Kuka tahansa meistä opiskelee tai opiskelee yliopistossa ja hänellä on valtava tietovarasto, mutta kysymyksessä, mikä on opetusväline, joka toinen on "puhallettu". Ei, tietenkään me kaikki ymmärrämme, että puhumme oppikirjasta, hakuteoksesta, kirjallisuudesta, joka auttaa oppimaan; mutta mitä se tarkalleen ottaen on, vain harvat tietävät. No, yritetään selvittää se yhdessä.
Mikä on opetusväline ja sen ominaisuudet
Niin, opetusväline on virallinen painettu julkaisu, jonka sisältö on täysin yhdenmukainen yliopiston tietyn erikoisalan opetussuunnitelman kanssa.
Puhuttaessa yksinkertaisella ja helposti ymmärrettävällä kielellä tämä on yleisin manuaalinen, joka siirretään kurssilta toiselle opiskelijoiden väliaikaiseen käyttöön.
Tämä on pieni hakuteos, vihje tai jopa synopsis, joka useimmiten koskettaa vain yhtä aihetta, mutta yksityiskohtaisesti.
Oppaiden mukaan he eivät vain suorita käytännön ja laboratoriotyötä luokkahuoneessa, vaan myös laativat oikein raportteja kaikkien opetusministeriön vaatimusten mukaisesti.
Voimme siis sanoa, että opetusväline on korvaamaton apu yliopiston luennoilla ja käytännön tunneilla.
Koska olen niin innostunut tästä painetusta painoksesta, on aika puhua sen merkittävistä eduista muun kirjallisuuden taustalla, joka on saatavilla jokaisessa opiskelijakirjastossa tai lukusalissa.
Opetusvälineen edut
1. Tämä painos tarjoaa lyhyen opinnäytetyön tiedosta tietystä aiheesta, joka on paljon helpompi sulattaa ja muistaa.
2. Käsikirja on eräänlainen ohje tai huijauslehti siitä, kuinka tehtävät käytännössä suoritetaan ja mihin työssäsi on kiinnitettävä huomiota.
3. Käsikirja auttaa työn suunnittelussa ja esittelyssä, ja loppuarvosanaan lisätään, kuten tiedät, lisäpiste myös tästä.
4. Käsikirjan sivumäärä ei ylitä 30 - 50, mikä tarkoittaa, että tällaisen kirjan kantaminen repussa tai laukussa ei ole ollenkaan vaikeaa.
5. Jos haluat ja sinulla on taitoja, voit käyttää kokeen käsikirjaa todellisena vihjeenä aiheeseen. Kun sinulla ei ole omia huijauslehtiä ja päässäsi on luonnos, tämä on ihanteellinen ratkaisu, joten on parempi olla unohtamatta vastuullisen kokeen koulutuskäsikirjaa.
Tällä opetusvälineellä on kuitenkin omat merkittävät puutteensa, jotka sinun on myös tiedettävä etukäteen, jotta et jää nenälle:
1. Opiskelijoiden keskuudessa oppaille on suuri kysyntä, joten joskus ei yksinkertaisesti ole mahdollista poistaa ylimääräistä kopiota kirjastosta tilausta varten. Sinun täytyy kysyä naapuriltasi pöydällä tai kopioida kopiokoneelle omalla kustannuksellasi.
2. Manuaaleissa on näkymätön "jalat". Kyllä, kyllä, tämä on se painettu painos, joka voi kadota parin keskelle tuntemattomaan suuntaan eikä koskaan palaa.
Jälleen lisääntynyt kysyntä vaikuttaa, joten kannattaa pitää silmät auki ja oma koulutuskäsikirja näkyvissä, muuten tiukan kirjastonhoitajan ongelmilta jatkossa ei yksinkertaisesti voi välttyä.
3.Manuaaleissa on subjektiivinen mielipide tietystä aiheesta, ja tämä selitetään yksinkertaisesti - ne on luotu yhden laitoksen opettajan toimituksella.
