Pagsusuri ng buong aralin (halimbawa)

Ang guro ay tama at makatwirang tinukoy ang mga layunin ng aralin, na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng programa at ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, ngunit ang pansin ay dapat na binayaran sa pagtatakda ng mga gawaing pang-edukasyon at pag-unlad at mga layunin ng aralin. Ang istruktura ng araling ito ay tumutugma sa layunin at uri nito. Mahusay na inaayos ang simula ng aralin. Ang mga yugto ng aralin ay magkakaugnay at lohikal na pare-pareho, ang paglipat mula sa isang yugto patungo sa isa pa ay isinasagawa gamit ang mga problemang pang-ugnay (ang mga pangungusap ay sinusuri kung saan ang parehong salita ay isang address at isang miyembro ng pangungusap). Mahusay na pinipili ang bilis ng aralin, pinapalitan ang mga gawaing nangangailangan ng matinding intelektwal na gawain sa mas madali. Gumagamit ng oras nang epektibo, gayunpaman, may mga kaso ng pagbaba ng gawaing pang-akademiko na lumitaw dahil sa pangangailangan para sa karagdagang mga paliwanag kapag nagbabago ng mga uri ng mga takdang-aralin (kapag nagbibigay ng mga takdang-aralin sa mga indibidwal na card). Alam kung paano pumili ng materyal na pang-edukasyon na isinasaalang-alang ang antas ng pagkuha ng kaalaman ng mga mag-aaral, nag-uugnay sa pinag-aralan na materyal na isinasaalang-alang ang antas ng pagkuha ng kaalaman ng mga mag-aaral, nag-uugnay sa pinag-aralan na materyal sa buhay at interes ng mga mag-aaral, sa mga nabasang teksto ng mga akdang pampanitikan. . Tinutukoy ang mga nangungunang ideya tungkol sa isang paksa at tinutukoy ang mga bagong konsepto batay sa kaalaman ng mag-aaral. Gumagamit ng mga paraan upang bumuo ng independiyenteng pag-iisip sa pamamagitan ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon (nabubuo ang kakayahang sinasadyang maunawaan ang materyal na pang-edukasyon. Malikhaing nalalapat, mahusay na umangkop sa kanyang mga aktibidad sa iba't ibang pamamaraan ng pagtuturo. Ang pamamaraan ng trabaho ng guro para sa pag-aaral ng teoretikal na materyal sa paksang "Address. Malinaw na nakikita ang mga bantas na kasama nito" Nagtuturo ng gawain sa teksto, nagkakaroon ng kakayahang maunawaan ang binasa, i-highlight ang pangunahing bagay Ang guro ay gumagamit ng iba't ibang pagsasanay upang pagsamahin ang nakuha na kaalaman sa paksa, habang nagpapatupad ng isang indibidwal na multi -level na diskarte sa pagkumpleto ng mga iminungkahing gawain Dapat pansinin na ang guro ay nagsasalita ng tama at may mahusay na diction sa aralin, ang mga mag-aaral ay pangunahing nakakabisa sa makatwirang mga diskarte sa pag-aaral. Ang mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili ay nakikintal (kapag kinukumpleto ang mga indibidwal na task card, ang takdang-aralin ay naiba-iba; bukod pa rito, ang mga indibidwal na estudyante ay hinihiling na kumpletuhin ang ehersisyo Blg. 360 (na may mas kumplikadong gawain). Ang pisara ay angkop para sa paggamit at kagamitan para sa aralin; ang mga tala ay maayos na nakaayos dito; mayroong kinakailangang kalinawan para sa aralin (talahanayan, mga pansuportang tala); mga salita sa card. Ang silid ay malinis, ang mga kasangkapan ay angkop para sa edad ng mga mag-aaral, ang rehimen ng bentilasyon at mga patakaran para sa kaligtasan ng gawaing pang-edukasyon ay sinusunod. Sa panahon ng aralin, binibigyang-pansin ng guro ang postura ng mga mag-aaral habang nagsusulat sa kuwaderno, sa pisara, at kapag nagsasagawa ng oral exercises; nagsasagawa ng pisikal na edukasyon.

Mga Rekomendasyon:

Dapat magtrabaho ang guro sa pagbuo ng pagsasalita ng mga mag-aaral, pagkamit ng malinaw, kumpleto, detalyadong mga sagot. Kinakailangang ibuod ang aralin na kanais-nais ang pagmuni-muni sa materyal na pinag-aralan. Magbigay at magkomento sa mga marka ng aralin sa isang napapanahong paraan. Maaari mong isali ang mga mag-aaral mismo sa pagsusuri ng natapos na gawain. Iba't ibang mga form para sa pagsasagawa ng mga pisikal na sesyon ng pagsasanay, gamit ang mga elemento ng auto-training.

Pagsusuri ng paghahatid ng aralin mula sa pananaw na nakapagliligtas sa kalusugan

