Unterrichtsstunde zur Berufsorientierung. Bildet die Bereitschaft der Studierenden zu einer sinnvollen Berufs-, Berufs-, Lebenswegwahl unter Berücksichtigung ihrer Neigungen, Fähigkeiten, ihres Gesundheitszustandes und der Bedürfnisse des Arbeitsmarktes an Fachkräften.

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Beschriftungen der Folien:

Thema: "Moderner Absolvent. Wer ist er?"

Es ist wichtig, nicht irgendjemand zu werden, sondern was zu werden!

Was will ein moderner Absolvent? Wie ist er bei der Arbeit? Was ist er? Wie geht er mit anderen um? Ziele:

Referenz. Bedürfnisse - das Bedürfnis oder Fehlen von etwas Notwendigem, um das Leben des Organismus, der menschlichen Person, der Gesellschaft als Ganzes zu erhalten.

„Bedürfnisse und Interessen“.

Die Notwendigkeit der Selbsterziehung. Das Bedürfnis nach beruflicher Selbstbestimmung. Das Bedürfnis nach Arbeit. Das Bedürfnis nach Unterhaltung. Kommunikationsbedarf. Das Bedürfnis nach Freiheit. Das Bedürfnis nach unabhängiger Wahl. natürliche Bedürfnisse. Bedürfnisse: Das Bedürfnis nach Empathie, Komplizenschaft und Mitgefühl. Das Bedürfnis, menschlich zu sein.

"Organisations- und Tätigkeitsqualitäten"

Sorgfalt. Unternehmen. Effizienz. Klugheit. Disziplin. Verantwortung. Appetit auf geschäftliche Risiken. Geselligkeit. Organisation.

"Emotional-körperliche und willentliche Qualitäten".

EMOTIONAL UND KÖRPERLICH. Energie. Sportlichkeit. Optimismus. Fähigkeit zur körperlichen Verbesserung. Entwickelte emotionale Sphäre. willentliche Zielstrebigkeit. Gelassenheit. Ausdauer. Anspruchsvoll. Selbstkritik.

„Soziale Qualitäten“.

1. Liebe die Menschheit so sehr du willst, aber verlange keine Gegenseitigkeit. 2. Wenn man heutzutage von einem Menschen sagt, dass er zu leben weiß, meint man damit meistens, dass er nicht besonders ehrlich ist. 3. Die kleinste Hilfe ist besser als die größte Anteilnahme. 4. Um an das Gute zu glauben, muss man anfangen es zu tun. 5. Bescheiden ist nicht derjenige, dem Lob gleichgültig ist, sondern derjenige, der auf Tadel achtet. 6. Der Verkauf von Freunden ist kein Zeichen der Pleite, sondern ein Zeichen für Karriere. 7. Aufrichtigkeit besteht nicht darin, alles zu sagen, was Sie denken. 8. Mit welchem ​​Maß Sie messen, wird dasselbe an Ihnen gemessen. 9. Selbstliebe ist der Beginn einer lebenslangen Romanze. 10. Einem Bettler zu geben wird nicht ärmer. 11. Fragen Sie nicht, was Ihr Mutterland für Sie tun kann – fragen Sie, was Sie für Ihr Mutterland tun können. 12. Freundlichkeit sollte mit Fäusten sein. 13. Patriotismus: der Glaube, dass Ihr Land besser ist als andere, weil Sie dort geboren wurden. 14. Wir lieben unsere Kinder zu sehr und unsere Eltern zu wenig. 15. Eine nationale Tradition kann nicht vererbt werden – sie muss gewonnen werden 16. Eine Familie ist eine Gesellschaft im Kleinen, von deren Integrität die Sicherheit der ganzen großen Nation abhängt. (Menschlichkeit) (Ehrlichkeit) (Ansprechbereitschaft) (Freundlichkeit) (Bescheidenheit) (Verrat) (Aufrichtigkeit) (Fairness) (Narzissmus) (Barmherzigkeit) (bürgerliche Stellung) (Wut) (Patriotismus) (Respekt vor Älteren) (nationale Traditionen) ( Familienliebe)

Beantworten Sie Frage 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 A 10 5 5 3 5 10 10 10 3 3 5 5 5 10 5 10 5 10 3 3 B 5 10 10 10 10 3 3 3 5 10 3 10 10 5 10 3 10 3 5 10 V 3 3 3 5 3 5 5 5 10 5 10 3 3 3 3 5 3 5 10 5

140-200 Punkte. Sie haben die Möglichkeit, im Leben erfolgreich zu sein. In Ihrem Charakter besteht eine gute Balance zwischen Instinkt und Vernunft, zwischen Privat- und Gesellschaftsleben, zwischen Aktion und Reflexion. 70-139 Punkte. Grundsätzlich bringen Sie die notwendigen Eigenschaften mit, um sich in der Gesellschaft zu etablieren. Trotzdem müssen Sie sich ständig beherrschen und dürfen nicht zulassen, dass die in Ihrem Unterbewusstsein schwelenden Konfliktsituationen an die Oberfläche brechen und Ihr Handeln beeinflussen. 60-69 Punkte. Sie brauchen mehr Vertrauen in sich selbst und mehr Offenheit für andere. Nur so können Sie die volle Entfaltung Ihrer Fähigkeiten erreichen. Ergebnisse:

1. „Bedürfnisse und Interessen“. 2. „Organisations- und Tätigkeitsqualitäten“. 3. "Emotional-körperliche und willentliche Qualitäten." 4. "Soziale Qualitäten".

Danke für die Teilnahme.

Gute Reise!

Vorschau:

Ziel: Die Bereitschaft der Studierenden zu einer sinnvollen Berufs-, Berufs-, Lebenswegwahl unter Berücksichtigung ihrer Neigungen, Fähigkeiten, ihres Gesundheitszustandes und der Bedürfnisse des Arbeitsmarktes an Fachkräften zu bilden.

Aufgaben:

1. Entwicklung einer Vorstellung von der Volkswirtschaft und der Notwendigkeit von Arbeitstätigkeit, Selbstbildung, Selbstentwicklung und Selbstverwirklichung.

2. Respekt für die arbeitende Person zu kultivieren.

Vorarbeit.

1. Die Schüler schreiben einen Aufsatz „Beruf meiner Eltern“.

2. Eltern und Schüler füllen Fragebögen zur Berufswahl aus.

3. Die Schüler erstellen Berichte über Berufe: Näherin, Gas-Elektro-Schweißer, Kellner, Schlosser.

Es ist wichtig, niemand zu werden

aber was soll werden.

Ereignisfortschritt.

1.Org. Moment.

Lieber Zufall, wir haben uns mit dir getroffen;

Angehalten, einander zugerufen,

Wie Wanderer in der Nacht, wenn der Schneesturm tobt

Wenn die ganze Welt sowohl von Kälte als auch von Dunkelheit umarmt wird,

Ein Weg vor uns lag in der Steppe

Grenzenlos, und zusammen gingen wir ...

Auf dem Bildschirm erscheinen Bilder von Absolventen verschiedener Jahrgänge.

(siehe Folie 1).

1. A. S. Puschkin am Lyzeum.

2. Komsomol-Mitglieder.

3. Absolventen des Jahres 2012.

Was denkst du, was wird heute besprochen?

Thema des heutigen Gesprächs:

„Moderner Absolvent. Wer ist er?"

(auf dem Themenbildschirm, siehe Folie 2).

Mit anderen Worten, wir müssen heute ein Modell der Persönlichkeit eines modernen Hochschulabsolventen schaffen. Dazu müssen Sie die folgenden Fragen beantworten:

Was will ein moderner Absolvent?

Wie ist er bei der Arbeit?

Was ist er?

Wie geht er mit anderen um?

(siehe Folie 4).

Lassen Sie uns herausfinden, welche Bedürfnisse und Interessen ein moderner Absolvent hat, und damit die erste gestellte Frage beantworten:

Was will ein moderner Absolvent?

(siehe Folie 5.6) „Bedürfnisse und Interessen". ein.

Uns wird in diesem Leben keine Rolle zugewiesen -

Wir selbst fangen an, sie zu spielen,

Und dann werden wir so schnell überrascht

Wir heißen Spieler.

Wir teilten uns bedingt in 2 Gruppen auf. Die Mitglieder jeder Gruppe spielen ihre Rolle. Gruppe 1 - die Rolle des Schülers, 2 - die Rolle der Eltern.

Entsprechend der zugewiesenen Rolle müssen Sie die Bedürfnisse und Interessen eines modernen Absolventen berücksichtigen und benennen und Ihre Wahl begründen. Sie können Ihre Antwort mit den Sätzen beginnen, die auf Ihren Tabellen liegen.

Für einen Studenten:

• Als zukünftiger Absolvent der Schule denke ich...
• Aus der Sicht meiner noch nicht reichen Lebenserfahrung glaube ich, dass ...
• Ich bin Gymnasiast und denke...

