Welche Kompetenzen sind in naher und eher ferner Zukunft gefragt? Was ist jetzt an der Zeit, sich zu entwickeln, und wovon muss man sich vorbereiten, um sich zu verabschieden?
- Valentina, welche Kompetenzen werden Ihrer Meinung nach in Zukunft am meisten nachgefragt?
Die Welt verändert sich, und jedes Jahr wird die Veränderungsrate schneller und schneller. Daher werden meiner Meinung nach Manager in einer Fünfjahresperspektive solche Kompetenzen benötigen wie:
1. Änderungsmanagement
2. Fähigkeit, komplexe Probleme unter unsicheren Bedingungen zu lösen
3. Kreativität
4. Emotionale Intelligenz
Nachfrage nach der ersten Kompetenz - Änderungsmanagement- liegt auf der Hand, denn mit zunehmender Veränderungsgeschwindigkeit muss der Manager sein Team so schnell wie möglich an neue Bedingungen anpassen, und dieser Prozess wird kontinuierlich. Der Schlüsselindikator für diese Kompetenz ist die Fähigkeit der Führungskraft, ihre Untergebenen so in den Veränderungsprozess einzubeziehen, dass jeder glaubt, dies sei seine eigene Wahl, dann wird es möglich sein, die Zeit zu eliminieren, die durch den Widerstand gegen Veränderungen verloren geht. Das Unternehmen wird in der Lage sein, mit der Zeit zu gehen und im Vergleich zu Wettbewerbern hohe Ergebnisse zu erzielen.
Die zweite Kompetenz Fähigkeit, komplexe Probleme unter Unsicherheitsbedingungen zu lösen- wird eines der beliebtesten sein, daher gibt es in unserem Informationszeitalter einen Überschuss an Informationen und Schwierigkeiten bei der Vorhersage der Zukunft. Wer in der Lage ist, große Mengen an Informationen zu analysieren, das Wichtigste daraus zu extrahieren und die richtige Lösung auszuwählen, entscheidet über den Erfolg eines ganzen Unternehmens. Eine aus Angst vor Ungewissheit falsch oder zu früh getroffene Entscheidung wird besonders schmerzhaft sein. Gleichzeitig ist ein sehr wichtiges Merkmal dieser Kompetenz die Fähigkeit, die eigenen Hypothesen ständig zu überprüfen und die fehlerhafte schnell zugunsten derjenigen aufzugeben, die bessere Ergebnisse bestätigt.
Kreativität- die am schwierigsten zu bewertende Kompetenz, wird immer mehr nachgefragt, da einfache Alltagsarbeiten von Robotern ausgeführt werden. Eine Person wird mehr Zeit für die komplexen Aufgaben der Entwicklung neuer Technologien, Produkte und Unterhaltung aufwenden. Kreation und Kreativität, komplexe Situationen, ein sich schnell veränderndes Umfeld erfordern schnelle kreative Lösungen. Der moderne Mensch lässt sich gerne überraschen, er wartet auf etwas Neues, daher werden erfolgreiche Unternehmen ständig Produkte und Dienstleistungen entwickeln, die die Konkurrenz nicht hat.
In den letzten 5 - 10 Jahren wurde die vierte Kompetenz - Emotionaler Intellekt- war sehr gefragt und wird es auch in den nächsten zehn Jahren sein. In der modernen Welt ist der Mensch einem hohen psychischen Stress ausgesetzt, Fälle von emotionalem Burnout und depressiven Zuständen sind häufiger geworden. Die Fähigkeit, mit Ihren Emotionen umzugehen, eine positive Einstellung zu bewahren, negative Emotionen zu überwinden, Ihre Untergebenen zu inspirieren und sie für das Ziel zu begeistern, hilft erfolgreichen Führungskräften, leistungsstarke Teams zu bilden und herausragende Ergebnisse zu erzielen.
- An welche dieser Kompetenzen denkt die Mehrheit der entwicklungsinteressierten Mitarbeiter noch nicht? Welche liegen bereits im Trend?
Große Unternehmen bauen die Change-Management-Kompetenz schon lange aktiv aus. Dies liegt daran, dass in solchen Organisationen sehr komplexe Prozesse ablaufen und deren Umstrukturierung viel Zeit und Managementaufwand erfordert. Jetzt ist dieses Thema für mittelständische Unternehmen relevant geworden, während kleine Unternehmen schon immer sehr flexibel waren, und dies dürfte nicht ihr Hauptaugenmerk sein. Die Führungskräfte solcher Organisationen wählen diese Kompetenz oft in ihren Plänen für die individuelle Entwicklung.
Unternehmen entwickeln seit langem Kompetenzen wie Systemdenken. Dennoch unterscheidet sich diese Kompetenz von „der Fähigkeit, komplexe Probleme unter Bedingungen der Ungewissheit zu lösen“. Der Aufbau dieser Kompetenz erfolgt durch IT-Unternehmen und internationale Unternehmen, die neue Märkte erschließen. Aber in den meisten Organisationen kommen die Mitarbeiter selten mit der Bitte heraus, solche Kompetenzen zu entwickeln.
Kreativität ist meiner Meinung nach die am schwierigsten zu entwickelnde Fähigkeit. Ich glaube aufrichtig, dass die meisten Kinder kreativ auf diese Welt kommen und dann der Lebensstil ihrer Eltern, die Erziehung und das Bildungssystem sie an stereotypes Denken gewöhnen, sie einschränken und stereotypes Denken und Routinetätigkeiten für die Menschen angenehm werden. Es gibt nur sehr wenige Spezialisten für die Entwicklung dieser Kompetenz, da Anfragen danach erst jetzt auftreten. Schließlich gab es früher keinen solchen Bedarf: Medienunternehmen, Designstudios und Werbeagenturen rekrutierten zunächst solche Leute, sodass kein Entwicklungsbedarf bestand. Nun wollen viele Unternehmen unterschiedlicher Branchen diese Kompetenz in sich haben und es tauchen erste Entwicklungswünsche auf.
Die Entwicklung der emotionalen Intelligenz in russischen Unternehmen begann vor nicht allzu langer Zeit. Normalerweise wird dieser Kompetenz im Rahmen der Entwicklung der Kompetenz Führung oder effektive Kommunikation wenig Zeit eingeräumt, obwohl es Unternehmen gibt, die sich intensiv mit positivem Denken, Energie- und Emotionsmanagement beschäftigen und wie eine Person ihre eigene Motivation und Motivation erhalten kann von Anderen. Das ist interessant Die Entwicklung emotionaler Intelligenz ist ein Massentrend.
In letzter Zeit hat die Geschäftswelt aktiv Modelle für „Zukunftskompetenzen“ erstellt und diskutiert. Die Popularität dieses Themas wirft mindestens zwei Fragen auf. Erstens: Sind die Kompetenzmodelle der Zukunft evidenzbasiert? Eine andere Frage - sind diese Modelle nützlich, helfen sie zu arbeiten, sich zu entwickeln, sich an die Zukunft anzupassen?
