Pädagogisch-methodischer Komplex (EMC)- Dies ist eine Reihe von Dokumenten und Materialien, die das Niveau der Bereitstellung der Disziplin mit pädagogischer, methodologischer, Referenz-, bibliografischer und anderer Literatur, Informationsressourcen, Kontroll- und Messmaterialien und anderen Quellen bestimmen und die effektive Arbeit des Lehrers entsprechend sicherstellen mit den Anforderungen des staatlichen Bildungsstandards und Lehrplans.

Die Mindestliste der offiziellen Dokumente, die jeder Lehrer kennen muss, lautet:

• Standard;
• Beispielprogramme;
• Bundesliste der empfohlenen (anerkannten) Lehrbücher zum Thema.

Auf der Grundlage dieser Dokumente und unter Berücksichtigung der in einer bestimmten Schule verfügbaren Lehrbücher und Logistik entwickelt sich der LehrerArbeitsprogramm undKalender und thematische Planung zum Unterrichtsfach.

• Wenn das vom Lehrer entwickelte Arbeitsprogramm kleine Anpassungen (bis zu 10 %) enthält, sollte angegeben werden, dass der Lehrer entsprechend arbeitet vom Ministerium empfohlenes Modellprogramm.
  Wenn es mehr Anpassungen gab (bis zu 20%), wird dasselbe angezeigt, aber das Programm muss mit dem städtischen Methodendienst abgestimmt werden.

• Der Lehrer kann auch an den Programmen des Autors im Fach arbeiten. Das Programme von Lehrbuchautoren mit dem Stempel des Ministeriums.
  Da diese Lehrbücher vom Bundessachverständigenrat geprüft wurden, entsprechen sie inhaltlich dem Ausbildungsstandard im Fach. Die Koordinierung von Programmen im Methodendienst ist auf Antrag der Verwaltung der Bildungseinrichtung möglich, aber nicht verpflichtend.

• Eigenes Autorenprogramm je nach Unterrichtsfach ist der Lehrer verpflichtet, sich in der vorgeschriebenen Weise einer Prüfung zu unterziehen, ohne die es in einer allgemeinbildenden Bildungseinrichtung nicht verwendet werden kann.

Bildungsstandards

Landesbildungsstandards (FSES)- Dies ist eine Reihe von Anforderungen, die für die Durchführung von Grundbildungsprogrammen der allgemeinen Grundschulbildung, der allgemeinen Grundbildung, der sekundären (vollständigen) allgemeinen, der primären Berufsbildung, der sekundären Berufsbildung und der höheren Berufsbildung durch Bildungseinrichtungen mit staatlicher Akkreditierung obligatorisch sind.

Bildungsstandards der Bundesländer sehen vor:

• die Einheit des Bildungsraums der Russischen Föderation;
• Kontinuität der Hauptbildungsprogramme der allgemeinen Grundbildung, der allgemeinen Grundbildung, der (vollständigen) allgemeinen Grundbildung, der berufsbildenden Grundbildung, der berufsbildenden Sekundarstufe und der höheren Berufsbildung.

Jede Norm umfasst 3 Arten von Anforderungen:

1. Anforderungen an die Struktur der Hauptbildungsprogramme, einschließlich der Anforderungen an das Verhältnis der Teile des Hauptbildungsprogramms und ihres Umfangs sowie das Verhältnis des obligatorischen Teils des Hauptbildungsprogramms und des von den Teilnehmern gebildeten Teils Bildungsprozess;
2. Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung von Grundbildungsprogrammen, einschließlich personeller, finanzieller, logistischer und anderer Bedingungen;
3. Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung der wichtigsten Bildungsprogramme.

erste Generation (2004) in Informatik und Informationstechnologie

• STANDARD DER SEKUNDÄREN (VOLLSTÄNDIGEN) ALLGEMEINEN BILDUNG (Grundstufe)
• STANDARD DER SEKUNDÄREN (VOLLSTÄNDIGEN) ALLGEMEINEN BILDUNG (Profilebene)

Bundesstaatlicher Bildungsstandard zweite Generation (2010)

• GEF der allgemeinen Grundschulbildung (Klassen 1 - 4): Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands Nr. 373 vom 06.10.2009
• GEF der allgemeinen Grundbildung (5. - 9. Klasse): Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands Nr. 1897 vom 17.12.2010
• GEF der Sekundarstufe II (Klassen 10 - 11): Verordnung des russischen Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Nr. 413 vom 17.05.2012

Liste der Organisationen, die Lehrbücher herausgeben

• Auftrag des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 14. Dezember 2009 Nr. 729„Über die Zulassung Liste der Organisationen, die sich mit der Herausgabe von Lehrbüchern befassen, die im Bildungsprozess in Bildungseinrichtungen verwendet werden dürfen, die über eine staatliche Akkreditierung verfügen und Bildungsprogramme der Allgemeinbildung durchführen "(Registriert vom Justizministerium Russlands am 15. Januar 2010 Nr. 15987).
• Auftrag des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 13.01.2011 Nr. 2"Ö Änderungen machen in der Liste der Organisationen, die sich mit der Veröffentlichung von Lehrbüchern befassen, die im Bildungsprozess in Bildungseinrichtungen mit staatlicher Akkreditierung verwendet werden dürfen und Bildungsprogramme der allgemeinen Bildung durchführen“ (Eingetragen im Justizministerium der Russischen Föderation am 8. Februar 2011 Nr. 19739).
• Auftrag des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 16.01.2012 Nr. 16"Ö Änderungen machen in der Liste der Organisationen, die sich mit der Veröffentlichung von Lehrbüchern befassen, die im Bildungsprozess in Bildungseinrichtungen mit staatlicher Akkreditierung verwendet werden dürfen und Bildungsprogramme der allgemeinen Bildung durchführen“ (Eingetragen im Justizministerium der Russischen Föderation am 17. Februar 2012 Nr. 23251).
• Protokoll der Sitzung des Wissenschaftlich-Methodischen Rates für Schulbücher des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation Nr. HF-19/08 vom 03.03.2016 (Liste der Organisationen, die Schulbücher herausgeben)

Das Verfahren zur Bildung des Bundeslehrbuchverzeichnisses

• Das Verfahren für die Entwicklung von Arbeitsprogrammen für Bildungsfächer, deren Änderungen und Anpassungen wird festgelegt lokaler normativer Akt einer allgemeinen Bildungseinrichtung.

