Das Prinzip der persönlichen Orientierung. Schülerzentrierter Ansatz als wichtige Voraussetzung für die Effektivität des Lernprozesses

In den letzten Jahren hat ein schülerzentrierter Ansatz den Bildungsraum in Russland schnell erobert. Die meisten Lehrkräfte des Landes beherrschen ständig die theoretischen Grundlagen und Technologien zur Anwendung dieses Ansatzes im Bildungsprozess. Viele Lehrer und Leiter von Bildungseinrichtungen halten sie für die modernste methodische Ausrichtung pädagogischen Handelns.

Diese Popularität des persönlichkeitsorientierten Ansatzes ist auf eine Reihe objektiv vorhandener Umstände zurückzuführen. Nennen wir nur einige davon.

Erstens erfordert die dynamische Entwicklung der russischen Gesellschaft die Ausbildung eines weniger sozialtypischen als eines intelligenten Individuums, das es dem Kind ermöglicht, in einer sich schnell verändernden Gesellschaft er selbst zu werden und zu bleiben.

Zweitens stellen Psychologen und Soziologen fest, dass die heutigen Schüler durch pragmatisches Denken und Handeln, Emanzipation und Selbständigkeit geprägt sind, was wiederum den Einsatz neuer Ansätze und Methoden von Lehrern im Umgang mit Schülern prädestiniert.

Drittens braucht die moderne Schule dringend die Humanisierung der Beziehungen zwischen Kindern und Erwachsenen, die Demokratisierung ihres Lebens. Daher die offensichtliche Notwendigkeit, persönlichkeitsorientierte Bildungs- und Erziehungssysteme für Schulkinder aufzubauen.

Das bloße Bewusstsein für die Zweckmäßigkeit von Transformationen reicht jedoch noch nicht aus, um diese umzusetzen. Es wäre nicht überflüssig anzumerken, dass es derzeit viele weiße Flecken bei der Untersuchung der Möglichkeiten und Bedingungen für die Anwendung eines schülerzentrierten Ansatzes in der pädagogischen Praxis gibt. Es ist sehr wichtig, das bereits von Forschern und Praktikern gesammelte Wissen über diesen Ansatz zu systematisieren und auf dieser Grundlage zu versuchen, die Grenzen seiner Verwendung in den Aktivitäten von Lehrern zu erweitern. Aber zuerst werden wir versuchen, basierend auf der Analyse der pädagogischen Forschung, die folgenden Fragen zu beantworten:

Was ist ein personenzentrierter Ansatz?

Wie unterscheidet es sich von traditionellen Ansätzen?

Aus welchen Komponenten besteht es?

Es ist sehr schwierig, selbst die erste Frage richtig zu beantworten, obwohl ein Teil der Antwort im Wortlaut der Frage selbst an der Oberfläche liegt. So banal es auch erscheinen mag, der personenzentrierte Ansatz ist in erster Linie ein Ansatz. Wendet man bei der Analyse der Mittel pädagogischen Handelns die Klassifikationsmethode an, so steht der persönlichkeitsorientierte Ansatz gleichberechtigt neben altersbezogenen, individuellen, handlungsorientierten, kommunikativen, systemischen und anderen Ansätzen.

Das Studium pädagogischer Veröffentlichungen erlaubt es uns nicht, vollständig zu klären, was schließlich Lehrerforscher unter dem Ansatz verstehen, welche Bedeutung mit der Verwendung dieses Konzepts verbunden ist. Die meisten Autoren machen sich nicht die Mühe, Inhalt, Aufbau und Struktur zu beschreiben. Wenn wir uns der Philosophie zuwenden, wo viele wissenschaftliche Ansätze geboren wurden, die später von der pädagogischen Wissenschaft und Praxis verwendet wurden, können wir feststellen, dass Philosophen dazu neigen, die Orientierung einer Person in kognitiver oder transformativer Aktivität als Ansatz zu verstehen. Beispielsweise verknüpfen sie die Anwendung eines systematischen Vorgehens mit der Orientierung einer Person, in der das Erkenntnis- oder Transformationsobjekt als System betrachtet wird; Die Verwendung eines Modellansatzes wird angegeben, wenn das Modell des zu untersuchenden oder umzuwandelnden Objekts als Hauptrichtlinie für die auszuführende Aktivität dient. In den meisten Fällen basiert die menschliche Aktivität, wie Philosophen argumentieren, nicht auf einer, sondern auf mehreren Orientierungen. Natürlich sollten sich die von ihm gewählten Orientierungen nicht gegenseitig ausschließen, sondern ergänzen. Zusammen bilden sie eine Aktivitätsstrategie und bestimmen die Wahl der Handlungstaktik in einer bestimmten Situation und in einem bestimmten Zeitraum. Es sollte betont werden, dass aus der gesamten Bandbreite der in der Aktivität verwendeten Ansätze eine Orientierung eine Priorität (dominant) ist, dank der sich eine qualitative Originalität des Stils der menschlichen Aktivität bildet.

