transkriptio

1 Koululaisten tutkimustyö Ohjeita. Shesterninov Evgeny Evgenievich Mendeleev Heritage Charitable Foundationin toiminnanjohtaja Pedagogisten tieteiden kandidaatti, Venäjän kunnioitettu opettaja. D.I. Mendelejev

2 Mitä kysymyksiä pohdimme? Kuinka valmistella tutkimuspaperi? Kuinka tehdä tieteellistä tutkimusta? Kuinka määritellä ja tarkentaa aihetta? Miten kirjallisuutta opiskellaan? Kuinka määritellä hypoteesi? Kuinka muotoilla tutkimuksen tarkoitus ja tavoitteet? Miten määritellään tutkimusmenetelmät? Kuinka hakea työpaikkaa? Mitkä ovat tutkimustulosten suojaamisen vaatimukset?

3 Tutkia tarkoittaa nähdä, mitä jokainen on nähnyt, ja ajatella tavalla, jota kukaan ei ajatellut" A. Szent-Györgyi "Argumentit, joita ihminen ajatteli itsestään, ovat vakuuttavampia kuin ne, jotka tulivat muiden mieleen" Louis Pascal, se on löydettävä. V. Frankl

if ($this->show_pages_images && $page_num doc["images_node_id"]) ( jatka; ) // $snip = Kirjasto::get_smart_snippet($text, DocShare_Docs::CHARS_LIMIT_PAGE_IMAGE_TITLE); $snips = Kirjasto::get_text_chunks($teksti, 4); ?>

4 Kuinka tieteellinen tutkimus tehdään? Kohdealueen, tutkimuksen kohteen ja kohteen määrittely Aiheen valinta ja muotoilu, ongelmat ja niiden merkityksellisyyden perustelut Tieteellisen kirjallisuuden, alkulähteiden, tiedon (tiedon) kerääminen ja aiheen selventäminen. Hypoteesin muotoilu Hypoteesin muotoilu tutkimuksen tarkoitus ja tavoitteet

5 Tieteellinen tutkimus - uuden tieteellisen tiedon kehittämisprosessi sen PERUSTOIMINNASSA ... henkinen tutkimus - Se sisältää varsinaisen henkisen toiminnan ja varsinaisen tutkimustoiminnan. Näitä ovat esimerkiksi sellaiset henkiset toiminnot kuin vertailu, analysointi, synteesi, yleistäminen tai monimutkaisemmat: systematisointi, mallintaminen, hypoteesit, tutkimuksen päämäärien ja päämäärien asettaminen. Tässä on tieteellisen tutkimuksen suunnittelu,

6 Tieteellinen tutkimus - uuden tieteellisen tiedon kehittämisprosessi on informaatiota vastaanottava - sisältää toimia, joissa on informaatiota, joka on havaittava (vastaanotettava) ja käsiteltävä tiettyyn tutkimustehtävään sopivalla tavalla. Tiedon kanssa työskentelyn yleisenä tavoitteena on kyky poimia se, mikä on tarpeen selkeyttämiseksi, selkeyttää tehtäviä ja ratkaisuvaihtoehtoja. Tiedon vastaanotto ja tulkinta tapahtuu käyttämällä erilaisia ​​lukustrategioita tuottavia - se muodostaa toimenpiteitä tieteellisen työn suorittamiseksi, sen tulosten kiinnittämiseksi ja käsittelemiseksi sekä niiden kiinnittämiseksi tieteelliseen tekstiin Yksittäisten lukujen, osien reflektointi ...

7 Käsitellään käsitteitä Tutkimuksen kohdealue on tieteen ja käytännön ala, jolla tutkimuskohde sijaitsee. Tutkimuskohteena on tietty todellisuuden prosessi tai ilmiö, joka synnyttää ongelmatilanteen. Objekti on eräänlainen ongelman kantaja, mihin tutkimustoiminta tähtää. Tutkimuskohde on objektin tietty osa, jonka sisällä haku suoritetaan. Tutkimuskohteen tulee olla tietynlainen riippumattomuus, joka mahdollistaa sen kanssa korreloivan hypoteesin kriittisen arvioinnin. Jokaisessa objektissa voidaan erottaa useita tutkimusaiheita.

