Elena Gafarova
Bildungsprojekt in der Vorbereitungsgruppe „Bald gehen wir zur Schule“
Relevanz:
Die Vorbereitung auf die Schule ist eine schwierige Zeit im Leben eines Vorschulkindes. Der Schuleintritt und die erste Bildungsphase führen zu einer Umstrukturierung des Lebensstils und der Aktivitäten des Kindes. Der kleine Mann ist in einem Zustand der Vorfreude: Es kommt etwas sehr Bedeutendes und Attraktives, aber es ist noch ungewiss. Der gesamte Lebensstil des Kindes verändert sich radikal (Routine, veränderte Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen, erhöhte geistige Arbeitsbelastung).
Die Einstellung eines Kindes zur Schule wird geformt, bevor es dorthin geht. Und hier spielen Informationen über die Schule und die Art und Weise, wie sie von Eltern und Erziehern präsentiert wird, eine wichtige Rolle. Viele Eltern versuchen, ein emotional attraktives Bild der Schule zu schaffen: „Hier werden Sie ein ausgezeichneter Schüler sein“, „Sie werden neue Freunde finden“, „Lehrer lieben kluge Kinder wie Sie.“ Erwachsene glauben, dass sie dem Kind dadurch eine interessierte Einstellung zur Schule vermitteln. In Wirklichkeit kann ein Kind, das auf eine freudige, aufregende Aktivität eingestellt ist und selbst geringfügige negative Emotionen (Groll, Eifersucht, Neid, Ärger) erlebt hat, für lange Zeit das Interesse am Lernen verlieren.
Die heutige Praxis zielt hauptsächlich auf die intellektuelle Vorbereitung der Kinder auf die Schule ab und schenkt der Bildung der „inneren Position des Schülers“ wenig Aufmerksamkeit. Eltern spielen eine große Rolle bei der Vorbereitung der Kinder auf die Schule.
Die Analyse der Literatur- und Praxisdaten hat uns überzeugt, durch vielfältige Arbeitsformen und -methoden, durch die Schaffung eines Fachentwicklungsumfelds, durch pädagogische Bildung gezielt an der Förderung einer positiven Einstellung zur Schule bei Kindern der Vorbereitungsgruppe zu arbeiten der Eltern und Interaktion mit Grundschullehrern.
Somit kann sich all diese Arbeit im Langzeitprojekt „Wir gehen bald zur Schule“ widerspiegeln. Die gezielte Arbeit in vorschulischen Bildungseinrichtungen zur Förderung einer positiven Einstellung zur Schule bei Kindern der Vorbereitungsgruppe trägt dazu bei, die soziale und kognitive Aktivität der Kinder zu steigern und bei ihnen gezielt integrative Qualitäten auszubilden, die für eine erfolgreiche Einbindung der Kinder in das Schulleben notwendig sind .
Neuheit:
Vorschullehrer stehen vor der Aufgabe, nicht nur die Kinder der Vorbereitungsgruppe auf die Schule vorzubereiten, sondern auch die Eltern auf die neue soziale Rolle der „Eltern eines Erstklässlers“ vorzubereiten.
Problem:
Einzel- und Gruppengespräche mit Kindern über die Schule und zukünftige Bildungsaktivitäten zeigten, dass sich die Kinder der Bedeutung des schulischen Lernens bewusst sind. Doch es fehlt ihnen an Wissen darüber, wie das Lernen im Schulunterricht abläuft. Manche Kinder wissen nicht, welche Klassenräume und Räume sich im Schulgebäude befinden.
Ergebnisse des Tests „Kennt das Kind die Schulordnung bzw. welche Schule ist das?“ zeigte, dass Vorschulkinder die Schulregeln kennen, einige Kinder jedoch möglicherweise Schwierigkeiten haben, sich an neue Schulbedingungen anzupassen, da Kinder nicht klar erklären können, was Schüler in den Pausen und Ferien tun und welche Noten für Wissen vergeben werden. Die meisten Kinder im Vorschulalter wissen nicht, wie viele Schuljahre sie besuchen müssen.
Projekttyp:
informations-praxisorientiert, Gruppe.
Umsetzungsfrist
: langfristig, vom 01.09.2014 bis 29.05.2015
Projektbeteiligte:
Kinder der Vorbereitungsgruppe für die Schule, Lehrer, Eltern, Musikdirektor, Kunstspezialist, Lehrer - Psychologe.
Ziel:
Erhöhung der Motivationsbereitschaft von Kindern für das schulische Lernen bei Kindern im höheren Vorschulalter.
Aufgaben bei der Projektumsetzung:
Für Kinder:
Um die persönliche Schulbereitschaft der Kinder zu formen, die „innere Position des Schülers“;
Bedingungen für die anfängliche Anpassung der Kinder an die Schulbedingungen schaffen;
Entwicklung der Kompetenzen zukünftiger Erstklässler: (sozial-kommunikativ, informativ);
Fördern Sie eine positive Einstellung gegenüber Gleichaltrigen und dem Lernen.
Für Eltern:
Eltern für die Relevanz dieses Themas zu interessieren und sie zu Gleichgesinnten bei der Umsetzung dieses Projekts zu machen;
Schaffung von Bedingungen, die die schulische Anpassung erleichtern;
Bereichern Sie das fachlich-räumliche Umfeld mit didaktischen und methodischen Materialien zum Thema des Projekts;
Bereichern Sie das fachlich-räumliche Umfeld, um die Schüler mit der Schule vertraut zu machen (Didaktik- und Rollenspiele);
Erwartetes Ergebnis:
Für Kinder:
Das Bewusstsein eines Vorschulkindes für die Unvermeidlichkeit und Bedeutung seiner Einschulung;
Erleichterung des Prozesses der sozialpsychologischen Anpassung an die Schule;
Bildung eines positiven Bildes der Schule in der Wahrnehmung des zukünftigen Erstklässlers;
Eine freundliche Haltung gegenüber der Schule und dem Lehrer, eine freundliche Haltung gegenüber Gleichaltrigen.
Für Eltern:
Bewusstsein über die wichtigsten psychologischen Merkmale der Schulreife eines Kindes;
Besitz praktischer Kenntnisse zur Unterstützung von Kindern bei der Vorbereitung auf die Schule;
Steigerung der elterlichen Kompetenz in Fragen der Vorschulvorbereitung.
Aktivitäten:
1. Wahrnehmung von Fiktion und Folklore.
2. Kommunikativ.
3. Spielen.
4. Kognition und Forschung.
5. Gut.
6. Musical.
7. Motor.
Mechanismen zur Ergebnisverfolgung: Fragebögen, Umfragen, Beobachtung, Tests.
