Olga Sidorova
Ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro at paglalaro

Ang layunin ng pag-aaral ay tuklasin ang mga posibilidad pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga bata nasa progreso ang edad ng preschool.

Kaugnayan ng paksa - Kahulugan magkakaugnay na pananalita sa buhay ng isang preschooler ay napakalaki. Una, kalidad mga talumpati tinutukoy ang kahandaan ng bata para sa pag-aaral. Pangalawa, mula sa antas pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ang tagumpay ay nakasalalay sa hinaharap mag-aaral: ang kanyang mga sagot sa pisara, pagsulat ng mga buod, sanaysay, atbp. At, sa wakas, nang walang kakayahang malinaw na bumalangkas ng iyong mga iniisip, sa makasagisag at lohikal na pangangatwiran, imposibleng magkaroon ng ganap na komunikasyon, pagkamalikhain, pagpapaunlad sa sarili ng pagkatao.

Layunin ng pag-aaral - konektadong pananalita ng mga bata edad preschool.

Paksa ng pag-aaral - pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata edad preschool sa mga aktibidad sa teatro at paglalaro

Mga layunin ng pananaliksik:

1. nailalarawan ang konsepto, tungkulin at anyo magkakaugnay na pananalita at ilarawan ang mga katangian pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata edad ng preschool;

2. pananaliksik magkakaugnay na pananalita ng mga bata edad preschool (nagsasaad, bumubuo ng mga eksperimento);

3 upang bumuo ng isang sistema ng trabaho sa mga aktibidad sa teatro at paglalaro para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga bata edad preschool.

Mga kaugnay na publikasyon:

Ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata sa edad ng primaryang preschool sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro at laro, alamat Ang pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ay ang pangunahing gawain ng edukasyon sa pagsasalita ng mga bata. Pangunahin ito dahil sa kahalagahan nito sa lipunan at.

Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan, kasanayan at kakayahan ng mga batang preschool sa mga aktibidad sa teatro at paglalaro Mag-ulat tungkol sa pedagogical council sa paksang: “PAG-UNLAD NG MGA KAKAYAHAN NG MALIKHA, KASANAYAN AT KASANAYAN NG MGA BATA SA PRESCHOOL SA TEATER AT DULA.

Pagtatanghal "Master class" Pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa mga aktibidad sa paglalaro sa pamamagitan ng pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay " Nagtatrabaho sa nakababatang grupo sa loob ng maraming taon, napansin ko na ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay kapansin-pansing nabawasan. Nais naming magsimula sa isang pahayag.

Proyekto "Pag-unlad ng magkakaugnay na pagsasalita ng mga bata sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro" Stage 1 Pagtatakda ng Layunin: Ang kaugnayan ng paglikha ng proyektong ito para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga batang preschool sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro.

Ang pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ng mga batang preschool sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro NAGLALARO KAMI SA BAHAY, NAGPABUO NG PANANALITA Sino ang mas mahaba Ang larong ito ay may napakasimpleng panuntunan. Halimbawa, sino ang maglalabas ng tunog na "a", "y" o.

Ang layunin ng gawain ay lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa pamamagitan ng malikhaing aktibidad sa mga aktibidad sa teatro. Paunlarin ang lahat ng mga sangkap.

Ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga matatandang preschooler sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro Ang pagsasalita ay isang mahusay na regalo ng kalikasan, salamat sa kung saan ang mga tao ay nakakakuha ng sapat na pagkakataon upang makipag-usap sa isa't isa. Gayunpaman, sa paglitaw at pagbuo.

Ang aktibidad sa teatro ay napakahalaga sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata. Pinapayagan ka nitong malutas ang maraming mga problema sa pedagogical na may kaugnayan sa pagbuo ng pagpapahayag ng pagsasalita ng bata, intelektwal na artistikong at aesthetic na edukasyon. Ito ay isang hindi mauubos na mapagkukunan ng pag-unlad ng mga damdamin, karanasan at emosyonal na pagtuklas, isang paraan ng pamilyar sa espirituwal na kayamanan. Bilang resulta, natututo ang bata sa mundo gamit ang kanyang isip at puso, na nagpapahayag ng kanyang saloobin sa mabuti at masama; natututo ang kagalakan na nauugnay sa pagtagumpayan ng mga paghihirap ng komunikasyon, pagdududa sa sarili.

Sa pamamagitan ng pakikilahok sa mga aktibidad sa teatro, nakikilala ng mga bata ang mundo sa kanilang paligid sa lahat ng pagkakaiba-iba nito sa pamamagitan ng mga larawan, tunog, kulay, at mahusay na mga tanong na naghihikayat sa kanila na mag-isip, mag-analisa, gumawa ng mga konklusyon at generalization. Ang paglalaro ng isang papel, lalo na ang pagpasok sa isang dialogue sa iba pang mga character, ay naglalagay sa bata sa harap ng pangangailangan na magsalita nang malinaw, malinaw at naiintindihan. Samakatuwid, ang pakikilahok ng mga bata sa mga larong teatro ay mag-aambag sa buong pag-unlad ng lahat ng aspeto ng magkakaugnay na pananalita sa monologo, at magiging pangunahing kinakailangan para sa matagumpay na pag-aaral.

Bilang resulta ng may layuning paggamit ng mga laro sa teatro sa mga direktang aktibidad na pang-edukasyon, pati na rin sa mga libreng aktibidad, ang mga bata ay makakakuha ng mga kasanayan sa pagsasalita, batay sa kung saan posible na bumuo ng magkakaugnay na mga pahayag, bumuo ng pag-iisip, memorya, at imahinasyon. Ang pagsasalita ay magiging mas emosyonal, nagpapahayag at makabuluhan.

Ang konektadong pagsasalita, bilang isang independiyenteng uri ng aktibidad sa pag-iisip ng pagsasalita, sa parehong oras ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa proseso ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata, dahil ito ay gumaganap bilang isang paraan ng pagkuha ng kaalaman at isang paraan ng pagkontrol sa kaalamang ito. Ang magkakaugnay na pagsasalita Ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga preschooler ay isa sa pinakamahalagang gawain ng mga guro, dahil ang karagdagang pag-unlad ng pagkatao ng bata at ang pagkuha ng kaalaman sa edukasyon ay nakasalalay sa antas ng kanilang pagbuo.

THEATER TALE Ang magkakaugnay na pananalita ay isang espesyal at kumplikadong anyo ng aktibidad na pangkomunikasyon. Upang makabuo ng magkakaugnay na pagsasalita ng mga preschooler, ginagamit ang mga larong teatro na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na maging interesado, panatilihin ang kanilang pansin, palayain, bumuo ng reproduktibo at mga elemento ng malikhaing imahinasyon, elementarya na lohikal na pag-iisip, memorya at, higit sa lahat, bumubuo ng panloob na pagganyak ng pagsasalita. pagbigkas. ANG LARO

Ano ang theatrical activity? Sa pagbuo ng mga sensasyon, damdamin, emosyon sa mga kalahok nito; Sa pag-unlad ng pag-iisip, imahinasyon, pansin, memorya; Para sa pagpapaunlad ng pantasya; Sa pagbuo ng mga volitional na katangian; Para sa pagbuo ng maraming mga kasanayan at kakayahan (berbal, komunikasyon, organisasyon, motor, atbp.)

Ang impluwensya ng theatrical game sa pagbuo ng speech ng bata Theatrical game: Pinasisigla ang aktibong pagsasalita sa pamamagitan ng pagpapalawak ng bokabularyo; Natutunan ng bata ang kayamanan ng katutubong wika, ang mga paraan ng pagpapahayag nito (dynamics, tempo, intonation, atbp.); Nagpapabuti ng articulatory apparatus; Ang dialogic, emosyonal na mayaman, nagpapahayag ng pananalita ay nabuo.

Pagsasalita ng bata at iba't ibang uri ng teatro Finger theater * Nag-aambag sa pag-unlad ng pagsasalita, atensyon, memorya; * bumubuo ng mga spatial na representasyon; * bubuo ng kagalingan ng kamay, katumpakan, pagpapahayag, koordinasyon ng mga paggalaw; * pinatataas ang kahusayan, tono ng cerebral cortex.

Holistic na epekto sa personalidad ng bata: ang kanyang emancipation, independiyenteng pagkamalikhain, pag-unlad ng mga nangungunang proseso ng pag-iisip; Nagtataguyod ng kaalaman sa sarili at pagpapahayag ng sarili ng indibidwal; Lumilikha ito ng mga kondisyon para sa pagsasapanlipunan, pagpapalakas ng mga kakayahang umangkop, pagwawasto ng mga katangian ng komunikasyon, tumutulong upang mapagtanto ang isang pakiramdam ng kasiyahan, kagalakan, at tagumpay. Game-dramatization Ang pinaka "nakakausap" na uri ng aktibidad sa teatro.

