Analphabetische Bevölkerung. Alphabetisierung der Bevölkerung

Alphabetisierung ist die Grundlage, auf der die weitere menschliche Entwicklung aufgebaut werden kann. Öffnungszugang zum Buch gibt es Wahrscheinlichkeit Genießen Sie den von der Menschheit geschaffenen Gedanken- und Wissensschatz. Alphabetisierung kann jedoch auch als Instrument zur Verbreitung der einen oder anderen Ideologie in der Gesellschaft dienen. Was und wie Alphabetisierung dient, hängt von den Bedingungen ab, unter denen die nationale Bildung eines bestimmten Landes steht.

Der Grad der Verbreitung der Alphabetisierung wird durch den Grad der Teilhabe der Menschen eines bestimmten Landes am geistigen Leben der gesamten Menschheit gekennzeichnet, aber nur bis zu einem gewissen Grad, da auch Analphabeten teilnehmen und teilgenommen haben, obwohl vielleicht , in geringerem Maße, in der Anhäufung der geistigen und moralischen Schätze der Menschheit.

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Untertitel

Die Geschichte der Alphabetisierung (von der Antike bis zum 19. Jahrhundert)

Dieser Abschnitt ist eine Teildarstellung der Artikel „Alphabetisierung“ und „Öffentliche Grundbildung“ der Enzyklopädie Brockhaus und Efron.

Die Geschichte der Alphabetisierung beginnt mit der Geschichte des Alphabets. Unter der Dominanz des ideographischen Schreibens, als das Schreiben auf Zeichnungen reduziert wurde, wie etwa bei den Eskimos und Indianern Amerikas, war "Alphabetisierung", wenn man dieses Wort Verständnis von Malerei nennen kann, allen zugänglich - Konventionen gab es darin nicht Schreiben. Die Geschichte der Alphabetisierung beginnt mit dem Erwerb des Schreibens bedingt Charakter, und um sie zu verstehen, wird es notwendig Studium von. Zunächst einmal zeigt die Geschichte den langsamen, aber stetigen Fortschritt der Säkularisierung und Demokratisierung der Alphabetisierung: Aus dem Eigentum einiger weniger, hauptsächlich Geistlicher, wird es das Eigentum aller, das Eigentum von Menschen.

die Unmöglichkeit einer zu tiefen Detaillierung des Fragebogens:

Der Bruttoindikator, bei dem auch Kinder im Vorschulalter in die Zahl der Analphabeten einbezogen werden, überschätzt die Analphabetenrate umso stärker, je größer die durchschnittliche Kinderzahl in einer bestimmten Region ist. Eine allgemeine Volkszählung ermöglicht es jedoch normalerweise, Kinder im schulpflichtigen Alter von der Gesamtzahl der lesekundigen Kinder, darunter auch Studenten, zu unterscheiden.

Ungenauigkeit der Antworten der Befragten in Volkszählungsfragebögen:

Russische Statistiker, die in der zweiten Hälfte der 1880er Jahre studierten. Provinz Irkutsk, stellte fest, dass die Analphabeten 27,3 % bis 50,9 % der Gesamtzahl der Analphabeten ausmachten; in gehörlosen Gegenden ist diese Einstellung noch ungünstiger.

Ende des 19. Jahrhunderts wurden in Russland und im Ausland Alphabetisierungstests eingesetzt Anzahl der Grundschulen und Schüler in ihnen, aufgeschlüsselt nach Geschlecht und Alter. N. Rubakin kritisiert diese Methode: Alphabetisierung kommt nicht mit dem Bau einer Schule, sondern unter der Bedingung ihres erfolgreichen Abschlusses:

jedoch kommt nicht jeder gebildet aus der Grundschule; ein beträchtlicher Prozentsatz schließt den Kurs nicht ab

Sowohl in Russland als auch in Europa wurden die Kinder von Bauern, selbst wenn sie eine Pfarrschule besuchten, während des gesamten Schuljahres oft von ihren Studien für Haushaltszwecke abgelenkt. Die Unvollständigkeit der Grundschulbildung, stellt N. Rubakin fest, ist besonders stark in Ländern, in denen es keine Schulpflicht gibt. Der Autor weist auch auf die Inkompatibilität der Indikatoren zwischen den Ländern hin: Das Schulalter „wird in einigen Ländern von 7 bis 14, in anderen von 8 bis 13 oder 6 bis 15 usw. berücksichtigt“.

Eine weitere gängige Methode zur Beurteilung des Alphabetisierungsniveaus in einem Land ist Statistiken der Rekrutierungskommissionen, mit dem Sie den Anteil der Alphabetisierten festlegen können. In Russland, wo die Wehrpflicht eingeführt wurde, findet N. Rubakin diese Methode bequem: „Die Rekruten kommen aus verschiedenen Bevölkerungsschichten und aus verschiedenen Regionen des Staates; Außerdem werden von Jahr zu Jahr regelmäßig Aufrufe zur Rekrutierung durchgeführt. Gleichzeitig weist er aber auch auf die Nachteile hin:

Unanwendbarkeit für die Bewertung der Alphabetisierung der weiblichen Bevölkerung;
nur ein Teil der männlichen Bevölkerung wird der Forschung unterzogen (Männer im Wehrpflichtalter, die nicht von der Wehrpflicht befreit sind).

Ein weiterer erheblicher Mangel bei der Beurteilung der Alphabetisierung neuer Rekruten ist die Abhängigkeit von der Struktur der Armee (der Anteil der Oberschicht, die in den Offiziersdienst eintritt) und von den Bedingungen der Wehrpflicht (Friedens- oder Kriegszeiten).

In Ländern, in denen die Wehrpflicht noch nicht eingeführt wurde, haben Demographen Studien durchgeführt Alphabetisierung von Personen, die eine Ehe eingehen. Hier kommen Menschen beiderlei Geschlechts, verschiedener Schichten, verschiedener Altersgruppen und Konfessionen ins Blickfeld usw. Auch N. Rubakin geht vorsichtig mit dieser Statistik um, indem er feststellt, dass neben der allgemeinen Volkszählung keine der indirekten Methoden einen absoluten Wert hat : „Je kompetenter das Land, desto gebildeter werden wir sowohl unter den Einberufenen als auch unter den Eheschließenden sein.

Alphabetisierungsfaktoren

Geografische Gegebenheiten

Alphabetisierungäußerst ungleich sowohl zwischen verschiedenen Schichten desselben Volkes als auch zwischen verschiedenen Völkern. Es hängt davon ab geographisch Bedingungen, unter denen die Menschen leben. Das Aussehen der Oberfläche, das Klima, die Art der Vegetation und Fauna und im Allgemeinen die geografische Lage des Landes, die die Menschen entweder zu nomadischen Hirten oder Jägern oder Bauern macht, schafft entweder günstige oder ungünstige Bedingungen für die Verbreitung der Alphabetisierung und hat auch einen starken Einfluss auf die Entwicklung des Bedarfs an ihr. Der Statistiker V. Grigoriev hat in seiner Studie über die Provinz (Stadt) Irkutsk gezeigt (), dass die geringste Zahl von Analphabeten und Studenten in den Gebieten zu finden ist, in denen die Viehzucht am weitesten entwickelt ist.

Die Entwicklung der Alphabetisierung wird auch vom Klima beeinflusst, obwohl sein Einfluss sehr vielfältig ist. Lange Winter und lange Abende in Finnland, Schweden und Norwegen wirken sich laut Levasseur ohne Feldforschung wahrscheinlich positiv auf die Entwicklung der Alphabetisierung aus, obwohl die Beziehung zwischen dem Klima und ihm noch nicht statistisch entwickelt wurde.

Ethnographische Zusammensetzung der Bevölkerung

Politisches System und Wirtschaftsstruktur

Die Abhängigkeit der Alphabetisierung von wirtschaftlichen Bedingungen ist relativ einfach zu untersuchen. Sind diese Bedingungen zu schwierig, dann bleibt nicht einmal für die Jagd nach dem täglichen Brot so viel Zeit, wie für das Lesen- und Schreibenlernen benötigt wird. Vor der großen Französischen Revolution von 1789 unterstützte die Armut der Menschen zweifellos ihre Unwissenheit, die wiederum ihre Armut beeinflusste.

Faktoren wie die Verteilung des Landbesitzes im Land, die Verteilung von Steuern und Abgaben usw. haben einen enormen Einfluss auf die Entwicklung der Alphabetisierung, andere Einflüsse, die im Moment stärker sind, um den durch wirtschaftliche Faktoren verursachten Schaden zu kompensieren .

bürgerliche Freiheiten

"Ein Analphabet steht außerhalb der Politik, ... ihm muss zuerst das Alphabet beigebracht werden. Ohne dies kann es keine Politik geben, ohne dies gibt es nur Gerüchte, Klatsch, Märchen, Vorurteile, aber keine Politik", bemerkte V. I. Lenin.

Politisches System Staaten haben auch einen starken Einfluss auf die Alphabetisierung. Die Sklaverei war eines der größten Hindernisse für die Verbreitung der Alphabetisierung in die Massen Menschen, obwohl die alten Römer gebildete Sklaven schätzten und ihnen sogar die Bildung und Alphabetisierung ihrer Kinder anvertrauten.

Die Entwicklung der Alphabetisierung in Westeuropa verlief parallel zur Entwicklung der Verfassungsprinzipien und ging ihr weniger voraus als vielmehr nach ihr.

„Unter sonst gleichen Bedingungen“, sagt Levasseur, „stoßen wir in den Ländern, in denen die Menschen einen gewissen Anteil an der Regierung haben, auf relativ mehr Bedenken hinsichtlich der Verbreitung von Bildung (und damit der Alphabetisierung). Das sind zum Beispiel die Schweiz, die englischen Kolonien in Australien und Kanada, die Vereinigten Staaten von Nordamerika usw.“

In der Selbstverwaltung ist Alphabetisierung eine natürliche Notwendigkeit, die jeder versteht. In Amerika begann sich nach der Befreiung der Neger und der Gewährung politischer und bürgerlicher Rechte an ihnen die Alphabetisierung extrem schnell unter ihnen auszubreiten. Inwieweit das Fehlen dieser Rechte den Bildungsgrad der Neger beeinflusste, geht aus der Tatsache hervor, dass in den Vereinigten Staaten (laut Volkszählung) 67,63 % der Schwarzen als Analphabeten galten, während nur 9,49 % der Analphabeten Weiße waren. . Lavelle erklärt den Erfolg der Erziehung der unteren Klassen in Schweden damit, dass diese Klassen auf der skandinavischen Halbinsel am wenigsten vom Feudalsystem unterdrückt wurden.

Leibeigenschaft

Wenn man über die negativen Auswirkungen des Sozialsystems auf die Entwicklung der Alphabetisierung spricht, sollte man jedoch nicht vergessen, dass sie durch andere Faktoren ausgeglichen werden können, die in die entgegengesetzte Richtung wirken: Die Alphabetisierung begann sich in Schweden bereits in den Tagen der absoluten Monarchie zu entwickeln zum Einfluss des Protestantismus. Andererseits sind die südamerikanischen Republiken nicht sehr gebildet: das entspannende Klima, die inaktive indianische Rasse, die oft wiederholten Revolutionen, die tiefen Spaltungen zwischen den verschiedenen Klassen der Gesellschaft und so weiter - all dies wirkt in eine für sie ungünstige Richtung Alphabetisierung. Generell wirkt sich das staatliche System, bezogen auf die unterschiedlichsten Lebensbereiche, auf vielfältige, nicht einmal kurz aufzählbare Weisen (positiv - teilweise negativ - teilweise negativ) auf die Verbreitung der Alphabetisierung aus.

Religion und Alphabetisierung

Die Religion hatte einen gewissen Einfluss auf die Verbreitung der Alphabetisierung. Der Klerus war der erste Organisator von Schulen und der Vermittler von Alphabetisierung. [ wo?]

Regierungsinitiativen

Den Regierungen kommt bei der Förderung der Alphabetisierung eine herausragende Rolle zu.

Aber die Eingriffe der Regierung in die öffentliche Bildung wirkten sich nicht immer positiv auf die Verbreitung der Alphabetisierung aus. Die Diskrepanz zwischen staatlichen Initiativen und gesellschaftlichen Bedürfnissen, mangelndes Verständnis für die Bedürfnisse der Menschen, die Unfähigkeit, staatliche Anweisungen zu erfüllen usw., hatten manchmal den gegenteiligen Effekt. So wurden beispielsweise Mitte des 18. Jahrhunderts viele Schulen in Kleinrussland, die bei den Kirchen existierten (Alphabetisierungsschulen, Haus- und Pfarrschulen), geschlossen, wodurch sich die Verbreitung der Alphabetisierung verlangsamte. Die Tatsache der Schließung von 370 Schulen in einer Provinz Tschernihiw prof. Sukhomlinov stellt einen kausalen Zusammenhang mit den guten Unternehmungen von Katharina II. im Bereich des öffentlichen Bildungswesens her.