Die Definition russischer Autoren ist nicht viel anders: „Kompetenz ist eine solche Kombination aus Wissen, Fähigkeiten, Motivationsfaktoren, persönlichen Qualitäten und situativen Absichten, die sicherstellt, dass der Ausführende Aufgaben einer bestimmten Klasse in einer bestimmten Organisation zu einem bestimmten Zeitpunkt effektiv löst Arbeitsplatz, in einem bestimmten Produktionsteam“ (Bazarov, Erofeev, Shmelev, 2014).
Diese Definitionen legen die Antwort auf die erste Frage nach der wissenschaftlichen Validität der „Kompetenzen der Zukunft“ nahe: Sie ist negativ. Es gibt mindestens zwei Erklärungen.
1. Wir können keine Studie durchführen, die den Zusammenhang bestimmter „Kompetenzen der Zukunft“ mit den Arbeitsergebnissen nachweist – schließlich ist die Zukunft noch nicht da, die Arbeit noch nicht getan, das Ergebnis noch nicht erreicht.
2. Ohne den Kontext, die Aufgaben und Eigenschaften eines bestimmten Arbeitsplatzes zu kennen, können wir die Eigenschaften, die an diesem Ort zum Erfolg beitragen, nicht wissenschaftlich belegen.
Sie sollten sich jedoch nicht aufregen. Mangelnde Beweise hindern uns nicht daran, verschiedene Konzepte in der Praxis anzuwenden. Daher diskutieren wir die zweite Frage – nach dem praktischen Nutzen der Modelle der „Kompetenzen der Zukunft“.
Bei der Vorbereitung dieses Artikels haben wir acht Quellen für „Zukunftskompetenzen“ analysiert, die von maßgeblichen Organisationen angeboten werden.
Center for Curriculum Redesign (4D Education Vision, Boston, 2015).
Wir müssen der Ehrlichkeit der Autoren dieser Dokumente Anerkennung zollen: Keiner von ihnen behauptet, dass sein Modell der Kompetenzen der Zukunft wahr, das einzig wahre oder auf der Grundlage streng wissenschaftlicher Forschung erstellt wurde. Jede Quelle bezieht sich auf den Konsens der einen oder anderen Expertengemeinschaft.
Zusammen enthalten diese 8 Quellen 107 Kompetenzen (weitere Details zu jeder finden Sie, indem Sie die Materialien unter den obigen Links studieren - ca. ed. ). Wir haben eine Clusteranalyse durchgeführt und Kompetenzen mit ähnlicher Bedeutung gruppiert.
Fähigkeit zur Interaktion und Zusammenarbeit mit anderen Menschen bildet das erste, größte Cluster von „Kompetenzen der Zukunft“. Interaktionskompetenzen sind in jeder der acht Quellen vorhanden. Innerhalb dieser Gruppe gibt es taktische, „geschickte“ Kompetenzen, wie die Fähigkeit, Geschäftsbriefe zu schreiben oder vor Publikum zu sprechen (16 % der Kompetenzen in dieser Kategorie), sowie grundlegendere Persönlichkeitsmerkmale: Kooperationsbereitschaft, emotionale Intelligenz, Empathie oder Kundenorientierung (74 % der Kompetenzen). Der Mensch ist ein soziales Wesen, dessen Arbeitsergebnisse, Einkommen und Glücksgefühl in hohem Maße von der Kommunikation mit anderen abhängen. Und die Autoren gehen davon aus, dass sich das auch in Zukunft nicht ändern wird.
Denken und Problemlösen- das zweitgrößte Cluster, es vereint 15 Kompetenzen. Die größte Kategorie (30 % der Kompetenzen) ist hier kritisches Denken, d. h. die Fähigkeit, Fakten und Aussagen richtig einzuschätzen und zu analysieren, Entscheidungen darüber zu treffen, wem man vertraut und was zu tun ist. Wie im Fall der Interaktion ist „Being Smart“ jetzt und in Zukunft sinnvoll, insbesondere angesichts einer zunehmenden Informationsflut und einer Mischung aus objektivem (faktenbasiertem) Bild der Realität und „Post-Truth“.
Lernen und Offenheit für Neues rundet die Top 3 ab. Diese Gruppe vereint Eigenschaften wie Lernen, Neugier, Offenheit für neue Erfahrungen. Alle Kompetenzen in dieser Gruppe sind relativ gleichmäßig vertreten, es ist schwierig, die wichtigsten hervorzuheben. Lernfähigkeit ist in sechs der acht Quellen der „Kompetenzen der Zukunft“ vorhanden.
Zusammen decken diese drei Gruppen fast die Hälfte (48 %) der „Kompetenzen der Zukunft“ ab. Mit anderen Worten, die Hälfte unseres zukünftigen Erfolgs hängt von unserer Fähigkeit ab, mit anderen Menschen auszukommen, zu denken und zu lernen.
Betrachten Sie die folgenden drei Kompetenzgruppen.
Innovation und Kreativität(10 Kompetenzen, erwähnt in 7 von 8 Quellen) beschränkt sich nicht auf die Beherrschung von Technologien wie TRIZ oder Brainstorming. Zu diesem Kompetenzpaket gehören vor allem Mut, die Bereitschaft, kreativ zu experimentieren und Fehler zu machen.
Digitales Wissen und Können werden etwa so oft genannt wie Innovation. Diese Gruppe umfasst Programmierung, Kenntnisse der Grundlagen der Robotik, die Fähigkeit, neue Technologien wie maschinelles Lernen und virtuelle Realität zu verstehen und anzuwenden.
Selbsterkenntnis und Selbstmanagement- dies ist die Fähigkeit, die eigene Aufmerksamkeit zu steuern, Sinn in Arbeit und Leben zu finden, Resilienz, die Fähigkeit, eigene Pläne zu machen und sich allgemein zu verstehen.
Diese sechs Cluster decken rund 80 % der „Kompetenzen der Zukunft“ ab. Forschungen zufolge werden unsere grundlegenden Fähigkeiten zur Interaktion mit anderen Menschen, die Merkmale des Denkens, Lernens, der Kreativität und die Fähigkeit zur Selbsterkenntnis von früher Kindheit an geformt. Sie können sich im Erwachsenenalter entwickeln, aber eine solche Entwicklung erfordert lange Zeit, große Anstrengungen und schwerwiegende Persönlichkeitsveränderungen. Das sind keine individuellen Fähigkeiten, die schnell „gepumpt“ werden können, sondern Elemente unserer Persönlichkeit. Zu den individuellen Fähigkeiten (und sogar teilweise) gehören digitale Kompetenzen – eine von sechs Gruppen.
