Bildungsministerium der Stadt Moskau
Bildungsamt des Südostbezirks
Staatliche Bildungseinrichtung
Bildungszentrum Nr. 000
Vorschulabteilung "Schütze"
THEMA SELBSTBILDUNG
„Kognitive Entwicklung von Kindern im Vorschulalter“
Aufgeführt:
Gruppenlehrer Nr. 5
Richtung: Kognitiv und Sprache.
Bildungsbereich: Kognitive Entwicklung
Zu Beginn der Arbeit an der Selbsterziehung habe ich mir vorgenommen:
Zweck: Um mein berufliches Niveau zu verbessern; systematisierung der Arbeit zur Bildung kognitiver Kenntnisse und Fähigkeiten bei älteren Kindern; optimale Bedingungen für ein Vorschulkind als Grundlage für seine kognitive, intellektuelle, persönliche und kreative Entwicklung zu schaffen.
Aufgaben:
- Schaffung von Bedingungen für die Bildung kognitiver Kompetenz bei Kindern;
- altersgerechte Heranführung von Kindern an kognitives Experimentieren; - Entwicklung des Experimentierinteresses bei Kindern; - Unterstützung des Prozesses der Bildung von Verantwortungsbewusstsein bei Kindern in praktischen Aktivitäten;
- Bereitstellung der notwendigen Unterstützung für Familien in Fragen der kognitiven Erziehung von Kindern. Um die Zweckmäßigkeit der Durchführung solcher Klassen durch Pädagogen zu bestätigen.
Die Techniken, die bei der Bildung der kognitiven Entwicklung verwendet werden, sind traditionell:
Visuell - Beobachtungen, Bilder betrachten, Filme, Dias zeigen,
Präsentationen.
Praktisch - Übungen, Spiele, Experimente und Experimente, Modellieren, Entwerfen
Verbal - eine Geschichte, Lesen, Fragen, Gespräche, die Verwendung eines künstlerischen Wortes.
Erwartetes Ergebnis.
Die kognitive Entwicklung ist einer der wichtigsten Bereiche der Vorschulpädagogik und zielt auf das Mentale ab. Je besser die Kinder organisiert sind, desto höher sind die Garantien für den Schulerfolg.
Kontinuierliche Arbeiten in diesem Bereich wurden auf der Grundlage einer von mir für das Jahr erstellten langfristigen Planung durchgeführt.
Arbeite mit Kindern.
September
1 „Was ist „Wissen“ und „wissen“? Kindern die Konzepte von „Wissen, wissen“ näher bringen.“ Interesse an kognitiver Aktivität entwickeln. Zur Bildung einer kreativen Persönlichkeit beitragen.
2. "Jeder hat einen Namen." Ideenbildung über den Namen, Traditionen der Benennung von Menschen entsprechend dem Alter und der Rolle des Namens im menschlichen Leben. Name, Vornamen, Nachname, Patronym, Alter
Oktober
1. "Familie - sieben I". Die Vorstellungen von Kindern über das Wohlergehen der Familie und den Schutz der Rechte des Kindes durch Familienmitglieder zu vertiefen. Wohlbefinden, freundliche Familie, Verwandte, Liebe, Fürsorge, Respekt, Schutz, Pflichten, Rechte
2. „Auswärts ist gut, aber zu Hause ist besser.“ Ideenbildung über menschliche Bedürfnisse im Wohnen und das Recht auf Wohnen. Haus, Wohnung, Zimmer, Bewohner, Ordnung, Unordnung, Essen, Laden, Geld.
1. "Wer wohnt wo?". Vertrautmachen von Kindern mit verschiedenen Ländern und Völkern Land, Völker, Landkarte, Ausländer, Nationalität, Rasse, Glaube, Gemeinsamkeiten, Unterschiede.
2. „Mein Mutterland“: Bildung von Vorstellungen über das eigene Land, die Hauptstadt Russlands und Respekt für das eigene kleine Mutterland. Land, Heimat, Russland. Russen, Hauptstadt, Stadt, Flagge, Wappen, Territorium.
Dezember
1. „Will oder muss ich?“ Die Entwicklung von Selbstständigkeit und Verantwortung, die Bildung von Fähigkeiten für gemeinsame Aktivitäten, Hilfe, Tat, Fürsorge, Fürsorge, Groll, Vergebung, Freundschaft, Freund, Freundlichkeit, Sympathie.
2. „Es ist schlecht für den, der niemandem Gutes tut.“ Bildung eines respektvollen Umgangs der Kinder untereinander und die Befähigung zu konfliktfreiem Verhalten und Kommunikation. Groll, Streit, schlechte Tat, Böses, Gutes, Böses, Gier, Großzügigkeit.
Januar
1. „Was dir an einem anderen nicht gefällt, mach es nicht selbst.“ Festigung elementarer Verhaltensregeln im Kindergarten, Bildung von Höflichkeits- und Verhaltenskompetenzen. Respekt, Geduld, Aufmerksamkeit, Verständnis, Regeln, freundlich, höflich, aufmerksam, sympathisch, nicht gierig.
2. "Geheimnisse". Vertrautmachen mit den Regeln des höflichen Umgangs mit anderen Menschen und der Bildung höflicher Umgangsfertigkeiten bei Kindern. Respekt, Regeln, Höflichkeit, du, du, Spitzname, Spott, höfliche Worte, auf Wiedersehen, Hallo, etc.
Februar
1. "Kinder und Erwachsene". Vertiefung der Vorstellungen über die Unterschiede zwischen Menschen unterschiedlichen Geschlechts und Alters und ihre sozialen Rollen. Junge, Mädchen, Tante, Onkel, alter Mann, alte Frau, Alter, Hilfe, Fürsorge.
2. "Leben wird für gute Taten gegeben." Eine positive Einstellung gegenüber Menschen kultivieren. Respekt, Alter, Senioren, Alter, Kindheit, Hilfe, gute Taten.
1. "Wie man ohne Streit befreundet ist." Bildung von Fähigkeiten zu konfliktfreiem Verhalten und Kommunikation bei Kindern. Gut, Böse, Groll, Betrug, Bestrafung, Erfahrung, Aufregung.
2. "Ich werde für mich selbst einstehen, aber ich werde nicht das eines anderen nehmen." Bildung von Vorstellungen über Eigentum, persönliche Dinge. Persönliche Dinge, gemeinsame Dinge, fremde, eigene, Bestrafung, Schaden, fremde Sachen ohne Erlaubnis nehmen (stehlen).
April
1. „Arbeit und Ruhe“. Machen Sie sich mit dem Recht auf Arbeit und Erholung vertraut. Das Verständnis festigen, dass jeder Mensch sowohl Arbeit als auch Ruhe braucht Arbeit, Arbeit, Hilfe, Pflichten, Ruhe, Kinderarbeit, Erwachsenenarbeit.
2. "Lernen zu lernen ist immer nützlich." Das Verständnis der Kinder für die Rolle der Bildung im Leben eines jeden Menschen erweitern. Wissen, Lernen, Bildung, Alphabetisierung.