Für Eltern:

• Als Eltern eines zukünftigen Absolventen glaube ich, dass …
• Wenn ich jeden Tag mit meinem Kind kommuniziere, gehe ich davon aus, dass ...
• Mein Kind und ich sind Freunde, und deshalb bin ich mir sicher, dass ...

Bedürfnisse:

1. das Bedürfnis nach Selbstbildung;
2. das Bedürfnis nach beruflicher Selbstbestimmung;
3. der Bedarf an Arbeit;
4. das Bedürfnis nach Unterhaltung;
5. das Bedürfnis nach Kommunikation;
6. das Bedürfnis nach Freiheit;
7. die Notwendigkeit einer unabhängigen Wahl;
8. natürliche Bedürfnisse.

(Kinder arbeiten in Gruppen).

(siehe Folie 7)

Sie haben unterschiedliche Meinungen geäußert, aber wir schaffen ein universelles Modell. Was meinen Sie, wessen Meinung - Eltern oder Schüler sollte man zuerst anhören? (Antworten der Kinder).

Sehr oft stimmen die Meinungen von Eltern und Kindern nicht überein. Und das ist die Ursache des ewigen Konflikts zwischen „Vätern und Söhnen“.

Um diesen Konflikt zu vermeiden, müssen Sie sensibel und aufmerksam auf die Position von Erwachsenen sein und keine Angst haben, Ihre Meinung zu äußern.

Und jetzt lade ich Sie ein, sich einen Auszug aus der Ansprache des Direktors einer ausländischen Schule und des von ihm eingestellten Lehrers anzuhören:

„Meine Augen haben gesehen, was kein Mensch sehen sollte: Gaskammern, die von erfahrenen Ingenieuren gebaut wurden;

Kinder von hochqualifizierten Ärzten vergiftet; Frauen, die von Abiturienten verbrannt wurden. Deshalb traue ich der Bildung nicht. Ich bitte Sie: Helfen Sie Ihren Schülern, menschlicher zu werden. Ihre Bemühungen sollten nicht zu trainierten Monstern, trainierten Psychopathen führen. Lesen, Schreiben und Rechnen sind nur dann wichtig, wenn sie der Menschheit dienen.“

Ich bin sicher, dass jeder Mensch das Bedürfnis nach Empathie, Komplizenschaft und Mitgefühl verspüren sollte.

9. Die Notwendigkeit von Empathie, Komplizenschaft und Mitgefühl.

10. Das Bedürfnis, ein Mensch zu sein.

Früher dachten die chinesischen Weisen lange über die Frage „Wie macht man einen Menschen menschlicher?“ nach. und bot an, nachzudenken, nachzudenken und vor allem zu spielen.

Ich stelle Ihnen ein Rätsel vor.(Mit Streichhölzern).

Wir haben also ein erfolgreiches Team. Welche Persönlichkeitsmerkmale haben Ihnen Ihrer Meinung nach geholfen, diese Herausforderung zu gewinnen? Sie haben eine Reihe solcher Qualitäten auf den Tischen, wählen Sie daraus drei Qualitäten aus, die Ihnen am meisten zum Sieg verholfen haben und sich bei Ihren Gegnern nicht ausreichend manifestiert haben.

(siehe Folie 8.9)

"Organisations- und Aktivitätsqualitäten".

• Sorgfalt.
• Unternehmen.
• Effizienz.
• Klugheit.
• Disziplin.
• Verantwortung.
• Appetit auf geschäftliche Risiken.
• Geselligkeit.
• Organisation.

Es gibt keine uninteressanten Menschen auf der Welt.

Ihre Schicksale sind wie die Geschichte der Planeten.

Jeder hat alles Besondere, sein eigenes,

Und es gibt keine Planeten wie diesen.

Jeder hat seine eigene geheime private Welt.

Es gibt den besten Moment auf dieser Welt.

Es ist die schrecklichste Stunde dieser Welt,

Aber all das ist uns unbekannt.

Was wissen wir über Brüder, über Freunde,

Was wissen wir über unseren Einzigen?

Und über seinen eigenen Vater

Wir wissen alles und wissen nichts.

Im 3. Quartal füllten die Jungs Fragebögen zur Berufswahl aus. Schrieb Aufsätze über die Berufe der Eltern. Wie schön war es, warme Zeilen über meine Mutter und ihre Arbeit zu lesen. Was wissen Sie über den Arbeitsplatz Ihrer Eltern? (Beispiele aus Aufsätzen.)

Was für eine tolle Arbeitswelt. Was weißt du über sie? Es gibt viele Arbeitsspezialitäten, ohne die unser Leben unmöglich wäre. Lassen Sie uns von einigen von ihnen hören (Studentenberichte).

(mit Präsentation siehe Folie 10-18).

Es gibt viele Berufe, Sie haben die Wahl.

Meiner Meinung nach sollte jeder Mensch nicht nur sich selbst studieren, sondern auch versuchen, das zu entwickeln, was ihm von Natur aus gegeben ist. Ich biete Ihnen eine Reihe einfacher Übungen an, die Ihnen helfen werden, die körperlichen, willentlichen und intellektuellen Komponenten zu entwickeln.

Wiederholen Sie nach Farida zu energischer und fröhlicher Musik.

(Fisminutka).

(energiegeladene Musik erklingt, siehe Folie 19).

"Emotional-körperliche und willentliche Qualitäten".(Siehe Folie 20).

Psychologen sagen, dass diese Übungen die Effizienz steigern und die Stimmung verbessern.

Ich hoffe, wir haben es geschafft.

Wenn wir über die Einzigartigkeit des Individuums sprechen, können wir nicht umhin, über die untrennbare Verbindung zwischen einer Person und der Gesellschaft zu sprechen, in der ihr Leben stattfindet. Wie sollte ein Mensch sein, um frei zu bleiben und die Freiheit eines anderen nicht zu behindern?

(Siehe Folie 21).

„Soziale Qualitäten“.(Siehe Folie 22-23).

Wählen Sie aus den vorgeschlagenen Aussagen berühmter Persönlichkeiten diejenige aus, die Ihrer Meinung nach die Existenz einer Person in der Gesellschaft am stärksten charakterisiert. Wenn Ihnen keine der Aussagen nahe steht, können Sie Ihre Meinung äußern.

(Kinder arbeiten mit Anführungszeichen).

(Musik spielt).

Sprüche berühmter menschen.

1. Liebe die Menschheit so sehr du willst, aber verlange keine Gegenseitigkeit.

Don Aminado.

2. Wenn man heutzutage von einem Menschen sagt, dass er zu leben weiß, meint man damit meistens, dass er nicht besonders ehrlich ist.

Georg Halifax.

3. Die kleinste Hilfe ist besser als die größte Anteilnahme.

Wladislav Lorants

4. Um an das Gute zu glauben, muss man anfangen es zu tun.

Lew Tolstoi.

5. Bescheiden ist nicht derjenige, dem Lob gleichgültig ist, sondern derjenige, der auf Tadel achtet.

Jean Paul.

6. Der Verkauf von Freunden ist kein Zeichen der Pleite, sondern ein Zeichen für Karriere.

Leopold Novak

7. Aufrichtigkeit besteht nicht darin, alles zu sagen, was man denkt, sondern genau zu denken, was man sagt.

Hippolyt de Lieri

8. Mit welchem ​​Maß Sie messen, das gleiche wird an Ihnen gemessen.

Lukas-Evangelium.

9. Selbstliebe ist der Beginn einer lebenslangen Romanze.

Oscar Wilde.

10. Einem Bettler zu geben wird nicht ärmer.

König Solomon.

11. Fragen Sie nicht, was Ihr Mutterland für Sie tun kann – fragen Sie, was Sie für Ihr Mutterland tun können.

John Kennedy.

12. Freundlichkeit sollte mit Fäusten sein.

Stanislaw Kunjajew

13. Patriotismus: Überzeugung. Dass Ihr Land besser ist als andere, weil Sie darin geboren wurden.

George Bernard Shaw.

14. Wir lieben unsere Kinder zu sehr und unsere Eltern zu wenig.

Alfred Konar.

15. Eine nationale Tragödie kann nicht vererbt werden – sie muss gewonnen werden.

Thomas Stearns Eliot.

16. Die Familie ist eine Gesellschaft im Kleinen, von deren Integrität die Sicherheit der gesamten großen menschlichen Gesellschaft abhängt.

F. Adler.

Ich möchte, dass Sie Ihre Gedanken zu den ausgewählten Zitaten teilen.

Warum haben Sie nicht die Zitate Nr. 6, 9, 12 ausgewählt? Erklären.

Um bei der Planung der notwendigen persönlichen Qualitäten erfolgreich zu sein, ist Ausdauer erforderlich, die Sie wie den Verstand „Sie können nicht auf dem Markt kaufen“ durch nichts ersetzen können. Es sollte zu Ihrem Motto werden. Nur so gelingt Ihnen Ihre berufliche Laufbahn.

(Ausfüllen des Tests).

(Musik erklingt, siehe Folie 24).

Können Sie Quiz erfolgreich sein?

