In einer untergeordneten Beziehung nach Art angrenzend das abhängige Wort ist das unveränderliche Wort. Die Studierenden beherrschen die Adjazenz praktisch am Beispiel von Adverbien. Zunächst werden Adverbien gelernt, die räumliche Zusammenhänge ausdrücken und die Frage WO? beantworten: nah, hoch, rechts, links etc. Als nächstes werden Adverbien herausgearbeitet, die zeitliche Zusammenhänge ausdrücken und die Frage WANN? beantworten: gestern heute usw. Die Adverbien der Wirkungsweise werden zuletzt aktualisiert und beantworten die Frage WIE?: schnell, leise, langsam, laut, lärmend, geschickt, schön, gleichmäßig, sauber, ruhig, billig, teuer, zu Pferd, zu Fuß, kriechend, gehend, rennend usw.
LEKTION 11
Gegenstand: Verteilung der Vorschläge nach Umständen ausgedrückt
Adverbien. Ziele: Wissen über die Zusammenhänge des Verbs im Satz festigen.
Trainieren Sie die Schüler in der Verwendung von Adverbien beim Kompilieren
einfache gemeinsame Sätze.
Plan und Ablauf des Unterrichts
Zeit organisieren.
Spiel "Wann passiert es?".
Der Logopäde macht Rätsel.
Kinder beantworten die Frage.
Der Schnee schmilzt, die Wiese erwacht zum Leben, der Tag naht. Wann passiert es?
(Frühling)
Die Sonne brennt, Linden blühen, Roggen reift. Wann passiert es?
(Sommer)
Die Felder sind leer, die Erde ist nass, das Blatt fällt. Wann passiert es?
(im Herbst)
Schnee auf den Feldern, Eis auf den Flüssen, Rauhreif glitzert. Wann passiert es?
(Winter)
Das Spiel "Lasst uns einen Spielzeug-Weihnachtsbaum verkleiden."
Handlungen werden von Erklärungen mit Worten begleitet oben, unten, rechts, links, oben, unten usw.
Spiel "Wann?"
Kinder fahren Schlitten und Schlittschuhe.... Menschen ernten.... Kinder bauen einen Schneemann, spielen Schneebälle.... Schüler bereiten sich auf die Schule vor.... Kinder sammeln Schneeglöckchen.... Kinder bauen Vogelhäuser auf ... Menschen bauen Gemüse an.... Kinder pflücken Erdbeeren....
Spiel "Wie?".
Kinder verbreiten Sätze, indem sie Wörter als Referenz verwenden.
Beispiel: Vögel fliegen schnell und langsam, gleichmäßig, hoch oder niedrig, schön, geschickt, willig.
Die Vögel fliegen... Katja liest... Vova schreibt... Papa ist gegangen... Der Hai schwimmt...
Die Wörter zum Verweise: tief, schnell, geschickt, laut, ausdrucksvoll, leise, bereitwillig, sauber, schön, ordentlich, morgens, früh, lange, im Sommer, schnell.
Spiel "Machen Sie einen Vorschlag".
Der Logopäde verteilt ausgeschnittene Bilder (Abbildung 5, Abbildung 9 und Abbildung 10).
Kinder bilden Sätze (siehe „Inhalt der Motivbilder“ zu Abbildung 5, Abbildung 9 und Abbildung 10) und vervollständigen folgende Sätze:
Mädchen zeichnet (WO?)... (Häuser).
Mädchen zeichnet (WANN?)... (am Morgen).
Mädchen zeichnet (WIE?)... (schnell, nett, bereitwillig).
Oma strickt (WANN?)... (Abends).
Oma strickt (WIE?)... (geschickt, ordentlich, schnell).
Kind baut (WANN?)... (Am Abend).
Kind baut (WIE?) ... (langsam, enthusiastisch, vorsichtig).
7. Zusammenfassung der Lektion.
Geschichten erfinden
Damit die Sprache kohärent ist, müssen die Schüler:
1) das Thema klar darstellen und eine Schlussfolgerung ziehen oder eine eigene ausdrücken können
Einstellung zum Obigen;
2) Ereignisse sequentiell angeben, logisch aufbauen
Verbindungen zwischen Teilen der Geschichte;
3) Sprache nach den grammatikalischen Gesetzen der Sprache zu formulieren.
Daraus folgt, dass die Vermittlung kohärenten Sprechens zunächst an kindnahen Themen und an ihrer Lebenserfahrung orientiert sein sollte. Gleichzeitig bleibt die wichtige Aufgabe, Kindern das Sehen, Beobachten, Vergleichen und Verallgemeinern beizubringen.
Daher schlagen wir vor, zu lernen, wie man Geschichten über das Material des Programms „Zusammen - eine freundliche Familie“ schreibt, das dem Leben eines Kindes in einer Familie gewidmet ist.
Gegenstand: Eine zusammenhängende Geschichte schreiben.
Ziel: Ermutigen Sie die Schüler, ihre Aktivitäten im Detail zu beschreiben
die Aktivitäten anderer.
Plan und Ablauf des Unterrichts
Zeit organisieren.
Das Spiel "Wir putzen den Sprachtherapieraum."
Kinder bekommen kleine Aufgaben, machen einen Plan für deren Umsetzung und sprechen darüber.
Proben:
Tafel aufräumen
1. Befeuchten Sie ein Tuch.
2. Entfernen Sie die Kreide.
3. Wischen Sie die Platine ab.
4. Waschen Sie den Lappen.
Farben anordnen
1. Befeuchten Sie ein Tuch.
2. Wischen Sie den Staub von den Blättern.
3. Gießen Sie die Blumen.
4. Wischen Sie die Fensterbank ab.
Büro putzen
1. Bewegen Sie den Raum.
2. Den Müll rausbringen.
3. Lüften Sie den Raum.
Das Spiel "Wie läuft es normalerweise?".
Kinder erzählen von ihrem Tagesablauf, der täglichen Unterrichtsvorbereitung etc.
Spiel "Wie ist es gelaufen?".
Kinder erzählen vom letzten Wochenende, von einem interessanten Ausflug usw.
5. Das Spiel "Erfinde eine Geschichte."
Der Logopäde verteilt geteilte Bilder (Abbildung 13, Abbildung 14). Kinder bilden Sätze und eine Geschichte nach den Zeichnungen.
Abbildung 13
(WER?) Mama (WAS MACHT?) Schnitte.
Mama schneidet (WAS?) mit einem Messer.
(WAS?) Eine fürsorgliche Mutter schneidet mit einem Messer.
Eine fürsorgliche Mutter schneidet (WAS?) mit einem scharfen Messer.
Eine fürsorgliche Mutter schneidet einen Fisch mit einem scharfen Messer (WAS?).
Eine fürsorgliche Mutter schneidet mit einem scharfen Messer (WAS?) Frischen Fisch.
(WER?) Sie (WAS TUT?) kocht.