Ekaterina Stalchuk
Konsultasyon "Pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita sa mga bata sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro"

Ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga bata sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro:

Sa pangalawang junior group;

· AT gitnang pangkat;

· Sa senior group;

sa pangkat ng paghahanda.

II junior group (edad 3-4 na taon)

Sa pamamagitan ng 3 taong gulang na may normal pag-unlad pinagkadalubhasaan ng bata ang lahat ng mga kategorya ng gramatika ng wika, ngunit hindi ito nangangahulugan na ang pagbuo ng istraktura ng gramatika kumpleto ang pananalita.

Tampok ng edad ng pagsasalita pag-unlad ng bata ay: pagbuo ng istrukturang gramatika mga talumpati(Una sa lahat, ang istraktura ng mga pangungusap, at binibigyang pansin ko rin ang pagbuo ng isang diksyunaryo, kultura ng tunog mga talumpati, pag-uugnayan, diyalogo mga talumpati).

Upang ipatupad ang mga gawaing ito, ako ay nagtatanghal sa entablado, naglalaro ng mga dramatisasyon, lumikha ng mga natural na kondisyon para sa paghiram mula sa pinagmulan ng mga turnover. mga talumpati, mga alok.

1. Upang magsimula, ipinakilala ko mga batang may fairy tale. Preliminarily akong gumagawa ng mga bugtong na nauuna sa pagbabasa. Halimbawa, isang fairy tale "Teremok" ("Sa ilalim ng sahig nakatago, takot sa pusa"- daga, "Sino ang lumalakad na galit, gutom sa malamig na taglamig?"- lobo at iba pa para sa bawat bayani). Kung tama ang hula mo, may lalabas na bayani. Pagkatapos ay sinusundan ang pagbabasa ng kuwento. Napahanga sa narinig mga bata may pagnanais na ipakita kung paano gumagalaw ang mga karakter ng fairy tale na ito.

2. Ang ganitong mga nagpapahayag na paggalaw ay maaaring ilarawan sa mga plastik na pag-aaral, kung saan sila ay sinamahan ng mahusay na layunin salita: halimbawa, ang soro ay maganda, magaan, mapaglaro, ang liyebre ay tumatalon sa takot, na ang kanyang mga tainga ay napipig, tumatakbo palayo sa soro, nagmamadali, sumugod. (isang diksyunaryo ay nabuo mga bata) . Gumagawa ako ng mga pagsasanay sa pagpapahayag ng intonasyon. Sa mga pagsasanay na ito, nagkokomento ako sa boses ng bawat karakter. Halimbawa: ang daga ay may manipis na boses, ito ay tumitili - ang oso ay may magaspang na boses, ito ay umuungal, atbp.

3. Pagkatapos ng unang pagkilala sa fairy tale, inaanyayahan ko ang mga bata na sabihin ito nang sama-sama. Halimbawa: “May teremok sa bukid. Siya ay tumakbo sa tore ... Sino? tama, daga (ang mga bata ay nag-uudyok, na nakatuon sa kahulugan ng pandiwa at ang pagtatapos nito) atbp. Sa konklusyon, buod ko kabuuan: tumalon ang palaka, tumalon ang kuneho, atbp. (nabubuo ang isang istrukturang gramatika mga talumpati) .

4. Kaayon ng mga sketch, nag-aayos ako ng disguise. Ang mga pahayag ay lumitaw muna tungkol sa pamamahagi ng mga tungkulin at mga kasuotan: "At magiging mouse ako!", "At ako ay magiging isang oso!". Ang mga kasuotan ay isinasaalang-alang, ang isang pag-uusap ay gaganapin sa mga bata, kung kanino ito ay mas angkop. Sinusubukan ng bata ang mga elemento ng kasuutan. Pagkatapos nito, pinangalanan ko ang mga aksyon ng bayani (tumakbo ang daga, tumili, at sinubukang ulitin ng bata. Ganito ang paglalaro ng karakter ng fairy tale.

5. Susunod, hinihikayat ko mga bata para mag-improvise ng dialogue. Kasangkot sila sa diyalogo ng mga character ng fairy tale, ang mga linya ay pinalawak, ang mga paggalaw ay kasama, at pagkatapos ay binibigyan ko ang mga bata ng pagkakataon na mag-improvise sa kanilang sarili. Maaari nilang sabihin ang anumang gusto nila - hindi ko itinatakda ang pagkakasunud-sunod at priyoridad. Dalawang kuneho, tatlong daga, atbp. ay maaaring lumahok sa paglalaro ng isang fairy tale.

6. Pagkatapos ay nagsasagawa ako ng pagsasadula ng isang fairy tale. Kinasasangkutan mga bata sa dula ng isang fairy tale, bumuo mayroon silang diyalogong pananalita, magkakaugnay na pananalita. Halimbawa. Upang makapasok sa teremok, para sa mga nagsisimula, kailangan mong tanungin - kung sino ang naninirahan doon, at pagkatapos ay ilarawan ang hayop, sa papel na ginagampanan ng bata. (I am a frog. Green, the smallest, and my eyes are big. Mahilig akong lumangoy, magaling tumalon, etc.).

7. Pagkatapos ng naturang play out ng isang fairy tale, maaari kang pumunta sa teatro na aksyon, kung saan, kasama ang mga aktor, mayroon ding mga manonood.

kinalabasan:

Aktibidad sa teatro nagtataguyod ng pagsasalita pag-unlad ng paslit. Sa panahon ng magkasanib na mga laro kasama ang isang may sapat na gulang, ang bata ay nakakarinig ng maraming mga bagong salita, mas kumplikadong mga parirala, expression, at mga sitwasyon ng laro ay nagiging malinaw sa kanya. Habang naglalaro ng laruan, ang bata ay nag-imbento at binibigkas ang sitwasyon ng laro, gumagamit ng mga bagong salita. Sa pangkalahatan, ang mga pagsasanay at improvisasyonal na diyalogo ay nagpapabuti sa lahat ng aspeto mga talumpati, bumuo imahe at pagpapahayag nito. Sa mga bata ang kakayahang magtanong, sagutin ito, magbigay ng pahiwatig, kasama ang kahit isang salita, ay nabuo. Ang mga kasanayang ito ay kinakailangan para sa pag-unlad ng dialogical speech, pagpapabuti ng gramatikal na istraktura ng pangungusap at, bilang isang resulta, upang bumuo magkakaugnay na pahayag.

gitnang pangkat(edad 4-5 taon)

pangunahing direksyon pagbuo ng pagsasalita sa yugtong ito, ang pagbuo ng isang kontekstwal (pag-uugnayan) mga talumpati. Nauuna ang espesyal na edukasyon magkakaugnay na pananalita at pagkukuwento kapwa kolektibo at indibidwal.

AT gitna Sa grupo ay gumagamit ako ng mga laro lalo na malawak - batay sa mga fairy tale at mga akdang pampanitikan.

1. Una, sinasabi ko sa mga bata ang mga kwentong katutubong Ruso ( "Ryaba Hen", "Masha at ang Oso" atbp.) Pagkatapos basahin ang mga fairy tales, nagsasagawa ako ng pagsusuri, alamin kung ano ang sinasabi ng fairy tale, kung ano ang mga salita, expression, kanta ng mga character na naaalala at gusto nila.

2. Pagkatapos ay kinokolekta ko ang ilang mga edisyon ng fairy tale na ito na may iba't ibang mga guhit. Ang pagsusuri sa mga guhit ng iba't ibang mga artista ay tumutulong sa mga bata na bigyang-pansin ang likas na katangian ng imahe ng mga character (fairy tale "Ryaba Hen"- ang lolo at lola ay matanda, mapagmahal, mabait, ang kanilang panlabas na data (Mahaba ang buntot ng daga, ang manok ay ruffled).Kapag sinusuri ang nilalaman ng kuwento, inuulit ng mga bata ang mga salita ng manok, ang mga kilos ng lolo at babae, magpakita ng ilustrasyon na tumutugma sa mga salitang ito.

3. Kapag nagsasalaysay muli ng isang fairy tale, gumagamit ako ng desktop teatro. Sa kurso ng pagtatrabaho sa isang fairy tale, ang mga bata ay nakikilala ang pag-uugali ng iba't ibang mga character, natututong ilarawan (manok, mangatwiran, magbigay ng mga katangian, lumipat alinsunod sa kanila.