Die meisten Forscher glauben, dass der Ansatz drei Hauptkomponenten umfasst:

grundlegende Konzepte, die im Erkenntnis- oder Transformationsprozess verwendet werden;

Prinzipien als Ausgangsbestimmungen oder Hauptregeln der ausgeübten Tätigkeit;

Techniken und Methoden zur Konstruktion des Erkenntnis- oder Transformationsprozesses.

Ausgehend von den Ansichten der Philosophen werden wir versuchen, den persönlichkeitsorientierten Ansatz zu definieren.

So, Personzentrierter Ansatz - dies ist eine methodische Orientierung im pädagogischen Handeln, die es ermöglicht, durch den Rückgriff auf ein System aufeinander bezogener Konzepte, Ideen und Handlungsmethoden die Prozesse der Selbsterkenntnis, Selbstbildung und Selbstverwirklichung der kindlichen Persönlichkeit zu fördern und zu unterstützen, die Entwicklung seiner einzigartigen Individualität.

Die formulierte Definition spiegelt die Essenz dieses Phänomens wider und hebt seine wichtigsten Aspekte hervor, wie zum Beispiel:

Erstens ist ein schülerzentrierter Ansatz in erster Linie eine Orientierung im pädagogischen Handeln;

zweitens ist es eine komplexe Bildung, die aus Konzepten, Prinzipien und Methoden pädagogischen Handelns besteht;

Drittens ist dieser Ansatz mit den Bestrebungen des Lehrers verbunden, die Entwicklung der Individualität des Schülers, die Manifestation seiner subjektiven Qualitäten, zu fördern.

Die Definition des Konzepts und der wesentlichen Merkmale eines personenzentrierten Ansatzes ermöglicht es uns, die zweite Frage zu beantworten: Wie unterscheidet er sich von traditionellen Ansätzen?

Wir werden den Hauptunterschied zu einem solchen traditionellen Ansatz als individuellem aufzeigen. Die Anwendung beider Ansätze im pädagogischen Handeln beinhaltet die Berücksichtigung der individuellen Merkmale des Kindes. Wenn dies jedoch bei einem schülerzentrierten Ansatz mit dem Ziel geschieht, die Individualität des Schülers zu entwickeln, dann wird bei einem individuellen Ansatz ein anderes Ziel verwirklicht - die Entwicklung sozialer Erfahrungen durch Schüler, d.h. einige Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten, die in den Standardprogrammen der Bildung und Erziehung definiert und für jeden Schüler obligatorisch sind. Die Wahl des ersten Ansatzes ist mit dem Wunsch verbunden, die Manifestation und Entwicklung des hellen Individuums im Kind zu fördern, und die Wahl des zweiten mit dem Fokus des pädagogischen Prozesses auf der Herausbildung eines sozialtypischen, das ist zudem ohne die Einholung und Berücksichtigung von Informationen über die individuellen Merkmale von Schulkindern äußerst schwierig umzusetzen. Dies ist der grundlegende Unterschied zwischen diesen beiden Ansätzen.

Nun ist es an der Zeit, die dritte Frage detaillierter zu beantworten: Was sind die Komponenten eines personenzentrierten Ansatzes?

Zu diesem Zweck charakterisieren wir drei Komponenten dieses Ansatzes.

Erste Komponente - die grundlegenden Konzepte, die bei der Umsetzung pädagogischer Maßnahmen das Hauptwerkzeug geistiger Aktivität sind. Ihre Abwesenheit im Bewusstsein des Lehrers oder die Verzerrung ihrer Bedeutung erschwert oder verunmöglicht sogar die bewusste und zielgerichtete Anwendung der überlegten Orientierung im pädagogischen Handeln. Zu den wichtigsten Konzepten des personenzentrierten Ansatzes gehören:

Individualität – die einzigartige Originalität einer Person oder Gruppe, eine einzigartige Kombination individueller, besonderer und gemeinsamer Merkmale in ihnen, die sie von anderen Einzelpersonen und menschlichen Gemeinschaften unterscheidet;

Persönlichkeit- eine sich ständig ändernde systemische Qualität, die sich als eine stabile Menge von Eigenschaften eines Individuums manifestiert und das soziale Wesen einer Person charakterisiert;

selbstverwirklichte Persönlichkeit- eine Person, die bewusst und aktiv den Wunsch verwirklicht, er selbst zu werden und seine Fähigkeiten und Fähigkeiten vollständig zu offenbaren;

Selbstdarstellung- der Prozess und das Ergebnis der Entwicklung und Manifestation der dem Individuum innewohnenden Qualitäten und Fähigkeiten;

Gegenstand- ein Individuum oder eine Gruppe, die bewusste und kreative Aktivität und Freiheit hat, sich selbst und die umgebende Realität zu kennen und zu transformieren;

Subjektivität- die Qualität eines Individuums oder einer Gruppe, die die Fähigkeit widerspiegelt, ein Individuum oder eine Gruppe zu sein, und ausgedrückt durch ein Maß an Aktivität und Freiheit bei der Auswahl und Durchführung von Aktivitäten;

