Erläuterungen
Der vorgeschlagene Kurs "Theory of Literature" ("Secrets of Literature") ist für die spezialisierte Ausbildung von Schülern der Klassen 10-11 vorgesehen. Der Kurs zielt darauf ab, Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten auf dem Gebiet der Literaturkritik zu systematisieren und zu erweitern und verschiedene Arten der Analyse auf der Grundlage theoretischer Informationen zu beherrschen.
Dieses Programm ist auf 70 Stunden ausgelegt, d.h. für zwei Studienjahre - Klassen 10-11. Sie gibt die ungefähre Verteilung der Lernzeit nach Themen an, jedoch ist eine Variation des Stoffes auch im Unterricht möglich.
Das Kursprogramm besteht aus den wichtigsten theoretischen und literarischen Konzepten, die im Standard der sekundären (vollständigen) allgemeinen Bildung in Literatur enthalten sind.
Das Programm führt nicht nur fort, sondern vertieft auch das Studium der Literaturtheorie. Gleichzeitig impliziert das Studium die Aneignung literaturtheoretischer Konzepte in Verbindung mit der praktischen Tätigkeit der Studierenden (bei der Analyse von Kunstwerken). Als Untersuchungsgegenstand werden literarische Werke, die für das Pflichtstudium bestimmt sind, sowie ergänzende Fachliteratur mit methodischer Bedeutung (nach Wahl von Lehrenden und Studierenden) angeboten. So basiert die Lehrveranstaltung „Literaturtheorie“ („Geheimnisse der Literatur“) auf dem Prinzip der wissenschaftlichen, konsequenten, systematischen Darstellung des Stoffes, der Verbindung von Theorie und Praxis.
Dieses Programm hilft den Studierenden, sich zusätzliche philologische Kenntnisse im Literaturstudium anzueignen, und ermöglicht ihnen, eine elementare philologische Bildung praktisch zu erhalten. Die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die der zukünftige Absolvent beherrscht, werden in der Gesellschaft nachgefragt.
Das Thema des Kurses ist relevant. Es besteht ein Widerspruch zwischen den Inhalten des Curriculums im Fach (Standard) und der vom Curriculum zugewiesenen Zeit zur Bewältigung dieser Inhalte. Die fehlende Zeit für den Aufbau praktischer Fertigkeiten mit Hilfe vertiefter theoretischer Informationen wird im Unterricht dieses Kurses kompensiert.
Ziel der Lehrveranstaltung „Theory of Literature“ („Secrets of Literature“) ist es, Voraussetzungen zu schaffen für:
Vertieftes Studium theoretischer Konzepte;
Bildung des inneren Bedürfnisses des Einzelnen, die Erfahrung des Lesers durch die Beherrschung der Techniken der Literaturanalyse zu verbessern;
Entwicklung und Verbesserung der psychologischen Eigenschaften der Schülerpersönlichkeit: Neugier, Ausdauer, Selbständigkeit beim Erwerb von Wissen.
Um die gesetzten Ziele zu erreichen, wird vorgeschlagen, die folgenden Aufgaben zu lösen:
Um ein wissenschaftliches Weltbild zu bilden;
bereits erlernte und erworbene Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten zu systematisieren und die Fähigkeit zu bilden, theoretisches Wissen in der Praxis anzuwenden;
Um die kreativen Fähigkeiten der Schüler zu entwickeln;
Entwickeln Sie die Fähigkeiten und Fertigkeiten der Selbstkontrolle und Selbstorganisation.
Um die gesetzten Ziele zu erreichen, ist es wichtig, die besten Methoden und Lehrmethoden für den Kurs der Fachausbildung zu verwenden: Forschung, Problemsuche, Methode zur Anregung und Motivation von Bildungsaktivitäten, Methode der unabhängigen Arbeit. Daraus ergeben sich verschiedenste Arbeitsformen: Heuristisches Gespräch, Seminarstunde, Vorlesungsstunde, Forschungsstunde, Konferenzstunde, Beratungsstunde, Praxisstunde etc. Diese Arbeitsformen ermöglichen es Ihnen, die Aktivität der Schüler zu aktivieren.
Der vorgeschlagene Kurs sieht folgende Arten von eigenständigen Arbeiten vor: Analysen von lyrischen, prosaischen und dramatischen Werken, Analyse einer Episode, Arbeit mit Referenzliteratur, Erstellung eines literarischen Wörterbuchs, Verfassen eines Essays, Erstellen einer Webseite über einen Lieblingsautor oder literarische Arbeit usw.
Die Bearbeitung des Themas der Vorlesung „Theorie der Literatur“ („Secrets of Literature“) geht von folgendem erwarteten Ergebnis aus: Das Studium der Vorlesung führt zur Beseitigung von Lücken in diesem Bereich; Die Beherrschung der erforderlichen theoretischen Kenntnisse führt dazu, ein hohes Niveau der Literaturkritik der Studenten sicherzustellen, die Fähigkeiten zu beherrschen, das erworbene Wissen in der Praxis anzuwenden, nämlich: die Fähigkeit, ein Kunstwerk gründlich zu analysieren, Informationen zur Literaturtheorie zu verwenden, die Fähigkeit sich über Phänomene der künstlerischen Kultur selbstständig eine Meinung zu bilden.
Die abschließende Berichtsform dieses Kurses wird die Präsentation eigener Projekte oder Arbeiten mit eigenem Kommentar sein.
Der Erfolg des Kurses wird anhand der Pass/Fail-Kriterien beurteilt.
Die Inhalte des Studiums sind bestimmt von dem Wunsch der Studierenden, ihren Horizont im Bereich der Literatur zu erweitern, theoretische Kenntnisse zum Thema zu erweitern und zu vertiefen, ohne die der praktische Prozess des Nachdenkens über ein Kunstwerk nicht möglich ist, sowie der Wunsch nach effektiver Vorbereitung und erfolgreichem Bestehen der Prüfung am Ende der (vollständigen) allgemeinbildenden Schule.
Im ersten Abschnitt des Programms "Fiktion als Kunstform" werden Fragen allgemeiner Natur behandelt: Was ist die Besonderheit von Literatur als Kunstform, was ist Literatur im Allgemeinen und was unterscheidet sie von anderen Kunstgattungen? , was macht Literaturkritik, was ist die Originalität russischer Kritiker.
(Kritische Artikel: A. V. Druzhinin „Oblomov“, ein Roman von I. A. Goncharov“ und N. A. Dobrolyubov „Was ist Oblomovismus?“; N. A. Dobrolyubov „Ein Lichtstrahl im „dunklen Königreich“ und D. I. Motive des russischen Dramas“; M. Antonovich "Asmodeus unserer Zeit" und D. I. Pisarev "Bazarov").
Der nächste Abschnitt entwickelt das Konzept eines Bildes im Allgemeinen (eine Reflexion eines Bildes der Realität im Kopf) und das Konzept eines künstlerischen Bildes (das Ergebnis der Wahrnehmung von Realität, Gedanken und Gefühlen, die im Prozess des Schaffens des Schriftstellers entstanden sind Aktivität). Da das Bild zunächst die Schaffung eines bestimmten menschlichen Charakters voraussetzt, folgt eine Bekanntschaft mit diesem. Daraus folgt, dass Charakter eine Reihe von Grundmerkmalen ist, die die individuellen Eigenschaften des Helden bestimmen, sowie die höchste Form des Charakters, eine große künstlerische Verallgemeinerung - Typ.
Im Verlauf der praktischen Aktivitäten in diesem Abschnitt entwickeln die Studierenden nach einem ungefähren Plan zur Charakterisierung des Helden eines literarischen Werks die Fähigkeit, eine bestimmte Figur vollständig und ganzheitlich zu beschreiben (Siehe Anhang 1).
(Texte: N. V. Gogol „Tote Seelen“; I. A. Goncharov „Oblomov“).
Der dritte Abschnitt des Programms widmet sich der Erläuterung, was ein Kunstwerk ist, was Form und Inhalt und damit ihre Einheit sind. Die Interpretation dieser Konzepte durch verschiedene Schulen wird angegeben.
Im Abschnitt „Thema. Idee“ werden diese beiden Begriffe unterschieden und auch ihre Pluralität erwähnt. Auch der Begriff Konflikt und Problematik ist hier gegeben ( Texte: L. Tolstoi "Krieg und Frieden"; E. Zamyatin "Wir"; A. Achmatowa. Poesie); Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen der Handlung und der Handlung, über die Umsetzung der Handlung in der Handlung ( Texte: A. I. Herzen „Die diebische Elster“; A. I. Ostrovsky "Mitgift"). Der Konstruktion der Arbeit, der Komposition und ihrem Einfluss auf die Idee der Arbeit kommt eine bedeutende Rolle zu. Die Stadien der Entwicklung der Handlung (Exposition, Handlung, Entwicklung der Handlung, Höhepunkt, Auflösung, Epilog) und die wichtigsten Arten der Darstellung ( Texte: M.Yu.Lermontov „Ein Held unserer Zeit“; LN Tolstoi „Nach dem Ball“; IST. Turgenew „Rudin“; I. A. Bunin „Der Gentleman aus San Francisco“; M G. "Alte Frau Izergil"; MA Bulgakow „Der Meister und Margarita“).
Ein großer Platz wird dem Konzept der Persönlichkeit des Autors eingeräumt, den Merkmalen der Position des Autors, wie sich die Einstellung des Autors zum Helden manifestiert, was der Exkurs des Autors ist ( Texte: A. S. Puschkin „Eugen Onegin“; I. S. Turgenjew „Väter und Söhne“; A. P. Tschechow. Geschichten; V. Rasputin. Geschichten).
Im Abschnitt „Analyse eines Prosawerks“ sprechen wir über die Vielfalt des Werks, die uns große Möglichkeiten gibt, einen Aspekt in der Analyse auszuwählen. Ein Kunstwerk kann aus verschiedenen Blickwinkeln analysiert werden: die Entstehungsgeschichte studieren, die Beziehung zwischen Lebensstoff und künstlerischer Handlung betrachten, die Bedeutung von Titel und Epigraph im Zusammenhang mit der Gesamtidee herausfinden, die System von Bildern, die Originalität der Komposition als Ganzes oder die Merkmale einiger Kompositionsprinzipien, die Originalität der Handlung usw. Aufmerksamkeit wird auch der Rolle der Episode in einem Kunstwerk geschenkt: der Struktur der Episode als Teil des Ganzen im Kontext des Gesamtwerkes, der Zusammenhang mit anderen Episoden, die sinnvolle Funktion der Episode. Arten von Verbindungen zwischen Episoden: kausal, kausal, zeitlich.
Am Beispiel der traditionellen Pläne zur Analyse eines Prosawerks und der Analyse einer Episode, die im Schullehrplan vorhanden sind, wird der praktischen Arbeit ein bedeutender Platz eingeräumt. (Siehe Anlage 2, 3).
(Texte: F. M. Dostojewski „Verbrechen und Sühne“; M. Gorki. Geschichten; MA Scholochow „Stiller Don“; B. Pasternak „Doktor Schiwago“; A. I. Solschenizyn. Geschichten.)
In der Sektion „Literarische Gattungen“ werden die Unterscheidungsmerkmale von Gattungen untersucht: Bildthema, Bildvolumen, Erzählweise, kompositorische Zusammenhänge, Zeitdarstellung, Handlungsorganisation .
Der Abschnitt "Literaturgenres" führt die Studierenden in die Besonderheiten der einzelnen Genres ein:
1. Epos: Prinzip der Erzählung, Merkmale der Poetik, Spielarten der Gattung ( Text: KI Kuprin "Granatarmband");
2. Text: Inhalt, Objekt und Thema des Bildes usw., Sorten des Genres ( Texte: AA Fet "Flüstern, schüchternes Atmen:"; K. Balmont "Abend. Küste. Seufzer des Windes").
3. Drama: der Ursprung des Genres, seine Eigenschaften, Inhalte, der Unterschied zwischen Drama und epischer und lyrischer Poesie, Sorten des Genres, das klassische Schema des Dramas (M. Gorki "At the Bottom").
Der achte Abschnitt des Programms „Besonderheiten der Sprache eines Kunstwerks“ betrachtet die Eigenschaften der Sprache der Fiktion, Sprache als
das Hauptmittel, mit dem der Künstler die Individualisierung des Lebensbildes erreicht, und die Hauptaufgabe der Sprache: die Schaffung eines Bildes. Letzteres beinhaltet die Verwendung und Auswahl figurativer und expressiver Mittel durch den Künstler. Anhand der Texte von Kunstwerken erarbeiten die Studierenden die Rolle im Text der folgenden Tropen: Metapher, Metonymie, Personifikation, Vergleich, Epitheton etc. Finden Sie auch heraus, welche Rolle die Intonation der Syntax in der Arbeit spielt.
(Texte: I. A. Bunin "Antonow-Äpfel"; A. Platonov "Markun").
Im Abschnitt "Merkmale der poetischen Sprache" konzentriert sich die Aufmerksamkeit der Schüler auf die allgemeinen Merkmale der poetischen Sprache, auf die bestehenden Verssysteme (musikalische Sprache, Silbe, Silbe-Tonika, Tonika), auf die Größe des Verses (zweisilbig - trochäisch, jambisch; dreisilbig - Daktylus, Amphibrach, Anapaest). Im selben Abschnitt gibt es eine Bekanntschaft mit solchen Versarten wie weißer Vers, freier Vers. Dargestellt werden die Rolle des Reims, seine intonatorische und semantische Bedeutung, Reimmethoden, die Arbeit mit Begriffen wie Strophe, Fuß, Zäsur, Anacrusis, Sponde, Pyrrhus.
(Texte: Gedichte von F. Tyutchev, A. Fet, A. Blok, A. Akhmatova, M. Tsvetaeva, V. Mayakovsky.).
Der Abschnitt „Analyse eines lyrischen Werkes“ umfasst die Arbeit der Studierenden nach dem traditionellen Plan zur Analyse eines lyrischen Werkes (Siehe Anhang 4). Einen wichtigen Platz in diesem Abschnitt nimmt die Wiederholung von Tropentypen, klanglichen Ausdrucksmitteln, syntaktischen Ausdrucksmitteln und poetischem Vokabular ein.
Besonderes Augenmerk wird auf das Bild des lyrischen Helden als verallgemeinernden Begriff gelegt, wobei betont wird, dass uns der lyrische Held keinesfalls durch den lebendigen, individuellen Inhalt der Person des Dichters verdunkelt werden soll.
(Texte: Gedichte von N. Gumilyov, S. Yesenin, M. Tsvetaeva, O. Mandelstam, A. Akhmatova, B. Pasternak).
Im folgenden Abschnitt „Analyse eines dramatischen Werkes“ werden verschiedene Analysemöglichkeiten, genauer gesagt Analyseaspekte diskutiert. Dies ist beispielsweise eine Analyse der Figurengruppierung, da die Figurengruppierung das Wesen eines dramatischen Konflikts oft am deutlichsten offenbart; Dies ist eine Analyse der Entwicklung der Handlung, denn im Drama ist die Handlung die Grundlage der Handlung und Komposition, die Handlung im Stück drückt das Pathos des Dramatikers aus.
Die praktische Arbeit der Studierenden baut auf einer exemplarischen traditionellen Auseinandersetzung mit einem dramatischen Werk auf. (Siehe Anhang 5).
(Texte: A. P. Tschechow „Der Kirschgarten“; A. V. Vampilov "Datum"; VS. Rozov „Guten Tag“).
Die Sektion „Historischer und literarischer Prozess. Literarische Strömungen“ widmet sich vor allem den Charakteristika von Strömungen und ihren Vertretern. Der literarische Trend ist eine Einheit der wichtigsten ideologischen und künstlerischen Merkmale, die in einer bestimmten historischen Periode in der Arbeit einer Reihe von Schriftstellern zu finden sind, die sich in ihrer Ideologie und Lebenserfahrung, in ihrer künstlerischen Methode, nahe stehen.
Der letzte Abschnitt ist eine Verallgemeinerung der gewonnenen theoretischen und literarischen Konzepte in Form einer Präsentation kreativer Arbeiten und Projekte von Studenten.
Pädagogischer und thematischer Plan
| № | Abschnittsname und Thema | Gesamtstunden | Unterrichtsform | Ergebniskontrollformular |
| 1. | Fiktion als Kunstform Belletristik als Thema Der Wert der Fiktion in der Entwicklung der Gesellschaft und des menschlichen Lebens Literarische Theorie Literatur-Kritik |
4 | Unterrichtsvortrag, heuristische Konversation | Gruppenreflexion |
| 2. | Künstlerisches Bild Imaging-System, Imaging-Tools Typ. literarischer Charakter. Der Held eines literarischen Werkes. Charakter. Das Konzept eines Prototyps. Künstlerische Zeit und künstlerischer Raum |
6 | Unterrichtsvortrag, Unterrichtsberatung, Unterrichtspraxis | Notizen machen, mit Text arbeiten, schriftliche Analyse |
| 3. | Fiktionales Werk | 3 | Vortragsgespräch | Notizen |
| 4. | Gegenstand. Idee. Pluralität von Ideen und Themen der Arbeit Geschichte und Handlung |
7 | Vortrag-Dialog, Unterricht-Seminar, Unterricht-Workshop | Arbeit mit Text, Einzelunterricht |
| 5. | Analyse eines Prosawerkes Analyseplan für ein Prosawerk Analyse einer Episode eines Kunstwerks |
7 | Kreativwerkstatt | Schriftliche Analyse |
| 6. | Literarische Gattungen | 4 | Unterrichtsseminar | Prüfung |
| 7. | Gattungen der Literatur Epische Genres Lyrische Genres Dramatische Genres |
5 | Unterrichtsseminar | Prüfbericht |
| 8. | Künstlerische Rede. Merkmale der Sprache eines Kunstwerks Arten der Organisation eines Kunstwerks Figurative und expressive Mittel in einem Kunstwerk |
5 | Unterrichtsstudium, kreatives Labor | Ein Wörterbuch zusammenstellen, einen Test durchführen, eine individuelle Aufgabe |
| 9. | Merkmale der poetischen Sprache Intonation. Rhythmus. Systeme der Versifikation Verse Größen Fuß. Reim. Strophe. |
5 | Kreativlabor, Praxisunterricht | Zusammenstellung eines Wörterbuchs, Gruppenaufgabe, |
| 10. | Analyse eines lyrischen Werkes Lyric-Work-Analyseplan Poetisches Vokabular Syntaktische Figuren Lyrischer Held |
7 | Literarisches Wohnzimmer, Werkstattunterricht | Zusammenstellung eines Wörterbuchs, Analyse eines Gedichts |
| 11. | Analyse eines dramatischen Werkes Dramatischer Arbeitsanalyseplan |
3 | Workshop-Lektion | Mündliche Analyse |
| 12. | Historischer und literarischer Prozess. Literarische Richtungen Antike Literatur Literatur des Mittelalters und der Renaissance Klassizismus Sentimentalismus Romantik Symbolismus Futurismus Modernismus. Postmodernismus. |
11 | Unterrichtsvortrag, Unterrichtskonferenz | abstrakt |
| 13. | Literatur und ihre Rolle im spirituellen Leben des Menschen. Das Können des Schreibers und des Lesers |
3 | Kreativwerkstatt, Leserkonferenz | Vorstellung eigener Projekte, Verfassen einer eigenen Arbeit, Erstellen einer Webseite zu einem literarischen Werk |
Das literaturwissenschaftliche Schulcurriculum entspricht den „Obligatorischen Mindestinhalten der Grundbildung“, beinhaltet einen grundlegenden Bestandteil der literarischen Bildung und sichert die Umsetzung staatlicher Standards.
Dieses Programm ist eine Fortsetzung des Programms für die Grundschule „Lesen und literarische Grundbildung“ (Autoren R. N. Buneev, E. V. Buneeva) und bildet zusammen mit ihm eine Beschreibung des fortlaufenden Kurses „Lesen und Literatur“ (Klassen 1-11) .
Im Allgemeinen konzentriert sich das Programm auf das „Konzept zur Modernisierung der russischen Bildung“, das von der Regierung der Russischen Föderation verabschiedet wurde und den spirituellen und moralischen Wert der Literatur als Priorität für einen Studenten - einen zukünftigen Bürger seines Landes - anerkennt. der sein Volk, seine Sprache und Kultur liebt und die Traditionen und Kultur anderer Völker respektiert. Das wesentliche Unterscheidungsmerkmal des Studiengangs besteht darin, dass das Studium der Literatur als ästhetisches und nationalgeschichtliches Phänomen nicht so sehr als Ziel der Lehre, sondern als Mittel zur harmonischen Entfaltung des Einzelnen gesehen wird.
Von hier Das Ziel der literarischen Bildung in der Grund-, Mittel- und Oberschule ist definiert als die Ausbildung eines kompetenten Lesers, einer Person, die eine starke Angewohnheit zum Lesen hat und dies als Mittel braucht, um die Welt und sich selbst kennenzulernen, eine Person mit einem hohen Niveau an Sprachkultur , eine Kultur des Fühlens und Denkens.
Die Kompetenz des Lesers setzt voraus:
- die Fähigkeit, literarische Werke im Kontext der spirituellen Werte der nationalen und weltweiten künstlerischen Kultur vollständig wahrzunehmen;
- Bereitschaft zur selbstständigen Kommunikation mit einem Kunstwerk, zum Dialog mit dem Autor durch den Text;
- Beherrschung des Systems von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten im Fach; Entwicklung von Sprache, intellektuellen und kreativen Fähigkeiten;
- Bewältigung von Weltvorstellungen durch das Fach Literatur, die zur erfolgreichen sozialen Anpassung der Studierenden beitragen.