Sie kocht (WAS?) Fischsuppe.
Sie bereitet (WAS?) leckere Fischsuppe zu.
Aus Fisch bereitet sie eine leckere Fischsuppe (WORUM?) zu.
Aus frischem Fisch bereitet sie eine leckere Fischsuppe (WORUM?) zu.
Bild 14
(WER?) Papa (WAS MACHT?) sitzt.
Papa sitzt (WAS?) in einem Sessel.
(WAS?) Der müde Vater sitzt auf einem Stuhl.
Der müde Papa sitzt (WELCHER?) in einem bequemen Stuhl.
(WER?) Er (WAS TUT?) liest.
Er liest ein (WAS?) Buch.
Er liest (WAS?) ein interessantes Buch.
FAZIT: Die ganze Familie ist zusammen. Erwachsene tun ihre üblichen Dinge nach der Arbeit.
Das Spiel "Wettbewerb der Leser".
Logopädin: Und was machen die Kinder in dieser Familie? Lies die Verse. Kinder lesen ausdrucksstark.
Kleine Manja
Little Manya grub fröhlich mit einem kleinen Spaten ein kleines Beet um. Ich habe einen kleinen Samen in die Erde gepflanzt. Sie umschloss es mit einem kleinen Zaun. Ich dachte, als ich ihre Arbeit betrachtete:
"Wahrscheinlich wird eine Kleinigkeit wachsen."
Aber ich lag falsch mit meiner Vermutung -
Im dortigen Garten wuchs der Wassermelonenriese auf.
Obwohl die kleine Manya ihn aufgezogen hat,
Aber mit viel Sorgfalt und Aufmerksamkeit.
Little Manya saß nicht untätig da.
Und sie bekam alles, was sie wollte.
(A. Duisenbiew)
Logopädin: Und Manis älterer Bruder Volodya ist ein Schuljunge. Hier ist ein Essay, den er über seine Familie geschrieben hat. Kinder lesen ausdrucksstark.
"PIKTOGRAMME"
Ziel: lernen, Wörter und Sätze in einer abstrakten Zeichnung zu codieren; Übung im Bilden von Sätzen mit vorgegebenen Wörtern; .
Material: ein Blatt, das in 9 nummerierte Quadrate unterteilt ist, eine Kugel, Bleistifte.
Unterrichtsfortschritt
Spiel "Beende den Satz"(im Kreis mit einem Ball).
Sie müssen die Sätze mit der Vereinigung "to" vervollständigen:
Die Kinder bestiegen das Boot, um…
Mama zog ein elegantes Kleid an, um ...
Petya bedeckte sein Gesicht mit seinen Händen, um...
Vova nahm den Hund an der Leine, um…
Arbeiter brachten Ziegel nach…
Papa kaufte Blumen für...
Das Mädchen öffnete das Fenster, um...
Der Fahrer öffnete den Kofferraum des Autos, um …
Großvater stellte eine Vogelscheuche in den Garten, um ...
Das Spiel "Hide the words."
Anweisung des Lehrers: „Ich werde dir die Wörter sagen, und du versteckst sie in der Zeichnung, damit sie später gefunden werden können. Versuchen Sie, die Zeichnungen schnell zu machen, weil. wir werden viele Worte verbergen. Die Zeichnungen müssen nicht sehr gut sein. Es ist nur notwendig, dass sie Ihnen helfen, die Worte zu finden, die ich sprechen werde.
Beispielwörter und -sätze zum Codieren: Lastwagen, schlaue Katze, dunkler Wald, Tag, lustiges Spiel, Frost, Schneefall, interessantes Märchen, starke Person.
Das Spiel "Auf der Suche nach Worten."
Denken Sie daran, welches Wort in einem bestimmten Quadrat verschlüsselt ist.
Spiel "Machen Sie einen Vorschlag".
Bilden Sie einen Satz mit den Wörtern aus den vorgegebenen Kästchen.
Abschließend reproduzieren die Kinder nach 1-1,5 Stunden die in den Zeichnungen versteckten Wörter. Sie erinnern sich an die Sätze, die sie gemacht haben.
Lektion Nummer 17.
"BERUF"
Ziel: Kinder in der Bildung von Substantiven zu üben, die Berufe mit den Suffixen -schik-, -tel-, -ist- bezeichnen; die Sprachkreativität von Kindern entwickeln; Verbessern Sie die verbundene Sprache.
Material: Themenbilder zum Thema "Berufe", ball.
Unterrichtsfortschritt
Spielgespräch "Wer werde ich sein und was?"
Probefragen:
Warum braucht eine Person einen Beruf?
Wie viele Berufe kann ein Mensch beherrschen?
Was ist der beste Beruf? Wieso den?
Was wirst du sein, wenn du groß bist?
Wie heißt der Beruf?
Das Spiel "Benenne den Beruf"(mit Motivbildern zum Thema Berufe).
Bilden Sie den Namen des Berufs, indem Sie ungefähre Wörter und Ausdrücke für die Codierung verwenden:
Baut - Baumeister, lehrt - ...?, fährt - ...? Usw.
Der Pianist spielt Klavier und das Knopfakkordeon...? Usw.
Der Traktorfahrer fährt den Traktor, und der Tank ist ...? Usw.
Wie heißt eine Person, die Uhren repariert? Und wer bedient den Kran? Wer verglast die Fenster? (Uhrmacher, Kranführer, Glaser.)
Dynamische Pause.
Arbeiten mit einem Zungenbrecher:
"Der Uhrmacher kniff die Augen zusammen und reparierte die Uhr für uns."
Nachahmung der Bewegungen von Menschen verschiedener Berufe.
Lesen eines Auszugs aus A. Shibaevs Gedicht "Different Professions" (im Kreis mit einem Ball):
Der Zug fährt ... (Fahrer).
Pflüget das Feld ... (Traktorfahrer).
In der Schule unterrichtet er uns ... (Lehrer).
Baut Gebäude ... (Erbauer).
Er wird die Uhr reparieren ... (Uhrmacher).
Wird mit einem Kran verladen ... (Kranführer).
In einer heißen Schmiede ... (Schmied).
Wer weiß – gut gemacht!
Abschließend das Spiel-Lotto "Who to be?" oder "Wer macht was?"
Lektion Nummer 18.
"WIR MACHEN ANGEBOTE"
Ziel: das Wissen der Kinder über den Vorschlag festigen; führen Sie die verbale Zusammensetzung des Satzes, seine schematische Bezeichnung ein; .
Material: Papierstreifen, ein Ball, Satzschemata nach dem Handlungsbild "Peter auf dem Hügel".
Unterrichtsfortschritt
Der Lehrer erinnert die Kinder daran, dass sie sich verstehen, weil sie ihre Gedanken mit Worten ausdrücken. Sinnverwandte Wörter werden hintereinander in einer Kette ausgesprochen und bilden einen Satz. Sätze können kurz sein, d.h. ein oder zwei Wörter sein. (Regen. Es regnet.) Oder sie können lang sein. (Kalter sintflutartiger Regen fiel die ganze Nacht.)