1. „Das sollte jedes kleine Kind von der Wiege an wissen.“ Bildung von Fähigkeiten für sicheres Verhalten bei Kindern mit Erwachsenen und Gleichaltrigen an öffentlichen Orten Regeln, Übertreter, Verbrecher, Sicherheit, Aufmerksamkeit, Verboten, Tod, Verletzung.
Diagnostik des Wissensstandes und der Kompetenzentwicklung von Kindern
Arbeiten mit den Eltern.
September
Kampagne „Familienlehre und Familienwerte“
Oktober
Ordner - Schicht "Kinderrechte"
November
Fragebogen „Verstehen Sie Ihr Kind“
Dezember
Belohnung und Bestrafung – Acht Regeln für Erwachsene
Januar
Beratung "Kinderlügen dafür und dagegen"
Februar
Memorandum Kindesmissbrauch
März April
Sammlung "Kognitive Entwicklung älterer Vorschulkinder"
Kann
Elternbefragung.
Selbstverwirklichung.
Teilnahme am System der methodischen Arbeit in der vorschulischen Bildungseinrichtung. Vorbereitung und Durchführung eines offenen Unterrichts - als Zusammenfassung der abschließenden allgemeinen Aktivität.
Offene Lektion zum Thema, Selbstbeobachtung der Lektion.
Literaturstudium:
eines. . Lehrer und Familie. -M.:. – Hrsg. Haus "Karapuz", 2001
2. Dybina und die Welt drumherum. Programm und . - M.: Mosaik - Synthese, 2005.
3.Dybina mit Thema und sozialem Umfeld. Das Arbeitssystem in der Seniorengruppe des Kindergartens. -M.: Mosaik - Synthese, 2012
4., Ogneva Senior Vorschulkinder mit der Konvention über die Rechte des Kindes. - M.: "Verlag Skriporii 2003", 2005.
5. Sankina der objektiven Welt. - Wolgograd: Lehrer, 2009
6. Chernyakova arbeitet in der vorschulischen Bildungseinrichtung. Werkzeugkasten. - M.: TC "Sphäre", 2010
7. Shorygina über gutes und schlechtes Benehmen - M.: TTs Sphere, 2007.
Nelli Iwanowna Bukina
"Kognitive Entwicklung von Kindern im Vorschulalter". Arbeitsplan für die Selbsterziehung
Arbeitsplan zur Selbsterziehung des Erziehers der Seniorengruppe. Studienjahr 2017-2018.
MDOU "Rjaschski-Kindergarten Nr. 8" Bukina N.I.
Thema: « Kognitive Entwicklung von Kindern im Vorschulalter.
Richtung:Kognitive Sprache.
Bildungsbereich:Erkenntnis.
Ziel: Verbessern Sie Ihr professionelles Niveau; systematisieren Arbeiten zur Bildung kognitiver Kenntnisse und Fähigkeiten bei älteren Kindern.
Aufgaben:
Schaffung von Bedingungen für die Bildung von kognitive Kompetenz der Kinder;
Eingewöhnung Kinder in ihrer jeweiligen altersgerecht mit kognitiven Art des Experimentierens; - Entwicklung bei Kindern Interesse am Experimentieren; - Unterstützung des Ausbildungsprozesses Kinder Verantwortungsbewusstsein in der praktischen Tätigkeit;
Bereitstellung der notwendigen Unterstützung für Familien in Angelegenheiten kognitive Erziehung von Kindern. Bestätigen Sie die Zweckmäßigkeit der Durchführung solcher Klassen durch Pädagogen
Arbeite mit Kindern.
September
1 „Was ist „Wissen“ und « kennt» ?
Führen Sie Kinder in die Konzepte von „Wissen, wissen". Interesse am Lernen entwickeln. Tragen Sie zur Ausbildung einer kreativen Persönlichkeit bei.
2. „Jeder hat einen Namen“
Bildung von Ideen über den Namen, Traditionen der Benennung von Personen gemäß das Alter und die Rolle des Namens im menschlichen Leben. Name, Vornamen, Nachname, Patronym, das Alter
1. "Familie - sieben I". Ansichten vertiefen Kinder zum Wohl der Familie und zum Schutz der Rechte des Kindes durch Familienmitglieder. Wohlbefinden, freundliche Familie, Verwandte, Liebe, Fürsorge, Respekt, Schutz, Pflichten, Rechte
2. „Auswärts ist gut, aber zu Hause ist besser.“ Ideenbildung über menschliche Bedürfnisse im Wohnen und das Recht auf Wohnen. Haus, Wohnung, Zimmer, Bewohner, Ordnung, Unordnung, Essen, Laden, Geld.
1. "Wer wohnt wo?". Eingewöhnung Kinder mit verschiedenen Ländern und Völkern Land, Völker, Landkarte, Ausländer, Nationalität, Rasse, Glaube, Gemeinsamkeiten, Unterschiede
2. „Mein Mutterland“: Bildung von Vorstellungen über das eigene Land, die Hauptstadt Russlands und Respekt für das eigene kleine Mutterland. Land, Heimat, Russland. Russen, Hauptstadt, Stadt, Flagge, Wappen, Territorium.
1. „Will oder muss ich?“ Entwicklung von Selbstständigkeit und Verantwortung, die Bildung von Fähigkeiten der gemeinsamen Aktivität, Helfen, Handeln, Fürsorge, Fürsorge, Groll, Vergebung, Freundschaft, Freund, Freundlichkeit, Sympathie.
2. „Es ist schlecht für den, der niemandem Gutes tut.“ Aufbau einer respektvollen Haltung Kinder miteinander und Fähigkeiten zu konfliktfreiem Verhalten und Kommunikation. Groll, Streit, schlechte Tat, Böses, Gutes, Böses, Gier, Großzügigkeit.
1. „Was dir an einem anderen nicht gefällt, mach es nicht selbst.“ Festigung elementarer Verhaltensregeln im Kindergarten, Bildung von Höflichkeits- und Verhaltenskompetenzen. Respekt, Geduld, Aufmerksamkeit, Verständnis, Regeln, freundlich, höflich, aufmerksam, sympathisch, nicht gierig.
2. "Geheimnisse der Höflichkeit." Vertrautmachen mit den Regeln der höflichen Haltung gegenüber anderen Menschen und der Bildung von Kinder Höflichkeit Fähigkeiten. Respekt, Regeln, Höflichkeit, du, du, Spitzname, Spott, höfliche Worte, auf Wiedersehen, Hallo, etc.
1. "Kinder und Erwachsene". Vertiefung der Vorstellungen über die Unterschiede zwischen Menschen unterschiedlichen Geschlechts u das Alter und ihre gesellschaftlichen Rollen. Junge, Mädchen, Tante, Onkel, alter Mann, alte Frau, das Alter, Hilfe, Pflege.
2. "Leben wird für gute Taten gegeben." Eine positive Einstellung gegenüber Menschen kultivieren. Respekt, das Alter, Alten, hohes Alter, Kindheit, Hilfe, gute Taten.
