Bildung an Universitäten scheint heute weniger zugänglich als zu Sowjetzeiten, aber der Zustand des Bildungssystems insgesamt wird heute höher eingeschätzt als noch vor einem Vierteljahrhundert.
Am Vorabend des Studententages präsentierte das Allrussische Zentrum für öffentliche Meinungsforschung (VTsIOM) Umfragedaten darüber, wie Russen den Zustand des russischen Bildungssystems heute und vor 25 Jahren einschätzen, von welcher Art von Bildung sie für ihre Kinder träumen.
Die Verfügbarkeit von Hochschulbildung ist laut der Hälfte der Russen (53%) heute geringer als zu Sowjetzeiten. Die gegenteilige Meinung wird von 38 % aller Befragten geteilt. Unter den Menschen im Rentenalter gaben 58% und 34% die entsprechenden Antworten, während unter den Jugendlichen zwischen 18 und 24 Jahren - 45% und 42%, unter den Menschen mit niedrigem Einkommen - 58% und 33% und unter den Befragten mit hohem Einkommen Einkommen - 40% und 54% .
Gleichzeitig bewerten heute nur noch 20 % der Befragten den Zustand des Bildungssystems als „schlecht“ oder „sehr schlecht“ – dieser Anteil ist niedriger als vor 25 Jahren (27 %), während 33 % ihn als „gut“ einschätzen “ oder „ausgezeichnet“ (gegenüber 8 % im Jahr 1991). Am häufigsten ist jedoch (sowohl in der Sowjetzeit als auch in unserer Zeit) die Meinung, dass unsere Bildung mittelmäßig ist (41 % im Jahr 2016 und 46 % im Jahr 1991).
Der Bedarf an Bildung wird heute viel stärker erkannt als Anfang der 1990er Jahre. Wenn also 1991 20 % der Befragten gleichgültig war, welches Bildungsniveau ihr Kind erhalten würde, so sagten dies 2016 nur noch 9 %. Die Mehrheit der Russen (81 %) möchte ihre Kinder und Enkel als Akademiker sehen, und im Laufe eines Vierteljahrhunderts ist dieser Anteil auf das Anderthalbfache gestiegen (von 53 %). Technische Schulen und Fachhochschulen sowie Berufsschulen genießen keine Autorität – nur 4 % bzw. 1 % der Befragten würden sie für den Unterricht von Kindern wählen. Einer der Faktoren, die die Einschätzungen der Bürger beeinflussen, kann das Verhältnis zwischen dem Bildungsniveau und dem materiellen Wohlstand einer Person genannt werden: Heute sind 40% sicher, dass sie direkt proportional sind (je höher, desto besser der andere).
Auch die Ansichten über die Rolle der Erziehung und der Familie, um einem Kind diese oder jene Bildung im Laufe von 25 Jahren zu ermöglichen, wurden revidiert. Wenn 1991 der Haupteinflussfaktor auf das Bildungsniveau die Fähigkeiten des Kindes waren (58 %), heute wird seine Bedeutung merklich weniger empfunden (41 %). Wissensdurst wird aktuell als Schlüssel bezeichnet - 53%(früher betrug dieser Anteil 55%), der zweitgrößte - finanzielle Situation der Familie(47 % im Jahr 2016 gegenüber 34 % im Jahr 1991). Der Wunsch der Eltern, ihrem Kind eine Ausbildung zu ermöglichen, wird heute stärker als früher eingeschätzt (über 25 Jahre ist der entsprechende Anteil der Antworten von 29 % auf 38 % gestiegen), aber der Bildungsstand der Eltern, so die Befragten, spielt im Gegenteil nicht mehr die Rolle wie zu Sowjetzeiten (Rückgang von 29 % auf 18 %).
Vorstandsvorsitzender von VTsIOM Konstantin Abramov stellt fest: „Die Transformation des Staatssystems und der Gesellschaft in den letzten 25 Jahren spiegelte sich natürlich in der Einstellung der Russen zum Bildungssystem wider. Die Gesellschaft hat sich an die neuen Regeln angepasst, neue Richtlinien sind erschienen. Die Hochschulbildung wirkt sich nach Ansicht der meisten Russen direkt auf die Höhe des Einkommens aus. Und wenn in der sowjetischen Gesellschaft der Slogan „Alle Berufe werden gebraucht, alle Berufe sind wichtig“ in der Praxis bestätigt wurde und das Einkommensniveau der Arbeiterklasse vergleichbar war und manchmal das Einkommensniveau hochgebildeter Menschen überstieg, hat sich die Situation jetzt geändert . Körperliche Arbeit wurde abgewertet. Auf dem Markt für Hochschulbildung oder besser gesagt für die „Kruste“ der Hochschulbildung besteht eine große Nachfrage. Eine Reihe von "Pseudo-Universitäten" sind entstanden, die sich nur darauf konzentrieren, mit dem Handel Geld zu verdienen. „Unlawyers“, „Under-Manager“ oder „Under-Economists“ wurden von neuen Märkten geschluckt. Mit der Reform des Bildungswesens begann sich diese Situation wieder zu ändern. Die Anforderungen an Bildung seitens der Arbeitgeber werden härter, ihre Qualität wächst, aber die Zugänglichkeit sinkt. Laut Befragten ist es ohne zusätzliche Investitionen in die Vorbereitung nicht möglich, bei Staatsexamen eine hohe Punktzahl zu erreichen. Gleichzeitig ist die USE selbst als eines der Elemente des neuen Systems zu einem Mechanismus für eine objektivere Bewertung von Wissen geworden.“
Laut der Analyse von "Medialogy" wurde das Thema "Studententag" im Bundesfernsehen und in der Presse in 5 Jahren mehr als 1000 Mal erwähnt. Der „Höhepunkt“ des angesprochenen Themas fällt auf das Jahr 2012 (260 Medienberichte).
Ist die Hochschulbildung Ihrer Meinung nach heute für Russen zugänglicher oder weniger zugänglich als in den Sowjetjahren?
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Alle Befragten |
18-24 Jahre alt |
25-34 Jahre alt |
35-44 Jahre alt |
45-59 Jahre alt |
60 Jahre und älter |
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Eher zugänglicher |
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Eher weniger zugänglich |
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Schwer zu beantworten |
Wie beurteilen Sie den Zustand unseres Bildungssystems?(geschlossene Frage, eine Antwort, %)
*1991 wurde eine Massenumfrage an einer repräsentativen gesamtrussischen Stichprobe der Stadt- und Landbevölkerung ab 16 Jahren durchgeführt, die Stichprobengröße betrug 1255 Personen
Welche Bildung wünschen Sie sich für Ihre Kinder und Enkelkinder?(geschlossene Frage, eine Antwort, %)
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1991* |
2016 |
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Universität, Institut, Akademie (Hochschule) |
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Fachoberschule, Fachhochschule (Sekundarstufe) |
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Berufsschule, Berufsschule, Berufsgymnasium (Sekundarstufe) |
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Gymnasium (Sekundarstufe) |
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Es spielt keine Rolle |
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Schwer zu beantworten |
Hängt das materielle Wohlergehen eines Menschen vom Bildungsniveau ab oder nicht?(geschlossene Frage, eine Antwort, %)
Wenn wir über die Familie sprechen, in der das Kind aufwächst, was bestimmt dann hauptsächlich, welche Art von Bildung es erhält? (geschlossene Frage, nicht mehr als 3 Antworten, %)
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1991* |
2016 |
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Aus der Lernlust des Kindes |
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Aus der finanziellen Situation der Familie |
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Von der Fähigkeit des Kindes |
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Aus dem Wunsch der Eltern, das Kind zu erziehen |
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Aus dem Bildungsstand der Eltern |
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Aus dem sozialen Status der Eltern, ihrem Arbeitsplatz |
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Von Bekannten, blata |
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Sonstiges |
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Schwer zu beantworten |
Vom 16. bis 17. Januar 2016 wurde eine gesamtrussische Initiativeumfrage von VTsIOM durchgeführt. 1600 Personen wurden in 130 Siedlungen in 46 Regionen, Territorien und Republiken Russlands befragt. Der statistische Fehler übersteigt 3,5 % nicht.
Die Überwachung und Analyse der Veröffentlichungen in den russischen Medien wurde von Medialogy durchgeführt. Die Studie wurde mithilfe der Medialogy-Mediendatenbank durchgeführt, die etwa 30.100 Quellen umfasst: Fernsehen, Radio, Zeitungen, Zeitschriften, Nachrichtenagenturen, Internetmedien. Studienzeitraum: Januar 2011 - Dezember 2015.
Diese vom Institut für statistische Forschung und Wissensökonomie der National Research University Higher School of Economics erstellte Zusammenstellung enthält Daten, die das Niveau und die Dynamik der wichtigsten Bildungsindikatoren in der Russischen Föderation widerspiegeln. Die Sammlung enthält Informationen über Organisationen, die sich mit Bildungsaktivitäten befassen. Separate Abschnitte sind der Bewertung der Bildungsleistungen der Schüler, dem Verhältnis der Bildung zum Arbeitsmarkt, der Finanzierung der Bildung, der Zusammensetzung der Schüler, des Personals und der Lernbedingungen gewidmet; Internationale Vergleiche werden vorgestellt.
Die Veröffentlichung verwendet Materialien des föderalen staatlichen Statistikdienstes, des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation, des Bundesfinanzministeriums, der Datenbank der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung sowie eigene methodische und analytische Entwicklungen des HSE-Instituts für Statistische Forschung und Ökonomie des Wissens.
