Olga Zygwinzewa
Kontinuität von Kindergarten und Schule

Präsentation: "Kontinuität von Kindergarten und Schule" Methodische Entwicklung von Tsygvintseva O. A., Pädagogin GBOU Schulen№555 Belogorye Primorsky Bezirk von St. Petersburg

2 Folie. Kontinuität zwischen Kindergarten und Schule ist bis heute relevant. Im Bildungssystem Vorschule Bildung ist der erste Schritt. Schule Lernen beginnt nie bei Null, sondern setzt immer einen bestimmten Entwicklungsstand des Kindes voraus. (L. Wygotski)

Kind über die Schwelle Schulen, muss einer bestimmten körperlichen, geistigen, emotionalen und sozialen Entwicklung entsprechen. Das ist die Garantie für seine Zukunft schulische Leistung.

Übergangsfrist ab Vorschule bis Schulkindheit gelten als die schwierigsten und anfälligsten. Problem Kontinuität können in enger Zusammenarbeit erfolgreich gelöst werden Kindergarten und Schule.

Auswahl Schulen für die Erziehung des Kindes und die Wahl des Trainingsprogramms. Unter der heutigen Vielfalt der allgemeinen Bildung Schulen, Gymnasien, Lyzeen, die eine breite Palette von Bildungsdiensten anbieten, viele Programme. Berücksichtigen Sie die Merkmale der Psyche und des körperlichen Zustands des Kindes, die Besonderheiten der angebotenen Programme und die persönlichen Qualitäten des zukünftigen Lehrers.

Übertriebene Anforderungen an die Bereitschaft des Kindes in Gymnasien und Lyzeen. Beim Eintritt in eine solche Schule erforderlich damit das Kind flüssig lesen kann, mit Zahlen bis Hundert operiert und vieles mehr.

Unzureichende Nutzung von Spielaktivitäten während des Übergangs von Kindern zu Schule. Der Einsatz von Spieltechnologien in den ersten Klassen erleichtert die Anpassung von Kindern, erhöht das Interesse und beschleunigt das Lernen.

Unzureichende Anzahl von Psychologen in Bildungseinrichtungen.

Unzureichende Bereitstellung von methodischen Materialien, didaktischen Hilfsmitteln.

Lösungen für dieses Problem sequentielle Ausführung Stufen:

1. Ausarbeitung eines Projekts für gemeinsame Aktivitäten, um sicherzustellen Kontinuität;

2. Aktivitäten für Eltern: - Informationsständer, Schiebemappen „Bildungsmotivation. Was ist das?“, „Ratschläge für zukünftige Erstklässler“, „Psychische Bereitschaft des Kindes für Schule: Bereitschaftsparameter und Empfehlungen für Eltern zu ihrer Entwicklung

Es finden Elterngespräche statt, Treffen am „Runden Tisch“, wo Spezialisten zusammenkommen Kindergarten und Schule(Pädagogen, Lehrer zukünftiger Erstklässler, Schulpsychologen, Sozialpädagogen, medizinisches Personal, leitende Erzieher, Schulleiter) berühren die Probleme der Vorbereitung eines Kindes auf Schule, Auswahl Schulen und zukünftige Bildungsprogramme für Kinder. Wo ist der Sozialpädagoge, Psychologe Schulen beantworten alle Fragen der Eltern, nach den Treffen finden individuelle Beratungen für diejenigen statt, die dies wünschen.

- "Tag der offenen Tür", "Tag des Wissens", gemeinsame Sportferien, Unterhaltung usw.;

Veranstaltungen für den Lehrer Klassen und Lehrervorbereitung. GR.

Durchführung von Workshops, Diskussionen, methodischen Treffen auf Themen: „Psychische Bereitschaft des Kindes für Schule", "Aufgaben Kindergarten und Familien bei der Vorbereitung des Kindes darauf Schule", „Anpassung von Erstklässlern an das Lernen in Schule".

Gemeinsame Aktivitäten von Grundschullehrer und Erzieher.

Studium durch Erzieher und Lehrer von Programmen Kindergarten und Klasse I, um festzustellen, welche Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten die Kinder beherrschen Vorschule, Diskussion der Kriterien "Porträt eines Absolventen", Studium und Austausch von Bildungstechnologien. Weitere Einzelheiten darüber, welche Veranstaltungen wir im Laufe des Jahres durchführen, werden etwas später eingestellt.

Natürlich gehen nicht alle unsere Kinder in unsere Schule Schule 50 % unserer Absolventen studieren in anderen Schulen wo die geleistete Arbeit Kindern hilft, sich leicht anzupassen und erfolgreich zu lernen.