Spiel "Unendliches Angebot"(Arbeiten Sie mit Satzschemata gemäß dem Handlungsbild).
Wenn Kinder neue Wörter hinzufügen, müssen sie Sätze gemäß den Schemata bilden.
Spiel "Lebende Worte"(auf dem Sprachmaterial des Spiels "Unendlicher Satz").
Zeigen Sie, dass die Wörter im Satz in einer bestimmten Reihenfolge stehen. Die Bedeutung des Satzes hängt von ihrem Standort ab.
Spiel "Verwirrung"(im Kreis mit einem Ball).
Es wird vorgeschlagen, aus den gegebenen Wörtern selbstständig Sätze zu bilden:
Garten, Erbsen, an, gewachsen.
Melonen, Wassermelonen, sing, weiter.
Hain, Krähen, herein, krächzen.
Roma, Tasche, an, an, ausgezogen, Jacke.
Paradies, Schreibtisch, hinten, sitzen.
Ira, Briefmarke, Umschlag, auf, klebt.
Schlucht, Brennnessel, wachsen, viele, c.
Maulwurf, Tor, Ausgrabungen, y, Erde.
Acrobat, führen, Zirkus, auf, Arena.
Mama, Turnschuhe, Roma, neue gekauft.
Lektion Nummer 19.
"WER IST DAS? WAS IST DAS?"
Ziel: lernen, zwischen belebten und unbelebten Objekten zu unterscheiden; Übung im Stellen von Fragen „Wer ist das?“, „Was ist das?“; Übung in der Auswahl von Handlungsobjekten basierend auf der Fragestellung.
Material: Themenbilder mit belebten und unbelebten Objekten, ein Ball, Silhouettenbilder, Paarbilder (ein Boot ist ein Fisch, ein Flugzeug ist ein Vogel, es regnet, eine Person geht spazieren), Bleistifte.
Unterrichtsfortschritt
Das Spiel "Wessen Silhouette?"(mit Silhouettenbildern).
Der Lehrer zeigt Scherenschnittbilder und fragt, wer oder was darauf abgebildet ist. Es macht darauf aufmerksam, dass den Probanden unterschiedliche Fragen gestellt werden. Erklärt warum.
Das Spiel "Lebendig-Nicht-Lebend"(mit Motivbildern).
Bestimmen Sie, ob es sich um ein belebtes oder unbelebtes Objekt handelt, und stellen Sie die Frage richtig.
Den Kindern werden gepaarte Bilder gezeigt, in denen belebte und unbelebte Objekte die gleiche Aktion ausführen.
Dynamische Pause.
Das Spiel "Flies - fliegt nicht."
Spiel "Wer oder was?"(im Kreis mit einem Ball).
Wählen Sie das richtige Thema für die Aktion und konzentrieren Sie sich auf die Frage.
Zum Beispiel: "Wer fliegt?" (Ente, Schmetterling, Libelle.) "Was fliegt?" (Flugzeug, Schneeflocke, Blatt.)
Lektion Nummer 20.
"WORTE-ANTONYME"
Ziel: Vokabeln durch die Verwendung von Antonyme zu aktivieren; Übung in der Verwendung von Antonyme kohärenter Sprache; , Vorstellung.
Material: Themenbilder, ein Ball, einzelne Karten mit einer Grammatikaufgabe.
Unterrichtsfortschritt
Der Lehrer fordert die Kinder auf, das Gegenteil zu tun. Erzählt mit ihnen das Gedicht von D. Ciardi "Worte":
Wir sind bei dir
Die Wende ist gekommen
das Spiel spielen
"Und umgekehrt".
Ich werde ein Wort sagen
Und Sie werden antworten:
Ich werde ein Wort sagen
Und Sie werden antworten:
Ich werde ein Wort sagen
Und Sie werden antworten:
Ich werde ein Wort sagen
Und du sagst:
Ich werde Ihnen sagen
Sie werden antworten:
(tapfer).
Nun Antwort:
Das gegenteilige Spiel.
Finden Sie Antonyme zu den Wörtern:
Besorgen - …,
Erinnern-...
Mut-...
Groß - …,
bekannt-...
Glatt-…,
Jung - …,
Sanft - …,
Schmutzig-….
Wählen Sie ein doppeltes Antonym für die Wortkombination:
Schwacher Frost- ... ...,
Feiger reicher Mann- ... ...,
Leiser Schrei- ... ...,
Schmale Ausfahrt - … …,
Leichtes Top- … …,
Dunkle Vergangenheit - ... ...,
Frohes Wiedersehen-……,
Guter Freund-……,
Viel verschenken…….
Das Spiel "Änderungen".
Analysiere jede Zeile des Gedichts und sage das Gegenteil.
Die Fliegen haben die Spinne gefressen.
Die Fische fangen den Fischer.
Das Pferd saß auf dem Karren,
Reiter jagen.
Das Dorf ging an einem Bauern vorbei,
Schau unter dem Hund hervor
die Tore bellen.
Das Pferd aß Brei und der Mann Hafer,
Das Pferd saß im Schlitten, und der Mann fuhr.
Fiskultminutka.
Kinder analysieren die Anweisungen und tun das Gegenteil.
Teppich für Kinder.
Senken Sie Ihre Hände nach unten.
Erhebe deine Hände.
Öffne deine Augen, schließe deine Augen.
Tritt nicht mit den Füßen.
Nicht in die Hände klatschen.
Springen Sie nicht auf den Teppich.
Hochstühle zum Sitzen auf den Kindern.
Back-to-Front-Spiel.
Die Kinder müssen anhand der Bilder zwei Geschichten erfinden, die in direkter und umgekehrter Reihenfolge angeordnet sind, während die Geschichte des zweiten Kindes die Umkehrung der ersten sein sollte und nicht deren Wiederholung oder Fortsetzung.
Ungefähre Paare von Motivbildern:
kleiner Pilz - großer Pilz;
der Junge fährt Fahrrad; der Junge trägt ein kaputtes Fahrrad usw.
Abschließend führen die Kinder auf einzelnen Blättern eine grafische Aufgabe aus - verbinden Sie Objekte mit gegensätzlichen Eigenschaften mit Linien, färben Sie sie ein.
Wenn die Arbeit mit einer Gruppe von Kindern durchgeführt wird, werden einem Kind oder Kindern drei Wörter angeboten, die in ihrer Bedeutung nicht verwandt sind, z. B. „See“, „Bleistift“, „Bär“. Die Aufgabe ist gegeben: Bilden Sie so viele Sätze wie möglich, die alle diese drei Wörter enthalten müssen (Sie können die Anzahl und den Fall dieser Wörter ändern sowie andere Wörter verwenden). Es ist notwendig, die Kinder darauf hinzuweisen, dass die Zeit für die Bewältigung der Aufgabe begrenzt ist - 10 Minuten für eine Gruppenstunde und 15-20 Minuten für eine Einzelstunde.
