FRAGEBOGEN „PSYCHOLOGISCHES KLIMA IM TEAM“
Lesen Sie zuerst den Textvorschlag links, dann rechts und markieren Sie dann mit einem „+“-Zeichen im mittleren Teil des Blattes die Einschätzung, die Ihrer Meinung nach der Wahrheit entspricht.
Bewertungen:
3-Eigenschaft manifestiert sich immer im Team;
2-Eigenschaft manifestiert sich in den meisten Fällen im Team;
1-Eigenschaft wird selten in einem Team gesehen;
0-manifestiert in gleichem Maße, und das, und die andere Eigenschaft.
Indikatoren | Bewertungen | Indikatoren | ||||||
1. Es herrscht eine heitere, heitere Stimmung | Es herrscht niedergeschlagene Stimmung |
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2 Wohlwollen in Beziehungen, gegenseitige Sympathie | Beziehungskonflikte, Antipathie |
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3. In den Beziehungen zwischen Gruppierungen innerhalb des Teams gibt es gegenseitige Disposition, Verständnis | Gruppen sind im Konflikt |
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4. Teammitglieder verbringen gerne Zeit miteinander und nehmen an gemeinsamen Aktivitäten teil | Zeigen Sie Gleichgültigkeit gegenüber engerer Kommunikation, Aktivitäten drücken eine negative Einstellung gegenüber Gelenken aus |
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5. Erfolge oder Misserfolge von Kameraden bewirken Empathie, aufrichtige Beteiligung aller Teammitglieder | Erfolge oder Misserfolge von Kameraden lassen gleichgültig oder verursachen Neid, Schadenfreude |
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6. Respektieren Sie die Meinung des anderen | Jeder hält seine eigene Meinung für die Hauptmeinung, intolerant gegenüber der Meinung seiner Kameraden |
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7. Sie erleben die Erfolge oder Misserfolge des Teams als ihre eigenen. | Erfolge oder Misserfolge des Teams finden bei den Teammitgliedern keine Resonanz |
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8. In schwierigen Momenten für das Team gibt es eine emotionale Einheit „einer für alle und alle für einen“ | In einem schwierigen Moment wird das Team schlapp, es gibt Streit, Verwirrung, gegenseitige Anschuldigungen |
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9. Ein Gefühl des Stolzes auf das Team, wenn es von den Führungskräften bemerkt wird | Lob und Zuspruch des Teams werden hier gleichgültig behandelt. |
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10. Das Team ist aktiv, voller Energie | Das Team ist träge, passiv |
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11. Sie sind sympathisch und freundlich gegenüber neuen Teammitgliedern und helfen ihnen, sich an das Team zu gewöhnen | Neuankömmlinge fühlen sich hier wie Fremde, sie sind oft feindselig |
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12. Gemeinsame Angelegenheiten fesseln alle, der Wunsch nach Zusammenarbeit ist groß. | Das Team lässt sich nicht auf eine gemeinsame Sache erheben, jeder denkt an seine eigenen Interessen |
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13. Im Team herrscht ein fairer Umgang mit allen Mitgliedern, unterstützt die Schwachen, verteidigt sie | Das Team ist merklich gespalten in privilegierter, verächtlicher Haltung gegenüber den Schwachen |
Analyse der Umfrageergebnisse
Anhand der gewonnenen Daten können wir schließen, dass im Team ein fröhlicher, fröhlicher Ton, guter Wille in Beziehungen und gegenseitige Sympathie vorherrschen. Mitglieder des Teams verbringen gerne Zeit miteinander und nehmen an gemeinsamen Aktivitäten teil. Das Team ist aktiv, voller Energie, freundlich zu Neuankömmlingen, erlebt die Erfolge und Misserfolge von Kameraden, hört sich die Meinung jedes Mitglieds an. Obwohl es in schwierigen Zeiten zu Meinungsverschiedenheiten und Verwirrung im Team kommt. Im Team macht sich die Einteilung in Gruppen bemerkbar. Dennoch ist es im Team ein Gefühl des Stolzes, wenn es von den Führungskräften bemerkt wird.
Fragebogen für den Lehrer
VOLLSTÄNDIGER NAME. Lehrer ____________________________________________________
Sache:__________________________________________________________
Klasse:____________________________________________________________
Wir bitten Sie, Ihre Aktivitäten und Möglichkeiten gemäß den vorgeschlagenen Parametern zu bewerten.
Versuchen Sie, Selbstgeißelung oder Lob zu vermeiden, wenn Sie sich selbst einschätzen. Denken Sie daran, die beste Position ist die ultimative Objektivität!
Bitte kreuzen Sie die von Ihnen gewählte Antwort an. Beantworten Sie alle Fragen nacheinander, nachdem Sie den gesamten vorgeschlagenen Antwortfächer gelesen haben.
- Kenntnisse zu Ihrem Thema:
A) solide, im Rahmen des Studiums besteht Interesse an Fach- und Methodenliteratur;
B) auf Studiengangsebene, aber es gibt Lücken, sachliche Verzerrungen im Lehr- und Prüfungsunterricht sind erlaubt;
C) tiefgreifende, das Programm deutlich übersteigende, freie Orientierung in fach- und populärwissenschaftlicher Literatur.
- Bezug zum Thema:
A) mit Zinsen
B) gleichgültig;
C) mit Leidenschaft, es besteht Bedarf an pädagogischer Aktivität.
- Fähigkeit zur Lehrplanplanung
A) Themen- und Unterrichtsplanung wird überwiegend korrekt durchgeführt;
B) Stempel werden oft in der Planung verwendet, Klassenmerkmale werden nicht immer berücksichtigt;
C) Es wird an einem Unterrichtssystem zum Thema gearbeitet, an einer Vielzahl von Unterrichtsformen und -methoden unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Klasse.
- Sich neu fühlen:
A) eine positive Einstellung gegenüber neuen pädagogischen Ideen, deren Umsetzung jedoch nur unter dem Einfluss der Verwaltung;
B) skeptische oder negative Einstellung, es ist schwierig, sich an der Lösung neuer Probleme zu beteiligen;
C) selbstständige Suche nach neuen Ideen, Lösung neuer pädagogischer Probleme.
- Kenntnisse der psychologischen und pädagogischen Grundlagen der Erziehung:
A) ausreichende Orientierung in den wichtigsten modernen psychologischen und pädagogischen Konzepten der Erziehung und ihrer seltenen Anwendung in der Praxis;
B) freie Orientierung an modernen Konzepten als Grundlage ihrer pädagogischen Tätigkeit;
C) das Vorhandensein von nur allgemeinen Ideen über moderne Konzepte.
- Pädagogisches Fingerspitzengefühl:
A) bei externer Beobachtung kommt es zu Zusammenbrüchen in den Beziehungen zu den Schülern;
C) ist die Grundlage im Umgang mit Kindern, es gibt Respekt, Vertrauen, Genauigkeit und Gerechtigkeit.
- Individuelle Ansprache der Studierenden:
A) wird hauptsächlich bereitgestellt;
B) ein ausreichendes Maß vorhanden ist, Verstöße selten sind;
C) Die Eigenschaften der Schüler werden systematisch untersucht, der Umfang und die Komplexität des Wissens werden differenziert, Hilfe für den Rückstand, Kontrolle der Schüler auf verschiedenen „Niveaus“.
- Die Entwicklung der Kompetenzen der Studierenden zur pädagogischen Arbeit:
A) eine skeptische Haltung gegenüber dieser Arbeit, es gibt keine positiven Ergebnisse bei der Lösung dieses Problems;
B) der Wunsch, die Fähigkeiten der Schüler in der rationalen Organisation der Bildungsarbeit zu entwickeln;
C) zielgerichtetes und systematisches Arbeiten in dieser Richtung (Entwicklung der Selbstkontrolle beim Lernen, rationale Planung, angemessenes Tempo beim Lesen, Schreiben, Rechnen usw.)
- Die Entwicklung des studentischen Denkens:
B) es wird ein effektives Entwicklungstraining angeboten, tiefgreifend und umfassend;
- Interesse der Schüler für das Fach wecken:
A) es wird hauptsächlich daran gearbeitet, das Interesse an dem Thema zu wecken;
B) solche Arbeiten nicht durchgeführt werden;
C) Spezielle Techniken werden verwendet (zB: Aufzeigen der praktischen Bedeutung von Wissen, unterhaltsame, individuelle Herangehensweise an die Schüler).
- Fähigkeit, die Qualität von ZUN zu beurteilen:
A) Formalismus und Voreingenommenheit bei der Bewertung von Wissen sind erlaubt;
B) Objektivität bei der Bewertung von ZUN wird eingehalten;
C) sorgfältiges Studium der Bewertungskriterien, geschickte Anwendung in der Praxis, Objektivität.
Datum der Fertigstellung:
Unterschrift:
Lehrerqualifikationskarte
(Sache)
(Vollständiger Name)
Schweregrad | Kriterien zur Beurteilung des beruflichen Niveaus eines Lehrers | |||||
Die Fähigkeit, die Ziele und Ziele des Unterrichts zu bestimmen | Fähigkeit, einen Unterricht zu strukturieren und zu organisieren | Fähigkeit, Lernmaterial auszuwählen | Lehrertätigkeit | Studentische Aktivitäten | Unterrichtsergebnisse |
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Sehr groß (SONDERN) | ||||||
Hoch (B) | ||||||
Durchschnitt (BEIM) | ||||||
Kurz (G) |
Fragebogen
die Schwierigkeiten in der Arbeit des Lehrers zu studieren
VOLLSTÄNDIGER NAME. Lehrer ______________________________________________________________
Arten und Elemente der pädagogischen Tätigkeit | Schwierigkeitsgrad | |||
Sehr stark | stark | Mittel | Fast nicht |
|
Stundenplanung:
| ||||
Die Verwendung einer Vielzahl von Arbeitsformen im Unterricht, einschließlich nicht standardisierter. | ||||
Einhaltung der Logik der schrittweisen Aneignung von Unterrichtsmaterial: Wahrnehmung vorbereiten Wahrnehmung - Verstehen - vorläufige Abrechnung - vorläufige Verbesserung - Konsolidierung - Endabrechnung - endgültige Verbesserung. | ||||
Sicherstellung des selbstständigen und aktiven Arbeitens des Schülers während des gesamten Unterrichts. | ||||
Der Einsatz von Entwicklungslehrmethoden. | ||||
Einsatz neuer pädagogischer Technologien. | ||||
Durchführung praktischer Arbeiten. | ||||
Bildung von Fertigkeiten und Fähigkeiten der pädagogischen Arbeit (Planen, Selbstkontrolle, Lesen, Zählen etc.) | ||||
Entwicklung des Interesses am Lernen und des Wissensbedarfs. | ||||
Identifizierung typischer Fehler und Schwierigkeiten von Schülern im Unterricht. | ||||
Umsetzung einer individuellen Herangehensweise an die Schüler im Lernprozess | ||||
Die Verwendung von Intersubjektkommunikation. | ||||
Identifizierung typischer Ausfallursachen. | ||||
Objektive Bilanzierung und Bewertung von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Studierenden. | ||||
Arbeiten mit den Eltern. | ||||
Fähigkeit, den Unterricht selbst zu evaluieren. |
Datum, Unterschrift:
Karte der technologischen Kontrolle
Lehrer der ____________________________ Schule
Für das Studienjahr 20___ - 20___.
