bawat (mga) mag-aaral ng klase SCS No.

Distrito, St. Petersburg

Pangalan ng petsa ng kapanganakan ng mag-aaral

Nakatira si F. I. sa address: St. Petersburg, .... Nag-aaral sa ... mula noong 09/01/2005. Nag-aaral ayon sa auxiliary program ng VIII type (I option), grade 5. F.I. hindi nakabisado ang programa sa ika-3 baitang. Ang mga prosesong nagbibigay-malay ay nabuo sa napakababang antas. Ang isang qualitatively mababang antas ng pag-unlad ng mga kakayahan ng pandiwang at intuitive-praktikal na pag-iisip ay natutukoy. Mayroong pagiging pasibo at stereotyping ng aktibidad ng pag-iisip, isang visual-effective na uri ng pag-iisip ang namamayani, ang hindi nabuong mga operasyon sa pag-iisip (pagsusuri, synthesis, paghahambing, paglalahat, pag-uuri, abstraction) ay ipinahayag. Ang memorya ay mekanikal, panandalian, ang kapasidad ng memorya ay makabuluhang nabawasan . Ang proseso ng pag-aaral ay hindi produktibo at hindi pabago-bago.

Ang FI ay napakahirap na tumutok sa aralin, ang atensyon ay lubhang hindi matatag, madaling magambala, ang konsentrasyon ng atensyon ay mababa, ang halaga ng atensyon ay makabuluhang nabawasan. Ang paglabag sa spatial at constructive praxis ay nabanggit: siya ay napakahina na nakatuon sa pamamaraan ng kanyang sariling katawan, ang oryentasyon sa pamamaraan ng kabaligtaran na katawan ay hindi nabuo, siya ay napakahina na nakatuon sa espasyo at sa isang sheet ng papel. Ang mga spatial-temporal na representasyon ay hindi nabuo. May mga paglabag sa pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor. Ang mga kasanayan sa graphomotor ay hindi gaanong nabuo. May binibigkas na awkwardness ng motor, clumsy demeanor, slowness. Stereotypes sa pag-uugali sa anyo ng tumba, walang pagbabago ang ulo turns, talbog, tiptoeing, thumb pagsuso. Ang antas ng kaalaman sa lipunan at mga ideya tungkol sa mundo sa paligid ay tinukoy bilang napakababa.

Mahina ang bokabularyo. Ang pagpapahayag ng pagsasalita ay ipinakita sa isang napakababang antas ng pag-unlad. Malaking pag-unlad ng phonetic at phonemic na proseso. Ang rate ng pagsasalita ay humina, arrhythmia. May incoherence sa pagsasalita, kawalan ng kakayahan sa dialogue. Tahimik ang boses. Ang pananalita ay monotonous, matamlay, hindi nagpapahayag. Ang pakikipag-ugnay sa pagsasalita ay mahirap. Ang pag-unawa sa tinutugunan na pananalita ay limitado at nangangailangan ang guro na magbigay ng pinasimpleng mga tagubilin, mga partikular na tanong, at paulit-ulit na pag-uulit. Ang mga kasanayan sa inflection at pagbuo ng salita ay hindi nabuo. Ang mga magaspang at patuloy na agrammatism ay sinusunod sa pasalita at nakasulat na pananalita. Ang konektadong pagsasalita ay nasa napakababang antas ng pag-unlad.

Ang FI ay nagpapakita ng kaunting interes sa pag-aaral. Walang school motivation. Sa klase, iba ang ginagawa niya. Madalas bumangon mula sa kanyang upuan, gumagapang sa ilalim ng mga mesa, maaaring tumama nang walang dahilan, madalas na kurutin at kumagat. Hindi sumasagot ang dalaga sa mga komento.

Ang aktibidad ng laro ay nabuo nang hindi sapat. Hindi makalaro mag-isa. Mabilis na nawalan ng interes sa laro.

Ang mga kasanayan sa kultura at kalinisan ay hindi nabuo. Mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa yugto ng pagbuo.

Ang emosyonal-volitional sphere ay nabalisa, madalas na hindi makontrol, ang emosyonal na lability ay sinusunod (nagsisimulang umiyak, pagkatapos ay tumawa nang malakas, nakikipag-usap nang malakas sa mga haka-haka na tao). Hindi maisasagawa ang pinakamaraming elementarya na gawain. Anumang kaunting panghihimasok ay nagpapaalis sa kanya sa mood ng pagsasanay. Ang FI ay walang malalim na panloob na emosyonal na pakikipag-ugnayan sa mga nakapaligid na bata at matatanda. Hindi niya kaibigan ang sinuman sa mga bata, walang attachment sa sinuman. Mahilig mag-isa.

Ang mga paghihirap na lumitaw sa asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon ay nauugnay sa isang napakababang antas ng pag-unlad ng mga pag-andar ng nagbibigay-malay. Ang FI ay patuloy na nangangailangan ng pagpapasigla.

Ang kaalaman, kasanayan at kakayahan sa mga sumusunod na asignatura ay hindi pinagkadalubhasaan:

Math.

Hindi tinatanggap: sukat, masa, sukat, mga salita na nagsasaad ng mga ito; ang posisyon ng mga bagay sa kalawakan at sa isang eroplano na may kaugnayan sa kanilang sarili at sa bawat isa; bahagi ng araw, ang kanilang pagkakasunud-sunod; araw: kahapon, ngayon, bukas; komposisyon ng mga numero 2, 3, 4, 5 mula sa dalawang termino.

Hindi natutunan: ihambing ang mga bagay ayon sa laki, laki, masa "sa pamamagitan ng mata", overlay, aplikasyon; suriin at ihambing ang bilang ng mga item sa pinagsama-samang "sa pamamagitan ng mata", sa pamamagitan ng pagtatatag ng isa-sa-isang sulat, i-highlight ang labis, ang nawawala; dagdagan at bawasan ang bilang ng mga item sa pinagsama-samang; matukoy ang posisyon ng mga bagay sa espasyo na may kaugnayan sa kanilang sarili; itatag at pangalanan ang pagkakasunud-sunod ng mga bagay; uriin ang mga geometric na hugis; matukoy ang hugis ng mga pamilyar na bagay; alamin ang bilang ng dalawa o tatlong aytem nang walang muling pagkalkula, magsagawa ng pagdaragdag at pagbabawas ng mga numero sa loob ng 5; lutasin ang mga pangunahing problema sa paghahanap ng halaga at balanse, pagsasagawa ng mga independiyenteng praktikal na aksyon.

