Profiltraining ist ein Mittel zur beruflichen Selbstbestimmung. Die Ausbildungsinhalte sollten sich daher an der zukünftigen Berufsausbildung und der zukünftigen Berufstätigkeit orientieren.

Profilbildung ist ein Mittel zur Differenzierung und Individualisierung von Bildung, das es ermöglicht, durch Veränderungen in Struktur, Inhalt und Organisation des Bildungsprozesses die Interessen, Neigungen und Fähigkeiten der Schüler stärker zu berücksichtigen, Voraussetzungen für Unterrichten von Gymnasiasten gemäß ihren beruflichen Interessen und Absichten in Bezug auf die Weiterbildung.

Der Lehrer der Profilklasse ist ein fortgeschrittener Lehrer. Er kennt sein Fach gut, besitzt die Methodik des Unterrichtens seines Faches. Er besitzt die Methodik des Profiltrainings.

Fach Biologie- Objekte und Prozesse der Natur. Die Methodik der Biologie untersucht diese Objekte nicht, enthüllt keine Tatsachen und Muster im Leben von Pflanzen und Tieren. Gegenstand ihrer Forschung ist der Bildungs- und Erziehungsprozess am Stoff einer bestimmten Disziplin. Gegenstand und Aufgaben der Methodik decken sich also nicht mit Gegenstand und Aufgaben der entsprechenden Wissenschaft.

Aufgaben Profiltrainingsmethoden können basierend auf den Ziel- und Funktionsaspekten des Profiltrainings bestimmt werden. Wie die Didaktik sucht auch die Methodik der Fachausbildung Antworten auf die Fragen:

• - was lehren? – Festlegung der Inhalte der Fachausbildung, Entwicklung von Bildungsstandards, Curricula und methodische Unterstützung des Bildungsprozesses;
• - warum unterrichten? - die Ziele der Fachbildung bezogen auf die Motivations- und Wertorientierungen der Fächer der Bildungstätigkeit;
• - wie lehren? - Auswahl von didaktischen Grundsätzen, Methoden und Unterrichtsformen, die zur Wirksamkeit pädagogischen Handelns beitragen.

Das Mittel zur Vorbereitung der Schüler auf das Leben, auch auf das Berufsleben, ist der Inhalt der Ausbildung.

Die meisten Autoren stellen fest, dass das Wesen des Bildungsinhalts darin besteht, dass er als soziales Ziel fungiert, die soziale Ordnung der Gesellschaft für das Bildungssystem als Ganzes. Doch V.V. Kraevsky stellt fest, dass eine pädagogische Interpretation dieser Kategorie notwendig ist, die darin besteht, die Abhängigkeit des Umfangs und der Struktur des entworfenen Bildungsinhalts von den Lernmustern und den tatsächlichen Besonderheiten der Mittel zu bestimmen, mit denen der Lehrer den Bildungsinhalt erstellt das Eigentum des Schülers. Derzeit gibt es drei gebräuchlichste Konzepte des Bildungsinhalts, die von V.V. Kraevsky (Kraevsky V. V. . Der Bildungsinhalt: Vorwärts in die Vergangenheit. - M .: Pädagogische Gesellschaft Russlands, 2001. - p. 8 - 10).

Die Inhalte, Methoden, Techniken und Technologien des modernen Bildungsprozesses sollten darauf abzielen, die subjektive Erfahrung jedes Schülers aufzudecken und zu nutzen, und der Bildung persönlich bedeutsamer Erkenntniswege durch die Organisation einer ganzheitlichen Bildungsaktivität unterliegen. Die Assimilation von Bildungswissen wird somit von einem Ziel zu einem Mittel zur Selbstentwicklung des Schülers unter Berücksichtigung seiner Lebenswerte und realen individuellen Fähigkeiten.

Gegenwärtig ist die von I.Ya. Lerner, dazu gehören:

a) ein Wissenssystem, dessen Assimilation die Bildung eines angemessenen dialektischen Weltbildes in den Köpfen der Schüler gewährleistet, entwickelt einen systematischen methodologischen Ansatz für kognitive und praktische Aktivitäten;

b) ein System allgemeiner intellektueller und praktischer Fähigkeiten, die vielen spezifischen Aktivitäten zugrunde liegen;

c) die Hauptmerkmale der kreativen Tätigkeit, die die Bereitschaft gewährleisten, nach Lösungen für neue Probleme zu suchen, für die kreative Transformation der Realität;

d) ein System von Normen und Beziehungen der Menschen zur Welt und zueinander, d.h. System der Weltanschauung und Verhaltensqualitäten einer Person (Lerner I.Ya . Der Lernprozess und seine Muster. - M., 1980. - 86 S.).

Die Ziele der spezialisierten Biologieausbildung haben zwei Aspekte: fachlich und persönlich. Betrachtet man das Lernen von der fachlichen (objektiven) Seite, spricht man vom fachlichen Aspekt der Lernziele. Fachlicher Aspekt ist die Beherrschung der Grundlagen naturwissenschaftlicher Kenntnisse durch die Studierenden, die allgemeine Vorbereitung auf praktische Tätigkeiten und die Bildung wissenschaftlicher Überzeugungen.

Lernen, von der persönlichen (subjektiven) Seite betrachtet, umfasst Ziele, die untrennbar mit der Umsetzung fachlicher Ziele verbunden sind. Der persönliche Aspekt ist die Entwicklung der Denkfähigkeit (Beherrschung solcher mentalen Operationen wie Klassifikation, Synthese, Vergleich usw.), die Entwicklung kreativer und kognitiver Fähigkeiten sowie solcher psychologischer Qualitäten wie Wahrnehmung, Vorstellungskraft, Gedächtnis, Aufmerksamkeit , Motorik, Bedürfnisbildung, Verhaltensmotive und Wertesystem.

Um die kognitive Aktivität zu steuern, muss der Lehrer in der Lage sein, die primären Ziele zu bestimmen, d.h. Logik, Abfolge (Hierarchie) von spezifischen Zielen für jede Bildungsstufe unter Berücksichtigung der Perspektiven für die weitere Bildungsarbeit. Es ist notwendig, den Schülern die Richtlinien in der Bildungsarbeit zu erklären, ihre spezifischen Ziele zu diskutieren, damit die Schüler ihre Bedeutung klar und deutlich verstehen.

Zielsetzung in der Pädagogik ist ein bewusster Prozess des Erkennens und Setzens von Zielen und Zielsetzungen pädagogischen Handelns. Die Arten pädagogischer Ziele sind vielfältig. Pädagogische Ziele können unterschiedlich groß sein, sie bilden ein Stufensystem. Es ist möglich, die normativen staatlichen Ziele der Bildung, öffentliche Ziele, Initiativeziele von Lehrern und Schülern selbst herauszugreifen.

In der Oberstufe baut die Bildung auf Profildifferenzierung auf. Hier sind die Ziele des Profiltrainings.

Ziel der Bildung ist es, die junge Generation auf ein aktives gesellschaftliches Leben vorzubereiten. Der Zweck der Ausbildung ist spezifischer: die Aneignung allgemeiner Bildungskenntnisse durch die Schüler, die Bildung von Tätigkeitsmethoden, eine wissenschaftliche Weltanschauung.

Lehrmethoden in einer Fachschule sollte neben dem Wissen zur Aneignung von Tätigkeitsmethoden beitragen. Alle Schüler sollten die Möglichkeit haben, ihre intellektuellen Fähigkeiten durch anfängliche Forschungs- und Projektaktivitäten zu entwickeln und komplexere Inhalte zu meistern, als dies im Bildungsstandard vorgesehen ist.

Die Profilausbildung sollte eine deutliche Steigerung des Einsatzes solcher Methoden wie das unabhängige Studium von grundlegender, zusätzlicher Bildungsliteratur, anderer Informationsquellen, Überprüfungs- und Installationsvorträge, Labor- und Laborpraktika, Seminare, Interviews, Diskussionen, kreative Treffen usw. beinhalten • Informationsunterstützung wird durch die Verwendung von Lehrvideos, elektronischen Texten, Internetressourcen benötigt; Es ist sehr wichtig, kreative Wettbewerbe und öffentliche Verteidigung von Projekten zu veranstalten. heuristische Tests durchführen; die Verwendung von Rating-Bewertungen des Erfolgs der Profilbildung; Betriebsexkursionen, Fachmessen, Praktika in bezahlten und Ausbildungsberufen. Eine besondere Stellung unter den Methoden der Fachpädagogik sollte die Gestaltung als Haupttyp der kognitiven Tätigkeit einnehmen.

