Erfahren Sie, wie Sie den Erfahrungsaustausch zwischen Mitarbeitern im Unternehmen organisieren, ist es notwendig, Erfahrungen zwischen Organisationen auszutauschen, warum Social Media kein Modetrend mehr, sondern eine Notwendigkeit geworden ist.

Aus dem Artikel erfahren Sie:

Wie wird der fachliche Erfahrungsaustausch durchgeführt?

Der Erfahrungsaustausch erfolgt innerhalb der Organisation zwischen erfahrenen Mitarbeitern und Neueinsteigern, die neu ins Unternehmen gekommen sind, nur über theoretisches Wissen ohne praktische Erfahrung verfügen. Dabei ist zu bedenken, dass jeder hochprofessionelle Spezialist seine eigenen Berufsgeheimnisse hat. Laut Statistik sind etwa 29 Prozent der Meister ihres Fachs nicht bereit, sich zu offenbaren Fachmann Geheimnisse. Gleichzeitig sind Arbeitnehmer im Vorruhestandsalter eher bereit, ihre Erfahrungen mit Berufseinsteigern zu teilen. Unter den Arbeitnehmern über 50 sind mehr als 50 Prozent bereit, Mentoren zu werden.

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Die Organisation des Erfahrungsaustausches erfolgt mit Hilfe von:

• Schulungen;
• individuelle Meisterkurse;
• Betreuung;
• Bildung von Teams mit Ernennung erfahrener Mitarbeiter;
• Brainstorming;
• Implementierung einer gemeinsamen Datenbank;
• Pflege einer Datenbank mit nützlichen Quellen;
• horizontale Drehung;
• intern Marketing.

Jede Methode hat ihre eigenen Vor- und Nachteile. Der Austausch beruflicher Erfahrungen während der Ausbildung, bei dem private Fragen gestellt werden, ermöglicht es, dass eine Vielzahl von Berufseinsteigern in kurzer Zeit effektive Wege zur Lösung bestimmter Probleme kennenlernt, die für diejenigen, die theoretisches Wissen erhalten haben, aktuell relevant sind, aber keine praktischen Fähigkeiten.

Der Erfahrungsaustausch im Unternehmen zwischen Gruppen, die an verschiedenen Projekten beteiligt sind, hilft, die Details zu klären, zu bekommen praktisches Wissen, mit dem Sie die entsprechenden Aufgaben auf die effizienteste Weise ausführen können.

Warum Social Media kein Modetrend, sondern eine Notwendigkeit beim Erfahrungsaustausch ist

Welche Methoden zum Teilen von Arbeitserfahrungen anzuwenden sind

Für den Erfahrungsaustausch zwischen den Mitarbeitern werden verschiedene Methoden eingesetzt. Individuelle Meisterkurse helfen, die Fähigkeiten der Arbeit mit bestimmten Programmen zu beherrschen. Wenn beispielsweise ein erfahrener Spezialist Excel fließend beherrscht und ein junger Spezialist die Möglichkeiten schlecht kennt, reicht es aus, ein paar Lektionen durchzuführen. Wonach Ergebnisse überprüfen. In der Regel werden solche Lektionen ohne zusätzliches Training so schnell wie möglich gelernt.

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Mentoring ist eine der Formen des Erfahrungstransfers und der Ausbildung von beruflichen Grundkompetenzen. Einem unerfahrenen Mitarbeiter wird für lange Zeit ein Mentor zugeteilt. Die Aufgabe der Mentoren kann erleichtert werden, indem in der Organisation eine Reihe von Vorschriften, Anweisungen und Memos sowie Tabellen mit Referenzdaten entwickelt werden. Darüber hinaus ist es sinnvoll, eine Liste mit Referenzressourcen und vorgefertigten Szenarien zur Lösung typischer Probleme zu erstellen. Die Arbeit eines Mentors muss zusätzlich vergütet werden.

Der Erfahrungsaustausch durch Pflege einer Datenbank mit nützlichen Quellen ist eine ebenso beliebte und gängige Technik, mit der jeder Mitarbeiter nützliche Artikel, Bücher und informatives Referenzmaterial verwenden kann. Mit Hilfe nützlicher Informationen wird es viel einfacher, die Aufgabe zu erledigen. Personal benötigt stimulieren damit sie diese Datenbank mit nützlichen Informationen ergänzen können. Wenn beispielsweise ein Spezialist an einer thematischen Konferenz teilgenommen hat, sollten Sie sich um die Erstellung eines thematischen Berichts kümmern, der in die Datenbank nützlicher Quellen aufgenommen werden kann.

Internes Marketing ist die Durchführung regelmäßiger Umfragen zu den Entwicklungsmöglichkeiten des Unternehmens. Es ist rational, sich dafür zu interessieren, welche Probleme im Unternehmen bestehen, wo Schwachstellen identifiziert wurden. In Zukunft wird eine solche Arbeit dazu beitragen, Schulungen für unerfahrene Spezialisten zu organisieren oder Schulungsprogramme zu entwickeln, die alle Schwachstellen in der Organisation beseitigen.

Der Erfahrungsaustausch durch die Ernennung eines erfahreneren Mitarbeiters zum Teamleiter ist sinnvoll, um wertvolles Wissen an Untergebene weiterzugeben. Sinnvoll ist es, einen erfahrenen Spezialisten mit der Leitung des entsprechenden Projekts zu betrauen oder ihn für einen bestimmten Prozess verantwortlich zu machen. Die Hauptsache ist, dass der Manager nicht danach streben sollte, alle zugewiesenen Aufgaben alleine zu erledigen, sondern sie auf die Mitarbeiter zu verteilen und zu erklären, welche Methoden helfen, jede Aufgabe schnell und effizient zu erledigen.

Brainstorming ist eine der Techniken zum Erfahrungsaustausch:

1. Beschreiben Sie den Mitarbeitern das Problem.
2. bieten Sie an, alle Möglichkeiten zur Lösung in Betracht zu ziehen;
3. nach Diskussion der vorgeschlagenen Optionen wird das optimale Modell ausgewählt;
4. die Aufgabe weiter erschweren, beginnt die Diskussion mit den unerfahrensten Teilnehmern;
5. Wenn Neulinge ihre Lösungswege zum Ausdruck bringen und erfahrene Mitarbeiter neue Vorschläge präsentieren, die sich im Niveau von den anderen unterscheiden, wählen sie die beste Option, Methoden anzubieten Zielerreichung.

Kollaboratives Lernen durch Webinare. Der Empfang des Transfers und Erfahrungsaustausches ist kostengünstig. Das Webinar wird überwiegend über Skype abgehalten. Die Teilnehmer stellen dem Moderator eine Reihe von Fragen, auf die sie Antworten erhalten. Darüber hinaus kommunizieren die Teilnehmer untereinander, diskutieren spezifische Probleme, erhalten Empfehlungen und fertige Lösungen.

Ist es notwendig, Erfahrungen zwischen Organisationen auszutauschen?

Der Erfahrungsaustausch zwischen Organisationen, die in derselben Branche tätig sind, erfolgt mit der Einführung neuer Technologien, Programme oder anderer Änderungen im Bereich technologischer Prozesse. Es ist zu beachten, dass zum Erfahrungsaustausch Konferenzen, Seminare und andere Veranstaltungen durchgeführt werden, um sicherzustellen, dass eine große Anzahl von Spezialisten aus allen Unternehmen, die einen Erfahrungsaustausch planen, anwesend sind.