8 Tutkimusaihe - tutkimuskohde, tietyltä osin, tyypillinen tälle työlle. C. Se "osoittaa tutkimuksen aiheen, ja aiheen avainsana tai lause osoittaa sen kohteen." Teema heijastaa ongelmaa sen ominaispiirteissä. Onnistunut, semanttisesti tarkka aiheen muotoilu selventää ongelmaa, linjaa tutkimuksen laajuutta. Teema täsmentää pääidean ja luo siten edellytykset työn onnistumiselle kokonaisuutena.

9 Käytännön vaiheita-tekniikoita, jotka auttavat sinua valitsemaan aiheen itse: Analyyttinen katsaus tietyn tieteenalan saavutuksiin pätevien asiantuntijoiden alaisuudessa. Ohjaa toiston periaatetta. Tämä periaate tarkoittaa aiheen seuraamista, jo tehdyn tutkimuksen logiikkaa, mutta parannettuja tutkimusmenetelmiä, jotka selventäisivät ja laajentaisivat olemassa olevaa tietoa kohteesta ja aiheesta sekä testaavat niitä.

10 Hakutapa. Se tarjoaa tutkijan tutustumisen primäärilähteisiin: erikoiskirjallisuuteen, tietyn tieteenalan uusimpiin töihin sekä siihen liittyviin tieteenaloihin sekä aiheen muodostamisen, joka perustuu näiden läheisten alojen ajankohtaisten ongelmien analyysiin. tai tieteenaloilla. Olemassa olevan tutkimuksen teoreettinen yleistys, teoriat, tutkimuksen käytännön tulokset, kriittinen-analyyttinen ja kuvaileva materiaali. Aiheen valinnan ja muotoilun lähtökohtana voivat olla tieteessä aiemmin esitetyt hypoteesit, jotka kaipaavat selvennystä, todentamista ja todisteita. Aiheen haku voidaan suorittaa "luonnollisissa" tieteellisen ja luovan viestinnän olosuhteissa aloittelevan tutkijan ja valitun tai tutkimusalan pätevien asiantuntijoiden välillä.

11 Tietojen etsiminen Etsi tarvitsemasi tiedot. 2. Alustavan julkaisuluettelon laatiminen. 3. Suora työ Internet-lähteiden kanssa. Määritettyään työnsä aiheen ja ongelman, tutkijan tulee hallita käsitelaitteisto, joka korreloi valitun aihealueen kanssa: 1. On mahdollista kuvata peruskäsitteet ja niiden väliset loogiset yhteydet ja rakentaa näin käsitejärjestelmä tulevaa tutkimusta varten. . 2. Analysoi, vertaa, vertaa saman käsitteen erilaisia ​​tulkintoja, osoita sen mahdollisten merkityksien ja sovellusten rajat. 3. Luokittele käsitteet joidenkin parametrien mukaan ja määrittele niiden käytön laajuus tutkimuksessa.

12 Tutkimuksen merkityksen määrittäminen Pakollinen vaatimus kaikelle tutkimustyölle. Relevanssi voi olla esimerkiksi tarve hankkia uusia tietoja; tarve kokeilla uusia menetelmiä jne. Aiheen relevanssi on aina perusteltua ottaen huomioon käytännön tarve ratkaista esiin tulleet ongelmat.

13 Hypoteesit ovat rakennustelineitä, jotka pystytetään rakennuksen eteen ja puretaan kun rakennus on valmis, ne ovat välttämättömiä työntekijälle, mutta hänen ei pidä ottaa telineitä rakennukseen "I. Goethen hypoteesi ... Määritelty tieteellisesti perustelluksi oletukseksi suoraan havaitusta ilmiöstä. Tämä muoto: "jos A, niin B", joka kuvaa kuinka aiomme ratkaista ongelman. Hypoteesin pääominaisuudet: 1. Todellisen arvon epävarmuus 2. Keskity tämän ilmiön paljastaminen 3. Oletuksen esittäminen ongelman ratkaisun tuloksista 4. Kyky esittää "projektin" ongelmanratkaisua.