Daraus folgt die Antwort auf die zweite Frage – nach der Nützlichkeit und Praxistauglichkeit der „Kompetenzen der Zukunft“.„Kompetenzen der Zukunft“ können für die Gestaltung strategischer Veränderungen im Bildungs- und Erziehungssystem hilfreich sein. Dies sind universelle Fähigkeiten und Qualitäten, die für die Anpassung eines jeden Homo sapiens an eine unvorhersehbare Umgebung wichtig sind, und keine Richtlinie für das kurzfristige Training eines bestimmten Erwachsenen. Einfach ausgedrückt: Wenn eine Organisation Mitarbeiter mit „Zukunftskompetenzen“ gewinnen möchte, sollte sie sich auf die Rekrutierung und nicht auf die Entwicklung von Mitarbeitern konzentrieren. Und noch praktischer ist es, zu analysieren, welche Kompetenzen heute in dieser Organisation mit Leistung korrelieren, und sich darauf zu verlassen.
Auch auf individueller Ebene ist nicht alles klar. Steve Jobs war entweder kein Vorbild, wenn es darum ging, Beziehungen zu anderen aufzubauen: Beide hatten schlechte Laune. Und Thomas Edison führte bei der Auswahl des Materials für den Glühfaden einer Glühlampe etwa 1.500 Tests mit verschiedenen Materialien durch. Eine Person mit weniger Vertrauen in den Erfolg, das heißt mit einem stärker entwickelten kritischen Denken, würde sicherlich nach Hunderten von erfolglosen Versuchen einen Rückzieher machen. Es wäre logisch.
Für die meisten von uns ist es vorteilhafter, unsere individuellen Stärken gut zu verstehen und zu nutzen sowie unsere Mängel sorgfältig zu korrigieren. Das ist eher eine pragmatische Selbstentwicklungsstrategie als der Versuch, dem verallgemeinerten Bild vom „Menschen der Zukunft“ zu entsprechen.
Über die Autoren. Pavel Bezruchko- Geschäftsführender Gesellschafter von ECOPSY Consulting. Juri Schatrov- Praxisleiter bei ECOPSY Consulting. Maria Maximova- Berater der Firma ECOPSY Consulting.
Der Arbeitsmarkt verändert sich jedes Jahr. Einschließlich in ihren Anforderungen an Bewerber. Welche Fähigkeiten müssen Sie in sich entwickeln, um 2020 gefragt zu sein? Was schätzen Arbeitgeber am meisten? Die Antworten finden wir in den Prognosen der Analysten des World Economic Forum ( Weltwirtschaftsforum). Ihrer Annahme nach werden sich 35 % der nachgefragten Schlüsselkompetenzen in den kommenden Jahren verändern. Welche Fähigkeiten sollte also der ideale Mitarbeiter der Zukunft haben?
1. Fähigkeit, komplexe Probleme zu lösen (Komplexe Problemlösung). Der Bedarf an Inhabern solcher Kompetenzen wird um 52 % steigen.
2. Kritisches Denken. Auch bei Prognosen für 10-15 Jahre gehört diese Kompetenz zu den Schlüsselkompetenzen. Nahezu alle Informationen sind öffentlich zugänglich. Außerdem „fallen“ Informationen ganz unterschiedlichen Inhalts und Qualität in den Medien, sozialen Netzwerken etc. auf uns zu. Um zu verstehen, was in diesem Strom wirklich wertvoll und glaubwürdig ist, sind Auswahlfähigkeiten erforderlich.
3. Kreativität. Die Fähigkeit, einen nicht standardmäßigen Ansatz zu finden, wird jetzt von vielen geschätzt. Aber in naher Zukunft wird diese Fähigkeit aufgrund der Komplikation von Prozessen im Allgemeinen notwendig werden. Wie man ein Standardproblem löst, findet man im Internet, man muss nur eine Suchanfrage für eine Suchmaschine richtig formulieren. Menschen, die "herausgeben" können, was die Suchmaschine nicht kennt, werden geschätzt.
Tatjana Tschernigowskaja, ein bekannter Wissenschaftler auf dem Gebiet der Neurowissenschaften und Psycholinguistik:
"So lehren wir Kinder? Zum Beispiel, warum sollten Kinder Newtons Binomial lernen? Ich bin Newtons Binomial in meinem ganzen Leben noch nie begegnet. Warum ihn unterrichten? Wenn sie mir sagten - um mein Gedächtnis zu trainieren, ok, das war's, ich stimme zu . Aber vielleicht ist Shakespeare oder griechische Poesie besser? Warum bedeutungslose Dinge unterrichten? Wir pumpen Kinder damit auf. Es ist wichtig für mich zu wissen, in welchem Jahr Napoleon Josephine geheiratet hat? Nein, es spielt keine Rolle. Es ist für mich wichtig, dass a Person versteht, was auf diesem Planeten passiert. Alles andere - Google weiß es bereits. Ich brauche keine Leute, die wissen, was Google beruflich weiß, weil Google bereits existiert. Ich brauche jemanden, der auf eine ungewöhnliche Sache kommt. Sie wissen schon, Entdeckungen sind Fehler.Wenn wir anbieten, die Prüfung für folgende Personen zu bestehen: Mozart, Beethoven, Puschkin, der Faulenzer und Versager, und auch den Chemiker Mendeleev (Zwei in Chemie, erinnerst du dich?), Einstein, Dirac , Schrödinger usw. hier Sie werden alles füllen. wir drücken: "Deuce to you, Niels Bohr." Er wird sagen: "Ein Zweier ist ein Zweier, aber der Nobelpreis wartet auf mich." Und genau für diese "falsche" Antwort! Was wollen wir also? Entdeckungen oder eine Armee von Narren, die Newtons Binom gelernt haben? Hier liegt natürlich eine große Gefahr. Ich kenne sie. Wenn jeder ein bisschen über alles Bescheid weiß, besteht die Gefahr, dass wir beginnen, Amateure freizulassen. Was man damit macht, muss man sich überlegen."
4. Personalführung. Viele Unternehmen werden weiterhin menschliche und künstliche Intelligenz verbinden und die Bemühungen von Menschen und Robotern kombinieren, sodass die Umgebung komplexer wird. Die Fähigkeit, mit Menschen zu arbeiten, insbesondere wenn man bedenkt, dass viele von ihnen noch weiter entwickelt sein werden als heute, wird weiterhin eine wichtige Aufgabe sein (gemäß der Autor-Kurve entweder die billigsten Mitarbeiter (deren Arbeitskraft billiger als Roboter ist) oder hoch professionelle werden weiterhin gefragt sein.
5. Koordinationsfähigkeit, Interaktion. Platz fünf im Ranking des World Economic Forum. Nach russischen Prognosen ist die Bedeutung dieser Kompetenz etwas höher.
6. Emotionale Intelligenz. Viele Unternehmen investieren heute in die Entwicklung von Empathie bei ihren Mitarbeitern. Es sollte beachtet werden, dass dies einer der Entwicklungsbereiche ist, der in vielen großen Organisationen beliebt ist. Diese Prognose wird durch die Daten russischer Studien bestätigt.
