Die moderne Stufe der Informatisierung des Bildungswesens ist gekennzeichnet durch den Einsatz leistungsstarker Personal Computer, Hochgeschwindigkeits-Laufwerke mit hoher Kapazität, neuer Informations- und Telekommunikationstechnologien, Multimediatechnologien und virtueller Realität sowie einem philosophischen Verständnis des laufenden Prozesses der Informatisierung und seine gesellschaftlichen Folgen. Diese Stufe zielt darauf ab, zu den in den 60er Jahren formulierten allgemeinen Erziehungsprinzipien zurückzukehren. - Es ist notwendig, zu einer breiteren Auslegung des Inhalts dieses Themas überzugehen: von "Computerkenntnissen" zu "Informationskultur".

"Informationskultur ist die Fähigkeit einer Person, das gesamte Spektrum der Informationstechnologien in ihren Aktivitäten angemessen zu nutzen." Die Informationskultur geht davon aus, dass eine Person Informationstechnologien verwendet, um die Aufgaben zu lösen, die sie sich stellt, um die Ziele ihrer Tätigkeit zu erreichen: Sie kann die zur Erreichung des Ziels erforderliche Abfolge von Aktionen planen, sie weiß, wie sie die Suche nach Informationen organisiert, die zur Lösung der Aufgaben erforderlich sind kann mit ausgewählten Informationen arbeiten, sie strukturieren, systematisieren, verallgemeinern und in einer für andere Menschen verständlichen Form darstellen, kann sich mit anderen Menschen unter Verwendung moderner Informatikwerkzeuge verständigen.

Aufgrund der Tatsache, dass der Kommunikationsprozess zwischen Menschen in letzter Zeit meistens direkt oder indirekt mit Hilfe eines Computers stattfindet, können wir von einem solchen Konzept als Informations- und Kommunikationskultur sprechen.

Informations- und Kommunikationskultur ist die Fähigkeit einer Person, Informationstechnologien zu nutzen, um mit Menschen zu kommunizieren, Informationen zu empfangen, zu übertragen und zu verarbeiten.

Mit der Entwicklung des Prozesses der Informatisierung der Gesellschaft ändert sich der Inhalt der Bildung in mehreren Bereichen:

"Die erste Richtung ist mit der Bildung von akademischen Disziplinen verbunden, die eine professionelle Ausbildung von Studenten auf dem Gebiet der Informatik bieten.

Die zweite - mit der zunehmenden Verwendung von Informatisierungswerkzeugen, deren Verwendung in allen Bereichen menschlicher Aktivität zur Norm wird. Dieser Prozess bringt eine inhaltliche Veränderung aller wissenschaftlichen Disziplinen auf allen Bildungsstufen mit sich.

Die dritte Richtung hängt mit dem tiefgreifenden Einfluss der Informatisierung auf Lernziele zusammen.

Die Informatisierung der Gesellschaft unter modernen Bedingungen sieht den obligatorischen Einsatz von Computern in der Schulbildung vor, um die Computerkenntnisse und die Informationskultur der Schüler zu gewährleisten. Beim Unterrichten von Fächern wird es möglich, solche pädagogischen Techniken anzuwenden, die es Ihnen ermöglichen, gleichzeitig in mehreren Bereichen in kürzester Zeit zu arbeiten und riesige Informationen zu verarbeiten, da das menschliche Gedächtnis und Denken in der Phase der Auswahl und des Vergleichs der Ausgangsdaten eine erhebliche Unterstützung erhalten. Gleichzeitig ändert sich die Position sowohl des Schülers als auch des Lehrers erheblich, ihre kognitiven und Lernaktivitäten sind anders aufgebaut.

Nun, da Personalcomputer geschaffen und weit verbreitet wurden, deren Arbeit keine gründliche Programmierausbildung erfordert, haben bestimmte Änderungen im Inhalt der Computerkultur stattgefunden, und die Zugänglichkeit ihrer Assimilation hat zugenommen. Die gleiche Schlussfolgerung kann man ziehen, wenn man die Notwendigkeit analysiert, domänenspezifische Sprachen in die Computerkultur aufzunehmen, um die Arbeit eines professionellen Benutzers zu erleichtern. Die weite Verbreitung des Personal Computers ermöglicht es, jeder Person individuelle Mittel zur Lösung komplexer Probleme verschiedenster Fachinhalte ohne fundierte Kenntnisse und Fähigkeiten auf dem Gebiet der Programmierung zur Verfügung zu stellen.

Die Erstellung seriöser Softwaresysteme, die auf den Einsatz in bestimmten Fachgebieten ausgerichtet sind, ist eine komplexe, vielschichtige interdisziplinäre Aufgabe, deren Wirksamkeit maßgeblich von der Breite des fachlichen und wissenschaftlichen Grundwissens ihrer Entwickler bestimmt wird, die sich in der Regel nicht auf einen, sondern auf mehrere beziehen Bereiche. Dies gilt uneingeschränkt für die Computerisierung im Bildungsbereich.

Daher ist es sehr wichtig, den Schülern beizubringen, keine abstrakten, abstrakten Probleme am Computer zu lösen, Programme dafür in der einen oder anderen Programmiersprache zu erstellen, nämlich Probleme in bekannten Wissens- und Tätigkeitsbereichen so zu stellen, dass sie es können auf einem Computer zu lösen, und dann die besten Lösungen mit der verfügbaren Software zu finden, wobei in manchen Fällen die eigenständige Entwicklung der erforderlichen Programme nicht ausgeschlossen wird.

In allen Phasen der Einführung von Informations- und Kommunikationstechnologien in den Bildungsprozess können die folgenden Hauptaspekte unterschieden werden: pädagogische, psychologische, physiologische, valeologische und realisierende Aspekte.

Der pädagogische Aspekt ergibt sich aus der Notwendigkeit, diejenigen Bedingungen zu bestimmen, die der Umsetzung der wichtigsten Ziele für die Nutzung moderner Informations- und Kommunikationstechnologien als Mittel für Bildungs- und Selbstbildungsaktivitäten am förderlichsten sind.

Der psychologische Aspekt wird vom Standpunkt der Bildung der Bedürfnisse von Lehrern in Selbstbildungs- und Bildungsforschungsaktivitäten unter Verwendung von Informations- und Kommunikationstechnologien betrachtet, wobei Selbstregulierung, Aktivität, Motivation, kognitives Interesse der Persönlichkeit des Schülers unter Berücksichtigung der Psyche sichergestellt werden Prozesse, Eigenschaften und Zustände der Persönlichkeit.

Der physiologische Aspekt umfasst die Untersuchung der Wissensmuster jener Veränderungen im Körper, die bei der Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien auftreten.

Der valeologische Aspekt ist mit der Definition von Bedingungen und Anforderungen verbunden, die zur Erhaltung der Gesundheit im Laufe der Tätigkeit eines Schülers in einer computergestützten Umgebung beitragen.

Der Umsetzungsaspekt befasst sich mit Fragen der Sicherstellung der Rahmenbedingungen für den Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien in Selbstbildungs- und Forschungsprozessen sowie der Auswahl von Kriterien für eine schrittweise Bewertung des pädagogischen Nutzens (Zweckmäßigkeit und Effektivität) ihres Einsatzes.

Der Prozess der Selbsterziehung unter den Bedingungen der "Informationsgesellschaft" legt nahe, dass jede Person:

• auf Datenbanken und Informationsdienste zugreifen können;
• die verschiedenen Formen und Arten der Darstellung von Daten in verbaler, grafischer und numerischer Form verstehen;
• sich der Existenz öffentlich zugänglicher Informationsquellen bewusst sein und diese nutzen können;
• in der Lage sein, die ihm vorliegenden Daten unter verschiedenen Gesichtspunkten auszuwerten und zu verarbeiten;
• in der Lage sein, statistische Informationen zu analysieren und zu verarbeiten;
• in der Lage sein, die verfügbaren Daten zur Lösung der Probleme, mit denen er konfrontiert ist, zu verwenden.

Das Problem der Bildung einer solchen Persönlichkeit kann nur im Prozess der gemeinsamen intellektuellen Arbeit der Subjekte des pädagogischen Prozesses unter Verwendung moderner Informations- und Kommunikationstechnologien gelöst werden, die zur Entwicklung des Gedächtnisses und verschiedener Denkweisen beitragen und ihnen beibringen, die richtigen Entscheidungen zu treffen , etc.

Der Einsatz verschiedener Bildungsmittel der Informations- und Kommunikationstechnologien im Bildungsprozess ermöglicht es uns, die folgenden Aufgaben zu lösen:

1. Beherrschung des Themengebietes auf unterschiedlichen Tiefen- und Detailebenen.
2. Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Lösung typischer praktischer Probleme im gewählten Fachgebiet.
3. Entwicklung von Analyse- und Entscheidungsfähigkeiten in nicht standardmäßigen Problemsituationen.
4. Entwicklung von Fähigkeiten für bestimmte Tätigkeiten.
5. Durchführung von Bildungs- und Forschungsexperimenten mit Modellen der untersuchten Objekte, Prozesse.
6. Wiederherstellung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten.
7. Kontrolle und Bewertung des Wissens- und Fertigkeitsstandes.

Die Nutzung des einen oder anderen Mittels der Informations- und Kommunikationstechnologien hängt in erster Linie von den Zielen und Zielsetzungen der Ausbildung ab. Der Einsatzbereich des Computers und neuer Lehrmittel ist sehr groß. Informations- und Kommunikationstechnologien sind ein leistungsstarkes Instrument zur Verbesserung der Lerneffektivität und ermöglichen es Ihnen, die Kontrolle über die Aktivitäten der Schüler qualitativ zu verändern und gleichzeitig Flexibilität bei der Verwaltung des Bildungsprozesses zu bieten.

Die Einführung von Informationstechnologie trägt zur praktischen Umsetzung einer schülerzentrierten Herangehensweise an das Thema Bildungsprozess bei. Wir definieren die Hauptarbeitsbereiche zur Einführung von Informationstechnologien in den Bildungsprozess:

• Entwicklung experimenteller Arbeiten zur Einführung von Informationstechnologien in den Prozess;
• Nutzung des Fernunterrichtssystems;
• Erweiterung des Zugangs von Studenten zu Bildungsveranstaltungen, Wettbewerben und Olympiaden unter Verwendung von Informations- und Kommunikationstechnologien;
• Studium und Implementierung moderner digitaler Bildungsressourcen (DER) in den Bildungsprozess, ihre Integration mit traditionellen Lehrmitteln, um den grundlegenden Lehrplan von Grund- und Sekundarschulen sicherzustellen;
• Erstellung einer Vorlesungsklasse unter Verwendung eines mit dem Internet ausgestatteten Multimediaprojektors;
• Einrichtung eines Lesesaals in der Schulbibliothek, ausgestattet mit Zugang zu Internet-Ressourcen;
• Ausbildung von Lehrpersonal für die Entwicklung und Implementierung von Informations- und Kommunikationstechnologien im Bildungsprozess.

Mit dem stetig wachsenden technischen Fortschritt auf dem Gebiet der Informationstechnologie ist die Schule als erstes und verantwortungsvollstes Element des Bildungssystems gefordert, qualitativ hochwertig auf den kompetenten und effektiven Umgang mit neuen Informationen vorzubereiten Technologien, um kein "schwaches" Glied im System zu sein und zu einer Erhöhung des gesellschaftlichen Entwicklungsniveaus beizutragen .

Damit stehen der Schule folgende Hauptaufgaben gegenüber:

• Verbesserung der materiellen und technischen Basis der Schule;
• Schaffung von Bedingungen für den Einsatz neuer Informationstechnologien im Bildungsprozess, was aufgrund der hohen Arbeitsbelastung der Informatikklassen ziemlich schwierig ist;
• die Nutzung von Informationstechnologie über das Internet;
• aktive Nutzung des Fernunterrichts innerhalb des jeweiligen Profils;
• methodische Unterstützung bei der Einführung des Fernstudiums;
• Einführung von Informationstechnologien in anderen Bildungsbereichen.

IT ist längst nicht mehr nur als Mittel zur Datenverarbeitung zu betrachten. Mit Hilfe der Technik ist es notwendig, Informationen aus Daten für die Bedürfnisse des Nutzers zu extrahieren, und das dabei auftretende Problem des „Information Overload“ erfordert moderne Hochgeschwindigkeitsmittel zur Auswahl, Weiterverarbeitung und Aktualisierung von Informationen. Gleichzeitig sollte die Frage nach wirtschaftlich sinnvollen und komfortablen Schnittstellen sowie der Interaktion von geteiltem Wissen zwischen Organisationseinheiten und Kooperationspartnern berücksichtigt werden.

Die schnelle Integration von lokalen Systemverbünden mit regionalen und sogar internationalen Strukturen führt zur Abkehr von den klassischen Arbeitsfeldern der Informatik und der flächendeckenden Nutzung der Telekommunikation. Organisatorisch führt dies zum „Verwischen“ der Informationsgrenzen des Unternehmens. Es wird immer schwieriger zu bestimmen, wo es beginnt und wo es endet.

Der Aufbau und Betrieb einer geeigneten Kommunikationsstruktur für solche „virtuellen Unternehmen“ ist ebenso eine Aufgabe des Informationsmanagements wie die klassische Funktion, einen Produktionsprozess zu unterstützen oder IT-basierte Waren und Dienstleistungen zu entwickeln. Dabei geht es nicht nur um Informationsverarbeitung, sondern auch um rationale Verteilung und Nutzung von Wissen. Wissen soll gewinnbringend sein und das möglichst schon heute!

Darüber hinaus müssen Mitarbeiter und Führungskräfte des Unternehmens alle neuen und wichtigen Aspekte für die IT auf professioneller Ebene berücksichtigen. Ein Beispiel ist die Frage nach der technologischen und wirtschaftlichen Bedeutung von Technologien Internet/Intranet. Es ist der Informationstechnologiedienst, der dafür verantwortlich ist, eine Plattform zu schaffen, auf der Unternehmensführung möglich wird, einschließlich einer qualifizierten Ausbildung (einschließlich psychologischer) des Personals.

Dezentralisierung und wachsender Informationsbedarf

Orientierung an der maximalen Annäherung an den Kunden, die von den Unternehmen beim Übergang zu horizontalen, dezentralen Strukturen gefordert wird. Die Entscheidungsfindung in einem dezentralen Umfeld hat zu einem stark gestiegenen Informationsbedarf bzgl Prozess der Produktion von Waren und Dienstleistungen. Es bestand Bedarf an einer vertieften Kenntnisnahme des Dritten über den Stand der Dinge in den relevanten Geschäftsbereichen und Systemen Umsetzung von Qualität Produkt. Im neuen Umfeld muss die Informationsbereitstellung flächendeckend einwandfrei funktionieren.

Der Einsatz von IT soll die organisatorische Komplexität des Unternehmens nivellieren. Früher wurde dies durch den Einsatz von Computern für komplexe Berechnungen und die Verarbeitung sehr großer Dokumentationsmengen erreicht. Nun geht es darum, wie immer komplexere horizontale und vertikale Verschaltungsmodelle (deren Strukturen sich ständig ändern) mit Hilfe neuer Kommunikationstechnologien verbessert werden.

Früher wurden in Unternehmen leistungsstarke Rechenzentren installiert, die eine Vielzahl digitaler Berichte erstellten, auf deren Grundlage anschließend die Wirtschaftstätigkeit gesteuert wurde. Nun ist es die Aufgabe der IT-Abteilungen des Unternehmens, eine Technologie zu entwickeln, mit der sich die Führungskräfte und ihre Partner, die dezentral Entscheidungen treffen, stets über die Entwicklungen auf dem Laufenden halten können. Neue informationstechnische Systeme sollen nicht irgendein abstraktes Wirtschaftssystem bereitstellen, sondern konkrete Partner, die in unterschiedlicher Form am Wirtschaftsprozess teilnehmen.

Integration von dezentralen Systemen

Informationen in Unternehmen werden in einer Vielzahl von Systemen verarbeitet, die oft nicht miteinander verbunden sind. Sie allen Mitarbeitern (sowie externen Partnern) umfassend zur Verfügung zu stellen und dadurch kreative Entscheidungsfindung zu erleichtern kritischer Faktor Erfolg für viele Unternehmen. Gleichzeitig erscheint eine vertikale und horizontale Integration von im Rahmen der Dezentralisierung entstandenen informationstechnischen Systemen nahezu unmöglich. In den klassischen Bereichen der IT gibt es diesbezüglich jedenfalls keine Erfahrungen. Allerdings muss Integration stattfinden.