14 Hypoteesin vaatimukset ... Se sisältää käsitteitä ja luokkia, jotka ovat moniselitteisiä Se ei saa sisältää liikaa säännöksiä: pääsääntöisesti yksi pää, harvoin enemmän Hypoteesin tulee vastata tosiasioita, olla testattavissa ja vastata monenlaisia ilmiöt, ) Uskottavuus, ts. ongelmaa koskevan olemassa olevan tiedon noudattaminen Todennettavuus

15 D. I. Mendelejevin asenne hypoteesiin: ”Ne (hypoteesit) ovat välttämättömiä tieteelle ja erityisesti sen tutkimukselle. Ne antavat harmoniaa ja yksinkertaisuutta, mikä ilman niiden myöntämistä on vaikea saavuttaa, koko tieteen historia osoittaa tämän. Siksi voimme turvallisesti sanoa: on parempi pitää kiinni tällaisesta hypoteesista, joka voi osoittautua vääräksi ajoissa, kuin ei ollenkaan. Hypoteesit helpottavat ja korjaavat tieteellistä työtä totuuden löytämisessä, aivan kuten maanviljelijän aura helpottaa hyödyllisten kasvien kasvattamista. Yllä oleva tuomio heijastaa Mendelejevin tieteellisen menetelmän yleistä rakennetta.

16 "Tiede kehittyy yleensä esittämällä kaksi äärihypoteesia, joiden välinen kamppailu johtaa aina uuteen askeleeseen." 4. Mendelejev D. I. Sobr. op. T. XX. M.: Neuvostoliiton tiedeakatemian kustantamo, 1950.

17 Perusvaatimukset hypoteesin muodostamiselle: Sen muodostamisen perustana tulee olla opiskelualueeseen liittyvät faktat. Itse hypoteesin muotoilu tulee rakentaa siten, että yleistysten ja lausuntojen rakenne, jossa se esitetään, mahdollistaa päättelyn kehittämisen ilman askel askeleelta vetoamista tosiasioihin. Hypoteesin hedelmällinen käyttö on mahdollista vain, jos tutkija pystyy työskentelemään sen kanssa tieteen järjestelmässä jo hyväksyttynä teoriana. On mahdotonta hyväksyä, että tutkija lähtee mihinkään ajateltaviin hypoteeseihin. Sen tulee perustua yksittäisiin ominaisuuksiin, suhteisiin, riippuvuuksiin, vuorovaikutuksiin, olosuhteisiin, jotka voidaan selittää tästä hypoteesista johdettujen lakien avulla.

18 Tutkimuksen tavoitteena on lopullinen odotettu tulos, jonka tutkija haluaa työnsä päätyttyä saavuttaa. Tavoite on muotoiltu lyhyesti ja äärimmäisen tarkasti, ilmaistaen pääasia, jonka tutkija aikoo tehdä, sitä konkretisoidaan ja kehitetään tehtävissä. Tavoite vastaa tutkimusaihetta. Voidaan asettaa tavoitteeksi: tunnistaa perustaa perustella selventää kehittää

19 З Tutkimuksen tehtävänä on valita tapoja ja keinoja tavoitteen saavuttamiseksi esitetyn hypoteesin mukaisesti sekä toimia tavoitteen saavuttamiseen tähtäävien välitulosten saavuttamiseksi. ensimmäinen tehtävä liittyy pääsääntöisesti tutkittavan kohteen tunnistamiseen, selventämiseen, luonteen, rakenteen syventämiseen. (Useammin se liittyy D.I. Mendelejevin näkemysten analysointiin tutkimusaiheesta) Toinen tehtävä on tutkimuksen kohteen todellisen, nykytilan, kehityksen sisäisten ristiriitojen dynamiikan analyysi. T on kolmas tehtävä muunnoksen, mallintamisen ja kokeellisen verifioinnin menetelmin. H neljäs tehtävä työn käytännön näkökohdista, tutkittavan kohteen hallinnan ongelma.

20 Tiedemies tarvitsee myös tieteellisen menetelmän, kuten pianisti tai viulisti A.A. Abramson Kokeen suunnittelu hypoteesin testaamiseksi: Hypoteesi on hyödytön, jos sitä ei voida vahvistaa. Jokainen ajatus ei ole hypoteesi, vaan vain sellainen, joka antaa valoa jatkotutkimuksille. Lisäksi hypoteesi perustuu joihinkin jo olemassa oleviin faktoihin, esim. sillä on tietty peruste

21 Miten määritellään tutkimusmenetelmät? Menetelmä on tapa saavuttaa tutkimuksen tavoite; "Totun ymmärtäminen, tunteminen, esineiden ja ilmiöiden olemus. Teoreettisille menetelmille on ominaista yleistäminen ja abstraktisuus. Ne määräytyvät pääasiallisten henkisten toimintojen avulla, joita ovat: analyysi ja synteesi, vertailu, abstraktio ja konkretisointi, yleistäminen, formalisointi, analogia, mallintaminen Empiiriset menetelmät. Empiirisen tiedon kohteena on harjoittaja ja hänen toiminnan tulokset. Empirismin tason tutkimustyön tulokset ilmenevät saadun kokemuksen yleistämisessä, normien ja sääntöjen muodostamisessa, faktojen (tiedon) hankkimisessa kohteesta, niiden analysoinnissa ja systematisoinnissa.