Die entscheidenden Maßnahmen der zweiten Hälfte des 18. Jahrhunderts zur Errichtung öffentlicher Schulen waren zugleich Maßnahmen gegen öffentliche Schulen. Es wurde vorgeschrieben, aus diesen und jenen Büchern zu dieser und jener Stunde zu unterrichten, diesen und jenen Häuptlingen zu gehorchen usw. Der Lehrer musste mit Unterstützung der Polizei darauf bestehen, offizielle Schulen zu besuchen

Ausgangspunkt für den Alphabetisierungsgrad im gesamten Russischen Reich zu Beginn des Jahrhunderts sind Daten für 1897, die von in- und ausländischen Wissenschaftlern anerkannt wurden: insgesamt - 21,1%, darunter 29,3% der Männer und 13,1% der Frauen.

Nach Hochrechnungsschätzungen, die in Bezug auf die am weitesten entwickelten Provinzen des Russischen Reiches vorgenommen wurden, stieg die Alphabetisierung der ländlichen Bevölkerung im gesamten 19. Jahrhundert um 1,8% pro Jahr.

Die Schätzungen für das zweite Jahrzehnt des 20. Jahrhunderts schwanken ziemlich stark, von mindestens 30 % bis zum Beginn des Ersten Weltkriegs. Eine Reihe von Wissenschaftlern schätzt die Alphabetisierung der Bevölkerung Russlands von 1915 auf 35-38% bis 43% im Jahr 1917, jedoch nur in Bezug auf den eigentlichen europäischen Teil Russlands, ausgenommen Kinder unter 10 Jahren. Der ehemalige Bildungsminister P. N. Ignatiev zitierte in seinem Artikel eine Schätzung von 56% der Alphabetisierung der gesamten Bevölkerung Russlands (im Jahr 1916).

Gleichzeitig war die Alphabetisierung in den Regionen des Russischen Reiches sehr unterschiedlich. Laut der Volkszählung von 1897 betrug die alphabetisierte Bevölkerung in den Provinzen Estland und Petersburg 77,9 % bzw. 55,1 % und in Sibirien und Zentralasien 12,4 % bzw. 3,3 %.

Alphabetisierung unter Militärangehörigen

Die Statistik des Militärressorts erfasst zudem bereits im Entwurfsstadium Daten über die Alphabetisierung einer engen Altersgruppe des männlichen Bevölkerungsteils (zunächst in einer Bauernfamilie oder Landgemeinde). Große Bauernfamilien (und bis 1874 mit Rekrutierungspflicht - eine ländliche Gemeinde) zogen es vor, die am wenigsten wertvollen Mitglieder der Gesellschaft zur Armee zu schicken, darunter bereits im 20. Jahrhundert aufgrund des Analphabetismus (da sie das in 4 Jahren wussten der Sohn würde gebildet aus der Armee zurückkehren). Laut J. Bushnell wurden im zaristischen Russland nur 25-30 % der Männer im wehrfähigen Alter zum Militärdienst zugelassen. Anderen Daten zufolge war die Alphabetisierung unter den zum Militär Rekrutierten etwa doppelt so hoch wie in der Gesamtbevölkerung.

Trotz der Tatsache, dass es in einigen Dörfern neben den Zemstvo- und Pfarrschulen auch gebildete und frei von anderen Arbeiten arbeitende Menschen gab, die den Kindern aus eigener Initiative das Alphabet beibrachten, blieb das von den Einberufungsbehörden erfasste Gesamtniveau der Alphabetisierung niedrig [ Quelle=? ]. Unter Hinweis darauf, dass lange Zeit (vor der Reform von 1861) „die zaristische Armee [oft] die einzige und wichtigste Quelle der Alphabetisierung für russische Bauern war“, bemerkte J. Bushnell, dass sie sich in den 1880er Jahren vom Unterrichten von Soldaten abwandten lesen und schreiben, und dann sogar, wenn Alphabetisierung verlangt wurde (nach diesem Datum) ... dann blieb diese Anforderung oft und vielleicht sogar in gewöhnlichen Fällen nur ein „toter Buchstabe“ (siehe Anmerkung). So wurde in der Infanterie die Alphabetisierungspflicht erst 1902 wieder eingeführt. In der Kavallerie und Artillerie aber, so die beim Generalstab neu geschaffene Kommission zur Truppenaufstellung, seien den Soldaten das Lesen und Schreiben nicht beigebracht worden, „in Anbetracht der Tatsache, dass Alphabetisierungskurse mit jungen Soldaten dieser Art von Waffen mangels Mangels für diese Zeit völlig undurchführbar sind“ .

Die Ausbildung erfolgte auf zwei Ebenen mit Mifür die Anerkennung eines Schülers als gebildet. In der Unterstufe, wo Analphabeten und Analphabeten gemeinsam unterrichtet wurden, musste der Soldat am Ende des Studiums nur: Gedrucktes lesen, aus einem Buch abschreiben, die Addition und Subtraktion ganzer Zahlen kennen. In den höheren, fortgeschritteneren Ländern, wohin die Gelehrten geschickt wurden, war es erforderlich: den gedruckten Text zu lesen und das Gelesene zu verstehen; aus einem Buch abschreiben und Sätze aus einem Diktat schreiben; 4 arithmetische Operationen höchstens dritter Ordnung durchführen und einfache Additions- und Subtraktionsaufgaben im Kopf lösen.

Der TSB gibt die folgenden Daten zur Alphabetisierung der Rekruten in RI (Prozentsatz der Alphabetisierung unter den Rekruten):

1875 - 21 %, 1880 - 22 %, 1885 - 26 %, 1890 - 31 %, 1895 - 40 %, 1900 - 49 %, 1905 - 58 %, 1913 - 73 %

Aber, wie die Autoren des TSB weiter anmerken, haben wir nach dieser Statistik genommen "für eine gebildete Person, die nur ihren Nachnamen schreiben kann". Und selbst bei solch niedrigen Alphabetisierungskriterien blieb jeder vierte Rekrut Analphabet. . - Im Volkszählungsformular der Volkszählung von 1897 ist jedoch die Frage formuliert: „Kann er lesen“? (Siehe die Volkszählungsformulare). In den enzyklopädischen Wörterbüchern dieser Zeit wurde Alphabetisierung als die Fähigkeit definiert, ohne Schwierigkeiten zu lesen, und diejenigen, die mit Schwierigkeiten lesen konnten, wurden als Analphabeten eingestuft; diejenigen, die nur unterschreiben konnten, wurden als Analphabeten eingestuft.

Die Daten des vorrevolutionären "Neuen Enzyklopädischen Wörterbuchs" stimmen stark mit den Daten der "Großen Sowjetischen Enzyklopädie" überein. Ihm zufolge änderte sich die Zahl der Analphabeten-Rekruten (pro 1000) in verschiedenen Armeen der Welt wie folgt:

	1875	1894	1911
Deutschland	24,0	3,8	0,2
Dänemark	–	5,4	2,0
Schweden	9,0	1,2	3,7
Schweiz	46,0	38.0	5,0
Niederlande	123,0	65,0	14,0
Frankreich	161,0	87,0	33,0
Belgien	250,0	148,0	85,0
Griechenland	0	300	300,0
Italien	520	403,0	306,0
Serbien	–	793	496,0
Russland	784,0	708	617

Einen detaillierten Überblick über die Alphabetisierung von Rekruten gibt das Military Statistical Yearbook, das alle drei Kategorien der Alphabetisierung getrennt betrachtet: Analphabeten, Analphabeten und Analphabeten.

Nach dem "Militärstatistischen Jahrbuch des Heeres für 1912" Insgesamt gab es 1912 aus den unteren Rängen vor dem Eintritt in den Dienst:

gebildet - 604.737;
Analphabeten - 301.878;
Analphabeten - 353.544.

Dementsprechend betrug 1912 der Prozentsatz der gebildeten Soldaten in der russischen Armee 47,41 %. Somit hat sich der Alphabetisierungsgrad einer gewöhnlichen Soldatenmasse im Vergleich zur Jahrhundertwende tatsächlich nicht geändert.

Neben der Alphabetisierung ist es wichtig, das Niveau des Bildungsabschlusses zu beachten. So hatten sie 1912 aus den unteren Rängen der Armee:

Hochschulbildung - 1480;
Sekundarbildung - 6087;
der niedrigste (anfänglich) - 125,494;
ohne Bildungsabschluss - 1.127.098.

Im letzten Vorkriegsjahr 1913 waren 27 % der Einberufenen Analphabeten. Als mit dem Ausbruch des Ersten Weltkriegs die Mobilisierung allgemein wurde, verdoppelte sich dieser Prozentsatz und erreichte 61% (gleichzeitig in Deutschland - 0,04%, in England - 1%, in Frankreich - 3,4%, in den USA). - 3,8 % und in Italien 30 %) (siehe Anmerkung).

Maßnahmen zur Entwicklung der Grundschulbildung in Russland, Anfang des 20. Jahrhunderts

Am 1. November 1907 wurde der Duma ein Gesetzentwurf „Über die Einführung der allgemeinen Grundschulbildung im Russischen Reich“ vorgelegt. Die Kommission für öffentliche Bildung, die dieses Projekt erhalten hat, hat es mehr als drei Jahre lang geprüft.

1910 wurde für alle bereits bestehenden Volksschulen eine 4-jährige Ausbildung eingeführt. Die Diskussion des Universal Primary Education Bill wurde jedoch mehrfach verschoben. Am 28. Januar 1912 bildete der Staatsrat eine Schlichtungskommission zur Beilegung der entstandenen Streitigkeiten. Gleichzeitig schlug der Staatsrat eine Erhöhung auf 10,5 Millionen Rubel vor. der Mindestdarlehensbetrag, um den die Mittel für den Bedarf der Grundschulen innerhalb von 10 Jahren erhöht werden sollten. Während der Beratung des Berichts der Vergleichskommission (21. Mai 1912) lehnte die Duma die vorgeschlagenen Kompromisse ab, woraufhin der Staatsrat am 6. Juni 1912 die Vorlage ablehnte. - Dieselben modernen Kritiker dieses Gesetzes schreiben jedoch: " Seit dem Erlass des Gesetzes vom 3. Mai 1908 wurden im Land die ersten Maßnahmen im Zusammenhang mit der Umsetzung des Projekts zur Einführung der universellen Bildung im Land ergriffen, das die Schaffung von Schulnetzwerken von Grundbildungseinrichtungen beinhaltete". Diese Maßnahmen (einschließlich einer Erhöhung der Zahl der Schulen und ihrer Erreichbarkeit in einem Umkreis von nicht mehr als 3 Werst) wurden kontinuierlich bis 1917 (auch während des Ersten Weltkriegs) durchgeführt.

1912 wurden 117 Millionen Rubel für die Bedürfnisse des Ministeriums für öffentliche Bildung bereitgestellt, und 1914 war geplant, 142,7 Millionen Rubel freizugeben. In den Jahren 1915-16 war der Bildungsminister Pavel Ignatiev an der Entwicklung neuer Gesetzesvorschläge beteiligt. 1909 wurde der bis 1919 berechnete Plan zur Einführung einer allgemeinen Grundschulbildung in der Stadt von der Stadtduma Barnaul angenommen. 1911 wurde in Omsk, 1913 in Novonikolaevsk die Einführung der allgemeinen Grundschulbildung angekündigt. Im Allgemeinen wurde jedoch bis 1915 nur in 3% der Zemstvos (15 von 440) eine universelle kostenlose Grundschulbildung eingeführt.

Eine eintägige Schulzählung, die vom Ministerium für öffentliche Bildung im Januar 1911 durchgeführt wurde, ergab, dass nur etwa 43 % der Kinder im schulpflichtigen Alter (von 8 bis 12 Jahren) die Grundschule besuchten. Diese Zahlen korrelieren mit Daten aus derselben Quelle, wonach die Deckung von Grundschulkindern im Alter von 8 bis 11 Jahren im ganzen Reich 30,1 % betrug (in Städten - 46,6 %, in ländlichen Gebieten - 28,3 %). Die Daten im Buch von D. L. Saprykin widersprechen dieser Einschätzung stark: „Die Daten der vollständigen Schulzählung vom Januar 1911 und der Teilzählung vom Januar 1915 weisen darauf hin, dass zu dieser Zeit in den zentralgroßrussischen und kleinrussischen Provinzen eine nahezu vollständige Bildung von Jungen gewährleistet war. Anders war die Situation bei der Bildung von Mädchen (selbst im europäischen Russland besuchten nicht mehr als 50% der Mädchen Grundschulen).

