Lapsesi on 5-6 vuotias, kouluun on vielä muutama vuosi aikaa. Tiedämme, että juuri tässä lasten iässä monille äideille tulee aika kysyä lapsen kouluvalmiutta. Mihin kiinnittää huomiota? Mitä on "kouluvalmius"? Millä kriteereillä kouluvalmiutta arvioidaan? Vastaamme näihin kysymyksiin.

Esikoululaisten vanhemmat tietävät, että ajatus ”pian kouluun” esiintyy vanhemmissa jo kauan ennen kuin lapsi on 6–7-vuotias. Ja varmasti jokainen vanhempi katsoessaan viisivuotiasta poikaansa tai tytärtään tietää, että koulu on aivan nurkan takana, ja on aika valmistautua.

Tietenkin on vaikea selvittää heti - kuinka valmistautua? Pitäisikö minun odottaa täyttä seitsemän vuotta, vai pitäisikö minun luopua poikastani tai tyttärestäni kuuden vuoden iässä? Jo vuoden ero on havaittavissa ja sillä on merkitystä lapselle.

Jotta näihin kysymyksiin olisi helpompi vastata, sinun on ymmärrettävä - mitä on kouluvalmius? Mitkä ovat sen tyypit ja kriteerit?

Mikä on kouluvalmius?

Monet vanhemmat ymmärtävät, että valmius edellyttää muutakin kuin vain kykyä lukea ja laskea. Haluaisin tässä vielä kerran korostaa, ettei näille taidoille ole kiireellistä tarvetta. Vanhempien halussasi arvioida vauvan henkistä valmiutta kouluun älä unohda sosiaalista ja psykologista valmiutta. Kannattaa myös muistaa lasten fysiologia, joka ei ole vähemmän merkittävä ja muodostaa yhdessä muun kouluvalmiuden kanssa motivaation onnistuneeseen oppimiseen.

Kouluvalmiustyypeistä puhuttaessa korostamme seuraavaa:

• sosiaalinen valmius,
• psykologinen valmius,
• älyllinen valmius,
• fyysinen valmius.

Sosiaalinen tai henkilökohtainen kouluvalmius

Lapsi kehittää taitoja uusien kommunikaatiomuotojen onnistuneeseen havaitsemiseen, samoin kuin käsitys itsestään muuttuneissa olosuhteissa - kouluympäristössä ja vastaavasti uusi asenne tähän ympäristöön. 5–7-vuotiaana lapsi alkaa jo ymmärtää, kuinka paljon hänen kykynsä ja halunsa vastaavat hänen odotuksiaan saada tietty asema ympärillään olevien ihmisten keskuudessa. Aikuinen esikoululainen ymmärtää jo, ettei pelkkä "aikuisemman" ja merkityksellisemmän aseman tavoitteleminen elämässä riitä. Lapset alkavat nähdä tarpeen tehdä tekoja, jotka ovat merkityksellisiä paitsi heille itselleen, myös heidän ympärilleen. Kaikki nämä vanhemman esikoululaisen ominaisuudet ovat erittäin hyödyllisiä, kun he tulevat kouluelämään.

Psykologinen valmius kouluun

Psykologisesta valmiudesta puhuttaessa tarkoitamme lapsen psyyken kypsyyttä, koska hänen on selviydyttävä koulukuormista. Hänestä tulee perusta onnistuneelle oppimiselle uusissa kouluympäristön olosuhteissa.

Psykologinen valmius sisältää myös motivaatiovalmiuden – toisin sanoen koulutusmotivaation olemassaolon, joka kertoo ekaluokkalaisen psykologisesta kypsyydestä.

Henkinen valmius kouluun

Tässä kerromme vain vauvasi taidoista ja tiedoista. Tämän tyyppinen kouluvalmius koostuu tiedon läsnäolosta ympäröivästä maailmasta, matematiikan perusteiden tiedosta, syy-seuraus-suhteiden ymmärtämisestä, joista lapsi voi johtaa yksinkertaisimmat mallit. Tulevalla ekaluokkalaisella tulisi olla kehittynyt halu oppia uutta ja kyky esittää kuvallisia esityksiä on jo muodostunut, puhumattakaan riittävästä muistin tasosta, kehittyneestä puheesta, ajattelusta ja mielikuvituksesta.

Fyysinen valmius kouluun

Epäilemättä tulevalle ekaluokkalaiselle hyvä fyysinen kunto on toivottavaa. Kehon, sen järjestelmien ja elinten tietty kypsyysaste vaikuttaa suoraan lapsen suorituskykyyn ja siten myös kykyyn oppia. Lisäksi fyysistä valmiutta määritettäessä kriteerilistalla on motoristen taitojen ja ominaisuuksien, erityisesti hienomotorisen koordinaation, tarvittava kehitystaso.

Kouluvalmiuden arviointikriteerit

Kun tiedämme lapsen kouluvalmiuden tyypit, edessämme on kysymys niiden arvioinnista ja kriteereistä, joiden perusteella päätellään lapsesi kouluvalmiudesta.

Käytännön sovelluksessa käytetään sekä lapsen pakollisia tietoja koskevaa kyselyä, jossa kerrotaan hänen näkemyksensä, että erityisiä psykologisia ja lääketieteellisiä testejä.

Yksi tunnetuimmista on Kern-Jirasekin orientaatiotesti. Testaus kertoo asiantuntijalle, kuinka lapsesi on kehittänyt ajattelu-, kuuntelu- ja kuulokykyjä ja kuinka suorittaa tehtävä, josta hänelle ei vain kerrottu yksityiskohtaisesti, vaan hänelle annettiin myös malli sen toteuttamiseen. Testi paljastaa myös tulevan ensiluokkalaisen psyyken yleisen kehitystason.

Kokeessa on 4 osaa: "Miehen piirustus" (mieshahmo); ehdotuksen kopioiminen kirjallisilla kirjeillä; tehtävä pisteiden piirtäminen; kyselylomakkeet (esim.: nimeä ero vanhusten ja nuorten välillä; luettele kulkuvälineet; vastaa kysymykseen, miksi ihminen harrastaa urheilua?).

Ei vähemmän suosittu testi on "Labyrinth". Kyllä, kyllä, se, joka löytyy usein lastenlehdistä ja opetuskirjoista. Osoittautuu, että kyky kulkea sokkelon läpi paljastaa (ja harjoittelee) visuaalis-semaattisen ajattelun tason sekä psykologisen stressinkestävyyden.

Kouluvalmiutta arvioitaessa erotetaan korkea, keskitaso, keskitason alapuolella ja matala.

Ymmärtääksemme, mihin vauvan kehityksessä on pyrittävä, esittelemme korkean harjoittelutason kriteerit: hyvä fyysinen kehitys, käden on oltava valmis kirjoittamiseen, erinomainen foneeminen kuulo, laaja näkemys, rikas sanavarasto , kyky lukea sanoja, ymmärtää kuvaannollinen merkitys, ymmärtää numerot kyky hallita omaa käyttäytymistä, motivaatio kognitiiviseen toimintaan.

Päinvastoin, alhaisella koulutustasolla he puhuvat hyvästä tai tyydyttävästä fyysisestä kehityksestä, mutta samalla - kapeasta näkemyksestä, käsien kirjoitusvalmiuden puutteesta, vähimmäissanavarastosta ja kyvystä kertoa uudelleen. tekstiä ilman aikuisen apua. Yksi tärkeimmistä kriteereistä on myös oppimishalun puute.

Voit tarkistaa lapsesi myös interaktiivisilla testeillä, jotka antavat ikäkohtaisen arvion, esimerkiksi 4-5-vuotias, 5-6-vuotias ja 6-7-vuotias lapsi arvioidaan erikseen. Palattuaan tähän testiin vuoden kuluttua, vanhemmat voivat itse arvioida lapsensa kehityksen dynamiikkaa.

Mitä tehdä, jos lapsi ei ole valmis kouluun?

On tilanteita, joissa vanhemmille kerrotaan testin läpäisyn ja asiantuntijoiden kuulemisen jälkeen lapsen alhaisesta koulunkäynnistä tai jopa vauvan valmistautumattomuudesta ensimmäiselle luokalle. Mitä tehdä?

Ensinnäkin, älä panikoi. Pätevät psykologit, lääkärit ja opettajat antavat aina tarvittavat neuvot ja suositukset.

Tietysti on parempi huolehtia vauvan kehityksestä etukäteen ja aloittaa kouluvalmiuden arviointi 5-6-vuotiaana, jotta tarvittaessa on aikaa säätää lapsen psykologista ja fyysistä kypsymisprosessia.

Muuten, ei tarvitse kiirehtiä lähettää vauvaa kouluun kuuden vuoden iässä. Ehkä vuoden kuluttua hän kypsyy sekä fyysisesti että psyykkisesti, ja samat testit antavat täysin erilaisen tuloksen, mikä miellyttää opettajia ja vanhempia.

Sofia Rogozinskaja

Ennen kuin vie lapsi ensimmäiselle luokalle, opettajat ja jonnekin psykologi kommunikoivat yleensä hänen ja hänen vanhempiensa kanssa ymmärtääkseen, onko lapsi valmis kouluun. Kerromme, kuinka vanhemmat itse määrittävät lapsensa valmiusasteen ensimmäiselle luokalle.

1. Lapsi pystyy mielivaltaiseen toimintaan

Tämä tarkoittaa, että hän voi istua hiljaa ja tehdä asioita 30 minuuttia ilman, että pelit ja muut ulkopuoliset toimet häiritsevät häntä. Eli lapsi osaa jo suorittaa tehtäviä ja pitää itsensä paikoillaan tahdonvoimalla. Vapaaehtoinen toiminta on alakouluikäisten pääkasvain. Onnistunut kouluun sopeutuminen ja hyvä akateeminen suoritus riippuu monella tapaa juuri siitä, onko tämä ominaisuus muodostunut vai ei.

2. Lapsi on melko itsenäinen

Lapsesi voi pukeutua itse, vaihtaa vaatteita, laittaa tavarat salkkuun ja yleensä olla puoli päivää ilman äitiä ja isää. On lapsia, jotka hallitsevat täydellisesti laskennan ja kirjoittamisen taidot, mutta samalla he ovat edelleen hyvin riippuvaisia ​​vanhemmistaan. Tällaiset ekaluokkalaiset voivat itkeä luokassa, koska he haluavat nähdä äitinsä, ja ylipäätään kokevat melkoisen stressin siitä, että heidän täytyy olla yksin vieraiden ihmisten piirissä. Oppimiseen ja uuden tiedon hankkimiseen ei ole aikaa. Siksi valmistele lapsesi etukäteen: jos hän ei mene päiväkotiin, muista ilmoittaa hänet erilaisiin piireihin ja osiin, joissa vauva oppii tulemaan ilman sinua jonkin aikaa.

3. Hän osaa noudattaa aikuisen ohjeita ja tehtäviä

Koulussa lapsen tulee tehdä juuri niin kuin opettaja pyytää. Ja emme puhu vain joistakin kirjallisista tai suullisista tehtävistä, vaan myös tavallisesta käyttäytymisestä. Päivittäinen rutiini, tunnit tauoilla, käyttäytyminen ruokasalissa tai laajennuksessa - kaikki on opettajan säätelemää. Lapsen tulee kyetä kuuntelemaan ulkopuolista aikuista ja toteuttamaan hänen tehtäviä, ohjeita ja pyyntöjä. Tämä taito muodostuu myös etukäteen päiväkodissa tai eri osien luokissa.

4. Lapsi suhtautuu kouluun myönteisesti

Ihannetapauksessa tietysti oletamme, että lapsen pitäisi haluta käydä koulua. Mutta tapahtuu myös niin, että vauva ei ole iloinen ajatuksesta ensimmäisestä luokasta. Tässä tapauksessa sinun on määritettävä lapsesi, puhuttava hänen kanssaan, yritettävä selvittää, mikä häntä huolestuttaa ja pelottaa. Vanhempien on tehtävä kaikkensa varmistaakseen, että lapsi ei ainakaan vastusta koulunkäyntiä. Jos vauva vastustaa aktiivisesti, on järkevää mennä lastenpsykologin puoleen, jotta voidaan ymmärtää tällaisen käytöksen syy ja tarjota oikea-aikaista tukea ja apua.

5. Lapsi osaa kommunikoida ikätovereiden kanssa

Ensimmäisen luokkalaisen on tavattava uusia kavereita, ja hänen on luotava suhteita heidän kanssaan, löydettävä ystäviä ja opittava kommunikoimaan rauhanomaisesti niiden kanssa, jotka eivät ole hänelle kovin mukavia. Kaikki tämä vaatii tiettyjä kommunikaatiotaitoja, jotka lapset hankkivat aikaisemmin - leikkikentällä, päiväkodissa tai esikoululuokissa.

Lapsen tulee voida leikkiä ryhmässä, jakaa leluja tai joitain opetustarvikkeita unohtamatta oikeuksiaan ja rajojaan. Ei ensisilmäyksellä helppo tehtävä - mutta jos vauva kommunikoi riittävästi lasten kanssa varhaisemmassa iässä, ongelmia ei yleensä synny. Jos vaikeuksia kuitenkin ilmenee, äitien ja isien on nopeasti puututtava tilanteeseen ja mahdollisesti koulupsykologi - koska kuinka mukava lapsi tuntee olonsa koulutiimissä, riippuu hänen menestyksestään koulussa.

6. Vauvalla on hyvin kehittynyt muisti

Koska ensimmäisellä luokalla olevan lapsen on opittava ulkoa paljon uutta tietoa, ei ole yllättävää, että tähän taitoon kiinnitetään niin paljon huomiota. Jo ennen koulua opi pikkuisen kanssa runoutta, kerro satuja uudelleen, pelaa muistia kehittäviä pelejä. Tämä auttaa häntä opiskelemaan hyvin!

7. Lapsella on hyvä sanavarasto

Laaja sanasto auttaa häntä ymmärtämään ja omaksumaan helposti luokkahuoneessa olevaa tietoa. Mitä sinun tulee tietää ensimmäisellä luokalla? Värien nimet, vuodenajat, luonnonilmiöt, eri eläinten ja lintujen nimet, tietävät kellonajan (aamu, ilta, päivä, yö). Sinun on myös opetettava lapsi yleistämään ja luokittelemaan, esimerkiksi: omena, päärynä, persikka ovat hedelmiä tai kuljetus on juna, bussi, auto. Erityisestä yleiseen ja yleisestä erityiseen.

8. Lapsi tietää mitä odottaa

On välttämätöntä, että esikoululainen on hyvin tietoinen siitä, mikä häntä odottaa koulussa. Mitä hän aikoo tehdä, mitkä säännöt ovat tässä laitoksessa, kuinka käyttäytyä ja muita vivahteita. Toisin sanoen lapsella tulee olla hyvä käsitys koko prosessista, silloin hänen valmiustasonsa kaikkiin koulutoimintoihin on korkeampi ja vauva sopeutuu uusiin olosuhteisiin paljon nopeammin (muista sananlasku: "Ennakkovaroitettu on aseistautunut" ).

9. Vauva on kehittänyt hienomotorisia taitoja

Tämä on välttämätöntä, jotta lapsi hallitsee itsevarmasti kirjoitustaidot. Pitääkö lapsesi kynää tai kynää oikein? Osaako hän koota pulmia, veistää pienistä osista, kerätä kuvia mosaiikista? Ja miten tuleva opiskelija selviää saksilla, liimalla ja siveltimellä? Jos tämä kaikki toimii ilman suuria ongelmia - hienoa!

Lapsen kouluun valmistaminen alkaa kauan ennen kuin hän menee torille hakemaan koulupukua, laukkua ja paperitavaraa. Vähintään vuosi ennen ensimmäistä luokkaa, ja ehkä paljon aikaisemmin, on tarpeen oppia askel askeleelta vauvan kanssa ne taidot, joista on hyötyä harjoittelun aikana.

Ihanteellinen ikä ensimmäiselle luokalle:

Lain mukaan vauva menee ensimmäiselle luokalle täytettyään 6,5 vuotta. Tänä aikana joka kuukausi on suuri merkitys ja vaikutus lapsen psykofyysiseen kehitykseen. Tämän päivän 3-vuotiset peruskoulutusohjelmat saavat taaperot ylikuormittumaan. Siksi lasten peruskoulun piti pidentää neljään vuoteen. Ja tässä he päätyivät kompromissiratkaisuun: ensimmäiseen luokkaan pääsyikärajaksi asetettiin tasan kuusi ja puoli vuotta. Oikeus koulutukseen on perustuslain mukainen oikeus maassamme kaikilla lapsilla. Valtio on velvollinen järjestämään heidän koulutuksensa terveydentilasta, henkisen kehityksen tasosta ja valmiusasteesta riippumatta.  

Epäperinteiset tilanteet:

On lapsia, jotka ovat kehityksensä suhteen huomattavasti passi-ikänsä edellä. Psykologi auttaa vahvistamaan tämän tosiasian. Tässä tapauksessa vauvasi pääsee ensimmäiselle luokalle hieman aikaisemmin kuin määrätty ikä.
Mutta tämä ei tarkoita ollenkaan, että vauva ei kohtaa vaikeuksia. Myös vanhempien tulee olla mahdollisimman valmiita vaikeuksiin.
On tilanteita, joissa vanhemmilla on tarkoituksella halu antaa murusia opiskella tietyn opettajan kanssa. Tässä tilanteessa vauva menee kouluun ennen kuuden vuoden ikää. Mutta tämä vaatii opettajan hyväksynnän ja suostumuksen.
Joskus tapahtuu, että lapsi on seurallinen, itsenäinen, mutta hänen terveytensä on erittäin alhainen, ja on myös kroonisia patologioita, jotka rajoittavat merkittävästi koulunkäyntiä. Silloin kotiopetus on mahdollista lapsellesi. Lisäksi vanhemmilla on mahdollisuus opettaa vauvaa kotona yksin ulkopuolisen opiskelijan avulla.
Kun vauvallasi on ongelmia, jotka liittyvät huonoon näköön, kuuloon, puheeseen, jos hänellä on heikentynyt motorisia taitoja, sinun on pyydettävä neuvoja asiantuntijoilta. He auttavat sinua valitsemaan oikean ajan päästä kouluun ja valitsemaan erityisen oppilaitoksen.

Älykäs lapsi: "istu ulos" päiväkodissa vai meneekö kouluun?:

Vanhempien tulee ymmärtää selvästi, että kouluun pääsyn ajoitus ei liity pelkästään vauvan henkiseen kehitykseen. Usein käy niin, että ikänsä yli kehittynyt lapsi, joka maalasi upeasti ja innostuneesti, opetti runoutta, luki, sävelsi jotain, opiskeli matematiikkaa päiväkodissa, tulee yhtäkkiä hyvin letargiksi, apaattiseksi, oikiksi. Muista: tämä johtuu lisääntyneistä harjoituskuormituksista vielä fyysisesti ja emotionaalisesti vahvistamattomalle lasten keholle!
Ekaluokkalaiset kokevat erityisen voimakasta stressiä oppiessaan kirjoittamaan. Pahimmassa määrin tämä vaikuttaa vasenkätisille sekä vauvoille, joilla on alikehittyneet käsien hienomotoriset taidot ja lihasten hypertonisuus. Kirjoittaminen on pienelle opiskelijalle erittäin kovaa työtä, joka vaatii valtavasti voimaa. Lapset kokevat usein luovuuden ja piirustustaitojen taantumista.
Taaperot, jotka saapuivat kouluun aikaisemmin kuin määräaikaa, myös korkean henkisen kehityksen vuoksi, odottavat melko vakavia vaikeuksia matematiikassa. Mutta nämä vaikeudet eivät ilmene heti, vaan toisesta opintovuodesta alkaen. Siellä häntä odottavat tehtävät, joita vauva ei ole vielä valmis ratkaisemaan ikäominaisuuksien vuoksi, ne yksinkertaisesti osoittautuvat hänelle erittäin vaikeiksi.

Pääsääntöisesti ekaluokkalaisten ikäero poistuu vasta ensimmäisen opiskeluvuoden loppuun mennessä. Mutta eikö lapsi maksa liian korkeaa hintaa?

Asiantuntijoiden mielipide on yksiselitteinen: jos vauva viihtyy esikoulussa ja on vain alikuormitusongelma, Älä kiirehdi lähettämään lastasi kouluun!

Pätevät vanhemmat voivat helposti valita, mitä tehdä vauvan kanssa päiväkodin jälkeen: kävellä, käydä erilaisissa piireissä ja osissa. Nykyään valinta on niin suuri, että aina on mahdollisuus valita. Ymmärrä, että lapsen lähettäminen kouluun ennen eräpäivää on väärä päätös!
Vanhemmat sekoittavat usein pääkäsitteet: kehittynyt lapsi ja kouluun valmis.

Kuuntele psykologien mielipide:

KEHITTYNYT VAUVA JA KOULUVALMIS - NÄMÄ OVAT TÄYSIN ERI KÄSITTEITÄ!

Mikä on kouluvalmius?

Kouluvalmius ei ole vain tietokokonaisuus. Vauvalla on useita ominaisuuksia, jotka voivat helposti ennustaa hänen koulutuksensa onnistumisen. Nämä ovat sellaisia ​​tärkeitä persoonallisuuden piirteitä kuin kyky kommunikoida, seurata aikuisten ohjeita, itseorganisoituminen ja keskittymiskyky.
Kouluvalmius on erittäin laaja käsite, joka sisältää tietyt psykofysiologiset tilat, taidot, kyvyt sekä vauvan terveyden indikaattorit. Kouluvalmiusprosessia on mahdotonta nopeuttaa, aivan kuten on mahdotonta nopeuttaa hampaiden tai muiden elinten kasvua. Mutta on aina mahdollista ja välttämätöntä auttaa vauvaa "kypsymään" kouluun.

Kouluvalmius ja vauvan älykkyys:

Monet ihmiset sekoittavat kaksi sellaista käsitettä kuin älyllinen (henkinen) kehitys ja oppiminen. Itse asiassa niillä on merkittäviä eroja.
Oppiminen on lapsen taitoja ja kykyjä, kuten kykyä lukea, laskea ja kirjoittaa.
Laajempi älyllisen (henkisen) kehityksen käsite sisältää tulevan ekaluokkalaisen koko henkisen potentiaalin sekä hänen kykynsä.
Mikä on käsitteiden erojen ydin? Asia on siinä, että vauvan hyvä koulutus luo melko väliaikaista näkyvää menestystä koulussa opiskellessa. Jos olet tehnyt lapsestasi mahdollisimman korkeasti koulutetun ekaluokkalaisen (ja vielä enemmän), hän kyllästyy koulussa hyvin nopeasti. Hänen reservinsä loppuu nopeasti.

Tässä on tärkeä neuvo psykologilta: Vanhempien, jotka valmistavat lasta kouluun, ei tulisi kiinnittää suurta huomiota niin kutsuttujen "oppimistaitojen" (lukeminen, kirjoittaminen, laskeminen) opettamiseen, vaan henkisten prosessien kehittämiseen, jotka takaavat onnistuneen ja nopean oppimisen!

Näitä tärkeitä henkisiä prosesseja ovat:
Huomio;
Muisti;
Ajattelu;
Puhe;
käsien hienomotoriikka;
sosiaaliset taidot.

