Kartei zur Logopädie (Seniorengruppe) zum Thema: Kartei mit Spielen zur Ausbildung der richtigen Lautaussprache. Spiele und Übungen zur Entwicklung einer gesunden Aussprache – Dokument

Beratung für Pädagogen

Didaktische Spiele zur Stärkung der korrekten Aussprache von Lauten.

Lass uns eine Fahrt mit dem Auto machen.

mit (s)

Bildmaterial: Spielzeuge mit Geräuschen im Namen mit (s): Elefant, Hund, Fuchs, Schwein, Gans, sowie anderes Spielzeug: Bären, Krokodil, Puppe, Auto usw.

Der Lehrer zeigt ein Spielzeug und bittet mehrere Kinder, es zu benennen, dann benennt er es selbst und fordert die Kinder auf, aufmerksam zuzuhören und zu sagen, ob in diesem Wort ein Ton steckt Mit („Lied vom Wasser“). Für das Kind, das diese Frage richtig beantwortet, bietet der Lehrer an, das Spielzeug im Auto um den Tisch herumzufahren. Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder den Laut richtig aussprechen mit (s) in Worten: Sie bestimmten Wörter nach Gehör anhand des Vorhandenseins eines bestimmten Lautes in einem Wort; Der Lehrer sollte die Wörter gedehnt aussprechen und den Klang mit seiner Stimme betonen Mit ( ssslon).

Seien Sie aufmerksam.

Ziel: Festigung der korrekten Aussprache von Lauten bei Kindern з (зь) in Worten, lehren Sie sie, Wörter mit einem bestimmten Klang aus einer Gruppe von Wörtern, aus dem Sprachstrom, zu isolieren.

Der Lehrer spricht die Wörter aus und fordert die Kinder auf, in die Hände zu klatschen, wenn sie Wörter hören, die den Laut enthalten H(„Mückenlied“) Empfohlene Wörter: Hase, Maus, Katze, Schloss, Regenschirm, Ziege, Auto, Buch, Glocke usw. Antworten können Gruppen- oder Einzelantworten sein. Der Lehrer sollte die Wörter langsam aussprechen (wenn die Kinder nicht vorbereitet sind, dann den Ton). H in Worten, die Sie mit Ihrer Stimme betonen müssen: zzzont), machen Sie nach jedem Wort eine lange Pause, damit die Kinder Gelegenheit zum Nachdenken haben. Er muss dafür sorgen, dass alle Kinder aktiv am Spiel teilnehmen. Für individuelle Antworten empfiehlt es sich, Kinder anzurufen, deren phonemisches Gehör nicht ausreichend entwickelt ist, sowie solche, die diesen Laut falsch aussprechen.

Nennen Sie es und raten Sie.

Bildmaterial: Flannelgraph; Bilder, die Gegenstände darstellen, deren Namen einen Klang haben з (зь) sowie gepaarte ohne H, Zum Beispiel: Hase – Katze, Schloss – Schlüssel, Ziege – Kuh, Vase – Karaffe

Der Lehrer zeigt paarweise Bilder auf einem Flanellgraphen und fordert die Kinder auf, zu sagen, was darauf abgebildet ist. Dann fordert er sie auf, nur die auf den Bildern gezeichneten Objekte und die Tiere zu benennen, deren Namen einen Klang haben H(„Mückenlied“). Wenn Kinder Fehler machen, spricht der Lehrer selbst gepaarte Wörter aus und betont sie in seiner Stimme H(Zzzaika ist zum Beispiel eine Katze) und fragt die Kinder, in welchem Wort sie den Laut hören H. Der Lehrer stellt sicher, dass alle Kinder den Laut richtig aussprechen з (зь), konnten diese Wörter mit Ton hervorheben.

Was ist in der Tasche?

Ziel: Festigung der korrekten Aussprache von Lauten bei Kindern ts in Worten, lehren Sie sie, Wörter mit einem bestimmten Klang aus einer Gruppe von Wörtern, aus dem Sprachstrom, zu isolieren.

Bildmaterial: Tasche; Spielzeuge und Gegenstände, deren Name einen Klang enthält ts: Huhn, Henne, Schaf, Hase, Untertasse, Knopf, sowie andere Spielzeuge: Auto, Würfel, Ball, Ball usw.

Der Lehrer sagt, dass er eine Tasche (zeigt) hat, in der viele interessante Dinge sind. „Wer auch immer ich anspreche“, fährt er fort, „der soll ein Spielzeug aus dieser Tasche nehmen, es benennen und es allen Kindern zeigen.“ Das gerufene Kind erledigt die Aufgabe. Dann nimmt ihm der Lehrer das Spielzeug ab und bittet mehrere Kinder, noch einmal zu sagen, wie es heißt, dann benennt er selbst das Spielzeug und bittet sie, zuzuhören, ob in diesem Namen ein Laut steckt ts(„Meiselied“). Wenn alle Gegenstände aus der Tasche genommen wurden, lässt der Lehrer nur diejenigen auf dem Tisch liegen, deren Namen den Ton enthalten ts (Küken, Henne, Schaf, Hase, Untertasse, Knopf) und fordert die Kinder auf, sie aufzulisten. Der Lehrer muss Wörter klar aussprechen und dabei den Klang betonen ts, Zum Beispiel: Schaf Bei der Auswahl von Spielzeugen müssen Sie darauf achten, dass sich darunter keine Gegenstände befinden, deren Name einen Ton enthält Mit, was Kinder verwirren kann. Der Lehrer ist bestrebt, Wörter, die enthalten, richtig zu benennen ts, hat diesen Laut deutlich in Worten ausgesprochen.

Unsere Namen.

Ziel: Festigung der korrekten Aussprache von Lauten bei Kindern w in Worten, lehren Sie sie, Wörter mit einem bestimmten Klang aus einer Gruppe von Wörtern, aus dem Sprachstrom, zu isolieren.

Bildmaterial: Puppe.

Der Lehrer zeigt eine neue Puppe und fordert die Kinder auf, ihr einen Namen zu geben, damit der Klang in ihrem Namen zu hören ist w(« Lied der Gans"). Können die Kinder selbst keinen Namen wählen, schlägt der Erwachsene vor, die Puppe Mascha zu nennen. Er wiederholt den Namen und betont den Klang mit seiner Stimme w: „Mashshsha, Mashshshenka.“ Dann bittet der Lehrer sie zu sagen, welche Namen sie noch kennen, wo das Geräusch gehört wurde w. Kinder rufen: „ Shura, Dasha, Lyosha, Natascha, Mascha“ usw. Wenn es ihnen schwer fällt, bittet der Lehrer einige von ihnen, ihren Namen zu sagen und zuzuhören, ob er darin enthalten ist „Gänsegesang“ oder nicht. „Mischa, sag laut, wie du heißt“, wendet sich die Lehrerin an den Jungen. Das Kind antwortet: „In deinem Namen ist ein Klang Pssst - „Gänsegesang“ oder nicht?" Wenn das Kind einen Fehler macht, wiederholt der Lehrer seinen Namen und betont den Klang mit seiner Stimme w, und fordert alle Jungs auf zu antworten: „Es liegt im Namen Mischschscha „Gänsegesang“ oder nicht?" Diese Arbeit kann mit 6-8 Kindern durchgeführt werden. In manchen Fällen müssen Sie den Namen ändern, damit darin ein Ton erscheint w, Zum Beispiel: Tanjuscha, Katjuscha, Andrjuscha. Auch die Kinder, deren Namen diesen Laut nicht haben, werden zur Antwort gerufen: Lena, Vova, Kostya usw.; Besondere Aufmerksamkeit sollte den Kindern gewidmet werden, die diesen Laut noch nicht klar in Worten aussprechen.

Gegenstände auswählen.

Ziel: Festigung der korrekten Aussprache von Lauten bei Kindern H in Worten, lehren Sie sie, Wörter mit einem bestimmten Klang aus einer Gruppe von Wörtern, aus dem Sprachstrom, zu isolieren.

Bildmaterial: Spielzeuge und Gegenstände mit Geräuschen im Namen H: Uhr, Schlüssel, Wasserkocher, Tasse, Ball usw. sowie anderes Spielzeug: Puppe, Bär, Auto.

Der Lehrer legt alle vorbereiteten Gegenstände (6 – 8) auf den Tisch und bittet die Kinder, nur diejenigen zu benennen, deren Namen einen Laut enthalten H. Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder die richtigen Gegenstände auswählen und dass sie den Laut deutlich aussprechen H in den Titeln, Hervorhebung mit einer Stimme: hhhhh, keyhh. Falsche Antworten werden von der gesamten Gruppe aussortiert.

Wir werden wem was geben.

Ziel: Festigung der korrekten Aussprache von Lauten bei Kindern w in Worten, lehren Sie sie, Wörter mit einem bestimmten Klang aus einer Gruppe von Wörtern, aus dem Sprachstrom, zu isolieren.