  Elemente der Struktur des Arbeitsprogramms (ist eine beispielhafte Empfehlung):

  1. Titelblatt;
  2. Erläuterungen;
  3. Anforderungen an das Ausbildungsniveau der Studierenden;
  4. kalender-thematische Planung;
  5. der Inhalt des Schulungsprogramms;
  6. Kontroll- und Messmaterialien;
  7. didaktische und methodische Mittel zum Unterrichten des Fachs und eine Liste empfohlener Literatur (Basis- und Zusatzliteratur) für Lehrer und Schüler.

  Vorschriften:
  

  Bundesgesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ Nr. 273-FZ vom 29. Dezember 2012 (in der Fassung vom 01.05.2019)

  Informatik Programme
  

  
  

  ALLGEMEINE GRUNDBILDUNG

  	Klasse	Verlag		Herunterladen
  Benenson E.P., Pautova A.G.	2 - 4 Klassen			Musterarbeitsprogramm (kaufen)
  Goryachev A.V., Volkova T.O., Suworowa N.I.	2 - 4 Klassen	GmbH "Balass"
  Matveeva N.V., Tsvetkova M.S.	2 - 4 Klassen		2016	Musterarbeitsprogramm (pdf herunterladen: Seite lbz.ru)
  Mogilev A.V., Mogileva V.N., Tsvetkova M.S.	3 - 4 Klassen	LLC "BINOM. Wissenslabor"	2016	Musterarbeitsprogramm (pdf herunterladen: Seite lbz.ru)
  Natelauri N.K.	2 - 4 Klassen	Verlag "Akademkniga/Lehrbuch"	2013	Kursprogramm (pdf herunterladen: Website garmoniya.a21vek.ru)
  Averkin Yu. A., Pavlov D. I.	2 - 4 Klassen	LLC "BINOM. Wissenslabor"	2016	Musterarbeitsprogramm (pdf herunterladen: Seite lbz.ru)
  Plaksin MA usw.	2 - 4 Klassen	LLC "BINOM. Wissenslabor"		Musterarbeitsprogramm (Dokument herunterladen: Website lbz.ru) (pdf herunterladen: Seite lbz.ru)
  Rudchenko T.A., Semenov A.L.	1 - 4 Klassen			Sammlung von Programmen (pdf herunterladen: Website prosv.ru)

  Außerschulische Aktivitäten von Grundschülern

  ARBEITSPROGRAMM ZU SONDERKURSAKTIVITÄTEN im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards Grundschule Allgemeinbildend „ICH LERNE FORSCHEN“

  ALLGEMEINE GRUNDBILDUNG

  	Klasse	Verlag		Herunterladen
  Bosova L.L., Bosova A.Yu.	5 - 6 Klassen	LLC "BINOM. Wissenslabor"	2016	Musterarbeitsprogramm (pdf herunterladen: Seite lbz.ru)
  Semenov A.L., Rudchenko T.A.	5 - 6 Klassen	JSC "Verlag" Aufklärung "
  Bosova L.L., Bosova A.Yu.	7 - 9 Klassen	LLC "BINOM. Wissenslabor"	2016	Musterarbeitsprogramm (pdf herunterladen: Seite lbz.ru)
  Polyakov K.Yu., Eremin E.A.	7 - 9 Klassen	LLC "BINOM. Wissenslabor"	2016	Musterarbeitsprogramm (pdf herunterladen: Seite lbz.ru)
  Semakin I.G., Tsvetkova M.S.	7 - 9 Klassen	LLC "BINOM. Wissenslabor"	2016	Musterarbeitsprogramm (pdf herunterladen: Seite lbz.ru)

  
  

  SEKUNDÄRE (VOLLSTÄNDIGE) ALLGEMEINE BILDUNG

  Gemäß dem vom Bildungsministerium genehmigten „Konzept der Fachbildung auf der Oberstufe der allgemeinen Bildung“ erfolgt die Differenzierung der Bildungsinhalte in den Oberstufenklassen auf der Grundlage verschiedener Kombinationen von drei Kurstypen: Basic, Advanced, Wahlfach. Jeder der Kurse dieser drei Typen trägt zur Lösung der Probleme der Fachausbildung bei. Es ist jedoch möglich, eine Reihe von Aufgaben herauszugreifen, die für Kurse jeder Art vorrangig sind.

  Allgemeinbildende Grundbildungskurse spiegeln den unveränderlichen Teil der Bildung wider, der für alle Schüler obligatorisch ist und darauf abzielt, die allgemeine Bildung der Schüler zu vervollständigen.
  

  	Klasse	Stufe	Verlag		Herunterladen
  Bosova L.L., Bosova A.Yu.	10 - 11 Klassen	Base Stufe	LLC "BINOM. Wissenslabor"	2016	Musterarbeitsprogramm (pdf herunterladen: Seite lbz.ru)
  Polyakov K.Yu., Eremin E.A.	10 - 11 Klassen	grundlegend und fortgeschritten Ebenen	LLC "BINOM. Wissenslabor"	2016	Musterarbeitsprogramm (pdf herunterladen: Seite lbz.ru)
  Semakin I.G.	10 - 11 Klassen	Base Stufe	LLC "BINOM. Wissenslabor"	2016	Musterarbeitsprogramm (pdf herunterladen: Seite lbz.ru)
  Gein A.G., Gein A.A., Yunerman N.A.	10 - 11 Klassen	grundlegend und fortgeschritten Ebenen	JSC "Verlag" Aufklärung "		Arbeitsprogramme (Download von der Seite prosv.ru)
  Ed. Makarova N.V.	10 - 11 Klassen	Base Stufe	LLC "BINOM. Wissenslabor"	2016	Musterarbeitsprogramm (pdf herunterladen: Seite lbz.ru)
  Ugrinovich N.D., Tsvetkova M.S., Khlobystova I.Yu.	10 - 11 Klassen	Base Stufe	LLC "BINOM. Wissenslabor"	2016	Musterarbeitsprogramm (pdf herunterladen: Seite lbz.ru)
  Kalinin I.A., Samylkina N.N.	10 - 11 Klassen	ausführlich Stufe	LLC "BINOM. Wissenslabor"	2016	Musterarbeitsprogramm (pdf herunterladen: Seite lbz.ru)
  Semakin I.G.	10 - 11 Klassen	ausführlich Stufe	LLC "BINOM. Wissenslabor"	2016	Musterarbeitsprogramm (pdf herunterladen: Seite lbz.ru)