Koulu ei ole pohjimmiltaan vain opettamispaikka, vaan se on valtava kurinpito- ja sosialisaatiojärjestelmä, joka lapsen on käytävä läpi normaaliin, ennen kaikkea persoonallisuuden kehittymiseen. Koko koulujärjestelmä on rakennettu pakotteen varaan. Kaikki tunnit pidetään sloganin alla: "Sinun täytyy!". Siksi kouluun mentäessä lapsen on jo hyväksyttävä ja ymmärrettävä tietyt rajoitukset sekä opettajan puolelta että pystyttävä rajoittamaan halujaan yksin.

Kun vauva tulee ensimmäiselle luokalle, on erittäin tärkeää, että hän on kehittänyt kaikki itsenäisyyden taidot. Vaikka lapsesi osaa lukea, mutta ei osaa pukeutua kunnolla, koulunkäyntiin liittyy varmasti paljon vaikeuksia.
Opeta lapsesi käyttämään yleistä wc:tä. Tämä on hyvin yleinen ongelma ekaluokkalaisilla. Muuten, tällaiset taidot ovat olennainen osa käsitettä lapsen kouluvalmiudesta!

Koulukypsyys on erittäin tärkeä käsite:

Tämä on käsite, jota monet vanhemmat eivät tiedä. Mutta sen olemuksen ymmärtäminen antaa sinun ymmärtää paremmin vauvan oikean koulunvalmistuksen merkityksen ja lähestyä asiantuntevasti tämän ongelman ratkaisua.

Koulukypsyydessä on kolme aluetta:

älyllinen kypsyys. Se sisältää vauvan kyvyn analysoida, muistaa ja toistaa tiettyä kuviota sekä tärkeän kyvyn olla erittäin tarkkaavainen;
- Emotionaalinen kypsyys. Tämä on tulevan opiskelijan kykyä itsesäätelyyn ja kykyä viedä aloitettu työ loppuun;
- Sosiaalinen kypsyys. Nämä ovat tärkeimmät kommunikointitaidot, kyky ja halu kommunikoida niin ikätovereiden kuin aikuistenkin kanssa. Tämä sisältää myös kyvyn täyttää koululaisille asetetut vaatimukset ja säännöt (näiden asennusten kyvyttömyys on hyvin yleinen ongelma ekaluokkalaisilla!).

Kouluikään mennessä lapsella on oltava tietty määrä tietoja ja taitoja, ja hän on myös valmis oppimaan uutta ja melko monimutkaista oppimateriaalia.

Kouluvalmiuden merkit:

Itse asiassa jokainen lapsi on valmis oppimaan, mutta tosiasia on, että nykyaikaisessa koulussa on useita erityisvaatimuksia. Siksi on tarpeen tietää ja puhua siitä, että on olemassa tiettyjä merkkejä, joiden avulla voit määrittää, onko vauva valmis kouluun. Näitä ovat seuraavat:

1. Fyysinen valmistautuminen kouluun. Tämä on tiettyjen fyysisten taitojen, kestävyyden kompleksi. Määrittääksesi vauvasi tason tämän kriteerin mukaan, muista neuvotella lastenlääkärin ja tarvittaessa kapeiden asiantuntijoiden kanssa;

2. Sosiaalinen valmius. Tätä tekijää tukee se, että lapsesi viettää aktiivisesti aikaa ikätovereidensa kanssa, kysyy paljon, on kiinnostunut ympäröivästä maailmasta ja kaikesta, mitä hänen ympärillään tapahtuu. Jos vauva on vapautunut, ei sulkeutunut, iloinen - sinun ei tarvitse huolehtia! Mutta salailu, arkuus, eristäytyminen, passiivisuus ja välinpitämätön asenne ulkomaailmaan vaikeuttavat suuresti koulunkäyntiä. Tämä voidaan poistaa vanhempien ja psykologien ponnisteluilla. Mutta sinun tulee aloittaa mahdollisimman aikaisin;

3. Älyllinen valmius. Tämä on riittävä lapsen ajattelun, huomion, puheen, muistin, abstraktin ajattelun ja fantasian kehitystaso;

4. Motivaatiovalmius. Tämä on juuri oppimisen halu! Ei mitään ilman häntä! Tämä on liikkeellepaneva voima, jonka avulla lapsi voi nopeasti tottua kouluun ja alkaa aktiivisesti omaksua paljon uutta tietoa. Hyvin usein aikuiset tekevät täällä törkeän virheen heittäen töykeitä ja skeptisiä huomautuksia koululle, opettajalle tai lasten joukkueelle. Älä myöskään koskaan pelottele vauvaasi koululla! Tunnelma on vain positiivinen. Lapsesi saa vain parhaan koulun. Opettaja on ihminen itse Jumalasta. Eikä mitään muuta.