Während des Erfahrungsaustauschs können Mitarbeiter in ein anderes Unternehmen entsandt werden, um alle Techniken des Produktionsprozesses zu beherrschen. Das Training wird von Mentoren oder Spezialisten durchgeführt, die die entsprechenden Fähigkeiten beherrschen, und technologische Prozesse können Anfänger schulen. Beim Abschluss einer Vereinbarung muss berücksichtigt werden, dass es im Prozess der Interaktion zwischen Organisationen, die Partner sind, wichtig ist, eine für beide Seiten vorteilhafte Zusammenarbeit sicherzustellen.

Wenn ein Unternehmen neue Geräte installiert hat, aber keiner der arbeitenden Spezialisten weiß, wie man damit umgeht, helfen Partner, die schon seit einiger Zeit an solchen Geräten arbeiten. Wesen Abordnung relativ einfach. Mitarbeiter in der Praxis erwerben die erforderlichen Fähigkeiten und Kenntnisse in einem anderen Unternehmen. Anschließend kehren sie in ihr Unternehmen zurück und bilden weitere Fachkräfte aus.

Darüber hinaus unterscheidet sich die interne Entsendung von der externen darin, dass ein Spezialist entsandt wird, um neue Technologien in einer anderen Struktureinheit oder Abteilung zu beherrschen, einem Zweig, der zu einer Organisation gehört.

Bei der Auswahl der Mitarbeiter muss der Manager mehrere wichtige Bedingungen berücksichtigen:

entsandte Spezialisten sollten in der Lage sein, neue Informationen wahrzunehmen und zu beherrschen;

Moderne Formen der Organisation gemeinsamer Aktivitäten jüngerer Schüler im Russischunterricht.

Grundschullehrer

höchste Qualifikationskategorie

Gymnasium Nr. 3, Zelenodolsk, Republik Tatarstan

Antipina O.V.

Die moderne Schule braucht seit einigen Jahren grundlegende qualitative Veränderungen in Bildung und Erziehung. In den letzten Jahren haben große Veränderungen im Leben einer modernen Schule stattgefunden: Lehrpläne ändern sich; alternative Programme und Lehrbücher werden entwickelt und erfolgreich in die Bildung eingeführt; Standards der 2. Generation werden eingeführt.

Die Qualität des Wissens der Schüler im traditionellen Bildungssystem ist seit langem ein allgemeines Anliegen. Die Bewahrung des traditionellen Unterrichts, des traditionellen Klassenunterrichtssystems führt zu Formalismus in der Bewertung der Aktivitäten von Schülern und Lehrern, in der Unmöglichkeit, viele lebenswichtige Aufgaben der Bildung und Erziehung zu lösen. Die Verbesserung des Unterrichts - die Hauptform des Lernprozesses - soll die organische Einheit von Bildung, Erziehung und Entwicklung der Schüler sicherstellen.

In dieser Hinsicht gab es in der Grundschule ein Problem des Auswegs aus dieser Situation.

Einen solchen Ausweg sah man in der Entwicklungspädagogik. Von besonderer Bedeutung für die Entwicklungspädagogik sind die Ergebnisse der psychologischen und pädagogischen Forschung, die unter der Leitung von L. V. Zankov, V. V. Davydov, D. B. Elkonin durchgeführt wurden. Das Hauptziel der Erstausbildung dieser Studien ist die allgemeine Entwicklung der Schüler und ihre enge Beziehung zum Lernen.

D. B. Elkonin schrieb: „Damit sich der Unterricht in der Grundschule entwickeln kann, muss man sich vor allem um den wissenschaftlichen Charakter kümmern.“

Studien haben gezeigt, dass die Einführung jüngerer Schulkinder in die Grundlagen der Wissenschaft, die Entwicklung eines Systems theoretischer Konzepte die Möglichkeit eröffnet, die gesamte Natur der kindlichen Entwicklung neu zu strukturieren und die Fähigkeit zur theoretischen Verallgemeinerung zu bilden.

Unser Gymnasium arbeitet seit 20 Jahren an den Entwicklungssystemen von Zankov und Elkonin-Davydov.

Wir glauben, dass ein qualitativ neuer Inhalt des Unterrichtens jüngerer Schüler qualitativ neue Formen der Assimilation voraussetzt. Die erste Form der Beherrschung kultureller Inhalte ist Zusammenarbeit. Schließlich ist Lernen Kommunikation, in deren Verlauf Reproduktion und Assimilation aller Arten menschlicher Aktivitäten stattfinden. Wir glauben, dass die wichtigsten im Bildungsprozess sind Kollektivismus und Unabhängigkeit.

Daher ist die zentrale Aufgabe der 1. Klasse die Motivationsbildung für Lernaktivitäten. Die Fähigkeit zur Kooperation ist die Grundlage kollektiv-distributiver Aktivität. Bereits ab der 1. Klasse bringe ich Kindern bei, sich gegenseitig zu helfen, ich verwende Situationen, in denen sich ihre Hilfe für Klassenkameraden manifestiert. Bringen Sie den Kindern bei, wie man zusammenarbeitet. Die Kinder sammeln Erfahrungen mit der Arbeit in Paaren und Gruppen, machen sich mit den Regeln und Zeichen vertraut. Kinder, die bereits in der 1. Klasse sind, können sich ansprechen, ihre Meinung und Haltung gegenüber der Meinung eines Freundes ausdrücken (Masha möchte wissen, ob Sie ihr zustimmen? Stimmen Sie zu? Welche anderen Gedanken haben Sie? Wer denkt genauso? ?)

Im Unterricht führt das Kind einen Dialog nicht nur mit dem Lehrer, sondern auch mit Klassenkameraden. Oft sind im Unterricht die Worte zu hören: „Bitte kontaktiere Nikita“, „Du bist nicht meiner Meinung, aber was denkst du?“ „Wessen Idee fandest du interessant?“ usw. Oft muss man dem Kind bei der Gedankenbildung helfen. Ich paraphrasiere seine Aussage und bitte das Kind, ihre Richtigkeit zu bewerten, zum Beispiel: „Habe ich Sie richtig verstanden, dass …?“ „Das wolltest du sagen…“ Gleichzeitig halte ich es für wichtig, die Klasse mit einzubeziehen „Was meinte Igor? "Wer hat Yaninas Gedanken verstanden?" und ich wende mich an den Autor: „Haben wir Sie richtig verstanden?“

Eine erfolgreiche Beherrschung der Regeln und Methoden der pädagogischen Interaktion durch Kinder ist ohne die systematische Organisation von Paar- und Gruppenarbeit nicht möglich.

Die Hauptmerkmale der Gruppenarbeit von Schülern im Unterricht sind:

die Klasse in dieser Lektion wird in Gruppen eingeteilt, um bestimmte Lernprobleme zu lösen;

jede Gruppe erhält eine bestimmte Aufgabe und führt diese gemeinsam unter der direkten Aufsicht des Gruppenleiters oder Lehrers aus;

Aufgaben in der Gruppe werden so durchgeführt, dass der individuelle Beitrag jedes Gruppenmitglieds berücksichtigt und bewertet werden kann.