Im Bericht des Ministeriums für öffentliche Bildung für 1911 wurde eine fast vollständige Abdeckung der Grundschulbildung in 34 Provinzen (46% der Bevölkerung) im Durchschnitt in 9,4 Jahren (in 40 Bezirken in 12-17 Jahren) geplant. Gemäß den Schätzungen der Autoren des Artikels des New Encyclopedic Dictionary für 1916 könnte die allgemeine Bildung in 16 Jahren erreicht werden, vorausgesetzt, dass die Steigerungsrate der Zahl der Schulen auf dem Niveau von 1911-1914 gehalten wurde. Gleichzeitig war in den Plänen der MNE eine Versorgung durch Grundschulen mit einem 4-jährigen Studiengang vorgesehen.

Mit dem quantitativen Wachstum der Grundschule schaffte es nur eine Minderheit, ihren gesamten Verlauf zu meistern: Nur 10% der Grundschulanfänger absolvierten alle 4 Klassen

AG Rashin Bevölkerung Russlands seit 100 Jahren (1813 - 1913)
Statistische Aufsätze

KAPITEL 11

Alphabetisierung der Bevölkerung in Russland im 19. und frühen 20. Jahrhundert

Dieses Kapitel zielt darauf ab, die wichtigsten statistischen Daten über die Alphabetisierung der Bevölkerung im vorrevolutionären Russland auf der Grundlage von Materialien für 1880-1914 zu systematisieren und zu analysieren.

Die sich entwickelnde kapitalistische Industrie und Landwirtschaft stellten Anforderungen an einen kompetenten Arbeiter. Daher ist in der Nachreformzeit ein gewisser Anstieg des Bildungsniveaus der Bevölkerung festzustellen, obwohl es im Allgemeinen weiterhin sehr niedrig blieb.

Für eine konkretere Vorstellung von der Kulturrevolution, die in unserem Land nach der Großen Sozialistischen Oktoberrevolution stattfand, ist es sehr wichtig, den aktuellen Stand der öffentlichen Bildung mit ihrem Niveau im zaristischen Russland zu vergleichen. Die außergewöhnliche Unsicherheit der Bevölkerung des zaristischen Russlands mit Schulen ist bekannt. V. I. Lenin schrieb in seinem Artikel „Über die Politik des Ministeriums für öffentliche Bildung“, der auf einer Analyse offizieller Daten für 1908 basiert: „Also gibt es 22% der Kinder im schulpflichtigen Alter und 4,7% der Studenten ist, fast fünfmal weniger! Das bedeutet, dass etwa vier Fünftel der Kinder und Jugendlichen in Russland keine öffentliche Bildung erhalten!!

Solch ein wildes Land, in dem die Massen der Menschen so sehr an Bildung, Licht und Wissen geraubt worden wären - es gibt kein solches Land in Europa, außer Russland. Und diese Wildheit der Volksmassen, besonders der Bauern, ist kein Zufall, sondern unvermeidlich unter der Unterdrückung durch die Großgrundbesitzer, die Dutzende und Abermillionen Morgen Land und die Staatsmacht an sich gerissen haben.

Im zaristischen Russland blieb der Großteil der Bevölkerung Analphabeten, und unter denjenigen mit Schulausbildung überwogen diejenigen, die nur eine Grundschulbildung erhielten, deutlich. Angesichts dieses Phänomens konzentrieren wir unsere Forschung auf die Merkmale der Grundschulbildung im Land.

Es sei darauf hingewiesen, dass wir zum betrachteten Thema lange Zeit keine kontinuierlichen vergleichbaren dynamischen Indikatoren hatten.

Die entsprechenden Berechnungen wurden von uns auf der Grundlage von Regierungs-, Zemstvo- und Stadtstatistiken des öffentlichen Bildungswesens durchgeführt. In der folgenden Darstellung werden Mängel in den staatlichen Bildungsstatistiken aufgezeigt. Als wichtigste Quellen erwiesen sich neben den Daten der aktuellen Statistik auch Materialien aus eigens durchgeführten Volkszählungen und Volksbildungserhebungen. Insbesondere zur Charakterisierung des Zustands der Grundschulbildung in Russland während der vorrevolutionären Zeit erwiesen sich Materialien aus der 1911 unter der Leitung des Statistikers V. I. Pokrovsky durchgeführten Volkszählung der Grundschulen als wertvoll.

Alphabetisierung der Bevölkerung von Russland

Dieses Kapitel fasst die Hauptindikatoren zusammen, die die Entwicklung der Alphabetisierung der Bevölkerung Russlands seit den 60er Jahren des 19. Jahrhunderts charakterisieren. bis 1913. Da im gesamten Betrachtungszeitraum sehr deutliche Unterschiede in der Alphabetisierung von Stadt- und Landbevölkerung zu beobachten sind, halten wir es für angebracht, die entsprechenden Indikatoren gesondert zu nennen.

Kommen wir zu den Hauptindikatoren für die Alphabetisierung der ländlichen Bevölkerung, deren Anzahl in der Zeit nach der Reform bis Anfang der 1980er Jahre begrenzt war. Daten zur Alphabetisierung der Bevölkerung für den Zeitraum 1880-1913. in einer beträchtlichen Anzahl von Provinzen verfügbar. Für die 60er und 70er Jahre verdienen neben sehr detaillierten Daten zur Alphabetisierung der ländlichen Bevölkerung der Provinzen Kostroma und Moskau auch die Indikatoren für den Bezirk Wologda, die Don-Armeeregion, die Provinzen Pskow, Wjatka und Charkow Beachtung.

Tabelle 236

1867 waren in der Provinz Kostroma, in der viele Jahre lang verschiedene saisonale Handwerke weit verbreitet waren, 8,6 % der ländlichen Bevölkerung des Lesens und Schreibens kundig, darunter 16,2 % der Männer und 2,0 % der Frauen.

Zu beachten ist, dass der Anteil der Alphabetisierten an der ländlichen Bevölkerung in den einzelnen Kreisen unterschiedlich war. So machten unter der männlichen Bevölkerung von Chukhlomsky uyezd 33,9% der Analphabeten, Kostroma - 23,1% und Soligalichsky - 23,1% aus. Gleichzeitig lebten nur 9,9 % der gebildeten Menschen in Makaryevsky uyezd, 9,2 % in Varnavinsky uyezd und 4,8 % in Vetluzhsky uyezd. Noch signifikantere Unterschiede in der Alphabetisierungsrate gab es bei einzelnen Volosts. Insbesondere gab es 1867 keine gebildeten Frauen in der Bevölkerung von 15 Wolosten der Landkreise Nerekhtsky, Yuryevets, Makaryevsky und Vetluzhsky. In einer Textüberprüfung der Volkszählungsmaterialien von 1867 schrieb V. Pirogov: „Als allgemeine Schlussfolgerung kann geschlussfolgert werden, dass die Alphabetisierung in der Provinz Kostroma derzeit am häufigsten in Gebieten mit einer industriellen Otchozhdenie-Bevölkerung und in Industrie- und Handelszentren vorkommt.“

Wenden wir uns der zweiten Quelle statistischer Massendaten über die Alphabetisierung der Landbevölkerung zu - den Materialien der Haushaltszählung von 1869 in der Provinz Moskau.

Tabelle 237

Alphabetisierung der Landbevölkerung der Moskauer Provinz im Jahr 1869 nach Geschlecht

Im Durchschnitt betrug die Alphabetisierung unter der Bauernbevölkerung im Moskauer Gouvernement 1869 7,5%, d.h. weniger als im Gouvernement Kostroma. Die Unterschiede in der Alphabetisierungsrate in den einzelnen Kreisen waren sehr groß: 11,5 % in Kolomensky, 10,3 % in Bogorodsky, jeweils 4,1 % in den Kreisen Vereisky und Ruza. Unter der weiblichen Landbevölkerung der Moskauer Provinz waren nur 1,8% alphabetisiert und in einigen Landkreisen noch weniger: in Mozhaisk - 0,5%, Ruzsky - 0,4%, d. H. Für 200-250 Frauen gab es nur eine Alphabetisierung .

Trotz der erheblichen Bedeutung der ersten statistischen Massendaten zur Alphabetisierung der ländlichen Bevölkerung der Provinzen Kostroma und Moskau können diese Indikatoren nicht als typisch für die Charakterisierung der Alphabetisierung der gesamten ländlichen Bevölkerung Russlands akzeptiert werden. Beide Provinzen waren Industriegebiete, und die Alphabetisierungsraten in ihnen übertrafen die entsprechenden Durchschnittsdaten für ganz Russland bei weitem. Insbesondere weisen wir darauf hin, dass gemäß den Daten für 1867-1868. Analphabeten unter den akzeptierten Rekruten waren durchschnittlich 9-10% in Russland, in der Provinz Kostroma - 20,6%, in Moskau - 19,1%.

Im Bezirk Wologda nach Angaben des Zemstvo-Rates 1872-1873. In der männlichen Bevölkerung machten die Analphabeten 18,2 % aus, unter den Frauen 0,7 %, in der Gesamtbevölkerung 9,5 %.

Basierend auf der Volkszählung der Bevölkerung des Donkosakengebiets im Jahr 1873 wurde die folgende Tabelle über die Alphabetisierung der Bevölkerung erstellt:

Tabelle 238

Alphabetisierung der Bevölkerung des Donkosakengebiets im Jahr 1873

Da die städtische Bevölkerung in diesem Gebiet unbedeutend war, kann im Allgemeinen erkannt werden, dass die Alphabetisierung der ländlichen Bevölkerung nahe an diesen Indikatoren lag.

Auf einem noch niedrigeren Niveau war die Alphabetisierung der Landbevölkerung einiger oder anderer Provinzen. In der Provinz Pskow gab es laut M. Semevsky im Jahr 1863 unter den 601,7 Tausend staatlichen und vorübergehend verpflichteten Bauern nur 10,5 Tausend Analphabeten und Studenten, d. H. 1,7%. Deutlich unter diesem Durchschnitt lag der Anteil der Analphabeten unter den vorläufig Haftpflichtigen.

M. Semevsky schrieb, dass in der Provinz Pskow „die Zahl der gebildeten Staatsbauern besonders unbedeutend erscheinen sollte, wenn wir bemerken, dass kaum 1/3 dieser Zahl als ziemlich gebildete Menschen bezeichnet werden kann, während der Rest Gebete kennt, das Kirchensiegel liest, nicht jeder liest bürgerlich, z. B. Schüler und Schüler privater Altgläubigenschulen lesen es nicht, und nur wenige können das Geschriebene entziffern und noch seltener selbst einen Brief schreiben. Der traurige Stand der Alphabetisierung unter den staatseigenen Bauern lässt sich auch daran ablesen, dass von 30 Wolostvorstehern und 2 Dorfältesten nur 13 ihre Namen unterschreiben können.

In Bezug auf die Provinz Vyatka haben wir interessante Informationen über die Anzahl der gebildeten Personen unter den Eheleuten zwischen 1870 und 1872. Auf der Grundlage der sogenannten "Suchbücher", in die die gebildeten Personen bei ihrer Eheschließung unterschrieben haben, hat S. Nurminsky die entsprechenden Erklärungen für alle Pfarreien der Provinz Wjatka zusammengestellt. Nach den endgültigen Daten für die ländliche Bevölkerung der Provinz Wjatka waren im Durchschnitt der Jahre 1870-1872 4,59 % derjenigen, die eine Ehe eingingen, des Lesens und Schreibens kundig, darunter 8,40 % der Männer und 0,78 % der Frauen. Aber selbst diese Zahlen waren zweifellos höher als die durchschnittliche Alphabetisierungsrate für die gesamte Bevölkerung der Provinz Wjatka, da sie zu den jungen Altersgruppen gehörte!