Sa ngayon, parami nang parami ang mga pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon na napagtanto na ang pagprotekta sa kalusugan ng mga mag-aaral ay isa sa kanilang mga pangunahing priyoridad. Dahil ang "cell" ng proseso ng edukasyon ay ang aralin, kung gayon ang pagtatasa ng epekto nito sa kalusugan ng mga mag-aaral ay ang pinakamahalagang bahagi ng pangkalahatang pagtatasa ng gawain ng paaralan sa lugar na ito. Karamihan sa mga pamantayan kung saan tradisyonal na isinasagawa ang mga inspeksyon ay nauugnay sa purong pedagogical na aspeto ng paghahatid ng aralin. Gayunpaman, halos bawat isa sa mga pamantayang ito ay nauugnay sa problema ng pagpapanatili ng kalusugan ng mga mag-aaral, at kung minsan ay mga guro. Ang pagiging tiyak ng pagtatasa ng tagumpay ng isang paaralan, ang pamumuno nito at mga indibidwal na guro sa pagbuo ng isang puwang na pang-edukasyon na nagpapanatili ng kalusugan ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kakayahang i-highlight ang mga kinakailangang aspeto sa karaniwang mga posisyon ng pagsusuri. Nais kong bigyang-diin na ang iminungkahing pamantayan sa pagsusuri ng aralin ay mga patnubay lamang para sa iyo. Ang isang buong sikolohikal at pedagogical na pagsusuri ng aralin ay dapat isagawa ng mga dalubhasang sinanay sa naturang gawain at nagtataglay ng mga kinakailangang diagnostic tool Kaya, ipinapayong bigyang-pansin ng mga eksperto na naroroon sa aralin ang mga sumusunod na aspeto ng aralin: 1. . Mga kondisyon sa kalinisan sa silid-aralan (opisina): kalinisan, temperatura at pagiging bago ng hangin, makatwirang pag-iilaw ng silid-aralan at pisara, presensya/kawalan ng monotonous, hindi kasiya-siyang sound stimuli, atbp. Hindi tulad ng trabaho ng isang doktor, ang pagtatasa na ito ay hindi nangangailangan ng paggamit ng mga aparato o instrumento - ang eksperto ay nakatuon sa kanyang mga pandama (kadalasang mas layunin kaysa sa mga teknikal na aparato!). Tandaan na ang pagkapagod ng mga mag-aaral at ang panganib ng mga allergic disorder ay higit na nakadepende sa pagsunod sa mga simpleng kondisyong ito.2. Ang bilang ng mga uri ng mga aktibidad sa pagkatuto na ginagamit ng guro. Alalahanin natin na ang mga ito ay kinabibilangan ng: pagtatanong sa mga mag-aaral, pagsulat, pagbabasa, pakikinig, pagkukuwento, pagtingin sa mga visual aid, pagsagot sa mga tanong, paglutas ng mga halimbawa, mga problema, praktikal na pagsasanay, atbp. Ang pamantayan ay 4–7 uri bawat aralin. Ang monotony ng aralin ay nag-aambag sa pagkapagod ng mga mag-aaral, tulad ng nangyayari, halimbawa, kapag gumagawa ng isang pagsubok. Kasabay nito, kailangan mong tandaan na ang mga madalas na pagbabago mula sa isang aktibidad patungo sa isa pa ay nangangailangan ng karagdagang mga pagsisikap sa pagbagay mula sa mga mag-aaral. Nakakatulong din ito sa pagtaas ng pagkahapo.3. Average na tagal at dalas ng paghahalili ng iba't ibang uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang tinatayang pamantayan ay 7–10 minuto.4. Ang bilang ng mga uri ng pagtuturo na ginagamit ng guro: verbal, visual, audiovisual, independent work, atbp. Ang pamantayan ay hindi bababa sa tatlo bawat aralin.5. Mga alternatibong uri ng pagtuturo nang hindi lalampas sa bawat 10–15 minuto.6. Ang paggamit ng mga pamamaraan na nagtataguyod ng pag-activate ng inisyatiba at malikhaing pagpapahayag ng sarili ng mga mag-aaral, na nagpapahintulot sa kanila na aktwal na magbago mula sa "mga mamimili ng kaalaman" sa mga paksa ng mga aktibidad para sa pagkuha at paglikha nito. Kabilang sa mga ganitong pamamaraan ang malayang pagpili ng mga pamamaraan(malayang pag-uusap, pagpili ng aksyon, pamamaraan nito, pagpili ng mga paraan ng pakikipag-ugnayan, kalayaan sa pagkamalikhain, atbp.); aktibong pamamaraan(mga mag-aaral sa tungkulin ng guro, aksyon na pag-aaral, talakayan ng grupo, role play, talakayan, seminar, mag-aaral bilang mananaliksik, atbp.); mga pamamaraan na naglalayong kaalaman sa sarili at pag-unlad (katalinuhan, emosyon, komunikasyon, imahinasyon, pagpapahalaga sa sarili at pagpapahalaga sa isa't isa), atbp. Mayroong isang inversely proportional na relasyon sa pagitan ng malikhaing pag-activate ng mga mag-aaral sa silid-aralan at ang posibilidad na magkaroon sila ng hindi produktibong pagkapagod. At ang talamak na pagkapagod ay isa sa mga pangunahing salik sa pagkaubos ng mga mapagkukunang pangkalusugan ng mga mag-aaral.7. Tagal ng paggamit ng mga pantulong sa teknikal na pagsasanay alinsunod sa mga pamantayan sa kalinisan. Kasabay nito, ang mga pamantayang ito tungkol sa paggamit ng video screen media, sa aming opinyon, ay sumasalungat sa katotohanan at sa mga pangangailangan ng proseso ng edukasyon. Sa bahay, maraming bata ang nakaupo nang ilang oras sa harap ng TV at computer screen, na talagang nakakasira sa kanilang kalusugan. Laban sa background na ito, ang 8–10 minutong regulasyon ng mga hygienist ay nagmumukhang isang anachronism, lalo na kung isasaalang-alang ang patuloy na pagpapabuti sa kalidad ng mga monitor.8. Ang kakayahan ng guro na gamitin ang kakayahang magpakita ng mga materyal sa video upang simulan ang talakayan, debate, at magtanim ng interes sa mga programang pang-edukasyon, i.e. para sa magkakaugnay na solusyon ng parehong mga gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon.9. Ang mga postura ng mga mag-aaral at ang kanilang paghahalili depende sa uri ng gawaing ginagawa. Kailangang tandaan ng mga guro na nagkakaroon ng mga postural disorder sa paaralan. Ang antas ng pagiging natural ng postura ng mga mag-aaral sa panahon ng aralin ay hindi gaanong kapansin-pansin sa mga inspektor, ngunit maaaring magsilbing isang mahusay na tagapagpahiwatig ng sikolohikal na impluwensya ng guro, ang antas ng kanyang awtoritaryanismo: ang mekanismo ng nakakasira sa kalusugan na epekto ng isang Ang awtoritaryan na guro ay, sa partikular, na ang mga bata sa kanyang mga aralin ay sobrang tensyonado. Tila sila ay patuloy na "nasa panimulang linya", naghihintay ng mga kahilingan, panunumbat, utos, sigaw. Ang nakakapagod na sitwasyong ito ay hindi lamang tumataas nang husto ang antas ng neuroticism sa mga mag-aaral, ngunit mayroon ding masamang epekto sa kanilang pagkatao. Gaano karaming mga salungatan sa pamilya ang dumaranas ng mga kabataan sa kanilang pang-adultong buhay ay nag-ugat sa awtoritaryan-despotikong istilo ng pagtuturo ng kanilang mga guro! Samakatuwid, ang psychophysical comfort ng mga mag-aaral sa silid-aralan ang pinakamahalagang kondisyon para maiwasan ang kanilang pagkahapo.10. Mga minuto ng pisikal na edukasyon at mga pahinga sa pisikal na edukasyon, na ngayon ay isang ipinag-uutos na bahagi ng aralin. Kinakailangang bigyang pansin ang kanilang nilalaman at tagal (ang pamantayan ay para sa isang 15-20 minutong aralin, 1 minuto ng 3 magaan na ehersisyo na may 3-4 na pag-uulit ng bawat isa), pati na rin ang emosyonal na klima sa panahon ng pagsasanay at ang pagnanais. ng mga mag-aaral upang maisagawa ang mga ito .labing-isa. Ang pagsasama ng mga isyu na may kaugnayan sa kalusugan at isang malusog na pamumuhay sa nilalaman ng aralin ay nararapat sa isang positibong pagtatasa; pagpapakita ng mga halimbawa, pagsubaybay sa mga koneksyong ito; pagbuo ng isang saloobin sa isang tao at ang kanyang kalusugan bilang isang halaga; pagbuo ng isang pag-unawa sa kakanyahan ng isang malusog na pamumuhay; pagbuo ng pangangailangan para sa isang malusog na pamumuhay; pagbuo ng isang indibidwal na paraan ng ligtas na pag-uugali, pagtalakay sa iba't ibang mga posibilidad at kahihinatnan ng pagpili ng isang partikular na pag-uugali, atbp. Ang kakayahan ng isang guro na i-highlight at bigyang-diin ang mga isyu na may kaugnayan sa kalusugan sa karamihan ng mga paksa ay isa sa mga pamantayan ng kanyang propesyunal na pedagogical.12. Ang mga mag-aaral ay may motibasyon para sa mga aktibidad sa pag-aaral sa silid-aralan: interes sa mga klase, pagnanais na matuto nang higit pa, kagalakan mula sa aktibidad, interes sa materyal na pinag-aaralan, atbp. Ang antas ng pagganyak na ito at ang mga paraan ng pagpapataas nito na ginagamit ng guro ay tinasa. Ang mga isyu sa pagganyak ay direktang nauugnay sa mga isyu sa kalusugan: ang patuloy na paggigipit sa pag-aaral ay sumisira sa kalusugan ng mga bata at nakakapagod sa mga guro. May direktang koneksyon ang interes sa pag-aaral at ang positibong epekto nito sa kalusugan. Maaaring matukoy ng sinumang naroroon sa aralin ang antas ng pagganyak ng mga mag-aaral, at higit pa sa guro.13. Ang isang kanais-nais na sikolohikal na klima sa aralin, na nagsisilbi rin bilang isa sa mga tagapagpahiwatig ng tagumpay ng pagpapatupad nito: ang singil ng mga positibong emosyon na natanggap ng mga mag-aaral at ang guro mismo ay isang karagdagang timbang sa sukat na tumutukoy sa positibong epekto ng paaralan sa kalusugan. At kabaliktaran: ang pagkakaroon ng stress, talamak na psychophysical tension, paggawa ng mga negatibong emosyon, atbp. ang mga manipestasyon sa bahagi ng parehong guro at mga mag-aaral ay nagpapahiwatig ng pamamayani ng mga tendensiyang nakasisira sa kalusugan sa aralin.14. Ang pagkakaroon ng mga micro-conflicts sa pagitan ng guro at mga mag-aaral sa naturang aralin: dahil sa mga paglabag sa disiplina, hindi pagkakasundo sa isang marka, mga pagpapakita ng kakulangan sa ginhawa, atbp. Ang kakayahan ng isang guro na pigilan ang mga negatibong emosyonal na "pagsabog" at mahusay na neutralisahin ang mga ito nang hindi nakakaabala sa gawain ng buong klase ay repleksyon ng kanyang kakayahang pangasiwaan ang proseso ng edukasyon, na tinitiyak ang pag-iwas sa "mga neuroses sa paaralan."15. Ang nangingibabaw na ekspresyon ng mukha ng guro, halimbawa, iba't ibang mga pagpapakita ng tapat na kalooban o poot, nakangiti - kalungkutan, atbp. Ang isang aralin ay hindi kumpleto kung walang emosyonal at semantikong paglabas: mga ngiti, angkop na nakakatawang biro, ang paggamit ng mga nakakatawang larawan, kasabihan, aphorism na may mga komento, maikling tula, musikal na sandali, atbp. Sa pagtatapos ng aralin, ipinapayo namin sa iyo na bigyang pansin ang sumusunod na apat na tagapagpahiwatig 16. Ang huling density ng aralin, i.e. ang dami ng oras na ginugugol ng mga mag-aaral nang direkta sa gawaing pang-akademiko. Ang mga inirerekomendang indicator ay nasa hanay mula 60% hanggang 80%.17. Ang sandali kung kailan napapagod ang mga mag-aaral at bumababa ang kanilang aktibidad sa pag-aaral. Natutukoy ito sa pamamagitan ng pagmamasid sa pagtaas ng motor at passive distractions ng mga mag-aaral sa proseso ng gawaing pang-edukasyon. Ang pamantayan ay hindi mas maaga kaysa sa 5–10 minuto bago matapos ang aralin.18. Bilis at katangian ng pagtatapos ng aralin. Ang mga hindi kanais-nais na tagapagpahiwatig ay kinabibilangan ng: ang hindi makatwirang mabilis na takbo ng huling bahagi, ang "pagkalukot" nito; kakulangan ng oras para sa mga tanong ng mag-aaral; ang pangangailangan para sa madalian, halos walang komento, pag-record ng takdang-aralin Ang lahat ng ito ay hindi kinakailangang stress para sa parehong mga mag-aaral at mga guro. Bilang karagdagan, hindi katanggap-tanggap para sa mga mag-aaral na magtagal sa klase pagkatapos tumunog ang bell para sa recess. Kanais-nais na maging mahinahon ang pagtatapos ng aralin: nagkaroon ng pagkakataon ang mga mag-aaral na magtanong sa guro, makapagkomento ang guro sa takdang-aralin, at magpaalam sa mga mag-aaral.19. Ang isang mahalagang tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng isang aralin ay maaaring isaalang-alang ang estado at hitsura ng mga mag-aaral na umaalis sa aralin: sa isang sukdulan - isang kalmado, negosyo, nasisiyahan, katamtamang nasasabik na estado ng mga mag-aaral; sa kabilang banda - pagod, nalilito, agresibo, bigo, "twitched". Ito rin ay nagkakahalaga ng pagbibigay pansin sa kalagayan ng guro Dahil ang pagdalo sa isang aralin ng pamamahala ay isang nakababahalang pamamaraan hindi lamang para sa mga mag-aaral, kundi pati na rin para sa guro, ipinapayong tulungan siyang palayain ang kanyang sarili mula sa hindi kinakailangang stress, dahil ang susunod na aralin ay nasa unahan. . Ang pinakamainam na paraan ay ang magpasalamat kaagad sa guro pagkatapos ng klase at magsabi ng ilang salita ng panghihikayat. Mas mainam na maglaan ng oras sa pagsusuri ng aralin pagkatapos ng pagtatapos ng klase, kapag ang tagasuri at ang guro ay may oras na magpahinga ng kaunti. Ngunit hindi mo dapat ipagpaliban ang pamamaraan ng pagsusuri sa mahabang panahon, dahil ang guro ay nag-aalala at ang pagpapaliban ay nagpapataas lamang ng pag-igting. Kapag tinatalakay ang mga pagkukulang, dapat iwasan ng isa ang mga kategoryang pahayag at mga paglipat sa isang talakayan ng mga personal na katangian ng guro. Mahalagang huwag sugpuin ang inisyatiba at malikhaing tendensya sa gawain ng isang guro, dahil sila ang nakakabawas ng labis na trabaho ng guro at ng kanyang mga mag-aaral. Samakatuwid, ito ay pinaka-epektibong pag-aralan ang isang aralin sa anyo ng isang kumpidensyal na pag-uusap, isang talakayan kung ano ang ginawa sa klase.