Literarische Bildung wird gemäß der Zielsetzung als Entwicklung von Literatur im Prozess kreativer Lesetätigkeit verstanden.
Der Zweck der literarischen Bildung bestimmt ihre Aufgaben:
1. Das Interesse am Lesen, das sich in der Grundschule entwickelt hat, aufrechterhalten, aus dem spirituellen und intellektuellen Bedürfnis zu lesen.
2. Um die allgemeine und literarische Entwicklung des Schülers sicherzustellen, ein tiefes Verständnis von Kunstwerken verschiedener Komplexitätsstufen.
3. Bewahren und bereichern Sie die Erfahrung einer Vielzahl von Leseerfahrungen, entwickeln Sie die emotionale Kultur des studentischen Lesers.
4. Verstehen von Literatur als verbaler Kunstform vermitteln, Wissen über Literatur, Schriftsteller und ihre Werke erwerben und systematisieren.
5. Gewährleistung der Entwicklung grundlegender ästhetischer und literaturtheoretischer Konzepte als Bedingungen für die vollständige Wahrnehmung, Interpretation eines literarischen Textes.
6. Entwicklung des ästhetischen Geschmacks der Schüler als Grundlage unabhängiger Lesetätigkeit, als Richtlinie für moralische Entscheidungen.
7. Entwickeln der funktionalen Lese- und Schreibfähigkeit (die Fähigkeit der Schüler, Lese- und Schreibfähigkeiten frei zu nutzen, um Textinformationen zu erhalten, die Fähigkeit, verschiedene Arten des Lesens zu verwenden).
8. Entwickeln Sie ein Sprachgefühl, kohärente Sprachfähigkeiten und eine Sprachkultur.
Im Programm für die Klassen 5–8 werden Arbeiten „für das Textstudium“ und „für das Rezensionsstudium“ unterschieden. Dieser Ansatz ermöglicht es, unter Beibehaltung eines großen „Autorenkreises“*, um eine Überlastung der Studierenden zu vermeiden, in der Praxis das persönlich orientierte Minimax-Prinzip anzuwenden (mit dem von den Autoren vorgeschlagenen Maximum muss der Studierende ein gewisses Minimum beherrschen). Bei der Empfehlung von Studienansätzen wurden die Bedeutung einer bestimmten Arbeit für die Aufdeckung der Hauptidee des Abschnitts, des gesamten Kurses und seines künstlerischen und ästhetischen Wertes für Schüler dieses Alters berücksichtigt. Es wird davon ausgegangen, dass Arbeiten „für das Textstudium“ in vielerlei Hinsicht, unter verschiedenen Aspekten (inhaltlich, literaturkritisch, kulturwissenschaftlich etc.) betrachtet werden. Arbeiten „zum Wiederholungsstudium“ werden in erster Linie inhaltlich nach den Bedürfnissen und Fähigkeiten der Studierenden gelesen und diskutiert. Wichtig ist, dass der Text, aus einem bestimmten Blickwinkel gelesen, später aus einer anderen Position analysiert werden kann.
* Arbeiten zum Text- und Übersichtsstudium innerhalb eines Abschnitts werden je nach Studiengrad kombiniert (zur Erleichterung der Arbeit des Lehrers mit dem Programm). Eine solche Aufteilung von Texten verstößt manchmal gegen die Logik, ein Thema, einen Abschnitt in Lehrbüchern zu konstruieren. Der Lehrer muss sich auf die Abfolge von Texten in Lehrbüchern konzentrieren.
Im Falle, dass mehrere Werke gleicher Komplexität und Umfangs „zum Wiederholungsstudium“ angeboten werden, hat der Lehrer das Recht, den Text gemäß den Fähigkeiten und Interessen der Schüler und ihren eigenen Lesepräferenzen auszuwählen. Wenn die Arbeit nicht in das "Obligatorische Minimum an Inhalten von Grundbildungsprogrammen" aufgenommen wird, hat die Lehrkraft auch das Recht, die Art der Arbeit mit dem Text (Textstudium oder Überblick) selbst zu bestimmen. Gleichzeitig ist es nicht hinnehmbar, alle Texte, die nicht in den „Verpflichtenden Mindestinhalten von Grundbildungsprogrammen“ enthalten sind, nur in der Überprüfung zu berücksichtigen.
Dieses Programm sieht auch die Organisation des selbstständigen Lesens zu Hause (außerhalb des Unterrichts) der Schüler vor. Empfehlungen für das Lesen zu Hause werden in Lehrbüchern gegeben. Das Hauptmerkmal des selbstständigen Lesens besteht darin, dass die Schüler der Klassen 5–8 neue Werke der Autoren dieses Abschnitts lesen, andere Kapitel von Texten, die in einer Rezension* studiert wurden, wodurch sie das Prinzip einer ganzheitlichen Wahrnehmung eines Kunstwerks umsetzen können . Darüber hinaus werden auch Werke anderer Autoren, verbunden durch ein gemeinsames Thema, Genre, Problem, für die eigenständige Lektüre zu Hause angeboten. Bei der Arbeit mit Werken zum Heimlesen bleibt die Wahl des Autors, des Leseumfangs bei den Schülern. Texte, die zum Lesen zu Hause entnommen wurden, können von jedem Schüler optional gelesen werden, und ihre Diskussion im Klassenzimmer ist möglich. Dieses Programm sieht keine besonderen Stunden für den außerschulischen Leseunterricht vor, da das Programm und die Lehrbücher eine ausreichende Menge an Werken bieten, die nicht zum obligatorischen Minimum gehören, und eine Erweiterung des Lesehorizonts der Schüler gewährleisten. Gleichzeitig hat der Lehrer das Recht, Stunden für außerschulischen Leseunterricht zuzuweisen (in Höhe einer Unterrichtsstunde nach dem Studium der Werke eines bestimmten Abschnitts).
Das Programm orientiert sich an der Gliederung der Sekundarschule: 1.–4. Klasse, 5.–9. Klasse, 10.–11. Klasse. Die Inhalte des Programms auf der Grund- und Oberstufe werden durch die Interessensbreite der Schüler, den allgemeinen ästhetischen Wert eines Kunstwerks und die literarischen Bildungsstandards bestimmt. Ausrichtung der Programmteile für die Klassen 5–8 Zunächst einmal erklären die altersbedingten Leseinteressen und -möglichkeiten der Schüler ihre signifikante Aktualisierung gegenüber den aktuellen Programmen.
Grundlage für die Textauswahl zum Lesen und Verstehen folgendes Allgemeine Kriterien:
– Einhaltung der hohen spirituellen und ästhetischen Standards der humanitären Erziehung;
- der emotionale Wert der Arbeit;
- Vertrauen auf die Leseerfahrung der Schüler, auf die Errungenschaften der vorherigen Stufe der literarischen Entwicklung.
Auch bei der Textauswahl wurde einer der folgenden Punkte berücksichtigt Kriterien:
– nationale pädagogische Tradition, sich auf diese Arbeit zu beziehen;
- die Fähigkeit der Arbeit, die Lebenserfahrung der Studierenden anzusprechen;
- psychologische und intellektuelle Fähigkeiten, Interessen und Probleme von Schülern einer bestimmten Altersgruppe.
Folgende Stufen der literarischen Bildung von Schulkindern:
5.-6. Klasse- ein allmählicher Übergang vom literarischen Lesen zum Verständnis von Literatur als Kunstform, der die Kontinuität des Systems der literarischen Bildung in Grund- und Sekundarschulen gewährleistet. Die Schüler lesen Abenteuer-, Fantasy-, Detektiv-, Mystik-, historische Literatur, Werke über ihresgleichen, Tiere, Natur, bekommen eine Vorstellung von literarischen Gattungen und Genres. Hauptlernziele: 1) die Bildung einer persönlichen Einstellung zum Gelesenen; 2) Verständnis von Literatur als Wortkunst am Material von Werken, die die Interessen von Schülern dieser Altersgruppe berücksichtigen.
7.-8. Klasse- die Entwicklungsphase der Lesekultur der Studenten: ihr Leben und ihre künstlerische Erfahrung erweitern und vertiefen sich; das Kennenlernen der Vielfalt der Lebensinhalte der Literatur und der Biografien von Schriftstellern trägt zum Verständnis des Inhalts der Literatur und der Formen ihrer Präsentation bei, wirkt sich auf die Entwicklung des Individuums aus und trägt zur emotionalen Wahrnehmung eines Kunstwerks bei, die als verbale Kunstform studiert wird. Der Kreis der Lektüre verändert sich: Im Zentrum des Programms stehen Werke zu moralischen und ethischen Themen, die für Teenager relevante Fragen aufwerfen. Es werden literaturtheoretische Informationen erarbeitet, die den Studierenden erklären, wie eine Person in der Fiktion dargestellt werden kann. Wichtigste Bildungsziele: 1) Entwicklung der Fähigkeit, einen literarischen Text auf der Grundlage der persönlichen Wahrnehmung des Werks zu interpretieren; 2) Verstehen der Besonderheiten eines literarischen Werks als verbale Kunstform.
9.Klasse- Abschluss der literarischen Ausbildung nach dem konzentrischen System; Essays zur Geschichte der einheimischen Literatur, das Studium kreativer Biographien einzelner Schriftsteller. Es werden Wahlpflichtveranstaltungen (Spezialkurse, Wahlkurse) angeboten, die es ermöglichen, die Idee der Profilbildung in die Praxis umzusetzen. Wichtigste Bildungsziele: 1) die Bildung von emotionalen und wertvollen Erfahrungen bei der Entwicklung von Fiktion; 2) Bewusstsein für den ästhetischen Wert eines literarischen Textes und seinen Platz in der Geschichte der russischen Literatur.
10.-11. Klasse- mehrstufiges fachwissenschaftliches Literaturstudium in historisch-literaturwissenschaftlicher (allgemeinbildender Studiengang gemäß den "Verbindlichen Mindestinhalten der Grundbildung", Profilstudiengang) und funktionalen Aspekten (Wahlfächer). Wichtigste Bildungsziele: 1) Verständnis der künstlerischen Welt des Schriftstellers, des moralischen und ästhetischen Wertes seiner Werke; 2) die Einbeziehung eines literarischen Textes in den historischen und literarischen Prozess.
Im Programm und den Lehrbüchern, die es umsetzen, sind die Texte Russische Schriftsteller verschiedene Epochen Seite an Seite mit Texten ausländische Schriftsteller, die es ermöglicht, den Platz der russischen Literatur im globalen spirituellen Raum aufzuzeigen, die allgemeinen Entwicklungsmuster des literarischen Prozesses zu identifizieren. Darüber hinaus erfordern bedeutende Veränderungen in der heutigen Gesellschaft eine angemessene Reflexion der Inhalte der literarischen Bildung. Beseitigung ideologischer Bewertungsklischees, Präsentation verschiedener, manchmal gegensätzlicher Positionen - eine solche Herangehensweise an die Auswahl des Inhalts des Programms trägt zur Bildung eines kompetenten Lesers bei, der sich der Vielfalt der Lebenspositionen bewusst ist und in der Lage ist, einen anderen Punkt zu verstehen Sicht, bereit, sich an die moderne, sich ständig verändernde Realität anzupassen. All dies ermöglicht es Ihnen, das Studium der Literatur motiviert und das Lernen problematisch zu gestalten. Mit dem gleichen Zweck in den Lehrbüchern der 5.-8. Zelle. eingeführte "durch" Zeichen, Texte des Autors; in den Lehrbüchern der 7.-11. Klasse. Der Stoff wird problematisch präsentiert.
Die Titel der Lehrbücher spiegeln den inhaltlich dominierenden, auf die kognitiven, persönlichen Interessen von Schülern eines bestimmten Alters ausgerichteten Inhalt wider:
5. Klasse- "Schritt über den Horizont hinaus";
6. Klasse- "Ein Jahr nach der Kindheit";
7. Klasse- "Der Weg zum Bahnhof" I ";
8. Klasse- "Haus ohne Mauern";
9.Klasse- "Geschichte Ihrer Literatur."
Als Grundlage für die Strukturierung des Studiums werden traditionell die theoretischen und literaturwissenschaftlichen Grundbegriffe unterschieden:
| Klasse | Grundlegendes Konzept | Strukturbildendes Prinzip |
| 5 | Genre | genre-thematisch |
| 6 | Gattungen und Genres | thematisch, genreübergreifend |
| 7 | Charakter - Held | genreübergreifend, thematisch |
| 8 | literarischer Held - Bild - literarischer Prozess | problembezogen |
| 9 | Ära - Schriftsteller - Werk - Leser | chronologisch |
| 10–11 | Grundstufe Problem – Kunstwerk – Leser | problembezogen |
| 10–11 | humanitäres Profil Prozess - Autor - Werk - künstlerische Welt des Autors - literarischer Prozess | chronologisch historisch und literarisch |
Theoretische und literarische Konzepte werden in die Anmerkungen zu den Themen in der Phase der ersten Bekanntschaft mit ihnen aufgenommen. Die Dynamik des weiteren Studiums richtet sich nach den Fähigkeiten der Studierenden und den künstlerischen Zielsetzungen der jeweiligen Werke. Wir lenken die Aufmerksamkeit der Lehrer: Theoretische und literarische Konzepte werden als Werkzeuge betrachtet, die zum Verständnis eines Kunstwerks beitragen, was nicht ihr systematisches Studium impliziert. Die literaturtheoretischen Arbeiten bilden die Grundlage der Notebooks on Literature. Grundlegende Informationen werden vor Beginn des Studiums des systematischen Kurses (Klassen 9–11) eingeführt.
Das Programm hebt den Abschnitt "Entwicklung der Sprachentwicklung der Schüler" hervor und gibt den Hauptinhalt der Arbeit zur Sprachentwicklung in jeder Klasse an. Die Linie der Sprachentwicklung der Schüler wird gleichzeitig im gesamten Bildungssystem "Schule 2100" (Kurse der russischen Sprache, Literatur, Rhetorik) implementiert.
Die Aufgabe der Sprachentwicklung im Verlauf der russischen Sprache besteht darin, alle Arten von Sprachaktivitäten auf der Grundlage des studierten Sprachmaterials zu beherrschen. im Rahmen der Rhetorik - Vermittlung effektiver und effizienter Kommunikation und Beherrschung von Sprachgattungen; im Laufe der Literatur - die Aussage eines anderen wahrzunehmen lernen, den Text des Autors transkribieren und den eigenen in mündlicher und schriftlicher Form zusammenstellen.
Im Programm jeder Klasse im Abschnitt "Sprachentwicklung" sind die Arten der Arbeit in vier Zeilen angegeben: 1) Transkription des Textes des Autors; 2) Leserinterpretation eines literarischen Textes (in mündlicher und schriftlicher Form); 3) mündliche ausführliche Erklärungen und Aufsätze zu literarischen und moralischen und ethischen Themen; 4) geschriebene kreative Arbeiten in verschiedenen Genres.
Gemäß den „Anforderungen an das Ausbildungsniveau der Absolventinnen und Absolventen“ konzentriert sich das Programm auf die Entwicklung der folgenden Inhalte durch die Studierenden Fähigkeiten:
- den moralischen und ästhetischen Wert eines Kunstwerks erkennen;
- die ethischen, moralphilosophischen, sozialgeschichtlichen Probleme der Arbeit zu bestimmen;
- Werke unterschiedlicher Komplexität semantisch und emotional wahrzunehmen;
– das Werk unter Berücksichtigung seiner Besonderheit als künstlerisches Ganzes wahrzunehmen und zu charakterisieren;
- eine Interpretation der studierten Arbeit auf der Grundlage der persönlichen Wahrnehmung geben;
- Informationen zur Geschichte und Theorie der Literatur bei der Interpretation und Bewertung des studierten Kunstwerks zu verwenden;
– das Verhältnis des studierten Werkes zur Zeit seiner Entstehung verstehen (5.–8. Klasse), es mit literarischen Strömungen in Beziehung setzen (8.–11. Klasse), den historischen und literarischen Prozess mit dem gesellschaftlichen Leben und der Kultur in Beziehung setzen (9.–11. Klasse Klasse);
- Kunstwerke ausdrucksvoll lesen (vom Sehen und auswendig);
- kompetent detaillierte begründete Aussagen verschiedener Formen und Genres erstellen, alle Arten von Nacherzählungen beherrschen;
- schriftliche Arbeiten anderer Art aufführen, Essays verschiedener Genres schreiben;
- Arbeit mit dem Nachschlagewerk des Buches, verschiedenen Informationsquellen.
Das vorgeschlagene Programm kann sowohl in allgemeinbildenden Schulen als auch in Fachschulen, Schulen mit vertiefter Literaturwissenschaft, eingesetzt werden. Das Programm ermöglicht die Umsetzung der Idee der Profilbildung: für Gymnasium, allgemeinbildende Kurse (für Nicht-Kernklassen - 2 Stunden pro Woche) und Oberstufe (für das humanitäre Profil - 3-5 Stunden pro Woche) angeboten. 5. Klasse (102 Stunden)
Einführung (2 Stunden)
Literatur als Kunst des Wortes. Lesen und Literatur. Buch und Lesegerät. Neues Lehrbuch und seine Helden.
Theorie der Literatur. Literatur als Kunstform.
Die Wirkung eines Kunstwerks auf die Emotionen und Vorstellungskraft des Lesers.
N.S. Gumilev. Ein Gedicht aus dem Zyklus "Kapitäne" (1 Stunde).
Abschnitt 1. Leben nach den Gesetzen der Ehre (10 Stunden).
Die Welt der Abenteuerliteratur. Helden, die nach den Gesetzen der Ehre leben. Was das Buch und seine Figuren unsterblich macht.
zum Textstudium.
J. Verne"Kinder von Captain Grant" (Kapitel). Selbstlosigkeit und Mut der Helden von J. Verne.
Für die Überprüfungsstudie.
A. Dumas"Drei Musketiere" (Kapitel). Die Gesetze der Ehre, nach denen die Helden von Dumas leben.
NG Dolinina"Ehre und Würde".
Theorie der Literatur. Das Konzept der Abenteuerliteratur. Essay als Gattung der Literatur. Das Konzept eines literarischen Helden. Das Porträt des Helden.
Abschnitt 2. Chiffren und Schätze (9 Stunden).
„Gesetze“ der Abenteuerliteratur.
zum Textstudium.
R.-L. Stevenson"Die Schatzinsel" (Kapitel). Merkmale der Handlungsentwicklung in der Abenteuerliteratur. Die Vielfalt der menschlichen Charaktere im Roman.
Für die Überprüfungsstudie.
E. Durch"Goldener Käfer" (abgekürzt).
EIN. Rybakow"Dirk" (Kapitel). Die Dynamik der Entwicklung von Ereignissen in einer Abenteuergeschichte.
Theorie der Literatur. Besonderheiten der Werke der Abenteuerliteratur. Geschichte, Komposition.
Abschnitt 3. Extremsituationen (6 Stunden).
Helden und Umstände in Leben und Literatur. Moralische Lehren der Abenteuerliteratur.
zum Textstudium.
J.London"Lebenslust" (abgekürzt). Mann im Zweikampf mit dem Schicksal.
BS Schitkow"Mechaniker von Salerno". Die Verantwortung des Menschen für sein Handeln.
Theorie der Literatur. Story-Genre.
Abschnitt 4. Wie wir erwachsen werden (10 Stunden).
Themen- und Genrevielfalt der Abenteuerliteratur. Freiheitspathos und Freiheitsliebe in der Fiktion. Große Ereignisse und kleine Helden der Literatur.
zum Textstudium.
V.P. Kataew„Das einsame Segel wird weiß“ (Kapitel). Das Heranwachsen von Helden, der Weg von Abenteuerspielen zu einem harten Leben.
M. Yu. Lermontow"Segel". Das Motiv der Freiheit im Gedicht M. Yu. Lermontow und Geschichten M. Twain, V. Kataev.
Für die Überprüfungsstudie.
M.Twain"Die Abenteuer von Huckleberry Finn" (Kapitel).
Theorie der Literatur. Der Autor und seine Figuren. Schriftsteller, Autor, Geschichtenerzähler.
Abschnitt 5. Die Wahrheit von Geschichte und Fiktion (6 Stunden).
Historische Wahrheit und Autorenfiktion in der Literatur.
zum Textstudium.
ALS. Puschkin"Das Lied des prophetischen Oleg". Die Legende und ihre Interpretation in einem Kunstwerk.
M. Yu. Lermontow"Borodino". Anordnung historischer Tatsachen in künstlerischer Erzählung.
Für die Überprüfungsstudie.
V.A. Kaverin"Zwei Kapitäne" (Kapitel). Die Wahrheit von Geschichte und Fiktion in einem Abenteuerroman.
Theorie der Literatur. Die Rolle der Fiktion in der Welt der Fiktion. Legende als Folklore und literarische Gattung. Erfindung und Absicht des Autors. Monolog und Dialog.
Abschnitt 6. Romanze des Unbekannten (3 Stunden).
Ein Traum von Schönheit und Unbekanntem. Traum und Abenteuer in der Literatur.
zum Textstudium.
Gedichte über das Schöne und das Unbekannte: A. Block"Erinnerst du dich, in unserer verschlafenen Bucht ...", N. Gumiljow"Giraffe", W. Majakowski"Könnten Sie?" M. Swetlow"Ich war noch nie in meinem Leben in einer Taverne..." D. Samoilov"Geschichte", W. Berestow"Aus irgendeinem Grund in der Kindheit ...".
