Welches Problem würden Sie zuerst nennen?

Das erste Schulproblem für Kinder dieser Zeit ist das Fehlen begabter Fachlehrer in der Mittelstufe der meisten Schulen. Diese Situation besteht sogar in den sogenannten „oberen“, „guten“ Schulen. Wenn es prinzipiell kluge Lehrer in der Schule gibt, dann nehmen sie eher die Oberstufe, und in der Mittelstufe fehlt es schon seit geraumer Zeit an Lehrern, die Kinder lieben und interessant unterrichten, und das auch noch Mal sind die Methodologen stark.

Dies liegt an dem, was mit dem Lehrpersonal im Allgemeinen passiert. In der Sekundarschule sind die Probleme mit den Lehrern besonders ausgeprägt, da für ein Kind dieses Alters die Hauptfigur, die das Interesse an dem Fach "weckt", die Figur des Lehrers ist. Wenn es einen interessanten Lehrer gibt, wird es Liebe für das Fach geben; wenn es keinen interessanten Lehrer gibt, wird es kein Interesse an dem Fach geben.

In der Oberstufe setzt sich das fort, aber da sind die Kinder schon etwas bewusster, und da sind klügere Lehrer drin. Das ist eine große Schwierigkeit, und bis es eine Erneuerung des Lehrpersonals gibt, bis sie sich etwas einfallen lassen, um die Arbeit in der Schule prestigeträchtig, profitabel, interessant zu machen, bis sich das Image dieses Berufs ändert, wird alles so sein.

- Was ist, wenn es zum Beispiel in der Schule keinen solchen Lehrer für Geschichte gibt, das Kind sich aber für Geschichte interessiert?

Wenn das Kind kein Interesse an dem Thema hat und Sie verstehen, dass es für ihn interessant, wichtig und im Allgemeinen mit seiner Berufung verbunden sein kann, finden Sie zusätzliche Kurse im Internet, Sommercamps und zusätzliche Kurse mit einem intelligenten Fachmann.

Ekaterina Burmistrowa

Das Problem ist, dass in diesem Alter die Zeit bereits knapp wird, in der ein Elternteil sich selbst unterrichten kann, und deshalb braucht es jemand anderen – einen Lehrer, einen Mentor – der mit seiner Liebe zum Fach und seiner Ausstrahlung Liebe und Interesse entfachen kann das Kind.

Und natürlich, wenn ein Kind Fähigkeiten in einem bestimmten Bereich hat und Sie wissen, dass eine andere Schule ein helles Fach dieses Profils hat, dann ist das ein guter Grund, auf diese Schule zu gehen. Nicht wie stark das Programm in dieser Bildungseinrichtung in dem Fach ist, an dem Sie interessiert sind, sondern die Fähigkeiten, das Talent und die Liebe eines bestimmten Lehrers für diese Wissenschaft, denn nur ein starkes Programm bringt nichts als Arbeitsbelastung und Müdigkeit.

- Welche anderen Schwierigkeiten haben Kinder beim Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule?

Das fällt ihnen oft schwer Übergang in ein Fachbildungssystem. In einigen Grundschulen werden nicht alle Fächer von einem Lehrer unterrichtet, es kommt vor, dass ein Kind ab der ersten Klasse bereits Fachlehrer hat, aber das sind immer noch Ausnahmen. Normalerweise passen sich Kinder an eine Hauptlehrerin an, und sie kennt und kontrolliert sie, und obwohl es Englisch, die Welt um sie herum und andere Fächer gibt, sind sie zweitrangig.

Und in der fünften Klasse müssen sie Beziehungen zu verschiedenen Lehrern aufbauen, sich an unterschiedliche Anforderungen anpassen und mehr oder weniger unabhängig sein. Das mag einfach nicht jedermanns Sache sein, denn dieser Schritt impliziert, dass das Kind bereits sowohl schulische Autonomie als auch die Fähigkeit hat, sich schnell anzupassen, weil es in der Mittelschule genau wie in der Grundschule die Kontrolle verliert.

Es kommt vor, dass nach der Grundschulunabhängigkeit keine Selbständigkeit gebildet wird und Sie dann selbst etwas lernen müssen, Aufgaben erscheinen, die nicht in der Grundschule waren, und sie sind für verschiedene Fächer unterschiedlich.

Wenn Sie einige Fächer in der High School „durchfallen“ lassen, wird es sehr energieaufwändig sein, sie in der High School „aufzustocken“. Daher ist es äußerst wichtig, nicht nur darauf zu achten, dass die Hausaufgaben erledigt werden, sondern auch darauf zu achten, dass das Kind das Programm nicht abbricht.

Das klassische Beispiel ist Algebra und Geometrie in der 7. Klasse. Wenn Sie ganz am Anfang etwas nicht verstehen oder mehrmals krank werden, dann wird es bis zum Schluss schwierig. Dasselbe passiert, wenn Sie in der 8. Klasse Chemie und Physik abbrechen.

Manchmal wird ein Fach ungeliebt, nur weil am Anfang des Studiums ein erfolgloser Lehrer stand und niemand zu schätzen wusste, wie gut die grundlegenden Dinge gelernt wurden.

Aber ganz am Anfang kann es leicht zu fangen sein. Du wurdest krank, gingst, da war ein schrecklicher Chemiker - du hast ein paar Stunden bei einem coolen Tutor genommen, und das war's.

- Bleibt das Problem der hohen Arbeitsbelastung in der Sekundarstufe bestehen, das häufig in der Grundschule auftritt?

Ja, und in einigen Fällen – und das gilt besonders für starke Schulen oder Schulen mit Ambitionen – geschieht dies, weil Fachlehrer tun so, als ob ihr Fach das einzige wäre: viel und uneinheitlich in jedem Fach festgelegt, und Kinder haben möglicherweise Schwierigkeiten, nur die Menge der Aufgaben zu bewältigen.

Wenn es zum Beispiel eine Aufgabe in Geschichte oder Literatur wäre, wäre es gut, aber wenn es drei große Aufgaben an einem Tag gibt, dann ist es besonders in den ersten zwei Jahren ziemlich schwierig.

Und das Fehlen einer detaillierten Kontrolle, wie etwa in der Grundschule, führt dazu, dass ein großer Prozentsatz von Kindern aus dem Bildungsprozess aussteigt, weil sie bei jeder Hausaufgabe die Note nicht sehen und nach und nach aufhören oder sie schlecht machen. Am Ende lernen das die meisten Kinder, aber irgendjemand fällt raus.

- Was tun damit, wie dem Kind helfen?

Um dem Kind zu helfen, diese Probleme zu überwinden, ist es notwendig, sorgfältig zu überwachen, was mit ihm beim Übergang in die fünfte Klasse passiert, wenn das Fachsystem beginnt, um denen zu helfen, die sich nicht angepasst haben, und ihnen zu helfen, das Lernen zu lernen anders.

Oft geht das nicht so schnell und Kinder beginnen erst mit Dreier- oder Zweiergruppe, dann werden diese Probleme deutlich und ihnen wird geholfen. Daher sind in dieser Zeit elterliche Fürsorge und Unterstützung erforderlich, ohne jedoch die Unabhängigkeit zu ersetzen.

- Haben Kinder in diesem Alter Schwierigkeiten beim Erwachsenwerden?

Die Pubertät beginnt - die Pubertät, und der Hormonofen des Kindes geht an. Seine Hormone ändern sich, die seinen körperlichen und psycho-emotionalen Zustand regulieren, und alle Freuden der Jugend kommen zu ihm.

Darüber hinaus ist die jüngere Jugend, die von 10 bis 11 bis 13 Jahren dauert, am wenigsten studiert, aber jetzt ist sie sehr hell, und hier sprechen wir nicht so sehr über Schulschwierigkeiten, sondern über die Tatsache, dass eine Person, die es ist in der Schule eine sehr schwierige Phase seiner körperlichen und dann persönlichen Entwicklung durchmacht, und dass sich bei einem normalen Schüler in der 5. bis 6. Klasse das Hauptmotiv vom Lernen zur Interaktion mit Gleichaltrigen und zu emotionalen Interessen im Zusammenhang mit Kommunikation verlagert für ihn an Bedeutung gewinnen. Und das ist in Ordnung.

Aber für Lehrer ist es normalerweise schwierig, Eltern beginnen etwas später zu verstehen, was genau passiert, als alles beginnt. Aber im Allgemeinen ist der Marker sehr einfach: Sobald sich das Kind verändert hat, oder besser gesagt, der Geruch aufgetreten ist, bedeutet dies, dass der Prozess der Pubertät begonnen hat.

Und es kommt vor, dass, wenn die Pubertät hell, scharf, schnell, scharf ist, eine Person im Allgemeinen für eine Weile „ausgeschaltet“ ist. Seine Noten können nachlassen, seine Konzentration kann nachlassen und er kann sehr abgelenkt sein, weil er sich in dieser Zeit auf etwas anderes konzentriert. Es kommt vor, dass sich ein Kind hinsetzt, um Hausaufgaben zu machen, Sie sehen - und es hat zwei Chats parallel auf seinem Computer geöffnet, und es scheint, als würde es seine Hausaufgaben machen, aber tatsächlich kommuniziert es mit Freunden. Und durch diese Kommunikation verwirklicht das Kind die Hauptaufgabe aus psychologischer Sicht dieser Entwicklungsperiode: den Aufbau von Beziehungen zu Gleichaltrigen. Dass sich diese ganze Kommunikation ins Internet verlagert hat, ist das nächste Thema.

Das nächste Problem im Zusammenhang mit dem vorherigen ist Abhängigkeit von Mittelschulkindern von Virtualität und Eintauchen in sie. Und hier geht es leider nicht nur um die Verfügbarkeit von Geräten und die Tatsache, dass fast jeder in diesem Alter bereits über ein Smartphone, Tablet, eine Set-Top-Box oder einen Computer verfügt, sondern um die Tatsache, dass es in den meisten weiterführenden Schulen viele Aufgaben gibt sind mit der Nutzung des Internets verbunden.

Das ist sehr modern, und Kinder werden davon nirgendwo hingehen, aber jetzt ist es sehr selten, von einem Lehrer zu hören: „Gehen Sie in die Bibliothek und sehen Sie sich Referenzmaterial an“, sagen sie: „Gehen Sie zu Wikipedia oder suchen Sie im Internet und finde es." Das ist die Realität unserer Zeit, man kann nichts dagegen tun, wir selbst, Erwachsene, gehen nicht mehr in Bibliotheken, und selbst die Aufgabentypen für Kinder werden oft mit einem Computer in Verbindung gebracht, weil man eine Präsentation machen muss , und auch die Aufgaben selbst werden nicht in ein Tagebuch geschrieben, sondern in elektronischer Form angelegt.

Und es stellt sich heraus, dass es einerseits wirklich sehr schwierig, fast unmöglich für ein Kind ist, eine Aufgabe in einer weiterführenden Schule zu erledigen, ohne ein eigenes Gerät mit Internetzugang zu haben, und andererseits, wenn es auf das Internet zugegriffen hat, Natürlich wird er nicht die ganze Zeit Unterricht geben, sondern seine Hauptaufgabe umsetzen, über die wir oben gesprochen haben: die Interaktion mit Gleichaltrigen.

Und für Eltern ist das eine schwierige Situation, denn es ist technisch ziemlich schwierig, VKontakte oder WhatsApp nicht verfügbar zu machen, sondern nur Suchmaschinen. Vielleicht lösen Programmierer dieses Problem irgendwie, aber für normale Eltern ist es schwierig, alles so einzurichten, dass eines blockiert und das andere geöffnet wird.

Daher ist eine wichtige Frage dieser Zeit, ob ein Kind mit einem solchen Eintauchen in das Internet eine Selbstregulierung der Zeit im Internet hat oder nicht? Oft dehnt er diesen Prozess bei den Hausaufgaben ins Endlose, weil er unkontrolliert in den Netzen hängt.

Macht es Sinn, sich „mit einem Stock“ über ihn zu stellen, während er seine Hausaufgaben macht, dafür zu sorgen, dass er zu Wikipedia geht, und nicht zum Chatten?

Nein, das ist natürlich keine Grundschule, wo die Kontrolle noch theoretisch möglich war. Wenn das ein Teenager ist, wenn dieser Hormonofen wirklich an ist, dann ist eines der wichtigsten Leitmotive der Adoleszenz der Kampf um die Unabhängigkeit, dafür, dass sie bereits erwachsen sind. Sie wirken für sich selbst schrecklich reif, und wenn Sie sich im Alter von 12-13 Jahren erinnern, dann gab es ein sehr starkes inneres Gefühl, dass Sie eine absolut erwachsene Person waren und Ihre Eltern nichts verstanden haben.

Und jeder normale Teenager, der diese Periode wirklich begonnen hat, wird gegen die Kontrolle protestieren. Und wenn er nicht protestiert, bedeutet dies, dass Sie ihn entweder bereits sehr unterdrückt haben oder die Zeit der aktiven Reifung noch nicht begonnen hat. Er ist nur zu spät bei Ihnen und all dies beginnt um 14-15 Uhr.

Eine Kontrolle in diesem Alter ist aus meiner Sicht nur in sehr wenigen Fällen gerechtfertigt und zeigt keine Wirkung, weil Sie dem Kind tatsächlich die Arbeit abnehmen, die es selbst tun sollte - die Aufmerksamkeit auf die Hausaufgaben zu richten .

- Und wenn er das nicht gelernt hat, was tun?

Bewegen Sie sich allmählich in diese Richtung. Wenn du es die ganze Zeit über weiter kontrollierst, dann erweitere diese Falle und erreiche die 8.-9. Klasse, wenn sie wirklich ganz groß sind, ist die Verantwortung auch höher, weil allerlei Prüfungen schon in der Nähe des Instituts sind, und trotzdem , wie auch immer, dieser Moment, in dem das Joch der elterlichen Kontrolle zurückgesetzt wird, wird unweigerlich kommen.

Es scheint mir, dass es in der 9. bis 10. Klasse traumatischer ist, weil eine Person keine sicheren Prüfungen unabhängiger Handlungen haben wird. Ja, Sie können kontrollieren, indem Sie verstehen, dass Sie die Bemühungen des Kindes durch Ihre Bemühungen ersetzen. Es gibt ein weiteres spezielles Problem bei der Virtualisierung – Kinder, die zur Bildschirmsucht neigen, sind sehr erregbar, impulsiv und nicht in der Lage, ein Gefühl für Augenmaß zu haben.

