Ihr Baby hat Buchstaben gelernt, fügt aktiv Silben und kleine Wörter hinzu. Es ist an der Zeit, sich komplexeren, aber interessanten Aufgaben zuzuwenden - dem Lesen von Texten. Aber hier erwarten Eltern und Lehrer einige Schwierigkeiten. Es ist unmöglich, einem Vorschulkind Textkarten anzubieten, ohne die Besonderheiten des Alters und den Entwicklungsgrad der Fähigkeit zum Silbenlesen zu berücksichtigen. Wir erklären Ihnen in unserem Artikel, wie Sie Lesetexte für Kinder im Vorschulalter auswählen, wo Sie Texte zum Lesen nach Silben für jüngere und ältere Kinder im Vorschulalter finden und richtig drucken.

Altersmerkmale von Vorschulkindern

Kindergartenkinder nach 5 Jahren sind sehr aktiv, mobil, neugierig. Sie werden schnell erwachsen, weiser, entwickeln sich körperlich und geistig.
Bei der Vorbereitung auf die Schule sollten Eltern und Lehrer auf die folgenden Altersmerkmale von Kindern im Alter von 4 bis 7 Jahren achten:

• Das Hauptbedürfnis von Kindergartenkindern ist Kommunikation, Spiele. Kinder stellen Erwachsenen, sich selbst und Gleichaltrigen viele Fragen. Spielend lernen.
• Die führende mentale Funktion ist Vorstellungskraft, Fantasie. Dies hilft, Kreativität zu zeigen.
• Emotionen, Eindrücke, positive Erfahrungen sind wichtig für die weitere Entwicklung, der Wunsch, Aktivitäten fortzusetzen. Kindergartenkinder im Alter von 5-7 Jahren brauchen Lob, Unterstützung und keinen Vergleich mit anderen Kindern.
• Kognitive Prozesse entwickeln sich aktiv: Aufmerksamkeit, Gedächtnis. Im Alter von 5-7 Jahren können sich Vorschulkinder eine große Menge an Informationen merken und analysieren. Aber Sie müssen es in Dosen geben und versuchen, das Gehirn der Kinder in einer Lektion nicht zu überlasten.
• Die Sprache entwickelt sich weiter. Mit 5 Jahren spricht das Kind in komplexen Sätzen, kann mehrere Synonyme für ein Wort aufgreifen, kennt viele Gedichte, Rätsel und mehrere Märchen auswendig.
• Kindergartenkind will Neues lernen und lernen. Das Kind wird von Neugier angetrieben, er interessiert sich für alles Neue, Unbekannte.

Berücksichtigen Sie bei der Auswahl von Lesetexten das Alter und die individuellen Merkmale von Vorschulkindern. In diesem Fall werden die Trainingseinheiten effektiver sein.

Wie man mit Texten arbeitet

Das Lesen von Gedichten und Kurzgeschichten für ein Vorschulkind ist eine neue Art von Arbeit. Die Schwierigkeit bei der Bewältigung der Leseaufgabe liegt darin, dass das Kindergartenkind die Bedeutung der Passage nicht immer versteht. Um dies zu vermeiden, müssen Sie die Auswahl des Materials und die Methoden seiner Verarbeitung richtig angehen. Bauen Sie den Lernprozess wie folgt auf:

1. Wählen Sie die Handouts entsprechend dem Alter des Schülers aus. Für Kinder im Alter von 4-5 Jahren Karten mit 1-3 Sätzen, für ältere Kinder im Vorschulalter - 4-5 Sätze.
2. Achten Sie auf die Anzahl der Wörter in den Sätzen. Es sollten wenige sein. Einfache Texte zum Vorlesen für Kinder im Vorschulalter sind zwar leichter verdaulich, lange hält man sich aber nicht auf einem leichten Niveau.
3. Fahren Sie nach der Automatisierung des Silbenlesens mit der Arbeit mit Textkarten fort.
4. Lesen Sie in einer Kette in einer Gruppe oder gemeinsam mit Erwachsenen in Einzelarbeit.
5. Überstürzen Sie Ihr Kind nicht. In der Lernphase ist das Leseverständnis wichtig, nicht die Lesegeschwindigkeit und der Zeitaufwand.

Texte für Kinder von 4-5 Jahren

Junge Vorschulkinder brauchen spezielle Vorschlagskarten. Das Lesen von Silben für Kinder unter 5 Jahren wird am besten von Text mit Bildern begleitet. Zum Beispiel Malvorlagen mit Kommentaren. Das Färben wird eine zusätzliche Aufgabe sein.

Wenn wir zum ersten Mal nach Silben lesen, sollten die Lesetexte aus 1-2 Sätzen bestehen. Verwenden Sie kleine Wörter, 1-2 Silben. Karten können selbstständig erstellt, im Web gefunden und gedruckt werden.

Für junge Schüler ist es wichtig, dass zwischen den Silben ein Bindestrich oder ein anderes Trennzeichen steht. Wählen Sie eine Schriftart zum Drucken von Material zum Lesen von Silben im Alter von 4 Jahren, groß, fett.