Ang isang tagapamahala sa anumang antas, lalo na ang pinakamataas, ay kailangang magkaroon ng mga tool upang simple, mabilis at layunin na masuri kung gaano nakakatipid sa kalusugan ang espasyong pang-edukasyon na nilikha sa paaralang sinisiyasat at ang mga teknolohiyang ginagamit ng mga guro. At kahit na ang maraming taon ng karanasan ng sinumang tagapamahala ay nagkakahalaga ng hindi bababa sa isang daang volume ng mga espesyal na libro, mag-aalok kami ng ilang kalahating biro na rekomendasyon na magbibigay-daan sa iyo upang tingnan ang sitwasyon ng inspeksyon mula sa isang hindi pangkaraniwang anggulo at tandaan na ang pakiramdam ng isang tagapamahala ng ang katatawanan ay nagbibigay ng kalusugan sa kanyang sarili at sa kanyang paligid .1. Ang pagkakaroon ng isang hindi pamilyar na may sapat na gulang sa isang aralin, lalo na para sa mga layunin ng inspeksyon, ay nagbabago sa buong sitwasyon (ang kapaligiran, ang pag-uugali ng mga bata at guro) nang labis na ang mga konklusyon na nakuha ay higit na nauugnay hindi sa mga nasuri na tagapagpahiwatig, ngunit sa sikolohikal na kahandaan ng ang klase at ang guro upang ipakita ang kanilang mga nagawa. Ang mga pagbabago sa "presence effect" ay nagreresulta sa parehong positibo at negatibong direksyon. Samakatuwid, huwag lumikha ng mga ilusyon o mag-install ng isang nakatagong camera sa iyong silid-aralan! 2. Ang kapaligiran sa silid-aralan pagkatapos ng huling aralin - parehong mahangin at emosyonal-sikolohikal - ay isang simple at tumpak na tagapagpahiwatig ng epekto ng aralin sa kalusugan ng mga mag-aaral . Tanungin ang iyong guro tungkol sa pangunahing layunin ng kanyang aralin. Magtanong ng "bukas" na mga tanong ("bakit?", "bakit?") - at ginagarantiyahan ka ng ilang "mga pagtuklas"!4. Kapag nagre-record ng sikolohikal na klima sa klase, ang pagiging palakaibigan, at nakangiting kalikasan ng guro, huwag kalimutan ang tungkol sa iyong sariling ekspresyon ng mukha at ang layunin ng iyong pagbisita sa aralin: alinman ikaw ay isang "pedagogical traffic police", pinaka-interesado sa pagtatalaga ng mga parusa, o isang makaranasang tagapayo na tumutulong sa iyong makakuha ng feedback at maiwasan ang mga pagkakamali sa gawain ng iyong mga kasamahan. Kapag sinusuri kung paano nagmamalasakit ang mga guro sa kalusugan ng mga mag-aaral, taimtim na tanungin kung ano ang kanilang ginagawa upang mapanatili at palakasin ang kanilang kalusugan (pisikal at sikolohikal). Ipaalala na "ang isang may sakit na guro ay hindi maaaring magpalaki ng malulusog na estudyante!" At huwag kalimutan ang tungkol sa iyong sariling kalusugan!

Pamamaraan para sa pagtatasa ng isang aralin mula sa punto ng view ng pagpapanatili ng kalusugan ng mga mag-aaral

	Mga bagay na susuriin
	Ang antas ng kahirapan ng paksa ay isinasaalang-alang kapag gumuhit ng iskedyul
	Ang rehimen ng bentilasyon ay sinusunod
	Ang mga kondisyon ng temperatura ay pinananatili
	Ang tagal ng aralin ay angkop sa edad
	Estilo ng komunikasyon	Liberal Demokratiko
	Mga sitwasyong psychotraumatic sa silid-aralan
	Posisyon ng guro	Matanda Magulang
	Mga pahinga sa pisikal na edukasyon
	Pagganap ng mag-aaral	Walang pagod Napansin ang pagkapagod
	Positibong emosyonal na saloobin

Pagsusuri ng mga resulta: 7-10 puntos – mataas na antas ng pokus ng aralin sa pangangalaga sa kalusugan ng mga mag-aaral 4-6 puntos – average na antas;

Lesson attendance card

Ang karaniwang kard ng pagdalo sa aralin ay binubuo ng apat na bahagi.

SA unang parte Ang pangkalahatang impormasyon tungkol sa aralin ay ibinigay. Naglalaman ito ng mga pangunahing datos tungkol sa dinaluhang aralin at ang mga pangunahing katangian nito. Punto 1.3.7 (kontrol at pagtatasa ng mga kasanayan, kaalaman at kakayahan ng mga mag-aaral) ay pinupunan sa libreng anyo at nagpapahiwatig ng pagtatala ng mga pamamaraan, paraan ng kontrol at pagtatasa na ginamit ng guro, pati na rin ang pagtukoy sa “kasapatan” at objectivity ng ang mga gradong ibinigay.

Pangalawang bahagi Ang card ay isang buod ng aralin na dinaluhan. Tinutukoy mismo ng bisita ang antas ng detalye ng buod, i.e.:

Dapat ba niyang itala lamang ang mga pangunahing yugto ng aralin?

Itala ang mga pangunahing yugto na may espesyal na pansin sa isa o higit pang mga yugto;

Kumuha ng mga detalyadong tala sa pag-unlad ng lahat ng mga yugto ng aralin.

IMO MKU "Sentro para sa Pangkalahatan at Karagdagang Edukasyon" ng rehiyon ng Saki ng Republika ng Crimea

Mga tampok ng istraktura ng isang modernong aralin sa elementarya alinsunod sa Federal State Educational Standard

“Ang aral ay salamin ng heneral at

kultura ng pedagogical ng guro,

ang sukat ng kanyang intelektwal na kayamanan,

isang tagapagpahiwatig ng kanyang abot-tanaw at karunungan"

V.A. Sukhomlinsky

Ang isang aralin ay isang garantiya ng katatagan ng isang institusyong pang-edukasyon, ang istruktura at organisasyonal na core nito, maaaring sabihin ng isa, ang balangkas ng buong proseso ng edukasyon. Ito ay hindi para sa wala na ito ay tinanggap ng mga paaralan halos sa buong mundo. Kaugnay ng mga pagbabagong nagaganap sa edukasyon, ang tanong kung ano ang dapat na isang aralin ay napakahalaga sa ngayon.

Makabagong aralin, pagbabago,

Mga teknolohiya, sitwasyon ng problema,

Mga pamamaraan, anyo, pamamaraan,

Ano ang handa na nating gamitin sa modernong aralin?

Moderno– ito ay parehong ganap na bago at hindi nawawalan ng ugnayan sa nakaraan, sa isang salita – may kaugnayan, i.e. mahalaga, mahalaga para sa kasalukuyang panahon.

Ano ang makabagong aralin, ano ang pagkakaiba ng makabagong aralin at tradisyonal, ano ang istruktura ng makabagong aralin? Subukan nating sagutin ang mga itinanong.

Mga katangian ng mga pagbabago sa mga aktibidad ng isang guro na nagtatrabaho ayon sa Federal State Educational Standard

Paksa ng mga pagbabago	Tradisyunal na gawain ng guro	Mga aktibidad ng isang guro na nagtatrabaho ayon sa Federal State Educational Standard
Paghahanda para sa aralin	Gumagamit ang guro ng isang mahigpit na balangkas ng aralin	Gumagamit ang guro ng scenario lesson plan, na nagbibigay sa kanya ng kalayaan sa pagpili ng mga porma, pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo.
	Kapag naghahanda para sa isang aralin, ang guro ay gumagamit ng isang aklat-aralin at mga rekomendasyong pamamaraan	Kapag naghahanda para sa isang aralin, ang guro ay gumagamit ng isang aklat-aralin at mga rekomendasyon sa pamamaraan, mga mapagkukunan sa Internet, at mga materyales mula sa mga kasamahan. Nakipagpalitan ng mga tala sa mga kasamahan
Pangunahing yugto ng aralin	Paliwanag at pagpapatibay ng materyal na pang-edukasyon. Ang pagsasalita ng guro ay tumatagal ng maraming oras	Malayang aktibidad ng mga mag-aaral (higit sa kalahati ng oras ng aralin)
Ang pangunahing layunin ng guro sa aralin	Magkaroon ng oras upang magawa ang lahat ng nakaplano	Ayusin ang mga aktibidad ng mga bata: Sa paghahanap at pagproseso ng impormasyon; Paglalahat ng mga paraan ng pagkilos; Pagtatakda ng gawain sa pag-aaral, atbp.
Pagbalangkas ng mga gawain para sa mga mag-aaral (pagtukoy sa mga aktibidad ng mga bata)	Mga pormulasyon: magpasya, isulat, ihambing, hanapin, isulat, kumpletuhin, atbp.	Mga pormulasyon: pag-aralan, patunayan (ipaliwanag), ihambing, ipahayag sa mga simbolo, lumikha ng diagram o modelo, magpatuloy, gawing pangkalahatan (gumuhit ng konklusyon), pumili ng solusyon o paraan ng solusyon, magsaliksik, magsuri, magbago, mag-imbento, atbp.
Anyo ng aralin	Pangunahing pangharap	Pangunahing grupo at/o indibidwal
Pakikipag-ugnayan sa mga magulang ng mga mag-aaral	Nangyayari sa anyo ng mga lektura, ang mga magulang ay hindi kasama sa proseso ng edukasyon	Kamalayan ng mga magulang ng mga mag-aaral. May pagkakataon silang lumahok sa proseso ng edukasyon. Ang komunikasyon sa pagitan ng mga guro at magulang ng mga mag-aaral ay maaaring isagawa gamit ang Internet
Pang-edukasyon na kapaligiran	Nilikha ng guro. Mga eksibisyon ng mga gawa ng mag-aaral	Nilikha ng mga mag-aaral (ang mga bata ay gumagawa ng materyal na pang-edukasyon, nagbibigay ng mga presentasyon).
Ang resulta sa pag-aaral	Mga resulta ng paksa	Hindi lamang mga resulta ng paksa, kundi pati na rin ang mga personal na resulta ng meta-subject
	Walang student portfolio	Paglikha ng isang portfolio
	Pangunahing pagtatasa - pagtatasa ng guro	Tumutok sa pagpapahalaga sa sarili ng mag-aaral, pagbuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili
	Ang mga positibong marka mula sa mga mag-aaral sa pagsusulit ay mahalaga	Isinasaalang-alang ang dinamika ng mga resulta ng pag-aaral ng mga bata na may kaugnayan sa kanilang sarili. Pagtatasa ng mga intermediate learning na kinalabasan

Kaya, sa isang modernong aralin, pinangungunahan ng guro ang mga mag-aaral sa landas ng subjective na pagtuklas, pinamamahalaan niya ang mga aktibidad sa paghahanap ng problema o pananaliksik ng mga mag-aaral, lumilikha ng mga kondisyon para sa mga mag-aaral na bumuo ng isang motibo para sa pagbabago sa sarili at personal na paglago.

Sa tradisyonal na mga aralin, ang mag-aaral ay kailangang makinig at tumingin lamang sa guro, ngunit sa isang modernong aralin ay mayroong isang aktibidad na nakabatay sa diskarte. Natatanggap ng mga bata ang lahat ng kaalaman sa isang modernong aralin sa pamamagitan ng mga aktibidad na inorganisa ng guro.

Anong mga salik ang nakakaimpluwensya sa pangangailangang magpakilala ng makabagong aralin? Ang mga bagong pamantayan sa edukasyon ay lumitaw, ang mga teknolohiya ng impormasyon ay ipinakilala, at ang mga bagong panlipunang pangangailangan ng pamilya, lipunan at estado ay ipinakilala.

