Das moderne Leben erfordert neue Arbeit mit pädagogischen Inhalten. Die Menge an Informationen auf der Welt verdoppelt sich alle 10 Jahre: die Funktionen eines Mobiltelefons, ein Warensortiment in einem Geschäft, Anleitungen für neue Technologien, das Suchen im Internet nach Stellenangeboten, Freizeit, Informationen usw. Es erfordert die Fähigkeit zu wählen die Hauptsache in einem Meer von Informationen. Dies widerspricht der traditionellen Massenwahrnehmung des Lernprozesses: „Alles, was im Lehrbuch steht, muss von vorne bis hinten gelehrt werden, alle Aufgaben lösen“

Das aktuelle Thema von heute ist die Einführung der neuen GEF. Der Standard basiert auf einem Systemaktivitätsansatz, der Folgendes beinhaltet:

• Orientierung an den Ergebnissen der Bildung, deren Zweck die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers auf der Grundlage der Assimilation universeller Bildungsaktivitäten, Kenntnisse und Entwicklung der Welt ist
• Anerkennung der entscheidenden Rolle des Bildungsinhalts, der Organisation von Bildungsaktivitäten und der Interaktion der Teilnehmer am Bildungsprozess bei der Erreichung der Ziele der persönlichen, sozialen und kognitiven Entwicklung der Schüler;
• unter Berücksichtigung des individuellen Alters, der psychologischen und physiologischen Merkmale der Schüler, der Aktivitätsarten und der Kommunikationsformen, um die Bildungs- und Erziehungsziele und Wege zu ihrer Erreichung zu bestimmen;

Das klassische Bildungssystem hat eine traditionelle Sichtweise: „Die Hauptaufgabe der Schule ist es, gutes, solides Wissen zu vermitteln.“ Und in Übereinstimmung mit den neuen Standards wird die pädagogische Hauptaufgabe zur Organisation der Aktivitäten der Schüler: die Entwicklung der Fähigkeit zur Selbstständigkeit -organisieren Sie die Lösung von Bildungsproblemen, Fortschritte in der persönlichen Entwicklung, die Fähigkeit, Bildungsprobleme auf der Grundlage des gebildeten Fachs und der universellen Handlungsmethoden zu lösen.

Durch die Einführung MODERNER BILDUNGSTECHNOLOGIEN ist es möglich, ein neues Ergebnis zu erzielen

Unter Verwendung moderner pädagogischer Technologien muss der Lehrer die Aktivitäten der Schüler organisieren.
Die Position des Lehrers sollte wie folgt sein: an die Klasse nicht mit einer Antwort (vorgefertigtes Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten), sondern mit einer Frage. Das Wissen der Studierenden sollte das Ergebnis ihrer eigenen Forschung sein. Die Position des Studenten: für die Kenntnis der Welt, (in speziell dafür organisierten Bedingungen).

Diese Ziele können mit erreicht werden Projektmethode.

Projekttechnik ist eine moderne Bildungstechnik: „Lernen in Aktion, Kooperation, Suche, Forschung“. Ermöglicht den Schülern: ihre eigenen Aktivitäten zu modellieren, ein Problem zu identifizieren, Ziele und Zielsetzungen, Hypothesen vorzubringen, Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen, ein bestimmtes Ergebnis zu erzielen, sich auf der Suche selbstständig Wissen anzueignen, das erworbene Wissen zur Lösung neuer kognitiver und praktischer Aufgaben zu verwenden , verschiedene soziale Rollen einnehmen (Führer, Performer, Vermittler)

Wenn ein Absolvent die oben genannten Fähigkeiten und Fertigkeiten erwirbt, ist er besser an das Leben in der modernen Gesellschaft angepasst.

Bildungsprojekt

Arbeitsphasen nach der Methode der Projekte

Stufe 1 - Eintauchen in das Projekt
Lehrertätigkeit	Studentische Aktivitäten
Formuliert:	Austragen:
Projektproblem	persönliche Aneignung des Problems
Handlungssituation	sich an die Situation gewöhnen
Ziel und Aufgaben	Verabschiedung, Präzisierung und Konkretisierung des Ziels und der Ziele
Phase 2 - Organisation von Aktivitäten
Organisiert Aktivitäten - Angebote:	Durchführen:
Gruppen organisieren	Gruppierung
Aufgaben in Gruppen verteilen	Rollenverteilung in der Gruppe
Aktivitäten planen, um Projektprobleme zu lösen	Arbeitsplanung
Mögliche Formen der Ergebnisdarstellung	Wahl der Form und Methode der Darstellung der erwarteten Ergebnisse
Phase 3 - Umsetzung der Aktivitäten
Nimmt nicht teil, aber:	Aktiv und selbstständig arbeiten:
berät die Schüler nach Bedarf	jeder nach seiner Aufgabe und gemeinsam
unauffällig steuert	nach Bedarf konsultiert
vermittelt neues Wissen, wenn Schüler es brauchen	das fehlende Wissen "extrahieren".
probt mit Studierenden die anstehende Präsentation der Ergebnisse	Vorbereitung einer Präsentation der Ergebnisse
Stufe 4 - Präsentation
Zusammenfassung des Lernens:		Zeigen:
verallgemeinert und fasst die erzielten Ergebnisse zusammen		Verständnis des Problems, der Ziele und Ziele
bewertet Fähigkeiten: kommunizieren, zuhören, seine Meinung begründen		Fähigkeit, Arbeiten zu planen und auszuführen
konzentriert sich auf das erzieherische Moment: die Fähigkeit, in einer Gruppe zu arbeiten		eine Lösung für das Problem gefunden
		Reflexion von Aktivität und Ergebnis
		eine gegenseitige Bewertung der Aktivitäten und ihrer Wirksamkeit vorzusehen

Die bedeutendste und wichtigste ist die 1. Phase des Entwurfs - Eintauchen in das Projekt.
Dies ist der erste Schritt in der Arbeit, es ist diese Phase, die meistens die größten Schwierigkeiten bereitet, und weitere Aktivitäten hängen von ihrer kompetenten Planung ab. Um das Problem zu definieren, ein Ziel zu setzen, Aufgaben zu spezifizieren, Aktivitäten zu planen und das Ergebnis vorherzusagen, hilft die Designmethode „Mirror of Progressive Transformations“.