Sache:_______________________________
Pädagogische Erfahrung:________________________________
Entladung:_________________________________
Zertifizierung:_____________________________
Belastung:_______________________________
Klassen:_________________________________
Kontrollsubjekt:________________________________________________________________
Zweck der Kontrolle:________________________________________________________________
Formen der Kontrolle: Selbstkontrolle, gegenseitige Kontrolle, administrativ, individuell.
Ich viertele
II. Quartal
3. Quartal
IV. Quartal
Selbstbestimmung in Gruppen:
Gruppe A: Ziel, Aufgabe, Motivation, Unterrichtsarten.
Gruppe B: Struktur, Dosierung, Methoden, Techniken, Selbstbeobachtung des Unterrichts.
Gruppe B: Lektion - Kreativität - Qualität.
Präsentationsformen des gesammelten Materials:
Literaturstudium zum Thema (Selbststudium):
Rede vor dem Pädagogischen Rat:
Gegenstand:
Das Datum:
beim Methodenverein:
Gegenstand:
Das Datum:
im Verwaltungs- und Methodenrat:
Gegenstand:
Das Datum:
im Seminar:
Gegenstand:
Das Datum:
Sonstiges:
Offener Unterricht, Unterrichtszeiten:
Gegenstand:
Das Datum:
Klasse:
Vorlesungen:
Gegenstand:
Das Datum:
Klasse:
Entwicklung von Unterricht, Tests, Vorlesungen, Seminaren, praktischen Übungen.
Spieleauswahl, Verteilung und didaktisches Material.
Themen:
Klassen:
Informationskarte für Lehrer
Art.-Nr | VOLLSTÄNDIGER NAME. Lehrer, Geburtsjahr | ||||
Sache | |||||
Qualifikationsniveau | |||||
Informationen zur Bildung | |||||
Diplom Spezialität | |||||
Allgemeine Unterrichtserfahrung | |||||
Berufserfahrung auf der Stelle | |||||
Titel, Auszeichnungen | |||||
Umsetzung des Curriculums, Programme: | |||||
Anzahl der Stunden im Programm | |||||
tatsächlich gegeben | |||||
Durchführung des praktischen Teils des Studiums | |||||
Menge | |||||
Kontrolle funktioniert | |||||
Kredite | |||||
kreative Werke | |||||
Leistungskennzahl | |||||
Erfolgsrate | |||||
KZ-Studenten | |||||
SDA | |||||
Besuchte Lehrveranstaltungen (Ort, Thema) | |||||
Offener Unterricht (Schule, Bezirk) | |||||
Preisplätze der Olympiaden | |||||
die Schule | |||||
Kreis | |||||
Region | |||||
Außerschulische Aktivitäten im Fach | |||||
Während des Studienjahres erstelltes didaktisches Material (Klasse, Thema) | |||||
Pädagogische Erkenntnisse und Innovationen | |||||
Teilnahme an wissenschaftlicher Forschung, experimenteller Arbeit. | |||||
Welche Schwierigkeiten haben Sie bei Ihrer Arbeit, welche methodische Unterstützung benötigen Sie. |
Fragebogen für den Lehrer
Materialien zur Überwachung von Bildungsaktivitäten
Bewertung der motivierenden Aktivität des Lehrers
Lehrerfähigkeiten | Klasse |
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Gestalten Sie einen Unterricht unter Berücksichtigung der Einstellung von Schülern zur Bildungsarbeit | ||
Berücksichtigen Sie die Schwierigkeiten, die einzelne Schüler beim Studium des Lehrmaterials haben können | ||
Berücksichtigen Sie bei der Auswahl des Lehrmaterials die kognitiven Interessen und Bedürfnisse der Schüler | ||
Bauen Sie unterhaltsame Fakten in das Unterrichtsmaterial ein, um die Neugier der Schulkinder zu wecken | ||
Sättigen Sie den Unterricht mit Material, das die geistige Aktivität der Schüler erfordert | ||
Wählen Sie rationale Arbeitsarten für die am besten und am wenigsten vorbereiteten Schüler aus | ||
Die Einstellung der Schüler zu dem, was im Unterricht passiert, zu identifizieren | ||
Reagieren Sie rechtzeitig auf Änderungen in der Einstellung einzelner Schüler zum Unterricht | ||
Beziehen Sie die Schüler in allen Phasen des Unterrichts in die kognitive Arbeit ein | ||
Verwenden Sie im Unterricht einen aktiven Bestand an Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler | ||
Beziehen Sie die Schüler in die Lösung kognitiver Probleme ein | ||
Ermutigen Sie die Schüler, Fragen zu stellen | ||
Führen Sie eine Erklärung mit der Erwartung einer unabhängigen Arbeit der Schüler durch | ||
Organisieren Sie eine gemeinsame Diskussion über Bildungsprobleme mit Schülern | ||
Erschweren Sie selbstständige Aufgaben während des Unterrichts | ||
Ermutigen Sie die Schüler, selbstständig machbare Aufgaben auszuwählen | ||
Ermutigen Sie die Schüler, eigenständige Ergänzungen, Entscheidungen und Aussagen zu treffen | ||
Vermitteln Sie rationale Methoden zur Lösung psychischer Probleme | ||
Methoden der geistigen Aktivität von Studenten zu bilden | ||
Bieten Sie den am wenigsten vorbereiteten Schülern rechtzeitig Unterstützung |
Bewertung der Verwendung verschiedener Methoden zur Motivation der Schüler durch den Lehrer
Methoden der Schülermotivation | Nutzungsniveau des Lehrers | ||
Verwendet | teilweise Verwendet | verwendet nicht |
|
emotional | |||
Förderung | |||
Tadel | |||
Lern- und kognitive Spiele | |||
Anschauliche visuell-figurative Darstellungen erstellen | |||
Erfolgssituation schaffen | |||
anregende Einschätzung | |||
Freie Aufgabenwahl | |||
Befriedigung des Wunsches, eine bedeutende Person zu sein | |||
kognitiv | |||
Aufbauend auf der Lebenserfahrung des Schülers | |||
Aktivierung kognitiver Interessen | |||
Problemsituationen schaffen | |||
Ermutigung, nach alternativen Lösungen zu suchen | |||
Erledigung kreativer Aufgaben | |||
Präsentieren von Aufgaben für Einfallsreichtum | |||
Anwendung der Brainstorming-Methode | |||
Nutzung der Entwicklungszusammenarbeit zwischen Studierenden | |||
Freiwillig | |||
Vorstellung des Ausbildungsbedarfs | |||
Informieren über verpflichtende Lernergebnisse | |||
Bildung einer verantwortungsvollen Einstellung zum Lernen | |||
Situationen schaffen, in denen es notwendig ist, kognitive Schwierigkeiten zu überwinden | |||
Reflexion des Verhaltens | |||
Vorhersage des zukünftigen Lebens | |||
Sozial | |||
Den Wunsch entwickeln, für die Gesellschaft nützlich zu sein | |||
Situationen der gegenseitigen Hilfe schaffen | |||
Empathie | |||
Suche nach Kontakten und Kooperationen | |||
Interesse an den Ergebnissen der Teamarbeit | |||
Peer-Review und Peer-Review |
Portfoliostruktur
Portfolio von Dokumenten
Portfolio von Arbeiten
Bewertungsportfolio
Musterportfoliostruktur:
- Allgemeine Information : Geburtsdatum, Ausbildung, Qualifikation, Fachrichtung, Betriebszugehörigkeit, Angaben zur Weiterbildung, Auszeichnungen.
- Methodische Tätigkeit:Unterrichtsmodelle, Unterrichtspläne, methodische Weiterentwicklungen, Unterrichtsanalysen, Publikationen.
- Arbeiten mit Studenten: Beschreibung kreativer Arbeiten von Studenten; Forschungsarbeiten der Studierenden; Ergebnisse der Teilnahme an Olympiaden, Wettkämpfen; Teilnahme an Schulaktivitäten; Szenarien für außerschulische Aktivitäten.
- Kreative Aktivitäten:Selbstbildung, Teilnahme an Seminaren, Wettbewerben; Teilnahme an methodologischer Vereinigung, Teilnahme an experimenteller Arbeit, außerschulischen Aktivitäten, kreative Arbeit des Lehrers.
FRAGEBOGEN
für junge Lehrer
VOLLSTÄNDIGER NAME_ ________________________________________________________________________
Geburtsdatum ____________________________________________
1. Welches Fach unterrichten Sie?
________________________________________________
2. Was hat die Wahl des Lehrberufs am stärksten beeinflusst?
1. Eigener Wunsch
2. Rat der Eltern
3. Ein Beispiel für einen Lieblingslehrer
4. Meinung von Freunden
5. Garantierter Lohn
6. Prestige des Lehrerberufs
7. Die Möglichkeit einer garantierten Beschäftigung
8. Zufällige Umstände
9. Sonstiges
3. Welche Motive haben Sie veranlasst, an der Schule zu arbeiten?
1. Meine Eltern wohnen im Dorf
2. Die Aussicht auf berufliches Wachstum
3. Erhöhte Löhne
4. Sonstiges__________________________________________________________________
4. Erfahrung als Lehrer
1.
weniger als 1 Jahr
2,1 - 2 Jahre
3,2 - 3 Jahre.
5. Was gefällt dir am Unterrichten?
1. Kinder unterrichten und erziehen
2. Unterrichten Sie ein Lieblingsfach
3. Die schöpferische Natur der Arbeit
4. Toller Urlaub
5. Fähigkeit, in der Nähe des Wohnortes zu arbeiten
6. Prestige des Berufs
8. Sonstiges _________________________________________________________________________
6. Sagen Sie mir, welche pädagogischen Probleme beschäftigen Sie?
1. Reduzierung des Lehrdeputats
2. Alterung des Lehrpersonals
3. Große Lehrlast von Lehrern
4. Verlassen der Lehrerschule im Rentenalter
5. Verfügbarkeit von freien Stellen in der Schule
6. Gleichgültige Haltung der Kollegen
7. Sonstiges _________________________________________________________________
7. Welche Gefühle erleben Sie während der Zeit der Anpassung an ein neues
Arbeitsplatz?