Die Profilausbildung beinhaltet die Entwicklung einer anderen Art von Fach-Fach-Beziehungen und Aktivitäten:

- Hervorhebung des Schülers als Subjekt, Anerkennung als Hauptwert des gesamten Bildungsprozesses; die Entwicklung seiner Fähigkeiten als individuelle Möglichkeiten, die Erkenntnis, dass die Entwicklung der individuellen Fähigkeiten des Schülers das Hauptziel der Bildung ist;

- eine Veränderung in der Art der Beziehung zwischen Lehrern und Schülern, der Übergang von autoritärer Kontrolle, Unterordnung und Zwang zu Kooperation, gegenseitiger Regulierung, gegenseitiger Unterstützung, weil in der kollektiven Aktivität beteiligt sich jeder an der Lösung des diskutierten Problems und findet seine eigenen Wege zur Lösung des Problems, die seinen Neigungen, Interessen und seinem individuellen Entwicklungstempo entsprechen;

- Entwicklung von Lehrtechnologien unter Berücksichtigung der Gesetze der Selbstentwicklung und Sicherstellung der Verwirklichung des Hauptziels der Bildung durch Identifizierung und Strukturierung der subjektiven Erfahrung des Schülers durch Harmonisierung mit sozial entwickelter und sozial bedeutsamer Erfahrung;

- der Fokus des Lehrers auf die Lernmöglichkeiten der Schüler; Aufbau einer Lektion, die darauf abzielt, Bedingungen für Selbstdarstellung, Selbstverwirklichung, Unabhängigkeit jedes Schülers, Selektivität für Fachinhalte zu schaffen; über die Offenlegung und maximale Nutzung der subjektiven Erfahrung des Kindes, die die Einstellung des Schülers zu Wissen und Lernen offenbart; Schüler zu ermutigen, Aufgaben auf unterschiedliche Weise zu erledigen, ohne Angst zu haben, einen Fehler zu machen; zum Einsatz aktiver Kommunikationsformen (Dialog, Diskussion, Argumentation, Diskussion, Debatte);

– Umsetzung, mit Hilfe individueller Lernpfade, den Rahmen eines akademischen Fachs und sogar des heute bestehenden Bildungsbereichs zu überschreiten und die für das Kind lebenswichtigen Probleme auf der integralen Ebene zu lösen.

Die Effektivität des Bildungsprozesses hängt (und dies ist nicht die einzige Abhängigkeit) von der Form der Interaktion zwischen den Subjekten des Bildungsprozesses ab. In der traditionellen Bildung gibt der Lehrer Informationen weiter, der Schüler gibt sie wieder, und die Bewertung wird weitgehend von der Vollständigkeit und Genauigkeit der Wiedergabe bestimmt; Dabei wird übersehen, dass die Aneignung des Stoffes mit seinem Verständnis zusammenhängt. Es ist interessant festzustellen, dass A. Einstein über moderne Bildung schrieb: „Tatsächlich ist es fast ein Wunder, dass moderne Lehrmethoden die heilige Neugier noch nicht vollständig erstickt haben ...“ ( EinsteinA. Physik und Realität. - M., 1965. - p. 5). Das Problem besteht darin, geeignete Organisationsformen zu finden, um die Offenheit des Bildungsprozesses auf verschiedenen Ebenen des Systems aufrechtzuerhalten und weiterzuentwickeln.

Die Studierenden eignen sich nicht nur vorgefertigtes Wissen an, sondern erkennen, wie sie erlangt werden, warum sie auf diesen oder jenen Inhalten beruhen, inwieweit sie nicht nur wissenschaftlichen Erkenntnissen, sondern auch persönlich bedeutsamen Bedeutungen, Werten (individuell Bewusstsein). Es findet eine Art Austausch von Wissen statt, eine kollektive Auswahl seiner Inhalte. Gleichzeitig ist der Schüler der „Schöpfer“ dieses Wissens, ein Teilnehmer an seiner Geburt. Die Suche und Auswahl der zu beherrschenden wissenschaftlichen Wissensinhalte wird von der Lehrperson gemeinsam mit den Studierenden gleichberechtigt bearbeitet. Unter diesen Bedingungen wird assimiliertes Wissen nicht „entpersonalisiert“ (entfremdet), sondern persönlich bedeutungsvoll.

Der Übergang zur spezialisierten Bildung hat die Probleme der Bereitschaft der Lehrer verschärft, nach angemessenen Bildungsmethoden und -technologien zu suchen. Forschungsergebnisse haben gezeigt, dass die meisten Lehrer Schwierigkeiten in zwei Bereichen haben:

1. Bei der Umstrukturierung der Position des Einzelnen in den Beziehungen zu den Schülern - von der autoritären Führung bis hin zu gemeinsamen Aktivitäten und Kooperationen.

2. Im Übergang von einer vorherrschenden Orientierung zu reproduktiven Trainingseinheiten - zu produktiven und kreativen Bildungsaktivitäten.

Selbst bei einem hohen Maß an beruflicher Kompetenz bestand die schwierigste Aufgabe darin, die persönliche Einstellung zu ändern und ein ko-kreatives Umfeld im Prozess der Bildungsaktivitäten zu schaffen. Ein neuer Ansatz zur Organisation des Bildungsprozesses erfordert, dass der Lehrer das Bewusstsein des Schülers immer in seinem Geist präsentiert. Der Lehrer muss erstens in der Lage sein, das Verständnis der Schüler in der Kommunikation mit ihm zu organisieren, was erreicht wird durch:

- Vermeidung der Mehrdeutigkeit von Aussagen;

- Gedanken mit Beispielen veranschaulichen;

- Beibehaltung des Diskussionsthemas oder Festlegung des Zeitpunkts seines Wechsels zu einem anderen Thema;

Zweitens, um das tatsächliche Missverständnis der Schüler untersuchen zu können. Dies bedeutet, Hypothesen darüber aufzustellen, praktisch zu testen und zu korrigieren, welche wahren Bedeutungen sich im Kopf des Schülers "festgesetzt" haben, was verborgen geblieben ist und was sich als verzerrt erwiesen hat.

Drittens, um die Gründe für das Missverständnis der Schüler untersuchen zu können. Die Arbeit mit dem Verständnis der Schüler ist immer eine Arbeit in einer spezifischen und einzigartigen Situation, auf die man sich nicht im Voraus vorbereiten kann. Und trotzdem kann der Lehrer bei der Vorbereitung auf den Unterricht schon vorhersehen, wie dieser oder jener Schüler verstehen wird, was in der Lernsituation passiert. Diese Arbeit ist mit organisatorischer und pädagogischer Inszenierung verbunden, und ihre Präsenz im Arsenal des Lehrers weist auf ein hohes Maß an pädagogischer Professionalität hin. Die höchste Beherrschung wird dadurch erreicht, dass der Lehrer nicht nur die Lernsituation selbst organisieren, eine Missverständnissstudie oder Diagnostik betreiben kann, sondern diese Fähigkeiten auch bei den Schülern ausbildet.

Technologische Karten in der Biologie mit Lehrer- und Schülerzielsetzung für Schulen verschiedener Typen.

Die Profilausbildung zielt auf die Umsetzung eines schülerorientierten Bildungsprozesses ab. Gleichzeitig die Möglichkeiten zum individuellen AufbauBildungsweg.

Am Beispiel der biologischen Fächer kann man sehen, wie das Bildungsprogramm der Schule die Ergebnisse des Bildungsstandards für betont oder präzisiert Lehrer:

• - in einer Schule mit mathematischer Ausrichtung werden Kurse in Biologie und Ökologie eine zusätzliche Zielsetzung für den Schüler vermitteln, indem sie das Wissen über die Natur mit dem mathematischen Forschungs- und Analyseapparat verbinden;
• - für Studierende der geisteswissenschaftlichen Fächer im Sinne der biologischen Fächer werden sozialisierende Ziele die dominierende Komponente sein, die das Fachwissen auf die Ebene biosozialer Strukturen heben und dazu dienen, die Prozesse der Selbsterkenntnis und Selbstbestimmung der Studierenden zu unterstützen;
• - in naturwissenschaftlich vertieften Schulen dienen die Ziele des Unterrichts im Biologie- und Ökologieunterricht der Erweiterung und Vertiefung naturwissenschaftlicher Kenntnisse, da Schülerinnen und Schüler mit einer hohen Motivation für das Fach bereit sind, dieses Ziel anzunehmen. Einstellung.

