Yhtenäinen puheen rf-valvonta. Yhden puheen tila

SINGLE SPEECH MODE on toimintaa ohjaava vaatimusjärjestelmä

koulutusprosessiin osallistujia tarkoituksiin varmistaa optimaaliset olosuhteet

opiskelijoiden puheen kehittäminen. Tämä järjestelmä olettaa olevan KAIKKI

koulutuksellinen käsitellä asiaa puhenormit, puhekulttuurin koulutus,

kaikkien materiaalien oikea suunnittelu, asiakirjat, visuaalinen kampanjointi laitoksessa.

Yleissivistävän koulun äidinkieli ei ole vain opiskeluaine, vaan myös keino opettaa kaikkien tieteiden perusteita, joten on tarpeen koordinoida koko opetushenkilöstön ponnisteluja yhtenäisen puhekulttuurijärjestelmän toteuttamiseksi. ja lukutaitoinen kirjoittaminen kaikilla oppilaitoksen elämän osa-alueilla.

Tässä on Opettajien menetelmäsuositusten kirjoittajien johtopäätös: "Tilastoanalyysi osoitti kokeiden alhaista käytännön lukutaitoa. Oikeinkirjoitus- ja välimerkkinormit hallitaan pääasiassa taitojen tasolla ja koulun loppuun mennessä oppilaiden taidot. älä muutu lukutaitoiksi kirjoitustaidoiksi."
Onko kyse tiedosta? Ei, se on yhteisen kulttuurin asia. Tarkemmin sanottuna yleinen kulttuurin puute, jossa lapsemme elävät ja opiskelevat. Ei-normatiivisen puheen laaja leviäminen heikentää olemassa olevaa puhenormijärjestelmää.

Ladata:


Esikatselu:

KYSELYLOMAKE

  1. Kyselyyn osallistui 38 venäjän kielen ja kirjallisuuden opettajaa piirin 19 koulusta
  1. Mitä merkitystä annat käsitteelleyhden puhejärjestelmän noudattaminen»?

14 tiliä

Yhden puheen tila- tämä on lukutaitoinen kirjoitustapa ja suullisen puheen normien noudattaminen, jonka pitäisi näkyä järjestelmässä yhtenäinen kaikille odotettavissa olevia vaatimuksia tiukka kaikkien koulutusprosessin osallistujien noudattaminen venäjän kielen taidon normeja.

Kaikkien tiimin jäsenten ja koulun oppilaiden on noudatettava kielinormeja.

Yhtenäinen puhetila on yhtenäinen vaatimus opiskelijoiden ja opettajien suullisessa ja kirjallisessa puheessa.

Se on määrätietoista, systemaattista työtä Kaikki yhteensä opetushenkilöstö kouluttaa yhtenäisen järjestelmän lukutaidon kirjoittamisen ja opiskelijoiden puhekulttuurin.

Kirjallisuuden normin noudattamista koskevien yhtenäisten vaatimusten täyttäminen.

Vaatimusjärjestelmän täyttäminen kaikkien opettajien kirjallisuuden normin noudattamiseksi.

Yhdenmukaiset vaatimukset opiskelijoiden suulliselle ja kirjalliselle puheelle kaikille opettajille ja muille koulun työntekijöille.

Opiskelijoiden puhekulttuurin kasvatus tapahtuu yhtenäisesti, kaikkien opettajien yhteisillä voimilla.

24 tiliä

KANSSA yhden puhetilan noudattaminen on venäjän kirjallisen kielen normien noudattamista puheessa:kirjallinen ääntäminen, sanamuotojen muodostaminen, lauseiden ja lauseiden rakentaminen, sanojen käyttö leksikaalisen merkityksensä mukaisesti.

Yhden puhejärjestelmän noudattaminen edellyttää, että kaikki opettajat ja opiskelijat noudattavat tiukasti:

Kirjallisuuden normi ortoepian, kieliopin, logiikan, oikeinkirjoituksen ja kalligrafian alalla;

Varmasti kaikkien materiaalien, asiakirjojen, mukaan lukien koulutusorganisaation verkkosivuston materiaalit, asiakirjat ja visuaaliset apuvälineet, pätevä suunnittelu;

Kaikkien opiskelijoiden suullisen ja kirjallisen puheen virheiden ja puutteiden järjestelmällinen korjaaminen ja tehtyjen virheiden pakollinen seuranta;

Termien ja erikoisyhdistelmien hallintajärjestelmä kaikilla koulun opetussuunnitelman aloilla; järjestelmä muistikirjojen ja erilaisten asiakirjojen säilyttämiseksi kaikista aiheista.
  1. Tiedätkö asioita koskevia normatiivisia tai neuvoa-antavia asiakirjoja??

Jos on, mitkä? Käytätkö niitä työssäsi?

9 tili

Liittovaltion yleissivistävän peruskoulutuksen koulutusstandardi

10 tiliä

Venäjän federaation koulutuslaki, RSFSR:n opetusministeriön metodologinen kirje 9.1.1980. Nro 364-M - 1. syyskuuta 2005 ("Yhdistyneen lukion puhemuodon 25. vuosipäivä"), liittovaltion laki "Venäjän federaation valtionkielestä" (hyväksytty valtionduumassa 20. toukokuuta 2005, hyväksynyt liittoneuvoston 25. toukokuuta 2005) , "Snormit venäjän kielen opiskelijoiden tietojen, taitojen ja kykyjen arvioimiseksi" (RSFSR:n opetusministeriön hyväksymä asiakirja (määräys nro 234, 3. syyskuuta 1984)

2 tiliä

koulukirjanpitoa koskevat määräykset

1 tili

asetus EOP:n noudattamisesta käyttöjärjestelmässä

2 tiliä

2 tiliä

4 tiliä

Kyllä, ne ovat tiedossa, mutta haluaisin tässä asiassa enemmän tarkennuksia (tarkkuutta), esimerkiksi yhden piirin opetusosaston suositteleman säännöksen

8 tiliä

Ei
  1. Noudatatkoyhden puheen tilakoulutusorganisaatiosi koulutusprosessissa? (Jos kyllä, miten tämä saavutetaan? Jos ei, mikä on syy tähän?)

5 tiliä

mahdollisuuksien mukaan havaitaan yksittäinen puhetila, tämä ilmaistaan ​​​​opettajien työjärjestelmässä dokumentaatiolla, luokkahuoneiden suunnittelulla, koulun ulkopuolisilla toimilla.

2 tiliä

Kyllä, noudatamme.

Säännöt yhtenäisestä puhetilasta MKOU Demidovin lukiossa. Hyväksyttiin MKOU Demidovin lukion työntekijöiden yleiskokouksessa. 23. elokuuta 2013 päivätty pöytäkirja nro 3. Hyväksytty 28. elokuuta 2013 annetulla määräyksellä nro 306-r

7 tili

Tietenkin yritämme noudattaa EPP:tä koulutusprosessissa, tätä vaatii oppiaineemme, emme voi sanoa samaa muiden aineiden opettajista. Koulussamme opettajien ponnistelut puhekulttuurin kasvattamiseksi eivät ole koordinoituja.

Opetustyössä seuraamme opiskelijoiden suullista puhetta, varmistamme, että se on loogisesti johdonmukainen, yhdistetty, oikea, kirjallisen ääntämisnormien mukainen ja riittävän ilmeikäs. Työskentelemme opiskelijoiden puheen tukkeutumisen, dialektismien, klerikalismien kanssa. Huolehdimme siitä, että opiskelijat ymmärtävät, lausuvat ja kirjoittavat oikein uudet termit ja muut sanat, jotka tulevat ensimmäistä kertaa puheharjoitteluunsa.

3 tiliä

Koulussa on määräys yhden kirjoitussäännön noudattamisesta, ja puhekulttuurista pidetään pedagogisia neuvostoja.

6 tiliä

Kyllä, koulussa eri aineita opettavien opettajien vuorovaikutuksessa ja oppilaitoksen hallinnon kehittämien vaatimusten avulla. Yritämme: työskentelemme puheen kehittämisen parissa luokkahuoneessa ja koulun jälkeen, koulussa on otettu käyttöön retoriikkatunteja, kamppailemme nuorten slangin kanssa jne.

9 tili

Yritämme. Mutta valitettavasti suuri ongelma on se, että EPP tiukasti vain kieltenopettajat havaitsivat.

  1. Kirjallisten normien tiukka noudattaminen kieliopin, oikeinkirjoituksen ja välimerkkien alalla.
  2. Kaikkien materiaalien ja asiakirjojen pätevä rekisteröinti.
  3. Kaikkien opiskelijoiden suullisen ja kirjallisen puheen virheiden ja puutteiden korjaaminen.
  4. Merkintäasetuksen virheiden huomioiminen.

5. Yksittäinen menettely muistikirjojen ja kirjoituspaperien ylläpitoon.

4 tiliä

Yksittäistä puhetilaa ei tulisi noudattaa vain yhdessä oppilaitoksessa. Sen pitäisi alkaa ylhäältä: media (radio, televisio, printti), koska niiden pitäisi toimia mallina kaikille. Usein voi havaita sekä virheellistä painoarvoa sanoissa että virheellistä ääntämistä ja virheitä sanamuotojen muodostuksessa, numeroiden käännöksissä. Tarkkailemme yhtä puhetilaa: oppitunnille valmistautuessamme harkitsemme huolellisesti materiaalin esittämisen kulkua, kaikkien muotoilujen oikeellisuutta ja tarkkuutta; laatia asiantuntevasti kaikentyyppisiä tietueita, kirjoittaa luettavalla käsialalla. Emme salli puheessa väärin rakennettuja lauseita ja lauseita, ääntämisnormien rikkomista, huolimattomuutta sanojen valinnassa ja epätarkkuuksia määritelmien sanamuodoissa. Aineenopettaja vastaa taulun oikeasta, asiantuntevasta suunnittelusta oppitunnille ja tunnin aikana. Merkinnät taululle on tehtävä selkeästi, siististi, luettavasti, oikeinkirjoitus- ja välimerkkejä noudattaen.

2 tiliä

Koulussamme ei ole säännöksiä yhtenäisestä oikeinkirjoitussäännöstä, mutta seuraavat säännökset on hyväksytty:

Säännöt luokkapäiväkirjan pitämisestä.

Säännöt opiskelijoiden vihkojen ylläpidosta ja tarkastamisesta.

Oppilaiden päiväkirjoja koskevat säännöt.

Näissä asiakirjoissa esitetään yleiset vaatimukset yhden oikeinkirjoitusjärjestelmän toteuttamiselle, vaatimukset opiskelijoiden päiväkirjojen, luokkapäiväkirjojen ja muistikirjojen pitämiselle sekä vaatimukset opettajille, että oppilaitoksessa on noudatettava yhtä oikeinkirjoitusjärjestelmää. (Uljahinskin koulu)
  1. Mitkä ovat tehokkaat lähestymistavat ja menetelmätyhden puhejärjestelmän noudattaminen Oletko tietoinen?

1. Opettajan on harkittava huolellisesti oppitunnin materiaalin esittämisen kulkua, kaikkien sanamuotojen, kysymysten oikeellisuutta ja tarkkuutta; laatia asiantuntevasti kaikentyyppisiä tietueita (taululle, päiväkirjaan, opiskelijapäiväkirjoihin jne.); kirjoittaa luettavalla käsialalla.

2. Älä salli puheessasi väärin rakennettuja lauseita ja käännöksiä, ääntämisnormien rikkomuksia, huolimattomuutta sanojen valinnassa ja epätarkkuuksia määritelmien, tehtävien sanamuodoissa.