DESIGNMETHODE

"Spiegel fortschreitender Transformationen"

1. Problemstellung: steigende Aids-Inzidenz
Formulierung des Problems, Themen und Aufbau eines "Problembaums" - die Gründe für die Nichtlösung des Problems

2. Gründe:
(Wortlaut beginnt mit „nicht…“, „nein…“)

Die Plus-Situation

3. Zweck des Projekts:

Ziele - äh dann sind die allgemeinsten Typanweisungen: zusätzliche Informationsquellen über AIDS schaffen

4. Ziele – konkrete und messbare Ergebnisse Ihres Projekts.

Aufgaben- dies sind mögliche Verbesserungen der Situation, formuliert in Bezug auf die Gründe für „das Problem nicht lösen“.

5. Aktivitäten - die Aktivitäten, die notwendig sind, um die gewünschten Ergebnisse zu erzielen, Probleme zu lösen: wie die Arbeit ausgeführt wird; welche Geräte und Ausrüstungen benötigt werden; wer ist verantwortlich, was werden die Darsteller tun;

• Ergebnis / Produkt: Schaffung von Informationsquellen über die Krankheit
• Leistungskriterien: Timing, Finanzierung, Verantwortlichkeit
• Ressourcenanalyse: Gibt es genug Zeit, um das Projekt umzusetzen, ist es vollständig finanziert, Informationsquellen, Servicemitarbeiter usw.

Aufgabe: Betrachten Sie ein Beispiel für das Problem „Niedrige NUTZUNGSERGEBNISSE“ (Gruppenarbeit, Reflexion)

Literaturliste:

1. Informationstechnologien in der Bildung: Proc. Zuschuss für Studenten. höher uch. Institutionen / I.G. Sacharow. -M., 2005.
2. Methodik des persönlichkeitsorientierten Lernens. Wie kann man jeden anders unterrichten?: Ein Leitfaden für den Lehrer / A.V. Chutorskaja. -M., 2005.
3. Pädagogische Technologien: Lehrbuch für Studierende pädagogischer Fachrichtungen / hrsg. VS. Kukushina. -M., 2006.

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Technologisches Wissen ist das Ergebnis des Erkenntnisprozesses der technischen Welt und ihrer angemessenen Widerspiegelung im menschlichen Geist in Form von Konzepten, Ideen, Urteilen und Schlussfolgerungen. Die Studierenden müssen die grundlegenden technologischen Konzepte kennen: Technologie, technologisches Umfeld, technologischer Prozess, Methoden der transformativen Aktivität usw. Sie müssen eine Vorstellung von den fortschrittlichen Technologien der materiellen und geistigen Produktion und den Hauptformen des menschlichen Lebens haben.

Technologische Fähigkeiten sind Methoden der transformativen Aktivität, die von einer Person auf der Grundlage erworbener wissenschaftlicher Kenntnisse beherrscht werden. Dazu gehören die Fähigkeit, die eigenen Aktivitäten zu planen, deren Ergebnisse und Wirksamkeit vorherzusagen und zu bewerten, sich die erforderlichen Kenntnisse selbstständig anzueignen, grafische Arbeiten durchzuführen und die eigene berufliche Eignung festzustellen.

Technisch wichtige Qualitäten sind die Eigenschaften einer Person, die für die erfolgreiche Beherrschung transformativer Aktivitäten notwendig sind. Dazu gehören Eigenschaften wie hohe Professionalität, Unternehmergeist und die Notwendigkeit einer kontinuierlichen Verbesserung ihrer beruflichen und technologischen Kenntnisse und Fähigkeiten.

Technologische Bildung ist somit der Prozess und das Ergebnis des kreativen, aktiven Erwerbs technologischer Kenntnisse, Fähigkeiten und persönlicher Qualitäten durch Schüler zur Bildung einer technologischen Kultur, die sich in der Bereitschaft zu transformativen Aktivitäten auf wissenschaftlicher Grundlage ausdrückt.

Die Objektivität des Bedarfs an technischer Bildung ergibt sich aus der Tatsache, dass die etablierte Praxis der polytechnischen Arbeit und Berufsausbildung von Schülern, das in akademischen Fächern ständig verbreitete praktische Material in Form von Beispielen aus der Praxis eine vollständige Umsetzung der Prinzipien nicht zulässt der Systemizität und Integrität der Bildung. Allgemeinbildende Fächer haben eine schwache Technikorientierung.

Und jetzt werden wir einige Merkmale der technologischen Bildung zeigen. In der modernen Produktion ändern sich die Technologien schnell (in Industrieländern tritt diese Änderung in 2-3 Jahren auf). Daher muss eine Person ihre allgemeine und technologische Ausbildung ständig verbessern. Der bisherige Slogan „Wissen fürs Leben“ wird durch die Installation „Wissen durchs Leben“ ersetzt. Folglich sollte sich der Schwerpunkt in der Bildung von der Ausstattung mit Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten auf die Bildung des Bedarfs an Wissen und Fähigkeiten zur Selbstbildung verlagern.

Verstreute Schulfächer können die Entwicklung eines technologischen Weltbildes und Denkens bei den Schülern nicht vollständig gewährleisten, ihre Vorstellungen über technologische Prozesse auf der Mega-, Makro-, Meso- und Mikroebene bilden und die Universalität der Technologie zeigen. Technikunterricht beinhaltet daher einen Übergang von fachbezogenem zu problembezogenem Lernen. Schulen brauchen integrierte Wissensbereiche, die an der Schnittstelle verschiedener Wissenschaften aufgebaut sind. Ein solches Gebiet ist heute beispielsweise die „Technologie“, die wissenschaftliche Erkenntnisse aus vielen akademischen Fächern synthetisiert und Wege aufzeigt, sie in verschiedenen Bereichen des transformativen Handelns von Mensch und Gesellschaft einzusetzen. Dabei ist die Herausbildung von Wissensgebieten wie Ergonomie, Gentechnik, Psychoanalyse etc. in der Schule möglich.

Einer der Hauptmängel der modernen Bildung an russischen Schulen ist die Dominanz von informationsreproduktiven, passiven Lehrmethoden, die das Vereinigte Königreich zu der Tatsache führt, dass das Wissen der Schüler oberflächlich, formal, d.h. "Unbekannt". Um einen kreativen "Technologen" auszubilden, ist es in der technologischen Bildung notwendig, kreative, aktive Unterrichtsmethoden anzuwenden: Planspiele, Projekte, pädagogische Experimente, individuelle Beratungen. Diese Methoden sind in der Lage, sowohl die Objektivierung als auch die Entobjektivierung von Wissen bereitzustellen.

