Ekaterina Shitova
Taideterapian oppitunti "Luovuuden voima" (taideterapia keinona kehittää stressinsietokykyä murrosiässä)
Tällä hetkellä yhä useammat ihmiset ympäri maailmaa kokevat stressi. Tämä johtuu suuresta emotionaalisesta stressistä, jota esiintyy eri elämäntilanteissa. Stressi kokea eri ikäisiä ryhmiä: lapset esikouluiästä, koululaiset, opiskelijat ja vanhukset.
Yksi syistä stressi lapsilla - vanhemmiltaan rangaistuksen odotus erilaisista rikoksista ja huonosta koulumenestyksestä.
Teini-ikäiset ja nuoriso paljastuu stressiä eri syistä. Se voi olla stressaavia olosuhteita liittyvät kokeiden läpäisemiseen, parisuhdeongelmiin perheessä, ikätoverien kanssa, oppimisvaikeuksiin jne. Syitä ovat myös henkilökohtaiset ominaisuudet, kuten huono itsetunto, epäluulo, epäonnistumisen pelko, epävarmuus tulevaisuudesta stressi murrosiässä.
Tällä hetkellä psykologiassa kiinnitetään yhä enemmän huomiota erilaisiin taideterapiamenetelmiä jotka auttavat onnistuneesti voittamaan stressitilanteet ja stressiresistanssin muodostuminen.
Englannista « taideterapia» käännettynä "hoitoon perustuvaksi taidetunnit(kuvallinen) luovuus...". Käytännössä kuitenkin taideterapia ei aina liity hoitoon sanan varsinaisessa lääketieteellisessä merkityksessä. Sovellusesimerkkejä on monia taideterapia keinona henkinen harmonisointi ja inhimillinen kehitys keinona ratkaista sosiaalisia konflikteja.
Melkein kaikki (iästä, kulttuurikokemuksestaan ja sosiaalisesta asemastaan riippumatta) voivat osallistua taideterapiatyötä, mikä ei vaadi häneltä kykyjä visuaaliseen toimintaan tai taiteellisiin taitoihin. Siksi taideterapia käytännössä ei ole rajoituksia käytössä.
Taideterapia työ useimmissa tapauksissa aiheuttaa teini-ikäiset positiivisia tunteita, auttaa voittamaan apatian ja aloitteellisuuden puutteen, muodossa aktiivisempi elämäntapa. Taideterapia on vetoomus sisäiseen henkilökohtaiseen elämänkokemukseen.
Kiitokset taideterapia voit päästä eroon negatiivisista ajatuksista, jotka estävät kehomme kyvyn, päästä eroon uhmakkaasta emotionaalinen stressi. Heti kun negatiiviset tunteet tulevat saataville ohjattuun visualisointiin, niistä on mahdollista päästä eroon ilmaisemalla ne piirustuksessa, veistoksessa tai kollaasissa.
Taideterapia on tehokas työkalu stressaava tilanteet ja miten niistä pääsee eroon. Sen avulla ihminen vapauttaa tunteensa ja siten lievittää stressiä. Yksi ihmisen tärkeimmistä resurssitiloista on itseluottamus. voimat, joka johtaa rauhallisuuksiin ja ajatusten keskittymiseen elämäntavoitteiden täyttyessä. klo stressinkestävyyden muodostuminen on luottamus omiin resursseihin, itsetunto kohoaa ja ihmisen sisäinen harmonia palautuu, mikä johtaa tyytyväisyys elämä ja henkilökohtainen kehitys.
Taideterapiatunti« Luovuuden voima» .
Kohdeyleisö: teini-ikäiset
Henkilömäärä: 10-12 henkilöä.
Ikä:14-16 vuotias.
Kohde - stressiresistenssin muodostuminen murrosiässä, persoonallisuuden kehityksen harmonisointi kehittämällä itseilmaisua ja itsetuntemusta.
Suunnitelma oppitunteja:
1. Valmisteleva harjoitus - "Väritä kuva" (20 minuuttia).
2. Perusharjoitukset - "Huolien ilmaiseminen", "Piirtäminen molemmilla käsillä" (45 min).
3. Viimeinen harjoitus - "Muotokuvani auringossa" (15 minuuttia).
materiaaleja: albumi tai paperi piirtämiseen; siveltimet, maalit, värikynät; CD-levyt, nauhuri.
Ensimmäisessä harjoituksessa osallistujat oppitunteja kuvien väritys. Tämä tehtävä on valmisteleva. Valmistelevan harjoituksen tarkoitus On: aseta kaverit päälle ammatti luoda suotuisa ilmapiiri työhön.
Osallistujat valitsevat itse kuvan tarkoittaa kenen kanssa he haluavat työskennellä. Valitun värimaailman mukaan voidaan arvioida henkilön tunnetila tällä hetkellä. Piirustukset ovat useimmiten luonteeltaan abstrakteja, mikä edistää fantasian ilmentymistä.
Perusharjoitukset ovat pisimmät. Ne vastaavat tavoitteita ja tavoitteita oppitunteja:
Harjoitus "Huolien ilmaiseminen" :
Osallistujat luokat kutsutaan viettämään mukavaa, rentouttava asento;
löytää itsestäsi ahdistuksen tunne; ota selvää missä hän on lokalisoitu: vatsassa, kasvoissa, päässä, jaloissa; ota värikynät; hallitseva käsi (ei kädellä, jolla osallistuja harjoittaa työtoimintaa) päästä eroon ahdistuksestasi ja laita se paperille.
Harjoitus "Piirtäminen molemmilla käsillä" .
Osallistujat piirtävät molemmin käsin. Tämän harjoituksen avulla voit aktivoida molemmat kädet ja molemmat aivopuoliskot, auttaa pääsemään eroon tarpeettomista ankarista, ahdistuneista ajatuksista ja rauhoittaa hermoja.
Viimeisen harjoituksen tarkoitus on suorittaa loppuun oppitunteja. Se on yleensä lyhyt aika ja helppo suorittaa.
Harjoitus "Muotokuvani auringossa" .
Osallistujat piirtävät auringon, aurinkoympyrän keskelle kirjoittavat nimensä tai piirtävät muotokuvansa. Sitten he piirtävät säteitä ja kirjoittavat niiden mukaan hyveensä, kaiken sen hyvän, mitä he tietävät itsestään. On tarpeen yrittää saada mahdollisimman paljon säteitä.
Bibliografinen luettelo.
1. Kiseleva M.V. Taideterapia työssä lasten kanssa: Opas lapsipsykologeille, opettajille, lääkäreille ja lasten kanssa työskenteleville asiantuntijoille /M. V. Kiseleva. - Pietari: Puhe, 2007. - 160 s.