Bildmaterial: Flannelgraph; Bilder, die einen Jungen, ein Mädchen sowie einen Pelzmantel, eine Mütze, eine Mütze, einen Schal, ein Auto, ein Pferd, einen Hahn, eine Katze, eine Kanone, einen Bären darstellen (alle Namen haben Ton). w)

Der Lehrer zeigt ein Bild eines Jungen auf der einen Seite des Flanellgraphen und eines Mädchens auf der anderen Seite, befestigt weitere Gegenstände an der Unterseite des Flanellgraphen und fordert die Kinder auf, diese aufzulisten. Er zeigt auf Bilder von Kindern und sagt: „Der Name dieses Jungen ist Mischa und der Name des Mädchens ist Mascha.“ Er bietet an, einige der folgenden Bilder Mischa zu geben, andere Mascha. Der Lehrer zeigt auf ein Bild eines Pelzmantels und fragt, was darauf gezeichnet sei. Die Kinder antworten: „Pelzmantel.“ – „Wem geben wir einen Pelzmantel? Mischa oder Mascha? Die Kinder bieten Mascha an, einen Pelzmantel zu schenken. Der Lehrer legt dieses Bild unter das Bild des Mädchens. "Und was ist das?" - fragt er und zeigt das Auto. „Das ist ein Auto“, sagen die Kinder. „Wem geben wir das Auto?“ Kinder bieten einem Jungen an, ein Auto zu schenken (das Bild wird unter das Bild des Jungen gelegt) usw. Kinder können Mischa und Mascha einige der auf den Bildern gezeigten Gegenstände geben. Wenn alle Gegenstände verteilt sind, fordert der Lehrer einige Kinder auf, aufzulisten, welche Gegenstände sie Mischa und welche Mascha gegeben haben, und achtet darauf, dass alle Kinder den Laut richtig aussprechen w in Worten. Ein ähnliches Spiel kann gespielt werden, um die Aussprache beliebiger Laute in Wörtern zu üben.

Warum ist es notwendig?

Ziel: Festigung der korrekten Aussprache von Lauten bei Kindern H in Worten, lehren Sie sie, Wörter mit einem bestimmten Klang aus einer Gruppe von Wörtern, aus dem Sprachstrom, zu isolieren.

Bildmaterial: Gegenstände oder Bilder: Tasse, Teekanne, Uhr, Brille, Schlüssel, Netz, Angelrute, Ball (alle Namen haben einen Ton H).

Der Lehrer zeigt Gegenstände (oder Bilder) und bittet die Kinder, diese zu benennen und zu sagen, warum sie benötigt werden. Er zeigt zum Beispiel eine Tasse und fragt: „Was ist das?“ Kinder: „Pokal.“ „Tanya, warum brauchen wir eine Tasse?“ Tanya: „Trink Tee.“ – „Wer kann sagen, was man sonst noch aus einer Tasse trinken kann?“ - Der Lehrer wendet sich an die gesamte Gruppe. Kinderliste: „Milch, Gelee, Kompott trinken“ usw. Als nächstes zeigt der Lehrer Uhren, Brillen, Schlüssel und andere Gegenstände und fragt nach ihrem Zweck. Der Lehrer achtet darauf, dass alle Kinder den Laut richtig aussprechen H in Worten.

Lasst uns Spielzeug besorgen.

Ziel: Festigung der korrekten Aussprache von Lauten bei Kindern Und in Worten, lehren Sie sie, Wörter mit einem bestimmten Klang aus einer Gruppe von Wörtern, aus dem Sprachstrom, zu isolieren.

Bildmaterial: Puppe; Spielzeug und Gegenstände: Käfer, Giraffe, Igel, Flagge, Kreis, Fohlen usw. (alle Namen haben einen Ton Und).

Alle oben aufgeführten Spielzeuge und Gegenstände platziert der Lehrer vorab an gut sichtbaren Stellen. Das Spiel beginnt damit, dass der Lehrer den Kindern eine unbekannte Puppe (Junge oder Mädchen) zeigt und sie auffordert, einen Namen dafür zu finden, damit darin ein Geräusch zu hören ist Und (Käferlied). Kinder erinnern sich an die Namen Zhenya und Zhora. Der Lehrer wiederholt sie und unterstreicht sie mit seiner Stimme Und: Zhzhenya, Zhzhzhora. Dann sagt er, dass Zhenya (Zhora) zu Hause viele verschiedene Spielzeuge und Gegenstände hat, zu denen auch Namen gehören Und(Käferlied).„Wer kann sagen, welche Spielzeuge und Gegenstände Zhenya zu Hause hat?“ Wenn die Kinder selbst nicht antworten können, fordert die Lehrerin sie auf, sich umzuschauen und zu sagen, welche Spielzeuge und Gegenstände sie sehen, die „ Käferlied“. Die gefundenen und benannten Gegenstände werden auf den Tisch gelegt. Wenn alle vom Lehrer für das Spiel vorbereiteten Gegenstände auf dem Tisch liegen, fordert er die Kinder auf, sie noch einmal zu benennen und dabei den Klang in ihrer Stimme zu betonen. Und: Igel, Flagzhzhok usw. Wenn jemand das falsche Objekt benennt - ohne Und, analysiert der Lehrer dieses Wort gemeinsam mit den Kindern; Er sorgt dafür, dass alle Kinder Wörter klar und deutlich mit Ton aussprechen Und, hob ihn mit seiner Stimme hervor.

Wer hat wen?

Ziel: Festigung der korrekten Aussprache von Lauten bei Kindern Und in Worten, lehren Sie sie, Wörter mit einem bestimmten Klang aus einer Gruppe von Wörtern, aus dem Sprachstrom, zu isolieren.

Bildmaterial: Bilder mit Tieren und ihren Jungen: ein Bär und Junge, ein Igel und Igel, Ringelnatter, Kamele und Kamele, Pferde und Fohlen usw. (viele Namen haben Ton Und).

Der Lehrer zeigt ein Bild eines erwachsenen Tieres und bittet die Kinder zu sagen, um welches Tier es sich handelt. Die Kinder antworten. Dann fragt er: „Wie nennt man Bärenbabys (wenn er einen erwachsenen Bären zeigt)?“ „Bärenjunge“, sagen die Kinder. „Was ist mit Igelbabys?“ - „Ezhata.“ Usw. Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder den Laut deutlich aussprechen Und in Worten, es mit einer Stimme betonend: Bärenjunge, zzhzherebyata. Ähnlich können Sie eine Übung durchführen, um die korrekte Aussprache von Lauten bei Kindern zu stärken H: Wolf - Wolfsbabys, Hase - Hasen, Kaninchen - Kaninchen, Eichhörnchen - Eichhörnchen, Dohle - Dohlen usw. Für Kinder ist es notwendig, Tierbabys nicht nur im Plural, sondern auch im Singular zu benennen: Bärenjunges, Fohlen, Hase, Wolfsjunges usw.

Wählen Sie ein Wort.

Ziel: Festigung der korrekten Aussprache von Lauten bei Kindern sch in Worten, lehren Sie sie, Wörter mit einem bestimmten Klang aus einer Gruppe von Wörtern, aus dem Sprachstrom, zu isolieren.

Der Lehrer spricht in etwas langsamerem Tempo eine Reihe von Wörtern aus, die Laute enthalten sch, sowie diejenigen, in denen dieses Geräusch nicht vorhanden ist, und lädt sie ein, in die Hände zu klatschen, wenn sie das Geräusch hören sch(„sah Lied“) Ein Beispielsatz für Wörter: Hecht, Lampe, Besen, Pinsel, Zange, Zug, Würfel, Schachtel, Kleid, Puppe, Umhang. Wenn Kinder Schwierigkeiten haben und Fehler machen, Wörter mit Lauten zu identifizieren sch, Der Lehrer spricht die Worte aus und betont diesen Klang in seiner Stimme: Hecht, Boxer. Gruppenantworten wechseln sich mit Einzelantworten ab. Bei der Wortwahl für die Übung sollten Sie Wörter mit Lauten vermeiden w, s, s, damit Kinder nicht verwirrt werden.

Ratet mal, was Petersilie genommen hat.

Ziel: Festigung der korrekten Aussprache von Lauten bei Kindern sch in Worten, lehren Sie sie, Wörter mit einem bestimmten Klang aus einer Gruppe von Wörtern, aus dem Sprachstrom, zu isolieren.

Bildmaterial: Spielzeuge und Gegenstände, deren Namen einen Klang enthalten sch; Pinsel, Box, Zange, Welpe; Petersilie.