4. Pagkatapos ay nakikinig ang mga bata sa recording ng fairy tale, panoorin ang filmstrip. Ang bawat bagong pagbabasa ng fairy tale ay sanhi bagong damdamin ng mga bata gusto nilang makinig ulit (tingnan) kilalang fairy tale sa mga bagong anyo.

5. Ang resulta ng panimulang gawain ay ang pagsasadula ng fairy tale (na may mga elemento ng improvisasyon). saan nabubuo ang pansin sa pandinig, imahinasyon, memorya, pagganyak sa mga aktibidad; impulse to impromptu mga talumpati.

kinalabasan:

Pagsusuri ng isang fairy tale sa mga bata, pagtatanong ng tamang tanong, pinapaisip ko sila. Upang magmuni-muni, dumating sa mga kinakailangang konklusyon at sa parehong oras mapansin at pakiramdam ang masining na anyo ng trabaho. Ang paghiram mula sa mga fairy tales ay makasagisag na mga ekspresyon, mahusay na layunin na mga salita, lumiliko mga talumpati, mga salawikain at kasabihan, pinagyayaman ng mga bata ang kanilang pananalita, ginagawa itong matalinghaga at nagpapahayag. Sa edad na ito mga bata nakakaakit ng pagsasalaysay - improvisasyon, nagpapakita sila ng interes sa malikhaing pagkukuwento, pagbubuo ng iba't ibang uri ng mga pahayag (mga paglalarawan, mga salaysay).Kapag nag-compile ng mga kwento, nag-iimprove ito magkakaugnay na pananalita, pag-unawa sa semantic side ng salita at lalo na sa syntactic structure ng pangungusap.

Senior, pangkat ng paghahanda (edad 5-7 taong gulang)

Sa mga bata ang pananalita ay umabot sa medyo mataas na antas sa edad ng senior preschool. Maaari silang lumahok sa pag-uusap, ipahayag ang kanilang pananaw, sumang-ayon o hindi sumasang-ayon sa tugon ng isang kaibigan.

Sa senior group, binibigyan ko ng espesyal na atensyon ang pag-aaral konektado ang mga bata, pare-pareho at nagpapahayag na muling pagsasalaysay ng maiikling kwento, kwento; ang kakayahang gumawa ng mga kwento tungkol sa mga kaganapan mula sa personal na karanasan, upang makabuo ng kanilang sariling mga pagtatapos para sa mga fairy tale, mga bagong fairy tale.

Upang malutas ang problemang ito, ito ay kinakailangan sumusunod:

1. Upang magsimula, ipinakilala ko mga bata kasama ang mga Ruso mga fairy tale: tumitingin kami sa mga ilustrasyon, nagkukuwento gamit ang desktop, daliri, puppet teatro. Tinatalakay natin kung paano naiiba ang isang fairy tale sa isang kuwento, isang tula.

2. Sinusuri namin ang mga ilustrasyon para sa mga kwentong katutubong Ruso at nakahanap ng mga sipi mula sa mga engkanto mula sa mga guhit. Nagsasagawa ako ng mga pag-uusap tungkol sa mga kakaibang paglalarawan ng mga dramatikong sandali ng isang fairy tale ng mga artista. Inaanyayahan ko ang mga bata na ilarawan ang mga karakter.

3. Nagsasagawa ako ng mga laro, pagsasanay sa pagsasalita, plastic sketch, pagpapaunlad ng kakayahan ng mga bata pagsamahin ang salita at galaw, nagpapahayag ng paghahatid ng imahe na may mga kilos at ekspresyon ng mukha. Halimbawa, ayon sa fairy tale "Kubo ni Zayushkina", sinusubukan ng mga bata na ilarawan ang fox nang pinalayas niya ang kuneho, at ang takot na liyebre upang mahulaan mo. Sa kanilang libreng oras, ang mga bata ay gumagawa ng maliliit na diyalogo, halimbawa, mga fox at isang kuneho, mga fox at isang cockerel, atbp. Sinusunod ng mga bata ang kanilang pagsasalita at ang pagsasalita ng iba, nag-ehersisyo ang mga kilos, ekspresyon ng mukha, paggalaw, boses. Sa una ito ay ibinibigay sa kanila nang may kahirapan, ngunit unti-unting ang indibidwal na trabaho sa bawat bata ay nagdudulot ng mga resulta nito. Masasabi na ng mga bata kung sino ang magaling sa kung anong papel.

4. Kalaunan, inaanyayahan ko ang mga bata na magkaroon ng ibang wakas sa pinag-aaralang fairy tale. Halimbawa. Kung ang sabong ay takot din sa soro, sino ang makakatulong sa kuneho? Iminumungkahi ko na gawing modelo ng mga bata ang nilalaman ng isang fairy tale upang mas matandaan ang pagkakasunod-sunod ng balangkas.

5. Unti-unti akong nabigo upang maunawaan ng mga bata na magpapakita sila ng bagong fairy tale. Para sa pagtatanghal, ang mga tungkulin ay itinalaga, ang mga kasuotan at tanawin ay nilikha. Bilang paghahanda para sa pagtatanghal, iminumungkahi ng mga bata na ipakilala ang mga bagong karakter sa nilalaman ng fairy tale, halimbawa, Crocodile Gena, Cheburashka, na tumulong sa kuneho.

6. Pagpapakita ng pagtatanghal sa madla batay sa isang bagong imbentong fairy tale.

kinalabasan:

Sa panahon ng mga aktibidad sa teatro sa mga senior at preparatory group, nabuo ang kakayahang lumikha ng mga sanaysay batay sa kumbinasyon ng iba't ibang mga fairy tale na may kasamang mga bagong karakter. Paunlarin ang kakayahang ipakita ang masining na imahe ng mga tauhan sa pamamagitan ng mga diyalogo, intonasyon, galaw, kilos. Lahat ng ito ay nag-aambag pagbuo ng leksikal, gramatikal, phonetic na panig talumpati ng mga bata, pati na rin ang pagbuo ng matalinghagang pananalita.

Ang mga aktibidad sa teatro ay bumubuo sa mga bata ng tama, nagpapahayag, malinaw na pananalita, ang kanilang bokabularyo ay pinayaman, matalinghagang bokabularyo, magkakaugnay na pananalita.

Kaya, araw-araw na pagmamasid sa mga positibong resulta ng kanilang trabaho sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, masasabi ko na aktibidad sa teatro ay isang gumaganang pamamaraan, ito ay talagang nakakatulong sa amin upang magturo at bumuo ng mga bata, ay hindi nangangailangan ng materyal at oras na mga gastos, ay naaangkop sa halos anumang larangang pang-edukasyon, maaaring gamitin ng bawat guro.

PAG-UNLAD NG KAUGNAY NA PANANALITA NG MGA BATA

SA PAMAMAGITAN NG MGA GAWAIN SA TEATER

Inihanda

tagapagturo gr.№3

Krasnodar, 2016

Ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro

1. Theatrical na aktibidad

Kabilang sa iba't ibang uri ng mga laro ng mga bata, ang larong "sa teatro" ay sumasakop sa isang espesyal na lugar. Tulad ng isinulat niya, ang paggawa ng teatro ang pinakamadalas na uri ng pagkamalikhain ng mga bata. "At naiintindihan kung bakit ito ay malapit sa bata ... ... isang drama batay sa aksyon - sa aksyon na ginawa ng bata mismo, pinaka malapit, epektibo at direktang nag-uugnay sa artistikong pagkamalikhain sa personal na karanasan."

Isinasaalang-alang ang teatro na laro bilang isang malikhaing aktibidad, binigyang-diin niya na ang dramaturgy ay isang uri ng pagkamalikhain ng mga bata, na nagpapakita ng sarili sa iba't ibang mga aktibidad - kapwa sa pagsulat at improvising maikling mga eksena, at sa pagtatanghal ng natapos na materyal na pampanitikan. Ang mga bata ay naaakit ng panloob na emosyonal na kayamanan ng mga literary plot, ang mga tiyak na aktibong aksyon ng mga karakter. Ang isang bata sa isang theatrical game ay parehong artista na gumaganap at nagboses ng script text, at isang manonood na nakakaunawa sa mga tungkulin.

Ang hitsura ng konsepto ng isang balangkas ng senaryo sa mga batang preschool ay nangangahulugang isang paglipat sa aktibidad ng malikhaing pagsasalita. Sa maagang pagkabata, ang bata ay ginagabayan ng prinsipyong "mula sa aksyon hanggang sa pag-iisip", sa edad ng senior preschool ang prinsipyong "mula sa pag-iisip hanggang sa pagkilos" ay bubuo, na tumutukoy sa kakayahang isama ang mga ideya ng isang tao. Ang paglitaw ng mga ideya ay nauugnay sa pag-unlad ng malikhaing imahinasyon. Pangunahin itong ipinakikita sa aktibidad ng pagsasalita, at pinakamahusay na nabuo sa isang larong teatro.