Konzeptionelle Aspekte der Technikerziehung

Schulkinder

Als Folge der wissenschaftlich-technischen Revolution der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts erlangt der menschliche Faktor die größte Bedeutung in der Entwicklung der Gesellschaft. Gefordert sind vor allem kreative und selbstständige, verantwortungsbewusste und unternehmungslustige Mitarbeiter, die sich ständig weiterentwickeln und weiterbilden können. Daher ändert sich die Rolle der Bildung.

Die allgemeinbildende Schule zu Beginn des 21. Jahrhunderts soll Bedingungen für die Entwicklung der Fähigkeiten und kognitiven Interessen, der Verfahrenskompetenz und der Selbstbildungskompetenz der Schüler schaffen, um ihre berufliche Selbstbestimmung und soziale Anpassung zu fördern. Eine wesentliche Rolle bei der Lösung dieses Problems kommt der technischen Allgemeinbildung zu. Seine Hauptaufgabe besteht darin, die Studierenden unter Verwendung von Wissen aus verschiedenen Wissenschaftsbereichen auf transformative Aktivitäten vorzubereiten.

Technik im modernen Sinne ist ein Wissensgebiet, Methoden und Mittel menschlicher Tätigkeit zur Schaffung materieller und geistiger Werte. Dazu gehört die Umwandlung von Stoffen, Energie und Informationen im Interesse von Mensch und Gesellschaft. Technologie synthetisiert Erkenntnisse aus anderen Wissenschaften und entwickelt neue Ideen. Grundlegende Konzepte und Kenntnisse der Technologie sind ein wesentlicher Bestandteil der Kultur der modernen Gesellschaft - der technologischen Kultur.

Der Kulturbegriff umfasst (als eine der Komponenten) menschliche Stärken und Fähigkeiten, die in Aktivitäten umgesetzt werden (Wissen, Fähigkeiten, Intelligenz, moralische und ästhetische Entwicklung, Wege und Formen der Kommunikation). Jede Transformationsaktivität besteht aus zwei obligatorischen, miteinander verbundenen Teilen - Design und Technologie. Daher muss jeder Mitarbeiter bis zu einem gewissen Grad sowohl die Technologie- als auch die Projektkultur besitzen.

Der Besitz von Studenten über die Grundlagen der technologischen Kultur impliziert unserer Meinung nach ein Verständnis der Rolle der Technologie bei der Entwicklung der menschlichen Gesellschaft, die Kenntnis der allgemeinen Prinzipien, Methoden und Mittel transformativer Aktivitäten sowie die Fähigkeit, grundlegende technologische Operationen durchzuführen. Die Designkultur erfordert Kenntnisse über den Algorithmus der transformativen Aktivität, Methoden und visuelle Mittel des Designs und der Grafik sowie die Fähigkeit, Objekte zu entwerfen und zu modellieren.

Das Bildungsministerium hat in den unveränderlichen Teil des Grundlehrplans der russischen Schule anstelle der bisherigen Fächer Arbeiten und Zeichnen einen neuen Bildungsbereich „Technik“ (OOT) aufgenommen. Aus heutiger Sicht ist das Ziel des Unterrichtens von OOT, die Studierenden auf ein unabhängiges Leben und transformative Aktivitäten in einer demokratischen Zivilgesellschaft mit Marktwirtschaft vorzubereiten. Der Bereich „Technik“ soll zur Bildung eines ganzheitlichen Bildes der Technik- und Berufswelt, zur Entwicklung kulturell angemessener transformativer menschlicher Aktivität durch Studierende beitragen. Die effektivste technologische Ausbildung von Schulkindern wird durchgeführt, wenn die Methode der Projekte im OOT-Unterricht angewendet wird.

Methode der Projekte in der Pädagogik

Bereich "Technik"

In der modernen Welt wird Bildung als ein Prozess angesehen, der auf die Selbstentfaltung der Persönlichkeit der Schüler abzielt und die Möglichkeiten für eine kompetente Wahl ihres Lebensweges erweitert. Gemäß den Anforderungen des neuen Bildungsparadigmas besteht die Hauptaufgabe der Schule darin, eine gebildete, kreative Persönlichkeit hervorzubringen, die zu kontinuierlicher Entwicklung und Selbstbildung fähig ist. Dies beinhaltet die Suche nach neuen Formen und Methoden des Unterrichts und die Aktualisierung der Bildungsinhalte.

Das Konzept des Bildungsbereichs „Technik“ (OT) sieht vor, dass neben traditionellen Methoden auch die Entwicklungspädagogik und vor allem die Methode der Projekte verpflichtend eingesetzt werden. Die Projektmethode bildet die Grundlage des projektbasierten Lernens, dessen Bedeutung in der eigenständigen Bewältigung von Lerninhalten durch die Studierenden im Prozess der Projektdurchführung liegt. . Projektbasiertes Lernen schafft Bedingungen für die kreative Selbstverwirklichung der Schüler in kognitiven und transformativen Aktivitäten, erhöht die Lernmotivation, trägt zur Entwicklung ihrer intellektuellen Fähigkeiten, Unabhängigkeit, Verantwortung, Planungs-, Entscheidungs- und Bewertungsfähigkeit bei. Die Schüler sammeln Erfahrungen bei der Lösung realer Probleme in ihrem zukünftigen unabhängigen Leben.

Die Logik der Projektkonstruktion entspricht der allgemeinen Struktur der Projekttätigkeit. Ein studentisches Projekt umfasst die folgenden Hauptkomponenten:

Ermittlung von Bedürfnissen: Der Schüler identifiziert selbstständig oder zusammen mit dem Lehrer ein dringendes Problem, das gelöst werden muss;

Kurzformulierung der Aufgabenstellung: Der Zweck des Projekts wird festgelegt und die Aufgabenstellung zur Entwicklung und Herstellung des Produkts in Kurzform geschrieben;

Forschung und Analyse: die Bedürfnisse der Person (oder Gruppe von Personen), für die das zu entwickelnde Produkt bestimmt ist, auf dem Markt erhältliche Analoga, Produktionstechnologien in der Industrie, eine mögliche Produktionsmethode unter Schulbedingungen, die Verfügbarkeit von Materialien und Ausrüstung werden untersucht;

Anforderungsentwicklung: Es wird ein detaillierter Kriterienkatalog erstellt, den das zu entwickelnde Produkt erfüllen muss, um qualitativ hochwertig zu sein;

Erste Ideen: Studierende entwickeln Ideen zur Lösung des identifizierten Problems, fertigen Zeichnungen, Skizzen an und begleiten sie mit ihren Kommentaren;

Auswahl und Entwicklung der besten Idee: die eingereichten Ideen werden in Bezug auf die in den Anforderungen festgelegten Kriterien bewertet und die beste ausgewählt, die im Detail ausgearbeitet wird (Konstruktion und Modellierung werden durchgeführt);

Produktherstellung: Die Studierenden planen den Herstellungsprozess, erwerben die notwendigen Fähigkeiten, um mit Materialien zu arbeiten und entworfene Produkte herzustellen;

Verifizierung und Bewertung: Die Schüler führen Tests durch, bewerten das Produkt anhand festgelegter Anforderungen und bewerten den gesamten Designprozess selbst.