Diagnose: "Kriterien für die Bereitschaft eines Kindes von 6-7 Jahren" zeigt, wie sehr die Voraussetzungen für pädagogische Aktivitäten im Oktober und Mai geschaffen wurden.

Die Befragung der Eltern ermöglicht es Ihnen, die Einschätzung der Bereitschaft des Kindes zu erfahren Schulung Anfang Oktober und Ende Mai.

Folie 7 Interesse wecken Vorschulkinder zur Schule Die folgenden Aktivitäten werden zusammen mit dem Lehrer durchgeführt

Weihnachten, um geistig und moralisch zu erziehen die Sinne: Kinder mit den Bräuchen und Traditionen in Russland vertraut machen, Kindern beibringen, diese Traditionen zu pflegen.

Folie 8 Blockade: Erziehung zum Patriotismus, Stolz auf das eigene Land, auf das eigene Volk, Respekt vor der älteren Generation, Kriegsdenkmäler.

Folie 9 A. S. Puschkin Erziehung zu moralischen Qualitäten; die Fähigkeit zu sympathisieren, sich einzufühlen und die Liebe zu Märchen zu fördern.

Vorschulkind lernt wie grüßen Schule Schüler am Eingang des Lehrers,

Was ist zu tun, bevor Fragen beantwortet werden, welche Regeln gelten für das Verhalten der Schüler? Was tun, wenn er die Aufgabe erledigt hat?

Folie 11 Thema: „Die Geschichte vom Lebkuchenmann“. Kinder lernen, mit Schülern zu interagieren, einigen sich darauf, welchen Charakter sie formen, und zögern nicht, um Hilfe zu bitten.

Folie 12 Bibliothek rein Schule: Vorschulkinder werden vorgestellt Was sind die literarischen Genres, die Bildung des Interesses am Buch.

Folie 13 Einführung Schulkinder mit einer Puppe"Engel", sein Zweck, die Technik zur Herstellung einer Souvenirpuppe.

So stellen wir uns vor Vorschulaktivitäten Schulkinder, und gemeinsame Aktivitäten tragen zur Entwicklung sozialer und kommunikativer Fähigkeiten bei, die Fähigkeit zu verhandeln, bei Bedarf um Hilfe zu bitten, Kinder haben keine Angst zu gehen Schule weil sie die Anforderungen bereits kennen Schüler, Verhaltensregeln in Schule.

Die Einführung der Ländervorgaben (FGT) in die Struktur des Vorschulprogramms und die Verabschiedung neuer Landesbildungsstandards (FGOS) für die Grundschulbildung ist ein wichtiger Schritt in der Kontinuität von Kindergarten und Schule. Aufgabe des Landesbildungsstandards ist es, Kindern das selbstständige Lernen beizubringen

Schule und Kindergarten sind zwei verwandte Glieder im Bildungssystem. Der Erfolg in der Schulbildung hängt weitgehend von der Qualität der Kenntnisse und Fähigkeiten ab, die in der Vorschulkindheit erworben wurden, vom Entwicklungsstand der kognitiven Interessen und der kognitiven Aktivität des Kindes, d.h. aus der Entwicklung der geistigen Fähigkeiten des Kindes.

Kontinuität zwischen vorschulischer und schulischer Bildung darf nicht nur als Vorbereitung auf das Lernen verstanden werden. Lehrer sollten sich sorgfältig mit den Formen und Methoden der Arbeit in vorschulischen Bildungseinrichtungen vertraut machen, Erstklässlern helfen, sich schnell an neue Bedingungen anzupassen

Kontinuitätsaufgaben von Kindergarten und Schule Entwicklung von Neugier Entwicklung der Fähigkeit, kreative Probleme selbstständig zu lösen Bildung einer kreativen Vorstellungskraft, die auf die intellektuelle und persönliche Entwicklung des Kindes abzielt Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten (die Fähigkeit, mit Erwachsenen und Gleichaltrigen zu kommunizieren

Ziel des Programms ist es, Kontinuität und erfolgreiche Anpassung beim Übergang vom Kindergarten in die Schule zu schaffen. - Bereitstellung eines Systems der kontinuierlichen Bildung unter Berücksichtigung der Altersmerkmale von Vorschulkindern und Erstklässlern. - Schaffung günstiger Bedingungen in Kindergarten und Schule für die Entwicklung der kognitiven Aktivität, Unabhängigkeit und Kreativität jedes Kindes.

Aufgaben zur Stärkung und Erhaltung der Gesundheit von schulvorbereitenden Vorschulkindern. - ganzheitliche Entwicklung der Kinder, damit sie den Schulstoff auch in Zukunft erfolgreich meistern können. - Schaffung günstiger Bedingungen für die geistige und persönliche Entwicklung des Kindes.

