Analyysi

(mukaan lukien talous ja laki)

9 1,2,3 Luokka

aiheesta "Rikosoikeudelliset suhteet. Sosiaaliset oikeudet »

Yhteiskuntaopin hallinnollinen kontrollileikkaus Luokka 9 koostuu A-osan 10 koetehtävästä vastausvalinnalla, 3 osan B tehtävästä yksityiskohtaisella vastauksella

Kohde: paljastaa ZUN-opiskelijoiden assimilaatiovoiman aiheesta "Rikosoikeudelliset suhteet. Sosiaaliset oikeudet »

Testatut tiedot ja taidot:

Rikollisuus, sen merkit. Vastuu.

Hallinnollisen virheen käsite.

tärkeimmät rangaistustyypit. Vapaudenmenetys ja kasvatuksellisen vaikuttamisen toimenpiteet.

sosiaaliset oikeudet. Yksityistäminen. Oikeus sosiaaliturvaan.

Yhteensä 33 oppilasta 9 luokassa.

Suoritettu työ - 29 henkilöä

Kontrollileikkauksen tulokset: "5" - 0; "4" - 6; "3" - 20; "2" -3.

akateeminen suorituskyky - 90%; laatu - 20%.

Työanalyysi:

teki 1-2 virhettä - 6 henkilöä;

teki 3-5 virhettä -20 henkilöä;

teki yli 5 virhettä - 3 henkilöä.

№ p/p

Teki sen oikein

Teki virheitä

Tehtävää ei ole aloitettu

Kaikki yhteensä

Kaikki yhteensä

Kaikki yhteensä

Tehtävänä on valita oikeat kohteet luettelosta.

Tehtävänä on selvittää kahdessa sarjassa esitettyjen virkojen vastaavuus.

Tehtävänä on valita oikeat kohteet luettelosta.

Tehtävänä on valita oikeat kohteet luettelosta.

Tehtävä erotella tosiasiat ja mielipiteet sosiaalisessa informaatiossa.

Tehtävänä on selvittää kahdessa sarjassa esitettyjen virkojen vastaavuus.

Tehtävänä on määritellä termit ja käsitteet, jotka vastaavat ehdotettua kontekstia.

Lyhyen vastauksen kysymys.

Kysymys yksityiskohtaisella vastauksella.

Tyypillisiä virheitä:

Alhaisin tulos näytetään tehtävissä A 4 - 41 % (Nykyaikainen asuntokanta) ja A 8 - teki virheitä 52% opiskelijat (Venäjän federaation rikoslain ominaisuus). Tehtävässä A 7 - teki virheitä 38 % (Rikosoikeudelliset ongelmat).

B-osan tehtävät suoritettiin oikein 11 %:lla. 33 % opiskelijoista ei aloittanut B-osan tehtäviä.

Johtopäätökset: Teema "Rikosoikeudelliset suhteet. Sosiaaliset oikeudet” oppilaat hallitsivat tyydyttävästi. Opiskelija osaa yleisesti työskennellä yhteiskuntatieteellisten käsitteiden kanssa, ymmärtää niiden merkityksen ja merkityksen, antaa lisätietoa ja omakohtaista kokemusta herättäen vastauksia kysymyksiin sekä hallitsee aiheen peruskäsitteet.

Suurimpia hankaluuksia aiheutti kahdessa erässä esitetty tehtävä kahdessa joukossa esitettyjen näkemysten vastaavuuden selvittämisessä sekä sosiaalisen tiedon tosiasioiden ja mielipiteiden erottamisessa. Oppilaiden on vaikea suorittaa tehtäviä yksityiskohtaisilla vastauksilla .

yhteiskuntaopin hallinnollinen valvontaosio

(mukaan lukien talous ja laki)

10 1,2,3,4,5,6 Luokka

aiheesta "Laki erityisenä normijärjestelmänä"

Hallinnollinen ohjausleikkaus yhteiskuntaopin arvosanalla 10 koostuu osan A 10 koetehtävästä vastausvalinnalla, 3 osan B tehtävästä yksityiskohtaisella vastauksella

Kohde: paljastaa ZUN-opiskelijoiden assimilaatiovoiman aiheesta "Laki erityisenä normijärjestelmänä".

Testatut tiedot ja taidot:

Käsitteiden merkkien ja niiden ominaispiirteiden tunnistaminen;

Sosiaalisen tiedon luokittelu ja tunnustaminen;

Oikeusnormien analyysi, korrelaatio ja luokittelu;

Omien arvioiden muotoilu, johtopäätökset.

Tarkistetut sisältöelementit:

Yhteiskunnalliset normit, laki, oikeuskulttuuri, oikeusvaltio, oikeusala, ajatus oikeudesta erityisjärjestelmänä.

Venäjän lain lähteet, oikeustapa, oikeudellinen ennakkotapaus ja normatiiviset säädökset, normatiivisten säädösten tyypit.

Jokaisen oikeusalan erityispiirteet, jotka säätelevät suhteita tietyllä oikeudenalalla.

Yhteensä 10 luokassa on 85 oppilasta.

Suoritettu työ - 76 henkilöä

Kontrollileikkauksen tulokset: "5" - 0; "4" - 16; "3" - 57; "2" - 3.

akateeminen suorituskyky - 96 %; laatu - 21%.

Työanalyysi:

Suoritettu työn ilman virheitä - 0 henkilöä;

teki 1-2 virhettä - 16 henkilöä;

teki 3-5 virhettä - 57 henkilöä;

teki yli 5 virhettä - 21 henkilöä.

Tärkeimmät työssä tehdyt virheet:

№ p/p

Testattu tietoa, taitoja, toimintaa

Teki sen oikein

Teki virheitä

Tehtävää ei ole aloitettu

Kaikki yhteensä

Kaikki yhteensä

Kaikki yhteensä

Tehtävänä on valita oikeat kohteet luettelosta.

Tehtävänä on valita oikeat kohteet luettelosta.

Luokituksen ja oikeushaarojen korrelaatiotehtävä

Tehtävänä on selvittää kahdessa sarjassa esitettyjen virkojen vastaavuus. Lakisäännöt.

Tehtävä erityyppisten säädösten yhdistämisestä.

Tehtävä rikostyyppien ja -esimerkkien yhdistämisestä

Tehtävänä on valita oikeat kohteet luettelosta. Rikoksen merkkejä.

Tehtävänä on selvittää kahdessa sarjassa esitettyjen virkojen vastaavuus. Rikosvastuu.

Tehtävänä on määritellä termit ja käsitteet, jotka vastaavat ehdotettua kontekstia. Yleisen toimivaltaisen tuomioistuimen nimittäminen.

Tehtävänä on sulkea pois termit ja käsitteet, jotka vastaavat ehdotettua kontekstia. Siviilioikeus.