Für das Top-Management ist es notwendig, sich ein ähnliches Ziel zu setzen für echtes Change-Management. Organisatorischer Hebel dazu können virtuelle, durch gemeinsame Interessen verbundene Projekt- und Arbeitsgruppen bei der Umsetzung laufender Projekte und der Lösung langfristiger Aufgaben sein. Unter Umständen ist es solchen Gruppen sogar möglich, die Funktionen der verteilten Abteilungen des Unternehmens und der sie begleitenden IT effektiv zu verwalten. Ziel könnte in diesem Fall ein Integrationsansatz zu den zusammenhängenden technologischen, sozialen, funktionalen und wirtschaftlichen Prozessen des Unternehmens sein.

Investitionen und Risiken

Investitionen in IT haben heute viele Auswirkungen. Einerseits eröffnen sie gewisse Perspektiven, andererseits können sie dem Unternehmen aufgrund von Abhängigkeiten, die mit schnellen technologischen Veränderungen und der „Bindung“ an eine bestimmte Technologie oder einen bestimmten Anbieter verbunden sind, vielversprechende Zukunftschancen nehmen. Daher sollten Entscheidungen über Investitionen in IT erst getroffen werden, wenn die Risiken der Verwendung bestimmter Computer- und Telekommunikationstools bewertet wurden und keine professionelle Beratung darüber eingeholt wurde, in welche Richtung sich die Technologie der nächsten Generation entwickeln wird. Bei der Planung von IT-Investitionen ist es unbedingt erforderlich, das Endziel ihrer Anschaffung und Bereitstellung im Auge zu behalten – wie viel IT zur Umsetzung der Geschäftsstrategie des Unternehmens beitragen wird.

Psychischer Faktor und Sprachniveau

Natürlich steigert die neue Technologie die Produktivität, verhilft dem Unternehmen zu besseren wirtschaftlichen Ergebnissen. Gleichzeitig müssen Manager wissen, wie Menschen, die neue Technologien nutzen, denken und arbeiten. Unternehmen, die darin besser sind, können auf eine bessere Rendite ihrer IT-Investitionen hoffen.

Hersteller von Informationstechnologie und Integrationsteams müssen lernen, Vorschläge nicht nur in technischer Hinsicht zu machen. In Verhandlungen wird der Partner Themen ansprechen, die für die Geschäftsleitung seines Unternehmens von grundlegender Bedeutung sind. Hier ist es wichtig, dass beide Seiten eine neue Verhandlungsebene erreichen, auf der Parteien würden dieselbe Sprache sprechen. Dabei geht es eher nicht um die Qualität der Technik, sondern um die Qualität der IT-Services. Die Technik sollte natürlich gut funktionieren, auf einem hohen Niveau sein. Gleichzeitig soll sich sein Hersteller wie ein Manager fühlen, der mit Hilfe der IT Wettbewerbsvorteile erzielen will. Der reine Verkäufer im IT-Vertriebssystem gehört der Vergangenheit an. Eine ähnliche Situation sollte sich im Unternehmen selbst entwickeln, insbesondere wenn es um eine diversifizierte Produktion oder die Erbringung verschiedener Dienstleistungen geht. Die Fähigkeit eines IT-Managers, eine gemeinsame Sprache mit Abteilungsleitern zu finden, sollte keine Einzelgänger-Kunst mehr sein, sondern zur täglichen Praxis werden.

4.4. IT-Entwicklung und organisatorische Veränderungen in Unternehmen

Neu Informationstechnologie und auf deren Grundlage umgesetzt werden Informationssysteme sind ein mächtiges Werkzeug für organisatorische Veränderungen, die Unternehmen „zwingen“, ihre Struktur, ihren Tätigkeitsbereich, ihre Kommunikation, ihre Ressourcen neu zu gestalten, also durchzuführen komplette Überarbeitung Geschäftsprozesse, um neue strategische Ziele zu erreichen. Tabelle 4.4 zeigt einige technische und technologische Neuerungen, deren Anwendung zwangsläufig zu Veränderungen in der Organisation führt.

Tabelle 4.4. Faktoren, die zur Notwendigkeit einer Unternehmensumstrukturierung führen

Informationstechnologie	Organisatorische Änderungen
globale Netzwerke	Internationale Aufteilung der Produktion: Die Aktivitäten des Unternehmens beschränken sich nicht auf die Lokalisierung; globaler Geltungsbereich erweitert; Produktionskosten werden durch billige Arbeitskräfte gesenkt, die Koordination der Branchen wird verbessert.
Unternehmensnetzwerke	Kollaboration: Die Ablauforganisation wird über Abteilungsgrenzen hinweg koordiniert, verteilte Fertigungskapazitäten werden zum dominierenden Faktor. Das Prozessmanagement unterliegt einem einzigen Plan.
Verteilte Kontrolle	Befugnisse und Verantwortlichkeiten ändern sich: Einzelpersonen und Gruppen haben die Informationen und das Wissen, um unabhängig zu handeln. Geschäftsprozesse sind keine „Black Boxes“ mehr. Die Kosten für die laufende Verwaltung werden reduziert. Zentralisierung und Dezentralisierung sind gut ausbalanciert.
Verteilte Produktion	Die Organisation wird teilweise virtuell: Die Produktion ist nicht geografisch an einen Ort gebunden. Informationen und Wissen werden dort bereitgestellt, wo sie benötigt werden, in der richtigen Menge und zur richtigen Zeit. Organisations- und Kapitalkosten werden reduziert, da der Bedarf an Immobilien zur Unterbringung der Produktionsmittel reduziert wird.
Grafische Benutzeroberflächen	Jeder in der Organisation, vom Senior Manager bis zur Führungskraft, hat Zugang zu den notwendigen Informationen und Kenntnissen; Das Prozessmanagement wird automatisiert, die Steuerung wird zu einem einfachen Vorgang. Organisatorische Prozesse und Arbeitsabläufe werden vereinfacht, da sich Managementeinflüsse von Papier auf Digital verlagern.

Die Einführung der Informationstechnologie kann zu organisatorischen Veränderungen unterschiedlichen Ausmaßes führen: von minimal bis weitreichend. Es hängt alles von der Entwicklungsstrategie des Unternehmens ab, Fachbereich seiner Aktivitäten, von der Entwicklung des Netzwerks von Geschäftsprozessen, vom Grad der Integration von Informationsressourcen und natürlich von über das Maß an Entschlossenheit und Ausdauer das Top-Management des Unternehmens, um die eingeleiteten Transformationen zu ihrem logischen Abschluss zu bringen.

Tabelle 4.5 enthält die Ergebnisse organisatorischer Veränderungen im Unternehmen unter dem Einfluss der IT.

Tabelle 4.5.

Wahrscheinlichkeit	Organisatorische Auswirkung (Ergebnis)
Geschäft	Die IT wandelt unstrukturierte Prozesse in teilstrukturierte und strukturierte um, die zur Automatisierung der Entscheidungsvorbereitung geeignet sind
Automatisierung	Die IT ersetzt oder reduziert die Rolle des Ausführenden bei der Ausführung von Standard-(Routine-)Funktionen und -Operationen
Analyse	Die IT stellt Analysten die notwendigen Informationen und leistungsstarke Analysetools zur Verfügung
Informativ	Die IT liefert alle notwendigen Informationen in Management- und Produktionsprozessen an den Endbenutzer
Parallelität und Zugriff	Die IT ermöglicht es Ihnen, Prozesse in der gewünschten Reihenfolge aufzubauen, mit der Möglichkeit der parallelen Ausführung derselben Art von Operationen und dem gleichzeitigen Zugriff auf viele Geräte und Ausführende
Daten- und Wissensmanagement	Die IT organisiert die Erhebung, Verarbeitung, Systematisierung von Daten, die Bildung und Verbreitung von Wissen, Experten- und Audittätigkeiten zur Verbesserung von Prozessen
Verfolgung und Kontrolle	Die IT bietet eine detaillierte Verfolgung der Ausführung von Prozessen und Kontrolle über die Ausführung von Managementmaßnahmen
Integration	Die IT führt Teile von Aktivitäten direkt zu miteinander verbundenen Prozessen zusammen, die zuvor über Vermittler und zwischengeschaltete Managementverbindungen verbunden waren.
Geographie und Telekommunikation	Die IT kommuniziert schnell Informationen zur Ausführung von Prozessen, unabhängig davon, wo sie ausgeführt werden

Auf Abb. 4.3 zeigt vier Haupt Klasse struktureller Veränderungen Unternehmen, die durch Informationstechnologie unterstützt werden. Jeder von ihnen hat seine eigenen Folgen und Risiken.

Die häufigste Form der organisatorischen Veränderung durch IT ist Automatisierung von Geschäftsprozessen (Automatisierung von Geschäftsprozessen-BPA). Die ersten mit Hilfe von IT entwickelten Anwendungen betrafen Finanztransaktionen und Arbeitsabläufe, da dies der am stärksten formalisierte Teil der Geschäftsprozesse eines Unternehmens ist. Abwicklung und Ausführung von Zahlungen, Kontrolle von Transaktionen und Dokumentenbewegungen, direkter Zugriff von Kunden auf ihre Depots – das sind Standardbeispiele für frühe Automatisierung. Das Risiko der Einführung dieser Technologien war minimal, der Gewinn sehr groß.

Reis. 4.3.

Eine tiefere Form des organisatorischen Wandels, der sich bereits auf die Produktionsstruktur auswirkt - Arbeitsabläufe zu straffen oder Prozesse zu verbessern (Geschäftsprozessverbesserung-BPI).

Um die Ordnung in komplexen und verteilten Abläufen und Prozessen wiederherzustellen, ist es notwendig, die Reihenfolge ihrer Ausführung zu ändern. Das Wesentliche der Änderungen ist die rationelle Ausrichtung technologischer Verfahren, wodurch Prozessraum und -zeit eingespart werden. Rationalisierung bringt auch kein großes zusätzliches Risiko mit sich, da sie bei lokalen Abläufen und Prozessen ansetzen kann und erst nach Erzielung eines wirtschaftlichen Effekts auf das gesamte Unternehmen übergreifen kann.

Eine ernstere Art von Veränderung - Reengineering (Neugestaltung) von Geschäftsprozessen (Neuerstellung der Geschäftsprozesse- BPR), bei der Prozesse neu identifiziert, analysiert, neu gedacht und verändert werden, um die Produktion zu optimieren und die Kosten radikal zu senken. Der Einsatz von IT hilft, all diese Prozesse mit höchster Effizienz umzusetzen. Business Reengineering reorganisiert Produktions- und Managementprozesse, kombiniert und verbessert sie und eliminiert Doppelvorgänge gleicher Art. All dies erfordert eine neue, frische Sicht auf die Probleme des Unternehmens und seinen Platz in den bestehenden Marktbeziehungen und in der modernen Welt.

BPA-, BPI- und BPR-Verfahren sind in der Regel auf einzelne Funktionen, Prozesse, Unternehmensbereiche oder bestimmte Unternehmensteile beschränkt. Das Risiko solcher Änderungen wird greifbar, wenn das Unternehmen nicht ausreichend auf die notwendigen Änderungen vorbereitet ist, sowohl in den Verfahrens- oder Prozessbereichen als auch im Unternehmenssteuerungssystem.

Neue IT ist letztendlich darauf ausgelegt, die Natur der gesamten Organisation zu verändern und sie zu transformieren Ziele und strategische Ambitionen (Paradigmenwechsel- P.S.). Beispielsweise die Erschließung einer grundlegend neuen Marktnische, die Eröffnung von Unternehmensniederlassungen in anderen Ländern, der Erwerb eines anderen Unternehmens oder ein Zusammenschluss mit einem Partnerunternehmen etc. Solche organisatorischen Veränderungen haben größtes Risiko, aber sie tragen höchste Rendite. Die Unternehmensführung muss Veränderungen dieser Art bewusst angehen und sich der vollen Verantwortung für die getroffenen globalen Entscheidungen bewusst sein.

Tabelle 4.6 zeigt die qualitative Verteilung der Unternehmen nach Rückständigkeit bzw. Erfolg bei der Einführung und Anwendung neuer IT-Technologien.

Tabelle 4.6.

Vergangenheit (in der Vergangenheit bleiben)	Krise (im Krisenzustand)	Vorwärts (Wettkampf)	Führen (Führen)
Die Unternehmensleitung glaubt nicht an die Möglichkeiten der IT für die Geschäftsentwicklung.	Die Unternehmensleitung ist nicht in die Planung der IT-Aktivitäten eingebunden.	Aktivitäten im Bereich Beschaffung, Entwicklung und Implementierung von IT werden in Übereinstimmung mit den Grundbedürfnissen der Unternehmenstätigkeit geplant.	Die obersten Führungskräfte des Unternehmens bilden die Politik für den Einsatz und die Entwicklung der IT.
IT-Ausgaben waren ungerechtfertigt, unzureichend oder ineffektiv.	Die IT-Abteilung hat keine eigenständige Bedeutung.	Die Kosten sind unter Kontrolle.	Das Unternehmen wendet geschickt die neuesten Technologien an, um sein Geschäft zu führen und weiterzuentwickeln.
Das Grundprinzip beim Erwerb von Rechenanlagen ist die Kostengünstigkeit und Schnelligkeit der Installation ohne Planung und Ausarbeitung von Lösungen.	Die IT-Kosten steigen nicht mit sich ändernden Marktanforderungen und Wettbewerbsvorteilen.	Die IT-Computing-Umgebung ist verteilt, zuverlässig und einfach zu bedienen.	IT-Ausgaben zielen darauf ab, einen Wettbewerbsvorteil zu erlangen.
IP wird nicht unterstützt, nicht modifiziert, nicht entwickelt.	Computer- und Netzwerkausrüstung wird von Zeit zu Zeit ohne ein entwickeltes und genehmigtes IT-Projekt gekauft.	Dabei kommen moderne internationale Standards und Plattformen für die Anwendungsentwicklung zum Einsatz.	Ausgereifte, zuverlässige und komfortable Infrastruktur, überschaubare und leicht anpassbare Konfiguration, benutzerfreundliche Schnittstellen.
Die Ausbeutung wird zufälligen Personen gegeben.	Der Großteil des IT-Budgets wird für Betrieb und Support ausgegeben.	Kern- und unterstützende Geschäftsprozesse werden durch IT-Anwendungen unterstützt.
	IP wächst chaotisch, die Komplexität wächst auf Kosten von Verständnis und Flexibilität.	Das Unternehmen ist bereit, ein Reengineering der wichtigsten Geschäftsprozesse durchzuführen.	Es ist möglich, vorgefertigte Lösungen unter Bedingungen eines flexiblen Reengineerings zu verwenden, kundenspezifische Lösungen werden in bestehende integriert und sind offen für die Weiterentwicklung von Anwendungen.
Neue Entwicklungen fehlen in der Regel.	Neuentwicklungen sind in der Regel ineffizient und rentieren sich nicht.	Neuentwicklungen sind in der Regel effektiv, die Kosten amortisieren sich im Laufe der Zeit voll.
Personalschulungen fanden nie statt.	Mittel für die Ausbildung werden nicht bereitgestellt.	Es findet eine regelmäßige Personalentwicklung statt.	Das Unternehmen verfügt über ein eigenes Schulungszentrum.

Bei der Entwicklung von Unternehmensdatenverarbeitungs- und Informationssystemen geht der aktuelle Trend zu einer stärkeren Integration von IT/IS, um den Wert zu maximieren, die Nutzungseffizienz zu erhöhen und den "Return on Investment" zu erhöhen.

Die Frage nach der Rolle moderner Informations- und neuerdings auch Kommunikationstechnologien bei der Verbesserung und Modernisierung des bestehenden Bildungssystems blieb in den letzten zwei Jahrzehnten relevant. Die größte Dringlichkeit erlangte sie jedoch bei der Einführung in die Praxis des Bildungsprozesses von relativ kostengünstigen und damit erschwinglichen Personal Computern, die sowohl in lokalen Netzwerken als auch mit Zugang zum globalen Internet vereint sind. Eine erfolgreiche Umsetzung des Modernisierungsprogramms der Sekundarstufe, das weitgehend auf seiner Computerisierung und „Internetisierung“ basiert, erfordert nicht nur eine moderne technische Ausstattung der Bildungseinrichtungen, sondern auch eine entsprechende Ausbildung der Lehrer und Organisatoren des Bildungssystems.