1. Angst, Selbstzweifel
2. Reizbarkeit, Jähzorn, Inkontinenz
3. Pessimismus, Minderwertigkeitsgefühl
4. Verringertes Interesse an der Arbeit
5. Angst vor der Klasse und Angst vor Schülern
6. Beziehungen zu Kollegen
7. Sonstiges____________________________________________________________
8. Wenden Sie sich hilfesuchend an Kollegen?
1. Ja
2. Nein
9. Sind Sie mit Ihrer Arbeit zufrieden?
1. Ja
2. Nein
3. Teilweise
4. Schwer zu beantworten
10. Bitte geben Sie die wichtigsten Gründe an
verursachen unbefriedigende Einstellung zu Ihrer Arbeit
(Mehrfachnennungen sind möglich).
1. Niedrige Löhne
2. Übermäßige Arbeitsbelastung (Pflege von 2 Fächern)
3. Unbefriedigende Arbeitsbedingungen
4. Geringes Prestige des Lehrerberufs
5. Fehlende soziale Garantien
6. Unzureichende didaktische und methodische Ausstattung des Faches
7. Einstellung der Schüler zu Lehrern
8. Beziehungen im Team
9. Mangelnder Lernwille der Kinder
10. Arbeitsweise der Schulverwaltung
11. Mangel an Zeit für Selbstbildung und allgemeine Kultur
12. Unzufriedenheit mit Wohn- und Lebensbedingungen
13. Sonstiges ________________________________________________________________
11. Was ist Ihrer Meinung nach das Wichtigste in Ihrer Einstellung zur Arbeit?
1. Mach alles genau, genau, gewissenhaft
2. Nehmen Sie sich nicht zu viel vor, werden Sie nicht zu müde
3. Normal arbeiten, nicht zu den Letzten gehören
4. Arbeite mit Interesse, Leidenschaft und voller Hingabe
5. Es ist schwer zu sagen, ich weiß es nicht
6. Sonstiges _________________________________________________________________________
12. Was halten Sie für das Wichtigste bei Ihrer Arbeit?
1. Genaue Einhaltung von Regeln, Vorschriften, Anweisungen
2. Feine Handwerkskunst, hohe Professionalität
3. Angemessene finanzielle Vergütung
4. Professionelle Führung
5. Heben Sie sich nicht vom Team ab
6. Anerkennung durch das Management
7. Hohe Anerkennung Ihrer Arbeit durch Kollegen
8. Sonstiges ________________________________________________________________________
13. Wie gehst du normalerweise zur Arbeit?
1. Gut
2. Mit schlecht
3. Ohne viel Emotion
4. Wann wie geschieht es auf unterschiedliche Weise
14. Welche Schwierigkeiten haben Sie bei der Vorbereitung und Durchführung eines Unterrichts oder einer Schulung:
1. Definition der Unterrichtsstruktur, Klassen
2. Materialauswahl
3. Wahl der Formen und Methoden
4. Mangel an Sehhilfen
5. Sonstiges__________________________________________________________________
15. Halten Sie es für notwendig, sich mit Kollegen und jungen Berufstätigen zu treffen:
1. nein
2. ja
16. Nennen Sie die für Sie interessante Form der Abhaltung solcher Treffen: Nennen Sie die 3 nützlichsten
1.W Aktivitäten in der "Schule eines jungen Lehrers"
2. Offener Unterricht (Klassen) von Berufskollegen
3. Praktische Übungen
4. Konsultationen
5. Sonstiges________________________________________________________________
17. In welchen Bereichen der Organisation des Bildungsprozesses haben Sie Schwierigkeiten? Geben Sie 2 Problembereiche an
1. in der kalenderthematischen Planung
2. Durchführung von Unterricht
3. Durchführung außerschulischer Aktivitäten
4. Kommunikation mit Kollegen, Verwaltung
5. Kommunikation mit Schülern, ihren Eltern
18. Welche Themen des Studiums an der SCHULE eines jungen Lehrers für Sie von Interesse sein werden, geben Sie entsprechend dem Grad der Relevanz an
Moderner Unterricht
Lehrerportfolio
Das Bild eines modernen Lehrers
Zweck: die Fähigkeit des Lehrers zur Selbstentwicklung zu identifizieren. Beantworten Sie die Fragen mit den folgenden Punkten:
- 5 - wenn diese Aussage vollständig wahr ist;
- 4 - entspricht eher als nicht;
- 3 - sowohl ja als auch nein;
- 2 - eher nicht;
- 1 - stimmt nicht überein.
1. Ich versuche, mich selbst zu erforschen.
2. Ich lasse mir Zeit für Entwicklung, egal wie beschäftigt ich mit Arbeit und Haushalt bin.
3. Auftauchende Hindernisse regen meine Aktivität an.
4. Ich suche Feedback, da es mir hilft, mich selbst kennenzulernen und wertzuschätzen.
5. Ich reflektiere meine Aktivitäten und nehme mir dafür besondere Zeit.
6. Ich analysiere meine Gefühle und Erfahrungen.
7. Ich lese viel.
8. Ich diskutiere ausführlich Themen, die mich interessieren.
9. Ich glaube an meine Fähigkeiten.
10. Ich bemühe mich, offener zu sein.
11. Ich bin mir des Einflusses bewusst, den Menschen um mich herum auf mich haben.
12. Ich verwalte meine berufliche Entwicklung und erziele positive Ergebnisse.
13. Ich lerne gerne neue Dinge.
14. Zunehmende Verantwortung macht mir keine Angst.
15. Ich würde meiner Beförderung positiv gegenüberstehen.
Berechnen Sie Ihre Gesamtpunktzahl:
75-55 - aktive Entwicklung;
54-36 - es gibt kein etabliertes System der Selbstentwicklung, die Orientierung zur Entwicklung hängt stark von den Bedingungen ab; 35-15 - Entwicklung gestoppt.
Fragebogen Nr. 2
Zweck: Identifizierung von Faktoren, die das Lernen, die Entwicklung und die Selbstentwicklung von Lehrern in der Schule stimulieren und behindern.
- 5, ja (verhindern oder stimulieren);
- 4, eher ja als nein;
- 3, sowohl ja als auch nein;
- 2 eher nicht;
- 1, nein.
Hinderliche Faktoren:
1. Eigene Trägheit.
2. Enttäuschung aufgrund früherer Misserfolge.
3. Mangel an Unterstützung und Unterstützung in dieser Angelegenheit von den Führern.
4. Die Feindseligkeit anderer (Neid, Eifersucht), die die Veränderungen in Ihnen und den Wunsch nach einem Neuen nicht gut wahrnehmen.
5. Unzureichendes Feedback von Teammitgliedern und Führungskräften, d.h. Mangel an objektiven Informationen über sich selbst.
6. Gesundheitszustand.
7. Zeitmangel.
8. Begrenzte Ressourcen, veränderte Lebensumstände.
Stimulierende Faktoren:
1. Schulmethodische Arbeit.
2. Ausbildung in Kursen.
3. Beispiel und Einfluss von Kollegen.
4. Beispiel und Einfluss von Führungskräften.
5. Arbeitsorganisation in der Schule.
6. Aufmerksamkeit für dieses Problem der Führer.
7. Vertrauen.
8. Neuartigkeit der Tätigkeit, Arbeitsbedingungen und Experimentiermöglichkeiten.
9. Selbsterziehung.
10. Interesse an Arbeit.
11. Zunehmende Verantwortung.
12. Die Möglichkeit der Anerkennung im Team.
Datenverarbeitung von Mikroumfragen.
Die Fähigkeit des Lehrers zur Selbstentwicklung VOLLSTÄNDIGER NAME. Lehrer Treiber Barrieren Maßnahmensystem
1. Aktive Selbstentwicklung
2. Nicht entwickelte Eigenentwicklung, je nach Bedingungen
3. Gestoppte Selbstentwicklung
FRAGEBOGEN FÜR DEN LEHRER „DIAGNOSE DER BERUFSAUSBILDUNG“
№
Selbstachtung
Ja
nicht wirklich
Nein
1
Bist du mit deiner Berufsausbildung zufrieden?
In welchen Bereichen der beruflichen Weiterbildung möchten Sie Ihre Kenntnisse verbessern (Anzahl angeben):
1. Wissenschaftliche und theoretische Ausbildung.
2. Methodische Vorbereitung.
3. Psychologische und pädagogische Ausbildung
Halten Sie es für sinnvoll, Ihre fachlichen Kenntnisse zu folgenden Themen zu vertiefen:
1. Verbesserung der thematischen Planung unter Berücksichtigung der Entwicklung der OUUN-Studenten.
2. Planung und Durchführung von Unterricht verschiedener Art.
3. Einführung moderner pädagogischer Technologien.
4. Methoden und Techniken der Bildungsentwicklung.
5. Mehrstufige Differenzierung beim Lernen.
6. Analyse und Bewertung der Ergebnisse ihrer Aktivitäten und der Aktivitäten der Studierenden.
7. Organisation der pädagogischen und kognitiven Aktivität der Schüler.
8. Kontrolle und Korrektur von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten der Schüler.
9. Organisation der persönlichen Arbeit des Lehrers.
10. Sonstiges (ausfüllen)
Fällt es Ihnen schwer:
1. Unterrichtsziele auf verschiedenen Niveaus formulieren.
2. Organisieren Sie die Aktionen der Schüler, um die Ziele der Aktivität zu akzeptieren.
3. Auswahl geeigneter Methoden und methodischer Techniken zur Umsetzung der Unterrichtsziele.
4. Motivieren Sie die Aktivitäten der Schüler.
5. Formulieren Sie problematische Fragen.
6. Problemsuchsituationen im Training schaffen.
7. Organisieren Sie die Forschungsarbeit der Schüler im Unterricht.
8. Bereiten Sie Aufgaben für Schüler mit unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden vor.
9. Aktivieren Sie die Schüler beim Lernen.
10. Organisieren Sie die Zusammenarbeit zwischen den Studierenden.
11. Selbst- und gegenseitige Kontrolle der Studierenden organisieren.
12. Organisieren Sie eine rechtzeitige Kontrolle und Korrektur des Lernwissens der Schüler.
13. Entwickeln Sie die kreativen Fähigkeiten der Schüler.
14. Verwenden Sie verschiedene Formen der Ermutigung für Schulkinder.
15. Sonstiges (ausfüllen)
Welche Formen der fachlichen Weiterentwicklung Ihrer beruflichen Kenntnisse und Fähigkeiten würden Sie im ersten, zweiten usw. bevorzugen? Warteschlange (Nummer angeben):
1. Selbstbildung.
2. Theoretisches Seminar.
3. Werkstatt.
4. Individuelle Betreuung durch den Methodendienst der Schule.
5. Kreative Lehrergruppen zu psychologischen und pädagogischen Problemen.
6. Methodische Assoziationen
Wenn Sie die Möglichkeit hätten, Seminare zur Verbesserung Ihrer beruflichen Kenntnisse auszuwählen, an welchen würden Sie teilnehmen? Welche davon halten Sie im ersten, zweiten usw. für notwendig? Warteschlange (Nummern angeben):
1. Psychologische und pädagogische Merkmale von Schülern unterschiedlichen Alters.
2. Formen und Methoden der pädagogischen Zusammenarbeit mit Studierenden.
3. Unterrichtsarten. Methodik für ihre Vorbereitung und Durchführung.
4. Organisationsformen der pädagogischen und kognitiven Aktivität von Schülern im Unterricht und in außerschulischen Aktivitäten.