Opettajien henkilökohtainen vihamielisyys ja ikuinen kilpailu, ja koulutuskäsikirjan mukainen vastauksesi ei ole vain virheellinen, vaan tieteen "todellinen pilkkaa" (muistan sen itse).
Mutta yleensä sinun ei pitäisi kiinnittää huomiota tällaisiin pikkuasioihin, koska koulutus- ja metodologinen käsikirja, sanotaanpa mitä tahansa, tuo valistusta massoille, ja tämä on valtava etu kapeakatseisille opiskelijoille.
Varaa siis käsikirjoja ja taistele uuden tiedon puolesta. Pääasia on, että hajamielisyydestäsi vartija ei pakene.
Käsikirjan menetys
En halua pelotella ketään, mutta minun on vain varoitettava, että koulutusoppaan menettäminen ei ole vain haitta, se on yleismaailmallinen tragedia kirjastonhoitajille.
Ensin he alkavat huokaa ja voihkia kuulemansa tunnustuksesta, sitten he välittävät tätä tietoa vuorosta toiseen, sitten he keksivät rangaistuksen hajamieliselle opiskelijalle ja lopuksi he muistavat hänen sukunimensä ja laittavat sen. kynällä.
Usko minua, sillä hetkellä, kun menetit opinto-oppaan, teit vihollisia koko kirjaston henkilökunnan, myös siivoojan, edessä. Tilanteesta on kaksi ulospääsyä:
1. Kopioi sama käsikirja ja toimita se kirjastoon;
2. Osta kirjastoon uusi kirja pakotetun toiveesi mukaan.
Sen jälkeen konflikti ratkeaa, mutta kirjastonhoitaja kiusaa sinua pitkään joka kerta kun käyt kirjastossa ja lisäksi otat kirjan käteen.
Mistä käsikirjat tulevat?
Kysymys on tietysti tyhmä, mutta tässä aiheessa se on erittäin tärkeä. Kuka sitten antaa nämä ohjeet?
Vastaus on ilmeinen: avaa ensimmäinen sivu ja lue kirjoittajan nimi. Kirjoittajat ovat pääsääntöisesti oman laitoksensa opettajia, jotka suosittelevat tietyn käsikirjan hankintaa. No, opettajamme eivät koskaan kuole vaatimattomuuteen, mutta he raapusivat käsikirjat järjestyksessä.
Hassua on, että jokainen kirjoittaja kehuu vain omaa luomuksiaan, eikä suosittele kiinnittämään huomiota ehdollisten kilpailijoidensa koulutusoppaisiin. Mutta halusimme tai et, mutta me kaikki opiskelimme ohjeiden mukaan ja jatkamme tätä nykypäivän opiskelijoissa.
Tässä olemme päässeet toiseen pääkysymykseen, joka on asialistalla ja joka on erityisen huolestunut monille jatko-opiskelijoille ja opettajille, jotka eivät ole vielä käsitelleet tällaisten painettujen julkaisujen kirjoittamista.
Kuinka kirjoittaa ja laatia käsikirja?
Jotta ei kirjoitettaisi mitään ylimääräistä, mennään suoraan aiheeseen, ja kirjoitamme myös koulutusoppaan kirjoitusprosessin suunnitelman mukaan, niin sanotusti suuremman mukavuuden vuoksi.
1. On tarpeen päättää aihe, jolle suunniteltu painos on omistettu. Voit aloittaa helpolla tiedolla, mutta kosketa myöhemmissä käsikirjoissa globaalimpia tieteellisiä kysymyksiä.
2. On suositeltavaa olla tutkimatta aiheeseen liittyvää tietoa Internetistä, jota monet pitävät "roskakuoppaana". Se ei ole riskin arvoista, koska verkossa voit ottaa epäluotettavan lähteen perustana ja suurella sattumalla. On parempi kiinnittää huomiota luotettaviin kirjailijoihin, oikeisiin kirjoihin ja itse asiassa ensisijaisiin lähteisiin, joita kirjastossa on runsaasti.
3. Jotta opittu teoria ei tuntuisi merkityksettömältä, sinun on muutettava se henkisesti käytännön tiedoksesi, jotta sinulla on lopulta selkeä käsitys siitä, mistä kirjoitat opetusmateriaalin tulevaisuudessa.
4. Työ kannattaa aloittaa alustavalla suunnitelmalla, joka voi koostua lyhyistä lauseista tai tilavista tiivistelmistä. Tämä on erittäin tärkeää, muuten saatat menettää tärkeitä tietoja tutkittavasta aiheesta.
5. Käsikirja on huijauslehti, joten sen on vastattava yksityiskohtaisesti tärkeimpien kysymysten luetteloon. Siksi on suositeltavaa miettiä niiden sisältöä etukäteen, äläkä unohda yhtäkään niistä.
6. Oppaan sisältö ei saa olla monimutkaista ja kaikki esitettävä materiaali tulee kuvata ytimekkäällä, mutta yksinkertaisella ja helposti luettavalla kielellä, jotta opiskelija ei menetä kiinnostusta eikä hylkää sitä tylsän lukemisen jälkeen. ensimmäinen kappale.
7. Kaiken käytetyn kirjallisuuden tulee olla sertifioitu sisällön jälkeen, ja sen suunnittelu on myös tiettyjen sääntöjen ja määräysten mukainen, joita on tärkeää noudattaa.
8. Tutustu kaikkiin työn suunnittelun sääntöihin ja jatka ensimmäisen apuvälineesi kirjoittamiseen.
9. Tarkista valmiit työt oikolukijan palveluilla (ellet tietenkään ole filologi).
10. Lähetä tarkistettavaksi ja sitten julkaistavaksi.
Jos päätät kirjoittaa oman opetusvälineesi, sinun on ehdottomasti muistettava perussäännöt, jotka nostavat työsi arvosanaa, eivätkä jätä sitä moniksi vuosiksi turhaan pölyämään kirjaston hyllylle.
Sääntö yksi. On erittäin tärkeää tutkia opetussuunnitelmaa niin, että käsikirja on aiheeseen liittyvä, eikä se osoittautuisi hyödyttömäksi tai merkityksettömäksi.
Sääntö kaksi. Rakenteen ei tulisi vastata vain yhtä aihetta eikä heiluttaa, vaan sisältää myös ajantasaista tietoa, uusinta tietoa ja uusia löytöjä, tietoa. Yleensä opetusvälineen ei pitäisi kuulua "vanhentuneen kirjallisuuden" luokkaan.
Sääntö kolme. Kirjoitettaviksi valitun materiaalin tulee olla jäsenneltyä, saavutettavaa, loogista, säännöllistä ja opiskelijoille ymmärrettävää. On suositeltavaa käyttää lyhyitä lauseita ja pieniä kappaleita, numeroituja ja luettelomerkittyjä luetteloita, tiivistelmiä, erilaisia graafisia korostuksia ja tarvittaessa taulukoita ja kaavioita.
Sääntö neljä. Referenssiluettelon tulee olla ytimekäs ja yksityiskohtainen ja laadittu vaatimusten mukaisesti.
Sääntö viisi. Monimutkainen terminologia ei ole tervetullutta, ja jos sen osallistuminen on välttämätöntä, on toivottavaa selittää yksityiskohtaisesti tietyn sanan, lauseen tai ilmaisun merkitys.
Muuten opinto-oppaasi tuskin auttaisi runsasta puolta opiskelijoista opinnoissaan.
Johtopäätös: Tarvitsetko manuaalia? Valitse nuhjuisin - se on selvästi suosittu ja kysytty massojen keskuudessa! Olet päättänyt kirjoittaa oman opetusvälineesi ja ilmaista ajatuksesi yksinkertaisesti, selkeästi, ytimekkäästi.
Vasta sitten opiskelijat huomaavat varmasti niin kiehtovan julkaisun.
Nyt tiedät asiasta mikä on opetusväline.
Usein tieteellistä työtä tekevillä tutkijoilla ja opettajilla on tarve julkaista koulutusjulkaisu. Tämäntyyppisellä julkaisulla on useita piirteitä verrattuna tieteellisten julkaisujen valmisteluun. Näitä ominaisuuksia ja vaatimuksia johtavien koulutus- ja metodologisten yhdistysten koulutusjulkaisuille käsitellään alla.
Aloitetaan "opetusjulkaisun" käsitteen määritelmästä. Mukaan GOST 7.60-2003 koulutuspainos- tämä on "julkaisu, joka sisältää systematisoitua tieteellistä tai soveltavaa tietoa, esitetty opiskelua ja opetusta varten sopivassa muodossa ja joka on tarkoitettu eri-ikäisille ja koulutustasoisille opiskelijoille."
Sama GOST erottaa seuraavan tyyppiset koulutusjulkaisut:
Koulutusjulkaisut:
- oppikirja: Opetusjulkaisu, joka sisältää systemaattisen esittelyn akateemisesta tieteenalasta, sen osuudesta, opetussuunnitelmaa vastaavasta osasta ja joka on virallisesti hyväksytty tämäntyyppiseksi julkaisuksi.
- opetusohjelma: Koulutusjulkaisu, joka täydentää tai korvaa osittain tai kokonaan tämäntyyppiseksi julkaisuksi virallisesti hyväksyttyä oppikirjaa.
- opetusapua: Opetusjulkaisu, joka sisältää materiaalia opetuksen, opiskelun, tieteenalan, sen osan, osan tai koulutuksen metodologiasta.
- koulutus visuaalinen apuväline: Koulutuksellinen taidejulkaisu, joka sisältää materiaalia opiskeluun, opettamiseen tai kouluttamiseen.
- työkirja: Oppikirja, jossa on erityinen didaktinen apuväline, joka edistää opiskelijan itsenäistä työskentelyä aineen hallitsemiseksi.
- opetusohjelma: Opetusjulkaisu jonkin itseopiskeluun ilman ohjaajan apua.
- lukija: Koulutusjulkaisu, joka sisältää kirjallisia, taiteellisia, historiallisia ja muita teoksia tai otteita niistä, jotka muodostavat akateemisen tieteenalan tutkimuksen kohteen.
- työpaja: Opetusjulkaisu, joka sisältää käytännön tehtäviä ja harjoituksia, jotka auttavat omaksumaan käsiteltyä.
- ongelmakirja: Työpaja, joka sisältää oppimistehtäviä.
- koulutusohjelma: Koulutusjulkaisu, joka määrittelee akateemisen tieteenalan, sen osan, osan sisällön, määrän sekä opiskelu- ja opetusmenettelyn.
- harjoituspaketti: Tietylle koulutustasolle suunniteltu koulutusjulkaisusarja, joka sisältää oppikirjan, opinto-oppaan, työkirjan, hakuteoksen.
Venäjän federaation opetusministeriön 23. syyskuuta 2002 päivätyssä kirjeessä luemme "Termien "oppikirja" ja "oppikirja" määrittelystä todetaan, että "Oppikirja on tietyn tieteenalan tärkein opetuskirja . Siinä esitetään perustietojen järjestelmä, joka on pakollinen opiskelijoille. Oppikirjan sisällön tulee täyttää valtion koulutusstandardin vaatimukset ja paljastaa täysin tietyn tieteenalan likimääräinen ohjelma. Oppikirjan nimen on vastattava SES VPO:n liittovaltion osan tieteenalan nimeä.
Oppikirjaa pidetään oppikirjan lisäyksenä. Oppikirja ei saa kattaa koko tieteenalaa, vaan vain osan (useita osia) esimerkillisestä ohjelmasta. Toisin kuin oppikirja, käsikirja voi sisältää todistetun, yleisesti tunnustetun tiedon ja säännösten lisäksi myös erilaisia mielipiteitä tietystä ongelmasta.
Tällä tavalla, opetuspainoksen ensimmäinen ominaisuus- nämä ovat vaatimukset, jotka koskevat oppikirjan nimen ja sisällön vastaavuutta liittovaltion korkeakoulutuksen koulutusstandardien liittovaltion osan tieteenalan nimeen (liittovaltion korkeakoulutuksen koulutusstandardien portaali - http: //fgosvo.ru ja portaali "Russian Education" - http://www.edu.ru/)
Toinen opetusjulkaisun piirre monografiaan verrattuna on metodologisen laitteiston saatavuus joka voi sisältää:
- kysymyksiä oppikirjan jokaisesta kappaleesta, jotka heijastavat sen rakennetta ja antavat sinun lujittaa luettua materiaalia;
- seminaaritehtävät;
- tehtävät itsenäiseen työskentelyyn kotona;
- erityistilanteiden analysointi käytännön esimerkkien perusteella;
- erilaisia testejä;
- tehtävänä etsiä (valita) ja tarkastella kirjallisuutta ja sähköisiä tietolähteitä yksilöllisesti annettuun kurssiongelmaan;
- tehtävä kotikokeiden suorittamiseen, ongelmien ratkaisuun, harjoitusten suorittamiseen ja käytännön tunneilla annettuun tehtävään;
- testeihin ja sertifiointiin valmistautuminen;
- tiivistelmien aiheita (esseitä, raportteja, tieteellisiä artikkeleita) tietystä ongelmasta jne.
Metodologinen laitteisto voidaan suunnitella sekä opiskelijoille että opettajan avuksi oppituntien johtamisessa.
Myös koulutusjulkaisua voidaan täydentää erilaisilla lähdemateriaaleilla - sanakirjalla, sanastolla, määräyksillä, asiakirjanäytteillä ja -esimerkeillä jne.
Seuraava opetuspainoksen piirre on sen sisältövaatimukset. Jos monografian on välttämättä sisällettävä tietty uutuus ja tekijän tutkimuksen tulokset, niin opetusjulkaisu voi olla kokoelma eri lähteistä. Oppikirjassa tulee sisältää perustiedot tieteenalasta. Myös opetusjulkaisulla tulee olla sellainen laatu kuin näkyvyys. Tekstiin tulee liittää kaavioita, piirustuksia ja valokuvia, jotka helpottavat materiaalin havaitsemista, mutta eivät toista sitä.
Koulutusjulkaisun rakenne voi olla seuraava:
Johdanto ja/tai esipuhe. Akateeminen painos voi sisältää sekä johdannon että esipuheen tai vain johdannon, kuten useimmiten tapahtuu. Johdannossa tulee sisältää tieteenalan opiskelun tavoitteet ja koulutustieto, joka on tieteenalan sisällön ja volyymin kannalta tarpeellista ja riittävää tietyn valtion koulutusstandardin vaatimusten toteuttamiseksi (oppiaineen opiskelutunnit ja -tavoitteet otetaan huomioon ). On myös muodikasta ilmoittaa hankittavat kompetenssit, joihin tieteenalan opiskelu on tarkoitettu jne.
Esipuhe (GOST 7.0.3-2006 mukaan) on julkaisun alkuun sijoitettu oheinen artikkeli, joka selittää teoksen sisällön ja rakenteen tavoitteet ja piirteet. Se voi sisältää yhteenvedon jokaisesta luvusta.
Johdanto (jälleen GOST 7.0.3-2006 mukaan) on rakenteellinen osa julkaisun päätekstiä, joka on sen alkuluku ja esittelee lukijan teoksen ongelmallisuuden olemukseen.
Saman GOST:n mukaan, johon olemme toistuvasti viitanneet, suurin osa tekstistä on osa. Se on jaettu lukuihin, jotka puolestaan on jaettu kappaleiksi (§).
Oppijulkaisun pakollinen osa on lähdeluettelo ja muut lähteet.
Arvokkaan oppikirjan kirjoittanut kirjailija haluaa pääsääntöisesti saada koulutus- ja metodologisesta yhdistyksestä leiman, jossa todetaan, että tämä opetusjulkaisu on UMO:n hyväksymä (tai Suosittelema) oppikirjaksi (sähköinen oppikirja) tai opetusväline (sähköinen). käsikirja) korkeakoulujen opiskelijoille, HPE-koulutuksen suunnan (erikoisuuden) opiskelijoille. Noudattamalla suositeltuja opetusjulkaisujen laatimissääntöjämme selviät tästä tehtävästä helposti!
Lopuksi annamme vinkkejä, mihin kannattaa kiinnittää huomiota, jotta toimittajien ja oikolukijien tekstiin tekemät muutokset minimoidaan.
2. Kaikkien kuvien, taulukoiden ja kaavojen numerointi on tarkistettava tekstin mukaisesti. Vertaa, onko tekstissä linkki JOKAISEEN kuvaan tai taulukkoon ja onko käsikirjoituksessa kuvia ja taulukoita, joihin tekstissä viitataan.
3. Viitteet - jos luettelo on laaja ja sisältää erityyppisiä lähteitä, on parempi jakaa se osiin.
4. Pura kaikki lyhenteet ensimmäisellä käyttökerralla. Älä ylikuormita tekstiä lyhenteillä, etenkään kahdesta kirjaimesta koostuvilla lyhenteillä. Tämä tekee lukijoiden vaikeaksi ymmärtää tekstiä. Älä käytä lyhenteitä otsikoissa.
5. Vältä liian montaa toistoa linkeissä "Ibid. S. 220". Sellaiset viittaukset ovat lukijan kannalta hankalia käyttää. Varsinkin jos koko linkki lähteeseen oli monta sivua ennen "Ibid. P.220”.
6. Käsikirjoituksen tulee olla hyvin VÄHENNETTY. Kokeneet toimittajat eivät oikolukua käsikirjoituksia tietokoneen näytöltä, he tulostavat tekstin ja lukevat sen ajoittain, useita sivuja kerrallaan. Tietokone ei välttämättä aina havaitse virhettä testissä. Huomasimme, että kirjoitettaessa Word ei alleviivannut sanaa " taikina", vaikka emme tietenkään puhu jauhotuotteesta, vaan siitä teksti. Tällaiset virheet voidaan havaita vain huolellisella oikolukemalla. Jos kirjoittaja ei halua tehdä tätä, on oikolukijan käsikirjoituksen työstä maksettava vastaavasti.
Onnistuneet julkaisut!
Cheboksary 2013
Koonnut:
Chuvashian kulttuuriministeriön Chuvashin tasavallan nykyhistorian valtionarkiston hallinnon ja metodologisen työn dokumentoinnin tukiosaston päällikkö
1. Esittely | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. Menetelmäkäsikirjan rakenne………………………………… | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. Metodologisen oppaan rekisteröinti …………………………….. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2.2.10. Menetelmäkäsikirjan teksti on jaettu osioihin, alakohtiin ja kappaleisiin. Osat, alakohdat ja kappaleet on numeroitava arabialaisilla numeroilla. Kohdat on numeroitava peräkkäin menetelmäkäsikirjan koko tekstin sisällä sovelluksia lukuun ottamatta. Alajaksot on numeroitu kunkin osan sisällä arabialaisilla numeroilla. Alaosaston numero koostuu osion numerosta ja alaosastosta, jotka on erotettu pisteellä. Kohteet on numeroitu arabialaisilla numeroilla kussakin alaosassa. Nimikkeen numero koostuu osion, alaosan, nimikkeen numerosta, erotettuna pisteellä. Alakohdan numero sisältää pykälän, kappaleen alakohdan numeron ja alakohdan järjestysnumeron pisteellä erotettuna. Asiakirjan tekstin jakson, alakohdan, kappaleen, alakohdan numeron jälkeen ei kirjoiteta pistettä. Jos jakso tai alajakso koostuu yhdestä kappaleesta, se myös numeroidaan. Jokainen kappale tai alakohta tulostetaan kappaleesta. 2.2.11. Osioissa ja alaosioissa tulee olla otsikot. Tavaroilla ei yleensä ole otsikoita. Otsikoiden tulee heijastaa selkeästi ja ytimekkäästi osioiden, alaosien sisältöä. Otsikot on painettu isoilla kirjaimilla ilman pistettä lopussa. Otsikot ovat tekstin keskellä. Sanojen tavutus otsikoissa ei ole sallittua. 3. SUUNNITTELUA KOSKEVAT VAATIMUKSET 3.1. Bibliografinen linkki on osa viitelaitteistoa ja toimii dokumenttien bibliografisten tietojen lähteenä. Se sisältää bibliografisia tietoja toisesta asiakirjan tekstissä lainatusta, harkitusta tai mainitusta asiakirjasta, joka on tarpeellista ja riittävä sen tunnistamiseen, etsimiseen ja yleisiin ominaisuuksiin. Bibliografisen viittauksen kokoamisen kohteina ovat kaikentyyppiset julkaistut ja julkaisemattomat asiakirjat millä tahansa mediassa sekä asiakirjojen komponentit. 3.2. Sijainnin mukaan asiakirjassa erotetaan seuraavan tyyppiset bibliografiset viittaukset: 3.2.1. Inline, sijoitetaan asiakirjan tekstiin. 3.2.2. Interlinear, poistettu tekstistä dokumenttinauhan alaosaan (alaviitteessä). 3.2.3. Tekstin ulkopuolella, poistettu asiakirjan tekstistä tai sen osasta (huomiotekstiin). 3.3. Toistettaessa viittauksia samaan objektiin, erotetaan seuraavan tyyppiset bibliografiset viittaukset: 3.3.1. Ensisijainen, jossa bibliografiset tiedot annetaan ensimmäistä kertaa tässä asiakirjassa. 3.3.2. Toistettu, jossa aiemmin ilmoitetut bibliografiset tiedot toistetaan lyhennetyssä muodossa. 3.3. Säännöt bibliografisen kuvauksen elementtien esittämisestä, määrättyjen välimerkkien käytöstä viittauksen tarkoituksesta riippumatta suoritetaan GOST 7.1-2003 SIBID Bibliografisen tietueen mukaisesti. Bibliografinen kuvaus. Yleiset vaatimukset ja säännöt laatimiselle ja GOST 7.82-2001 SIBID. Bibliografinen tietue. Sähköisten resurssien bibliografinen kuvaus. Yleiset vaatimukset ja säännöt laatimiselle. 3.4. Tekstinsisäinen bibliografinen viittaus sisältää tietoja viiteobjektista, joka ei sisälly asiakirjan tekstiin. Suluissa on tekstin sisäinen bibliografinen viittaus, esim.(Metodologiset suositukset Venäjän federaation valtion- ja kunnallisarkiston asiakirjojen rahoittamiseksi. M. VNIIDAD, 2006. S. 12 - 20).3.5. Alaindeksi bibliografinen viittaus laaditaan asiakirjan tekstistä sivun alareunaan poistettavana huomautuksena, esimerkiksi:, Ryskov asiakirjat johdossa. M., 2008.Alaindeksien bibliografisia viitteitä numeroitaessa käytetään yhtenäistä järjestystä koko asiakirjalle - jatkuvaa numerointia läpi koko tekstin, kunkin luvun, osan, osan jne. sisällä tai asiakirjan tietyllä sivulla. Tekstin ulkopuolisten bibliografisten viitteiden joukko laaditaan luettelona asiakirjan tai sen osan tekstin jälkeen sijoitetuista bibliografisista tietueista. Tekstin ulkopuolisten bibliografisten viitteiden joukko ei ole pääsääntöisesti dokumentin tekstin jälkeen sijoitettu bibliografinen luettelo tai hakemisto, jolla on itsenäinen arvo bibliografisena apuvälineenä. Tekstin ulkopuolisia bibliografisia viitteitä numeroitaessa käytetään jatkuvaa numerointia koko asiakirjan tekstille tai yksittäisille luvuille, osille, osille jne. Asiakirjan tekstiin liittämistä varten tekstin jälkeisen viittauksen bibliografisen merkinnän järjestysnumero on merkitty huomiotekstiin, joka kirjoitetaan fontin yläriville, tai viitteessä, joka annetaan neliönä. suluissa asiakirjan tekstin kanssa. 3.7. Bibliografista kuvausta laadittaessa tulee noudattaa nykyajan oikeinkirjoituksen sääntöjä. Kunkin kuvauselementin ensimmäinen sana alkaa isolla kirjaimella. Isojen kirjainten käyttö muissa tapauksissa tapahtuu venäjän kirjallisen kielen normien mukaisesti. Tieteellisten teosten, kirjojen, kokoelmien, sanomalehtien, aikakauslehtien, kustantamoiden nimiä ei kirjoiteta lainausmerkkeihin. Yksittäisten sanojen ja lauseiden lyhenteet tehdään voimassa olevien sääntöjen mukaisesti. 3.8. Bibliografisen viittauksen erillisten osien rekisteröinti. Yksiselitteiset laadulliset numerot, jos niillä ei ole mittayksiköitä, ne kirjoitetaan sanoilla, esim. kymmenen säilytysyksikköä jne. Järjestysluvut, jotka muodostavat sanan kirjoitettu numeroilla, esim. 30 vuoden ajanjakso jne. Ehdolliset graafiset lyhenteet kirjoitetaan pisteillä lyhenteen kohdalle, esimerkiksi: eli jne., jne., jne. Lainausteksti on lainausmerkeissä ja alkaa isolla kirjaimella. Jos lainaus toistaa vain osan lainatun tekstin lauseesta, aloituslainausmerkkien jälkeen sijoitetaan ellipsi. PÄÄTELMÄ Menetelmäkäsikirja paljastaa menetelmäkäsikirjojen suunnittelulle yhtenäiset vaatimukset, joiden noudattaminen mahdollistaa laadukkaiden asiakirjojen laatimisen. Sovellus Kulttuuriministeriö, kansallisuudet ja Chuvashin tasavallan arkisto Tšuvashin tasavallan budjettilaitos "Tsuvashin tasavallan modernin historian valtionarkisto" METODOLOGISTEN APUJEN REKISTERÖINTI Cheboksary 2013 Koonnut: Chuvashian kulttuuriministeriön Chuvashin tasavallan nykyhistorian valtionarkiston hallinnon ja metodologisen työn dokumentoinnin tukiosaston johtava metodologi Opetusvälineiden rekisteröinti Menetelmäsuositukset "Menetelmäapuvälineiden suunnittelu (suositukset, käsikirjat, kehitystyöt jne.)" on tarkoitettu metodologisten apuvälineiden kokoamiseen osallistuville valtion ja kuntien arkistojen työntekijöille ja asiantuntijoille, jotta voidaan määrittää yhtenäiset vaatimukset metodologisten apuvälineiden suunnittelulle. Menetelmäsuosituksissa kuvataan menetelmäkäsikirjan eri osien suunnittelun vaatimukset. Sovellus
|