Der Lehrer legt vier Gegenstände auf den Tisch, deren Namen einen Laut enthalten sch, bittet er die Kinder, sie zu benennen und sich an sie zu erinnern. Danach erscheint Petruschka und begrüßt die Kinder. Der Lehrer sagt, dass Petruschka einige Dinge braucht, die auf dem Tisch liegen, aber er möchte nicht, dass die Kinder sehen, was er mitnimmt. „Du wirst jetzt deine Augen schließen“, sagt er, „und wenn ich es dir sage, wirst du sie öffnen.“ Die Kinder schließen die Augen und der Lehrer entfernt einen der Gegenstände. Kinder öffnen ihre Augen und benennen den Gegenstand, den Petersilie genommen hat. Als mehrere Personen bestätigen, dass dieser bestimmte Gegenstand, zum Beispiel ein Pinsel, mitgenommen wurde, fragt der Lehrer: „Warum braucht Petersilie einen Pinsel?“ „Petersilie braucht eine Bürste zum Reinigen der Kleidung (Zähne, wenn eine Zahnbürste)“, antworten die Kinder. Nach und nach entfernt der Lehrer alle Gegenstände und die Kinder erraten, warum sie benötigt werden. Der Lehrer achtet darauf, dass alle Kinder aufmerksam sind, die mitgenommenen Gegenstände richtig identifizieren und Wörter klar und deutlich mit Ton aussprechen. sch, unterstreicht es mit seiner Stimme.

Finde ein Spielzeug.

Ziel: Festigung der korrekten Aussprache von Lauten bei Kindern ll) in Worten, lehren Sie sie, Wörter mit einem bestimmten Klang aus einer Gruppe von Wörtern, aus dem Sprachstrom, zu isolieren.

Der Lehrer lädt die Kinder ein, sich umzusehen und Gegenstände und Spielzeuge mit Geräuschen zu benennen ll). Kinder rufen: „Pferd, Lampe, Fahrrad, Tisch, Stuhl, Puppe“ usw. Der Lehrer hört den Antworten der Kinder zu und bittet sie, den Klang in den Wörtern mit ihrer Stimme hervorzuheben ll) damit ihn jeder deutlich hören kann, zum Beispiel: lllampa, stoll. Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder die Wörter richtig wählen, die Wörter mit dem vorgegebenen Laut deutlich aussprechen, die Antworten hervorheben und sie als ganze Gruppe verstehen.

Welche Tiere kennen wir?

Ziel: Festigung der korrekten Aussprache von Lauten bei Kindern l (l) in Worten, lehren Sie sie, Wörter mit einem bestimmten Klang aus einer Gruppe von Wörtern, aus dem Sprachstrom, zu isolieren.

Bildmaterial: Flanellgrafik, Bilder: Pferd, Wolf, Fuchs, Löwe, Elefant, Kamel, Ziege, Kalb, Hirsch, Elch, Esel, Eichhörnchen (alle Namen haben Ton ll)

Der Lehrer zeigt zum Beispiel ein Bild von einem Pferd und fragt die Kinder: „Wer ist das?“ „Pferd“, antworten die Kinder. "Und wer ist das?" (Zeigt den Löwen). - "Ein Löwe". Usw. Der Lehrer platziert die untersuchten Bilder so auf einem Flanellgraphen, dass sich alle Haustiere auf der einen Seite und Wildtiere auf der anderen Seite befinden. Wenn die Kinder alle Tiere benennen und der Lehrer die Bilder anordnet, fordert er mehrere Kinder auf, sie aufzulisten, indem er auf die Seite des Flanellgraphen zeigt, an der die Bilder von Haustieren angebracht sind. Der Lehrer erklärt, dass diese Tiere Haustiere genannt werden, weil sie neben Menschen leben, er sie füttert, sich um sie kümmert und den Menschen große Vorteile bringt.

Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder den Laut richtig aussprechen ll) in Worten, korrigiert diejenigen, die diesen Laut noch nicht klar genug aussprechen, fordert sie auf, ein undeutlich gesprochenes Wort zu wiederholen, und gibt eine Ausspracheprobe.

Gedichte zur Stärkung der korrekten Aussprache komplexer Laute

Die Bildung einer korrekten Aussprache ist keine leichte Aufgabe. Die korrekte Aussprache von Lauten können Sie nicht nur in speziellen Übungen festigen. Beim Erlernen lustiger Gedichte kann der Prozess des „Aussprechens“ interessant und freudig werden, was die besten Ergebnisse garantiert.
"Schneesturm"
Der Schneesturm heult:
- Oooh!
Ich kann dich einpacken.
Fegen Sie es in eine große Schneeverwehung.
Hop-Hop-Hop
Hop-Hop-Hop.

„Snegirok“
Schneeflocke saß auf einem Ast
- f-f, f-f!
Der Regen spritzte -
er wurde nass:
- f-f, f-f!
Die Brise weht leicht,
Besprechen Sie es für uns, Gimpel
- f-f, f-f!
(Deutsches Lied)

„Wir reiten auf einem Pferd“
Lass uns gehen, lass uns auf einem Pferd gehen -
Klack-klack-klack!
Auf einer glatten Winterstraße.
Die Schlitten quietschen – pssst!
Die Glocken läuten – ding-ding!
Der Specht klopft – klopf-klopf-klopf!
Der Schneesturm pfeift – ssss!
Ein Eichhörnchen auf einem Ast nagt Nüsse – klick-klick!
Der Rotfuchs bewacht den Hasen – f-f-f!
Kalt, kalt – v-v-v!
Kalt - brr-brr!
Flauschiger Schnee
Drehen, kreisen – oh-oh-oh!
Wir ritten, wir ritten – klop-klapp-klapp!
Endlich sind wir angekommen:
Vom Hügel aus – wow!
Im Loch – Knall!
Wir sind angekommen!
T. Tyutyunnikova

"Regen"
Tropf-Tropf, Klopf-Klopf,
Regen auf dem Weg.
Kinder fangen diese Tropfen auf,
Streck deine Handflächen aus.
G. Boyko

"Herbstblätter"
Herbstblätter sitzen auf Zweigen,
Herbstblätter erzählen Kindern:
Aspen - ah-ah...
Rowan - und-und-und...
Birke - oh-oh-oh...
Eiche – wow...
M. Kartushina

„Tuchka“
Tropf-Tropf-Tropf! - Wolke.
Tropf-Tropf-Tropf! - Weiner.
Weint Tag und Nacht
Der Regen fällt.
M. Kartushina

"Brise"
Die Brise lässt die Blätter rascheln:
Shu-shu-shu, Shu-shu-shu.
Es summt laut in den Rohren:
Oooh, ooh, ooh.
Wirbt Staub in einer Säule.
Bom-bom-bom, bom-bom-bom.
Es weht überall, rundherum.
Gom-gom-gom, gom-gom-gom.
Er kann einen Sturm verursachen.
Angst-Angst, Angst-Angst!
Sogar der Elefant kann nicht widerstehen
Ah-ah, ah-ah!
E. Alyabyeva

"Im Hof"
Ta-ra-ra! Ta-ra-ra!
Die Pferde haben den Hof verlassen!
Zwei Hunde sind sehr streng
An der Tür wurde uns gesagt:
- Av-av-av! Aw-aw-aw!
Früher oder früher zwei Widder
Sie klopften ans Tor:
Tra-ta-ta und tra-ta-ta!

"Treffen"
Getroffen
Zwei Kätzchen: „Miau-miau!“
Zwei Welpen: „Wuff-wuff!“
Zwei Fohlen: „Igo-go!“
Zwei kleine Ziegen: „Me-e-e!“
Zwei Kälber: „Muh!“
Schau dir die Hörner an!
(Kinderreim)

"Lamm"
Boo-boo, ich bin geil
Boo-boo, ich bin beschattet
Boo-boo, ich habe große Ohren
Boo-boo, sehr gruselig,
Boo-boo, ich werde dir Angst machen
Boo-boo, ich werde dich aufspießen.
(litauisches Lied)

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Der Hahn wachte morgens auf,
Er spielte Pfeife: tu-ru-ru.
Wir werden der Hirtin helfen
Wir werden mit der Hirtin mitsingen.
Da ist eine Kuh auf der Wiese – muh-muh!
Rosa Schweine – oink-oink-oink!
Und die gehörnte Ziege – ich-ich-ich!
Bärtiger Widder – be-be-be!
Die Katze miaute – miau-miau!
Und der Hund bellt – aw-aw-aw!
Und im Wald ist der Kuckuck nur Kuckuck, Kuckuck!
Der fröhliche Hahn sang – ka-ka-re-ku!
Und im grünen Garten sind Kinder
Singt Lieder – ta-ra-ra!

❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀

Ku-ka-re-ku! Ich bewache die Hühner!
Ku-dah-dah-dah! Sie wurde im Gebüsch mitgerissen!
Pipi-pipi-pipi! Etwas Wasser trinken!
Mur-mur-mur! Ich mache den Hühnern Angst!
Kra-kra-kra! Morgen früh wird es regnen!
Muhen! Milch für irgendjemanden?
A. Barto
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Der Hahn wird singen
Sobald die Sonne aufgeht.
Ku-ka-re-ku! Die Sonne ging auf!
Ku-ka-re-ku! Der Morgen ist gekommen!
Aufwachen! Aufstehen!
Machen Sie sich an die Arbeit!
(Kinderreim)
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Unsere Enten am Morgen:
„Quack-quack-quack-quack!“
Unsere Gänse am Teich:
„Ga-ga-ga-ga!“
Und der Truthahn mitten im Hof:
„Bal-bal, Glatzkopf!“
Unsere Brötchen oben:
„Gru-groo!“
Unsere Hühner durch das Fenster:
„Ko-ko-ko!“
Was ist mit Petja, dem Hahn?
Früh am Morgen
Er wird uns singen: „Ku-ka-re-ku!“
(Kinderreim)
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Zwei Frösche streiten lautstark -
Welches ist das Schöne?
Kva-kva, kva-kva-kva.
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V. Lebensscheiße

Zweck der Arbeit: Schaffung günstiger Bedingungen, die den Prozess der Korrektur des Klangaspekts der Sprache bei Kindern mit Sprachstörungen durch verschiedene Spiele anregen.

