Monilla meistä sana "kemia" saa sydämemme hyppäämään: mieleen tulee ankara opettaja ja hirveät ja käsittämättömät kaavat liitutaululla, jotka muistuttavat kalliotaidetta. Tai sana voi liittyä ei-luonnonmukaisiin tuotteisiin supermarketista, "täynnä nitraatteja ja torjunta-aineita". Joka tapauksessa positiivisia puolia on vähän. Tätä "monimutkaista" tiedettä opiskellaan venäläisissä kouluissa vasta kahdeksannelta luokalta, kun taas biologiaa ㅡ viidenneltä ja fysiikkaa ㅡ seitsemänneltä luokalta. Mitä tulee esiopetukseen ja lisäksi varhaiseen kehitykseen, kukaan ei muista tätä tiedettä. Millaisen kuvan sana "kemia" herättää mielessäsi? Mitä mieltä olette, miksi vaivata itseämme ja lapsiamme tällä, ja jopa niin varhaisessa iässä?

Miksi lapset tarvitsevat kemiaa?

Itse asiassa on monia syitä tutustua itseesi ja esitellä lapsille tämä hämmästyttävä ja kiehtova tiede, joka ympäröi meitä joka puolelta ja täyttää meidät sisältä.

• Ensinnäkin tieto ympäröivän maailman rakenteesta muodostaa vauvan maailmankuvan, tarjoaa ruokaa ajattelun kehittymiselle. Ihminen, joka ymmärtää asioiden rakenteen, tuntee olonsa turvallisemmaksi, toimii mielekkäästi ja luottavaisesti. Tällainen lapsi on hyvin itsenäinen, koska edes yksin itsensä kanssa hän ei ole yksin ㅡ koko maailma on hänen kanssaan leikkimässä ja opiskelemassa.

• Toiseksi lapsi, joka ymmärtää miten maailma toimii, ei ota tarpeettomia riskejä ㅡ hänellä on sisäinen motivaatio tottelevaisuuteen, joka perustuu syyn ja seurauksen ymmärtämiseen.

• Luonnontieteet, kuten fysiikka, kemia, biologia, ovat hyvin saavutettavia ja luonnollisia opiskella. Sinun ei tarvitse mennä kauas löytääksesi oppimateriaalia. Kemia on kaikkialla ympärillämme: vesi, jota juomme, ruoka, jota syömme, vaatteet, joita käytämme, saippua, jolla pesemme itsemme. Kyllä, ja ihmiskeho koostuu yleensä molekyyleistä ja ioneista ... Tutkimuskohteet ympäröivät meitä kaikkialla ja ovat saatavilla melkein milloin tahansa.

• Keskustelut ja tunnit tällaisista aiheista herättävät melkein aina kiinnostusta lapsessa. Niin kemia lapsille voi olla silta heidän ja ulkomaailman välillä, voi opettaa ymmärtämään ja rakastamaan luontoa.

• Ja tietysti tulevaisuuden tiedemiehen kasvattamisen mahdollisuus on erittäin houkutteleva: Mendeleev tai Sklodowska-Curie.

Kuinka lapset tutkivat ympäröivää maailmaa

Pikkulapset ovat sinnikkäimpiä ja pelotteimpia tutkimusmatkailijoita maailmassa. Lapsesta lähtien he tutkivat maailmaa käyttämällä kaikkia saatavilla olevia "laitteita ja työkaluja": silmiä, nenää, suuta, korvia, käsiä. Sitten on leluja, joita käytetään "muihin tarkoituksiin". Tai pikemminkin me aikuiset ajattelemme niin. Todellakin, mielestämme jokaisella asialla on oma tarkoituksensa, jonka tiedämme ohjeista, muiden sanoista. Lapsille ei ole sääntöjä! Heille mistä tahansa aiheesta voi tulla tutkimuskohde. Jokaisella niistä on ominaisuuksia, jotka kiinnostavat lapsia. Mikä tämä kohde on? Se voi olla lämmin, viileä, kova, pehmeä, hauras... Se voi rullata, pudota, rikkoa itsensä, rikkoa kaiken ympäriltä... Täällä sinulla on ensimmäinen tieto aineiden ominaisuuksista. Sokerin liuottaminen teehen, hiekkahiukkasten suspension valmistaminen veteen ㅡ Nämä ovat ensimmäiset kemialliset kokeet liuoksilla.