1. Bildungspotential der Bevölkerung
1.1. Bildungsniveau der Bevölkerung ab 15 Jahren
1.2. Bevölkerung ab 15 Jahren mit niedrigerem und höherem Bildungsniveau nach Altersgruppe und Geschlecht
1.3. Bildungsniveau der Bevölkerung ab 15 Jahren nach Altersgruppen: 2010
1.4. Bildungsstand der Stadt- und Landbevölkerung ab 15 Jahren
1.5. Durchschnittliche Lebenserwartung der Schulzeit für Kinder im Alter von 6 Jahren
1.6. Abschlussquoten von Fachkräften (Facharbeiter und Angestellte) mit Berufsausbildung
1.7. Beteiligung der Bevölkerung im Alter von 15 bis 24 Jahren am Bildungsprozess nach Geschlecht: 2014
1.8. Weiterbildungsabsicht der 15- bis 24-Jährigen: 2014
1.9. Absichten von Studierenden allgemeinbildender Einrichtungen, ihre Ausbildung fortzusetzen: 2014
1.10. Absichten der Studierenden in berufsbildenden Studiengängen, ihr Studium fortzusetzen: 2014
1.11. Bevölkerungsstrategien für Weiterbildung: 2014
1.12. Teilnahme der Bevölkerung ab 15 Jahren an Weiterbildung nach Altersgruppen: 2014
1.13. Teilnahme der Bevölkerung ab 15 Jahren an Weiterbildung nach Arbeitsmarktlage: 2014
1.14. Teilnahme der Bevölkerung ab 15 Jahren an Weiterbildung nach Art der Weiterbildung: 2014
1.15. Teilhabe der Bevölkerung am lebenslangen Lernen
1.16. Beteiligung der Bevölkerung Russlands und europäischer Länder an lebenslanger Bildung nach Typ
Methodologische Bemerkungen
2. Bildung und Arbeitsmarkt
2.1. Beschäftigungs- und Arbeitslosenquoten nach Bildungsgrad: 2014
2.2. Beschäftigte in der Wirtschaft nach Bildungsgrad
2.3. Beschäftigungsquote nach Bildungsgrad und Altersgruppen: 2014
2.4. Arbeitslos nach Bildungsniveau
2.5. Arbeitslosenquote nach Bildungsgrad und Altersgruppen: 2014
2.6. Arbeitslosenquote nach Bildungsniveau: Geschlechterunterschiede, 2014
2.7. Durchschnittliche Dauer der Arbeitslosigkeit nach Bildungsniveau
2.8. Langzeitarbeitslosigkeit nach Bildungsgrad und Geschlecht: 2014
2.9. Das Niveau der Erwerbsbeteiligung der Bevölkerung mit Hochschulbildung in den Fachrichtungen und Ausbildungsbereichen nach Diplom: 2014
2.10. Erwerbsquote der Bevölkerung mit berufsbildender Sekundarausbildung in Ausbildungsprogrammen für mittlere Fachrichtungen, nach Fachrichtung gemäß Diplom: 2014
2.11. Erwerbsbeteiligung der Bevölkerung mit berufsbildender Sekundarstufe in den Ausbildungsprogrammen für Facharbeiter, Arbeitnehmer, nach Berufen laut Diplom: 2014
2.12. Erwerbsquote von Absolventen von Berufsbildungs- und Hochschuleinrichtungen 2011-2013: 2014
2.13. Verbindung der Haupttätigkeit mit dem erlernten Beruf (Fachgebiet) in der Wirtschaft nach dem Grad der Berufsausbildung: 2014
2.14. Durchschnittliche Löhne der Arbeitnehmer nach Bildungsgrad und Geschlecht
2.15. Das Verhältnis der Durchschnittslöhne der Arbeitnehmer nach Bildungsgrad
2.16. Durchschnittliches Gehalt der Angestellten nach Berufsgruppen und Bildungsgrad: 2013
2.17. Freistellung von Facharbeitern, Arbeitnehmern mit mittlerer Berufsausbildung (Vollzeitausbildung)
2.18. Graduierung von Bachelor, Spezialisten, Master durch staatliche und kommunale Bildungseinrichtungen der höheren Bildung (Vollzeitausbildung)
2.19. Die Zahl der Absolventen von Bildungseinrichtungen, die bei der staatlichen Arbeitsverwaltung registriert sind
Methodologische Bemerkungen
3. Finanzierung von Bildung
3.1. Bildungsausgaben
3.2. Bildungsausgaben in Prozent des Bruttoinlandsprodukts
3.3. Öffentliche Bildungsausgaben nach Ebenen des Haushaltssystems
3.4. Dynamik der Bildungsausgaben
3.5. Der Anteil der Bildungsausgaben an den Gesamtausgaben des konsolidierten Haushalts und der Haushalte der staatlichen Sonderfonds
3.6. Öffentliche Bildungsausgaben in Prozent des Bruttoinlandsprodukts nach einzelnen Ebenen des Haushaltssystems
3.7. Öffentliche Bildungsausgaben nach Unterabschnitten der Klassifikation der Haushaltsausgaben
3.8. Öffentliche Bildungsausgaben in Prozent des Bruttoinlandsprodukts nach Bildungsniveau
3.9. Öffentliche Bildungsausgaben pro Schüler
3.10. Investitionen zur Entwicklung des Bildungswesens
3.11. Die Struktur der Investitionen in Sachanlagen zur Entwicklung des Bildungswesens nach Finanzierungsquellen
3.12. Struktur der Anlageinvestitionen zur Entwicklung des Bildungswesens nach Eigentumsarten
3.13. Das Volumen der bezahlten Dienstleistungen des Bildungssystems
3.14. Haushaltsausgaben für Bildungsleistungen
3.15. Haushaltsausgaben für Bildungsleistungen nach 10 % Bevölkerungsgruppen mit unterschiedlich hohem durchschnittlichem monetären Pro-Kopf-Einkommen
3.16. Haushaltsausgaben im Zusammenhang mit frühkindlicher Bildung
3.17. Struktur der Haushaltsausgaben für die Vorschulerziehung
3.18. Haushaltsausgaben für Bildung nach Art der Bildungseinrichtung
3.19. Struktur der Haushaltsausgaben für Bildung nach Art der Ausgaben
3.20. Die Struktur der Mittel von vorschulischen Bildungseinrichtungen nach Finanzierungsquellen
3.21. Die Struktur der Mittel staatlicher und kommunaler Bildungseinrichtungen nach Finanzierungsarten und -quellen
3.22. Struktur der Mittel der Bildungseinrichtungen der Kinderergänzung nach Finanzierungsquellen
3.23. Struktur der Mittel der Bildungseinrichtungen der beruflichen Grundbildung nach Finanzierungsquellen
3.24. Struktur der Mittel der Bildungseinrichtungen der berufsbildenden Sekundarstufe nach Finanzierungsquellen
3.25. Struktur der Mittel der Bildungseinrichtungen der Höheren Berufsbildung nach Finanzierungsquellen
3.26. Durchschnittliche Verbraucherpreise für bestimmte Arten von Dienstleistungen im Bildungssystem
3.27. Verbraucherpreisindizes für bestimmte Arten von Dienstleistungen im Bildungssystem
3.28. Die Zahl der Studierenden in den Programmen der beruflichen Erstausbildung, die Zulassung zur Ausbildung in den Programmen der beruflichen Erstausbildung und die Freisetzung von Fachkräften und Angestellten mit beruflicher Erstausbildung nach Finanzierungsquellen
3.29. Die Zahl der in berufsbildenden Sekundarbildungsgängen eingeschriebenen Studierenden, die Zulassung von Studierenden zum Studium in berufsbildenden Sekundarbildungsgängen und der Abschluss von Fachkräften mit berufsbildender Sekundarbildung nach Finanzierungsquelle
3.30. Die Zahl der Studierenden, die in berufsbildenden Studiengängen eingeschrieben sind, die Zulassung von Studierenden zum Studium in berufsbildenden Studiengängen und der Abschluss von Fachärzten mit höherer berufsbildender Ausbildung nach Finanzierungsquellen
3.31. Durchschnittlicher aufgelaufener monatlicher Nominallohn von Beschäftigten im Bildungswesen
3.32. Aufgelaufene Reallöhne von Mitarbeitern von Organisationen
3.33. Durchschnittliche aufgelaufene monatliche Nominallöhne von Beschäftigten im Bildungswesen nach Eigentumsformen von Einrichtungen
3.34. Durchschnittliche aufgelaufene monatliche Nominallöhne von Beschäftigten im Bildungswesen nach Art der Tätigkeit
3.35. Durchschnittliche aufgelaufene monatliche Nominallöhne von Beschäftigten im Bildungswesen nach Tätigkeitsbereichen als Prozentsatz der Löhne in der Gesamtwirtschaft
3.36. Durchschnittsgehalt von Lehrern staatlicher und kommunaler Bildungsorganisationen
Methodologische Bemerkungen
4. Das Kontingent der Studenten
4.1. Dynamik der Schülerzahlen in einzelnen Bildungsprogrammen
4.2. Die Anzahl der Schüler von Organisationen, die Bildungsaktivitäten in Bildungsprogrammen der Vorschulerziehung, Kinderbetreuung und -betreuung durchführen, und die Anzahl der Kinder, die zur Bestimmung in Vorschulerziehungsorganisationen registriert sind
4.3. Einschreibung von Kindern in die Vorschulerziehung
4.4. Die Anzahl der Schüler von Organisationen, die an Bildungsaktivitäten in Bildungsprogrammen der Vorschulerziehung, Betreuung und Betreuung von Kindern beteiligt sind, nach Gruppen: 2014
4.5. Die Anzahl der Schüler von Organisationen, die an Bildungsaktivitäten in Bildungsprogrammen der Vorschulerziehung, Kinderbetreuung und Kinderbetreuung beteiligt sind, nach Geschlecht und Alter: 2014
4.6. Teilnahme an Organisationen, die Bildungsaktivitäten zu Bildungsprogrammen der Vorschulerziehung, Kinderbetreuung und Betreuung durchführen
4.7. Anzahl der Schüler, die Kurzaufenthaltsgruppen besuchen
4.8. Anzahl der Studierenden in allgemeinbildenden Einrichtungen
4.9. Erfassung von Kindern und Jugendlichen in Bildungsprogrammen der Primar-, Grund- und Sekundarstufe Allgemeinbildung
4.10. Anzahl der Studierenden in allgemeinbildenden Einrichtungen (ohne allgemeinbildende Abend(schicht)einrichtungen) nach Geschlecht und Alter: 2014/2015
4.11. Anzahl der Schüler in allgemeinbildenden Einrichtungen (ohne allgemeinbildende Abend-(Schicht-)Einrichtungen) nach Klassengruppen
4.12. Die Zahl der Menschen mit Behinderungen, Kindern mit Behinderungen, behinderten Menschen, die in allgemeinbildenden Einrichtungen studieren
4.13. Die Anzahl der Menschen mit Behinderungen, Kindern mit Behinderungen, Menschen mit Behinderungen, die in Klassen allgemeinbildender Einrichtungen (ohne allgemein bildende Abend(schicht)einrichtungen) studieren, die keine gesonderten Klassen für Schüler in angepassten allgemeinbildenden Grundbildungsprogrammen sind
4.14. Die Anzahl der Menschen mit Behinderungen, Kindern mit Behinderungen, behinderten allgemeinbildenden Organisationen (ohne allgemeine Abend-(Schicht-)Bildungsorganisationen), die zu Hause lernen
4.15. Die Zahl der Schüler in staatlichen und kommunalen separaten allgemeinbildenden Einrichtungen (ohne allgemeinbildende Abend-(Schicht-)Einrichtungen) und Klassen, die Bildungsaktivitäten nach angepassten allgemeinen Grundbildungsprogrammen durchführen
4.16. Absolventen von Bildungsorganisationen
4.17. Die Anzahl der Kinder und Jugendlichen im Alter von 7 bis 18 Jahren, die aus verschiedenen Gründen nicht in Bildungseinrichtungen studieren
4.18. Verteilung der Kinder und Jugendlichen im Alter von 7-18 Jahren, die nicht in Bildungseinrichtungen studieren, nach Geschlecht und Alter: 2014
4.19. Anzahl der Schüler in Bildungseinrichtungen der Zusatzausbildung, die zusätzliche allgemeine Bildungsprogramme für Kinder durchführen
4.20. Die Zahl der Schüler, die in Bildungsprogrammen der beruflichen Sekundarbildung eingeschrieben sind - Ausbildungsprogramme für Facharbeiter, Arbeitnehmer
4.21. Abdeckung junger Menschen durch Bildungsprogramme der sekundären Berufsbildung - Programme zur Ausbildung von Facharbeitern, Arbeitnehmern
4.22. Die Anzahl der Schüler, die in Bildungsprogrammen der beruflichen Sekundarbildung eingeschrieben sind - Ausbildungsprogramme für Facharbeiter, Arbeitnehmer, nach Alter
4.23. Die Zahl der Menschen mit Behinderungen, Kindern mit Behinderungen, Behinderten, die an Programmen der beruflichen Sekundarbildung teilnehmen - Ausbildungsprogramme für Facharbeiter, Arbeitnehmer
4.24. Zulassung zum Studium zu Bildungsgängen der Sekundarstufe Berufsbildung - Ausbildungsgänge für Facharbeiter, Arbeitnehmer
4.25. Die Freistellung von Facharbeitern, Arbeitnehmern nach Beruf
4.26. Anzahl der Schüler, die in Programmen der beruflichen Sekundarbildung eingeschrieben sind - Ausbildungsprogramme für mittlere Fachspezialisten
4.27. Erfassung von Jugendlichen durch Bildungsprogramme der Sekundarstufe Berufsbildung - Ausbildungsprogramme für mittlere Fachspezialisten nach Geschlecht
4.28. Die Zahl der Schüler, die in Bildungsprogrammen der beruflichen Sekundarbildung eingeschrieben sind - Ausbildungsprogramme für mittlere Fachspezialisten, nach Geschlecht und Alter
4.29. Die Struktur der Zahl der Schüler, die in Bildungsprogrammen der beruflichen Sekundarbildung eingeschrieben sind - Ausbildungsprogramme für mittleres Fachpersonal, nach Bildungsform: 2014/2015
4.30. Die Zahl der Menschen mit Behinderungen, Kindern mit Behinderungen und Menschen mit Behinderungen, die in Bildungsprogrammen der beruflichen Sekundarbildung studieren - Ausbildungsprogramme für mittlere Fachspezialisten: 2014/2015
4.31. Die Zahl der ausländischen Studenten, die in Bildungsprogrammen der beruflichen Sekundarbildung eingeschrieben sind - Ausbildungsprogramme für Fachkräfte der mittleren Ebene
4.32. Zulassung von Studenten zum Studium in Bildungsprogrammen der beruflichen Sekundarbildung - Ausbildungsprogramme für mittlere Fachspezialisten
