Elena Logvinova
Pass eines Sprachtherapieraums

REGELN FÜR DIE NUTZUNG DES SPRACHETHERAPIERAUMS

Die Nassreinigung des Büros wird 5 Mal pro Woche durchgeführt;

Das Büro wird täglich gelüftet;

Logopädiesonden und Spatel werden vor und nach jeder Anwendung mit medizinischem Alkohol behandelt;

Am Ende des Arbeitstages werden die geschlossenen Fenster kontrolliert und elektrische Geräte ausgeschaltet.

Schrankausstattung

1. Wandspiegel

2. Tische für Kinder - 6 Stück

3. Bänke für Kinder - 6 Stück

4. Tabelle für einen Logopäden

5. Stuhl für Erwachsene - 1 Stück

6. Bildungsrat

7. Schränke und Regale für methodisches Arbeiten

8. Kisten und Ordner für Handbücher

Spezialausrüstung

1. Einzelne Spiegel - 10 Stück

2. Ein Satz Sonden zum Einstellen von Tönen - 7 Stück

3. Spatel

5. Watte, Verband.

6. Wandspiegel.

Dokumentation

1. Sicherheitshinweise für einen Logopäden-Lehrer

2. Belehrung zum Arbeitsschutz

3. Sprechkarte für jedes Kind

4. Anwesenheitsprotokoll

5. Langfristiger Arbeitsplan des Lehrers - Logopäden für das Studienjahr

6. Ein vielversprechender thematischer Unterrichtsplan für die Entwicklung der Sprache für das akademische Jahr.

7. Perspektivischer thematischer Unterrichtsplan für die Alphabetisierung

8. Kalenderplanung der Teilgruppenklassen

9. Logo-Korrekturarbeit für jedes Kind

10. Diagnose

11. Fragebögen für Eltern

12. Logbuch der laufenden Konsultationen

13. Journal der Grundprüfung

14. Zeitschrift für medizinische Berichte

16. Journal der Registrierung und Bewegung von Kindern einer Sprachtherapiegruppe

Umfrage (Zulagen)

1. N. N. Belavina "Sprachtherapiekarten zur Untersuchung der gesunden Aussprache von Kindern und der Silbenzusammensetzung von Wörtern" Kharkov 2008

2. N. N. Belavina "Sprachtherapiekarten zur Untersuchung der phonemischen Wahrnehmung von Kindern" Kharkov 2008

3. N. N. Belavina "Sprachtherapiekarten zur Untersuchung und Entwicklung der lexikalisch-grammatischen Struktur und kohärenten Sprache von Kindern"

Charkiw 2008

4. O. B. Inshakova "Album für einen Logopäden" Moskau Vlados, 2005

5. N. N. Pavlova, L. G. Rudenko „Express-Diagnostik im Kindergarten“, Moskau, 2014

6. S. D. Zabramnaya, Borovik O. V. „Praktisches Material zur Durchführung einer psychologischen und pädagogischen Untersuchung von Kindern“ M., Vlados, 2005

THEMA-BILDUNGSUMGEBUNG EINES SPRACHETHERAPIERAUMS

Bildung der Lautaussprache

1. Artikulationsübungen (Karten)

2. Klangprofile (Ordner)

3. Automatisierung von Lauten in Wörtern, Sätzen, Texten. Wir führen Laute in die Sprache ein.

4. Vorteile für die Arbeit an der Sprechatmung

5. Motivbilder für alle untersuchten Laute

6. Alben zur Automatisierung gelieferter Sounds

7. Texte zur Automatisierung gelieferter Sounds

8. Lotto, um gelieferte Sounds zu automatisieren

Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit (Nichtsprachlaute)

1. Klangspielzeug: Tamburin, Trommel, Pfeife, Rasseln, Glocken, Glocken, Hammer, Hochtönerspielzeug, Akkordeon.

2. Schachteln mit losen Füllstoffen, die verschiedene Geräusche machen (Erbsen, Bohnen, Getreide, Mehl, Hagebutten).

Bildung von phonemischem Hören und Wahrnehmen

1. Signalkreise zur Unterscheidung von Geräuschen

2. Objektbilder zur Unterscheidung von Lauten

3. Texte zur Lautunterscheidung

4. Z. E. Agranovich Album "Phonematische Wahrnehmung"

5. Tonlineale zur Bildung des Begriffs einer Tonreihe, Zählen von Tönen, Bestimmen ihrer Reihenfolge.

Diplom

1. Magnetisches Alphabet

2. Schemata zur Analyse von Vorschlägen

3. Sätze von Motivbildern zum Unterteilen von Wörtern in Silben

4. Grundierung

5. Kassierer von Buchstaben und Silben - 10 Stück

6. Notizbücher, einfache Bleistifte, Stifte zum "Drucken" von Buchstaben, Silben, Wörtern, Sätzen.

Wörterbucharbeit

Thema Bilder

ORDNER 1: Beeren

ORDNER 2: "Hüte"

ORDNER 3: "Möbel"

ORDNER 4: Vögel

ORDNER 5: "Pflanzen"

ORDNER 6: "Schuhe"

ORDNER 7: "Produkte"

ORDNER 8: "Pilze"

ORDNER 9: Kleidung

ORDNER 10: Geschirr

ORDNER 11: "Spielzeug"

ORDNER 12: Insekten

ORDNER 13: Berufe

ORDNER 14: "Bäume"

MAPPE 15: "Tiere und ihre Babys"

ORDNER 1 6: „Werkzeuge“

ORDNER 17: Die Jahreszeiten

MAPPE 18: „Themenbilder für die Auswahl der Antonyme“

ORDNER 19: „Themenbilder für die Auswahl von Synonymen“

MAPPE 20: "Polysemantische Wörter"

ORDNER 21: "Plural"

MAPPE 22: "Eins - viele"

MAPPE 23: „Wortbildung“

Die grammatische Struktur der Rede

1. Schemata von Präpositionen

2. Vorteile für das Bilden von Sätzen mit einfachen und komplexen Präpositionen

3. Vorteile für die Harmonisierung von Wortarten

4. Verformte Texte

Entwicklung einer kohärenten Sprache

1. Eine Reihe von Handlungsbildern

2. Geschichtenbilder

3. Themenbilder zur Zusammenstellung vergleichender und beschreibender Geschichten

Entwicklung der Feinmotorik

2. Schnürsenkel

3. Zählstöcke

4. Mosaiken

5. Wäscheklammern

6. Igelbälle

7. Plastilin

8. Schablonen zum Schraffieren (zu allen lexikalischen Themen)

9. Buntstifte

Die Entwicklung der Sprechatmung.

1. Sets von Schmetterlingen, Schneeflocken, Flugzeugen, Sultanen, Plattenspielern.

2. Luftballons, Seifenblasen.

3. Spiele: „Ball ins Tor treiben“, „Schneeflocke von den Fäustlingen pusten“, „Störkerze auspusten“, „Raupe vom Apfel treiben“, „Gewitter im Glas“

Entwicklung der Wahrnehmung (Farbe, Form, Größe).

1. Gepaarte Bilder.

2. Bänder, Seile, Spitzen, Fäden, Bleistifte, Streifen unterschiedlicher Länge.

3. Zählstäbe zum Auslegen von Figuren.

4. Sätze planarer Modelle geometrischer Formen (Demonstration und Handouts).

5. Didaktische Spiele „Zerlegen vom Kleinsten“, „Welcher Gegenstand wird durch das Tor gehen?“, „Der Platz daneben ist frei“, „Was hat sich geändert?“, „Drei Bären“, „Zerlegen nach Farbe“.

Entwicklung der Orientierung in der Zeit.

1. Gemälde-Landschaften verschiedener Jahreszeiten.

2. Tagesmodus in Bildern: Morgen, Nachmittag, Abend, Nacht.

3. Eine Reihe von Bildern, die verschiedene Aktionen von Menschen (Kindern) und Naturphänomene zu verschiedenen Jahreszeiten und Tagesabschnitten darstellen.

4. Bilder zur Erarbeitung der Begriffe "älter - jünger".

Entwicklung des Denkens, der visuellen Aufmerksamkeit, des Gedächtnisses.

1. Aufgeteilte Bilder verschiedener Konfigurationen (2, 3, 4 oder mehr Teile); vorgefertigte Bilder - Puzzles; Würfel schneiden (ab 4 Teilen).

2. Zusammenklappbares Spielzeug: Nistpuppen, Pyramide.

3. „Wunderbare Tasche.“

4. „Rauschende“ Bilder.

5. Spiele wie „Ausschluss der vierten überflüssigen“, „Was fehlt?“, „Was hat der Künstler nicht vollendet?“, „Wie ähneln sie sich, wie unterscheiden sie sich?“, „Finde die Fragmente des gezeigten Bildes oben“, „Dasselbe finden“.

6. Eine Reihe von Bildern, um Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen.

7. Klassifikatoren zur Durchführung von Zuordnungen zur Klassifikation, Verallgemeinerung.

8. Eine Reihe von Bildern "Unsinn".

Zonen des Sprachtherapieraums

Zone der methodischen, didaktischen und spielerischen Unterstützung. Es wird durch ein ziemlich geräumiges Bücherregal dargestellt und enthält die folgenden Abschnitte:

Materialien zur Untersuchung der Sprache von Kindern;

methodische Literatur zur Korrektur der Lautaussprache;

methodische Literatur zur Überwindung von OHP (allgemeine Unterentwicklung der Sprache)

pädagogische und methodische Literatur zum Unterrichten von Alphabetisierung;

pädagogische und methodische Pläne (in Ordnern mit Dateien);

Handbücher zur didaktischen Unterstützung des Justizvollzugs (in Kartons und Umschlägen.

Untergruppenbereich. Ausgestattet mit einer Lerntafel, drei Tischen und einem tragbaren Magnetalphabet.

Zone des Einzelunterrichts. Ausgestattet mit Wandspiegel, Studiertisch und Kinderbank.

Software- und methodische Unterstützung

1. N. V. Nishcheva „Programm der Korrektur- und Entwicklungsarbeit in einer Sprachtherapiegruppe für Kinder mit ONR (von 3 bis 7 Jahren)“ St. Petersburg: Kindheit - Presse 2013.