Die Vorstellung von der wichtigsten Funktion der Sprache – der Aneignung und Weitergabe von Wissen mit ihrer Hilfe – ist historisch gewachsen: Sprache ist ein spezifisches Kommunikationssystem, oder Kommunikation. Neben der Sprache für die Suche und Aneignung von Wissen, deren Speicherung und Weitergabe suchte und fand ein Mensch weitere Mittel, die das gesellschaftliche Leben maßgeblich, mitunter revolutionär beeinflussten. Schrift, Buchdruck, Telefon, Fernsehen und schließlich das Internet sind die beeindruckendsten Meilensteine ​​in der Evolution der Wissensvermittlung.

Das Urteil „Wir leben im Informations- und Kommunikationszeitalter“ ist nicht ganz richtig, da es immer schon Information und Kommunikation gegeben hat, aber die postindustrielle Gesellschaft ist insofern einzigartig, als sie durch die außergewöhnlich schnelle Entwicklung der Informations- und Kommunikationstechnologien gekennzeichnet ist , und ihre Fähigkeiten werden beispiellos für die menschliche Entwicklung, für die effektive Lösung vieler beruflicher, wirtschaftlicher, sozialer und alltäglicher Probleme. Nur diejenigen Mitglieder der Gesellschaft, die über das notwendige Wissen verfügen, um sich im neuen Informationsraum zurechtzufinden, werden in der Lage sein, diese Möglichkeiten kompetent und geschickt zu nutzen. Unter Beibehaltung ihrer Identität werden sie die Vorteile der Globalisierung nutzen, wenn Menschen, die in verschiedenen Städten und Ländern auf verschiedenen Kontinenten leben, dank der einfachen und schnellen Kommunikation an einem ganzheitlichen Projekt arbeiten, gemeinsam forschen und schnell Ergebnisse austauschen können. Wir sprechen über die Änderung des Bildungsinhalts, über die Beherrschung der Informationskultur - einer der Komponenten der allgemeinen Kultur, die als höchste Manifestation der Bildung verstanden wird, einschließlich der persönlichen Qualitäten einer Person und ihrer beruflichen Kompetenz. Beachten Sie, dass der Begriff „Kultur“ unterschiedlich interpretiert wird. Aber bei allen Unterschieden werden seine wichtigsten Eigenschaften als „eine tiefe, bewusste und respektvolle Haltung gegenüber dem Erbe der Vergangenheit, die Fähigkeit, die Realität in dem einen oder anderen Lebensbereich kreativ wahrzunehmen und zu transformieren“ anerkannt.

Im Rahmen eines solchen heutigen Kulturverständnisses ist es für die Entwicklung des Lehrers als Person einfach notwendig, dass er sich mit den informativen und kommunikativen Möglichkeiten moderner Technologien vertraut macht, eine echte Informationskultur beherrscht, die den Weg bereitet für ihn und seine Schüler, eines der Hauptziele der Bildung zu erreichen: vom Dialog der Menschen und Kulturen über die Identifizierung und Entfaltung des kreativen Potenzials des Einzelnen bis hin zur gegenseitigen Bereicherung und produktiven Interaktion menschlicher Gemeinschaften.

Im Bildungsbereich haben sich mit dem Aufkommen des Windows-Betriebssystems neue Möglichkeiten eröffnet. Zuallererst ist es die Verfügbarkeit interaktiver Kommunikation in den sogenannten interaktiven Programmen.

Darüber hinaus ist die weit verbreitete Verwendung von Grafiken (Zeichnungen, Diagrammen, Diagrammen, Zeichnungen, Karten, Fotografien) möglich geworden. Die Verwendung von grafischen Illustrationen in pädagogischen Computersystemen ermöglicht es Ihnen, Informationen auf einer neuen Ebene an den Schüler zu übertragen und sein Verständnis zu verbessern. Lernsoftwareprodukte, die Grafiken verwenden, tragen zur Entwicklung so wichtiger Eigenschaften wie Intuition und phantasievolles Denken bei.

Die Weiterentwicklung der Computertechnik im letzten Jahrzehnt hat technische und softwaretechnische Innovationen hervorgebracht, die für Bildungszwecke sehr vielversprechend sind. Dies sind zunächst Geräte zum Arbeiten mit CDs - CD-ROM (aus dem Englischen. Sotract Disk Read. Op1u Metoru - ein Gerät zum Lesen von einer CD) und CD-RW (ein Gerät zum Lesen und Schreiben auf eine CD ) , wodurch Sie große Informationsmengen (Hunderte von Megabyte) auf einem kleinen und kostengünstigen Medium konzentrieren können.

Die gesteigerte Leistung von Personalcomputern hat es möglich gemacht, Multimedia-Technologien und Virtual-Reality-Systeme weit verbreitet zu verwenden.

Moderne Bildung ist ohnehin schon schwer vorstellbar ohne Multimedia-Technologie, die den interaktiven Einsatz von Text, Grafik, Video und Animation ermöglicht und damit den Einsatzbereich des Computers im Bildungsprozess erweitert. Es muss jedoch berücksichtigt werden, dass das Niveau und die Qualität der Arbeit mit den entsprechenden Softwareprodukten von der Erfüllung sehr hoher Anforderungen an Geschwindigkeit und Computerspeicher, Klangeigenschaften und der Verfügbarkeit zusätzlicher Geräte, insbesondere CO-ROM, abhängen. Multimediaprogramme sind ein wissenschaftsintensives und sehr kostspieliges Produkt, da für ihre Entwicklung nicht nur die Bemühungen von Fachexperten, Lehrern, Psychologen und Programmierern, sondern auch von Künstlern, Toningenieuren, Drehbuchautoren, Redakteuren und anderen Fachleuten gebündelt werden müssen.

Virtuelle Realität (von engl. virtual reality – Mögliche Realität) ist eine neue Technologie der berührungslosen Informationsinteraktion, die in einer stereoskopisch dargestellten „Bildschirmwelt“ in Echtzeit die Illusion einer direkten Präsenz in Echtzeit realisiert. In solchen Systemen wird kontinuierlich die Illusion des Standorts des Benutzers zwischen den Objekten der virtuellen Welt erzeugt. Anstelle eines herkömmlichen Displays kommen Telemonitorbrillen zum Einsatz, die laufend wechselnde Bilder vom Geschehen der virtuellen Welt zeigen. Zu Bildungszwecken wurde die Virtual-Reality-Technologie erstmals in den 60er Jahren des letzten Jahrhunderts eingesetzt, als Piloten die Steuerung eines Flugzeugs mit Hilfe spezieller Simulatoren beherrschten. Seit den 1980er Jahren wurden in den Vereinigten Staaten grundlegend neue Systeme zur interaktiven Steuerung maschinell erzeugter Bilder geschaffen, hauptsächlich zur Lösung der Probleme der Ausbildung von Militärpersonal. Derzeit wird diese Technologie auch in der Psychologie, der Unterhaltungsindustrie usw. verwendet.

Neue Möglichkeiten zur Informatisierung der Bildung wurden in den 1990er Jahren durch die Hypertext-Technologie eröffnet. Hypertext (aus dem Englischen hurer-tex - Supertext) oder Hypertext-System ist eine Sammlung verschiedener Informationen, die sich nicht nur in verschiedenen Dateien, sondern auch auf verschiedenen Computern befinden können. Das Hauptmerkmal von Hypertext ist die Fähigkeit, den sogenannten Hyperlinks zu folgen, die entweder in Form von speziell gestaltetem Text oder einem bestimmten grafischen Bild präsentiert werden. Auf dem Computerbildschirm können gleichzeitig mehrere Hyperlinks angezeigt werden, von denen jeder seine eigene "Reiseroute" definiert.

Ein modernes Hypertext-Lernsystem zeichnet sich durch eine komfortable Lernumgebung aus, in der es einfach ist, die benötigten Informationen zu finden, zu bereits behandeltem Material zurückzukehren usw.

Die Technologie von NTML basiert auf der Erstellung von Hypertext unter Verwendung einer speziellen Sprache NTML (aus dem Englischen. Hyper-Tech Marker Lapguiage - Hypertext Markup Language). Um Hypertext anzuzeigen und nach Informationen zu suchen, wurden in den frühen 90er Jahren spezielle Programme namens Browser entwickelt (vom englischen Browser - ein Viewer). Mit Browsern können Sie Hypertext auf fast jedem Computer anzeigen, unabhängig vom verwendeten Betriebssystem (DOS, Windows, UNIX usw.).

In den letzten Jahren wurden verschiedene Softwarepakete entwickelt und erlangten eine gewisse Popularität, die die Möglichkeiten der HTML-Technologie erweitern und es Lehrern ermöglichen, direkt an der Erstellung von Hypertext-Lernwerkzeugen beteiligt zu sein. Neben Programmen aus dem sehr beliebten Microsoft Office-Paket, mit denen sich verschiedene Dokumente einfach in Hypertext-Dokumente umwandeln lassen, gibt es speziell für Bildungszwecke konzipierte Tools. Dies ist das HyperCard-System, mit dem Sie Bildungsanwendungen mit Multimedia-Tools erstellen und Karten mit heterogenen (Text-, Grafik-, Ton-) Informationen einfach in der Datenbank speichern können.

ATS, das auf der Grundlage der Hypertext-Technologie aufgebaut ist, kann nicht nur aufgrund der Sichtbarkeit der präsentierten Informationen für besseres Lernen sorgen. Dynamisch verwenden, d.h. sich ändernde Hypertext ermöglicht es Ihnen, den Studenten zu diagnostizieren und dann automatisch eine der möglichen Studienstufen des gleichen Themas auszuwählen. Hypertext-Lernsysteme stellen Informationen so dar, dass der Lernende selbst, indem er grafischen oder textuellen Links folgt, verschiedene Schemata für die Arbeit mit dem Material verwenden kann. All dies schafft Voraussetzungen für die Umsetzung eines differenzierten Lernansatzes in solchen Kursen.

Die Verbreitung der Hypertext-Technologie diente bis zu einem gewissen Grad als eine Art Impuls für die Erstellung und weite Verbreitung verschiedener elektronischer Veröffentlichungen auf CDs: Lehrbücher, Nachschlagewerke, Wörterbücher, Enzyklopädien (Schulserie "1C: Tutor", enzyklopädische und pädagogische Veröffentlichungen von die Firma "Cyril and Methodius", etc. .).

Der Einsatz verschiedener Informationstechnologien in elektronischen Publikationen (IOS, Multimedia, Hypertext) verleiht einem elektronischen Buch gegenüber einem traditionellen Buch erhebliche didaktische Vorteile:

Multimedia-Technologie schafft eine Lernumgebung mit einer hellen und visuellen Präsentation von Informationen, die besonders für Schulkinder attraktiv ist;

die Integration erheblicher Informationsmengen auf einem einzigen Träger erfolgt;

Die Hypertext-Technologie vereinfacht dank der Verwendung von Hyperlinks die Navigation und bietet die Möglichkeit, ein individuelles Schema zum Studium des Materials auszuwählen.

Die ITS-Technologie, die auf der Modellierung des Lernprozesses basiert, ermöglicht es Ihnen, das Lehrbuch mit Tests zu ergänzen, den Verlauf des Studiums des Materials zu verfolgen und zu lenken und so Feedback zu geben.

Telekommunikation, einschließlich E-Mail, globale, regionale und lokale Kommunikations- und Datennetze, kann die umfassendsten Lernmöglichkeiten bieten:

zeitnahe Übermittlung von Informationen jeglicher Art und Menge über unterschiedliche Distanzen;

Interaktivität und zeitnahes Feedback;

Zugang zu verschiedenen Informationsquellen;

Organisation gemeinsamer Telekommunikationsprojekte;

Anfordern von Informationen zu allen interessierenden Themen über das System elektronischer Konferenzen.

In den letzten Jahren wurde in verschiedenen Ländern der Möglichkeit Aufmerksamkeit geschenkt, Computfür die Organisation von Schulungen zu verwenden. Computertelekommunikation bietet ein effektives Feedback, das sowohl die Organisation von Unterrichtsmaterial als auch die Kommunikation (per E-Mail, Telefonkonferenz) mit einem Lehrer, der einen bestimmten Kurs unterrichtet, umfasst. Eine solche Ausbildung auf Distanz nennt man Distance Education (von engl. distance education – learning at a distance).

Der Computer als Informationswerkzeug ist darauf ausgelegt, Informationsdienste für menschliche Bedürfnisse bereitzustellen. Wie man diesen Dienst am produktivsten speziell für den pädagogischen und pädagogischen Prozess macht, ist die Hauptfrage des gesamten vielschichtigen Problems der Verbesserung der Bildung auf der Grundlage von Informationstechnologie.

Da Lernen die Übertragung von Informationen an den Schüler ist, ist es nach der Definition des Akademikers V.N. Glushkov (Informationstechnologie - Prozesse im Zusammenhang mit der Verarbeitung von Informationen) können wir den Schluss ziehen, dass die Informationstechnologie schon immer im Unterricht eingesetzt wurde. Darüber hinaus beschreibt jede Methodik oder pädagogische Technologie, wie Informationen verarbeitet und übermittelt werden, damit sie von den Schülern am besten erlernt werden. Das heißt, jede pädagogische Technologie ist Informationstechnologie. Als Computer in der Bildung so weit verbreitet waren, dass es notwendig wurde, über Informationstechnologien der Bildung zu sprechen, stellte sich heraus, dass sie tatsächlich schon lange im Lernprozess implementiert waren, und dann der Begriff „neue Informationstechnologie der Bildung“. “ erschien.

Somit ist das Aufkommen eines solchen Konzepts der "neuen Informationstechnologie (NIT)" mit dem Aufkommen und der weitverbreiteten Einführung von Computern in der Bildung verbunden. Nehmen wir als Beispiel den vollständigsten und konsistentesten Ansatz zu BVT, dem fast alle Veröffentlichungen folgen.

Zu den Informationstechnologien gehören programmiertes Lernen, intelligentes Lernen, Expertensysteme, Hypertext und Multimedia, Mikrowelten, Simulationslernen, Demonstrationen. Diese privaten Methoden sollten je nach Lernzielen und Lernsituationen angewendet werden, wenn es in einigen Fällen notwendig ist, die Bedürfnisse des Schülers besser zu verstehen, in anderen die Analyse des Wissens im Fachgebiet wichtig ist, im dritten die Hauptrolle kann dabei die Berücksichtigung der psychologischen Prinzipien des Lernens spielen.

In Anbetracht der heute verfügbaren neuen Informationstechnologien werden üblicherweise die folgenden Merkmale als wichtigste Merkmale unterschieden:

1) Arten von computergestützten Lernsystemen (Lernmaschinen, Lernen und Training, programmiertes Lernen, intelligentes Tutoring, Handbücher und Benutzer);

2) verwendete Lehrmittel (LOGO, Entdeckendes Lernen, Mikrowelten, Hypertext, Multimedia);

3) Instrumentelle Systeme (Programmierung, Textverarbeitung, Datenbanken, Präsentationswerkzeuge, Autorensysteme, Gruppenlernwerkzeuge).

Wie wir sehen können, ist die Hauptsache im NIT ein Computer mit entsprechender Hard- und Software, daher die Definition:

Neue Informationstechnologien der Bildung - der Prozess der Vorbereitung und Übermittlung von Informationen an den Schüler, das Mittel zur Umsetzung, bei dem es sich um einen Computer handelt. Dieser Ansatz spiegelt, wie oben erwähnt, das anfängliche Verständnis von pädagogischer Technologie als den Einsatz technischer Mittel im Unterricht wider. Die Essenz des modernen Ansatzes liegt in der Idee der größtmöglichen Überschaubarkeit der Arbeit der Schule, insbesondere ihres Hauptgliedes - des Lernprozesses.