3. Tehdä systemaattisesti työtä opiskelijoiden sanavaraston rikastamiseksi ja konkretisoimiseksi, perehtymiseen opiskeluaineen terminologiaan. Kun selität uusia termejä, lausu sanat selkeästi, kirjoita ne taululle ja muistivihkoon, tarkista jatkuvasti niiden merkityksen assimilaatio ja oikea käyttö. Käytä tähän akateemiseen tieteenalaan liittyviä taulukoita, julisteita, joissa on sanoja, joita on vaikea kirjoittaa ja lausua, tässä ohjelman osassa.

4. Opettaaksesi koululaisia ​​työskentelemään kirjan kanssa, käytä erilaisia ​​hakuteoksia, luetteloita ja kortteja, taulukoita.

5. Valvo muistikirjojen tarkkaa huoltoa, kaikkien niissä olevien merkintöjen asiantuntevaa suunnittelua.

6. Korjaa tehdyt virheet.

7. Valvoa opiskelijoiden muistikirjojen saatavuutta akateemisissa oppiaineissa, niiden suunnittelua, ylläpitoa ja yhden oikeinkirjoitusohjelman noudattamista koulussa.

8. Käytä kaikenlaisia ​​koulun ulkopuolisia aktiviteetteja (olympialaiset, kilpailut, valinnaiset, ympyrätunnit, kiistat, seminaarit, KVN jne.) parantaaksesi opiskelijoiden puhekulttuuria.

Suulliseen kommunikaatioon keskittyvät menetelmät (kaikenlainen uudelleenkertominen, kaikenlainen koulutusdialogi, raportit ja viestit, rooli- ja liikepelit, koulutustutkimus ja kyselyjä vaativat koulutusprojektit, keskustelu, keskustelu, väittely, puhuminen tapahtumien johtajina); kirjalliseen viestintään keskittyvät menetelmät (esseet ja esitykset, muistiinpanojen ja artikkelien laatiminen tiedotusvälineissä, osallistuminen luoviin kilpailuihin).

Suorita kaikilla tunneilla ortoeepisia viiden minuutin istuntoja, ortoeepisia taisteluita, työskentele jatkuvasti monologivastauksen kulttuurin parissa. Suuren plussan antavat julkiseen puhumiseen liittyvät kilpailut (erityisesti "Live Classics", lukijakilpailut), kaikenlainen tekstityö.

Puheympäristön malli oppilaitoksessa (MKOU Krasnooktyabrskaya lukio)

Tehokkaat menetelmät puhemoodin noudattamiseen on hyvä esimerkki opettajasta. Opettajan tulee osoittaa laadukasta puhetta, jonka pääominaisuudet ovat oikeellisuus, tarkkuus, johdonmukaisuus, relevanssi, rikkaus ja ilmaisukyky. Opettajan puheen oikeellisuus, ts. hänen venäjän kielen normien noudattaminen on tärkeä tekijä kielinormin kiinnittämisessä opiskelijoiden puheeseen. Erityinen rooli normatiivisen venäjän ääntämisen muodostumisessa opiskelijoiden keskuudessa on sen toteuttamisella opettajan suullisessa puheessa. Tältä osin on kiinnitettävä huomiota siihen, että opettaja noudattaa tiukasti ortoeettisia normeja - stressinormeja, erityisesti sanaryhmässä, jonka assimilaatiota valvotaan venäjän kielen lopullista todistusta varten.

Koulutukset aiheesta "Puhekulttuuri", pelimenetelmät, ongelmatilanteet ja kysymykset, oppitunnin ulkopuolinen työ aiheesta

Suunniteltaessa koulun laajuisia tapahtumia ja luokanopettajan työtä on tarpeen järjestää keskusteluja vanhempien kanssa yhtenäisten oppilaiden puhevaatimusten toteuttamisesta koulussa ja kotona.

5 tiliä

En tiedä, vaikea vastata
  1. Miten venäjän kielen opiskelijoiden koulutussaavutuksia mielestäsi voidaan arvioidayhden puhejärjestelmän noudattaminen?

On mahdollista arvioida opiskelijoiden koulutussaavutuksia yhden puheohjelman tarkkailun näkökulmasta vain yhdessä kaikkien tämän oppilaan kanssa työskentelevien opettajien kanssa, hänen lukutaitonsa ja kunnioituksensa kieltä ajattelun ja puhumisen välineenä ei saisi rajoittua vain venäjän kielen ja kirjallisuuden oppitunteja.

Jokainen opiskelija pitää tietää puheen vaatimukset ja noudattaa niitä heidän . Ja opettajien on valvottava, ohjattava oppilaita, autettava "erottelemaan vehnää akanoista". Ja tietysti näyttää esimerkkiä.

Kommunikaatio- ja puhekyvyn diagnosointi.

Diagnostiikka vahvistaa retoristen taitojen ja puhetaitojen tason, tällainen seuranta on suositeltavaa suorittaa jokaisen opiskeluvuoden alussa ja lopussa.

Menetelmänä on kerätyn aineiston havainnointi ja systematisointi

"Venäjän kielen opiskelijoiden koulutussaavuuksien arviointikriteerien avulla". Ne määrittelevät: 1) yhtenäiset kriteerit venäjän kielen suullisen ja kirjallisen taidon eri näkökohtien arvioimiseksi (oikeinkirjoituksen ja välimerkkien lukutaidon arviointikriteerit, johdonmukaisen lausunnon kielisuunnittelu, lausunnon sisältö).

Kyky työskennellä kirjoitetun tekstin kanssa:

Sujuvasti, tietoisesti, oikein, tarvittavalla ilmaisukyvyllä, lue kaunokirjallisuutta, populaaritieteellisiä, journalistisia ja virallisia liiketekstejä;

Käytä oppimistehtävän mukaisesti seuraavia lukutyyppejä: jatkuva, valikoiva sujuva, skannaava; analyyttinen, kommentoi; roolien mukaan; alustava, toistuva jne.;

Valmistaudu itsenäisesti tuntemattomien taiteellisten, journalististen, populaaritieteellisten tekstien ilmeikkääseen lukemiseen;

Tee monimutkainen suunnitelma kirjoitetusta tekstistä;

Koota taulukoita, kaavioita, kaavioita kirjoitetun tekstin perusteella;

Kirjoita kirjallisia abstrakteja;

Tee muistiinpanoja kirjoitetusta tekstistä;

Tee huomautus kirjoitetusta tekstistä;

Tee muistiinpanoja, otteita, lainaa kirjoitettua tekstiä;

Tee arvio kirjoitetusta tekstistä;

Laadi abstrakti tietyssä muodossa;

Suorittaa bibliografinen kuvaus useiden kirjoittajien kirjoittamasta kirjasta, artikkelista lehdessä, artikkelista kokoelmassa, moniosaisesta julkaisusta;

Pätevästi, yksilöllisellä käsialalla, joka ei ole ristiriidassa yleisesti hyväksytyn kirjainten tyylin kanssa, kirjoita ja kirjoita tekstit sanelussa;

Luo erityyppisiä tekstejä;

Oma erityyppinen tekstiesitys;

Kyky työskennellä suullisten tekstien kanssa:

Arvaa tuntemattomien sanojen tai lauseiden merkitys kontekstista;

Koota taulukoita, kaavioita, kaavioita suullisen tekstin perusteella;

Laadi tiivistelmät suullisesta tekstistä;

Tee tiivistelmä suullisesta tekstistä;

Tee monimutkainen suunnitelma suullisesta tekstistä;

Suorita suullisen tekstin lainaus;

Tee katsaus suulliseen tekstiin; kirjoittaa raportti;

Ole vuorovaikutuksessa erilaisissa dialogin ja polylogin muodoissa.
  1. Organisaation ehdotuksetyhden puhejärjestelmän noudattaminenkoulutusorganisaatioissa.

1. Sisällytä kysymyksiä yleisen koulutusorganisaation suullista ja kirjallista puhetta koskevista yhtenäisistä vaatimuksista pedagogisissa neuvostoissa, koulun sisäisessä valvontajärjestelmässä, järjestä aineiden opettajien kokemusten vaihto ja järjestä metodologisten yhdistysten yhteisiä kokouksia, järjestää kulttuurin parantamiseen omistettu yleissivistys vanhemmille.

2. Valvoa opiskelijoiden julkisten puheiden, tiivistelmien, tieteellisten raporttien ja kaikenlaisten aiheeseen liittyvien kilpailuteosten lukutaitoa.

3. Jokaisen opettajan tulee juurruttaa opiskelijoille taidot työskennellä kirjan kanssa, mukaan lukien viitekirjallisuus ja sanakirjat.

4. Valmistautuessaan järjestelmän hetkiin jokaisen opettajan tulee harkita huolellisesti materiaalin esittämisen kulkua, kaikkien muotoilujen oikeellisuutta ja tarkkuutta; tehdä kaikentyyppisiä tietueita asiantuntevalla, luettavalla käsialalla.

5. Käyttää ilmeistä ääneenlukemista laajemmin yhtenä suullisen puhekulttuurin muodostamiskeinona, emotionaalisen ja loogisen tekstin ymmärtämisen välineenä.

6. Taistele slängin, vulgaarin ja murrellisten sanojen ja ilmaisujen käyttöä vastaan.

Me uskomme tuon:

On tarpeen järjestää keskusteluja vanhempien kanssa yhtenäisten vaatimusten täytäntöönpanosta oppilaiden puheelle koulussa ja kotona,

Venäjän kielen oppituntien vaatimuksia tulee tukea kaikkien aineiden opettajien sekä luokkahuoneessa että koulun ulkopuolisissa toimissa,

Jokaisen koulun työntekijän on ymmärrettävä, että kamppailu oppilaiden korkean puhekulttuurin puolesta on kaikkien opettajien ja koulun hallinnon välitön vastuu.

Johdatus venäläisen koulun käytäntöön, jossa ehdotetaan yhden puhejärjestelmän noudattamista, mukaan lukien etnokulttuuristen ominaisuuksien huomioon ottaminen,

Kertauskurssien pitäminen opettajille ja konferenssi puhejärjestelmän havainnointimenetelmien käyttöönotosta ala- ja yläkouluissa,

Metodologisen materiaalin kokoelmien antaminen"Yhteisen puhejärjestelmän noudattaminen koulussa."

Esikatselu:

Jos haluat käyttää esitysten esikatselua, luo Google-tili (tili) ja kirjaudu sisään: https://accounts.google.com


Diojen kuvatekstit:

Yhtenäinen puhetila koulussa

Kirjallisuuden opettajien venäjän kielen meta-aineopetus: eri ainealueiden tekstien käyttö venäjän kielen tunneilla, kielellisesti suuntautuneiden valinnaisten kurssien kehittäminen ja toteuttaminen median kielen, Internetin, perheviestinnän jne. ., eri elämänaloja kattavan kielellisen suuntautumisen ulkopuolisen työn toteuttaminen (suunnittelu- ja tutkimustoiminta, luokkatunnit, lyseopäivät, teemaviikot jne.)

Opettajien tietoiset ja tiedostamattomat ongelmat, tietyn termin väärinymmärrys, kielioppirakenne, tehtävän ehtojen virheellinen lukeminen häiritsevät koululaisten onnistunutta opiskella asianomaista koulukuria _________________________________ Vain heidän määrätietoinen säännöllinen työnsä koululaisten kanssa auttaa voittamaan tämän ongelman

Mitä tehdä? Muodostaa aineenopettajissa arvolähtöisyys tällaisen työn tärkeydestä, tarjota opettajille ymmärrettävää ja loogisesti jäsenneltyä sisältöä, edistää sen systeemistä kiinnittymistä ja reflektointia. Tällaiset työt tarjoavat päivitetyn, nykyaikaisen yhteiskuntajärjestyksen mukaisen yhtenäisen puhetilan koulussa.