1. "Wie man ohne Streit befreundet ist." Formation Kinder Fähigkeiten zu konfliktfreiem Verhalten und Kommunikation. Gut, Böse, Groll, Betrug, Bestrafung, Erfahrung, Aufregung.
2. "Ich werde für mich selbst einstehen, aber ich werde nicht das eines anderen nehmen." Bildung von Vorstellungen über Eigentum, persönliche Dinge. Persönliche Dinge, gemeinsame Dinge, fremde, eigene, Bestrafung, Schaden, fremde Sachen ohne Erlaubnis nehmen (stehlen)
1. „Arbeit und Ruhe“. einführen mit dem Recht auf Arbeit und Erholung. Um das Verständnis zu festigen, dass jeder Mensch sowohl Arbeit als auch Ruhe braucht, Arbeit, Arbeit, Unterstützung, Pflichten, Erholung, Kinderarbeit, Erwachsenenarbeit.
2. "Lernen zu lernen ist immer nützlich." Ansicht erweitern Kinderüber die Rolle der Bildung im Leben eines jeden Menschen. Wissen, Lernen, Bildung, Alphabetisierung.
1. „Das sollte jedes kleine Kind von der Wiege an wissen.“ Formation Kinder sichere Verhaltensfähigkeiten in Beziehungen mit Erwachsenen und Gleichaltrigen an öffentlichen Orten Regeln, Übertreter, Kriminelle, Sicherheit, Aufmerksamkeit, Verboten, Tod, Verletzung.
2. Diagnose des Kenntnisstandes und der Fähigkeiten, die Kinder beherrschen
Arbeiten mit den Eltern.
September
Aktie "Lektionen der Familie und der Familienwerte"
Ordner - Mover "Rechte Kinder»
Fragebogen „Verstehst du dein Kind“
Belohnung und Bestrafung – Acht Regeln für Erwachsene
Beratungsgespräch „Babylügen dafür und dagegen“
Memo „Kindesmissbrauch“
März April
Treffen « Kognitive Entwicklung älterer Kinder im Vorschulalter»
Elternbefragung.
Selbstverwirklichung.
Teilnahme am methodischen System Arbeit im Kindergarten
Vorbereitung und Durchführung eines offenen Unterrichts - als Zusammenfassung der abschließenden allgemeinen Aktivität.
Offene Lektion zum Thema, Selbstbeobachtung des Unterrichts.
Literaturstudium:
1. Arnautova E. P. Lehrer und Familie. -M.:. – Hrsg. Haus "Karapuz",2001
2. Dybina O. In Das Kind und die Welt drumherum. Programm- und methodische Empfehlungen. - M.: Mosaik - Synthese, 2005.
3. Dybina O. V. Bekanntschaft mit dem Thema und dem sozialen Umfeld. System Arbeit im Seniorenbereich Kindergartengruppe. -M.: Mosaik - Synthese, 2012
4. Golitsina N. S., Ogneva L. D. Bekanntschaft ältere Vorschulkinder mit der Konvention über die Rechte des Kindes. - M.: "Verlag Skriporii 2003", 2005.
5. Sankina L. K. Erkenntnis der objektiven Welt. – Wolgograd: Lehrer, 2009
6. Chernyakova V. N. Ökologisch Arbeit im Kindergarten. Werkzeugkasten. - M.: TC "Kugel", 2010
7. Shorygina T. A. Gespräche über gutes und schlechtes Benehmen. - M.: TC-Sphäre, 2007.
Verwandte Veröffentlichungen:
Selbstbildungsplan „Entwicklung der Feinmotorik älterer Vorschulkinder“ Selbstbildungsplan für das Studienjahr 2017-2018 des Erziehers der 1. Qualifikationskategorie der vorbereitenden Sprachtherapiegruppe Zubkova.
Arbeitsplan zur Selbsterziehung. Sensorische Entwicklung von Kindern im Grundschulalter Monat ARBEITSFORM Abgabetermin für den Bericht September Literaturauswahl zum Thema Erstellung einer Kartei Oktober Einrichtung einer Sinnesecke.
Arbeitsplan zur Selbstbildung Thema: "Entwicklung einer kohärenten Sprache von Vorschulkindern." Ziel: Entwicklung freier Kommunikationsfähigkeiten mit Erwachsenen und Kindern Aufgaben: - Erweiterung und Aktivierung des kindlichen Wortschatzes. - Sich entwickeln.
Arbeitsplan zur Selbstbildung "Projektaktivitäten zur Entwicklung von Kindern im Vorschulalter" Arbeitsplan für die Selbstbildung für das Schuljahr 2017-2018 Thema: "Projektaktivitäten in der Entwicklung von Kindern im Vorschulalter."
Bildbibliothek:
Individueller Selbstbildungsplan für 2015-2016
Berufsbezeichnung - Erzieher
Vollständiger Name Trubach Elena Wladimirowna
Ausbildung (wann und an welcher Bildungseinrichtung er seinen Abschluss gemacht hat) weiterführende Fachrichtung: Saratov Pedagogical College (Abschluss 1994)
Diplom Spezialität Vorschulbildung; Erzieher mit dem Recht, Kindern eine Fremdsprache beizubringen.
Wenn Sie einen Auffrischungskurs besucht haben :
Gemäß dem Programm "Moderne Ansätze zur Aktualisierung der Inhalte der Vorschulerziehung" in Höhe von 144 Stunden (April 2011)
Gemäß dem Programm "Einführung in die Informations- und Bildungstechnologien des 21. Jahrhunderts" (Mai 2011)
Gemäß dem Programm „Aktive Herangehensweise an den Bildungsprozess im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards der DO“ im Umfang von 78 Stunden (Mai 2015)
Thema MDOU "Körper- und Freizeitarbeit in der vorschulischen Bildungseinrichtung"
Individuelles Thema "Entwicklung kognitiver Fähigkeiten von Vorschulkindern durch spielerische Aktivitäten im Rahmen der Einführung des Landesbildungsstandards der vorschulischen Bildung"
Wann haben Sie begonnen, sich mit dem Thema zu beschäftigen?-September 2015
Wann soll die Bearbeitung des Themas abgeschlossen sein -Mai 2016
Der Zweck der Selbstbildung zum Thema
Entwicklung von Interessen, Neugier und kognitiver Motivation der Kinder; die Bildung kognitiver Handlungen, die Bewusstseinsbildung; Entwicklung von Vorstellungskraft und kreativer Aktivität;
Aufgaben der Selbsterziehung
Schaffung von Bedingungen für die kognitive Aktivität von Kindern mit Hilfe einer fachräumlichen Entwicklungsumgebung in einer Gruppe sowie bei organisierten Bildungs- und gemeinsamen Aktivitäten.
Ermutigen und lenken Sie die kognitive Initiative von Kindern und entwickeln Sie ihre Unabhängigkeit, ihren Einfallsreichtum und ihre kreative Aktivität durch Spielaktivitäten.
Umsetzung des Arbeitsprogramms der jüngeren Gruppe "Pinocchio" in altersspezifischen Formen, vor allem in Form eines Spiels.