Technologische Karte des Unterrichts für den Lehrer Nr. 1

Unterrichtsthema:"Die Zelle als lebendes System" (für Massenschule)
Zielsetzung für den Schüler 1. Kennen Sie die Namen und Funktionen von Zellorganellen. 2. Pflanzen-, Tier-, Pilz- und Bakterienzellen auf den Tabellen nach der Zusammensetzung der Organellen unterscheiden zu können. 3. Kennen Sie die Essenz der Zelltheorie	Zielsetzung für den Lehrer 1. Themenziele. Studenten.

Technologische Karte des Unterrichts für den Lehrer. #2

Unterrichtsthema:"Die Zelle als lebendes System" (für Mathematik- und Wirtschaftsschulen)

Zielsetzung für den Schüler 1. Die Namen und Funktionen von 14 Zellorganellen kennen. 4. eine Vorstellung von den Methoden der Zytologie als Wissenschaft und der Bedeutung dieser Wissenschaft für die Praxis haben.Einen Zellforschungsalgorithmus gemäß einer bestimmten Aufgabe aufbauen können.

Zielsetzung für den Lehrer 1. Themenziele. Helfen Sie dabei, das Wissen aus früheren Kursen über verschiedene Zelltypen zusammenzufassen; - zu lehren, Zellen nach der Zusammensetzung der Organellen zu unterscheiden; - in die Aufgaben und Methoden der modernen Zytologie einführen; - Einführung in das Wesen und die Entstehungsgeschichte der Zelltheorie; - zur Entwicklung der Fähigkeiten im Umgang mit einem Lichtmikroskop. 2. Ziele, die die Entwicklung allgemeinbildender Fähigkeiten und Fertigkeiten widerspiegeln Studenten. Aktivitäten für Studenten zu organisieren, um die Fähigkeiten des Vergleichens und Vergleichens beim Studium von Organellen und verschiedenen Zelltypen zu entwickeln; - Einführung in die Techniken der Mnemonik beim Auswendiglernen einer großen Anzahl von Begriffen. 3. Bildungsziele, persönliche Motivation entwickeln, Kontakte knüpfen Um den Studenten zu helfen, die Bedeutung der zytologischen Forschung in der Medizin zu verstehen; Den Schülern zu helfen, eine Verbindung zwischen zytologischem Wissen und der fundierten Wahl eines jeden von ihnen für einen gesunden Lebensstil herzustellen.

Technologische Karte des Unterrichts für den Lehrer. Nr. 3

Unterrichtsthema:"Die Zelle als lebendes System" (für naturwissenschaftliches Profil)

Zielsetzung für den Schüler In der Lage sein, ein Diagramm eines Organoids zu zeichnen, das Funktionsprinzip zu erklären 2. Pflanzen-, Tier-, Pilz- und Bakterienzellen auf den Tabellen nach der Zusammensetzung der Organellen unterscheiden können.In der Lage sein, einen bestimmten Zelltyp zu "entwerfen". 3. Kennen Sie die Essenz der Zelltheorie.Beispiele zu den Bestimmungen der Zelltheorie geben können. 4. Die Methoden der Zytologie als Wissenschaft und die Bedeutung dieser Wissenschaft für die Praxis kennen.Kennen Sie die Anwendungsgebiete der wichtigsten Methoden der Zytologie. Die Regeln der Arbeit mit einem Mikroskop kennen, das Präparat vorbereiten und/oder untersuchen können

Zielsetzung für den Lehrer 1. Themenziele. Helfen Sie dabei, das Wissen aus früheren Kursen über verschiedene Zelltypen zusammenzufassen; - zu lehren, Zellen nach der Zusammensetzung der Organellen zu unterscheiden; - in die Aufgaben und Methoden der modernen Zytologie einführen; - Einführung in das Wesen und die Entstehungsgeschichte der Zelltheorie; - zur Entwicklung der Fähigkeiten im Umgang mit einem Lichtmikroskop. 2. Ziele, die die Entwicklung allgemeinbildender Fähigkeiten und Fertigkeiten widerspiegeln Studenten. - Aktivitäten für Studenten organisieren, um die Fähigkeiten des Vergleichens und Vergleichens bei der Untersuchung von Organellen und verschiedenen Zelltypen zu entwickeln; - die Entwicklung systemischer Denkfähigkeiten bei der Analyse der Struktur und Funktionen von Zellen zu organisieren; - Einführung in die Techniken der Mnemonik beim Auswendiglernen einer großen Anzahl von Begriffen. 3. Bildungsziele, persönliche Motivation entwickeln, Kontakte knüpfen Um den Studenten zu helfen, die Bedeutung der zytologischen Forschung in der Medizin zu verstehen; Den Schülern zu helfen, eine Verbindung zwischen zytologischem Wissen und der fundierten Wahl eines jeden von ihnen für einen gesunden Lebensstil herzustellen.

Technologische Karte des Unterrichts für den Lehrer. #4

Unterrichtsthema:"Die Zelle als lebendes System" (für humanitäre Schulen)

Zielsetzung für den Schüler 1. Die Namen und Funktionen von Zellorganellen kennen.In der Lage sein, ein Diagramm eines Organoids zu zeichnen, das Funktionsprinzip zu erklären. 2. Pflanzen-, Tier-, Pilz- und Bakterienzellen auf den Tabellen nach der Zusammensetzung der Organellen unterscheiden können. Sie können sie in einem Diagramm und einer Zeichnung unterscheiden und ihre Bestandteile benennen. 3. Kennen Sie die Essenz der Zelltheorie.Beispiele zu den Bestimmungen der Zelltheorie geben können. 4. eine Vorstellung von den Methoden der Zytologie als Wissenschaft und der Bedeutung dieser Wissenschaft für die Praxis haben.

Zielsetzung für den Lehrer 1. Themenziele. Helfen Sie dabei, das Wissen aus früheren Kursen über verschiedene Zelltypen zusammenzufassen; - zu lehren, Zellen nach der Zusammensetzung der Organellen zu unterscheiden; - in die Aufgaben und Methoden der modernen Zytologie einführen; - Einführung in das Wesen und die Entstehungsgeschichte der Zelltheorie; - zur Entwicklung der Fähigkeiten im Umgang mit einem Lichtmikroskop. 2. Ziele, die die Entwicklung allgemeinbildender Fähigkeiten und Fertigkeiten widerspiegeln Studenten. Aktivitäten für Studenten zu organisieren, um die Fähigkeiten des Vergleichens und Vergleichens beim Studium von Organellen und verschiedenen Zelltypen zu entwickeln; - die Entwicklung systemischer Denkfähigkeiten bei der Analyse der Struktur und Funktionen von Zellen zu organisieren; - Einführung in die Techniken der Mnemonik beim Auswendiglernen einer großen Anzahl von Begriffen. 3. Bildungsziele, persönliche Motivation entwickeln, Kontakte knüpfen Um den Studenten zu helfen, die Bedeutung der zytologischen Forschung in der Medizin zu verstehen; Den Schülern zu helfen, eine Verbindung zwischen zytologischem Wissen und der fundierten Wahl eines jeden von ihnen für einen gesunden Lebensstil herzustellen.

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13. Hassard J. Naturwissenschaftlicher Unterricht / Pro. aus dem Englischen. - M .: Zentrum "Ökologie und Bildung", 1993. - 121 p.

M. P. Trunova,

Stellvertretender Direktor für UVR,

Biologie Lehrer,

GBOU "Sekundarschule" №588",

Sankt Petersburg

• Golubeva Elena Alexandrowna, Schüler
• Staatliche Universität Wologda

• KOMPETENZBASIERTER ANSATZ
• PROFIL-TRAINING
• PROFILSTUFE
• EIN GRUNDNIVEAU VON
• PROFILISIERUNG
• KOMPETENZEN
• PROJEKTMETHODE
• AKTIVITÄTSANSATZ
• KOGNITIVE AKTIVITÄT
• FORSCHUNGSTÄTIGKEIT

Die Profilbildung in der Oberstufe der allgemeinbildenden Sekundarschule ist einer der Bereiche der Modernisierung des Bildungswesens. Dieser Artikel versucht, die Merkmale der effektiven Organisation der Profilbildung in der Biologie zu betrachten.

