Waage: extrapunitive, intropunitive, inpunitive Reaktionen; Fixierung auf Selbstverteidigung, Fixierung auf ein Hindernis, Fixierung auf die Befriedigung eines Bedürfnisses

Zweck des Tests

Die Technik wurde entwickelt, um Reaktionen auf Fehler und Auswege aus Situationen zu untersuchen, die die Aktivität oder Befriedigung der Bedürfnisse des Einzelnen behindern.

Testbeschreibung

Frustration- ein Zustand der Anspannung, Frustration, Angst, verursacht durch die Unzufriedenheit der Bedürfnisse, objektiv unüberwindbare (oder subjektiv so verstandene) Schwierigkeiten, Hindernisse auf dem Weg zu einem wichtigen Ziel.

Die Technik besteht aus 24 schematischen Konturzeichnungen, die zwei oder mehr Personen darstellen, die sich in einem unvollendeten Gespräch befinden. Die in den Figuren dargestellten Situationen lassen sich in zwei Hauptgruppen einteilen.

Situationen "Hindernis". In diesen Fällen entmutigt, verwirrt ein Hindernis, eine Figur oder ein Gegenstand mit einem Wort oder auf andere Weise. Darunter sind 16 Situationen.
Bilder: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
. Situationen "Vorwürfe". Das Subjekt dient somit als Objekt der Anklage. Es gibt 8 solcher Situationen.
Bilder: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

Es gibt eine Verbindung zwischen diesen Gruppen von Situationen, da die „Anklage“-Situation darauf hindeutet, dass ihr die „Hindernis“-Situation vorausgegangen ist, in der der Frustrator seinerseits frustriert war. Manchmal interpretiert das Subjekt die Situation der „Beschuldigung“ als eine Situation der „Behinderung“ oder umgekehrt.

Die Zeichnungen werden dem Thema präsentiert. Es wird davon ausgegangen, dass "für andere verantwortlich", der Proband leichter und zuverlässiger seine Meinung äußern und typische Reaktionen zeigen wird, um aus Konfliktsituationen herauszukommen. Der Forscher notiert die Gesamtzeit des Experiments.

Der Test kann sowohl einzeln als auch in Gruppen durchgeführt werden. Aber anders als bei der Gruppenforschung kommt bei der Einzelforschung eine andere wichtige Technik zum Einsatz: Sie werden gebeten, die schriftlichen Antworten laut vorzulesen. Der Experimentator notiert die Merkmale der Intonation und andere Dinge, die helfen können, den Inhalt der Antwort zu verdeutlichen (z. B. ein sarkastischer Tonfall). Darüber hinaus können dem Probanden Fragen zu sehr kurzen oder mehrdeutigen Antworten gestellt werden (dies ist auch für die Bewertung erforderlich). Manchmal kommt es vor, dass der Betreffende diese oder jene Situation falsch versteht, und obwohl solche Fehler an sich für eine qualitative Interpretation von Bedeutung sind, sollte nach der notwendigen Klärung dennoch eine neue Antwort von ihm erhalten werden. Die Befragung sollte so sorgfältig wie möglich durchgeführt werden, damit die Fragen keine zusätzlichen Informationen enthalten.

Anleitung für den Test

Für Erwachsene: „Dir werden jetzt 24 Zeichnungen gezeigt. Jedes von ihnen zeigt zwei sprechende Personen. Was die erste Person sagt, steht im linken Kästchen. Stellen Sie sich vor, was die andere Person zu ihm sagen könnte. Schreiben Sie die allererste Antwort, die Ihnen in den Sinn kommt, auf ein Blatt Papier und markieren Sie es mit der entsprechenden Zahl.

Versuchen Sie, so schnell wie möglich zu arbeiten. Nehmen Sie die Aufgabe ernst und scherzen Sie nicht herum. Versuchen Sie auch nicht, Hinweise zu verwenden."

Prüfen

Verarbeitung und Interpretation von Testergebnissen

Jede der erhaltenen Antworten wird nach der Theorie von Rosenzweig nach zwei Kriterien bewertet: nach der Richtung der Reaktion (Aggression) und nach der Art der Reaktion.

Je nach Richtung der Reaktion werden unterteilt in:

. Extrastrafe: Die Reaktion richtet sich gegen die belebte oder unbelebte Umgebung, die äußere Ursache der Frustration wird verurteilt, der Grad der frustrierenden Situation wird betont, manchmal muss die Situation von einer anderen Person gelöst werden.
. Introunitiv: Die Reaktion richtet sich gegen sich selbst, mit der Akzeptanz von Schuld oder Verantwortung für die Korrektur der entstandenen Situation wird die frustrierende Situation nicht verurteilt. Das Subjekt akzeptiert die frustrierende Situation als günstig für sich.
. Immunitiv: Die frustrierende Situation wird als etwas Unbedeutendes oder Unvermeidliches, Überwindbares angesehen "im Laufe der Zeit gibt es keine Schuld an anderen oder sich selbst.

Je nach Art der Reaktion werden unterteilt in:

. Obstruktiv-dominant. Reaktionstyp „mit Fixierung auf ein Hindernis“. Hemmnisse, die Frustration hervorrufen, werden auf jede erdenkliche Weise hervorgehoben, unabhängig davon, ob sie als günstig, ungünstig oder unbedeutend angesehen werden.
. Selbstschutz. Reaktionstyp "mit Fixierung auf Selbstverteidigung". Aktivität in Form von Vorwürfen, Leugnen oder Eingeständnis der eigenen Schuld, Ausweichen vor Vorwürfen zum Schutz des eigenen Ichs, Verantwortung für Frustration kann niemandem zugeschrieben werden.
. Notwendig – hartnäckig. Reaktionstyp „mit Fixierung auf Bedürfnisbefriedigung“. Das ständige Bedürfnis, eine konstruktive Lösung für eine Konfliktsituation zu finden, entweder indem man andere um Hilfe bittet oder die Verantwortung übernimmt, die Situation zu lösen, oder darauf vertraut, dass die Zeit und der Verlauf der Ereignisse zu einer Lösung führen werden.

Die folgenden Buchstaben werden verwendet, um die Richtung einer Reaktion anzuzeigen:

E - extrapunitive Reaktionen,
. I - introunitive Reaktionen,
. M - Straflosigkeit.

Reaktionstypen werden durch folgende Symbole gekennzeichnet:

OD - "mit Fixierung auf ein Hindernis",
. ED - "mit Fixierung auf Selbstverteidigung",
. NP - "mit einer Fixierung auf die Befriedigung von Bedürfnissen."

Aus Kombinationen dieser sechs Kategorien ergeben sich neun mögliche Faktoren und zwei zusätzliche Optionen.

Zuerst bestimmt der Forscher die Richtung der Reaktion, die in der Antwort des Subjekts enthalten ist (E, I oder M), und identifiziert dann die Art der Reaktion: ED, OD oder NP.

Beschreibung des semantischen Inhalts der Faktoren, die bei der Bewertung der Antworten verwendet werden (Erwachsenenversion)

OD	Ed	NP
SIE'. Wenn die Antwort das Vorhandensein eines Hindernisses betont. Beispiel: „Draußen regnet es. Mein Regenmantel war sehr praktisch“ (Abb. 9). „Und ich erwartete, dass wir zusammen gehen würden“ (8). Tritt hauptsächlich in Hindernissituationen auf.	E. Feindseligkeit, Tadel gegen jemanden oder etwas in der Umgebung. Beispiel: „Mitten am Arbeitstag, und Ihr Vorgesetzter ist nicht da“ (9). „Ein abgenutzter Mechanismus, sie können nicht mehr neu gemacht werden“ (5). „Wir gehen, sie ist schuld“ (14). E. Das Subjekt bestreitet aktiv seine Schuld für das Fehlverhalten. Beispiel: „Das Krankenhaus ist voller Menschen, warum bin ich hier?“ (21).	e. Es ist erforderlich, erwartet oder ausdrücklich impliziert, dass jemand die Situation lösen muss. Beispiel: „Auf jeden Fall musst du dieses Buch für mich finden“ (18). „Sie könnte uns erklären, was los ist“ (20).
ich ich'. Die frustrierende Situation wird als günstig-profitabel-nützlich, als befriedigend interpretiert. Beispiel: „Für mich allein wird es noch einfacher“ (15). „Aber jetzt werde ich Zeit haben, das Buch zu Ende zu lesen“ (24).	I. Vorwurf, Verurteilung richtet sich gegen sich selbst, Schuldgefühle, eigene Minderwertigkeit, Gewissensbisse dominieren. Beispiel: „Ich bin mal wieder zur falschen Zeit gekommen“ (13). I. Das Subjekt gibt seine Schuld zu, leugnet die Verantwortung und ruft um Hilfe, um die Umstände zu mildern. Beispiel: „Aber heute ist ein freier Tag, hier ist kein einziges Kind, und ich habe es eilig“ (19).	ich. Das Subjekt selbst verpflichtet sich, die frustrierende Situation zu lösen, indem es seine Schuld offen zugibt oder andeutet. Beispiel: „Ich komme schon irgendwie raus“ (15). „Ich werde mein Bestes tun, um meine Schuld zu sühnen“ (12).
MM'. Die Schwierigkeiten der frustrierenden Situation werden nicht wahrgenommen oder auf ihre vollständige Verleugnung reduziert. Beispiel: „Spät so spät“ (4).	Lehrer: Die Verantwortung einer Person, die in eine frustrierende Situation geraten ist, wird auf ein Minimum reduziert, eine Verurteilung wird vermieden. Beispiel: „Wir konnten nicht wissen, dass das Auto kaputt gehen würde“ (4).	m. Es wird die Hoffnung geäußert, dass der normale Lauf der Dinge das Problem lösen wird, Sie nur ein bisschen warten müssen, oder gegenseitiges Verständnis und gegenseitige Einhaltung die frustrierende Situation beseitigen werden. Beispiel: „Noch 5 Minuten warten“ (14). "Es wäre schön, wenn es nicht wieder passieren würde." (elf).

