Jos lapsella on vaikeuksia oppia, vanhempien tulee auttaa häntä ensimmäisenä. He tuntevat poikansa tai tyttärensä parhaiten. Siksi heidän on helpompi löytää syy jälkeläisten huonoon suoritukseen.

Lapsi ei ole syyllinen

On mahdollista, että lapsi ei selviä koulun opetussuunnitelmasta, koska hänellä on terveysongelmia. Esimerkiksi puheterapia. Puhevammaisella lapsella on vaikeuksia kirjoittaa ja lukea. Hänen ei ole helppoa vastata taululle. Siksi, jopa hyvällä tiedolla, hän voi saada kolminkertaisia.

Myös temperamentti vaikuttaa koulumenestykseen. Jos lapsi on luonteeltaan hidas, luokkahuoneen työrytmi tuntuu hänestä liian nopealta. Hänellä ei ole aikaa, hän ei tunne oloaan "levottomaksi", hän väsyy nopeasti.

Älä vaadi lapseltasi mahdotonta. Ymmärrä, että kaikki eivät voi olla erinomaisia ​​​​opiskelijoita.

Ei laiskuutta, vaan väsymystä

Väsymys on tärkein syy huonoihin arvosanoihin. Vanhempien tulee kiinnittää huomiota lapsen koulun ulkopuoliseen toimintaan. Lääkärit uskovat, että opiskelija voi opiskella normaalisti, jos hän käy vain yhdessä älypiirissä ja urheiluosastossa. Ylimääräinen kuormitus vie energiaa ja häiritsee oppitunteja.

On tärkeää noudattaa päivittäistä rutiinia. Lapsen tulee nukahtaa ja herätä samaan aikaan. Tämä sääntö koskee myös läksyjen valmistelua, syömistä, kävelyä. Oikealla rutiinilla on suotuisa vaikutus hyvinvointiin.

Tietokone - ystävä vai vihollinen?

Rajoita aika, jonka opiskelija viettää television tai tietokoneen ääressä 1,5 tuntiin. Psykologit ovat soittaneet hälytyskelloa jo pitkään: näyttökuviin upotettu lapsi sammuttaa luovuudesta vastaavan aivojen osan.

Hän oppii huonosti abstraktiin ajatteluun liittyviä aineita. Ei ymmärrä fysiikkaa. Hän ei osaa kirjoittaa esseitä tai edes piirtää.

Älä kuitenkaan aseta tietokoneelle tabua. Tietojenkäsittelytiedettä aletaan nyt opiskella päiväkodissa. On ilmestynyt monia opettavaisia ​​tietokonepelejä ja korkealaatuisia opetuselokuvia.

Liiketoimintaa mielesi mukaan

Vaikeat suhteet ikätovereiden kanssa voivat olla syynä kouluongelmiin. Lapsi kokee akuutisti epäonnistumisensa koulussa ja pelkää luokkatovereiden pilkkaamista.

Etsikää yhdessä aktiviteetti, jossa hän voi paljastaa kykynsä ja kilpailla mestaruudesta. Saavutukset kohottavat itsetuntoa. Itseluottamus tulee hyödyksi myös opinnoissasi.

Kouluun koko perheen voimin

Tarkista kotitehtäväsi säännöllisesti. Lapsen on ymmärrettävä, että hänen äitinsä tai isänsä kysyy oppituntia. Ylistys pienistäkin onnistumisista (nopeasti ratkaisi ongelman, teki vähemmän virheitä harjoituksessa).

Osoita vilpitöntä kiinnostusta poikasi tai tyttäresi kouluasioita kohtaan. Kysy miten museoretki meni, miten luokka valmistautuu lomaan. Lapsen tulee luottaa vanhempiinsa ja hakea apua oikeaan aikaan.

Onko rosvollasi taas kakkosia päiväkirjassaan? Lapsi ei tottele, ja on yksinkertaisesti mahdotonta istuttaa häntä kotitehtäviin? Monilla vanhemmilla on tilanne, jossa lapsi ei halua opiskella, jättää koulun väliin eikä ole tarkkaavainen luokkahuoneessa.

Usein aikuiset tekevät monia virheitä pakottaakseen tyttärensä tai poikansa opiskelemaan. Tämä tapahtuu, koska ei ole tietoa siitä, kuinka lapsiin juurrutetaan rakkaus oppimiseen. Jotkut alkavat kouluttaa samalla tavalla kuin heidät kasvatettiin lapsuudessa. Osoittautuu, että koulutuksen virheet siirtyvät sukupolvelta toiselle. Ensin vanhempamme kärsivät itse ja pakottavat meidät opiskelemaan, sitten kidutamme lapsiamme.

Kun lapsi ei opi hyvin, päähän piirtyy onnettomia kuvia siitä, millainen hänen tulevaisuutensa voi olla. Arvostetun yliopiston ja tutkinnon sijaan kolmannen luokan tekninen korkeakoulu. Loistavan uran ja hyvän palkan sijaan työ, josta on noloa kertoa ystäville. Ja palkan sijaan penniä, joilla ei ole selvää, miten elää. Kukaan ei halua lapsilleen sellaista tulevaisuutta.

Ymmärtääksemme, miksi lapsemme eivät halua oppia, meidän on löydettävä syy tähän. Niitä on paljon. Harkitsemme tärkeimpiä.

1) Ei halua ja kannustinta opiskella

Monet aikuiset ovat tottuneet pakottamaan lapsen tekemään jotain vastoin hänen tahtoaan, pakottamaan hänen mielipiteensä. Jos opiskelija vastustaa tekemää sitä, mitä hän ei halua, tämä tarkoittaa, että hänen persoonallisuutensa ei ole murtunut. Ja se on okei.

On vain yksi tapa saada lapsi mukaan oppimiseen - kiinnostaa häntä. Opettajien pitäisi tietysti miettiä tätä ennen kaikkea. Mielenkiintoisesti suunniteltu ohjelma, tylsät opettajat, jotka johtavat oppituntia ottamatta huomioon lasten ikää - kaikki tämä myötävaikuttaa siihen, että lapsi välttää oppimista ja on laiska tehtävien suorittamisessa.

2) Stressi koulussa

Ihmiset on järjestetty seuraavasti: ensinnäkin tyydytetään yksinkertaiset ruuan, unen, turvallisuuden tarpeet. Mutta uuden tiedon ja kehityksen tarve on jo taustalla. Lasten koulusta tulee joskus todellinen stressin lähde. Siellä lapset kokevat päivittäin erilaisia ​​negatiivisia tunteita, kuten: pelkoa, jännitystä, häpeää, nöyryytystä.

Itse asiassa 70 % syistä, miksi lapset eivät halua opiskella ja käydä koulua, johtuu vain stressistä. (Huonot suhteet ikätovereihin, opettajiin, loukkauksia vanhemmilta tovereilta)

Vanhemmat saattavat ajatella: loppujen lopuksi oppitunteja oli vain 4, lapsi sanoo olevansa väsynyt, joten hän on laiska. Itse asiassa stressaavat tilanteet vievät häneltä paljon energiaa. Kyllä, ja aiheuttaa negatiivista tätä ympäristöä. Siksi hän alkaa ajatella huonosti, hänen muistinsa toimii huonommin, hän näyttää estyneeltä. Ennen kuin hyökkää lapsen kimppuun ja pakottaa hänet väkisin, on parempi kysyä, kuinka hän voi koulussa. Oliko se hänelle vaikeaa? Millainen hänen suhteensa on muihin lapsiin ja opettajiin?

