Thema: "Gefühlserziehung" in der Geschichte von V.G. Rasputin "Französischunterricht"
Ziel: enthüllen die spirituelle Welt des Helden der Geschichte; beachten Sie die Rolle des Spiels im menschlichen Leben; die Originalität des Lehrers zeigen; Identifizieren Sie die moralischen Probleme, die der Autor in der Geschichte aufwirft.
Während des Unterrichts
Lehrer: Heute müssen wir im Unterricht drei Aspekte der Geschichte "Französischunterricht" besprechen. Lassen Sie uns zunächst auf das Bild der Hauptfigur, seinen Geisteszustand eingehen; weiter werden wir über eine „außergewöhnliche Person“ sprechen – einen Französischlehrer; Lassen Sie uns unser Gespräch über die Geschichte beenden, indem wir ihre Hauptprobleme diskutieren.
Die Hauptfigur in der Geschichte
Lehrer: Ich schlage vor, das Gespräch mit einer Geschichte über einen Helden zu beginnen. Ich lenke Ihre Aufmerksamkeit auf Fragen, die Ihnen helfen, über den Helden zu sprechen.
Warum ist der Junge im Bezirkszentrum gelandet? (Tonja)
Welche Erfolge hatte der Held der Geschichte im Stadtteilzentrum? (Tanja)
Wie war der Gemütszustand der Figur? (Schritt)
Was brachte den Jungen dazu, für Geld "Chika" zu spielen? (Raffael)
Wie war die Beziehung zwischen dem Helden und den Jungs um ihn herum? (Lesha)
Wie war die Einstellung des Jungen zum Lehrer? (Anna)
Beispielantworten:
"Ich habe studiert und es ist gut hier ... in allen Fächern außer Französisch habe ich die Fünf behalten."
„Ich fühlte mich so schlecht, so bitter und angewidert! „Schlimmer als jede Krankheit.“
Was verstehst du unter dem Wort „ekelhaft“? Warum vergleicht er seinen Zustand mit der Krankheit?
"Nachdem ich ihn (den Rubel) erhalten hatte ... kaufte ich auf dem Markt ein Glas Milch."
Der Held war in diesem regionalen Zentrum nicht nur einsam, er wurde auch von Hunger gequält. Stellen Sie sich nun diese beiden Gefühle zusammen vor! Es war 1948. Im Dorf herrscht Hunger, Armut ist allgegenwärtig, trotzdem wird ihm „ziemlich oft“ Essen geschickt. Wie? "Etwa einmal pro Woche."
„Sie haben mich abwechselnd geschlagen … an diesem Tag war niemand … eine Person, die unglücklicher war als ich.“
„Ich hatte Angst und war verloren … sie schien mir eine außergewöhnliche Person zu sein, nicht wie alle anderen.“
Lehrer: In der ganzen Geschichte sehen wir ein Spiel, und nicht nur ein Spiel, sondern ein Nachkriegsspiel.
Was ist das Besondere an ihr?
Warum haben die Kinder zum Beispiel im Krieg nicht gespielt?
Warum haben sie um Geld gespielt?
Was denkst du, was ist ein Spiel und was bedeutet es im Leben eines jeden Menschen?
Ein Spiel ist ein Ausdruck des Wesens menschlicher Beziehungen. Im Spiel offenbart sich eine Person, manchmal unerwartet und manifestiert sich fast immer.
Wie hat sich der Held der Geschichte im Spiel bewährt?
Warum hat der Held keinen Namen? Schließlich hören wir ihn in der ganzen Geschichte nicht, niemand nennt ihn beim Namen?
(Wahrscheinlich war dieser Junge der fünften Klasse Valentin Grigoryevich Rasputin selbst, der uns in der Geschichte „Französischunterricht“ von seiner Kindheit erzählte)
Lehrer: Ich muss Ihnen zustimmen. Hören Sie, was V. G. selbst geschrieben hat. Rasputin über die Geschichte: „... Nach mehr als 20 Jahren setzte ich mich an den Tisch und begann mich zu erinnern, was mir einmal passiert war, einem Fünftklässlerjungen aus einem abgelegenen sibirischen Dorf. Vielmehr fing ich an aufzuschreiben, was nie vergessen wurde, was mich ständig von Menschen gefragt wurde. Ich habe diese Geschichte in der Hoffnung geschrieben, dass die Lektionen, die mir zu gegebener Zeit beigebracht werden, auf die Seele sowohl eines kleinen als auch eines erwachsenen Schriftstellers fallen werden.
Schlussfolgerungen: Zum ersten Mal wird ein elfjähriger Junge durch den Willen der Umstände von seiner Familie abgeschnitten, aus seiner gewohnten Umgebung gerissen. Doch der kleine Held versteht, dass auf ihm nicht nur die Hoffnungen seiner Angehörigen, sondern des ganzen Dorfes ruhen: Schließlich ist er nach einhelliger Meinung seiner Mitbürger zum „gelehrten Mann“ berufen. Der Held gibt sich alle Mühe, Hunger und Heimweh zu überwinden, um seine Landsleute nicht im Stich zu lassen.
Lidia Mikhailovna - "eine außergewöhnliche Person"
Lehrer:Woran erinnerte sich der Junge an den Französischlehrer? Lesen Sie die Beschreibung des Porträts von Lydia Mikhailovna. Was wird darin besonders vermerkt?
(„Lidiya Mikhailovna war damals wahrscheinlich fünfundzwanzig oder so …“ und weiter im Text: „Es war keine Grausamkeit in ihrem Gesicht.“)
Lehrer:Welche Gefühle hat der Junge in Lydia Mikhailovna hervorgerufen?
(Lydia Mikhailovna behandelte den Jungen mit Verständnis und Sympathie, sie schätzte seine Entschlossenheit. In dieser Hinsicht begann die Lehrerin zusätzlich mit dem Helden Französisch zu lernen, in der Hoffnung, ihn zu Hause zu ernähren.)