4.33. Abschluss von Spezialisten der mittleren Ebene
4.34. Graduierung von Fachärzten der mittleren Ebene in erweiterten Fachgruppen: 2004-2013
4.35. Abschluss von Fachärzten mittlerer Stufe in erweiterten Fachgruppen: 2014
4.36. Die Anzahl der Studenten, die in Bildungsprogrammen der Hochschulbildung eingeschrieben sind - Bachelor-Studiengänge, Fachstudiengänge, Master-Studiengänge
4.37. Einschreibung von Jugendlichen in Bildungsprogramme der Hochschulbildung - Bachelor-Studiengänge, Fachstudiengänge, Master-Studiengänge nach Geschlecht
4.38. Die Anzahl der in Bildungsprogrammen der Hochschulbildung eingeschriebenen Studenten - Bachelor-Studiengänge, Fachstudiengänge, Master-Studiengänge, nach Geschlecht und Alter
4.39. Anzahl der Studenten in Bildungsprogrammen der Hochschulbildung
4.40. Die Struktur der Zahl der eingeschriebenen Studierenden in Hochschulstudiengängen - Bachelorstudiengänge, Fachstudiengänge, Masterstudiengänge - nach Bildungsform: 2014/2015
4.41. Die Zahl der Menschen mit Behinderungen, behinderten Kindern, behinderten Studenten, die in Bildungsprogrammen der Hochschulbildung studieren - Bachelorstudiengänge, Fachstudiengänge, Masterstudiengänge: 2014/2015
4.42. Die Zahl der ausländischen Studierenden, die in Bildungsprogrammen der Hochschulbildung studieren - Bachelor-Studiengänge, Fachstudiengänge, Master-Studiengänge
4.43. Die Struktur der Zahl ausländischer Studierender aus Nicht-GUS-Staaten, die in Bildungsprogrammen der Hochschulbildung studieren - Bachelorstudiengänge, Fachstudiengänge, Masterstudiengänge mit allgemeinen Zulassungsbedingungen, nach Staatsangehörigkeit: 2014/2015
4.44. Zulassung von Studenten zum Studium in Bildungsprogrammen der Hochschulbildung - Bachelor-Studiengänge, Fachstudiengänge, Master-Studiengänge
4.45. Zulassung von Studenten zu Bildungsprogrammen der Hochschulbildung
4.46. Zulassung zum Studium in bildungswissenschaftlichen Studiengängen der Hochschulen - Bachelorstudiengänge, Fachstudiengänge, Masterstudiengänge für erweiterte Fachgruppen und Ausbildungsbereiche: 2014
4.47. Abschluss von Bachelor, Spezialisten, Master
4.48. Die Struktur des Abschlusses nach dem Niveau der erhaltenen Diplome
4.49. Ausbildung von wissenschaftlichem und pädagogischem Personal in der Graduiertenschule
4,50. Anzahl der Absolventen nach Geschlecht und Alter
4.51. Abschluss des postgradualen Studiums nach Wissenschaftszweigen
4.52. Anteil der Personen, die während der Vorbereitungszeit Dissertationen verteidigt haben, an den Gesamtabsolventen des Aufbaustudiums nach Wissenschaftszweigen: 2014
Methodologische Bemerkungen
5. Personal von Bildungsorganisationen
5.1. Durchschnittliche jährliche Zahl der Beschäftigten nach Art der Wirtschaftstätigkeit
5.2. Anteil der im Bildungswesen Beschäftigten an der Gesamtzahl der in der Wirtschaft Beschäftigten
5.3. Anteil der Frauen an der Gesamtzahl der Beschäftigten in Wirtschaft und Bildung
5.4. Verteilung der in Wirtschaft und Bildung Beschäftigten nach Bildungsniveau: 2014
5.5. Das Durchschnittsalter der Beschäftigten in Wirtschaft und Bildung
5.6. Durchschnittliche jährliche Zahl der Beschäftigten im Bildungswesen nach Art der Wirtschaftstätigkeit
5.7. Die Anzahl der Mitarbeiter von Organisationen, die sich mit Bildungsaktivitäten für Bildungsprogramme für Vorschulerziehung, Betreuung und Betreuung von Kindern befassen, nach Kategorie
5.8. Die Anzahl der Lehrkräfte von Organisationen, die sich mit Bildungsaktivitäten in Bildungsprogrammen der Vorschulerziehung, Betreuung und Betreuung von Kindern befassen, nach Position
5.9. Die Anzahl der Frauen im Lehrpersonal von Organisationen, die sich mit Bildungsaktivitäten in Bildungsprogrammen der Vorschulerziehung, Kinderbetreuung und Betreuung befassen, nach Position
5.10. Das Bildungsniveau von pädagogischen Mitarbeitern von Organisationen, die sich mit Bildungsaktivitäten in Bildungsprogrammen der Vorschulerziehung, Kinderbetreuung und -betreuung befassen
5.11. Das Bildungsniveau von pädagogischen Mitarbeitern von Organisationen, die sich mit Bildungsaktivitäten in Bildungsprogrammen für Vorschulerziehung, Kinderbetreuung und Kinderbetreuung befassen, nach Position: 2014
5.12. Die Struktur des Lehrpersonals von Organisationen, die sich mit Bildungsaktivitäten in Bildungsprogrammen der Vorschulerziehung, Kinderbetreuung und Kinderbetreuung befassen, nach Altersgruppen
5.13. Die Struktur des Lehrpersonals von Organisationen, die sich mit Bildungsaktivitäten in Bildungsprogrammen der Vorschulerziehung, Kinderbetreuung und Kinderbetreuung befassen, nach Position und Altersgruppe: 2014
5.14. Die Anzahl der Schüler in Organisationen, die an Bildungsaktivitäten in Bildungsprogrammen der Vorschulerziehung, Betreuung und Betreuung von Kindern beteiligt sind, pro Erzieher
5.15. Anzahl der Beschäftigten allgemeinbildender Einrichtungen nach Kategorie
5.16. Anzahl der Beschäftigten allgemeinbildender Einrichtungen (ohne allgemeinbildende Abend(schicht)einrichtungen) nach Kategorie
5.17. Die Anzahl der Lehrkräfte allgemeinbildender Organisationen nach Position
5.18. Besetzung von Lehrkräften von Bildungsorganisationen: 2014
5.19. Die Anzahl der Lehrkräfte allgemeinbildender Einrichtungen (ohne allgemeinbildende Abend(schicht)einrichtungen) nach Position
5.20. Die Anzahl der Frauen im Lehrpersonal allgemeinbildender Organisationen nach Position
5.21. Die Anzahl der Frauen im Lehrpersonal allgemeinbildender Einrichtungen (ohne allgemeinbildende Abend(schicht)einrichtungen) nach Position
5.22. Das Bildungsniveau der pädagogischen Mitarbeiter allgemeinbildender Organisationen
5.23. Das Bildungsniveau der pädagogischen Mitarbeiter allgemeinbildender Organisationen (ohne Abend- (Schicht-) allgemeinbildende Organisationen)
5.24. Das Bildungsniveau der pädagogischen Mitarbeiter allgemeinbildender Organisationen nach Position: 2014
5.25. Die Struktur der Zahl der Lehrkräfte in allgemeinbildenden Einrichtungen nach Altersgruppen
5.26. Die Struktur der Zahl der Lehrkräfte allgemeinbildender Einrichtungen nach Positionen und Altersgruppen: 2014
5.27. Die Anzahl der Lehrkräfte allgemeinbildender Organisationen nach Fachrichtung
5.28. Besetzung des Lehrkörpers allgemeinbildender Einrichtungen mit Lehrkräften nach Fachrichtung: 2014
5.29. Die Anzahl der Frauen in der Zusammensetzung der Lehrer allgemeinbildender Organisationen nach Fachgebieten
5.30. Bildungsniveau und Altersstruktur der Lehrkräfte allgemeinbildender Organisationen nach Fachrichtungen: 2014
5.31. Anzahl der Schüler in allgemeinbildenden Einrichtungen pro Lehrer
5.32. Die Anzahl der Mitarbeiter von Bildungseinrichtungen für zusätzliche Bildung, die zusätzliche allgemeine Bildungsprogramme für Kinder durchführen, nach Kategorie
5.33. Die Anzahl der Lehrkräfte von Bildungseinrichtungen der Zusatzbildung, die zusätzliche allgemeinbildende Bildungsprogramme für Kinder durchführen, nach Position
5.34. Besetzung von Lehrkräften von Bildungseinrichtungen der Zusatzausbildung, die zusätzliche allgemeine Bildungsprogramme für Kinder durchführen: 2014
5.35. Die Anzahl der Frauen im Lehrpersonal von Bildungsorganisationen
zusätzliche Bildung, Durchführung zusätzlicher allgemeiner Bildungsprogramme für Kinder, nach Position
5.36. Das Bildungsniveau von Lehrern von Bildungsorganisationen für zusätzliche Bildung, die zusätzliche allgemeine Bildungsprogramme für Kinder durchführen
5.37. Das Bildungsniveau von Lehrern von Bildungsorganisationen für zusätzliche Bildung, die zusätzliche allgemeine Bildungsprogramme für Kinder durchführen,
nach Position: 2014
5.38. Die Struktur der pädagogischen Mitarbeiter von Bildungsorganisationen für zusätzliche Bildung, die zusätzliche allgemeine Bildungsprogramme für Kinder durchführen, nach Altersgruppen
5.39. Die Struktur des Lehrpersonals von Bildungseinrichtungen für zusätzliche Bildung, die zusätzliche allgemeine Bildungsprogramme für Kinder durchführen, nach Position und Altersgruppe: 2014
5.40. Die Anzahl der Mitarbeiter von Berufsbildungsorganisationen, die Bildungsprogramme der sekundären Berufsbildung durchführen - Schulungsprogramme für Facharbeiter, Angestellte, nach Kategorie
5.41. Die Anzahl der Lehrkräfte professioneller Bildungsorganisationen, die Bildungsprogramme der sekundären Berufsbildung durchführen - Schulungsprogramme für Facharbeiter, Angestellte, nach Position
5.42. Personalbesetzung des Lehrpersonals professioneller Bildungsorganisationen, die Bildungsprogramme der beruflichen Sekundarbildung durchführen - Ausbildungsprogramme für Facharbeiter, Angestellte, nach Position: 2014
5.43. Die Anzahl der Frauen im Lehrkörper professioneller Bildungsorganisationen, die Bildungsprogramme der beruflichen Sekundarbildung durchführen - Ausbildungsprogramme für Facharbeiter, Angestellte, nach Position
5.44. Das Bildungsniveau von Lehrern professioneller Bildungsorganisationen, die Bildungsprogramme der sekundären Berufsbildung durchführen - Schulungsprogramme für Facharbeiter, Angestellte
5.45. Das Bildungsniveau von Lehrern professioneller Bildungsorganisationen, die Bildungsprogramme der sekundären Berufsbildung durchführen - Trainingsprogramme für Facharbeiter, Angestellte, nach Position: 2014
5.46. Die Struktur der Anzahl der Lehrkräfte professioneller Bildungsorganisationen, die Bildungsprogramme der sekundären Berufsbildung durchführen - Schulungsprogramme für Facharbeiter, Arbeitnehmer, nach Altersgruppen
5.47. Die Struktur der Anzahl der Lehrkräfte professioneller Bildungsorganisationen, die Bildungsprogramme der beruflichen Sekundarbildung durchführen - Ausbildungsprogramme für Facharbeiter, Arbeitnehmer, nach Position und Altersgruppe: 2014
5.48. Die Anzahl der Lehrer professioneller Bildungsorganisationen, die Bildungsprogramme der sekundären Berufsbildung durchführen - Schulungsprogramme für Facharbeiter, Angestellte
5.49. Die Anzahl der Meister der industriellen Ausbildung von Berufsbildungsorganisationen, die Bildungsprogramme der sekundären Berufsbildung durchführen - Ausbildungsprogramme für Facharbeiter, Arbeitnehmer mit gewerblichen Qualifikationen auf oder über dem für Absolventen festgelegten Niveau
5.50. Anzahl der Berufsschüler
Organisationen, die Bildungsprogramme der sekundären Berufsbildung durchführen - Trainingsprogramme für Facharbeiter, Angestellte, pro Lehrer (einschließlich Meister der gewerblichen Ausbildung)
5.51. Die Anzahl der Mitarbeiter von Bildungsorganisationen, die Bildungsprogramme der beruflichen Sekundarbildung durchführen - Schulungsprogramme für Fachkräfte der mittleren Ebene, nach Kategorie
5.52. Die Anzahl der Lehrkräfte von Bildungsorganisationen, die Bildungsprogramme der beruflichen Sekundarbildung durchführen - Ausbildungsprogramme für Fachkräfte der mittleren Ebene, nach Position
5.53. Die Anzahl der Frauen im Lehrpersonal von Bildungsorganisationen, die Bildungsprogramme der beruflichen Sekundarbildung durchführen - Ausbildungsprogramme für Fachkräfte der mittleren Ebene
5.54. Die Anzahl der Frauen im Lehrpersonal von Bildungsorganisationen, die Bildungsprogramme der beruflichen Sekundarbildung durchführen - Ausbildungsprogramme für mittlere Fachspezialisten, nach Position: 2014/2015
5.55. Das Bildungsniveau von pädagogischen Mitarbeitern von Bildungsorganisationen, die Bildungsprogramme der sekundären Berufsbildung durchführen - Trainingsprogramme für Fachkräfte der mittleren Ebene
5.56. Das Bildungsniveau von pädagogischen Mitarbeitern von Bildungsorganisationen, die Bildungsprogramme der sekundären Berufsbildung durchführen - Schulungsprogramme für Spezialisten
Mittleres Management, nach Position: 2014/2015
5.57. Die Anzahl der Lehrer von Bildungsorganisationen, die Bildungsprogramme der sekundären Berufsbildung durchführen - Schulungsprogramme für Fachkräfte der mittleren Ebene
5.58. Die Anzahl der Frauen in der Zusammensetzung der Lehrer von Bildungsorganisationen, die Bildungsprogramme der beruflichen Sekundarbildung durchführen - Ausbildungsprogramme für Fachkräfte der mittleren Ebene