Projektprodukt:
Für Kinder:
Album mit Zeichnungen „Was ich über die Schule weiß“;
Kreative Essays „Die Schule, an der ich studieren werde“;
Erstellung des Albums „Was mir in der Schule nützlich sein wird.“
Für Eltern:
Ergebnisse der Umfrage „Bald zur Schule“;
Gemeinsame Aufsätze mit Kindern „Die Schule, an der ich studieren werde.“
Planungsarbeit mit Eltern:
Fragebogen „Wie bereiten Sie Ihr Kind auf die Schule vor?“, „Wie können Sie ihm beim Lernen helfen.“
Elterntreffen „Kinder auf die Schule vorbereiten“, „Wie Kinder auf die Schule vorbereitet werden“
Beratungen „Psychologische Schulreife von Kindern“, „Wie wählt man eine Schule aus?“, „Fähigkeiten eines Erstklässlers“, „Einhaltung des Tagesablaufs eines Erstklässlers in den Sommerferien und in der Schule während der Eingewöhnungsphase .“
Gespräch mit den Eltern „Entwicklung der willensstarken Qualitäten des zukünftigen Schulkindes“
Vorträge „Erstes Mal, erste Klasse“, „Feinmotorik entwickeln“
Bereicherung der Fachentwicklungsumgebung in der Gruppe durch Anfertigen von Attributen für das Lernspiel „Schule“, Nähen von Schulmädchenpuppen, Anfertigen von Puppentischen, einer Auswahl an Illustrationen über die Schule, didaktischen Spielen und gedruckten Brettspielen.
Runder Tisch „Frühes Lesenlernen – ein Bedürfnis, eine Notwendigkeit oder eine Modeerscheinung?
Treffen mit Grundschullehrern „Eltern von Erstklässlern“.
Fotoausstellung „Unsere Väter und Mütter waren auch Erstklässler“
Ordner „Wenn ein Kind Angst hat, zur Schule zu gehen.“
Memos für die Elternecke „Ratschläge für Eltern zukünftiger Erstklässler“, „Wie man die Liebe zum Lesen weckt.“
Informationsstand „Wie moderne Eltern die Schulreife ihres Kindes verstehen.“
Phasen der Projektumsetzung:
Die erste Stufe ist die Suche
Kognitive und Forschungsaktivitäten:
Exkursion „Zukünftige Erstklässler an die Schule heranführen“, Schulbibliothek, „Was für Räumlichkeiten könnte die Schule haben?“
(Sozialkommunikative Entwicklung, kognitive Entwicklung)
Tests „Was weiß ich über die Schule?“, „Will ich zur Schule gehen?“
Gespräche: „Was ist Schule“, „Wer arbeitet in der Schule“, „Wie unterscheidet sich die Schule vom Kindergarten“, „Kann ich in der Schule lernen?“ (Kognitive Entwicklung, Sprachentwicklung)
Lesung von S. Marshak „Der erste September“, E. Moshkovskaya „Wir spielen Schule“, A. Barto „Zur Schule“, V Dragunsky „Wo wird es gesehen, wo wird es gehört“.
Rätselabend „Bald zur Schule.“ (Kognitive Entwicklung, Sprachentwicklung)
Kommunikationsaktivitäten:
Anschauen von Bildern über den Schulalltag, ABCs, Notizbücher.
(Sprachentwicklung, kognitive Entwicklung)
Zweite Stufe - Main
Spielaktivität:
Rollenspiele: „Schule“, „Ich bin Lehrer“, „Schulleben“, „Schulbibliothek“, „Sportunterricht“, „Matheunterricht“, „Schulbedarfsladen“;
D/Spiele: „Schultasche packen“, „Was nehmen wir mit zur Schule“, „Erstklässler“
Brett- und gedruckte Spiele zu einem Schulthema: „Bald zur Schule“, „Wörter entziffern“, „Silbenhäuser“, „Zahlenhäuser“, „Logikzug“, „Einfaches Zählen“ usw.
Puppentheater „Wie Pinocchio zur Schule ging“
Durchspielen der Situationen „Schuluniform“, „Das fällt mir schwer!“, „Was tun, wenn man eine schlechte Note bekommt.“
(Sozialkommunikative Entwicklung)
Kommunikationsaktivitäten:
Gespräche: „Was für ein Erstklässler werde ich sein?“, „Beruflicher Lehrer“, „Schulregeln“, „Was macht man in der Schule im Unterricht und in den Pausen“, „Was sollte man in der Schule nicht machen“, „Was „Fächer sind in der Schule hilfreich?“ (Kognitive Entwicklung, Sprachentwicklung).
Geschichten schreiben: „Warum möchte ich zur Schule gehen?“, „Wie wird mein erster Schultag sein?“ (Fantasiegeschichte) (Sprachentwicklung)
Motorik:
P/Spiele: „Spielpause“, „Ich bin Sportler!“, „Das Signal ertönt!“, „Finden!“
Untersuchung aktiver und sitzender Spiele für die Schulferien. (Körperliche Entwicklung)
Wahrnehmung von Fiktion und Folklore:
Lesung von V. Dragunsky „Wo ist es zu sehen, wo ist es zu hören“, „Der verzauberte Brief“, „Erstaunlicher Tag“, A. Barto „Zur Schule“, G. Shalaeva „Das große Buch der Verhaltensregeln“, Yu. Koval „Klasse Null“, A. Aleksin „Erster Tag“, V. Voronkova „Freundinnen gehen zur Schule“.
Sprichwörter und Sprüche zum Thema Lernen, Freundschaft und Arbeit kennenlernen. (Kognitive Entwicklung, Sprachentwicklung)
Kognitive Aktivität:
Präsentationen ansehen: „1. September – Tag des Wissens“, „Verhaltensregeln für wohlerzogene Kinder in der Schule“.
Zeichentrickfilme ansehen: „Wowka im Dreißigsten Königreich“, „Wie das Kamelbaby und der Esel zur Schule gingen“, „Tscheburaschka geht zur Schule“, „Die kleine Ziege, die bis 10 zählen konnte“. (Sozialkommunikative Entwicklung, kognitive Entwicklung)
Zeichnung „Was ich in der Schule gesehen habe“, „Schulmaterial“, „Zeichnung über die Schule für Kinder“, „Ich bin in der Schule“.
Modellieren: „Schulmaterial“, „Das ist mein Lehrer“, „Wir sind Schulkinder“.
Sammelantrag: „Schulgebäude“. (Künstlerische und ästhetische Entwicklung)
Musikalische Aktivitäten:
Lieder und Tänze über Schule und Kindergarten lernen (Künstlerische und ästhetische Entwicklung)
Dritte Stufe – Finale
Visuelle Aktivitäten:
Ausstellung von Kinderzeichnungen „Was weiß ich über die Schule“
Kommunikationsaktivitäten:
Erstellung einer Sammlung kreativer Essays „The School Where I Will Study“.
Musikalische Aktivitäten:
Abschlussveranstaltung: Abschlussfeier „Auf Wiedersehen, Kindergarten!“
Äh, ich wollte schon lange ein wenig über einen anderen Kinderbuchautor sprechen, dessen Gedichte und Märchen ich (und das sollte angemerkt werden, nicht nur ich) wirklich mag.