Beschreibung des semantischen Inhalts der Faktoren, die bei der Bewertung der Antworten verwendet werden (Kinderversion)

OD	Ed	NP
SIE'. - "Was werde ich essen?" (ein); - „Wenn ich einen Bruder hätte, würde er es reparieren“ (3); - „Ich mag sie so sehr“ (5); - "Ich muss auch mit jemandem spielen" (6).	E. - "Ich schlafe, aber du schläfst nicht, richtig?" (zehn); - "Ich bin nicht mit dir befreundet" (8); - „Und du hast meinen Hund aus dem Eingang geschmissen“ (7); E. - "Nein, nicht viele Fehler" (4); - "Ich kann auch spielen" (6); - "Nein, ich habe deine Blumen nicht gepflückt" (7).	e. - "Du musst mir den Ball geben" (16); „Leute, wo seid ihr! Rette mich!“ (13); - "Dann frag jemand anderen" (3).
ich ich'. - „Ich schlafe sehr gern“ (10); „Ich habe mich selbst in die Hand genommen. Ich wollte, dass du mich fängst“ (13); „Nein, es tut mir nicht weh. Ich bin einfach vom Geländer gerutscht“ (15); - „Aber jetzt ist es schmackhafter geworden“ (23).	I. - „Nimm es, ich nehme es nicht mehr ohne Erlaubnis“ (2); - "Es tut mir leid, dass ich Sie am Spielen gehindert habe" (6); - "Ich habe es schlecht gemacht" (9); I. - "Ich wollte es nicht brechen" (9); - „Ich wollte schauen, aber sie fiel“ (9)	ich. - „Dann bringe ich es in die Werkstatt“ (3); - „Ich werde diese Puppe selbst kaufen“ (5); - "Ich gebe dir meins" (9); „Das nächste Mal mache ich es nicht“ (10).
MM'. -"Na und. Nun, schwingen “(21); - „Ich komme nicht selbst zu dir“ (18); - „Dort wird es sowieso nicht interessant“ (18); „Es ist schon Nacht. Ich sollte schon schlafen.“ (10)	M. - „Nun, wenn es kein Geld gibt, kannst du nicht kaufen“ (5); - "Ich bin wirklich klein" (6); - "Nun, du hast gewonnen" (8).	m. - "Ich werde schlafen und dann werde ich spazieren gehen" (10); - "Ich gehe selbst schlafen" (11); „Sie wird jetzt trocknen. Trocken" (19); - „Wenn du gehst, werde ich auch schwanken“ (21).

Die Antwort des Subjekts in Situation Nr. 14 „Lass uns noch fünf Minuten warten“ ist also je nach Richtung der Reaktion straflos (m) und je nach Art der Reaktion „mit Fixierung, um das Bedürfnis zu befriedigen“ ( NP).

Der Kombination dieser oder jener beiden Optionen wird eine eigene wörtliche Bedeutung zugewiesen.

Wenn in einer Antwort mit einer extrapunitiven, intropunitiven oder impunitiven Reaktion die Vorstellung eines Hindernisses dominiert, wird das „Prim“-Zeichen (E’, I’, M’) hinzugefügt.
. Die Reaktionsart „mit Fixierung auf Selbstverteidigung“ wird durch Großbuchstaben ohne Symbol (E, I, M) gekennzeichnet.
. Die Antwortart „mit Bedarfsfixierung“ wird durch Kleinbuchstaben (e, i, m) gekennzeichnet.
. Extra- und introunitive Reaktionen selbstschützender Art in Anklagesituationen haben zwei weitere zusätzliche Bewertungsmöglichkeiten, die mit den Symbolen E und I gekennzeichnet sind.

Das Erscheinen zusätzlicher Optionen zum Zählen von E und I ist auf die Aufteilung der Testsituation in zwei Arten zurückzuführen. In Situationen der „Behinderung“ richtet sich die Reaktion des Subjekts meist auf die frustrierende Person, in Situationen der „Beschuldigung“ ist sie häufiger Ausdruck von Protest, Verteidigung der eigenen Unschuld, Zurückweisung des Vorwurfs oder Vorwurfs, kurz: hartnäckiges Selbst -Rechtfertigung.

Lassen Sie uns all diese Bezeichnungen am Beispiel der Situation Nr. 1 veranschaulichen. In dieser Situation sagt die Figur auf der linken Seite (der Fahrer): "Es tut mir leid, dass wir Ihren Anzug bespritzt haben, obwohl wir uns sehr bemüht haben, der Pfütze auszuweichen."

Mögliche Antworten auf diese Wörter mit ihrer Bewertung anhand der obigen Symbole:

. E'- "Wie unangenehm es ist."
. ICH'"Ich habe mich überhaupt nicht schmutzig gemacht." (Das Thema betont, wie unangenehm es ist, eine andere Person in eine frustrierende Situation zu verwickeln).
. M'- "Nichts passiert, er ist ein wenig mit Wasser bespritzt."
. E- „Du bist ungeschickt. Sie sind ein Narr."
. ich„Natürlich hätte ich auf dem Bürgersteig bleiben sollen.“
. M- "Nichts Besonderes".
. e- "Du musst aufräumen."
. ich- "Ich werde es reinigen."
. m- "Nichts, trocken."

Da die Antworten oft in Form von zwei Phrasen oder Sätzen vorliegen, die jeweils eine etwas andere Funktion haben können, können sie gegebenenfalls durch zwei entsprechende Symbole gekennzeichnet werden. Wenn das Subjekt beispielsweise sagt: "Es tut mir leid, dass ich all diese Angst verursacht habe, aber ich werde die Situation gerne korrigieren", dann lautet diese Bezeichnung: Ii. In den meisten Fällen reicht ein Zählfaktor aus, um die Antwort zu bewerten.

Die Punktzahl für die meisten Antworten hängt von einem Faktor ab. Einen Sonderfall stellen sich durchdringende oder miteinander verbundene Kombinationen dar, die für Antworten verwendet werden.

Als Grundlage für die Zählung wird immer die explizite Bedeutung der Wörter des Themas genommen, und da die Antworten oft in Form von zwei Phrasen oder Sätzen vorliegen, die jeweils eine andere Funktion haben können, ist es möglich, einen Zählwert festzulegen für eine Wortgruppe und eine andere für eine andere.

Die in Form von wörtlichen Ausdrücken (E, I, M, E', M', I', e, i, m) erhaltenen Daten werden in die Tabelle eingetragen.

Als nächstes wird GCR berechnet - der Koeffizient der Gruppenkonformität oder mit anderen Worten ein Maß für die individuelle Anpassung des Subjekts an sein soziales Umfeld. Sie wird bestimmt, indem die Antworten des Probanden mit Standardwerten verglichen werden, die durch statistische Berechnung erhalten wurden. Es gibt 14 Vergleichssituationen, deren Werte in der Tabelle dargestellt sind. In der Kinderversion ist die Anzahl der Situationen anders.

Allgemeines GCR-Diagramm für Erwachsene

Situationsnummer OD ED NP
1 M'E
2 Ich
3
4
5 ich
6e
7E
8
9
10 E
11
12 E m
13.
14
15 E'
16 E ich
17
18 E'e
19 Ich
20
21
22 M'
23
24 M'

Allgemeine GCR-Tabelle für Kinder

Situationsnummer Altersgruppen
6-7 Jahre 8-9 Jahre 10-11 Jahre 12-13 Jahre
1
2 E E/m m M
3 E E; M
4
5
6
7 ich ich ich
8 ich ich/ich ich/ich
9
10 M'/E M
11 I/m
12 E E E E
13 E E I
14 M'M'M'M'
15 I'E'; MM'
16 E M’/E M’
17 M ich e; m
18
19 E E; ich E; ich
20 Ich
21
22 ich ich ich
23
24 m m m M

10 Situationen 12 Situationen 12 Situationen 15 Situationen

Wenn die Antwort des Probanden mit der Standardantwort identisch ist, wird ein „+“-Zeichen gesetzt.
. Wenn zwei Arten von Antworten auf eine Situation als Standardantwort gegeben werden, reicht es aus, dass mindestens eine der Antworten des Probanden mit dem Standard übereinstimmt. Auch in diesem Fall wird die Antwort mit einem „+“-Zeichen gekennzeichnet.
. Wenn die Antwort des Probanden eine doppelte Punktzahl ergibt und eine davon dem Standard entspricht, ist sie 0,5 Punkte wert.
. Entspricht die Antwort nicht dem Standard, wird dies durch das Zeichen „-“ angezeigt.

Die Punkte werden zusammengezählt, wobei jedes Plus als eins und jedes Minus als null gezählt wird. Dann wird basierend auf 14 Situationen (die als 100 % angenommen werden) der prozentuale Wert des GCR des Probanden berechnet.

GCR-Prozentsatz-Umrechnungstabelle für Erwachsene

14 100 9,5 68 5 35,7
13,5 96,5 9 64,3 4,5 32,2
13 93 8,5 60,4 4 28,6
12,5 90 8 57,4 3,5 25
12 85 7,5 53,5 3 21,5
11,5 82 7 50 2,5 17,9
11 78,5 6,5 46,5 2 14,4
10,5 75 6 42,8 1,5 10,7
10 71,5 5,5 39,3 1 7,2

Tabelle zur Umrechnung in GCR-Prozentsätze für Kinder im Alter von 8 bis 12 Jahren

GCR-Prozentsatz GCR-Prozentsatz GCR-Prozentsatz
12 100 7,5 62,4 2,5 20,8
11,5 95,7 7 58,3 2 16,6
11 91,6 6,5 54,1 1,5 12,4
10,5 87,4 6 50 1 8,3
10 83,3 5,5 45,8
9,5 79,1 5 41,6
9 75 4,5 37,4
8,5 70,8 4 33,3
8 66,6 3,5 29,1

Tabelle zur Umrechnung in GCR-Prozentsätze für Kinder im Alter von 12 bis 13 Jahren

GCR-Prozentsatz GCR-Prozentsatz GCR-Prozentsatz
15 100 10 66,6 5 33,3
14,5 96,5 9,5 63,2 4,5 30
14 93,2 9 60 4 26,6
13,5 90 8,5 56,6 3,5 23,3
13 86,5 8 53,2 3 20
12,5 83,2 7,5 50 2,5 16,6
12 80 7 46,6 2 13,3
11,5 76,5 6,5 43,3 1,5 10
11 73,3 6 40 1 6,6
10,5 70 5,5 36

Der quantitative Wert von GCR kann als Maß für die individuelle Anpassung des Probanden an sein soziales Umfeld angesehen werden.

Der nächste Schritt ist das Ausfüllen der Profiltabelle. Sie wird anhand des Antwortbogens des Tests durchgeführt. Es wird gezählt, wie oft jeder der 6 Faktoren vorkommt, jedem Vorkommen des Faktors wird ein Punkt zugeordnet. Wird die Antwort des Probanden anhand mehrerer Zählfaktoren bewertet, so wird jedem Faktor die gleiche Bedeutung beigemessen. Wenn die Antwort also mit „E“ bewertet wurde, entspricht der Wert von „E“ 0,5 bzw. „e“ ebenfalls 0,5 Punkten. Die resultierenden Zahlen werden in die Tabelle eingetragen. Wenn die Tabelle vollständig ist, werden die Zahlen in Spalten und Zeilen summiert und dann wird der Prozentsatz jedes erhaltenen Betrags berechnet.