Kysymys yksityiskohtaisella vastauksella. Yleiset piirteet oikeuksia ja moraalia.

Lyhyen vastauksen kysymys. Lain lähteet.

Kysymys yksityiskohtaisella vastauksella. Oikeuskelpoisuus.

Tyypillisiä virheitä:

Alhaisin tulos on tehtävissä A 6 - 34 % (Rikostyyppejä ja esimerkkejä vastaava tehtävä) ja A 8 (Rikosvastuu) - 31 % opiskelijoista teki virheitä.

B-osan tehtävät suoritettiin oikein 29 %:lla. 7 % opiskelijoista ei aloittanut B-osan tehtäviä. Tehtävän B1 suoritti väärin 14 % opiskelijoista ja B3 7 %.

Johtopäätökset: Aihe "Laki erityisenä normijärjestelmänä" oli opiskelijoiden hallinnassa tyydyttävästi. Opiskelija osaa yleisesti työskennellä yhteiskuntatieteellisten käsitteiden kanssa, ymmärtää niiden merkityksen ja merkityksen, antaa lisätietoa ja omakohtaista kokemusta herättäen vastauksia kysymyksiin sekä hallitsee aiheen peruskäsitteet.

Eniten hankaluuksia aiheutti rikostyyppien ja -esimerkkien ja rikosmerkkien yhdistäminen sekä rikosoikeudellinen tuntemus.

Yhteiskuntatieteiden vuosikokeen analyysi 8. luokalla.

Luokat: 8 a, b, c, d, e; koulu numero 25.

UMK: L.N. Bogolyubov

Työntekijöiden määrä: 100 henkilöä.

Menestys: 94 henkilöä (94 %)

Laatu: 39 henkilöä (39 %)

ZUNit	selvinnyt	selvisi osittain	epäonnistunut
1. Hän osaa navigoida yhteiskuntatieteellisissä käsitteissä, nimetä ilmiöiden pääpiirteet. (A 1,2,4,5,6,8,9,11)	35,4%	64,6%	0%
2. Hän osaa analysoida erilaisia ​​väitteitä (A 3,7,10,12)	18,5%	81,5%	0%
3. Hän osaa korreloida käsitteitä ja merkkejä (B)	42,7%	25,6%	25,7%
4. Hän osaa suunnitella tekstin (C1)	72,1%	13,4%	14,5%
5. Pystyy löytämään tietoa tekstistä ja tulkitsemaan sitä tehtävän yhteydessä (С2,3)	38,7%	39,4%	21,9%
6. Hän osaa valita tekstistä mitä tahansa yhteiskuntatieteellistä ilmiötä kuvaavaa tietoa, todistaa näkökantansa (C 4.5)	26,8 %	45,3 %	27,9 %

Koska vuotuinen valvontatyö, toisin kuin välitarkastustyö, ei ole temaattista, vaan teemakohtaista, jolloin sen tulokset ovat jonkin verran alhaisemmat.

Perinteisesti vaikeita tehtäviä ovat ne, jotka testaavat kykyä analysoida erilaisia ​​väitteitä. Nämä tehtävät ovat vaikeita, koska ne edellyttävät pitkäkestoisen muistin riittävän korkeaa kehitystasoa ja kykyä korostaa ilmiöiden, prosessien, tapahtumien loogista suhdetta. Kaikki eivät voi soveltaa sosiaalista kokemusta tehtävien C ratkaisemisessa, jos suunnitelman laatimiskykyä ei kehitetä vain yhteiskuntaopin tunneilla, niin tämän taidon testausindikaattori on korkeampi kuin muissa tehtävissä C.

Tulevaisuudessa on tarpeen kehittää tietoosaamisen muodostumiseen tähtäävien tehtävien valikoima, sisällyttää oppitunneille useammin myös tekstityötä.

Yhteiskuntatieteiden pääsykokeen analyysi luokassa 9.

UMK: L.N. Bogolyubov
Tarkoitus: ZUN:ien todentaminen, työmahdollisuuksien määrittäminen.

Työn suorittaneiden määrä: 93 henkilöä.

Menestys: 73 henkilöä (78,5 %)

Laatu: 29 henkilöä (31,2 %)

Analyysi koulutuslinjoittain:

ZUNit	selvinnyt	selvisi osittain	epäonnistunut
1. Hän osaa navigoida yhteiskuntatieteellisissä käsitteissä, nimetä ilmiöiden pääpiirteet. (A 2.5.7.8.9B2.3)	43,9%	56,1%	0%
2. Hän osaa analysoida erilaisia ​​väitteitä (A 1,3,4,6,10)	25,5%	74,5%	0%
3. Hän osaa korreloida käsitteitä ja merkkejä (B1)	73,8%	20%	6,2%
neljä . Hän osaa suunnitella tekstin (C1)	53,7%	34,2%	12,1%
5. Pystyy löytämään tietoa tekstistä ja tulkitsemaan sitä tehtävän yhteydessä (C2)	32,9%	59,1%	8%
6. Hän osaa valita tekstistä mitä tahansa yhteiskuntatieteellistä ilmiötä kuvaavaa tietoa, todistaa näkökantansa (C 3)	30,4%	21,4%	48,2%

Ongelmat ja työn suunnittelu.

Syöttötyön analyysi osoitti, että tiettyjä vaikeuksia opiskelijoille aiheuttavat eri väittämien analysointitehtävät ja niistä oikeiden korostaminen sekä tehtävät ilmiöiden ja yhteiskuntatieteellisten käsitteiden olennaisten piirteiden määrittämiseksi, joten on tarpeen kehittää järjestelmä tehtäviä kotona ja luokkahuoneessa näiden taitojen muodostamiseksi. Analyyttisten taitojen kehittämiseen tähtäävillä tunneilla on tarpeen sisällyttää interaktiivisia tekniikoita ja menetelmiä (insight, klusterit, "kuusi hattu" -menetelmä jne.).

Silti tekstien kanssa työskentely on vaikeaa, jos suunnitelman laatiminen ja tiedon löytäminen tekstistä on opiskelijoiden ratkaistavissa, ei ole näyttöä. Lähes kaikista teoksista puuttuu oma selkeästi muotoiltu näkökulma ongelmaan. On tarpeen rohkaista opiskelijoita katsomaan opetuksellisia, populaaritieteellisiä ohjelmia televisiosta useammin, lukemaan lehdistöä ja klassista kirjallisuutta.

Yhteiskuntatieteiden vuosikokeen analyysi luokassa 9.

Arvosanat: 9 a, b, c, d; koulu numero 25.

UMK: L.N. Bogolyubov
Tarkoitus: ZUN:ien todentaminen.

Työn suorittaneiden määrä: 74 henkilöä.