5. Lehrmethoden und ihre effektive Anwendung unter modernen Bedingungen.
6. Differenzierung beim Lernen.
7. Individualisierung im Training.
8. Techniken zur Verbesserung der pädagogischen und kognitiven Aktivität von Schülern.
9. Abrechnung und Bewertung des Wissens der Schüler.
10. Pädagogische Ethik des Lehrers.
11. Diagnostik des Bildungsprozesses.
12. Sonstiges (geben Sie Ihre Wünsche an)
Diagnose beruflicher Schwierigkeiten von Lehrkräften bei der Organisation von Wahlfächern
(durchgeführt in Form eines Fragebogens oder Interviews)
Befragung von Lehrern, Schülern, Eltern
Fragebogen um die Ursachen von Wissenslücken zu identifizieren
1. Bei welchen Lektionen hast du Schwierigkeiten?
2. Warum hast du Probleme:
a) das vorherige Material schlecht beherrscht;
b) Ich bin nicht in der Lage, die Hauptsache in dem studierten Stoff und der Hauptsache herauszuhebenAnzeichen für neue Konzepte;
c) Ich weiß nicht, wie ich das gelernte theoretische Material beim Lösen anwenden sollAufgaben, Durchführung von Übungen;
d) Ich weiß nicht, wie ich selbstständig arbeiten soll, weil ich früher schnell vergessestudierter Stoff;
e) andere Schwierigkeiten (bitte angeben).
3. Machen Sie Ihre Hausaufgaben systematisch?
a) ja;
b) nein (begründen):
Ich finde es schwierig, weil ich es im Unterricht nicht verstanden habe;
großes Volumen;
faul;
Ich weiß, dass sie nicht fragen werden;
Ich mag das Thema nicht;
andere Gründe (bitte angeben).
4. Ich beginne, Fächer des natürlich-mathematischen Zyklus zu lernen:
a) aus der Theorie;
b) aus der Praxis;
5. Bei der Vorbereitung der Hausaufgaben beginne ich zuerst mit ______
(Betreff angeben) weil:
a) dieses Thema ist das interessanteste;
b) Interesse am Inhalt des Fachs;
c) Ich lerne den Stoff leicht;
d) genießt die Gelegenheit, ihre Aktivität zu zeigen;
e) fesselt die kollektive Suche nach Wahrheit, gemeinsame Arbeit mit Kameraden;
f) hat Spaß an der Kommunikation mit dem Lehrer;
g) dieses Thema ist das wichtigste;
h) dieses Thema ist das schwierigste;
i) ein anderer Grund (bitte angeben).
Fragebogen
Was den Unterricht behindert
1. Ich verstehe die Erklärungen des Lehrers nicht.
2. Ich verstehe die Anforderungen des Lehrers und die gestellten Aufgaben nicht.
3. Ich verstehe das Thema selbst nicht.
4. Ich bin nicht in der Lage, auch solche Aufgaben zu lösen, deren Bedingungen ich verstehe.
5. Ich habe absolut keine Notwendigkeit, dieses Fach zu studieren.
6. Ich lese gerne Bücher zu diesem Thema, die nichts damit zu tun haben
zu dem, was in der Schule gelehrt wird.
7. Meine ganze Energie verwende ich auf Themen, die ich mag.
8. Ich weiß nicht, wie ich grundlegende Lernaktivitäten durchführen soll.
9. Kann mich nicht konzentrieren.
10. Bewusstlosigkeit ist furchtbar störend.
11. Zuhause sind alle laut und stören bei den Hausaufgaben.
12. Hausaufgaben sind so eintönig, langweilig und uninteressant, was zu tun ist
sie - na ja, nur ein scharfes Messer.
13. Ich mache gerne Hausaufgaben mit einem meiner Kameraden, aber leider mit niemandem.
14. Der Lehrer selbst und sein Fach fesseln mich nicht.
15. Das Studium ist für mich überhaupt nicht der wichtigste, bedeutsame Wert.
17. Ich lese extrem langsam.
18. Bei geistiger Arbeit werde ich sehr schnell müde.
19. Ich habe keinen Willen und kann mich nicht dazu durchringen, meine Hausaufgaben zu machen.
20. Ich werde schnell müde und meine Augen tun oft weh.
21. Ich mag es nicht, angeschrien zu werden und ständig etwas zu fordern. Wenn zu mir
mit Zuneigung angehen, ich werde immer alles tun, auch wenn ich es dafür tun muss
die ganze Nacht sitzen.
22. Wenn mir meine Klassenkameraden neuen Stoff oder eine schwierige Aufgabe erklären,Ich verstehe, erinnere mich und tue schneller, als wenn der Lehrer es tut.
23. Ich war schrecklich verlegen wegen meiner Langsamkeit, Ausdruckslosigkeit und Abwesenheit,wie es mir scheint, der Verstand, also kann ich an der Tafel überhaupt nicht antworten.
24. Ich fühle mich im Unterricht oft schläfrig, weil ich nachts nicht genug Schlaf bekomme.
25. Zu Hause haben wir immer Schreie und Lärm, der Fernseher läuft, die Lampe leuchtet hell und es gibt nichts
durchatmen.
26. Wenn ich aus der Schule komme, schlafe ich sofort ein, und wenn ich aufwache, esse ich und gehe spazieren.
27. Ich habe nicht genug Zeit, um meine Hausaufgaben zu machen.
28. Ich mache nichts im Unterricht, weil ich sehr langsam bin.
29. Ich sehe mir nie Informations- und Bildungsprogramme an
FERNSEHER.
30. In dem Kreis, zu dem ich gehöre, spricht man nie über Schulfächer, und
unsere Interessen haben nichts mit dem Studium zu tun.
31. Auch wenn ich es wirklich brauche, hilft mir niemand zu Hause, Schwierigkeiten zu erfüllen
Aufgaben.
32. Niemand interessiert sich für meine Erfolge und Misserfolge – weder zu Hause noch in meinem Umfeld
Bekannte.
33. Es ist mir egal, welche Note ich bekomme.
34. Meine ganze Freizeit verbringe ich mit Fernsehen, Computer, Telefon, Spazierengehen und
Sport (schreiben, als sonst).
35. Ich habe keine Lust, eine Nachricht erfolgreich zu überbringen oder
ein Referat in der Klasse, in unserem Kreis werden allgemein andere Tugenden geschätzt.
36. Ich rauche schon lange.
37. Ich trinke ständig Bier, manchmal Wodka und andere starke Getränke.
38. Ich komme ständig in Konflikt mit Lehrern, weil ich gegen sie verstoße
Disziplin, und im Klassenzimmer bin ich so traurig, dass sogar ein Wolf heult.
39. Ich habe keinen eigenen Platz zu Hause.
40. Ich habe sehr wenige (keine) Lieblingsbücher.
41. Ich habe keine Bibliothek zu Hause.
42. Im Sommer bleibe ich immer zu Hause, weil ich nirgendwo, nichts und niemanden habe, mit dem ich gehen könnte.
43. Ich gehe nicht gerne in Theater, Museen, Ausstellungen.
44. Ich habe keine engen Freunde.
45. Ich bin mit niemandem offen.
46. Ich habe keine Lieblingslehrer.
47. Ich weiß nicht, was ich nach der Schule machen werde und welchen Beruf ich haben soll
gefällt.
48. Bei mir ist in allen Fächern alles in Ordnung, und nur in diesem (………………) Fach
es gibt mir nicht.
49. Ich denke nie voraus und mache keine Pläne für die Zukunft.
50. Ich erliege leicht dem Einfluss anderer Leute, wenn es ums Vermeiden geht nützliche Taten.
51. Ich habe keine nachhaltigen kreativen Interessen.
52. Wenn ich etwas mache, langweile ich mich ziemlich schnell.
53. Normalerweise frühstücke ich morgens nicht gern und laufe ohne etwas zu essen zur Schule.
54. In der Schule bietet mir niemand einen interessanten Job an, aber ich selbst mag ihn nicht
frage ich und mir fällt nichts ein.
55. Du hast schöne Kleider und alle möglichen Dinge, die du magst.
56. Sie betrachten Ihre Familie als arm, arm, durchschnittlich, überdurchschnittlich, reich. Dudie wirtschaftliche Lage Ihrer Familie stark irritiert.
57. Deine Eltern sind nicht klug genug, um dir dabei zu helfen
lernen.
58. Dir sind deine Eltern peinlich.
59. In Ihrer Klasse wollen nur wenige lernen.
60. Exzellente Schüler nerven dich.
61. Wenn Sie das Gefühl haben, dass Sie in einem Quartal unbefriedigend werden können
Schätzungen, werden Sie versuchen, etwas zu tun:
Wenden Sie sich an den Lehrer, um Hilfe zu erhalten.
Sie werden Hilfe von Freunden oder Klassenkameraden suchen;
Sie werden auf die Hilfe eines Spickzettels oder Betrugs zurückgreifen.
Fragebogen für Oberstufenschüler
1. Was ist Ihrer Meinung nach die Hauptaufgabe der Schule?
a) solide Kenntnisse in allen Fächern;
b) Regulierung der allgemeinen Kultur und Einstellung;
c) Entwicklung der Fähigkeiten des Schülers;
d) Erfahrung in der Kommunikation mit Menschen;
e) Vorbereitung und Fähigkeit, sich im Leben zurechtzufinden;
e) Sonstiges (bitte angeben).
2. Wie schätzen Sie das Bildungsniveau in der Schule ein?
ein hoch;
b) zufriedenstellend;
d) niedrig;
e) finde es schwierig zu antworten.
3. Wie studierst du?
a) meist auf 8-10 Tb.;
b) bis 6-10 Uhr;
c) bis 4-10 b.;
d) meist 1-5b.