Yhtenäinen puhetila on joukko toimenpiteitä, joiden tavoitteena on muodostaa yleismaailmallisia taitoja, jotka tarjoavat puhe-, kieli- ja sosiokulttuurisia taitoja ja edistävät yhtenäisen koulutusympäristön luomista.

RL:n meta-aineopetuksen koordinaattorit ja järjestäjät koulun kieltenopettajien koulutustilassa (vieraiden kielten opettajien tuella)

Tavoitteet YHDISTETTYN PUHETILAN konseptin käyttöönotosta edistämään valtion politiikan toteuttamista venäjän kirjallisen kielen säilyttämisen, kehittämisen ja levittämisen alalla; edistää venäjän kielen ja kirjallisuuden opettajien ammatillista kasvua kaikentyyppisissä oppilaitoksissa (esikoulu, koulu, toisen asteen erityiset ja korkeammat); edistetään onnistuneiden tekniikoiden levittämistä venäjänkielisten kouluaineiden opettamiseen; luoda edellytykset venäjän kielen ja kirjallisuuden opettajien luovan potentiaalin toteuttamiselle venäjän kielen ja kirjallisuuden opetuksen ja oppimisen laadun parantamiseksi Venäjän federaatiossa; edellytysten luominen oppiaineen, meta-aineen ja henkilökohtaisten tulosten toteuttamiseksi Venäjän federaatiossa; yhtenäisen kehittyvän koulutusympäristön luominen sekä erillisessä organisaatiossa että kouluverkostossa.

Aineiden opettajien systemaattisen kielityön yleismaailmalliset menetelmät Esityö (ennen oppituntia): tunnilla tutkittavan materiaalin kielellisten näkökohtien analyysi (valitse kappaleen tekstistä termejä, muita sanoja ja konstruktioita, jotka voivat aiheuttaa vaikeuksia opiskelijoille havainnoinnissa ja muistamisessa). Työskentelyyn kannustavien tehtävien valmistelu oppiaineen kielellä. Etymologisten viitteiden laatiminen tämän aiheen puitteissa

Työskentely oppiaineen kielen kanssa oppitunnilla. Joitakin ohjeita: tietyn sanan merkityksen (merkitysten) määrittäminen sanakirjalla tai ilman sanakirjaa, tietyn lauseen (tekstikatkelman) merkityksen välittäminen toisin sanoen, sanojen-termien etsiminen, joita käytetään toisessa merkityksessä tieteet tai arkipuhe (biologia: transkriptio - geneettisen tiedon siirtäminen DNA:sta RNA:han), tekstissä esiintyvien symbolien ja lyhenteiden korvaaminen kokonaisilla sanoilla, tekstin sanojen merkityksien vertaaminen toisiinsa liittyvien sanojen merkityksiin, jos sekaannusta on merkitykset ovat mahdollisia (historia: virkailija, virkailija, virkailija, diakoni)

Työskentely tunnilla: opettajaohjaus korjaa tyypillisiä koululaisten virheitä termien käytössä ja erilaisia ​​sanallisia konstruktioita, joita käytetään vastattaessa oppitunnin aiheesta (maantiede: "Amerikka" "USA" sijaan, "öljyn syntymäpaikka" "öljykentän" sijaan), koululaisten vastausten täsmällinen vastaavuus opettajan esittämään kysymykseen, alkuperäisen merkityksen säilyttäminen uudelleenkerronnassa, parafraseeraus, kielioppi-, tyyli- ja muiden virheiden korjaus, sopimaton sanamuoto ("polysemanttinen sana on, kun sanalla on useampi kuin yksi merkitys).

Työskentely tunnilla: keskustelu ja muistotekniikan soveltaminen Venäjän kieli: Aja, pidä, katso, ole riippuvainen, näe, kuule ja loukkaa sekä myös kestä, pyöritä, vihaa ja katso. Ivan synnytti tytön, käski vetää vaippaa.

Aiheeseen liittyvää kiinnostusta herättävä kielityö, viihdyttävän kielikulttuurisen aineiston käyttö, aiheen kielen yhdistäminen tarinoihin tiedemiesten ja muiden kuuluisien ihmisten elämästä, kansan perinteistä ja tavoista, pelien pitäminen, aiheeseen liittyvät tietokilpailut aiheen kieli.

Oppitunnin jälkeen: kielityön reflektointi oppitunnilla Mitä tehtäviä opiskelijat suorittivat onnistuneemmin, mikä aiheutti suurimmat vaikeuksia? Jatketaanko oppitunnilla esiin nostetun kielellisen ongelman käsittelyä? Mahdollisuudet - koulun ulkopuolisessa työssä (esim. suunnittelu ja tutkimus)

Venäjän kielen meta-aiheopetuksen menetelmät edistävät erikoisterminologian parempaa omaksumista, tehtävien tekstien ymmärtämistä, määritelmiä, tehokkaampaa tarvittavan tiedon etsimistä, sääntöjen ja lauseiden muistamista, puheen kehittämistä aineen tunneilla, lisääntynyt motivaatio aineen opettamiseen, tutkimustaitojen kehittäminen. Yhtenäinen puhetila koulussa on tae opiskelijoiden menestyksestä yhtenäisen valtiontutkinnon ja olympialaisten tehtävien ratkaisemisessa

Esikatselu:

yhtenäisen puhejärjestelmän noudattamisen järjestämisestä

Gus-Khrustalnyin alueen oppilaitoksissa

Yhtenäinen järjestelmä lukutaidon kirjoittamiselle ja puhekulttuurille (oikeinkirjoitusjärjestelmä) yleisessä koulutusorganisaatiossa (jäljempänä järjestö) on kaikille yhtenäinen vaatimusjärjestelmä, joka edellyttää kaikkien opettajien ja opiskelijoiden tiukkaa kirjallisuuden normin noudattamista. ortoepian, kieliopin, logiikan, oikeinkirjoituksen ja kalligrafian alalla; kaikkien materiaalien asiantunteva suunnittelu, mukaan lukien koulutusorganisaation verkkosivuston materiaalit, asiakirjat ja visuaaliset apuvälineet; kaikkien opiskelijoiden suullisen ja kirjallisen puheen kaikkien virheiden ja puutteiden systemaattinen korjaaminen ja pakollinen myöhempi työ tehdyistä virheistä; termien ja erikoisyhdistelmien hallintajärjestelmä kaikissa opetussuunnitelman aineissa; muistikirjan hallintajärjestelmä jne. ”...yhden puhejärjestelmän noudattaminen koulussa edellyttää oppilaiden puhekulttuurin kasvattamista kaikkien opettajien yhteisin voimin. Venäjän kielen oppituntien normien noudattamista koskevia vaatimuksia tulee tukea sekä muiden aineiden tunneissa että koulun ulkopuolisessa toimintajärjestelmässä. .

Yhtenäisen puhejärjestelmän järjestämiseksi organisaatiossa on suositeltavaa ottaa huomioon useita näissä metodologisissa suosituksissa esitettyjä vaatimuksia.

I. Opiskelijoiden puheen kehittäminen

Yksi meta-aine tuloksista opiskelijoiden yleissivistävän koulutusohjelman hallitsemisessa on kyky tietoisesti käyttää puhekeinoja viestintätehtävän mukaisesti ilmaistakseen tunteitaan, ajatuksiaan ja tarpeitaan; toimintansa suunnittelu ja säätely; suullisen ja kirjallisen puheen taito, monologinen kontekstuaalinen puhe . Kaikki opiskelijoiden lausunnot suullisesti ja kirjallisesti (yksityiskohtainen vastaus tiettyyn aiheeseen, raportti, kuvaus fysikaalisesta tai kemiallisesta kokemuksesta, katsaus ystävän vastaukseen jne.) tulee arvioida ottaen huomioon:

2) looginen rakenne;

3) puhesuunnittelu.

Opiskelijoiden tulee kyetä:

Puhu ja kirjoita aiheesta sen rajoja kunnioittaen;

Valitse tärkeimmät tosiasiat ja tiedot paljastaaksesi lausunnon aiheen ja pääidean;

Esitä materiaali loogisesti ja johdonmukaisesti (luoda syy-suhteita, rakenna loogista päättelyä, päättele (induktiivinen, deduktiivinen ja analogisesti) ja tee johtopäätökset) ;

Käytä oikein ja tarkasti kielellisiä keinoja lausunnon muotoilemiseen;

Rakenna lausuntoja tietyllä tyylillä (tieteellinen, journalistinen, puhekieli jne.) viestintätarkoituksen ja -tilanteen mukaan (tunnilla, konferenssissa, kokouksessa, retkellä jne.);

Vastaa riittävän äänekkäästi, selkeästi, huomioi loogiset painotukset, tauot, oikea intonaatio, ääntämissäännöt;

Laadi mahdolliset kirjalliset lausunnot oikeinkirjoitus- ja välimerkkien mukaisesti, siististi, luettavalla käsialalla.

1) ääntämis- ja painosäännöt (suullisissa lausunnoissa);

2) sanakirjoihin kiinnitetyt sanankäytön säännöt niiden merkityksen mukaisesti ja käytön erityispiirteet eri puhetyyleissä;

3) säännöt sanojen muodostamisesta ja muuttamisesta sekä lauseiden ja lauseiden muodostamisesta kieliopin vaatimusten mukaisesti;

4) oikeinkirjoitus- ja välimerkit (kirjallisissa lausunnoissa); virheet eivät ole sallittuja tutkittujen termien oikeinkirjoituksessa, isot kirjaimet maantieteellisissä nimissä, historiallisten tapahtumien nimissä, kirjailijoiden, tiedemiesten, historiallisten henkilöiden erisnimissä jne.

Opiskelijoiden puheen tulee olla ilmaisuvoimaista, mikä saavutetaan monipuolisella sanasto- ja kielioppirakenteella sekä tunneväristen sanojen tarkoituksenmukaisella käytöllä.

Opiskelijoiden puhekulttuurille sellaiset taidot kuin kyky kuunnella ja ymmärtää opettajan ja muiden opiskelijoiden puhetta, olla tarkkaavaisia ​​kommunikaatioon osallistuvien lausuntoihin, kyky esittää kysymys, osallistua keskusteluun Ongelman ongelmat ovat myös tärkeitä, mikä luonnehtii yhtä tärkeimmän koulutusohjelman hallitsemisen henkilökohtaisista tuloksista - kommunikatiivisen kyvyn muodostumista kommunikaatiossa ja yhteistyössä ikätovereiden, vanhempien ja nuorempien lasten, aikuisten kanssa koulutusprosessissa, sosiaalisesti hyödyllinen, koulutus sekä tutkimus-, luova- ja muu toiminta . Opiskelijan tulee hallita erilaisten lukemistaidot (ilmaisu, ääneen ja itselleen jne.), semanttista lukemista, joka määritellään lukemisen tarkoituksen ymmärtämiseksi ja lukutavan (valikoiva, johdattava, katselu, opiskelu) valinnaksi. tarkoituksessa .

II. Oppilaiden muistikirjat kirjallisiin töihin

2.1.1. Opiskelijoiden pääasialliset luokka- ja kotikirjoitetut työtyypit ovat opetustyöt, joihin kuuluvat:

harjoitukset;

tiivistelmät ensisijaisista lähteistä;

tiivistelmät;

opettajien suunnitelmat ja luentomuistiinpanot;

suunnitelmat artikkeleista ja muusta materiaalista oppikirjoista;

esseitä ja kirjallisia vastauksia kysymyksiin;

laatia analyyttisiä ja yhteenvetotaulukoita, kaavioita jne. (kopioimatta valmiita taulukoita ja oppikirjojen kaavioita);

havaintojen vahvistaminen luonnossa;

erilaisia ​​työmuistiinpanoja ja luonnoksia laboratoriotyön (käytännön) kulusta ja tuloksista (kopioimatta vastaavia piirustuksia oppikirjasta muistikirjaan).

2.1.2. Ohjelman hallitsemisen laadun hallitsemiseksi tai koulutusohjelman hallitsemisen suunniteltujen tulosten saavuttamiseksi käytetään nykyisiä ja lopullisia kirjallisia kokeita. Nykyiset ohjaustyöt tähtäävät tutkitun ja testatun ohjelmamateriaalin assimilaatioon; niiden sisällön ja tiheyden määrää opettaja työohjelmaa laatiessaan ottaen huomioon aiheen erityispiirteet, opiskelun materiaalin monimutkaisuus sekä kunkin luokan opiskelijoiden ominaisuudet. Nykyisten kokeiden suorittamiseksi opettaja voi ottaa koko oppitunnin tai vain osan siitä.

Lopputarkastustyötä tehdään:

ohjelman tärkeimpien aiheiden tutkimisen jälkeen;

lukukauden lopussa, lukukausi.

Kaikenlaisen kirjallisen työn organisointi ja valvonta toteutetaan opiskelijoiden suullista ja kirjallista puhetta koskevien yhtenäisten vaatimusten perusteella.

2.2.1. Kaikentyyppisten opetustehtävien suorittamiseksi opiskelijoilla on oltava tarvittava määrä työkirjoja jokaista oppiainetta kohti.

2.2.2. Valvontatyötä varten varataan erityiset muistikirjat, joita säilytetään Organisaatiossa koko lukuvuoden ajan ja annetaan opiskelijoille valvontatyön tulosten analysointia ja niissä olevien virheiden korjaamista varten.

2.2.3. Suorittaakseen venäjän kielen ja kirjallisuuden puheen kehittämistyötä (esseiden ja esitysten kirjoittaminen) luokasta 5 alkaen opiskelijoilla on oltava erilliset muistikirjat, joita säilytetään organisaatiossa koko lukuvuoden ajan ja annetaan opiskelijoille kotitehtäviä ja esityksiä varten, toimii virheiden yli.

Luokka

Esseiden määrä

luokkahuoneessa

kotimainen

Yläasteella:

Luokka

Taso

pohja

profiili

pohja

profiili

Esseiden määrä

luokkahuoneessa

kotimainen

Vaikka esitysten lukumäärää jokaisella luokalla ei ole määritelty standardissa, tämäntyyppinen taideteoksen sisällön hallitsemiseen ja puheen kehittämiseen tähtäävät harjoitukset ovat pakollisia. Luokilla V-VI näyttää tarkoituksenmukaiselta suunnitella vähintään 2 esitystä, luokilla VII-VIII vähintään 3, muilla luokilla suositellaan erityyppisiä (yksityiskohtaisia, lyhyitä, valikoivia, kommentointielementtejä sisältäviä, luovan tehtävän) esityksiä. suoritetaan vähintään kerran vuosineljänneksessä.

2.3. Kaikkien muistikirjojen merkintöjen, opiskelijoiden on täytettävä seuraavat vaatimukset:

2.3.1. Kirjoita siistillä, luettavalla käsialalla.

2.3.2. Suorita yhtenäisesti muistikirjan kannessa olevat merkinnät: ilmoita mihin vihko on tarkoitettu (venäjän kielen työhön, puheen kehittämiseen, fysiikan laboratoriotöihin jne.), luokka, numero ja nimi organisaation tiedot, koulun sijainti, sukunimi ja oppilaan nimi.

Muistikirja

töitä varten

kirjallisuudesta

8 "A" luokan opiskelija

MBOU lukio №1

Ivanovo

Ivanova Ivana

Opiskelijoiden tenttimuistikirjat suositellaan allekirjoitettavaksi seuraavasti:

Muistikirja

testejä varten

Venäjäksi

opiskelija 9 "A" luokka

MBOU lukio №1

Ivanovo

Ivanova Ivana

Opiskelijoiden muistikirjat puheen kehittämistä varten on suositeltavaa allekirjoittaa seuraavasti:

2.3.3. Kunnioita kenttiä. Useimpien aiheiden muistivihkoissa kentät on sijoitettu ulkopuolelle. Tapauksissa, joissa työ tarkastetaan useiden kriteeriryhmien mukaan ja/tai yhdestä työstä annetaan useampi kuin yksi piste, on suositeltavaa tehdä marginaalit sivun molemmille puolille ja niillä merkitä paitsi puutteet myös opiskelijatyön ansiot arviointiparametrien mukaisesti.

2.3.4. Ilmoita työn valmistumispäivä marginaaliin numeroin (esim. 9.10.14). Venäläisissä muistikirjoissa päivä ja kuukausi kirjoitetaan sanoilla nimeävän tapauksen muodossa (esimerkiksi syyskuun kymmenes päivä), merkinnän loppuun ei kirjoiteta pistettä.

2.3.5. Ilmoita erilliselle riville työpaikka (luokkahuone tai kotitehtävä), oppitunnin aiheen nimi sekä kirjallisen työn aiheet (lausunnot, esseet, käytännön ja muut työt).

2.3.6. Ilmoita harjoituksen numero (esim. Harjoitus 35), tehtävät tai suoritetun työn tyyppi (suunnitelma, abstrakti, vastaukset kysymyksiin jne.).

Venäjän kielen ja kirjallisuuden puheen kehittämistä koskevien testien ja teosten muistikirjoissa työn tyyppi kirjoitetaan punaisesta viivasta ja alla olevasta rivistä - sen nimeä, pistettä ei laita.

Esimerkiksi:

Sama koskee tavallisissa muistikirjoissa suoritettujen lyhytaikaisten töiden merkitsemistä.

2.3.7. Seuraa punaista viivaa.

2.3.8. Älä ohita riviä päivämäärän ja otsikon, teoksen tyypin ja otsikon välissä sekä otsikon ja tekstin välissä venäjänkielisissä vihkoissa. Solussa olevissa muistikirjoissa (esimerkiksi kirjallisuuden mukaan) ohita kaikissa näissä tapauksissa vain 2 solua.

Yhden kirjallisen teoksen tekstin viimeisen rivin ja seuraavan teoksen päivämäärän tai otsikon (tyypin nimen) välillä ohita 2 riviä muistivihkoissa rivissä ja 4 solua muistivihkojen solussa (erotteleksesi yhden työn toisesta ja työn arvosanaksi).

2.3.9. Suorita huolellisesti alleviivaukset, piirrokset, symbolit lyijykynällä tai kynällä tarvittaessa - viivaimen tai kompassin avulla.

2.3.10. Korjaa virheet seuraavasti: yliviivaa väärin kirjoitettu kirjain tai välimerkki vinolla viivalla; osa sanasta, sanasta, lauseesta - ohuella vaakaviivalla; yliviivatun sijasta kirjoita tarvittavat kirjaimet, sanat, lauseet; älä kirjoita kirjoitusvirheitä suluihin.

Luokka

Optimaalinen tarkastustiheys

5. luokalla ja 6. luokan ensimmäisellä puoliskolla

jokaisen oppitunnin jälkeen kaikille oppilaille

6. luokan toisella puoliskolla ja 7. - 9. luokalla

jokaisen oppitunnin jälkeen vain opiskelijoille, joilla on oppimisvaikeuksia, ja muille opiskelijoille - ei kaikkea työtä, vaan vain tärkeyden kannalta merkittävintä, mutta siten, että kerran viikossa kaikkien opiskelijoiden vihkot ovat tarkistettu

luokilla X-XI

jokaisen oppitunnin jälkeen oppimisvaikeuksista kärsiville opiskelijoille; loput eivät tarkista kaikkia töitä, vaan tärkeydeltään merkittävimpiä, mutta siten, että kerran kuukaudessa opettaja tarkistaa kaikkien opiskelijoiden vihkot

2.4.2. Venäjän kielen ja kirjallisuuden esitykset ja esseet sekä kaikenlaiset aineiden kokeet tarkistetaan kaikille opiskelijoille. Tämäntyyppisten opettajien työn tarkistaminen tapahtuu seuraavin ehdoin:

2.4.3. Kaikissa aineissa tarkistettavissa olevassa työssä opettajien tulee huomioida ja korjata opiskelijoiden tekemät kirjoitus-, välimerkit, puhe- ja kielioppivirheet.

2.4.4. Kun tarkistat venäjän kielen ja kirjallisuuden teoksiaopettaja huomauttaa ja korjaa hyväksytynoikeinkirjoitusvirheet seuraavien nykyaikaisten metodologisten suositusten mukaisesti:

”Oikeinkirjoitusmetodologiassa on useita tapoja korjata oppilaiden vihkojen kirjoitusvirheet: 1) virhe alleviivataan yhdellä rivillä, yliviivataan ja korjataan; 2) virhe on alleviivattu, yliviivattu, mutta sitä ei korjata; 3) ilmoitetaan se osa sanasta, jossa on virhe, esimerkiksi:4) alleviivaa koko sana, jossa on virhe, esimerkiksi " pyyntö "5) alleviivausta ei tehdä, marginaaleihin laitetaan ehdollinen kirjoitusvirhemerkki (Aiemmissa tapauksissa myös kirjoitusvirheen merkki sijoitetaan marginaaleihin).

Kirjoitusvirheiden korjausmenetelmän valitsee opettaja työn tarkoituksen mukaan (koulutus tai valvonta). Testien sekä esitysten ja esseiden tarkistamisessa käytetään kahta ensimmäistä menetelmää. Harjoitteluharjoituksia suoritettaessa käytetään kaikkia yllä olevia virheiden korjausmenetelmiä. Niiden soveltamisjärjestyksen määräävät tavoitteet opettaa opiskelijoille kykyä löytää ja korjata virheitä. Ensimmäinen tapa näyttää, miten merkitään, miten yliviivataan ja miten virheet korjataan; seuraava opettaa kuinka korjata virhe; kolmas tapa on löytää ja korjata virhe tietyssä morfeemissa; neljäs opettaa, kuinka löytää virheitä sanasta, ja viides opettaa useilla sanoilla riviltä.

Kaikki opiskelijat eivät samanaikaisesti hallitse lueteltuja taitoja, joten samassa työssä opettaja käyttää erilaisia ​​​​menetelmiä virheiden korjaamiseksi eri oppilaiden kanssa, mutta lukuvuoden aikana on tarpeen ohjata kaikki lapset kaikkien korjausmenetelmien läpi. .

Muut virheet voidaan korjata samalla tavalla.

2.4.5. Opiskelijoiden tekemät virheet venäjän kielen tai kirjallisuuden työssä, opettaja ilmoittaa vihkon reunoihin tietyillä sovituilla merkeillä (I - kirjoitusvirhe, V - välimerkit, F - todellinen, L - looginen, R - puhe, G - kielioppi, Z - sisennyksen artikulaatiorikkomus).