• Das Erlernen des Silbenlesens durch Textarbeit muss nicht erst nach dem Erlernen des gesamten Alphabets beginnen. Finden Sie Kinder ab 5 Jahren zum Vorlesen und drucken Sie einzelne Sätze aus solchen Wörtern aus, die aus gelernten Buchstaben bestehen. Es gibt viele davon im Zhukova-Alphabet.
• Im Alter von 4 bis 5 Jahren ist es nicht notwendig, Kindern ein ganzes Märchen, ein Buch anzubieten. Große Bände erschrecken Kinder, lenken mit bunten Zeichnungen auf anderen Seiten ab. Drucken Sie nur den gewünschten Abschnitt.
• Spielen Sie mit einer Passage, einem Gedicht. Sie können ein Wort separat lesen, dann einen Satz, dann eine ganze syntaktische Einheit.
• Arbeiten Sie nach folgendem Algorithmus. Zuerst lesen wir, dann diskutieren, zeichnen, phantasieren.

Aufgaben

Nachdem Sie die Texte gelesen haben, sollten Sie das Material zusätzlich studieren. Dies ist notwendig für eine solide Aufnahme von Informationen, die Bildung sinnvoller Lesefähigkeiten. Bieten Sie Vorschulkindern folgende Arten von Aufgaben für die Passage an:

1. Kurze Nacherzählung.
   Der Kindergärtner sollte erzählen, was er gelernt hat, welche Informationen im Text die Hauptsache waren. Es ist ratsam, die gelesenen Wörter zu verwenden, um die Namen der Charaktere und ihre Handlungen zu benennen.
2. Beantworte die Fragen.
   Der Logopäde, die Eltern stellen 1-3 einfache Fragen zu dem gelesenen Material.
   Wenn das Baby nicht antwortet, müssen Sie die Passage zusammen mit den Kommentaren des Erwachsenen lesen.
3. Ein Bild malen.
   Wir spielen Illustratoren. Kinder entwickeln ein Handlungsbild, das auf den Informationen basiert, die sie aus der Passage, dem Gedicht, erhalten. Es könnten Hausaufgaben sein.
4. Was als nächstes geschah?
   Bieten Sie an, sich etwas auszudenken, denken Sie daran, was mit den Charakteren als nächstes passieren könnte.

Lesetexte mit Bildern und Aufgaben:

Texte für Kinder von 6-7 Jahren

Wenn Sie Lesetexte für Kinder im Alter von 6-7 Jahren vorbereiten, können Sie ganze Absätze ausdrucken. Wählen Sie für die Arbeit Auszüge aus Märchen, Kurzgeschichten. Bei großen Werken können Sie 2-3 Stunden arbeiten. Vergessen Sie nicht Kurzgeschichten aus dem Alphabet oder der Grundierung.

• Arbeiten Sie die Sätze in einer Kette durch, versuchen Sie, jeden Schüler einzubeziehen.
• Diskutieren Sie den Inhalt, nachdem Sie die kurze Passage zum ersten Mal gelesen haben. Wenn Sie Missverständnisse bei den Informationen feststellen, lesen Sie die Passage erneut.
• Wenn wir einzeln nach Silben lesen, sollten verschiedene Texte zum Vorlesen für Kinder ab 7 Jahren auf separate Blätter gedruckt werden.

Texte mit Schwänzen:

Auch im Kindergarten der Beginn des Schuljahres. Kinder kommen nach und nach aus den Ferien. Viele haben über den Sommer Buchstaben gelernt und fangen an, ein wenig silbenweise zu lesen.

Woher kommen Texte zum Silbenlesen? Natürlich von der Grundierung. Interessant sind alte Fibeln, nach denen Großmütter studiert haben. Die zweite Quelle ist das Internet. Wir bereiten auch Texte für unsere Schüler im Alter von 5-6 Jahren vor, je nach vorhandenen Fähigkeiten, beginnend mit einfachen und kurzen Texten. Es ist besser, nach und nach zu lesen, aber öfter.

Bei den Erstsilbenlesetexten beginnt jeder Satz auf einer neuen Zeile. Dies erleichtert Kindern das Lesen des Textes. Die ersten silbenweise zu lesenden Texte sollten groß gedruckt werden.

Es ist nützlich, sie mit Malvorlagen zu begleiten - eine Arbeit, die Vorschulkindern vertraut ist. Aufgaben sind so.

1. Zuerst müssen Sie Ihrer Mutter, Großmutter oder jemand anderem vorlesen.
2. Einfärben.
3. Beschriften Sie die Gegenstände auf dem Bild.

Warum Wörter schreiben? Wenn ein Kind liest, interagieren Hören und Sehen. Beim Schreiben - auditive (ich spreche aus), visuelle (ich fixiere das Bild des Wortes) und motorische Analysatoren.

Neben erzählenden Texten ist es sinnvoll, kurze einfache Verse zum silbenweisen Lesen zu verwenden.