4. Wie beurteilen Sie Ihren eigenen Studienfortschritt?
a) vollkommen zufrieden
b) teilweise erfüllt;
c) unzufrieden;
d) finde es schwierig zu antworten.
5. Was würden Sie gerne im Leben der Schule ändern?
6. Was hindert Sie Ihrer Meinung nach daran, besser zu lernen?
a) die Komplexität der Hauptfächer;
b) Überlastung mit Trainingseinheiten;
c) Interessenvielfalt;
d) mangelndes Interesse am Lernen;
e) familiäre Probleme;
e) Faulheit;
g) Zeit mit Freunden verbringen;
h) Gesundheit;
i) Mangel an Willensqualitäten;
j) Beschäftigung mit Hobbies außerhalb der Schule;
k) Sonstiges (bitte angeben).
7. Wie beurteilen Sie das Team Ihrer Klasse und das Verhältnis darin?
a) freundlich, eng verbunden;
b) freundlich, aber im Team wird alles vom Leiter (Mikrogruppe) entschieden;
c) uneinig (jeder für sich);
d) unfreundlich (Konflikte entstehen zwischen Mikrogruppen);
e) sehr unfreundlich, ich habe oft Kommunikationsprobleme;
f) Ich bin alleine im Team;
g) Sonstiges (bitte angeben).
8. Wie beurteilen Sie das Verhältnis zu den Lehrern?
9. Gehst du gerne zur Schule?
a) freiwillig
b) stimmungsabhängig;
c) weil es notwendig ist;
d) weil es keine Wahl mehr gibt;
e) Elternzwang;
e) widerwillig;
g) schwer zu beantworten.
10. Welche Spezialität (Beruf) möchten Sie? Kaufen?
__________
_________
Motivation für das Unterrichten und Gründe für niedrigeSchülerleistungen
1. Ich versuche besser zu lernen, damit …
eine gute Note bekommen
unsere Klasse war die beste;
den Menschen mehr Nutzen bringen;
später viel Geld bekommen;
Ich wurde von meinen Kameraden geachtet und gelobt;
der Lehrer lobte mich;
Ich wurde von meinen Eltern gelobt;
Ich wurde nicht bestraft;
sie kauften mir schöne Dinge;
Ich wusste und wusste mehr.
2. Ich kann nicht besser lernen, weil...
Ich habe interessantere Dinge zu tun;
sie stören mich zu Hause;
oft in der Schule gescholten;
Ich will einfach nicht studieren;
es fällt mir schwer, ich verstehe nicht;
kann mich nicht zur Arbeit durchringen;
Ich kann nicht mit allen arbeiten.
3. Wenn ich eine gute Note bekomme, gefällt mir am besten, …
Ich kenne den Lernstoff gut;
Kameraden sind glücklich;
Mutter wird sich freuen;
der Lehrer wird glücklich sein;
sie werden mir etwas Schönes kaufen;
Ich werde nicht bestraft;
Ich werde die Klasse nicht zurückziehen.
4. Wenn ich eine schlechte Note bekomme, ist meine größte Abneigung …
Ich kenne das Unterrichtsmaterial nicht gut;
Kameraden werden lachen;
Mutter wird verärgert sein;
der Lehrer wird unglücklich sein;
Ich ziehe die ganze Klasse zurück;
Ich werde zu Hause bestraft;
Ich werde keine schöne Sache kaufen.
Test für 6-jährige
1. Geben Sie Ihren Vor- und Nachnamen an.
2. Nennen Sie Ihren vollständigen Namen. Väter und Mütter.
3. Bist du ein Mädchen oder ein Junge? Was wirst du sein, wenn du groß bist?
4. Hast du eine Schwester, einen Bruder? Und wer ist älter?
5. Wie alt bist du? Und wie viel wird es in einem Jahr sein, zwei, drei?
6. Ist es morgens oder abends, nachmittags oder morgens?
7. Wann frühstücken Sie – abends oder morgens? Isst du morgens oder nachmittags zu Mittag? Was kommt zuerst: Mittagessen oder Abendessen? Tag oder Nacht?
8. Wo wohnst du? Geben Sie Ihre Wohnadresse an.
9. Was machen dein Vater und deine Mutter?
10. Zeichnest du gerne? Welche Farbe Bleistift, Schleife, Kleid?
11. Welche Jahreszeit ist jetzt: Winter, Frühling, Sommer, Herbst? Warum denkst du das?
12. Wann kann ich rodeln - im Winter oder im Sommer?
13. Warum schneit es im Winter und nicht im Sommer?
14. Was macht ein Postbote, ein Arzt, ein Lehrer?
15. Warum brauchen wir in der Schule eine Klingel, einen Schreibtisch, eine Aktentasche?
16. Willst du selbst zur Schule gehen?
17. Welche Hand heben die Schüler, wenn sie antworten wollen?
18. Zeigen Sie Ihr rechtes Auge. Wozu Augen und Ohren?
19. Welche Tiere (Vögel) kennst du?
20. Wer ist die größere Kuh oder Ziege? Vogel oder Biene? Bei wem
mehr Beine: ein Hund oder ein Hahn?
21. Was ist mehr: 8 oder 5, 5 oder 3? Anzahl.
22. Was sollten Sie tun, wenn Sie versehentlich das Ding eines anderen kaputt machen?
Klasse:
Für die richtige Antwort 1 Punkt,
Für die Antwort richtig, aber nicht vollständig - 0,5 Punkte,
Für eine vollständige Antwort gibt es eine Note von 0,5 Punkten.
Weniger als 15 Punkte - psychophysische Untersuchung;
24 - 29 Punkte - schulreifes Kind;
20 - 24 Punkte - mittelreif;
15 - 20 Punkte - unreif.
Fragebogen für Studierende
1. Wie hat sich Ihre schulische Leistung in letzter Zeit verändert?
1. Verbessert
2. Hat sich nicht geändert
3. Reduziert
Schule?
1. Ganz
2. Nicht genau
3. Nicht zufrieden
3. Glauben Sie, dass Sie in der Lage sind, das Unterrichtsmaterial zu beherrschen?
1. Ziemlich fähig
2. Nicht immer möglich
3. Meistens jenseits unserer Kräfte
4. Fühlen Sie sich am Ende der Schulwoche übermüdet?
1. Starke Müdigkeit
2. Mäßig müde
3. Ich werde fast nie müde
1. Ja
2. Nicht genau
3. Nein
6. Was macht dir beim Lernen in der Schule am meisten Sorgen?
2. Gesundheitszustand
3. Erhöhte Müdigkeit
4. Zurückhaltung beim Lernen
7. Meine Beziehung zu meinen Eltern
7. Werden Sie sich Ihrer Meinung nach in der Schule Kenntnisse entsprechend Ihren Neigungen und Fähigkeiten aneignen können?
1. Ja
2. Nicht sicher
3. Ich kann nicht
8. Sind Ihre Eltern in die pädagogische Arbeit der Schule eingebunden?
1. Ja, das tun sie
2. Praktisch nicht teilnehmen, nur an Elternabenden teilnehmen
9. Besuchen Sie Kreise, Sektionen, zusätzliche Klassen?
1. Ich besuche
2. Ich möchte besuchen, aber es gibt keine Möglichkeiten
3. Nein, ich besuche nicht
10. Sind Sie mit der Qualität des Wissens zufrieden?
1. Ja
2. Nicht genau
3. Nein
11. Halten Sie sich für gebildet?
1. Ja
2. Nicht genau
3. Nein
12. Bitte definieren Sie Ihr Zeitbudget:
3. Zeit für Ruhe -
13. Werden Ihrer Meinung nach in der Schule die Bedingungen für die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten der Schüler geschaffen?
1.Ja
2.Teilweise erstellt
3. Nein
14. Bist du bereit, zur Schule zu gehen?
1. Ja
2. Nicht genau
3. Nein
1. Ja
2. Nicht immer
3. Nein
16. Teilen Sie Ihre Schulerfahrungen mit Ihren Eltern?
1. Ja
2. Nicht immer
3. Nein
17. Beschweren Sie sich oft über Klassenkameraden, nehmen Sie ihnen Anstoß?
1. Ja
2. Manchmal
3. Beschwert sich nicht
18. Ihrer Meinung nach das Volumen der Hausaufgaben
1. Du bist ziemlich fähig
2. Nicht immer
3. Meistens jenseits unserer Kräfte
Fragebogen zur Ermittlung der Lernmotivation und schulischen Aktivität von Schülerinnen und Schülern in Vorbereitungsklassen
1. Wie gerne bist du in der Schule?
wie 2 Punkte
mag nicht 1 Punkt
mag nicht 0 Punkte
2. Wenn du morgens aufwachst, gehst du immer gerne zur Schule oder hast du oft Lust, zu Hause zu bleiben?
Ich gehe mit Freude
es ist nicht immer dasselbe
Die meisten wollen zu Hause bleiben
3. Wenn der Lehrer sagen würde, dass morgen nicht alle Schüler zur Schule kommen müssen und diejenigen, die möchten, zu Hause bleiben können, würden Sie dann zur Schule gehen oder zu Hause bleiben?
zur Schule gehen würde
weiß nicht
würde zu hause bleiben
4. Sind Sie zufrieden, wenn Unterricht in der Schule ausfällt?
nicht glücklich
es ist nicht immer dasselbe
zufrieden
5. Möchten Sie, dass die Schule keinen Unterricht hat, sondern nur Pausen?
möchte nicht
weiß nicht
ich möchte gerne
6. Erzählst du deinen Eltern oft von der Schule?
oft
manchmal
Ich sage es fast nie
7. Hätten Sie gerne einen weniger strengen Lehrer?
möchte nicht
Ich bin mir nicht sicher
ich möchte gerne
8. Hast du viele Freunde in der Klasse?
viel
nicht viel
Nein
9. Magst du deine Klassenkameraden?
wie
einige wie
die meisten mögen es nicht
Fragebogen für Schüler der 4. Klasse
1. Lernst du gerne in der 4. Klasse?
2. Welche Lektionen magst du?
3. Welche Fächer magst du überhaupt nicht?
4. Was ist besser: ein Lehrer oder viele?
5. Loben dich die Lehrer oft?
6. Du bist morgens aufgewacht und hast dich daran erinnert, dass du zur Schule gehen musstest.
Hat sich Ihre Stimmung verbessert oder verschlechtert?
7. Möchten Sie mit Ihren Mitschülern weiterlernen oder in eine andere Klasse wechseln?
8. Möchtest du in der 5. Klasse von ganz neuen Lehrern unterrichtet werden, oder möchtest du lieber die alten behalten? Wer genau?
