Pädagogische Technik. Was ist pädagogische Technik

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Pädagogische Technik? eines der wichtigsten Elemente pädagogischen Könnens

Einführung

1. Das Konzept der "pädagogischen Technik"

2. Die Besonderheit der pädagogischen Technik in der Tätigkeit eines Sportlehrers
3. Pädagogische Technik, ihre Bestandteile
Ergebnisse
Verzeichnis der verwendeten Literatur
Einführung
Die Professionalität eines Lehrers für Körperkultur und Sport wird dadurch bestimmt, wie geschickt er grundlegendes theoretisches Wissen in der Praxis des Sportunterrichts und der Erziehung von Schülern anwendet, wie sensibel er auf die Veränderungen im Bildungssystem reagiert und welche Ergebnisse daraus resultieren kreative Suche in der Bildungs- und Organisationsarbeit. Professionalität ist vor allem pädagogisches Können, pädagogische Technik, pädagogische Kultur und pädagogisches Fingerspitzengefühl des Lehrers.
Die pädagogische Kompetenz eines Lehrers ist eine Synthese aus psychologischem und pädagogischem Denken, fachlichen und pädagogischen Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten, emotionalen und willentlichen Mitteln, die es ihm in Verbindung mit Persönlichkeitsmerkmalen ermöglichen, pädagogische Probleme erfolgreich zu lösen.
Der Lehrer beeinflusst die Schüler direkt mit Hilfe verschiedener Fähigkeiten, insbesondere des Besitzes pädagogischer Ausrüstung. Pädagogische Technik ist die Verwendung persönlicher Qualitäten durch den Lehrer bei der Umsetzung des pädagogischen Prozesses, die Fähigkeit zu sprechen und zuzuhören, logische Techniken anzuwenden, Empathie, Beteiligung am Kommunikationsprozess mit den Schülern. Ein wichtiger Bestandteil der pädagogischen Technologie ist die Technik der Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien.
Es ist bekannt, dass die Wirksamkeit von jedem von ihnen weitgehend von den Methoden und Methoden der Anwendung abhängt. Der pädagogischen Technik kommt im Kommunikationsprozess eine besondere Bedeutung zu. Die Fähigkeit, den Inhalt des Unterrichtsmaterials auf einem Niveau zu präsentieren, das der Wahrnehmungsbereitschaft der Schüler entspricht, und die persönlichen Merkmale der Schüler im Kommunikationsprozess zu berücksichtigen, sind die wichtigsten Indikatoren für den Besitz von nicht nur Wissen eines Lehrers , sondern auch die Grundlagen der pädagogischen Technik.
Unter Berücksichtigung der obigen Urteile wurde das Thema formuliert
„Pädagogische Technik? eines der wichtigsten Elemente pädagogischen Könnens"
Der Zweck der Arbeit: Das Studium der pädagogischen Technologie als eines der wichtigsten Elemente pädagogischer Fähigkeiten "
Aufgaben dieser Arbeit:
1. Das Konzept der "pädagogischen Technik" studieren
2. Aufdecken der Besonderheiten der pädagogischen Technik in der Tätigkeit eines Sportlehrers
3. Betrachten Sie die pädagogische Technik und ihre Komponenten
1. Das Konzept der "pädagogischen Technik"
Zurück in den 20er Jahren des 20. Jahrhunderts. Das Konzept der „pädagogischen Technik“ entstand und wurde seitdem von vielen Lehrern und Psychologen untersucht (V. A. Kan-Kalik, Yu. I. Turchaninova, A. A. Krupenin, I. M. Krokhina, N. D. Nikandrov, A. A. Leontiev, L. I. Ruvinsky, A. V. Mudrik , S. S. Kondratjew usw.). Die pädagogische Technik ist als ihre instrumentelle Seite in die pädagogische Technik eingeschlossen. Jene. In jedem pädagogischen Prozess, einschließlich technologischer, gibt es immer eine pädagogische Technik. Der Erzieher, der die Schüler beeinflusst, versucht, ihnen seine Ideen, Gedanken und Gefühle zu vermitteln. Und die Kommunikationswege, die Übermittlung ihrer Absichten und ggf. Befehle, Anforderungen an Schüler, sind Wort, Sprache, Ausdrucksgeste, Mimik. Pädagogische Technik ist eine Reihe von Fähigkeiten, die es dem Erzieher ermöglichen, sich klar auszudrücken und die Schüler erfolgreich zu beeinflussen, um ein effektives Ergebnis zu erzielen. Dies ist die Fähigkeit, richtig und ausdrucksstark zu sprechen (die allgemeine Sprachkultur, ihre emotionalen Eigenschaften, Ausdruckskraft, Intonation, Eindruckskraft, semantische Akzente); die Fähigkeit, Mimik und Pantomime (Ausdrucksbewegungen des Gesichts und des Körpers) zu verwenden - mit einer Geste, einem Blick, einer Haltung, um anderen eine Einschätzung, eine Einstellung zu etwas zu vermitteln; die Fähigkeit, mit dem eigenen Geisteszustand umzugehen – Gefühle, Stimmung, Affekte, Stress; die Fähigkeit, sich selbst von außen zu sehen. Psychologen nennen das soziale Wahrnehmung – es ist auch in der pädagogischen Technik enthalten. Dazu gehören auch die Fähigkeit zur Reinkarnation, die Fähigkeit zu spielen, Neurolinguistisches Programmieren (NLP). Je nachdem, inwieweit der Erzieher über die Mittel und Kanäle der Interaktion verfügt, kann man auch von pädagogischem Können sprechen. Eine gute Beherrschung der pädagogischen Technik durch einen Erzieher ist eine Voraussetzung für seine effektive Arbeit. In Anbetracht der Rolle der pädagogischen Technologie in der Arbeit des Erziehers, A.S. Makarenko sagte, dass ein guter Lehrer weiß, wie man mit einem Kind spricht, Gesichtsausdrücke besitzt, seine Stimmung zügeln kann, weiß, wie man „organisiert, geht, scherzt, fröhlich, wütend ist“, jede Bewegung des Lehrers erzieht. An pädagogischen Hochschulen ist es zwingend erforderlich, sowohl die Stimmbildung als auch die Pose und die Gesichtsbeherrschung zu lehren. „All das sind Fragen der Bildungstechnologie.“ Welche Rolle spielt die pädagogische Technologie in der pädagogischen Technologie? Wie bereits erwähnt, umfasst die pädagogische Technologie die Zielsetzung, die Diagnostik und den Bildungsprozess. Beim Streben nach der Erreichung des Ziels werden gute Ergebnisse von dem Erzieher erzielt, der verschiedene Methoden der pädagogischen Technologie fließend beherrscht, Humor verwendet, sympathisch und gleichzeitig beharrlich in der Kommunikation mit den Schülern ist, Einfallsreichtum und Improvisationsfähigkeit zeigt. All dies sind Methoden der pädagogischen Technologie, die in der pädagogischen Technologie verwendet werden.
2. Die Besonderheit der pädagogischen Technik in der Tätigkeit eines Sportlehrers
Pädagogische Technik ist eine Reihe von Fähigkeiten, die ein Lehrer bei seinen Aktivitäten benötigt, um mit Menschen in jeder Situation effektiv zu interagieren (Sprechfähigkeiten, Pantomime, Selbstbeherrschung, freundliche, optimistische Einstellung, Elemente der Fähigkeiten eines Schauspielers und Regisseurs (nach L. I. Ruwinsky)) .
Die pädagogische Technik beinhaltet eine Kombination aus zwei Gruppen von Fähigkeiten:
Die Kunst, mit den Schülern zu kommunizieren, kann zu den wichtigsten Fähigkeiten gehören, die die pädagogische Technik ausmachen. Sie sollten mit Schülern genauso sprechen wie mit anderen Menschen, unabhängig von ihrem Alter, und immer versuchen, einfach, natürlich und verständlich zu sein.
Der richtige Stil und Ton der Kommunikation wird durch die Position des Lehrers im Team bestimmt. Er ist ein älterer Kamerad, der laut A. S. Makarenko immer da und ein bisschen voraus ist.
Pädagogische Technik - eine Reihe von Fähigkeiten und Fertigkeiten, die für die Anwendung von Methoden mit pädagogischem Einfluss erforderlich sind. Dazu gehört die Fähigkeit, den richtigen Stil und Ton in der Kommunikation zu wählen, die Aufmerksamkeit und das Aktivitätstempo zu steuern sowie die Fähigkeit, die eigene Einstellung zu den Handlungen der Schüler zu demonstrieren.
Einen besonderen Platz im Spektrum der Fertigkeiten und Fähigkeiten der pädagogischen Technik nimmt die Entwicklung der Lehrersprache als eines der wichtigsten Erziehungsmittel – richtige Aussprache, „gesetzte Stimme“, rhythmische Atmung und sinnvolle Ergänzung von Mimik und Gestik – ein Rede.
Zusätzlich zu den oben genannten gehören zu den Fähigkeiten der pädagogischen Technologie die folgenden Fähigkeiten:
* den Gesprächspartner gewinnen, Informationen bildlich vermitteln, ggf. die Subtextlast ändern;
* kreatives Wohlbefinden vor der anstehenden Kommunikation mobilisieren;
* Verwalten Sie Ihren Körper, lösen Sie Muskelverspannungen bei der Durchführung pädagogischer Maßnahmen.
* ihre mentalen Zustände regulieren; Gefühle der Überraschung, Freude, Wut und anderer „auf Bestellung“ hervorrufen.
Pädagogische Technik kann auch durch die folgenden Fähigkeiten repräsentiert werden:
* den richtigen Ton und Stil im Umgang mit Studierenden zu wählen;
* Verwaltung ihrer Aufmerksamkeit;
* Tempogefühl;
* Wortbeherrschung, Aussprache, Atmung, Mimik und Gestik;
* Besitz einer figurativen, farbenfrohen Sprache, Intonationstechnik und des Ausdrucks verschiedener Emotionen.
Unter den Bedingungen des Sportunterrichts drückt sich die pädagogische Technik in der Organisation und Durchführung von Trainingseinheiten, Trainings und Wettkämpfen im Sport auf hohem sportlichem Niveau aus.
Ein wichtiger Bestandteil der pädagogischen Kompetenz des Lehrers ist seine Methodenkompetenz, die sich in Wissen und Können manifestiert:
* die effektivsten Lehrmethoden im Klassenzimmer anwenden;
* Kombinieren Sie den Bildungsprozess mit Bildung;
* Organisation der unabhängigen Ausbildung von Studenten;
* technische Ausbildungshilfen verwenden;
* Aufzeichnungen führen und den Fortschritt kontrollieren;
* die methodische Unterstützung des Bildungsprozesses entwickeln und in der Praxis anwenden.
Ein Indikator für die methodische Kompetenz des Lehrers ist die korrekte Definition der didaktischen und pädagogischen Ziele des Unterrichts, die Planung des Wissensniveaus des Unterrichtsmaterials basierend auf den Zielen und Zielen der Schulung.
Ein wichtiger Indikator für die Methodenkompetenz des Lehrers ist die Entwicklung von Autorenausbildungsprogrammen auf der Grundlage der Erfüllung der Anforderungen des Staatlichen Bildungsstandards und unter Berücksichtigung lokaler Bedingungen für die Organisation und Durchführung des Bildungsprozesses.
Die Methodenkompetenz des Lehrers findet seinen Ausdruck im Einsatz verschiedener Methoden und Formen der Unterrichtsgestaltung, die das Interesse am Lernen wecken.
Um das Interesse der Schüler an den Schulungen zu steigern, verwendet die Unterrichtsmethodik eine solche Organisationsform wie eine Diskussion. Während der Diskussion gibt der Lehrer Antworten auf kritische Fragen, lehrt zu argumentieren, Argumente aufzubauen, seine Positionen zu verteidigen, was besonders wichtig im Streit ist, die Bildung von Sportsgeist der Schüler.
Die Organisation von Trainingseinheiten in Form von Plan- und Rollenspielen, der Einsatz von Projektmethoden im Unterricht und andere Methoden zur Intensivierung des Bildungsprozesses sind in modernen Unterrichtsmethoden weit verbreitet.
Lehrerpädagogisches Kommunikationstraining
3 . Pädagogische Technik, ihre Bestandteile
Ein hervorragender Lehrer A.S. Makarenko schrieb: „Der Erzieher muss organisieren, gehen, scherzen, fröhlich, wütend sein ... sich so verhalten, dass ihn jede Bewegung erzieht.“