Einer der Bereiche der Sprachtherapie-Korrekturarbeit ist die Bildung einer korrekten Lautaussprache. Manchmal ist es nicht so schwierig, einem Kind einen Laut vorzustellen, als ihn automatisiert in die Sprache einzuführen. In der Regel kann ein Kind einen bestimmten Laut erst dann frei verwenden, wenn es dieses Wort siebzig bis neunzig Mal wiederholt. Aber die mechanische wiederholte Wiederholung desselben Wortes ermüdet Kinder und regt sie nicht dazu an, es selbstständig zu verwenden.

Wie E.F. Arkhipova betont, ist die Stufe der Klangautomatisierung die Konsolidierung konditionierter reflexartiger sprachmotorischer Verbindungen auf sprachlichem Material unterschiedlicher Komplexität, bis die Fähigkeit vollständig gestärkt ist. Die Entwicklung von Methoden und Stufen der Klangautomatisierung wurde von M.E. Khvattsev, M.F. Fomicheva, G.V. Gurovets, S.I. Mayevskaya und anderen durchgeführt. I.A. Smirnova weist darauf hin, dass ein Logopäde beim Kind die Motive und Willensqualitäten bilden muss, die für eine langfristige Arbeit erforderlich sind, die zu stabilen Ergebnissen führt. Und das muss einfach, natürlich, spielerisch und für das Kind interessant sein.

Praktische Sprachkenntnisse setzen die Fähigkeit voraus, alle Lauteinheiten der Muttersprache nach Gehör zu unterscheiden und korrekt wiederzugeben. Daher sollte systematisch an der Entwicklung der Aussprache von Lauten bei Vorschulkindern gearbeitet werden. Artikulationsbeobachtungen bei Kindern bilden nicht nur die Grundlage für die Bildung des Sprachhörens, sondern auch für die Entwicklung einer Kultur des mündlichen Sprechens in seinem Ausspracheaspekt. Beobachtungen ihrer eigenen Sprache führen dazu, dass Kinder, die die Bedeutung eines Wortes verstehen, beginnen, es mit den Lauten zu assoziieren, aus denen diese Wörter bestehen. Von hier aus beginnt die Beobachtung der Aussprache des Wortes, des Wechsels von Vokalen und Konsonanten.

Um die richtige Klangaussprache zu bilden, ist es für einen Logopäden wichtig, Visualisierungs- und Spieltechniken optimal zu nutzen, da das Spielen die Hauptaktivität eines Vorschulkindes ist. Durch den Einsatz von Spielen erfolgt der Prozess der Automatisierung der gelieferten Geräusche in einer für Kinder zugänglichen und attraktiven Form. Die Arbeit der Hör- und Sehorgane ist wichtig für die Korrektur der Lautaussprache und die Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung, wobei der Arbeit des motorischen Analysators (Hände) ein besonderer Stellenwert eingeräumt wird. Es ist bekannt, dass die motorischen und sprachlichen Zentren in der Großhirnrinde nahe beieinander liegen, daher wird die Beweglichkeit des Artikulationsapparates durch den Zustand der motorischen Sphäre bestimmt. Während des Spiels erleben Kinder die kombinierte Arbeit aller Analysatoren: auditiv, visuell, sprachmotorisch, was eine möglichst effektive Korrekturarbeit ermöglicht.

Hier sind einige der Spiele, die ich verwendet habe:

– Spiele mit dem Ball „Die Ohren hören den Vokalklang, der Ball fliegt über den Kopf“, „Mehrfarbige Bälle“, „Klangkette“ mit der Übertragung des Balls, „Fang den Ball und wirf ihn.“ Ball – nenne wie viele Laute“, „Wenn ich unterwegs ein Wort treffe, werde ich es in Silben aufteilen“ von T.A. Vorobyova und O.I. Krupenchuk „Ball und Sprache“ KARO St. Petersburg 2003
– Spiele mit Wäscheklammern: „Klangperlen sammeln“, „Unterscheiden und benennen“, „Elstern“. Diese und andere Spiele mit Wäscheklammern finden Sie im Handbuch von Yu.A. Fadeeva, G.A. Pichugina, I.I. Zhilina „Spiele mit Wäscheklammern: Gestalten und Sprechen“ – M.: Einkaufszentrum Sphere, 2011. (Bibliothek für Logopäden).
– Outdoor-Spiele: „Blumen und Bienen“, „Live Arrow“, „Finde dein Haus“ und andere finden Sie im Artikel von V.N. Sotnikova. „Spiele im Freien in der Arbeit mit OHP-Kindern“ Zeitschrift „Logopäde“ Nr. 3/2011.

Ich möchte näher auf didaktische Brettspiele eingehen, deren Hauptzweck die Automatisierung und Differenzierung von Lauten ist; sowie die Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung; Ausbildung von Fähigkeiten in der Klanganalyse und -synthese.

„Finde den Klang“

<Рисунок 1>

"Marienkäfer"

< Рисунок 2>

"Ähnliche Wörter"

<Рисунок 3>

"Aquarium"

. <Рисунок 4>

„Wir spielen mit dem Klang R“

]. <Рисунок 5>

„Rybalov“

. <Рисунок 6>

„Gepaarte Bilder“

. <Рисунок 7>

"Schnecke"

<Рисунок 8, 9>

„Der Frosch fängt Mücken“

.<Рисунок 10>

„Der Frosch rennt vor dem Reiher davon“

<Рисунок 11>

„Wo sich der Ton verbarg“

.<Рисунок 12>

„Füttere den Clown“

<Рисунок 13>

„Freundliche Pinguine“

Ein spannendes Spiel, das ich für eine Untergruppe von Kindern verwende. Die Spieler würfeln abwechselnd und führen die erforderliche Anzahl an Zügen aus. Wenn das Kind bei einem blauen Sechseck stehen bleibt, fällt ihm ein Wort ein, das einen harten Laut enthält (zum Beispiel P), wenn es sich auf einem grünen Sechseck befindet, muss es ein Wort benennen, das einen weichen Laut enthält (zum Beispiel Pb). . Derjenige, der zuerst die Ziellinie erreicht, gewinnt. Besonders interessant ist es, wenn Kinder anstelle von Chips Pinguinspielzeug von Kinder Surprises verwenden. <Рисунок 14>

"Basketball"

1. Ein Erwachsener spricht das erste Wort mit dem Laut S aus. Das Kind bestimmt die Stelle des Lautes im Wort und legt den Ball in die entsprechende Zelle in der ersten Zeile (unten), dann wird das zweite Wort – der Ball – hineingelegt eine der Zellen in der zweiten Zeile und so weiter, bis wir zum Warenkorb gelangen (Blatt 1).
2. Vor dem Kind steht ein Bild von drei Basketballkörben, in einen davon „werfen“ wir den Ball, je nach Position des Lautes im Wort (Blatt 2).
3. Wenn das Wort den Laut C enthält, „werfen“ wir den Ball in den blauen Korb, wenn der Laut Сь – in den grünen Korb (Blatt 3).
4. Legen Sie so viele Kugeln aus, wie das Wort Silben hat (Blatt 3). <Рисунок 15, 16>

„Verschlüsselte Zungenbrecher“

Abbildung 17

„Truhen“

. <Рисунок 18>

„Kubikonien“

. <Рисунок 19>

"Sonnenblume"

. <Рисунок 20>

„Farblotto“

. <Рисунок 21>

"Kühlschrank"

<Рисунок 22, 23>

Spieleinstellungen:

Das Kind muss nur die Produkte in den Kühlschrank stellen, deren Namen den Laut C (oder einen anderen) enthalten.
Ein Erwachsener bittet darum, es auf ein Regal zu stellen, das höher oder niedriger als das vorherige ist usw.
Wenn sich alle notwendigen Produkte im Kühlschrank befinden, wird dieser geschlossen und das Kind merkt sich, was sich dort befindet.

Bei der Entwicklung vieler Spiele habe ich nicht nur meine Ideen verwendet, sondern auch Spiele, die von der Logopädenlehrerin I.A. Matykina entwickelt wurden. von ihrer Website LOGORINA.http://logorina.rusedu.net/ sowie Materialien aus wissenschaftlichen und methodischen Fachzeitschriften: „Sprachtherapeut im Kindergarten“, „Hoop“, „Sprachtherapeut“ mit der Anwendung „Sprachtherapeutenbibliothek“, "Schätzchen"; „Vorschulpädagogik.“

Somit können Sie durch den Einsatz von Spielmethoden und -techniken den Prozess der Automatisierung von Geräuschen beschleunigen, einschließlich aller Analysatoren, einschließlich der Feinmotorik der Hand. Neben der Arbeit der Motor- und Sprachanalysatoren werden auch mentale Prozesse in die Entwicklung einbezogen: Wahrnehmung, Gedächtnis, Denken. All dies macht die Arbeit in der Justizvollzugsanstalt abwechslungsreicher, hält das Interesse am Logopädieunterricht aufrecht und trägt dazu bei, Kinder bestmöglich auf die Schule vorzubereiten.

