Koulutusorganisaation ja perheen välisen vuorovaikutuksen organisointiongelmat.
Yksi nykyaikaisen esiopetuksen trendeistä on opettajien ja perheiden välisen vuorovaikutuksen järjestäminen.
Valitettavasti sosioekonominen tilanne on pahentanut vanhempien irtautumista ja syrjäytymistä koulutusorganisaatiosta. Useimmiten on olemassa kaksi ääripäätä. Ensimmäinen tilanne on, kun vanhemmat asettavat liiallisia vaatimuksia lapsen kasvatukselle ja koulutukselle päiväkodille, vanhemmat toimivat sellaisessa tilanteessa kriitikkona, jotka arvioivat kasvattajan työtä. Toinen tilanne on, kun perhe on täysin välinpitämätön esikoululaisen kehitykselle. Ja käy ilmi, että vanhemmat toimivat useammin tarkkailijoina. Koko päivä päiväkodissa, piirit, lisäkoulutus ja sitten televisio tai tietokone, kävely "matkan varrella" - tämä on valitettavasti useimmiten päivä lapselle ennen kouluun tuloa.
Tilanne on tietysti valitettava. Joten miten "saataa" vanhemmat kasvattamaan oman lapsensa?
Yritetään ensin tunnistaa tärkeimmät syyt, jotka estävät opettajien ja vanhempien vuorovaikutusta. Voin korostaa seuraavia asioita:
- opettajan heikko pätevyys vuorovaikutuksessa vanhempien ja laillisten edustajien kanssa;
- joskus opettajan haluttomuus ottaa yhteyttä perheeseen;
- perheen mahdollisuuksien aliarviointi;
- irtautuminen vanhempien toiveista, koska opettajalle on toisinaan liiallisia vaatimuksia;
- vanhempien ymmärryksen puute esikoulukauden ja esikouluikäisyyden luontaisesta arvosta;
- perheen alhainen sosiokulttuurinen taso;
- vanhempien heikko psykologinen ja pedagoginen pätevyys.
Kuinka aloittaa työskentely opettajan vuorovaikutuksen parissa? Ensinnäkin sinun on jatkuvasti kehitettävä omaa osaamistasi. Vanhemman opettajan tulee toimia asiantuntijana, joka on aina valmis antamaan neuvoja. Kasvattajan tulee aina olla herkkä ja tarkkaavainen asenne kaikkeen, mitä lapselle tapahtuu, ei vain päiväkodin seinien sisällä, vaan myös siihen, mitä hänen perheessään tapahtuu. Kyllä, tietysti jokaisessa koulutusorganisaatiossa on tietopisteitä. Mutta useimmiten ne ovat muodollisia, eivätkä vanhemmat, useimmiten jatkuvan kiireensä vuoksi, katso sinne. Siksi live-kommunikaatio on erittäin tärkeää. Vanhempien tulee nähdä opettajan kiinnostus esikoululaisen kehitykseen, heidän tulee tuntea, että lapselle osoitetaan yksilöllistä lähestymistapaa. Yleensä aloitan keskustelun lauseella "... olen huolissani lapsestasi", "olisi kiva, jos tekisit tämän ja sen...". Opettaja ei missään tapauksessa saa toimia syyttäjänä tai "opettajana", arvioiden jatkuvasti vanhempien toimia. Kasvattajan rooli on auttaa, ehdottaa, ohjata.
Toinen ongelma on yhtenäisten vaatimusten puute lapselle. Päiväkodissa - jotkut vaatimukset, kotona - toiset. Ja tässä tapauksessa yleinen asenne ongelmien yhteiseen ratkaisuun esikoululaisen kasvatuksessa ja koulutuksessa on erittäin tärkeä.
On tärkeää järjestää tapahtumia yhdessä vanhempien kanssa, järjestää lapsen yhteistoimintaa vanhempien kanssa; toteuttaa toimia perheen psykologisen ja pedagogisen tiedon parantamiseksi.
1. Yhteistoiminta vanhempien kanssa. Useimmiten käy niin, että vanhemmat toimivat katsojina kaikilla lomilla. Kyllä, seremoniallisia tapahtumia, jotka on järjestetty selkeästi, tulisi järjestää lasten oppilaitoksessa.
Mutta ei pidä aliarvioida "vapaan" viestinnän roolia, "kotia" lähellä olevan ympäristön luomista. Järjestämme säännöllisesti ryhmäteetilaisuuksia (joissa vanhemmat toimivat paitsi katsojana myös osallistujina), yhteisiä retkiä, yhteisiä vierailuja päiväkodin ulkopuolisiin tapahtumiin. Tämä mahdollistaa paitsi kommunikoinnin luomisen opettajan ja perheen välillä, myös joskus yksinkertaisesti antaa vanhemmille mahdollisuuden varata aikaa täydelliseen kommunikointiin oman lapsensa kanssa. Teemme lahjoja ja askarteluja osoittaen kiinnostusta oppilaiden perheissä tapahtuviin tapahtumiin (vanhempien syntymäpäivät jne.)
2. Lapsen yhteisten toimintojen järjestäminen vanhempien kanssa. Ryhmämme isännöi kausittaisia näyttelyitä perheen yhteisestä luovuudesta; merkittäville päivämäärille omistetut näyttelyt; temaattiset näyttelyt päiväkodin monimutkaisen teemasuunnittelun aiheista. Vanhemmat laativat yhteisiä raportteja tunneille, keskusteluille, valokuvaraportteja (vanhemmat esikoululaiset).
3. Toimenpiteet vanhempien psykologisen ja pedagogisen pätevyyden parantamiseksi. Tärkeää on järjestää vanhempainkokoukset epätavallisessa muodossa: pyöreän pöydän keskustelut, koulutukset, keskustelu pedagogisista tilanteista ja esikoululaisen kehityksen eri ikäkausiin liittyvistä ongelmista. Teemme myös jatkuvasti vanhemmille kyselyitä ongelmien selvittämiseksi ja vanhempien toiveiden selvittämiseksi.
Lopuksi haluan sanoa, että minkä tahansa vuorovaikutuksen tulee suunnata "menestystilanteen" luomiseen. Jos puhuit lapsen ongelmista, älä unohda juhlia pienintäkään saavutusta, kerro siitä vanhemmille. Kiitä vanhempiasi, jos he kuuntelivat neuvojasi ja näit heidän ponnistelunsa oman lapsensa kehityksessä. Joskus "menestystilanne" tekee ihmeitä.