Kollektive Arbeitsformen machen den Unterricht interessanter, lebendiger, erziehen die Schüler zu einer bewussten Einstellung zur pädagogischen Arbeit, aktivieren die geistige Aktivität, ermöglichen die mehrfache Wiederholung des Stoffes, helfen dem Lehrer, das Wissen, die Fähigkeiten und Fertigkeiten zu erklären und ständig zu überwachen die Kinder der ganzen Klasse mit einem minimalen Aufwand an Lehrerzeit.

Wie bereits erwähnt, erfolgt die Entwicklung der kollektiven Arbeitsform durch Schüler ab der 1. Klasse. Zunächst arbeiten die Kinder zu zweit (z. B. gegenseitige Kontrolle der Hausaufgaben in den Fächern).

Bei der Arbeit zu zweit bringe ich den Kindern bei, der Antwort eines Freundes aufmerksam zuzuhören (schließlich fungiert das Kind hier als Lehrer), sich ständig auf eine Antwort vorzubereiten, denn sie werden Sie bestimmt auch fragen (und das ist sehr wichtig für Kinder). So werden die Regeln immer gelernt. Außerdem bekommt der Schüler die Möglichkeit, sein Wissen noch einmal zu überprüfen und zu festigen, während er einem Nachbarn zuhört. Er lernt zu sprechen, zu antworten, einem Freund eine Position zu beweisen. Das Kind kann in dieser Stunde oder in diesem Moment der Stunde tun, was zu anderen Zeiten nicht erlaubt ist – frei mit einem Freund kommunizieren, frei sitzen. Er mag diese Art von Arbeit sehr. Er spricht, aber das Gespräch ist sachlich. Kinder sind zeitlich begrenzt, also versuchen sie, sich nicht ablenken zu lassen, um mit anderen Gruppen Schritt zu halten. Interessanterweise erweisen sich die Kinder-"Lehrer" bei gegenseitigen Befragungen oft als fordernder, als wir Lehrer sind.

Aber diese Arbeit lehrt Kinder auch, sich in diejenigen hineinzuversetzen, die Probleme haben oder denen es überhaupt nicht gut geht. Sie versuchen, einem Freund das Unverständliche zu erklären, lassen sie die Regel immer wieder wiederholen.

Der einfachste Fall von kollektiven Schulungen können gegenseitige Diktate von Schülern sein, wenn jeder abwechselnd mit verschiedenen Partnern arbeitet und entweder die Funktionen des Lehrens (Diktieren und Kontrollieren) oder des Lernens wahrnimmt. Gegenseitige Diktate führe ich ab Klasse 1 in Zweiergruppen in Fest- und Schichtaufbau durch (z. B. mit geteiltem Alphabet).

Für die Gruppenarbeit werden vier Kinder vereint, sitzen an zwei benachbarten Tischen und drehen sich einander zu. Zum Beispiel werde ich eine Lektion in der russischen Sprache geben. Beim Lernen des Themas „Vokabularwörter“ versuchen wir uns an die Schreibweise des Wortes zu erinnern Kohl. Es gibt keine Regeln für das Schreiben von Wörterbuchwörtern. Es ist unmöglich, ihre verwandten Wörter zu überprüfen. Ich schlage vor, Wörter mit Hilfe von Assoziationen auswendig zu lernen, und das emotionale und bildliche Gedächtnis der Schüler wird aktiv arbeiten. Wir assoziieren dieses Wort mit einem anderen, spielen mit der assoziativen Verbindung in einem Gedicht, Rätsel oder Rebus, und das Wörterbuchwort hat einen „Pflegeverwandten“, der hilft, den gewünschten Buchstaben im Wort hervorzuheben und sich fest daran zu erinnern. Ich schlage vor, dass Kinder durch Analogiewörter Wörter finden, die helfen könnten, sich dieses Wort zu merken. In Gruppenarbeit erledigen die Kinder auf den Blättern mit Marker die Arbeit. Dann hängt ein Kind aus der Gruppe dieses Blatt an die Tafel. Die Gruppen bekamen verschiedene Wörter, die sie sich merken sollten. Hase liebt Kohl, Schmetterling legt Eier auf Kohlblätter ein Tropfen- Kohl liebt Feuchtigkeit. In allen ausgewählten Wörtern der Buchstabe a steht an einer starken Stelle, nämlich einem Vokal a Beim Wort Kohl musste man sich erinnern. Dann lernen wir das Gedicht aus dem assoziativen Wörterbuch kennen:

Unser Garten war leer

Plötzlich über Nacht stieg an a leer!

Wann a leerer Regen ist vergangen,

wächst zu a leer gut.

Es regnete auf Hunderte weicher Pfoten,

Angeklopft a Pelki: „K a p - k a P!"

Sobald „zu a p - k a p - k a p" klang -

Zu a leer sofort erwachsen werden a la.

Zu a leer zu a es hat die ganze nacht geregnet

Und am Morgen raste er davon.

Kinder machen eine Verallgemeinerung und schließen daraus, dass Kohl mit einem Vokal geschrieben wird a. Wir führen eine ähnliche Arbeit mit allen Vokabeln durch, dann ordnen die Kinder ihre Arbeit in einer Mappe.

In der 3. Klasse beweisen die Kinder in Gruppenarbeit zum Thema „Substantiv-Endungen“, dass Endungen in schwachen Stellungen bei Substantiven dem Grundgesetz der Schrift gehorchen. Um die Endungen zu überprüfen, wählen sie Wortgruppen mit einer starken Position in der Endung aus. Nach einer Diskussion belegen sie ihren Standpunkt und kommen zu dem Schluss, dass zum Testen von Substantiven 1 cl. die Wörter Stern, Schlange, Hand, Wand, Kiefer sind geeignet; für Wörter 2 cl. - Glas, Fenster, Tisch, Pferd; für Wörter 3 cl. - Kette, Roggen, Steppe. Dann verfassen die Kinder Gedichte, Zeichnungen und ordnen sie in einer Mappe.

1) Das ist unser Erde,

Das ist unser Fluss.

Glitzerte Steppe, wie Gold Kette.

Und der Künstler malte Fenster,

Wo ist unser Dorf.

2) Ich hatte einmal einen Traum:

Ich gehe mit Erde.

Neben mir Pferd geht.

Nur um uns herum Steppe..

Wir sind lange gelaufen und jetzt Fluss

Breit und tief.

Und am Ufer liegt ein Boot

Gebunden Kette.

Und über den Fluss Gehäuse mein,

Und darin Fenster und Tisch.

Ich bin aufgewacht, um zu schreiben

So ein wunderbarer Traum.

Eine der Formen der Gruppenarbeit verbringe ich mit dem Spiel „Brook“. Am Bach gibt es eine Kinderkommunikation innerhalb der gleichen Reihe, wo 10 Schüler arbeiten. Für diese Arbeit bereite ich Karten für den Unterricht entsprechend der Anzahl der Schüler in einer Reihe vor. Der Inhalt der Karten ist unterschiedlich. Für die Jungs der zweiten und dritten Reihe werden ähnliche Karten erstellt. Also, ich habe 3 Sätze Karten, jeweils 10 Stück. Kinder lösen ihre Aufgabe, tauschen dann Karten in Reihen aus und diskutieren über die Arbeit ihrer Mitschüler.