Theorie der Literatur. Wege zur künstlerischen Ausdruckskraft in der Poesie. Reim und Rhythmus als Zeichen poetischer Sprache.
Phantastische Literatur und ihr Leser. "Gesetze" der fantastischen Literatur.
Abschnitt 1. Die Welt ist in uns "verloren" (2 Stunden).
Wissenschaft und Fantasie in der Literatur. Das Konzept der Fantasy-Literatur. Science-Fiction.
Für die Überprüfungsstudie.
A. Conan Doyle„The Lost World“ als Science-Fiction-Werk.
Theorie der Literatur. Fantasie. Science-Fiction.
Abschnitt 2. Science und Nicht-Science-Fiction (8 Stunden).
Fiktion als Mittel, die Absicht des Autors auszudrücken. Phantastische Welten in der Literatur. Merkmale der Fantasy-Literatur.
Moralische Probleme in der Fantasy-Literatur. Die Rolle der Fiktion in der Welt der Fiktion. Themen- und Gattungsvielfalt phantastischer Literatur. Real und fantastisch in einem Kunstwerk.
zum Textstudium.
A. Belyaev"Professor Dowells Kopf" (Kapitel). Verantwortung der Wissenschaftler gegenüber der Menschheit.
NV Gogol"Porträt". Realistische Fantasie als künstlerische Darstellungsweise.
Für die Überprüfungsstudie.
R. Bradbury"Und Thunder Rang" (abgekürzt). Die Folgen menschlichen Handelns für die Zukunft.
Theorie der Literatur. Besonderheiten der Fantasy-Literatur. Die Rolle des künstlerischen Details im Text.
Abschnitt 3. Märchen und Fantasie (7 Stunden).
Fabelhaft und fantastisch in einem Kunstwerk. Fantastisch in einem Märchen. Beziehung zwischen Literatur und Folklore.
zum Textstudium.
ALS. Puschkin"Die Geschichte von der toten Prinzessin und den sieben Bogatyrs". Explizite und implizite Fantasie in einer magischen literarischen Geschichte.
Für die Überprüfungsstudie.
ALS. Puschkin"Ruslan und Ludmila". Wunderwelt im Gedicht. Anders als im Märchen. Theorie der Literatur. Das Gedicht als literarische Gattung.
Detektivliteratur und ihr Leser. Genrevielfalt des Detektivs „Gesetze“ der Kriminalliteratur.
Für die Überprüfungsstudie.
E. Durch"Mord in der Rue Morgue" (gekürzt) als klassischer Krimi.
A. Conan Doyle „Der Bucklige“. Der Held und der zweite Held in der Detektivgeschichte.
Theorie der Literatur. Das Konzept eines Detektivs. Merkmale der Handlung und Komposition in der Detektivgeschichte.
Die Welt der Kindheit in der Literatur. Der humanistische Charakter von Werken über Kinder. Moralische Lehren der Literatur.
zum Textstudium.
V.G. Korolenko"In Bad Society" (abgekürzt). Lektionen der Freundlichkeit und Gerechtigkeit in der Geschichte. Das Schicksal der Helden der Geschichte. Mittel zum Erstellen von Charakteren von Helden.
MM. Prishvin"Speisekammer der Sonne". Märchen. Die Rolle der Landschaft in einem Kunstwerk.
Für die Überprüfungsstudie.
LA Kassel"Konduit und Shvambrania" (Kapitel).
G. Belykh, L. Panteleev"Die Republik Shkid" (Kapitel).
Fiktives Land der Kindheit. Das Problem der Charakterbildung in Geschichten.
W. Rasputin"Mama ist irgendwohin gegangen." Das Thema Einsamkeit in der Kindheit.
Gedichte über Kinder: D. Samoilov"Von der Kindheit", N. Sabolotsky"Hässliches Mädchen."
Theorie der Literatur. Geschichte und Geschichte. Autobiografisches Werk. Mittel zur Schaffung des Charakters des Helden (Porträt, Sprachmerkmale, Einschätzung des Autors usw.) Märchen und wahre Geschichte. Gedichte und Prosa.
Ethische Probleme des Verhältnisses von Mensch und Natur in der Literatur.
Helden sind Tiere, ihr Platz in der Fiktion. Humanistisches Pathos von Werken über Tiere. Moralische Lektionen der Literatur über "unsere kleineren Brüder".
zum Textstudium.
A.P. Tschechow"Kaschtanka"
KI Kuprin"Yu-yu" (abgekürzt).
Für die Überprüfungsstudie.
E. Seton-Thompson"Spalt".
J. Durrell"Hunde von Bafut" (Auszug).
K. Capek Aus der Sicht einer Katze.
Gedichte über Tiere: S. Yesenin"Lied des Hundes" I. Bunin"Schlange", N. Sabolotsky"Pferdegesicht" V. Inber"Setter Jack" B. Sachoder"In Erinnerung an meinen Hund." Theorie der Literatur. Animationsautor. Die Sprache eines Kunstwerks. Leserinterpretation eines Kunstwerks. Poetische Intonation, das Konzept des poetischen Meters.
Verallgemeinerung (1 Stunde).
Die Welt Ihrer Leseinteressen.
Die Sprachentwicklung.
1) Detaillierte, prägnante, selektive Nacherzählung des Textes.
2) Rezension des gelesenen Buches. Ein Essay ist eine Reflexion über ein Buch, ein literarischer Held.
3) Eine Essay-Geschichte über einen literarischen Helden, eine vergleichende Beschreibung zweier Helden.
4) Schreiben - Nachahmung, Schreiben einer Detektivgeschichte, Schreiben in Form eines Essays.
Lesen und Studieren von Werken - 94 Stunden.
Sprachentwicklung - 8 Stunden.
Einführung (1 Stunde).
Leser werden. Belletristik und Sachliteratur. Die Rolle der Fiktion im menschlichen Leben.
Abschnitt 1. Fliegen über Träume ... (18 Stunden).
Der Platz der Mystik in der Welt der Fiktion. Genrevielfalt mystischer Literatur. Mystik als künstlerische Reflexion der Wirklichkeit. Helden der mystischen Literatur. Möglichkeiten, eine Person in epischen und dramatischen Werken darzustellen.
zum Textstudium.
V.A. Schukowski. Balladen "Svetlana", "Forest King". Ein epischer Beginn in einer Ballade.
ALS. Puschkin"Dämonen". Mystik als Spiegelbild der inneren Welt des Autors.
NV Gogol"Heiligabend". Mystik und Realität in der Geschichte.
M. Maeterlinck"Blauer Vogel" (abgekürzt). Wahr und falsch im menschlichen Leben. Die Suche der Helden nach dem Glück.
Für die Überprüfungsstudie.
ALS. Puschkin"Der Ertrunkene", "Lieder der Westslawen" ("Ghul", "Pferd").
A.P. Tschechow"Schreckliche Nacht"
Die Ursprünge des Mystischen in der Literatur. P. Merimee"Venus der Krankheit" (abgekürzt).
Guy de Maupassant"Orlya" (abgekürzt).
Philosophische Bedeutung der Kurzgeschichte und Geschichte. Theorie der Literatur. Mystiker. Scherz. Symbol. Schlaf als künstlerische Technik. Übersetzung und Bearbeitung eines Kunstwerks. Ballade, Novelle. Arten von Literatur. Epos (Erzählung) in Vers und Prosa. Drama als literarische Gattung. Epigraph, seine semantische Belastung.
Abschnitt 2. Geschichten für Erwachsene (12 Stunden).
"Ewige" Themen in der Fiktion und verschiedene Formen ihrer Umsetzung. Die Rolle der Märchen im Leben des Lesers. Der Ort der Märchen in der Welt der Fiktion. Moralische Werte in Märchen für Erwachsene.
zum Textstudium.
V. Gauf"Kleiner Mist". Ein Märchen für Kinder und Erwachsene und seine "nicht-kindlichen Fragen". Die Konstruktion eines Märchens („eine Geschichte in einer Geschichte“).
T.-A. Hoffmann Der Nussknacker und der Mäusekönig. Moralische Lehren aus Märchen.
G.-H. Andersen"Die kleine Meerjungfrau". Eine Geschichte über Selbstlosigkeit, Liebe und Leid.
Für die Überprüfungsstudie.
N.D. Teleschow"Weißer Reiher". Ernennung einer Person und ihre Verantwortung für die Zukunft.
EIN. Tolstoi"Meerjungfrau". Reflexionen über die zerstörerische Kraft der Liebe.
M. Yu. Lermontow"Meerjungfrau". Rhythmus und Klangschrift in einem Gedicht.
VV Veresaev"Wettbewerb". Reflexionen über die menschliche Schönheit.
Theorie der Literatur.
Arten von Literatur. Das Leben eines Märchens in Epos und Texten. Literarisches Märchen. Künstlerisches Detail in einem literarischen Märchen. Kompositionstechnik "Geschichte in einer Geschichte".
Sektion 3. Zeitspuren (19 Uhr).
Mythos. Heldenepos verschiedener Völker. Mythos, Folklore und Literatur. Epische Helden.
zum Textstudium.
Epen "Ilya Muromets und die Nachtigall der Räuber", "Wolga und Mikula Selyaninovich". Helden und die Sprache des russischen Epos Epos.
Für die Überprüfungsstudie.
Legenden und Mythen des antiken Griechenlands. Mythen über Herkules.
Homer"Odysseus bei den Zyklopen". Leben der Mythen in der Literatur.
G. Longfellow"Lied von Hiawatha" (Auszüge). Die Größe einer alten Legende. Das Können des Autors Langer Gefährte) und Übersetzer ( I. Bunin).
Epos verschiedener Völker.
Aus dem baschkirischen Volksepos "Ural-batyr".
Aus den abchasischen Legenden über Narts.
Aus dem kirgisischen Epos Manas.
Aus dem jakutischen Epos "Olonkho".
Aus dem karelisch-finnischen Epos „Kalevala“.
Die Verkörperung der moralischen Ideale des Volkes in Mythen und Heldenepos.
Theorie der Literatur.
Heldenepos, Mythos, Epos. Der Unterschied zwischen Mythos und Märchen. Helden-Bogatyr. Techniken zum Erstellen eines heroischen Charakters im Epos. Die Rolle des künstlerischen Wortes im epischen Werk. Hyperbel.
Abschnitt 4. Die Welt entdecken (26 Stunden).
Die Vielfalt der realen und künstlerischen Welt. Ewige Themen in der Literatur. Literatur als Weg, das Leben zu kennen.
zum Textstudium.
ALS. Puschkin"Tales of Belkin" ("Shot"), "Dubrovsky".
IST. Turgenew Mumu, Birjuk.
L. N. Tolstoi Sewastopol im Monat Dezember. Analyse der eigenen Erfahrungen des Autors in der Geschichte.
KG. Paustowski"Der Alte in der Bahnhofskantine."
Das facettenreiche Menschenbild in epischen Werken. Der Autor und seine Figuren.
Für die Überprüfungsstudie.
M. Lermontov"Traum", K. Simonov"Warte auf mich", S. Gudzenko"Vor dem Angriff" B. Okudschawa"Auf Wiedersehen Jungs..." M. Petrows"April 1942", B. Slutsky"Pferde im Ozean" Reflexionen über den Wert des menschlichen Lebens.
Eine grüne"Vierzehn Fuß". Bild einer Person in einer Geschichte.
O.Henry"Letzte Seite". Helden O'Henry. Reflexion über die Ernennung des Künstlers und die Kunst im Allgemeinen.
Theorie der Literatur.
Kurzgeschichte, Kurzgeschichte, Geschichte als epische Genres. Das Können des Autors, die Rolle des künstlerischen Details in der Erzählung.
Abschnitt 5. Lachen unter Tränen ... (15 Stunden).
Das Weltbild des Autors und seine Reflexion in der Fiktion. Lächerlich im Leben und in der Literatur. lehrreiche Literatur. Comic-Genres.
zum Textstudium.
I.A. Krylov. Fabeln: "Die Krähe und der Fuchs", "Der Kuckuck und der Hahn", "Der Wolf und das Lamm", "Demyans Ohr", "Der Hahn und das Perlenkorn", "Trishkins Kaftan". Allegorische Bedeutung von Fabeln.
MICH. Saltykow-Schtschedrin"Die Geschichte, wie ein Mann zwei Generäle ernährte." Die Fähigkeit des Gleichnisses. Das Objekt der Satire des Schriftstellers.
A.P. Tschechow"Pferdename", "Tod eines Beamten", "Dick und Dünn", "Chamäleon". Lustig und traurig in den Geschichten von A.P. Tschechow.
Für die Überprüfungsstudie.
Äsop. Fabeln.
AUF DER. Toffee"Mitenka", "Neubewertung der Werte".
I. Ilf, E. Petrow"Fußballliebhaber"
R. Verbrennungen. Epigramme und Epitaphe.
Jerome K. Jerome"Drei in einem Boot, den Hund nicht mitgezählt" (Kapitel).
Theorie der Literatur.
Fabel als literarische Gattung. Allegorie, Äsopische Sprache, Moral, Moralisieren, Personifikation. Humor und Satire, um die Einstellung des Autors zum Dargestellten auszudrücken, Techniken zur Erstellung eines Comics.
Abschnitt 6. Verse aus dem geschätzten Notizbuch (8 Stunden).
Reflexion der menschlichen Gefühlswelt in einem lyrischen Text.
S. Yesenin"Wo bist du, wo bist du, Vaters Haus...", M. Tsvetaeva"Häuser des alten Moskau", A. Achmatowa"Blumen und leblose Dinge...", I. Bunin"Erste Matinee, Silberfrost...", I. Brodsky"Der Wind hat den Wald verlassen...", B. Pasternak"Niemand wird im Haus sein ..." usw. nach Wahl des Lehrers und der Schüler.
Theorie der Literatur.
Arten von Literatur. Text. Lyrisches Gedicht. Merkmale der Organisation der poetischen Sprache (Reim, Rhythmus, Größe, Strophe). Poetische Anthologie. Metapher, Vergleich, Lautschrift, Epitheton, Personifikation.
Verallgemeinerung (1 Stunde).
Die Welt Ihrer Literatur.
Die Sprachentwicklung.
1) Detaillierte, prägnante, selektive Nacherzählung des Textes.
2) Anmerkung des gelesenen Buches. Schreiben bedeutet, über ein Buch nachzudenken.
3) Ein Essay über einen literarischen Helden, eine vergleichende Beschreibung zweier Helden.
4) Kompositionsimitation. Märchen, Balladen, Fabeln, Epen etc. schreiben (optional).
Lesen und Studieren von Werken - 96 Stunden.
Sprachentwicklung - 6 Stunden.
Einführung (1 Stunde).
Das Menschenbild als wichtigstes moralisches und ästhetisches Problem der Fiktion. Literarischer Held und Vorleser.
Abschnitt 1. Ich und meine Kindheit (15 Stunden).
Autobiographische und Memoirenliteratur. Die Persönlichkeit des Autors, ihre Widerspiegelung in der Literatur. Traditionen der autobiographischen Literatur.
zum Textstudium.
KI Herzen"Die Vergangenheit und Gedanken" (Kapitel). Die Rolle der Jugend bei der Persönlichkeitsbildung des Autors. „The Past and Thoughts“ als Beispiel für Memoirenliteratur.
L. N. Tolstoi"Kindheit", "Knabe" (Kapitel). Die innere Welt eines Helden. Arbeit an sich selbst, moralische Formung der Persönlichkeit.
M. Gorki"Kindheit" (Kapitel). Autobiografische Erzählung. Die Geschichte der Kinderseele in der Geschichte von M. Gorki.
S. Yesenin"Brief der Mutter"
Für die Überprüfungsstudie.
MI Tsvetaeva"Vater und sein Museum" (Auszüge aus "Memoiren"). Merkmale der Memoirenliteratur.
Sh. Bronte"Jen Eyre" (Kapitel). Autobiografischer Beginn im Roman. Fiktive Erinnerungen.
Lyrisches Geständnis. Kindheitserinnerungen: I. Bunin"Kindheit", K. Simonov"13 Jahre...", A. Tarkowski"Weißer Tag", M. Tsvetaeva"Am Samstag", S. Yesenin"Meine Art".
Theorie der Literatur.
Künstlerische autobiographische Literatur. Erinnerungsliteratur. Objektiv und subjektiv in der Literatur. Der Autor und sein Held. Der Begriff der literarischen Tradition.
Abschnitt 2. Ich und ich ... (16 Stunden).
Moralische Probleme der Fiktion. Der Held eines Kunstwerks, sein Charakter, seine Taten. Techniken zur Erschaffung von Charakteren in Epos, Dramen und Texten.
zum Textstudium.
ALS. Puschkin"Tochter des Kapitäns". Die Bildung von Grinevs Charakter. "Mozart und Salieri". "Genie und Schurkerei" in einer kleinen Tragödie. Figuren von Mozart, Salieri.
Eine grüne"Scarlet Sails" (abgekürzt). Der Glaube an Schönheit und ein Traum vom Glück. Ein Wunder für einen geliebten Menschen erschaffen.
V.F. Tendjakow"Brot für den Hund" Qualen des menschlichen Gewissens.
Für die Überprüfungsstudie.
ALS. Puschkin"Ein Geschenk umsonst, ein zufälliges Geschenk ...". Philosophische Reflexionen über das Schicksal des Menschen.
V.G. Korolenko"Der blinde Musiker" (Kapitel). Wahre Blindheit und geistige Einsicht des Helden.
LA Kassel"Early Sunrise" (Kapitel). Spirituelle Entwicklung des Helden.
KG. Paustowski"Das Leben des Alexander Grin" (Fragment).
Sue Townsend"Die Tagebücher von Adrian Mole" (Auszüge). Verletzliche Seele eines Teenagers, seine Träume und ihre Verwirklichung im Leben.
A. Frank"Tod" (Auszüge). Spirituelle Entwicklung eines Menschen in den schrecklichen Kriegsjahren.
"Blue Grass: Das Tagebuch eines fünfzehnjährigen Drogenabhängigen".
Gedichte: N. Ogarew"Blues", Y. Levitansky"Dialog am Weihnachtsbaum", B. Okudschawa"Lied über Nacht Moskau", A. Makarevich"Solange die Kerze brennt." Das Motiv der Einsamkeit in den Texten.
Theorie der Literatur.
Die Begriffe "literarischer Held", "Charakter". Held in einem Epos. Rede und Tat als Mittel zur Herausbildung des Heldencharakters in einem epischen und dramatischen Werk. Handlung, Konflikt, Problem. Das Tagebuch als literarische Form.
Abschnitt 3. Ich und andere (12 Stunden).
Moralische Grundlagen des Charakters eines literarischen Helden. Der Autor und sein Held, der Ausdruck der Position des Autors in einem literarischen Text.
zum Textstudium.
V.M. Schukschin„Starker Mann“, „Das Wort vom „kleinen Vaterland“. Heroes of Shukshin als Spiegelbild des moralischen Wertesystems des Autors. Das Interesse des Schriftstellers am Menschen.
AG Aleksin"Mad Evdokia" (abgekürzt).
Die Beziehung zwischen dem Individuum und dem Team, Lehrer und Schüler. Erziehung zum „Menschlichkeitstalent“.
V.G. Rasputin"Französisch Stunde". Das Problem des erwachenden Gewissens und das Problem der Erinnerung in der Geschichte.
O.Henry"Geschenke der Weisen". Die Schönheit der Seele von Helden. Moralische Werte im Leben der Figuren in der Geschichte.
Für die Überprüfungsstudie.
VK. Schelesnikow"Vogelscheuche" (Kapitel).
Gedichte über den Sinn des Lebens, darüber, seinen Platz in der Welt zu finden: A. Puschkin"Wenn dich das Leben täuscht..." R. Kipling"Gebot", N. Sabolotsky"Von der Schönheit menschlicher Gesichter", A. Jaschin„Beeile dich, gute Taten zu tun“ B. Okudschawa„Abschied vom Weihnachtsbaum“
Theorie der Literatur.
Essay als episches Genre. Die Rolle des Titels in einem Kunstwerk. Möglichkeiten, die Position des Autors und die Bewertung des Helden auszudrücken.
Abschnitt 4. Ich und die Welt: ewig und vergänglich (18 Stunden).
Helden und Umstände. Die Heldentat als Manifestation des Charakters. Die moralischen Kosten einer Tat. Ewige Werte in Leben und Literatur.
zum Textstudium.
MA Scholochow"Schicksal des Menschen". Das Schicksal eines einfachen Menschen in einer schwierigen Kriegszeit. Der moralische „Kern“ des Charakters von A. Sokolov. Merkmale der Zusammensetzung der Geschichte.
Yu.D. Levitansky"Und wenn ich dabei wäre..." Die Auswirkungen des Krieges auf einen Menschen - auf sein Leben und seine innere Welt.
Ch.T. Aitmatov"Der erste Lehrer" (abgekürzt). Die Leistung des Lehrers Duishen. Die moralische Schönheit des Charakters des Helden.
KG. Paustowski"Meshcherskaya-Seite" (Kapitel). Selbstlose Liebe zum gewöhnlichen Land.
Für Text- und Übersichtsstudien.
Gedichte über das Ewige und Vergängliche: ALS. Puschkin"Wintermorgen", Y. Levitansky"Blätter fallen..." W. Wyssozki"Ich mag nicht", A. Wosnesenski"Saga", G. Shpalikov"Menschen sind nur einmal verloren ...".
