Mga pamamaraan ng diagnostic para sa memorya ng mga bata sa paaralan. lokomotibo - pumunta

Paraan #1

Target:

Kagamitan: Mga pares ng salita. Sa isang hanay mayroong mga pares ng mga salita na may koneksyon sa semantiko, sa iba pa - mga pares ng mga salita na hindi nauugnay sa kahulugan:

Pinutol ng kutsilyo;
panulat-sulat;
Pupil-school;
manok-itlog;
Mga isketing ng yelo;
Sky-cancer;
Isda-awit;
Boots-table;
puno-bubong;
Matches-bed.

Pamamaraan ng pananaliksik: Inaanyayahan ng guro ang bata na makinig nang mabuti at kabisaduhin ang mga salita, pagkatapos ay dahan-dahan niyang binabasa ang isang pares ng mga salita mula sa 1st column na may pagitan sa pagitan ng isang pares ng 5 segundo. Pagkatapos ng 10 segundo. break, ang mga kaliwang salita ay binabasa na may pagitan ng 15 segundo, at tinawag ng bata ang kabisadong salita ng kanang kalahati ng hanay. Ang katulad na gawain ay isinasagawa sa ika-2 hanay ng mga salita.

Pagproseso ng mga resulta: Ang data mula sa ika-1 at ika-2 haligi ay inihambing, ang mga koepisyent ng lohikal at mekanikal na memorya ay kinakalkula: ang bilang ng mga tama na muling ginawang mga salita / 5. Ang perpektong opsyon ay 1. Napagpasyahan kung aling mga salita ang mas mahusay na matandaan sa isang mekanikal o lohikal koneksyon.

Paraan #2

Target: Pag-aaral ng visual memory.

Kagamitan: 20 larawan.

Pamamaraan ng pananaliksik: Inaanyayahan ng guro ang bata na maingat na tingnan at tandaan ang mga larawan (10 pcs.). Ang agwat sa pagitan ng pagtatanghal ng mga larawan - 2 segundo. Pagkatapos ay kailangan mong magpahinga - 10 segundo. Susunod, hinahalo ng guro ang mga larawang ipinakita sa bata sa mga bagong larawan (10 pcs.). Pagkatapos ay kailangan mong ilatag ang lahat ng 20 larawan sa mesa. Pagkatapos nito, inaalok ng guro ang bata na pumili at pangalanan lamang ang mga larawang ipinakita sa simula.

Pagproseso ng mga resulta: Ang mga resulta na nakuha ay ipinahayag bilang isang porsyento, at ang isang konklusyon ay ginawa tungkol sa antas ng pag-unlad ng visual memory sa isang bata.

Paraan #3

Target: Pag-aaral ng lohikal na memorya at mekanikal na memorya.

Kagamitan: isang maikling kuwento na may malinaw na semantic units, halimbawa, Jackdaw at Doves.

Pamamaraan ng pananaliksik: Binabasa ng guro ang kuwento at hinihiling sa bata na kopyahin ang nilalaman nito.

Pagproseso ng mga resulta: Ang bilang at pagkakumpleto ng mga muling ginawang semantic unit ay binibilang.

Paraan #4

Target: Upang masubaybayan ang pagdepende ng pagsasaulo sa mga katangian ng pagkatao.

Kagamitan: Mga salitang dapat tandaan: posporo, balde, tubig, kaibigan, sabon, bintana, paaralan, aklat, camomile, manika, ice cream, aparador, damit, liyebre, buhangin.

Pamamaraan ng pananaliksik: Inaanyayahan ng guro ang bata na makinig nang mabuti at kabisaduhin ang mga salita, pagkatapos ay dahan-dahan niyang binabasa ang mga ito sa pagitan ng 5 segundo. Pagkatapos ng 10 segundo. break, ang bata ay muling gumagawa ng mga kabisadong salita.

Pagproseso ng mga resulta: Kapag sinusuri ang mga resulta, bigyang-pansin kung aling mga salita ang mas mahusay na kopyahin ng bata. Kadalasan, mas naaalala ang mga salitang may kulay na emosyonal o mga salita na personal na makabuluhan para sa bata.

Target: Ang pag-aaral ng mga tampok ng lohikal na memorya, sa partikular, ang likas na katangian ng mediated memorization. Ang pamamaraan na ito ay nagbibigay ng maraming mahalagang impormasyon tungkol sa estado ng memorya at pag-iisip sa isang bata, na maaaring magamit upang ibahin ang SD mula sa pamantayan o ZPR.

Kagamitan: 12 salita at ang parehong bilang ng mga kaugnay na larawan.

Pamamaraan ng pananaliksik: Ang isang tumpok ng 12 larawan ay inilagay nang nakaharap sa harap ng bata. Ang mga larawan ay dapat ilagay sa pagkakasunud-sunod kung saan ang mga salita ay binibigkas. Tinatawag ng guro ang salitang "laro" at inanyayahan ang bata na kunin ang unang larawan, pagkatapos ay itinanong niya: "Bakit mo naaalala ang salitang "laro" sa larawang ito (manika)?" Ipinapaliwanag ng bata ang kaugnayan sa pagitan ng salita at larawan, at pagkatapos ay itabi ang larawang ito (nakaharap sa ibaba). Sa parehong paraan, ang gawain ay isinasagawa kasama ang natitirang mga larawan at salita. Sa huling yugto ng gawain, hihilingin sa bata na kumuha ng mga larawan (isa-isa) at kopyahin ang mga salitang nauugnay sa kanila. Kapag nagpaparami ng mga salita, hindi kinukuha ang mga larawan sa pagkakasunud-sunod kung saan kinuha ito ng bata kapag nagsasaulo ng mga salita.

Pagproseso ng mga resulta: Ayon kay L. V. Zankov, ang mga karaniwang umuunlad na bata ay nakakabisa sa operasyon ng makabuluhang pagsasaulo sa edad na 10. Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip sa ganitong edad ay hindi nakakabisa sa mga pamamaraan ng makabuluhang pagsasaulo at paggunita. Ang larawan ay nakakaabala lamang sa kanila. Karaniwang nagkakaroon ng mga bata na 10 taong gulang ang mas makabuluhan kaysa sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip na 15 taong gulang. Ang mga batang may kamangmangan sa ipinahiwatig na edad ay hindi man lang nauunawaan ang kahulugan ng iminungkahing gawain.

A. I. Leontiev)

Target: pag-aaral ng mga katangian ng memorya (mediated memorization). Nagbibigay ito ng mahalagang materyal para sa pagsusuri sa likas na katangian ng pag-iisip, kakayahan ng bata na bumuo ng mga koneksyon sa semantiko sa pagitan ng isang salita at isang visual na imahe (larawan).

Kagamitan: 12 larawan at 6 na salita na dapat tandaan.

Pamamaraan ng pananaliksik: Ang lahat ng 12 mga larawan ay inilatag sa harap ng bata sa anumang pagkakasunud-sunod, ngunit upang ang lahat ng mga ito ay makikita niya. Tagubilin:“Kailangan mong isaulo ang mga salita. Upang gawing mas madali ang paggawa nito, sa tuwing magpapangalan ako ng isang salita, kailangan kong pumili ng isang larawan na sa ibang pagkakataon ay makakatulong sa akin na matandaan ang salitang ito. Halimbawa, ang larawang "salamin" ay magkasya sa salitang "aklat", dahil upang mas mahusay (mas maginhawang) basahin ang isang libro, kailangan mo ng baso. Susunod, ang bata ay tinatawag na mga salita at sa bawat oras na pipili siya ng isang larawan, dapat niyang itanong: “Paano makakatulong ang larawang ito sa pagsasaulo ng salita ... Lahat ng mga kard na pinili ng bata ay isinantabi. Pagkatapos ng 40 o 60 minuto, ang bata ay random na ipinapakita ng isang larawan sa isang pagkakataon at hinihiling na tandaan kung aling salita ang card na ito ay pinili para sa kanya. Kasabay nito, siguraduhing magtanong kung paano mo naalala ang salitang ito.

Pagproseso ng mga resulta: Hindi mahalaga kung aling larawan ang pipiliin ng bata. Ang pagtatatag ng koneksyon sa pagitan ng salita at larawan ay likas na indibidwal.Mahalagang magkaroon ang bata ng makabuluhang koneksyon sa semantiko sa pagitan ng salitang inilahad para sa pagsasaulo at kung ano ang ipinapakita sa larawan.

Pinatunayan ng AI Leontiev na sa karaniwang pagbuo ng mga bata na 7 taong gulang at mas matanda, ang mediated memorization ay nananaig kaysa direktang memorization. Sa edad, ang agwat na ito ay tumataas pa sa pabor ng mediated memorization. Sa edad na 15, ang mga karaniwang umuunlad na bata ay maaaring magparami ng lahat ng 100% ng materyal na ipinakita. Ang mga bata na may mahinang kapasidad sa pagtatrabaho ay nagsasaulo ng materyal nang mas mahusay sa hindi direktang pagsasaulo, dahil ang koneksyon sa semantiko ay lumilikha ng karagdagang suporta para sa kanila na kabisaduhin. Sa karaniwang pagbuo ng mga bata, ang semantikong koneksyon sa pagitan ng isang larawan at isang salita ay madaling nabuo. Pinag-uusapan nila ang likas na kaalaman, ideya at karanasan sa buhay, kung minsan sa tulong ng pamamaraang ito posible na gumawa ng konklusyon tungkol sa kakayahan ng bata na mag-generalize. Sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip, ang mga paghihirap sa pagbuo ng mga koneksyon ay ipinakita sa isang mabagal na bilis ng pagpili ng isang larawan. Ang mga koneksyon ay mahirap at monotonous; ang mga paliwanag na ibinigay ng mga bata ay kalat-kalat at monosyllabic. Minsan mayroong labis na detalye sa pag-enumerate ng mga detalye ng larawan, at kung minsan, sa pagkakaroon ng tamang pagpili ng larawan, hindi nila maipahayag ang semantikong koneksyon sa mga salita. Ang mga batang may kahangalan ay hindi naiintindihan ang mga gawain.

Paraan #7

Target: pagpapasiya ng bilis ng pagsasaulo, pagkakumpleto, katumpakan at pagkakasunud-sunod ng pagpaparami. Lumalabas ang kakayahang kontrolin ang kanilang mga aksyon, upang gumana nang may konsentrasyon at interes.

Kagamitan: Ang tekstong "Ano ang naisip ni Seryozha?".

Pamamaraan ng pananaliksik: Ang bata ay binibigyan ng tagubilin: “Makinig kang mabuti sa kuwento. Pagkatapos ay sabihin sa akin ang tungkol sa kung ano ang aking babasahin." Ang teksto ay binabasa lamang muli kung ang bata ay hindi magawang kopyahin ito pagkatapos ng isang pakikinig.