G. Danilevsky schrieb, dass es bis zum 1. Januar 1864 in der Provinz Charkow 285 öffentliche Schulen für 1300.000 Bauern gab; insgesamt gibt es in diesen 285 Schulen 2.790 Schüler beiderlei Geschlechts, also kommt in der Provinz auf 133 Personen der Bauernklasse 1 Schüler. Und dann gab er die folgenden ungefähren Schätzungen der Alphabetisierung der Bauernbevölkerung an, basierend auf seinen Besuchen in bis zu hundert Dörfern und Dörfern in der Provinz Charkow: und in den Büros der südlichen Siedlungen wurde mir gesagt, dass dies tatsächlich die durchschnittliche Zahl ist von gebildeten, erwachsenen und jungen Bauern pro hundert Seelen von Bauern in jedem Dorf oder Volost, das ich besuchte, beträgt derzeit nicht mehr als 2 und selten, selten 3 Personen. In Wirklichkeit gibt es Dörfer und Volosts, insbesondere von Landbesitzern und ehemaligen Militärs, in denen es keinen einzigen gebildeten Menschen für 300 oder mehr Seelen gibt.

Über die Alphabetisierung der ländlichen Bevölkerung der Provinz Simbirsk Mitte der 60er Jahre schrieb M. Superansky: „Im Allgemeinen gab es nur sehr wenige gebildete Bauern. Manchmal gab es im ganzen Dorf keinen einzigen gebildeten Menschen. Selbst unter bestimmten Bauern wurden die Positionen von Ältesten und Ältesten oft von Analphabeten besetzt. Die Schule vermittelte keine Liebe zu Büchern, die außerdem für die Bauern schwer zu bekommen waren, und daher vergaßen diejenigen, die die Schule besuchten, bald mühsam und in schwachem Maße die Alphabetisierung.

Es scheint möglich zu behaupten, dass die Alphabetisierung unter der ländlichen Bevölkerung Russlands in der zweiten Hälfte der 60er Jahre etwa 5-6% ausmachte; Die Alphabetisierung der ländlichen Bevölkerung einzelner Provinzen war in den betrachteten Jahren sehr unterschiedlich.

In dem 1859 veröffentlichten Artikel „Aberglaube und die Regeln der Logik“ bemerkte N. G. Chernyshevsky: „Nach den großzügigsten Berechnungen wird angenommen, dass von 65 oder 70 Millionen Einwohnern des Russischen Reiches Menschen rekrutiert werden, die lesen können bis zu 5 Mio. Aber diese Zahl ist wahrscheinlich zu hoch. Die meisten gebildeten Menschen sind in Städten konzentriert; in den Dörfern gibt es kaum die Hälfte dessen, was in den Städten ist. Aber selbst in Städten sind weit mehr als die Hälfte der Einwohner noch nicht alphabetisiert. Danach zu urteilen, können wir uns kaum irren, wenn wir die Zahl der gebildeten Menschen in Russland auf nicht mehr als 4 Millionen schätzen.

Nach diesen „großzügigsten Berechnungen“ betrug die Zahl der gebildeten Menschen also etwa 6% der Gesamtbevölkerung Russlands.

Die Landbevölkerung bildete die überwiegende Masse der Bevölkerung Russlands (nach Angaben von 1897 - 86,6%). Daher war der Alphabetisierungsgrad der ländlichen Bevölkerung auch entscheidend für die allgemeine Alphabetisierung der gesamten Bevölkerung des Landes.

Zur Charakterisierung der Entwicklung der Alphabetisierung der Landbevölkerung ab den 80er Jahren liegen bereits Massendaten für drei Perioden vor, nämlich: für die erste Hälfte der 80er Jahre (Materialien der Haushaltszählungen), für 1897 (laufende Materialien der ersten allgemeinen Volkszählung) und 1910-1913. (Materialien von Haushaltszählungen der Bevölkerung einer Reihe von Provinzen).

In Bezug auf den Alphabetisierungsgrad der ländlichen Bevölkerung Russlands in der ersten Hälfte der 80er Jahre kann man anhand der Materialien zweier konsolidierter Werke von N. Bychkov und N. A. Blagoveshchensky urteilen.

Tabelle 240

Alphabetisierung der Bauernbevölkerung durch Uyezds der Moskauer Provinz im Jahr 1883

Landkreise	Prozentsatz der gebildeten und eingeschriebenen Bevölkerung
Landkreise	Männer	Frauen	beide Geschlechter
Kolomensky.
Serjuchowski.
Bronnizki.
Moskau.
Klinsky.
Podolsky.
Bogorodsky.
Wolokolamsky.
Swenigorodsky.
Ruzsky.
Dmitrowski.
Vereisky.
Mozhaisky.

Es sei darauf hingewiesen, dass es 1883 in 42% der Bauernhaushalte der Moskauer Provinz weder Analphabeten noch Studenten gab; unter den Ältesten auf dem Land waren nur 58,6 % des Lesens und Schreibens kundig.

Hier einige Daten zu einzelnen Provinzen, in denen die Alphabetisierung der ländlichen Bevölkerung hinter dem Durchschnitt zurückblieb. In der Gouvernement Kursk kamen nach Angaben der Haushaltszählung in der ersten Hälfte der 1980er Jahre auf 1.000 Bauern beiderlei Geschlechts 47 Analphabeten (einschließlich Halbanalphabeten) und 15 Studenten. „In der ganzen Provinz“, schrieb I. Werner, „kommen auf 1000 Familien 222 Familien mit lesekundigen Mitgliedern und 773 Familien, in denen es keinen einzigen lesekundigen gibt. Die Haushaltszählung ergab 823 Gemeinden, in denen es keine einzige gab, die lesen und schreiben konnte. Die Zahl der gebildeten Männer ist viel größer als die Zahl der gebildeten Frauen: Auf 100 gebildete Männer beiderlei Geschlechts kommen 96 Männer und 4 Frauen. Von 1.000 Schülern sind 970 Jungen und 30 Mädchen.“

Um die Alphabetisierung der bäuerlichen Bevölkerung in den frühen 80er Jahren zu charakterisieren, sind auch die Berechnungen von V. V. Pokrovsky in Bezug auf die bäuerliche Bevölkerung der Provinz Twer, wo das saisonale Handwerk hoch entwickelt war und wo die Alphabetisierung der Bevölkerung im Vergleich zu anderen Provinzen höher war, von erhebliches Interesse.

„Dennoch bleibt die überwiegende Mehrheit der Bauernbevölkerung der Provinz Tver Analphabeten, was sich leicht aus der folgenden Berechnung ergibt: Bauern in der Provinz Twer, mit Ausnahme von Kindern unter sieben Jahren, 1.200.000; davon 35.000 in Schulen, außer denen, die Lesen und Schreiben gelernt haben, in Schule und Haushalt, nach 1881 - 115.500; Folglich beträgt die Gesamtzahl der Analphabeten und Schüler nur etwas mehr als 150.000, während die Zahl der Analphabeten und Nichtschüler in den Schulen etwa 1.050.000 beträgt. Wenn wir davon ausgehen, dass neben den 35.000 Studenten, über die Informationen vorliegen, ebenso viele zu Hause studieren (die Annahme ist stark übertrieben), dann auch in diesem Fall die Zahl der Nichtstudenten, ungebildeten und analphabetischen Bauern der Tver Provinz ist mehr als eine Million "

Wenden wir uns nun den Hauptindikatoren für die Alphabetisierung der Landbevölkerung nach Geschlecht und Alter für 1897 zu.

Tabelle 241

Altersgruppen (in Jahren)	Gesamtbevölkerung (in Tausend)			Alphabetisierungsgrad
Altersgruppen (in Jahren)	Männer	Frauen	beide Geschlechter	Männer	Frauen	beide Geschlechter
Alle Bevölkerung.
Einschließlich im Alter von:






60 und älter

Diese Indikatoren werden auf Basis der Daten der ersten allgemeinen Volkszählung berechnet und beziehen sich auf mehr als 108,8 Millionen Landbevölkerung. Die Analphabeten machten 17,4 % der gesamten ländlichen Bevölkerung Russlands aus. Der Anteil der gebildeten Frauen war 2,6-mal niedriger als der der Männer (25,2 % der gebildeten Männer, 9,8 % der Frauen). Auch die Alphabetisierungsraten der einzelnen Altersgruppen sind sehr unterschiedlich. So gab es in der Bevölkerung im Alter von 10-19 Jahren (29,1 %) und 20-29 Jahren (25,9 %) etwa doppelt so viele gebildete Menschen wie in den 50-59- und 60-jährigen Jahren und darüber.

Mit einem sehr niedrigen durchschnittlichen Prozentsatz an gebildeten Frauen in ländlichen Gebieten (9,8%) waren die Unterschiede in diesem Indikator für einzelne Provinzen im Jahr 1897 sehr signifikant. So waren unter der ländlichen weiblichen Bevölkerung der Provinz Jaroslawl 21,6% alphabetisiert, Moskau - 14,4%, Woronesch - 4,4%, Kursk - 4,3%, Orjol - 3,9%, Pensa - 4,3%, Poltawa - 4,1% und Charkow - 4,0 %, und in den ländlichen Gebieten der meisten Provinzen Zentralasiens waren weniger als 1 % des Lesens und Schreibens kundig.

Für die dritte Periode (1910-1913) haben wir Material von Haus-zu-Haus-Volkszählungen sowie eine spezielle Erhebung für das Gouvernement Olonets. Diese ländlichen Alphabetisierungszahlen beziehen sich auf eine Bevölkerung von etwa 11 Millionen.

Tabelle 242

Provinzen	Anzahl der Landkreise	Erhebungszeitraum (Jahre)	Analphabeten, Analphabeten und Studenten (Prozentsatz der Bevölkerung)
Provinzen	Anzahl der Landkreise	Erhebungszeitraum (Jahre)	Männer	Frauen	beide Geschlechter
Moskau.	4 (teilweise)
Twerskaja.
Olonezkaja.
Tula.
Charkow.
Poltawa.
Wologda.
Nowgorod.
Kaluga.
Samara.
Simbirskaja.
Penza.

Im Durchschnitt für die angegebenen Provinzen für den Zeitraum 1908-1913. Analphabeten waren 24-25 % der gesamten ländlichen Bevölkerung, und in einzelnen Provinzen reichte diese Zahl von 14,8 % (Pensa) bis 41,7 % (Moskau).

Die Diskrepanz in der Alphabetisierungsrate zwischen Männern und Frauen von 1908-1913. etwas zurückgegangen, aber für die ländliche Bevölkerung blieb sie außergewöhnlich hoch: Im Durchschnitt gab es in der betrachteten Provinzgruppe 38 % der Männer mit Lese- und Schreibfähigkeiten unter den Männern und viermal weniger unter den Frauen - 9 %. So 9/10 Frauen in ländlichen Gebieten Russlands in den Jahren 1908-1913. waren Analphabeten. Besonders hervorzuheben sind in dieser Hinsicht die Gouvernements Wologda, Simbirsk und Pensa, wo der Prozentsatz der gebildeten Frauen in den Jahren 1910-1912 lag etwa siebenmal weniger als bei Männern.

Obwohl über 45 Jahre (von Mitte der 1960er bis 1908-1913) die Alphabetisierung der ländlichen Bevölkerung von 5-6 auf 24-25% anstieg, blieben immer noch 3/4 der Dorfbevölkerung Analphabeten.

Veränderungen in der Alphabetisierung der städtischen Bevölkerung Russlands während der Postreform-Ära können anhand einer Reihe von Materialien für verschiedene Jahre und Perioden nachvollzogen werden.

Basierend auf den Materialien der in einzelnen Städten durchgeführten Volkszählungen der städtischen Bevölkerung für die Jahre 1863-1879 haben wir eine zusammenfassende Tabelle über die Alphabetisierung der Bevölkerung einer Reihe von Städten zusammengestellt.

Tabelle 243

Städte	Volkszählungsjahre	Alphabetisierungsgrad
Städte	Volkszählungsjahre	Männer	Frauen	beide Geschlechter
Petersburg.



Nowotscherkassk


Charkow.

Nowgorod.
Städte der Provinz Kostroma
Jekaterinburg.

Nikolajew.


Yadrino, Provinz Kasan.

Die folgende Tabelle zeigt die Städte, in denen die Alphabetisierung der Bevölkerung relativ höher war.

Die Schwankungen des Anteils der Analphabeten an der Bevölkerung der einzelnen Städte erwiesen sich als recht erheblich. Vergleichsweise hohe Alphabetisierungsraten sind in St. Petersburg, Moskau und Kiew zu verzeichnen. Im Durchschnitt kann man in Russland auf der Grundlage der angegebenen Indikatoren davon ausgehen, dass die gebildeten Menschen in der ersten Hälfte der 1870er Jahre nur etwas mehr als ein Drittel der gesamten städtischen Bevölkerung ausmachten.