7. Urteilsvermögen und Schnelligkeit der Entscheidungsfindung. In einer immer komplexer werdenden Welt müssen Entscheidungen schnell getroffen werden. Wie gesagt Deutsch Gref nach einer Reise ins Silicon Valley: „Bei Uber wurde uns ein Satz gesagt, dass die Konkurrenz der Chinesen ein solches Ausmaß erreicht hat, wie es uns scheint: Wenn wir morgens mit einer sehr interessanten neuen Idee zu neuen Produkten aufwachen, dann am Nachmittag, wenn wir gehen zu einem Treffen, um darüber zu diskutieren, die Chinesen reproduzieren es bereits.". Es wird nicht nur auf die Qualität ankommen, sondern auch auf die Geschwindigkeit der Entscheidungsfindung.
8. Kundenorientierung (Dienstleistungsorientierung, Serviceorientierung). Hängt direkt von der Entwicklung der emotionalen Intelligenz ab.
9. Verhandlungsfähigkeit. Vielleicht wird diese Person nach einiger Zeit durch Roboter ersetzt, aber definitiv nicht in den nächsten fünf Jahren.
10. Kognitive Flexibilität. In einer offenen, großen, sehr polyvarianten Welt wird diese Fähigkeit wirklich wichtig sein. Wenn wir sie beherrschen, werden wir in der Lage sein, unsere Kreativität einzusetzen und komplexe Probleme zu lösen.
Aktives Zuhören und Qualitätskontrolle sind komplett aus der Liste von 2015 verschwunden und haben Platz gemacht für emotionale Intelligenz und kognitive Flexibilität.
UDK 378 BBK 74.580.22 P 37
RI Platonow
ENTWICKLUNG VON SCHLÜSSELKOMPETENZEN EINES ZUKÜNFTIGEN LEHRERS
(Überprüft)
Anmerkung. Dieser Artikel zeigt die Schlüsselkompetenzen zukünftiger Lehrer sowie deren Auswirkungen auf Bildungsaktivitäten und die Einstellung der Schüler zu ihrem Beruf auf. Eine Beschreibung der Hauptelemente des Begriffs "Kompetenz", ein Überblick über ausländische und inländische Arbeiten zu diesem Thema wird gegeben.
Schlüsselwörter: Kompetenz, Kompetenz.
Entwicklung von Schlüsselkompetenzen des zukünftigen Lehrers
abstrakt. Die Arbeit deckt die Schlüsselkompetenzen der zukünftigen Lehrer auf, sowie deren Einfluss auf die Bildungstätigkeit und auf die Einstellung der Schüler zum Beruf. Der Autor beschreibt grundlegende Elemente des Begriffs „Kompetenz“ und gibt einen Überblick über ausländische Werke und Schriften unseres Landes zu diesem Problem.
Schlüsselwörter: Kompetenz-Erfahrung, Kompetenz-Intelligenz.
Der Beitritt der Russischen Föderation zum Bologna-Prozess eröffnet den Weg für eine aktive Beteiligung an der Schaffung eines einheitlichen europäischen Raums im Bereich der Hochschulbildung, basierend auf der Anerkennung der Priorität der Universitäten. In dieser Hinsicht wächst die Verantwortung der russischen Universitäten für die Ergebnisse ihrer Aktivitäten durch die Mechanismen des Wettbewerbs auf dem Arbeitsmarkt, Bildungsdienstleistungen und hochqualifizierte Arbeitskräfte. In den neuen historischen Realitäten dominieren andere Prioritäten im Bildungsprozess: Der Hauptfaktor bei der Erneuerung der Hochschulbildung ist die Forderung nach Entwicklung der Wirtschaft und des sozialen Bereichs, der Wissenschaft, der Technologie sowie der föderalen und territorialen Arbeitsmärkte als die langfristigen Bedürfnisse für ihre Entwicklung. Die sich entwickelnde heimische Gesellschaft braucht gebildete, moralische, proaktive Fachkräfte auf dem Gebiet der Bildung, die in der Lage sind, selbstständig verantwortungsvolle Entscheidungen zu treffen, ihre möglichen Folgen für das Schicksal des Kindes vorherzusagen, Ziele zu setzen, kooperationsfähige Ideen zu entwickeln und zu kooperieren. Schöpfung, gekennzeichnet durch Mobilität, Dynamik und ein ausgeprägtes Verantwortungsbewusstsein für das Schicksal der jungen Generation des Landes.
Russische Wissenschaftler (S.P. Arsenova, E.V. Bondarevskaya, E.N. Glubokova, G.G. Granatov, E.A. Klimov, A.Yu. Kozyreva, N.D. Nikandrov, T.V. Orlova , L.S. Podymova, N.V. Sychkova, L.O. Romanova, N.M. Yakovlev usw.) weisen in ihren Entwicklungen darauf hin dringende Notwendigkeit einer sich entwickelnden Schule nach einem Lehrer eines neuen Typs, der zu einem unkonventionellen Ansatz zur Lösung verschiedener pädagogischer Probleme fähig ist, um einen führenden Einfluss auf die Bildung der persönlichen Qualitäten seiner Schüler zu haben und sich effektiv in die moderne Gesellschaft mit ihrem aktuellen Zustand einzugliedern von Produktion, Wissenschaft und Kultur. Dies bestimmt die Notwendigkeit, sich von der utilitaristischen Bildung als einfacher Übertragung der Menge an Wissen, praxisorientierten Fähigkeiten und Fertigkeiten, die für eine bestimmte Aktivität erforderlich sind, an den zukünftigen Lehrer zu entfernen und neue pädagogische Werte zu beherrschen, einschließlich im Bereich der Integration von Wissenschaft und Pädagogik Forschung mit dem realen Bildungsprozess, Entwicklung von Urheberrechtsschulen, Organisation origineller Bildungsstrukturen und -komplexe.
Ein Hochschulabsolvent muss heute nicht nur gute fachliche Kenntnisse in seinem gewählten Tätigkeitsfeld nachweisen, sondern auch über eine ausreichende Grundausbildung verfügen, um auf dieser Grundlage unter neuen Bedingungen neues konkretes Wissen aufbauen zu können. Zukünftiger Lehrer des ländlichen
Die Schule gehört ihrem gesellschaftlichen Status entsprechend zur Gruppe der intellektuellen und kulturellen Führungspersönlichkeiten der ländlichen Gemeinschaft, die von allen sozio-professionellen Gruppen aufs Engste mit dem Schicksal des Dorfes und dem Schicksal des Landes verbunden ist berufliche Position als integraler Bestandteil der fachlichen Kompetenz, Kultur und des Selbstbewusstseins der Fachkraft.
In der modernen pädagogischen Praxis wird Kompetenzen und Kompetenzen, Schlüsselqualifikationen, „überfachlichen“ Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten viel Aufmerksamkeit geschenkt, was durch den Wunsch verursacht wird, den Bildungsinhalt zu bereichern, um Elemente einzubringen, die einen Absolventen ausbilden einer pädagogischen Universität nicht als intellektueller Pragmatiker, als enger Spezialist auf einem bestimmten Gebiet, pädagogische Tätigkeit, sondern als wahrer Intellektueller, Erzieher, der hohe allgemeine kulturelle, staatsbürgerliche und berufliche Qualitäten vereint.