Pagbasa at Pagsulat:

Hindi tinatanggap: ang pangalan ng ilang mga bagay ng kanilang agarang kapaligiran; mga pangalan ng mga panahon, buwan, araw ng linggo; mga pangalan ng maraming bagay, phenomena, aksyon, palatandaan ng mga bagay sa maraming leksikal na paksa. Mayroong dysgraphia at dyslexia.

Hindi natutunan: sumulat mula sa pagdidikta; gumawa ng mga simpleng pangungusap sa isang simpleng larawang sitwasyon; wastong pagbigkas ng mga tunog, pagsipol at mga affricates; i-highlight ang una at huling tunog sa isang salita, marinig ang ibinigay na tunog; gumamit ng kuwaderno, humawak ng panulat nang tama, makabisado ang pinakasimpleng pang-adorno na pagguhit sa isang kuwaderno, malayang obserbahan ang mga linya, ang agwat sa pagitan ng mga graphic na larawan sa isang linya, iugnay ang mga nakalimbag na titik sa mga nakasulat. Mahirap ang pantig.

Ang FI ay hindi maaaring sanayin sa mga kondisyon ng klase. Kinakailangang ipagpatuloy ang indibidwal na pagsasanay sa bahay.

Deputy Direktor para sa SD.

Ang isang bata ay ililipat sa indibidwal na edukasyon kung ang bata ay hindi makapag-aral sa isang klase sa paaralan dahil sa sakit o sa ibang dahilan. Sa kaso ng paglipat sa naturang pagsasanay, isang katangian ang isinulat para sa bata. Ito ay ibinibigay sa psychological-medical-pedagogical commission (PMPC).

Ang mga sikolohikal at pedagogical na katangian ay pinagsama-sama ng guro ng klase. Minsan ito ay isinulat ng pinuno ng departamento ng edukasyon o ng direktor. Ang dokumento ay pinatunayan sa pamamagitan ng pirma ng direktor at ng selyo ng paaralan.

Ang katangian para sa mag-aaral ay nakasulat sa halos kalahati ng A4 sheet (800-900 character).

Ano ang isusulat sa paglalarawan?

Mayroong ilang mga punto na dapat isulat sa paglalarawan:

• Pangkalahatang Impormasyon. Ang apelyido, pangalan, patronymic, edad ng mag-aaral ay ipinasok, ang klase kung saan siya nag-aaral, hitsura, interes sa labas ng paaralan, kung saan pamilya (buo, hindi kumpleto, malaki);
• Pag-unlad ng bata. Ang pagsusulatan o paglihis ng mga pisikal na tagapagpahiwatig alinsunod sa edad ng bata ay ipinahiwatig. Mga tampok ng kanyang pag-unlad: kung siya ay mahilig sa sports, at kung gayon, alin. Ilarawan ang pangkalahatang kalagayan ng kalusugan, kung may masamang gawi;
• Isang pamilya. Ang kalagayang pinansyal ng pamilya, ang gawain ng mga magulang; relasyon sa pamilya, magulang sa anak. Paano nauugnay ang bata sa mga magulang at sa pag-aaral;
• Mga interes ng mag-aaral. Ano ang kinagigiliwan ng bata, gaano kalalim at gaano katagal siya makakasali sa isang paksa, trabaho;
• Mga tampok ng pag-unlad ng intelektwal. Anong uri ng memorya ang nananaig (visual, auditory, mixed), bilis at kalidad ng pagsasaulo. Mga tampok ng pag-iisip: ang kakayahang mag-analisa, ang kakayahang magtrabaho kasama ang impormasyon.

Gayundin, sa paglalarawan para sa paglipat sa indibidwal na pagsasanay, dapat ipahiwatig ng guro ng klase ang pag-uugali ng bata, mga kasanayan sa komunikasyon, at mga katangiang malakas ang loob.

Halimbawa 1. Baitang 4 na template ng profile ng mag-aaral

Alam ng bata ang lahat ng mga paksa nang pantay-pantay, walang paboritong paksa. Ngunit may pag-unlad sa mastering ang programa. Naghanda ang bata sa paaralan. Ang mahinang kaalaman sa mga talahanayan ng multiplikasyon at karagdagan, kadalasang gumagamit ng mga pahiwatig. Ang teoretikal na materyal ay natututo nang may kahirapan, ngunit alam kung paano ilapat ang mga patakaran.

Ang bata ay may mahinang nabuong visual na memorya: hindi siya makakasulat ng isang binasang pangungusap sa unang pagkakataon, hindi siya makakasulat ng buod.

Katamtaman, kayang ikwento muli ang teksto, bumuo ng mga lohikal na kadena. Nakagagawa ng plano para sa binasang teksto.

Ang pisikal na pag-unlad ay tumutugma sa edad. Ang mga magulang ay binibigyang pansin ang bata, suriin ang araling-bahay, kumunsulta sa mga guro.

Halimbawa 2. Mga halimbawang katangian ng isang mag-aaral sa ika-3 baitang

Sikolohikal at pedagogical na paglalarawan ni Chizhov Alexey, isang mag-aaral ng ika-3 baitang ng Moscow Educational Institution of School No. 5, Moscow.

Si Chizhov Aleksey Aleksandrovich, ipinanganak noong 2006, ay nag-aaral sa sekondaryang paaralan No. 5 mula noong 2013. Sa kasalukuyan, inilipat siya sa indibidwal na pagsasanay sa kahilingan ng kanyang ina (Natalya Anatolyevna Chizhova) at isang sertipiko ng medikal. Ang indibidwal na pagsasanay ay isinasagawa mula noong 2014. Inaprubahan ng order No. __ na may petsang __.

Habang nag-aaral sa paaralan, hindi siya nagpakita ng inisyatiba, hindi siya masyadong nakikibahagi sa buhay ng klase. Ang programa sa pagsasanay ay kasiya-siyang pinagkadalubhasaan. Walang interes sa pag-aaral, ang mga paksa sa eksaktong agham ay mahusay na ibinigay. Ang average na tagapagpahiwatig ng pagganap ay 3.5. Gusto niyang magtrabaho at magpahinga nang mag-isa. Hindi ito palaging nakakatugon sa mga deadline. Kapag lumitaw ang mga paghihirap, naghahanap siya ng kompromiso.

Si Alexei ay nakalaan, hindi nakikipag-usap. Ang karakter ay kalmado, hindi salungatan. May kaunting mga kaibigan (karamihan ay mula sa magkatulad na mga klase). Sa kasalukuyan, hindi niya nilalabag ang disiplina sa kanyang pag-aaral, tinutupad niya ang mga kinakailangan ng mga guro. Gayunpaman, hindi siya nagpapakita ng anumang inisyatiba.