2. Kopytin A. I. Työpaja päällä taideterapia / A. I. Kopytin. - Pietari: Peter, 2001. - 448s.
3. Kopytin A. I. Ryhmän opas taideterapia / A. I. Kopytin. - Pietari: Puhe, 2003. - 320s.
4. Loginova O. I. Miten käsitellä stressi? / O. I. Loginova // [Sähköinen resurssi] / Mode pääsy: www.olga2901l.narod.ru
5. Marder L. D. Värillinen maailma. ryhmä taideterapiatyö lasten kanssa / L. D. Marder. - M.: Genesis, 2007. - 143 s.
6. Williams H. "Puhuminen" piirtäminen tai kuinka tuntea syvyytesi "minä"/ H. Williams. -M.: AST: Astrel, 2007. - 205 s.
Taideterapia (taideterapia) on psykokorjausmenetelmä, jota A. Hill käytti ensimmäisen kerran psykoterapiassa vuonna 1938. Yksinkertaisten, pikemminkin lasten kepposia, harjoituksia muistuttavien harjoitusten avulla ei voida vain diagnosoida kenen tahansa (sekä aikuisen että lapsen) mielentilaa, vaan myös käsitellä onnistuneesti monia hermostohäiriöitä.
Taideterapia - harjoituksia lapsille - on:
- sisäisen itsesi tunteminen;
- käsityksen muodostuminen itsestään ihmisenä;
- positiivisen minäkuvan luominen;
- oppia ilmaisemaan tunteitaan ja tunteitaan;
- psykoemotionaalisen stressin poistaminen;
- , kommunikaatiotaidot ja kyvyt erityyppiseen luovaan toimintaan.
Luomalla ja fantasioimalla voit siis järjestellä tunnekokemuksiasi, ymmärtää itseäsi ja sisäistä maailmaasi tai auttaa lastasi voittamaan ujouden, tulemaan sosiaalisemmaksi ja avoimemmaksi kommunikoimaan ihmisten kanssa.
Kaikki mitä tarvitset harjoitteluun
Kulutustarvikkeiden valintaa rajoittaa vain mielikuvituksesi lento
Kulutustarvikkeet valitsee psykoterapeutti sen mukaan, mitä tehtäviä taideterapia kussakin tapauksessa on suunniteltu ratkaisemaan. Harjoituksia valittaessa potilaiden ikä on erittäin tärkeä sekä henkinen ja fyysinen kunto (vammat, geneettiset sairaudet jne.).
- Jos aiot piirtää taideterapiaistunnon aikana, varaa erikokoista paperia tai pahvia. Värikynät, huopakynät, väriliidut, maalit, hiili - kaikki tämä auttaa sinua ilmaisemaan tunteitasi kankaalle.
- Kollaasin luomiseen tarvitset saman sekä saksia, liimaa ja leikkeitä aikakaus- ja sanomalehdistä.
- Voit veistää - muovailuvaha tai savea apunasi.
- Ja kun olet päättänyt soittaa musiikkia, älä jää kiinni klassisiin soittimiin. Loppujen lopuksi mikä tahansa voi kuulostaa.
Taideterapian elementtejä sisältävien harjoitusten materiaalien valintaa rajoittaa vain mielikuvituksesi. Käytä mitä näet parhaaksi. Se voi olla valokuvia, luonnonmateriaaleja, kankaita, asusteita, viljoja ja paljon muuta.
Istuntoja varten sopii valoisa, viihtyisä huone, jossa on suuret mukavat työtasot. Hiljainen klassinen musiikki ei ole tarpeetonta. Se auttaa sinua rentoutumaan, avautumaan, virittymään luovuuteen.
Psykoterapeutin tulee harjoitusten aikana toimia konsulttina luomisprosessin, materiaalien ja tekniikoiden suhteen, mutta ei missään tapauksessa saa vaikuttaa teoksen luomiseen ja tulkintaan.
Kaikki mitä tarvitset "Pilvet" harjoitukseen
Piirustus esikoululaisten kanssa
3-4-vuotiaille lapsille taideterapia auttaa tutkimaan maailmaa, tutkimaan esineiden ja aineiden ominaisuuksia sekä kehittämään hienomotorisia taitoja.
Taideterapiaharjoitus "Jäljet"
painatuksia
Ja tätä harjoitusta varten tarvitset akvarellimaaleja. Kasta murujen sormet vuorotellen eri väreihin ja anna hänen tehdä niistä tulosteita paperille.
Osoittautuu, että vain yhdellä lapsen sormella voit piirtää niin monia asioita.
Esikoululaiselle tai nuoremmalle opiskelijalle voidaan tarjota maalien kuivuttua viimeistelemään vedokset lyijykynällä. Mitä kuvia niistä voidaan luoda?
Arvaa, millä tuulella pieni taiteilija on
omakuva
Noin 3-vuotiaana lapsi alkaa oivaltaa itsensä erillisenä ihmisenä. Jo tässä iässä voit yrittää analysoida hänen tunnetilaansa omakuvan avulla.
Pyydä vauvaa piirtämään itsensä sellaisena kuin hän näkee itsensä. Kehitä teemaa edelleen, anna lapsen kuvata perheensä jäseniä. Voit oppia tällaisesta piirroksesta paljon siitä, mikä paikka sukulaisilla on lapsen elämässä ja kuinka hän suhtautuu jokaiseen heistä.
Harjoitus "Omakuva"
Downin syndroomaa sairastavien lasten kanssa
Taideterapiaharjoitukset ovat osoittautuneet erittäin hyvin työskennellessä Downin oireyhtymästä kärsivien lasten kanssa.
"Aurinkoiset" lapset käyttävät hienomotoristen taitojensa ensimmäisissä kehitysvaiheissa olkapään ja kyynärvarren liikkeitä. Seuraavia harjoituksia voidaan käyttää auttamaan heitä kehittämään kämmen-, nipistys- ja pihdikahvat.
Jyviä kanaa varten
Näytä lapsellesi, kuinka huopakynällä tai lyijykynällä voit jättää pisteviivan vaakasuoralle paperille. Se on kuin levittäisit jyviä. Anna vauvan yrittää toistaa käsittelysi pitämällä kynää oikein.
Sataa
Anna vauvan oppia piirtämään pystysuorat viivat vaakasuoralle pinnalle.
auringonsäteet
Monimutkaistamme tehtävää. Piirrämme viivoja eri suuntiin.
Taideterapia auttaa Downin syndroomaa sairastavia lapsia kehittämään oikean otteen
Pupu hyppää nurmikolla
Lapsi piirtää viivoja pystysuoralle pinnalle ylhäältä alas ja alhaalta ylös.
Nalle Puh vierailee
Piirrämme Nalle Puhille vaakasuuntaiset jäljet pystysuoralle kankaalle.
Keitämme puuroa eläimille
Piirrä siveltimen pyörivin liikkein paperille raapustuksia (vaaka- ja pystysuoralle pinnalle), ikään kuin sekoittaisit puuroa.
Jalanjäljet lumessa
Opi piirtämään siveltimellä pohjamaalausmenetelmällä. Tässä tapauksessa harja on litteä.
Tervehdys
Käytämme kosketusmenetelmää piirtämiseen, siveltimen asettamiseksi pystysuoraan.
Pinsetin kädensija on muodostettu kuvanveiston ja applikoinnin avulla. Ja myös kun pujotat pieniä helmiä langalle ja vedät ohuita lankoja ulos kankaasta.