Das Produkt der höheren pädagogischen Bildung des 21. G. Fokin). Aber die derzeitige Praxis der Ausbildung von Studenten - zukünftigen Lehrern an den meisten Universitäten des Landes trägt nicht zu den Anforderungen für die Entwicklung der Hochschulbildung in der Russischen Föderation im Kontext neuer globaler Chancen und Risiken bei, da der Bildungsprozess weiterhin auf die ausgerichtet ist Vorbereitung von darstellerischen Fähigkeiten und Fertigkeiten und nicht die Bildung von grundlegenden beruflichen Kompetenzen von Studierenden pädagogischer Fachrichtungen (persönlich, individuell, kommunikativ).
Gesellschaftliche Erwartungen an die Qualitäten eines Absolventen einer staatlichen pädagogischen Hochschule
Ein Subjekt der modernen Kultur, ein aktives Mitglied der Gesellschaft - ein Träger und Generator von Ideen und Trends für den soziokulturellen Fortschritt Russlands im Bildungsbereich. Ein Spezialist, der kreativ denken und hochprofessionell Probleme im gewählten pädagogischen Bereich lösen kann Tätigkeit auf einem modernen wissenschaftlichen und technischen Niveau zum Wohle der Gesellschaft und zur Entwicklung dieses Bereichs
Abbildung 1. Soziale Erwartungen an die Qualitäten eines Absolventen einer nationalen pädagogischen Hochschule
Natürlich kann ein solches „Endprodukt“ nicht erhalten werden, ohne spezielle Ziele, Methoden und lokale Technologien in die Inhalte der pädagogischen Ausbildung einzuführen, ohne ein besonderes persönlichkeitsorientiertes Bildungsumfeld an der Universität zu schaffen, das mit seiner Vielseitigkeit und seinem Reichtum an Situationen zustande kommt Lösungen, emotionale Bindungen und kreatives Potenzial, trägt zu persönlichem Wachstum bei, zukünftiger Lehrer, Gewinnung sozialer Erfahrungen und kreativer Orientierung.
Studien zur Problematik des beruflichen Aspekts der Ausbildung eines zukünftigen Lehrers in ausländischen Werken (T. Booker, P. Witti, A. Gerald, R. Germain, B. Kaufman, T. Moskowitz, L. Roux, V. Waller , etc.) und heimische Forscher ( S. M. Godnik, N. D. Nikandrov, V. S. Tolstoi, R. N. Yusufbekova) beweisen, dass Berufskultur, berufliche Alphabetisierung, kreatives pädagogisches Denken und viele andere Schlüsselkompetenzen als „technische Seite“ der pädagogischen Laufbahn eines Absolventen fungieren Pädagogische Universität in den Bundes- und Landesarbeitsmärkten und Bildungsdiensten.
Die Frage nach Schlüsselkompetenzen ist Mitte der 90er Jahre geworden. eine der bedeutendsten in der modernen Berufspädagogik und Hochschulpädagogik (V. I. Baidenko, G. E. Belitskaya, L. I. Berestova, N. A. Grishanova, N. V. Kuzmina, V. N. Kunitsyna, A. K. Markova, J. Raven, A. V. Khutorsky, R. White und Andere). Für die Russische Föderation ist dieses Problem besonders relevant im Zusammenhang mit der Modernisierung der inländischen Bildung und dem Eintritt in eine Single
Europäischer Bildungsraum. Obwohl es in der Forschungsliteratur keine allgemeingültige Definition von Kompetenz gibt, ist den gängigsten Definitionen gemein, dass Kompetenz als „die Fähigkeit einer Person, eine Vielzahl von Aufgaben zu bewältigen“ verstanden wird; „Die Fähigkeiten, die Sie brauchen, um in der Arbeit, in der Schule und im Leben erfolgreich zu sein.“
Das wesentliche Merkmal von Kompetenz ist die ständige Variabilität, die mit Änderungen der Anforderungen an den Erfolg von Erwachsenen in einer sich ständig verändernden Gesellschaft verbunden ist. Der kompetenzbasierte Ansatz impliziert eine klare Zukunftsorientierung, die sich in der Fähigkeit einer Person manifestiert, ihren eigenen Bildungsweg unter Berücksichtigung von Erfolg im Leben und in der beruflichen Laufbahn zu gestalten. Kompetenz manifestiert sich in der Fähigkeit, aufgrund einer angemessenen Einschätzung der eigenen Fähigkeiten in einer bestimmten Situation eine Entscheidung zu treffen, und ist mit der Motivation zur Weiterbildung verbunden. Im Rahmen dieses Artikels sind die konstituierenden Elemente des Begriffs „Kompetenz“:
Wissen ist die Menge an Fakten, die erforderlich sind, um eine Arbeit zu erledigen. Wissen stellt den intellektuellen Kontext dar, in dem der zukünftige Lehrer arbeitet;
Fähigkeiten - Besitz von Mitteln und Methoden zur Ausführung einer bestimmten Aufgabe. Die Fähigkeiten reichen von körperlicher Stärke und Geschicklichkeit bis hin zu spezialisiertem Training. ein gemeinsamer Parameter für Fähigkeiten ist die Spezifität;
Fähigkeit - eine angeborene Veranlagung, bestimmte Aufgaben auszuführen. Fähigkeit fungiert auch als Synonym für Hochbegabung;
Verhaltensstereotypen sind die sichtbaren Formen von Handlungen, die ergriffen werden, um eine Aufgabe zu erfüllen. Das Verhalten eines Spezialisten umfasst ererbte und erworbene Reaktionen auf Situationen und situative Reize. Das Verhalten des Individuums zeigt seine Werte, Ethik, Überzeugungen und Reaktion auf die Phänomene der umgebenden Realität;
Anstrengung ist ein bewusster Einsatz geistiger und körperlicher Ressourcen in eine bestimmte Richtung. Anstrengung ist der Kern der Arbeitsethik des Erziehers – Mangel an Talent oder durchschnittlichen Fähigkeiten kann man einem Erzieher verzeihen, aber niemals mangelnde Anstrengung.