2. N. V. Nishcheva "Das System der Strafvollzugsarbeit" St. Petersburg: Kindheit - Presse 2013.

3. S. G. Shevchenko „Vorbereitung von Kindern mit geistiger Behinderung auf die Schule“, Moskau, 2005

4. N. Yu Boryakova "Früherkennung und Korrektur von geistiger Behinderung." Moskau, 2002

5. R. I. Lalaeva, N. V. Serebryakova „Bildung des Wortschatzes und der grammatikalischen Struktur bei Vorschulkindern mit OHP“. - St. Petersburg, 2001

6. O. A. Novikovskaya "Gedichte zur Sprachentwicklung" Moskau Astrel 2009

7. O. A. Novikovskaya „Fröhliche Übungen für die Zunge. Spiele für die Entwicklung 4 - 7 Jahre "Moskau Astrel 2009.

8. O. A. Novikovskaya „Kluge Finger. Spiele zur Sprachentwicklung.» Moskau Astrel 2009

9. G. P. Shalaeva „Das große Buch der Logikspiele“ Moskau AST: SLOVO, 2011

10. N. S. Zhukova „Primer“ Moskau EKSMO, 2012

11. O. I. Krupenchuk "Lehre mich richtig zu sprechen" St. Petersburger Verlag "Litera", 2003.

12. N. S. Zhukova „Unterricht in Kalligraphie und Alphabetisierung“ Moskau EKSMO, 2011.

13. E. Kosinova „Unterricht eines Logopäden. Tests zur Sprachentwicklung für Kinder von 2 bis 7 Jahren "Moskau Eksmo 2012.

14. E. Kosinova „Unterricht eines Logopäden. Spiele zur Sprachentwicklung "Moskau Eksmo 2011.

15. I. Skvortsova "Sprachtherapiespiele" Moskauer Olma-Mediengruppe 2008.

16. A. Ya. Malyarchuk "Lehrmaterial zur Korrektur von Sprachfehlern"

17. I. Svetlova "Entwicklung der mündlichen Rede" Moskau Eksmo 2002

18. M. A. Povalyaeva "Handbuch eines Logopäden" Phoenix Rostov-on-Don, 2002

19. O. Zemtsova "Geheimnisse schwieriger Klänge" Makhaon Moskau 2008

20. E. A. Levchuk "Music of Sounds" St. Petersburg Childhood - Press 2004.

21. V. I. Rudenko „Sprachtherapie. Praktischer Leitfaden“. Phönix 2005

22. "Diagnostik im Kindergarten", hrsg. E. A. Nichiporyuk, G. D. Posevina Rostov-on-Don, Phoenix 2004

23. T. A. Tkachenko "Sprachtherapie-Enzyklopädie" M., Eksmo 2008.

24. E. E. Shevtsova "Artikulationsmassage zum Stottern" Moskau, 2002

25. N. S. Zhukova, E. M. Mastyukova „Wenn Ihr Kind in der Entwicklung zurückbleibt“, Moskau 1993

26. T. A. Dateshidze "Das System der Justizvollzugsarbeit mit Kindern mit geistiger Behinderung" - St. Petersburg, 2004

27. V. M. Smirnov "Neurophysiologie und höhere Nervenaktivität von Kindern und Jugendlichen" M., 2000

28. L. N. Arefieva "Lexikalische Themen für die Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 4 bis 8 Jahren" M., 2005

29. I. D. Konenkova "Untersuchung der Sprache von Vorschulkindern mit geistiger Behinderung" M., 2005

30. L. R. Davidovich, T. S. Reznichenko „Das Kind spricht nicht gut. Wieso den? Was zu tun ist?"

31. N. V. Miklyaeva, O. A. Polozova, Yu. N. Rodionova „Phonetischer und logopädischer Rhythmus in vorschulischen Bildungseinrichtungen“, Moskau, 2005

32. M. V. Smirnova "2500 Zungenbrecher" Neva 2005

33. N. N. Belavina "Sprachtherapiekarten zur Untersuchung der gesunden Aussprache von Kindern und der Silbenzusammensetzung von Wörtern" Kharkov 2008

34. N. N. Belavina "Sprachtherapiekarten zur Untersuchung der phonemischen Wahrnehmung von Kindern" Kharkov 2008

35. N. N. Belavina "Sprachtherapiekarten zur Untersuchung und Entwicklung der lexikalisch-grammatischen Struktur und kohärenten Sprache von Kindern"

Charkiw 2008

36. O. B. Inshakova "Album für einen Logopäden" Moskau Vlados 2005

37. N. N. Pavlova, L. G. Rudenko „Express-Diagnostik im Kindergarten“, Moskau 2014

38. S. D. Zabramnaya, Borovik O. V. „Praktisches Material zur Durchführung einer psychologischen und pädagogischen Untersuchung von Kindern“ M., Vlados, 2005

39. N. V. Nishcheva Igraika - 1 "Acht Spiele für die Sprachentwicklung von Vorschulkindern" CHILDHOOD-PRESS 2013

40. N. V. Nishcheva Igraika - 3 "Spiele zur Sprachentwicklung von Vorschulkindern" CHILDHOOD-PRESS 2011

41. N. V. Nishcheva Playing Game - 6 "Gram-Take Playing Game" CHILDHOOD-PRESS 2005

42. N. V. Nishcheva Igraika Demonstrationsplakate "In der Welt der Tiere" CHILDHOOD-PRESS 2007

43. N. V. Nishcheva Igraika Eine Serie von demonstrativen Bildern „Alle Arten von Müttern werden gebraucht“ CHILDHOOD-PRESS 2006

44. N. V. Nishcheva Igraika Eine Serie von demonstrativen Bildern „Das ganze Jahr“ CHILDHOOD-PRESS 2012

45. N. V. Nishcheva Igraika Eine Serie von demonstrativen Bildern "Kindergarten" CHILDHOOD-PRESS 2006

Die logopädische Tätigkeit ist mit der Durchführung einer Vielzahl von Dokumentationen verbunden: Sprachkarten, Jahres- und Langzeitpläne, individuelle Entwicklungswege des Kindes und vieles mehr. Der Pass des Logopädiezimmers ist auch das Hauptdokument, das die Ausstattung des Büros des Logopäden, seine materielle und technische Basis widerspiegelt. Viele Logopäden haben Schwierigkeiten mit der korrekten Ausführung dieses Dokuments. Mein Material ist eine Option für die Ausstellung eines Passes für einen Logopädieraum. Ich glaube, dass dies für angehende Logopäden hilfreich sein wird, die zum ersten Mal mit der Ausführung dieser Art von Dokument in Kontakt kommen.

Ein Muster des Passes für das Büro eines Logopäden

1. Informationen über die Räumlichkeiten.

2. Informationen über die Organisation und Ausstattung von Arbeitsplätzen.

3. Dokumentation eines Logopäden.

• 1. Ordnung Logopädie.
• 2. Berufsbild eines Logopäden-Lehrers.
• 3. Zyklogramm der Arbeitszeit.
• 4. Jahresarbeitsplan.
• 5. Perspektivisch-thematischer Plan der Untergruppe GCD zur Verbesserung der lexikalischen und grammatikalischen Darstellungen und Sprachentwicklung mit Kindern am Logopunkt.
• 6. Kalenderpläne für eine Untergruppe GCD mit Kindern.
• 7. Listen der im Logopoint angemeldeten Kinder.
• 8. Registrierung der Teilnahme an Logopädie-Kursen und Kinder.
• 9. Sprachkarten.
• 10. Plan der individuellen Arbeit mit Kindern.
• 11. Analysebericht zu Jahresbeginn und Jahresende.
• 12. Pass eines Sprachtherapieraums.
• 13. Pläne für Einzelunterricht mit Kindern.
• 14. Notizbücher zur Interaktion mit Pädagogen.

4. Materialien für die logopädische Untersuchung. Alben mit Bildmaterial zur logopädischen Untersuchung von seelischen Vorgängen, klanglicher Aussprache, Sprachfertigkeiten und -fähigkeiten.

5. Didaktische Materialien und pädagogische Anschauungshilfen.

ich. Lexiko-grammatische Seite der Rede:

• 1. Ordner zu lexikalischen Themen.
• 2. Kartei mit Bildern zur Gründung der LGK.
• 3. Demonstrationsmaterial.
• 4. Kartensätze.
• 5. Schemata von Präpositionen des räumlichen Zwecks.

II. Klangkorrektur:

• 1. Sprachtherapie-Brettspiele mit Tönen C, Z, C, W, F, L, R
• 2. Didaktische Spiele zur Automatisierung von Geräuschen und zur Entwicklung der Sprachausatmung.
• 3. Aktenschränke.

III. Entwicklung der Feinmotorik:

• Puzzles, Massagebälle, Schnürspiel, weicher Konstruktor.

IV. Entwicklung des phonemischen Hörens und der phonemischen Wahrnehmung:

• 1. Vorteile zum Unterscheiden von Nichtsprachlauten.
• 2. Didaktische Spiele zur Unterscheidung von gepaarten stimmhaften - tauben Konsonanten, zur Unterscheidung von harten - weichen Konsonanten.
• 3. Album mit didaktischen Spielen zur Entwicklung des phonemischen Hörens.

v. Material für die Entwicklung von Fähigkeiten in der Ton-Buchstaben-Analyse und -Synthese und Alphabetisierung:

• 1. Fälle für die Schallanalyse.
• 2. Symbole von Klängen.
• 3. Vorschlagsschemata.
• 4. Wandhandbuch „Motor.
• 5. Didaktische Spiele zum Aufteilen von Wörtern in Silben.

VI. Aktenschränke:

• 1. "Psycho-Gymnastik und Entspannungsspiele."
• 2. "Gymnastik für die Augen."
• 3. "Spiele zur Entwicklung der Stimme"
• 4. "Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung"
• 5. „Physische Minuten und Fingerspiele“

VII. Material für die Elternarbeit:

• Leinwände, Beratungen, Standbeilagen, Alben.

VIII. Materialien für die Arbeit mit Pädagogen:

Bibliotheksressource

• Korrektive Richtung
• Kognitive Sprachrichtung
• Körperkultur und Gesundheitsrichtung.

Die Hauptaufgaben des Lehrers - Logopädenam logopoint sind:

• Durchführung der notwendigen Korrektur von Lautaussprachestörungen bei Vorschulkindern;
• Bildung und Entwicklung des phonemischen Hörens bei Kindern mit Sprachstörungen;
• rechtzeitige Vorbeugung und Überwindung von Schwierigkeiten der Sprachentwicklung;
• Realisierung der Möglichkeit zur Integration von Bildung und Ausbildung in eine Regelgruppe mit dem Erhalt fachlicher Förderung in der Sprachentwicklung;
• Interaktion mit Lehrern einer Bildungseinrichtung und Eltern zur Gestaltung der Sprachentwicklung von Kindern und Förderung des Logopädiewissens bei Lehrern von MADOU, Eltern von Schülern (gesetzliche Vertreter).