1. Was würdest du bevorzugen…

a) Kapitän des Schiffes sein;

b) Astronaut werden;

c) Musiker sein?

2. Wenn Sie sehen Person in Gefahr ...

a) Ich beeile mich, ihn zu retten, auch wenn ich mein Leben riskiere;

b) Ich erwäge fieberhaft alle Möglichkeiten seiner Rettung;

c) jemanden zur Hilfe rufen.

3. Welches Spiel bevorzugst du …

a) in Karten;

b) Billard;

c) Kreuzworträtsel.

4. Wenn das Telefon klingelt, denkst du sofort ...

a) von der Schule gesucht;

b) ein Freund erinnerte sich;

c) etwas Schlimmes passiert ist.

5. Wenn du zu einem Abend in die Schule oder in eine Disco gehst ...

a) Ich gehe in meinem üblichen Anzug;

b) Ich kleide mich besonders sorgfältig;

c) Je nachdem, was an ihm sein wird, wähle ich Kleidung aus.

6. Wenn ein älterer Mensch über sein Leben spricht...

a) Ich verlange Details in der Geschichte;

b) verfehlen;

c) es unterbrechen oder verlassen.

7. Wenn Sie in der Firma sind ...

a) von Herzen Spaß haben;

b) verfehlen;

c) Ich denke an mich.

8. Wenn Sie gehen müssen ...

a) Ich warne Angehörige - wo und warum;

b) nichts sagen

c) Ich sage, dass ich nur kurz weg muss.

9. Wenn Sie sich in einer schwierigen Situation befinden ...

a) sich mit Freunden beraten;

b) Probleme mit Verwandten teilen;

c) Ich erzähle es niemandem.

10. Wenn Sie ein Gemälde kaufen müssen, bevorzugen Sie ...

a) im Stil der abstrakten Kunst;

b) im Stil des Impressionismus;

c) im Stil des Realismus.

11. Bemerken, dass etwas auf deinem Tisch fehlt...

a) beginne danach zu suchen;

b) Ich denke, dass jemand gestohlen hat;

c) Ich vergesse es sofort.

12. Du bist in einer fremden Stadt gelandet und hast etwas Freizeit...

a) ins Museum gehen;

b) Ich studiere den Stadtplan und wähle aus, was ich sehen möchte;

c) ausruhen.

13. Im Streit ...

a) Ich beharre darauf, meinen Standpunkt durchzusetzen;

b) Suche nach einer Kompromisslösung;

c) der Sturheit anderer nachgeben.

14. Vor einem alten Familienfoto …

a) Ich fühle mich ängstlich

b) sie wirkt lustig;

c) Ich fühle mich schlecht.

15. Vor einem wichtigen Meeting festgestellt haben, dass wichtige Dokumente vergessen wurden ...

a) Ich kehre schnell zu meinem Platz zurück, um sie abzuholen;

b) mich auf mein Gedächtnis und meine Improvisationsfähigkeit verlassen;

c) sich weigern, an der Sitzung teilzunehmen.

16. Wenn Sie morgens aufwachen, fühlen Sie sich normalerweise ...

a) Fröhlichkeit;

b) Neid auf die, die noch schlafen;

c) ist bereit, ohne große Anstrengung an sich selbst zu arbeiten.

17. In deiner Freizeit…

a) Sport treiben;

b) Treffen mit Freunden;

c) Ich lese.

18. Im Falle einer Wirtschaftskrise …

a) Ich überlege, welche Vorteile daraus gezogen werden können;

b) durch die Folgen alarmiert;

c) Ich gebe meine Pläne auf und warte auf die Entwicklung der Ereignisse.

19. Bevorzugen Sie ...

a) Alleinsein

b) Zeit mit der Familie verbringen

c) Zeit mit Freunden und Bekannten verbringen.

20. Während eines Schneesturms blieb nur dein Auto in Bewegung und du ...

a) Ich setze meinen Weg fort, ohne auf die Verlierer zu achten;

b) Ich setze so viele Leute wie möglich ins Auto;

c) Ich setze nur Personen aus meinem sozialen Umfeld ins Auto.

Erziele Punkte auf dieser Tabelle. (Siehe Folie 25).

Die Ergebnisse des Ausfüllens des Tests auf dem Bildschirm (Vorlesen, siehe Folie 26).

Also, welche Art von Arbeit haben wir heute gemacht?

(Antworten der Kinder).

Heute haben wir ein Modell eines modernen Absolventen erstellt und welche Eigenschaften ihn auszeichnen. Dies ist ... (siehe Folie 27).

Halten Sie dieses Modell für vollständig oder kann es ergänzt und verbessert werden?

In der Tat haben wir selbst ein Modell geschaffen, das einerseits einen modernen Absolventen charakterisiert und andererseits jedem ermöglicht, die Eigenschaften zu entwickeln, die er braucht. Nach dieser Arbeit definieren Sie neue Entwicklungshorizonte.

Es ist deine Entscheidung.

Lehrberuf ist Geisteswissenschaft,
ständig nie endend
Eindringen in die komplexe geistige Welt des Menschen.
Ein bemerkenswertes Merkmal ist das ständige Öffnen
neu im Menschen, staunen über das Neue,
Eine Person im Entstehungsprozess sehen -
eine dieser Wurzeln, die sich ernähren
Berufung zum Lehramt.

V.A. Suchomlinsky

Basierend auf der sozialen Ordnung hat sich in der Absichtserklärung „Sekundarschule Nr. 9“ des Stadtbezirks Vilyuchinsky ein bestimmtes Modell eines Absolventen entwickelt - als theoretisches Bild, das als Grundlage für die Gestaltung der Bildungspolitik der Schule und die Bildung bestimmter Anforderungen dient für die Professionalität der Lehrer. Darüber hinaus beinhaltet das Graduiertenmodell die Formulierung der wichtigsten Bestimmungen, deren Einhaltung das Erreichen einer qualitativ hochwertigen Bildung bestimmt (Verantwortung, Initiative, Anpassungsfähigkeit an sich ändernde Bedingungen, Bildung von Wertorientierungen usw.).

Die Hauptvorgabe in diesem Bild ist, entsprechend den Schwerpunkten der Schule, die gebildete Lernmotivation im ständigen Erwerb von Wissen, das für eine spätere Weiterbildung und erfolgreiche Sozialisation notwendig ist. Das heißt, ein Absolvent unserer Schule ist ein Mensch, der zu sozialer, beruflicher und bürgerlicher Selbstbestimmung bereit ist; stabil in schwierigen sozioökonomischen Umständen und der sich ändernden politischen Realität der modernen russischen Gesellschaft.

Ein Schulabsolvent ist ein gebildeter Mensch, der sich Wissen aneignet und bereit ist, moralisch begründete Entscheidungen zu treffen.

• Bewusst eine Vielzahl von Lebenswerten (Freiheit, Zusammenarbeit, Respekt vor einer anderen Person), eigener Selbstwert.
• Wissen um entscheide dich; leben und arbeiten in einer altersübergreifenden Gemeinschaft.
• Fähig Planen Sie Ihr Leben in Übereinstimmung mit den Zielen, treffen Sie Entscheidungen.
• Haben Lebenserfahrung der Arbeit in einer Gruppe: unter Anleitung, selbstständig, zu zweit, mit einem Buch, mit Dokumenten, mit Geräten, einem Computer.

Die führende Rolle bei der Bildung und Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, die Offenlegung seiner Identität, Fähigkeiten und Möglichkeiten, die Wahrung der Interessen wird gerade durch den Klassenlehrer gegeben. Der Klassenlehrer ist ein professioneller Lehrer, der für eine heranwachsende Person ( Anhang 1 )

- ein spiritueller Vermittler zwischen der Gesellschaft und dem Kind bei der Aneignung der Grundlagen der menschlichen Kultur;
- ein Verteidiger von moralischer Erniedrigung, moralischem Tod;
- Organisator von Kooperationsbeziehungen bei verschiedenen Arten von gemeinsamen Aktivitäten des Klassenteams;
- der Organisator der Bedingungen für den Selbstausdruck und die Entwicklung jedes Kindes, der (zusammen mit einem Psychologen, Sozialpädagogen) die Korrektur des Prozesses seiner Sozialisierung durchführt;
– Assistent, Berater bei der Organisation des täglichen Lebens und der Aktivitäten, beim Verständnis des sozioökonomischen, politischen Lebens der Gesellschaft, bei der beruflichen Orientierung;
- der Koordinator der Bemühungen von Lehrern, Familien, der Gesellschaft - mit einem Wort aller Bildungseinrichtungen der Gesellschaft, die die Bildung und Entwicklung von Schülern beeinflussen;
- der Schöpfer einer günstigen Mikroumgebung und eines moralischen und psychologischen Klimas in einem Kinder- und Jugendteam, Verein, Gruppe.

Die wichtigsten charakterologischen Richtlinien der Persönlichkeit des Absolventen(Anhang 1 )

Freie Persönlichkeit . Eine Person mit einem hohen Maß an Selbstbewusstsein, Bürgersinn und Selbstdisziplin. Sich selbst respektieren, sich ihres Wertes bewusst sein und den Wert einer anderen Person anerkennen, in der Lage sein, Verantwortung gegenüber sich selbst und der Gesellschaft zu tragen.