Jedes Kind geht mit der Hoffnung auf ein positives Ergebnis in die erste Klasse. Es hängt alles davon ab, wie das Kind psychologisch auf die Schule vorbereitet wurde. Psychologische Bereitschaft ist ein solcher Zustand des Kindes, der es ihm ermöglicht, neues Wissen zu erwerben, neue Anforderungen zu akzeptieren und sich in der Kommunikation mit Lehrern und Klassenkameraden erfolgreich zu fühlen.

Unzureichende psychologische Bereitschaft tritt meistens aus folgenden Gründen auf: In der Vorschulkindheit spielte das Kind wenig und kommunizierte mit Gleichaltrigen; · Hatte einen kleinen Vorrat an Wissen über die umgebende Welt, war nicht interessiert und neugierig; War ängstlich und hatte ein geringes Selbstwertgefühl; · Es gab logopädische Probleme, die bis zum Schulbeginn nicht gelöst werden konnten; · Mag keine Spiele und Aktivitäten, die Konzentration und die Fähigkeit erfordern, die Sache zu Ende zu bringen.

Eine wichtige Rolle bei der Gewährleistung einer effektiven Kontinuität der Vorschul- und Grundschulbildung spielt die Koordination der Interaktion zwischen dem Lehrpersonal der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Schule. Organisation der Nachfolgearbeit Methodische Arbeit mit Lehrern Arbeit mit Eltern Arbeit mit Kindern

Ausflüge zur Schule; Besuch des Schulmuseums; Bekanntschaft und Interaktion von Vorschulkindern mit Lehrern und Grundschülern; Teilnahme an gemeinsamen Bildungsaktivitäten, Spielprogrammen; Ausstellungen von Zeichnungen und Kunsthandwerk; Begegnungen und Gespräche mit ehemaligen Kindergartenkindern; gemeinsame Ferien und Sportwettkämpfe für Vorschulkinder und Erstklässler; Teilnahme an Theateraktivitäten; Teilnahme von Vorschulkindern an einem Anpassungskurs des an der Schule organisierten Unterrichts. Arbeite mit Kindern

Gemeinsame Pädagogische Beiräte (vorschulische Bildungseinrichtung und Schule); Seminare, Meisterkurse; Runde Tische von Vorschullehrern und Schullehrern; Diagnostik zur Feststellung der Schulreife von Kindern; Zusammenwirken von medizinischem Personal, Psychologen der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Schule; offene Demonstrationen von Bildungsaktivitäten in vorschulischen Bildungseinrichtungen und offener Unterricht in der Schule; Pädagogische und psychologische Beobachtungen. Zusammenarbeit mit Lehrern

Ziele der Vorschulerziehung Initiative und Selbständigkeit Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten Positive Einstellung zu sich selbst und anderen Entwicklung von Vorstellungskraft, Fantasie, Kreativität Fähigkeit, sozialen Normen zu gehorchen Entwicklung von Groß- und Feinmotorik Manifestation von Neugier Fähigkeit zu freiwilliger Anstrengung bei verschiedenen Arten von Aktivitäten Fähigkeit eigene Entscheidungen zu treffen

Die Ziele des Programms dienen als Grundlage für die Kontinuität der vorschulischen und primären Allgemeinbildung. Vorbehaltlich der Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung des Programms setzen diese Ziele die Bildung von Voraussetzungen für Bildungsaktivitäten bei Vorschulkindern im Stadium des Abschlusses der Vorschulerziehung voraus.

Erwartete Ergebnisse: Porträt einer Kindergarten-Absolventin Aktiv und aktiv Kreativ Neugierig Initiative Offen nach außen, freundlich und reaktionsschnell Positive Einstellung zu sich selbst, Selbstvertrauen Selbstwertgefühl

Verwendete Literatur: 1. Von der Geburt bis zur Schule. Das wichtigste allgemeine Bildungsprogramm der Vorschulerziehung / Ed. NICHT. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Wassiljew. - M.: Mosaik-Synthese, - 304 p. 2. Das Bildungs- und Erziehungsprogramm im Kindergarten / Ed. MA Wassiljewa, V. V. Gerbovoy, T.S. Komarowa. - 4. Aufl., Rev. und zusätzlich - M.: Mosaic-Synthesis, 2010. - 232 p. 3. Ist Ihr Kind bereit für die Schule / A.A. Wenger, AL Wenger - M: Knowledge, 1994 - 192 p. 4. Landesbildungsstandard für die vorschulische Bildung // 5. Kontinuität in der Arbeit der vorschulischen Bildungsträger und Schulen im Rahmen der Einführung des Landesbildungsstandards des IEO in der Grundschule. sch177.pskovedu.rusch177.pskovedu.ru 6.L. N. Kravtsova „Kontinuität zwischen Kindergarten und Schule im Zusammenhang mit dem Übergang zur zweiten Generation des Landesbildungsstandards“.