Doch nachdem mein Sohn sich noch einmal den Zeichentrickfilm „And Mother Will Forgive Me“ angeschaut hatte, entschloss ich mich schließlich, es zu tun. Vielleicht gibt es noch andere Bewunderer dieses Gedichts und des gleichnamigen Cartoons!?
Emma Moshkovskaya nimmt in der Kinderliteratur einen besonderen Platz ein. Und obwohl sie zu ihren Lebzeiten nicht vollständig mit den Strahlen des Ruhms gesegnet war, wird ihr Werk nun endlich anerkannt und viele halten sie für eine einzigartige, originelle Kinderdichterin.
Ihre ersten Gedichte wurden 1961 in den Zeitschriften „Murzilka“, „Counselor“ und „Pioneer“ veröffentlicht. Nach ihren ersten Veröffentlichungen wurde Samuel Marshak auf sie aufmerksam: „Emma Moshkovskaya ist eine der begabtesten jungen Dichterinnen, die für Kinder schreiben. Sie hat das Wichtigste, was ein Kinderdichter braucht: Echtheit, nicht geheuchelt, Fröhlichkeit, die Fähigkeit, mit Kindern zu spielen, ohne sich an sie anzupassen.“ Auch K. Chukovsky hatte eine ebenso hohe Meinung von ihrer Arbeit. Die erste Sammlung ihrer Gedichte wurde 1962 veröffentlicht. Fünf Jahre später wurde sie in den Schriftstellerverband aufgenommen. Insgesamt veröffentlichte sie mehr als 20 Gedichtbände, darunter auch von ihr verfasste Märchen.
Ihre Gedichte sind in einer so kindlichen Sprache geschrieben, dass es scheint, als wären sie von einem kleinen Kind und nicht von einer erwachsenen Dichterin erfunden worden.
Ich fange gleich mit unserem Favoriten an: 
Ich habe meine Mutter beleidigt
Jetzt niemals, niemals
Wir werden das Haus nicht zusammen verlassen,
Wir werden mit ihr nirgendwo hingehen.
Sie wird nicht am Fenster winken,
Und ich werde ihr nicht zuwinken,
Sie wird nichts sagen
Und ich werde es ihr nicht sagen...
Ich werde die Tasche an den Schultern nehmen,
Ich werde ein Stück Brot finden
Such mir einen stärkeren Stock,
Ich gehe, ich gehe in die Taiga!
Ich werde der Spur folgen
Ich werde nach Erz suchen
Und durch den stürmischen Fluss
Lasst uns Brücken bauen!
Und ich werde der Hauptboss sein,
Und ich werde einen Bart tragen,
Und ich werde immer traurig sein
Und so still...
Und dann wird es ein Winterabend sein,
Und viele Jahre werden vergehen,
Und dann ab ins Düsenflugzeug
Mama wird das Ticket nehmen.
Und an meinem Geburtstag
Das Flugzeug wird einfliegen,
Und Mama wird von dort herauskommen,
Und Mama wird mir vergeben.
Es gibt auch einen Cartoon
Es gibt auch Cartoons:
„Tag der Rätsel“ (Film, 1987), Textautor
„Cunning Old Ladies“ (Film, 1980), Drehbuchautor
„Chicken Checkered“ (Film, 1978), Drehbuchautor
„Clown“ (Film, 1977), Drehbuchautor
„The Goat and His Grief“ (Film, 1976), Drehbuchautor
„Warum hat der Löwe eine große Mähne?“ (Film, 1976), Drehbuchautor
„Hippopotamus“ (Film, 1975), Drehbuchautor
„Und Mama wird mir vergeben“ (Film, 1975), basierend auf einem Gedicht von E. Moshkovskaya
„Die Ziege und der Esel“ (Film, 1974), Drehbuchautor
„Gedichte und Märchen“, „Gib ein Krokodil“, „Träume vom Sommer“, „Glückliche Insel“, „Hundert Kinder – Kindergarten“, „Großvaterbaum“, „Gute Nachrichten“, „Ich singe“, „Gierig“ , „Ein Buch für einen Freund“, „Wir spielen Schule“, „Ein sauberes Lied“, „Ein Spaziergang mit Vater“, „Wir spielen Einkaufen“, „Wer ist der Netteste“, „Fröhlicher Wind“, „Der Die Sonne wäscht sich“, „Höfliches Wort“, „Es war einmal eine kleine graue Ziege“, „Ein Haus wurde für alle gebaut“, „Nach vorne gerichtet“, „Schatten und Tag“, „Ich werde die Sonne zeichnen.“ “, „Wie Frösche das Quaken lernten“, „Fun Store“, „Geschenke im Park“, „Wo die Sonne untergeht“, „Der Fink hat sich erwärmt“, „Die Erde dreht sich!“, „Ich liebe es wenn es Morgen ist“, „Hör zu, es regnet!“, „Ist es nicht Zeit für eine Lektion?“, „Onkel Shar“.
Sicher kennen Sie alle diese Bücher: 
Der Hund ging durch die Gasse und kaute ein großes Brötchen... - wir haben dieses Buch als eines der ersten gekauft. Das Faltbuch ist übrigens noch am Leben. Gefällt mir sehr. Einfach und lustig. Jedes Mal besprechen wir die Aktion eines Welpen, der sein Brötchen nicht teilen wollte. 
„Großvaterbaum“
Bei Großvater Baum
Gute Hände -
Groß
Grüne
Freundliche Hände...
Eine Art Vogel
Er macht Unruhe in seinen Händen.
Eine Art Vogel
Sitzt auf den Schultern.
Der Großvaterbaum ist so schön -
Eichhörnchen schüttelt mit großer Hand...
Der Käfer eilte
Und setzte sich
Und schwankte
Und ich habe alles bewundert
und ich habe alles bewundert.
Die Libellen kamen angerannt
Und sie haben auch gerockt.
Und die Mücken stürmten herbei,
Und die Mücken schwankten.
Und all die Seidenschwänze
Im Federbett
Lachte, schwankte,
Sie schwankten und pfiffen!
Großvater Baum hat die Bienen abgeholt
Und er legte es auf seine Handfläche ...
Großvater Baum hat gute Hände -
Groß
Grüne
Freundliche Hände...
Wahrscheinlich sind es hunderte davon...
Oder einhundertfünfundzwanzig...
Um alle zu rocken!
Um alle zu rocken!
Höfliches Wort 
Http://funforkids.ru/diafilm/179/01.jpg – hier können Sie den Filmstreifen ansehen
Ein Märchen in Versen von Emma Moshkovskaya.
„Nichts fällt uns so leicht und wird so geschätzt wie die menschliche Kommunikation.“ Und MENSCHLICHE Kommunikation setzt Höflichkeit voraus. Dieses Märchen wird dem kleinen Mann helfen, das von seinen Eltern erworbene Wissen in dieser schwierigen Wissenschaft zu festigen.
„Oh, was waren das für Worte!
Und nicht wahr?
Wurden sie vergessen?