Ich-Konzept- ein System von Ideen über sich selbst, das von einer Person verwirklicht und erlebt wird, auf deren Grundlage sie ihr Leben, ihre Interaktion mit anderen Menschen und ihre Einstellungen zu sich selbst und anderen aufbaut;

Auswahl- die Umsetzung der Möglichkeit durch eine Person oder Gruppe, aus einer bestimmten Menge die bevorzugte Option für die Manifestation ihrer Aktivität auszuwählen;

pädagogische Unterstützung- die Aktivitäten von Lehrern zur präventiven und sofortigen Unterstützung von Kindern bei der Lösung ihrer individuellen Probleme im Zusammenhang mit körperlicher und geistiger Gesundheit, Kommunikation, erfolgreichem Fortschritt beim Lernen, Leben und beruflicher Selbstbestimmung (O. S. Gazman, T. V. Frolova).

Zweite Komponente - Anfangsbestimmungen und Grundregeln für den Aufbau des Lehr- und Ausbildungsprozesses von Studenten. Zusammen können sie zur Grundlage des pädagogischen Credos eines Lehrers oder Leiters einer Bildungseinrichtung werden. Nennen wir die Prinzipien des persönlichkeitsorientierten Ansatzes:

Das Prinzip der Selbstverwirklichung. Jedes Kind muss seine intellektuellen, kommunikativen, künstlerischen und körperlichen Fähigkeiten auf den neuesten Stand bringen. Es ist wichtig, den Wunsch der Schüler zu fördern und zu unterstützen, ihre natürlichen und sozial erworbenen Fähigkeiten zu manifestieren und zu entwickeln.

Das Prinzip der Individualität. Die Schaffung von Bedingungen für die Bildung der Individualität der Persönlichkeit des Schülers und Lehrers ist die Hauptaufgabe der Bildungseinrichtung. Es ist notwendig, nicht nur die individuellen Eigenschaften eines Kindes oder eines Erwachsenen zu berücksichtigen, sondern auch seine weitere Entwicklung auf jede erdenkliche Weise zu fördern. Jedes Mitglied des Schulteams muss er selbst sein (werden), sein eigenes Bild finden (begreifen).

Das Prinzip der Subjektivität. Individualität ist nur der Person eigen, die wirklich subjektive Kräfte hat und sie geschickt beim Aufbau von Aktivitäten, Kommunikation und Beziehungen einsetzt. Es ist notwendig, dem Kind zu helfen, ein wahres Subjekt des Lebens in der Klasse und in der Schule zu werden, um zur Bildung und Bereicherung seiner subjektiven Erfahrung beizutragen. Die intersubjektive Natur der Interaktion sollte im Bildungsprozess vorherrschend sein.

Wahlprinzip. Es ist pädagogisch zweckmäßig, dass der Schüler unter Bedingungen ständiger Wahl lebt, studiert und aufwächst, dass er subjektive Befugnisse bei der Wahl des Zwecks, des Inhalts, der Formen und Methoden zur Organisation des Bildungsprozesses und des Lebens in Klasse und Schule hat.

Das Prinzip von Kreativität und Erfolg. Individuelle und kollektive kreative Aktivität ermöglicht es Ihnen, die individuellen Eigenschaften des Schülers und die Einzigartigkeit der Lerngruppe zu bestimmen und zu entwickeln. Dank Kreativität offenbart das Kind seine Fähigkeiten und lernt die „Stärken“ seiner Persönlichkeit kennen. Der Erfolg bei dieser oder jener Art von Aktivität trägt zur Bildung eines positiven Selbstverständnisses der Persönlichkeit des Schülers bei und regt das Kind an, weitere Arbeiten zur Selbstverbesserung und zum Selbstaufbau seines "Ich" durchzuführen.

Das Prinzip Vertrauen und Unterstützung. Eine entschiedene Absage an die Ideologie und Praxis des soziozentrisch orientierten und autoritär geprägten Erziehungsprozesses ist der Pädagogik der gewalttätigen Persönlichkeitsbildung des Kindes inhärent. Es ist wichtig, das Arsenal der pädagogischen Tätigkeit mit humanistischen, schülerorientierten Technologien für den Unterricht und die Ausbildung von Schülern zu bereichern. Der Glaube an das Kind, das Vertrauen zu ihm, die Unterstützung seines Wunsches nach Selbstverwirklichung und Selbstbestätigung sollen Überforderung und Übersteuerung ersetzen. Nicht äußere Einflüsse, sondern die innere Motivation entscheidet über den Bildungs- und Erziehungserfolg eines Kindes.

Und endlich, dritte Komponente Der persönlichkeitsorientierte Ansatz ist eine technologische Komponente, die die für diese Orientierung am besten geeigneten Methoden pädagogischen Handelns umfasst. Das technologische Arsenal des persönlichkeitsorientierten Ansatzes, so Professor E.V. Bondarevskaya, Make-up-Methoden und -Techniken, die folgende Anforderungen erfüllen:

Dialog;

tätigkeitsschöpferischer Charakter;

Fokus auf die Unterstützung der individuellen Entwicklung des Kindes;

Bereitstellung des notwendigen Freiraums für den Schüler, Freiraum für unabhängige Entscheidungen, Kreativität, Auswahl der Inhalte und Methoden des Unterrichts und des Verhaltens.