Das Konzept der Kontinuität Kontinuität ist wie ein kontinuierlicher Erziehungs- und Erziehungsprozess eines Kindes mit allgemeinen und spezifischen Zielen für jede Altersperiode, eine Verbindung zwischen verschiedenen Entwicklungsstufen, deren Essenz die Erhaltung bestimmter Elemente des Ganzen oder Individuums ist Eigenschaften beim Übergang in einen neuen Zustand. Kontinuität DOW SCHOOL

Zweck Ziel der Sicherstellung der Kontinuität in der Arbeit von Vorschuleinrichtungen und Schulen im Hinblick auf die Gestaltung der Individualität von Kindern sollte nicht der Wunsch nach Einheit in den Inhalten und Methoden der Erziehung sein, sondern eine ebenso positive Einstellung gegenüber Kindern, ein tiefes Verständnis für sie Bedürfnisse, Motive und Merkmale ihres Verhaltens, Entwicklung, Abhängigkeit von ihnen .

Aufgaben Auf der Vorschulstufe zu bilden: Kinder an die Werte einer gesunden Lebensweise heranführen. Gewährleistung des emotionalen Wohlbefindens jedes Kindes, der Entwicklung seiner positiven Selbstwahrnehmung. Entwicklung von Initiative, Neugier, Willkür, Fähigkeit zur kreativen Selbstdarstellung. Bildung verschiedener Kenntnisse über die Welt um uns herum, Anregung kommunikativer, kognitiver, spielerischer und anderer Aktivitätsformen von Kindern in verschiedenen Aktivitäten. Kompetenzentwicklung im Bereich Einstellung zur Welt, zu Menschen, zu sich selbst; Einbeziehung von Kindern in verschiedene Kooperationsformen (mit Erwachsenen und Kindern unterschiedlichen Alters).

Aufgaben Auf der Grundschulstufe zu bilden: Bewusstes Akzeptieren einer gesunden Lebensweise und Regulierung des eigenen Verhaltens danach; Bereitschaft zur aktiven Interaktion mit der Außenwelt (emotional, intellektuell, kommunikativ, geschäftlich usw.); Lernwille und -fähigkeit, Bildungsbereitschaft der Hauptschule und Selbstbildung; Eigeninitiative, Selbständigkeit, Kooperationsfähigkeit bei verschiedenen Tätigkeiten; Verbesserung der Leistungen der vorschulischen Entwicklung (während der gesamten Grundschulbildung).

Gründe für die Umsetzung der Kontinuität der Vorschul- und Grundschulbildung: Der Gesundheitszustand und die körperliche Entwicklung der Kinder. Der Entwicklungsstand ihrer kognitiven Aktivität als notwendiger Bestandteil der Bildungstätigkeit. Geistige und moralische Fähigkeiten der Schüler. Bildung ihrer kreativen Vorstellungskraft als Richtung der persönlichen und intellektuellen Entwicklung. Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, d.h. Fähigkeit, mit Erwachsenen und Gleichaltrigen zu kommunizieren.

Probleme bei der Sicherstellung der Kontinuität von Kindergarten und Schule: Auswahl einer Schule für den Unterricht eines Kindes und Auswahl eines Ausbildungsprogramms; Übertreibung der Anforderungen an die Schulreife des Kindes; Unzureichende Nutzung von Spielaktivitäten während des Übergangs der Kinder in die Schule. Unzureichende Anzahl von Psychologen in Bildungseinrichtungen. Unzureichende Versorgung des Bildungsprozesses mit methodischen Materialien, didaktischen Hilfsmitteln und Widersprüchlichkeit bestehender Hilfsmittel mit den neuen Zielen und Anforderungen der Bildung im System der Weiterbildung.