Unterstützung der Kinderinitiative bei kognitiven und spielerischen Aktivitäten.
Bereitstellung psychologischer und pädagogischer Unterstützung für die Familie und Steigerung der Kompetenz der Eltern (gesetzliche Vertreter) in der Entwicklung und Erziehung von Kindern durch Spielaktivitäten.
Die wichtigsten Fragen für das Studium skizziert.
Schaffung einer fachräumlichen pädagogischen Entwicklungsumgebung in einer Gruppe, die zur Entwicklung kognitiver Fähigkeiten beiträgt.
Studium der Regulierungsdokumente (Gesetz der Russischen Föderation vom 20. Dezember 2012 Nr. 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“, Bundesstaatlicher Bildungsstandard für Vorschulerziehung)
Das Studium und die Anwendung in der Arbeit moderner pädagogischer Technologien zum Unterrichten und Entwickeln von Kindern im Vorschulalter.
Verbesserung der pädagogischen Kultur der Eltern und methodische Unterstützung zu diesem Thema.
Das Studium von pädagogischen innovativen Erfahrungen zum Thema durch die Teilnahme an Webinaren, Seminaren und Methodenverbänden.
Phasen der Materialentwicklung
Ziel. Untersuchung der Möglichkeiten und Bedürfnisse des Lehrpersonals und der Eltern für die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten der Kinder im Spiel.Aufgaben.
Analyse organisierter Bildungsaktivitäten
Untersuchung der Möglichkeit einer qualitativen Umsetzung der Entwicklung kognitiver Fähigkeiten im System des Bildungsprozesses.
Erforschung der Bedürfnisse der Eltern und der materiellen und technischen Grundlagen für eine produktive Bearbeitung des Themas
Treffen Sie eine Auswahl von Überwachungskriterien.
Inhalt.
Analyse methodologischer Literatur
Entwicklung des Arbeitsprogramms für Lehrer
Schaffung materieller und technischer, organisatorischer und wissenschaftlich-methodischer Voraussetzungen.
Beurteilung des Entwicklungsstandes der kognitiven Fähigkeiten von Kindern, Erstellung individueller Routen.
Elternbefragung.
Erwartetes Ergebnis. Die Literatur wurde studiert, Ressourcen analysiert, die Wünsche der Eltern berücksichtigt, eine Einschätzung der individuellen Entwicklung der Kinder durchgeführt, Arbeiten geplant
September
vorausschauend
Ziel. Die Einführung von Gaming-Technologien in den Bildungsprozess.
Aufgaben.
Studium moderner pädagogischer Technologien zum Unterrichten und Entwickeln von Vorschulkindern.
Entwickeln Sie eine Reihe von Konsultationen für Eltern zur Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Kindern.
Nehmen Sie Spiele zur Entwicklung der geistigen Fähigkeiten von Kindern in der jüngeren Gruppe auf.
Erwartetes Ergebnis.
Implementierung von Gaming-Technologien in organisierte Bildungs- und gemeinsame Aktivitäten. Verbesserung der Qualität des Bildungsprozesses aufgrund des Interesses der Kinder.
Oktober
Praktisch
Ziel. Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten von Kindern.
Aufgaben.
Schaffung und Aufrechterhaltung von Bedingungen für die kreative Arbeit mit Kindern.
Entwicklung und Implementierung von OOD unter Verwendung von Gaming-Technologien.
Kontinuierliche Analyse der Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Kindern.
Kontinuierliche Ergänzung des fachräumlichen Entwicklungsumfeldes in der Gruppe
Erwartetes Ergebnis.
Verbesserung der Qualität des Bildungsprozesses aufgrund des Interesses der Kinder. Gestaltung einer subjektentwickelnden Umgebung unter Berücksichtigung der Aktivierung kognitiver Fähigkeiten.
Gespräche mit den Eltern:
"Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Kindern im Alter von 4 Jahren"
"Spiel ist ein ernstes Geschäft"
"Bildung von Denkprozessen durch didaktische Spiele"
„Dem Kind das Denken beibringen“
Seminar "Sinnesentwicklung von Kindern ab 4 Jahren"
Vortrag beim Pädagogischen Rat "Bildungstechnologien bei der Durchführung von OOD mit Vorschulkindern"
Vortrag beim Regionalen Methodenverbund „Moderne Fachentwicklungsumgebung“
November-April
Verallgemeinern
Ziel. Verallgemeinerung der Ergebnisse zum Thema Selbstbildung.
Aufgaben.
Entwickeln Sie die kognitive Aktivität von Vorschulkindern
Durchführung von Unterricht mit Spielaktivitäten.
Einbeziehung der Eltern in die Entwicklung der kognitiven Aktivität bei Kindern und Unterstützung bei der Durchführung von OOD
Analyse der Ausbildung kognitiver Fähigkeiten bei Kindern (Monitoring der individuellen Entwicklung)
Präsentation der Arbeitsergebnisse zum Thema Selbstbildung.
Erwartetes Ergebnis. Die Entwicklung des Interesses der Kinder am Erwerb von Wissen, die Fähigkeit, über den Tellerrand hinaus zu denken. Erarbeitung von Arbeitserfahrungen zum Thema.
Packs machen - Handys "
"Spielen ist interessant, spielen ist nützlich!"
Rede beim Regionalen Methodenverein:
« Zusammenspiel von Kindergarten und Familie bei der Umsetzung des übergeordneten allgemeinbildenden Programms eines vorschulischen Bildungsträgers nach dem Landesbildungsstandard der DO "
Kann
Implementierung
Nutzung der Berufserfahrung im Prozess der weiteren Arbeit.
Verbreitung eigener Erfahrungen durch Mitarbeit in methodischen Verbünden und im Wettbewerb „Pädagogischer Olymp“
Im Zuge der weiteren pädagogischen Tätigkeit
Was ist das erwartete Ergebnis
Steigerung der Aktivität von Kindern bei organisierten Bildungsaktivitäten, der Wunsch, selbst etwas Neues zu lernen. Einbeziehung der Eltern in einen einzigen Bildungsraum.
Formular zur Übermittlung der Ergebnisse - Bericht
Lesen 9min.
Die Entwicklung der kognitiven Sphäre eines Vorschulkindes ist eine sehr schwierige und verantwortungsvolle Aufgabe. Viele junge Eltern, deren Kind in den Kindergarten geht, fragen sich, mit welchen Mitteln kognitive Aktivität bei Kindern entwickelt werden soll. Wie kann man das Interesse des Kindes an der Welt nicht töten und den kleinen Entdecker unterstützen? Versuchen wir, diese schwierigen Fragen unter Berücksichtigung der Besonderheiten der kognitiven Entwicklung von Vorschulkindern zu beantworten. Wir leihen uns die Erfahrung professioneller Kindergärtnerinnen aus.