Sonette W. Shakespeare, Gedichte über die Liebe: ALS. Puschkin"Du und Du", "Auf den Hügeln von Georgia", "Ich erinnere mich an einen wunderbaren Moment", "Geständnis", M. Yu. Lermontow"Wie der Himmel leuchten deine Augen ...", "Warum", "Unter der geheimnisvollen kalten Halbmaske", A.K. Tolstoi"Inmitten eines lauten Balls ...", F.I. Tjutschew"Ich habe dich getroffen...", A. Achmatowa"Lied", M. Tsvetaeva„Wie die rechte und die linke Hand...“, „Endlich getroffen...“, V. Bagritsky"Erinnerst du dich an die Datscha..." M. Petrows"Machen Sie mir ein Date..." M. Swetlow„Alle Juweliergeschäfte gehören Ihnen...“, D. Samoilov"Die Namen der Winter", "Und alle, die er liebte ..., W. Wyssozki„Die Ballade der Liebe“.
Theorie der Literatur.
Komposition. Kompositionstechniken "Geschichte in einer Geschichte", "Geschichte mit Rahmen". Das Konzept des Stils des Autors.
Vergleich, Kontrast, Metapher als Mittel der künstlerischen Darstellung. Lyrischer Held und Autor eines lyrischen Werkes. Gattungen der Lyrik.
Verallgemeinerung (1 Stunde).
Die Sprachentwicklung.
1) Kreatives Nacherzählen.
2) Überprüfung.
3) Ein Essay ist ein Merkmal eines literarischen Helden. Essay über ein moralisches und ethisches Thema.
4) Schreiben in Form eines Tagebuchs, eines Interviews. Ein autobiografischer Essay. Schreiben-Stilisierung.
Sprachentwicklung - 5 Stunden.
Einführung (1 Stunde).
Das Hauptfach des Wissens in der Literatur. Der Mensch als Hauptgegenstand des Bildes in der Literatur. Künstlerisches Bild und Bildhaftigkeit in der Literatur. Figürliche Reflexion des Lebens in der Kunst. Die Verbindung des künstlerischen Bildes mit der Entwicklung des literarischen Prozesses.
I. Mann der Menge - ein Mann in der Menge (15 Stunden).
Das realistische Weltbild des Künstlers. Gesellschaft und Persönlichkeit, soziale Beziehungen als Gegenstand der Kunst. Subjektivität des Autors und Lesers in der Einschätzung eines literarischen Helden.
zum Textstudium.
NV Gogol"Mantel" (abgekürzt). Protest gegen soziale Ungleichheit und Ungerechtigkeit. Typischer Charakter von Baschmachkin.
"Inspektor". Das System der Bilder in der Komödie. Beherrschung der satirischen Darstellung der Wirklichkeit.
J.-B. moliere"Der Kaufmann im Adel". Bild von Jourdain. Die Lebensstellung des Helden. Methoden des Autors, ein Bild zu erstellen.
MA Bulgakow"Hundeherz". Das Problem des moralischen Bewusstseins des Individuums. Die zerstörerische Kraft militanter Ignoranz.
Theorie der Literatur.
Typus des literarischen Helden, typischer Charakter, künstlerisches Bild, „kleiner Mann“ in der Literatur. Humor, Ironie, Satire, Sarkasmus als Mittel, um die Position des Autors auszudrücken und um den Charakter des Helden zu schaffen. Komödie als dramatisches Genre.
II. Denkender Mensch... (10 Stunden).
Die ewige Suche nach dem Sinn des Lebens von literarischen Helden. Ideal und Wirklichkeit in der Literatur. zum Textstudium.
W. Shakespeare"Weiler". Denkende Helden. Träume und ihr Untergang.
Verständnis des Helden für die Zerbrechlichkeit und Vergänglichkeit des menschlichen Lebens.
A.P. Tschechow"Stachelbeere". Die Verantwortung des Helden für die Wahl der Lebensphilosophie.
Für die Überprüfungsstudie.
TN zähflüssig Okkervil-Fluss. Der Zusammenprall der fiktiven Welt des Helden mit dem wirklichen Leben.
Theorie der Literatur. Die Tragödie als dramatisches Genre. Dramatischer Konflikt. Die Geschichte als episches Genre.
III. Feeling Man ... (10 Stunden).
Die Gefühlswelt eines literarischen Helden. Die Tiefe menschlicher Gefühle und Möglichkeiten, sie in der Literatur auszudrücken.
zum Textstudium.
N.M. Karamzin"Arme Lisa". Darstellung der Gefühle der Figuren in der Geschichte. Tiefes Eindringen in die menschliche Seele.
IST. Turgenew„Gedichte in Prosa“ als lyrisches Bekenntnis des Autors. "Russisch". Liebe zum Vaterland, wie man sie in einem Gedicht ausdrückt.
Gedichte über das Vaterland: F. Tyutchev"Man kann Russland nicht mit dem Verstand verstehen..." A. Block"Russland", E. Jewtuschenko"Weißer Schnee fällt" A. Galich"Wenn ich zurückkomme...". Das Thema des Vaterlandes in den Texten. Mutterland im Wertesystem der Helden.
Für die Überprüfungsstudie.
F. Sagan"Hallo, Traurigkeit" (Kapitel). Die Komplexität und Widersprüchlichkeit der inneren Welt der Charaktere. Die Notwendigkeit, auf die Gefühle anderer einzugehen.
SD Dowlatow"Unsere" (abgekürzt). Held und Umstände. Die Entwicklung der inneren Welt des Helden. Das Problem der Beziehung des Menschen zu seiner Heimat. Das Thema Auswanderung. Das Schicksal von Menschen und Ländern.
Theorie der Literatur. Psychologismus als Mittel zur Darstellung der inneren Welt von Helden. Prosadichtung als Gattung.
IV. Stellvertretender Mann... (26 Stunden).
Die Ideale von Freiheit und Gerechtigkeit in der Literatur. Kämpfende Helden. Heroischer Charakter. Subjektive und objektive Anfänge im Heldenbild. Feat als moralische Kategorie.
zum Textstudium.
M. Yu. Lermontow"Ein Lied über Zar Iwan Wassiljewitsch, einen jungen Gardisten und eine wagemutige Kaufmannskalaschnikow." Helden-Persönlichkeiten im "Song ...". Kalaschnikow und Kiribejewitsch. Kalaschnikows Kampf um Familienehre und Gerechtigkeit. Subjektiv und objektiv in der Darstellung historischer Figuren.
"Mzyri". Der romantische Held des Gedichts. Kontrast zwischen Traum und Wirklichkeit. Das Bild von Mtsyra im Gedicht.
NV Gogol„Taras Bulba“ (abgekürzt). Die freie Welt des Zaporizhian Sich im Bild von Gogol. Ostap und Andrej. Rezeption von Kontrasten im Heldenbild. Der heroische Charakter von Taras Bulba.
AUF DER. Nekrasov"Frost, rote Nase", "Russische Frauen" (abgekürzt). Selbstlosigkeit der Heldinnen der Gedichte. Die Heldentat als Mittel zur Charakterbildung.
L. N. Tolstoi"Gefangener des Kaukasus". Der passive Held und der handelnde Held: Kostylin und Zhilin. Moderne Lektüre der Geschichte.
Für die Überprüfungsstudie.
M. Cervantes Don Quijote (Kapitel). Don Quijote ist ein Kämpfer gegen das Unrecht oder eine Parodie auf einen Ritter.
K.F. Ryleev Ivan Susanin. Nationaler russischer Charakter, heroischer Beginn in der Duma.
B. Wassiljew"Morgen war Krieg" (Kapitel). Der Kampf der Helden für Gerechtigkeit und Menschenwürde. Durst nach persönlicher Leistung.
J. Aldridge"Der letzte Zoll" (abgekürzt). Die eigene Angst und Ohnmacht des Helden überwinden.
Theorie der Literatur.
Heroischer Charakter in der Literatur. Wahrnehmung von Kontrasten als Mittel zur Charakterbildung. Möglichkeiten, den Charakter eines literarischen Helden zu schaffen (Verallgemeinerung). Die Verbindung von Subjektivem und Objektivem als Grundlage für die Schaffung eines künstlerischen Bildes.
V. Großer „kleiner Mann“ (5 Stunden).
Der Mensch als Hauptwert in der Welt und in der Literatur. Humanistischer Charakter der Fiktion.
zum Textstudium.
M. Gorki"Der Simplontunnel" (aus Tales of Italy). Die große Kraft eines kleinen Mannes.
E. Hemingway"Der alte Mann und das Meer" (gekürzt). philosophische Bedeutung der Geschichte. Die Stärke des Charakters des alten Mannes.
Für die Überprüfungsstudie.
W. Schalamow Der letzte Kampf von Major Pugachev. Der Kampf des Helden um sein menschliches Selbst.
Theorie der Literatur. Die Entwicklung des Märchengenres in der Literatur. Vielzahl von Arten von literarischen Figuren. Held - Charakter - Bild (Korrelation von Begriffen).
Verallgemeinerung (1 Stunde).
Die Sprachentwicklung.
1) Präsentation anhand literarischer und künstlerischer Texte.
2) Tagebuch des Lesers. Auszüge aus dem Buch.
3) Kompositionscharakterisierung des Bildes des Helden. Die Zusammensetzung ist ein verallgemeinerndes Merkmal einer Gruppe von Helden.
4) Verfassen eines Gedichts in Prosa. Der Essay ist ein Monolog eines literarischen Helden. Debattieraufsatz. Vergleich verschiedener Ausgaben, Übersetzungen desselben Werkes.
Lesen und Studieren von Werken - 63 Stunden.
Sprachentwicklung - 5 Stunden.
In der 9. Klasse soll es einen kurzen Kurs in russischer Literaturgeschichte belegen.
Ein Schulkind, das das Programm der Klassen 5-8 gemeistert hat, verfügt über ein ausreichendes Maß an Gelehrsamkeit (Kenntnis von Texten, Namen von Autoren, eine Vorstellung von Biografien und Schicksalen von Schriftstellern, über die Hauptthemen der russischen und Weltliteratur) und Fähigkeiten (Kompetenzen) für den Umgang mit Texten und textnahen Informationen, um auf einen literaturgeschichtlichen Kurs vorbereitet zu sein.
Das Studium basiert auf dem chronologischen Prinzip (Literatur wird im System historisch etablierter Stufen studiert, die von der modernen Literaturkritik unterschieden werden).
Im Rahmen der allgemeinen Chronologie werden Themen für das monographische Studium benannt (ein vertieftes Interesse an der Biographie des Autors, an einem bestimmten Text und dessen Einordnung in den literarischen Prozess ist möglich) und Texte, die vollständig studiert werden.
Der Kurs zielt darauf ab, ein ganzheitliches Bild der Entwicklungsgeschichte der Literatur von der Antike bis zur Gegenwart zu entwickeln. Der Studiengang sichert die Vervollständigung der literarischen Grundbildung unter der Voraussetzung, dass diese zukünftig vertieft (für den geisteswissenschaftlichen Fachunterricht) und erweitert (für den allgemeinbildenden und den nicht-geisteswissenschaftlichen Fachunterricht) werden kann.
Das Programm setzt die philosophisch-humanistische Linie der Inhaltsauswahl fort, die in den Klassen 5-8 festgelegt wurde. Kursziel- nicht nur einen allgemeinen Überblick über die Geschichte der russischen Literatur zu geben, sondern auch die Verbindung des Helden der russischen Literatur mit den Besonderheiten der historischen Entwicklung Russlands, der Veränderung der sozialen und ideologischen Trends, der literarischen Trends aufzuzeigen, die Originalität der schöpferischen Individualität der Schriftsteller.
Der Kurs hebt separate thematische Blöcke hervor, die den Studierenden helfen, die Entwicklungsstadien der Literatur festzulegen. Zu diesem Zweck ist das Unterrichtsmaterial als Essays zur Geschichte der russischen Literatur aufgebaut. Es wird immer wieder an die Leseerfahrung von Schulkindern appelliert, Parallelen zwischen literarischen Werken verschiedener Epochen gezogen.
Das Material verteilt sich wie folgt auf die Grund- und weiterführenden Schulen: In der 9. Klasse werden, um eine Überlastung der Schüler zu vermeiden, Werke des 18. Jahrhunderts gelesen und vollständig studiert. und der 1. Hälfte des 19. Jahrhunderts. Literatur Mitte/Ende 19. Jahrhundert. und XX Jahrhundert. wird in den Klassen 10–11 vollständig studiert. Das Programm für die Klassen 9-11 enthält keinen Abschnitt "Literaturtheorie", die Analyse von Werken erfolgt auf einer theoretischen und literarischen Grundlage, die in den Klassen 5-8 gebildet wird. Gleichzeitig erfolgt eine literarische Annäherung in Doppelseiten an die Themen. Im Allgemeinen ist das Programm konzentrisch aufgebaut und bietet eine ganzheitliche Sicht auf die Geschichte der russischen Literatur auf jeder Bildungsstufe, der Unterschied zwischen ihnen liegt in erster Linie nicht im Kreis der Autoren, sondern in den zum Lesen empfohlenen Kunstwerken und studieren.
Das Programm umfasst Werke ausländischer Literatur nach Maßgabe des „Muss-Mindestmaßes …“. Der Hauptteil der Werke ausländischer Literatur wird in den Klassen 5-8 gelesen. Die Autoren glauben jedoch, dass zur Umsetzung der Idee der Vorprofilbildung das Studium der russischen Literatur von parallelen Spezialkursen zu ausländischer Literatur, künstlerischer Weltkultur usw. begleitet werden sollte (nach Wahl der Bildungseinrichtung ).
Das Programm ist auf 3 Stunden pro Woche für eine 9-jährige Grundschule ausgelegt und bietet die Möglichkeit, zusätzliche Stunden für das Studium der Literatur auf der Vorprofilebene zu vergeben.
Einführung (1 Stunde).
Die Rolle der Fiktion im spirituellen Leben des Menschen. Heranwachsen der Persönlichkeit und der Interessen, Geschmäcker, Vorlieben ihres Lesers.
Alte russische Literatur (4 Stunden)
Der Beginn der russischen Literatur: Zeit, Autorschaft, Texte, Genres (am Beispiel von Fragmenten aus The Tale of Bygone Years, Teachings of Vladimir Monomakh). Sieben Jahrhunderte alter russischer Literatur. Allgemeine Merkmale der altrussischen Literatur. Spiritualität der altrussischen Literatur. Das Leben der alten russischen Genres in der Fiktion.
"Das Wort über die Zerstörung des russischen Landes" als Beispiel für ein Denkmal der alten russischen Literatur.
"The Tale of Igor's Campaign": die Geschichte der Entdeckung, die historischen Grundlagen und Probleme. Zusammensetzung und Hauptgeschichten. Figuratives System "Worte ...". Übersetzungen von „Worte...“. DS Likhachev und I.P. Eremin über die Poetik der altrussischen Literatur.
Literatur des 18. Jahrhunderts (13 Uhr)
Vom alten Russland zum Russland von Peter I. Hauptetappen in der Entwicklung der Literatur im 16.–17. Jahrhundert. Moralische und spirituelle Forschungen in der Literatur dieser Zeit. Der Ursprung humanistischer Ideale in der Literatur des Mittelalters.
Peters Ära. Auf dem Weg zum Klassizismus des 18. Jahrhunderts. Die Entstehungsgeschichte des Klassizismus. Klassizismus in der russischen Literatur.
MV Lomonossow.
Genie Lomonossow. Lomonosov ist Philologe und Dichter. "Ode am Tag der Thronbesteigung der Kaiserin Elisaveta Petrovna 1747". Ode als Gattung des Klassizismus.
Die Rolle von Lomonosov bei der Bildung der russischen Literatursprache. Die Theorie der drei Stile.
GR. Derzhavin.
Die Kühnheit des poetischen Denkens von G.R. Derzhavin. Die Vielfalt der poetischen Themen in Derzhavins Werk: "An die Herrscher und Richter", "Denkmal", "Der Fluss der Zeiten in seinem Streben".
DI. Fonvizin.
DI. Fonvizin - "Satyrer mutiger Herrscher". Fonwizins Komödie „Undergrowth“ als Werk des Klassizismus. Die Ideen der Erleuchtung in der Komödie, die Ideale von Fonvizin.
N.M. Karamzin.
Das Schicksal von Karamzin - Historiker, Schriftsteller, Persönlichkeit des öffentlichen Lebens.
"Arme Lisa" als Werk der Sentimentalität (eine Verallgemeinerung dessen, was zuvor gelesen wurde). Universell und ewig in der Geschichte. Lyrik und Poesie der Sprache.
"Geschichte des russischen Staates" (Fragment). "Respekt vor der Vergangenheit" in der historischen Chronik von Karamzin.
Schriftsteller des frühen 19. Jahrhunderts: Vielfalt der Persönlichkeiten (44 Stunden)
Romantik im frühen 19. Jahrhundert
Die Entstehung der Romantik. Merkmale der Romantik als literarische Bewegung. Gattungen der romantischen Literatur. romantischer Held.
D.Schiller"Handschuh".
J.-G. Byron"Du hast den Lebensweg beendet ...".
Zwei verschiedene romantische Haltungen.
Romantische Dualität in der russischen Poesie des frühen 19. Jahrhunderts.
V.A. Schukowski und K. N. Batjuschkow.
Kreative Schicksale von Schukowski und Batyushkov.
Elegie "Meer". „Das Unaussprechliche“ als poetisches Manifest von Schukowski. Schukowski - Übersetzer. Die Originalität von Schukowskis Balladen.
Zwei I des lyrischen Helden Batyushkov.
Der Platz von Schukowski und Batyushkov in der russischen Poesie des frühen 19. Jahrhunderts
ALS. Griboyedov.
Die Persönlichkeit und das Schicksal von Griboyedov in der Einschätzung von Zeitgenossen.
Die Entstehungsgeschichte von „Woe from Wit“.
Schlüsselszenen der Komödie. Komische und satirische Anfänge im Stück. Antithese als Grundlage für die Konstruktion der Komödie. Die tragische Einsamkeit von Chatsky. Merkmale der poetischen Sprache der Komödie. Bühnenleben "Wehe aus Witz". Die Geburt des russischen Realismus. Komödie, bewertet von Schriftstellern (I.A. Goncharov, A.S. Pushkin) und Kritikern (V.G. Belinsky). Artikel von I.A. Goncharov "Eine Million Qualen".
ALS. Puschkin.
Seiten von Puschkins Biographie. Puschkin und seine Zeitgenossen. Die Ursprünge von Puschkins Werk. Die Hauptthemen der Texte. Puschkin über die Lyceum-Bruderschaft im Gedicht "19. Oktober" (1825). Das Thema der Freiheit in den Texten des Dichters ("To Chaadaev", "To the sea", "Anchar". Das Thema des Dichters und der Poesie "Prophet", "Ich habe mir selbst ein Denkmal errichtet, das nicht von Hand gemacht wurde"). Liebestexte von Puschkin („K ***“, „Auf den Hügeln Georgiens liegt die Dunkelheit der Nacht ...“, „Ich habe dich geliebt, Liebe noch, vielleicht ...“, „Madonna“ usw.) . Der Humanismus des Dichters, das lebensbejahende Pathos der Poesie. Der Weg von der Romantik zum Realismus.
Die Suche nach einem modernen Helden. Der Roman „Eugen Onegin“. Puschkins Ära im Roman. Puschkins moralisches Ideal im Roman. Spirituelle Suche des Helden. Die Komplexität von Onegins Beziehung zur Außenwelt. Die Integrität von Tatyanas Charakter. Genremerkmale des Romans in Versen. Die Entwicklung des Realismusbegriffs. Der Autor auf den Seiten des Romans. Die Verkörperung der sozialen und ästhetischen Ideale des Dichters im Roman.
Bewertung der Kreativität von Puschkin V.G. Belinsky.
M. Yu. Lermontow.
Das Schicksal des Dichters Lyrischer Held von Lermontov, seine Widersprüchlichkeit. Die Hauptmotive der Texte. Das Pathos des Ungehorsams, der Freiheit, der Rebellion ("Prophet"). Die Reflexionen des Dichters über Leben, Liebe, Kreativität ("Drei Palmen", "Gebet", "Sowohl langweilig als auch traurig", "Duma", "Prophet", "Nein, ich liebe dich nicht so leidenschaftlich ...", „Heimat“). Der Roman „Ein Held unserer Zeit“. Bedeutung des Titels des Romans. Merkmale der Komposition, ihre Rolle bei der Enthüllung des Charakters von Pechorin und des ideologischen Inhalts des Romans. Das Problem des Helden im Roman. Persönlichkeit und Gesellschaft, "Selbsterkenntnis" des Helden Lermontov. Psychologie. Pechorin und andere Helden des Romans. Künstlerische Merkmale des Romans, seine Vielfalt. Realistische und romantische Anfänge im Roman. Bewertung des Romans durch die russische Kritik.
NV Gogol.
Rezension von Gogols Werk. Gedicht „Tote Seelen“ Die Idee des Gedichts. Geschichte der Schöpfung. Genre, Handlung, Charaktere (I Band). "Living Russia" im Gedicht. Gogols humanistisches Ideal. Das Problem des russischen Nationalcharakters im Gedicht. Möglichkeiten, typische Charaktere in einem Gedicht zu erstellen. Die Besonderheit der Sprache. Gogols Poetik: Detailkunst, Ironie, die Einheit des Satirischen und des Lyrischen. Bewertung des Gedichts durch die russische Kritik.
Merkmale des literarischen Prozesses der 40-60er Jahre des 19. Jahrhunderts.
EIN. Ostrowski.