Profiltabelle

OD ED NP Menge %
E
ich
M
Summe
%

Tabelle zur Umrechnung von Profilwerten in Prozent

Punkt Prozent Punkt Prozent Punkt Prozent
0,5 2,1 8,5 35,4 16,5 68,7
1,0 4,2 9,0 37,5 17,0 70,8
1,5 6,2 9,5 39,6 17,5 72,9
2,0 8,3 10,0 41,6 18,0 75,0
2,5 10,4 10,5 43,7 18,5 77,1
3,0 12,5 11,0 45,8 19,0 79,1
3,5 14,5 11,5 47,9 19,5 81,2
4,0 16,6 12,0 50,0 20,0 83,3
4,5 18,7 12,5 52,1 20,5 85,4
5,0 20,8 13,0 54,1 21,0 87,5
5,5 22,9 13,5 56,2 21,5 89,6
6,0 25,0 14,0 58,3 22,0 91,6
6,5 27,0 14,5 60,4 22.5 93,7
7,0 29,1 15,0 62,5 23,0 95,8
7,5 31,2 15,5 64,5 23,5 97,9
8,0 33,3 16,0 66,6 24,0 100,0

Das so erhaltene prozentuale Verhältnis E, I, M, OD, ED, NP repräsentiert die quantitativen Merkmale der Frustrationsreaktionen des Probanden.

Basierend auf dem numerischen Datenprofil werden drei Hauptproben und eine Zusatzprobe generiert.

Die erste Stichprobe drückt die relative Häufigkeit unterschiedlicher Antwortrichtungen unabhängig von ihrem Typ aus. Extrapunitive, intropunitive und impunitive Antworten sind in der Reihenfolge ihrer abnehmenden Häufigkeit angeordnet. Beispielsweise werden die Frequenzen E - 14, I - 6, M - 4 als E\u003e I\u003e M geschrieben.
. Die zweite Stichprobe drückt die relative Häufigkeit von Antworttypen unabhängig von ihrer Richtung aus. Vorzeichenbehaftete Zeichen werden auf die gleiche Weise wie im vorherigen Fall geschrieben. Zum Beispiel haben wir OD - 10, ED - 6, NP - 8. Aufgezeichnet: OD > NP > ED.
. Die dritte Stichprobe drückt die relative Häufigkeit der drei am häufigsten vorkommenden Faktoren aus, unabhängig von Art und Richtung der Antwort. Zum Beispiel werden E > E' > M geschrieben.
. Die vierte zusätzliche Stichprobe umfasst einen Vergleich der Antworten E und I in Situationen der "Behinderung" und Situationen der "Beschuldigung". Die Summe von E und I wird als Prozentsatz berechnet, ebenfalls basierend auf 24, aber da nur 8 (oder 1/3) Testsituationen die Berechnung von E und I zulassen, beträgt der maximale Prozentsatz solcher Antworten 33%. Zu Interpretationszwecken können die erhaltenen Prozentsätze mit dieser Höchstzahl verglichen werden.

Trend analysen

Die Trendanalyse wird anhand des Antwortbogens der Versuchsperson durchgeführt und soll herausfinden, ob sich die Reaktionsrichtung oder Reaktionsart der Versuchsperson während des Versuchs geändert hat. Während des Experiments kann das Subjekt sein Verhalten merklich ändern und von einer Art oder Richtung von Reaktionen zu einer anderen wechseln. Das Vorhandensein solcher Änderungen zeigt die Einstellung des Subjekts zu seinen eigenen Antworten (Reaktionen) an. Beispielsweise können die Reaktionen des Subjekts einer extrapunitiven Orientierung (mit Aggression gegenüber der Umwelt) unter dem Einfluss eines erwachten Schuldgefühls durch Antworten ersetzt werden, die Aggression gegen sich selbst enthalten.

Die Analyse besteht darin, das Vorhandensein solcher Tendenzen aufzudecken und ihre Ursachen herauszufinden, die unterschiedlich sein können und von den Merkmalen des Charakters des Subjekts abhängen.

Trends werden in Form eines Pfeils geschrieben, über dem eine numerische Bewertung des Trends angezeigt wird, bestimmt durch das Zeichen "+" (positiver Trend) oder das Zeichen "-" (negativer Trend) und berechnet nach der Formel:

(a-b) / (a+b), wo

. « a"- quantitative Bewertung der Manifestation des Faktors in der ersten Hälfte des Protokolls (Situationen 1-12),
. « b» - quantitative Bewertung in der zweiten Hälfte (von 13 bis 24).

Ein Trend kann als Indikator angesehen werden, wenn er in mindestens vier Antworten des Probanden enthalten ist und eine Mindestpunktzahl von ±0,33 aufweist.

Fünf Arten von Trends werden analysiert:

. Typ 1. Die Richtung der Reaktion im OD-Diagramm wird berücksichtigt. Beispielsweise kommt der Faktor E' sechsmal vor: dreimal in der ersten Hälfte des Protokolls mit einer Punktzahl von 2,5 und dreimal in der zweiten Hälfte mit einer Punktzahl von 2 Punkten. Das Verhältnis beträgt +0,11. Der Faktor I' kommt insgesamt nur einmal vor, der Faktor M' dreimal. Es gibt keinen Typ-1-Trend.
. Typ 2. Die Faktoren E, I, M werden ähnlich betrachtet.
.Typ 3. Die Faktoren e, i, m werden ähnlich betrachtet.
. Typ 4. Die Reaktionsrichtungen werden berücksichtigt, ohne die Diagramme zu berücksichtigen.
. Geben Sie 5 ein. Kreuztrend - Betrachten Sie die Verteilung der Faktoren in drei Spalten, ohne Rücksicht auf die Richtung, zum Beispiel zeigt die Berücksichtigung der OD-Spalte das Vorhandensein von 4 Faktoren in der ersten Hälfte (Punktzahl wird durch 3 angezeigt) und 6 in der zweiten Hälfte (Punktzahl 4). Die Graphen ED und NP werden ähnlich betrachtet. Um die Ursachen eines bestimmten Trends zu identifizieren, empfiehlt es sich, ein Gespräch mit dem Probanden zu führen, in dem der Experimentator mit Hilfe zusätzlicher Fragen die für ihn interessanten notwendigen Informationen erhalten kann.

Interpretation der Testergebnisse

Die erste Stufe der Interpretation besteht darin, den GCR zu untersuchen, den Grad der sozialen Anpassung des Subjekts. Die Analyse der gewonnenen Daten lässt vermuten, dass ein Proband mit einem geringen GCR-Anteil häufig in Konflikte mit anderen gerät, da er nicht ausreichend an sein soziales Umfeld angepasst ist.
Daten über den Grad der sozialen Anpassung des Subjekts können durch eine wiederholte Studie erhalten werden, die aus Folgendem besteht: Dem Subjekt werden wiederholt Zeichnungen präsentiert, mit der Bitte, bei jeder Aufgabe eine solche Antwort zu geben, die seiner Meinung nach wäre müssen in diesem Fall angegeben werden, d. h. "richtige", "Referenz"-Antwort. Der „Mismatch-Index“ der Probandenantworten im ersten und zweiten Fall gibt zusätzliche Auskunft über den Indikator „Grad der sozialen Anpassung“.
In der zweiten Phase werden die erhaltenen Schätzungen von sechs Faktoren in der Profiltabelle untersucht. Es werden stabile Merkmale der Frustrationsreaktionen des Subjekts, Stereotypen der emotionalen Reaktion aufgedeckt, die sich im Prozess der Entwicklung, Erziehung und Formung einer Person bilden und eines der Merkmale seiner Persönlichkeit darstellen. Die Reaktionen des Subjekts können sich an seine Umgebung richten, ausgedrückt in Form verschiedener Forderungen an sie, oder an sich selbst als Täter des Geschehens, oder eine Person kann eine Art versöhnliche Position einnehmen. Wenn wir zum Beispiel in einer Studie ein Testergebnis von M – normal, E – sehr hoch und I – sehr niedrig bekommen, dann können wir auf dieser Grundlage sagen, dass die Versuchsperson in einer Frustsituation häufiger reagieren wird in extrapunitiver Weise und sehr selten intropunitiver Weise. Das heißt, wir können sagen, dass er hohe Anforderungen an andere stellt, und dies kann als Zeichen eines unzureichenden Selbstwertgefühls dienen.

Schätzungen zu Reaktionstypen haben unterschiedliche Bedeutungen.

Klasse OD(Reaktionstyp „mit Fixierung auf ein Hindernis“) zeigt, inwieweit das Hindernis den Probanden frustriert. Wenn wir also einen erhöhten OD-Score haben, deutet dies darauf hin, dass das Thema in Frustrationssituationen mehr als normalerweise von der Idee eines Hindernisses dominiert wird.
. Klasse Ed(Reaktionstyp „mit Selbstverteidigungsfixierung“) meint die Stärke oder Schwäche des „Ich“ des Individuums. Ein Anstieg der ED bedeutet eine schwache, anfällige Person. Die Reaktionen des Subjekts konzentrieren sich darauf, sein „Ich“ zu schützen.
. Klasse NP- ein Zeichen für eine angemessene Reaktion, ein Indikator dafür, inwieweit das Subjekt Frustrationssituationen lösen kann.

Die dritte Stufe der Interpretation ist die Untersuchung von Trends. Das Studium der Tendenzen kann viel dazu beitragen, die Einstellung des Subjekts zu seinen eigenen Reaktionen zu verstehen.

Generell kann hinzugefügt werden, dass anhand des Erhebungsprotokolls Rückschlüsse auf einige Aspekte der Anpassung des Probanden an sein soziales Umfeld gezogen werden können. Die Methodik liefert in keiner Weise Material für Rückschlüsse auf die Persönlichkeitsstruktur. Es ist nur mit größerer Wahrscheinlichkeit möglich, die emotionalen Reaktionen des Subjekts auf verschiedene Schwierigkeiten oder Hindernisse vorherzusagen, die der Bedürfnisbefriedigung, dem Erreichen des Ziels im Wege stehen.

Quellen

Rosenzweig-Test. Technik der bildlichen Frustration (modifiziert von N.V. Tarabrina) / Diagnostik der emotionalen und moralischen Entwicklung. Ed. und Komp. Dermanova I.B. - SPb., 2002. S.150-172.

Die Fragen der Konzeptstudie und der Frustrationsdiagnose sind aktuelle Probleme der Psychologie, sowohl in theoretischer als auch in praktischer Hinsicht. Der Zweck der S. Rosenzweig-Methode, einschließlich der Kinderversion, besteht darin, die emotionalen Reaktionen und Stereotypen des Verhaltens einer Person zu untersuchen, wenn sie mit Barrieren konfrontiert wird, die die Befriedigung von Bedürfnissen blockieren und energische Aktivitäten einschränken. Dieser Test soll helfen, das Verhalten der Testperson und die charakteristischen Tendenzen emotionaler Reaktionen in einer traumatischen Frustrationssituation besser zu verstehen.