- Und was ist mit ihnen?

Mit denen ist es schwierig, und aus meiner Sicht ist hier die Arbeit eines Psychologen nötig, weil sie selbst meist nicht sehen, dass es eine Sucht gibt und sie keine Macht über sich selbst haben. Vielleicht keine Einzelarbeit, aber eine Ausbildung ist hier geeignet, davon gibt es mittlerweile viele, zumindest in Großstädten. Einem solchen Kind muss geholfen werden, zu sehen, wie sehr es nicht frei vom Bildschirm ist.

Aber im Allgemeinen, wenn Sie in der Grundschule mit der Bildung von pädagogischer Unabhängigkeit begonnen haben, sollte sie in der 5. bis 6. Klasse natürlich bereits mehr oder weniger gebildet sein, natürlich mit Fehlfunktionen, natürlich kann das Kind, sagen wir, lesen, wenn er es tut liest, er kann spielen, chatten. Aber im Durchschnitt kann ein Kind in diesem Alter bereits für den Umfang der Hausaufgaben und für das gewünschte Ergebnis im Allgemeinen verantwortlich sein. Vielleicht nicht fünf, vielleicht ist seine Anspruchsgrenze niedriger oder viel niedriger als die Anspruchsgrenze seiner Eltern.

Aber das ist eine Frage unterschiedlicher Erwartungen: Die Mutter denkt, dass es fünf und nur fünf sein sollten, und das Kind denkt, dass vier genug sind und dass es lieber Fußball spielen oder mit Mädchen plaudern möchte. Hier gilt es zuzustimmen, denn es ist schwierig, das Erwartungsniveau eines Kindes durch die Bemühungen der Familie zu heben, wenn dies nicht bereits in der Grundschule geklappt hat. Darüber hinaus gibt es Schulen oder separate Klassen in Schulen, in denen das Lernen nicht in Mode ist.

- Wenn es unmodern ist, im Klassenzimmer zu lernen, dann wird ein Kind, das begeistert lernt und Hausaufgaben macht, als „Nerd“ bezeichnet, niemand kommuniziert mit ihm, er ist unbeliebt. Normalerweise kann man in der 5. bis 7. Klasse ein interessantes Bild beobachten, wenn Kalenderkollegen gleichzeitig im Unterricht sitzen, aber gleichzeitig sind einige bereits erwachsen, sie haben Bart, Schnurrbart und Bass, während andere noch sind ganz Kinder mit kreischenden Stimmen, einige schon gebildete Damen mit allen Nebenmerkmalen, während andere ganz Mädchen sind.

Und diejenigen, die früher gereift sind, lernen in der Regel viel weniger, und unter ihnen bildet sich eine Gruppe von coolen und fortgeschrittenen "Erwachsenen", und es gibt "Nerds", die einfach in Ruhe lernen können.

Es gibt Schulen, die können das von sich aus, dass es cool ist, von ihnen zu lernen und gute Ergebnisse zu erzielen, es wird irgendwie gefördert, aber es gibt Schulen, an denen die Lehrkräfte eine solche Atmosphäre nicht schaffen können, und in ihnen dreht sich derjenige um, der lernt heraus, um Narren zu sein.

- Das heißt, hier funktioniert weder der Staat, noch mehr das familiäre Setting - ist das eine innerschulische Geschichte?

Ja, und außerdem kann es eine gute Schule geben, in der das Lernen im Allgemeinen gefördert wird, aber es gibt eine Art Klasse, in der sich andere Werte herausgebildet haben.

- Das heißt, Mama und Papa spielen hier keine Rolle?

Sie können spielen, aber die Rolle des Teams und der Schule (oder des außerschulischen Teams) ist bereits viel höher. Mama und Papa sind vor der Schule, in der Grundschule, maßgeblich, aber sobald die Reifung beginnt, beginnt die Meinung von Gleichaltrigen sehr stark zu beeinflussen. Und wenn Ihr Kind, das lernen will und liebt, sich in einem Team wiederfindet, in dem Lernen aus der Mode kommt, dann ist dies ein Anlass, darüber nachzudenken, was als nächstes zu tun ist.

In diesem Fall müssen Sie entweder nach zusätzlichen Bildungseinrichtungen suchen, die dem Kind gefallen und in einem Team von motivierten Gleichaltrigen sind, oder die Schule wechseln, oder warten, bis es diesem Einfluss der Gleichaltrigen entwachsen ist, auch dies ist eine Option. Wenn weder das Erste noch das Zweite möglich ist und das Kind selbst nicht lernen möchte, endet die Reifung laut erfahrenen Lehrern in der 7.-8.-9. Klasse und der Kopf fällt normalerweise an seinen Platz. Oft beginnen sogar Menschen, die in der 6. und 7. Klasse, in der 8. bis 10. Klasse, überhaupt nicht gelernt haben, Objekten mehr Aufmerksamkeit zu schenken.

- Wieso den?

Erstens, für diejenigen, die früh zu reifen begonnen haben, ist diese Reifung bereits abgeschlossen, sie haben sich hormonell stabilisiert. Ja, sie interessieren sich immer noch für das andere Geschlecht, Freundschaft und alles andere, aber sie haben bereits eine viel stabilere Situation in Bezug auf die hormonelle Regulation und den psycho-emotionalen Zustand. Und zweitens stand das Institut vor der Tür, und für viele ist das ein ernstes und wichtiges Thema.

Ein weiteres Problem in der High School ist Die Zahl der Kinder, die keine aktiven Leser sind, hat dramatisch zugenommen. Das heißt, sie sind formal gebildet, sie können den Text lesen, aber wo es möglich ist, dies nicht zu tun, werden sie es nicht tun, und sie lesen keine Bücher für sich. Es wird angenommen, dass, wenn das Lesen nicht vor dem Alter von 11 bis 12 Jahren zu einer automatisierten unabhängigen Fertigkeit wurde, die Wahrscheinlichkeit geringer ist, dass dies der Fall ist.

Die Ausnahme bilden Legastheniker oder Kinder mit Entwicklungsproblemen, die später erwachsen werden. Aber wenn ein Kind ohne diese Funktionen, mit der Menge an Internet und den Lasten, mit denen es lebt, bis zu diesem Alter nicht gelesen hat, besteht die Möglichkeit, dass es nicht für sich selbst lesen wird.

Und das wirkt sich in der High School sehr stark aus: Ein nicht lesendes Kind ist sich allgemein viel weniger bewusst. Ja, natürlich schaut er Fernsehen, Youtube, Instagram, aber das ist eine andere Bewusstseinsebene. Wenn er die wichtigsten, grundlegenden Weltgeschichten nicht gelesen hat, kennt er sich mit Geschichte im Allgemeinen schlechter aus, ist weniger versiert in den Wissenschaften des natürlichen Kreislaufs, denn wenn man gute Belletristik liest, liest man viele Dinge gleichzeitig darin.

Außerdem ist jetzt der Horror, dass alle Kunstwerke in einer kurzen Nacherzählung im Internet sind, das heißt, es ist nicht notwendig, Bücher zu lesen - Sie können mehrere Seiten der Nacherzählung von Krieg und Frieden lesen, und Kashtanka wird passen eine Seite.

Solche Kinder haben nicht die Fähigkeit, in emotionale Feinheiten, in die Details der Handlung einzutauchen, und sie werden nicht Teil ihrer inneren Welt. Und das ist ein weltweites Problem. In einer französischen Sekundarschule beispielsweise lesen die Kinder nicht so viel, dass ihnen klassische Literatur in Form von Comics angeboten wird. Ich selbst habe "Les Miserables", "Without a Family" in Comics gesehen - stellen Sie sich vor, was in einer solchen Präsentation mit Handlungen und Details passiert.

Was können Eltern dagegen tun?

Damit muss man natürlich schon in der Grundschule anfangen. Eltern von kleinen Kindern kann erstens geraten werden, den Beginn des Lesens nicht zu erzwingen.

Kinder lesen oft nicht gerne, deren Eltern ab dem fünften Lebensjahr versuchten, das Kind zum Lesen zu bringen, und dies deutlich vor dem Moment, in dem es dafür reif war, taten, Druck auf ihn ausübten, ihn zwangen und dann, als er lernte lesen, mit 7 Mit 8 Jahren beruhigten sich die Eltern, gaben das Familienlesen auf, stellten fest, dass sie bereits ein lesendes Kind haben, aber es sind noch viele Schritte von der technischen Lesekompetenz bis zum automatischen selbstständigen Lesen.

Das heißt, Sie müssen das Lesen in der Grundschule und in der 5. bis 6. Klasse nachdrücklich fördern, bis das Kind beginnt, aktiv zu reifen, und es mit allem, was Sie können, fördern. Wir müssen die Tradition der Familienlesungen beibehalten.

Kinder mit Reifungsschwierigkeiten, Legasthenie, Dysgraphie und Kinder mit minimaler Hirnfunktionsstörung sollten sich gute Vollversionen von Hörbüchern herunterladen. Bemühen Sie sich in Ihrer Familie darum, dass das Kind trotzdem lesen kann, denn davon hängt sein Erfolg in der Mittel- und Oberschule sehr stark ab, auch wenn man das Gefühl hat, dass sich der Schullehrplan allmählich an nicht lesende Kinder anpasst.

Und natürlich ist ein Philologe oder Historiker wünschenswert, der das Kind irgendwie zum Lesen bringen kann, und das Umfeld von Gleichaltrigen ist sehr wichtig. Wenn ein Kind mindestens 1-2 Lesefreunde hat, erhöht dies bereits die Chancen, dass sich das Lesen noch rührt. Eine weitere tolle Maßnahme, um das Lesen anzuregen, sind Sommer oder Abende ohne Internet.

Ich kenne Familien, wo um 20.00 oder 19.30 Uhr der Router abschaltet und das Kind ohne WLAN ist, und die ganze Familie auch. Und der letzte. Wenn ein Erwachsener mit einem Buch und nicht mit einem Smartphone geht und sitzt, sind die Chancen, ein lesendes Kind großzuziehen, sehr hoch. Die Realität ist, dass wir hauptsächlich von den Bildschirmen von Lesegeräten und Smartphones lesen. Und das Kind versteht nicht, ob wir in einem sozialen Netzwerk sitzen oder ein Buch lesen. Holen Sie sich ein Papierbuch.

- Mehr in der Mittelschule als in der Grundschule es gibt Schwierigkeiten in den Beziehungen zu Gleichaltrigen, Ausgestoßenen. Mobbing-Probleme (aus dem Englischen Bulling – Psychoterror, Trauma. – Anm. d. Red.) kann man heute schon in der Grundschule antreffen, aber das Maximum dieser Probleme ist die 5.-7. Klasse, wenn das „Gesetz des Dschungels“ noch sehr stark ist , und gleichzeitig sind die Kinder schon ziemlich stark und noch durch keine eigene Erfahrung erweicht. Eltern wissen es vielleicht nicht, aber in diesem Alter werden Selbstwertgefühl, emotionaler Trost und Selbstbewusstsein vom Team geformt und haben einen sehr starken Einfluss auf das Lernen.

Was können Eltern tun, um dies zu vermeiden?

Wissen Sie zumindest, wie die Dinge stehen, mit wem das Kind kommuniziert, wer sein engster Freund ist, denn es gibt nicht nur diejenigen, die unter Mobbing leiden, sondern auch diejenigen, die zu ihm passen, und daher ist es wichtig zu verstehen, mit wem das Kind mehr kommuniziert , unter wessen Einfluss er steht oder auf wen er Einfluss nimmt, welche Gruppierungen es in der Klasse gibt. Nun, wenn Sie die Kommunikationstraditionen beibehalten, das heißt, das Kind erzählt etwas, kennen Sie die Persönlichkeiten.

Es ist sehr nützlich für Eltern, sowohl Lehrer als auch Klassenkameraden zu kennen und zu verstehen, dass Sie eine Sache sehen können und das Kind etwas ganz anderes sehen kann: Sie sehen einen vorbildlich hervorragenden Schüler, und Ihre Tochter sieht eine zickige Person, die die „ Kardinal“ der Klasse. Und sie ist nicht schlecht, sie hat einfach solche Eigenschaften.

Oder Sie können einen Verlierer sehen, einen Mobber, und für ein Kind ist dies eine Person, mit der Sie sprechen können, die es immer bereuen wird. Und wenn es im Unterricht nicht so gut läuft, dann muss man nach alternativen Kommunikationsbereichen suchen, in denen sich das Kind wohl oder zu Hause fühlen würde. Und wenn es überhaupt ein Mobbing-Thema in der Klasse gibt, ist es sehr wichtig, darüber Bescheid zu wissen, um rechtzeitig darauf reagieren zu können, und zu verstehen, dass es für ein Kind schwierig ist, komplett vom Team getrennt zu sein.

Es ist sehr wichtig, dass das ganze Leben eines Kindes nicht nur aus Lernen besteht. Es gibt Schulen mit einem wunderbaren außerschulischen Leben: Theater, Ausflüge, Sektionen, und dann reicht es. Und es gibt Schulen, wo es nur eine Schule gibt. Und wir müssen uns daran erinnern, dass das Kind in diesem Alter noch bereit ist, mit der Familie zu kommunizieren und die Familie überhaupt nicht verlassen hat, obwohl die Stimme von Gleichaltrigen für ihn wichtig ist. Aber wenn das Schuljahr beginnt, verlieren wir oft alles andere hinter der pädagogischen Komponente: Familienkommunikation und gemeinsames Lesen und irgendeine Art von Ausflügen, Wanderungen und kulturellem Leben mit Gleichaltrigen, und das ist vielleicht nicht weniger wichtig als Bildung.

Wenn Sie in Ihre eigenen Erinnerungen eintauchen, stellt sich heraus, dass das, woran wir uns aus diesem Alter erinnern, äußerst selten mit Unterricht in Verbindung gebracht wird.