In der amerikanischen Bildungssoziologie wurde ein Modell eines „kompetenten Arbeiters“ entwickelt, in dem versucht wurde, einen Komplex individueller psychologischer Eigenschaften eines Spezialisten herauszugreifen, der Folgendes umfasst: Disziplin,
Selbständigkeit und Eigeninitiative bei der Erfüllung beruflicher Aufgaben, Kommunikationsfähigkeit, Wunsch nach Selbstentfaltung. Ein wichtiges Merkmal dieses Modells ist die Akzentuierung der Persönlichkeitsselbstentwicklung, die als Prozess des Selbststudiums verstanden wird, wenn eine Person die Anforderungen der Gesellschaft akzeptiert, sie für sich selbst angemessen auf die Bewusstseinsebene umwandelt, Entwicklung beruflicher Fähigkeiten und Fähigkeiten. So erlaubte der Kompetenzbegriff, der als maßgebliche inhaltliche Grundlage für den Hochschulbildungsprozess fungiert, in der Arbeit von J. Ravenna („Kompetenz in der modernen Gesellschaft: Identifikation, Entwicklung und Umsetzung“) die Formulierung von vier Thesen über den Bedarf an professioneller Ausbildung zukünftiger Lehrer:
Erstens eine Überprüfung der Ansichten über die Fähigkeiten jedes Schülers, da alle Schüler kompetent werden können, indem sie ihre Wahl im Bildungsbereich treffen;
Zweitens die Anpassung der Bildungsziele (dann trat die Individualisierung der Bildung in den späten 80er Jahren des 20. Jahrhunderts in den Vordergrund);
Drittens eine Veränderung der Lehrmethoden, die helfen soll, die Kompetenz der Auszubildenden je nach Neigung und Interessen zu erkennen und zu formen. Als wichtigstes didaktisches Instrument schlug der Forscher die Projektmethode vor;
Viertens eine radikale Ablehnung traditioneller Verfahren zur Prüfung von Studenten und zur Bewertung von Universitätscurricula.
J. Raven kommt zu dem Schluss, dass die Schlüsselkompetenz künftiger Fachkräfte, basierend auf den Leistungen vorangegangener Hochschulentwicklungsphasen, in engem Zusammenhang mit den sozialen Interaktionen einer bestimmten Hochschule und den individuellen Charakteristika der Studierenden steht.
In der modernen Praxis ist der Begriff „Schlüsselkompetenzen“ nicht nur in den naturwissenschaftlichen und theoretischen Studien von Lehrern und Psychologen, sondern auch in den Personalabteilungen großer Industrieunternehmen und Beratungsunternehmen weit verbreitet. Zu den Schlüsselkompetenzen zählen Fähigkeiten, Verhaltensweisen und Kenntnisse, die einem Spezialisten einen Wettbewerbsvorteil verschaffen und Ideen zwischen guter Arbeitsleistung und Hochqualifikation abgrenzen. Meist werden 5 bis 10 Kernkompetenzen unterschieden, die junge Fachkräfte nachweisen müssen, um ihre gewählte Tätigkeit professionell ausüben zu können. Unter Verwendung des Modells der Kernkompetenzen und damit der Verdeutlichung der von ihnen geforderten Arbeitsstandards für die Mitarbeiter konzentriert die Organisation die Mitarbeiter auf die wichtigsten Prioritäten der beruflichen Tätigkeit.
Nach Kompetenztypen werden Schlüssel-, Basis- und Funktionskompetenzen unterschieden. Die Schlüsselkompetenzen eines Lehrers sind definiert als "Kompetenzen, die für das menschliche Leben notwendig sind und sich auf seinen Erfolg bei beruflichen Aktivitäten in einer sich schnell verändernden Informationsgesellschaft beziehen". Unter Basiskompetenzen werden Kompetenzen verstanden, die die Besonderheiten einer bestimmten beruflichen Tätigkeit widerspiegeln. Funktionale Kompetenzen sind eine Reihe von Merkmalen einer bestimmten Tätigkeit und spiegeln eine Reihe von Funktionen wider, die für einen bestimmten Arbeitsplatz spezifisch sind.
Nach der Analyse der Arbeiten von I.A. Simney, V.I. Kuznetsova, J. Ravena, Yu.G. Fokin akzeptieren wir die folgende Arbeitsdefinition für Schlüsselkompetenzen: „Schlüsselkompetenzen sind universelle Fertigkeiten, Kenntnisse, Fähigkeiten und Verhaltensweisen, die jedes Mitglied der Gesellschaft für ein erfolgreiches Leben und eine erfolgreiche berufliche Laufbahn besitzen muss und deren Nutzung sich positiv auswirken würde in verschiedenen Situationen“
Die Entwicklung von Schlüsselkompetenzen neben grundlegenden und funktionalen ist eine vorrangige Aufgabe für die Ausbildung eines zukünftigen Lehrers des 21. Jahrhunderts.
Anmerkungen:
1. Zimnyaya I.A. Schlüsselkompetenzen – ein neues Paradigma des Bildungsergebnisses // Hochschulbildung heute. 2002. Nr. 5. S. 34-42.
2. Kusnezow V.I. Prinzipien der aktiven Pädagogik. M., 2001.
3. Raven J. Kompetenz in der modernen Gesellschaft. Identifizierung, Entwicklung und Umsetzung. M., 2002.
4. Fokin, Yu.G. Lehre und Bildung im Hochschulbereich: Methodik, Ziele und Inhalte, Kreativität. M., 2002.
1. Zimnyaya I.A. Schlüsselkompetenzen als neues Paradigma eines Bildungsergebnisses // Higher Education Today. 2002. Nr. 5. S. 34-42.
2. Kusnezow V.I. Prinzipien der aktiven Pädagogik. M., 2001.
3. Raven J. Kompetenz in einer modernen Gesellschaft. Aufdecken, Entwickeln und Realisieren. M., 2002.
4. Fokin Yu.G. Lehre und Bildung in der höheren Schule: Methodik, die Zwecke und die Inhalte, Kreativität. M., 2002.
Das Interesse an den Kompetenzen der Zukunft entsteht durch die Entwicklungsgeschwindigkeit der modernen Welt, neue Anforderungen und Bedürfnisse der Gesellschaft. Wissenschaftliche und technologische Veränderungen treten schnell in unser Leben ein und zwingen uns dazu, die Wirksamkeit unserer aktuellen Handlungen in Bezug auf die Zukunft zunehmend zu bewerten. Wenn wir sie verstehen, können wir die Prototypen jener Fähigkeiten sehen, die wichtig sind, um sie in unseren Schülern zu formen.
Bereits heute erkennen wir zusammen mit den führenden Universitäten in Moskau bei der Analyse der Kompetenzen, die für die jetzt entstehenden Berufe wichtig sind, und der Kompetenzen, die von der modernen Schule gebildet werden, dass die Kluft zwischen ihnen immer größer wird.