Para sa pagbuo ng pagsasalita, pati na rin ang malikhaing imahinasyon, ang independiyenteng komposisyon at improvisasyon ng isang eksena sa teatro ay mas epektibo: ang mga naturang dula ay hindi gaanong pampanitikan, ngunit may malaking kalamangan na nilikha ang mga ito sa proseso ng pagkamalikhain ng mga bata.

Ang malikhaing aktibidad ng bata sa pagbuo ng mga bagong larawan sa entablado ay binubuo sa pagkasira ng mga pattern ng mga umiiral na mga larawan sa entablado. Batay sa kanyang sariling mga impression na natanggap mula sa kakilala sa isang akdang pampanitikan, independiyenteng pagsusuri nito, nakapag-iisa na lumilikha ng isang masining na imahe, ang bata sa gayon ay lumilikha ng batayan ng kanyang malikhaing aktibidad. Kasabay nito, ang buong proseso ng paglikha ng isang imahe ng entablado ay isang pagkakaisa ng pag-aayos ng mga bagong imahe at pagsira sa mga luma sa tulong ng mga diskarte sa larawan.

2. Pagbuo ng leksikal at gramatikal na istruktura ng pananalita

sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro.

Ang pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ay isa sa mga direksyon para sa pagbuo ng lexical at grammatical na istraktura ng pagsasalita sa mga senior at preparatory group ng kindergarten, na kinabibilangan ng trabaho sa pagbuo ng dialogic at monologue speech.

At, sa turn, ang pinakamahalagang kinakailangan para sa pagbuo ng magkakaugnay na monologue speech ay ang pagbuo ng dialogic speech.

Isinasagawa ang mastering dialogic speech kasabay ng pagpapalawak at pagpipino ng diksyunaryo, ayos ng pangungusap, na may kasanayan sa at.

Kasama ng mga layuning nagbibigay-malay at pang-edukasyon, ang pagsasagawa ng isang diyalogo ay naglalayong paunlarin ang pagsasalita ng mga bata.

Sa proseso ng pagtatrabaho sa pagbuo ng diyalogo na pagsasalita, dapat matuto ang bata na makinig at maunawaan ang mga tanong, magtanong sa kanyang sarili nang tama, tumpak, alinsunod sa nilalaman ng tanong, ipahayag ang kanyang mga saloobin bilang tugon sa kanila.

Ang isa sa mga pamamaraan para sa pagbuo ng diyalogong pagsasalita ay ang theatricalization ng mga gawa ng sining.

Ang paggamit ng mga diskarte sa teatro (mga laro sa dramatisasyon, mga pagtatanghal sa teatro) sa mga senior at preparatory group ng kindergarten ay nakakatulong upang mapabuti ang emosyonalidad ng pagsasalita, bubuo ng intonational expressiveness, pinayaman ang bokabularyo, mga form, pinapagana ang aktibidad ng pagsasalita ng bata sa kabuuan.

Posibleng magsagawa ng mga laro sa pagsasadula ng mga maikling tekstong patula, na unang isinasaulo sa kabuuan nito, at pagkatapos ay ginampanan ng mga tungkulin (Ang mga halimbawa ng naturang mga laro sa pagsasadula ay ibinigay sa teksto ng nakaraang konsultasyon).

Bago simulan ang theatricalization ng kahit isang maliit na akda, mahalagang pagsikapan ang pagbuo ng magkakaugnay na monologo sa pamamagitan ng pagtalakay sa balangkas ng akda.

Ito ay magiging trabaho sa semantiko na bahagi ng trabaho, kung saan nakatakda ang mga sumusunod na gawain:

Pag-unlad ng kakayahang pag-aralan ang isang visual na sitwasyon, i-highlight ang pangunahing at pangalawang, pangunahing at background;

Pagbubuo ng kakayahang ayusin ang mga semantic link sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod;

Pag-unlad ng kakayahang mapanatili ang semantiko na programa sa memorya.

Ang trabaho sa semantiko na bahagi ng trabaho ay pinakamahusay na ginawa sa tulong ng isang serye ng mga larawan ng balangkas. Ang mga sumusunod na uri ng takdang-aralin ay inirerekomenda:

a) ibalik ang pagkakasunud-sunod ng mga larawan mula sa memorya. Hinihiling sa mga bata na kabisaduhin ang isang pagkakasunud-sunod ng mga larawan, na pagkatapos ay nagbabago. Ang gawain ay ibinigay upang maibalik ito;

b) piliin bukod sa iba pa ang mga larawang iyon na nauugnay sa alinmang bahagi ng akda o sa isang bayani lamang;

c) tukuyin ang lugar ng "nag-drop out" na larawan bukod sa iba pa;

d) ayusin ang mga larawan ng plot sa isang tiyak na pagkakasunod-sunod;

e) maghanap ng karagdagang larawan sa isang serye ng mga larawan ng balangkas;

f) matukoy ang pagkakamali sa pagkakasunud-sunod ng mga larawan pagkatapos basahin ang kuwento ng mga matatanda;

Ang gawain sa bawat uri ng gawain ay isinasagawa kapwa sa antas na di-berbal at sa paggamit ng pagsasalita.

Sa proseso ng pagtatrabaho sa disenyo ng wika ng teksto ng trabaho, ang mga sumusunod na gawain ay itinakda:

Pag-unlad ng kakayahang i-recode ang bawat elemento ng semantiko sa tamang gramatika na istruktura ng pangungusap;

Pagbuo ng kakayahang ayusin ang mga pangungusap sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod;

Pag-unlad ng kakayahan sa pag-uugnay ng mga pangungusap sa teksto.

Sa proseso ng pagtatrabaho sa teksto, ang pagbuo ng mga kasanayan ng parehong semantic programming at ang disenyo ng wika ng teksto ay sabay na isinasagawa. Ang mga sumusunod na gawain ay ginagamit:

a) magdagdag ng isa o dalawang pangungusap sa hindi natapos na teksto (batay sa isang serye ng mga larawan ng balangkas);

b) makabuo ng bagong pagtatapos ng gawain batay sa mga larawan o salita ng paksa.

Preliminarily familiarize ang iyong sarili sa fairy tale upang makakuha ng pangkalahatang ideya tungkol dito at maunawaan ang mga gawain na nauugnay sa pag-unlad ng imahinasyon ng bata. Kasama sa paunang paghahanda ang pagpili ng mga audio cassette o mga rekord kung saan naitala ang mga pagsasadula ng mga fairy tale. Maaari kang gumamit ng table theater, mga larawan ng kalikasan, mga larawan ng mga fairy tale at mga larawan ng ilang mga bayani ng mga fairy tale, atbp.

Hikayatin ang inisyatiba at pagkamalikhain ng bata, huwag pigilan kung nais niyang gumawa ng isang bagay sa kanyang sariling paraan sa gawain.

Pag-unawa sa nilalaman ng kuwento pagkatapos makinig. Pagtalakay sa mga tauhan ng mga bayani ng fairy tale: listahan ng lahat ng positibo at negatibong katangiang likas sa mga tauhan ng fairy tale. Pagtalakay sa koneksyon sa pagitan ng mga tauhan ng mga tauhan at ang pagkakasunud-sunod ng kanilang mga aksyon (tinutulungan ng guro ang mga bata na gumawa ng isang moral na konklusyon mula sa napakinggang gawain). Sa panahon ng talakayan sa balangkas ng fairy tale - isang talakayan ng kapalaran ng mga karakter nito. Kasabay nito, napagpasyahan na ang kapalaran ng bayani ay tinutukoy ng kanyang karakter, at ang karakter ay dapat hatulan sa pamamagitan ng kanyang mga aksyon.

Inaanyayahan ang mga bata na maglaro ng isang laro ng pagsasadula, pagtatanghal ng ilang mga plot ng isang fairy tale o kumpletuhin ang gawain ng "pag-imbento ng isang fairy tale", na nagpapaunlad ng mga malikhaing kakayahan ng bata.