Einsatz didaktischer Spiele zur Korrektur von Lautaussprachestörungen.

Entwickelt von einem Logopädenlehrer
höchste Qualifikationskategorie
MADO „Kindergarten Nr. 67“
Beresniki, Region Perm

„Eines der drängendsten Probleme der modernen Gesellschaft ist die Zunahme von Kindern mit verschiedenen Sprachstörungen. Daher wird die Suche nach neuen Formen der Organisation individueller und subgruppenpädagogischer Aktivitäten im Strafvollzug für Kinder im Vorschulalter heute zu einer Priorität.“
Das Spielbedürfnis liegt dem Kind von Natur aus inne. Die Spiele des Autors beziehen Kinder im Vorschulalter in praktische Aktivitäten ein, deren Ziel die Entwicklung der phonemischen Seite der Sprache sowie das Erwecken des Bedürfnisses nach ständiger Kommunikation mit Lauten und des Wunsches ist, die korrekte Lautaussprache ständig zu verbessern. Kinder genießen den Spielablauf. Und obwohl Sprachspiele oft Anstrengung, Konzentration, Ausdauer und durch Anweisungen vorgegebene Reaktionsgeschwindigkeit erfordern, glauben Kinder, dass das Spielen überhaupt nicht schwierig ist. Deshalb betreten Kinder das Spiel ohne Angst oder Furcht, sind fasziniert von der Farbigkeit der Objektbilder und spielen, ohne auf Zeit und mögliche Ermüdung zu achten.
Die Spiele, die ich in der Justizvollzugsanstalt einsetze, entwickeln bei Kindern die Fähigkeit, bei der Aussprache von Wörtern und Sätzen mit einem bestimmten Laut maximale Klarheit zu erreichen und deren Qualität einzuschätzen.
Mithilfe von Spielen müssen Sie sich sorgfältig auf die GCD für Einzelpersonen und Untergruppen vorbereiten:
- Material mit und ohne Ton zum Üben sorgfältig auswählen,
- Überprüfen Sie das Material und die Ausrüstung der Spiele, die dazu beitragen, nicht nur den Prozess der Aussprache von Lauten, sondern auch verschiedene mentale Prozesse zu aktivieren, die für die weitere Schulbildung notwendig sind.
Während des Spiels steuert der Lehrer-Logopäde lediglich den Prozess und gibt den Kindern maximale Freiheit bei der Auswahl der Bilder und der Erfüllung der Spielbedingungen. Der Tonfall bei der Erklärung von Anweisungen sollte emotional, aber nicht aufdringlich, lakonisch, aber nicht harsch sein.
Die Arbeit, Geräusche zu automatisieren, ist für Kinder im Vorschulalter sehr schwierig und etwas eintönig. Kinder müssen immer wieder dieselben Silben, Wendungen und Sätze wiederholen. Um zu verhindern, dass diese Übungen bei Kindern zu Langeweile und Arbeitsunlust führen, setzen wir bei unserer Arbeit auf vielfältige Spiele und Spielaufgaben.
Aufgrund ihrer Ausrichtung werden folgende Arten von Lernspielen unterschieden:
- zur Automatisierung und Differenzierung der abgegebenen Töne;
- zur Entwicklung des phonemischen Bewusstseins;
- zur Entwicklung der Feinmotorik;
- Alphabetisierungstraining;
- die grammatikalische Struktur der Sprache zu verbessern;
- um den Wortschatz zu bereichern;
- zur Entwicklung kohärenter Sprache.
Im Laufe der Jahre meiner Arbeit habe ich viele verschiedene Spiele gemacht. Ich habe einige Spiele meiner Kollegen beobachtet und als ich sie für mich selbst erstellt habe, habe ich sie zwangsläufig überarbeitet, modifiziert und einige selbst erfunden. Aber bei der Entwicklung von Spielen habe ich darauf geachtet, dass sie möglichst viele Sprachfunktionen entwickeln.
Ich habe eine Sammlung von Spielen für den Einzel- und Untergruppenunterricht mit Beschreibungen und Fotoanhängen entwickelt.
Die Spiele, auf die ich Sie aufmerksam machen möchte, sind multifunktional
onal. Diese Spiele dienen der Automatisierung und Differenzierung von Lauten, zielen auf die Entwicklung des phonemischen Hörens und Wahrnehmens, der Fein- und Artikulationsmotorik ab und tragen zur Bildung lexikogrammatischer Fähigkeiten bei
ische Kategorien.
Sie sind für die Arbeit mit Kindern im höheren Vorschulalter konzipiert, sowohl einzeln als auch in Untergruppen.

Eine Sammlung didaktischer Spiele zur Korrektur der Lautaussprache.
Die Sammlung umfasst zwanzig Spiele. Drei Spiele werden Ihnen vorgestellt.

1. Didaktisches Spiel „FLOWER GLADE“.
Spiel für Kinder von 5-7 Jahren. Wird einzeln oder in einer Untergruppe von 2-3 Personen durchgeführt.
ZIELE: Automatisierung und Differenzierung aller Lautgruppen.

Verbessern Sie die grammatikalisch korrekte Sprache.
Feinmotorik entwickeln.
Korrektur des phonemischen Gehörs.
MATERIALIEN: Eine Kiste mit überall Löchern und bemaltem Gras; Blumen aus dickem farbigem Karton (blau, gelb, grün und rot) mit einem kleinen Loch in der Mitte; Chupa-Chups-Stäbchen; Sockel für Kuchenkerzen; Kreise mit gezeichneten Objekten für alle Klanggruppen mit einem kleinen Loch in der Mitte.
MONTAGE einer Blume: Stecken Sie eine Blume auf den spitzen Teil des Kerzensockels und stecken Sie ein Bild darauf. Stecken Sie einen Lutscherstiel in den breiten Teil des Kerzensockels.
FORTSCHRITT DES SPIELS:
Auf dem Tisch werden Kreise mit Bildern mit und ohne automatisierten Ton ausgelegt. Jedes Kind erhält Blumen, Stöcke und Kerzenständer.

OPTION 1: Suchen Sie ein Bild mit einem bestimmten Ton, sammeln Sie eine Blume und platzieren Sie sie auf einer Lichtung.
OPTION 2: Platzieren Sie Bilder mit dem Ton S auf der blauen Blume, mit dem Ton Z auf der grünen Blume (auf der gelben Blume - der Ton Z, auf dem Grün - Z usw.)
OPTION 3: Wenn der automatisierte Laut am Anfang des Wortes steht, platzieren Sie ihn auf einer roten Blume, wenn in der Mitte – auf einer gelben, am Ende – auf einer grünen.
OPTION 4: Sammle eine Blume mit einem automatisierten Laut und bilde aus diesen Wörtern den Plural. Bilden Sie zu jedem Bild einen Satz.
OPTION 5: Gruppieren Sie die Blumen nach bestimmten Merkmalen (Kleidung, Geschirr, Tiere, Produkte...).
2. Didaktisches Spiel „SAVE THE FLY“.
Das Spiel ist für Kinder im Alter von 4 bis 7 Jahren gedacht. Einzeln oder in Untergruppen von 4 Personen einsetzbar.
ZIELE: Automatisierung und Differenzierung verschiedener Lautgruppen in Silben und Wörtern. Entwicklung des phonemischen Hörens. Bildung grammatikalisch korrekter Sprache.
Ausrüstung: Ein Blatt Whatman-Papier 50x50 mit einem darauf gezeichneten Netz. An den Ecken des Netzes befinden sich Kreise in Rot, Gelb, Blau und Grün, an die transparente Taschen angenäht sind. In der Mitte des Netzes befindet sich ein schwarzer Kreis für die Spinne. 4 gleichfarbige Verschlüsse aus Plastikflaschen mit aufgeklebten Bildern einer Fliege und 4 gleichfarbige Korken mit dem Bild einer Spinne. Kreise mit Bildern von Objekten für alle Klanggruppen. Kreise sind Symbole für Vokale (A ist ein großer Kreis, O ist ein Oval, U ist ein kleiner Kreis, I ist ein Rechteck, Y ist ein halber Kreis).