Jos vauvallasi on normaali fyysinen kehitys, hänellä ei ole vasta-aiheita tavallisessa peruskoulussa opiskeluun. Täällä sallitaan vain psykologin tai tulevan opettajan erityissuositukset.
Tilanne on hieman erilainen, kun lapsi tulee erikoiskouluun, lyseoon, lukioon tai erikoisoppilaitokseen. Voidakseen opiskella siellä, vauvalla on oltava tietyt kyvyt. Tästä syystä valinta tapahtuu tällaisissa oppilaitoksissa. Eikä yksin vanhempien tai lapsen halu riitä.

Olkoon kouluuntuloprosessi tasapainoinen ja osaava!

Perinteisesti alla psykologinen valmius kouluun pääseminen ymmärretään lapsen henkisen kehityksen taso, välttämätön ja riittävä koulun opetussuunnitelman hallitsemiseksi vertaisryhmässä harjoittelun olosuhteissa.

Tarvittavan ja riittävän todellisen kehitystason tulee olla sellainen, että harjoitusohjelma osuu lapsen "proksimaalisen kehityksen alueelle".

Sosiaalipsykologinen valmius - lapsen taidot sosiaalinen kommunikaatio kyky luoda suhteita muihin lapsiin, kyky päästä lasten yhteiskuntaan, taipua ja puolustaa itseään. Lapsen on kyettävä koordinoimaan toimintaansa ikätovereidensa kanssa säätelemällä toimintaansa sosiaalisten käyttäytymisnormien omaksumisen perusteella.

Oppimisen onnistumisen kannalta tärkeitä ovat lapsen kommunikatiiviset luonteenpiirteet, erityisesti hänen sosiaalisuutensa, kontaktinsa, reagointikykynsä ja myötätuntonsa sekä vahvatahtoiset persoonallisuuden piirteet: sinnikkyys, määrätietoisuus, sinnikkyys jne.

Kouluun tulevalle lapselle se on tärkeää suhde opettajaan, ikätoverit ja itsesi. Esikouluiän lopussa tällaisen lapsen ja aikuisen välisen kommunikoinnin tulisi muotoutua, kuten tilanteen ulkopuolinen-henkilökohtainen viestintä(M.I. Lisinan mukaan). Aikuisesta tulee kiistaton auktoriteetti, roolimalli.

Luokkatuntijärjestelmä ei edellytä vain erityistä suhdetta lapsen ja opettajan välillä, vaan myös erityistä suhteista muihin lapsiin. Oppimistoiminta on pohjimmiltaan kollektiivista toimintaa. Lasten henkilökohtainen valmius oppimiseen tarkoittaa, että lapsella on selvä kiinnostusta oppimiseen, tiedon, taitojen ja kykyjen hankkimiseen, uuden tiedon hankkimiseen ympäröivästä maailmasta. Kouluun valmis on lapsi, jota koulu ei houkuttele ulkoisilla ominaisuuksilla, vaan mahdollisuudella hankkia uutta tietoa, johon liittyy kognitiivisten etujen kehittäminen.

Henkilökohtainen kouluvalmius sisältää myös tietyn asenne itseäsi kohtaan. Lapsen riittävä asenne kykyihinsä, työn tuloksiin, käyttäytymiseen, ts. tietty kehitystaso itsetietoisuus. Opiskelijan itsetunto täytyy olla riittävä ja eriytetty.Koulutustoiminnan edellytysten muodostuminen, kun lapsi hyväksyy oppimistehtävän, ymmärtää sen sopivuuden ja sen ratkaisemisen sääntöjen tavanomaisuuden; säätelee omaa toimintaansa itsevalvonnan ja itsearvioinnin perusteella; ymmärtää tehtävän suorittamisen ja osoittaa kykyä oppia aikuiselta. Oppiakseen ratkaisemaan kasvatusongelmia lapsen on kiinnitettävä huomiota toimintatapoihin. Hänen on ymmärrettävä, että hän hankkii tietoa käytettäväksi tulevissa toimissa, "tulevaisuutta varten".

Puheen ollen motivoivaa valmiutta lasten oppimiseen, on pidettävä mielessä menestymisen tarve vastaava itsetunto ja vaatimustaso. Menestyksen tarve lapsen pitäisi dominoida epäonnistumisen pelosta. Oppimisessa, viestinnässä ja käytännön toiminnassa, jossa kilpaillaan muiden ihmisten kanssa, lasten tulee näyttää mahdollisimman paljon vähemmän ahdistusta. On tärkeää, että he itsetunto oli riittävä a vaatimustaso oli vastaa todellisia mahdollisuuksia, lapsen käytettävissä.

Lapsen halu ottaa uusi sosiaalinen asema johtaa muodostumiseen sisäinen asento. L.I. Bozhovich luonnehtii tätä keskeiseksi persoonallisuuden kasvaimeksi, joka luonnehtii lapsen persoonallisuutta kokonaisuutena. Juuri tämä määrää lapsen käyttäytymisen ja toiminnan sekä koko hänen suhteensa todellisuuteen, itseensä ja ympärillä oleviin ihmisiin. Siitä hetkestä lapsen mielessä ajatus koulusta sai elämäntavan piirteet, voimme sanoa, että hänen sisäinen asemansa sai uuden sisällön - siitä tuli koululaisen sisäinen asema. Opiskelijan sisäinen asema voidaan määritellä kouluun liittyvän lapsen tarpeiden ja toiveiden järjestelmä, nuo. sellaisia asenne kouluun, kun lapsi kokee siihen osallistumisen omana tarpeensa.

Opiskelijan sisäisen aseman muodostuminen tapahtuu kahdessa vaiheessa.

Ensimmäisellä kouluun suhtaudutaan positiivisesti, mutta koulun ja kasvatustoiminnan merkityksellisiin hetkiin ei orientoitua.

MUTTA seuraava askel on suuntautunut toiminnan sosiaalisiin, vaikkakaan ei kasvatuksellisiin näkökohtiin. Kouluolosuhteet edellyttävät lapselta tiettyä tasoa toimien mielivaltaisuus kykyä organisoida motorista toimintaansa, toimia aikuisen ohjeiden mukaisesti.

Tahdonmukainen valmius Esikouluikäisten vapaaehtoisilla toimilla on omat erityispiirteensä: ne esiintyvät rinnakkain tahattomien, impulsiivisten toimien kanssa.

Yksi testamentin keskeisistä kysymyksistä on kysymys motivoivaa ehdollistamista ne erityiset tahdonvoimaiset teot ja teot johon ihminen pystyy eri elämänvaiheissa. On myös kysymys esikoululaisen vapaaehtoisen säätelyn älylliset ja moraaliset perustat. Tahdon kehitys tässä iässä liittyy läheisesti motiivien alistuminen.

Älyllinen valmius - lapsen läsnäolo horisontteja, osakekohtainen tietoa, vaadittu kehitystaso kognitiivisia prosesseja. Älyllinen valmius tarkoittaa myös asianmukaista puheen kehitys, muodostumista lapsen ensisijainen taitoja koulutustoiminnan alalla erityisesti kyky korostaa oppimistehtävää.

kehitystä käsitys ilmenee sen valikoivuudessa, merkityksellisyydessä, objektiivisuudessa ja havainnointitoimintojen korkeassa muodostumisessa.

Huomio lasten tulisi kouluun mennessään tulla mielivaltaisiksi, ja niillä on tarvittava tilavuus, vakaus, jakautuminen ja vaihdettavuus.

Jotta lapsi oppii hyvin koulun opetussuunnitelman, on välttämätöntä, että hänen muisti tuli mielivaltaiseksi, jotta lapsella on erilaisia ​​tehokkaita keinoja oppia oppimateriaalia ulkoa, säilyttää ja toisintaa.

Älyllinen koulunkäyntivalmius liittyy ajatteluprosessien kehittymiseen. Kouluun tullessa ajattelu tulee kehittää ja esittää kaikissa kolmessa päämuodossa: visuaalis-tehokas, visuaalinen-figuratiivinen ja verbaal-looginen.

Puheen valmius lasten oppiminen ilmenee heidän kyvyssään käyttää sanaa mielivaltaiseen käyttäytymisen hallinta ja kognitiivisia prosesseja. Yhtä tärkeää on puheen kehittäminen viestintävälineitä ja taustaa kirjaimen assimilaatio.Ominaisuudet lasten ei tarvitse muodostua koulun alkuun mennessä, he jatkavat aktiivista kehittymistä oppimisprosessissa. Olennainen tekijä on tarpeellisen saatavuus tekemisiä kehittää tarvittavia taitoja. On kuitenkin olemassa eräänlainen kyky, josta oppiminen riippuu suoraan ja jonka kehittämiseen on kiinnitettävä erityistä huomiota esikouluiässä. Se - motoriset kyvyt. Psykologinen kouluvalmius on kokonaisvaltaista koulutusta. Psykologinen valmius kouluun:

Opiskelijan uusi sisäinen asema, joka ilmenee haluna yhteiskunnallisesti merkittävään ja yhteiskunnallisesti arvostettuun toimintaan;

Kognitiivisella alueella tietoisuuden merkki-symbolinen toiminta ja korvauskyky, henkisten prosessien mielivaltaisuus, erilaistuva havainto, kyky yleistää, analysoida, vertailla kognitiivisia etuja;

Henkilökohtaisella alueella käyttäytymisen mielivaltaisuus, motiivien ja tahdonalaisten ominaisuuksien alisteisuus;

Toiminnan ja kommunikoinnin alalla: kyky hyväksyä ehdollinen tilanne, oppia aikuiselta, säädellä toimintaansa.