Wie bereitet man Texte zum Lesen nach Silben vor?

Eltern, die ihrem Kind das Lesen beibringen, können das Material selbst vorbereiten. Sie müssen Folgendes wissen. Texte zum Lesen nach Silben können anders aussehen. Es hängt alles davon ab, wie wir das Wort in Silben unterteilen.

1. Wir unterteilen die Wörter wie in der Grundierung mit Bindestrichen (kurze horizontale Linien) in Silben. Nachfolgend werden mehrere Texte auf diese Weise in Silben unterteilt.

2. Wörter werden durch vertikale Linien in Silben unterteilt.

3. Silben werden von unten durch Bögen unterschieden.

Ungefähr so. Beginnen Sie besser mit der ersten Option mit Bindestrichen. Die ersten Texte sollten, wie unten, inhaltlich sehr einfach sein und nach und nach komplizierter werden. Zunächst gibst du ein Bild zum Ausmalen. Und dann zeichnet sich das Kind entsprechend der Bedeutung des Textes. Lesetexte können auch von unserer Website heruntergeladen werden. Bereiten Sie sie einfach auf eine der oben vorgeschlagenen Arten vor.

Silbenweise zu lesende Texte

Dies ist eine Katze Ku-zya.

Nachts Ku-zya-lo-vil-Mäuse.

Deshalb hat die Katze auf di-va-ne geschlafen.

Und wir sind si-de-li in einem Loch.

1. Name der Katze?
2. Was sind seine Handlungen?
3. Warum saßen Mäuse in einem Nerz?

Angeln.

Sa-ni hatte-la u-Tochter.

Sa-nya on-ko-fell Würmer.

Er ging zum Fluss.

Es gibt Fische im Fluss.

Sa-nya lo-vil Fischbuh.

1. Name des Jungen?
2. Was hat er getan?
3. Wie viele Fische hast du gefangen?

Holz.

Das ist ein Baum.

De-re-va hat einen Rüssel.

Haben Sie De-Re-Va-Blatt.

Bei de-re-va vet-ki.

Frage. Na-zo-vi de-re-vo.

Kuh.

Ko-ro-va isst se-no.

Ko-ro-wa ja mo-lo-ko.

Ma-sha Liebesbit mo-lo-ko.

Ma-sha liebt ka-shu.

Ma-sha hat Ru-me-we-Wangen.

Frage. Warum hat Mascha rote Wangen? (Aus irgendeinem Grund dachten alle Mütter an Diathese)

Im Wald.

De-ti ging in den Wald.

Sie sind co-bi-ra-li ma-li-nu.

Neben dem Haus für-tre-shcha-ob Büsche.

De-ti is-pu-ha-lis.

Und aus den Büschen du-be-zha-la so-ba-ka Zhuch-ka.

Alle wurden ve-se-lo.

1. Wo sind die Kinder hingegangen?
2. Was machten sie im Wald?
3. Wer hat den Kindern Angst gemacht?

Sommer

Lassen Sie etwas rotes-aber-e.

Warum o-aber rot-kein-e?

Red-no-e bedeutet Schönheit-si-in-e.

Ze-le-ny-e le-sa.

Blauer Himmel.

Helle Blumen.

Die Schönheit.

Na-ri-sui le etwas.

1. Warum ist der Sommer rot?
2. Welche Wälder?
3. Was für ein Himmel
4. Welche Blumen?
5. Warum magst du den Sommer?

Ko-lo-kol-chi-ki

Ko-lo-kol-chi-ki in-le-you-e-Blumen.

Warum o-no-le-you-e?

In gewisser Weise, dass die Rennen hier auf dem Feld und auf der Wiese sind.

Ko-lo-kol-chi-ki si-ni-e

Li-za gu-la-et auf der Wiese.

Li-za co-bi-ra-et ko-lo-kol-chi-ki.

Li-za hat ein Do-Ma-Va-Za.

Dort ko-lo-kol-chi-ki.

Na-ri-sui ko-lo-kol-chi-ki.

1. Warum Bluebells-Wildblumen?
2. Welche Farbe haben die Glocken?
3. Wo läuft Lisa?
4. Wo wird Lisa die Glocken zu Hause aufstellen?

Trainer für Anfänger. Einfache Worte.

Das Buch ist wunderbar. Aber die Kinder wollen sich nicht anstrengen und die Buchstaben in Worte fassen, es ist viel einfacher, auf das Bild zu schauen und vom ersten Buchstaben an zu erraten, was unter dem Bild geschrieben steht.

Daher empfehle ich Ihnen, diese Blätter herunterzuladen. Sie haben viele Worte und keine erklärenden Bilder. Nichts wird das Kind vom Leseprozess ablenken. Und da jedes Wort nur aus drei Buchstaben besteht, wird es nicht sehr schwierig sein, sie zu lesen.

Und wie viele von ihnen - Wörter, die aus drei Buchstaben bestehen? Es gibt mehr als hundert solcher Wörter auf diesen Blättern. So hat das Kind etwas zu lesen.