• Nutzung von Cloud-Diensten in der Arbeit eines Schullehrers
• Entwicklung von pädagogischen Aktivitäten im Biologieunterricht mittels Informationstechnologie
• Horizontale und vertikale Entwicklung von Bildungsaktivitäten mittels Informationstechnologie
• Problemsuchaktivität von Schülern im Biologieunterricht
• Kognitive Unabhängigkeit als Weg der persönlichen Selbstverwirklichung beim Lernen

Die Modernisierung des Bildungssystems in Russland hat mehrere Richtungen, von denen eine die Organisation eines Systems der spezialisierten Bildung in den Oberstufenklassen einer allgemeinbildenden Sekundarschule ist. Heutzutage sind die Merkmale des Profilings in der Schule mit allen möglichen Möglichkeiten verbunden, es zu implementieren.

Im zentralen Regelwerk zu diesem Thema „Das Konzept der Profilbildung“ wird darauf hingewiesen, dass die Profilbildung die Berücksichtigung der Selbstbestimmung und der Fähigkeiten der Studierenden beinhaltet.

Eines der Hauptkonzepte der Profilebene ist Kompetenz - dies ist die Fähigkeit, berufliche und angewandte Probleme dank Kompetenzen - Wissen, Fähigkeiten, Erfahrung - zu lösen.

In der Sekundarschule mit Vertiefung der einzelnen Fächer Nr. 8 in Wologda beginnt die Profilausbildung ab der VIII. Klasse, dies wurde durch die Stunden der Bildungskomponente der allgemeinen Bildungseinrichtung möglich. Im Curriculum der Profilklassen werden die Fächer in Fächer der Grund- und Profilstufe eingeteilt. Beim Studium von Fächern, die dem Grundstandard des Faches entsprechen, werden Vorstellungen über die Berufsausbildung und das Berufsfeld, ein Verständnis für den Zusammenhang zwischen dem Fach und dem späteren Beruf gebildet. Die Profilstufe bereitet auf die Berufstätigkeit vor und ermöglicht es Ihnen, auch praktische Erfahrungen in der Tätigkeit zu sammeln.

Die Biologie ist eines der Fächer des naturwissenschaftlichen Zyklus, der es ermöglicht, die innere Welt eines Menschen zu bereichern und zu gestalten.

Die Bedeutung der Profilbildung in Biologie besteht darin, eine freie Person zu bilden, die biologisch und ökologisch gebildet ist, den Sinn des Lebens als höchsten Wert versteht und in der Lage ist, ihre Beziehung zur Natur auf der Grundlage des Respekts vor dem Leben, dem Menschen und der Umwelt aufzubauen.

Aufbau und Inhalt des Biologiestudiums entsprechen den Entwicklungsgesetzen der kognitiven Fähigkeiten der Studierenden und zeigen auch das Begriffssystem der Biologie, seinen Platz in der Kultur. Die Schüler können die Richtung der biologischen Bildung wählen - Grund- oder Spezialisierung. Die Grundstufe ist durch den Einsatz erklärender und anschaulicher Methoden gekennzeichnet. In Lehrveranstaltungen mit Profilebene werden die Studierenden in Projektaktivitäten eingebunden: informativ, kreativ, forschend, praxisnah. Dadurch können Sie biologische Kompetenzen entwickeln und sich biologisches Wissen qualitativ aneignen.

Der Biologieunterricht nimmt im naturwissenschaftlichen Fächerkreislauf einen wichtigen Platz ein. Ein Teil der allgemeinen pädagogischen Aufgaben der Profilierung der Oberstufe kann gelöst werden, wenn wir uns von den ersten Biologiestunden an mit dem System der Vorbereitung der Schüler auf Naturbeobachtungen befassen, die Schüler mit der Vielfalt der Pflanzen- und Tierwelt vertraut machen, und ihnen beizubringen, ihren Körper zu kennen. Es ist notwendig, Aufgaben verschiedener Art in den Unterrichtsaufbau einzuführen: Lösen von Testaufgaben und Rechenaufgaben, Durchführen von Labor- und Praxisarbeiten, Erstellen von Pivot-Tabellen, Arbeiten mit Text und Bild sowie Lösen von Anwendungsproblemen. Die Fähigkeit, biologische Objekte und Phänomene zu beschreiben, zu erkennen, zu definieren, zu klassifizieren, zu erklären, zu vergleichen und zu analysieren, wird durch einen Systemaktivitätsansatz im Biologieunterricht entwickelt. Als Ergebnis der Ausbildung bilden Schüler grundlegende Kompetenzen aus: pädagogisch und kognitiv, forschend, allgemein kulturell, kommunikativ; entwickelt systemisches Denken, Wahrnehmung grundlegender Theorien und Gesetze der Biologie.

Ein Merkmal der methodischen Arbeit des Lehrers in Profilklassen ist: Beherrschung der Inhalte neuer pädagogischer und methodischer Komplexe, Methoden zur Umsetzung des kompetenzbasierten Ansatzes. Es sollte beachtet werden, dass der Einsatz moderner pädagogischer und Informationstechnologien die kognitive Aktivität und kognitive Unabhängigkeit der Schüler fördert. Gleichzeitig bietet sich ein integrierter Ansatz bei der Anwendung spezialisierter Ausbildungsmethoden an: differenzierte Ausbildung unter Berücksichtigung der individuellen Charakteristika der Studierenden, modulare Ausbildung, Projektmethode. Im Fachunterricht kommen moderne Lehrtechnologien zum Einsatz: kommunikativ-kognitives und problemsuchendes Lernen, der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien und die forschende Unterrichtsmethode.

Im Biologieunterricht muss der Lernprozess so umgestaltet werden, dass das Denken über das Erinnern und das selbstständige Arbeiten der Schüler über den Monolog des Lehrers geht. Einer der modernen Lernansätze ist der Aktivitätsansatz, der sich auf die Assimilation von Wissen und die Fähigkeit konzentriert, es in der Praxis anzuwenden.

Die sinnvolle Nutzung der Ressourcen aller Bestandteile des Grundlehrplans der Schule schafft eine optimale Möglichkeit, die Ziele der Modernisierung der biologischen Bildung zu erreichen.

Infolgedessen wurde auf der Grundlage der Fachausbildung eine bestimmte Technologie zur Organisation des Bildungsprozesses gebildet: 1) Vorprofilausbildung von Studenten; 2) eine Reihe von Berufsberatungsdiensten; 3) Befragung von Schülern; 4) Auswertung der Ergebnisse der Studierendenbefragung; 5) Dialog mit Eltern von Schülern; 6) Erstellung einer Liste von Spezialkursen und Genehmigung durch den Methodenrat; 7) Schaffung eines Systems zur Überwachung der Qualität der Bildung von Schulkindern; 8) Ausbildung von Vorprofilkursen, um die Qualität der Einschreibung von Studenten in Fachklassen zu verbessern; 9) Präzisierung des Schullehrplans; 10) Erstellung eines Plans für die Berichterstattung und Aufrechterhaltung der Dokumentation in Fachunterrichtsklassen; 11) Kontrolle über die Qualität der Ausbildung; 12) Einschätzung der Wissensqualität der Studierenden in den Fächern der Grund- und Profilebene; 13) Studenten für die Teilnahme an kreativen Aktivitäten und Forschungsprojekten gewinnen; 14) Teilnahme an der Olympiadenbewegung auf Schul-, Gemeinde- und Regionalebene.

Eine solche Organisation der Fachausbildung ermöglicht es dem Lehrer, den Schüler gründlich auf die weiterführende Ausbildung vorzubereiten. Absolventen der Schule treten in höhere Bildungseinrichtungen der Region und des Landes ein. So erhalten die Gymnasiasten nach dem „Konzept der Profilbildung“ das Recht, die Option des Gymnasiums für ein bestimmtes Profil selbstständig zu wählen. Effizienz, Funktionalität und Individualität der schulischen Bildung ist die Hauptidee der Aktualisierung der Oberstufe der Allgemeinbildung. Die Ausbildung in einer Fachschule hilft den Schülern, ihre individuellen Bildungsneigungen zu verwirklichen.

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4. Golubev O.B. Netzwerkprojekte im Informatik- und Mathematikunterricht / O.B. Golubev. - Wologda, 2011. C.123

- Profil (11.-12. Klasse der Sekundarschule).