Wenden wir uns kontinuierlichen Daten zur Alphabetisierung der gesamten Stadtbevölkerung zu, basierend auf der Volkszählung von 1897.

Tabelle 244

Altersgruppen (in Jahren)	Gesamtbevölkerung in Tausend			Alphabetisierungsgrad
Altersgruppen (in Jahren)	Männer	Frauen	beide Geschlechter	.Männer	Frauen	beide Geschlechter
Alle Bevölkerung.
Einschließlich Alter: weniger als 10.





60 und älter.

Die Diskrepanz zwischen den Alphabetisierungsraten von Männern (54,0 %) und Frauen (35,6 %) ist in Städten weniger ausgeprägt als bei der Landbevölkerung. In den Altersgruppen der 10- bis 19- und 20- bis 29-Jährigen ist sowohl bei Männern als auch bei Frauen ein relativ höherer Prozentsatz an Alphabetisierung zu beobachten.

Wenn wir diese Daten mit Daten aus der ersten Hälfte der 70er Jahre vergleichen, sehen wir, dass die Alphabetisierung über 25 Jahre hinweg nur gering zugenommen hat. Gleichzeitig muss die bedeutende Tatsache berücksichtigt werden, dass in Russland in den betrachteten Jahren ein erheblicher Anstieg der städtischen Bevölkerung zu verzeichnen war, hauptsächlich aufgrund von Menschen aus ländlichen Gebieten, d. H. Menschen mit relativ geringer Alphabetisierung. Dieser Umstand wirkte sich auf die Indikatoren des allgemeinen Alphabetisierungsniveaus in Städten aus.

In den Folgejahren, nach der Volkszählung von 1897, gibt es keine kontinuierlichen Daten zur Alphabetisierung der Stadtbevölkerung, sondern nur Materialien aus Volkszählungen der Bevölkerung einzelner Städte. Um zu versuchen, die Frage zu beantworten, wie hoch war die Alphabetisierung der Bevölkerung in den Jahren 1910-1913. man muss die verfügbaren Daten in Bezug auf einzelne Städte gruppieren und verfolgen, welche Veränderungen sich in diesen Städten gegenüber 1897 ergeben haben. Leider gab es nur wenige solcher Städte. Die entsprechende Gegenüberstellung erfolgt in der folgenden Tabelle.

Tabelle 245

Städte	Volkszählungsjahre	Alphabetisierungsgrad
Städte	Volkszählungsjahre	Männer	Frauen	beide Geschlechter
Petersburg
Petersburg

Neben St. Petersburg und Moskau, wo die Alphabetisierung der Bevölkerung relativ hoch war, sind nur Baku, Charkow und Woronesch in der Tabelle aufgeführt. Daher können diese Daten nicht als ausreichend typisch angesehen werden, um die Alphabetisierung der gesamten städtischen Bevölkerung in der vorrevolutionären Zeit zu charakterisieren. Aber im Allgemeinen spiegeln sie immer noch einige Veränderungen in der Alphabetisierung der städtischen Bevölkerung wider. Die Alphabetisierung der städtischen Bevölkerung dieser Städte stieg von 1897 bis 1913 um etwa 20%.

Lassen Sie uns die angegebenen Indikatoren zur Alphabetisierung der städtischen Bevölkerung Russlands durch detailliertere Daten zu einzelnen Großstädten ergänzen.

Basierend auf den zusammenfassenden Daten, die als Ergebnis der Entwicklung von Materialien aus einer Reihe von Volkszählungen der Bevölkerung Moskaus erhalten wurden, präsentieren wir die Hauptindikatoren für Veränderungen in der Alphabetisierung der Bevölkerung Moskaus im Zeitraum 1871-1912.

Tabelle 246

Betrachten Sie die relevanten Indikatoren für St. Petersburg.

In dem Artikel von V. I. Binshtok "Alphabetisierung der Petrograder Bevölkerung nach der Volkszählung vom 28. August 1920" Daten zur Alphabetisierung der Bevölkerung von St. Petersburg für 1869-1910 werden angegeben.

Tabelle 247

Aus den Daten in der Tabelle ist ersichtlich, dass die Alphabetisierung von Frauen während des gesamten Zeitraums hinterherhinkt.

Basierend auf den Materialien der Volkszählung von 1910 haben wir die folgenden Indikatoren für die Alphabetisierung der Bevölkerung berechnet:

Tabelle 248

Alter Gruppen (in Jahren)	Alphabetisierungsgrad			Alter Gruppen (in Jahren)	Alphabetisierungsgrad bei der Bevölkerung ab 6 Jahren
Alter Gruppen (in Jahren)	Männer	Frauen	beide Geschlechter	Alter Gruppen (in Jahren)	Männer	Frauen	beide Geschlechter
Im mittleren.
Einschließlich im Alter von:
Einschließlich im Alter von:





				70 und älter

Im Durchschnitt für die gesamte Bevölkerung dieser Altersgruppen betrug der Prozentsatz der Analphabeten 75,6, mit den entsprechenden Zahlen für Männer - 85,2 % und für Frauen - 64,3 %. So war selbst 1910 etwa ein Viertel der St. Petersburger Bevölkerung über 6 Jahren Analphabeten.

Wir haben auch Daten über Veränderungen in der Alphabetisierung unter der Kinderbevölkerung von Moskau und St. Petersburg für 1881-1910. Hier ist die entsprechende Tabelle, die von P. Bychkov veröffentlicht wurde.

Tabelle 249

Alphabetisierung der Kinderbevölkerung von St. Petersburg und Moskau für 1881-1910.

Städte und Volkszählungsjahre	Gesamtzahl Kinder im Alter von 8-11 Jahren (in Tausend)	davon Analphabeten
Städte und Volkszählungsjahre	Gesamtzahl Kinder im Alter von 8-11 Jahren (in Tausend)	in tausend	in Prozent
Petersburg
1881 ohne Vororte

1897 Vorort
1900 Vorort

Wie diese Tabelle zeigt, waren 1900 22–23 % der Kinder in Moskau und St. Petersburg im Alter von 8–11 Jahren Analphabeten.

Bei der sehr wichtigen Frage nach den Unterschieden in der Alphabetisierung der indigenen und neu zugezogenen Bevölkerung der Hauptstädte beschränken wir uns auf einzelne Kenndaten.

Unter Verwendung der Materialien der zu Beginn des 20. Jahrhunderts durchgeführten Volkszählungen der Hauptstädte veröffentlichte V. Mikhailovsky in dem Artikel „Alphabetisierung der Bevölkerung der Stadt Moskau“ interessante Daten zu den Unterschieden in der Alphabetisierung von Einheimischen und Neuankömmlingen . Basierend auf der Analyse der Materialien der Moskauer Volkszählung von 1902 kam er zu folgendem Schluss: „Die in der Hauptstadt geborene und dort ihr Leben verbrachte indigene Moskauer Bevölkerung zeichnet sich durch ein sehr hohes Maß an Alphabetisierung aus: bei der Alter von 8 Jahren und älter, mehr als 9/10 der indigenen Männer sind kompetente Bevölkerung und mehr als 4/5 Frauen. Im Gegenteil, in der Neuankömmling-Bevölkerung ist die Alphabetisierung viel weniger entwickelt; mehr als ¼ der Neuankömmlinge sind Analphabeten, und unter den Neuankömmlingen gibt es sogar einen horrenden Analphabetismus: 3/5, und im höheren Alter können 3/4 der weiblichen Neuankömmlinge weder lesen noch schreiben. Im Allgemeinen die Analphabetenrate der Neuankömmlinge. zu zweieinhalb Mal höher als die Analphabetenrate der indigenen Bevölkerung Moskaus. Gleichzeitig muss betont werden, dass sich die Neuankömmlinge in der Zusammensetzung der Gesamtbevölkerung Moskaus stark durchgesetzt haben.

Noch bedeutender war der Unterschied in der Zahl der Analphabeten unter den Einheimischen und Neuankömmlingen in St. Petersburg gemäß der Volkszählung von 1900.

Tabelle 250

Alphabetisierung der in St. Petersburg Geborenen und der Neuankömmlinge im Jahr 1900

Der Anteil der Analphabeten unter den Neuankömmlingen in St. Petersburg war etwa dreimal so hoch wie bei der Gruppe der in St. Petersburg Geborenen.

Es gibt Daten über Veränderungen in der Alphabetisierung der Bevölkerung in der Stadt Charkow.

Tabelle 251

Die Alphabetisierungsrate in Charkow stieg von 36,9 % im Jahr 1866 auf 66,6 % im Jahr 1912, wobei die Alphabetisierungsrate der Frauen schneller zunahm. Trotz dieser unterschiedlichen Quoten gab es 1912 in Charkow 74,2 % der gebildeten Männer und 58,6 % der Frauen.

Als nächstes stellen wir die Alphabetisierungsraten einzelner Gruppen der russischen Bevölkerung vor. Bei der Untersuchung von Veränderungen des Alphabetisierungsgrads der Bevölkerung sind Daten über den Prozentsatz der Analphabeten unter den für den Militärdienst Rekrutierten von erheblicher Bedeutung.

Das "Military Statistical Compendium" lieferte Informationen über die Alphabetisierung von etwa 100.000 aufgenommenen Rekruten.

Tabelle 252

Der Prozentsatz der Alphabetisierten unter den akzeptierten Rekruten für einzelne Provinzen in den Jahren 1867-1868.

Im Durchschnitt unter den akzeptierten Rekruten von gebildeten Menschen in den Jahren 1867-1869. es waren 9-10% mit signifikanten Unterschieden im Prozentsatz der Analphabeten in den einzelnen Provinzen. Es ist sehr bezeichnend, dass sich die Provinzen mit einer stärker entwickelten Industrie und einem erheblichen Einkommensunterschied (die erste Gruppe in der Tabelle) durch einen relativ höheren Prozentsatz von Analphabeten auszeichnen. In der zweiten Provinzgruppe schwankte der Anteil der Alphabetisierten zwischen 2,8 und 4,7.

Wir haben vergleichbare Massendaten über die Dynamik des Prozentsatzes von gebildeten Gruppen unter denen, die über 40 Jahre (1874-1913) zum Militärdienst zugelassen wurden. Hier die Daten:

Tabelle 253

Jahre	Prozentsatz der Analphabeten unter zum Wehrdienst angenommen	Jahre	Prozentsatz der Analphabeten unter zum Wehrdienst angenommen	Jahre	Prozentsatz der Analphabeten unter zum Wehrdienst angenommen

Es sei darauf hingewiesen, dass diese Indikatoren nicht charakteristisch für die Dynamik der Alphabetisierung der gesamten Bevölkerung waren. Ihre wesentliche Bedeutung liegt in der Tatsache, dass sie im Allgemeinen Veränderungen in der Dynamik der Alphabetisierung bei Männern im Alter von 20 bis 24 Jahren widerspiegeln. Die Entwicklung des Schulnetzes im Berichtszeitraum konnte natürlich die Alphabetisierung der Bevölkerung in den höheren Altersgruppen nicht wesentlich beeinflussen. Außerschulisch bedeutet, dass nur bestimmte Bevölkerungsgruppen die Alphabetisierung erworben haben. Es sei auch darauf hingewiesen, dass der Anteil der Analphabeten an der Gesamtzahl der Einberufenen offensichtlich geringer war als unter den zum Militärdienst Einberufenen. So wurden in der Arbeit "Volkserziehung im Gouvernement Kursk" Daten über 22 Jahre (1874-1895) über die Zahl der Analphabeten sowohl unter den Einberufenen als auch unter den zum Militärdienst im Gouvernement Kursk zugelassenen Personen veröffentlicht. Während dieser Zeit machten 16,8 % der Einberufenen in dieser Provinz und 25,0 % der Zugelassenen Analphabeten aus. Folglich war der Anteil der Analphabeten unter den Zugelassenen fast 1,5-mal höher als unter den Einberufenen. Eine so große Diskrepanz hat sich bis 1895 etwas verringert und belief sich auf 29,2% der Einberufenen und 37,5% der Zugelassenen. Generell ist zu berücksichtigen, dass die Alphabetisierungsraten unter den zum Wehrdienst zugelassenen etwa doppelt so hoch waren wie die für die Gesamtbevölkerung berechneten Alphabetisierungsraten.

Die Daten in der Tabelle zeigen, dass im Laufe von 40 Jahren (1874-1913) der Prozentsatz der Analphabeten unter den zum Militärdienst Rekrutierten stark zunahm, aber immerhin 1913 etwa ein Drittel (32,2%) der zum Militärdienst Rekrutierten waren Analphabeten.