Liste der verwendeten Literatur:

1. Borovtseva L.A. Dokumentation einer Logopädin einer vorschulischen Bildungseinrichtung. -M., 2008.

2. Ivanova Yu.V. Vorschul-Logo. Dokumentation, Planung und Organisation der Arbeit. -M., 2011.

3. Povalyaeva M.A. Handbuch eines Logopäden. - Rostow am Don, 2003.

Internetquellen:

1. http://www.logoped-sfera.ru/

Vorschau:

STÄDTISCHE BILDUNGSEINRICHTUNG "GYMNASIUM Nr. 10"

Reisepass

Sprachtherapieraum

Hergestellt von:

Logopädin: Azarova O. N.

2015

Kurzbeschreibung

Datum der Bildung des Kabinetts Studienjahr 1994-95. Gesamtfläche - 17,2 m 2 . Das Büro bietet 1 Arbeitsplatz für einen Lehrer und 6 Arbeitsplätze für Kinder.Das Büro ist durch zwei große Fenster gut beleuchtet. Der Bereich eignet sich für Klassen mit einer Gruppe von bis zu 6 Personen. Die Wände sind mit Tapeten bedeckt. Der Boden ist mit Linoleum ausgelegt. An der Decke befinden sich Tageslichtleuchten, die Decke ist weiß getüncht.

Derzeit hat die Verwaltung des Gymnasiums folgende Ware bestellt, die im Dezember 2015 an das Logopädiezentrum geliefert wird:

• Satz Massagesonden (8 Stück).
• Thermischer Sterilisator für Sprachtherapieinstrumente mit Quarzkugeln.
• Didaktischer Tisch für einen Logopäden.
• "Echo"-Mikrofon.

Im Sprachtherapieraum finden Einzel-, Untergruppen-, Gruppenunterricht mit Schülern der Klassen 1-4 statt.

Die Büroflächen sind bedingt in Zonen unterteilt:

1. Entwicklung der Artikulationsmotorik und Erzeugung von Lauten.
2. Automatisierung von Sprachlauten.
3. Differenzierung von Sprachlauten.
4. Korrektur der lexikalischen und grammatikalischen Struktur und kohärente Sprache.
5. Alphabetisierung, Korrektur von Verletzungen des Lese- und Schreibprozesses.
6. Korrektur mentaler Prozesse.
7. Visuelle Hilfen.
8. Arbeitsplatz des Lehrers und TCO.
9. Methodische Unterstützung des Bildungsprozesses.

Hauptarbeitsgebiete

durchgeführt in einem Logopädieraum:

• logopädische Untersuchung;
• Erstellung individueller logopädischer Unterstützungsprogramme und Pläne für Gruppenarbeit;
• Durchführung von Einzel- und Gruppenunterricht;
• Beratung für Lehrer und Eltern;
• Aufzeichnungen verwalten.

Schrankausstattung

Nr. p / p	Name	Menge
	Schreibwarentisch
	Set "Tisch - Stuhl"
	Stühle
	Vorteilsschränke
	Wandspiegel für Einzelunterricht
	Person spiegeln
	Ein Laptop
	Demo-Board
	Magnettafel
	Schreibwarenset für Lehrer - Logopäden
	Schreibset für Kinder
	Discs mit Aufnahmen zur Wiedergabe auf einem Computer (Anhang Nr. 1)
	Abspielgerät
	Musikbibliothek (Antrag Nr. 1)
	Papierservietten
	Satz Logopädiesonden
	Äthanol
	Baumwolle
	Binde
	Sterile Handschuhe
	Stoppuhr
	Spatel aus medizinischem Holz zum einmaligen Gebrauch	auf Lager
	Alkohol abwischen	auf Lager
	Sanduhr
	Bibliothekslehrerin - Logopädin
	Informationsmaterial für Eltern und Lehrer (Anlage Nr. 1)
	Magnetisches Alphabet mit Kassenbuchstaben
	Leinwand setzen
	Systematisiertes Bildmaterial (Diagnostik und Korrektur der Lautaussprache, kohärente Sprache, phonemische Prozesse, lexikalische und grammatikalische Struktur; Materialien zur Vorbeugung und Korrektur von Dysgraphie und Legasthenie) (Anhang Nr. 1)
	Sprachspiele (Anlage Nr. 1)
	Spielzeug, Ball
	Spiele zur Entwicklung höherer geistiger Funktionen (Anhang Nr. 1)
	Gesellschaftsspiele (Anwendung Nr. 1)
	Blumen
	steht
	Artikulationen von Lauten
	Zeichnungen zur Bildung der richtigen Artikulation

ANHANG Nr. 1

Dokumentation eines Logopäden

Nr. p / p	Name
	Rechtliche Rahmenbedingungen. Gesetze der Russischen Föderation.
	Vorschriften und Dokumente, die die Arbeit des Sprachtherapieraums der Bildungseinrichtung regeln. Funktionale Aufgaben eines Lehrer-Logopäden der Bildungseinrichtung.
	Musterdokumentation durch einen pädagogischen Logopäden der Bildungseinrichtung.
	Pass eines Sprachtherapieraums.
	Sanierungsplan Kabinett.
	Anwesenheitsliste für Logopädiekurse.
	Register der Kinder, die logopädische Unterstützung benötigen.
	Sprachkarten.
	Liste der Schüler, die in Korrektursprachtherapieklassen eingeschrieben sind.
	Listen der Auszubildenden nach logopädischen Gruppen.
	Jahresplan eines Logopäden.
	Perspektivenpläne für individuelle logopädische Arbeit.
	Perspektivische Arbeitspläne für Gruppenarbeiten.
	Unterrichtspläne.
	Der Arbeitsplan des Lehrer-Logopäden.
	Beruflicher Entwicklungsplan.
	Bericht über die Arbeit eines Logopäden für das vergangene Studienjahr. Analytischer Verweis auf den Bericht.
	Folder „Arbeit mit den Eltern einer Logopädin“.
	Ordner "Offene Klassen eines Lehrer-Logopäden".
	Ordner "Das Verhältnis eines Logopäden zu Lehrern an Schulen."
	Folder "Innovationen und Verbreitung pädagogischer Erfahrungen".
	Ordner mit Materialien für Sprachtherapieecken.
	Folder "Korrekturpädagogik".

Materialien für die logopädische Untersuchung

Nr. p / p	Name
	Materialien für die logopädische Untersuchung nach Trubnikova N.M.
	Methoden zur Erkennung optischer Dysgraphien bei Schülern einer allgemeinbildenden Schule. Autoren: O.V. Eletskaya, N. Yu. Gorbatschowskaja.
	Diagnose der Feinmotorik bei Kindern.
	Das Schema der Untersuchung von Kindern mit Dysarthrie nach der Methode der psychologischen und logopädischen Untersuchung von Kindern mit Sprachstörungen G.A. Volkova.
	Praktische Materialien zur Prüfung des mündlichen und schriftlichen Sprechens von Kindern nach T.A. Fotekova.
	Die Struktur des Protokolls zur Untersuchung der Sprache der Schüler.
	Alben mit Bildmaterial zur logopädischen Untersuchung nach O.B. Inschakowa: "Studie der Aussprache". "Untersuchung der phonemischen Wahrnehmung, phonemische Analyse und Synthese, phonemische Darstellungen". "Ein Überblick über die Silbenstruktur des Wortes". „Wortschatzumfrage“. "Untersuchung der grammatikalischen Struktur der Sprache". "Eigenständige Rede".
	Erhebung der mündlichen und schriftlichen Rede O. I. Ishimova, O. A. Bondarchuk „Sprachtherapiearbeit in der Schule: ein Leitfaden für Lehrer von Logopäden“, 2012.

Materialien zur Bildung und Korrektur der Sprachatmung, der artikulatorischen Beweglichkeit und der Lautaussprache, der Silbenstruktur eines Wortes

Nr. p / p	Name
	Ordner mit Bildern zur Artikulationsgymnastik: "Spaßturnen"
	Eine Auswahl an Bildern zur Artikulationsgymnastik.
	Ordner "Laut und Buchstaben" mit Bildsymbolen von Lauten (Buchstaben).
	Ordner mit praktischen Materialien für die Artikulationsgymnastik.
	Ordner mit physischen Minuten.
	Praktische Materialien für den Einzel- und Gruppenunterricht zur Entwicklung von Allgemein-, Fein- und Artikulationsmotorik, Mimik, Sprechatmung und Stimme, Diktion zu lexikalischen Themen.
	Ordner mit Artikulationsprofilen und Symbolen von Pfeifen, Zischen, sonoren Tönen [p], [l].
	Ordner mit Bildern zur Artikulation und Inszenierung von Klängen: [l]; [R]; Pfeifgeräusche; zischende Geräusche.
	Ordner mit Bildern von Artikulationsübungen und deren Symbolen.
	Ein Ordner mit Bildern zur Entwicklung und Korrektur von Mimik und Emotionen.
	Vorteile für die Entwicklung der Sprachatmung: Schneeflocken, Schmetterlinge, Fische, Pfeifen, Luftballons usw.
	Brettspiele zur Automatisierung von Sounds: Friendly Penguins Walker Game, Fridge Game, Planets Game, Fäustlinge und Handschuhe
	Ordner mit praktischen Materialien: "Vokale".
	Sammlungen von Bildern für Vokale.
	[mit]; [s], [s"]; [h], [h"], [c]; [ll"];
	Album "Bilder zum Automatisieren von Tönen".
	Arbeitsmappen zur Tonautomatisierung: [mit]; [s], [s"]; [h], [h"], [c]; [ll"]; Phonetische Geschichten und Märchen. Teil 1. Laute [a], [y], [m], [k], [o], [s], [l], [n] "; Phonetische Geschichten und Märchen. Teil 2. Laute [i], [w], [t], [x], [h], [b], [g], [n]".
	Auswahl an Soundautomatisierungsspielen: [k], [g], [x], [j]; [p], [p "], [l], [l"]; Pfeifgeräusche; zischende Geräusche.
	Spiele zur Entwicklung der Sprachatmung: "Heiße Suppe", "Papierpuppe".
	Spiele zur Korrektur der Silbenstruktur eines Wortes: "Ein Zug". "Pyramide".
	Würfel, Perlen zur Korrektur der Silbenstruktur des Wortes.
	Staging-Sonden.
	Spielzeug und Bilder sind Symbole für Klänge, zur Automatisierung und Differenzierung von Klängen.

Hilfsmittel zur Entwicklung der Feinmotorik

Nr. p / p	Name
	Knöpfe, Kleinteile und Spielzeug.
	Schnürhilfen: „Schnürtablette“.
	Bilder mit Fingergymnastikübungen.
	Plastilin.
	Buntstifte, Farben, Marker
	Schablonen.
	Bilder zum Ausmalen und Schraffieren.
	Materialien für die Selbstmassage der Finger.
	Trainingsgerät "Igel" zur Massage von Fingern und Händen.
	Mosaik.
	Konten.

Material zur Entwicklung des phonemischen Hörens und zur Bildung der phonemischen Wahrnehmung (Unterscheidung von Phonemen)

Nr. p / p	Name
	Hilfsmittel zur Unterscheidung von Nichtsprachlauten: Tamburin, Pfeife, klingendes Spielzeug.
	Bildmaterial zur Unterscheidung von Sprachlauten in der Höhe.
	Bildmaterial zur Unterscheidung rhythmischer Abläufe.
	Album mit Bildern - Wortparonymen.
	Gesellschaftsspiele zur Geräuschunterscheidung: Lotto „Fußball“, „Hanteln“, „Akkordeon für das Krokodil Gena“, „Wie heißen die Kinder“, „Was hat der Hai geschluckt“.
	Alben mit Bildern zur Unterscheidung von Lauten.
	Ordner mit praktischem Material zum Unterscheiden von Lauten: Vokalunterscheidung [und ich]; [o] - [e]; [y] - [yu]; [e] - [e]; [s] - [und]; [yo] - [yu]; [OU]; [a] - [o]. Konsonantenunterscheidung [h] - [s]; [sc]; [w] - [g]; [h] - [w]; [w] - [w]; [h] - [u]; [s] - [w]; [h] - [f]; [uns "]; [h] - [c]; [Sch]; [ll "]; [l] - [j]; [l] - [y], [c]; [p] - [l]; stimmhafte und stimmlose Konsonanten.
	Auswahl an Spielen zur Unterscheidung von Geräuschen: Pfeifen und Zischen; verschiedene Geräusche.
	Logopädische Malvorlagen
	Wandbild "Phonetische Analyse des Wortes"

Materialien zur Bildung der lexikalischen und grammatikalischen Struktur von Sprache und kohärenter Sprache

Nr. p / p	Name
	Anschauungsmaterial für den Unterricht zu lexikalischen Themen: "Jahreszeiten". "Gemüse". "Früchte". "Bestien der mittleren Band". "Tiere heißer Länder". "Insekten". "Blumen der Wiese, des Waldes, des Feldes." "Beeren". "Familie". "Teller". Elektrogeräte. "Produkte". "Die Schule"
	Kartei mit Rätseln zu lexikalischen Themen: Winter. Neujahr. Die Stadt. Transport. Frühling. Berufe. Blumen. Fisch. Haus. Möbel. Die Schule. Tiere des Nordens und heißer Länder. Gemüse. Früchte. Herbst. Bäume. Beeren. Kleidung. Schuhe. Teller. Lebensmittel. Wild- und Haustiere. Überwinterungs-, Zug- und Hausvögel. Insekten. Pilze. Spielzeuge.
	Puppe.
	Spielzeuge.
	Ordner: "Präpositionen". "Logopädiespiele" (Domino "Werkzeuge", Domino "Kleidung", Domino "Vögel", "Santa Claus's bag", "Find a ladybug" "Zahlen". Tätigkeitswörter. „Antonyme. Singular und Plural." "Phrase". "Angebot". "Text".
	Spiele "Wann passiert es?" für die Entwicklung eines Wörterbuchs und einer zusammenhängenden Rede zu den Themen „Jahreszeiten“, „Wer sind viele?“, Loto „Mein-mein-mein“, „Füttere die Vögel“, „Postbote“

Material für die Entwicklung von Fähigkeiten in der Ton-Buchstaben-Analyse und -Synthese und Alphabetisierung

Nr. p / p	Name
	Registrierkassen von Briefen.
	Klangsymbole.
	Tonlinie.
	Schemata anbieten.
	Schnittkarten "Sammle den Brief."
	Briefordner.
	Karten mit Silben.
	Wandzugabe "Alphabet".
	Satzleinwand zum Zusammensetzen von Wörtern aus Buchstaben.
	Wandanleitung "Ton-Buchstaben-Schema"
	Texte zum Testen der Lesetechnik.
	Bücher zum Lesen.
	Bilder mit Texten zum Lesen.
	Spiele: "Silben lesen." "Wir singen Silben." "Wir machen aus Buchstaben Worte." „Lesen in Silben. Trainingsgerät“. "Kasse".
	Tabellen mit Silben zum Bilden von Wörtern.
	Ordner: "Sound-Letter-Analyse und -Synthese". „Lass uns mit Worten spielen. Entwicklung von Fähigkeiten zur Analyse und Synthese von Lautbuchstaben. "Korrektur von optischen Störungen der geschriebenen Sprache". "Korrektur phonemischer Störungen der geschriebenen Sprache". "Korrektur von grammatikalischen Verstößen gegen die schriftliche Rede". "Korrektur von Verstößen gegen die Sprachanalyse und Synthese der geschriebenen Sprache".

Materialien zur Entwicklung höherer geistiger Funktionen

Nr. p / p	Name
	Puzzles und Schnittbilder.
	Domino.
	Mosaik.
	Spiele: "Flaggen". "Wo läuft die Schildkröte?" "Wann passiert das?" "Wählen Sie das Fenster entsprechend der Form."
	Methodische Hilfsmittel: "Wir entwickeln Aufmerksamkeit und logisches Denken." Bortnikova E.F. Arbeitsheft. „Vergleichen lernen. Für Kinder von 5-6 Jahren. Bortnikova E.F. Arbeitsheft. „Wir lernen spielend. Erziehungshilfe für Eltern. Von 5 bis 6 Jahren.
	Ordner: „Rätsel für den Verstand. Wir entwickeln Denken. "Visuelle Aufmerksamkeit und Wahrnehmung". "Denken".

Computer-Sprachtherapie-Programme

Nr. p / p	Programmname
	Azbuka Pro
	Alphabetisierung.
	Logopädiedienstleistung im PPMS-Unterstützungssystem
	Logopädische Rätsel. Fortschrittliche Technologien für den Unterricht von Kindern.
	L. N. Efimenkova „Korrektur von Fehlern, die durch die fehlende Bildung der phonemischen Wahrnehmung verursacht werden“ 400 Übungen auf einer CD. Fehler 1.
	L. N. Efimenkova „Korrektur von Fehlern, die durch ungeformtes phonemisches Hören verursacht werden. Vokaldifferenzierung“ 280 Übungen auf CD. Ausgabe 2, Teil 1.
	L. N. Efimenkova „Korrektur von Fehlern, die durch ungeformtes phonemisches Hören verursacht werden. Unterscheidung stimmhafter und stimmloser Konsonanten“ 315 Übungen auf CD. Ausgabe 2, Teil 2.
	L. N. Efimenkova „Korrektur von Fehlern, die durch ungeformtes phonemisches Hören verursacht werden. Differenzierung von Pfeifen, Zischen, Affrikaten, lr“ 340 Übungen auf CD. Ausgabe 2, Teil 3.

Musiksammlung

p/p	Beschreibung
	Sprachtherapie-Gesänge.
	Kinderlieder zur Automatisierung von Geräuschen (Audioprogramm).
	Artikulationsgymnastik zu Musik (Hörprogramm).
	Lieder für Kinder über alles in der Welt (CD Nr. 1).
	Lieder für Kinder über alles in der Welt (CD Nr. 2).
	Naturgeräusche für Kinder "Baby am Meer"
	Naturgeräusche für Kinder "Kind im Dorf"
	Heilmusik aus China "Aromatherapie"
	Schwierige Geräusche (Audioprogramm).

Pädagogisch-methodischer Komplex zur Prävention

Und Korrektur des Schreibens und Lesens

Nr. p / p		Name des Komplexes
		TMC zum Schreiben: Sprachtherapeutische Unterstützung für Grundschüler. Brief. Programm- und Methodenmaterialien (O. A. Ishimova, S. N. Shakhovskaya, A. A. Almazova), 2014 Die Sprachentwicklung. Brief (O. A. Ishimova, A. A. Almazova). Brief. Ich erkenne Vokale. Ich schreibe richtig (O. A. Ishimova, E. V. Deryabina) Brief. Unterscheide zwischen stimmhaften und stimmlosen Konsonanten. Ich schreibe richtig (O. A. Ishimova, E. Kh. Zabbarova) Brief. Unterscheide zwischen harten und weichen Konsonanten. Ich schreibe richtig (O. A. Ishimova, V. D. Podotykina) Brief. Unterscheide zwischen harten und weichen Konsonanten. Ich bezeichne die Weichheit von Konsonanten (O. A. Ishimova, N. N. Alipchenkova) Brief. Ich verstehe und unterscheide Text, Satz, Wort ((O. A. Ishimova, I. E. Yusov)
		EMV zum Lesen: Sprachtherapeutische Unterstützung für Grundschüler. Lektüre. Programm- und Methodenmaterialien (O. A. Ishimova), 2014 Notizbücher für Studenten: Lektüre. Vom Buchstaben zur Silbe und zu den Wörtern (O. A. Ishimova) Lektüre. Von der Silbe zum Wort (O. A. Ishimova) Lektüre. Ich lese mit Worten (O. A. Ishimova) Lektüre. Ich lese und verstehe (O. A. Ishimova, S. I. Sabelnikova)
		Wir lehren fehlerfreies Lesen und Schreiben: Eine Reihe von Übungen für die Arbeit von Logopäden mit jüngeren Schülern zur Vorbeugung und Korrektur von Lese- und Schreibschwächen. Yastrebova A. V., Bessonova T. P., 2015.
		Ich lerne, Buchstaben nicht zu verwechseln. Album 1. Übungen zur Vorbeugung und Korrektur von optischer Dysgraphie. EV Mazanova, 2011.
		Ich lerne, Buchstaben nicht zu verwechseln. Album 2. Übungen zur Vorbeugung und Korrektur optischer Dysgraphie. EV Mazanova, 2011.
		Ich lerne, Geräusche nicht zu verwechseln. Album 1. Übungen zur akustischen Dysgraphie, E. V. Mazanova, 2011.
		Ich lerne, Geräusche nicht zu verwechseln. Album 2. Übungen zur akustischen Dysgraphie, E. V. Mazanova, 2011.
		Ich lerne, mit Worten zu arbeiten. Übungsalbum zur Korrektur agrammatischer Dysgraphie, E. V. Mazanova, 2011.
		Ich lerne, wie man mit Text arbeitet. Übungsalbum zur Korrektur von Dysgraphien aufgrund von Verletzungen der Sprachanalyse und -synthese, E. V. Mazanova, 2011.
		Wie Wörter gebildet werden. Notizbuch für den Sprachtherapieunterricht, L. M. Kozyreva, 2006.
		Vorschläge machen. Wir lesen in Silben. Notizbuch für den Sprachtherapieunterricht, L. M. Kozyreva, 2006.
		Unterscheiden Sie zwischen stimmlos und stimmhaft. Notizbuch für den Sprachtherapieunterricht, L. M. Kozyreva, 2006.
		Geheimnisse der Adjektive und Geheimnisse der Verben. Notizbuch für den Sprachtherapieunterricht, L. M. Kozyreva, 2006.
		Reisen Sie in das Land der Fälle. Notizbuch für den Sprachtherapieunterricht, L. M. Kozyreva, 2006.
	Worte-Freunde und Worte-Feinde. Notizbuch für den Sprachtherapieunterricht, L. M. Kozyreva, 2006.
	Ordner zur Korrektur von Dysgraphien aufgrund von Verstößen gegen die Sprachanalyse und -synthese: Vokale und Buchstaben. Laut-Buchstaben-Analyse und Wortsynthese. Silbenanalyse und Synthese von Wörtern. betonen. Sprachanalyse und Synthese.
	Ordner zur Korrektur agrammatischer Dysgraphien: Gepaarte Konsonanten. Fälle von Substantiven. Nomen im Singular und im Plural. Das Geschlecht der Substantive. Synonyme. Antonyme. Possessive Adjektive. Tätigkeitswörter. Präfixe. Präpositionen. Präpositionen und Präpositionen.
18	Ordner für die Korrektur der akustischen Dysgraphie. Differenzierung: B-P, D-T, G-K, G-K-X, V-F, S-Z, S-Z-Ts, S-Ts, Ts-Th, Ts-Ch, Ch-Sch, F-W, W-W, S-W.