Neue Karten zum Üben der Lesefähigkeit. Diesmal gibt es in der Auswahl Wörter mit 4 Buchstaben, aber mit einer Silbe.

Das heißt, die Wörter haben nur einen Vokal.

TAG, LADEN, TERM, OFEN, SIEBEN, NACHT und so weiter.

Auf zwei Blättern sind mehr als 100 Wörter gesammelt, die aus 4 Buchstaben und 1 Silbe bestehen.

Beim Lesen muss das Kind nicht nur ein Wort aus Buchstaben zusammensetzen, sondern auch verstehen, was es gelesen hat. Bitten Sie Ihr Kind, jedes neue Wort zu erklären.

Wir verbessern weiterhin unsere Lesefähigkeiten.

Die nächste Auswahl besteht bereits aus zweisilbigen Wörtern mit 4 Buchstaben. Auf der ersten Karte stehen Wörter mit der sogenannten „offenen Silbe“. Sie sind leicht zu lesen. Ma-ma, ka-sha, no-bo, re-ka, Pfütze und ähnliche Wörter.

Die zweite Karte ist schwieriger. Die Wörter darauf enthalten sowohl offene als auch geschlossene Silben. Ma-yak, ig-la, y-tyug, yacht-ta, o-village, el-ka und so weiter.

Jede Karte hat über fünfzig Wörter. Das Kind muss also hart arbeiten, bis es alle Wörter gelesen hat.

Wir lesen neue Wörter Silbe für Silbe. Wörter bestehen bereits aus 5 Buchstaben. Wagon, Baby, tu-man, mar-ka, red-dis, lamp-pa. Usw. Wenn das Kind diese über einhundertfünfzig Wörter souverän liest, können Sie davon ausgehen, dass Ihr Baby lesen GELERNT hat! Vielmehr lernte er, aus Buchstaben Wörter zu machen.

In diesem Artikel finden Sie die einfachsten Silbenlesekarten, sie haben nur kurze Sätze, die bis zu 5 Wörter enthalten.

Karten richtig lesen: zuerst liest du selber silbe für silbe, fährst mit dem finger über das gelesene wort und sobald du dazu kommst Bildwörter lassen Sie das Kind es benennen. So ist das Kind die ganze Zeit an Bild und Text gefesselt. Es ist bedeutsam beschleunigen sein Lernen, durch Silben zu lesen.

Karten "Nach Silben lesen" können gedruckt werden.

Regeln, um einem Kind das Lesen beizubringen

Unterstützen nicht vergessen Leseinteresse des Kindes ständig, aber ohne übermäßigen Druck. Wenn Sie laut vorlesen, lesen Sie Ihrem Kind vor Täglich Kurzgeschichten, die anbieten, dieses oder jenes gemeinsam zu lesen Wort, dann Phrase, und dann das Ganze Angebot.

Lesen Namen auf Gläsern und Verpackungen: Lassen Sie dies zur Dauerbeschäftigung werden - dann werden Sie die Früchte Ihrer Mühe sehr schnell bemerken - das Kind wird automatisch alles lesen wollen, was es sieht: Schilder, Namen von Schokoriegeln, Straßennamen, Aufschriften auf Etiketten und Preisschildern, Namen von Geschäften und so weiter. Ein solches alltägliches Lesen ist einerseits unauffällig, andererseits lässt es das Gehirn des Kindes aktiv arbeiten und ständig nach neuen Inschriften zum Lesen suchen.

Sorgen Sie nach dem Leseunterricht und allgemein nach allen Unterrichtsstunden dafür, dass Ihr Kind dies tut Entspannung: Lachen, Fangen, positive Emotionen, Kitzeln, Handspiele für Geschwindigkeit, Purzelbäume und andere Outdoor-Spiele sollten nach der mentalen Arbeit gehen. Vereinbaren Sie daher nach der Schule gerne eine Stunde „mobilen Blödsinn“.

Wenn das Kind nicht lernen möchte, bieten Sie es ihm an 1 Aufgabe zur Auswahl von 5 verschiedenen. Zum Beispiel, beim Lesen:

1. Lesen von Wortsilben,
2. nur Silben lesen,
3. kurze Sätze lesen
4. Brief lesen,
5. Kartenlesen.

Wenn sich die Situation mehrmals wiederholt, sehen Sie, dass das Kind wähltöfter: Vielleicht fallen ihm andere Aufgaben schwer? Überstürzen Sie nichts, lernen Sie spielend.

Erinnern! Das Kind wird sich immer ein Beispiel an Ihnen nehmen, also wenn Sie lesen Bücher für sich und nicht nur für ihn, er wird sich noch mehr für das Lesen interessieren.

Einem Kind das Lesen beibringen. Wir erinnern uns an Silben. Eine Silbe lesen lernen. Buchstaben zu Silben zusammenfügen. Silbe. Wie man einem Kind beibringt, Silben zu lesen. Übergang vom Buchstaben zur Silbe.

