سیستم‌های آموزش از راه دور مدرن به سازمان‌ها کمک می‌کنند تا بدون توجه به اینکه این کارمندان در کجا هستند، به سرعت آموزش و گواهینامه را برای کارکنان انجام دهند: در مسکو یا بلاگوشچنسک، در رایانه روی صندلی اداری یا با تبلت در هواپیما.

با قضاوت بر اساس توضیحات در وب سایت ها، همه LMS ها مشابه یکدیگر هستند: آنها دارای یک رابط کاربری ساده، دارای عملکردهای لازم و در عین حال ارزان تر از بقیه هستند. اما به محض اینکه "دکمه ها را فشار دهید" در هر یک، مشخص می شود که در واقع همه LMS ها بسیار متفاوت هستند.

2. Mirapolis LMS - بستری برای آموزش و خودکارسازی فرآیندهای منابع انسانی

نمونه ای از رابط کاربری استاندارد در Mirapolis LMS

3. ShareKnowledge - ادغام راحت آموزش آنلاین در سیستم های مبتنی بر شیرپوینت

4. Teachbase - پلت فرم آموزش از راه دور به روشی آسان و در دسترس

5. WebTutor - پیکربندی انعطاف پذیر قابلیت های LMS بر اساس ماژول های آماده

توضیحات WebTutor

1. در دسترس بودن اطلاعاتاین سایت تمام اطلاعات لازم را برای آشنایی با پلت فرم ارائه می دهد - شرح مفصلی از کل سیستم به عنوان یک کل و همچنین هر یک از ماژول های آن وجود دارد. پس از ثبت نام، می توانید درگاه آموزشی خود را به صورت رایگان ایجاد کنید. نسخه رایگان دارای محدودیت های عملکردی قابل توجهی است، اما برای آشنایی با قابلیت های سیستم کاملاً مناسب است. پورتال یادگیری فهرستی از سوالات متداول دارد که به شما کمک می کند تا با سیستم مقابله کنید. مشتریان WebSoft همچنین به یک پورتال خصوصی دسترسی دارند که در آن می توانند اسناد مفیدی را بیابند و با همتایان شرکت های دیگر ارتباط برقرار کنند.
2. سهولت استفاده.رابط استاندارد سیستم قدیمی به نظر می رسد. برای فهمیدن نحوه استفاده و پیکربندی سیستم، باید اسناد و دستورالعمل ها را بیشتر مطالعه کنید یا با متخصصان تماس بگیرید.
3. انعطاف پذیری تنظیماتظاهر و ساختار پورتال آموزشی را می توان به طور منعطف با نیازهای هر مشتری سفارشی کرد؛ برای این کار، سیستم دارای تعداد زیادی ماژول و مؤلفه است. با استفاده از این ماژول ها می توانید یک پورتال آموزشی کوچک یا یک سیستم کامل از اتوماسیون پیچیده فرآیندهای HR بسازید. پلت فرم WebTutor را می توان با سیستم های اطلاعاتی مختلف شرکت ادغام کرد.
4. این سیستم می تواند بر روی یک سرور شرکتی یا در فضای ابری مستقر شود. استانداردهای بین المللی SCORM 1.2، SCORM 2004، AICC و Tin Can پشتیبانی می شوند، یک ویرایشگر آزمایشی داخلی و همچنین ابزار خود برای توسعه دوره های الکترونیکی تعاملی - CourseLab وجود دارد. برای راحتی گذراندن دوره ها از دستگاه های تلفن همراه، برنامه های کاربردی تلفن همراه وجود دارد.
5. مدیریت کاربر.ماژول "پرسنل و ساختار سازمانی" به شما امکان می دهد اطلاعات مربوط به کارکنان شرکت، موقعیت ها و بخش های آنها را اضافه، ذخیره و مشاهده کنید. می‌توانید کاربران را گروه‌بندی کنید و به‌طور انعطاف‌پذیر حقوق دسترسی را برای آنها پیکربندی کنید. ماژول گیمیفیکیشن به شما این امکان را می‌دهد که نشان‌های موفقیت را به سیستم اضافه کنید تا انگیزه بیشتری در کارمندان برای مطالعه شخصی ایجاد کنید.
6. ارتباط بین کاربران. با استفاده از ماژول مدیریت پورتال می توانید انجمن ها، وبلاگ ها، چت ها و همچنین امکان انجام نظرسنجی را به سیستم اضافه کنید. ماژول کلاس مجازی به شما امکان می دهد یک پلتفرم وبینار اضافه کنید.
7. آمار و گزارش.با استفاده از ماژول "مرکز یادگیری" و ابزار اضافی "گزارش مولد"، می توانید تجزیه و تحلیل دقیقی در مورد نتایج آموزش کارکنان و سایر داده های سیستم دریافت کنید و سپس این گزارش ها را در قالب Word، Excel، txt یا HTML صادر کنید.
8. هزینه سیستم به تعداد کاربران و سرورهای استفاده شده بستگی ندارد، بلکه به تعداد ماژول های استفاده شده و هزینه خدمات برای توسعه و سفارشی سازی سیستم برای پاسخگویی به نیازهای مشتری بستگی دارد. امکان اجاره SDO وجود دارد. هزینه حداقل نسخه LMS برای 1000 کاربر، 1 گیگابایت حافظه 115000 روبل در سال است.

WebTutor برای چه کسانی است؟

بهترین گزینه اگر:	کمتر مناسب اگر:
این شرکت دارای کارکنان بزرگ و ساختار سازمانی پیچیده است. نه فقط LMS، بلکه سیستم اتوماسیون پیچیده فرآیندهای مدیریت پرسنل مورد نیاز است. این شرکت دارای متخصصانی است که به وضوح درک می کنند که دقیقاً کدام فرآیندهای منابع انسانی باید خودکار شوند و آماده تهیه TOR هستند. بدون نیاز به راه اندازی سیستم	این شرکت تعداد کمی از کارمندان (تا 100 نفر) را استخدام می کند. هیچ درک روشنی از نحوه عملکرد LMS وجود ندارد و هیچ TOR آماده ای وجود ندارد. شرکت بودجه محدودی دارد. لازم است در اسرع وقت آموزش از راه دور و صدور گواهینامه کارکنان معرفی شود.

کاربران

به عنوان یک قاعده، کاربران سیستم WebTutor شرکت های بزرگی هستند که تعداد زیادی کارمند در یک منطقه بزرگ توزیع شده اند. به عنوان مثال، این سیستم توسط: Sberbank، Alfa-Bank، Rosgosstrakh، Transneft، MVideo، Magnit، Svyaznoy، Garant و غیره استفاده می شود.

می‌توانید نظرات مشتریان و داستان‌های اجرای WebTutor را در وب‌سایت رسمی در بخش مشتریان ما بخوانید.

6. Docebo - پلتفرم آنلاین مدولار با یادگیری اجتماعی و مدیریت مهارت

این سیستم شامل 4 ماژول است: Learn (ماژول یادگیری رسمی)، Coach & Share (ماژول یادگیری اجتماعی غیررسمی)، Extended Enterprise (ماژول برای آموزش کاربران خارجی)، Perform (ماژول مدیریت مهارت). یاد بگیرید - ماژول اصلی، بقیه را می توان خریداری کرد. همچنین می توانید با پرداخت هزینه گزینه های اضافی را برای آنها خریداری کنید.

توضیحات Docebo

1. در دسترس بودن اطلاعاتوب سایت Docebo دارای یک پایگاه دانش با دستورالعمل های دقیق برای مدیریت سیستم است. راهنمای جداگانه ای برای کاربران مختلف LMS وجود دارد: برای مدیر، مدیر، متخصص و دانش آموزان. با این حال، تمام اطلاعات فقط به زبان انگلیسی موجود است. شما می توانید با تماس مستقیم با نمایندگان Docebo - از طریق تلفن یا ایمیل، یا از طریق شریک رسمی روسیه - Competentum، در مورد محصول سوال بپرسید. نسخه آزمایشی 14 روزه وجود دارد. اما برای دسترسی آزمایشی به LMS، باید درخواستی را از ایمیل شرکت خود ارسال کنید.
2. سهولت استفاده.رابط کاربری بسیار ساده است: کارمندان می توانند به طور مستقل نحوه گذراندن یک دوره یا حل یک آزمون را بفهمند. برای یادگیری نحوه پیکربندی پلت فرم، مدیر نیازی به مهارت های IT ندارد. با این حال، برای درک نحوه استفاده از گزینه‌های فردی، مانند سفارشی کردن رابط برای نقش‌های مختلف، ممکن است لازم باشد مدیر پایگاه دانش را بررسی کند.
3. انعطاف پذیری تنظیماتمی توانید پلت فرم را به سبک شرکتی طراحی کنید: طرح رنگ را تغییر دهید و لوگو را بارگذاری کنید. مدیر همچنین این فرصت را دارد که با انتخاب ابزارک های لازم و مکان آنها، رابط پورتال را برای نقش های مختلف تغییر دهد. همه این ویژگی ها با هزینه اضافی در دسترس هستند.
4. یادگیری مدیریت محتوادر LMS می توانید تعداد نامحدودی مطالب آموزشی را با فرمت های PPT، PDF، docx، xls و ویدیویی و همچنین دوره های الکترونیکی با فرمت های SCORM، AICC و Tin Can دانلود کنید. این سیستم ویرایشگر دوره الکترونیکی داخلی ندارد، اما ابزاری برای ایجاد تست و نظرسنجی وجود دارد. می توانید مطالب آموزشی را به صورت آفلاین در اپلیکیشن موبایل در گوشی های هوشمند و تبلت مشاهده کنید. همچنین در صورت خرید ادغام با یک سرویس تجارت الکترونیک امکان فروش دوره ها وجود دارد.
5. مدیریت کاربر.مدیران می توانند کاربران را به صورت دستی از طریق ایمیل، با وارد کردن از یک فایل CSV یا XLS، یا از طریق SalesForce در صورتی که ادغام با یک سیستم CRM فعال باشد، اضافه کنند. آنها همچنین می توانند کاربران را حذف کنند، به آنها دسترسی انعطاف پذیر بدهند، و دانش آموزان را بر اساس بخش و معیارهای دیگر گروه بندی کنند. شما می توانید دوره ها را به تک تک کاربران یا به کل گروهی از دانش آموزان اختصاص دهید. یک ماژول گیمیفیکیشن پولی در LMS موجود است. این امکان را به شما می دهد تا رتبه ها، امتیازها، نشان ها و گواهی ها را به سیستم آموزشی اضافه کنید.
6. ارتباط بین کاربرانبا اتصال ماژول Coach & Share، می توانید یک محیط اجتماعی مجازی برای ارتباط کارکنان ایجاد کنید. LMS اجازه انتصاب کارشناسان را می دهد و کارشناسان را قادر می سازد تا دانش را به اشتراک بگذارند. کاربران می توانند از کارشناسان سوال بپرسند، همچنین مطالبی را پیشنهاد کنند، پست های خود را منتشر کنند، پست های همکاران را رتبه بندی کنند و نظر دهند. برای برگزاری وبینارها، ادغام با خدمات خارجی (Adobe Connect، GoToMeeting/Training/Webinar، Cisco Webex و غیره) را می توان با پرداخت هزینه خریداری کرد.
7. آمار و گزارش.این پلتفرم به شما امکان می دهد 17 نوع گزارش ایجاد کنید: توسط کاربران، دوره های آموزشی، آزمون ها، برنامه های آموزشی و فروش. از جمله فرصتی برای در نظر گرفتن نتایج کلاس های حضوری وجود دارد.
8. هزینه و سیاست صدور مجوز.شما می توانید از نسخه آزمایشی به مدت 14 روز به صورت رایگان استفاده کنید. Docebo یک طرح اولیه (از 300 کاربر با عملکرد محدود) و یک طرح پیشرفته (از 500 کاربر با گزینه خرید همه ماژول ها) ارائه می دهد. هر کاربر مازاد بر تعرفه انتخابی به صورت جداگانه پرداخت می شود. گزینه های اضافی نیز با پرداخت هزینه در دسترس هستند: تجارت الکترونیک، سفارشی سازی، گیمیفیکیشن، تغییر رابط، مدیریت آموزش حضوری، ادغام و وبینارها. هزینه تعرفه ها و گزینه های فردی را می توان به صورت فردی با نماینده Competentum روشن کرد.

Docebo برای چه کسانی مناسب است؟

کاربران

مشتریان Docebo نمایندگان کسب و کارهای متوسط ​​و بزرگ هستند. به عنوان مثال آژانس تامسون رویترز، رستوران های زنجیره ای دنی، کافی شاپ های زنجیره ای استارباکس، شرکت فیلمسازی سینپلکس.