Betrachten Sie die Daten zum Prozentsatz der Analphabeten unter den zum Militärdienst Rekrutierten in den Provinzen des europäischen Russlands für drei Daten für den Zeitraum 1874-1883. vor 1904

Tabelle 254

Alphabetisierung derjenigen, die in den Jahren 1874-1883, 1894 und 1904 in 50 Provinzen des europäischen Russlands zum Militärdienst zugelassen wurden.

	Alphabetisierungsgrad			Provinzen	Alphabetisierungsgrad
	1874 -1883	1894	1904	Provinzen	1874-1883	1894	1904
Liflyandskaja.				Nowgorod
Estnisch.				Kostroma.
Kurland.				Rjasan.
Jaroslawskaja.				Tula.
Petersburg				Kaluga.
Moskau.				Archangelsk
Twerskaja.				Olonezkaja.
Wladimirskaja.				Smolensk
Nischni Nowgorod				Grodno.
Taurid.				Woronesch.
Wologda.				Mogilewskaja.
Gebiet der Donkosaken.				Minsk.
Wjatskaja.				Charkow.
Orlowskaja.				Penza.
Tschernihiw.				Witebsk.
Astrachan.				Kiew.
Simbirskaja.				Samara.
Cherson.				Kasan.
Poltawa.				Orenburg
Tambow.				Kowno.
Dauerwelle.				Podolskaja.
				Wilenskaja.
Pskow.				Wolynskaja -.
Jekaterinoslawskaja.				Bessarabisch
Saratow.				Ufimskaja.

Die Schwankungen der Kennzahlen für den Berichtszeitraum waren sehr groß. Im Allgemeinen werden relativ hohe Raten in den baltischen Provinzen sowie in einer Gruppe stärker industriell geprägter Provinzen beobachtet, insbesondere in Jaroslawl, St. Petersburg, Moskau, Twer und Wladimir. In der Gruppe der ukrainischen und östlichen Provinzen blieb der Prozentsatz der gebildeten Personen unter den zum Militärdienst zugelassenen Personen hinter dem nationalen Durchschnitt zurück.

Und 1904-1913. der Anteil der Analphabeten in der betrachteten Gruppe war nach wie vor signifikant. Einige der Analphabeten lernten während ihres Dienstes Lesen und Schreiben, und das Unterrichten von Lesen und Schreiben für Soldaten wurde erst zu Beginn des 20. Jahrhunderts obligatorisch. Bezeichnenderweise war eines der Hauptmotive für die Einführung der Alphabetisierungspflicht in der Armee der Wunsch, Unteroffiziere aus den dunkelsten und am meisten unterdrückten Elementen des Dorfes zu rekrutieren. Dieser Wunsch kommt ganz deutlich in der „Erläuterung zum Entwurf einer Ordnung über die Ausbildung der unteren Dienstgrade“ zum Ausdruck. In der Note heißt es: „Die zuverlässigsten und begehrtesten Unteroffiziere sind nach allgemeiner Meinung kompetenter Praktiker des Falles ehemalige Ackerbauer, die noch die Anfänge der schon in Städten und Betrieben allmählich schwindenden Saatzucht in sich behalten Bezirke. Da aber die meisten dieser Rekruten, die meist aus abgelegenen Distrikten stammen, Analphabeten sind, sollten Militärschulen ihnen zu Hilfe kommen, um ihnen weitere Dienstbewegungen zu eröffnen, deren Bedeutung dann enorm sein wird.

Angesichts des allgemein niedrigen Niveaus der öffentlichen Bildung im zaristischen Russland hinkten die nichtrussischen Nationalitäten im Hinblick auf den Grad der Entwicklung der öffentlichen Bildung am meisten hinterher. Der Zarismus schaffte die örtliche Schule ab, um die Massen im Dunkeln zu halten.

Bei den nichtrussischen Nationalitäten Zentralasiens ist ein außergewöhnlich starker Rückstand bei der Alphabetisierung festzustellen. Laut der Volkszählung von 1897 waren die Alphabetisierungsraten für die 7,7 Millionen Einwohner Zentralasiens also wie folgt:

Tabelle 255

Alphabetisierungsraten der Bevölkerung Zentralasiens im Jahr 1897

Abschließend präsentieren wir zusätzliche Daten zur Alphabetisierung der gesamten Bevölkerung des vorrevolutionären Russlands. Es gibt kontinuierliche Indikatoren für die Alphabetisierung der gesamten Bevölkerung Russlands nur nach den Daten der ersten allgemeinen Volkszählung, die am 28. Januar 1897 durchgeführt wurde. Diese Indikatoren können verwendet werden, um den Grad der Alphabetisierung der gesamten Bevölkerung Russlands zu beurteilen Ende des 19. Jahrhunderts. Die Hauptindikatoren für die Alphabetisierung der gesamten Bevölkerung Russlands sind in der folgenden Tabelle aufgeführt:

Tabelle 256

Alphabetisierung der Bevölkerung Russlands im Jahr 1897

Die Gesamtzahl der gebildeten Menschen im Land betrug 1897 21,1%. Der Unterschied in der Alphabetisierung von Männern und Frauen, von Stadt- und Landbevölkerung ist außergewöhnlich groß. Somit gab es 2,3-mal mehr gebildete Männer als Frauen. Die Alphabetisierungsraten der Bevölkerung des Kaukasus, Sibiriens und insbesondere Zentralasiens blieben deutlich hinter den entsprechenden Zahlen für das europäische Russland zurück.

In der folgenden Tabelle schwankte der betrachtete Indikator nach Bundesländern recht stark:

Tabelle 257

Alphabetisierung der Bevölkerung des europäischen Russlands im Jahr 1897 nach Provinzen

Provinzen	Alphabetisierungsgrad	Provinzen	Alphabetisierungsgrad
estnisch		Wladimirskaja
Livonisch		Cherson
Kurland		Olonezkaja
Petersburg.		Witebsk
Kowno		Twerskaja
Moskau		Kostroma
Jaroslawskaja.		Saratow
Grodno		Archangelsk.
Wilenskaja		Nowgorod
Taurid.		Gebiet der Donkosaken
Samara.		Wolyn
Nischni Nowgorod.		Mogilewskaja
Jekaterinoslawskaja.		Poltawa
Tula.		Charkiw
Orenburg.		Ufa
Rjasan.		Tambow
Kaluga.		Woronesch
Dauerwelle.
Wologda.
Tschernihiw.		Bessarabisch
Kiew.		Simbirskaja
Kasan.		Astrachan.
		Podolskaja
Orlowskaja.		Penza
Smolenskaja.		Pskowskaja

So war der Anteil der Analphabeten in den ersten drei Provinzen (70-78 %) fast fünfmal höher als der Anteil der Analphabeten in den letzten vier Provinzen (14,6-15,5 %). Von den Provinzen mit relativ hohen Raten nennen wir neben den drei baltischen auch St. Petersburg, Moskau und Jaroslawl. Nach Angaben für 1897 schwankte in sechs Provinzen - Bessarabien, Simbirsk, Astrachan, Podolsk, Penza und Pskow - der Prozentsatz der gebildeten Menschen zwischen 14,6 und 15,6%.

Die Hauptindikatoren für die Alphabetisierung der gesamten Bevölkerung Russlands nach Geschlecht und Alter sind in der folgenden Tabelle aufgeführt:

Tabelle 258

Alphabetisierung der Bevölkerung Russlands im Jahr 1897 nach Geschlecht und Altersgruppen

Altersgruppen (in Jahren)	Gesamtbevölkerung (in Tausend)			Alphabetisierungsgrad
Altersgruppen (in Jahren)	Männer	Frauen	beide Geschlechter	Männer	Frauen	beide Geschlechter
Alle Bevölkerung.
Einschließlich im Alter von:






60 und älter.

Wenn wir die erste Altersgruppe (unter 10 Jahren) nicht berücksichtigen, in der ein erheblicher Teil noch nicht lesen und schreiben gelernt hat, beobachten wir in den verbleibenden Gruppen, wenn wir zu älteren wechseln, einen Rückgang in Prozent der Alphabetisierung: von 33,5 % im Alter von 10-19 Jahren bis zu 14,8 % in der Gruppe der über 60-Jährigen.

Signifikante Unterschiede im Prozentsatz der gebildeten Männer und Frauen in der Bevölkerung verschiedener Altersgruppen sind sehr charakteristisch.

Interessant ist die Berechnung der Alphabetisierung der Bevölkerung Russlands in den Jahren unmittelbar vor der Großen Sozialistischen Oktoberrevolution. Da uns für diesen Zeitraum keine Materialien zur Alphabetisierung der Bevölkerung vorliegen, mussten wir die entsprechenden Indikatoren der Alphabetisierung berechnen, hauptsächlich unter Verwendung der verfügbaren Massendaten zur Alphabetisierung der Land- und Stadtbevölkerung. Wenn die von uns erhaltenen Indikatoren nicht absolut genau sind, geben sie dennoch eine allgemeine Vorstellung von den Verschiebungen, die in den letzten 16-17 Jahren stattgefunden haben.

Laut den Haushaltszählungen von 12 Provinzen, die hauptsächlich in den Jahren 1910-1913 durchgeführt wurden, erwiesen sich 24,0 % der ländlichen Bevölkerung als des Lesens und Schreibens kundig. In denselben Provinzen waren 1897 unter der ländlichen Bevölkerung 17,8 % der Analphabeten registriert (eine Zunahme von 3,8,2 % gegenüber 1897). Der Anteil der gebildeten Menschen an der städtischen Bevölkerung ist in den gleichen Jahren um etwa 20 % gestiegen. Der Gesamtprozentsatz des Alphabetisierungswachstums wird auf 34,8 % festgelegt. Unter Berücksichtigung der Tatsache, dass die Alphabetisierung der gesamten Bevölkerung Russlands im Jahr 1897 21,1% betrug, berechnen wir die Alphabetisierung der Bevölkerung für 1910-1913. etwa 28,4 %. Die Daten der Haushaltszählungen bezogen sich jedoch hauptsächlich auf die Jahre 1910-1913 und teilweise sogar auf die Jahre 1908-1909. Daher sollte die Alphabetisierungsrate für 1913 auf etwa 30% erhöht werden, und für die russische Bevölkerung ab 8 Jahren kann sie mit 38-39% berechnet werden.

Alle diese Daten bezeugen die Tatsache, dass während der mehr als 50-jährigen Entwicklungsperiode des kapitalistischen Russlands die Erfolge auf dem Gebiet der Erhöhung der elementaren Alphabetisierung der Bevölkerung sehr unbedeutend waren. 1913 waren über 60 % der Gesamtbevölkerung des Landes über 8 Jahre Analphabeten, und die Alphabetisierung unter nicht-russischen Nationalitäten war auf einem noch niedrigeren Niveau. Laut der Volkszählung von 1911 waren nur 23,8 % der Kinder im Alter von 7 bis 14 Jahren in ländlichen Grundschulen eingeschrieben. Erst nach der Großen Sozialistischen Oktoberrevolution wurde diese außergewöhnliche kulturelle Rückständigkeit des Landes beseitigt.

GRUNDSCHULBILDUNG IN RUSSLAND

Für einige Jahre der Nachreformzeit wurden die ersten zusammenfassenden Daten über die Zahl der Schulen und Schüler für 1863 veröffentlicht, wonach die Zahl der Schüler im Jahr 1863 1 Million Menschen überstieg. (1.155,8 Tsd.), davon 928 Tsd. Schüler an öffentlichen Schulen (ohne Privatschulen), allerdings waren diese Angaben stark übertrieben. Sogar im offiziellen Bericht des Ministeriums für öffentliche Bildung für 1862-1864. hieß es: „... mehr als die Hälfte der genannten Schulen gehören zur Kategorie der Schulen, die von orthodoxen Geistlichen an Kirchen unterhalten werden, und es ist bekannt, dass viele dieser Schulen nur dem Namen nach existieren und dass sie im Allgemeinen nicht versorgt werden etwas finanziell, haben weder eigene Räumlichkeiten noch Tutorien".

Im Folgenden liefern wir offizielle Daten über die Anzahl der unteren Bildungseinrichtungen und deren Schüler nach Abteilungen und Schultypen für 1863.

Tabelle 259

Neben der zweifellos deutlichen Übertreibung der Zahl der Schulen und ihrer Schüler ist auch zu berücksichtigen, dass die neu geschaffenen Schulen über kein gutes Lehrpersonal verfügten und überwiegend von sehr gering qualifizierten Lehrkräften betreut wurden.