22 Yleiset tieteelliset menetelmät: havainnointi, analyysi, induktio, mallintaminen jne. Kokeilu, synteesi, päättelymenetelmien on oltava tieteellisiä, et voi luottaa vain "maalaan järkeen" Mitä monimutkaisempi tutkimuskohde, sitä vaikeampi menetelmä. Biologia on esineiden kannalta yksinkertaisempaa kuin fysiikkaa, joten siellä soveltuu yrityksen ja erehdyksen menetelmä ja fysiikassa tiukat matemaattiset menetelmät. Kemiassa hypoteesien esittämismenetelmä on realistisin.

23 Matemaattiset menetelmät Tilastolliset menetelmät Graafiteorian ja verkkomallinnuksen menetelmät ja mallit Dynaamisen ohjelmoinnin menetelmät ja mallit Jonotuksen menetelmät ja mallit Tietojen visualisointimenetelmä (funktiot, graafit)

24 Miten tutkimuspaperi julkaistaan? teoksella on tietty rakenne: - Nimisivu - Sisällysluettelo (työsuunnitelma) - Johdanto (kirjallisuuden analyysi, ongelmat, hypoteesi, tavoitteet, tehtävät) - Pääosa (sisältö) osiittain, luvuittain (tehtävien mukaisesti) - Johtopäätökset jokaisesta luvusta - Johtopäätös - Bibliografinen luettelo, luettelo Internet-resursseista - Liite (kaaviot, kaaviot, kuvitukset, taulukot)

25 Puheen perusvaatimukset... - Puheen tulee vastata tarkasti esitettyä aihetta. - Vastaa kysymykseen "Miksi valitsit tämän aiheen?" - Paljasta sen relevanssi ja merkitys itsellesi ja ... Perustele tämä. - Esitä hypoteesi (jos sellainen on). - Esittele työn tavoitteet ja tavoitteet. - Mainitse mitä tutkimusmenetelmiä käytit ja miten se toteutettiin. - Kerro meille, mikä oli tärkein ja mielenkiintoisin asia, jonka työsi toi sinulle. - Muotoile selkeästi johtopäätökset, joiden on välttämättä liityttävä työn päämääriin ja tavoitteisiin

26 toivetta puhujalle. - Puhu vakuuttavasti, selkeästi ja äänekkäästi. - Raportoiessasi tärkeimpiä tietoja sano: Korostan... Haluaisin huomauttaa, että... Korostan, että - Tutkimuksesi on yhteistä työtä ohjaajan kanssa, joten sano useammin: Tutkimuksemme ... Meillä on tule johtopäätökseen... Olemme tehneet... - Älä mene ohi aiheesta. - Tervehdi yleisöä ja tuomaristoa alussa ja kiittää huomiosta puheen lopussa. - On mielenkiintoista, kun puhuja puhuu ajatuksista, joita työn valmistumisen jälkeen heräsi. Kuulostaa jälkivaikutelmalta.

27 Tyypillisiä virheitä kilpailuun osallistuneiden töissä Aihe on otettu hyvin laajasti, se ei kuvasta ongelmaa. Liiallinen innostus elämäkerrallisia tietoja kohtaan ja sen seurauksena poikkeaminen aiheesta. Kaikkien tutkimuksen osien tulee työskennellä mainitun aiheen paljastamiseksi. Järjestelytoimikunnan ehdottamien "tutkimussuuntien" käyttäminen aiheena ei ole suositeltavaa. Niiden on oltava mahdollisimman tarkkoja.

28 Tyypillisiä virheitä kilpailuun osallistuneiden töissä Työn tarkoitus on muotoiltu epätarkasti, eikä se ilmaise pääasia, jonka tutkija aikoo tehdä. Asetetut tavoitteet ja niistä johtuvat tehtävät eivät aina vastaa aihetta ja tehtyjä johtopäätöksiä. Lue työsi uudelleen ja yritä harmonisoida nämä kaksi työn osaa.