Der bildhafte Frusttest von S. Rosenzweig: was er ist und wofür er gedacht ist (allgemein und für Kinder im Besonderen)

Die Entwicklung der Frustrationstheorie von Saul Rosenzweig begann 1934, das Verfahren zur technischen Verbesserung der Idee dauerte weitere vier Jahre, bis sie 1938 ihre endgültige Formulierung erhielt. Besondere Merkmale der Methode waren wissenschaftliche Argumentation, methodische Konsistenz und Harmonie. Ziel der Methode ist die inhaltliche Bestimmung des Frustrationsbegriffs und die Diagnose traumatischer psychischer Zustände des Individuums, die durch Verlust- und Niederlagensituationen verursacht werden. Das Verständnis des Begriffs selbst in der wissenschaftlichen Literatur ist mehrdeutig, die wörtliche Bedeutung des Wortes „Frustration“ bedeutet Enttäuschung, die Zerstörung von Hoffnungen auf das Erreichen des Ziels, dh es impliziert eine Stresssituation, in der eine Verletzung des Vorhergegangenen vorliegt geplante Aktionen, das Scheitern von Plänen. Diese Interpretation des Begriffs in der wissenschaftlichen Gemeinschaft ist beliebt, aber nicht alle theoretischen Psychologen akzeptieren sie. Aus Sicht vieler Autoren muss Frustration als organischer Teil eines umfassenderen Problems wahrgenommen werden, wie zum Beispiel dem Grad der psychischen Stabilität einer Person, um die Probleme des Lebens zu überwinden, der Fähigkeit, einem Schlag standzuhalten und der Reaktion auf eine traumatische Herausforderung .

Lebensschwierigkeiten gehören zu zwei qualitativen Ebenen:

• Die Kategorie der überwindbaren Probleme, auch wenn die Lösung einer solchen Situation eine große psychologische Mobilisierung und Anstrengung des Einzelnen erfordert.
• Unüberwindbare Schwierigkeiten, angesichts derer ein Mensch seine Hilflosigkeit und völlige Ohnmacht unterschreibt.

Die Aufmerksamkeit der auf Frustrationsforschung spezialisierten Wissenschaftler richtet sich genau auf unüberwindbare Barrieren, die die Befriedigung von Bedürfnissen verhindern. Außerdem sollte zwischen den Begriffen Frustrator, also äußerer Verursacher der Situation, und Frustration selbst, also der inneren Reaktion des Individuums, unterschieden werden. Unter dem Begriff Frustration verstehen wir in Zukunft also genau den psychischen Zustand des Einzelnen, der durch eine äußere Barriere provoziert und als unüberwindbare Schwierigkeit bei der Umsetzung von Plänen empfunden wird.

Frustration tritt auf, wenn der Organismus auf dem Weg zur Befriedigung eines lebenswichtigen Bedürfnisses auf mehr oder weniger unüberwindbare Hindernisse oder Hindernisse stößt.

Rosenzweig S.

Die Bildassoziationsmethode und ihre Anwendung in einer Untersuchung der Reaktion auf Frustration // J. Pers. 1945.V.14.

Das Verhaltensmodell während Frustration kann sich in zwei wahrscheinlichsten Szenarien entfalten:

• Reif, rational, kreativ, analytisch und ausgeglichen, bietet Flexibilität und Variabilität des Verhaltens.
• Infantil, aggressiv, hart und hysterisch.

Rosenzweig bietet seine eigene Typologie der psychologischen Verteidigung an:

• Elementare zelluläre Ebene - Der Körper schaltet im Falle einer Infektion automatisch die physiologischen Schutzmechanismen ein.
• Allgemeiner Schutz in einer Situation äußerer körperlicher Feindseligkeit - eine psychologische Reaktion ist durch einen emotionalen Hintergrund von Angst, Angst, Wut und auf physiologischer Ebene durch eine Reaktion vom Typ "Stress" gekennzeichnet.
• Die höchste Ebene wird aktiviert, wenn es notwendig ist, auf psychologische Bedrohungen des eigenen „Ich“ zu reagieren, tatsächlich ist dies die Ebene der Frustrationstheorie.

Rosenzweig stellt zwei Arten von Frustration fest:

1. Verlust - einer Person wurden die notwendigen Bedingungen entzogen, um ihre Bedürfnisse zu befriedigen, zum Beispiel Durst aufgrund von Wassermangel.
2. Blockieren - es gibt Hindernisse für die Umsetzung des gewünschten Ziels.

Die Reaktion des Individuums in einer Situation notwendigen Ich-Schutzes ist komplex, die Einordnung dieser Reaktion nach Richtung bildete die Grundlage des Rosenzweig-Tests:

• Extrapunitive – nach außen gerichtetes Verhalten des Opfers, die Testperson macht äußere Umstände oder die Umwelt emotional für die erlebte Entbehrung verantwortlich. Die Reaktionen werden von einem Affektzustand und versteckter Aggression begleitet.
• Intrapunitive - die interne Ausrichtung der Anklage, der Schuldzustand, die Selbstgeißelung, die Reue, die zunehmende Selbstkritik, die in einen Zustand der Verzweiflung übergeht.
• Straflos - ein Versuch, zu einem versöhnlichen Kompromiss zu kommen, wobei vermieden wird, direkte Anschuldigungen sowohl gegenüber anderen als auch gegenüber sich selbst zu erheben.

Die Typologie der Reaktionen hat auch eine eigene Klassifizierungsskala:

• Betonung des Barrierefaktors – Fokussierung auf das Hindernis, seine ausgeprägte Dominanz, unabhängig von seiner Bedeutung oder Bewertung (wichtig, unwichtig, günstig oder nicht).
• Selbstverteidigung - der Wunsch, sein "Ich" zu schützen, Anschuldigungen und Vorwürfe zu vermeiden und die Verantwortung für die Situation zu beseitigen.
• Anhaltend-träge – anhaltende Konzentration auf das Bedürfnis, ein Bedürfnis zu befriedigen, die Suche nach einer produktiven Lösung einer Konfliktsituation, das Suchen von Hilfe oder die Hoffnung, dass Zeit und Umstände zu entscheidenden Faktoren bei der Lösung des Problems werden.

Ziemlich oft treffen die Antworten auf zwei polare Antworten, um die Befriedigung von Bedürfnissen zu erreichen:

1. adaptive Trägheit. Die Handlungen des Subjekts werden auf der Suche nach einem effektiven Weg zur Lösung der Situation fortgesetzt, unabhängig von Störungen und Hindernissen.
2. Nicht adaptive Trägheit. Handlungen sind von anhaltender Sturheit und psychischer Starrheit geprägt. Beharrliche Reproduktion eines ineffizienten und vereinfachenden Verhaltensmodells.

Es gibt auch zwei Arten von Reaktionen, wenn es darum geht, die Persönlichkeit darauf einzustellen, ihr „Ich“ zu schützen:

1. Adaptiv - die Begründung des vorhandenen Ergebnisses durch persönliche Umstände, beispielsweise durch die Tatsache, dass das Subjekt nicht über die erforderliche Ressourcenbasis an Fähigkeiten verfügt, um sein Unternehmen umzusetzen. Die Antwort wird als adaptiv angesehen, wenn sich der Einzelne auf der Suche nach den Gründen für das Scheitern und der Anerkennung seiner eigenen Verantwortung an sich selbst wendet.
2. Maladaptiv - eine Person wird ihre eigene Insolvenz durch äußere Umstände rechtfertigen, zum Beispiel durch Fehler anderer.

Es ist erwähnenswert, dass die gleiche Provokation je nach den individuellen Merkmalen des Individuums eine unterschiedliche Verhaltensreaktion hervorrufen kann.

• Aktives Verhalten ist gekennzeichnet durch die Suche nach einem Ventil, das Eingehen von Aktivitäten, die von schmerzhaften Erfahrungen und Gedanken ablenken und ein Gefühl der Enttäuschung und Unzufriedenheit ersetzen.
• Ein depressiver Zustand führt zu Apathie, einem Gefühl der Ohnmacht, Traurigkeit, einem Gefühl der Abwertung und der Sinnlosigkeit jeglicher Handlung. Dieser Zustand schlägt oft in Verzweiflung um.
• Die Regression wird zu einem psychologischen Einfrieren des infantilen Verhaltens führen, das in seiner Hilflosigkeit primitiv und nutzlos ist.

Emotionalität und Aggressivität sind ebenfalls häufige Formen der Frustration.

Ein wichtiges Kriterium für die typologische Einordnung von Frustration ist nicht nur der inhaltliche Aspekt bzw. die Ausrichtung, sondern auch die Dauer der Befindlichkeit:

• typisch für Temperament und Charakter der Persönlichkeit;
• untypisch, aber in Zukunft mit hoher Wahrscheinlichkeit als neuer Charakterzug zu festigen;
• zufällig, instabil (z. B. Aggression für eine Person, die eher zu depressiven Reaktionen neigt, oder umgekehrt Depression für eine hemmungslose und unhöfliche Person, die häufig Feindseligkeit und eine Tendenz zu Gewalt zeigt).

Rosenzweig führte einen Indikator für Toleranz, Resistenz gegen Frustration ohne Verlust der geistigen Angemessenheit ein:

• Das wohlwollendste Verhalten zeichnet sich durch Gelassenheit, Besonnenheit und die Bereitschaft aus, die Situation als nützliche Lebenserfahrung ohne Selbsterniedrigung zu betrachten.
• Selbstbeherrschung, Mobilisierung von Bemühungen, um eine übermäßig emotionale Reaktion zurückzuhalten, Impulsivität. Dieses Verhalten ist durch einen Zustand übermäßigen Stresses gekennzeichnet.
• Auffällige Tapferkeit, die Gleichgültigkeit zeigt, die Wut und Enttäuschung verbirgt.

Die Frage der Förderung gesunder und konstruktiver Frustration ist aktuell, da die Hypothese des radikalen Einflusses frühkindlicher Reaktionen auf stereotypes Erwachsenenverhalten in der wissenschaftlichen Literatur weit verbreitet ist. Häufige traumatische Frustrationen im frühen Alter können später eine negative krankhafte Bedeutung haben. Es ist unmöglich, eine reife, autarke Person zu erziehen, ohne ihre Fähigkeiten zur produktiven Lösung schwieriger Situationen zu entwickeln, die ihr vollwertiges Leben behindern.

Die Reihenfolge der Kinderversion des Tests

Die für Kinder adaptierte Testtechnik von S. Rosenzweig begann 1948. Die Technik basierte auf der Überzeugung, dass die Bildversion als Comicspiel bei Kindern gut ankommen würde, daher erwarteten wir direktere und offenere Antworten als bei erwachsenen Probanden. Der Kindertest ist für die Arbeit mit Kindern im Alter von vier bis vierzehn Jahren konzipiert, ab fünfzehn Jahren empfiehlt sich die Verwendung der Erwachsenenversion der Methodik, ab zwölf Jahren darf der Erwachsenentest verwendet werden. Bei der Bestimmung der Testoption muss der Grad der intellektuellen und psychologischen Bereitschaft des Kindes für die eine oder andere Methode zur Durchführung der Studie berücksichtigt werden.

Der Test verwendet als Stimulusmaterial eine Serie von 24 einfachen Grafikkarten mit alltäglichen Szenen aus dem Leben, die auf direkte, eindeutige Antworten des Probanden ausgelegt sind. Jede Zeichnung zeigt zwei Charaktere, normalerweise ein Kind und einen Erwachsenen oder ein Kind des gleichen Geschlechts und ein Kind des anderen Geschlechts. Über dem linken Zeichen befindet sich ein Dialogfeld mit Text, und über dem rechten Zeichen befindet sich ein leeres Feld, in das Sie die Worte des Testteilnehmers eingeben müssen. Auf den Gesichtern der gezeichneten Szenenteilnehmer ist kein mimischer Ausdruck, so dass der Proband seine eigene Einstellung zur Situation zeigt.

