Leider wird die Schulbibliothek heute von vielen als eine sterbende und nutzlose Informationsquelle angesehen, und diese Meinung besteht auf höchster Ebene, unter Ministern und Schulleitern und unter Benutzern von Büchern „zur Miete“.
Das Netz der Schulbibliotheken in Russland ist das größte des Landes, es hat mehr als 65.000 Einrichtungen, aber seine Organisation und sein schlecht aufgefüllter Inhalt erfüllen längst nicht mehr die modernen Bedürfnisse von Schulkindern.
In der weltweiten Praxis werden Bibliotheken in Informationsmedienzentren umgewandelt, in denen das Material auf verschiedenen Medien präsentiert wird und ihre Bestände über das Internet aufgefüllt werden.
http://www.referats.pro/microeconomicss/
http://www.referats.pro/marketing/page/2/
In Russland ist die Situation genau umgekehrt, der Nachschub erfolgt nicht nur sehr langsam, sondern geht teilweise auch auf Kosten der Eltern oder anderer freiwilliger Sponsoren. Vor allem in zentrumsfernen Regionen und auf dem Land herrscht Buchknappheit. Besorgt über diese Tatsache begannen die Behörden, aktive Maßnahmen zu ergreifen, um zusätzliche Sponsoren zu finden, sie versuchen, die Bemühungen der lokalen Behörden, Buchhändler und öffentlichen Gelder im Kampf gegen den Büchermangel in den Schulen zu vereinen. Um Lehrer über die Veröffentlichung neuer Unterrichtsliteratur zu informieren, werden elektronische Kataloge neuer Produkte erstellt.
Schade, dass diese Veranstaltungen nur Lehrbücher und Methodenhandbücher berührten, denn Schüler und Lehrer brauchen auch andere Literatur: Belletristik, Wissenschaft, Nachschlagewerke usw.
Dieses Problem erklärt sich in größerem Maße durch die eigentliche Stellung der Bibliothek in der Schule, sie hat eine kulturelle und erzieherische Grundlage und keine erzieherische wie eine Schule. Ein Bibliothekar ist kein Lehrer, sondern eine Schulbibliothek wird oft nur als Hilfseinrichtung wahrgenommen, was eine solche Haltung gegenüber ihrer Finanzierung hervorruft. Der Bibliothekar hat eingeschränkte Rechte in Fragen der Finanzierung und Entwicklung.
Wenn man durch das Bildungssystem geht, geht die Informatisierung leider an Schulbibliotheken vorbei. Sie haben es sowohl im gesetzlichen Rahmen des Bildungssystems als auch in Schulautomatisierungsprojekten vergessen.
In einigen Regionen Russlands wird versucht, das Interesse der Behörden an einer so wichtigen Ressource der Schulbildung wiederzubeleben, bisher nur im Rahmen von Informatisierungsprogrammen, aber es gibt noch keine klare Politik.
Vielleicht hilft der Prozess, unser Bildungssystem auf europäische Standards zu bringen, der Schulbibliothek eines Tages dabei, modernen ausländischen Pendants gerecht zu werden.
Größe: px
Startabdruck ab Seite:
Abschrift
1 Bibliothekswissenschaftliche BIBLIOSPHERE, 2012, 2, s Petukhova, 86 Die Funktionen des gebildeten Modells der Schulbibliothek (Bibliothek und Informationszentrum) und die Probleme der Verwaltung des Lesens von Gymnasiasten werden berücksichtigt. Schlüsselwörter: Leseinteressen von Gymnasiasten, Leseberatung, Schulbibliothek, Bibliothek und Informationszentrum, Mediathek. Betrachtet werden die Funktionen eines Schulbibliotheksmodells (Bibliothek und Informationszentrum) und die Problematik der Leselenkung von Sekundarschülern in der modernen Gesellschaft. Schlüsselwörter: Leseinteresse der Sekundarschüler, Leseberatung, Schulbibliothek, Bibliothek und Informationszentrum, Mediathek. Unsere Zeit ist geprägt von großem Wissen und wenig Bildung. Der Begriff „gebildete Person“ wurde zum Synonym für „informierte Person“ und wich vom Begriff „gebildete Person“ ab. Oberflächliche Aneignung kultureller Werte ohne kreative und kritische Reflexion führt zu kulturellem Dilettantismus und Halbbildung. In der Oberstufe wird die Führungstätigkeit von Schulkindern pädagogisch und beruflich, wodurch bestimmte kognitive und berufliche Interessen, Elemente der Forschungsfähigkeit, die Fähigkeit, Lebenspläne zu erstellen und moralische Ideale zu entwickeln, erworben und ein Selbstbewusstsein gebildet werden. Auf dieser Basis entstehen Leserinteressen. Gleichzeitig kann und wird der totale Einfluss der Massenkultur zum Verlust von Wertorientierungen führen. Die Folge davon ist die seelische Erniedrigung des Einzelnen, die Unfähigkeit, das kulturelle Erbe der Vergangenheit, die kulturellen Phänomene unserer Zeit wahrzunehmen und kreativ zu verarbeiten. Die Interessen der Leser spiegeln die spirituellen Werte, Bedürfnisse und Lebensziele von Gymnasiasten wider. Die ständige Beobachtung der Leserinteressen ermöglicht es, das Buch effektiver für die Erziehung und Bildung der jüngeren Generation zu nutzen. Der Hauptorganisator des Lesens ist nicht nur ein Schulbibliothekar, wie früher angenommen wurde, sondern auch Lehrer und Eltern, die in ihrem täglichen Leben die Leseinteressen der Schüler erkennen und sie auf der Grundlage von Persönlichkeitsmerkmalen wie Individualität und Persönlichkeit bilden müssen Unabhängigkeit des Denkens, die Fähigkeit, Fakten zu vergleichen und zu analysieren. Die Bibliothekarin kann die Schüler direkt, aber auch durch Lehrer und Eltern beim Lesen anleiten. Dies ist besonders wichtig im Zusammenhang mit einer nachlassenden Leseaktivität von Schulkindern, da sie sich hauptsächlich auf die Informationsbeschaffung aus dem Internet konzentrieren und das Buch nicht ausreichend nutzen. Dadurch gehen traditionelle Lesefähigkeiten allmählich verloren. Die Lesekultur von Schulkindern ist nicht geformt: Das Lesen wird fragmentiert, mosaikartig, die Lesezeit nimmt ab, das gedruckte Wort ersetzt oft das Ansehen von Sendungen. Lesen wird einerseits zu einer immer leichteren und unterhaltsameren Tätigkeit, andererseits fällt es einer wachsenden Zahl junger Menschen schwer, selbst einfache Texte zu verstehen. In dieser Situation tragen Schulbibliotheken, Lehrer und Eltern, die als Bindeglied zwischen Schülern und Gesellschaft fungieren (die Funktion wird hauptsächlich durch das Buch wahrgenommen), eine große Verantwortung. Lehrer dol- 86
2 D. V. Krupnitsky, 2012, 2, S. 2012, nicht nur um relevante Literatur zum Thema zu empfehlen, sondern auch um Studenten bei der Suche nach gesellschaftlich bedeutsamen Informationen zu helfen. Die Eltern können den Lehrer beim Lesen zusätzlicher Literatur erheblich unterstützen, aber die Hauptrolle in diesem Prozess gehört der Schulbibliothek. Das Problem ist, dass es keine klare Vorstellung über das Arbeitssystem der Schulbibliothek gibt, das auf dem Prinzip der Interaktion mit Lehrern und Eltern aufbaut. Es gibt nur wenige Studien zum Stellenwert des Lesens im System anderer Freizeitaktivitäten für Schüler, insbesondere Gymnasiasten. Spezialisten der Russischen Nationalbibliothek V.V. Yalysheva und A.S. Bibliotheksnetzwerk (CLS) oder einer separaten Bibliothek. Die Art des Lesens von Gymnasiasten wurde von uns in 29 Schulen in zwei großen Industriebezirken von Nowosibirsk, Kirovsky und Leninsky, untersucht. Das Interesse des Lesers hängt von vielen Faktoren ab, einschließlich des kulturellen Potenzials des Gebiets, in dem die Schulen tätig sind. Es besteht kein Zweifel, dass Schüler und Lehrer in Schulen und Gymnasien im zentralen Teil von Nowosibirsk günstigere Bedingungen haben als die Bewohner des linken Ufers. Um Daten zu sammeln, wurde eine Befragung von Gymnasiasten durchgeführt. Da Lehrkräfte, Verwaltung sowie Eltern von Schülerinnen und Schülern an der Gestaltung des Leseprozesses von Gymnasiasten beteiligt sind, wurde deren Befragung in den Jahren 2004 und 2006 in zwei Etappen durchgeführt. Außerdem schrieben Gymnasiasten, die an der Umfrage teilnahmen, einen Aufsatz „Buch und Lesen in meiner Familie“. Dadurch war es möglich, die Rolle der Eltern als Leseleiter einzuschätzen. Unter den Befragten waren 78 Lehrer, 84 Eltern, 323 Gymnasiasten. Die Ergebnisse der Umfrage zeigten, dass in der Struktur der Freizeit von Schulkindern das Ansehen von Fernsehprogrammen vorherrscht (dies wurde von 54,5% der Befragten festgestellt), Unterhaltung 33%, Sport 4,6%, Lesen 8%. In der Lesestruktur der Gymnasiasten führt Pragmatik 83,6 %, gefolgt von Kognitiv 49,2 % und Freizeit 43,6 %. 2004 unter der Leitung der Central City Children's Library. A. Gaidar (Nowosibirsk) führte eine Studie mit dem Titel „Das soziale Porträt eines Benutzers einer Kinderbibliothek“ durch. Bei der Studie handelte es sich um eine anonyme schriftliche und mündliche Befragung, an der fast alle Kinderbibliotheken der Stadt teilnahmen. Nowosibirsk (895 Befragte). Die erhaltenen Daten bestätigten unsere Schlussfolgerungen. Die Analyse der Essays zeigte, dass in den persönlichen Bibliotheken der Eltern: Klassiker 70 %, Detektivgeschichten 66 %, historische Romane 66 %, Science-Fiction 40 %, sentimentale Romane 24 % vorhanden sind. Die Untersuchung der Einstellung von Gymnasiasten zum Lesen führte zu folgenden Schlussfolgerungen: Die Autorität des Lesens ist geringer als Ende des 20. Jahrhunderts, sie ist hauptsächlich geschäftlicher Natur; ein wesentlicher Anteil an der Struktur des Lesens wird von unterhaltsamer, kompensatorischer Lektüre eingenommen; aus der Fachliteratur ist Literatur zu Geschichte, Kunst, Philosophie, Naturwissenschaften von größtem Interesse; unter den Zeitschriften werden Veröffentlichungen mit unterhaltendem Charakter bevorzugt; Der Hauptzweck des Bibliotheksbesuchs ist für einen erheblichen Teil der Schüler das pragmatische Lesen und dann das Lesen für die Seele und die Erweiterung des Horizonts. Die Ergebnisse der Studie bestätigten die Uneinigkeit des Bildungsprozesses und der Bibliotheksaktivitäten in der modernen Schule. Teilweise lässt es sich mit folgendem Algorithmus für die Interaktion von Schulleitung, Bibliothek, Eltern mit Schülern überwinden: Der Direktor steuert mit Hilfe der Schulleitung die von Bibliothekaren und Lehrern organisierten Veranstaltungen zur Verbesserung der geistigen Fähigkeiten von Schülern . Fachlehrer nehmen über ein System verschiedener Wettbewerbe und Konferenzen sowie Klassenlehrer Einfluss auf die Eltern der Gymnasiasten und auf deren Kinder. Methoden und Formen, die in erster Linie die Leseorganisation für Gymnasiasten in Schulbibliotheken sicherstellen können, sind hinlänglich bekannt und werden seit langem in der Praxis von Schulbibliotheken eingesetzt. Die Studie zeigte jedoch, dass eine Modernisierung durch die Umwandlung der traditionellen Schulbibliothek in ein Bibliotheks- und Informationszentrum (LIC) sinnvoll ist, was zu einer Erweiterung der Funktionen und Möglichkeiten im Informationsdienst für die Leser der Schulbibliothek führen wird. Die Hauptaufgabe der Schulbibliothek lässt sich durch drei Hauptfunktionen charakterisieren: pädagogisch, informativ und kulturell. Gegenwärtig wurden drei Modelle von Schulbibliotheken gebildet: 1. Traditionelle Bibliothek in weiterführenden Bildungseinrichtungen; 2. Bibliothek mit Mediathek-Elementen; 87
3 BIBLIOTHEKSTUDIEN 3. Eine Mediathek, die erfolgreich in „fortgeschrittenen“ Gymnasien und Lyzeen funktioniert. Im Zusammenhang mit der Informatisierung der Gesellschaft unter modernen Bedingungen ist das erste Modell veraltet, da es nicht den Bedürfnissen aller Kategorien von Schulbibliothekslesern entspricht, Informationen nicht auf traditionellen Medien zu erhalten. Das zweite Modell des CIC wird verwendet, um elektronische Lernwerkzeuge in den Bildungsprozess einzuführen. Dies ist die Version der Schulbibliotheksmodernisierung, die derzeit verfügbar ist und von jeder Schule benötigt wird. Im CIC werden speziell Bedingungen organisiert, die aktiv zur Bildung der Informationskultur der Studierenden (im weiteren Sinne), zur Manifestation ihrer eigenständigen Tätigkeit sowie zur Verbesserung der beruflichen Qualifikation von Lehrkräften durch den Einsatz neuer beitragen Informationstechnologien. Der Abgeordnete des Regionalrats von Nowosibirsk, E. Kulinich, und die Kulturministerin der Region Nowosibirsk, N. Yaroslavtseva, stellen fest, dass gleiche Chancen für Absolventen beim Eintritt in die Universitäten ohne die Organisation gleicher Ausbildungsbedingungen und die Bildung einer starken technischen und pädagogischen Basis unmöglich sind in allen Schulen, die es heute nicht haben: „Bis es einen kommunalen Standard für den Unterhalt einer Bildungseinrichtung gibt und auch bis sie die Verfügbarkeit von hochqualifizierten Lehrern in allen Schulen finanzieren, werden die Schulen nicht mit angemessener Ausstattung ausgestattet gut möglich, dass Kinder aus den Bezirken der Region und aus den Außenbezirken von Nowosibirsk eine schlechtere Ausbildung erhalten als ihre Altersgenossen aus der Zentrumsmetropole". Um die Kluft zwischen Stadtrand und Zentrum, zwischen Mediathek und normaler Schulbibliothek zu verringern, hat der Autor ein CIC-Modell entwickelt. Im Informations- und pädagogischen Umfeld, dem CIC, werden neue Formen der Organisation der kognitiven, kommunikativen und kreativen Aktivitäten aller seiner Konsumenten, nämlich Schüler und Lehrer, möglich, einschließlich der Erstellung ihrer eigenen Medien (Videomaterialien, elektronische Zeitungen und Zeitschriften, etc.) , an Telekommunikationsprojekten teilzunehmen. Ein wesentlicher Unterschied zu eigenständigen, zusätzlichen außerschulischen Aktivitäten in den Klassenzimmern besteht darin, dass dem Schüler im CIC vielfältige Möglichkeiten eröffnet werden, den Stoff zu wiederholen, vorhandenes Wissen zu vertiefen, sein Niveau mit dem Niveau anderer Schüler, auch aus der Nachbarschaft, zu vergleichen Schule, eine andere Stadt (dank Telekommunikation) sowie für eine deutliche Wissenserweiterung durch die Nutzung des Bibliotheksfonds und anderer Informationsinstrumente, die Kontaktmöglichkeit zu anderen Bibliotheken und Kulturzentren über das Internet. Im CIC werden Schulkinder an eine für sie völlig neue Art von unabhängiger Bildungstätigkeit herangeführt - Arbeit mit Informationen: verbal, figurativ in Form von spezifischen Bildern realer Objekte und bedingter Bilder, die in verschiedenen Wissensbereichen verwendet werden (Video, Audio, Ton , grafische, symbolische, textuelle Informationen ). Lehrende am BIC erhalten Informationen über pädagogische und methodische Literatur, über neue Lehrmittel und deren Einsatz. Auch für die individuelle Arbeit des Lehrers beim Betrachten, Bewerten und Auswählen von Lehrmitteln, für den Einsatz direkt im Unterricht oder außerhalb der Unterrichtszeit, für die kreative Tätigkeit des Lehrers selbst: Erstellen von Tonaufnahmen, Videoaufnahmen etc. sind Voraussetzungen geschaffen worden. Direkt vom CIC aus hat der Lehrer die Möglichkeit, über das Telekommunikationsnetz mit Lehrern anderer Städte in Kontakt zu treten. Hier können Sie auch im Rahmen von Projekten mit Studierenden zusammenarbeiten. Auf der Grundlage des BIC sind in einem besonders ausgewiesenen Bereich Unterrichtsstunden möglich, die eine Einzel- und Gruppenarbeit mit Informationsträgern (Disketten, Videomaterialien, Tonaufnahmen etc.) zu einem bestimmten Thema des Lehrplans nach dem erstellten Stundenplan erfordern vom Lehrer zusammen mit dem BIC-Personal. Das Bibliotheks- und Informationszentrum ist ein qualitativ neues, wirtschaftlich und methodisch fundiertes Angebot an Möglichkeiten zur Selbstbildung von Studierenden und Lehrenden. Der Lehrer kann den Erkenntnisprozess steuern, die Bildung neuer Kenntnisse und Fähigkeiten beeinflussen, indem er die selbstständige Arbeit der Schüler an individuellen, differenzierten Aufgaben und Aufgaben zum Selbststudium organisiert. Durch das selbstständige Arbeiten im BIC hat der Student die Möglichkeit, nicht nur Bücher, Zeitschriften, sondern auch Informationen von Disketten zu lesen; Videos anhören und ansehen. Er wählt verschiedene Medien aus und setzt sie in seiner kreativen Tätigkeit ein, um den Bedürfnissen rund um das Studium gerecht zu werden, führt schulweite Veranstaltungen durch (Schulradio, schulischer Videoclub), illustriert Reden zum Thema, schreibt Berichte, Aufsätze, Rezensionen; Vorbereitung auf Unterricht, Debatten, Seminare etc. Gleichzeitig lernt der Student den Umgang mit elektronischen Katalogen, Datenbanken, elektronischen Nachschlagewerken und enzyklopädischen Publikationen. Ein Mitarbeiter des Zentrums führt neben technischen Vorgängen (Bearbeitung von Neuanschaffungen, Erstellung von Eingangs- und Entsorgungsakten von Büchern, Ergänzung von Katalogen und Aktenschränken, Erstellung von Plänen, Berichten 88
4 D. V. Krupnitsky, 2012, 2, S. usw.), beteiligt sich aktiv an der Bildungsarbeit einer Bildungseinrichtung und bietet den Lesern auch individuelle Dienstleistungen an. Gleichzeitig führt der Bibliothekar unter Verwendung neuer Informationstechnologien Aufzeichnungen über den Bibliotheksbestand, die Anwesenheit, die Buchausleihe und verarbeitet statistische Daten. erstellt und vervielfältigt Basisdokumente (Zertifikate, Pläne, Berichte, bibliografische Listen), verwendet in seiner Arbeit Informationen, die in nationalen Bibliothekszentren erstellt und per Telekommunikation erhalten wurden, organisiert Selbstbildungsaktivitäten aller Verbrauchergruppen. Das Bibliotheks- und Informationszentrum ist ein Übergangsmodell und wird im aktuellen wirtschaftlichen Umfeld lange genug Bestand haben. Das dritte Modell der Schulmediathek wird in der Dissertation von N. V. Kruk ausführlich analysiert. Die Mediathek hat eine fortgeschrittenere materielle und technische Basis als das BIC. Neben der Bereitstellung von Informationsprodukten und -dienstleistungen unter Berücksichtigung der Bedürfnisse von Schülern, ihren Eltern und Lehrern organisiert sie individuelle Beratungen, um die Techniken der Arbeit mit technischen Lehrmitteln im Bildungsprozess zu beherrschen. Das Bibliotheks- und Informationszentrum und dementsprechend die Mediathek können dazu beitragen, die Diskrepanz zwischen Bildungsprozess und Bibliotheksaktivitäten zu überwinden. Der russische Rechtsrahmen erlaubt es dem System der Schulbibliotheken nicht, vollständig im Rechtsraum des Landes zu funktionieren und sich zu entwickeln. Die Hauptaufgabe, die gelöst werden muss, ist, wie soziologische Untersuchungen in Nowosibirsk bestätigen, die Notwendigkeit, den Status eines Schulbibliothekars zu einem vollwertigen Mitglied des Lehrkörpers zu erheben. Dadurch kann er im Interesse der Schulbibliothek über den Pädagogischen Rat auf die Entscheidungen der Verwaltung der Bildungseinrichtung Einfluss nehmen. Ansonsten spielt der Schulbibliothekar in der jetzigen Phase die Rolle des technischen Personals und seine funktionalen Aufgaben treten in den Hintergrund. Eine Analyse der Arbeit von Schulbibliotheken zeigte, dass die Hauptaufmerksamkeit auf Schüler der Mittel- und Mittelstufe gerichtet ist und Schülern der Oberstufe nicht genug Aufmerksamkeit geschenkt wird. Die Planungen der Schulbibliotheken sehen eine obligatorische Unterrichtsstunde über die Arbeit der Gymnasiasten mit einem Nachschlage- und Suchgerät vor, aber Berichte haben gezeigt, dass dies aufgrund des unbefriedigenden Zustands der Kataloge nicht immer möglich ist. Soziologische Untersuchungen zeigen, dass die Standard-Schulbibliothek und ihre Arbeitsweise veraltet sind. Es ist notwendig, ein spezielles Regierungsprogramm und vor allem dessen Bundesfinanzierung zu entwickeln. Die lokalen Behörden verfügen nicht über die notwendigen Mittel, die verwendet werden sollten, um den Bibliotheksfonds aufzufüllen und eine Mediathek in jeder Schule einzurichten. Auf Kosten der Elterngelder ist die Erstellung einer Mediathek aufgrund ihres geringen Umfangs nicht möglich. Die umfassende und harmonische Entwicklung eines modernen heranwachsenden Menschen erfordert die Einheit aller Faktoren, die zielgerichtet auf seine Persönlichkeitsbildung einwirken. Insbesondere das Schulkind als Leser wird von der Menge der vielen Formen und Mittel beeinflusst, mit denen es sich mit dem Buch vertraut macht und seine Lesebedürfnisse befriedigt. Literaturförderung und Leseberatung werden immer weniger klar und umfassen verschiedene Kanäle: in der Schule im Unterricht und im Rahmen einer Vielzahl von außerschulischen Aktivitäten; im außerschulischen Umfeld im Bereich der Bildungsaktivitäten für Kinder, einer öffentlichen öffentlichen Bibliothek, Massenmedienkanälen, Familien usw. Es liegt auf der Hand, dass die Vereinigung der Bemühungen aller Glieder notwendig ist, um die Effizienz des Systems zu steigern der pädagogischen Arbeit von Bibliotheken insgesamt. Laut Lehrern wenden sich Oberschüler an Schulen und öffentliche öffentliche Bibliotheken, um thematische Anfragen nach zeitgenössischer Literatur zu erfüllen. In den Bibliotheken der Bildungseinrichtung gibt es weitere Anfragen, die aber manchmal nicht erfüllt werden können. Die Hauptgründe sind: ein veralteter Bestand an wenigen Exemplaren, der Mangel an moderner Literatur usw. Die Schüler verstehen den Zweck der Schulbibliothek gut und erwarten von ihr vor allem Hilfe beim Lernen. Gleichzeitig sollte beachtet werden, dass die Schulbibliothek nicht alle Anforderungen erfüllt, die mit dem Studium von Schulprogrammen verbunden sind, insbesondere in der High School. Offensichtlich erklärt dies im Wesentlichen, warum Leser Bücher zu wissenschaftlichen und pädagogischen Themen lieber nicht in der Schule, sondern in der öffentlichen öffentlichen Bibliothek erhalten. So weit wie möglich kann die Schulbibliothek, das BIC, insbesondere die Mediathek, Informationsdienste näher bringen und Informationsdienste für die Verbraucher der weiterführenden Schulen bereitstellen. Es wird die Freizeit des Gymnasiasten sparen und das Problem seiner Selbsterziehung lösen. Teenager wissen in der Regel nicht, wie man mit Quellen arbeitet, daher wird zu viel Zeit für Hausaufgaben aufgewendet, wodurch sie das kreative Potenzial des Kindes nicht effektiv entwickeln und nutzen können. Lehrer, nicht weniger als Gymnasiasten, benötigen an ihrem Arbeitsplatz Informationsdienste, die ihnen Zeit bei der Unterrichtsvorbereitung sparen. 89
5 BIBLIOTHEKSSTUDIE Schränkt das Leseinteresse von Lehrern durch ihre Arbeitsbelastung in der Schule ein, Vorbereitung auf den Unterricht, Arbeiten für anderthalb, zwei oder mehr Tarife, Kontrolle der Hausaufgaben und Durchführung verschiedener Schulveranstaltungen nehmen viel Zeit in Anspruch. Die Zukunft gehört der Schulbibliothek, in der der Bibliothekar selbstständig über die Nutzung von Internetressourcen berät, Lehrer und Gymnasiasten im Umgang mit elektronischen Lehrbüchern und anderen Informationsinstrumenten schult; vernachlässigt nicht die Pflege eines Nachschlagewerks und bibliografischen Apparats, Informations- und bibliografische Dienste für Schüler und Lehrer, die Untersuchung des Informationsbedarfs der Leser, die Beratung der Leser bei der Suche und Auswahl von Büchern usw. Die Bibliothek kann ihren Lesern eine Reihe von Dienstleistungen anbieten eine Gebühr. Zum Beispiel: Kopieren mit technischen Mitteln, Wochenendabonnement, besonders schwierige Literatursuche bei der Erstellung eines Abstracts, Erstellung von Literaturverzeichnissen für wissenschaftliche Arbeiten, Bildungs- und Beratungsleistungen. Bibliothekspädagogische und Beratungsdienste werden von fast jeder Bibliothek angeboten, dies sind Bibliotheksunterricht, Beratungen. Dafür interessieren sich nicht nur Gymnasiasten, sondern auch Fachlehrer. Literatur 1. Komorovskaya T. V., Alkareva T. P., Kudelya L. A. Universitätsbibliothek und Massenkultur: aktive Opposition // Regionale Buchwissenschaft: Sibirien und Fernost. Novosibirsk, S. Yalysheva V. V., Stepanova A. S. Lese- und Bibliotheksdienste: Forschungsaktivitäten russischer Bibliotheken // Bibliosphere S. Kazarina S. V. Sozialporträt eines Benutzers der Kinderbibliothek in Novosibirsk. Novosibirsk, S Wie man Personal für Innovation schmiedet // Novosib. Rezensent (306) S. Kruk N. V. Modell einer modernen Schulbibliothek: Autor. dis. kann. päd. Wissenschaften. Nowosibirsk, s. Das Material wurde der Redaktion der Stadt vorgelegt Informationen über den Autor: Krupnitsky Dmitry Vladimirovich, Konkurrent der Staatlichen Öffentlichen Wissenschaftlich-Technischen Bibliothek der Sibirischen Abteilung der Russischen Akademie der Wissenschaften, Tel.: (383)
Bericht über die Arbeit der Schulbibliothek SCOU SKOSHI 31 für das Schuljahr 2015-2016 Die Bibliothek ist eine strukturelle Einheit des Internats, die an Bildungsaktivitäten beteiligt ist, um sicherzustellen
Analyse der Arbeit der Schulbibliothek MOU SOSH 12 G. o. Podolsk für das Studienjahr 2015 2016. Die Bibliothek ist ein Abonnement und ein Lesesaal. Da die Bibliothek jedem Schüler Lehrbücher zur Verfügung stellt,
Belletristik Kinderliteratur-Enzyklopädien Nachschlageliteratur Wörterbücher Rechtschreibwörterbuch Elektronische Handbücher pädagogischer und methodischer Literatur Lehrbücher Erworben 2016
Entwicklungsprogramm der Schulbibliothek MBOU "Sekundarschule von Sewero-Kurilsk" Ziele: - persönlich. - geschäftsführend. -Bildung der Grundlagen der Informationskultur der Studierenden. -Schaffung eines Koordinierungssystems
Komitee für Bildung der Stadt Barnaul LLC "NTC Galeks" Sonin Alexey Nikolaevich, Leiter der Abteilung für Informatisierung des Komitees für Bildung der Stadt Barnaul Kulabukhov Alexander Olegovich, Spezialist für
Plan / Bericht der Arbeit der Bibliothek des MBOU „Secondary School 1 Builder“ für das Schuljahr 2015-16 2015 I. Ziele und Ziele der Bibliothek Umsetzung der Informationsunterstützung für den Bildungsprozess und die Selbstbildung
1. Allgemeine Bestimmungen. 1.1. Die Bibliothek ist eine strukturelle Unterabteilung der budgetären Berufsbildungseinrichtung der Udmurtischen Republik "Syumsinsky College of Forestry and Agriculture",
Ich bestätige den Direktor der MBOU "Inzhavinskaya Secondary School" Yu.V. Kotenev Der Arbeitsplan der Bibliothek MBOU "Inzhavinskaya Sekundarschule" für das Schuljahr 2014 2015 I. Zweck und Ziele der Bibliothek
Anhang zur Verordnung 132 vom 31.08.2017 Arbeitsplan der Schulbibliothek der MBOU Bolshemaresyevskaya-Sekundarschule 2017-2018 Schuljahr 2017-2018 Analyse der Arbeit der Bibliothek der MBOU Bolshemaresyevskaya-Sekundarschule für das Schuljahr 2016 Bibliothek 2017
Ich stimme dem Direktor der Schule Duganova G.I. 2014 Der Jahresarbeitsplan der Schulbibliothek MBOU Sekundarschule 2 Berge. Gvardeisk für das Schuljahr 2014-2015 Die Arbeit der Schulbibliothek wird im Schuljahr 2014-2015 durchgeführt
Bildungseinrichtung der Stadtkasse des Stadtbezirks Kostroma des Gebiets Kostroma "Minsker Grundgesamtschule" Genehmigt vom Direktor der Schule: /O. N. Danilova / Orden
PROGRAMM für die Entwicklung der Schulbibliothek der MBOU "Shatskaya Secondary School" Ziele: - persönlich. - geschäftsführend. -Bildung der Grundlagen der Informationskultur der Studierenden. -Schaffung eines Systems zur Koordinierung der Interaktion zwischen
VORSCHRIFTEN ÜBER DIE SCHULMEDIENBIBLIOTHEK der Staatlichen Haushaltsbildungseinrichtung I. ALLGEMEINE BESTIMMUNGEN Bildungszentrum 1602 MOSKAU Die Schulmediathek wird bei ihrer Tätigkeit von Dokumenten geleitet
Analyse der Arbeit der Schulbibliothek für das Schuljahr 2015-2016 "Schule ist vor allem ein Wort, ein Buch und lebendige menschliche Beziehungen." V. A. Sukhomlinsky Während des Schuljahres 2015-2016 die Arbeit der Schulbibliothek
1. Allgemeine Bestimmungen Verordnung 315/1-OD vom 03.09.2014 1.1. Die Bibliothek ist eine strukturelle Unterabteilung des MAOU "Economic Lyceum", die sich am Bildungsprozess beteiligt, um das Recht zu gewährleisten
Arbeitsplan der Schulbibliothek für das Schuljahr 2015/2016 (Svoboda-Str., 81, Gebäude 1, Fomichevoy-Str., 1, Gebäude 1) „Eine Schule kann ohne Bibliothek nichts machen. Die Schule und die Bibliothek sind zwei Schwestern.“ Aus einer Petition
Analyse der Arbeit der Schulbibliothek der MBOU Yuskinskaya-Sekundarschule für das Schuljahr 2015-2016 Die Arbeit der Schulbibliothek wird gemäß dem Ziel der Schule „Schaffung eines besonderen Bildungsraums innerhalb der Schule,
Ich stimme zu: Rektor Chuchupal V.M. 2013 MKOU "Bolsheokinskaya Sekundarschule" mit. Bolscheokinskoje, Kreis Bratsk, Gebiet Irkutsk ARBEITSPLAN der Bibliothek der Sekundarschule Bolscheokinskaja für das Schuljahr 2013-2014 1.
GENEHMIGT: vom Pädagogischen Rat der Städtischen staatlichen Bildungseinrichtung Suchkovskaya Secondary School GENEHMIGT von: Direktor der Städtischen staatlichen Bildungseinrichtung
Der Arbeitsplan der Schulbibliothek MKOU ist nach „Gymnasium der Kultur der Welt“ benannt. Nutsalova K.G. für das akademische Jahr 2016-2017 Bibliothekarinnen: Karinova K.A. Shaykhova K.A. Die Bibliothek einer Bildungseinrichtung soll zu einer kulturellen,
DAS KONZEPT DER ENTWICKLUNG DER BIBLIOTHEK MBOU "Vylgort Sekundarschule 1" für 2013-2016. Das Konzept basiert auf der internationalen „UN-Kinderrechtskonvention“, den Bundesgesetzen „On Education“,
Autor: Esman Olga Sergejewna, Schulbibliothekarin. Schulbibliothek als Medienzentrum. Aufgabe der Schule ist es heute, bei Kindern und Jugendlichen die Fähigkeit zum Lernen und vor allem zur Informationsbeschaffung zu formen,
Bericht über die Arbeit der Schulbibliothek "Schule 1989 "Bildungszentrum" 2015-2016 Schuljahr 1 Die Arbeit der Schulbibliothek wurde gemäß dem Arbeitsplan der Bibliothek und dem Schulplan aufgebaut. Das Hauptziel
Staatliche autonome Bildungseinrichtung der Republik Mari El „Bauman Lyceum“, Yoshkar-Ola Bibliothek und Informationszentrum Die Hauptaufgaben der Bibliothek und des Informationszentrums: Bereitstellung eines vollständigen und schnellen Zugangs zu Informationsressourcen.
KONZEPT UND ENTWICKLUNGSPROGRAMM DER BIBLIOTHEK MKOU KhMR SOSH p. Batovo für 2015 2017. Das Konzept basiert auf der internationalen „UN-Kinderrechtskonvention“, den Bundesgesetzen „Über die Bildung“, „Über die Bibliothek
Bibliotheksarbeitsplan für das Schuljahr 2011-2012 der staatlichen Bildungseinrichtung "Belgorod Engineering Youth Boarding School" "Eine Schule ohne eine gute Bibliothek ist so unnatürlich wie eine Wohnung ohne Küche." Ya.A. Anderson 1
ANGENOMMEN beim Pädagogischen Rat der Schule Protokoll 2 vom 20. Oktober 2014 VERORDNUNG ÜBER DIE SCHULBIBLIOTHEK MBOU "Polovodovskaya UN!" I. Allgemeine Bestimmungen
Städtische haushaltsbildende Bildungseinrichtung "Narvinsk-Gymnasium" Methodische Empfehlungen "Organisation der Arbeit von Schulbibliotheken im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards"
Schulbibliothek „Schule ist zuallererst ein Buch, und Bildung ist zuallererst Worte, Bücher und lebendige menschliche Beziehungen“ A.I. Herzen
Städtische staatliche Bildungseinrichtung „Usjatskaja-Sekundarschule“ Altai-Territorium, Bezirk Bijsk Genehmigt vom Direktor der MKOU „Usjatskaja-Sekundarschule“ Maletina N.A. Arbeitsplan 2016
Perspektivenplan für die Entwicklung der Bibliothek MBOU SOSH 64 für 2013-2018. Das Hauptziel der Bibliotheksentwicklung ist es, die Informationsbedürfnisse der Schulleser zeitnah zu erfüllen und das Informationsniveau zu erhöhen
1. Allgemeine Bestimmungen. 1.1 Diese Bestimmungen wurden in Übereinstimmung mit dem Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung in der Russischen Föderation“, der Verfassung der Russischen Föderation, der Nationalen Bildungsinitiative „Unsere neue Schule“,
DISKUTIERT auf der Sitzung des Pädagogischen Rates des MBOU „Lyzeum 17“ Protokoll des Pädagogischen Rates 9 vom 30.08.2013 VEREINBART Vorsitzender des Gewerkschaftsausschusses N.P. Taranenko-Protokoll 31 "19" September
2.3. Bildung des kulturellen und staatsbürgerlichen Bewusstseins, Unterstützung bei der Sozialisierung des Schülers, Entwicklung seines kreativen Potenzials. 2.4. Bildung eines stabilen Lese- und Selbstbildungsbedarfs; Bildung
Prechistenskaya Sekundarschule "GENEHMIGT" Direktor: 2016 PROGRAMM ZUR ENTWICKLUNG DER SCHULBIBLIOTHEK "Modernes Schulinformations- und Bibliothekszentrum" 2016 INHALT I. Relevanz II. Programmpass.
E. YASTREBTSEVA, Leitende Forscherin, IOSO RAO, Ph.D. Die Zeit ist gekommen?! (das Konzept der Entwicklung der Schulmediathek) Dieser Artikel konkretisiert die Relevanz von Änderungen in der inhaltlichen Arbeits- und Sachausstattung
I. Allgemeine Bestimmungen 1.1. Die Bibliothek der Abendschule „Khovrinskaya Lampada Gymnasium“ (im Folgenden als Schule bezeichnet) wird geschaffen, um das Recht der Teilnehmer am Bildungsprozess auf kostenlose Nutzung der Bibliothek und Informationen zu gewährleisten
I. Allgemeine Bestimmungen
A) den Teilnehmern am Bildungsprozess mit Schülern, Lehrern, Eltern (anderen gesetzlichen Vertretern) von Schülern (im Folgenden als Nutzer bezeichnet) Zugang zu Informationen, Wissen, Ideen zu verschaffen,
1.5 Die Organisation des Dienstes für die Teilnehmer des Bildungsprozesses erfolgt in Übereinstimmung mit den Sicherheitsvorschriften und den Brand-, Sanitär- und Hygieneanforderungen. 2. Hauptaufgaben
Bericht über die Arbeit der Schulbibliothek für das Schuljahr 2016 2017 Die Schulbibliothek arbeitete nach dem von der Schulverwaltung genehmigten Plan, basierend auf den Abschnitten des allgemeinen Schulplans. Hauptaktivitäten
„Ich stimme zu“ Direktor der Absichtserklärung „Sekundarschule 18“ O. V. Danilova 25.08.2016 Der Arbeitsplan der Schulbibliothek des MOU „Secondary School 18“ für das Schuljahr 2016-2017 I. Aufgaben der Schulbibliothek 1. Bildung des Bibliotheksfonds gem
1.5. Die Tätigkeit der Bibliothek basiert auf den Grundsätzen der Demokratie, des Humanismus, der allgemeinen Zugänglichkeit, der Priorität universeller menschlicher Werte, der Staatsbürgerschaft und der freien Entfaltung des Einzelnen. 1.6. Wie benutzt man
1 VERORDNUNG ZUM INFORMATIONS- UND BIBLIOTHEKSZENTRUM DES MAOU-Gymnasiums 70 1. Allgemeine Bestimmungen 1.1. Das Bibliotheks- und Informationszentrum entsteht auf Basis der Bibliothek der allgemeinbildenden Einrichtung MAOU Gymnasium 70
1. Die Hauptaufgaben der Bibliothek für das akademische Jahr 2015-2016 1. Bereitstellung des Zugangs zu Informationen, Wissen, Ideen und kulturellen Werten für die Teilnehmer des Bildungsprozesses durch die Nutzung von Bibliotheksinformationen
1. Allgemeine Bestimmungen 1.1. Diese Bestimmung wurde in Übereinstimmung mit dem Kodex der Russischen Föderation, Bundesgesetz 273-FZ vom 29. Dezember 2012 „Über Bildung in der Russischen Föderation“, Bundesgesetz der Russischen Föderation, entwickelt
Staatliche autonome Berufsbildungseinrichtung der Tschuwaschischen Republik „Yadrinsky Agrotechnical College“ des Ministeriums für Bildung und Jugendpolitik der Tschuwaschischen Republik PLAN
SV Olefir (Tscheljabinsk) MODERNE INFORMATIONSTECHNOLOGIEN IN DER SCHULBIBLIOTHEK UND BESONDERHEITEN DER BERUFLICHEN ENTWICKLUNG DES PERSONALS
Behandelt beim Pädagogischen Rat Protokoll 1 vom 30.08. 2013 Ich stimme zu: Direktor der Schule MBOU "Secondary School 50" N.V. Simatyuk Order 210 vom 30.08.2013 VERORDNUNG ÜBER DIE BIBLIOTHEK 1. Allgemeine Bestimmungen 1.1. Vorschriften an
Staatliche Haushaltsbildungseinrichtung Sekundarschule 83 mit eingehendem Studium der japanischen und englischen Sprache des Vyborgsky-Bezirks von St. Petersburg VORSCHRIFTEN ÜBER DIE BIBLIOTHEK
STÄDTISCHER HAUSHALT BILDUNGSEINRICHTUNG „SEVERAGE EDUCATIONAL SCHOOL 32“ VORSCHRIFTEN über die Schulmediathek in Nischnewartowsk I. Allgemeine Bestimmungen 1.1. Die Mediathek ist eine bauliche Untergliederung
Angenommen vom Direktor des MBOU-Gymnasiums 33. Genehmigt durch Beschluss des Protokolls des Pädagogischen Rates von 2012 Prokofjew N. M. Programm zur Entwicklung des Informations- und Bibliothekszentrums des Gymnasiums 33 für 2012-2015. Uljanowsk,
BESPRICHT bei der Sitzung des Pädagogischen Rates Protokoll 8 vom 28.12.2011 GENEHMIGT Direktor MBU SOSH 79 T. D. Nasennikova Pr. 14 vom 10.01.2012 VERORDNUNG ÜBER DIE SCHULBIBLIOTHEK des Gemeindehaushalts
Das Hauptziel der Schule: Ausbildung eines kompetenten, kreativen, körperlich gesunden Menschen, der in der Lage ist, in der modernen Gesellschaft zu leben. Die Hauptaufgaben der Bibliothek: Basierend auf den Besonderheiten der Bildungsorganisation
Analyse der Arbeit des CIC für das Studienjahr 2015-16 Analyse des Lehrbuchangebots für das Studienjahr 2016-17 Klasse Anzahl der Schüler Anzahl der erforderlichen Verfügbarkeit der erforderlichen % Bereitstellung von Lehrbüchern Lehrbücher
Akzeptiert Genehmigt auf der Hauptversammlung von N.P. Ivanova, Protokoll 4 Schuldirektorin 30. September 2016 Anordnung 374 30. November 2016, unter Berücksichtigung der Stellungnahme des Elternrates Protokoll 4 vom 27. September 2016 VERORDNUNG
4. ARBEIT MIT DER STIFTUNG BIBLIOTHEK 4.1. Arbeiten mit dem Hauptfonds - Den Lesern freien Zugang zum Bibliotheksfonds bieten. Semester während des Studienjahres - Untersuchung der Zusammensetzung des Fonds und Analyse seiner Verwendung.
GENEHMIGEN: Direktor der Schule 10 Deryusheva V.N. 28.09.2008. VORSCHRIFTEN ÜBER DIE BIBLIOTHEK EINER ALLGEMEINEN BILDUNGSEINRICHTUNG 1. Allgemeine Bestimmungen 1.1. Die Verordnung wurde in Übereinstimmung mit dem Zivilgesetzbuch der Russischen Föderation entwickelt
L. Yu. Evdokimova, Leiterin der Bibliothek der MOU „Secondary School 8“, Sukhoi Log, Gewinner des Allrussischen Wettbewerbs „Schulbibliothekar des Jahres 2008“ ist gleich für die Folgenden
Die Aufgaben der Bibliothek: - Gewährleistung des Bildungsprozesses und der Selbstbildung durch Bibliotheks- und informationsbibliografische Dienste für Schüler und Lehrer; Unterstützung bei Aktivitäten
THEMA: DIE ROLLE DER BIBLIOTHEK IM INFORMATIONS- UND BILDUNGSRAUM DES GYMNASIUMS Chepukhina Elena Vladimirovana Bibliothekarin Lipina Vera Muradovna IT-Methodologin Nowokopersk, Gebiet Woronesch. Email: [E-Mail geschützt]
Vereinbart und angenommen vom Rat der Justizvollzugsanstalt Protokoll 1 am 25. März 2010 Vorschriften über die Bibliothek und Mediathek der staatlichen Haushaltsbildungseinrichtung der Region Samara "Internat
Kommunale Bildungseinrichtung „Sekundarschule 14“ „Bibliothek – Kultur- und Informationszentrum der Schule“ 2015 S. Krasnozorinskiy 2 Vollständiger Name: Bibliothek der Stadt
Art.-Nr. Inhalt der Seite 1. Kurzbeschreibung der Bibliothek 2. Relevanz des Bibliotheksentwicklungsprogramms 3. Einrichtung des Bibliotheksinformationszentrums des Lyzeums 4. Zweck des Programms 5. Ziele
Verabschiedet vom Pädagogischen Rat des MBOU „Secondary School 35“ Protokoll vom 20. Vorsitzenden des Pädagogischen Rates E.V. Glukharev Genehmigt vom Direktor der MBOU "Secondary School 35" E.V. Glukharev Durchgesetzt durch Anordnung von 20 Reg. No.
Ich stimme zu: Direktor der MOU „Sernurskaya sekundäre (vollständige) allgemeinbildende Schule 1 benannt nach. A.M. Yanalova“ / O.A. Yakimov Bibliothek Arbeitsplan für das Studienjahr 2014-2015 Im Studienjahr 2013-2014 gab es
„Ich stimme zu“ Direktor des MBOU von Mzensk „Sekundarschule 7“ F.A. Yashkin Fahrplan für die Vorbereitung und Durchführung der Prüfung in der kommunalen Haushaltsbildungseinrichtung der Stadt Mzensk „Sekundarschule
1 2. Ziele und Ziele 2.1. Die Ziele der Schulbibliothek stimmen mit den Zielen der Schule überein - die Schaffung eines Bildungsumfelds, das der Bildung eines integralen Systems universellen Wissens und unabhängiger Aktivität förderlich ist
Pädagogisch - die Aktivität der Bibliothek, die darauf abzielt, Informationen für die spirituelle Reproduktion der Gesellschaft bereitzustellen. Unterstützung und Bereitstellung der im Entwicklungsprogramm formulierten Bildungsziele
Einige Probleme und Lösungsansätze bei der Erwerbung der Bibliothek mit wissenschaftlichen Publikationen
,
Kopf Erwerbungsabteilung CHUNB
Bevor wir zum Bericht über die Probleme der Erwerbung wissenschaftlicher Publikationen übergehen, kurz zur Situation bei der aktuellen Erwerbung von Bibliotheken.
Der Prozess der Mittelbeschaffung unter modernen Bedingungen ist problematisch und durch folgende Trends gekennzeichnet:
- ständiges Wachstum der Informationsquellen über den Buchmarkt;
- Zusammenführen von Informationsquellen mit Buchlieferquellen;
- Fehlen eines staatlichen Systems Informationen zum Buchmarkt mit vollständigen und aktuellen Informationen zum Buch.
Diese Situation war das Ergebnis der Zerstörung des Buchvertriebssystems und des Informationssystems, das in der Ära der staatlichen Regulierung des Buchmarktes existierte. Nur 20-30 Verlage der insgesamt 16.000 Verlage erstellen heute konsequent Themenpläne für ihre Publikationen. Dies sind vor allem Verlage für Bildungs- und Wirtschaftsliteratur. Keine einzige moderne Quelle liefert vollständige und aktuelle Informationen über den russischen Buchmarkt als Ganzes. Daher sind Sammler gezwungen, aussagekräftige Erwerbungsquellen zu identifizieren, die möglichst vollständige Informationen über veröffentlichte Literatur bieten und gleichzeitig die spezifischen Bedürfnisse der Bibliothek berücksichtigen, d. h. ständig Benehmen Überwachung Buchverlagsmarkt, Verfolgung nützlicher Informationen.
Der Mangel an thematischen Plänen für Veröffentlichungen führte zur Unmöglichkeit Planung Bände abgeschlossener Ausgaben. Als Folge der Zerstörung des Vorbestellsystems, Verschmelzung der zukünftigen Akquisition mit der aktuellen und als Konsequenz, Der aktuelle Erwerb von Bibliotheken ist zum wichtigsten technologischen Prozess geworden.
Ist komplizierter geworden und Rückblick Anschaffung - die Auflage wissenschaftlicher Bücher ist in der Regel gering, Sponsoren kaufen sie oft auf, der Handel mit gebrauchten Büchern ist zurückgegangen, die Arbeit mit Depot- und Wechselgeldern der Bibliotheken wurde geschwächt.
2 Faktoren spielen nun eine entscheidende Rolle bei der Mittelakquise: Effizienz Beschaffung von Buchveröffentlichungsinformationen und aktuelle finanzielle Situation, d. h. die optimale Kombination von Finanz- und Dokumentenströmen. Und Effizienz ist in der Regel die Abwesenheitsakquise, also die Arbeit mit Preislisten und Katalogen von Verlags- und Buchhandelsorganisationen, wenn nötig schnell Bestimmen Sie den Informationswert des Buches auf der Grundlage der Mindestinformationen, die dem Sammler zur Verfügung stehen, und entscheiden Sie, ob Sie es für den Fonds kaufen. Wenn die Bibliothek zum Zeitpunkt des Ausverkaufs keine Zeit hat, die Publikation zu kaufen, läuft sie Gefahr, sie nie in ihren Sammlungen zu sehen.
Die Wirksamkeit der aktuellen Personalbesetzung hängt heute auch vom Abschluss ab Anwendung von Computer- und Telekommunikationsmitteln, da alle großen russischen Buchverlage und Buchhändler Websites haben und mit Kunden zusammenarbeiten, die Internettechnologien verwenden.
All dies hat dazu geführt, dass Bibliotheken heute mit einer Vielzahl von Partnern zusammenarbeiten: Verlagen, Buchhändlern, Autoren.
Im Zusammenhang mit dem Inkrafttreten des Bundesgesetzes der Russischen Föderation am 1. Januar 2006 "Über die Auftragserteilung für die Lieferung von Waren, die Ausführung von Arbeiten und die Erbringung von Dienstleistungen für staatliche und kommunale Bedürfnisse" das Recht, die Erwerbsquelle, die uns durch das Gesetz "Über die Bibliothekswissenschaft" gegeben wurde, stellte sich in der Praxis als verloren heraus. Im Laufe der Jahre begannen unsere Beziehungen zu Verlagen und Buchhandlungen, von denen wir direkt wissenschaftliche Publikationen und Kleinauflagen bezogen, zu bröckeln. Die Praxis der Anwendung des Wettbewerbsverfahrens habe zum Verlust geführt Effizienz, höhere Kosten und reduzierte Akquisitionsqualität.
Wie sieht der Markt für wissenschaftliche Literatur heute aus?
Wissenschaftliche Literatur ist der schwierigste Sektor des Buchmarktes. Die aktuelle Situation im Bereich der Informations- und Bibliotheksbetreuung ist geprägt von steigende Strömung Information, einerseits, und wächst immer mehr Mangel an wissenschaftlichen Büchern und Zeitschriften - mit einem anderen.
Trotz der Tatsache, dass in den letzten Jahren ein Trend zu einer Zunahme der Gesamtzahl der in Russland veröffentlichten Bücher zu verzeichnen war - im Jahr 2006 wurden 102268 Titel in einer Auflage von Exemplaren veröffentlicht, der Anteil der wissenschaftlichen Literatur - und dies sind 18987 Titel eine Auflage von Exemplaren. beträgt 15 % der Gesamtzahl der veröffentlichten Titel gegenüber 20-25 % in Industrieländern.
In der Situation mit der regionalen Veröffentlichung wissenschaftlicher Literatur kam es in diesem Bereich zu einem Zusammenbruch des Buchverlags in den Regionen. Die Möglichkeit der Veröffentlichung ist nicht an die wissenschaftliche Bedeutung der Arbeit gebunden, sondern an die finanziellen Möglichkeiten der Institution und zunehmend auch des Autors selbst. Bücher werden von den Autorinnen und Autoren nach freiem Ermessen verteilt und landen entweder gar nicht oder versehentlich in der Bibliothek. Für die wissenschaftliche Bibliothek sind Ressortveröffentlichungen von großem Interesse, da sie Forschungsergebnisse auf verschiedenen Gebieten von Wissenschaft und Technik schneller widerspiegeln als die Literatur von Zentralverlagen. Wissenschaftliche Bibliotheken arbeiten für den Leser-Wissenschaftler. Was er braucht, ist kein populäres Buch, eine Massenausgabe, sondern eine Kleinauflage, oft eine Provinzausgabe, die keine normalen Vertriebsmechanismen hat.
verschlechtert u Struktur des Verlagssortiments für wissenschaftliche Bücher. An die Stelle seriöser Grundlagenmonographien treten zunehmend abteilungsengen „Kleinkram“, Abstracts und Reprints von Berichten, Abstractsammlungen oder Artikeln mit einer Auflage von 100-200 Exemplaren, d.h. diese Publikationen sind selbst Fachleuten auf diesem Gebiet unzugänglich.
Auf diese Weise, Die Besonderheit des wissenschaftlichen Literaturmarktes ist gekennzeichnet durch geringe Auflagen und hohe Kosten, einen gewissen, eher engen Leserkreis und geringe Kaufkraft der Verbraucher – Wissenschaftler einerseits und unbefriedigte Lesernachfrage andererseits..
Eine Besonderheit des Bibliotheksfonds Wissenschaftliche Literatur ist eine polythematische Sammlung von Dokumenten. Welcher Wissenschaftszweig heute als zweitrangig morgen der führende sein wird, ist nicht immer vorhersehbar. Daher ist es schwierig, richtig zu bestimmen, welche Bücher im wissenschaftlichen Bibliotheksbestand „überflüssig“ sind. Wir sprechen nicht von bewusst nicht zum Kerngeschäft gehörenden oder umgekehrt von Fachpublikationen, sondern von solchen, die derzeit nicht verwendet oder nachgefragt werden, und aus diesen Positionen wird deutlich, dass Bücher entsprechend der zukünftigen Nachfrage gelagert werden sollten des Lesers. Experten stellen fest, dass mit der Entwicklung von Wissenschaft und Technologie die Nachfrage nach einst veralteten Büchern dramatisch zunimmt. Dieses Muster wurde bereits in den 1930er Jahren etabliert und manifestiert sich heute deutlich, und jedes Jahr wird eine beträchtliche Anzahl von Büchern aus den passiven Sammlungen wissenschaftlicher Bibliotheken in die aktiven zurückgegeben. Es gibt Bücher für die Massennachfrage, und es gibt Bücher, die wir behalten müssen, obwohl wir nicht danach gefragt werden.
Für die Umsetzung einer effektiven laufenden Beschaffung wissenschaftlicher Publikationen bedarf es der Entwicklung einer individuellen Strategie, für die es notwendig ist Analyse verfügbaren Bezugsquellen. Wir haben uns zur Aufgabe gemacht, die Quellen und Arten der in die Bibliothek eingehenden wissenschaftlichen Publikationen zu analysieren, Probleme und Lösungsansätze zu identifizieren.
So erhielt die Bibliothek im Jahr 2006 1775 Exemplare. wissenschaftliche Abhandlungen. Die Analyse ergab: Haupteinkommen - 844 wissenschaftlich der gedruckten Dokumente, was 48 % des Gesamteingangs wissenschaftlicher Dokumente ausmacht, erhalten von lokalen Verlagsorganisationen, die gemäß dem Gesetz über die gesetzliche Hinterlegung von Dokumenten 2 kostenlose Exemplare jeder gedruckten Veröffentlichung an die Bibliothek liefern. In der Regel sind dies Abstracts von Dissertationen und Materialien von wissenschaftlichen und praktischen Konferenzen. Hervorzuheben sind das Wachstum und die gute Druckleistung von Monographien, die 2006 in der Region im Vergleich zu den Vorjahren veröffentlicht wurden.
An zweiter Stelle stehen bestellte und erhaltene Bücher Zentralverlage und Buchhandlungen - 313 Exemplare.(17,6%).
Die dritte Quelle wissenschaftlicher Literatur sind die erhaltenen Publikationen für Programme und Projekte wissenschaftliche Fonds und Institute - 217 Exemplare (12%). CHUNB ist seit mehreren Jahren an mehreren Sonderprogrammen und Projekten beteiligt, die zur qualitativen Auffüllung des Fonds mit Publikationen in verschiedenen Bereichen der Wissenschaft, Bildung und Kultur beitragen.
Gefolgt von Quittungen von andere Quellen- Dies sind Veröffentlichungen von Organisationen, Beamten und Einzelpersonen - 145 Exemplare (8%), Spenden- 137 Exemplare (7%), Austausch mit Bibliotheken- 73 Exemplare. (4%).
BEIM lokale Buchhandlungen 46 Exemplare wurden gekauft (3%).
Eine der effektivsten Möglichkeiten, den Literaturmangel zu füllen, ist die Verwendung elektronischer Versionen von Veröffentlichungen. Unsere Leser haben Zugriff auf die Datenbank mit Artikeln aus Zeitschriften, Sammlungen und Zeitungen der Russischen Buchkammer. Den Lesern unserer Bibliothek wurde Zugang zu den enzyklopädischen Ressourcen "Rubricon", "Encyclopedia of Cyril and Methodius" gewährt, ein virtueller Lesesaal der Russischen Staatsbibliothek wurde eröffnet. Jetzt kann der Leser elektronische Versionen von Dissertationen suchen und anzeigen, die in der RSL gespeichert sind.
Wenden wir uns der Analyse der Art der eingegangenen wissenschaftlichen Veröffentlichungen zu.
Wie bekannt, wissenschaftliche Zeitschriften den ersten Platz in Bezug auf die Bedeutung wissenschaftlicher Informationen einnehmen. Ihre Zahl nimmt ständig zu. Dies liegt an der Differenzierung der Wissenschaftsbereiche, ihrer Spezialisierung. Gleichzeitig steigen auch die Kosten für das Abonnement rapide. Der Preisanstieg zwang die Bibliothek zu einer streng selektiven Beschaffung wissenschaftlicher Zeitschriften mit strikter Koordination zwischen den Serviceabteilungen. 2006 betrug das Volumen der Subskriptionszeitschriften 1336 Titel, davon 629 wissenschaftliche Titel, das sind 47 %.
Um auch unter diesen Bedingungen eine ausreichende informationelle Vollständigkeit ihrer Bestände zu gewährleisten, erwirbt die Bibliothek elektronische Analoga. Dies wird dadurch begünstigt, dass sich Fachleute in erster Linie nicht für die Zeitschrift als Ganzes interessieren, sondern für einzelne Artikel, die sie gezielter nach ihren Bedürfnissen auswählen können. Die Bibliothek hat nun die Möglichkeit, Zugangsrechte zu Informationsquellen von Weltruhm zu erwerben UnternehmenEBSCO. Unseren Lesern werden mehr als 5000 elektronische wissenschaftliche Zeitschriften, Zeitungen und Bulletins im Volltext angeboten. Im zweiten Jahr haben die Leser Zugang zu Informationsquellen Agenturen "Integrum-Techno", das über das weltweit größte elektronische Archiv russischsprachiger Dokumente verfügt. 2007 werden die Leser Zugang zu elektronischen Analoga von Abstract-Zeitschriften haben VINITI-Systeme.
Den zweiten Platz in Bezug auf die Bedeutung wissenschaftlicher Informationen für Fachleute und Wissenschaftler nimmt ein Monographien, Dritter - Abstracts von Dissertationen, als nächstes komm - Sammlungen von wissenschaftlichen Arbeiten, Materialien von Konferenzen, Kongressen, Symposien. Eine ähnliche Reihenfolge zeigte unsere Analyse der Einnahmen wissenschaftlicher Publikationen im Jahr 2006:
Konferenzmaterialien 190 Exemplare (11 %), Sammlungen wissenschaftlicher Arbeiten 132 Exemplare (7 %).
Wissenschaftliche Nachschlagewerke, gesammelte Werke von Wissenschaftlern, Zusammenfassungen und Zusammenfassungen von Berichten - 69 Exemplare. (4 %). Insgesamt im Jahr 2006 erhalten 1775 Kopieren. wissenschaftliche Veröffentlichungen ( 1260 Titel), was 15,3 % des Gesamteingangs von Buchprodukten in der Bibliothek entspricht.
In der aktuellen Situation bei der Erwerbung wissenschaftlicher Publikationen hält es die Erwerbungsabteilung für erforderlich, diesen Prozess in den folgenden Richtungen zu organisieren.
Halten kontinuierliche Beobachtung des Buchverlagsmarktes. Es ist notwendig, täglich eine umfassende Suche nach Informationen unter Verwendung von Internet-Technologien durchzuführen. Arbeiten Sie nicht nur mit Preislisten von Lieferanten, sondern mit Webseiten Lieferanten, Versorgung der Bibliothek mit wissenschaftlichen Publikationen.
Fortsetzung der Zusammenarbeit mit traditionellen Anbietern wissenschaftlicher Literatur, um die im Laufe der Jahre entstandenen Verbindungen zu kleinen Verlagen, Universitäten, wissenschaftlichen und technischen Informationseinrichtungen zu vermeiden und von ihnen ständig Informationen über die Veröffentlichung einzelner Veröffentlichungen zu erhalten.
Verwendung elektronischer Versionen von Veröffentlichungen als eine der effektivsten Möglichkeiten, den Mangel an Literatur zu füllen. In dieser Hinsicht ist die dringende Aufgabe zu schaffen Erwerbungskonzepte durch elektronische Editionen.
Aktive Teilnahme leitende Angestellte im Service, Lagerabteilungen, Spezialisten für Heimatkunde bei der Information von Kommissionierern über Neuauflagen im Prozess der laufenden Kommissionierung.
Ausgabe für den nationalen und internationalen Büchertausch. Aktuell hat die Bibliothek die Möglichkeit, sowohl eigene als auch regionale Publikationen bibliothekswürdig anzubieten.
Die Verbesserung der laufenden Beschaffung wissenschaftlicher Publikationen auf Basis der durchgeführten Analysen zielt darauf ab, die Informationsunterstützung für die ständig steigenden Anforderungen von Wissenschaftlern und Fachleuten zu verbessern.
Der Erwerb der Bestände der wissenschaftlichen Universalbibliothek ist ein komplexer, multilateraler Prozess. Ihr Hauptziel ist es, eine Übereinstimmung zwischen der Zusammensetzung der Fonds und den Interessen der Leser herzustellen. Im Kontext des stetigen Wachstums von Druckerzeugnissen und der Verkomplizierung der Struktur und Dynamik des Informationsbedarfs der Gesellschaft ist dies einerseits nur dann zu erreichen, wenn dies der Fall ist seriöse wissenschaftliche Begleitung der Produktionsprozesse der Erwerbung. Andererseits ist es erforderlich ernsthaftes Studium der Bedürfnisse unserer Nutzer in Wissenschaftliche Literatur, die in den Servicestellen aufzubewahren sind. Sammler müssen Informationen über die Vereinbarkeit der Sammlungsinhalte mit dem Informationsbedarf von Wissenschaftlern und Fachleuten einholen.
Die Ausrichtung der wissenschaftlichen Universalbibliothek auf die primäre Befriedigung von Anfragen wissenschaftlicher und praktischer Natur wird dazu führen, dass Wissenschaftler und Spezialisten die führende Leserkategorie sein werden.
Schulbibliothek: Probleme und EntwicklungsperspektivenIch bin den Organisatoren des heutigen Seminars sehr dankbar für die Gelegenheit, daran teilzunehmen und ein aktuelles Thema im Zusammenhang mit der Entwicklung der Bibliothek einer Bildungseinrichtung aufzuzeigen. Leider sind die Probleme der Schulbibliothek heute akut und erfordern eine sofortige Berücksichtigung in Seminaren unter Beteiligung regionaler Methodiker.
Vielleicht befassen Sie sich nicht mit den Problemen von Betriebssystembibliotheken. Aber was heute besprochen wird, können Sie Ihren Kollegen mitbringen.
Es sollte anerkannt werden, dass Methodologen kommunaler Dienste und Leiter von Bildungseinrichtungen, Lehrer und sogar Bibliothekare selbst der Entwicklung von Bibliotheken als Informationszentren oft nicht die gebührende Aufmerksamkeit schenken und oft nicht das Potenzial der Bibliothek von Bildungseinrichtungen für eine Reihe sehen aus Gründen, auch wegen fehlender oder unzureichender Kenntnisse auf dem Gebiet der Informatisierung des Bibliothekswesens.
Meiner Meinung nach hängt die erfolgreiche Lösung vieler dieser Probleme von der theoretischen und methodologischen Ausbildung des Bibliothekars, seinen organisatorischen Fähigkeiten und der Fähigkeit ab, eine Arbeit mit Lesern, einschließlich Lehrern, aufzubauen. Dabei kommt der methodischen Unterstützung der Schulbibliothekare im Bildungsprozess eine besondere Bedeutung zu.
Bisher lassen sich folgende Probleme bei der methodischen Unterstützung von Bibliothekaren in Bildungseinrichtungen feststellen:
das Fehlen eines methodologischen Satzes für Bibliotheksmittel in einer Reihe von Bezirken der Region,
Mangel an RMO-Schulbibliothekaren in einer Reihe von Bezirken der Region,
es gibt auf regionaler Ebene nicht genügend Verhandlungsplattformen (Seminare, Tagungen, Meetings) für Mitarbeiter von Bibliotheken von Bildungseinrichtungen, Methodiker, die Schulbibliothekare betreuen,
fehlende Möglichkeiten für Schulbibliothekare, an Berufswettbewerben, Konferenzen für Schulbibliothekare zum Erfahrungsaustausch und mehr teilzunehmen.
Meines Erachtens haben diese Probleme zur Isolation der Schulbibliothekare, zum Mangel an Informationen und fortgeschrittener pädagogischer Erfahrung in Bezug auf die Bibliotheksarbeit geführt. Dies ist mein Standpunkt. Vielleicht, Bist du anderer Meinung als ich? Wir werden Zeit haben, dieses Thema zu diskutieren.
Natürlich nehmen Bibliothekare des Tutaevsky-Stadtbezirks an Seminaren teil, die von der Nekrasov-Bibliothek organisiert werden, aber im Großen und Ganzen werden sie für Bibliothekare des Kulturministeriums abgehalten. Die Themen, die in diesen Seminaren angesprochen werden, sind für Schulbibliothekare nicht so relevant.
Ich denke, dass die wichtigsten Themen, die heute behandelt werden müssen, Fragen sind
die Umstellung der Bildungseinrichtung auf den Landesbildungsstandard in Bezug auf die Arbeit der Schulbibliothek,
Aufbau von Informations- und Bibliothekszentren auf der Grundlage von Schulbibliotheken,
Bildung der Informationskompetenz von Schülern,
Umschulung von Bibliothekaren im Zusammenhang mit dem Übergang in eine neue Position "Lehrer-Bibliothekar",
Entwicklung eines Bildungsprogramms für die Entwicklung von Bildungseinrichtungen unter Berücksichtigung des Potenzials der Schulbibliothek und anderer.
Heute ist es nach Ansicht meiner Kollegen sehr wichtig, einen neuen Bildungsraum für Bibliothekare der Bildungseinrichtung zu schaffen, der nicht nur traditionelle Veranstaltungen zur Verbesserung der Qualifikation von Bibliothekaren umfasst, die auf regionaler Ebene organisiert werden (CPC, Seminare, Konferenzen , Wettbewerbe beruflicher Fähigkeiten, Treffen zu aktuellen Themen und andere ), aber auch die Schaffung eines Bildungsraums im Internet (Webinare, Briefing-Konsultationen). Vielleicht lohnt es sich, über die Schaffung eines Portals für Schulbibliotheken in der Region Jaroslawl nachzudenken, wo man fachliche Beratung erhalten, sich mit den Dokumenten vertraut machen kann, die die Aktivitäten von Schulbibliotheken in der Region Jaroslawl regeln, die besten Erfahrungen von OS-Bibliothekaren verbreiten, Entfernung organisieren Lernen).
Die schnelle Entwicklung neuer Informationstechnologien hat das Problem der Verbesserung der Qualität von Bibliotheks- und Informationsdiensten für Benutzer von Schulbibliotheken verwirklicht, deren Niveau weitgehend das Erreichen einer neuen Bildungsqualität bestimmt.
Die Probleme der Schulbibliothek sind Ihnen allen bekannt. Ich werde sie am Beispiel des Bezirks Tutaevsky hervorheben.
- geringe materielle und technische Ausstattung von OS-Bibliotheken;
Im Jahr 2004 erhielten im Rahmen des Programms „Computerisierung von Schulbibliotheken und ländlichen Schulen“ die Bibliotheken städtischer Schulen Computer. Bibliotheken in ländlichen Schulen, zum Beispiel in unserem Distrikt, sind noch nicht computerisiert. Nicht alle städtischen Schulbibliotheken haben Kopiergeräte.
- Erwerb von Mitteln der Bibliotheken von Bildungseinrichtungen;
Schulen geben viel Geld für die Anschaffung von Lehrbüchern aus. In der Regel werden im Zusammenhang mit der Umstellung auf neue Standards in Bildungseinrichtungen nur Lehrbücher für die Klassen 1-2 kostenlos zur Verfügung gestellt.
Während die meisten Bestände von Schulbibliotheken moralisch überholt sind, gilt dies auch für Nachschlagewerke. Es gibt zu wenig belletristische Literatur in den Bibliotheken, es gibt keine Werke zeitgenössischer Autoren. Es sollte der Verfall der Kinderliteratur beachtet werden. Bibliotheken in ländlichen Schulen haben nicht die Möglichkeit, Zeitschriften vollständig zu abonnieren (allenfalls werden Zeitschriften zum Thema Management abonniert, dh es gibt keine Methodenzeitschriften und am bedauerlichsten Kinderzeitschriften).
In einer der städtischen Schulen in der Stadt Tutaev besteht das Abonnement beispielsweise aus den Zeitschriften "Bulletin of Education", "Bulletin of Education of Russia" und "Handbook of the Head of the Education Institution". Der Direktor der Schule erklärt den Lehrern, dass sie monatlich 100 Rubel für den Kauf von methodischer Literatur erhalten. Aber was ist mit den Kindern? Die Frage bleibt offen.
- Personalproblem.
Nur in 7 der 22 Bibliotheken in unserem Bezirk arbeiten Bibliothekarinnen und Bibliothekare hauptberuflich. In den Bibliotheken solcher städtischen Schulen wie Sekundarschule Nr. 2, Nr. 5, Teilzeit.
In den Bibliotheken der ländlichen Schulen beträgt die Arbeitsbelastung des Bibliothekars 10 bis 15 % des Gehalts (das bedeutet, dass die Arbeit hauptsächlich nur mit dem Fonds der Lehrbücher durchgeführt wird). Nur 30 % der berufstätigen Bibliothekare haben eine spezielle Bibliotheksausbildung.
70 % sind Fachlehrer und qualifizieren sich leider nur im Hauptamt weiter. Viele der ländlichen Schulbibliothekare haben oft nicht einmal die Möglichkeit, sich an der Arbeit des RMO der Schulbibliothekare zu beteiligen, da sie mehrere Fächer unterrichten.
Das geringe Gehalt des Schulbibliothekars, die fehlenden Anreize (Leider von Bildungseinrichtungen geizen leider mit Zulagen, zahlen nicht für schädliche Arbeitsbedingungen), Zertifizierungsmöglichkeiten führen zu einem niedrigen sozialen Status des Schulbibliothekars und zu einem Mangel des Bibliothekspersonals in der Region.
Diese und andere Probleme wirken sich natürlich auf die Servicequalität für die Benutzer der Schulbibliothek aus.
Eine Frage an Sie, Kollegen!
Gibt es ähnliche Probleme in Ihren Bereichen? Gibt es Bereiche, in denen sie gelöst wurden?
Wie oft wird in Vorstandssitzungen über die Entwicklung von Schulbibliotheken gesprochen? Und werden solche Fragen aufgeworfen?
Wie oft werden in den Distrikten Seminare und Konferenzen für Bibliothekare von Bildungseinrichtungen organisiert?
Es gibt viele Probleme, wir müssen Wege finden, sie zu lösen.
In unserem Distrikt gibt es eine RMO von Schulbibliothekaren, die ich betreue. Die RMO der Schulbibliothekare im Bezirk Tutaevsky versucht, zur Lösung dieser Probleme beizutragen.
Im Schuljahr 2010-2011 waren 6 von 9 städtischen Schulen mit dem Internet verbunden (leider gibt es Führungskräfte, die glauben, dass es ausreicht, das Internet im Informatikunterricht zu haben, aber nicht in der Bibliothek). 13 von 22 Schulbibliotheken im Distrikt haben eine eigene Seite auf der OU-Website. Darüber hinaus wird auf den Seiten der Bibliotheken der Schulen Nr. 3, Nr. 6 ein virtueller Auskunftsdienst betrieben. Um Informationsdienste der Bibliothek im Internet anbieten zu können, wurden Workshops und Masterclasses vor Ort für Bibliothekare der regionalen Bildungseinrichtung durchgeführt.
Die Arbeit an der Gestaltung eines elektronischen Abonnements für Benutzer der Betriebssystembibliotheken hat begonnen. Seit 2012 widmet sich ein Treffen der RMO der Schulbibliothekare des Landkreises sowie ein Treffen diesem Thema. Es galt, Bibliothekare von einer einzigartigen Möglichkeit zu überzeugen, insbesondere für Bibliotheken in ländlichen Schulen, beispielsweise ein elektronisches Abonnement für alle Fachlehrer herauszugeben und gleichzeitig Schulgeld zu sparen. Wir boten Bibliothekaren an, ein komplettes Magazin-Set des First September-Verlags (22 Titel) zu abonnieren: Zeitschriften aller Fächer + Schulleitung, Schulpsychologe, Klassenlehrer, Schulbibliothek. Die Schule kann dieses einzigartige Set zu einem ermäßigten Preis (4.000 für das Schuljahr - von August bis Juni) herausgeben, indem sie einen Antrag auf der Website zum 1. September hinterlässt und einen Zugangscode für elektronische Veröffentlichungen und Anträge erhält. Zeitschriften können auf Ihren Computer heruntergeladen werden, eine elektronische Datenbank erstellen, Sie können drucken. Ähnliche Angebote sind auf Websites und anderen Bildungsmagazinen zu finden.
Seit 2008 arbeitet unser Zentrum daran, die IKT-Kompetenz von OU-Bibliothekaren zu verbessern. Derzeit nutzen die meisten Bibliothekare aktiv IKT-Technologien in ihrer Arbeit mit Studenten.
In 6 von 9 städtischen Schulen wurde ein elektronischer Katalog erstellt und wird systematisch aktualisiert.
Gegenwärtig führen ich und der Mediathekmethodiker unseres Zentrums ein methodisches Audit zur Wartung des automatisierten Informations- und Bibliothekssystems MARC SQL - Version für Schulbibliotheken durch. Wenn es Probleme gibt, lösen wir diese direkt vor Ort. Das Hauptproblem bei der Arbeit mit dem elektronischen System ist die Personalfluktuation. Wir haben keine Zeit, einige zu schulen, da neues Personal eintrifft. Meistens Rentner, denen es sehr schwer fällt, einen Computer zu beherrschen, und noch mehr, in MARC SQL zu arbeiten.
Seit 2009 beteiligen sich die Schulbibliothekare unseres Bezirks verstärkt an beruflichen Kompetenzwettbewerben (Bezirkswettbewerb „Kaleidoskop der methodischen Ideen“, verteilter regionaler Wettbewerb „IKT in der Tätigkeit eines Lehrers“), Seminaren und Konferenzen auf Bezirksebene.
Seit 2010 ist die Website der RMS der TMR-Schulbibliothekare im Internet geschaltet. Eine der Aufgaben der Seite ist es, Schulbibliothekare methodisch zu unterstützen und ihre Qualifikationen zu verbessern (die Seite präsentiert normative Dokumente, methodische Entwicklungen zum Zweck des Erfahrungsaustauschs und der Demonstration, Themen von Seminaren und Treffen der RMO werden diskutiert). Dies ist ein besonders relevantes Material für unsere RMO, in der 50 % der Bibliothekare Bibliothekare ländlicher Schulen sind, für 10-15 % des Gehalts arbeiten und eigentlich Fachlehrer sind. Leider würde ich die Seite des RMO der Schulbibliothekare im Bezirk Tutaevsky gerne öfter aktualisieren, aber ich habe keine Zeit. Schließlich betreue ich nicht nur das RMO der Schulbibliothekare, sondern auch das RMO der Lehrkräfte für Biologie, Chemie, Bildende Kunst, Musik und Deutsch. Dies ist eine Ergänzung zu anderen Arbeitsbereichen. Sie verstehen mich, jeder von Ihnen hat nicht weniger Arbeit zu erledigen.
Vom 1. September 2011 bis 21. März 2012 fand in unserem Landkreis ein Marathon „Moderne Schule – Moderne Bibliothek“ statt, an dem neben Schülern auch Schulbibliothekare teilnahmen. Wir haben die Verordnung entwickelt und im Bildungsministerium des Bezirks Tutaevsky genehmigt.
Das Programm des Marathons:
Wettbewerb für Grundschüler "Das beste Lesetagebuch" - September. Leider hat der Wettbewerb gezeigt, dass nicht alle Schulen Tagebücher lesen oder nicht richtig geführt werden.
Wettbewerb "Das beste Emblem der Schulbibliothek" für Schüler der Klassen 5-6 - Oktober. Die Kinder mussten ein Emblem zeichnen. Der Wettbewerb zeigte, dass die meisten Schüler eine Bibliothek nur mit einem Buch und einer weisen Eule verbinden. Festplatten, ein Computer, sind leider noch nicht zu Objekten für Bilder auf den Emblemen der Betriebssystembibliotheken geworden. Und diese Tatsache sagt viel aus: Die den Benutzern angebotenen Bibliotheksdienste sind gleich geblieben, sie werden nicht aktualisiert und weiterentwickelt, während sich der Leser der Bibliothek geändert hat, er ist modern.
Wettbewerb "Für die beste soziale Werbung für Bücher und Lesen" für die Klassen 7-10 - November. Zum Wettbewerb konnten ein Videoclip, eine Präsentation, ein Booklet, ein Foto, ein Poster, ein Gedicht, eine Dramatisierung usw. eingereicht werden. Es sei darauf hingewiesen, dass dies der am meisten nachgefragte Wettbewerb war.
Im Rahmen des Marathons wurde ein Wettbewerb für Bibliothekare und Leiter der Bildungseinrichtung „Angenehmes Bildungsumfeld der Schulbibliothek“ ausgeschrieben. Die Organisatoren des Marathons sind sich sicher, dass das komfortable Bildungsumfeld der Schule, einschließlich der Bibliothek, vom Leiter der Bildungseinrichtung abhängt.
Im Januar 2012 gab es Präsentationen der Bibliotheken des Lyzeums Nr. 1, Sekundarschule Nr. 3,4 "TsO", 6, 7 benannt nach. F. F. Ushakova. Auf einer fünfstufigen Skala mussten die Jurymitglieder den Komfort der Schulbibliotheksausstattung (Bestandsordnung, Farbgebung, Bibliothekswerbung, Phytodesign) bewerten; Einhaltung der Anforderungen von SanPin; rationelle Nutzung des Bibliotheksraums; Servicequalität; Organisation von Orten für die individuelle Arbeit von Lesern, einschließlich computergestützter; originelle Ausstellungen; "kreative Handschrift" des Bibliothekars.
Im Februar 2012 setzte der Marathon den Wettbewerb um die „Beste Seite der Schulbibliothek auf der OU-Website bzw. der Schulbibliotheks-Website“ fort.
Im März 2012, am Vorabend der Woche der Kinder- und Jugendbücher, fand eine feierliche Veranstaltung statt, bei der die Gewinner und Preisträger von Wettbewerben für TMR-Studenten sowie Bibliothekare und Leiter von Bildungseinrichtungen ausgezeichnet wurden, die Großartiges geleistet haben Aufgabe, ein komfortables pädagogisches Umfeld für die Bibliothek zu schaffen und die ersten Schritte zur Schaffung einer modernen Bibliothek unternommen.
Die Organisatoren des Marathons sind zuversichtlich, dass der Marathon „Moderne Schule – Moderne Bibliothek“ der Entwicklung von Schulbibliotheken neue Impulse gegeben hat und, wie wir hoffen, dazu beitragen wird, Bibliotheken zu den wichtigsten Bildungs- und Bildungszentren zu machen.
Wenn Sie an dieser Erfahrung interessiert sind, können Sie sich mit dem Reglement des Marathons vertraut machen (Reglement auf dem Desktop).
Ziel des Marathons ist es, die Servicequalität für Benutzer der OS-Bibliothek zu verbessern. Die Organisatoren des Marathons – das Bildungsministerium der ATMR und das IOC – mussten die Leiter von Bildungseinrichtungen auf die Probleme von Schulbibliotheken aufmerksam machen, um weitere Schritte für ihre Entwicklung zu bauen. Die gute Nachricht ist, dass die Mehrheit der städtischen Schulbibliothekare die Unterstützung der Leitung ihrer Einrichtung in Anspruch genommen hat. Wünschenswert wäre, dass die skizzierten Pläne nicht in Worten bleiben, sondern in naher Zukunft umgesetzt würden (dies gilt auch für Instandsetzungen und räumliche Erweiterungen, Verbesserung der Bibliotheksbeschaffung).
In den Dokumenten von bundesweiter Bedeutung wurde die langjährige Präsenz von Bibliotheken in der Bildungseinrichtung nicht angegeben. Und erst jetzt werden die Bibliotheken nicht ignoriert. In einer Rede zur Zulassung der nationalen Bildungsinitiative „Our New School“ am 4. Februar 2010 hat D.A. Medwedew skizzierte die Aussicht, eine neue Schule zu organisieren, was sicherlich eine neue Bibliothek erfordern würde. Neu in jeder Hinsicht:
Nach Ausrüstung,
Aktienauswahl,
Personalbesetzung.
Und das spiegelt sich in den Landesbildungsstandards wider, deren Hauptbedeutung die Verbesserung der Bildungsqualität ist.
Nach Angaben des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation (Februar 2011, Webkonferenz) sind qualitativ neue Bedingungen erforderlich, um den neuen OU-Standard umzusetzen. Die wichtigste Voraussetzung für die erfolgreiche Umsetzung von Standards sollte eine qualitativ neue moderne Bibliothek sein.
Im Rahmen des „Maßnahmenkomplexes zur Modernisierung des allgemeinen Bildungssystems in der Region Jaroslawl für 2012 ist geplant, Schulbibliotheken mit moderner Ausstattung (Computer, Multifunktionsgerät) auszustatten. Wir hoffen, dass diesmal die Bibliotheken der ländlichen Schulen nicht außer Acht gelassen werden.
Kulturminister der Russischen Föderation Alexander Adiev versicherte, dass bis Ende 2013 alle Bibliotheken des Landes mit dem Internet ausgestattet sein werden. In Bezug auf digitalisierte Versionen von Büchern stellte der Kulturminister fest, dass spezielle Geräte, „Lesegeräte“, in Bibliotheken erscheinen werden. Er erklärte auch, dass die Arbeit an der Schaffung einer elektronischen Schaltung begonnen habe, in der große und kleine Bibliotheken des Landes geloopt werden.
Natürlich würde die Verfügbarkeit des Internets in der Schulbibliothek, die Möglichkeit des Zugriffs auf Volltextdokumente, die elektronische Lieferung von Dokumenten meiner Meinung nach, wenn auch teilweise, das Problem der Vervollständigung von Schulbibliotheken lösen.
Verbessern Status der Betriebssystembibliotheken fordert die Bestimmungen des Standards zur materiellen und technischen Basis der Bildungseinrichtung, die den Hygiene- und Brandschutzstandards entsprechen muss, einschließlich derjenigen in Bezug auf die Bibliotheksräumlichkeiten (Räume, Platzierung der Arbeitsbereiche, Vorhandensein eines Lesesaals, Medien Bücherei). Es ist zu beachten, dass kein einziger Lesesaal in den Bibliotheken der Schulen unseres Bezirks (mit Ausnahme der Fominsker Schule) den Anforderungen des Landesbildungsstandards und SanPin (0,6 qm pro 1 Schüler) entspricht. Bibliotheksunterricht im Lesesaal der Bibliothek für die ganze Klasse durchzuführen, ist, gelinde gesagt, problematisch. Ich denke, Sie werden mir zustimmen, es ist unmöglich, über Bücher, die Anordnung des Fonds und die Regeln für die Verwendung von Katalogen außerhalb der Bibliothek zu sprechen.
Derzeit wird im Lyzeum Nr. 1 und in der Sekundarschule Nr. 4 "TsO" des Bezirks Tutaevsky eine ganze Klasse als Lesesaal eingerichtet. In anderen Schulen des Bezirks wird der Bibliotheksbereich erweitert, indem dunkle Räume für die Bücheraufbewahrung bereitgestellt werden (es wird Lehrbücher geben, Bücher, die weniger nachgefragt werden) und Leseplätze in der Bibliothek eingerichtet werden, einschließlich computergestützter.
Im Oktober 2011 fand für Bibliothekare unseres Bezirks ein Workshop „Komfortable Bildungsumgebung der Schulbibliothek“ statt. Bibliothekare erhielten nicht nur Informationen über das moderne Interieur der OS-Bibliothek, sondern erstellten auch Modelle der Bibliothek der Zukunft. Ich hoffe, dass sie ihre Projekte bald realisieren können.
Der Standard besagt, dass Benutzer "Zugang zu gedruckten und elektronischen Bildungsressourcen haben müssen". Leider haben viele Schulen in unserem Bezirk das Problem der unterschiedlichen Ressourcen noch nicht gelöst. Es ist notwendig, in naher Zukunft eine Bestandsaufnahme der Ressourcen der Schule mit anschließender Konsolidierung in der OS-Bibliothek durchzuführen. Es ist auch notwendig, Zeitschriften an Bibliotheken zurückzugeben, die oft in Klassenzimmern verteilt sind.
Hinsichtlich Aktienerwerb, dann wird im Standard der Abschnitt "Bildungs-, Methoden- und Informationsunterstützung für die Umsetzung des Hauptbildungsprogramms" hervorgehoben. In diesen Abschnitt werden „Anforderungen an die pädagogische und methodische Begleitung des Bildungsprozesses“ gestellt. Bildungseinrichtungen sind verpflichtet, den Studierenden Lehrbücher zur Verfügung zu stellen. Als verbindliches Minimum ist die Ausstattung der Schulbibliothek mit gedruckten und elektronischen Unterrichtsmitteln in allen Fächern der BUP vorgeschrieben. Wichtig ist die Erwähnung weiterer Literatur (Nachschlagewerk, Belletristik, Populärwissenschaft, Zeitschriften).
Die Schule ist für die Umsetzung der Standards verantwortlich.
Personalbesetzung. Laut A.M. Kondakov: „Schulbibliothekare werden nirgendwo in unserem Land unterrichtet. Und das ist ein großes Problem." Die Norm formuliert eine Anforderung an das Personal der Schule, das zu innovativer beruflicher Tätigkeit befähigt sein muss, über die notwendige Methodenkultur verfügt und zur ständigen Weiterbildung bereit ist.
Was sollte der Bibliothekar der neuen Schule sein? Ein Spezialist auf dem Gebiet der IKT-Technologien, ein Navigator, der bei der Suche nach Wissen hilft, ein Tutor, der Informationsdienste für EP-Teilnehmer bereitstellt, ein Spezialist auf dem Gebiet der Informationskompetenz.
Im Februar 2011 diskutierten V. Putin und der ehemalige Minister des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation, A. Fursenko, über die Probleme der Schulbibliothekare. Es ging darum, dass der Übergang zu einem neuen Finanzierungssystem zu einer Reduzierung der Bibliothekare zugunsten des Lehrpersonals führte.
Gleichzeitig ist der Landesbildungsstandard verbunden mit der aktiven Arbeit der Bibliothek bei der Bereitstellung von Informationsdiensten für den Schulprozess und der Förderung des Buches im Schulalltag.
A. Fursenko schlug vor, den Status des Schulbibliothekars zu ändern, indem er die Position des Lehrer-Bibliothekars definierte. Die Einführung dieser Stelle soll die finanzielle Situation der Schulbibliothekare verbessern und zu einem Zuzug von Nachwuchskräften führen. Zitat aus der Zeitung "Library at School": "Die russische Regierung hat beschlossen, eine neue Position in den Schulen einzuführen - einen Lehrer-Bibliothekar. Die Gehälter der Schulbibliothekare sollten auf das Niveau des durchschnittlichen Gehalts in der regionalen Wirtschaft steigen. Diese Nachricht von OS-Bibliothekaren konnte sich natürlich nur freuen.
In der Verordnung des Ministeriums für Gesundheit und soziale Entwicklung Russlands vom 31. Mai 2011 Nr. 448n „Über Änderungen des einheitlichen Qualifikationshandbuchs für Manager, Spezialisten und Mitarbeiter“ im Abschnitt „Qualifikationsmerkmale der Positionen von Bildungsarbeitern“ , eine neue Position eines Lehrer-Bibliothekars ist tatsächlich erschienen (die Bestellung wurde am 01.07. 2011 Nr. 21240 // Bulletin of Education of Russia. - No. 15. - 2011. - P 66-69 beim Justizministerium registriert)
Im Juni 2011 wurde ein entsprechendes Schreiben an die Leiter der Bildungseinrichtungen unseres Landkreises versandt. Bei der Prüfung von Dokumenten im Zusammenhang mit der Entstehung einer neuen Position kamen jedoch einige Bedenken hinsichtlich der sozialen Unsicherheit eines Lehrer-Bibliothekars auf. Das Problem des Wechsels in eine neue Position ist sehr akut, besonders jetzt, vor der Abrechnung. Unsere Aufgabe ist es, Bibliothekaren zu erklären, sie anzuleiten, wie sie am besten vorgehen. Es herrscht bereits ein gewisser Informationsdruck. Bereits jetzt muss auf Bundes- und Landesebene beim Ausfüllen von Fragebögen die Zahl der Bibliothekarinnen und Bibliothekare angegeben werden, die auf eine neue Stelle wechseln. Das heißt, Bibliothekare, Lehrer sollten bereits entscheiden.
Im Rahmen der Umsetzung des Bundeszielprogramms zur Bildungsentwicklung 2011-2014. Die Russian School Library Association führt mit Unterstützung des russischen Ministeriums für Bildung und Wissenschaft im April-Mai 2012 eine elektronische Überwachung der Bibliotheken von Bildungseinrichtungen durch.
Die Überwachung erfolgt mit dem Ziel einer umfassenden Analyse des Systems der Bibliotheken von Bildungseinrichtungen sowie der Einholung von betrieblichen Rückmeldungen der staatlichen Behörden der Teileinheiten der Russischen Föderation im Bildungsbereich über die Einführung eines neuen Position „Lehrer-Bibliothekar“.
Bibliothekare wurden gebeten, 3 Fragebögen auszufüllen: „Neue Position eines Lehrer-Bibliothekars“, „IKT in der Schulbibliothek“, „Einsatz von AILS in den Bibliotheken von Bildungseinrichtungen“.
Und auch einen Fragebogen zum Ausfüllen auf regionaler Ebene unter Verwendung der Daten der Landkreise. Die Fragen sind:
Die Anzahl der Spezialisten von Bibliotheken allgemeiner Bildungseinrichtungen der konstituierenden Einheit der Russischen Föderation, die einen Auffrischungskurs und eine Umschulung absolvieren müssen, um in die Position eines "Lehrer-Bibliothekars" zu wechseln. Geben Sie die Anzahl an
Anzahl der Fachkräfte, die eine Berufsausbildung (Hochschulbildung) benötigen Geben Sie die Anzahl an
Die Anzahl der Fachkräfte, die entsprechend den Anforderungen der Qualifikationsmerkmale der neuen Stelle bereits in die Stelle „Lehrer-Bibliothekar“ wechseln können. Nummer eingeben
Wurden in Ihrer Region Änderungen und Ergänzungen der „Verordnungen über das Verfahren zur Vergütung von Bildungspersonal“ vorgenommen, die das Verfahren zur Einführung der Position „Lehrer-Bibliothekar“ in die Personalliste von Bildungseinrichtungen regeln und die entsprechenden Zuzahlungen festlegen und Vorteile?
Wenn nicht, gibt es Pläne, solche Änderungen vorzunehmen? Zu welcher Zeit? Wenn Sie für die Antwort das Feld „Andere“ gewählt haben, vergessen Sie nicht, auf das Antwortauswahlfeld zu klicken!
Gibt es regionale Wettbewerbe und Bewertungen für Bibliothekare von Bildungseinrichtungen?
Wie hoch ist die Teilnahme von Bibliothekaren von Bildungseinrichtungen an verschiedenen regionalen und gesamtrussischen Wettbewerben, Rezensionen usw.
Wie viele allgemeinbildende Bibliothekare haben in den letzten zwei Jahren eine Weiterbildung absolviert? Nummer eingeben
Gibt es ein Zertifizierungssystem für Schulbibliothekare? Wenn Sie für die Antwort das Feld „Andere“ gewählt haben, vergessen Sie nicht, auf das Antwortauswahlfeld zu klicken!
Unsere Bibliothekare haben mich gerade angegriffen: Da sie nicht genügend Informationen über den Übergang in eine neue Position haben, müssen sie dringend eine Entscheidung treffen.
Ein Besuch in der Buchhaltung und das Lesen von Dokumenten zu diesem Thema in Fachzeitschriften klärten die Situation etwas.
In der Buchhaltungsabteilung gaben sie mir ein Dokument „Änderungen des Dekrets der Regierung der Region vom 29. Juni 2011 Nr. 465n „Über die Vergütung von Mitarbeitern von Bildungseinrichtungen Gebiet Jaroslawl.
Absatz 8 legt die Positionen und Gehälter der Lehrer fest. Das Gehalt eines Lehrer-Bibliothekars hängt direkt von der Dienstzeit und der Kategorie ab.
Das Gehalt ist so niedrig, dass es in meiner Umgebung keine Bewerber für diese Stelle gibt. Darüber hinaus lesen wir in dem Artikel „Kommentar zu regulierenden Rechtsakten zur Tätigkeit von Lehrerbibliothekaren“ (Bibliothek in der Schule, November 2011), dass die Einstufung dieser Position als Lehrer nicht bedeutet, dass der Mitarbeiter, der die angegebene Position innehaben wird, automatisch die Mehrheit erhält der für das Lehrpersonal festgelegten Garantien gelten. Derzeit wurden die erforderlichen Ergänzungen zu den Gesetzgebungsakten der Russischen Föderation für diese Kategorie von "Lehrer-Bibliothekaren" nicht vorgenommen.
Gleichzeitig wird ein Lehrer-Bibliothekar (für ein Gehalt von 4.000 Rubel) gemäß den genehmigten Qualifikationsmerkmalen zusätzlich zur Arbeit mit dem Bibliotheksfonds und den Informationsressourcen mit pädagogischen Arbeiten im Zusammenhang mit der Teilnahme an der Umsetzung beauftragt (aber nicht die Durchführung des Bildungsprozesses gemäß dem Bildungsprogramm der Schule) des Hauptbildungsprogramms der allgemeinen Grundschulbildung, der allgemeinen Grundschulbildung, der sekundären (vollständigen) allgemeinen Bildung sowie der Durchführung der zusätzlichen Bildung für Studenten, Schüler auf der kulturelle Entwicklung des Einzelnen, Leseförderung, Literaturentwicklung und Informationskulturbildung, Entwicklung von Informationstechnologien, Methoden und Formen der Bibliotheks- und Informationstätigkeit, die im Kreis, Verein und anderen Formen durchgeführt werden können Arbeit.
Zu den Pflichten eines Lehrer-Bibliothekars gehört die Verpflichtung, sich einer Zertifizierung zu unterziehen, um die Übereinstimmung des Lehrers mit der ausgeübten Position (I und die höchste Kategorie) zu bestätigen. Erstzertifiziert werden können jedoch nur Mitarbeiter, die die Position seit mindestens 2 Jahren innehaben.
Im ZEITPLAN der Arbeit der Expertengruppen in der ersten Richtung der Zertifizierung
Von September 2012 bis Dezember 2013 gibt es keine Stellen wie „Lehrer-Bibliothekar“ für pädagogische Mitarbeiter von Bildungseinrichtungen der Region Jaroslawl.
Ich fürchte, dass sich nicht die gleiche Situation ergeben hätte, die sich zum Beispiel mit der Stelle „Choreograf“ in der Vorschulerziehung entwickelt hat. Es gibt eine Stelle, aber eine Person kann nicht für diese Stelle zertifiziert werden. Mitarbeiter des Quality Assessment Centers erklären dies damit, dass die Position „Choreograf“ nur in der Zusatzausbildung von Kindern liegen kann. Dies ist eine Art "Schere".
Wo erfahre ich mehr über die neue Stelle?
Bei Änderungen im einheitlichen Qualifikationshandbuch für Manager, Spezialisten und Mitarbeiter erschien im Abschnitt „Qualifikationsmerkmale der Positionen von Bildungsarbeitern“ eine neue Position eines Lehrer-Bibliothekars (Verordnung des Ministeriums für Gesundheit und soziale Entwicklung Russlands vom 31. Mai 2011 Nr. 448n, registriert beim Justizministerium am 1. Juli 2011 Nr. 21240 // Bulletin of Education of Russia, Nr. 15. - 2011. - P 66-69
Berufliche Verantwortlichkeiten "Lehrer-Bibliothekar" // Vestnik obrazovaniya Rossii. - Nr. 15. - 2011. // Schulbibliothek, August 2011.
Was tun, wenn ... Kommentar zu den normativen Rechtsakten über die Aktivitäten von Lehrern und Bibliothekaren “/ Bulletin of Education of Russia. - Nr. 20. - 2011. // Schulbibliothek, November 2011.
Gendina N.I. Zertifizierung von Mitarbeitern von Bildungseinrichtungen für die Qualifikationskategorie "Lehrer-Bibliothekar": die konzeptionellen Grundlagen für die Erstellung eines Komplexes von Mess- und Diagnosematerialien und der Mechanismus für seine Implementierung // Schulbibliothek. -#9-10. - 2011. (ein Beispiel für Tests ist angegeben)
Der Standard der zweiten Generation sieht die aktive Arbeit von Betriebssystembibliotheken in mindestens 4 Richtungen vor:
- Information und methodische Unterstützung des EP;
- Entwicklung der Informationskompetenz von Schulkindern, einschließlich der Organisation von Projektaktivitäten. In den Jahren 2008-2010 arbeitete der RMO SB des Bezirks Tutaevsky an einem einzigen methodischen Thema "Bildung der Informationskompetenz von Bibliotheksbenutzern". Das Ergebnis der Arbeit war ein Workshop „Informationskompetenz – der Schlüssel zum Schülererfolg“ mit offenem Bibliotheksunterricht. Im Landesbildungsstandard werden unter den Metafachergebnissen der Schülerinnen und Schüler Lesehandlungen wie Suchen, Systematisieren, Analysieren und Interpretieren von Informationen vermerkt. Die Bildung von UUD umfasst auch die Arbeit mit einem Buch und einer Bibliothek, dh die Entwicklung jener Fähigkeiten, die traditionell im Prozess des Bibliotheksunterrichts ausgebildet wurden.
Im Oktober 2010 fand für Bibliothekare unseres Landkreises ein Seminar „Die Rolle der Schulbibliothek bei der Umsetzung des Landesbildungsstandards“ statt.
Jeder städtische Schulbibliotheksplan hat einen Abschnitt über „Informationskompetenz für Schulkinder“. Es besteht jedoch Bedarf und Möglichkeit, den Unterricht eines eigenen Kurses „Grundlagen der Informationskompetenz eines Schulkindes“ zu organisieren. Derzeit sind Programme für die Klassen 1 bis 11 entwickelt, veröffentlicht und getestet. Diese Programme können verwendet werden:
Grundlagen der Informationskompetenz von Schülerinnen und Schülern: Programm, Unterricht mit Schülerinnen und Schülern der Klassen 5-6 / Ed. I.B. Gorshkolva, L.N. Sacharowa, G. V. Eschkow. - Wolgograd: Lehrer, 2011.
Bibliotheksunterricht. Thema 3. Bildung der Informationskompetenz von Schülern in der Schulbibliothek. Methodischer Leitfaden / V.B. Antipov. - M.: Verlag "Globus", - 2009. (Angeboten werden Programme für Schüler der Grund-, Mittel- und Oberstufe).
Es ist möglich und notwendig, in der Arbeit des von Gendina N.I. entwickelten Programms zur Informationskompetenz von Schulkindern zu verwenden.
Die Schüler können auch die Grundlagen der Projektaktivitäten mit einem Bibliothekar erlernen. Über die Projektmethode in der Arbeit mit Schülern wurde für Schulbibliothekare unseres Bezirks 2011 ein Workshop abgehalten. Um die Schüler bei der Arbeit am Projekt zu unterstützen, muss der Bibliothekar die Projektaktivität besitzen.
Informationen und methodische Unterstützung für die Konstruktion individueller Bildungsverläufe von Schülern.
Aufgrund der steigenden Anzahl an Fächern in der Schule sowie des Informationsflusses müssen die Schüler mehr Zeit für Hausaufgaben, einschließlich Forschungsarbeiten und Projekte, aufwenden. Es wird deutlich, dass eine systematische und gezielte Förderung der Studierenden erforderlich ist. Der Bibliothekar leistet eine besondere Art der Unterstützung – informatorische, die die Bereitstellung von Informationsquellen umfasst, sowie Hilfestellung bei der Suche nach Informationen, bei der Lösung von Problemen der persönlichen, Profil- und beruflichen Selbstbestimmung.
- geistige und moralische Entwicklung und Erziehung von Schulkindern.
Die Erziehung der Kinder ist eine der wichtigsten und traditionellen Aufgaben der Schulbibliothek. Das methodische Thema, an dem der RMO SB unseres Bezirks derzeit arbeitet, lautet „Bildungspotential der Schulbibliothek“. Seit 2010 finden Seminare, Meisterkurse zu diesem Thema, gemeinsame Seminare mit Bibliothekaren der Kulturabteilung auf der Grundlage der nach N. Nosov benannten Stadtbibliothek statt. Darüber hinaus haben zwei Schulbibliothekare des Tutaevsky-Distrikts die CPC für das Unterrichten eines neuen Fachs "Grundlagen religiöser Kulturen und weltlicher Ethik" bestanden. Sie unterrichten derzeit in ihren Schulen die Module „Grundlagen der säkularen Ethik“ und „Grundlagen der orthodoxen Kultur“.
Außerschulische Aktivitäten. Der Standard ermöglicht es Ihnen, Bibliotheksprojekte und -programme in den Bildungsprozess zu integrieren, da eine seiner Aufgaben darin besteht, eine effektive Kombination von schulischen und außerschulischen Formen der Organisation des Bildungsprozesses, die Interaktion aller seiner Teilnehmer, die Einheit von Bildung und außerschulischem Unterricht sicherzustellen Aktivitäten. Zum Beispiel die Entwicklung interdisziplinärer Lehrpläne, die „Grundlagen des semantischen Lesens und der Arbeit mit Text“ (wir haben solche Erfahrungen in der Fominsker Schule), „Grundlagen der Lehre, Forschung und Projektaktivitäten“, „Bildung von UUD“, „ Bildung der IKT-Kompetenz der Schüler“, deren effektive Umsetzung ohne die Beteiligung der Bibliothek mit ihren Informations- und Personalressourcen unmöglich ist. Es ist sehr wichtig, dass das Potenzial der Bibliothek bei der Entwicklung eines Bildungsprogramms für die Entwicklung von Bildungseinrichtungen berücksichtigt wird. Die Entwicklung eines Bildungsprogramms für die Entwicklung von Bildungseinrichtungen unter Berücksichtigung des Potenzials der Schulbibliothek ist heute eines der wichtigsten Themen, das einer sorgfältigen Untersuchung bedarf.
In Bezug auf die Hauptrichtungen der Arbeit der Bibliothek im Rahmen des Landesbildungsstandards muss gesagt werden, dass das Informations- und Bibliothekszentrum der Schule, dessen Einrichtung vom Landesbildungsstandard geleitet wird, wahrscheinlich ist in der Lage, eine solche Vielseitigkeit der Arbeit zu bieten.
Der Bildungsstandard der Länder besagt, dass „eine Bildungseinrichtung, die das Hauptbildungsprogramm durchführt, über Informations- und Bibliothekszentren mit Arbeitsbereichen (computergesteuert), ausgestattet mit Lesesälen, Buchdepots, die die Sicherheit des Buchbestands gewährleisten, einer Mediathek verfügen muss. .“
Natürlich verbessert ein solches IBC die Qualität des Benutzerservices, der direkt von der Qualität der Ausbildung abhängt.
Am 26. August 2011 empfahlen die Teilnehmer der August-Pädagogischen Konferenz „Moderne Strategien für die Entwicklung des TMR-Bildungssystems“, bei der Entwicklung des Entwicklungsprogramms des Bildungssystems für 2012-2015 die Einrichtung von Informations- und Bibliothekszentren in Betracht zu ziehen auf der Grundlage von Schulen im Bezirk Tutaevsky.
Die Probleme der OS-Bibliothek und die Schaffung solcher Zentren werden seit 1992 in der Presse diskutiert. Wahrscheinlich kennen Sie bereits die Werke von E.N. Yastrebtseva, Kandidatin der pädagogischen Wissenschaften, die mehr als 50 Veröffentlichungen über die Schaffung von Mediatheken und Informationszentren auf der Grundlage von Schulen hat. Derzeit ist Elena Nikolaevna Yastrebtsova wissenschaftliche Beraterin für das Projekt „Modern School Information and Library Center“, das seit 2010 in der Sekundarschule umgesetzt wird. a Newa-Schule im Krasnodar-Territorium. Die Materialien sind im Internet verfügbar.
Seit Januar 2012 läuft in unserem Bezirk das Projekt „Informations- und Methodenzentrum der Schulbibliothek“ in der Fominsky-Sekundarschule. Parallel dazu wird an der Einrichtung eines Informations- und Bibliothekszentrums im Lyzeum Nr. 1 in der Stadt Tutaev gearbeitet.
Die Fominsker Schule, die ihre Arbeit im Rahmen der kommunalen Innovationsplattform aufgenommen hat, ist unter anderem zu einer Verhandlungsplattform für die Koordinierung von Positionen und die Lösung von Problemen im Zusammenhang mit der Entwicklung von Schulbibliotheken im Bezirk geworden. Im April fand ein Seminar „Informations- und Methodenzentrum Schulbibliothek als Voraussetzung für die Umsetzung des Landesbildungsstandards“ für stellvertretende Direktoren und Schulbibliothekare statt.
Wir glauben, dass es wichtig ist, die Arbeit im Zusammenhang mit der Entwicklung der Bibliotheken von Bildungseinrichtungen zuallererst von den Führern zu beginnen. Denn das Schicksal der Schulbibliothek hängt maßgeblich von ihnen ab. Leider sehen viele Führungskräfte das Potenzial der Bibliothek nicht und haben es nicht eilig, ihre Bemühungen und Mittel in ihre Entwicklung zu investieren. Ich denke, die Aufgabe der Methodisten besteht darin, sie vom Gegenteil zu überzeugen.
Das nächste Seminar im Rahmen des IIP wird im Oktober 2012 an der Fominsky-Schule stattfinden und sich dem Thema „Schaffung eines Informations- und Bibliothekszentrums auf Basis der OS-Bibliothek“ widmen. Auf dem Seminar ist geplant, das entwickelte Modell des Fominsker Schulzentrums vorzustellen und über die Erfahrungen bei der Gründung des Zentrums zu sprechen.
Ich würde gerne glauben, dass die Erfahrungen der Fominsker Schule und des Lyzeums Nr. 1 nicht nur nachgefragt, sondern auch in der Bildungseinrichtung des Bezirks auf ihre eigene Weise umgesetzt werden, da jede Bibliothek der Schule ihren eigenen Entwicklungspfad hat .
Mitarbeiter der Fominsker Schule nahmen an einer der methodischen Arbeit gewidmeten regionalen Konferenz teil, die im März in der Sekundarschule Nr. 36 in der Stadt Jaroslawl stattfand. Shuvalova L.V., stellvertretende Direktorin der UWR, bereitete eine Präsentation zum Thema „Methodische Arbeit in Bildungseinrichtungen: ein neues Aktivitätsformat“ vor. Lassen Sie mich Ihnen die wichtigsten Thesen ihres Berichts vorstellen.
Unter Berücksichtigung der zuvor gesammelten methodischen Entwicklungen, unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Arbeit und der Vielfalt der Schule kamen sie zu dem Schluss, dass eine der Möglichkeiten zur Verbesserung der methodischen Arbeit darin besteht, die Aktivitäten der Schulbibliothek und der Schule neu zu organisieren Methodenraum in ein Bibliotheksinformations- und Methodenzentrum. Das heißt, wir haben uns entschieden, die Ressourcen und Funktionen der Bibliothek und des Methodenschranks zu kombinieren.
Die Kollegen glauben, dass "das Informations- und Methodenzentrum der Bibliothek ein effektiver Dienst für die Bereitstellung des Bildungsprozesses ist, der in der Lage ist, konstruktive Änderungen zur Verbesserung der Qualität der Schulbildung vorzunehmen".
Gegenwärtig arbeiten die Teilnehmer der Innovationsplattform, nachdem sie die in der Presse veröffentlichten Erfahrungen in diesem Arbeitsbereich studiert und systematisiert haben, an der Schaffung eines Modells "Informations- und Methodenzentrum für Schulbibliotheken" und entwickeln ein Paket von Rechtsdokumenten zur Regulierung die Aktivitäten des SBIMC. Die Schule hat einen Koordinierungsrat als Gremium der Co-Leitung der Aktivitäten des SBIMC geschaffen, dem nicht nur Vertreter der Verwaltung, des Lehrpersonals, sondern auch Eltern und Mitglieder der Öffentlichkeit angehören.
Derzeit werden die Fragen der Zusammenführung der Informations- und Methodenressourcen der Bildungseinrichtung bearbeitet, um das Informationsfeld der Schule zu schaffen und die Organisation der eigenständigen Recherche- und Projektarbeit der Schüler mit Multimedia- und Internet-Ressourcen sowie deren Erstellung sicherzustellen ein virtuelles Methodenbüro der Schule.
Laut den Teilnehmern der Website „besteht die Hauptaufgabe von heute darin, neue Informationstechnologien und -ressourcen mit größtmöglicher Zweckmäßigkeit und Angemessenheit zu nutzen, um den Inhalt und die Qualität der Bildung zu verbessern, neue Formen und Methoden der Arbeit in der Schule zu entwickeln und die Qualität der Dienstleistungen zu verbessern für Nutzer des Zentrums. Der Zugang zu Informationen für die Besucher wird nicht nur auf Papier, sondern auch über elektronische Medien erfolgen.
Die Struktur des Informations- und Methodenzentrums der Schulbibliothek:
Abonnement
Multifunktionshalle inkl. Abteilungen:
Nachschlagewerk und Enzyklopädie,
methodisch,
Medienbibliothek
Monozonen (computergestützte Benutzerarbeitsplätze)
Diskussionsabteilung
Mehr als 400 Personen (Schüler, Lehrer, Eltern, Studenten, Sozialpartner) nutzen das Zentrum.
Die Hauptaktivitäten des Zentrums sind:
Information und methodische Unterstützung des Bildungsprozesses (Informationen, technische Unterstützung für Unterricht, Seminare, Treffen, Lehrerkonferenzen)
Methodische Unterstützung von Lehrern bei der Entwicklung von Unterrichtsplänen unter Verwendung von Medienressourcen
Teilnahme an verschiedenen Berufswettbewerben und methodische Unterstützung für Lehrkräfte
Begleitende Vorprofil- und Profilschulungen
Entwicklung der Informationskompetenz der Nutzer des Zentrums;
Organisation außerschulischer Freizeitaktivitäten von Studenten;
Bildung des Informationsraums aller Teilnehmer am Bildungsprozess;
Information und methodische Unterstützung individueller Bildungsverläufe von Nutzern;
Spirituelle und moralische Erziehung und Entwicklung von Schulkindern.
Die Teilnehmer der Website glauben, dass „die Einrichtung eines Schulinformations- und Methodenzentrums dazu beitragen wird:
Verbesserung der Qualität des Nutzerservices (UVP-Fächer - Schüler, Eltern, Lehrer) und Erfüllung ihrer Informationsbedürfnisse,
Gewährleistung des freien Zugangs zu Informationen auf verschiedenen Medien,
Entwicklung der materiellen und technischen Basis,
die Einbeziehung von Schülern und Lehrern in projektbezogene und außerschulische Aktivitäten,
engere Zusammenarbeit mit den Sozialpartnern (Dorf-, Bezirks- und Regionalbibliotheken, Kulturhaus, Jugendzentrum Galaktika, Weiterbildungseinrichtungen der Stadt und der Region, Gesellschaft der Veteranen, Kindergärten des Mikrobezirks)
Erhöhung der Rolle der Schulbibliothek im Bildungsprozess, ihrer Attraktivität auf der Ebene des Mikrobezirks und unter der pädagogischen Gemeinschaft des Bezirks,
Modernisierung des Bibliothekswesens gemäß den Anforderungen der Standards der zweiten Generation.
Die Fominsker Schule in unserem Gebiet ist ein Pionier. Die Zeit wird zeigen, was letztendlich funktionieren wird. Aber die Tatsache, dass die Verwaltung der Fominsker Schule das Lehrpersonal aktiv auf die Entwicklung der Bibliothek einstimmt und mit der Entstehung des Zentrums verbunden ist, um die Qualität der Ausbildung für Lehrer und Schüler zu verbessern. Ein solcher Ansatz kann sich nur freuen.
Die Einbeziehung der Bibliothek in das Informations- und Methodenzentrum ermöglichte es ihnen, zwei Arten der Informationsbeschaffung zu kombinieren - auf Papier und auf elektronischen Medien. SBIMC ist mit der notwendigen Ausrüstung für den unabhängigen Informationsabruf und die Verarbeitung der erhaltenen Informationen ausgestattet (Computer - 2 Stk., mit Internetzugang, 2 Drucker, ein Multifunktionsgerät, ein Medienprojektor, ein Fernsehgerät, ein DVD-Player, ein Broschürengerät) .
Der Zeitschriftenfonds der Schule besteht aus 42 Titeln und vereint Zeitungen und Zeitschriften zum Bildungsmanagement (25 %), Kunstzeitschriften zum Lesen unter Berücksichtigung von Altersgruppen und Lesegeschmack (50 %), Zeitschriften zur spirituellen und moralischen Bildung (8 %) , Gesundheitswesen (10 %), Zeitschriften und Zeitungen für hochbegabte Kinder (7 %)
Allmählich wird das Fominsky School Center nicht nur zu einer Informationsquelle, sondern auch zu einer qualifizierten Unterstützung bei der Unterrichtsvorbereitung und wissenschaftlichen Forschung für Lehrer und Schüler. Eine solche Bibliothek sollte laut den Autoren des Projekts nicht nur Klassenzimmer Nr. 1 in der Schule sein, sondern ein fächerübergreifendes Kabinett, eine Zone für die Entwicklung sowohl des privaten als auch des systemischen Denkens von Schülern, ein Zentrum für Schüler Kreativität und eine starke Ressource für die innovative Entwicklung von Lehrern.
Hier können Sie eine Präsentation vorbereiten und die Regeln für die Erstellung eines bibliografischen Werkverzeichnisses herausfinden. In der Bibliothek wird es im Laufe der Zeit möglich sein, eine bibliografische Liste zum gewünschten Thema zu bestellen. Sie unterhalten einen elektronischen Katalog sowie einen Katalog von Bildungsseiten, wo Sie Links zu interessanten Materialien finden können. Für die Schule ist es wichtig, dass Lehrer und Schüler die Möglichkeit haben, Informationen nicht nur zu erhalten, sondern auch kreativ damit zu arbeiten, indem sie sowohl individuelle als auch gemeinsame Arbeiten durchführen, bei denen Schüler und Lehrer zusammenarbeiten. Dies schafft günstige Bedingungen für die kreative Tätigkeit und Selbständigkeit der Schüler, die Anhebung des professionellen Niveaus der Lehrer für ihre kontinuierliche Selbstbildung.
Durch die Einrichtung eines Informations- und Methodenzentrums für Bibliotheken, die Festlegung von Aufgaben und die Planung von Aktivitäten prognostizieren die IIP-Teilnehmer die folgenden Ergebnisse dieser Aktivität:
Ausstattung moderner Leserarbeitsplätze.
Verbesserung der Servicequalität für IMC-Benutzer (Website des Zentrums, virtueller Auskunftsdienst, elektronischer Katalog, Eröffnung eines zweiten Computerpunkts (Zone), Internet usw.).
Fernunterricht.
Organisation energischer Aktivitäten zur Verbesserung des Bildungsniveaus von Schülern und Lehrern im Bereich der IKT-Anwendung.
Organisation eigenständiger Forschungs- und Projektarbeiten von Studierenden und Lehrenden mit Multimedia- und Internetressourcen.
Organisation auf der Grundlage der außerschulischen Aktivitäten des SBIMC.
Gemeinsame Aktivitäten von Lehrern und IMC-Mitarbeitern auf Augenhöhe.
Das Funktionieren eines einzigen Bildungsraums, der einen breiten Zugang zu Informationsressourcen bietet.
Das Vorhandensein einer hohen Unternehmensinformationskultur, die die Einführung von Informationstechnologien in den Bildungsprozess und den Übergang des Bildungsprozesses der Schule auf ein qualitativ neues Niveau gewährleistet.
Erhöhung der Zahl der Absolventen der Haupt-, Haupt-, Real-, Haupt- und Hauptschule mit einer auf ausreichendem Niveau ausgebildeten Informationskultur.
Die Prognosen sind ziemlich ambitioniert, wir werden sehen.
Seit der Gründung des Zentrums sind die Informationsressourcen stetig gewachsen und dementsprechend auch die Möglichkeiten ihrer Bereitstellung für alle am Bildungsprozess Beteiligten. Datenbanken mit Bildungsressourcen werden erstellt (methodische Entwicklungen, Videoaufzeichnungen von Veranstaltungen, Präsentationen, Forschungsprojekte von Studenten). Die Mitarbeiter des Zentrums beteiligen sich aktiv an der Entwicklung von Materialien zur Ergänzung der Schulwebsite, unterstützen Lehrer bei der technischen und methodischen Unterstützung bei der Durchführung von Unterrichtsstunden, außerschulischen und offenen Veranstaltungen, organisieren kreative Design- und Forschungsaktivitäten von Schülern. Das Informations- und Methodenzentrum hat eine eigene Seite auf der Schulwebsite, auf der regelmäßig Informationen über die Aktivitäten des Zentrums veröffentlicht werden. Die Arbeit mit der Site erhöht die Möglichkeit des Feedbacks und erweitert den Handlungsspielraum, indem alle Beteiligten der UVP in die Arbeit einbezogen werden.
Derzeit werden weitere Monozonen rekrutiert. Die Kollegen glauben, dass SBIMC ein komfortables Bildungsumfeld sein kann, das traditionelle Bibliotheksdienste nicht ausschließt. Heute ist die Schulbibliothek Initiator vieler kreativer Projekte mit dem Ziel, die Kommunikationskultur, Lernmotivation, Informationsbeschaffung und Kompetenzentwicklung von Schülerinnen und Schülern in verschiedenen Bereichen zu fördern. 2011 war der Startschuss für das Projekt „Erudite Correspondence School“, ein Bestandteil des Projekts ist das Programm „Under the Question Mark“ für die Klassen 8-11.
Die Kollegen sind sich sicher, dass ein Bibliothekar des 21. Jahrhunderts sich in einem ständigen Prozess der Selbstverbesserung befinden, ein Vertreter der Informationskultur der Schüler sein und zum beruflichen Wachstum eines Lehrers beitragen sollte.
In diesem Fall wird die Bibliothek zu einem intellektuellen Zentrum für jeden Teilnehmer am Bildungsprozess.
Die Teilnehmer der Site vergleichen die Schulbibliothek mit dem Labor der "aktiven Kognition".
Die Verwaltung, das Lehrpersonal und die Bibliotheksmitarbeiter der Fominsky-Schule verfolgen seit mehreren Jahren den Kurs der Modernisierung der Bibliotheksdienste und des schulmethodischen Dienstes. Das bibliothekarische Informations- und Methodenzentrum der Schule ist ihrer Meinung nach das optimale Modell, das den Bedürfnissen aller am Bildungsprozess Beteiligten gerecht wird.
Dadurch kann das IBC die methodische und pädagogische Arbeit der Schule stärken.
Die Probleme und Perspektiven der Schulbibliothek werden skizziert. Ich möchte, dass das heutige Treffen für jeden von uns nützlich ist und konkrete Schritte in der Entwicklung der Bibliotheken der Bildungseinrichtungen der Region Jaroslawl mit sich bringt.
Ich werde Sie buchstäblich um 10 Minuten bitten, in Gruppen zu arbeiten. Fragen, die Sie beantworten müssen:
Welche Probleme der Bibliotheken von Bildungseinrichtungen sind Ihrer Meinung nach heute am relevantesten? (Ich habe versucht, die Probleme zu äußern, vielleicht habe ich etwas übersehen, oder vielleicht halten Sie die von mir genannten Probleme für längst gelöst und sind daher kein Diskussionsthema. Ich würde gerne Ihre Meinung hören.)
Wie werden diese Probleme derzeit in Ihrem Bereich angegangen?
Was sind Ihre Pläne in Bezug auf die Entwicklung von Betriebssystembibliotheken für das nächste akademische Jahr?
Was muss aus Ihrer Sicht auf regionaler Ebene getan werden, um Schulbibliotheken zu unterstützen und weiterzuentwickeln?
Welche Hilfe und von wem benötigen Sie für die methodische Unterstützung von Schulbibliothekaren?
War die heutige Sitzung und das Diskussionsthema nützlich für Sie?
Fragen für die Gruppenarbeit
1. Welche Probleme der Bibliotheken von Bildungseinrichtungen sind Ihrer Meinung nach heute am relevantesten?
2. Wie werden diese Probleme derzeit in Ihrem Bereich angegangen?
3. Was sind Ihre Pläne in Bezug auf die Entwicklung von Betriebssystembibliotheken für das nächste akademische Jahr?
4. Was muss aus Ihrer Sicht auf regionaler Ebene getan werden, um Schulbibliotheken zu unterstützen und weiterzuentwickeln?
5. Welche Art von Hilfe und von wem benötigen Sie für die methodische Unterstützung von Schulbibliothekaren?
6. War das heutige Treffen und Diskussionsthema für Sie nützlich?
Projekt
KONZEPT
Entwicklung der Schulbibliothek
Dieses Konzept ist ein System von Ansichten zu den Grundprinzipien, Zielen, Zielen und Hauptrichtungen für die Entwicklung von Bibliotheken von Organisationen, die sich mit Bildungsaktivitäten befassen und grundlegende allgemeine Bildungsprogramme (im Folgenden als Konzept, Schulbibliotheken bezeichnet) in der Russischen Föderation durchführen .
Das Ausmaß und die Tiefe der notwendigen Transformationen von Schulbibliotheken ergeben sich aus den Herausforderungen an das Bildungssystem, die mit dem Übergang zu einer postindustriellen Informationsgesellschaft, mit der wachsenden Rolle der Informationstechnologie in allen Lebensbereichen, mit dem wachsenden Einfluss von Berufswelt und öffentlichen Organisationen über die Anforderungen an ein modernes Bildungssystem.
Auf einer Sitzung des Staatsrates zur Verbesserung des Systems der allgemeinen Bildung am 23. Dezember 2015 hat der russische Präsident das Ziel festgelegt, die russische Schule zu einer der besten der Welt zu machen. Eines der wichtigsten Ergebnisse der Erfüllung der Anweisungen sollte die Schaffung einer neuen schulischen Bildungsinfrastruktur sein, die moderne Bedingungen für Ausbildung und Bildung bietet, was die Erneuerung von Bildungseinrichtungen, Bibliotheken und anderen für die Einführung erforderlichen Mitteln erfordern wird effektiv Bildungstechnologien und pädagogische Methoden in Bildungsorganisationen.
ICH.Die Bedeutung von Schulbibliotheken in der modernen Welt und in Russland
In der modernen Welt werden Schulbibliotheken zur infrastrukturellen Basis pädagogischer Aktivitäten, die die notwendigen Voraussetzungen für die Umsetzung von Metafachlernen schaffen, das auf Selbstbestimmung und umfassende systemische Befriedigung der individuellen Bildungsbedürfnisse jedes Schülers ausgerichtet ist.
Die pädagogische Praxis der führenden Länder der Welt zeigt, dass die Schulbibliothek derzeit nicht nur pädagogische, sondern auch pädagogische (einschließlich zivilpatriotische, spirituelle und moralische Bildung), Information und methodische, kulturelle und pädagogische, Berufsberatung, Bereitstellung und Freizeitfunktionen.
Die Schulbibliothek ist heute das Zentrum des gesellschaftlichen Lebens, ein Zugangspunkt zu den neuesten Informationstechnologien für die gesamte Bevölkerung, ein Ort des kollektiven Denkens und Mitgestaltens, ein Schlüsselelement der Infrastruktur für Lesen und lebenslange Bildung, die eine qualitativ hochwertige unterschiedliche Ausstattung und Organisation des Bibliotheksraumes.
In fortgeschrittenen Bildungsorganisationen wird die Schulbibliothek bereits zu einem natürlichen Ort für den Austausch relevanter pädagogischer Methoden, zu einem Raum für die Entwicklung von Lehrern. Die Gemeinschaft von Pädagogen und Praktikern erstellt auf der Grundlage von Schulbibliotheken verschiedene Arten von Bildungsinhalten des Autors - elektronische und informative Bildungsressourcen, offene Fernkurse, interaktive Bildungsmodule usw.
Ein wichtiger Trend ist die Bereitstellung von Infrastruktur für intelligentes Lernen durch Schulbibliotheken ( s Markterziehung, „intelligentes Lernen“). Dieser Bereich der Weiterbildung umfasst flexibles Lernen in einer interaktiven Bildungsumgebung, einschließlich eines öffentlichen Raums für Teamarbeit, interaktiver Inhalte und intelligenter Lerntechnologien.
Die Einführung der oben genannten innovativen Arbeitsmechanismen, einschließlich Vernetzung und Schulbibliotheken, wird die Gesamteffizienz des nationalen Bildungssystems steigern.
Sowohl in Russland als auch auf der ganzen Welt werden Schulbibliotheken von Bildungsorganisationen zu einem bedeutenden Faktor in der Entwicklung des Humankapitals, ihr Einfluss auf Bildungsaktivitäten und im öffentlichen Leben nimmt zu.
II.Probleme der Entwicklung von Schulbibliotheken
Das System der allgemeinen Bildung in der Russischen Föderation wird einer umfassenden Umstrukturierung unterzogen. In den letzten Jahren ist die Gesamtzahl der allgemeinen Bildungseinrichtungen in einer Reihe von Regionen des Landes zurückgegangen, auch aufgrund von Konsolidierungen, während das Angebot an Bildungsprogrammen erweitert und die Zahl der Schüler gestiegen ist.
Laut einer Reihe von Indikatoren zum Zustand der materiellen und technischen Basis von Bildungsorganisationen gibt es einen positiven Trend: 99,9% der Schulen sind an das Internet angeschlossen, neue Schulgebäude werden in den Regionen im Rahmen von Bundes- und Bundesbehörden in Auftrag gegeben regional ausgerichtete Programme.
Nach Angaben des Statistischen Bundesamtes gibt es 45.729 Bibliotheken in Trägern allgemeinbildender Grundbildung, von denen 52 % über eine digitale (elektronische) Bibliothek verfügen. Der Gesamtbestand der Schulbibliotheken beträgt mehr als 616 Millionen Exemplare von Büchern, einschließlich Lehrbüchern und Lehrmitteln.
Die Position des Lehrer-Bibliothekars wurde in das System der allgemeinen Bildung des Landes eingeführt. Gleichzeitig hat nach den Ergebnissen von Umfragen der Russian School Library Association nur jede sechste Bildungsorganisation des Landes Kriterien für die Bescheinigung eines Lehrer-Bibliothekars entwickelt, in jeder fünften Schule wird ein Lehrer-Bibliothekar in Bezug auf Leistungen gleichgestellt Fachlehrer, 23,5 % der Schulen bieten Vergütungskoeffizienten für den Lehrer-Bibliothekar an.
Die Haupthindernisse für die Entwicklung von Schulbibliotheken sind derzeit: Widersprüchlichkeit in den Maßnahmen der Behörden auf verschiedenen Ebenen, Unvollkommenheit des rechtlichen Rahmens, Personalprobleme, schwache materielle und technische Basis, Krise der Ressourcenfonds, unzureichende Software, schlechte Interaktion mit der Wirtschaft auf der Grundlage von Public-Private-Partnership-Prinzipien.
Der bestehende Ordnungsrahmen für die Tätigkeit von Schulbibliotheken wird den Herausforderungen der Zeit und teilweise den Anforderungen des Bundesrechts nicht gerecht.
Die Bildungsstandards der Länder der Allgemeinbildung bedürfen einer Fortschreibung im Hinblick auf die Festlegung von Anforderungen an Schulbibliotheken.
Das System der methodischen Unterstützung für Schulbibliothekare, das in den Sowjetjahren auf allen Ebenen erfolgreich funktionierte, muss wiederhergestellt werden. Es gibt keine zentrale methodische Unterstützung für Schulbibliotheken auf Bundesebene und in den meisten Fällen auf regionaler und kommunaler Ebene.
Die Netzwerkinteraktion von Schulbibliotheken ist nicht systemisch. Verschiedene Mechanismen der wissenschaftlichen und methodischen Unterstützung für Schulbibliotheken werden geschaffen. Nur in bestimmten Regionen haben sich Zusammenschlüsse von Schulbibliotheken und (oder) Zentren für deren methodische Unterstützung etabliert.
Eine Reihe von Personalfragen müssen geklärt werden. Entsprechend den Anforderungen des Landesbildungsstandards hat sich der Leistungskatalog der Schulbibliotheken erweitert, was zur Notwendigkeit führt, Mitarbeiter mit unterschiedlichen Kompetenzprofilen zu gewinnen.
Das bestehende System der Aus- und Weiterbildung von Bibliothekarinnen und Bibliothekaren und anderen Schulbibliothekaren muss weiterentwickelt werden. Es besteht ein Bedarf an elektronischen Fernkursen, die die Probleme der effektiven Nutzung von Schulbibliotheken in Bildungsaktivitäten aufzeigen.
Hinsichtlich der materiellen, technischen und informationstechnischen Unterstützung besteht eine Diskrepanz zwischen der technischen Ausstattung der Bibliotheken und den wachsenden Anforderungen des modernen Bildungsprozesses, was sich in Platzmangel, modernen Bibliotheksmöbeln, Computern, Multimedia und Kopiermöglichkeiten widerspiegelt Ausrüstung.
Es gibt eine rasche Alterung gedruckter Bestände, fehlenden Zugang zu digitalen (elektronischen) Bibliotheken, die Zugang zu professionellen Datenbanken, Informationsreferenz- und Suchsystemen sowie anderen Informationsressourcen bieten. Das Erneuerungsniveau der Sammlungen von Bibliotheken allgemeiner Bildungseinrichtungen wird auf 1 % geschätzt, wobei die UNESCO-Norm 8-10 % pro Jahr beträgt. Die Programmbestände klassische Literatur, Werke zeitgenössischer Autoren, Kinderliteratur sowie Werke zivilpatriotischer Ausrichtung müssen aktualisiert werden. Die Organisation des Zugriffs auf jugend- und pädagogische Volltext-Elektronikbibliotheken ist sehr gefragt.
Auf föderaler Ebene gibt es keine Mechanismen für die professionelle Auswahl von Wörterbüchern verschiedener Arten der modernen russischen Sprache, der Staatssprachen der Republiken und der Muttersprachen der Völker der Russischen Föderation zur Verwendung im Bildungsbereich Aktivitäten.
Softwareseitig fehlt es an zentraler Unterstützung für den Prozess der Katalogisierung und Bereitstellung des Zugriffs auf Informationsressourcen. Sie erfordern die Entwicklung und weit verbreitete Implementierung von E-Learning-Technologien, Technologien für die Interaktion und den Erfahrungsaustausch zwischen Mitgliedern der Berufsgemeinschaft, Webinar-Dienste, Tools zur Unterstützung und Überwachung der Implementierung von Bildungsaktivitäten.
Schulbibliotheken sind noch nicht zu aktiven Subjekten der im Land entstehenden Leseinfrastruktur geworden und erfüllen ihre Funktion, einen qualifizierten Leser auszubilden, nicht vollständig.
Im Allgemeinen gibt es in Russland eine akkumulierte strukturelle Verzögerung gegenüber Ländern, die moderne Schulmodelle verwenden.
III.Ziele und Ziele des Konzepts
Ziel dieses Konzepts ist es, Voraussetzungen für die Bildung einer modernen Schulbibliothek als zentrales Instrument für eine neue schulische Bildungsinfrastruktur zu schaffen, die moderne Bedingungen für Unterricht und Bildung bietet.
Die Ziele der Entwicklung von Schulbibliotheken in der Russischen Föderation sind:
Verbesserung der normativen rechtlichen, wissenschaftlich-methodischen, personellen, materiellen und technischen Informations- und Softwareunterstützung für Schulbibliotheken;
Erweiterung der Funktionen von Schulbibliotheken zur umfassenden Unterstützung von Bildungsaktivitäten gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards;
Schaffung von Bedingungen für die Ausbildung und kontinuierliche berufliche Entwicklung von Lehrern und Bibliothekaren.
IV.Hauptrichtungen der Umsetzung des Konzepts
Im Rahmen der Verbesserung des regulatorischen Rechtsrahmens sollte Folgendes sichergestellt werden:
Fortschreibung des Landesbildungsstandards der allgemeinen Bildung im Hinblick auf Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung von Bildungsangeboten;
Wissenschaftliche und methodische Unterstützung. Es sollten die notwendigen organisatorischen Massnahmen getroffen werden, um ein föderales Informations- und Methodenzentrum (FIMC) zu schaffen. Die Aufgaben des FIMC sollten umfassen: Koordinierung der Aktivitäten regionaler Informations- und Methoden- und Ressourcenzentren, Überwachung und Verbreitung bewährter Verfahren, Katalogisierung von Ressourcenfonds, Teilnahme an der Bildung von Bildungsprogrammen mit pädagogischer Ausrichtung, Organisation der Interaktion mit dem Staat und öffentliche Einrichtungen usw.
In der Sowjetunion wurden die Funktionen des FIMC von der nach K.D. benannten wissenschaftlichen pädagogischen Bibliothek wahrgenommen. Ushinsky. Auf der Grundlage dieser wissenschaftlichen Organisation sowie auf der Grundlage regionaler und kommunaler Informations-, Methoden- und Ressourcenzentren sollte auch ein modernes FIMC geschaffen werden.
Für die effektive Entwicklung von Schulbibliotheken ist es notwendig, sie mit Unterstützung der FIMC zu einem Netzwerk auf nationaler Ebene zu vereinen.
Um das Personal auf der Grundlage von Organisationen für zusätzliche berufliche Bildung zu entwickeln, ist Folgendes erforderlich:
Schaffung einer Infrastruktur für die Aus-, Um- und Weiterbildung von Mitarbeitern, die an Bibliothekstätigkeiten beteiligt sind, Aktualisierung des Systems zur Ausbildung von pädagogischen und leitenden Mitarbeitern von Bildungsorganisationen und Bildungsbehörden, Lehrern für zusätzliche berufliche Bildung;
den Berufsstandard "Lehrer-Bibliothekar" entwickeln und übernehmen.
Als Teil der Logistik in jeder Schulbibliothek ist es notwendig:
räumlich getrennte Zonen unterschiedlicher Art vorsehen: eine Zone zur Beschaffung von Informationsressourcen zur temporären Nutzung, eine Zone zum selbstständigen Arbeiten mit Ressourcen auf unterschiedlichen Medien, eine Zone zum kollektiven Arbeiten mit flexibler Raumorganisation, eine Präsentationszone zur Organisation von Ausstellungen und Ausstellungen, eine Erholungszone für verschiedene Freizeitaktivitäten und Veranstaltungen;
Schaffung von Bedingungen für die Organisation einer breiten Palette von Mitteln zur Organisation kreativer und spielerischer Aktivitäten;
Gewährleistung der Veröffentlichung thematischer Literatur und Zeitschriften, Auffüllung der Bank pädagogischer Innovationen;
Gewährleistung des freien Zugangs für Teilnehmer an Bildungsbeziehungen zu Bildungsressourcen unter Berücksichtigung der Notwendigkeit, Urheberrechte und verwandte Schutzrechte zu schützen.
Im Rahmen der Entwicklung von Informations- und Ressourcenunterstützung ist Folgendes erforderlich:
Aufstockung der Bestände an gedruckten Publikationen, Erweiterung der elektronischen Bestände;
Bereitstellung einer zentralen Katalogisierung von Beständen gedruckter Veröffentlichungen, elektronischer Ressourcen und Geräte;
Ausarbeitung von Mechanismen zur Einbeziehung von Teilnehmern an Bildungsaktivitäten in die Entwicklung, Aktualisierung und Prüfung von Inhalten - Lehrer, Methodiker, Führungskräfte, Eltern, Schüler sowie öffentliche und gemeinnützige Organisationen;
Mechanismen entwickeln, die einen selbstverwalteten Prozess zum Erstellen, Aktualisieren und Filtern von Inhalten bereitstellen.
Um die Vollständigkeit der von Schulbibliotheken implementierten Funktionen zu gewährleisten, sollte ihre horizontale Zusammenarbeit organisiert werden, was die gegenseitige Unterstützung der Teilnehmer mit Informationen, pädagogischen und materiellen und technischen Ressourcen beinhaltet.
Eine vielversprechende Form der Informations- und Ressourcenunterstützung für das Netzwerk ist die Zusammenarbeit mit Bibliotheken des Systems des Kulturministeriums der Russischen Föderation, die die Schaffung eines einheitlichen Leserdienstsystems mit Arbeit nach einem mit den lokalen Regierungen vereinbarten allgemeinen Plan und Organisation ermöglichen wird gemeinsame Entscheidungsfindung in Fragen der Informatisierung und Verbesserung öffentlicher Dienste.
Bei der Entwicklung von Software für Schulbibliotheken ist Folgendes erforderlich:
Bereitstellung des Zugangs zu modernen Softwaretools für die Arbeit mit Informationen, einschließlich solcher, die auf Cloud-Technologien basieren;
Schaffung einer einzigen technologischen Plattform, die Schulbibliothekare vereint, die Funktionen eines professionellen sozialen Netzwerks implementiert, Weiterbildung (Netzwerkuniversität), Attestierung von Schulbibliothekaren, Abstimmung (Online-Demokratie), Zugang zu wissenschaftlichen und methodischen Entwicklungen bietet, nach pädagogischen Innovationen sucht in der Bank, Veröffentlichung methodologischer Entwicklungen, Zugang zu elektronischen Versionen wissenschaftlicher und methodologischer Veröffentlichungen und Bildungsnachrichten.
Auf der Grundlage von Schulbibliotheken sollten E-Learning-Technologien, die durch urheberrechtlich geschützte elektronische Inhalte unterstützt werden, weit verbreitet werden.
Zur Unterstützung von Bibliotheksdienstprozessen sollte Cloud-Software geschaffen werden, einschließlich eines zentralisierten elektronischen Katalogs und eines automatisierten Informations- und Bibliothekssystems mit der Fähigkeit, Ressourcen zu planen, zu erwerben, zu reservieren und ihre Rückgabe zu verfolgen.
Zur Umsetzung von Metafachaktivitäten sollte ein intelligentes Lernsystem geschaffen werden, das die verteilte Zusammenarbeit, die Erstellung von Cloud-elektronischen Publikationen sowie Design- und Forschungsaktivitäten unterstützt.
Um die Leseinfrastruktur zu entwickeln und den Netzwerkaustausch von Ressourcen zu unterstützen, ist es notwendig, ein Ressourcenbereitstellungssystem zu entwickeln, das die Ressourcenreservierung, die Suche in externen elektronischen Vertriebssystemen, Print-on-Demand, die Überwachung der Nachfrage nach Informationsressourcen und die Integration mit externen unterstützt Mittel aus Informationsressourcen mit beschränktem Zugang.
Durch die Umsetzung der aufgeführten Mittel zur Unterstützung der Aktivitäten einer Bildungseinrichtung können Schulbibliotheken die Umsetzung der Bildungsstandards der Länder für die Allgemeinbildung sicherstellen und eine produktive Zusammenarbeit zwischen Lehrkräften innerhalb einer Bildungseinrichtung organisieren.
v.Umsetzung des Konzepts
Die Umsetzung dieses Konzepts wird die Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung von Bildungsorganisationen, einschließlich Schulbibliotheken, sicherstellen, die die Qualität des Unterrichtens und Lernens aller akademischen Fächer verbessern werden.
Als Ergebnis der Umsetzung des Konzepts wird ein einheitlicher moderner Informations- und Bildungsraum geschaffen, der die notwendigen Voraussetzungen und Infrastrukturen für die systematische Aktualisierung der Inhalte der allgemeinen Bildung und eine umfassende Unterstützung der Bildungsaktivitäten bietet.
Geplante Mechanismen zur Umsetzung des Konzepts: Verbesserung der regulatorischen rechtlichen Unterstützung, öffentliche Überwachung von Entwicklungsprozessen, Entwicklung von Technologien für öffentlich-private und öffentlich-öffentliche Partnerschaften.
Es erscheint notwendig, entsprechende Aufgaben und Aktivitäten in zielgerichtete Bundes- und Landesprogramme und Programme zur Entwicklung individueller Bildungsorganisationen aufzunehmen, die aus Bundes-, Landes- und Kommunalhaushalten finanziert werden.
Beachtung!
Bitte senden Sie Ihre Kommentare und Vorschläge an zaripov-tr@mon. reg. en
Foto von Olga Maksimovich