29 Yleisiä virheitä kilpailutyössä Ongelmissa tulee määritellä tavoite, ei toimintasuunnitelma. Usein kirjoittajan ensimmäinen tehtävä on lukea kirjallisuutta, joka ei heijasta tavoitetta ollenkaan. Oletuksena on, että teoksen aihe syntyi (täsmennettiin) kirjallisuuden tutkimisen jälkeen.

30 Tyypillisiä virheitä kilpailuun osallistuneiden töissä Tärkeä askel tutkimustyössä on hypoteesin kehittäminen. Hypoteesi: Tämä on "jos A, niin B" -lause, joka kuvaa kuinka kirjoittaja aikoo ratkaista ongelman. Se kuvastaa tieteellistä lähestymistapaa, eikä se saa olla subjektiivinen. Siinä ei ole mitään järkeä, esimerkiksi hypoteesi "Jos löydän, niin." Jos kirjoittaja ei löytänyt sitä, tämä ei tarkoita, että esitetty ehdotus ei olisi totta, hän vain katsoi väärästä paikasta. Jokainen tutkimus ei vaadi hypoteesia, varsinkin jos se sisältää primäärilähteiden hermeneuttisen analyysin. Jos hypoteesi on määritelty, et voi ohittaa seuraavaa kokeen kehittämisvaihetta hypoteesin testaamiseksi. Valitettavasti monissa teoksissa, hypoteesin läsnä ollessa, ei ole kokeen kehittämisvaihetta. Mikä tahansa hypoteesi on hyödytön, jos sitä ei voida vahvistaa.

31 Tyypillisiä virheitä kilpailijoiden teoksissa Usein kirjoittajat eivät tunnista työssään ongelmia. Teos voittaa, jos tekijä havaitsee esiin nousevia ristiriitoja. Ongelmia syntyy, kun nostetaan esille ja muotoillaan kysymyksiä, jotka ohjaavat tutkimuksen kulkua. Tiedonkeruu ja analysointi tapahtuu useimmiten kirjallisten lähteiden mukaan ja sitten jo todellisen kokeilun aikana. Analyysi on tärkeää jokaisen työn osan (lohkon) jälkeen. Se auttaa myös yhdistämään tutkimuksen D.I.:n työhön. Mendelejev ja nykyaika. Työskennellessään kirjallisuuden kanssa monet eivät viittaa tekstissä edes analysoituihin D.I. Mendeleev, ja joskus lähdeluettelossa ei ole yhtäkään tiedemiehen työtä, jonka analyysi suoritetaan tekstissä, ts. kirjoittaja ei työskennellyt primäärilähteiden kanssa, ilmaisee kriitikkojen ja elämäkertojen kirjoittajien mielipiteen, mutta ei viittaa niihin

32 Tyypillisiä virheitä kilpailun osallistujien töissä Yleisin virhe on johtopäätösten puute tai niiden epäjohdonmukaisuus tehtävien kanssa. On toivottavaa tehdä johtopäätökset jokaisesta luvusta. Neuvomme: lue työn kirjoittamisen jälkeen johdanto erikseen ja sitten heti johtopäätös johtopäätöksineen, niin näet itse mahdolliset epäjohdonmukaisuudet ja epäjohdonmukaisuudet. Tämän avulla voit poistaa tämän ongelman. On välttämätöntä ymmärtää selvästi ero abstraktin, tutkimuksen, työpaja- ja laboratoriotyön välillä. Joskus ilman selitystä kuvataan laboratoriotyön tai kokeiden kulkua, joita ei tueta tarvittavalla tieteellisellä laitteistolla, ei väitellä ja joilla ei ole teoreettista perustaa.

33 Tyypillisiä virheitä kilpailun osallistujien töissä Usein kirjoittajat eivät nimeä töissä olevia tutkimusmenetelmiä tai eivät tiedä niitä. Työssä arvokasta on, jos se on suunniteltu ja esitetty järkevästi, käytetyt tutkimusmenetelmät. Tutkimusaiheen relevanssia osoittavat teokset voittaa merkittävästi. Teoksia, jotka analysoivat aikaisempia aiheeseen liittyviä tutkimuksia.