خلاصه ای مختصر

Docebo یک LMS مدولار مبتنی بر ابر است که گزینه‌های زیادی دارد. این سیستم امکان سازماندهی نه تنها یادگیری رسمی بلکه غیررسمی را در یک محیط جمعی مجازی و همچنین مدیریت مهارت های کاربر فراهم می کند. شما فقط می توانید ماژول ها و گزینه هایی را که کاربران به آن نیاز دارند متصل کنید. این راه حل برای شرکت های متوسط ​​و بزرگی که می خواهند LMS خود را به طور انعطاف پذیر سفارشی کنند، مناسب است.

7. Unicraft - پلت فرم یادگیری شرکتی برای راه اندازی سریع

مختصری در مورد جدول معیارهای مقایسه و ارزیابی LMS به صورت افقی و LMS مقایسه شده به صورت عمودی ارائه شده است. خانه های جدول بر اساس اصل زیر نمره گذاری می شوند:

• امتیاز صفر - اگر معیار مقایسه در سیستم وجود نداشته باشد.
• یک نکته - معیار به نوعی ارائه شده است.
• دو نکته - معیار به خوبی ارائه شده است.
• سه امتیاز - ملاک مزیت LMS است.

برای انتخاب سیستم آموزش از راه دور برای شرکت خود می توانید از این جدول به عنوان راهنما استفاده کنید. ما امیدواریم که به شما کمک کند تا در امکانات هر LMS پیمایش کنید، همانطور که یک قطب نما ساده به مسافران کمک می کند در یک جنگل انبوه گم نشوند.

مروری بر TOP-8 LMS داخلی و خارجی برای آموزش شرکتی: 7 نظر

تقریباً همین فهرست در کتاب MBA Krakhotin A.V. "راهنمایی در صنعت".
تصادف تصادفی نیست. با تشکر از رمزگشایی مقاله بسیار مفید است. من با پاول موافقم.

کریل زوتوف

اما آیا ممکن است؟ ما در سال 2018 زندگی می کنیم ...

الکسی

می دانم که مودل روسی نیز وجود دارد. آیا او در اوج نیست؟

اهمیت راه حل مناسب برای مشکل انتخاب یک پلت فرم نرم افزاری برای آموزش الکترونیکی اغلب دست کم گرفته می شود. تقریباً هر دانشگاهی که چندین سال است به سازماندهی و توسعه آموزش از راه دور و الکترونیکی مشغول است، تجربه منفی در این زمینه دارد.

دانشگاه با پرداختن دقیق به ساختار نیازهای خود (اهداف پروژه، برنامه‌های آموزشی، سناریوهای آموزشی، مدل‌های سازمانی)، الزامات اولیه را برای عملکرد و قدرت سیستم EE لازم تدوین می‌کند تا نسبت به انتخاب یک الکترونیک مناسب اقدام کند. -سیستم یادگیری که ابزار اساسی بستر نرم افزاری است.

البته موفقیت آموزش الکترونیکی از جمله آموزش از راه دور تنها به بستر نرم افزار بستگی ندارد، بلکه انتخاب صحیح آن یکی از عوامل اساسی است. به عنوان مثال، یک ویژگی قابلیت استفاده کم (مفهوم توسعه رابط های کاربری نرم افزار متمرکز بر حداکثر راحتی روانی و زیبایی شناختی برای کاربر) می تواند منجر به شکست کامل فرآیند پیاده سازی آموزش الکترونیکی در یک دانشگاه شود. اول از همه، این به دلیل سطح ناکافی بالای دانش بیشتر معلمان در مورد شایستگی های ICT است: معمولاً میانگین سنی کارکنان آموزشی در دانشگاه های فنی حدود 50 سال است، در دانشگاه فنی دولتی نووسیبیرسک در دانشکده های فنی بین 48 تا 57 است. سال ها.

رایج ترین مشکلاتی که کاربران سیستم های آموزش الکترونیکی با آن مواجه هستند

1. رابط غیر دوستانه (قابلیت استفاده کم).
2. فرآیندهای تجاری خاص ذاتی در دانشگاه های روسیه پشتیبانی نمی شوند. به عنوان مثال، آموزش گروهی بر اساس یک برنامه درسی معین، تقسیم شده به ترم، و همچنین تعامل روسای، گروه ها و مدیریت دانشگاه.
3. پیچیدگی یا عدم امکان ادغام سیستم های EE با سیستم های شرکتی موجود در دانشگاه.
4. تنوع وظایفی که سیستم EO می تواند حل کند، انواع گزینه ها را برای پیاده سازی چنین سیستم هایی ایجاد می کند. در نتیجه، ماژولار بودن یا استفاده از چندین سیستم به طور همزمان انجام می شود که مجموعه کاملی از عملکردهای لازم را اجرا می کند. با این حال، این مسئله سازگاری سیستم‌ها/ماژول‌های آموزش الکترونیکی را با یکدیگر مطرح می‌کند.
5. هنگام استفاده از چندین سیستم نرم افزاری EE در یک دانشگاه یا اجرای پروژه هایی که شامل تبادل و / یا یکپارچه سازی منابع الکترونیکی می شود، مشکل سازماندهی یک دسترسی واحد به منابع الکترونیکی ایجاد می شود. تا حدی با انتخاب سیستمی که از یک استاندارد پذیرفته شده پشتیبانی می کند، حل شده است. با این حال، در حال حاضر، استانداردها تنها یک دستورالعمل کلی برای دستیابی به قابلیت همکاری هستند، بنابراین اگر یک دوره تحصیلی با استاندارد SCORM مطابقت داشته باشد، این بدان معنا نیست که می تواند به طور خودکار در یک سیستم EE دیگر با استفاده از SCORM استفاده شود.
6. متأسفانه، برای همه محصولات نرم افزاری، نرخ بالای منسوخ شدن و تغییر مداوم نیازهای کاربر برای سیستم، مستلزم درجه بالایی از شخصی سازی (انعطاف پذیری) پلت فرم نرم افزار EO است.
7. مشکل در دسترسی به سیستم انتقال سیستم های EO به بستر وب بسیاری از مشکلات را از نظر تسهیل دسترسی حل کرده است. اکنون کافی است دانش‌آموزان و معلمان به اینترنت و مرورگر برای دسترسی به سیستم دسترسی داشته باشند، اما جنبه دیگری از مشکل پیش می‌آید: به عنوان مثال، برخی فناوری‌ها نیاز به نصب افزونه‌های اضافی در مرورگرها دارند که همیشه اینطور نیست. ممکن است.

مشکلات ذکر شده در بالا زمانی به وجود می آیند که سیستم های خریداری شده یا توسعه یافته الزامات برجسته شده (با حروف کج) را برآورده نمی کنند.

علاوه بر الزامات فوق، یک عامل مهم مورد توجه قرار نگرفت - هزینه که شامل هزینه نرم افزار، نگهداری و سخت افزار است. هنگام محاسبه هزینه، اغلب فراموش می شود که هزینه نرم افزار نه تنها خود سیستم EO، بلکه سایر نرم افزارهای سیستم ضروری را نیز شامل می شود. لازم است در نظر گرفته شود که چه کسی نرم افزار را حفظ خواهد کرد: شاید کارکنان موجود شرایط لازم را برآورده نکنند، در این صورت افزایش هزینه پاداش پرسنل واجد شرایط بیشتری مورد نیاز خواهد بود. به احتمال زیاد ارتقاء سخت افزار مورد نیاز است، از جمله: سرور؛ افزونگی برق؛ سیستم پشتیبان گیری اطلاعات؛ امکانات شبکه و کانال و غیره

گزینه های پیاده سازی برای پلت فرم نرم افزار EO

انتخاب یک سیستم خاص تقریباً همیشه فرآیندی برای رسیدن به مصالحه بین هزینه آن و سایر الزامات است. برای دانشگاه، به گفته نویسنده، گزینه های زیر برای پیاده سازی بستر نرم افزاری محیط یادگیری الکترونیکی امکان پذیر است: استفاده از راه حل های آماده. استفاده و توسعه راه حل های نرم افزاری خود؛ راه حل های آماده (خارجی) را در سیستم خود ادغام کنید. برون سپاری

راه حل های کلید در دست، سیستم های EO تجاری و آزادانه ای هستند که در بازار ارائه می شوند.

سیستم‌های تجاری: WebCT/Blackboad، Naumen University، Docent، LearningSpace 5.0، Learn eXact، eLearning Server 3000، OROX، WebTutor، Prometheus و غیره. مزیت اصلی راه‌حل‌های تجاری این است که عمدتاً محصولات قابل اعتمادی هستند و سطح کاربری مناسبی دارند. پشتیبانی، به روز رسانی های منظم و نسخه های جدید. معایب سیستم های تجاری:

• کد منبع در دسترس کاربران نیست، بنابراین حتی تغییرات کوچک در سطح کاربر امکان پذیر نیست.
• هزینه بالای هر محصول تجاری، پرداخت منظم برای مجوز، برای افزایش تعداد کاربران.

سیستم‌های توزیع‌شده آزادانه سیستم‌های منبع باز هستند: MOODLE، LAMS، Sakai، ATutor، Claroline، Dokeos، OLAT، OpenACS، ILIAS و غیره. علاوه بر این، باید به معایب زیر اشاره کرد:

• قوانین روسیه مفهوم سیستم های دارای مجوز GNU/GPL را که تحت آن سیستم های منبع باز توزیع می شوند، تعریف نمی کند و بنابراین وضعیت قانونی این سیستم ها هنوز مشخص نشده است. علاوه بر این، نمونه‌هایی وجود دارد که پروژه‌های منبع باز به سیستم‌های تجاری تبدیل شدند و کاربران چنین سیستم‌هایی مجبور شدند به سیستم‌های پرداخت دیگر سوئیچ کنند.
• همانطور که قبلاً اشاره شد، هزینه برنامه نه تنها شامل هزینه خود نرم افزار است که در این مورد واقعاً رایگان است، بلکه هزینه پشتیبانی نیز می تواند بسیار گران باشد. این به این دلیل است که برای پشتیبانی و توسعه سیستم خریداری شده باید هزینه کار پرسنل بسیار ماهر خود یا یک شرکت شخص ثالث را بپردازید.

بررسی مقایسه ای نسبتاً کاملی از سیستم های EO آزادانه توزیع شده در نظر گرفته شده است.

هر دانشگاهی قادر به توسعه راه حل های نرم افزاری خود نیست و پروژه ای با خطر شکست بالا است (مانند هر پروژه ای در زمینه توسعه نرم افزارهای پیچیده). دلایل بدون شک به نفع توسعه خود ما به شرح زیر است:

• سیستم توسعه یافته به طور کامل نیازهای یک دانشگاه خاص را برآورده می کند.
• دانشگاه دارای حقوق کامل در مورد محصول نرم افزاری است.
• پشتیبانی توسط توسعه دهندگان مستقیم سیستم ارائه می شود، بنابراین تغییرات به سرعت و کارآمد انجام می شود.
• توسعه معمولاً با مشارکت دانشجویان و دانشجویان فارغ التحصیل انجام می شود که بدون شک به توسعه پروژه های تحقیقاتی و مهندسی در زمینه فناوری های اطلاعاتی و آموزشی در آموزش کمک می کند.

برون سپاری در حال تبدیل شدن به یک راه حل جذاب به طور فزاینده ای برای دانشگاه ها است، به ویژه دانشگاه هایی که در حال حاضر اولین گام ها را در توسعه زیرساخت EE برمی دارند و پرسنل واجد شرایط کافی برای پشتیبانی و توسعه پلت فرم نرم افزار به تنهایی ندارند. این بازار خدمات هم در جهان و هم در روسیه بیشتر و بیشتر در حال توسعه است. به عنوان بخشی از برون سپاری فناوری های یادگیری الکترونیکی، شرکت ها ارائه می دهند که دوره ها را روی سرور خود میزبانی کنند و با استفاده از سیستم نرم افزار EL خود، آموزش انجام دهند. در این صورت هزینه های اجرای اولیه سیستم آموزش الکترونیکی و همچنین پشتیبانی و توسعه آن کاهش می یابد.

پلت فرم نرم افزار محیط آموزش الکترونیکی NSTU

برای بیش از 10 سال، موسسه آموزش از راه دور (IDO) NSTU پروژه هایی را برای توسعه سیستم های EE اجرا می کند. سیستم ها توسعه دهندگان و یکدیگر را تغییر دادند، در نتیجه، امروزه دانشگاه با موفقیت از خانواده ای از محصولات به نام DiSpace استفاده می کند. این برنامه برای حمایت از آموزش الکترونیکی، هم در سطح آموزش رشته های فردی و هم در سطح برنامه ریزی و سازماندهی فرآیند آموزشی طراحی شده است.