Die Antworten der Jungs können banal sein: „Der Bär hat einen Bleistift in den See fallen lassen“, oder sie können komplex sein und neue Objekte einführen: „Der Junge hat einen Bleistift genommen und einen Bären gezeichnet, der im See fischt.“ Die Antworten können auch wirklich kreativ und interessant sein: "Ein bleistiftdünner Junge stand an einem See, der wie ein Bär brüllte."
Dieses Spiel entwickelt die Fähigkeit, Verbindungen zwischen Objekten und Phänomenen herzustellen, kreativ zu denken und neue ganzheitliche Bilder aus unterschiedlichen Objekten zu erstellen.
Wenn das Kind alleine arbeitet, dann muss sich einer der Eltern auch Sätze aus diesen Wörtern ausdenken und dem Kind zeigen, welche anderen Verbindungen zwischen diesen Objekten bestehen können. Bei der Gruppenarbeit ist es wichtig, sich alle Vorschläge anzuhören, die von den Jungs erfunden wurden. Es ist notwendig, die Jungs zu ermutigen, die die originellsten Vorschläge gemacht haben. Aber noch wichtiger ist eine ausführliche Begründung, warum diese oder jene Antwort gemocht oder nicht gemocht, interessant oder nicht.
Fluss, Stift, Hund;
Baum, Tiger, Mensch;
Brücke, Mann, Notizbuch usw.
Spiel "Suche nach gemeinsamen Eigenschaften"
Kindern werden zwei Wörter angeboten, die wenig miteinander verwandt sind.
Zum Beispiel: eine Schüssel und ein Boot, ein Bleistift und Kohle, Kreide und Mehl, eine Nistpuppe und ein Designer, eine Blechdose und eine Tasse usw.
In 10 Minuten soll das Kind so viele Gemeinsamkeiten wie möglich zu diesen Items aufschreiben. Gehen die Eltern individuell mit dem Kind um, dann müssen sie auch diese Aufgabe erledigen, um dann die Ergebnisse mit dem Kind zu besprechen, d.h. gemeinsame Eigenschaften der gefundenen Gegenstände.
Antworten können Standard sein: im Beispiel „Schüssel und Boot“ können so allgemeine Eigenschaften wie „menschengemacht“, „Tiefe haben“ genannt werden, aber es ist sehr wichtig, möglichst viele dieser Merkmale zu finden. Besonders wertvoll sind ungewöhnliche Antworten, die Ihnen erlauben, die vorgeschlagenen Wörter in einem völlig neuen Licht zu sehen.
Bei Gruppenarbeiten ist es sehr wichtig, sich alle Antworten der Jungs anzuhören. Das Spiel wird von einem der Schüler gewonnen, der eine Liste mit gemeinsamen Merkmalen mehr, länger hat. Bei der Diskussion dieser Merkmale mit Kindern sollte darauf geachtet werden, welche Eigenschaften diese Merkmale haben, wie wichtig oder unbedeutend sie für diese Items sind, d.h. - sekundär. Diese Arbeit ist notwendig, damit Kinder lernen, die Verbindungen zwischen Objekten zu entdecken, und auch, um sehr deutlich zu lernen, was die wesentlichen und unwesentlichen Merkmale von Objekten sind.
Spiele - Training für jüngere Schüler.
Wer steht auf was
Dieses Spiel ist für Kinder im Grundschulalter bestimmt. Es wird Ihnen beibringen, die Rolle der Führungskraft ernst und verantwortungsbewusst zu übernehmen.
Jeder ist eingeladen, dem Gastgeber etwas zu befehlen. Nachdem alle Befehle laut gesprochen wurden, werden den Spielern die Spielregeln erklärt. Sie bestehen darin, dass jeder Spieler selbst seinen Auftrag erfüllen muss. Wenn das Kind beim Erfinden der Aufgabe nicht darauf achtete, ob es leicht zu erledigen war, würde es das nächste Mal ernster sein.
"Wir gehen zu Fuß"
Das Spiel, das für Kinder im Vorschulalter und jüngere Schüler entwickelt wurde, wird Kindern beibringen, andere zu überzeugen und nicht ihre eigene Meinung aufzuzwingen.
Der Wirt sagt: „Wir gehen im Wald spazieren. Jeder soll seinem Nachbarn rechts sagen, was er mitnehmen muss, und erklären, warum genau dieses Ding bei einem Waldspaziergang benötigt wird.
Wenn sich die Spieler abwechselnd mit einem Nachbarn unterhalten, kündigt der Gastgeber an, wen er spazieren führt und wen nicht. Er macht es so: Wenn der Spieler dem Nachbarn einfach sagt, was er mitnehmen soll, aber den Grund nicht im Detail erklären kann, gehen sie nicht mit ihm spazieren.
Wenn der Spieler versucht, einen Nachbarn von der Notwendigkeit zu überzeugen, dieses oder jenes Objekt zu erobern, und dabei unglaubliche Gründe vorbringt, verschiedene Argumente vorbringt, muss er auf jeden Fall genommen werden.
Es ist besser, wenn zu dem Zeitpunkt, an dem zwei Personen miteinander sprechen, der Rest ihnen zuhört und für sich selbst Schlussfolgerungen zieht. Dann ist es für diejenigen, die nicht spazieren geführt wurden, später einfacher, sich zu korrigieren.
"Kriegsaktivitäten"
Das Spiel ist für Kinder im Grundschulalter konzipiert.
Die Jungs werden in zwei Teams aufgeteilt. Jeder sollte einen "Kommandanten" haben, der Rest - "Krieger". Der „Kommandeur“ entwickelt einen Plan für „militärische Operationen“, und der Rest muss ihm gehorchen. Die Aufgabe des „Kommandeurs“ besteht darin, zu versuchen, seine „Armee“ so zu organisieren, dass alle Teammitglieder seine Befehle eindeutig befolgen. Er muss verschiedene Wege finden, um das andere Team „anzugreifen“, was interessant genug ist, und das Spiel selbst auf unterhaltsame und aufregende Weise organisieren. Kann der „Kommandant“ die „Krieger“ nicht führen, wird er sofort wiedergewählt. Der Besitzer der besten Führungsqualitäten am Ende des Spiels kann als der „Kommandant“ erkannt werden, dessen Team gewonnen hat.
"Kapitän"
Spiel für Kinder im Grundschulalter.