Lehrer:Warum hat er sich nicht mit ihr zum Essen hingesetzt? Verstehst du sein Verhalten?
Lehrer:Warum ist die Idee mit dem Paket gescheitert?
(Die Lehrerin füllte das Paket mit „City“-Produkten und verriet sich damit. Stolz erlaubte dem Jungen nicht, das „Paket“ anzunehmen.)
Lehrer:Hat der Lehrer es geschafft, dem Jungen zu helfen, ohne seinen Stolz zu verletzen?
(Sie schlug vor, dass er in der „Mauer“ um Geld spielen sollte.)
Lehrer: Warum hat Lidia Mikhailovna das zweite Paket geschickt?
(Das Paket war eine Bestätigung für Lidia Mikhailovnas gute Gefühle für den Jungen und ihr Vertrauen in ihre Richtigkeit.)
Lehrer: Hat der Held recht, wenn er den Lehrer für eine außergewöhnliche Person hält?
(Lydia Mikhailovna ist mit einer außergewöhnlichen Fähigkeit zu Mitgefühl und Freundlichkeit ausgestattet, für die sie litt, als sie ihren Job verlor.)
Schlussfolgerungen: Lidia Mikhailovna wagt einen riskanten Schritt, spielt mit einem Studenten um Geld, aus menschlichem Mitgefühl: Der Junge ist extrem erschöpft und verweigert jede Hilfe. Darüber hinaus betrachtete sie bemerkenswerte Fähigkeiten in ihrem Schüler und ist bereit, ihnen bei der Entwicklung in jeder Hinsicht zu helfen.
„Erziehung der Sinne“ in der Geschichte
Lehrer:V.G. Rasputin hat einmal gesagt: „Der Leser lernt aus Büchern nicht über das Leben, sondern über Gefühle. Literatur ist meiner Meinung nach in erster Linie Gefühlserziehung. Und vor allem Freundlichkeit, Reinheit, Adel.
Was sind Gefühle?
(Gefühle - Emotionen, "Bewegungen (Unruhe) der Seele"
Im Alltag sprechen wir über Hunger, Durst, Schmerz; angenehm und unangenehm; Müdigkeit, Krankheit und Gesundheit; Freude und Leid, Liebe und Hass; Entsetzen, Scham, Angst, Freude, Mitgefühl, d.h. Fast alle Gefühle sind mit der menschlichen Seele verbunden.)
Lehrer:Welche Gefühle weckt die Geschichte „Französischunterricht“?
(Freundlichkeit, Mitgefühl)
Lehrer:Die Autorin führt die Erziehung von Gefühlen durch das Bild einer Lehrerin durch, obwohl ihr Spiel mit einem Schüler um Geld sehr zweideutig wahrgenommen wird. Wie können Sie die Tat von Lydia Mikhailovna bewerten? Drücke deine Meinung aus.
(Einerseits ist das unpädagogisch, andererseits war das Zocken mit einem Schüler um Geld die einzige Möglichkeit, ihm zu helfen.)
Lehrer:Warum heißt die Geschichte „Französischunterricht“?
(Französischunterricht, Kommunikation mit Lydia Mikhailovna wurden zu Lebenslektionen für den Helden, Gefühlserziehung.)
Lehrer:Was haben Sie in diesen Lektionen gelernt?
(Teilnahme, Verständnis für die Menschen um mich herum, Sensibilität, Hingabe und Zielstrebigkeit.)
Schlussfolgerungen: Eine Lehrerin mit ihrer Schülerin um Geld zu spielen, ist aus pädagogischer Sicht eine unmoralische Handlung. Doch was steckt hinter dieser Aktion? fragt der Schriftsteller. Als sie sieht, dass der Schüler (in den hungrigen Nachkriegsjahren) unterernährt ist, lädt ihn die Französischlehrerin unter dem Deckmantel des Zusatzunterrichts zu sich nach Hause ein und versucht, ihn zu ernähren. Sie schickt ihm Pakete, wie von ihrer Mutter. Aber der Junge lehnt alles ab. Der Lehrer bietet an, um Geld zu spielen und "verliert" natürlich, damit der Junge für diese Pfennige Milch kaufen kann. Und sie freut sich, dass ihr diese Täuschung gelingt.
Freundlichkeit ist es, was die Helden der Geschichte anzieht. Der Held entdeckt Freundlichkeit und Teilnahme, Verständnis unter den Menschen um ihn herum.
Lehrer:Am Ende unserer heutigen Lektion schlage ich vor, dass Sie das "Museum des Helden" der Geschichte "Französischunterricht" öffnen.
Lehrer:Welche Gegenstände würden Sie in ein Museum stellen?
Makkaroni (sie sprechen über den Stolz und das Selbstwertgefühl des Jungen, die es ihm nicht erlaubten, das Paket anzunehmen), ein halbes Glas Milch (dafür musste er um Geld spielen), Notizbücher (betonen Sie die des Helden Lernfähigkeit), Münzen (den Helden mit einem Spiel auf die Probe stellen), Äpfel (die freundliche Einstellung des Lehrers zu ihm), Kartoffeln, Brot (das Menü des Helden, der Hunger, den er überwinden musste).
Schlussfolgerungen: All diese Gegenstände helfen uns, die Charaktereigenschaften des Helden besser zu verstehen, sie sprechen von seinem schwierigen Schicksal im Nachkriegsrussland.