9. Was ist dir in der 3. Klasse am besten in Erinnerung geblieben?
10. An welche gemeinsame Sache hast du dich in der 4. Klasse erinnert?
11. Woran hast du dich in der 4. Klasse gut erinnert?
12. Was ist dir in der 4. Klasse passiert, das du gerne vergessen würdest?
12. Warum denkst du, dass du gut lernen musst?
13. Könntest du besser lernen?
Fragebogen "Einstellung zur Schule"
1. Liebst du deine Schule?
2. Was ist das Interessanteste an der Schule für dich?
3. Welchen Wochentag magst du am liebsten?
4. Was würdest du gerne in deiner Freizeit machen?
5. Was sind deine Lieblingsbeschäftigungen?
6. Was ist für dich das Unangenehmste in der Schule?
7. Welchen öffentlichen Auftrag hätten Sie gerne?
8. Mit welchem Klassenkameraden würdest du gerne zusammensitzen?
9. Mit wem würdest du nicht gerne zusammen sein?
10. Wie studierst du?
11. Kann man besser lernen?
12. Möchten Sie besser lernen?
Fragebogen "Mein Lieblingslehrer"
1. Sind Sie mit der Einstellung Ihrer Lehrer zufrieden?
2. Warum behandeln Sie einige Lehrer besser als andere?
3. Wer ist dein Lieblingslehrer?
4. Welche seiner Eigenschaften schätzen Sie besonders?
5. Hilft Ihnen Ihr Lieblingslehrer? Was ist es?
6. Welche interessanten und nützlichen Dinge haben Sie von Ihrem Lieblingslehrer gelernt?
Was hat sich für Sie als das Schwierigste herausgestellt? Wieso den?
Fragebogen für den Lehrer
Schulevaluation
1. Sind Sie mit der Arbeit der Schule in diesem Schuljahr zufrieden?
2. Ihre Vorschläge zur Verbesserung der Arbeit.
3. Sind Sie mit der Arbeit der MO zufrieden?
4. Ihre Vorschläge zur Verbesserung der Arbeit.
5. Wie beurteilen Sie Stil, Inhalt, Ergebnis der pädagogischen Arbeit der Schule?
6. Ihre Vorschläge zur Verbesserung der Arbeit.
7. Welche Veranstaltungen waren Ihrer Meinung nach in der Schule erfolgreich und welche nicht?
8. Was hat zum Erfolg geführt oder zum Scheitern geführt?
9. Ihre Vorschläge zur Verbesserung der Arbeit.
10. Ihre Einschätzung der pädagogischen und materiellen Basis der Schule und Verbesserungsvorschläge.
11. Sind Sie mit System und Arbeitsweise der Verwaltung zufrieden?
12. Ihre Vorschläge zur Verbesserung der Arbeit.
Auswertung der Ergebnisse Ihrer Arbeit
1. Hat Sie Ihre Lehrtätigkeit zufriedengestellt?
Was sind die Ergebnisse Ihrer Arbeit.
Haben Sie Schwierigkeiten bei der Arbeit? Welche?
Benötigen Sie die Hilfe von Kollegen, Schulverwaltung?
Was ist das Thema Ihrer methodischen Arbeit für das nächste Studienjahr?
2. Waren Sie mit Ihrer Arbeit als Klassenlehrer zufrieden?
3. Sind Sie mit Ihrem Verhältnis zu den Studierenden zufrieden?
Welche Schwierigkeiten haben Sie erlebt?
Welche Hilfe benötigen Sie?
Fragebogen für einen Lehrer
Und damit ist wieder ein Schuljahr zu Ende gegangen. Wir gratulieren Ihnen zum erfolgreichen Abschluss, wir wünschen Ihnen Gesundheit, Glück und interessante Erholung. In diesem akademischen Jahr hatte jeder von uns kreative Funde und viel Glück, es gab wahrscheinlich Enttäuschungen.
Wir möchten, dass Sie Ihre Einstellung und Einschätzung der wissenschaftlichen, methodischen und experimentellen Arbeit in einer Bildungseinrichtung teilen, Ihre Antworten werden dazu beitragen, den Inhalt, das Managementsystem und die Organisation der Bildungsaktivitäten zu verbessern.
Geben Sie das Fach, Ihr wöchentliches Arbeitspensum, Ihre Berufserfahrung in dieser Bildungseinrichtung an.
Bitte beantworten Sie die folgenden Fragen (ja, nein, nicht darüber nachgedacht):
1. Stimmen Sie zu, dass die Arbeit einer Bildungseinrichtung:
befindet sich im Innovationsmodus;
geholfen, Ihr Wissen in der gelehrten Disziplin zu bereichern;
zur Vertiefung der methodischen Vorbereitung beigetragen;
geholfen, das Wissen auf dem Gebiet der psychologischen und pädagogischen Wissenschaften zu erweitern;
Sie haben mehr theoretisches Material gemeistert;
Sie haben begonnen, dieses Wissen häufiger in der Praxis anzuwenden;
Sie haben dieses Wissen in außerschulischen Aktivitäten und in der individuellen Arbeit mit Schülern umfassender genutzt.
2. Inwieweit beteiligen Sie sich an den in der Bildungseinrichtung durchgeführten Innovationen?
aktiv teilnehmen möchten, aber keine klare Vorstellung von der Rolle im Experiment haben;
Ich bin skeptisch gegenüber der Möglichkeit, etwas im Wesentlichen zu ändern, und vertrete daher eine passive Position.
3. Welche Schwierigkeiten hatten Sie in diesem Schuljahr?
a) in der Bildungsarbeit:
Mangel an notwendiger Literatur, Handbüchern;
Ich muss meine Fähigkeiten verbessern;
die Unterrichtsvorbereitung war stark überlastet;
es gab eine schwache eigene Grundausbildung;
Es ist schwierig, die eigenen pädagogischen Klischees aufzugeben
und andere Schwierigkeiten….
b) außerhalb der Schulzeit:
in der Elternarbeit;
auf der Suche nach einem individuellen Ansatz für Studenten;
auf der Suche nach neuen Formen außerschulischer Aktivitäten, die für Kinder interessant sind;
Haben Sie als Führungskraft Schwierigkeiten erlebt?
ob Sie Unterstützung bei der Bildungsarbeit erhalten haben (wenn nein, geben Sie an, wie Sie das sehen);
c) als Person im Lehrkörper:
sie haben dich nicht bemerkt, dich nicht gesehen, deinen Erfolg nicht gewürdigt;
hat bei Sitzungen, Konferenzen usw. nicht das Wort erteilt.
4. Wie beurteilen Sie die Ergebnisse Ihrer Arbeit in diesem Studienjahr?
"Toll"
"Gut"
"zufriedenstellend"
5. Ihre Vorschläge:
über die Leitung einer Bildungseinrichtung;
zur Organisation der Kontrolle über den Bildungsprozess;
zur Organisation wissenschaftlicher und methodischer Arbeit;
über die Organisation der Arbeit des psychologischen Dienstes;
über die Organisation der Arbeit des Verteidigungsministeriums.
Fragebogen für Lehrer
1. Wie haben sich die schulischen Leistungen in den letzten Jahren verändert?
1. Verbessert
2. Hat sich nicht geändert
3. Reduziert
2. Sind Sie mit der Organisation des Bildungsprozesses zufrieden?
Schule?
1. Ganz
2. Nicht genau
3. Nicht zufrieden
3. Glauben Sie, dass die Schüler das Unterrichtsmaterial beherrschen können?
1. Ziemlich fähig
2. Nicht immer möglich
3. Meistens jenseits unserer Kräfte
4. Fühlen sich die Schüler am Ende der Schulwoche übermüdet?
1. Starke Müdigkeit
2. Mäßige Müdigkeit
3. Nicht bemerkt
5. Sind Sie mit den Arbeitszeiten der Schule zufrieden?
1. Ja
2. Nicht genau
3. Nein
6. Was macht dir in der Schule am meisten Sorgen?
1. Es gibt keinen Grund zur Sorge
2. Gesundheitszustand der Studierenden
3. Erhöhte Ermüdung der Schüler
4. Zurückhaltung beim Lernen
5. Unzureichende pädagogische und materielle Basis der Schule
6. Beziehungsprobleme mit Gleichaltrigen
7. Beziehungsprobleme mit den Eltern
7. Bietet die Schule Ihrer Meinung nach Bildungsbedarf?
Schüler und ihre Eltern?
1. Ja
2. Bietet nicht ganz
3. Bietet nicht
8. Wie beurteilen Sie die Beteiligung der Eltern an der Bildungsarbeit?
Schulen?
1. Beteiligen Sie sich aktiv
2. Praktisch nicht teilnehmen, nur an Elternabenden teilnehmen
9. Wie beurteilen Sie die Wirksamkeit von Bildungsformen wie Wahlfächern, Spezialkursen und anderen Formen der studentischen Ausbildung?
1. Effektiv
2. Wenig effektiv
10. Können Sie sagen, dass Sie Ihre Schüler und ihre Ausbildung kennen?
Wünsche?
1. Ja
2. Nicht genau
3. Nein
11. Bietet eine moderne Schule Ihrer Meinung nach das für eine Weiterbildung notwendige Bildungsniveau?
1. Ja
2. Nicht genau
3. Nein
12. Ihrer Meinung nach prägt die moderne Schule die Persönlichkeit des Schülers
1. Ja
2. Nicht genau
3. Nein
13. Werden Ihrer Meinung nach die Bedingungen in der Schule für die kreative Entfaltung geschaffen
studentische Fähigkeiten?
1.Ja
2.Teilweise erstellt
3. Nein
14. Sind Sie bereit, zur Arbeit zu gehen?
1. Ja
2. Nicht immer
3. Nein
15. Machen Sie sich Sorgen über Ihre Erfolge oder Misserfolge?
1. Ja
2. Nicht immer
3. Nein
16. Wie beurteilen Sie die Interaktion zwischen Schule und Familie in der Bildung und Erziehung von Schülern?
17. Glauben Sie, dass Ihre Schule Bedingungen für berufliches Wachstum und die Entwicklung der Kreativität der Lehrer geschaffen hat?
1. Hauptsächlich erstellt
2. Sind im Entstehungsprozess
3. Es gibt keine besonderen Bedingungen
18. Sind Sie mit dem System und der Arbeitsweise der Verwaltung zufrieden?
1. Ja
2. Nicht immer
3. Nein
19. Wie beurteilen Sie die pädagogische und materielle Basis der Schule?
1. Gut
2. Unzureichend
3. Schlecht
Fragebogen für Eltern
14. Nachname, Vorname, Alter (Monat, Jahr) des Kindes
___________________________________________________
15. Wie alt war Ihr Kind, als es mit dem Zeichnen begann?
____________________________________________________
16. Womit zeichnet Ihr Kind gerne: Bleistift, Pinsel, Kugelschreiber?
17. Was zeichnet Ihr Kind gerne?
____________________________________________________
18. Welche Art von visueller Aktivität macht Ihr Kind lieber: zeichnen, formen, aus Papier schneiden, mit einem Designer arbeiten?