Hindernis "über mir" - eine Situation, in der die Hauptfigur zum Gegenstand von Kritik und Anklage wird. Dementsprechend gibt es neun solcher Karten: 3, 6, 7, 8, 12, 13, 14, 19, 22.

Szenen von Illustrationen mit den Nummern 11 und 15 werden als unbestimmt klassifiziert und sind daher nicht in der ersten oder zweiten Gruppe enthalten.

Anregungsmaterial zum Kindertest von S. Rosenzweig

Figur aus der „I“-Hindernisgruppe Nr. 1 Figur aus der „I“-Hindernisgruppe Nr. 2 Figur aus der „Über I“-Hindernisgruppe Nr. 3 Figur aus der „I“-Hindernisgruppe Nr. 5 Figur aus der „Über I“ Hindernisgruppe Nr. 8 Figur aus der Gruppe Hindernis „I“ Nr. 16 Zeichnung aus der Gruppe Hindernis „I“ Nr. 17 Zeichnung aus der Gruppe Hindernis „I“ Nr. 18 Zeichnung aus der Gruppe Hindernis „I“ Nr. 20 Zeichnung aus der Gruppe Hindernis „I“ Nr. 21 Zeichnung aus der Gruppe Hindernis „I“ Nr. 23 Figur aus der „I“ Hindernisgruppe Nr. 24 Figur aus der „I“ Hindernisgruppe Nr. 10 Figur aus der „I ” Hindernisgruppe Nr. 4 Figur aus der Hindernisgruppe „Über I“ Nr. 6 Figur aus der Hindernisgruppe „Über I“ Nr. 7 Figur aus Gruppenhindernis „I“ Nr. 9 Figur aus dem Gruppenhindernis „Über I“ Nr 12 Figur aus dem Gruppenhindernis „über I“ Nr. 13 Figur aus dem Gruppenhindernis „über I“ Nr. 14 Figur aus dem Gruppenhindernis „über I“ Nr. 19 Figur aus der Gruppe „über sich selbst“ Hindernis Nr. 22 Zeichnung aus der Gruppe der unbestimmten Parzellen Nr. 11 Zeichnung aus der Gruppe der unbestimmten Parzellen Nr. 15

Es gibt eine logische Beziehung zwischen diesen beiden Gruppen, als der „Über-Ich“-Szene die „Ich“-blockierende Szene vorausging, in der der Frustrator als Quelle von Barrieren und Entbehrungen fungierte. Zudem ist die Unterscheidung zwischen den beiden Gruppen nicht ganz eindeutig, da der Anklageszene eine Entbehrungs- oder Hindernisszene vorausgegangen ist, also je nachdem, wer in der Position des Anklägers ist, in der Position des Angeklagten sein kann die Interpretation der getesteten Person.

Der Psychologe gibt die Karten an das Kind weiter und sagt: „Die Bilder zeigen zwei oder mehr Personen, die sich etwas sagen oder etwas tun. Wir können die Worte des einen erkennen, da sie geschrieben sind, aber wir kennen die Antworten des zweiten nicht, was glaubst du, hat er gesagt, versuche schnell zu antworten, ohne zu zögern.“

Der Zweck des Experiments ist der Wunsch, die im Kopf des Kindes verankerte stereotype soziale Einstellung zu beseitigen und die symbolische Übertragung des „Ich“ des Subjekts auf eine der Figuren im Handlungsbild zu erleichtern. Es ist notwendig, dem Testteilnehmer zu erklären, dass es „auf die Bewertung“ keine richtigen und falschen Antworten geben kann, alle seine Antworten sind wichtig, akzeptiert und wertvoll. Zusätzliche Kommentare des Forschers in einer freundlichen Gesprächsatmosphäre helfen dem Kind, die Angst vor einer schlechten oder falschen Antwort zu nehmen und den psychischen Stress der Prüfungssituation zu vermeiden. Solche negativen Ängste und Klammern des Probanden können zu seiner unbewussten Unaufrichtigkeit, Geheimhaltung in Handlungen und damit zur Verzerrung der Ergebnisse der Studie führen.

Wenn das Niveau der Beherrschung der Lese- oder Schreibtechnik des Kindes es ihm nicht erlaubt, selbst Antworten auf die Karten einzugeben, übernimmt der Psychologe dies für ihn und fixiert die Ergebnisse im Protokoll. Die Empfehlungen des Autors für die Kinderversion des Tests schlagen vor, eine mündliche Befragung mit Kindern unter acht Jahren durchzuführen. In einem höheren Alter schreibt die Testperson die Antworten selbst auf, auch unter den Bedingungen einer individuellen Art der Studiendurchführung. Nachdem die Arbeit am Test abgeschlossen ist, liest das Kind seine Antworten laut vor und der Psychologe macht die erforderlichen Notizen und Notizen im Protokoll.

Im Allgemeinen findet die Prüfung innerhalb von fünfzehn bis zwanzig Minuten statt. Die Technik des Testverfahrens sieht sowohl Einzel- als auch Gruppenarbeitsmethoden vor. Die Gruppenform der Studienorganisation ist ab einem Alter von neun Jahren und in der Anzahl von vier bis sechs Kindern erlaubt. Nicht selten kommt es vor, dass es einem Kind mit positiver Wahrnehmung des Studiums schwer fällt, seine Erklärungen zum Handlungsbild unter der ersten Zahl abzugeben. Dies kann sowohl auf ein Missverständnis der Bitte und Anweisungen des Psychologen als auch auf eine zweideutige Interpretation der Szene selbst zurückzuführen sein. Um ein solches Problem zu überwinden, sollten Sie darauf achten, die Aufgabe durch Leitfragen zu klären. Wenn sich eine solche Stimulation als unwirksam herausstellt, gehen Sie zur Karte unter der zweiten Nummer. Es lohnt sich, auf die Antwort gemäß der ersten Abbildung am Ende der Studie zurückzukommen. Die Antwortverweigerung enthält nützliche Informationen über die Persönlichkeitsmerkmale des Kindes oder seine Lebensbedingungen und sollte daher auch im Protokoll festgehalten werden.

Eine falsche Interpretation der Handlung der Karte ist beispielsweise auch möglich, wenn ein Kind die Ereignisse der Karte Nr. 17 der Morgenzeit und nicht der Abendzeit zuordnet und so die Bedeutung der Situation selbst verzerrt, wodurch es verliert seinen Forschungswert. Die Originalantwort wird im Protokoll festgehalten, am Ende des Rechercheverfahrens wird mittels Leitfragen das richtige Verständnis des Handlungsgegenstandes geklärt, dann die endgültige Fassung fixiert. Es ist wichtig zu beachten, dass alle Korrekturmaßnahmen erst ergriffen werden, nachdem die ursprüngliche Version aller Antworten auf die vorgeschlagenen Zahlen erhalten und korrigiert wurde.

Verarbeitung der Ergebnisse des Frustrationstests von S. Rosenzweig und deren Interpretation

In der Symbolsprache der Buchstabenbezeichnung sieht die Einteilung der Reaktionsrichtung folgendermaßen aus:

• E - extrapunitives Verhalten;
• I - intrapunitives Verhalten;
• M - impulsives Verhalten.

Die Typologie der Reaktionen wird durch die folgende Buchstabenkombination dargestellt:

• OD - Obstruktion des Akzentuierungsfaktors;
• ED - Selbstverteidigung;
• NP - anhaltendes Trägheitsverhalten.

Verschiedene Kombinationen dieser sechs Kategorien ergeben neun grundlegende und zwei zusätzliche Optionen.

Die erste Phase der Studie bestimmt die Richtung der Reaktionen (E, I, M), und die zweite spezifiziert die Typologie (OD, ED, NP).

Die Kombination zweier Antwortmöglichkeiten erhält eine eigene Buchstabenbezeichnung:

• Die Bezeichnung "prim" (E`, I`, M`) wird unter der Bedingung einer Kombination einer extrapunitiven, intrapunitiven oder impunitiven Antwort mit Fixierung auf der Barriere angebracht;
• Reaktionsvariante mit Dominanz der Selbstverteidigung - E, I, M;
• Eine Reaktion mit dem anhaltenden Wunsch, die Umsetzung von Plänen zu erreichen, wird in Kleinbuchstaben aufgezeichnet - e, i, m;
• Extrapunitives und intropunitives Verhalten in Kombination mit der Reaktion der Anklage erhielten zwei zusätzliche Bezeichnungsoptionen - E, I (mit einem Bindestrich unten). Die Situation ist geprägt von hartnäckiger Selbstrechtfertigung, Verleugnung der eigenen Schuld.

Bei der Interpretation der Daten im Kindertest wird ähnlich vorgegangen wie bei einem Erwachsenen.

Die Bewertungsskala lässt sich gut am Beispiel der Analyse der Antworten zur achten Ziffer veranschaulichen. Die Karte zeigt grafisch eine Dialogszene zwischen zwei Mädchen, vor denen eine kaputte Puppe liegt. Die Heldin auf der linken Seite wendet sich mit Vorwürfen an ihren Gesprächspartner: „Du warst es, der meine beste Puppe zerbrochen hat!“.

E` - die Antwort betont ein Hindernis, ein Hindernis, zum Beispiel: „Diese Situation ist unangenehm für mich, ich bin verärgert. Es tut mir sehr leid, dass so eine wunderbare Puppe kaputt gegangen ist!“.

E - Aggressivität, feindseliges Verhalten, Drohungen und Anschuldigungen gegenüber dem Gesprächspartner: "Sie selbst sind schuld an dem, was passiert ist!" Das Kind bestreitet jegliche Beteiligung an dem Vorfall.

E (mit einem Strich unten) - Die Testperson bestreitet in der Regel seine Schuld in den Szenen der Anklage: "Ich habe nicht getan, was sie mir zuschreiben."

e - Die Lösung des Problems wird an einen anderen Charakter delegiert: "Das ist Ihr Problem, Sie denken, was zu tun ist."

Ich (ca.) - die Frustsituation wird trotz Negativismus als sinnvoll eingeschätzt, zB: "Jetzt kannst du dir ein neues Spielzeug zulegen, noch besser!". Betonte Teilhabe und Empathie mögen in den Worten klingen: „Es tut mir leid, dass Sie sich solche Sorgen machen!“.

Ich - Selbstanklage, Selbstschuld, Reue: "Entschuldigen Sie bitte, es ist meine Schuld, das werde ich nie wieder tun."

I (Option I mit einem Bindestrich unten) - die getestete Person gibt ihre Beteiligung zu, weigert sich jedoch, die Verantwortung für ihre Tat zu übernehmen: „Ich wollte aus Versehen nicht.“

i - Das Kind bietet seine aktive Hilfe bei der Lösung der Situation an: "Ich werde jetzt alles reparieren, ich werde es reparieren!".