Fortschritt des Spiels.
Kinder wählen eine Fliege aus einer Tüte aus, ohne hinzusehen. Die Farbe der Fliege bestimmt die Farbe des Spielfeldes.
Die Fliegen flogen den ganzen Tag (Nachahmung des Fluges einer Fliege)
Und wir kannten überhaupt keine Sorgen,
Sie sammelten Semmelbrösel ein (sie hocken sich hin und zeigen, wie eine Fliege frisst)
Und sie holten einander ein (sie holten einander ein).
Sie spielten sich ernsthaft ab (die Fliegen wurden in die Mitte des Netzes gelegt),
Jeder ist im Netz gefangen.
VARIANTE 1.
Bilder mit automatisierten oder differenzierten Tönen werden in transparente Taschen eingelegt
Rette deine Fliegen vor der Spinne. Die Fliege wählt einen Weg ihrer eigenen Farbe. Um herauszufinden, welche Fliege zuerst geht, nehmen Sie die Spinne, die auf die Jagd gegangen ist, aus der Tasche.
Die Fliege (das Kind) findet ihre Reihe, „fliegt“ daran entlang und benennt die Bilder. Spider (Logopäde) bewegt sich hinter ihr. Wenn eine Fliege einen Laut in einem automatisierten Wort falsch ausspricht, frisst die Spinne ihn.
Komplikation: Das Fliegenkind „fliegt“ von Wort zu Wort und erfindet einen Satz mit Wörtern für die vorgegebenen Laute.
Komplikation: Ordnen Sie diesen Wörtern die Ziffern zu: eins, zwei, drei, fünf, sieben.
OPTION 2.
Zur Konsolidierung automatisierter oder differenzierter Laute in Silben.
In die Taschen sind Symbole für Vokale eingefügt.
Die von Kreis zu Kreis „fliegende“ Fliege benennt die resultierenden Silben mit automatisierten oder differenzierten Lauten: SA-SO-SU-SY;
SA-SHA, SO-SHO, SU-SHU... Wenn das Kind einen Fehler macht, „frisst“ die Spinne die Fliege.

3. Didaktisches Spiel „DIE REISE DES WARUMS“.
Das Spiel ist für Kinder im Alter von 5-7 Jahren gedacht. Sie können einzeln oder in einer Untergruppe von bis zu 4 Personen spielen.
Ziel: Automatisierung aller Lautgruppen in Wörtern und Sätzen.
Entwickeln Sie phonemisches Bewusstsein.
Entwickeln Sie eine Laut-Silben-Analyse.
Verbessern Sie die grammatikalisch korrekte, kohärente Sprache.
Entwickeln Sie das Denken (beweisen Sie Ihre Wahl).
Materialien: Spielfeld (4 Bilderreihen werden auf das Spielfeld gelegt, 4 Bilder in jeder Reihe. An einem Quadrat in jeder Reihe unten ist ein Magnet befestigt: in der 1. Reihe am 3. Quadrat, in der 2. Reihe - am 4 Quadrat, in der 3. Reihe - auf dem 2. Quadrat und in der 4. Reihe - auf dem 4. Quadrat), ein Kinderüberraschungsspielzeug mit einem an der Basis aufgeklebten Magneten, 4 Chips in verschiedenen Farben (rot, gelb, blau, grün) . Spieltische mit Bildern für automatisierte Sounds: S, Z, Ts, Sh, Zh, Ch, Shch, R, L (9 Stück)
Tabelle Nr. 10 Artikulation. In den Quadraten sind die Position der Lippen, der Zunge, eine ganze und durchgestrichene Glocke, die Beschaffenheit der Luft (kalter Strahl, warmer Strahl, Explosion) eingezeichnet.
Tabelle Nr. 11. Märchen. 1. Reihe: unsichtbarer Hut, Vasilisa, Karabas Barabas, Großmutter; 2. Reihe: Pirat, Zauberstab, Baba Yaga, Pierrot; 3. Reihe: Malvina, Däumelinchen, fliegender Teppich, Koschey; 4. Reihe: Alter Mann, Pinocchio, Aschenputtel, Laufstiefel.

Spielregeln: 1-4 Kinder nehmen teil. Kinder wählen Chips einer bestimmten Farbe. Das Kind führt das Nilpferd mit einer „Schlange“ durch die Bilder. Auf den Bildern, auf denen das Nilpferd magnetisiert ist, platziert er Chips. Anschließend wird die Karte um 90 Grad gedreht. Das zweite Kind „geht“ durch die Bilder und platziert seine Chips usw.
OPTION 1. Das Kind benennt die Gegenstände, an denen das Spielzeug „klebte“ und beantwortet die Frage: „Warum blieb das Spielzeug bei diesen Bildern stehen?“ (Sie haben den gleichen Klang am Anfang des Wortes (in der Mitte, am Ende) oder den harten (weichen) Klang, der untersucht wird.)

OPTION 2. Das Kind benennt die Gegenstände, auf denen das Spielzeug magnetisiert ist, und bildet aus diesen Wörtern den Plural und den Genitivplural.
Komplikation: Bilden Sie Sätze mit diesen Wörtern.

OPTION 3. (Spiel ohne Spielzeug). Nennen Sie nur Bilder mit dem angegebenen Ton. Nennen Sie Bilder, die diesen Ton nicht haben.

OPTION 4. (Tisch mit Lautartikulation).
Überlegen Sie sich 3 Wörter mit automatisiertem Klang. Finden Sie die Artikulation dieses Lautes auf der Tabelle (platzieren Sie die Chips in den entsprechenden Notationen).

OPTION 5: Nennen Sie die Märchenfiguren, auf die das Spielzeug magnetisiert wurde. Nennen Sie, aus welchem Märchen sie stammen. Welcher Held ist der Außenseiter? Verfassen Sie ein Märchen mit ausgewählten Charakteren und magischen Gegenständen.

Irina Dvoeglazova
Spiele und Übungen zur Entwicklung der korrekten Aussprache

Ira und Übungen zur Bildung einer korrekten Aussprache.

1. Stimme Spiele. Spiele begleitet von Bewegungen, um bei Kindern die sprachmotorische Koordination und Korrektur zu entwickeln gesunde Aussprachen, Artikulation und Automatisierung der Aussprache Geräusche. Zum Beispiel das Spiel "Reise".

Wir steigen ins Auto und starten den Motor.

Das Auto bringt uns hinter einen großen Zaun.

(Kinder ahmen nach Klang"R" Vibration der Lippen gleichzeitig mit der Klang einer Stimme)

Wir waren mit dem Auto unterwegs und fuhren durch die ganze Stadt.

Wir fuhren einen Hang entlang – ihr Motor ging aus (sie verstummen).

Unser Flugzeug wird fliegen und uns in die Wolken bringen.

Er wird dort mit der Brise spielen und alle auf die Erde zurückbringen.

(Kinder ziehen den Vokal heraus „y“ indem Luft durch fest geschlossene, längliche Lippen geblasen wird, wodurch die Höhe verändert wird Klang: aufwärts, wellig und abwärts)

Der Zug gibt ein Signal - er hat es schon satt zu stehen (die Kinder ziehen „zu-zu-oo“).

Der Zug nimmt Fahrt auf (Kinder sagen "Choo Choo" mit Beschleunigung oder Verzögerung,

Singt sein Lied (ausgesprochen beim Ausatmen). „psh-sh-sh“).

Wir reiten später alle zu Pferd,

(Kinder schnalzen mit der Zunge und verändern sich bilden Lippen - mit einem Schlauch herausgezogen und zu einem Lächeln gestreckt,

Die Hufe klappern laut, ist es nicht an der Zeit aufzuhören?

2. Spiele– Dramatisierungen fördern das Interesse des Kindes, seine kreativen Fähigkeiten und tragen zur Entwicklung ausdrucksstarker Sprache und Bewegungen bei.

Pussy streckte ihre Pfoten aus, (Arme ausstrecken)

Und auf den Pfoten sind Kratzer, (Krallen zeigen)

Kratz, tsap-tsap-tsap! (mit den Fingern arbeiten)

Pussy schärfte ihre Krallen, (reibe deine Nägel aneinander)

Ich schärfte es und ging zu Bett. (Hände unter dem Kopf)

Die kleine Katze ist tief und fest eingeschlafen

Und in einem Traum sagte sie: "Miau!" (Strecken Sie Ihre Arme stark nach vorne)

3. Übungen Sprache mit Bewegung koordinieren. Zum Beispiel beim Spielen mit Löffeln – Silben aussprechen Beim Spielen auf Löffeln werden zwei Silben leise ausgesprochen, die dritte – laut.

Wer spielt so Löffel, wer schlägt so Löffel?

Unsere Lera tritt auf, Lera schlägt den Rhythmus!

La-la-la, lo-lo-le, lu-lu-lye, ly-ly-ly, le-le-le.

Ein Spiel „Namen“.

Die Kinder stehen im Kreis und sagen jeweils ihren Namen.

Geben Sie den Namen in Teilen deutlich an

Mit Klatschen

Mit Schlägen

Stücke mit geschlossenen Augen

Nur in klingenden Gesten ohne Äußerung

Sagen Sie den Namen als Zärtlichkeit bilden

Sprechen Sie die ersten Teile und das Ende aus „Blas deine Handflächen ab“ (NA-TA-Schlag)

Alle sagen gleichzeitig den Namen, der Lehrer zeigt die Dynamik mit seinen Handflächen

Alle gehen herum und sagen den Namen, aber auf das Zeichen des Lehrers müssen sie den Mund halten und es tun Übung: hinsetzen, ans Fenster gehen usw.