5.59. Die Anzahl der Lehrer von Bildungsorganisationen, die Bildungsprogramme der sekundären Berufsbildung durchführen - Schulungsprogramme für Spezialisten
mittlere Führungskräfte mit akademischem Grad, akademischer Titel
5.60. Die Anzahl der Lehrer von Bildungsorganisationen, die Bildungsprogramme der sekundären Berufsbildung durchführen - Schulungsprogramme für Fachkräfte der mittleren Ebene, die eine Fortbildung und (oder) berufliche Umschulung absolviert haben
5.61. Die Struktur der Anzahl der Lehrer von Bildungsorganisationen, die Bildungsprogramme durchführen
berufliche Sekundarbildung - Ausbildungsprogramme für Fachkräfte der mittleren Ebene, nach Altersgruppen
5.62. Anzahl der Beschäftigten von Bildungseinrichtungen der Hochschulen nach Kategorie
5.63. Die Zahl der Lehrkräfte an Hochschulen
5.64. Die Anzahl der Lehrkräfte an Hochschulen nach Positionen
5.65. Die Anzahl der Frauen in der Zusammensetzung des Lehrpersonals an Hochschulen
5.66. Anzahl der Frauen in der Zusammensetzung des Lehrkörpers der Hochschulen nach Position: 2014/2015
5.67. Die Anzahl der Fakultätsmitglieder von Bildungseinrichtungen der höheren Bildung mit einem akademischen Grad, akademischen Titel
5.68. Die Anzahl der Fakultätsmitglieder von Bildungseinrichtungen der höheren Bildung, die eine Weiterbildung und (oder) berufliche Umschulung absolviert haben
5.69. Die Struktur des Lehrkörpers der Hochschulen nach Altersgruppen
Methodologische Bemerkungen
6. Lernbedingungen
6.1. Grundbildungsfonds
6.2. Indizes des physischen Volumens der wichtigsten Bildungsmittel
6.3. Inbetriebnahme des Anlagevermögens der Bildung, Koeffizienten ihrer Erneuerung und Stilllegung
6.4. Beauftragung von Bildungsorganisationen
6.5. Dynamik der Zahl der Bildungsorganisationen
6.6. Anzahl der Organisationen, die Bildungsaktivitäten zu Bildungsprogrammen der Vorschulerziehung, Beaufsichtigung und Betreuung von Kindern durchführen
6.7. Anzahl der Plätze in Organisationen, die Bildungsaktivitäten in Bildungsprogrammen der Vorschulerziehung, Betreuung und Betreuung von Kindern durchführen
6.8. Die durchschnittliche Größe von Gruppen in Organisationen, die Bildungsaktivitäten zu Bildungsprogrammen der Vorschulerziehung, Kinderbetreuung und Betreuung durchführen: 2014
6.9. Bereich der Räumlichkeiten von vorschulischen Bildungseinrichtungen
6.10. Anteil der vermieteten Fläche an der Gesamtfläche der Räumlichkeiten vorschulischer Bildungseinrichtungen
6.11. Technischer Zustand und Verbesserung von Gebäuden vorschulischer Bildungseinrichtungen
6.12. Vorschulische Bildungseinrichtungen, die PCs und das Internet nutzen: 2014
6.13. Allgemeine Bildungseinrichtungen
6.14. Allgemeine Bildungseinrichtungen (ohne Abend(schicht)-Allgemeine Bildungseinrichtungen)
6.15. Abend (Schicht) Bildungsorganisationen
6.16. Durchschnittliche Klassengröße in allgemeinbildenden Einrichtungen (ohne Abend-(Schicht-)allgemeinbildende Einrichtungen)
6.17. Schichten von Klassen in allgemeinbildenden Organisationen (ohne Abend (Schicht) allgemeinbildende Organisationen)
6.18. Der Anteil der Schüler in zwei oder drei Schichten an der Gesamtzahl der Schüler in allgemeinbildenden Einrichtungen (ohne allgemein bildende Abend-(Schicht-)Einrichtungen)
6.19. Die Zahl der Studenten im Staat
und kommunalen allgemeinbildenden Trägern in erweiterten Tagesgruppen (ohne Abend(schicht)-allgemeinbildenden Träger)
6.20. Bildungsbereich allgemeinbildender Organisationen (ohne Abend(schicht)allgemeinbildende Organisationen)
6.21. Bildungsbereich allgemeinbildender Einrichtungen (ohne Abend(schicht)allgemeinbildende Einrichtungen) pro Schüler
6.22. Technischer Zustand von Gebäuden allgemeinbildender Einrichtungen (ohne Abend(schicht) allgemeinbildende Einrichtungen)
6.23. Verbesserung von Gebäuden allgemeinbildender Organisationen (ohne Abend (Schicht) allgemeinbildende Organisationen)
6.24. Versorgung von Schülern in allgemeinbildenden Einrichtungen (ohne Abend(schicht)allgemeinbildenden Einrichtungen) mit warmer Verpflegung
6.25. Verfügbarkeit von PCs in Bildungseinrichtungen (außer Abend(schicht)-Bildungseinrichtungen)
6.2b. Verfügbarkeit von für Bildungszwecke genutzten Personal Computern pro 100 Schüler in allgemeinbildenden Einrichtungen (ohne allgemeinbildende Abend-(Schicht-)Einrichtungen)
6.27. Allgemeinbildende Einrichtungen (ohne Abend(schicht)allgemeinbildende Einrichtungen) mit Internetzugang, E-Mail-Adresse, Website
6.28. Bildungsorganisationen der Zusatzausbildung, die zusätzliche allgemeine Bildungsprogramme für Kinder durchführen
6.29. Technischer Zustand und Verbesserung von Gebäuden von zusätzlichen Bildungsorganisationen, die zusätzliche allgemeine Bildungsprogramme für Kinder durchführen
6.30. Professionelle Bildungsorganisationen, die Bildungsprogramme der sekundären Berufsbildung durchführen - Schulungsprogramme für Facharbeiter, Arbeitnehmer
6.31. Der Bereich der Gebäude professioneller Bildungsorganisationen, die Bildungsprogramme der sekundären Berufsbildung durchführen - Schulungsprogramme für Facharbeiter, Arbeitnehmer
6.32. Anteil der gepachteten Fläche im Bereich der Gebäude b Berufsbildungsorganisationen, die Bildungsprogramme der beruflichen Sekundarbildung durchführen - Ausbildungsprogramme für Facharbeiter, Arbeitnehmer
6.33. Nutzung des Bereichs von Gebäuden professioneller Bildungsorganisationen, die Bildungsprogramme der sekundären Berufsbildung durchführen - Schulungsprogramme für Facharbeiter, Arbeitnehmer
6.34. Der technische Zustand von Gebäuden professioneller Bildungsorganisationen, die Bildungsprogramme der sekundären Berufsbildung durchführen - Schulungsprogramme für Facharbeiter, Angestellte
6.35. Sicherheit von Studenten professioneller Bildungsorganisationen, die Bildungsprogramme der sekundären Berufsbildung durchführen - Schulungsprogramme für qualifizierte (Arbeiter, Angestellte, Heime
6.36. Bereitstellung von Studenten professioneller Bildungsorganisationen, die Bildungsprogramme der sekundären Berufsbildung durchführen - Schulungsprogramme für qualifizierte (Arbeiter, Angestellte, warme Mahlzeiten
6.37. Das Vorhandensein von PCs in professionellen Bildungsorganisationen, die Bildungsprogramme der Sekundarstufe (Berufsbildung - Schulungsprogramme für Facharbeiter, Angestellte) durchführen
6.38. Die Anzahl der für Bildungszwecke verwendeten PCs pro 100 Studenten in professionellen Bildungsorganisationen, die Bildungsprogramme der beruflichen Sekundarbildung durchführen - Schulungsprogramme für Facharbeiter, Angestellte
6.39. Professionelle Bildungsorganisationen, die Programme der sekundären Berufsbildung durchführen - Ausbildungsprogramme für Fachkräfte der mittleren Ebene
6.40. Zweige von Berufsbildungsorganisationen, die Programme der sekundären Berufsbildung durchführen - Ausbildungsprogramme für Fachkräfte der mittleren Ebene
6.41. Der Bereich der Gebäude von Berufsbildungsorganisationen, die Programme der beruflichen Sekundarbildung durchführen - Ausbildungsprogramme für Fachkräfte der mittleren Ebene
6.42. Verteilung der Fläche der Gebäude von Berufsbildungsorganisationen, die Programme der beruflichen Sekundarbildung durchführen - Ausbildungsprogramme für Fachkräfte der mittleren Ebene, nach Eigentumsform, Nutzung: 2014
6.43. Der technische Zustand der Gebäude von Berufsbildungsorganisationen, die Programme der beruflichen Sekundarbildung durchführen - Ausbildungsprogramme für Fachkräfte der mittleren Ebene
6.44. Nutzung des Bereichs der Bildungs- und Laborgebäude von Berufsbildungsorganisationen, die Programme der beruflichen Sekundarbildung durchführen - Ausbildungsprogramme für Fachkräfte der mittleren Ebene
6.45. Bereitstellung von Studenten professioneller Bildungsorganisationen, die Programme der sekundären Berufsbildung durchführen - Schulungsprogramme für Fachkräfte der mittleren Ebene, Wohnheime
6.46. Bereitstellung von Berufsschülern
Bildungsorganisationen, die Programme der beruflichen Sekundarbildung durchführen - Ausbildungsprogramme für Fachkräfte der mittleren Ebene, ein öffentliches Catering-Netzwerk
6.47. Verfügbarkeit von Personalcomputern, die für Bildungszwecke in professionellen Bildungsorganisationen verwendet werden, die Programme der beruflichen Sekundarbildung durchführen - Schulungsprogramme für Fachkräfte der mittleren Ebene
6.48. Verfügbarkeit der verwendeten PCs
für Bildungszwecke in Berufsbildungsorganisationen, die Programme der beruflichen Sekundarbildung durchführen - Ausbildungsprogramme für Fachkräfte der mittleren Ebene, pro 100 Studenten
6.49. Bildungsorganisationen der Hochschulbildung
6.50. Zweige von Bildungsorganisationen der Hochschulbildung
6.51. Der Bereich der Gebäude von Bildungseinrichtungen der Hochschulbildung
6.52. Verteilung der Gebäudefläche von Bildungseinrichtungen der Hochschulen nach Eigentumsformen, Nutzung: 2014
6.53. Technischer Zustand von Gebäuden von Bildungseinrichtungen der Hochschulbildung
6.54. Nutzung der Fläche von Bildungs- und Laborgebäuden von Bildungseinrichtungen der Hochschulen
6.55. Bereitstellung von Wohnheimen für Studenten von Bildungseinrichtungen der Hochschulbildung
6.56. Versorgung von Studenten von Bildungseinrichtungen der Hochschulen mit einem öffentlichen Catering-Netzwerk
6.57. Verfügbarkeit von PCs, die für Bildungszwecke in Bildungseinrichtungen verwendet werden
höhere Bildung
6.58. Verfügbarkeit von Personalcomputern, die für Bildungszwecke in professionellen Bildungsorganisationen verwendet werden, die Programme der beruflichen Sekundarbildung durchführen - Ausbildungsprogramme für Spezialisten auf mittlerem Niveau, pro 100 Studenten
6.59. Organisationen, die wissenschaftliches und pädagogisches Personal in Graduiertenschulen ausbilden
Methodologische Bemerkungen
7. Internationale Vergleiche
7.1. Erwachsenenbildungsniveau in Russland und den OECD-Ländern: 2014
7.2. Anteil der erwachsenen Bevölkerung mit Hochschulbildung (ISCED b, 7 und 8) an ihrer Gesamtzahl in Russland und den OECD-Ländern nach Altersgruppen: 2014
7.3. Anteil der erwachsenen Bevölkerung mit Hochschulbildung (ISCED 6, 7 und 8) an der Gesamtbevölkerung in Russland und den OECD-Ländern nach Geschlecht: 2014
7.4. Beschäftigung und Arbeitslosigkeit nach Bildung in Russland und den OECD-Ländern: 2014
7.5. Öffentliche Ausgaben für Bildung in Russland und den OECD-Ländern in Prozent des Bruttoinlandsprodukts: 2014
7.6. Öffentliche Bildungsausgaben in Russland und den OECD-Ländern in Prozent der gesamten Staatsausgaben: 2014
7.7. Bildungsabdeckung der Bevölkerung im Alter von 5 bis 29 Jahren in Russland und den OECD-Ländern: 2014
7.8. Anteil internationaler Studierender und graduierter Studierender an der Gesamtzahl der Studierenden und graduierten Studierenden in Russland und den OECD-Ländern: weiterführende Berufsbildungsprogramme für mittlere Fach- und Hochschulbildung (ISCED 5, 6, 7 und 8), 2014
7.9. Verteilung der Schüler, die in Bildungsprogrammen der berufsbildenden Sekundarstufe – Ausbildungsprogramme für mittlere und höhere Bildung – in Russland und den OECD-Ländern nach Organisationstyp (ISCED 5, 6 und 7) eingeschrieben sind: 2014
7.10. Verteilung der Absolventen, die in Russland und den OECD-Ländern zum ersten Mal eine berufliche Sekundarschulbildung in Ausbildungsprogrammen für mittlere Fachspezialisten und eine Hochschulbildung erhalten haben, nach Bildungsniveau: 2014
7.11. Der Anteil der Frauen an der Gesamtzahl der Lehrer (Lehrer) in Russland und den OECD-Ländern: 2014
7.12. Anzahl der Schüler pro Lehrer (Lehrer) in Russland und den OECD-Ländern: 2014
7.13. Durchschnittliche Klassengröße in Russland und den OECD-Ländern: 2014
Methodologische Bemerkungen
1. Bildungssystem in der Russischen Föderation: Struktur und allgemeine Merkmale.
2. Bildungsarten und Bildungsformen in der Russischen Föderation
3. Gesetzliche Regelung der Beziehungen im Bildungsbereich. Bildungsgesetzgebung.
4. Bildungsmanagement in der Russischen Föderation: föderale, regionale und kommunale Ebenen und ihre Befugnisse.
5. Staatliche Aufsicht und Kontrolle im Bildungsbereich.
6. Lizenzierung von Bildungsaktivitäten und Akkreditierung von Organisationen, die sich mit Bildungsaktivitäten befassen.