In Vorschuleinrichtungen verwenden Erzieher spezielle Werkzeuge und Methoden, die dazu beitragen, die Neugier der Kinder zu bewahren und aufrechtzuerhalten. Das erste Mittel, das die Entwicklung der kognitiven Aktivität stimuliert, ist die Subjektentwicklungsumgebung. Es ist speziell so eingerichtet, dass die Informationen, die das Kind erhält, nicht nur die tatsächliche Entwicklung betreffen (was dem Kind im Moment zur Verfügung steht), sondern auch die nächste (was sozusagen auf der nächsten Ebene verfügbar sein wird). .
Lehrer halten sich im Unterricht an dasselbe Prinzip, gehen ein wenig voraus und geben dem Kind etwas mehr, als es für das Alter sein sollte. Aber gehen Sie nicht zu weit. Wenn Sie einem Kind hingegen zu komplexe Informationen für sein Alter geben, wird es den Wissensdurst abwehren.
Informationen sollten dem Alter nur geringfügig voraus sein.
Nicht nur die Komplexität ist wichtig, sondern auch die Form, in der die Informationen präsentiert werden. Um die Unterrichtsform zu wählen, sollte man sich an die führende Aktivität von Vorschulkindern erinnern - dies ist ein Spiel. Der Unterricht in vorschulischen Bildungseinrichtungen beinhaltet immer eine Spielkomponente und wird sogar vollständig in Form eines Spiels durchgeführt. Bei der Erzählstunde lösen Kinder Quests, durch die sie neue Handlungsweisen lernen, die ihnen neue Möglichkeiten eröffnen, die Welt im Alltag zu entdecken.
Ein weiteres wichtiges Detail jedes Unterrichts in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist eine große Menge an Visualisierung, da das vorherrschende Denken bei einem Vorschulkind visuell-figurativ ist. Die Visualisierung ist in zwei Arten unterteilt: Themenspielzeug, Haushaltsgegenstände, Wildtiere (volumetrisch) und illustrative Bilder, Illustrationen, Diagramme (älteres Vorschulalter). Bei der Auswahl von Sehhilfen gelten klare Regeln. Bilder und Gegenstände sollen ästhetisch, wiedererkennbar, realitätsnah sein, genauso wie Kinder korrekte wissenschaftliche Informationen erhalten sollen. Beide Arten der Visualisierung helfen dem Kind, den Unterrichtsstoff schneller, einfacher und sicherer zu lernen.
Eine wichtige Rolle bei der Entwicklung der kognitiven Aktivität von Kindern spielen nicht standardmäßige Unterrichtsformen. In solchen Klassen werden Kinder aktiver in Lernaktivitäten einbezogen. Freizeitaktivitäten, Staffelläufe, Spiele wie „Was, wo, wann“, Quiz machen das Lernen unterhaltsamer und emotional bunter. Darüber hinaus erwerben und festigen Kinder in solchen Klassen neben dem Erwerb und der Festigung von Wissen Teamfähigkeit im Team, lernen, sich schnell an die erforderlichen Informationen zu erinnern und sofort auf plötzliche Änderungen der Situation zu reagieren.
Unterricht im Kindergarten Aber das Leben in einem Kindergarten besteht nicht nur aus Unterricht, die Liebe zum Wissen wird in allen alltäglichen Momenten vermittelt: bei Spaziergängen, bei unabhängigen Spielen und sogar während der Mahlzeiten.
Erzieher mit Kindern beobachten sehr gerne Objekte der belebten und unbelebten Natur und untersuchen sie im Detail.
Hinweis für Eltern: Solche Beobachtungen können durch das Lesen von Gedichten, einer Geschichte über eine Vielzahl von Überzeugungen, die mit dem Beobachtungsobjekt verbunden sind, Sprichwörtern, Redewendungen und anderen Werken von UNT begleitet werden.
Ist dem Kind der Gegenstand bekannt, ist es sinnvoll, 2-3 Fragen dazu zu stellen, um vorhandenes Wissen aufzufrischen, dann sollten Sie Ihr Verständnis des Gegenstandes um neue Details erweitern.
Aber es reicht nicht aus, dass ein Kind beobachtet, es braucht Aktionen, Übungen, Experimente.
Es ist möglich und notwendig, mit einem Kind zu experimentieren, Kinder lernen Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge besser in praktischen Aktivitäten. Ohne Experimentieren ist eine volle Entwicklung in keinem Alter möglich. Und die Entwicklung der kognitiven Aktivität von Kindern im höheren Vorschulalter verläuft im Allgemeinen ebenso durch Experimente wie durch Spiel. im höheren Vorschulalter werden sie sogar zur zweitwichtigsten Aktivität.
Tipp: Zu Beginn eines jeden Experiments sollten Sie eine Spielsituation schaffen, z. B. „Wir sind Laboranten, wir führen Experimente durch, um Wissenschaftlern zu helfen.“
Gemeinsame Aktivitäten und Gespräche bringen zusammen Gespräche sind eine gängige Praxis in vorschulischen Bildungseinrichtungen. Sie sind von großem Entwicklungswert. Dem Kind muss so viel wie möglich über Naturphänomene, Prozesse in der Natur, über die Herkunft von Produkten und Dingen erzählt werden.
Tipp: Das Gespräch wird einprägsamer, wenn Sie sich danach einen Lehrfilm ansehen oder ein Buch über das Gesprächsthema lesen.
Fehlt die Kraft für Experimente, das Erfinden von Gesprächen oder die Suche nach dem nächsten Beobachtungsobjekt, kann auf die Methode des Märchenlesens zurückgegriffen werden. Es ist nicht notwendig, sich auf Autorenmärchen zu beschränken, Sie können sich Ihre eigenen einfallen lassen, sie mit Puppen schlagen oder sogar eine kleine Aufführung mit verkleideten Schauspielern (Familienmitgliedern) arrangieren. Der Wert dieser Methode liegt darin, dass auch recht komplexe Phänomene in Märchen in einer einfachen und verständlichen Sprache erklärt werden können. Darüber hinaus kann sich die Methode des Märchenlesens in Zukunft positiv auf die eigene Fähigkeit des Kindes zum Komponieren auswirken, was in der Schule sehr hilfreich sein wird, wenn Kinder beginnen, Aufsätze zu schreiben.
Die Ausbildung der kindlichen Neugier wird immer durch psychologische Unterstützung und die Bereitschaft, gemeinsam mit dem Kind Neues zu lernen, gefördert. ☝
Sie sollten das Kind nicht vertreiben, wenn es mit einer Frage kam, müssen Sie ihm eine wissenschaftliche und gleichzeitig verständliche Antwort geben. Wenn Sie wirklich sehr beschäftigt sind, sagen Sie, dass Sie, sobald Sie fertig sind, die Frage des Kindes auf jeden Fall beantworten und vor allem Ihr Versprechen halten werden. Ein gebrochenes Versprechen kann das Vertrauen eines Kindes in Sie dauerhaft zerstören. Wenn Sie die Antwort auf die Frage des Kindes nicht wissen, müssen Sie sich nicht für Ihre Unwissenheit schämen, Sie sollten es zugeben und mit dem Kind nach der Antwort suchen, diese Herangehensweise wird das Kind nicht nur lehren nach Informationen suchen, aber ihm helfen, seine Fehler in Zukunft einzugestehen.