4. Reine Aussagen. Zum Beispiel das Spiel „Elefant in der Arena“. Kinder laufen durch die Halle.

Lu-lu-lu! Lu-lu-lu! Ich liebe es, meinen Rüssel zu blasen!

Gu-gu-gu! Gu-gu-gu! Ich liebe es sogar zu tanzen!

Ram-ra-ram! Ram-ra-ram! Ich liebe Porridge am Morgen!

Bin-bin-bin! Bin-bin-bin! Ich schreibe meine eigenen Lieder!

Tu-yu-yu! Tu-yu-yu! Ich stehe auf einem Bein!

Boo Boo Boo! Boo Boo Boo! Ich hole meine Pfeife!

So wie! So wie! Ich spiele einen Walzer für dich!

So wie! So wie! Ich lade Sie zu einem Walzer ein!

5. Massage biologisch aktiver Zonen „Gimpel“.

Ra-ra-ra – schaut mal, Kinder (Legt eure Handflächen an eure Stirn "Visier" und reiben Sie die Stirn mit seitlichen Bewegungen - zur Mitte hin.)

Rya-rya-rya – die rote Morgendämmerung ist angebrochen (Spreizen Sie Ihren Zeigefinger und Daumen und reiben Sie die Spitzen vor und hinter den Ohren).

Re-re-re – Eberesche wächst auf dem Berg (Führen Sie Ihre Fäuste 7 Mal kräftig über Ihre Nasenflügel).

Ri-ri-ri – Dompfaffen picken an Ebereschenbäumen (Fahren Sie leicht mit den Fingern über Ihre Wangen).

Der Schneesturm ist alt, grau, mit einem Eisstock,

Der Schneesturm humpelt mit Baba Yaga.

Der Schneesturm heult: „Z-z-z-z-z-z“ (mit Sprachverstärkung).

Der Wald ächzte unter dem Schneesturm: „Mmm-mm-mm-mm“ (leise, mit hoher Stimme).

Die Eichen ächzen laut: „Sch-sch-sch-sch-sch-sch“ .

Der Schneesturm lässt nach: „S-s-s-s-s-s“.

7. Automatisierungsspiele, Differenzierung und Konsolidierung Geräusche in Worten und Sätzen. Zum Beispiel Automatisierung Klang"H" im Spiel „Spatzen und das Auto“.

Kinder (Spatzen) auf Stühlen sitzen (in Nestern) und Schlaf. Erzieher spricht:

„Die Spatzen leben im Nest, sie stehen frühmorgens auf und picken fröhlich die Körner.“. Kinder weitermachen: „Chick-chirp! Küken-Küken! Kinder - „Spatzen“ durch den Raum rennen „Sie picken die Körner und fliegen“. Auf Signal - „Autohupe“ Die Kinder kehren an ihre Plätze zurück.

Ein Spiel "Kind"(Befestigung Klang„z“)

Das Kind wird entsprechend ausgewählt Reim zählen: „Ziege, kleine Ziege, komm raus und fahr ein bisschen“. Kinder stehen im Kreis, in der Mitte des Kreises - "Kind".

Kinder: „Komm raus, meine kleine Ziege, wir spielen mit dir“.

Kind: „Ich-ich-ich, ich spiele gerne, also werde ich es annehmen und aufholen“.

Die Kinder rennen weg und das Kind fängt sie auf. Gefangene Kinder sagen das Wort mit Klang„z“. Das Spiel geht weiter.

Veröffentlichungen zum Thema:

Förderung der korrekten Aussprache von Lauten bei Kindern Die volle Entwicklung der Persönlichkeit eines Kindes ist unmöglich, ohne ihm die richtige Sprache beizubringen. Allerdings ist die Umsetzung dieser Aufgabe mit gewissen Schwierigkeiten verbunden.

Automatisierung der korrekten Lautaussprache bei Vorschulkindern mit unterschiedlichen dominanten Modalitäten Wenn Sie an einem klaren Frühlingsmorgen das Haus verlassen und sich auf der Straße befinden, was wird Ihre Aufmerksamkeit zuerst erregen? Blühende Blätter.

Spiele und Übungen zur Entwicklung der Wortbildungsfähigkeiten Spiele und Übungen zur Entwicklung der Fähigkeit, Diminutivformen von Wörtern, Wörtern mit Augmentativsuffixen zu bilden und verwandte Suffixe auszuwählen.

Spiele und Übungen zur Entwicklung des korrekten Gebrauchs von Präpositionen bei Kindern mit Sehbehinderungen und zur Entwicklung besonderer Bedürfnisse Spiele und Übungen, die die Bildung des richtigen Gebrauchs von Präpositionen bei Kindern mit Sehbehinderungen und allgemeiner Unterentwicklung fördern.

Beratung für Eltern „Artikulationsgymnastik als Mittel zur Entwicklung einer korrekten Lautaussprache“ Beratung für Eltern zum Thema: „Artikulationsgymnastik als Mittel zur Entwicklung der richtigen Aussprache“ Im Bildungsprozess.

Ziele: 1. Festigung der korrekten Aussprache des Lautes I in verschiedenen Spracheinheiten. 2. Lernen Sie, den Laut I in verschiedenen Spracheinheiten zu identifizieren (auf.

Die Kommunikation eines Kindes mit Erwachsenen und Gleichaltrigen ist am erfolgreichsten, wenn der Sprecher die Wörter klar und deutlich ausspricht. Unklare oder falsche Aussprache von Wörtern kann zu Missverständnissen führen.

Eine falsche Aussprache bestimmter Lautgruppen im frühen Vorschulalter ist ganz natürlich und durch die physiologischen Merkmale der kindlichen Sprachbildung gerechtfertigt. Um jedoch günstige Bedingungen für die korrekte Aussprache aller Laute sowie eine klare und verständliche Aussprache von Wörtern zu schaffen, ist es notwendig, spezielle Spiele und Aktivitäten durchzuführen.

Die Festigung der korrekten Aussprache von Lauten erfolgt durch wiederholtes Aussprechen von Wörtern, die reich an diesen Lauten sind.

Um die korrekte Aussprache von Lauten zu stärken, empfiehlt es sich, spezielle Lieder, Gedichte und Kinderreime zu verwenden, die die Stimmen von Tieren, Vögeln und die Geräusche von dem Kind bekannten Gegenständen (Hammer, Uhr usw.) imitieren.

Die Fähigkeit, Laute richtig auszusprechen, ist die wichtigste Voraussetzung für eine gute Diktion. Mit verschiedenen Spielen und Übungen bringt der Lehrer dem Kind bei, Wörter klar auszusprechen. Er bittet darum, die Worte so auszusprechen, dass alle Geräusche gehört werden. Aber zuerst spricht der Erwachsene die Wörter etwas langsamer aus, die Kinder wiederholen, dann erhöht sich die Geschwindigkeit der Aussprache; Auch das flüsternde Aussprechen von Wörtern ist sehr effektiv – dies erfordert eine stärkere Artikulation der Laute.

IM HOF

Ziel: Entwickeln Sie die Fähigkeit zum Sprachhören und zur Lautmalerei.

Ausrüstung: Spielzeughahn, Huhn, Katze, Hund, Kuh.

Fortschritt: Der Lehrer liest das Gedicht ausdrucksstark vor und zeigt die dazugehörigen Spielsachen.

Ku-ka-re-ku!

Ich kümmere mich um die Hühner.

Wo, wack, wack!

Sie wurde im Gebüsch mitgerissen.

Mur-mur-mur,

Ich mache den Hühnern Angst!

Bin-bin! Wer ist da?

Quack-quack-quack!

Morgen früh wird es regnen!

Milch für irgendjemanden?

(A. Barto)

Nach der Lektüre des Gedichts stellt der Lehrer dem Kind Fragen: „Wie muht eine Kuh?“, „Wie bellt ein Hund?“, „Wie quakt eine Ente?“ usw.

LIED LIED

Ziel: Verstärken Sie die korrekte Aussprache. Entwickeln Sie Sprachhörvermögen und Sprachaktivität sowie die Fähigkeit, Laute und Lautkombinationen durch Nachahmung auszusprechen.

Ausrüstung: Große Puppe, Hahn, Katze, Ente, Bär, Frosch.

Fortschritt: Der Lehrer begleitet seine Geschichte, indem er Charakterspielzeug zeigt; spricht Lautmalerei deutlich aus und erhält diese vom Kind bei der Beantwortung von Fragen zur Geschichte.

Das Mädchen sang ein Lied,

Sie sang und sang und sang zu Ende.

Jetzt singst du, Hahn!

Ku-ka-re-ku! - Der Hahn krähte.

Singe, Murka!

Miau-miau, - sang die Katze.

Du bist dran, Ente!

Quack-quack-quack, - die Ente begann zu singen!

Und du, Mischka?

Brüllen-brüllen-brüllen, - der Bär knurrte.

Du Frosch, singe

Kwak-kwak-kwak, – krächzte der Frosch.

Willst du, Puppe, singen?

Mutter Mutter!

Süßes Lied!