Ang pagbuo ng personalidad ng mga mag-aaral, una sa lahat, ay nangyayari sa silid-aralan. Ang pangunahing layunin ng guro ay upang pukawin ang emosyonal na interes sa mga bata at lumikha ng mga kondisyon na nagpapalaki sa mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral. Isipin ang istraktura ng bawat aralin upang ang mga bata ay makatuklas ng mga bagong bagay para sa kanilang sarili, bigyang pansin ang mga pangunahing, mahahalagang bagay, upang ang lahat ay makamit ang tagumpay sa abot ng kanilang mga kakayahan at kakayahan. Bigyan ng pagkakataon ang mga pinaka-insecure na estudyante. Patuloy na mapabuti ang masinsinang pamamaraan ng bagong edukasyon: independiyenteng "konstruksyon" ng kaalaman sa pamamagitan ng isang malikhaing paghahanap para sa mga solusyon at pagtuklas.

Sa aking mga aktibidad ay patuloy akong naghahanap ng mga paraan upang turuan at bumuo ng isang aktibo, matapang, mapagpasyang personalidad sa isang bata. Ang isang tao na alam kung paano kumuha ng kaalaman sa kanyang sarili at ilapat ito sa mga hindi pamantayang sitwasyon.

Sa aking pagsasanay, ginagamit ko ang mga sumusunod na teknolohiyang pang-edukasyon:

Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan mag-ambag sa pagbuo ng isang malusog na pamumuhay. Ginagamit ang mga ito sa panahon ng aralin sa anyo ng mga minuto ng pisikal na edukasyon. Sa mga aralin sa nakapaligid na mundo, itinuturo ko kung paano pangalagaan ang iyong kalusugan, gamit ang mga paksang: "Mga ngipin at pag-aalaga sa kanila", "Aking pang-araw-araw na gawain", "Malusog na pagkain - isang magandang kalooban" at iba pa.

Mga teknolohiya sa kompyuter. Aktibo kong ginagamit ang ICT sa aking pagsasanay. Hindi lamang ako gumagamit ng mga presentasyong multimedia sa aking sarili, ngunit kasama rin ang mga mag-aaral dito. Sa tulong ng ICT, natututo ang mga bata ng mga bagong paraan ng pagkolekta ng impormasyon at natutong gamitin ang mga ito, lumalawak ang kanilang mga abot-tanaw, at tumataas ang kanilang motibasyon sa pag-aaral. Gayundin, kapag nagsasagawa ng mga aralin at naghahanda para sa kanila, gumagamit ako ng mga bagong henerasyong materyales mula sa pinag-isang koleksyon ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon na nai-post sa Internet site: http://school-collection.edu.ru

Ang kasanayan sa ICT ay nagpapahintulot sa akin na gumamit ng computer para sa iba't ibang layunin:

Bilang isang paraan ng pagpapakita ng proseso ng edukasyon. bilang isang paraan ng pagbuo at paghahanda ng iba't ibang uri ng materyal na pang-edukasyon at pamamaraan (pagpaplano ng aralin, pag-unlad ng pamamaraan, pagsusulit at iba pang uri ng trabaho).

Mga teknolohiya sa paglalaro panatilihin ang aktibidad ng pag-iisip ng bata at mapadali ang kumplikadong proseso ng pag-aaral, mag-ambag sa parehong pagkuha ng kaalaman at pag-unlad ng maraming mga katangian ng personalidad. Naniniwala ako na ang isang mahusay, matalino at nakakaaliw na laro ay nagpapagana sa atensyon ng mga bata, nagpapagaan ng sikolohikal at pisikal na stress, at pinapadali ang pagdama ng bagong materyal.

Mga teknolohiya ng proyekto Ginagamit ko ang mga ito sa mga aralin, sa mga ekstrakurikular na gawain, at mga gawaing ekstrakurikular. Hindi ako "nagpapataw" ng impormasyon sa mga mag-aaral, ngunit itinuturo ang kanilang independiyenteng paghahanap, halimbawa: "Alam mo ba ang lahat upang makumpleto ang proyektong ito? Anong impormasyon ang kailangan mong makuha? Anong mga mapagkukunan ng impormasyon ang dapat mong buksan? Sa madaling salita, kumikilos ako ayon sa prinsipyo: "...huwag kang gumawa ng anuman para sa akin, ituro mo ako sa tamang direksyon, itulak ako sa isang desisyon, at ako mismo ang gagawa ng iba." Nagbibigay ako ng espesyal na pansin sa pag-unlad ng mga kinakailangang katangian sa mga bata:

Mga relasyon sa negosyo, kakayahang makipag-ugnayan sa mga grupo, magplano ng magkasanib na trabaho, magkasundo sa mga paraan upang magbahagi ng mga responsibilidad,

Ang kakayahang ipakita ang iyong sarili, obhetibong suriin ang iyong trabaho, makinig sa mga opinyon ng mga kalahok sa proyekto, at tumugon nang maayos sa pagpuna mula sa iyong mga kasama.

Mga teknolohiya sa komunikasyon, na ginamit ko, ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na bumuo ng mga sumusunod na kasanayan:

- kakayahang magtrabaho sa isang grupo;

- ipahayag ang iyong personal na opinyon;

- makinig sa mga opinyon ng iyong mga kasama;

- lumikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima,

kapaligiran ng pagtutulungan at pagpaparaya sa isa't isa.

Ang paggamit ng naturang teknolohiya ay tumitiyak sa mabisang katangian ng mga aktibidad ng bawat mag-aaral at nagbibigay ng pagkakataong magbigay ng agarang tulong sa mga mag-aaral sa anumang yugto ng aralin. Ang isang epektibong paraan ng pag-oorganisa ng pag-aaral ay pakikipagtulungan, pakikipag-ugnayan sa ibang tao. Nagtatrabaho sa isang grupo ng mga kapantay, ang bata ay may pagkakataon na ipahayag ang kanyang mga saloobin nang mas malaya. Sa kurso ng naturang gawain, ang "mahina" na mga mag-aaral ay may pagkakataon na magsalita nang walang takot na magkamali, magtanong ng anumang mga katanungan, at madama na nasasangkot sa paglutas ng mga problema na hindi nila kayang harapin nang mag-isa. Para sa mga "malakas" na mag-aaral, ito ay hindi lamang isang magandang pagkakataon upang ipakita ang kanilang mga kakayahan, ngunit din upang kumilos bilang isang tagapayo, isang katulong sa mga "mahina", at pakiramdam na responsable para sa pangkalahatang resulta.

Ang transisyonal na yugto tungo sa pangkatang gawain ay magtrabaho nang magkapares. Kapag nagtatrabaho nang pares, ang bawat mag-aaral ay dapat magpaliwanag. Aling answer option ang pinili niya at bakit? Kaya, ang pagtatrabaho nang magkapares (mamaya sa apat) ay naglalagay sa bata sa ilalim ng mga kondisyon ng pangangailangan para sa aktibong aktibidad sa pagsasalita at bubuo ng kakayahang makinig at marinig. Sa kurso ng naturang gawain, natututo ang bata na suriin ang mga resulta ng kanyang mga aktibidad mismo. Ito ay pinadali ng isang sistema ng mga tanong. Ang pagtatrabaho sa mga pares ay nagpapahintulot sa iyo na pagsamahin ang materyal, suriin ang antas ng kaalaman, kilalanin ang mga posibleng puwang, alisin ang mga ito at i-systematize ang kaalaman ng mga mag-aaral, pinapayagan ang mag-aaral na suriin ang kanilang sariling tagumpay sa pag-master ng bagong materyal at subukan ang kanilang kakayahang magturo sa iba.

Ang halaga ng paraan ng pangkatang gawain sa silid-aralan ay: ang pangkatang gawain ay nagpipilit sa mag-aaral na magtakda ng mga layunin at maghanap ng mga paraan upang makamit ang layuning ito;

Mga teknolohiya ng pananaliksik Gusto ko ang katotohanan na hindi lamang malalakas na estudyante ang maaaring makilahok sa kanila, kundi pati na rin ang mga bata na nahihirapan sa pag-aaral. Magiiba lang ang antas ng pananaliksik. Ang pagganyak para sa mga aktibidad sa pananaliksik ay natanto sa pamamagitan ng pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay sa mga mag-aaral, ang pagbuo ng lohikal na pag-iisip, malikhaing kakayahan, abot-tanaw, pasalita at nakasulat na pagsasalita, ang kakayahang magbuod at mag-systematize ng impormasyon, mga kasanayan sa komunikasyon, pagbuo ng pagmamasid at atensyon, ang kakayahang magtrabaho sa mga tekstong pampanitikan at mga tekstong pang-agham.

Ang mga bata ay nagsasagawa ng pananaliksik sa panahon ng mga aralin sa teknolohiya kapag muling nagtatanim ng mga panloob na halaman at nagtatanim ng mga punla ng kamatis (pagmamasid sa kanilang paglaki at pag-unlad), at kapag gumagawa ng mga aplikasyon. Sa panahon ng mga aralin sa kapaligiran, ang mga bata ay nagsasagawa ng pananaliksik sa iba't ibang paksa at naghahanda ng mga ulat. Kung sa elementarya ang isang mag-aaral ay hindi nakakatanggap ng mga pangunahing kaalaman sa pagtatrabaho sa iba't ibang uri ng mga mapagkukunan at hindi natututong pag-aralan ang mga ito nang nakapag-iisa, kung gayon sa hinaharap ay magiging problema ang paggawa sa isang sanaysay sa sekundaryong antas.

Ang paggamit ng mga teknolohiyang ito ay nag-aalok ng mga bagong diskarte sa proseso ng pag-aaral, pangunahin na batay sa aktibidad at nakatuon sa personalidad.

Isaalang-alang natin ang tinatayang istruktura ng isang aralin sa loob ng balangkas ng diskarte sa aktibidad.

Pagganyak para sa mga aktibidad na pang-edukasyon.Oras ng pag-aayos.

Target: pagsasama ng mga mag-aaral sa mga aktibidad sa isang personal na makabuluhang antas. "Gusto ko kasi kaya ko."

Sa yugtong ito ng aralin, bumubuo ako ng mga personal na UUD. Ito ay isang positibong saloobin patungo sa proseso ng pag-aaral, mga pagpapahalagang moral ng mga mag-aaral: kabaitan, kabaitan, pagmamahal:

Ang mga mag-aaral ay dapat bumuo ng isang positibong emosyonal na oryentasyon.