Wir erinnern uns normalerweise entweder an ein Ereignis in unserem Innenleben oder an eine Art Entdeckung oder ein lebhaftes Erlebnis oder an etwas, das mit Kommunikation zu tun hat, oder an ein helles kulturelles Ereignis, eine Reise, ein Buch, einen Theaterbesuch. Natürlich ist das Lernen sehr wichtig, und man darf das Programm der High School nicht versagen, was oft vorkommt, aber alles andere ist nicht weniger wichtig und wird lange in Erinnerung bleiben.

ADHS wird erkannt, wenn sich das Verhalten eines Kindes ausreichend lange von dem anderer Kinder gleichen Alters und Entwicklungsstandes unterscheidet. Diese Verhaltensmerkmale treten vor dem 7. Lebensjahr auf und manifestieren sich dann in verschiedenen sozialen Situationen.Der Kindergarten ermöglicht es, ein Kind mit ADHS schon in sehr jungen Jahren an die gleichen Regeln zu gewöhnen: an einen klaren Tagesablauf, an obligatorische morgendliche Entwicklungskurse und Verhaltensregeln für sie, was für die Schule sehr wichtig ist.

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Vorschau:

Korrekturspiele und Übungen mit dem Kind,

Lernschwierigkeiten haben

Trotz des Beginns eines völlig anderen Schullebens ist die Spielaktivität auch in der Schule weiterhin das bestimmende Element im Leben eines Kindes.

Die vorgeschlagene Auswahl an Spielen und Übungen zielt darauf ab, die Denk- und Gedächtnisprozesse von Grundschülern mit Lernschwierigkeiten zu fördern.

Diese Kinder werden oft als „unkontrollierbar“, „nichts gehört“ bezeichnet. Ein Kind mit Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS) ist in der Tat nicht zu übersehen. Die erste ist Impulsivität. . Kinder mit ADHS sprechen fast immer etwas aus und tun Dinge, ohne über die Folgen nachzudenken. Impulsivität hindert sie daran, die Etikette der Kommunikationsnormen einzuhalten (fast immer reden sie viel, während sie den Eindruck erwecken, dass sie nicht zuhören können, unterbrechen andere die ganze Zeit, beantworten oft Fragen, ohne ihnen vollständig zuzuhören.) Dies schafft immer zusätzliche Schwierigkeiten in der Schule, wo es strenge Regeln für das Verhalten des Schülers gegenüber dem Lehrer gibt.

Die zweite ist Ungeduld die den Lehrer während des Unterrichts stört. Für Kinder ist es schwierig zu warten, bis sie in einem Spiel oder beim Antworten an der Reihe sind. Sie tun ihr Bestes, um langweiligen und lästigen Aufgaben auszuweichen, die extreme Konzentration erfordern (Schummeln, Lösen monotoner mathematischer Beispiele usw.).

Das dritte ist Erregbarkeit. Kinder mit ADHS sind in ständiger Bewegung, es fällt ihnen körperlich schwer, den ganzen Unterricht durchzuhalten. Das Kind dreht sich auf einem Stuhl, versucht aufzustehen und durch die Klasse zu gehen, zur Tafel zu rennen und die Verhaltensregeln im Klassenzimmer zu vergessen.

Spiele zur Entwicklung des Hör- und Sprachgedächtnisses

1. "Wortpaare"

Ziel:

Bitten Sie das Kind, sich mehrere Wörter zu merken, und präsentieren Sie jedes von ihnen zusammen mit einem anderen Wort. Sie nennen die Paare beispielsweise "Katze - Milch", "Junge - Auto", "Tisch - Kuchen" und bitten Sie, sich die zweiten Wörter von jedem Paar zu merken. Dann nennen Sie das erste Wort des Paares, und das Kind muss sich das zweite Wort merken und es benennen. Die Aufgabe kann schrittweise erschwert werden, indem die Anzahl der Wortpaare erhöht und Wortpaare mit entfernten semantischen Verbindungen ausgewählt werden.

2. "Stellen Sie das fehlende Wort wieder her."

Ziel: Entwicklung der auditiven Wahrnehmung, des auditiven Sprachgedächtnisses, der Gedächtnisleistung.

Dem Kind werden 5-7 Wörter vorgelesen, die in ihrer Bedeutung nicht verwandt sind: Kuh, Tisch, Wand, Brief, Blume, Tasche, Kopf. Dann wird die Zeile erneut gelesen, wobei eines der Wörter weggelassen wird. Er muss das fehlende Wort sagen.Aufgabenoption:Ersetzen Sie beim erneuten Lesen ein Wort durch ein anderes (aus einem semantischen Feld, z. B. Kuh - Kalb; ähnlicher Klang, z. B. Tisch - Stöhnen). Das Kind muss den Fehler finden.

4. "Fisch, Vogel, Tier"

Ziel: Entwicklung der auditiven Wahrnehmung, auditives Sprachgedächtnis, Gedächtnisleistung, Entwicklung mentaler Operationen.

Der Anführer (zunächst muss es ein Erwachsener sein) zeigt nacheinander auf jeden Spieler und sagt: „Fisch, Vogel, Tier, Fisch, Vogel …“ Der Spieler, bei dem der Zählreim aufgehört hat, muss schnell (während der Anführer weiterzählt 3) Rufen Sie in diesem Fall einen Vogel. Bei richtiger Antwort setzt der Gastgeber das Spiel fort, bei falscher Antwort scheidet das Kind aus dem Spiel aus. Namen dürfen nicht wiederholt werden. Dieses Spiel kann auf verschiedene Arten gespielt werdenKinder nennen zum Beispiel eine Blume, einen Baum und eine Frucht, Möbel und einen Namen.

5. "Wiederholen und weitermachen."

Ziel: Entwicklung der auditiven Wahrnehmung, auditives Sprachgedächtnis, Gedächtnisleistung, Entwicklung mentaler Operationen, Bereicherung und Aktivierung des Wörterbuchs.

Das Kind sagt ein Wort. Der nächste Spielteilnehmer wiederholt dieses Wort und fügt ein neues hinzu. So wiederholt jeder der Teilnehmer die gesamte vorherige Reihe und fügt am Ende ein neues Wort hinzu.

Spieleinstellungen : Wortreihen aus einer allgemeinen Gruppe bilden (z. B. Beeren, Früchte, Tiere, Möbel, Geschirr usw.); von Definitionen zu einem Substantiv (z. B.: „Welche Wassermelone?“ Antworten: „Grün, gestreift, saftig, süß, groß, rund, reif, schwer, lecker“ usw.). Schwieriger ist die Aufgabe, eine zusammenhängende Geschichte zusammenzustellen, wenn jeder der Teilnehmer, indem er die vorherigen Sätze wiederholt, seine eigenen hinzufügt.

6. „Erinnere dich an die richtigen Worte.“

Ziel: Entwicklung der Hörwahrnehmung, Hör-Sprachgedächtnis, Gedächtnisleistung.

Von den vorgeschlagenen Sätzen (Geschichten) erinnert sich das Kind nur an die Wörter, die Folgendes bedeuten: Wetterbedingungen, Transport, Pflanzen usw.

Ich werde eine Kurzgeschichte lesen. Und Sie müssen sich an alle Vögel erinnern.

„Ich gehe leise den Weg entlang. Das Leben im Wald beobachten. Ein Eichhörnchen sprang von Baum zu Baum. Pirole kreisten über der Fichte. Der Specht schlug auf die Rinde einer Kiefer. Ein Eulennest ist in einer Eichenhöhle."

7. "Wiederholen und weitermachen."

Ziel: Entwicklung der auditiven Wahrnehmung, des auditiven Sprachgedächtnisses, der Gedächtnisleistung.

Ein Kind spricht ein Wort aus, das nächste Kind wiederholt dieses Wort und fügt sein eigenes hinzu usw.

8. Piktogramme

Ziel: Entwicklung der auditiven Wahrnehmung, auditives Sprachgedächtnis, Gedächtniskapazität, Entwicklung mentaler Operationen, Entwicklung einer kohärenten Sprachaussage.

Der Text wird den Kindern vorgelesen. Um sich daran zu erinnern, müssen sie jedes semantische Fragment irgendwie darstellen (zeichnen). Entsprechend den Skizzen reproduzieren die Kinder abwechselnd die Geschichte.

Spiele zur Entwicklung des visuellen Gedächtnisses

1. "Hut der Unsichtbarkeit"

Ziel:

Innerhalb von drei Sekunden müssen Sie sich alle Gegenstände merken, die unter dem Hut gesammelt wurden, der sich für diese Zeit erhebt, und sie dann auflisten.

2 . "Erinnern und Finden"

Ziel: Entwicklung der visuellen Wahrnehmung, Erweiterung des visuellen Kurzzeitgedächtnisses.

Bereiten Sie Tabellen mit dem Bild von Objekten mit geometrischen Formen vor. Zeigen Sie das Kind für 4-5 Sekunden. eine Karte mit Gegenständen und biete an, sie dir zu merken, damit du sie dann unter anderem am Ende des Tisches finden kannst. Dasselbe gilt für geometrische Formen.

3. „Erinnere dich an die Zahlen“

Ziel: Entwicklung der visuellen Wahrnehmung, Erweiterung des visuellen Kurzzeitgedächtnisses.

Bereiten Sie einen Kartensatz mit verschiedenen Bildern vor. Erklären Sie dem Kind, dass Sie, um sich das Material gut einzuprägen, eine Technik wie die Klassifizierung anwenden können, d. h. das Gruppieren von Objekten, die sich auf irgendeine Weise ähneln. Um sich beispielsweise eine Reihe geometrischer Formen zu merken, müssen diese in Gruppen eingeteilt werden. Das Formular kann Dreiecke, Kreise, Quadrate enthalten, die auf unterschiedliche Weise durchgestrichen sind. Somit können diese Figuren je nach Form und/oder Größe in Gruppen eingeteilt werden.

5. Übung zur Suche nach vorgegebenen Wörtern (Buchstaben) im Text

Ziel: die Bildung der Fähigkeit, integrale visuelle Bilder von Wörtern wahrzunehmen und sich bei der Suchaufgabe auf sie zu verlassen, die Entwicklung des visuellen Gedächtnisses.

Visuell werden ein bis drei Wörter (Buchstaben) zugeordnet, die das Kind möglichst schnell im Text finden soll. Es ist wünschenswert, dass diese Wörter mehrmals im Text vorkommen. Hat das Kind sie gefunden, kann es sie unterstreichen, durchstreichen oder einkreisen.

6. "Was ist weg?"

Ziel: Entwicklung der visuellen Wahrnehmung, Erweiterung des visuellen Kurzzeitgedächtnisses.

3-6 beliebige Gegenstände oder thematische Bilder, an die sich das Kind erinnern muss, werden auf dem Tisch ausgelegt. Dann schließt das Kind die Augen und der Logopäde entfernt einen Gegenstand oder ein Bild. Das Kind benennt, was nicht passiert ist Das Spiel wird nach und nach komplizierter – 2-3 Gegenstände oder Bilder werden entfernt oder durch andere ersetzt.

7. „Unanständiger“ Zweck: Entwicklung der visuellen Wahrnehmung, Erweiterung des visuellen Kurzzeitgedächtnisses, Entwicklung der Fähigkeit, grafische Objekte aus dem Gedächtnis zu reproduzieren.

Der Lehrer schreibt verschiedene Linien (durchgezogen, gepunktet, wellig), Bilder (Buchstaben, Zahlen, Formen), Wörter, Sätze oder Sätze mit 3-5 Wörtern an die Tafel. "Naughty" Schwamm löscht fast nach ihm, was geschrieben wurde. Das Kind muss aus dem Gedächtnis wiedergeben, was an der Tafel in seinem Notizbuch geschrieben wurde.

8. Übung zum Zeichnen von Figuren

Ziel: Entwicklung der visuellen Wahrnehmung, Erweiterung des Volumens des visuellen Kurzzeitgedächtnisses, Entwicklung der Fähigkeit, grafische Objekte nach dem Modell und nach kurzer Exposition aus dem Gedächtnis zu reproduzieren.

Als Reizmaterial erhält das Kind Bilder mit Figuren. Der Erwachsene weist das Kind an, sich die Position der Figuren zu merken und sie in leeren Quadraten wiederzugeben.

Diese Übung kann zunächst anhand von Stimulusmaterial durchgeführt werden. Bei einer komplexeren Version beträgt die Belichtungszeit des Bildes 20-30 Sekunden, danach wird das Bild geschlossen und das Kind reproduziert die Position der Figuren aus dem Gedächtnis.

9. Übung „Kopieren ohne Leerzeichen“

Ziel: Entwicklung des visuellen Gedächtnisses, Entwicklung der Aufmerksamkeit.

Das Kind wird aufgefordert, kurze Texte in ein Notizbuch umzuschreiben. In einem Bildbeispiel werden die Texte ohne Leerzeichen angegeben, zum Beispiel:

Der Herbst ist da, es regnet oft, die Vögel fliegen davon.

Der Winter ist gekommen, flaumiger Schnee ist gefallen, die Flüsse sind zugefroren, was für ein schöner Winter.

Das Kind muss die Texte im Heft richtig schreiben – mit Leerzeichen.

10. „Was hat sich geändert“

Ziel: Entwicklung des visuellen Gedächtnisses, Wahrnehmung, Analyse und Synthese.

Auf der Tafel ist ein Poster mit geometrischen Formen befestigt. Eine Reihe von Figuren wird durch einen Rahmen mit einem Fenster abgeschlossen, in dem nur eine Figur sichtbar ist.

Betrachten Sie die erste Figur. Wie heißt diese geometrische Figur? Welche Farbe hat sie? Sehen Sie sich nun die nächste Form an (das Kästchen bewegt sich nach rechts). Wie unterscheidet es sich vom Vorgänger? Was hat sich geändert (Form, Farbe, Größe)? Und was hat sich in der dritten Figur geändert?

11. Übung „Füge die fehlenden Wörter ein“

Ziel: Entwicklung des visuellen Gedächtnisses, der Aufmerksamkeit und der Fähigkeit, mit Text zu arbeiten.

Das Kind liest einmal einen kurzen Text vor.

Zum Beispiel: Wie lange, wie kurz, der Prinz ging den Weg entlang, und dann sah er endlich eine kleine verzogene Hütte auf Hühnerbeinen.

Danach bekommt das Kind den gleichen Text, aber mit fehlenden Wörtern.