  
  wählbar Kurse in erster Linie mit der Befriedigung individueller pädagogischer Interessen, Bedürfnisse und Neigungen jedes Schülers verbunden.
  • Wahlfächer gehostet in . In diesem Bereich können Community-Mitglieder ihre eigenen Informatik-Wahlkurse veröffentlichen.
  • Wahlfächer in der Fachpädagogik. Bildungsbereich "Informatik". Bildungsministerium der Russischen Föderation. National Training Foundation - M. Vita Press, 2004. Download (634045 bytes)
  • Semakin I. G., Khenner E. K. "Informationssysteme und -modelle" 10 - 11 Klassen (Wahlfach) BINOM. Knowledge Lab-Download (168448 Byte)
  • Ugrinovich N. D. "Information Model Research" in der High School

  Es gibt mehrere Optionen für mögliche Profile. Aber diese Optionen vorbildlich und empfehlenswert.Sie sollten nicht als die einzig möglichen für die praktische Anwendung angesehen werden. Durch die Wahl verschiedener Kombinationen von Grund- und Spezialfächern und unter Berücksichtigung der durch die geltenden sanitären und epidemiologischen Vorschriften und Vorschriften festgelegten Standards für die Studienzeit hat jede Bildungseinrichtung das Recht, ihren eigenen Lehrplan zu erstellen. Dieser Ansatz bietet einer Bildungseinrichtung zahlreiche Möglichkeiten, ein oder mehrere Profile zu organisieren, und bietet den Schülern eine Auswahl an Spezialfächern und Wahlfächern, die zusammen ihren individuellen Bildungsweg bilden.

  Die Wahl des Profils bestimmt die Schule selbstständig. Dies können ein oder mehrere Profile für die Möglichkeit der schulübergreifenden Profilierung oder die Bearbeitung einzelner Curricula innerhalb einer Bildungseinrichtung oder bei Vernetzung mehrerer Einrichtungen sein.

  Ein Grundniveau von Studium des Fachs "Informatik und IKT" durchgeführt werden bei der Wahl irgendein Profil , im Bedarfsfall.

  Beispiele für mögliche Stundenverteilungen für die Lehre des Fachs "Informatik und IKT" im Rahmen verschiedener Profile.

  Für physikalisch-mathematische und informationstechnische Profile das Fach "Informatik und IKT" wird als spezialisiertes allgemeinbildendes Fach angeboten 4 Stunden pro Woche jährlich wird daher auf der entsprechenden (Profil-)Ebene studiert. Die Anzahl der Stunden pro Fach kann sein erhöht bis zu 2 Std pro Woche jährlich. Es ist auch möglich, mit zu erweitern Wahlfächer von 1 bis 5 Stunden pro Woche jährlich. Eine solche Ausbildung in Informatik und IKT zielt auf die Bildung spezialisierter IKT-Kompetenzen als Hauptelement der zukünftigen beruflichen Tätigkeit ab, die von den Studierenden gewählt wird.

  • "Künstliche Intelligenz";
  • "Datenbank";
  • "Sequentielle und parallele Algorithmen";
  • "Programmieren von Windows-Anwendungen";
  • "Programmieren in Lisp";
  • "Grundlagen des computergestützten Designs (Avtocad. Compass)";
  • "Schutz von Informationen".
  • "Computermathematik";
  • "Theorie der Algorithmen";
  • "Automatisierter Arbeitsplatz eines Mathematikers";
  • "Workshop zu OOP";
  • "Konstruktion geometrischer Figuren auf dem Computerbildschirm";
  • "Verwenden von Software zum Lösen von Problemen in Physik und Mathematik";
  • "Algebra, Analyse und Computertechnologien";
  • "Probabilistische Modellierung";
  • "Technologie zum Erstellen von Websites";
  • "Methoden der mathematischen Verarbeitung experimenteller Daten (Entwicklung von Programmen für verschiedene Bereiche der wissenschaftlichen Forschung)";
  • „Grundlagen des computergestützten Designs (Avtocad, Compass)“;
  • "Darstellung von Graphen und das Studium von Algorithmen für die Arbeit mit ihnen";
  • "Gewährleistung der Informationssicherheit auf einem PC bei der Arbeit in einem Netzwerk."
  • "Künstliche Intelligenz";
  • "Wartung von Computern";
  • "Computernetze und Telekommunikation";
  • "Logische Programmierung";
  • "Computerausfälle: Diagnose, Vorbeugung, Behandlung";
  • "Datenbank";
  • „Gestaltung von Informationssystemen“;
  • "Netzwerktechnologien";
  • „Standardisierung von Software und Informationstechnologien“;
  • «Entwicklung von Software zur Erstellung von Testschalen. "Grundlagen der Entwicklung von Grafikanwendungen (3D-Grafikanwendungen basierend auf der Open GL-Bibliothek)";
  • "Entwicklung interaktiver Modelle auf Basis der DirectX-Schnittstelle";
  • "Entwicklung interaktiver tragbarer Anwendungen auf der Grundlage von Macromedia Flash";
  • „Bearbeitung digitaler Bilder“;
  • "Verpackungs- / Komprimierungsalgorithmen (Archivierer)".
  • "Logik in der Informatik";
  • „Erforschung von Informationsmodellen mit Hilfe von Systemen der objektorientierten Programmierung“;
  • "Computermathematik";
  • "Computergrafik";
  • "Theorie der Algorithmen";
  • "Spieltheorie und Computerspiele";
  • "Technologie zum Erstellen von Websites";
  • "Grundlagen des Webdesigns";
  • "Künstliche Intelligenz";
  • "Gewährleistung der Informationssicherheit auf einem Personal Computer bei der Arbeit in einem Netzwerk";
  • "Entwicklung von Webanwendungen mit Skriptsprachen (DSC, Jscript, PHP. ASP)";
  • "Entwicklung von Anwendungen auf der Grundlage von Client-Service-Datenbanken";