So wird der Lernprozess mit seinen eigenen Eigenschaften zum Kopf und der Computer zu einem mächtigen Werkzeug, mit dem Sie neue, bisher ungelöste, didaktische Aufgaben lösen können. Wie wir bereits angemerkt haben, sind „Pädagogische Technologie“ und „Informationstechnologie“ in der Bildung gewissermaßen synonym. Ist der Einsatz eines Computers Grund genug, dieser neuen Technologie einen Namen zu geben? Unserer Meinung nach nein. Tatsache ist, dass die überwiegende Mehrheit solcher Technologien (wenn überhaupt) auf bekannten (guten und nicht so guten) pädagogischen Ideen basiert. Außerdem erfüllen sie die grundlegenden Anforderungen des Begriffs „Technik“ überhaupt nicht.

Mit modernen Lernwerkzeugen und Werkzeugumgebungen erstellen sie schön gestaltete Softwareprodukte, die nichts Neues in die Entwicklung der Lerntheorie bringen. Daher können wir nur über die Automatisierung bestimmter Aspekte des Lernprozesses, die Übertragung von Informationen von Papier auf Magnet usw. sprechen. Von einer neuen Informationstechnologie der Bildung kann nur gesprochen werden, wenn:

1) es erfüllt die Grundprinzipien der pädagogischen Technologie (vorläufiges Design, Reproduzierbarkeit, Zielsetzung, Integrität);

2) es löst Probleme, die bisher nicht theoretisch und/oder praktisch in der Didaktik gelöst wurden;

3) Ein Computer ist ein Mittel zur Vorbereitung und Übermittlung von Informationen an einen Schüler.

In diesem Zusammenhang werden wir die Grundprinzipien der systemischen Implementierung von Computern im Bildungsprozess formulieren.

Das Prinzip der neuen Aufgaben. Ihr Wesen besteht nicht darin, traditionell etablierte Methoden und Techniken auf den Computer zu übertragen, sondern sie gemäß den neuen Möglichkeiten, die Computer bieten, neu aufzubauen. In der Praxis bedeutet dies, dass die Analyse des Lernprozesses Verluste aufzeigt, die sich aus den Mängeln seiner Organisation ergeben (unzureichende Analyse der Bildungsinhalte, geringer Wert der realen Lernmöglichkeiten der Schüler usw.). Entsprechend dem Ergebnis der Analyse wird eine Liste von Aufgaben skizziert, die aus verschiedenen sachlichen Gründen (großes Volumen, zeitaufwändige Kosten etc.) derzeit nicht oder unvollständig, aber vollständig gelöst sind die Hilfe eines Computers. Diese Aufgaben sollten auf Vollständigkeit, Aktualität und zumindest annähernde Optimalität der getroffenen Entscheidungen abzielen.

Das Prinzip des systematischen Vorgehens. Das bedeutet, dass die Einführung von Computern auf einer systematischen Analyse des Lernprozesses basieren sollte. Das heißt, die Ziele und Kriterien für das Funktionieren des Lernprozesses sollten festgelegt werden, es sollte eine Strukturierung durchgeführt werden, die das gesamte Spektrum der Probleme aufzeigt, die angegangen werden müssen, damit das entworfene System die festgelegten Ziele und Kriterien am besten erfüllt.

Prinzip des ersten Führers. Das Wesentliche ist, dass die Bestellung von Computern, Software und deren Implementierung in den Lernprozess unter direkter Aufsicht des ersten Leiters der entsprechenden Ebene (Leiter der Bildungsabteilung, Direktor der Bildungseinrichtung) erfolgen sollte. Die Praxis zeigt überzeugend, dass jeder Versuch, Minderjährige mit der Umsetzung zu betrauen, zwangsläufig dazu führt, dass er sich auf Routineaufgaben konzentriert und nicht die erwartete Wirkung erzielt.

Prinzipien der maximal sinnvollen Typisierung von Designlösungen. Das bedeutet, dass der Auftragnehmer bei der Entwicklung von Software bestrebt sein sollte sicherzustellen, dass die von ihm angebotenen Lösungen für ein möglichst breites Kundenspektrum geeignet sind, nicht nur in Bezug auf die verwendeten Computertypen, sondern auch in Bezug auf die verschiedenen Schularten: Gymnasien, Hochschulen, Lyzeen usw. P.

Prinzipien der kontinuierlichen Weiterentwicklung des Systems. Mit der Entwicklung der Pädagogik, privater Methoden, Computer, der Entstehung verschiedener Schultypen entstehen neue Aufgaben, verbessern sich, alte werden modifiziert. Gleichzeitig sollte die geschaffene Informationsbasis einer ordentlichen Reorganisation, aber keiner radikalen Umstrukturierung unterzogen werden.

Prinzipien der Workflow-Automatisierung. Der Hauptfluss von Dokumenten, die mit dem Lernprozess verbunden sind, geht durch den Computer, und die notwendigen Informationen darüber werden auf Anfrage vom Computer ausgegeben. In diesem Fall konzentriert sich das Lehrpersonal auf die Festlegung von Zielen und die Einführung eines kreativen Elements in die Suche nach Wegen, diese zu erreichen.

Prinzipien einer einheitlichen Informationsbasis. Seine Bedeutung liegt zunächst darin, dass auf maschinellen Medien Informationen angehäuft und ständig aktualisiert werden, die notwendig sind, um nicht nur eine oder mehrere Aufgaben, sondern alle Aufgaben des Lernprozesses zu lösen. Gleichzeitig wird eine ungerechtfertigte Duplizierung von Informationen in den Hauptdateien ausgeschlossen, die zwangsläufig auftritt, wenn die Hauptinformationsdateien für jede Aufgabe separat erstellt werden. Dieser Ansatz erleichtert die Aufgabe der weiteren Verbesserung und Entwicklung des Systems erheblich.

Informationstechnologien bieten eine Chance im Bildungsprozess:

das Lernen effektiver gestalten, indem alle Arten der sensorischen Wahrnehmung des Schülers in einem multimedialen Kontext einbezogen werden und der Intellekt mit neuen konzeptionellen Werkzeugen ausgestattet wird;

Beteiligen Sie sich am Prozess des aktiven Lernens von Kategorien von Kindern mit unterschiedlichen Fähigkeiten und Lernstilen;

· Sowohl den globalen Aspekt der Ausbildung deutlich stärken als auch stärker auf lokale Bedürfnisse eingehen.

Der wichtigste pädagogische Wert von Informationstechnologien besteht darin, dass sie es Ihnen ermöglichen, eine unermesslich hellere multisensorische interaktive Lernumgebung mit nahezu unbegrenztem Potenzial für Lehrer und Schüler zu schaffen.

Im Gegensatz zu herkömmlichen technischen Lehrmitteln ermöglichen Informationstechnologien nicht nur, den Schüler mit einer großen Menge an Wissen zu sättigen, sondern auch die intellektuellen, kreativen Fähigkeiten der Schüler zu entwickeln, ihre Fähigkeit, sich selbstständig neues Wissen anzueignen und mit verschiedenen Informationsquellen zu arbeiten.

Somit wird der Inhalt der Lehrerbildung, angereichert durch den Einsatz von Informationstechnologien, die mit dem Erwerb von Schlüsselkompetenzen wie sozialen, kommunikativen, informativen, kognitiven und speziellen Kompetenzen verbunden ist, viel tiefer und sinnvoller, wenn die folgenden Bedingungen erfüllt sind :

* Schaffung realer Bedingungen für die Ausbildung von Lehrkräften, die in der Lage sind, sich aktiv an der Umsetzung föderaler und regionaler Programme zur Informatisierung des Bildungswesens zu beteiligen;

* eine deutliche Steigerung des Niveaus der professionellen und allgemeinen humanitären Interaktion zwischen Lehrern und Schülern aufgrund der Möglichkeit, gemeinsame Projekte, einschließlich Telekommunikation, durchzuführen;

* die Entstehung qualitativ neuer Bedingungen für die Verwirklichung des kreativen Potenzials der Studierenden durch die Erweiterung der Möglichkeiten traditioneller Bibliotheken und Laboratorien der Universität durch den Zugang zu elektronischen Bibliotheken und virtuellen Laboratorien, zu wissenschaftlichen, pädagogischen und anderen kulturell und gesellschaftlich bedeutsamen Ressourcen das Internet;

* Verbesserung der Effizienz der selbstständigen Arbeit von Schülern mit traditionellen und elektronischen Ressourcen dank entwickelter Systeme zur Selbstkontrolle und Unterstützung für Rückmeldungen durch den Lehrer;

* Implementierung einer kontinuierlichen offenen Bildung, bei der die Schüler aktiv an der Organisation des Lernprozesses teilnehmen können, indem sie Kurse auswählen, die dank Telekommunikation jederzeit verfügbar sind.

Die Erfüllung der oben genannten Bedingungen wird zur Erreichung des Hauptziels der Modernisierung des Bildungswesens beitragen – Verbesserung der Bildungsqualität, Erhöhung des Bildungsangebots, Befriedigung der Bedürfnisse einer harmonischen Entwicklung des Einzelnen und der Informationsgesellschaft als Ganzes . Eine angemessene Vorbereitung des Bildungsprozesses ist auch sehr wichtig, da die Lehrer eine entscheidende Rolle bei der Gestaltung und dem Inhalt des russischen Informationsbildungsumfelds spielen, das auf der Grundlage von Internettechnologien geschaffen wurde und dessen Hauptzweck darin besteht, nationale wissenschaftliche, zugängliches und nachgefragtes Kultur- und Bildungskapital.

Allgemeinbildende Schule für Computertechnik

Abschnitte: Grundschule

„Straßen sind nicht das Wissen, das sich wie Fett im Gehirn ablagert; Straßen sind die, die zu mentalen Muskeln werden“

Heute betonen alle wichtigen Staatsdokumente ihren Entwicklungscharakter und ihre persönliche Ausrichtung als Prioritäten der russischen Bildung. Heute haben wir auf staatlicher Ebene das pädagogische Reproduktionsparadigma „Erinnern und Wiederholen“ und damit die Wahrnehmung des Schülers als passives Objekt aufgegeben. Jeder Lehrer wird erklären, dass für ihn der Schüler das Subjekt des Bildungsprozesses ist. Aber sehr oft wird der Lehrer mit der Tatsache konfrontiert, dass Kinder kein Interesse an Lernaktivitäten zeigen. Der Wunsch, etwas Neues zu lernen, entsteht sehr selten und geht oft nicht über das schulische Curriculum hinaus.

Die Regierungsstrategie zur Modernisierung der Bildung bezieht sich auf die Erweiterung der Bildungsfunktionen der Schule, damit die Schüler im Lernprozess eine Vielzahl von Erfahrungen erhalten, einschließlich der Erfahrung unabhängiger kognitiver Aktivität, die auf der Assimilation von Wegen zum Erwerb von Wissen basiert aus verschiedenen Informationsquellen. Es wurden Bedingungen für die Bildung eines nachhaltigen kognitiven Interesses geschaffen, das durch positive Emotionen in Bezug auf die Aktivität und das Vorhandensein der kognitiven Seite dieser Emotionen gekennzeichnet ist. Psychologen glauben, dass die Förderung der Interessen der Schüler durch den Inhalt des Unterrichtsmaterials und durch einen speziell organisierten Lernprozess selbst erfolgen kann.

Damit die erzieherische Tätigkeit des Subjekts des Bildungsprozesses als kognitive Tätigkeit vollzogen werden kann, muss sie durch äußere und innere Faktoren vermittelt werden. Zu den externen Faktoren, die die kognitive Aktivität des Individuums bestimmen, gehören Methoden, Organisationsformen, Bedingungen und Mittel zur Organisation des Bildungsprozesses. Zu den internen Faktoren, die zur Umsetzung der kognitiven Aktivität beitragen, gehören die kognitive Unabhängigkeit, das kognitive Interesse und die kognitive Aktivität des Individuums. , die mit dem Grundkonzept korrelieren - kognitive Aktivität.

Kognitives Interesse ist eine komplexe organische Einheit miteinander verbundener intellektueller und emotional-volitionaler Prozesse, die als motivierende Kraft für aktives Lernen wirken. Kognitive Unabhängigkeit der Studierenden ist die Bereitschaft und der Wunsch des Subjekts der kognitiven Aktivität, den Erwerb von Wissen aus eigener Kraft voranzutreiben. Basierend auf dem Begriff "kognitive Aktivität" liegt das Konzept der Aktivität als multifaktorielles Phänomen, das einer Analyse auf interdisziplinärer Ebene unter Einbeziehung von Daten aus Biologie, Psychologie, Soziologie und Pädagogik bedarf.

Es sollte beachtet werden, dass kognitive Aktivität nicht auf kognitive Aktivität beschränkt ist. Es sollte als der mentale Zustand des erkennenden Subjekts betrachtet werden, als seine persönliche Bildung, die die Einstellung zum Erkenntnisprozess zum Ausdruck bringt. Die kognitive Aktivität selbst als Eigenschaft einer Person wird in Aktivitäten manifestiert, geformt und entwickelt, insbesondere in Bildungsaktivitäten.

Kognitive Aktivität ist durch eine optimale Kombination von reproduktiver und produktiver Ebene gekennzeichnet.

Es wird durch kognitives Bedürfnis, Initiative, Selbstverwirklichung und Selbstregulierung verwirklicht, die seine charakteristischen Merkmale sind. Als Ergebnis kognitive Aktivität motivierend Natur; sie wird vermittelt durch Wertorientierungen, Orientierung. Motivationsbereich eines jüngeren Schülers gekennzeichnet durch die Tendenz, eine bewusste und gewollte Verhaltensregulation zu bilden.Im System der Motive, die jüngere Studierende zum Studieren anregen, werden zwei Motive unterschieden:

• kognitiv (durch die Lernaktivität selbst generiert und in direktem Zusammenhang mit dem Inhalt und Prozess des Lernens);
• sozial (hervorheben lassen sich das Statusmotiv, das Motiv „gute Note“, das Motiv der Selbstbehauptung im Klassenteam, Streben nach Exzellenz und Anerkennung als Gleichgestellte).

Kognitive Aktivität verwirklicht sich in erzieherischer und kognitiver Aktivität und wird dank Übung zu einer gewohnheitsmäßigen Verhaltensform.

Je nach Art der kognitiven Aktivität des Subjekts werden folgende Ebenen der kognitiven Aktivität unterschieden: reproduktiv-imitativ, mit deren Hilfe die Aktivitätserfahrung durch die Erfahrung der Aktivität eines anderen Schülers akkumuliert wird; Such-Executive - eine höhere Ebene, die sich durch ein höheres Maß an Unabhängigkeit auszeichnet, die Aufgabe wird den Schülern gestellt - um die Aufgabe zu verstehen und die Mittel zu ihrer Umsetzung zu finden; die kreative Ebene, die die höchste Stufe darstellt, da die Lernaufgabe selbst von den Auszubildenden gestellt werden kann und neue Wege der Umsetzung gewählt werden.

Eine der Möglichkeiten zur Bildung kognitiver Aktivität ist die aktive Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien im Bildungsprozess.

Es sei darauf hingewiesen, dass die Einführung von Informationstechnologien als innovative Tätigkeit im Bildungsbereich den strategischen Zielen des Staates im Bildungsbereich entsprechen sollte, von denen die folgenden besonders wichtig sind:

Bildung eines Bildungssystems, das in der Lage ist, sich an die Bedingungen und Normen des Lebens der Menschen anzupassen;

Die Umsetzung der Prinzipien der Entwicklungspädagogik und der Methodik des Aktivitätsansatzes, die Transformation der Bildung in ein Umfeld zur Beherrschung der Denk- und Handlungsweisen.

Mit dem Einsatz von Informationstechnologien gibt es unbegrenzte Möglichkeiten zur Individualisierung und Differenzierung des Bildungsprozesses, die Neuausrichtung auf die Entwicklung des Denkens und der Vorstellungskraft als die wichtigsten Prozesse, die für erfolgreiches Lernen erforderlich sind. Und schließlich wird die effektive Organisation der kognitiven Aktivität der Schüler sichergestellt. Die Kombination von Text, Grafiken, Audio-Video-Informationen und Animationen in einem Computer verbessert die Qualität der Bildungsinformationen, die Schulkindern präsentiert werden, und den Lernerfolg erheblich.