Menschliche Persönlichkeit - zeigt Barmherzigkeit, Freundlichkeit, die Fähigkeit zu Mitgefühl, Einfühlungsvermögen, Geduld und Wohlwollen. Bereit zu helfen, strebt nach Frieden und versteht den Wert des menschlichen Lebens.

spirituelle Persönlichkeit - hat ein Bedürfnis nach Wissen und Selbsterkenntnis und Reflexion, hat ein Bedürfnis nach Schönheit und Kommunikation.

Kreative Person - hat Fähigkeiten, Kenntnisse, Fertigkeiten und einen entwickelten Intellekt entwickelt.

Praktische Persönlichkeit - kennt die Grundlagen der Computerkenntnisse, Berufsausbildung, hat einen ästhetischen Geschmack, gute Umgangsformen, kennt und respektiert die Verfassung und Gesetze des Landes. Strebt nach körperlicher Perfektion, unterstützt einen gesunden Lebensstil.

Die MOU-Sekundarschule Nr. 9 ist eine Schule mit einem gemischten Kontingent von Schülern, an der begabte und normale Kinder lernen, Kinder, die eine Korrektur- und Entwicklungserziehung benötigen. Aufgrund der Heterogenität des Kontingents konzentriert sich die Schule darauf, die individuellen Besonderheiten jedes Kindes zu berücksichtigen. Die Hauptrichtung der schulischen Bildung ist die Anpassung der Schüler an das Leben in der modernen Gesellschaft auf der Grundlage der Allgemeinbildung im Rahmen des staatlichen Standards.

Modell eines Absolventen der MOU-Sekundarschule Nr. 9 ( Anhang 1 )

Besitzen einer gemeinsamen Kultur, moralische Orientierung an bedeutenden sozialen Werten. Ein Absolvent der Schule ist ein Bürger Russlands, der sich durch ein Gefühl des Stolzes auf sein Heimatland auszeichnet. Dies ist eine zielstrebige Person, der die Konzepte "Mutterland", "Kultur", "Menschlichkeit", "Toleranz", "Familie" am Herzen liegen.

Bereit für das Leben in 4 Bereichen: wirtschaftlich; ökologisch; moralisch und rechtlich; wissenschaftlich. Ein Schulabsolvent ist bereit für berufliche Selbstbestimmung, Selbstbestätigung, er schätzt seine Fähigkeiten angemessen ein. Er strebt danach, seine Ausbildung fortzusetzen oder eine Arbeitstätigkeit auszuüben.

Bereit zur Selbstverwirklichung in fachpraktischen und kommunikativen Tätigkeiten. Der Absolvent ist aktiv, hat Organisationstalent. Er ist gesellig, hat die Fähigkeiten einer Kommunikationskultur. Es kann sein Verhalten und die Aggression anderer Menschen korrigieren, es ist psychisch stabil.

Der Besitz einer Kultur der menschlichen Beziehungen, ihrer Manifestation und Selbstbeobachtung. Ein Absolvent versucht, sein Leben nach den Gesetzen der Harmonie und Schönheit aufzubauen, entwickelt sein kreatives Potenzial. Er ist gesetzestreu, hat die Grundlagen der juristischen Ausbildung.

Einen weiten Blick haben, eine Kultur des Denkens, Fühlens, Sprechens besitzen. Ein Absolvent zeichnet sich durch eine breite Bildung aus, die als kontinuierliche Selbstbildung fungiert, die zu einem Bedürfnis, einer Gewohnheit im Leben geworden ist.

In unserer Schule erfolgt der Unterricht auf drei Ebenen: Grundschule (Klassen 1-4), Grundschule (Klassen 5-9) und Sekundarschule (Klassen 10-11).

Eine der Richtungen der Modernisierung der russischen Bildung wird als spezialisierte Bildung in der dritten Stufe der Schule angesehen. Ein flexibles System der Fachausbildung bietet die Möglichkeit, die Ausbildung in einer Fachklasse oder einer Klasse mit universellem Profil fortzusetzen. Profilbildung ist ein Mittel zur Differenzierung und Individualisierung der Bildung, das aufgrund von Änderungen in Struktur, Inhalt und Organisation des Bildungsprozesses die Interessen, Neigungen und Fähigkeiten der Schüler besser berücksichtigt und Bedingungen für den Unterricht von Gymnasiasten schafft entsprechend ihren beruflichen Interessen und Absichten in Bezug auf die Weiterbildung.

Porträt eines Absolventen der MOU-Sekundarschule Nr. 9 auf drei Bildungsstufen (Anhang 1 ).

Das Graduiertenmodell wird nicht als Selbstzweck gesehen. Es setzt dem Schüler und dem Lehrer keine starren Grenzen und setzt einen kreativen, individuellen Ansatz zur Umsetzung der Prinzipien der Entwicklungspädagogik und der schülerzentrierten Pädagogik voraus.

Die Tätigkeit des Klassenlehrers ist das wichtigste Glied im Bildungssystem einer Bildungseinrichtung, der Hauptmechanismus für die Umsetzung eines individuellen Ansatzes für Schüler. Es ist der modernen Aufgabe geschuldet, die Weltgemeinschaft, Staat, Republik, Eltern vor eine Bildungseinrichtung jeglicher Art stellen - die maximale Entfaltung jedes Kindes, die Bewahrung seiner Ursprünglichkeit, die Offenlegung seiner Begabungen und die Schaffung von Voraussetzungen dafür normale spirituelle, geistige, körperliche Vollkommenheit.(Welterklärung für Überleben, Schutz und Entwicklung).

Recherche über Studenten und Absolventen

Spezialisten der Personalagentur „Contact“ analysierten mit Hilfe der Studie „Moderner Hochschulabsolvent“ das Bild von heute in verschiedenen Parametern. An der Umfrage nahmen 389 führende Universitäten in Moskau teil.

Im August führte die Personalberatung „Contact“ im Rahmen des Projekts „Erste Nachwuchsauktion“ die Studie „Ein moderner Hochschulabsolvent und Karriere in der Wirtschaft“ durch. 389 Studenten und Absolventen führender Universitäten in Moskau sprachen über ihr Studium an der Universität und Pläne für die Zukunft.

Als Ergebnis der Studie wurde bekannt, dass die Universität mehrheitlich als wichtigste Wissensquelle und Aufenthaltsort wahrgenommen wird – diese Option wurde von 93 % bzw. 79 % der Studienteilnehmer gewählt.

73 % der Befragten betrachten den Erwerb von Wissen und Fähigkeiten als das wichtigste Ergebnis der Ausbildung. 67 % der Befragten gaben an, dass das Wichtigste der Abschluss einer Bildungseinrichtung sei. Für 54 % der Studienteilnehmer ist das Studium an einer Universität in erster Linie eine intellektuelle Herausforderung, für 51 % ist es das Knüpfen von Verbindungen und Bekanntschaften, die in Zukunft nützlich sein können.

Die Anforderungen an das moderne Bildungssystem wirken sich unmittelbar auf das Bild eines Absolventen aus, das sich in den Köpfen der Gesellschaft formt.

Welche Menschen braucht eine moderne Gesellschaft, um sich zu entwickeln?

Versuchen wir, anhand der Meinung der weltweit führenden Lehrer ein Modell eines modernen Absolventen zu erstellen.

Ein Absolvent einer modernen Schule, der im kommenden Jahrtausend in einer postindustriellen Gesellschaft leben und arbeiten wird, so F.S. Schlechti, muss über bestimmte Persönlichkeitsmerkmale verfügen, insbesondere:

• 
  sich flexibel an sich ändernde Lebenssituationen anpassen, sich das notwendige Wissen selbstständig aneignen und es in der Praxis geschickt anwenden, um verschiedene Probleme zu lösen, damit Sie sich ein Leben lang darin zurechtfinden können;
• 
  unabhängig kritisch denken, in der Lage sein, die Schwierigkeiten zu erkennen, die in der realen Welt auftreten, und nach Wegen suchen, sie mit modernen Technologien rational zu überwinden; sich klar darüber bewusst sein, wo und wie das erworbene Wissen in der umgebenden Realität angewendet werden kann; in der Lage sein, neue Ideen zu generieren, kreativ zu denken;
• 
  kompetent mit Informationen arbeiten (um die für die Untersuchung eines bestimmten Problems erforderlichen Fakten sammeln, analysieren, Hypothesen zur Lösung von Problemen aufstellen, die erforderlichen Verallgemeinerungen vornehmen, Vergleiche mit ähnlichen oder alternativen Betrachtungsoptionen anstellen, statistische Muster aufstellen, formulieren zu können begründete Schlussfolgerungen ziehen und auf deren Grundlage neue Probleme identifizieren und lösen);
• 
  kontaktfreudig sein, Kontakt zu verschiedenen sozialen Gruppen haben, in verschiedenen Bereichen zusammenarbeiten können, Konfliktsituationen vorbeugen oder gekonnt aus ihnen herauskommen;
• 
  selbstständig an der Entwicklung der eigenen Moral, des Intellekts und des kulturellen Niveaus arbeiten.