Es ist auch unmöglich, die weit verbreitete Entwicklung von bäuerlichen Alphabetisierungsschulen in den 1960er Jahren nicht zu übersehen.

Die wichtigste Quelle für die Untersuchung der Dynamik der Zahl der Grundschulen und ihrer Schüler in der Ära nach der Reform sind die in der Presse wiederholt kritisierten Jahresberichte des Ministers für öffentliche Bildung.

So schrieben G. Fahlborg und V. Charnolusky: „Die Methode zur Zusammenstellung der Berichte des Ministers ist ausschließlich bürokratisch: Inspektoren öffentlicher Schulen legen ihre Jahresberichte den Direktoren, Direktoren den Treuhändern und Treuhänder dem Ministerium vor.

Jeder dieser Fälle beschränkt sich auf eine einfache mechanische Zusammenfassung der eingegangenen Berichte ohne jegliche kritische Haltung gegenüber ihnen. Weder die Treuhänder noch das Ministerium haben genaue Daten über die Klassifizierung der "Volksschulen", über die sie Berichte erhalten.

Im Allgemeinen verfügen wir über vergleichbare Daten zur Dynamik der Zahl der Grundschulen gemäß den Berichten des Ministeriums für nationale Bildung seit 1871.

Tabelle 260

Dynamik der Zahl der Grundschulen des Ministeriums für öffentliche Bildung und der Schüler in ihnen für 1871-1885

Die Zahl der Schüler stieg in dieser Zeit um 130,7 % und die durchschnittliche jährliche Zunahme der Schülerzahl betrug 63 Tsd. Die Qualität der Bildung in den öffentlichen Grundschulen war jedoch auf einem sehr niedrigen Niveau. Sogar in den offiziellen Berichten des Ministers für öffentliche Bildung wurde zugegeben, dass „eine große Anzahl unserer öffentlichen Schulen vorläufig ... mit halbgebildeten Lehrern zufrieden sein sollte; volle finanzielle Unterstützung, mit Ausnahme der Schulen des Ministeriums für öffentliche Bildung, haben nur relativ wenige Schulen, die von Zemstvos, Vereinen und Privatpersonen unterstützt werden; in der überwiegenden Mehrheit erhalten jedoch zemstvo, öffentliche und andere Schulen einen sehr begrenzten Inhalt, während die Pfarrschulen oft ohne Inhalt bleiben. Daher können solche Schulen, die die Mehrheit ausmachen, weder gute Lehrer noch die notwendigen Lehrmittel, noch nicht einmal erträgliche Räumlichkeiten haben.

Die öffentliche Bildung in den Folgejahren ist durch folgende Daten gekennzeichnet:

Tabelle 261

Dynamik der Zahl der Grundschulen des Ministeriums für öffentliche Bildung und der Schüler in ihnen für 1885-1900

Jahre	Anzahl der Schulen	Anzahl Studierende (in Tausend)	Jahre	Anzahl der Schulen	Anzahl Studierende (in Tausend)

Wie aus der Tabelle hervorgeht, stieg die Zahl der Grundschulen um 11.635 und die Zahl der Schüler um 1.035.000 oder 66,4 %. Der durchschnittliche jährliche Zuwachs an Studenten belief sich auf 67.000 Menschen und stimmte fast mit den entsprechenden Zahlen für die vorangegangenen Jahre 1871-1885 überein.

Verstärkte Bepflanzung durch die zaristische Regierung der Pfarrschule in den 80-90er Jahren des 19. Jahrhunderts. großen Einfluss auf die Tatsache, dass für das gesamte Jahrzehnt von 1885-1895. die Zahl der Schüler in den Schulen des Ministeriums für öffentliche Bildung stieg nur um 420.000 oder 27 %. In der zweiten Hälfte der 1990er Jahre war das Wachstum der Studierendenzahlen jedoch deutlicher.

Basierend auf Daten, die in der Veröffentlichung "Statistische Informationen zur Grundschulbildung im Russischen Reich" veröffentlicht wurden, wurde die folgende Tabelle zur vergleichenden Dynamik der Schülerzahlen in städtischen und ländlichen Grundschulen für 1885 und 1898 erstellt:

Tabelle 262

Bezeichnenderweise ist die Zahl der Schüler in städtischen Schulen im Laufe der Jahre um 43,5 % gestiegen, in ländlichen Schulen um 99,3 %. Trotzdem blieb die Rückständigkeit des öffentlichen Bildungswesens im vorrevolutionären Russland eine traurige Tatsache.

Nach der Berechnung von V. I. Farmakovsky machten Schüler in Grundschulen 1898 3,2% der Gesamtbevölkerung des Landes und Jungen 4,8% und Mädchen 1,6% aus. Die Zahl der nicht studierenden Kinder im Jahr 1898 wurde von Farmakovsky auf 7486,5 Tausend Menschen oder 64,5% der Gesamtzahl der Kinder im schulpflichtigen Alter (8-11 Jahre) festgelegt.

Von besonderem Interesse sind Daten über die Entwicklung des öffentlichen Bildungswesens in Russland für 1900-1914.

Wichtige Indikatoren in diesem Zusammenhang sind der Bildungsindex, das Verhältnis der Alphabetisierung zwischen Männern und Frauen, die Anzahl der Schüler an weiterführenden Schulen, Studenten an Fachhochschulen und Universitäten. Auch die Anzahl der Universitäten, Schulen, Bibliotheken und Leser, die sie besuchen, ist wichtig. Basierend auf diesen Parametern wurde eine Liste der am besten gebildeten Länder der Welt erstellt.

Niederlande

Express-Info nach Land

Die Erde steht in Bezug auf die Entfernung von der Sonne an dritter Stelle und in Bezug auf die Größe an fünfter Stelle aller Planeten des Sonnensystems.

Alter– 4,54 Milliarden Jahre

Mittlerer Radius - 6.378,2 km

Mittlerer Kreis - 40.030,2 km

Quadrat– 510.072 Millionen km² (29,1 % Land und 70,9 % Wasser)

Anzahl der Kontinente– 6: Eurasien, Afrika, Nordamerika, Südamerika, Australien und Antarktis

Anzahl der Ozeane– 4: Atlantik, Pazifik, Indisch, Arktis

Bevölkerung– 7,3 Milliarden Menschen (50,4 % Männer und 49,6 % Frauen)

Bevölkerungsreichste Staaten: Monaco (18.678 Einwohner/km2), Singapur (7607 Einwohner/km2) und Vatikanstadt (1914 Einwohner/km2)

Anzahl der Länder: insgesamt 252, unabhängig 195

Anzahl der Sprachen der Welt– etwa 6.000

Anzahl der Amtssprachen- 95; am häufigsten: Englisch (56 Länder), Französisch (29 Länder) und Arabisch (24 Länder)

Anzahl der Nationalitäten– etwa 2.000

Klimazonen: äquatorial, tropisch, gemäßigt und arktisch (Grundlage) + subäquatorial, subtropisch und subarktisch (Übergang)

Die Niederlande sind ein wunderbares Land mit vielen herausragenden Sehenswürdigkeiten, einem hohen Lebensstandard, der Achtung der Menschenrechte und der Medizin. Es überrascht nicht, dass es mit einer Alphabetisierungsrate von 72% in die Liste der 10 am besten gebildeten Länder der Welt aufgenommen wird. Hochschulbildung steht jedem Bürger des Landes offen, und ab dem fünften Lebensjahr ist Bildung für Kinder obligatorisch. In den Niederlanden gibt es 579 öffentliche Bibliotheken und etwa 1.700 Hochschulen.

Neuseeland

Neuseeland liegt im südwestlichen Pazifik. Das Land ist nicht nur eine der reichsten Volkswirtschaften der Welt, sondern auch eines der gebildetsten Länder. Das neuseeländische Bildungssystem ist in drei verschiedene Stufen eingeteilt, darunter Grundschule, Oberschule und tertiäre Bildung. Auf jeder dieser Bildungsstufen basiert das neuseeländische Schulsystem in erster Linie auf funktionaler Forschung und nicht auf bloßem Auswendiglernen. Die neuseeländische Regierung widmet den Bildungseinrichtungen maximale Aufmerksamkeit. Deshalb liegt die Alphabetisierungsrate in Neuseeland bei 93 %.

Österreich

Das mitteleuropäische deutschsprachige Österreich ist eine der stärksten Volkswirtschaften der Welt. 98 % der Österreicher können lesen und schreiben, was ein sehr hoher Wert ist. Es überrascht nicht, dass Österreich auf der Liste der am weitesten entwickelten Länder der Welt mit einem hohen Lebensstandard, erstklassigen Bildungseinrichtungen und medizinischen Dienstleistungen steht. Die ersten neun Jahre der kostenlosen und obligatorischen Bildung werden von der Regierung bezahlt, und die weitere Bildung muss selbst bezahlt werden. Österreich hat 23 namhafte öffentliche Universitäten und 11 private Universitäten, von denen 8 zu den besten der Welt gehören.

Frankreich

Frankreich ist eines der schönsten Länder Europas und das 43. größte Land der Welt. Der Bildungsindex beträgt 99 %, was eines der höchsten Bildungsniveaus unter 200 Ländern weltweit anzeigt. Das französische Bildungssystem galt vor einigen Jahrzehnten als das beste der Welt und verlor erst in den letzten Jahren seine führende Position. Das Bildungssystem Frankreichs ist in drei Stufen unterteilt, darunter Grund-, Sekundar- und Oberstufe. Von den vielen Universitäten des Landes werden 83 aus staatlichen und öffentlichen Mitteln finanziert.

Kanada

Das nordamerikanische Land Kanada ist nicht nur das zweitgrößte Land der Welt, sondern auch eines der reichsten in Bezug auf das BIP pro Kopf. Es ist auch eines der am besten gebildeten Länder der Welt. Kanadier leben in einem der sichersten Länder und genießen einen gesunden Lebensstil mit hochwertigen Bildungseinrichtungen und fortschrittlicher Medizin. Die Alphabetisierungsrate in Kanada liegt bei etwa 99 %, und das dreistufige kanadische Bildungssystem ist dem niederländischen Schulsystem sehr ähnlich. 310.000 Lehrer unterrichten auf der Grund- und Oberstufe, und ungefähr 40.000 Lehrer sind an Universitäten und Hochschulen beschäftigt. Es gibt 98 Universitäten und 637 Bibliotheken im Land.

Schweden

Dieses skandinavische Land ist eines der fünf am höchsten gebildeten Länder der Welt. Kostenlose Bildung für Kinder zwischen 7 und 16 Jahren ist obligatorisch. Schwedens Bildungsindex liegt bei 99 %. Die Regierung bemüht sich sehr, jedem schwedischen Kind die gleiche kostenlose Bildung zu ermöglichen. Es gibt 53 öffentliche Universitäten und 290 Bibliotheken im Land.

Dänemark

Dänemark verfügt nicht nur über das stärkste Wirtschaftssystem der Welt. Es ist auch eines der glücklichsten Länder der Welt mit einer Alphabetisierungsrate von 99 %, was es zu einem der am besten gebildeten der Welt macht. Die dänische Regierung gibt einen großen Teil ihres BIP für Bildung aus, die für jedes Kind kostenlos ist. Das Schulsystem in Dänemark bietet ausnahmslos allen Kindern eine qualitativ hochwertige Bildung.

Island

Die Republik Island ist ein wunderschöner Inselstaat im Nordatlantik. Mit einer Alphabetisierungsrate von 99,9 % gehört Island zu den drei am besten gebildeten Ländern der Welt. Das isländische Bildungssystem ist in vier Stufen unterteilt, darunter Vorschule, Grundschule, Oberschule und Hochschulbildung. Bildung von 6 bis 16 Jahren ist ausnahmslos für alle obligatorisch. Die meisten Schulen werden von der Regierung finanziert, die Kindern eine kostenlose Bildung ermöglicht. 82,23 % der Bürger des Landes haben eine Hochschulbildung. Die isländische Regierung gibt einen erheblichen Teil ihres Budgets für Bildung aus und hält so eine hohe Alphabetisierungsrate aufrecht.