Jep. Azarov argumentierte, dass erstens eine entwickelte pädagogische Technik dem Lehrer hilft, sich in der pädagogischen Tätigkeit tiefer und heller auszudrücken und in der Interaktion mit den Schülern das Beste zu offenbaren, was in seiner Persönlichkeit beruflich bedeutsam ist. Eine perfekte pädagogische Technik setzt die Zeit und Energie des Lehrers für kreative Arbeit frei und ermöglicht es, im Prozess der pädagogischen Interaktion nicht von der Kommunikation mit Kindern auf der Suche nach dem richtigen Wort oder der Erklärung einer erfolglosen Intonation abgelenkt zu werden.
Die Beherrschung der pädagogischen Technik, die es Ihnen ermöglicht, schnell und genau das richtige Wort, die richtige Betonung, den richtigen Blick und die richtige Geste zu finden sowie die Ruhe und die Fähigkeit zu bewahren, klar zu denken und in den akutesten und unerwartetsten pädagogischen Situationen zu analysieren, führt zu einer Erhöhung der Lehrerzufriedenheit mit ihrer beruflichen Tätigkeit.
Zweitens hat die pädagogische Technik eine entwickelnde Wirkung auf die Qualitäten des Individuums. Ein wichtiges Merkmal pädagogischer Techniken ist, dass sie alle einen ausgeprägten individuell-persönlichen Charakter haben, d.h. werden auf der Grundlage der individuellen psychophysiologischen Merkmale des Lehrers gebildet. Die individuelle pädagogische Technik hängt maßgeblich vom Alter, Geschlecht, Temperament, Charakter des Lehrers, Gesundheitszustand, anatomischen und physiologischen Merkmalen ab.
Arbeiten Sie also an Ausdruckskraft, Reinheit, Lese- und Schreibfähigkeiten. Die Beherrschung der Methoden zur Selbstregulierung der geistigen Aktivität führt zur Entwicklung des emotionalen Gleichgewichts als Charaktermerkmal usw. Darüber hinaus manifestieren sich in einer echten pädagogischen Interaktion alle Fähigkeiten des Lehrers auf dem Gebiet der pädagogischen Technologie gleichzeitig. Und die Selbstbeobachtung ermöglicht es, die Wahl der Ausdrucksmittel erfolgreich zu korrigieren.
Drittens werden im Prozess der Beherrschung der pädagogischen Technik die moralischen und ästhetischen Positionen des Lehrers am vollständigsten offenbart, die das Niveau der allgemeinen und beruflichen Kultur und das Potenzial seiner Persönlichkeit widerspiegeln.
All dies betont, dass die pädagogische Technik das wichtigste Werkzeug des Lehrers ist.
Komponenten der pädagogischen Technologie.
Es ist üblich, zwei Gruppen von Komponenten in den Begriff "pädagogische Technik" einzubeziehen.
Die erste Gruppe von Komponenten ist mit der Fähigkeit des Lehrers verbunden, sein Verhalten zu kontrollieren:
- Körperbeherrschung (Mimik, Pantomime);
- Management von Emotionen, Stimmung (Beseitigung von übermäßigem psychischem Stress, Schaffung von kreativem Wohlbefinden);
- sozial - Wahrnehmungsfähigkeiten (Aufmerksamkeit, Beobachtung, Vorstellungskraft);
- Sprechtechnik (Atmung, Stimmlage, Diktion, Sprechgeschwindigkeit).
Die zweite Gruppe von Komponenten der pädagogischen Technik ist mit der Fähigkeit verbunden, den Einzelnen und das Team zu beeinflussen, und zeigt die technologische Seite des Bildungs- und Ausbildungsprozesses auf:
- didaktische, organisatorische, konstruktive und kommunikative Fähigkeiten;
- technologische Methoden zur Darstellung von Anforderungen, Verwaltung der pädagogischen Kommunikation usw.
Mimikry ist die Kunst, seine Gedanken, Gefühle, Stimmungen und Zustände durch die Bewegung der Gesichtsmuskeln auszudrücken. Mimik und Blicke wirken oft stärker auf die Schüler als Worte. Gestik und Mimik erhöhen die emotionale Bedeutung von Informationen und tragen zu ihrer besseren Aufnahme bei.
Die Zuhörer "lesen" das Gesicht des Lehrers und erraten seine Einstellung, Stimmung, also sollte es nicht nur Gefühle ausdrücken, sondern auch verbergen. Am ausdrucksstärksten im Gesicht eines Menschen sind die Augen - der Spiegel der Seele. Der Lehrer sollte die Möglichkeiten seines Gesichts sorgfältig studieren, die Fähigkeit, einen ausdrucksstarken Blick zu verwenden. Der Blick des Lehrers sollte auf die Kinder gerichtet sein und Blickkontakt herstellen.
Pantomime ist die Bewegung des Körpers, der Arme, der Beine. Es hilft, die Hauptsache hervorzuheben, zeichnet ein Bild.
Der Lehrer muss eine Art und Weise entwickeln, wie er richtig vor den Schülern im Klassenzimmer steht. Alle Bewegungen und Körperhaltungen sollen die Zuhörer durch ihre Eleganz und Schlichtheit anziehen. Die Ästhetik der Haltung toleriert keine schlechten Gewohnheiten: von Fuß zu Fuß wechseln, sich auf die Stuhllehne lehnen, Fremdkörper in den Händen drehen, den Kopf kratzen usw.
Die Geste des Lehrers sollte organisch und zurückhaltend sein, ohne scharfe breite Striche und offene Ecken.
Für eine aktive Kommunikation sollten Sie eine offene Körperhaltung einnehmen, die Arme nicht verschränken, sich zum Publikum drehen, den Abstand verringern, das schafft Vertrauen. Es wird empfohlen, sich vorwärts und rückwärts durch die Klasse zu bewegen, nicht zu den Seiten. Nach vorne zu treten verstärkt die Bedeutung der Botschaft und hilft, die Aufmerksamkeit des Publikums zu fokussieren. Der Sprecher tritt zurück und gibt den Zuhörern sozusagen eine Pause.
Die Bewältigung des emotionalen Zustands beinhaltet die Beherrschung der Wege der Selbstregulierung, zu denen gehören: Förderung von Wohlwollen und Optimismus; Kontrolle des eigenen Verhaltens (Regulation von Muskelspannung, Bewegungstempo, Sprache, Atmung); Selbsthypnose usw.
Sprechtechnik. Der Prozess der Wahrnehmung und des Verstehens der Lehrersprache durch die Schüler ist eng mit dem komplexen Prozess des pädagogischen Zuhörens verbunden, der nach Ansicht von Wissenschaftlern ungefähr? - ? die gesamte Studienzeit. Daher hängt der Prozess der korrekten Wahrnehmung des Unterrichtsmaterials durch die Schüler von der Perfektion der Sprache des Lehrers ab.
Egal wie interessant und informativ die Rede ist, I.R. Kalmykov, es wird vom Publikum nicht wahrgenommen, wenn der Sprecher es mit unartikulierter, heiserer, schwacher, ausdrucksloser Stimme ausspricht. Die Stimme in einer Rede ist genauso wichtig wie der Inhalt der Rede, das Aussehen und die Umgangsformen des Redners. Mit seiner Stimme überbringt er dem Publikum seine Botschaft. Die menschliche Stimme ist ein mächtiges Mittel zur Beeinflussung der Öffentlichkeit. Dank einer schönen, sonoren Stimme kann ein Redner von den ersten Minuten an die Aufmerksamkeit der Zuhörer auf sich ziehen, ihre Sympathie und ihr Vertrauen gewinnen.
Darüber hinaus kann die Stimme zur beruflichen Karriere einer Person beitragen oder sie behindern.
Die Stimme ist in der Lage, die Gedanken und Gefühle einer Person auszudrücken. In der pädagogischen Tätigkeit ist es äußerst wichtig, ausdrucksstark und einfach zu sprechen, einen Vortrag zu halten, einen Bericht zu halten, Gedichte und Prosa zu rezitieren; eigene Intonation und Stimmkraft, jede Wendung, jeden Satz durchdenken, bedeutsame Wörter und Ausdrücke betonen, sie in verschiedenen Situationen kompetent einsetzen. Die Stimme ist das wichtigste Ausdrucksmittel der mündlichen Rede des Lehrers, das er perfekt einsetzen muss. P. Soper glaubt, dass „nichts die Einstellung der Menschen zu uns so sehr beeinflusst wie der Eindruck unserer Stimme. Aber nichts wird so vernachlässigt, und nichts braucht so ständige Aufmerksamkeit. Der Besitz der Stimme steht in direktem Zusammenhang mit der Entwicklung der Phonation (Laut), der sogenannten Sprechatmung. Dies wiederum ermöglicht es, den ästhetischen und emotionalen Reichtum der Rede des Lehrers zu vermitteln, was nicht nur bei der Kommunikation hilft, sondern auch die Gefühle, Gedanken, das Verhalten und die Handlungen der Schüler beeinflusst.
Die Beherrschung der Sprechtechnik bedeutet Sprechatmung, Stimme, gute Diktion und orthoepische Aussprache. Der Lehrer muss ständig an Diktion, Atmung und Stimme arbeiten.
Die Atmung sichert die vitale Aktivität des Organismus, die physiologische Funktion. Gleichzeitig fungiert es auch als Energiebasis der Sprache. Die Sprachatmung wird als Phonation bezeichnet (vom griechischen Phono - Ton). Im Alltag, wenn wir überwiegend dialogisch sprechen, bereitet die Atmung keine Schwierigkeiten. Der Unterschied zwischen der Phonationsatmung und der physiologischen Atmung besteht darin, dass die Ein- und Ausatmung der normalen Atmung durch die Nase erfolgt, sie sind kurz und zeitlich gleich. Die Abfolge der normalen physiologischen Atmung ist Einatmen, Ausatmen, Pause. Normale physiologische Atmung reicht zum Sprechen nicht aus. Sprechen und Lesen erfordern mehr Luft, ihren sparsamen Umgang und ihre rechtzeitige Erneuerung. Eine andere und die Reihenfolge der Atmung. Nach einem kurzen Atemzug - eine Pause und dann ein langes Ausatmen.
Es gibt spezielle Übungen zur Entwicklung der Atmung. Der Zweck von Atemübungen besteht nicht darin, die Fähigkeit zu entwickeln, die maximale Luftmenge einzuatmen, sondern die Fähigkeit zu trainieren, eine normale Luftzufuhr rational zu nutzen. Da beim Ausatmen Geräusche entstehen, ist ihre Organisation die Grundlage für die Einstellung des Atems, der vollständig, ruhig und unmerklich sein sollte.
Diktion ist die Deutlichkeit und Korrektheit der Aussprache, effiziente Laute, die durch das korrekte Funktionieren der Sprachorgane gewährleistet sind. Der Artikulationsapparat sollte aktiv und ohne unnötige Spannung arbeiten. Alle Laute und ihre Kombinationen müssen in jedem Tempo klar, leicht und frei ausgesprochen werden.
Alle Sprach- und Stimmstörungen werden in organische (Logopäden sind an ihrer Korrektur beteiligt) und anorganische (sie können durch Übungen korrigiert werden) unterteilt, verbunden mit Lethargie des Artikulationsapparats (Lippen, Zunge, Kiefer), unscharfer Aussprache von Konsonanten ( „Brei im Mund“).
Unter den Lehrern gibt es Menschen, deren Stimme von der Natur selbst bestimmt wird, aber das kommt nicht oft vor. Ja, und eine gute Stimme nutzt sich mangels spezieller Ausbildung im Laufe der Jahre ab.
Zusammenfassend können wir also den Schluss ziehen, dass pädagogische Technologie, die ein Komplex von Fertigkeiten, Fähigkeiten und Kenntnissen ist, die es dem Lehrer ermöglichen, seine Schüler zu sehen, zu hören und zu fühlen, ein notwendiger Bestandteil professioneller pädagogischer Fähigkeiten ist.
Ergebnisse
1. Pädagogische Technik ist eine Reihe von Fähigkeiten, die ein Lehrer bei seinen Aktivitäten benötigt, um mit Menschen in jeder Situation effektiv zu interagieren (Sprechfähigkeit, Pantomime, Selbstbeherrschung, freundliche, optimistische Einstellung, Elemente der Fähigkeiten eines Schauspielers und Regisseurs).
2. Die Besonderheiten der pädagogischen Technik in der Tätigkeit eines Sportlehrers bestehen aus einer Reihe von Fertigkeiten, Fähigkeiten und Kenntnissen, die es dem Lehrer ermöglichen, seine Schüler zu sehen, zu hören und zu fühlen, und die ein notwendiger Bestandteil professioneller pädagogischer Fähigkeiten sind.
3. Es ist üblich, zwei Gruppen von Komponenten in den Begriff „pädagogische Technik“ einzubeziehen.
a) Die erste Gruppe ist mit der Kontrolle des eigenen Verhaltens verbunden - Mimik, Pantomime, Emotionen, Stimmung, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Stimme, Ausdrucksweise;
b) zweitens ist die Gruppe mit der Fähigkeit verbunden, das Individuum und das Team zu beeinflussen (didaktische, organisatorische, konstruktive, kommunikative Fähigkeiten, Techniken des Kommunikationsmanagements).
Verzeichnis der verwendeten Literatur