M` - die Situation der Frustration wird bewusst abgewertet, die kleine Bedeutung, die Übertreibung des Problems wird betont, das Kind eliminiert sich selbst: „Was ist eigentlich passiert? Ich habe damit nichts zu tun."

M - Die Verantwortung der Anwesenden wird geleugnet, die Verurteilung entfernt: "Niemand ist schuld, es musste passieren."

m - hoffen, dass sich das Problem im Laufe der Zeit von selbst löst oder einige Ereignisse eintreten: "Warten wir, die Situation wird sich im Laufe der Zeit ändern."

Die Ergebnisse des Kindertests werden nach Indikatoren aufgezeichnet, die mit dem Erwachsenentest übereinstimmen: Reaktionsprofil, Proben, GCR. Alle Indikatoren werden in das Bewertungsformular eingetragen. Das Punktesystem in den Kinder- und Erwachsenentests ist das gleiche.

Die experimentellen Ergebnisse von Rosenzweig betonen, dass Kinder in der jüngeren Altersgruppe (6–7 Jahre) anfälliger für sofortige und direkte Manifestationen von hemmungslosen feindseligen Reaktionen sind.
Der GCR-Indikator (Group Conformiti Rating) - verdeutlicht den Grad der Übereinstimmung der Antworten des Kindes mit der gängigsten, typischsten Option, wodurch der Koeffizient des Anpassungsgrades an das soziale Umfeld aufgedeckt wird.

Allgemeine GCR-Tabelle für Kinder

Situationsnummer	Altersgruppen
	6–7 Jahre	8–9 Jahre alt	10–11 Jahre alt	12–13 Jahre alt
1
2	E	E/m	m	M
3		E		E; M
4
5
6
7	ich	ich	ich	ich
8		ich	ich/ich	ich/ich
9
10	MICH			M
11				Ich bin
12	E	E	E	E
13	E	E		ich
14	M'	M'	M'	M'
15	ICH'		E'; M'	M'
16		E	MICH	M'
17		M	m	e; m
18
19	E	E; ich	E; ich
20			ich	ich
21
22	ich	ich	ich	ich
23
24	m	m	m	M
	10 Situationen	12 Situationen	12 Situationen	15 Situationen

• Wenn das Subjekt eine Antwort gibt, die mit der allgemein akzeptierten identisch ist, setzen wir "+" - 1 Punkt.
• Handelt es sich um eine Doppelbeurteilung, erhält sie 0,5 Punkte.
• Wenn die Antwort dem Standard widerspricht, kennzeichnen wir sie mit dem Zeichen "-" - 0 Punkte.

Die Gesamtzahl der betrachteten Situationen wird dementsprechend als 100 % angenommen, sodass wir nach Berechnung der Punktzahl, die die Antworten des Kindes erzielt haben, den prozentualen Wert berechnen können GCR. Es gab 10 solcher Situationen für 6- bis 7-jährige Kinder, 12 für 8- bis 9-jährige Kinder, 12 für 10- bis 11-jährige Kinder und 15 Situationen für 12- bis 13-jährige Kinder. Wenn zum Beispiel ein 7-jähriger Proband 6 Punkte erzielt, dann wäre der individuelle GCR-Prozentsatz 60. GCR

Prozent 15 100 10 66,6 5 33,3 14,5 96,5 9,5 63,2 4,5 30 14 93,2 9 60 4 26,6 13,5 90 8,5 56,6 3,5 23,3 13 86,5 8 53,2 3 20 12,5 83,2 7,5 50 2,5 16,6 12 80 7 46,6 2 13,3 11,5 76,5 6,5 43,3 1,5 10 11 73,3 6 40 1 6,6 10,5 70 5,5 36

Die zweite Stufe des Rechercheverfahrens besteht darin, die Werte der Profile einzugeben. Dazu wird das allgemeine Protokoll der Antworten der getesteten Person verwendet. Jede der sechs Reaktionsarten erhält einen Punkt, bei einer Doppelstellung („Mm“) erhält jeder Faktor 0,5 Punkte. Die erhaltenen Indikatoren werden in der Protokolltabelle aufgezeichnet, die Zahlen werden in Zeilen und Spalten gruppiert, der Gesamtbetrag und sein Prozentsatz werden berechnet.

19,5 81,2 4,0 16,6 12,0 50,0 20,0 83,3 4,5 18,7 12,5 52,1 20,5 85,4 5,0 20,8 13,0 54,1 21,0 87,5 5,5 22,9 13,5 56,2 21,5 89,6 6,0 25,0 14,0 58,3 22,0 91,6 6,5 27,0 14,5 60,4 22.5 93,7 7,0 29,1 15,0 62,5 23,0 95,8 7,5 31,2 15,5 64,5 23,5 97,9 8,0 33,3 16,0 66,6 24,0 100,0

Interpretation der Studienergebnisse

1. Analyse der GCR-Indikatoren.

Ein niedriger Zahlenwert weist auf Konflikte und Feindseligkeit der getesteten Person hin, schlechte Anpassung an das soziale Umfeld.

2. Analysieren Sie sechs Aspekte der Profiltabelle.

Erhöhte Extrapuntivity ist ein Symptom unzureichend hoher Erwartungen in Bezug auf das externe soziale Umfeld und unzureichender Selbstkritik. Ein niedriger Prozentsatz von E bedeutet die Tendenz des Subjekts, die negativen schmerzhaften Aspekte von Situationen zu unterschätzen, und ein Indikator, der die Norm überschreitet, weist auf das Vorhandensein einer erhöhten Anmaßung gegenüber anderen hin und weist indirekt auf Probleme mit einem unzureichenden Selbstwertgefühl hin.

Hohe Prozentsätze an Intropunität deuten auf geringes Selbstwertgefühl und Überforderung an sich selbst hin. Das Vorherrschen des Verhaltens einer intropunitiven Orientierung zeigt den Wunsch, die Schärfe des Konflikts zu glätten, eine unangenehme Situation zu vertuschen.

Die Indikatoren der Protokollaufzeichnungen zeigen die Dynamik und Wirksamkeit der Selbstkontrolle und den Grad des Bewusstseins der getesteten Personen für ihre Handlungen in einer Situation der Frustration. Bei der Zusammenfassung der Studienergebnisse werden Einzelwerte und normative Gruppenindikatoren verglichen und darauf geachtet, ob eine Verletzung der Ober- und Untergrenze des zulässigen Intervalls erfasst wird.

• Hohe Werte der Kategorie OD (Betonung des Hindernisses) beweisen, dass sich der Testteilnehmer zu sehr auf das Hindernis konzentriert, seine Bedeutung übertreibt und den größten Teil der Verantwortung für die Lösung des Problems abnimmt. In diesem Fall werden in der Regel Indikatoren für aktiveres Verhalten E-D, N-P unterschätzt.
• Der E-D-Score (Selbstverteidigung) steht in direktem Zusammenhang mit den Merkmalen Persönlichkeitsstärke, Selbstvertrauen. Dementsprechend wird ein geringer Prozentsatz über die Probleme der Unsicherheit, Schwäche, Verletzlichkeit und Verwundbarkeit des "Ich" des Kindes berichten, das ständig eine Position der Selbstverteidigung einnimmt.
• Das N-P-Rating (Beharrlichkeit bei der Bedürfnisbefriedigung) zeigt den Grad der Angemessenheit der Reaktion auf die Herausforderung einer traumatischen Situation, bestimmt den Grad der persönlichen Reife und Bereitschaft, Verantwortung für die Selbstlösung des Problems zu übernehmen.

3. Untersuchung allgemeiner Trends.

Diese Phase ist wichtig für die Probanden, um die Merkmale ihres Verhaltens zu verstehen und für das Selbstwertgefühl.

Wichtig zu beachten ist, dass die Methode keinen Anspruch auf pauschale Rückschlüsse auf die strukturellen Merkmale der getesteten Person erhebt. Der Test ermöglicht es Ihnen, interessante Rückschlüsse auf die Beziehung des Subjekts zu anderen zu ziehen und mit einer gewissen Wahrscheinlichkeit seine emotionalen Reaktionen auf die aufgetretenen Hindernisse vorzuschlagen, die die Befriedigung von Bedürfnissen blockieren.

Der S.-Rosenzweig-Test wird in der psychologischen Praxis häufig zur Lösung verschiedener Probleme eingesetzt und hat sich als recht zuverlässiges psychologisches Instrumentarium etabliert. Darüber hinaus wird dieser Test erfolgreich in der Forschungsarbeit eingesetzt und ermöglicht es Ihnen, Geschlecht, Persönlichkeit, ethnische und andere Faktoren und Merkmale zu identifizieren, die das Verhalten von Erwachsenen und Kindern in Frustrationssituationen bestimmen.

Diese Technik zielt darauf ab, die Reaktion auf Fehler zu bestimmen und die vom Testteilnehmer gewählten Methoden zur Lösung der aufgetretenen Schwierigkeiten zu untersuchen. Mit anderen Worten, der Gegenstand der Analyse ist die individuelle Frustration - eine Art emotionaler Zustand, der sich in der inneren Angst des Individuums als Ergebnis einer Reaktion auf die negativen Ereignisse der letzten Tage ausdrückt. Die vorgestellte Methodik, die es Ihnen heute ermöglicht, den Rosenzweig-Test kostenlos online zu absolvieren, ermöglicht es, die Reaktion des Probanden zu untersuchen auf:

Aggression

Apathie

Identifikation

Vergütung

ziehen um

Unterdrückung

Projektion

Rationalisierung

Rückfall

Fantasie

Fixierung

Er gehört zur Klasse der projektiven Tests und bietet der getesteten Person 24 Lebenssituationen. In 16 von ihnen wird eine Szene eines bestimmten Lebensmoments wiedergegeben, in dem eine Person auf bestimmte Hindernisse stößt. Mit 8 ist der Proband Anklagen ausgesetzt. Gleichzeitig haben beide Gruppen von Situationen einen gemeinsamen Reiz - den Faktor, der den Modus „Kollision mit einem Hindernis“ aktiviert und dann ein Gefühl der Frustration verursacht hat. Dabei ist es völlig egal, wie eine Person, die sich für den kostenfreien Online-Rosenzweig-Test entscheidet, das Geschehen wahrnimmt – als „Hindernis“ oder als „Vorwurf“.

Identifizierung von versteckter Aggression und Frustration - der angewandte Wert der Technik

Rosenzweigs bildlicher Frustrationstest stellt sich die Hauptaufgabe – die versteckte Feindseligkeit des Subjekts herauszuarbeiten. Gleichzeitig geht es darum, zusätzlich die Art der Aggression zu bestimmen:

Extern (extraputiv) - richtet sich an alles, was eine Person umgibt

Intern (introputiv) - das Subjekt selbst fungiert als Objekt der Aggression

To nowhere (inputive) - was eine Folge der Verleugnung des Frustrators ist

Gleichzeitig könnte die Barriere (Frustrator) auch mehrdeutig sein:

Deprivation - die Unfähigkeit, das Ziel zu erreichen

Verlust - Entzug von etwas, einem geliebten Menschen, innerer Stärke usw.