Pagproseso ng mga resulta: Karaniwang umuunlad ang mga bata, bilang panuntunan, ganap at tumpak na kopyahin ang kuwento mula sa unang pakikinig. Para sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip, ang pira-pirasong pagsasaulo ng materyal ay katangian. Kapag muling ginawa, pinapayagan nila ang mga kamalian, mga paglabag sa kahulugan at pagkakasunud-sunod. Hindi sila palaging tinutulungan ng tulong sa anyo ng mga nangungunang tanong.

Paraan #8

Target : Pag-aaral ng mga tampok ng visual memory at atensyon.

Kagamitan: 5-6 na larawan na nagpapakita ng mga bagay na pamilyar sa mga bata.

Pamamaraan ng pananaliksik: Inaalok ang bata na maingat na tingnan at isaulo ang 5 (6) na larawan na inilatag sa harap niya sa mesa sa isang tiyak na pagkakasunod-sunod, sa loob ng 10 segundo. Pagkatapos ay tinanggal ang mga larawan. Pagkatapos ng 10 segundo. ang bata ay inaalok ng isang bagong tagubilin: "Kunin ang mga larawan at ilagay ang mga ito sa paraang sila ay sa pinakadulo simula."

Pagproseso ng mga resulta: Karaniwang umuunlad ang mga bata, bilang panuntunan, ilatag ang mga larawan sa tamang pagkakasunud-sunod nang walang labis na kahirapan. Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay nalilito sa pag-aayos ng mga larawan, nakakaranas ng mga paghihirap.

Paraan #9

Target: Ang pag-aaral ng mga tampok ng visual memory at atensyon.

Kagamitan: 2 magkatulad na mga larawan, naiiba sa bawat isa sa ilang mga detalye.

Pamamaraan ng pananaliksik: Ang bata ay ipinakita sa unang larawan at inaalok na maingat na tingnan at tandaan ang lahat ng mga bagay dito, ang kanilang numero at lokasyon (pagpapakita ng larawan - 1 minuto). Pagkatapos ay tinanggal ang larawan. Pagkatapos ng 10 segundo. Ang ikalawang larawan ay ipinakita. Panuto: "Ano ang pagkakaiba ng mga larawan?" o “Ano ang nagbago?”

Pagproseso ng mga resulta: Naayos ang mga bagay na wastong pinangalanan at maling pinangalanan. Karaniwang nakakayanan ng mga bata ang gawain, pangalanan nang tama ang mga bagay na hindi iginuhit o lumitaw. Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay nakakaranas ng malaking paghihirap, hindi nila magagawa nang walang tulong.

Paraan #10

Target: Pagtatasa ng estado ng memorya, pagkapagod, aktibidad ng atensyon.

Kagamitan: 10 salita na walang anumang semantikong koneksyon sa pagitan nila.

Pamamaraan ng pananaliksik: Unang paliwanag: “Ngayon ay magbabasa ako ng 10 salita. Makinig nang mabuti at isaulo. Kapag natapos ko na ang pagbabasa, uulitin kaagad ang dami ng natatandaan mo. Maaari mong ulitin sa anumang pagkakasunud-sunod. Mabagal at malinaw na binabasa ng guro ang mga salita. Kapag inulit ito ng bata, inilalagay ng guro ang mga krus sa ilalim ng mga salitang ito sa kanyang protocol. Ang pangalawang paliwanag: "Ngayon ay babasahin ko muli ang parehong mga salita, at dapat mong ulitin ang mga ito muli: kapwa ang mga tinawag mo na (mga) at ang mga napalampas mo sa (mga) unang pagkakataon - magkasama, sa anumang pagkakasunud-sunod." Ang guro ay muling naglalagay ng mga krus sa ilalim ng mga salita na muling ginawa ng bata. Pagkatapos ay paulit-ulit ang eksperimento sa ika-3, ika-4 at ika-5 beses, ngunit walang anumang mga tagubilin. Ang sabi lang ng guro, "Isa pa." Kung ang bata ay tumawag ng ilang karagdagang salita, isusulat ng guro ang mga ito sa tabi ng mga krus, at kung paulit-ulit ang mga ito, ilalagay ang mga krus sa ilalim ng mga ito. Hindi dapat magkaroon ng anumang pag-uusap.

Pagkatapos ng 50 - 60 minuto, muling hihilingin ng guro sa bata na kopyahin ang mga salitang ito (nang walang paalala). Ang mga pag-uulit na ito ay ipinahiwatig ng mga bilog.

Protocol of methodology No. 8 ng isang batang may kapansanan sa pag-iisip

Words Forest Bread Window Chair Tubig Brother Horse Mushroom Needle Ice

Bilang ng mga pag-uulit

№5 + + + + + +

Pagkatapos ng 1 oras 0 0 0

Ayon sa protocol na ito, ang isang "memorization curve" ay maaaring makuha.

Pagproseso ng mga resulta: Sa karaniwang pagbuo ng mga bata, ang "memorization curve" ay humigit-kumulang sa mga sumusunod: 5, 7, 9 o 6, 8, 9 o 5, 7, 10, atbp., ibig sabihin, sa ikatlong pag-uulit, ang bata ay nagpaparami 9 o 10 salita; na may mga kasunod na pag-uulit (hindi bababa sa 5 beses sa kabuuan), ang bilang ng mga salitang muling ginawa ay 10. Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay nagpaparami ng medyo mas maliit na bilang ng mga salita. Maaari nilang ulitin ang mga dagdag na salita at makaalis sa mga pagkakamaling ito (lalo na ang mga batang may kasalukuyang sakit sa organikong utak). Ang "memorization curve" ay maaaring magpahiwatig ng parehong pagpapahina ng aktibong atensyon at binibigkas na pagkapagod. Minsan ang "learning curve" ay maaaring tumagal sa anyo ng isang "talampas". Ang ganitong pag-stabilize ay nagpapahiwatig ng emosyonal na pagkahilo, kawalan ng interes (na may demensya na may kawalang-interes).

Paraan #11

Target: Pag-aaral ng pag-unawa at pagsasaulo ng mga teksto, mga tampok ng oral speech ng mga paksa.

Kagamitan: Mga Teksto: mga pabula, mga kwentong may alegorikal na kahulugan (subtext). Nagbibigay sila ng pagkakataon para sa karagdagang talakayan.

Pamamaraan ng pananaliksik: Hinihiling sa bata na makinig nang mabuti sa kuwento at isaulo ito. Binabasa ng guro ang teksto. Pagkatapos ay ipaparami ito ng bata. Itinatala ng guro ang oral story verbatim o gamit ang tape recorder (dictaphone). Ang pangunahing atensyon ay dapat ilipat mula sa muling pagsasalaysay sa sarili hanggang sa pagtalakay sa kuwento, iyon ay, sa mga tanong at sagot tungkol sa nilalaman nito.

Pagproseso ng mga resulta: Sa banayad na antas ng oligophrenia, isang literal, halos wastong paglalahad ng mga detalye ng simula ng kuwento ay sinusunod kapag hindi nila naiintindihan ang matalinghagang kahulugan (subtext) ng kuwento. Karaniwang umuunlad ang mga bata, bilang panuntunan, nauunawaan ang alegorikal na kahulugan (subtext) ng kuwento at i-reproduce ito nang tama.

Diagnosis ng memorya ng mga batang mag-aaral.

1. Diskarteng "Pagtukoy sa uri ng memorya"

Layunin: upang matukoy ang nangingibabaw na uri ng memorya.
Kagamitan: apat na hanay ng mga salita na nakasulat sa magkahiwalay na card; segundometro.

Upang isaulo sa pamamagitan ng tainga: kotse, mansanas, lapis, tagsibol, lampara, kagubatan, ulan, bulaklak, kasirola, loro.

Upang isaulo gamit ang visual na perception: eroplano, peras, panulat, taglamig, kandila, patlang, kidlat, walnut, kawali, pato.

Para sa memorization na may motor-auditory perception: steamboat, plum, ruler, summer, lampshade, ilog, kulog, berry, plato, gansa.

Upang isaulo na may pinagsamang pang-unawa: tren, cherry, notebook, taglagas, floor lamp, glade, bagyo, kabute, tasa, manok.

Pagkakasunod-sunod ng pananaliksik.

Ang mag-aaral ay sinabihan na ang isang serye ng mga salita ay babasahin sa kanya, na dapat niyang subukang tandaan at, sa utos ng eksperimento, isulat. Binabasa ang unang hanay ng mga salita. Ang pagitan sa pagitan ng mga salita kapag nagbabasa ay 3 segundo; dapat isulat ng mag-aaral ang mga ito pagkatapos ng 10 segundong pahinga pagkatapos ng pagbabasa ng buong row; pagkatapos ay magpahinga ng 10 minuto.

Binabasa ng eksperimento ang mga salita ng ikatlong hanay sa mag-aaral, at inuulit ng paksa ang bawat isa sa kanila nang pabulong at "sumulat" sa hangin. Pagkatapos ay isulat ang mga kabisadong salita sa isang piraso ng papel. Magpahinga ng 10 minuto.

Ipinakita ng eksperimento sa mag-aaral ang mga salita ng ikaapat na hanay, binabasa ito sa kanya. Inuulit ng paksa ang bawat salita sa isang bulong, "nagsusulat" sa hangin. Pagkatapos ay isulat ang mga kabisadong salita sa isang piraso ng papel. Magpahinga ng 10 minuto.

Pagproseso at pagsusuri ng mga resulta.

Ang nangingibabaw na uri ng memorya ng paksa ay maaaring tapusin sa pamamagitan ng pagkalkula ng koepisyent ng uri ng memorya (C). C = , kung saan ang a - 10 ay ang bilang ng mga tamang kopyang salita.

Ang uri ng memorya ay tinutukoy kung alin sa mga hilera ang may mas malaking pagpaparami ng mga salita. Kung mas malapit ang koepisyent ng uri ng memorya sa isa, mas mahusay na binuo ang ibinigay na uri ng memorya sa paksa.

URI NG MEMORY

2. Pamamaraan "Pag-aaral ng lohikal at mekanikal na memorya"

Layunin: pag-aaral ng lohikal at mekanikal na memorya sa pamamagitan ng pagsasaulo ng dalawang hanay ng mga salita.

Kagamitan: dalawang hanay ng mga salita (may koneksyong semantiko sa pagitan ng mga salita sa unang hanay, walang koneksyon sa semantiko sa ikalawang hanay), isang stopwatch.

Pagkakasunod-sunod ng pananaliksik.

Sinabihan ang mag-aaral na babasahin ang mga pares ng mga salita, na dapat niyang tandaan. Ang eksperimento ay nagbabasa sa paksa ng sampung pares ng mga salita ng unang hilera (ang pagitan sa pagitan ng pares ay limang segundo).