Die meisten Lehrer-Forscher neigen dazu, in dieses Arsenal Dialog-, Spiel- und Reflexionsmethoden und -techniken sowie Wege der pädagogischen Unterstützung der Persönlichkeit des Kindes im Prozess seiner Selbstentwicklung und Selbstverwirklichung aufzunehmen. Die Anwendung eines schülerzentrierten Ansatzes beim Unterrichten und Erziehen von Schulkindern ist laut T. V. Frolova ohne den Einsatz diagnostischer Methoden nicht möglich.

Das Vorhandensein der Vorstellungen eines Lehrers über das Wesen, die Struktur und die Struktur eines schülerzentrierten Ansatzes ermöglicht es ihm, spezifische Trainingseinheiten und Bildungsaktivitäten in Übereinstimmung mit dieser Ausrichtung zielgerichteter und effektiver zu modellieren und aufzubauen.

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§ 4. Grundsätze und Kriterien für die Auswahl der Inhalte der Allgemeinbildung

In der pädagogischen Theorie fanden die von V. V. Kraevsky entwickelten Prinzipien der Gestaltung des Inhalts der Allgemeinbildung Anerkennung.

Dies ist zunächst das Prinzip der Übereinstimmung der Bildungsinhalte in allen ihren Elementen und auf allen Konstruktionsebenen mit den Erfordernissen der Entwicklung von Gesellschaft, Wissenschaft, Kultur und Persönlichkeit. Es erfordert die Einbeziehung sowohl der traditionell notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten in die Inhalte der allgemeinen Bildung als auch derjenigen, die den aktuellen Entwicklungsstand der Gesellschaft, die wissenschaftlichen Erkenntnisse, das kulturelle Leben und die Möglichkeit der persönlichen Entwicklung widerspiegeln.

Das Prinzip einer einzigen inhaltlichen und prozessualen Seite der Bildung bei der Auswahl der Inhalte allgemeiner Bildung lehnt ihre einseitige, fachwissenschaftliche Ausrichtung ab. Es beinhaltet die Berücksichtigung der pädagogischen Realität, die mit der Umsetzung eines spezifischen Bildungsprozesses verbunden ist, außerhalb dessen der Bildungsinhalt nicht existieren kann. Dies bedeutet, dass bei der Gestaltung der Inhalte der allgemeinen Bildung die Prinzipien und Technologien ihrer Übermittlung und Assimilation, deren Niveaus und die damit verbundenen Maßnahmen berücksichtigt werden müssen.

Das Prinzip der strukturellen Einheit des Bildungsinhalts auf verschiedenen Ebenen seiner Bildung setzt die Konsistenz solcher Komponenten wie theoretische Darstellung, Fach, Unterrichtsmaterial, pädagogische Aktivität, Persönlichkeit des Schülers voraus.

In den letzten Jahren gab es im Zusammenhang mit dem Übergang von der wissensorientierten zur schülerorientierten Bildung Tendenzen in der Bildung solcher Prinzipien für die Auswahl der Inhalte der allgemeinen Bildung wie Humanisierung und Fundamentalisierung.

Das Prinzip der Humanisierung des Inhalts der Allgemeinbildung ist in erster Linie mit der Schaffung von Bedingungen für die aktive kreative und praktische Entwicklung der universellen menschlichen Kultur durch Schulkinder verbunden. Dieses Prinzip hat viele Aspekte, die sich sowohl auf die Weltanschauungsvorbereitung von Schulkindern als auch auf die Bildung der wichtigsten Komponenten der humanitären Kultur des Einzelnen beziehen, basierend auf der aktuellen Situation der gesellschaftlichen Entwicklung: der Kultur der Lebensselbstbestimmung; Wirtschaftskultur und Arbeitskultur; politische und rechtliche Kultur; intellektuelle, moralische, ökologische, künstlerische und körperliche Kultur; Kommunikationskultur und Familienbeziehungen.

Das Prinzip, das es ermöglicht, die Entmenschlichung der Allgemeinbildung zu überwinden, ist die Fundamentalisierung ihrer Inhalte. Sie erfordert die Integration von geisteswissenschaftlichem und naturwissenschaftlichem Wissen, die Herstellung von Kontinuität und interdisziplinären Verbindungen. Bildung erscheint in dieser Hinsicht nicht nur als ein Weg, Wissen zu erwerben und Fähigkeiten und Fertigkeiten zu entwickeln, sondern auch als ein Mittel, um Schüler mit Methoden auszustatten, um neues Wissen zu erwerben und Fähigkeiten und Fertigkeiten selbstständig zu erwerben.

Die inhaltliche Fundamentalisierung der Allgemeinbildung bestimmt deren Intensivierung und damit die Humanisierung des Lernprozesses, indem die Schüler von der Überfrachtung mit Bildungsinformationen befreit werden und die Möglichkeit zur kreativen Selbstentfaltung erhalten.