5. Halimbawa ng pamamaraan

Komposisyon ng isang fairy tale "Sa isang kahanga-hangang kagubatan" gamit ang mga laruan mula sa iba't ibang mga materyales ng isang table theater. Sa isang malaking sheet ng papel, kailangan mong gumuhit ng ilang mga puno, maliit na mga figure ng isang hindi tiyak na hugis at magkahiwalay na mga linya sa iba't ibang mga lugar. Inaanyayahan ng host ang mga bata na gumuhit ng isang "kahanga-hangang kagubatan" sa papel. Ang mga bata naman ay gumuhit ng lahat ng hindi natapos na mga imahe, ginagawa ang mga ito sa anumang gusto nila: sa mga puno, bulaklak, butterflies, ibon, atbp. Maaari mong gawin ang mga hindi natapos na linya sa isang bagay na hindi talaga nangyayari: walang uliran na mga halaman, hayop, at maging mga dayuhan . Ang pininturahan na "kamangha-manghang kagubatan" ay nagiging isang dekorasyon para sa isang teatro sa mesa. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na makabuo ng isang kuwento tungkol sa isa sa mga naninirahan gamit ang mga laruan ng table theater.

Pagdama at pagsulat ng mga fairy tale

Ang fairy tale ay gumaganap ng isang pantay na mahalagang papel sa pagbuo ng pagsasalita ng isang preschooler. Ang pagpili ng mga fairy tale alinsunod sa mga layunin ng edukasyon at ang mga katangian ng edad ng bata, ang kakayahan ng pagkukuwento at maalalahanin na gawain sa repraksyon ng mga larawan ng narinig na fairy tale sa malikhaing aktibidad ng bata - sa kanyang mga laro, pagguhit, aktibidad sa entablado - lahat ng ito ay may malalim na epekto sa pag-unlad ng parehong mga indibidwal na proseso ng pag-iisip, tulad ng pagsasalita, at personalidad ng bata sa pangkalahatan. Kasabay nito, ang pakikinig sa isang fairy tale ay ang unang hakbang sa pagpapakilala sa isang bata sa pinakamahalagang lugar ng espirituwal na kultura ng mga tao - pagkamalikhain sa panitikan.

Ang malikhaing pagkukuwento (retelling at independiyenteng komposisyon) ng mga fairy tale ng mga bata sa mas matandang edad ng preschool ay nagmumungkahi na mayroon silang isang buong sistema ng mga kumplikadong kasanayan:

Ang kakayahang baguhin, ibahin ang anyo, pagsamahin ang mga paraan ng paghahatid ng isang balangkas (ang isang bata ay maaaring maghatid ng isang balangkas gamit ang dialogic na pananalita, pagpasok sa papel ng isa o ibang bayani, o naglalarawan ng mga kaganapan sa isang ikatlong tao);

Ang kakayahang makilala ang bayani; kasalukuyang mga kaganapan sa pagkakasunud-sunod ng kanilang pag-unlad (mula sa paglitaw ng aksyon hanggang sa wakas), pati na rin itatag ang ugnayan sa pagitan ng mga indibidwal na kaganapan; pag-usapan ito nang malinaw at naiintindihan. Ang pangkat ng mga kasanayang ito ay nauugnay sa pagbuo ng magkakaugnay na mga kasanayan sa pagsasalita sa isang bata;

Ang kakayahang "ipasok" ang itinatanghal na mga pangyayari - upang tulungan ang mga character. Ang kasanayang ito ay nagsasangkot ng emosyonal na pagtugon ng bata, ang pagpapahayag ng pagsasalita;

Ang kakayahang gumamit ng angkop na pagpapahayag at visual na paraan ng pagsasalita upang isama ang mga imahe sa isang kuwento.

Ang istraktura ng mga klase para sa pagsulat ng isang fairy tale:

Sa simula ng mga klase, kinukumpleto ng mga bata ang mga gawain gamit ang isang hanay ng mga proxy card:

1. "Pagtatapos ng mga imaheng eskematiko" - ang pagbuo ng mga nagdedetalye ng mga larawan ng imahinasyon at ang kakayahang palawakin ang isang naka-compress na eskematiko na imahe sa isang buo. Ang mga bata ay binibigyan ng mga hanay ng mga geometric na hugis na ginupit mula sa makapal na karton, pareho para sa bawat bata, at iniulat na ito ay isang mahiwagang mosaic kung saan maraming mga kagiliw-giliw na bagay ang maaaring itiklop. Upang gawin ito, kailangan mong ilakip ang iba't ibang mga figure (sinumang nais kung ano) sa bawat isa upang may isang bagay na kawili-wiling mangyari. Ang isang mapagkumpitensyang sandali ay ipinakilala sa gawain: sino ang maaaring magdagdag ng higit pang iba't ibang mga item mula sa kanilang mosaic at makabuo ng ilang kuwento tungkol sa isa sa kanila.

2. "Pagbubuo ng mga kuwento at mga engkanto para sa ilang mga kinatawan." Ang mga kapalit na bagay ay ibinibigay sa mga bata (iba-iba para sa bawat isa, halimbawa: may kulay na mga mug, stick na may iba't ibang laki, atbp.) at inaanyayahan na makabuo ng kung ano ito o kung sino ito at kung ano ang nangyari dito. Dahil ang lahat ng mga bata ay may iba't ibang mga kapalit na paksa, kailangan nilang magtrabaho nang nakapag-iisa. Sa una, ang gawaing ito ay nagdudulot ng mga paghihirap, kadalasan ang mga bata ay nagsasaad kung ano ang maaaring hitsura ng mga bagay na mayroon sila, nang hindi tinukoy ang mga ito sa isang balangkas na gawa o mga kuwento na pinagsama-sama ng mga kinatawan. Kadalasan ito ay muling pagsasalaysay ng isang pamilyar na kuwento ng engkanto. Gayunpaman, ang paulit-ulit na pag-uulit ng mga gawain ng ganitong uri na may pagsusuri at pagsusuri ng mga sanaysay ng mga bata ay makabuluhang nagpapataas ng antas ng kanilang pagganap: ang mga bata ay may mga kumplikado at orihinal na mga kuwento.

3. "Pag-imbento ng isang fairy tale ayon sa modelo." Ipinapalagay ng gawain na dapat munang matutunan ng bata na sundin ang planong iminungkahi ng nasa hustong gulang, at pagkatapos ay magpatuloy sa pagbuo ng kanilang sariling mga ideya-plano.

Ang mga bata ay binibigyan ng isang maliit na modelo (3-4 na mga bloke-frame na may 2-3 mga pamalit sa bawat bloke), ayon sa kung saan dapat silang bumuo ng kanilang sariling fairy tale.

Upang maiwasan ang pagbuo ng mga template at paulit-ulit na mga plot ng mga kuwento ng mga bata at upang pasiglahin ang isang malikhaing diskarte sa pagsulat, ang mga bata ay dapat mag-alok ng isang espesyal na uri ng gawain kung saan ang anyo ng modelo ay makabuluhang nagbago. Sa halip na ang dati nang ginamit na puro kondisyonal na mga pamalit (kulay na geometric na mga numero), ilagay ang mga eskematiko na larawan ng mga karakter at tanawin (mga tao, hayop, puno, kamangha-manghang mga nilalang, atbp.) sa mga bloke. Ang ganitong mga aktibidad ay makabuluhang nagpapataas ng orihinalidad ng kuwento.

Inaanyayahan ang mga bata na bumuo ng isang kuwento sa kanilang sarili at, ayon sa kanilang kuwento, punan ang mga walang laman na kahon-mga bloke ng mga kinatawan, iyon ay, gumawa ng kanilang sariling plano-modelo para sa kanilang kuwento, at, batay dito, magkwento ng isang binubuong kuwento . Ang libreng paggamit ng mga modelong plano ay nagpapahintulot sa isa na magpatuloy sa mga komposisyon nang hindi umaasa sa mga panlabas na tulong, ngunit ang mga naturang kuwento ay dapat munang likhain nang sama-sama sa ilalim ng gabay ng isang guro. Sa ganitong mga gawain, ang mga bata ay maaaring mag-alok ng isang paksa ng sanaysay (halimbawa, tungkol sa isang maya na natutong lumipad; o tungkol sa isang liyebre na natalo ang isang lobo, atbp.). Kung kinakailangan, tinutulungan ng guro ang mga bata na bumuo. Ang ganitong gawain ay nagsasangkot ng pag-unlad sa mga bata ng isang malalim na saloobin sa ideya, ang kakayahang mag-iba at muling itayo ito alinsunod sa mga bagong kondisyon. Dapat sundin ng guro ang progreso ng sama-samang pagsulat ng isang fairy tale (kuwento). Sa mga unang aralin, ang ilang mga bata ay nagsisikap na sabihin ang buong kuwento, hindi isinasaalang-alang kung ano ang sinabi kanina, ang iba ay hindi maaaring baguhin ang kanilang plano at ipagpatuloy kung ano ang naisip na nila bago sa kanila, atbp. Gayunpaman, sa proseso ng trabaho, sa tulad ng mga klase, sa tulong ng isang guro, ang mga bata sa isang sapat na mataas na antas ay maaaring lumikha ng mga kolektibong komposisyon.