Menestys: 70 henkilöä (94,6 %)

Laatu: 31 henkilöä (41,9 %)

Analyysi koulutuslinjoittain:

ZUNit	selvinnyt	selvisi osittain	epäonnistunut
1. Hän osaa navigoida yhteiskuntatieteellisissä käsitteissä, nimetä ilmiöiden pääpiirteet. (A 1,2,3,4,8,9B1,3)	56,2%	43,8%	0%
2. Hän osaa analysoida erilaisia ​​väitteitä (A 6.7)	48,7%	51,3%	0%
3. Hän osaa korreloida käsitteitä ja merkkejä (B2)	80%	18,7%	1,3%
4. Pystyy löytämään tietoa tekstistä ja tulkitsemaan sitä tehtävän yhteydessä (С2,3)	34,5%	56,8%	8,7%
5. Hän osaa valita tekstistä tietoa, joka luonnehtii mitä tahansa yhteiskuntatieteellistä ilmiötä, todistaa näkökantansa (С 4)	46,8%	29,1%	24,1%

Syöttötyön analyysi osoitti, että tiettyjä vaikeuksia opiskelijoille aiheuttavat eri väittämien analysointitehtävät ja niistä oikeiden korostaminen sekä tehtävät ilmiöiden ja yhteiskuntatieteellisten käsitteiden olennaisten piirteiden määrittämiseksi, joten tunneilla työskenteltiin. toteutetaan taitojen muodostamiseksi korostaa tutkittavan kohteen tärkeimpiä ja olennaisia ​​piirteitä.
Näiden tehtävien suorittamisprosentti on noussut.

Valvontatyö on melko monimutkaista, kuten koko aihe ”Valtio ja laki”. Mutta monimutkaisuudesta huolimatta tällaiset testit tulisi suorittaa siten, että profiiliarvosanaan 10 suuntautuvat opiskelijat edustavat niiden tehtävien typologiaa ja monimutkaisuutta, joita voidaan käyttää akateemisessa valtionkokeessa, erityisesti kiinnitetään erityistä huomiota asioita, jotka edellyttävät kykyä soveltaa teoreettista tietoa ongelma- ja tilanneongelmien ratkaisemisessa, hyödyntäen omaa elämänkokemustaan ​​ja eri tietolähteistä saatavaa tietoa.

Analyysi osoitti, että oppitunneille on tarpeen sisällyttää mahdollisimman monta testitehtävää, ja lisäksi on otettava mukaan ja testataan paitsi kotitehtävien, myös aiempien aiheiden tietoja.

Viime vuonna loppukontrollin tunnusluvut olivat alhaisemmat kuin syötteen, joten tänä lukuvuonna kehitettiin toistojärjestelmä, joka antoi tuloksensa - onnistuminen on 16,1 % korkeampi kuin syöttötarkastuksen tulokset; laatu - 10,7 %.

©2015-2019 sivusto
Kaikki oikeudet kuuluvat niiden tekijöille. Tämä sivusto ei vaadi tekijää, mutta tarjoaa ilmaisen käytön.
Sivun luomispäivämäärä: 2017-03-31

Tule mukaan!

Lahjakkaat lapset - keitä he ovat? Mitä on kyky, mitä lahjakkuus? Mitä eroa on lahjakkailla ja lahjakkailla lapsilla? Kuinka tunnistaa lahjakas lapsi? Onko kaikilla lapsilla lahjakkuus samalla tavalla? Mitä neuvoja voit antaa lahjakkaan lapsen vanhemmille, kun kasvatat häntä? Tästä lisää webinaarissamme.

Kansainvälinen "sertifiointiasiantuntijoiden liitto" ilmoittaa ITHUB-akatemian tuella koulutusohjelman "XXI vuosisadan teknologiat" alkamisesta Venäjän federaation opettajien koulutukseen ja sertifiointiin yleisimmissä ja suosituimmissa Microsoft-toimistosovelluksissa (Word, Excel, PowerPoint, OneNote jne.).

Lue uusia artikkeleita

Nykyajan opiskelijat eivät sovellu perinteisiin opetusmenetelmiin. Heidän on vaikea istua oppikirjojen ääressä häiriintymättä, ja pitkät selitykset saavat heidät ikävystymään. Seurauksena on oppimisen hylkääminen. Samaan aikaan visuaalisuuden prioriteetti tiedon esittämisessä on nykyaikaisen koulutuksen päätrendi. Sen sijaan, että kritisoit lasten himoa "kuvien Internetistä", käytä tätä ominaisuutta positiivisella tavalla ja aloita teemavideoiden katsominen oppituntisuunnitelmassa. Miksi tämä on välttämätöntä ja kuinka valmistella video itse - lue tämä artikkeli.

Oppiminen ei ole helppoa: jotkut aiheet ovat vaikeita, ongelmien ratkaisemiseen ei ole tarpeeksi "syytä" ja ympärillä on paljon häiriötekijöitä: sosiaaliset verkostot, YouTube, ystävät, ajatus siitä, että vanhemmat / opettajat moittelevat taas. Kuinka auttaa lapsia saamaan itsensä yhteen, ponnistelemaan itsensä hyväksi ja tekemään enemmän?

Yhteiskuntatieteiden diagnostisen KIM USE:n malli seurasi vuoden 2014 mallia.

Diagnostiikkatyö koostuu 3 osasta, jotka eroavat sisällöltään, monimutkaisuusasteelta ja tehtävien määrältä. Osa 1 sisältää 20 tehtävää, joista voi valita yhden vastauksen neljästä ehdotetusta; osa 2 sisältää 8 tehtävää lyhyellä vastauksella; Osa 3 sisältää 9 tehtävää yksityiskohtaisella vastauksella (vastauksen muotoilee ja kirjaa tarkastaja itsenäisesti yksityiskohtaisessa muodossa; tämän työn osan tehtävien tarkoituksena on tunnistaa korkeakoulututkinnon suorittaneet yhteiskuntatieteellinen koulutus).

Osan 3 4 tehtävää (С1-С4) on yhdistetty tekstikatkelman yhdistelmätehtäväksi ja niillä pyritään pääosin tunnistamaan havaintokyky ja tekstin sisältämän tiedon toistamisen tarkkuus eksplisiittisessä muodossa, transformatiiviseen toistoon ja tekstin tulkinta ilman kontekstuaalista tietoa, tekstin tai sen yksittäisten säännösten karakterisointi opiskelujakson perusteella hankitun tiedon perusteella; tekstitiedon käytöstä erilaisessa kognitiivisessa tilanteessa, tekstin säännöksiin liittyvien arvoarvioiden muotoiluun ja argumentointiin. Tehtävä C5 paljastaa teoreettisten käsitteiden ymmärtämisen ja soveltamisen tason tietyssä kontekstissa; C6 - tehtävä, joka vaatii teoreettisten määräysten konkretisoimista sosiaalisen elämän esimerkkien avulla; C7 - tehtävä-tehtävä, joka vaatii esitetyn tiedon analysointia, mukaan lukien tilastollinen ja graafinen; C8 - tehtävä, joka vaatii monimutkaisen suunnitelman laatimista yksityiskohtaista vastausta varten yhteiskuntatieteiden kurssin tietystä aiheesta. Jokaisessa KIM-versiossa tehtävät C1-C8 edustavat mitä tahansa viittä yhteiskuntatieteiden kurssin taustalla olevista kuudesta tieteestä (filosofia, taloustiede, sosiologia, valtiotiede, sosiaalipsykologia, oikeustiede). Vaihtoehtoinen tehtävä (C9) täydentää työn, jolloin sinun on kirjoitettava miniessee (essee) yhdestä viidestä opiskelijoille tarjotusta aiheesta aforististen lausuntojen muodossa. Jokainen aihelausunto vastaa yhtä yhteiskuntatieteiden kurssin kuudesta perustieteestä (filosofia, taloustiede, sosiologia, valtiotiede, sosiaalipsykologia, oikeustiede).

Tehtävät vaihtelevat luonteeltaan ja vaikeustasoltaan. Kohonneisiin ja vaikeisiin tehtäviin, toisin kuin perustehtäviin, liittyy yleensä monimutkaisempaa kognitiivista toimintaa.

Työssä käytettävien tietolähteiden valinnassa huomioidaan aiheen spesifisyys. Tämä on yleensä mukauttamaton teksti tieteellisistä, populaaritieteellisistä ja sosiofilosofisista julkaisuista. Lisäksi tehtäviä varten, joilla erotetaan toisistaan ​​tosiasioita heijastavat tuomiot ja arvioivat lausunnot, rakennetaan pieni viesti, joka on tyyliltään lähellä mediatietoviestejä.

2. DKR:n tärkeimmät tulokset yhteiskuntatieteissä

35 henkilöä osallistui DKR:ään: 13 henkilöä MAOU "Secondary School No. 46", 7 henkilöä GBOU "Secondary School No. 2", 14 henkilöä GBOU "Secondary School No. 3", 1 henkilö - "Prokop- Saldinskajan lukio". Koulujen kokonaismäärä on 51 %.

Keskimääräinen pistemäärä 59 pisteen asteikolla oli 16 pistettä (40 pistettä 100 pisteen asteikolla):

Yleisimmän kuvan lopullisista mittareista antaa tenttiin osallistuneiden jakautuminen perus- ja koepisteiden mukaan. Katso (DKR:n tulokset yhteiskuntatieteissä).

3. Valvontaobjektien diagnostisten töiden toteutuksen analyysi

Monivalintakohdissa kahden tuomion oikeellisuutta arvioivilla asioilla on alhaisemmat pisteet. Tällaiset indikaattorit eivät ole satunnaisia ​​ja vastaavat tähän luokkaan osoitettua lisääntynyttä monimutkaisuutta. Niitä suorittaessaan opiskelijan ei tarvitse operoida erillisillä käsitteillä ja niiden ominaisuuksilla, vaan monimutkaisemmilla loogisilla yksiköillä - tuomioilla. Kumpaakin tehtävässä annettua tuomiota tulee tarkastella siltä kannalta, että ne ovat sopusoinnussa yhteiskuntatieteiden alan nykyaikaisten tieteellisten ideoiden kanssa. Näitä tuomioita yhdistää yhteinen harkintakohde, joka on mainittu ehdossa.

Osan 1 menestyneimmät tehtävät suoritetaan suhteessa yhteiskunnan sosiaaliseen osa-alueeseen. Tämä kurssin osio, joka on oppikirjoissa tiiviin ja kehitetyin, on ilmeisesti omaksunut opiskelijoiden hyvin.

Ihminen ja yhteiskunta -osiossa, kuten ennenkin, alemmat indikaattorit kuuluvat kognitioongelmiin liittyviin tehtäviin.

Kurssin talousosion tuntemus on parantunut jonkin verran aiempien vuosien tuloksiin verrattuna. Erityisesti opiskelijat alkoivat selviytyä paremmin tehtävästä A8, joka esittää tietoa graafisessa muodossa. Samaan aikaan joidenkin talouden peruskäsitteiden, kuten "kysyntä", BKT, "valtion budjetti" tiedossa on aukkoja.

Valtiotieteen alalla "valtiomuodon" käsite aiheuttaa edelleen vaikeuksia.

Oikeudellisten kysymysten joukossa vaikeita ovat kansalaisuuskysymykset, yritystoiminnan oikeudelliset muodot.

Siirrytään työn muihin osiin.

Tarkastellaan näitä indikaattoreita tutkinnon suorittaneiden yksilöllisten taitojen ja toimintatapojen muodostumisen näkökulmasta, koska kunkin näiden tehtävien suorittaminen ei tarkoita vain tiettyjen tietojen olemassaoloa, vaan myös kykyä muuttaa niitä, käyttää niitä oikein. käsitteitä tietyssä semanttisessa kontekstissa, luokitella käsitteitä, korreloi niitä keskenään. Siirrytään tyypillisimpiin tehtäviin tästä näkökulmasta.

Tehtävä B1 tähtää kykyyn tunnistaa rakenneosia kaavioiden ja taulukoiden avulla. Tehtävä B4 sisältää vaaditun paikan valinnan ehdotetusta luettelosta ja sen tarkoituksena on tunnistaa sellaisia ​​taitoja kuin kyky korreloida käsitettä ja sen ominaisuuksia. lopuksi tehtävä B2 - yleistävän käsitteen valinta kaikille muille luettelossa esitetyille käsitteille.

Tehtävä B6 on opiskelijoille vaikea, mikä edellyttää käsitteiden ja termien sisällyttämistä tiettyyn semanttiseen kontekstiin.

Annetut tiedot osoittavat, että diagnostisen työn osan 2 tehtävät eivät ole periaatteessa ylitsepääsemättömiä edes vähän koulutetuille valmistuneille. Siten yli puolet valmistuneista systematisoi oikein ehdotetun loogisen sarjan käsitteet ja valitsi tarpeettomat (B2); Suurin osa opiskelijoista pystyi tietyistä syistä luokittelemaan kirjeenvaihdon muodostamistehtävässä useita paikkoja (B3), muuntamaan tietoa tietystä sosiaalisesta objektista (B7).

Tehtävän B6 suorittamisen alhainen tulos kertoo kuitenkin kurssin systeemisen tuntemuksen puutteesta ja valmistuneiden alhaisesta kommunikaatiokulttuurista. Yleensä opiskelijat, jotka eivät saavuttaneet tämän asian vähimmäispistemäärää, eivät hallinneet mitään koepaperin osan 2 kohteissa testatuista taidoista.

Osan 3 tehtävät testaavat valmistuneiden monimutkaisimmat, yleensä monimutkaisimmat taidot ja pätevyydet. Poikkeuksena ovat tehtävät C1 ja C2, jotka sisältävät toistotason toimintaa.

Annetut tiedot osoittavat, että valtaosa kokeeseen osallistuneista selviää kahdesta ensimmäisestä tehtävästä tekstikatkelman osalta. On huomioitava, että tehtävät C1 ja C2 pyrkivät saavuttamaan USE-pistemäärän heikosti yhteiskuntatieteellisesti koulutetuille koehenkilöille, koska niiden toteuttamisen kannalta on erityisen tärkeää, että sinulla on yleiskasvatustaidot, jotka liittyvät lukemiseen ja tekstin ymmärtämiseen. Samaan aikaan merkittävä osa heikosti koulutetuista valmistuneista ei myöskään täysin hallitsenut näitä taitoja.

DKR:n tulokset osoittivat, että joillakin hyvin ja erinomaisesti valmistautuneilla on vaikeuksia suorittaa tehtäviä C1 ja C2. Mielenkiintoista on, että tehtävän C1, jossa erinomaisesti valmistautuneiden tutkinnon suorittaneiden etsitään tekstistä eksplisiittisessä muodossa esitettyä tietoa, tulokset ovat jonkin verran huonompia kuin tehtävän C2, joka vaatii jonkin verran tekstiinformaation muuntamista. Ehkä tämä tosiasia osoittaa, että tämän ryhmän koululaisten opetusprosessissa kiinnitetään erityistä huomiota luonteeltaan transformatiivisten ja luovien ongelmien ratkaisemiseen useiden lisääntymisluonteisten kognitiivisten toimien harjoittamisen kustannuksella. Tästä johtuen joidenkin valmistautuneimpien valmistuneiden on vaikea poimia tekstistä tietoa esitettyihin kysymyksiin, mutta he analysoivat helposti yksittäisiä tekstin ideoita kontekstuaalisen yhteiskuntatieteellisen tiedon avulla.

On myös huomattava, että suurin osa opiskelijoista ei käytännössä aloittanut C-osan suorittamista, ja jos aloittivat, he suorittivat vain kaksi ensimmäistä tehtävää.

Yleisesti tehtävät C4, C5, C6 ja C7 suorittaneet opiskelijat selviytyivät tehtävistä ja osoittivat kykyä soveltaa tietoa sosiaalisten objektien ominaispiirteistä ja perustella omaa kantaansa sekä kykyä luoda vastaavuus keskeisten välillä. yhteiskunnallisten ilmiöiden piirteitä ja merkkejä sekä yhteiskuntatieteellisiä termejä, käsitteitä .

Vain 16 % opiskelijoista aloitti tehtävän C8 suorittamisen. Suunnitelman laatimisen myötä kaksi tämän tehtävän suorittanutta valmistui tavalla tai toisella.

Suunnitelman laatiminen tietylle aiheelle edellyttää tieto- ja taitojen kokonaisuuden hallussapitoa: tietoa useista peruskäsitteistä, määräyksistä ja johtopäätöksistä tästä aiheesta; kyky eristää aiheen tärkeimmät näkökohdat, sen rakenteelliset komponentit, antaa niille suunnitelman kohtien ytimekäs muotoilu, joka heijastaa asian ydintä; kyky rakentaa loogisesti vakiintuneet rakenneyksiköt, antaa suunnitelmalle täydellinen muoto.

DKR:n tulosten analyysi osoitti, että valmistuneiden on usein vaikea määrittää aiheen rajoja. Toisaalta sen tärkeät näkökohdat jäävät huomaamatta, toisaalta houkuttelee paikkoja, jotka eivät ole tälle aiheelle tyypillisiä. Usein on suunnitelmia, jotka muodoltaan vastaavat monimutkaisen tyyppisen suunnitelman rakennetta, mutta eivät pohjimmiltaan paljasta asiaa.

Erikseen on tarpeen keskittyä tehtävän C9 toteuttamiseen. Tämän tehtävän suorittivat valmistautuneimmat opiskelijat. Jotkut opiskelijat eivät alkaneet kirjoittaa yhteiskuntaopin esseitä.

Tutkittavat valitsivat itsenäisesti, mitkä viidestä ehdotetuista aiheista esseessään paljastavat.

Tiedot osoittavat, että sosiaalipsykologian ja sosiologian aiheet ovat kysyttyjä.

Nämä prioriteetit voidaan selittää useilla syillä. Ensinnäkin sosiologisten aiheiden tuntemus on, kuten viime vuosien tenttitulokset osoittavat, yksi kurssin tarkimpia kysymyksiä. Tällä kurssin osuudella valmistuneet osoittavat usein parempia tuloksia kuin muilla osioilla. Ja tämä koskee kaikenlaisia ​​tehtäviä. Sosiaalipsykologian aiheet, jotka käsittelevät ihmisten välisen vuorovaikutuksen, ryhmäviestinnän jne. ongelmia, liittyvät läheisimmin opiskelijoiden henkilökohtaiseen sosiaaliseen kokemukseen. Siksi väitteen todellinen taso tässä on ilmeisin. Tämän alueen aihe voi aina auttaa tapauksissa, joissa ei ole luottamusta muiden ehdotettujen aiheiden onnistuneeseen paljastamiseen.

4. Johtopäätökset

Testi osoitti, että 51 % DKR:n osallistujista hallitsee kurssin pääsisällön valmiin tiedon toistamisen tasolla, tunnistaen johtavien käsitteiden olennaiset piirteet. Muodostuvat taidot: poimia tietoa mukauttamattomasta lähteestä; työskennellä käsitteellisten sarjojen kanssa; täytä puuttuva linkki kaaviossa; poimia tietoa graafisista lähteistä, tilastotiedot esitetään taulukkomuodossa.

Samaan aikaan vain pieni osa valmistuneista hallitsee edelleen monimutkaiset kognitiiviset taidot muuntamalla sosiaalista tietoa, tulkitsemaan sitä, syntetisoimaan eri lähteistä poimittua tietoa ja käyttämään hankittua tietoa yhteiskunnallisten ilmiöiden ja prosessien analysointiin ja arviointiin. Ja tämä on juuri se osaamispiiri, joka on muodostunut useiden vuosien kurssin täysimittaisen opiskelun aikana ongelmakognitiivisten ja hakumenetelmien laajalla käytöllä.

Diagnostinen työ osoitti, että yli puolet opiskelijoista ei osaa jakaa työaikaa oikein: CCT:tä tehtiin 3 tuntia ja osa opiskelijoista ei ehtinyt aloittaa korotetun tason (C6-C9) tehtävien suorittamista. Ja jotkut opiskelijat poistuivat yleisöstä kokonaan 40-50 minuutin kuluttua.

Tulosten perusteella voidaan vetää johtopäätös opiskelijoiden yleisten kasvatustaitojen muodostumisesta eri tasoilla.

Joten keskimääräisellä tasolla valmistuneet ovat muodostaneet sellaisia ​​tietoja ja taitoja kuin:

• tunnistaa käsitteet ja niiden komponentit: korreloi lajikäsitteet yleisten käsitteiden kanssa ja sulje pois tarpeettomat;
• selvittää termien ja niiden määritelmien, käsitteiden ja niiden ominaisuuksien vastaavuus;
• etsiä tietoa ja tulkita sitä ilman kurssin tietoja;
• nimeä ehdotettua kontekstia vastaavat termit ja käsitteet;
• soveltaa taloudellista tietämystä valitsemalla tarvittavat kohteet ehdotetusta luettelosta.
• luoda vastaavuus käsitteiden ja niiden ominaisuuksien/esimerkkien välillä

• valitse tarvittavat kohteet ehdotetusta luettelosta;
• etsiä sosiaalista tietoa tietystä aiheesta alkuperäisistä teksteistä;
• systematisoida sosiaalista tietoa tietystä aiheesta alkuperäisistä teksteistä;

Ensimmäisen osan vaikeudet johtuivat seuraavista tehtävistä:

• Tunnistaa kyky luokitella sosiaalisia tietoja;
• Kurssin opiskelun aikana saadun tiedon soveltaminen erityisten arvoarvioiden analysointitilanteessa;

Alhaisella tasolla valmistuneilla on seuraavat taidot:

• Mahdollisuus valita useita kohteita luettelosta;

• kyky soveltaa tietoa sosiaalisten objektien ominaispiirteistä ja perustella omaa kantaansa
• Kyky muodostaa vastaavuus yhteiskuntailmiöiden olennaisten piirteiden ja merkkien sekä yhteiskuntatieteellisten termien ja käsitteiden välillä.

• Kyky esittää yhteiskuntatieteiden kurssin aineisto ytimekkäästi (С8).

Vaikeusalueelle päätyneiden tehtävien osuus tehtävien kokonaismäärästä oli 15% .

DKR:n tulokset osoittivat opiskelijoiden riittämättömän valmistautumisen suorittamaan tehtäviä, jotka vaativat teoreettisten kannanottojen havainnollistamista asiaaineistolla, esseen kirjoittamiseen. On tarpeen kiinnittää opiskelijoiden huomio teoreettisen päättelyn ja asiaaineiston eroon (argumentoinnin ja esimerkkien ero). Teoreettinen päättely sisältää luonteeltaan abstraktin päättelyn, joka paljastaa syy- ja hierarkkisia suhteita yleisen tieteellisen ja erikoisterminologian pakollisen käytön kanssa.

Merkittävä ongelma tehtävää C9 suoritettaessa on kriteeri, joka edellyttää useiden ongelman näkökohtien tunnistamista. Suurin osa opiskelijoista ei osaa tarkastella määriteltyä sosiaalista ongelmaa (tilannetta) eri näkökulmista. Tältä osin on tarpeen kehittää opiskelijoiden kykyä jo peruskoulusta lähtien pohtia mitä tahansa yhteiskunnallista ongelmaa (tilannetta) eri näkökulmista (historiallinen-moderni, positiivinen-negatiivinen, erilaisten sosiaalisten näkökulmista). ryhmät jne.).

Esitellyn DKR:n yhteiskuntaopin tulosten analyysin mukaisesti on tarpeen tehdä muutoksia opiskelijoiden yksilöllisen työn suunnitelmiin valmisteltaessa yhtenäistä valtiontutkintoa sekä järjestää työ monimutkaisten osien lisätutkimuksessa ja kirjoitustaidon muodostuminen valinnaisten yhteiskuntatieteiden kurssien puitteissa.

Lopulliseen sertifiointiin valmistautumista järjestettäessä on ensisijaisesti käytettävä kodifiointityökalua ja ohjattava opiskelijat toimimaan työn demoversiossa ehdotettujen todentamiskriteerien mukaisesti. Kaikki yhteiskuntaopin yhtenäisen valtiontutkinnon sisältöä säätelevät asiakirjat on julkaistu FIPI:n verkkosivuilla.

Analyysi oli:

Yhteiskuntaopin opettaja luokan 1. neljänneksellä Barmina T.A.

Lukuvuodelle 2014-15 vuosi

Lopullinen toisto materiaalin mukaanyhteiskuntaopin kurssi 9 luokalla

"5" - ei

"4" - 2 henkilöä.

"3" - 6 henkilöä.

"2" - hlö.

Tiedon laatu - 75 %

Onnistumisprosentti - 100 %

Yhteiskuntatieteiden ja historian kokeiden analyysi

Lukuvuodelle 2014-15 vuosi

Yhteiskuntaoppi 11 luokalla

"5" -2 henkilöä.

"neljä" -

"3" -

"2" -

Tiedon laatu - 100%

Onnistumisprosentti - 100 %

Kurssimateriaalin viimeinen toistoVenäjän historia luokalla 11

"5" - 2 henkilöä.

"neljä"

"3"

"2"

Tiedon laatu -100%

Onnistumisprosentti - 100 %

Tyypillisiä virheitä:

Koko tehtävän suorittaminen kesti 45 minuuttia.

Opettaja: Fomenko Yu.V

Yhteiskuntaopin panosten seurannan analyysi luokalla 10

Lukuvuodelle 2014-2015

Työn kirjoittaneiden opiskelijoiden määrä - 2 henkilöä.

"5" - ei

"4" -1 ei.

"3" - 1 henkilö.

"2" - ei

Tiedon laatu - 50 %

Onnistumisprosentti - 100 %

Tyypilliset virheet: poliittisen kentän teoreettisen materiaalin tuntemus,Suurin osa opiskelijoista hallitsee huonosti yhteiskuntatieteiden terminologiaa ja heillä on riittämätön taloustiede. Vaikeuksia syntyy myöskäsitteiden merkkien ja niiden ominaispiirteiden tunnistaminen.

yhteiskuntatieteellinen työ esiteltiin versiossa 1.
Koko tehtävän suorittaminen kesti 45 minuuttia.

Syöttövalvonnan analyysi historian mukaan luokalla 10

Lukuvuodelle 2014-2015

Teoksen kirjoittaneiden opiskelijoiden määrä -2 henkilöä.

"5" - ei

"4" - 1 oppilas.

"3" -1 henkilö.

"2" - ei.

Tiedon laatu - %

Onnistumisprosentti - 100 %

Koko tehtävän suorittaminen kesti 45 minuuttia.

Yhteiskuntaopin panosten seurannan analyysi 8. luokalla

Lukuvuodelle 2014-2015

Teoksen kirjoittaneiden opiskelijoiden määrä - 10 henkilöä.

"5" - hlö.

"4" - hlö.

"3" - hlö.

"2" - hlö.

Tiedon laatu - %

Edistymisprosentti - %

Tyypillisiä virheitä: poliittisen sfäärin teoreettisen materiaalin tuntemus, riittämätön käsitelaitteiston tuntemus aiheesta "Politiikka", vaikeudet oikeudellisten tilanteiden analysoinnissa.

Koko tehtävän suorittaminen kesti 45 minuuttia.

Syöttövalvonnan analyysi historian mukaan luokalla 8

Lukuvuodelle 2014-2015

"5" - ei

"4" - 4 henkilöä.

"3" - 5 henkilöä.

"2" -1 henkilöä.

Tiedon laatu -40%

Onnistumisprosentti - 90 %

Tyypilliset virheet: kronologia, tosiasioiden vertailu, riittämätön tieto teoreettisesta materiaalista Venäjän historiasta 1600-1800-luvuilla, opiskelijat eivät osaa antaa täydellistä kuvausta historiallisten henkilöiden toiminnasta, he keskittyvät vain yhteen toiminnan näkökohtia.

Historiaa käsittelevä teos esiteltiin kahdessa versiossa.
Koko tehtävän suorittaminen kesti 45 minuuttia.

Opettaja: Fomenko Yu.V.

Yhteiskuntaopin panosten seurannan analyysi luokalla 7

Lukuvuodelle 2014-2015

"5" -3 henkilöä.

"4" -3 henkilöä.

"3" - 5 henkilöä.

"2" - 1 henkilö.

Tiedon laatu - 50 %

Onnistumisprosentti - 92 %

Tyypilliset virheet: vaikeudet antaa tarkkaa käsitteiden määritelmää sekä muotoilla omaa tuomiota aiheista "Ihminen", "Työ".

Yhteiskuntaopin työ esiteltiin kahdessa versiossa.
Koko tehtävän suorittaminen kesti 45 minuuttia.

Syöttövalvonnan analyysi historian mukaan luokalla 7

Lukuvuodelle 2014-2015

"5" -

"4" - 5 henkilöä.

"3" - 6 henkilöä.

"2" -1 henkilöä

Tiedon laatu - 42 %

Onnistumisprosentti - 92 %

Tyypillisiä virheitä: vaikeudet vastata yksityiskohtaisesti kirjallisessa muodossa, vaikeudet argumentoida omaa kantaansa, tunnistaa syy-seuraussuhteet ja Venäjän historiallisen kehityksen mallit 10-1500-luvuilla.

Historiaa käsittelevä teos esiteltiin kahdessa versiossa.
Koko tehtävän suorittaminen kesti 45 minuuttia.

Opettaja: Fomenko Yu.V.

Syöttövalvonnan analyysi historian mukaan luokalla 6

Lukuvuodelle 2014-2015

"5" - 3 henkilöä

"4" - 4 henkilöä

"3" - 1 henkilö.

"2" -1 henkilöä.

Tiedon laatu - 78 %

Onnistumisprosentti - 89 %

Tyypillisiä virheitä:vaikeudet vastata yksityiskohtaisesti kirjallisessa muodossa, vaikeuksia argumentoida omaa kantaansa, tunnistaa syy-seuraussuhteita ja muinaisen maailman maiden historiallisen kehityksen malleja.

Historiaa käsittelevä teos esiteltiin kahdessa versiossa.
Koko tehtävän suorittaminen kesti 45 minuuttia.

Opettaja: Fomenko Yu.V.

Yhteiskuntatieteiden kokeiden analyysi luokalla 9

Teoksen kirjoittaneiden opiskelijoiden määrä - 12 henkilöä.

"5" - ei

"4" - 4 henkilöä.

"3" - 8 henkilöä.

"2" - 0 henkilöä.

Tiedon laatu - 33,3 %

Onnistumisprosentti - 100 %

Yleiset virheet - suurimmat vaikeudet liittyvät

hallitsee teemat "politiikka" ja "taloustiede". Opiskelijat eivät aina pysty

havainnollistaa teoreettisia väitteitä.

Historian kokeiden analyysi luokassa 9

Kauden 2014-15 ensimmäisellä puoliskolla vuosi

Teoksen kirjoittaneiden opiskelijoiden määrä -7 henkilöä.

"5" - 0 henkilöä.

"4" - 2 henkilöä.

"3" - 5 henkilöä.

"2" - 0 henkilöä.

Tiedon laatu -75%

Onnistumisprosentti - 100 %

Opettaja: Fomenko Yu.V.

Yhteiskuntatieteiden kokeiden analyysi luokassa 11

Kauden 2014-15 ensimmäisellä puoliskolla vuosi

Teoksen kirjoittaneiden opiskelijoiden määrä - h.

"5" - ei

"4" -2 henkilöä.

"3" - ei

"2" - ei

Tiedon laatu - 100%

Onnistumisprosentti - 100 %

yhteiskuntatieteitä koskeva työ esiteltiin 2 versiossa.
Koko tehtävän suorittaminen kesti 45 minuuttia.

Historian kokeiden analyysi luokassa 11

Kauden 2014-15 ensimmäisellä puoliskolla vuosi

Teoksen kirjoittaneiden opiskelijoiden määrä -2 henkilöä.

"5" - ei

"4" - 2 henkilöä.

"3" - ei.

"2" - ei.

Tiedon laatu -100%

Onnistumisprosentti - 100 %

Tyypillisiä virheitä: Teoreettisen aineiston ja päivämäärien suuri pitoisuus johti väistämättä vaikeuksiin niiden muistamisessa.

Historiaa käsittelevä teos esiteltiin kahdessa versiossa.
Koko tehtävän suorittaminen kesti 45 minuuttia.

Opettaja: Fomenko Yu.V.

Yhteiskuntaopin kokeen analyysi luokassa 10

Työn kirjoittaneiden opiskelijoiden määrä - 2 henkilöä.

"5" - ei

"4" -1 ei.

"3" - 1 henkilö.

"2" - ei

Tiedon laatu - 50 %

Onnistumisprosentti - 100 %

Tyypillisiä virheitä: politiikan teoriamateriaalin tuntemus, useimmilla opiskelijoilla on heikko yhteiskuntatieteellisen terminologian tuntemus ja riittämätön taloustiede. Vaikeuksia syntyy myös käsitteiden merkkien ja niille ominaisten piirteiden tunnistamisessa.

yhteiskuntatieteitä koskeva työ esiteltiin 2 versiossa.
Koko tehtävän suorittaminen kesti 45 minuuttia.

Historian kokeen analyysi luokassa 10

Lukuvuoden 2014-2015 ensimmäisellä puoliskolla

Teoksen kirjoittaneiden opiskelijoiden määrä -2 henkilöä.

"5" - ei

"4" - ei.

"3" -2 henkilöä.

"2" - ei.

Tiedon laatu -0 %

Onnistumisprosentti - 100 %

Tyypillisiä virheitä: kronologia, tosiasioiden vertailu, riittämätön tieto teoreettisesta aineistosta Venäjän historiasta 1900-luvulla.

historiaa käsittelevä työ esiteltiin versiossa 1.
Koko tehtävän suorittaminen kesti 45 minuuttia.

Opettaja: Fomenko Yu.V.

Historian kokeen analyysi luokassa 6

Lukuvuoden 2014-2015 ensimmäisellä puoliskolla

Teoksen kirjoittaneiden opiskelijoiden määrä -9 henkilöä.

"5" - 3 henkilöä

"4" - 4 henkilöä

"3" - 1 henkilö.

"2" -1 henkilöä.

Tiedon laatu - 78 %

Onnistumisprosentti - 89 %

Tyypillisiä virheitä: vaikeudet vastata yksityiskohtaisesti kirjallisessa muodossa, vaikeudet argumentoida omaa kantaansa, tunnistaa syy-seuraus-suhteita ja ulkomaiden historiallisen kehityksen malleja keskiajalla ja keskiaikaisella Venäjällä.

Historiaa käsittelevä teos esiteltiin kahdessa versiossa.
Koko tehtävän suorittaminen kesti 45 minuuttia.

Opettaja: Fomenko Yu.V.

Yhteiskuntaopin kokeen analyysi luokassa 7

Lukuvuoden 2014-2015 ensimmäisellä puoliskolla

Määrä työn kirjoittaneet opiskelijat - 12 henkilöä.

"5" -3 henkilöä.

"4" -3 henkilöä.

"3" - 5 henkilöä.

"2" - 1 henkilö.

Tiedon laatu - 50 %

Onnistumisprosentti - 92 %

Tyypilliset virheet: vaikeudet antaa täsmällinen käsitteiden määrittely sekä oman tuomion muotoileminen aiheista "Ihminen ja laki",

Yhteiskuntaopin työ esiteltiin kahdessa versiossa.
Koko tehtävän suorittaminen kesti 45 minuuttia.

Historian kokeen analyysi luokassa 7

Lukuvuoden 2014-2015 ensimmäisellä puoliskolla

Teoksen kirjoittaneiden opiskelijoiden määrä -12 henkilöä.

"5" -

"4" - 5 henkilöä.

"3" - 6 henkilöä.

"2" -1 henkilöä

Tiedon laatu - 42 %

Onnistumisprosentti - 92 %

Tyypillisiä virheitä: vaikeudet vastata yksityiskohtaisesti kirjallisessa muodossa, vaikeuksia argumentoida omaa kantaansa, tunnistaa syy-seuraus-suhteita ja historiallisen kehityksen malleja.

Historiaa käsittelevä teos esiteltiin kahdessa versiossa.
Koko tehtävän suorittaminen kesti 45 minuuttia.

Opettaja: Fomenko Yu.V.

Yhteiskuntaopin kokeen analyysi 8. luokalla

Lukuvuoden 2014-2015 ensimmäisellä puoliskolla

Teoksen kirjoittaneiden opiskelijoiden määrä - 10 henkilöä.

"5" -1 hlö.

"4" -5 henkilöä.

"3" - 3 henkilöä.

"2" - 1 henkilö.

Tiedon laatu - 60 %

Onnistumisprosentti - 90 %

Tyypilliset virheet: poliittisen sfäärin teoreettisen materiaalin tuntemus, taloustieteen ala, riittämätön käsitelaitteiston tuntemus aiheesta "Politiikka", vaikeudet oikeudellisten tilanteiden analysoinnissa.

Yhteiskuntaopin työ esiteltiin kahdessa versiossa.
Koko tehtävän suorittaminen kesti 45 minuuttia.

Historian kokeen analyysi luokalla 8

Lukuvuoden 2014-2015 ensimmäisellä puoliskolla

Teoksen kirjoittaneiden opiskelijoiden määrä -10 henkilöä.

"5" - ei

"4" - 4 henkilöä.

"3" - 6 henkilöä.

"2" - ei.

Tiedon laatu -40%

Onnistumisprosentti - 100 %

Tyypilliset virheet: kronologia, tosiasioiden vertailu, ulkomaan historian ja Venäjän historian teoreettisen materiaalin riittämätön tuntemus, opiskelijat eivät osaa antaa täydellistä kuvausta historiallisten henkilöiden toiminnasta, keskittyvät vain yhteen toiminnan osa-alueeseen.

Historiaa käsittelevä teos esiteltiin kahdessa versiossa.
Koko tehtävän suorittaminen kesti 45 minuuttia.

Opettaja: Fomenko Yu.V.

Vaikeuksia syntyy syy-seuraus-suhteiden tunnistamisessa. Opiskelijat eivät osaa antaa täydellistä kuvausta historiallisten henkilöiden toiminnasta, he keskittyvät vain yhteen toiminnan osa-alueeseen

Koululaisten on vaikea antaa vastauksia yksityiskohtaisesti kirjallisesti, muotoilla ja perustella omaa kantaansa, tunnistaa syy-seuraus-suhteita ja -malleja;

∙ Tärkeimmät vaikeudet, joita opiskelijat kohtasivat työskennellessään tekstin kanssa. He eivät ole riittävän taitavia eri lukutavoissa (katsominen, etsiminen, tähtäys); he eivät osaa säilyttää informaatiofragmentteja muistissa ja yhdistää niitä yleiseksi informaatiokuvaksi; välinpitämätön yksityiskohdissa, joskus erittäin merkittävä;

∙ Opiskelijat eivät osaa antaa täydellistä kuvausta historiallisten henkilöiden toiminnasta, he keskittyvät vain yhteen toiminnan osa-alueeseen.

Työn tulokset mahdollistivat kuitenkin seuraavat myönteiset johtopäätökset:

✓ Opiskelija osaa yleisesti työskennellä historiallisten käsitteiden kanssa, ymmärtää niiden merkityksen ja merkityksen;

✓ He ymmärtävät tekstin yleisen sisällön melko hyvin;

✓ Opiskelija osaa laatia kronologisia taulukoita samalla kun vertailee historiallista aineistoa;

✓ Yleensä ne tarjoavat vastauksia kysymyksiin, jotka houkuttelevat lisätietoa ja henkilökohtaista kokemusta.