Umsetzungsschritte der Kontinuität zwischen Kindergarten und Schule: Abschluss einer Vereinbarung zwischen Kindergarten und Schule zur Sicherung der Kontinuität; Ausarbeitung eines Projekts gemeinsamer Aktivitäten zur Gewährleistung der Kontinuität; Durchführung von Präventivmaßnahmen wie: „Tag der offenen Tür“, „Tag des Wissens“, gemeinsame Feiertage etc.; Arbeit zur Sicherstellung der Schulreife von Kindern (Diagnostik und Korrektur der kindlichen Entwicklung); Durchführung der PPC unter Beteiligung von Kindergarten- und Schulfachkräften (Erzieherinnen, Erzieherinnen der zukünftigen Erstklässler, Psychologen, Sozialpädagoginnen, Medizinerinnen, leitende Erzieherinnen, stellvertretende Direktorinnen und Direktoren; Planung gemeinsamer Aktivitäten zur Anpassung von Kindern an der Schule; Überwachung der Anpassungsprozess der Kinder an die Schule.

Fragen 1) Welcher der Teilnehmer des kontinuierlichen Bildungsraums ist Ihrer Meinung nach an dem Interaktionsschema beteiligt? Fazit: - Verwaltung von Bildungseinrichtungen; - Erzieher und Lehrer; - Eltern der Vorbereitungsschulgruppe; - Eltern von Erstklässlern - ehemalige Kindergartenkinder; - Spezialisten für Zusatzausbildung und Fachlehrer der Schule; - psychologische Dienste von Vorschuleinrichtungen und Schulen; - medizinisches Personal. 2) An welchen Traditionen halten Sie und Ihre Kolleginnen und Kollegen im Kindergarten fest, um gemeinsam mit der Schule und den Eltern gemeinsame Ansichten zu entwickeln und Maßnahmen zu koordinieren? Was sind die Vorteile dieser Traditionen? - Besprechen Sie nach Möglichkeit die Praxis Ihrer Arbeit in dieser Richtung im Pädagogischen Rat mit Kolleginnen und Kollegen.

Schema der organisatorischen und inhaltlichen Aspekte der sukzessiven Beziehungen der vorschulischen Bildungseinrichtung mit der Schule, Familie und anderen sozialen Einrichtungen. Arbeitsweise des Koordinierungsrates für die Nachfolge zu aktuellen Fragen der Nachfolgepädagogik und Fachlehrer mit Vorschulkindern und Erstklässlern (Ferien, Ausstellungen, sportliche Wettkämpfe) DOUP psychologische und kommunikative Trainings für Erzieher und Lehrer SCHULE Interaktion von medizinischen Fachkräften, Psychologen der vorschulischen Bildungseinrichtung und den Schulklassen der deren Absolventen der vorschulischen Bildungseinrichtung und Durchführung von Diagnostik zur Feststellung der Schulreife der Kinder Treffen der Eltern mit angehenden Lehrkräften Befragung, Befragung und Prüfung der Eltern zur Untersuchung des Wohlergehens der Familie im Vorfeld Reihe Schulleben eines Kindes in der Eingewöhnungszeit Spieltrainings und Workshops für Eltern von Kindern im Vorschulalter

Formen der aufeinanderfolgenden Bindungen Bekanntschaft des Lehrers mit zukünftigen Schülern Gemeinsame Teilnahme von Erstklässlern und Kindern der Vorbereitungsgruppe an Ferien, Unterhaltung, Wettbewerbsspielen, Staffelläufen. Exkursionen von Vorschulkindern zur Schule Durchführung von "Tagen der Absolventen" Organisation von gemeinsamem integriertem Unterricht von Vorschulkindern mit Erstklässlern Besuchslehrer und Grundschullehrer des jeweils anderen Unterrichts und Unterrichts Wechselbeziehung von psychologischen Diensten von Kindergarten und Schule Gemeinsame Treffen, pädagogische Beiräte, Runde Tische mit die Beteiligung von Kindergärtnerinnen, Eltern und Grundschullehrerinnen.

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Beschriftungen der Folien:

Botschaft aus dem Praktikum "Sicherung der Kontinuität in der Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Schule"

„Schulbildung beginnt nie bei null, sondern setzt immer einen bestimmten Entwicklungsstand des Kindes voraus.“ (L. S. Wygotski)

Die Kontinuität zwischen der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Schule ist ein Prozess, in dem auf der vorschulischen Bildungsebene der Wert der vorschulischen Kindheit bewahrt und die grundlegenden persönlichen Eigenschaften des Kindes geformt werden, die als Grundlage für den Erfolg der schulischen Bildung dienen. Gleichzeitig setzt die Schule als Nachfolgerin der vorschulischen Bildungsstufe auf die Leistungen des Vorschulkindes.

Die Einführung der Landesvorgaben (FGT) in die Struktur des Vorschulprogramms, die Verabschiedung neuer Landesbildungsstandards (FGOS) für die Grundschul- und Vorschulerziehung ist ein wichtiger Schritt in der Kontinuität von Kindergarten und Schule.