Um das Bildungs- und Entwicklungspotenzial der biologischen Bildung zu stärken und ihren Beitrag zur allgemeinen kulturellen Vorbereitung der Schüler zu erhöhen, sollte Folgendes getan werden:

- Erweiterung des angewandten Wissens, einschließlich der Grundlagen der Hygiene und Hygiene, die die Grundlage für das Verständnis der Notwendigkeit bilden, einen gesunden Lebensstil aufrechtzuerhalten, schlechte Gewohnheiten zu bekämpfen und die Verbreitung von AIDS zu bekämpfen;

- die ökologische Orientierung der Inhalte des biologischen Wissens zu erhöhen, die Bildung von Umweltkompetenz zu gewährleisten, das Bewusstsein für die Notwendigkeit, das System "Mensch-Natur-Gesellschaft" zu erhalten;

– den Anteil an Erkenntnissen ethischer, ästhetischer, humanitärer Art zu erhöhen, die die Grundlage für die Bildung einer Wertorientierung gegenüber Objekten von Wildtieren bilden, an einer Person als einem der Objekte von Wildtieren.

Merkmal der Inhalte der Fachausbildung

Profiltraining ist ein Mittel zur beruflichen Selbstbestimmung. Daher sollten die Ausbildungsinhalte auf die zukünftige Berufsausbildung und die zukünftige berufliche Tätigkeit ausgerichtet sein.

In Übereinstimmung mit dem Konzept der Profilbildung sollten die Unterrichtsinhalte in Profilklassen aus drei Arten von Fächern gebildet werden: allgemeine Grundbildung (außerhalb des Kernbereichs), Profilallgemeinbildung, Wahlpflichtfächer. Die Umsetzung der Fachbildung ist nur unter der Bedingung einer relativen Reduktion des Lehrmaterials in den Nicht-Kernfächern, teilweise durch Integration (zur Vermeidung von Überlastung), möglich. Wahlpflichtfächer sollen zusammen mit Fachstudiengängen einerseits die inhaltliche Kontinuität der allgemeinen und beruflichen Bildung und andererseits eine motivierte Wahl der Berufsausbildung und der späteren Berufstätigkeit gewährleisten.

In einer Reihe von Fächern – den Grundkursen – wird die Grundausbildung absolviert.

Für eine Reihe von Fächern – Fachkurse – wird die Ausbildung erweitert und vertieft.

In Wahlpflichtfächern wird die Ausbildung spezialisiert, erweitert oder ergänzt – nach Wahl der Studierenden

Profilphase des Biologiestudiums (11.-12. Klasse der Realschule).

In der Sekundarstufe (Gesamtschule) werden die Prinzipien der Demokratisierung und Differenzierung der Bildung am weitesten verwirklicht. Die Schüler haben das Recht, eines der vorgeschlagenen Bildungsprofile zu wählen: humanitäre, allgemeine Bildung, biologisch und chemisch, physikalisch und mathematisch usw.

Das nichtbiologische Profil muss einen invarianten Kern der Allgemeinbildung in Biologie enthalten. In Biologie und Chemie, wo die Zeit für das Biologiestudium auf 3-4 Stunden pro Woche erhöht wurde, kann die Vertiefung in mehrere Richtungen gehen: Umwelt, Medizin, Landwirtschaft usw. Die Profilschule ist nicht für alle obligatorisch und dient der Vorbereitung Studenten für die Berufswahl und Weiterbildung an der Hochschule.

Das Studium der Biologie im Profilstadium kann im Rahmen von systematischen Lehrveranstaltungen durchgeführt werden, die einen invarianten inhaltlichen Kern beinhalten, sich aber in Umfang und Tiefe der Stoffdarstellung sowie anwendungsorientierter Ausrichtung unterscheiden. Entsprechend der Spezifik der Bildungsaufgaben in den Klassen eines bestimmten Profils wird der invariante Inhaltskern um seine variable Komponente ergänzt.

Der Studiengang Biologie in der Ober(profil)schule legt die wichtigsten Lebensgesetze, die individuelle und historische Entwicklung von Organismen offen, führt in die bemerkenswerten Entdeckungen der letzten Jahre in die Erforschung biologischer Systeme unterschiedlicher Organisationsebenen lebender Materie ein, entwickelt sich weiter Schulkindern ein Verständnis für den größten Wert des Lebens, bildet die Grundlage für das Verständnis von Umweltproblemen und Möglichkeiten, sie zu lösen. Es sichert die Kontinuität der im Studiengang Allgemeine Biologie erworbenen Kenntnisse in der 10. Klasse. [...]

Die Umsetzung experimenteller Methoden im Biologieunterricht wird durch ein System aus Laborarbeit, Exkursionen in die Natur, Kennenlernen lokaler Ökosysteme, Grundstoffindustrien, praktischer Arbeit der Studierenden im Bildungs- und Experimentalbereich, Selbstbeobachtung erleichtert. Neben den traditionellen Unterrichtsformen und -methoden sollen die Modellierung naturwissenschaftlicher Suchsituationen, Lern- und Planspiele zum Einsatz kommen.

1) Das Wesen der Berufsbildung.

2) Die Ziele von Prof. Lernprogramm

3) Organisation prof. Lernprogramm

Die Hauptidee ist die Aktualisierung der oberen Stufe des Gesamtbildes. Verbindung. in diesem Bild. soll hier individueller funktionaler und effizienter werden.

Nach konz. Modernisierung russischer Bilder. Für den Zeitraum bis Ende 2010 ab 2001 ist eine Ode auf der Oberstufe Allgemeinbildung. Schulen bereitzustellen. Prof. Ausbildung werden. die Aufgabe, ein "System der besonderen Vorbereitung der Oberstufenklassen einer Gesamtschule, orient. für die individuelle Ausbildung, die Sozialisierung der Schüler, einschließlich der Berücksichtigung der tatsächlichen Bedürfnisse des Arbeitsmarktes, sowie die Ausarbeitung und Einführung eines flexiblen Systems von Ausbildungsprofilen im Gymnasium

1. Art des Artikels

2. Die Hauptmerkmale, die Prof. Dr. hauswirtschaftliche Spezialität

3. Schaufel. Spezialist. Tätigkeiten sowie die Art der Produktion. oder Erziehungsfehler

4. Bias - Ausrichtung auf etwas, Spezialisierung

5. Berufsbildung (nach dem Berufsbildungskonzept 2002) ist ein Mittel zur Differenzierung und Individualisierung der Ausbildung, das es erlaubt, aufgrund von Veränderungen in Struktur, Inhalt und Organisation. Bild, erstellen Bedingungen für das Unterrichten von Gymnasiasten in Übereinstimmung mit ihrem prof. Interessen und Absichten in Bezug auf Weiterbildung.

Differenzierung zielt darauf ab, dies möglichst sicherzustellen. Grad, um das Individuum bereitzustellen. Training, um optimale Bedingungen für die Identifizierung und Entwicklung der Fähigkeiten jedes Schülers zu schaffen.

Der Zweck der Differenzierung: jedem Schüler die Bedingungen für die Entwicklung von Neigungen und Zufriedenheit zu bieten. im Prozess der Assimilation Allgemeinbildung

Aspekte der Differenzierung:

1. Berücksichtigung individueller Merkmale

2. Gruppierung von Schülern basierend auf diesen Fähigkeiten

3. Variabilität des Bildungsprozesses in Gruppen

Prof. System Lernen beinhaltet

1. grundlegende allgemeinbildende Fächer

2. Profil (High-Level-Items)

3. Wahlfächer (obligatorisch für den Besuch von Lehrveranstaltungen nach Wahl der Studierenden in der Berufsausbildung.

Wahlfächer - Alternativkurse zur Überwindung von Prof. unidirektionales Lernen und auf Entwicklung ausgerichtet. Studenten von Prof. Orientierung und Entwicklung spezieller Fähigkeiten, die für die Selbst- und Weiterbildung in Prof. Dr. Bildungsinstitutionen

Gruppen von Wahlfächern

1. Wahlfächer für nicht fachspezifische Zwecke (Beitrag zur Horizonterweiterung, Entwicklung von Fähigkeiten und kognitiven Interessen der Studierenden können nicht nur mit dem gewählten Profil in Verbindung gebracht werden

2. Wahlspez. Lehrveranstaltungen und Wahlfachpraktika zur profilinternen Spezialisierung der Ausbildung

3. Wahlfächer Kurse - Kurse, die einzelne Abschnitte und Themen des Curriculums vertiefen und Lücken im erworbenen Wissen schließen sollen