همه محصولات نرم افزاری خانواده DiSpace برنامه های کاربردی مبتنی بر وب هستند: برای کار با آنها، کاربر فقط به یک مرورگر وب (اینترنت اکسپلورر، موزیلا فایرفاکس، اپرا یا هر چیز دیگری) نیاز دارد. آنها را می توان هم مستقل از یکدیگر و هم با هم استفاده کرد. در NSTU، سیستم‌های DiSpace تا حدی با سیستم اطلاعاتی دانشگاه یکپارچه شده‌اند.

سیستم DiDesk (http://courses.edu.nstu.ru/admin.php) ایجاد نسخه های آنلاین دوره های الکترونیکی را آسان می کند. اگر معلم از قبل مطالبی را به صورت الکترونیکی داشته باشد (به عنوان مثال، در قالب اسناد MS Word، ارائه های MS PowerPoint و سایر فایل ها) روند ایجاد یک دوره بسیار تسریع می شود. دانش آموزان این فرصت را دارند که از راه دور به مواد درسی دسترسی پیدا کنند و همچنین می توانند فایل ها را دانلود کنند. در عین حال، دسترسی به مطالب را می توان با استفاده از رمز عبوری که توسط خود معلم تعیین می شود محدود کرد. در حال حاضر بیش از 1000 دوره الکترونیکی در سیستم ایجاد شده است (شکل 1).

برنج. 1. تعداد دوره های الکترونیکی در DiDesk

سیستم تست از راه دور DiTest.v2 (http://qti.edu.nstu.ru/new) به معلمان امکان ایجاد و ویرایش تست ها و همچنین انجام تست از راه دور را می دهد. این سیستم نیازهای مدرن توسعه فعال فناوری های یادگیری از راه دور و الکترونیکی را برآورده می کند و از آخرین نسخه مشخصات QTI بین المللی کنسرسیوم IMS پشتیبانی می کند. وظایف در آزمون بر اساس موضوعات گروه بندی می شوند و موضوعات به نوبه خود در واحدهای آموزشی (DU) ترکیب می شوند. این به دلیل این واقعیت است که در حال حاضر آزمایش بر اساس مجموعه DU ها به یک نیاز ضروری در آموزش عالی حرفه ای تبدیل شده است که با ساختار وظایف آزمون امتحان اینترنت فدرال تأیید می شود. سوالات آزمون می تواند از انواع زیر باشد: تک گزینه ای و چند گزینه ای، تداعی، تطبیقی، سوال باز. برای تهیه یک کار تست می توانید از تصاویر، فرمول ها، انیمیشن Flash استفاده کنید.

سیستم مدیریت فرآیند یادگیری DiClass (http://website/do) برای پشتیبانی از یک فرم ترکیبی از یادگیری توسعه یافته است. ایجاد نسخه جدیدی از این سیستم با گسترش دامنه تخصص هایی که آموزش برای آنها به صورت ترکیبی انجام می شود و همچنین با اتصال به سیستم دانشکده ها و گروه های جدید دانشگاه همراه است. در سیستم DiClass، معلمان و دانش آموزان به فید خبری، دفترچه نمره، سمینارها و مشاوره ها، امکان دریافت و ارسال تست ها و پیام های شخصی دسترسی دارند. برای معلمان (مدیران فرآیند آموزشی) فرصت هایی برای مدیریت برنامه های درسی کاری، مدیریت گروه های مطالعاتی و نظارت بر فرآیند یادگیری وجود دارد.

سیستم مخابراتی Editoria (http://editoria.edu.nstu.ru) یک "کلاس درس الکترونیکی" برای مشاوره آنلاین و کلاس ها با دانش آموزان از راه دور است.

طبق نتایج نظرسنجی، کاربران DiSpace (معلمان، دانش آموزان، معلمان و مدیران) سیستم را به طور کلی مثبت ارزیابی می کنند، به سهولت استفاده و عملکرد کافی آن توجه می کنند. از دیدگاه مدیریت، شفافیت فرآیند آموزشی در سیستم به شما این امکان را می دهد که کاستی های سازمانی و روش شناختی آن را پیگیری و برطرف کنید.

در حال حاضر IDO NSTU تحقیق و توسعه را در زمینه حل مشکلات زیر انجام می دهد:

1. تجاری سازی سیستم های EO توسعه یافته به ویژه، توسعه برون سپاری، که در چارچوب آن امکان قرار دادن دوره ها در سرور IDO، کار در سیستم های نرم افزاری EL، پشتیبانی فنی و روش شناختی وجود دارد.
2. بررسی امکانات و مناسب ترین اشکال پیاده سازی فناوری های جدید مانند وب 2.0، موتورهای جستجوی هوشمند، فناوری های یادگیری مشارکتی و غیره.

_________________________

ادبیات:

1. بوگومولوف V.A. بررسی سیستم های مدیریت یادگیری رایگان / فناوری آموزشی و جامعه 10(3)، 2007. صفحات 460-466.
2. یون اس.جی. پلت فرم های نرم افزار آموزش الکترونیکی / آموزش الکترونیکی در دانشگاه سنتی: شنبه. مقالات / پاسخ. ویرایش G.B. پرشوکووا، O.V. کازان - نووسیبیرسک: انتشارات NSTU. 2010. - 134 ص.

01.01.2010 محیط اطلاعات آموزشی یکپارچه: جهت ها و چشم انداز توسعه آموزش الکترونیکی و از راه دور: مواد کارآموز IX. علمی-عملی. conf.-exhibits (نووسیبیرسک، 22-24 سپتامبر 2010). - نووسیبیرسک: انتشارات NSTU، 2010. - S. 58-62.

سیستم آموزش از راه دور

مقدمه

1. تعامل تعاملی بین معلم و دانش آموزان

2. مدل های سازمانی و روش شناختی آموزش از راه دور

3. مدل های سازمانی و فناوری آموزش از راه دور

4. انواع اصلی فناوری در مؤسسات آموزشی از نوع جدید

5. روش های آموزش از راه دور دانشگاهی

6. فناوری اطلاعات آموزش از راه دور

7. ابزار یادگیری در آموزش از راه دور

8. اشکال آموزش از راه دور

نتیجه

کتابشناسی - فهرست کتب

مقدمه

اصطلاح "آموزش از راه دور" به معنای سازماندهی فرآیند آموزشی است که در آن معلم برنامه درسی را عمدتاً بر اساس یادگیری مستقل دانش آموز تدوین می کند. مشخصه چنین محیط یادگیری این است که دانش آموز عمدتاً و اغلب در مکان یا زمان کاملاً از معلم جدا می شود و در عین حال دانش آموزان و معلمان این امکان را دارند که با استفاده از مخابرات با یکدیگر ارتباط برقرار کنند. آموزش از راه دور به ساکنان مناطقی که هیچ فرصت دیگری برای آموزش حرفه ای یا آموزش عالی با کیفیت بالا، هیچ دانشگاهی با مشخصات مورد نیاز یا معلمان با سطح صلاحیت لازم وجود ندارد، اجازه می دهد تا تحصیل کنند.

از اواسط دهه 70، موسسات آموزشی از نوع جدیدی در بسیاری از کشورها به نام دانشگاه های "باز" ​​و "از راه دور" ظاهر شدند. کالج "الکترونیکی"، "مجازی". آنها یک ساختار سازمانی اصلی دارند، از مجموعه منحصر به فردی از تکنیک های آموزشی، مکانیسم های اقتصادی عملکرد استفاده می کنند.

اصطلاح "تعامل تعاملی" به طور گسترده ای در ادبیات آموزشی داخلی و خارجی استفاده می شود. در معنای محدود کلمه (در رابطه با کار کاربر با نرم افزار به طور کلی)، تعامل تعاملی یک گفتگو بین کاربر و برنامه است، یعنی. تبادل دستورات متنی (درخواست ها) و پاسخ ها (دعوت نامه ها). با ابزارهای توسعه‌یافته‌تر برای انجام گفتگو (به عنوان مثال، اگر امکان پرسیدن سؤالات به شکل دلخواه، با استفاده از یک کلمه کلیدی، در فرمی با مجموعه‌ای از کاراکترها وجود داشته باشد)، می‌توان گزینه‌هایی را برای محتوای مطالب آموزشی و نحوه عملکرد. هرچه فرصت های بیشتری برای کنترل برنامه وجود داشته باشد، کاربر فعال تر در گفتگو شرکت می کند، تعامل بیشتر است. در یک مفهوم گسترده، تعامل تعاملی شامل گفتگوی هر موضوع با یکدیگر با استفاده از ابزار و روش های موجود است. این امر مستلزم مشارکت فعال در گفتگوی دو طرف - تبادل پرسش و پاسخ، مدیریت روند گفتگو، نظارت بر اجرای تصمیمات و غیره است. یک محیط مخابراتی که برای برقراری ارتباط با میلیون ها نفر طراحی شده است، پیش از این یک محیط تعاملی است. در آموزش از راه دور، معلمان و دانش آموزان به عنوان سوژه در تعامل تعاملی عمل می کنند و ایمیل، کنفرانس های تلفنی، گفتگوهای بی درنگ و غیره ابزار اجرای چنین تعاملی خواهند بود.

آموزش خارجی آموزش با تمرکز بر الزامات مدرسه یا دانشگاه (امتحان)، برای دانش آموزان و دانشجویانی در نظر گرفته شده بود که به دلایلی نمی توانستند در موسسات آموزشی ثابت شرکت کنند. بنابراین، در سال 1836، دانشگاه لندن سازماندهی شد که وظیفه اصلی آن در آن سالها کمک و برگزاری امتحانات برای برخی گواهینامه ها، مدارک تحصیلی و غیره برای دانشجویان، دانشجویانی بود که در مؤسسات آموزشی عادی شرکت نمی کردند. این وظیفه در کنار آموزش ثابت دانش آموزان تا به امروز حفظ شده است.

تحصیل در همان دانشگاه. این در حال حاضر یک سیستم آموزشی کامل برای دانش آموزانی است که به صورت ثابت (در محوطه دانشگاه)، اما از راه دور، غیر حضوری یا از راه دور مطالعه نمی کنند، یعنی. مبتنی بر فناوری های اطلاعاتی جدید، از جمله مخابرات کامپیوتری (خارج از دانشگاه). چنین برنامه هایی برای اخذ گواهینامه های مختلف تحصیلی در بسیاری از دانشگاه های پیشرو جهان تدوین شده است. بنابراین، دانشگاه نیو ولز جنوبی در استرالیا، آموزش از راه دور و از راه دور را برای 5000 دانشجو فراهم می کند، در حالی که 3000 دانشجوی تمام وقت دارد.

همکاری چند مؤسسه آموزشی. چنین همکاری در تهیه برنامه های آموزش از راه دور این امکان را فراهم می کند تا آنها را به صورت حرفه ای تر با کیفیت بالا و هزینه کمتری ارائه دهید.

مؤسسات آموزشی خودمختار که مخصوصاً برای اهداف آموزش از راه دور ایجاد شده اند. بزرگترین چنین مؤسسه‌ای، دانشگاه آزاد لندن است که بر اساس آن در سال‌های اخیر تعداد زیادی از دانشجویان، نه تنها از بریتانیا، بلکه از بسیاری از کشورهای مشترک المنافع، از راه دور تحصیل می‌کنند. در ایالات متحده، نمونه ای از چنین دانشگاهی، دانشگاه ملی فناوری (کلرادو) است که دانشجویان را برای تخصص های مختلف مهندسی در ارتباط با 40 کالج مهندسی آماده می کند.

سیستم های یادگیری مستقل آموزش در چنین سیستم هایی کاملاً از طریق برنامه های تلویزیونی یا رادیویی و همچنین کتابچه راهنمای چاپی اضافی انجام می شود. نمونه ای از این رویکرد در آموزش از راه دور، پروژه تلویزیونی ساموآی آمریکایی است.

آموزش غیررسمی و یکپارچه از راه دور بر اساس برنامه های چند رسانه ای. چنین برنامه هایی با هدف آموزش به مخاطبان بزرگسال انجام می شود، افرادی که به دلایلی نتوانستند تحصیلات مدرسه خود را تکمیل کنند. چنین پروژه هایی ممکن است بخشی از یک برنامه آموزشی رسمی باشد که در آن برنامه ادغام شده باشد (نمونه هایی از چنین برنامه هایی در کلمبیا وجود دارد)، یا به طور خاص به سمت یک هدف آموزشی خاص (مثلاً برنامه سوادآموزی بریتانیا) یا به طور خاص با هدف برنامه های سلامت پیشگیرانه باشد. مانند برنامه هایی برای کشورهای در حال توسعه.

3. مدل های سازمانی و فناوری آموزش از راه دور

رسانه واحد - استفاده از هر ابزار یادگیری و کانال انتقال اطلاعات. به عنوان مثال، یادگیری از طریق مکاتبه، برنامه های آموزشی رادیویی یا تلویزیونی. در این مدل، رسانه غالب آموزش، به عنوان یک قاعده، مواد چاپی است. عملا هیچ ارتباط دو طرفه ای وجود ندارد و این مدل آموزش از راه دور را به آموزش از راه دور سنتی نزدیک می کند.