7. Bildungsorganisationen in Russland: Struktur und Merkmale.
8. Organisationen, die zusätzlich Bildungsaktivitäten durchführen.
9. Bildungsgeschichte in Russland.
10. Pädagogische und methodische Unterstützung der Ausbildung.
11. Bildungsausgaben: Dynamik der Bundeshaushaltsausgaben und Probleme der Bildungsfinanzierung.
13. Vorschulerziehung in Russland.
14. Das System der Schulbildung in Russland.
15. Das System der höheren Berufsbildung in R.F.
16. Probleme der Hochschulbildung in R.F. und Möglichkeiten, sie zu lösen.
17. Hauptrichtungen der Entwicklung der modernen Bildung.
18. Bildung im Kontext der Globalisierung.
19. Das Wesen der Begriffe "Kompetenz" und "Kompetenz". Die Hauptideen eines integrierten Ansatzes für den Unterricht.
20. Konzept und Wesen des Innovationsprozesses in der Bildung.
21. Probleme der nationalen Bildungsreform und der Umsetzung der Prinzipien des Bologna-Prozesses.
22. Das Problem der Qualität der Bildung und der pädagogischen Theorie und Praxis.
23. Besonderheiten des Wirtschaftsunterrichts an Sekundar- und Hochschulen.
24. Ausländische Bildungssysteme: Vergleichsmerkmale und Möglichkeiten der Nutzung von Erfahrungen in der heimischen Bildungspraxis.
25. Die wichtigsten historischen Etappen der Integration von Wissenschaft und Wirtschaft.
26. Wissenschaftliches und technisches Potenzial und Muster seiner Entwicklung.
27. Organisationsstruktur der Wissenschaft.
28. Die wichtigsten Struktureinheiten des wissenschaftlich-technischen Komplexes moderner Industrieländer (NIP, CIC, RIP, Wissenschaftsregion, Technopolis, Technopark, Inkubator): allgemeine Merkmale.
29. Bundes- und Landesprogramme zur Förderung der wissenschaftlichen Forschung. Bundesforschungsstätten und Universitäten.
30. Funktionen des modernen Staates in Bezug auf die Wissenschaft.
31. Wissenschaftsausgaben in modernen Industrieländern und Russland. Produktion und Export von wissenschaftsintensiven Produkten in die Welt.
32. Geschichte der Entwicklung der Wissenschaft in Russland.
33. Moderne Staatspolitik im Wissenschaftsbereich.
34. Die Hauptprobleme der Entwicklung der Hauswirtschaft.
35. Aktuelle Entwicklungsrichtungen der modernen Wirtschaftswissenschaft. Probleme der Theorie und Praxis der Wirtschaftsentwicklung.
Nein 9,10,17,18,19,20,22,24,29,35
1. Bildungssystem in der Russischen Föderation: Struktur und allgemeine Merkmale.
Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ (in der Fassung vom 13. Juli 2015) „Über Bildung in der Russischen Föderation“ (in der geänderten und ergänzten Fassung, in Kraft getreten am 24. Juli 2015) Kap. 2. Bildungssystem. Artikel 10 Struktur des Bildungssystems.
1. Das Bildungssystem umfasst:
1) bundesstaatliche Bildungsstandards und bundesstaatliche Anforderungen, Bildungsstandards, Bildungsprogramme verschiedener Arten, Niveaus und (oder) Richtungen;
2) Organisationen, die sich mit Bildungsaktivitäten befassen, Lehrer, Schüler und Eltern (gesetzliche Vertreter) von minderjährigen Schülern;
3) föderale staatliche Stellen und staatliche Behörden der Teileinheiten der Russischen Föderation, die die staatliche Verwaltung im Bereich der Bildung ausüben, und lokale Regierungsstellen, die die Verwaltung im Bereich der Bildung ausüben, beratende, beratende und andere von ihnen geschaffene Stellen;
4) Organisationen, die Bildungsaktivitäten anbieten und die Qualität der Bildung bewerten;
5) Vereinigungen juristischer Personen, Arbeitgeber und ihre Verbände, öffentliche Vereinigungen, die im Bildungsbereich tätig sind.
2. Bildung ist unterteilt in allgemeine Bildung, Berufsbildung, Zusatzbildung und Berufsausbildung, Gewährleistung der Möglichkeit, das Recht auf Bildung lebenslang zu verwirklichen (Weiterbildung).
3. Allgemeinbildung und Berufsbildung werden nach Bildungsstufen durchgeführt.
In der Russischen Föderation gibt es folgende allgemeine Bildungsstufen:
1) Vorschulerziehung;
4) Sekundarschulbildung.
5. In der Russischen Föderation gibt es folgende Stufen der Berufsbildung:
6. Zusatzausbildung umfasst solche Unterarten wie zusätzliche Bildung für Kinder und Erwachsene und zusätzliche berufliche Bildung.
7. Das Bildungssystem schafft Bedingungen für kontinuierliche Bildung durch die Durchführung von grundlegenden Bildungsprogrammen und verschiedenen zusätzlichen Bildungsprogrammen, die die Möglichkeit bieten, mehrere Bildungsprogramme gleichzeitig zu meistern, sowie die Berücksichtigung vorhandener Ausbildungen, Qualifikationen und praktischer Erfahrungen bei der Erlangung von Bildung.
2. Bildungsarten und Bildungsformen in der Russischen Föderation
Bildung gliedert sich in allgemeine Bildung, berufliche Bildung, Zusatzbildung und berufliche Bildung, die die Möglichkeit gewährleisten, das Recht auf Bildung lebenslang zu verwirklichen (Weiterbildung). (Berufsausbildung)
Stufen der Allgemeinbildung:
1) Vorschulerziehung;
2) allgemeine Grundschulbildung;
3) allgemeine Grundbildung;
4) Sekundarschulbildung.
Stufen der Berufsausbildung:
1) berufliche Sekundarbildung;
2) Hochschulbildung - Bachelor-Abschluss;
3) Hochschulbildung - Fachgebiet, Magistratur;
4) Hochschulbildung - Ausbildung von hochqualifiziertem Personal.
Zusätzliche Ausbildung:
1) als Zusatzausbildung für Kinder und Erwachsene
2) zusätzliche Berufsausbildung.
Studienformen
In Russland gibt es drei Hauptformen der Bildung: Vollzeit (Vollzeit); Teilzeit (abends); Teilzeit.
Beschränkungen für den Erhalt von Bildung in einer bestimmten Form der Bildung können durch die Bildungsgesetzgebung und (oder) den Bildungsstandard festgelegt werden.
Es ist auch möglich, eine Ausbildung in der Form zu erhalten externer Schüler(Selbstbildung) und Familienerziehung mit dem Recht, in Bildungsorganisationen Zwischen- und staatliche Abschlusszertifizierungen zu bestehen.
- Online lernen. Netzwerkform der Durchführung von Bildungsprogrammen - Durchführung eines Bildungsprogramms unter Verwendung der Ressourcen mehrerer Organisationen, die an Bildungsaktivitäten beteiligt sind, einschließlich ausländischer Organisationen, und gegebenenfalls auch unter Nutzung der Ressourcen anderer Organisationen;
- elektronischer und Fernunterricht.
Artikel 17. Erziehungsformen und Erziehungsformen
1. In der Russischen Föderation kann Bildung erworben werden:
1) in Organisationen, die Bildungsaktivitäten durchführen;
2) externe Organisationen, die sich mit Bildungsaktivitäten befassen (in Form von Familienerziehung und Selbsterziehung).
2. Die Bildung in Organisationen, die sich mit Bildungsaktivitäten befassen, wird unter Berücksichtigung der Bedürfnisse und Fähigkeiten des Einzelnen und je nach Umfang des Pflichtunterrichts eines Lehrers mit Schülern in Vollzeit-, Teilzeit- oder Teilzeitform durchgeführt .
3. Bildung in Form von Familienbildung und Selbstbildung wird mit dem Recht durchgeführt, gemäß Artikel 34 Teil 3 dieses Bundesgesetzes Zwischen- und staatliche Abschlusszertifizierungen in Organisationen zu bestehen, die sich mit Bildungsaktivitäten befassen.
4. Eine Kombination verschiedener Bildungs- und Ausbildungsformen ist zulässig.
5. Bildungsformen und Bildungsformen für das Hauptbildungsprogramm für jede Bildungsstufe, Beruf, Spezialisierung und Ausbildungsbereich werden durch die jeweiligen landesspezifischen Bildungsstandards, Bildungsstandards bestimmt, sofern durch dieses Bundesgesetz nichts anderes bestimmt wird. Die Ausbildungsformen für zusätzliche Bildungsprogramme und berufliche Grundbildungsprogramme werden von der Organisation festgelegt, die Bildungsaktivitäten unabhängig durchführt, sofern die Gesetzgebung der Russischen Föderation nichts anderes vorsieht.
Bildung ist heute einer der wichtigsten und wichtigsten Bereiche des menschlichen Lebens und der Gesellschaft. Sie ist ein eigenständiger Zweig der sozialen und wirtschaftlichen Sphäre. Das Bildungssystem in unserem Land hat viele Veränderungen erfahren.
Das Konzept der Bildung
Bildung bezieht sich in der Regel hauptsächlich auf den pädagogischen Bereich, und im Rahmen dieses Wissenschaftsbereichs lautet sein Konzept wie folgt: Es ist ein Prozess, der auf Bildung und Ausbildung im Interesse eines Mitglieds der Gesellschaft abzielt er beherrscht ein ganzes Wissen. So lässt sich der Bildungsprozess durch mehrere Merkmale charakterisieren: Zielstrebigkeit, Organisation, Überschaubarkeit, Vollständigkeit und Einhaltung der staatlich festgelegten Qualitätsanforderungen.
Der Ursprung der Bildung in Russland
Bildung und Alphabetisierung waren in Russland schon immer weit verbreitet, wie gefundene Birkenrindenbuchstaben aus dem 1. Jahrtausend belegen.
Der Beginn der universellen Bildung in Russland wurde von Prinz Wladimir gelegt, als er ein Dekret erließ, Kinder aus den besten Familien zu nehmen und ihnen "Buchlernen" beizubringen, was von den alten Russen als Grausamkeit empfunden wurde und Angst verursachte. Eltern wollten ihre Kinder auf keinen Fall zum Lernen schicken, also wurden Schüler zwangsweise in Schulen eingeschrieben.
Die erste große Schule entstand 1028 durch die Bemühungen von Jaroslaw dem Weisen, der 300 Kinder versammeln konnte und den Befehl erteilte, ihnen „Bücher beizubringen“. Seitdem begann die Zahl der Schulen zu steigen. Sie wurden hauptsächlich in Klöstern und Kirchen und nicht nur in Städten, sondern auch in ländlichen Siedlungen eröffnet.
Es ist erwähnenswert, dass die Fürsten des alten Russlands gebildete Menschen waren, deshalb widmeten sie dem Unterrichten von Kindern und Büchern erhöhte Aufmerksamkeit.
Die Bildung und ihr Niveau wuchsen bis zur mongolisch-tatarischen Invasion im 13. Jahrhundert, die für die russische Kultur von katastrophaler Bedeutung war, da fast alle Zentren der Alphabetisierung und Bücher zerstört wurden.
Und erst Mitte des 16. Jahrhunderts dachten die Herrscher wieder über Alphabetisierung und Bildung nach, und bereits im 18. Jahrhundert nahm die Bildung einen besonderen Platz in der Geschichte Russlands ein. Damals wurde versucht, ein staatliches Bildungssystem zu schaffen. Schulen wurden eröffnet und Spezialisten verschiedener Wissenschaften aus dem Ausland eingeladen oder russische Teenager zum Studium ins Ausland geschickt.
Erst unter Peter I. wurden Bildung und Aufklärung sowie deren Entwicklung, die Eröffnung von Schulen verschiedener Fachrichtungen (Mathematik, Geographie) zu einer wichtigen staatlichen Aufgabe. Dadurch entstand in Russland ein System der Berufsbildung. 
Mit dem Tod von Peter I. verfiel die russische Bildung, da seine Nachfolger den Wissenschaften nicht die gebührende Aufmerksamkeit schenkten.
Aber wenn früher nur Kinder von Adligen und anderen Adelsgeschlechtern und Familien studieren durften, dann änderte sich ab der zweiten Hälfte des 18. Jahrhunderts alles dramatisch. Katharina II. legte dem Begriff „Bildung“ eine ganz andere Bedeutung bei – die Bildung des Volkes.
Das Ministerium für öffentliche Bildung wurde erstmals 1802 per Dekret von Zar Alexander I. gegründet, die Arten von Bildungseinrichtungen wurden eingerichtet: Pfarr- und Bezirksschulen, Gymnasien und Universitäten. Zwischen diesen Einrichtungen wurde eine Kontinuität hergestellt, die Zahl der Klassenstufen auf 7 erhöht und der Hochschulzugang erst nach dem Abitur ermöglicht.
Ende des 19. und Anfang des 20. Jahrhunderts wurden Fragen zur Schulreform aufgeworfen, die sehr bald ins Zentrum der öffentlichen Aufmerksamkeit rückten. In dieser Zeit erlebte die russische Schule trotz verschiedener Schwierigkeiten und Widersprüche eine Wachstumsphase: Die Zahl der Bildungseinrichtungen, die Zahl der Schüler in ihnen stieg, es tauchten verschiedene Formen und Arten der Bildung sowie deren Inhalt auf.