4. "Ang aking fairy tale". Ang mga bata ay inaalok ng ilang mga tema na may mga guhit (na may mga larawan ng iba't ibang mga bagay o dapat na mga character) para sa pagguhit ng mga plano-modelo at pagbuo ng isang fairy tale. Isusulat ng guro ang mga kuwento ng bawat bata sa mga indibidwal na kuwaderno, na nag-iiwan ng isang lugar sa direksyon ng tagapagsalaysay para sa mga ilustrasyon. Ang bawat bata ay nakakakuha ng kanilang sariling binubuo at nakasulat na libro, na nagiging sanhi ng malaking interes ng mga bata sa pagsulat ng kanilang sariling mga kuwento at mga engkanto.

Kaya, gamit ang mga modelo, natututo ang mga bata na gumawa ng mga fairy tale sa kanilang sarili.

Irina Frantseva
Karanasan "Pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata sa edad ng senior preschool sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro"

Karanasan sa trabaho

Ginanap: tagapagturo MKDOU No. 4 Frantseva I.P.

Ang layunin ng bilog:

Matutong magsagawa ng maliliit na monologo at higit pa ipinakalat mga diyalogo sa pagitan ng mga tauhan. Maglaro ng mga aksyon kasama ang mga karakter gamit ang iba't ibang galaw (pagliko ng katawan, ulo, paggalaw ng braso); upang magawang i-coordinate ang kanilang mga aksyon sa mga aksyon ng mga kasosyo, hindi upang ikubli ang mga ito, upang pumili ng iba't ibang mga paggalaw at pagkilos, upang madama ang mga kasosyo sa tabi nila sa lahat ng oras, upang makahanap ng nagpapahayag na paraan ng paglalaro ng papel ng kanilang karakter. Sikaping palamutihan ang lugar ng mga character na may ilang mga elemento ng tanawin.

Bilugan ang mga gawain:

1. Bumuo ng memorya, pag-iisip, imahinasyon, pagsasalita, atensyon at iba't ibang katangian ng personalidad (pagsasarili, inisyatiba, emosyonal na pagtugon).

2. Upang makilala ang mga damdamin, mood ng mga karakter; tumulong upang makabisado ang mga paraan ng kanilang panlabas na pagpapahayag, upang mapagtanto ang mga dahilan para dito o sa mood na iyon.

3. Lumikha ng isang kanais-nais na kapaligiran para sa palakaibigang relasyon; bigyan ang mga bata ng pagkakataon na magkaisa sa isang karaniwang ideya, mga karanasan; rally sa batayan ng interesante mga aktibidad, upang payagan ang bawat bata na ipakita ang kanilang aktibidad, sariling katangian, pagkamalikhain.

4. Ipakilala ang mga konsepto "ekspresyon ng mukha", "kumpas", "pantomime", mag-ehersisyo kasama ang dula-dulaan mga laro sa imahe ng mga imahe gamit ang mga ekspresyon ng mukha, kilos, pantomime

Mga Gamit na Aklat:

1. Antipina E. P. Mga aktibidad sa teatro sa kindergarten. M., 2009.

2. Makhaneva M. D. Theatrical mga aralin sa kindergarten. M., 2008.

3. Petrova T. I., Sergeeva E. L. Paghahanda at pagpapatupad theatrical games sa kindergarten. M., 2004.

Ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata sa edad ng senior preschool sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro.

Panimula

Komunikasyon, pagiging isa sa mga una mga aktibidad, na pinangangasiwaan ng bata, ay gumaganap bilang isang pangkalahatang kondisyon pag-unlad kanyang pagkatao noong pagkabata ng preschool.

Svyaznaya Ang pagsasalita ay isang paraan ng komunikasyon sa mga kapantay, gayundin ang isang kinakailangang kondisyon para sa matagumpay na pag-aaral. Mahalagang turuan ang bata na ipahayag ang kanyang mga saloobin nang tumpak, may kakayahan at pare-pareho.

Problema pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata kilala sa malawak na hanay ng mga guro. manggagawa. Pananaliksik sa pagsasalita ang pag-unlad ng mga preschooler ay nakikibahagi sa. L. Rubinstein, F. A. Sokhin, A. M. Leushina, M. I. Lisina at iba pa. Matagal na itong itinatag edad preschool may mga makabuluhang pagkakaiba sa antas pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata. Ipinapakita nito ang aking karanasan sa pagtuturo.

Ang pangunahing gawain pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ang bata ay ang pagpapabuti ng monologo at diyalogo mga talumpati. Nalutas ang gawaing ito sa pamamagitan ng iba't ibang uri ng pananalita mga aktibidad.

Kabilang sa iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan na ginagamit sa lugar na ito ng edukasyon mga bata, natuon ang atensyon ko sa mga posibilidad mga aktibidad sa teatro. Eksakto tulad ng isang uri ng paglalaro mga aktibidad, nag-aambag sa madali at libreng pagpapatupad ng mga proseso ng pag-aaral at pag-unlad ng bata.

Sa kasamaang palad, sa ilalim ng kasalukuyang mga kondisyon, preschool hindi nagagamit ang mga institusyon pagbuo ng potensyal ng aktibidad sa teatro. Matapos pag-aralan ang metodolohikal na panitikan sa paksang ito, dumating ako sa konklusyon na ang sistema ang gawain sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro ay hindi sapat na binuo. Samakatuwid, nagpasya akong imbestigahan ang problema at pag-uugali na ito trabaho nakatutok sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata, sa pamamagitan ng mga aktibidad ng bilog sa teatro"Accordion" at naglalaro.

AT koneksyon dito, ang layunin ng ating trabaho naging - taasan ang antas pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata sa edad ng senior preschool sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro.

Sa aking palagay ay theatrical games at mga aktibidad ng mga bata sa theater circle"Accordion" ang magiging pinakamahalagang salik sa pagpapasigla pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga bata. Nangangahulugan ito na sila ay mag-aambag sa pagtaas ng antas pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita sa mga bata sa edad ng senior preschool.

Sa ilalim pag-uugnayan maunawaan ang kahulugan ng pananalita pinahabang pahayag(isang serye ng mga lohikal na pinagsamang mga pangungusap, na nagbibigay ng isang karaniwang pag-unawa at pagkakaunawaan sa isa't isa. Ang pangunahing tungkulin magkakaugnay na pananalita - komunikatibo. Isinasagawa ito sa diyalogo at monologo.

Para sa preschool aktibo ang pagkabata magtrabaho sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita. Nabubuo ang mga kasanayan sa diyalogo at monologo. Isa sa mabisang paraan pag-unlad kakayahan sa pakikipag-usap preschooler- ay isang theatrical activity. Aktibidad sa teatro tumutulong sa paglutas ng mga problema sa pagsasalita sa pamamagitan ng pagpapabuti ng mga dialogue at monologue, mastering expressiveness mga talumpati. Natututo ang mga bata na ilapat ang mga kasanayan at kakayahan sa gramatika sa isang diyalogo (mga sagot sa mga tanong, pag-uusap) at monologo (verbal na pagkamalikhain) mga talumpati, gamitin ang mga paraan ng masining na pagpapahayag ng wika at ang gramatika nitong paraan.

Aktibidad sa teatro maaaring organikong isama sa trabaho iba't ibang mga studio at bilog; mga produkto nito mga aktibidad(Pagtatanghal, pagsasadula, pagtatanghal, konsiyerto, atbp.) maaaring isama sa nilalaman ng mga pista opisyal, Aliwan at theme nights.

Sa aming kindergarten ay organisado Theater Club"Accordion".

Ang layunin ng bilog ay pagbuo ng magkakaugnay na pananalita at malikhaing kakayahan mga bata sa senior preschool age.

Naisakatuparan ang iniharap na layunin sa pamamagitan ng mga sumusunod na gawain:

1. Lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad pagkamalikhain mga bata sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro.

2. Magbigay ng komprehensibong pananaw sa iba't ibang uri mga sinehan, mga propesyon ng mga taong gumagawa ng mga pagtatanghal.

3. Mastery ng mga paraan ng pagpapahayag komunikasyon: pasalita (kontrol ng tempo, lakas ng tunog, pagbigkas, intonasyon, atbp.) at di-berbal (mga ekspresyon ng mukha, pantomime, postura, kilos).

4. Pagpapabuti ng cognitive mga proseso: memorya, pag-iisip, imahinasyon, atensyon.

5. Lumikha ng isang kanais-nais na kapaligiran para sa magiliw na relasyon sa pagitan ng mga bata sa proseso ng joint mga aktibidad.