Pagsali sa mga bata sa mga aktibidad;

Mga pamamaraan ng pagtatrabaho:

Sa simula ng aralin, ipinapahayag ko ang mabuting hangarin sa mga bata; Iminumungkahi ko na batiin ang isa't isa ng good luck (claps each other's hands with your desk neighbor);

Inaanyayahan ko ang mga bata na isipin kung ano ang magiging kapaki-pakinabang para sa matagumpay na gawain sa aralin; nagsasalita ang mga bata;

Ang motto at epigraph ng seksyong ito ay "Ang mahusay na tagumpay ay nagsisimula sa maliit na suwerte";

Itinakda ko ang mga bata para sa trabaho, makipag-usap sa kanila sa pamamagitan ng plano ng aralin (Halimbawa: "kilalanin natin ang isang bagong pamamaraan ng pagkalkula", "sumulat tayo ng isang independiyenteng gawain", "ulitin ang solusyon ng mga tambalang problema", atbp.)

II. Pag-update ng kaalaman.

Target: pag-uulit ng pinag-aralan na materyal na kinakailangan para sa "pagtuklas ng bagong kaalaman" at pagtukoy ng mga kahirapan sa mga indibidwal na aktibidad ng bawat mag-aaral. Sa yugtong ito ng aralin ay nabuo ko Cognitive UUD- ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng pagsusuri, paghahambing, paglalahat.

Regulatoryong UUD- kontrolin ang mga aktibidad na pang-edukasyon; pansinin ang mga pagkakamaling nagawa.

Komunikatibong UUD– palitan ng opinyon; igalang ang opinyon ng bawat isa;

Pag-update ng kaalaman at pagpapatakbo ng isip (pansin, memorya, pagsasalita);

Una, ina-update ang kaalaman na kinakailangan para magtrabaho sa bagong materyal. Kasabay nito, ang epektibong gawain ay isinasagawa sa pagpapaunlad ng atensyon, memorya, pagsasalita, at mga operasyong pangkaisipan.

Pagkatapos ay isang problemang sitwasyon ang nilikha at ang layunin ng aralin ay malinaw na nakasaad.

III. Pagpapasya sa sarili para sa aktibidad. Pagtatakda ng gawain sa pag-aaral.

Target: pagtalakay sa mga paghihirap ("Bakit lumitaw ang mga paghihirap?", "Ano ang hindi pa natin alam?"); pagbigkas ng mga layunin ng aralin sa anyo ng tanong na sasagutin, o sa anyo ng paksa ng aralin. Sa yugtong ito, nabuo ko ang sumusunod na UUD: regulasyon - ang kakayahang magtakda ng mga gawain sa pag-aaral batay sa ugnayan ng kung ano ang alam na at natutunan ng mga mag-aaral; mga aksyon alinsunod sa gawain.

Cognitive - paglalagay ng mga hypotheses, kanilang talakayan, ebidensya;

Mga pamamaraan para sa pagtatakda ng isang gawaing pang-edukasyon: diyalogo na nagpapasigla mula sa isang sitwasyon ng problema, diyalogo na humahantong sa paksa.

IV.Pag-aaral ng bagong kaalaman at paraan ng paggawa ng mga bagay.

Target: pagkumpleto ng mga gawain at pagtalakay sa isang proyekto para sa kanilang solusyon.

Dito ako pumorma personal na UUD – ang kakayahang magpahayag ng positibong saloobin sa proseso ng pag-aaral; magpakita ng atensyon at pagnanais na matuto pa.

Komunikatibong UUD - ang kakayahang bumuo ng produktibong pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa mga kapantay at matatanda nang malinaw at malinaw, bumuo ng mga istruktura ng pagsasalita.

Cognitive UUD - pagbabalangkas at solusyon ng problema; kakayahang pag-aralan, suriin, itala ang impormasyon; uriin ang mga bagay (pagsamahin sa mga pangkat ayon sa mahahalagang katangian)

Mga paraan ng pagtatrabaho: diyalogo, pangkat o magkapares na gawain:

Organisasyon ng mga independiyenteng aktibidad sa pananaliksik;

Derivation ng algorithm.

Ang mga bata ay nakakakuha ng bagong kaalaman bilang resulta ng independiyenteng pananaliksik na isinagawa sa ilalim ng gabay ng isang guro. Sinusubukan nilang ipahayag ang mga bagong tuntunin sa kanilang sariling mga salita.

Sa dulo, ang talakayan ay ibinubuod at isang pangkalahatang tinatanggap na pagbabalangkas ng mga bagong algorithm ng pagkilos ay ibinigay.

V . Fizminutka

Bumubuo kami ng personal na UUD– pinipigilan natin ang pagkapagod at aktibong lumahok sa pisikal na edukasyon.

Vako . Pangunahing pagsasama-sama.

Yugto ng pagsasama-sama ng kaalaman at mga pamamaraan ng pagkilos

Target: pagbigkas ng bagong kaalaman, pagtatala sa anyo ng isang reference signal. Ang bawat isa ay dapat gumawa ng konklusyon para sa kanilang sarili tungkol sa kung ano ang alam na nila kung paano gawin.

Sa yugtong ito ako ay bumubuo komunikatibo UUD– mastery ng monologue at dialogic speech; cognitive UUD– independiyenteng paglikha ng mga paraan upang malutas ang mga problemang may likas na malikhain at eksplorasyon; personal– kahandaan para sa pakikipagtulungan at pagkakaibigan; regulasyon - ang pagbuo ng isang saloobin sa paghahanap ng mga paraan upang malutas ang mga paghihirap.

Mga Paraan: gawaing pangharap, magtrabaho nang pares;

Nangangahulugan: pagkokomento, pagsasagisag, pagsasagawa ng mga produktibong gawain.

Sa panahon ng proseso ng paunang pagsasama-sama, ang mga gawain ay nakumpleto na may komentaryo: binibigkas ng mga bata ang mga bagong panuntunan sa malakas na pagsasalita.

VII. Pagninilay ng aktibidad

Target: kamalayan ng mga mag-aaral sa kanilang aktibidad sa pagkatuto (aktibidad sa pag-aaral), pagtatasa sa sarili ng mga resulta ng kanilang sarili at ng buong klase.

Sa yugtong ito ng aralin ay nabuo ko cognitive UUD- kakayahang mag-navigate sa sistema ng kaalaman; mga sistema ng kontrol sa regulasyon- ang kakayahang suriin ang sariling mga aktibidad sa silid-aralan; personal na UUD- magpakita ng interes sa paksa.

VIII . Buod ng aralin.

Sa yugtong ito ng aralin, bumubuo ako ng regulasyong UUD: pagtanggap at pagpapanatili ng mga hamon sa pag-aaral.

Mga Tanong:

Ano ang gawain?

Nagawa mo bang lutasin ang problema?

Paano?

Anong mga resulta ang nakuha mo?

Ano pa ang kailangang gawin?

Saan mo mailalapat ang bagong kaalaman?

IX . Takdang aralin.

Regulatory UUD - tinatanggap ng mga mag-aaral ang sesyon ng pagsasanay.

Mga kalamangan ng modernong aralin.

Ang pagnanais ng guro na magplano ng mga aralin nang nakapag-iisa.

Kaalaman sa mga prinsipyo ng didactics, interconnections at relasyon.

Tumpak at sa parehong oras malikhaing pagpapatupad ng mga kinakailangan sa programa at pamamaraan para sa aralin.

Kaalaman sa tipolohiya ng aralin

Paggamit ng laro kapag ito ay nagsisilbing mas mahusay na matupad ang mga layuning pang-edukasyon ng aralin.

Isinasaalang-alang ang pagsasanay, kakayahan sa pagkatuto, kakayahan sa edukasyon at pang-edukasyon ng mga mag-aaral.

Ang mga salita, bilang karagdagan sa paksa ng aralin, ay ang tinatawag na "pangalan ng aralin".

Pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon ng aralin.

Komprehensibong pagpaplano ng mga layunin ng aralin.

Pagbubukod ng isang bagay na may malakas na asimilasyon sa nilalaman ng materyal at pagsasanay nang eksakto ito sa aralin.

Pinag-iisipan, kahit para sa iyong sarili, ang mga batayan ng halaga para sa pagpili ng nilalaman at interpretasyon ng materyal na pang-edukasyon sa aralin.

Pagtulong sa mga bata na matuklasan ang personal na kahulugan ng materyal na pinag-aaralan.

Pag-asa sa mga interdisciplinary na koneksyon na may layuning gamitin ang mga ito upang mabuo sa mga mag-aaral ang isang holistic na pagtingin sa sistema ng kaalaman.

Praktikal na oryentasyon ng proseso ng edukasyon.

Pagsasama ng mga malikhaing pagsasanay sa nilalaman ng aralin.

Pagpili ng pinakamainam na kumbinasyon at ratio ng mga pamamaraan ng pagtuturo.

Kaalaman sa iba't ibang mga teknolohiya ng edukasyon sa pag-unlad at ang kanilang natatanging aplikasyon.

Isang kumbinasyon ng mga pangkalahatang uri ng uri ng trabaho na may pangkat at indibidwal.

Pagpapatupad ng naiibang diskarte sa mga mag-aaral lamang batay sa pag-diagnose ng kanilang mga tunay na tagumpay sa edukasyon.

Pagbubuo ng mga supra-subject na pamamaraan ng aktibidad na pang-edukasyon.

Magtrabaho sa pagganyak sa mga aktibidad na pang-edukasyon - ang pagbuo ng pagganyak para sa katalusan.

Paglikha ng mga kondisyon para sa mga mag-aaral na ipakita ang kalayaan

Makatuwirang paggamit ng mga pantulong sa pagtuturo (mga aklat-aralin, manwal, teknikal na paraan).

Pagsasama ng mga computer sa mga teknolohiyang pang-edukasyon.

Pagkakaiba ng takdang-aralin.

Kaalaman at aplikasyon ng mga teknolohiyang nakakatipid sa kalusugan at nagpapaunlad ng kalusugan.

Pagbibigay ng kanais-nais na mga kondisyon sa kalinisan.

Nagbibigay ng mga aesthetic na kondisyon

Ang komunikasyon ay isang kumbinasyon ng pagiging demanding at paggalang sa personalidad ng estudyante.

Larawan ng guro.

Ang relasyon sa pagitan ng makatuwiran at emosyonal sa pakikipagtulungan sa mga bata.

Paggamit ng mga artistikong kasanayan, pedagogical na pamamaraan at mga kasanayan sa pagganap

Mahigpit na pagsunod sa plano ng aralin at pagpayag na flexible na muling ayusin ang kurso nito kapag nagbago ang sitwasyon ng pag-aaral.

Regular na pagsusuri ng mga resulta ng pagkatuto na nakuha sa mga aralin.

Pagtatasa at pagtatasa sa sarili ng gawain ng guro

Kaya ano ang isang modernong aralin?

Ito ay isang lesson-cognition, discovery, activity, contradiction, development, growth, step to knowledge, self-knowledge, self-realization, motivation., interest, professionalism, choice, initiative, confidence, need.

Maaari nating pag-usapan nang matagal kung ano ang dapat na aralin.

Ang isang bagay ay hindi mapag-aalinlanganan: ito ay dapat na animated sa pamamagitan ng personalidad ng guro.