Beim Russischunterricht arbeite ich in dynamischen Paaren mit Diktaten. Zunächst erstelle ich verschiedene Diktattexte zum Studienthema. Jeder Schüler erhält einen der Texte, der sich von allen unterscheidet. Alle Studierenden arbeiten in Schichtpaaren in folgender Reihenfolge:

einer der Partner liest den Text entsprechend den Sätzen, der andere schreibt;

dann liest ein anderer Schüler (der vorher geschrieben hat) und der erste, der vorher diktiert hat, schreibt;

dann nimmt jeder das Notizbuch seines Nachbarn und kontrolliert, ohne auf die Karte zu schauen, sein Diktat, das er geschrieben hat;

öffne die Karten und überprüfe die Karten ein zweites Mal (bereits zusammen);

derjenige, der unter der Kontrolle des Diktators Fehler gemacht hat, macht eine mündliche Analyse seiner Fehler;

Jeder schreibt in sein Notizbuch die Analyse seiner Fehler.

wieder nehmen sie sich gegenseitig ihre Notizbücher, sehen sie noch einmal durch und setzen ihre Unterschriften: „Überprüft von Ivanov“, „Überprüft von Petrova“.

Nachdem die Aufgaben erledigt sind, wird sich gegenseitig überprüft, das Paar trennt sich. Die freigelassenen Schüler bilden neue Paare. Bei der Auswahl eines Partners für die gemeinsame Arbeit bewegen sich die Schüler frei in der Klasse, bilden neue dialogische Kombinationen und unterrichten sich gegenseitig gemäß ihren Aufgabenkarten.

Ich verwende diese Methoden der kollektiven Arbeit in verschiedenen Phasen des Unterrichts. Aber in den Lektionen zur Verallgemeinerung und Vertiefung eines bestimmten Themas führe ich kollektive Trainingseinheiten durch, wobei ich während der gesamten Lektion verschiedene kollektive Organisationsformen verwende.

Nach der Sprachentwicklungsstunde „Tolles Segeln für ein großes Schiff“ hatten die Kinder Lust, mehr über moderne Schiffe zu erfahren. Dazu besuchten wir das Gorky Shipbuilding Museum. Die Jungs haben mit eigenen Augen gesehen, wie schöne Schiffe, die unsere Landsleute bauen, im Dock stehen. Wir lernten die Geschichte der Reparaturwerkstätten kennen und lernten die in unserer Heimatstadt hergestellten Schiffsmodelle kennen. Bei der Technikstunde in der Origami-Technik haben wir gelernt, wie man verschiedene Arten von Booten herstellt. Dabei wurden sie von Gymnasiasten unterstützt. Am Ende des Unterrichts wurde die gesamte Flottille in das aufblasbare Becken gestartet! Die Kinderaugen strahlten vor Freude: Es war so interessant, mit älteren Kameraden zu arbeiten! Diese Arbeit hat einmal mehr bewiesen, dass die kollektiven Formen des Unterrichts sich darauf auswirken, dass:

Schüler haben große Freude am Unterricht, fühlen sich in der Schule wohler;

erhöht die kognitive Aktivität und kreative Unabhängigkeit der Schüler;

die Art der Beziehung zwischen Kindern ändert sich, Gleichgültigkeit verschwindet;

Kinder beginnen sich und sich selbst besser zu verstehen;

der Klassenzusammenhalt nimmt stark zu;

Bei der Organisation von Gruppenunterricht ist es wichtig, einige Besonderheiten zu berücksichtigen:

Jeder Teilnehmer an den Klassen agiert abwechselnd in einer besonderen Rolle von entweder einem „Schüler“ oder einem „Lehrer“.

das unmittelbare Ziel jedes Teilnehmers des Unterrichts und des „Schülers“ und „Lehrers“ ist es, alles zu lehren, was er selbst weiß oder lernt.

Die Aktivität jedes Teilnehmers in den Klassen hat eine ausgesprochen sozial nützliche Farbe, da er nicht nur lernt, sondern auch andere ständig entwöhnt.

das grundprinzip der arbeit ist, dass jeder wiederum jeden von allen unterrichtet.

jeder ist nicht nur für sein eigenes Wissen verantwortlich, sondern auch für das Wissen und den Erfolg seiner Kommilitonen.

völlige Koinzidenz und Einheit von kollektiven und persönlichen, individuellen Interessen: Je besser und mehr ich andere lehre, desto mehr und besser kenne ich mich selbst.

Außerdem fühlen sich die Jungs, die ihren Teil der Arbeit erledigen, nicht nur für sich selbst, sondern auch für ihren Nachbarn verantwortlich. Die Schüler unterstützen die Paararbeit, es ist für sie interessanter, miteinander zu arbeiten.

Durch Teamarbeit sind die Studierenden in der Lage:

Äußern Sie Ihren Standpunkt;

die Standpunkte ihrer Partner herausfinden;

entdecken Sie den Unterschied der Standpunkte;

versuchen Sie, Meinungsverschiedenheiten mit logischen Argumenten zu lösen.

Teamarbeit hat einige Vorteile gegenüber Frontalarbeit:

verschiedene Lösungen werden diskutiert;

fehlerhafte Optionen werden zurückgewiesen;

Studenten sind an einer schnellen und korrekten Ausführung interessiert.

Die Wirkung der kollektiven Organisationsform des Bildungsprozesses liegt auf der Hand:

Das Volumen des aufgenommenen Materials und die Tiefe seines Verständnisses nehmen ebenfalls zu;

weniger Zeit wird für die Bildung von Konzepten und Fähigkeiten aufgewendet als beim frontalen Lernen;

disziplinarische Schwierigkeiten werden reduziert;

wachsende Selbstkritik; ein Kind, das Erfahrung in der Arbeit mit Gleichaltrigen hat, schätzt seine Fähigkeiten genauer ein, beherrscht sich besser;

sie erwerben die für das Leben in der Gesellschaft notwendigen Fähigkeiten: Verantwortung, Takt, die Fähigkeit, ihr Verhalten unter Berücksichtigung der Positionen anderer Menschen aufzubauen;

Kinder, die ihren Kameraden beim Lernen geholfen haben, behandeln die Arbeit des Lehrers mit großem Respekt;

der Lehrer erhält die Möglichkeit, eine individuelle Herangehensweise an die Schüler wirklich umzusetzen: gegenseitige Neigungen, Fähigkeiten und Arbeitstempo berücksichtigen, wenn er die Klasse in Gruppen einteilt, Gruppen Aufgaben mit differenziertem Schwierigkeitsgrad geben, den „Schwachen“ mehr Aufmerksamkeit schenken;

Die pädagogische Arbeit des Lehrers wird zu einer notwendigen Bedingung für das Gruppenlernen, da alle Gruppen in ihrer Formation das Stadium der Konfliktbeziehungen durchlaufen.

Die Verwendung einer kollektiven Organisationsform im Klassenzimmer ermöglicht jedem Schüler, sich in einem individuellen Tempo weiterzuentwickeln, und trägt zur Manifestation und Entwicklung der Fähigkeiten jedes Kindes bei. All dies bestätigt einmal mehr die enge Beziehung zwischen Entwicklungspädagogik und der kollektiven Organisationsform des Bildungsprozesses.