Konflikt - das Vorhandensein einer Situation, die innere Spannungen verursacht

Dabei wurde ein Begriff wie "Frustrationstoleranz" herausgegriffen - der Widerstand der Testperson gegenüber frustrierenden Situationen (Fehlen einer ausgeprägten Reaktion auf einen Reiz). Am Ende wurde den Menschen, die sich entschieden haben, den Rosenzweig-Test kostenlos online zu machen, geholfen, nicht nur die Angemessenheit der Reaktionen auf das Geschehen zu bestimmen, sondern auch die am häufigsten verwendeten Wege zu ihrer Überwindung zu identifizieren.

Theoretische Basis

Jede der erhaltenen Antworten wird nach der Rosenzweig-Theorie** nach 2 Kriterien bewertet:

Richtung der Reaktion

Art der Reaktion

Die Richtung der Reaktion kann wiederum extrapunitive, intropunitive und impunitive sein. Die erste Art von Reaktionsrichtung drückt sich in der Manifestation von Aggression gegenüber der äußeren Umgebung aus. Hier liegt die Betonung auf dem Grad der frustrierenden Situation. Der Einzelne überträgt das Recht, das Problem zu lösen, an jemanden auf der Seite. Der zweite Typ charakterisiert eine Person mit einem tiefen Sinn für Selbstkritik. Er sieht nur sich selbst als die Quelle von Problemen und die Person, die in der Lage ist, sie zu lösen. Der dritte Typ besagt, dass eine Person das Geschehen als Folge der Unausweichlichkeit sieht. Er beschließt, den Rosenzweig-Test kostenlos online zu absolvieren, und stellt am Ende fest, dass "seine" Problemlösung Zeit und Geduld erfordert. Die Art der Reaktion ist obstruktiv-dominant, selbstschützend und notwendig-hartnäckig. Der erste konzentriert sich auf das „Hindernis“, unabhängig davon, welche Einschätzung der Proband ihm selbst gibt – positiv, neutral oder negativ. Die zweite basiert auf Selbstverteidigung. Das Subjekt versucht mit aller Kraft, eine Entschuldigung für sich selbst zu finden und sucht die Ursachen des Problems im Außen. Der dritte Typ besteht darin, die Installation an die eigenen Bedürfnisse anzupassen. Eine Person hat, abhängig von einer Reihe von Faktoren Dritter, unterschiedliche Ansichten darüber, was zu der einen oder anderen Zeit passiert. Er sucht entweder nach Wegen, den Konflikt zu lösen, oder verschiebt diese Verantwortung auf einen anderen, oder er lässt die Situation "mit dem Strom schwimmen" und hofft auf eine Lösung nach der dafür notwendigen Zeit.

projektive konstitutive additive Frustration

Der Text der experimentellen psychologischen Methodik zur Untersuchung von Frustrationsreaktionen von S. Rosenzweig wurde am Forschungsinstitut modifiziert. V. M. Bechtereva. Die Rosenzweig-Technik ist wie der Handtest projektiv und daher für eine qualitative Untersuchung der Persönlichkeit der Probanden sehr notwendig.

Die Frustrationstheorie von S. Rosenzweig ist, wie viele wissenschaftliche Theorien überhaupt, natürlich nicht frei von einem breiten Verständnis ihrer Bedeutung für die Diagnose und Prognose persönlicher Entwicklung und Wachstum. Aber im Allgemeinen bezeugt die Erfahrung mit der Anwendung dieser Technik ihren Wert bei der Differentialdiagnose von Charakterbetonungen, Verhaltensstörungen (einschließlich sozial gefährlicher), neurotischer Zustände sowie in positiver Weise bei der Feststellung des optimalen Zustands der psychischen Gesundheit von Kinder und Erwachsene.

Experimentell-psychologische Methode zur Untersuchung von Frustrationsreaktionen.

Diese Technik wurde erstmals 1944 von S. Rosenzweig unter dem Titel „Pictorial Frustration Method“ beschrieben. Die anregende Situation dieser Methode liegt in einer schematischen Umrisszeichnung, die zwei oder mehr Personen in einem unvollendeten Gespräch zeigt. Die abgebildeten Charaktere können sich in Geschlecht, Alter und anderen Merkmalen unterscheiden. Allen Zeichnungen gemeinsam ist, die Figur in einer frustrierenden Situation zu finden.

Die Technik besteht aus 24 Zeichnungen, die Gesichter in einer Frustsituation darstellen.

Die im Text dargestellten Situationen lassen sich in zwei Hauptgruppen einteilen.

1. Situationen von "Hindernissen". In diesen Fällen entmutigt, verwirrt ein Hindernis, eine Figur oder ein Objekt eine Person mit einem Wort oder auf andere Weise. Dazu gehören 16 Situationen – Bilder 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.

2. Situationen der "Anklage". Das Subjekt dient somit als Objekt der Anklage. Es gibt acht davon: Figuren 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

Es besteht eine Verbindung zwischen diesen Typen, da die „Anklage“-Situation darauf hindeutet, dass ihr eine „Hindernis“-Situation vorausgegangen ist, in der der Frustrator seinerseits frustriert war. Manchmal interpretiert das Subjekt die Situation der „Beschuldigung“ als eine Situation der „Behinderung“ oder umgekehrt.

Der Versuchsablauf wird nach den dem Zeichnungssatz beigefügten Anweisungen organisiert.

Prüfungsergebnis. Jede Reaktion wird anhand von zwei Kriterien bewertet: der Richtung der Reaktion und der Art der Reaktion.

1. Extrapunitive Reaktionen (die Reaktion richtet sich gegen die lebende oder unbelebte Umgebung – der Grad der frustrierenden Situation wird betont, die äußere Ursache der Frustration wird verurteilt oder die Lösung dieser Situation wird einer anderen Person in Rechnung gestellt).

2. Introunitive Reaktionen (die Reaktion wird vom Subjekt auf sich selbst gerichtet: Das Subjekt akzeptiert die frustrierende Situation als günstig für sich, nimmt die Schuld auf sich oder übernimmt die Verantwortung für die Korrektur dieser Situation).

3. Impulsive Reaktionen (die frustrierende Situation wird vom Subjekt als unbedeutend angesehen, als das Fehlen von Schuldgefühlen oder als etwas, das von selbst korrigiert werden kann, man muss nur abwarten und nachdenken).

Reaktionen unterscheiden sich auch hinsichtlich ihres Typs:

1. Die Art der Reaktion „mit Fixierung auf ein Hindernis“ (in der Antwort des Subjekts wird das Hindernis, das Frustration verursacht hat, auf jede erdenkliche Weise betont oder als eine Art Gut interpretiert oder als ein Hindernis beschrieben, das keinen Ernst hat Bedeutung).

2. Art der Reaktion „mit einer Fixierung auf Selbstverteidigung“ (die Hauptrolle in der Reaktion des Subjekts spielt die Verteidigung von sich selbst, seinem „Ich“, das Subjekt gibt entweder jemandem die Schuld oder gibt seine Schuld zu oder stellt fest dass niemandem die Verantwortung für Frustration zugeschrieben werden kann).

3. Die Art der Reaktion "mit Fixierung zur Befriedigung des Bedürfnisses" (die Antwort zielt auf die Lösung des Problems ab; die Reaktion hat die Form einer Bitte um Hilfe von anderen Personen zur Lösung der Situation; das Subjekt selbst übernimmt die Lösung von die Situation oder glaubt, dass die Zeit und der Lauf der Dinge zu ihrer Korrektur führen werden) .

R1z-Kombinationen dieser sechs Kategorien erhalten neun mögliche Faktoren und zwei zusätzliche Optionen. Um die Richtung der Reaktion anzuzeigen, werden die Buchstaben E, I, M verwendet:

E - extrapunitive Reaktionen; ich - introunititiv; M - impulsiv.

Die Reaktionstypen werden durch die folgenden Symbole gekennzeichnet: OD – „auf ein Hindernis fixiert“, ED – „auf Selbstverteidigung fixiert“ und NP – „auf die Befriedigung eines Bedürfnisses fixiert“.

Um anzuzeigen, dass die Idee eines Hindernisses in der Antwort dominiert, wird das Zeichen "prim" (E", I", M") hinzugefügt. Die Art der Reaktion "mit Fixierung auf Selbstverteidigung" wird in Großbuchstaben angegeben ohne Vorzeichen Die Art der Reaktion "mit Fixierung auf die Bedürfnisbefriedigung" ist in Kleinbuchstaben e, i, m angegeben.

Die entsprechende Tabelle enthält Methoden zur Auswertung der Antworten der Probanden. Die Noten werden zur weiteren Bearbeitung auf dem Anmeldebogen festgehalten. Es beinhaltet die Berechnung des GCR-Indikators, der als „Grad der sozialen Anpassung“ bezeichnet werden kann. Dieser Indikator wird berechnet, indem die Antworten eines bestimmten Themas mit dem "Standard"-Durchschnitt verglichen werden.

Beschreibung des semantischen Inhalts von Faktoren

	OD „mit Fixierung auf ein Hindernis“	ED „mit Fixierung auf Selbstverteidigung“	NP „mit Fixierung auf Bedürfnisbefriedigung
	E" - das Vorhandensein eines Hindernisses wird in der Antwort betont. Beispiel: "Diese Situation frustriert mich definitiv (nervt, macht mir Sorgen)". Tritt meist in Hindernissituationen auf	E - Feindseligkeit, Tadel gegen jemanden oder etwas in der Umgebung. Die Antwort enthält Anschuldigungen, Vorwürfe, Sarkasmus. Beispiel: „Fahr zur Hölle!“, „Du bist schuld!“ Das Subjekt bestreitet aktiv seine Schuld an der begangenen Straftat. Beispiel: „Ich habe nicht getan, was Sie mir vorwerfen.“	e - es ist erforderlich, erwartet oder eindeutig impliziert, dass jemand diese Situation lösen muss. Beispiel: "Sie müssen dieses Problem lösen."
	Ich" - die frustrierende Situation wird als günstig und nützlich, als befriedigend (oder strafwürdig) interpretiert.	I - Tadel, Verurteilung richtet sich gegen sich selbst, es dominiert das Schuldgefühl, die eigene Minderwertigkeit, Reue.	i - Das Subjekt selbst verpflichtet sich, die frustrierende Situation zu lösen, indem es offen seine Schuld zugibt oder darauf hinweist.
	M" - die Schwierigkeiten der frustrierenden Situation werden nicht bemerkt oder auf ihre vollständige Verleugnung reduziert. Beispiel: "Diese Situation spielt keine Rolle."	M - Die Verantwortung einer Person in einer frustrierenden Situation wird minimiert, Verurteilung wird vermieden. Beispiel: "Nichts, wir lernen aus Fehlern."	m - die Hoffnung wird geäußert, dass der normale Lauf der Dinge das Problem lösen wird, Sie müssen nur ein bisschen warten; oder dass gegenseitiges Verständnis und gegenseitige Einhaltung die frustrierende Situation beseitigen werden.