  BEIM sozioökonomische, industrielle und technologische Profile und in der allgemeinen Bildung ist "Informatik und IKT" als grundlegendes allgemeinbildendes Fach enthalten, daher wird es auf der Grundstufe studiert 1 Stunde pro Woche jährlich. Ein Fach zu studieren kann sein erweitert aufgrund der regionalen Komponente bis zu 2 Std pro Woche jährlich und Wahlfächer 1 bis 4 Stunden pro Woche jährlich. Ein solches Informatik- und IKT-Studium, unterstützt durch Wahlfächer in spezialisierten Fächern, die auf der Nutzung von IKT basieren, wird es den Studierenden ermöglichen, Informationsaktivitäten bei der Nutzung von IKT als integralen Bestandteil der Weiterbildung und beruflichen Weiterentwicklung zu gestalten.

  • "Technologien zur Verarbeitung von Wirtschaftsinformationen in einer Excel-Tabelle";
  • "Methoden und Mittel zur computergestützten Verarbeitung statistischer Daten";
  • "Informationstechnologien in der Wirtschaft";
  • "Erforschung von Informationsmodellen mit objektorientierten Programmiersystemen und Tabellenkalkulationen";
  • "Grundlagen der Algorithmisierung und Programmierung";
  • "Tools für die Entwicklung von WEB-Ressourcen";
  • "Peripheriegeräte der Computertechnik";
  • "Computertechnik und Programmierung";
  • "Künstliche Intelligenz";
  • "Grundlagen der Netzwerketikette";
  • "Technologie zum Erstellen von Websites";
  • "Entwicklung von Software zum Erstellen von Testschalen".
  • "Informationsgeschäft";
  • "Kommunikationstechnologien im Handel";
  • "Datenbankdesign und ökologische Systeme";
  • "Geoinformationssysteme zur Lösung wirtschaftlicher Probleme";
  • „Informationsunterstützung des Marketings“;
  • „Telekommunikationssysteme zur Organisation des täglichen Geschäftsbetriebs (Zahlungssysteme, Teleshops, Lieferdienste, Suche nach Informationen über Waren und Dienstleistungen)“;
  • "Grundlagen der Wirtschaftsprognose".

  BEIM industrielles und technologisches Profil Wir können ein ziemlich breites Angebot an Wahlfächern in Informatik empfehlen, Profilfach vertiefen:

  • "Computer in der Volkswirtschaft";
  • "Grundlagen der Mikroelektronik";
  • "Rechnerarchitektur";
  • "Technische Mittel der Informatik";
  • "Wartung des Computers";
  • "Künstliche Intelligenz";
  • "Produktionsmanagementmodelle";
  • "Der Einsatz von Informationstechnologie im Management";
  • "Grundlagen der Kybernetik";
  • „Konstruktionsgrafik“;
  • "Robotik";
  • "Computermodellierung: Anwendungsbereiche und -grenzen".
  • "Management von Änderungen mit Hilfe von Computertechnologien";
  • "Spieltheorie und Computerspiele";
  • "Design von Datenbanken und Transportsystemen";
  • „Design am Computer lernen“;
  • "Technologie zum Erstellen von Websites";
  • "Computergrafik";
  • „Organisation und Durchführung von Bild- und Tonübertragungen mittels Telekommunikationsnetzen“;
  • "Gewährleistung der Informationssicherheit auf einem Personal Computer bei der Arbeit in einem Netzwerk";
  • "Gewährleistung der Informationssicherheit auf einem Personal Computer bei der Arbeit in einem Netzwerk";
  • "Mittel und Grundlagen der Architekturmodellierung 9+";
  • "Grundlagen des computergestützten Designs (Avtocad, Compass)".

  Für physikalisch-chemische, chemisch-biologische, biologisch-geographische, agrotechnologische Profile „Informatik und IKT“ kann im Rahmen von Wahlpflichtfächern studiert werden, die auf dem Studienprogramm des Fachs auf der Grundstufe aufbauen ab 1 Std pro Woche jährlich oder zu Lasten der regionalen Komponente bis zu 2 Stunden pro Woche jährlich. So entsteht stabile IKT – die Kompetenz von Studierenden in Informatik und IKT in Anwendung auf Fachkenntnisse und Fertigkeiten, als Basis der modernen Informationskultur eines Schulabsolventen.