Tapaus käytännössä:
Meillä oli 8-vuotias poika. Pojan äidin mukaan hän alkoi viime kuukausina jättää tunteja väliin, usein jättänyt tekemättä läksyjä. Ja ennen sitä, vaikka hän ei ollut erinomainen opiskelija, hän opiskeli ahkerasti, eikä hänellä ollut erityisiä ongelmia.

Kävi ilmi, että heidän luokkaansa siirrettiin uusi oppilas, joka kaikin mahdollisin tavoin pilkkasi lasta. Hän pilkkasi häntä tovereittensa edessä ja käytti jopa fyysistä voimaa, kiristi rahaa. Lapsi ei kokemattomuutensa vuoksi tiennyt mitä tehdä sen kanssa. Hän ei valittanut vanhemmilleen tai opettajilleen, koska hän ei halunnut tulla tunnetuksi huijarina. Ja en pystynyt ratkaisemaan ongelmaa itse. Tässä on selkeä esimerkki siitä, kuinka stressaavat olosuhteet vaikeuttavat tieteen graniittia.

3) Paineenkestävyys

Psyyke toimii siten, että kun olemme paineen alaisena, vastustamme kaikin voimin. Mitä enemmän äiti ja isä pakottavat opiskelijan tekemään läksyjä väkisin, sitä enemmän hän alkaa välttää niitä. Tämä vahvistaa jälleen kerran sen tosiasian, että tätä tilannetta ei voida korjata väkisin.

4) Alhainen itsetunto, epäusko itseesi

Vanhempien liiallinen kritiikki lasta kohtaan johtaa hänen huonoon itsetuntoonsa. Jos opiskelija ei voi miellyttää sitä, mitä tahansa tekee, niin tämä on vain sellainen tapaus. Motivaatio katoaa kokonaan. Mitä väliä sillä on, laittavatko he 2 vai 5, joka tapauksessa kukaan ei kehu, ei arvosta ansaitsemansa, ei sano ystävällistä sanaa.

5) Liikaa kontrollia ja apua

On vanhempia, jotka kirjaimellisesti opettavat itseään lapsensa sijaan. He keräävät hänelle salkun, tekevät läksyt hänen kanssaan, käskevät mitä, miten ja milloin tehdä. Tässä tapauksessa opiskelija ottaa passiivisen aseman. Hänen ei tarvitse ajatella omalla päällään, eikä hän pysty vastaamaan itse. Myös motivaatio katoaa, kun hän toimii nukkena.

On huomattava, että tämä on melko yleistä nykyaikaisissa perheissä ja on suuri ongelma. Vanhemmat itse hemmottelevat lastaan ​​yrittäen auttaa häntä. Täydellinen valvonta tappaa itsenäisyyden ja vastuun. Ja tämä käyttäytymismalli siirtyy aikuisuuteen.

Tapaus käytännössä:

Irina kääntyi puoleemme saadakseen apua. Hänellä oli ongelmia 9-vuotiaan tyttärensä akateemisen suorituksen kanssa. Jos äiti myöhästyi töissä tai meni työmatkalle, tyttö ei tehnyt läksyjä. Tunteilla hän myös käyttäytyi passiivisesti ja jos opettaja ei pitänyt hänestä huolta, hän oli hajamielinen ja teki muuta.

Kävi ilmi, että Irina puuttui voimakkaasti oppimisprosessiin ensimmäisestä luokasta lähtien. Hän kontrolloi tytärtään liikaa, kirjaimellisesti ei antanut hänen ottaa askeltakaan yksin. Tässä on tuhoisa tulos. Tytär ei ollenkaan pyrkinyt opiskelemaan, hän uskoi, että vain hänen äitinsä tarvitsi sitä, ei häntä. Ja hän teki sen vain pakon alaisena.

Tässä on vain yksi hoitomuoto: lopeta lapsen holhoaminen ja selitä, miksi sinun on ylipäänsä opiskella. Aluksi hän tietysti rentoutuu eikä tee mitään. Mutta ajan myötä hän ymmärtää, että hänen on vielä opittava jotenkin ja alkaa vähitellen organisoida itseään. Tietenkään se ei onnistu kerralla. Mutta jonkin ajan kuluttua se paranee ja paranee.

6) Sinun täytyy antaa lepoa

Kun opiskelija tulee koulusta kotiin, hän tarvitsee 1,5-2 tuntia lepoa. Tällä hetkellä hän voi tehdä suosikkiasioitaan. On myös äitien ja isien luokka, joka alkaa painaa lasta heti kun hän tulee taloon.

Kysymyksiä arvosanoista sataa, pyyntöjä näyttää päiväkirja ja ohjeita istua kotitehtäviä varten. Jos et anna vauvalle lepoa, hänen keskittymiskykynsä heikkenee huomattavasti. Ja väsyneessä tilassa hän alkaa pitää koulusta ja kaikesta siihen liittyvästä entistä enemmän.

7) Riidat perheessä

Epäsuotuisa ilmapiiri kotona on vakava este hyville arvosanoille. Kun perheessä on usein riitoja ja skandaaleja, lapsi alkaa olla huolissaan, hermostunut ja vetäytynyt. Joskus hän jopa alkaa syyttää itseään kaikesta. Seurauksena on, että kaikki hänen ajatuksensa ovat vallitsevassa tilanteessa, eivät opiskeluhalussa.

8) Kompleksit

On lapsia, joiden ulkonäkö on epätyypillinen tai joiden puhe ei ole kovin kehittynyt. He saavat usein paljon pilkkaa. Siksi he kokevat paljon kärsimystä ja yrittävät olla näkymättömiä välttäen vastauksia taululle.

9) Huono seura

Jo ensimmäisellä luokalla jotkut oppilaat onnistuvat saamaan yhteyden toimimattomiin ystäviin. Jos ystävät eivät halua oppia, lapsesi tukee heitä tässä.

10) Riippuvuudet

Lapsilla, kuten aikuisillakin pienestä pitäen, voi olla omia riippuvuuksiaan. Peruskoulussa nämä ovat pelejä, viihdettä ystävien kanssa. 9-12-vuotiaana - intohimo tietokonepeleihin. Siirtymäkaudella - huonot tavat ja katuseura.

11) Hyperaktiivisuus

On lapsia, joilla on liikaa energiaa. Heille on ominaista heikko sinnikkyys ja keskittymiskyky. Tässä suhteessa heidän on vaikea istua luokassa ja kuunnella häiritsemättä. Ja siksi - huonoa käytöstä ja jopa turhautuneita oppitunteja. Tällaisten lasten on osallistuttava muihin urheiluosiin. Yksityiskohtaiset vinkit voit lukea tästä artikkelista.

Jos ymmärrät oikein syyn huonoon opetukseen koulussa, voimme olettaa, että 50% ongelmasta on jo ratkaistu. Jatkossa sinun on laadittava toimintasuunnitelma, jonka ansiosta opiskelijaa voidaan kannustaa opiskelemaan. Huudot, skandaalit, kiroilu - se ei koskaan toiminut. Lapsesi ymmärtäminen ja hänen auttaminen syntyneissä vaikeuksissa luo oikean motivaation.

13 käytännön vinkkiä oppilaidesi motivoimiseen saamaan A:ta

1. Ensimmäinen asia, joka jokaisen vanhemman tulisi tietää, on, että lasta tulee kehua kaikesta onnistumisesta.
   Sitten hän luonnollisesti kehittää halua oppia. Vaikka hän tekisi jotain, joka ei ole vielä tarpeeksi hyvä, häntä on silti kehuttava. Loppujen lopuksi hän melkein selviytyi uudesta tehtävästä ja ponnisteli paljon. Tämä on erittäin tärkeä ehto, jota ilman on mahdotonta pakottaa lasta oppimaan.
2. Älä missään tapauksessa moiti virheistä, koska he oppivat virheistä.
   Jos lasta moititaan jostakin, jossa hän ei onnistu, hän menettää ikuisesti halun tehdä tämä. Virheiden tekeminen on luonnollinen prosessi myös aikuisille. Lapsilla sitä vastoin ei ole sellaista elämänkokemusta ja he oppivat uusia tehtäviä vain itselleen, joten sinun on oltava kärsivällinen, ja jos jokin ei toimi lapsellesi, on parempi auttaa häntä selvittämään asia.
3. Älä anna lahjoja opiskelua varten
   Jotkut aikuiset lupaavat motivaatiotarkoituksessa lapsilleen erilaisia ​​lahjoja tai rahapalkkioita hyvistä opinnoista. Sinun ei tarvitse tehdä sitä. Tietenkin aluksi vauva löytää kannustimen ja alkaa yrittää koulussa, mutta ajan myötä hän alkaa vaatia enemmän ja enemmän. Ja pienet lahjat eivät enää tyydytä häntä. Lisäksi opiskelu on hänen jokapäiväistä pakollista toimintaansa ja tämä lapsen tulee ymmärtää. Siksi motivaatiokysymystä ei ratkaista samalla tavalla pitkällä aikavälillä.
4. Sinun on osoitettava pojallesi tai tyttärellesi tämä oppitunti - opiskelu - piilee täysi vastuu
   Voit tehdä tämän selittämällä, miksi sinun on ylipäänsä opiskella. Usein lapset, jotka eivät ole kovin kiinnostuneita oppimisesta, eivät ymmärrä, miksi tämä on välttämätöntä. Heillä on paljon muuta mielenkiintoista tekemistä, ja koulutunnit häiritsevät tätä.
5. Joskus vanhemmat vaativat lapsiltaan liikaa.
   Harjoitteluohjelma on jo nytkin monta kertaa vaikeampi kuin ennen. Lisäksi, jos lapsi tämän lisäksi käy kehityspiireissä, voi luonnollisesti esiintyä ylityötä. Älä odota lapsesi olevan täydellinen. On aivan luonnollista, että jotkut aiheet ovat hänelle vaikeampia ja niiden ymmärtäminen vie enemmän aikaa.
6. Jos jokin oppiaineista pojallesi tai tyttärellesi on erityisen vaikeaa, niin hyvä ratkaisu olisi palkata tutor
7. Opiskelutapa on parempi juurruttaa 1. luokalta lähtien
   Jos ensimmäisellä luokalla oleva lapsi oppii saavuttamaan tavoitteensa, suorittamaan tehtävänsä ja josta hän saa kiitosta ja kunnioitusta aikuisilta, hän ei eksy.
8. Auta näkemään positiivinen muutos
   Kun lapsesi onnistuu jossain hyvin vaikeassa, tue häntä joka kerta. Sano useammin lauseita, kuten: "No, nyt teet sen paljon paremmin! Ja jos jatkat samassa hengessä, pärjäät erittäin hyvin!” Mutta älä koskaan käytä: "Yritä vähän enemmän, niin se on hyvä." Näin ollen et tunnista lapsen pieniä voittoja. On erittäin tärkeää ylläpitää sitä ja huomata pienimmätkin muutokset.
9. Aseta esimerkki
   Älä yritä opettaa lastasi tekemään läksyjä katsoessasi televisiota ja rentoutuessasi muilla tavoilla. Lapset tykkäävät jäljitellä vanhempiaan. Jos haluat lapsesi kehittyvän esimerkiksi kirjojen lukemiseen, tee se itse sen sijaan, että hötkyilet.
10. ylläpitää
    Jos opiskelijalla on vaikea koe, tue häntä. Kerro hänelle, että uskot häneen, että hän menestyy. Varsinkin jos hän yrittää kovasti, menestys on väistämätöntä. On tarpeen tukea, vaikka hän epäonnistui täysin. Monet äidit ja isät mieluummin nuhtelevat sellaisessa tapauksessa. On parempi rauhoittaa lasta ja sanoa, että ensi kerralla hän selviää varmasti. Sinun tarvitsee vain panostaa hieman enemmän.
11. Jaa kokemuksia
    Selitä lapsellesi, että et voi aina tehdä mitä haluat. Kyllä, ymmärrän, että et pidä matematiikasta niin paljon, mutta sitä on tutkittava. Voit kestää sen helpommin, jos jaat sen rakkaittesi kanssa.
12. Tuo esiin lapsen hyvät ominaisuudet
    Vaikka nämä ovatkin niin kaukana hyvistä opinnoista koulussa, mutta vauvan positiiviset ominaisuudet, kuten kyky auttaa muita, viehätys, neuvottelukyky. Tämä auttaa rakentamaan riittävää itsetuntoa ja löytämään tukea itsestäsi. Ja normaali itsetunto puolestaan ​​​​luo itseluottamusta.
13. Mieti lapsen itsensä toiveita ja toiveita
    Jos lapsesi on kiinnostunut musiikista tai piirtämisestä, sinun ei tarvitse pakottaa häntä osallistumaan luokkaan, jossa on matemaattinen harha. Ei tarvitse murtaa lasta sanoakseen, että tiedät parhaiten. Kaikki lapset ovat erilaisia ​​ja jokaisella on omat kykynsä ja kykynsä. Vaikka pakottaisit opiskelijan opiskelemaan aihetta, josta hän ei pidä, hän ei saavuta siinä suurta menestystä. Koska menestys on vain siellä, missä on rakkautta asiaan ja kiinnostusta prosessiin.

Pitäisikö sinun pakottaa lapsesi opiskelemaan?

Kuten luultavasti jo ymmärsit tästä artikkelista, lapsen pakottaminen oppimaan väkisin on turha harjoitus. Joten teet siitä vain pahemman. On parempi luoda oikea motivaatio. Motivoinnin luomiseksi sinun on ymmärrettävä, miksi hän tarvitsee sitä. Mitä hän saa opinnoistaan? Hän voi esimerkiksi tulevaisuudessa hankkia ammatin, josta haaveilee. Ja ilman koulutusta hänellä ei ole lainkaan ammattia eikä hän voi ansaita elantoaan.

Kun opiskelijalla on tavoite ja idea miksi hänen pitäisi opiskella, on halu ja kunnianhimo.

Ja tietysti sinun on käsiteltävä ongelmia, jotka estävät lapsestasi tulemasta menestyväksi opiskelijaksi. Ei ole muuta tapaa tehdä tämä, kuin puhua hänen kanssaan ja ottaa selvää.

Toivon, että nämä käytännön vinkit auttavat sinua parantamaan lastesi akateemista suorituskykyä. Jos sinulla on vielä kysyttävää, voit aina ottaa yhteyttä meihin saadaksesi apua osoitteessa psykologi konsultaatio verkossa. Kokenut lapsipsykologi auttaa mahdollisimman pian selvittämään kaikki syyt, miksi lapsi kokee vaikeuksia ja haluttomuutta oppia. He laativat yhdessä kanssasi työsuunnitelman, joka auttaa lastasi tuntemaan oppimisen maun.

Tämä materiaali esittelee koulun epäonnistumisen syitä, joitakin muotokuvia epäonnistuneesta lapsesta ja mitä tehdä, jos lapseni epäonnistuu. Materiaali on tarkoitettu vanhempien tai opettajien luokille.

Ladata:

Esikatselu:

Syitä koulun epäonnistumiseen

On mukavaa, kun oma lapsi opiskelee "4" ja "5". On mukavaa, kun värväät luokkaan lapsia, joilla on korkeatasoinen tieto; heidän kanssaan tunnet tyytyväisyyttä työhösi, näet oman työsi tulokset; Olen rauhallinen heidän kanssaan, kun lähetän koulun rehtorille tilastoraportin akateemisesta suorituksesta.

Valtioneuvosto huolehtii lahjakkaista lapsista ja opiskelijoista, joilla on korkeat todelliset koulutusmahdollisuudet, hyväksymällä "Lahjakkaat lapset" -ohjelman, toistavat alueviranomaiset ja opetusministeriö. Opiskelijat, jotka saavat tutkintotodistuksen palkituista paikoista olympialaisissa, koululaisten tieteellisessä ja käytännön konferenssissa, tuntevat olonsa mukavaksi ja luottavaiseksi. Televisiolla on kiire puhua nuorista nörteistä ...

Mutta joidenkin omien, erityisten luonnonlakien mukaan, joita ihminen ei aina ymmärrä, muut lapset asuvat nörttien vieressä - opiskelijoita, joilla on alhaiset todelliset oppimismahdollisuudet, huonosti tai täysin kouluttamattomia koululaisia. Heistä ei kirjoiteta sanomalehdissä, niitä ei kuvata, vanhemmat puhuvat heistä ylpeämättä äänensä, opettajat huokaisevat raskaasti ottamalla sellaisen oppilaan luokkaan.

Ja käy ilmi, että tällaisia ​​lapsia on paljon enemmän kuin niitä, jotka menestyvät koulutuksessa. He haluavat kaiken, mitä lahjakas lapsi tuntee: huomiota ja vähän mainetta, ja kiitosta ja luottamusta ... Mutta heidän elämässään tapahtuu todennäköisesti päinvastoin.

Epäonnistunut opiskelija on legendaarinen hahmo sekä elämässä että pedagogiikassa. Epäonnistuneiden joukossa olivat Newton, Darwin, Walter Scott, Linnaeus, Einstein, Shakespeare, Byron, Herzen, Gogol. Pushkin oli matematiikan luokan viimeinen oppilas. Monet erinomaiset ihmiset kokivat oppimisvaikeuksia koulussa ja heidät luokiteltiin toivottomiksi. Nämä tosiasiat vahvistavat, että kaikki ei ole yksinkertaista ja yksiselitteistä jäljessä olevan alimenevän opiskelijan kohdalla. Kuka on epäonnistunut opiskelija? Näin se sanotaan Ivan Pavlovich Podlasyn oppikirjassa:

Epäonnistunut opiskelija on lapsi, joka ei pysty osoittamaan sitä tietämyksen, taitojen, ajattelun ja toimintojen suorittamisen nopeutta, jota hänen vieressään opiskelevat lapset osoittavat. Tarkoittaako se, että hän on heitä huonompi? Luultavasti ei. Erikoistutkimukset opinnoissaan jälkeen jääneiden lasten älystä osoittavat, että he eivät ole perusindikaattoreilla vain huonompia, vaan jopa parempia kuin monet hyvin suoriutuvat koululaiset. Opettajat ovat usein yllättyneitä: kuinka yksi tai toinen toivottomaksi häviäjäksi listattu oppilas saattoi menestyä. Eikä ole ihmettä - se oli lapsi, joka ei pitänyt siitä, mitä hänelle tarjottiin koulussa.

Koulu kiinnittää kaiken huomionsa jälkeenjääneisiin. Harkitse joitakin lapsiluokkia, jotka luokittelemme aliosaajiksi:

1. Lapset, joilla on SD - nämä ovat niitä, jotka eri syistä ovat poikennut ikänormeista.

Heillä on vaikeuksia suorittaa tehtäviä. Heillä on erittäin huono itsetunto. Tällaiset lapset saavat muita todennäköisemmin kommentteja opettajalta. He eivät halua olla ystäviä heidän kanssaan, istua saman pöydän ääressä. Tyytymättömyys asemaansa koulussa ajaa heidät motivoimattomiin kurinrikkomuksiin: huutaminen paikasta, käytävällä juokseminen, julmuus.

2. Alikehittyneet lapset kouluun(he muodostavat 1/4 kaikista alitoimijoista).

He paljastivat häiriöt varhaisessa kehitysvaiheessa (raskauden ja synnytyksen patologia, synnytysvammat, vakavat sairaudet). He kärsivät erilaisista kroonisista sairauksista. He elävät usein epäsuotuisissa mikrososiaalisissa olosuhteissa. Alikehittyneillä lapsilla on vaikeuksia sopeutua koulun oloihin, päivittäiseen rutiiniin ja työtaakkaan. Ja jo koulutuksen ensimmäisissä vaiheissa he muodostavat erittäin erityisen riskiryhmän koulun sopeutumiskyvyn ja huonon edistymisen kehittymiselle. Ja useimmiten he muodostavat ryhmän vaikeita, jatkuvasti alijäämäisiä opiskelijoita, jotka aiheuttavat ongelman koululle.

3. Toiminnallisesti epäkypsät lapset.

He opiskelevat ahkerasti ja tunnollisesti, heillä on halu suorittaa kaikki koulutehtävät. Mutta jo ensimmäisten harjoittelukuukausien aikana heidän käyttäytymisensä ja hyvinvointinsa muuttuvat. Jotkut tulevat levottomiksi, letargisiksi, vinkuiksi, ärtyneiksi, valittavat päänsärystä, syövät huonosti, nukkuvat vaikeasti. Kaikki tämä on edelleen ymmärrettävää: loppujen lopuksi lapsi sopeutuu uusiin olosuhteisiin, eikä tämä mene ilman jälkiä. Mutta yksi tai kaksi kuukautta kuluu, ja kuva ei muutu, onnistumisia ei ole. Ja käy selväksi, että jotkut kehon toiminnot eivät ole vielä kypsiä kouluun, opiskelu ei ole vielä mahdollista. Jotkut lapset väsyvät nopeasti (koulun kestävyyttä ei ole), toiset eivät pysty keskittymään, toiset eivät vahvista pääsykokeiden tuloksia, ensimmäisten päivien aikana annettuja toiveita. On jälkeenjääneitä, huonosti suoriutuvia opiskelijoita, ja jotkut eivät hallitse ohjelmaa ollenkaan. Monet lapset sairastuvat usein, jättävät tunnit poissa ja alkavat sen seurauksena jäädä jälkeen.

4. Heikot lapset.

Ei ole mikään salaisuus, että ensimmäiselle luokalle tulevien lasten keskuudessa melkein

vain 20-30 % on terveitä. Epätäydellisten tietojen mukaan 30-35 % ekaluokkalaisista kärsii kroonisista ENT-sairauksista, 8-10 %:lla on näkövamma, yli 20 %:lla lapsista on riski saada likinäköisyys; 15-20 %:lla on erilaisia ​​neuropsyykkisen alueen häiriöitä, useimmiten seurausta aivokuoren orgaanisesta vauriosta eri kehitysvaiheissa.

Näillä lapsilla on vaikeuksia sopeutua kouluun. Heitä suojeltiin kotona, ei annettu rasittua, heidän kehitysnsä jää tavanomaisesta jälkeen (rajoitettu tiedon, tiedon, taitojen tarjonta, huono orientoituminen ympäristössä, vaikeudet kontaktissa ikätoveriin, opettajaan, sopimaton käytös luokkahuoneessa, riittämätön kehitys oppimismotivaatio).

On toinenkin heikentyneen lapsen luokka. Näihin kuuluu lapsia, jotka saivat tehdä kaiken kotona. He ovat hillittyjä, hallitsemattomia, väsyvät nopeasti, eivät pysty keskittymään, työskentelevät pitkään. Tällaisia ​​lapsia on kussakin luokassa noin 30-40 %. Niiden opettaminen ei ole helppo pedagoginen tehtävä, joka vaatii opettajilta suurta ponnistelua sekä henkisiä ja ammatillisia taitoja ja kykyjä.

5. Järjestelmällisesti jäljessä olevat lapset.

Järjestelmälliseen koulutukseen liittyvä liiallinen emotionaalinen, henkinen, fyysinen stressi voi aiheuttaa näiden lasten terveyden merkittävää heikkenemistä, varsinkin jos heillä oli jo varhaisessa vaiheessa erilaisia ​​häiriöitä ja kehitysviiveitä. Oppimisvaikeudet ovat yleisempiä lapsilla, joilla on monenlaisia ​​kehitys- ja käyttäytymishäiriöitä. Ensi silmäyksellä kaikki toiminnot on kehitetty yksilöllisesti ikään kuin tarpeeksi, mutta yleistä harmoniaa ei ole. Nämä lapset muodostavat systeemisesti jälkeen jääneiden ryhmän. Pienet poikkeamat eri toiminnallisissa järjestelmissä, yhdistettynä toisiinsa, johtavat näkyviin häiriöihin: häiriöt, motorinen levottomuus, yliaktiivisuus. He eivät pysty järjestämään toimintaansa, eivät pysty kiinnittämään huomiotaan, eivät pysty muodostamaan normaaleja suhteita ikätoveriensa kanssa, reagoivat jyrkästi hylkäämiseen, eivät hallitse itseään, unohtavat hyvät aikomukset, tekevät mieluummin vain sitä, mistä haluavat.

Käyttäytymishäiriöt yhdistetään yleensä sellaisilla lapsilla, joilla on useita kirjoitus-, lukemis- ja matematiikan vaikeuksia. 1. luokalla he eivät osaa opetella oikeita kirjaimia pitkään, kirjoittaa kauniisti ja siististi, heillä on likaiset, huolimattomat vihkot. Lukuvuoden loppuun mennessä he eivät hallitse vastaavan luokan ohjelmaa. Heidän käyttäytymisensä piirteet, jatkuvat konfliktit, väkivaltaiset reaktiot vaikeuttavat merkittävästi tilannetta luokkahuoneessa.

6. Epätyypilliset lapset.

Heidän joukossaan ovat kaikki ne, jotka "pudottavat" eri syistä "lukosta": erittäin lahjakkaita, lahjakkaita, ihmelapsia - ja toivottoman jälkeenjääneitä, henkisesti poikkeuksellisia.

On toinen ryhmä lapsia; nämä ovat niin sanottuja "hitaita" lapsia - hitaita, ja sellainen on heidän luonteensa erikoisuus. Tämä voi liittyä sairauteen ja kehityksen viivästymiseen sekä hermoston, luonteen ja luonteen erityispiirteisiin. Nämä lapset ovat terveitä, usein erittäin lahjakkaita. He eroavat ikäisensä vain hitaasta toimintatahdista. Pidempään kuin muut ovat mukana työhön, on vaikeampaa siirtyä toiminnasta toiseen. Luokan kokonaisvauhti on heille liian kova. Heillä on kiire, hermostunut, mutta silti he eivät pysy muiden tahdissa. Kirjaimet pahenevat ja pahenevat, virheiden määrä kasvaa. Heillä on vaikeaa koulussa.

Epätyypillisiin, poikkeuksellisiin lapsiin kuuluu myös liian nopeita, jatkuvasti innostuneita, aina kiireisiä lapsia. Nämä ovat niitä, jotka nostavat kätensä ennen kuin he ovat kuulleet kysymyksen. He pomppivat, hermostuvat, leimahtavat jännityksestä - kiirettä, kiirettä. Opettaja näkee ja ymmärtää ne: hän hillitsee, antaa vaikean tehtävän, joka on varmasti suoritettava, työskentelee kärsivällisesti heidän kanssaan.

7. Perheen ja koulun vailla olevat lapset.

Merkittävä osa koululaisista kasvaa epäsuotuisissa mikrososiaalisissa olosuhteissa. Tämä on sosiaalista laiminlyöntiä: vanhempien alkoholismia, riitojen ilmapiiriä, konflikteja, julmuutta ja kylmyyttä lapsia kohtaan, rangaistuksia, joskus epäoikeudenmukaisia ​​toisaalta ja toisaalta sallivuutta. Joskus koulu pahentaa heidän elämänsä vaikeuksia entisestään, työntää heidät armottomasti pedagogisesti laiminlyötyjen kategoriaan. Pedagoginen lisätään sosiaaliseen laiminlyöntiin. Opettaja tuntee hajamielisiä, unohtelevia opiskelijoita, joilla on erittäin epävakaa opiskelutulos. He väsyvät jo 1 oppitunnilla. He tuskin ymmärtävät opettajan selityksiä, istuvat välinpitämättömällä katseella, makaavat pöydällä, joskus nukahtavat. Oppitunnit tuntuvat heistä kohtuuttoman pitkiltä. Heidän väsymyksensä ilmaistaan ​​jyrkästi alentuneessa työkyvyssä, hitaassa toimintatahdissa, heillä ei ole aikaa suorittaa tehtäviä koko luokan kanssa. Oppitunnin aikana heidät häiritsevät ulkoiset ärsykkeet, vinkuvat, huolimattomat työssä. He nauravat usein ilman syytä. Lukeessaan ne menettävät rivin, eivät tee semanttisia painotuksia. Joskus he tekevät ahkerasti läksynsä, mutta tunnilla he eksyvät ja hämmentyvät vastaaessaan.

Perheen ja koulun puutteessa olevia lapsia on vaikea olla huomaamatta. Käytännössä kokenut opettaja määrittää välittömästi: kuka haluaa oppia ja kuka ei; kuka on ahkera ja kuka laiska; kuka on kurinalainen ja kuka tottelematon. Vaikka ensivaikutelma voi olla väärä.

Käytännössä on tapana erottaa ryhmätvahva, heikko ja keskikokoinenopiskelijat. Tärkeimmät muodolliset kriteerit ovat tietysti edistyminen ja kuri. Yksinkertainen vertailu määrittää erinomaiset opiskelijat, "keskiarvoiset" ja jälkeen jääneet; esimerkillisiä ja huligaaneja. Jos opettaja tukee tätä jakoa, sekä vanhemmat että lapset omaksuvat hänen näkemyksensä. Mutta surullisinta on, että opiskelijat hyväksyvät heille osoitetut roolit. Erinomaiset opiskelijat yrittävät olla huipulla koko ajan, seuraavat innokkaasti toistensa edistymistä, ja häviäjät ovat velvollisuudentuntoisesti samaa mieltä asemastaan.

Valittujen ryhmien ominaisuuksiin kiinnitetään paljon huomiota. Erinomaisten opiskelijoiden joukossa on yksinkertaisesti lahjakkaita lapsia, jotka on helppo oppia ja jotka eivät pidä arvosanoilla suurta merkitystä - he vain haluavat oppia. On myös opiskelijoita, joille korkea arvosana on tapa erottua, osoittaa ylivoimaisuuttaan. Tällaiset lapset ovat erittäin kateellisia toisten ihmisten menestyksestä, he voivat pyytää opettajalta hyviä arvosanoja; itkeä tai suuttua kolmen takia, sietää heidän mielestään epäoikeudenmukaisesti. Turhat, kateelliset olennot, ne ovat kelvollinen reservaatti tuleville uransa tekijöille, imartelijoille, juoppoille. On "tahattomasti erinomaisia ​​opiskelijoita" - hyvin koulutettuja, vanhempien tiukkuudesta peloteltuja lapsia, jotka tarkastetaan huolellisesti kotona.

Jäljellä olevat opiskelijat edustavat myös heterogeenista ryhmää: on hyväluonteisia laiskoja ihmisiä ja liian arkoja, ujoja lapsia sekä liian hajamielisiä, välinpitämättömiä ja erinomaisia ​​epätyypillisen käytöksen intellektuaaleja. Monet heistä kärsivät huonosta suorituskyvystään.

Lapsi tuli kouluun lujalla aikeella - opiskella "4" ja "5". Aluksi hän oppii niin, yrittää, parantaa suorituskykyään. Mutta peruskoulun lopussa hän saattaa "nähdä valon"; Ota selvää, että erinomainen opiskelija ei ole ollenkaan niin kunniallista luokkatovereiden silmissä. Joidenkin peruskoulusta valmistuneiden ensisijainen asenne on jakautunut. Tämä selittää heidän suorituksensa jyrkän heikkenemisen 5. luokalla. Tästä syytetään yleensä lasten riittämätöntä valmistautumista, alakoulun opettajien huonoa työtä. Mutta näin ei aina ole. Lasten näkemykset ovat muuttumassa, arvoorientaatioita ja ohjeita uudistetaan.

Siten koulunkäynnissä erotetaan useita opiskelijaryhmiä - menestyneet, "keskitalonpojat" ja jäljessä olevat. Nämä ryhmät ovat heterogeenisiä; heillä on oma uudelleenjakonsa.

Syitä koulun epäonnistumiseen on monia. Ei ole ollenkaan välttämätöntä, että he toimivat yhdessä, ja samalla yksi, heikoinkin, riittää. Tästä käy selväksi, miksi koulun varhaista epäonnistumista on niin vaikea korjata opettajien merkittävistä ponnisteluista huolimatta. Syitä, jotka saavat lapset jäämään jälkeen koulusta, pedagogiikka mainitsee seuraavat:

• epäsuotuisa perinnöllisyys;
• hermoston toiminnan häiriöt;
• yleinen työkyvyttömyys henkiseen työhön;
• fyysinen heikkous;
• koulun kypsymättömyys;
• pedagoginen laiminlyönti;
• puheen riittämätön kehitys;
• koulun, opettajien pelko;
• infantilismi (eli lapsellisuus)

Ja toinen syy opiskelijoiden epäonnistumiseen on Hänen Majesteettinsa laiskuus. Kaikki eivät tietenkään tiedä, että laiskuudella passiivisuuden tilana, henkisenä letargiana, passiivisuudena on myös erilainen luonne ja se voi olla"normaalia" ja patologista . Useimmiten se ilmenee kouluiässä. Lääkäreiden mukaan useimmat laiskot koululaiset ovat täysin terveitä ihmisiä. Mutta joillekin opiskelijoille laiskuus on yksi patologioiden ilmenemismuodoista. Tärkeimmät merkit ovat passiivisuus, alhainen tehokkuus, tahdonhäiriö, välinpitämättömyys elämää kohtaan, korkea alistuminen muille. Yleinen syy tähän tilaan on "somatogeeninen astenia, ts. somaattisen sairauden aiheuttama fyysinen ja henkinen heikkous”. Se selviää täysin säästävän hoito-ohjelman ansiosta. Terveillä opiskelijoilla yleisin laiskuuden syy, kuten venäläisen pedagogiikan klassikko K. D. Ushinsky totesi, on suora vastenmielisyys sitä toimintaa kohtaan, johon aikuiset kannustavat lasta. Syyt tähän haluttomuuteen ovat myös erilaisia, mutta opettaja sanoo, että heihin on syyllinen itsekasvatus. Joten ei ole harvinaista, että lapsi esittää vaatimuksia, ja hänelle kohdistuu paljon velvollisuuksia, velvollisuuden vaatimuksia, mikä voi aiheuttaa päinvastaisen vaikutuksen. Joskus, Ushinsky kirjoittaa, laiskuus muodostuu "epäonnistuneista oppimisyrityksistä". Lapselle uuden toiminnan kehittämisen alusta lähtien hän kohtaa epäonnistumisen. Järjestelmälliset epäonnistumiset pelottavat häntä ja tekevät hänestä laiska. Jos lapsi kuitenkin saavuttaa menestystä ponnistelematta, hänkin voi tulla laiskaksi. Mutta myös koulutus on syyllinen. Näyttää siltä, ​​​​että kaikki opettajat eivät tiedä, että laiskuus on erilaista, kuten he sanovat.

Alikehittyneiden lasten luokat: Heikentyneet lapset. Tietojen, taitojen rajallinen määrä, huono orientoituminen ympäristössä, vaikeudet kontaktissa ikätoveriin, opettajaan, väärä käytös luokkahuoneessa, riittämätön oppimismotivaatio. Järjestelmällisesti jäljessä olevat lapset. Epäsäännölliset lapset. Perheen ja koulun puutteessa olevat lapset (sosiaalinen laiminlyönti).

Mitä tehdä?! Älä panikoi! Hyväksy ja rakasta lapsesi sellaisena kuin hän on. Noudata kaikkia asiantuntijoiden suosituksia. Lasten kasvatuksessa ja kouluttamisessa ei ole vapaapäiviä!

MITÄ TEHDÄ? Pakollinen: Keskustelu luokanopettajan kanssa. Haastattelu psykologin kanssa. Lastenlääkärin, neuropatologin tai muun erikoislääkärin konsultaatio.

Lapsipsykologi Elena Golovina vastasi "Iltaraitiovaunun" kysymyksiin siitä, kuinka vanhemmat voivat valmistaa lapsensa peruskouluun, kuinka istuttaa hyperaktiivinen lapsi pöydän ääreen ja auttaa häntä ottamaan yhteyttä ikätovereihinsa.

Elena Evgenievna, 1. syyskuuta ei ole kaukana, sadat lapset menevät ensimmäiselle luokalle päiväkodin jälkeen. Kuinka laittaa lapsesi kouluun?

Tämä on pitkä prosessi, ei turhaan päiväkodissa se kestää koko vuoden, kun lapset käyvät valmistavassa ryhmässä. On hyvä, jos lapsi osallistui kouluun valmistautumistunneille oppilaitoksessa, jossa hän opiskelee tulevaisuudessa. On tärkeää, että koulun aikana lapsi oppii, että opiskelu on hänen velvollisuutensa, hän tuntee koulun säännöt, kuvittelee kuinka tunnit sujuvat, mikä on opettajan rooli, hänellä on perustaidot ja kyvyt.

- Jos lapsi on hyperaktiivinen, levoton, mitä vanhempien ja opettajien tulisi tehdä?

Hyperaktiivisuus kannattaa erottaa lääkäreiden diagnosoima oireyhtymä ja yksinkertaisesti lapsen liiallinen aktiivisuus. Lapsille, joilla on tarkkaavaisuushäiriö, tarvitaan monimutkaista lääketieteellistä, psykologista ja pedagogista korjausta. Neuvonnan tasolla: on tärkeää laittaa aktiivinen lapsi ensimmäisten työpöytien ääreen, noudattaa tiukasti päivittäistä rutiinia, sinun ei pidä ylikuormittaa lasta fyysisellä aktiivisuudella, koska toisin kuin yleisesti uskotaan, että hän "juoksee sisään ja loppuu höyryä", hän päinvastoin on hillitty eikä pysty rauhoittumaan. Ja muista, että aktiiviset lapset tarvitsevat aikuisten apua, koska heidän itsesäätelynsä on yleensä huonosti kehittynyt, sinun on autettava heitä järjestäytymään, aloittamaan ja viimeistelemään asioita, apua kotitehtävissä.

- Kuinka motivoida lasta niin, että hän alkaa olla kiinnostunut luokista?

Ei ole universaalia vastausta. Joillekin lapsille motivaatio on lahjoja ja palkintoja, toisille vanhempien kiitos, toisille hyvät arvosanat. Vanhempien esimerkki on tärkeä tässä. Jos lapsi näkee, että vanhemmat ovat tyytyväisiä työhönsä, uteliaita, aktiivisia, opiskelu on hänelle mielenkiintoista.

Kuinka tärkeää on tehdä läksyjä lapsen kanssa kotona? Voiko laajennus tai tutorit (lastenhoitaja) korvata läksyt vanhempien kanssa?

Vanhempien ja opettajien tehtävä koulutuksen alkuvaiheessa on opettaa lapsi oppimaan. Siksi on hyvä, jos vanhemmat auttavat lasta kehittämään algoritmin kotitehtävien tekemiseen, he auttavat ratkaisemaan kohtaamat vaikeudet. Täällä on hyvä toimia periaatteen mukaan "ensin yhdessä ja sitten yksin". Jos lapsi tekee tehtäviä ohjaajan kanssa tai iltapäivällä, tärkeintä on, että hän ei menetä yhteyttä vanhempiinsa, jos yhteistä koulutustoimintaa ei ole, voit kommunikoida, kävellä jne.

Mitä voit sanoa vanhempien painostuksesta, jotka huudoilla ja vyöllä yrittävät "ajaa" tietoa lapsilleen?

Jos se toisi tuloksia... Useammin vanhemmat käyttävät tällaisia ​​menetelmiä omasta impotenssistaan. Silloin on parempi siirtää opetuksen tehtävät opettajille, ohjaajille.

Jos lapsella on vaikeuksia opiskella, hän ei muista hyvin, hän ei pysty keskittymään, mikä voisi olla syynä ja mitä vanhempien pitäisi tehdä?

Mahdollisia syitä voivat olla neurologiset, jotka liittyvät lapsen kehityksen ominaisuuksiin, ja psykologiset, jotka liittyvät psykologisten prosessien kulun erityispiirteisiin (muisti, ajattelu, huomio jne.), ja pedagogiset, kun lapsella ei ole tarvittavat oppimistaidot ja -taidot. On parempi ottaa yhteyttä asiantuntijoihin ongelmien syiden ja ratkaisujen selvittämiseksi.

- Ja jos lapsi ei kehitä suhteita luokkatovereihin ja hän kieltäytyy menemästä kouluun?

Tämä on vaikea kysymys tietyssä tilanteessa, sinun on ymmärrettävä: selvittääksesi, mitä lapsi tuntee, ehkä hän on peloissaan tai vihainen. Kommunikoi opettajan, koulupsykologin kanssa ja auta yhdessä lasta sopeutumaan luokkahuoneeseen.

Tiedän tapauksen, jossa tyttö suostutteli vanhempansa siirtämään hänet toiseen kouluun luokassa olevan ristiriidan vuoksi ja kieltäytyi sitten menemästä hänen luokseen vaatien palauttamaan hänet entiseen kouluunsa... Missä tapauksissa kannattaa mennä lapsesta?

Lapsen mielipide on varmasti tärkeä. Mutta koulu on kouluaineiden opetuksen lisäksi myös aikuiselämän "harjoitus", mahdollisuus oppia ratkaisemaan konflikteja, solmimaan suhteita ja tekemään päätöksiä. Kysymys koulun vaihtamisesta nousee usein esille, kun puhutaan kiusaamisesta, joka traumatisoi lasta vakavasti. Muissa tapauksissa häntä pitäisi ehkä auttaa ratkaisemaan konflikti, pohtimaan mahdollisia ratkaisuja siitä ja joskus vain tukemaan sitä.

Nykyään ei ole harvinaista, että hyvin valmistautunut, aktiivinen ja lupaava esikouluikäinen lapsi tekee vaikutuksen vanhemmilleen onnistumisistaan, mutta ei oikeuta toiveita hyvästä koulumenestyksestä. Joten miksi lapsen on vaikea oppia?

Oppimisongelmia lapsilla

1. materiaalin väärinkäsitys. Jokaisen meistä on täytynyt kuulla ainakin kerran, että hyvä opettaja on nykyään kullan arvoinen. Opettaja ja hänen menetelmänsä materiaalin esittämisessä määräävät suurelta osin sen, missä määrin informaatio sulautuu lasten mieleen.
2. häiritseviä tekijöitä. Nykyajan nuorten yleisin vaiva on kyvyttömyys keskittää huomionsa yhteen aiheeseen pitkäksi aikaa.
3. Moraalisten ohjeiden järjestelmä. Jos huomaat, että lapsesi ei halua oppia, koska se on "epäsuosittu" tai "tyhmä", pohdi, onko hän joutunut väärien ihanteiden ansaan.

Varoitusmerkit siitä, että lapsellasi on vaikeuksia oppia

1. Lapsi ei halua keskustella kouluasioista. Hän ei kerro, miten tunnit menivät, mitä hän opiskelee ja mitä uutisia hänellä on.
2. Suhtautuminen kouluun ja oppimiseen on muuttunut. Lapsi alkoi kohdella koulua vihaisesti ja irti, ei halua mennä sinne. Ehkä hänellä on tylsää istua tunneilla, koska hän tuntee jo materiaalin, jonka muut lapset käyvät läpi.
3. Lapsi istuu tunneilla todella pitkään. Kotitehtäviin käytetty aika on lisääntynyt. Pojalla tai tyttärellä ei ollut aikaa lepoon ja harrastuksiin.
4. Huono käytös koulussa. Tämä tilanne voi liittyä huomion herättämiseen. Lapset ja nuoret eivät aina pysty selittämään ongelmiaan johdonmukaisesti ja selkeästi. Sitten he alkavat ryhtyä toimiin, mikä heidän mielestään selittää kaiken. Kun lapsi kasvaa, hän oppii sosiaalisia taitoja.
5. Opettajien valituksia pojasta tai tyttärestä. Usein käy niin, että opettajat ovat tietoisempia lasten kouluongelmista kuin vanhemmat. Tässä tapauksessa sinun on keskusteltava opettajan tai luokanopettajan kanssa. Jos hän ilmaisee huolensa, sinun tulee huolehtia lapsestasi.
6. Unen puute ja ruokahaluttomuus. Uni- ja syömisongelmat liittyvät lapsella usein koulustressiin. Lapset haluavat miellyttää äitiä ja isää hyvillä arvosanailla, ja epäonnistuessaan he järkyttyvät eivätkä voi rauhoittua. Teini-ikäiset taas ymmärtävät jo, että heidän akateeminen suorituksensa voi vaikuttaa kokeiden läpäisemiseen ja hyvään yliopistoon pääsyyn. Tämän vuoksi he ovat myös huolissaan.
7. Huono esitys. Jos lapsi saa huonoja arvosanoja useammin, ei ole yllättävää, että hän ei halua mennä kouluun. Hänen on vaikea selviytyä koulun opetussuunnitelmasta, joten hän ei halua mennä oppilaitokseen.

Kenellä lapsilla on vaikeaa koulussa?

1. Ujo. Heidän on vaikea saada ystäviä, he tuntevat olonsa epämukavaksi vieraiden ja ihmisjoukkojen keskuudessa. He tuntevat olonsa mukavammaksi omassa hiljaisessa maailmassaan.
2. altis aggressiolle. Tällaiset lapset yrittävät saada johtajia luokkahuoneessa sanallisen ja fyysisen väkivallan avulla. Mutta erityisistä keinoista johtuen tämä ei toimi heille, he eivät tule suosittuja, mikä aiheuttaa heidän vaikeuksiaan koulussa.
3. Huonolla terveydellä. Fyysisesti heikot lapset eivät opi koulun opetussuunnitelmaa hyvin, he tarvitsevat enemmän aikaa materiaalin hallitsemiseen. He jäävät usein poissa koulusta sairauden vuoksi.
4. Korkealla ahdistustasolla. Tällaiset lapset voivat opiskella hyvin ja jopa saada ystäviä, mutta se on heille vaikeaa psykologisesti. He ajattelevat jatkuvasti, että jokin häiritsee heitä, että he eivät onnistu.

Mistä oppimisvaikeudet johtuvat?

Jos lapsella on vaikeuksia oppia, sinun on ymmärrettävä lasten huonon suorituskyvyn syyt. Ongelman ymmärtäminen on puoli työtä sen ratkaisemisessa. Ensimmäinen luokkalainen, joka tulee kouluun, kohtaa uusia tehtäviä, joita on todella paljon. Koulutustehtävien lisäksi ilmaantuu emotionaalisia vaikeuksia - uusi joukkue, muut kurinalaisuusvaatimukset, käskyt ja säännöt. Aineiston esitystavat ja itse koulun opetussuunnitelma eivät ole ihanteellisia eivätkä ota huomioon pienen ihmisen eri-ikäisiä kehityspiirteitä. Ennen koulua lapsi oppii pelissä, ja ekaluokkalaisen pitäisi jo oppia tiedot istuen pitkään liikkumattomana pöydän ääressä. Tämä edellyttää opiskelijalta kykyä keskittyä johonkin toimintaan pitkään, eli kehittynyttä keskittymiskykyä.

Usein käy niin, että ensimmäisistä koulupäivistä lähtien lapsen ei pitäisi tehdä sitä, mistä hän on kiinnostunut ja mistä hän pitää, vaan sitä, mitä koulun opetussuunnitelma ja opettaja vaativat häneltä, ja lasten on vaikea aloittaa tämä. Oppimisprosessi on mahdoton ilman taitojen kehittämistä, ilman vapaaehtoista huomiota. Joskus vanhemmat uskovat lapsen olevan tarkkaavainen, ja oppimisvaikeuksia syntyy muista syistä. Suosittelemme ottamaan huomioon seuraavat ominaisuudet: lähes kaikilla lapsilla on hyvin kehittynyt tahaton huomio, ja tahdonvoimainen huomio kehittyy 7-10-vuotiaaksi asti, eli paljon myöhemmin kuin ensimmäisellä luokalla.

Oppimisen onnistuminen riippuu siitä, kuinka lapsi pystyy keskittymään. Vapaaehtoisen huomion kehittäminen auttaa lasta löytämään tarvittavat tiedot muistista, erottamaan pääasiallisen toissijaisesta, valitsemaan oikeat päätökset, työskentelemään tietoisesti luokassa ja keskittymään käsillä olevaan tehtävään.

Eidetiikkakurssi auttaa sekä aikuisia että lapsia kehittämään huomiokykyä ja saamaan hyviä tuloksia oppimisprosessista.