Die Geschichte der Bildungsentwicklung im 20. Jahrhundert
Die Zerstörung des damaligen Bildungssystems begann nach der Revolution von 1917. Die Struktur der Schulverwaltung wurde zerstört, private und kirchliche Bildungseinrichtungen wurden geschlossen und die Überprüfung „unzuverlässiger“ Wissenschaften und Lehrer begann.
Die Idee der Sowjetschule war ein einheitliches System der freien und gemeinsamen Allgemeinbildung. Die Vorteile für die Einschreibung in Klassen wurden Bauern und Arbeitern gewährt, das System der sozialistischen Bildung entwickelte sich und die Schulen wurden von den Kirchen getrennt.
Die in den 40er Jahren in Russland erlassenen Bildungsgesetze haben sich eigentlich bis heute erhalten: Schulunterricht für Kinder ab 7 Jahren, Einführung eines Fünf-Punkte-Notensystems, Abschlussprüfungen am Ende der Schule und Auszeichnung exzellenter Schüler mit Medaillen ( Silber und Gold).
Russische Bildungsreform
In der modernen Geschichte der Russischen Föderation begann die Bildungsreform im Jahr 2010 mit der Unterzeichnung eines Gesetzentwurfs über eine Reihe von Maßnahmen zur Modernisierung des Bildungssystems. Der offizielle Startschuss fiel 2011 am 1. Januar.
Zu den wichtigsten Maßnahmen zur Bildungsreform gehören:
- Die Einführung eines Einheitlichen Staatsexamens (EEG) als Ersatz für das seit vielen Jahrzehnten in Russland geltende „unfaire“ Prüfungssystem, so der Gesetzgeber.
- Einführung und Weiterentwicklung der Hochschulbildung auf mehreren Ebenen - Bachelor- und Masterstudiengänge, die darauf abzielen, die russische Bildung der europäischen anzunähern. Einige Universitäten haben in einigen Fachgebieten eine fünfjährige Ausbildung beibehalten, aber heute sind nur noch wenige davon übrig.
- Schrittweise Reduzierung der Zahl der Lehrer und Erzieher.
- Verringerung der Zahl der Hochschulen durch deren vollständige Schließung oder Umstrukturierung, wodurch sie sich stärkeren Universitäten anschließen. Diese Bewertung wurde ihnen von einer vom Bildungsministerium eingesetzten Sonderkommission vorgelegt.
Die Ergebnisse der Reform werden nicht bald zusammengefasst, aber die Meinungen sind bereits geteilt. Einige sagen, dass infolge dieser Veränderungen eines der qualitativ hochwertigsten und grundlegendsten Bildungssysteme der Welt zusammengebrochen ist. Seit die staatlichen Subventionen viel kleiner geworden sind, läuft alles auf die Kommerzialisierung der Bildung auf allen Ebenen der Bildungseinrichtungen hinaus. Andere sagen, dass russische Studenten dank der europäischen Standardisierung die Chance bekommen haben, im Ausland zu arbeiten, und die Zahl der Prüfungsfälschungen in den Schulen zurückgegangen ist.
Struktur
Das Bildungssystem in Russland besteht aus mehreren Komponenten:
- Landesanforderungen und auf Bundesebene entwickelte Bildungsstandards.
- Bildungsprogramme, bestehend aus verschiedenen Typen, Bereichen und Niveaus.
- Institutionen im Bildungsbereich sowie die Lehrenden unmittelbar die Studierenden selbst und deren gesetzliche Vertreter.
- Bildungsverwaltungsstellen (auf Bundes-, Landes- und Gemeindeebene) und unter ihnen geschaffene beratende oder beratende Gremien.
- Organisationen, die Bildungsaktivitäten anbieten und deren Qualität bewerten.
- Verschiedene im Bildungsbereich tätige Vereinigungen (juristische Personen, Arbeitgeber, öffentliche Einrichtungen).
Gesetzgebung und gesetzliche Regelung der Bildung
Das Recht auf Bildung für die Bürger unseres Landes wird durch die Verfassung der Russischen Föderation (Artikel 43) garantiert, und alle damit zusammenhängenden Fragen fallen in die Zuständigkeit des Staates und seiner Untertanen.
Das Hauptdokument, das das Bildungssystem regelt, ist das Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“.
Demnach können Verordnungen, Verordnungen, Beschlüsse und andere Dokumente im Bildungsbereich nicht nur auf föderaler, sondern auch auf regionaler und kommunaler Ebene als Ergänzung zu den wichtigsten nationalen Gesetzen erlassen werden.
Standards und staatliche Anforderungen für die Bildung
Alle Ausbildungsstandards werden auf Bundesebene verabschiedet und sollen Folgendes bieten:
- Einheitlicher Bildungsprozess in der gesamten Russischen Föderation.
- Kontinuität der Hauptprogramme.
- Eine Vielzahl von Programminhalten auf dem entsprechenden Niveau, die Bildung von Programmen unterschiedlicher Richtung und Komplexität unter Berücksichtigung der Bedürfnisse und Fähigkeiten der Schüler.
- Ein garantiertes Niveau und Qualitätssystem der Bildung im Rahmen der einheitlichen obligatorischen Anforderungen an Bildungsprogramme - entsprechend den Bedingungen und Ergebnissen ihres Studiums.
Darüber hinaus sind sie die Grundlage, auf der die Qualität der Ausbildung der Studierenden sowie der Zeitpunkt der Ausbildung einer bestimmten Ausbildungsart beurteilt werden.
Die Einhaltung von Standards und Anforderungen ist eine Voraussetzung für die Durchführung von Grundbildungsprogrammen in Vorschulen und anderen Organisationen, die Bildungsaktivitäten durchführen.
Zu den staatlichen Standards gehören unter anderem die Anforderungen an Grundbildungsprogramme:
Für Schülerinnen und Schüler mit Behinderungen gibt es spezielle Anforderungen und Standards, die auch auf der Ebene der beruflichen Bildung zur Verfügung stehen.
Bildungsmanagement in Russland
Das Bildungssystem wird auf mehreren Ebenen verwaltet: föderal, regional und kommunal.
Auf föderaler Ebene wird die Verwaltung vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation wahrgenommen, zu dessen Aufgaben die Entwicklung der staatlichen Politik und der rechtlichen Regulierung im Bildungsbereich gehört. Dokumente werden auf der Ebene des Präsidenten und der Regierung der Russischen Föderation akzeptiert. 
Der Föderale Dienst für die Aufsicht im Bereich Bildung und Wissenschaft (Rosobrnadzor) befasst sich mit der Lizenzierung, Beglaubigung von Bildungseinrichtungen, Beglaubigung von Wissenschaftlern und Hochschullehrern, Beglaubigung von Absolventen, Bestätigung von Bildungsdokumenten.
Die Verwaltung des Bildungswesens auf regionaler Ebene liegt in der Zuständigkeit der Ministerien, Bildungsministerien, die in den Teilstaaten der Russischen Föderation gebildet werden. Steuert die Umsetzung der föderalen und regionalen Gesetzgebung im Bereich der Bildung Rosobrnadzor.
Auf kommunaler Ebene werden das Bildungsmanagement sowie die Umsetzung von Bundes-, Landes- und Gemeindegesetzen und -erfordernissen von auf dem Gebiet der Gemeinden angesiedelten Ämtern, Ämtern und Bildungsabteilungen durchgeführt.
Arten von Bildungssystemen und Bildungsformen
Das moderne Bildungssystem in Russland ist in mehrere Typen unterteilt.
- Das System der Vorschulerziehung (Kindergarten, Kindergarten).
- Grundschule (Kindergarten, Schule).
- Basic (Schulen, Gymnasien, Lyzeen, Kadettenkorps).
- Sekundarstufe (Schulen, Gymnasien, Lyzeen, Kadettenkorps).
Fachmann:
- Das System der sekundären Fachausbildung (Berufsschulen, Hochschulen, Fachschulen);
- Hochschulsystem - Bachelor-, Fach-, Master- und Ausbildung von hochqualifiziertem Personal (Universitäten, Akademien).
Zusätzliche Mittel:
- Spezialisierte Bildung für Erwachsene und Kinder (Paläste der Kreativität von Kindern, Kunstschulen für Erwachsene und Kinder).
- Berufsbildung (Ausbildungsinstitute). Sie wird in der Regel von wissenschaftlichen Organisationen und Institutionen durchgeführt.
Bildung ist in 3 Hauptformen der Bildung unterteilt: Vollzeit oder Vollzeit; Teilzeit (abends) und Teilzeit.
Darüber hinaus kann Bildung in Form von externen Studien, dh Selbststudium und Selbstbildung, und Familienbildung erlangt werden. Diese Formulare geben den Studierenden auch das Recht, Abschlusszeugnisse in Bildungseinrichtungen abzulegen.
Zu den neuen Bildungsformen, die als Ergebnis der Reformen entstanden sind, gehören: ein Netzwerkbildungssystem (Bildung mit Hilfe mehrerer Bildungseinrichtungen gleichzeitig), elektronisches Lernen und Fernunterricht, was durch Fernzugriff auf Bildungsmaterialien und Bestehen möglich ist abschließende Zertifizierungen. 
Bildung und ihre pädagogische und methodische Unterstützung
Die Informationsbasis ist das wichtigste Instrument zur Organisation des Bildungsprozesses. Es spiegelt nicht nur die Art und Weise des Aufbaus des Bildungsprozesses wider, sondern gibt ein vollständiges Bild von der Menge der zu bewältigenden Lerninhalte.
Das Hauptziel, das verfolgt wird, ist die Umsetzung der Anforderungen der staatlichen Bildungsstandards, um allen Schülern ein vollständiges Set an pädagogischen und methodischen Materialien für alle Bildungsformen zur Verfügung zu stellen.
Die Fragen der pädagogischen und methodischen Unterstützung des Bildungsprozesses werden vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation überwacht. Er genehmigt auch die Schulbuchliste des Bundes und deren Inhalt. Alle Schulbücher müssen laut Anordnung des Fachbereichs auch eine elektronische Version mit multimedialen und interaktiven Elementen enthalten.
Gut etablierte pädagogische und methodische Unterstützung ermöglicht es Ihnen, methodische, regulatorische Materialien zu systematisieren; Analyse und Verbesserung der Effizienz und Qualität von Schulungen; Aufbau eines objektiven Systems zur Bewertung des Wissens von Studenten und Absolventen.
Bildungsausgaben
In den letzten Jahren war das System der allgemeinen Bildung in Russland, seine Erneuerung und Verbesserung trotz wirtschaftlicher Schwierigkeiten eine der obersten Prioritäten des Staates. In dieser Hinsicht steigen die von der Regierung gewährten Subventionen von Jahr zu Jahr.
Wenn also beispielsweise im Jahr 2000 mehr als 36 Milliarden Rubel für die Entwicklung der Bildung bereitgestellt wurden, dann bereits im Jahr 2010 - 386 Milliarden Rubel. Budget-Injektionen. Ende 2015 wurde das Bildungsbudget in Höhe von 615.493 Millionen Rubel ausgeführt.
Entwicklung des Bildungssystems
Das Konzept wurde von der Regierung der Russischen Föderation in der Resolution Nr. 497 vom 23. Mai 2015 „Über das föderale Zielprogramm für die Entwicklung des Bildungswesens für 2016-2020“ festgelegt.
Das Programm zielt darauf ab, eine Reihe von Bedingungen für die effektive Entwicklung des Bildungswesens in Russland zu schaffen, mit dem Ziel, eine erschwingliche und qualitativ hochwertige Bildung anzubieten, die den modernen Anforderungen einer sozial orientierten Gesellschaft als Ganzes gerecht wird.
Die Aufgaben zur Erreichung dieses Ziels sind:
- Bildung und Integration von strukturellen und technologischen Innovationen in der sekundären Berufs- und Hochschulbildung.
- Entwicklung und Umsetzung eines Maßnahmenpakets zur Entwicklung eines effektiven und attraktiven Systems der zusätzlichen Bildung für Kinder, eines wissenschaftlichen und kreativen Umfelds in Bildungseinrichtungen.
- Bildung einer solchen Infrastruktur, die Bedingungen für die Ausbildung von hochqualifiziertem Personal unter den Bedingungen des modernen Marktes bietet.
- Bildung eines geforderten Systems zur Bewertung der Qualität der Bildung selbst und ihrer Bildungsergebnisse.
Die Umsetzung des Programms ist in 2 Phasen unterteilt:
- 2016-2017 – Verabschiedung und Umsetzung der seit Beginn der Bundesbildungsreform initiierten Maßnahmen.
- 2018-2020 - Veränderung der Bildungsstrukturen, Verbreitung neuer Bildungsprogramme, Einführung neuer Technologien und vieles mehr.
Die Folgen der Reform und die Probleme der Bildungsentwicklung in Russland
Die russische Bildung, die in den 1990er Jahren unterfinanziert war und sich seit 2010 nach Ansicht vieler Experten grundlegend verändert hat, hat begonnen, stark an Qualität zu verlieren. Hier können wir eine Reihe von Problemen herausgreifen, aufgrund derer sich die Bildung nicht nur nicht entwickelt, sondern nach unten rutscht.
Erstens hat der soziale Status von Lehrern und Ausbildern abgenommen. Das gilt nicht nur für den Grad der Wertschätzung solcher Arbeit, sondern auch für die Höhe der Bezahlung und sozialstaatliche Garantien.