Zum Beispiel: Wie lange, wie kurz ging der Prinz den Weg entlang, und schließlich _____________ er ein kleines verzogenes ______________ auf Hühnerbeinen.

Das Kind muss die fehlenden Wörter aus dem Gedächtnis ergänzen.

- Was sind die typischen Probleme jüngerer Studierender?

- Wenn wir von städtischen Schulkindern sprechen, dann ist das erste und wichtigste Problem die erlernte Unselbstständigkeit, die unausgebildete Planungsblockade. Kurz gesagt, das nennt man „Mangel an Unabhängigkeit lernen, Beziehungen zerstören“.

- Woher kommt das?

- Es gibt mehrere Gründe, die dazu führen, dass das Kind die Hausaufgaben nicht alleine machen kann und die Eltern in diesem Zusammenhang während des Unterrichts bei ihm sitzen müssen, was die Beziehung zwischen Eltern und Kind stark beeinträchtigt. Nun bringt nichts weder die Eltern noch das Kind dazu, Unabhängigkeit zu bilden. Es entsteht nicht von selbst.

Dazu trägt zum einen das schulische Curriculum maßgeblich bei – es ist oft übersättigt und nicht auf das Alter der Kinder und deren Fähigkeiten, sondern auf die Ambitionen der Bildungseinrichtung abgestimmt.

Als Sie und ich studierten, kam es niemandem in den Sinn, mit dem Kind zum Unterricht zu sitzen, außer in Fällen, in denen es auf eine andere stärkere Schule versetzt oder irgendwo eingetreten wurde. Alles war so arrangiert, dass das Programm bewältigt werden konnte. Und jetzt ist alles so eingerichtet, dass das Programm nur bearbeitet werden kann, wenn alle auf den Ohren sind. Und ich spreche von gewöhnlichen Kindern ohne pädagogische Fähigkeiten, ohne Dysgraphie, ohne Aufmerksamkeitsstörungen, ohne autonome Störungen.

Das Programm in Bezug auf die Fächer ist so gestaltet, dass es unmöglich ist, sie ohne einen Erwachsenen zu meistern. Zum Beispiel bekommt ein Erstklässler oder ein Zweitklässler, der mit dem Erlernen einer Fremdsprache beginnt, ein Lehrbuch, in dem alle Aufgaben auf Englisch gestellt werden, aber er kann trotzdem nicht auf Englisch lesen. Ohne die Teilnahme eines Erwachsenen wird er sie natürlich nicht erfüllen können. Als wir studierten, war das nicht der Fall.

Zweitens hat sich nicht nur das Programm in Bezug auf die Belegung geändert, sondern auch die Herangehensweise der Lehrer. Letztes Jahr sagte in einer der stärksten Moskauer Schulen nur eine von vier Lehrern der ersten Klasse zu ihren Eltern: „Versuche nicht, den Kindern bei den Hausaufgaben zu helfen, sie kommen, um alleine zu lernen“, sagten alle anderen : „Eltern, ihr seid in die erste Klasse gekommen. In der Mathematik haben wir so und so ein Programm, auf Russisch - so und so, in diesem Quartal beschäftigen wir uns zusätzlich mit der nächsten - Subtraktion ... “Und dies bildet natürlich auch einen pädagogischen Mangel an Unabhängigkeit.

Heute überwiegt die Schule einen Teil der Verantwortung gegenüber den Eltern, und es wird angenommen, dass darin ein gewisses Plus liegt. Außerdem sind die Lehrer furchtbar nervös mit den Landesbildungsstandards und anderen Dingen. Sie haben nicht die Aufgabe, diese pädagogische Unabhängigkeit zu bilden - sie haben viele andere Aufgaben und Schwierigkeiten: Das sind große Klassen und riesige Berichterstattung ...

Die auf Selbständigkeit eingestellte Lehrergeneration verlässt den Arbeitsraum.

Ein weiterer Faktor, der zur Verschlechterung der Situation in der Grundschule beiträgt, ist, dass die Zahl der Schüler in einer Klasse nach erheblichen Änderungen in der Bildung überall gestiegen ist. Für einen Lehrer ist es ein riesiger Unterschied, 25 Kinder in der ersten Klasse zu unterrichten, oder 32 oder sogar 40. Das wirkt sich stark auf die Arbeitsweise eines Lehrers aus. Eines der Hauptprobleme der Grundschule sind daher große Klassen und die damit einhergehenden veränderten Arbeitsweisen der Lehrkräfte und damit einhergehend häufigeres Ausbrennen von Lehrkräften.

Lehrer, die in der UdSSR studierten, waren zu viel bereit, näherten sich dem Beruf als Dienstleistung, jetzt verlassen sie aus Altersgründen den Arbeitsmarkt. Es herrscht ein enormer Personalmangel. Der Beruf des Lehrers ist schon lange nicht mehr prestigeträchtig, erst jetzt zieht dieser Beruf junge Fachkräfte an. Dies ist zum Teil der Grund, warum selbst die besten Schulen heute eine schwere Bildungskrise erleben.

Die alte Generation mag emotional ausgebrannt, müde, aber sehr professionell gewesen sein. Und von den jungen Lehrern im Alter von 22 bis 32 Jahren, die entschlossen sind, mit dem geringsten Aufwand das meiste Geld zu verdienen, werden nur sehr wenige in der Schule bleiben. Deshalb verlassen Lehrer oft, ändern sich.

Ekaterina Burmistrowa. Foto: Facebook

- Welchen Beitrag leisten Eltern zur Entstehung von Unselbstständigkeit?

- Eltern haben vor allem viel Freizeit. Wenn die Familie es sich leisten kann, arbeitet die Mutter heute oft nicht, sie sitzt mit dem Kind die ganze Grundschule lang zusammen. Und natürlich muss sie sich gewollt fühlen. Und das gemeinsame Hausaufgabenmachen ist teilweise davon inspiriert, dass Erwachsene jetzt mehr Freizeit haben als früher. Das soll nicht heißen, dass das schlecht ist - diese Zeit kann man für etwas Schönes aufwenden, aber sie geht oft in den Unterricht, und aus diesem Grund verbessern sich die Beziehungen nicht.

- Welche anderen Gründe gibt es?

Eine andere ist, dass wir Kaulquappen züchten. Wir legen großen Wert auf die Entwicklung intellektueller Fähigkeiten. Dies wird durch ein großes Volumen an verschiedenen Angeboten erleichtert, insbesondere in Moskau können Sie so viele Dinge auswählen - haben Sie nur Zeit zum Tragen. Und als Ergebnis laden wir mehr Kinder als nötig. Dies ist ein allgemeiner Trend und manifestiert sich nicht auf einer bewussten Ebene – jeder tut es.

Was sind die Symptome eines lernbehinderten Kindes?

- Das Kind erinnert sich nicht, was es gefragt wurde. Und dafür sind alle Voraussetzungen geschaffen: Das Papiertagebuch gehört der Vergangenheit an – wir haben jetzt Lehrerblogs, Elternchats, Gruppen, elektronische Tagebücher, wo das alles gepostet wird.

Das Kind erinnert sich nicht, dass es notwendig ist, sich rechtzeitig zum Unterricht zu setzen. Oft ist der Grund dafür, dass in seinem Zeitplan alles so eng ist, dass er gleich nach der Schule irgendwohin und dann woanders hingeht und sich zu Hause einfach an nichts mehr erinnern kann.

Nur sehr reife Kinder können sich an den Unterricht um 19-20 Uhr erinnern, also müssen die Eltern daran erinnert werden. Und das ist ein klassisches Zeichen schulischer Unabhängigkeit. Die unabhängige Person muss die Aufgabe übernehmen, sich daran erinnern, dass sie sie tun muss, und den Zeitpunkt planen, zu dem sie erledigt sein wird. In der ersten Klasse wird diese Fähigkeit erst ausgebildet, aber in der zweiten oder dritten Klasse sollte es schon sein. Aber sie entsteht nicht von selbst, und in der modernen Schule formt sie nichts und niemand.

Das Kind wird im Prinzip nicht dazu erzogen, für seine Zeit verantwortlich zu sein. Er ist nicht allein – wir tragen ihn überall hin. Jetzt hat niemand mehr einen Schlüssel um den Hals - wir nehmen ihn überall an der Hand, wir fahren ihn mit dem Auto. Wenn er zu spät zur Schule kommt, kommt nicht er zu spät, sondern seine Mutter steht im Stau. Er kann nicht planen, wann er rauskommt und wie lange es dauert, etwas zu tun, weil er es einfach nicht lernen muss.

– Wie behandelt man das alles?

- Es ist schmerzhaft zu behandeln, niemand mag diese Empfehlungen, und normalerweise kommen sie zu Psychologen, wenn sie bereits am Limit sind, die Beziehung in einen solchen Zustand gebracht haben, dass das gemeinsame Erledigen der Hausaufgaben zu vielen Stunden der Qual wird. Davor sind die Eltern nicht bereit, auf Empfehlungen von Spezialisten zu hören. Und die Empfehlungen lauten wie folgt: Sie müssen eine Abwärtsspirale, einen ernsthaften Rückgang der schulischen Leistungen, überstehen und Ihrem Kind beibringen, sich für seine Zeit und seinen Unterricht verantwortlich zu fühlen.

- Grob gesagt hören Sie auf, den Prozess des Verlassens des Hauses zu kontrollieren, ihn daran zu erinnern, seine Hausaufgaben zu machen, und mit ihm zum Unterricht zu sitzen, und erleben mutig eine vorübergehende Zweierwelle?

- Kurz gesagt, ja. Ich habe einen ganzen Kurs über das Erlernen der Unabhängigkeit. Gleichzeitig ist es ratsam, dem Lehrer zu erklären, dass Sie diesen Höhepunkt nach unten haben werden, aber nicht jeder Lehrer kann sich darauf einigen: Jeder zehnte Lehrer kann diesem Prozess mit Verständnis begegnen, da der allgemeine Trend der Schule ist anders. Heute ist es nicht die Aufgabe der Schule, einem Kind das Lernen beizubringen.

Das Problem ist, dass das Kind in der Grundschule noch klein ist und man es praktisch zwingen kann, sich beim Unterricht hinzusetzen und es zu halten. Die Schwierigkeiten beginnen oft später, in der 6. oder 7. Klasse, wenn er schon ein großer Mensch ist, manchmal größer als Mama und Papa, der schon andere Interessen hat, die Pubertät beginnt und es stellt sich heraus, dass er nicht weiß, wie er die Zeit einteilen soll alles und ist nicht mehr bereit, dir zu gehorchen. Er will Unabhängigkeit, ist dazu aber völlig unfähig.

Ich übertreibe, und es kommt nicht immer zu einer scharfen Konfrontation mit meinen Eltern, aber oft. Solange die Eltern können, halten sie ihn, kontrollieren ihn, führen ihn. Wie sie sagen, ist die Hauptsache, das Kind in den Ruhestand zu bringen.

Welche anderen Probleme haben Grundschulkinder?

- Das Problem, das mit mangelnder Unabhängigkeit verbunden ist, ist die Überlastung des Kindes, wenn alles, was in ihn hineingepfercht werden kann, in ihn hineingepfercht wird. Jedes Jahr treffe ich Mütter, die sagen: „Mein Kind hat einen schwereren Zeitplan als meines“, und sie sagen es mit Stolz.

Das ist ein bestimmter Teil der Gesellschaft, wo die Mutter getötet wird und das Kind selbst überallhin mitnimmt, oder wo es einen Fahrer gibt, der überall hinfährt und im Auto auf das Kind wartet. Ich habe einen einfachen Hinweis auf eine Anomalie beim Sport: Ich frage: „Wie viel Zeit pro Woche geht Ihr Kind spazieren?“ Wenn es um die Grundschule geht, sagen Eltern oft: „Wer geht? In den Ferien geht er spazieren. Dies ist ein Indikator für anormale Belastung. Eine weitere gute Frage ist: „Womit spielt Ihr Kind gerne?“ - Bei Lego. – „Wann spielt er Lego?“ - "In den Ferien"…

Übrigens erhöht diese Überlastung des Stundenplans die Zahl der nicht lesenden Kinder.

Wenn das Kind noch kein Lesefan geworden ist, keine Zeit zum Lesen hatte, das Lesen noch nicht für sich entdeckt hat, dann wird es bei intellektueller und organisatorischer Überlastung, wenn es nach Hause kommt, am liebsten das abschalten wollen Gehirn, das die ganze Zeit arbeitet.

Hier besteht eine direkte Verbindung, und wenn Sie die Kinder ausladen, beginnen sie zu lesen. Das Gehirn eines überlasteten Kindes ist ständig angespannt. Wenn Sie und ich uns als Erwachsene des vollen regelmäßigen Schlafes berauben, sollten wir besser nicht damit anfangen – wir arbeiten auf eine ganz andere Art und Weise, und viele müssen durch schwere Schlaflosigkeit und neuropsychische Erschöpfung gehen, bevor sie aufhören, mit der Menge zu experimentieren Schlaf.

Belastung ist gleich. Wenn wir ein junges Lebewesen, das aktiv wächst, systematisch überlasten, beginnt es nicht, besser zu lernen. Daher ist das Thema Belastung sehr subtil und individuell. Es gibt Kinder, die bereit sind, eine schwere Last zu tragen, und denen geht es gut, sie werden dadurch nur hübscher, und es gibt solche, die die Last tragen, sie tragen, aber allmählich neurotisch werden. Es ist notwendig, das Verhalten des Kindes, seinen Zustand am Abend und am Ende der Woche zu betrachten.

- Welcher Zustand sollte Eltern dazu bringen, die Belastung des Kindes zu überdenken und zu überdenken?

Das hängt von seinem psychologischen Typ ab. Melancholiker werden leiden, leise weinen und krank werden, weil dies der verletzlichste und erschöpfteste Typ ist, sie werden nur von der Anzahl der Menschen in der Klasse und vom Lärm in der Freizeit müde. Choleriker werden bis Ende der Woche schreien und Wutanfälle bekommen.