چند رسانه ای - استفاده از وسایل کمک آموزشی مختلف: کتاب های درسی چاپی، برنامه های کامپیوتری برای اهداف آموزشی در رسانه های مختلف، ضبط های صوتی و تصویری و غیره. با این حال، انتقال اطلاعات در یک جهت غالب است. در صورت لزوم، از عناصر آموزش تمام وقت استفاده می شود - جلسات شخصی بین دانش آموزان و معلمان، برگزاری سمینارها یا مشاوره های آموزشی نهایی، شرکت در امتحانات حضوری و غیره. در ادامه این مدل تکنولوژیکی با جزئیات بیشتر مورد بحث قرار خواهد گرفت. برای هدف اصلی، ما یک کتاب درسی الکترونیکی (ES) خواهیم گرفت.

هایپر مدیا یک مدل یادگیری از راه دور نسل سوم است که شامل استفاده از فناوری های جدید اطلاعات با نقش غالب ارتباطات از راه دور کامپیوتری است. ساده ترین شکل این کار استفاده از ایمیل و کنفرانس تلفنی و همچنین آموزش صوتی (ترکیبی از تلفن و فکس) است. با توسعه بیشتر، این مدل از آموزش از راه دور شامل استفاده از مجموعه ای از ابزارهایی مانند ویدئو، تلفکس و تلفن (برای ویدئو کنفرانس) و گرافیک صوتی با استفاده گسترده همزمان از دیسک های ویدئویی، ابزارهای مختلف ابر، سیستم های دانش و هوش مصنوعی است. .

4. انواع اصلی فناوری در مؤسسات آموزشی از نوع جدید

نوع فناوری اطلاعات مورد استفاده در فرآیند آموزشی به عنوان اولین عامل (ویژگی یکپارچه) یک دانشگاه آموزش از راه دور محسوب می شود. در انجام این کار، دو جنبه مهم باید مورد تاکید قرار گیرد.

اولاً، چنین ترتیبی از در نظر گرفتن عوامل به هیچ وجه به معنای اختصاص بالاترین اولویت به فناوری در سازماندهی فرآیند آموزشی نیست. برنامه های کاربردی فناورانه هر چقدر هم قدرتمند و کامل باشند، باید در خدمت اهداف آموزشی (آموزشی) باشند و نه برعکس. اما از سوی دیگر نمی توان نقش فناوری های اطلاعاتی جدید را دست کم گرفت که اغلب فرصت های کیفی جدیدی را برای اجرای فرآیند آموزشی ارائه می دهند.

ثانیاً، فهرست زیر از فناوری‌های اصلی مورد استفاده در دانشگاه‌های آموزش از راه دور، البته به این معنا نیست که هر مدل خاصی باید تنها با استفاده از یکی از آنها مشخص شود. به نظر می‌رسد رویکرد چندرسانه‌ای مبتنی بر استفاده از چندین فناوری اطلاعات تکمیلی مؤثرترین در حوزه آموزش باشد.

فناوری های آموزش از راه دور که امروزه مورد استفاده قرار می گیرند را می توان به سه دسته کلی تقسیم کرد:

غیر تعاملی (مواد چاپی، رسانه های صوتی، تصویری)،

ابزارهای یادگیری کامپیوتر (کتاب های الکترونیکی، تست کامپیوتر و کنترل دانش، جدیدترین ابزارهای چند رسانه ای)،

· ویدئو کنفرانس - ابزارهای پیشرفته مخابراتی از طریق کانال های صوتی، کانال های ویدئویی و شبکه های کامپیوتری.

ابزار دسترسی آنلاین به اطلاعات از طریق شبکه های کامپیوتری فرصت های کیفی جدیدی را برای آموزش از راه دور فراهم کرده است. در مدرسه عالی روسیه، آنها به طور فعال در قالب استفاده از کتاب های درسی الکترونیکی و فناوری برای تبادل اطلاعات متنی با استفاده از ایمیل ناهمزمان در حال توسعه هستند.

ابزارهای توسعه یافته ارتباطات از راه دور، استفاده از کانال های ارتباطی ماهواره ای، انتقال تصویر ویدئویی بسته بندی شده از طریق شبکه های کامپیوتری اخیراً در تمرین آموزش از راه دور مورد استفاده قرار گرفته اند. دلیل این امر عدم وجود زیرساخت های ارتباطی توسعه یافته، هزینه بالای کانال های ارتباطی و تجهیزات مورد استفاده است.

کاست های ویدئویی ابزاری منحصر به فرد برای آموزش از راه دور تقریبا در هر رشته ای هستند. بدون نیاز به هزینه های هنگفت برای تکثیر فیلم های آموزشی، دستگاه ضبط ویدیو در همه کشورها رواج یافته است. نوارهای ویدئویی معمولاً به عنوان اجزای کیت های آموزشی استفاده می شوند و تا حدی جایگزین سخنرانی های سنتی می شوند.

ایمیل از نظر اقتصادی و فنی موثرترین فناوری است که می تواند در فرآیند یادگیری برای ارائه محتوای دوره های آموزشی و ارائه بازخورد از دانش آموز به معلم استفاده شود. در عین حال، به دلیل عدم امکان تحقق "گفتگو" بین معلم و دانش آموزان، که در شکل سنتی آموزش پذیرفته شده است، تأثیر آموزشی محدودی دارد. با این حال، اگر دانش‌آموزان به رایانه شخصی با مودم و کانال تلفن دسترسی دائمی داشته باشند، ایمیل امکان یک فرآیند مشاوره انعطاف‌پذیر و فشرده را فراهم می‌کند.

ویدئو کنفرانس با استفاده از شبکه های کامپیوتری این فرصت را فراهم می کند تا ارزان ترین کیفیت متوسط ​​ویدیو را سازماندهی کنید. از این نوع ویدئو کنفرانس می توان برای سمینارها در گروه های کوچک (5-10 نفر)، مشاوره های فردی، بحث در مورد مسائل پیچیده فردی دوره مورد مطالعه استفاده کرد. ویدئو کنفرانس کامپیوتری علاوه بر انتقال صدا و تصاویر ویدئویی، امکان اشتراک گذاری کنترل صفحه کامپیوتر را فراهم می کند: ایجاد نقشه ها و نقاشی ها در فاصله، انتقال مطالب عکاسی و دست نویس.

5. روش های آموزش از راه دور دانشگاهی

یک عامل تلفیقی مهم در گونه شناسی دانشگاه های راه دور، مجموعه روش ها و تکنیک های آموزشی مورد استفاده در فرآیند آموزشی است. با انتخاب روش ارتباط معلمان و دانش آموزان، این روش ها (تکنیک ها) را می توان به صورت زیر طبقه بندی کرد:

روش های تدریس از طریق تعامل دانش آموز با منابع آموزشی با حداقل مشارکت معلم و سایر دانش آموزان (خودآموزی). توسعه این روش ها با رویکرد چند رسانه ای مشخص می شود، زمانی که منابع آموزشی با استفاده از ابزارهای مختلف ایجاد می شوند: مواد چاپی، صوتی، تصویری، و، که به ویژه برای دانشگاه های الکترونیک مهم است، مواد آموزشی ارائه شده از طریق شبکه های کامپیوتری. این اول از همه:

پایگاه های اطلاعاتی تعاملی

مجلات الکترونیکی

برنامه های آموزشی کامپیوتر (کتاب های الکترونیکی).

در پایگاه های اطلاعاتی تعاملی، آرایه های داده ای سیستماتیک می شوند که از طریق ارتباطات راه دور قابل دسترسی هستند. با استفاده از این منابع، توسعه دهندگان دوره، برای مثال، می توانند پایگاه های داده محلی را هم برای دانش آموزان و هم برای معلمان نگهداری کنند. راه حل دیگر فراهم کردن دسترسی به پایگاه های داده خارجی است. تعداد پایگاه های داده قابل دسترسی از طریق شبکه های کامپیوتری به سرعت در حال افزایش است.

مجلات الکترونیکی مجلاتی هستند که از طریق شبکه های کامپیوتری بین مشترکین توزیع می شوند. آنها در حال تبدیل شدن به یک منبع مهم اطلاعات و یادگیری هستند.

آموزش های کامپیوتری نرم افزارهایی هستند که می توانند از طریق یک شبکه کامپیوتری روی یک کامپیوتر راه دور استفاده شوند. یک جلسه ارتباط با یک کامپیوتر از راه دور ممکن است با استفاده از، برای مثال، یک اتصال تلفنی یا خدمات Telnet در اینترنت انجام شود.

روشهای تدریس و یادگیری فردی که با رابطه یک دانش آموز با یک معلم یا یک دانش آموز با دانش آموز دیگر مشخص می شود (تدریس "یک به یک"). این روش ها در آموزش از راه دور عمدتاً از طریق فناوری هایی مانند تلفن، پست صوتی، پست الکترونیکی اجرا می شوند. توسعه آموزش از راه دور (سیستم معلمان) با واسطه شبکه های کامپیوتری، جزء مهمی از فرآیند آموزشی در دانشگاه های الکترونیک است.

روش های مبتنی بر ارائه مطالب آموزشی به دانش آموزان توسط معلم یا کارشناس که در آن دانش آموزان نقش فعالی در برقراری ارتباط ندارند (یادگیری یک به چند).

این روش ها که مشخصه نظام آموزشی سنتی است، بر اساس فناوری های نوین اطلاعاتی در حال توسعه است. بنابراین، سخنرانی‌های ضبط‌شده بر روی نوارهای صوتی یا تصویری که در رادیو یا تلویزیون خوانده می‌شوند، در فرآیند آموزش از راه دور مدرن به‌واسطه «سخنرانی‌های الکترونیکی» (سخنرانی‌های الکترونیکی) تکمیل می‌شوند. مطالب سخنرانی بر روی شبکه های کامپیوتری با استفاده از سیستم های تابلو اعلانات (BBS) توزیع شده است. یک سخنرانی الکترونیکی می تواند مجموعه ای از مقالات یا گزیده هایی از آنها و همچنین مطالب آموزشی باشد که دانش آموزان را برای بحث های آینده آماده می کند. بر اساس فناوری تابلوی اعلانات الکترونیکی، روشی برای برگزاری سمپوزیوم های الکترونیکی آموزشی نیز در حال توسعه است که مجموعه ای از سخنرانی های چندین مقام ("اولین سخنران") است.

روش هایی که با تعامل فعال بین همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی مشخص می شود (یادگیری چند به چند). اهمیت این روش ها و شدت استفاده از آنها با توسعه فناوری های آموزشی مخابراتی به طور قابل توجهی افزایش می یابد. به عبارت دیگر، تعاملات تعاملی بین خود فراگیران، و نه فقط بین معلم و فراگیران، به منبع مهمی از دانش تبدیل می شود. توسعه این روش ها با برگزاری بحث ها و کنفرانس های جمعی آموزشی همراه است. فن آوری های صوتی، شنیداری و ویدئو کنفرانس توسعه فعالانه چنین روش هایی را در آموزش از راه دور امکان پذیر می کند. نقش ویژه ای در روند آموزشی دانشگاه های از راه دور توسط کنفرانس های کامپیوتری ایفا می شود که به همه شرکت کنندگان در بحث امکان تبادل پیام های مکتوب در حالت همزمان و ناهمزمان را می دهد که ارزش آموزشی زیادی دارد.

به منظور طبقه بندی دانشگاه های از راه دور بر اساس اصول آموزشی زیربنای عملکرد آموزشی آنها، توصیه می شود اصول زیر را در سیستم های آموزشی از راه دور مشخص کنید:

تعامل فرآیند آموزشی

یادگیری به عنوان یک گفتگو

سازگاری یادگیری

انعطاف پذیری مواد آموزشی

"قابلیت انتقال" مطالب در آموزش از راه دور

فعالیت دانشجویی

مؤسسات آموزشی از راه دور معمولاً نه بر اساس هیچ یک از این اصول، بلکه بر اساس ترکیب آنها است. با این وجود، غالب ها معمولاً برجسته می شوند.

6. فناوری اطلاعات آموزش از راه دور

نقش اصلی فناوری های مخابراتی در آموزش از راه دور، ارائه گفتگوی آموزشی است. یادگیری بدون بازخورد، بدون گفتگوی مداوم بین معلم و دانش آموز غیرممکن است. یادگیری (برخلاف خودآموزی) طبق تعریف یک فرآیند گفتگوی است. در آموزش تمام وقت، امکان گفتگو با شکل سازماندهی فرآیند آموزشی، حضور معلم و دانش آموز در یک مکان در یک زمان تعیین می شود. در آموزش از راه دور، گفت و گوی آموزشی باید با کمک فناوری های مخابراتی سازماندهی شود.