Durch die Durchführung kreativer Projekte beherrschen die Studierenden die Grundlagen von Gestaltung, Technik, Kommunikation und Reflexion, lernen, sich neue Kenntnisse und Fähigkeiten anzueignen sowie diese zu integrieren. Die Ergebnisse von Projekten können Objekte, Systeme, Technologien, Entwicklungen zur Verbesserung und Verbesserung der Umwelt sein. Die Fähigkeiten, mit Materialien, Werkzeugen, Informationen zu arbeiten, erhalten die Schüler als Umsetzung einer Idee im Prozess der Umsetzung verschiedener Projekte. Die wichtigsten Ergebnisse der von den Studierenden durchgeführten Projekte sind: im Rahmen der Projekttätigkeit erlernte Kenntnisse und Fähigkeiten, entwickelte persönliche Eigenschaften und Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler, ein in die Praxis umgesetztes Gestaltungsobjekt (Produkt, Dienstleistung, Veranstaltung), eine formalisierte Projektbeschreibung ( Designtagebuch oder Projektordner (Anhang 1) ).

Von Schülern durchgeführte Projekte können anhand der folgenden Kriterien bedingt in Typen eingeteilt werden (Tabelle 1).

Arten von Studentenprojekten Tabelle 1

№	Kriterien	Projekttypen
		Monosubjekt(durchgeführt am Material eines bestimmten Themas); Interdisziplinär(benachbarte Themen mehrerer Fächer werden integriert); Überthema(durchgeführt auf der Grundlage des Studiums von Informationen, die nicht im Schullehrplan enthalten sind)
	Aufnahme von Projekten in Lehrpläne	Strom(bei Selbststudium und Projekttätigkeit wird ein Teil der Trainingsinhalte aus dem Trainingskurs übernommen) Finale(gemäß den Ergebnissen des Projekts wird die Beherrschung bestimmter Unterrichtsmaterialien durch die Schüler bewertet);
	Dauer des Projekts	Mini-Projekte,(einige Wochen); mittlere Dauer(mehrere Monate); Langfristig(während eines Jahres)
	Anzahl der Projektbeteiligten	Kollektiv, Individuell, Gruppe

Die Organisation der Ausbildung nach der Projektmethode beinhaltet die Umwandlung des Schülers in ein Subjekt der Arbeitstätigkeit, jeder Schüler wird ein gleichberechtigtes Mitglied des Kreativteams. Gleichzeitig stellt sich der Lehrer den Schülern nicht entgegen, sondern tritt als Partner auf. Die Arbeit an Projekten in einem kreativen Team ermöglicht den Studierenden eine interessengerechte Einigung, bietet ihnen vielfältige Rollenspiele im Lernprozess, fördert die Pflicht zur termingerechten Erledigung von Aufgaben, gegenseitige Hilfestellung bei der Arbeit, Gründlichkeit und Gewissenhaftigkeit. All dies trägt zur Selbstbestimmung, Selbstverwirklichung der Persönlichkeit der Schüler bei und ermöglicht ihnen, sich der bewussten Berufswahl zu nähern.

Die Themen der Projektarbeiten sollen breit gefächert sein, um ein möglichst breites Spektrum bildungswissenschaftlicher Fragestellungen abzudecken und die Interessen der Studierenden zu berücksichtigen. Bei der pädagogischen Gestaltung muss der Lehrer in der Lage sein, individuell und differenziert auf die Schüler einzugehen. Dazu müssen Sie Projektaufgaben unterschiedlicher Komplexität verwenden.

Die Einbeziehung der Projektmethode in den Bildungsprozess ermöglicht es dem Lehrer, sein kreatives Potenzial erheblich zu erweitern, die Organisationsformen des Unterrichts zu diversifizieren, nicht nur traditionelle Unterrichtsmethoden, sondern auch heuristische Techniken und Methoden zur Aktivierung des kreativen Denkens anzuwenden. Der Unterricht in Bildungsdesign kann als Spiel organisiert werden, indem assoziative Methoden zur Lösungsfindung verwendet werden: Brainstorming, morphologische Analyse, die Methode der Fokusobjekte usw. Der Lehrer sollte den Schülern nicht die beste Lösung für das Problem anbieten. Es soll Bedingungen für eine kreative und erfolgreiche Umsetzung der studentischen Projektarbeit schaffen und deren Interesse am Design ständig wecken.

Pädagogische Gestaltung im beruflichen Handeln

Techniklehrer

Die Betrachtung des Lernprozesses auf der Grundlage der Projektmethode als Interaktion einer sich herausbildenden Persönlichkeit und dem Raum ihrer Aktivität im sozialen Umfeld, der die gegenwärtige und zukünftige Erfahrung des Schülers bestimmt, beinhaltet die Gestaltung der Bedingungen und Methoden durch den Lehrer einer solchen Interaktion. Dies liegt zum einen daran, dass die Aufnahme neuer Informationen durch die Studierenden im Prozess der Projektarbeit im Bereich der problematischen Ungewissheit stattfindet. Daher wird es für den Lehrer notwendig, diese Aktivität der Schüler zu entwerfen und zu organisieren. Diese Prozesse in der Pädagogik sind mit der pädagogischen Gestaltung verbunden.

Die Verwendung des Begriffs "Design" im Bildungsbereich, seine Anpassung an die neue Umgebung, die Umwandlung in den Begriff "pädagogisches Design" ist mit der Lösung einer Reihe methodischer Probleme verbunden, da dies eine Erweiterung des terminologischen Raum der Wissenschaft, die Überarbeitung von Vorstellungen über einige traditionelle Kategorien, die Notwendigkeit, sie miteinander zu korrelieren usw. Pädagogisches Design und seine Anwendungen wurden in den Arbeiten von -Beck et al., jedoch trotz der intensiven Suche von Wissenschaftlern untersucht Um eine einheitliche Theorie zu schaffen, bleiben die Fragen der Terminologie dieser Problematik und ihres Inhalts schlecht verstanden.

Eine Analyse der bestehenden Forschung zeigt Unterschiede in der Interpretation des Begriffs „Bildungsdesign“ und seiner Verwendung im Kontext der Pädagogik auf.

Im technischen Wissenszweig (M. Azimov, V. Gasparsky, J. K. Jones, J. Dietrich, P. Hill und andere) wird Design traditionell als vorbereitende Phase der Produktionstätigkeit verstanden. Sie soll ein aktuelles technisches Problem lösen, dessen Grundlage die Erfindung ist; der Inhalt des Projekts wird von Wertorientierungen bestimmt; im Designprozess wird ein Objekt der Realität modelliert; Das endgültige Projekt wird an die Massenproduktion angepasst.

Im pädagogischen Bereich gibt es verschiedene Interpretationen von pädagogischem Design: Aktivitäten, die auf die Entwicklung und Umsetzung von Bildungsprojekten abzielen, die als formalisierte Komplexe innovativer Ideen in der Bildung, in der sozialpädagogischen Bewegung, in Bildungssystemen und -institutionen verstanden werden pädagogische Technologien (); vorläufige Ausarbeitung der wesentlichen Einzelheiten der anstehenden Aktivitäten von Schülern und Lehrern (-Beck) etc.

Design erfordert die Synthese verschiedener Kenntnisse: pädagogisches, psychologisches, philosophisches, soziologisches, umweltbezogenes, medizinisches, rechtliches, technisches, informationelles usw. Die Anziehungskraft auf sie wird durch eine kolossale Verantwortung nicht nur für die technologische Seite des Bildungsprozesses verursacht, sondern auch für das Leben und die geistige Verfassung der Menschen, die an der Durchführung dieses Projekts beteiligt sind. Wenn es für ein technisches Projekt möglich ist, alle Elemente, strukturellen Komponenten und Bedingungen, die seine Umsetzung gewährleisten, aufzulisten und zu beschreiben, dann ist es für ein pädagogisches Projekt aufgrund der multifaktoriellen Natur pädagogischer Phänomene und der individuellen Besonderheiten äußerst schwierig, eine solche Arbeit zu leisten der Menschen als Subjekte ihrer Umsetzung. Pädagogische Projekte sind flexibler als technische Projekte und haben im Gegensatz zu diesen eine gewisse Reserve für die Korrektur einiger struktureller Elemente.

In der modernen Pädagogik wird das Gestalten in zweierlei Hinsicht als „ideale“ (geistige) Aktivität und als eine mit der Umsetzung des Plans verbundene Aktivität betrachtet. Die erste umfasst Zielsetzung, Planung, Entwurf, Modellierung und Prognose (), die zweite - die Organisation der Interaktion (Gestaltung von Subjekten untereinander, mit Objekten und der Umgebung), Diagnose, Analyse der Ergebnisse und Korrektur von Projekten (- Beck). Daher besteht die Projekttätigkeit des Lehrers in der Entwicklung und Umsetzung pädagogischer Projekte im Bildungsprozess (ein System geplanter und durchgeführter Maßnahmen, die notwendigen Bedingungen und Mittel, um die gesetzten Ziele zu erreichen).

Die Hauptkomponente der Designaktivitätsmethodik ist die Designtechnologie, ihre Logik und ihre Phasen. Die Einteilung in Stufen (Schritte) im pädagogischen Design kann unterschiedlich sein, vor allem hängt es davon ab, was das Designobjekt ist, die Art und den Grad seiner Komplexität. Die Entwicklung eines jeden pädagogischen Projektes erfordert unserer Meinung nach eine bewusste Organisation des Prozesses, eine bestimmte Handlungslogik, die sich wie folgt zusammenfassen lässt: Konzept ® Umsetzung ® Reflexion.

Wichtigster Gegenstand der pädagogischen Gestaltung im OOT-Unterricht ist der Lernprozess nach der Projektmethode. Die Abfolge der Gestaltung dieses Objekts kann unserer Meinung nach in Form eines Diagrammalgorithmus visualisiert werden, der drei Phasen enthält: die Entwurfsphase, die Phase der Umsetzung des pädagogischen Projekts, die analytische Phase (Schema 1).

Bei der Durchführung eines pädagogischen Projekts durchläuft der Lehrer alle Phasen der projektverändernden Tätigkeit von der Idee bis zu seiner Umsetzung und Auswertung. Die Projektphase beginnt mit dem Prozess der Zielsetzung. Dann wird die anfängliche Diagnostik der Entwicklung der Schüler durchgeführt, um ihre individuellen Merkmale, den Entwicklungsstand von Persönlichkeitsmerkmalen, den Grad der Bildung von Wissen und Fähigkeiten zu beurteilen. Unter Berücksichtigung der gewählten Ziele gemäß dem staatlichen Standard und dem Programm des Bereichs "Technologie" sowie den Daten der Erstdiagnostik erfolgt die Auswahl der von Schülern beherrschten Bildungsinhalte im Prozess der Bildungsgestaltung aus. Während der Planung evaluiert der Lehrer die verfügbaren Ressourcen (zeitliche, methodische, didaktische und materielle Unterstützung, eigene Fähigkeiten und Fertigkeiten etc.) und mögliche pädagogische Situationen, sorgt für die Überwachung der Umsetzung von Projekten durch Schüler und entwickelt einen kalender-thematischen Plan wie ein Ergebnis

Am Ende der ersten Stufe erstellt der Lehrer die entwickelten didaktischen und methodischen Materialien und bereitet die materielle und technische Grundlage vor.