Vanhempien lasten kanssa voit suorittaa monimutkaisempia harjoituksia, joiden avulla voit diagnosoida heidän psykoemotionaalisen tilansa ja korjata sen.
Teinien kanssa
Monimutkaisemmilla harjoituksilla voidaan jo kehittää mielikuvitusta ja luovuutta sekä lievittää jännitteitä ja ratkaista nuorten sisäisiä konflikteja.
Kukka
Pyydä lastasi sulkemaan silmänsä ja kuvittelemaan kaunis kukka. Minkä värinen se on, minkä kokoinen, miltä se tuoksuu, missä se kasvaa ja mikä sitä ympäröi, mikä on kukan tunnelma ja mitkä ovat ongelmat? Mikset kirjoittaisi tarinaa tästä kukasta?
On erittäin tärkeää, jos teini on keksinyt surullisen tarinan, yrittää löytää tapoja piristää kukkaa, tehdä hänen maailmasta värikkäämpi ja iloisempi. Luonnollisesti lapsen mielikuvituksessa syntyvien kuvien pukeminen muotoihin kankaalle.
Harjoitus "Naamari"
Naamio
Oletetaan, että koulussa pidetään pian naamiaiset. Ja kaikkien on tultava sinne naamioissa. Mikset tekisi omaa naamaria lapselle.
Ja sitten voit pelata tarinan, joka voisi tapahtua tämän naamion kanssa ballissa.
Sankarin tarina
Mitä tarinan kirjoittaminen vaatii? Vain kynä ja tyhjä paperiarkki. Mistä aloittaa? Jokaisessa sadussa täytyy olla sankari tai sankaritar. Sitten on loogista keksiä alku.
Sitten tilannetta pitäisi kehittää. Anna sankarin voittaa esteitä, taistella pahaa vastaan, voittaa lohikäärmeitä, löytää uusia ystäviä, rakastua, pelastaa, parantua ja lopulta saada kaikki, mitä hän halusi.
Kun olet kirjoittanut sadun, voit yrittää löytää sen sankarin samankaltaisuuden tarinan kirjoittajan kanssa ja vetää rinnakkaisuuden heidän välilleen.
Harjoitus "Työskentely luovien roskien kanssa"
Vanhempien kanssa
Ryhmätyö. Yksilöllinen piirustus
Ryhmissä
Taideterapiaa voidaan tehdä yksin tai ryhmässä. Ryhmäharjoitusten avulla voit pohtia ongelmaa eri näkökulmista ja löytää parhaan ratkaisun.
Ihminen on sosiaalinen olento. Ja hänen luonteensa kaikki puolet paljastuvat parhaiten kommunikointiprosessissa omanlaisensa kanssa.
Tämä harjoitus on paras tapa aloittaa tunnit vasta perustetussa ryhmässä. Jokainen osallistuja yrittää paperilla ja värikynäillä (maalit, liitu, savi, puuhiili) kuvata symbolisesti hetkellistä tilaansa kankaalle.
Samaan aikaan lapsen ei tarvitse olla taiteilija ollenkaan. Piirrä värillisiä viivoja ja muotoja, kirjoituksia ja täpliä, hahmoja ja kuvia. Työn lopussa ryhmän jäsenet jakavat vaikutelmansa kustakin piirroksesta arvioimatta sitä millään tavalla.
Piirustus kumppanin kanssa
Hyvin paljastaa hienouksia. Ryhmän jäsenet jaetaan pareiksi. Suuri paperiarkki asetetaan pöydälle kumppanien väliin, ja jokainen, katsottuaan huolellisesti kumppanin silmiin, alkaa piirtää - spontaanisti, epäröimättä.
Kommunikoi käyttämällä värejä, viivoja, muotoja. Yritä ottaa selvää kumppanistasi, jaa kaikki assosiaatiot ja tunteet, joita kumppanisi piirustus sinussa aiheuttaa.
Kun olet valmis piirtämään, voit jakaa vaikutelmiasi istunnosta, analysoida mitä tapahtuu ja tuntemuksiasi yhteisen luovuuden aikana.
Sen etuna on, että kaikki ryhmän jäsenet voivat osallistua siihen yhtä aikaa. Aloita piirtämään paperiarkille (jonka jokainen ryhmän jäsen saa, samoin kuin värikynät) jotain sinulle erittäin tärkeää.
Anna psykoterapeutin merkistä arkkisi vasemmalla olevalle osallistujalle, niin saat itse oikealta osallistujalta hänen aloittamansa piirustuksen ja jatka sen parissa työskentelemistä. Lisäämällä omia lisäyksiä ja lisäyksiä.
Ohjaa tämä piirros ryhmänjohtajan merkillä vasemmanpuoleiselle naapurille, niin saat itse seuraavan kuvan oikealta naapurilta. Ja niin - kunnes saat takaisin oman piirustuksesi, joka on ollut kaikkien ryhmän jäsenten käsissä ja jota jokainen on täydentänyt ymmärryksensä ja tunteidensa mukaisesti.
Yritä ymmärtää tunteitasi nähdessäsi tämän kollektiivisen luomuksen. Jaa ne muiden ryhmän jäsenten kanssa.
Taideterapia on ennen kaikkea itseilmaisun yksinkertaisuus, mahdollisuus katsoa omaan sisäiseen maailmaan ja tehdä siitä kirkkaampi, hauskempi, värikkäämpi.
Taideterapian tekniikoita ja harjoituksia - suuri valikoima. Niiden avulla lapsi voi materialisoida sisäisen maailmansa ja katsoa sitä ulkopuolelta. Kehitä motorisia taitoja, mielikuvitusta, luovuutta.
Valitse harjoitukset ottaen huomioon lapsen ikä ja hänen psykologinen tilansa. Älä yritä vaikuttaa lopputulokseen. Ja pian näet, että taideterapia voi muuttaa paljon rakkaan lapsesi elämässä ja vastaavasti sinun ...
Video "Psykologia kankaalle. Kuinka se toimii?"
Taideterapiatuntien sykli
keskivaikeasta kehitysvammaisuudesta kärsivien lasten kanssa.
Työn tavoitteet:
Tehottoman psykologisen stressin poistaminen;
Positiivisen minäkuvan ja itsetunnon muodostuminen.
Tehtävät:
Vastaa nykyisiin olosuhteisiin;
Emotionaalisen stressin poistaminen;
Psykologisten puolustusmekanismien korjaaminen demonstratiivisuuden, negatiivisuuden, aggressiivisuuden muodossa;
Ahdistuneisuuden, negatiivisten asenteiden, sosiaalisten esteiden korjaaminen;
Itsearvon tunteen kehittäminen;
Lasten tapojen muodostaminen tehokkaaseen vuorovaikutukseen (kyky neuvotella, antaa periksi, antaa panoksensa yhteisen asian hyväksi, nähdä muiden onnistumiset, arvioida omia ansioitaan);
Kannustaminen positiivisiin toimintamuotoihin (luovuus, aloitteellisuus ongelmien ratkaisemisessa, negatiivisten reaktioiden hillitseminen jne.);
Tutustuminen henkilön perustunteisiin;
Kehitetään kykyä hallita toimintaansa;
Mielikuvituksen kehittyminen.
Sijainti: varustettu huone, sopii ryhmätyöhön.
Kokoustiheys: 1 kerta viikossa.
Kommentti juontajalle
Taideterapiaprosessissa tyydytetään varsinainen tunnustuksen, positiivisen huomion, oman onnistumisen ja merkityksen tunteen tarve. Vapautuu psykologista energiaa, jonka lapsi kuluttaa tehottomaan stressiin. Lapsi alkaa tuntea olonsa rauhalliseksi, rentoutuu. Psykologinen suoja demonstratiivisuuden, negatiivisuuden, aggressiivisuuden muodossa antaa tilaa aloitteelliselle, luovuudelle.
Luovuuden kautta kaverit saavat uutta tietoa itsestään: "Olen menestynyt", "Minulla on kykyjä", "Muut tunnistavat minut", "mielipide otetaan huomioon", "Pystyn selviytymään vaikeuksista".
Vuorovaikutuksessa lasten kanssa lapsi muuttaa odotuksiaan sosiaalisista suhteista: "Näen muiden lasten menestyksen", "minun on helppo kommunikoida aikuisen kanssa", "minua ymmärretään", "minua autetaan, olen tuettu”.
Kaverit eivät ole kontrollitilanteessa eivätkä harjoittele käyttämään uusia käyttäytymistapoja. Aktiivisuutensa menettäneiden puolustusmekanismien tilalle tulee uusien asenteiden myötä aktiivisuus: "Nautin luovuudesta", "Noudatan sääntöjä, koska niiden rikkominen estää minua nauttimasta tunneistani."
TEEMASUUNNITELMA
Oppitunnin numero, työnimike | Materiaalit ja varusteet |
Oppitunti 1 | |
Oppitunti #2 | Guassi, akvarelli, eripaksuiset siveltimet, vesi; |
Oppitunti #3 | Guassi, akvarelli, eripaksuiset siveltimet, vesi; |
Oppitunti numero 4 | Guassi, akvarelli, eripaksuiset siveltimet, vesi; |
Oppitunti numero 5 | Guassi, akvarelli, eripaksuiset siveltimet, vesi; |
Oppitunti numero 6 | Guassi, akvarelli, eripaksuiset siveltimet, vesi; |
Oppitunti numero 7 | Paljon ja paljon sanomalehtiä; |
Oppitunti numero 8 | Guassi, akvarelli, eripaksuiset siveltimet, vesi; |
Oppitunti numero 9 | Guassi, akvarelli, eripaksuiset siveltimet, vesi; |
Oppitunti numero 10 | Erilaisia visuaalisia keinoja; |
TYÖN KUVAUS JA KOMMENTIT
Oppitunti numero 1. "Mielalan piirtäminen"
1. Tutustuminen
Ensimmäinen oppitunti valmistaa lapset seuraaviin tapaamisiin, tutustuttaa heidät toisiinsa ja ryhmän olemassaolon sääntöihin.
Kaverit istuvat ympyrässä matolla (istuimet on merkitty etukäteen tyynyillä). Esittelyrituaali järjestetään. Tätä varten kaikki pelit yhteyden muodostamiseksi, nimien muistamiseksi ovat sopivia. Esimerkiksi "Lumipallo", "Vaihda paikkoja", "Sanotaan hei polvillamme (kämmenet jne.)".
2. Graafinen tehtävä "Auringon säteet"
Johtava. Tapaamiemme aikana piirrämme paljon. Mutta en opeta sinulle miten päiväkodissa (koulussa). Ole vain oma itsesi. Jokainen teistä on aurinko. Jos olet iloisella tuulella, iloiset säteet lähtevät sinusta, jos olet surullinen, surullisia. Piirretään aurinko, jonka säteet ovat surullisia, yllättyneitä, iloisia, vihaisia.
Tämä on ensimmäinen tehtävä, se saa lapset valmiiksi myöhempään visuaaliseen toimintaan, vapauttaa jännitystä tuntemattomasta. Kaverit levittävät lakaisuvetoja arkin keskustasta reunoihin värikynillä tai värikynillä. Psykologi kommentoi lasten työtä. Esimerkiksi: "Nämä säteet pelkäsivät kovasti jotain - katsokaa kuinka vaaleat ne ovat; nämä säteet ovat luultavasti vihaisia, joten he ylittävät naapurinsa; näillä säteillä on upea tunnelma - ne ovat pitkiä, kirkkaan keltaisia.
Sitten monien tunnekuvakkeiden joukossa (piirretty halkaisijaltaan leikatuille ympyröille
5 cm) jokainen lapsi valitsee ne, jotka kuvaavat hänen omiaan. Yksinkertaisuudesta ja yksinkertaisuudesta huolimatta tehtävä herättää lapsissa emotionaalisen reaktion: he valitsevat aktiivisesti kortteja, ilmaisevat valintansa ja toimivat hyvin suoraan samaan aikaan. Piktogrammit liimataan "säteisiin" siten, että yhteen lapseen liittyvät muodostavat ryhmän. Jatkossa "aurinkoa" voidaan käyttää esimerkkinä keskusteluissa vanhempien kanssa.
3. Harjoitus pareittain "Muotokuva lattialla"
Johtava. Oletko koskaan maalannut itsestäsi täyspitkän muotokuvan? Ehkä sinulla ei vain ollut oikeaa paperia? Tulemme toimeen ilman paperia - piirrämme liidulla lattialle!
Lapset jaetaan pareihin (parittomalla numerolla aikuinen sisältyy pariin). Jokainen lapsi valitsee itse sen lattiatilan, jolle hän haluaa piirtää. Pariskunnan ensimmäinen lapsi makaa, toinen jäljittelee siluettiaan liidulla, sitten he vaihtavat rooleja. Kun ääriviivat ovat valmiita, ehdotetaan koristelemaan oma siluettisi kaikilla yksityiskohdilla (voit lisätä kasvot, hiukset, vaatteet, koristella piirustuksilla), jotta omakuva saa viimeistellyn ilmeen.
Pääsääntöisesti ryhmässä on lapsi, joka on huolissaan lattian puhtaudesta, joka on kiinnostunut kuka siivoaa ja pesee huoneen. Tämä johtuu tietyistä henkilökohtaisista ominaisuuksista (ahdistus, pelot). On syytä selittää, että oppitunnin jälkeen liitu voidaan pestä helposti pois kostealla liinalla, eikä lasten tarvitse tehdä tätä.
Nuorempien opiskelijoiden kanssa tämä harjoitus voidaan tehdä käyttämällä vanhoja tapetteja ja tusseja. Tässä tapauksessa, kun piirustus on valmis, omakuvat kiinnitetään painikkeilla seinään. Ei ole suositeltavaa piirtää omakuvia tapetille esikoululaisten kanssa, koska se vie paljon enemmän aikaa, aiheuttaa väsymystä ja kiinnostus työhön voi haalistua. Tämä johtuu siitä, että liidulla piirtäessään lapset tekevät käsillään leveämpiä ja vahvempia liikkeitä kuin huopakynillä piirtäessään, liidun vedot ovat paksumpia, grafiikka vähemmän selkeä; liidun kuvanlaadun vaatimukset ovat alhaisemmat ja sen seurauksena vahvempi vaikutus ja enemmän nautintoa.
4. Diagnostinen tehtävä "Tunnelmien värit"
Johtava. Millainen on ihmisen mieliala?
Jokainen teistä yrittää koristella henkilön siluetin niillä väreillä, väreillä, jotka voivat välittää tunnelman. Siellä on valmiita siluetteja(jos lapset piirsivät tapetille), valitse sivellin, avaa guassi ja aloita piirtäminen.
Piirtäessään psykologi kiinnittää lasten huomion siihen, että jokainen piirtää eri tavalla, koska kaikki ihmiset ovat erilaisia, jokainen ihminen on ainutlaatuinen, erilainen kuin muut.
Lapset piirtävät eri tahtiin. Sitä, joka valmistuu aikaisemmin, ja sitten loput, pyydetään valitsemaan huoneesta paikka, johon hän haluaa ripustaa piirustuksensa. Aikuinen auttaa korjaamaan asian.
5. Oppitunnin yhteenveto
Kaikki kokoontuvat matolle, psykologi keskittyy lasten menestykseen (uudet piirrokset seinillä, muotokuvia lattialla).
Voivatko vanhemmat arvata lastensa omakuvia?
Kurssille lapsia saattaneet aikuiset kutsutaan huoneeseen. Heille esitetään liitu- ja guassipieniä miehiä, he päättävät lastensa työn. Tämä on luonteeltaan diagnostista, luo pohjaa vanhempien kiinnostukselle luokkiin, lasten luovuuden tuotteiden analysointiin, antaa tietoa jatkokeskusteluihin.
Oppitunti numero 2. "Surullisuus"
1. Keskustelua matolla
Johtava. Tapaamistemme aikana puhumme tunteistasi ja mielialoistasi. Tänään puhutaan surusta. Mitä "surullinen" sinun mielestäsi on? Milloin on surullista?
Piirrä surullisen ihmisen kasvot. Etsi surullinen ihminen(piktogrammien tutkiminen ja valinta, ilmeiden äänettäminen). Löydä surulliset kasvot näiden kuvien joukosta. Miksi tämä lapsi on surullinen?
2. Graafinen tehtävä
Johtava. Piirrä jotain surullista. Esimerkiksi piirtäisin syksyn lehden, joka putosi puusta. Tämä lehti tekee minut surulliseksi, koska se muistuttaa minua siitä, että kesä on ohi ja pakkanen tulee pian. Keksit oman surullisen piirroksen, älä toista perässäni. Olkoon jokaisella oma idea.
Lapset piirtävät lyijykynillä tai huopakynillä A4-arkeille, näyttävät ja selittävät oman versionsa ”surullisista piirustuksista”.
3. Sopeutumistehtävä huoneen tilaan
Johtava. Yritä löytää leikkihuoneesta surullisia esineitä tai leluja. Mieti, miksi he ovat surullisia tai saavat sinut tuntemaan olosi surulliseksi. Mielipiteesi voivat olla erilaisia. Toinen päättää, että valittu aihe on hyvin surullinen, ja toinen sanoo, ettei siinä ole mitään surullista. Jokaisella on oma mielipiteensä, kuunnellaan kaikkia.
Lapset liikkuvat huoneessa, löytävät esineitä ja kokoontuvat matolle näyttääkseen ja selittääkseen valintansa. Psykologi korostaa jälleen kerran, että ihmisten mielipiteet voivat olla erilaisia, koska kaikki ihmiset ovat erilaisia, ja se on hienoa.
4. Diagnostiikkatehtävä "Piirtäminen ympyrään"
Kaverit piirtävät mandalan "Surma". Tätä varten sinun on valmistettava A3-piirustuspaperi, johon piirretään ympyrä yksinkertaisella kynällä. Piirtämiseen tarjotaan guassia, akvarelleja. Nämä mandalat on tallennettava, koska viimeisellä oppitunnilla lapsia pyydetään piirtämään piirustus ympyrään toisen kerran, mutta vapaasta aiheesta, ja sitten molempia piirustuksia verrataan. Lapset valitsevat itse mandalan, josta he pitävät eniten.
5. Tehtävät menestystilanteen luomiseksi "Pelit kuivilla lehdillä"
Johtava. Syksyinen lehtien putoaminen aiheuttaa usein surullisia ajatuksia, mutta kuivat lehdet voivat tuoda paljon iloa. Leikitään heidän kanssaan!
"lehtien pudotus"
Aikuinen seisoo tuolilla ja antaa lakanan pudota kohotetun käden korkeudelta. Lapset ottavat vuorotellen kiinni satunnaisesti lentäviä, pyöriviä lehtiä.
"Ilotulitus"
Johtava. Keräämme lehtiä kouralliseen, heitämme ne päämme päälle.
"Lehdillä maalaus"
Johtava. Voit myös maalata lehdillä. Aion opettaa sinulle!
Psykologi esittelee kuvan luomistekniikkaa: PVA-liiman puristaminen putkesta, piirustus paperiarkille; poimi kuivat lehdet, jauha kämmenten välistä pieniksi hiukkasiksi, ripottele liimakuvion päälle. Ravista pois ylimääräinen, ei juuttuneet hiukkaset. Toimenpide toistetaan, kunnes saavutetaan subjektiivinen tulos. Voit nimetä kuvan. Luotujen ”lehtikuvioiden” määrä riippuu yksittäisen lapsen toiveesta, tarvittaessa oppitunnin aikaa voidaan pidentää.
Kaksi ensimmäistä peliä lehtien kanssa aktivoivat lapset, innostavat heitä, kolmas rauhoittaa heitä.
6. Oppitunnin yhteenveto
Lapset valitsevat piirustuksistaan ne, jotka he haluavat jättää näyttelyyn, kiinnittää seiniin tai järjestää ne huoneen tilaan.
Alakouluikäisten lasten kanssa on mahdollista suorittaa heijastava piirustusten analyysi, mutta sen syvyyden tulisi vastata puheen kehittämismahdollisuuksia. Esikouluikäisille tällainen analyysi on vaikeaa, useimmiten he eivät pysty selviytymään siitä, joten sitä ei ole erityisesti järjestetty (mutta yksittäisiä poikkeuksia on), jotta lapset eivät koe epäonnistumisiaan.
Oppitunti numero 3. "Ilo"
1. Keskustelua matolla
Perinteisesti oppitunti alkaa tarjouksella ottaa tyynyt, istua ympyrässä matolla, tervehtiä, jos haluat puhua jostain tärkeästä tai jännittävästä. Tällä kertaa huoneeseen astuessaan lapset löytävät monivärisen klovnihatun.
Johtava. Mikä tämä on? Kenen tämä on? Millaisen tunnelman tämän lippiksen omistaja antaa ihmisille?
Etsi kuvasta ihmisiä, joilla on tällainen tunnelma(työskentely kuvakkeiden kanssa). Piirrä iloisen ihmisen kasvot.
2. Graafinen tehtävä
yhteiseen toteutukseen "Jatka piirtämistä"
Johtava. Piirretään yhdessä klovni. Meillä on värikynät ja yksi paperiarkki kaikille.(muoto vähintään A3). Jotta kaikki voivat osallistua kuvaan, arvomme vuorotellen. Piirrä jokin elementti ja siirrä arkki seuraavaan.
Psykologi tässä korjausvaiheessa tarjoaa lapsille tavan työskennellä yhdessä (vuorollaan), säätelee kokonaiskuvan panoksen tasapainoa, lasten suhdetta.
3. Tehtävä luoda menestystilanne "Clown's cap"
Johtava. Olen valmistanut sinulle yllätyksen, jonka avulla sinusta itsestäsi tulee klovneja tällä oppitunnilla.
Aikuinen laittaa matkalaukun asuineen maton keskelle, ja kaverit valitsevat itselleen hauskoja asuja, keksivät asusteita. Jos puku osoittautui mukavaksi eikä aiheuta lapselle epämukavuutta, hän pysyy siinä mielellään koko oppitunnin ajan.
Sitten kaverit istuvat pöytään ja saavat tyhjät lippalakit (aihion koko sopii A4-kokoon). He koristelevat ne guassilla (tai millä tahansa), jonka jälkeen psykologi kiinnittää työkappaleen nitojalla - saadaan terävä korkki ja kiinnittää myös siteet nitojalla. Täytyy muistaa, että paksulla kerroksella levitetty guassi kuivuu pitkään, joten kestää kauan ennen kuin tyypit laittavat ne päähänsä. Tämä hetki on ennakoitava ja valittava ulospääsy tilanteesta. Yleensä kaverit pysyvät lippiksissä oppitunnin loppuun asti, osa lähtee niissä kotiin.
4. Tehtävä reagoida tunteisiin
ja stressin lievitys "Kaunis piirustus"
Johtava. Teistä on tullut klovneja ja nyt voit luoda hyvän tuulen itse. Nautitko, kun saat kauniita piirustuksia? Nyt teidän kaikkien on tehtävä yhdessä piirustus, jota katsoessa voisi sanoa: "Kauneutta!"
Whatman A1 asetetaan pöydälle kavereiden eteen, heille annetaan mahdollisuus valita toimintatavat guassilla (piirustus siveltimellä, sienellä, sormilla jne.). Piirustusprosessissa lasten on oltava vuorovaikutuksessa, opittava taipumaan, ottamaan huomioon muiden edut, hillitsemään itseään tai päinvastoin olemaan aktiivisia. Psykologi seuraa ja säätelee näitä hetkiä. Prosessi kestää siihen asti, kunnes kaverit tyydyttävät tarpeensa smearing, smearing, sekoitus maalit.
Yleensä esikoululaisten "kaunis piirustus" ei ole objektiivisesti kaunis, koska värien sekoittamisen jälkeen arkki saa esimerkiksi likaisen harmaan tai ruskean värin. Mutta tätä voidaan rajoittaa, koska lapset itse ovat tyytyväisiä työhönsä, se tekee heidät onnelliseksi.
Nuoremmille opiskelijoille voidaan tarjota piirtämisen toinen vaihe. Kun "hankaus" on lopetettu, lapset pesevät kätensä ja kerääntyvät jälleen lehden ympärille. Nyt heille annetaan kova tehtävä - koristella piirustus, tehdä siitä todella kaunis. Tätä varten sinun on määritettävä hetki, jolloin kuvan ulkonäöstä tulee houkutteleva, ja ylimääräiset vedot voivat pilata sen. Eli on tarpeen tehdä asennus itsehallintaa varten. Yleensä kaverit selviävät tästä onnistuneesti, jos psykologi piirustuksen aikana muistuttaa ohjetta, he kokevat iloa menestyksestään.
5. Oppitunnin yhteenveto
Mitä on taideterapia?
Taideterapia (latinaksi ars - taide, kreikaksi therapeia - hoito) on hoitomenetelmä taiteellisen luovuuden avulla. Taideterapiaa pidetään nykyään yhtenä lempeimmistä, mutta tehokkaimmista menetelmistä, joita käytetään psykologien ja psykoterapeuttien työssä.
Voidaan sanoa, että taideterapiaistuntojen aikana potilaat saavat tärkeän viestin omasta alitajunnastaan. Tämä tekniikka kuuluu vanhimpiin ja luonnollisimpiin tunnetilojen korjausmuotoihin. On tärkeää, että kuka tahansa, jopa itsenäisesti, ilman asiantuntijan apua, voi osallistua taideterapiaan. Se auttaa rentoutumaan ja lievittämään jännitteitä.
Eri maissa on erilaisia taideterapiamalleja. On erittäin tärkeää huomata, että tällä tekniikalla ei ole vasta-aiheita ja rajoituksia. Sitä käytetään lähes kaikilla psykoterapian aloilla. Se on löytänyt melko laajan sovelluksen myös pedagogiikassa, sosiaalityössä ja jopa liiketoiminnassa. Taideterapia antaa kenelle tahansa mahdollisuuden ilmaista sisäistä maailmaansa luovuuden kautta.
Taideterapian tyypit
Jos puhumme klassisesta taideterapiasta, se sisältää vain visuaaliset luovuuden tyypit, kuten: maalaus, grafiikka, valokuvaus, piirtäminen ja mallintaminen. Mutta nykyaikaisessa taideterapiassa on enemmän tekniikoita. Siihen kuuluu myös biblioterapia, naamioterapia, satuterapia, origami, draamaterapia, musiikkiterapia, väriterapia, videoterapia, hiekkaterapia, leikkiterapia jne.
Myös monimutkainen menetelmä kehitettiin - taidesynteesiterapia. Se perustuu maalauksen, versifioinnin, dramaturgian ja teatterin, retoriikan ja plastisuuden yhdistelmään. Lisäksi menetelmien määrä kasvaa jatkuvasti.
Taideterapian soveltaminen? Taideterapian edut. Taideterapian ominaisuudet
Taideterapiatekniikoita käytetään melko monenlaisiin ongelmiin. Nämä voivat olla psyykkisiä traumoja, menetyksiä, kriisitiloja, sisä- ja ihmisten välisiä konflikteja, stressin jälkeisiä, neuroottisia ja psykosomaattisia häiriöitä, eksistentiaalisia ja ikääntymiseen liittyviä kriisejä. Taideterapia auttaa kehittämään ihmisessä ajattelun luovuutta ja hänen persoonallisuutensa eheyttä sekä mahdollistaa luovuuden kautta myös henkilökohtaisten merkityksien löytämisen.
On huomattava taideterapian korkea tehokkuus sekä aikuisten parissa että nuorten ja lasten kanssa työskennellessä. Tämä tekniikka on luonteeltaan radikaali. Sen avulla voit paljastaa ihmisen sisäisen voiman. Taideterapia auttaa lisäämään itsetuntoa; opettaa rentoutumaan ja päästä eroon negatiivisista tunteista ja ajatuksista; ryhmätyössä se kehittää tärkeitä sosiaalisia taitoja ihmisessä.
Taideterapia antaa ihmiselle mahdollisuuden vahvistaa muistiaan, kehittää tarkkaavaisuutta, ajattelua ja päätöksentekokykyä. Taideterapiaa käytetään yksilö- ja ryhmäpsykoterapiassa, erilaisissa koulutuksissa. Se voi toimia myös lisänä muihin psykoterapian menetelmiin ja alueisiin, terveyden parantamisjärjestelmiin, koulutukseen ja kasvatukseen. On tärkeää, että taideterapia ei vaadi erityiskoulutusta.
Taideterapian historia
Tämä termi ilmestyi 40-luvulla. 20. vuosisata Sitä alkoi käyttää brittiläinen lääkäri ja taiteilija Adrian Hill. Hän työskenteli erityissairaaloissa tuberkuloosipotilaiden kanssa taideopettajana.
Hän kiinnitti huomiota siihen, että luova toiminta auttaa potilaita toipumaan helpommin ja nopeammin. Samaan aikaan potilaat ovat hajamielisiä ongelmistaan ja kokemuksistaan.
On sanottava, että taide ilmestyi yleensä muinaisina aikoina ja toimi viestintävälineenä. Kansantaiteessa voit nähdä modernin taideterapian prototyypin.
Taideterapian kehittämisen edellytykset alkoivat luoda samalla, kun kiinnostus lasten ja primitiivistä taidetta kohtaan alkoi. Ihmiset alkoivat arvostaa spontaania tunteiden ilmaisua, jota sopimukset eivät rajoita.
Venäjällä psykoterapia on viime vuosina kehittynyt nopeasti. Samaan aikaan sen uusia muotoja ja malleja tutkitaan aktiivisesti. Suurta kiinnostusta taideterapiaa kohtaan alkoivat olla paitsi asiantuntijat, myös potilaat itse.
Kaikki eivät kuitenkaan vielä tiedä, mitä taideterapia on. Tämä johtuu riittämättömästä tiedosta. Psykiatrit ja psykoterapeutit ovat mukana tämän ammatin kehittämisessä.
Mahdollisuudet taideterapiaan
Voimme sanoa, että taideterapia perustuu uskoon ihmisen luovaan perustaan. Sen tarkoituksena ei ole tehdä ihmisestä taiteilijaa tai näyttelijää. Se on tarkoitettu ensisijaisesti psykologisten ongelmien ratkaisemiseen.
Taideterapiaan voivat osallistua lähes kaikki iästä riippumatta. Se ei vaadi häneltä luovuutta.
Taiteellisten kuvien kautta alitajuntamme on vuorovaikutuksessa tietoisuuden kanssa.
Taideterapia auttaa luomaan ihmissuhteita. Taiteen avulla ihminen ei vain ilmaise itseään, vaan myös oppii enemmän muista.
Taideterapian avulla voit tuntea itsesi ja ympäröivän maailman. Taiteellisessa luomisessa ihminen ilmentää tunteitaan, tunteitaan, toiveitaan, pelkojaan, epäilyksiään ja konfliktejaan. Tämä tapahtuu tiedostamattomalla tasolla, ja ihminen oppii paljon itsestään.
Taideterapia kehittää luovia mahdollisuuksia. Taideterapian aikana ihminen voi löytää itsestään tuntemattomia kykyjä.
Taideterapia on hyvä tapa sosiaaliseen sopeutumiseen. Tämä on erittäin tärkeää vammaisille. He ovat usein sosiaalisesti huonosti sopeutuneita. Heiltä puuttuu kommunikaatio. Taideterapia antaa heille mahdollisuuden osallistua aktiivisemmin ja itsenäisemmin yhteiskunnan toimintaan.
Taideterapiassa käytetään pääasiassa ei-verbaalisen viestinnän keinoja. Tämä on erittäin tärkeää ihmisille, joiden on vaikea ilmaista ajatuksiaan sanoin.
Taideterapia on viime vuosina saanut pedagogisen suunnan. Koulussa se suorittaa seuraavia tehtäviä: kasvatuksellinen, korjaava, psykoterapeuttinen, diagnostinen ja kehittävä.
Vereshchagina Sofia
naistenlehdelle InFlora.ru
Varaa tänä päivänä aikaa ja unohda kaikki ongelmat, tee mitä rakastat tai opi uutta luovuutta. Laula, piirrä, ompele, tanssi...! Anna sielun antaa lämpöä ja energiaa keholle, ja sen jälkeen se vuorostaan miellyttää meitä terveydellä ja voimalla pidempään!
Sain violetin mielialan nuken :) Tämä on kun sielu laulaa ja koko maailma kaikuu sitä, kun kaikki onnistuu ja kaikki toiveet toteutuvat, kun on kuin lentäisit siivillä ja koko maailma on jalkojesi juurella...
Kun kaikki ympärillä on väritetty suosikkisävyjesi sateenkaarella ja uskot, että elämä on todella kaunista ja hämmästyttävää! Kaikki violetti tunnelma!
Lasten ikä: 5-6 vuotta
Kohde: Esikouluikäisten lasten kognitiivisen alueen kehitys.
Tehtävät:
1. Negatiivisten tunne-ilmiöiden ehkäisy: aggressiivisuus, ahdistus, pelot;
2. edellytysten luominen lasten persoonallisuuden kehittymiselle, henkisten toimintojen aktivointi;
3. Luovan ajattelun, mielikuvituksen, tunteiden säätelykyvyn ja luonnollisen kommunikoinnin kehittäminen.
Työmuoto: Frontaalinen.
Varusteet: värimoduuli "Seasons", kuvitukset jokaiselle vuodenajalle, terapeuttinen satu "Vuoden neljä tytärtä", paperi lasten lukumäärän mukaan, guassi, villapallot jokaiselle lapselle, värikynät, säestys P.I. Tšaikovskilta "Seasons" ".
Oppitunnin edistyminen:
Järjestämisaika:
Pöydät on järjestetty puoliympyrään, lapset istuvat, psykologi on taululla. Mukana musiikillinen säestys.
Psykologi:
Tänään puhumme vuodenajoista.
- Mitä vuodenaikoja tiedät? (lasten vastaukset)
- Aivan oikein: talvi, kevät, kesä, syksy.
- Ja miten se tulee olemaan kazakstanin kielellä? (lasten vastaukset)
Pääosa:
Psykologi ripustaa värimoduulin magneettitaululle"Vuodenajat"
Psykologi:
- Katso kuvaa, mikä se on? (lasten vastaukset)
- Kaikki vuodenajat on jaettu kuukausiin. Kuinka monta kuukautta on kullakin vuodenajalla? (lasten vastaukset)
- Nimeä talvikuukaudet venäjäksi (lasten vastaukset).
Seuraavaksi lajitellaan kevät, kesä ja syksy. Keskustelun edetessä psykologi julkaisee kuvia jokaisesta vuodenajasta.
- Ja nyt haluan kertoa sinulle yhden erittäin mielenkiintoisen tarinan, joka kertoo, mistä vuodenajat ilmestyivät. Haluatko kuunnella? Istu sitten suorassa, suorista selkäsi? ja kuuntele tarkkaan.
Kauan sitten se oli näin: tänään aurinko paistaa, kukat kukkivat, linnut laulavat, ja seuraavana päivänä kylmä, lumi - kaikki kuolee. Sitten lämpöä, niin paljon, että joet kuivuvat. Ja seuraavana päivänä rankkasade... Ihmiset kärsivät tästä paljon. 
Korkealla, korkealla taivaalla, Pilvisessä palatsissa asui kuningas nimeltä Jumala. Kuningas oli hyvin pahoillaan ihmisten puolesta, joten hän päätti lähettää yhden tyttäreistään maan päälle auttamaan ihmisiä laittamaan asiat järjestykseen. Kuninkaalla oli neljä tytärtä. Kaikki he olivat älykkäitä, ystävällisiä ja kauniita, mutta he eivät näyttäneet samanlaisilta.
Ensimmäinen tytär rakasti käyttää valkoisia, sinisiä ja hopeisia mekkoja. Hän osasi hajottaa pörröistä lunta kaikkialle, kahlata jokia peilipehmeällä jäällä ja suojella unelmaa luonnosta. Hänen nimensä oli Winter.
Toinen tytär oli iloinen ja ilkikurinen. Hän pukeutui herkkiin vihreisiin ja vaaleanpunaisiin mekoihin. Hän osasi sulattaa lunta ja jäätä, kutsua muuttolintuja ja antaa ensimmäiset kukat. Hänen nimensä oli Spring.
Myös kolmas tytär oli iloinen ja meluisa. Hän pukeutui kirkkaisiin mekoihin. Antoi paljon lämpöä ja valoa, paljon kukkia ja marjoja. Hänen nimensä oli Summer.
Vuoden viimeinen tytär oli nimeltään Autumn. Hän oli hyvin surullinen. Hän osasi kaatamalla sadetta, tuudittaa luontoa ja antaa paljon sieniä ja vihanneksia.
Kuningas ei voinut päättää, kumpi tytär lähettää hänet maan päälle. Hän ajatteli pitkään ja päätti tämän: jokaisen hänen tyttärensä tulisi vierailla Maapallolla. Sitten ihmiset itse valitsevat, kumpi heistä lähtee. Ei ennemmin sanottu kuin tehty. Ja nyt kaikki tytöt menevät vuorotellen maan päälle: talvi, kevät, kesä, syksy.
Lopulta on aika valita. Kuningas alkoi kysyä ihmisiltä:
- Piditkö talvesta? Mikä oli huonoa ja mikä hyvää?
Ja kansa vastasi:
- Voi suuri kuningas, tyttäresi Winter toi meille kylmää, meillä ei ollut kukkia ja hedelmiä, linnut lensivät pois. Mutta toisaalta hän antoi meille luistelua, kelkkailua ja hiihtoa, lumipallosotaa ja upean loman - uudenvuoden. Rakastamme talvea.
- Mitä voit sanoa Vesnasta - toisesta tyttärestäni? kuningas kysyi.
- Kevään tullessa lumi suli, likaantui, joet tulvivat yli ja tulvimme. Mutta tuli taas lämmin, linnut palasivat kotiin, puiden kukat ja lehdet kukkivat. Tyttäresi Kevät on kaunis, ihmiset vastasivat.
- Piditkö tyttärestäni Leto? kuningas kysyi.
Kyllä, suuri kuningas. Rakastimme myös häntä. Meitä purivat kääpiöt ja pelkäsimme ukkosmyrskyjä, mutta ei ole mitään mukavampaa kuin uiminen joessa, ei mikään maukkaampaa kuin mehukkaat marjat ja kauniit kesäkukat ja perhoset.
- Ja lopuksi syksy. Mitä sanot hänestä? 
- Syksyllä oli taas kylmä, alkoi sataa ja likaantui, laululinnut lensivät pois. Mutta sitten metsä oli puettu punaisiin, keltaisiin ja oransseihin vaatteisiin. Se on niin kaunis. Meillä oli paljon vihanneksia, hedelmiä, sieniä ja pähkinöitä. Syksy, vaikkakin surullinen, mutta myös rakastuimme siihen.
Kuningas ajatteli. Ja oikeasti, miten se voi olla? Ihmiset pitivät kaikista tyttäristä, mutta he eivät voi hallita yhdessä. Mutta kuningas oli hyvin viisas ja oikeudenmukainen.
Hän löysi tien ulos ja ilmoitti ihmisille päätöksestään: "Tästä lähtien jokainen tyttäreni tulkaa maan päälle vuorollaan samaan aikaan."
Ja niin on ollut siitä lähtien: talvi, kevät, kesä ja syksy vierailevat meillä vuorotellen.
Tehtäviä satuun
1. Mistä sisaruksista pidät eniten? Miksi?
2. Onko tarinassa ketään, josta et pidä? Miksi?
3. Mitkä ovat parhaat lahjat, joita talvi (kevät, kesä, syksy) antaa meille?
4. Miksi luulet, että ihmisillä oli huono olo ilman Vuoden tyttäriä?
Psykologi:
- Täällä olemme kanssasi ja opimme kaiken vuodenajasta. Nyt suljemme silmämme ja haaveilemme.
Psykologi suorittaa rentoutusharjoituksen "Magic Dream" musiikin säestyksellä.
Ripset putoavat...
Silmät sulkeutuvat...
Lepäämme rauhassa (2 kertaa)
Nukahdamme maagisen unen kanssa.
Hengitä helposti, tasaisesti, syvään.
Kätemme lepäävät...
Myös jalat lepäävät
Lepää, nukahtaa (2 kertaa)
Niska ei ole jännittynyt
Ja rento...
Huulet hieman auki
Kaikki ihanan rentouttaa (2 kertaa)
Hengitä helposti... Täsmälleen... syvästi.
Pitkä tauko. Kuvittelemme, mitä kauniita sisaruksia ovat vuodenajat.
Levätimme rauhallisesti
He nukahtivat maagisen unen kanssa.
Meillä on hyvä levätä!
Mutta on aika nousta!
Puristamme nyrkkejä tiukemmin,
Nostamme ne korkeammalle.
Vedä ylös! Hymy!
Jokainen avaa silmänsä ja nouse ylös.
Psykologi:
- Hyvin tehty! Nyt mennään piirtää, kuka pitää mistä vuodenajasta enemmän, mutta ei vain niin, vaan arvotaan palloja.
Psykologi purkaa lankapallon ja näyttää lapsille, kuinka kuvioita tai maalauksia tehdään lattialle tai pöydälle. Sitten jokainen lapsi ottaa pallon vuorotellen ja luo koostumuksen purkamalla sen. Repäisi langan ja syöttää pallon seuraavalle.
Lapset piirtävät musiikin säestyksellä - P.I. Tšaikovski "The Seasons".
Halutessaan lapset esittelevät töitään ja kommentoivat niitä. Lasten piirustuksia ripustetaan "Luovalla näyttelyllä"
Heijastus:
Mitä uutta opit tunnilla tänään?
Mistä pidit eniten?
Hyvästi, kaverit!