Kahit na hindi ka lumabas sa mundo,

At sa bukid sa labas ng labas, -

Habang sinusundan mo ang isang tao,

Ang daan ay hindi maaalala.

Pero kahit saan ka magpunta

At anong maputik na daan

Ang daan ay ang aking hinahanap,

Hinding hindi malilimutan

Pagsusuri ng aralin ng guro alinsunod sa Federal State Educational Standard

1. Tukuyin ang uri ng aralin (X):

Tipolohiya ng mga aralin ni A.K. Dusavitsky (sa loob ng balangkas ng diskarte sa aktibidad ng system)

1. Aralin sa pagtatakda ng gawaing pang-edukasyon.
2. Aralin sa paglutas ng suliraning pang-edukasyon.
3. Aralin sa pagmomodelo at pagbabago ng modelo.
4. Isang aralin sa paglutas ng mga partikular na problema gamit ang open method.
5. Aralin sa kontrol at pagsusuri.

Typology ng mga aralin sa didactic system ng pamamaraan ng aktibidad

1. Aral ng "pagtuklas" ng bagong kaalaman
2. Aralin sa mga kasanayan at pagninilay
3. Aralin sa pagbuo ng isang sistema ng kaalaman (pangkalahatang metodolohikal na oryentasyon)
4. Developmental control lesson
5. Pananaliksik (pagkamalikhain) aralin

Mga tagapagpahiwatig ng dami ng pagsusuri ng aralin:

a) – 1 puntos; b) – 2 puntos; c) – 3 puntos;

Posibleng suriin sa mga intermediate point kung mahirap pumili ng indicator.

1.5 puntos - kung ang mga katangian ng tagapagpahiwatig ay malapit sa opsyon b);

2.5 puntos - kung ang mga katangian ng tagapagpahiwatig ay malapit sa opsyon c);

Ang pinakamataas na marka ay 21.

1. Pagtatakda ng layunin.

A). Ang mga layunin at layunin ng aralin ay hindi malinaw na nabalangkas at hindi ganap na tumutugma sa mga kinakailangan ng pamantayan at programa.

b). Ang mga layunin at layunin ay malinaw na nabuo, partikular, alinsunod sa mga kinakailangan ng pamantayan at programa. Isalamin ang pagbuo ng UUD.

V). Ang mga layunin at layunin ay binuo sa diagnostic sa magkasanib na (o independyente) na mga aktibidad, na isinasaalang-alang ang subjective na karanasan ng mga mag-aaral. Isalamin ang pagbuo ng UUD.

2. Nilalaman.

3. Ang lohika ng pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon (pang-edukasyon at nagbibigay-malay na mga aktibidad).

A). Ang mga yugto ng aralin ay hindi gaanong natunton. Walang mga lohikal na paglipat.

b). Ang mga yugto ng aralin ay naka-highlight nang makatwiran, may mga lohikal na paglipat, ngunit ang mga indibidwal na yugto ay iginuhit sa oras.

V). Ang mga yugto ay malinaw, lohikal, at kumpleto. Ang paglipat sa mga bagong yugto ay isinasagawa sa tulong ng mga may problemang ligaments. Ang organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay pinakamainam.

4. Paraan ng pag-oorganisa ng UD.

A). Ang mga pamamaraan para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay hindi sapat na sapat sa mga layunin ng aralin. Ang istraktura ng mga pamamaraan ay hindi maganda ang pag-iisip. Ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral ay halos hindi isinasaalang-alang. Ang pamamayani ng mga pamamaraan ng reproduktibo ay hindi makatwiran.

b). Ang mga pamamaraan ay sapat sa mga gawain. Kasama ng mga pamamaraan ng reproduktibo, ang mga produktibong pamamaraan ay makatarungang ginagamit. Ang istraktura ng mga pamamaraan ay karaniwang pinag-isipan at lohikal.

V). Ang mga pamamaraan ay sapat sa mga gawain. Ang kumbinasyon ng mga pamamaraan ay pinakamainam

pinasisigla ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, ang kanilang mga indibidwal na katangian ay isinasaalang-alang. Ang orihinalidad ng metodolohikal na konsepto ng mga materyales sa pagtuturo ay makikita.

5. Mga anyo ng organisasyon ng pamamahala.

A). Nangibabaw ang pangharap na organisasyon ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral. Ang mga porma ng organisasyon ay hindi ganap na tumutugma sa mga itinalagang gawain at hindi nakakatulong sa pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

b). Ang mga form ay sapat sa mga layunin at layunin. Ang pagsasama ng mga mag-aaral sa iba pang mga anyo ng organisasyong pang-edukasyon sa pag-aaral (maging indibidwal, o grupo, o kolektibo) ay isinaayos.

V). Malikhaing repraksyon ng mga kilalang anyo ng organisasyon ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Kasarinlan ng mga mag-aaral sa pagpili ng mga form. Pagpapakita ng negosyo at malikhaing aktibidad.

6. Organisasyon ng mga aktibidad sa pagkontrol at pagtatasa.

a) Ang kontrol ay nagbibigay ng mahinang feedback. Nangibabaw ang aktibidad ng pagsusuri ng guro. Ang pamantayan sa pagsusuri ay hindi pinangalanan o may pangkalahatang katangian.

b) Ang organisasyon ng kontrol ay nagbibigay ng feedback. Isinasagawa ang pagtatasa sa batayan ng pamantayan, ngunit hindi kasama ang mga mag-aaral sa mga sitwasyon ng pagpipigil sa sarili at pagtatasa sa sarili.

c) Ang organisasyon ng kontrol ay makatwiran. Pamamaraan batay sa pamantayan sa pagtatasa ng pagganap. Ang mga mag-aaral ay kasangkot sa mga sitwasyon ng pagpipigil sa sarili, pagpipigil sa isa't isa at pagtatasa sa sarili.

7. Resulta ng aralin.

a) Ang kaukulang itinakdang layunin ay hindi nakamit. Ang pag-unlad ng mga mag-aaral sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagkatuto at kaalaman ay napakahina na natunton.

b) Naaayon sa mga itinakdang layunin kaugnay ng kaalaman, kasanayan, at kakayahan. Ang mga UUD ay hindi gaanong masusubaybayan.

c) Naaayon sa mga itinakdang layunin at diagnostic sa mga tuntunin ng kaalaman at mga kasanayan sa pagkatuto.

Mataas na epekto sa pagtuturo, pang-edukasyon at pag-unlad.

3. Markahan ang mga nabuong UUD (+)

Regulatoryong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral bigyan ang mga mag-aaral ng organisasyon ng kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon. Kabilang dito ang:

Pagtatakda ng layunin bilang pagtatakda ng isang gawaing pang-edukasyon batay sa ugnayan ng kung ano ang alam na at natutunan ng mga mag-aaral at kung ano ang hindi pa nalalaman;

Pagpaplano - pagtukoy ng pagkakasunud-sunod ng mga intermediate na layunin, isinasaalang-alang ang pangwakas na resulta; pagguhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon;

Pagtataya - pag-asa ng resulta at antas ng pagkuha ng kaalaman, mga katangian ng oras nito;

Kontrol sa anyo ng paghahambing ng paraan ng pagkilos at resulta nito sa isang ibinigay na pamantayan upang makita ang mga paglihis at pagkakaiba mula sa pamantayan;

Pagwawasto - paggawa ng mga kinakailangang pagdaragdag at pagsasaayos sa plano at paraan ng pagkilos kung sakaling magkaroon ng pagkakaiba sa pagitan ng pamantayan, aktwal na aksyon at resulta nito, na isinasaalang-alang ang pagtatasa

Ang pagtatasa ay ang pagkilala at kamalayan ng mag-aaral sa mga natutunan na at kung ano ang kailangan pang matutunan, kamalayan sa kalidad at antas ng asimilasyon; pagtatasa ng pagganap;

Ang regulasyon sa sarili bilang ang kakayahang magpakilos ng lakas at lakas, upang magsagawa ng kusang-loob (upang gumawa ng isang pagpipilian sa isang sitwasyon ng motivational conflict) at upang pagtagumpayan ang mga hadlang.

Mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na nagbibigay-malay

kasama ang: pangkalahatang pang-edukasyon, lohikal na mga aktibidad na pang-edukasyon, pati na rin ang pagbabalangkas at solusyon ng mga problema.

Pangkalahatang pang-edukasyon na unibersal na aksyon :

Independiyenteng pagkilala at pagbabalangkas ng isang layuning nagbibigay-malay;

Paghahanap at pagbibigay-diin sa kinakailangang impormasyon, kabilang ang paglutas ng mga problema sa trabaho gamit ang mga tool sa ICT at mga mapagkukunan ng impormasyon na karaniwang magagamit sa mga elementarya;

Pag-istruktura ng kaalaman;

May kamalayan at boluntaryong pagbuo ng mga pananalita sa pasalita at nakasulat na anyo;

Pagpili ng pinakamabisang paraan upang malutas ang mga problema depende sa mga partikular na kondisyon;

Pagninilay sa mga pamamaraan at kondisyon ng pagkilos, kontrol at pagsusuri ng proseso at mga resulta ng aktibidad;

Ang makabuluhang pagbasa bilang pag-unawa sa layunin ng pagbasa at pagpili ng uri ng pagbasa depende sa layunin; pagkuha ng kinakailangang impormasyon mula sa mga napakinggang teksto ng iba't ibang genre;

pagkakakilanlan ng pangunahin at pangalawang impormasyon; libreng oryentasyon at pang-unawa ng mga teksto ng artistikong, siyentipiko, peryodista at opisyal na istilo ng negosyo;

pag-unawa at sapat na pagtatasa ng wika ng media;

Pahayag at pagbabalangkas ng problema, independiyenteng paglikha ng mga algorithm ng aktibidad kapag nilulutas ang mga problema ng isang malikhain at eksplorasyon na kalikasan.

Ang isang espesyal na pangkat ng pangkalahatang pang-edukasyon na unibersal na mga aksyon ay binubuo ng sign-symbolic na aksyon:

Ang pagmomodelo ay ang pagbabago ng isang bagay mula sa isang pandama na anyo patungo sa isang modelo, kung saan ang mga mahahalagang katangian ng bagay ay naka-highlight (spatial-graphic o symbolic-symbolic);

Pagbabago ng modelo upang matukoy ang mga pangkalahatang batas na tumutukoy sa isang partikular na paksa.