فن آوری های ارتباطی را می توان به دو نوع برخط و آفلاین تقسیم کرد. اولی تبادل اطلاعات در زمان واقعی را فراهم می کند، یعنی پیامی که توسط فرستنده ارسال می شود، پس از رسیدن به رایانه گیرنده، بلافاصله به دستگاه خروجی مناسب ارسال می شود. هنگام استفاده از فناوری های آفلاین، پیام های دریافتی در رایانه گیرنده ذخیره می شوند. کاربر می تواند آنها را با کمک برنامه های ویژه در زمانی مناسب برای خود مشاهده کند. بر خلاف آموزش تمام وقت، که در آن گفتگو فقط در زمان واقعی (آنلاین) انجام می شود، در آموزش از راه دور نیز می تواند در حالت تاخیری (خارج از خط) انجام شود.

مزیت اصلی فناوری‌های آفلاین این است که تقاضای کمتری برای منابع کامپیوتری و پهنای باند خطوط ارتباطی دارند. می توان از آنها حتی در صورت اتصال به اینترنت از طریق خطوط شماره گیری (در صورت عدم اتصال دائمی به اینترنت) استفاده کرد.

فن آوری هایی از این نوع شامل ایمیل، لیست های پستی و کنفرانس از راه دور می باشد. با کمک یک لیست سرور، توزیع اطلاعات آموزشی می تواند سازماندهی شود، ارتباط شخصی بین معلم و دانش آموز با استفاده از ایمیل برقرار می شود، و یک کنفرانس تلفنی به شما اجازه می دهد تا یک بحث جمعی از پیچیده ترین یا دشوارترین مسائل را سازماندهی کنید. دوره. تمامی این فناوری ها امکان تبادل پیام بین رایانه های مختلف متصل به اینترنت را فراهم می کند.

از فن آوری های آنلاین، اول از همه، باید به چت اشاره کرد که امکان ارسال پیام متنی بلادرنگ را از طریق اینترنت فراهم می کند. در ساده ترین حالت، یک «مکالمه» بین دو کاربر انجام می شود. برای یک مکالمه جمعی، باید به یک سرور ویژه - یک سرور IRC متصل شوید. سپس هنگام کار، کاربر صفحه ای را در مقابل خود می بیند که در آن پیام هایی نشان داده می شود که نشان می دهد چه کسی این پیام را ارسال کرده است. اکثر برنامه ها همچنین به شما این امکان را می دهند که یکی از کاربران حاضر را به یک گفتگوی "خصوصی" که از سایر کاربران بسته است، فراخوانی کنید. برای کار با چت، تعداد زیادی برنامه وجود دارد، به عنوان مثال، MIRC. اثربخشی فناوری های آنلاین به ویژه هنگام سازماندهی سمینارهای شبکه و مشاوره های گروهی زیاد است.

7. ابزار یادگیری در آموزش از راه دور

در آموزش از راه دور، وسایل کمک آموزشی از طریق فناوری های نوین اطلاعاتی اجرا می شود. کتاب های درسی سنتی، وسایل کمک آموزشی، کتاب های کار و غیره به طور گسترده در سیستم های آموزش از راه دور استفاده می شوند. در سیستم های خارجی آموزش از راه دور، که در آن سطح فنی تجهیز فرآیند آموزشی بالا است، سهم انتشارات چاپی زیاد است (به عنوان مثال، در ایالات متحده آمریکا - 85٪، در آلمان - 95٪).

همانطور که تجربه نشان می دهد هنگام تهیه مواد چاپی آموزشی برای آموزش از راه دور، لازم است که از موارد زیر راهنمایی شود:

· وسایل کمک آموزشی برای کامل بودن محتوا باید به گونه ای طراحی شود که مراجعه دانش آموز به اطلاعات آموزشی اضافی را به حداقل برساند.

هنگام ساخت ساختار مواد آموزشی در کتابچه راهنمای کاربر، توصیه می شود از اصل مدولار استفاده کنید.

دستورالعمل های دقیق برای مطالعه مطالب و سازماندهی کار مستقل باید داده شود.

· عناصر اجباری در راهنما باید وظایف کنترلی، لغت نامه های توضیحی، سوالات خودآزمایی با پاسخ، وظایف آموزشی باشد.

به طور کلی، ساختار منطقی دستورالعمل آموزشی و عملی در مورد رشته (دوره) در نظر گرفته شده برای آموزش از راه دور باید شامل بخش های زیر باشد.

· معرفی رشته (تاریخچه، موضوع، ارتباط، مکان و ارتباط با سایر رشته های برنامه در تخصص).

· برنامه درسی بر اساس رشته (دوره آموزشی).

· هدف و اهداف مطالعه رشته.

· رهنمودهایی برای خودآموزی دوره.

· محتوای اصلی ساختار یافته توسط بخش ها (ماژول ها).

· تست ها، سوالات، وظایف با پاسخ برای آموزش (بر اساس بخش).

· آزمون نهایی

· وظایف عملی برای کار مستقل.

· موضوعات پروژه های تحقیقاتی کوچک.

· فرهنگ توضیحی اصطلاحات.

· فهرست اختصارات و اختصارات.

· نتیجه.

· فهرست منابع (اساسی، اضافی، اختیاری).

· گلچین (خلاصه) در مورد این رشته، حاوی گزیده هایی از کتاب های درسی، مقالات علمی و مجلات، روش ها و سایر مطالب آموزشی در مورد موضوع دوره. ج، بیوگرافی خلاقانه مختصر نویسنده کتابچه راهنما.

توصیه می شود مطالب آموزشی شبکه به عنوان یک مجموعه تعاملی آموزشی و روش شناختی شبکه ساخته شود که متعلق به کتاب های درسی الکترونیکی شبکه نسل دوم با عملکردهای تعاملی پیشرفته از طریق استفاده از خدمات اینترنتی مانند کنفرانس های تلفنی و ویدئو کنفرانس است.

این مجموعه شامل بلوک های عملکردی آموزشی متعارف زیر است: سازمانی- روشی، اطلاعات-آموزش، شناسایی-کنترل. عملکردهای روانشناختی و آموزشی مجموعه از طریق ارائه مطالب آموزشی در محیط هایپر رسانه، تعامل آموزشی دانش آموزان با معلمان و با وسایل کمک آموزشی از طریق ایمیل، "چت"، تله و کنفرانس های ویدئویی اجرا می شود. این مجموعه از بلوک های آموزشی زیر تشکیل شده است:

1. سازمانی و روش شناختی. بطور عمده شامل اطلاعاتی در مورد اهداف، اهداف رشته، ارتباط آن با سایر رشته های موجود در برنامه درسی است. شرح مختصری از محتوای موضوعات برنامه درسی، روش و توصیه هایی برای مطالعه این رشته با کمک مجموعه؛ مروری بر ادبیات و اشکال گزارش و کنترل، روش سازماندهی تعامل با معلم. برای راحتی روانشناختی دانش آموزان، ماژول تجسم می شود و ضبط درس جهت یابی بر روی یک نوار ویدئویی با دیجیتالی شدن بعدی است. محتوای ماژول توسط یک فایل متنی کپی شده است.

2. بلوک اطلاعاتی و آموزشی از ماژول هایی برابر با حجم موضوع آموزشی تشکیل شده است. ماژول ها در محیط هایپر مدیا ساخته شده اند. هر ماژول با تست هایی برای خودآزمایی همراه است و کل بلوک با تست نهایی دوره و بلیط های امتحانی دوره همراه است. پیوندهای فرامتن موجود در متن آموزشی، دانش‌آموز را قادر می‌سازد تا با یک خواننده الکترونیکی خاص در موضوع درس، منابع اطلاعاتی اینترنتی و منابع کتابخانه الکترونیکی آشنا شود.

برنامه های آموزشی رایانه در اوایل دهه 70، در زمان ظهور رایانه های شخصی، خود را به عنوان وسیله ای برای آموزش معرفی کردند، اما هنوز یک نام عمومی و "قانونی" شناخته شده ندارند. رایج ترین فرمول ها عبارتند از نرم افزار و مجموعه روش شناختی، نرم افزار برای مقاصد آموزشی، کنترل برنامه های آموزشی و غیره. چنین نرم افزارهایی معمولاً برای استفاده در فرآیند آموزشی سنتی، در آموزش، بازآموزی و آموزش پیشرفته پرسنل، برای توسعه شخصیت دانش آموز، تشدید فرآیند یادگیری و برای اهداف دیگر.

مطالعه محتوا، روش ها و ابزارهای توسعه PSES به ما امکان می دهد عملکردهای اصلی را که آنها در فرآیند آموزشی انجام می دهند برجسته کنیم:

فردی کردن و متمایز کردن فرآیند یادگیری؛

برای انجام کنترل با تشخیص خطاها و با بازخورد.

انجام خودکنترلی و خود اصلاحی فعالیت های آموزشی؛

با انجام کارهای محاسباتی معمولی پر زحمت بر روی کامپیوتر، زمان مطالعه را آزاد کنید.

تجسم اطلاعات آموزشی؛

· مدل سازی و تقلید از فرآیندها یا پدیده های مورد مطالعه.

انجام کار آزمایشگاهی تحت شرایط شبیه سازی بر روی رایانه یک تجربه یا آزمایش واقعی.

ایجاد توانایی برای گرفتن بهترین تصمیم در موقعیت های مختلف؛

نوع خاصی از تفکر را توسعه دهید (به عنوان مثال، تصویری-تصوری، نظری)؛

تقویت انگیزه یادگیری (مثلاً از طریق ابزار بصری برنامه یا در هم آمیختن با موقعیت های بازی).

برای تشکیل فرهنگ فعالیت های شناختی و غیره.

PSUN در مرحله حاضر شامل: کتاب‌های درسی الکترونیکی (کامپیوتری)، سخنرانی‌های الکترونیکی که برنامه‌های کامپیوتری را کنترل می‌کنند، کتاب‌های مرجع و پایگاه‌های اطلاعاتی برای اهداف آموزشی، مجموعه‌ای از وظایف و مولدهای مثال‌ها (موقعیت‌ها)، محیط‌های موضوع محور، تصاویر رایانه‌ای برای پشتیبانی از انواع مختلف است. از کلاس ها

8. اشکال آموزش از راه دور

روش‌ها و ابزارهای آموزشی از جمله ویژگی‌های اساسی فرآیند آموزشی است. در صورت وجود بستر مادی و فنی لازم برای این امر می توانند از دستیابی به اهداف آموزشی مورد نیاز اطمینان حاصل کنند و به معلم حق انتخاب جنبه سازمانی یادگیری داده می شود. شکل (یا نوع) استخدام فرآیند آموزشی در آموزش از راه دور معمولاً شامل دوره های متوالی متناوب تماس و زمان غیر تماس است. مدت آنها متفاوت است. در برخی موارد، دوره تماس در فرآیند یادگیری ممکن است به طور کلی وجود نداشته باشد.

در عمل آموزشی، چنین اشکال شناخته شده آموزش توسعه یافته است، مانند سخنرانی ها، سمینارها، کلاس های آزمایشگاهی، آزمون ها، مقالات ترم، آزمون ها، امتحانات، مشاوره، کار مستقل و غیره و در طول دوره های تحصیلی بدون تماس.

اجازه دهید برخی از ویژگی‌های شکل‌های متعارف یادگیری فهرست‌شده را زمانی که در LMS استفاده می‌شوند، به معنای آنها، بنابراین، و به‌عنوان شکلی از یادگیری از راه دور بیان کنیم.

سخنرانی یکی از مهمترین اشکال جلسات آموزشی است و اساس آموزش نظری دانشجویان را تشکیل می دهد. هدف از سخنرانی ها ارائه یک پایه منظم از دانش علمی در این رشته، آشکار کردن مشکلات، وضعیت و چشم اندازهای پیشرفت در یک زمینه خاص از علم و فناوری و تمرکز بر پیچیده ترین و کلیدی ترین موضوعات است. سخنرانی ها باید فعالیت شناختی فعال دانش آموزان را تحریک کند، به شکل گیری تفکر خلاق کمک کند.

از نظر روش‌شناختی، یک سخنرانی ارائه مشکلی سیستماتیک مطالب آموزشی، هر موضوع، موضوع، بخش، موضوع است. یک دوره سیستماتیک از سخنرانی ها، که به طور مداوم مطالب را در مورد برنامه درسی ارائه می دهد، به طور سنتی شامل سخنرانی های مقدماتی، نصبی، عادی، مروری و پایانی است. در آموزش از راه دور، سخنرانی های توجیهی از اهمیت ویژه ای برخوردار است.