In der heutigen Phase hat sich das Verständnis der kindlichen Schulreife von der intellektuellen hin zur persönlichen Bereitschaft verschoben, die von der gebildeten „inneren Position des Schülers“ bestimmt wird.

Für einen modernen Erstklässler wird es weniger wichtig, ein Werkzeug des Wissens zu haben, als vielmehr, es bewusst nutzen zu können. Im Vordergrund stehen die gebildeten kognitiven Lernmotive, also der bewusste Wunsch des Kindes zu lernen, etwas Neues zu lernen, basierend auf bereits erworbenem Wissen.

Einer der Schwerpunkte unserer vorschulischen Bildungseinrichtung ist die Vorbereitung der Schülerinnen und Schüler auf die Schule, um gleiche Startchancen für den Unterricht von Kindern in allgemeinbildenden Einrichtungen zu gewährleisten.

Der Kindergarten "Svetlyachok" führt das allgemeine Hauptbildungsprogramm der Vorschulerziehung in Gruppen mit allgemeiner Entwicklungsorientierung durch, wobei die vorrangige Umsetzung der Entwicklung der Schüler in künstlerischer und ästhetischer Richtung, die vom Lehrpersonal der Vorschulerziehungseinrichtung entwickelt wurde, berücksichtigt wird das Programm "VON DER GEBURT ZUR SCHULE", herausgegeben von N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Modell eines Absolventen von MBDOU d / s "Firefly" Entwicklung mentaler Prozesse Intellektuelle Entwicklung Soziale Reife Persönliche Eigenschaften Kind: fähig zum praktischen und mentalen Experimentieren, Verallgemeinern, Herstellen von Ursache-Wirkungs-Beziehungen und Sprachplanung; können selbstständig erworbene Kenntnisse und Tätigkeitsmethoden anwenden, um vorgefertigte Aufgaben zu lösen; besitzt die Voraussetzungen für Lernaktivitäten, weiß, wie man nach Regeln und Mustern arbeitet, weiß, wie man einem Erwachsenen zuhört und seine Anweisungen befolgt; zeigt Bewusstsein in verschiedenen Lebensbereichen. Das Kind: versteht die unterschiedliche Art der Haltung von Erwachsenen und Gleichaltrigen in seiner Umgebung, drückt seine Haltung ihnen gegenüber aus; wählt die geeignete Vorgehensweise; ist in der Lage, Veränderungen in der Stimmung eines Erwachsenen und eines Gleichaltrigen zu bemerken; berücksichtigt die Wünsche anderer Menschen; beherrschte verschiedene Arten von Kinderaktivitäten; stabile Kontakte zu Gleichaltrigen aufbauen können. Emotionalität Geselligkeit Kreativität Willkür Initiative Selbstständigkeit und Verantwortung Selbsteinschätzung Reaktionsfähigkeit Verhaltensfreiheit.

Modell eines Absolventen von MBDOU d / s "Firefly" Individuelle Entwicklungsmerkmale Körperliche Entwicklung Künstlerische und ästhetische Entwicklung Zustand der körperlichen Gesundheit: Gesundheitsgruppe; frühere Krankheiten; Zeit nach Krankheit. Kreative Fähigkeiten: Musik; Zeichnung; künstlerische Arbeit. Korrektur: physikalische Abweichungen; geistige Abweichungen; Rede. Das Kind: hat die perfekte Kontrolle über seinen Körper, verschiedene Arten von Bewegungen; hat eine Vorstellung von seinem Aussehen und seiner Gesundheit; besitzt kulturelle und hygienische Fähigkeiten und versteht deren Notwendigkeit; folgt den Grundregeln eines gesunden Lebensstils. Kind: kann seine eigene Idee anbieten und in eine Zeichnung, ein Gebäude, eine Geschichte umsetzen; reagiert emotional auf Werke der bildenden Kunst, musikalische und künstlerische Werke, die natürliche Welt.

Die Kontinuität von MBDOU d / s "Firefly" und MBOU-Gymnasium ist die Beziehung zwischen dem Inhalt der Bildungsarbeit, den Zielen, Zielen und Methoden ihrer Umsetzung. Das Erbverhältnis zwischen der vorschulischen Bildungseinrichtung und dem Gymnasium wird im Vertrag verankert

Der Zweck der Kontinuität ist die Umsetzung einer einzigen Entwicklungslinie des Kindes in den Phasen der Vorschul- und Grundschulkindheit, basierend auf einem ganzheitlichen, konsistenten, erfolgsversprechenden pädagogischen Prozess.