In der modernen Gesellschaft kann sich ein Mensch seine Existenz ohne Informationen nicht vorstellen. Woher bekommt er seine Informationen? Natürlich aus Büchern, denn das Buch war und ist der Begleiter eines gebildeten Menschen. Aber das Leben steht nicht still. Und der Mensch entwickelt sich. Das bedeutet, dass es notwendig ist, die Quellen der Informationsbeschaffung und damit die Quellen der Wissensbeschaffung zu erweitern. Ein Computer ist eine moderne Quelle zum Empfangen und Verarbeiten von Informationen. Wo kann man lernen, wie man Informationen mit einem Computer extrahiert? In erster Linie, glaube ich, in der Schule.

In der Didaktik der Grundschule haben sich folgende Hauptanwendungsgebiete des Computers herausgebildet:

• Studium der Grundlagen der Informatik und Computertechnik;
• Anwendung von Informationstechnologien im Bildungsprozess;
• Verwaltung von Bildungseinrichtungen auf der Grundlage der Nutzung von Informationstechnologie.

Die Informationstechnologie kann in zwei Arten unterteilt werden:

1. Traditionelle Informationstechnologien (basierend auf der Verwendung von Büchern und anderen Verlagsprodukten usw.).
2. Moderne Informationstechnologien (basierend auf der Verwendung eines Computers).

Es ist sehr wichtig, bereits in der Grundschule die Vorstellung zu verankern, dass ein Computer keineswegs ein Spielautomat und Begleiter auf einer Reise durch virtuelle Welten ist, sondern ein Werkzeug, das hilft, Wissen zu erlangen. Wer hilft einem Grundschüler, sich Wissen anzueignen, wer kann mit den Möglichkeiten eines Computers vielfältige Aktivitäten im Klassenzimmer organisieren? Das ist ein Lehrer. Im Unterricht wird heute ein besonderer Schwerpunkt auf die eigene Aktivität des Kindes bei der Suche, Wahrnehmung und Verarbeitung von neuem Wissen gelegt. Der Lehrer fungiert als Organisator des Lernprozesses, als Leiter der Amateuraktivitäten der Schüler und bietet ihnen die notwendige Hilfe und Unterstützung.

Es lässt sich argumentieren, dass der kompetente Umgang mit den Möglichkeiten moderner Informationstechnologien in der Grundschule dazu beiträgt:

• Verbesserung der kognitiven Aktivität, Verbesserung der Qualität von Schulkindern;
• Erreichen von Lernzielen mit Hilfe moderner elektronischer Lernmaterialien für den Einsatz im Grundschulunterricht;
• Entwicklung von Selbsterziehungs- und Selbstkontrollfähigkeiten bei jüngeren Schülern; Erhöhung des Lernkomforts;
• Verringerung didaktischer Schwierigkeiten bei Schülern;
• Steigerung der Aktivität und Initiative jüngerer Schüler im Klassenzimmer; die Entwicklung des Informationsdenkens von Schülern, die Bildung von Informations- und Kommunikationskompetenz;
• der Erwerb von Computerkenntnissen durch Grundschüler unter Einhaltung von Sicherheitsregeln.

Die Hauptbildungsform in der Schule war und ist der Unterricht. Die Struktur des Unterrichts umfasst mehrere Stufen, und jede von ihnen kann die Computertechnologie als weiteres Recherchewerkzeug, als Quelle zusätzlicher Informationen zum Thema, als Mittel zur Selbstorganisation der Arbeit und zur Selbstbildung, als Gelegenheit für ein schülerzentrierter Ansatz für den Lehrer, um den Bereich der individuellen Aktivität jedes Schülers zu erweitern. Gleichzeitig steigt die Geschwindigkeit, qualitativ hochwertiges Material innerhalb einer Unterrichtsstunde bereitzustellen.

Wenn ich über einen Unterricht und eine außerschulische Aktivität nachdenke, möchte ich, dass das Unterrichtsmaterial und die Methoden der Bildungsarbeit ausreichend vielfältig sind, was dazu beitragen würde, das kognitive Interesse der Kinder zu steigern, damit meine Schüler sich für den Unterricht interessieren und die Arbeit, die Spannung erfordert, ist interessant. Folgendes kann unterschieden werden Stufen Konstruktion Unterricht mit Informationstechnologie und Internetressourcen:

1. Konzeptionell.

An dieser Stelle wird ein ergebnisorientiertes didaktisches Ziel festgelegt:

• Bildung, Festigung, Verallgemeinerung oder Verbesserung von Wissen;
• Bildung von Fähigkeiten;
• Absorptionskontrolle usw.

Ausgehend vom Unterrichtskontext und seinen pädagogischen Aufgaben wird die Notwendigkeit des Einsatzes von IKT-Tools oder Internetressourcen im Bildungsprozess argumentiert. Zu den Hauptgründen gehören:

• Mangel an Quellen für Unterrichtsmaterial;
• die Möglichkeit, einzigartige Informationsmaterialien in multimedialer Form zu präsentieren (Bilder, Manuskripte, Videoclips, Tonaufnahmen usw.);
• Visualisierung der untersuchten Phänomene, Prozesse und Beziehungen zwischen Objekten;
• Bildung von Fertigkeiten und Fähigkeiten von Aktivitäten zum Abrufen von Informationen
• die Notwendigkeit, mit Modellen der untersuchten Objekte, Phänomene oder Prozesse zu arbeiten, um sie in einem interaktiven Modus zu untersuchen;
• Schaffung von Bedingungen für die effektive Umsetzung fortschrittlicher psychologischer und pädagogischer Methoden (experimentelle Forschungs- und Projektaktivitäten, Spiel- und Wettbewerbsformen der Erziehung usw.);
• die Notwendigkeit einer objektiven Bewertung von Kenntnissen und Fähigkeiten in kürzerer Zeit.

In Übereinstimmung mit diesen Argumenten wird auch der methodische Zweck der erforderlichen elektronischen Bildungsressourcen ausgewählt:

• Bildung (elektronische Lehrbücher, Trainingsprogramme);
• Informationsbeschaffung (Enzyklopädien, Internetressourcen_);
• Nachahmung;
• Demonstration;
• Modellieren;
• Simulatoren;
• kontrollieren;
• Lernspiele usw.

2. Technisch.

Basierend auf den formulierten Anforderungen an pädagogische elektronische Ressourcen für didaktische Zwecke und methodische Zwecke wird eine multivariate Analyse und Auswahl von pädagogischen elektronischen Ressourcen durchgeführt. Die Form des Unterrichts wird gewählt: Unterrichtspräsentation, Unterrichtsforschung, virtuelle Tour, Workshop, thematisches Projekt usw.

Eine Mikroanalyse wird durchgeführt und die wichtigsten strukturell Elemente des Unterrichts, die Wahl der Interaktionsmöglichkeiten verschiedener Komponenten (Lehrer - Schüler - OER - Unterrichtsmaterial), ihre funktionalen Beziehungen in jeder Phase des Unterrichts. In dieser Phase führt der Lehrer eine detailliertere Analyse (möglicherweise Verfeinerung oder Modernisierung) elektronischer Ressourcen (Ressourcen) unter dem Gesichtspunkt des Prinzips der Verallgemeinerung von Informationen durch, studiert den begleitenden Ausbilder und die methodische Dokumentation und sagt die Wirksamkeit der Verwendung dieser Ressource voraus Durchführung verschiedener Arten von Unterricht, legt die Methodik für deren Durchführung fest und entwirft die Hauptaktivitäten mit diesen Ressourcen im Bildungsprozess.

In dieser Phase bestimmt der Lehrer die notwendige Hard- und Software (lokales Netzwerk, Internetzugang, Multimedia-Computer, Software).

3. Betriebsbereit.

In dieser Phase die Details der Funktionen, die IKT-Tools zugewiesen werden können, und die Art und Weise ihrer Implementierung einerseits, die Wahl der Interaktionsmöglichkeiten zwischen dem Schüler und der elektronischen Ressource und dem Pädagogen andererseits , werden durchgeführt; stufenweise Unterrichtsplanung. Für jede Stufe wird Folgendes festgelegt:

• Tor;
• Phasendauer;
• die Organisationsform der studentischen Aktivitäten;
• die Funktionen des Lehrers und die wichtigsten Arten seiner Aktivitäten in dieser Phase;
• Form der Zwischenkontrolle usw.

auf deren Grundlage die technologische Karte ausgefüllt wird .

Tabelle 1

TECHNOLOGISCHES DIAGRAMM FÜR UNTERRICHTSKONSTRUKTION MIT INFORMATIONSTECHNOLOGIE-TOOLS UND INTERNET-RESSOURCEN

Thema, Klasse	Welt herum, 2. Klasse
Unterrichtsthema, Lektionsnummer zum Thema	Naturgebiete. 1
	Visualisierung der untersuchten Konzepte
Unterrichtstyp. Der Zweck des Unterrichts	Einführung des Konzepts „Naturgebiete“
	OER - enzyklopädischer Artikel "Great Encyclopedia of Cyril and Methodius"
	Multimedia-Computer
Bühnendauer
Unterrichtsphase	Erklärung des neuen Materials
	Kollektives Betrachten
Zwischenkontrolle	Lehrerfragen
Thema, Klasse	Russische Sprache, 2. Klasse
Unterrichtsthema, Lektionsnummer zum Thema	Trennung von Präfixen und Präpositionen, 14, „Teile eines Wortes“
Relevanz der Nutzung von IKT-Tools	die Notwendigkeit einer objektiven Bewertung von Kenntnissen und Fähigkeiten in kürzerer Zeit.
Unterrichtstyp. Der Zweck des Unterrichts	Eine Lektion im Erlernen von neuem Material. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Präfixe und Präpositionen zu unterscheiden.
Art der im Unterricht verwendeten IKT-Tools (universal, OER auf CD-ROM, Internetressourcen)	OER - Russische Sprache „Phrase“
Erforderliche Hard- und Software (lokales Netzwerk, Internetzugang, Multimedia-Rechner, Software)	Computer - 5 Stück
Bildungsressourcen online
Bühnendauer
Unterrichtsphase	Primärbefestigung
Organisationsform studentischer Aktivitäten	Gruppenarbeit
Zwischenkontrolle	Das Ergebnis ist die Marke des Computers.
Thema, Klasse	Literarische Heimatgeschichte, 2. Klasse
Unterrichtsthema, Lektionsnummer zum Thema	Salechard ist die Hauptstadt, die Hauptstadt unserer Region. Istomin I. „Auf dem Polarkreis selbst …“ 1
Relevanz der Nutzung von IKT-Tools	die Möglichkeit, Informationsmaterialien „Salekhard“ in multimedialer Form (Fotos, Tonaufnahmen, Quizfragen) zu präsentieren.
Unterrichtstyp. Der Zweck des Unterrichts	Eine Lektion im Erlernen von neuem Material. Erstellen Sie Präsentationen zum Thema.
Art der im Unterricht verwendeten IKT-Tools (universal, OER auf CD-ROM, Internetressourcen)	Präsentation
Erforderliche Hard- und Software (lokales Netzwerk, Internetzugang, Multimedia-Rechner, Software)	Multimedia-Computer
Bildungsressourcen online	(beim Erstellen einer Präsentation)
Bühnendauer
Unterrichtsphase	Zusammenfassung der Lektion
Organisationsform studentischer Aktivitäten	Einzelarbeit (Quizantworten)
Zwischenkontrolle	Die Ergebnisse sind die richtigen Antworten auf die Quizfragen.
Thema, Klasse	Literarisches Lesen, 2. Klasse
Unterrichtsthema, Lektionsnummer zum Thema	Reise durch Märchen.
Relevanz der Nutzung von IKT-Tools	Schaffung von Bedingungen für die effektive Umsetzung fortschrittlicher psychologischer und pädagogischer Methoden (Spiel- und Wettkampfformen der Erziehung);
Unterrichtstyp. Der Zweck des Unterrichts	Generalisierungsstunde. Fassen Sie ZUN zum Thema zusammen.
Art der im Unterricht verwendeten IKT-Tools (universal, OER auf CD-ROM, Internetressourcen)	Präsentation
Erforderliche Hard- und Software (lokales Netzwerk, Internetzugang, Multimedia-Rechner, Software)	Multimedia-Computer
Bildungsressourcen online	(beim Erstellen einer Präsentation)
Bühnendauer
Unterrichtsphase	Verallgemeinerung des Materials
Organisationsform studentischer Aktivitäten	Gruppenarbeit - das Spiel "Blitz Tournament"
Zwischenkontrolle	Selbstachtung

Jede Unterrichtsphase mit NIT-Tools und Internetressourcen ist ein vollständiger Block, am Anfang jeder Phase sollte ein organisatorischer Moment stehen. Andernfalls wird die Wirksamkeit dieser Stufe verringert. Es ist ratsam, auf diese Weise die Organisation des Unterrichts so zu überdenken, dass die Schüler fast gleichzeitig die eine oder andere Art von Arbeit am Computer erledigen. So können Sie geordnet zum nächsten Schritt übergehen.

4. Pädagogische Umsetzung.

Das Hauptziel der Stufe ist die Übersetzung psychologischer und pädagogischer Prinzipien in spezifische pädagogische Einflüsse. Um den Lernprozess auf der Grundlage von NIT-Mitteln effektiv zu verwalten, müssen zwei Hauptaufgaben gelöst werden: die Aufgabe, den psychologischen Zustand und den Wissensstand des Schülers zu diagnostizieren, und die Aufgabe, seine kognitive Aktivität zu steuern. Die Essenz der ersten Aufgabe besteht darin, den aktuellen psychologischen Zustand und Wissensstand der Auszubildenden zu erkennen. Die Essenz der zweiten Aufgabe ist die Planung und Umsetzung der optimalen Handlungsabfolge, die die Assimilation des notwendigen Wissens in der minimalen Zeit oder die maximale Menge an Wissen in einer bestimmten Zeit sicherstellt.

In der Unterrichtsphase, die mit der Verwendung von Iverbunden ist, sorgt der Lehrer hauptsächlich für die individuelle Kontrolle über die Arbeit der Schüler. Die Diskussion von Fragen (es sei denn, es handelt sich natürlich um eine Stufe der automatisierten Kontrolle) zwischen den Schülern sollte nicht behindert werden, damit das im Unterricht erworbene Wissen für sie persönlich bedeutsam wird. Der Lehrer in dieser Phase des Unterrichts ist ein Koordinator, ein Berater in komplexen Fragen, aber kein aktiver Teilnehmer an der Kommunikation.

Traditionell wichtig in der Phase der pädagogischen Umsetzung sind die Auswertung der aktuellen Ergebnisse und die Korrektur des Trainings zur Erreichung der gesetzten Ziele.

Zu beachten ist, dass im Unterricht derzeit hauptsächlich folgende Formen der Stoffpräsentation und Wissensüberprüfung am Computer eingesetzt werden:

• Präsentation;
• Informations- und Schulungsprogramme;
• Prüfungen.

BEIM Präsentationen die gewinnendsten Momente des Themas, spektakuläre Experimente und Transformationen, eine Auswahl elektronischer geografischer oder historischer Karten, Porträts, Zitate können gezeigt werden. Auf dem Bildschirm können auch Definitionen, Schlüsselwörter und ein Studienplan erscheinen. Die Hauptsache in der Präsentation ist die Sichtbarkeit (für den Zuhörer).

Tests in der elektronischen Version können Optionen von elektronischen Karten mit Frage- und Antwortmöglichkeiten bis hin zu komplexen mehrstufigen Strukturen sein, bei denen kleine Tipps für den vergesslichen Schüler angeboten und der Wissensstand sofort bewertet werden.

Informations- und Trainingsprogramme mit aktiver Schnittstelle werden von Fachlehrern unter Berücksichtigung schwieriger Verständnismomente erstellt und dienen den Schülern zur Wiederholung, Festigung oder Vertiefung ihres Wissens zum Thema des Unterrichts.

Fähigkeiten, Informationen zu suchen, zu systematisieren, zu analysieren, können Schulabgängern helfen, sich in Zukunft im Leben zu behaupten: ihre Fähigkeiten verbessern, sich selbstständig Wissen aneignen und umschulen.

Ich schlage vor Unterrichtsorganisationsschema unter Verwendung von Informationstechnologie-Tools und Internet-Ressourcen.