Lehrer: Unsere Lektion ist zu Ende, und ich möchte Ihnen sagen, dass die Persönlichkeit eines Menschen in der Kindheit geformt wird, in der Kindheit findet ihre Bildung statt, und alles, was ein Mensch in seiner Kindheit in sich aufgenommen hat, bestimmt sein zukünftiges Schicksal. Wenn wir uns das Leben von V.G. Rasputin, der es in seiner Kindheit schwer hatte: Er weiß aus erster Hand, was Hunger ist, sehnt sich nach seinen Verwandten, aber er konnte ein weltberühmter Schriftsteller werden, der zu Lebzeiten anerkannt wurde (obwohl viele Schriftsteller und Dichter Berühmtheit erlangen und sind geschätzt nach dem Tod). Wie hat er das gemacht?
Erstens ist er ein zielstrebiger Mensch, er weiß, was er vom Leben will.
Zweitens natürlich der Unterricht, den er in seiner Kindheit erhielt, der Unterricht nicht nur in Französisch, sondern der Unterricht in Freundlichkeit, Barmherzigkeit, Mitgefühl, Sympathie, der Unterricht in "Gefühlserziehung" - all dies bestimmte das Schicksal seines Schriftstellers.
Ihre Aufmerksamkeit wird auf ein Gedicht eines anderen berühmten Dichters, Mark Sergeev, mit dem Titel "Das Leben hat mich gefragt" gelenkt.
Ich möchte, dass dieses Gedicht Sie zum Nachdenken anregt.
"Was willst du?" - das Leben von mir
fragte.
Und ich antwortete ihr: „Ich will alles:
Höhen, die nicht leicht sind, wie Freundlichkeit,
Wälder, die wie Zweifel umgeben,
Straßen, die manchmal nirgendwohin führen,
Palmen, die sich treffen, geben
Herz".
Zusammenfassend möchte ich fragen: Was war die Geschichte „Französischunterricht“ für Sie? Was denkst du über die heutige Lektion?
Hausaufgaben: Kompositions-Argumentation "Was willst du?" Das Leben hat mich gefragt.
Ich habe die Arbeit von V. G. Rasputin "Französischunterricht" gelesen, deren Hauptfigur ein gewöhnlicher elfjähriger Junge ist.
Dieser Junge wurde in einem Dorf in einer armen Familie geboren. Seine Mutter hatte drei Kinder, er ist der Älteste. Es scheint, dass nichts Gutes, aber die Natur den Jungen mit einem wunderbaren Verstand und Fleiß ausstattete. Und seine Mutter sammelte ihn trotz aller Unglücke und schickte ihn zum Lernen in den Distrikt.
Die Hauptfigur hat gut studiert, er war sehr verantwortlich für sein Studium. Das einzige, womit der Junge Probleme hatte, war Französisch. Er kannte französische Wörter sehr gut und übersetzte französische Texte, aber irgendwie ging die Aussprache nicht gut.
Im Bezirk hatte der Junge ein anderes Problem – Hunger. Die Hauptfigur hat nie mit dem Essen aufgehört. Schließlich lebte er nicht allein, sondern zusammen mit seiner Mutter und ihren drei Kindern, die wie er essen wollten. Sie stahlen ihm Essen. Der Junge hatte kein Geld, nur manchmal schickte ihm seine Mutter fünf Rubel für Milch zusammen mit Essen. Der Protagonist musste Milch aus Anämie trinken. Aber eines Tages, nachdem er das Geld erhalten hatte, ging der Junge, um "Chiku" zu spielen.
Zuerst gewann der Junge nichts, aber mit der Zeit gewöhnte er sich an das Spiel und fing an, etwas Geld zu gewinnen. Vladik - der Hauptdarsteller - achtete zunächst nicht darauf, aber dann verletzten die häufigen Siege des Helden der Geschichte seinen Stolz. Schließlich hat Vadik normalerweise gewonnen. Tatsächlich hatte die Hauptfigur keine Leidenschaft. Er hat gerade einen Rubel für Milch gewonnen und ist dann gegangen. Und eines Tages verprügeln Vadik und sein Freund ihn.
Am nächsten Tag sah seine Klassenlehrerin Lidia Mikhailovna das blutige Gesicht des Jungen und verstand alles. Nach dem Unterricht sprach sie ruhig mit ihm und nahm ihm das Versprechen ab, nicht mehr "Chika" zu spielen. Der Protagonist versprach, dies nicht noch einmal zu tun, aber mit der Zeit wurde der Hunger unerträglich und der Junge ging erneut auf die Mülldeponie.
Zuerst ging alles gut, aber als er die Kasse nahm, wurde er erneut geschlagen. Stimmt, nicht so sehr, aber seine Lippe war schwer beschädigt.
Am nächsten Tag rief Lidia Mikhailovna ihn wie zum Trotz an die Tafel und verstand wieder alles. Tatsache ist, dass es eine Französischstunde gab und der Junge bereits Probleme mit der Aussprache hat. Mit einer blutigen Lippe war es im Allgemeinen unmöglich zu sprechen. Dann wies ihm die Lehrerin zusätzlichen Französischunterricht bei ihr zu Hause zu. Natürlich tat sie dies nicht nur wegen der schrecklichen Aussprache des Jungen, sondern auch um ihn vom „chiki“ abzulenken.
Die Extraklassen liefen nicht sehr gut. Aus diesen Lektionen machte die Hauptfigur keine großen Fortschritte auf Französisch, außerdem bat Lydia Mikhailovna ihn immer wieder, mit ihr zu Abend zu essen. Bei diesen Worten sprang jeder Appetit aus dem Jungen wie eine Kugel. Im Allgemeinen wollte der Lehrer den Jungen immer füttern. Einmal schickte sie ihm sogar ein Päckchen mit Nudeln, doch der Junge lehnte jede Pflege kategorisch ab.
Dann hat sich alles irgendwie erholt: Es gab Erfolge im Französischen, und der Lehrer schickte keine Pakete mehr mit Lebensmitteln. Aber natürlich gab Lidia Mikhailovna ihre Versuche, dem Jungen zu helfen, nicht auf und lud ihn eines Tages ein, mit ihr um Geld ein Glücksspiel zu spielen.
Die Hauptfigur war natürlich überrascht, weil der Lehrer dies vorschlug, fing er dennoch an, mit ihr zu spielen. Und jetzt spielte der Junge jeden Tag nach dem Extraunterricht dieses Glücksspiel mit Lydia Mikhailovna. Natürlich tat sie dies nicht, weil sie es satt hatte, Lehrerin zu sein, und sie in die Kindheit fiel, nur so wollte sie, dass der Junge Geld hatte. Und sie erschienen und noch mehr als von "chiki". Dem Jungen war es natürlich peinlich, Geld von der Lehrerin zu nehmen, aber ihr Plan ging auf.
Aber alles endete ziemlich schlecht ... Tatsache ist, dass die Nachbarin von Lydia Mikhailovna der Direktor der Schule, Vasily Andreevich, war. Eines Tages, als der Junge und der Lehrer sich lautstark über den Spielstand stritten, erschien der Direktor an der Tür. Er kam natürlich zu dem Schrei, aber als er sah, was dort passierte, fiel er fast in Ohnmacht. Für ihn war es unerhört. Damit der Lehrer mit dem Schüler spielt! Zuerst glaubte er es nicht, aber Lidia Mikhailovna sagte ganz ruhig, dass sie in der "Mauer" spielten. Natürlich. Danach hatte der Direktor ein Gespräch mit der Lehrerin und sie wurde gefeuert.
Ich denke, der Regisseur hatte recht. Es sieht auf den ersten Blick wirklich schrecklich aus. Das ist Kindesmissbrauch. Aber der Lehrer tat es, damit der Junge Geld hatte. Ich glaube, dass Lidia Mikhailovna in dieser Situation das Richtige getan hat und die Schuld nur auf sich genommen hat. Denn wenn sie dem Direktor alles so erzählt hätte, wären weder sie noch der Junge in der Schule gewesen. Sie hat das Richtige getan, indem sie die Schuld auf sich genommen hat. Damit verschaffte sie dem Jungen ein ruhiges Weiterstudium in der Schule.
Lidia Mikhailovna ist eine junge Französischlehrerin und Klassenlehrerin der Protagonistin der Geschichte. Nachdem der Direktor das Spiel des Lehrers und des Schülers um Geld miterlebt hat, muss Lidia Mikhailovna die Schule verlassen. Natürlich kann man der Meinung des Regisseurs zustimmen, dass die Tat des Lehrers „... ein Verbrechen ist. Korruption. Verführung. Und mehr, mehr …“ Aber wenn Sie wissen, dass die Lehrerin sich nicht aus Spaß dafür entschieden hat, sondern um das Leben des Kindes zu retten, dann sieht ihre Tat ganz anders aus. Darin steckt im wahrsten Sinne des Wortes der Wunsch, einem hungrigen Studenten beim Überleben zu helfen. Der Wunsch, einem sehr fähigen Schüler zu helfen, nicht auf den Grund zu sinken, nicht in das Leben eines Diebes zu sinken, sondern ihm im Gegenteil zu helfen, seine Fähigkeiten zu offenbaren.
Ein bescheidener, schlecht gekleideter, sehr fähiger Junge erweckte bei der Lehrerin Sympathie. Und nachdem sie erfahren hat, dass er halb verhungert ist, versucht die junge Frau, dem Jungen zu helfen. Sie versucht ihr Bestes, um ihm zu helfen, schickt ihm sogar ein Paket. Und nur wenn der Schüler alles ablehnt, beschließt die Lehrerin, bis zum Äußersten zu gehen - sie versucht, den Schüler selbst Geld verdienen zu lassen.
Im Mittelpunkt der Handlung steht meiner Meinung nach die Barmherzigkeit. Du kannst endlos über ihn reden, oder du kannst eine bestimmte Person nehmen und ihr helfen, wie es der Lehrer tat. Und das Ergebnis ihrer Tat ist offensichtlich - die Hauptfigur erwies sich als ein guter Mensch, der seinem Lehrer dankbar war.
Komposition zum Thema: WAS IST DIE GRUNDLAGE DER AKTION VON LYDIA MIKHAILOVNA (V. G. Rasputin. "Französischunterricht")
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- warum Lidia Mikhailovna beschloss, mit ihrer Schülerin Hocken zu spielen
- Essay über den Französischunterricht
- Warum hat Lydia Mikhailovna beschlossen, Zameryashki zu spielen?
- Überprüfen Sie die Französisch-Rasputin-Lektionen
- ein Essay darüber, wie ich über die Tat von Lydia Mikhailovna denke
1. Welchen Eindruck hat die Geschichte bei Ihnen hinterlassen? Was fanden Sie besonders interessant, einprägsam, hat Ihnen gefallen?
Die Geschichte hat einen starken Eindruck hinterlassen, ich mochte die Hauptfiguren und seinen Lehrer sehr. Es war interessant herauszufinden, welche Spiele die Schulkinder in der Nachkriegszeit hatten, was für ein Leben sie führten. Mir hat sehr gut gefallen, wie der Lehrer und die Hauptfigur "Zameryashki" spielten.
2. Welche Episoden daraus würden Sie gerne Ihren Verwandten und Freunden nacherzählen? Welche Gedanken wurden in Ihnen während des Lesens oder danach geboren, welche Wünsche?
Ich möchte Ihnen erzählen, wie eine Lehrerin ihrer Schülerin geholfen hat, nicht nur Französisch zu lernen, sondern auch nicht an Hunger zu sterben.
Es war erstaunlich zu wissen, dass es solche Lehrer gibt, die bereit sind, alles zu tun, um ihren Schülern zu helfen. Ich wünschte, wir hätten die gleichen.
LESEN, NACHDENKEN
1. Sie haben wahrscheinlich bemerkt, dass die Hauptfigur und der Erzähler dieselbe Person sind. Was sagt er über sich selbst, seine Familie, das Dorfleben, über die Beziehungen der Menschen? Wie steht er zum Studium? Welchen Charakter hat der Junge?
Der Protagonist ist ein tollpatschiger Junge aus dem Dorf, der in der Nachkriegszeit zum Lernen an die Bezirksschule kam. „Ein magerer wilder Junge ..., unordentlich, ohne Mutter und allein, in einer alten, verwaschenen Jacke auf hängenden Schultern, die genau auf seiner Brust saß, aus der aber seine Arme weit herausragten; in einer gebrandeten hellgrünen Hose, die aus der Hose seines Vaters genäht und in blaugrün gesteckt wurde" - so lässt sich die Hauptfigur äußerlich beschreiben. Im Dorf wurde er wegen seines wissenschaftlichen Talents geliebt und geachtet. Aus diesem Grund überlebte der Junge, um nicht an Hunger zu sterben, da seine Mutter ihre Familie nicht ernähren konnte.
Als er zum Studieren in die Stadt zog, verschlechterte sich sein Leben erheblich. Einsam, immer hungrig und misstrauisch, ist er dennoch vor allem durch seine Charaktereigenschaften attraktiv: Ehrlichkeit, Gewissenhaftigkeit, Gerechtigkeitsdrang und bemerkenswerte Sturheit, die ihm helfen, seine Ziele zu erreichen. Offensichtlich wurden diese Charakterzüge gerade vor dem Hintergrund eines dysfunktionalen Nachkriegslebens geformt, weshalb er lernte, andere zu schätzen und zu respektieren. Da er weiß, welche Opfer seine Mutter gebracht hat, um sein Studium an der Bezirksschule zu sichern, ist er sich der ihm anvertrauten Verantwortung bewusst, die dazu beiträgt, in ihm eine gewissenhafte Einstellung zum Lernen zu entwickeln. Er ist in fast allen Fächern erfolgreich, außer in der „mysteriösen und unverständlichen“ französischen Sprache, die von Lidia Mikhailovna unterrichtet wird.
2. Wie lebt er in der Stadt? Warum ist er traurig? Warum bist du nicht mit deiner Mutter gegangen, als sie gesagt hat: „Mach dich fertig. Genug..."? Wie wird mit Hunger umgegangen? Wie versucht er einen Ausweg aus seiner schwierigen Situation zu finden?
In der Stadt lebt er hungrig und einsam. Wo er in einer Wohnung lebte, wurden ihm die letzten Maden gestohlen und der Junge blieb oft hungrig. Er sehnt sich nach dem Dorf, nach einem einfachen und sogar relativ befriedigenden Leben dort, weil man dort fischen oder Waldgeschenke sammeln könnte. Er vermisste seine Mutter und sein Zuhause. Und er ging nicht, weil er stur, gewissenhaft, ehrlich war. Er erträgt seinen Hunger. Und eines Tages willigt er ein, um Geld zu spielen, weil ihm klar wird, dass es verboten ist, aber er sieht dies als eine Möglichkeit, ein Stück Brot für sich selbst zu bekommen.
3. Warum hat der Junge angefangen, um Geld zu spielen? Stimmen Sie zu, dass die Lebens- und Spielregeln in dieser Gruppe von Teenagern grausam sind? Wie konntest du es beweisen? Warum Junge; Der Erzähler hat schnell die Feinheiten des Spiels herausgefunden und begann zu gewinnen? Warum wurde er so grausam behandelt? Warum wurde ihm nicht vergeben? Wie sehen Vadik und Ptah in diesem Massaker aus? Worauf basiert ihre Beziehung? Was ist dieses Paar?
Aus Hunger begann er zu spielen. Die Regeln der Teenager waren sehr grausam, sie schlugen den Helden mehrmals und griffen einen Haufen von ihnen an.
Sie spielten nicht nur ehrlich, sondern im Gegenteil, sie versuchten zu betrügen, sie waren furchtbar eifersüchtig, wenn ihnen jemand ihr „Bargeld“ stahl.
Das hat der Junge schnell kapiert, denn er war schlagfertig, geschickt und zielstrebig, das hat man ihm noch im Dorf beigebracht.
Im Fall von Vadim und Ptah offenbart sich der große Mut des Jungen, sein Mut und seine Tapferkeit. Immerhin waren diese Typen einige Jahre älter als der Erzähler und stärker. Als er beschloss, sich der Meinung der Autoritäten zu widersetzen und die Wahrheit zu verteidigen, wurde er von denselben Jungen geschlagen. Aber der Erzähler verlor nicht den Mut, er beugte sich nicht vor dem Stärksten und suchte hartnäckig nach seiner Wahrheit.
Vadik und Ptaha sind typische Hooligans, die nach dem Prinzip der Rechte des Stärkeren lebten. Ihre Beziehung wird nur zu für beide Seiten vorteilhaften Bedingungen geführt (Ptakha spielte mit Vadik und verlor selbst nicht).
4. Was hat Lidia Mikhailovna verstanden und wie hat sie versucht, dem Jungen zu helfen? Warum hatte er Angst, dass der Lehrer ihn zum Direktor bringen würde? Warum ging der Junge wieder zu den Spielern? Warum endete die letzte Episode des Spiels so?
Lidia Mikhailovna sah ihn geschlagen und verließ ihn nach der Schule. Der Junge hatte Angst, dass sie ihn zum Direktor bringen würde und dass er von der Schule geschmissen werden könnte, was ihm überhaupt nicht gefallen würde. Der Held erzählt ihr ehrlich vom Glücksspiel und erklärt warum. Lidia Mikhailovna bittet ihn, dies nicht zu tun, aber der Junge konnte sein Versprechen nicht halten, weil er nicht wusste, wie er sonst noch Geld für die Existenz bekommen könnte. Und er wurde erneut geschlagen, als er erneut den Rubel gewinnen konnte.
5. Demütigung. Was bedeutet dieses Wort und welche Situationen sind für eine Person demütigend? Was ist Selbstwertgefühl? Ehrgefühl? Wie reagiert ein unverdorbener Mensch normalerweise auf Demütigungen?
Erniedrigung- das Verhalten einer Person, dessen Zweck oder Ergebnis ein Rückgang des gedemütigten Selbstwertgefühls und seiner Würde in den Augen anderer Menschen ist.
Situationen können unterschiedlich sein, alles hängt von der Person und ihren moralischen Prinzipien ab.
Selbstachtung- ein dankbarer und respektvoller Umgang mit sich selbst, Bewusstsein der eigenen Würde, des eigenen Wertes; Selbstachtung.
Ehren- dies ist die Bereitschaft, die eigenen Interessen und die Interessen des eigenen Staates zu verteidigen und dabei sogar eine Bedrohung des eigenen Lebens zu vernachlässigen.
Je höher das Selbstwertgefühl ist, desto gelassener reagiert die Person auf solche Angriffe von Missetätern.
6. Die Beziehung des Jungen zu Lydia Mikhailovna. Warum will er das Paket nicht annehmen? Wie fühlt es sich in der Lehrerwohnung an? Warum?
In ihrem Wunsch, ihm zu helfen, gibt die Lehrerin ein Paket mit Lebensmitteln, versucht, ihn zu Hause zu füttern, wo sie ihn unter dem Vorwand des zusätzlichen Französischunterrichts anruft. In ihrer Wohnung versteckt er sich in einer Ecke und fühlt sich furchtbar beengt. Und obwohl er hungrig ist, geht ihm kein Stück in den Rachen. Als stolze und selbstbewusste Person lehnt die Protagonistin alle ihre Hilfsversuche ab.
7. Warum fing Lidia Mikhailovna an, mit dem Jungen um Geld zu spielen, ohne die Spielregeln zu beachten? Warum hatte sie keine Angst, sich in die Augen eines Studenten zu werfen? Wusste sie, dass der Regisseur ihr das nicht verzeihen würde? Was bedeuten die Worte Furchtlosigkeit, spirituelle Großzügigkeit?
Als die Lehrerin sieht, dass alle ihre Versuche, ihrem Schüler zu helfen, ins Leere laufen, ist der nächste entscheidende Schritt, mit dem Jungen um Geld zu spielen. Im Spiel sieht der Junge sie ganz anders - nicht als strenge Tante, sondern als einfaches Mädchen, dem Spiel nicht fremd, Aufregung, Freude. Sie hatte keine Angst davor, da sie von dem aufrichtigen Wunsch getrieben wurde, dem Jungen zu helfen, vielleicht konnte dies nur verwirklicht werden, indem man ihm ein Gefühl von Gerechtigkeit und Ehrlichkeit für das erhaltene Geld gab. In diesem Fall durch faires Spiel in der "Mauer".
Dass der Regisseur ihr das nicht verzeihen würde, wusste sie wohl nicht, da er völlig unerwartet auftauchte, hatte sie das nicht vorhergesehen. Aber sie konnte nicht umhin zu wissen, dass sie gefeuert werden könnte. Trotzdem ergriff sie die Chance, die Hilfe ihres fähigen Schülers in Anspruch zu nehmen.
Furchtlosigkeit- moralisch-willkürliche Qualität einer Person, die die Fähigkeit und Fähigkeit einer Person ausdrückt, Angst, Angst und Panik zu unterdrücken.
Spirituelle Großzügigkeit- Dies ist die moralische Eigenschaft einer Person, anderen Menschen gegenüber aufmerksam zu sein und bereit zu sein, ihre Probleme zu teilen, Empathie, Mitgefühl, Bereitschaft zuzuhören, zu verstehen, zu helfen.
8. Warum hat der Regisseur so auf die Handlung des Lehrers reagiert? Wie zeichnet ihn das aus? Wie hätte er sonst handeln können? Welche ungeschriebenen Regeln hat der Lehrer gebrochen, und in wessen Namen? Und wogegen hat der Regisseur verstoßen?
Der Regisseur, der sie dabei erwischte, wie sie um Geld mit einem Studenten spielte, bewertete diese ganze Situation eindeutig negativ: „Das ist ein Verbrechen. Korruption. Verführung “, schreit er und will nichts verstehen. Lidia Mikhailovna verhält sich im Gespräch mit ihrem Chef würdevoll. Sie zeigt Mut, Ehrlichkeit, Selbstwertgefühl. Ihre Tat wurde von Freundlichkeit, Barmherzigkeit, Sensibilität, Reaktionsfähigkeit und aufrichtiger Großzügigkeit geleitet, aber Vasily Andreevich wollte dies nicht sehen. Obwohl er auch Lehrer war und er nicht ganz verstehen wollte, was den Lehrer zu einem solchen Schritt veranlasste. Er zeigte sich als herzloser, unaufmerksamer Mensch.
Wir verallgemeinern, ziehen Schlüsse
1. Warum heißt die Geschichte so? Hat Lydia Mikhailovna dem Jungen nur Französisch beigebracht? Wie versteht er heute als Erwachsener die Vergangenheit, wie bewertet er das, was damals passiert ist?
Das Wort „Lektion“ im Titel der Geschichte hat zwei Bedeutungen. Erstens ist dies eine akademische Stunde, die einem eigenen Thema gewidmet ist, und zweitens etwas Lehrreiches, aus dem ein Fazit für die Zukunft gezogen werden kann. Es ist die zweite Bedeutung dieses Wortes, die für das Verständnis der Absicht der Geschichte entscheidend wird. Die Lektionen der Freundlichkeit und Herzlichkeit, die Lidia Mikhailovna lehrte, erinnerte sich der Junge für den Rest seines Lebens. Die Tat von Lydia Mikhailovna ist die höchste Pädagogik, sie durchdringt das Herz für immer und strahlt mit einem reinen, naiven Licht eines natürlichen Beispiels, ... vor dem man sich für all ihre erwachsenen Abweichungen von sich selbst schämt.
2. Vergleichen Sie die Spielregeln für Jugendliche und die „Spielregeln“ für Erwachsene. Wessen Grausamkeit kann verstanden und erklärt und vielleicht vergeben werden? Wessen nicht? Was sagt der Autor dazu?
Kindliche Grausamkeiten lassen sich erklären und sogar verzeihen – Kinder haben die Hungerzeit der Nachkriegszeit so gut es ging überstanden. Für viele von ihnen wurde diese Art des Geldverdienens zu einer Art des Lebensunterhalts.
Bei Erwachsenen ist das Gegenteil der Fall. Hier hätte der Direktor versuchen können, die Situation zu klären, aber er wollte nicht. Er urteilte oberflächlich, nicht aufmerksam, zeigte seine Gleichgültigkeit, als Person, als Lehrer. Das kann ihm nicht verziehen werden.
Der Autor versucht viele Fragen zu beantworten: War ein anderer Ausgang dieser Geschichte möglich? Nein. Die Handlungen des Regisseurs waren durch die Normen der Moral in der Gesellschaft bedingt. War diese Lektion hilfreich? Ja. Die Hauptfigur konnte endlich ihre Seele für die Lehrerin öffnen und erkannte, was genau sie für ihn getan hatte. Und am Ende ist die Geschichte voller Nostalgie und Freundlichkeit, die den Jungen überwältigt und ihn zwingt, noch ein bisschen besser zu werden.
3. Warum handelt die Geschichte vom Lehrer? Was bedeutet die Bemerkung des Autors: am Anfang der Geschichte - über die Schuld vor Lehrern und Eltern (S. 112)?
Die Geschichte ist autobiografisch. Lidia Mikhailovna wird in der Arbeit mit ihrem eigenen Namen genannt (ihr Nachname ist Molokova). 1997 sprach die Autorin in einem Interview mit einem Korrespondenten der Zeitschrift Literature at School über Treffen mit ihr: „Kürzlich besuchte sie mich, und wir erinnerten uns lange und verzweifelt an unsere Schule und fast an das Dorf Ust-Uda in Angarsk vor einem halben Jahrhundert und viel von dieser schwierigen und glücklichen Zeit."
Am Anfang der Geschichte schreibt der Autor: „Es ist seltsam: Warum fühlen wir uns, genau wie vor unseren Eltern, jedes Mal Schuldgefühle gegenüber Lehrern? Und nicht für das, was in der Schule passiert ist, nein, sondern für das, was uns später passiert ist. So beginnt der Autor seine Geschichte „Französischunterricht“. So definiert er die Hauptthemen der Arbeit: die Beziehung zwischen Lehrer und Schüler, das von spiritueller und moralischer Bedeutung erleuchtete Lebensbild, die Bildung des Helden, der Erwerb spiritueller Erfahrung durch ihn in der Kommunikation mit Lydia Mikhailovna. Der Französischunterricht, die Kommunikation mit Lydia Mikhailovna wurden zu Lebenslektionen für den Helden, zur Erziehung der Gefühle.
4. Sehen Sie sich den Aufbau der Geschichte an. Versuchen Sie, die Zweckmäßigkeit einer solchen Platzierung seiner Teile, die künstlerische Bedeutung eines solchen zu erklären; zwei von ihnen. Welchen Klang geben ein paar Bemerkungen der erzählten Geschichte, an denen deutlich wird, dass der Erzähler bereits erwachsen ist? Finden Sie diese Notizen.
Die Zusammensetzung ist äußerlich recht einfach. Die Geschichte beginnt mit der Bemerkung des Autors "Seltsam ...". Außerdem führt der Autor Schritt für Schritt die Geschichte eines Falls aus seinem Leben durch. Die Handlung beginnt mit dem Moment, in dem ein Junge aus dem Dorf in schwierigen Lebensbedingungen in der Stadt steckt. Der Höhepunkt ist, als der Regisseur den Lehrer dabei erwischt, wie er mit dem Schüler um Geld spielt. Die Auflösung - Lidia Mikhailovna verlässt die Stadt. Auto erzählt uns immer wieder diese gute und traurige Geschichte. Jeder der Teile hat seine eigene wichtige künstlerische Bedeutung.
Eine der Bemerkungen klingt ganz am Anfang von "Strange ..."
"Der Hunger hat in diesem Jahr noch nicht nachgelassen, und meine Mutter hatte uns zu dritt, ich bin die Älteste. Im Frühling, als es besonders hart war, habe ich mich selbst geschluckt und meine Schwester gezwungen, die Augen von gekeimten Kartoffeln und Körnern zu schlucken Hafer und Roggen, um die Pflanzungen im Magen zu verdünnen, - dann musst du nicht die ganze Zeit an Essen denken. Den ganzen Sommer über haben wir unsere Samen fleißig mit reinem Angarsk-Wasser gegossen, aber aus irgendeinem Grund gab es keine Ernte."
So auch seine Bemerkung vor dem Höhepunkt der Geschichte: „Wenn wir nur wüssten, wie das alles enden würde…“
UNSERE KREATIVITÄT
1. Welche Illustrationen würden Sie gerne für die Geschichte von V. Rasputin zeichnen? Beschreiben Sie in Worten, was Ihnen besonders wichtig erscheint. Welche Episoden würden Sie gerne im Lehrbuch illustriert sehen?
Ich würde gerne Illustrationen von den Szenen sehen, in denen der Junge mit dem Lehrer um Geld spielt oder wie der Held Ptakh und Vadik konfrontiert. Der Junge ist im Haus von Lidia Mikhailovna.
2. Finden und untersuchen Sie die Illustrationen zur Geschichte „Französischunterricht“ der Künstler B. Alimov, V. Galdyaev, Y. Trizna, A. Shapirko und anderer. Welche davon gefällt Ihnen am besten? Warum? Rechtfertige deine Antwort.
Am besten haben mir die Illustrationen von Galdyaev, Trizna und Shapirko gefallen.
Jeder der Künstler spiegelte die Vision der Hauptfiguren auf seine eigene Weise wider. Für alle sind Details wichtig, die Posen der Figuren, ihre Mimik sind nicht besonders ausdrucksstark, aber die Figuren, Gesten und der Gesamtplan führen sofort zu Gedanken über das Geschehen im Raum.
3. Sehen Sie sich den Fernsehfilm Französischunterricht an. Welche Szenen daraus haben Sie am meisten beeindruckt? Wie können Sie das erklären? Gibt es Abweichungen zwischen dem Text des Autors und dem Drehbuch? Wie könnten Sie das erklären?
Fil machte insgesamt einen guten Eindruck und es war interessant, ihn zu beobachten, besonders die Momente, als Lidia Mikhailovna versuchte, dem Jungen Vova zu helfen, die Landschaften waren wunderschön aufgenommen. Am Ende der Arbeit wird ein Paket mit Äpfeln in Großaufnahme gezeigt. Der Regisseur des Films ist Yevgeny Tashkov (dies ist eine Filmgeschichte), hier gibt es nicht viele Unstimmigkeiten, nur einige neue Charaktere werden eingeführt. Denn im Kino geht es vor allem um Dialog und Action.
Literatur
5 - 9 Klassen
Fragen und Aufgaben basierend auf der Geschichte von V. Rasputin "Französischunterricht"
1. Aufgabe: Informationen lesen
V. G. Rasputin wurde am 15. März 1937 in der Region Irkutsk im Dorf Ust-Urda am Ufer der Angara geboren. Die Kindheit fiel mit dem Krieg zusammen: Der zukünftige Schriftsteller ging 1944 in die erste Klasse. Und obwohl es hier keine Kämpfe gab, war das Leben schwierig, manchmal halb verhungert. Nachdem Rasputin lesen gelernt hatte, verliebte er sich für immer in das Buch. Nach dem Abschluss der 4. Klasse in Atalanka wollte Rasputin sein Studium fortsetzen. Aber die Schule, die die fünfte und folgende Klassen hatte, lag 50 km von seinem Heimatdorf entfernt. Ich musste das Haus verlassen, und zwar allein. Es war schwer zu studieren: Hunger (seine Mutter gab ihm einmal in der Woche Brot und Kartoffeln, aber sie waren immer knapp), Armut, Einsamkeit. Er studierte jedoch nur hervorragend. „Was ist mir geblieben? - dann kam ich hierher, ich hatte hier nichts anderes zu suchen .... Ich hätte mich kaum getraut, zur Schule zu gehen, wenn ich nicht wenigstens eine Lektion gelernt hätte“, erinnert sich der Schriftsteller.
2. Beantworten Sie die Frage: "Was hat Rasputin geholfen, eine Ausbildung zu bekommen und in die Welt hinauszugehen?"
3. Erzählen Sie uns vom Leben des Helden im Bezirkszentrum gemäß dem Plan:
Warum landete der Junge, der Held der Geschichte, im Bezirkszentrum?
Was waren die Erfolge des Helden in der Schule?
Wie war der Geisteszustand des Jungen?
Wie war die Beziehung zwischen dem Helden und den Jungs um ihn herum?
4. Seit jeher betrachtet die Gesellschaft Glücksspiel als unmoralische Aktivität.
Wie verstehen Sie die Bedeutung des Wortes unmoralisch?
Warum denken Sie, dass Glücksspiel eine unmoralische Aktivität ist?
Welche Emotionen ruft eine Person hervor, die beim Kartenspiel oder beim Roulette verliert?
Ruft der Held von Rasputins Geschichte ein solches Gefühl hervor?
Wie nennt man das Gegenteil von Unmoral?
5. Was ist Moral? Schlage die Definition von „Moral“ im Wörterbuch nach.
6. Finden Sie die Antwort auf die Frage „Wem ist die Geschichte „Französischunterricht“ gewidmet? (Sie können zusätzliche Quellen verwenden)
7. Das Bild der Lehrerin Lidia Mikhailovna.
Welche Rolle spielte Lydia Mikhailovna im Leben des Jungen?
Was war die Erinnerung der Hauptfigur an den Lehrer? Finden Sie im Text eine Beschreibung des Porträts von Lydia Mikhailovna; was ist daran besonders?
Welche Gefühle hat der Junge in Lydia Mikhailovna hervorgerufen?
Warum hat Lidia Mikhailovna beschlossen, dem Jungen ein Paket zu schicken, und warum ist diese Idee gescheitert?
Hat der Lehrer es geschafft, dem Jungen zu helfen, ohne seinen Stolz zu verletzen?
Warum hielt es die Hauptfigur für äußerst unanständig und unmoralisch, Geld von Lydia Mikhailovna in Form eines "Handzettels" anzunehmen, behandelte aber ruhig das "Küken" und das Spiel "Zameryashki" mit ihr?
Wie denkst du über diese Tat des Lehrers? Bewerten Sie die Handlung des Lehrers in Bezug auf die Moral. Ist ihre Entscheidung, mit ihrer eigenen Schülermoral zu spielen?
Und wäre es moralisch, vor seinem Hunger ein Auge zuzudrücken?
Und wie hat der Schulleiter auf das Spiel mit dem Schüler reagiert? Was beschuldigte er Lydia Michailowna?
Schriftliche Beantwortung der Frage (8-10 Sätze) „Wie muss ein Lehrer sein, um einem Schüler in Erinnerung zu bleiben?“ Ein Muss für alle!