(G. Gerbova)

Am Ende der Geschichte werden dem Kind Fragen gestellt: „Wie singt die Katze?“ Wie singt Mischka?“ (Abb.6)

HENNE UND HÜHNER

Ziel: Entwickeln Sie Lautmalerei und räumliche Orientierung.

Ausrüstung: Hühner- und Kükenmützen (je nach Anzahl der Kinder)

Fortschritt: Der Lehrer stellt ein Huhn dar und die Kinder geben vor, Hühner zu sein. Die „Henne“ und die „Küken“ laufen über den Rasen und „picken die Körner“ (sie klopfen mit den Fingern auf den Boden).

Das Huhn ging spazieren,

Kneifen Sie etwas frisches Gras,

Und hinter ihr sind die Jungs,

Gelbe Hühner.

Ko-ko-ko ja ko-ko-ko,

Geh nicht weit

Rudern Sie mit den Pfoten,

Suchen Sie nach den Körnern!

(T. Wolgina)

Wichtig Stellen Sie sicher, dass die Kinder den Lehrer überreden und die Lautkombinationen „ko-ko-ko“ deutlich aussprechen. (Abb.7)

BOW-WOW

Ziel: Verstärken Sie die Aussprache von Lauten durch Nachahmung.

Ausrüstung: Bilder, die einen Welpen, ein Pferd, ein Kalb, ein Huhn oder ein Kind zeigen.

Fortschritt: Der Lehrer begleitet die Lesung des Gedichts, indem er Bilder von Tieren und Vögeln zeigt.

"Schuss! Schuss! - in der Dämmerung,

"Schuss! Schuss! - draußen.

Ein Welpe rannte im Hof,

Und im Stall wieherte das Pferd.

Er wurde wütend: „Was machst du?

Stören Sie Ihren Schlaf? E-go-go!

Und das Kalb sagte: „Muh!“

Es hindert ihn am Schlafen.

Und das Kalb sagte: „Pi!

Du, Welpe, schlaf noch etwas!“

Und der Junge: „Meh!“ ja „Meh!“

„Sie haben mich nicht schlafen lassen.“

Und der Welpe ist ganz „Wuff!“ ja „Wuff!“

Er hat ein fröhliches Gemüt!

Und dieses fröhliche Gemüt

Es heißt „Woof – Woof!“

(nach T. Volgina)

Wichtig Stellen Sie sicher, dass Kinder Lautkombinationen klar aussprechen, indem Sie die Stimmen von Tieren nachahmen. (Abb.8)

AUF DEM GEFLÜGELHOF

Ziel: Ist dasselbe

Ausrüstung: Bilder von Enten, Gänsen, Truthähnen, Tauben, Hühnern, Hähnchen.

Fortschritt: Der Lehrer begleitet die Lesung des Gedichts durch das Zeigen von Bildern.

Unsere Enten am Morgen:

Quack-quack-quack!

Unsere Gänse am Teich:

Hahaha!

Und der Truthahn mitten im Hof:

Ball-Ball-Ball!

Unsere Brötchen oben:

Grru-grru-grru!

Unsere Hühner durch das Fenster:

Ko-ko-ko!

Was ist mit Petja, dem Hahn?

Früh am Morgen

Er wird uns „Ku-ka-re-ku!“ singen.

(Russisches Volkslied)

„Wie nennt eine Ente?“ - fragt der Lehrer. Das Kind beantwortet diese und andere Fragen zu allen Vögeln. Auf diese Weise klärt und festigt er die Aussprache von Lauten.

DIE UHR TICKT

Ziel: Entwickeln Sie eine gesunde Aussprache und einen gesunden Stimmapparat. Verstärken Sie die korrekte Aussprache der Laute „k“, „t“, „t“. Entwickeln Sie eine mäßige Sprechgeschwindigkeit und die Fähigkeit, Wörter schnell und langsam, laut und leise auszusprechen.

Ausrüstung: Große und kleine Uhren.

Fortschritt: Der Lehrer zeigt dem Kind eine Uhr und sagt: „Das ist eine Uhr. Beim Gehen ticken sie: „Tick-tack, tick-tack.“ Wie tickt die Uhr? (Kinder antworten). Uhren gibt es in großen und kleinen Größen. Die große Uhr tickt laut (sagt laut) „Tick-Tack“, und die kleine Uhr tickt leise „Tick-Tack“. Wie tickt die große Uhr? Was ist mit den Kleinen? (Kinder antworten). Wenn die große Uhr läuft, tickt sie langsam (sagt in Zeitlupe): „Tick-Tack“. Und die Kleinen sagen schnell (sprich in beschleunigtem Tempo): „Tick-tack.“ Wie tickt die große Uhr? Was ist mit den Kleinen? (Kinder antworten). WichtigÜberwachen Sie die korrekte und klare Aussprache der Laute „k“ und „t“ (t). (Abb.9)

PFERD

Ziel: Lernen, den „i“-Laut deutlich auszusprechen.

Ausrüstung: Spielzeugpferd.

Fortschritt: Der Lehrer zeigt dem Kind das Pferd, erklärt, dass es „und-und-und“ schreit und bittet das Kind, es (2-3) Mal zu wiederholen. Dann lädt der Lehrer das Kind ein, Aufziehpferde zu spielen, „zieht“ das „Pferd“-Kind mit einem Schlüssel auf, und es rennt durch die Gruppe und sagt „und-und-und“.

AUTOMOBIL

Ziel: Bilden Sie eine korrekte und deutliche Aussprache des Lautes „b“ (by), entwickeln Sie die Fähigkeit, einzelne Lautmalereien laut und leise auszusprechen; im Raum navigieren.

Ausrüstung: Lenkräder aus Pappe (je nach Anzahl der Kinder), große und kleine Autos.

Fortschritt: Der Lehrer zeigt die Autos und fragt, wie sie summen („beep, beep“). Dann zeigt er ein großes Auto und sagt: „Das große Auto summt laut, hört zu, wie (spricht Lautmalerei etwas lauter als sonst) „Piep, Piep“, und der Kleine summt leise (sagt mit leiser Stimme) „Piep, Biene.“ .“ . Das Kind wird aufgefordert, die Lautkombinationen mal laut, mal leise zu wiederholen. Dann lädt der Lehrer die Kinder ein, die Autos selbst zu fahren. Kinder, die so tun, als wären sie Fahrer, laufen verstreut mit dem Lenkrad in der Hand um die Gruppe herum und sagen: „Piep, piep.“ (Abb.10)

TROMMEL

Ziel: Bilden Sie weiterhin die korrekte und deutliche Aussprache des Lautes „b“ (by) und lehren Sie, wie Sie die Stärke der Stimme regulieren.

Ausrüstung: Trommel.

Fortschritt: Der Lehrer zeigt die Trommel, klopft darauf und begleitet seine Aktionen mit den Worten: „Bam-bam-bam! So singt die Trommel. Dann fragt er das Kind, wie die Trommel singt. Das Baby reagiert zunächst mit beliebiger Lautstärke, dann, je nach Anweisung des Erwachsenen, laut oder leise. Wichtig Stellen Sie sicher, dass das Kind den Laut „b“ (by) und die Lautmalerei richtig und deutlich ausspricht – laut und leise.

KAP – KAP – KAP

Ausrüstung: Bild von Regen.

Fortschritt: Der Lehrer zeigt das Bild und sagt: „Es fing an zu regnen. Zuerst tropfte er leise: „Tropf-Tropf-Tropf“ (das Kind wiederholt leise), dann klopfte er stärker: „Tropf-Tropf-Tropf“ (das Kind wiederholt lauter) „Tropf-Tropf-Tropf“. Der Regen fällt wieder leise und hat aufgehört!“ Am Ende des Spiels liest der Lehrer ein Kinderlied vor:

Regen regen,

Tropf-Tropf-Tropf!

Nasse Wege.

Wir können nicht spazieren gehen -

Wir werden unsere Füße nass machen.

(Russisches Volkslied)

Das Kind wiederholt zusammen mit dem Erwachsenen die Lautmalerei „Tropf-Tropf-Tropf“.

KLOPF KLOPF

Ausrüstung: Spielzeughammer.

Fortschritt: Der Lehrer zeigt den Hammer und bietet an, zuzuhören, wie er „Knock-Knock-Knock“ klopft. Das Kind ahmt das Klopfen nach: Es klopft mit der Hammerfaust auf seine Handflächen und wiederholt „Klopf-Klopf-Klopf“. Der Lehrer sagt: „Mein Hammer kann laut klopfen (klopft und sagt laut „klopf-klopf-klopf“), oder vielleicht leise (zeigt).“ Das Kind wiederholt. Als nächstes sagt der Lehrer, dass man mit einem Hammer schnell und langsam klopfen kann (zeigt und spricht die Lautmalerei „Knock-Knock-Knock“ in schnellem und langsamem Tempo aus). Das Kind wiederholt. Am Ende des Spiels können Sie das Kind mit dem Hammer klopfen lassen.

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Portal für Schüler. Selbstvorbereitung

Gedichte zur Stärkung der korrekten Aussprache komplexer Laute

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