Auf der Erste Auf der Bühne führt der Lehrer ein Gespräch, in dem er beispielsweise neue Konzepte einführt. Um die anfängliche Bereitschaft der Schüler zur selbstständigen Arbeit mit der Ressource festzustellen, wird anschließend eine Zwischenkontrolle durchgeführt, auf deren Grundlage und unter Berücksichtigung der Bildung allgemeiner pädagogischer Fähigkeiten eine individuelle Aufgabe und ein Zeitplan für deren Umsetzung bestehen problematisch. Diese Phase kann eine Demonstration der Besonderheiten der Arbeit mit einer elektronischen Ressource beinhalten.

Auf der zweite In dieser Phase beginnen die Schüler unter Anleitung eines Lehrers mit einem synchronen Einstieg in die Arbeit mit einer elektronischen Ressource, wonach sie mit der Umsetzung eines individuellen Plans beginnen. Die methodische Bedeutung dessen ist schwer zu überschätzen. Der Zweck der Stufe kann darin bestehen, das vom Lehrer erklärte Material zu beherrschen oder zu festigen und die Assimilation des erworbenen Wissens oder der praktischen Fähigkeiten zu überprüfen. Die Rolle des Lehrers in dieser Phase ist die Umsetzung der Zwischenkontrolle und Anpassung des individuellen Zeitplans und des Bildungswegs (Prinzip der Individualisierung).

Die dritte Stufe kann die Arbeit der Schüler mit verschiedenen didaktischen Materialien (ohne Computer) umfassen. Ihnen kann eine Problemsituation oder eine logische Aufgabe angeboten werden, deren Lösung zum Erreichen der Unterrichtsziele beiträgt.

Je nach Unterrichtsstunde können die Stufen unterschiedlich rangiert werden. In der zweiten Phase kann beispielsweise ein Übungssystem vorgeschlagen werden, um die Schüler auf die Arbeit mit einer elektronischen Ressource vorzubereiten, und die Arbeit mit einer elektronischen Ressource selbst wird zum Höhepunkt des Unterrichts. Das Wichtigste ist, dass ein Schüler, der eine individuelle Aufgabe am Computer ausführt oder in einer Gruppe an einem pädagogischen Problem arbeitet, sich in einem angenehmen Zustand befindet und alle Anstrengungen auf die Lösung der Aufgabe richtet. Unter Berücksichtigung von Informationen über die Zeit der produktiven Tätigkeit von Schulkindern nutze ich die Möglichkeiten jedes Kindes zum Lernen oder stelle es auf eine andere Art von Tätigkeit um Nutzung des Computers als starkes Motivationsinstrument.

Der Einsatz von ICT hat eine Reihe von Vorteilen:

• spart Zeit während des Unterrichts;
• bietet die Möglichkeit zur multilateralen und umfassenden Prüfung des Wissens der Schüler;
• Steigerung der Lernmotivation, Steigerung des Interesses der Schüler am Unterricht;
• Bei der Arbeit am Computer wählt jeder Lehrer sein eigenes Arbeitstempo.

Die Hauptentwicklungsrichtung des schulischen Bildungssystems basiert auf einem schülerzentrierten Lernansatz. Am relevantesten ist die Methode der Projekte. Diese Methode ist ohne den Einsatz neuer Informationstechnologien, in erster Linie Computer, nicht denkbar. Es sind neue Informationstechnologien, die es ermöglichen, die pädagogischen, didaktischen Funktionen dieser Methode vollständig zu enthüllen und die ihr innewohnenden potenziellen Möglichkeiten zu erkennen. Die Anwendung der Projektmethode unter Verwendung von Informationstechnologie im Bildungsprozess trägt zur Bildung der Forschungsfähigkeiten und der Informationskultur der Schüler bei, erhöht die Motivation und Individualisierung des Lernens.

Die Entwicklung der kognitiven Aktivität und damit der kognitiven Aktivität ist nicht auf den Umfang des Unterrichts beschränkt. Bei außerschulischen Aktivitäten Ich verzichte nicht auf den Einsatz neuer Informationstechnologien. Unter Verwendung von pädagogischen elektronischen Ressourcen und Multimedia-Präsentationen wiederholen und studieren wir die Verkehrsregeln, Sicherheit; Ich verbringe thematische Unterrichtsstunden über die Natur, über die Regeln der Körperhygiene, über Ferien; Ich verwende NIT bei der Organisation und Durchführung von Quizzes und Wettbewerben.

Ich verwende neue Informationstechnologien als Mittel zur Entwicklung kognitiver Aktivitäten und vergesse nicht, dass die Gesundheit des Kindes an erster Stelle steht. Die Arbeit eines Grundschülers an einem Computer darf gemäß den Hygienestandards 3-4 Mal pro Woche nicht länger als 15-20 Minuten dauern. Während des Unterrichts verbringe ich verschiedene körperliche Minuten: Übungen für den Bewegungsapparat; Übungen für die Augen; Spielübungen.

Die gesammelten Erfahrungen zeigen, dass neue Informationstechnologien im Bildungsprozess als Wissenswerkzeuge eingesetzt werden können, die zur Entwicklung kreativer kognitiver Aktivitäten von Schülern beitragen. Die Umsetzung der Möglichkeiten des Einsatzes neuer Informationstechnologien schafft die Voraussetzungen für die Herausbildung einer Informationskultur des pädagogischen Handelns, erhöht die Lernmotivation durch die Möglichkeit der eigenständigen Wahl von Unterrichtsformen und -methoden und trägt zur umfassenden Weiterentwicklung des Bildungswesens bei die Persönlichkeit des Schülers.

Bei der Analyse meiner Arbeit stelle ich positive Ergebnisse bei Kindern fest:

• Positive Dynamik der Lernmotivation, gesteigertes Interesse am Fach;
• positive Dynamik der Entwicklung von Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft; Beachtung;
• Verbesserung der Bildungsqualität;
• die Entwicklung kognitiver Aktivität, das Entstehen eines Wunsches, eine Person in Aktivität zu erschaffen und sich daher selbst auszudrücken;
• Teilnahme von Kindern an außerschulischen Aktivitäten, bei denen sie zu Gewinnern und Preisträgern werden.

Test auf disziplinpädagogische Technologien.

Variante 1

Antworten

1Pädagogische Technik ist:
A) das Funktionssystem aller Komponenten des pädagogischen Prozesses;
B) genaues instrumentelles Management des Bildungsprozesses und garantierter Erfolg bei der Erreichung der pädagogischen Ziele;
C) Organisation des Trainingsablaufs gemäß den Bildungszielen;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

2Die Massenentwicklung und -implementierung pädagogischer Technologien wird der Mitte ... des letzten Jahrhunderts zugeschrieben:
A) 40s;
B) 50er;
b) 70er;
D) 80er;
D) Es gibt keine richtige Antwort

3Pädagogische Technologie wurde zunächst als Versuch verstanden, den Bildungsprozess zu technisieren, was zur Schaffung des programmierten Lernens führte, dessen theoretische Grundlagen entwickelt wurden:
A) D. Dewey;
B) B. F. Skinner;
C) G. K. Selevko;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

4Pädagogische Technik zeichnet sich aus durch:
A) systematisch;
B) Zyklizität;
B) Pragmatismus;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

5Einen wesentlichen Beitrag zur Entwicklung der Forschung auf dem Gebiet der pädagogischen Technologien leisteten:
A) Bespalko V. P.;
B) Pidkasisty I. P.;
B) Slastenin V. A.;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

6 Ordnen Sie die Hierarchie der vertikalen Struktur der pädagogischen Technologien an, beginnend mit der kleinsten:
Metatechnologie - 2;
Mikrotechnik - 3;
A) 3,2,4,1;
B) 3,4,1,2;
c) 3,1,4,2;
D) 3,2,1,4;
D) Es gibt keine richtige Antwort

7Technologien, die auf die Lösung enger betrieblicher Aufgaben abzielen und sich auf die individuelle Interaktion oder Selbstbeeinflussung der Subjekte des pädagogischen Prozesses beziehen, sind:
A) Mikrotechnik;
B) Makrotechnologien;
B) Metatechnologien;
D) Mesotechnologien;
D) Es gibt keine richtige Antwort

8Aspekte, die in der horizontalen Struktur der pädagogischen Technologie enthalten sind, wobei die Technologie durch ein Modell, eine Beschreibung der Ziele, Inhalte, Methoden und Mittel, Algorithmen von Aktionen, die zur Erzielung von Ergebnissen verwendet werden, dargestellt wird:
A) wissenschaftlicher Aspekt;
C) Bewertungsaspekt;
D) formal beschreibender Aspekt;
D) Es gibt keine richtige Antwort

9Der konzeptionelle Teil der pädagogischen Technologien umfasst:

D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

10Die Einheit des pädagogischen Prozesses ist:
A) pädagogische Situation;
B) pädagogische Aufgabe;
B) ein Student
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

11 Die Schüler waren nicht auf den Unterricht vorbereitet. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, die Schüler in die Aktivitäten des Unterrichts einzubeziehen. Definieren Sie den Aufgabentyp:
A) ein strategisches Ziel;
B) taktische Aufgabe;
B) operative Aufgabe;
D) traditionelle Aufgabe;
D) Es gibt keine richtige Antwort

12Ordnen Sie nacheinander die Phasen der Lösung pädagogischer Probleme:
Prognosestadium -1
Analysestufe -2
Reflexionsstufe -3
Verfahrensstadium - 4
A) 1,2,4,3;
B) 2,1,3,4;
C) 1,4,2,3;
D) 2,1,4,3;
D) Es gibt keine richtige Antwort

13In welchem ​​Stadium der Technologie zur Lösung von ped. Aufgaben ist die Auswahl der zur Verfügung stehenden Mittel zur Erreichung des Ergebnisses, die Gestaltung der Wirkung oder Interaktion?
A) in der analytischen Phase;
B) im Verfahrensstadium;
C) im prognostischen Stadium;
D) im reflexiven Stadium;
D) Es gibt keine richtige Antwort

14 Welche Aktivitätsebene im Bildungsprozess ist durch den Wunsch des Schülers gekennzeichnet, Wissen zu verstehen, zu erinnern und zu reproduzieren, die Methoden der Wissensanwendung nach dem Modell zu beherrschen:
A) kreativ;
B) Dolmetschen;
B) Reproduktion;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

A) Gaming-Technologien;

D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

16Nach den Ebenen des Managementprozesses werden folgende Planspiele unterschieden:
A) situative, komplexe Spiele;
B) Lern- und Designspiele;
C) Simulation, Betriebsspiele;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

17Die Modellierungsphase der Planspieltechnologie umfasst:
A) die Formulierung eines gemeinsamen Ziels;
C) Entwicklung eines Planspielprojekts mit Beschreibung einer konkreten Situation;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

18 Das System der begrenzten sozialen Interaktion zwischen einem Lehrer und Schülern, dessen Inhalt der Austausch von Informationen ist, die Bereitstellung von pädagogischen Auswirkungen, ist:
A) der Bildungsprozess;
B) der pädagogische Prozess;
C) professionelle und pädagogische Kommunikation;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

19Pädagogische Begleitung ist:
A) Langzeitverfolgung beliebiger Objekte und Phänomene ped. Wirklichkeit;
B) der Prozess der Umsetzung pädagogischer Aufgaben;
C) das Funktionssystem des pädagogischen Prozesses;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

20Was liegt der Einteilung des Monitorings in pädagogische, soziologische, psychologische, medizinische, wirtschaftliche, demografische Bereiche zugrunde?
A) Überwachungsziele;
B) Anwendungsbereich;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

21 Pädagogische Diagnostik ist Teil von:
A) der pädagogische Prozess;
B) pädagogische Begleitung;
C) pädagogische Tätigkeit;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

22 Die Überwachungsfunktion, die es ermöglicht, Informationen über den Zustand des Objekts zu erhalten und Rückmeldungen zu geben, ist:
A) Informationsfunktion;
B) analytische Funktion;
C) Korrekturfunktion;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

23 Die Monitoring-Phase, gekennzeichnet durch das Sammeln und Verarbeiten von Informationen, die Analyse der erzielten Ergebnisse und die Entwicklung von Empfehlungen, die Prognose von Perspektiven für Veränderungen im Untersuchungsgebiet, ist:
A) Regulierungs- und Installationsphase;
C) diagnostisch und prognostisch;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

24Auf welche Phase des Monitorings bezieht sich die Definition des Gegenstands, Subjekts, Subjekts, der Ziele und Zielsetzungen des pädagogischen Monitorings?
A) auf die normative und Installation;
B) zu diagnostischen und prognostischen;
C) zur Justizvollzugsanstalt;
D) zur endgültigen Diagnostik;
D) Es gibt keine richtige Antwort

25 Die Gestaltung des informationstechnologischen Unterrichts erfolgt in folgenden Stufen: Konzeption, Stufe der pädagogischen Umsetzung, Stufe der Reflexion und Korrektur, Stufe der Technik. Welcher Schritt wird nicht genannt?
A) analytisch;
B) betriebsbereit;
B) betriebsbereit;
D) kommunikativ;
D) Es gibt keine richtige Antwort

26Zu den in der Informationstechnologie angewandten Lernprinzipien gehören nicht:
A) das Prinzip des Anfangswissens;
B) das Integrationsprinzip;
C) das Prinzip der Informationssicherheit;
D) das Prinzip der Modellierung;
D) Es gibt keine richtige Antwort

27 Arten von Fernlehrveranstaltungen, deren Hauptzweck darin besteht, Studenten anzuziehen:
A) Einführungskurse;
B) Demonstrationsklassen;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

28Pädagogische Software für methodische Zwecke wird unterteilt in:
Ein Training;
B) kommunikativ;
B) analytisch;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

29Zu den Aufgaben eines Tutors gehören:
A) Unterstützung des Bildungsprozesses;
C) Durchführung von Fernunterricht;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

30Welche pädagogischen Aufgaben ergeben sich aus dem allgemeinen Bildungsziel, werden in Form von Vorstellungen über die Grundkultur eines Menschen geformt, von außen gestellt und spiegeln die objektiven Bedürfnisse der Gesellschaft wider?
A) taktisch;
B) betriebsbereit;
B) strategisch;
D) Didaktik;
D) Es gibt keine richtige Antwort

Option 2

Antworten

1Im allgemeinen wissenschaftlichen Sinne ist Technik:
A) eine Reihe von Techniken, die in jedem Geschäft, jeder Fähigkeit, jeder Kunst verwendet werden;
B) eine Reihe von Techniken und Methoden zur Gewinnung, Verarbeitung oder Verarbeitung von Rohstoffen, Materialien, Halbfertigprodukten oder Produkten, die in verschiedenen Bereichen und Branchen durchgeführt werden;
C) die Wissenschaft der Produktionsmethoden in bestimmten Bereichen und Arten menschlicher Tätigkeit;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

2Eine wesentliche Eigenschaft der pädagogischen Technik ist:
A) Integrität;
B) Optimalität;
B) Wirksamkeit;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

3Je nach psychologischen Strukturen (I.Ya. Lerner) werden folgende Technologien unterschieden und klassifiziert:
A) autoritär
B) humanitäre
C) Informationen
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

4 Ordnen Sie die Hierarchie der vertikalen Struktur der pädagogischen Technologien an, beginnend mit der größten:
Zweig Makrotechnologie -1;
Metatechnologie - 2;
Mikrotechnik - 3;
modular-lokale Mesotechnologie - 4
A) 4,2,3,1;
B) 2,1,4,3;
c) 3,1,4,2;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

5Pädagogische Technologien, die Aktivitäten innerhalb eines beliebigen Bildungssektors, -bereichs, -bereichs der Aus- oder Weiterbildung, akademischen Disziplin abdecken, sind:
A) Mikrotechnik;
B) Makrotechnologien;
B) Metatechnologien;
D) Mesotechnologien.
D) Es gibt keine richtige Antwort

6 Ein in der horizontalen Struktur der pädagogischen Technologie enthaltener Aspekt, bei dem die Technologie als wissenschaftlich entwickelte Lösung für ein spezifisches Problem präsentiert wird, basierend auf den Errungenschaften der pädagogischen Theorie und bewährten Verfahren:
A) wissenschaftlicher Aspekt;
B) verfahrenstechnischer und effektiver Aspekt;
C) Bewertungsaspekt;
D) formal beschreibender Aspekt.
D) Es gibt keine richtige Antwort

7Der prozedurale Teil der pädagogischen Techniken umfasst:
A) Name der Technologie, Zielorientierungen;
B) die Struktur und der Algorithmus der Aktivitäten der Subjekte;
C) Prüfung der pädagogischen Technologie;
D) der Inhalt und die Struktur der Aktivitäten des Lehrers und Schülers, die Menge der Inhalte.
D) Es gibt keine richtige Antwort

8 Eine sinnvolle pädagogische Situation mit einem darin eingeführten Zweck ist:
A) pädagogische Kommunikation;
B) pädagogische Aufgabe;
C) pädagogische Interaktion;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

9Bei der zeitlichen Zuordnung pädagogischer Aufgaben wird nicht unterschieden:
A) strategische Ziele;
B) taktische Aufgaben;
B) operative Aufgaben;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

10Ordnen Sie nacheinander die Phasen der Lösung pädagogischer Probleme
Prognosestadium - 2
Analysephase - 3
Reflexionsstufe - 4
Verfahrensstadium - 1
A) 1,2,4,3;
B) 2,1,3,4;
C) 1,4,2,3;
D) 2,1,4,3.
D) Es gibt keine richtige Antwort

11 Die aktuellen, unmittelbaren Aufgaben, denen sich der Lehrer in jedem einzelnen Moment seiner praktischen Tätigkeit gegenübersieht, sind:
A) taktische Aufgaben;
B) operative Aufgaben;
B) strategische Ziele;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

12In welchem ​​Stadium der Technologie zur Lösung von ped. Aufgaben, die Umsetzung der pädagogischen Zielsetzung der Problemlösung erfolgt; Diagnostik eines Einzel- oder Gruppenaktes, Persönlichkeit und Kollektiv?
A) in der analytischen Phase;
B) im Verfahrensstadium;
C) im prognostischen Stadium;
D) im reflexiven Stadium
D) Es gibt keine richtige Antwort

13 Zu Bildungssituationen gehören:
A) Anreizsituationen;
B) Situationen der Wahl;
C) Erfolgssituationen;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

14 Die Fortpflanzungstätigkeit ist gekennzeichnet durch:
A) der Wunsch des Schülers, Wissen zu verstehen, sich daran zu erinnern und es zu reproduzieren;
B) Interesse und Wunsch, nicht nur in die Essenz von Phänomenen einzudringen, sondern auch einen neuen Lösungsweg zu finden;
C) Beherrschung der Methode der Wissensanwendung nach dem Modell;
D) der Wunsch des Studenten, zu erkennen, was studiert wird, und die Methoden zur Anwendung von Wissen unter neuen Bedingungen zu beherrschen;
D) Es gibt keine richtige Antwort

15 Basierend auf der Aktivierung und Intensivierung der Aktivitäten lassen sich folgende Technologien unterscheiden:
A) Gaming-Technologien;
B) interaktive Technologien;
B) Kommunikationstechnologien;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

16 Art der Aktivität in Situationen, die auf die Wiederherstellung und Assimilation sozialer Erfahrungen abzielen, in denen selbstgesteuertes Verhalten geformt und verbessert wird:
A) Lehre
B) Beobachtung;
B) Spiel
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

17Die Vorbereitungsphase der Planspieltechnik umfasst:
A) die Formulierung eines gemeinsamen Ziels;
B) eine detaillierte Analyse des Planspiels;
C) Festlegung von Thema und Inhalt;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

18Pädagogische Kommunikation im Sinne der Technik findet ihren Ausdruck:
A) in der Fähigkeit, ihren eigenen mentalen Zustand zu verwalten;
B) in der Fähigkeit, den Zustand des Schülers zu verstehen;
C) in der Fähigkeit, Informationen zu übermitteln;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

19Der Informationsaustausch in der Kommunikation erfolgt über:
A) verbal bedeutet;
B) Empathie;
B) Reflexion;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

20Nonverbale Form der Kommunikation wird realisiert mit Hilfe von:
A) mündliche Rede;
B) Schreiben;
B) Mimik;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

21Der autoritäre Kommunikationsstil ist gekennzeichnet durch:

D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

22Systematische Verfolgung, Beobachtung des Zustands des Objekts der Bildungsaktivität, Analyse seines Zustands durch Messung der tatsächlichen Ergebnisse der Bildungs- und Bildungsaktivitäten einer Bildungseinrichtung mit festgelegten Zielen, Vorhersage von Änderungen des Zustands des Objekts, um es verwalten zu können Entscheidungen - das sind:
A) pädagogische Diagnostik;
B) pädagogische Begleitung;
C) pädagogische Reflexion;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

23 Die Überwachungsfunktion, die es ermöglicht, Diagnosen durchzuführen und vollständige Informationen über den Zustand des überwachten Objekts zu erhalten, ist:
A) Informationsfunktion;
B) diagnostische Funktion;
C) Korrekturfunktion;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

24 Die Phase der Überwachung, gekennzeichnet durch die Identifizierung von Kriterien und Indikatoren für die Bildungsniveaus des untersuchten Aspekts der Überwachung:
A) diagnostisches und prognostisches Stadium;
B) Justizvollzugsanstalt;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

25 Externe Gründe für die Einführung von Informationstechnologie sind:
A) Steigerung der Effizienz der Lehrerarbeit durch Zeitersparnis;
C) Massenreplikation fortgeschrittener Lerntechnologien mittels IT;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

26Der Komplex der Bildungsinformationstechnologien umfasst:
A) Technologien zur Aufzeichnung und Speicherung von Informationen;
B) Telekommunikationstechnologien;
C) Suchtechnologien und Datenbankverwaltungssysteme;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

27 Pädagogische Software-Tools zur Organisation von Aktivitäten in außerschulischen Aktivitäten, die darauf abzielen, Aufmerksamkeit, Reaktion und Gedächtnis zu entwickeln, sind:
A) Lehrmittel;
B) Freizeiteinrichtungen;
C) Modellierungswerkzeuge;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

28Die Umsetzung von Massnahmen zur Wahrung der Integrität und Vertraulichkeit von Bildungsinformationen, Zugangskontrolle und Benutzeridentifikation erfolgt auf der Grundlage von:

D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

29Interaktive Tools, mit denen Sie gleichzeitig Operationen mit Standbildern, Videos, animierten Grafiken, Tests, Sprach- und Tonbegleitung ausführen können, sind:
A) elektronische pädagogische und methodische Komplexe;
B) Multimedia-Tools;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

30 Das System natur- und ingenieurwissenschaftlicher Erkenntnisse sowie Methoden und Mittel, die zur Erstellung, Erhebung, Übermittlung, Speicherung und Verarbeitung von Informationen in einem Sachgebiet eingesetzt werden, ist:

C) Informationsprozess;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

Möglichkeit 3

Antworten

1Unterrichtstechnologie ist:
B) eine Reihe von Methoden und Mitteln zum Verarbeiten, Präsentieren, Ändern und Präsentieren von Bildungsinformationen;
C) die Einführung einer systemischen Denkweise in die Pädagogik, die auch als „Systematisierung der Bildung“ bezeichnet werden kann;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

2Welchen Parameter nimmt G. K. Selevko nicht als Grundlage für die Klassifizierung pädagogischer Technologien:
A) Wiedergabepegel;
B) philosophische Grundlage;
C) methodischer Ansatz;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

3Pädagogische Technologien, die den ganzheitlichen Bildungsprozess in einem Land oder einer Region abdecken:
A) Mikrotechnik;
B) Makrotechnologien;
B) Metatechnologien;
D) Mesotechnologien;
D) Es gibt keine richtige Antwort

4 Je nach Managementstil werden pädagogische Technologien unterteilt in:
A) moralisch
B) Heuristik;
B) autoritär;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

5Die horizontale Hierarchie der pädagogischen Technologien umfasst nicht:
A) Monotechnologien;
B) Polytechnologien;
B) Mikrotechnik;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

6Die Struktur (Modell) der Beschreibung und Analyse der pädagogischen Technologie umfasst nicht:
A) konzeptioneller Teil;
B) Inhalt;
B) professioneller Teil;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

7 Der kriterienbewertende Teil der pädagogischen Technologien umfasst:
A) Name der Technologie, Zielorientierungen;
B) die Struktur und der Algorithmus der Aktivitäten der Subjekte;
C) Prüfung der pädagogischen Technologie;
D) Inhalt und Struktur der Aktivitäten des Lehrers und Schülers, Umfang des Inhalts;
D) Es gibt keine richtige Antwort

8 Die Einteilung der pädagogischen Aufgaben nach Art der Lehrertätigkeit umfasst:
A) konvergente Aufgaben;
B) pädagogische Aufgaben;
B) operative Aufgaben
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

9Ordnen Sie die Phasen der Lösung pädagogischer Probleme der Reihe nach an
Prognosestadium - 4
Analysephase - 2
Reflexionsphase - 1
Verfahrensstadium - 3
A) 1,2,4,3;
B) 2,1,3,4;
C) 1,4,2,3;
D) 2,4,3,1;
D) Es gibt keine richtige Antwort

10In welchem ​​Stadium der Technologie zur Lösung von ped. Aufgaben ist die Durchführung eines systematischen Monitorings laufender Maßnahmen, operative Anpassung der gewählten Handlungsmethoden?
A) in der analytischen Phase;
B) im Verfahrensstadium;
C) im prognostischen Stadium;
D) im reflexiven Stadium;
D) Es gibt keine richtige Antwort

11Bei der Analyse von Bildungssituationen sind zu berücksichtigen:
A) die Einstellung des Schülers zur Bildung und das erforderliche Wissensniveau;
B) das Niveau der Ausbildungsfähigkeiten und -fähigkeiten des Schülers;
C) die Beziehung, die sich zu einem bestimmten Lehrer, Lehrer entwickelt hat; Kommunikationsstil des Lehrers, Lehrerin;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

12 Die Fähigkeit einer Person, gesellschaftlich bedeutsame Veränderungen in der Welt zu bewirken, basierend auf der Aneignung des Reichtums an materieller und geistiger Kultur, die sich in Kreativität, Willensakten und Kommunikation manifestiert, ist:
A) Prinzipien;
B) Aktivität;
B) Kreativität
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

13 Basierend auf der Aktivierung und Intensivierung der Aktivitäten lassen sich folgende Technologien unterscheiden:
A) Selbstentwicklungstechnologien
B) Technologie des programmierten Lernens;
C) Humanistische Technologie;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

14In einem ganzheitlichen pädagogischen Prozess leistet die Spielaktivität:
A) Unterhaltungsfunktion;
B) kommunikative Funktion;
B) diagnostische Funktion;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

15Die Verfahrensstufe der Planspieltechnik umfasst:
A) die Formulierung eines gemeinsamen Ziels;
B) eine detaillierte Analyse des Planspiels;
C) Spielen des Spiels gemäß dem entwickelten Modell;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

16Der phasenweise Einsatz der pädagogischen Kommunikation beinhaltet nicht die Stufe:
A) Kommunikationsmanagement im pädagogischen Prozess;
B) Organisation der direkten Kommunikation;
C) anstehende Kommunikation modellieren;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

17Verbale Kommunikation verwendet als Zeichensystem:
A) Mimik
B) Pantomime;
B) Rede
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

18Individuell-typologische Merkmale der Interaktion zwischen Lehrenden und Studierenden sind:
A) Kommunikationsformen;
B) Kommunikationsmethoden;
B) Kommunikationsstil;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

19Der demokratische Kommunikationsstil ist gekennzeichnet durch:
A) die alleinige Entscheidung aller Angelegenheiten durch den Lehrer;
B) der Wunsch des Lehrers, nur minimal an Aktivitäten beteiligt zu sein;
C) Stärkung der Rolle des Schülers in der Interaktion;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

20Was liegt der Einordnung von Monitoring in Schule,
Bezirk, regional (regional),
A) Überwachungsziele;
B) Anwendungsbereich;
C) Hierarchie der Kontrollsysteme;
D) Prüfungsgründe;
D) Es gibt keine richtige Antwort

21 Überwachungsfunktion, die die Überwachung des Zustands des überwachten Objekts und die Vorbereitung von Empfehlungen für korrigierende und proaktive Managemententscheidungen umfasst.
A) Informationsfunktion;
B) diagnostische Funktion;
C) Organisations- und Leitungsfunktion;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

22Überwachungsphase, gekennzeichnet durch den Vergleich der in den verschiedenen Phasen erzielten Ergebnisse mit den ursprünglichen:
A) das letzte diagnostische Stadium;
B) Justizvollzugsanstalt;
C) Regulierungs- und Installationsphase;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

23 interne Gründe für die Einführung von Informationstechnologie sind:
A) Steigerung der Effizienz der Lehrerarbeit durch Zeitersparnis;
B) der öffentliche Bedarf an Menschen, die die Methoden der Informationstechnologie kennen;
C) die schnelle Verbesserung der Mittel für neue Informationen
Technologien;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

24 Pädagogische Software-Tools zur visuellen Präsentation von Unterrichtsmaterial, Visualisierung der untersuchten Phänomene, Prozesse und Beziehungen sind:
A) Demonstrationswerkzeuge;
B) Simulationswerkzeuge;
C) Lehrmittel;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

25Die Bestimmung der Anforderungen an die pädagogische Bewertung jedes Schrittes bei der Gestaltung, Implementierung und dem Betrieb von Informationsinstrumenten erfolgt auf der Grundlage von:
A) das Prinzip der pädagogischen Zweckmäßigkeit;
B) das Prinzip der selbstständigen Arbeit;
C) das Prinzip der Informationssicherheit;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

26 Arten von Fernunterrichtssitzungen, deren Hauptzweck darin besteht, Wege zur Lösung eines Bildungsproblems zu ermitteln:
A) Einführungskurse;
B) Demonstrationsklassen;
C) individuelle Beratungen;
D) Fernprüfung;
D) Es gibt keine richtige Antwort

27 Das Funktionssystem aller Komponenten des pädagogischen Prozesses, das auf wissenschaftlicher Grundlage aufgebaut, zeitlich und räumlich programmiert ist und zu beabsichtigten Ergebnissen führt, ist:
A) das pädagogische System;
B) Bildung;
C) pädagogische Technologie;
D) Methodik.
D) Es gibt keine richtige Antwort

28 Ein auf einem Server oder einer CD gehostetes Hypertext- oder Hypermedia-System ist:
A) ein E-Book
B) pädagogische Software;
B) Multimedia-Tools;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

29Pädagogische Technik mit speziellen Methoden, Soft- und Hardware zur Arbeit mit Informationen ist:
A) Informationstechnologie;
B) Informationstechnologie der Bildung;
C) Informationsprozess;
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

30Zu den Aufgaben eines Tutors gehören nicht:
A) Vorbereitung von Testaufgaben;
B) Erstellung eines Curriculums, Vorlesungen;
C) Durchführung von Fernunterricht
D) es gibt keine richtige Antwort;
D) Alle Antworten sind richtig

1 Option

1. Pädagogische Technologie ist:

A) eine Reihe von psychologischen und pädagogischen Einstellungen, die eine spezielle Reihe und Anordnung von Formen, Methoden, Methoden, Lehrmethoden und Erziehungsmitteln bestimmen; es ist ein organisatorisches und methodologisches Instrumentarium des pädagogischen Prozesses

C) Es handelt sich um ein durchdachtes Modell gemeinsamer pädagogischer Aktivität zur Gestaltung, Organisation und Durchführung des Bildungsprozesses unter unbedingter Bereitstellung komfortabler Bedingungen für Schüler und Lehrer

E) Alle Antworten sind richtig

2. Der Mensch als Subjekt von Beziehungen und bewusster Aktivität, fähig zur Selbsterkenntnis und Selbstentfaltung. Eine Person wird zu einer Person im Entwicklungsprozess - das ist:

Eine Persönlichkeit B) Einzelperson C) Person D) Schüler E) Lehrer

3. Die allgemeinen Faktoren, die die Produktivität des modernen didaktischen Prozesses beeinflussen, sind:

A) pädagogische Tätigkeit, Ausbildung, Erziehung;

b) Unterrichtsmaterial; organisatorischer und pädagogischer Einfluss; studentisches Lernen; Zeit

C) studentisches Lernen; Zeit

D) Schulungsmaterial; organisatorischer und pädagogischer Einfluss;

E) Es gibt keine richtigen Antworten

4. Konzepte des Entwicklungslernens: zielt darauf ab, den Schülern die Fähigkeiten der Lernkooperation zu vermitteln.

D) Das Konzept von E.N. Kabanova E) Das Konzept von G. A. Zuckerman

5. Die humanistische Ausrichtung der Lehrerpersönlichkeit ist:

EIN) Die wichtigste Komponente ist die Fokussierung auf die Persönlichkeit einer anderen Person, die Behauptung der höchsten spirituellen Werte, moralische Verhaltensformen und Beziehungen, die Manifestation der professionellen Ideologie des Lehrers

B) die Verwendung humanistischer Methoden durch den Lehrer im Unterricht

C) Humanisierung von Aktivitäten, die der Selbstachtung würdig sind, Zweckmäßigkeit der Mittel

D) Verantwortungsbewusstsein für die Zukunft, Bewusstsein für das Ziel und große Liebe zu Kindern, die beruflichen Fähigkeiten des Lehrers beginnen sich zu formen.

E) Alle Antworten sind richtig

6. Wenn der Student weiß, wovon er ausgehen muss, welche Zwischenergebnisse er beim Studium des Themas durchlaufen muss, wie er sie erreichen kann, dann laufen seine Aufgaben im Unterricht darauf hinaus, sich an all dies zu erinnern und es zur richtigen Zeit zu reproduzieren. Also können wir über welche Methode sprechen?

Ein Model b) reproduktiv oder erklärend-anschaulich

C) programmiert D) heuristisch E) problematisch

7. Technologie ist:

A) ein integraler prozeduraler Bestandteil des didaktischen Systems

C) Beschreibung des Prozesses zum Erreichen der geplanten Lernergebnisse

D) eine Reihe von Techniken, die in jedem Geschäft, jeder Fähigkeit, jeder Kunst verwendet werden

E) Es gibt keine richtigen Antworten

8. Es beinhaltet organisch die Einführung und Umsetzung neuer, fortschrittlicher Ideen, Prinzipien und Techniken in den Prozess der Bildung und Erziehung und verändert und verbessert deren Qualität erheblich:

A) Entwicklungspädagogik

B) pädagogische Tätigkeit

C) pädagogischer Prozess

D) pädagogische Innovation.

E) Lehrerbescheinigung

9. Es gibt drei Hauptansätze zur Interpretation fortgeschrittener pädagogischer Erfahrungen:

A) Zweck der Arbeit, Bewegung, Neuheit b) Innovation, Aktivität, ein Modell guter Arbeit.

C) Kreativität, Aktivität, Innovation D) Merkmale der Arbeit, des Prozesses, der Innovation

E) Aktivitäten, Arbeitsmethoden, Kreativität

10. Der Begriff „Pädagogische Technik“ lässt sich durch folgende Aspekte darstellen:

EIN) wissenschaftlich, verfahrenstechnisch und beschreibend, verfahrenswirksam

B) allgemeine pädagogische, insbesondere methodische, lokale

C) Fach, allgemeindidaktisch, modular

D) Tricks, Links, Elemente

E) Es gibt keine richtigen Antworten

11. Konzepte der Entwicklungspädagogik: Persönlichkeitsbildende Erziehung zielt auf die Entwicklung des theoretischen Bewusstseins und Denkens.

EIN) Das Konzept von V.V. Davydov – D. B. Elkonin B) G. K. Selevkos Konzept

C) Das Konzept von L.V. Zankov D) Das Konzept von I.S. Yakimanskaya, E) Das Konzept von S.A. Smirnov

12. Das Wesentliche der modularen Ausbildung ist, dass sie:

EIN) ermöglicht es jedem Schüler, die spezifischen Ziele der pädagogischen und kognitiven Aktivität völlig unabhängig zu erreichen.

B) erfolgt durch individuelle Kommunikation oder durch Information.

C) ermöglicht es Ihnen, bestimmte Ziele von Bildungsaktivitäten unabhängig zu erreichen.

D) ermöglicht es dem Lehrer, die Arbeit mit jedem Schüler individuell zu gestalten. E) Alle Antworten sind richtig

13. Klassifizierung von Lerntechnologien:

A) alt und neu B) natürlich und technisch C) traditionell und innovativ.

D) traditionell und technologisch E) methodisch und Computer

14. Lehrerinnen und Lehrer, die zur Entwicklung der Vorschulpädagogik in Deutschland beigetragen haben

A) EN Vodovozova und E.I. Tikheeva C) P. Kergomar, F. Froebel, C) R. Steiner, J. A. Komensky

D) F. Fröbel, R. Steiner E) es gibt keine richtigen Antworten

15. Das Konzept des Entwicklungslernens: zielt auf die Bildung von Denkoperationen ab, die sie als Methoden der Bildungsarbeit bezeichnet:

16. Welche pädagogischen Aufgaben ergeben sich aus dem allgemeinen Bildungsziel, werden in Form von Vorstellungen über die Grundkultur eines Menschen gebildet, von außen gestellt und spiegeln die objektiven Bedürfnisse der Gesellschaft wider?
A) taktisch; B) betriebsbereit; C) strategisch; D) Didaktik; E) Es gibt keine richtige Antwort

17. Pädagogische Software-Tools zur Organisation von Aktivitäten in außerschulischen Aktivitäten, die darauf abzielen, Aufmerksamkeit, Reaktion und Gedächtnis zu entwickeln, sind:
A) Lehrmittel; B) Freizeiteinrichtungen; C) Modellierungswerkzeuge;

18. Lerntechnologie ist:
A) die Gesamtheit des Wissens über die Methoden und Mittel zur Umsetzung des pädagogischen Prozesses;
B) eine Reihe von Methoden und Mitteln zum Verarbeiten, Präsentieren, Ändern und Präsentieren von Bildungsinformationen;
C) die Einführung einer systemischen Denkweise in die Pädagogik, die auch als „Systematisierung der Bildung“ bezeichnet werden kann;
D) es gibt keine richtige Antwort; E) Alle Antworten sind richtig

19. In welchem ​​Stadium der Technologie zur Lösung von ped. Aufgaben ist die Auswahl der zur Verfügung stehenden Mittel zur Erreichung des Ergebnisses, die Gestaltung der Wirkung oder Interaktion?
A) in der analytischen Phase; B) im Verfahrensstadium; C) im prognostischen Stadium;
D) im reflexiven Stadium; E) Es gibt keine richtige Antwort

20. Welche Aktivitätsebene im Bildungsprozess ist durch den Wunsch des Schülers gekennzeichnet, Wissen zu verstehen, sich zu merken und zu reproduzieren, um die Methoden der Wissensanwendung nach dem Modell zu beherrschen:
A) kreativ; B) interpretierend; C) Reproduktion;
D) es gibt keine richtige Antwort; E) Alle Antworten sind richtig

21. Basierend auf der Aktivierung und Intensivierung der Aktivitäten können folgende Technologien unterschieden werden:
A) Gaming-Technologien; B) programmierte Lerntechnologien;
C) Humanistische Technologie; D) es gibt keine richtige Antwort; E) Alle Antworten sind richtig

22. Das System der begrenzten sozialen Interaktion zwischen einem Lehrer und Schülern, dessen Inhalt der Austausch von Informationen ist, die Bereitstellung von pädagogischen Auswirkungen ist:
A) der Bildungsprozess; B) pädagogischer Prozess; C) professionelle und pädagogische Kommunikation;
D) es gibt keine richtige Antwort; E) Alle Antworten sind richtig

Pädagogische Technologie ist

A) das System der Funktionsweise aller Komponenten des pädagogischen Prozesses

B) genaues instrumentelles Management des Bildungsprozesses und garantierter Erfolg bei der Erreichung der pädagogischen Ziele;

C) Organisation des Trainingsablaufs gemäß den Lernzielen;

D) es gibt keine richtige Antwort; E) Alle Antworten sind richtig

24. Die Massenentwicklung und -implementierung pädagogischer Technologien wird der Mitte ... des letzten Jahrhunderts zugeschrieben:

A)40er B)50er; C)70er; D)80er; E) Es gibt keine richtige Antwort

25. Zu den Grundsätzen der in Informationstechnologien angewandten Ausbildung gehören nicht:
A) das Prinzip des Anfangswissens; B) das Integrationsprinzip; C) das Prinzip der Informationssicherheit;
D) das Prinzip der Modellierung; E) Es gibt keine richtige Antwort

26. Arten von Fernunterrichtssitzungen, deren Hauptzweck darin besteht, Studenten anzuziehen:
A) Einführungskurse; B) Demonstrationsklassen; C) individuelle Beratungen;
D) es gibt keine richtige Antwort; E) Alle Antworten sind richtig

27. Pädagogische Software für methodische Zwecke wird unterteilt in:
Ein Training; B) kommunikativ; C) analytisch; D) es gibt keine richtige Antwort;
E) Alle Antworten sind richtig

28. Zu den Aufgaben eines Tutors gehören:
A) Unterstützung des Bildungsprozesses; B) Erstellung eines Curriculums, Vorlesungen;
C) Durchführung von Fernunterricht; D) es gibt keine richtige Antwort;
E) Alle Antworten sind richtig

29. Der konzeptionelle Teil der pädagogischen Technologien umfasst:
A) Name der Technologie, Zielorientierungen; B) Struktur und Algorithmus der Aktivität der Subjekte;
C) Prüfung der pädagogischen Technologie; D) es gibt keine richtige Antwort; E) Alle Antworten sind richtig

30. Die Einheit des pädagogischen Prozesses ist:
A) pädagogische Situation; B) pädagogische Aufgabe; C) Schüler;
D) es gibt keine richtige Antwort; E) Alle Antworten sind richtig

Option 2

1. Das Konzept des Entwicklungslernens: zielt auf die Bildung von Denkoperationen ab, die sie als Methoden der Bildungsarbeit bezeichnet:

A) Das Konzept von I.P. Volkova, G.S. Altschuller, I.P. Ivanova B) Das Konzept von E.N. Kabanova

C) Das Konzept von S.A. Smirnov D) Das Konzept von I.S. Yakimanskaya, E) Das Konzept von G. K. Selevko

2. Erfahrung wird mit den folgenden Methoden untersucht:

A) Befragung, Befragung, Beobachtung, Interview;
B) Besuchsunterricht, außerschulische Aktivitäten, deren Analyse;

C) Studium der Unterrichtsmaterialien des Lehrers; Studium seiner Arbeitsdokumentation (Pläne);
D) Durchführung von Kontrollarbeit, kreative Arbeit, Bestätigung der Wirksamkeit der Erfahrung.

E) Alle Antworten sind richtig

3. Der Prozess quantitativer und qualitativer Veränderungen in der körperlichen, psychischen, intellektuellen und spirituellen Sphäre einer Person aufgrund des Einflusses äußerer und innerer, kontrollierbarer und unkontrollierbarer Faktoren ist:

A) Lernen B) Entwicklung C) Bildung D) Aktion E) Prozess

4. Wenn sowohl die Zwischenergebnisse als auch die Wege zu deren Erreichung nicht bekannt sind, steht der Student vor einem Widerspruch zwischen vorhandenem Wissen und dem Notwendigen, d. h. er befindet sich in einer Problemsituation. Seine Suche wird komplexer. Welche Unterrichtsmethode wendet der Lehrer in diesem Fall an?

A) Modell B) problematisch C) reproduktiv

D) Heuristik E) programmiert

5. Die Lerntheorie, von wem in den frühen 1930er Jahren formuliert, führte die Begriffe „Zone der proximalen Entwicklung“, „Zone der tatsächlichen Entwicklung“ ein?

A) J.A. Komensky B) J. Piaget C) L.V. Zankov D) A. V. Vygotsky E) Z. I Kalmykova

6. Das Konzept der Entwicklungspädagogik: Schaffung von Bedingungen für die maximale Entwicklung der Fähigkeiten des Kindes, verbunden mit dem intensiven Sammeln sozialer Erfahrungen und der Bildung seiner inneren psychischen Ruhe und seines Selbstvertrauens.

C) Das Konzept von L.V. Zankov D) Konzept von Z. I. Kalmykova E) Konzept von G. K. Selevko

7. Konzepte der Entwicklungspädagogik: Ziel ist die Bildung von produktivem oder kreativem Denken:

A) Das Konzept von L.V. Zankov B) Das Konzept von Z.I Kalmykova

C) Das Konzept von I.P. Volkova, G.S. Altschuller, I.P. Ivanova

D) Das Konzept von E.N. Kabanova E) Das Konzept von G. A. Zuckerman

8. Konzepte der Entwicklungspädagogik:

A) Das Konzept von L.V. Zankova, Konzept von Z.I. Kalmykova, Konzept von I.P. Volkova, G.S. Altschuller, I.P. Ivanova B) Das Konzept von E.N. Kabanova, Konzept von G. A. Zuckerman

C) Das Konzept von V.V. Davydov - D. B. Elkonin,

D) Das Konzept von I.S. Yakimanskaya, Konzept von G. K. Selevko E) alle Antworten sind richtig

9. Konzepte der Entwicklungspädagogik: Ziel ist eine früh intensivierte allgemeinpsychologische Entwicklung des Individuums.

A) Das Konzept von V.V. Davydov – D. B. Elkonin B) G. K. Selevkos Konzept

C) Das Konzept von L.V. Zankov D) Das Konzept von I.S. Yakimanskaya, E) Das Konzept von S.A. Smirnov

10. Welche Konzepte wurden in der von A. V. Vygotsky Anfang der 30er Jahre formulierten Lerntheorie in der Arbeit skizziert?

A) spirituelle Entwicklung, moralische Entwicklung B) Zonen der nächsten Entwicklung, Zone der tatsächlichen Entwicklung.

C) persönliche Entwicklung, individuelle Entwicklung D) Entwicklungszone, höhere Entwicklung E) Entwicklung, Training

11. Berufliches Potenzial ist:

A) das Hauptmerkmal des Lehrers, das eine Reihe natürlicher und erworbener Eigenschaften umfasst, die zu einem System kombiniert sind, das die Fähigkeit des Lehrers bestimmt, seine Pflichten auf einem bestimmten Niveau zu erfüllen;

B) die zielgerichtete Fähigkeit des Lehrers, es zu realisieren: In diesem Fall sprechen wir über das Verhältnis von Absichten und Leistungen;

C) die Basis von professionellem Wissen, Fähigkeiten in Einheit mit der entwickelten Fähigkeit des Lehrers, aktiv zu gestalten, zu handeln und seine Absichten zum Leben zu erwecken

D) prognostizierte Ergebnisse zu erzielen. E) Alle Antworten sind richtig

12. Die Struktur der pädagogischen Technologie:

A) Fach, allgemeindidaktisch, modular

B) wissenschaftlich, prozedural-deskriptiv, prozedural-effektiv

C) konzeptioneller Rahmen, inhaltliche Komponente der Ausbildung, verfahrenstechnischer Teilprozess

D) Verfahrensteil, konzeptioneller Rahmen

E) verfahrensbeschreibend, verfahrenswirksam

13. Konzepte der Bildungsentwicklung: Sie zielt darauf ab, die individuellen kognitiven Fähigkeiten jedes Kindes zu entwickeln, sich als Person zu erkennen, auf Selbstbestimmung und Selbstverwirklichung im Lernprozess.

A) Das Konzept von E.N. Kabanova B) Das Konzept von S.A. Smirnov

C) Das Konzept von L.V. Zankov D) Das Konzept von Z.I. Kalmykova E) Das Konzept von I.S. Jakimanskaja

14. Das Konzept der Entwicklungspädagogik: Persönlichkeitsbildende Erziehung zielt auf die Entwicklung des theoretischen Bewusstseins und Denkens.

A) Das Konzept von V.V. Davydov – D.B.Elkonin B) G.K.Selevkos Konzept C) L.V. Zankov D) Das Konzept von I.S. Yakimanskaya, E) Das Konzept von S.A. Smirnov

15. Eine wirkungsvolle Erfahrung, mit der Sie mit relativ geringem Arbeits-, Geld- und Zeitaufwand gute Ergebnisse in der Bildungsarbeit erzielen können, ist:

A) fortgeschrittene Unterrichtserfahrung B) berufliches Potenzial des Lehrers

C) Innovation D) Meisterlehrer E) idealer Lehrer