Zweitens ein mächtiges bürokratisches System, das es jungen und talentierten Wissenschaftlern nicht erlaubt, wissenschaftliche Abschlüsse und Titel zu erhalten.
Drittens die Abschaffung von jahrzehntelang aufgebauten Bildungskriterien und -standards, die dadurch transparent und für alle Interessierten zugänglich geworden sind.
Viertens die Einführung des EEG als Prüfung, die nur darauf hinausläuft, das Gedächtnis des Schülers in bestimmten Fächern zu beurteilen, aber in keiner Weise zur Entwicklung von Logik und kreativem Denken beiträgt.
Fünftens die Einführung neuer Arten von Bildungssystemen: Bachelor (4 Jahre) und Master (6 Jahre). Die Abkehr von den Fachstudiengängen (5 Jahre) hat dazu geführt, dass nun 5-jährige Studiengänge auf ein Minimum gekürzt werden und Masterstudiengänge mit zusätzlichen und oft völlig unnötigen Fächern für die Lehre eines zukünftigen Bachelors übersät sind.
Nichtstaatliche Bildungseinrichtung
zusätzliche Berufsausbildung
„Zentrum für soziale und humanitäre Bildung“
ESSAY
Das moderne Bildungssystem in der Russischen Föderation
Tyunina Elena Wladimirowna
Professionelles Umschulungsprogramm
"Bildung und Pädagogik"
Leitung: Larionova I.E.
Lehrer der höchsten Kategorie
Die Arbeit wurde für die Verteidigung "__" ____ 2015 genehmigt.
Klasse: ____________________________
Kasan, 2016
INHALT
EINLEITUNG
Im Rahmen der Zusammenfassung werden das moderne Bildungssystem in der Russischen Föderation sowie bestehende Probleme und Methoden zu deren Lösung betrachtet und ein innovativer Lernansatz angesprochen. Das macht diese Arbeit interessant und relevant.
Studiengegenstand: Das Bildungssystem in der Russischen Föderation
Zweck der Studie: auf der Grundlage von Rechtsakten zur Analyse des Bildungssystems der Russischen Föderation.
Forschungsschwerpunkte:
Die Hauptmerkmale des Bildungssystems der Russischen Föderation zu identifizieren;
Bestimmen Sie die Hauptprobleme der Bildung in Russland und mögliche Wege, sie zu überwinden;
Betrachten Sie Innovationen im Bildungssystem der Russischen Föderation;
Formulieren Sie auf der Grundlage der Gesetzgebung der Russischen Föderation im Bildungsbereich die Grundsätze der Bildungspolitik sowie vorrangige Ziele und Richtungen für die Entwicklung des Bildungssystems.
Bei der Erstellung dieser Arbeit wurden folgende Methoden verwendet: Dokumentenanalyse, statistische Analyse, Systemanalyse, Vergleich.
1.1 Das Bildungssystem in der Russischen Föderation:
Das Bundesgesetz „Über die Bildung“ bietet folgende Definition: „Bildung ist ein einheitlicher zweckgebundener Erziehungs- und Erziehungsprozess, der ein gesellschaftlich bedeutsames Gut ist und auch im Interesse der Person, der Familie, der Gesellschaft und des Staates verwirklicht wird als eine Reihe von erworbenen Kenntnissen, Fähigkeiten, Werten, Erfahrungsaktivitäten und Kompetenzen eines bestimmten Umfangs und einer bestimmten Komplexität zum Zweck der intellektuellen, spirituellen, moralischen, kreativen, körperlichen und (oder) beruflichen Entwicklung einer Person, die ihren Bildungsbedürfnissen und -interessen entspricht . Gemäß der Verfassung unseres Landes hat jeder Bürger der Russischen Föderation das Recht auf kostenlose Bildung, unabhängig von seiner Rasse und Religion.
In Übereinstimmung mit dem oben genannten Bundesgesetz mitDas Bildungssystem umfasst die folgenden Elemente:
1) bundesstaatliche Bildungsstandards und bundesstaatliche Anforderungen, Bildungsstandards, Bildungsprogramme verschiedener Arten, Niveaus und (oder) Richtungen;
2) Organisationen, die sich mit Bildungsaktivitäten befassen, Lehrer, Schüler und Eltern (gesetzliche Vertreter) von minderjährigen Schülern;
3) föderale staatliche Stellen und staatliche Behörden der Teileinheiten der Russischen Föderation, die die staatliche Verwaltung im Bereich der Bildung ausüben, und lokale Regierungsstellen, die die Verwaltung im Bereich der Bildung ausüben, beratende, beratende und andere von ihnen geschaffene Stellen;
4) Organisationen, die Bildungsaktivitäten anbieten und die Qualität der Bildung bewerten;
5) Vereinigungen juristischer Personen, Arbeitgeber und ihre Verbände, öffentliche Vereinigungen, die im Bildungsbereich tätig sind.
In der Russischen Föderation ist die Bildung in allgemeine, berufliche und zusätzliche Bildung unterteilt. Hervorgehoben wird auch die berufliche Bildung, die die Möglichkeit sicherstellt, das Recht auf Bildung lebenslang zu verwirklichen (Weiterbildung).
Allgemeinbildung und Berufsbildung werden stufenweise durchgeführt. In der Russischen Föderation gibt es folgende allgemeine Bildungsstufen:
1) Vorschulerziehung;
2) allgemeine Grundschulbildung;
3) allgemeine Grundbildung;
4) Sekundarschulbildung.
5. In der Russischen Föderation gibt es folgende Stufen der Berufsbildung:
1) berufliche Sekundarbildung;
2) Hochschulbildung - Bachelor-Abschluss;
3) Hochschulbildung - Fachgebiet, Magistratur;
4) Hochschulbildung - Ausbildung von hochqualifiziertem Personal.
Zusätzliche Bildung umfasst solche Subtypen wie zusätzliche Bildung für Kinder und Erwachsene und zusätzliche berufliche Bildung.
1.2 Grundsätze der staatlichen Politik der Russischen Föderation im Bildungsbereich
Bildung ist heute eines der Mittel zur Lösung der wichtigsten Probleme nicht nur der Gesellschaft als Ganzes, sondern auch des Einzelnen. Wie in jedem Staat wird die Art des Bildungssystems in Russland durch das sozioökonomische und politische System sowie durch kulturelle, historische und nationale Besonderheiten bestimmt. Die Anforderungen der Gesellschaft an Bildung werden durch ein System von Grundsätzen staatlicher Bildungspolitik formuliert. Ziel ist es, günstige Rahmenbedingungen für Bürgerinnen und Bürger zu schaffen, damit sie ihr Recht auf Bildung wahrnehmen können, die den Bedürfnissen von Wirtschaft und Zivilgesellschaft entspricht.
Öffentliche Ordnungund gesetzliche Regelung der Beziehungen im Bildungsbereich basieren auf FolgendemPrinzipien :
1) Anerkennung der Priorität der Bildung;
2) Gewährleistung des Rechts jeder Person auf Bildung, Unzulässigkeit von Diskriminierung im Bildungsbereich;
3) der humanistische Charakter der Bildung, der Vorrang des menschlichen Lebens und der Gesundheit, die Rechte und Freiheiten des Einzelnen, die freie Entfaltung des Einzelnen, die Erziehung zu gegenseitigem Respekt, Fleiß, Staatsbürgerschaft, Patriotismus, Verantwortung, Rechtskultur, Respekt für Natur und Umwelt, rationelle Nutzung natürlicher Ressourcen;
4) die Einheit des Bildungsraums auf dem Territorium der Russischen Föderation, der Schutz und die Entwicklung ethnischer und kultureller Merkmale und Traditionen der Völker der Russischen Föderation in einem Vielvölkerstaat;
5) Schaffung günstiger Bedingungen für die gleichberechtigte und für beide Seiten vorteilhafte Integration des Bildungssystems der Russischen Föderation in die Bildungssysteme anderer Staaten;
6) der säkulare Charakter der Bildung in staatlichen, kommunalen Organisationen, die sich mit Bildungsaktivitäten befassen;
7) die Freiheit, die Bildung nach den Neigungen und Bedürfnissen einer Person zu wählen, die Schaffung von Bedingungen für die Selbstverwirklichung jeder Person, die freie Entfaltung ihrer Fähigkeiten, einschließlich der Gewährung des Rechts, die Bildungsformen zu wählen, Bildungsformen, die Organisation, die Bildungsaktivitäten durchführt, die Bildungsleitung innerhalb der vom Bildungssystem vorgegebenen Grenzen sowie die Freiheit der Lehrkräfte bei der Wahl von Bildungsformen, Erziehungsmethoden und Erziehung;
8) Gewährleistung des Rechts auf lebenslange Bildung gemäß den Bedürfnissen des Einzelnen, der Anpassungsfähigkeit des Bildungssystems an das Ausbildungsniveau, die Entwicklungsmerkmale, Fähigkeiten und Interessen einer Person;
9) Autonomie von Bildungsorganisationen, akademische Rechte und Freiheiten von Lehrern und Schülern, die in diesem Bundesgesetz vorgesehen sind, Informationsoffenheit und öffentliche Berichterstattung von Bildungsorganisationen;
10) der demokratische Charakter des Bildungsmanagements, Gewährleistung der Rechte von Lehrern, Schülern, Eltern (gesetzlichen Vertretern) minderjähriger Schüler, sich an der Verwaltung von Bildungsorganisationen zu beteiligen;
11) die Unzulässigkeit der Beschränkung oder Ausschaltung des Wettbewerbs im Bildungsbereich;
12) eine Kombination aus staatlicher und vertraglicher Regelung der Beziehungen im Bildungsbereich.
Im Rahmen der Sicherstellung der Umsetzung einer einheitlichen staatlichen Bildungspolitik legt die Regierung der Russischen Föderation der Bundesversammlung der Russischen Föderation jedes Jahr einen Bericht über die Umsetzung der staatlichen Bildungspolitik vor und veröffentlicht diesen es auf der offiziellen Website der Regierung der Russischen Föderation im Internet-Informations- und Telekommunikationsnetz.
Der grundlegende Punkt ist das Prinzip der humanistischen Natur der Bildung. Dementsprechend muss jedes Kind als Person anerkannt werden, unabhängig von seinem sozialen Status, Entwicklungsstand usw. Diese allgemeinen methodischen Prinzipien sollen durch organisationspädagogische und handlungsfunktionale Prinzipien konkretisiert werden.
Im Allgemeinen werden in der modernen Welt die Trends der sich ändernden Wertprioritäten immer offensichtlicher. Bildung nimmt unter den Hauptkriterien zur Beurteilung der gesellschaftlichen Entwicklung einen zentralen Platz ein. Und der Refrain unterstreicht die grundlegende Anerkennung des Hauptkriteriums von Bildungsreformen: Das entstehende Bildungsmodell muss über Mechanismen für eine dynamische Selbstentwicklung verfügen.
Leider behält die traditionelle Massenschule immer noch einen unkreativen Ansatz zur Aneignung von Wissen bei. Früher war das Ziel der Sekundarschule nur, dem Schüler das für einen Menschen im Alltag notwendige Mindestwissen zu vermitteln.
Moderne Wissenschaftler haben jedoch bewiesen, dass jeder Schüler zu kreativer Aktivität fähig ist. Folglich muss der Lehrer dem Kind den Wunsch und die Fähigkeit zum Lernen vermitteln, um solche Aktivitäten im Klassenzimmer zu organisieren, die jeden Schüler ermutigen, seine kreativen Fähigkeiten zu zeigen.
Heute hat der Staat im Bildungsbereich ein vorrangiges Ziel: die Sicherstellung der hohen Qualität der russischen Bildung im Einklang mit den sich ändernden Anforderungen der Bevölkerung und den langfristigen Aufgaben der Entwicklung der russischen Gesellschaft und Wirtschaft.
Gleichzeitig sind die Hauptaufgaben des Staates:
Bildung eines flexiblen, sozial verantwortlichen Systems der beruflichen Weiterbildung, das das menschliche Potenzial entwickelt und den aktuellen und zukünftigen Bedürfnissen der sozioökonomischen Entwicklung der Russischen Föderation entspricht;
Entwicklung von Infrastrukturen und organisatorischen und wirtschaftlichen Mechanismen, die eine möglichst gleichberechtigte Zugänglichkeit von Diensten für Vorschul-, allgemeine und zusätzliche Bildung für Kinder gewährleisten;
Modernisierung von Bildungsprogrammen in den Systemen der Vorschul-, allgemeinen und zusätzlichen Bildung von Kindern mit dem Ziel, die moderne Qualität von Bildungsergebnissen und Sozialisationsergebnissen zu erreichen;
Schaffung eines modernen Systems zur Bewertung der Bildungsqualität nach den Prinzipien der Offenheit, Objektivität, Transparenz, gesellschaftlichen und beruflichen Teilhabe.
Das neue Bildungssystem orientiert sich am Eintritt in den globalen Bildungsraum. Der vorherrschende Trend unserer Zeit ist die Integration nationaler Bildungssysteme. Heute nimmt Russland aktiv an vielen internationalen Projekten teil, beteiligt sich am Austausch von Studenten, Professoren und Lehrern.
Das System der Beziehungen zwischen dem Bildungsinstitut und den religiösen Institutionen verändert sich. Theologische Fakultäten, Sonntagsschulen werden eröffnet, zusätzliche Programme werden mit Zustimmung der Eltern und des Lehrpersonals in weiterführenden Schulen durchgeführt.