1. Einführung in die Theorie der Körperkultur / Ed. L. P. Matveeva. - M., 2004.-106s.

2. Vulfov B.3., Ivanov V.D. Grundlagen der Pädagogik in Vorlesungen, Situationen, Primärquellen: Lehrbuch. - M.: Verlag von URAO, 2006.-288s.

3. Degtyarev I.P. Körperliche Entwicklung. Kiew 2007. - S.23-48.

4. Korotov V.M. Einführung in die Pädagogik. - M.: Verlag von URAO, 2003.-256 p.

5. Krutsevich T.Yu., Petrovsky V.V. Management des Prozesses des Sportunterrichts // Theorie und Methoden des Sportunterrichts / Ed. T. Yu. Krutsevich. Kyiv: Olympic Literature, 2003. T. 1. - S. 348.

6. Grundlagen der Theorie und Methodik der Körperkultur: Ein Lehrbuch für technische Schulen der Physik. Kultur. / Ed. AA Guschalowski. - M.: Körperkultur und Sport, 2006. - 352 p.

7. Grundlagen der Theorie und Methodik der Körperkultur: Ein Lehrbuch für technische Schulen der Physik. Kultur. / Ed. AA Guschalowski. - M.: Körperkultur und Sport, 2006. - 352 p.

8. Pädagogik: pädagogische Theorien, Systeme, Technologien:

9. Stefanowskaja T.A. Pädagogik: Wissenschaft und Kunst. Vorlesung. Proz. Zuschuss für Studenten. Dozent, Doktoranden - M.: Verlag "Perfektion", 2008. - 368 S.

10. Proz. Zuschuss für Studenten / S.A. Smirnov und andere - M .: Publishing Center "Academy", 20079. - 544 p.

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Vorlesung 4. Pädagogische Technik, ihre Bestandteile.

1. Pädagogische Technik.

2. Komponenten der pädagogischen Technik.

3. Kenntnisse und Fähigkeiten, die zur Beherrschung der pädagogischen Technik erforderlich sind.

Grundbegriffe: Pädagogische Technik, Pantomime, Pantomime, Sprechtechnik, Lehrerbild.

1. Pädagogische Technik ist eine Reihe von Fähigkeiten, die es dem Lehrer ermöglichen, seine Schüler zu sehen, zu hören und zu fühlen. Ein hervorragender Lehrer A.S. Makarenko schrieb: „Der Erzieher muss in der Lage sein, zu organisieren, zu gehen, zu scherzen, fröhlich, wütend zu sein ... sich so zu verhalten, dass jede Bewegung ihn erzieht.“

Jep. Asarow behauptete, Erstens Die entwickelte pädagogische Technik hilft dem Lehrer, sich in der pädagogischen Tätigkeit tiefer und heller auszudrücken, in der Interaktion mit den Schülern das Beste, beruflich Bedeutsame in seiner Persönlichkeit zu offenbaren. Eine perfekte pädagogische Technik setzt die Zeit und Energie des Lehrers für kreative Arbeit frei und ermöglicht es, im Prozess der pädagogischen Interaktion nicht von der Kommunikation mit Kindern auf der Suche nach dem richtigen Wort oder der Erklärung einer erfolglosen Intonation abgelenkt zu werden.

Die Beherrschung der pädagogischen Technik, die es Ihnen ermöglicht, schnell und genau das richtige Wort, die richtige Betonung, den richtigen Blick und die richtige Geste zu finden sowie die Ruhe und die Fähigkeit zu bewahren, klar zu denken und in den akutesten und unerwartetsten pädagogischen Situationen zu analysieren, führt zu einer Erhöhung der Lehrerzufriedenheit mit ihrer beruflichen Tätigkeit.

Zweitens , pädagogische Technik hat einen sich entwickelnden Einfluss auf die Qualitäten des Individuums. Ein wichtiges Merkmal pädagogischer Techniken ist, dass sie alle einen ausgeprägten individuell-persönlichen Charakter haben, d.h. werden auf der Grundlage der individuellen psychophysiologischen Merkmale des Lehrers gebildet. Die individuelle pädagogische Technik hängt maßgeblich vom Alter, Geschlecht, Temperament, Charakter des Lehrers, Gesundheitszustand, anatomischen und physiologischen Merkmalen ab.

Arbeiten Sie also an Ausdruckskraft, Reinheit, Lese- und Schreibfähigkeiten. Die Beherrschung der Methoden zur Selbstregulierung der geistigen Aktivität führt zur Entwicklung des emotionalen Gleichgewichts als Charaktermerkmal usw. Darüber hinaus manifestieren sich in einer echten pädagogischen Interaktion alle Fähigkeiten des Lehrers auf dem Gebiet der pädagogischen Technologie gleichzeitig. Und die Selbstbeobachtung ermöglicht es, die Wahl der Ausdrucksmittel erfolgreich zu korrigieren.

Drittens Im Prozess der Beherrschung der pädagogischen Technik werden die moralischen und ästhetischen Positionen des Lehrers am vollständigsten offenbart und spiegeln das Niveau der allgemeinen und beruflichen Kultur sowie das Potenzial seiner Persönlichkeit wider.

All dies betont, dass die pädagogische Technik das wichtigste Werkzeug des Lehrers ist.

2. Im Konzept „Pädagogische Technik“ Es ist üblich, zwei Gruppen von Komponenten einzuschließen.

Die erste Gruppe von Komponenten ist mit der Fähigkeit des Lehrers verbunden, sein Verhalten zu kontrollieren:

Körperbeherrschung (Mimik, Pantomime);

Management von Emotionen, Stimmung (Beseitigung von übermäßigem psychischem Stress, Schaffung von kreativem Wohlbefinden);

Sozial - Wahrnehmungsfähigkeiten (Aufmerksamkeit, Beobachtung, Vorstellungskraft);

Die zweite Gruppe von Komponenten der pädagogischen Technik ist mit der Fähigkeit verbunden, den Einzelnen und das Team zu beeinflussen, und zeigt die technologische Seite des Bildungs- und Ausbildungsprozesses auf:

Didaktische, organisatorische, konstruktive, kommunikative Fähigkeiten;

Technologische Methoden zur Darstellung von Anforderungen, Verwaltung der pädagogischen Kommunikation usw.

Gesichtsausdrücke- das ist die Kunst, seine Gedanken, Gefühle, Stimmungen, Zustände mit der Bewegung der Gesichtsmuskeln auszudrücken. Mimik und Blicke wirken oft stärker auf die Schüler als Worte. Gestik und Mimik erhöhen die emotionale Bedeutung von Informationen und tragen zu ihrer besseren Aufnahme bei.

Die Zuhörer "lesen" das Gesicht des Lehrers und erraten seine Einstellung, Stimmung, also sollte es nicht nur Gefühle ausdrücken, sondern auch verbergen. Am ausdrucksstärksten im Gesicht eines Menschen sind die Augen - der Spiegel der Seele. Der Lehrer sollte die Möglichkeiten seines Gesichts sorgfältig studieren, die Fähigkeit, einen ausdrucksstarken Blick zu verwenden. Der Blick des Lehrers sollte auf die Kinder gerichtet sein und Blickkontakt herstellen.

Pantomime ist die Bewegung des Körpers, der Arme, der Beine. Es hilft, die Hauptsache hervorzuheben, zeichnet ein Bild.

Der Lehrer muss eine Art und Weise entwickeln, wie er richtig vor den Schülern im Klassenzimmer steht. Alle Bewegungen und Körperhaltungen sollen die Zuhörer durch ihre Eleganz und Schlichtheit anziehen. Die Ästhetik der Haltung toleriert keine schlechten Gewohnheiten: von Fuß zu Fuß wechseln, sich auf die Stuhllehne lehnen, Fremdkörper in den Händen drehen, den Kopf kratzen usw.

Die Geste des Lehrers sollte organisch und zurückhaltend sein, ohne scharfe breite Striche und offene Ecken.

Für eine aktive Kommunikation sollten Sie eine offene Körperhaltung einnehmen, die Arme nicht verschränken, sich zum Publikum drehen, den Abstand verringern, das schafft Vertrauen. Es wird empfohlen, sich vorwärts und rückwärts durch die Klasse zu bewegen, nicht zu den Seiten. Nach vorne zu treten verstärkt die Bedeutung der Botschaft und hilft, die Aufmerksamkeit des Publikums zu fokussieren. Der Sprecher tritt zurück und gibt den Zuhörern sozusagen eine Pause.

Die Bewältigung des emotionalen Zustands beinhaltet die Beherrschung der Wege der Selbstregulierung, zu denen gehören: Förderung von Wohlwollen und Optimismus; Kontrolle des eigenen Verhaltens (Regulation von Muskelspannung, Bewegungstempo, Sprache, Atmung); Selbsthypnose usw.

3. Pädagogische Technik wird als eine Reihe von Fähigkeiten betrachtet, die es dem Lehrer ermöglichen, seine Schüler zu sehen, zu hören und zu fühlen.

Pädagogische Technik beinhaltet die Fähigkeit, sich selbst zu steuern und im Prozess der Lösung pädagogischer Probleme zu interagieren. Die Grundlage der pädagogischen Technik ist professionelles Wissen.

Die Kombination von Fähigkeiten und Wissen des Lehrers, ihre Beziehung trägt zur harmonischen Einheit des inneren Inhalts der Tätigkeit des Lehrers und seines äußeren Ausdrucks bei. Die Kunst eines Lehrers liegt in der Synthese von spiritueller Kultur und pädagogisch sinnvoller äußerer Ausdruckskraft. ALS. Makarenko sagte: „Der Schüler nimmt deine Seele und deine Gedanken wahr, nicht weil er weiß, was in deiner Seele ist, sondern weil er dich sieht, dir zuhört.“

Die Grundlage für die Entwicklung professioneller Fähigkeiten eines Lehrers ist professionelles Wissen.

Professionelles Wissen richtet sich einerseits an die von ihm gelehrte Disziplin, andererseits an Studierende. Inhalte der Fachkunde sind Kenntnisse des Faches, seiner Methodik sowie Pädagogik und Psychologie. Ein wichtiges Merkmal professionellen pädagogischen Wissens ist seine Komplexität und Integration. Zuallererst ist es die Fähigkeit des Lehrers, die studierten Wissenschaften zu synthetisieren. Der Kern der Synthese ist die Lösung pädagogischer Probleme, die Analyse pädagogischer Situationen, die es erforderlich machen, das psychologische Wesen von Phänomenen zu erfassen, die Wahl von Methoden, die auf den Gesetzen der Persönlichkeitsbildung beruhen. Die Lösung jeder pädagogischen Aufgabe aktualisiert das gesamte System pädagogischen Wissens des Lehrers, das sich als Ganzes manifestiert. Neben Komplexität, Generalisierung zeichnet sich das professionelle Wissen eines Lehrers auch durch ein so wichtiges Merkmal wie einen individuellen Arbeitsstil aus.

Auf der Grundlage von professionellem Wissen wird ein pädagogisches Bewusstsein gebildet - die Prinzipien und Regeln, die das Handeln und Handeln des Lehrers bestimmen.

Folgende Fachkenntnisse können unterschieden werden:

Kenntnisse Ihres Themas;

Kenntnisse psychologischer und pädagogischer Disziplinen;

Kenntnis von Lehr- und Lernmethoden;

Kenntnis der Vor- und Nachteile der eigenen Persönlichkeit und Tätigkeit.

Als Komplettsystem das Bild des Lehrers gekennzeichnet durch stabile Verbindungen, die zwischen den Elementen bestehen und die Struktur vereinen, verstärken.

Die Bildung des Bildes des Lehrers wird nicht durch eine separate Komponente bereitgestellt, sondern durch ihr System, ihre Verbindung und ihre gegenseitige Abhängigkeit verschiedener Elemente. Sowohl das Aussehen des Lehrers als auch sein innerer Zustand sind wichtig.

Das Lehrerbild ist ein emotional gefärbtes Stereotyp der Wahrnehmung des Lehrerbildes in den Köpfen von Schülern, Kollegen, dem sozialen Umfeld und im Massenbewusstsein. Bei der Bildung des Bildes des Lehrers sind reale Qualitäten eng mit denen verknüpft, die ihm von anderen zugeschrieben werden.

In Usbekistan wurde der Begriff „Bild“ erst Ende des 20. Jahrhunderts Gegenstand öffentlicher Aufmerksamkeit und wissenschaftlicher Auseinandersetzung.

Das Konzept des Lehrerbildes ist eng mit einem Konzept wie Autorität verbunden. Die Autorität des Lehrers ist in erster Linie ein Mittel zur erzieherischen Beeinflussung des Schülers. Eine autoritative Person ist sozusagen im Erfolg fortgeschritten. Einer als maßgebend anerkannten Person wird auch Kompetenz in anderen Bereichen zugeschrieben. Es gibt eine Art Autoritätsausstrahlung. Die Autorität des Lehrers ist ein komplexes Phänomen, das das Beziehungssystem zum Lehrer qualitativ charakterisiert.

Die Beziehung der Schüler zu einem autoritativen Lehrer ist positiv emotional gefärbt und gesättigt. Und je höher diese Autorität, desto wichtiger für die Schüler die Naturwissenschaften, deren Grundlagen der Lehrer vermittelt, desto gerechter erscheinen seine Forderungen, Bemerkungen, desto gewichtiger jedes Wort.

Fragen.

Was ist das Wesen der pädagogischen Technologie?
Welche Komponenten umfasst der Begriff „Pädagogische Technik“?
Was ist Mimik und Pantomime?
Was ist die Essenz des Lehrerbildes?
Wie sollte ein Lehrer aussehen?
Wie gewinnt man Glaubwürdigkeit bei Studenten?

Vorlesung 5-6. Pädagogische Kommunikation: Stile und Funktionen.

1. Kommunikation als Interaktionsmechanismus zwischen Menschen

2. Funktionen und Struktur pädagogischer Kommunikation

3. Die Struktur der Kommunikation.

4. Kommunikationsstile.

Grundbegriffe: Kommunikation, Interaktion, pädagogische Kommunikation, Kommunikationsstile, Kommunikationsdistanz, Kommunikationseinschüchterung, Kommunikationsflirt, Kommunikationsfunktionen.

1. Ohne Kommunikation kann weder ein Individuum noch eine menschliche Gesellschaft als Ganzes existieren. Kommunikation für einen Menschen ist sein Lebensraum. Ohne Kommunikation ist es unmöglich, die Persönlichkeit eines Menschen, seine Erziehung, intellektuelle Entwicklung und Anpassung an das Leben zu formen. Kommunikation ist für Menschen sowohl im Prozess der gemeinsamen Arbeit als auch zur Aufrechterhaltung zwischenmenschlicher Beziehungen, Erholung, emotionaler Erleichterung, intellektueller und künstlerischer Kreativität notwendig.

Die Fähigkeit zu kommunizieren ist sowohl eine natürliche Eigenschaft jedes Menschen, die von der Natur gegeben ist, als auch eine schwierige Kunst, die ständige Verbesserung erfordert.

Kommunikation ist ein Interaktionsprozess zwischen Individuen und sozialen Gruppen, bei dem Aktivitäten, Informationen, Erfahrungen, Fähigkeiten und Ergebnisse von Aktivitäten ausgetauscht werden. Sprachkultur und Kommunikationseffizienz / Ed. L. K. Prudkina, E. N. Shiryaeva. - M., 1996. S. 125

Im Kommunikationsprozess:

Soziale Erfahrung wird weitergegeben und assimiliert;

Es gibt eine Veränderung in der Struktur und dem Wesen interagierender Subjekte;

Es entsteht eine Vielfalt menschlicher Identitäten;

Es findet eine Sozialisation des Individuums statt.

Kommunikation besteht nicht nur aus gesellschaftlicher Notwendigkeit, sondern auch aus der persönlichen Notwendigkeit der Individuen füreinander. In der Kommunikation erhält ein Individuum nicht nur rationale Informationen, bildet Wege der geistigen Aktivität, sondern assimiliert auch durch Nachahmung und Entlehnung, Empathie und Identifikation menschliche Emotionen, Stimmungen und Verhaltensweisen.

Als Ergebnis der Kommunikation wird die notwendige Organisation und Einheit der Handlungen von Individuen in der Gruppe erreicht, eine rationale, emotionale und willentliche Interaktion von Individuen durchgeführt, eine Gemeinsamkeit von Gefühlen, Gedanken und Ansichten gebildet, ein gegenseitiges Verständnis und eine Koordination von Handlungen erreicht werden, die kollektives Handeln charakterisieren.

Da Kommunikation ein ziemlich komplexer und facettenreicher Prozess ist, wird sie von Vertretern verschiedener Wissenschaften untersucht - Philosophen, Soziologen, Kulturologen, Psychologen und Linguisten. Philosophen untersuchen den Platz der Kommunikation im menschlichen Leben und in der Gesellschaft, die Rolle der Kommunikation in der menschlichen Entwicklung. Soziologen untersuchen die Kommunikationsformen innerhalb verschiedener sozialer Gruppen und zwischen Gruppen, Unterschiede in den Kommunikationsarten, die durch soziale Ursachen verursacht werden. Psychologen betrachten es als eine Form menschlicher Aktivität und Verhaltens, berücksichtigen individuelle psychotypische Merkmale der Kommunikation sowie den Ort der Kommunikation in der Struktur des individuellen Bewusstseins. Kulturwissenschaftler stellen Beziehungen zwischen Kulturtypen und Kommunikationsformen her. Linguisten erforschen die sprachliche und sprachliche Natur der sozialen und zwischenmenschlichen Kommunikation.

2. Jeder, der sich für den Beruf des Lehrers entscheidet, übernimmt Verantwortung für die, die er "lehren" und "erziehen" wird, und ist gleichzeitig verantwortlich für sich selbst, seine berufliche Ausbildung, sein Recht, Lehrer, Lehrer, Erzieher zu sein. Die würdige Erfüllung der professionellen pädagogischen Pflicht erfordert eine Reihe von Verpflichtungen: die objektive Einschätzung der eigenen Fähigkeiten; besitzen eine gemeinsame Kultur der intellektuellen Aktivität (Denken, Erinnern, Wahrnehmen, Repräsentieren, Aufmerksamkeit), eine Kultur des Verhaltens, der Kommunikation; den Schüler zu respektieren, zu kennen und zu verstehen, der Organisator der Bildungsaktivitäten der Auszubildenden zu sein, als Partner zu fungieren und eine Person zu sein, die die pädagogische Kommunikation erleichtert.

Das Wesen und die Merkmale der pädagogischen Kommunikation werden in den Arbeiten der Lehrer und Psychologen A.A. Bodaleva, A.A. Leontieva, NV Kuzmina, V.A. Kan-Kalika, Ya.L. Kolominsky, II. A. Zimney, A. A. Rean und andere.

Professionelle und pädagogische Kommunikation, laut D.A. Lobanov ist die Interaktion eines Lehrerausbilders mit seinen Kollegen, Schülern und ihren Eltern, mit Vertretern der Bildungsbehörden und der Öffentlichkeit, die im Bereich seiner beruflichen Tätigkeit durchgeführt wird; es geht über den Kontakt "Lehrer-Schüler" hinaus und beinhaltet die Interaktion des Lehrers mit anderen Fächern des pädagogischen Prozesses.

« Pädagogische Kommunikation, - bemerkt A.A. Leontiev, professionelle Kommunikation eines Lehrers mit Schülern im Klassenzimmer oder außerhalb (in Bildungs- und Erziehungsprozessen), die bestimmte pädagogische Funktionen hat und darauf abzielt (wenn sie vollständig und optimal ist), eine günstige Psychologie zu schaffen Klima, sowie eine andere Art der psychologischen Optimierung von pädagogischen Aktivitäten und Beziehungen zwischen Lehrern und Schülern und innerhalb des Schülerteams.

Pädagogische Kommunikation, laut M.V. Bulanova-Toporkova, dies ist eine Reihe von Mitteln und Methoden, die die Umsetzung der Ziele und Zielsetzungen der allgemeinen und beruflichen Bildung sicherstellen und die Art der Interaktion zwischen Lehrer und Schülern bestimmen.

Pädagogische Kommunikation ist somit ein spezifisches Kommunikationsunternehmen, das seine eigenen Merkmale aufweist und gleichzeitig den allgemeinen psychologischen Mustern gehorcht, die der Kommunikation als Form menschlicher Interaktion mit anderen Menschen innewohnen.

Im pädagogischen Prozess kommunikative, interaktive und Wahrnehmungsfunktionen die die Hauptmerkmale der menschlichen Kommunikation tragen.

Kommunikationsfunktionen.

Pädagogische Kommunikation nach A.A. Lobanov erfüllt fast alle Hauptfunktionen der Kommunikation, die im täglichen Leben einer Person umgesetzt werden, und gleichzeitig haben die Funktionen der pädagogischen Kommunikation nur ihre inhärenten Besonderheiten.

Informationsfunktion besteht in der Übertragung durch Kommunikation bestimmter Informationen alltäglicher, pädagogischer, methodologischer, suchender, forschender und anderer Art. Die Umsetzung dieser Funktion trägt zur Umwandlung angesammelter Lebenserfahrung, wissenschaftlicher Erkenntnisse bei und sorgt für den Prozess der Einarbeitung des Einzelnen in das Material und spirituelle Werte der Gesellschaft. Im Lernprozess erscheint der Lehrer den Schülern als eine der Hauptquellen für Bildungsinformationen in einem bestimmten Bereich der Wissenschaft, Literatur, Kunst oder Praxis. Daher trägt die Kommunikation mit dem Lehrer zur Weitergabe relevanter Informationen an die Schüler bei.

erzieherische Funktion Die pädagogische Kommunikation nimmt einen zentralen Platz in den Aktivitäten des Lehrers ein, sie beinhaltet die Einführung des Schülers in das System der spirituellen Werte, die Kultur der Kommunikation mit Menschen.

Menschen, die sich kennen. Der Lehrer muss individuelle Qualitäten kennen; Eigenschaften der körperlichen, intellektuellen, emotionalen und moralischen Entwicklung jedes Schülers, Motivation zum Lernen und Arbeiten; Einstellung zu Menschen und zu sich selbst. Den Studierenden ist es aber auch nicht gleichgültig, wer mit ihnen arbeitet, was eine Lehrkraft als Fachkraft und Person ausmacht. Für sie ist es wichtig, wer wie mit ihnen kommuniziert. Schließlich lernen sich Lehrer und Schüler durch Kommunikation und gemeinsame Aktivitäten kennen.

Organisation und Aufrechterhaltung einer bestimmten Fachaktivität: pädagogisch, industriell, wissenschaftlich, kognitiv, Spiele. Verwoben mit einer bestimmten Art von Aktivität fungiert Kommunikation als eine Möglichkeit, sie zu organisieren. Dadurch erhält der Lehrer Informationen über die Effektivität der Organisation kognitiver praktischer Aktivitäten der Schüler. Kommunikation spielt daher im pädagogischen Prozess eine besondere Rolle: Auch wenn sie einer Haupttätigkeit dient und gewissermaßen eine Nebenrolle spielt, beeinflusst sie die Qualität dieser Tätigkeit erheblich.

Initiierung des Initiators der Kommunikation zu den Werten des Partners. Dieser Prozess ist Selbsterziehung, d.h. dies ist der Prozess der Selbstbildung des Initiators der Kommunikation, der Prozess der Schaffung des eigenen „Ich“ durch Orientierung an den Werten eines anderen Menschen.

Die Öffnung des Kindes für die Kommunikation - diese Funktion der pädagogischen Kommunikation wird in ihren Arbeiten zur pädagogischen Technologie von V. Yu. Pityukov und N. E. Shchurkova ausgezeichnet. Sie äußert sich darin, den Wunsch des Kindes nach Kommunikation zu wecken, psychische Blockaden zu lösen, ihm die Angst vor dem Unbekannten zu nehmen, das Selbstwertgefühl und Selbstvertrauen zu steigern und auch eine andere Person, insbesondere den Lehrer, von einer positiven Einstellung ihm gegenüber zu überzeugen .

Die Umsetzung dieser Funktion ist mit der Fähigkeit des Lehrers verbunden, „mit Kindern zu dienen, ihre Einstellung zu ihnen zu demonstrieren, sie von ihren friedlichen Absichten und edlen Gedanken zu überzeugen.

So werden in der Kommunikation viele verschiedene Funktionen verwirklicht, von denen jede für die berufliche Tätigkeit eines Lehrers wichtig ist.

3. Die Interaktion von Lehrer und Schüler hat einen bestimmten zeitlichen Rahmen, begrenzt durch die Unterrichtsdauer, ein bestimmtes Ereignis. Die Struktur der pädagogischen Kommunikation beschränkt sich nicht auf direkte Kontakte zwischen Lehrer und Schüler, sondern umfasst auch andere Arten der Kommunikation.

In der Psychologie wird Kommunikation als ein Prozess angesehen, der drei Hauptfunktionen erfüllt – kommunikativ, interaktiv und perzeptiv.

In der Struktur der pädagogischen Kommunikation hat V.A. Kan-Kalik und N.D. Nikandrov unterscheidet mehrere Stufen.

1. Prognostisches Stadium - Modellierung der bevorstehenden Kommunikation mit der Klasse durch den Lehrer mit einem anderen Publikum bei der Vorbereitung auf direkte Aktivitäten mit Kindern oder Erwachsenen.

2. Anfangszeitraum der Kommunikation - die Organisation der direkten Kommunikation mit der Klasse, dem Publikum zum Zeitpunkt des Beginns der Interaktion mit ihnen.

3. Kommunikationsmanagement im sich entwickelnden pädagogischen Prozess.

4. Analyse des implementierten Kommunikationssystems und Modellierung
Kommunikationssysteme für anstehende Aktivitäten.

Zwischenmenschliche Beziehungen, auch solche im Bildungsprozess, der Erziehung und Bildung umfasst, sind primär subjektiv aufgebaut, wenn beide Parteien auf gleicher Augenhöhe als Individuen und Teilnehmer am Kommunikationsprozess kommunizieren. Ist diese Bedingung erfüllt, kommt es zu zwischenmenschlichen Kontakten, wodurch ein Dialog entsteht, d.h. die größte Anfälligkeit und Offenheit für die Beeinflussung eines Kommunikationsteilnehmers auf einen anderen.

4.N.V. Kuzmina betont, dass man lange in der beruflichen und pädagogischen Tätigkeit bleiben muss, für das Leben, die Zukunft
Der Lehrer wird dazu in der Lage sein, wenn er zu Beginn eines unabhängigen PA-Bots Kommunikations- und Organisationsfähigkeiten entwickelt hat und lernt, eine verantwortungsvolle Haltung gegenüber der Angelegenheit einzunehmen.Der berühmte Psychologe V.A. Kan-Kalik unterscheidet die folgenden Stile der pädagogischen Kommunikation:

1. Kommunikation auf der Grundlage einer hohen professionellen Einstellung des Lehrers , seine Einstellung zur pädagogischen Tätigkeit im Allgemeinen. Sie sagen über solche Leute: „Kinder (Studenten) folgen ihm buchstäblich herum!“ Darüber hinaus wird das Interesse an Kommunikation in der Hochschulbildung auch durch gemeinsame berufliche Interessen angeregt, insbesondere in den großen Fachbereichen.

2. Kommunikation basiert auf Freundschaft . Es impliziert ein Engagement für eine gemeinsame Sache. Der Lehrer spielt die Rolle eines Mentors, eines älteren Freundes, eines Teilnehmers an gemeinsamen Bildungsaktivitäten.

3. Kommunikationsentfernung bezieht sich auf die gängigsten Arten der pädagogischen Kommunikation. Dabei herrscht in Beziehungen in allen Bereichen eine konstante Distanz, in der Ausbildung in Bezug auf Autorität und Professionalität, in der Erziehung in Bezug auf Lebenserfahrung und Alter.

4. Kommunikation-Einschüchterung - eine negative Form der Kommunikation, unmenschlich, die das pädagogische Versagen des Lehrers offenbart, der darauf zurückgreift.

5. Flirten charakteristisch für junge Lehrer, die nach Popularität streben. Eine solche Kommunikation bietet nur falsche, billige Autorität.

Die Aufrechterhaltung einer günstigen emotionalen Atmosphäre hängt eng mit der Sensibilität des Lehrers für das Objekt der Beeinflussung zusammen, mit seiner Fähigkeit, auf den Zustand der Gruppe als Ganzes und jedes einzelnen Schülers einzugehen.

Fragen.

Was ist das Wesen der Kommunikation? Pädagogische Kommunikation?
Welche Aufgaben hat die pädagogische Kommunikation?
Beschreiben Sie die wichtigsten Stile der pädagogischen Kommunikation?
Kommunikative, interaktive und wahrnehmungsbezogene Funktionen der Kommunikation.

Lena Svidrik
Pädagogische Technik als Organisationsform des Lehrerverhaltens

Wenn wir darüber nachdenken, wie wir ein guter Lehrer werden können, verstehen wir, dass wir an uns selbst arbeiten müssen. An sich selbst zu arbeiten ist Arbeit, die viel Zeit in Anspruch nimmt. In dieser Arbeit erwirbt der Lehrer die notwendigen Kenntnisse und Fähigkeiten.

Es ist wichtig, dass der Lehrer lernt, die Sprachtechnik zu beherrschen und seine Gedanken und Gefühle klar auszudrücken. Dies hilft ihm, seine Stimme, Aussprache, Atmung, Mimik und Pantomime zu kontrollieren. Wir können also sagen, dass der Lehrer ein echter Künstler in seinem Beruf ist.

Anton Semenovich Makarenko (Lehrer) schrieb: „Der Erzieher muss in der Lage sein, zu organisieren, zu gehen, zu scherzen, fröhlich, wütend zu sein ... sich so zu verhalten, dass jede Bewegung ihn hochbringt.“

Basierend auf dem, was gesagt wurde, können wir das sagen Pädagogische Technologie- das sind die vom Lehrer erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten, die es ihm ermöglichen, seine Schüler zu sehen, zu hören, zu fühlen und ihnen Wissen zu vermitteln.

Yuri Petrovich Azarov (Schriftsteller, Doktor der pädagogischen Wissenschaften) sagte:

1. Eine entwickelte pädagogische Technik hilft dem Lehrer, sich in seiner pädagogischen Tätigkeit auszudrücken und die besten Eigenschaften seiner Persönlichkeit zu offenbaren.

Ein Lehrer, der über pädagogische Technik verfügt, wird nicht mehr von der Suche nach dem richtigen Wort oder der erfolglosen Erklärung des Gesagten abgelenkt, er leidet nicht unter Sprachverlust - seine ganze Kraft gilt gerade dem kreativen Umgang mit der Aktivität.

Mit pädagogischer Technik kann der Lehrer schnell und genau das richtige Wort, die richtige Intonation, den richtigen Blick und die richtige Gestik finden und in Stresssituationen ruhig bleiben. Bei der Lösung solcher Problemsituationen befriedigt der Lehrer persönliche Bedürfnisse in seiner beruflichen Tätigkeit.

2. Pädagogische Techniken wirken sich entwickelnd auf Persönlichkeitsmerkmale aus.

Ein wichtiges Merkmal pädagogischer Techniken ist, dass sie auf den individuellen Merkmalen des Lehrers, sowohl psychologisch als auch physisch, gebildet werden. Wir können also sagen, dass die pädagogische Technik vom Alter, Geschlecht, Temperament, Charakter des Lehrers und Gesundheitszustand abhängt.

Aber wenn der Lehrer will:

Arbeite an seiner Sprache, sein Denken wird sich entwickeln;

Arbeiten Sie daran, die Methoden der Selbstregulierung zu beherrschen, er wird emotionales Gleichgewicht entwickeln;

Verwenden Sie ständig Selbstbeobachtung, er wird die Fähigkeit entwickeln, seine Handlungen zu korrigieren.

Es ist gut, wenn alle Fähigkeiten des Lehrers auf dem Gebiet der pädagogischen Technologie gleichzeitig manifestiert werden. Dies hilft, das beste Ergebnis zu erzielen.

3. Im Prozess der Beherrschung der pädagogischen Technik offenbart der Lehrer alle seine moralischen und ästhetischen Positionen. Diese Positionen zeigen das Kulturniveau des Lehrers (hoch, mittel, niedrig).

Lehrerkultur Es ist vor allem die Kultur des Individuums. Eine solche Person ist in der Lage, Verantwortung zu übernehmen, Konflikte zu bewältigen, gemeinsame Entscheidungen zu treffen, fremde Kulturen zu akzeptieren und zu respektieren.

Die persönliche Kultur entsteht im Prozess der allgemeinen und beruflichen Bildung unter dem Einfluss des sozialen Umfelds und des persönlichen Bedürfnisses nach ständiger Weiterentwicklung.

Aus allem, was gesagt wurde, können wir sagen, dass die pädagogische Technik ein wichtiges Werkzeug des Lehrers ist, das er täglich in seinen Aktivitäten einsetzt.

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Pädagogische Technik ist eine Reihe von Fähigkeiten, die es dem Lehrer ermöglichen, seine Schüler zu sehen, zu hören und zu fühlen. Ein hervorragender Lehrer A.S. Makarenko schrieb: „Der Erzieher muss organisieren, gehen, scherzen, fröhlich, wütend sein ... sich so verhalten, dass ihn jede Bewegung erzieht.“

Jep. Azarov argumentierte, dass erstens eine entwickelte pädagogische Technik dem Lehrer hilft, sich in der pädagogischen Tätigkeit tiefer und heller auszudrücken und in der Interaktion mit den Schülern das Beste zu offenbaren, was in seiner Persönlichkeit beruflich bedeutsam ist. Eine perfekte pädagogische Technik setzt die Zeit und Energie des Lehrers für kreative Arbeit frei und ermöglicht es, im Prozess der pädagogischen Interaktion nicht von der Kommunikation mit Kindern auf der Suche nach dem richtigen Wort oder der Erklärung einer erfolglosen Intonation abgelenkt zu werden.

Zweitens hat die pädagogische Technik eine entwickelnde Wirkung auf die Qualitäten des Individuums. Ein wichtiges Merkmal pädagogischer Techniken ist, dass sie alle einen ausgeprägten individuell-persönlichen Charakter haben, d.h. werden auf der Grundlage der individuellen psychophysiologischen Merkmale des Lehrers gebildet. Die individuelle pädagogische Technik hängt maßgeblich vom Alter, Geschlecht, Temperament, Charakter des Lehrers, Gesundheitszustand, anatomischen und physiologischen Merkmalen ab.

Drittens werden im Prozess der Beherrschung der pädagogischen Technik die moralischen und ästhetischen Positionen des Lehrers am vollständigsten offenbart, die das Niveau der allgemeinen und beruflichen Kultur und das Potenzial seiner Persönlichkeit widerspiegeln.

All dies betont, dass die pädagogische Technik das wichtigste Werkzeug des Lehrers ist.

Komponenten der pädagogischen Technologie.

Es ist üblich, zwei Gruppen von Komponenten in den Begriff "pädagogische Technik" einzubeziehen.

Die erste Gruppe von Komponenten ist mit der Fähigkeit des Lehrers verbunden, sein Verhalten zu kontrollieren:

Körperbeherrschung (Mimik, Pantomime);

Management von Emotionen, Stimmung (Beseitigung von übermäßigem psychischem Stress, Schaffung von kreativem Wohlbefinden);

Sozial - Wahrnehmungsfähigkeiten (Aufmerksamkeit, Beobachtung, Vorstellungskraft);

Didaktische, organisatorische, konstruktive, kommunikative Fähigkeiten;

Technologische Methoden zur Darstellung von Anforderungen, Verwaltung der pädagogischen Kommunikation usw.

Mimikry ist die Kunst, seine Gedanken, Gefühle, Stimmungen und Zustände durch die Bewegung der Gesichtsmuskeln auszudrücken. Mimik und Blicke wirken oft stärker auf die Schüler als Worte. Gestik und Mimik erhöhen die emotionale Bedeutung von Informationen und tragen zu ihrer besseren Aufnahme bei.

Pantomime ist die Bewegung des Körpers, der Arme, der Beine. Es hilft, die Hauptsache hervorzuheben, zeichnet ein Bild.

Die Geste des Lehrers sollte organisch und zurückhaltend sein, ohne scharfe breite Striche und offene Ecken.

Sprechtechnik. Der Prozess des Wahrnehmens und Verstehens der Lehrersprache durch die Schüler ist eng mit dem komplexen Prozess des pädagogischen Zuhörens verbunden, der laut Wissenschaftlern etwa ¼ - ½ der gesamten Studienzeit ausmacht. Daher hängt der Prozess der korrekten Wahrnehmung des Unterrichtsmaterials durch die Schüler von der Perfektion der Sprache des Lehrers ab.

Egal wie interessant und informativ die Rede ist, I.R. Kalmykov, es wird vom Publikum nicht wahrgenommen, wenn der Sprecher es mit unartikulierter, heiserer, schwacher, ausdrucksloser Stimme ausspricht. Die Stimme in einer Rede ist genauso wichtig wie der Inhalt der Rede, das Aussehen und die Umgangsformen des Redners. Mit seiner Stimme überbringt er dem Publikum seine Botschaft. Die menschliche Stimme ist ein mächtiges Mittel zur Beeinflussung der Öffentlichkeit. Dank einer schönen, sonoren Stimme kann ein Redner von den ersten Minuten an die Aufmerksamkeit der Zuhörer auf sich ziehen, ihre Sympathie und ihr Vertrauen gewinnen.

Die Stimme ist in der Lage, die Gedanken und Gefühle einer Person auszudrücken. In der pädagogischen Tätigkeit ist es äußerst wichtig, ausdrucksstark und einfach zu sprechen, einen Vortrag zu halten, einen Bericht zu halten, Gedichte und Prosa zu rezitieren; eigene Intonation und Stimmkraft, jede Wendung, jeden Satz durchdenken, bedeutsame Wörter und Ausdrücke betonen, sie in verschiedenen Situationen kompetent einsetzen. Die Stimme ist das wichtigste Ausdrucksmittel der mündlichen Rede des Lehrers, das er perfekt einsetzen muss. P. Soper glaubt, dass „nichts die Einstellung der Menschen zu uns so sehr beeinflusst wie der Eindruck unserer Stimme. Aber nichts wird so vernachlässigt, und nichts braucht so ständige Aufmerksamkeit. Der Besitz der Stimme steht in direktem Zusammenhang mit der Entwicklung der Phonation (Laut), der sogenannten Sprechatmung. Dies wiederum ermöglicht es, den ästhetischen und emotionalen Reichtum der Rede des Lehrers zu vermitteln, was nicht nur bei der Kommunikation hilft, sondern auch die Gefühle, Gedanken, das Verhalten und die Handlungen der Schüler beeinflusst.

Die Sprechtechnik zu beherrschen bedeutet, Sprechatmung, Stimme, gute Diktion und orthoepische Aussprache zu haben. Der Lehrer muss ständig an Diktion, Atmung und Stimme arbeiten.

Die Atmung sichert die vitale Aktivität des Organismus, die physiologische Funktion. Gleichzeitig fungiert es auch als Energiebasis der Sprache. Die Sprachatmung wird als Phonation bezeichnet (vom griechischen Phono - Ton). Im Alltag, wenn wir überwiegend dialogisch sprechen, bereitet die Atmung keine Schwierigkeiten. Der Unterschied zwischen der Phonationsatmung und der physiologischen Atmung besteht darin, dass die Ein- und Ausatmung der normalen Atmung durch die Nase erfolgt, sie sind kurz und zeitlich gleich. Die Abfolge der normalen physiologischen Atmung ist Einatmen, Ausatmen, Pause. Normale physiologische Atmung reicht zum Sprechen nicht aus. Sprechen und Lesen erfordern mehr Luft, ihren sparsamen Umgang und ihre rechtzeitige Erneuerung. Eine andere und die Reihenfolge der Atmung. Nach einem kurzen Atemzug - eine Pause und dann ein langes Ausatmen.

Es gibt spezielle Übungen zur Entwicklung der Atmung. Der Zweck von Atemübungen besteht nicht darin, die Fähigkeit zu entwickeln, die maximale Luftmenge einzuatmen, sondern die Fähigkeit zu trainieren, eine normale Luftzufuhr rational zu nutzen. Da beim Ausatmen Geräusche entstehen, ist ihre Organisation die Grundlage für die Einstellung des Atems, der vollständig, ruhig und unmerklich sein sollte.

Diktion ist die Deutlichkeit und Korrektheit der Aussprache, effiziente Laute, die durch das korrekte Funktionieren der Sprachorgane gewährleistet sind. Der Artikulationsapparat sollte aktiv und ohne unnötige Spannung arbeiten. Alle Laute und ihre Kombinationen müssen in jedem Tempo klar, leicht und frei ausgesprochen werden.

Alle Sprach- und Stimmstörungen werden in organische (Logopäden sind an ihrer Korrektur beteiligt) und anorganische (sie können durch Übungen korrigiert werden) unterteilt, verbunden mit Lethargie des Artikulationsapparats (Lippen, Zunge, Kiefer), unscharfer Aussprache von Konsonanten ( „Brei im Mund“).

Unter den Lehrern gibt es Menschen, deren Stimme von der Natur selbst bestimmt wird, aber das kommt nicht oft vor. Ja, und eine gute Stimme nutzt sich mangels spezieller Ausbildung im Laufe der Jahre ab.

Jeder Mensch ist mit einer Stimme ausgestattet, die stark, klar und klangvoll werden kann. Bei der Arbeit an der Stimme sollte man vor allem darauf achten, sie von Spannungen zu befreien und ihre besten Eigenschaften zu verbessern. Es besteht eine tiefe Verbindung zwischen der Stimme und dem Körper, daher sollte die Arbeit an der Stimme auf verbaler Kommunikation basieren.

Zusammenfassend können wir also den Schluss ziehen, dass pädagogische Technologie, die ein Komplex von Fertigkeiten, Fähigkeiten und Kenntnissen ist, die es dem Lehrer ermöglichen, seine Schüler zu sehen, zu hören und zu fühlen, ein notwendiger Bestandteil professioneller pädagogischer Fähigkeiten ist.

19. Beherrschung der pädagogischen Kommunikation

Es ist schwierig, sich eine Kommunikation vorzustellen, die überhaupt keine kognitive oder erzieherische Ladung trägt. Dennoch wird in Literatur und Praxis ein relativ "junges" Schlagwort immer häufiger verwendet: pädagogische Kommunikation. Dies ist die professionelle Kommunikation eines Lehrers mit Schülern im Bildungs- und Erziehungsprozess, die bestimmte pädagogische Funktionen hat und (wenn sie vollständig und optimal ist) darauf abzielt, ein günstiges psychologisches Klima zu schaffen, die Bildungsaktivitäten und die Beziehungen zwischen dem Lehrer und dem Lehrer zu optimieren der Student im Team. Mit anderen Worten, pädagogische Kommunikation ist die Kommunikation eines Lehrers mit Schülern zu pädagogischen Zwecken.

A. S. Makarenko betonte die Notwendigkeit, dass ein Lehrer die Technik der pädagogischen Fähigkeiten, die Technik der pädagogischen Kommunikation beherrscht: "Sie müssen in der Lage sein, auf einem menschlichen Gesicht zu lesen. Stimme des Erziehers und sein Gesicht kontrollieren. Der Lehrer kann nicht anders spielen. Es kann keinen Lehrer geben, der nicht spielen könnte ... Aber man kann nicht einfach auf der Bühne spielen, nach außen hin. Es gibt eine Art Antriebsriemen, der dein Spiel mit diesem Spiel verbinden sollte. eine wunderbare Persönlichkeit .. . Ich wurde erst ein echter Meister, als ich lernte, mit 15-20 Schattierungen "komm her" zu sagen, als ich lernte, 20 Nuancen bei der Einstellung von Gesicht, Figur und Stimme zu geben.

Abhängig vom Stil der pädagogischen Kommunikation haben amerikanische Psychologen drei Arten von Lehrern identifiziert. Ein „proaktiver“ Lehrer organisiert proaktiv die Kommunikation in einer Gruppe, sowohl Gruppen- als auch Paarkommunikation (Lehrer-Schüler). Seine Kontakte zu Studierenden individualisiert er deutlich. Aber seine Einstellungen ändern sich je nach Erfahrung, d.h. ein solcher Lehrer sucht keine zwingende Bestätigung einer einmal etablierten Einstellung. Er weiß, was er will und versteht, dass sein eigenes Verhalten oder das Verhalten der Schüler zu diesem Ziel beiträgt.

Der „reaktive“ Lehrer ist auch flexibel in seiner Einstellung, aber er ist innerlich schwach, den „Elementen der Kommunikation“ unterworfen. Der Unterschied in seiner Einstellung gegenüber einzelnen Schülern ist kein Unterschied in seiner Strategie, sondern ein Unterschied im Verhalten der Schüler selbst. Mit anderen Worten, nicht er selbst, sondern die Schüler bestimmen die Art seiner Kommunikation mit der Gruppe. Er hat vage Ziele, er passt sich an und passt sich den Schülern an.

Ein "superreaktiver" Lehrer, der individuelle Unterschiede bemerkt, baut sofort ein völlig unrealistisches Modell, das diese Unterschiede um ein Vielfaches übertreibt, und glaubt, dass dieses Modell die Realität ist. Wenn ein Student ein bisschen aktiver ist als andere - in seinen Augen ist er ein Rebell und ein Tyrann, wenn auch ein bisschen passiver - ein Faulpelz und ein Schwachkopf. Ein solcher Lehrer beschäftigt sich nicht mit echten, sondern mit fiktiven Schülern und verhält sich dementsprechend. Und er erfindet tatsächlich Klischees, indem er echte, völlig unklischeehafte Schüler darunter einordnet. Gleichzeitig sind Studenten seine persönlichen Feinde, und sein Verhalten ist eine Art psychologischer Schutzmechanismus.

Was sind die Hauptprinzipien des neuen pädagogischen Modells? Aus der ganzen Vielfalt der Ansätze lassen sich drei grundlegende Installationen unterscheiden:

1. Eine Person steht in einer aktiv-aktiven Beziehung zur Welt und zu sich selbst.

2. Die Aktivität des Subjekts erscheint in ihrer höchsten schöpferischen Manifestation, wenn das Subjekt sich zur Selbstbildung erhebt.

3. Die betrachtete Position führt zu der Idee der aktiven Gestaltung der Berufung einer Person.

Pädagogische Kommunikation sollte keine schwere Aufgabe sein, sondern ein natürlicher und sogar freudvoller Interaktionsprozess. Was sind die Bestandteile einer optimalen pädagogischen Kommunikation?

Erstens ist es die hohe Autorität des Lehrers. Die zweite Bedingung für den Erfolg pädagogischer Kommunikation ist der Besitz von Psyche und Kommunikationsmethoden, d.h. der Lehrer sollte als praktischer Psychologe gut vorbereitet sein. Und schließlich ist die dritte Erfolgskomponente die gesammelte Erfahrung, das nennt man in der alltäglichen Praxis „Erst Können, dann Meisterschaft“.

Die Verbindung von pädagogischer Technik mit schauspielerischen Fähigkeiten. Shchurkova betrachtet die pädagogische Technik als die wichtigste Komponente pädagogischer Fähigkeiten und pädagogische Technologen: Ohne pädagogische Technik hat die pädagogische Technik keinen Sinn. Ohne pädagogische Technik ist pädagogisches Equipment eine unnötige Anschaffung.

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Vortrag Nr. 3 (1 Stunde)

PÄDAGOGISCHE TECHNIK IN DER PÄDAGOGISCHEN TÄTIGKEIT

Der Schüler nimmt deine Seele und deine Gedanken wahr, nicht weil er weiß, was in deiner Seele vorgeht, sondern weil er dich sieht, dir zuhört.

ALS. Makarenko

Pädagogische Technik.

1. Pädagogische Technik.

Professor N. E. Shchurkova betrachtet die pädagogische Technik als die wichtigste Komponente pädagogischer Fähigkeiten und pädagogischer Technologen: "Ohne pädagogische Technik gibt es keinen Sinn in pädagogischer Technik. Ohne pädagogische Technik ist pädagogische Technik eine unnötige Anschaffung."

Im Rahmen der pädagogischen Tätigkeit ist die pädagogische Technik einer der Hauptbestandteile der erfolgreichen kreativen Arbeit eines Lehrers, seines Könnens.

Pädagogische Technik- eine Reihe von Fähigkeiten und Techniken, die von der Lehrkraft eingesetzt werden, um die Ziele ihrer Aktivitäten bestmöglich zu erreichen.

Das Konzept der pädagogischen Technologie umfasst drei Gruppen von Komponenten. Die erste Gruppe ist mit der Fähigkeit des Lehrers verbunden, sich selbst zu verwalten, die zweite und dritte - mit der Fähigkeit, andere zu verwalten. Die erste Gruppe umfasst: soziale Wahrnehmungsfähigkeiten (Aufmerksamkeit, Beobachtung, Vorstellungskraft); Umgang mit Ihren Emotionen, Ihrer Stimmung (Beseitigung von übermäßigem psychischem Stress, Schaffung von kreativem Wohlbefinden); Körperbeherrschung (Zweckmäßigkeit und Ausdruckskraft von Mimik und Gestik); Technik und Sprachkultur (Atmung, Stimmsatz, Diktion, Orthopädie, Logik und Ausdruckskraft der Sprache). Die zweite Gruppe von Komponenten der pädagogischen Technik ist mit der Fähigkeit verbunden, den Einzelnen und das Team zu beeinflussen. Es zeigt die technologische Seite des Aus- und Weiterbildungsprozesses auf und umfasst didaktische, organisatorische, kommunikative Fähigkeiten, Zeitmanagement und Entscheidungsfähigkeit.

Pädagogische Technik ist eine Reihe praktischer Fähigkeiten, die für die Organisation der kreativen Tätigkeit eines Lehrer-Pädagogen erforderlich sind, eine Komponente pädagogischer Fähigkeiten. Folgende Fähigkeiten kennzeichnen also den Bildungs- und Bildungstransfer: Liebe zu Kindern und die Fähigkeit, die Phänomene, die in der Welt der Kinder und jedes einzelnen Kindes in verschiedenen pädagogischen Situationen auftreten, richtig wahrzunehmen; die Fähigkeit, sich realistische Ziele zu setzen und die Erziehung und das Leben der Kinder entsprechend zu organisieren; Nachfrage und Vertrauen; schnell navigieren und die Aufmerksamkeit wechseln; mit Kindern spielen, die Situation aus verschiedenen Blickwinkeln beurteilen; aus der Vielfalt pädagogischer Tatsachen die Hauptsache herauszuheben, in einer zufälligen Tatsache das Wesentliche zu sehen; Verwenden Sie in der gleichen Situation eine Vielzahl von Methoden und Techniken, vermitteln Sie Ihre Stimmung, Gefühle und Gedanken mit Worten, Gesichtsausdrücken und Bewegungen. Fähigkeit zu interagieren.

Die Verbindung von pädagogischer Technik mit schauspielerischen Fähigkeiten.

Für die pädagogische Tätigkeit sind nicht nur eine Vielzahl von Fähigkeiten und Fertigkeiten wichtig, sondern auch die Kenntnis des Systems von K. S. Stanislavsky als Ganzes, da es hilft, das Wesen der pädagogischen Interaktion zu verstehen. Art der kreativen Wirkung auf eine einzelne Gruppe von Menschen, erklärt das kreative Wohlbefinden des Einzelnen und Möglichkeiten, damit umzugehen, hilft einer Person bei der Selbstdarstellung und Entwicklung. Insbesondere das Konzept des Systems K .MIT. Stanislavsky weist auf die Notwendigkeit hin, Vorstellungskraft, Aufmerksamkeit, Körperbeherrschung, Sprachtechnik usw. zu trainieren.

Vorstellung. Der Schauspieler braucht Phantasie, um sich unter den vom Autor vorgeschlagenen Umständen vorstellen zu können, sich als einen Menschen vorstellen zu können, der vielleicht in einem anderen Jahrhundert lebt, mit anderen Charakterzügen, einem ganz anderen Schicksal als seinem eigenen.

Und warum braucht ein Lehrer Phantasie? Fantasie hilft dabei, etwas Neues, Eigenes zu schaffen: eine Lektion zu erfinden und lange frisch zu halten, Schüler interessieren zu können, sie zum aktiven Handeln zu ermutigen. Eine reiche Vorstellungskraft hilft, den Schüler zu verstehen, seine Gedanken, Gefühle und Erfahrungen angemessen wahrzunehmen, sich emotional mit dem Kind zu identifizieren, die Ergebnisse einer bestimmten Situation vorherzusagen und das Beste zu finden ihre Lösung.

Beachtung. Eine gut entwickelte Aufmerksamkeit ermöglicht es dem Schauspieler, konzentriert, zuverlässig und frei zu sein.

Pädagogische Aufmerksamkeit ähnelt der Aufmerksamkeit eines Künstlers: Sie hilft, die feinsten Nuancen der umgebenden Realität einzufangen. Der Lehrer kann durch die kleinsten Anzeichen die pädagogische Situation und die Möglichkeit von Schwierigkeiten für seinen Schüler vorhersagen. Pädagogische Aufmerksamkeit ist auch erforderlich, um mit dem Publikum umgehen zu können. Bei ungeübter Aufmerksamkeit kommt es in der Regel zu Verwirrung, Hilflosigkeit, Engegefühl. In einem solchen Zustand ist es schwierig, sich auf einen kreativen Geschäftsansatz zu verlassen.

Die Fähigkeit, den eigenen Körper zu kontrollieren, die Zweckmäßigkeit und Ausdruckskraft der Plastizität.Sowohl für einen Lehrer als auch für einen Schauspieler ist es äußerst wichtig zu lernen, wie man seinen Körper und seine Muskeln kontrolliert. "Sie können sich nicht vorstellen", schrieb K. S. Stanislavsky, "wie böse Muskelkrämpfe und körperliche Klemmen für den kreativen Prozess sind. Wenn sie im Stimmorgan entstehen, beginnen Menschen mit einem wunderbaren Klang von Geburt an zu keuchen, zu keuchen und zu erreichen Verlust der Sprechfähigkeit. Wenn die Klammer in den Beinen befestigt ist, geht der Schauspieler wie gelähmt, wenn die Klammer in den Händen ist, versteifen sich die Hände, werden zu Stöcken und erheben sich wie Barrieren. Die gleichen Klammern mit allen ihren Folgen , treten in der Wirbelsäule, im Nacken, in den Schultern auf, sie sind in jedem Fall, sie entstellen den Künstler auf ihre Art und hindern ihn am Spielen, am schlimmsten aber, wenn sich die Klammer im Gesicht festsetzt und verzerrt es, lähmt es oder zwingt es zu veränderten Gesichtsausdrücken: „Die Klemme kann beim Atmen auftreten, die Korrektheit dieses Vorgangs stören und Kurzatmigkeit verursachen.“ Die Fähigkeit, Spannungen abzubauen, lindert viele der Kommunikationsprobleme. Für einen Lehrer ist dies auch eine überragende Fähigkeit.

Technik und Sprachkultur.Eine der wichtigsten Fähigkeiten in der Sprechtechnik ist die richtige Atmung. Zuallererst muss der Lehrer die Phonationsatmung beherrschen. Die Atmung ist die physiologische Grundlage für das Erklingen von Sprache und Stimme. Es ist eines der wichtigsten Elemente der Kunst. Schönheit, Kraft, Leichtigkeit der Stimme, Wohlklang der Sprache hängen davon ab. Der geschickte Einsatz der Atmung bereichert die Stimme, wirkt sich positiv auf die Gesundheit aus, ein ungeschickter Einsatz kann der Sprache Helligkeit und Kraft nehmen und Stimmkrankheiten verursachen.

Die Qualität der Sprache, die für Menschen aus „Sprachberufen“, also dem Beruf eines Lehrers, unabdingbar ist, ist eine gute Ausdrucksweise. Gute Aussprache bedeutet Klarheit, Klarheit der Aussprache von Wörtern und Sätzen, einwandfreie Aussprache jedes Vokals und Konsonanten. Die Reinheit der Ausdrucksweise hilft dem Sprecher, seine Gedanken dem Publikum genau und ausdrucksstark zu vermitteln. Undeutliche Aussprache, das Vorhandensein von Mängeln lenkt die Schüler vom Inhalt ab. Der Schlüssel zum Erfolg ist eine klare Artikulation, für deren Entwicklung es Lippen- und Zungengymnastik gibt. Die Arbeit an Diktion und Atmung ist im Wesentlichen der Beginn der Sprachproduktion der Stimme. „Eine Stimme bekommen" bedeutet, natürliche Daten zu entwickeln, anzureichern und sie für professionellen Klang geeignet zu machen. Ein Lehrer muss sein ganzes Leben lang seine Stimme stärken und entwickeln. Ohne „Stimme" wird er gezwungen sein, seinen Beruf zu wechseln.

Die Aussprachenormen der modernen russischen Sprache werden von einem speziellen Abschnitt der Linguistik - der Orthopädie - festgelegt. Das Wort „Orthoepie“ ist griechischen Ursprungs und bedeutet „richtige Rede“. Orthoepische Normen, dh Normen der literarischen Aussprache, haben sich historisch zusammen mit der Entstehung und Entwicklung der russischen Sprache entwickelt. Im Abschnitt "Orthoepie" berühren wir moderne Normen der literarischen Aussprache, die für kultivierte Menschen obligatorisch sind.

Die Sprachkultur ist der Grad der Übereinstimmung der Sprache mit den Normen der Literatursprache. Die Sprachkultur des Lehrers ist ein Bestandteil der allgemeinen menschlichen Kultur und pädagogischen Fähigkeiten. Der Lehrer muss die folgenden Anforderungen an die Sprache erfüllen: Korrektheit und Genauigkeit, Logik und Kürze, Lebendigkeit und Ausdruckskraft.

Die zweite und dritte Gruppe von Fähigkeiten der pädagogischen Technik werden in den Kapiteln 4, 5 - "Technologie der pädagogischen Interaktion" und "Fähigkeit und Technologie der pädagogischen Kommunikation" detailliert beschrieben.

Die Lehren von K. S. Stanislavsky bieten dem Lehrer eine unschätzbare Hilfe bei der Verwaltung seines eigenen kreativen Wohlbefindens im Prozess der Interaktion mit Kindern. Am nützlichsten sind die folgenden Tipps des großen Schauspielers: psychologische Anpassung für die bevorstehende Kommunikation mit Schülern (kommunikative Inspiration), Selbstmanagement im Kommunikationsprozess, zum Beispiel Überwindung unangenehmer Empfindungen, unkreative Stimmung, Anwendung der Methode körperlicher Handlungen einen bestimmten emotionalen Zustand zu erzeugen, spannende gestalterische Aufgaben zu stellen.

K.S.Stanislavsky entwickelte ein System praktischer Methoden der Schauspiel-Psychotechnik, das erfolgreich bei der Bildung der pädagogischen Fähigkeiten des Lehrers eingesetzt wird.

Grekhnev V.S. Kultur der pädagogischen Kommunikation. - M., Ich 1987.

Izard K. Menschliche Emotionen. -M., 1980,

Kazansky O.A. Spiele an sich. -M., 1994.

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Labunskaja V.A. Nonverbales Verhalten. - Rostow am Don, 1986.

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Grundlagen pädagogischer Exzellenz / Ed. A. I. Zyazyun.-M., 1989.

Stanislavsky K.S. Die Arbeit eines Schauspielers an sich selbst. cit.: In 8 Bänden - M, 1954. Bd. 2, 3.

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