Aufgaben der kontinuierlichen Bildung auf Vorschulebene: Kinder an die Werte einer gesunden Lebensweise heranführen; Gewährleistung des emotionalen Wohlbefindens jedes Kindes, Entwicklung seiner positiven Selbstwahrnehmung; Entwicklung von Initiative, Neugier, Willkür, Fähigkeit zur kreativen Selbstdarstellung;

Die Aufgaben der kontinuierlichen Bildung auf der Vorschulebene: die Bildung verschiedener Kenntnisse über die Welt um uns herum, die Anregung der kommunikativen, kognitiven, spielerischen und anderen Aktivität von Kindern in verschiedenen Aktivitäten; Kompetenzentwicklung im Bereich der Beziehungen zur Welt, zu den Menschen, zu sich selbst; Einbeziehung von Kindern in verschiedene Kooperationsformen (mit Erwachsenen und Kindern unterschiedlichen Alters).

Aufgaben der Weiterbildung auf Grundschulniveau: Bewusste Akzeptanz der Werte einer gesunden Lebensweise und Regulierung des eigenen Verhaltens danach; Bereitschaft zur aktiven Interaktion mit der Außenwelt (emotional, intellektuell, kommunikativ, geschäftlich usw.); Lernwille und -fähigkeit, Bildungsbereitschaft der Hauptschule und Selbstbildung;

Aufgaben der Weiterbildung auf Grundschulniveau: Eigeninitiative, Selbständigkeit, Kooperationsfähigkeit bei verschiedenen Tätigkeiten; Verbesserung der Leistungen der vorschulischen Entwicklung (während der gesamten Grundschulzeit, besondere Förderung der Entwicklung der in der Vorschulkindheit gebildeten Qualitäten, Individualisierung des Lernprozesses, insbesondere bei Entwicklungsfortschritt oder -rückstand).

Phasen der Arbeit an der Umsetzung der Kontinuität der vorschulischen Bildungseinrichtung mit der Schule: Phase 1 - die Aufnahme des Kindes in die vorschulische Bildungseinrichtung Phase 2: Vorbereitung des Kindes auf die Schule Phase 3 - ein reibungsloser Übergang des Kindes von der Vorschulerziehung Einrichtung zur Schule

Die Hauptrichtungen zur Gewährleistung der Kontinuität zwischen Vorschul- und Schulbildung: methodische Arbeit mit Lehrern, Arbeit mit Kindern, Arbeit mit Eltern

Exkursion zur Schule

Bibliothek und Laborräume

Sport- und Aulakinder fühlten sich in der Rolle von Rednern und Zuschauern

Rede der Lehrerin beim Elternabend

Sportspaß mit Alumni

Schüler der Musikschule besuchen uns

Sie kamen zu Besuch – um die Lehrer zu besuchen und Tee und Kuchen zu trinken

Psychologische Bereitschaft der Kinder für das Schuljahr 2010-2011. Studienjahr 2011-2012 Studienjahr 2012-2013 Jahr Menge % Menge % Menge % Bereit 15 58 18 82 19 95 Bedingt bereit 8 31 4 18 1 5 Bedingt nicht bereit 3 ​​11 - - - - Nicht bereit - - - - - -

Fazit Das von uns vorgestellte Arbeitssystem liefert positive Ergebnisse. Kontinuität liegt in der Natur der Erziehung und Erziehung von Kindern.

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit

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Beschriftungen der Folien:

AKTIVITÄTEN DER MOU "SOSH № 102" IM RAHMEN DER NACHFOLGE MIT VORSCHULISCHEN BILDUNGSEINRICHTUNGEN.

Kontinuität ist ein konsequenter Übergang von einer Bildungsstufe zur anderen, die sich in der Bewahrung und schrittweisen Veränderung der Inhalte, Formen, Methoden, Techniken der Bildung und Erziehung ausdrückt

ZWECK DER ARBEIT: Aufbau einer einzigen Linie sukzessiver Verbindungen zwischen dem MDEI und der Schule, die die effektive progressive Entwicklung des Kindes und seinen erfolgreichen Übergang zur nächsten Bildungsstufe sicherstellt.

HAUPTZIELE DER ZUSAMMENARBEIT DOW UND SCHULE: Schaffung einer Einheit der Bestrebungen und Ansichten zum Bildungsprozess zwischen Kindergarten, Familie und Schule; Entwicklung gemeinsamer Ziele und Bildungsaufgaben, Wege zur Erreichung der beabsichtigten Ergebnisse; Schaffung von Bedingungen für ein günstiges Zusammenwirken aller am Bildungsprozess Beteiligten - Erzieher, Lehrer, Kinder und Eltern; umfassende psychologische und pädagogische Aufklärung der Eltern; Bereitstellung psychologischer Unterstützung beim Verständnis der eigenen familiären und sozialen Ressourcen, die helfen, Probleme zu überwinden, wenn ein Kind in die Schule kommt; die Bildung einer positiven Einstellung in Familien gegenüber den aktiven sozialen und sozialen Aktivitäten von Kindern.