6. Pagsali sa pinagsamang disenyo mga aktibidad sa pagmomodelo ng mga elemento ng kasuutan, tanawin, mga katangian.

Ang gawain ng pangkat ng teatro"Accordion" nilayon para sa mas matatandang bata at mga pangkat ng paghahanda at idinisenyo para sa 2 taon ng pag-aaral. Trabaho ang mug ay batay sa mga nangungunang layunin at layunin ng programa "Kapanganakan sa Paaralan"/ Sa ilalim ng pag-edit ni N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Mga klase sa dula-dulaan Ang mga tabo ay gaganapin isang beses sa isang linggo, na tumatagal ng 30 minuto. Pinakamainam na oras para sa pagsasanay theater club - Huwebes, hapon.

Isa sa mga mahalagang direksyon sa pag-unlad ng bata sa mga aktibidad sa teatro ay upang lumikha ng mga kondisyon, kaya ang unang hakbang ng aking trabaho ay naging - ang paglikha ng theatrically- kapaligiran ng laro ng bilog. Upang gawin ito, ang grupo ay itinalaga ng isang sulok para sa mga pagtatanghal sa teatro, mga pagtatanghal. Naglalaman ito ng iba't ibang uri mga sinehan: desktop, bibabo, flannelgraph, anino at iba pa. Sa hinaharap, ginawa namin ng mga bata theatrical heroes sa mga kutsara, bote, espongha. Syempre, hindi naman walang magulang, tinulungan nila kami upang itali mga character ng fairy tale para sa daliri teatro.

Sa sulok ay may prop para sa paglalaro ng mga eksena at mga pagtatanghal: kasuotan, katangian, maskara, screen para sa papet teatro, mga props sa teatro, mga libro, poster, cash desk, mga tiket.

Huwag kalimutan ang tungkol sa mga laro ng direktor. Inilaan ang isang lugar para sa mga laro na may daliri, mesa, bangko teatro, sa mga guwantes, sa mga bote. Inayos namin ang play space - playing field ayon sa iba't ibang fairy tale (siyempre, alinsunod sa edad ng mga bata, isang kamangha-manghang bayan ng mga shell upang paglaruan.

Ito ay kinakailangan upang piliin ang naaangkop na didactic materyal: mga larong teatro; pagsasadula batay sa mga akdang pampanitikan; isang seleksyon ng mga may larawang aklat mula sa serye "Mga kwentong bayan ng Russia", pati na rin ang bumuo mga senaryo para sa mga may temang gabi.

Kaya, ang susunod na yugto ng paghahanda ay ang pagpili materyal sa dula-dulaan.

Upang ang bilog ay gumana, ito ay kinakailangan bumuo ng isang pangmatagalang plano sa trabaho para sa taon, na magpapakita sa mga pangunahing direksyon magtrabaho sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita. Isang pasulong na plano ang ginawa ang gawain ng pangkat ng teatro"Accordion" kasama ang mga bata edad ng senior preschool na ipinakita sa Appendix 1.

Malaki ang nakasalalay sa mga magulang. Kung interesado ang mga magulang, ang bata ay "masusunog". Sila ang pinaka gustong madla mga pagtatanghal sa teatro. Samakatuwid, nagdaos kami ng pulong ng mga magulang, kung saan sinubukan ilabas ang positibong epekto mga aktibidad sa teatro sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata.

Milestone ang gawain sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ay naging mga aktibidad sa teatro at paglalaro ng mga bata sa loob ng bilog"Accordion". Ang bawat session ay sumunod sa isang tiyak na istraktura. Matapos suriin ang panitikan at pag-unlad mga katrabaho dula-dulaan mga klase sa kindergarten, kami umunlad istraktura nito ng aralin, na lubos na sumasalamin sa mga layunin at layunin ng bilog. Sa aming opinyon, ito ay pinaka-kapaki-pakinabang na magbigay ng kaalaman mga bata sa mga bloke(Tingnan ang Appendix 2).

Istraktura ng aralin Kasama sa mga gawaing pandulaan ng bilog:

1 bloke- dula-dulaan"kuryusidad". Ang anyo ng pagsasagawa ay isang pag-uusap na nagbibigay-kaalaman.

Ang guro sa simula ng aralin ay nagsasagawa ng isang maikling pag-uusap na may likas na nagbibigay-malay. Ito ay maaaring pamilyar sa mga konsepto sa teatro. Ang kakilala ay nagsisimula sa mas simpleng mga konsepto, na unti-unting nagiging mas kumplikado. Nakikilala ng mga bata mga propesyon sa teatro: make-up artist, costume designer, director. Sinusubukan nila ang kanilang sarili sa papel na ito, naglalaro ng mga mini-etudes.

Minsan sa isang buwan, isang pag-uusap tungkol sa kultura ng pag-uugali sa teatro. Pinapatibay ng mga bata ang mga alituntunin ng pag-uugali sa teatro ano ang ibig sabihin ng maging "tagapanood ng kultura". Ang nakuha na kaalaman ay pinagsama sa mga mini-performance, na nilalaro "mga artista" bago ang kabilang bahagi mga bata"mga manonood".

Sa pamamagitan ng ang mga pag-uusap ay nakikilala ang isa't isa mga bata na may iba't ibang uri ng teatro(desktop, daliri, flannelgraph, atbp., kasama ang kasaysayan ng kanilang paglitaw.

Sa paghahanda mga bata sa mga pagtatanghal, ang mga pag-uusap ay ginaganap sa isang akdang pampanitikan. Tinatalakay ng guro kasama ang mga bata ang pangunahing ideya ng gawain; mga katangian ng mga bayani; mga gawi ng hayop, atbp.

2 bloke- "laruan"~ nakabukas ang mga laro pag-unlad ng paghinga sa pagsasalita mga talumpati(mga pangunahing kaalaman sa pag-arte)

Upang i-activate ang pagsasalita pag-unlad, lalo na sa unang yugto, iba't-ibang mga laro: sa pag-unlad ng paghinga sa pagsasalita, articulatory motility, expressiveness mga talumpati.

Ang matalinghagang motor-speech miniature ay nakakatulong upang malampasan ang mga pagkukulang sa pagsasalita. Nagsagawa ng mga miniature ng motor-speech "Oso", "Bug", "Maghugas" turo mga bata makipag-ugnay sa teksto.

Ang mga batang paslit na humina ang paglanghap at pagbuga ay may posibilidad na magsalita nang tahimik at nahihirapang bigkasin ang mahahabang parirala. Kadalasan ang gayong mga bata ay hindi tinatapos ang mga salita at madalas na binibigkas ang mga ito sa isang bulong sa dulo ng parirala. Samakatuwid, sa bilog, ang mga pagsasanay ay ginagamit sa pag-unlad ng paghinga sa pagsasalita. Halimbawa, "Mga dahon ng taglagas", "Dandelion", "Sail the boat", at iba pa.

Sa sa theatrical classes, ang mga bata ay bumuo ng malinaw na diction, isinasagawa Trabaho over articulation sa tulong ng tongue twisters, tongue twisters, nursery rhymes. Mag-isip ng mga tula para sa mga salita. Halimbawa, ang ritmikong larong "Drops" ni M. Kartushina, isang ehersisyo sa pag-unlad ng artikulasyon"Pyatochok", "Unggoy".

Ginagamit ang mga etude at pagsasanay na nangangailangan ng may layuning impluwensya ng salita. Halimbawa: "Gumising ka kaibigan", "Maabot ang layunin".

Ang mga gawain ay ibinibigay upang mapabuti ang istraktura ng gramatika mga talumpati, mga pormang diyalogo at monologo mga talumpati. Laro "Bumuo ng isang nakakatawa at malungkot na pag-uusap sa pagitan ng Squirrel at Strelka. ”Etudes sa pinakasimpleng uri ng komunikasyon "Mga girlfriend", "Binabati kita" at iba pa.

Upang gampanan ang papel, ang bata ay dapat na makabisado ng iba't ibang visual na paraan (mga ekspresyon ng mukha, paggalaw ng katawan, kilos, pagpapahayag ng pananalita sa mga tuntunin ng bokabularyo at intonasyon, atbp.). Samakatuwid, sa dula-dulaan ang bilog ay nagho-host ng mga laro na nilalayon pag-unlad pagpapahayag ng paggalaw (mga paggalaw ng imitasyon, ritmoplasty, etudes para sa pagpapahayag ng mga pangunahing emosyon). Ang mga bata sa anyo ng isang laro ay master ang mga pangunahing kaalaman sa pag-arte.