  • "Computermodellierung: Anwendungsbereiche und -grenzen";
  • "Expertensysteme"; "Informationsprozesse in Wildtiersystemen";
  • "Werkzeuge zur Simulationsmodellierung";
  • "Programmieren in Delphi";
  • "Methoden der mathematischen Verarbeitung experimenteller Daten (Entwicklung von Programmen für verschiedene Bereiche der wissenschaftlichen Forschung)";
  • "Modellierung im Visual FoxPro DBMS";
  • "Modellierung und Systemanalyse mit einem Computer";
  • „Informationssicherheit und Informationsschutz“.
  • "Messung physikalischer Größen und deren Verarbeitung im Computer";
  • "Physisches Experiment und Computer";
  • "Physik: Beobachtung, Simulation am Computer";
  • "Modelle des chemischen Produktionsmanagements";
  • "Chemisches Experiment und Computer";
  • "Organisation der Sammlung und Analyse experimenteller Daten";
  • "Informationssysteme".
  • „Verwaltete und selbstverwaltete Systeme“;
  • "Technische Mittel der Informatik";
  • „Vorbereitung auf das Bestehen des Einheitlichen Staatsexamens Informatik“;
  • "Erforschung biologischer Modelle mit objektorientierten Programmiersystemen und Tabellenkalkulationen";
  • „Der biologische Prozessor – auf dem Weg zum Biocomputer“.
  • „Animation als Simulation dynamischer Systeme“;
  • "Modellierung von Informationsprozessen in biologischen Systemen";
  • „Organisation und Durchführung von Bild- und Tonübertragungen über Medien und Telekommunikationsnetze“;
  • "Entwicklung von Webanwendungen mit Skriptsprachen (DSC, Jscript, PHP. ASP)";
  • "Biologie und Kybernetik";
  • „Informatik, Biologie und das chinesische „Buch der Wandlungen““;
  • "Schutz von Informationen".
  • "Game" Life "als Werkzeug zur Modellierung biologischer Prozesse";
  • "Grundlagen der Modellierung und Interpretation chemischer Modelle";
  • „Gestaltung von Datenbanken in der Medizin“;
  • „Bionik (Informationsprozesse in biologischen Systemen)“;
  • "Computermodellierung von Nichtgleichgewichtsreaktionen (Reaktion von Zhabotinsky usw.)";
  • "Wie DNA Informationen speichert" .
  • „Grundlagen der Modellierung und Interpretation von Modellen“;
  • "Informationskultur und Netzwerketikette";
  • "Informationssysteme und -modelle";
  • "Tools zum Erstellen von Web-Ressourcen";
  • "Technische Mittel der Informatik";
  • "Gesellschaftliche Folgen der Informatisierung";
  • "Automatisierte Informationssysteme".

  BEIM biologisch und geographisch Profil kognitive Interessen Schulkinder:

  • „Erstellung und Nutzung von Datenbanken“;
  • "Programmieren in VisualBasic";
  • "Mittel zur Verarbeitung von Tabelleninformationen";
  • "Mittel zum Verarbeiten von Grafikinformationen";
  • „Software für Computernetzwerke und WEB-Server“;
  • „Organisation und Durchführung von Bild- und Tonübertragungen mittels Telekommunikationsnetzen“;
  • "Entwicklung von Webanwendungen mit Skriptsprachen (DSC, Jscript, PHP. ASP)";
  • „Animation als Simulation dynamischer Systeme“;
  • "Computerenzyklopädien: Erstellung und Verwendung";
  • "Computervisualisierung (Paket "Statistica")".
  • „Geoinformationssysteme“;
  • „Werkzeuge von Geoinformationssystemen“;
  • "Tools zum Erstellen von Karten";
  • "Grundlagen der Modellierung von Prozessen in biologischen und ökologischen Systemen";
  • "Organisation der Sammlung und Analyse experimenteller Daten".
  • "Werkzeuge zur Modellierung biologischer Prozesse"

  BEIM sozialhumanitäre, philologische und psychologisch-pädagogische, künstlerische und ästhetische Profile einzelne Themenblöcke des Studiengangs "Informatik und IKT" können als studiert werden Wahlfächer von 1 bis 4 Stunden pro Woche durch Wahlfächer jährlich. Eine solche Beschäftigung mit profilrelevanten Teilbereichen der Informatik trägt zur Herausbildung angewandter Aspekte der Informationstätigkeit der Studierenden im späteren Beruf bei.

  • „Hypertext-Technologien“;
  • "Logische Programmierung";
  • "Datenbankmanagementsystem";
  • "Grundlagen der objektorientierten Programmierung";
  • "Soziale Folgen der Informatisierung".

  BEIM soziales und humanitäres Profil Wir können die folgende Liste von Wahlfächern in Informatik empfehlen, die sich auf Zufriedenheit konzentrieren kognitive Interessen Schulkinder:

  • "Mittel und Grundlagen der Architekturmodellierung";
  • „Vorbereitung von Bildern (Illustrationen) mit digitalen Modellierungswerkzeugen für Kunstmaterialien (Tablet, CorelPainter)“;
  • „Digitale Videobearbeitung mit Adobe Premiere“;
  • "Die Verwendung von dreidimensionalen Grafiken zur Erstellung von Animationsfilmen";
  • „Organisation und Durchführung von Bild- und Tonübertragungen mittels Telekommunikationsnetzen“;
  • "Gewährleistung der Informationssicherheit auf einem Personal Computer bei der Arbeit in einem Netzwerk";
  • "Persönlicher Organisator und Teamarbeit";
  • "Software-Entwicklung".
  • "Elektronische Enzyklopädien: Erstellung und Nutzung";
  • „Grundlagen der Informationssicherheit“;
  • "Informations- und Rechtssysteme";
  • "Prinzipien zum Aufbau von Weltanschauungsmodellen";
  • "Kognitive Informatik";
  • "Kognitive Psychologie und Programmierung";
  • "Verwendung eines Computers bei psychologischen Tests";
  • "Modellierung in der Geschichte und Interpretation von Modellen";
  • "Technologie der Arbeit mit Bibliotheks- und Netzwerkressourcen";
  • "Schutz von Informationen".

  BEIM Philologisches Profil folgende Wahlpflichtfächer der Informatik angeboten werden können, Vertiefung des Grundstoffes:

  • "Informationskultur und Netzwerketikette";
  • „Automatisierte Bibliotheks- und Informationssysteme von Unternehmen“;
  • "Informationsabrufsysteme";
  • "Informationssicherheit";
  • "Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen in Informatik".
  • „Internet-Suchmaschinen“.
  • "Programmieren in VisualBasic";
  • "Mittel zur Verarbeitung von Tabelleninformationen";
  • "Mittel zum Verarbeiten von Grafikinformationen";
  • „Erstellung und Nutzung von Datenbanken“;
  • "Technologie zum Erstellen von Websites";
  • "Gewährleistung der Informationssicherheit auf einem Personal Computer bei der Arbeit in einem Netzwerk";
  • "Persönlicher Organisator und Teamarbeit";
  • "Computerenzyklopädien: ihre Erstellung und Verwendung".
  • „Hypertext-Technologien“;
  • "Grundlagen der maschinellen Übersetzung fremdsprachiger Texte";
  • "Mittel zur Verarbeitung von Textinformationen";
  • "Publishing-Systeme";
  • "Technologie der Arbeit mit Bibliotheks- und Netzwerkressourcen";
  • "Techniken und Methoden der Computerausschiebung".
  • "Abin der Landwirtschaft";
  • „Informationstechnologien in der Tierhaltung“ (im Rahmen dieser Lehrveranstaltung empfiehlt es sich, die Studierenden in die Anwendungssoftware der Tierhaltung einzuführen: Abrechnung von Tieren und Futtermitteln, Berechnung von Futterrationen, Abrechnung von technologischen Vorgängen usw.);
  • "Informationstechnologien im Pflanzenbau" (Während des Studiums dieses Kurses lernen die Studierenden den Funktionsinhalt, den Zweck, die Funktionsmerkmale und die Anweisungen zur Verbesserung der im Pflanzenbau verwendeten Anwendungssoftware kennen: Entwurf von Boden- und Saatvorbereitungsprozessen, Entwurf individueller technologischer Prozesse des Pflanzenbaus).

Ursprünglich war das Buch für Erstsemester an technischen Fakultäten konzipiert, aber es stellte sich heraus, dass auch Schüler der Oberstufe den Stoff erfolgreich beherrschen.

Es ist unrealistisch, die zum Erstellen von Datenbanken erforderlichen Fähigkeiten durch Ausführen einer Reihe unterschiedlicher Aufgaben und Übungen zum Erstellen einzelner Microsoft Access-Objekte zu vermitteln, insbesondere in dem engen Zeitrahmen des Bildungsprozesses. Daher sind wir bei der Entwicklung der Anwendung den Weg des Lernens gegangen. Bei diesem Ansatz werden die Eigenschaften von Tabellen, Abfragen, Formularen, Berichten und anderen Microsoft Access-Objekten in ihrer Beziehung offengelegt.

Zielgruppe: für die 11. Klasse

Das Hauptziel des Studiums des Kurses "Zeichnen am Computer" in der Schule ist die Entwicklung des Denkens, die Schaffung von Bedingungen für eine starke und bewusste Beherrschung der Grundkenntnisse und Fähigkeiten der Schüler über moderne Mittel zur Arbeit mit Informationen auf der Grundlage von Computergrafik .
Der Inhalt des Kurses setzt die obligatorische Verfügbarkeit von Computerausrüstung voraus.
Das Arbeitsprogramm des Kurses "Zeichnen am Computer" für die 5. Klasse wurde auf der Grundlage des Programms von N. V. Makarova für die 5.-6. Klasse entwickelt.

Zielgruppe: für Klasse 5

Der Kurs ist so konzipiert, dass es „nie zu spät“ ist, in jeder Phase seines Bestehens mit der Arbeit zu beginnen.
Die Besonderheit dieses Kurses liegt in der engen Verbindung zwischen Inhalt und Lehrmitteln.
Die Relevanz dieses Kurses ist für Studierende, die Informatik als ihre Tätigkeit gewählt haben, offensichtlich.
Ein vertieftes Kennenlernen von Anwendungsprogrammen erfolgt unbeschadet des Studiums der grundlegenden Konzepte der Informatik. Die Ausbildungsinhalte sind unabhängig von der Art der Technik.
Das Programm wurde auf der Grundlage des Autorenprogramms Zvonkin A.N., Lando S.K. entwickelt.

Zielgruppe: für Klasse 6

Dieses Arbeitsprogramm des Grundkurses „Informatik“ für die Jahrgangsstufe 9 des zweiten Bildungsabschnitts einer allgemeinbildenden Schule wird auf der Grundlage des per Verordnung genehmigten Bundesteils des Landesbildungsstandards der allgemeinen Grundstufe erstellt des Verteidigungsministeriums der Russischen Föderation Nr. 1897 vom 17. Dezember 2010, ein beispielhaftes Programm (grundlegende) allgemeine Bildung in Informatik und das Programm des Autors in Informatik für die Klassen 7-9 L.L. Bosovoi gemäß dem aktuellen Grundlehrplan der Bildungseinrichtung. Es berücksichtigt die Grundgedanken und Vorgaben der Landesbildungsstandards für die Allgemeinbildung der zweiten Generation sowie die gesammelten Erfahrungen des Informatikunterrichts an Schulen.

Zielgruppe: für Klasse 9

Das vorgeschlagene Programm wird für die Durchführung eines fortgeschrittenen Informatikkurses in den Klassen 5-9 empfohlen; es kann bei der Durchführung des Grundkurses verwendet werden und dient als Grundlage für die Durchführung eines vertiefenden Informatikkurses in den Klassen 7-9.
Die inhaltliche Gliederung eines allgemeinbildenden Faches (Lehrgangs) Informatik in einer Grundschule lässt sich durch drei erweiterte Abschnitte bestimmen:
. Einführung in die Informatik;
. Algorithmen und der Beginn der Programmierung;
. Informations-und Kommunikationstechnologien.

Das Arbeitsprogramm in den Informatik-Klassen 1-4 wurde auf der Grundlage der "Entwicklung innovativer Lehr- und Methodenkomplexe (IUMK) für das allgemeine Bildungssystem" UMK Rudchenko T.A. erstellt. "Informatik, 1 - 4". Es kann als Programm für ein Informatik-Wahlfach in den Klassen 1-4 verwendet werden. Dieses Programm wurde entwickelt, um Informatik ab den Klassen 1-4 für 1 Stunde pro Woche für 34 Stunden für jede Klasse zu lernen. Um Unterricht in diesem Programm durchzuführen, müssen Sie Zugang zum Internet haben, weil. Computerunterricht finden Sie auf der Website der Unified Collection of Digital Resources http://school-collection.edu.ru.

Zielgruppe: für Lehrer

Das Arbeitsprogramm ist auf das Studium des Grundstudiums Informatik und Informationstechnik in den Klassen 10-11 ausgelegt. Gesamtstundenzahl: 136 (68 Stunden in der 10. Klasse, 68 Stunden in der 11. Klasse). Als Unterrichtsmaterialien werden Lehrbücher für die Klassen 10 und 11 der Grundstufe verwendet, Autor Semakin I.G. Das Arbeitsprogramm wurde auf der Grundlage des Autorenprogramms des Grundkurses "Informatik" für Gymnasien (Klassen 10-11) von den Autoren Semakin I.G., Khenner, E.K., Sheina T.Yu.

Zielgruppe: für die 10. Klasse

Das Arbeitsprogramm Informatik für den 8. Schuljahrgang wurde nach den Vorgaben des Landesbildungsstandards für allgemeine Grundbildung (FGOS GmbH) erstellt; Anforderungen an die Ergebnisse der Bewältigung des Hauptbildungsprogramms (persönlich, Metafach, Fach); die wichtigsten Ansätze zur Entwicklung und Gestaltung von universellen Bildungsaktivitäten (UCA) für die allgemeine Grundbildung. Sie achtet die Kontinuität zum landesweiten Bildungsstandard der primären Allgemeinbildung; das Alter und die psychischen Besonderheiten von Schülerinnen und Schülern der Grundbildung werden berücksichtigt, interdisziplinäre Zusammenhänge berücksichtigt.

Zielgruppe: für Klasse 8

Die Sammlung enthält zwei Versionen des Lehrplans in Informatik und IKT für die Grund- und Aufbaustufe des Informatikstudiums in den Klassen 8–9 (TCM Bosovoi L.L., Bosovoi A.Yu.). Unterrichtsplanungsmöglichkeiten für jede Klasse sind gegeben.
Für Informatiklehrer, Methodiker, Schulleiter.

Das Handbuch enthält Richtlinien für die Organisation der Ausbildung auf der Grundlage von Unterrichtsmaterialien in Informatik für die Klassen 5-7 (Autor L.L. Bosova, Verlag "BINOM. Laboratory of Knowledge"). Es wird ein beispielhafter Lehrplan in Informatik und IKT für die 5. Klasse gegeben, eine der Planungsmöglichkeiten mit Unterrichtsentwicklungen, didaktischen Materialien sowie Antworten, Anleitungen und Lösungen zu allen Aufgaben im Lehr- und Arbeitsbuch für die 5. Klasse. Das Buch enthält mehrere detaillierte Unterrichtsentwicklungen, deren Autoren Lehrer aus verschiedenen Regionen Russlands sind. Für Informatiklehrer und Methodiker.

Laden Sie Informatik und IKT, Klasse 5, Unterrichtsentwicklung, Bosova L.L., 2012, herunter und lesen Sie sie

Das Handbuch enthält universelle Unterrichtsentwicklungen für den Studiengang Informatik für die 11. Klasse (Grundstufe), darüber hinaus werden allgemeine Ansätze des Schulunterrichts anhand unterschiedlicher pädagogischer und methodischer Komplexe und die Einführung der Fachpädagogik erörtert.

Herunterladen und Lesen von Informatik, Klasse 11, Unterrichtsplanung, 136 Stunden, Polyakov K.Yu., Shestakov A.P., Eremin E.A., 2011

Das Handbuch enthält universelle Unterrichtsentwicklungen für den Studiengang Informatik für die Jahrgangsstufe 10 (Grundstufe), darüber hinaus werden allgemeine Ansätze für den Schulunterricht anhand unterschiedlicher pädagogischer und methodischer Komplexe und die Einführung von Fachausbildungen erörtert.

Herunterladen und Lesen von Informatik, Klasse 10, Unterrichtsplanung, 140 Stunden, Polyakov K.Yu., Shestakov A.P., Eremin E.A., 2010

Das Handbuch enthält universelle Unterrichtsentwicklungen für den Studiengang Informatik für die Klassen 10-11 (Grundstufe), darüber hinaus werden allgemeine Ansätze für den Schulunterricht anhand verschiedener pädagogischer und methodischer Komplexe und die Einführung von Fachpädagogik erörtert. Die Veröffentlichung hilft dem Lehrer, sich qualitativ auf die Schulungen vorzubereiten: sowohl theoretisches Material als auch Materialien und Aufgaben für den praktischen Unterricht auszuwählen. Testvarianten werden als Überprüfungsarbeiten vorgeschlagen, deren Hauptzweck darin besteht, theoretisches Wissen und praktische Fähigkeiten bei der Arbeit am Computer zu entwickeln. Das Handbuch ist autonom und universell, es kann von Lehrern verwendet werden, die an beliebigen Informatik-Lehrbüchern für die Klassen 10-11 arbeiten: S.A. Beschenkowa, E.A. Rakitina (M.: Binom. Labor des Wissens); N.D. Ugrinovich (M.: Binom. Labor des Wissens); ICH G. Semakina, E.K. Henner (M.: Binom. Labor des Wissens), etc.

Laden Sie Informatik, Klasse 10-11, Unterrichtspläne basierend auf Lehrbüchern von Semakin I.G., Ugrinovich N.D., 2009, herunter und lesen Sie sie
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"___" ___________2010

Kalenderthematische Planung in Informatik und IKT

Sache: Informatik und IKT

Klasse ____10____.

Profil: Base

Gesamtstunden, um das Programm zu studieren 68

3. N. W. Makarova. Programm in Informatik und IKT (System Information Concept). Peter 2007

Bildungsarbeit mit informationstechnischen Hilfsmitteln veranschaulichen.

Erstellen Sie Informationsobjekte mit komplexer Struktur, einschließlich Hypertext-Dokumente.

Anzeigen, Erstellen, Bearbeiten, Speichern von Datensätzen in Datenbanken, Erhalt der erforderlichen Informationen auf Anfrage.

Visualisieren Sie numerische Indikatoren und die Dynamik ihrer Änderungen mit Geschäftsgrafikprogrammen.

Beachten Sie die Sicherheitsvorschriften und Hygieneempfehlungen beim Umgang mit ICT-Tools

.unddie erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten in der Praxis und im Alltag einzusetzen

Effektive Nutzung von Informationsbildungsressourcen in Bildungsaktivitäten, einschließlich Selbstbildung.

Orientierung im Informationsraum, Arbeiten mit gängigen automatisierten Informationssystemen.

Automatisierung von Kommunikationsaktivitäten.

Einhaltung ethischer und rechtlicher Standards beim Umgang mit Informationen.

Effektive Organisation des industriellen Informationsraums.

Abschnitt 1. Informationen und Informationsprozesse

Themen 1.1. Die Rolle der Information im menschlichen Leben.

Das Informationskonzept. Das Konzept der Daten. Messinformationen. Informationseigenschaften. Das Konzept der Datenerhebung.

Studierende sollten wissen:

Das Informationskonzept

Der Unterschied zwischen Informationen und Daten

Informationseigenschaften;

das Konzept der Datenerhebung.

Die Studierenden sollten in der Lage sein:

Beispiele aus der Umwelt geben, um die Eigenschaften von Informationen zu veranschaulichen;

die Informationsmenge in der Nachricht bestimmen;

Veranschaulichen Sie die wichtigsten Eigenschaften von Informationen.

Themen 1.2. Informationsprozess.

Das Konzept der Informationsprozesse. Beispiele für Informationsprozesse.

Studierende sollten wissen:

das Konzept des Informationsprozesses;

Wie der Informationsprozess in der Menschen-, Tier- und Pflanzenwelt wahrgenommen und manifestiert wird.

Die Studierenden sollten in der Lage sein:

Beispiele für Prozesse und Informationsprozesse aus der Umwelt geben;

· die in der Menschen-, Tier- und Pflanzenwelt ablaufenden Informationsprozesse zu vergleichen.

Thema 1.3. Informationsmodell des Objekts

Das Konzept eines Modells. Präsentation im Informationssystem. Prozesse im Informationssystem. Offenes Informationssystem. Geschlossenes Informationssystem. Das Feedback-Konzept. Typische unterstützende Subsysteme: technisch, informativ, mathematisch, Software, organisatorisch, rechtlich.

Studierende sollten wissen:

das Konzept eines Informationsmodells;

Der Unterschied zwischen einem geschlossenen Informationsmodell und einem offenen;

Ernennung von Standardmodellen.

Die Studierenden sollten in der Lage sein:

Formulieren Sie ein Ziel, wenn Sie ein Modell jeglicher Art erstellen;

· um Informationen über ein beliebiges Objekt zu entwickeln;

stellen Sie das Informationsmodell in tabellarischer Form dar.

Thema 1.4 Informationsobjekt.

Objekt und seine Eigenschaften. Das Konzept eines Informationsobjekts. Informationsobjekte in der umgebenden realen Welt. Informationsobjekte, die in der Computerumgebung existieren, die Formen ihrer Darstellung und mögliche Aktionen mit ihnen an Beispielen.

Studierende sollten wissen:

das Konzept eines Informationsobjekts;

Was ist der Unterschied zwischen Informationstechnologie und Materialtechnologie?

Was ist der Unterschied zwischen Informationstechnologie und Informationssystem?

Die Studierenden sollten in der Lage sein:

Beispiele für Informationsobjekte aus dem umgebenden Leben geben;

· Beispiele für Informationsobjekte nennen, die in der Computerumgebung existieren.

Studierende sollten wissen:

Arten von Zahlensystemen, die im Computer verwendet werden;

Regeln zum Übersetzen von Zahlen, die in einem Computer verwendet werden, und umgekehrt;

· Darstellungsformate von Text-, Grafik-, Ton- und Videoinformationen im Computer.

Die Studierenden sollten in der Lage sein:

Texte formatieren

ändern Sie den Schriftstil;

Absätze formatieren

· Technologie der Arbeit mit strukturellen Objekten des Textdokuments.

Die Studierenden sollten in der Lage sein:

die Einstellungen der Seitenparameter ändern;

ein Textdokument in Seiten und Abschnitte aufteilen;

Stile anwenden, um Text zu formatieren;

Machen Sie Überschriften und Unterüberschriften gemäß den Regeln;

Kopf- und Fußzeilen erstellen und bearbeiten;

Gestalten Sie die Seite wie in einem Magazin.

Abschnitt 3. Informations- und Kommunikationstechnologien für die Arbeit in einem Computernetzwerk.

Thema 3.1. Sorten von Computernetzwerken.

Das Konzept der Computernetzwerke. Klassifizierung von Computernetzwerken. Ihr Aufbau und Zweck. Zweck des Servers und der Workstation. Das Konzept der Netzwerktechnologie. Das Konzept der Informations- und Kommunikationstechnologie.

Studierende sollten wissen:

· Benennung und typische Struktur von Computernetzwerken;

Klassifizierung von Computernetzwerken;

· das Konzept von Netzwerk und Informations- und Kommunikationstechnologien und ihre Unterschiede.

Die Studierenden sollten in der Lage sein:

· über die Unterschiede zwischen einem Server und einer Workstation sprechen;

· Charakterisieren Sie lokale, Unternehmens- und globale Netzwerke.

Thema 3.2. Möglichkeiten des globalen Internets

Thema 3.7. Informationssicherheit der Netzwerktechnik funktioniert.

Das Konzept der Informationssicherheit bei der Arbeit in einem Computernetzwerk. Organisatorische Maßnahmen der Informationssicherheit. Schutz von Informationen mit Hilfe von Antivirenprogrammen. Persönliche Netzwerkfilter. Das Konzept und der Zweck der Firewall (Firewall). Informationen von Internetquellen.

Studierende sollten wissen: