Folgen der Wahl zwischen Ausgestoßenen und Kollektiv. Zwischenmenschliche Beziehungen im Team

Die meisten Führungskräfte werden auf die Frage nach ihrer Einstellung zu Konflikten im Team antworten, dass letztere für die Führungskraft und die Organisation unerwünscht sind. Sie können dieses Problem jedoch auch von der anderen Seite betrachten: Solche Zusammenstöße, die das Prinzip des Kampfes der Gegensätze auf der Ebene von Einzelpersonen, sozialen Gruppen und dem Team als Ganzes widerspiegeln, helfen der Institution, sich zu entwickeln. Was sind die Ursachen für Meinungsverschiedenheiten und wie können sie gelöst werden?

Heutzutage ist jede Institution bestrebt, die Effektivität ihrer Aktivitäten zu steigern, und dazu ist es insbesondere erforderlich, eine Reihe von Maßnahmen in Bezug auf das Personal durchzuführen: einen Arbeitsablauf einzurichten, ein Team kompetent auszuwählen und sicherzustellen, dass es vorhanden ist keine Meinungsverschiedenheiten und psychische Spannungen darin. Deshalb ist es wichtig, Konfliktsituationen in der Institution zu verhindern oder zu minimieren. Ist dies nicht möglich, empfiehlt es sich, Konflikte als Führungsinstrument einzusetzen und mit ihrer Hilfe positive Ergebnisse zu erzielen.

Klassifizierung von Konflikten

Es gibt viele Klassifikationen von Konflikten. Vergleichsgründe können hier die Quelle des Konflikts, die Form seines Ausdrucks, die Methode der Lösung, die Art der Beziehung im Konflikt, die spätere sozialpsychologische Wirkung usw. sein. Betrachten wir einige Schlüsselmerkmale solcher Konflikte .

Nach Richtung werden Konflikte in horizontale, vertikale und gemischte Konflikte unterteilt. Der erste Typ umfasst Meinungsverschiedenheiten, bei denen die daran beteiligten Personen einander nicht untergeordnet sind. Dementsprechend umfasst der zweite Typ Mitarbeiter, die in der vertikalen Hierarchie enthalten sind. Der dritte Typ kombiniert die Merkmale der ersten beiden. Laut Psychologen machen Konflikte mit vertikaler Komponente (also vertikal und gemischt) einen Anteil von 70-80% aus.

Konflikte werden nach ihrer Bedeutung in konstruktive (kreativ, positiv) und destruktive (destruktiv, negativ) unterteilt. Du kannst den ersten nicht verlassen, aber du musst den zweiten verlassen.

Nach der Art der Ursachen werden objektive und subjektive Konflikte unterschieden. Erstere werden oft konstruktiv gelöst, letztere destruktiv.

Konflikte werden auch in offiziell (formell) und informell (informell) eingeteilt, was in der Regel mit der Organisationsstruktur der Institution zusammenhängt. Hier manifestiert sich die „Horizontalität“ oder „Vertikalität“ von Meinungsverschiedenheiten.

Die sozialpsychologische Wirkung von Konflikten wiederum kann wie folgt aussehen:

— entwickelt und aktiviert jedes der widersprüchlichen Individuen und die Gruppe als Ganzes;

- Eine der widerstreitenden Persönlichkeiten (oder eine Gruppe) setzt sich durch oder entwickelt sich und die andere Person (Personengruppe) wird unterdrückt, eingeschränkt.

Aus der Sicht der sozialen Interaktion sind Konflikte zwischen Gruppen, innerhalb von Gruppen, zwischenmenschlich und intrapersonell.

Im ersten Fall handelt es sich bei den Parteien um gesellschaftliche Gruppen, die unvereinbare Ziele verfolgen und sich durch ihr praktisches Handeln gegenseitig behindern (z. B. Personal und Verwaltungspersonal). Sozialpsychologische Studien zeigen, dass die eigene Gruppe in jeder Situation besser dasteht als eine andere. Dies ist die Quelle für Spannungen und Konflikte zwischen den Gruppen. Die wichtigste Schlussfolgerung, die Sozialpsychologen ziehen, lautet: Wenn Sie Konflikte zwischen Gruppen beseitigen möchten, sollten Sie die Unterschiede zwischen Gruppen verringern.(z. B. um das Fehlen von Privilegien, faire Löhne zu gewährleisten).

Die zweite Situation tritt am häufigsten in Gruppen mit schwachem Zusammenhalt und unterschiedlichen Werten auf. Beziehungen innerhalb der Gruppe, die sich in Freiheit und Offenheit der Kommunikation, gegenseitiger Unterstützung, Freundlichkeit und Vertrauen gegenüber der anderen Seite manifestieren, erhöhen die Widerstandskraft einer solchen Gruppe gegenüber Konflikten und helfen, sie zu vermeiden.

Wenn ein solcher Regulierungsmechanismus nicht funktioniert und sich der Konflikt langsam entwickelt, wird der Konflikt in der Gruppe zur Norm der Beziehungen. Wenn der Konflikt schnell fortschreitet und die Gruppe dennoch zersplittert bleibt, treten destruktive Folgen ein: allgemeine Unzufriedenheit der Teammitglieder, Abnahme der Kooperationsbereitschaft, starke Hingabe an das „Eigene“ im unproduktiven Wettbewerb mit „Anderen“ etc. Darin Stellt sich die Gegenseite oft als „Feind“ vor, werden ihre Ziele positiv und die Ziele „anderer“ negativ gesehen, wird Wert darauf gelegt, den Konflikt zu gewinnen und nicht das eigentliche Problem zu lösen.

Der dritte Fall (zwischenmenschliche Konflikte) ist der häufigste. Solche Meinungsverschiedenheiten entstehen aufgrund der persönlichen Eigenschaften der Menschen und ihrer Einstellung zur Situation. Die Merkmale einer Konfliktpersönlichkeit sind insbesondere Intoleranz gegenüber den Mängeln anderer, reduzierte Selbstkritik, emotionale Zurückhaltung, tief verwurzelte negative Vorurteile und Vorurteile, Aggressivität, Ängstlichkeit und ein geringes Maß an Geselligkeit.

Hauptursachen für Konflikte

Eine der für eine Führungskraft notwendigen beruflichen Qualitäten ist die Fähigkeit, Konflikte zu verhindern und sie in der Phase ihres Entstehens zu löschen. Dies wird durch das Verständnis der Ursachen von Meinungsverschiedenheiten erleichtert.

So, Objektive Gründe umfassen die folgenden in der Tabelle aufgeführt.

Aktivitätsaspekt	Ursachen
Institutionsverwaltung	- Unvollkommenheit der Organisationsstruktur; — unklare Verteilung von Rechten und Pflichten zwischen Arbeitnehmern; — Missverhältnis von Rechten und Verantwortung für die Ergebnisse der Aktivitäten; - Widersprüche zwischen den in Stellenbeschreibungen verankerten Funktionspflichten und den Anforderungen an den Arbeitnehmer
Workflow-Organisation	- unbefriedigende Arbeitsorganisation; - Verletzung des Arbeits- und Ruheregimes; - geringe Arbeits- und Leistungsdisziplin; - übermäßige Arbeitsbelastung des Mitarbeiters, die zu ständiger Eile bei der Erledigung von Aufgaben führt; - die Unbestimmtheit der Aufgaben, die die Wahl der Mittel zu ihrer Umsetzung erschwert und zu Handlungsunsicherheit des Mitarbeiters führt
Professionalität des Personals	- niedriges professionelles Niveau der Untergebenen, was die Ausführung von Aufgaben verlangsamt; - Unvollkommenheit des Systems der Personalauswahl und -vermittlung; — Ungewissheit hinsichtlich der Aussichten für berufliches und berufliches Wachstum
Wirtschaftliche Komponente	- Unvollkommenheit des Vergütungs- und Prämiensystems; - Gehaltsrückstände
Material und technische Ausstattung	- Mangel an notwendigen Mitteln und Ausrüstung; - veraltete und abgenutzte Ausrüstung
Sanitäre und hygienische Bedingungen	- ungünstige Arbeitsbedingungen; - Verletzung des Betriebsmodus

Die Arbeit in diesen Bereichen ermöglicht nicht nur die rechtzeitige Lösung aufkommender Konflikte und deren Überführung in eine konstruktive Richtung, sondern auch die Verbesserung des Managementsystems in der Institution als Ganzes.

Subjektive Gründe sind mit der Persönlichkeit der Führungskraft oder der Mitarbeiter verbunden. Beispielsweise können Manager solche Aktionen ausführen, die zu Konflikten führen:

1) Verstoß gegen die offizielle Ethik (respektlose Haltung gegenüber Untergebenen, Aufzwingen der eigenen Meinung, Nichterfüllung von Versprechen und Verpflichtungen, Intoleranz gegenüber Kritik, Unfähigkeit, die Handlungen von Mitarbeitern korrekt zu kritisieren, Unterdrückung von Informationen, die für die Erfüllung ihrer Pflichten durch Untergebene erforderlich sind);

2) Verletzung des Arbeitsrechts;

3) unfaire Bewertung von Untergebenen und den Ergebnissen ihrer Arbeit.

Konfliktstrategien

Es gibt fünf Hauptstrategien für den Umgang mit Konflikten. Welche von ihnen ist in einer bestimmten Situation und mit einem gewissen Vorrat an Führungspersönlichkeit besser zu verwenden?

Wettkampfstil (Rivalität) geeignet für eine Person mit starkem Willen und Autorität, wenig Interesse an Zusammenarbeit mit der anderen Seite und Streben Befriedigen Sie zuerst Ihre eigenen Interessen. Dieser Stil kann unter folgenden Umständen verwendet werden:

- der Ausgang des Konflikts ist für den Anführer sehr wichtig und er macht eine große Wette auf seine Lösung des aufgetretenen Problems;

- der Manager über ausreichende Macht und Autorität verfügt und es ihm offensichtlich erscheint, dass seine Entscheidung die beste ist;

- es gibt keine Wahlmöglichkeit bei der Entscheidungsfindung;

- es ist notwendig, eine unpopuläre Entscheidung zu treffen, und der Manager hat dafür genügend Autorität;

- In Bezug auf Untergebene, mit denen die Führungskraft interagiert, ist der autoritäre Führungsstil am effektivsten.

Dieser Stil wird nicht in engen persönlichen Beziehungen verwendet, da er nichts anderes als ein Gefühl der Entfremdung hervorruft. Außerdem ist der Stil des Wettbewerbs in einer Situation nicht anwendbar, in der eine Person nicht über ausreichende Macht verfügt und ihre Sichtweise zu dem zu diskutierenden Thema von der Sichtweise einer überlegenen Führungskraft abweicht.

Stil der Zusammenarbeit geeignet, wenn der Anführer bei der Verteidigung seiner eigenen Interessen die Bedürfnisse und Wünsche der anderen Seite berücksichtigen muss. Dieser Weg, dessen Zweck ist Entwicklung einer Win-Win-Lösung, erfordert langfristige Arbeit, um Differenzen zu lösen. Und dafür müssen die Konfliktparteien in der Lage sein, ihre Absichten zu erklären, einander zuzuhören und Emotionen zurückzuhalten. Andernfalls ist die Zusammenarbeit wirkungslos.

Sie können diesen Stil in solchen Situationen anwenden:

- eine gemeinsame Lösung ist erforderlich, und jeder der Ansätze zur Lösung des Problems ist wichtig und erlaubt keine Kompromisse;

- der Leiter (oder die Institution) hat eine langfristige, starke und voneinander abhängige Beziehung mit der anderen Partei aufgebaut;

– Hauptziel ist es, gemeinsame Berufserfahrung zu sammeln;

- die Parteien können einander zuhören und ihre Interessen darlegen;

- Es ist notwendig, verschiedene Standpunkte zu kombinieren und die Beteiligung der Mitarbeiter an Aktivitäten zu erhöhen.

Kompromiss Stil ist, dass die Parteien suchen Lösen Sie Meinungsverschiedenheiten mit gegenseitigen Zugeständnissen. Es ähnelt dem kollaborativen Stil, wird aber auf einer oberflächlicheren Ebene angewendet, da die Parteien einander irgendwie unterlegen sind. Stil ist am effektivsten, wenn die Parteien danach streben, ihre Ziele zu erreichen, aber gleichzeitig wissen, dass dies unerreichbar ist. Zum Beispiel:

- die Parteien haben gleich überzeugende Argumente und haben die gleiche Macht und Autorität;

- die Lösung dieses Problems ist für den Leiter nicht sehr wichtig;

- ein Manager kann einen Kompromiss vereinbaren, da keine Zeit ist, eine andere Lösung zu entwickeln, oder andere Lösungsansätze sich als unwirksam erwiesen haben;

- Ein Kompromiss ermöglicht es dem Anführer, zumindest einige Vorteile zu erzielen, sonst können Sie alles verlieren.

Ausweichstil normalerweise implementiert, wenn das besprochene Problem für den Manager nicht so wichtig ist, er Nicht zusammenarbeiten, um eine Lösung zu finden. Dieser Stil kann in den folgenden Fällen angewendet werden:

- Die Quelle der Meinungsverschiedenheit ist vor dem Hintergrund der Lösung anderer wichtigerer Aufgaben unbedeutend, daher ist der Manager der Ansicht, dass es sich nicht lohnt, Energie für dieses Problem zu verschwenden.

- der Manager weiß, dass er das Problem nicht zu seinen Gunsten lösen kann;

— es gibt nicht genügend Autorität, um das Problem in einer für den Manager wünschenswerten Weise zu lösen;

– es ist notwendig, Zeit zu gewinnen, um die Situation zu studieren und zusätzliche Informationen zu erhalten, bevor eine Entscheidung getroffen wird;

- Es ist nicht ratsam, sofort zu versuchen, das Problem zu lösen, da die Anerkennung und offene Diskussion des Konflikts die Situation nur verschlimmern kann;

- Untergebene können den Konflikt selbst erfolgreich lösen.

Es sollte nicht angenommen werden, dass die Verwendung dieses Stils immer eine Flucht vor einem Problem oder eine Umgehung der Verantwortung ist. Tatsächlich kann es eine sehr angemessene Reaktion sein, eine Konfrontation zu vermeiden oder eine Konfliktlösung aufzuschieben, da sich das Problem von selbst lösen kann oder später gelöst wird, jedoch bereits mit den erforderlichen Ressourcen.

Passender Stil bedeutet, dass der Anführer gemeinsam mit der anderen Partei handelt, Sie bemühen sich nicht, ihre eigenen Interessen zu verteidigen. Dieser Verhaltensstil ist am effektivsten in Fällen, in denen der Ausgang des Falls für die andere Seite äußerst wichtig und für den Anführer nicht sehr bedeutend ist oder wenn dieser seine Interessen zugunsten der anderen Seite opfert. Zum Beispiel:

- die Wiederherstellung von Ruhe und Stabilität ist eine wichtigere Aufgabe als der Inhalt des Konflikts;

- das Thema Meinungsverschiedenheiten ist für den Leiter nicht wichtig;

- die Position des Anführers ist falsch;

- Der Manager hat nicht genügend Befugnisse oder Möglichkeiten, seine Interessen zu verteidigen.

Beachten Sie, dass keiner der betrachteten Konfliktlösungsstile als der beste bezeichnet werden kann. Der Leiter und die Mitarbeiter der Einrichtung sollten alle Verhaltensmuster anwenden und je nach den spezifischen Umständen aus ihnen auswählen.

Konflikte in medizinischen Einrichtungen

Im Gesundheitswesen kommt es häufig zu Meinungsverschiedenheiten Nicht zwischen Mitarbeitern, sondern zwischen ihnen und Leistungsempfängern. An Konflikten können einerseits Gesundheitspersonal und medizinische Teams als Ganzes und andererseits Patienten und Selbsthilfegruppen beteiligt sein, die sich auf ihre Seite stellen. Das Konfliktniveau in der Beziehung zwischen einem Gesundheitspersonal und einem Patienten hängt von vielen Dingen ab: der Qualifikation des medizinischen Personals, der materiellen und technischen Basis der medizinischen Einrichtung, der Qualität der erbrachten Dienstleistungen und ihrer Kosten (falls sie erbracht werden gegen Entgelt), die Einschätzung des Patienten über die objektive (organisatorische, technische und finanzielle Seite) und subjektive Komponente der medizinischen Versorgung (zum Beispiel Diagnose- und Behandlungsniveau).

Konfliktverhalten ist oft bei Patienten im Vorruhestands- oder Rentenalter sowie bei Bürgern mit niedrigem Einkommen inhärent, was ihre Fähigkeit einschränkt, bezahlte (oder teilweise bezahlte) Arten von medizinischer Versorgung und Behandlung mit den modernsten Medikamenten zu erhalten.

Die Ursachen für Kontroversen variieren je nach Art der medizinischen Tätigkeit. Insbesondere in der Poliklinik ist der Hauptprovokationsfaktor die Verkürzung der Dauer des Arzttermins und in der Zahnklinik die Diskrepanz zwischen Preis und Qualität der Dienstleistung (bei einer kostenpflichtigen Form ihrer Bereitstellung).

Meistens werden Konflikte mit Patienten bereits innerhalb der Mauern der Einrichtung gelöst - auf der Ebene des Arztes, des Abteilungsleiters, des Managements. Es gibt aber auch eine gerichtliche Aufrechterhaltung seiner Position durch den Patienten.

Bei der Erörterung von Meinungsverschiedenheiten hängt viel vom Verhalten des Gesundheitspersonals ab. Einerseits ist die vollständige Vermeidung von Konflikten falsch und praktisch unrealistisch. Auf der anderen Seite muss sich ein Mitarbeiter, wenn er in eine Konfliktsituation gerät, an seine positive Seite erinnern (die Fähigkeit, ein Problem zu erkennen und die Arbeit als Ganzes zu verbessern) und ein partnerschaftliches Beziehungsmodell mit dem Patienten aufbauen.

Konflikte in Bildungseinrichtungen

Beteiligte an Konfliktsituationen in Schulen sind Lehrkräfte und die Leitung der Einrichtung sowie Schüler und ihre Eltern. Hier können wir die folgenden Arten von Meinungsverschiedenheiten unterscheiden.

1. Motivationskonflikte entstehen zwischen Lehrern und Schülern dadurch, dass letztere unter Zwang entweder kategorisch nicht oder ohne Interesse lernen. Basierend auf persönlicher Motivation (deren Fehlen) können solche Konflikte wachsen und schließlich zu einer Konfrontation zwischen Lehrer und Schüler führen.

2. Konflikte zwischen dem Lehrer (Eltern) und dem Schüler bezogen Mit der Organisation des Trainings, besonders ausgeprägt in vier Zeitabschnitten. Wenn also ein Kind in die erste Klasse kommt, ändert es seine Haupttätigkeit (vom Spielen zum Lernen), es entstehen neue Verantwortlichkeiten. Beim Wechsel von der Grundschule in die weiterführende Schule lernt der Schüler nicht mehr bei einem Lehrer, sondern bei unterschiedlichen Fachlehrern, neue Schulfächer kommen hinzu. Beim Lernen in der 9. Klasse steht der Schüler vor dem Problem, sich zu entscheiden: zu einer weiterführenden spezialisierten Bildungseinrichtung zu gehen oder sein Studium in der 10. bis 11. Klasse fortzusetzen. Schließlich wird in der Zeit des Abschlusses der spätere Beruf festgelegt, Prüfungen an der Universität abgelegt.

3. Konflikte im Umgang von Schülern untereinander, Lehrern und Schülern, Lehrern untereinander, Lehrkräften und Schulverwaltung entstehen Aufgrund der persönlichen Eigenschaften des Konflikts, ihre Einstellungen und Werte. So sind Führungskonflikte unter Schülern an der Tagesordnung, und in der Mittelschicht kommen Konfrontationen zwischen Gruppen von Jungen und Mädchen hinzu. Die Gründe für Meinungsverschiedenheiten zwischen Lehrern können sehr unterschiedlich sein – von Problemen mit dem Stundenplan bis hin zu einer Diskrepanz zwischen den persönlichen Einstellungen. Konflikte zwischen Lehrern und Schulleitung können durch Macht- und Unterordnungsprobleme verursacht werden.

Mediation der Führungskraft als effektive Methode der Konfliktlösung

Führungskräfte müssen in ihrer Praxis auf die Notwendigkeit gestoßen sein, Konflikte zu lösen. Hier ein besonderes Vermittlungstechnik. Der Mediator in einer Konfliktsituation entwickelt und stärkt die konstruktiven Elemente in Kommunikation und Interaktion, er schließt sich keiner der Parteien an, er wahrt Neutralität gegenüber dem Konfliktgegenstand.

Die Technik besteht aus vier Schritten.

Erster Schritt - Finden Sie Zeit zum Reden. In dieser Phase hilft der Mediator den Parteien, Zeit und Ort der Verhandlungen zu vereinbaren, wobei die folgenden Bedingungen erfüllt sein müssen:

1) das Gespräch sollte lang sein (zwei bis vier Stunden);

2) der Raum ist so gewählt, dass äußere Störungen ausgeschlossen sind (Telefongespräche, Türöffnung etc.);

3) die Zeit des Gesprächs wird so bestimmt, dass keiner der Teilnehmer dadurch eingeschränkt wird;

4) im Verhandlungsprozess sollte man keine Drucktechniken anwenden (um eine andere Person zum Nachgeben, Aufgeben zu zwingen);

5) Wenn Verhandlungen begonnen haben, ist es verboten, den Raum vor Ablauf der festgesetzten Zeit zu verlassen.

Zweiter Schritt - Planen Sie eine Veranstaltung. Ganz am Anfang des Gesprächs ist es wichtig, es richtig zu „starten“. Der Leiter kann eine Einführungsrede halten. Er muss die Haltung vermitteln, dass er keine der Konfliktparteien dazu zwingt, ihre eigene Position vollständig aufzugeben. Gemeinsam mit den Teilnehmern entwickelt der Leiter eine neue Position, die die positiven Elemente aller widersprüchlichen Meinungen berücksichtigt.

Dritter Schritt - Lass mich reden. In diesem Stadium müssen Sie das Thema der Meinungsverschiedenheit identifizieren und das Problem formulieren. Dies wird durch die Tatsache erleichtert, dass die Parteien ihre Position vollständig zum Ausdruck bringen und die der anderen anhören werden.

Vierter Schritt - Zu einer Übereinstimmung kommen. In diesem Stadium sind die Verhandlungsführer psychologisch bereit für eine Versöhnung. Und der Anführer muss als Vermittler objektiv eine Entscheidung treffen, die allen Konfliktparteien gerecht wird und sie zu einer Einigung führt.

Abschließend stellen wir fest, dass es in der Praxis keine universelle Methode zur Lösung von Konflikten gibt, die in einer Organisation auftreten. Die Wirksamkeit der gewählten Strategie hängt direkt von der Situation selbst ab. Daher werden die Ergebnisse bei der Beseitigung von Meinungsverschiedenheiten von denjenigen Führungskräften erzielt, die das gesamte Arsenal an Verhaltensstrategien besitzen und diese je nach den spezifischen Umständen des Konflikts rechtzeitig ändern.

Ich bin 19 Jahre alt und studiere an der Universität. Es war schon immer schwierig für mich, mit Menschen in Kontakt zu treten. Aber es ist unmöglich zu sagen, dass ich nicht weiß, wie das geht: Ich habe Freunde, die ich bei Meisterkursen in meinem Beruf kennengelernt habe, ich habe Freunde bei der Arbeit, ich habe Online-Freunde, ich kommuniziere mit mehreren Mädchen aus anderen Fakultäten.
In der Schule war ich von Klasse 1 bis 11 Ausgestoßene, von Klasse 1 bis 9 wusste ich nicht, was zumindest freundschaftliche Beziehungen sind. Ich dachte, es wäre meine eigene Schuld. Dann ging ich zu mehreren Zirkeln, dann zu Vorbereitungskursen, die Situation besserte sich allmählich. Mir wurde klar, dass ich Freunde sein kann. Ich dachte, wenn ich mit der Schule fertig bin, würde der Ausgestoßene enden.
Aber ich trat in die Universität ein - und es fing an! Zuerst war alles in Ordnung, die Mädchen und ich gingen zusammen zur U-Bahn, gingen. Sie haben mich mehrmals irgendwo angerufen - ich habe abgelehnt. Vom ersten Tag an war klar, dass wir ein völliges Interessenkonflikt hatten. Ich interessiere mich für Studium und Beruf, und sie wollen spazieren gehen. Ein Mädchen hat versucht, mich für modische Kleidung zu begeistern, aber ich interessiere mich nicht für Kleidung. Sie reden über Jungs, über Sex, über eine Hochzeit, über eine zukünftige Familie, und ich habe eine Karriere an erster Stelle. Sie lieben es einzukaufen, aber ich nicht.
Ich kann mich nicht erinnern, wann es angefangen hat. Ich erinnere mich nicht, wie es begann. Ich glaube, es fing allmählich an. Aber am Ende des ersten Kurses haben sie mich dummerweise ignoriert, mich nicht zu Geburtstagsfeiern eingeladen, meine Fotos nicht mit „Gefällt mir“ markiert. Ich kann niemanden um Notizen bitten. Sie stellen mir gegenüber dumme Behauptungen auf: "Stell keine Fragen, du nervst uns!" oder „Suche keinen Lehrer, wenn 40 Minuten oder mehr vergangen sind! Sie lachen mich offen aus, nicht besonders verlegen wegen meiner Anwesenheit. Und überhaupt, wenn ich schweige, bin ich ein leerer Ort für sie!
Vielleicht bin ich das Problem? Vielleicht provoziere ich sie? Aber ich will meine Schuld korrigieren! Und wenn nicht ich, wer ist dann schuld?
Leider kann man sich mit ihnen nicht anfreunden. Aber was soll man machen? Wie bewahrt man Neutralität? Und wie wird man im nächsten Team nicht zum Außenseiter?

Hallo Olga!
Wer möchtest du im nächsten Team sein? Du möchtest mit Menschen kommunizieren? Wollen Sie mit denen kommunizieren, die ganz anders sind als Sie und Ihre Werte nicht teilen? Je nach Tonfall deines Briefes hat man das Gefühl, dass du dich höhergestellt fühlst als deine Mitschüler. Du interessierst dich für Studium und Beruf – dafür gehen sie an die Uni; und Mädchen sind mehr besorgt über das persönliche Leben und die Verwirklichung in Beziehungen und in der Familie.
Wenn für Sie die Leidenschaft zum Einkaufen ein Zeichen von Unterentwicklung ist, warum ist Ihnen dann die Sympathie und Standortbestimmung von unterentwickelten Lebewesen wichtig? Hier scheint es einen inneren Widerspruch zu geben. Einerseits haben Sie das Gefühl, dass Ihr Verhalten vernünftiger und korrekter ist, andererseits brauchen Sie wie jeder Mensch (Menschen sind soziale Wesen) Kommunikation, Verständnis und Freundschaften. Neutralität ist ein Kompromiss zwischen diesen widersprüchlichen Motiven, und ich glaube nicht, dass sie Ihre Bedürfnisse nach Kameradschaft und Anerkennung wirklich befriedigen wird. Die Zusammenarbeit mit einem Psychologen wird Ihnen helfen, diesen Widerspruch aufzulösen.

Mit freundlichen Grüßen Elena Livach, Psychologin, St. Petersburg.

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Olga, du musst dieses Team FÜR DICH SELBST auswählen und dich nicht für das Team aufbauen. Ich stimme zu, dass es schwierig ist, das gesamte Team an der Universität auszuwählen. Aber es wird dir später im Job leichter fallen, ein Unternehmen auszuwählen, u.a. nach WER dort arbeitet, wenn du dich selbst und deine Bedürfnisse in den Mittelpunkt stellst, und nicht die „soziale Ordnung“ anderer Menschen.

Und jetzt - ich bin mir mehr als sicher, dass es an Ihrer Fakultät ein paar "weiße Krähen" gibt. Sie sind immer da – schauen Sie genauer hin. Warum versuchst du, dich in eine Gruppe „normaler“ Mädchen einzufügen? Finden Sie die gleichen "Ausgestoßenen" - sie werden sich höchstwahrscheinlich als viel interessanter für Sie herausstellen als die "Mehrheit".

Aber aus irgendeinem Grund versuchen Sie, sich genau dieser Mehrheit anzupassen. Anscheinend sind Sie sich nicht ganz sicher, ob bei Ihnen „alles in Ordnung“ ist? Und aus irgendeinem Grund fühlt man sich schuldig, weil man von der Mehrheit nicht gemocht wird. Sollten Sie? Wer und wann hat Ihnen gesagt, dass Sie von der Mehrheit „bewertet“ werden sollten und Sie nur dann als „gesellschaftsfähig“ gelten? Es ist nicht so. Lesen Sie dieses Training, es gibt viele Antworten auf Ihre Fragen:

http://psyhelp24.ru/kak-zavodit-dryzei/

Mit freundlichen Grüßen, Nesvitsky Anton Mikhailovich, Psychologe St. Petersburg

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Hallo Olga.

Das Problem Ihrer besonderen Rolle in dem Team, über das Sie schreiben, ist sehr ernst. Und dieses Problem besteht, basierend auf Ihrem Brief, schon lange. Eines ist sicher – ohne es selbst zu merken, tust du etwas, provozierst andere irgendwie, dass eine solche Einstellung dir gegenüber wieder entsteht. Anscheinend sind Sie eine solche Rolle im Team gewohnt. Wieso den? Dafür kann es viele Gründe geben, und dies muss ernsthaft verstanden werden.
Sie fragen, was zu tun ist, wie man im nächsten Team nicht zum Außenseiter wird? Es ist unmöglich, sofort eine Antwort und eine allgemeine Empfehlung zu geben, damit das Problem nicht sofort auftritt. Ich denke, wenn Sie selbst feststellen, dass Sie dieses Problem lösen müssen, sollten Sie mit einem spezialisierten Psychologen sprechen. Dann ist es möglich, nicht nur die Gründe zu verstehen, eine ähnliche Situation in den folgenden Teams zu vermeiden, sondern auch Ihre aktuellen Beziehungen an der Universität zu ändern.

Mit freundlichen Grüßen, Psychologe Alexei Bogintsev (St. Petersburg)

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Höchstwahrscheinlich ist dies eine Folge eines emotionalen Traumas, aufgrund dessen eine Barriere zwischen Ihnen und anderen Menschen errichtet wurde. Auf einer unbewussten Ebene wurde eine Entscheidung getroffen, Abstand zu anderen Menschen zu halten, höchstwahrscheinlich zum Schutz.

Sie können es trotzdem entfernen. Es kann nur 1-2 Sitzungen mit einem Spezialisten oder viel mehr dauern, es hängt alles von der Tiefe des Problems und seiner Entstehung ab. Gab es ein einzelnes unangenehmes Ereignis, das zu einem solchen Ergebnis geführt hat – oder ist es ein systematisches Muster im Umgang mit geliebten Menschen, das sehr früh entstand?

Von praktischen Ratschlägen – Beherrschen Sie die EMPG-Methode – gibt es Informationen im Internet, und bearbeiten Sie Ihre unangenehmen Zustände mit dieser Methode. Es gibt auch eine ziemlich exotische Methode, die in Büchern über EFT von Harry Craig und Fred Gallo beschrieben wird.

Ich werde am 7. und 8. Dezember einen Empfang in St. Petersburg veranstalten - Sie können mich kontaktieren. Schon für 1-2 Mal können Sie deutliche Erfolge erzielen, bis hin zur vollständigen Beseitigung des Problems. Wie gesagt, es kommt sehr auf die Umstände an - aber einfacher wird es auf jeden Fall. Meine Telefonnummer ist auf meiner Seite auf der Website.

In jedem Fall wünsche ich Ihnen viel Erfolg.

Goloshchapov Andrey Viktorovich, Psychologe Saratov

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„Abstoßungsprobleme in der Kindermannschaft“

Tolochko Elena,

YaNAO, Nadym,

MOU "Sekundarschule Nr. 2 von Nadym", Klasse 11

Anmerkung

Das Bedürfnis nach Kommunikation mit Gleichaltrigen wird durch das spezifische genetische Programm der menschlichen Entwicklung bestimmt. Mit zunehmendem Alter nimmt der Bedarf an Gleichaltrigen stetig zu. In jeder Kindermannschaft gibt es beliebte Kinder und nicht so. Es gibt aktive, gesellige Kinder und es gibt ruhige Einzelgänger. Manche Kinder sind so begierig darauf, im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit ihrer Klassenkameraden zu stehen, eine Führungsposition einzunehmen, gleichzeitig nicht zu wissen, wie sie sich verhalten sollen, unangemessene Verhaltensweisen zu wählen, dass sie "mit einem Minuszeichen" Aufmerksamkeit suchen - sie zum Gegenstand von Spott und Verachtung werden.

Ausgrenzung ist in allen Kindergruppen vorhanden, auch in den jüngeren Gruppen des Kindergartens. Meistens handelt es sich bei Ausgestoßenen um Kinder mit geringen sozialen Fähigkeiten oder mit körperlichen Behinderungen – „nicht wie alle anderen“. Gleichzeitig ist die Frage, welche Persönlichkeitsmerkmale provokant sind und verhindern, dass ein Kind zu einem der Seinen wird, sehr wenig untersucht worden. Wie kann man Mobbing durch Klassenkameraden vermeiden und was tun, wenn sie ablehnen?

Ziel

Aufgaben

Das Studium der Literatur, Artikel im Internet und die Befragung von Studenten ermöglichten es, sich zu äußern Hypothese

Objekt

Gegenstand Studien sind zu Meinungen von Kindern über ihre Altersgenossen geworden, die von ihnen abgelehnt werden.

Base Studien sind Schüler der MOU "Secondary School No. 2 of Nadym" im Alter von 9 bis 17 Jahren.

Fazit: das Problem der Ablehnungssituation besteht sowohl bei den Abgelehnten als auch bei den Ablehnenden.

ich	Einführung………………………………………………………………………	1
II	Theoretische und psychologische Aspekte des Ablehnungsproblems.....	3
2.1	Untersuchung der Ablehnungsursachen …………………………………………..	5
2.2	Arten abgelehnter Kinder ……………………………………………….......	7
2.3	Folgen der Ablehnung ………………………………………………………	8
III	Fazit…………………………………………………………………..	9
IV	Referenzliste……………………………………………………….…	10
v	Anhang…………………………………………………………………	11

"Das Problem der Ablehnung in der Kindermannschaft"

Tolochko Elena,

YaNAO, Nadym,

MOU "Sekundarschule Nr. 2 von Nadym", Klasse 11

Einführung

Wir wollen die Gesellschaft fragen

Ist es leicht, abgelehnt zu werden?

Aber die Schlussfolgerungen des Lebens sind einfach ...

Du kannst auch ein Ausgestoßener werden.

Valova G. V.

Wenn wir beginnen, von „säkularer Gesellschaft“ zu sprechen, müssen wir von dem spirituellen Grundprinzip ausgehen, dass ein Mensch auf der Erde lebt, um in der Ewigkeit ein Engel zu werden; die Ansammlung von Engeln bildet den Himmel; somit, jeder von uns soll dazugehören(Korn, Atom) dieses immensen universellen Ganzen; deshalb wird unser ewiges Leben nicht allein verbracht, sondern in Gesellschaft anderer Engel, wo jeder seine angemessene Funktion zum Wohle seiner Nachbarn, seiner Engelgesellschaft und schließlich des ganzen Himmels als Ganzes erfüllt. So Der Mensch wurde geschaffen, um in der Gesellschaft zu leben - aber nicht in irgendeiner, sondern in einer Gesellschaft seiner Art, und das ist eine Einschränkung, die die Leute fast immer vergessen.

Das Bedürfnis nach Kommunikation mit Gleichaltrigen wird durch das spezifische genetische Programm der menschlichen Entwicklung bestimmt. Mit zunehmendem Alter nimmt dieser Bedarf, insbesondere ab 4-5 Jahren, stetig zu. In jeder Kindermannschaft gibt es beliebte Kinder und weniger beliebte, aktive, gesellige und ruhige Einzelgänger. Manche sind mit einer Nebenrolle in der Klasse zufrieden, andere leiden unter einer solchen Situation und wissen und wissen nicht, wie sie das ändern können. Manche Kinder sind so erpicht darauf, im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit der Klassenkameraden zu stehen, eine Führungsposition einzunehmen, dass sie „mit einem Minuszeichen“ Aufmerksamkeit suchen. – zum Gegenstand von Spott und Verachtung werden.

Ausgrenzung ist in allen Kindergruppen vorhanden, auch in den jüngeren Gruppen des Kindergartens. Laut Statistik ist jedes 5. Kind im Team ein Einzelgänger, jedes 3. versucht, seinen Status in der Gesellschaft zu ändern und geht verschiedene Wege, um den Respekt anderer zu erlangen, und jedes zweite Kind, das von Gleichaltrigen abgelehnt wurde, fügt sich in sein Schicksal und versucht, im Status Einzelgänger zu bleiben.

In allen Ablehnungsfällen liegen die Probleme nicht nur im Team, sondern auch in den Eigenschaften des Einzelnen, dem Verhalten der Abgelehnten. Untersuchungen der Psychologin Rosalind Weissman zeigen, dass Mobbing in erster Linie durch das provokative Verhalten des Opfers ausgelöst wird. Meistens handelt es sich bei Ausgestoßenen um Kinder mit geringen sozialen Fähigkeiten oder mit körperlichen Behinderungen – „nicht wie alle anderen“. Der zweite Grund, der am häufigsten zur Isolation führt, ist die Aggressivität des Kindes. Zu der Frage wurde jedoch nur sehr wenig geforscht welche Art Persönlichkeitsmerkmale sind provokativ. Beeinflusst das Alter Grund Ablehnung? wie Mobbing durch Klassenkameraden vermeiden was Was tun bei Ablehnung?

Ziel Diese Arbeit soll die psychologischen Aspekte der Ablehnungsproblematik im Kinderteam untersuchen.

Die Fähigkeit des Kollektivismus ist die wichtigste Eigenschaft, ohne die ein Mensch nicht normal in der Gesellschaft leben kann. Immerhin, wie stark und stark die kollektive Ladung

In der Persönlichkeit hängt sein ganzes zukünftiges Leben sowohl von der Familie als auch vom studentischen (Arbeits-) Team ab.

Diese Zielvorgabe ist vorgegeben Aufgaben Recherche und die inhaltliche Struktur der Arbeit selbst:

die psychologischen Aspekte des Ablehnungsproblems im Kinderteam zu ermitteln;
studieren Sie die Methodik der soziometrischen Umfrage;
die Ursachen und Folgen der Ächtung aufzeigen, die Relevanz dieses Problems unter den Abgelehnten analysieren;
Erstellen Sie eine Sammlung von Übungen und Spielen für die Teambildung.

Eigene Beobachtungen, das Studium der Literatur, Internetartikel und die Befragung von Studierenden ermöglichten eine Stellungnahme Hypothese : Die Ursachen und Folgen der Ablehnung eines Kindes hängen von der abgelehnten Person und ihrem provozierenden Verhalten ab.

Objekt Studien sind Persönlichkeitsmerkmale mit niedrigem sozialen Status im Team.

Sache Forschung - Meinungen von Kindern über abgelehnte Gleichaltrige.

Base Forschung - Schüler der MOU "Secondary School No. 2
Nadym" von 9 bis 17 Jahren.

Forschungsmethoden - Beobachtungen, Psychodiagnostik (Fragebogenbefragung); Datenverarbeitung (qualitative und quantitative Analyse).

praktische Bedeutung Wir sehen unsere Arbeit darin, die Merkmale von Ausgrenzung im Kinderteam zu verallgemeinern, die Gründe für Ablehnung in verschiedenen Altersstufen aufzudecken und präventive Empfehlungen zu erstellen.

II. Theoretische und psychologische Aspekte des Ablehnungsproblems

Biografien berühmter Persönlichkeiten, Beispiele aus der Fiktion, eigene Beobachtungen legen nahe, dass jedes Kinderteam seine eigenen Ausgestoßenen hat. In jedem Menschen lebt ein solches Gefühl wie Ablehnung. Wir lehnen jemanden ab oder jemand lehnt uns ab. Fast immer lehnen sich Menschen gewaltsam ab (Ressentiments, Rückzug, Nähe zu anderen und Verschwiegenheit).

Im psychologischen Lexikon Ablehnung ist ein psychologisches Syndrom, das sich im Jugendalter entwickelt und sich in einer feindseligen Haltung manifestiert
in Bezug auf die Gesellschaft, abweichendes Verhalten, grobe Verstöße gegen die Kommunikation als
Sowohl mit Erwachsenen als auch mit Gleichaltrigen. Grundlage für die Ablehnungsbildung ist oft soziale Orientierungslosigkeit. Die zwischenmenschliche Entwicklungssituation im Falle einer Ablehnung wird durch die Opposition eines Teenagers zur Gesellschaft bestimmt, die alle wichtigen Lebensbereiche umfasst: Familie, Schule, Bildung, Kommunikation. Die Konfrontation ist aktiv und gegenseitig. Das psychologische Profil mit Ablehnung ist geprägt von der Vorstellung einer ungerechten Gestaltung der Welt und dem Selbstbewusstsein eines von der Gesellschaft abgelehnten Ausgestoßenen. Ablehnung - "ein ausgeprägtes psychopathisches psychologisches Syndrom, das die soziale Anpassung eines Teenagers ernsthaft stört"
(AL Wenger).

Schon in jungen Jahren beginnt das Kind, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren. Emotionaler Austausch in Spiel und Kommunikation und näher am Schulalter der Aufbau stabiler freundschaftlicher Bindungen ermöglicht es dem Kind, wichtige Entwicklungsaufgaben zu lösen: Kommunikationsfähigkeiten zu meistern, sich selbst und seine eigenen Eigenschaften, Möglichkeiten zu erforschen, Anerkennung von anderen zu erhalten. Wenn ein Kind im Schulalter beginnt, sich bewusste Vorstellungen über sich selbst zu bilden, wird das "Feedback" von Gleichaltrigen zu einem der Faktoren des Selbstwertgefühls. Das Kind beginnt auch, das Bedürfnis nach Zuneigung, Gemeinschaft und gegenseitigem Verständnis zu spüren, nicht nur mit den Eltern, sondern auch mit Freunden. Aber im Leben vieler Kinder gibt es Situationen, in denen sie sich fühlen

im Team nicht akzeptiert werden und von einer feindseligen oder gleichgültigen Haltung der Peergruppe gegenüber sich selbst stark betroffen sind, was durch unsere psychologische Studie bestätigt wird.

Insgesamt ist die Studie beteiligt 267 Personen: 124 Personen - Schulkinder im Alter von 9-10 Jahren; 88 Personen - Schulkinder im Alter von 11-14; 55 Personen sind Schulkinder im Alter von 15-17 (Tabelle 1).

Tabelle 1

ErgebnisseUntersuchung des sozialen Status in Klassengruppen

Klasse/ Anzahl der Befragten		Klasse/ Anzahl der Befragten	Anzahl der Kinder mit Abstoßungserscheinungen	Klasse/ Anzahl der Befragten	Anzahl der Kinder mit Abstoßungserscheinungen
2a - 25	1 - abgelehnt, 6 – teilweise abgelehnt, 2 – ignoriert	6a - 25	2 - abgelehnt, 1 - teilweise abgelehnt, 3 - ignoriert	9 g - 19	1 - abgelehnt, 1 – teilweise abgelehnt, 2 – ignoriert
2b - 25	0 - abgelehnt, 1 - teilweise abgelehnt, 10 - ignoriert	6c - 13	1 - abgelehnt 0 - teilweise abgelehnt, 0 - ignoriert	10a - 15	1 - abgelehnt, 5 – teilweise abgelehnt, 0 – ignoriert
3b - 16	0 - abgelehnt, 1 - teilweise abgelehnt, 3 - ignoriert	6d - 9	0 - abgelehnt 3 - teilweise abgelehnt, 1 - ignoriert	10b - 21	0 - abgelehnt, 5 - teilweise abgelehnt, 0 - ignoriert
4b - 21	1 - abgelehnt, 2 - teilweise abgelehnt, 5 - ignoriert	7a - 23	2 - abgelehnt 5 - teilweise abgelehnt, 1 - ignoriert
5a - 14	2 - abgelehnt, 1 – teilweise abgelehnt, 1 – ignoriert	7b - 18	1 - abgelehnt, 3 - teilweise abgelehnt, 0 - ignoriert
5b - 23	1 - abgelehnt, 3 - teilweise abgelehnt, 0 - ignoriert
Insgesamt 124	5 - abgelehnt, 14 - teilweise abgelehnt, 21 - ignoriert	Insgesamt 88	6 - abgelehnt, 12 - teilweise abgelehnt, 5 - ignoriert	Insgesamt 55	2 - abgelehnt, 11 - teilweise abgelehnt, 0 - ignoriert

Fazit: In den Studiengruppen haben die meisten Teilnehmer einen mehr oder weniger günstigen Status. Das durchschnittliche Niveau des Beziehungswohlbefindens bedeutet das Wohlbefinden der Teammitglieder im System der zwischenmenschlichen Beziehungen, ihre Zufriedenheit in der Kommunikation, die Anerkennung durch Kollegen. Studien zeigen, dass in jedem Klassenteam im Durchschnitt 1-2 Leiter vorhanden sind, 5-6 ignoriert und teilweise abgelehnt werden. Bei der Analyse der Ergebnisse zum sozialen Status kamen wir zu dem Schluss, dass in der Mittelstufe mehr ignoriert und abgelehnt wird als in der Oberstufe.
aber weniger als bei jüngeren. Dies deutet darauf hin, dass Jugendteams im Vergleich zum Juniorenteam viel besser strukturiert sind, das bestehende Beziehungssystem stabiler und konstanter ist.

2.1 Untersuchung der Ablehnungsgründe

Laut vielen psychologischen Studien kann ein Kind aus verschiedenen Gründen von Gleichaltrigen abgelehnt werden:

Äußere Unordnung. Bei Menschen mit körperlichen Behinderungen lohnt sich dieses Problem
an erster Stelle. Solche Menschen werden nicht nur von der Gesellschaft, in der sie leben, abgelehnt, sie lehnen auch sich selbst ab. Viele Menschen mit körperlichen Behinderungen sind verschlossen, ihre Welt ist verschlossen. Und als Folge davon bleiben solche Menschen ein Leben lang einsam. Der Gedanke, dass niemand sie braucht, zersetzt sie von innen, und das ist gewöhnliches Selbstmitleid, das sich in chronische Ablehnung verwandelt.
IgnoranzStereotype und unausgesprochene Regeln speziell für die Kommunikation mit Kindern übernommen
in dieser Gemeinde. Kinder, die unter Erwachsenen aufgewachsen sind und praktisch ihr ganzes Leben unter ihnen verbringen, sind manchmal nicht einmal mit dem Vokabular und der Terminologie ihrer Altersgenossen vertraut und können buchstäblich keine gemeinsame Sprache mit ihnen finden.
Orientierungslosigkeitin sozialen Beziehungen. Das Kind versteht den Zusammenhang der sozialen Rollen im Team nicht, es ist ihm nicht klar, warum es nicht immer möglich ist, seine Meinung zu äußern, es sieht keinen Grund, den Anweisungen des „Führers“ zu folgen und vor allem muss es keine ahnung was ihm da droht. Und wenn ihn Spott oder Aggression überfällt, erkennt er den Zusammenhang zwischen seinem Handeln und der Reaktion der Kinder um ihn herum nicht. Es fehlt einfach an sozialer Erfahrung.

Der Mangel an sozialer Erfahrung, verbunden mit solchen Charaktereigenschaften, die deren Anhäufung verhindern (Schüchternheit oder Aggressivität), führt zu mangelnder Spielerfahrung und in der Folge zu Ablehnung.

Lücke in der Familienerziehung. Ein Kind, das nicht in das Spiel aufgenommen wird, ruft
Eltern haben nur Verärgerung, sogar etwas Scham für ihn. Oft die Reaktion der Eltern
auf Kommunikationsfehler des Kindes - das ist Fürsorge und Vermeidung einer Problemsituation. Sie bringen ihn von der Firma weg, die ihn nicht nach Hause aufgenommen hat, wo es Spielzeug, Bücher, einen Computer, Malbücher, Mama gibt - nur gibt es dort keine Freunde, und es wird nie so viel Spaß machen wie zusammen zu spielen.

So stellt sich heraus, dass das Kind nicht spielen kann, einen Partner nicht versteht, ständig Rollenspiel und echte Beziehungen und Aussagen verwechselt, sich an ihnen ärgert. Es gibt ein Spiel
und soziale Unreife, mangelnde Bereitschaft, zusammen zu spielen. Aber der Rest, um ihn zu lehren
sie werden es nicht tun, das Gesetz hier ist einfach: wenn du nicht weißt wie, geh.

1981 Die amerikanischen Psychologen Achenbach und Edelbrock führten eine Studie durch, deren Ergebnisse zeigten, dass die Gründe für eine Ablehnung sein können:

signifikante kulturelle, soziale, nationale Unterschiede zwischen dem Kind
und Umgebung;
geringes Selbstwertgefühl, Erwartung von Ablehnung durch andere;
unzureichend entwickelte soziale Fähigkeiten;
Reproduktion des Verhaltensmodells des Opfers;
Spontaneität und Impulsivität.

Um die Gründe für die Ablehnung und Isolierung einzelner Gruppenmitglieder zu verstehen, bedarf es einer systematischen psychologischen Analyse. Es ist wichtig zu verstehen, was die eigentliche Ursache ist:
in bestimmten persönlichen Merkmalen einer Person, Merkmalen und Traditionen des Familienlebens, geringem Selbstwertgefühl aufgrund negativer Kommunikationserfahrungen in der Vergangenheit usw.

Um diesen Aspekt zu untersuchen, haben wir einen Fragebogen entwickelt und 260 Personen befragt: 70 Personen - Schulkinder im Alter von 9-10 Jahren; 76 Personen - Schulkinder im Alter von 11-14; 64 Personen sind Schulkinder im Alter von 15-17 Jahren, 50 sind Erwachsene (Tabelle 2).

Tabelle 2

über die Gründe für die Ablehnung des Einzelnen im Team

Fragen	Antworten
Fragen	Schüler 9-10 Jahre alt	Schüler 11-14 Jahre alt	Schüler 15-17 Jahre alt	Erwachsene
Gibt es Personen in Ihrem Team, mit denen Sie nicht kommunizieren möchten?	Ja - 70 (100%) Nein - 0	Ja - 70 (92 %) Nein - 6 (8%)	Ja - 58 (91 %) Nein - 6 (9%)	Ja - 42 (84%) Nein - 8 (12%)
Was macht dich an ihnen aus?	19	14	9
Aussehen	19	14	9
Schlechte schulische Leistungen	26	10	4
Verhalten	35	39
Individuelle Eingenschaften	-
Lebensstellung	-	6	27	16
Passivität	-		42	22
Aggression, Wut		13		28
Was würden Sie ihnen vorschlagen, um sich selbst zu ändern?	Verhalten, Einstellung zum Lernen	Charakter, Stil, Verhalten, mehr Spaß machen weniger lügen,	Einfacher sein Einstellung zu Menschen sei geduldiger Du selbst sein, Charakter, Interessen.	Einstellung zu Menschen Selbsteinstellung, werde selbstbewusst.

Fazit: Je älter das Alter, desto größer sind die Unterschiede zwischen einem und anderen Ablehnungsgründen. Es zeigte sich, dass das interne Kommunikationsbedürfnis die Motive der Zugehörigkeit sind
(aus der englischen Zugehörigkeit - Verbindung, Verbindung) - der Wunsch, in Gesellschaft anderer Menschen zu sein, das Bedürfnis einer Person, warme, emotional bedeutsame Beziehungen zu anderen Menschen aufzubauen.), bestimmen psychologische Abwehrkräfte die Besonderheiten der zwischenmenschlichen Kommunikation. Alle diese Phänomene sind miteinander verbunden, haben eine Geschlechtsbestimmung und verändern sich dynamisch mit dem Alter.

So dominieren beispielsweise in der Altersgruppe von 9 bis 10 Jahren und von 11 bis 14 Jahren das Verhalten, schlechte schulische Leistungen und externe Daten.

Eine Analyse der Ergebnisse zu den Ursachen von Ablehnung und Vereinsamung der älteren Altersgruppe weist auf die Relevanz der Lebensstellung und Lebenstätigkeit hin.

Befragte der Gruppe „Erwachsene“ bestätigen die Bedeutung des persönlichen „Ich-Konzepts“, eines angemessenen Selbstwertgefühls. Es kann argumentiert werden, dass die Gründe für die Ablehnung zusammenhängen

mit altersbedingten individuellen Ausprägungen und hängen von der vorherrschenden Tätigkeitsart ab.

2.2 Arten von abgelehntKinder

Beobachtungen von zurückgewiesenen Kindern zeigen, dass sie selbst viel tun, um Opfer von Übergriffen zu werden. Wie bereits erwähnt, können sie aufdringlich und unangemessen sein, leicht den Provokationen von Klassenkameraden erliegen und die erwarteten Reaktionen hervorrufen. Natürlich ist es interessant, jemanden zu beleidigen, der mit seinen Fäusten eilt

auf andere nach jeder unschuldigen Bemerkung an ihn, der anfängt zu weinen, wenn er ein wenig gehänselt wird usw. (Anhang 1)

In jeder Gruppe, auf jeder Altersstufe gibt es eine soziale Entwicklungssituation, in der jeder, der seine Rolle spielt, die Taktik des Verhaltens wählt. Es ist wichtig, mögliche Verhaltensfehler in verschiedenen Altersstufen zu erkennen, um sie zu korrigieren. Die Ergebnisse der Befragung der Befragten sind in Tabelle 3 dargestellt.

Tisch 3

Das Ergebnis einer Umfrage unter Befragten verschiedener Altersgruppen
über die Eigenschaften abgelehnter Menschen

Fragen

Antworten

Schüler
9-10 Jahre alt

Schüler
11-14 Jahre alt

Schüler
15-17 Jahre alt

Erwachsene

Mit welchen Menschen kommunizierst du nicht?

Mit Klassenkameraden, die herumschleichen

necken

schlecht lernen,

hört dem Lehrer nicht zu.

Mit Mitschülern, die sich langweilen,

nicht interessant,

die sehr schlau sind

nicht wie alle anderen, andere demütigen,

die schlechtes Benehmen haben.

Mit Mitschülern, die unterschiedliche Interessen haben, wer

verschlossen,

inaktiv,

geschlossen

egoistisch, arrogant..

Mit den Arroganten

nicht zuverlässig, was als schwach bezeichnet werden kann,

gefühllos, grausam, Lügner, Verräter.

Fazit: Ablehnung ist ein Beziehungsbarometer, nicht wie Menschen dich behandeln, sondern wie du Menschen selbst behandelst. Sie werden nicht von anderen Menschen abgelehnt und einsam sein, wenn Sie lernen, eine interessante, kluge und lustige Person zu sein, lernen, mitfühlend zu sein und zu kommunizieren, Ihr Verhalten zu ändern und lernen, andere und sich selbst zu respektieren.
2.3 Folgen der Zurückweisung

Der Wunsch, sich im Team zu eigen zu machen, den Respekt der Klassenkameraden zu gewinnen, kann das Kind zu obszönen Handlungen treiben. Die abgewiesene Person kann sich alles einfallen lassen, um auf sich aufmerksam zu machen. Er prahlt mit nicht existierenden Verwandten, erfindet seine Beziehung zu einer berühmten Person. In den meisten Fällen verlangen andere Beweise, und das Kind beginnt "auszusteigen", es muss immer mehr lügen und ist völlig verwirrt.

Die fehlende soziale Anerkennung und Kommunikation wird durch die Suche nach einem außerschulischen Gleichaltrigenkreis kompensiert, der von illegalem Verhalten geprägt ist. Schlechte Beziehungen im Klassenzimmer führen zu verschiedenen negativen Folgen. Das Fehlen einer Peer-Gesellschaft wirkt sich negativ auf die Entwicklung der Kommunikationsfähigkeit und des Selbstbewusstseins des Einzelnen aus.

Darüber hinaus ist die Schwierigkeit von Beziehungen zu Gleichaltrigen, die in der Kindheit aufgetreten sind, oft ein Vorbote zukünftiger emotionaler Belastungen. Gleichzeitig entwickeln ausgestoßene Kinder oft ein psychisches Trauma und die schulischen Leistungen sinken. Untersuchungen von Professor Eric S. Buhs haben gezeigt, dass:

Kinder, die im Kindergarten vom Kollektiv abgelehnt werden, werden auch in der Schule geächtet;
Kinder zwischen 5 und 11 Jahren, die von Gleichaltrigen abgelehnt werden, erzielen bei Bildungstests schlechtere Ergebnisse als ihre Klassenkameraden. Ihre Leistungen in Fächern wie Lesen und Rechnen lassen zu wünschen übrig.

Mobbing fügt der Psyche des Opfers irreparable Schäden zu. Schlechte Beziehungen zu Klassenkameraden können schlechte schulische Leistungen, mangelnde Bereitschaft, die Schule zu besuchen, verursachen, das Kind kann verschiedene neurotische und sogar psychische Störungen entwickeln. Ausgestoßene sind aggressiv, unkooperativ, destruktiv und oft nicht in der Lage, starke Gefühle zu kontrollieren. Sie fangen an, ihre Spielkameraden zu unterbrechen, überspringen die Gesprächsrunden und werden weniger einfühlsam gegenüber Gleichaltrigen.

Das Schlimmste ist, dass regelmäßiges Mobbing (Anhang 2) einen Selbstmordversuch oder einen Versuch bei einem der Verfolger provozieren kann. Probleme bei der Kommunikation mit Gleichaltrigen, Ablehnung in einem frühen Alter äußern sich ferner in Kriminalität oder emotionalen Störungen.

Nicht weniger schädlich ist die Situation der Belästigung, die sich auf die Psyche von Verfolgern und Beobachtern auswirkt. Sie laufen Gefahr, willensschwache Schachfiguren in den Händen der Stärkeren und Unternehmungslustigeren zu bleiben. Und die unter dem Einfluss der Mehrheit getroffene Entscheidung, entgegen der Stimme des Gewissens, und die ständige Angst, an der Stelle des Opfers zu stehen, tragen zu einem Rückgang des Selbstwertgefühls, einem Verlust der Selbstachtung bei.

Von praktischem Interesse ist die Frage nach der Statuswahrnehmung der Gruppenmitglieder, also ihrer objektiven Stellung im System der Gruppenpräferenzen.

Insgesamt nahmen 240 Personen an der Studie teil: 50 Personen - Schulkinder im Alter von 9-10 Jahren; 90 Personen - Schulkinder im Alter von 11-14; 70 Personen sind Schüler im Alter von 15-17 Jahren, 30 sind Erwachsene.

Tabelle 4

Fragen	Antworten
Fragen	Schüler 9-10 Jahre alt	Schüler 11-14 Jahre alt	Schüler 15-17 Jahre alt	Erwachsene
Fühlen Sie sich vom Team ausgeschlossen?	Ja - 12 (24%) Nein - 38 (76%)	Ja - 65 (72 %) Nein - 25 (28%)	Ja - 32 (46%) Nein - 38 (54%)	Ja - 0 (-%) Nein - 30 (100%)
Könntest du dich mit ihm anfreunden, wenn er sich ändern würde?	Ja - 56 (80%), Nein - 14 (20%)	Ja - 47 (62%), Nein - 29 (38%)	Ja - 18 (28%), Nein - 46 (72%)	Ja - 9 (18%), Ich weiß nicht - 34 (68%), Nein - 7 (14%)

Fazit: die am wenigsten adäquate Wahrnehmung und Einschätzung ihrer Gruppenrolle sind die extremen Statuskategorien: „Stars“ auf der einen Seite, „Ausgestoßene“ und Isolierte auf der anderen Seite. Menschen mit mittlerem Status haben oft eine unzureichende Wahrnehmung, was durch Schutz, geringe soziale Reflexion und geringes Selbstwertgefühl erklärt wird.
IIIFazit

Es gibt verschiedene Kinder mit unterschiedlichen Kommunikationsbedürfnissen. Zum einen reicht ein einziger Freund, mit dem sie sich einmal die Woche sehen, um sich nicht einsam zu fühlen und stolz bedenkt: „Ich habe einen Freund.“ Und es ist schlecht für einen anderen, wenn er in seiner Nähe ist

Eine ganze laute Gesellschaft wirbelt nicht herum, wo jeder seinem Wort und sogar seiner Geste gehorcht.

Bei diesen Kindern, die von Gleichaltrigen nicht wahrgenommen werden, gibt es immer etwas, das andere entfremden und Angriffe von ihnen provozieren kann. Abgelehnte Kinder sind nicht wie die anderen, meistens werden Kinder mit offensichtlichen Verhaltens- und Charakterproblemen abgelehnt. Die Situation der Ablehnung ist bedingt durch zwei Positionen desjenigen, der ablehnt, und desjenigen, der abgelehnt wird.

Im ersten Fall entsteht die Ablehnung der Position des Anderen aufgrund der geringen Plastizität kommunikativer Funktionen in bestimmten Altersperioden und aufgrund eines ungelösten intrapersonalen Konflikts zwischen Bewusstem und Unterbewusstem, zwischen „Ich-Real“ und „Ich -ideal" (den Sie der Schuld bezichtigen).

Positionsfehler hat abgelehnt aufgrund seiner negativen Sozial- und Ego-Identifikation (Schwierigkeiten, sein „Ich“ zu finden: „Ich“ – körperlich, „Ich“ – geistig, „Ich“ – sozial usw.).

Unsere Hypothese: Ursachen und Folgen der Kindesabstoßung hängen ab
von den am meisten abgelehnten und seinem provokanten Verhalten in Im Laufe der Studie bestätigte sich voll und ganz: Bei den Outcasts handelte es sich in erster Linie um Kinder mit schwach ausgebildetem Selbstwertgefühl und kommunikativen Fähigkeiten.

Darüber hinaus hat die Forschung das Vorhandensein anderer Ursachen für die Situation der Ablehnung gezeigt: Probleme im Versagen der Persönlichkeit derjenigen, die ablehnen. Sie erhoben Vorwürfe

in Dumpfheit, Uninteressanz, Aggressivität, Konflikt und anderen, das heißt in jenen Eigenschaften, die die Ursachen ihres intrapersonalen Konflikts zwischen dem bewussten und dem unbearbeiteten Unterbewusstsein sind.

Daraus lässt sich schließen, dass das Problem der Ablehnungssituation sowohl bei den Abgelehnten als auch bei den Abgelehnten besteht

und diejenigen, die ablehnen. Daher richten sich unsere Empfehlungen sowohl an die erste als auch an die
und an die zweite Gruppe von Gegnern.

Referenzliste

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Zavyalova N.A. Ihre Kinder sind unter Gleichaltrigen. - M.: Wissen, 1981;
Zimbardo F., Leippe M. Sozialer Einfluss - St. Petersburg: Piter-Verlag, 2004 Ablehnungsgründe:
Popov V.S. Erwachen der Seele. - M.: Wissen, 1990;
Starobinsky E.E., „Wie man ein Team führt“, - M .: 1995
Helen Bee Entwicklung des Kindes. – 9. Auflage. - St. Petersburg: Peter, 2004
Chufarovsky Yu.V. Kommunikationspsychologie in der Persönlichkeitsbildung und Persönlichkeitsbildung. -M., 2002.
Schneider L.B. Identifikation. Reader - M .: Verlag des Moskauer Instituts für Psychologie und Soziales; Woronesch: Verlag NPO MODEK, 2003.
www.gorod-psy.ru
www.abcwoman.ru
www.effecton.ru
www.michaelglebov.ru Mikhail Glebov Beziehungen zwischen Team und Individuum
http://adalin.mospsy.ru Ausgestoßene Kinder: psychologische Arbeit mit dem Problem

Anhang 1

Arten von abgelehnten Kindern, die am häufigsten angegriffen werden.

"Geliebte". Janusz Korczak schrieb: „Kinder mögen keine Gleichaltrigen, die von Lehrern herausgegriffen werden. Vor allem, wenn sie nicht herausfinden können, warum "Favorit" besser ist als sie." Erwachsene, die um das schwierige Schicksal ihrer Gemeinde wissen, bemitleiden und nehmen sie unter ihren Schutz und ihre Schirmherrschaft, wodurch sie zu völliger Einsamkeit und endlosen Beleidigungen von Klassenkameraden verurteilt werden, die den Grund für eine solche Haltung ihm gegenüber nicht kennen.
"Gesteckt." Die amerikanische Psychologin Violet Oaklander glaubt, dass solche Zudringlichkeit das Ergebnis des Unsicherheitsgefühls eines Kindes ist. Solche Kinder hängen buchstäblich an Menschen und greifen sie körperlich, um sich sicherer zu fühlen.
"Narr". Ein Kind, das sich für eine solche Verhaltenstaktik entschieden hat, verhindert sozusagen Angriffe von anderen. Er wird nicht mehr ernst genommen und ist daher nicht besonders beleidigt. Ein solches Kind fühlt sich nicht einsam, selbst wenn es das Lachen von Gleichaltrigen hört.

Die Literatur beschreibt zwei weitere Arten von Kindern, die niemand speziell beleidigt,
neckt nicht, sie werden nicht gemobbt, aber sie werden abgewiesen, sie vereinsamen sich im Kreis der Klassenkameraden.

Verbittert – Kinder, die keinen Kontakt zu Gleichaltrigen herstellen, beginnen sich so zu verhalten, als würden sie sich an anderen für ihr Versagen rächen.
Unpopulär – nicht in der Lage, eine Kommunikation zu initiieren, schüchtern, weiß nicht
wie man die Aufmerksamkeit von Klassenkameraden auf sich zieht, damit sie nicht bemerkt werden. Oft passiert dies, wenn ein Kind in ein bereits etabliertes Team gekommen ist oder oft die Schule schwänzt.

Anlage 2

Arten der Ablehnung

Es gibt verschiedene Kinder mit unterschiedlichen Kommunikationsbedürfnissen. Ein einziger Freund genügt einem, mit dem man sich einmal in der Woche sieht, um sich nicht einsam zu fühlen und stolz zu denken: „Ich habe einen Freund.“ Und es ist schlecht für den anderen, wenn nicht eine ganze lärmende Gesellschaft um ihn herumwirbelt, wo jeder auf sein Wort und sogar auf seine Geste gehorcht.

Es können mehrere herausgegriffen werden Arten der Ablehnung, die den Schulalltag des zurückgewiesenen Kindes mehr oder weniger unerträglich machen.

Tyrannisieren - das Kind darf nicht passieren, sie werden beschimpft, geschlagen, verfolgt. Zweck: Rache, Spaß und mehr.
Aktive Ablehnung - als Antwort auf die Initiative des abgelehnten Kindes entsteht, machen sie deutlich, dass er niemand ist, seine Meinung nichts bedeutet.
Passive Ablehnung- tritt in Situationen auf, in denen Sie jemanden für das Team auswählen, in das Spiel aufnehmen und sich an den Schreibtisch setzen müssen. In solchen Fällen lehnen die Kinder normalerweise ab und sagen: „Ich werde nicht bei ihm sein!“.
Ignorieren- sie achten einfach nicht auf das Kind, kommunizieren nicht, bemerken es nicht, haben nichts dagegen, sind aber auch nicht interessiert.
moralische Gewalt- Verbale Angriffe von Gleichaltrigen. Moralische Gewalt kann die Androhung körperlicher Gewalt und Erpressung umfassen. Erpressung wird meistens mit der Drohung verbunden, Erwachsenen etwas zu erzählen, um ihnen eine Beleidigung des Opfers zu geben, wenn sie den Anforderungen des Verfolgers nicht nachkommt.
Namen nennen - Die Psychologin M. V. Osorina schreibt: „Beschimpfungen sind immer ein Test für das „Ich“ des Kindes auf psychologische Stärke.“ Es sind die Beschimpfungen von Gleichaltrigen, die sich am häufigsten über ausgestoßene Kinder beschweren.
Spitznamen und Teaser - Warum wiederholen Kinder so bereitwillig und oft verletzende Worte? Erstens werden sie von der Emotionalität angezogen, mit der diese Worte von den Menschen um sie herum ausgesprochen werden. Ein Fluchender „strahlt“ meist grenzenloses Selbstbewusstsein aus, seine Gestik ist sehr ausdrucksstark, eine gewisse Erregung und Anspannung entsteht um ihn herum. Zweitens beginnen Kinder, wenn sie sehen, dass solche Worte die Person, an die sie gerichtet sind, schockieren, verärgern und verärgern, sie zu benutzen, um andere zu ärgern und zu ärgern.

Anhang 3
Sehr geehrter Befragter,

Bitte beteiligen Sie sich an unserer wissenschaftlichen Forschung und beantworten Sie die Fragen ehrlich

Wir garantieren die Anonymität der Umfrage

Gibt es Schüler in Ihrer Klasse, mit denen Sie nicht kommunizieren? JA NEIN
Warum kommunizierst du nicht mit ihnen?________________________________________________
Möchten Sie sie vom Unterricht ausschließen? JA NEIN
Was Sie daran abstößt (Auswahl):
Könntest du dich mit ihm anfreunden, wenn er sich ändern würde? JA NEIN
Was würden Sie vorschlagen, dass sie sich selbst ändern sollten? _____________________________________________
Wenn Sie abgelehnt würden und die Gründe dafür wüssten, würden Sie Ihre Charaktereigenschaften, Prinzipien ändern? JA NEIN
Beeinflusst der soziale Status des Kindes den Grund für seine Ablehnung? JA NEIN

Aktie
"Lassen Sie uns Freunde sein"

Fragebogen und Diagnostik

Studenten

Anhang 4

Teambuilding-Spiele

Spiel "Floß"

Ziel: Teambildung.

Ausrüstung: welcher Mann.

Anweisung: Der Moderator lädt die Teilnehmer zu einer Fahrt entlang des schnellen Flusses ein. Whatman ist ein Floß. Alle Beteiligten stehen auf dem Papier, unterstützen und helfen sich gegenseitig. Unterwegs stoßen die Reisenden plötzlich auf einen großen Stein, auf den das Floß fällt und in zwei Hälften zerbricht. Der Anführer zerbricht das Floß in zwei Teile. Die Aufgabe der Jungs besteht darin, auf einer Hälfte des Zeichenpapiers zu stehen und sich gegenseitig zu helfen. Diese Kombination mit dem Zerreißen von Papier in zwei Hälften wird mehrmals fortgesetzt.

Diskussion: Leute, war es schwierig für euch? Was waren Ihre Schwierigkeiten? Du möchtest allen helfen und unterstützen? Könntest du deinen Klassenkameraden verlassen? Und wenn du nicht mit ihm redest, was würdest du tun?
Spiel "Bach"

Ziel: Aktivierung der Kommunikationsfähigkeit

Anweisung: Die Kinder stellen sich paarweise in einer Reihe auf, halten sich an den Händen eines Partners und stehen dem führenden Paar gegenüber. Das führende Paar dreht sich um, stellt sich vor die gesamte Kolonne und beginnt, sich tiefer in den Strom zu bewegen. Das erste Paar passiert die erhobenen Hände und geht durch die Tore, und das nächste Paar geht dagegen selbst durch die Tore des Paares, das tiefer in den Strom geht usw. Das führende Paar, das das Ende des Stroms erreicht hat, dreht sich entlang der Linie und wird zu ihrer Vollendung. Jedes nächste Paar, das sich an der Stelle des Anführers befindet, dreht sich der Reihe nach zur Linie und beginnt, sich tiefer in den Strom zu bewegen. Die Bewegung wird wiederholt, bis das führende Paar an seinem Platz ist und darauf wartet, dass alle anderen an ihren Platz kommen. Dann beginnt die nächste Figur.
Spiel "Bergpass"

Ziel: Zusammenhalt der Kindermannschaft.

Anweisung: Der Moderator teilt die Jungs in zwei Gruppen, so dass die abgelehnten Jungs in beiden Gruppen sind. Eine Gruppe von Jungs reicht sich an den Händen und macht "Hindernisse". Gruppe II reicht sich auch die Hände und überwindet Hindernisse, ohne sich die Hände zu brechen und sich gegenseitig zu helfen.
Spiel "Koffer"

Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, positive Eigenschaften in anderen zu finden.

Anweisung: Alle Teilnehmer sitzen im Kreis. Einer von ihnen geht in die Mitte,
und der Rest schreiben auf kleine Zettel eine positive Eigenschaft des Teilnehmers und ein Kompliment, die in der Mitte des Kreises stehen.

Probleme von Schulverweigerern

Klimentjewa Ija Wladimirowna, stellvertretender Direktor für Wasserressourcenmanagement der städtischen Bildungseinrichtung "Belaya Secondary School" des Usolsky-Distrikts

Region Irkutsk

Usolye-Sibirskoye, Gebiet Irkutsk

2015

Inhaltsverzeichnis:

Introduction……………………………………………………………………….……..…3

Kapitel 1

Kapitel 2

2.1. Organisation und Methoden der Forschung………………………………………………....8

2.2. Die Ergebnisse der Untersuchung des Einflusses körperlicher und persönlicher Merkmale von Jugendlichen auf die Entstehung des Status „Ausgestoßener“.…………………..……………..….9

Kapitel 3

Schlussfolgerungen ……………………………………………………………………………….…….13

Literatur ……………………………………………………………………………………14

EINLEITUNG

Eigene Beobachtungen, Biografien verschiedener Personen und Beispiele aus der Fiktion führten uns zu der Überlegung, dass es in jedem Kinderteam zwangsläufig beliebte Kinder und Ausgestoßene gibt. Manchmal werden abgelehnte Kinder einfach ignoriert, passiv abgelehnt oder geduldet, manchmal haben sie Beschützer. Und andere haben weniger Glück - sie werden nicht aktiv geliebt. Sie werden von Mitschülern lächerlich gemacht und belästigt.

Die Grausamkeit von Teenagern gegeneinander breitet sich in der modernen Welt aus. Es wird deprimierend, dass das Mobbing von Klassenkameraden zum Zwecke der Unterhaltung arrangiert wird. Laut VTsIOM (Allrussisches Zentrum für öffentliche Meinungsforschung) haben 40 % der Schulkinder alle „Reize“ von Mobbing erlebt.

Das Problem der Beziehungen im Klassenteam ist ziemlich akut, da das emotionale Wohlbefinden des Kindes und sein Selbstbewusstsein von der Art der Beziehung abhängen. Beziehungen zu Klassenkameraden bestimmen weitgehend die Ergebnisse seiner Persönlichkeitsbildung.

Diese Beziehungen werden im Jugendalter am bedeutsamsten, wenn die Kommunikation mit Gleichaltrigen zur wichtigsten Aktivität des Schülers wird. Und oft, wenn etwas schief geht, wird das Kind mit seinem Problem allein gelassen. Am schwierigsten wird die Situation von Außenseiterkindern, die von Mitschülern nicht akzeptiert werden.

All dies bestimmt die Relevanz, theoretische und praktische Bedeutung des von uns gewählten Forschungsthemas.

Ziel Forschung: das Phänomen der Ablehnung im Klassenteam zu untersuchen und Lösungsansätze für dieses Problem bei Jugendlichen aufzuzeigen

Studienobjekt : Jugendliche, die von der Klasse nicht akzeptiert werden.

Gegenstand der Studie : psychische Bedingungen für die Entstehung und Wege zur Überwindung des Status „Outcast“ im Jugendalter

Forschungshypothese : Das Phänomen der Nichtanerkennung im Team entsteht sowohl aufgrund körperlicher Phänomene als auch aufgrund persönlicher Eigenschaften, es ist davon auszugehen, dass die Gruppe dieser Faktoren unter dem Einfluss äußerer Bedingungen veränderbar ist.

Theoretische und methodische Grundlagen Studien waren die Theorie der Altersperiodisierung der Persönlichkeitsentwicklung (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, B.D. Elkonin), über die Interaktion innerhalb von Gruppen und zwischen Gruppen (G.M. Andreeva, L.I. Umansky), zwischenmenschliche Beziehungen (V.N.Myasshtsev, I.S.Kon) der Theorie von Kommunikation (G.M.Andreeva, A.A.Leontiev).

In Übereinstimmung mit dem Ziel und der in der Arbeit aufgestellten Hypothese, folgende Aufgaben :

Analyse der in der wissenschaftlichen Literatur verfügbaren theoretischen Ansätze zur Problematik der Nichtanerkennung im Team.

Die Ursachen und Faktoren zu identifizieren, die die Entstehung des Status „Ausgestoßener“ in einer Gruppe von Jugendlichen beeinflussen.

Skizzieren Sie Möglichkeiten zur Überwindung von Nichtanerkennung im Team.

Skizzieren Sie Perspektiven für weitere Forschungs- und Korrekturarbeiten.

Forschungsmethoden . Bei der Lösung der in der Studie gestellten Aufgaben kamen folgende Methoden zum Einsatz: Testen, Experimentieren, Fragen, Dokumentationsanalyse. Die Diagnose der zwischenmenschlichen Beziehungen wurde mit der Methode "Sociometry" von J. Moreno durchgeführt, die Diagnose der persönlichen Merkmale wurde mit der Methode "Shmishek's Test Questionnaire" durchgeführt.

Organisation und Grundlagen des Studiums . Die Arbeit wurde 2013 in der MOU „Weiße Sekundarschule“ im Dorf Sredniy, Bezirk Usolsky, Region Irkutsk durchgeführt. Die psychologische Forschung umfasste 145 Jugendliche im Alter von 14 bis 18 Jahren.

Zuverlässigkeit der Ergebnisse und Schlussfolgerungen der Studie Durch den Einsatz zuverlässiger und erprobter Methoden der Hauspsychologie wurde eine aussagekräftige Auswertung der gewonnenen Daten sichergestellt.

Praktische Bedeutung dieser Arbeit besteht darin, dass die Ergebnisse der Studie von Gymnasiasten und ihren Eltern genutzt werden können. Es wird auch Sozialpädagogen, Psychologen im Rahmen der pädagogischen und psychologischen Beratung mit ausgestoßenen Teenagern in Klassengruppen nützlich sein, insbesondere für die Organisation von präventiver und korrigierender Arbeit mit ausgestoßenen Kindern.

Kapitel 1. Theoretische Aspekte der Untersuchung des Ablehnungsproblems in einem Klassenteam

Basierend auf der Analyse der wissenschaftlichen Literatur kann argumentiert werden, dass der psychologische Inhalt des „Ausgestoßenen“-Status eine isolierte Position eines Individuums in einer Gruppe umfasst, die die Befriedigung des Bedürfnisses verhindert, sich von anderen akzeptiert zu fühlen, Mangel an Unterstützung durch andere bei persönlichen Schwierigkeiten das Bewusstsein für die Sinnlosigkeit des Aufbaus zwischenmenschlicher Beziehungen und das Erleben der Unüberwindbarkeit der geschaffenen Hindernisse (A.V.Zaporozhets, A.I.Dontsov, D.B.Elkonin, I.Yu.Kulagina, V.S.Konovalov und andere)

Psychologisch lässt sich der Status des „Ausgestoßenen“ darstellen als das Bewusstsein der Erfahrung von Einsamkeit, das Erkennen der eigenen Abhängigkeit vom ablehnenden Kollektiv der Gruppe, das Leiden an der Unfähigkeit, das Bedürfnis nach Zugehörigkeit zu befriedigen, der verzweifelte Gebrauch von unzureichende Strategien (Hocken, Prahlen, Aggression, reduzierte persönliche Ansprüche etc.)

Die Entstehung des „Ausgestoßenen“-Status wird durch eine Reihe psychischer Bedingungen beeinflusst. Nach A. B. Shiroka können diese Zustände wie folgt gruppiert werden: Aussehen, Stärke, Erfolg, Aktivität, Intelligenz. Ihre Auswahl bedeutet, dass ein Jugendlicher Gefahr läuft, den Status „Ausgestoßener“ zu bekommen, wenn sein Aussehen, seine körperlichen Daten, seine Leistungen in relevanten Aktivitäten, seine allgemeine Aktivität und seine intellektuellen Fähigkeiten nicht den Inhalten der Werte im Klassenteam entsprechen. So kann Schüchternheit (F. Zimbardo) der Grund für Ablehnung sein. Laut der Forschung von Ya.L. Kolominsky kann Ablehnung durch das Verhalten eines Teenagers verursacht werden, der die Gruppe mit Aggressivität, Unordentlichkeit, Täuschung, Neid und Unzuverlässigkeit herausfordert.

Somit sind zwei Bedingungen im Mechanismus der Entstehung des „Ausgestoßenen“-Status eindeutig identifiziert, nämlich

grundlose Ablehnung,

Ablehnung provoziert

Im ersten Fall erfolgt eine Ablehnung, wenn die Werte der Gruppe trotz aktiver Versuche, in die Gruppe einzudringen, mit dem abgelehnten Individuum nicht vereinbar sind, die Initiative zur Ablehnung also von außen kommt. In einem anderen Fall, bei provozierter Ablehnung, wird die Herausforderung an die Gruppe vom Teenager initiiert, und die Ablehnung erfolgt nach erfolglosen Versuchen der Gruppe, den Teenager in ihre Reihen aufzunehmen.

Ein interessantes Bindeglied im Mechanismus der Ablehnung ist die Motivation dieses Prozesses. So ist das führende Motiv bei unprovozierter Ablehnung aufgrund der Position der Gruppe „Kommunikationsvermeidung“. Bei provozierter Ablehnung wird das Leitmotiv meist zur „Stärkung der Eigenständigkeit“. Das dritte Motiv, das sowohl im ersten als auch im zweiten Fall vorhanden ist, ist der „Schutz vor Beeinflussung“.

Folglich sind die Motivationskomponenten „Kommunikationsvermeidung“, „Selbstständigkeit stärken“ und „Beeinflussungskampf“ ein wichtiges Bindeglied im Entstehungsmechanismus des „Ausgestoßenen“-Status.

Ein ebenso wichtiges Glied bei der Bildung des Status "Ausgestoßener" ist die moralische Regulierung der Beziehungen aufgrund der im Team angenommenen Normen. So reduziert die Umsetzung von Toleranz, Selbstkritik, Zurückhaltung, Höflichkeit und Empathie das Risiko, in der Gruppe den Status eines „Ausgestoßenen“ zu entwickeln, erheblich. Gleichzeitig erhöhen Aggressivität, Selbstbewusstsein, Impulsivität, Zynismus und Gleichgültigkeit das Risiko der Ablehnung des einen oder anderen Mitglieds des Klassenteams.

Im psychologischen Lexikon Ablehnung- Dies ist ein psychologisches Syndrom, das sich im Jugendalter entwickelt und sich in einer feindseligen Haltung gegenüber der Gesellschaft, abweichendem Verhalten, groben Verstößen gegen die Kommunikation sowohl mit Erwachsenen als auch mit Gleichaltrigen äußert. Grundlage für die Ablehnungsbildung ist oft soziale Orientierungslosigkeit. Die zwischenmenschliche Entwicklungssituation im Falle einer Ablehnung wird durch die Opposition eines Teenagers zur Gesellschaft bestimmt, die alle wichtigen Lebensbereiche umfasst: Familie, Schule, Bildung, Kommunikation. Die Konfrontation ist aktiv und gegenseitig. Das psychologische Profil mit Ablehnung ist geprägt von der Vorstellung einer ungerechten Gestaltung der Welt und dem Selbstbewusstsein eines von der Gesellschaft abgelehnten Ausgestoßenen.

Kapitel 2

2.1. Organisation und Forschungsmethoden

Lassen Sie uns auf die Merkmale der Forschungsmethoden eingehen. Um zwischenmenschliche Beziehungen in Klassengruppen zu untersuchen, haben wir die Methode von J. Moreno „Soziometrie“ verwendet, die es uns ermöglicht, die relative Autorität von Mitgliedern von Klassengruppen auf der Grundlage von Sympathie-Antipathie (Führer, akzeptiert, abgelehnt) zu identifizieren.

Auch privat genutzt Schmisheks Fragebogen- die darauf abzielt, die Art der Persönlichkeitsakzentuierung zu diagnostizieren, ist die Implementierung eines typologischen Ansatzes für ihre Untersuchung.

Die Methodik besteht aus 88 Fragen, die mit „Ja“ oder „Nein“ beantwortet werden müssen. Mit dieser Technik werden folgende 10 Arten der Persönlichkeitsakzentuierung ermittelt (nach K. Leonhard).

Wir haben auch einen Fragebogen entwickelt, um die Gründe für die Ablehnung von Jugendlichen in Klassengruppen zu ermitteln.

2.2. Die Ergebnisse der Studie zum Einfluss körperlicher und persönlicher Merkmale von Jugendlichen auf die Entstehung des Status "Ausgestoßener"

Beginnen wir mit der Analyse der Ergebnisse, indem wir die Ergebnisse der „Soziometrie“-Methodik überprüfen. In den Studiengruppen haben die meisten Teilnehmer einen mehr oder weniger günstigen Status. Das durchschnittliche Niveau des Beziehungswohlbefindens bedeutet das Wohlbefinden der Teammitglieder im System der zwischenmenschlichen Beziehungen, ihre Zufriedenheit in der Kommunikation, die Anerkennung durch Kollegen. Studien zeigen, dass in jedem Klassenteam durchschnittlich 1-2 Leiter (7 %) vorhanden sind, 1-2 ignoriert und teilweise abgelehnt (6 %).

Indem wir diesen Aspekt untersuchen, können wir einen Fragebogen entwickelt und interviewt 145 Schüler in den Klassen 8-11.

Wie aus der Abbildung ersichtlich, wird auf die Frage „Was stößt Sie an den Klassenkameraden ab, mit denen Sie nicht kommunizieren möchten?“ Die Mehrheit der Befragten betont das Verhalten (59%), das Aussehen (physiologische Merkmale) - 43%. 33 % der Befragten nennen die Passivität der Mitschüler als Faktor der Ablehnung im Team. Die während der Umfrage gewonnenen Daten lassen den Schluss zu, dass einer der Hauptfaktoren für die Ablehnung in Klassengruppen die physiologischen Eigenschaften und das Verhalten der Probanden sind.

Nach Analyse dieser Ergebnisse wählten wir Probanden mit dem Status von Ausgestoßenen in Klassengruppen aus

Wie aus Abbildung 3 ersichtlich, zeichnen sich 33 % der Probanden durch eine erregbare Art der Charakterakzentuierung aus, was Rückschlüsse auf die Neigung dieser Befragten zu erhöhter Impulsivität zulässt. Sie zeichnen sich durch geringen Kontakt in der Kommunikation, Langsamkeit verbaler und nonverbaler Reaktionen aus. Sie sind oft langweilig, neigen zu Unhöflichkeit und Beleidigungen, zu Konflikten, in denen sie selbst eine aktive, provozierende Seite sind. Die nächsten 33% der Befragten zeigten einen demonstrativen Typ, der auf die Schwere des Egozentrismus hinweist, den Wunsch, im Rampenlicht zu stehen („lass sie hassen, solange sie nicht gleichgültig sind“), Selbstzweifel. Diese Subjekte unterschätzen oft, unterschätzen ihre Fähigkeiten, sie haben Angst vor Verantwortung. 12 % der Befragten haben einen dysthymischen Typ, sie neigen zu Stimmungsstörungen, sind pessimistisch, verschlossen und lakonisch.

Auf diese Weise, kann gefolgert werden, dass das Phänomen der Nichtanerkennung im Team sowohl auf der Grundlage körperlicher Phänomene als auch auf der Grundlage persönlicher Merkmale entsteht.

Kapitel 3. Psychologische Arbeit mit dem Problem der Nichtanerkennung im Klassenteam.

Im empirischen Teil der Studie haben wir einen Teil der Hypothese bestätigt, dass das Phänomen der Nichtanerkennung im Team sowohl auf der Grundlage körperlicher Phänomene als auch auf der Grundlage persönlicher Eigenschaften entsteht, was eine psychologische Arbeit mit dem Problem der Nichtanerkennung erfordert. Anerkennung im Klassenteam. Um dieses Problem zu lösen, haben wir ein Arbeitsprogramm mit ausgestoßenen Kindern entwickelt. Als Unterrichtsform wurde Gruppenpsychotraining gewählt.

Die Ziele der Ausbildung sind:

Anhebung des Status von abgelehnten Schülern in Klassengruppen

Zusammenhalt der Klassenteams

Erweiterung der persönlichen Möglichkeiten für verstoßene Kinder.

Das Programm besteht aus fünf eineinhalbstündigen Sitzungen. So trifft sich die Gruppe für fünf Tage (andere Optionen für die Arbeitsweise sind ebenfalls möglich).

Dieses Programm setzt einen humanistisch orientierten Trainer voraus, der ein Gruppenmitglied als freien Menschen wahrnimmt, verantwortlich für sein Handeln und dessen Folgen, als ständig wachsende, aktualisierte Persönlichkeit.

Das Programm basiert auf dem Prinzip der schrittweisen Entwicklung der Gruppe und der allmählichen Vertiefung des Verständnisses für jeden Teilnehmer selbst. Jedes Meeting schließt logisch an das vorherige an und ist die inhaltliche Basis für das nächste.

Die obligatorischen Verfahren, die bei jedem Treffen in der Schulung verwendet werden, sind:

Einzel- und Gruppenreflexion zu Beginn und am Ende des Unterrichts

Psychogymnastische Verfahren.

Grundlegende Vorgehensweisen (Übungen zur Selbsterkenntnis, Selbstoffenbarung, Akzeptanz aller Teammitglieder etc.)

Entspannungsbehandlungen

Nach der psychokorrektiven Arbeit stellten wir erneut eine Diagnose Zwischenmenschliche Beziehungen in Klassenzimmergruppen nach der Methodik von J. Moreno „Soziometrie“

Wie aus Abbildung 4 ersichtlich ist, hat sich nach der psychologischen Arbeit die Zahl der von den Klassengruppen ignorierten Schüler deutlich verringert. All dies bestätigt den zweiten Teil der in der Studie aufgestellten Hypothese Eine Gruppe von Faktoren, die das Auftreten des Ablehnungsstatus im Klassenteam beeinflussen, kann sich unter dem Einfluss äußerer Bedingungen ändern.

ERGEBNISSE

Ablehnung ist ein Beziehungsbarometer, nicht wie Menschen dich behandeln, sondern wie du Menschen selbst behandelst. Sie werden nicht von anderen Menschen abgelehnt und einsam sein, wenn Sie lernen, eine interessante, kluge und lustige Person zu sein, lernen, mitfühlend zu sein und zu kommunizieren, Ihr Verhalten zu ändern und lernen, andere und sich selbst zu respektieren.

Die Ergebnisse einer empirischen Studie ermöglichten es, die Ursachen zu identifizieren Phänomene der Nichtanerkennung im Team, sie waren die körperlichen und persönlichen Merkmale von Jugendlichen, und Wege der Einflussnahme zu finden, um diese Faktoren zu verändern.

Als Ergebnis unserer Recherchen wurde festgestellt, dass 6 % der Schüler im Klassenteam den Status eines Ausgestoßenen haben.

All dies ergab die Notwendigkeit, gezielte psychologische Arbeit zu organisieren, die darauf abzielt, den Status von ausgestoßenen Kindern zu verbessern, ihre persönlichen Fähigkeiten zu erweitern und Klassenteams zu vereinen. Diesbezüglich wurde ein psychologisches Trainingsprogramm entwickelt und angepasst, wodurch die Zahl der abgelehnten Kinder von 6 % auf 3 % gesenkt werden konnte.

Insgesamt bestätigte die Studie die Hypothese, dass Das Phänomen der Nichtanerkennung im Team entsteht sowohl aufgrund körperlicher Phänomene als auch aufgrund persönlicher Eigenschaften, eine Gruppe dieser Faktoren ist unter dem Einfluss äußerer Bedingungen veränderbar.

Gleichzeitig hat es eine Reihe neuer Fragen aufgeworfen, die die Aussichten für weitere Forschungen zu dem betrachteten Problem bestimmen.

LITERATUR

1. Abramova G.S. Entwicklungspsychologie: Lehrbuch für Hochschulen – M.: Akademisches Projekt, 2000. – 624 Seiten.

2. Akimova G.E., Wie Sie Ihrem Kind helfen können: Ein Leitfaden für fürsorgliche Eltern. - Jekaterinburg: U-Fraktorium, 2004;

3. Dubovskaya E.M., Tikhomandritskaya O.A. Zu den Strategien der Arbeit eines Psychologen in der Schule // Sozialpsychologie: Reader / Comp. EP Belinskaya, O.A. Tikhomandritskaya - M, 2006

4. Kravtsova M.M., Ausgestoßene Kinder. Psychologische Arbeit mit dem Problem. -M: Geknesis, 2005

5. Oaklender V. Windows in der Welt des Kindes: Ein Leitfaden zur Kinderpsychotherapie. M.: Unabhängige Firma „Class“, 1997.

BLINDDARM

Anhang I

Trainingsprogramm

Lektion 1. Selbstachtung.

1) Bekanntschaft. Kontaktaufnahme mit Kindern.

Die Teilnehmer signieren Abzeichen. Der Moderator stellt sich vor und sagt ein paar Worte darüber, was passieren wird.

2) Regeln für die Arbeit in einer Gruppe.

Dann legt der Moderator bestimmte Regeln für die Arbeit in einer Gruppe fest, die notwendig sind, damit sich alle Teilnehmer wohl und sicher fühlen. Die Regeln werden vorab auf Zeichenpapier geschrieben und nach Zustimmung der Gruppe an gut sichtbarer Stelle befestigt. Während aller nachfolgenden Unterrichtsstunden sind die Regeln der Gruppe an der gleichen Stelle und werden vom Leiter zu Beginn des Unterrichts erinnert.

Liste der Regeln:

1. Hören Sie einander genau zu.

2. Unterbrechen Sie den Sprecher nicht

3. Respektieren Sie die Meinung des anderen

4. Ich bin eine Aussage

5. Wertungsfreie Urteile

6. Aktivität

7. Regel „Stopp“

8. Datenschutz

Jeder Punkt der Regeln wird vom Moderator erklärt.

3) Aufwärmen.

Übung "Orte wechseln"

Die Teilnehmer sitzen im Kreis auf Stühlen. Der Fahrer geht in die Mitte des Kreises und sagt den Satz: - „Wechsle die Plätze“ diejenigen, die ... (weiß, wie man Spiegeleier brät). Am Ende wird ein Zeichen oder eine Fertigkeit aufgerufen. Die Aufgabe derjenigen, die diese Fähigkeit oder dieses Zeichen besitzen, besteht darin, die Plätze zu wechseln. Die Aufgabe des Leiters ist es, Zeit zu haben, sich auf einen freien Platz zu setzen. Derjenige, der keine Zeit hatte, sich hinzusetzen, wird der neue Fahrer.

Aufwärmen, Bedingungen schaffen, um sich besser kennenzulernen, Gemeinsamkeiten zu verstehen, das Interesse der Teilnehmer aneinander zu steigern.

4) Dialog und Kurzvortrag.

Der Moderator lädt jeden Teilnehmer ein, eine Minute nachzudenken und die Frage zu beantworten: Was ist Selbstwertgefühl? Jeder, der möchte, kann sprechen. Dann fasst der Moderator zusammen und spricht über die Bedeutung des Selbstwertgefühls für das psychologische Wohlbefinden einer Person und darüber, wovon das Selbstwertgefühl abhängt, über Gefühle wie Prahlerei, die ein geringes Selbstwertgefühl maskieren, über den Wunsch, perfekt zu sein Person und wozu das führen kann. Dann bietet er an, die Aufgabe zu erledigen.

Übung "Gute und schlechte Taten"

Die Teilnehmer werden nach dem Zufallsprinzip in zwei Teams aufgeteilt. Jedes Team erhält ein Blatt Zeichenpapier, Filzstifte oder Marker und A4-Papier. Die Aufgabe eines Teams besteht darin, so viele Aktionen wie möglich zu schreiben, die es einer Person ermöglichen, sich selbst mehr zu respektieren. Dementsprechend ist die Aufgabe anders - so viele Aktionen wie möglich zu schreiben, wodurch die Selbstachtung einer Person verloren geht. Auf Wunsch kann jedes Team die Wörter mit Zeichnungen der entsprechenden Aktionen verstärken.

Diskussion

Jedes Team präsentiert ein eigenes Thema. Dann gibt es eine allgemeine Diskussion, am Ende fasst der Leiter das Gesagte zusammen. Es ist sehr wichtig, darauf zu achten, dass jeder die Wahl zwischen diesen und anderen Handlungen hat, aber jedes Mal, wenn wir uns für dieses oder jenes Verhalten entscheiden, gewinnen oder verlieren wir Respekt vor uns selbst.

Die psychologische Bedeutung der Übung

Das Bewusstsein der Kinder für den Zusammenhang zwischen Handeln und Selbstwertgefühl. Identifizierung des eigentlichen Konzepts des Selbstwertgefühls und Entdeckung seiner Verbindung mit gegenseitigem Respekt. Und dies ist eine notwendige Voraussetzung für eine vollwertige Kommunikation, ohne die die Entwicklung von Zusammenhalt unmöglich ist.

Danke Übung!

Die Teilnehmer stehen im Kreis, und der Moderator lädt alle ein, alles, was sie heute mitgebracht haben, ihr Gepäck an Stimmungen, Gedanken, Wissen, Erfahrungen, auf ihre linke Hand zu legen, und auf ihre rechte Hand - was sie in dieser neuen Lektion erhalten haben . Dann klatschten alle gleichzeitig kräftig in die Hände und riefen - JA! oder DANKE!

Die psychologische Bedeutung der Übung

Letztes Ritual. Ermöglicht es Ihnen, über den Inhalt und das Ergebnis der vergangenen Lektion nachzudenken und sie mit einer positiven emotionalen Note schön abzuschließen.

Lektion 2 « Schöner Garten"

1.) Aufwärmen.

Übung "Hallo"

Der Gastgeber lädt alle zum Händeschütteln ein, aber auf besondere Weise.

Sie müssen mit zwei Händen gleichzeitig mit zwei Teilnehmern begrüßen, während Sie eine Hand nur loslassen können, wenn Sie jemanden finden, der auch bereit ist, Hallo zu sagen, d.h. Die Hände sollten nicht länger als eine Sekunde im Leerlauf bleiben. Die Aufgabe besteht darin, alle Mitglieder der Gruppe auf diese Weise zu begrüßen. Während des Spiels darf nicht gesprochen werden.

Die psychologische Bedeutung der Übung

Sich warm laufen. Kontaktaufnahme zwischen den Teilnehmern. Der Händedruck ist eine symbolische Geste der Offenheit und des guten Willens. Wichtig ist auch, dass Augenkontakt stattfindet – dies trägt zur Entstehung von Intimität und einer positiven inneren Einstellung bei. Dass die Handlung ohne Worte stattfindet, erhöht die Konzentration der Gruppenmitglieder und verleiht der Handlung den Reiz des Neuen.

Übung "Schöner Garten"

Die Teilnehmer sitzen im Kreis. Der Gastgeber bietet an, ruhig zu sitzen, Sie können die Augen schließen und sich als Blume vorstellen. Was würdest du sein? Was für Blätter, Stängel und vielleicht Dornen? Hoch oder tief? Hell oder nicht so hell? Und jetzt, nachdem alle dies eingereicht haben, zeichnen Sie Ihre Blume. Jeder bekommt Papier, Filzstifte, Buntstifte.

Als nächstes werden die Teilnehmer aufgefordert, ihre eigene Blume zu schneiden. Dann sitzen alle im Kreis. Der Moderator breitet eine Leinwand aus einem beliebigen Stoff im Kreis aus, vorzugsweise einfarbig, und verteilt eine Stecknadel an jeden Teilnehmer. Der Stoff wird zu einer mit Blumen zu bepflanzenden Gartenlichtung erklärt. Alle Teilnehmer kommen abwechselnd heraus und befestigen ihre Blume.

Diskussion

Es wird vorgeschlagen, den "schönen Garten" zu bewundern, dieses Bild in Erinnerung zu behalten, damit es seine positive Energie teilt. Es sollte beachtet werden, dass, obwohl es viele Blumen gibt, genug Platz für alle war, jeder nur seine eigene besetzte, die er auswählte. Zu sehen, umgeben von verschiedenen, im Gegensatz zu Blumen, wächst Ihre. Aber es gibt etwas gemeinsam – jemand hat eine Farbe, jemand hat die Größe oder Form der Blätter. Und Blumen brauchen ausnahmslos Sonne und Aufmerksamkeit.

Die psychologische Bedeutung der Übung

An sich ist die Kunsttherapie ein sehr mächtiges Werkzeug, das zur psychologischen Korrektur eingesetzt wird und dazu dient, Gefühle zu erforschen, zwischenmenschliche Fähigkeiten und Beziehungen zu entwickeln, das Selbstwertgefühl und das Selbstvertrauen zu stärken. In diesem Fall ermöglicht Ihnen die Übung, sich selbst zu verstehen und zu fühlen, Sie selbst zu sein, Ihre Gedanken und Gefühle frei auszudrücken sowie die Einzigartigkeit eines jeden zu verstehen, den Platz, den Sie in der Vielfalt dieser Welt einnehmen, zu sehen und zu sehen fühlen Sie sich wie ein Teil dieser schönen Welt.

Übung Vielen Dank!

Siehe Aktivität 1.

Lektion 3 Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten. Nonverbale Kommunikation

Übung „Stellen wir uns auf“

Der Moderator bietet an, ein Spiel zu spielen, bei dem die Hauptbedingung darin besteht, dass die Aufgabe lautlos ausgeführt wird. Es ist unmöglich, gleichzeitig zu sprechen und zu korrespondieren, man kann sich nur mit Hilfe von Mimik und Gestik verständigen. "Mal sehen, ob Sie sich ohne Worte verstehen können?" Im ersten Teil der Übung erhalten die Teilnehmer die Aufgabe, sich nach Körpergröße aufzustellen, im zweiten Teil wird die Aufgabe komplizierter - Sie müssen sich nach Geburtsdatum aufstellen. Bei der zweiten Option sprechen die Teilnehmer am Ende der Konstruktion abwechselnd ihre Geburtstage aus, während sie die Korrektheit der Übung überprüfen

Die psychologische Bedeutung der Übung

Sich warm laufen. Demonstration der Möglichkeit eines adäquaten Informationsaustauschs ohne den Einsatz von Worten, Entwicklung von Ausdrucks- und nonverbalen Kommunikationsfähigkeiten. Die ungewöhnlichen Bedingungen, in denen sich die Teilnehmer befinden, beinhalten Interesse, lassen sie Wege finden, ihre Gedanken einer anderen Person genauer zu vermitteln, miteinander in Kontakt zu treten, um ein gemeinsames Ziel zu erreichen.

Mini-Vortrag

Bewusstsein für nonverbale Körpersprache.

Den Teilnehmern wird erklärt, dass oft Mimik, Körperhaltung, Gestik, physiologische Reaktionen, die Art zu sitzen, zu stehen, zu gehen, den inneren Zustand unwillkürlich ausdrücken, dass nonverbale Manifestationen die wichtigsten Bestandteile des Kommunikationsprozesses sind. Das Bewusstsein für das eigene körperliche „Ich“ hilft, sich selbst besser zu verstehen - um den inneren Zustand und die Gefühle zu erkennen, ist es einfacher, einige Emotionen in körperlicher Aktion auszudrücken.

Kongruenz, die das Zusammentreffen innerer Erfahrungen, ihrer Wahrnehmung und Ausdrucksformen (Empfindungen + Berührung + Botschaft) impliziert, bestimmt die Verlässlichkeit der Kommunikation, ihre Klarheit und Umsetzung ohne Schutzmechanismen und Barrieren. Kongruenz ist eine Voraussetzung für positive und produktive Interaktion.

Um sich ein Bild von inkongruenter Kommunikation zu machen, werden die Teilnehmenden gebeten, durch das Nachspielen von Szenen nach Ungereimtheiten (Unterschieden) zu suchen: Sagen Sie zum Beispiel die Worte „Ich möchte helfen“, „Ich liebe dich“ mit gerunzelter Stirn und geballten Fäusten ( Widersprüchlichkeit zwischen verbalem Ausdruck und "Körpersprache"). Dann wird erklärt, dass die Inkongruenz bewusst sein kann oder nicht. Zum Beispiel war eine Person auf einer Party den ganzen Abend gelangweilt, sagte aber zum Abschied lächelnd zur Gastgeberin: „Wie schön es war, den Abend mit Ihnen zu verbringen ...“ Er sagt absichtlich nicht, was er fühlt, nicht will die Gastgeberin beleidigen. Ein anderes Beispiel ist, wenn eine Person, die ihren eigenen Ärger und ihre aggressiven Tendenzen nicht erkennt, höflich spricht, aber ihre Körperhaltung und ihr intensiver Gesichtsausdruck nicht zu den Worten passen. In diesem Fall ist die Inkongruenz unbewusst.

Übung "Zeichnen auf dem Rücken"

Die Teilnehmer werden nach dem Zufallsprinzip in drei Teams aufgeteilt und parallel in drei Spalten aufgestellt. Jeder Teilnehmer schaut auf den Rücken seines Freundes. Die Übung wird ohne Worte durchgeführt. Der Moderator zeichnet ein einfaches Bild und versteckt es. Dann wird das gleiche Bild mit einem Finger auf den Rücken jedes letzten Teammitglieds gemalt. Die Aufgabe besteht darin, diese Zeichnung möglichst genau zu erfühlen und weiter zu vermitteln. Am Ende zeichnen die Erstplatzierten in Teams auf Zettel, was sie gefühlt haben und zeigen es allen. Der Moderator nimmt sein Bild heraus und vergleicht.

Die Teilnehmer sind eingeladen, in Teams die Fehler und Erkenntnisse zu diskutieren, die während der Übung gemacht wurden. Ziehen Sie Schlussfolgerungen und wiederholen Sie die Übung unter Berücksichtigung dieser Schlussfolgerungen. In diesem Fall tauschen die ersten und letzten Mitglieder der Teams die Plätze.

Diskussion

Diskussion im allgemeinen Kreis. Was hat geholfen, Gefühle zu verstehen und zu vermitteln? Wie haben sich die ersten und letzten Teammitglieder im ersten und zweiten Fall gefühlt? Was hat Sie daran gehindert, die Übung zu machen?

Die psychologische Bedeutung der Übung

Entwicklung von Kommunikationsfähigkeit, Verantwortung, Zusammenhalt im Team. Erkenne, wie wichtig es ist, sich darauf einzustellen, eine andere Person zu verstehen, sowie den Wunsch, eine andere Person zu verstehen. Demonstration der Möglichkeit eines angemessenen Informationsaustauschs ohne den Einsatz von Worten, Entwicklung und Fähigkeiten der nonverbalen Kommunikation

Übung Vielen Dank!

Siehe Aktivität 1

Lektion 4 Teambuilding

Zu Beginn der Stunde erzählt jeder, in welche Stimmung er gekommen ist und was er von der Stunde erwartet.

Übung „Finden und Anfassen“

Der Moderator schlägt vor, sich im Raum zu bewegen und verschiedene Objekte und Dinge mit seinen Händen zu berühren. Suchen und berühren Sie zum Beispiel etwas Kaltes, Raues, etwas etwa 30 cm Langes, etwas, das ein halbes Kilogramm wiegt, das Wort „Vergissmeinnicht“.

Die psychologische Bedeutung der Übung

Aufwärmübung. Entwickelt Sensibilität für andere, aktiviert aber gleichzeitig sowohl Beobachtungs- als auch Analysefähigkeiten. Die Teilnehmer treten miteinander in Kontakt und achten dabei auf verschiedene Aspekte der Realität.

Übung "Rätsel"

Die Gruppe wird zufällig in Teams von 5 Personen aufgeteilt und jedes Teammitglied erhält ein Puzzle. (Der Moderator schneidet im Voraus ein Blatt Papier mit einem hellen großen Bild in Stücke, und so werden Puzzles für diese Übung erhalten). Die Aufgabe des Teams besteht darin, das Bild so schnell wie möglich einzusammeln.

Diskussion

Diskussion im allgemeinen Kreis. Jedes Team erzählt, was bei der Aufgabe geholfen oder umgekehrt gestört hat.

Die psychologische Bedeutung der Übung

Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, Zusammenhalt im Team, die Fähigkeit, ihr Handeln mit anderen zu koordinieren und zugewiesene Aufgaben zu lösen

Übung "Beulen"

Jeder Teilnehmer erhält ein DIN-A4-Blatt. Alle versammeln sich an einem Ende des Raums und der Anführer erklärt, dass vor uns ein Sumpf ist, die Laken Unebenheiten sind, alle Teilnehmer Frösche sind und die Anführer Krokodile sind. Die Aufgabe der Gruppe besteht darin, zum anderen Ende des Raums zu gelangen, ohne einen einzigen Frosch zu verlieren. Sie können nur auf Unebenheiten treten. Krokodile können unbeaufsichtigte Beulen ertränken (aufnehmen). Sie können nur auf Unebenheiten treten. Wenn der Frosch stolperte oder nicht alle Frösche auf die andere Seite gelangen konnten, weil keine Bodenwellen mehr vorhanden waren, gewannen die Krokodile und das Spiel beginnt von vorne.

Diskussion

Diskussion im allgemeinen Kreis. Die Teilnehmer sprechen darüber, was bei der Aufgabe geholfen oder umgekehrt gestört hat. Was fühlten die Frösche, die zuerst gingen, und was fühlten diejenigen, die die Kette schlossen.

Die psychologische Bedeutung der Übung

Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, Zusammenhalt der Gruppenmitglieder;

Bewusstsein für die Bedeutung dieser Eigenschaften für die effektive Arbeit der Gruppe;

Entwickelt die Fähigkeit, Zugeständnisse zu machen, zusammenzuarbeiten und gemeinsam zu handeln.

Übung "Bälle"

Die zu Drillingen vereinten Teilnehmer erhalten die Aufgabe: Zuerst 3 Luftballons so schnell wie möglich aufblasen und sie dann zum Platzen bringen, indem sie sie zwischen ihren Körpern zusammendrücken. Gleichzeitig können Sie nicht darauf treten, keine scharfen Gegenstände, Nägel oder Kleidungsdetails verwenden.

Die psychologische Bedeutung der Übung

Zusammenhalt, Überwindung räumlicher Barrieren zwischen den Teilnehmern.

Diskussion

Ein kurzer Austausch von Eindrücken genügt.

Lektion 5 Collage zum Thema "Freundschaft"

Zu Beginn des Unterrichts erzählt jeder, mit welcher Stimmung er in den Unterricht gekommen ist und ob sich etwas an seinem Verhältnis zu seinen Mitschülern und allgemein an der Atmosphäre in der Klasse nach unserem Unterricht geändert hat.

Übung "Dampfzug"

Der Moderator fordert alle Teilnehmer auf, sich voreinander zu stellen und ihre Hände auf die Taille vor dem Stehenden zu legen. Die erste in der Spalte ist eine Lokomotive. Alle außer dem „Motor“ schließen die Augen. Die Aufgabe der „Engine“ ist es, die ganze Gruppe zu führen, damit niemand stolpert und nichts verletzt wird. Die Bewegungsbahn der Lokomotive wird vom Führer festgelegt (rechts, gerade, links usw.)

Die psychologische Bedeutung der Übung

Aufwärmübung. Entwickelt Kontakt zwischen Teammitgliedern, Zusammenhalt, Vertrauen.

Übungscollage "Freundschaft"

Die Gruppe wird nach dem Zufallsprinzip in Teams von 5 Personen aufgeteilt und jedes Team erhält ein Blatt Papier. Außerdem wurde ein Paket mit Zeitschriften, Broschüren und Postkarten herausgegeben, die zum Thema passen. Der Moderator gibt das Unterrichtsthema bekannt und erklärt, was mit Collage gemeint ist.

Diskussion

Nachdem die Teams ihre Collage fertiggestellt haben, präsentiert jedes Team sie allen anderen. Der Moderator lobt jedes Team, fasst zusammen und bietet an, alle Arbeiten zu kombinieren, um ein Gesamtbild der Klassenfreundschaft zu schaffen, das zu einer Art Klassenmaskottchen werden würde.

Die psychologische Bedeutung der Übung

Gefühle ausdrücken, das Selbst- und Fremdbild als begabte, einzigartige Individuen erweitern, engeren emotionalen Kontakt herstellen, Zusammenhalt entwickeln, die Fähigkeit, sein Handeln mit anderen Teammitgliedern abzustimmen, sowie die im Training gemachten Erfahrungen nachvollziehen und festigen.

Abschluss der Ausbildung

Anhang II

Diagnoseergebnisse

Abb. 1. Ergebnisse der Soziometrie-Methodik

Abb.2. Was stößt Sie an den Klassenkameraden ab, mit denen Sie nicht kommunizieren möchten?

Abb. 3. Die Ergebnisse des Shmishek-Fragebogens zur Zeichenakzentuierung.

Abb.4. Vergleichende Diagnostik. Methodik der Soziometrie.

Ein Ausgestoßener ist eine Person mit einer besonderen Weltanschauung, die sich der Gesellschaft widersetzt und nicht in ihre Lebensweise passt. Aber ein solcher Mensch hat immer eine Chance, er selbst zu bleiben und gleichzeitig nicht abgelehnt zu werden.

Anweisung

Wenn Sie das Gefühl haben, dass Ihnen einige der Grundlagen der Gesellschaft fremd werden, versuchen Sie nicht, sich diesem Prozess zu widersetzen. Der Mensch ist ein individuelles Wesen, und das Auftreten solcher Individuen, die als Ausgestoßene bezeichnet werden, zeigt, wie entwickelt eine Gesellschaft ist und ob es Unordnung in ihr gibt.

Entwickeln Sie Ihre Einzigartigkeit und versuchen Sie selbst zu verstehen, dass jede Person im Wesentlichen ist. Es ist nur so, dass es nicht jeder erkennt. Sorgen um das Geldverdienen, das Ausgeben für gemeinsame Freuden, modische modische Kleidung, Erholung – deutet das alles nicht auf einen kollektiven Geist hin, den Geist der „Herde“, der die Existenz ausschließt und hinterfragt, einzigartig im Menschen?

Nicht zu sein ausgestoßen, ist es notwendig, die Bedingungen der Gesellschaft zu akzeptieren. Lebe nach seinen Regeln und verändere sie zum Besseren. Nutzen Sie die sich bietende Chance, das Lebensumfeld zugunsten eines denkenden Menschen, eines natürlichen Menschen, der Teil der Natur ist, zu verbessern.

Um einem Team oder einer Gesellschaft beizutreten, ist es notwendig, die angenommenen Gesetze, den Verhaltensstil, die „Kleiderordnung“ und die Art der Kommunikation einzuhalten. Aber du kannst immer noch du selbst sein. Jemand mag deinen Humor oder deine Sichtweise vielleicht nicht. Jemand wird von dem „Farbschema und Stil“ Ihres Verhaltens und dem Wunsch, die Essenz einiger, vielleicht verbotener Dinge zu verstehen, angewidert sein. Scheuen Sie sich nicht, Ihre Meinung zu sagen.

Denken Sie darüber nach, dass die Gesellschaft sicherlich einen Einfluss auf das Leben eines Individuums hat. Aber es gibt auch Rückmeldungen. Inwieweit sich Ihre Persönlichkeit im Einklang mit den Naturgesetzen entwickelt, wirkt sich auf die Menschen um Sie herum, den Raum und das Geschehen aus.

Ihre Position sollte lebensbejahend sein. Wenn du das Bedürfnis verspürst, nähre das Beste in dir. Dann wird es seltsam sein zu hören, dass Sie - ein nach Perfektion strebender Mensch - es sind ausgestoßen für die Gesellschaft.

Quellen:

Ausgestoßenes Kind im Klassenzimmer

In jedem Team gibt es vielleicht Leute, die für sich bleiben. Sie interagieren wenig mit anderen Mitgliedern des Teams. Beteiligen Sie sich nicht an gemeinsamen Angelegenheiten und Unterhaltungen. Und manchmal ist es völlig unverständlich, wie sie in einem Team gelandet sind, mit dem sie so wenig gemeinsam haben.

Auch die Schule ist ein Team. Manchmal sogar schwerer als ein Erwachsener. Schließlich werden auch in einem erwachsenen Team die Anforderungen der Ethik eingehalten. Was nicht immer in Kindergruppen zu finden ist. Kinder wissen nicht, wie sie diejenigen tolerieren sollen, die ihnen unverständlich sind oder sich in irgendeiner Weise von ihnen unterscheiden. Über ein solches Kind kann man nicht nur scherzen, sondern sogar spotten.

Kein Elternteil wünscht sich ein solches Schicksal für sein Kind. Und alle Eltern werden ihr Kind vor den Angriffen anderer Kinder schützen. Aber manchmal ist gerade dieser Schutz, der sich in eine übermäßige Vormundschaft verwandelt, ein zusätzlicher Grund für Gleichaltrige, das Kind zu verspotten. Meistens tritt eine solche übertriebene Vormundschaft bei fürsorglichen Müttern auf. Daher müssen beeinflussbare Mütter von früher Kindheit an lernen, ihre Emotionen und Impulse zu kontrollieren.

Sie müssen lernen, Schürfwunden und Beulen ruhig anzusehen. Keine Panik vor den aufgeschürften Knien und dem zerrissenen Kleid des Mädchens. Man sollte daraus keine Tragödie machen und schreiend nach Schuldigen suchen. Schon allein deshalb, weil das Kind in der Hitze des Spiels in den meisten Fällen solche Verletzungen erleidet, wenn sowohl er als auch seine Altersgenossen so leidenschaftlich sind, dass sie nicht an die Sicherheit von Nase und Knien denken. Und nur mit dem Gefühl des Schmerzes schleicht sich ein Gefühl des Grolls ein.

Eltern sollten mit dem Kind mitfühlen, aber ohne große Emotionen. Sie können spezifizieren, was er in diesem Moment fühlt. Er wird definitiv durch die Erkenntnis seiner Gefühle abgelenkt und sich viel schneller beruhigen. Also lehren die Eltern das Kind, in Fehlern und Schwierigkeiten nicht in Zyklen zu gehen. Und diese Fähigkeit ist im Kinderteam sehr nützlich.

Ein weiterer Grund für die Trennung des Kindes vom Team kann die Unfähigkeit sein, seinen Standpunkt zu verteidigen. Dies geschieht mit Kindern, für die immer liebevolle Eltern oder fürsorgliche Großeltern alles entscheiden. Freiheit und Unabhängigkeit müssen auch gelehrt werden. Nach und nach müssen Sie dem Kind die Möglichkeit geben, in immer mehr Situationen zu wählen. Sie können mit kleinen Haushaltsgegenständen beginnen.

Ein Kind, das selbstbewusst ist, wird immer in der Lage sein, seine Rechte zu verteidigen. Und wenn so ein Kind außerhalb des Teams ist, dann nur freiwillig. Und niemand kann ihn einen Ausgestoßenen nennen, denn trotz seiner Isolation wird er sicherlich den Respekt seiner Altersgenossen genießen.

Quellen:

Ausgestoßenes Kind im Klassenzimmer

Ein Ausgestoßener ist eine Person, die von der Gesellschaft abgelehnt wird. Alle seine Versuche, wieder in sein soziales Umfeld einzudringen, enden nach einem Szenario – er wird erneut abgewiesen. Warum gerät ein Mensch in die Rolle eines Ausgestoßenen und wie kann er aus dieser Rolle herauskommen?

Wenn das Kollektiv die Person ablehnt

In jeder Gemeinschaft tritt Ablehnung in einer anderen Form auf. In der Schule kann dies Spott, Beleidigungen und sogar körperliche Belästigung sein; in Erwachsenengruppen kann die Ablehnung die Form von raffinierter Ignoranz annehmen, wenn es keine direkte Vernachlässigung zu geben scheint, aber man sehr krank wird und alle anderen, als ob man es hätte im Voraus vereinbart, ihre Rolle spielen.

Der Ausgestoßene wird zu demjenigen, in dem die meisten Menschen in seiner Umgebung zu sehen beginnen, was sie an sich selbst ablehnen. Dies können Eigenschaften wie Unsicherheit, mangelnder Erfolg im Beruf sein. Es können aber auch irgendwelche Qualitäten sein, die in dieser speziellen Mannschaft aus irgendwelchen Gründen gesperrt wurden. Der Chef mag zum Beispiel keine wählerischen Mitarbeiter oder solche, die gerne die Initiative ergreifen. Wenn er seine Stimmung auf den Rest des Teams übertragen kann, kann ein Mitarbeiter mit solchen Eigenschaften zum Ausgestoßenen werden und viele negative Momente in Bezug auf andere ertragen.

Oder ein anderes Beispiel. Es gibt Teams, in denen eine Atmosphäre des Ehrgeizes herrscht. Die Mitglieder solcher Teams setzen sich und einander herausfordernde Ziele und sind sehr stolz, wenn sie diese erreichen. Wenn eine Person, die dieser Eigenschaft beraubt wird, in ein solches Team gerät, kann sie zum Ausgestoßenen werden, weil andere ihn nicht respektieren können und in ihm sehen, was sie in sich selbst nicht sehen wollen - den Mangel an Verlangen etwas im Leben zu erreichen.

So stellt sich in den meisten Fällen heraus, dass sie in Bezug auf ein bestimmtes Team zum Außenseiter werden. Wenn dieselbe Person in einer anderen Gemeinschaft landet, in der die Eigenschaften, die ihr innewohnen, nicht abgelehnt werden, fühlt sie sich dort vielleicht recht wohl.

Manchmal werden diese Kinder in Kindergruppen zu Ausgestoßenen, deren Eltern sich zu sehr um sie kümmern und ihr Leben ständig kontrollieren. Der Grund für die Ablehnung kann auch eine Eigenschaft sein, die das Team nicht akzeptiert - eine Krankheit, eine Charaktereigenschaft, Zugehörigkeit zu irgendeiner sozialen Schicht, Armut oder umgekehrt materielle Sicherheit.

In diesem Fall muss analysiert werden, welche Werte diesem Team innewohnen und welche Eigenschaften abgelehnt werden. Danach müssen Sie verstehen, welche Eigenschaften eine Person hat, die zum Ausgestoßenen geworden ist. Wenn dieser Widerspruch unlösbar ist, ist es notwendig, ein neues Team zu suchen oder auf der Grundlage dieser Informationen Beziehungen aufzubauen.

Wenn jemand andere ablehnt

Es kommt jedoch auch vor, dass eine Person in fast jedem Team zum Außenseiter wird. Dies ist eine völlig andere Situation. Hier müssen Sie verstehen, welche Eigenschaften in einer Person ihn zu einem Ausgestoßenen machen.

Erstens kann ein solcher Ausgestoßener viele der Werte, zu denen sich das Team bekennt, zunächst leugnen und in manchen Äußerungen und Aktionen seine Respektlosigkeit zeigen. Dies wiederum ist ein ausreichender Ablehnungsgrund.

Zweitens erfüllt jedes Mitglied der Gemeinschaft irgendeine Funktion, tut etwas Nützliches für ihn. Der Außenseiter weigert sich, etwas in das Team zu investieren. Er konzentriert sich auf sich und seine Opposition. Damit provoziert er selbst andere, ihn abzulehnen. Wie kann man jemanden akzeptieren, der sich selbst ablehnt?

Drittens ist ein Ausgestoßener aufgrund seiner Eigenschaften möglicherweise einfach nicht in der Lage, Beziehungen zur Gesellschaft aufzubauen. Wenn eine solche Person nicht auf Impulse von anderen reagiert und sich in sich selbst zurückzieht, ohne die Fähigkeit, einen Dialog aufzubauen, kann sie auch zum Ausgestoßenen werden.

Um im Leben ein Ausgestoßener zu werden, braucht eine Person nicht die Manifestation aller Faktoren gleichzeitig. Ein oder zwei reichen aus, um eine Absage zu bekommen. Im ersten Fall, wenn eine Person die Werte des Teams leugnet, kann die Reaktion anderer am härtesten sein. Wohingegen im letzteren Fall, wenn es einfach nicht möglich ist, einen Dialog aufzubauen, die Ablehnung milder ausfallen wird.

Daher ist es notwendig, die Gründe zu verstehen, die in jedem einzelnen Fall zu diesem Problem geführt haben, damit sie später korrigiert werden können.

Vom Kindergarten bis zur Schule gibt es in fast jeder Gruppe (Klasse) ein Mädchen oder einen Jungen, dem andere respektlos, manchmal sogar feindselig begegnen. Solchen Kindern wird die Schuld eines anderen vorgeworfen, ihre persönlichen Gegenstände werden weggenommen und anstößige Spitznamen werden erfunden.

Ausgestoßene sind oft Kinder mit körperlichen Behinderungen, anderer Nationalität oder sozialer Schicht, „Nerds“ und „Brillenträger“. Schwache Kinder werden durch die Unfähigkeit, Grenzen zu anderen Menschen zu ziehen. Das liegt an Eltern, die sehr streng sind, das Unmögliche fordern und alle Entscheidungen für ihre Kinder anwenden.

Um in einer Lernumgebung gut zu sein, müssen Sie sich von anderen abheben und den anderen folgen. Im Gegensatz zu Erwachsenen kontrollieren Kinder ihre Emotionen nicht und zeigen ihre Aggression explizit. Zuerst wird ein Unterdrücker erscheinen, aber wenn er keine Zurückweisung sieht, wird sich im Laufe der Zeit eine Gruppe wie er bilden.

Wie kann man einem solchen Kind helfen?

Eine allgemeine Meinung ist, dass es notwendig ist, die Umgebung zu ändern, mit den Eltern des Täters zu sprechen, einen Lehrer oder Klassenleiter zu verbinden. Dieses Verfahren ist jedoch in der Praxis unwirksam. Nach solchen Handlungen ist das Kind noch anfälliger für Demütigungen und gilt als „Sissy“, der das Problem nicht alleine lösen kann. Ausgestoßene Kinder müssen sich folglich ändern, und Eltern helfen nur und helfen.

Finden Sie zuerst die Faktoren der schlechten Einstellung gegenüber dem Kind heraus. Es gibt Probleme, die leicht behoben werden können:

wenn ein Kind Probleme mit dem Gewicht hat - stellen Sie sicher, dass es richtig isst, wecken Sie sein Interesse am Sport;

Wenn das Kind eine Brille trägt, ersetzen Sie diese durch Linsen.

Wenn das Kind viel Zeit für das Lernen aufwendet, raten Sie ihm, sich an gemeinsamen Aktivitäten im Klassenzimmer zu beteiligen und an der Vorbereitung der Ferien teilzunehmen.

Wenn das Kind schlecht gekleidet ist, kaufen Sie ihm modische Kleidung (normale Sachen für Kinder können auch in Vorratsgeschäften gekauft werden).

Viel schwieriger ist es, wenn die Mängel aus sachlichen Gründen nicht beseitigt werden. Zum Beispiel physiologische Anomalien oder unangemessene Nationalität. Hier müssen Sie dem Kind helfen, ein Hobby oder einen Beruf zu finden, bei dem es die Möglichkeit hat, großartige Ergebnisse zu erzielen. Das kann Computertechnik, verschiedene Sportarten oder angewandte Kunst sein.

Hören Sie auf die Interessen des Kindes und unterstützen Sie es. Sprechen Sie auf keinen Fall darüber, wie schlecht und bösartig alle um Sie herum sind. Im Gegenteil, zeigen Sie Ihrem Kind, wie Sie Menschen verändern können, indem Sie zuerst sich selbst verändern. Dies wird eine echte Entdeckung für ihn sein.

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