Computerpräsentationen

Nr. p / p	Name der Präsentation
1
2	Wir entwickeln Lesekompetenz.
3	Lesegeschwindigkeit.
4	Lautsilbenanalyse von Wörtern.
5	Briefe.
6	Buchstaben in "Live"-Bildern.
7	Tru-la-la.
8	Artikulationsgymnastik für Ton [s].
9	Buchstabe E.
10	Buchstabe I.
11	Laut und Buchstabe I.
12	Buchstabe u.
13	Laut und Buchstabe U.
14	Laut und Buchstabe E.
15	Laut und Buchstabe A.
16	Laut und Buchstabe O.
17	Laut und Buchstabe Y.
18	Unterscheidung Sh-Zh.
19	Unterscheiden Sie die Laute [w] - [g].
20	Unterscheiden Sie die Laute [s] - [ts].
21	Unterscheide die Laute [u] - [s"].
22	Wir unterscheiden Laute [l] - [r].
23	Tonautomatisierung [g] in Sätzen und Text.
24	Die Abenteuer der Biene Juju.
25	Laut- und Silbenanalyse in der Lautautomatisierung [g].
26	Laut- und Silbenanalyse bei der Automatisierung von Laut [g] in Sätzen.
27	phonetische Geschichten. Ton [z].
28	phonetische Geschichten. Ton [c].
29	Tonautomatisierung [w] in Wörtern und Sätzen.
30	Ton [w].
31	Laut- und Silbenanalyse in der Lautautomatisierung [w].
32	Verallgemeinerte Wörter in der Automatisierung von Ton [w].
33	Die Entwicklung der Feinmotorik während der Automatisierung des Zischens.
34	Labyrinth auf [l].
35	Die Bildung des Plurals von Substantiven bei der Automatisierung von Lauten [l].
36	Die Entwicklung des Gedächtnisses während der Automatisierung von Ton [l] in einer geschlossenen Silbe.
37	Die Entwicklung des Gedächtnisses während der Automatisierung von Ton [l] in Worten.
38	phonetische Geschichten. Ton [l].
39	Artikulatorische Gymnastik und Automatisierung von Ton [p] in Silben.
40	Die Entwicklung des Gedächtnisses bei der Automatisierung des Tons [p] in der Umkehrsilbe.
41	Die Entwicklung des Gedächtnisses während der Automatisierung von Ton [p] in Worten.
42	Die Entwicklung des Gedächtnisses während der Automatisierung von Ton [r] in Sätzen.
43	Tonautomatisierung [r] in Worten.
44	Tonautomatisierung [p] in Sätzen und Text.
45	Tonautomatisierung [p] in verbundener Sprache.
46	Die Bildung des Plurals von Substantiven bei der Automatisierung von Lauten [p].
47	Laut- und Silbenanalyse in der Automatisierung von Lauten [p].
48	Lautet [b], [b "], Buchstabe Bb.
49	Lautet [g], [g "], Buchstabe Gg.
50	Klingt [in], [in "], der Buchstabe Vv.
51	Klingt [d], [d "], Buchstabe Dd.
52	Klingt [t], [t "], Buchstabe Tt.
53	Klingt [n], [n "], Buchstabe Hn.
54	Klingt [x], [x "], Buchstabe Xx.
55	Laut und Buchstabe Ss.
56	Laut- und Silbenanalyse in der Automatisierung von Lauten [c].
57	Laut- und Silbenanalyse bei der Automatisierung von Laut [c] in Wörtern, Sätzen und Text.
58	Verallgemeinerung in der Automatisierung von Sound [s].
59	Tonautomatisierung [c] in Wörtern, Sätzen und Text.
60	Laut- und Silbenanalyse in der Lautautomatisierung [h].
61	Schmetterlinge. Für die Entwicklung der Atmung.
62	Bildung der Silbenstruktur des Wortes 1.
63	Bildung der Silbenstruktur des Wortes 2.
64	Antonyme (6 Präsentationen).
65	Lautmalerei. Kappenbecher.
66	Verben lernen (2 Präsentationen).
67	Wir nennen Spielzeug.
68	Vorschlagswörter.
69	Sprachentwicklung 1.
70	Sprachentwicklung 2.
71	Anhand von Schlüsselwörtern eine Geschichte zusammenstellen.
72	Eine Geschichte zum Thema „Transport“ schreiben.

Lehrbücher und Nachschlagewerke zur Logopädie

Referenzliste:

1. Sadovnikova I. N. Verletzung der geschriebenen Sprache und deren Überwindung bei jüngeren Schulkindern: Lehrbuch-M .: "Humanite. Ed. VLADOS Zentrum“, 1997-256p.
2. Efimenkova L. N. Korrektur der mündlichen und schriftlichen Rede von Grundschülern: Ein Handbuch für einen Logopäden.- M.: Humanit. Ed. Zentrum VLADOS, 2003.-336s.
3. Logopädie: Proc. für Studenten defektol.fak. ped in-s \L. S. Volkov, R. I. Lalaev, E. M. Mastyukov et al., Ed. L. S. Volkova.-2. Aufl.-in 2 Büchern. Buch 1. M.: Aufklärung: VLADOS, 1995.- 384p.
4. Logopädie: Proc. für Studenten defektol.fak. ped in-s \L. S. Volkov, R. I. Lalaev, E. M. Mastyukov et al., Ed. L. S. Volkova.-2. Aufl.-in 2 Büchern. Buch 2. M.: Aufklärung: VLADOS, 1995.- 147p.
5. Repina Z. A., Buyko V. I. Unterricht in Logopädie. Jekaterinburg: Litur Verlag, 2001-208 p.
6. Lapteva E. V. 600 Übungen zur Entwicklung der Diktion \ E. V. Lapteva .- M .: Astrel: Profizdat, 2007-94 p.
7. Inshakova O. B. Album für einen Logopäden. – M.: Humanit. Ed. Zentrum VLADOS, 2003. - 280 p.
8. Bogomolova L. I. Sprachtherapie-Handbuch für Klassen mit Kindern - LLP "Verlag" Bibliopolis "". SPb., 1994.208 p.
9. Yastrebova AV Korrektur von Sprachstörungen bei Grundschülern einer Gesamtschule. Handbuch für Logopäden. M.: Aufklärung. 1978.- 103 S.
10. Zavodnova NV Entwicklung von Logik und Sprache bei Kindern. Spiele und Übungen \ NV Zavodnova. \ Rostov on \ D: Phoenix, 2005.- 240 p.
11. Arsiry A. T. Materialien zur unterhaltsamen Grammatik der russischen Sprache. Verlag "Aufklärung" - M.: 1987
12. Gaydina L. I., Obukhova L. A. Logopädieübungen: Korrektur von Verletzungen der geschriebenen Sprache. Klasse 1-4.- M.: VAKO, 2007.- 112p.
13. Loktionova V. V. Korrektur des Schreibens und Lesens bei Kindern NVONR Stufe 2 (Praktisches Material zur Entwicklung von Synonymen, Antonyme und Homonymen bei Schülern) - aus der Berufserfahrung .- KINPO (PC und PP) SOO, 2008.
14. Lalaeva R. I. Logopädische Arbeit in Korrekturklassen: Ein Buch für einen Logopäden - M .: Humanit. Ed. Zentrum VLADOS, 1998.-224 P.
15. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Clap-Top: Nicht-traditionelle Methoden der korrigierenden Sprachtherapie arbeiten mit Kindern im Alter von 6-10.- M .: Verlag "Gnome and D", 2004, - 20p.
16. Lalaeva R. I. Lesestörungen und Wege zu ihrer Korrektur bei jüngeren Schulkindern; Lernprogramm. - St. Petersburg: Lenizdat; Verlag "Sojus", 2002.- 224 p.
17. Alifanova E. A., Egorova N. E. Logopädie-Miniaturreime, Handbuch für Logopäden.-M .: "Gnome - Press", 1999. - 80 p.
18. Seliverstov V. I. Stottern bei Kindern: Ein Leitfaden für Logopäden - 2. Aufl., überarbeitet - M .: Education, 1979. - 160 p.
19. Stottern bei Jugendlichen: Ein Buch für einen Logopäden: AUS Berufserfahrung \E. V. Bogdanova, M. I. Buyanov, T. V. Kolomina und andere; Zusammengestellt von M. I. Buyanov - M .: Education, 1989. - 175p.
20. Klänge aller Gewerke. 50 Logopädie-Spiele. Gadasina L. Ya., Ivanovskaya O. G.
21. Logopädische Reime und Miniaturen. Alifanova E. V., Egorova N. E.
22. Lehrmaterial zur Korrektur von Aussprache, Lesen und Schreiben. Sukach L.M.
23. Spiele in der logopädischen Arbeit mit Kindern. V. I. Seliverstov.
24. Ishimova O. A. Sprachtherapiearbeit in der Schule: ein Handbuch für Logopäden / O. A. Ishimova, O. A. Bondarchuk .- M .: Education, 2012.-176 S.: Abb.- (Wir arbeiten nach neuen Standards).
25. Andreeva N. G. Logopädischer Unterricht zur Entwicklung einer kohärenten Sprache jüngerer Schulkinder. In 3 Teilen. Teil 1: Ein Handbuch für Logopäden / herausgegeben von R. I. Lalayeva.- M .: Gumanitar. ed. Zentrum VLADOS, 2012.- 302 S.: Abb.- (Justizpädagogik).
26. Andreeva N. G. Logopädischer Unterricht zur Entwicklung einer kohärenten Sprache jüngerer Schulkinder. In 3 Teilen. Teil 2: Ein Handbuch für Logopäden / herausgegeben von R. I. Lalayeva.- M .: Gumanitar. ed. Zentrum VLADOS, 2012.- 302 S.: Abb.- (Justizpädagogik).
27. Andreeva N. G. Logopädischer Unterricht zur Entwicklung einer kohärenten Sprache jüngerer Schulkinder. In 3 Teilen. Teil 3: Ein Handbuch für Logopäden / herausgegeben von R. I. Lalayeva.- M .: Gumanitar. ed. Zentrum VLADOS, 2012.- 302 S.: Abb.- (Justizpädagogik).
28. L. N. Zueva, E. E. Shevtsova Handbuch eines Logopäden: Referenzmethode. Zulage.- M6 AST: Astrel: Profizdat, 2005.- (Bibliothek eines Logopäden)
29. Shipitsyna L. M., Zashchirinskaya O. V., ABC der Kommunikation: Persönlichkeitsentwicklung des Kindes, Kommunikationsfähigkeiten mit Gleichaltrigen und Erwachsenen - "Childhood Press", 2000.
30. Kozyreva L. M. Logopädische Arbeit in Korrekturklassen. Smolensk, 1997.
31. Shklyarova T.V. Rechtschreibwörterbuch. Grundschule.-M6.VAKO, 2014.
32. Ushakova S. A. Wörterbuch der Schwierigkeiten der russischen Sprache.-M: RIPOL classic, 2014.
33. Kuznetsova E. V., Tikhonova I. A. Entwicklung und Korrektur der Kindersprache. Zusammenfassungen von Klassen. - M.: TC Sphere, 2004. - 96 p. (Reihe "Entwicklungsprogramm").
34. Mazanova E. V. Korrektur der akustischen Dysgraphie. Zusammenfassungen der Kurse für Logopäden / E. V. Mazanova - 2. Aufl., Rev. - M .: Gnome Publishing House, 2012. - 184p.
35. Mazanova EV Korrektur von Dysgraphie auf der Grundlage von Verletzungen der Sprachanalyse und -synthese. Zusammenfassungen der Kurse für Logopäden / E. V. Mazanova - 2. Aufl., Rev. - M .: Gnome Publishing House, 2011. - 128p.
36. Mazanova E. V. Korrektur der agrammatischen Dysgraphie. Zusammenfassungen der Kurse für Logopäden / E. V. Mazanova - 2. Aufl., Rev. - M .: Gnome Publishing House, 2012. - 190er.
37. Mazanova E. V. Korrektur der optischen Dysgraphie. Zusammenfassungen der Kurse für Logopäden / E. V. Mazanova - 2. Aufl., Rev. - M .: Gnome Publishing House, 2012. - 184p.
38. Gaydina L. I., Obukhova L. A. Logopädieübungen: Korrektur von Verletzungen der geschriebenen Sprache. 1-4 Klassen. – M.: VAKO, 2007.- 112 S. - (Lehrerwerkstatt).
39. Gavrikova M. Yu.Korrektur- und Entwicklungsklassen. Sprachentwicklung (Klassen 1-4). Lehrmittel / M. Yu. Gavrikova: 2. Aufl., ergänzt - M.: Globus, Wolgograd: 2007. - 176 p. - (Die Schule).
40. Loktionova VV Korrektur des Schreibens und Lesens bei Kindern mit unscharf ausgedrückter allgemeiner Unterentwicklung der Sprache. (Praxismaterial zur Entwicklung von Synonymen, Antonyme und Homonymen durch Studenten), Kursk - 2008.