Nakikipag-usap sa mga matatanda nang magalang at mahinahon. Mahusay na pinalaki ng mga magulang ang bata: sinusuri nila ang mga aralin, interesado sa kanyang pag-aaral, kumunsulta sa mga guro at direktor.

Mga katangiang ibinigay para isumite sa ___.

Punong guro ______

Guro sa silid-aralan______

Ang bawat guro ng klase ay pamilyar sa gawain ng pag-iipon ng isang sikolohikal at pedagogical na paglalarawan ng mga mag-aaral sa kanyang klase. At sa tuwing hindi mo nais na mag-imbento ng isang bagay muli, mas mahusay na magkaroon ng isang handa na template na batay sa kung saan madaling ihanda ang kinakailangang dokumento.

Ang mga sikolohikal at pedagogical na katangian ng mag-aaral ay isinulat na may pinakamataas na pagsasaalang-alang para sa mga indibidwal na aspeto ng pag-unlad ng bawat bata, na naglalarawan nang detalyado sa kanyang mga sikolohikal na katangian. Ito ay dahil sa ang katunayan na ito ay gumaganap ng isang napakahalagang papel sa proseso ng edukasyon, na lubos na pinasimple ang pakikipag-ugnayan ng mga kawani ng pagtuturo ng paaralan sa mag-aaral. Pinapayagan ang guro na makakuha ng isang paunang ideya ng mag-aaral, upang piliin ang pinaka-kapaki-pakinabang na diskarte para sa pakikipag-ugnay sa kanya.

Bilang karagdagan, ang mga naturang katangian ay maaaring kailanganin kapag lumipat sa ibang paaralan o kolehiyo, sila ay hinihiling ng mga awtoridad sa pangangalaga, ng pulisya at ng PDN, ng military registration at enlistment office.

Mga panuntunan para sa pagsasagawa ng sikolohikal at pedagogical na pagsusuri

Mayroong medyo malinaw na mga panuntunan para sa pag-compile ng isang katangian para sa isang mag-aaral. Ang isa sa mga pangunahing kinakailangan para sa pagsasagawa ng sikolohikal at pedagogical na katangian ay pagiging objectivity. Parehong mahalaga na maingat na pag-aralan ang mga salik na nakakaimpluwensya sa pag-unlad ng bata sa kabuuan, na may obligadong pagsasaalang-alang sa mga katangian ng mag-aaral. Ang bata ay dapat tratuhin nang maselan hangga't maaari, na binabawasan ang anumang pamimilit o panggigipit sa kanya. Sa kasong ito lamang, ang mga sikolohikal at pedagogical na katangian ng isang mag-aaral o mag-aaral ay maaaring maging layunin at kapaki-pakinabang hangga't maaari.

Ang katangian para sa mag-aaral ay isinulat ng guro ng klase, na nilagdaan ng direktor ng paaralan. Kapag nagsusulat ng mga sikolohikal na katangian ng bata, ang tulong ng isang psychologist ng paaralan, ang mga resulta ng pagsubok at diagnostic ay maaaring kailanganin.

Paano magsulat ng isang testimonial para sa isang mag-aaral

Isaalang-alang kung ano ang dapat na hitsura ng isang tipikal na sikolohikal at pedagogical na katangian, na iginuhit para sa isang mag-aaral ng isang pangalawang paaralang pang-edukasyon. Ang nilalaman ng katangian ay maaaring batay sa nangangailangan nito. Ang pinakamababang haba ng katangian ay 800-900 na mga character, ang maximum na haba ay hindi limitado, at, tulad ng sinabi namin sa itaas, ang katangian ay maaaring maglaman ng mga ulat sa trabaho kasama ang mag-aaral, mga resulta ng pagsusulit.

1. Sa simula, ipinapahiwatig nila ang apelyido, unang pangalan at patronymic ng mag-aaral, ang klase kung saan siya nag-aaral, at ang mga katangian ng kanyang pangkat ng kalusugan.
2. Kung ninanais, maaari mo ring tukuyin ang pinakakapansin-pansin na mga panlabas na tampok. Ang data na ito ay maaaring makuha sa pamamagitan ng pag-aayos ng isang pag-uusap sa mag-aaral mismo at sa kanyang mga magulang.
3. Parehong mahalaga na ipahiwatig ang komposisyon ng pamilya ng mag-aaral, ang mga tampok ng katayuan sa lipunan, at ang kalidad ng pakikipag-ugnayan.
4. Pagkatapos nito, maaari kang magpatuloy sa pag-aaral ng mga personal na katangian ng bata, na sumasaklaw sa kanyang saloobin sa pag-aaral (kasipagan, tiyaga, pagganap sa akademiko), sa iba (pag-unlad ng mga kakayahan sa komunikasyon, kakayahang makipag-usap sa mga kapantay at sa mga matatanda). Maaaring makuha ang data kapwa sa pamamagitan ng pagmamasid at pakikipag-usap sa bata, at sa tulong ng mga diskarte sa projective (mga pagsubok sa pagguhit, atbp.).
5. Ang mga sikolohikal at pedagogical na katangian ng mag-aaral ay dapat maglaman ng impormasyon tungkol sa kanyang paglaban sa stress, ang antas ng pag-unlad ng pag-iisip at pagsasalita, emosyonalidad, atensyon, pagiging maagap.
6. Kinakailangang ipahiwatig kung gaano kataas ang katayuan sa lipunan ng bata, kung madali para sa kanya na magtatag ng mga social contact.
7. Sa pagtatapos ng pagsasama-sama ng mga katangian, kinakailangan upang ibuod ang pag-unlad ng mag-aaral at ang pagsusulatan ng kanyang antas sa mga katangian ng edad. Ang mga rekomendasyon ay ibinibigay na may kaugnayan sa pagpapalaki, pagsasanay at karagdagang pakikipag-ugnayan sa bata.

Ang katangian, na ililipat sa isang third-party na organisasyon, ay nakasulat sa letterhead ng paaralan, ang petsa at pirma ng taong naghanda nito, ang pirma ng direktor ng paaralan, ay nakalagay sa ibaba.

Mga halimbawang katangian para sa isang mag-aaral

Mga handa na katangian para sa isang mag-aaral na makikita mo sa aming website - pumili ng sample ng mga katangian sa ibaba. Ang pag-unlad ay makakatulong sa guro ng klase na mabilis at tumpak na makagawa ng isang katangian para sa mag-aaral. Maaari kang gumawa ng buong paglalarawan ayon sa plano sa pahinang ito.

Mga halimbawang katangian ng pedagogical para sa isang mag-aaral sa elementarya

Isang sample ng isang katangian para sa isang mag-aaral sa elementarya mula sa isang guro, na kinakailangan kapag pumasa sa isang sikolohikal at pedagogical na komisyon ng anumang antas. Ang katangian ay nakasulat sa dobleng, pinirmahan ng guro at direktor, ang selyo ng paaralan ay kinakailangan.

Sikolohikal at pedagogical na katangian apelyido unang pangalan.

Buong pangalan:

Araw ng kapanganakan:

Address ng tirahan: …………………….telepono….

Klase ng School No

Sa paaralan No. ay nag-aaral mula noong taon (umalis para sa pangalawang kurso sa silid-aralan);

g.nag-aral sa paaralan blg.

Mga sikolohikal na katangian ng mga proseso ng nagbibigay-malay

Ang mga gross na kasanayan sa motor ay nailalarawan sa pamamagitan ng (hindi) sapat na arbitrariness ng kontrol sa mga paggalaw, ang mga mahusay na kasanayan sa motor ay mahusay / hindi maganda ang pag-unlad.

Ang pag-andar ng pang-unawa ay hindi sapat na binuo, ang bata (ay hindi) nakakaranas ng mga menor de edad na paghihirap sa pagkilos sa isang visual na pattern / pandiwang pagtuturo. Ang pang-unawa ay nabuo nang mas mahusay/mas masahol kaysa sa pag-iisip.

Ang atensyon ay (hindi) matatag at (hindi) nauubos, ang arbitrariness, konsentrasyon at kakayahang lumipat ay nababawasan/sa loob ng pamantayan ng edad.

Ang visual memory, panandalian at pangmatagalan, ay (hindi) sapat na binuo. Ang arbitrary na panandaliang memorya ay (hindi) mataas. Katamtaman/mataas/mababa ang antas ng mekanikal na memorya, mas mababa/mas mataas ang antas ng lohikal na memorya. Kapag nagmemorize, mabilis siyang napagod / naaalala (hindi) malaki / katamtamang dami ng teksto.

Ang visual-effective at visual-figurative na pag-iisip ay nabuo nang mas mahusay / mas masahol kaysa sa verbal-logical / tumutugma sa pamantayan ng edad na ito.

(hindi) Natukoy na mga paglabag sa pagbuo ng oral speech, phonemic na pandinig. Artikulasyon ("blur" / pagbigkas ng mga tunog sa mga pantig at salita ay malabo / madalas na agramatismo / hindi pagkakapare-pareho).

Ang antas ng pagbuo ng mga konsepto at oryentasyon sa nakapaligid na mundo ay (hindi) sapat / naaangkop sa edad.

Sa pangkalahatan, ang bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng (nadagdagang pagkapagod / hindi matatag na atensyon / ang pamamayani ng mga proseso ng pagsugpo sa mga proseso ng paggulo).

Mga katangian ng pedagogical ng aktibidad na pang-edukasyon.

Ang bata ay nag-aaral sa isang mass class / ay nasa indibidwal na pagsasanay ... isang taon.

Pampanitikan na pagbasa. Ang bilis ng pagbabasa ... mga salita kada minuto (ang pamantayan sa katapusan ng una / ikalawang kalahati ng taon ... mga salita). Pagbasa (hindi) sapat na may kamalayan, ngunit hindi masyadong nagpapahayag / hindi nagpapahayag / nagpapahayag), nang walang pagmamasid / pagmamasid sa mga lohikal na paghinto at intonasyon ng dulo ng pangungusap. Gumagawa ng maraming pagkakamali (ang kalikasan ng mga pagkakamali), (ngunit hindi) inuulit ang mga ito kapag muling binabasa ang teksto. Ang detalyado / maikli / malikhaing muling pagsasalaysay ng teksto ay mahirap, laktawan ang mga detalye, paglalarawan, ang kuwento ay maliit / medyo emosyonal. Binabasa niya ang mga tula sa pamamagitan ng puso na may mga pagkakamali, (hindi) sapat na nagpapahayag. Ang mga sagot sa mga tanong ay nagbibigay ng buo / detalyado / monosyllabic, gumagawa ng (minor) na mga pagkakamali, nagtatatag ng mga ugnayang sanhi. Limitado ang bokabularyo/angkop sa edad.

Sa Russian, hindi niya (hindi) alam ang mga patakaran nang hindi maganda at (hindi) naiintindihan / hindi palaging naiintindihan kung paano ilapat ang mga ito. Ang mga kasanayan sa grapho-motor ay (hindi) sapat na nadebelop, ang sulat-kamay ay iba (napuyat/kadalasang napakaliit/napakalaki/hindi pantay, (hindi) nababasa). Ang mga sumusunod na error ay lumilitaw sa pagsulat: (mga pagtanggal at pagpapalit ng mga titik (kadalasang magkatulad sa pagbabaybay o pagtukoy ng mga katulad na tunog), mga karagdagang elemento ng mga titik, pati na rin ang kanilang underwriting, mga agrammatismo), na nagpapahiwatig ng paglabag sa mga proseso ng pagsulat.

Sa matematika, ang mga kahirapan ay sanhi ng pagbuo (mga kasanayan sa graphic, kasanayan sa pagbibilang, paglutas ng problema). Ang pagsasalita sa matematika ay (hindi) nabuo nang mabagal/buo. Nagiging sanhi ito ng pinakamalaking paghihirap (ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagkalkula na nasa mababang / katamtamang antas (nang hindi umaasa sa kalinawan, binibilang ito sa loob ng 10), mas matagumpay ang mekanikal na pagsasaulo ng talahanayan ng multiplikasyon / karagdagan). Ang tiyak na kahulugan ng mga pagpapatakbo ng pagpaparami at paghahati / pagdaragdag at pagbabawas ay natanto lamang kapag gumagamit ng visualization. Kapag nilulutas ang mga problema, lumitaw ang mga paghihirap (paliwanag sa pagpili ng aksyon, pagtatala ng mga paliwanag, pagtanggal ng mga pangalan).

Ang takdang-aralin (hindi) gumaganap (hindi) nang buo, ngunit sa ilalim ng pangangasiwa ng mga magulang/independyente.