Aufgaben der Eltern in der kognitiven Entwicklung Wenn ein Kind eine Frage zu einem Thema stellt, zu dem es mehrere Standpunkte gibt, ist es ratsam, dem Kind alle diese Punkte oder zumindest die wichtigsten zu äußern. Dies wird dem Kind beibringen zu verstehen, dass die Welt nicht in Schwarz und Weiß unterteilt ist, dass es nichts Eindeutiges gibt. Dieses Verständnis wird in Zukunft die Fähigkeit des Kindes formen, den Standpunkten anderer Menschen gegenüber tolerant zu sein und deren Daseinsberechtigung zu akzeptieren. Darüber hinaus lehrt dieser Ansatz das Kind, seine eigene Weltanschauung zu wählen, was die Wahrscheinlichkeit verringert, in der Jugend unter schlechten Einfluss zu geraten.
Sensorische Entwicklungstypen Kindische Streiche
Manchmal sind Kinder unartig, aber beeilen Sie sich nicht, das Kind für einen Streich zu schelten. Sie sollten darüber nachdenken, wie Sie die Verwöhnung der Kinder kontrollieren und in einen kognitiven Kanal übersetzen können. Beispiel: Das Kind öffnete den Wasserhahn in der Küche, drehte das Wasser auf und warf Gabeln hinein. Anstatt zu fluchen und zu bestrafen, sollten Sie darauf achten, dass Gegenstände im Wasser versinken und den Grund dafür nennen, und das Kind dann sanft einladen, sich einen Cartoon über dieses Phänomen anzusehen. So stellen Sie das Kind von unbefriedigend auf eine andere Aktivität um, ohne ihm ein seelisches Trauma zu hinterlassen. Viele Handlungen (insbesondere im jüngeren Vorschulalter) werden von Kindern nicht ausgeführt, um ihre Stimmung zu beeinträchtigen oder zu verderben, sondern aus dem Wunsch heraus, etwas über die umgebende Realität zu erfahren. Daher ist es notwendig, unerwünschte Handlungen nicht abrupt zu stoppen, sondern sanft zu einer anderen Aktivität zu wechseln, die für das Kind interessant ist, vorzugsweise eine, die dem Kind neue Informationen über die Umgebung vermittelt.
Wege der Interaktion zwischen einem Erwachsenen und einem Kind Tipp: Besprechen Sie am Ende des Tages immer mit Ihrem Kind, was Sie heute gelernt haben.
Nicht nur das Kind sollte über seine Entdeckungen sprechen, es ist auch wichtig, dass die Eltern erzählen, was sie an einem Tag gelernt haben.
Gemeinsam die Welt öffnen
Achten Sie darauf, das Kind jedes Mal zu loben, wenn es Interesse an der Welt zeigt. Sie sollten das Kind nicht auslachen, weil es die offensichtlichen Tatsachen nicht kennt, wo es besser ist, sich mit ihm darüber zu freuen, dass es sie gelernt hat.
Zeigen Sie Ihrem Kind verschiedene Möglichkeiten, dasselbe Problem zu lösen. Die Fähigkeit, ein Problem auf unterschiedliche Weise zu lösen, ist der Beginn des kreativen Denkens. Ermutigen Sie, wenn das Kind selbst einen ungewöhnlichen Weg gefunden hat, ein Problem zu lösen. Damit das Kind dies lernen kann, sollten Situationen geschaffen werden, in denen das Kind nach einem Weg suchen müsste, um ein bestimmtes Problem selbst zu lösen, jedoch sollte daran erinnert werden, dass die Situation leicht vorauseilen sollte (d.h. , in die Zone der proximalen Entwicklung), sollte diese Zone allmählich erweitert werden, ein scharfer Ruck kann bei einem Kind eine negative Einschätzung ihrer Fähigkeiten bilden.
Methoden der kognitiven Entwicklung in der vorschulischen Bildungseinrichtung und zu Hause Der Besuch von Museen mit interaktiven Programmen wird sich ebenfalls positiv auf die kognitive Entwicklung auswirken, Exkursionen und Ausflüge zu historischen Orten sollten nicht vernachlässigt werden. Sie sollten mit Ihrem Kind so viele Orte wie möglich besuchen, von wissenschaftlichen Ausstellungen bis hin zu Ihrer eigenen Arbeit. Je mehr Orte ein Kind besucht, desto breiter wird sein Horizont. Es ist sinnvoll, zu wissenschaftlichen Veranstaltungen für Kinder zu gehen, bei denen Wissenschaftler Kindern Wissenschaft auf ungewöhnliche Weise erklären.
Spiele und Informationen
Ein integraler Bestandteil der Bildung kognitiver Aktivitäten sind didaktische Spiele: Lotto, Dominosteine, Labyrinthe, Puzzles usw. Einige von ihnen werden oft im Unterricht als Übungen verwendet. Es ist notwendig, solche Spiele im Alltag mit einem Kind so oft wie möglich zu spielen. Didaktische Spiele entwickeln alle mentalen Prozesse (Gedächtnis, Denken, Sprache, Wahrnehmung usw.). Ab 6 Jahren können Sie Ihr Kind an Schach und Dame heranführen. Schach und Dame helfen bei der Entwicklung der Logik.
Es ist wichtig, dem Kind nicht nur beizubringen, Informationen zu finden, sondern auch die Fähigkeit zu vermitteln, sie zu verstehen, dazu ist es notwendig, dem Kind nicht nur bekannte Tatsachen zu erzählen, sondern auch die Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge zu erklären, wo es sie gibt kam und wie es funktioniert.
Didaktische Spiele sind eine großartige Methode Körperliche Entwicklung und Motorik
Bei der Entwicklung intellektueller Fähigkeiten sollte man die Entwicklung körperlicher Qualitäten nicht vergessen. weil sie verbunden sind.
Die Entwicklung der Groß- und Feinmotorik wirkt sich positiv auf die geistige Entwicklung aus. Mit der Entwicklung der Feinmotorik werden Fingerbewegungen subtiler und differenzierter, was erstens hilft, die Schreibfähigkeit in der Grundschule schnell zu beherrschen, und zweitens die Entwicklung von Denken und Sprechen positiv beeinflusst. Die Entwicklung der Grobmotorik wirkt sich auch positiv auf den Intellekt aus, außerdem trägt sie zur Entwicklung von Willensqualitäten bei, die dem Kind in der Zukunft helfen werden.
Für die Entwicklung der Feinmotorik ist es nützlich, mit verschiedenen Getreidesorten zu spielen, Fingergymnastik zu machen, sich mit bildender Kunst zu beschäftigen (insbesondere nicht standardmäßige Techniken im Zusammenhang mit Kneifen, Kneifen, Zeichnen mit den Fingern, Kleben usw.). In einem höheren Alter ist es sinnvoll, ein Kind an das Stricken und Perlensticken heranzuführen.