Swetlana Tarassowa
Pass eines Sprachtherapieraums

Ausrüstung Kabinett:

Wandspiegel (40*80cm);

Spiegel für individuelle Arbeiten;

-Logopädiesonden und -spatel;

Tisch für Kinder (2 Stück);

Kinderstühle (3 Stück)- Schreibtisch, Stuhl für die Arbeit Logopädin mit Dokumentation(1 Stück);

Leselampe (1 Stück);

Aufbewahrungsschränke profitieren (3 Stück);

Handbücher und Materialien für Übungen, die darauf abzielen Entwicklung:

Denken;

verschiedene Arten von Gedächtnis;

Verschiedene Arten von Aufmerksamkeit;

Feinmotorik der Hände;

gesunde Aussprache;

Alphabetisierungsmaterialien;

Zur Bildung des Wortschatzes;

Zur Bildung der grammatischen Sprachstruktur;

Für die Bildung von kohärenter Sprache.

Systematisiertes illustriertes Material, ausgewählt unter Berücksichtigung des Lexikondurchgangs Themen:

Themenbilder durch Geräusche;

Geschichtenbilder;

Serie von Handlungsbildern.

Kartei der methodischen Literatur.

Die tägliche Lösung methodischer und praktischer Probleme impliziert die Schaffung rationaler Bedingungen für die Korrekturerziehung von Vorschulkindern mit Sprachfehlern. Beim Erstellen, Lehren und Gestalten Sprachtherapieraum waren für mich wichtig:

Erstens - das Thema Umwelt mit korrigierenden, entwickelnden und heilenden Komponenten;

Zweitens die wissenschaftliche und methodische Begleitung des Bildungsprozesses;

Drittens die Präsenz Sprachtherapeutische Dokumentation, ein Informationsblock für Lehrer und Eltern.

Didaktisches Material:

"Wunderbarer Baum"; "Erinnern und wiederholen"; Bildmaterial aus dem Methodenhandbuch G. A. Kashe, T. B. Filicheva; "Sammle das Wortschema"; "Wähle die Wörter nach dem Schema" (für die Entwicklung von Analyse und Synthese); "Setz dich in dein Haus"; "Gib einen Gnom"(um gegensätzliche Laute zu unterscheiden); "Finde das längste und das kürzeste Wort"(in Zählung Silben) ; "Denke an ein Wort" (für eine bestimmte Anzahl von Klatschen); "Fehlende Silbe hinzufügen"; "Komponieren Silbenschema» ; "Eins-Viele"; "Sag freundlich"; "Machen Sie ein Angebot"; "Freunde in einem Satz finden"; "Über wen sagen: "WHO?", sondern ca dem: "Was?"; "Wählen Sie die Tatworte zum Thema"; "Wählen Sie die Zeichen zum Thema"; "Sag das Gegenteil"; „Wessen Schwanz? Wessen Ohr?; "IK und ISH"; „Das vierte Extra; „Bilder verteilen“; "Was hat sich geändert?"; „Welches Bild fehlt? Usw.

Verwandte Veröffentlichungen:

Am Vorabend jedes neuen Jahres versuche ich, eine einzigartige fabelhafte Atmosphäre im Logopädieraum zu schaffen. Dazu entwickle ich gemeinsam.

Ausstattung eines Sprachtherapieraums in einer vorschulischen Bildungseinrichtung Vorbereitet von: Sprachtherapeutenlehrer MBDOU Nr. 11 in Donetsk Boglacheva Larisa Leonidovna Hallo, mein Lieber.

Pass des Choreografischen Büros Gemeinde Khanty - Autonomer Kreis Mansiysk - Stadtbezirk Ugra Stadt Chanty - Haushalt der Gemeinde Mansiysk.

Städtische Haus"Kindergarten Nr. 85 des kombinierten Typs", Kamensk-Uralsky, Swerdlowsk.

Reisepass des Büros eines Lehrerpsychologen einer vorschulischen Bildungseinrichtung Städtische Haushakombinierter Typ Kindergarten Nr. 47 pos. Elban der Gemeinde Amur.

Ich genehmige den Leiter von MBDOU d / c Nr. 8 ___ I. Yu. Vinogradova "07" Juni 2016 Pass des Büros des Lehrerpsychologen MBDOU Nr. 8 "Droplet".

Pass eines Sprachtherapieraums PASS DES BÜROS FÜR LOGISCHE THERAPIE des Lehrers - Logopäden: O. V. Bychkova ZIEL der Arbeit des Büros des Lehrers - Logopäden:.

Pass eines Sprachtherapieraums– das Hauptdokument, das den materiellen und technischen Zustand und die Ausstattung des Logopädieraums widerspiegelt.

Kurze Beschreibung des Schranks

Die Gesamtfläche beträgt 14 qm. m. Das Büro bietet 1 Arbeitsplatz für einen Lehrer und 6 Arbeitsplätze für Kinder.

Im Sprachtherapieraum finden Einzel- und Kleingruppenunterricht mit Kindern im Alter von 5-6 Jahren statt.

Die Büroflächen sind bedingt in Zonen unterteilt:

Zone der methodischen, didaktischen und spielerischen Unterstützung.Es wird durch ein Bücherregal dargestellt und enthält die folgenden Abschnitte:

Materialien zur Untersuchung der Sprache von Kindern;

methodische Literatur zur Korrektur der Lautaussprache;

methodische Literatur zur Überwindung von OHP (allgemeine Unterentwicklung der Sprache)

pädagogische und methodische Literatur zum Unterrichten von Alphabetisierung;

pädagogische und methodische Pläne (in Ordnern mit Dateien);

Handbücher zur didaktischen Unterstützung des Justizvollzugs.

Informationsbereich für Lehrer und Elternbefindet sich auf Tablets: im Flur, in der Empfangsgruppe, im leitenden Büro und enthält beliebte Informationen zur Entwicklung und Korrektur der kindlichen Sprache.

Zone der individuellen Sprachkorrektur.Hier ist ein großer Spiegel; darüber sind Bilder der wichtigsten Artikulationsübungen.

Untergruppenbereich.Ausgestattet mit einer Tafel, Lerntischen, zwei Lerntischen, Kinderstühlen, hängendem Alphabet.

Hauptarbeitsgebiete

in einem Logopädieraum durchgeführt

logopädische Untersuchung;

Erstellung individueller logopädischer Unterstützungsprogramme und Pläne für die Teilgruppenarbeit;

Durchführung von Einzel- und Untergruppenunterricht;

Beratung für Lehrer und Eltern;

Aufzeichnungen verwalten.