Mit diesen Eigenschaften ist eine Person in der Lage, verschiedene soziale Rollen zu übernehmen. In der Tabelle stellen wir die wichtigsten „Lebensrollen“ vor, die ein Schulkind lernen und erfüllen muss, so Akademiker V.Ya. Pilipowski.

Soziale Rollen des modernen Menschen .

№	soziale Rolle	Rollenimplementierung
	Verwirklichte Persönlichkeit	Ein Mensch mit einem ausgeprägten Bewusstsein für seine Fähigkeiten und Bedürfnisse, der dieses Wissen konsequent nutzt, um Alternativen auszuwählen, die am ehesten dazu geeignet sind, ein gesundes, produktives und erfülltes Leben zu führen. Diese Rolle umfasst die physischen, mentalen und emotionalen Aspekte des Lebens, die die Grundlage für die persönliche Erfüllung bilden.
	Eine Person mit dem Wunsch, andere zu unterstützen	Eine Person, die Beziehungen zu anderen Menschen zu schätzen weiß und eine Vielzahl fruchtbarer Beziehungen zu ihnen entwickelt. Diese Rolle verkörpert die gesamte Bandbreite familiärer, persönlicher, mikrosozialer Bindungen auf Gemeindeebene, geschäftlicher und internationaler Berührungspunkte, ohne die das Leben eines jeden Menschen nur schwer vorstellbar ist.
	Ein Mensch mit dem Credo „Das Leben ist eine ständige Lehre“	Eine Person, die sich ständig neues Wissen aneignet und gleichzeitig die Fähigkeit besitzt, auf die sich ändernden Bedingungen der Außenwelt zu reagieren. Diese Rolle berücksichtigt die Tatsache, dass neue Modelle, Ideen, Informationen und Möglichkeiten sowohl innerhalb als auch außerhalb der Bildungseinrichtung selbst entstehen, manchmal viele Jahre nach Abschluss der formalen Bildung.
	Aktiver Teilnehmer an der kulturellen Entwicklung	Eine Person weiß kulturelle und kreative Aktivitäten zu schätzen, nimmt daran teil und versteht die wichtigsten Aspekte und Aspekte der Kultur, die eine Person und eine Gesellschaft prägen. Diese Rolle umfasst diese oder jene Aktivität und eigene Teilnahme am Prozess der kulturellen Bereicherung des Individuums und der Gesellschaft.
	Hochqualifizierter Arbeiter	Eine Person, die die Verantwortung für die beständige Produktion qualitativ hochwertiger Produkte und damit verbundener Dienstleistungen übernimmt. Diese Rolle umfasst die Bandbreite an Fertigkeiten, Fähigkeiten und Einstellungen, die für die Herstellung, Vermarktung und Bereitstellung hochwertiger Produkte und Dienstleistungen erforderlich sind.
	Informierter Bürger	Eine Person, die über die Geschichte, die politische Situation und die wirklichen Bedürfnisse ihrer Gemeinde gut informiert ist und mit tiefem Interesse auf lokale, nationale und internationale Probleme reagiert. Diese Rolle umfasst eine Vielzahl politischer, wirtschaftlicher und sozialer Aktivitäten sowie bürgerschaftliche Verantwortung innerhalb lokaler, nationaler und internationaler Gemeinschaften.
	Umweltschützer	Der Mensch kennt die Zusammenhänge und bestehenden Mechanismen der Natur, weiß deren Bedeutung zu schätzen und weiß auch, wie man natürliche Ressourcen effektiv und verantwortungsvoll nutzt. Diese Rolle umfasst alle Aspekte des Verständnisses der Natur, um ihre Ressourcen zu schützen, zu regulieren und zu vermehren.

Immer mehr Absolventen beginnen zu verstehen, dass Wissen, praktische und intellektuelle Fähigkeiten ihnen helfen, sich in diesem Leben zu behaupten und zu verwirklichen, so E.S. Polat.

Das Leitbild eines modernen Absolventen wird durch die Entwicklung von Persönlichkeitsmerkmalen eines Studenten verwirklicht. Im Buch von G.K. Selevko "Enzyklopädie der Bildungstechnologien" präsentiert drei Modelle der Struktur von Persönlichkeitsmerkmalen: Laut K.K. Platonow, I.P. Ivanov und das Modell der Schlüsselkompetenzen der Persönlichkeit.

Modell der Persönlichkeitsstruktur nach K.K. Platonow .

Die Temperamentebene umfasst jene Persönlichkeitsmerkmale, die auf Vererbung und individuelle Merkmale des menschlichen Nervensystems zurückzuführen sind. Auf der Ebene der Merkmale mentaler Prozesse erhält eine Person einen primären Satz von Empfindungen und Wahrnehmungen und führt auf dieser Grundlage mentale logische Operationen durch, die als Methoden mentaler Aktionen (CUD) bezeichnet werden und eine große Rolle im Lernprozess spielen. Dann beginnt eine Person mit der Ausbildung, die Bildung von ZUNs in Arbeit und praktischen Aktivitäten findet statt - SPD (effektiv-praktischer Bereich). Auf der letzten Stufe – der Persönlichkeitsbildung – wird die Bildung der wertorientierten Lebensorientierungen einer Person beobachtet, die die Grundlage des Selbstverwaltungsmechanismus der Persönlichkeit (SUM) bildet. Der letzte Moment ist dank dieser fortschrittlichen Maßnahmen die Bildung eines Selbstkonzepts, einer ganzheitlich entwickelten Persönlichkeit, dh eines Modells eines modernen Absolventen, der für ein unabhängiges Leben bereit ist.

Modell der Struktur von Persönlichkeitsmerkmalen nach I.P. Iwanow .

Sechs Bereiche der Psyche: ZUN - die Sphäre des Wissens, der Fertigkeiten und Fähigkeiten;

SUM - Selbstverwaltungsmechanismus der Persönlichkeit;

SEN - die Sphäre der ästhetischen und moralischen Qualitäten;

SDP - die Sphäre der effektiv-praktischen Qualitäten;

STV - der Bereich der kreativen Qualitäten;

SFR ist die Sphäre der körperlichen Entwicklung.

Persönlichkeitsentwicklung nach I.P. Ivanov sollte auftreten und alle Bereiche der Psyche betreffen. Daher ist eine individuelle Herangehensweise an jedes Kind notwendig, da die Entwicklung dieser Bereiche für Schüler auf unterschiedlichen Ebenen erfolgt. Für jeden Schüler müssen Sie ein individuelles Entwicklungsprogramm erstellen. Bei der Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung der Persönlichkeit eines Kindes ist es möglich, in einem Absolventen solche Eigenschaften zu formen, die zu seiner Verwirklichung im Leben beitragen.

Persönlichkeit kann auch als „Kompetenzbündel“ dargestellt werden.

Kompetenzen bestimmen das Maß der Fähigkeit einer Person, sich unter realen Lebensbedingungen an Aktivitäten zu beteiligen.

Modell der Schlüsselkompetenzen der Persönlichkeit .
Alle diese Konzepte zielen auf die umfassende Entfaltung der Persönlichkeit des Kindes ab, sie sind ein vorhersehbares Ergebnis der Aktivitäten von Lehrern und in keinem Fall das Ziel. Zunächst ist es notwendig, den Schüler zu sehen und ein individuelles Entwicklungsprogramm auszuwählen, um so seine einzigartige Persönlichkeit in einer Person zu formen. Jeder Student im Lernprozess muss sein eigenes Modell eines Absolventen bauen, sei es ein Mensch mit „Ich-Konzept“, ein Mensch, der alle Bereiche der Psyche entwickelt hat oder ein kompetent entwickelter Student. Der Lehrer hilft dem Schüler dabei unter Berücksichtigung seiner individuellen Eigenschaften sowie der Erfordernisse der Zeit, der Gesellschaft und des Staates.

Unterrichtsberatung zum Thema:

"Modell eines Schulabgängers - Sozialisation der Persönlichkeit"

Zweck: Entwicklung eines Systems allgemeiner Ansichten über die persönlichen Eigenschaften eines Schulabsolventen unter den Bedingungen des Experiments "Schule - Sozialisation der Persönlichkeit".

Nach der Methodik: traditionell.

Nach Formular: Diskussionsberichte.

Je nach Zusammensetzung der Teilnehmer: Konstante.

Nach Ort und Rolle im Bildungsprozess: strategisch.