Alle Bestandteile der Inhalte der Allgemeinbildung und der Grundkultur des Einzelnen sind miteinander verbunden. Fähigkeiten ohne Wissen sind unmöglich, kreative Aktivitäten werden auf der Grundlage bestimmter Kenntnisse und Fähigkeiten durchgeführt, Erziehung impliziert die Kenntnis der Realität, zu der diese oder jene Einstellung hergestellt wird, die bestimmte Emotionen hervorruft, Verhaltensfähigkeiten und -fähigkeiten bereitstellt.

Die wissenschaftliche Perspektive des Individuums, die eine Folge der Bewältigung der Bildungsinhalte ist, kennzeichnet das hohe Niveau seiner Entwicklung. Die Assimilation von Weltanschauungswissen an sich sichert jedoch noch nicht die Stärke der Weltanschauung einer Person. Auch eine tiefe innere Überzeugung von der Wahrheit dieses oder jenes Wissens ist notwendig. Die Essenz von Überzeugungen liegt nicht nur im Wissen, sondern auch im inneren Bedürfnis zu handeln, so und nicht anders zu handeln.

Die berücksichtigten Prinzipien der Bildung des Inhalts der allgemeinen Bildung, deren Entwicklung die Weltanschauung des Einzelnen ist, ermöglichen es uns, die Kriterien für die Auswahl der Grundlagen der in der modernen russischen Sekundarschule studierten Wissenschaften zu isolieren:

eine ganzheitliche inhaltliche Reflexion der Allgemeinbildung der Aufgaben der harmonischen Entfaltung der Persönlichkeit und der Bildung ihrer Grundkultur;

wissenschaftliche und praktische Bedeutung der in den Grundlagen der Wissenschaften enthaltenen Inhalte;

Übereinstimmung der Komplexität des Inhalts von Bildungsfächern mit den tatsächlichen Lernmöglichkeiten von Schülern eines bestimmten Alters;

Übereinstimmung des Umfangs des Inhalts des Fachs mit der verfügbaren Zeit für sein Studium;

Berücksichtigung internationaler Erfahrungen beim Aufbau der Inhalte der allgemeinbildenden Sekundarstufe;

Übereinstimmung des Inhalts der Allgemeinbildung mit der bestehenden pädagogischen, methodischen und materiellen Basis der modernen Schule (Yu. K. Babansky).

Lernerzentriertes Lernen- Lernen, das auf dem Prinzip der Subjektivität basiert, dh "Anerkennung des Schülers als Hauptakteur im gesamten Bildungsprozess".

Auf dieser Grundlage baut dann der gesamte Bildungsprozess auf.

Positionen des studierendenzentrierten Lernens:

Schülerzentriertes Lernen betrachtet den Schüler als vollwertiges Subjekt des pädagogischen Prozesses;

Schülerzentriertes Lernen soll die Entwicklung und Selbstentfaltung der Persönlichkeit des Schülers sicherstellen, basierend auf der Identifizierung seiner individuellen Merkmale als Gegenstand kognitiver und beruflicher Aktivität;

Schülerzentriertes Lernen, ausgehend von den Fähigkeiten des Schülers, seinen Neigungen, Interessen, Wertorientierungen und subjektiven Erfahrungen, schafft Bedingungen für die Selbsterkenntnis als Person, bietet Möglichkeiten zur Selbstbestimmung, Selbstbestätigung und Selbstverwirklichung in Erkenntnis, Beruf , Verhalten usw.

Schülerzentriertes Lernen wird unter Berücksichtigung der Variabilität der Bildungsinhalte und des Lernprozesses aufgebaut. Dies bedeutet zum einen die Anerkennung der Vielfalt der Inhalte und Formen des Bildungsprozesses, deren Auswahl vom Fachlehrer unter Berücksichtigung der Entwicklung jedes Schülers, seiner pädagogischen Förderung im kognitiven Bereich getroffen werden sollte Prozess, schwierige Lebensumstände, andererseits sind die Inhalte der Ausbildung, ihre Mittel und Methoden so organisiert, dass der Schüler eine Selektivität gegenüber dem Unterrichtsstoff, seiner Art und Form zeigen kann.

Abbildung 1 zeigt schematisch die wesentlichen Merkmale der studentenzentrierten Technologie.

Reis. 1. Die Essenz persönlichkeitsorientierter Technologie.

Die prozedurale Komponente der Umsetzung des schülerzentrierten Lernens umfasst die für diesen Ansatz am besten geeigneten Methoden pädagogischen Handelns. Das technologische Arsenal eines schülerzentrierten Ansatzes besteht aus Methoden und Techniken, die folgende Anforderungen erfüllen: Dialogismus, aktivitätskreativer Charakter, Fokus auf die Unterstützung der individuellen Entwicklung des Schülers, Bereitstellung des notwendigen Raums für den Schüler, Gestaltungsfreiheit selbstständige Entscheidungen, Kreativität, Auswahl von Lehrinhalten und Lehrmethoden sowie Verhalten.

Grundlegendes Konzept bei der Umsetzung pädagogischer Maßnahmen sind das wichtigste Werkzeug geistiger Aktivität. Ihr Fehlen im Bewusstsein des Lehrers oder die Verzerrung ihrer Bedeutung erschwert oder verunmöglicht sogar den bewussten und zielgerichteten Einsatz der betreffenden Technologie in der pädagogischen Tätigkeit.

Auswahl - die Verwirklichung der Möglichkeit durch eine Person oder Gruppe, aus einer bestimmten Menge die bevorzugte Option für die Manifestation ihrer Aktivität auszuwählen.

Individualität- die einzigartige Originalität einer Person und einer Gruppe, eine einzigartige Kombination individueller, besonderer und gemeinsamer Merkmale in ihnen, die sie von anderen Einzelpersonen und menschlichen Gemeinschaften unterscheidet.

Persönlichkeit- eine Person als Repräsentant der Gesellschaft, die ihre Position unter den Menschen frei und verantwortlich bestimmt. Es entsteht in Wechselwirkung mit der Außenwelt, dem System sozialer und menschlicher Beziehungen und der Kultur.

Selbstverwirklichte Persönlichkeit eine Person, die bewusst und aktiv den Wunsch verwirklicht, er selbst zu werden, seine Fähigkeiten und Fähigkeiten vollständig zu offenbaren.

Selbstbestimmung - Prozess und Ergebnis der bewussten Wahl der eigenen Position, Ziele und Mittel der Selbstverwirklichung in konkreten Lebenslagen.

Selbstbestätigung - Erreichen der subjektiven Zufriedenheit mit dem Ergebnis und (oder) dem Prozess der Selbstverwirklichung.

Selbstverwirklichung(Selbstdarstellung) - die vollständigste Identifizierung einer Person ihrer individuellen und beruflichen Fähigkeiten.

Gegenstand- ein Individuum oder eine Gruppe mit bewusster und kreativer Aktivität und Freiheit, sich selbst und die umgebende Realität zu kennen und zu transformieren.

Subjektivität - die Qualität eines Individuums oder einer Gruppe, die die Fähigkeit widerspiegelt, ein Individuum oder eine Gruppe zu sein, und ausgedrückt durch das Maß des Besitzes von Aktivitäten und der Freiheit bei der Auswahl und Durchführung von Aktivitäten.

Pädagogische Unterstützung - die Aktivitäten von Lehrern, um Kindern vorbeugend und zeitnah bei der Lösung ihrer individuellen Probleme in Bezug auf körperliche und geistige Gesundheit, Kommunikation und erfolgreiche Lernfortschritte zu helfen. Leben und berufliche Selbstbestimmung.

ICH-KONZEPT - ein System von Vorstellungen über sich selbst, die von einer Person wahrgenommen und erlebt werden, auf deren Grundlage sie ihre Lebenstätigkeit, Interaktion mit anderen Menschen, Einstellung zu sich selbst und anderen aufbaut.

Prinzipien des schülerzentrierten Lernens:

Prinzipien - Anfangsbestimmungen und Grundregeln für den Aufbau des Unterrichts- und Ausbildungsprozesses von Studenten. Zusammen können sie zur Grundlage des pädagogischen Credos eines Lehrers oder Leiters einer Bildungseinrichtung werden.

Das Prinzip der Selbstverwirklichung. Jeder Mensch muss seine intellektuellen, kommunikativen, künstlerischen, körperlichen und anderen Fähigkeiten aktualisieren. Es ist wichtig, den Wunsch der Schüler zu wecken und zu unterstützen, ihre natürlichen und sozial erworbenen Fähigkeiten zu manifestieren und zu entwickeln.

Das Prinzip der Individualität. Die Schaffung von Bedingungen für die Bildung der Individualität der Persönlichkeit des Schülers und Lehrers ist die Hauptaufgabe der Bildungseinrichtung. Es ist notwendig, nicht nur die individuellen Merkmale der Fächer des pädagogischen Prozesses zu berücksichtigen, sondern auch ihre Weiterentwicklung auf jede erdenkliche Weise zu fördern. Jedes Mitglied des menschlichen Teams muss er selbst sein (werden), sich sein eigenes Bild aneignen (begreifen).

Das Prinzip der Subjektivität. Individualität ist nur der Person eigen, die wirklich subjektive Kräfte hat und sie geschickt beim Aufbau von Aktivitäten, Kommunikation und Beziehungen einsetzt. Es ist notwendig, dem Schüler zu helfen, ein wahres Subjekt des Lebens im Klassenzimmer, in der Bildungseinrichtung zu werden, um die Bildung und Bereicherung seiner subjektiven Erfahrung zu fördern. Die intersubjektive Natur der Interaktion sollte im pädagogischen Prozess vorherrschend sein.

Wahlprinzip. Ohne Wahl ist die Entwicklung von Individualität und Subjektivität, Selbstverwirklichung menschlicher Fähigkeiten unmöglich. Es ist pädagogisch zweckmäßig, dass der Schüler in Bedingungen ständiger Wahl lebt, studiert, aufwächst und subjektive Befugnisse bei der Wahl des Ziels, des Inhalts, der Formen und Methoden zur Organisation des Bildungsprozesses und des Lebens der Bildungseinrichtung hat.

Das Prinzip von Kreativität und Erfolg. Individuelle und kollektive gestalterische Aktivitäten ermöglichen es, die individuellen Charakteristika der Studierenden und die Einzigartigkeit der Studiengruppe zu ermitteln und zu entwickeln. Dank Kreativität offenbart ein Mensch seine Fähigkeiten und lernt die „Stärken“ seiner Persönlichkeit kennen. Der Erfolg bei der einen oder anderen Art von Aktivität trägt zur Bildung eines positiven Selbstverständnisses der Persönlichkeit des Schülers bei und regt den Schüler an, weitere Arbeiten zur Selbstverbesserung und zum Selbstaufbau seines "Ich" durchzuführen.

Das Prinzip Vertrauen und Unterstützung. Eine entschiedene Absage an die Ideologie und Praxis des soziozentrisch orientierten und autoritär geprägten Erziehungsprozesses ist der Pädagogik der gewalttätigen Persönlichkeitsbildung des Kindes inhärent. Es ist wichtig, das Arsenal pädagogischen Handelns mit humanistischen persönlichkeitsorientierten Technologien für das Lehren und Ausbilden von Schülern zu bereichern. Der Glaube an die Persönlichkeit des Schülers, das Vertrauen in ihn, die Unterstützung seines Strebens nach Selbstverwirklichung und Selbstbestätigung sollen Überforderung und Übersteuerung ersetzen. Nicht äußere Einflüsse, sondern innere Motivation entscheidet über den Erfolg der Lehre und Ausbildung von Studierenden.

Es ist möglich, die wichtigsten zu identifizieren Kriterien für die Effektivität des Unterrichts mit schülerzentrierter Technologie. Diese beinhalten:

· Das Vorhandensein einer variablen Komponente des Unterrichtsplans, abhängig von individuellen Merkmalen, Klassenbereitschaft usw.

Verwendung problematischer kreativer Aufgaben.

Die Verwendung von Aufgaben, die es dem Schüler ermöglichen, Art, Typ und Form des Materials (verbal, grafisch, symbolisch) zu wählen.

Schaffung einer positiven emotionalen Stimmung für die Arbeit aller Schüler während des Unterrichts.

· Nachricht zu Beginn des Unterrichts nicht nur Themen, sondern auch die Organisation von Lernaktivitäten während des Unterrichts.

Diskussion der Schüler am Ende der Unterrichtsstunde nicht nur darüber, was „wir gelernt haben“ (was wir gemeistert haben), sondern auch darüber, was uns gefallen hat (nicht gefallen hat) und warum; wieder machen wollen und was anders machen.

Ermutigen Sie die Schüler, verschiedene Methoden zur Erledigung von Aufgaben auszuwählen und unabhängig voneinander zu verwenden.

Bewertung (Ermutigung) beim Fragen im Unterricht nicht nur die richtige Antwort des Schülers, sondern auch eine Analyse, wie der Schüler argumentiert, welche Methode er verwendet hat, warum und was er falsch gemacht hat.

· Die dem Schüler am Ende der Unterrichtsstunde gegebene Note sollte anhand einer Reihe von Parametern argumentiert werden: Korrektheit, Unabhängigkeit, Originalität.

· Variabilität der Hausaufgaben, Erläuterung nicht nur des Themas und Umfangs der Aufgabenstellung, sondern auch der rationellen Organisation der pädagogischen Arbeit bei der Erledigung der Hausaufgaben.

Vorteile des schülerzentrierten Lernens:

· Respekt vor der Persönlichkeit des Schülers, Aufmerksamkeit für seine innere Welt und seine Einzigartigkeit (Subjektivität).

· Der Unterricht zielt auf die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers ab.

· Originelle Konstruktion von Inhalten und Lehrmethoden.

· Suche nach neuen Formen und Mitteln der Bildung.

Ungelöste Probleme des schülerzentrierten Lernens:

· Es bedarf weiterer Forschung, um ein ideales Modell der Schülerpersönlichkeit zu erstellen.

· Es bedarf einer systemischen psychologischen und pädagogischen Charakteristik der persönlichen Qualitäten des Schülers, die sich natürlich in die Logik der pädagogischen Aktivitäten des Lehrers einfügen würde.

· Wir brauchen eine tiefere Untersuchung der Idee des Entwerfens "und des individuellen Verlaufs der Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers beim Lernen".

· Der Lehrer muss systematisch differenzierte Aufgaben und Aufgaben, zusätzliche und variable Inhalte des Unterrichtsmaterials sammeln, was eine ernsthafte Arbeit an der wissenschaftlichen Untersuchung des Materials in Bezug auf Komplexität, Schwierigkeit, Problematik und andere Parameter erfordert.

Schwächen des schülerzentrierten Lernens:

Die Neubewertung studentischer Interessen, die Inhalte und Methoden der Lehre bestimmen, führt zu einem Absinken des akademischen Wissensstandes, zu fragmentarischem, unsystematisiertem Wissen.

Die auf dem Prinzip der Subjektivität aufgebaute Bildung in der Arbeit an der Persönlichkeitsbildung steht gewissermaßen im Gegensatz zu der kollektiven kognitiven Aktivität derselben Schüler. Schließlich lebt eine Person nicht nur in der Familie, sondern interagiert auch mit Klassenkameraden und erlebt deren Einfluss, der sich auf die innere Welt derselben Person auswirkt. Daher kann dieser Einfluss im System des schülerzentrierten Lernens nicht ignoriert werden.

Schülerzentriertes Lernen in seiner Gesamtheit und mit allen Nuancen ist in Klassen, Gruppen von 25-30 Schülern, nur schwer durchführbar. Auf dem richtigen Niveau kann es in einer kleinen Gruppe und im Einzelunterricht umgesetzt werden. Daher sollte diese Art der Ausbildung mit anderen, einschließlich traditionellen, kombiniert werden.

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Literatur: .

Lernerzentriertes Lernen- Lernen, das auf dem Prinzip der Subjektivität basiert, dh "Anerkennung des Schülers als Hauptakteur im gesamten Bildungsprozess". Der gesamte Bildungsprozess basiert auf dieser Bestimmung.

Abbildung 2 zeigt schematisch die wesentlichen Merkmale der studentenzentrierten Technologie.

Figur 2. Die Essenz der schülerzentrierten Technologie

Auswahl - die Verwirklichung der Möglichkeit durch eine Person oder Gruppe, aus einer bestimmten Menge die bevorzugte Option für die Manifestation ihrer Aktivität auszuwählen.

Selbstverwirklichte Persönlichkeit eine Person, die bewusst und aktiv den Wunsch verwirklicht, er selbst zu werden, seine Fähigkeiten und Fähigkeiten vollständig zu offenbaren.

Selbstbestimmung - Prozess und Ergebnis der bewussten Wahl der eigenen Position, Ziele und Mittel der Selbstverwirklichung in konkreten Lebenslagen.

Selbstbestätigung - Erreichen der subjektiven Zufriedenheit mit dem Ergebnis und (oder) dem Prozess der Selbstverwirklichung.

Selbstverwirklichung(Selbstdarstellung) - die vollständigste Identifizierung einer Person ihrer individuellen und beruflichen Fähigkeiten.

Gegenstand- ein Individuum oder eine Gruppe mit bewusster und kreativer Aktivität und Freiheit, sich selbst und die umgebende Realität zu kennen und zu transformieren.

Ich-Konzept - ein System von Vorstellungen über sich selbst, die von einer Person wahrgenommen und erlebt werden, auf deren Grundlage sie ihre Lebenstätigkeit, Interaktion mit anderen Menschen, Einstellung zu sich selbst und anderen aufbaut.

2. Prinzipien des schülerzentrierten Lernens:

Es ist möglich, die wichtigsten zu identifizieren Kriterien für die Effektivität eines Unterrichts mit schülerzentrierter Technologie:

· Das Vorhandensein einer variablen Komponente des Unterrichtsplans, abhängig von individuellen Merkmalen, Klassenbereitschaft usw.

Verwendung problematischer kreativer Aufgaben.

Die Verwendung von Aufgaben, die es dem Schüler ermöglichen, Art, Typ und Form des Materials (verbal, grafisch, symbolisch) zu wählen.

Schaffung einer positiven emotionalen Stimmung für die Arbeit aller Schüler während des Unterrichts.

· Nachricht zu Beginn des Unterrichts nicht nur Themen, sondern auch die Organisation von Lernaktivitäten während des Unterrichts.

Diskussion mit den Schülern am Ende der Unterrichtsstunde nicht nur darüber, was „wir gelernt“ haben (was wir gemeistert haben), sondern auch darüber, was uns gefallen hat (nicht gefallen hat) und warum; wieder machen wollen und was anders machen.

Ermutigen Sie die Schüler, verschiedene Methoden zur Erledigung von Aufgaben auszuwählen und unabhängig voneinander zu verwenden.

· Die dem Schüler am Ende der Unterrichtsstunde gegebene Note sollte anhand einer Reihe von Parametern argumentiert werden: Korrektheit, Unabhängigkeit, Originalität.

Themen zur Diskussion:

1. Wie unterscheidet sich schülerzentriertes Lernen von traditionellem Lernen?

2. Was sind die Hauptprinzipien des schülerzentrierten Lernens?

3. Nennen Sie die Kriterien für die Effektivität des Unterrichts mit einem schülerzentrierten Ansatz.

4. Welche Vor- und Nachteile hat studentenzentriertes Lernen?

Abstrakte Themen:

1. Vor- und Nachteile der schülerzentrierten Lerntechnologie.

2. Umsetzung des Prinzips der pädagogischen Unterstützung.

Tests zur Selbstkontrolle:

1. Spiel:

Antworten: SONDERN_____, B_____, Im ____J_____.

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