"Mistä lusikka on tehty?" ㅡ Tällaisesta kolmivuotiaan kysymyksestä alkaa kiinnostus kemiaa kohtaan. Metalli ja keramiikka, bensiini, kumi, puuvilla, puu, suklaa - kaikki tämäntyyppiset aineet olivat ennen jotain muuta, ne kaikki on tehty jostain, koostuvat joistakin elementeistä. Ja se on erittäin mielenkiintoista! Taaperolapset saattavat olla huolissaan siitä, mistä nämä aineet on tehty ja miten ne selvitetään. Voit lukea esimerkiksi tietosanakirjasta. Tämä on hyvä vaihtoehto. "Ja miten tietosanakirjan laatijat saivat tietää?" - tällaisia ​​kysymyksiä kysyy jokainen miksi. Mutta hän lopettaa kysymisen, saatuaan vastauksen sadannen kerran: "Älä kysy tyhmiä kysymyksiä." Loppujen lopuksi se, joka ei kysy tyhmiä kysymyksiä, ei kysy yhtään. Mikä tahansa kysymys on järkevä, jos se kysytään. Niin, kemia lapsille alkaa uteliaisuudesta, ja on erittäin tärkeää, että vanhempi tukee tätä lapsen kiinnostusta.

Kuinka avata lapsille aineiden maailmaa ja niiden ominaisuuksia

On selvää, että kaavojen oppiminen kolmivuotiaan kanssa on merkityksetöntä. Kyllä, tämä ei ole välttämätöntä. Mutta luonnon tutkiminen on hyödyllistä ja hauskaa, ja sitä voi tehdä joka päivä. Sinun tarvitsee vain katsoa arjen asioita kemistin silmin. Mutta tämän tekeminen kannattaa eri tavoin iästä riippuen.

Kemia lapsille: syntymästä kahteen vuoteen

Liukusäätimellä levitämme ruokaa, piirrämme sormimaaleilla ja kommentoimme nesteiden, geelien, vaahtojen ominaisuuksia. Tutkimme nestemäisiä, viskooseja, tiheitä, elastisia esineitä ja materiaaleja. Myöhemmin nämä tuntemukset muodostavat käsityksen aineiden ominaisuuksista.

Kuinka käsitellä lapsia kahden tai kolmen vuoden kuluttua

Pari-kolme vuotiaana aseistaudumme suurennuslasilla ja kiikareilla, kepeillä, kivillä,
kauhoja ja lapioita. Leikimme vedellä, hiekalla, sekoittaen eri aineksia. Sitten katsotaan mitä tapahtuu ja keskustellaan. Puhumme siitä, mistä aineesta esineet on tehty: kiinteitä, nestemäisiä, kaasumaisia. On erittäin hyödyllistä kokea kuumaa, kylmää, jopa kosketushöyryä (etäisyyden päässä ja vanhempien valvonnassa).

Tiedän, että joskus on ongelmia siitä, että lapset "raahaavat kaikkea". Joten "raahataan" heidän kanssaan. Voit lämmittää keittiössä vettä, keittää siinä munia tai perunoita ja näyttää vauvallesi, miten nämä ruoat ovat muuttuneet. Voit myös osoittaa kuinka sokeri liukenee kuumaan veteen. Anna lapsen rikkoa kuppi. Selitä, mitä "hauras" tarkoittaa, katso sirpaleita. Kaikki nämä "tavalliset ihmeet" ovat erittäin vaikuttavia lapsille.

Kasvava kuuden tai seitsemän vuoden "kemisti".

No kuusi-seitsemänvuotiaan pikkumiehen kanssa on jo mahdollista järjestää kotona paljon kauniita ja vaikuttavia kokeiluja improvisoiduista ja apteekkimateriaaleista. Lähempänä tätä ikää voidaan tutustua "tieteen aakkosiin" - aineiden jaksolliseen järjestelmään ja kaavoihin. Ja voit myös pelata "taikureita ja alkemisteja" ja yllättää kaikki heidän syntymäpäivillään kirkkailla kemiallisilla temppuilla.