Derzeit ist der Markt für pädagogische Literatur für Kinder mit einer Vielzahl von Alphabeten und Fibeln für Vorschulkinder gefüllt. Leider geben viele Autoren keine Richtlinien, wie man das Lesen lehrt. Auf den ersten Seiten der Handbücher werden Kinder mit einigen Buchstaben vertraut gemacht, dann werden Eltern aufgefordert, gemeinsam mit Kindern Aufgaben wie „Silben mit dem Buchstaben A bilden und lesen“, „Silben bilden, aufschreiben und lesen“ zu lösen, und manchmal tun sie dies nicht haben solche Erklärungen, aber einfach auf den Seiten erscheinen Silben zum Lesen. Aber wie kann ein Kind eine Silbe lesen?

So veranschaulicht N. S. Zhukova in ihrem „Primer“ die Verschmelzung eines Konsonanten und eines Vokals mit Hilfe eines „laufenden kleinen Mannes“. Er schlägt vor, den ersten Buchstaben mit einem Bleistift (Zeiger) zu zeigen, den Bleistift (Zeiger) zum zweiten Buchstaben zu bewegen, sie mit einem "Pfad" zu verbinden, während er am ersten Buchstaben zieht, bis "Sie und der kleine Mann den Pfad entlang laufen zu der zweite Buchstabe." Der zweite Buchstabe muss gelesen werden, damit "die Spur nicht reißt".

Eine andere Möglichkeit, die Silbentrennung zu erleichtern, finden wir in dem Buch von Yu. V. Tumalanova "Kindern im Alter von 5-6 Jahren das Lesen beibringen". Im methodischen Teil des Buches werden verschiedene Möglichkeiten der Silbenbegleitung vorgeschlagen:

Ein Erwachsener hält einen Buchstaben in den Händen, das Kind liest, gleichzeitig wird ein weiterer Buchstabe aus der Ferne heraufgeholt, und der erste „fällt“, das Kind liest einen neuen Buchstaben,

Ein Erwachsener hält Buchstaben in seinen Händen, einen hoch, den anderen niedriger, das Kind beginnt, den oberen Buchstaben zu lesen, nähert sich langsam dem unteren und fährt mit dem Lesen des unteren fort,

Ein Erwachsener hält eine Karte in der Hand, auf der auf beiden Seiten Buchstaben geschrieben sind, das Kind liest den Buchstaben auf einer Seite, der Erwachsene dreht die Karte auf die andere Seite, das Kind liest weiter.

Auf den Seiten, die für die Arbeit mit dem Kind bestimmt sind, sehen wir die folgenden Originalbilder von Silben:

Die oben skizzierten Techniken beziehen sich auf die solide analytisch-synthetische Methode des Leseunterrichts. "Der Buchstabe I nach dem Konsonanten bezeichnet seine Weichheit, was bedeutet, dass in Kombination VI der Buchstabe B einen weichen Klang bezeichnet. Es ergibt VI." So sieht die Folgerungskette beim Lesen einer Silbe durch Laut-Buchstaben-Analyse aus. Und was wird die Kette sein, wenn man zum Beispiel die Worte KROKODIL liest? Kann ein Kind das Lesen auf so "lange" Weise leicht bewältigen? Ja, es gibt Kinder, auch im jüngeren Vorschulalter, die dank der hohen Organisation des analytisch-synthetischen Denkens in der Lage sind, das Lesen auf diese Weise erfolgreich zu meistern. Aber für die meisten Kinder ist diese Methode zu schwierig. Sie entspricht nicht der Altersorganisation der kognitiven Aktivität. Selbst mit den oben beschriebenen Hilfstechniken können Kinder das Lesen mit der soliden analytisch-synthetischen Methode immer noch nicht beherrschen oder die Bildung von Lesefähigkeiten ist schwierig, das Interesse am Unterricht geht verloren, es entstehen psychische Probleme (geringe Selbstachtung, Protestreaktionen, Verlangsamung der Entwicklung kognitiver Prozesse), charakteristisch für dieses Alter).

Versuchen Sie, einen beliebigen Satz zu lesen und beobachten Sie gleichzeitig, wie aus Buchstaben Wörter entstehen. Sie geben einfach verschiedene Arten von Silben aus dem Gedächtnis wieder und verstehen ihre Kombinationen! Es ist die Erinnerung, die uns hilft, schnell zu lesen und die Phase des Aufbaus von Schlussfolgerungsketten über die Laut-Buchstaben-Zusammensetzung eines Wortes zu umgehen.

Daraus lässt sich schließen, dass es für ein Kind einfacher ist, lesen zu lernen, wenn es sich ein System von Leseeinheiten – Silbenverschmelzungen – einprägt. Diese Methode des Leseunterrichts wird für Kinder im höheren Vorschulalter am erfolgreichsten sein. In diesem Alter entwickelt und verbessert sich das Gedächtnis am aktivsten, alle Arten (auditiv, visuell, Gedächtnis "für Bewegungen", kombiniert, semantisch usw.) und Prozesse (Speichern, Speichern und Wiedergeben von Informationen).