Mga lohikal na unibersal na aksyon :

Pagsusuri ng mga bagay upang matukoy ang mga tampok (mahahalaga, hindi mahalaga);

Synthesis - pagbubuo ng isang buo mula sa mga bahagi, kabilang ang independiyenteng pagkumpleto sa pagkumpleto ng mga nawawalang bahagi;

Pagpili ng mga base at pamantayan para sa paghahambing, serye, pag-uuri ng mga bagay;

Pagbubuod ng konsepto, pagkuha ng mga kahihinatnan;

Pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-epekto, na kumakatawan sa mga kadena ng mga bagay at phenomena;

Pagbuo ng isang lohikal na kadena ng pangangatwiran, pagsusuri ng katotohanan ng mga pahayag;

Katibayan;

Pagmumungkahi ng mga hypotheses at ang kanilang pagpapatunay.

Pahayag at solusyon sa problema :

Pagbubuo ng problema;

Independiyenteng paglikha ng mga paraan upang malutas ang mga problemang may likas na malikhain at eksplorasyon.

Komunikatibong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

Kasama sa mga aksyong pangkomunikasyon ang:

Pagpaplano ng pakikipagtulungan sa edukasyon sa guro at mga kapantay - pagtukoy sa layunin, pag-andar ng mga kalahok, mga paraan ng pakikipag-ugnayan;

Pagtatanong - maagap na pakikipagtulungan sa paghahanap at pagkolekta ng impormasyon;

Paglutas ng salungatan - pagtukoy, pagtukoy ng problema, paghahanap at pagsusuri ng mga alternatibong paraan upang malutas ang isang salungatan, paggawa ng desisyon at pagpapatupad nito;

Pamamahala ng pag-uugali ng iyong kapareha - kontrol, pagwawasto, pagsusuri ng kanyang mga aksyon;

Ang kakayahang ipahayag ang kanyang mga saloobin nang may sapat na pagkakumpleto at kawastuhan alinsunod sa mga gawain at kondisyon ng komunikasyon; mastery ng monologue at dialogic na anyo ng pagsasalita alinsunod sa gramatikal at syntactic norms ng katutubong wika at modernong paraan ng komunikasyon.

Scheme of lesson analysis ayon sa Federal State Educational Standard.

Klase________________________________________________________________

Aytem________________________________________________________________

Paksa ng aralin________________________________________________________________

	Mga yugto ng pagsusuri
	Pangunahing layunin ng aralin: pang-edukasyon, pag-unlad, pang-edukasyon.
	Sinusubaybayan ba ang pagpapatupad ng mga layunin ng aralin na itinakda ng guro?
	Organisasyon ng aralin: uri ng aralin, istraktura ng aralin, mga yugto, ang kanilang lohikal
	pagkakasunud-sunod at dosis sa paglipas ng panahon, pagkakapare-pareho ng konstruksiyon
	Paano nagbibigay ng motibasyon ang isang guro sa pag-aaral ng isang partikular na paksa?
	mga paksa (materyal na pang-edukasyon)
	Pagsunod ng aralin sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard:
	Tumutok sa mga bagong pamantayan sa edukasyon.
	Ang pokus ng mga aktibidad sa pagbuo
	Paggamit ng mga makabagong teknolohiya: disenyo,
	pananaliksik, ICT, atbp.
	Siyentipikong kawastuhan ng materyal na sakop sa aralin, ang pagsunod nito
	katangian ng edad
	Pagsunod sa nilalaman ng aralin sa mga kinakailangan ng programa.
	Ang koneksyon sa pagitan ng teorya at kasanayan, ang paggamit ng karanasan sa buhay ng mga mag-aaral
	upang makabuo ng aktibidad na nagbibigay-malay at kalayaan.
	Koneksyon ng materyal na pinag-aaralan sa dating sakop na materyal,
	interdisciplinary na koneksyon.
	Pamamaraan ng aralin:
	Pag-update ng kaalaman at pamamaraan ng aktibidad ng mga mag-aaral. pagtatanghal ng dula
	may problemang mga isyu, lumilikha ng problemang sitwasyon.
	Anong mga pamamaraan ang ginamit ng guro? Ano ang bahagi ng reproductive
	at mga aktibidad sa paghahanap (pananaliksik)? Ihambing ang ratio:
	tinatayang bilang ng mga gawain na may likas na reproduktibo: (“basahin”,
	“retell”, “repeat”, “remember”) at ang tinatayang bilang ng mga gawain
	kalikasan ng paghahanap (“patunayan”, “ipaliwanag”, “suriin”, “ihambing”,
	"hanapin ang pagkakamali")
	Ang kaugnayan sa pagitan ng aktibidad ng guro at aktibidad ng mag-aaral. Dami at
	katangian ng malayang gawain.
	Alin sa mga sumusunod na paraan ng cognition ang ginagamit ng guro?
	(pagmamasid, karanasan, paghahanap ng impormasyon, paghahambing, pagbabasa, atbp.)
	Paglalapat ng mga paraan ng diyalogo ng komunikasyon.
	Paglikha ng mga hindi pamantayang sitwasyon kapag gumagamit ng kaalaman

mga mag-aaral.

6.7. Nagbibigay ng feedback: mag-aaral-guro.

6.8 Isang kumbinasyon ng pangharap, pangkat at indibidwal na gawain.

6.9 Pagpapatupad ng differentiated instruction. Pagkakaroon ng mga gawain para sa mga bata na may iba't ibang antas ng pag-aaral.

6.10. Paraan ng edukasyon. Ang kaangkupan ng kanilang paggamit alinsunod sa paksa at yugto ng pagsasanay.

6.11. Paggamit ng visual na materyal: para sa paglalarawan, para sa emosyonal na suporta, para sa paglutas ng mga problema sa edukasyon. Ang visual na materyal ay kalabisan, sapat, angkop, hindi sapat.

6.12. Pagbuo ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili.

7. Mga sikolohikal na pundasyon ng aralin:

7.1. Isinasaalang-alang ng guro ang mga antas ng kasalukuyang pag-unlad ng mga mag-aaral at ang kanilang zone ng proximal na pag-unlad.

7.2. Pagpapatupad ng pagpapaandar ng pag-unlad ng pagsasanay. Pag-unlad ng mga katangian: pang-unawa, atensyon, imahinasyon, memorya, pag-iisip, pagsasalita.

7.3. Ritmo ng aralin: paghahalili ng materyal na may iba't ibang antas ng kahirapan, iba't ibang uri ng mga aktibidad sa pag-aaral.

7.4. Ang pagkakaroon ng mga sikolohikal na paghinto at pagpapahinga ng emosyonal na globo ng aralin.

8. Takdang aralin: pinakamainam na dami, pagkakaroon ng mga tagubilin, pagkakaiba-iba, representasyon ng karapatang pumili..

9. Ang pagkakaroon ng mga bagong elemento sa aktibidad ng pedagogical ng guro (kakulangan ng isang template)

Para sa bawat pamantayan, ang mga puntos ay ibinibigay mula 0 hanggang 2: 0 - ang pamantayan ay wala, 1 - bahagyang ipinakita, 2 - ganap na ipinakita.

Mga fragment ng aralin: mga uri	Anong mga resulta ang ipinakita sa		Ano ang susunod na pagkakataon
aktibidad ng mag-aaral,		unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral	maaari ba tayong gumawa ng mas mahusay?
mga takdang-aralin, atbp.	(tukuyin ang pangkat at mga tiyak na uri		Mga problema sa pag-unlad:
Paggamit	mga aksyon):		Pangkalahatan
mga teknolohiya	Regulatoryo: tukuyin ang layunin at		mga aktibidad na pang-edukasyon
klase ng gawain:	gumawa ng plano, kumilos ayon sa plano,		Mga kasanayan sa paksa.
Dialogue ng Problema	suriin ang resulta.		Iba pang problema
(problema na sitwasyon,	Cognitive: katas		interaksyon ng guro
naghahanap ng solusyon,	impormasyon, iproseso ito (pagsusuri,		at mga estudyanteng nagpakita
aplikasyon ng bago, atbp.);	paghahambing, pag-uuri...), kumakatawan		sa fragment na ito
Produktibong pagbabasa	sa iba't ibang anyo.
(paggawa gamit ang text hanggang sa	Komunikatibo: ihatid ang iyong
nagbabasa, habang nagbabasa,	posisyon, unawain ang iba (incl.
pagkatapos magbasa)	basahin ang impormasyong ibinigay nang tahasan at
Pagtatasa sa edukasyon	implicit form - subtext, konsepto),
tagumpay (pagpapahalaga sa sarili ayon sa	makipagtulungan.
algorithm, atbp.)	Personal: suriin ang mga aksyon,
	ipaliwanag ang mga moral na pagtatasa at motibo,
	pagpapasya sa sarili sa sistema ng halaga
	(para sa higit pang mga detalye, tingnan ang talahanayan UUD).

Ano ang hitsura ng pagsusuri ng aralin ayon sa Federal State Educational Standard? Isasaalang-alang namin ang sample sa ibang pagkakataon, malalaman muna natin ang mga tampok ng modernong organisasyon ng pagsasanay at mga bahagi nito.

Trabaho ng dalubhasa

Ang aralin, na binuo nang buong alinsunod sa mga pamantayan ng ikalawang henerasyon, ay may malubhang pagkakaiba mula sa tradisyonal na anyo.

Ang pagsusuri ng isang aralin ayon sa Federal State Educational Standard sa primaryang paaralan ay batay sa pagsasaalang-alang sa pagbuo ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon sa mga batang mag-aaral. Ang isang dalubhasa na nagtatasa sa propesyonal na aktibidad ng isang guro ay nagbibigay ng espesyal na atensyon sa paggamit ng guro ng pag-aaral na nakabatay sa problema.

Mga pangunahing parameter ng isang modernong aralin

Ang scheme ng pagsusuri ng aralin ayon sa Federal State Educational Standard ay nagsasama ng isang punto na nagsasaad ng kakayahan ng mga mag-aaral na independiyenteng bumalangkas ng paksa ng aralin. Ang pangunahing gawain ng guro ay pangunahan ang mga bata na maunawaan ang paksa. Ang guro ay nagtatanong lamang ng mga paglilinaw na tanong, bilang tugon sa kung aling mga mag-aaral ang wastong bumalangkas ng mga layunin ng aralin.

Ang pagsusuri ng isang aralin sa Federal State Educational Standard sa elementarya ay naglalaman ng isang plano para sa pagkamit ng layuning itinakda sa simula ng aralin.

Ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng UUD (universal learning activities) ayon sa isang plano na binuo kasama ng mentor. Ang guro ay nag-oorganisa ng pangharap, magkapares, at indibidwal na mga aktibidad.

Ang scheme ng pagsusuri ng aralin ayon sa Federal State Educational Standard ay naglalaman ng isang talata na nagsasaad ng kakayahan ng guro na mag-alok sa mga bata ng iba't ibang opsyon para sa trabaho, kabilang ang mga indibidwal na gawain.

Kabilang sa mga natatanging katangian ng modernong aralin mula sa tradisyonal na anyo, itinatampok namin ang pagkakaroon ng kontrol sa isa't isa, pati na rin ang pagpipigil sa sarili. Ang anumang pagsusuri ng isang aralin sa paaralan ayon sa Federal State Educational Standard ay naglalaman ng repleksyon. Ang mga pangunahing pagkakamali, pagkukulang, at mga puwang sa kaalaman na natukoy sa panahon ng pagtatasa sa sarili ay inalis ng mga mag-aaral sa kanilang sarili. Sinusuri ng mga bata hindi lamang ang kanilang sariling mga tagumpay sa edukasyon, ngunit sinusuri din ang mga nagawa ng kanilang mga kaklase.

Sa yugto ng pagmumuni-muni, inaasahan ang isang pagtalakay sa mga tagumpay na nakamit, gayundin ang pagsusuri sa pagiging epektibo ng aralin.

Kapag naghahanda ng araling-bahay, isinasaalang-alang ng guro ang indibidwal na pag-unlad ng mga bata, pinipili ang mga pagsasanay at mga gawain ng iba't ibang antas ng pagiging kumplikado, at sa panahon ng aralin ay kumikilos bilang isang consultant, na nagbibigay ng payo sa mga bata sa proseso ng kanilang mga independiyenteng aktibidad.

Pagsusuri ng aralin ayon sa Federal State Educational Standards - diagram

Ano ang dapat na hitsura ng pagsusuri ng aralin ayon sa Federal State Educational Standard? Ang sample scheme na binuo para sa mga bagong pamantayang pang-edukasyon ay may makabuluhang pagkakaiba mula sa klasikal na anyo.

I-highlight natin ang mga pangunahing punto na isinasaalang-alang ng mga eksperto kapag tinatasa ang isang modernong aralin sa edukasyon. Kaya, ano ang kasama sa pagsusuri ng aralin ayon sa Federal State Educational Standard? Ipinapalagay ng sample para sa punong guro ang pagkakaroon ng mga layunin, mga aksyong pang-organisasyon, at mga uri ng pagganyak para sa mga mag-aaral. Ang aralin ay dapat na ganap na tumutugma sa sikolohikal at pisyolohikal na mga katangian at edad ng mga bata. Ang pagsusuri ng mga bukas na aralin ayon sa Federal State Educational Standard ay pinagsama-sama para sa isang hiwalay na aralin (kaganapan). Sa card, ipinapahiwatig ng dalubhasa ang data ng guro, ang pangalan ng institusyong pang-edukasyon, ang paksang pang-edukasyon, ang pagtuturo kit, ang paksa ng aralin, pati na rin ang petsa ng aralin.

Filled diagram na opsyon

Ano ang magiging hitsura ng pagsusuri ng aralin ayon sa Federal State Educational Standard? Isang sample na mapa ang sasagot sa tanong na ito.

1. Mga pangunahing layunin.

Ang pagkakaroon ng mga layuning pang-edukasyon, pang-edukasyon, pag-unlad ng aralin. Hanggang saan sila nakamit? Natupad ba ang mga praktikal na layunin na itinakda ng guro para sa mga mag-aaral?

1. Organisasyon ng aralin.

Paano inorganisa ang aralin? Logic, istraktura, uri, time frame, pagsunod sa napiling istraktura ng mga pamamaraan para sa pagsasagawa ng aralin.

Ano pa ang kasama sa pagsusuri ng aralin ayon sa Federal State Educational Standard? Ang sample para sa punong guro ay naglalaman ng isang bloke sa pagbuo ng nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral sa akademikong disiplina na pinag-aaralan.

Pangunahing nilalaman ng aralin

Ang pagiging posible ng isang siyentipikong diskarte sa materyal na isinasaalang-alang, ang pagkakatugma ng antas ng pagtuturo sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral, at ang kurikulum ng paaralan ay tinasa.

Ang anumang pagsusuri ng isang aralin ayon sa Federal State Educational Standard, isang sample na isasaalang-alang natin sa ibang pagkakataon, ay nagpapahiwatig ng pagpapakita ng aktibidad ng nagbibigay-malay at isang antas ng kalayaan ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagmomodelo ng guro ng iba't ibang mga sitwasyon ng problema. Upang malutas ang mga ito, ginagamit ng mga lalaki ang kanilang sariling karanasan sa buhay; ang teoretikal na batayan ay konektado sa mga praktikal na aktibidad na pang-edukasyon.

Ang aralin ay dapat maglaman ng mga interdisciplinary na koneksyon, gayundin ang lohikal na paggamit ng materyal na pinag-aralan sa mga nakaraang klase.

Pamamaraan

Sinusuri ng mga eksperto ang pag-update ng mga pamamaraan ng aktibidad ng kaalaman na mayroon sa mga mag-aaral. Ang paglikha ng mga sitwasyon ng problema at paglilinaw ng mga tanong sa panahon ng aralin - mga diskarte na ginamit ng guro sa panahon ng trabaho - ay nasuri. Ang tagal ng mga aktibidad sa reproductive at paghahanap at ang dami ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay inihambing.

Ang isang espesyal na lugar sa pagsusuri ay ibinibigay sa paggamit ng diyalogo sa panahon ng aralin, ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba ng pag-aaral, mga hindi pamantayang sitwasyon, feedback sa pagitan ng guro at bata, at isang karampatang kumbinasyon ng ilang uri ng mga aktibidad.

Ang pagkakaroon ng mga visual demonstration material na tumutulong sa pagtaas ng motibasyon, kumpletong pagkumpleto ng mga gawaing itinakda sa simula ng aralin, at ang kanilang pagsunod sa mga layunin at layunin ng aralin ay tinatasa.

Kapag sinusuri ang isang aralin ayon sa Federal State Educational Standard, ang espesyal na pansin ay ibinibigay sa pagsasaalang-alang ng mga aspeto ng sikolohikal na organisasyon: isinasaalang-alang ang sariling katangian ng bawat bata, ang pokus ng mga aksyon ng guro sa pagbuo ng pag-iisip, memorya, imahinasyon, alternating. mga gawain ng iba't ibang antas ng pagiging kumplikado, ang pagkakaroon ng emosyonal na pagbabawas ng mga bata.

Mga opsyon sa pagtatasa ng eksperto

Halimbawa, ang pagsusuri ng aralin na "Ang Mundo sa paligid natin" ayon sa Federal State Educational Standard ay nagsasangkot ng hindi lamang pagbubuod ng bilang ng mga puntos para sa bawat item, kundi pati na rin ang mga karagdagang paliwanag mula sa mga eksperto.

Kung ang aralin (session) ay isinasagawa sa ganap na pagsunod sa lahat ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standards card, ang mga espesyalista ay nagtatalaga ng maximum na bilang ng mga puntos. Kung ang pamantayan ay bahagyang natutugunan ng guro o hindi natugunan, bibigyan siya ng marka mula 0 hanggang 1.

Sa kolum sa organisasyon ng aralin, isinasaalang-alang ng mga eksperto ang iba't ibang anyo ng mga sesyon ng pagsasanay: asimilasyon ng bagong impormasyon, pinagsamang paggamit ng mga tool na pang-edukasyon, pag-update, generalization ng mga kasanayan, kontrol, pagwawasto.

Sa column sa pagsunod sa trabaho sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard, sinusuri ang UUD. Sinusuri ng eksperto ang mga kasanayan sa mga grupo: regulasyon, nagbibigay-malay, komunikasyon, personal na mga katangian.

Halimbawa, ang isang pagsusuri ng isang aralin sa pagbabasa ayon sa Federal State Educational Standard ay ipinapalagay ang pagbuo ng lahat ng UUD, ngunit ang espesyal na atensyon ay binabayaran sa mga personal na katangian.

Iskema ng pagsusuri ng aralin sa loob ng balangkas ng Federal State Educational Standard

Tema - Tubig.

Ang kabuuang bilang ng mga puntos ay 24 puntos.

Maikling pagsusuri sa pagganap

Ang mga pangunahing layunin ng aralin ay nakamit at ipinatupad sa panahon ng sesyon ng pagsasanay (2 puntos).

Ang isang aralin ay ipinakita na nagpapaliwanag ng bagong materyal, na may isang lohikal na istraktura at isang pinakamainam na ratio ng mga yugto sa oras (2 puntos).

Ang pagganyak ay ibinibigay sa pamamagitan ng paggamit ng demonstrasyon at mga indibidwal na eksperimento (2 puntos).

Ang araling ito ay nakatuon sa Federal State Educational Standard, sinusunod ang mga didaktikong prinsipyo, at nabubuo ang mga unibersal na kasanayan sa pag-aaral (2 puntos).

Sa panahon ng aralin, ang guro ay gumagamit ng mga makabagong teknolohiya: mga aktibidad sa proyekto at pananaliksik, ICT (2 puntos).

Ang materyal ng aralin ay tumutugma sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral (2 puntos).

Mayroong koneksyon sa pagitan ng teoretikal na kaalaman at praktikal na aplikasyon nito, ang espesyal na pansin ay binabayaran sa independiyenteng aktibidad at pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay (2 puntos).

Kapag bumubuo ng mga bagong kasanayan at kakayahan, ang guro ay nakatuon sa naunang pinag-aralan na materyal (2 puntos).

Sa panahon ng aralin, ang mga problemang sitwasyon ay nilikha para sa mga mag-aaral, ang guro ay bumubuo ng mga espesyal na tanong na naglalayong ang mga mag-aaral na gumawa ng mga independiyenteng desisyon (2 puntos).

Ginamit ng guro ang pamamaraan ng pag-aaral na nakabatay sa problema, isang diskarte sa pagkakaiba-iba, mga aktibidad sa proyekto at pananaliksik, at pinagsama ang mga gawain ng likas na reproduktibo na may mga malikhaing gawain na naglalayong bumuo ng lohikal na pag-iisip ng mga mag-aaral (2 puntos).

Ang independiyenteng gawain ay ganap na ipinaliwanag at kasangkot sa paghahanap ng impormasyon, pagmamasid, praktikal na mga eksperimento, at paghahambing ng mga resulta na nakuha (2 puntos).

Sa buong aralin, nagkaroon ng mataas na kalidad na feedback sa pagitan ng mga mag-aaral at ng mentor, at isang komportableng sikolohikal na klima (2 puntos).

Konklusyon

Upang ang isang aralin na itinuro alinsunod sa mga kinakailangan ng mga bagong pederal na pamantayan sa edukasyon ay maituturing na epektibo at mahusay, ang guro ay kailangang magkaroon ng ideya ng mga pamantayan na dapat matugunan. Ang pamamaraan para sa pagsusuri ng isang aralin ayon sa Federal State Educational Standard ay nagpapahintulot sa guro na magsagawa ng pagsusuri sa sarili, kilalanin ang mga problema sa kanyang trabaho, at alisin ang mga ito bago magsimulang suriin ng mga propesyonal na eksperto ang kanyang mga aktibidad.