Tätä se on - kemiaa lapsille ei ollenkaan pelottava, mutta erittäin mielenkiintoinen ja hyödyllinen!

Olga Lebedkova, biokemisti, opettaja, jolla on kahdentoista vuoden kokemus, kolmivuotiaan äijän äiti

Tällainen monimutkainen mutta mielenkiintoinen tiede kuin kemia aiheuttaa aina koululaisten keskuudessa epäselvän reaktion. Lapset ovat kiinnostuneita kokeista, joiden tuloksena saadaan kirkkaita värejä, vapautuu kaasuja tai saostuu. Mutta vain harvat heistä haluavat kirjoittaa monimutkaisia ​​yhtälöitä kemiallisista prosesseista.

Viihdyttävien kokemusten merkitys

Yleissivistävän koulun nykyaikaisten liittovaltion standardien mukaan sellaista ohjelman aihetta kuin kemia ei myöskään jätetty huomiotta.

Osana aineiden monimutkaisten muunnosten tutkimusta ja käytännön ongelmien ratkaisua nuori kemisti hioo taitojaan käytännössä. Epätavallisten kokeiden aikana opettaja herättää oppilaissa kiinnostusta aihetta kohtaan. Mutta tavallisissa tunneissa opettajan on vaikea löytää tarpeeksi vapaa-aikaa epätyypillisille kokeille, eikä yksinkertaisesti ole aikaa suorittaa niitä lapsille.

Tämän korjaamiseksi keksittiin lisää valinnaisia ​​ja valinnaisia ​​kursseja. Muuten, monista 8-9-luokkien kemiasta kiinnostuneista lapsista tulee tulevaisuudessa lääkäreitä, apteekkeja, tiedemiehiä, koska tällaisissa luokissa nuori kemisti saa mahdollisuuden suorittaa itsenäisesti kokeita ja tehdä niistä johtopäätöksiä.

Mitkä kurssit liittyvät viihdyttäviin kemian kokeisiin?

Ennen vanhaan lasten kemiaa oli saatavilla vasta 8. luokalta alkaen. Lapsille ei tarjottu erityisiä kemian alan kursseja tai koulun ulkopuolista toimintaa. Itse asiassa kemiassa ei yksinkertaisesti ollut työtä lahjakkaiden lasten kanssa, mikä vaikutti kielteisesti koululaisten asenteeseen tähän tieteenalaan. Kaverit pelkäsivät eivätkä ymmärtäneet monimutkaisia ​​kemiallisia reaktioita, he tekivät virheitä kirjoittaessaan ioniyhtälöitä.

Nykyaikaisen koulutusjärjestelmän uudistuksen yhteydessä tilanne on muuttunut. Nyt koulutuslaitoksissa tarjotaan alemmilla luokilla. Lapset tekevät mielellään opettajan heille tarjoamia tehtäviä, oppivat tekemään johtopäätöksiä.

Kemiaan liittyvät valinnaiset kurssit auttavat lukiolaisia ​​saamaan taitoja työskennellä laboratoriolaitteiden kanssa, ja nuoremmille opiskelijoille suunnitellut kurssit sisältävät eläviä, demonstratiivisia kemiallisia kokeita. Esimerkiksi lapset tutkivat maidon ominaisuuksia, tutustuvat niihin aineisiin, joita saadaan, kun se on hapan.

Kokeita veden kanssa

Viihdyttävä kemia lapsille on mielenkiintoista, kun he näkevät kokeen aikana epätavallisen tuloksen: kaasun kehittymisen, kirkkaan värin, epätavallisen sedimentin. Veden kaltaista ainetta pidetään ihanteellisena useiden viihdyttävien kemiallisten kokeiden suorittamiseen koululaisille.

Esimerkiksi 7-vuotiaiden lasten kemia voi alkaa tutustumalla sen ominaisuuksiin. Opettaja kertoo lapsille, että suurin osa planeettamme on veden peitossa. Opettaja kertoo myös oppilaille, että vesimelonissa se on yli 90 prosenttia ja henkilössä - noin 65-70%. Kerrottuamme koululaisille veden tärkeydestä ihmisille voimme tarjota heille mielenkiintoisia kokeita. Samalla on syytä korostaa veden "taikuutta" koululaisten kiehtomiseksi.