Es werden nur 14 Vergleichssituationen herangezogen, deren Werte in der Tabelle (siehe unten) dargestellt sind. Ein „+“-Zeichen wird auf der linken Seite des Protokollblatts des Probanden platziert, wenn die Antwort des Probanden mit der Standardantwort identisch ist. Wenn zwei Arten von Antworten auf eine Situation als Standardantwort angegeben werden, ist mindestens eine Antwort ausreichend, die der Bedeutung des Standards entspricht. Auch in diesem Fall wird die Antwort mit einem „+“-Zeichen gekennzeichnet. Wenn die Antwort des Probanden eine Doppelnote ergibt und eine davon dem Standard entspricht, ist sie 0,5 Punkte wert. Entspricht die Antwort nicht dem Standard, wird dies durch das Zeichen „-“ angezeigt. Die Punkte werden zusammengezählt, wobei jedes Plus als eins und jedes Minus als null gezählt wird. Dann wird basierend auf 14 Situationen (die als 100 % angenommen werden) ein Prozentwert berechnet GCR Gegenstand. quantitativer Wert GCR kann als Maß für die individuelle Anpassung des Subjekts an sein soziales Umfeld angesehen werden.

Profile. In den Quadraten der Profile sind die Häufigkeiten der einzelnen Zählfaktoren eingetragen. Dabei wird jeder Zählfaktor, mit dem die Antwort bewertet wurde, als ein Punkt gewertet. Wenn die Antwort von mehreren Bewertungsfaktoren bewertet wird, wird bei dieser Bewertung jede Aufteilung zwischen den Bewertungsfaktoren auf proportionaler Basis berechnet, wobei jeder der Faktoren das gleiche Gewicht erhält.

Wenn die 9 Felder der Profile ausgefüllt sind (siehe Antwortbogen der Testperson), werden die Zahlen in Spalten und Zeilen aufsummiert. Da es sich um 24 Situationen handelt, beträgt das mögliche Maximum für jeden Fall 24, und auf dieser Grundlage wird der Prozentsatz jedes erhaltenen Betrags berechnet. Das so berechnete prozentuale Verhältnis E, I, M, OD, ED, MP repräsentiert die quantitativen Merkmale der Frustrationsreaktionen des Probanden.

Proben. Basierend auf dem numerischen Datenprofil werden drei Hauptproben und eine Zusatzprobe generiert.

1. Die erste Stichprobe drückt die relative Häufigkeit unterschiedlicher Reaktionsrichtungen aus, unabhängig von ihrem Typ. Extrapunitive, intropunitive und impunitive Antworten sind in der Reihenfolge ihrer abnehmenden Häufigkeit angeordnet. Zum Beispiel werden die Frequenzen E - 14, I - 6, M - 4 geschrieben: E> I> M.

2. Die zweite Stichprobe drückt die relative Häufigkeit von Antworttypen aus, unabhängig von ihrer Richtung. Vorzeichenbehaftete Zeichen werden auf die gleiche Weise wie im vorherigen Beispiel geschrieben. Zum Beispiel haben wir OD-10, ED - 6, NP - 8. Es steht geschrieben: OD > NP > ED.

3. Die dritte Stichprobe drückt die relative Häufigkeit der drei am häufigsten vorkommenden Faktoren aus, unabhängig von Art und Richtung der Antwort. Es wird zum Beispiel geschrieben: E\u003e E "\u003e M.

4. Die vierte Zusatzstichprobe beinhaltet einen Vergleich der Antworten E und I in den Situationen „Behinderung“ und „Beschuldigung“. Die Summe von E und I wird als Prozentsatz berechnet, ebenfalls basierend auf 24, aber da nur 8 (oder 1/3) der Testsituationen die Berechnung von E und I zulassen, beträgt der maximale Prozentsatz solcher Antworten 33. Für zu Interpretationszwecken können die erhaltenen Prozentsätze mit dieser Zahl verglichen werden.

Trend analysen. Während des Experiments kann das Subjekt sein Verhalten merklich ändern und von einer Art oder Richtung von Reaktionen zu einer anderen wechseln. Eine solche Änderung ist für das Verständnis der Frustrationsreaktionen von großer Bedeutung, da sie die Einstellung des Subjekts zu seinen eigenen Reaktionen zeigt. Zum Beispiel kann die Versuchsperson zu Beginn des Experiments extrapunitive Reaktionen geben, und dann, nach neun oder zehn Situationen, in denen sie sich schuldig fühlt, beginnt sie, Antworten vom intropunitiven Typ zu geben. Die Analyse beinhaltet die Identifizierung der Existenz solcher Tendenzen und die Klärung ihrer Natur. Trends werden in Form eines Pfeils geschrieben, über dessen Welle die numerische Bewertung des Trends angegeben ist, definiert durch das Zeichen „+“ (positiver Trend) oder „-“ (negativer Trend).

Die Formel zur Berechnung der numerischen Bewertung des Trends: (a - b) / (a ​​​​+ b), wobei a - quantitative Bewertung in der ersten Hälfte des Protokolls, b - quantitative Bewertung in der zweiten Hälfte. Damit ein Trend als indikativ angesehen werden kann, muss er in mindestens vier Antworten passen und eine Mindestpunktzahl von 0,33 haben.

Fünf Arten von Trends werden analysiert.

Typ 1. Die Richtung der Reaktion im OD-Diagramm wird berücksichtigt. Faktor E" kommt beispielsweise sechsmal vor: dreimal in der ersten Hälfte des Protokolls mit einer Punktzahl von 2,5 und dreimal in der zweiten Hälfte mit einer Punktzahl von 2 Punkten. Das Verhältnis ist +0,11. Faktor I" kommt nur einmal vor im Allgemeinen erscheint Faktor M" dreimal. Es gibt keinen Typ-1-Trend.

Typ 2. Die Faktoren E, I, M werden ähnlich betrachtet.

Typ 3. Die Faktoren e, i, m werden ähnlich betrachtet.

4. eingeben. Die Reaktionsrichtungen werden ohne Berücksichtigung des Diagramms betrachtet.

Geben Sie 5. ein. Cross-Trend berücksichtigt die Verteilung von Faktoren in drei Spalten, ohne die Richtung zu berücksichtigen; Wenn Sie sich beispielsweise die OD-Spalte ansehen, gibt es 4 Faktoren in der ersten Hälfte (Punktzahl mit 3 markiert) und 6 in der zweiten Hälfte (Punktzahl 4). Die Graphen ЕD und NP werden ähnlich betrachtet.

Interpretation

Der Dargestellte identifiziert sich bewusst oder unbewusst mit dem frustrierten Charakter der jeweiligen Bildsituation. Die Interpretationstechnik umfasst mehrere Schritte.

Die erste Stufe ist das Studium GCR, was ein wichtiger Indikator für die Technik ist. Also, wenn das Thema einen niedrigen Prozentsatz hat GCR, dann können wir davon ausgehen, dass er oft Konflikte (verschiedener Art) mit seiner Umgebung hat, dass er nicht ausreichend an sein soziales Umfeld angepasst ist. Der zweite Schritt besteht darin, die Bewertungen der sechs Faktoren in der Profiltabelle zu untersuchen. Schätzungen bezüglich der Richtung von Reaktionen (E, I, M) haben Bedeutungen, die sich aus theoretischen Vorstellungen über Frustration ergeben.

Wenn wir also zum Beispiel ein Testergebnis M – normal, E – sehr hoch, I – sehr niedrig bekommen, dann können wir auf dieser Grundlage sagen, dass die Versuchsperson in einer Frustrationssituation mit erhöhter Frequenz auf extrapunitive Weise reagieren wird und sehr selten in einem introunitiven. Es ist davon auszugehen, dass er erhöhte Anforderungen an andere stellt, was ein Zeichen mangelnden Selbstwertgefühls sein kann.

Schätzungen zu Reaktionstypen haben unterschiedliche Bedeutungen.

Der OD-Score (Reaktionstyp „mit Fixierung auf ein Hindernis“) zeigt, wie sehr das Hindernis den Probanden frustriert. Wenn wir also einen erhöhten OD-Wert erhalten haben, deutet dies darauf hin, dass das Thema in Frustrationssituationen mehr als normalerweise von der Idee eines Hindernisses dominiert wird.

Der ED-Score (Reaktionstyp „mit Fixierung auf Selbstverteidigung“) bedeutet eine schwache, verletzliche Person. Die Reaktionen des Subjekts konzentrieren sich darauf, sein „Ich“ zu schützen.

Der NP-Score ist ein Zeichen für eine adäquate Reaktion, ein Indikator dafür, inwieweit der Proband Frustrationssituationen lösen kann.

Die dritte Stufe der Interpretation ist die Untersuchung von Trends. Es kann von großer Bedeutung sein, die Einstellung des Subjekts zu seinen eigenen Reaktionen zu verstehen. Die Prüfungsdauer beträgt 20-30 Minuten.

Generell kann hinzugefügt werden, dass anhand des Erhebungsprotokolls Rückschlüsse auf einige Aspekte der Anpassung des Probanden an sein soziales Umfeld gezogen werden können.

Die Methodik liefert in keiner Weise Material für Rückschlüsse auf die Persönlichkeitsstruktur. Es ist nur mit größerer Wahrscheinlichkeit möglich, die emotionalen Reaktionen des Subjekts auf verschiedene Schwierigkeiten oder Hindernisse vorherzusagen, die der Befriedigung seiner Bedürfnisse im Wege stehen, um das Ziel zu erreichen.

Zeichnung Nr.

FORMULAR ZUR BEARBEITUNG VON ERGEBNISSEN

Auswertung der Antworten des Themas. Profiltabelle

					Trends 1.
				Allgemeines Verhaltensmuster:

Prozenttabelle

(Rosenzweig S., 1945). Eine projektive Technik zur Untersuchung von Persönlichkeitsmerkmalen. Nach Rosenzweigs Theorie entsteht Frustration, wenn ein Organismus (Persönlichkeit) auf dem Weg zur Befriedigung eines lebensnotwendigen Bedürfnisses auf ein mehr oder weniger unüberwindbares Hindernis stößt. Frustrationstoleranz ist die Fähigkeit, sich an eine Stresssituation anzupassen. Dem Subjekt werden Zeichnungen gezeigt, die Frustrationssituationen darstellen, und es legt einer der Figuren in der Zeichnung die Worte in den Mund, die es dazu sagen muss. Die Reaktionen des Subjekts werden nach ihrer Orientierung (dem Frustfaktor oder sich selbst die Schuld geben, der Wunsch, den Konflikt der Situation zu nivellieren), nach der Art der Reaktion (Betonung des Frustfaktors, Selbstverteidigung, Lösungsbedarf) unterschieden die Situation).

Die Technik ist nützlich bei der Untersuchung persönlicher Merkmale von Patienten, die an Neurose oder Psychopathie leiden.

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