Sie müssen Silben nach demselben Schema auswendig lernen, das beim Auswendiglernen von Buchstaben verwendet wird:

Wiederholtes Benennen einer Silbe durch einen Erwachsenen;
- Suche nach einer Silbe auf Anweisung eines Erwachsenen mit anschließender Benennung;
- selbstständiges Benennen - "Lesen" der Silbe.

Natürlich sollte das Kind Interesse am Lernen haben. Wenn Sie ein Kind mit Silben vertraut machen, können Sie kurze Geschichten verwenden, die nach demselben Prinzip komponiert sind: Ein Konsonantenbuchstabe trifft auf seinem Weg nacheinander auf Vokale, sie singen paarweise "Lieder" - Silben. Ein Konsonantenbuchstabe kann "in den Wald gehen, um Pilze zu holen", er kann "mit dem Aufzug fahren", er kann "Freundinnen besuchen - Vokale" und vieles mehr, wozu Ihre Vorstellungskraft fähig ist. Sie können aus farbigem Karton große Buchstaben mit Gesichtern und Griffen ausschneiden, dann werden auch die Vokal- und Konsonantenbuchstaben „an den Griffen genommen und gemeinsam ein Lied singen“ (Silbe). Denken Sie nicht, dass Sie für jeden Konsonanten solche Märchen erfinden müssen. Das Kind wird bald selbst Märchen über Silben erzählen können, es wird sogar neue Silben in Analogie zu denen benennen können, deren Lesen es bereits beherrscht.

Die Reihenfolge der Bekanntschaft mit Silben ist nicht grundlegend, sie wird durch das Alphabet bestimmt, das Sie Ihrem Kind das Lesen beibringen möchten. Einige Alphabete legen die Lernreihenfolge nach der Häufigkeit der Verwendung von Buchstaben in der Sprache fest, andere nach der Reihenfolge der Lautbildung bei Kindern und wieder andere nach der Absicht der Autoren der Handbücher.

Nach der ersten Bekanntschaft des Kindes mit den Silben, die mit Hilfe eines Konsonanten zusammengesetzt werden können, müssen Situationen geschaffen werden, in denen das Kind nach der vom Erwachsenen gegebenen Silbe sucht. Schreiben Sie die Silben auf separate Zettel und legen Sie sie vor das Kind:

Bitten Sie darum, einen „Stein“ aus KA oder KO oder KU usw. auf einem Lastwagen zu bringen;

- Flugblätter mit Silben in Bonbons „verwandeln“, die Puppe mit einem „Bonbon“ KI oder KE oder KO behandeln usw.;

Spielen Sie "Postbote" - liefern Sie "Briefe" - Silben an Ihre Familienmitglieder, zum Beispiel: "Bring KU zu deiner Großmutter", "Bring den Brief zu PE für Papa" usw.;

Legen Sie die Silben auf den Boden, „verwandeln“ Sie das Kind in ein Flugzeug, befehlen Sie, auf welchem ​​Flugplatz es landen soll.

Sie können auch auf den Seiten des Alphabets oder der Fibel nach einer bestimmten Silbe suchen. Gleichzeitig kann die Spielsituation so aussehen, als würde man seinem Lieblingsspielzeug das Lesen beibringen ("Zeig Pinocchio die Silbe PU!", Und unmittelbar nach der Show - "Sag ihm, welche Silbe es ist").

Sie können die auf den Blättern geschriebenen Silben horizontal oder diagonal schneiden (aber nicht vertikal, da sonst die Silbe in Buchstaben geteilt wird). Sie geben dem Kind den oberen Teil der Silbe, benennen die Silbe, bitten sie, den unteren Teil zu finden, machen dann die Hälften und benennen die Silbe.

Wenn das Kind sicher einen Bleistift in der Hand hält und Buchstaben schreiben oder nachzeichnen kann, schreiben Sie die Silben, die Sie sich mit dem Kind merken, mit einer gepunkteten Linie, bieten Sie an, die von Ihnen genannte Silbe einzukreisen, und Sie können verschiedene Silben mit unterschiedlichen Stiften einkreisen Farben.

Fragen Sie das Kind immer nach dem Erledigen von Aufgaben, um eine Silbe zu finden, um welche Silbe es sich handelt (aber nicht „Lies, was geschrieben steht!“). In diesen Lernsituationen muss sich das Kind nur die Aufgabe merken, mit welcher Silbe es sie ausgeführt hat, Sie selbst haben diese Silbe genannt, als Sie die Aufgabe gestellt haben. Wenn sich das Kind an eine Silbe nicht erinnern kann, bieten Sie ihm mehrere Antworten an: „Ist das GO oder GU?“, „LE? BE? SE?“. So schützen Sie das Kind vor der erzwungenen buchstabenweisen Analyse der Silbe ("G und O, will be ... Will be ... Will be ..."), die bei ihm negative Emotionen hervorrufen wird wird den Lesevorgang erschweren. Kinder, die sich daran gewöhnen, einzelne Buchstaben in einer Silbe zu "sehen" und versuchen, sie zu "falten", können oft nicht lange auf Silbenlesen umschalten und ganze Wörter lesen. Das "Falten" von Wörtern aus Buchstaben ermöglicht es ihnen nicht, ihre Lesegeschwindigkeit zu erhöhen .

Lohnt es sich, alle Silben gleich hartnäckig auswendig zu lernen? Nein! Achten Sie auf Silben, die im Russischen selten vorkommen (häufiger mit den Vokalen Yu, Ya, E), bestehen Sie nicht darauf, diese Silben sicher zu lesen, wenn das Kind Schwierigkeiten hat, sich an sie zu erinnern. Die Worte RUSHA, RYASA, NETSUKE und dergleichen findet man nicht oft in Büchern!

Eine Art Erfolgsschirm, um einem Kind das Lesen beizubringen, kann das Silbenhaus sein, das das Kind selbst „baut“, wenn es Silbenverschmelzungen lernt. Um es herzustellen, benötigen Sie ein großes Blatt Papier (Zeichenpapier, Tapete), Filzstifte oder Farben, Klebstoff und farbiges Papier oder Karton. Auf einem großen Blatt Papier müssen Sie den "Rahmen" des Hauses darstellen: Schreiben Sie Vokale horizontal darunter (Sie können sie in Bogeneingängen darstellen), schreiben Sie Konsonanten vertikal von unten nach oben in der Reihenfolge, die Ihr Alphabet oder Ihre Grundierung vorschlägt (Interessanter wird es, wenn die Konsonanten der Buchstaben "auf den Balkonen stehen"). Der Rahmen ist fertig. Schreiben Sie nun auf separate Zettel - "Ziegel" - die Silben, die gerade studiert werden. Bitten Sie das Kind, die Silben gemäß Ihrer Aufgabe zu finden, bestimmen Sie die Position dieses "Ziegels" im Haus (horizontal - "Boden", vertikal - "Eingang") und kleben Sie die Silbe an ihre Stelle. Jetzt, nach dem Unterricht mit einer Gruppe von Silben, können Sie sie in dieses Haus einfügen. So wächst das Haus Etage für Etage, und das Kind wird seine Fortschritte beim Lesenlernen sehen.

Tatsächlich ist das Silbenhaus ein Analogon des Lesetisches nach der Methode von Zaitsev. Aber in dieser Version werden vor den Augen des Kindes nur die Silben erscheinen, die es bereits zu beherrschen begonnen hat, und Sie selbst bestimmen die Reihenfolge der Silben (nach eigenem Ermessen oder in der Reihenfolge, in der die Buchstaben in der erscheinen Alphabet).

Die Tabelle endet hier nicht. Folgende Übungen werden laut Tabelle durchgeführt:

Suchen Sie nach einer Silbe nach Zuordnung (ein Erwachsener ruft, ein Kind findet, zeigt, ruft);

Silbenketten lesen - nach Vokal (MA - ON - RA - LA - PA -...), nach Konsonant (PA-PO-PU-PY-...);

Silben lesen mit Zustimmung zum Wort (KA - Brei, KU - Huhn, ...);

In Zukunft können Sie laut Tabelle dem Kind Wörter machen, indem Sie sie durch Silben zeigen, oder das Kind kann nach seinem eigenen Plan oder der Aufgabe eines Erwachsenen selbst Wörter bilden. In einer solchen Tabelle wird das Kind das Fehlen einiger "Ziegel" sehen - ZhY, SHY, CHYA, SHCHYA, CHU, SHCHU. Vielleicht ist dies der erste Schritt zur Beherrschung der russischen Rechtschreibung.

Ziemlich selten, aber dennoch gibt es solche Aufgaben in Heften. Das Kind muss das in Teile geteilte Bild ausmalen. Jeder Teil ist mit einer Silbe signiert. Jede Silbe ist mit einer eigenen Farbe gefärbt.

Bei der Durchführung einer solchen Aufgabe ergibt sich eine natürliche Möglichkeit, eine Silbe wiederholt zu benennen und sich damit zu merken. Arbeiten Sie die Aufgabe der Reihe nach ab: erst eine Silbe, dann eine andere... Zuerst die Silbe selbst zeigen und benennen, die Farbe zum Ausfüllen bestimmen, dann, wenn das Kind das entsprechende Bilddetail gefunden und übermalt hat, nachfragen welche silbe wird hier geschrieben.

Silbe + Bild

In der Phase des unabhängigen Lesens wird die Übung "Silbe + Bild" verwendet. Solche Aufgabenstellungen sind in Lehrbüchern selten zu finden, aber sie sind sehr nützlich, da sie zur frühen Bildung sinnvollen Lesens beitragen.

Das Kind wird aufgefordert, das Bild mit der Silbe zu verbinden, mit der sein Name beginnt.

BEACHTUNG! Wir weisen Sie darauf hin, dass in dieser und den folgenden Übungen Wörter ausgewählt werden müssen, bei denen die Aussprache der 1. Silbe mit ihrer Schreibweise übereinstimmt (z. B. ist das Wort "Watte" geeignet, aber "Wasser" nicht). weil es "vada" ausgesprochen wird).

In einer anderen Version der Aufgabe werden unter jedem Bild verschiedene Silben unterschrieben, das Kind muss die richtige erste Silbe des Namens des auf dem Bild gezeigten Gegenstands wählen.

Sie können solche Aufgaben selbst machen: Verwenden Sie die Silben, die Sie zuvor geschrieben haben, und wählen Sie die passenden Bilder aus einem beliebigen Brettspiel oder Lotto dazu aus.

Am schwierigsten, wenn es darum geht, Vorschulkindern das Lesen beizubringen, sind Fusionssilben, über die wir oben gesprochen haben, aber auf Russisch gibt es neben Fusionssilben auch andere Arten von Silben - umgekehrte Silben (AM, AN ...), geschlossene Silben (SON , KOH .. .), eine Silbe mit einem Zusammenfluss von Konsonanten (SLO, RMS ...). Jede dieser Silbenarten erfordert besondere Aufmerksamkeit beim Lernen, es ist notwendig, ihr Benennen und Lesen zu trainieren, um den weiteren Übergang zum Lesen in Wörtern zu erleichtern.

Also muss verhindert werden, dass die Umkehrsilbe falsch gelesen wird: Sie bestehen wie die Verschmelzung aus einem Konsonanten und einem Vokal, und ein Vorschulkind kann die Umkehrsilbe als Verschmelzung lesen, indem er die Buchstaben beim Lesen neu anordnet (TU statt U.T.). Es ist nützlich, Silbenpaare zu vergleichen und zu lesen - Fusion und Open, die aus denselben Buchstaben bestehen (MA - AM, MU - UM, MI - IM usw.).

Wenn Sie lernen, eine geschlossene Silbe zu lesen, laden Sie Ihr Kind ein, Paare und Ketten solcher Silben zu lesen, die in ihrer Verschmelzung ähnlich sind (VAM - VAS - VAK - VAR - VAN usw.) oder entsprechend dem "rezitierten" Konsonanten (VAS - MAC - PAS, MOS - ICC usw.). Ähnliche Arbeiten müssen durchgeführt werden, wenn das Lesen von Silben mit einem Zusammenfluss von Konsonanten (SKA - SKO - SMU - SPO, SKA - MKA - RKA - VKA - LKA usw.) unterrichtet wird. Übungen zu diesem Inhalt, die im Lehrbuch vorgestellt werden Ihrer Wahl vielleicht nicht ausreicht, Sie können solche Ketten selbst herstellen. Manchmal mögen Kinder diese Art von Arbeit wegen ihrer Monotonie nicht, in diesem Fall bieten Sie an, nicht nur die Silbe zu lesen, sondern sie auch auf das Wort zu beenden (COD - bald, MOS - Brücke ...). Eine solche Übung ist nicht nur spannend, sondern entwickelt auch das phonemische Gehör des Kindes und trägt auch weiter zum sinnvollen Lesen von Wörtern bei.

Denken Sie also daran, wenn Sie lernen, die Silbe zu lesen!

Ein Merkmal von Vorschulkindern ist die physiologische Unvorbereitetheit, die Regeln der Silbenverschmelzung und ihre Verwendung beim Lesen zu beherrschen.

Bevor das Kind die Fusionssilbe selbst benennen kann, muss es ihren Namen viele Male hören, das Suchen der Silbe gemäß Ihrer Aufgabe üben.

Wenn es dem Kind schwer fällt, eine Silbe zu benennen, bieten Sie ihm mehrere Antworten als Hilfestellung an, damit es nicht auf ein buchstabenweises Lesen der Silbe umsteigt.

Am schwierigsten zu merken sind die ersten Gruppen auswendig gelernter Silben, dann beginnt das Kind analog Silben zu benennen, die im Vokal oder Konsonanten ähnlich sind.

Das Tempo der Silbenbeherrschung sollte den Fähigkeiten des Kindes entsprechen. Es ist besser, eine kleinere Anzahl von Konsonanten und entsprechenden Silben zu beherrschen, aber es ist automatisiert, Silben zu erkennen und zu lesen.

Die Fähigkeit, Silben verschiedener Typen zu lesen, trägt dazu bei, dass ein Kind am schnellsten lernt, ganze Wörter zu lesen.

Sie finden Online-Fibeln (Alphabet), Spiele mit Buchstaben, Spiele zum Lesenlernen von Silben, Spiele mit Wörtern und ganzen Sätzen, Texte zum Lesen. Helle, farbenfrohe Bilder und eine spielerische Präsentation des Materials machen den Leseunterricht für Vorschulkinder nicht nur nützlich, sondern auch interessant.