WENN DU…
ERLAUBE MIR…
Sie sind längst von Motten gefressen worden!
Aber bitte…
ENTSCHULDIGUNG…
Ich hätte sie retten können!“
Sparen, erinnern, konsumieren.
Alter: 3 - 6 Jahre.
Das Theater öffnet!
Alles bereitet sich auf den Start vor!
Tickets verfügbar
Für ein höfliches Wort.
Um drei Uhr öffnete die Kasse,
Viele Leute versammelten sich,
Sogar der Igel ist schon älter
Kam ein wenig lebendig herein...
Komm rüber,
Igel, Igel!
Du hast ein Ticket
In welcher Reihe?
Näher zu mir:
Sehen Sie schlecht,
Na ja, danke!
Nun, ich werde gehen.
Das Schaf sagt:
- Ich habe einen Platz!
Hier ist mein DANKESCHÖN -
Gutes Wort.
Ente:
- Quacksalber!
Erste Reihe!
Für mich und für die Jungs! -
Und die Ente hat es geschafft
GUTEN MORGEN.
Und das Reh:
- Guten Tag!
Es sei denn, du bist zu faul,
Lieber Kassierer,
Ich würde wirklich gerne fragen
Ich, meine Frau und meine Tochter
In der zweiten Reihe
Gib mir die besten Plätze
Hier ist meins
BITTE! -
Yard Dog sagt:
- Schauen Sie, was er mitgebracht hat!
Hier ist mein GESUNDES -
Ein höfliches Wort.
Höfliches Wort?
Hast du keinen anderen?
Ich verstehe
In deinen Mund
HALLO.
Und es ist großartig! Es aufgeben!
Aufhören! Aufhören!
- Bitte! Bitte!
Wir besorgen Tickets -
Acht! Acht!
Wir bitten um acht
Ziegen, Elche,
DANKBARKEIT
Wir bringen es zu Ihnen.
Und plötzlich
Schieben
alte Frau,
Starikow,
Petuchow,
Barsukow...
Plötzlich platzte Klumpfuß herein,
Schwänze und Pfoten abquetschen,
Hat einen älteren Hasen geschlagen...
Kassierer, gib mir ein Ticket!
- Ihr höfliches Wort?
- Das habe ich nicht.
- Oh, das hast du nicht?
Bekomme kein Ticket.
- Ich habe ein Ticket!
- Nein und nein.
- Ich habe ein Ticket!
Nein und nein,
Nicht klopfen ist meine Antwort.
Nicht knurren ist mein Rat.
Klopfen Sie nicht, knurren Sie nicht,
Auf Wiedersehen Hallo.
Die Kassiererin hat mir nichts gegeben!
Der Klumpfuß begann zu weinen,
Und er ging mit Tränen,
Und er kam zu seiner pelzigen Mutter.
Mama schlug leicht auf den Hintern
Klumpfuß-Sohn
Und holte es aus der Kommode
Etwas sehr Höfliches...
Entfaltet
Und schüttelte es
Und nieste
Und seufzte:
Oh, was waren das für Worte!
Und nicht wahr?
Wurden sie vergessen?
Würdest du bitte...
ERLAUBE MIR...
Sie wurden schon vor langer Zeit von Motten gefressen!
Aber bitte...
ES TUT MIR LEID...
Ich hätte sie retten können!
Arm, BITTE
Was ist von ihm übrig?
Dieses Wort
Golden.
Dieses Wort
Ich werde es reparieren! -
Lebendig und lebendig
Ich habe es abgelegt
Zwei Patches...
Alles in Ordnung!
Eins zwei!
alle Worte
Habe es gut gewaschen
Gab dem Bärenjungen:
Auf wiedersehen,
Vor dem SPRINGEN
UND VOR DEM STURZ,
Ich respektiere dich sehr...
Und ein Dutzend in Reserve.
Hier, lieber Sohn,
Und tragen Sie es immer bei sich!
Das Theater öffnet!
Alles ist bereit für den Anfang!
Tickets verfügbar
Für Ihr höfliches Wort!
Dies ist der zweite Anruf!
Teddybär mit aller Kraft
Läuft zur Kasse...
AUF WIEDERSEHEN! HALLO!
GUTE NACHT! UND MORGEN!
WUNDERBARE DÄMMERUNG
Und die Kassiererin gibt Tickets -
Nicht einer, sondern drei!
GLÜCKLICHES NEUES JAHR!
Einweihungsparty!
LASS MICH DICH UMARMEN!
Und die Kassiererin gibt Tickets -
Nicht einer, sondern fünf.
ALLES GUTE ZUM GEBURTSTAG!
Ich lade dich zu mir ein!
Und die Kassiererin ist begeistert
Steh auf dem Kopf!
Und zur Kasse / Mit voller Kraft
Ich möchte wirklich singen:
„Sehr-sehr-sehr-sehr-
Sehr höflicher Bär!"
DANKBAR!
ES TUT MIR LEID!
Guter Kerl!
- Ich bemühe mich.
- Was für ein kluges Mädchen!
Hier kommt der Bär!
Und sie ist besorgt
Und strahlt vor Glück!
Guten Tag,
Ursa!
Du weisst,
Ursa,
Dein Sohn ist ein netter Bär,
Selbst wir können es nicht glauben!
Warum kann ich es nicht glauben? -
Der Bär spricht. -
Mein Sohn ist großartig!
Auf Wiedersehen!
Ich ging meiner Beschwerde nach
Und er sagte, dass ich nicht ausgehen würde.
Ich werde nie ausgehen
Ich werde alle Jahre darin leben!
Und beleidigt
Ich habe nicht gesehen
Keine Blume, kein Busch...
Und beleidigt
Ich beleidigte
Und ein Welpe und eine Katze...
Ich habe den Kuchen frustriert gegessen
Und beleidigt legte ich mich hin,
Und ich habe zwei Stunden darin geschlafen,
Ich öffne meine Augen...
Und sie ist irgendwohin gegangen!
Aber ich wollte nicht hinsehen!
Moshkovskaya selbst studierte Gesang als Kind und anschließend nach ihrem College-Abschluss. Gnesins arbeitete in der Philharmonie Archangelsk. Dies prägte ihr weiteres Schaffen. Die Figuren in den Gedichten verbergen ihre Gefühle nicht, sie drücken sie laut und offen aus.
ich bin laut
ich singe
über dein Bein
ich singe
über den Schuh,
ich singe
einfach so! 
Die Kinderwelt, die Moshkovskaya in ihren Gedichten schildert, ist voller echter Freude, endlosem Glück und natürlich Wunder. Zerbrochenes Spielzeug wird auf unglaubliche Weise wieder ganz, zerbrochene Vasen und Tassen kleben von selbst zusammen und Mama wird nie wütend. (Oh, wenn es nur wirklich so wäre) Die Charaktere ihrer Kinder sind aktiv, einfallsreich und erfinderisch. In dem Gedicht „Es war einmal ein kleiner Mann“ findet der Held beispielsweise 12 Bretter und möchte daraus ein Haus bauen, aber das Material reicht nur für eine Veranda. Aber er verzweifelt nicht und der Bau wird auf wundersame Weise vollendet. Das Dach wird zum Himmel, eine der Wände wird zum „Lockenwald“. „Es ist gut, dass es nicht genügend Bretter gab, aber jeder kann vorbeikommen und der Besitzer wird sich freuen, jeden zu sehen.
Moszkowskas Gedichte sind voller Leben und Energie. Jeder von ihnen ist eine einzigartige poetische Entdeckung.
Überall -
Schnee.
Und auf dem Hügel -
Nein!
Die Türme haben es gesehen.
Alle schreien
Wie ein Seemann von einem Schiff:
- Erde!
Allmählich wachsen die Helden ihrer Gedichte. Immer neue Freuden tauchen in ihrem Leben auf: erste Freunde, erste Bücher, Schule ... Das Baby wird erwachsen, aber in seiner Seele bleibt es, wie Moshkovskaya selbst, immer noch dasselbe Kind. Und mit ihm bleibt ein Haufen Schätze, die wertvoller sind als alles andere in der Welt der Erwachsenen: wichtiger als Geld, Wissen.
Das letzte Senioren-Elterntreffen war sehr aktiv. Das Problem ist die Zurückhaltung der Kinder, zur Schule zu gehen. Sie bat sie, die Kinder nicht mit strengen Lehrern und schlechten Noten zu verängstigen und auf unsere Bitten einzugehen, eine Entwicklungsumgebung zur Lösung des Problems zu schaffen. Ausgestattet mit dem Wissen aus den Kursen begann ich mit den Vorbereitungen. Im Mai, Juni, Mitte Juli bereitete ich mich auf das Spiel vor und nach den Ferien begann ich.
1. Überprüfung des Inhalts der Aktentaschen der Klasse (Programmempfehlung "Regenbogen" ) Bewunderung.
Unterwegs gibt es ein Gespräch darüber, was wofür nützlich sein kann.
2. Am ersten September besuchten wir die Schlange in der Schule. Wir haben auf das Aussehen der Erstklässler geachtet.
3. Ausflug zur Schule. Die Geschichte des Lehrers über den Unterrichtsablauf und den gesamten Schultag.
4. Wer arbeitet an der Schule, was können Sie vom Lehrer lernen? Geschichte von einem Schüler der 5. Klasse (Kind der Kindergartenmitarbeiterin).
6. Belletristik lesen:
Auswendiglernen eines Gedichts von A. Alexandrova "In die Schule" .
Lektüre. S. Marshak "Der erste September" , Alexin "Der erste Tag"
L. Voronkova „Freundinnen gehen zur Schule“ , „E. Moshkovskaya „Wir spielen Schule“ , E. Schwartz "Erstklässler" . Zu diesem Buch gibt es etwas Besonderes zu sagen. Es wurde von Aljoschas Großmutter mitgebracht, die das Buch bekam, als sie in die erste Klasse kam. Ich habe seit so langer Zeit keinen sorgfältigeren Umgang mit einem Buch und das Betrachten von Schwarz-Weiß-Illustrationen erlebt. Lesen Sie es zwei Wochen lang. Jede der Geschichten ist bedeutsam.
7. Durchsicht der Portfolios von Absolventen, die auf dem Weg von der Schule in den Dorfgarten kamen.
9. Überlegung: Illustrationen zum Schulleben, Malerei "Im Unterricht" .
10. Didaktisches Spiel „Pack deine Aktentasche“ , „Wer braucht was für die Arbeit.“
12. Anhören von Audioaufnahmen von Liedern über die Schule.
13. Beobachtung einer Sportstunde auf der Straße. Schulgelände.
14. In der Schule gibt es eine Werkstatt. Beobachtung in der Nähe des Werkstattfensters. Untersuchen Sie das Sägemehl und lauschen Sie dem Geräusch der Maschine. Erinnern Sie sich an die Geschichte des Schülers. Warum kann ich mich nicht anmelden?
15. Bau einer Schule durch einen Bauunternehmer, einschließlich öffentlicher Bereiche.
16. Geschichten für zu Hause zusammenstellen: „Was habe ich heute über die Schule gelernt?“ .
Hier kann jeder Lehrer oder Schüler werden. Ich habe eine Buchstabentafel genäht.
Sie entwickelte Lernspiele, die die Kinder gerne mit nach Hause nahmen und mit ihren Eltern spielten.
Um die Suchergebnisse einzugrenzen, können Sie Ihre Suchanfrage verfeinern, indem Sie die zu suchenden Felder angeben. Die Liste der Felder ist oben dargestellt. Zum Beispiel:
Sie können in mehreren Feldern gleichzeitig suchen:
Logische Operatoren
Der Standardoperator ist UND.
Operator UND bedeutet, dass das Dokument mit allen Elementen in der Gruppe übereinstimmen muss:
Forschung & Entwicklung
Operator ODER bedeutet, dass das Dokument mit einem der Werte in der Gruppe übereinstimmen muss:
Studie ODER Entwicklung
Operator NICHT schließt Dokumente aus, die dieses Element enthalten:
Studie NICHT Entwicklung
Suchtyp
Beim Schreiben einer Abfrage können Sie die Methode angeben, mit der nach der Phrase gesucht wird. Es werden vier Methoden unterstützt: Suche unter Berücksichtigung der Morphologie, ohne Morphologie, Präfixsuche, Phrasensuche.
Standardmäßig wird die Suche unter Berücksichtigung der Morphologie durchgeführt.
Um ohne Morphologie zu suchen, setzen Sie einfach ein „Dollar“-Zeichen vor die Wörter in der Phrase:
$ Studie $ Entwicklung
Um nach einem Präfix zu suchen, müssen Sie nach der Abfrage ein Sternchen einfügen:
Studie *
Um nach einer Phrase zu suchen, müssen Sie die Suchanfrage in doppelte Anführungszeichen setzen:
" Forschung und Entwicklung "
Suche nach Synonymen
Um Synonyme eines Wortes in die Suchergebnisse aufzunehmen, müssen Sie einen Hash eingeben. #
" vor einem Wort oder vor einem Ausdruck in Klammern.
Bei der Anwendung auf ein Wort werden bis zu drei Synonyme dafür gefunden.
Bei Anwendung auf einen Klammerausdruck wird jedem Wort ein Synonym hinzugefügt, sofern eines gefunden wird.
Nicht kompatibel mit der morphologiefreien Suche, der Präfixsuche oder der Phrasensuche.
# Studie
Gruppierung
Um Suchbegriffe zu gruppieren, müssen Sie Klammern verwenden. Dadurch können Sie die boolesche Logik der Anfrage steuern.
Sie müssen beispielsweise eine Anfrage stellen: Finden Sie Dokumente, deren Autor Ivanov oder Petrov ist und deren Titel die Wörter Forschung oder Entwicklung enthält:
Ungefähre Wortsuche
Für eine ungefähre Suche müssen Sie eine Tilde eingeben. ~ " am Ende eines Wortes aus einer Phrase. Zum Beispiel:
Brom ~
Bei der Suche werden Wörter wie „Brom“, „Rum“, „Industrie“ usw. gefunden.
Sie können zusätzlich die maximale Anzahl möglicher Bearbeitungen angeben: 0, 1 oder 2. Zum Beispiel:
Brom ~1
Standardmäßig sind zwei Bearbeitungen zulässig.
Nähekriterium
Um nach dem Nähekriterium zu suchen, müssen Sie eine Tilde eingeben. ~ " am Ende des Satzes. Um beispielsweise Dokumente mit den Wörtern Forschung und Entwicklung innerhalb von zwei Wörtern zu finden, verwenden Sie die folgende Abfrage:
" Forschung & Entwicklung "~2
Relevanz von Ausdrücken
Um die Relevanz einzelner Ausdrücke in der Suche zu ändern, verwenden Sie das „-Zeichen ^
" am Ende des Ausdrucks, gefolgt vom Grad der Relevanz dieses Ausdrucks im Verhältnis zu den anderen.
Je höher die Ebene, desto relevanter ist der Ausdruck.
In diesem Ausdruck ist beispielsweise das Wort „Forschung“ viermal relevanter als das Wort „Entwicklung“:
Studie ^4 Entwicklung
Standardmäßig ist die Stufe 1. Gültige Werte sind positive reelle Zahlen.
Suche innerhalb eines Intervalls
Um das Intervall anzugeben, in dem der Wert eines Feldes liegen soll, sollten Sie die Grenzwerte in Klammern angeben, getrennt durch den Operator ZU.
Es wird eine lexikografische Sortierung durchgeführt.
Eine solche Abfrage gibt Ergebnisse mit einem Autor zurück, der mit Ivanov beginnt und mit Petrov endet, aber Ivanov und Petrov werden nicht in das Ergebnis einbezogen.
Um einen Wert in einen Bereich aufzunehmen, verwenden Sie eckige Klammern. Um einen Wert auszuschließen, verwenden Sie geschweifte Klammern.
Projektaktivitäten in der Vorbereitungsgruppe „A“
Für das Studienjahr 2015-2016
„Bald zur Schule“
Erzieher
Saitova Z.Sh.
gehen. Saransk 2015
Umsetzungsfrist : langfristig (September – Mai).
Projekttyp : psychologisch und pädagogisch.
Alter der Kinder : Vorbereitungsgruppe
Projektbeteiligte:Lehrer, Vorbereitungsgruppe Kinder, Eltern, Musikdirektor.
Relevanz des Projekts:
Der Schuleintritt ist ein neuer Abschnitt im Leben eines Kindes. Viele Kinder betreten die Schule mit Angst, Angst und Aufregung. Schließlich begann ihre Persönlichkeit eine bedeutendere gesellschaftliche Stellung einzunehmen – die eines Schulkindes. Dieses feierliche Ereignis wird manchmal von Angst und Furcht vor dem Unbekannten überschattet. Um negative Emotionen bei Erstklässlern zu vermeiden und ihnen die Eingewöhnung in die Schule zu erleichtern, spielen Informationen über die Schule und deren Präsentation durch Eltern und Erzieher eine wichtige Rolle..
Die Einstellung eines Kindes zur Schule wird geformt, bevor es dorthin geht. Viele Eltern versuchen, ein emotional attraktives Bild der Schule zu schaffen: „Hier werden Sie ein ausgezeichneter Schüler sein“, „Sie werden neue Freunde finden“, „Lehrer lieben kluge Kinder wie Sie.“ Erwachsene glauben, dass sie dem Kind dadurch eine interessierte Einstellung zur Schule vermitteln. In Wirklichkeit kann ein Kind, das auf eine freudige, aufregende Aktivität eingestellt ist und selbst geringfügige negative Emotionen (Groll, Eifersucht, Neid, Ärger) erlebt hat, für lange Zeit das Interesse am Lernen verlieren. Die Schule bietet viele Gründe für solche Emotionen: Misserfolge vor dem Hintergrund scheinbar universeller Erfolge, Schwierigkeiten, Freunde unter Mitschülern zu finden, Diskrepanzen zwischen der Einschätzung des Lehrers und dem üblichen Lob der Eltern usw.
Die theoretische Analyse pädagogischer Literatur und Praxisdaten hat mich überzeugt, durch vielfältige Arbeitsformen und -methoden, durch die Schaffung einer Fachentwicklungsumgebung und durch gezielte Arbeit eine positive Einstellung zur Schule bei Kindern der Vorbereitungsgruppe zu formen pädagogische Ausbildung der Eltern. Der Schuleintritt ist für jedes Kind ein ernstzunehmender Abschnitt im Leben. Und es ist kein Geheimnis, dass viele Kinder Schwierigkeiten haben, sich an die Schule, einen neuen Tagesablauf, ein neues Team und einen neuen Lehrer anzupassen. Auch für Eltern ist es nicht einfach. Im Laufe des Sommers ist das Kind erwachsen geworden, es muss einen Rucksack, Schuhe, Kleidung und Lehrbücher kaufen.
Aber bei allem Respekt vor den Sorgen der Eltern können wir mit Sicherheit sagen, dass das zukünftige Schulkind viel mehr Sorgen hat als Mama und Papa: Es entdeckt eine völlig neue Welt. Was ist Studieren? Ist es lustig oder langweilig? Schwierig oder einfach? Erstens ist es Verantwortung. Jetzt muss das Kind das Wort „wollen“ anstelle des Wortes „brauchen“ vergessen. In der ersten Klasse beginnt sein soziales und berufliches Leben.
Die erste Bildungsphase ist mit einer Umstrukturierung des Lebensstils und der Aktivitäten des Kindes verbunden. Zu den Hauptproblemen, mit denen er in der Schule konfrontiert sein wird, gehören:
Ändern Sie Ihren Tagesablauf und Ihre Ernährung,
Änderung des Luftregimes (längerer Aufenthalt im Haus als im Kindergarten),
Ungewöhnlich hoher Geräuschpegel während der Pause,
Erhöhte Zeit, die man unbeweglich am Schreibtisch verbringt;
Eine Änderung des Kommunikationsstils mit Erwachsenen (der Lehrer konzentriert sich oft nicht auf Fürsorge, Lob und Schutz);
Das Bedürfnis nach vollständiger Selbstbedienung beim An- und Ausziehen;
Die Notwendigkeit, Ihren Arbeitsplatz an Ihrem Schreibtisch zu organisieren;
Anforderungen, um von Lektion zu Lektion richtig auf Anrufe zu reagieren, die Verhaltensregeln in der Lektion zu befolgen, motorische, sprachliche und emotionale Reaktionen zu zügeln und freiwillig zu kontrollieren;
Die Notwendigkeit, Kontakte zu unbekannten Kollegen zu knüpfen;
Möglicher Aktivitätsausfall;
Erhöhung des Umfangs der intellektuellen Belastung.
Der Schuleintritt ist ein qualitativ neuer Entwicklungsabschnitt eines Kindes, verbunden mit einer Veränderung der sozialen Situation und persönlichen Veränderungen, die L.S. Wygotski nannte es die Krise von sieben Jahren.
Die Eingewöhnungszeit in der Schule dauert zwischen einem und sechs Monaten. Alle mit dem Schuleintritt verbundenen Lebenssituationen und deren Erfahrungen erfordern, dass das Kind das von ihm geschaffene Weltbild überdenkt und teilweise ernsthaft anpasst.
Das Wichtigste, was ein Kind braucht, ist eine positive Lernmotivation. Die meisten zukünftigen Erstklässler wollen zur Schule gehen, aber sie haben eine bestimmte Vorstellung, die sich etwa so formulieren lässt: Ein echtes Schulkind ist der glückliche Besitzer einer Aktentasche und einer Schuluniform, ein fleißiger Befolger der Schulregeln, dem er zuhört Der Lehrer hebt die Hand und nimmt Noten entgegen.
Darüber hinaus sind „Note“ und „A“ für einen zukünftigen Erstklässler fast dasselbe. Das Kind ist zuversichtlich, dass es ein guter Schüler sein wird, weil... Ich sah, dass seine Mutter alles kaufte, was er für die Schule brauchte. Die Hoffnungen solcher Kinder sind mit großen Gefahren verbunden: Das Kind nimmt die Schule nur als ein weiteres Spiel wahr, das möglicherweise nicht so attraktiv ist, wenn es nicht mit der Zeit in eine pädagogische Zusammenarbeit mit dem Lehrer und Gleichaltrigen übergeht.
Die Einstellung eines Kindes zur Schule wird geformt, bevor es dorthin geht. Und hier spielen Informationen über die Schule und die Art und Weise, wie sie von Eltern und Erziehern präsentiert wird, eine wichtige Rolle. Viele Eltern versuchen, ein attraktives Bild der Schule zu schaffen: „Sie werden hier ein ausgezeichneter Schüler sein“, „Sie werden Freunde finden“, „Lehrer lieben kluge Leute wie Sie.“
Erwachsene glauben, dass sie dem Kind dadurch eine interessierte Einstellung zur Schule vermitteln. In Wirklichkeit kann ein zukünftiges Schulkind, das auf freudige, aufregende Aktivitäten eingestellt ist, für lange Zeit das Interesse am Lernen verlieren und sogar geringfügige negative Emotionen erleben. Die Schule bietet viele Gründe, solche Emotionen zu erleben:
Misserfolge vor dem Hintergrund scheinbar universellen Erfolgs,
Schwierigkeiten, Freunde unter Klassenkameraden zu finden,
Die Diskrepanz zwischen der Einschätzung des Lehrers und dem üblichen Lob der Eltern usw.
Manchmal nutzen Eltern und Erzieher das Image der Schule als Einschüchterung, ohne an die Konsequenzen zu denken: „Für so ein Verhalten in der Schule werden sie dich sofort als Hooligan abstempeln“, „Man kann keine zwei Wörter zusammenfügen, wie soll man antworten.“ im Unterricht." Es ist unwahrscheinlich, dass solche Abschiedsworte ein Kind inspirieren.
Daher ist ein ausschließlich positives oder im Gegenteil negatives Image der Schule nicht von Vorteil. Es ist wichtig, das Kind auf die tägliche Arbeit vorzubereiten und ihm zu vermitteln, dass es alles schaffen kann, wenn es es versucht.
Die psychologische und pädagogische Forschung untersucht Fragen der besonderen und allgemeinen psychologischen Schulreife eines Kindes. Laut Wissenschaftlern ist einer der Aspekte der psychologischen Bereitschaft die persönliche Bereitschaft eines Vorschulkindes für das bevorstehende Lernen, die sich in den Lernmotiven, der Einstellung der Kinder zur Schule, dem Lehrer, den schulischen Verantwortlichkeiten und der Position des Schülers ausdrückt und die Fähigkeit, ihr Verhalten bewusst zu steuern.
Und der hohe intellektuelle Entwicklungsstand von Kindern deckt sich nicht immer mit ihrer persönlichen Schulreife. Ein Vorschulkind hat möglicherweise keine positive Einstellung gegenüber einer neuen Lebensweise, veränderten Bedingungen, Regeln und Anforderungen entwickelt, was ein Indikator für seine Einstellung zur Schule ist. Auch Schullehrer bemerken diese Diskrepanz.
In der Literatur zu diesem Thema betonen mehrere Autoren die Notwendigkeit, eine positive Einstellung zur Schule als Voraussetzung für erfolgreiches Lernen in der Zukunft zu pflegen. Und die heutige Praxis zielt in erster Linie auf die intellektuelle Vorbereitung der Kinder auf die Schule ab; der Bildung der inneren Position des Schülers wird wenig Aufmerksamkeit geschenkt. Es ist kein Zufall, dass die Fragen der Schulvorbereitung und der Kontinuität im Beruf zu den Hauptdiskussionsthemen von Fachkräften und Praktikern von Vorschuleinrichtungen und Schulen gehören. Um sie zu lösen, werden verschiedene Formen der Arbeit mit Kindern und der Interaktion mit den Eltern vorgeschlagen.
Wenn man bedenkt, dass in der Praxis der Vorschulerziehung in letzter Zeit der Projektmethode der Vorzug gegeben wird, scheint die Vorbereitung der Kinder auf die Schule auf der Grundlage dieser Methode am effektivsten zu sein.
Ziel des Projekts: Vorstellungen von der Schule und eine positive Einstellung zum Schulleben zu entwickeln.
Projektziele:
Für Kinder:
1. Bildung von Lernmotivation und Interesse am Lernprozess selbst
2. Förderung der Entwicklung kreativer Fähigkeiten, kognitiver Motivation und intellektueller Qualitäten von Kindern;
3. Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten im Umgang mit Gleichaltrigen und Lehrern, Willkür des Verhaltens;
Für Eltern:
Erweiterung des Wissensspektrums über die Schulreife bei Eltern von Kindern der Vorbereitungsgruppe.
Erwartetes Ergebnis:
Günstiger Verlauf der Anpassungsschulzeit.
Bildung einer motivierenden Schulbereitschaft bei Kindern;
Steigerung der elterlichen Kompetenz bei der Vorbereitung der Kinder auf die Schule;
Verringerung der situativen Angst der Eltern vor dem bevorstehenden Übergang ihrer Kinder in die Schule.
Die Umsetzung des Projekts „Bald zur Schule“ setzt die Einhaltung folgender Punkte vorausPädagogische Grundsätze:
Die Zielstrebigkeit des Prozesses der Entwicklung einer positiven Einstellung zur Schule;
Wissenschaftlich fundierte Kombination verschiedener Aktivitätsarten (Spiele, Arbeit, Aktivitäten);
Inhaltliche Einheit der Arbeitsformen und -methoden;
Ein persönlichkeitsorientierter Ansatz im Prozess der Entwicklung einer positiven Einstellung zur Schule;
Zusammenarbeit zwischen Kindern, Lehrern und Eltern;
Verfügbarkeit;
Systematik und Konsistenz.
Anschauliches und gedrucktes Bildmaterial:
1. Auswahl der Themenbilder „Schulbedarf“.
2. Auswahl an Anschauungsmaterial zum Thema „Schule. Vergangenheit und Zukunft."
3. Fotomaterialien zum Thema „Unsere Absolventen“, „Chroniken eines Familienalbums“.
4. Gemälde von Künstlern:
5. B. Kustodijew. Schule in Moskau Rus'. 1912.
6. F. Reschetnikow. Wieder zwei. 1951.
Gebrauchte Bücher:
A.K. Bondarenko, Didaktische Spiele im Kindergarten, M – Bildung, 1991.
J. Lehrer einer vorschulischen Bildungseinrichtung, Nr. 5/2007, M – Creative Center Sphere.
G. Verzeichnis des Oberlehrers einer Vorschuleinrichtung
Nr. 2/2008, Nr. 9/2008, Nr. 9/2011, M – ICFR Resources
Projektimplementierungsplan
Thema und Form der Veranstaltung, Teilnehmer |
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Monat, Bildungsbereiche | Arbeite mit Kindern | Zusammenarbeit mit den Eltern |
September | Auswahl psychologische und pädagogische Literatur sowie Brett- und gedruckte Spiele zu Schulthemen. Diagnose. | Helfen Sie Eltern bei der Auswahl von Bild- und Videomaterialien. |
Oktober Sprachentwicklung | Gespräch: „Was erwarte ich von der Schule“, „Über die Verhaltensregeln in der Schule.“ | |
Kognitive Entwicklung | GCD „Zeichnung“ – „Schultasche“. | |
Sprachentwicklung Kognitive Entwicklung | Belletristik lesen: E. Moshkovskaya „Wir spielen Schule.“ | Ordner „Erste Schwierigkeiten oder wie sich Kinder an die Schule anpassen.“ |
Soziale und kommunikative Entwicklung Sprachentwicklung | Didaktische Spiele: „Das bin ich, das bin ich, das sind alle meine Freunde!“, „Und wir gehen zur Schule.“ | |
November Soziale und kommunikative Entwicklung Kognitive Entwicklung | Ausflug zur Schule. | |
SprachentwicklungKognitive Entwicklung | ECD „Sprachentwicklung“ – „Schule. Schulbedarf". | Beratung „Linkshänderkind“. |
Sprachentwicklung Kognitive Entwicklung | Belletristik lesen: V. Berestov „Zähltisch“. | |
SprachentwicklungKognitive Entwicklung | Theaterspiel: „Petersilie geht zur Schule.“ | |
Dezember Sprachentwicklung | Situationsgespräch „Warum musst du lernen?“, „Erinnern wir uns daran, wie wir in der Juniorengruppe waren“ | Memo für Eltern: „Bereiten Sie Ihre Hand auf das Schreiben vor“ |
Sprachentwicklung Kognitive Entwicklung | Belletristik lesen: V. Voronkova „Freundinnen“. | |
Kognitive Entwicklung Sprachentwicklung | NOD „Reise ins Land der Mathematik“. | |
Körperliche Entwicklung | Spiele für draußen: „Schnell eine Aktentasche packen“, „Unterricht – Pause“. | Fragebogen für Eltern „Wie bereiten Sie Ihr Kind auf die Schule vor?“ |
Januar Künstlerische und ästhetische Entwicklung Kognitive Entwicklung | GCD „Applikation“ „Lesezeichen für das Buch „Maus““ (Geschenke für Schüler der 1. Klasse) | |
Sprachentwicklung Kognitive Entwicklung | Belletristik lesen: ein kluges Märchen von M. A. Panfilova aus der Serie „Forest Tales“ – „Greed“, „Magic Apple“, „Birthday Gifts“. | |
Februar Sprachentwicklung Kognitive Entwicklung | Didaktische Spiele: „Wozu dient das Fach“, „Erstklässler“. | Gestaltung visueller Informationen in der Elternecke „Ratschläge für Eltern zukünftiger Erstklässler“. |
Künstlerische und ästhetische Entwicklung. Kognitive Entwicklung Sprachentwicklung | Theaterspiel: „Keine Ahnung, geht zur Schule.“ | |
SprachentwicklungKognitive Entwicklung | Sprichwörter und Sprüche über die Schule lesen. | |
Soziale und kommunikative Entwicklung Sprachentwicklung | Gespräch: „Mein Lieblingsspielzeug“ (Warum man kein Spielzeug mit in die Schule nehmen kann) | |
Marsch SprachentwicklungKognitive Entwicklung | Rätsel: über Schule, Schulmaterial. | Beratung „Wie moderne Eltern die „Schulreife des Kindes“ verstehen“ |
Körperliche Entwicklung Sprachentwicklung | Selbstmassage von Fingern und Händen „Unser fröhlicher Bleistift“ (mit geripptem Bleistift). Fingergymnastik „Zur Schule“. | |
Sprachentwicklung Kognitive Entwicklung | Belletristik lesen: ein kluges Märchen von M. A. Panfilova aus der Serie „Forest Tales“ – „Funny Fears“, „Collecting a Briefcase“,V. Golovkin „Kein Glück“, V. Dragunsky „Deniskas Geschichten“. | |
Sprachentwicklung | Theaterspiel: „Malvina unterrichtet Pinocchio.“ | Gestaltung visueller Informationen in der Elternecke: „Alltag eines Erstklässlers“ |
April Sprachentwicklung | Spiel – Fantasie „Wenn ich Student werde ...“ | |
Soziale und kommunikative Entwicklung Sprachentwicklung | Plot-Rollenspiele: „Schreibwarenladen“, „Schulstunde“. | |
Sprachentwicklung Kognitive Entwicklung | Belletristik lesen: ein kluges Märchen von M. A. Panfilova aus der Serie „Forest Tales“ – „Squirrel’s Dream“, „Mistress Accuracy“. | Helfen Sie den Eltern bei der Auswahl des Bildmaterials für die Wandzeitung „Gute Reise!“ |
Sprachentwicklung | Theaterspiel: „Keine Ahnung, sammelt eine Aktentasche“ | |
Mai Künstlerische und ästhetische Entwicklung | Meisterkurs „Applikationen“ – „Einladungskarte zum Abschlussball“. | Elterntreffen „Was ein 6-7-jähriges Kind wissen sollte, wenn es in die Schule kommt.“ |
Künstlerische und ästhetische EntwicklungSprachentwicklung | Lieder, Gedichte über den Kindergarten. Tanzen, Abschiedswalzer. | |
Diagnose | ||