Pagkatapos ng sampung segundong pahinga, babasahin ang mga kaliwang salita ng row (na may pagitan ng sampung segundo), at isusulat ng paksa ang mga kabisadong salita ng kanang kalahati ng row.

Ang katulad na gawain ay isinasagawa sa mga salita ng pangalawang hilera.
Pagproseso at pagsusuri ng mga resulta. Ang mga resulta ng pag-aaral ay nakatala sa sumusunod na talahanayan.

Dami ng semantiko at mekanikal na memorya

Dami ng semantic memory				Kapasidad ng mekanikal na memorya
Bilang ng mga salita ng unang hilera (A)	Bilang ng pagsasaulo mga salita ng shisha (V)	Coefficient ng semantic memory C=B/A	Bilang ng mga salita ng ikalawang hanay (A)		Bilang ng pagsasaulo mga salita ng shisha (V)	Mechanical memory coefficient C=B/A

3.Methodology "Semantic memory"

Isang pares ng mga salita na dapat tandaan:

manika upang laruin

manok - itlog,

gunting - gupitin

kabayo - hay,

libro para matuto

butterfly - lumipad,

Magsipilyo,

drum pioneer,

taglamig ng niyebe,

tandang - sigaw,

tinta - kuwaderno,

gatas ng baka,

lokomotibo - upang pumunta,

peras - compote, l

ampa - gabi.

Ang takbo ng karanasan. Ang mga paksa ay binabasa ang mga salita. Dapat nilang subukang tandaan ang mga ito nang pares. Pagkatapos ay babasahin lamang ng eksperimento ang unang salita ng bawat pares, at isusulat ng mga paksa ang pangalawa.

Kapag sinusuri, dahan-dahang basahin ang mga pares ng mga salita. Kung ang pangalawang salita ay nabaybay nang tama, pagkatapos ay lagyan ng "+" na senyales, kung mali o hindi talaga nakasulat, ilagay ang "-".

Isang pares ng mga salita na dapat tandaan:

salagubang - upuan,

balahibo - tubig,

ang salamin ay isang pagkakamali

kampana - alaala,

kalapati - ama

watering can - tram,

suklay - hangin,

bota - boiler,

kastilyo - ina,

tugma - tupa,

kudkuran - dagat,

skid - pabrika,

isda - apoy,

poplar - halaya.

Ang takbo ng karanasan. Ang katangian ng pagtatanghal at pagpapatunay ay pareho sa serye A. Pagkatapos ng eksperimento, inihahambing ang bilang ng mga kabisadong salita para sa bawat serye at sinasagot ng mga paksa ang mga tanong na: “Bakit mas naalala ang mga salita ng serye B? Nasubukan mo na bang magtatag ng koneksyon sa pagitan ng mga salita ng serye B?

Pagproseso ng mga resulta. Para sa bawat eksperimento, kinakailangang bilangin ang bilang ng mga wastong ginawang salita at ang bilang ng mga maling pagpaparami. Itala ang mga resulta sa isang talahanayan:

Lohikal na laki ng memorya

Kapasidad ng mekanikal na memorya
Bilang ng mga salita ng unang hilera (a 1)	Bilang ng mga alaala bumabagsak na mga salita (b 1)	Logical memory ratio	Bilang ng mga salita ng ikalawang hanay (a 2)	Bilang ng mga alaala bumabagsak na mga salita (b 2)	Ang ratio ng mekanikal na memorya

4. Paraan na "Memory para sa mga numero"

Ang pamamaraan ay idinisenyo upang masuri panandaliang visual memory, dami at katumpakan nito.

Ang gawain ay binubuo sa katotohanan na ang mga paksa ay ipinapakita sa loob ng 20 segundo ng isang talahanayan na may labindalawang dalawang-digit na numero na kailangan nilang tandaan at, pagkatapos alisin ang talahanayan, isulat ito sa form.

Tagubilin:“Iharap sa iyo ang isang mesa na may mga numero. Ang iyong gawain ay kabisaduhin ang pinakamaraming numero hangga't maaari sa loob ng 20 segundo. Pagkatapos ng 20 segundo. Aalisin ang talahanayan, at kailangan mong isulat ang mga numero na iyong natatandaan.

Pagtatasa ng panandaliang visual memory ay ginawa ayon sa bilang ng mga wastong ginawang numero.

Ang pamantayan para sa isang may sapat na gulang ay 7 pataas. Ang pamamaraan ay maginhawa para sa pagsubok ng pangkat.

5.Methodology "Pagsusuri ng operational visual memory"

Ang gumaganang visual memory ng bata at ang mga tagapagpahiwatig nito ay maaaring matukoy gamit ang sumusunod na pamamaraan. Ang bata ay pare-pareho, sa loob ng 15 segundo. bawat isa, ang mga task card ay ipinakita, na ipinakita sa anyo ng anim na magkakaibang kulay na tatsulok. Matapos tingnan ang susunod na card, ito ay aalisin at sa halip ay isang matrix ang inaalok na may kasamang 24 na magkakaibang mga tatsulok, bukod sa kung saan ay ang anim na tatsulok na nakita ng bata sa isang hiwalay na card. Ang gawain ay upang mahanap at ipahiwatig nang tama sa matrix ang lahat ng anim na tatsulok na ipinapakita sa isang hiwalay na card.

Ang mga pagkakamali ay mga tatsulok na hindi wastong ipinahiwatig sa matrix o yaong hindi mahanap ng bata sa anumang dahilan.

Sa pagsasagawa, upang makuha ang tagapagpahiwatig na ito, magpatuloy bilang mga sumusunod. Para sa lahat ng apat na kard, ang bilang ng mga tatsulok na tama na matatagpuan sa matrix ay tinutukoy at ang kanilang kabuuang kabuuan ay hinati sa 4. Ito ang magiging average na bilang ng mga tamang ipinahiwatig na tatsulok. Ang numerong ito ay ibinabawas sa 6, at ang resulta ay itinuturing bilang ang average na bilang ng mga pagkakamaling nagawa.

Pagkatapos ay tinutukoy ang average na oras ng trabaho ng bata sa gawain, na kung saan ay nakuha sa pamamagitan ng paghahati ng kabuuang oras ng trabaho ng bata sa lahat ng apat na card sa 4.

Ang oras ng pagtatapos ng trabaho ng bata sa paghahanap ng mga tatsulok sa pangkalahatang matrix ay tinutukoy ng eksperimento sa tulong ng isang tanong sa bata: "Nagawa mo na ba ang lahat ng iyong makakaya?" Sa sandaling sagutin ng bata ang tanong na ito sa sang-ayon at halos huminto sa paghahanap ng mga tatsulok sa matrix, itinuturing na nakumpleto niya ang kanyang trabaho. Ang paghahati sa average na oras na nagtrabaho ang bata sa paghahanap sa matrix ng anim na tatsulok sa bilang ng mga pagkakamaling nagawa sa wakas ay nagpapahintulot sa amin na makuha ang nais na tagapagpahiwatig.

Upang mapabilis ang proseso ng pagkuha ng impormasyon tungkol sa kung tama o hindi tama na natagpuan ng bata ang mga kinakailangang tatsulok sa matrix, inirerekumenda na gamitin ang kanilang pagkakakilanlan sa pamamagitan ng mga numero na nasa ibabang kaliwang sulok sa ilalim ng bawat tatsulok sa matrix. . Kaya, halimbawa, ang unang hanay ng anim na tatsulok (ang hanay na numero ay ipinahiwatig ng isang Roman numeral sa ibaba nito) sa matrix ay tumutugma sa mga tatsulok na may mga sumusunod na numero: 1, 8, 12, 14, 16; ang pangalawang set - 2, 7, 15, 18, 19, 21; ang ikatlong set 4, 6, 10, 11, 17, 24; ang ikaapat na set - 5, 9, 13, 20, 22, 23.

Mga card na may mga tatsulok na ipinakita sa bata sa paraan ng pagtatasa ng visual memory ng pagpapatakbo.

Matrix para sa paghahanap (pagkilala) sa mga nakalantad na card na may mga tatsulok sa paraan ng pagtatasa ng operational visual memory.

6. Pamamaraan "Pagsusuri ng operational auditory memory"

Ang ganitong uri ng memorya ay sinusuri sa paraang malapit sa naunang inilarawan. Bata na may pagitan ng 1 segundo. Ang sumusunod na apat na hanay ng mga salita ay sabay-sabay na binabasa:

buwan, puno, tumalon, dilaw, manika, bag

karpet, salamin, lumangoy, mabigat, libro, mansanas

tinidor, sofa, biro, bold, amerikana, telepono

paaralan, tao, tulog pula, kwaderno, bulaklak

Pagkatapos makinig sa bawat hanay ng mga salita, ang paksa, humigit-kumulang 5 segundo pagkatapos ng pagbabasa ng set, ay magsisimula, dahan-dahan, sa susunod na hanay ng 36 na salita na may pagitan ng 5 segundo sa pagitan ng mga indibidwal na salita:

salamin, paaralan, tinidor, butones, karpet, buwan, upuan, lalaki,

sofa, baka, TV, puno, ibon, tulog, matapang, biro,

pula, sisne, larawan, mabigat, lumangoy, bola, dilaw, bahay,

tumalon, notebook, amerikana, libro, bulaklak, telepono, mansanas, manika,

bag, kabayo, humiga, elepante.

Ang set na ito ng 36 na salita ay nag-randomize sa mga pinaghihinalaang salita mula sa lahat ng apat na set na nabanggit sa itaas. Para sa kanilang mas mahusay na pagkakakilanlan, sila ay sinalungguhitan sa iba't ibang paraan, kaysa bawat set ng 6 na salita ay may sariling paraan ng salungguhit. Kaya, ang mga salita mula sa unang maliit na hanay ay may salungguhit na may solidong solong linya, ang mga salita mula sa pangalawang hanay ay may salungguhit na may solidong dobleng linya, ang mga salita mula sa ikatlong hanay ay may salungguhit na may tuldok na dobleng linya, at panghuli ang mga salita mula sa ikaapat na hanay ay may salungguhit na may double dashed line. Dapat marinig ng bata sa pamamagitan ng tainga sa long set ang mga salitang iyon na ipinakita sa kanya sa kaukulang maliit na set. Ang bata ay may 5 segundo upang hanapin ang bawat salita sa isang malaking set. Kung sa panahong ito ay hindi niya ito matukoy, pagkatapos ay babasahin ng eksperimento ang susunod na salita at iba pa.

Pagsusuri ng mga resulta: ang tagapagpahiwatig ng gumaganang memorya ng pandinig ay tinukoy bilang ang quotient ng average na oras na ginugol sa pagkakakilanlan ng 6 na salita sa isang malaking hanay (para dito, ang kabuuang oras na nagtrabaho ang bata sa gawain ay hinati sa apat), sa average na bilang at mga pagkakamaling nagawa sa kasong ito. Ang mga pagkakamali ay ang lahat ng mga salita na ipinahiwatig nang hindi tama, o mga salita na hindi mahanap ng bata sa inilaang oras, i.e. nakaligtaan.

7. Pag-aaral ng mediated memory

Ang layunin ng pag-aaral: upang matukoy ang epekto ng sistema ng mga tulong sa pagsasaulo ng mga tiyak na konsepto.

Materyal at kagamitan: mga hanay ng mga salitang pansubok para sa pagsasaulo, protocol ng pag-aaral, papel sa pagsulat, panulat, segundometro.

Pamamaraan ng Pananaliksik. Ang pag-aaral ay binubuo ng dalawang eksperimento at isinasagawa sa isang paksa.

Karanasan bilang 1. Ang gawain ng unang eksperimento: upang matukoy ang dami ng memorya ng paksa kapag isinasaulo ang pandiwang materyal na hindi nagbibigay para sa isang paunang natukoy na sistema ng mga koneksyon.

Ginagamit ng eksperimento ang klasikal na paraan ng pagpapanatili ng mga miyembro ng isang serye. Ang pang-eksperimentong materyal ay binubuo ng 20 walang kaugnayang simpleng salita na binubuo ng 4-6 na titik. Ang mga paksa ay may tungkuling alalahanin ang mga iniharap na salita at, sa utos, kopyahin ang mga ito sa papel na tala. Dapat basahin ng eksperimento ang mga salita nang malinaw at mabilis na may mga paghinto ng 2 s. Pagkatapos ng pagtatapos ng pagbabasa pagkatapos ng 10 s. ang paksa ay hinihiling na magparami nang malakas o isulat sa papel ang mga kabisadong salita sa anumang pagkakasunud-sunod. Isinasaad ng eksperimento sa kanyang protocol ang mga salitang iyon na ginawa nang tama. Ang mga maling ginawang salita ay naayos sa tala. Ang protocol ng pag-aaral ay ang mga sumusunod.

Paksa:

Eksperimento:

Oras ng karanasan:

Pagtuturo sa paksa: "Babasahin kita ng isang serye ng mga salita, makinig sa akin nang mabuti at subukang alalahanin ang mga ito. Kapag natapos ko nang basahin ang mga salita at sabihin ang "Magsalita!", pangalanan ang mga salitang natatandaan mo sa pagkakasunud-sunod kung saan mo naaalala ang mga ito. Pansin. Nagsimula na!"

Mga salitang dapat tandaan sa eksperimento 1:

1. Isda

2. Pound

3. Yumuko

4. Binti

5. Hay

6. Kapangyarihan

7. Sunog

8. Jacket

9. Tinapay

10. Sumandok

11. Ardilya

12. Buhangin

13. Ngipin

14. Bintana

15. Panghawakan

16. Medyas

17. Lobo

18. Pabrika

19. Lily

20. Pie

Sa pagtatapos ng eksperimento, ang paksa ay nagbibigay ng isang pandiwang ulat kung paano niya sinubukang kabisaduhin ang mga salita. Ang ulat na ito at ang mga obserbasyon ng eksperimento ay naitala sa protocol.

Karanasan bilang 2. Ang gawain ng pangalawang eksperimento: upang matukoy ang dami ng memorya ng paksa kapag isinasaulo ang pandiwang materyal na may paunang natukoy na sistema ng mga koneksyon sa semantiko.

Sa eksperimento, ginagamit ang paraan ng pagpapanatili ng mga pares ng salita. Katulad sa unang eksperimento, ang mga salita ay binubuo ng 4-6 na letra. Ang mga paksa ng pagsusulit ay may tungkulin sa pakikinig sa mga pares ng mga salita at pag-alala sa pangalawang salita ng bawat pares. Ang pagitan ng eksperimento upang basahin ang mga pares ng mga salita ay 2 s. Matapos basahin ng eksperimento ang mga sumusunod na pares ng mga salita para sa pagsasaulo, pagkatapos ng 10 s. muli niyang binabasa ang mga unang salita ng bawat pares, at hinihiling sa paksa na alalahanin ang pangalawang salita ng parehong pares. Sa protocol ng pangalawang eksperimento, ang mga wastong ginawang salita ay nabanggit, at ang mga mali ay naitala sa isang tala.

Pagtuturo sa paksa: "Sasabihin ko sa iyo ang mga pares ng mga salita. Makinig sa akin nang mabuti at subukang alalahanin ang pangalawang salita ng bawat pares. Kapag natapos ko na basahin ang mga pares na ito, muli kong babasahin ang mga unang salita, at ikaw, bilang tugon sa unang salitang nabanggit. , sagot gamit ang kabisadong pangalawang salita ng parehong pares. Pansin Humanda ka sa pakikinig at pagsasaulo!"

Mga salitang dapat tandaan sa eksperimento 2:

1. Manok - itlog

2. Kape - tasa

3. Mesa - upuan

4. Lupa - damo

5. Kutsara - tinidor

6. Susi - lock

7. Taglamig - niyebe

8. Baka - gatas

9. Alak - baso

10. Kalan - kahoy na panggatong

11. Panulat - papel

12. Batas - dekreto

13. Gram - sukat

14. Araw - tag-araw

15. Puno - dahon

16. Salamin - pahayagan

17. Sapatos - sapatos

18. Shelf - aklat

19. Ulo - buhok

Sa pagtatapos ng eksperimento, isusulat ng eksperimento ang pandiwang ulat ng paksa at ang kanyang mga obserbasyon tungkol sa mga tampok ng pagsasaulo ng mga salita sa protocol.

Pagproseso ng mga resulta

Para sa bawat isa sa dalawang eksperimento, binibilang ang bilang ng mga tamang kopyang salita at ang bilang ng mga maling pagpaparami. Ang data ay ipinasok sa isang pivot table:

Mga salitang muling ginawa

Pagsusuri ng mga resulta. Kapag sinusuri ang mga resulta ng pagsasaulo ng dalawang eksperimento at paghahambing ng mga tagapagpahiwatig ng dami, mahalagang bigyang pansin ang mga pandiwang ulat ng paksa at ang mga obserbasyon ng eksperimento.

Kung ang pagsasaulo sa unang eksperimento ay direkta para sa paksa, ang dami nito ay nasa hanay ng 5-9 na kabisadong salita. Ngunit kung kabisado niya ang higit sa 9 na salita, gumamit siya ng ilang mga diskarte sa mnemonic at nakabuo ng isang tiyak na sistema ng mga koneksyon na nagpapadali sa pagpaparami sa isang maikling pagitan.

8. Pamamaraan "Diagnostics ng mediated memory"

Ang materyal na kinakailangan para sa pamamaraan ay isang sheet ng papel at isang panulat. Bago magsimula ang pagsusulit, sasabihin sa bata ang mga sumusunod na salita: "Ngayon ay tatawagin kita ng iba't ibang mga salita at pangungusap at pagkatapos ay huminto. Sa sandaling ito, kailangan mong gumuhit o magsulat ng isang bagay sa isang piraso ng papel na magbibigay-daan sa iyo na matandaan at pagkatapos ay madaling maalala ang mga salitang sinabi ko. Subukang gumawa ng mga guhit o tala sa lalong madaling panahon, kung hindi, hindi tayo magkakaroon ng oras upang makumpleto ang buong gawain. Napakaraming salita at ekspresyon ang dapat tandaan.

Ang mga sumusunod na salita at ekspresyon ay isa-isang binabasa sa bata:

Bahay. stick. Kahoy. Tumalon ng mataas. Ang araw ay sumisikat.

Masayahing tao. Naglalaro ng bola ang mga bata. Nakatayo ang orasan.

Ang bangka ay lumulutang sa ilog. Ang pusa ay kumakain ng isda.

Pagkatapos basahin ang bawat salita o parirala sa bata, huminto ang eksperimento nang 20 segundo. Sa oras na ito, ang bata ay dapat magkaroon ng oras upang gumuhit sa sheet ng papel na ibinigay sa kanya ng isang bagay na sa kalaunan ay magpapahintulot sa kanya na matandaan ang mga kinakailangang salita at expression. Kung sa inilaang oras ang bata ay walang oras o isang pagguhit, kung gayon ang eksperimento ay nagambala sa kanya at binabasa ang susunod na salita o expression.

Sa sandaling matapos ang eksperimento, tatanungin ng psychologist ang bata, gamit ang mga guhit o tala na ginawa niya, na alalahanin ang mga salita at ekspresyon na binasa sa kanya.

Pagsusuri ng mga resulta

Para sa bawat salita o parirala na wastong ginawa ayon sa kanilang sariling pagguhit o pag-record, ang bata ay tumatanggap ng 1 puntos. Ang wastong ginawang kopya ay hindi lamang ang mga salita at parirala na literal na naibalik mula sa memorya, kundi pati na rin ang mga ipinadala sa ibang salita, ngunit eksakto sa kahulugan. Ang tinatayang tamang pagpaparami ay tinatantya sa 0.5 puntos, at hindi tama - sa 0 puntos. Ang pinakamataas na kabuuang marka na matatanggap ng isang bata sa pamamaraang ito ay 10 puntos.

Ang bata ay makakatanggap ng ganoong pagtatasa kapag naaalala niya nang tama ang lahat ng mga salita at ekspresyon nang walang pagbubukod. Ang pinakamababang posibleng puntos ay 0 puntos. Ito ay tumutugma sa kaso kung ang bata ay hindi matandaan ang isang salita mula sa kanyang mga guhit at tala o hindi gumawa ng isang guhit o tala para sa isang salita.

Mga konklusyon tungkol sa antas ng pag-unlad

10 puntos - ang mediated auditory memory ay lubos na binuo.

8-9 puntos - ang mediated auditory memory ay lubos na binuo.

4-7 puntos - ang mediated auditory memory ay katamtamang binuo.

2-3 puntos - mahinang binuo mediated auditory memory.

iskor - mahinang binuo mediated auditory memory.

9. Paraan na "Memory para sa mga larawan"

Dinisenyo para mag-aral matalinghagang memorya. Ang pamamaraan ay inilapat sa propesyonal na pagpili. Ang kakanyahan ng pamamaraan ay nakasalalay sa katotohanan na ang paksa ay nakalantad sa isang talahanayan na may 16 na mga imahe para sa 20 s. Ang mga imahe ay dapat na kabisado at kopyahin sa form sa loob ng 1 minuto.

Tagubilin:“Ipapakita sa iyo ang isang mesa na may mga larawan. Ang iyong gawain ay kabisaduhin ang pinakamaraming larawan hangga't maaari sa loob ng 20 segundo. Pagkatapos ng 20s. aalisin ang talahanayan, at kakailanganin mong i-sketch o isulat sa salita ang mga larawang naaalala mo.

Pagsusuri ng mga resulta ang pagsubok ay isinasagawa ayon sa bilang ng mga wastong ginawang larawan.

Norm - 6 na tamang sagot at higit pa.

Talahanayan "Memory para sa mga larawan"

Diagnosis ng uri ng memorya ng mga nakababatang estudyante

Panimula

Ang mga impression na natatanggap ng isang tao tungkol sa mundo sa kanilang paligid ay nag-iiwan ng isang tiyak na bakas, pinapanatili, pinagsama-sama, at, kung kinakailangan at posible, ay muling ginawa. Ang mga prosesong ito ay tinatawag na memorya.

Ang memorya ay sumasailalim sa mga kakayahan ng tao, ay isang kondisyon para sa pagkuha ng kaalaman, pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan. Kung walang memorya, imposible ang normal na paggana ng indibidwal o lipunan.

Ang memorya ay ang pinakamahalagang katangian ng buhay ng kaisipan. Samakatuwid, ang problema sa memorya ay isa sa mga pinaka-nakakaakit ng pansin at pinaka-pinag-aralan na mga problema sa sikolohiya.

Ang simula ng pag-aaral ng memorya bilang isang aktibidad ay inilatag ng mga gawa ng mga mananaliksik ng Pransya, sa partikular na P. Janet. Isa siya sa mga unang nagbigay-kahulugan sa memorya bilang isang sistema ng mga aksyon na nakatuon sa pag-alala, pagproseso at pag-iimbak ng impormasyon.

Maraming mga dayuhan at lokal na siyentipiko ang nakikibahagi sa pag-aaral ng memorya, tulad ni G. Ebbinghaus, Z. Freud, A. Binet, K. Buhler, A.N. Leontiev, A.R. Luria, S.L. Rubinstein, B.V. Zeigarnik, L.S. Vygotsky at iba pa.

Napag-alaman na para sa mga taong may mahinang sistema ng nerbiyos, ang karagdagang stimuli ay nakakasagabal sa konsentrasyon, at para sa mga taong may malakas, pinapataas pa nila ang konsentrasyon.

Depende sa nangingibabaw na pakikilahok sa memorya ng isa o ibang analyzer, mayroong biswal, pandinig, motor-auditoryat pinagsama-samamga uri ng memorya. Ang isang taong may visual na uri ng memorya ay nagsasaulo at nagpaparami ng natutunang materyal pangunahin sa mga visual na imahe, kabaligtaran sa isang taong may motor na uri ng memorya, kung saan ang mga proseso ng pagsasaulo at pagpaparami ay pangunahing nakabatay sa mga representasyon ng motor. Kasama sa magkahalong uri ng memorya ang mga taong walang pangunahing pag-unlad ng alinmang uri ng memorya at pantay na gumagamit ng ilang uri ng memorya sa kanilang mga praktikal na aktibidad.

Ang edad ng elementarya ay isang espesyal na panahon sa buhay ng isang bata, na namumukod-tangi sa kasaysayan kamakailan. Ang paglitaw ng edad na ito ay nauugnay sa pagpapakilala ng isang sistema ng unibersal at sapilitang hindi kumpleto at kumpletong sekondaryang edukasyon.

Sa edad na ito, ang mga malalaking pagbabago ay nangyayari sa cognitive sphere ng bata. Ang memorya ay nakakakuha ng isang binibigkas na arbitrary na karakter. Ang mga bata ay hindi sinasadya na kabisaduhin ang materyal na pang-edukasyon na pumukaw sa kanilang interes, ipinakita sa isang mapaglarong paraan, na nauugnay sa mga matingkad na tulong o mga imahe - mga alaala, atbp. Ngunit, hindi tulad ng mga preschooler, nagagawa nilang may layunin, arbitraryong kabisaduhin ang materyal na hindi kawili-wili sa kanila. Bawat taon, parami nang parami ang pagsasanay ay batay sa di-makatwirang memorya.

Ang mga pangunahing katangian ng memorya ng mga nakababatang mag-aaral:

plasticity - passive imprinting at mabilis na pagkalimot;

pumipili ng karakter - mas mahusay na tandaan kung ano ang gusto mo, at kung ano ang kailangan mong tandaan nang mas maaga;

pinatataas ang dami ng memorya, pinapabuti ang katumpakan at sistematikong pagpaparami;

ang pagsasaulo ay nagsisimulang umasa nang higit at mas madalas sa iba't ibang mga koneksyon sa semantiko, ang memorya ay nakakakuha ng isang di-makatwirang karakter;

ang mga bata ay nagsisimulang gumamit ng iba't ibang mga espesyal na paraan ng pagsasaulo;

ang memorya ay napalaya mula sa pagkabihag ng pang-unawa, ang pagkilala ay nawawala ang kahalagahan nito;

ang pagpaparami ay nagiging isang kontroladong proseso;

ang matalinghagang bahagi ay napanatili, ang memorya ay malapit na konektado sa aktibong imahinasyon.

Ang pananaliksik sa memorya ay kasalukuyang inookupahan ng mga kinatawan ng iba't ibang mga agham: gamot, genetika, sikolohiya, cybernetics at iba pa. Maraming mga katanungan tungkol sa problema ng memorya ang nananatiling kontrobersyal.

Ang pag-alam sa uri ng memorya ng bata ay nagpapahintulot sa iyo na pumili ng tamang pamamaraan ng pagtuturo, ang paraan ng paglalahad ng impormasyon, upang piliin ang pinakamabisang mga aklat-aralin at mga pantulong sa pagtuturo. Nakakatulong din ito upang matukoy ang karamihan sa mga nakababahalang sitwasyon para sa bata, at samakatuwid, upang maiwasan ang kanilang paglitaw.

1. Pamamaraan ng pananaliksik

Sa aking pananaliksik, ginamit ko ang pamamaraan ng pag-diagnose ng uri ng memorya.

Ang layunin ng aking pagsasaliksik ay: upang matukoy ang uri ng memorya sa isang pangkat ng mga bata sa edad ng elementarya sa pamamagitan ng paggawa ng iba't ibang perceived na salita.

Ang materyal at kagamitan na ginamit ko ay apat na hanay ng mga salita na nakasulat sa magkahiwalay na card.

Nag-alok ako sa mga paksa ng apat na grupo ng mga salita upang isaulo ang mga ito sa pamamagitan ng tainga, na may visual na perception, na may motor-auditory perception, na may pinagsamang perception.

Mga pangkat ng salita:

I II III IV

AIRSHIP PLANE STEAMBOAT WOLF

LAMP KETTLE DOG BARREL

APPLE BUTTERFLY DESK SKATE

LAPIS ANG PAA NG BOOTS SAMOVAR

THUNDER LOG PAN SAW

DUCK CANDLE KALCH OAR

HOOP WHEELBOW GROVE MISTERY

MILL JOURNAL MUSHROOM WALK

PARROT CAR JOKE BOOK

LEAF POST HAY TRACTOR

Pagkatapos makinig sa unang hilera ng mga salita na may pagitan ng 4-5 segundo sa pagitan ng mga salita, pagkatapos ng 10 segundong pahinga, isinulat ng mga bata ang mga salitang naalala nila sa isang piraso ng papel. Pagkatapos ay nagpahinga sila ng 10 minuto. Ang mas maraming mga salita na kabisado ng bata sa pamamagitan ng tainga, mas mataas ang antas ng kanyang memorya ng pandinig.

Pagkatapos ay ipinakita ko sa mga bata ang mga salita sa ikalawang hanay, na, pagkatapos ng 10 segundong pahinga, isinulat din ng aking mga paksa sa isang piraso ng papel mula sa memorya.

Matapos magbigay ng 10 minutong pahinga, binasa ko ang mga salita ng ikatlong hanay sa mga paksa, at paulit-ulit na inulit ng mga bata ang bawat salitang binabasa ko at “itinala” ito sa hangin gamit ang kanilang daliri. Pagkatapos ng 10 segundong pahinga, muling ginawa ang mga salita sa piraso ng papel.

Pagkatapos ng pahinga ng 10 minuto, ang mga salita ng ika-apat na hilera ay binasa sa mga bata, ang mga bata ay sabay-sabay na sumunod sa card, inulit ang mga salita sa isang bulong at "naitala" ang mga ito sa hangin.

Kasama sa aking pag-aaral ang 20 paksa: 10 lalaki at 10 babae. Ang edad ng mga bata ay mula 9-10 taon. Lahat ng estudyante ay nag-aaral sa iisang paaralan. Isang programa.

Listahan ng mga paksa ng pagsusulit:

Tarasov Igor
Shevlyakov Dmitry
Ukrainian Yakov
Kaares Anastasia
Chmerkova Ekaterina
Vozhakova Julia
Gorenkova Marina
Gorenkova Angela
Vopilov Nikita
Trabaeva Violetta
Penkin Igor
Tverdokhleb Victoria
Geraskin Oleg
Gorenkov Dmitry
Bondarenko Nikita
Skripnikov Ilya
Lytkin Danil
Kolotilina Elena
Kolesnikova Victoria
Stolbovskikh Elena

. Pagproseso at pagsusuri ng mga resulta

Ang nangingibabaw na uri ng memorya sa isang bata ay maaaring tapusin sa pamamagitan ng pagkalkula ng koepisyent ng uri ng memorya C.

Ang uri ng memorya ay nailalarawan kung alin sa mga hilera ang nagkaroon ng mas matagumpay na pagpaparami ng mga salita. Kung mas malapit ang memory coefficient sa 100%, mas mahusay na binuo ang ganitong uri ng memorya sa paksa.

Ayon sa mga resulta ng pag-aaral, maaari nating pag-usapan ang tungkol sa tatlong antas ng pagsasaulo: mataas (higit sa 80%), average na 60-79%), mababa (volume ng memorization na mas mababa sa 50-60%).

Protocol ng pag-aaral ng uri ng memorya

Apelyido, unang pangalan ng paksa Mga uri ng memory coefficient ng memory type sa (%) visual-auditory na motor-auditory na pinagsama1. Tarasov Igor603050502. Shevlyakov Dmitry302040603. Ukrainian Yakov302040504. Kaares Anastasia706030605. Chmerkova Ekaterina807040606. Vozhakova Julia303070607. Gorenkova Marina606030408. Gorenkova Angela706040609. Vopilov Nikita5030405010 Trabaeva Violetta7030506011. Penkin Igor4030307012. Tverdokhleb Victoria2030303013. Geraskin Oleg4030404014. Gorenkov Dmitry4030403015. Bondarenko Nikita5030404016. Skripnikov Ilya8060608017. Lytkin Danil7050608018. Kolotilina Elena8070606019. Kolesnikova Victoria8070707020. Stolbovskikh Elena80706070

Tarasov Igor

Batay sa mga resulta ng pag-aaral, maaari itong tapusin na si Igor ay may pinakamahusay na nabuong auditory perception na 60% (katamtamang antas), ang antas ng motor-auditory at pinagsamang persepsyon ay nabuo nang bahagya sa mas mababa sa 50% ng mga muling ginawang salita (mababa antas). Ang bata ay may pinakamaliit na visual na memorya ng 30% ng pagpaparami ng mga salita (mababang antas).

Shevlyakov Dmitry

Batay sa mga resulta ng pag-aaral, maaari nating tapusin na ang Dima ay may pinakamahusay na binuo na pinagsamang memorya ng 60% ng mga muling ginawang salita (katamtamang antas), ang antas ng motor-auditory na uri ng memorya ay 40% ng pagpaparami ng mga salita ( mababang antas), ang antas ng uri ng pandinig ay 30% ng pagpaparami (mababang antas). ). Hindi bababa sa lahat, ang bata ay may nabuong visual memory ng 20% ng pagpaparami ng mga salita (mababang antas).

Ukrainian Yakov

Ayon sa mga resulta ng pag-aaral, maaari itong tapusin na ang Yakov ay may pinakamahusay na binuo na pinagsamang uri ng memorya ng 50% na pagpaparami ng salita (mababang antas), ang uri ng motor-auditory ay bahagyang hindi gaanong binuo - 40% na pagpaparami ng salita (mababang antas) . Ang antas ng pag-unlad ng memorya ng pandinig ay 30% ng pagpaparami (mababang antas). Ang bata ay may hindi gaanong nabuong visual memory ng 20% ng mga muling ginawang salita (mababang antas).

Kaares Anastasia

Ayon sa mga resulta ng pag-aaral, maaari itong tapusin na si Nastya ay may pinakamahusay na binuo na uri ng pandinig ng memorya - 70% ng mga muling ginawang salita (average na antas), ang antas ng visual at pinagsamang mga uri ng memorya ay bahagyang hindi gaanong nabuo sa 60% ng pagpaparami (average na antas). Hindi bababa sa lahat, ang bata ay nakabuo ng motor-auditory memory - 30% ng mga muling ginawang salita (mababang antas).

Chmerkova Ekaterina

Batay sa mga resulta ng pag-aaral, maaari nating tapusin na si Katya ang may pinakamahusay na nabuong auditory perception ng 80% ng mga salitang muling ginawa (mataas na antas), ang antas ng visual na uri ay bahagyang hindi gaanong nabuo - ang dami ng memorization ay 70% (katamtamang antas ). Ang pinagsamang uri ay mayroon ding average na antas ng pag-unlad - ang dami ng memorization ay 60%.

Vozhakova Julia

Batay sa mga resulta ng pag-aaral, maaari nating tapusin na si Katya ay may pinakamahusay na binuo na motor-auditory perception na 70% (average na antas), ang antas ng pinagsamang pang-unawa ay bahagyang mas mababa sa 60% (average na antas). Hindi bababa sa lahat, ang batang babae ay nakabuo ng auditory at visual na perception, 30% bawat isa (mababang antas).

Gorenkova Marina

Ayon sa mga resulta ng pag-aaral, maaari nating tapusin na ang Marina ay may pinakamahusay na binuo na auditory at visual na perception na 60% bawat isa (mababang antas), ang antas ng pinagsamang perception ay bahagyang mas mababa sa 40% na binuo (mababang antas). Ang antas ng motor-auditory perception ay binuo ng 30% (mababang antas).

Gorenkova Angela

Ayon sa mga resulta ng pag-aaral, maaari nating tapusin na si Angela ay may pinakamahusay na binuo na auditory perception na 70% (average na antas), ang antas ng pinagsama at visual na perception ay bahagyang mas mababa sa 60% (average na antas). Ang antas ng motor-auditory perception ay 40% (mababang antas).

Vopilov Nikita

Batay sa mga resulta ng pag-aaral, maaari itong tapusin na ang Nikita ay may pinakamahusay na binuo auditory at pinagsamang perception ng 50% bawat isa (mababang antas), ang antas ng motor-auditory perception ay binuo bahagyang mas mababa sa 40% (mababang antas). Ang antas ng visual na perception ay binuo ng 30% (mababang antas)

Trabaeva Violetta

Ayon sa mga resulta ng pag-aaral, maaari nating tapusin na ang Violeta ay may pinakamahusay na binuo na auditory perception na 70% (average na antas), ang antas ng pinagsamang perception ay bahagyang mas mababa sa 60% (average na antas). Ang antas ng motor-auditory perception ay 50% (mababang antas). Ang batang babae ay may hindi gaanong binuo na visual na pang-unawa - 30% (mababang antas).

Penkin Igor

Ayon sa mga resulta ng pag-aaral, maaari itong tapusin na si Igor ay may pinakamahusay na binuo pinagsamang pagdama ng 70% (katamtamang antas), ang antas ng visual at motor-auditory perception ay binuo ng 30% (mababang antas), ang antas ng ang auditory perception ay 40% (mababang antas).

Tverdokhleb Victoria

Ayon sa mga resulta ng pag-aaral, maaari nating tapusin na ang Victoria ay may pinakamahusay na binuo na visual, motor-auditory at pinagsamang pagdama ng 30% (mababang antas), ang antas ng pandinig ay bahagyang mas mababa sa 20% (mababang antas)

Geraskin Oleg

Ayon sa mga resulta ng pag-aaral, maaari itong concluded na Oleg ay may pinakamahusay na binuo auditory, pinagsama at motor-auditory perception ng 40% bawat isa (mababang antas). Ang visual na perception ay may antas ng pag-unlad na 30% (mababang antas)

Gorenkov Dmitry

Batay sa mga resulta ng pag-aaral, maaari nating tapusin na ang Dima ay may pinakamahusay na binuo na auditory at motor-auditory perception na 40% bawat isa (mababang antas ng pag-unlad), visual at pinagsamang perception ay may antas ng pag-unlad na 30% bawat isa (mababang antas )

Bondarenko Nikita

Ayon sa mga resulta ng pag-aaral, maaari itong tapusin na ang Nikita ay may pinakamahusay na binuo auditory perception ng 50% (mababang antas), ang antas ng pinagsamang pagdama at pag-unlad ng motor-auditory ay bahagyang mas mababa sa 40% (mababang antas). Ang antas ng visual na perception ay binuo ng 30% (mababang antas).

Skripnikov Ilya

Batay sa mga resulta ng pag-aaral, maaari itong tapusin na ang Ilya ay may pinakamahusay na binuo na auditory at pinagsamang mga uri ng memorya sa 80% ng mga muling ginawang salita (mataas na antas), ang antas ng visual at motor-auditory na uri ng memorya ay bahagyang mas mababa. binuo sa 60% ng pagpaparami ng salita (average na antas).

Lytkin Danil

Batay sa mga resulta ng pag-aaral, maaari nating tapusin na si Danil ang may pinakamahusay na binuo na pinagsamang persepsyon na 80% (mataas na antas), ang antas ng auditory perception ay nabuo nang bahagya sa mas mababa sa 70% (average na antas), ang motor-auditory perception ay may isang antas ng pag-unlad na 60% (average na antas). Ang antas ng visual na perception ay binuo ng 50% (mababang antas)

Kolotilina Elena

Ayon sa mga resulta ng pag-aaral, maaari itong tapusin na ang Lena ay may pinakamahusay na binuo na uri ng pandinig - ang halaga ng pagsasaulo ay 80% (mataas na antas), ang antas ng visual na pang-unawa ay binuo nang bahagya na mas mababa sa 70% ng pagsasaulo ng mga salita (medium). antas). Pinagsama at motor-auditory perception - ang dami ng pagpaparami ng 60% ng mga salita (mababang antas).

Kolesnikova Victoria

Ayon sa mga resulta ng pag-aaral, maaari naming tapusin na ang Vika ay may pinakamahusay na binuo auditory perception ng 80% (mataas na antas), ang mga antas ng visual, pinagsama, motor-auditory perception ay binuo bahagyang mas mababa sa 70% (average na antas).

Stolbovskikh Elena

Batay sa mga resulta ng pag-aaral, maaari nating tapusin na si Lena ay may pinakamahusay na nabuong auditory perception na 80% (mataas na antas), ang antas ng visual at pinagsamang persepsyon ay bahagyang hindi nabuo sa 70% (katamtamang antas). antas).

Pagkatapos suriin ang mga resulta ng bawat isa, maaari kang gumawa ng isang paghahambing na pagtatasa ng mga resulta ng dalawang pangkat ng mga paksa (lalaki at babae)

Kung kukuha tayo ng isang hiwalay na grupo ng mga lalaki, na binubuo ng 10 tao, lumalabas na sa karaniwan ay mayroon silang isang mas mahusay na binuo na pinagsamang uri ng memorya - isang koepisyent na 55%, isang pandinig na uri ng memorya ay may koepisyent na 49%, visual na memorya. ay binuo ng 32%, motor-auditory ng 44% .

Mga uri ng memorya (lalaki):

Sa pangkat ng mga batang babae, na binubuo ng 10 katao, ang memorya ng pandinig ay mas bubuo (coefficient ng uri ng memorya 64%), ang pinagsama ay may bahagyang mas mababang porsyento ng pag-unlad - 57%. Ang visual memory ay may koepisyent na 55%. Ang mas kaunting pag-unlad ay may motor-auditory memory - 48% ng pag-unlad.

Mga uri ng memorya (mga babae):

Ang paghahambing ng mga resulta ng parehong mga grupo ng mga paksa (lalaki at babae), ito ay naka-out na ang mga batang babae, kumpara sa mga lalaki, ay may mas mataas na antas ng pag-unlad ng lahat ng mga uri ng memorya, kung saan ang pandinig na uri ng memorya ay nangunguna.

Kung kukunin natin ang pangkalahatang mga resulta ng parehong grupo, pagkatapos ay sa pamamagitan ng paghahambing sa mga ito, maaari nating makuha ang pangkalahatang average na mga resulta ng pag-unlad ng mga uri ng memorya sa isang pangkat ng mga paksa sa halagang 20 tao. Ito ay lumalabas na ang memorya ng pandinig ay mas mahusay na binuo sa grupo. Ang halos parehong pag-unlad ay may pinagsamang memorya. Bahagyang hindi gaanong binuo ang memorya ng motor-auditory. Ang hindi gaanong binuo sa pangkat ng mga paksa ay visual memory.

Diagram ng mga pangkalahatang tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng mga uri ng memorya sa isang pangkat ng mga paksa sa dami ng 20 tao

memory reproduction word school

56,5% 56% 43,5% 46%

mga konklusyon

Ang isinagawang pananaliksik ay nagsasaad ng katotohanan na ang memorya ng mga tao ay naiiba. Ipinapakita ng pagproseso ng data na sa ilang tao, nangingibabaw ang memorya ng pandinig, habang ang iba ay nakikita. May mga taong pantay na mahusay na binuo, at visual at auditory memory, ang kumbinasyong ito ay matatagpuan din. Sa pangkalahatan, ang pagsusuri ng data ay nagpakita na ang memorya ng mga paksa sa lahat ng aspeto ay may average at mababang antas ng pag-unlad. Karamihan sa mga asignatura (70%) ay nakatapos ng mga gawain sa pagsulat ng mga salitang naalala nila nang may matinding pagsisikap. May mga madaling nagtagumpay, 30% lang sa kanila.

Ang isang mataas na antas ng pagsasaulo sa isa o higit pang mga gawain ay nangyayari lamang sa 25% ng mga paksa. Ang average na antas ng pagsasaulo ay matatagpuan sa 65% ng mga paksa. Mababang antas ng pagsasaulo sa 80% ng mga paksa.

Maaari itong tapusin na ang kalidad ng memorya sa mga bata ay napakababa, na sa hinaharap (sa gitnang mga klase) ay maaaring makaapekto sa kanilang akademikong pagganap. Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa mga guro sa visual memory ng mga bata. Ito ay hindi gaanong nabuo sa maraming mga paksa. At bagaman kahit na ang isang tiyak na uri ng memorya ay inilatag sa bawat isa sa atin sa kapanganakan, sa tulong ng mga pagsisikap at pagsisikap sa sarili, ang isang tao ay matututong bumuo ng potensyal na nasa bawat isa sa atin.

Gawain 4. Diagnosis ng atensyon, pag-iisip at memorya sa mga nakababatang estudyante. Paraan "Pagsusulit sa pagwawasto", "Pang-matagalang memorya", "Alalahanin ang isang mag-asawa", "Pag-aaral sa pagbuo ng mga lohikal na operasyon sa mga mas batang mag-aaral"

Kilalanin sa pagsasanay ang mga pamamaraan ng "Pagsusulit sa pagwawasto", "Pang-matagalang memorya", "Tandaan ang isang mag-asawa" at "Pag-aaral ng pagbuo ng mga lohikal na operasyon sa mga mas batang mag-aaral." Ilarawan ang mga katangian ng atensyon, pag-iisip at memorya ng paksa.

Ang mga paksa na itinuro sa mga bata ay dapat na tumutugma sa kanilang edad, kung hindi man ay may panganib na ang katalinuhan, fashion, vanity ay bubuo sa kanila.
Kant Immanuel (XVIII century, Germany)

Paraan "Pagsusulit sa Pagwawasto"

Target: pagpapasiya ng dami ng atensyon (sa bilang ng mga titik na tiningnan) at konsentrasyon nito (sa bilang ng mga pagkakamaling nagawa).

Methodical(stimulus) materyal:

AKSNVERAMPAOBASZEAURATSKAKCHPSHAYT

OVRKANVSAERNTRONXCHODVIOCFOTZS

KANEOSVERTGCHKLIAYZKTKYABDKPSHU

VRESOAKVMTAVNSHLCHVITsFVDBOWESMV

Nsacrvochtnuyplbnpmnkouchlyunrvnshch

RVOESNARCCHKRLBKUVSRFCHZHRELYURRKI

ENRAERSKVCHBSCHDRAEPTMISEMVSHELDTE

OSKVNERAOSVCHBSHLOIMAUCHOIPONAYB

VKAOSNERKVIVMTOGENCHVCHYTSNEPVITBEZ

SENAOVKSEAVMLJSKNPMCHSIGTShPBSK

KOSNAKSAEVILKYCHBSCHZHOLKMSCHGSHKAR

OVKRENRESOLTINOPSOYODUIOZCHYAE

ASKRASKOVRAKSVSINEATBOATSVKNAIOT

NAOSKOEVOLTSKENSHZDRNSVYKISSHYUNV

VNEOSEKRAVTSKEVLShPTVSBDVNZEVIS

SEVNRKSTBURZSHDSNUMBERSEAPRUSYPSMTN

ERMPAVEGLYPSCHTEWARBMUTSEVAMEINE

Pagkakasunud-sunod ng pagpapatupad at pagtuturo:

“Sa form na may mga titik, ekis ang unang hanay ng mga titik. Ang iyong gawain ay tingnan ang mga hilera ng mga titik mula kaliwa hanggang kanan at i-cross out ang parehong mga titik tulad ng mga nauna. Kailangan mong magtrabaho nang mabilis at tumpak. Oras ng pagtatrabaho - 5 minuto.

Kapag sinusuri ang mga resulta, umaasa kami sa mga sumusunod na tagapagpahiwatig ng pamantayan:

♦ para sa mga batang may edad na 6–7, ang attention span ay 400 character at higit pa; konsentrasyon ng pansin - 10 mga error o mas kaunti;

♦ para sa mga batang 8-10 taong gulang, ang attention span ay 600 character at higit pa, at ang konsentrasyon ay 5 error o mas kaunti.

Paraan na "Long-term memory"

Target: diagnostic ng antas ng pangmatagalang memorya.

Methodical(stimulus) materyal: serye ng mga salita - mesa, sabon, lalaki, tinidor, libro, amerikana, palakol, upuan, kuwaderno, gatas.

“Ngayon ay babasahin kita ng isang serye ng mga salita, at susubukan mong alalahanin ang mga ito. Humanda ka, makinig kang mabuti. Binabasa ng eksperimento ang serye ng mga salita sa itaas.

Ang ilang mga salita ay binabasa nang maraming beses upang matandaan ng mga bata. Nagaganap ang pag-verify sa loob ng 7-10 araw. Ang koepisyent ng pangmatagalang memorya ay kinakalkula ng sumusunod na formula:

saan PERO- ang kabuuang bilang ng mga salita; AT- ang bilang ng mga kabisadong salita; MULA SA- koepisyent ng pangmatagalang memorya.

Pagproseso at interpretasyon ng mga resulta. Ang mga resulta ay binibigyang kahulugan bilang mga sumusunod:

75-100% - mataas na antas;

50-75% - average na antas;

30-50% - mababang antas;

sa ibaba 30% ay isang napakababang antas.

Paraan na "Tandaan ang mag-asawa"

Target: pag-aaral ng lohikal at mekanikal na memorya sa pamamagitan ng pagsasaulo ng dalawang hanay ng mga salita.

Methodical(stimulus) materyal: dalawang hanay ng mga salita. Sa unang hilera mayroong mga semantikong koneksyon sa pagitan ng mga salita, sa pangalawang hilera ay wala sila.

Pagkakasunud-sunod ng pagpapatupad at pagtuturo. Binabasa ng eksperimento sa (mga) paksa ang 10 pares ng mga salita ng seryeng pinag-aaralan (ang pagitan ng pares ay 5 segundo). Pagkatapos ng 10 segundong pahinga, babasahin ang mga kaliwang salita ng serye (na may pagitan ng 10 segundo), at isusulat ng paksa ang mga kabisadong salita ng kanang kalahati ng serye.

Pagproseso at interpretasyon ng mga resulta. Ang mga resulta ng eksperimento ay naitala sa talahanayan. 13.

Talahanayan 13

Pagproseso ng data

Pagsubok "Pag-aaral sa pagbuo ng mga lohikal na operasyon sa mas batang mga mag-aaral"

Target. Ang unang subtest ay nagpapakita kamalayan; pangalawa - ang kakayahang mag-uri-uriin; pangatlo - kakayahang mag-generalize; pang-apat - pumili ng mga pagkakatulad. Ayon kay L. I. Peresleni at L. F. Chuprova, ang pagsusulit ay medyo nagbibigay-kaalaman para sa pag-aaral ng mga tampok ng verbal-logical na pag-iisip sa elementarya.

Ang pagsusulit ay maaaring isagawa nang paisa-isa at sa isang grupo ng mga bata. Ang bawat bata ay binibigyan ng mga worksheet na may mga takdang-aralin kung saan minarkahan niya ang kanyang sagot (tingnan ang sample na form ng pagtatalaga).

Methodical(stimulus) materyal. Ang sumusunod ay isang sample worksheet.

Blangkong papel

Pagsubok ng pagbuo ng mga lohikal na operasyon

Apelyido:________

A. Kamalayan

1. Ang isang boot ay palaging may…

puntas, buckle, solong, strap, mga pindutan.

2. Nakatira sa mainit na mga rehiyon.

oso, usa, lobo, kamelyo, penguin.

24 na buwan, 3 buwan, 12 buwan, 4 na buwan.

4. Buwan ng taglamig.

Setyembre, Oktubre, Pebrero, Nobyembre, Marso.

5. Hindi nakatira sa ating bansa.

nightingale, ostrich, stork, titmouse, starling.

6. Ang ama ay mas matanda sa kanyang anak.

madalas, palagi, hindi, bihira, minsan.

7. Oras ng araw.

taon, buwan, linggo, araw, lunes.

8. Laging mayroon ang mga puno.

dahon, bulaklak, prutas, ugat, anino.

9. Panahon.

Agosto, taglagas, Sabado, umaga, pista opisyal. 10. Pagsasakay ng pasahero.

harvester, dump truck, bus, excavator, lokomotive.

B. Pagbubukod ng mga konsepto

1. Tulip, liryo, beans, chamomile, violet.

Nabasa mo na ang introduction! Kung interesado ka sa aklat, maaari mong bilhin ang buong bersyon ng aklat at magpatuloy sa pagbabasa.

Diagnosis ng memorya ng mga batang mag-aaral.

1. Diskarteng "Pagtukoy sa uri ng memorya"

Layunin: upang matukoy ang nangingibabaw na uri ng memorya.
Kagamitan: apat na hanay ng mga salita na nakasulat sa magkahiwalay na card; segundometro.

Upang isaulo sa pamamagitan ng tainga : kotse, mansanas, lapis, tagsibol, lampara, kagubatan, ulan, bulaklak, kasirola, loro.

Upang isaulo gamit ang visual na perception: eroplano, peras, panulat, taglamig, kandila, patlang, kidlat, walnut, kawali, pato.

Para sa memorization na may motor-auditory perception : steamboat, plum, ruler, summer, lampshade, ilog, kulog, berry, plato, gansa.

Upang isaulo na may pinagsamang pang-unawa: tren, cherry, notebook, taglagas, floor lamp, glade, bagyo, kabute, tasa, manok.

Pagkakasunod-sunod ng pananaliksik.

Sabihin sa estudyante na tahimik na basahin ang mga salita sa ikalawang hanay, na nakalantad sa loob ng isang minuto, at isulat ang mga natatandaan niya. Magpahinga ng 10 minuto.

Pagproseso at pagsusuri ng mga resulta.

URI NG MEMORY

Tama ang dami

mga muling ginawang salita

pandinig

biswal

motor/pandinig

pinagsama-sama

2. Pamamaraan "Pag-aaral ng lohikal at mekanikal na memorya"

Layunin: pag-aaral ng lohikal at mekanikal na memorya sa pamamagitan ng pagsasaulo ng dalawang hanay ng mga salita.

Kagamitan: dalawang hanay ng mga salita (may koneksyong semantiko sa pagitan ng mga salita sa unang hanay, walang koneksyon sa semantiko sa ikalawang hanay), isang stopwatch.

Pangalawang hilera:

manika - laro

manok - itlog

gunting - gupitin

kabayo - paragos

aklat - guro

butterfly - lumipad

taglamig ng niyebe

lampara - gabi

Magsipilyo

gatas ng baka

salagubang - upuan

compass - pandikit

kampana - arrow

tit - ate

watering can - tram

bota - samovar

posporo - decanter

sumbrero - bubuyog

isda - apoy

nakita - piniritong itlog

Pagkakasunod-sunod ng pananaliksik.

Pagkatapos ng sampung segundong pahinga, babasahin ang mga kaliwang salita ng row (na may pagitan ng sampung segundo), at isusulat ng paksa ang mga kabisadong salita ng kanang kalahati ng row.

Ang katulad na gawain ay isinasagawa sa mga salita ng pangalawang hilera.
Pagproseso at pagsusuri ng mga resulta. Ang mga resulta ng pag-aaral ay nakatala sa sumusunod na talahanayan.

mesa

Dami ng semantiko at mekanikal na memorya

Kapasidad ng mekanikal na memorya

Bilang ng mga salita ng unang hilera (A)

Bilang ng pagsasaulo
mga salita ng shisha (V)

Coefficient ng semantic memory C=B/A

Bilang ng mga salita ng ikalawang hanay (A)

Bilang ng pagsasaulo
mga salita ng shisha (V)

Mechanical memory coefficient C=B/A

3.Methodology "Semantic memory"

SERYE A

Isang pares ng mga salita na dapat tandaan:

manika upang laruin

manok - itlog,

gunting - gupitin

kabayo - hay,

libro para matuto

butterfly - lumipad,

Magsipilyo,

drum pioneer,

taglamig ng niyebe,

tandang - sigaw,

tinta - kuwaderno,

gatas ng baka,

lokomotibo - upang pumunta,

peras - compote, l

ampa - gabi.

SERYE B.

Isang pares ng mga salita na dapat tandaan:

salagubang - upuan,

balahibo - tubig,

ang salamin ay isang pagkakamali

kampana - alaala,

kalapati - ama

watering can - tram,

suklay - hangin,

bota - boiler,

kastilyo - ina,

tugma - tupa,

kudkuran - dagat,

skid - pabrika,

isda - apoy,

poplar - halaya.

Lohikal na laki ng memorya

Bilang ng mga salita ng unang hilera (a 1 )	Bilang ng mga alaala bumabagsak na mga salita (b 1 )	Logical memory ratio		Bilang ng mga salita ng ikalawang hanay (a 2 )	Bilang ng mga alaala bumabagsak na mga salita (b 2 )	Ang ratio ng mekanikal na memorya
		MULA SA 1 =	b 1			MULA SA 2 =	b 2
			a 1				a 2

4. Paraan na "Memory para sa mga numero"

Ang pamamaraan ay idinisenyo upang masuripanandaliang visual memory , dami at katumpakan nito.

Tagubilin: “Iharap sa iyo ang isang mesa na may mga numero. Ang iyong gawain ay kabisaduhin ang pinakamaraming numero hangga't maaari sa loob ng 20 segundo. Pagkatapos ng 20 segundo. Aalisin ang talahanayan, at kailangan mong isulat ang mga numero na iyong natatandaan.

Pagtatasa ng panandaliang visual memory ay ginawa ayon sa bilang ng mga wastong ginawang numero.

Ang pamantayan para sa isang may sapat na gulang ay 7 pataas. Ang pamamaraan ay maginhawa para sa pagsubok ng pangkat.

5.Methodology "Pagsusuri ng operational visual memory"

Ang mga pagkakamali ay mga tatsulok na hindi wastong ipinahiwatig sa matrix o yaong hindi mahanap ng bata sa anumang dahilan.

Pagkatapos ay tinutukoy ang average na oras ng trabaho ng bata sa gawain, na kung saan ay nakuha sa pamamagitan ng paghahati ng kabuuang oras ng trabaho ng bata sa lahat ng apat na card sa 4.

Mga card na may mga tatsulok na ipinakita sa bata sa paraan ng pagtatasa ng visual memory ng pagpapatakbo.

Matrix para sa paghahanap (pagkilala) sa mga nakalantad na card na may mga tatsulok sa paraan ng pagtatasa ng operational visual memory.

6. Pamamaraan "Pagsusuri ng operational auditory memory"

Ang ganitong uri ng memorya ay sinusuri sa paraang malapit sa naunang inilarawan. Bata na may pagitan ng 1 segundo. Ang sumusunod na apat na hanay ng mga salita ay sabay-sabay na binabasa:

buwan, puno, tumalon, dilaw, manika, bag

karpet, salamin, lumangoy, mabigat, libro, mansanas

tinidor, sofa, biro, bold, amerikana, telepono

paaralan, tao, tulog pula, kwaderno, bulaklak

salamin, paaralan, tinidor, butones, karpet, buwan, upuan, lalaki,

sofa, baka, TV, puno, ibon, tulog, matapang, biro,

pula, sisne, larawan, mabigat, lumangoy, bola, dilaw, bahay,

tumalon, notebook, amerikana, libro, bulaklak, telepono, mansanas, manika,

bag, kabayo, humiga, elepante.

7. Pag-aaral ng mediated memory

Layunin ng pag-aaral: upang matukoy ang impluwensya ng sistema ng mga tulong sa pagsasaulo ng mga tiyak na konsepto.

Materyal at kagamitan: mga hanay ng mga salitang pansubok para sa pagsasaulo, protocol ng pananaliksik, papel sa pagsulat, panulat, segundometro.

Pamamaraan ng Pananaliksik . Ang pag-aaral ay binubuo ng dalawang eksperimento at isinasagawa sa isang paksa.

Paksa:

Eksperimento:

Ang petsa:

Oras ng karanasan:

Karanasan 1

№ /n salita

Iniharap

muling ginawa

Tandaan

Berbal na ulat ng paksa sa pagsasaulo at pagpaparami ng mga salita

Mga Obserbasyon ng Eksperimento

...

20.

Pagtuturo sa paksa : "Babasahin kita ng isang serye ng mga salita, makinig sa akin nang mabuti at subukang alalahanin ang mga ito. Kapag natapos ko nang basahin ang mga salita at sabihin ang "Magsalita!", pangalanan ang mga salitang natatandaan mo sa pagkakasunud-sunod kung saan mo naaalala ang mga ito. Pansin. Nagsimula na!"

Mga salitang dapat tandaan sa eksperimento 1:

1. Isda

2. Pound

3. Yumuko

4. Binti

5. Hay

6. Kapangyarihan

7. Sunog

8. Jacket

9. Tinapay

10. Sumandok

11. Ardilya

12. Buhangin

13. Ngipin

14. Bintana

15. Panghawakan

16. Medyas

17. Lobo

18. Pabrika

19. Lily

20. Pie

Pagtuturo sa paksa : "Sasabihin ko sa iyo ang mga pares ng mga salita. Makinig sa akin nang mabuti at subukang alalahanin ang pangalawang salita ng bawat pares. Kapag natapos ko na basahin ang mga pares na ito, muli kong babasahin ang mga unang salita, at ikaw, bilang tugon sa unang salitang nabanggit. , sagot gamit ang kabisadong pangalawang salita ng parehong pares. Pansin Humanda ka sa pakikinig at pagsasaulo!"

Mga salitang dapat tandaan sa eksperimento 2:

1. Manok - itlog

2. Kape - tasa

3. Mesa - upuan

4. Lupa - damo

5. Kutsara - tinidor

6. Susi - lock

7. Taglamig - niyebe

8. Baka - gatas

9. Alak - baso

10. Kalan - kahoy na panggatong

11. Panulat - papel

12. Batas - dekreto

13. Gram - sukat

14. Araw - tag-araw

15. Puno - dahon

16. Salamin - pahayagan

17. Sapatos - sapatos

18. Shelf - aklat

19. Ulo - buhok

Sa pagtatapos ng eksperimento, isusulat ng eksperimento ang pandiwang ulat ng paksa at ang kanyang mga obserbasyon tungkol sa mga tampok ng pagsasaulo ng mga salita sa protocol.

Pagproseso ng mga resulta

Para sa bawat isa sa dalawang eksperimento, binibilang ang bilang ng mga tamang kopyang salita at ang bilang ng mga maling pagpaparami. Ang data ay ipinasok sa isang pivot table:

Mga salitang muling ginawa

Karanasan 1

Karanasan 2

tama

hindi maayos

8. Pamamaraan "Diagnostics ng mediated memory"

Ang mga sumusunod na salita at ekspresyon ay isa-isang binabasa sa bata:

Bahay. stick. Kahoy. Tumalon ng mataas. Ang araw ay sumisikat.

Masayahing tao. Naglalaro ng bola ang mga bata. Nakatayo ang orasan.

Ang bangka ay lumulutang sa ilog. Ang pusa ay kumakain ng isda.

Sa sandaling matapos ang eksperimento, tatanungin ng psychologist ang bata, gamit ang mga guhit o tala na ginawa niya, na alalahanin ang mga salita at ekspresyon na binasa sa kanya.

Pagsusuri ng mga resulta

Mga konklusyon tungkol sa antas ng pag-unlad

10 puntos - ang mediated auditory memory ay lubos na binuo.

8-9 puntos - ang mediated auditory memory ay lubos na binuo.

4-7 puntos - ang mediated auditory memory ay katamtamang binuo.

2-3 puntos - mahinang binuo mediated auditory memory.

9. Paraan na "Memory para sa mga larawan"

Dinisenyo para mag-aralmatalinghagang memorya . Ang pamamaraan ay inilapat sa propesyonal na pagpili. Ang kakanyahan ng pamamaraan ay nakasalalay sa katotohanan na ang paksa ay nakalantad sa isang talahanayan na may 16 na mga imahe para sa 20 s. Ang mga imahe ay dapat na kabisado at kopyahin sa form sa loob ng 1 minuto.

Tagubilin: “Ipapakita sa iyo ang isang mesa na may mga larawan. Ang iyong gawain ay kabisaduhin ang pinakamaraming larawan hangga't maaari sa loob ng 20 segundo. Pagkatapos ng 20s. aalisin ang talahanayan, at kakailanganin mong i-sketch o isulat sa salita ang mga larawang naaalala mo.

Pagsusuri ng mga resulta ang pagsubok ay isinasagawa ayon sa bilang ng mga wastong ginawang larawan.

Norm - 6 na tamang sagot at higit pa.

Talahanayan "Memory para sa mga larawan"

Portal para sa mag-aaral. Pagsasanay sa sarili

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO