Das spirituelle Leben eines Kindes ist erst dann vollständig, wenn es in der Welt des Spiels, der Märchen, der Musik, der Fantasie und der Kreativität lebt. Ohne das ist er eine getrocknete Blume.“
Sukhomlinsky V.A.

Das Problem der Entwicklung kohärenter Sprache und kreativer Fähigkeiten von Kindern ist eines der wichtigsten, komplexesten und immer relevantesten. Eine der wichtigsten Aufgaben der Arbeit mit Kindern ist die Gestaltung ihrer kohärenten Monologrede. Denn die adäquate Wahrnehmung und Wiedergabe von textlichen Lehrmaterialien, die Fähigkeit, ausführliche Antworten auf Fragen zu geben, die eigene Meinung selbstständig zu äußern – all diese und andere pädagogische Maßnahmen erfordern einen ausreichenden Entwicklungsstand kohärenter Sprache.

Wie die Praxis zeigt, kommt dabei eine besondere Rolle zuTheaterspiele . Durch die Teilnahme lernen Kinder etwas über die Welt um sie herum und werden Teilnehmer an Ereignissen im Leben von Menschen, Tieren und Pflanzen. Basierend auf den Merkmalen der kindlichen Sprachentwicklung basieren alle Theaterspiele auf dem Stoff von Märchen. Bei der Auswahl der Spiele in meinem Unterricht orientiere ich mich an den Empfehlungen des Sonderpädagogischen Programms, an den individuellen Fähigkeiten jedes Kindes und setze mir das Ziel, dass jedes Thema alle Phasen der Arbeit durchdringt – von der Entwicklung des Sprachverständnisses bis zum Fähigkeit, zusammenhängend zu sprechen, Intonation zu spüren und zu vermitteln, Bewegungen, Mimik und Gestik zu nutzen. Jedes Theaterspiel verfügt über ein Handlungskonzept und Rollenspielaktionen.

Ein Märchen ist die universellste und komplexeste Einflussmethode in der Arbeit mit Kindern.Schließlich ist ein Märchen die Bildsprache der Sprache, ihr metaphorischer Charakter, ihre psychologische Sicherheit. Beim Erarbeiten eines Märchens erweitern Kinder ihren Wortschatz und lernen, mit der Intonation richtig und ausdrucksstark zu sprechen. Der Vorteil und die Vorteile dieser Methode liegen auch darin, dass die Auswirkungen auf die Kinder während des Unterrichts märchenhaft gekleidet sind und die Kinder kein Druckgefühl verspüren. Eine „trockene“ Märchenlektüre wird jedoch keine große Wirkung erzielen.

Es ist notwendig, nach verschiedenen Mitteln zu suchen, die Kindern helfen, das Märchen besser wahrzunehmen.

Kinder sind immer bereit, Märchen zu spielen. Das ist ihre Art, die Welt zu verstehen. In einer kreativen Atmosphäre entwickelt sich ein Kind schneller und umfassender. Das Märchen erfreut Kinder mit seinem Optimismus.

Durch Theateraktivitäten können Sie die Erfahrung sozialer Verhaltensfähigkeiten entwickeln, da jedes Märchen eine moralische Ausrichtung hat. Dadurch versteht das Kind die Welt mit Verstand und Herz und drückt seine Einstellung zu Gut und Böse aus.

Lieblingshelden werden zu Vorbildern. Während meiner Arbeit wurde ich mit der Tatsache konfrontiert, dass viele Kinder aufgrund ihrer persönlichen Eigenschaften wie Isolation, Unentschlossenheit und Schüchternheit Schwierigkeiten haben, mit Gleichaltrigen und Erwachsenen zu kommunizieren. Vielen Kindern mangelt es an Beobachtungsgabe und Kreativität. Solche Kinder wissen in der Regel nicht, wie sie sich in ihrer Freizeit beschäftigen sollen. Ihr Wortschatz ist begrenzt und dürftig, ihre Sprache ist emotional ausdruckslos, die Planung ihrer Aussagen ist schwierig und sie verwenden in ihrer Rede kurze und einfache Sätze. Ich glaube, dass man ein Kind durch Spiel, Fantasie und Schreiben emotional befreien, Spannungen abbauen und eine kohärente Sprache entwickeln kann. Und all dies kann durch Theateraktivitäten erreicht werden.

Wie L.S. Vygotsky sagte: „Als häufigste Form der kindlichen Kreativität ist es die Dramatisierung, die auf einer vom Kind selbst ausgeführten Handlung basiert und die künstlerische Kreativität am engsten, effektivsten und unmittelbarsten mit persönlichen Erfahrungen verbindet.“

Durch die Überwindung von Raum und Zeit und die Kombination der Fähigkeiten verschiedener Kunstarten – Musik, Malerei, Tanz, Literatur und Schauspiel – hat Theater einen enormen Einfluss auf die Gefühlswelt eines Kindes. Der Unterricht in darstellenden Künsten führt Kinder nicht nur in die Welt der Schönheit ein, sondern entwickelt auch die Sphäre der Gefühle, weckt Mitschuld, Mitgefühl und entwickelt die Fähigkeit, sich in die Lage eines anderen zu versetzen, sich mit ihm zu freuen und sich Sorgen zu machen.

Die Arbeit zur Entwicklung kohärenter Sprache und zur Erweiterung des aktiven Wortschatzes basiert auf beschreibenden Geschichten, Nacherzählungen bekannter Texte und Ereignissen, zum Beispiel:

Märchen und Geschichten mit neuem Ende

Der Logopäde bittet das Kind, die Frösche zu benennen und die Geschichte zu Ende zu erzählen:„Es waren einmal zwei Frösche. Sie waren Freunde und lebten im selben Graben. Aber nur einer von ihnen, ein echter Waldfrosch, galt als mutig, stark und fröhlich. Ihr Name war _____, und die andere, Sumpf, war eine feige, schwache Schlafmütze. Ihr Name war______. Aber sie lebten immer noch zusammen. Und dann gingen wir eines Abends spazieren. Sie gehen einen Waldweg entlang und plötzlich sehen sie …“;

Geschichten aus der Mitte : « Eines Tages eilten mein Vater und ich aus dem Kindergarten .

Plötzlich sahen wir... ... Das ist jetzt mein bester Freund.“;

Zusammenstellung von Märchen aus der Analogie berühmter Märchen; Geschichten aus Transformationen:

Ich drehe mich um..... Der Anfang eines Märchens

Mir war ständig langweilig

gelegen

in der Nähe der Gastgeberin, und ich ging spazieren….

In einen Schmetterling. Wie gut es ist, darüber zu fliegen

Blumen

– alles ist zu sehen. Aber dann eines Tages………;

Geschichten über Lieblingsspielzeuge - worüber Kinder gerne reden (im Namen der Spielzeuge selbst – Puppen, Bären, Roboter);

Farbige Märchen – Farbe ist im Leben eines Menschen wichtig; sie trägt bestimmte Informationen über die Welt um uns herum. Um Kindern beizubringen, Farben leuchtender und fantasievoller wahrzunehmen, lade ich Kinder ein, „Die Geschichte der magischen Farben“ zu erzählen:

„Wir lebten und waren in einem Märchenland aus Farben. Jede Farbe lebte in ihrem eigenen Märchenschloss. Rote Farbe in einem roten Schloss.

Wir zeichnen einen roten Fleck auf die Staffelei.

Und alles darin hatte ---- welche Farbe? (Rot)

In der Nähe befand sich ein Schloss aus blauer Farbe, und sie hatte alles – was? (Blau)

Und noch weiter weg war ein Schloss aus gelber Farbe, und alles darin war gelb. Die Farben liebten es, wie alle Kinder einander zu besuchen, und das taten sie auch. Eines Tages kam rote Farbe zu Besuch, gelbe Farbe.

Wir nehmen die rote Farbe auf und fügen sie der gelben Farbe hinzu. Was ist passiert? (Orange Farbe). Usw…

Sie können sich eine Geschichte über eine bestimmte Farbe ausdenken und Ihr Kind bitten, damit fortzufahren ;

Binomial der Fantasie - Kinder wählen auf den Bildern zwei Gegenstände aus, die sich nur schwer in einer Märchenhandlung kombinieren lassen, und erfinden ein Märchen.

Paare Der Beginn eines Märchens

Der Wolf und die Schlittschuhe Irgendwie ging ein Wolf durch den Wald und sah

Schlittschuhe liegen......

Elefant und Stift Eines Tages beschloss der Elefant zu schreiben

ein Brief an meine Freundin, die Giraffe.

Und ich dachte, wo ist

finde einen Stift.....

Kinder lieben Experimente im Märchen,Märchen auf eine neue Art, wo bekannte Helden in neuen Umständen sind. Diese Methode entwickelt die Vorstellungskraft, bricht Stereotypen bei Kindern auf und schafft Bedingungen, unter denen die Hauptfiguren bleiben, sich aber in völlig anderen Umständen befinden. Ich versuche, Kindern beizubringen, aktiv zu sein und die Stereotypen des üblichen Märcheninhalts zu durchbrechen. Zum Beispiel,im Märchen „Rübe“ » Enkelin singt ein Lied, Maus Sport treiben,Der Kater Angeln gehen. In einem Märchen„Kolobok“ Ein Polizist erscheint, als Oma und Großvater nach ihrem Sohn Kolobok suchen, der ihnen die Schnitzel stiehlt, sich dann schämt und sich vor Oma und Großvater versteckt.

Aber dann endet alles gut. Kolobok versteht, dass er schlecht gehandelt hat, bittet alle um Vergebung und alle vergeben ihm.

Theateraktivitäten tragen dazu bei, bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, klar und ausdrucksstark zu sprechen und dabei unterschiedliche Intonationen und Geschwindigkeiten zu verwenden, um ein bestimmtes Bild zu vermitteln. Bei der Entwicklung der Fähigkeiten zum ausdrucksstarken Nacherzählen wird auf die Artikulation, die Genauigkeit der Aussprache der gegebenen Laute, die Entwicklung der Sprachatmung, die Klarheit der Diktion und die Fähigkeit, die eigene Stimme zu kontrollieren, geachtet.
Darüber hinaus beherrschen die Kinder verschiedene Arten von Puppen (zuerst Fingerpuppen, Fäustlingspuppen, dann Handschuhpuppen usw.) sowie die Fähigkeit, eine Puppe hinter einer Tischleinwand zu bewegen.
Es gibt verschiedene Arten von Theatern, einige davon stelle ich Ihnen vor:
Fingertheater. Dargestellt durch Puppenköpfe.
Schattentheater. Auf einer beleuchteten Leinwand werden Planarpuppen in Form von Silhouetten gezeigt.
Spielzeugtheater. Es werden alle gewöhnlichen Spielzeuge aus dem gleichen Material verwendet.
Papptheater. Bilder – Charaktere bewegen sich entsprechend dem Inhalt des gelesenen Märchens.
Theater auf Flannelgraph.
Theaterhandschuhe.
Tischtheater aus Holz.
Puppentheater mit „lebender Hand“.
Puppentheater.

Gezielter Einsatz theatralischer Kunstmedien steigert den Entwicklungsstand kohärenter Sprache bei Kindern und entwickelt ihre individuellen kreativen Fähigkeiten.
Das Ergebnis der Arbeit zur Puppentheatralisierung von Märchen ist die Entwicklung nicht nur der kohärenten Sprache und aller Komponenten des Sprachsystems, sondern auch der Persönlichkeit des Kindes als Ganzes.

Geschichten aus dem Abzählreim

Das Zählbuch ist lakonisch, sein Reim ist meist einfach. Die Handlung ist für Kinder im Vorschulalter nah und verständlich. Der Mechanismus ist folgender: Wir lernen einen Reim, spielen ihn nach und bieten einem Darlehen einen geheimnisvollen Anfang, der sich aus seinem Inhalt ergibt.

Zählbuch Der Anfang eines Märchens

Zeisig saß in einem Käfig, Oma hat ihn einmal gefüttert

Der kleine Zeisig hat laut ein Lied gesungen, ich habe vergessen, den Käfig zu schließen.....

Ein Apfel rollte am Garten vorbei, aber der Apfel war magisch,

Vorbei am Garten, vorbei am Hagel. es hat gute Menschen verändert

Wer es aufhebt, kommt heraus. in …. und die Bösen in ……….

Sprichwortgeschichten

Eine Kurzgeschichte dient als Grundlage für ein Märchen.

Sprichwort Der Anfang eines Märchens

Du wirst zwei Hasen jagen, die eines Tages ein Jägerjunge sah

Du wirst keinen einzigen fangen. zwei Hasen auf einmal. Sie waren

so klein......

Man kann ihn nicht ohne Anstrengung fangen. Es war einmal ein fauler Bär und

und Fisch aus dem Teich. Fleißiger Fisch...

Ein-Wort-Geschichten

J. Rodarri empfiehlt, Geschichten zu verfassen, die mit einem Wort beginnen. Der Erzähler denkt sich ein Wort aus und beginnt zu komponieren. Das erste Wort kann „Hallo...“ (...sagte der Fuchs zum Hasen) oder „Es war einmal“ (es waren ein alter Mann und eine alte Frau auf der Welt) sein.

Wortanfang der Geschichte

Es war einmal ein Junge...

Drei Drei Kameraden waren sich einig: welche von

wird sie schneller bringen, ich weiß es nicht

was, das und…….

Wald Der Wald stritt einst mit dem Fluss,

Welches ist wichtiger.....

Junge Der Junge hörte nicht auf seine Leute

Eltern. Und so beschloss ich zu gehen

auf einer Reise….

Zwei Spatzen trafen sich.

Und einer sagt zum anderen……..

Finger erzählen Geschichten

Wo auch immer unsere neugierigen Finger waren, was wir gesehen haben. Wir haben in dieser Zeit viel gelernt und viel gelernt. Jetzt können sie zeigen, was sie wollen. Zeigen Sie sogar Live-Bilder bekannter Märchen und verwandeln Sie sie in echte Aufführungen.

Erinnern wir uns an einige bekannte russische Volksmärchen und versuchen wir, sie mit Hilfe kleiner Künstler zu erzählen und zu zeigen.

Hühnchen-Ryaba

Es war einmal ein Großvater

(Mit beiden Händen einen imaginären Bart von oben nach unten nachzeichnen)

und Baba

(Bild, wie die Ecken eines Schals unter dem Kinn zusammengebunden werden).

Und es gab ein Hühnchen-Ryaba

(Bei jüngeren Kindern tippen Sie mit dem Zeigefinger auf den Tisch und bei älteren Kindern zeigen Sie die Fingerübung „Huhn“).

Beeil dich mit einem Hühnerei

(Umrunden Sie Ihre Finger und bringen Sie ihre Spitzen zusammen).

Janicht einfach und das Gold, Großvater schlug, schlug

(mit der Faust auf den Hoden klopfen)

- habe es nicht kaputt gemacht. Baba schlug, schlug

(mit der Faust auf den Hoden klopfen)

- habe es nicht kaputt gemacht.

Die Maus rannte

(Führen Sie bei jüngeren Kindern alle Finger Ihrer rechten Hand über den Tisch und zeigen Sie älteren Kindern die Fingerübung „Maus“).

Sie wedelte mit dem Schwanz

(mit dem Zeigefinger winken)

- Das Ei fiel und zerbrach

(Legen Sie Ihre entspannten Hände auf Ihre Knie).

Großvater weint

(Bedecken Sie Ihr Gesicht mit Ihren Händen).

Baba weint (Bedecken Sie Ihr Gesicht mit Ihren Händen).

Und die Henne gackert: „Weine nicht, Opa, weine nicht, Oma, ich lege ein Ei für dich.“

(runden Sie Ihre Finger und bringen Sie ihre Spitzen zusammen)

anders, nicht golden, aber einfach.

Rübe

Neue Charaktere:

Rübe - Zeichnen Sie mit beiden Händen von oben nach unten einen Kreis in die Luft mit einer spitzen Spitze nach unten – in Form einer Rübe;

Enkelin - Fingerübung „Bogen“;

Insekt - Fingerübung „Hund“;

Katze - Fingerübung „Katze“;

Maus - Fingerübung „Maus“.

Teremok

Im Märchen „Teremok“ werden folgende neue Charaktere auf der Bühne erscheinen:

Frosch - Fingerübung „Frosch“;

Hase - Fingerübung „Hase“;

Pfifferling - Fingerübung „Fuchs“;

Spitze - Fingerübung „Wolf“;

Tragen - Fingerübung „Bär“;

Darüber hinaus muss das Herrenhaus selbst dargestellt werden - Fingerübung „Haus“.

Fäustling

Zusätzlicher Charakter - Fäustling

(offene Handfläche zeigen).

Kolobok

Neuer Charakter - Kolobok

(Fingerübung „Ball“).

Wenn Kolobok sein Lied singt, sollte es von folgenden Bewegungen begleitet werden:

Ich bin ein Brötchen, ein Brötchen! Rund um die Scheune

(Fingerübung „Besen“),

Kratzt am Boden des Fasses

(Daumen auf dem Tisch drücken),

Mesha mit Sauerrahm

(Führen Sie die gleichen Bewegungen aus wie beim Teigkneten).

Saß im Ofen

(Führen Sie die Fingerübung „Herd“ durch),

Es ist kalt am Fenster (

Führen Sie die Fingerübung „Fenster“ durch und pusten Sie hinein.

Ich habe meinen Großvater verlassen

(so tun, als wärst du Großvater)

Ich habe meine Großmutter verlassen

(Stellen Sie sich eine Großmutter vor)

Ich habe den Hasen verlassen

(Fingerübung „Hase“)...

* Fingerübung „Herd“ „: Beugen Sie Ihre Finger in einem geraden Winkel zu Ihren Handflächen; Beugen Sie den Daumen Ihrer linken Hand und „verstecken“ Sie ihn; Legen Sie den Mittelfinger, den Ringfinger und den kleinen Finger der rechten Hand auf die Finger der linken Hand, drücken Sie den Daumen auf den Zeigefinger und strecken Sie den Zeigefinger aus – das ist das „Ofenrohr“.

Fingerübung „Fenster“: Runden Sie die Finger beider Handflächen ab und falten Sie sie zu einem ovalen Fenster.

Nachdem Sie das Lied gesungen haben, mit den Worten: „Das Brötchen rollte weiter – das ist alles, was sie sahen“, können Sie Ihre Hände relativ zueinander drehen.

Aljonuschka und der Fuchs

In diesem Märchen muss sich der junge Künstler zeigen

Aljonuschka - Fingerübung „Bogen“.

Neben Märchenfiguren sollen auch Märchenlandschaften dargestellt werden:

Wald -

Beeren - Fingerübung „Beeren“;

Haus - Fingerübung „Haus“

Katze, Hahn und Fuchs

In dieser Geschichte gibt es nur drei Helden:

Der Kater . - Fingerübung „Katze“;

Hahn - Fingerübung „Hahn“;

Fuchs – Fingerübung „Fuchs“.

Sowie Dekorationen und Attribute:

House – Fingerübung „House“;

Wald - Fingerübung „Bäume“;

Fenster - Falten Sie Ihre Hände zu einem ovalen Fenster und schauen Sie hinein;

Punktmuster - Tippen Sie mit dem Zeigefinger auf den Tisch.

Fuchs, Hase und Hahn

Im Märchen „Der Fuchs, der Hase und der Hahn“ sind unseren Fingerkünstlern alle Figuren bereits gut bekannt und die Hütte lässt sich damit nachbildenFingerübung „Haus“.

Mascha und der Bär

Mascha - Fingerübung „Bogen“.

Zusätzlich zu den Märchenfiguren müssen Sie auch Märchenlandschaften zeigen:

Wald - Fingerübung „Bäume“;

Pilze - Fingerübung „Pilz“.

Beeren - Fingerübung „Beeren“;

Haus - Fingerübung „Haus“;

Kuchen – Bewegen Sie imaginäre Kuchen von Hand zu Hand

Stumpf - Faust auf den Tisch gelegt;

Kasten Fingerübung „Korb“

lexikalische Themen im Unterricht zur Entwicklung kohärenter Sprache in einer logopädischen Gruppe zur Schulvorbereitung.

Lexikalisches Thema

Herbst. Gemüse

„Rübe“, „Tops – Roots“

Früchte

„Winzig – Khavroshechka“

Pilze. Beeren

V. Suteev „Unter dem Pilz“, russisches Volksmärchen „Krieg der Pilze“

Bäume. Sträucher

„Wie eine Ziege eine Hütte baute“

Brot

„Ährchen“

Die Familie

„Schwester Alyonushka und Bruder Ivanushka“

Menschlich

"Mascha und der Bär"

Haustiere

„Der Wolf und die sieben Geißlein“, „Dereza Goat“

Vögel auf den Winter vorbereiten

„Grauer Hals“

Früher Winter

„Winterquartier der Tiere“

Winterspaß

"Schnee Mädchen"

Neues Jahr

V. Suteev „Neujahrsbaum“

Wilde Tiere

„Drei Bären“, „Kolobok“, „Zwei gefräßige kleine Bären“

Geflügel

„Der Hahn und der Bohnensamen“, „Die weiße Ente“

Fisch

„Die Geschichte von Ersha Ershovich, Shchetinnikovs Sohn“

Tuch. Stoffschuhe

Ch. Perrault „Aschenputtel“

Gerichte

„Der Fuchs und der Kranich“

Tag des Verteidigers des Vaterlandes

G. H. Andersen „Der standhafte Zinnsoldat“

Konstruktion

„Teremok“

Frühling

„Winzig – Khavroshechka“

Landwirtschaftliche Arbeit im Frühling

„Rübe“, „Spitzen und Wurzeln“

Zugvögel

„Kranich und Reiher“

Insekten

Estnisches Märchen „Drei Schmetterlinge“

M. Mikhailov „Waldvillen“

Lebenssicherheit

Ch. Perrault „Rotkäppchen“

Gesundheit. Krankenhaus. Apotheke

K. Chukovsky „Doktor Aibolit“

Globus. Karte. Reise

M. Garshin „Frosch – Reisender“

Fauna des Nordens

S. H. Andersen „Die Schneekönigin“

Tiere heißer Länder

K. Chukovsky „Doktor Aibolit“

Unser Mutterland

„Nikita Kozhemyaka“

Jahreszeiten

K. Ushinsky „Vier Wünsche“

Geschichten aus Reimen.

Es gibt viele kurze Gedichte, die nach einer fabelhaften Fortsetzung zu schreien scheinen. Zum Beispiel Gedichte von A. Barto

Gedicht Der Anfang eines Märchens

Die Gastgeberin hat den Hasen verlassen, die Gastgeberin ist nachts aufgewacht .....

Ein Hase wurde im Regen zurückgelassen, oder: Ein Hund lief vorbei..., oder

Ich konnte nicht von der Bank aufstehen – Ein Passant sah es plötzlich

Ich war völlig nass. Kloß auf der Bank.....

*********

Unsere Tanya weint laut, Tanya hat nicht umsonst geweint, da der Ball war

Sie ließ einen Ball in den Fluss fallen. nicht aus Gummi, sondern magisch…….

Still, Tanechka, weine nicht:

Der Ball wird nicht im Fluss ertrinken.

Krawatten für ein Märchen aus lustigen Reimen

Ein verspielter Ballon, unser Ballon flog wach,

Frech und eigensinnig, wo Nuf-nuf lebte, das Schwein.

Er rannte mit dem Wind davon. Er sah Kolobok an.

Er hat uns nicht gesagt, wo. Zum rosigen Fass.

Er hat den Besuch nicht vergessen

Und mit meinem Großvater und meiner Großmutter,

Nun, lasst uns dort reden

Mit dem pockennarbigen Huhn.

*********

Warum brauchen Schuhe Schnürsenkel? Eines Nachts, als

Wenn direkt, ruhten die Schnürsenkel, die Zunge

Damit er nicht zu viel reist......

Er lockerte seine Zunge.

*********

Kein Heiler, keine Hexe, kein Wahrsager, Frühmorgens ein Löffel aus

Aber über alles, was aus einer gewöhnlichen Schüssel wurde

Der Löffel weiß es. Magie und wurde unsichtbar.

Geschichten aus Rätseln

Zuerst müssen Sie mit dem Rätsel arbeiten: Lesen Sie es ausdrucksvoll, achten Sie auf alle sprachlichen Mittel, erraten Sie es und bieten Sie dann eine sogenannte Brücke an – eine Querlatte vom Rätsel zum Anfang des Märchens

Rätsel Der Anfang eines Märchens

Je niedriger das Vata, desto tiefer wurde das Vata.

Je näher der Regen kommt. aber es regnete immer noch nicht. Und so…

(Wolke und Wolken)

Sie breitete ihre Flügel aus. Plötzlich wurde alles dunkel, nichts wurde

Die Sonne war verdeckt. (Wolke) ist sichtbar, die Leuchte hat sich versteckt. Und plötzlich…

So kann jedes Rätsel als Beginn eines Märchens dienen.

Geschichten aus Gesängen, Kinderreimen.

Kinderreim Der Anfang eines Märchens

- Warum bist du so stachelig, Igel? In einem Wald lebte ein Igel,

- Das bin ich nur für den Fall: Aus irgendeinem Grund im Frühjahr

Wissen Sie, wer meine Nachbarn sind? alle Nadeln waren weg. Zurück geschaut

Füchse, Wölfe und Bären! Er …..

*********

Ein lustiger Vogel im Wald Eines Tages im Sommer trafen wir uns

Den ganzen Tag singt er: „Ku-ku! Ku-ku! der Kuckuck und der Hahn begannen

Es gibt keine Möglichkeit, dass jeder sprechen lernen kann

Singe wie ein Hahn: „Ku-ka-re-ku!“ in deiner eigenen Sprache......

Ein-Wort-Geschichten

J. Rodari empfiehlt, Märchen ausgehend von einem Wort zu verfassen. Der Erzähler selbst erfindet das erste Wort und beginnt zu komponieren. Das erste Wort kann ein beliebiges Wort sein.

Zum Beispiel:

Das Wort Anfang eines Märchens

Junge Es war einmal ein Junge auf der Welt, der...

Drei drei Kameraden waren sich einig: welcher von ihnen

wird etwas schneller bringen, ich weiß nicht was,

er heiratet eine wunderschöne Prinzessin und...

Forest Forest stritt einst mit dem Fluss Who

die wichtigsten davon......

Aus Märchen - Rätsel

Feedback ist nicht weniger wichtig: Erstellen Sie interessante Probleme basierend auf bekannten Märchen. Es gibt viel Märchenmaterial, die Hauptsache ist, den Kindern beizubringen, Märchen anhand eines Modells in Probleme umzuwandeln.

Märchenproblem

„Der Wolf und die sieben Geißlein“ Wenn ein Geißlein hinterherliefe

Mutter, zwei andere hinter ihm und zwei weitere

Ich bin also ohne Erlaubnis schwimmen gegangen

Wie viele Kinder hat der Wolf in der Hütte gefunden?

„Drei Bären“ Wenn sich das Mädchen ungefähr benahm,

Dann egal wie viele Märchenhelden

Hast du dir Sorgen um sie gemacht?

„Kolobok“ Kolobok traf einen Bären, einen Wolf,......

Wie oft könnte man einen Wolf essen?

Geschichten von fantastischen Phänomenen.

Phantastische Phänomene können auch als wichtiger Ausgangspunkt für die Komposition eines Märchens dienen. Aber wir sollten zwei Regeln nicht vergessen:

- Lassen Sie die Kinder verstehen, dass sie jetzt fantasieren werden;

- Bieten Sie ihnen eine Vielzahl fantastischer Phänomene.

Sie können so etwas beginnen.

Stellen Sie sich vor, Sie könnten auf die Größe einer Ameise schrumpfen... (Was wäre Ihre Lieblingsbeschäftigung? Wovor hätten Sie Angst? Möchten Sie genauso werden? Usw.)

Stellen Sie sich vor, dass aus dem Küchenhahn Mandarinensaft fließt; Statt Regen begannen Rosinen aus den Wolken zu fallen; Die Leute erfanden Schlaftabletten.

Allmählich erweitert sich das Spektrum solcher Phänomene.

Mama und Papa haben einen Teppich gekauft. Aber niemand wusste, dass es sich hierbei um einen fliegenden Zauberteppich aus dem Land Sochinyayka handelte. Der Zauberteppich hing mehr als ein Jahr an der Wand. Und im dritten Jahr wurde ihm langweilig und er beschloss... (Erzählen Sie von den Abenteuern des Flugzeugteppichs.)

Die Geschichte ihrer „lebenden“ Tropfen und Flecken.

Es ist interessant, Märchen zu schreiben, die auf Blotting basieren. Die Hauptaufgabe besteht darin, Kindern beizubringen, wie man Kleckse macht. Schon ein dreijähriges Kind kann beim Betrachten Bilder, Gegenstände oder deren einzelne Details erkennen.

Wie sieht dein oder mein Fleck aus? An wen oder was erinnert sie dich? – Es ist sinnvoll, diese Fragen zu stellen, da sie das Denken und die Vorstellungskraft des Kindes fördern. Danach können Sie problemlos mit dem Nachzeichnen und Fertigstellen der Blots fortfahren. Das Ergebnis kann eine ganze Handlung sein.

Und es ist noch einfacher, „lebende“ Tropfen zu bekommen: Tropfen Sie etwas Farbe oder Tinte auf das Papier und neigen Sie es schnell in verschiedene Richtungen – sofort erscheint eine Art Bild

Wer von uns hat als Kind nicht davon geträumt, in die magische Welt eines Märchens einzutauchen und sich in einen seiner Helden zu verwandeln? Es ist bekannt, dass eine notwendige Voraussetzung für die Entwicklung der kindlichen Kreativität darin besteht, das Kind mit Eindrücken zu bereichern und es an verschiedene Arten von Kunst heranzuführen. In unserer Arbeit mit Kindern liegt der Schwerpunkt auf der Theaterkunst in ihrer Gesamtheit bzw. der Theatralisierung im Besonderen. Das sind Dramatisierungen, Inszenierungen, Märchen. Es sind Theateraktivitäten, die es ermöglichen, viele pädagogische Probleme im Zusammenhang mit der Bildung der Ausdruckskraft der sprachlichen, intellektuellen und künstlerisch-ästhetischen Bildung eines Kindes zu lösen. Theatralisierung ist in erster Linie Improvisation, die Animation von Objekten und Geräuschen, da sie eng mit anderen Arten von Aktivitäten verbunden ist: Singen, Bewegen zur Musik, Zuhören usw.

Das Thema der Theateraktivitäten ist nicht begrenzt und kann alle Interessen und Wünsche des Kindes befriedigen. Durch die Teilnahme lernen Kinder die Welt um sie herum in ihrer ganzen Vielfalt durch Bilder, Farben, Töne, Musik kennen und werden durch geschickt gestellte Fragen zum Nachdenken, Analysieren, Schlussfolgerungen und Verallgemeinern angeregt. Durch die Arbeit an der Ausdruckskraft der Bemerkungen der Charaktere und ihrer eigenen Aussagen wird der Wortschatz des Kindes aktiviert und die Klangkultur der Sprache verbessert. Die gespielte Rolle, insbesondere der Dialog mit einer anderen Figur, stellt den kleinen Schauspieler vor das Bedürfnis, sich klar, deutlich und verständlich auszudrücken.

Wenn wir Kindern die verbalen Ausdrucksmittel beibringen, verwenden wir bekannte und beliebte Märchen. Durch das Nachspielen von Märchen können wir Kindern beibringen, verschiedene Ausdrucksmittel in Kombination zu verwenden (Sprache, Gesang, Mimik, Pantomime). , Bewegungen).

Theateraktivitäten für Kinder sind ein großer Anreiz für die Entwicklung und Verbesserung der Sprache. Ein Theaterschauspieler muss in der Lage sein, den Text klar auszusprechen und die Gedanken des Autors ausdrucksstark wiederzugeben (Intonation, logische Betonung, Stimmstärke, Sprechtempo). Kinder lernen, ihre Stimme, Intonation, Mimik, Gestik und vor allem eine klare Artikulation zu kontrollieren. Die Teilnahme von Kindern an Theaterspielen fördert die Gedächtnisentwicklung und die Interaktion untereinander.

Theateraktivitäten von Kindern entwickeln nicht nur die geistigen Funktionen der kindlichen Persönlichkeit und künstlerischen Fähigkeiten, sondern auch die universelle menschliche Fähigkeit zur zwischenmenschlichen Interaktion und Kreativität in jedem Bereich. Darüber hinaus ist eine Theateraufführung für ein Kind eine gute Gelegenheit, zumindest für kurze Zeit ein Held zu werden, an sich selbst zu glauben und den ersten Applaus in seinem Leben zu hören.

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Transkript

1 MBDOU „Kombinierter Kindergarten 53“-Projekt: „Entwicklung kohärenter Sprache von Vorschulkindern durch Theateraktivitäten“ Autoren und Entwickler: Pädagogen Popova L.I. Lopatina O.A. Tschita 2015

2 Projekt „Entwicklung kohärenter Sprache von Vorschulkindern durch Theateraktivitäten“ Relevanz des Projekts Eine der wichtigen Errungenschaften eines Kindes im Vorschulalter ist die Beherrschung seiner Muttersprache. In unserer Vorschuleinrichtung steht die Sprachrichtung der kindlichen Entwicklung im Vordergrund. Denn Sprache ist nicht nur ein Kommunikationsmittel, sondern auch ein Instrument des Denkens, der Kreativität, ein Träger von Erinnerung, Information usw. Mit anderen Worten, Sprache ist eine polymorphe (vielfältige) Aktivität. Die Beherrschung kohärenter Monologsprache ist die höchste Errungenschaft der Spracherziehung für Vorschulkinder. Es umfasst die Entwicklung der Lautseite der Sprache, des Wortschatzes und der grammatikalischen Struktur der Sprache und steht in engem Zusammenhang mit der Entwicklung aller Aspekte der Sprache: lexikalisch, grammatikalisch, phonetisch. Kinder beherrschen ihre Muttersprache durch Sprachaktivität, durch Sprachwahrnehmung und Sprechen. Daher ist es sehr wichtig, Bedingungen für eine gut vernetzte Sprachaktivität der Kinder, für die Kommunikation und für den Ausdruck ihrer Gedanken zu schaffen. Leider wird in der modernen Welt die Live-Kommunikation für Kinder immer häufiger durch Computer und Fernsehen ersetzt, und dieser Trend nimmt ständig zu. Infolgedessen nimmt die Zahl der Kinder mit ungeformter kohärenter Sprache stetig zu. Deshalb wird die Sprachentwicklung in unserer Gesellschaft zu einem immer drängenderen Problem. Bei der Arbeit mit Kindern im Alter von 4 bis 5 Jahren beschlossen wir im Januar 2015, eine Zwischendiagnostik durchzuführen, um zu analysieren und festzustellen, wie effektiv die Methoden und Techniken waren, die ich für die Umsetzung des Hauptprogramms ausgewählt hatte. Als Ergebnis zeigte sich: In allen Bildungsbereichen mit Ausnahme der „Sozialkommunikativen Entwicklung“ konnten positive Dynamiken beobachtet werden, die dem Alter der Studierenden und den Zielen des allgemeinbildenden Programms entsprachen. Die Sprachkompetenz blieb nahezu auf dem gleichen Niveau wie zu Beginn des Jahres. Dies galt insbesondere für den Abschnitt „Kohärente Sprache“. Bei 80 % der Probanden blieb die Entwicklung kohärenter Sprache auf einem niedrigen Niveau. Die Kinder konnten trotz der Hilfe des Lehrers keine anschauliche Geschichte schreiben. Sie gaben keine detaillierten Antworten auf die Fragen, sondern antworteten einsilbig. Bei der Darstellung der Erzählung kam es zu einer Verletzung der logischen Reihenfolge, zu einer dürftigen Darstellung sowie zu begrenzten und minderwertigen lexikalischen Mitteln der Sprache. Dadurch entstand ein Problem: Die Entwicklung einer kohärenten Sprache entspricht nicht dem Alter. Problem. Der Entwicklungsstand kohärenter Sprache entspricht nicht dem Alter. Eine Beurteilung des Ausgangszustands der identifizierten Problemsituation ergab die Notwendigkeit, nach neuen Arbeitsformen zu suchen.

3 Ich habe diese Form der Theateraktivität als starkes, aber unaufdringliches pädagogisches Instrument gewählt. Die Fragen, die den Kindern zur Vorbereitung auf die Theateraufführung gestellt werden, regen sie zum Nachdenken, zur Analyse recht komplexer Situationen sowie zum Ziehen von Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen an. Dies trägt zur Verbesserung der geistigen Entwicklung und der damit verbundenen Verbesserung der Sprache bei. Bei der Arbeit an der Ausdruckskraft der Bemerkungen der Charaktere und ihrer eigenen Aussagen wird der Wortschatz des Kindes unmerklich aktiviert und die Lautseite der Sprache verbessert. Die neue Rolle, insbesondere der Audiodialog der Charaktere, stellt das Kind vor das Bedürfnis, sich klar, deutlich und verständlich auszudrücken. Seine dialogische Sprache und seine grammatikalische Struktur verbessern sich, er beginnt, das Wörterbuch aktiv zu nutzen, was wiederum auch aufgefüllt wird. Ziele und Zielsetzungen des Projekts Ziel: Entwicklung kohärenter Sprache bei Vorschulkindern durch Theateraktivitäten. Ziele: 1. Bereitstellung einer Entwicklungsumgebung, die reich an einer Vielzahl von Spielmaterialien, Dekorationen und verschiedenen Theatertypen ist und die Entwicklung theatralischer Spielaktivitäten und die Entwicklung kohärenter Sprache bei Vorschulkindern fördert. 2. Entwickeln Sie langfristige Pläne für Theateraktivitäten. 3. Interagieren Sie mit den Eltern, um das Spielerlebnis und die Sprachaktivität des Kindes zu bereichern. 4.Entwickeln Sie die Sprache von Kindern als Kommunikationsmittel. Verbessern Sie dialogische und monologe Sprechformen. Projektteilnehmer Kinder, Lehrer, Eltern, Musikdirektor, Choreograf, Kunstlehrer, Logopäde. Projektdurchführungsmechanismus Phasen des Projekts Fristen der Phasen des Projekts Aufgaben der Phasen des Projekts Phase I (vorbereitend) Januar-Februar 2015

4 1. Identifizieren Sie den Entwicklungsstand der kohärenten Sprache von Kindern. 2. Untersuchen Sie, wie bereit Eltern zur aktiven Mitarbeit sind. 3. Erhöhen Sie den Grad der theoretischen Vorbereitung der Lehrer. 4. Bereiten Sie die für die Umsetzung des Projekts erforderlichen Lehrmittel vor. Stufe II (Haupt) Februar-April 2015 1. Auffüllen der thematisch-räumlichen Umgebung. 2. Interagieren Sie mit den Eltern, um das Spielerlebnis und die Sprachaktivität des Kindes zu bereichern. 3. Kinder an die Theaterkunst und ihre Spielarten heranführen 4. Artikulation und Feinmotorik entwickeln 5. Dialogische und monologe Sprachformen verbessern Stufe III (abschließend) 1. Mai. Veröffentlichung eines thematischen Albums „Hometown Theatres“ 2. Organisieren Sie eine offene Veranstaltung Vorführung einer Dramatisierung mit teilnehmenden Kindern für Eltern und Schüler der Mittelgruppe. 3. Fassen Sie die Erfahrungen aus der Arbeit im Lehrerrat zusammen. Ressourcenunterstützung Material und technische Unterstützung: Musikzentrum, Projektor Attribute für Aufführungen erstellen Muss gekauft werden Erstellen Sie ein Schattentheater Erstellen Sie eine Kulisse für das Stück Leinwand Kostüme für die Inszenierung des Stücks Projektdurchführungszeitraum Januar Mai 2015 Prognose 1. Sprachentwicklung von Vorschulkindern: dialogische Sprache Fähigkeiten werden verbessert, grammatikalische Struktur, Sprache wird emotional gehaltvoll,

5 ausdrucksstark. Kinder äußern sich selbstbewusst und verteidigen ihren Standpunkt. 2. Zusammenführung von Kindern, Eltern und Lehrern im Prozess der aktiven Zusammenarbeit. 3. Bereicherung der Theaterecke 4. Erhöhung des kulturellen Niveaus von Vorschulkindern Kriterien zur Beurteilung der Wirksamkeit des Projekts 1. Diagnose der Kinder in der Gruppe 2. Befragung der Eltern 3. Foto- und Videomaterialien 4. Analyse der durchgeführten Aktivitäten aus 5. Verallgemeinerung der Erfahrungen Geschätztes Produkt der Aktivität 1. Entwicklung eines langfristigen Plans zum Thema: „Entwicklung kohärenter Sprache von Vorschulkindern durch Theateraktivitäten“ 2. Gestaltung des Albums „Native City Theatres“ 3. Erneuerung der ästhetischer Raum der Gruppe 4. Entwicklung methodischer Empfehlungen zu Inhalt und Organisation von Theateraktivitäten für Lehrer und Eltern. 5. Organisation einer offenen Sichtung der Dramatisierung unter Beteiligung der Kinder für Eltern und Schüler der Mittelgruppe. 6. Gestaltung der Wandzeitung „Wir sind Künstler“ Referenzen 1. Artemova, L.V. Theaterspiele für Vorschulkinder: Buch. Für Kindergärtnerinnen Garten [Text] / L.V. Artemova. - M.: Bildung, p. 2. Erofeeva, T.I. Spieldramatisierung // Kinder im Spiel erziehen [Text] / T.I. Erofeeva, Zvereva, O.L. - M.: Aufklärung, S. 3. Makhaneva, M.D. Theateraktivitäten im Kindergarten: Ein Handbuch für Kinderbetreuer. Gärten [Text] / M.D. Makhaneva. M.: Sfera, S.

6 4. Goncharova, O.V. Theaterpalette: Programm der künstlerischen und ästhetischen Bildung [Text] / O.V. Gontscharowa. M.: Einkaufszentrum Sfera, S. 5. Migunova, E.V. Theaterpädagogik im Kindergarten. [Text] / E.V. Migunova. M.: Einkaufszentrum Sfera, S. (Bibliothek der Zeitschrift „Preschool Educator“) 6. Antipina, E.A. Theateraktivitäten im Kindergarten: Spiele, Übungen, Szenarien. 2. Aufl., überarbeitet. [Text] / E.A. Antipina. M.: Einkaufszentrum Sfera, S. (Bibliothek der Zeitschrift „Preschool Educator“) 7. Antipina, E.A. Theateraufführungen im Kindergarten. Szenarien mit Notenanwendung. [Text] / E.A. Antipina. M.: Einkaufszentrum Sfera, S. (Kindergarten mit Liebe)

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Theateraktivitäten sind für die Sprachentwicklung von Kindern sehr wichtig. Es ermöglicht Ihnen, viele pädagogische Probleme im Zusammenhang mit der Bildung der Ausdruckskraft der Sprache eines Kindes sowie der intellektuellen, künstlerischen und ästhetischen Bildung zu lösen. Es ist eine unerschöpfliche Quelle der Entwicklung von Gefühlen, Erfahrungen und emotionalen Entdeckungen, eine Möglichkeit, sich mit spirituellem Reichtum vertraut zu machen. Dadurch lernt das Kind mit seinem Verstand und seinem Herzen etwas über die Welt und drückt seine Einstellung zu Gut und Böse aus; lernt die Freude kennen, die mit der Überwindung von Kommunikationsschwierigkeiten und Selbstzweifeln einhergeht.

Durch die Teilnahme an Theateraktivitäten lernen Kinder die Welt um sie herum in ihrer ganzen Vielfalt kennen. Mithilfe von Bildern, Tönen, Farben und geschickt gestellten Fragen werden sie zum Nachdenken, Analysieren, Schlussfolgerungen und Verallgemeinern angeregt. Beim Spielen einer Rolle, insbesondere beim Dialog mit anderen Charakteren, steht das Kind vor dem Bedürfnis, sich klar, klar und verständlich auszudrücken. Daher trägt die Teilnahme von Kindern an Theaterspielen zur vollständigen Entwicklung aller Aspekte einer kohärenten Monologsprache bei und wird zur Hauptvoraussetzung für erfolgreiches Lernen in der Schule.

Durch den gezielten Einsatz von Theaterspielen in direkten Bildungsaktivitäten sowie bei freien Aktivitäten erwerben Kinder Sprachfähigkeiten, auf deren Grundlage zusammenhängende Aussagen gebildet und Denken, Gedächtnis und Vorstellungskraft entwickelt werden können . Die Sprache wird emotionaler, ausdrucksvoller und bedeutungsvoller.

Kohärente Sprache spielt als eigenständige Form der sprachkognitiven Aktivität zugleich eine wichtige Rolle im Erziehungs- und Erziehungsprozess von Kindern, da sie als Mittel zum Wissenserwerb und zur Kontrolle dieses Wissens dient. Kohärente Sprache Die Bildung kohärenter Sprachfähigkeiten bei Vorschulkindern ist eine der wichtigsten Aufgaben von Lehrern, da die weitere Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes und sein Erwerb pädagogischer Kenntnisse vom Grad ihrer Bildung abhängen.

THEATERGESCHICHTE Kohärente Sprache ist eine besondere und komplexe Form kommunikativer Aktivität. Um eine kohärente Sprache bei Vorschulkindern zu entwickeln, werden Theaterspiele eingesetzt, die es ihnen ermöglichen, die Schüler zu interessieren, ihre Aufmerksamkeit zu fesseln, sie zu befreien, reproduktive und Elemente der kreativen Vorstellungskraft, elementares logisches Denken, Gedächtnis zu entwickeln und vor allem eine innere Motivation für das Sprechen zu bilden Äußerung. EIN SPIEL

Was ist der Zweck von Theateraktivitäten? Empfindungen, Gefühle und Emotionen unter seinen Teilnehmern zu entwickeln; Zur Entwicklung von Denken, Vorstellungskraft, Aufmerksamkeit, Gedächtnis; Vorstellungskraft entwickeln; Über die Bildung willensstarker Eigenschaften; Zur Entwicklung vieler Fähigkeiten und Fertigkeiten (Sprache, Kommunikation, Organisation, Motorik usw.)

Der Einfluss des Theaterspiels auf die Sprachentwicklung eines Kindes. Dramatisches Spiel: Stimuliert aktives Sprechen durch Erweiterung des Wortschatzes; Das Kind lernt den Reichtum seiner Muttersprache, ihre Ausdrucksmittel (Dynamik, Tempo, Intonation usw.) kennen; Verbessert den Artikulationsapparat; Es entsteht eine dialogische, emotional reiche, ausdrucksstarke Sprache.

Kindersprache und verschiedene Theaterarten Fingertheater *Fördert die Entwicklung von Sprache, Aufmerksamkeit und Gedächtnis; *bildet räumliche Darstellungen; *entwickelt Geschicklichkeit, Genauigkeit, Ausdruckskraft und Bewegungskoordination; * steigert die Leistung und den Tonus der Großhirnrinde.

Ganzheitliche Wirkung auf die Persönlichkeit des Kindes: seine Emanzipation, unabhängige Kreativität, Entwicklung führender mentaler Prozesse; Fördert Selbsterkenntnis und persönlichen Ausdruck; Schafft Bedingungen für Sozialisierung, verbessert die Anpassungsfähigkeit, korrigiert Kommunikationsfähigkeiten und trägt dazu bei, ein Gefühl von Zufriedenheit, Freude und Erfolg zu verwirklichen. Dramatisierungsspiel Die „konversationellste“ Art der Theateraktivität.

Irina Frantseva
Berufserfahrung „Entwicklung kohärenter Sprache bei Kindern im höheren Vorschulalter durch Theateraktivitäten“

Arbeitserfahrung

Durchgeführt: Lehrerin von MKDOU Nr. 4 Frantseva I. P.

Zweck des Kreises:

Lernen Sie, kurze Monologe und mehr zu halten erweitert Dialoge zwischen Charakteren. Führen Sie Aktionen mit Charakteren aus, indem Sie verschiedene Bewegungen ausführen (Rumpfdrehungen, Kopf-, Armbewegungen); in der Lage sein, Ihre Handlungen mit den Handlungen Ihrer Partner zu koordinieren, sie nicht zu überschatten, eine Vielzahl von Bewegungen und Handlungen zu wählen, Ihre Partner immer an Ihrer Seite zu spüren, Ausdrucksmittel zu finden, um die Rolle Ihres Charakters zu spielen. Versuchen Sie, den Platz der Charaktere mit einigen dekorativen Elementen zu dekorieren.

Kreisaufgaben:

1. Gedächtnis entwickeln, Denken, Vorstellungskraft, Sprache, Aufmerksamkeit und verschiedene Persönlichkeitsmerkmale (Unabhängigkeit, Initiative, emotionale Reaktionsfähigkeit).

2. Stellen Sie die Gefühle und Stimmungen der Charaktere vor; helfen, die Art und Weise ihres äußeren Ausdrucks zu beherrschen und die Gründe für eine bestimmte Stimmung zu verstehen.

3. Schaffen Sie eine günstige Atmosphäre für freundschaftliche Beziehungen; Kindern die Möglichkeit geben, sich mit einer gemeinsamen Idee und Erfahrungen zu vereinen; vereinen basierend auf interessanten Aktivitäten ermöglichen jedem Kind, seine Aktivität, Individualität und Kreativität zu zeigen.

4. Konzepte vorstellen "Gesichtsausdrücke", "Geste", "Pantomime", trainieren mit theatralisch Spiele zur Darstellung von Bildern mit Mimik, Gestik, Pantomime

Gebrauchte Bücher:

1. Antipina E. P. Theateraktivitäten im Kindergarten. M., 2009.

2. Makhaneva M. D. Theatralisch Klassen im Kindergarten. M., 2008.

3. Petrova T. I., Sergeeva E. L. Vorbereitung und Umsetzung Theaterspiele im Kindergarten. M., 2004.

Entwicklung kohärenter Sprache bei Kindern im höheren Vorschulalter durch Theateraktivitäten.

Einführung

Kommunikation ist eine der ersten Arten Aktivitäten was ein Kind beherrscht, ist eine universelle Bedingung Entwicklung seine Persönlichkeit während Vorschulkindheit.

Bote Sprache ist ein Mittel zur Kommunikation mit Gleichaltrigen und eine notwendige Voraussetzung für erfolgreiches Lernen in der Schule. Es ist wichtig, Ihrem Kind beizubringen, seine Gedanken genau, kompetent und konsequent auszudrücken.

Problem Entwicklung kohärenter Sprache bei Kindern vielen Lehrern bekannt. Arbeitskräfte. Sprachforschung Die Entwicklung von Vorschulkindern wurde von S. durchgeführt. L. Rubinstein, F. A. Sokhin, A. M. Leushina, M. I. Lisina und andere. Das ist schon lange bekannt Vorschulalter Es gibt erhebliche Unterschiede im Niveau Entwicklung kohärenter Sprache bei Kindern. Das zeigt auch meines Erfahrung beibringen.

Die Hauptaufgabe Entwicklung kohärenter Sprache Das Kind soll den Monolog und den Dialog verbessern Reden. Dieses Problem kann gelöst werden durch verschiedene Arten von Sprache Aktivitäten.

Zu den vielfältigen Methoden und Techniken, die in diesem Bildungsbereich eingesetzt werden Kinder, die Möglichkeiten erregten meine Aufmerksamkeit Theateraktivitäten. Genauer gesagt, als eine der Arten von Spielen Aktivitäten, fördert die einfache und freie Umsetzung von Lernprozessen und Entwicklung des Kindes.

Leider unter modernen Bedingungen in Vorschule in Institutionen nicht ausreichend genutzt Entwicklung des Potenzials von Theateraktivitäten. Nachdem ich die methodische Literatur zu diesem Thema studiert hatte, kam ich zu dem Schluss, dass das System Die Arbeit zur Entwicklung der kindlichen Sprache bei Theateraktivitäten ist nicht ausreichend entwickelt. Deshalb habe ich beschlossen, dieses Problem und Verhalten zu untersuchen arbeiten gezielt auf Entwicklung kohärenter Sprache bei Kindern, durch die Aktivitäten der Theatergruppe"Akkordeon" und Spiele abzuhalten.

IN Zusammenhang damit, unser Ziel arbeiten wurde - das Niveau erhöhen Entwicklung kohärenter Sprache bei Kindern im höheren Vorschulalter durch Theateraktivitäten.

ich vermute das Theaterspiele und Aktivitäten von Kindern in einer Theatergruppe"Akkordeon" werden als wichtigste stimulierende Faktoren dienen Entwicklung kohärenter Sprache bei Kindern. Dies bedeutet, dass sie zur Erhöhung des Niveaus beitragen Entwicklung kohärenter Sprache bei Kindern im höheren Vorschulalter.

Unter Liaison Sprache versteht die Bedeutung erweiterte Aussage(Eine Reihe logisch kombinierter Sätze, die ein gemeinsames Verständnis und gegenseitiges Verständnis gewährleisten. Hauptfunktion kohärente Rede - kommunikativ. Es wird im Dialog und Monolog durchgeführt.

Für Vorschule Kindheit ist aktiv Arbeit an der Entwicklung kohärenter Sprache. Dialog- und Monologfähigkeiten werden ausgebildet. Eines der wirksamsten Mittel Entwicklung Kommunikationsfähigkeit Vorschulkind - ist eine Theateraktivität. Theateraktivitäten hilft bei der Lösung von Sprachproblemen durch Verbesserung von Dialogen und Monologen, Beherrschung der Ausdruckskraft Reden. Kinder lernen, grammatikalische Fähigkeiten und Fertigkeiten im Dialog anzuwenden (Antworten auf Fragen, Gespräche) und Monolog (verbale Kreativität) Reden, die künstlerischen Ausdrucksmittel der Sprache und ihrer grammatikalischen Mittel nutzen.

Theateraktivitäten kann organisch eingebunden werden arbeiten diverse Studios und Clubs; Produkte davon Aktivitäten(Bühnenstücke, Dramatisierungen, Performances, Konzerte usw.) kann in den Inhalt von Feiertagen einbezogen werden, Unterhaltung und Themenabende.

In unserem Kindergarten wurde es organisiert Theaterclub"Akkordeon".

Der Zweck des Kreises war Entwicklung kohärenter Sprache und kreative Fähigkeiten Kinder im höheren Vorschulalter.

Das vorgestellte Ziel wurde erreicht durch die folgenden Aufgaben:

1. Erstellen Sie Bedingungen für Entwicklung Kreativität Kinder durch Theateraktivitäten.

2. Vermitteln Sie ein umfassendes Verständnis der verschiedenen Typen Theater, Berufe von Menschen, die Aufführungen schaffen.

3. Beherrschung der Ausdrucksmittel Kommunikation: verbal (Kontrolle von Tempo, Lautstärke, Aussprache, Intonation usw.) und nonverbal (Mimik, Pantomime, Posen, Gestik).

4. Verbesserung der kognitiven Fähigkeiten Prozesse: Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft, Aufmerksamkeit.

5. Schaffen Sie eine günstige Atmosphäre für freundschaftliche Beziehungen zwischen Kindern im gemeinsamen Prozess Aktivitäten.

6. Beteiligung an der gemeinsamen Gestaltung Aktivitäten zum Modellieren von Kostümelementen, Kulissen, Attributen.

Die Arbeit der Theatergruppe"Akkordeon" bestimmt für ältere Kinder und Vorbereitungsgruppen und ist auf ein 2-jähriges Studium ausgelegt. Arbeit Der Becher basiert auf den Leitzielen und Vorgaben des Programms „Von der Geburt bis zur Schule“/Herausgegeben von N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Klassen in theatralisch Einmal pro Woche finden Bechersitzungen statt, die 30 Minuten dauern. Optimale Zeit für den Unterricht Theaterclub - Donnerstag, Nachmittag.

Eine der wichtigen Richtungen in kindliche Entwicklung bei Theateraktivitäten ist es, Bedingungen zu schaffen, also die erste Stufe von mir Arbeit ist geworden - theatralisch zu schaffen- Gaming-Umgebungsbecher. Zu diesem Zweck hatte die Gruppe eine Ecke für Theateraufführungen, Auftritte. Es enthielt verschiedene Typen Theater: Desktop, Bibabo, Flannelgraph, Shadow und andere. Später machten es die Kinder und ich Theaterfiguren auf Löffeln, Flaschen, Schwämme. Ohne unsere Eltern wäre das natürlich nicht möglich gewesen, sie haben uns geholfen zu binden Märchenfiguren zum Fingermalen Theater.

In der Ecke stehen Requisiten zum Nachspielen von Szenen und Aufführungen: Kostüme, Attribute, Masken, Leinwände für Puppenspiele Theater, Theater-Requisiten, Bücher, Poster, Abendkasse, Eintrittskarten.

Wir haben die Regiespiele nicht vergessen. Wir haben einen Platz für Fingerspiele, Tischspiele und Bankspiele reserviert. Theater, auf Fäustlingen, auf Flaschen. Wir haben den Spielraum organisiert – Spielfelder nach verschiedenen Märchen (natürlich gem Alter der Kinder, eine Märchenstadt aus Muscheln zum Spielen.

Es galt, die passende Didaktik auszuwählen Material: Theaterspiele; Dramatisierungen basierend auf literarischen Werken; eine Auswahl illustrierter Bücher aus der Reihe „Russische Volksmärchen“, und auch entwickeln Themenabendszenarien.

Der nächste Vorbereitungsschritt war daher die Auswahl Theaterspielmaterial.

Damit der Kreis funktionieren konnte, war es notwendig einen langfristigen Arbeitsplan für das Jahr entwickeln, wo die Hauptrichtungen widergespiegelt würden Arbeit an der Entwicklung kohärenter Sprache. Es wurde ein langfristiger Plan erstellt Theatergruppenarbeit"Akkordeon" mit Kindern älteres Vorschulalter, die in Anhang 1 dargestellt ist.

Vieles hängt von den Eltern ab. Wenn die Eltern Interesse haben, wird das Kind auch „brennen“. Sie sind die begehrtesten Zuschauer Theateraufführungen. Deshalb haben wir eine Elternversammlung abgehalten, bei der versucht Entfesseln Sie positive Auswirkungen Theateraktivitäten zur Sprachentwicklung des Kindes.

Die Hauptbühne Die Arbeit an der Entwicklung kohärenter Sprache war die Theater- und Spielaktivität der Kinder im Kreis"Akkordeon". Jede Lektion folgte einem bestimmten Aufbau. Nach dem Studium der methodischen Literatur und Entwicklung Kollegen beim Dirigieren theatralisch Klassen im Kindergarten, wir entwickelt seine Unterrichtsstruktur, die die Ziele und Zielsetzungen des Kreises am besten widerspiegelt. Unserer Meinung nach ist es am ratsamsten, Wissen zu vermitteln Kinder in Blöcken(siehe Anhang 2).

Unterrichtsstruktur Zu den Theateraktivitäten des Kreises gehören::

1 Block theatralisch"neugierig". Die Verhaltensform ist ein pädagogisches Gespräch.

Zu Beginn der Unterrichtsstunde führt der Lehrer ein kurzes Gespräch mit pädagogischem Charakter. Dies könnte eine Einführung sein Theaterkonzepte. Das Kennenlernen beginnt mit einfacheren Konzepten, die nach und nach komplexer werden. Kinder lernen kennen Theaterberufe: Visagistin, Kostümbildnerin, Regisseurin. Sie versuchen sich in dieser Rolle, indem sie Mini-Sketche anfertigen.

Einmal im Monat findet ein Gespräch über die Verhaltenskultur in statt Theater. Kinder stärken die Verhaltensregeln in Theater was bedeutet es zu sein „Kulturbeobachter“. Das erworbene Wissen wird in Mini-Performances gefestigt, die durchgeführt werden „Künstler“ vor dem anderen Teil Kinder"Zuschauer".

Durch Gespräch, Kennenlernen Kinder mit verschiedenen Theaterarten(Desktop, Fingerabdruck, Flannelgraph usw., mit der Geschichte ihrer Entstehung.

In Vorbereitung Kinder zu Aufführungen Es werden Gespräche über ein literarisches Werk geführt. Lehrer und Kinder besprechen die Grundidee der Arbeit; charakteristische Merkmale der Helden; Tiergewohnheiten usw.

2 Blöcke "Spielzeug"~ Spiele laufen Entwicklung der Sprachatmung Reden(Grundlagen des Schauspielens)

Um die Sprache zu aktivieren Entwicklung, vor allem im Anfangsstadium, vielfältig Spiele: An Entwicklung der Sprachatmung, Artikulationsmotorik, Ausdruckskraft Reden.

Figurative sprachmotorische Miniaturen helfen, Sprachdefizite zu überwinden. Dirigierte motorisch-sprachliche Miniaturen "Tragen", "Insekt", "Waschen" lernen Kinder Koordinieren Sie Ihre Aktionen mit dem Text.

Kinder mit geschwächter Ein- und Ausatmung sprechen in der Regel leise und haben Schwierigkeiten, lange Sätze auszusprechen. Oft beenden solche Kinder die Wörter nicht und sprechen sie am Ende des Satzes oft flüsternd aus. Daher nutzt der Kreis Übungen weiter Entwicklung der Sprachatmung. Zum Beispiel, "Herbstblätter", "Löwenzahn", „Segeln Sie mit dem Boot“, und andere.

An Im Theaterunterricht entwickeln Kinder eine klare Ausdrucksweise, ist unterwegs ArbeitÜberartikulation mit Hilfe von Zungenbrechern, Zungenbrechern, Kinderreimen. Überlege dir Reime für Wörter. Zum Beispiel das rhythmische Spiel „Drops“ von M. Kartushin, eine Übung dazu Artikulationsentwicklung"Hacke", "Affe".

Dabei kommen Skizzen und Übungen zum Einsatz, die eine gezielte Auseinandersetzung mit Worten erfordern. Zum Beispiel: „Wach auf, Kamerad“, "Erreiche das Ziel".

Es werden Aufgaben zur Verbesserung der grammatikalischen Struktur gestellt Reden, Dialog- und Monologform Reden. Spiel „Erstellen Sie einen lustigen und traurigen Dialog zwischen Belka und Strelka. „ Skizzen zu den einfachsten Kommunikationsarten „Freundinnen“, "Glückwunsch" und andere.

Um die Rolle spielen zu können, muss das Kind eine Vielzahl visueller Mittel beherrschen (Mimik, Körperbewegungen, Gestik, Ausdruckskraft in Wortschatz und Intonation usw.). Deshalb in theatralisch Spiele finden im angestrebten Kreis statt Entwicklung Ausdruckskraft der Bewegung (Bewegungsimitation, Rhythmoplastik, Studien zum Ausdruck grundlegender Emotionen). Kinder erlernen spielerisch die Grundlagen des Schauspielens.

3 Blöcke "Künstler"

In dieser Phase lernen die Kinder kleine Sketche, dramatisieren Märchen, zeigen Minikonzerte und nutzen Brettspiele in Spielen. Theater, Finger- und Handschuhpuppen. Darüber hinaus sind Kinder unterteilt in "Zuschauer" Und „Schauspieler“, die Mini-Auftritte zeigen. Für ältere Kinder Dabei kommen improvisatorische Skizzen zum Einsatz. Jedes Mal "Zuschauer" Und „Schauspieler“ wechseln Sie den Ort, was es ihnen ermöglicht, verschiedene Rollen auszuprobieren und eine Verhaltenskultur zu festigen Theater.

Mit einer Gruppe der Aktivsten Kinder Wir inszenieren die einfachsten Märchen mithilfe einer Tischplatte Theater; mit wenig aktiven – wir dramatisieren Werke mit wenig Action.

Bei der Inszenierung eines Theaterstücks singen, tanzen, reden die Figuren – daher kommt es Entwicklung der ausdrucksstarken Sprache, Mimik, Gestik.

Anstelle der üblichen Dramatisierung eines literarischen Werkes können Sie Kindern Fantasy-Dramatisierungen anbieten, bei denen Kinder etwas erfinden

das Verhalten der Charaktere, Dialoge, die nicht im Text beschrieben werden, und dann verlieren. Bei der Vorbereitung von Aufführungen nach Märchen ist es notwendig, die Handlung zu analysieren, die Zeit und die Hauptfiguren zu charakterisieren, sich die Illustrationen anzuschauen und sich das Musikmaterial anzuhören.

Während der Proben darf man sich nicht überlasten. Kinder, sonst verlierst du das Interesse. Es ist notwendig, allen Kindern die Möglichkeit zu geben, sich in verschiedenen Rollen auszuprobieren, dann kennen alle Kinder die Wörter und können sich gegenseitig ersetzen.

Beziehungen sind sehr wichtig Kinder im Team während einer Produktion oder Aufführung. Eine der Aufgaben des Lehrers besteht darin, ein angenehmes Mikroklima zu schaffen. Intensive Rede Entwicklung fördert und unabhängig Theateraktivität, was nicht nur die Aktion selbst umfasst Kinder mit Puppen und Figuren, oder eigene Rollenspielaktionen, aber auch künstlerische Sprache Aktivität.

Zur selbstständigen Demonstration sind Kinder mit dem vertraut Märchen: "Rübe", „Teremok“, „Kolobok“ oder Werke Ihrer eigenen Komposition (schon in mehr älteres Alter) . Unabhängig Theateraktivitäten für Kinder können abends und morgens aus dem Unterricht zurückgezogen werden oder fließend aus dem Unterricht fließen.

4 Blöcke "Meister"-Herstellung von Attributen und Kostümen für Aufführungen

Kinder fungieren oft als Produzenten von Charakteren für die bevorstehende Aufführung. Es ist nützlich, Puppen mit eigenen Händen herzustellen Kinder denn das ist auch so entwickelt die Feinmotorik der Hände, Vorstellungskraft, fantasievolles Denken. Puppen werden aus unterschiedlichen Materialien hergestellt. Dies können Flaschen, Löffel, Schaumgummi und andere Materialien sein. Kinder stellen Attribute und Masken für Aufführungen her. Die Erstellung von Attributen kann in Designklassen erfolgen Aktivitäten, in der bildenden Kunst Aktivitäten, in unabhängig Aktivitäten für Kinder.

Es ist sinnvoll, die Eltern in diesen Prozess einzubeziehen, ältere Brüder und Schwestern. Es bringt Menschen zusammen Kinder und Eltern, ermöglicht es ihnen, einander besser zu verstehen. Es normalisiert auch die Beziehung zwischen Lehrer und Eltern.

Das Ergebnis Arbeitsbecher, natürlich - Aufführungen für Feiertage, Freizeit und Unterhaltung. Die Aufführungen werden Kindern anderer Gruppen und Eltern gezeigt und fallen mit Feiertagen zusammen. Die Beteiligung der Eltern an Themenabenden ist wichtig. Ich habe ausgewählt und entwickelt Themenabendszenarien „Teeabend“, „Lektionen in Höflichkeit“ und andere verwenden Theater- und Spielaktivitäten für Kinder im Vorschulalter(siehe Anhang 3).

Außer im Kreis arbeiten, Die Arbeit an der Entwicklung einer kohärenten Sprache erfolgt durch den Einsatz von Theaterstücken Spiele in Ihrer Freizeit. Spiele veranstalten

kann entweder separat durchgeführt oder in eine organisierte integriert werden Aktivitäten für Kinder(siehe Anhang 4).

Erste theatralisch Die Spiele werden vom Lehrer selbst unter Beteiligung durchgeführt Kinder. Darüber hinaus werden im Unterricht kleine Übungen und Spiele eingesetzt, bei denen der Lehrer zum Partner des Spiels wird und das Kind einlädt, die Initiative bei der Organisation zu ergreifen, und zwar nur in Senioren In Gruppen kann der Lehrer manchmal am Spiel teilnehmen und ermutigen Kinder zur Unabhängigkeit So, Theateraktivitäten für Kinder, war ein Stimulans für Entwicklung kohärenter Sprache.

Abschluss

Berufserfahrung und die durchgeführte Diagnostik zeigte diese Teilnahme Kinder bei Theateraktivitäten wirkt sich positiv auf die Erweiterung des Wortschatzes aus Kinder, An Entwicklung Sprachfähigkeiten. Ich bemerkte, dass Kinder Ihre Stimmung hat sich verbessert, sie haben Selbstvertrauen, sie fühlen sich freier, sie kommunizieren vertrauensvoller.

Ausbildung kohärente Rede mit theatralischen Mitteln Die Spiele sind einfach und kostenlos, ohne strenge Regeln oder Aufdringlichkeit. Klassen in theatralisch Becher helfen, mehrere auf einmal zu lösen Aufgaben: Entwicklung von Sprache und Kreativität, Selbstdarstellung. Vorschulkinder Sie nehmen gerne am Spiel teil, verkörpern Bilder und werden zu Künstlern.

Erworbene Fähigkeiten in theatralisch Spiele, die Kinder in den Alltag übertragen – das sind Lieder, Tänze und Gedichte. Im Spiel lernt ein Kind unbemerkt, es wird Künstler und lernt, öffentlich zu sprechen und zu handeln.

Somit ein integrierter Ansatz mit theatralisch Durch Spiele und Aktivitäten können Lehrer eine ganze Reihe von Sprachproblemen lösen und so das Leben des Kindes reicher und abwechslungsreicher gestalten.

Praktische Bedeutung Erfahrung ist dass es von Vorschullehrern verwendet werden kann Arbeit mit Kindern im Vorschulalter an der Entwicklung einer kohärenten Sprache.

Struktur Aktivitäten des Theaterclubs"Akkordeon".

1 Block theatralisch"neugierig"- Bildungsgespräch.

-Theaterkompetenz(Bekanntschaft mit theatralisch Konzepte und Berufe; Verhaltensregeln in Theater);

Arten Theater(Einführung in Finger Theater, Schatten, Bi-Babo-Puppen, Handschuhe und andere)

Diskussion literarischer Werke zur Dramatisierung und Charaktere.

2 Blöcke "Spielzeug"- Übungen, Spiele, Skizzen.

Spiele weiter Entwicklung der Sprachatmung, Ausdruckskraft der Intonation Reden; -Rhythmoplastik;

Schauspielkunst

3 Blöcke "Künstler"- Dramatisierungen, Dramatisierungsspiele, Vorbereitung auf Aufführungen.

Grundprinzipien der Dramatisierung – Grundlagen des Puppenspiels – unabhängig Theateraktivität