STUFEN DER UMSETZUNG DER KONTINUITÄT ZWISCHEN KINDERGARTEN UND SCHULE: - Abschluss einer Vereinbarung zwischen Kindergarten und Schule zur Sicherung der Kontinuität; - Erstellung eines Plans für gemeinsame Aktivitäten; - nach Plan arbeiten.

ARBEITSRICHTUNGEN IN KONTINUITÄT: Organisatorische und methodische Aktivitäten mit Lehrern; Arbeit mit Kindern; Arbeiten mit den Eltern.

ORGANISATORISCHE UND METHODISCHE ARBEIT MIT LEHRERN

Einweisung der Lehrer in den Lehrplan der 1. Klasse, moderne Technologien, die von Grundschullehrern in ihrer Arbeit verwendet werden, Studium der Bildungstechnologien, die von Lehrern der Struktureinheit und der Schule verwendet werden.

Durchführung eines runden Tisches unter Beteiligung von Lehrern von Vorschuleinrichtungen und Schulen

Gegenseitige Teilnahme an offenen Demonstrationen von Bildungs- und Erziehungsaktivitäten in Kindergärten und offenem Unterricht in der Schule.

Das ganze Jahr über wird gegenseitige Unterstützung bei der Auswahl von methodischer Literatur, pädagogischem und didaktischem Material unter Verwendung der verfügbaren materiellen und technischen Ressourcen von vorschulischen Bildungseinrichtungen und Schulen geleistet. Während des gesamten Zeitraums findet das Zusammenspiel von Erziehungspsychologen und Sozialpädagogen der Kindergärten und Schulen statt.

MIT KINDERN ARBEITEN.

Am 1. September kommen die Kindergartenkinder mit ihren Glückwünschen an die Linie, die dem Schuljahresbeginn gewidmet ist.

FAMILIENTAG

Konzerte zum Bezirksjubiläum „Dir widme ich meinen Bezirk“

INTELLEKTUELLES SPIEL

Veranstaltung zum 90. Jahrestag des Komponisten V.Ya. Shainsky.

MAGISCHE WEIHNACHTEN

ÖFFNEN DES RAUMS DES SCHLACHTRUHMES

SOZIALE AKTION „GEMEINSAM FÜR STRASSENSICHERHEIT – ALLE GEMEINSAM“

ARBEIT MIT ELTERN

Schullehrer nehmen an Treffen in Kindergärten teil. Auch die Sozialpädagogin nimmt am Elterngespräch teil. Eltern erhalten die Möglichkeit, sich über die rechtzeitige Entwicklung der Kinder für eine erfolgreiche Schulbildung beraten zu lassen. In der Elternecke der Kindergärten gibt es Informationen „Die Hand entwickelt das Gehirn“, „Was ein Erstklässler können sollte“. Auf Wunsch werden Elterntreffen mit zukünftigen Grundschullehrern, Konsultationen von Spezialisten zu Fragen der psychologischen Bereitschaft für die Entwicklung zukünftiger Erstklässler organisiert; psychologische und pädagogische Unterstützung der Eltern während der Vorbereitungs- und Anpassungsphase des Kindes in der Schule; Befragung, Prüfung der Eltern, um das Wohlergehen der Familie am Vorabend des Schullebens des Kindes und während der Anpassung an die Schule zu untersuchen.

Bezirksveranstaltungen „Tag der Linken“, „Fest der guten Nachbarn“.

VIELEN DANK FÜR IHRE AUFMERKSAMKEIT!

Zum Thema: Methodische Entwicklungen, Präsentationen und Notizen

Kontinuität in der Kindergarten- und Schularbeit.

Das Thema Kontinuität ist relevant, da die Anpassung an die Schule einer der stressigsten Momente im Leben eines Kindes ist.Sie ​​können die attraktivsten Bedingungen in der Schule schaffen, und das Kind wird es nicht sehr gut vermissen ...

Prävention von abweichendem Verhalten von Minderjährigen, die sich in einer schwierigen Lebenssituation (Alkoholismus der Eltern) im System Kindergarten und Schule befinden

Bildung in der Schule wird durch den Bildungsprozess realisiert - die Interaktion von Lehrern und Kindern, um sie auf Selbstentwicklung, Selbsterziehung und Selbstverwirklichung auszurichten. Im Mittelpunkt der Arbeit mit Studierenden steht...