____________________________________________________
19. Hat Ihr Kind Schwierigkeiten beim Schreibenlernen?
(unterstreichen). Ja, nein, ich weiß nicht.
20. Listen Sie die Schwierigkeiten auf
___________________________________________________
21. Helfen Sie Ihrem Kind, Schwierigkeiten zu überwinden? Ja Nein.
22. Wie machst du das?
____________________________________________________
______________________________________________________
Fragebogen für Eltern von Kindergartenkindern
Nachname und Name des Kindes
1. Ist Ihr Kind bereit, zur Schule zu gehen?
Widerwillig; bereitwillig; gerne; Mal so mal so; Ich finde es schwierig zu antworten.
2. Hat er sich an das Schulregime angepasst?
Noch nicht; im Allgemeinen ja; Ich finde es schwierig zu antworten.
1. Macht er sich Sorgen um seine schulischen Erfolge oder Misserfolge?
Nein; Eher nein als ja; Ja
2. Teilt Ihr Kind oft Schulerfahrungen mit Ihnen?
Fast nie; manchmal geteilt; häufig geteilt; teilt immer.
3. Welcher Art sind diese Eindrücke?
Meist überwiegen negative, emotionale Eindrücke; positive und negative Emotionen sind ungefähr gleich; in
überwiegend positive Eindrücke.
4. Wie überwindet das Kind normalerweise Schwierigkeiten bei der Arbeit?
Scheitert unmittelbar vor Schwierigkeiten; bittet um Hilfe; Schwierigkeiten
versucht, sich selbst zu überwinden.
5. Kann Ihr Kind seine Arbeit selbst überprüfen,
Fehler finden und beheben?
Er kann dies nicht alleine tun; vielleicht, wenn Sie dazu aufgefordert werden
diese; kann normalerweise.
6. Beschwert sich das Kind oft über Mitschüler, nimmt es Anstoß an ihnen?
Oft; das ist selten; das kommt fast nie vor.
7. Bewältigt das Kind die Studienbelastung ohne Überanstrengung?
Nein, tut es nicht; Eher nein als ja; eher ja als nein; Ja.
Fragebogen für Eltern
1. Wie haben sich die schulischen Leistungen Ihres Sohnes oder Ihrer Tochter in letzter Zeit verändert?
1. Verbessert
2. Hat sich nicht geändert
3. Reduziert
2. Sind Sie mit der Organisation des Bildungsprozesses zufrieden?
Schule?
1. Ganz
2. Nicht genau
3. Nicht zufrieden
3. Ist Ihr Kind Ihrer Meinung nach in der Lage, den Unterrichtsstoff zu beherrschen?
1. Ziemlich fähig
2. Nicht immer möglich
3. Meistens jenseits unserer Kräfte
4. Beobachten Sie Überarbeitung bei Ihrem Kind bis zum Ende der Schulzeit?
Wochen?
1. Starke Müdigkeit
2. Mäßig müde
3. Wird fast nicht müde
5. Sind Sie mit den Arbeitszeiten der Schule zufrieden?
1. Ja
2. Nicht genau
3. Nein
6. Was macht Ihnen am meisten Sorgen um die Schulbildung Ihres Kindes?
1. Es gibt keinen Grund zur Sorge
2. Gesundheitszustand
3. Erhöhte Müdigkeit
4. Zurückhaltung beim Lernen
5. Beziehungsprobleme mit Gleichaltrigen
6. Beziehungsprobleme mit Lehrern
7. Meine Beziehung zu meiner Tochter oder meinem Sohn
7. Glauben Sie, dass Ihr Kind empfangen kann?
Kenntnisse entsprechend seinen Neigungen und Fähigkeiten?
1. Ja
2. Nicht sicher
3. Kann nicht
8. Wie beurteilen Sie die Interaktion zwischen Schule und Familie in der Bildung und Erziehung von Schülern?
1. Ich bewerte es als effektiv und fruchtbar
2. Ich bewerte es als unwirksam
3. Schwer zu beantworten
9. Beteiligen Sie sich an der Bildungsarbeit der Schule?
1. Ja, ich nehme teil
2. Ich nehme praktisch nicht teil, ich besuche nur Elternabende
10. Besucht Ihr Kind Vereine, Sektionen, zusätzliche Klassen?
1. Besucht
2. Will besuchen, aber es gibt keine Möglichkeiten
3. Nein, besucht nicht
11. Sind Sie mit der Wissensqualität Ihres Kindes zufrieden?
1. Ja
2. Nicht genau
3. Nein
12. Sind Sie mit seiner Erziehung zufrieden?
1. Ja
2. Nicht genau
3. Nein
13. Sind Sie mit dem Stand seiner persönlichen Entwicklung zufrieden?
1. Ja
2. Nicht genau
3.Nein
14. Bitte ermitteln Sie das Zeitbudget Ihres Kindes:
1. Schulzeit -
2. Zeit für die Vorbereitung der Hausaufgaben -
3. Zeit für Ruhe -
15. Werden Ihrer Meinung nach die Voraussetzungen in der Schule für die Entfaltung von Kreativität geschaffen
die Fähigkeiten des Kindes.
1. Ja
2. Teilweise erstellt
3. Nein
15. Ist Ihr Kind bereit, zur Schule zu gehen?
1. Ja
2. Nicht genau
3. Nein
16. Macht er sich Sorgen über seine Erfolge oder Misserfolge?
1. Ja
2. Nicht immer
3. Nein
17. Teilt Ihr Kind seine Schulerfahrungen mit Ihnen?
1. Ja
2. Nicht immer
3. Nein
19. Beschwert sich das Kind oft über Mitschüler, nimmt es Anstoß an ihnen?
1.Ja
2.Manchmal
3. Beschwert sich nicht
20. Ihrer Meinung nach das Volumen der Hausaufgaben
1. Ganz in der Macht des Kindes
2. Nicht immer
3. Meistens jenseits unserer Kräfte
Lehrer durch die Augen eines Schülers
1. Eigenschaften eines Lehrers:präsentiert den Stoff anschaulich, erklärt komplexe Sachverhalte verständlich; versteht es, Interesse für den Unterricht, das Thema zu wecken; in der Lage, Stress, Klassenmüdigkeit abzubauen; weiß, wie man Bedingungen für psychologischen Komfort im Klassenzimmer schafft; Zeigt Toleranz für diejenigen, die viele Male wiederholt werden müssen
erklären, helfen Schüler mit Respekt behandeln; anspruchsvoll; gerecht; hat eine hohe Gelehrsamkeit, Haltung, Aussehen.
Die Schüler benoten wie folgt:wenn die Qualitäten eines Lehrers (z
"respektvoller Umgang mit Schülern") "zeigt sich immer", so der Lehrer
Erhält 5 Punkte; „sehr oft manifestiert“ -4; „selten“ -3; „sehr selten“ -2; "fehlt" -1; „Ich weiß nicht“, ich kann nicht sagen“ -0.
2. Einstellungen der Schüler zu einzelnen Fächern.
a) Wie stehst du zu dem Thema?
Antwortmöglichkeiten und Punktzahlen:
gefällt mir sehr gut -2
wie -1
gleichgültig - 0
Abneigung -1
mag es nicht sehr -2
b) Was interessiert Sie?
Antwortmöglichkeiten und Punktzahlen:
höre gerne dem Lehrer zu -1
Ich lese zusätzliche Literatur -2
Ich arbeite im Kreis -3
3. Wie bereiten Sie sich auf den Unterricht vor?
Antwortmöglichkeiten und Punktzahlen:
regelmäßig für jede Lektion -1
nur wenn ich das Gefühl habe, dass der Lehrer -2 fragen wird
Ich mache nur das, was ich für wichtig halte
4. Wie bewerten Sie Ihre Ergebnisse?
Antwortmöglichkeiten und Punktzahlen:
zufrieden, wenn ich eine hohe Bewertung -1 bekomme
Ich bin froh, dass ich das Material verstanden habe -2
Ich bin zufrieden, dass alles klappt und möchte mehr wissen - 3
Ich kann nicht besser lernen, weil:
kann mich nicht zur Arbeit bringen -1
es fällt mir schwer, ich verstehe nicht alles -2
Ich habe keine Zeit, mit anderen zusammenzuarbeiten -3
Ich habe interessantere Dinge zu tun -4
Fragebogen „Motivationsbereitschaft der Lehrkräfte
erneuern"
Anweisung: Lieber Lehrer! Wenn Sie an Innovation interessiert sind, innovieren, was motiviert Sie dazu? Wählen Sie bis zu drei Antworten aus und setzen Sie ein „Häkchen“ davor.
1. Bewusstsein für die Unzulänglichkeit der erzielten Ergebnisse und der Wunsch, sie zu verbessern.
2. Hoher beruflicher Anspruch, starkes Bedürfnis, hohe Ergebnisse zu erzielen.
3. Das Bedürfnis nach Kontakten mit interessanten, kreativen Menschen.
4. Der Wunsch, eine gute und effektive Schule für Kinder zu schaffen.
5. Das Bedürfnis nach Neuem, Tapetenwechsel, Überwindung der Routine.
6. Das Bedürfnis nach Führung.
7. Die Notwendigkeit für Suche, Forschung, ein besseres Verständnis von Mustern.
8. Das Bedürfnis nach Selbstdarstellung, Selbstverbesserung.
9. Gefühl der eigenen Bereitschaft, sich an innovativen Prozessen zu beteiligen, Selbstvertrauen.
10. Wunsch, das erworbene Wissen über Innovationen in die Praxis umzusetzen.
11. Das Bedürfnis nach Risiko.
12. Sachliche Gründe: Gehaltserhöhung, Möglichkeit zur Zertifizierung etc.
13. Der Wunsch, wahrgenommen und geschätzt zu werden.
Danke!
Ergebnisverarbeitung
Die Ergebnisse werden durch die Analyse der Antworten verarbeitet. Je stärker die mit der Möglichkeit der Selbstverwirklichung verbundenen Motive bei den Lehrkräften überwiegen (Punkte 2, 6, 8, 13), desto höher ist das Innovationspotenzial der Lehrkräfte.
Fragebogen „Barrieren, die die Entwicklung von Innovationen verhindern“
Anweisung: Lieber Lehrer! Wenn Sie kein Interesse an Innovationen haben und keine Innovationen anwenden, geben Sie die Gründe an (kreuzen Sie das Kästchen neben den ausgewählten Aussagen an).