Radikale Veränderungen im russischen Bildungssystem betreffen alle seine Elemente und Verbindungen. So wurde zu Beginn des neuen Jahrtausends ein Projekt für den staatlichen Abschluss (allgemeines Staatsexamen) für die 9. und ein einheitliches Staatsexamen für die 11. Klasse ins Leben gerufen. Bei allen Streitigkeiten und Meinungsverschiedenheiten rund um das Einheitliche Staatsexamen ist festzuhalten, dass diese Form des Examens das russische Bildungssystem näher an das europäische heranführt. Darüber hinaus ermöglicht Ihnen die USE bei Erreichen der erforderlichen Punktzahl den Zugang zu allen Universitäten, teilweise ohne zusätzliche Aufnahmeprüfungen.
Eine weitere wichtige Änderung im Bildungssystem der Russischen Föderation ist die Erprobung von Alternativen zu staatlichen Bildungseinrichtungen (z. B. privaten), variablen Bildungsformen (Gymnasien, Lyzeen, Hochschulen, Fachklassen usw.). In allen Verbindungen - von Kindergärten bis zu Universitäten - gibt es parallel zum System der kostenlosen Bildung eine kostenpflichtige. Der Staat sorgt dafür, dass die budgetäre Finanzierung von Bildungseinrichtungen, Projekten transparent und kontrollierbar ist und dass die Ausbildung jedes Schülers aus dem Budget individuell bezahlt wird. Die Anziehung von Bildungsinvestitionen erhält den Status staatlicher Politik.
Mit einem Wort, es gibt eine direkte Verbindung zwischen Bildung und der politischen Sphäre. Die Tätigkeit von Bildungseinrichtungen hängt direkt davon ab. Die Grundsätze der staatlichen Bildungspolitik beruhen auf Verfassungsnormen, die nicht nur für die Ausarbeitung von Rechtsakten, sondern auch für die unmittelbare Umsetzung in den einzelnen Bildungseinrichtungen grundlegend sind.
1.3 Aktuelle Probleme im Bildungsbereich und Wege zu ihrer Überwindung
Das Schicksal eines jeden Staates hängt direkt vom Zustand des Bildungssystems ab. Wenn der Staat nach Entwicklung strebt, sollte die Führung eines Landes die Entwicklung der Alphabetisierung und Bildung der Bevölkerung als vorrangiges Ziel und Aufgabe festlegen.
Das moderne Bildungssystem durchlebt ziemlich schwierige Zeiten. Die sowjetische Schule bricht zusammen, europäische Trends treten an ihre Stelle. Manchmal erfolgt die Einführung von Innovationen auf unvorbereitetem Boden oder Innovationen sind nicht an die russische Mentalität angepasst. Dies führt oft zur Bildung verschiedener Arten von Schwierigkeiten. Derzeit sind folgende Probleme im russischen Bildungssystem zu erkennen:
Die Krise des alten Bildungssystems.
Übermäßige theoretische Ausrichtung der Bildung.
Mangel an angemessener Finanzierung;
Geringe Kommunikation zwischen den Bildungsstufen;
Korruption;
Lassen Sie uns jedes dieser Probleme und mögliche oder praktische Wege, sie zu lösen, genauer betrachten.
Bei der Auseinandersetzung mit der Problematik der Krise des ehemaligen Bildungssystems im Hochschulbereich wurde daher ein Ausweg im Übergang zu den Bachelor- und Masterstudiengängen gefunden. Aber weiterführende Schulen und Berufsschulen blieben unentdeckt. Das kürzlich verabschiedete Bildungsgesetz soll dieses Problem lösen. Die moderne Gesellschaft befindet sich auf einer Entwicklungsstufe, in der es an der Zeit ist, sich vom Lernen als Auswendiglernen von Fakten zu entfernen. Es ist notwendig, Kindern beizubringen, Informationen zu extrahieren, zu verstehen und in der Praxis anzuwenden. Und das erfordert enorme Arbeit, um nicht nur neue Lehrbücher für Schüler und Handbücher für Lehrer vorzubereiten, sondern auch die Lehrer selbst.
Das zweite Problem der Bildung in Russland ist ihre übermäßige theoretische Orientierung. Indem wir einen theoretischen Wissenschaftler ausbilden, schaffen wir einen riesigen Mangel an engen Spezialisten. Nur wenige Menschen können das Wissen in der Praxis anwenden, nachdem sie einen guten theoretischen Hintergrund erhalten haben. Daher erleben neue Mitarbeiter, nachdem sie einen Job bekommen haben, eine ernsthafte Anpassung, die mit der Unfähigkeit verbunden ist, ihr Wissen mit praktischen Aktivitäten zu vergleichen.
Das dritte Problem ist nicht nur typisch für Bildung – es ist die unzureichende Finanzierung. Der Mangel an Geldmitteln ist der Grund für den Personalmangel im gesamten Bildungssystem des Landes. Um mit der Zeit Schritt zu halten, müssen außerdem neue Technologien eingeführt und veraltete Geräte aufgerüstet werden. Nicht immer hat die Bildungseinrichtung dafür die Mittel. Hier besteht die Lösung darin, zusätzliche Finanzierungsquellen, auch private, anzuziehen.
Das Problem, das Schulabgänger besonders akut zu spüren beginnen, ist die geringe Kommunikation zwischen den Bildungsstufen. Um an einer Universität studieren zu können, engagieren Eltern heute oft einen Tutor, um die Prüfung zu bestehen, da sich die Anforderungen, die in der Schule gestellt werden, stark von denen unterscheiden, die für ein Studium an einer Universität erforderlich sind.
Natürlich kann man ein Problem wie Korruption nicht ignorieren. Im Internet finden Sie viele Anzeigen für den Verkauf von Hochschulabschlüssen. Korruption kann auch auf Gelderpressung in der Schule, Bestechungsgelder für Prüfungen (Tests), Diebstahl von Geldern aus dem Haushalt zurückgeführt werden. Gegenwärtig hat die Staatsanwaltschaft der Russischen Föderation jedoch eine „Hotline“, an die sich Eltern im Falle von rechtswidrigen Erpressungen und Bestechungen wenden können, und die neu verabschiedeten Gesetze sollen die Strafen für solche Phänomene verschärfen. Darüber hinaus sind Klassenräume in Staatsexamensschulen mit einem Videoüberwachungssystem ausgestattet, was ebenfalls dazu beiträgt, das Element der Korruption während der Prüfung zu beseitigen.
Zum Abschluss dieses Abschnitts kann man auf ein Problem wie den Prestigeverlust von Berufsschulen und Fachschulen hinweisen. Dies führt zu einem Mangel an Arbeitskräften in Unternehmen und im Dienstleistungssektor. Um dieses Problem zu lösen, fördert die Regierung der Russischen Föderation "arbeitende" Berufe, bietet bestimmte Leistungen, soziale Garantien und erhöht das Lohnniveau in Fabriken und anderen Unternehmen für solche Spezialisten.
1.4 Experimentelle und innovative Aktivitäten im Bildungsbereich
Angesichts der fortschreitenden Modernisierung des Bildungswesens in Russland ist das Thema der Durchführung experimenteller und innovativer Aktivitäten im Bildungsbereich relevant.
Innovationen bedeuten die Einführung von etwas Neuem in die Ziele, Inhalte, Methoden und Formen der Bildung und Erziehung, die Organisation gemeinsamer Aktivitäten von Lehrer und Schüler. Innovationen entstehen nicht von alleine, sondern sind das Ergebnis wissenschaftlicher Forschung, praktischer Erfahrung einzelner Lehrkräfte und ganzer Teams. Unter solchen Bedingungen steht der Lehrer oft vor dem Problem des pädagogischen Risikos. Risiko impliziert die experimentelle Anwendung jeder Technologie, die in der Praxis nicht weit verbreitet ist, aber dennoch theoretisch lernversprechend ist.
Um die Essenz dieser beiden Konzepte zu verstehen, gibt es zwei Hauptprobleme der modernen Pädagogik: das Problem des Studiums, der Verallgemeinerung und Verbreitung fortgeschrittener pädagogischer Erfahrungen und das Problem der Umsetzung der Errungenschaften innovativer Lehrer. Daher sollten Innovation und pädagogisches Risiko in der Ebene liegen, in der zwei miteinander verbundene Phänomene kombiniert werden, die normalerweise getrennt betrachtet werden, d.h. Das Ergebnis ihrer Synthese sollte neues Wissen sein, das es dem Lehrer ermöglicht, Innovationen in der täglichen Praxis anzuwenden und die möglichen Konsequenzen zu berechnen.
Um die Hauptziele und Ziele der Einführung innovativer Technologien im Bildungsbereich zu bestimmen, sollte auf Artikel 20 des Bundesgesetzes "Über Bildung" verwiesen werden. Dieser Artikel lautet: „Experimentelle und innovative Aktivitäten im Bildungsbereich werden durchgeführt, um die Modernisierung und Entwicklung des Bildungssystems unter Berücksichtigung der Hauptrichtungen der sozioökonomischen Entwicklung der Russischen Föderation und der Umsetzung sicherzustellen Schwerpunktbereiche der staatlichen Politik der Russischen Föderation im Bildungsbereich. Experimentelle Aktivitäten zielen auf die Entwicklung, Erprobung und Implementierung neuer Bildungstechnologien ab<...>. Die innovative Tätigkeit konzentriert sich auf die Verbesserung der wissenschaftlichen und pädagogischen, pädagogischen und methodischen, organisatorischen, rechtlichen, finanziellen und wirtschaftlichen, personellen und logistischen Unterstützung des Bildungssystems und wird in Form der Umsetzung innovativer Projekte und Programme durch beteiligte Organisationen durchgeführt Bildungsaktivitäten und andere im Bildungsbereich tätige Organisationen und deren Verbände. Bei der Durchführung eines innovativen Projekts muss das Programm die Wahrung der Rechte und berechtigten Interessen der Teilnehmer an Bildungsbeziehungen gewährleisten, deren Bildungsangebot und -empfang, deren Niveau und Qualität nicht niedriger sein darf als die Anforderungen des bundesstaatlichen Bildungsstandards, sein dürfen , Landesvorgaben, Bildungsstandard.
Heute gibt es eine Vielzahl von Methoden, Programmen und Methoden, die es Ihnen ermöglichen, mit allen Kategorien von Kindern zu arbeiten, indem Sie die neuesten Entwicklungen im Technologiebereich, originelle Übungen, authentisches, modernes und interessantes Audio- und Videomaterial sowie interaktiv verwenden Lernwerkzeuge. Aber der Hauptgrund für die Unveränderlichkeit der Monotonie des Lebens eines gewöhnlichen Studenten ist die mangelnde Bereitschaft, sie einzuführen.
FAZIT
Die obersten Gesetze der Russischen Föderation garantieren jedem Bürger der Russischen Föderation das Recht auf Bildung. Das System der russischen Bildung schafft Bedingungen für eine kontinuierliche Bildung durch die Durchführung von Grundbildungsprogrammen und verschiedenen zusätzlichen Bildungsprogrammen.
In der modernen internationalen Welt muss man sich, um erfolgreich zu sein, an internationale Trends anpassen, was natürlich zu allerlei Veränderungen führt, auch im Bildungsbereich. Solche Änderungen sind oft die Ursache für eine Reihe von großen und kleinen Problemen. Das Gesetz "Über Bildung" ist ein Versuch, eine Reihe dringender Probleme im modernen Bildungssystem zu lösen. Aber für die volle Entwicklung der Nation ist es notwendig, eine Reihe von Maßnahmen auf dem Gebiet der Bildung zu ergreifen.
Das Hauptziel der heutigen Bildung besteht darin, Bedingungen für die Entwicklung der natürlichen Eigenschaften einer Person zu schaffen. Der ausschließliche Besitz von akademischem Wissen wird immer weniger zum Indikator für die Qualität von Bildung. Der Staat steht vor der Aufgabe, nicht nur das Bildungsniveau und -system internationalen Standards anzunähern, sondern auch dafür zu sorgen, dass der Bedarf des Landes an qualifizierten Fachkräften und gut ausgebildeten Bürgern voll gedeckt wird.
Das neue Bildungssystem orientiert sich am Eintritt in den globalen Bildungsraum. Der vorherrschende Trend unserer Zeit ist der freie Verkehr von Ressourcen, Menschen und Ideen über nationale Grenzen hinweg. Heute nimmt Russland aktiv an vielen internationalen Projekten teil, beteiligt sich am Austausch von Studenten, Professoren und Lehrern. Traditionen und Normen der Weltbildung durchdringen unser Land ungehindert. Der kulturelle Wandel der Gesellschaft äußert sich sowohl in der Globalisierung, der Internationalisierung der Kultur, als auch im Wunsch, ihre Ursprünglichkeit zu bewahren. Das Fernsehen, das Internet als audiovisuelles Kommunikationsmittel, die Popularisierung der englischen Sprache lassen die Grenzen im Kulturraum verschwimmen. Gleichzeitig werden Wege zum Erhalt der kulturellen Identität erarbeitet. Die Harmonisierung dieser multidirektionalen Trends ist eine Voraussetzung für die nachhaltige Entwicklung des Bildungssektors.
Zum Abschluss der Studie