34 Tyypillisiä virheitä kilpailuun osallistuneiden töissä On havaittavissa, että työn eri vaiheissa tekijä ja hänen ohjaajansa eivät korreloi kertynyttä tietoa ilmoitettuun aiheeseen. He eivät halua luopua tarpeettomasta aiheeseen sopimattomasta. Jokaisen kertyneen osan, jokaisen luvun heijastus on onnistuneen työn edellytys. Työtä on voitava katsoa kuin "ylhäältä", jotta ei ylitetä hahmoteltuja tavoitteita ja tavoitteita. Tehtävän työn jatkuva koordinointi asetettujen päämäärien ja tavoitteiden, tutkimushypoteesin ja aiheen kanssa on vaikeinta työtä. Se johtaa usein joidenkin materiaalien hylkäämiseen.

35 Jos aivoihin ei kylvetä viljaa, ne kasvavat ohdakkeisiin. D.J. Herbert on 1600-luvun runoilija.

Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö Jaroslavlin valtion pedagoginen yliopisto, joka on nimetty V.I. K. D. Ushinsky Pedagogian ja psykologian instituutti Sosiaalijohtamisen tiedekunta

BASHKORTOSTANIN TASAVALLAN NEFTEKAMSKIN KAUPUNKIPIIRIN OPETUSLAITOS BASHKORTOSTANIN KUNTALAITOS A.A. Khairtdinova METODOLOGISET SUOSITUKSET TUTKIMUS TOIMII

Liittovaltion osavaltion koulutusbudjetti korkea-asteen ammatillisen koulutuksen laitos "VENÄJÄN FEDERAATIOIN ALAINEN RAHOITUSyliopisto" (Financial University) Teoreettinen laitos

V.A. Dalinger Omsk State Pedagogical University Elektroninen tieteellinen aikakauslehti "Bulletin of the Omsk State Pedagogical University" Opiskelijoiden koulutus- ja tutkimustoiminta

VENÄJÄN FEDERATION OPETUS- JA TIETEMINISTERIÖ ORENBURGIN ALUEEN OPETUSMINISTERIÖ ORENBURGIN VALTION YLIOPISTO ORENBURGIN ALUEELLINEN LASTEN TIETEELLISEN JA TEKNISEN LUOVUUDEN KESKUS

VENÄJÄN FEDERAATIOIN OPETUS- JA TIETEMINISTERIÖ N.I. Lobatševski"

Muotoileva arviointi: Oppimisen arviointi Käytännön opas opettajille Osa 1 Kuinka tehdä arviointiarviointi oppimista varten J. Deweyn julistama ja toteutettu useilla innovatiivisilla tavoilla

GOU VPO Nizhny State Medical Academy of Roszdrav Farmasian tiedekunta Farmasian ja lääketekniikan johtamisen ja taloustieteen laitos

Kouluopetuksen uusi laatu: luovan toiminnan kokemuksen muodostuminen. Opiskelijoiden tutkimuskulttuurin koulutus koulun tiedeseuran puitteissa. Tekijät: kemian kandidaatti Alexander

Sisältö Johdanto I. Teoreettinen osa. Opiskelijoiden kognitiivisen kiinnostuksen kehittäminen projektiteknologiamenetelmää käytettäessä. 1. Projektipohjaisen oppimisen menetelmän yleiset ominaisuudet... 1.1. konsepti

Bm^&/&*/ E.P. Vrublevsky, O.E. Likhacheva, L.G. Rublevskajassa LOPULLINEN ALIFIKAATIO: VALMISTELU, SUUNNITTELU, SUOJAUS "Fyysinen kulttuuri ja urheilu" Syö. Vrublevsky, O.V. Likhachev, A.G. Vrublevskaja VALMISTETUKSIA

Opiskelijoiden oppilaitoksen ulkopuolisen itsenäisen työn järjestäminen 1. Sääntelyvaatimukset itsenäisen työn järjestämiselle liittovaltion uuden sukupolven kansalaisjärjestöjen koulutusstandardin / SPO:n täytäntöönpanossa Uuden sukupolven liittovaltion koulutusstandardin käyttöönoton myötä

4.2.4. YLEISKOULUTUKSEN PERUSKOULUTUKSEN VAIHEESSA YLEISOPPIMISTOIMIEN KEHITTÄMISOHJELMA Tekniikat yleismaailmallisen koulutustoiminnan kehittämiseen Peruskoulun tavoin UUD:n kehittäminen perustuu mm.

Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö

1. Kohdeosio 1.1. Selittävä huomautus