Großer russischer Dramatiker. Die Welt der Kaufmannsklasse in Ostrovskys Komödien. Das Theaterstück "Eigene Leute - lass uns rechnen!". Duplizität und Metamorphosen von Comedy-Helden. Merkmale der Zusammensetzung der Komödie. Bühnenschicksal des Stücks. Russische Kritik an der Bedeutung von Ostrovskys Komödien (N.A. Dobrolyubov, V.G. Avseenko).
Poesie der Mitte und zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts:
F.I. Tyutchev, A.A. Fet. AUF DER. Nekrasov, A.K. Tolstoi, A.N. Pleshcheev, Ya.P. Polonsky, A. V. Kolzow, I.S. Nikitin.
Moralische und philosophische Suche in der Poesie.
Landschafts- und Liebestexte von F.I. Tyutchev und A.A. Feta - zwei Ansichten der Welt (Gedichte "Quellwasser", "Es gibt im ersten Herbst", "Herbstabend", "Die Erde sieht immer noch traurig aus ...", "Letzte Liebe" von Tyutchev und "Heute Morgen, diese Freude ... “, „Lerne von ihnen - von der Eiche, von der Birke ...“, „Ich bin mit Grüßen zu dir gekommen ...“, „Weck sie nicht im Morgengrauen ...“, „Trotzdem duftende Glückseligkeit ...“ Feta). Poetik A.A. Feta, F.I. Tjutschew.
AUF DER. Nekrasov.
Musik Nekrasov. Staatsbürgerschaft der Texte des Dichters (Gedichte "Unkomprimierte Gasse", "Eisenbahn", "Reflexionen an der Haustür" usw.). Das anklagende Pathos der Poesie. Die Originalität von Nekrasovs Stil: eine Kombination aus bürgerlichem Pathos und durchdringender Lyrik.
IST. Turgenew.
Überprüfung von I.S. Turgenew. Verallgemeinerung des zuvor Gelesenen: eine hohe Einschätzung der spirituellen und moralischen Qualitäten einer russischen Person im Erzählzyklus "Notizen eines Jägers" und der Geschichte "Mumu".
L. N. Tolstoi.
Tolstoi über Tolstoi. Tagebücher des Schriftstellers über seine Persönlichkeit und sein Schicksal. "Dialektik der Seele" von Tolstois Helden, ihre spirituelle Suche. Die Hauptkriterien von Tolstoi bei der Bewertung einer Person (am Beispiel der Trilogie "Kindheit", "Kindheit", "Jugend" und "Sewastopoler Geschichten" - eine Verallgemeinerung des zuvor Gelesenen).
FM Dostojewski.
Die widersprüchliche Natur von Dostojewskis Persönlichkeit. Künstlerische Welt von Dostojewski. Die Geschichte der armen Leute. Mensch und Umstände im Bild Dostojewskis. Merkmale der Sprache der Geschichte. Das Thema "Gedemütigt und Beleidigt" in den Werken von Dostojewski.
Merkmale des literarischen Prozesses des späten 19. Jahrhunderts. Allgemeine Vorstellung der künstlerischen Prosa der 80er Jahre. (G. I. Uspensky, V. N. Garshin, D. N. Mamin-Sibiryak, N. S. Leskov).
A.P. Tschechow.
Tschechows Leben: die Erschaffung seiner selbst. Überprüfung der Kreativität von Tschechow. Lustig und traurig in Tschechows Geschichten (Verallgemeinerung des bisher Gelesenen). "Kleine Trilogie" Die Geschichte „The Man in the Case“ ist eine Reflexion über die menschliche Freiheit und Unabhängigkeit. Die Lakonie der Erzählung, die Kunst des Details, die Rolle der Landschaft in der Geschichte.
Verallgemeinerung.
Das goldene Zeitalter der russischen Literatur. Russische klassische Literatur des 19. Jahrhunderts.
Merkmale des literarischen Prozesses des frühen zwanzigsten Jahrhunderts.
Humanistische Traditionen der Literatur des 19. Jahrhunderts. in der Prosa des frühen zwanzigsten Jahrhunderts.
KI Kuprin.
Humanistische Traditionen im Werk des Schriftstellers (Verallgemeinerung des bisher Gelesenen).
I.A. Bunin.
Das kreative Schicksal von Bunin. Liebe zu Russland, spirituelle Verbindung mit dem Mutterland in der Arbeit von Bunin. Gedichte "Dichter grüner Fichtenwald in der Nähe der Straße ...", "Wort", "Und Blumen und Hummeln und Gras und Ohren", "Mutterland". Lyrischer Held von Bunin.
M. Gorki.
Traditionen der russischen autobiografischen Prosa in der Geschichte "Kindheit" (eine Verallgemeinerung des zuvor Gelesenen). Das romantische Ideal des Schriftstellers ("Sturmvogellied").
Traditionen und Innovation in der Poesie des frühen zwanzigsten Jahrhunderts. AA Blok, V.V. Majakowski, S.A. Yesenin.
Dichter über sich und ihre Zeit (künstlerische Autobiographien). Merkmale der Haltung und kreativen Art jedes Dichters (am Beispiel von Gedichten AA Block„Oh, ich möchte wahnsinnig leben ...“, „Dämmerung, Frühlingsdämmerung ...“; S.A. Yesenin"Du bist mein gefallener Ahorn", "Goldener Hain davon abgebracht ..."; VV Majakowski„Verstehst du ...“ (ein Auszug aus der Tragödie „Vladimir Mayakovsky“) und zuvor gelesene Gedichte).
Dichter über Dichter VV Majakowski„Sergej Jesenin“ MI Tsvetaeva"Gedichte an Blok", AA Achmatowa Majakowski im Jahr 1913.)
Poetisches Wirklichkeitsverständnis in der Lyrik des 20. Jahrhunderts.
Große Dichter Russlands AA Achmatowa und M.I. Tsvetaeva.
Das Schicksal. Besonderheiten der Haltung und Schaffensweise von Dichterinnen (am Beispiel von Gedichten AA Achmatowa"Verwirrung", "Alexander Blok", "Ich hatte eine Stimme ...", "Ich sehe eine verblasste Flagge über dem Zoll ..."; MI Tsvetaeva„An meine so früh geschriebenen Gedichte…“, „Auf den Trümmern unseres Glücks…“ (ein Auszug aus „Das Berggedicht“) und zuvor gelesene Gedichte).
BEIM. Twardowski.
Dichter über die Zeit und über sich selbst (Autobiographie). Geschichte des Gedichts "Vasily Terkin" (Kapitel). Traditionen und Innovation in Tvardovskys Poesie.
Die Suche nach einem neuen Helden in der Prosa des zwanzigsten Jahrhunderts.
Verallgemeinerung zuvor gelesener Werke (Helden MA Bulgakow, M.A. Scholochow, V. P. Shalamova, Ch.T. Aitmatova, V.F. Tendryakova, V.M. Shukshina, V.G. Rasputin, B.L. Wassiljew).
A.P. Platonow.
Seltsame Helden von Platonovs Geschichten, die Bedeutung ihrer Existenz. Moral als Grundlage der Charaktere der Charaktere. Juschkas Geschichte. Die Sprache der Ära in der Geschichte.
Aus der Literatur der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts (Überprüfung und Verallgemeinerung des früher Gelesenen).
Suchen und Probleme. Die Vielfalt der poetischen Talente (A.A. Voznesensky, E.A. Evtushenko, B.Sh. Okudzhava, N.M. Rubtsov usw.). Die Originalität der russischen Prosa, die wichtigsten Entwicklungstrends (F. A. Abramov, Ch. T. Aitmatov, V. P. Astafiev, V. I. Belov, F. A. Iskander, Yu. P. Kazakov, V. L. Kondratiev, E. I. Nosov, V. G. Rasputin, A. I. Solzhenitsyn, V. F. Tendryakov, V. T. Shalamov, V. M. Shukshin, V. Makanin, T. N. Tolstaya, L. Petrushevskaya usw.).
KI Solschenizyn.
Solschenizyn ist eine Persönlichkeit des öffentlichen Lebens, Publizist und Schriftsteller. „Kurze Biografie“ (nach dem Buch „Ein Kalb mit Eichenholz“). Die Geschichte "Matryona-Hof". Die Vorstellung des Schriftstellers vom russischen Nationalcharakter.
Verallgemeinerung.
Die Sprachentwicklung.
1) Künstlerisches Nacherzählen des Textes. Zusammenfassung der schriftlichen Quelle. Zusammenfassungen. Rekonstruktion des Textes auf dem Träger.
2) Interpretation eines lyrischen Gedichts. Lyrische Analyse. Sprachliche Analyse des poetischen Textes. Expressives Lesen von Fiktion. Anmerkung zum gelesenen Buch.
3) Bericht über ein historisches und literarisches Thema. Zusammenstellung der Sprachmerkmale des Helden eines dramatischen Werkes. Mündliche Diskussion. Erweiterte Antwort auf die Frage. Ein Essay ist eine Diskussion über ein literarisches Thema.
4) Stilisierung prosaischer und poetischer Texte. Schreiben ist eine Reise. Schreiben im Briefgenre. Künstlerische Autobiographie. Eine Kurzbiografie im journalistischen Stil.
Lesen und Studieren von Werken - 95 Stunden.
Sprachentwicklung - 7 Stunden.
Die Hauptaufgabe Literaturprogramme für ältere Studenten - um eine Variabilität und Differenzierung der literarischen Bildung zu ermöglichen, die mit einem einzigen Programm für die Abschlussklassen nicht erreicht werden kann. Das moderne Gymnasium hat Klassen verschiedener Niveaus: Allgemeinbildung, Profil (nicht humanitär), Vertiefung des Fachs (Geisteswissenschaften und Philologie). Es liegt auf der Hand, dass die mechanische Reduzierung des Unterrichtsmaterials des Vertiefungsstudiums es dem Lehrer nicht erlaubt, sich in der Praxis produktiv an der literarischen Bildung von Schülern in spezialisierten nicht-humanitären und allgemeinbildenden Klassen zu beteiligen.
Dem Lehrer werden zwei Programme zur Auswahl angeboten, wobei das erste den Schwerpunkt bildet Bewältigung des Bildungsstandards(Grundstufe) und kann in allgemeinbildenden und spezialisierten nicht-humanitären Klassen verwendet werden; das zweite Programm umfasst ein vertieftes Literaturstudium (Profil humanitäre und philologische Ebene).
Der Unterschied zwischen den Programmen ist erheblich.
Im Mittelpunkt des Programms Grundstufe liegt das problemthematische Prinzip. Lese- und Lernwerke werden im Hinblick auf ihre Bedeutung für die Lösung des einen oder anderen universellen, ästhetischen, moralischen Problems, für die Enthüllung eines bestimmten „ewigen“ literarischen Themas zu Blöcken zusammengefasst. Das Programm ist unkonventionell in Struktur und Inhalt. Neben den Werken aus dem „Mandatory Minimum...“, das die Vorbereitung von Gymnasiasten auf das Abschlusszeugnis sicherstellt, enthält es zusätzliche Texte russischer und ausländischer Autoren. Wir weisen die Lehrenden auf die Variabilität des Programms hin: Zu jedem Thema wird eine kurze Bücherliste angeboten, den Text zum Lesen und Lernen aus den nicht im „Mindestmaß …“ enthaltenen Texten bestimmt der Studierende selbstständig. Dieser Ansatz ermöglicht Schülern, die keine humanitäre Ausbildung gewählt haben, das Interesse an Literatur zu bewahren, sichert die Entwicklung eines Kunstwerks als eine Art Lehrbuch des Lebens, eine Quelle des spirituellen Gedächtnisses der Menschheit. All dies verlangt vom Lehrer neue Ansätze für den Literaturunterricht in der Oberstufe. Das Programm ist auf 2 Stunden pro Woche ausgelegt.
Programm für ein vertieftes Literaturstudium(Profilebene) ist eine chronologisch systematische Lehrveranstaltung auf historisch-literaturwissenschaftlicher Basis, die Studierenden eine geisteswissenschaftliche Weiterbildung ermöglicht.
Im Fokus der Studierenden steht nicht nur ein konkreter künstlerischer Text, sondern auch die künstlerische Welt des Schreibenden, der literarische Prozess. Der Schwerpunkt des Studiums liegt auf dem Studium eines literarischen Textes unter Berücksichtigung literaturwissenschaftlicher und literaturtheoretischer Kenntnisse auf der Grundlage literaturwissenschaftlicher Literatur. Im Programm der Profilstufe wurde der Kreis der Schriftsteller deutlich erweitert, was es den Studierenden ermöglicht, Verallgemeinerungen über literarisches Material vorzunehmen, Kunstwerke aus verschiedenen Epochen zu vergleichen. Bei der Durchführung eines Programms zum vertieften Literaturstudium bestimmt der Lehrer selbstständig die Tiefe und den Analysepfad einer bestimmten Arbeit, wobei er sowohl den Platz der Arbeit im literarischen Prozess als auch die Arbeit des Schriftstellers und die Möglichkeiten berücksichtigt und Bedürfnisse der Studierenden.
Das Programm ist auf 3-5 Wochenstunden ausgelegt und beinhaltet die Unterstützung verschiedener Wahlpflichtfächer (auf Vorschlag der Schule und nach Wahl der Studierenden). Wir machen den Lehrer auf die Notwendigkeit aufmerksam, einen Wahlkurs über ausländische Literatur gemäß dem durch die Norm definierten Autorenkreis und einen Wahlkurs über die Literatur der Völker Russlands zu entwickeln, in dem die national-regionale Komponente enthalten sein wird umgesetzt. Als Beispiel für den Aufbau eines Wahlfachs bieten wir im Anhang zu diesem Programm einen Wahlfach „Lernen, mit Buch und Text zu arbeiten“ an.
für allgemeinbildende und spezialisierte
nicht-humanitäre Klassen (Grundstufe)
10.-11. Klasse (136 Stunden)*
* Angegeben ist die Gesamtzahl der Unterrichtsstunden für die 10. und 11. Klasse.
Das Problem der Kontinuität in der Literatur des 19.–20. Jahrhunderts
Goldenes und Silbernes Zeitalter der russischen Literatur. Ästhetische und moralische Werte des 19. Jahrhunderts. Ihr Umdenken und ihre Transformation im 20. Jahrhundert. Die Tragödie des Schicksals der russischen Literatur des 19. Jahrhunderts im 20. Jahrhundert.
Einstellung zu Puschkins Werk als Spiegelbild des ästhetischen und philosophischen Konzepts des Schriftstellers. "Kampf gegen Puschkin" von Nihilisten und Futuristen. Einstellung zu den Klassikern als Mittel ideologischer Propaganda. Klassiker aus einem neuen Blickwinkel lesen.
Literatur**:
** In der Liste sind Texte aus dem „mindestens erforderlich ...“ hervorgehoben (unterstrichen), sie werden von allen Studierenden gelesen. Darüber hinaus lesen die Schüler mindestens ein nicht erforderliches Minimum ... aus jedem Thema ihrer Wahl.
Kursiv gedruckte Texte sind studienpflichtig, aber nicht in den „Anforderungen an den Vorbereitungsstand der Studierenden“ enthalten.
ALS. Puschkin. Philosophische Texte („Das Tageslicht erlosch ...“, „Elegie“, „Korannachahmung“, „Wüstensäer der Freiheit ...“, „Wieder besuchte ich ...“).
F. Dostojewski. Essay "Puschkin".
A. Block.Über Literatur. Über die Ernennung des Dichters.
A. Lunacharsky. Alexander Sergejewitsch Puschkin.
D. Mereschkowski. Ewige Gefährten. Puschkin.
M. Tsvetaeva. Mein Puschkin.
O. Mandelstam.Über die Natur des Wortes.
N. Berdjajew.Über russische Klassiker.
R. Rosanov. Zurück zu Puschkin.
M. Soschtschenko. Geschichten "Vergeltung", "Puschkin".
E. Samjatin. Ich habe Angst.
A. Terts. Spaziergänge mit Puschkin.
Die Integrität der russischen Literatur.
Allgemeine Merkmale der russischen Literatur des XIX - XX Jahrhunderts. Der Begriff der literarischen Tradition. Ewige Themen, traditionelle Probleme. "Durch" Bilder (Don Juan, Don Quixote, Hamlet usw.) und Typen von literarischen Helden (Bashmachkin, Khlestakov, Onegin, Pechorin usw.). Der Platz der russischen Literatur im Weltliteraturprozess: ihre Originalität und allgemeine Tendenzen.
Literatur:
ALS. Puschkin. Gast aus Stein.
Moliere. Don Juan.
Mensch und Geschichte in der russischen Literatur.
Interesse an Geschichte in der russischen Literatur. Geschichte als Gegenstand des Bildes. Verschiedene Möglichkeiten der künstlerischen Darstellung der historischen Vergangenheit. Die Frage nach der Rolle der Persönlichkeit in der Geschichte. Das Schicksal des Menschen unter bestimmten historischen Umständen.
Literatur:
ALS. Puschkin."Bronze Reiter".*
L. N. Tolstoi. Krieg und Frieden.
MICH. Saltykow-Schtschedrin.
Geschichte einer Stadt.
S. Yesenin.
Gedichte über das bäuerliche Russland und das sowjetische Mutterland.
A. Tolstoi. Peter der Erste.
M. Scholochow.
Don Geschichten. Ruhig Don.
V. Grossmann. Leben und Schicksal.
W. Schalamow. Kolyma-Geschichten.
K. Worobjow. Wir sind es, Herr!
Das Volk und die Intelligenz in der russischen Literatur.
Die Ursprünge des Problems. Ein Blick auf das Problem A. Radishchev.
Literatur:
FM Dostojewski. Notizen aus dem Haus der Toten.
A. Block. Das Volk und die Intelligenz.
M. Bulgakow. Das Herz des Hundes.
B. Pasternak.
Doktor Schiwago.
Helden der Zeit in der russischen Literatur.
Helden A.S. Griboedova, A.S. Puschkin, M. Yu. Lermontova, NV Gogol. "Überflüssige" und "seltsame" Helden der russischen Literatur. Held und seine Zeit. Lyrischer Held seiner Zeit.
Literatur:
NV Gogol. "Nase".
IST. Turgenew. Väter und Söhne.
AUF DER. Nekrasov. Russische Frauen.
A.P. Tschechow.
Studentin, Dame mit Hund, Kirschgarten.
Ilf und Petrow. Zwölf Stühle.
VV Nabokow. Luzhins Verteidigung.
A. Achmatowa."Lied der letzten Begegnung", "Sie drückte ihre Hände ...", "Ich brauche kein Odic Rati ...", "Ich hatte eine Stimme ...", "Heimatland" usw.
MI Tsvetaeva.„Wer aus Stein geschaffen ist...“, „Sehnsucht nach der Heimat. Längst..." usw.
OE Mandelstam.„Notre Dame“, „Schlaflosigkeit. Homer. Enge Segel ... ". "Für explosive Tapferkeit ...", "Ich bin in meine Stadt zurückgekehrt ..." usw.
Das Liebesthema in der Weltliteratur.
„Durch“ Plots in der Weltliteratur.
Literatur:
"Tristan und Isolde".
W. Shakespeare. Romeo und Julia. Sonette.
M. Yu. Lermontow.„Wie oft, umgeben von einer kunterbunten Menge ...“, „Gebet“ usw.
AA Fet.„Flüstern, zaghaftes Atmen...“, „Heute morgen, diese Freude...“, „Die Nacht schien...“, „Es ist noch Mainacht...“ usw.
F.I. Tjutschew."Oh, wie tödlich wir lieben ...". "K.B.", "Wir sind nicht gegeben, um vorherzusagen ...".
A.K. Tolstoi. "Mitten in einem lauten Ball..."
usw.
I.A. Bunin.
Dunkle Gassen. (Sauberer Montag).
KI Kuprin. Granat Armband.
W. Majakowski. Darüber.
R. Gamsatow. Text.
Sh. Baudelaire.
Text.
Das Thema des "kleinen Mannes" in der russischen Literatur.
Lieblingsthema der russischen Literatur. Traditionen A.S. Puschkin, NV Gogol, F.M. Dostojewski bei der Offenlegung des Themas.
Literatur:
FM Dostojewski. Gedemütigt und beleidigt.
A.P. Tschechow.
Station Nr. 6. Mann in einem Fall.
F. Sologub. Kleiner Dämon.
L. N. Andrejew. Die Geschichte der sieben Erhängten.
I.A. Bunin. Herr aus San Francisco.
A.P. Platonow.
Geschichten.
A. Achmatowa. Requiem.
KI Solschenizyn. Ein Tag von Ivan Denisovich.
E.I. Samjatin. Wir.
Das Problem des Individualismus. Das Thema "Superman" in der Weltliteratur.
Philosophische und ästhetische Ansichten von F. Nietzsche. Individualität und Individualismus. Theorien des "Übermenschen" in Geschichte und Literatur. Byronische Motive in den Werken von A.S. Puschkin, M. Yu. Lermontow.
Literatur:
JG Byron. Die Wallfahrt von Childe Harold.
FM Dostojewski. Verbrechen und Strafe.
M. Gorki.
Der alte Isergil.
A. Camus.
Pest.
J.-P. Sartre. Tod in der Seele.
Das Thema des Verlustes einer Person in einer feindlichen Welt.
Hamlets und Don Quichotes sind die tragischen Helden der Weltliteratur. Die menschliche Essenz einsamer Helden, ihre Anfälligkeit für das Böse. Das Motiv der Einsamkeit in der russischen Literatur des beginnenden 19. Jahrhunderts.
Literatur:
W. Shakespeare. Weiler.
Cervantes. Don Quijote.