Für die Entwicklung der Großmotorik sind Sportabschnitte gut geeignet. In ihnen kann das Kind zusätzlich zu Sportübungen Energie abgeben. Eltern müssen auch mit ihren Kindern trainieren. Dies wird auch zur Bildung eines gesunden und aktiven Lebensstils beitragen.
Die Entwicklung der Motorik wirkt sich auf die geistigen Fähigkeiten aus Ergebnisse
Alle oben genannten Methoden, Methoden und Mittel stimulieren die Entwicklung der kognitiven Aktivität bei Kindern. Aber die wichtigste Methode bleibt das persönliche Beispiel der Eltern. Wenn ein Kind sieht, dass Erwachsene in der Nähe Interesse an der Welt zeigen, zeigt es selbst Neugier. Verbringen Sie mehr Zeit mit Ihren Kindern, wenn bei einem Kind keine Entwicklung möglich ist.
Trusova Elena Sergeevna
Selbstbildungsplan "Einsatz von didaktischen Spielen zur Entwicklung der kognitiven Aktivität von Kleinkindern"
Städtische Haushaltsbildungseinrichtung "Metallploshchadskaya" Sekundarschule, Vorschulgruppen. Kindergarten "Smaragdstadt"
Ein langfristiger Plan zur Selbstbildung für das Studienjahr 2017-2018.
Erstellt und entwickelt von: Lehrerin der 1. Jugendgruppe "Sounding Brook": Trusova Elena Sergeevna.
Thema: Der Einsatz didaktischer Spiele zur Entwicklung der kognitiven Aktivität von Kindern im frühen Vorschulalter
TOR: allseitige Entfaltung der kindlichen Persönlichkeit, Schöpfung
Bedingungen für die Selbstbestimmung und Selbstverwirklichung der Schüler auf der Grundlage soziokultureller, geistiger und moralischer Regeln und Normen im Interesse von Person, Familie, Gesellschaft und Staat, Schaffung günstiger Bedingungen für die Umsetzung der Ziele des Bundesstaatlicher Bildungsstandard.
Die Arbeit an der Selbstbildung ist eine der Formen der Steigerung der beruflichen Kompetenz.
Die Arbeit wird in den folgenden Bereichen gebaut:
Bekanntschaft mit neuen normativen Dokumenten zu Fragen der Vorschulerziehung.
Das Studium der pädagogischen und wissenschaftlich-methodischen Literatur.
Bekanntschaft mit neuen Errungenschaften der Pädagogik, Kinderpsychologie.
Studium neuer Programme und pädagogischer Technologien.
Kennenlernen der Best Practices von Vorschuleinrichtungen.
Hebung des allgemeinen kulturellen Niveaus.
Entwicklung von Fähigkeiten zur Neugestaltung des eigenen Handelns im Kontext des Landesbildungsstandards.
Manifestation des kreativen Potenzials.
Förderung Ihrer Leistungen.
Entwicklung von Forschungsaktivitäten.
Das Thema für die Selbsterziehung wurde unter Berücksichtigung des Entwicklungsprogramms der vorschulischen Bildungseinrichtung gemäß den strategischen Leitlinien für die Entwicklung der Bildung im Bezirk ausgewählt.
Berücksichtigt die Grundprinzipien der Vorschulerziehung:
Volles Ausleben durch das Kind in allen Stadien der Kindheit (Säuglings-, Früh- und Vorschulalter).
Die Gestaltung von Bildungsaktivitäten auf der Grundlage der individuellen Merkmale jedes Kindes, bei der das Kind selbst aktiv wird, wenn es um die Auswahl seiner Bildungsinhalte geht, wird zum Gegenstand der Bildung.
Unterstützung und Zusammenarbeit von Kindern und Erwachsenen, Anerkennung des Kindes als vollwertiger Teilnehmer an Bildungsbeziehungen.
Unterstützung der Kinderinitiative bei verschiedenen Aktivitäten.
Zusammenarbeit der Organisation mit der Familie.
Kinder an soziokulturelle Normen, Traditionen der Familie, der Gesellschaft und des Staates heranführen.
Bildung kognitiver Interessen und kognitiver Handlungen des Kindes bei verschiedenen Aktivitäten.
Berücksichtigung der ethnokulturellen Situation der kindlichen Entwicklung.
In meiner Lehrtätigkeit orientiere ich mich an folgenden normativen Rechtsdokumenten:
1. Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“;
2. Anordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 17. Oktober 2013 Nr. 1155 „Zur Genehmigung des Landesbildungsstandards für die vorschulische Erziehung“;
3. Dekret des Chief State Sanitary Doctor der Russischen Föderation vom 15. Mai 2013 Nr. 26 „Über die Genehmigung von SanPiN 2.4.1.3049-13 „Hygiene- und epidemiologische Anforderungen an das Gerät, Wartung und
Organisation der Arbeitsweise von vorschulischen Bildungsorganisationen ".
4. Das Hauptbildungsprogramm einer vorschulischen Bildungseinrichtung.
5. Die Satzung der DOO.
Relevanz des gewählten Themas.
Im Programm "From Birth to School", herausgegeben von N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, wird die Entwicklungsfunktion des didaktischen Spiels in den Vordergrund gerückt. Daher nimmt die Entwicklung didaktischer Spiele einen wichtigen Platz im Leben eines Kindes ein. Sie erweitern das Verständnis des Babys für die Welt um es herum, lehren das Kind, die charakteristischen Merkmale von Objekten zu beobachten und hervorzuheben (Größe, Form, Farbe, unterscheiden sie und stellen auch die einfachsten Beziehungen her. Didaktische Spiele mit Regeln haben ihren rechtmäßigen Platz darunter eingenommen die Methoden des Unterrichtens und der Erziehung von Kindern Mit Hilfe von Spielen individuelle Eigenschaften von Kindern.
Didaktische Spiele für Vorschulkinder ermöglichen es, nicht nur etwas Neues zu lernen, sondern das erworbene Wissen auch in der Praxis anzuwenden. Zweifellos werden solche Fähigkeiten zur Grundlage für weiteres erfolgreiches Lernen, die Entwicklung wichtiger integrativer Eigenschaften: neugierig, aktiv; emotional ansprechbar; intellektuelle und persönliche Probleme altersgerecht lösen können; in der Lage sein, ihr Verhalten zu steuern und ihre Handlungen zu planen. Insbesondere das kognitive didaktische Spiel bietet günstige Voraussetzungen zur Lösung pädagogischer Probleme unter Berücksichtigung der Fähigkeiten von Vorschulkindern.
Didaktisches Spiel- Dies ist ein kognitives Spiel, das darauf abzielt, die Vorstellungen von Kindern über die Umwelt zu erweitern, zu vertiefen und zu systematisieren, kognitive Interessen zu erziehen und kognitive Fähigkeiten zu entwickeln. Es ist ein vielschichtiges, komplexes pädagogisches Phänomen. Es ist sowohl eine Spielmethode zum Unterrichten von Vorschulkindern als auch eine Form der Erziehung und eigenständigen Spielaktivität sowie ein Mittel zur umfassenden Bildung der Persönlichkeit des Kindes.