Sprechstunde Logopädie

Wochentag	Montag	Dienstag	Mittwoch	Donnerstag	Freitag
Direkte Bildungsaktivitäten	08.00 -13.00	08.00 -13.00.	12.30 -17.30	15.00 -17.30	08.00 -13.00
Beratungen für Lehrer			13.30 -15.00
Beratung für Eltern			16.00 -17.30

Schrankausstattung

Nr. p / p	Name	Menge
	Desktop
	Vorteilsschrank
	Kindertische
	Stühle
	Tisch
	Kinderstühle
	Wandregal
	Wandspiegel
	Person spiegeln
	Planke
	Wanduhr
	Handtuch

Regulatorische Unterstützung der Aktivitäten

Lehrer-Sprachtherapeut MDOU

Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ vom 13. Januar 1996 Nr. 12 FZ.

Gesetz der Russischen Föderation „Über die Bildung von Menschen mit Behinderungen (Sonderpädagogik)“ vom 02.06. 1999

Gesetz der Russischen Föderation „Über die grundlegenden Garantien der Rechte des Kindes in der Russischen Föderation“ vom 24. Juli 1998 Nr. 124-F3 (in der Fassung vom 20. Juli 2000, 22. August 2004 und 21. Dezember 2004). Nr. 179-FZ).

Schreiben Nr. 20-58-07 IN / 20-4 des Verteidigungsministeriums der Russischen Föderation vom 22. Januar 1998 „Über Logopäden und Bildungspsychologen“.

Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 3. Juli 1996 Nr. 1063-r „Soziale Normen und Standards (über die Besetzung von Sondergruppen, Sonderklassen)“ (in der Fassung vom 14. Juli 2001 vom 13. Juli 2007 Nr .923-r.)

Mustervorschrift über eine besondere (Erziehungs-)Bildungseinrichtung. Regelungen zu Vorschuleinrichtungen und Gruppen von Kindern mit Sprachstörungen. Genehmigt durch Dekret der Regierung der Russischen Föderation Nr. 288 vom 12. März 1997

Verordnung des Ministeriums für Gesundheit und soziale Entwicklung der Russischen Föderation vom 26.08.2010 Nr. Nr. 761n „Über Genehmigung des Einheitlichen Qualifikationsverzeichnisses von Positionen von Führungskräften, Fachkräften und Angestellten“ (Abschnitt „Qualifikationsmerkmale von Positionen von Bildungsarbeitern“)

Verordnung der GUOiN des Gebiets Tscheljabinsk vom 8. Dezember 2000 Nr. 487 „Über die Genehmigung der ungefähren Vorschriften für Logopunkte einer allgemeinbildenden Schule und einer vorschulischen Bildungseinrichtung“.

Regelungen über eine spezielle (Justiz-)Gruppe für Kinder mit Sprachstörungen (Sehen, Intelligenz, geistige Behinderung), logopunkte.

Berufsbild (Aufgaben) eines Logopäden-Lehrers.

Verordnung über die Aufnahme von Kindern in eine Logopädiegruppe.

Dokumentation eines Logopäden

Nr. p / p	Name
	Rechtliche Rahmenbedingungen. Gesetze der Russischen Föderation.
	Jahresplan der organisatorischen und pädagogischen Arbeit eines Logopäden.
	Perspektivenplan der Justizvollzugs- und pädagogischen Arbeit. Musterdokumentation durch einen pädagogischen Logopäden der Bildungseinrichtung.
	Kalenderthematischer Plan der Frontalklassen.
	Pläne-Zusammenfassungen von Frontal (Untergruppe), Einzelunterricht.
	Zyklogramm der Aktivität.
	Arbeitszeiten eines Logopäden.
	PMPK Prüfungsprotokolle, kollegiale Abschlüsse.
	Sprachkarten.
	Pass eines Sprachtherapieraums.
	Anwesenheitsliste für Logopädiekurse.
	Zeitschrift für Präventionsarbeit.
	Tagebuch der Kinderbewegung.
	Zeitschrift der Konsultationen.
	Folder mit gedruckten Materialien zu den Beratungsthemen.
	Notizbuch der Interaktion mit anderen Spezialisten.
	Individuelle Notizbücher für Kinder.
	Notizbuch zur Selbstbildung (Steigerung der beruflichen Fähigkeiten).
	Dynamik der Sprachentwicklung des Kindes (Überwachung der Korrektur von Sprachstörungen).
	Familienarbeitsplan.
	Bericht über Präventionsarbeit.
	Leistungsbericht.
	Jahresbericht (mit einer Analyse der geleisteten Arbeit zu den Punkten des Jahresplans für die organisatorischen und pädagogischen Aktivitäten eines Logopäden).

Materialien für die logopädische Untersuchung

Nr. p / p	Name
	Materialien für die logopädische Untersuchung.
	Karte der logopädischen Untersuchung.
	Diagnose der Feinmotorik bei Kindern.
	Überwachung der Justizvollzugs- und Logopädiearbeit.
	Karte der logopädischen Untersuchung nach O. Prichodko.
	Praktische Materialien zur Untersuchung des mündlichen Sprechens von Kindern nach T.A. Fotekova.
	Die Struktur des Protokolls zur Untersuchung der Sprache der Schüler.
	Überwachung der Entwicklung der mündlichen Rede der Schüler.
	Alben mit Bildmaterial zur logopädischen Untersuchung: "Studie der Aussprache". "Untersuchung der phonemischen Wahrnehmung, phonemische Analyse und Synthese, phonemische Darstellungen". "Ein Überblick über die Silbenstruktur des Wortes". „Wortschatzumfrage“. "Untersuchung der grammatikalischen Struktur der Sprache". "Eigenständige Rede".

Pädagogische und methodische Unterstützung.

Arganovich Z.E. Sammlung von Hausaufgaben zur Überwindung der lexikalischen und grammatikalischen Unterentwicklung der Sprache bei Vorschulkindern mit ONR. - St. Petersburg: Kindheit - Presse, 2003.

Arganovich Z.E. Sammlung von Hausaufgaben, die Logopäden und Eltern helfen sollen, die lexikalische und grammatikalische Unterentwicklung der Sprache bei Vorschulkindern mit ONR zu überwinden. - St. Petersburg: Kindheit - Presse, 2002.

Arganovich Z.E. Eine Sammlung von Hausaufgaben zur Überwindung der Unterentwicklung der phonemischen Seite der Sprache bei älteren Vorschulkindern. - St. Petersburg: Kindheit - Presse, 2004.

Alexandrova TV Live-Sounds und Phonetik für Kinder im Vorschulalter. - St. Petersburg: Kindheit - Presse, 2005.

Alifanova E.A. Logopädische Reime und Miniaturen. -M., 2001.

Altuchova N. G. Lerne Geräusche zu hören. - St. Petersburg, 1999.

Alyabyeva E.A. Psychogymnastik im Kindergarten. -M., 2000.

Artikulation von Klängen in einem grafischen Bild. -M., 2000.

Boikova S.V. Unterricht mit einem Logopäden zur Entwicklung kohärenter Sprache bei Kindern im Alter von 5-7 Jahren. - St. Petersburg: KARO, 2007.

Budennaya TV Logopädische Gymnastik. - St. Petersburg: Kindheit - Presse, 1999.

Burlakova M.K. Der Rat des Logopäden. -M., 2001.

Wassiljewa S.A. Logopädiespiele für Vorschulkinder (mit Antrag). - M.: Schule - Presse, 1995.

Wassiljewa S.A. Arbeitsbuch für die Sprachentwicklung von Vorschulkindern. -M., 2000.

Wolina V.V. Unterhaltsames Alphabet. – M.: Aufklärung, 1991.

Wolina V.V. Schriftzug Urlaub. -M., 1995.

Wolina V.V. Wir lernen spielend. – M.: Neue Schule, 1994.

Volkova G.A. Spielaktivität bei der Beseitigung des Stotterns bei Vorschulkindern. - St. Petersburg: Kindheit - Presse, 2003.

Wygodskaja I.G. Beseitigung des Stotterns bei Vorschulkindern in Spielsituationen. – M.: Aufklärung, 1993.

Galkina G.G. Ich unterrichte Laute und Buchstaben (ein Übungsalbum zum Lesen- und Schreibenlernen für Vorschulkinder) - Ausgaben 1.2. -M., 2002

Gening M.G. Vorschulkindern richtige Sprache beibringen. - Tscheboksary, 1976.

Glukhov V.B. Bildung einer kohärenten Sprache bei Vorschulkindern mit allgemeiner Sprachentwicklung. -M., 2004.

Grigorenko N.Ju. Vokallaute und Buchstaben (Bildung der Lese- und Schreibfähigkeit bei Kindern mit Sprachstörungen): Unterrichtsnotizen und Arbeitsbuch. -M., 2003.

Davidovich L.R. Spricht das Kind schlecht? -M., 2001.

Diagnostik von Sprachstörungen bei Kindern und die Organisation logopädischer Arbeit in einer vorschulischen Bildungseinrichtung: eine Sammlung von Leitlinien. - St. Petersburg: Kindheit - Presse, 2002.

Efimenkova L. N. Korrektur der mündlichen und schriftlichen Rede von Grundschülern. – M.: Aufklärung, 1991.

Zhukova N.S. Sprachtherapie. - Jekaterinburg, 1999.

Inshakova O. B. Album für einen Logopäden. -M., 2003.

Kiryanova R.A. Umfassende Diagnostik und ihre Anwendung durch einen Sprachtherapeutenlehrer in der korrigierenden Arbeit mit Kindern im Alter von 5-6 Jahren mit schweren Sprachstörungen. - St. Petersburg: Karo., 2002.

Karpova S.I., Mashoyava V.V. Entwicklung der Sprache und kognitiven Fähigkeiten von Vorschulkindern im Alter von 6-7 Jahren. - St. Petersburg: Rede, 2007.

Kartuschina M. Yu. Logorhythmischer Unterricht im Kindergarten. -M., 2003.

Kislowa T.R. Auf dem Weg zum Alphabet =: methodische Empfehlung für die Teile 1.2. -M., 2003.

Kolesnikowa E.V. 500 Spiele für die Korrektur- und Entwicklungspädagogik (mit 2 Arbeitsbüchern). - Jaroslawl: Akademie für Entwicklung, 2000.

Konovalenko V. V. Heimnotizbücher zur Korrektur der Aussprache von Pfeiftönen [s], [z], Ton [r], Zischen [w], [g], [u], [h] und Ton [l].

Konovalenko V.V. Einzel-Untergruppenarbeit zur Korrektur der Lautaussprache. -M., 1999.

Konovalenko V. V. Korrekte Aussprachekorrektur [th]. -M., 2002.

Konovalenko V. V. Frontalsprachtherapieunterricht in der Vorbereitungsgruppe für Kinder mit FFN (1-3 Unterrichtseinheiten). - M.: Gnome - Press, 1999.