F.I. Tjutschew."Silentium", "Natur-Sphinx", "Russland kann man nicht mit dem Verstand verstehen ...".
EIN. Ostrowski. Gewitter.
A. Block."Fremder", "Russland", "Nacht, Straße, Laterne ...", "In einem Restaurant", "Auf der Eisenbahn" usw. Gedicht "Zwölf".
W. Majakowski.„Nate!“, „Könntest du?“, „Hör zu!“, „Geige und etwas nervös“ usw. "Eine Wolke in der Hose".
K. Balmont.
Text.
W. Wyssozki."Weiler" usw.
B. Pasternak. Weiler. "Februar. Tinte holen und weinen! ..“, „In allem, was ich erreichen will ...“ usw.
JD Salinger.
Der Fänger im Roggen.
G.-G. Marquez. Hundert Jahre Einsamkeit.
Russisches Dorfthema.
Das Bild der Stadt (Petersburg von N. V. Gogol, F. M. Dostoevsky) und das Bild des Dorfes in der russischen Literatur. Das Dorf als Verkörperung des moralischen Ideals in der russischen Prosa und Poesie.
Literatur: IST. Turgenew. Jägers Notizen.
I.A. Bunin.
Dorf. Text.
F. Abramov. Pelagia.
N. Rubtsov. Text.
A. Schigulin. Text.
Das Thema des Mutterlandes in der russischen Literatur.
Traditionen der Staatsbürgerschaft und des Patriotismus in der russischen Literatur.
Literatur:
AUF DER. Nekrasov."Unterwegs". "Elegie" usw.
S. Yesenin.
Gedichte über das bäuerliche Russland und das sowjetische Mutterland: "Goy du, Russland, mein Lieber ...", "Sowjetrussland", "Das Federgras schläft ..." usw.
IN UND. Geliebte. Gewohntes Geschäft.
V.G. Rasputin. Termin.
Yu.V. Trifonov. Haus am Wasser.
V.P. Astafjew. Königsfisch
E. Jewtuschenko. Text.
Die Suche nach einem moralischen Kern als Grundlage menschlicher Existenz.
Spiritualität und Moral der russischen Literatur, ihr humanistischer Ursprung. Helden sind Träger des russischen Nationalcharakters. Der Wunsch nach moralischer Selbstverbesserung, die Dialektik der Heldenseelen. Das Konzept des spirituellen Todes.
Literatur:
I.A. Goncharov. Oblomow.
L. N. Tolstoi. Krieg und Frieden*.
N.S. Leskow.
Linkshänder.
A.P. Tschechow. Ionych.
M. Gorki. Unten.
V.M. Schukschin. Geschichten.
W. Tendjakow. Nacht nach der Veröffentlichung.
EIN V. Vampilow."Abschied im Juli"
BEIM. Twardowski.„Der springende Punkt ist in einem einzigen Bund …“, „Ich weiß: keine Schuld von mir …“ usw.
B.Sch. Okudschawa. Text.
O. Balzac. Gobsek.
*Mehrfacher Verweis auf einige der Texte aus dem "Mandatory Minimum..." wird vorausgesetzt.
Das Thema des Weges in der russischen Literatur.
Wege-Straßen in der Folklore. Das Motiv des Weges und Traditionen der spirituellen Literatur. Der Weg als Bewegung der menschlichen Seele. Reisen der Helden der russischen Literatur und ihr spiritueller Weg. Das Thema des Weges im Werk von A.S. Puschkin, M. Yu. Lermontova, NV Gogol.
Literatur:
AUF DER. Nekrasov. Wer in Russland gut leben.
A.P. Tschechow. Insel Sachalin.
BEIM. Twardowski. Haus an der Straße.
Das Thema des Schicksals des Künstlers.
Das Bild des Dichterpropheten im Werk von A.S. Puschkin, M. Yu. Lermontova, NV Gogol. Das tragische Schicksal des Künstlers.
Literatur:
AUF DER. Nekrasov. Dichter und Bürger. „Gestern um sechs Uhr...“, „Ach Muse! Ich bin an der Tür des Sarges ... ".
M. Bulgakow. Der Meister und Margarita.
B. Pasternak. Doktor Schiwago.
K. Paustowski. Goldene Rose.
V. Kataev. Gras des Vergessens.
V. Ja. Brjusov. Text.
S. Dowlatow. Unser.
W. Wyssozki. Text.
Schriftsteller des späten 20. Jahrhunderts und russische Klassiker.
Klassiker als Stoff für ein literarisches Spiel mit dem Leser. Assoziative Verbindungen zu den Klassikern der modernen Literatur.
Literatur:
Y. Poljakow. Ziege in Milch.
DS Samoilow. Text. ("Pestel, der Dichter und Anna" usw.).
Ven. Erofejew. Moskau - Petuschki.
T. Tolstaja. Geschichten.
T. Kibirow. Gedichte.
Dialog zwischen den Literaturen des 19. und 20. Jahrhunderts
(Verbindungen Puschkin - Mayakovsky, Nekrasov - Mayakovsky, Gogol - Bulgakov, L. Tolstoy - Sholokhov usw.). Russische klassische Literatur als Schlüssel zur Lösung vieler moralischer, ethischer, ästhetischer, psychologischer, philosophischer und anderer Probleme unserer Zeit. Die wichtigsten Lektionen der russischen Klassiker, ihre Modernität. Ewige spirituelle Richtlinien und moralische Koordinaten der russischen Klassiker.
Die Rolle der "Massenliteratur", der Fiktion im Leben des modernen Menschen.
Literatur:
P. Weil, A. Genis. Muttersprache.
B. Sarnov. Schau wer kommt...
Die Sprachentwicklung.
Als Ergebnis der Beherrschung des Programms sollten die Absolventen in der Lage sein:
eigene monologische und dialogische Formen des mündlichen und schriftlichen Sprechens;
die Schlüsselszenen und Episoden der untersuchten Werke nacherzählen (zur Charakterisierung des Bildcharakters, des Hauptproblems, der kompositorischen Merkmale usw.);
analysieren Sie die Episode (Szene) der untersuchten Arbeit, bestimmen Sie ihre Rolle in der Arbeit;
Erstellung eines Plans, Zusammenfassungen von Artikeln zu einem literarischen und journalistischen Thema;
Essays in verschiedenen Genres zu einem literarischen Thema schreiben (über Helden, Probleme, künstlerische Originalität literarischer Werke); schriftliche Analyse der Episode, Gedicht; Überprüfung der studierten Arbeit; Aufsatz zu einem freien Thema.
für spezialisierte humanitäre
und philologische Klassen
10. Klasse
Alte russische Literatur des späten X-XVII Jahrhunderts.(Überprüfung).
Der Beginn der russischen Literatur: Zeit, Autorschaft, Texte, Hauptgattungen. Das Leben einer der Gattungen im Laufe der Jahrhunderte (nach Wahl des Lehrers).
1. Literatur und Folklore: Korrelation, Einfluss.
Die Hauptmerkmale der entstehenden Literatur: Anonymität; Nützlichkeit; angewandter Charakter, literarische Etikette; überwiegend handschriftlicher Charakter der Literatur.
2. Literatur der Kiewer Rus XI - Anfang des 12. Jahrhunderts.
Die Annahme des Christentums als Impuls für die Entwicklung der Literatur.
Übersetzungsliteratur. Genre-Vielfalt.
ursprüngliche Denkmäler. Chronik als besonderes Genre.
"Die Geschichte vergangener Jahre".
„Lehre Vl. Monomakh" ist die erste Autobiographie in der russischen Literatur.
3. XII-XVI Jahrhunderte.
Die Ära der feudalen Zersplitterung.
"The Tale of Igor's Campaign" ist eine einzigartige Kombination aus epischen und lyrischen Anfängen, eines der größten Denkmäler des christlichen Mittelalters.
"Ein Wort zur Zerstörung des russischen Landes".
Das Genre des Wortes in der alten russischen Literatur.
4. XVI-XVII Jahrhundert.
Der Übergang von der mittelalterlichen Literatur zur modernen Literatur. Domostroy ist das erste gedruckte Buch in Russland.
Die Wiedergeburt des Genres Leben in der Biographie einer Privatperson.
„Das Leben des Erzpriesters Avvakum“ ist eine Lebens-Autobiografie.
Theorie der Literatur. Die Entwicklung der Gattungen der altrussischen Literatur (Chronik, Lehre, Wort, Leben).
Literatur des 18. Jahrhunderts (Rezension)
Erste Hälfte des 18. Jahrhunderts. Russische Aufklärung als Stufe der Selbstbewusstseinsbildung.
Russischer Klassizismus, Unterschied zum westlichen Klassizismus ( HÖLLE. Kantemir, V.K. Trediakovsky.).
Die Vorherrschaft hoher Genres, ihre Merkmale: episches Gedicht, Tragödie, feierliche Ode. Nachbarschaft von "hohen", "niedrigen" und "mittleren" Genres (Oden MV Lomonossow, Satire A. Cantemira, Fabeln A. Sumarokova, Komödie I. Prinzessin).
Zweite Hälfte des 18. Jahrhunderts.
DI. Fonvizin"Unterholz". Der Übergang von der Moralkritik zur sozialen Denunziation. Personalisierte Charaktere. Die erste "wirklich soziale Komödie" (Gogol).
Eine Kombination aus moralischer Satire und bürgerlichem Pathos, eine Mischung aus hohen und niedrigen Kreativitätsstilen GR. Derzhavin("Ode an Felitsa", "Vision von Murza", "Wasserfall"). Lyrischer Anfang in der Poesie GR. Derzhavin(„Snigir“, „Evgeny, Zvanskaya life“), ein Element der Autobiografie, ein Appell an die einfachen Freuden des Lebens.
Reform der Literatursprache.
EIN. Raditschew"Reise von Petersburg nach Moskau". Eine Kombination aus Sentimentalismus (bei der Wahl des Genres) und Realismus (bei der Wahl des Inhalts).
Theorie der Literatur. Klassizismus, Sentimentalismus als literarische Strömungen (Begriffsvertiefung). Die Verbindung des Zhan-Systems mit der literarischen Bewegung.
Der Stil eines einzelnen Autors als Konzept.
Kontroverse zwischen "Archaisten" und "Erneuerern" (Karamzinisten) über den "alten" und "neuen Stil": der Kampf zwischen dem "Gespräch der Liebhaber des russischen Wortes" und "Arzamas".
V.A. Schukowski und KN Batjuschkow als Begründer der elegischen Dichtung. Unzufriedenheit mit der Gegenwart, der Wunsch nach Harmonie in der inneren Welt des Menschen.
Besonderheiten der russischen Romantik. Anziehungskraft auf mystisch-romantische Fantasie, folkloristische Motive, Motive verschiedener Zeiten und Völker (Balladen V.A. Schukowski).
elegische Poesie ( AA Delvig, N.M. Yazykov, E.A. Baratynsky).
Zivilpoesie ("Freie Gesellschaft der Liebhaber von Literatur, Wissenschaft und Kunst"). Dekabristische Dichter ( K.F. Ryleev, V.K. Kuchelbeker, A.A. Bestuzhev-Marlinsky, F.I. Glinka) und ihr Programm (Annahme idealer Moral- und Verhaltensformen).
Hinwendung zu den Traditionen des "Aufklärungsklassizismus" und Übergang zum romantischen Heldenbild (Überdenken des Kodex des Byronismus). K. F. Ryleev.
I.A. Krylov. Eine Fabel frei von den Konventionen des Klassizismus, „gesunder Menschenverstand“ kommt „aus dem Leben“.
ALS. Griboyedov.
"Wehe aus Witz" - eine Kombination aus Klassizismus und Realismus: psychologische und alltägliche Konkretheit. Die Aktualität des Inhalts (der Konflikt der Zeit: ein fortschrittliches adlig-intellektuelles und ein konservatives herrschaftliches bürokratisches Umfeld). Der Wert der Komödie „Woe from Wit“ für die Bildung der russischen Literatursprache.
ALS. Puschkin.
Puschkins Persönlichkeit Die Hauptphasen des Lebens und des kreativen Weges. Der allgemeine humanistische Klang seiner Poesie. Lyzeum, Post-Lyzeum und "südliche" Texte. Byronische Rebellion ("Prisoner of the Caucasus") und ihre Überwindung ("Zigeuner"). Merkmale des realistischen Stils in den Texten der 20er Jahre.
Historismus des Denkens ("Boris Godunov" *: Die Beziehung zwischen "dem Schicksal des Menschen" und "dem Schicksal des Volkes").
* Kursiv gedruckte Texte, die studienpflichtig sind, aber nicht in den „Anforderungen an den Vorbereitungsstand der Studierenden“ enthalten sind.
"Eugen Onegin": die Entstehung von Puschkins Realismus (das Schicksal eines Zeitgenossen, kombiniert mit dem Reichtum an Bildern des russischen Lebens). Die Poetik des Romans.
Philosophische Lyrik. („Das Licht des Tages erlosch …“, „Die Wüstensäerin der Freiheit“, „Korannachahmung“, „Elegie“ usw.). Gedicht „Der eherne Reiter“**.
** Das Programm enthält unterstrichene Texte, die in den "Erforderlichen Mindestinhalten ..." enthalten sind und zum obligatorischen Lesen und Studieren bestimmt sind.
Dramaturgie ("Kleine Tragödien" - "Mozart und Salieri").
Prosa ("Tales of Belkin", "The Captain's Daughter").
Puschkins Haltung: die Einheit von Weltgeschichte und Kultur.
NV Gogol.
Essay über Leben und Werk des Schriftstellers. Die Welt der Fantasie, des Grotesken auf den Seiten von Gogols Büchern. Eine besondere Linie in der Entwicklung der russischen Literatur. Ein romantischer Traum von einer schönen und gerechten Welt ("Abende auf einem Bauernhof bei Dikanka"). Humanistisches Pathos von Prosa und Drama 1832-1841. ( "Newski-Prospekt", „Mantel“, „Inspektor“). "Little Man" im Bild von Gogol. Der "neue Held" der Ära im Gedicht "Dead Souls". Die Einheit des Satirischen und Lyrischen begann damit, die Position des Autors zum Ausdruck zu bringen. Die Realität des gesellschaftlichen Lebens im Gedicht. Gogols Kontroverse mit V.G. Belinsky. "Ausgewählte Orte aus der Korrespondenz mit Freunden." Die Originalität der künstlerischen Art des Schriftstellers, das humanistische und bürgerliche Pathos der Kreativität.
M. Yu. Lermontow.
Die Persönlichkeit des Dichters. Essay über Leben und Kreativität. Der Einfluss der Ära auf die Natur von Lermontovs Texten. Fatale Undurchführbarkeit des Ideals, Introspektion, Intensität der Erfahrung (Lyrics "Gebet", "Ich gehe allein auf die Straße ...", "Wie oft umgeben von einer kunterbunten Menge ..." und andere, die Gedichte "Demon", "Mtsyri", das Stück "Masquerade"). Realistische Tendenzen in der Prosa ("Ein Held unserer Zeit": ein Drama einer aktiven Persönlichkeit, "eine zusätzliche Person").
Ästhetik V.G. Belinsky und die Bildung der russischen Kritik (Prinzipien der kritischen Bewertung der literarischen Tätigkeit; Begründung des realistischen Wesens der Kunst, Historismus).
Naturschule als eine Art russischer Realismus der 40-50er Jahre des 19. Jahrhunderts. Verbindung mit der Arbeit von N.V. Gogol, die Entwicklung seiner künstlerischen Prinzipien. Zeitschrift "Domestic Notes" und ihre Autoren (D. V. Grigorovich, V. I. Dal, I. I. Panaev und andere).
Theorie der Literatur. Romantik als literarische Strömung (Begriffsvertiefung). Romantische "zwei Welten".
Realismus als literarische Strömung (Vertiefung des Begriffs). Künstlerische Prinzipien des Realismus (Humanismus, Nationalität, Historismus, Objektivität etc.). Realismus und Naturalismus. Genres der realistischen Literatur (Roman, Essay, Gedicht, Drama).
Aufklärungssatire als literarische Form.
Literaturkritik als Phänomen an der Schnittstelle von Kunstliteratur und Literaturkritik.
50-60er.
Der Inhalt der neuen Ära (der Fall der Leibeigenschaft, eine Reihe von Reformen, die Entwicklung der kapitalistischen Wirtschaft, der Prozess der Bildung der Zivilgesellschaft, die Entstehung der Bürgerlichen). Die Krise der russischen Gesellschaft, die Entstehung der populistischen Bewegung. Wiederbelebung der journalistischen Tätigkeit und Zeitschriftenkontroversen. Zeitschrift "Zeitgenössisch". The Making of Fiction: Eine "physiologische Skizze" und Prosa NV Uspensky, N.G. Pomyalovsky. Die Krise der russischen Gesellschaft und der Stand der Literatur. Gesellschaftskritik: GI Uspensky"Moral der Rasteryaeva-Straße".
EIN. Ostrowski.
Die Entwicklung des russischen Dramas. "Spiele des Lebens" - "Gewitter", "Wald". Dramatischer Konflikt in Ostrovskys Stücken. "Gewitter" in der Bewertung der Kritik. ( AUF DER. Dobrolyubov "Ein Lichtstrahl im dunklen Königreich", A.A. Grigoriev „Nach Ostrovskys Gewitter. Briefe an den IS Turgenew".)
Das Thema der menschlichen Besessenheit ("Mitgift", "Jeder Weise ist ganz einfach"). Die Vielfalt menschlicher Charaktere in den Stücken von A.N. Ostrowski.
N.S. Leskow.
Werke aus dem Volksleben (Einführung in die Sphäre der künstlerischen Darstellung neuer Schichten - das Leben des Klerus, der Bourgeoisie, der russischen Provinzen usw.); Interesse an ungewöhnlichen, paradoxen, kurios anekdotischen, vielfältigen Erzählformen („Lefty“, „Dumb Artist“, "Der verzauberte Wanderer").
I.A. Goncharov.
Essay über Leben und Werk des Schriftstellers. Das Thema des geistlichen Todes im Roman "Oblomow". Der Roman "Oblomov" ist ein kanonischer Roman der 60er Jahre. Der Platz des Romans in der Trilogie. Bildsystem. Typische Charaktere von Goncharovs Helden: "eine zusätzliche Person" - eine Geschäftsperson. Die Doppelnatur der Charaktere. Charaktere und Schicksale von Frauen. Literaturkritik über den Roman und seine Protagonistin (N.A. Dobrolyubov „Was ist Oblomovismus“, A.V. Druzhinin „Oblomov“, ein Roman von Goncharov). Aufsätze "Fregatte "Pallada"".
IST. Turgenew.
Essay über Leben und Werk des Schriftstellers. Jägers Notizen. Die Entwicklung des Genres Roman im Werk von I.S. Turgenew. Die Romane "Rudin", "Nest of Nobles", "Väter und Söhne" (Rezension). Roman "Väter und Söhne"über einen neuen Helden. Erzähler und Held. Eine neue Art von Helden. Künstlerische Merkmale des Romans. Der Psychologismus des Romans von I.S. Turgenew. Literaturkritik über den Roman und seine Protagonistin. Zweideutige Wahrnehmung des Romans und des Bildes von Bazarov durch die russische Literaturkritik (D.I. Pisarev, A.I. Herzen).
Zyklus "Gedichte in Prosa".
NG Tschernyschewski.
"Was zu tun ist?" - ein Roman über "neue Menschen". Das System der Bilder im Roman, Merkmale der Komposition. Die Form der Reflexion im Roman von Chernyshevskys sozialen Idealen (Elemente der Utopie).
Entwicklungswege der Poesie in der 2. Hälfte des 19. Jahrhunderts.
Das Pathos der Demokratie und Staatsbürgerschaft in der russischen Poesie und die Texte der "reinen Kunst" (Poets of Iskra, AA Fet, F.I. Tyutchev, Ya.P. Polonsky, A.N. Maikov, A.K. Tolstoi).
Die Komplexität und Widersprüchlichkeit des lyrischen Helden AA Feta
. Die Verschmelzung der äußeren und inneren Welt in seiner Poesie. Das Thema Liebe und Natur im Werk von Fet ( „Heute Morgen, diese Freude ...“, „Mainacht ...“, „Die Nacht schien ...“, „Flüstern, schüchternes Atmen ...“ usw.). Philosophische Motive in der Dichtung F.I. Tjutschew. („Silentium“, „Die Natur ist eine Sphinx …“, „Nicht was du denkst, Natur“, „Oh, wie tödlich wir lieben …“, „Wir können nicht vorhersagen …“ usw.).
Die durchdringende Natur der Texte A.K. Tolstoi. Das Thema des Mutterlandes, seine Geschichte im Werk des Dichters.
AUF DER. Nekrasov.
Essay über Leben und Werk des Dichters. Bürgerliche Motive von Nekrasovs Texten ( "Unterwegs", "Dichter und Bürger",„Elegie“ usw.). Traditionen des Volksliederschreibens. Künstlerische Originalität der Poesie (Lyrik, Emotion, Aufrichtigkeit der Gefühle, aufdeckendes Pathos). Die Gedichte "Pedlars", "Frost Red Nose": Volksleben in "großer Literatur", die Verschmelzung der Welt des Autors mit der Welt der Helden "aus dem Volk".
Gedicht "Wer in Russland lebt gut"- Volksepos, die Kombination von Innovation mit den Traditionen der Epik-, Lied- und Märchenpoetik; Elemente der Legende, Utopie, Parabel. Die Dualität des modernen Volksbildes, die für die Volkspsychologie charakteristischen Verhaltensformen und ihre Gegensätze: Geduld und Protest; Streit um den Sinn des Lebens; Reaktionsdynamik.