Planen:

1. Bericht von Gubareva E.A. (ZDUMR) "Modell der Graduiertenschule".

2. Bericht von Mitrochina O.G. (Lehrer für russische Sprache und Literatur, Klasse 9) "Sozialisierung von Jugendlichen und Probleme pädagogischer Entfremdung"

3. Brainstorming „Bild eines Absolventen“

4. Eine Entscheidung treffen.

Bericht „Absolventenmodell“

Die Zeit hat jede Schule mit der Frage der Fragen konfrontiert: Wie soll ihr Absolvent sein? Die Suche nach den Zielvorstellungen der Schule ist heute nicht nur mit dem Verständnis ihres Zwecks verbunden, sondern auch mit der Modellierung des Bildes eines Absolventen dieser Schule.

Das Absolventenmodell bildet die Persönlichkeitsmerkmale des Absolventen ab. Die Psychologie hat bereits mehr als zweitausend Persönlichkeitsmerkmale gezählt. Was zu tun ist? Wie sein? An der Schule von V.A. Karakovsky hat einst einen solchen Ausweg gefunden: In das „Arbeitsmodell“ des Absolventen haben die Lehrkräfte nur sieben integrierte Eigenschaften aufgenommen, die sie für die sozioökonomische und politische Situation am relevantesten hielten:

1. Harmonie des Individuums und des Sozialen, Harmonie des Persönlichen und der Öffentlichkeit.

2. Konzentrieren Sie sich auf die wichtigsten ideologischen und moralischen Werte der Gesellschaft (Mutterland, Welt, Mensch, Arbeit, Wissen).

3. Hohes Maß an Selbstbewusstsein.

4. Soziale Verantwortung.

5. Menschlichkeit, altruistische Orientierung.

6. Kreativität, die Fähigkeit, kreativ zu sein.

7. Hohes Niveau der allgemeinen Kultur, Intelligenz.

(V.A. Karakovsky. Meine geliebten Schüler. Hrsg. "Knowledge", M. 1987,

Gleichzeitig war es das Ziel, den Traum von der Formung einer harmonisch entwickelten Persönlichkeit zu einer realen Aufgabe zu machen.

E.A. Yamburg vertritt diesbezüglich eine andere Meinung. Er schlägt vor, vom Gegenteil auszugehen: eine „Mängelerklärung“ für eine Person von heute zu erstellen.

Als er 1989 am "Runden Tisch" sprach, bemerkte er, dass unsere Probleme damit begannen, dass wir uns die Aufgabe stellten, eine umfassend entwickelte harmonische Persönlichkeit zu formen. Dies ist als fernes Ziel des Marxismus verständlich, aber wir haben die Ebene der praktischen momentanen Aufgabe der Pädagogik verschoben. Aber in Wirklichkeit haben wir statt einer harmonisch entwickelten Persönlichkeit eine Persönlichkeit, welcher Art? Zerrissen, dogmatisch, intolerant, bereit, den ideologischen Feind zu vernichten.

Harmonie gescheitert. Dann haben wir in aller Stille die Begriffe geändert und statt „harmonische Persönlichkeit“ fingen wir an zu sagen „umfassend entwickelt“, es scheint bescheidener geworden zu sein. Und unter der Flagge der „umfassenden Entwicklung“ fingen wir an, das eine, das andere, das dritte usw. in das Programm zu stopfen, bis wir in eine Sackgasse gerieten.

„Wir haben alle ein bisschen was gelernt und irgendwie.“

Aber was soll man machen? Yamburgs Credo ist, dass er Bildung vom Gegenteil bietet. „Wir wussten nicht“, fährt Yamburg fort, wie der Mann der Zukunft sein soll, und braucht es diese Karotte, die vor dem Esel hängt und ihn vorantreibt? Aber wir wissen genau, was uns heute hindert, unser Denken, unsere Seele. Also muss man vielleicht für den heutigen Menschen eine „Mängelliste“ erstellen, ihn kratzen und reinigen, sehen Sie, da findet sich dann etwas Harmonisches. (Lehrer-Innovatoren denken, argumentieren, bieten an. Transkript der Reden am "Runden Tisch" M., 1989, S. 65-66).

Eine Gruppe junger Wissenschaftler der Tver State University hat ein Modell der Persönlichkeit eines Absolventen einer Bildungseinrichtung entwickelt, das:

Es ist ein integraler Bestandteil des Bildungsraummodells;

Besitzt Selbstintegrität und Bedeutung;

Basierend auf dem Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“

Stellt den idealen Maßstab dar, an dem sich die Ausbildung orientieren sollte;

Gemacht im tätigkeitstheoretischen Ansatz in der Sprache schematischer Bilder.

Die Hauptpunkte dieses Modells sind wie folgt:

Ein Absolvent muss zur Selbstbestimmung und Selbstverwirklichung fähig sein. Diese beiden Qualitäten sind miteinander verbunden und werden von der neuen sozioökonomischen und politischen Situation, dem kulturellen Umfeld und dem spirituellen Leben der Gesellschaft diktiert.

Unter Selbstbestimmung wird ein Prozess verstanden, der die verpflichtenden Schritte umfasst:

Das Selbstverständnis einer Person, ihre Bedürfnisse;

Eine Vorstellung über das „Externe“ aufbauen, über die Anforderungen, die dieses „Externe“ stellt (z. B. diese oder jene Tätigkeit);

Das Verhältnis des ersten ("intern") zu sich selbst) zum zweiten ("externer Rahmen");

Überprüfung der Übereinstimmung des ersten mit dem zweiten;

Im Falle eines Zufalls übernimmt eine Person bewusst die Anforderungen des „Äußeren“ (z. B. Tätigkeit).

Eine Person, die weiß, wie man die oben genannten Verfahren in seinem Kopf durchführt, hat die Fähigkeit zur Selbstbestimmung. Eine solche Person hat in der Regel eine verantwortungsvolle Einstellung zu Aktivitäten, erfährt keine Unsicherheit und kein Unbehagen, weiß gleichzeitig, wie man "sich selbst hat" und respektvoll mit anderen umgeht, ist der Situation angemessen und trifft eine nicht zufällige Wahl .

Erforderlich ist auch, dass der Absolvent über ein dem aktuellen Niveau des Bildungsgangs (Bildungsniveau) angemessenes Weltbild verfügt. Ein ganzheitliches Weltbild beinhaltet:

Moral, d.h. Verständnis der zwischenmenschlichen Beziehungen;

Das System des Wissens über Natur, Gesellschaft, Mensch;

Bestimmte Berufserfahrung;

Kreative Erfahrung.

Die Bereitschaft zur Selbstverwirklichung impliziert, dass ein Absolvent in einer sich verändernden Situation handeln, seine Handlungen analysieren, die Ursache von Schwierigkeiten finden und ein neues Projekt seiner Handlungen aufbauen kann. All dies bedeutet die Fähigkeit einer Person zu reflektieren. Gleichzeitig ist der Appell an die von der Menschheit gesammelten Erfahrungen, an die nationale, weltweite, berufliche, allgemeine und spirituelle Kultur von großer Bedeutung. Gerade dieser - durch die Reflexion des eigenen Handelns - kulturelle Appell sichert die Einbindung des Menschen in die Systeme der nationalen und Weltkulturen, was eine wichtige Voraussetzung für den Absolventen einer Bildungseinrichtung ist.

Das vorgestellte Modell kann als Maßstab angesehen werden, an dem sich die Ausbildung orientieren sollte. Die Logik erfordert, dass der Prozess das Erreichen des Ergebnisses, des Endprodukts, sicherstellt. Damit wird deutlich, dass der Bildungsprozess nicht nur auf der Art der Vermittlung fachlicher Kenntnisse, fachlicher Fertigkeiten und Fähigkeiten beruhen soll, sondern auch Bedingungen für die Herausbildung und Entfaltung der Fähigkeiten des Schülers zu Aktivität, Selbstbestimmung und Reflexion schaffen soll , denken.

Die Notwendigkeit, die Persönlichkeit eines Absolventen zu konstruieren, ergibt sich einerseits aus der Tatsache, dass die gesellschaftliche Ordnung eines „Erzeugnisses pädagogischer Tätigkeit“ heute faktisch fehlt, und andererseits aus der Tatsache, dass jede Schule betrieben wird in einem bestimmten Umfeld und die Persönlichkeitsqualitäten eines Absolventen verschiedener Schulen können unter Berücksichtigung der Besonderheiten dieses Umfelds vorhergesagt werden. Bei der Zielformulierung und Modellierung der Persönlichkeit eines Schulabgängers geht das pädagogische Team von universellen Werten, nationalen Leitlinien, nationalen und regionalen Besonderheiten aus.

SOZIALISIERUNG VON JUGENDLICHEN UND DAS PROBLEM DER PÄDAGOGISCHEN AUSGRENZUNG

Die Anerkennung der Rechte, Freiheiten und Würde des Kindes auf internationaler und russischer Ebene (Erklärung der Rechte des Kindes, 1959, Übereinkommen über die Rechte des Kindes, 1989) erfordert eine Änderung der Ziele, Inhalte und Technologien der Erziehung und Bildung, einschließlich Kontroll- und Bewertungstätigkeiten. Die neue Einstellung gegenüber einer Person, einschließlich eines Kindes, nicht als Mittel, sondern als Zweck, warf Fragen hinsichtlich der Notwendigkeit auf, das Bildungsparadigma zu ändern.

Traditionelle Pädagogik übt praktisch Gewalt gegen eine wachsende Persönlichkeit aus. Sie stößt ein Kind, einen Teenager, einen jungen Mann von den potenziell kreativen Möglichkeiten des Bildungsprozesses ab, führt zur Entfremdung. Erwachsenwerden ist die Sozialisation des Individuums, das heißt allgemein, sozial, bezogen auf das gemeinsame Leben der Menschen, ihre vielfältige Kommunikation und Aktivität. Der Prozess des Erwachsenwerdens zielt darauf ab, die Fähigkeit zu entwickeln, produktive Beziehungen zu anderen Menschen und sozialen Institutionen aufzubauen, Aktivitäten zu meistern, die für jedes Alter machbar sind, einschließlich kognitiver Aktivitäten. Daher ist die Bildung als einer der führenden Bereiche des Lebens der Gesellschaft und des Menschen direkt für die Ergebnisse der allgemeinen und beruflichen Bildung verantwortlich. In einer Bildungseinrichtung, in der Schule, machen viele Schüler jedoch die negative Erfahrung, den Bildungsprozess als fremd und ohne persönliche Bedeutung wahrzunehmen und zu erleben.

Die Studien vieler Autoren (B. N. Almazov, L. S. Alekseeva und andere) bestätigen das Wachstum der Gefühle und im Laufe der Jahre das Bewusstsein für den Bildungsprozess als persönlich bedeutsam. Die Instabilität der Lernmotivation bei jüngeren Schülern, ihr Rückgang bis zum Ende des dritten Studienjahres im Jugendalter entwickeln sich zu einem Problem der Anpassungsschwierigkeiten beim Übergang von der Grundschule in die Grundschule und verwandeln sich in das Problem einer " schwieriger Teenager".

Die angegebenen Daten belegen den Trend der Entfremdung, der mit dem Übergang in die Oberstufe zunimmt. Wie die Ergebnisse der Analyse der Schülerantworten zeigen, sinkt die Attraktivität der Schule aufgrund der Unzufriedenheit mit der Notwendigkeit, persönliche und soziale Probleme zu lösen, Lebenserfahrung zu sammeln. „Reines Wissen“, Wissen um des Wissens willen, um eines Schultagebuches willen, wird von Jugendlichen nicht als persönlich bedeutsam, als lebensnotwendig empfunden.

Präsentiert Daten einer soziologischen Studie eines Schulkindes

zeugen vom Vorhandensein und stabilen Widerspruch zwischen dem sozialen Reifungsprozess von Schulkindern und der expliziten Aufrechterhaltung des Bildungsprozesses von ihren drängenden persönlichen und gesellschaftlich bedeutsamen Problemen.

Die Schule ist die soziale Einrichtung, die eigentlich berufen ist, die Rechte, die Freiheit und die Würde jedes Kindes zu schützen, ihm in dem schwierigen und widersprüchlichen Prozess seiner persönlichen und gesellschaftlichen Entwicklung und Bildung psychologische und pädagogische Unterstützung zu geben. Im wirklichen Leben wird das Problem der pädagogischen Entfremdung jedoch nicht von pädagogischen Teams verwirklicht.

Pädagogische Entfremdung ist definiert als eine in der sich entwickelnden Persönlichkeit eines reifenden Menschen empfundene und bewusste Verfremdung des pädagogischen Prozesses, dessen Ablehnung, die in einer ungünstigen Lebenssituation auftritt, die sich aus psychischer und pädagogischer Inkompetenz entwickelt hat.

Humanzentrierte Bildung ist verantwortlich für die Ergebnisse der Persönlichkeitsentwicklung in der Ontogenese und impliziert die verantwortliche Teilnahme von Fachkräften am Leben eines Kindes. Dies ist durch einen schülerzentrierten Ansatz für Auszubildende erreichbar. Es erfordert die Fähigkeit, die „Zone der tatsächlichen“ Entwicklung zu bestimmen, aber das Wichtigste und Schwierigste ist, sich in Zusammenarbeit mit dem Schüler zu seiner „Zone der nächsten Entwicklung“ zu bewegen. Wie Vygodsky L.S. betonte, ist die Zone der proximalen Entwicklung für die Dynamik der intellektuellen Entwicklung und den Lernerfolg von größerer Bedeutung als der aktuelle Entwicklungsstand. Diese methodische Position ist besonders wichtig für die Theorie und Praxis des Aufbaus des Bildungsprozesses, für die neue Kompetenz des Lehrers, sein Wissen und seine Fähigkeiten, um den Erfolg jedes Schülers zu "wachsen".

Pädagogische Entfremdung, die in einer ungünstigen Lebenssituation für den Lernenden auftritt, die sich als Folge der Psychologie der pädagogischen Inkompetenz entwickelt hat, kann durch einen Paradigmenwechsel im Bildungsbereich verhindert und tatsächlich überwunden werden - der Übergang von einem kognitiv orientierten (Zunov-) Modell zu a persönlichkeitsorientiertes. Dieser Weg schafft günstige pädagogische Bedingungen, die das Entstehen und Verstärken der pädagogischen Entfremdung des Kindes verhindern und ggf. die persönliche Entwicklung jedes Schülers korrigieren, wenn:

Durchführung einer vollwertigen Bildungsaktivität, die drei Verbindungen umfasst: motivierend, korrigierend, zentral (arbeitend) sowie kontrollieren und bewerten;

Schaffen Sie eine Erfolgssituation für jeden Schüler, indem Sie Schulungen in der Zone der nächsten Entwicklung organisieren.

3. Brainstorming „Bild eines Absolventen“.

Aufgaben: 1. die Meinungen und Vorstellungen der Lehrkräfte zum Bild des Schulabsolventen – der Sozialisation des Individuums – zu ermitteln und abzustimmen.

2. die Vorstellung von der aktuellen Situation in der Schule mit der realen Gesellschaftsordnung in Einklang bringen.

Methode: fragen.

Arbeitsform: Gruppe (4-5 Personen in einer Gruppe).

Organisation.

Jede Gruppe erhält einen Fragebogen mit einer Auflistung individueller Merkmale. Basierend auf dieser Liste führt jede Gruppe fünf Aufgaben aus. Die Ergebnisse jeder Aufgabe werden dem Leiter schriftlich vorgelegt. Nach Erhalt der schriftlichen Berichte der Gruppen erhält der Leiter nach Verarbeitung der Ergebnisse die Durchschnittsindikatoren für jeden Fragebogen. Die Ergebnisse können sofort besprochen werden. In diesem Fall wäre eine mögliche Technik wie folgt.

Nach einer kurzen Pause, in der die Führungsgruppe die Ergebnisse verarbeitet (auf der Grundlage von Gruppenberichten die attraktivsten Merkmale für jede der fünf zur Beschreibung vorgeschlagenen Charaktere separat auswählt und einordnet), werden sie öffentlich ausgestellt.

Unter Beibehaltung der gleichen Mikrogruppen bittet der Leiter nach einiger Zeit (30-40 Minuten) einen Vertreter jeder Gruppe, eine Analyse der Ergebnisse abzugeben. Der Vertreter ist verpflichtet, nicht seine persönliche, sondern die vereinbarte Meinung der gesamten Mikrogruppe zu äußern.

Fragebogen.

1. Wählen Sie aus der vorläufigen Liste diejenigen individuellen Merkmale aus, die Ihnen am wichtigsten sind, um einen „guten Schüler“ zu beschreiben.

heute“ (Antwort aus der Sicht dessen, was sein könnte).

Kampfgeist

Konformität

Kameradschaft

Kreativität, Kreativität

Fähigkeit zu kritischem Denken

Neugieriger, neugieriger Geist

Beschäftigung mit materiellem Erfolg

Anstand-Fairness

Ehrlichkeit

Humanismus (Freundlichkeit)

Unabhängigkeit

Intellektuelle Entwicklung

materialistisch

Gehorsam

Unternehmen

Offenheit

Eigene Überzeugungen haben

Balance-Organisation

Sinn für Humor

Emotionalität

Aufrichtigkeit

Soziale Anpassungsfähigkeit

Erziehung

Wählen Sie fünf Eigenschaften aus, die den modernen guten Schüler am besten widerspiegeln, und ordnen Sie sie nach ihrer Wichtigkeit (Rang).

Konsens in der Gruppe entwickeln.

2. Wählen Sie in der bereitgestellten Liste die individuellen Merkmale aus, die Ihnen für die Beschreibung des „Absolventen der Schule der Persönlichkeitssozialisation“ am wichtigsten erscheinen.

(Liste wiederholt sich)

3. Wählen Sie aus der folgenden Liste diejenigen individuellen Merkmale aus, die Sie für am wichtigsten halten, um einen „guten Lehrer“ zu beschreiben.

(Liste wiederholt sich)

Wählen Sie die fünf Merkmale aus, die Ihnen am wichtigsten erscheinen, und ordnen Sie sie nach Wichtigkeit.

Wählen Sie eine einzelne Meinung in der Gruppe.

4. Wählen Sie in der folgenden Liste die individuellen Merkmale aus, die Ihnen für die Beschreibung des „Lehrers der Schule der Persönlichkeitssozialisation“ (im Folgenden ähnlich) am wichtigsten erscheinen.

5. Wählen Sie aus der folgenden Liste die individuellen Eigenschaften aus, die Ihnen am relevantesten erscheinen, um einen erfolgreichen Erwachsenen zu beschreiben.

Fazit: Das Leitbild eines Absolventen einer Schulpersönlichkeitssozialisation umfasst die folgenden wichtigsten Persönlichkeitsmerkmale:

1. geistige Entwicklung

2. soziale Anpassungsfähigkeit

3. neugieriger, neugieriger Geist

4. eigene Überzeugungen haben

5. Fähigkeit, kritisch zu denken.

PS-Lösung:

1. Genehmigen Sie das "Modell des Absolventen" der Schule der Sozialisation des Individuums, das folgende Eigenschaften besitzt: intellektuelle Entwicklung, soziale Anpassungsfähigkeit, ein neugieriger, neugieriger Geist, das Vorhandensein eigener Überzeugungen, die Fähigkeit, kritisch zu denken.

2. Zwischenergebnisse 2006 (in einem Jahr), 2010 (in 5 Jahren) besprechen.

7. Anwendungen

7.1. Forschungsprojekt in Geographie zum Thema:

„Staatliche Bevölkerungspolitik, was soll das sein?“

Abgeschlossen von Schülern der 10. Klasse Ulikhin. A., Sacharow. R., Ionova D., Ryazanova N.

Projektarbeitsplan.

1. Einleitung.

2. Forschung.

3. Forschungsergebnisse.

4. Schlussfolgerung.

5. Schlussfolgerung.

1. Einleitung

Relevanz des Problems

Allmählich zunehmende Krisenprozesse erfassten alle Bereiche des gesellschaftlichen Lebens – Produktion und Haushalt, Umwelt und Demographie, Politik und Weltanschauung. Es gab ein Ungleichgewicht auf dem Inlandsmarkt, eine Abnahme des Lebensniveaus und der Lebensqualität der Bevölkerung, begleitet von der Zerstörung ihres natürlichen Lebensraums und der Verschlechterung der demografischen Indikatoren.

Die Bevölkerung der ehemaligen UdSSR betrug zum Zeitpunkt ihres Zusammenbruchs 290 Millionen Menschen, von denen 149 Millionen in der RSFSR lebten.

1986 In der RSFSR wurden 2 Millionen 486 Tausend Menschen geboren, 1 Million 498 Tausend Menschen starben. Der natürliche Bevölkerungszuwachs betrug 988.000 Menschen. Ab Mitte 1991 Zum ersten Mal in den letzten Jahrhunderten überstieg die Sterblichkeit in Russland die Geburtenrate. Ja, 1994. 1 Million 420 Tausend Russen wurden geboren und 2 Millionen 300 Tausend starben (880 Tausend mehr als die Geborenen). In Prozent ausgedrückt waren diese Zahlen: Geburtenrate - 0,93 %, Sterberate - 1,50 %, die Differenz zwischen ihnen - minus 0,57 %. Dabei handelt es sich nicht mehr um eine natürliche Zunahme, sondern um einen Bevölkerungsrückgang.

Ein positives natürliches Wachstum ist nur in Dagestan, Tschetschenien, Kabardino-Balkarien, Karatschai-Tscherkessien, Nordossetien, Inguschetien, Kalmückien, Tuwa, Jakutien-Sacha, der Republik Altai, in der Region Tjumen und in einigen nördlichen autonomen Regionen erhalten geblieben.

Jetzt hat Russland begonnen, jährlich 1 Million Menschen zu verlieren. Ein Jahr - und es gibt kein Kursk-Gebiet, ein Jahr - und es gibt kein Chabarowsk-Territorium. Besonders katastrophal ist die Situation in den sogenannten russischen Territorien und Regionen. In der Region Pskow für 6434 im Jahr 1995 geboren. es gab 17347 Todesfälle, der natürliche Bevölkerungsrückgang betrug 10913 Personen.

Die Lebenserwartung von Männern in Russland entsprechend 1964-1985. Der durchschnittliche europäische Standard von 65 Jahren sank mit Beginn der Reformen auf 57 Jahre, in einigen Gebieten Zentralrusslands sogar auf 45 Jahre. Bei Frauen ist die durchschnittliche Lebenserwartung weniger gesunken – von 76 auf 70 Jahre. Jetzt hinkt Russland dem durchschnittlichen europäischen Standard der Lebenserwartung um 15-20 Jahre hinterher.

Im Russland nach der Reform gab es keine Wende, um die Geburtenrate zu erhöhen.

In den Jahren der Reformen ist die Zahl der russischen Staatsbürger um 6 Millionen zurückgegangen, aber die Gesamtbevölkerung ist nicht um denselben Betrag zurückgegangen. Über 3 Millionen Menschen schlossen sich Russland an. aus Nachbarländern. Der Migrationsprozess verdeckte das Bild des natürlichen Bevölkerungsrückgangs in Russland. In 1997 Die Bevölkerung Russlands betrug im Jahr 2000 147 Millionen Menschen. - 145 Mio. Nach diesem Indikator belegt es den sechsten Platz in der Welt nach China (1 Milliarde 209 Millionen Menschen), Indien (919), USA (216), Indonesien (195), Brasilien (159), aber bis 2050 . Russland wird an Bevölkerungszahl von Pakistan, Nigeria, Bangladesch, Äthiopien, Zaire, Iran, Mexiko, Vietnam und den Philippinen übertroffen.

Wir glauben, dass die moderne demografische Situation von Natur aus zutiefst unmoralisch ist, egal wie viel sie über ihre angeblichen „Muster“ sagen. Und noch unmoralischer ist die Haltung der russischen Behörden, die die nationale Katastrophe Nr. 1 ignoriert. Man kann nur hoffen, dass echte Spezialisten, die sich um ihr Volk und ihr Land kümmern, dies nicht nur erkennen, sondern auch die Kraft finden, sich dem unmoralischen sozioökonomischen Kurs der Behörden entgegenzustellen.

Zielsetzung:

Bestimmen Sie die Hauptrichtungen der staatlichen Bevölkerungspolitik der Zukunft.

Arbeitsaufgaben.

1. Analysieren Sie die quantitative und qualitative Zusammensetzung der Bevölkerung des Dorfes 2. Zweig der Staatsfarm "Arzhenka";

2. Bewertung des aktuellen Standes und der Aussichten der Größe und Zusammensetzung der Bevölkerung;

3. Entwicklung eines Modells, das die demografischen Prozesse der Zukunft simuliert;

4. Formulierung von Vorschlägen zur Verbesserung der demografischen Situation.

2.Forschung.

Studienobjekt:

Bevölkerung

Geschlechts- und Altersstruktur der Bevölkerung

nationale Zusammensetzung der Bevölkerung

Migration

Bevölkerungsqualität.

Informationsquellen:

1. Haushaltsbücher des Pichersky-Dorfrats des Rasskazovsky-Bezirks des Tambower Gebiets.

2. Informationen vom Standesamt der Verwaltung des Rasskazovsky-Bezirks.

Physische und wirtschaftliche - geografische Merkmale:

Die Siedlung der 2. Filiale des Staatsguts Arzhenka befindet sich auf dem Territorium des Pichersky-Dorfrats des Rasskazovsky-Bezirks des Tambower Gebiets. Es ist 12 km vom Regionalzentrum im Osten und 47 km vom Regionalzentrum entfernt. Es ist durch eine Autobahn mit dem Bezirks- und Regionalzentrum sowie dem Zentralamt verbunden.

3. Forschungsergebnisse.

A) die natürliche Bewegung der Bevölkerung

B) Populationsdynamik

C) Alterszusammensetzung der Bevölkerung

Männer Frauen allgemein

D) Alters-Geschlechts-Pyramide

E) Die Qualität der Population

Die durchschnittliche Lebenserwartung beträgt 44 Jahre für Männer und 50 Jahre für Frauen.

Alphabetisierungsrate ist: 100%

3% - Hochschulbildung

36% - Sekundarbildung, sekundäre Fach- und primäre Berufsbildung.

21% - Grundschulbildung

13% - Schulkinder

4% - Studenten.

Anstellung

Die erwerbstätige Bevölkerung beträgt 33 %, der Hauptanteil ist in der Landwirtschaft beschäftigt – 20 %. 25 Personen arbeiten in der Zentralabteilung des Staatsguts "Arzhenka", 56 Personen arbeiten am Wohnort in der Geflügelzucht, einer Werkstatt und bei der MTF. Die Arbeitslosigkeit liegt bei 16 %. In den letzten zehn Jahren gab es eine Abwanderung der erwerbstätigen Bevölkerung nach Moskau und in die Region Moskau sowie nach St. Petersburg (ca. 13 %).