2.4.6. Sovellettaessa kirjallisten töiden kriteeriperusteista arviointia missä tahansa aineessa on suositeltavaa käyttää ansioiden tavanomaista merkintäjärjestelmää (lyhenne, kriteerinro, kriteerin tai arviointipaikan avainsanaa vastaava iso kirjain jne.) ja opiskelijan työn haitat kriteerien mukaisesti.

2.4.7. Alleviivauksen ja virheiden korjaamisen sekä arvostelun tekee opettaja punaisella tahnalla (punainen muste, punainen lyijykynä, punainen geeli tai kapillaarikynä).

2.4.8. Sanelun, esityksen tai esseen tarkistamisen jälkeen opettaja ensin laskee ja kirjoittaa muistiin virheiden määrän tyypeittäin ja sitten arvosanat. Merkintä voi näyttää tältä: 1 - 0 - 1 "4"

2.4.9. Sovellettaessa minkä tahansa aineen kirjallisen työn kriteeriperusteista arviointia, jossa kustakin kriteeristä lasketaan yhteen pisteet, työn alareunaan tulee merkitä, mitä pisteitä opiskelija kustakin kriteeristä sai ja pisteiden kokonaismäärä. . Arvosana on sen vieressä. Tarvittaessa voit määrittää suoritetun työn prosenttiosuuden. Merkintä voi näyttää tältä: 1+0+1+2=4 b. "4"

2.4.10. Opiskelijoiden luomia tekstejä tarkasteltaessa on suositeltavaa kirjoittaa kommentti, miniarvostelu jne. , joka edistää palautteen järjestämistä ja työtä kirjoitetun parantamiseksi . Opettaja voi kirjoittaa luovasta työstä minikatsauksen erivärisellä kynällä. Opettajan kirjoittama kommentti opiskelijan luoman tekstin vahvuuksista ja heikkouksista, suosituksia sen parantamiseksi voidaan laittaa sekä arvosanan alle että erilliselle arkille, joka sijoitetaan opiskelijan muistikirjaan.

III. Pedagogisten työntekijöiden puhetilan noudattaminen

Opettajan tulee osoittaa laadukasta puhetta, jonka pääominaisuudet ovat seuraavat: oikeellisuus, tarkkuus, johdonmukaisuus, relevanssi, rikkaus ja ilmaisukyky.

1.1. Pedagogisen työntekijän puheen oikeellisuus, ts. hänen venäjän kielen normien noudattaminen on tärkeä tekijä kielinormin kiinnittämisessä opiskelijoiden puheeseen.

Erityisesti erityinen rooli normatiivisen venäjän ääntämisen muodostumisessa opiskelijoilla on sen toteuttamisella opettajan suullisessa puheessa. Tältä osin on kiinnitettävä huomiota siihen, että opettaja noudattaa tiukasti ortoeettisia normeja - painotusnormeja, erityisesti sanaryhmässä, jonka assimilaatiota valvotaan venäjän kielen lopullista todistusta varten (Liite 1). Esitetyssä luettelossa on suositeltavaa erottaa tietyn aineen opetuksessa säännöllisesti käytetyt temaattiset sanaryhmät ja järjestää järjestelmällinen työ vastaavan ryhmän parissa osana aineen opiskelua.

Kieliopin normeja tulee johdonmukaisesti toteuttaa pedagogisen työntekijän puheessa. Ainealueensa opettajalla on myös mahdollisuus kiinnittää huomiota niihin muotoihin ja rakenteisiin, jotka ovat pakollisen opiskelun ja myöhemmän valvonnan alaisia ​​opiskelijoiden meneillään olevassa ja lopputodistuksessa (Liite 2).

1.2. Puheen tarkkuus varmistaa sen sisällön riittävyyden ja varmistetaan sanan käytöllä sen merkityksessä, joka on kirjattu selittävään sanakirjaan. Opetusviestintä edellyttää erityisen huolellista suhtautumista tähän vaatimukseen, koska sen noudattamatta jättäminen johtaa virheisiin oppimateriaalin esittämisessä. Varsinkin taajuusvirhe on eri merkityksien konsonanttisanojen sekoittuminen. Myös sanat, jotka vaikeuttavat jonkin niistä valitsemista, ottaen huomioon tietyn lausunnon sisällön ja ovat lopullisessa sertifioinnissa valvonnan alaisia, esitetään erillisessä luettelossa (Liite 3).

Erityisen mahdotonta hyväksyä liitteissä olevien luetteloiden sanojen ja rakenteiden virheellistä käyttöä opettajan puheessa ja se voi johtaa kieltenopettajan työn tasoittamiseen opiskelijoiden aineosaamisen muodostuksessa.

1.3. Puheen logiikkaPedagoginen työntekijä ei ole vain kyky rakentaa loogisesti johdonmukaista opetusmateriaalin esitystapaa, vaan myös loogisten yhteyskeinojen korostettua käyttöä, siirtymiä ajatuksesta toiseen. Tämän pitäisi tehdä esityksen logiikasta opiskelijoiden ulottuvilla ja havaittavissa. Tyypilliset loogisen yhteyden kielikeinot on esitetty liitteessä 4.

On merkittävää, että yksi suosituimmista puhetyypeistä opetusviestinnän käytännössä on päättely, ja samalla juuri tämäntyyppinen puhe aiheuttaa opiskelijoille merkittäviä vaikeuksia tuotannossaan, mikä todetaan säännöllisesti. yhtenäisen valtiontutkinnon liittovaltion ainetoimikuntien jäsenet eri aiheissa. . Samaan aikaan opettajalla on mahdollisuus esitellä oppiaineensa puitteissa "teesi - todiste - johtopäätös" -mallin mukaan rakennettuja puhenäytteitä ja siten lujittaa opiskelijoiden meta-ainetaitoja.

1.4. Puheen asianmukaisuusopettaja, ts.puheen vastaavuus viestin aiheeseen, viestintätilanne, yleisön kokoonpano, sen henkilökohtaiset ja psykologiset ominaisuudet sekä kasvatustehtävät ovat avain onnistuneeseen pedagogiseen vuorovaikutukseen, palautteen syntymiseen. Oikea, keskustelukumppaniin suuntautunut kielivälineiden valinta, kyky välittää sisältöä riittävästi, kommunikaatiokumppanin odotukset perustella harmonisoi viestintää. Opettajan puheen epäjohdonmukaisuus tämän kriteerin kanssa voi johtaa puheen ja ihmisten välisten konfliktien syntymiseen - väärinkäsityksiin, ei-toivottuihin tunnevaikutuksiin, jännitykseen puheviestinnässä.

1.5. Puheen rikkaus - ilmaisuvälineiden vaihtelu, saman sisällön eri ilmaisutapojen läsnäolo - on opettajan puheen välttämätön laatu, koska hän on tekemisissä muodostumattoman kielellisen persoonallisuuden kanssa: oppilaiden riittämätön sanavarasto ja puhekehitys voi eivät anna riittävästi ymmärtää yhtä tai toista ilmaisua, sanaa opettajan puheessa. Puheen rikkaus korvaa käsittämättömän yksikön ja välttää väärinkäsitykset.

1.6. Opiskelijoiden kanssa oppiaine-aihesuhteiden toteuttamiseen keskittyvän pedagogisen työntekijän puheen tärkeä ominaisuus on dialogisuus - ilmaisu puheessa opiskelijoiden kanssa käymisen kielen avulla. Dialogin merkkien läsnäolo pedagogisen työntekijän puheessa (kysymys-vastaus -rakenteet; retoriset kysymykset ja vetoomukset; monikon 1. persoonan pronominit.(me), 2 henkilöä (sinä) ja verbit sopivissa muodoissa jne.) edistää keskusteluilmapiirin luomista, stimuloi yleisön osallistumista keskusteluun.

Lueteltujen ominaisuuksien (oikeus, tarkkuus, johdonmukaisuus, relevanssi, rikkaus ja ilmaisukyky) tulisi tulla opettajan toiminnan itseanalyysin kohteeksi sekä opettajan puhetoiminnan laadunvalvonnan kohteeksi koulutusorganisaatiossa. .

Järjestön hallinnon tulee ohjata, koordinoida ja valvoa työtä yhtenäisen puhejärjestelmän toteuttamiseksi yleisessä koulutusorganisaatiossa. Kysymykset yleisen koulutusorganisaation suullisen ja kirjallisen puheen yhtenäisistä vaatimuksista tulisi sisällyttää pedagogisiin neuvostoihin, koulun sisäiseen valvontajärjestelmään, järjestää aineiden opettajien kokemusten vaihto ja järjestää metodologisten yhdistysten yhteisiä kokouksia / osastot, jotka ovat sitoutuneet parantamaan kaikkien koulutussuhteiden osallistujien puhekulttuuria.

Liite 1

Ortopediset normit

Substantiivit

agentti, aakkoset (Alphasta ja Vitasta), lentokentät ( liikkumaton painottaa 4. tavua), jouset (), parta ( win.p., vain tässä muodossa yksikkö. paino 1. tavussa), kirjanpitäjät ( suku p.pl., liikkumaton paino 2. tavussa)uskonto (uskosta tunnustamiseen),kansalaisuus, yhdysmerkki (saksasta, jossa painotus on 2. tavussa), lääkäri ( sana tulee englannista. lang. Ranskan kautta, jossa isku. aina viimeisellä tavulla), sopimus, asiakirja, vapaa-aika, harhaoppinen, kaihtimet (), merkitys ( alkaen adj. merkittävä), X ( im.p. pl., liikkumattomana stressi), hakemisto ( samalla rivillä sanojen dialogi, monologi, muistokirjoitus jne.), neljännes ( siitä. lang., jossa painopiste on 2. tavussa), kilometri ( samalla rivillä sanoilla senttimetri, desimetri, millimetri), kartiot, kartiot (liikkumaton paino 1. tavua kaikissa tapauksissa yksikkö- ja monikkomuodossa.), oma etu, hanat (liikkumaton paino 1. tavussa), piikivi, piikivi (osuma. kaikissa muodoissa viimeisellä tavulla, kuten sanassa tuli), luennoitsijat, luennoitsijat (liikkumaton paino 1. tavussa), hiihtoladut, alueet (genus.p.pl., samassa muodossa kuin sanamuoto kunnianosoitukset, leuat, mutta uutiset), roskakouru ( samalla rivillä sanoilla kaasuputki, öljyputki, vesiputki), tarkoitus, uloskasvu, vihollinen, sairaus, muistokirjoitus, viha, uutiset, uutiset, kynsi, kynsi (liikkumaton stressi kaikissa yksiköissä.), murrosikä ( Teenage Boylta), kumppani ( ranskasta lang., missä on isku. aina viimeisellä tavulla), portfolio, kaiteet, myötäjäiset, kutsu (samalla rivillä sanoilla kutsu, kutsu (suurlähettiläs), kutsu koolle, mutta: Tarkista (julkaisua varten)), prosenttiosuus, punajuuret, orvot (im.p.pl., stressi kaikissa muodoissa pl. vain 2. tavussa), varat (im.p.pl. ), patsas, puuseppä (yhdessä myrkkyssä sanoilla malYar, doYar, shkolYar), kutsu, tulli, kakut, kakut (liikkumaton paino 1. tavussa), sementti, centner, ketju, huivit (liikkumaton paino 1. tavussa), kuljettaja ( samalla rivillä sanoilla kioskёr, controller), suolajuuri, asiantuntija (ranskasta lang., jossa painotus on aina viimeisellä tavulla)

Adjektiivit

totta ( lyhyt adj. zh.r.), muinainen, merkittävä, kauniimpi, kaunein, verenvuoto, keittiö, näppäryyttä, mosaiikki, tukkumyynti, tarkkanäköinen (lyhyt adj. zh.r., samassa tasossa sanojen söpö, nirso, puhelias ..., mutta: ahmattimainen), luumu ( muodostuu luumusta)

Verbit

hemmotella ( verrattavissa sanoihin hemmotella, pilata, pilata ..., mutta: kohtalon kätyri), ota, ota, ota, ota, ota, ota käyttöön, kytke päälle, kytke päälle, kytke päälle, liity-virtaus, purske-purske, havaitse-havaitse, luo uudelleen, luo uudelleen, luovuta , ajaa, ajaa jahdata, saada-saa, saada-saattaa, odottaa-odota, päästä läpi-päästyä läpi, päästä läpi, annostella, odottaa-odota, elänyt, tukkia, lainata-lainattu, lainattu, lainattu, lainattu, lukittu-lukittu(avain, lukko jne.), soita-soita, soita-soita, soita, soita HEILLE, sulje pois-sulje pois, tyhjennä, laita, liimaa, hiipiä, vuodata, valehtele, kaada-lila, kaada-valehtele, valehtele, jaa- jakaa , revitty-revitty, kutsuttu-kutsuttu, laihtua, kaataa-kaataa, narvala-narvala, pentue-pentue, aloitti-alkoi, aloitti, aloitti, soita-soita-soita, helpottaa-helpottaa, kaataa-kasteltu, halaa- halata, ohittaa - ohitettu, revitty, revitty, rohkaista, rohkaista, rohkaista, pahentaa, lainattu, katkera, liimata, ympäröity, ympäröity

sinetti ( samalla rivillä sanojen muodostaa, normalisoida, lajitella), vulgarisoi-vulgarisoi, tiedustele-ilmoita, lähtee-lähti, anna-antaa, avaa korkki-avaa, kutsu-peruuttaa, vastaa-vastasi, soita takaisin-soita takaisin, verensiirto-siirto, kantaa hedelmää, toista-toista, soita- soita, soita-soita-soita

veteen kasteltu, laittaa-laita, ymmärtää-ymmärtää, lähettää-lähetetty, saapua-saapui-saapui-saapui, hyväksy-sai-vastaanotettu, pakottaa, repiä-revitty, porata-poraa-porata, poistaa-poistettu, luoda-luonut, repiä-nyppiä, pentue-pentue, poistaa-poistaa, nopeuttaa, syventää, vahvistaa-vahvistaa, kauhaa, nipistää-nipistää, napsauttaa

Ehtoolliset

pilaantunut, kytketty päälle, tuotu, vääntynyt, kiireinen-kiiretty, lukittu-lukittu, asuttu-asutettu, pilaantunut, ruokkii, verenvuoto, kerjäänyt, kertynyt, hankittu-hankittu, kaadettu, kaadettu, palkattu, aloitettu, aloitettu, alennettu -vähennetty, kannustettu-kannustettu-kannustettu, pahentunut, määritelty-määritelty, irrotettu, toistuva, jaettu, ymmärretty, hyväksytty, kesytetty, eletty, poistettu-poistettu, taipunut

Partiisiipit

hemmottelu, tukkeutuminen, aloitus, aloitus, antaminen, nostaminen, ymmärtäminen, saapuminen

Adverbit

ajoissa, valkoinen, huipulle, kokonaan, pohjalle, kuivumaan, kadehdittavasti (predikaatin merkityksessä), etuajassa (puhekielessä ), vaalea, tumma, vanha, kauniimpi ( adj. ja adv. comp. ), ylös, pitkän ajan kuluessa, lyhyen ajan kuluessa

Liite 2

Kieliopin normit

Tärkeimmät kielioppinormit, jotka ovat pakollisen opiskelun ja myöhemmän valvonnan alaisia ​​koulussa, ovat seuraavat:

Substantiivien muotojen muodostumisnormit (perunankuoret siivouksen sijaan jne.);

Adjektiivien muotojen muodostumisnormit ( sen sijaan tummempi tummempi jne.);

Normit pronominimuotojen muodostamiselle (ei heidän, mutta heidän jne.);

Normit verbin, partisiipin ja partisiipin muotojen muodostamiselle ( toipua toipumisen sijaan, räjähtää puhkeamisen sijaan, tekee tekemisen sijaan jne.);

Aihe-predikaatti koordinointi (mallitNe jotka..; kuka tahansa..., kaikki...; Yksi…; ei kukaan niistä, jotka…; monet niistä ... jotka ... ("joka, jos ei luonto itse opetti...");yhdistelmän ilmaisema aiheen koordinointi"rivi + substantiivi" ja predikaatti;

Koordinaatio epäjohdonmukainen sovellukset;

Attributiivisen liikevaihdon koordinointi sanayhdistelmillä;

Subjektin ja yhdistetyn nominaalipredikaatin koordinointi mallin mukaan rakennetussa lauseessa"n. on substantiivi.”;

Hallinta prepositioiden kanssavalmistumisen yhteydessä, saapuessa, valmistumisen jälkeen, saapuessa;

Hallinta prepositioiden kanssakiitos, mukaan, päinvastoin, johtuen, kuten;

Normit homogeenisten jäsenten, partisiiaali- ja adverbilauseiden käytölle osana yksinkertaista lausetta;

Normit yhdistetyn lauseen muodostamiseksi;

Normit monimutkaisen lauseen muodostamiseksi (attribuutiolauseen paikka monimutkaisessa lauseessa; demonstratiivisen sanan käyttö monimutkaisen lauseen pääosassa; monimutkaisen lauseen rakentaminen, jonka pääosaan on liitetty selittävä lauseke liitto, liittoutuneita sanoja mikä, mikä; lauseen rakentaminen kahdella määritelmällä (virhe-sis. liikevaihto + attribuutiolauseke)lauseen rakentaminen lisäyksillä (virhe -epäsuora objekti + alalause (selitävä) ";

Liittyneen ehdotuksen laatimista koskevat normit;

Normit lauseiden muodostamiseen suoralla ja epäsuoralla puheella (lainaus lauseessa epäsuoralla puheella).

Liite 3

Paronyymien sanakirja

Tilaus - tilaaja

vastaanottaja - vastaanottaja

holtiton - holtiton - holtiton - holtiton -

käsittämätön

kiitollinen - kiitollinen

arkipäivä - joka päivä

kokenut - entinen - entinen

Hengitä - hengitä

Vanha - ikuinen

Mahtava - majesteettinen

Ylempi - ylin - ratsastus

Täytä - täytä - täytä - täytä

Muistutus - Muistutus - Muisto

Vaikuttava - vaikuttava

ravista - ravista - ravista - ravista

Valinta - valinta - valinta

Valitse - valitse

Hyöty - Kannattavuus

Liikkeeseenlasku - palautus - siirto - jakelu

Erottaminen - haara

Valitse-Erottele

odota - odota - odota

palkka - maksa - maksa - maksa

maksa - maksa - maksa - maksa - maksa

Savi - savi

vuosi - vuosi - vuosi

ylpeä - ylpeä

Binääri - kaksois - kaksois - kaksois - kaksois -

kaksinkertaistunut

Voimassa - Voimassa - Voimassa

asiallinen - asiallinen - asiallinen - asiallinen

diplomaattinen - diplomaattinen

kurinalainen - kurinalainen

kiltti - kiltti

luottaa - luottaa

sateinen - sateinen

julma - kova

elämää antava-elävä-elävä eläin

elämä - maallinen

aidata - aitaa - aitaa - aitaa - aidata

alempi - alempi - matalampi

Maksa - Maksa

Täytä - täytä - täytä

vaikeaa - vaikeaa

aloitteentekijä - yllyttäjä

ääni - soinnillinen

ilkeä - ilkeä - ilkeä - pahantahtoinen

Säkenöivä – leikkisä – uhkapeli – leikkisä

Taitava - keinotekoinen

Lähtevä - lähtevä

kivinen - kivi

Mukava - mukava

ratsastus - hevonen

juurikantajuuri

värikäs - värjätty - värjäys

öljyinen - öljyinen - öljyinen - öljyinen

laittaa päälle - pukea päälle

Saatavuus - käteinen

print-print

lähetä - lähetä

Tietämätön - tietämätön

viaton - syytön

läpäisemätön - läpäisemätön - huomaamaton

sietämätön - kärsimätön - suvaitsematon

katkelma - katkelma

Halata - halata

aita pois - aita pois - aita pois

rajoitus - rajoitus

raja - raja - raja

single - single - single

Soita - vastaus

Vaarallinen - vaarallinen

Valinta-valinta

Valikoiva - pätevä

poiketa - poiketa

Erottele - Erottele

Ero - ero

ravista pois - ravista pois

ikimuistoinen - ikimuistoinen

kestää - kestää

Tilapäinen – ohimenevä – ohimenevä

hiekkainen - hiekkainen

itkee - itkee - valitettavaa

Valinta - valinta

Väärennös - väärennös - väärennös

sopiva - samanlainen

Paikka(t) - paikka(t) - istu(t)

Paikallinen - maanomistaja

Täydennä - täytä

Vanhene - vanhene

Toiminta on rikos

kunnioitettava - kunnioittava

juhlava - tyhjäkäynti

käytännöllinen - käytännöllinen

Lähetä - lähetä

edustaja - edustaja

Esitys - tarjonta

Tunnustettu - ylistetty

Nöyryytä - nöyryytä

ongelmallinen - ongelmallinen

tuotanto - tuottava

profetoi - lue

kalastaja - kalastaja

Kalastus - kalastus

sanasto - sanallinen

vastus - vastus

vertailukelpoinen - vertaileva

vanha - vanha

Lasi - lasi

Tyytyväinen - Tyytyväinen

Lucky - Lucky

Maininta - muistutus

vanheta - vanheta - vanheta

kuninkaallinen - kuninkaallinen - hallitseva

kokonainen - kokonaisena - kokonaisena

Keskusta – keskitetty – keskustalainen

Tehokas - tehokas

Tehokkuus - tehokkuus

Kielellinen - kielellinen - kielellinen

Liite 4

Tyypillinen kielen loogisen yhteyden väline

Käyttötarkoitus

Viestintävälineet

Luo yhteys puheenosien välille ja helpota siten sen havaitsemista

Sarjan sanasignaalit, looginen järjestys (Ensimmäinen, toinen, ensimmäinen, seuraava, sitten).

Linkitetyt lauseet (Mieti nyt kysymystä...; Siirrytään seuraavaan ongelmaan...; Mietitään tätä tarkemmin)

Selitä syy

Sanat, joilla on kausaalinen merkitys (siksi, siis, koska, näin ollen jne.)

korostaa jonkin samankaltaisuutta

Yhtä hyvin kuin …; samalla tavalla

Korosta eroja

Toisaalta, toisaalta, päinvastoin, päinvastoin, mutta kuitenkin

Määritä, selitä tarkemmin yllä oleva

Eli tarkemmin sanottuna.

ilmaista arvaus

Oletetaan, että..., oletetaan, että..., kuten meistä näyttää...

Ilmaise lausunto

Kaikki tietävät, että ..., Käytännössä on todettu, että ...; Tutkijoiden mukaan...

Ilmaise uskoa

Hyväksy, että ..., Tämän vakuuttaa se tosiasia, että ...; On aivan selvää, että…

Anna vastaväite

Siitä huolimatta..., Olisi väärin ajatella, että..., On kyseenalaista..., Ei voida väittää, että..., Vaikuttaa kiistanalaiselta..., Nämä tiedot kumoavat kannan...

Esitä perustelut, perustelut

Jos näin on, niin ..., Perustuu ..., Perustuu ..., Kuten todettiin ..., Aineiston analyysi osoittaa, että ...

Rate

Tämä säännös ei ole ristiriidassa ..., suhteessa aiemmin esitettyihin lausuntoihin ...

Tee johtopäätös, tee yhteenveto sanotusta, merkitse koko päättelyn tai jonkin sen vaiheen valmistumisesta

Johtopäätös on, että..., Kuten on todistettu..., Siten,...

Katso esimerkiksi: Zinin S.A., Novikova L.V., Gorokhovskaya L.N. Menetelmäsuosituksia kirjallisuuden opetuksen parantamiseen liittyvistä näkökohdista (perustuu tutkinnon suorittaneiden tyypillisten USE-tehtävien suorittamisvaikeuksien analyysiin). – M.: FIPI, 2014.

05.04.2018 16:33

Venäjän kielineuvoston kokous pidettiin tänään alueen hallituksessa apulaiskuvernööri Oleg Vasiljevin johdolla. Tilaisuuteen osallistui filologeja, kirjailijoita, toimittajia, kieltenopettajia, metodologeja sekä alueen yliopistojen ja kulttuuri- ja taidelaitosten edustajia. Keskustelun pääaiheena oli kysymys menettelystä yhtenäisen puhejärjestelmän käyttöönottamiseksi Vologdan alueen oppilaitoksissa.

"Pidämme Venäjän kielineuvoston ensimmäisen kokouksen tänä vuonna. Tänään meillä on useita kysymyksiä, ne ovat melko vakavia. Yksi niistä tulee olemaan täysin uusi. Meidän on harkittava ehdotusta järjestää ensimmäinen opettajien-filologien kongressi alueella. Myös tänään keskustelemme yhtenäisen puhejärjestelmän käyttöönotosta alueen yleisissä koulutusorganisaatioissa, koska aihe on ajankohtainen. Puhua, kirjoittaa ja kommunikoida oikein venäjäksi on koko yhteiskuntamme tehtävä., - Oleg Vasiliev puhui kokouksen osallistujille.


Yhtenäinen puhetila on vaatimusjärjestelmä, joka säätelee koulutusprosessin osallistujien toimintaa optimaalisen puheen kehityksen edellytysten luomiseksi. Tämä järjestelmä olettaa, että KAIKKI koulutusprosessin osallistujat noudattavat puhenormeja, edistävät puhekulttuuria, suunnittelevat pätevästi kaikki materiaalit, asiakirjat ja visuaalisen agitaation oppilaitoksessa.

"Tällä hetkellä liittovaltion tasolla ei ole kehitetty metodologisia suosituksia yhtenäisen puhejärjestelmän käyttöönotosta, mikä vaatii alueella jonkin verran työtä tähän suuntaan", - sanoi opetusosaston apulaisjohtaja Lyubov Vorobyeva puheessaan.

Vuonna 2017 hyväksytyssä opettajan ammattistandardissa asetetaan uusia vaatimuksia opettajan ammatillisille pätevyyksille. Yksi niistä on kyky organisoida opiskelijoiden kommunikaatiotoimintaa. Tämä tarkoittaa, että koululaisten venäjän kielen taitotason nostaminen riippuu suoraan opetushenkilöstön pätevyydestä. Tältä osin Vologdan koulutuksen kehittämisinstituutin asiantuntijat esittivät neuvostolle suosituksia yleisen koulutusorganisaatioiden opettajien ammatillisen täydennyskoulutusohjelman kehittämiseksi "Yleiskoulutusorganisaatioiden opiskelijoiden suullisen ja kirjallisen puheen yhtenäiset vaatimukset".

Neuvoston jäsenet päättivät suositella koulutusorganisaatioiden johtajille yhtenäisen puhejärjestelmän käyttöönoton tehokkuuden valvontaa. Vologdan koulutuksen kehittämisinstituutin edustajat pyrkivät tehostamaan koulutusorganisaatioiden metodologisten yhdistysten toimintaa.

Kokouksessa käsiteltiin myös alueen 9. luokalla suoritetun venäjän kielen suullisen kokeen loppuhaastattelun tuloksia. Tähän mennessä siihen on osallistunut 650 opiskelijaa alueen 10 oppilaitoksesta. Tulokset osoittivat, että 96,3 % opiskelijoista sai "Passin" suullisessa haastattelussa. Viimeisen haastattelun läpäiseminen ensi vuonna on 9. luokan valmistuneiden pääsy GIA:han. Kuluvana vuonna loppuhaastattelun tulokset eivät vaikuta lopulliseen sertifiointiin pääsyyn.


Venäjän kielen laitoksen professori Guriy Sudakov puhui neuvoston kokouksessa raportilla Vologdan alueen I:n venäjän kielen ja kirjallisuuden opettajien kongressin pitämisestä. Se järjestetään lokakuussa 2018 Vologdan osavaltion yliopiston tiloissa. Kongressin osallistujat kohtaavat 20 Vologdan koulutusorganisaatiota. Opettajien osallistuminen V kokovenäläisiin Belov-lukemiin “BELOV. VOLOGDA. VENÄJÄ". Opettajien kongressin materiaalit valmistellaan julkaistavaksi.

Viite:

Venäjän kielineuvosto perustettiin maaliskuussa 2015, ja se hyväksyttiin alueen kuvernöörin asetuksella. Sen päätavoitteena on yhdistää erilaisten julkisten, tieteellisten ja valtion rakenteiden ponnistelut venäjän kielen opiskeluun, kehittämiseen ja käyttöön.

Haluaisin uskoa, että asioiden tila jotenkin paranee, kun ns. yhtenäinen puhetila otetaan käyttöön kaikissa Venäjän federaation oppilaitoksissa, mistä ilmoitettiin 30.9.2015 Venäjän kielineuvoston kokouksessa. Venäjän federaation hallitus Vladivostokissa.I.P. Tsybulkon johtaman hankkeen toteutuksen aikana 200 alueellisten jatkokoulutuslaitosten opettajaa ja työntekijää käy etäopetuksessa, ryhtyy ohjaajiksi ja alkaa levittää saatua tietoa edelleen. Syvennyskoulutusohjelman oletetaan olevan muuttuvamuotoinen ja se voi tulla itsenäisenä moduulina ammatillisiin uudelleenkoulutusohjelmiin. Näin ollen yksikään opettaja (riippumatta siitä, mitä ainetta ja missä hän opettaa) ei voi seuraavien syventävien koulutuskurssien jälkeen sanoa: "En ole filologi, enkä ole velvollinen puhumaan oikein." ON PAKKO!
Äidinkieli missä tahansa oppilaitoksessa on keino opettaa minkä tahansa aineen perusteita. Tältä osin tällainen koulutusprosessin muotoilu on välttämätön, jossa opiskelijoiden puhekulttuurin kasvatus suoritetaan yhtenäisesti, koko opetushenkilöstön yhteisillä voimilla. Venäjän kielen oppituntien vaatimuksia koulussa on tuettava kaikkien opettajien, myös lasten lisäkoulutuslaitosten, opettajilta.
Käytäntö osoittaa, että puhekulttuurin parantamiseen tähtäävän työn tehostamiseksi on välttämätöntä, että paitsi kieltenopettaja, myös minkä tahansa muun aineen opettaja hallitsee kommunikatiivisen osaamisen muodostamisen menetelmät.
Yhtenäinen lukutaidon kirjoitustapa ja puhekulttuuri (puhetila) koulutusorganisaatiossa on kaikille yhtenäinen vaatimusjärjestelmä, joka edellyttää tiukkaa noudattamista kaikissa pedagogisissakirjallisuuden normien työntekijät ja opiskelijat ortoepian, kieliopin, logiikan, oikeinkirjoituksen ja kalligrafian alalla; kaikkien materiaalien asiantunteva suunnittelu, mukaan lukien koulutusorganisaation verkkosivuston materiaalit, asiakirjat ja visuaaliset apuvälineet; kaikkien opiskelijoiden suullisen ja kirjallisen puheen kaikkien virheiden ja puutteiden systemaattinen korjaaminen ja pakollinen myöhempi työ tehdyistä virheistä; termien ja erikoisyhdistelmien hallintajärjestelmä kaikissa opetussuunnitelman aineissa; muistikirjan hallintajärjestelmä jne.

Tavoitteet yhtenäisen puhejärjestelmän käyttöönotosta oppilaitoksissa
 edellytysten luominen opiskelijoiden kouluttamiseksi kunnioittamaan venäjän kieltä Venäjän kansojen kansallisperintönä; Koulutuksen laadun parantaminen oppilaitoksissa.

Tehtävät yhtenäisen oikeinkirjoitusjärjestelmän käyttöönottamiseksi oppilaitoksissa  opiskelijoiden ja opettajien oikeinkirjoitus- ja välimerkkilukutaidon parantaminen;

opiskelijoiden puhekulttuurin koulutus pedagogisten työntekijöiden yhteisillä ponnisteluilla;

opiskelijoiden esteettinen koulutus, heihin esteettisen maun juurruttaminen;

opiskelijoiden moraalisten ja eettisten käyttäytymisstandardien muodostuminen kulttuuripuheen taitoja hallitsemalla.

Opetushenkilöstön työ opiskelijoiden suullisen ja kirjallisen puheen yhtenäisten vaatimusten toteuttamiseksi

Koululaisten puhekulttuuri voi muodostua onnistuneesti vain koko opetushenkilökunnan määrätietoisen toiminnan tuloksena. Tätä varten jokaista opettajaa suositellaan


 harkitse huolellisesti materiaalin esittämisen kulkua, kaikkien formulaatioiden oikeellisuutta ja tarkkuutta;

laatia pätevästi kaikentyyppisiä asiakirjoja (taululle, päiväkirjaan, työsuunnitelmiin jne.);

kirjoittaa luettavalla käsialalla;

olla sallimatta puheessasi väärin rakennettuja lauseita ja käännöksiä, ääntämisnormien rikkomuksia, huolimattomuutta sanojen valinnassa ja epätarkkuuksia määritelmien sanamuodossa;

kiinnitä kaikilla luokilla enemmän huomiota opiskelijoiden valmiuksien muodostumiseen analysoida, vertailla, vertailla opittua materiaalia, tarjota tarvittava näyttö vastaamisessa, tehdä johtopäätöksiä ja yleistyksiä;

luokkahuoneessa suorittaa erityistyötä, jonka tarkoituksena on saada opiskelijat ymmärtämään täysimääräisesti opetusteksti ja opettajan sanat, jotka eivät ole vain opetustiedon päälähteitä, vaan myös esimerkkejä oikein muotoillusta puheesta;

kaikki opiskelijoiden lausunnot suullisesti ja kirjallisesti (yksityiskohtainen vastaus tietystä aiheesta, raportti, kuvaus fysikaalisesta tai kemiallisesta kokemuksesta, arvostelu) tulee arvioida ottaen huomioon lausunnon sisältö, looginen rakenne ja puhe suunnittelu, korjaus

tehdyt virheet;

käyttää ilmaisullista ääneenlukemista laajemmin yhtenä tärkeistä menetelmistä opiskelijoiden suullisen puheen kulttuurin muodostamisessa, keinona emotionaaliseen ja loogiseen tekstin ymmärtämiseen;

opettaa jatkuvasti kirjan kanssa työskentelyä, käyttää erilaista aiheeseen liittyvää viitekirjallisuutta, luetteloa ja korttitiedostoa, valita kirjallisuutta tietystä aiheesta, muotoilla tulokset oikein

itsenäinen työskentely kirjan kanssa;

tehdä systemaattisesti työtä opiskelijoiden sanaston rikastamiseksi, perehtyä opiskelun kohteen terminologiaan; selittäessäsi, lausu termit selkeästi, kirjoita ne taululle ja muistivihkoon, tarkista jatkuvasti niiden merkityksen assimilaatio ja oikea käyttö puheessa; GEF: Osa II, s. 9, s. 7.

tarkkaile muistikirjojen tarkkaa huoltoa, kirjoitusten yhtenäisyyttä ja kaikkien niissä olevien merkintöjen asiantuntevaa suunnittelua, älä jätä huomiotta kirjoitus- ja välimerkkivirheitä.

Kaikki opettajat tarvitsevat

saavuttaa opiskelijoiden suullisen puheen kulttuurin lisääminen, korjata virheellistä puhetta noudattaen samalla tarvittavaa tahdikkuutta, torjua slängin, vulgaarin sekä murresanojen ja ilmaisujen käyttöä sekä luokassa että sen ulkopuolella;

hyödyntää laajemmin kaikenlaisia ​​koulun ulkopuolisia aktiviteetteja (olympialaiset, kilpailut, kiistat, kokoukset jne.) opiskelijoiden puhekulttuurin parantamiseksi;

tarkista huolellisesti iskulauseiden ja julisteiden, diaesitysten, ilmoitusten sekä opiskelijoille ja heidän vanhemmilleen (laillisille edustajille) jaettujen asiakirjojen lukutaito;

vanhempainkokouksia suunnitellessaan opettajien on järjestettävä keskusteluja vanhempien kanssa opiskelijoiden puheen yhtenäisten vaatimusten täytäntöönpanosta oppilaitoksessa ja kotona.

Jokainen opettaja


on vastuussa kaikkien asiakirjojen ylläpidosta yhtenäisen puhejärjestelmän vaatimusten ja oikeinkirjoitus- ja välimerkkien, muiden venäjän kirjallisen kielen normien mukaisesti; kaiken julkisesti esillä olevan materiaalin (ilmoituksen visuaalinen materiaali, osastot, sanomalehdet jne.) oikeinkirjoitus- ja välimerkkinormien sekä muiden venäjän kirjallisen kielen normien noudattamisesta.

Yhtenäinen Venäjä on perustanut neljä ryhmää valvomaan korkean profiilin lakien täytäntöönpanoa. Tämän työn tulokset esitellään raportin muodossa presidentti Vladimir Putinille.

Duuman varapuhemies Sergei Neverov selitti tänään Yhtenäisen Venäjän pääneuvoston puoluesihteerin lehdistötilaisuudessa, että osa kyseisistä laeista on puiteluonteisia, myös alueellisella tasolla. "Nämä ovat tärkeitä, korkean profiilin asiakirjoja, joiden hyväksyminen eduskunnassa aiheutti eri ryhmien vastustusta", kansanedustaja selitti.

Lakien toimeenpanon tarkempaa seurantaa varten valtapuolue perusti neljä seurantatyöryhmää ja kutsui tähän työhön asiantuntijoita ja aktivisteja.

"Tuloksena on yhteisiä raportteja, jotka toimitamme presidentillemme", Neverov sanoi. Samaan aikaan ryhmät toimivat sekä liittovaltion että alueellisella tasolla.

Yleisneuvoston sihteeri kehotti myös Yhtenäisen Venäjän ehdokkaita osallistumaan tähän seurantaan. Hänen mukaansa on tärkeää, että valtapuolue välittää valtionpäämiehelle, mitä ohjeita hallitukselle ja alueviranomaisille tulisi antaa, jotta kaikki tarvittavat mekanismit toimisivat.

Työryhmien mielenkiinnon kohteena ovat kotimaisten tuottajien tukemiseen tähtäävät kauppalain muutokset, ekologian alan lait metsäpuistojen viheralueiden muodostamisesta suurten kaupunkien ja suurkaupunkialueiden ympärille sekä metsityskysymykset. Lisäksi "Yhdistynyt Venäjä" aikoo valvoa käyttämättömän maatalousmaan kiertoon osallistumista koskevan lain täytäntöönpanoa. "Jos säätöjä tarvitaan, ne tehdään", Neverov lupasi.

Kaupankäynnin valtion säätelyn perusteita koskevan lain hyväksyminen ei ollut eduskunnalle helppoa, sillä sen täytyi voittaa merkittävää vastustusta.

Lakien täytäntöönpanoa valvomaan puolue perusti neljä seurantatyöryhmää

"Muutokset rajoittavat kauppaketjujen palkkion kasvun viiteen prosenttiin elintarvikkeiden hinnasta, kun se aiemmin oli 10 prosenttia. Alueilla järjestettävissä kokouksissa kerrotaan, että paikalliset tuottajat kohtaavat sen, että että ketjut yrittävät kiertää näitä rajoituksia ja itse asiassa jättävät kaiken paikoilleen", Neverov selitti.

Duuman turvallisuus- ja korruptiontorjuntakomitean päällikön Irina Jarovajan mukaan Yhtenäinen Venäjä toteuttaa valvontaa yhdessä liittovaltion monopolien vastaisen palvelun kanssa.

"Tässä prosessissa liittolaisiamme ovat valmistajat, joiden on erittäin vaikea löytää julkista konetta ja sanoa, että heidät pakotetaan huijaamaan", kansanedustaja sanoi. Samalla ei puhuta kauppaketjujen toimiluvan peruuttamisesta, mutta jos tulee "pahanhaittoja", niin vallassa oleva puolue palaa asiaan.

Toinen lakikokonaisuus koskee metsärahaston ekologiaa ja suojelua. "Metsälakimuutokset joutuivat myös useiden puukauppiaiden hylkäämiseen. He vastustivat ennen kaikkea rekisterin perustamista häikäilemättömistä metsänvuokralaisista, jotka eivät velvollisuutensa vastaisesti harjoita metsitystä. ", Neverov sanoi. Samalla hän korosti, että lain normeista ei pitäisi tulla epäreilun kilpailun väline. "Samassa korttelissa on kysymyksiä metsäpuistovyöhykkeiden, niin sanottujen vihreiden kilpien, luomisesta kaupunkiemme ympärille", kansanedustaja lisäsi.

Lopuksi toinen tärkeä asiakirja monille alueille on laki käyttämättömän maatalousmaan sisällyttämisestä liikkeeseen. "On tärkeää estää väärinkäytökset, ymmärtää kunkin alueen valmius tehdä objektiivista ja ymmärrettävää seurantaa siitä, miten tällaisia ​​maita viljellään tai ei, kuinka paljon tällaisia ​​maita alueella on", Neverov tiivisti.

Tämä laajamittainen tehtävä toteutetaan Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön uuden hankkeen puitteissa, jonka nimi on: "Tapahtumien järjestäminen kouluttajien taitojen parantamiseksi päivittää ohjelmistojen, metodologisten ja didaktinen tuki yhtenäiselle puhetilalle koulutusorganisaatioissa, joissa venäjää ei ole äidinkielenään opetuskielenä.

Apuraha sisältyy liittovaltion tavoiteohjelmaan "Venäjän kieli" vuosille 2011-2015. Sen toteuttamisesta vastaa yliopistojen välinen opettajaryhmä, jota johtaa Venäjän uuden yliopiston opettajat.

Yksi hankkeen päätavoitteista on nostaa koululaisten venäjän kielen taitotasoa, joka riippuu suoraan opetushenkilöstön ja ennen kaikkea venäjän kielen opettajien pätevyydestä. Ja sen tosiasian, että ongelma todella on, vahvisti äskettäin varapääministeri Olga Golodets Venäjän federaation hallituksen alaisen venäjän kielineuvoston kokouksessa Vladivostokissa. Hän huomautti: ”Meillä on kouluillemme pätemätön venäjän kielen koulutusohjelma. Meidän on tehtävä tästä ohjelmasta tehokas ja laadukas.".

Normaali asiakirja yhtenäisen puhejärjestelmän luomisesta kouluissa raukesi vuonna 1987. Ja sen jälkeen ei ole ollut keskitettyä säädösasiakirjaa, joka määrittäisi menettelyn yhtenäisen puhejärjestelmän luomiseksi, ylläpitämiseksi, toteuttamiseksi ja opiskelijoiden saavutusten arvioimiseksi tähän suuntaan.

Yksittäinen puhetila ei tarkoita, että venäläisissä kouluissa kaikkien pitäisi puhua samalla tavalla. Puhumme yhtenäisistä normeista venäjänkielisten tekstien, sekä kirjallisten että suullisten, luomiseksi, jotka vastaavat venäjän kirjallisen kielen nykyaikaisia ​​​​normeja. Ja näitä normeja tulisi soveltaa sekä venäjän kielen luokkiin että muiden tieteenalojen tunneihin, joissa venäjän kieli on väline oppiaineen sisällön toteuttamiseen. Ja tietysti myös koulun ulkopuolisia aktiviteetteja, joita voidaan toteuttaa myös venäjän kielen pohjalta.

Projektipäällikkö, humanitaarisen tekniikan tiedekunnan dekaani, kulttuurintutkimuksen kandidaatti Olga Jurjevna Ivanova korosti verkkotiedotustilaisuudessa kollegoille alueilta: ”Meidän kaikkien Venäjän kansalaisten tulee osata valtion kieli, joka on venäjä. Se on keskinäisen ymmärryksemme perusta. Mutta nykyään kouluissamme ei ole yksietnistä kokoonpanoa, venäläisten, monikulttuuristen ja kansallisten koulujen rajat ovat hämärtyneet. Siksi apuraha on koko venäläinen ja sen tarkoituksena on luoda edellytykset yhtenäisen puhejärjestelmän luomiselle kaikissa Venäjän kouluissa poikkeuksetta..

Luovaan tiimiin kuului asiantuntijoita, jotka osallistuivat Venäjän koulutusakatemian yhtenäisen valtionkokeen materiaalien kehittämiseen, sekä opettajia, jotka ovat erikoistuneet kansalliskoulun ja meta-aihesuhteiden ongelmiin, venäjän kielen ongelmaan keino kehittää kognitiivisia taitoja muissa koulusyklin aineissa. Hankkeen tieteellinen ohjaaja on I. P. Tsybulko, johtava tutkija Venäjän koulutusakatemian Koulutuksen kehittämisstrategian instituutista.

Apurahan toimeenpanossa koulutetaan etäopetuksena 200 koulun opettajaa ja alueellisten syventävien koulutuslaitosten työntekijää, joista tulee tuutorit ja jakavat saatua tietoa eteenpäin. Jatkokoulutusohjelma on vaihteleva ja se sisällytetään itsenäisenä moduulina ammatillisiin uudelleenkoulutusohjelmiin.

Järjestäjät suunnittelevat pitävänsä kaksi verkkokokousta (seminaaria). Ensimmäinen tapaaminen on tarkoitettu luoteisen, lounais- ja keskialueen opettajille, toinen on osoitettu niille, jotka ovat Uralilla ja Uralin ulkopuolella. Lisäksi Moskovan alueella järjestetään syyskuun lopussa kasvokkain tapahtuva seminaari.

Hankkeen tuloksena julkaistaan ​​kaikille koulutasoille ja luokille kokoelma metodologisia materiaaleja, jotka sisältävät suosituksia yhtenäisen puhejärjestelmän luomiseksi.

AIHEESEEN LIITTYVÄT ARTIKKELIT