Zu Beginn des Spiels wird ein Anführer gewählt – der „Kapitän“. Der Rest der Spieler wird in zwei Teams aufgeteilt. Das erste Team sind „Seeleute“ und das zweite „Piraten“. Der „Kapitän“ gibt verschiedene Befehle, und die „Seeleute“ müssen sie ausführen, aber nur, wenn die Befehle klar und präzise sind. Wenn die „Seeleute“ von „Piraten“ angegriffen werden, muss der „Kapitän“ einen „Kampfplan“ überdenken. Am Ende des Spiels gibt jeder der Spieler seine Einschätzung der Aktionen des "Kapitäns" auf einem Fünf-Punkte-System ab.
Das Spiel geht weiter, aber mit einem anderen „Kapitän“. Wenn sich jeder in der Rolle des „Kapitäns“ versucht, werden die Ergebnisse zusammengefasst. Gewinner ist der Teilnehmer mit den meisten Punkten.
„Sie tragen Wasser auf empfindliche Menschen“
Die Spieler werden in zwei Teams aufgeteilt. Mitglieder des ersten Teams werden "empfindlich" sein, und die Mitglieder des zweiten Teams werden im Gegenteil versuchen, die "empfindlichen" zu überzeugen. Das erste Team kommt zuerst. Seine Mitglieder können einen Sketch spielen oder eine Geschichte aus ihrem eigenen Leben darüber erzählen, wie jemand sie einmal sehr gekränkt hat. Oder Sie können erkennen, wie der Spieler selbst unwissentlich oder absichtlich jemanden beleidigt hat.
Mitglieder des zweiten Teams sollten sich die Geschichte genau anhören oder die "Skizze" - eine Theateraufführung - ansehen. Danach sollten sie die beschriebene Situation im Detail besprechen und ihre Meinung äußern. Sie können sagen, warum es unmöglich war, in diesem Fall beleidigt zu sein. Oder umgekehrt, Sie können sagen, welche Maßnahmen hätten ergriffen werden sollen.
Der Moderator beobachtet sorgfältig das Spiel und die Aktionen aller Jungs. Dann erhalten die überzeugendsten und aktivsten Spieler der zweiten Mannschaft die verdienten Punkte. Dann tauschen die Teams die Rollen. Mitglieder des zweiten Teams werden "empfindlich", und das erste Team versucht im Gegenteil, sie zu überzeugen. Das Spiel geht weiter. Am Ende fasst der Moderator zusammen.
Die Gewinner sind diejenigen, die mehr Punkte erhalten haben. Es sind diese Leute, die sich als die bewusstesten und zurückhaltendsten in der Manifestation verschiedener Emotionen, einschließlich Groll, betrachten können.
Suche nach „Schatz“
Für Kinder im Grundschulalter.
Der Gastgeber nimmt ein kleines Ding und versteckt es im Zimmer. Alle Spieler bis auf einen müssen wissen, wo er diesen Gegenstand versteckt hat. Die Bedeutung des Spiels – einer der Jungs weiß nicht, wo sich das Objekt befindet. Seine Aufgabe ist es, dieses Ding zu finden.
Wenn er mit der Suche beginnt, beginnen der Gastgeber und der Rest der Spieler, ihm mit Hinweisen und Tipps zu sagen, wo sich das Objekt befindet. Der Suchende wird im Laufe der Suche sicherlich einige Emotionen zeigen, zum Beispiel Ungeduld, Freude, Groll etc. Die Aufgabe des Leiters ist es, diese Emotionen zu überwachen und sie dann nach einem Punktesystem zu bewerten. Je weniger Emotionen der Spieler gezeigt hat, desto mehr Punkte erhält er. Und im Gegenteil, je emotionaler der Spieler war, desto weniger Punkte bekommt er.
Damit der Spieler mehr Gründe hat, seine Emotionen zu zeigen, kannst du ihm zunächst Hinweise schicken, in eine Richtung zu suchen, und wenn sich die Suche hinzieht, ihn wissen lassen, dass die Richtung falsch gewählt wurde. Dementsprechend wird der Spieler früher oder später Ärger, Wut oder Groll gegenüber denen zeigen, die ihn so lange „an der Nase herumgeführt“ haben. Dies wird eine Art Test für seine Fähigkeit sein, seine Emotionen zu zügeln.
Jeder Spieler muss einen solchen „Test“ bestehen. Natürlich muss der zu findende Gegenstand jedes Mal an einem anderen Ort versteckt sein. Das Spiel läuft genauso ab: Einer sucht nach einem versteckten Objekt, während die anderen ihm Anweisungen geben. Als Ergebnis des Spiels erzielt jeder eine bestimmte Anzahl von Punkten. Am Ende des Spiels werden die Ergebnisse zusammengezählt. Sieger ist derjenige mit den meisten Punkten.
Überraschung
Für Kinder im Grundschulalter.
Es ist ratsam, sich im Voraus auf das Spiel vorzubereiten: Machen Sie kleine Überraschungsgeschenke, verpacken Sie sie in einer schönen Verpackung. Stecken Sie zum Beispiel mehrere Schachteln wie eine Nestpuppe ineinander und verpacken Sie sie schön.
Der Gastgeber ruft einen der Spieler an und überreicht ihm feierlich ein Geschenk. Der Spieler beginnt, dieses Geschenk auszupacken, und der Moderator interessiert sich für ihn und sagt: "Ihr Geschenk ist eine wunderbare Sache ... Dies ist ein Spielzeug, das in einem fernen warmen Land hergestellt wurde und auf der ganzen Welt sehr beliebt ist ... ". Tatsächlich kann das Spielzeug eine einfache Pfeife oder ein anderes kleines Ding sein. Es ist wichtig, die Reaktion des Spielteilnehmers zu beobachten, während er das Geschenk auspackt.
Wenn der Spieler seine Emotionen nicht ausdrückt, die Aufgabe ruhig bewältigt und das Spielzeug entfaltet, ist seine Zurückhaltung ziemlich hoch anzumerken.
In allen Phasen ist es wichtig, die Emotionen der Spieler zu überwachen, insbesondere nachdem sie das Spielzeug gesehen haben. Damit besteht der "Test" der Jungs. Am Ende des Spiels werden die Ergebnisse zusammengezählt. Wer mehr Punkte erzielt, gewinnt.
Auch das Spiel lässt sich so abwechslungsreich gestalten: Jeder Spieler muss sein Geschenk langsam auseinanderfalten, um Verpackung und Geschenkpapier nicht zu beschädigen. Es zeigt auch die Fähigkeit, ihre Emotionen zurückzuhalten. Ein ungeduldiger Spieler wird versuchen, die Überraschung so schnell wie möglich zu sehen, also wird er nicht vorsichtig und vorsichtig sein.
"Talente und Bewunderer"
Für Kinder im Grundschulalter.
Kinder können aus verschiedenen Gründen komplex werden. Sie können zum Beispiel nicht zeichnen. Die Aufgabe des Spiels ist es, den Komplex loszuwerden.