3 bloke- "tagapagsalita"

Sa yugtong ito, natututo ang mga bata ng maliliit na eksena, nagsasadula ng mga engkanto, nagpapakita ng mga mini concert, gumamit ng mga laro sa tabletop sa mga laro. teatro, daliri at glove puppet. Bukod dito, ang mga bata ay nahahati sa "mga manonood" at "mga artista" na nagpapakita ng mga mini-performance. Para sa mas matatandang bata mga eksenang improvisasyon ang ginagamit. Sa bawat oras "mga manonood" at "mga artista" baguhin ang mga lugar, na nagpapahintulot sa kanila na subukan ang iba't ibang mga tungkulin at palakasin ang kultura ng pag-uugali sa teatro.

Kasama ang isang grupo ng mga pinaka-aktibo mga bata isinasadula namin ang pinakasimpleng fairy tale gamit ang desktop teatro; na may mga hindi aktibo - nagsasadula kami ng mga gawa na may maliit na bilang ng mga aksyon.

Kapag nagtatanghal ng isang pagtatanghal, ang mga tauhan ay kumakanta, sumasayaw, sinasabi - dito nanggagaling pag-unlad ng nagpapahayag na pananalita, ekspresyon ng mukha, kilos.

Sa halip na pamilyar na sa pagtatanghal ng isang akdang pampanitikan, maaari kang mag-alok sa mga bata ng pagtatanghal ng mga pantasya, kung saan ang mga bata ay nagkakaroon ng

ang pag-uugali ng mga karakter, mga diyalogo na hindi inilarawan sa teksto, at pagkatapos ay mawawala. Kapag naghahanda ng mga pagtatanghal batay sa mga engkanto, kinakailangang pag-aralan ang balangkas, kilalanin ang oras, ang mga pangunahing tauhan, isaalang-alang ang mga guhit, makinig sa musikal na materyal.

Huwag mag-overload sa panahon ng pag-eensayo mga bata kung hindi, mawawalan ka ng interes. Kinakailangan na bigyan ang lahat ng mga bata ng pagkakataon na subukan ang kanilang sarili sa iba't ibang mga tungkulin, pagkatapos ay malalaman ng lahat ng mga bata ang mga salita at magagawang palitan ang bawat isa.

Napakahalaga ng mga relasyon mga bata sa koponan sa panahon ng produksyon, pagganap. Ang isa sa mga gawain ng guro ay lumikha ng isang komportableng microclimate. Masinsinang pananalita pag-unlad itinataguyod at sarili aktibidad sa teatro, na kinabibilangan hindi lamang ang mismong aksyon mga bata may mga puppet at tauhan, o sariling kilos sa mga tungkulin, ngunit pati na rin sa masining at pananalita aktibidad.

Para sa pagpapakita ng sarili, ginagamit ang mga kilalang bata mga fairy tale: "singkamas", "Teremok", "Kolobok" o gawa ng sariling komposisyon (na. sa higit pa mas matandang edad) . Independent mga aktibidad sa teatro ng mga bata maaaring bawiin sa aralin sa gabi at umaga, o maayos na dumaloy mula sa aralin.

4 na bloke- "master"- paggawa ng mga katangian at kasuotan para sa mga pagtatanghal

Kadalasan ang mga bata ay kumikilos bilang mga tagagawa ng mga character para sa paparating na pagganap. Ang paggawa ng mga manika gamit ang iyong sariling mga kamay ay kapaki-pakinabang para sa mga bata, dahil ito rin nagkakaroon ng pinong mga kasanayan sa motor, pantasya, matalinghagang pag-iisip. Ang mga manika ay ginawa mula sa iba't ibang mga materyales. Maaari itong mga bote, kutsara, foam rubber at iba pang materyales. Gumagawa ang mga bata ng mga katangian, mga maskara para sa mga pagtatanghal. Ang paggawa ng mga katangian ay maaaring isagawa sa silid-aralan para sa disenyo mga aktibidad, ayon sa pictorial mga aktibidad, sa independyente mga aktibidad ng mga bata.

Kapaki-pakinabang na isali ang mga magulang sa prosesong ito, mga nakatatandang kapatid. Ito ay nagkakaisa mga anak at magulang nagbibigay-daan sa kanila upang mas maunawaan ang bawat isa. Ginagawa rin nitong normal ang ugnayan ng guro at mga magulang.

resulta trabaho ng tabo, siyempre, ay - may hawak na mga pagtatanghal para sa mga pista opisyal, paglilibang at Aliwan. Ang mga pagtatanghal ay ipinapakita sa mga bata ng ibang mga grupo, mga magulang, at nakatakdang magkasabay sa mga pista opisyal. Ang partisipasyon ng mga magulang sa theme evening ay mahalaga. Nakapili na ako at umunlad mga senaryo ng theme night "Gabi ng tsaa", "Mga Aralin sa Kagandahang-loob" at iba pang gumagamit mga aktibidad sa teatro at paglalaro ng mga bata sa edad ng senior preschool(tingnan ang annex 3).

Maliban sa magtrabaho sa isang bilog, gawain sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ay isinasagawa sa pamamagitan ng paggamit ng dula-dulaan mga laro sa iyong libreng oras. Mga laro

maaaring isagawa nang hiwalay at kasama sa isang organisado mga aktibidad ng mga bata(Tingnan ang Appendix 4).

Una dula-dulaan Ang mga laro ay isinasagawa ng tagapagturo mismo, na kinasasangkutan ng mga ito mga bata. Dagdag pa, ang mga maliliit na ehersisyo at laro ay ginagamit sa mga aralin, kung saan ang guro ay nagiging kasosyo sa laro at inaanyayahan ang bata na gumawa ng inisyatiba sa organisasyon nito, at sa nakatatanda grupo, minsan ang guro ay maaaring maging kalahok sa laro at humihikayat mga bata sa pagsasarili, kaya mga aktibidad sa teatro ng mga bata, ay naging pampasigla para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita.

Konklusyon

karanasan sa trabaho at ang mga diagnostic na isinagawa ay nagpakita na ang pakikilahok mga bata sa mga aktibidad sa teatro paborableng nakakaapekto sa pagpapayaman ng bokabularyo mga bata, sa pag-unlad kakayahan sa pagsasalita. Nakuha ko ang atensyon sa katotohanang iyon mga bata bumuti ang mood, lumitaw ang kumpiyansa sa sarili, mas malaya ang kanilang pakiramdam, makipag-usap nang mas mapagkakatiwalaan.

Edukasyon magkakaugnay na pananalita sa tulong ng dula-dulaan ang mga laro ay madali at libre, nang walang mahigpit na mga patakaran at obtrusiveness. Mga klase sa dula-dulaan nakakatulong ang mug upang malutas ang ilang mga problema nang sabay-sabay mga gawain: pag-unlad ng pagsasalita at pagkamalikhain, pagpapahayag ng sarili. mga preschooler masaya silang sumali sa laro, magsama ng mga imahe, maging mga artista.

Nakuhang mga kasanayan sa dula-dulaan inililipat ng mga bata ang mga laro sa pang-araw-araw na buhay - ito ay mga kanta, at sayaw, at tula. Sa mga laro, ang bata ay natututo nang hindi mahahalata para sa kanyang sarili, siya ay isang artista at natututong magsalita at kumilos sa publiko.

Kaya, isang pinagsamang diskarte gamit dula-dulaan Ang mga laro at aktibidad ay magbibigay-daan sa mga guro na malutas ang isang buong hanay ng mga problema sa pagsasalita, gawing mas mayaman at mas magkakaibang ang buhay ng isang bata.

Praktikal na kahalagahan karanasan ay na magagamit ito ng mga guro sa preschool sa makipagtulungan sa mga bata ng senior na edad ng preschool sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita.

Istruktura mga aktibidad ng pangkat ng teatro"Accordion".

1 bloke- dula-dulaan"kuryusidad"- pang-edukasyon na pag-uusap.

-literacy sa teatro(Panimula sa dula-dulaan mga konsepto at propesyon; mga tuntunin ng pag-uugali sa teatro);

Mga uri mga sinehan(pagkakilala sa daliri teatro, malilim, bi-babo na manika, guwantes at iba pa)

Pagtalakay sa mga akdang pampanitikan para sa pagsasadula at mga tauhan ng mga tauhan.

2 bloke- "laruan"- pagsasanay, laro, sketch.

Naka-on ang mga laro pag-unlad ng paghinga sa pagsasalita, pagpapahayag ng intonasyon mga talumpati; - rhythmoplasty;

Pag-arte

3 bloke- "tagapagsalita"- pagtatanghal, mga laro sa pagsasadula, paghahanda para sa mga pagtatanghal.

Ang mga pangunahing prinsipyo ng pagsasadula - ang mga pangunahing kaalaman sa pagiging papet - independyente aktibidad sa teatro