الزامات کلی برای یک سخنرانی در LMS حفظ می شود. اینها شخصیت علمی، دسترسی، وحدت شکل و محتوا، ارتباط ارگانیک با سایر انواع جلسات آموزشی است. الزام ارائه احساسی نیز کاملاً برآورده می شود؛ این امر در نسخه های صوتی و تصویری و حتی در «سخنرانی های الکترونیکی» ارائه شده در قالب فایل های متنی و با کمک نشانه های خاص محقق می شود. به عنوان مثال، یک لبخند بر روی صفحه نمایش با ترکیبی از کاراکترها نشان داده می شود که شبیه یک چهره خندان چرخانده شده است.

سخنرانی در DL می تواند در زمان واقعی و "غیر واقعی" به صورت جلویی و فردی انجام شود. از تلویزیون برای سخنرانی های جلویی استفاده می شود. ویدئو کنفرانس کامپیوتری را می توان برای یک گزینه جداگانه برای برگزاری کلاس ها، و در حضور تجهیزات پروجکشن برای نمایش تصویر از مانیتور کامپیوتر بر روی صفحه استفاده کرد.

اولین برخورد با مطالب به صورت مکتوب، به جای مستقیم از پیام معلم، همچنان ترجیح داده می شود (اگرچه این با سنت خود به خودی آموزش بزرگسالان مطابقت ندارد). در عین حال، بیشترین تأثیر آموزشی توسط این گزینه داده می شود که پس از آن یک مشاوره انجام شود، به عنوان مثال، از طریق ایمیل.

سمینارها آنها شکل فعالی از جلسات آموزشی هستند و به طور گسترده در آموزش همه رشته های دانشگاهی استفاده می شوند. سمینارها، به عنوان یک قاعده، بر اساس یک بحث خلاقانه پر جنب و جوش، یک بحث دوستانه در مورد موضوع مورد بررسی ساخته می شوند. در واقع، همانطور که بسیاری از مربیان اشاره می کنند، اشکال اصلی سمینارها در زمان حاضر در انفعال شنوندگان، در ایجاد ظاهر فعالیت از طریق توزیع اولیه سؤالات و سخنرانی ها، در غیاب یک بحث واقعاً خلاقانه است.

سمینارها را می توان در آموزش از راه دور با استفاده از ویدئو کامپیوتری و کنفرانس از راه دور برگزار کرد. در جنبه آموزشی، نسخه ویدیویی تفاوتی با نسخه های سنتی ندارد، زیرا شرکت کنندگان در این فرآیند یکدیگر را روی صفحه نمایشگرهای رایانه می بینند. ویدئو کنفرانس نیاز به عادت کردن دارد. هنگام حرکت شرکت‌کنندگان، کمی تأخیر در تصویر روی صفحه وجود دارد، برخی از فضای داخلی غیرمعمول پر از تجهیزات، حواس‌پرتی و غیره.

مشاوره ها این یکی از اشکال هدایت کار دانش آموزان و کمک به آنها در مطالعه مستقل مطالب آموزشی است. مشاوره می تواند فردی و گروهی باشد. در حین مشاوره، خصوصیات فردی شنونده به عنوان یک شخص آشکار می شود (ویژگی های فکری، اخلاقی و به ویژه ویژگی های روان و آگاهی دانش آموز: توجه، حافظه، تخیل و تفکر).

LMS عمدتاً از مشاوره با استفاده از ابزارهایی مانند: تلفن، پست الکترونیکی، ویدئو و کنفرانس های تلفنی استفاده می کند. انتخاب ابزار NIT با ترکیب موجود تجهیزات سخت افزاری و نرم افزاری در محل کار دانش آموز و معلم تعیین می شود. پرکاربردترین تلفن و ایمیل.

کارهای آزمایشگاهی این نوع شغل برای تخصص های فنی اهمیت بیشتری دارد. آنها می توانند زمانی انجام شوند که دسترسی از راه دور از طریق شبکه های کامپیوتری به امکانات آزمایشگاهی یا یک کامپیوتر مرکزی شبیه سازی یک آزمایش مورد نیاز باشد، یا زمانی که لازم است یک آزمایشگاه قابل حمل "در خانه" ارائه شود.

مطالعات این مناطق نشان داده است که جهت اول (در مفهوم کارگاه آزمایشگاهی از راه دور) به دلایل آموزشی و اقتصادی ارجح است، که امکان حل بخش قابل توجهی از مشکلات را در هنگام انجام کارهای آزمایشگاهی در آموزش از راه دور و همچنین اجرای مفهوم "فرم های آموزشی".

اقدامات کنترلی کنترل در فرآیند آموزشی شامل بررسی پیشرفت و نتایج جذب نظری و عملی توسط دانش آموزان مواد آموزشی است. ارزیابی دانش، مهارت ها و توانایی های کسب شده در فرآیند آموزش از راه دور با توجه به عدم ارتباط مستقیم دانش آموز و معلم از اهمیت ویژه ای برخوردار است. نقش و اهمیت اشکال عینی و چند معیاره کنترل کیفیت دانش در حال افزایش است. یکی از ویژگی های کنترل در LMS نیاز به اجرای اضافی عملکردهای شناسایی شخصیت دانش آموز است تا امکان جعل آموزش را از بین ببرد.

دو نوع کنترل استفاده می شود: کنترل رویه ای و خودکنترلی. با اشکال معمول کنترل، سازماندهی ارتباط مستمر در قالب کنترل ورودی، جریان و خروجی توصیه می شود. خودکنترلی توسط دانش‌آموزان هم به کمک سیستم‌های آموزشی کامپیوتری و هم با روش‌های ابتدایی و با پاسخ دادن به سؤالات یا تست‌های کنترلی در بخش‌هایی از برنامه درسی انجام می‌شود.

فرآیند اطلاع رسانی یک فرآیند طبیعی و عینی مشخصه کل جامعه جهانی است. این خود را در تمام زمینه های فعالیت های انسانی از جمله آموزش نشان می دهد. عمدتاً به دلیل این فرآیند، یک شکل ترکیبی جدید از آموزش امکان پذیر شد - آموزش از راه دور که بهترین ویژگی های اشکال سنتی آموزش - تمام وقت، پاره وقت، مطالعات خارجی را در بر می گیرد و به خوبی با آنها ادغام می شود. می توان به روندی توجه کرد که همه اشکال شناخته شده آموزش در آینده با غلبه ویژگی های آموزش از راه دور مدرن در یک شکل واحد ادغام می شوند. استفاده از ویدئو کنفرانس، اینترنت و سایر سیستم‌های انتقال داده به عنوان ابزار، معلم و دانش‌آموزی را که از یکدیگر دور هستند، «کنار هم می‌آورد»، آموزش از راه دور را به سنتی نزدیک‌تر می‌کند و ارتباط مستقیم بین معلم و دانش‌آموز را فراهم می‌کند. سخنران با مخاطبان، سمینارهای گروهی، برای قرن ها آزمایش شده است. به همین دلیل است که آموزش از راه دور اغلب شکل آموزش قرن بیست و یکم نامیده می شود.

تجربه قابل توجهی در آموزش از راه دور در روسیه و خارج از کشور انباشته شده است. بدیهی است که کار پژوهشی و عملی در زمینه مشکلات آموزش از راه دور، حمایت روش شناختی، روش شناختی و فنی آموزش از راه دور باید مستمر و مستمر باشد. می توانید مطمئن باشید که نتایج چنین کارهایی نتایج واقعی را در روند آموزشی مدرن و در عین حال در توسعه سیستم های مخابراتی به همراه خواهد داشت.

1. Baltsuk N.B.، Bunyaev M.M.، Matrosov V.L. برخی از احتمالات استفاده از رایانه های الکترونیکی در فرآیند آموزشی M.: Prometheus 2009.

2. Evreinov E.V., Kaimin V.A. انفورماتیک و آموزش از راه دور. M.: VAK، 2008.

3. Karakozov S.D. توسعه محتوای آموزش در زمینه اطلاعات و سیستم های آموزشی: تربیت معلم انفورماتیک در زمینه اطلاع رسانی آموزش / ویرایش. N.I. Ryzhova: مونوگراف - Barnaul، 2005.

4. Lavrent'eva N.B. مبانی آموزشی برای توسعه و اجرای فناوری تدریس مدولار در آموزش عالی. - بارنائول، 2009

5. Markhel I.I., Ovakimyan Yu.O. یک رویکرد یکپارچه برای استفاده از وسایل کمک آموزشی فنی: Proc. کمک هزینه - م.: بالاتر. مدرسه، 2007.

6. Mashbits E.I. مشکلات روانشناختی و تربیتی کامپیوتری شدن آموزش: (آموزش و پرورش - اصلاح مدرسه). - م.: آموزش، 1387.

8. Olifer V. G. Olifer N. A. شبکه های کامپیوتری. اصول. فن آوری ها، پروتکل ها: کتاب درسی برای دانشگاه ها /: پیتر، 2009.

9. پوگووکین، A.V. مبانی ساخت سیستم ها و شبکه های مخابراتی بخش. 1: سیستم های انتقال -تامسک: TMTsDO. -2008.

10. Robert I.V., Polyakov V.A. مسیرهای اصلی تحقیقات علمی در زمینه اطلاع رسانی آموزش حرفه ای - www.informatika.

11. سیمونوف وی.پی. مدیریت آموزشی: 50 دانش در زمینه مدیریت فرآیند آموزشی. آموزش. م.، 2007.

12. ISDN - خدمات جدید. مواد JSC "Tomsktelecom" (www.telecom.tomsk.su)

Olifer V. G. Olifer N. A. شبکه های کامپیوتری. اصول. فن آوری ها، پروتکل ها: کتاب درسی برای دانشگاه ها /: پیتر، 2009.

Baltsuk N.B.، Bunyaev M.M.، Matrosov V.L. برخی از احتمالات استفاده از رایانه های الکترونیکی در فرآیند آموزشی M.: Prometheus 2009.

پوگووکین، A.V. مبانی ساخت سیستم ها و شبکه های مخابراتی بخش. 1: سیستم های انتقال -تامسک: TMTsDO. -2008.

Evreinov E.V.، Kaimin V.A. انفورماتیک و آموزش از راه دور. M.: VAK، 2008.

سیمونوف V.P. مدیریت آموزشی: 50 دانش در زمینه مدیریت فرآیند آموزشی. آموزش. م.، 2007.

Markhel I.I., Ovakimyan Yu.O. رویکردی یکپارچه برای استفاده از وسایل کمک آموزشی فنی: روش کتاب درسی. کمک هزینه - م.: بالاتر. مدرسه، 2007.

Mashbits E.I. مشکلات روانشناختی و تربیتی کامپیوتری شدن آموزش: (علوم تربیتی - اصلاح مدرسه). - م.: آموزش، 1387.

ISDN - خدمات جدید. مواد JSC "Tomsktelecom" (www.telecom.tomsk.su)

رابرت I.V.، Polyakov V.A. مسیرهای اصلی تحقیقات علمی در زمینه اطلاع رسانی آموزش حرفه ای - www.informatika.

کاراکوزوف S.D. توسعه محتوای آموزش در زمینه اطلاعات و سیستم های آموزشی: تربیت معلم انفورماتیک در زمینه اطلاع رسانی آموزش / ویرایش. N.I. Ryzhova: مونوگراف - Barnaul، 2005.

لاورنتیوا N.B. مبانی آموزشی برای توسعه و اجرای فناوری تدریس مدولار در آموزش عالی: چکیده پایان نامه. دیس د. پد. n - بارنائول، 2009

در دهه کنونی، به دنبال روند جهانی، آموزش از راه دور شروع به ایفای نقش مهمی در سیستم آموزشی روسیه کرده است. اول از همه، توسعه اینترنت و فناوری های وب که فرصت های جدیدی را در توسعه این شکل از آموزش فراهم کرده است، به فعال شدن این فرآیند کمک می کند.

تقاضا برای این نوع خدمات آموزشی، که در سال های اخیر به شدت افزایش یافته است، بدیهی است که توسط واقعیت های زندگی مدرن دیکته شده است: تعداد فزاینده ای از متخصصان نیاز دارند که در شرایط سخت فشار زمان، اولاً این یا آن متخصص را دریافت کنند. آموزش و پرورش و ثانیاً مقدار معینی دانش اضافی که توسط گواهینامه های مناسب تأیید شده است.

مزایای ذکر شده

وقتی صحبت از آموزش از راه دور شد، بسیاری از ما امروزه فقط آموزش آنلاین را تصور می کنیم. در این میان، در طلوع شکل گیری فناوری، سایر اشکال آموزش از راه دور نیز گردش خاصی داشت. بنابراین، در میان ابزارهای پشتیبانی فناورانه برای آموزش از راه دور، سه گروه اصلی وجود دارد: فناوری های موردی، فناوری های تلویزیون و فناوری های IT.

فناوری مورد شامل تکمیل مواد آموزشی در یک مجموعه خاص - یک مورد است که برای مطالعه مستقل به دانش آموز ارسال می شود. با مطرح شدن سوالات، انتظار می رود به صورت دوره ای با اساتید مشاور در مراکز آموزشی مربوطه تماس حاصل شود.

فن آوری تلویزیون اسراف کننده تر است: ما در مورد سخنرانی های تلویزیونی صحبت می کنیم. امروزه این مسیر کمترین محبوبیت را دارد و به نظر می رسد بالاخره جای خود را به فناوری های اطلاعاتی در حال توسعه سریع داده است. با این وجود، توسعه دوره های آموزشی مطابق با استاندارد تلویزیون دیجیتال، که به ویژه توسط کمیسیون ارتباطات فدرال ایالات متحده تأیید شده است، ادامه دارد. در آینده نزدیک، برنامه ریزی شده است که از فناوری های WebTV استفاده شود که امکان استفاده از رمزگشا را برای دریافت برنامه های آموزشی از طریق اینترنت به طور مستقیم به تلویزیون خانگی فراهم می کند.

مرتبط ترین جهت در زمینه توسعه از بهاکنون فناوری های IT هستند که شامل استفاده از امکانات گسترده فناوری های اینترنت و آخرین دستاوردها در زمینه چند رسانه ای می شود. اینترنت دسترسی به مواد آموزشی و روش شناختی و همچنین تعامل تعاملی بین معلمان و دانش آموزان را فراهم می کند و ارتباط مداوم با مرکز آموزشی را تضمین می کند.

سیستم آموزش از راه دور از طریق اینترنت (یا در غیر این صورت، یک سیستم یادگیری آنلاین - OLS) را می توان به عنوان مجموعه ای از ابزارهای نرم افزاری و سخت افزاری، روش ها و اقدامات سازمانی تعریف کرد که امکان تحویل اطلاعات آموزشی به دانش آموزان از طریق شبکه و همچنین آزمودن دانش به دست آمده در دوره آموزشی توسط یک شنونده خاص.

بازار سیستم های آموزش از راه دور ( از به) را می توان به صورت مشروط به بخش های زیر تقسیم کرد:

منبع: Granada Research، 2001

منبع: سیب نفت

منبع: eBCA

منبع: IBM

به گفته کارشناسان، امیدوار کننده ترین در روسیه امروز را می توان نه ایالت یا دانشگاه، بلکه بازار شرکتی آموزش تجارت از راه دور در نظر گرفت. با توجه به توسعه آن، شرکت های روسی قادر خواهند بود مهارت های پرسنل خود را بهبود بخشند و فرصت های کسب آموزش حرفه ای اضافی (از جمله تحصیلات تکمیلی) را گسترش دهند.

برنامه های کاربردی ممکن از بهدر بازار شرکت های روسیه با ارائه آموزش های حرفه ای توسط شرکت هایی با ساختار جغرافیایی توزیع شده برای متخصصان خود و همچنین برای متخصصان شرکا همراه است. پرتقاضاترین زمینه های دوره های آموزشی با توجه به نیازهای فعلی و شرایط بازار به شرح زیر است:


• دوره های بررسی محصولات (خدمات) جدید برای مدیران شرکت های تجاری، شرکت های بیمه؛
• دوره های نگهداری و تعمیر محصولات فنی پیچیده (ماشین، لوازم خانگی، کامپیوتر).
• آموزش کار با محصولات نرم افزاری؛
• آموزش نحوه کار با یک یا آن تجهیزات تکنولوژیکی؛
• آموزش روش های جدید کار برای متخصصان بخش های مالی، حسابداری و سایر بخش های شرکت.

  
  شرکت های توسعه دهنده و ارائه دهندگان خدمات در زمینه DL

  چند سال پیش، سیستم‌های آموزش از راه دور غربی عمدتاً در بازار روسیه حضور داشتند. در عین حال، تعداد شرکت های داخلی که محصولات خود را از یک کلاس مشابه توسعه می دهند بیش از ده هاست. آن‌ها عمدتاً دوره‌های آنلاین یا خدمات ایجاد دوره را ارائه می‌دهند تا راه‌حل‌های توسعه، ایجاد و مدیریت دوره را خودتان انجام دهید.

  شرکت های خارجی – توسعه دهندگان و ارائه دهندگان خدمات در زمینه آموزش از راه دور
  
  

  شرکت عملکردیاز به اسمارت فورس ماژول های سیستم: مجموعه مدیریت یادگیری- مدیریت منابع و پیگیری تکمیل برنامه های آموزشی دانش آموزان. مجموعه مدیریت محتوا- ایجاد و مدیریت محتوای تعاملی مجموعه شایستگی- ادغام مجموعه ای از مهارت ها و نقش های تجاری با استراتژی ها و اهداف شرکت. مجموعه همکاری- پلت فرم یادگیری با منابع یادگیری. مجموعه سفارشی سازی- توزیع مناسب محتوای آموزشی شرکتی DigitalThink کاتالوگ آموزش الکترونیکی- بیش از 3000 ساعت دوره در زمینه فناوری اطلاعات، مدیریت، فروش، خدمات مالی، منابع انسانی و غیره. بستر یادگیری الکترونیکی- یک پلتفرم مقیاس پذیر و باز که ابزارهای مدیریت و تجزیه و تحلیل و همچنین توانایی ادغام یکپارچه با سایر برنامه های کاربردی در سازمان را فراهم می کند. خدمات آموزش الکترونیکی- خدمات در زمینه توسعه برنامه درسی، اجرا و نگهداری آن. ماکرومدیا بسته استودیو آموزش الکترونیک: نویسنده 6- برنامه ای که برای توسعه یک برنامه کاربردی در زمینه آموزش طراحی شده است. فلش 5- برنامه ای که برای توسعه انیمیشن های فلش طراحی شده است. Dreamweaver 4- برنامه ای طراحی شده برای کار با انتشار مطالب در وب. به صورت متقابل پلتفرم ارتباطات سازمانی (ECP): iMentoring- برنامه برای کلاس های زنده در گروه (یا درس های شخصی، مشاوره) iMeeting- جلسات گروهی یا شخصی iClass- کلاس های تعاملی iSeminar- سمینارهایی با تعامل تعاملی برای گروه های بزرگ iCast- جلسات اطلاع رسانی، جلسات، پخش اطلاعات IBM بسته: Lotus LearningSpace 5.0: برنامه ریزی ذهنی- تجزیه و تحلیل اولیه از سطح دانش آموز، توسعه یک استراتژی و روش های تدریس. طراحی ذهن اسپان- سیستمی برای ایجاد ساختار دوره ها، صدور گواهینامه و تجزیه و تحلیل نتایج یادگیری محتوای ذهنی- ایجاد و ارسال محتوا فن آوری های Mindspan- پشتیبانی از محتوای مختلف، ادغام با سیستم های پستی، پرسنل و سیستم های مدیریت مالی، مدیریت مهارت و تست / صدور گواهینامه تخته سیاه بسته: تخته سیاه 5: سیستم آموزشی تخته سیاه- سیستم مدیریت دوره های سازمانی؛ سیستم پورتال انجمن تخته سیاه- پورتالی که دسترسی به منابع، مدیریت دوره، ابزارهای ارتباطی، برنامه زمانی و غیره را برای دسته های مربوطه از کاربران فراهم می کند. سیستم معاملات تخته سیاه- سیستم اینترنتی که امکان شناسایی دانشجویان، امکان دسترسی و مدیریت پرداخت شهریه و غیره را فراهم می کند. دکتر Docent Enterprise - برنامه های کاربردی: سرور مدیریت یادگیری Docent ( LMS)، Docent Outliner، Docent Content Delivery Server (CDS) و Docent Mobile مرکز Centra Symposium 5.0: کلاس مجازی- برگزاری کلاس های زنده، کنفرانس بین کارکنان، شرکا و مشتریان شرکت و همچنین برگزاری آموزش های مربوط به محصولات و فروش. کنفرانس مرکزی: - برگزاری کنفرانس های اینترنتی زنده برای تعداد کمی از شرکت کنندگان جلسه الکترونیکی مرکزی: - برگزاری جلسات و سخنرانی های شخصی مرکز دانش مرکز- مدیریت محتوا، کاتالوگ دوره HP آموزش الکترونیکی روی شیر کلاس مجازی- سرویس میزبانی برای آموزش آنلاین در زمان واقعی پاتلور سیستم مدیریت یادگیری Pathlore ( LMS): یادگیری جهانی- پورتال اصلی که از طریق آن آموزش برنامه ریزی شده است، دسترسی به کاتالوگ دوره ها و غیره فراهم می شود. مرکز اداری- برنامه مدیریت دوره و برنامه آموزشی؛ مرکز محتوا- برنامه ای برای مدیریت "اشیاء" محتوا، ارسال اطلاعات در دوره ها و آزمون ها. مرکز طراحی- بلوکی برای ایجاد و مدیریت تعامل (رابط) دوره ها، مرکز سیستم- برنامه مدیریت پشت آفیس (کارکردهای نظارت بر اتصالات با سیستم).

  علیرغم توسعه فعال فناوری اطلاعات، ظهور پلتفرم های بیشتر و قدرتمندتر برای حمایت از سیستم های آموزش از راه دور، سرعت توسعه آموزش آنلاین روسی با آموزش های غربی قابل مقایسه نیست. تجربه پیاده سازی از بهاغلب به دلایل عینی ناموفق یا بی اثر بوده است. توسعه دهندگان روسی از بهآنها همیشه نمی توانند تمام قوانین فرآیند یادگیری را به طور کامل در نظر بگیرند و بنابراین از مدل های نه چندان صحیح استفاده می کنند. مشخصاً، موفق ترین راه حل های آموزش الکترونیکی به ندرت مقیاس پذیر هستند.
  
  

  شرکت از به مرکز آموزش کامپیوتر "متخصص" در MSTU. N. E. Bauman آموزش باومن شرکت آموزش کامپیوتر باومن RBC Soft صبا موسسه فناوری های مجازی در آموزش NOU LMS "Prometheus" فن آوری های شناختی "دوره ST" اطلاعات شهر "دانش درونی" Informproject "باتیکره" هایپر روش آموزش الکترونیکی 3000 یونیار "دکتر" هایپر رسانه "از به" وب سافت Web Tutor

  با توجه به علاقه شرکت‌ها به کیفیت و هزینه سیستم‌ها، روش‌های اندازه‌گیری اثربخشی یادگیری آنلاین هنوز به وضوح تعریف نشده است. به طور کلی، برخلاف تحصیلات دانشگاهی که بر شناسایی اثربخشی فرآیند آموزشی متمرکز است، شرکت ها معمولاً به اندازه گیری هزینه ها و تهیه گزارش های رسمی محدود می شوند. البته آموزش آنلاین می تواند هزینه های شرکت به ویژه سازماندهی سفرهای تحصیلی برای کارکنان را به میزان قابل توجهی کاهش دهد. بنابراین، آی‌بی‌ام که قبلاً انتقال حدود 40 درصد از دوره‌های آموزشی شرکتی را به فرم از راه دور انجام داده است، در سال 2001 395 میلیون دلار صرفه‌جویی کرده است.
  
  

  با توجه به نتایج مطالعه تحقیقات هسته ایبسیاری از شرکت‌هایی که سیستم‌های یادگیری آنلاین را ترویج می‌کنند، کاهش قابل توجهی در هزینه‌های مرتبط با آموزش و همچنین افزایش کارایی کارکنان بیان می‌کنند. به گفته برخی از شرکت ها، به ویژه، IBM و دانشگاه لوسنت بی سیم، بازگشت سرمایه از استقرار سیستم های یادگیری آنلاین بیش از 1000٪ است. همانطور که Nucleus Research اشاره می کند، اجرای موفقیت آمیز سیستم های یادگیری آنلاین توسط استراتژی های زیر تعیین می شود: قبل از استقرار سیستم اهداف را تعریف کنید. موفقیت به این بستگی دارد که بتوانیم اهداف و مراحل دستیابی به آنها را قبل از صحبت با ارائه دهندگان فناوری تعریف کنیم. به سرعت سیستم را مستقر کنید. اجرای موفقیت‌آمیز روش‌های یادگیری آنلاین به معنای پایبندی به اصول پیاده‌سازی سریع و استفاده از پلتفرم‌های باز است که به شما امکان می‌دهد تا به سرعت سیستم را استقرار و رشد دهید. Nucleus بیش از شش ماه برای استقرار اجزای اولیه سیستم توصیه نمی کند. این سیستم باید توسط کاربران پذیرفته شود و با نیازها و قابلیت های کارکنان تحت آموزش سازگار شود.