1. Geringes Bewusstsein im Team über mögliche Innovationen.
2. Der Glaube, dass es möglich ist, auf die alte Weise effektiv zu unterrichten.
3. Schlechte Gesundheit, andere persönliche Gründe.
4.
5. Ein bisschen Berufserfahrung, die auch mit der traditionellen Ausbildungsform nicht funktioniert.
6. Fehlende finanzielle Anreize.
7. Gefühle der Angst vor negativen Ergebnissen.
8. Mangel an Hilfe.
9. Meinungsverschiedenheiten, Konflikte im Team.
Danke!
Ergebnisverarbeitung
Die Ergebnisse werden durch die Analyse der Antworten verarbeitet. Je weniger Innovationsbarrieren Lehrer haben, desto höher ist das Innovationspotenzial der Lehrkräfte.
Fragebogen „Ermittlung des Innovationsgrades von Lehrkräften
in der Schulgemeinschaft“
Anweisung: Lieber Lehrer! Zu welcher Lehrergruppe gehören Sie Ihrer Meinung nach? Setzen Sie ein Häkchen neben die ausgewählte Gruppe.
Gruppe A. Sie sind in Innovationen versunken, ständig daran interessiert, nehmen sie immer zuerst wahr, setzen sie mutig um, gehen Risiken ein.
Gruppe B. Sie interessieren sich für Innovationen, setzen sie aber nicht blind um, Sie kalkulieren die Zweckmäßigkeit von Innovationen. Sie sind der Meinung, dass Innovationen sofort eingeführt werden sollten, nachdem sie unter ähnlichen Bedingungen erfolgreich getestet wurden.
Gruppe C. Sie nehmen Innovation mäßig wahr. Streben Sie nicht danach, zu den Ersten zu gehören, aber wollen Sie auch nicht zu den Letzten gehören. Sobald das Neue von den meisten Ihrer Lehrkräfte akzeptiert wird, werden Sie es auch akzeptieren.
Gruppe D Du zweifelst mehr als du an das Neue glaubst. Lieber den alten. Das Neue nimmt man erst dann wahr, wenn es von der Mehrheit der Schulen und Lehrer wahrgenommen wird.
Gruppe E. Sie sind der Letzte, der innovativ ist. Sie zweifeln an Innovatoren und Initiatoren von Innovationen.
Danke!
Ergebnisverarbeitung
Die Ergebnisse werden durch die Analyse der Antworten verarbeitet. Je kleiner die Gruppen D und E, desto höher das Innovationspotential der Lehrkräfte.
DIAGNOSEMETHODE
motivierendes Umfeld.
Anlage 2
Anweisung: Lieber Lehrer! Bewerten Sie die Übereinstimmung der folgenden Aussagen mit der Situation in Ihrem Team auf einer 10-Punkte-Skala, wobei 0 Punkte - trifft völlig nicht zu, 10 Punkte - trifft völlig zu (Kreisen Sie die entsprechende Punktzahl ein ).
1
2
Aussagen
Punkte
Die erwarteten Ergebnisse der Innovation von Lehrern sind klar definiert
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Diese Ergebnisse sind jedem Lehrer bekannt
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Für gute Leistungen gibt es Belohnungen
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Die Höhe der Vergütung ist jedem Lehrer bekannt
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Belohnungen haben einen Wert
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Die Einstellung gegenüber einem Lehrer hängt von seiner Innovationstätigkeit ab
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Das Kontroll- und Prüfungssystem ermöglicht eine objektive Bewertung der Arbeitsergebnisse
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Und jeder Lehrer vertraut auf eine objektive Bewertung der Ergebnisse seiner Arbeit.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Die positiven Ergebnisse der Arbeit der Teilnehmer an innovativen Aktivitäten werden der gesamten Fachgemeinschaft der Bildungseinrichtung bekannt sein
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Die erhaltene Vergütung entspricht den Arbeitsergebnissen bei der Umsetzung innovativer Projekte
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Lehrer haben keine Zweifel an der gerechten Verteilung der Vergütung
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Lehrer haben keinen Zweifel daran, dass die von ihnen erwarteten Ergebnisse ihren Fähigkeiten entsprechen
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Das Erreichen der erwarteten Ergebnisse erfordert keinen ständigen übermäßigen Stress
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Die Lehrer haben keinen Zweifel daran, dass es Voraussetzungen gibt, um die erwarteten Ergebnisse zu erzielen
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Im Arbeitsprozess erleben Lehrer häufiger positive als negative Emotionen.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Danke!
Ergebnisverarbeitung
Die Aufbereitung der Ergebnisse erfolgt durch eine einfache mathematische Berechnung der Punktsumme aller ausgefüllten Fragebögen. Je näher die erreichte Punktzahl an der maximalen Punktzahl liegt, desto günstiger sind die Voraussetzungen in der Bildungseinrichtung für eine hohe Motivation der Lehrkräfte, sich an innovativen Projekten zu beteiligen. Je niedriger das Ergebnis, desto ungünstiger das Motivationsumfeld für die Arbeit.
Auf der Grundlage der erhaltenen Ergebnisse kann ein grafisches Profil des Motivationsumfelds des OS erstellt sowie demotivierende Faktoren identifiziert werden.
FRAGEBOGEN „Identifikation von Motiven
Arbeitstätigkeit von Lehrern"
Anhang 3
Anweisung: Lieber Lehrer! Wählen Sie aus der Liste die für Sie persönlich wichtigsten 5 Motivationsfaktoren aus und setzen Sie ein Häkchen daneben. Ordnen Sie dann neben den ausgewählten Faktoren entsprechend ihrer Bedeutung für Sie Zahlen von 5 bis 1 in absteigender Reihenfolge (5 ist der wichtigste Faktor für Sie, 1 ist der unwichtigste der fünf ausgewählten).
1
2
3
Faktor
Auswahl
Bedeutung
Einkommensniveau (Gehalt)
Nähe des Arbeitsplatzes zum Wohnort
Chance auf der Karriereleiter aufzusteigen
Möglichkeit zur beruflichen Weiterentwicklung
Möglichkeit der Aufnahme von Darlehen
Fähigkeit, andere Menschen zu führen
Vom Unternehmen geförderte Weiterbildung
Große Mächte
Gleitende Arbeitszeit
Möglichkeit der Selbstverwirklichung
Angenehme Arbeitsbedingungen
Normaler Arbeitstag
Verhältnis zum direkten Vorgesetzten
Anerkennung, Gefühl der Wichtigkeit im Unternehmen
Arbeiten Sie in der Spezialität gemäß der Ausbildung
Arbeit für die Kommunikation, die Möglichkeit, sich Freizeit zu nehmen
Danke!
Ergebnisverarbeitung
Die Aufbereitung der Ergebnisse erfolgt durch Analyse der Antworten, sie kann in grafischer oder tabellarischer Form erfolgen.
FRAGEBOGEN „Ermittlung der Schwierigkeiten von Lehrern
bei der Organisation des Bildungsprozesses"
Anweisung: ).
Schwierigkeitsgrad
Höchst
stark
stark
Mittel
Schwach oder abwesend
1
2
3
4
5
Thematische Planung
Stundenplanung
Planung der Selbsterziehung und Verbesserung der pädagogischen Fähigkeiten
Beherrschung des Inhalts neuer Programme und Lehrbücher
Fähigkeit, Lernziele zu setzen
Fähigkeit, den Unterrichtsstoff inhaltlich der Aufgabenstellung entsprechend zu erarbeiten
Effektive Formulare im Unterricht verwenden
Verwendung von Elementen moderner pädagogischer Technologien
Fähigkeit, den Unterricht selbst zu evaluieren
Durchführung der im Programm vorgesehenen praktischen Arbeiten
Implementieren eines differenzierten Ansatzes
zum Lernen
Interesse der Schülerinnen und Schüler am Fach wecken
Interdisziplinäre Verknüpfungen nutzen
Beschreibung Ihrer Berufserfahrung
Fähigkeit, den Unterricht eines Kollegen zu analysieren
Gewährleistung einer angemessenen Disziplin im Klassenzimmer
Buchhaltung, Bewertung von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten
Studenten
Ermittlung häufiger Ursachen für studentisches Versagen
Implementierung von PPO in der Literatur beschrieben
Umsetzung von PPO-Kollegen ihrer Schule
(andere Schule)
Organisation von außerschulischen Aktivitäten im Fach
Effizienter Geräteeinsatz
Kabinett
Arbeit mit leistungsschwachen Schülern
Arbeit mit hochbegabten Kindern
Ausstattung des Büros mit neuen Sehhilfen
Diagnose des Lernniveaus der Schüler
Organisation von Forschungsaktivitäten mit Studierenden
Danke!
Ergebnisverarbeitung
Die Ergebnisse werden verarbeitet, indem die Antworten analysiert und Problembereiche hervorgehoben werden.
FRAGEBOGEN „Identifikation von Lehrerschwierigkeiten
bei der Umsetzung des Bildungsprozesses"
Anhang 5
Anweisung: Lieber Lehrer! Bestimmen Sie den Grad Ihrer Schwierigkeiten in folgenden Aspekten pädagogischen Handelns (kreuzen Sie das entsprechende Kästchen an ).
Aspekt der pädagogischen Tätigkeit
Schwierigkeitsgrad
Sehr stark
stark
Mittel
Schwach bzw
ist abwesend
1
2
3
4
5
Planung der Bildungsarbeit
Fähigkeit, Ziele in der Bildungsarbeit zu setzen
Kenntnisse moderner Bildungstechnologien
Einführung innovativer Formen der Bildungsarbeit
Der Einsatz moderner Bildungstechnologien
Kenntnisse der kindlichen Entwicklungspsychologie
Arbeiten mit „schwierigen“ Studierenden
Zusammenarbeit mit Eltern von Schülern
Durchführung von Elterngesprächen
Einzelarbeit mit Studierenden
Unterrichtsstunden durchführen
Kenntnisse über effektive Formen der Arbeit mit Kindern
Kenntnis und Anwendung der Methodik der kollektiven kreativen Arbeit (nach I.P. Ivanov)
Organisation der Kinder zur Teilnahme am sozialen Leben der Schule
Das System der pädagogischen Arbeit des Klassenlehrers
Die Fragebögen wurden auf Basis eines modifizierten Fragebogens zur Erhebung des Innovationspotenzials der Lehrkräfte der T.S. Solowjewa. -Notiz. ed.
Notiz. ed.
Entwickelt auf der Grundlage der „Diagnostik der Motivstruktur der Erwerbstätigkeit“ von T.L. Badoeva und „Strukturen der Arbeitsmotivation“ K. Zamfir. -Notiz. ed.