Der Moderator fordert die Jungs abwechselnd auf, etwas zu zeichnen. Nach einiger Zeit werden die Zeichnungen zur allgemeinen Diskussion vorgelegt. Jeder zeigt, was er kann. Wenn ein Teilnehmer am Spiel gut zeichnen kann, kann er etwas Komplexes skizzieren, wenn nicht, kann die Zeichnung am einfachsten sein.
Der Moderator beginnt mit der Diskussion der Zeichnungen. Eine besondere Bedingung - Sie können nicht sagen, dass die Zeichnung schlecht ist, Sie müssen nur ihre Vorzüge hervorheben. Alle Jungs unterstützen die Diskussion jeder Zeichnung und äußern ihre Meinung. Es kann festgestellt werden, dass die Farben sehr geschickt ausgewählt wurden, dass die Idee selbst sehr interessant ist usw. Es gibt keine Gewinner und Verlierer im Spiel, jeder hat das Recht, seine Meinung zu den Zeichnungen zu äußern und seine Arbeit zu präsentieren zur Öffentlichkeit. Der Autor der talentiertesten Zeichnung kann mit einem Preis und der aktivste Gesprächsteilnehmer mit einem Preis oder Diplom belohnt werden.
"Talentierter Gesprächspartner"
Für Kinder im Grund- und Sekundarschulalter.
Kinder erleben oft Komplexe, wenn sie kommunizieren. Dieses Spiel wird Ihnen helfen, übermäßige Schüchternheit allmählich loszuwerden.
Die Teilnehmer des Spiels werden in Paare aufgeteilt. Einer der beiden beginnt das Gespräch, und der zweite hat die Aufgabe, das Gespräch am Laufen zu halten. Der Moderator bietet jedem Paar ein Gesprächsthema an. Die Themen können sehr unterschiedlich sein, zum Beispiel über das Wetter, die Natur, Schulangelegenheiten, eine Diskussion über einen Film, ein Buch und so weiter. Sie können jedes Problem besprechen, einschließlich der Wahl der Kleidung für eine Disco oder einen Geburtstag.
Das Spiel läuft folgendermaßen ab: Zunächst probt jedes Paar sozusagen seinen Dialog. Und dann muss sie allen Anwesenden ihren Dialog zeigen. Das heißt, die Spieler sprechen ruhig miteinander und der Rest hört aufmerksam zu. Auf diese Weise demonstriert jedes Paar den anderen seine Kommunikationsfähigkeit. Der Gastgeber weist jedem Paar im Einvernehmen mit allen Anwesenden eine bestimmte Punktzahl zu. Dann wechseln die Spieler. Es gibt keine Gewinner oder Verlierer im Spiel, aber die Spieler, die die maximale Punktzahl erzielen, können mit einer Art Preis belohnt werden.
Swetlana Kuritsyna
Lernspiel "Machen Sie einen Vorschlag"
Ziel: Die Entwicklung lexikalischer und grammatikalischer Mittel der Sprache.
Aufgaben:
Den Wortschatz der Kinder bereichern
Training in der Auswahl homogener Mitglieder Vorschläge(Subjekte, Prädikate, Definitionen usw. e.) zum Beispiel: Schnee - flauschig, funkelnd, weich, funkelnd ...
Lernen Sie, das Objekt dem Namen der Aktion zuzuordnen. zum Beispiel: Schlittschuhlaufen, Skifahren, Rodeln, Eislaufen ...
Lernen Bilden Sie einfache Sätze nach dem Muster: "WHO? Was macht?"
Erweitern lernen Vorschläge durch die Einführung homogener Subjekte, Prädikate, Definitionen, Addons usw. zum Beispiel: Tanja läuft Schlittschuh. Tanya und Vova skaten; Tanja nahm den Schlitten. Tanya nahm einen Schlitten und eine Eisbahn.
Lernen Bilden Sie Sätze mit Vorschlägen"auf der", "in", "unter", "aus", "mit mit", "weil", "zu", "wegen", "von unter", "Oben", "zwischen".
Stärken Sie die Fähigkeiten, verschiedene Typen zu bauen Vorschläge:
Spielbeschreibung:
Das Spiel besteht aus vier Phasen:
ein). Bereicherung des Wortschatzes zum Thema (Vorbereitungsphase)
2). Verbesserung der grammatikalischen Struktur der Sprache (Vorbereitungsphase)
3). Bekanntschaft mit Symbolen (Einführungs- und Vorbereitungsphase,
4). Vorschläge machen(Hauptbühne):
Von vorgeschlagene Bilder
("Schau dir die Bilder an einen Satz verfassen!» ,
Mit fehlenden Bildern
(« Reparaturangebot ergänze die fehlenden Wörter!,
Mit vorgegebenem Start
(,
Ohne Referenzbilder im Auftrag und selbstständig,
Mit Fantasy-Elementen
(« Verfassen Sie einen VorschlagÜberraschen Sie mit Fantasie!, "Fröhliche Träumer").
Für Spiel Es gibt zwei Spielfelder.
Zuerst für die Wortschatzarbeit 7x7.
Zweitens für grammatikalische Arbeit 4x9.
Plakat mit Symbolen.
Streifen mit zehn Taschen, z Ausarbeitung von Vorschlägen.
Referenzbildkarten (genauso wie auf dem Poster mit Symbolen).
Bilder mit verwandten Bildern "Winterspaß" (Schnee, Eiszapfen, Weihnachtsmann, Fichte, Winter, Ski, Schlittschuhe, Eis, Schlitten).
ein). Die erste Vorbereitungsphase ist also Wortschatzarbeit, Wortschatzanreicherung.
Spielfeld ist eine Tabelle mit 49 Zellen, also 7x7. Auf das erste Rechteck der Tabelle wird gesetzt präsentiertes Bild(einer von neun: Schnee, Eiszapfen, Weihnachtsmann, Fichte, Winter, Ski, Schlittschuhe, Eis, Schlitten).
Zum Spielfeld der Wortschatzanreicherung, der Anführer (Logopäde oder Erzieher) belichtet ein Bild mit einem Bild. Nächste Spur bietet an Namenswörter - Zeichen, die dem belichteten Bild zugeordnet werden können. Für Kinder ist diese Aufgabe formuliert So:
Nennen Sie der Reihe nach alle Wörter, die uns beschreiben, WAS das Motiv ist dargestellt.
zum Beispiel: Ski. WELCHE? - schnell, lang, hölzern ...
Die Kinder rufen abwechselnd die Wortzeichen und legen ihre Karte auf das Spielfeld. Wenn der Spieler es schwierig findet, ein Zeichen aufzuheben, geht der Zug auf Anweisung des Gastgebers entweder zu einem anderen Spieler über, oder der Gastgeber hilft dem Spieler, ein Zeichen aufzuheben Gegenstand indem wir Leitfragen stellen. Es hängt alles von den Eigenschaften der Kinderspieler und von den Zielen ab, die der Lehrer-Logopäde verfolgt. Wenn alle Zeichen des abgebildeten Objekts benannt sind, stellt der Moderator die nächste Aufgabe.