MICH. Saltykow-Schtschedrin.
Essay über Leben und Kreativität. Der Einfluss des persönlichen Schicksals auf das Werk des Schriftstellers. "Märchen". Künstlerische Originalität der Satire von Saltykow-Schtschedrin. „Geschichte einer Stadt“- eine satirische Geschichte Russlands. Arten von Bürgermeistern. Die Originalität des Genres der Arbeit. Protest gegen Gesetzlosigkeit, Gehorsam des Volkes.
FM Dostojewski.
Dostojewski als Künstler und Denker. Essay über Leben und Werk des Schriftstellers. frühe Prosa. Eine innovative Form des Romans "Die Gedemütigten und Beleidigten" (eine Synthese von Motiven und Techniken der philosophischen, psychologischen, sozialen und "Boulevard"-Prosa). Romane "Dämonen", "Idiot" (Rezension).
"Verbrechen und Strafe": das Bild des Helden und seine "ideologische" Beziehung zur Welt. Das Bildersystem des Romans. Die Vielseitigkeit der sozialpsychologischen Färbung im Roman. Polyphonie, Dialogismus des Romans von Dostojewski. Der Roman in der Bewertung der russischen Kritik ( N.N. Strachov „Verbrechen und Sühne“).
L. N. Tolstoi.
Die Persönlichkeit des Schriftstellers. Literarische und soziale Aktivitäten. Ideologische Suche und ihre Reflexion im Werk des Schriftstellers. "Geschichten aus Sewastopol".
"Krieg und Frieden": die Kunst der "Dialektik der Seele", die Verbindung von Privatleben und Völkerschicksalen, reale historische Ereignisse und die spirituelle Suche von Romanfiguren. Reflexion des philosophischen Konzepts von Tolstoi im Roman.
"Anna Karenina". Interesse an den spirituellen Problemen des Einzelnen, der Tragödie der Zwietracht mit anderen. Eine Liebesgeschichte vor dem Hintergrund des Lebens der russischen Gesellschaft, Interesse an "Biologie" im Menschen, natürliche und spirituelle, grundlegende Neuheit der Poetik.
Stärkung des sozialen Prinzips im Realismus von L.N. Tolstoi (am Beispiel des Romans "Auferstehung").
80-90er Jahre des 19. Jahrhunderts.
Das Band der politischen Reaktion. Ablehnung des öffentlichen Bewusstseins von revolutionären populistischen Illusionen. Die Entwicklung der populistischen Literatur hin zur annalistischen Objektivität der Darstellung des Volkslebens ( DN Mamin-Sibiryak, N.G. Garin-Mikhailovsky).
Prosa V.M. Garshina
("Rote Blume") und V.G. Korolenko
(Poetisierung des tragischen Heroismus, Allegorismus, Monologismus). Arten von Menschen "vom Volk" und der Intelligenzia-Umgebung - "Wunderbar". Eine objektive künstlerische Studie des Lebens und der Poesie der Hoffnungen und Bestrebungen für die Zukunft in Makar's Dream.
A.P. Tschechow.
Essay über Leben und Kreativität. Frühe humoristische Geschichten: Lakonismus der Sprache, Fähigkeit zum künstlerischen Detail.
Geschichten und Geschichten über die russische Gesellschaft: Abdeckung aller Schichten und Bereiche der sozialen Struktur der russischen Gesellschaft - von Bauern, Landbesitzern ("Männer", "In der Schlucht") bis zu verschiedenen Schichten der Intelligenz ( "Jumper", "Student", "Ionych", Trilogie - "Der Mann im Fall", "Stachelbeeren", "Über die Liebe", "Station Nr. 6", "Haus mit Mezzanine", "Dame mit Hund"). Neue Formen der Verbindung von Objektivem und Subjektivem, Wesentlichem und Nebensächlichem, Charakteristischem und Zufälligem.
Dramaturgie: "Drei Schwestern", "Der Kirschgarten". Neue Struktur der dramatischen Handlung. Ablehnung der Bewertungshierarchie. Lyrik und Psychologismus von Tschechows Stücken.
Theorie der Literatur. Die Entwicklung der Gattungen der realistischen Literatur (Roman, Kurzgeschichte, Märchen, Prosagedicht, Gedicht).
Psychologismus, Dialogismus, Polyphonie, Lyrik als Formen der Darstellung der inneren Welt der Helden.
Die Entwicklung des Dramas als literarische Gattung. Dramatischer Konflikt.
Anhang
PROGRAMMOPTIONWahlfach „Arbeiten mit Buch und Text lernen“*
(8.–9. Klasse)
* Das Programm wurde gemeinsam mit O.V. Chindilova.
Der Inhalt der schulischen Komponente des Lehrplans unter den Bedingungen der Vorprofilausbildung bestimmt in der Regel die Besonderheiten einer bestimmten Bildungseinrichtung. Unter modernen Bedingungen erscheint es jedoch allgemein bedeutsam, solche herauszugreifen interdisziplinärer Studiengang die zur Bereitstellung bestimmt ist Beherrschung der Leseaktivitäten der Schüler. Einem Schüler beizubringen, selbstständig mit einem Buch zu arbeiten, sich Wissen anzueignen, Informationen auf jeder Ebene im Text zu finden (sachlich, subtextuell, konzeptionell) und sie zu verwenden - das ist Tor dieser Kurs.
Schülerinnen und Schüler, die ab der 1. Klasse nach unserem kontinuierlichen Kurs lernen, beherrschen die Methoden der Lesetätigkeit bereits in der Grundschule. Gemäß unserem Programm "Lesen und literarische Grundbildung" (1-4), das vom Verteidigungsministerium der Russischen Föderation empfohlen wird, bilden die Schüler innerhalb von 4 Jahren die richtige Art der Leseaktivität gemäß einer bestimmten Technologie ( Hrsg. Professor N. N. Svetlovskaya). Ihr Kern besteht darin, dass sie lernen, ein literarisches Werk vor dem Lesen, während des Lesens und nach dem Lesen selbstständig zu beherrschen: den Inhalt des Textes anhand des Namens des Autors, des Titels, der Abbildung und der Schlüsselwörter zu erraten, den Text selbstständig in der „langsamen Lesemodus und „Dialog mit dem Autor“ (dem Autor während des Lesens Fragen stellen, Antworten darauf suchen, Selbstkontrolle betreiben), den Text auf einer zugänglichen Ebene analysieren, die Hauptidee formulieren, den Text selbstständig in Teile gliedern, einen Plan erstellen, nacherzählen usw. usw. So unterstützt und vertieft der Wahlpflichtkurs „Lernen mit Buch und Text zu arbeiten“ für „unsere“ Studierenden, die sich dafür entscheiden, all diese Lesekompetenzen.
Die Bedeutung der Beherrschung rationaler Lese- und Umgangsweisen mit einem Buch für die erfolgreiche Bildung moderner Schulkinder und ihre weitere Sozialisation liegt auf der Hand. Die Praxis zeigt jedoch, dass nur ein kleiner Teil der Schüler das Buch sinnvoll lesen und damit arbeiten kann. Ein hohes Maß an Lesekultur impliziert die Bildung des folgenden Kognitiven Fähigkeiten:
1) markieren Sie die Hauptsache im Text;
2) Verwenden Sie "gefaltete" Aufzeichnungen (Notizen, Thesen, Zusammenfassungen usw.);
3) Hervorheben der Verbindungen zwischen Phänomenen im Text;
4) Referenzliteratur verwenden;
5) zusätzliche Quellen in den Leseprozess einbeziehen;
6) während des Lesens Hypothesen formulieren, Möglichkeiten skizzieren, sie zu testen;
7) Analyse, Synthese, Verallgemeinerung des Materials des untersuchten Textes durchführen.
Die Bildung eines funktional gebildeten Lesers beinhaltet ein gezieltes Training der Fähigkeiten im Umgang mit Bildungs- und Belletristik. Natürlich kann dieser Kurs sowohl für Schüler der Grund- als auch der Oberstufe angeboten werden (abhängig von den Möglichkeiten des Lehrplans und des Bildungsprogramms der Schule). Auch die Stundenzahl und die praktischen Inhalte des Studiums sollten von der Bildungseinrichtung selbst festgelegt werden. Jedes Thema des Programms kann an verschiedenen künstlerischen Texten betrachtet werden, die der Lehrer nach eigenem Ermessen auswählt. Gleichzeitig bieten die Autoren bestimmte Texte als Empfehlung an, sie sind in Klammern angegeben.
Themen des Unterrichts.
Auf dem Weg zum Buch.
Suche nach einem Buch in der Bibliothek. Systematische und alphabetische Kataloge. Literaturverzeichnis. Aktenschränke. Erfüllung der Buchanforderungen.
Einstieg mit dem Buch. Buchapparat.
Impressum des Buches, seines Nachschlagewerks. Vorwort und Nachwort. Anmerkungen, Kommentare, Namensverzeichnisse, Abkürzungsverzeichnisse, Literaturverzeichnisse usw. Zweck der Anmerkung, ihre Struktur, Inhalt. (Klasse 8 - zum Material des Lehrbuchs "Ein Haus ohne Mauern", Klasse 9 - zum Material des Lehrbuchs "Die Geschichte Ihrer Literatur".)
Buch Gerät.
Abdeckung. Cover-Typen. Schutzumschlag. Titelblatt. Vorsatzaufgabe. Die Rolle des Titelbildes und der Illustrationen im Buch. Arten von Druckwerken. Gedrucktes Material. (8. Klasse - verschiedene Ausgaben von Shakespeares Tragödien, 9. Klasse - verschiedene Ausgaben von "The Tale of Igor's Campaign").
Arbeite mit dem Buch, bevor du es liest.
Titel und Untertitel. Einsatz.
Titel. Header-Analyse. Arten von Überschriften: Überschrift-Thema, Überschrift-Hauptgedanke, Überschrift-Symbol, Überschrift-Genre. Titel und Urheberschaft. Titel und Inhalt des Buches. Möglichkeiten, Überschriften zu formulieren. (Klasse 8 ist der Name des Lehrbuchs „Haus ohne Mauern“, Klasse 9 ist der Name des Lehrbuchs „Die Geschichte Ihrer Literatur“; die Titel der in diesen Lehrbüchern enthaltenen Werke.)
Epigraph. Die Rolle der Epigraphik in künstlerischen und wissenschaftlichen Texten. Epigraph und Hauptgedanke. Direkter und allegorischer Ausdruck des Hauptgedankens im Epigraph. Das Epigraph vor und nach dem Lesen verstehen. Inschriften sind bewertend, emotional, problematisch. (8. Klasse - A. S. Puschkin "Die Tochter des Kapitäns", 9. Klasse - A. S. Puschkin "Eugen Onegin" usw.)
Quellen für die Suche nach Inschriften, die Auswahl einer Inschrift.
Die Arbeit des Lesers. Beim Lesen Fragen stellen.
Direkte und versteckte Fragen im Text finden. Inhaltsvorhersage. Hervorheben von unverständlichem Text. Erklärung von Fragen.
Erstellen Sie eine Fragekette, um den Text zu verstehen.
Klassifizierung der Fragen nach Richtung. Äußere (an jemanden) und innere (an sich selbst) Fragen. Bewertende, verallgemeinernde, kausale Fragen usw. (8. Klasse - N.V. Gogol "The Overcoat", 9. Klasse - N.V. Gogol "Dead Souls" usw.).
Die Arbeit des Lesers nach dem Lesen. Den Text verstehen.
Arten von Textinformationen. Reader-Installation. Verständnis blockieren. Sachinformationen. Subtext und Konzept, direkte und allegorische Ausdrucksmöglichkeiten. Mehrstufiges Textverständnis. Rolle im Prozess des Verstehens der Vorstellungskraft des Lesers. Fantasievoll, erholsam und kreativ. Notizen und Notizen beim Lesen. (8. Klasse - A. P. Tschechow "Stachelbeere", 9. Klasse - A. P. Tschechow "Der Mann in einem Fall" usw.).
Verarbeitung von Textinformationen.
Planen. Gliederung des Textes in semantische Teile und Absätze. Arten von Plänen. Detaillierung. Planen Sie als Unterstützung für die Textwiedergabe. (8. Klasse - L.N. Tolstoi "Gefangener des Kaukasus", (9. Klasse - L.N. Tolstoi "After the Ball" usw.).
Zusammenfassungen. Wichtige Informationen im Text hervorheben. Begründung und Evidenz sind die wesentlichen Anforderungen an die formulierten Thesen. Einfache und komplexe Thesen. Thematischer Einstieg. Hauptthesen (Hauptschlussfolgerungen). Thesis Präsentation des wissenschaftlichen Textes. (9. Klasse - Yu.N. Tynyanov "Die Handlung" Woe from Wit "usw.).
Abstrakt. Ernennung des Abstracts. Arten von Abstracts: Plan-Kompendium, textlicher Abstract, freier Abstract, thematischer Abstract. Techniken zur Textreduktion. Chronologische Zusammenfassung als besondere Art von Aufzeichnungen. Eine Referenzzusammenfassung als Möglichkeit, Informationen in einem Diagramm widerzuspiegeln. Zeichen, Symbole, bedingte Abkürzungen. Verwendung von Grafiken und Farben zur Klassifizierung von Material nach Bedeutungsebene. (9. Klasse - V.G. Belinsky "Werke von Alexander Puschkin" usw.).
Zitat. Zitiermethoden. Arten von Zitaten. Richtige Verwendung von Zitatmaterial aus Sicht der eigenen Aussage. (9. Klasse - V. G. Belinsky "Gedichte von M. Lermontov" usw.).
Auszüge. Das Wichtigste im Text hervorheben. Arbeiten mit Karten. Registrierung von Aufzeichnungen. Symbole, Abkürzungssystem. (9. Klasse - I. A. Goncharov "A Million of Torments" usw.).
Auf dem Weg zum eigenen Text.
Abstrakt. Struktur, Funktionen, Zweck. Die Abfolge der Arbeit am Abstract, die Gestaltung der Arbeit (Literaturverzeichnis, Bewerbungen).
Nacherzählen. Arten der Nacherzählung. Produktive detaillierte Nacherzählung. Erstellen eines Plans während des Lesens, Hervorheben von Schlüsselwörtern, Verstehen des Textes und der Struktur des Textes. Selektives Nacherzählen. Auswahl von Textmaterial, Systematisierung nach Plan. Kurze (prägnante) Nacherzählung. Sein Unterschied zu den Thesen. Die Abfolge der Arbeit an einer kurzen Nacherzählung. Die grammatikalische Anordnung des Textes. Kreatives Nacherzählen. Das Problem des Übergangs von der Übermittlung des Textes des Autors zu seiner eigenen Aussage. Arbeiten Sie mit einem Notizbuch, wenn Sie eine schriftliche Nacherzählung, einen anderen Text, zusammenstellen.
Textbearbeitung. Methoden zur Bearbeitung von Entwurfsmaterial. Elementares Korrekturlesen von Zeichen und Bezeichnungen. Styling. Kompositorische, logische Fehler und Möglichkeiten, sie zu beseitigen. Arbeiten mit Wörterbüchern.
Literaturprogramm Klasse 5-11*
Gefallen? Bitte danken Sie uns! Es ist für Sie kostenlos, und es ist eine große Hilfe für uns! Fügen Sie unsere Website zu Ihrem sozialen Netzwerk hinzu:Ist es möglich, den Schullehrplan in zwei Tagen zu absolvieren? In Moskau startet ein neues Bildungsprojekt zum Thema Literatur
Text: Natalia Lebedeva
Ein Foto:
Fortgeschrittener Klassiker
3. Dezember in Moskau startet ein neues literaturpädagogisches Projekt "JA ZUM LESEN". In 14 Stunden (zwei Tage à 7 Stunden) können sich die ersten Schüler des neuen Schnellkurses die Hauptwerke des Schullehrplans merken oder erstmals entdecken.
– Wir werden keine komplexen literarischen Theorien und eingehende Analysen von Werken haben, die auf der Kenntnis aller Details des Textes beruhen,— sagt der Autor des Projekts Jewgenia Wowtschenko. — Und umgekehrt,
wir werden alle Hauptarbeiten sehr schnell und prägnant durchgehen. Unsere Aufgabe ist es, in kurzer Zeit maximale Informationen bereitzustellen.
Und um es nicht nur informativ, sondern unterhaltsam und interessant zu gestalten, haben wir eine große Anzahl interaktiver Aktivitäten bereitgestellt - alle Arten von Diskussionen, Spielen und Wettbewerben. Die Zuhörer werden ihre persönlichen Erfahrungen teilen, sich an die Stelle von Helden versetzen, Ereignisse in die Gegenwart übertragen. Unterschiedliche Formate und Servierarten lassen keine Langeweile aufkommen.
Die Autoren des Projekts beschreiben ihr Publikum wie folgt: Erwachsene, die Schule und Studium abgeschlossen haben, ab und zu Bücher lesen, aber keine tiefen Literaturkenntnisse haben.
Nicht jeder hatte in der Schule Glück mit einem Literaturlehrer, und es ist unmöglich, literarische Lücken alleine zu füllen, und es fehlt die Zeit.
– Heute sind alle Arten von Vorträgen sehr beliebt, aber sie geben normalerweise viele tiefe Informationen, die einer unvorbereiteten Person nicht immer klar sind und einen ernsthaften literarischen Hintergrund erfordern. Eugenia erklärt. — Man kommt dort hin und fühlt sich wie ein nicht sehr gebildeter Mensch, und das ist nicht immer angenehm, besonders für einen Erwachsenen. Und so möchte ich mit jemandem über das Buch sprechen, diskutieren, Parallelen zum wirklichen Leben ziehen. Das werden wir in unseren Expresskursen tun, zumal das Format „Unterhaltung + Bildung“ heute sehr gefragt ist.
Die Dozenten des Kurses werden namhafte Literaturwissenschaftler sein: (Vorsitzender der Gilde der Literatur), Artjom Nowitschenkow(Schriftsteller, Literaturkritiker, Literaturlehrer an der Schule Nr. 2009), Egor Sartakov (leitender Dozent an der Fakultät für Journalistik der Staatlichen Universität Moskau), (Lehrer für Literatur am Gymnasium Nr. 1514), Janina Soldatkina(Professor der Abteilung für Russische Literatur, Institut für Philologie, Staatliche Pädagogische Universität Moskau).
Laut Evgenia bezweifelt keiner von ihnen den Erfolg des neuen Projekts, und sie betrachten ihre Teilnahme daran als eine Art Herausforderung. Es ist eine Sache, vor einem geschulten Publikum zu sprechen, und eine ganz andere, diejenigen für Ihr Thema zu interessieren, die sich an wenig erinnern oder noch nicht einmal gelesen haben.
Der erste Kurs widmet sich sechs Hauptwerken aus dem Schullehrplan in Literatur,
wie die Veranstalter sagen, von bis .
Und in den Plänen - separate Kurse über ausländische Literatur, moderne russische Literatur, Literatur aus aller Welt.
- Sie müssen sich nicht auf den Unterricht vorbereiten.- warnt sofort Evgenia Vovchenko. — Kommen Sie mit dem Wissen und der Erfahrung, die Sie haben. Unsere Aufgabe ist es, „hohe“ Literatur für alle zugänglich zu machen. Jeder kann meistern, Hauptsache die richtige Motivation und die richtigen Leute in der Nähe.
Lehrplan Literatur
für die 8. Klasse "Die geheime Welt des Textes"»
Abschnitt I. Erläuterungen
Eine der dringenden Aufgaben der modernen Schule ist die Bildung einer entwickelten Persönlichkeit mit einem hohen Niveau an Sprachkultur, deren notwendiger Bestandteil die Sprach- und Lesekultur ist, die die Bildung der Fähigkeiten der Schüler in der literarischen Analyse einer Literatur beinhaltet Text, die Entwicklung des ästhetischen, intellektuellen, kreativen Potenzials, die Verbesserung der Lesekultur . Das Verstehen eines Kunstwerks ist jedes Mal eine Entdeckung. Bei aller Komplexität ist dieser Prozess ziemlich faszinierend, denn er ermöglicht es Ihnen, in die Welt des Textes einzutauchen - schön und geheimnisvoll, voller besonderer Bedeutung, intensiver Suche, Einarbeitung in Kreativität. Daher ist es notwendig, Schulkindern die umfassendste Analyse eines literarischen Textes beizubringen und ihr Interesse an dieser Art von Aktivität aufrechtzuerhalten. Diese wichtigen Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten sind für die Schüler zur Vorbereitung auf die Abschlussprüfungen im Gymnasium notwendig. Der Kurs "Die geheime Welt des Textes" zielt darauf ab, Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten im Bereich der Literaturkritik zu systematisieren und zu erweitern und verschiedene Arten der Analyse auf der Grundlage theoretischer Informationen zu beherrschen. Der Lehrgang betrachtet den Text als Spracharbeit und konzentriert sich auf die Verbesserung der sprachlichen, sprachlichen, kommunikativen und kulturellen Kompetenz von Achtklässlern im Bereich Sprachwissenschaft. Es ist fachorientiert und gibt den Studierenden die Möglichkeit, die Methoden und Techniken der literarischen Textanalyse zu beherrschen und ihre Fähigkeiten auf diesem Gebiet zu erproben. Der Kurs „Die geheime Welt des Textes“ vertieft und erweitert die Literaturkenntnisse der Schülerinnen und Schüler und baut auf literaturtheoretischen Kenntnissen unter Berücksichtigung der im Literaturunterricht der Klassen 5 bis 7 erworbenen Kenntnisse auf. Dieser Kurs richtet sich an Grundschüler der 8. Klasse. . Die in diesem Kurs behandelten Fragestellungen stehen in engem Zusammenhang mit den obligatorischen Inhalten der literaturwissenschaftlichen Bildung. Daher wird dieser Kurs zur Verbesserung und Entwicklung wichtiger literarischer Kenntnisse und Fähigkeiten beitragen, die im Lehrplan der Schule vermittelt werden, wird den Schülern helfen, ihre Fähigkeiten in Literatur einzuschätzen und das Profil der Weiterbildung bewusster zu wählen. Gleichzeitig impliziert das Studium die Aneignung literaturtheoretischer Konzepte in Verbindung mit der praktischen Tätigkeit der Studierenden (bei der Analyse von Kunstwerken).