Dieses Programm gilt 2018 nicht für Russland.

FLEX ist ein gemeinnütziges Austauschprogramm für Gymnasiasten. Auf dem Territorium der GUS-Staaten findet der Wettbewerb seit 1992 jedes Jahr statt. Teilnehmer dieses Programms haben die einmalige Gelegenheit, kostenlos an einem Austausch in den USA zu studieren. Die Dauer ist das Studienjahr.

Der Teilnehmer hat die Möglichkeit, bei einer Gastfamilie zu leben. Bemerkenswert ist, dass amerikanische Schulkinder während seines Auslandsstudiums nicht in die Familie eines Russen kommen.

Nach einem Austauschjahr in den USA kann ein Russe auch aktiv am gesellschaftlichen Leben der amerikanischen Gesellschaft teilnehmen. Dadurch können junge Menschen die Kultur des amerikanischen Volkes besser kennenlernen. FLEX beinhaltet das Studium der Geschichte, Traditionen und sogar der Küche der Menschen, die in diesem Land leben.

Das Auswahlverfahren für die Ausbildung endet im März eines jeden Jahres. Bis April erhalten alle Studierenden, die sich für die Teilnahme am Programm beworben haben, aktuelle Informationen zu ihrem Status.

Merkmale der Wettbewerbsauswahl

Jeder, der FLEX-Mitglied werden möchte, muss drei Phasen des Auswahlverfahrens durchlaufen. In der ersten Phase beantworten potenzielle Teilnehmer die Fragen eines fünfzehnminütigen Tests. Mit diesem Test können Sie klären, wie die Kinder die Amtssprache des Einreiselandes beherrschen. Die Landessprachprüfung umfasst zehn lexikalische und sechs Textfragen.

Die zweite Etappe ist etwas schwieriger als die erste. Der US National Language Proficiency Test dauert über 120 Minuten. Danach schreiben russische Schulkinder 3 Aufsätze in der Staatssprache.

In der dritten Phase des Wettbewerbs wird ein Interview mit einem potenziellen Teilnehmer geführt. Das Interview wird sowohl auf Englisch als auch auf Russisch geführt. Auch die Teilnehmer der dritten Runde sind verpflichtet, 2 Essays einzureichen. Die letzte Phase der dritten Runde besteht darin, den Teilnehmerfragebogen auszufüllen.

Hauptvorteile des Programms

Viele russische Gymnasiasten träumen davon, Mitglied eines amerikanischen Austauschprogramms zu werden. Bei der Heimkehr demonstriert der Russe hervorragende Englischkenntnisse. Dies ermöglicht ihm, sogar die renommierteste russische Universität zu besuchen und erfolgreich eine Karriere in seinem gewählten Bereich aufzubauen.

Außerdem haben die Jungs, die ihr Studium in den USA erfolgreich abgeschlossen haben, immer die Chance, an einer amerikanischen oder europäischen Universität aufgenommen zu werden. Für die Zulassung verpflichtet sich der Russe, ein Stipendium zu beantragen. Die zweite Stufe besteht darin, internationale Tests (oder) zu bestehen. Danach kann sich der Russe an der gewählten Universität bewerben.

Merkmale des globalen UGRAD-Programms

Dieses Studentenaustauschprogramm ist für Russen relevant, die Vollzeit an einer der Universitäten der Russischen Föderation studieren. Teilnehmer dieses Programms können Studenten akkreditierter amerikanischer Colleges und Universitäten werden. Außerdem können diejenigen, die das Glück haben, Studenten zu werden, an sozialer Arbeit und verschiedenen kulturellen Veranstaltungen teilnehmen.

Die Ausbildung umfasst den Besuch von Vorlesungen sowie Seminaren und verschiedenen Streitigkeiten. Russen, die Teilnehmer des Global UGRAD-Programms geworden sind, haben die Möglichkeit, die amerikanische akademische Kultur und die Besonderheiten der Hochschulbildung in diesem Land kennenzulernen.

Während des gesamten Semesters studieren die Teilnehmer des Global UGRAD-Programms Amerikanistik. Große Aufmerksamkeit wird dem Studium des Staatssystems des Landes geschenkt. Die Schüler müssen sich daran gewöhnen. Studenten wohnen in Studentenwohnheimen. Oft leben junge Männer und Frauen aus anderen Ländern der Welt bei ihnen.

Programmfunktionen

Globale UGRAD-Teilnehmer haben nicht die Möglichkeit, ihre eigene Universität zu wählen. Die Organisatoren des Austauschprogramms sind an der Auswahl einer Bildungseinrichtung beteiligt. Aber die Bildungseinrichtung, in der der Global UGRAD-Teilnehmer bestimmt ist, kommt seinen Interessen voll und ganz entgegen.

Der Erhalt eines Global UGRAD-Diploms impliziert nicht.

Daher verpflichtet sich der Russe, sich vor Einreichung eines Antrags auf Teilnahme am Programm im Voraus nach der Notierung der erhaltenen Noten durch russische Universitäten zu erkundigen.

Das Training beginnt im Winter und dauert bis zum Sommer. Die Schüler müssen eine Spezialprüfung bestehen Online-Orientierung. Nach der Rückkehr aus den USA durchlaufen die Russen erneut die Online-Orientierung. Den Abschluss bildet ein Seminar.

Das Studium ist ein Verfahren, bei dem ein Hochschulstudent für einen bestimmten Zeitraum die Möglichkeit erhält, Vorlesungen zu hören und Praktika in einer anderen Bildungseinrichtung zu besuchen. Um eine solche Situation zu ermöglichen, wird zwischen den Institutionen ein besonderes Abkommen über internationale Zusammenarbeit geschlossen.

Programmfunktionen

Einige internationale Studentenaustauschprogramme finden nur im Sommer statt. Jungen und Mädchen besuchen derzeit keinen Unterricht. Daher führen sie häufig eine Arbeit (Praxis) in dem Land aus, mit dem der Vertrag geschlossen wird.

Moderne Studentenaustauschprogramme in Russland eignen sich für junge Menschen, die hochproduktiv sind, eigene Ambitionen haben, von einer internationalen Karriere träumen, ihre Fremdsprachenkenntnisse verbessern wollen und über Kommunikationsfähigkeiten verfügen.

Austauschmöglichkeiten

Praktisch alle europäischen Länder sind derzeit daran interessiert, dass junge Menschen aus verschiedenen Ländern der Welt zu ihnen kommen. Es gibt ein spezielles Programm in der Europäischen Union, das den Mechanismus zur Lösung dieses Problems regelt. Hier gibt es spezielle Schüleraustauschprogramme. Deutschland beteiligt sich an vielen Projekten. Sie gilt als führend im internationalen Austausch.

Finanzielle Unterstützung kommt sowohl von der Bildungseinrichtung, aus der der junge Mann kommt, als auch von der Europäischen Union. So wird beispielsweise der Schüleraustausch mit Deutschland mit enger Unterstützung des Deutschen Austauschdienstes DAAD durchgeführt. Die strukturelle Unterabteilung dieser Organisation ist auf dem Territorium der Russischen Föderation tätig. Es befindet sich in Moskau. Dieses Studentenaustauschprogramm zielt auf die finanzielle Unterstützung von Doktoranden, Studenten, Professoren, Doktoren der Wissenschaften aus verschiedenen Ländern ab.

Internationale Europäische Studentenorganisation

AIESEC hilft allen interessierten Studenten, das beste Auslandspraktikum zu finden. Mitglieder dieser Organisation sind Tausende von renommierten Hochschuleinrichtungen in verschiedenen Ländern der Welt. AIESEC hat auch seine Repräsentanzen in großen russischen Städten. Dieses Schüleraustauschprogramm hat Hunderten von Jungen und Mädchen geholfen, hervorragende Sprachübungen zu machen.

Japan und Korea

Junge Menschen, die von einem Schüleraustausch nach Japan träumen, können sich für ein spezielles Stipendium bewerben. Es wird von der Regierung dieses Landes bezahlt. Bei der Botschaft von Japan erhalten Sie detaillierte Informationen über das Dokumentenpaket und die Antragsbedingungen. Hier werden Ihnen auch die Hochschulen mit dem Studentenaustauschprogramm ausführlich beschrieben. Gleichzeitig erhalten in Korea ausländische Studierende, die im Rahmen eines Austauschs ins Land gekommen sind, ein Stipendium im Rahmen eines speziellen Förderprogramms. Einzelheiten zur Teilnahme an dem Projekt und ausführliche Beratung sind bei der Botschaft dieses östlichen Landes erhältlich.

US-Programme

Das US-Studentenaustauschprogramm heißt Global UGRAD. Hunderte von russischen Studenten renommierter inländischer Universitäten haben bereits davon profitiert. Außerdem können Sie versuchen, in das Projekt „Work and Travel USA“ einzusteigen, das es jungen Menschen aus aller Welt ermöglicht, im Sommer in den USA zu arbeiten. Sie wird für fünf Monate berechnet. Darüber hinaus ist einer für Ruhe und Reisen und vier für die Arbeit vorgesehen.

Es gibt spezielle lokale Organisationen, die Studenten helfen, außerhalb ihres Landes zu reisen. Darüber hinaus hat jede größere inländische Universität ihre eigenen internationalen Beziehungen. Wenn Sie von einem Auslandspraktikum träumen, wählen Sie Universitäten mit einem Studentenaustauschprogramm (PFUR, Moscow State University und andere).

Regeln für die Teilnahme am internationalen Austausch

Es gibt spezielle Wettbewerbe, deren Gewinner Teilnehmer an internationalen Studentenaustauschprogrammen werden. Europäische Länder haben eine positive Einstellung gegenüber talentierten und begabten Schülern aus anderen Ländern. Sie versuchen, ihren Aufenthalt während der Austauschzeit so angenehm und sicher wie möglich zu gestalten. An Kandidaten für den Austausch werden bestimmte Anforderungen gestellt. Sie können je nach Wissenschaftsbereich und den Anforderungen des Gastlandes variieren. Zu den allgemeinen Anforderungen gehören:

• Hervorragende akademische Leistung im Austauschfach.
• Beherrschung der für den Unterricht an der Gastinstitution verwendeten Fremdsprache.
• Bestimmtes Alter.
• Das Fehlen von Einschränkungen der körperlichen und geistigen Gesundheit, die das Lernen und die Sozialisation beeinträchtigen würden.

Für jedes einzelne Austauschprogramm des Staates oder der Bildungseinrichtung werden zusätzliche Bedingungen hinsichtlich der Motivation der Projektteilnehmer festgelegt. Kandidaten werden beispielsweise angeboten, einen Aufsatz zu schreiben, ein spezielles Interview zu bestehen, ein Projekt oder eine Forschungsarbeit zu erstellen, der Gewinner einer Konferenz oder eines Kreativwettbewerbs zu werden. Nach erfolgreichem Abschluss aller Tests bleibt die Entscheidung beim Gastgeber. Vertreter der Universität prüfen die Möglichkeit und Zweckmäßigkeit der Aufnahme eines bestimmten Kandidaten als Student.

Ein Paket mit notwendigen Dokumenten

Um Teilnehmer an internationalen Austauschprogrammen zu werden, ist es notwendig, ein Paket mit bestimmten Dokumenten zu sammeln und bereitzustellen:

1. Ein Papier, das die Identität des Schülers bestätigt.
2. Ein Dokument über die Ausbildung an einer staatlich anerkannten Hochschule.
3. Leistungsnachweis, beglaubigt vom Rektor.
4. Bescheinigung über den erfolgreichen Abschluss einer Fremdsprachenprüfung (nach international anerkannten Standards).
5. Eine Bescheinigung einer medizinischen Einrichtung über den Gesundheitszustand.
6. Gastgebervisum.

Ausschlaggebend für die Entscheidung zur Teilnahme an internationalen Austauschprogrammen ist in den meisten Fällen die finanzielle Frage. Wenn Sie planen, in Frankreich zu studieren, können Sie mit finanzieller Unterstützung durch den Staat rechnen. Dieser Faktor erhöht die Chancen auf eine erfolgreiche Aufnahme in den Austausch mit einem besonderen Stipendium deutlich.

Über Angelegenheiten des Studierendenaustausches in England entscheidet die Hochschulleitung. Sie haben das Recht, Projektteilnehmer aus bestimmten Ländern auszuwählen. Darüber hinaus entwickeln sie selbst die Kriterien für die Wettbewerbsauswahl. Auch hierzulande gibt es Universitäten, die bereit sind, spezielle Stipendien für Teilnehmer im internationalen Austausch zu vergeben. Aber um sie zu erhalten, müssen Sie Eigentümer eines Stipendiums dieser englischen Universität werden, indem Sie einen bestimmten Wettbewerb gewinnen.

Internationale Studierende können während des akademischen Semesters eine Arbeitserlaubnis erhalten - nicht mehr als zwanzig Stunden pro Woche. Während der Sommerzeit gibt es keine solchen Einschränkungen. Programmteilnehmer haben die Möglichkeit, finanzielle Unterstützung von Nichtregierungsorganisationen zu erhalten, die auf solche Aktivitäten spezialisiert sind. Die Kosten für den Umzug (Flug) in das Gastland trägt der Studierende überwiegend selbst. Darüber hinaus müssen Sie über eine spezielle Krankenversicherung verfügen.

Fazit

Studenten, die das Glück haben, direkte Teilnehmer an verschiedenen internationalen Programmen zu werden, hinterlassen positives Feedback. Zu den Hauptproblemen zählen die Gewöhnung an eine neue Lebensweise. Aber nach und nach werden alle Probleme gelöst. Und über die Zeit in einem fremden Land haben Jugendliche nur die positivsten Eindrücke.

In Russland ist mehr als ein Studentenaustauschprogramm beliebt. Lassen Sie uns einige davon hervorheben. Ziel der Erasmus+ Variante ist es, die Mobilität junger Menschen und das Ansehen der europäischen Bildung zu steigern. Dieses Programm richtet sich an Master-, Bachelor- und Doktoranden. Die Dauer hängt von der Ausrichtung des Praktikums ab. Sie kann von einem Semester bis zu mehreren Jahren dauern.

In einigen Fällen können Sie nicht nur ein Praktikum absolvieren, sondern auch glücklicher Besitzer von zwei Hochschulabschlüssen auf einmal werden, eine Sprachprüfung bestehen und ein entsprechendes Zertifikat erhalten. Unter günstigen Umständen können Sie damit rechnen, einen hochbezahlten Job in einem der europäischen Länder zu bekommen.

Die Grundschule arbeitet nach den Landesbildungsstandards der zweiten Generation, deren Besonderheit die Forderung ist, außerschulische Aktivitäten der Schüler als integralen Bestandteil des schulischen Bildungsprozesses zu organisieren. Unter außerschulischen Aktivitäten im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards des IEO sind Aktivitäten zu verstehen, die in anderen Formen als im Unterricht durchgeführt werden, nach Schulschluss organisiert werden, um den Bedürfnissen der Schülerinnen und Schüler in sinnvoller Freizeitgestaltung, ihrer Teilhabe an staatliche und gesellschaftlich nützliche Tätigkeiten. Außerschulische Aktivitäten am MAOU Lyceum Nr. 42 werden in den folgenden Bereichen der Persönlichkeitsentwicklung organisiert:

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"Vortrag zum Erfahrungsaustausch"

Durchführung von PROJEKTAKTIVITÄTEN durch Grundschulkinder im Rahmen der Umsetzung des GEF IEO

Zd Kopf hoch, liebe Kolleginnen und Kollegen. Mein Name ist Olga Zufarowna. Ich bin der stellvertretende Direktor des UVR in den Grundschulklassen. Heute lege ich Ihnen einen Bericht zum Thema „Projektaktivitäten in der Grundschule gemäß GEF IEO“ vor. Ich möchte meine Rede mit den Worten der englischen Schriftstellerin Anna Rogovin beginnen

Wenn du mir etwas beibringen willst
Lass mich langsam gehen...
Lass mich mal sehen...
Berühren und halten
Hören…
Geruch…
Und vielleicht schmecken...
Oh, wie viel kann ich
Finde es selbst!

Die Grundschule arbeitet bereits im vierten Jahr nach den Landesbildungsstandards der zweiten Generation, deren Besonderheit die Verpflichtung ist, außerschulische Aktivitäten für Schüler als integralen Bestandteil des schulischen Bildungsprozesses zu organisieren. Unter außerschulischen Aktivitäten im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards des IEO sind Aktivitäten zu verstehen, die in anderen Formen als im Unterricht durchgeführt werden, nach Schulschluss organisiert werden, um den Bedürfnissen der Schülerinnen und Schüler in sinnvoller Freizeitgestaltung, ihrer Teilhabe an staatliche und gesellschaftlich nützliche Tätigkeiten. Außerschulische Aktivitäten am MAOU Lyceum Nr. 42 werden in den folgenden Bereichen der Persönlichkeitsentwicklung organisiert: Sport und Erholung, spirituelle und moralische, wissenschaftliche und kognitive, soziale, allgemeine kulturelle, Projektaktivitäten. Außerschulische Aktivitäten im MAOU Lyceum Nr. 42 werden durch ein Optimierungsmodell dargestellt und durch die Organisation der Aktivitäten von außerschulischen Gruppen durchgeführt.

Projektaktivität wird in den Vereinen "Ich bin Forscher", "Logik" durchgeführt, deren Zweck es ist, Bedingungen für die erfolgreiche Beherrschung der Grundlagen der Forschungstätigkeit durch Studenten durch Spiele zu schaffen,

Beobachtung, Forschung, Schutz von Forschungsarbeiten, Sammelreisen, Besichtigung von Objekten zu Forschungszwecken.

Projekte verschiedene Richtungen dienen als Fortsetzung des Unterrichts und sehen die Teilnahme aller Schüler an der Vereinsarbeit vor, spiegeln sich auf den Seiten von Lehrbüchern, Notizbüchern für selbstständiges Arbeiten und Anthologien wider. Projektmethode - pädagogische Technologie, deren Zweck nicht nur auf die Integration von vorhandenem Faktenwissen, sondern auch auf den Erwerb von neuem (manchmal durch Selbstbildung) ausgerichtet ist.

Projekt - buchstäblich „nach vorne geworfen“, d.h. Prototyp, Prototyp eines Objekts oder einer Art von Aktivität.

Die Forschungspraxis eines Kindes kann im Bereich der Zusatzpädagogik in außerschulischen und außerschulischen Aktivitäten intensiv entwickelt werden. Die Forschungstätigkeit ermöglicht es Ihnen, verschiedene Kategorien von Teilnehmern in den Bildungsprozess einzubeziehen (Schüler, Eltern, Lehrer), schafft Bedingungen für die Arbeit mit Familien, die Kommunikation zwischen Kindern und Erwachsenen, ihre Selbstdarstellung und Selbstbestätigung, die Entwicklung kreativer Fähigkeiten, bietet eine Gelegenheit zur Erholung und Befriedigung ihrer Bedürfnisse, Bildung, gegenseitige Unterstützung, Respekt vor den Älteren.

So entstand die Idee, Kinder und Erwachsene zusammenzubringen, um ihnen Forschungsaktivitäten beizubringen.

Das Programm „Ich bin Forscher“ ist intellektuell ausgerichtet. Es ist eine Fortsetzung der Unterrichtsaktivitäten, basierend auf den Ideen des Bildungssystems "School 2100", der Methodik und dem Programm der Forschungsausbildung für jüngere Schüler des Autors A. I. Savenkov.

Grundprinzipien der Programmdurchführung – Wissenschaftlichkeit, Zugänglichkeit, Freiwilligkeit, Subjektivität, Aktivität und persönliche Herangehensweise, Kontinuität, Effektivität, Partnerschaft, Kreativität und Erfolg.

Der Kurs "Ich bin Forscher" bietet folgende Ziele und Zielsetzungen

Programmziel: Schaffung von Voraussetzungen für die erfolgreiche Bewältigung der Grundlagen der Forschungstätigkeit durch Studierende.

Programmziele:

sich eine Vorstellung vom forschenden Lernen als führende Methode der Lernaktivität zu machen;

die für die selbständige Forschung erforderlichen Fachkenntnisse zu vermitteln;

die Fähigkeiten und Fertigkeiten der Forschungssuche zu bilden und zu entwickeln;

Entwicklung kognitiver Bedürfnisse und Fähigkeiten, Kreativität.

Vorgeschlagene Vorgehensweise:

1. Einarbeitung der Klasse in das Thema. Einhaltung der Verkehrsregeln.

2. Auswahl der Unterthemen (Wissensgebiete). Achten Sie auf das Auto. Sie bieten ihre Ideen, Gedanken an, aus denen Unterthemen gebildet werden.

3. Sammlung von Informationen.

4. Auswahl von Projekten. Schema eines sicheren Weges, Zeichenwettbewerb, Babybuch, Aufführung vor Schülern.

5. Arbeiten Sie an Projekten.

6. Präsentation von Projekten. Projektschutz

Das Programm sieht außerschulische Aktivitäten, Arbeit von Kindern in Gruppen, Paaren, Einzelarbeit, Arbeit unter Einbeziehung der Eltern vor. Es findet Unterricht statt 1 Mal pro Woche im Klassenzimmer, in Museen verschiedener Art, Bibliotheken, auf dem Schulgelände. Zu den Projektaktivitäten gehören Experimente, Beobachtungen, Exkursionen, Treffen, Olympiaden, Quiz, KVN-Veranstaltungen, Begegnungen mit interessanten Menschen, Wettbewerbe, Projektdurchführung usw. Die Projekttätigkeit sieht die Suche nach den notwendigen fehlenden Informationen in Lexika, Nachschlagewerken, Büchern, elektronischen Medien, dem Internet, den Medien etc. vor. Die Quelle der notwendigen Informationen können Erwachsene sein: Vertreter verschiedener Berufe, Eltern, begeisterte Menschen sowie andere Kinder.

Technologien, Methoden, die für Projektaktivitäten charakteristisch sind

Niveaudifferenzierung; manche Schüler können nur nach dem Vorbild vorgehen, andere bringen ihre Ideen ein;

Problemlernen; Der Lehrer gibt kein vorgefertigtes Wissen, das Problem kann in Form einer Frage geäußert werden. Kennen Sie zum Beispiel Verkehrsregeln? Machen das alle Leute? Was kann getan werden?

Modellierungstätigkeit; sie selbst modellieren die Arbeitsschritte;

Suchaktivität; selbstständig nach Informationen suchen, es gibt kein fertiges Wissen;

Informations-und Kommunikationstechnologien; Computer verwenden;

gesundheitssparende Technologien; unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Altersentwicklung von Schulkindern, Stressfreiheit, Einhaltung der Belastung.

Mögliche Ergebnisse („Outputs“) der Projektaktivitäten jüngerer Studierender:

• Herbarium,

  Magazin, Daumenkino,

• Sammlung,

• Musikauswahl,

  visuelle Hilfen,

  Passepartout,

• Illustrationsserie,

• Verzeichnis,

  Wandzeitung,

  handwerkliches Souvenir,

  Urlaubsskript,

  Lernprogramm,

  Fotoalbum,

  Ausflug.

Das Programm zielt darauf ab, zu erreichen3 Ergebnisebenen :

Erste Ergebnisebene	Zweite Ergebnisebene (Klassen 2-3)	Dritte Ergebnisebene
beinhaltet den Erwerb neuer Kenntnisse und Erfahrungen bei der Lösung von Konstruktionsproblemen in verschiedenen Bereichen durch Erstklässler. Das Ergebnis drückt sich im Verständnis der Kinder für die Essenz von Projektaktivitäten aus, in der Fähigkeit, Projektaufgaben schrittweise zu lösen.	impliziert eine positive Einstellung der Kinder zu den Grundwerten der Gesellschaft, insbesondere zu Bildung und Selbstbildung. Das Ergebnis manifestiert sich in der aktiven Nutzung der Projektmethode durch Schülerinnen und Schüler, der selbstständigen Auswahl von Themen (Unterthemen) des Projekts, dem Erwerb von Erfahrungen in der eigenständigen Suche, Systematisierung und Präsentation von interessanten Informationen.	beinhaltet den Erwerb eigenständiger sozialer Erfahrungen von Schulkindern. Sie manifestiert sich in der Beteiligung von Schülerinnen und Schülern an der Umsetzung sozialer Projekte in ihrer selbstgewählten Richtung. Ergebnisse Programmumsetzung sein kann repräsentiert durch Präsentationen von Projekten, Teilnahme an Wettbewerben und Olympiaden in verschiedenen Bereichen, Ausstellungen, Konferenzen, Festivals, Meisterschaften.

Erwartete Ergebnisse der Programmdurchführung und Kriterien für deren Bewertung:

Muss lernen

Gebildete Aktionen

Schüler müssen lernen ■ Probleme sehen; ■ Fragen stellen; ■ Hypothesen aufstellen; ■ Konzepte definieren; ■ klassifizieren; ■ beobachten; ■ Experimente durchführen; ■ Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen ziehen; ■ das Material strukturieren; ■ Texte für eigene Berichte erstellen; ■ Erklären, beweisen und verteidigen Sie Ihre Ideen.

Im Zuge der Lösung des Systems der Projektaufgaben können jüngere Studierende folgende Fähigkeiten entwickeln: Reflektieren (das Problem sehen; analysieren, was getan wurde – warum es geklappt hat, warum es nicht geklappt hat, Schwierigkeiten, Fehler sehen); Zielsetzung (Ziele setzen und beibehalten); Planen (machen Sie einen Plan Ihrer Aktivitäten); Modell (Stellen Sie die Vorgehensweise in Form eines Modellschemas dar, das alles Wesentliche und Wichtige hervorhebt); Zeigen Sie Initiative, wenn Sie nach einem oder mehreren Wegen suchen, um ein Problem zu lösen; Sich an der Kommunikation beteiligen (bei der Lösung eines Problems interagieren, die eigene Position verteidigen, die Standpunkte anderer akzeptieren oder vernünftigerweise ablehnen).

Am Ende des Programms können die Schüler demonstrieren:

Aktionen, die darauf abzielen, das Problem zu identifizieren und die Richtung der Untersuchung des Problems zu bestimmen;

Es werden grundlegende Fragen gestellt, deren Antworten wir finden möchten;

Die Grenze der Studie wird angegeben;

Eine Hypothese oder Hypothesen werden entwickelt, einschließlich unrealistischer provokativer Ideen;

Selbststudienaktivitäten werden Forschungsmethoden auswählen;

Die Studie wird sequentiell durchgeführt;

Das erworbene Wissen wird aufgezeichnet (Informationen werden gesammelt und verarbeitet);

Die erhaltenen Materialien werden analysiert und zusammengefasst;

Es wird ein Bericht erstellt - eine Nachricht über die Ergebnisse der Studie;

Organisierte öffentliche Auftritte und Verteidigung mit Beweis ihrer Ideen;

Die Forschungskreativität von Kindern wird zu 100 % durch die Einbeziehung der Eltern angeregt;

Lernen Sie die Regeln für das Schreiben von Forschungsarbeiten;

Express - Forschung ist organisiert, kollektiv und individuell;

Die Ergebnisse werden auf Minikonferenzen, Seminaren demonstriert;

Wird in die Wettbewerbsverteidigung von Forschungsarbeiten und kreativen Projekten aufgenommen, unter Schülern der Klassen 2,3,4;

100 % der Studenten haben "Forschermappen" zum Fixieren der gesammelten Informationen;

Ideen zur Forschungsausbildung und WIE MAN FORSCHER WIRD werden geformt!

Das Interesse der Studierenden an den erworbenen Kenntnissen, die sie in gemeinsamer kreativer, forschender und praktischer Arbeit erworben haben, wird aktiviert.

Fazit: Die Projekttätigkeit trägt zur Bildung von Schlüsselkompetenzen der Studierenden bei und bereitet sie auf reale Lebensbedingungen vor. Bringt den Erziehungs- und Erziehungsprozess aus den Mauern der Schule in die Außenwelt. Daher ist die Einführung von Gestaltungs- und Forschungstätigkeiten in den Grundschulklassen sicherlich wichtig und notwendig, da solche Tätigkeiten die gesamte Persönlichkeit des Schülers erfassen, nicht nur geistige und praktische Fähigkeiten, sondern auch die kulturellen und spirituellen Fähigkeiten eines Entwickelnden zum Leben erwecken Person. Die gestalterische Tätigkeit der Grundschüler legt den Grundstein für die gestalterische Entwicklung in der Grundschule.