4. Wahlfächer Workshops - entwickelt, um zu trainieren. Die Fähigkeiten und Fertigkeiten des Schülers sind erforderlich. für Arbeiten im Bereich elem. biologische Forschung

Beherrschung allgemeiner naturwissenschaftlicher und biologischer Methoden, Umsetzung naturwissenschaftlicher Methoden

Organisationsmodelle Prof. Lernen

1. Innerschulisch (verbunden mit der Kombination zu einem Bild. Mehrere unterrichten.

Das Unterrichten von Schülern einer bestimmten Schule geht mit der Einbeziehung von Bildungsressourcen auf andere Weise einher. Institutionen:

a) mit dem Verein verbunden. mehrere allgemeinbildende Schulen um das leistungsstärkste Ressourcenzentrum

b) beruht auf Mitwirkungspflicht. uch-i mit uch-mi Hochschul-, Sekundar- und Grundschulbildung

Tutorials:

1. die Bildung von Kenntnissen der Schüler über die Grundlagen der modernen Biologie

2. bereitstellen Verständnis der Studenten für die Essenz der Entwicklung und Manifestation des Lebens auf verschiedenen Ebenen der Organisation

3. Vertrautmachen der Studierenden mit der Entwicklungsgeschichte. Biologe. Forschung und biologische Methoden

4. Berufsausbildung. Wert Biologe. Kenntnisse und Fähigkeiten, um die Rolle des Menschen in der Natur zu bestimmen, basierend auf dem Verständnis der Gesetze ihrer Entwicklung

Lehrreich:

1. Schüler in einem wissenschaftlichen Weltbild erziehen

2. Bildung verantwortlich für die Natur, Respekt vor persönlichen und prof. Arbeit

Lehrreich

Die Entwicklung intellektueller Fähigkeiten ist notwendig. sich weiterzubilden und sich selbst weiterzubilden

Die Prinzipien von Prof. Lernen:

prinzipien f-i inhalt prof. Kurs: Humanisierung, grundlegende biol. Wissen

kulturelle Konformität, Einheit und Interdependenz

Wissenschaftshistoriker; Prof. Richtung und Fachhochschulen

Prof. Differenzierung

Prinzipien der Organisation des Lernprozesses

1. Individualisierung
2. Einheit von erzieherischer und suchender kognitiver Aktivität
3. Interesse
4. Probetraining
5. Dialogtraining
6. Einheit von kollektiver und individueller Aktivität
7. Kreative Aktivitäten
8. Unabhängigkeit
9. Zufriedenstellend Bedürfnisse und Motive

Die Leitidee der Struktur von Prof. Biologiestudium - Biologie als Wissenschaftssystem:

a) der unveränderliche Teil der Inhaltskomponente - die Vorstellungen von der Integrität und Einheit der Natur, der Einheit von Natur und Mensch

b) der variable Teil der Inhaltskomponente - methodisches, naturwissenschaftliches und biologisches Wissen, Aktivitäten, Werte innerhalb des Inhalts. Element von Spezial- und Nicht-Spezialkursen.

Die Seite richtet sich an Biologielehrer.

Lehrmethoden für Vorlesungen, Seminare und Tests in der Oberstufe unter Verwendung von Multimedia-Technologien

Rede auf der Augusttagung, Sektion Biologie- und Chemielehrer, 2008.

Unterrichten kann für Kinder eine interessante, spannende Sache sein, wenn es vom hellen Licht des Denkens, der Gefühle, der Kreativität, der Schönheit und des Spiels erleuchtet wird.
V. A. Sukhomlinsky.

Der kompetenzbasierte Ansatz zur Bildung von Bildungsinhalten beinhaltet die Stärkung der Aktivitätsorientierung von Bildung, was bedeutet, dass die Lernergebnisse nicht so sehr in einem Sachwissen, sondern in einer Aktivitätsform (bestimmte Probleme lösen, etwas sagen, bestimmte Zusammenhänge und Muster zu analysieren, Informationen dazu selbstständig zu finden, bestimmte Objekte zu vergleichen etc.).

Wenn traditionelle Formen, Methoden und Techniken im geisteswissenschaftlichen, physikalischen und mathematischen Unterricht auf der Grundstufe der Biologie eingesetzt werden können, dann sollte die Methodik für den Unterricht der Allgemeinen Biologie im naturwissenschaftlichen Profil mit Techniken gesättigt sein, die zur Entwicklung beitragen von Selbständigkeit, Kreativität und Informationskompetenz bei Schulkindern. Vielversprechend sind kommunikative Methoden, Recherchemethoden, verschiedene Formen des selbstständigen Arbeitens und andere. Die qualitative Aneignung von allgemeinem biologischem Wissen, die Entwicklung biologischer Kompetenzen im Einklang mit dem naturwissenschaftlichen Profil wird erfolgreich durchgeführt, wenn die Studierenden in Projektaktivitäten unterschiedlicher Art eingebunden werden: forschend, kreativ, informierend, praxisorientiert. Die Profilbildung soll praxisorientierter werden, insbesondere in der Biologie, einem Fach, das sich seit jeher durch seine Praxisorientierung auszeichnet.

Die Profilbildung nähert sich zunehmend dem Hochschulsystem. Dies zeigt sich sowohl in Formen als auch in Technologien. Es empfiehlt sich, Biologie in Fachklassen nach dem Vorlesungs-Seminar-System zu unterrichten. Technologien werden ebenfalls verwendet: Projektaktivitäten, Information, Computer, kritisches Denken, Gruppe, Spiel usw. Methoden wie das unabhängige Studium verschiedener Informationsquellen, einschließlich der Verwendung von Computertechnologie, gewinnen an Dominanz; Übersichts- und Orientierungsvorträge; Laborforschungsworkshops; Seminare, Diskussionen, kreative Treffen; Durchführung von Kreativwettbewerben, öffentliche Verteidigung von Projekten usw.

Eines der grundlegenden Momente in einer Fachschule ist die selbstständige Arbeit der Schüler. Der Umfang, die Art und der Inhalt dieser Arbeit werden vielfältiger und umfassender, um die Erreichung dieser Ziele zu gewährleisten. In den oberen Klassen der Sekundarstufe findet ein Übergang zu einer neuen Ebene des Biologiestudiums statt, die hauptsächlich auf der Organisation der aktiven unabhängigen kognitiven Aktivität der Schüler basiert und die Interessen und Motive der Einführung der Schüler in das Biologiestudium berücksichtigt. Ausgehend von den Hauptzielen des Bildungsstandards wird der Ablauf des Biologieunterrichts so umstrukturiert, dass im Unterricht das Denken das Gedächtnis, das selbstständige Handeln unter Anleitung des Lehrers den Monolog des Lehrers dominiert.

Ein moderner Lernansatz kann als seine praktische Handlungsorientierung betrachtet werden, die sich weniger auf die Aneignung von Wissen als auf die Fähigkeit konzentriert, es in der Praxis anzuwenden. Neue Prüfungsformen werden nicht auf den vom Studierenden reproduzierten Informationen „aufgebaut“, sondern auf einem von ihm erstellten eigenständigen Produkt mit idealerweise angewandtem Wert.

Kreative und andere Arbeiten von Schülern sind das Produkt ihrer Aktivitäten, mit Informationen zu arbeiten. Jährlich wird eine elektronische Sammlung der kreativen Arbeiten der Studenten erstellt, in der die besten Arbeiten abgelegt werden. Die Auswahl nach vorgegebenen Kriterien erfolgt durch eine Gruppe Studierender – „Analytiker“, die Platzierung, Strukturierung und Gestaltung der Sammlung – „Informatiker“. Das erhält natürlich das Interesse am Thema, bildet Selbstbildungskompetenzen und ermöglicht auch den Übergang von reproduktiven Lehrmethoden zu produktiven im wahrsten Sinne des Wortes. Eine elektronische Enzyklopädie, eine elektronische Zeichnungsbibliothek wird allmählich aufgebaut.