Konovalenko V.V. Frontalsprachtherapieunterricht in der älteren Gruppe mit Kindern mit OHP (1-3 Unterrichtseinheiten). - M.: Gnome - Press, 1999.

Kravchenko I.A. Spiele und Übungen mit Lauten und Wörtern. - M.: Gnome - Press, 1999.

Krupenchuk O.I. Bring mir bei, wie man richtig spricht. - St. Petersburg, 2001.

Lalaeva N.V., Serebryakova N.V. Bildung von Wortschatz und grammatikalischer Struktur bei Vorschulkindern mit OHP. - St. Petersburg: Sojus, 2001.

Lebedeva I. L. Schwieriger Ton, du bist unser Freund. Klingt [l], [l "]. - M., 2004.

Lebedeva I. L. Schwieriger Ton, du bist unser Freund. Klingt [r], [r "]. - M., 2004.

Lebedeva I. L. Schwieriger Ton, du bist unser Freund. Lautet [c], [s'], [h], [h']. -M., 2004.

Lebedeva I. L. Schwieriger Ton, du bist unser Freund. Töne [w], [w], [w]. -M., 2004.

Levchuk E.A. Musik der Klänge. - St. Petersburg: Kindheit - Presse, 2004.

Logopädin (Zeitschrift). 2004, 2005, 2006, 2007, 2008, 2009, 2010.

Lopatina L.V. Überwindung von Sprachstörungen bei Vorschulkindern (Korrektur einer gelöschten Form von Dysarthrie). - St. Petersburg: Sojus, 2001.

Lopuchina IS Logopedia, 550. - M., 1995.

Lopuchina IS Sprachtherapie. Laute, Buchstaben, Wörter. - St. Petersburg, 1998.

Lopuchina IS Sprachtherapie. Sprache, Rhythmus, Bewegung. - St. Petersburg, 1997.

Lopuchina IS Sprachtherapie. Übungen zur Sprachentwicklung. - St. Petersburg, 1997.

Losev B.N. Korrektur der Sprache und der psychischen Entwicklung von Kindern im Alter von 4-7 Jahren. -M., 2005.

Nishcheva N.V. Meine Grundierung. - St. Petersburg: Kindheit - Presse, 2004.

Nishcheva N.V. Das System der Korrekturarbeit in einer Sprachtherapiegruppe für Kinder mit allgemeiner Sprachentwicklung. - St. Petersburg: Kindheit - Presse, 2003.

Nishcheva N.V. Kartei mit methodischen Empfehlungen für Eltern von Vorschulkindern mit OHP. - St. Petersburg: Kindheit - Presse, 2002.

Novikovskaya O.A. Sprachtherapie-Grammatik für Kinder von 4-6 Jahren. - St. Petersburg, 2004.

Novotortseva N.V. Arbeitsbuch zur Sprachentwicklung für die Laute [p], [p']. - Jaroslawl: Akademie für Entwicklung, 1998.

Powaljajewa M.A. Handbuch eines Logopäden. - Rostow am Don: Phönix, 2001.

Poshilenko E.A. Artikulationsgymnastik. - St. Petersburg: Karo, 2004.

Poshilenko E.A. Die magische Welt der Klänge und Worte. – M.: Vlados, 1999.

Polishko E.D. Laute [s], [s "] (Übungen und Sprachmaterial). - M., 2003.

Repina Z.A. Logopädischer Unterricht. - Jekaterinburg, 1991.

Suchin E.G. Witzige Zungenbrecher für freche Geräusche. - Jaroslawl, 2002.

Sirotyuk A.L. Korrelation der Entwicklung des Intellekts von Vorschulkindern. - M.: TC SPHERE, 2001.

Senovets L.S. Korrektur von Sprachstörungen im Vorschulalter: Teil 1, Organisatorische Fragen der Software und methodische Unterstützung. – M.: ARKTI, 2005.

Senovets L.S. Korrektur von Sprachstörungen bei Vorschulkindern: Teil 2, Unterrichten von Kindern mit OHP in einer Vorschule / Pod. – M.: ARKTI, 2006.

Timonen E.I. Bildung von lexikalischen und grammatikalischen Fähigkeiten im Unterricht zur Vorbereitung auf das Lesen- und Schreibenlernen in einer speziellen Gruppe eines Kindergartens für Kinder mit schweren Sprachstörungen (Vorbereitungsgruppe). - St. Petersburg: Childhood-Press, 2002.

Tkachenko T.A. In der ersten Klasse ohne Sprachfehler. - St. Petersburg: Kindheit - Presse, 1999.

Tkachenko T.A. Phonetische Geschichten mit Bildern (Lauten [z], [z "], [c]). - M.: ARKTI, 2004.

Tkachenko T.A. Phonetische Geschichten mit Bildern (Ton [l]). – M.: ARKTI, 2005.

Tkachenko T.A. Phonetische Geschichten mit Bildern (Laut [r], [r "]). - M.: ARKTI, 2005.

Tkachenko T.A. Phonetische Geschichten mit Bildern (Laut [w], [g]). – M.: ARKTI, 2004.

Uzorova O. V. Ein praktischer Leitfaden, um Kindern das Lesen beizubringen. -M., 1999.

Uzorova O. V. Fingerspiele. – M.: AST, 2002.

Undzenkova A. Zvukarik. - Jekaterinburg, 1999.

Uspenskaja L.P. Lerne richtig zu sprechen. – M.: Aufklärung, 1991.

Tsvintarny V. Wir spielen mit den Fingern - wir entwickeln Sprache. – M.: Zentropoligraf, 2002.

Tsukanova SP, Betz L.L. Wir bringen dem Kind das Sprechen und Lesen bei. - M., GKOM i D, 2007.

Shuiskaya T.A. Logopädische Spiele und Aufgaben. - St. Petersburg: Karo, 2000.

PÄDAGOGISCHE UND DIDAKTISCHE UNTERSTÜTZUNG

Perspektivischer Unterrichtsplan für die Seniorengruppe.

Perspektivischer Unterrichtsplan für die Vorbereitungsgruppe.

Beratung für Eltern.

Beratungen für Lehrer.

Abstracts für die Seniorengruppe und die Vorbereitungsgruppe.

Didaktisches Material Kashe G.A. zur Korrektur von Sprachfehlern bei Vorschulkindern.

Untersuchungsmaterial für Kinder.

Didaktische Materialien zur Bildung der lexikalischen und grammatikalischen Struktur der Sprache.

Ordner nach Wortschatzthemen:

"Gemüse Früchte"

"Haustiere" "Bäume"

"Familie" "Beeren"

"Lieblingsgeschichten" "Transport"

„Überwinternde Vögel“ „Zugvögel“

"Frühling Winter"

"Spielzeug" "Wilde Tiere"

"Möbel" "Kleidung"

"Geschirr" "Schuhe"

"Moderne Berufe" "Insekten"

"Haustiere" "Getreide"

Bilder "Polysemantische Wörter".

Bilder für die Wortauswahl - Antonyme "Sagen Sie das Gegenteil."

- Überschuss beseitigen

Zulagen für Fallformen eines Substantivs im Singular und Plural (einschließlich undeklinierbarer Substantive).

Vorteile für Präpositionalkonstruktionen (Sätze mit einfachen und komplexen Präpositionen bilden).

Didaktische Materialien zur Bildung der Lautaussprache.

Ordner mit Bildern für Artikulationsgymnastik.

Ordner mit Klangartikulationsprofilen.

Themenbilder für alle untersuchten Laute.

Texte zur Automatisierung und Differenzierung gelieferter Klänge.

- Sprachmaterial zur Automatisierung von Zischlauten.

- Sprachmaterial zur Automatisierung von Pfeiftönen.

- Vortragsmaterial zur Automatisierung klangvoller Klänge.

- Witzige Zungenbrecher "Chiki - würgen, Chiki - würgen, lass die Zunge tanzen."

- "Wessen Lied."

Bilder aus der Serie „Sprechen lernen (Unterscheidung von Lauten).

- Die Geräusche haben sich geändert.

- "Die Geräusche sind verloren gegangen."

Vorteile für die Bildung der Silbenstruktur des Wortes.

10 . Didaktisches Material zur Entwicklung kohärenter Sprache:

- Bilder von V.V. Briefmarke. "Bilder über die Sprachentwicklung von Kindern der älteren Gruppe."

- "Farbige Seiten"

- Schemata zum Zusammenstellen von Geschichten.

- Sätze von Themenbildern und Spielzeug zum Zusammenstellen von vergleichenden und beschreibenden Geschichten.

Serie von Handlungsbildern.

Texte zum Nacherzählen.

11. Didaktisches Material zur Alphabetisierung.

- "Wie sieht der Brief aus?" - "Finde Laute und Buchstaben."

- Rebusse. Kreuzworträtsel. - Fröhliches Alphabet.

- "Spiele von Großvater Bookvoed".- "Lies das Wort."

- Alphabet (Sprachentwicklung). - Abakus.

- Briefkasse (Demonstration und Handouts).

- Bildschirme zum Schreiben.

Sticks, Schnürsenkel, Draht zum Auslegen von Buchstaben.

Samen, Bohnen, Grieß zum Schreiben von Briefen.

- "Wunderbare Tasche" und dreidimensionale Buchstaben.

Karten mit Silben, mit Wörtern, Sätzen, Geschichten.

Materialien zur Entwicklung der Feinmotorik und Sprachatmung.

Bilder mit Fingergymnastikübungen.

"Theater der Finger und Zunge".

"Magische Schnürsenkel"

Mosaike, Würfel, Konstrukteure.

Schablonen, Bilder zum Ausmalen und Schattieren, Stifte.

Knöpfe, Kleinteile und Spielzeug.

Plastilin.

Su-jok. Massagebälle und -ringe.

Flaschen, Sultane, Windmühlen.

Stöcke zählen.

Materialien zur Entwicklung von Fähigkeiten in der Laut-Buchstaben-Analyse und Wortsynthese.

Klangsymbole.

Schemata - Fusionen.

Schemata anbieten.

Vorteile für die Bestimmung der Lautposition in einem Wort.

Schemata der klangsyllabischen Zusammensetzung des Wortes.

Vorteile für die Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, verbal-logischem Denken, visuell-räumlichen Beziehungen.

Mosaike, Pyramiden, Matrjoschka, Rechenstäbe…

Didaktische Spiele wie "Wunderbare Tasche", "Was ist der Unterschied zwischen den Bildern", "Was hat der Künstler verwechselt", "Suche das Bild nach dem Wort" ..

Bilder schneiden.

16. Sportunterrichtsminuten in Logopädieklassen.

17. Fingergymnastik.

18. Visuelle Gymnastik.