Neben den Kompetenzen werden Zukunftsberufslisten entwickelt und gebildet. So hat das Team der Agentur für strategische Initiativen und der Skolkovo Business School einen ganzen Atlas neuer Berufe entwickelt, die bis 2025 nachgefragt werden. Führende Experten des Weltwirtschaftsforums in Davos machen uns auf die relevantesten und gefragtesten Berufe und Kompetenzen der Zukunft aufmerksam:
- Multifinanzier online. Der Bankensektor wird in rasantem Tempo automatisiert und informatisiert. Bankfilialen und Plastikkarten gehören der Vergangenheit an. Heute werden sie durch Geldautomaten, Informationskioske, Smartphone-Anwendungen ersetzt. Die Anforderungen an die Informations- und Finanzkompetenz der Studierenden wachsen rasant;
- Social-Media-Manager. Virtuelle Realität holt aktiv Positionen aus dem „echten Leben“ zurück. Ein Social-Media-Konto ist nicht nur ein Feed mit Nachrichten und persönlichen Fotos, es ist die Lebensgeschichte einer Person, deren Informationen von Personalagenturen und sogar Banken bei Kreditentscheidungen verwendet werden. Kommunikative Kompetenz, Neugier, Lesen, kulturelle Bildung werden auf diesen Seiten sehr deutlich manifestiert;
- virtueller/interaktiver Lehrer (Tutor). Der Lehrerberuf wird nicht verschwinden, er wird sich verändern. Veränderungen finden bereits statt: Der „sprechende Kopf“ im Klassenzimmer hat ausgedient. Ein schlechter Vorlagenlehrer kann durch Google, Yandex und andere ähnliche Dienste ersetzt werden. Gefragt ist eine Lehrkraft, die die Arbeit einer großen Gruppe von Kindern organisieren, ihnen beibringen kann, in einem Projekt zu denken, zu diskutieren, nicht nur algorithmische Probleme zu lösen, eine riesige Menge an Informationen auszuwählen und einzuordnen und praktisch im Alltag anzuwenden. Der Lehrer lernt mit dem Kind zusammen, geht von seinen Interessen aus, spricht mit ihm die gleiche Sprache. Auf diese Weise wird eine ernsthafte Kluft zwischen dem Kind und dem Lehrer minimiert. Informationstechnologien wirken in diesem Fall als Assistent bei der Differenzierung und Befriedigung der kognitiven Interessen des Kindes, der Bildung eines individuellen Bildungsverlaufs;
- Designer einer "intelligenten" Umgebung. Dies ist derjenige, der die Umgebung an die Bedürfnisse und Bedürfnisse, Wünsche und den Komfort einer Person anpasst. Der Ausdruck "komfortable Stadt" erhält einen neuen Klang zusammen mit den steigenden Anforderungen an Kreativität, Initiative und Neugier von Fachleuten auf diesem Gebiet;
- persönlicher Analyst (persönlicher digitaler Kurator). Viele von uns haben „intelligente“ Uhren, die die Anzahl der zurückgelegten Kilometer zählen, uns daran erinnern, wenn es notwendig ist, die Last zu erhöhen oder sich umgekehrt Zeit zum Ausruhen zu nehmen, Medikamente einzunehmen, den Puls zu prüfen. Mit der Entwicklung der künstlichen Intelligenz wird es immer mehr digitale Dienste geben, und wie man sie verbindet und effektiv nutzt, muss von einem Spezialisten durchdacht werden;
- Öko-Urbanist / Öko-Designer. Fragen der Ökologie und des Umweltschutzes sowie des interkulturellen Dialogs stehen der Gesellschaft gegenüber und werden mit der Entwicklung des wissenschaftlichen und technologischen Fortschritts verschärft. Soziales und kulturelles Bewusstsein wird zu einer Hauptanforderung für Absolventen;
- IT-Arzt. Medizin und Informationstechnologie sind untrennbar miteinander verbunden und werden sich zweifellos weiterentwickeln und ergänzen. Fernoperationen mit Robotern ermöglichen bereits heute Nothilfe in abgelegenen Landesteilen. Medizinische Fähigkeiten können nicht von einer seriösen Ausbildung der Studenten im Bereich der IKT getrennt werden.
Diese Liste ist nicht vollständig, da es schwierig ist, genau vorherzusagen, in welchen Bereichen der Wissenschaft, Technologie und Wirtschaft in naher Zukunft ein Durchbruch stattfinden wird, und dies dazu führen wird, dass neue Spezialisten mit anderen Kompetenzen ausgebildet werden müssen.
Es ist wichtig zu erkennen, dass durch das Lernen in einer modernen Schule die Fähigkeit, Fähigkeiten für das Leben in der neuen digitalen Welt zu erwerben, nicht ausgebildet wird.
Die Rede ist unter anderem von den sogenannten Metakompetenzen: Gestaltung und dialektisches Denken, emotionale Intelligenz. Sie müssen in der Schule platziert werden. Und die Kraft des Wandels um uns herum treibt uns dazu, hier und jetzt zu handeln.
Ein Kind sollte sich beispielsweise kompetent Ziele setzen, diese auch durch Versuch und Irrtum erreichen können. Der Lehrer wiederum muss das Recht des Kindes respektieren, Fehler zu machen, und den Wunsch kultivieren, bessere Ergebnisse zu erzielen. Ein Fehler ist eine Lernsituation, die es ermöglicht, das eigene Handeln zu bewerten und zu analysieren und gleichzeitig einem selbstbewussten Schüler erlaubt, nicht vom Weg abzuweichen, nicht aufzugeben. Darüber hinaus ermöglichen Ihnen interaktive Technologien, die Freude an erfolgreicher Werbung lebendiger zu spüren. Beharrlichkeit, Ausdauer, Anpassungsfähigkeit sind die wichtigsten Eigenschaften eines erfolgreichen Menschen, die im 21. Jahrhundert besonders gefragt sind.
Erinnern wir uns gleichzeitig an die Klassen, in denen schwache Kinder gesammelt, abgestempelt und ihnen die Motivation genommen wurde, sich auf einem individuellen Erfolgspfad zu bewegen, um ihre maximalen Ergebnisse zu erzielen. Und gleichzeitig entlasteten sie sich von der vollen Verantwortung und hatten ein Alibi vor der Gesellschaft - Kinder sind schwach. Welches Beispiel haben wir ihnen gegeben, um Ergebnisse zu erzielen? Eindeutig negativ.
Ein weiteres Beispiel: der Erfolg der Gruppenarbeit oder Teamfähigkeit, die in der Schulpraxis sehr bedingt ausgebildet werden. Manchmal ist es ein Prozess um des Prozesses willen. Aber Gruppenarbeit ist eine ernsthafte Vorbereitung auf die Tätigkeit in modernen Unternehmen, in der Produktion, im öffentlichen Raum. Heute werden die größten technologischen Durchbrüche von Entwicklergruppen durchgeführt, soziale Projekte werden von mobilen Projektbüros durchgeführt, und der Bildungsprozess ist nur durch die Teamarbeit des gesamten Lehrpersonals effektiv.
In der Gruppenarbeit in der Schule werden die Fähigkeiten zur produktiven zwischenmenschlichen Kommunikation ausgebildet, die Fähigkeit, den Gesprächspartnern zuzuhören und die eigene Position zu vertreten, sich für ein gemeinsames Ziel einzusetzen. Eine gute Hilfe bei der Entwicklung der Teamfähigkeit ist der Einsatz moderner Informations- und Kommunikationstechnologien. Leider gibt es nur sehr wenige Aufgaben für die gemeinsame Arbeit mit IKT, und die Lehrer verwenden sie selten. Manchmal, wenn wir Spiele schimpfen und uns von technischen Geräten abschotten, verlieren wir eine kindgerechte Umgebung, um seine Interaktionsfähigkeiten zu entwickeln. Eine einseitige Einstellung zu Computerspielen, die mangelnde Bereitschaft, die Minuspunkte in Pluspunkte umzuwandeln, entfremden uns von Kindern und einer möglichen Steigerung der Effektivität von Unterrichts- und außerschulischen Aktivitäten.
Ein Lehrer, der weggezogen ist und den Kontakt zu Kindern verloren hat, ist nicht mehr gefragt. Welche Funktionen wird ein solcher Lehrer also in einer modernen Bildungsorganisation erfüllen können, und wird er dies überhaupt tun können?
Wahrscheinlich werden einige dieser Lehrer in der Lage sein, den Schülern weiterhin die Kontinuität ewiger Werte zu vermitteln, aber werden Kinder den Lehrer wahrnehmen und sich ein Beispiel an ihm nehmen, wenn er nicht auf einer Wellenlänge mit ihnen liegt? Denn viele Wahrheiten und Ideale, die von Denkern und Philosophen vergangener Epochen formuliert wurden und in gedruckter Form überliefert sind, während sie inhaltlich wertvoll und unverändert geblieben sind, könnten von ihnen heute in anderen daraus entstandenen Formen präsentiert werden die Entwicklung von Informations- und Kommunikationstechnologien.
Die Schule sollte schon heute auf die Bedürfnisse und Anforderungen des modernen Absolventen eingehen, sollte daran interessiert sein, ihn auf die bereits bestehenden Realitäten vorzubereiten. Aber wenn wir das eine verfolgen, riskieren wir, das andere zu verlieren. Aus irgendeinem Grund wird die Orientierung von Schulen an Fertigkeiten und Fähigkeiten manchmal als gleichbedeutend mit der Ablehnung jeglichen Wissens empfunden, der Erziehung eines Analphabeten, der nur im Internet nach Informationen suchen kann. Zum einen muss die Suchanfrage auch Informationen formulieren, selektieren und analysieren können. Zweitens erfordert jede nächste Stufe der Bildung von Fertigkeiten und Fähigkeiten ein tieferes Verständnis der Welt um den Schüler herum. Daraus folgt, dass Wissen wichtig ist, aber das Prinzip seiner Auswahl wird sich ändern, der Fokus auf das Thema und die Aufgaben „lösen“, „rechnen“ usw. wird verschwinden des kritischen Denkens nimmt bereits eine führende Position ein. Aber bisher gehören Aufgaben zur Beurteilung der Zuverlässigkeit zu den seltensten im schulischen Lehrplan.
Fähigkeiten und Gewohnheiten werden nicht nur in der Schule, sondern auch in der Familie geformt. Zum Beispiel Fahrkönnen, sicherer Betrieb von Haushaltsgeräten, die elementare Fähigkeit, eine durchgebrannte Glühbirne zu ersetzen. Fähigkeiten und Gewohnheiten werden auch durch die Gesellschaft und das Umfeld, in dem das Kind lebt, geformt.
Nicht umsonst sind Ingenieur- und Medizinstudiengänge heute in der Hauptstadt so beliebt, wo Studierende an den Standorten der führenden Fachuniversitäten und Unternehmen des Landes an praktischen Fällen arbeiten. Es gibt Einzel- und Gruppenarbeiten, Forschungen und Experimente, deren Ergebnisse autonome Lader, mobile Kommunikatoren für Behinderte, hochauflösende EKG-Aufzeichnungsgeräte und vieles mehr sind. Und jetzt sprechen wir über unsere Schulkinder und nicht über Wissenschaftler aus Forschungsinstituten!
Die Inhalte der Kompetenzen ändern sich. Kommunikative Kompetenz war vor dreißig Jahren die Fähigkeit, einen direkten Dialog mit einem persönlichen Gesprächspartner oder einer Gruppe von Menschen zu führen, die Fähigkeit, einen Geschäftsbrief zu schreiben, ein Telefonat zu führen usw. Heute bleibt Kommunikation, ist aber durch das Aufkommen neuer Kommunikationstechnologien wie E-Mail, soziale Netzwerke, Anwendungen in Mobiltelefonen, Skype usw. verändert. Das haben Sie und ich uns in den 80er Jahren in unseren Träumen von der Zukunft der 2000er Jahre vorgestellt. Gamification, Visualisierung, mehrstufige adaptive Lernspiele haben in der offenen Bildung fest Einzug gehalten, die eine echte Differenzierung zulassen und eine individuelle Trajektorie bilden. Ein Beispiel ist das Interesse unserer Kinder an der Moskauer Elektroschule für elektronische Diagnostik. Kinder sind in der digitalen Welt besser als wir, das muss anerkannt werden. Und dabei helfen uns die Kompetenzen, die wir in ihnen entwickeln wollen. Daher ist „die Zukunft mit den Augen der Jugend zu sehen“ das Prinzip, dem wir folgen müssen, um in einem sich ständig verändernden technologischen Umfeld modern zu sein.
All dies erklärt, warum das MCCA zusammen mit den führenden Lehrern der Schulen der Hauptstadt so aktiv begonnen hat, Projekte zur Umwandlung von Diagnosen in elektronische Form durchzuführen, Diagnosen in virtueller Realität zu entwickeln und die ersten Schritte in Augmented Reality zu unternehmen. Eine der beliebtesten Diagnostiken am Center for Independent Diagnostics ist übrigens die Physik in 3D. Darüber hinaus verstehen Schulkinder beim Lösen ziemlich komplexer physikalischer Probleme in einer gezeichneten virtuellen Welt manchmal nicht einmal, dass sie einen schwierigen Test machen. Auf dem Forum „Stadt der Bildung“ im September stellen wir die gleiche Diagnostik in der Biologie vor, wenig später in der Chemie mit einem erweiterten experimentellen Teil. Wir haben es bereits geschafft, einige der Aufgaben aus dem USE in eine komfortable „Tablet-Version“ zu übersetzen. Ohne den Inhalt zu vereinfachen, fügen wir Aufgaben und Fragen viele bunte Farben hinzu, sprechen über den tatsächlichen Einsatz von Fähigkeiten und Fertigkeiten in praktischen Aktivitäten und erweitern die Grenzen der Möglichkeiten für das Kind. Die ganze Stadt mit ihrer reichhaltigen Infrastruktur und ihren Möglichkeiten wird zu unserer PES.
Daher müssen wir neue Aufgaben in Bildungsaktivitäten stellen, die Inhalte bekannter Zukunftskompetenzen berücksichtigen und nicht auf den Beginn von 2025 oder 2030 warten, sondern dies jetzt in Echtzeit tun, parallel zum Entstehen neuer Errungenschaften in Wissenschaft und Technik, Technik und anderen Wissensgebieten . Und denken Sie daran, dass genau diese Kompetenzen, die wir unseren Kindern vermitteln wollen, zuerst in uns selbst vorhanden sein müssen. Die Zukunft ist nicht nur nah, sie liegt gewissermaßen schon in der Vergangenheit, wenn Sie heute etwas verpasst haben.
Pavel KUZMIN, Direktor des MCCS