In der Phase der Umsetzung des pädagogischen Projekts organisiert der Lehrer die Projektaktivitäten der Schüler - führt Konsultationen, Übungen, Schulungen in neuen Arbeitsmethoden durch, überwacht und bewertet die Aktivitäten von Schülern, aktuelle Diagnosen, organisiert ihre Selbstbeobachtung und Reflexion. Die Umsetzung dieser Phase erfolgt im Prozess der pädagogischen Interaktion des Lehrers mit den Schülern und ihren Eltern, den Schülern untereinander. Am Ende der Phase erfolgt eine abschließende Diagnose der Entwicklung der Studierenden. Sie stellen Designobjekte und abgeschlossene Schutzprojekte vor. Die Endnote für die Umsetzung des Projekts wird von der Lehrkraft festgelegt, wobei die Zwischenbewertungen der Aktivitäten der Schüler, die Qualität des Entwurfsobjekts und die Beschreibung des Projekts, die Entwicklung des Entwurfsalgorithmus, die Originalität von berücksichtigt werden Designlösungen, Unabhängigkeit und das Selbstwertgefühl der Schüler.

In der analytischen Phase analysiert der Lehrer das entwickelte pädagogische Projekt, seine Umsetzung und die erzielten Ergebnisse. Gleichzeitig ist es notwendig, die Übereinstimmung der Ergebnisse mit den gesetzten Zielen zu bestimmen, um die Entwicklung der persönlichen Qualitäten und Fähigkeiten der Schüler zu beurteilen. Ein notwendiger Bestandteil der Lehrertätigkeit auf Stufe III ist die Reflexion – Selbstverständnis und Selbstanalyse der pädagogischen Gestaltung. Basierend auf den Ergebnissen der Analyse wird das entwickelte Projekt angepasst, um es zu verbessern.

Somit ist die Gestaltungstätigkeit eines Techniklehrers eine eigenständige Tätigkeit mit einem eigenen besonderen Gegenstand – dem Lernprozess nach der Projektmethode. Gleichzeitig glauben wir, dass die pädagogische Gestaltung einerseits der führende Prozess in der Gestaltung der Lehrertätigkeit bei der Umsetzung der Projektmethode im Unterricht und andererseits eine wichtige Voraussetzung für deren Umsetzung ist Diese Tätigkeit.

Literatur:

1. Besrukow. Projektive Pädagogik. Lernprogramm. - Jekaterinburg: Geschäftsbuch, 1996, 344 S.

2. Pädagogisches Design von Zaire-Bek. Lernprogramm. - S.-Pb., 1995, 234 S.

3., Petryakov-Projekte in der Lehre des Bildungsbereichs "Technik". Werkzeugkasten. - Weliki Nowgorod: NRCRO, 1999 - 88 p.

WESEN UND METHODEN DER TRANSFORMATIONSAKTIVITÄT

Das Wort „Technik“ stammt aus dem Altgriechischen „ technik"- Kunst, Handwerk, Können und " Logos„- Lehre, Wissenschaft. So ist Technik buchstäblich die Wissenschaft des Handwerks, der Kunst.

Technik als Wissenschaft kann auf unterschiedliche Weise angegangen werden.

Philosophisch - Technik wird als Können, als Kunst, als Wissenschaft über die planmäßige und im Interesse des Menschen liegende Umwandlung von Materie, Energie und Information betrachtet, einschließlich der dafür notwendigen Methoden und Mittel. Es gibt mehrere Möglichkeiten, Technologie zu analysieren: Technologie und Mensch - Anthropologie, Technologie und Natur - naturalistische Ontologie, Technologie und Sein - Ontologie (die Konzepte von Technologie und Technologie fallen manchmal zusammen),

Interdisziplinär - Technik als integriertes Wissensgebiet über die Möglichkeiten der Transformation von Materie, Energie und Information im Sinne des Menschen. Es integriert das Wissen der Grundlagenwissenschaften (Physik, Chemie, Biologie etc.) und zeigt deren praktische Anwendung. Daher ist das Bildungsfeld „Technik“ ein angewandtes Wissensgebiet;

Verallgemeinerung - Technologie als Wissenschaft der Produktionsmethoden in bestimmten Bereichen der menschlichen Tätigkeit;

Empirisch - Technologie als Wissenschaft bestimmter technologischer Prozesse, als eine bestimmte Abfolge von Produktionsvorgängen und -handlungen, die die Herstellung bestimmter Waren und Dienstleistungen sicherstellen (Technologie zum Bau eines Raumschiffs, Nähen eines Kleides, Herstellen eines Tisches, Herstellen eines Salats usw. ).

Aktivität wird verstanden als "eine für eine Person spezifische Art der Beziehung zur Außenwelt, die darin besteht, sie zu transformieren und menschlichen Zielen unterzuordnen".Menschliches Handeln ist sozial bedingt und nach Objektgesetzen aufgebaut. Sie wird durch das Objekt bestimmt und zugleich mit ihrer Hilfe das Objekt als von ihm verschieden unterschieden. Daher nannte K. Marx die menschliche Aktivität objektiv. Tätigkeit ist ihrem Inhalt nach die Produktion materieller und geistiger Güter, die Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung der Gesellschaft und des Individuums selbst.

Transformative Aktivität ist eine personenspezifische Art der Beziehung zur Außenwelt, die darin besteht, sie zu transformieren und den eigenen Zielen unterzuordnen.

Transformative Aktivität kann auf verschiedenen Ebenen betrachtet werden:

Hier zeigt sich deutlich die Wirkungsweise des Übergangsgesetzes von quantitativen Akkumulationen in einen neuen qualitativen Zustand. Daraus kann geschlossen werden, dass die Energie der Sonne, die auf der Erde in Form einer anorganischen und organischen Reihe von Stoffen und Energie- und Stoffwandlern umgewandelt wird, ihre Vollendung erreicht - die Schöpfung des Menschen als Stoff- und Energiewandler, a Konverter und Akkumulator von Informationen. Es ist ein vernünftiger Mensch, der der Retter der Erde vor ihrer Zerstörung durch überschüssige Energie werden kann, er kann auch die Zerstörung des Planeten Erde intensivieren.

Das allgemeine Ziel der Technologie auf der Megaebene ist es, die Gesetze, Regelmäßigkeiten und Mittel zur Umwandlung von Materie- und Energieprozessen in andere Formen zu lernen und solche optimalen Konverter zu schaffen, die es ermöglichen, das Gleichgewicht von Materie und Energie aufrechtzuerhalten.

Diese Superaufgabe kann nur durch die humane Produktivkraft der gesellschaftlichen Arbeitstätigkeit erfüllt werden. „Folglich ist die Arbeit als Gebrauchswertschöpfer, als nützliche Arbeit eine von allen Gesellschaftsformen unabhängige Existenzbedingung der Menschen, eine ewige Naturnotwendigkeit: ohne sie wäre der Stoffaustausch zwischen Mensch und Natur nicht möglich, d.h. menschliches Leben selbst wäre nicht möglich. Leben" (K. Marx).

Durch Arbeit erschaffen und verändern der Mensch und die Menschheit unsere natürliche und künstliche Umwelt.

In der Megatechnologie wird eine wiederholte, permanente Transformation von Materie, Energie und Information durchgeführt. Beachten Sie, dass:

Die Substanz in den Prozessen wird umgewandelt, geht von einem Zustand in einen anderen über, behält ihre Masse auch nach der Umwandlung (Massenerhaltungssatz);

Energie in den Prozessen wird von einer Form in eine andere umgewandelt, und die Gesamtenergiemenge vor und nach den Prozessen bleibt erhalten (Energieerhaltungssatz);

Information entsteht im Prozess der Umwandlung von Materie und Energie, zeugt von Formen und Anzahl der Umwandlungen und sammelt sich in geeigneter Form auf Trägern (menschliches Gedächtnis, technische Geräte etc.) (das Gesetz der Informationsakkumulation).

Technologien an Makro Level betrachten transformative Prozesse in verschiedenen Bereichen der menschlichen Existenz (materielle und spirituelle Kultur), Industrien und Industrien. Auf der Makroebene können die folgenden Arten von Technologien unterschieden werden.

Technologien in der Fertigungsindustrie	Technologien in der nicht-verarbeitenden Industrie	UniversalTechnologie
Energietechnologien. Technologien der Metallurgie. Engineering-Technologien. Bautechnologien. Technologien der Leichtindustrie. Technologien der landwirtschaftlichen Produktion. Güterbeförderungstechnologien. Kommunikationstechnologien usw.	Pädagogische Technologien. Technologien für die Durchführung wissenschaftlicher Forschung Künstlerische Technologien. Medizinische Technologien. Handelstechnologien. Technologien für Haushalts-, Kunst- und Informationsdienste. Technologien zur Personenbeförderung. Technologien des Managements (Management) usw.	Technologien der kognitiven Aktivität. Technologien der Arbeitstätigkeit und des Unternehmertums. Technologien der künstlerischen und technischen Kreativität. Technologien der Kommunikation Technologien der Spielaktivität. Technologien für Freizeitaktivitäten. Informationstechnologie usw.

Technologien an Mesa-Ebene- Dies sind Technologien zur Herstellung verschiedener technischer Systeme und Geräte: Werkzeugmaschinen, Traktoren, Kühlschränke usw.

Mikrotechnik Dies sind operative und detaillierte Technologien. Sie sorgen für die Herstellung von technischen Baugruppen, die Durchführung verschiedener technologischer Operationen: Getreide säen, Zahnradzähne fräsen, Programm auswählen, Pfannkuchen backen usw.

Jede dieser Technologien verwendet unterschiedliche Methoden der transformativen Aktivität.

Methode der transformativen Aktivität- Das eine Reihe von Mitteln, Methoden und Techniken zur Umwandlung von Materialien, Rohstoffen, Energie und Informationen. Abhängig von diesen Mitteln, Methoden und Techniken werden die folgenden Methoden der transformativen Aktivität unterschieden.

Denken und Design Methoden werden verwendet, um Informationen zu verarbeiten, die beste Lösung für Probleme zu finden, Hypothesen aufzustellen, Projekte zu entwickeln und durchzuführen.

Mechanisch Das Verfahren umfasst solche technologischen Prozesse, die aufgrund der mechanischen Einwirkung auf den Arbeitsgegenstand durchgeführt werden. Zum Beispiel Schneiden, Schneiden, Verbinden von Teilen mit Schrauben, Pressen usw.

Chemisch in gewisser Weise werden technologische Prozesse der Veränderung von Arbeitsgegenständen durch chemische Reaktionen durchgeführt (Chemie, Elektroindustrie, Landwirtschaft etc.).

Biologisch Methoden zeichnen sich dadurch aus, dass sich der Arbeitsgegenstand unter dem Einfluss von biochemischen Prozessen, die in lebenden Organismen ablaufen, verändert. Diese Methoden werden in einer Reihe von Industrien (Lebensmittel, Chemie, Licht), Metallurgie usw.

Energie Methoden umfassen solche technologischen Prozesse, die unter Verwendung von elektrischer, nuklearer, Licht- und anderer Energiearten durchgeführt werden. Zum Beispiel die Gewinnung von Kupfer, Aluminium durch Elektrolyse usw.

Informativ Die Methoden beinhalten die Verwendung elektronischer Computer und einer Informationsdatenbank in technologischen Prozessen.

Eine Reihe von Technologien verwenden Kombinationen der oben diskutierten Verfahren.

Beispiele kombiniert Technologien können die Gentechnik, das elektromechanische Verfahren zum Aufbringen von Schutz- und dekorativen Beschichtungen auf Metallen, elektrophysikalische Verfahren zur Bearbeitung von Teilen usw. sein.

Eine Person kann nicht an einem Ort sitzen. Wir machen das die ganze Zeit, es mag unmöglich erscheinen, aber das ist die Realität.

allgemeine Informationen

Zunächst ist es notwendig, dem Wort "Aktivität" eine Bezeichnung zu geben. Dies ist der Name der Art menschlicher Aktivität, die auf Erkenntnis sowie auf weitere kreative Transformation der umgebenden Welt (einschließlich sich selbst) abzielt. Wenn von sozio-transformatorischer Aktivität die Rede ist, bedeutet dies, dass Menschen Bedingungen schaffen, die für die Gesellschaft günstig sind, und sie an ihre eigenen Bedürfnisse anpassen. Aber zuerst werfen wir einen Blick auf einige allgemeine Informationen. Menschliche Aktivität kann also folgenden Charakter annehmen:

1. Bewusst. Während dieser Aktivität bestimmt eine Person bewusst das Ziel und sieht das mögliche Ergebnis der getroffenen Entscheidungen voraus.
2. Produktiv. Menschliche Aktivität zielt darauf ab, ein bestimmtes Ergebnis zu erzielen.
3. Transformativ. Während des Aktivitätsprozesses verändert eine Person die Welt um sich herum und sich selbst.
4. bedeutet, dass der Aktivitätsprozess das Vorhandensein von Kommunikation und den Aufbau verschiedener Beziehungen zu anderen Menschen impliziert.

Andere Klassifizierung

Es gibt auch andere Arten der Darstellung menschlicher Aktivität. Es kann also in praktisch und spirituell unterteilt werden. Der Vollständigkeit halber werden wir nicht nur die soziale Transformation betrachten, sondern auch Dies wird es uns ermöglichen, dieses Thema besser zu verstehen. Die erste bezieht sich auf die praktische Richtung und die zweite auf die spirituelle.

Was ist soziale Transformationsaktivität?

Das ist eine Frage, auf die es keine allgemeingültige Antwort gibt. Es kann also kreativ oder destruktiv sein – je nach Endergebnis. Wie die soziale Praxis zeigt, ist es möglich, die Auswirkungen einer bestimmten Aktivität erst nach einer beträchtlichen Zeitspanne zu beurteilen. Schließlich können sich paradoxerweise sogar bestimmte Kataklysmen in der Zukunft positiv auswirken. Nehmen wir als Beispiel die Französische Revolution und den Sturm auf die Bastille. Nach diesen Ereignissen breitete sich der jakobinische Terror im ganzen Land aus, als eine sehr bedeutende Anzahl von Menschen ihre Köpfe auf den Hackklotz legte. Gleichzeitig wurden aber auch positive Trends in Gang gesetzt, dank denen Frankreich heute eine entwickelte, fortschrittliche Macht ist.

Die Aktivität wird auch davon beeinflusst, ob sie kreativ oder reproduktiv ist. Im ersten Fall entsteht etwas qualitativ Neues. Dies geschieht normalerweise langsam. Aber der Endeffekt wird erstaunlich sein. Während der Fortpflanzungsaktivität wird etwas nach bereits bestehenden Schemata und Ideen neu erschaffen. Dieser Vorgang geht in der Regel recht schnell vonstatten. Aber die Palme und die Wirkung des Entdeckers gehen dann verloren. Die Aktivitätserkennung wird auch separat hervorgehoben. In diesem Fall können sie extern oder intern sein. Die erste bezieht sich auf Aktivitäten, die darauf abzielen, mit jemandem oder etwas zu interagieren. Während interne Manifestationen Denkprozesse sind.

Lassen Sie uns ein Wort über kognitive Aktivität sagen ...

Es umfasst alles, was mit dem Verständnis der Prinzipien des Funktionierens der Umwelt und dem Erkennen von etwas Neuem zu tun hat. Hier lassen sich mehrere Richtungen unterscheiden. Unter ihnen: sinnliche, rationale, künstlerische, weltliche, persönliche, religiöse Aktivitäten. Es sollte separat betrachtet werden, dank dessen kann sich eine Person vom Grundsatz der Objektivität leiten lassen, vernünftiges und systematisches Wissen erhalten, das außerdem überprüft werden kann. In diesem Fall ist kognitive Aktivität auch ein Weg der sozialen Entwicklung. Es zielt darauf ab, seine Lebensweise zu verbessern.

Trainieren

Soziale Transformationstätigkeit ist ein solches Element der Interaktion in der Gesellschaft, das ohne Kommunikation nicht auskommt. Schließlich ist es eine Art der Verbindung zwischen verschiedenen Menschen. Wenn wir von kognitiver Aktivität sprechen, dann handelt es sich um einen sogenannten Subjekt-Objekt-Prozess. Das heißt, eine Person führt bestimmte Aktionen aus, die darauf abzielen, etwas oder einen Prozess zu verstehen. Ein Beispiel sind die Veränderungen, die in der Gesellschaft stattfinden. Während soziale Transformationstätigkeit ein solcher Prozess ist, dass sie nicht ohne Kontakt zwischen verschiedenen Menschen stattfinden kann.

Merkmale der Kommunikation

Sehr oft wird dieser Prozess mit Kommunikation identifiziert. Aber diese Konzepte sollten getrennt werden. Kommunikation kann somit als eine Tätigkeit verstanden werden, die spiritueller und materieller Natur ist. Aber Kommunikation ist ein rein informatorischer Vorgang. Ein Beispiel ist die Interaktion zwischen einer Person und einem Tier (Hunde, Ratten usw.). Stimmen Sie zu, die Kommunikation mit anderen Menschen ist nicht mit der Kommunikation mit Tieren zu vergleichen. Als Analogie können wir sagen, dass die erste Art der Interaktion auf einem Dialog basiert, während die zweite auf einem Monolog basiert. Die soziale Praxis kann unzählige Bestätigungen dafür liefern, dass genau dies geschieht. Aus all dem lässt sich eine Schlussfolgerung ziehen. Soziale Objekte sind ausschließlich Personen.

Implementierung

Wir wissen also bereits, was soziale Transformationsaktivität ist. Beispiele für diesen Mechanismus zur Veränderung der Gesellschaft können die erhaltenen Informationen konsolidieren. Beginnen wir zunächst mit der niedrigsten möglichen Stufe. Stellen Sie sich vor, eine bestimmte Person ist mit dem Bildungsniveau in der Schule nicht zufrieden. Dann arbeitet er an der Schaffung von Sommercamps für Kinder. Sie fördern die Wissenschaft. Sie zeigen Spannendes aus dem Bereich Physik/Chemie, erklären die große Bedeutung von Wissen und so weiter. Dies wird eine, wenn auch nicht sehr groß angelegte, aber dennoch gesellschaftlich transformative Aktivität sein. Und Kinder, anstatt zu möglicherweise nicht guten Unternehmen zu gehen, werden sich mit Bildung beschäftigen.

Sie können ein Beispiel in größerem Maßstab geben. Stellen Sie sich vor, eine Person beschließt, eine öffentliche Organisation zu gründen, die den wissenschaftlichen Ansatz und das Prinzip des Rationalismus in einem Land oder sogar auf der ganzen Welt fördert. Hier beruht alles allein auf Ambitionen und Zielen. Sozio-transformative Aktivitäten können mit unterschiedlichem Erfolg und in unterschiedlichen Größenordnungen durchgeführt werden. Aber es sollte verstanden werden, dass es nur von einer Gruppe von Menschen durchgeführt werden kann. In einem modernen Staat ist es nicht möglich, dass eine Person beispielsweise die Höhe des Mutterschaftskapitals ändert. Auch wenn wir das Beispiel der mächtigsten Leute – der Regierungsminister – betrachten, dann hängt sogar ihre Entscheidung von der aktuellen Lage und dem riesigen Beamtenapparat ab. Auch in diesem Fall kann nicht gesagt werden, dass alles einfach und problemlos umsetzbar ist.