Es besteht ein Widerspruch zwischen den Inhalten des Lehrplans im Fach (Standard) und der für die Bewältigung dieser Inhalte vorgesehenen Zeit, die durch den Lehrplan zugewiesen wird. Die fehlende Zeit für den Aufbau praktischer Fertigkeiten mit Hilfe vertiefter theoretischer Informationen wird im Unterricht dieses Kurses kompensiert. Die Relevanz des Kursprogramms liegt darin, dass die Analyse des Textes eines Kunstwerks als ein Prozess des langsamen Lesens, des sensiblen Hörens auf das Wort, seiner Mehrdeutigkeit, Belastbarkeit, Vielseitigkeit angeboten wird und auch zur Entwicklung beiträgt die emotionale und intellektuelle Sphäre des studentischen Denkens.
Inhalt des Programms ist das Lesen und Studieren eines Kunstwerks als Kunstwerk des Wortes, als kulturelles Phänomen. Dies ist eine Art Analysealgorithmus, eine Abfolge analytischer Aktionen, die dazu beitragen, die Tiefe der Bedeutung der Arbeit und den Reichtum der Form zu verstehen.
Ziel des Studiums ist es, Voraussetzungen für die Herausbildung einer Persönlichkeit zu schaffen, die in der Lage ist, selbstständig zu denken, ein literarisches Werk vollständig wahrzunehmen, zu bewerten, es unter Einbeziehung literarischer Grundbegriffe und der notwendigen literaturgeschichtlichen Kenntnisse zu analysieren.
Um dieses Ziel zu erreichen, sollen folgende Aufgaben gelöst werden :
verallgemeinern, erweitern und vertiefen das Wissen der Studierenden über den Text und seine wichtigsten Merkmale; über die Ausdrucksmittel der Sprache und ihre stilistischen Mittel;
die Bildung des Textverständnisses der Schüler zu fördern, die Fähigkeiten zur Analyse eines Kunstwerks zu entwickeln;
einen Informationsraum über verschiedene Ansätze der Textanalyse schaffen;
die Fähigkeit der Schüler zu entwickeln, das Wort nicht nur in seiner direkten Bedeutung zu betrachten, sondern auch die künstlerische Bedeutung in der Struktur des Textes zu sehen;
Entwicklung der mündlichen und schriftlichen Rede, des assoziativen Denkens, der Vorstellungskraft und der Kreativität der Schüler;
einen Leser zu erziehen, der die Absicht des Autors versteht, die in einem Kunstwerk zum Ausdruck kommt, seine Art, seinen Stil, seine Sichtweise und seine Einstellung.
Das Arbeitsprogramm des Schulungskurses umfasst fünf Abschnitte: Abschnitt „Erläuterung“; Abschnitt II „Studieninhalte“; Abschnitt III „Thematische Planung“, Abschnitt IV „Unterricht – Themenplan“; Abschnitt V „Pädagogische und pädagogisch-methodische Unterstützung“.
Das inhaltliche Material des Programms sind kleine epische und lyrische Werke der Literatur des 18. bis 20. Jahrhunderts. in seinen besten, klassischen Beispielen, die für das obligatorische Studium und die unabhängige Lektüre von Studenten bestimmt sind. Das Unterrichtssystem, das auf der Arbeit mit echten Kunstwerken basiert, soll den Schülern beibringen, die Untrennbarkeit von Form und Inhalt zu erkennen, die Nuancen eines literarischen Werks zu spüren, die Fähigkeit zu seiner Interpretation zu entwickeln und eine mündliche und mündliche Aussage zu machen schriftlich. Im Zuge der Literaturforschung sollen die Studierenden lernen, die Ausdrucksmittel der künstlerischen Rede zu erkennen und ihre Rolle bei der Verkörperung der Intention des Autors, bei der Lösung der ideologischen und ästhetischen Aufgabe des Autors zu bestimmen. Durch das Wort als symbolische Einheit lernen Achtklässler den tiefen Sinn der Arbeit zu begreifen, die spirituelle Erfahrung des Menschen wahrzunehmen. Bei der Durchführung dieses Programms beherrschen die Studierenden die Fähigkeit, ein Kunstwerk in der Einheit von Form und Inhalt wahrzunehmen, die Ausdrucksfunktion des Wortes zu bestimmen und die von den Künstlern des Wortes geschaffenen Bilder und Bilder der Welt zu verstehen .
Zur Umsetzung des Programms und der Ziele des Kurses ist es wichtig, eine Vielzahl von kommunikativen und kreativen Formen und Lehrmethoden anzuwenden, die als Kreativwerkstatt, Poesieseminar, Kreativlabor, Kreativwerkstatt, heuristisches Gespräch, Unterricht bezeichnet werden -Seminar, Unterrichtsvortrag, Unterrichtsforschung, Unterrichtskonferenz, Unterrichtsworkshop etc. Diese Arbeitsformen ermöglichen es Ihnen, die Aktivität der Schüler zu aktivieren. Art und Umfang der Arbeit werden in Abhängigkeit von den Merkmalen des Textes, dem Ausbildungsstand und dem Vorbereitungsniveau der Schüler bestimmt. Verschiedene Formen der Bildungsorganisation ermöglichen eine möglichst umfassende Verwirklichung der Interessen und Bildungsbedürfnisse der Schülerinnen und Schüler.
Anforderungen an das Vorbereitungsniveau der Schüler
Als Ergebnis des Studiums des Kurses sollten die Studierenden:
verschiedene Arten der Textanalyse kennen;
kennen die Methodik zum Sammeln von Materialien für die Analyse;
die Entstehungsgeschichte der vorgeschlagenen Werke und ihren Platz im Werk der Autoren kennen; die Hauptmerkmale eines literarischen Textes und die Prinzipien seiner Organisation;
die individuellen Merkmale der künstlerischen Welt einzelner Dichter und Schriftsteller zu kennen.
Die Studierenden sollten in der Lage sein:
die künstlerischen Ausdrucksmittel der Sprache isolieren und ihre Rolle in einem Kunstwerk verstehen;
Lyrik- und Prosatexte in mündlicher und schriftlicher Form analysieren und interpretieren, persönlich einschätzen;
eigene Redebeiträge in mündlicher und schriftlicher Form erstellen, die eine literarische Auseinandersetzung mit literarischen Texten beinhalten;
besitzen die Kultur der mündlichen und schriftlichen Rede, die Fähigkeiten der wissenschaftlichen Forschung;
Aufgaben kreativer Natur ausführen;
einzeln und in der Gruppe arbeiten;
linguistische Analyse des Textes durchführen;
Tests gemäß einer vorgegebenen Spezifikation erstellen;
eigenständige kreative Arbeiten zu einem vorgegebenen und freien Thema erstellen
Formulare, Methoden zur Überwachung des Leistungsniveaus der Schüler:
Vorbereitung und Verteidigung von Projekten, Berichten, Abstracts;
Durchführung von Seminaren, Forschung, Experimenten;
Durchführung kreativer Workshops, Workshops, Labors;
eigenständige Werk- und Episodenanalyse;
Konferenzen;
Korrespondenzausflüge;
Vorträge, heuristische Gespräche;
studentische Präsentationen;
testen;
Lesewettbewerb.
Das ultimative Ziel des Kurses ist es, Liebe und Sensibilität für das künstlerische Wort zu vermitteln und zu lehren, unabhängig und kreativ zu denken. Die abschließende Berichtsform dieses Kurses ist die Präsentation eigener Projekte zu einem freien Thema mit eigenem Kommentar. Die besten Schüler werden mit Diplomen und Dank ausgezeichnet. Eine traditionelle Schulnote wird in diesem Kurs nicht erwartet. Die empfohlene Literaturliste kann sowohl von Lehrenden als auch von Studierenden genutzt und zum Gegenstand des Selbststudiums werden.
Die Arbeit am Thema des Kurses "Die geheime Welt des Textes" geht von folgendem erwarteten Ergebnis aus: Das Studium des theoretischen Materials wird zur Beseitigung von Lücken in diesem Bereich führen; Die Beherrschung der erforderlichen theoretischen Kenntnisse führt zur Gewährleistung eines hohen Niveaus der literarischen Ausbildung der Studenten, zur Beherrschung der Fähigkeiten zur Anwendung des erworbenen Wissens in der Praxis: die Fähigkeit, ein Kunstwerk gründlich zu analysieren, Informationen zur Literaturtheorie zu nutzen, die Fähigkeit, unabhängig zu sein bilden sich eine eigene Meinung über Phänomene der künstlerischen Kultur.
Der vorgeschlagene Kurs Secret World of Text umfasst 34 Stunden pro Jahr (eine Stunde pro Woche während des akademischen Jahres). Das Programm gibt die ungefähre Verteilung der Lernzeit auf die Themen des Kurses an, im Klassenzimmer ist es aus objektiven Gründen möglich, den Stoff zu variieren: Vertiefung in bestimmte Themen, Reduzierung einiger Themen.
Abschnitt II.Inhalt des Lehrplans
8. Klasse
Einführung in den Kurs (2 Stunden)
Text als Zeichensystem. Das Konzept des Kontexts: Kontext des Autors und des Lesers.
Theorie der Literaturanalyse (3 Stunden)
Das Konzept der Literaturanalyse. Arten der Analyse: ganzheitlich, strukturell, Ebene, problematisch. Theoretische Grundlagen der ganzheitlichen Analyse. Problemanalyse. Das Konzept eines problematischen Problems und einer problematischen Situation.
Interpretation - Interpretation, Bedeutungsklärung. Der Unterschied zwischen Interpretation und Analyse.
Sprache eines Kunstwerks (14 Stunden)
Sprache gesprochen, literarisch, poetisch . Der Begriff der poetischen Sprache.
Poetische Phonetik. Tonaufnahme. Lautmalerei. Alliteration. Assonanz. Wohlklang.
Wanderwege. Arten von Tropen: Allegorie, Litote, Metapher, Metonymie, Personifikation, Synekdoche, Vergleich, Paraphrase, Epitheton Tropen als Mittel der künstlerischen Darstellung. Epitheta in historischen Liedern.
poetische Syntax. Die Rolle der Intonation. Syntaktische Figuren: rhetorische Fragen, Appelle, Ausrufe. Ellipse. Antithese. Umkehrung. Gradation. Oxymoron. Syntaktische Wiederholungen: Anaphora, Epiphora.
Texte. K. Balmont „Abend. Strand. Seufzer des Windes“, V. Mayakovsky „Ein außergewöhnliches Abenteuer, das mit V. Mayakovsky im Sommer auf der Datscha passiert ist“, „Stepan Razin an der Wolga“, „Pugachev im Gefängnis“, „Pugachev hingerichtet“, E.A. Baratynsky "Wasserfall", "Eine wunderbare Stadt wird manchmal verschmelzen ...", G.R. Derzhavin "Dompfaff", M. Yu. Lermontov "Der Bettler", A.S. Puschkin „Ich erinnere mich an einen wunderbaren Moment ...“, A. A. Fet „Auf der Eisenbahn“, A. Blok „Auf der Eisenbahn“.
Charakter in einem literarischen Werk (5 Stunden)
Der Mensch als Hauptgegenstand aller Kunst; Literarischer Held, Figur, Held, Protagonist. Möglichkeiten, den Charakter einer Figur zu erschaffen: Name, Porträt, Sprache, Handlungen, Verhalten, Gedanken, Gefühle, Beziehung zu anderen, die Einstellung des Autors zum Helden, der Platz des Helden im figurativen System der Arbeit.
Texte. N.M. Karamzin "Natalia, Bojarentochter", D. I. Fonvizin "Unterholz". A. de Saint - Exupery "Der kleine Prinz".
Die Funktion eines Details im Kunstwerk (3h)
Detail als kleinste und unteilbare Einheit der gegenständlichen Welt eines Werkes. Die Rolle des Details bei der Offenlegung des Bildes. „Beim Lesen müssen wir die Details wahrnehmen und wertschätzen. Das Mondlicht der Verallgemeinerungen ist eine gute Sache, aber erst nachdem alle sonnigen Details des Buches liebevoll gesammelt wurden“ (V. Nabokov).
Text. ALS. Puschkin „Die Pik-Dame“
Symbolik im Kunstwerk (3 Stunden)
Ein Symbol ist ein Objektbild, das eine allegorische Bedeutung trägt. Die Mehrdeutigkeit eines Symbols. Namenssymbolik. Farbsymbol. Anzahl.
Texte. M. Yu. Lermontov "Der gefangene Ritter", "Nachbar". M. Gorki "Lied des Falken".
Die Rolle einer Episode in einem Kunstwerk (3 Stunden)
Die Episode ist das Hauptstrukturelement im System der Arbeit. Arten der Verbindung zwischen Episoden: kausal, kausal, zeitlich. Analyse der Episode: ihre Grenzen, Zeit, Handlungsort, Figurensystem, Ort der Episode im Kontext des Werkes, Identifizierung des Standpunkts, bewertende Position, von der aus die Erzählung geführt wird.
Texte. M. Gorki "Alte Frau Izergil », A. S. Puschkin "Die Tochter des Kapitäns".
Verallgemeinerung des Gelernten (1 Stunde)
Abschnitt III.Thematische Kursplanung
| Gesamtstunden |
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| Einführung in den Kurs | ||
| Theorie der Literaturanalyse | ||
| Die Sprache des Kunstwerks | ||
| Figur in einem literarischen Werk | ||
| Die Funktion eines Details in einem Kunstwerk | ||
| Symbolik in einem Kunstwerk | ||
| Die Rolle der Episode in einem Werk der Fiktion | ||
| Verallgemeinerung des Gelernten | ||
KapitelIV. Lektion - thematischer Plan des Kurses
| Unterrichtsnummer | Name der Abschnitte und Themen | Gesamtstunden | Formen und Methoden des Unterrichts | Formen der Kontrolle |
| Thema Nummer 1. Einführung in den Kurs -2 Stunden. |
||||
| Text als Zeichensystem. | Das Wort des Lehrers über die Ziele und Ziele des Kurses. Vortrag - Gespräch | Abstrakt. Gruppenreflexion |
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| Vortrag - Gespräch | ||||
| Thema Nr. 2. Theorie der Literaturanalyse- 3 Uhr |
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| Das Konzept der Literaturanalyse. Arten der Analyse: ganzheitlich, strukturell, Ebene, problematisch. | Vortrag des Lehrers, Notizen machen | Bericht zum Thema "Analysearten" |
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| Theoretische Grundlagen der ganzheitlichen Analyse. Problemanalyse. | Vortrag - Gespräch | Formulierung von Fragen zum Thema |
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| Interpretation. Der Unterschied zwischen Interpretation und Analyse. | Konversation. Praktischer Unterricht | Kreative Aufgabe. Interpretation eines Lieblingsgedichts |
||
| Thema Nummer 3. Die Sprache eines Kunstwerks - 14 Stunden. |
||||
| Arten von Sprache. Der Begriff der poetischen Sprache. Tonaufnahme. Lautmalerei. | Vortrag - Gespräch | Selbstständige Arbeit. Eine Auswahl poetischer Texte |
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| "Ein außergewöhnliches Abenteuer, das mit V. Mayakovsky im Sommer in der Datscha passiert ist." Die Lautseite des Verses. Stärkung der semantischen Funktion von Wörtern. | Kreatives Labor | Schriftliche Analyse der Klangstruktur des Gedichts von V. Mayakovsky |
||
| Solide Ausdrucksmittel. Alliteration. Assonanz. Wohlklang. | Konversation. Studentische Nachrichten. Wörterbucharbeit | Expressives Lesen poetischer Texte. Lesewettbewerb. |
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| Soundwriting in K. Balmonts Gedicht „Evening. Strand. Seufzer des Windes." | Poetische Werkstatt | Schriftliche Analyse des Gedichts |
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| Wanderwege. Arten von Pfaden und Verbindungen zwischen ihnen. | Gruppenpräsentationen Erstellung eines literarischen Wörterbuchs |
|||
| Epitheton als Mittel lebendiger Ausdruckssprache. | Unterrichtsstudium | Arbeiten mit Poesietest |
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| Epitheta in historischen Liedern. "Stepan Razin an der Wolga", "Pugachev im Gefängnis", "Pugachev hingerichtet". | Unterrichtspraxis | Studentische Nachrichten |
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| Lieblingsbeinamen in den Gedichten von M. Yu. Lermontov, A. S. Puschkin. | kreative Werkstatt | Kreatives Arbeiten von Studenten |
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| Analyse von Gedichten von E.A. Baratynsky „Wasserfall“, „Wunderbare Stadt verschmilzt manchmal…“ G.R. Derzhavin "Dompfaff". | Poetische Werkstatt | Wahl der Gedichtanalyse |
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| Poetische Syntax.Intonation. Merkmale der poetischen Intonation. | ||||
| Redewendungen als Stilmittel. | Vortrag - Gespräch | Teststeuerung |
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| Anaphora und Epiphora in einem poetischen Text. | Unterrichtsexperiment | Beobachtung des poetischen Textes |
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| Die Rolle der Ausdrucksmittel der Sprache in den Gedichten von A. Fet, A. Blok "Auf der Eisenbahn". | Unterrichtspraxis | Analyse von Gedichten |
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| Diagnostik der Aneignung des Erlernten zum Thema „Wege und Stilfiguren“. | Testen | Bericht zum Thema |
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| Thema Nummer 4. Charakter in einem literarischen Werk - 5 Stunden. |
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| Der Mensch als Hauptgegenstand aller Kunst. Zeichendefinition. Möglichkeiten, einen Charakter zu erstellen. | Vortrag - Gespräch | Gruppenreflexion |
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| Die Charaktere der Helden der Geschichte N.M. Karamzin "Natalya, die Tochter des Bojaren". | Heuristische Konversation | Arbeiten Sie mit Text. Eigenschaften der Heldin der Geschichte |
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| Helden der Komödie Fonvizin. Nachnamen und Namen sprechen. | Unterrichtsstudium | Projekt - Präsentation "Sprechen von Nachnamen und Namen der Helden des Stücks" |
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| Der Held des Märchens A. de Saint - Exupery "Der kleine Prinz". | Unterrichtsstudium, kreatives Labor | Präsentation - charakteristisch für den kleinen Prinzen |
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| Thema Nr. 5. Die Funktion eines Details in einem Kunstwerk - 3 Stunden. |
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| Ein Detail ist eine kleine und unteilbare Einheit der objektiven Welt eines Werkes. | Vortrag - Gespräch | Studentische Nachrichten |
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| Die Rolle des Details in einem Kunstwerk. | Kreatives Labor | Selbstständige Arbeit. Arbeiten mit Texten |
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| Die Rolle der drei Karten in der Geschichte von A.S. Puschkin „Die Pik-Dame“. | Unterrichtsstudium | Individuelle Aufgaben |
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| Thema Nr. 6. Symbolik in einem Kunstwerk - 3 Stunden. |
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| Der Begriff eines Symbols. Die Mehrdeutigkeit eines Symbols. Namenssymbolik. Farbsymbol. Anzahl. | Schülerberichte |
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| Das symbolische Bild des Gefängnisses in den Texten von M.Yu. Lermontow. Analyse der Gedichte "Der gefangene Ritter", "Der Nachbar". | Poetische Werkstatt | Studentische Nachrichten. Analyse von Gedichten |
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| M. Gorki "Lied des Falken". Die symbolische und allegorische Bedeutung von "Songs ...". | Heuristische Konversation | Textanalyse, ausdrucksstarkes Auswendiglesen einer Passage |
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| Thema Nr. 7. Die Rolle einer Episode in einem Kunstwerk - 3 Stunden. |
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| Die Episode ist das zentrale Strukturelement der Arbeit. | Vortrag - Gespräch | Gruppenreflexion |
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| Analyse von Episoden von A.S. Puschkin „Die Tochter des Hauptmanns“ | Werkstatt | Individuelle Arbeit der Schüler an jeder Episode der Geschichte |
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| M. Gorki "Alte Frau Izergil". Vergleichende - vergleichende Analyse zweier Legenden. | Unterrichtsstudium | Analyse der Episode "Izergils Geschichte über sein Leben" |
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| Thema Nummer 8. Verallgemeinerung des Wissens -1 Stunde. |
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| Kreditarbeit. | Kreatives Labor. | Buchhaltungsarbeit. Projekte, studentische Präsentationen |
||
| Abschließende Leserkonferenz. | Unterrichtskonferenz | Einzel- und Gruppenaufführungen von Schülern |
||
Lehr- und Lehrmittel:
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Koganovich S. L. Technologie des Lehrens der Analyse eines poetischen Textes - Zeitschrift "Russische Literatur", Nr. 1, 2003.
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http://www.gramota.ru/
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http://slovnik.hgsa.ru/
http://www.slovari.ru
http://www.edu.ru
http://www.profile-edu.ru