  موضوع بازگشت سرمایه (ROI) در آموزش اخیراً در بحث بودجه آموزشی مطرح شده است. سطح دانش/مهارت پرسنل از دیرباز به عنوان یک دارایی نامشهود در نظر گرفته شده است که نیازی به انعکاس در ترازنامه ندارد. اکنون ترازنامه شروع به درج هزینه‌های مخابراتی و زیرساخت‌های سیستمی مورد نیاز برای ارائه محتوای آنلاین می‌کند و در مواجهه با سخت‌گیری‌ها، شرکت‌ها مجبور هستند موضوع ارزیابی بازگشت سرمایه (ROI) پروژه‌های آموزشی آنلاین را مطرح کنند و از توجیه این هزینه‌ها اطمینان حاصل کنند. .

  هیچ استانداردی در روسیه وجود ندارد از به. استانداردهای LMS موجود غربی ( SCORM (مدل مرجع شیء درسی قابل اشتراک گذاری) و IMS (سیستم مدیریت آموزشی ) اجازه ارزیابی نتایج یادگیری را نمی دهند، زیرا آنها با مفاهیم مربوط به نشانه گذاری متن، برنامه نویسی، نمایه سازی اشیاء فردی برای سیستم های یادگیری به منظور تسهیل استفاده مجدد از مواد دیجیتال برای یادگیری عمل می کنند.

  بنابراین ، استانداردها فناوری های یادگیری را در دسترس تر می کنند ، مواد آموزشی ایجاد شده را قابل استفاده مجدد می کنند ، اما امکان ارزیابی افزایش سطح شایستگی کارمندان را بر اساس نتایج دوره ها فراهم نمی کنند.

  بنابراین، نیاز به محاسبه بازگشت سرمایه (ROI) برای پروژه های آموزشی شامل تعریف یک استراتژی آموزشی است که اغلب توسط پارامترهای فناوری به جای اهداف شرکت هدایت می شود. به طور خاص، محدودیت های تحمیل شده توسط زیرساخت فناوری اطلاعات (اغلب پهنای باند شبکه) می تواند به عنوان یک عنصر کلیدی از یک استراتژی یادگیری آنلاین ظاهر شود.

  از سوی دیگر، از منظر کل شرکت، ابتدا لازم است زمینه های شایستگی مورد نیاز برای دستیابی به اهداف تجاری شرکت شناسایی شود و سپس روش های آموزشی مناسبی که برای دستیابی به شایستگی در زمینه های مناسب ضروری خواهد بود، تعیین شود. با در نظر گرفتن تجربه موجود.
  

  SDO باید چه کاری انجام دهد؟

  یک سیستم آموزش آنلاین باید دارای ویژگی های اصلی زیر باشد:

  • قرار دادن مطالب درسی در وب بر روی منابع وب؛
  • ثبت نام آنلاین کارآموز؛
  • گذراندن دوره، از جمله کار آفلاین با مطالب و ارتباط آنلاین با معلم؛
  • بررسی دانش، آزمون دانش آموزان در فرآیند یادگیری، صدور گواهینامه دانشجویان در پایان دوره.
    کامل از بهباید قادر به ارائه اطلاعات از انواع زیر باشد:
  • متن
  • هنرهای گرافیک
  • گرافیک سه بعدی
  • انیمیشن، انیمیشن فلش
  • سمعی
  • ویدئو
    اجرای دوره های ویدیویی آنلاین با حضور قابلیت های قدرتمند مخابراتی انجام می شود و در روسیه فقط در موارد نادر برای سیستم های شرکتی مورد تقاضا است.
    روش های دیگر ارائه اطلاعات در اینترنت قبلاً کاملاً سنتی شده است. در این مورد، باید ویژگی های یک دوره خاص و پهنای باند کانال های کاربران خاص را در نظر گرفت.

    اکثر سیستم های یادگیری آنلاین بر اساس یک طرح پورتال ساخته شده اند. این فناوری مبتنی بر معماری مشتری / سرور سه لایه است که پردازش داده ها را بین مشتری، سرور برنامه و انبار داده تقسیم می کند.
    

    برخی از ویژگی های پلتفرم های تکنولوژیکی برای سیستم های یادگیری آنلاین

    امکان پذیری منطقه برنامه الزامات فنی سیستم های پیام رسانی و چت ها برای آموزش یک فرد/گروه و تشکیل گروه هایی از زبان آموزان استفاده می شود نیاز به پهنای باند کم، پتانسیل بالا برای حل بسیاری از مشکلات یادگیری (همزمان و ناهمزمان). سیستم های ارائه پخش صدا و تصویر (زنده و ضبط شده) توان عملیاتی/نیازهای پردازش متوسط، بسته شدن در مدل یادگیری ارائه ای (ارائه های همزمان و ناهمزمان) سیستم های کنفرانس کنفرانس صوتی و تصویری "زنده" در مقیاس واقعی پهنای باند/نیازهای پردازش بالا، نگرانی های امنیت اطلاعات، عمدتاً برای یادگیری همزمان طراحی شده است.

    
    
    

    
    پیاده سازی LMS

    رایج ترین روش خرید از بهخرید یک راه حل آماده با قابلیت های مستند است که بر اساس آن شرکت مشتری مشکل سازماندهی آموزش از راه دور را حل می کند. هزینه نرم افزار معمولا شامل مستندات دقیق، پشتیبانی روش شناختی و فنی است. در عین حال، شرکت مشتری به طور مستقل سیستم را به بهره برداری می رساند.

    ورودی از بهبهره برداری توسط توسعه دهنده به عنوان بخشی از یک پروژه اجرایی انجام می شود که بسیار گران تر است و در نتیجه در بین شرکت های روسی کمتر رایج است. با این وجود، پس از اتمام پروژه، شرکت مشتری یک سیستم منحصر به فرد دریافت می کند که قادر به حل تقریباً تمام وظایف است.

    کم خطرترین طرح از نظر هزینه های مالی استفاده از سرویس ASP است. ماهیت این سرویس این است که کاربر به یک عملکرد موجود دسترسی پیدا کند از بهبر اساس یک محصول خاص ایجاد شده است.
    
    

    راه های خرید LMS مزایای ایرادات راه حل کلید در دست هزینه نسبتا کم پیاده سازی مستقل؛ LMS ممکن است تمام نیازهای مشتری را برآورده نکند. پروژه پیاده سازی DMS LMS تمام نیازهای مشتری را برآورده می کند قیمت بالا سرویس ASP هزینه کم؛ بدون هزینه برای راه اندازی سیستم. سرعت پایین به دلیل تعداد زیاد کاربران؛ LMS ممکن است تمام نیازهای مشتری را برآورده نکند.

    رایج ترین "راه" برای ایجاد یک سیستم آموزش از راه دور برای مدت طولانی، ترجمه مطالب آموزشی به فرم HTML و ارسال آنها در وب سایت موسسات آموزشی بود. اکنون همه فعالان بازار توافق دارند که دسترسی به مطالب آموزشی از طریق اینترنت به تنهایی برای صحبت در مورد یک سیستم آموزشی تمام عیار کافی نیست. بدیهی است که یادگیری فقط شامل خواندن مطالب آموزشی نیست، بلکه شامل درک فعال آن و به کارگیری دانش کسب شده در عمل نیز می شود.

    همانطور که می دانید «فعالیت» درک مطلب مستلزم فرصت پرسیدن سؤالات اضافی و روشنگر از معلم است، بنابراین چنین فرصتی باید توسط از به، از جمله به دلیل شکل ساخت مواد، که باید، همانطور که بود، سوالاتی را "برانگیخت". در عین حال، یک دوره آموزشی همزمان باید طراحی شود تا پاسخ ها را در زمان واقعی ارائه کند و یک دوره ناهمزمان برای حداکثر بازدهی معلم طراحی شود.

    "کاربرد عملی" دانش را می توان در قالب تست زدن یا انجام کارهای پیچیده تر تحقق بخشید. در هر دو مورد، نتایج آزمون یا تکلیف باید بررسی شود - به طور خودکار یا مستقیم توسط معلم.

    یک دوره آموزشی آنلاین، بر خلاف یک ارائه یا یک وب سایت، نه تنها دسترسی به اطلاعات را فراهم می کند، بلکه تعامل تعاملی بین دانش آموز و معلم، کنترل دانش کسب شده و انباشت اطلاعات در مورد فرآیند یادگیری را فراهم می کند. آمار در مورد نتایج فرآیند یادگیری جزء مهمی از شرکت است از به، زیرا به بخش های منابع انسانی و مدیران اجازه می دهد تا فعالیت آموزشی کارکنان و خود فرآیند آموزشی را کنترل کنند.

    تیم توسعه دوره معمولاً شامل سه گروه از متخصصان است:

  • کارشناسان در زمینه موضوع - حاملان دانش در دوره آموزشی که به فرم آنلاین ترجمه شده است.
  • متخصصان در ترجمه مواد دوره آموزشی به فرم آنلاین؛
  • متخصصان در زمینه فناوری های وب
    
    
    

    
    چشم انداز توسعه DL در روسیه

    توسعه آموزش از راه دور در سیستم آموزش روسیه مطمئناً ادامه خواهد داشت و احتمالاً فعال تر خواهد شد: با وجود مشکلات موجود، صرفه جویی در هزینه های واقعی برای دانشگاه ها و شرکت ها کاملاً آشکار است. شکل آنلاین آموزش به انتشار انبوه آموزش کمک می کند و دوره های آموزشی را برای آن دسته از دانش آموزانی که قبلا تحت پوشش آموزش سنتی تمام وقت نبودند در دسترس قرار می دهد. با این وجود، ما باید کیفیت پایین آموزش را بیان کنیم، که طبیعی است در چارچوب اولویت های موجود - به حداقل رساندن هزینه، رعایت استانداردها و تعداد ماژول های برنامه درسی.

    احتمالاً باید این واقعیت را در نظر گرفت که هزینه توسعه دوره های آموزشی با کیفیت بالا است (و همچنان خواهد بود). در عین حال، لازم است معیارهای روشنی برای اندازه گیری اثربخشی دوره های آنلاین ایجاد شود - تنها در این صورت است که یادگیری آنلاین می تواند پتانسیل کامل خود را تحقق بخشد.

    به گفته خود فعالان بازار، آموزش از راه دور تنها زمانی فراگیر می شود که توانایی های فنی مناسب و کانال های مخابراتی خوب در روسیه و اول از همه در استانی که این گزینه آموزشی در ابتدا برای آن طراحی شده بود ظاهر شود.
    

    
    واژه نامه

    
    
    آموزش از راه دور (DL)
    آموزشی که در آن تمام یا اکثر مراحل آموزشی با استفاده از فناوری های نوین اطلاعاتی و مخابراتی با عدم اتحاد ارضی معلم و دانش آموزان انجام می شود.
    آموزش از راه دور
    آموزش از طریق آموزش از راه دور
    فناوری آموزش از راه دور
    مجموعه‌ای از روش‌ها و ابزارهای آموزش و اجرای روش‌های آموزشی که اجرای فرآیند آموزشی را از راه دور بر اساس استفاده از فناوری‌های نوین اطلاعات و مخابرات تضمین می‌کند.
    تکنولوژی کیس
    نوعی فناوری آموزش از راه دور مبتنی بر استفاده از مجموعه (موارد) مواد آموزشی متنی، سمعی و بصری و چند رسانه ای و توزیع آنها برای خودآموزی توسط دانش آموزان هنگام سازماندهی مشاوره منظم با معلمان به روش سنتی یا از راه دور.
    سیستم DO
    یک سیستم آموزشی که دانش را از طریق فناوری های آموزش از راه دور فراهم می کند. شامل: کارکنان اداره و متخصصان فنی، اعضای هیئت علمی، مواد آموزشی و محصولات، روش‌های آموزشی و ابزارهای ارائه دانش به دانش‌آموزان (مرتبط با یک یا چند نوع فناوری آموزش از راه دور) که از نظر سازمانی، روشی و فنی به منظور انجام این کار متحد شده‌اند. آموزش از راه دور .
    مخاطب مجازی
    مجموعه‌ای از محل‌های کار دور از یکدیگر که توسط کانال‌های انتقال داده‌ها متحد شده و در چارچوب فناوری آموزش از راه دور توسط دانش‌آموزان برای انجام رویه‌های آموزشی یکسان از نظر محتوا، با امکان تعامل تعاملی با یکدیگر و معلم استفاده می‌شود.
    انجام آزمایشگاه مجازی
    یک آزمایشگاه دسترسی از راه دور که در آن تجهیزات آموزشی و پژوهشی واقعی با ابزارهای مدل سازی ریاضی جایگزین شده است.
    ابزارهای DO
    نرم افزار و پشتیبانی اطلاعاتی مورد استفاده برای ارائه مطالب آموزشی در محیط اطلاعاتی و آموزشی آموزش از راه دور.
    معلم خصوصی
    متدولوژیست، معلم یا مشاور-مربی که یکی از اعضای کادر آموزشی نظام آموزش از راه دور است و در چارچوب یک برنامه خاص آموزش از راه دور به دانش آموزان کمک روش شناختی و سازمانی می کند.