Ang bilis ng trabaho sa aralin ay (hindi) sapat / mababa / katamtaman / mataas na may independiyenteng / kolektibo / gumaganap ng mga simple (ng parehong uri) na mga gawain, ang mga pagsasanay na nangangailangan ng paglipat ng pansin (huwag) ay nagdudulot ng pagbaba sa bilis. Ang bata ay maliit / aktibo sa mga aralin, ang mga malikhaing gawain (hindi) nagdudulot ng interes.

Wala/mababa ang motibasyon sa pag-aaral. Ang pagpipigil sa sarili ay hindi gaanong nabuo/sa loob ng pamantayan ng edad/mataas na binuo, ang mga kasanayan sa independiyenteng trabaho ay nabuo sa (hindi) sapat na dami/nabubuo nang may kahirapan.

Pakikipag-ugnayan sa guro / mahinahon / kahit na / mabait; tinutupad ang mga kinakailangan at tagubilin nang pormal / kusang loob / kung minsan ay atubili / may pagnanais. Tumutugon sa mga komento at papuri nang mas madalas nang may pagpigil/(sa)sapat.

Ang mga damit ng bata ay (hindi) malinis, ang mga materyales sa pagsusulat at mga gamit sa paaralan ay nasa maayos/(hindi) kasiya-siyang kondisyon.

Ang bata ay (maliit) palakaibigan, (hindi) palakaibigan sa ibang mga bata, (hindi) nakikilahok sa mga kolektibong laro / madalas ay isang pinuno. Sa labas ng paaralan, walang/may mga kaibigan, libangan(...), sa paaralan siya ay nakikibahagi sa mga lupon(...), sa labas ng paaralan na kanyang pinapasukan(...).

Guro ______________ / apelyido kumikilos /

Direktor ____________/ apelyido kumikilos /

Mga katangian para sa isang mahirap na mag-aaral

Ang katangian ng isang mahirap na mag-aaral ay nangangailangan ng isang espesyal na diskarte mula sa guro na bumubuo nito. Hindi lamang sikolohikal na kaalaman, kundi pati na rin ang kakayahang pag-aralan ang sitwasyon mula sa iba't ibang mga anggulo, na inilalantad ang mga pangunahing dahilan para sa kanyang mababang pagganap sa akademiko o mahirap na edukasyon. Ang kapaligirang panlipunan ay may malaking impluwensya dito:

• ang impluwensya ng pamilya (ang mga magulang ay may mga adiksyon, mga rekord ng kriminal, mga pamilyang nag-iisang magulang at malalaking pamilya, karahasan at mga salungatan sa pamilya);
• mababang materyal na kagalingan sa pamilya;
• ang pagkakaroon ng malalapit na kamag-anak na may malubhang sakit na direktang nakikipag-ugnayan sa bata;
• mahirap na mga pangyayari sa buhay

Isang halimbawa ng katangian para sa mahirap na estudyante

Mga katangian ng mag-aaral __ klase
SECONDARY SCHOOL ng MBOU

Taon ng kapanganakan,

naninirahan sa: _______________________

Ivanov Si Ivan ay nag-aaral sa MBOU ________________ mula noong klase __. Binubuo ng mga rekord sa loob ng paaralan mula sa ika-2 baitang para sa mga paglabag sa disiplina. Siya ay nakarehistro sa Commission for Juvenile Affairs at Protection of their Rights sa ilalim ng administrasyon ng ________ district noong 2016-2017 para sa pagdudulot ng pinsala sa kalusugan ng isang estudyante ng paaralan _____________.

Ang komposisyon ng pamilya ni Ivanov Ivan: ina - __________________ at ama ____________________. Kasalukuyang hiwalay na nakatira ang mga magulang. Nakatira si Ivan kasama ang kanyang ina sa isang inuupahang apartment.

Ang ina ni ____________________ ay nagtatrabaho ________________ sa _______________. Ang ama ay hindi nakikibahagi sa pagpapalaki, hindi tumutulong sa pamilya sa pananalapi, at nag-aabuso sa alkohol.

Sinasagot ni nanay ____________________ ang mga tawag ng guro sa klase, palaging pumupunta sa paaralan sa imbitasyon ng guro ng klase, mga guro, mga kinatawang direktor, ngunit hindi palaging dumadalo sa mga pulong ng magulang at guro. Ang ina ay labis na nagpoprotekta kay Ivan, naghahangad na matugunan ang lahat ng kanyang mga pangangailangan at protektahan siya mula sa mga alalahanin at pagsisikap, hindi sapat ang kontrol sa akademikong gawain at pag-uugali ni Ivan.

Si Ivan ay panlabas na malinis, maayos ang pananamit, may lahat ng kinakailangang gamit sa paaralan at mga aklat-aralin na ibinigay sa kanya ng paaralan.

Mababa ang intelektwal na kakayahan ni Ivan. Ang saloobin sa pag-aaral ay negatibo. Siya ay inilipat nang may kondisyon sa ika-6 na baitang na may utang sa akademya sa matematika. Ayon sa mga resulta ng 1st at 2nd quarter ng 2015-2016 academic year, mayroon siyang hindi kasiya-siyang marka sa 6-9 na asignatura. Bihira siyang gumawa ng takdang-aralin. Madalas siyang hindi sapat ang reaksyon sa mga komento ng mga guro. Sa maraming mga aralin, tumanggi siyang makakuha ng isang aklat-aralin, kuwaderno, talaarawan, upang makumpleto ang mga gawaing pang-edukasyon.

Alitan, mabilis ang ulo, hindi balanse. May mataas na pagpapahalaga sa sarili. Sa huling dalawang taon ng pag-aaral, pinahintulutan niya ang maraming paglabag sa disiplina sa silid-aralan at extracurricular time, isang bastos na saloobin sa mga kaklase. May isang pahayag sa isang malaswang anyo sa isang aralin sa matematika, malaswang pang-aabuso sa mga kaklase.

Tumangging lumahok sa mga aktibidad sa paaralan. Gumaganap ng mga pampublikong takdang-aralin sa ilalim ng presyon. Tinatrato ang pampublikong ari-arian nang walang paggalang.

Nagpapakita ng interes sa pisikal na kultura, ay nakikibahagi sa weightlifting sa sports at health center sa +______. E

Ang mga pag-uusap sa pag-iwas ay paulit-ulit na ginanap kay Ivanov Ivan ng guro ng klase, mga miyembro ng Prevention Council at ng administrasyon ng paaralan. Ang gawaing pang-iwas ay isinagawa kasama ang ina ng mag-aaral, na paulit-ulit na inanyayahan na makipag-usap sa guro ng klase, ang administrasyon ng paaralan sa isyu ng mababang pagganap ng akademiko ng kanyang anak, ngunit walang mga pagbabago para sa mas mahusay. Sa panahon ng akademikong taon ng 2014-2015, 2015-2016, ito ay isinasaalang-alang sa mga pagpupulong ng maliit na konseho ng mga guro, ang konseho ng mga guro, ang Prevention Council para sa mahinang pag-unlad, mga paglabag sa disiplina. Paulit-ulit na idinaos ang mga indibidwal na panayam sa ina at Ivan tungkol sa mga reklamo tungkol sa magaspang na pakikitungo ni Ivan sa mga kaklase. Pinayuhan ang ina na dagdagan ang kontrol sa pag-unlad at pag-uugali ni Ivan. Nakikinig si Nanay sa mga komento ng guro ng klase, mga guro, mga representante na direktor, ngunit naniniwala na ang mga guro ay hindi binibigyang pansin ang edukasyon at pagpapalaki ni Ivan. Ipinaliwanag ni Nanay ____________ ang magaspang na pakikitungo sa mga kaklase at iba pang mga mag-aaral ng paaralan sa pamamagitan ng katotohanan na ang mga bata mismo ang nag-udyok kay Ivan. Dahil sa katotohanan na ang pag-uugali ni Ivan sa silid-aralan ay binabawasan ang pagiging epektibo ng gawain ng mga guro, hiniling ng mga miyembro ng komite ng mga magulang ng klase sa administrasyon ng paaralan na kumilos laban kay Ivanov Ivanov.

Sa panahon ng akademikong taon ng 2014-2015, 2015-2016, ang guro ng klase, representante na direktor para sa VR ay nagsagawa ng mga pag-uusap kay Ivan tungkol sa hindi pagtanggap ng bastos na pagtrato sa mga mag-aaral sa paaralan, ang pagbabawal ng mga away.

Sa vagrancy, pagnanakaw, paggamit ng alak at psychoactive substance sa paaralan ay hindi napansin.

mga katangian para sa pamilya ng isang mag-aaral mula sa isang dysfunctional na pamilya

mag-aaral ____klase MBOU _SOSH ...,

Ang taon ng kapanganakan

Isang estudyante ang nag-aaral sa paaralang ito mula noong _______ klase, mula ______ taon.

Siya ay pinalaki sa isang hindi kumpletong malaking pamilya. Bilang karagdagan sa mag-aaral, ang pamilya ay may ___________. Buong araw nagtatrabaho ang ina. Ang mga bata ay maaaring manatili sa kanilang sarili. Ang ina ng mag-aaral ay hindi dumadalo sa mga pagpupulong ng mga magulang, kadalasan para sa isang magandang dahilan (shift sa trabaho). Pumupunta siya sa paaralan sa tawag ng guro ng klase at mga guro ng asignatura. Hindi makayanan ang ugali ng bata.

Nakumpleto ng mag-aaral ang unang kalahati ng taong akademikong 2015-2016 nang kasiya-siya. Para sa unang quarter nagkaroon ako ng hindi kasiya-siyang grado sa algebra. Sa panahon ng kanyang pag-aaral, ang mag-aaral ay nagpapakita ng mga mahihinang kakayahan sa maraming mga disiplina ng kurikulum ng paaralan dahil sa katotohanan na siya ay ganap na walang pagnanais na matuto. Ang mag-aaral ay hindi naghahanda ng takdang-aralin, sa silid-aralan ay nagtatrabaho lamang siya sa paulit-ulit na paalala mula sa guro. Maaaring maging bastos sa mga guro. Hindi siya nagsusuot ng mga gamit sa paaralan, ipinapaliwanag ito sa pamamagitan ng pagkalimot. Ang talaarawan ay hindi nagsusumite ng mga marka sa mga guro ng paksa.

Nagtatag ng magiliw na relasyon sa klase. Lumahok sa mga kaganapan sa klase at kumpetisyon.

Dumalo siya sa seksyon ng hockey sa FOK, lumahok sa mga kumpetisyon sa distrito at rehiyon. Kasalukuyang hindi pumapasok sa seksyon.

Ang mag-aaral ay malusog sa pangangatawan. Mga usok.

Nagsimulang lumaktaw sa paaralan mula noong _________. Mula noong Enero 2017, 4 na aralin lamang ang aking dinaluhan.

Sa ngayon, hindi siya pumapasok sa mga klase, ngunit ang lahat ng oras ng pag-aaral ay nasa gusali ng paaralan. Masungit sa mga guro, technical staff, gumagamit ng malalaswang pananalita. Nakakagambala sa mga aralin na nagaganap sa ikalawang shift (tumakbo sa mga klase, kumakatok sa mga pinto), marahas na kumilos sa mga koridor at silid-kainan. Hindi tumutugon sa mga komento ng sinuman. Ang bata ay may pakiramdam ng pagpapahintulot.

Ang guro ng klase, ang kinatawang direktor para sa gawaing pang-edukasyon, ang mga kinatawang direktor para sa gawaing pang-edukasyon, at ang guro sa lipunan ay paulit-ulit na nagsagawa ng mga pag-uusap sa mag-aaral.

Ngunit ang mag-aaral ay nananatiling walang malasakit sa kanyang mga maling gawain, hindi umamin sa anumang bagay, hindi napagtanto ang kanyang mga pagkakamali.

Direktor ng MBOU _________________

Guro sa silid-aralan _______________

Positibong katangian para sa isang mag-aaral

Mga katangian ng sikolohikal at pedagogical

bawat estudyante... klase MAOU .....

…… ang taon ng kapanganakan,

naninirahan sa:...

Ipinanganak ang estudyante...

Ang pangkalahatang pisikal na pag-unlad ay higit sa karaniwan, isang malakas na pangangatawan, ang estado ng kalusugan ay kasiya-siya - Ako ang pangunahing pangkat ng kalusugan, may bahagyang mga problema sa paningin, nagsusuot ng salamin.

Nakatira sa isang pamilya, na binubuo ng tatlong tao (ina..., tatay..., estudyante...). Isang apartment na may lahat ng amenities, ang estudyante ay may sariling silid. Kasama sa mga tungkulin ng isang mag-aaral sa bahay ang paghuhugas ng pinggan, paglilinis, pagtatapon ng basura at iba pang gawaing bahay. Ang mga magulang ay aktibong kasangkot sa pagpapalaki ng batang babae, palagi silang interesado sa kanyang tagumpay, sila mismo ay direktang kasangkot sa mga gawain sa paaralan.

Sa …… pag-aaral mula sa unang klase. Malaki ang klase (... tao). Maraming mga grupo ang maaaring makilala dito: mga pinuno, ginusto, inihalal, walang mga itinataboy. Ang mag-aaral ay maaaring maiugnay sa ginustong grupo, na ipinakita ng sociometric na pag-aaral. Sa pangkat ng klase, tinatangkilik ng mag-aaral ang isang tiyak na awtoridad, ito ay tinutukoy ng kanyang pagganap sa akademiko (nag-aaral siya ng "mahusay" at "mahusay") at ang kakayahang ipagtanggol ang kanyang pananaw. Ang pakikipag-ugnayan sa mga kaklase ay palakaibigan. Parehong madaling makipag-usap sa parehong mga lalaki at babae. Magkaibigan sa klase... .Kuntento na ako sa posisyon ko sa team. Pinahahalagahan niya ang kanyang pananatili sa paaralan, pinahahalagahan ang komunikasyon higit sa lahat, na ipinakita ng pagsubok para sa pagtukoy ng pagganyak sa paaralan, aktibong nakikilahok sa lahat ng mga gawain sa paaralan. Ang mga relasyon sa mga guro ay nagtitiwala. Ang mag-aaral ay kusang-loob na nakikipag-ugnayan sa mga guro, sinusubukang sumunod sa subordination at karaniwang tinatanggap na mga tuntunin ng paaralan.

Isang mag-aaral mula sa unang baitang pag-aaral na walang triple, siya rin ay isang kalahok at nagwagi ng maraming paaralan at distansya olympiad sa iba't ibang mga disiplina, kamakailan ay lumahok siya sa mga kumpetisyon tulad ng Golden Fleece, British Bulldog, Native Word, Perspective. Mayroon siyang mga commendation sheet, maraming salamat at parangal sa kanyang portfolio. Ang antas ng kaalaman sa lahat ng mga paksa ay humigit-kumulang pareho, nagpapakita ng malaking interes sa biology, masters ang pangunahing programang pang-edukasyon na may pantay na tagumpay. Ang mag-aaral ay emosyonal, mahusay na nagbabasa, may mayaman na bokabularyo, alam kung paano ipahayag nang tama ang kanyang mga saloobin sa pasalita at pasulat.

Siya ay nag-aaral nang may interes, kung ang mga tanong ay bumangon, siya ay laging naghahanap ng mga sagot sa mga ito, kumukunsulta sa kanyang mga matatanda, at nag-aaral din pagkatapos ng paaralan. Sapat niyang tinatrato ang mga papuri at paninisi mula sa mga guro, napagtanto niya na ang pag-aaral ay isang pangangailangan para sa susunod na buhay. Ayon sa survey, mayroon siyang "magandang" average na antas ng motibasyon sa paaralan, kahit na bahagyang mas mataas (malapit sa mataas).

Alam kung paano maging puro, pangmatagalang katatagan ng atensyon, makatwiran na naglalaan ng oras. Ang antas ng boluntaryong atensyon ay mataas, na ipinakita ng tachistoscopy testing.

Naiintindihan niya ang materyal na pang-edukasyon nang makabuluhan at mabilis, na isa sa kanyang mga lakas. Mabilis niyang naaalala, nananaig ang di-makatwirang memorya kaysa sa di-makatwirang (ito ay ipinakita ng mga resulta ng isang pag-aaral ng arbitrary at hindi sinasadyang memorya). Ang memorya ay pangmatagalan. Siya ang nagmamay-ari ng mga pamamaraan ng pagsusuri at synthesis, matagumpay na nakakakuha ng mga konklusyon at paglalahat, madaling mahanap ang pangunahing ideya at alam kung paano paghiwalayin ang priyoridad mula sa pangalawa. Mabilis na naghahanap ng mga solusyon kapag may problema. Medium-developed na imahinasyon, gusto ang specificity, accuracy at certainty. Nagtataglay ng kakayahang matuto: nakapag-iisa na gumagana sa isang libro, gumuhit ng mga plano, mga tala, nagsaulo ng materyal.

Iginagalang, nauunawaan ng paggawa ang kahalagahan at halaga nito. Ang mag-aaral ay interesado sa panlipunang benepisyo ng kanyang trabaho. Masigasig niyang ginagawa ang lahat ng mga indibidwal na gawain at gawaing panlipunan. Minsan siya ang nagpasimula ng ilang negosyo, aktibong nagpapatuloy sa pagtulong at pag-aayos ng mga kaganapan sa paaralan. Salamat sa kanyang mga tungkulin sa tahanan, mayroon siyang pinakamataas na antas ng mga kasanayan sa paggawa. Ang bawat gawain ay ginagawa nang may pag-iingat.

Ang mag-aaral ay interesado sa panitikan (mahilig magbasa ng mga gawa ng sining), musika, palakasan, dumalo sa maraming elective sa paaralan, tulad ng kultura ng pagsasalita at pangalawang wikang banyaga. Siya ay nakikibahagi sa paglangoy.

Ang mag-aaral ay kumikilos nang mahinahon, na may pagpipigil. Sinusunod niya ang kanyang pang-araw-araw na gawain nang mag-isa. Tinutupad ang mga pangangailangan ng mga matatanda, kahit na walang matinding pagnanais.

Ang mag-aaral ay nagpapakita ng mga katangian tulad ng pagiging sensitibo, kabaitan, kolektibismo, pagiging matapat, pati na rin ang tiyaga, kalayaan. Ang mood ay madalas na mabuti, kung minsan ito ay neutral, kahit na.

Ang mag-aaral ay may malaking potensyal at isang malaking bilang ng mga positibong katangian na hindi pa niya ganap na napagtanto. Ang kakayahang agad na makakuha ng bilis at sapat na maunawaan ang gawain sa kamay ay lubos na nagpapadali sa asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon. Umasa ako sa kanya para sa ilang tanong sa panahon ng lesson, at nabigyang-katwiran ang tiwala ko. Siya ay palaging aktibo, makatwiran at interesado. Sa hinaharap, itinuturing kong kinakailangan na paunlarin ang potensyal nito sa pamamagitan ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Gayundin, sa pamamagitan ng iba't ibang mga pamamaraan, bumuo ng kanyang mga katangian ng pamumuno, dahil. malaki ang potensyal niya na maging pinuno ng klase.

Katangian
para sa isang mag-aaral ng ika-8 baitang ng Pochinkovskaya boarding school na si Semin Artem Vladimirovich, ipinanganak noong Agosto 27, 2002.
Si Semin Artem Vladimirovich ay nag-aaral sa Pochinkovskaya boarding school mula noong 01/11/2016.
Mula noong ika-7 baitang, dahil sa mga kadahilanang pangkalusugan, siya ay nag-aral sa bahay. Ang batang lalaki ay pinalaki sa isang maunlad, palakaibigan na pamilya, kung saan ang bata ay may lahat ng mga kondisyon para sa pagbuo sa kanya bilang isang tao, kung saan kaugalian na alagaan ang bawat isa. Ang mga magulang ay nabubuhay sa kapakanan ng kanilang mga anak. Ang mga bata ay nakakahanap ng pang-unawa, suporta, tulong sa paglutas ng mga problema mula sa kanilang mga magulang. Ang mga kondisyon ng pamumuhay ng pamilya ay tumutugma sa pamantayan: isang hiwalay na pribadong bahay na may pagpainit ng kalan.
Si Semin Artem Vladimirovich ay nagpapakita ng interes sa komunikasyon, bumisita sa mga dating kaklase.
Natutunan ng batang lalaki ang materyal ng programa sa mga paksa na may kaunting lag, at nakakaranas ng ilang kahirapan sa pag-aaral. Sa panahon ng mga klase, kailangan ang madalas na pagbabago sa mga aktibidad. Kailangan ni Artem ng indibidwal na tulong kapag gumagawa ng malayang gawain. Ang mga indibidwal na gawain ay ibinibigay sa isang pinasimpleng anyo. Maaaring magsagawa ng mga gawain ayon sa modelo.
Ang interes ng nagbibigay-malay ay matatag. Ang saklaw ng napapanatiling pagganap ay makitid. Mayroong positibong reaksyon sa mga komento. Ang mga kasanayan sa pag-aaral ay nabuo. Si Semin Artem Vladimirovich ay nagbabasa sa buong mga salita, binabaluktot ang mga pagtatapos, hindi sinusunod ang mga pag-pause, lohikal na diin, hindi palaging sinasagot ang mga tanong sa teksto. Nakakaranas ng mga kahirapan sa pagsasaulo ng mga teksto sa pamamagitan ng puso, pagsulat ng mga diktasyon. Ang isang malaking bilang ng mga error ay nagbibigay-daan sa paglaktaw at pagpapalit ng mga titik. Nagbibigay ng mga tamang sagot sa mga tanong na may kaugnayan sa kamalayan sa nakapaligid na mundo. Nabuo ang dialogic na pananalita. Ang batang lalaki ay nahihirapang ipaliwanag ang mga abstract na konsepto. Ang kasanayan sa pagbibilang ng mga operasyon ay hindi gaanong binuo, mahirap gawin ang mga gawain sa aritmetika para sa pagpaparami at paghahati. Nagsasagawa ng oral na pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng 20; sa loob ng 1000 bilang lamang sa isang column, i.e. gumagamit ng mga pamamaraan ng nakasulat na kalkulasyon. Kailangan ni Artem ng tulong kapag isinulat ang mga kondisyon at paglutas ng mga problema.
Ang pansin ay hindi sapat na matatag, ang antas ng pag-unlad ng memorya ay mababa. Ang batang lalaki ay nahihirapan sa pagtatatag ng mga lohikal na koneksyon, paglalahat.
Ang stock ng mga pangkalahatang ideya ay hindi naaangkop sa edad.
Ang bata ay emosyonal na matatag, napaka-friendly, nagagalak sa pag-apruba, nakakaranas ng mga pagkabigo sa pag-aaral, nagsusumikap na malampasan ang mga paghihirap.

Mga katangian ng mag-aaral na "3" na klase

sekondaryang paaralan ng MBOU ___________ lungsod _____________

Andrey ________, ________ R.,
naninirahan sa: ______________

Si Andrey ay nag-aaral sa paaralang ito mula noong unang baitang mula noong Setyembre 2014. Nakatira kasama si nanay. Magiliw at mainit ang kapaligiran sa pamilya. Kinokontrol ni Nanay ang pag-uugali at pag-unlad ng bata.

Ang pisikal na pag-unlad ng binatilyo ay karaniwan, siya ay naghihirap mula sa bronchial hika na may madalas na pag-atake. Mula Setyembre 2015, indibidwal na pagsasanay sa bahay, ayon sa isang sertipiko ng medikal at isang pahayag mula sa ina.

Pinangangasiwaan ang kurikulum. Ngunit mayroong isang mababang antas ng konsentrasyon, pamamahagi, pagbawas sa dami ng RAM, pansin, pag-iisip (maaaring tandaan ng bata at gumana nang may limitadong halaga ng impormasyon). Ang batang lalaki ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga paghihirap sa paglilipat ng impormasyon mula sa panandaliang memorya hanggang sa pangmatagalang memorya (ang problema ng pagpapalakas ng mga pansamantalang koneksyon). Hindi niya palaging nakumpleto ang mga gawain sa oras. Sa pagkakaroon ng mga paghihirap ay naghahanap ng isang kompromiso. Bago ang paglipat sa indibidwal na homeschooling, ang bilis ng aktibidad ay mas mababa sa average ng klase. Sa mga aktibidad sa pag-aaral, ang bata ay nangangailangan ng pag-oorganisa, pagpaplano ng tulong at pag-apruba sa lahat ng mga yugto ng aralin. Nangangailangan ng indibidwal na diskarte. May ilang tagumpay sa pamamaraang ito ng pagtuturo. Ang bata ay mas matagumpay sa matematika, gustong malutas ang mga halimbawa. Sa panahon ng mga klase, ang bata ay paulit-ulit na inatake ng asthmatic: ang bata ay biglang nagsimulang umubo nang marahas at nalagutan ng hininga. Ang ina ay agad na nagbigay ng tulong medikal gamit ang isang espesyal na lobo at huminga gamit ang isang nebulizer. Ang aralin sa mga ganitong sitwasyon ay ipinagpaliban sa ibang araw.

Si Andrei ay nailalarawan bilang isang taong palakaibigan. May circle of friends mula sa klase. Walang mga paglabag sa disiplina: tinutupad niya ang mga kinakailangan at kahilingan ng mga guro sa paaralan. Sa pakikipag-usap sa mga guro ng paaralan, siya ay magalang at kalmado. Siya ay may pantay na relasyon sa lahat.

Ang katangian ay ibinibigay sa lugar ng pangangailangan.

Punong guro ______________

Guro sa silid-aralan ________________