Nennen Sie der Reihe nach, was das Ding auf dem Bild tun kann oder was mit dem Ding auf dem Bild getan werden kann.
Kinder, die der Reihe nach Wörter-Aktionen benennen, legen ihre Karten auf dem Spielfeld aus. zum Beispiel: Schnee. Was macht? - fällt, legt sich hin, deckt ... Der Anführer hilft, wenn die Spieler in Schwierigkeiten sind, entweder, Wörter-Aktionen mit Leitfragen aufzugreifen, oder bietet das Recht, zum nächsten Spieler zu wechseln, abhängig von den Eigenschaften der Spieler, den verfolgten Zielen. Nachdem alle Wörter-Aktionen benannt sind, stellt der Leiter die nächste Aufgabe.
Nennen Sie der Reihe nach die Wörter, die sich auf dieses Bild beziehen und zu denen Sie sagen können, WER? oder was? zum Beispiel: Fichte - Nadeln, Pfoten, Stamm, Zapfen ... Der Wirt regelt die Wortschatzarbeit der Kinder nach zwei vorangegangene Stadien.
Nach den Worten-Namen der Funktionen, Worte-Namen der Aktionen, Worte-Namen Produkte, zählen wir die Karten jedes Teilnehmers. Wer mehr Karten hat, gewinnt diese Etappe. Sie können 1, 2 und 3 Plätze auswählen.
Das Spiel hat folgendes Bilder:
Eiszapfen,
Weihnachtsmann,
und Worte-Zeichen, Worte-Taten und Worte- Produkte. Wenn Kinder gerade anfangen, das Spiel zu beherrschen, ist das Spielfeld manchmal mit weniger als der Hälfte gefüllt. Anschließend ist sogar eine solche Situation möglich, dass während des Spiels nicht genügend Zellen auf dem Spielfeld vorhanden sind (in einer solchen Situation setzt der Spieler das Spiel von der ersten Zelle des Spielfelds fort). In diesem Fall sollten Sie die Aufmerksamkeit der Kinder darauf lenken, wie gut sie gearbeitet haben, und ihnen viele neue Wörter in den Kopf setzen.
2). Nach der Bühne "Wortschatzbereicherung" auf die Bühne gehen "Verbesserung der grammatikalischen Struktur der Sprache".
Auf dem Spielfeld nach dem grammatikalischen System legen die Spieler abwechselnd ihre Karten aus und sprechen das geänderte Wort aus. präsentiert von der Moderatorin.
Spielfeld zur Verbesserung der grammatikalischen Struktur der Sprache besteht aus vier Spalten:
-"Nennen Sie es süß"- die Bildung von Substantiven in Form von Suffixen, Diminutiv-Suffixen,
-"Einer ist viele"- die Bildung des Plurals von Substantiven,
- "Eins zwei drei vier fünf"- Vereinbarung von Zahlen,
- "Ja Nein"- Bildung des Genitivs von Substantiven.
In der Tabelle gibt es neun Zeilen zur Verbesserung der grammatikalischen Struktur, je nach Anzahl der im Spiel berücksichtigten Wörter (siehe oben). Über dem Spielfeld ist ein freies Feld für eine Karte mit einem Bild Gegenstand, dessen Namen die Spieler ändern werden.
Die Spieler wechseln sich ab Wörter, die vom Moderator vorgeschlagen werden, legen ihre Karten mit der richtigen Antwort auf dem Spielfeld aus. Wenn ein Spieler einen Fehler macht, kann der Gastgeber das Recht auf den nächsten Spieler übertragen oder helfen, den Fehler zu korrigieren. Am Ende des Spiels werden die Karten der Spieler gezählt und die Ergebnisse zusammengezählt.
In Spielübungen, Kinder sind trainiert:
Formenbildung des Genitivplural;
Konvertieren der singulären Anzahl von Substantiven in den Plural;
präpositional- Fallmanagement;
Zuordnung von Adjektiven zu Substantiven;
Zuordnung von Substantiven zu Ziffern;
Bildung einer Diminutivform von Substantiven;
Bildung von Adjektiven aus Substantiven;
Die Bildung von Einzelwurzelwörtern (Welche Wörter können aus dem Wort gebildet werden "Schnee"(Schnee, Schneemann, Schneeball, "Winter" (Winter, Winterschlaf, Winterhütte, Schneefall);
3). In der nächsten Phase stellen wir den Spielern die Symbole vor, die wir wann verwenden werden Ausarbeitung von Vorschlägen. Dies kann auch in Form eines Spiels organisiert werden.
Kinder zum Spielen einladen in Späher und verschlüsseln das Wort. Jeder versucht auf einem Blatt Papier mit einem Symbol das Wort darzustellen, das der Anführer ruft. Dann vergleichen wir, was das Kind gezeichnet hat, mit den Bildern auf dem Plakat und einigen uns auf die Symbole im Spiel, die wir beim Bauen verwenden werden Vorschläge.
Erst nachdem alle vorbereitenden Arbeiten zur Anreicherung des Wortschatzes, zur Verbesserung der grammatikalischen Struktur der Sprache und zur Auswahl von Symbolen für Wörter abgeschlossen sind, fahren wir fort Ausarbeitung von Vorschlägen. Und die Vorarbeit kann langwierig sein und im Rahmen eines lexikalischen Themas nicht ein oder zwei Tage, sondern manchmal Wochen dauern.
Immer ein Plakat mit Symbolen vor den Augen der Kinder. Zum Beispiel auf dem Brett. Auf dem Brett befinden sich auch Taschen zum Einfügen von Bildern beim Gestalten. Vorschläge.
Vorschläge machen(Hauptbühne):
Von vorgeschlagene Bilder
("Schau dir die Bilder an einen Satz verfassen!» ).
Der Moderator selbst steckt Bilder in die Taschen, präsentieren Aufgabe der Spielteilnehmer einen Satz zu machen. Wer die Aufgabe gut bewältigt, bekommt die Karten, die ganz zu Beginn des Spiels gespielt wurden. Für eine objektive Zusammenfassung des Spiels.
Mit fehlenden Bildern
(« Reparaturangebot ergänze die fehlenden Wörter!).
Der Gastgeber steckt Bilder in die Taschen, damit Sie können einen Satz zu machen, und lässt zuerst eine Tasche leer, dann zwei usw., damit die Spieler wieder aufladen Angebot. Für die korrekte und schnelle Erledigung der Aufgabe werden Karten ausgegeben. Der Moderator kann Anweisungen geben, den Spielern bei Leitfragen helfen oder den Zug an einen anderen Spieler weitergeben.
Mit vorgegebenem Start
("Wer sich das Ende einfallen lässt, dem wird es gut gehen!").