Der gefährlichste Typ sind jene Kinder, die ohne äußere Anzeichen von Überarbeitung die Last tragen, bis sie zu einem somatischen Zusammenbruch führt, bis sie mit Ekzemen und Pickeln bedeckt sind. Diese Ausdauer ist die gefährlichste. Bei denen muss man besonders aufpassen. Sie können wirklich viel, sie sind sehr produktiv, positiv, aber ihre inneren Sicherungen funktionieren nicht immer, und Eltern merken oft, wenn es dem Kind schon schlecht geht. Sie müssen lernen, Stress zu empfinden.

Dies sind individuelle Indikatoren, aber es gibt auch allgemeine: Ein Kind in der Grundschule muss mindestens dreimal pro Woche eine Stunde lang laufen. Und es ist zu gehen, und nicht das, was Eltern mir manchmal sagen: „Aber wir gehen, wenn wir von einer Stunde zur nächsten gehen.“ Generell gibt es Situationen, in denen ein Kind und seine Mutter in einer Leistungssituation leben: „Ich füttere ihm Suppe aus einer Thermoskanne im Auto, weil er auch eine vollwertige Mahlzeit haben muss.“

Ich höre das ziemlich oft und es wird oft als große Errungenschaft positioniert. Die Menschen werden von den besten Absichten getrieben und haben nicht das Gefühl, dass sie überplant sind. Aber die Kindheit ist eine Zeit, in der viel Energie einfach auf Wachstum und Reifung verwendet wird.

- Gibt es bei den heutigen Grundschülern funktionelle Probleme, die ihren Schulalltag beeinträchtigen?

– Seltsamerweise ist bei all dem derzeitigen Bewusstseins- und Alphabetisierungsniveau eine nicht erfasste minimale Gehirndysfunktion, MMD, ziemlich verbreitet. Dies ist ein Komplex kleiner Störungen, die in keiner Weise diagnostiziert werden, bevor sie sich manifestieren, aber gleichzeitig furchtbar stören. Es ist nicht ganz Hyperaktivität und es ist nicht ganz Aufmerksamkeitsdefizit – das sind kleinere Dinge, aber ein Kind mit MMD unterrichtet nicht gut in einem regulären Unterrichtsformat. Außerdem gibt es alle Arten von nicht diagnostizierbaren Sprachstörungen, die die Entwicklung des Schreibens, Lesens, einer Fremdsprache, aller Arten von Legasthenie und Dysgraphie stark beeinträchtigen.

- Woher kommt das?

- Das war vielleicht schon immer so, aber vor der Schule hat es nicht wirklich gestört und sich nicht besonders manifestiert. Der Grund sind vielleicht induzierte Wehen und Weheneingriffe - wenn Sie nach der Ursache suchen, schauen Sie sich vorgeburtliche Faktoren an und finden Sie dort immer etwas.

MMD ist ein Verstoß gegen unsere Zeit, die zusammen mit Allergien und Onkologie mehr geworden ist.

Einige von ihnen hindern das Kind daran, in einem allgemeinbildenden Format zu studieren.

In seltenen Schulen gibt es Unterstützungssysteme, Logopäden, Psychologen, die dem Kind helfen können, sich anzupassen, aber es gibt eine große Anzahl von Kindern, die mitten in der ersten, zweiten, dritten Klasse aus den regulären Schulen verdrängt werden, weil sie nicht lernen können dort haben sie es schwer. Das heißt, sie haben nicht rechtzeitig einen Logopäden, einen Psychologen angerufen, sie sind nicht zu einem Neuropsychologen gegangen, sie haben sich nicht behandeln lassen.

- Minimale Hirnfunktionsstörungen sind psychophysiologische Störungen, aber es gibt ein weiteres soziales und pädagogisches Problem, das in Moskau und anderen Großstädten stärker ausgeprägt ist: Heutzutage gibt es viele Kinder, die nicht an das Leben in der Gesellschaft gewöhnt sind und nicht in den Regeln der Interaktion geschult sind . Sie lernen nicht gut im großen Klassenformat, einfach weil sie nie darauf vorbereitet waren.

- Das heißt, sie gingen nicht auf den Hof, gingen nicht in einen gewöhnlichen Garten, waren sie die ganze Zeit mit dem Kindermädchen und der Mutter zusammen?

- Ja, und alle haben sich immer an sie angepasst. Vielleicht hatten sie großartige Tutoren, sie haben ausgezeichnete Kenntnisse und Lernfähigkeiten, aber sie sind es nicht gewohnt, in einem Gruppenformat zu arbeiten. Normalerweise werden solche Kinder in Schulen, in denen es einen Wettbewerb gibt, überwacht und sie versuchen, sie nicht aufzunehmen oder sie mit Auflagen aufzunehmen, aber es gibt viele solcher Kinder in Privatschulen. Und sie können die Arbeit der Klasse stark verderben.

- Gibt es neue Probleme im Zusammenhang mit der Tatsache, dass Kinder viel Zeit mit Tablets, Telefonen und Fernsehern verbringen?

– Ja, es gibt eine andere Art von Problem – ein ziemlich neues und wenig untersuchtes im russischsprachigen Raum, aber seit einigen Jahren kommen Generationen zur Schule, die eher daran gewöhnt sind, zuzusehen als zuzuhören. Dies sind Kinder, die die Hauptgeschichten nicht aus Büchern gehört haben, die ihre Eltern gelesen haben, und nicht von Verwandten, sondern zugesehen haben, und für sie ist die visuelle Form der Präsentation von Informationen zur Hauptform geworden. Dies ist eine viel einfachere Form, und es erfordert viel weniger Aufwand, etwas aus dem Video zu lernen. Diese Kinder in der Schule können nicht zuhören, sie hören zwei Minuten zu und schalten dann ab, ihre Aufmerksamkeit schwebt. Sie haben keine organischen Störungen - sie sind einfach nicht an die in der Schule akzeptierte Form der Präsentation von Informationen gewöhnt.

Dies wird von uns Eltern gebildet - es ist oft bequem, ein Kind durch das Spielen von Zeichentrickfilmen „auszuschalten“, und auf diese Weise bilden wir keinen Zuhörer, keinen Schauspieler, sondern einen Betrachter, der visuelle Informationen passiv konsumiert.

Je weniger Bildschirmzeit vor der Schule bleibt, desto wahrscheinlicher ist es, dass dies Ihrem Kind nicht passiert.

- Wenn wir über die kleinsten Erstklässler sprechen, gibt es Anzeichen dafür, dass das Kind zu früh zur Schule gegangen ist?

- Geht ein Kind zu früh zur Schule, dann wird es nach anderthalb bis zwei Monaten, wo es leichter werden sollte, im Gegenteil schwieriger. Diese Patienten kommen jährlich im Oktober-November: Das Kind ist schulmüde, die Motivation ist weg, zuerst wollte es zur Schule gehen und ging gerne, aber es war erschöpft, enttäuscht, es interessierte ihn nichts, es traten somatische Störungen auf , reagierte er nicht auf die Bitten des Lehrers.

Dies ist bei Erstklässlern sehr deutlich. Bis Oktober/November sollen sie lernen, auf gängige Anrede richtig zu reagieren, wenn der Lehrer sagt: „Kinder, nehmt die Stifte.“

Emotional schulreife Kinder greifen in einer gängigen Anrede zum Stift. Und wenn ihnen sogar im November gesagt wird: „Alle haben Bleistifte genommen, und Masha hat auch einen Bleistift genommen“, bedeutet dies, dass das Kind noch nicht die Fähigkeit entwickelt hat, selbstständig in einer Gruppe zu arbeiten. Dies ist ein Zeichen dafür, dass er früh zur Schule gegangen ist.

- Wenn ein Kind hingegen ein zusätzliches Jahr zu Hause oder im Kindergarten verbracht hat, wie wird es aussehen?

- Er wird sich auch langweilen, aber auf andere Weise: Er fühlt sich klüger als andere. Und hier müssen Sie darüber nachdenken, wie Sie eine Ladung für das Kind auswählen, damit es im Klassenzimmer bleiben kann. Wenn diejenigen, die früher in die Schule gegangen sind, abgeholt und ein Jahr später wieder zurückgebracht werden können, damit es eine Pause gibt, dann müssen diese Kinder einzelne Aufgaben im Klassenformat auswählen, damit sie interessiert sind, und nicht jeder Lehrer ist dazu bereit .

Gibt es Anzeichen dafür, dass es dem Kind in der Grundschule nicht gut geht?

- Sicherlich. Üblicherweise hat es ein Kind in der Eingewöhnungszeit, in den ersten anderthalb bis zwei Monaten, wenn es entweder gerade in die erste Klasse gekommen ist oder in eine neue Klasse, in eine neue Schule, in eine neue Schule, in ein anderes Personal, in einen anderen Lehrer gewechselt ist, schwer. Theoretisch sollte es einfacher werden.

- Was sollte ein Kind in einem normalen Bildungsprozess nicht haben?

– Neurose, totale Depression, Apathie. Есть ряд невротических признаков, которых быть не должно: грызение ногтей, выдирание волос, сгрызание одежды, появление нарушений речи, запинок, заиканий, болей по утрам в животе, головных болей, тошноты, которые бывают только по утрам и проходят, если ребенка оставляют дома , usw.

Nach 6-7 Wochen Anpassung sollte im Traum nicht gesprochen werden, die Art des Schlafes sollte sich nicht ändern. Wir sprechen von jüngeren Schülern, denn in der Jugend ist es viel schwieriger festzustellen, wo der Grund die Schule ist und wo einige ihrer persönlichen Erfahrungen liegen.

Das folgende Material handelt davon, womit Eltern von Kindern konfrontiert sind, die in der High School studieren.

Xenia Knorre Dmitrieva

Aktuelle Probleme in der Grundschule

Safonova Swetlana Nikolaena,

Grundschullehrer

MBOU-Sekundarschule Nr. 7, Puschkino

Wenn ein Kind nicht gut lesen kann, nicht rechnen kann oder einfach nicht gerne lernt, dann ärgert das die Eltern sehr. Es gibt große aktuelle Themen in der Grundschule, die viele Kinder betreffen. Wie man sie vermeidet oder damit umgeht, wird weiter unten besprochen.

Das Kind kann nicht gut lesen.

Lesen ist der Schlüssel zum erfolgreichen Lernen. Um das Interesse der Kinder am Lesen zu wecken, geben praktizierende Lehrer den Eltern eine Reihe von Empfehlungen. Lesetexte sollten dem Alter des Kindes entsprechen, emotional reich, informativ sein. Dem Sohn oder der Tochter sollte das Recht eingeräumt werden, den Stoff zum Lesen je nach Stimmung und sogar Wohlbefinden auszuwählen. Um Interesse am Lesen zu entwickeln, ist es notwendig, eine Erfolgssituation zu schaffen, um den Glauben des Kindes zu unterstützen, dass alles klappen wird. Dies wird durch Selbstmessung der Lesegeschwindigkeit erleichtert. Jeden Tag lesen jüngere Schüler eine Minute lang Texte, zählen die gelesenen Wörter und schreiben die Ergebnisse auf. Ein Vergleich der Ergebnisse nach einer Woche zeigt, ob sich die Lesegeschwindigkeit erhöht hat.

Der Erfolg beim Lesenlernen hängt maßgeblich von der Motivation des Kindes ab. Und umgekehrt ist es der Erfolg, der das Motiv schafft: „Ich will lesen, weil ich gut darin bin.“ Man kann von einem Kind nicht verlangen: „Solange du es nicht schnell und fehlerfrei gelesen hast, stehst du nicht auf!“ Natürlich möchten Eltern, dass ihr Sohn oder ihre Tochter in nur einer Woche gut lesen lernt, aber man kann ein Kind nicht zwingen, lange an einem Buch zu sitzen, sich zu ärgern, wenn etwas falsch gelesen wurde, da körperliche Ermüdung und Anspannung , zusammen mit Vorwürfen und Verweisen, können Kinder im Allgemeinen vom Buch abwenden. Es ist wünschenswert, dass das Kind kurz vorliest. Es ist erwiesen, dass es nicht auf die Länge des Lesens ankommt, sondern auf die Häufigkeit der Übungen. Am besten ist es eine täglich wiederholte, in ein bis zwei Stunden fünfminütige Lektüre mit einer inhaltlichen Nacherzählung des Gelesenen. Gute Ergebnisse werden durch Lesen vor dem Schlafengehen erzielt, da es die letzten Ereignisse des Tages sind, die durch das emotionale Gedächtnis einer Person festgehalten werden.

Tägliche Hörübungen erleichtern die Bildung der Lesekompetenz erheblich, da ein Grundschüler mit einem Erwachsenen leise liest oder seinem klaren, gemächlichen Lesen folgt. Dabei achtet er auf intonatorische Klarheit, Pausen und logische Betonung. So erhöht sich die Wahrnehmungsgeschwindigkeit von grafischen Zeichen und damit die Lesegeschwindigkeit des Kindes. Wenn das Kind „fälscht“, müssen Sie es einladen, die Stelle, an der der Fehler gemacht wurde, erneut zu lesen.

Schüler der Klassen 1-2 sollten beim Lesen nicht gehetzt werden. Hastiges Lesen ist normalerweise unbewusst. Die Überwindung von Schwierigkeiten trägt zu einem schlanken Leseplan bei. Das Kind liest 1-2 Zeilen und ruht sich kurz aus. Das ist möglich beim Betrachten von Filmstreifen, beim Lesen von Büchern aus der Reihe „Für die Kleinen“: Der jüngere Schüler ruht sich aus, wenn er sich mit den Illustrationen vor dem Lesen vertraut macht, und bereitet sich auf die Wahrnehmung der folgenden Sätze vor.

Um einem Sohn oder einer Tochter das selbstständige Lesen beizubringen, kann einer der Erwachsenen mit dem Vorlesen eines Buches beginnen und an der interessantesten Stelle aufhören. Hingerissen von dem Wunsch, zu wissen, was als nächstes passieren wird, werden die jüngeren Schüler in den meisten Fällen alleine weiterlesen. Danach müssen Sie unbedingt nachfragen, worüber es gelesen hat, loben und die Hoffnung ausdrücken, dass das Kind weiterhin alleine liest. Sie können Ihrem Sohn oder Ihrer Tochter eine interessante Episode aus der Arbeit erzählen und anstatt die Frage des Kindes zu beantworten „Was ist als nächstes passiert?“ Bieten Sie an, es selbst zu lesen.