Muuten, tässä tapauksessa lasten kemian standardisarja ei sisällä kalliita laitteita - on täysin mahdollista rajoittua käytettävissä oleviin laitteisiin ja materiaaleihin.

Koe "Ice Needle"

Otetaan esimerkki tällaisesta yksinkertaisesta ja myös mielenkiintoisesta kokeesta vedellä. Tämä on jääveistoksen rakennus - "neuloja". Kokeilua varten tarvitset:

• vesi;
• suola;
• jääkuutiot.

Kokeen kesto on 2 tuntia, joten tällaista koetta ei voida suorittaa tavallisella oppitunnilla. Ensin sinun täytyy kaataa vettä jäämuottiin, laittaa pakastimeen. 1-2 tunnin kuluttua, kun vesi on muuttunut jääksi, viihdyttävä kemia voi jatkua. Kokemusta varten tarvitset 40-50 valmista jääpalaa.

Ensin lasten on asetettava pöydälle 18 kuutiota neliön muotoon, jättäen keskelle tyhjää tilaa. Sitten, kun ne on ripottu pöytäsuolalla, ne levitetään varovasti toisiinsa ja liimataan yhteen.

Vähitellen kaikki kuutiot yhdistetään, ja tuloksena saadaan paksu ja pitkä "neula". Sen tekemiseen riittää 2 teelusikallista ruokasuolaa ja 50 pientä jääpalaa.

Vettä sävyttämällä on mahdollista saada jääveistokset monivärisiksi. Ja tällaisen yksinkertaisen kokemuksen seurauksena kemiasta 9-vuotiaille lapsille tulee ymmärrettävää ja jännittävää tiedettä. Voit kokeilla liimaamalla jääkuutioita pyramidin tai rombin muodossa.

Kokeilu "Tornado"

Tämä koe ei vaadi erityisiä materiaaleja, reagensseja ja työkaluja. Kaverit selviävät 10-15 minuutissa. Varaa kokeilua varten:

• muovinen läpinäkyvä pullo korkilla;
• vesi;
• astianpesuaine;
• paljetteja.

Pullo on täytettävä 2/3 puhtaalla vedellä. Lisää sitten 1-2 tippaa astianpesuainetta. Kaada pulloon 5-10 sekunnin kuluttua pari ripaus kimaltelua. Kiristä korkki tiukasti, käännä pullo ylösalaisin pitäen kiinni kaulasta ja kierrä myötäpäivään. Sitten pysähdymme ja katsomme tuloksena olevaa pyörrettä. Kunnes "tornado" toimii, sinun on vieritettävä pulloa 3-4 kertaa.

Miksi "tornado" ilmestyy tavalliseen pulloon?

Kun lapsi tekee ympyräliikkeitä, ilmaantuu tornadon kaltainen pyörretuuli. Veden pyöriminen keskustan ympäri tapahtuu keskipakovoiman vaikutuksesta. Opettaja kertoo lapsille kuinka kauheita tornadot ovat luonnossa.

Tällainen kokemus on täysin turvallinen, mutta sen jälkeen lasten kemiasta tulee todella upea tiede. Kokeilun tekemiseksi eloisammaksi voit käyttää väriainetta, esimerkiksi kaliumpermanganaattia (kaliumpermanganaattia).

Kokeilu "saippuakuplat"

Haluatko opettaa lapsille, mitä hauskaa kemia on? Lapsille suunnatut ohjelmat eivät anna opettajan kiinnittää riittävästi huomiota oppituntien kokeiluihin, tähän ei yksinkertaisesti ole aikaa. Joten tehdään tämä valinnaisesti.

Alakoululaisille tämä kokeilu tuo paljon positiivisia tunteita, ja voit tehdä sen muutamassa minuutissa. Tarvitsemme:

• nestemäinen saippua;
• purkki;
• vesi;
• ohut lanka.

Sekoita purkissa yksi osa nestesaippuaa kuuteen osaan vettä. Taivutamme pienen langan pään renkaan muotoon, laskemme sen saippuaseokseen, vedämme varovasti ulos ja puhallamme muotista kauniin itse tekemämme saippuakuplan.