Der Moderator steckt Bilder in die Taschen, damit Sie beginnen können mache einen Antrag, geht aber weiter Vorschlag Kinderspieler, was für schnell und korrekt ist Entwurf eines Vorschlags Karten verdient. Kinder der Reihe nach bieten ihre Vorschläge an.
Ohne Referenzbilder im Auftrag und selbstständig
(« Verfassen Sie einen Vorschlag Steck das Bild in deine Tasche!“).
Führend bietet an Spieler für sich einen Satz zu machen, Zum Beispiel
Aus zwei Wörtern
Aus drei Wörtern...
Mit einem bestimmten Wort
Mit vorgegebenen Worten
Zu einem bestimmten Thema usw.
Kinderspieler erhalten Karten, die am Ende des Spiels summiert werden und die Gewinner hervorheben.
Mit Fantasy-Elementen
(« Verfassen Sie einen VorschlagÜberraschen Sie mit Fantasie!, "Fröhliche Träumer"). Dies ist die Stufe der höchsten Komplexität, in der Kinder Vorstellungskraft zeigen und ihre Vorstellungskraft aktiv einsetzen. Für die Erledigung dieser Aufgabe Angebot 2 Karten ausgeben.
zum Beispiel: Die Kinder fuhren mit Schokoladenskiern.
Es war flauschiger Schnee aus Zuckerwatte, den die Kinder sofort aßen.
Die ersten beiden Stufen dienen der Vorbereitung, die dritte der Einarbeitung und Vorbereitung und die vierte der Hauptstufe.
Am Ende der Arbeit in jeder Phase fasst der Leiter mit den Spielern die Arbeit zusammen, bespricht, was gut gemacht wurde, und was sonst noch Arbeit zu tun, Führungskräfte auswählen.
Das Hauptmerkmal des Spiels, was man damit machen kann Ausarbeitung von Vorschlägen einige Taschen leer lassen, wenn auf dem Plakat kein Symbol für dieses Wort vorhanden ist, nur das auf dem Modell fehlende Wort aussprechen, damit das Kind selbstständig und kreativ an die Aufgabe herangehen kann.
Es ist notwendig, Kindern beizubringen, Wörter zu koordinieren Vorschläge(Aufgaben wie « Bilden Sie einen Satz mit dem gegebenen Wort» , "Erweitern Angebot» ).
Bei der Ausführung dieser Aufgaben muss auf die Fähigkeit des Kindes geachtet werden, Wörter unterschiedlicher Form zu bilden, Hilfswörter hervorzuheben, Wörter in komplexen grammatikalischen Strukturen richtig zu koordinieren, die Fähigkeit dazu einfache und komplexe Sätze schreiben.
Bei allen Spielaufgaben muss auf die Fähigkeit des Kindes geachtet werden, selbstständig, konsequent und gründlich zu sein bilden, bauen Vorschläge; Erstellen Sie eine interessante Geschichte Angebot mit Anwesenheit homogener Mitglieder Vorschläge, folgen Sie der logischen Reihenfolge.
Ermakova Anna Urazovna, Erzieherin der ersten Qualifikationskategorie, MBDOU "Kindergarten p. Probuzhdenie, Dorf Probuzhdenie, Gebiet Saratow
Anmerkung:
Inhalt der Arbeit zur Bildung grammatikalischer Fähigkeiten in der Gruppe der Schulvorbereitung ist die Arbeit an der Phrase, am Satz und am zusammenhängenden Sprechen. Die Beobachtung der Sprache von Kindern des siebten Lebensjahres zeigt, dass sie Fehler beim Ausdruck grammatikalischer Beziehungen in Bezug auf Verstöße gegen die Normen der „Koordination“ des Subjekts und des Prädikats machen: „Ein Bär und ein Hase rennen“ (anstatt „zu rennen“ „Petya und Misha sind gegangen (anstatt „ sind gegangen „Die ständige Korrektur von Sprachfehlern durch den Lehrer hilft Kindern, grammatikalische Normen richtig zu lernen. Es ist bekannt, dass die syntaktische Haupteinheit ein Satz ist. Es ist einfacher für ein Kind, das ist in der Lage, verschiedene Arten von Sätzen grammatikalisch zu korrigieren, um zu einer zusammenhängenden Monologsprache überzugehen.
Das Hauptaugenmerk sollte auf die Arbeit an der Bildung von Fähigkeiten gelegt werden, um verschiedene syntaktische Beziehungen in der mündlichen Monologsprache auszudrücken: kausal, kausal, Ziel, konzessiv, Maßnahmen und Grade, Wirkungsweise, um die Sprache der Kinder mit den folgenden grammatikalischen Formen zu bereichern: Adjektive, Partizipien, Gerundien. Um die grammatikalische Struktur der Sprache zu bilden, ist es ratsam, die folgenden didaktischen Spiele zu verwenden: „Erfinden Sie einen Satz und erfinden Sie eine Geschichte“, „Vervollständigen Sie den Satz“,
Lernspiel "Vervollständige den Satz"
Zweck: Kinder darin üben, komplexe Sätze mit zusätzlichen Klauseln zusammenzustellen, kausal, zielgerichtet.
Spielfortschritt.
Der Lehrer beginnt Sätze zu sagen, und die Kinder ergänzen sie mit einem Nebensatz und bilden einen komplexen Satz.
Der Lehrer wählt im Voraus grammatikalisches Material aus, zum Beispiel:
„Wir gießen die Blumen im Blumenbeet, weil ... (für ihr Wachstum wird Feuchtigkeit benötigt)“;
„Kinder liefen in warmen Kleidern auf den Hof, weil ... (Winter draußen)“;
„Die Bäume und Sträucher waren mit Rauhreif bedeckt, weil ... (es wurde kalt)“;
„Es war kein einziges Blatt mehr an den Bäumen, weil ... (der Spätherbst kam)“; Wir kamen mit Schaufeln auf die Baustelle, um ... “, Kolya nahm ein Spielzeug, um ... “ usw.
Didaktisches Spiel "Erfinde einen Satz und erfinde eine Geschichte"
Zweck des Spiels: Um grammatikalische Fähigkeiten bei Kindern zu bilden, bereichern Sie ihre Sprache mit grammatikalischen Formen, die durch Deklination von Adjektiven und Partizipien gebildet werden.
Spielfortschritt. Der Lehrer zeigt den Kindern ein Bild, das eine grüne Kiefer zeigt, und bietet an, einen Satz mit diesen Sätzen zu bilden.
Erzieher Kinder
1. Junge Kiefer 1. Am Waldrand wuchs eine junge Kiefer.
2. Eine große junge Kiefer 2. Eine große junge Kiefer hat schöne lange Nadeln
Kiefern.
3. Zur grünen Kiefer 3. Die Jungs gingen zur grünen Kiefer
4. Grüne Kiefer. 4. Sie bewunderten die grüne Kiefer.
5. Über die grüne Kiefer 5. Der Lehrer erzählte ein Gedicht über die grüne Kiefer