Es ist sehr gut, wenn in der Familie das Vorlesen zu Hause geübt wird. Die Dauer eines solchen Lesens sollte 20-30 Minuten betragen, um den kleinen Schüler nicht zu überfordern. Sie müssen mit Ihrem Kind über die Bücher sprechen, die Sie lesen. Sie können ihn nicht kontrollieren und Rechenschaft verlangen (was Sie gelesen haben, was Sie verstanden haben, woran Sie sich erinnern), Sie können Ihre Ansichten nicht aufzwingen. Die Aufmerksamkeit, Unterstützung und das Interesse der Eltern am Erfolg ihres Sohnes oder ihrer Tochter geben dem Kind Selbstvertrauen. Eine freundliche, gleichmäßige und ruhige Umgebung wirkt sich positiv auf das Wohlbefinden des Babys aus und hilft Lernschwierigkeiten zu überwinden.

Das Vorhandensein von Büchern in der Familie bedeutet noch nicht, dass Kinder gerne lesen und in der Grundschule keine wirklichen Probleme haben werden. Bei der Bildung des Leserinteresses muss darauf geachtet werden, dass sie Literatur verschiedener Genres lesen: Märchen, Kurzgeschichten, Science-Fiction, Poesie, Humoresken, Erzählungen usw. Es ist wünschenswert, dass das Haus eine Leseecke hat. Die persönliche Bibliothek eines jüngeren Schülers wird in Abhängigkeit von seinen Interessen, Geschlecht und Alter und den materiellen Ressourcen der Familie vervollständigt. In der Leseecke muss es Romane geben, die von Kindern geliebt werden. Vielleicht sind es die ersten Bücher mit einer Erinnerungsinschrift, die die Eltern geschenkt haben, oder vielleicht eine Geschichte über ein Lieblingstier oder eine Abenteuergeschichte.

Es ist ratsam, in der Familie Nachschlagewerke, populärwissenschaftliche und künstlerische Publikationen gemäß dem Schullehrplan zu haben, die den Kindern helfen, sich auf den Unterricht vorzubereiten, sowie Bücher und Zeitschriften, um das Kind zu ermutigen, seine eigenen Fähigkeiten zu entwickeln. Dies sind Bücher der Reihe „Ich erkunde die Welt“, „Enzyklopädie eines Grundschülers“, Wörterbücher, Atlanten usw. Das Grundschulalter ist die Zeit, um nach Antworten auf viele Fragen zu suchen. Psychologen sagen, dass ein kleines Kind 200 Fragen pro Tag beantworten muss. Mit zunehmendem Alter nimmt ihre Zahl ab, aber die Fragen selbst werden komplexer.

Es ist bekannt, dass jüngere Schüler lieber anderen beim Lesen zuhören, als selbst zu lesen, daher sollten sie sich allmählich an das Buch gewöhnen. Eltern müssen darauf achten, dass die Lust am Lesen bei Kindern nicht durch andere Interessen verdrängt wird: Sport, Computerspiele, Fernsehsendungen oder Videos. Um Ihrem Sohn oder Ihrer Tochter zu helfen, sich in der riesigen Welt der vielfältigen Literatur zurechtzufinden und ein bestimmtes Buch zum Lesen auszuwählen, müssen Sie mit Ihrem Kind zumindest gelegentlich Bibliotheken und Buchhandlungen besuchen. Es ist auch ratsam, gemeinsam mit Kindern Bücher zu kaufen, sich vorher mit deren Inhalt vertraut zu machen: eine Anmerkung oder einen Appell an den Leser lesen, mehrere Seiten anschauen, auf Illustrationen und Gestaltung achten.

Für Grundschüler empfiehlt es sich, dünne Bücher mit großen Bildern zu kaufen. Es ist wünschenswert, dass sich Kinder an den Namen des Buches und den Namen des Autors erinnern und versuchen, selbst Informationen über ihn zu finden. Es ist notwendig, Kindern beim selbstständigen Lesen beizubringen, die aufgetretenen Fragen zu beantworten, damit sie später Erwachsenen gestellt oder in Nachschlagewerken darüber gelesen werden können. Sie können Ihrem Sohn oder Ihrer Tochter empfehlen, interessante Stellen aus dem Buch in ein Notizbuch zu schreiben oder, wenn es sich um Ihr eigenes Buch handelt, sorgfältig am Rand Notizen zu machen. Die Hauptsache ist, dem kleinen Schüler beizubringen, nachdenklich zu lesen, während er sich in die Bedeutung jedes Wortes vertieft. Einfache Spiele helfen, das Interesse des Kindes am Lesen zu wecken: „Erinnern Sie sich an die Arbeit anhand von Zitaten oder Illustrationen“, „Machen Sie eine Zeichnung für das Buch“, „Veröffentlichen Sie eine handgeschriebene Literaturzeitschrift“ usw.

Wir sind keine Freunde der Mathematik.

Mathematik ist eine Gymnastik für den Geist, die die Fähigkeit zu logischem Denken und vernünftigem Denken formt und entwickelt. In der Mathematik wie im Sport kann Erfolg nicht durch passives Beobachten der Handlungen anderer erzielt werden. Es sind systematische anstrengende Übungen erforderlich, die mit der Denkarbeit verbunden sind, unter deren Einfluss das Kind allmählich beginnt, zuerst die einfachsten und dann immer komplexeren mentalen Operationen zu meistern. Auf diese Weise trainiert, beginnt sich das Gehirn zu verbessern. Dies ist das wertvollste Ergebnis des Studiums der Mathematik.

Bei der Beantwortung oder Lösung von Problemen handeln Kinder oft nach auswendig gelernten Mustern. Allmählich nimmt jedoch die Komplexität und Menge der zu lernenden Informationen zu. Das unsystematische Auswendiglernen erfordert von einem jüngeren Schüler viel Mühe, wodurch Mathematik für ihn zu einem so schwierigen Fach wird, dass er es nicht mehr studieren möchte. Eine solche intellektuelle Passivität eines Kindes wird von Erwachsenen oft mit Faulheit oder Unfähigkeit, Mathematik zu betreiben, verwechselt. Es ist passiert, was man gewöhnlich sagt: „Er hat die Mathematik ins Leben gerufen“, das heißt, es sind echte Probleme aufgetaucht. Aber es ist richtiger zu sagen: "Wir haben die Mathematik gestartet."

Folgendes müssen Eltern beachten:

• In der Mathematik geht es vor allem um Verstehen, nicht um Erinnern, zumal die semantische Verarbeitung des Lernstoffs beides gleichzeitig liefern soll.
• Wenn ein Kind in der Grundschule Mathematik nicht gut beherrscht, dann sollte man nicht auf seinen weiteren Erfolg in der Mittelstufe und erst recht in der Oberstufe hoffen.
• Gute Noten und richtige Antworten auf die Standardfragen „Wie viel darf es sein?“ und "Wie zu finden?" Sie geben immer noch keine volle Garantie dafür, dass mit Mathematik für einen Sohn oder eine Tochter alles in Ordnung ist.
• Der jüngere Schüler braucht definitiv die Hilfe von Erwachsenen. Aufgrund von Altersmerkmalen kann er die Qualität seines Wissens nicht richtig einschätzen, was die solide Aneignung von Unterrichtsstoff beeinträchtigt.

Um die Tiefe des Verständnisses und die Qualität der Assimilation mathematischer Kenntnisse zu beurteilen, muss die Übereinstimmung der praktischen Handlungen des Kindes bei der Lösung von Problemen mit den vorgeschlagenen Zeichnungen, Diagrammen und Zeichnungen überprüft werden. Wenn zum Beispiel ein Schüler bei der Lösung der Aufgabe „10 m vom Seil abgeschnitten wurde, ist das ein Fünftel davon. Welche Länge hat das Seil? findet die Antwort mit der Aktion der Teilung, dann hat er entweder gar nicht nachgedacht oder falsch argumentiert. Und selbst wenn der jüngere Schüler die Aktion Multiplikation wählt, um das obige Problem zu lösen, muss der Sohn oder die Tochter erklären, warum sie das Problem auf diese Weise gelöst haben. Der Verweis auf die Regel im Lehrbuch ist ein gutes Argument, aber nicht das überzeugendste. Bitten Sie das Kind, ein Segment (Seil) zu zeichnen und darauf zu erklären: Was ist in dem Problem bekannt, was muss gefunden werden, warum muss multipliziert werden? Eine solche praktische Arbeit hilft dem Schüler, das Problem und den Weg zu seiner Lösung besser zu verstehen, und dem Erwachsenen, den Grad der Assimilation des Unterrichtsmaterials durch das Kind einzuschätzen.

Hässliche Handschrift.

Eine schlampige und unleserliche Handschrift wird zu einem erheblichen Hindernis für die volle Nutzung der Schrift als Kommunikationsmittel. Gleichzeitig vermittelt die kalligraphische Handschrift den Kindern Genauigkeit, Fleiß, Fleiß in Bezug auf jede Art von Aktivität und trägt zur ästhetischen Erziehung eines jüngeren Schülers bei.

Für Grundschüler ist ein gemeinsamer Schreibstil charakteristisch, aber im Laufe der Zeit entwickeln Kinder auch einige individuelle Merkmale der Handschrift. Es gibt folgende Gründe für ihr Auftreten:

• Vorsichtig schreibt das Kind in den meisten Fällen ordentlich und richtig.
• Manche Kinder schreiben viel langsamer, als es das Programm vorschreibt. Infolgedessen haben sie es eilig und brechen die Regeln der Kalligrafie.
• Wenn ein Schüler nicht gut liest oder das Programm in der Sprache nicht beherrscht, wird er mit der Erledigung von Aufgaben verzögert und schreibt infolgedessen schlampig.
• Einige Kinder haben Schwierigkeiten, ordentlich zu schreiben, mit Sehbehinderungen, motorischen Fähigkeiten und anderen Bedingungen. In solchen Fällen sollten Eltern einen Arzt aufsuchen.

Es muss daran erinnert werden, dass der Erfolg bei der Entwicklung von Schreibfähigkeiten und insbesondere bei der Entwicklung von kalligraphischer Handschrift weitgehend davon abhängt, ob Kinder grundlegende Hygienestandards einhalten. Die Beherrschung der richtigen Passform, Stifthaltung und Schreibtechnik ist nur unter ständiger Aufsicht durch Erwachsene möglich. Die Bemerkungen „Du sitzt nicht so“ oder „Du hältst den Stift falsch“ helfen wenig. Jüngeren Schülern soll nicht nur erklärt, sondern auch gezeigt werden, wie man richtig sitzt und einen Stift hält. Die Dauer des fortlaufenden Schreibens sollte 5 Minuten in Klasse I, 8 Minuten in Klasse II, 12 Minuten in Klasse III und 15 Minuten in Klasse IV nicht überschreiten.

Es ist ratsam, gemeinsam mit dem Kind die Mängel seines Schreibens zu analysieren, Abweichungen in Form, Proportionen, Größen, Neigung und Verbindung von Buchstaben zu erkennen und geduldig zu helfen, Übung für Übung durchzuführen. Verstöße gegen die Kalligraphie treten am häufigsten auf, weil Kinder nicht folgen, wie das Notizbuch liegt. Der Winkel des Notebooks zur Tischkante sollte ungefähr 25 Grad betragen. Um diese Position beizubehalten, können Sie einen schmalen Streifen farbiges Papier (am besten grün) auf den Tisch kleben. Sie wird dem jüngeren Schüler zeigen, wie man das Notizbuch richtig hinlegt. Während des Schreibens muss das Notizbuch entlang des Streifens bewegt werden. Der Anfang der Linie sollte gegenüber der Mitte der Brust sein. Übungen zum Schreiben von Lagern mit denselben Elementen und Lagern, die sich mit Bindestrichen abwechseln, helfen Kindern, die richtige Neigung von Buchstaben in Wörtern beizubehalten.

Eine Vielzahl von modularen Netzwerken hilft dem Kind, die richtige Steigung der Buchstaben und die Lücke zwischen den Buchstaben und ihren Elementen zu entwickeln. Sie werden mit schwarzer Tinte liniert und unter das Blatt gelegt, auf dem der Schüler schreibt. Im modularen Raster entspricht jedes Element des Buchstabens einer eigenen Zelle. Es muss jedoch berücksichtigt werden, dass ein solcher Brief langsam wird und der Arbeitsaufwand gering ist. Eine schöne Handschrift bei Kindern zu entwickeln, ist nur möglich, wenn sich der jüngere Schüler systematisch bemüht, die Schreibregeln einzuhalten. Fleiß entsteht, wenn der Schüler seine Unfähigkeit erkennt, die Bedeutung der durchgeführten Übungen versteht und sich dafür interessiert, das Ziel zu erreichen.

Hausaufgaben

Manchmal haben jüngere Schüler, selbst wenn sie gut lernen, Schwierigkeiten mit den Hausaufgaben. Dies ist eines der drängendsten Probleme in der Grundschule. In diesem Fall müssen die Eltern herausfinden, ob das Kind alleine zurechtkommt. Wenn nicht, dann braucht er Hilfe. In den ersten Monaten des Studiums ist es ratsam, bei den Hausaufgaben beim Kind zu sitzen, aber nicht, um es aufzufordern, für es zu denken oder ihm Fehler vorzuwerfen. Es muss überprüft werden, ob sich der Schüler rechtzeitig zum Unterricht gesetzt hat, ob er das Notizbuch richtig abgelegt hat, ob er der Sache aufmerksam gegenübersteht. Es ist ratsam, einem Sohn oder einer Tochter beizubringen, gleichzeitig mit den Hausaufgaben zu beginnen, ihnen beizubringen, ihren Arbeitsplatz richtig zu behandeln, wo alles Notwendige für die Hausaufgaben in der richtigen Reihenfolge aufbewahrt wird.

Es ist darauf zu achten, dass das Kind mit den Fächern beginnt, die heute auf dem Stundenplan standen. Dadurch vergisst der Schüler nicht die Erklärung des neuen Materials, die Regeln für das Erledigen von Aufgaben usw. Es ist nicht notwendig, die Aufgabe sofort zu erledigen, es wäre sogar besser, wenn der jüngere Schüler am Vortag noch einmal darauf zurückkommt der Unterricht. Es ist ratsam, Hausaufgaben aus einem schwierigen Fach für den Schüler zu machen. Dabei sollte man den Wechsel von mündlichen und schriftlichen Aufgaben nicht vergessen. Es ist zu beachten, dass vor der Durchführung schriftlicher Übungen die entsprechenden Regeln wiederholt werden müssen.

Es ist notwendig, einem Kind beizubringen, mit Entwürfen zu arbeiten, nur wenn es sich der Richtigkeit seiner Entscheidung nicht sicher ist und um das Material besser verstehen zu können. Um einem Kind beizubringen, sich auf sein eigenes Wissen zu verlassen und auf Aufforderungen zu verzichten, können Sie verschleierte Hilfe verwenden. In diesem Fall können Eltern Folgendes sagen: „Sie denken natürlich daran, dass es besser ist, mit ... zu beginnen“ oder „Es ist bequemer, ...“ usw. Sie können das Baby im Voraus loben wird das Vertrauen des Kindes in sich selbst stärken: „Du bist so fleißig, alles wird definitiv klappen ... ". Der Schüler muss alle Hausaufgaben erledigen, auch wenn er nicht in der Schule war, damit keine Wissenslücken entstehen. In der Familie ist es notwendig, eine Atmosphäre des guten Willens und des gegenseitigen Verständnisses zu schaffen, dann wird das Hausaufgabenmachen zu einem interessanten Prozess.

Es ist wichtig, daran zu denken, dass das Zurückbleiben in dieser Phase die weitere intellektuelle und persönliche Entwicklung des Kindes negativ beeinflusst, und ihm rechtzeitig wirksame Hilfe und Unterstützung zukommen zu lassen.

Kein einziges Schuljahr ist in letzter Zeit zu Ende gegangen, ohne dass sich Eltern über die komplexen und unverständlichen Grundschulprogramme, die Arbeitsbelastung der Kinder, die Notwendigkeit, mit ihnen Hausaufgaben zu machen, und andere Schwierigkeiten beschwert haben. Was ist das – die Probleme einzelner Kinder oder die allgemeine Situation? Ein erfahrener Lehrer spricht.

Leider nehmen viele Eltern in einer Situation, in der ein Kind in der Grundschule Lernschwierigkeiten hat, eine völlig unkonstruktive Position ein - das Kind beginnt sich zu schämen, zu schimpfen, es auf jede erdenkliche Weise unter Druck zu setzen und zu bestrafen, was impliziert, dass diese Maßnahmen irgendwie helfen werden Das Kind lernt besser. . Scheint es Ihnen, dass das Kind nicht gut lernt, weil es faul ist und den Moment des Beginns der Hausaufgaben auf jede erdenkliche Weise verzögert? Weil er im Unterricht abgelenkt und unaufmerksam zuhört? Alles ist genau umgekehrt: Das Kind will keine Hausaufgaben machen (und manchmal zur Schule gehen), weil es versteht, dass es nicht erfolgreich ist. Er war nicht genug auf die Schule vorbereitet!

Das Lernen fällt ihm schwer, er versteht nicht viel von den Erklärungen des Lehrers und den Hausaufgaben. Aber es ist nicht seine Schuld. Programme nach den neuen Bildungsstandards sind sehr kompliziert geworden und viele Kinder kommen damit kaum zurecht. Es ist selten, dass ein Kind so gut auf die Schule vorbereitet ist, um mit Leichtigkeit zu lernen, und die Eltern eines solchen Kindes haben wirklich eine enorme Arbeit geleistet, um einen Sohn oder eine Tochter zu entwickeln.

Ich möchte, dass Sie die Situation richtig einschätzen und alle Maßnahmen ergreifen, um Ihrem Kind bei der Bewältigung schulischer Schwierigkeiten zu helfen. Also machte ich Regeln für die Eltern eines Grundschülers.

1. Frieden, nur Frieden!
2. Positiver - versuchen Sie, die Hausaufgaben und die Schule im Allgemeinen leichter zu behandeln, mit Optimismus, Humor, Spiel und vor allem - mit Vertrauen in Ihr Kind. Ermutigen Sie ihn und bemerken Sie den geringsten Erfolg, achten Sie darauf, jeden Schritt nach vorne, jede Anstrengung zu loben. Ohne positive Verstärkung wird ein Kind das Lernen niemals lieben!
3. Vergiss alles, woran du dich aus deiner Schulzeit erinnerst, hör auf zu vergleichen! Wie viele Jahre sind vergangen? Mindestens zwanzig? Alles hat sich geändert!
4. Nehmen Sie es als selbstverständlich hin: Die neuen staatlichen Bildungsstandards sind so gestaltet, dass Eltern ihre Kinder zumindest in der Grundschule beim Lernen unterstützen. Ob es Ihnen gefällt oder nicht, ohne Ihre Hilfe wird das Kind das Programm nicht meistern. Auch wenn ihm die ernstesten Themen leicht gegeben werden - die russische Sprache und Mathematik - sollten Sie unbedingt zuhören, wie das Kind Texte zum literarischen Lesen, seine Nacherzählungen, liest. Jetzt haben die Schulen ein sehr schwieriges Programm für den Kurs "The World Around". Viele Aufgaben in diesem Fach kann ein Kind nur mit Hilfe eines Erwachsenen lösen!
5. Sprechen Sie unter keinen Umständen in Gegenwart eines Kindes schlecht über die Schule, die Lehrer, den Direktor, die Programme, die Lehrbücher, das Bildungsniveau usw. (selbst wenn es Ihnen scheint, dass es nicht zuhört). Erstens wird das Kind genug eigene negative Emotionen mit der Schule verbinden. Er muss deine nicht hinzufügen. Zweitens muss ein Kind für eine erfolgreiche Schulbildung respektieren - Schulregeln, Lehrer, Direktoren, Lehrpläne. Und wie kann man respektieren, was die eigene Mutter kritisiert?
6. Äußern Sie niemals Ihre Zweifel an der Lernfähigkeit Ihres Kindes! Sie untergraben das Vertrauen des Kindes in sich selbst, und wenn das Kind dies oft hört, sinkt das Selbstwertgefühl, und es gibt nicht weit von Problemen mit der schulischen Leistung entfernt.
7. Welche Schwierigkeiten ein Kind auch haben mag, es ist Ihre elterliche Verantwortung zu helfen (nicht zu schelten, zu beschämen oder zu bestrafen). Das Kind hatte nicht genügend Ressourcen, um alle Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu beherrschen, die für ein erfolgreiches Lernen erforderlich sind, seine mentalen Prozesse sind nicht ausreichend entwickelt - Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, aber das ist nicht seine Schuld, sondern ein Unglück.
8. Respektieren Sie Ihr Kind! Schreien Sie nicht, nennen Sie keine Namen und wenden Sie auf keinen Fall körperliche Bestrafung an. Verpfändest du die Zukunft deines Sohnes oder deiner Tochter – willst du, dass es gewalttätig und unhöflich wird?
9. Folgen Sie einem normalen Tagesablauf. Ein Grundschüler muss mindestens 9 Stunden schlafen! Wenn Sie um 7:00 Uhr für die Schule aufstehen, muss der Schüler um 22:00 Uhr ins Bett gehen. Jeden Tag muss das Kind mindestens eine Stunde laufen, am besten zwei. Seien Sie nicht faul und ersetzen Sie keinen Spaziergang durch den Besuch von Kreisen und Sektionen. Gesundheit ist das Wichtigste!
10. Begrenzen Sie die Zeit, in der Sie fernsehen und mit Ihrem Computer und anderen elektronischen Geräten sprechen. 60 Minuten am Tag ist das Maximum! Das Kind wird definitiv sinnvollere Beschäftigungen für sich finden, wenn Sie den leeren Zeitvertreib am Computer und Fernseher einschränken können. Nehmen Sie diesen Aspekt jetzt in den Griff: Je älter das Kind, desto weniger Hoffnung, das Blatt zu wenden.
11. Erweitern Sie den Horizont Ihres Kindes! Machen Sie mindestens zweimal im Monat (und wenn Sie können, öfter) "Kulturreisen" - ins Museum, ins Theater. Nutzen Sie jede Gelegenheit, Ihrem Kind etwas Neues zu zeigen und zu erzählen, auch wenn es auf den ersten Blick nicht so wichtig erscheint.
12. Einem Kind bei den Hausaufgaben zu helfen, bedeutet nicht, es für es zu tun oder es dazu zu bewegen. Das bedeutet, dem Kind nah und aufmerksam zu sein, um zu sehen, was es alleine tun kann und wo es Ihre Hilfe braucht. Mit dem, was Sie ihm jetzt helfen, wird das Kind nach einer Weile sicherlich alleine zurechtkommen!

Ich wünsche Ihnen und Ihren Kindern viel Erfolg im Studium und Interesse an neuem Wissen!

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Ich finde es sehr wichtig, ein Kind auf ein neues Leben vorzubereiten. Hier ist, was der Artikel sagt. Wir hatten den Vorteil eines Grundschulprogramms für das 21. Jahrhundert. In der ersten Klasse gab es eine Anpassungsphase. Alle Kinder konnten sich daran gewöhnen und ohne Stress ihr Studium aufnehmen. Die Klasse, die wir jetzt haben, ist sehr stark und vorbereitet.

25.08.2018 15:18:35, Poteschkina Marina

Ich glaube, wenn Sie dem Kind genügend Aufmerksamkeit schenken, Hausaufgaben mit ihm machen, ihm helfen und erklären, was es nicht versteht, wird es im Prinzip keine Probleme beim Lernen geben!

Meine Tochter hatte in der Grundschule Lernschwierigkeiten. Konnte sie nicht dazu bringen, ihre Hausaufgaben zu machen. Und wenn es uns gelang, versuchte die Tochter jedes Mal einen Grund zu finden, sich dem Unterricht zu entziehen. Obwohl ich nicht sagen kann, dass sie schwach in meinem Studium oder ein unintelligentes Kind ist. Auf die Frage, was los sei, gab sie zu, dass es ihr schwer fiel, lange am Tisch zu sitzen. Sie hatte einen gewöhnlichen harten Stuhl und wie sich herausstellte, ist es wirklich nicht einfach für ein Kind, darauf zu sitzen. Dafür haben wir eine Lösung gefunden – wir kauften den Stuhl Moll Maximo 15. Er ist sehr hell, hat schöne Formen und ist aus hochwertigem Material gefertigt. Alle Ecken sind abgerundet, die Mechanismen sind sicher für das Kind. Die Tochter macht jetzt gerne ihre Hausaufgaben, sie kann ziemlich lange sitzen, da in die Sitzfläche des Stuhls Stoßdämpfer eingebaut sind. Der Stuhl bewegt sich perfekt auf harten und weichen Oberflächen. Sein wichtigster Vorteil ist jedoch die Möglichkeit, die Höhe von Sitz und Rückenlehne sowie die Tiefe des Stuhls unabhängig voneinander einzustellen. Die Tochter kommt damit sogar alleine zurecht. Wenn unsere Tochter größer wird, können wir, anstatt einen neuen Stuhl zu kaufen, diesen Maximo-Stuhl einfach anpassen und Geld sparen.
Ich rate jedem Elternteil, bevor er ein Kind schimpft, die Gründe herauszufinden, warum es keine Hausaufgaben machen möchte. Die Lösung kann so einfach und nützlich sein!

Das Wichtigste ist, Glück mit einer Klassenlehrerin zu haben, und sie hat einen Zugang zu dem Kind gefunden und es geschafft, es zu interessieren.

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Das zweite Problem ist Mathematik. Russisch ist besser, liest sich gut. Wenn am Ende der ersten Klasse die Addition innerhalb von 20 mehr oder weniger war, ist es jetzt sinnvoll, mit der Lehrerin zu sprechen - wie sie die Situation sieht (das Kind ist etwas Neues für sie), was sind die Schwächen, was sind die Probleme ...

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Wie oft habe ich mit einem Grundschullehrer und dann mit einem Sekundarschullehrer gesprochen, damit sie die Texte meines Dysgraphen nicht rot färben und 20 Zweien auf die Titelseite des Notizbuchs oben setzen.

Aber es ist völlig nutzlos. So wie ich es verstehe, manifestiert sich dieser verborgene Sadismus auf diese Weise. So macht der Lehrer seine abhängige Position und sein niedriges Gehalt an schwachen Schülern aus.

Ich kann diesen wahnsinnigen Eifer, 2/2 in den Werken eines Kindes auszustellen, das offensichtlich unfähig ist, anderen die Norm zu schreiben, nicht erklären.

Nun, das Tagebuch ist auch ein Thema von besonderem Interesse - was sie dort schreiben und ausstellen.

Dies ist eine Tendenz zum Sadismus und dazu, die Kinder ihres unsteten Lebens auszusetzen. Nichts mehr.

Das Problem liegt höchstwahrscheinlich nicht in einer absichtlichen Unterschätzung der Noten, sondern in der Tatsache, dass das Mädchen die in der 2. Klasse erforderlichen Lernfähigkeiten (Automatismen) noch nicht entwickelt hat, besteht ein Aufmerksamkeitsdefizit (nach Ihren Beschreibungen zu urteilen). In der 1. Klasse gibt es keine Noten, daher kann es schwierig sein herauszufinden, wie gut das Kind mit dem Programm zurechtkommt, und in der 2. Klasse beginnen die Noten, und es stellen sich sofort viele Fragen - auf welcher Grundlage erhält das Kind keine Note auf die er selbst gezählt hat (er hat immer noch ein Ziel, es gibt keine Wahrnehmung - er hat es getan, also gut gemacht, dann "5", Erwachsene lobten früher). Noten werden gemäß den Standards festgelegt, natürlich werden die Eigenschaften des Kindes berücksichtigt, aber nicht in einem solchen Ausmaß, dass die Noten über- oder unterschätzt werden. Es ist sinnvoll, mit der Lehrerin zu sprechen – wie sie die Situation sieht (das Kind ist neu für sie), welche Schwächen, welche Probleme ihr aufgefallen sind, worauf man sich überhaupt konzentrieren muss. Am einfachsten ist es, Voreingenommenheit vorzuwerfen, dann stellt sich eine logische Frage: WARUM ist das ein Lehrer? Ist Ihr Mädchen wegen des Verhaltens irgendwie unwohl? - Anscheinend ist mit ihrem Verhalten alles in Ordnung ... Sie bewältigt einige Aufgaben, andere - NOCH nicht ... Es wäre gut, einen Neuropsychologen zu konsultieren, um die wahren Gründe für ihr Versagen (möglicherweise medizinische) zu ermitteln. In letzter Zeit wurde das Problem übermäßig "psychologisiert" - pädagogische oder medizinische Probleme werden versucht, mit psychologischen Mitteln zu lösen, und daher gibt es kein Ergebnis. In diesem Alter ist es für ein Kind am wichtigsten, sich geschickt und kompetent zu fühlen, und hier müssen Sie helfen und nicht "Werbegeschenk" spielen. Die Hauptsache des Alters ist das Lernen, die Hauptaufgabe besteht darin, das Lernen und Denken zu lernen. Der Hauptfehler besteht darin, den Lehrer zu kritisieren ... wir bewegen uns in diese Richtung)) Viel Glück für Sie!

24.09.2017 13:59:13, Nina52

Grundschule: Welche Schwierigkeiten erwarten das Kind? Neue Bildungsstandards in der Grundschule und Hilfe für ein Kind bei den Hausaufgaben. Was ist das – die Probleme einzelner Kinder oder die allgemeine Situation? Ein erfahrener Lehrer spricht. Leider in einer Situation, in der...

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Optional - Abholung von der Schule für drei Jahre. Versuchen Sie, zu Hause zu lernen. Schlimmer wird es sicher nicht. Die Chancen, dass es besser wird, sind ziemlich hoch. Aber das muss jetzt geschehen, in einem Jahr – es wird zu spät sein.

Wir sind diesen Weg zweimal mit sehr motivierten und neugierigen Kindern gegangen, und noch einmal mit einem klugen Kind, dem zunächst jede kognitive Aktivität im akademischen Bereich entzogen war.

Alles, was auch nur entfernt an eine Schule erinnert, widert ihn buchstäblich an, obwohl sein Sohn nie dort war. Er zerriss Arbeitshefte, warf Bücher und rutschte bei jeder meiner Aufforderungen, wenigstens einen Brief zu schreiben, von seinem Stuhl zu Boden.

Nach 8 Jahren, in Ermangelung einer regulären Schule, wurde das Leben merklich einfacher. . Gestern habe ich mein erstes Buch gelesen - mich selbst! Allmählich beginnt das Schreiben zu lernen. So etwas ähnliches wie Interessen taucht auf, obwohl ich regelmäßig ganz diverse Quellen durchrutschen muss, bin ich es furchtbar leid, mit der Nase zu graben und in dieses Kind zu spritzen - die Größeren und Jüngeren saugen es selbst auf. Aber gleichzeitig bin ich mir absolut sicher, dass er so mit 13-14 Jahren in die Bildungsbahn unserer größeren Kinder eintreten wird, die anfangs viel selbstständiger und interessierter sind.

Das heißt, radikal - die Schule aus seinem Leben zu entfernen und ihn gleichzeitig nicht allein zu lassen! Lassen Sie ihn von Büchern, interessanten Dokumentationen, ungewöhnlichen Aufgaben, Online-Unterricht oder Kursen umgeben sein. Comp und andere Gadgets - minimal, natürlich, kognitiv - zusammen mit ihren Eltern. Wenn er wirklich schlau ist, kann er nicht anders, als auf einen Reizstoff zu reagieren, früher oder später wird es passieren. Und wenn alles vorbei ist - nun, Sie werden in einem Jahr wieder zur Schule gehen, der Verlust ist gering.

Lassen Sie das Kind schon zurück, lassen Sie es zum Beispiel auf eine Berufsschule gehen, um Schweißer zu werden. Ein sehr lukrativer Beruf. Und die Klempner? Ja, sie leben in Vollschokolade.
Warum ein Kind zum Lernen zwingen, wenn es dafür nicht geschaffen ist.
Und im Allgemeinen muss jemand mit seinen Händen arbeiten?
Ruiniere dich und den Jungen wegen dummer Angeberei.

Grundschule: Welche Schwierigkeiten erwarten das Kind? Was ist das – die Probleme einzelner Kinder oder die allgemeine Situation? Ein erfahrener Lehrer spricht. Leider nehmen viele Eltern in einer Situation, in der ein Kind in der Grundschule Lernschwierigkeiten hat, völlig ...

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Nein. Ein größeres Profil ist besser. Es ist sofort klar, dass sein Compiler nichts lehren und kein Programm entwickeln kann, wenn er die Aufgabe nicht versteht, Fragen nicht formulieren kann, elementare Dinge wie die russische Sprache auf Grundschulniveau nicht kennt.

Für Roma. Schwitzen Sie nicht die Kritik. Allein die Tatsache, dass ich den Fragebogen ausgefüllt habe, ist ein Fortschritt. Du bist offensichtlich ein bisschen alt, also mach dich an die Arbeit!

04.05.2016 17:41:22, Gut, gut

Ich wollte es ausfüllen, aber ich habe nicht verstanden, wie all diese Informationen (insbesondere Familieneinkommen in Dollar und Gerätemarken) damit zusammenhängen, einem Kind das Programmieren beizubringen. Ich habe gerade so ein Kind (geringes Einkommen, keine Geräte), aber er scheint schon in der Schule etwas gelernt zu haben.

Echte Grundschulprogramme. Bildung, Entwicklung. Ein Kind von 7 bis 10 Jahren. Sonst bekommen diese speziell auf die Aufnahme vorbereiteten Kinder Probleme im Studium. Wenn Kinder am Ende der Grundschule schon Aufsätze schreiben und analysieren können sollen ...

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"Schule von Russland". Wenn kurz "warum", dann ein vernünftiges Programm, einfach. Ohne auf den „talentierten Lehrer“ zurückzublicken.
Und Schulbücher wurden teilweise in der Schule ausgegeben und werden immer noch ausgegeben. Rettet die Bäume :-)

"Schule von Russland"! Es gibt und wird es geben. Das wünsche ich Ihnen allen.

23.05.2013 23:00:32, Akella

Grundschule: Welche Schwierigkeiten erwarten das Kind? Aber das Wichtigste ist meiner Meinung nach die Einstellung zum Lernen, damit das Kind gerne lernt und sich Wissen aneignet. Aber hier ist meine Liebe. Schwierigkeiten sind unterschiedlich. Lass uns fertig machen! Das Kind lernt nicht gerne.

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Ich werde nicht über mein Kind schreiben :) Ich kenne einen (!) Jungen (fast 9 Jahre alt), der wirklich gerne lernt. Aber bei ihm verwandelt sie sich in eine Liebe zum Lehren. Das heißt, ich las, analysierte das Thema und begann (gewaltsam: gründlich und systematisch) Verwandte, Gäste, Klassenkameraden zu unterrichten. Das Gedächtnis ist ausgezeichnet, die analytischen Fähigkeiten sind weit über dem Durchschnitt. Aber es ist sehr schwierig, ihm ständig zuzuhören. Die Mutter des Jungen hatte bereits in den Sommerferien gebetet und ihm geraten, Vorträge nicht zu lesen, sondern aufzuschreiben. Als Ergebnis entstanden 3 Broschüren zum Thema unterhaltsame Erdkunde (jetzt vielleicht mehr und nicht nur in Erdkunde :)

Es ist bekannt, dass ungefähr 6% der Menschen (in diesem Fall Kinder) ein starkes kognitives Bedürfnis haben, sie sind so angeordnet. Andere brauchen mehr Motivation.

18.11.2009 01:16:23 Uhr, L

Probleme in der ersten Klasse. Bildung, Entwicklung. Ein Kind von 7 bis 10 Jahren. Kinder gehen nicht zu irgendeiner kleinen Mekhmat, sie haben genug von ihrer Last. Dies ist jeden Tag eine zusätzliche Lektion. Mathe-Lyzeen ab der Grundschule bereiten die Basis vor und arbeiten nicht nach dem Standardprogramm 4 Lektionen fünf ...

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Kein Grund, einen Psychologen aufzusuchen, warte. Während des gesamten ersten Quartals sagte der Lehrer zu mir: "Warum ist er auf deinem Schreibtisch?" "Nun, erstens nicht von mir. Zweitens werde ich ihn fragen." Die Antwort des Kindes: "Es gibt viele Gedanken, mein Kopf ist schwer, er ruht auf meiner Hand. Und wenn sie mich fragen, stehe ich immer auf." Nichts, ich habe mich ein halbes Jahr hingelegt (hat niemanden gestört), dann war alles weg und in der neuen Schule wurde überhaupt nicht darüber gesprochen. Um 6.5 in die Schule gegangen. Jetzt zweite Klasse. Warten Sie, es ist eine sehr kurze Zeit gewesen. Die Tochter soll sich an die Schule gewöhnen, an die Lehrerin, die Vorbereitung ist ganz, ganz anders, IMHO, da sind es Vorschulkinder, aber hier ist alles wie ein Erwachsener. Fahren Sie nicht sie und viel Glück für Sie!

Du willst wirklich alles auf einmal. So etwas gibt es nicht. Es ist nicht nötig, dass ein Kind so etwas sagt: „Was ist das, dann lass uns zurück in den Kindergarten gehen und du gehst mit den Kindern in den Kindergarten.“ Warum das eigene Kind beleidigen und verärgern? Fast alle sind mehr oder weniger so, übrigens nicht nur in Klasse 1. und das ist in Ordnung. „Ich habe den Lehrer hier gefragt, wie wir lernen“, und was für einen Bedarf muss man den Lehrer fragen, wenn man gerade mit dem Studium begonnen hat, natürlich noch nicht (Anpassungsphase). Du hast ihr einfach keine Wahl gelassen. Keine Sorge, wenn etwas schief geht, findet Sie der Lehrer selbst, aber es stellte sich heraus, dass Sie den Lehrer selbst zu solchen Gesprächen provozieren und dann Druck auf das Kind ausüben. Es ist besser, das Kind öfter zu fragen: „Was ist neu“, „Was ist interessant“, „Was mir am besten gefallen hat, woran ich mich erinnere“, und selbst wenn etwas nicht stimmt, und selbst wenn Lehrer Ihnen davon erzählt haben, müssen Sie das verstehen Informationen sind ausschließlich für Sie und nicht mit dem Ziel, ein kleines Kind hinauszuwerfen und zu zwingen, alle diese Probleme auf einmal zu lösen. Mir scheint, dass dies immer so ist, nicht nur in der Grundschule, daher dürfen Kinder nicht an Elternabenden teilnehmen, damit sie hören, was ihre Eltern für notwendig halten.

Das Kind meint es ernst mit der Schule.?. Die Schule. Ein Kind von 7 bis 10 Jahren. In den höheren Klassen wird es einfacher sein, Prioritäten zu setzen. Ich verstehe auch nicht, wie es möglich ist, praktischen Unterricht zu UNTERRICHTEN - naja, ich lese es höchstens 1 Mal - und das reicht. Grundschule: Welche Schwierigkeiten erwarten das Kind?

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Hast du noch einen Entwurf!? Meiner macht es sofort in einem Notizbuch, da muss ich nicht einmal - es ist super aufschlussreich, dann gibt es drei Fehler-Korrekturen-Durchstreichungen in der Anzahl der Arbeiten ... Entweder Stimmung, dann Müdigkeit, dann das Wetter ... Ich mache mir keine Sorgen, ich überprüfe nicht wirklich (und ich habe keine Zeit - ich arbeite + ich bekomme eine zweite Hochschulbildung) - meine Tochter ist schlau, sie ist ausgezeichnet in Mathe, aber geistesabwesend und unaufmerksam, sie regt sich auch nicht über Noten auf, sie freut sich über gute, aber gleichzeitig strebt sie auch nicht danach :) Im Grunde gute Noten im Unterricht für die Arbeit, bei Wettkämpfen und Olympiaden, aber nicht in Notizbüchern. Unterricht tut jedoch alles - und zwar in der Kunst, der Arbeit, der Welt drumherum, der Musik. Aber genau diese Einstellung zur Schule entwickle ich mit ihr – wir versäumen sehr selten die Schule, kommen zu spät etc., es geht um Leichtigkeit – hat Ihre Tochter diese Fächer selbst bestimmt? Kaum, vielleicht kommt es vom Lehrer? Für meine Lehrerin - das ist eine Autorität und versuche mit ihr zu streiten, wenn die Lehrerin "ES IHNEN GESAGT" hat.
Und im Allgemeinen scheint es mir, dass die meisten Kinder so sind und nicht die wie die Ihres Freundes - keine Sorge!

Ich selbst habe den Unterricht genauso behandelt wie Ihre Tochter, aber meine Älteste ist genauso wie die Tochter Ihres Freundes. Es kann gut sein, dass beide Optionen existieren. Warum nicht? Natürlich kann man ein Kind dazu zwingen, gegen Faulheit anzukämpfen, man muss es sogar manchmal tun (zur Vorbeugung), aber man sollte IMHO nicht ständig darüber jucken.

Gehen Sie mit Ihrem Kind zu einem Psychologen – die Grundschule ist eine sehr gute Chance, alles in Ordnung zu bringen. Schlechte Studien - wird es behandelt? Helfen Sie Ihrem Kind, in der Schule besser zu werden. In jeder Klasse gibt es einen solchen Schüler - in der Regel ein normaler und sympathischer ...

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Sie haben kein Recht, Ihr Kind dafür zu schelten, dass es in der Schule nicht gut ist. Nur du könntest ihn auf die Schule vorbereiten, ihn zum Training bringen, einen Lehrer einstellen, dich selbst um ihn kümmern. Für die Schule konnte er lange Zeit nicht in den Laden gehen und Bücher für sich selbst kaufen. Sie wussten nicht einmal genau über seinen Bildungsgrad Bescheid. Du hast es nicht getan. Helfen Sie Ihrem Kind so schnell wie möglich. Zusätzliche Klassen, wenn Geld vorhanden ist, sind gute Lehrer. Bitten Sie den Lehrer, Ihnen zu helfen, und finden Sie zumindest jemanden, der mit ihm lernen würde. Wenn er von Natur aus so ist, ist er nicht schuld. Helfen Sie Ihrem Sohn. Und beschuldigen Sie weder ihn noch die Lehrer.

13.08.2003 12:04:23 Uhr, Elternteil