Der Wert didaktischer Spiele ist, dass sie für Entwicklungszwecke geschaffen wurden. Dank ihres Einsatzes ist es möglich, fundiertere und bewusstere Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten zu erlangen. Der Geist des Wettbewerbs beschleunigt mentale Prozesse, führt zu kognitiver Aktivität, lädt sich mit Gefühlen auf, führt zu starken emotionalen Erfahrungen. Entwickelt Intelligenz, die Fähigkeit, Probleme selbstständig zu lösen.
Das didaktische Spiel ermöglicht es, verschiedene pädagogische Aufgaben auf spielerische Weise zu lösen, die für Vorschulkinder am besten zugänglich sind.
Das didaktische Spiel hilft dabei, den Unterrichtsstoff spannend zu gestalten und eine freudige Arbeitsstimmung zu schaffen. Ein Kind, das von dem Spiel fasziniert ist, merkt nicht, dass es lernt, obwohl es hin und wieder mit Aufgaben konfrontiert wird, die von ihm geistige Aktivität erfordern.
Unter Berücksichtigung des oben Gesagten habe ich das Thema Selbsterziehung "Die Verwendung von didaktischen Spielen zur Entwicklung der kognitiven Aktivität von Kindern im frühen Vorschulalter" gewählt.
Ziel:
Die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten bei Kleinkindern durch didaktisches Spiel.
Aufgaben:
Studium der psychologischen und pädagogischen Literatur zu diesem Thema;
Definieren Sie die Begriffe „Lehrspiel“, „kognitive Aktivität“, „Aktivierung kognitiver Aktivität“;
Kennenlernen der pädagogischen Erfahrung mit didaktischen Spielen als Mittel zur Organisation der kognitiven Aktivität von Vorschulkindern;
Sehen Sie in der Praxis die Verwendung eines didaktischen Spiels als Mittel zur Aktivierung der kognitiven Aktivität von Vorschulkindern;
Erstellen Sie weiterhin eine Kartei mit didaktischen Spielen.
Entwickeln Sie das Denken bei Kindern; Unabhängigkeit bei der Lösungsfindung;
Fähigkeit, Fragen zu beantworten.
Während des Jahres werde ich spezielle methodologische Literatur studieren:
Boguslavskaya Z. M., Smirnova E. O. "Entwicklung von Spielen für Kinder im Grundschulalter."
Didaktischer Spielunterricht in der vorschulischen Bildungseinrichtung (jüngeres Alter): Ein praktischer Leitfaden für Erzieher und Methodiker der vorschulischen Bildungseinrichtung. Autor-Compiler E. N. Panova. - Woronesch: TC "Lehrer", 2006.
N. F. Gubanova. Entwicklung der Spielaktivität. Das Arbeitssystem in der ersten Juniorengruppe des Kindergartens. - M. : Mosaik-Synthese, 2008.
A. K. Bondarenko. Didaktische Spiele im Kindergarten. Ein Buch für eine Kindergärtnerin. - M.: Bildung, 2001.
Shvaiko G. S. "Spiele und Spielübungen zur Sprachentwicklung."
P. P. Dzyuba. "Didaktisches Sparschwein einer Kindergärtnerin" - M.: Phoenix, 2008.
Starodubtseva I. V., Zavyalova T. P. "Spielstunden zur Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken und Vorstellungskraft bei Vorschulkindern."
Krasheninnikov E. E., Kholodova O. L. "Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Vorschulkindern."
Das Studium von Artikeln in Zeitschriften: "Erzieher in einer vorschulischen Bildungseinrichtung", "Vorschulerziehung", "Kind im Kindergarten".
Das Studium von Artikeln im Internet - Zeitschriften "Moderne Vorschulerziehung", "Hoop", "Vorschulalter. Vorschulerziehung“, „Pädagogische Bibliothek“.
Die Verwendung von didaktischen Spielen ermöglicht:
Aktivieren Sie kognitive Prozesse durch die selektive Fokussierung der Persönlichkeit des Kindes auf Objekte und Phänomene der umgebenden Realität;
Das kognitive Interesse systematisch stärken und entwickeln, das zur Grundlage einer positiven Einstellung zur intellektuellen Aktivität wird;
Um die Notwendigkeit zu bilden, nach dem Wissen um neues, vollständigeres und tieferes Wissen zu streben, das explorativer Natur ist;
Die Willensqualitäten der Persönlichkeit des Kindes zu erziehen: Zielstrebigkeit, Ausdauer, Wunsch, die Aktivität abzuschließen;
Bilden Sie eine zusammenhängende Rede;
Bereichern Sie die moralischen und ästhetischen Gefühle des Kindes.
Meine Arbeit wird in drei Richtungen ausgeführt:
1. Schaffung einer fachentwickelnden Umgebung in einer Gruppe.
Ich bereite neue Spielhilfen für die Entwicklung von Denken, Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Gedächtnis, Sprache, kreative Vorstellungskraft, Aufmerksamkeit, logisches Denken vor.
2. Arbeiten mit Kindern.
Die Arbeit mit Kindern basiert auf folgenden Wegen zur Entwicklung kognitiver Fähigkeiten:
Entwicklung des Denkens;
Entwicklung der Aufmerksamkeit;
Entwicklung von Wahrnehmung und Gedächtnis;
Sprachentwicklung;
Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft.
Ich werde meine Aktivitäten in Etappen aufbauen und dabei das Alter der Kinder berücksichtigen. Bei der Auswahl der Spiele werden die Merkmale der geistigen Entwicklung der Kinder sowie ihr Interesse an verschiedenen Spielen berücksichtigt.
Bei der Organisation von Spielen mit verbalem Inhalt werde ich Überraschungsmomente nutzen: durch den Helden, der Hilfe braucht, verschiedene Attribute. Didaktische Spiele werden in pädagogische Aktivitäten, in gemeinsame Aktivitäten, in die Einzelarbeit, in die Arbeit mit den Eltern in Form eines "Spiels zu Hause" einbezogen.
Ich werde Spiele für den Unterricht unter Berücksichtigung des kognitiven Materials auswählen, das die Kinder studiert haben.
3. Arbeit mit Eltern.
Im Oktober findet eine Konsultation „Die Rolle didaktischer Spiele bei der Entwicklung kognitiver Fähigkeiten“ statt.
Im November wird ein Ordner für Eltern erstellt - eine Verschiebung zum Thema: "Didaktisches Spielen im Leben eines Kindes".
Im Laufe des Jahres werde ich die Eltern in die Produktion von didaktischen Spielen und Demonstrationsmaterial einbeziehen.
Den Abschluss bildet der Elternabend am Ende des Schuljahres „Wir spielen unterhaltsame Spiele mit den Eltern“.
Am Ende des Jahres werde ich eine Selbstanalyse zum untersuchten Thema durchführen und eine Prognose für die Zukunft abgeben. In kreativer Form bereite ich eine Präsentation vor - einen Bericht über die Arbeit zum Thema.