Norwegen

Die Norweger können als die gesündesten, reichsten und gebildetsten Menschen der Welt bezeichnet werden. Mit einer Alphabetisierungsrate von 100 % verfügt Norwegen über einige der am besten ausgebildeten Fachkräfte der Welt. Ein erheblicher Teil der Steuereinnahmen für den Haushalt wird für das Bildungssystem des Landes ausgegeben. Sie lieben es, hier Bücher zu lesen, was durch die Anzahl der öffentlichen Bibliotheken bestätigt wird – in Norwegen gibt es davon 841. Das Schulsystem in Norwegen ist in drei Stufen unterteilt: Grundstufe, Mittelstufe und Oberstufe. Schulpflicht für Kinder im Alter von sechs bis sechzehn Jahren.

Finnland

Finnland ist ein wunderschönes europäisches Land. Es nimmt zu Recht einen führenden Platz in den Listen der reichsten und gebildetsten Länder der Welt ein. Finnland verbessert seit vielen Jahren sein eigenes, einzigartiges Bildungssystem. Neun Jahre Schulbildung sind für Kinder im Alter von 7 bis 16 Jahren obligatorisch und völlig kostenlos, einschließlich staatlich subventionierter nahrhafter Mahlzeiten. Die Finnen können als die besten Leser der Welt bezeichnet werden, gemessen an der Anzahl der Bibliotheken im Land. Die Alphabetisierungsrate in Finnland liegt bei 100 %.

Alphabetisierung ist eine Schlüsselqualifikation und ein Schlüsselmaß für die Bildung der Bevölkerung. 1820 konnten nur 12 % der Weltbevölkerung lesen und schreiben. Heute sind nur noch 17 % der Weltbevölkerung Analphabeten. Die Alphabetisierungsrate in der Welt steigt.

Trotz erheblicher Expansion und ständiger Schrumpfung hat die Menschheit ernsthafte Aufgaben vor sich. In den ärmsten Ländern der Welt ist der Zugang zu Grundbildung so groß, dass große Teile der Bevölkerung weiterhin Analphabeten sind. Dies schränkt die Entwicklung der gesamten Gesellschaft ein. In Niger beispielsweise liegt die Alphabetisierungsrate bei Jugendlichen (15-24 Jahre) bei 36,5 %.

In der Provinz Westäquator im Südsudan wurde eine nationale „Zurück zum Lernen“-Kampagne gestartet, die sich an 400.000 Kinder richtete. 2015, Yambio, Südsudan. Foto: UN/JC McIlwaine

Die weltweite Alphabetisierungsrate steigt

Die frühesten Formen des Schreibens entstanden vor fünf- bis fünfeinhalbtausend Jahren, aber die Alphabetisierung blieb jahrhundertelang das Los der Elite – die Technologie der Machtausübung. Erst im Mittelalter begann sich mit der Entwicklung des Buchdrucks der Alphabetisierungsgrad der Menschen in der westlichen Welt zu ändern. Tatsächlich konnten die Ambitionen der universellen Alphabetisierung der Aufklärung im 19. und 20. Jahrhundert in den frühen Industrieländern der Realität nahe kommen, stellt OurWorldInData fest.

: Bis 2030 sicherstellen, dass alle jungen Menschen und ein erheblicher Teil der erwachsenen Bevölkerung, sowohl Männer als auch Frauen, lesen, schreiben und rechnen können.

World Literacy Assessment 1800–2014

(Prozentsatz der Alphabetisierten und Analphabeten weltweit)

Die Alphabetisierungsrate stieg bis zum Beginn des 20. Jahrhunderts stetig an. Erst Mitte des 20. Jahrhunderts, als der Ausbau der Grundbildung zu einer weltweiten Priorität wurde, beschleunigte sich die Wachstumsrate der Alphabetisierungsraten.

Alphabetisierungsrate von Jugendlichen und älteren Menschen

Um den Fortschritt in der Zukunft zu beurteilen, ist es zweckmäßig, die Alphabetisierungsergebnisse nach Altersgruppen zu verteilen. Die folgende Karte, die UNESCO-Daten verwendet, zeigt solche Schätzungen für die meisten Länder der Welt. Sie zeigen einen großen Unterschied im Alphabetisierungsniveau verschiedener Generationen (Sie können die Alphabetisierungsrate für verschiedene Altersgruppen sehen, indem Sie oben auf die entsprechende Schaltfläche klicken). Die großen Unterschiede im Alphabetisierungsgrad einzelner Generationen weisen auf einen globalen Trend hin zu einer zunehmenden Alphabetisierung der gesamten Bevölkerung.

Was heißt Alphabetisierung?

Laut einer UNESCO-Resolution von 1958 sind Analphabeten Menschen, die keine kurzen, einfachen Aussagen über ihr tägliches Leben lesen und schreiben können ( für Leistungen im Bildungsbereich einzelner Länder siehe, 2016, S. 230-233).

Es gibt keine allgemeingültigen Definitionen und Standards für Alphabetisierung. Daher ist es schwierig, genaue Statistiken zum Alphabetisierungsgrad in Russland zu nennen. Aber es existiert immer noch.

Nach Angaben der UNO gehört Russland zu den zwanzig am besten gebildeten Ländern der Welt. Aber in Bezug auf das Bildungsniveau liegt es leider auf Platz 36 hinter vielen anderen entwickelten Ländern. Es sollte jedoch berücksichtigt werden, dass diese Daten für 2013 relevant waren, als die neuesten Studien durchgeführt wurden. Bis 2016 hat sich die Situation angesichts der allgemeinen Fortschritte bei der Alphabetisierung in Russland deutlich verbessert.

Also, wenn in den frühen 90er Jahren. Im 20. Jahrhundert gab es etwas mehr als 2.000.000 erwachsene Analphabeten im Land, aber bis 2013 war ihre Zahl auf etwa 400.000 gesunken.

Ergebnisse von Umfragen und Erhebungen zu Alphabetisierungsraten

So können nach neuesten Statistiken etwa 99,4 % der Bevölkerung der Russischen Föderation im Alter von 15 Jahren und älter lesen und schreiben. Gleichzeitig sind 99,7 % der Männer und 99,2 % der Frauen des Lesens und Schreibens kundig.

Die Alphabetisierungsrate ist nicht nur aufgrund der Verbesserung der Bildungsqualität, der Eröffnung neuer Schulen und anderer Bildungseinrichtungen gestiegen, sondern auch aufgrund des aufkommenden Wunsches, von den Russen selbst zu lernen, die aktiv Wörterbücher verwenden. Mehr als 40 % der russischen Bevölkerung verwenden wöchentlich verschiedene Wörterbücher.

Gleichzeitig ist nach dem enzyklopädischen Wörterbuch (46 % der Befragten nannten es zuerst) das Rechtschreibwörterbuch am gefragtesten (ca. 20 % der Befragten), und dies ist ein sicherer Weg, um das Niveau der Alphabetisierung zu verbessern. Durch die regelmäßige Nutzung des Wörterbuchs können Sie sich nicht nur die Schreibweise von Wörtern merken, sondern auch Ihren Horizont und Ihren Wortschatz erheblich erweitern. Die elektronische Version des Wörterbuchs wird bevorzugt (60 %), was heutzutage ganz logisch ist.

Und am wichtigsten ist, dass kürzlich durchgeführte Umfragen gezeigt haben, dass mehr als 30 % der Befragten das Wörterbuch speziell zur Selbstentwicklung und nicht zum Lernen und Arbeiten verwenden.

Was hat die USE-2016 gezeigt?

Hier gibt es eine progressive Skala. Aus den Ergebnissen des USE-2016, die einen Anstieg der Zahl der Schüler zeigten, die beim russischen Sprachtest hohe Punktzahlen erzielten, können wir schließen, dass die Alphabetisierung russischer Schulkinder zunimmt.

Dafür spricht auch die im Vergleich zum Vorjahr um 0,5 % gesunkene Zahl der Studierenden, die die für die Erlangung eines Diploms erforderliche untere Punktzahl nicht erreicht haben.
Im Jahr 2016 machten diejenigen, die die Einheitliche Staatsprüfung in russischer Sprache nicht bestanden, 1 % aller Getesteten aus, während die Zahl der Studenten, die über 80 Punkte erzielten, um 5,5 % gestiegen ist im Vergleich zu 2015, als 20 % der Prüflinge ein hohes Ergebnis erzielten (2016 - 25,5%) ). Auch stieg die Zahl der Schüler, die Ergebnisse über 90 Punkte zeigten.

Ergebnisse „Totales Diktieren“ 2016

Erinnern Sie sich daran, dass das erste Massendiktat, das darauf abzielte, die Kenntnisse der russischen Sprache zu testen, vor 12 Jahren stattfand und seitdem jährlich abgehalten wird. Jeder kann an der Veranstaltung teilnehmen.
"Total Dictation - 2016" brachte etwa 150.000 Teilnehmer zusammen, was die Zahl des Vorjahres um das 1,5-fache übertraf. Mehr als 18.000 Menschen haben das Diktat außerhalb Russlands geschrieben. Gleichzeitig erhielt etwa 1% der Teilnehmer eine ausgezeichnete Note, was bedeutet, dass sie professionelle Sprachkenntnisse haben, was angesichts der gesamten russischsprachigen Bevölkerung der Welt ein gutes Ergebnis ist.

Wortschatz eines modernen Russisch

Nach neuesten Statistiken gibt es etwa 500.000 Wörter in der russischen Sprache, aber im Alltag werden etwa 3.000 verwendet.
Das Vokabular eines Schülers umfasst 2000 bis 5000 Wörter, ein Erwachsener besitzt 5000 bis 8000 Wörter, ein Erwachsener mit höherer Bildung hat etwa 10.000 Wörter auf Lager und einem Gelehrten stehen 50.000 zur Verfügung.

Dies ist ein gutes Ergebnis, aber es ist wichtig zu berücksichtigen, welche Wörter eine Person kennt. Überwiegt seine Sprache im Jugendjargon oder -jargon, oder verwendet sein aktiver und passiver Wortschatz überwiegend wissenschaftliche Begriffe oder andere „bessere“ Wörter?

Möglichkeiten zur Erhöhung der Alphabetisierung

Heute, im Zeitalter des Internets, ist diese Aufgabe lösbarer denn je. Es gibt mehrere wichtige und relevante Möglichkeiten, das Niveau der Alphabetisierung der russischen Sprache zu verbessern.
Stellen Sie zunächst sicher, dass sich das Wörterbuch der russischen Sprache und der Grammatikführer (falls Sie sie nicht in Papierform haben) in den Lesezeichen Ihres Browsers befinden.

Der zweite wichtige Punkt ist das Lesen. Weiterlesen. Darüber hinaus kann dies auch über das Internet erfolgen. Denken Sie jedoch daran, dass es wichtig ist, gute Bücher zu wählen, besser als russische Klassiker, da das Niveau der russischen Alphabetisierung bei vielen modernen "Schriftstellern" manchmal zu wünschen übrig lässt.

Und der dritte Weg - Verwenden Sie verschiedene Portale und Websites, die der russischen Sprache gewidmet sind. Leider gibt es heute nur wenige solcher Projekte im Internet. Aber sie sind es trotzdem. Viele nützliche Informationen werden beispielsweise auf dem Bildungsportal Textologia.ru präsentiert. Hier finden Sie Rechtschreib- und Zeichensetzungsregeln, theoretische Informationen zu verschiedenen philologischen Disziplinen sowie interessante Beiträge zur Theorie und Geschichte der Literatur. Auf der Website gibt es auch einen Dienst „Stellen Sie eine Frage“ und ein Forum, in dem Sie Antworten auf Fragen erhalten können, was beim Lernen sehr hilfreich ist.

Übrigens hat uns auch das Magazin Textology.ru beim Schreiben dieses Artikels geholfen, der die oben genannten statistischen Daten und andere Informationen lieferte. Ich würde gerne mehr solcher Projekte online sehen, dann wäre vielleicht die Alphabetisierungsrate in Russland höher und unser Land könnte die ersten Plätze in der Weltrangliste teilen.

Zusammenfassend können wir zuversichtlich sagen, dass die Alphabetisierungsrate in Russland in den letzten Jahren insgesamt gestiegen ist, und die in diesem Jahr erhaltenen Daten zeigen Fortschritte im Bereich der muttersprachlichen Beherrschung der russischsprachigen Bevölkerung. Daher ist zu erwarten, dass unser Land bis 2020 höhere Positionen in der Gesamtrangliste einnehmen und der ganzen Welt zeigen wird, dass die Russen gebildete und gebildete Menschen sind. Die Hauptsache ist der Wunsch, das eigene Alphabetisierungsniveau zu verbessern, und der Wunsch, dort nicht stehen zu bleiben und sich unabhängig von Alter und Lebensumständen weiterzuentwickeln.

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