Um einen hochwertigen Aufsatz zu schreiben, zu recherchieren und ein Projekt umzusetzen, ist es notwendig, dass die Studierenden eine gute Vorstellung davon haben, welche Art von Arbeit sie zu erledigen haben. Dazu werden ein Seminar-Abstract, eine Seminar-Recherche, ein Seminar-Projekt durchgeführt. In diesem Fall wird der Seminarplan in einer der vorangegangenen Lektionen als Plan, zB Abstract, erstellt. Eine besondere Rolle kommt Studierenden zu, die diese Art von Arbeiten in der NOU beherrschen. Sie übernehmen die Rolle von Ideengebern, Beratern und Koordinatoren. Fragen werden vorab verteilt, Aufgaben an die Studierenden gestellt – zur Vorbereitung ihres Teils der Arbeit und logische Verknüpfungen. In der Lektion selbst (oder zwei gepaarten) wird die Arbeitslogik aufgebaut, die Hauptfragen des Themas werden wiederholt und das Wissen zu diesem Thema wird erweitert. Hausaufgaben - Vorbereitung der Verteidigung der Arbeit, in der nächsten Stunde - ein Verteidigungswettbewerb.

Natürlich ist der Einsatz von Informations- und Computertechnologien im System Vorlesung-Seminar-Test sinnvoll. Immerhin bleiben nach moderner Forschung 1/4 des Gehörten, 1/3 des Gesehenen, 1/2 des Gehörten und Gesehenen gleichzeitig, 3/4 des Materials im Gedächtnis eines Menschen, wenn der Schüler zusätzlich aktiv in den Lernprozess eingebunden ist.

Beim Lernen in der Schule mit Hilfe von Informations- und Computertechnologien lernt das Kind, mit Text zu arbeiten, grafische Objekte zu erstellen und Tabellenkalkulationen zu verwenden. Er lernt neue Wege, Informationen zu sammeln und zu nutzen, wodurch sich sein Horizont erweitert. Beim Einsatz von Informations- und Computertechnologien im Unterricht steigt die Lernmotivation und das kognitive Interesse der Schüler wird angeregt, die Effektivität des selbstständigen Arbeitens steigt. Der Computer eröffnet zusammen mit der Informationstechnologie grundlegend neue Möglichkeiten im Bereich der Bildung, der Lernaktivitäten und der Kreativität der Schüler.

Während der Erklärung des neuen Materials wird der Lehrer nicht "abgesagt", er koordiniert, leitet, verwaltet und organisiert den Bildungsprozess, bildet aus. Und ein Computer kann stattdessen das Material „erzählen“. Die übliche schwarze Tafel mit einem Stück Kreide wird durch einen riesigen elektronischen Bildschirm ersetzt. Auf diesem Bildschirm wird mit Hilfe von Video, Ton und Text eine virtuelle „Reise durch Raum und Zeit“, die Anwesenheit in einem wissenschaftlichen Labor und andere Situationen dargestellt. Die Fülle an inhaltlicher Unterstützung macht den Unterricht nicht nur viel verdaulicher, sondern macht auch unendlich viel mehr Spaß.

Die Technologie zur Vorbereitung eines Lehrers auf den Computerunterricht umfasst 3 Stufen.
1. Beherrschung elementarer Benutzerfähigkeiten.
2. Studieren der Softwarefähigkeiten von Multimedia-Produkten, pädagogischen Computerprogrammen.
3. Beherrschung der Technologie zur Erstellung von Bildungsprodukten.

Die Organisation des Bildungsprozesses (Vorbereitung auf den Unterricht) hat einen bestimmten Algorithmus.
♦ Berücksichtigen Sie die Struktur der Lektion.
♦ Auswahl der effektivsten ICT-Tools.
♦ Berücksichtigen Sie die Durchführbarkeit ihrer Verwendung im Vergleich zu herkömmlichen Mitteln.
♦ Erstellen Sie einen zeitlichen Ablauf des Unterrichts (Minutenplan).

Mit einem Computer können verschiedene Arten von Arbeiten ausgeführt werden:
♦ Arbeiten mit Texten
♦ Arbeiten mit einem statischen Bild
♦ Arbeiten mit Videoinformationen
♦ Informationen aus dem Internet abrufen
♦ Arbeiten mit Multimedia-Produkten
♦ Erstellung von Multimedia-Produkten
♦ Präsentation von Informationen

Der Computer ist also ein Werkzeug, kein Gegenstand der Lernaktivität, er ist ein Assistent des Lehrers und nicht sein Ersatz. Ein Computer für einen Schüler ist ein Mittel für kreative Suche, Selbstausdruck und Selbstverwirklichung.

Computer ermöglichen eine qualitativ höhere Anschaulichkeit des angebotenen Stoffes, erweitern die Möglichkeiten, verschiedene Übungen in den Lernprozess einzubeziehen, erheblich und kontinuierliches Feedback, unterstützt durch durchdachte Lernreize, belebt den Lernprozess, erhöht sich seine Dynamik, die letztlich zum Erreichen von kaum Ist es nicht das Hauptziel der eigentlichen prozeduralen Seite der Ausbildung - die Bildung einer positiven Einstellung zum Lernstoff, des Interesses daran und als Folge die Verbesserung der Qualität der Bildung.

Ich glaube, dass ohne Computerkenntnisse, ohne die Fähigkeit, Informations- und Computer-, Informations- und Kommunikationstechnologien anzuwenden, ein Biologielehrer, wie jeder andere Fachlehrer, nicht als vollständig moderner Lehrer bezeichnet werden kann.

Erinnern wir uns an die Worte von A. A. Ukhtomsky: „Neue Interpretationen der eigenen und der Erfahrungen anderer Menschen, die Früchte des Denkens sind immer ein Projekt und eine Vorausschau auf die kommende Realität.“ Und ob wir wollen oder nicht, aber Informations- und Kommunikationstechnologien sind heute unsere Realität, und wir müssen lernen, sie in unserem Unterricht anzuwenden, denn die Zukunft unserer Schüler hängt davon ab.

Profilausbildung in Biologie

Aus einer Rede bei einem regionalen Meisterkurs, 2008

Bereits zu Beginn des Experiments tauchten in der methodischen Literatur Fragen zur Fachausbildung in Biologie auf. Die Zeitschriften "Biology at School", "People's Education", die Zeitung "Biology", die Websites der IPKiPPRO OGPU, RCRO, OSU, die Zeitung "First of September", das Festival "Open Lesson" usw. - Dies ist eine unvollständige Liste von Informationsquellen zur Fachausbildung. Fast alle dieser Informationen beziehen sich jedoch auf die Profilbildung in der Biologie im Allgemeinen, ohne die Vielfalt der Profilierungsmodelle und die Besonderheiten der Schulen zu berücksichtigen.
Mit der Einführung der Fachpädagogik in den Klassen 10-11 einer allgemeinbildenden Schule lassen sich, ausgehend von den Zielen der biologischen Fachpädagogik, folgende Bereiche der Lehrerarbeit unterscheiden:
- Organisation der Fachausbildung;
- Inhalte von Grund-, Profil-, Wahlfächern;
- Technologien, Formen und Methoden der Arbeit;
- Bewertung der Kenntnisse und Leistungen der Studierenden;
- außerschulische Fachaktivitäten und Fachpraktika;
- Pädagogische Unterstützung der Studierenden.
Das Profiltraining, das auf individuellen Strecken durchgeführt wird, umfasst mehrere Komponenten. Das Fächerangebot der Schule umfasst zusätzlich zwei- und einstündige Fachkurse, kurzfristige Wahlfächer (17h, 9h). Jeder Student wählt aus den vorgeschlagenen Fächern die Fächer aus, die er für die weitere berufliche Selbstbestimmung zum Studium auf Profilebene (im Umfang von 4-5 Stunden) benötigt. Dies können spezialisierte Kurse sein: 2 zweistündige und 1 einstündiger Kurs; 1 zweistündige und 3 einstündige Kurse. Jeder Studierende wählt mindestens zwei Wahlpflichtfächer zur Anwesenheitspflicht: eines (17h.) in jedem Semester. Der Fächerkanon für die Wahl- und Wahlfächer wird anhand der Interessensdiagnostik der Studierenden, ihrer beruflichen Neigungen und der sozialen Bedürfnisse der Eltern festgelegt.
Der Student hat das Recht, eine Reihe von Kursen sowohl in einer Profilrichtung als auch in verschiedenen zu machen. Neben Fachkursen werden universelle (Grund-)Kurse durchgeführt, in denen die Studierenden im Rahmen traditioneller Programme und Klassenzimmergruppen lernen.
Dieses Modell geht von Folgendem aus: 1) einem individuellen Satz (Profilweg) für 10- und 11-Klässler von Ausbildungskursen auf drei Niveaus – Grundstufe, Profil, Wahlfach; 2) Erstellung individueller Lehrpläne und Stundenpläne der Studenten; 3) Integration von klassen- und fächergruppenbezogenen Organisationsformen des Bildungsprozesses; 4) Fachkurse, bestehend aus Grundkursstunden (Klassengruppenunterricht) und zusätzlichen Fachunterrichtsstunden (Fächergruppenunterricht), die eine klare zeitliche, kalendarisch-thematische, Unterrichtsplanung der Grund- und Profilebene erfordern; 5) das Vorhandensein von obligatorischen (zusätzliche Fach- und Wahlkurse, berufliche Erprobung oder Praxis, bestimmte Arten von Aktivitäten und Arbeiten von Studenten) und optionalen Komponenten (Aktivitäten in NOU, Teilnahme an einem intellektuellen und praktischen Marathon, Olympiaden, Wettbewerben); 6) Komplexere Vorbereitung des Lehrers auf den Unterricht, einschließlich der Differenzierung der Inhalte, Formen und Methoden der Arbeit im Unterricht der Grund- und Profilebene; 7) psychologische und pädagogische Unterstützung für die Bewegung von Schülern entlang individueller Profilrouten.
Bei aller Komplexität dieses Modells ist es jedoch nach den Ergebnissen der Diagnose der Meinungen von Schülern, Eltern, Gesellschaft und Lehrern flexibler und mobiler in Bezug auf die Interessen der Schüler. Eine Analyse individueller Profilwege für Schüler der Klassen 10-11 zeigt, dass häufig - 70 % der Schüler zwei Fächer und mindestens ein Wahlfach in eine Richtung wählen, 20 % - drei Fächer und Wahlfächer in verschiedene Richtungen, 10 % - die Der gesamte Satz entspricht einer Profilrichtung.

Mit einem solchen Modell der Fachpädagogik verändert sich auch das Modell der biologischen Bildung von Schulkindern. Natürlich werden in diesem Modell alle Bedingungen für die Fachausbildung in Biologie, die in den vom Verteidigungsministerium der Russischen Föderation entwickelten Anforderungen für die Fachausbildung festgelegt sind, vollständig eingehalten: Das Fach auf Profilebene wird in Höhe von unterrichtet 3 Stunden pro Woche; Das Anforderungsniveau für die Vorbereitung der Absolventen entspricht dem Profil, die Studenten studieren nach den empfohlenen Lehrbüchern.
Dieses Modell hat seine eigenen Besonderheiten. Der Lehrer steht vor neuen Aufgaben:
1. Entwickeln Sie individuelle Mehrkomponenten-Profilrouten.
2. Erstellen Sie ein methodisches Modell individueller Profilrouten in der Biologie.
3. Voraussetzungen für die richtige Wahl einer individuellen Profilroute schaffen.
4. Individuelle Bildungswege mobil gestalten.
5. Koordination der Aktivitäten der Studierenden in den Grund-, Schwerpunkt-, Wahlfächern biologischer Orientierung, Praxis, NOU in den Klassen 10-11.
6. Nutzen Sie moderne Technologien für den Unterricht und die Begleitung von Schülern auf individuellen Profilrouten.
7. Entwickeln Sie ein neues System zur Bewertung der Kenntnisse und Leistungen von Schulkindern und verfolgen Sie ihre Bewegung entlang individueller Profilrouten.

Der Profilschulung in Biologie auf den einzelnen Studiengängen sollte zur Steigerung der Wahlmotivation eine Vorprofilschulung (Tabelle 2) vorausgehen, die von einem Biologielehrer und Studierenden der Profilgruppen durchgeführt wird.
Es umfasst mehrere Arbeitsbereiche:
1. Diagnostik der Interessen, Fähigkeiten und Neigungen der Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufen 8-9, Überwachung der Berufsinteressenbildung;
2. Informationsarbeit;
3. Berufsberatung – Berufsberatungsstunden und Berufsberatungsprotokolle;
4. Profilorientierung;
5. Arbeit an der Gestaltung individueller Bildungswege.

Bereits in der 9. Klasse beginnen die Schüler unter Anleitung von Lehrern und Klassenlehrern, ihren Bildungsweg zu bauen. Der pädagogische biologische Weg wird von den motiviertesten Studenten in diesem Wissensgebiet gewählt. Wenn wir die Bewegung von 9-Klässlern entlang der Routen verfolgen, können wir seine Wahl einer Hauptrichtung in den Oberstufenklassen annehmen. Das Programm der 9. Klasse umfasst den Besuch eines Kurses nach Wahl, die Teilnahme an Vollzeit- und Fernolympiaden, Wettbewerbe in Biologie, Veranstaltungen der Stufe Naturwissenschaften des intellektuellen und praktischen Marathons, die Teilnahme an der Arbeit des Fachbereichs Naturwissenschaften an der Nationalen Bildungseinrichtung Evrika. Die Schüler führen kreative Bücher, einige Master-Portfolio-Technologie.

Ein individueller Bildungsweg ist in diesem Fall ein weiter gefasster Begriff als ein Profilweg. Es umfasst alle möglichen Bestandteile der biologischen Bildung eines Gymnasiasten in der Schule: Grund-, Fach- und Wahlkurse, Berufserprobungen und -praktika, Fernunterricht, Aktivitäten in der NOU, Facholympiaden, Wettbewerbe, Festivals, ein intellektueller und praktischer Fächermarathon , Selbstausbildung, Portfolio eines Studenten.

Im September erhält der Zehntklässler einen speziellen Laufzettel, in dem zwei Jahre lang alle Leistungen des Schülers vermerkt werden. Es wird zu einem der Bestandteile des Portfolios des Studenten. Nach Abschluss der zehnten Klasse wird eine individuelle Bildungsnote in Biologie errechnet und eine Gesamtnote in der Gruppe gebildet. In der elften Klasse geht es mit dem Ausfüllen des Laufzettels weiter mit der obligatorischen Berechnung der Bildungsnote für das Jahr und der Abschlussnote für zwei Jahre.

Einer der Arbeitsbereiche in diesem Modell der biologischen Bildung ist die Gestaltung der Kalender-Themen- und Unterrichtspläne durch den Lehrer. Es gibt einige Merkmale dieses Modells der Fachausbildung, die ein Biologielehrer bei der Planung berücksichtigen muss: 1) 1 Stunde des Grundkurses wird von 2 zusätzlichen Stunden begleitet, die den Kurs zum Profil erweitern; 2) der Grundkurs ist in den Profilkurs „eingetaucht“; 3) Die Unterrichtsstunden des Grundkurses können Tage früher als die zusätzlichen Unterrichtsstunden oder nach diesen zusätzlichen Fachunterrichtsstunden stattfinden. All dies erfordert eine sorgfältigere Gestaltung sowohl des Kalenders als auch der thematischen Pläne und jedes Themas, jeder Lektion. Es ist ratsam, eine einheitliche kalender-thematische Planung für zwei Bildungsstufen - Grundausbildung und Fachausbildung - zu erstellen.
Der Lehrer, der die kalenderthematische Planung entwirft und Unterrichtspläne erstellt, stützt sich auf die Anforderungen des biologischen Bildungsstandards zweier Bildungsstufen. In den ersten Unterrichtsstunden der Grund- und Profilkurse gilt es, die Studierenden mit diesen Anforderungen vertraut zu machen. Im Profilkurs gilt es Unterschiede in den Anforderungen zu erkennen. Für diese Arbeit beziehen Sie am besten die Gymnasiasten selbst ein, die anhand des Informationsrahmens „Vergleich“ die Standards zweier Niveaus analysieren können. Es ist auch ratsam, dass der Lehrer zu Beginn jedes Themas die Anforderungen für dieses Thema in die Ecke des Schülers stellt, Bedingungen zur Steigerung der Motivation der Schüler schafft und ihnen das erforderliche Anforderungsniveau festlegt. Als Hauptlehrbuch, basierend auf der Empfehlung des Bildungsministeriums der Region Orenburg, und auf der Grund- und Profilebene verwende ich das Lehrbuch von V. B. Zakharov, S. G. Mamontov, N. I. Sonin „Allgemeine Biologie. 10-11 Klassen. In diesem Modell ist die Verwendung eines Lehrbuchs in verschiedenen Kursen die beste Option. Der Lehrer muss jedoch genau wissen, mit welchen Inhalten und wie der Schüler im Unterricht und zu Hause arbeiten soll. Daher verwende ich in meiner Arbeit methodische Empfehlungen für die Verwendung dieses Lehrbuchs im Biologiestudium auf Basis- und Spezialisierungsniveau.