Vain lanka, jossa ei ole nylonkerrosta, sopii tähän kokeeseen. Muuten lapset eivät voi puhaltaa saippuakuplia.

Jotta kaverit olisivat mielenkiintoisempia, voit lisätä saippualiuokseen elintarvikeväriä. Voit järjestää saippuakilpailuja koululaisten välillä, niin lasten kemiasta tulee todellinen loma. Näin opettaja esittelee lapsille ratkaisujen käsitteen, liukoisuuden ja selittää kuplien syntymisen syyt.

Viihdyttävä kokemus "Vettä kasveista"

Aluksi opettaja selittää, kuinka tärkeä vesi on elävien organismien soluille. Sen avulla tapahtuu ravinteiden kuljetus. Opettaja huomauttaa, että jos kehossa ei ole riittävästi vettä, kaikki elävät olennot kuolevat.

Kokeilua varten tarvitset:

• spriilamppu;
• koeputket;
• vihreät lehdet;
• koeputkipidike;
• kuparisulfaatti (2);
• dekantterilasi.

Tämä kokeilu kestää 1,5-2 tuntia, mutta sen seurauksena lasten kemia on ihmeen ilmentymä, taikuuden symboli.

Vihreät lehdet asetetaan koeputkeen, kiinnitetään pidikkeeseen. Alkoholilampun liekissä sinun on lämmitettävä koko koeputki 2-3 kertaa, ja sitten tämä tehdään vain sillä osalla, jossa vihreät lehdet ovat.

Lasi tulee sijoittaa niin, että koeputkessa vapautuvat kaasumaiset aineet putoavat siihen. Heti kun kuumennus on valmis, lisää lasin sisällä saatuun nestepisaraan valkoisen vedettömän kuparisulfaatin rakeita. Vähitellen valkoinen väri katoaa ja kuparisulfaatti muuttuu siniseksi tai siniseksi.

Tämä kokemus saa lapset täydelliseen iloon, koska aineiden väri muuttuu heidän silmiensä edessä. Kokeen lopussa opettaja kertoo lapsille sellaisesta ominaisuudesta kuin hygroskooppisuus. Valkoinen kuparisulfaatti muuttaa värinsä siniseksi, koska se pystyy imemään vesihöyryä (kosteutta).

Kokeilu "Magic Wand"

Tämä kokeilu soveltuu kemian valinnaisen kurssin johdantotunnille. Ensin sinun on tehtävä siitä tähden muotoinen aihio ja liotettava se fenolftaleiiniliuoksessa (indikaattori).

Itse kokeen aikana "taikasauvaan" kiinnitetty tähti upotetaan ensin alkaliliuokseen (esimerkiksi natriumhydroksidiliuokseen). Lapset näkevät, kuinka hänen värinsä muuttuu muutamassa sekunnissa ja kirkas karmiininpunainen väri ilmestyy. Seuraavaksi värillinen muoto laitetaan happoliuokseen (kokeeseen kloorivetyhappoliuoksen käyttö olisi optimaalinen), ja karmiininpunainen väri katoaa - tähdestä tulee jälleen väritön.

Jos koe suoritetaan lapsille, opettaja kertoo kokeen aikana "kemiallisen sadun". Esimerkiksi sadun sankari voi olla utelias hiiri, joka halusi tietää, miksi maagisessa maassa on niin paljon kirkkaita värejä. 8-9 luokkien opiskelijoille opettaja esittelee "indikaattorin" käsitteen ja panee merkille, mitkä indikaattorit voivat määrittää happaman ympäristön ja mitä aineita tarvitaan liuosten alkalisen ympäristön määrittämiseen.

Genie in the Bottle -kokemus

Tämän kokeen on osoittanut opettaja itse käyttämällä erityistä liesituuletintä. Kokemus perustuu väkevän typpihapon erityisominaisuuksiin. Toisin kuin monet hapot, väkevä typpihappo kykenee kemialliseen vuorovaikutukseen vedyn jälkeen sijaitsevien metallien kanssa (paitsi platina, kulta).

Kaada se koeputkeen ja lisää siihen pala kuparilankaa. Konepellin alla koeputki kuumennetaan, ja lapset tarkkailevat "punaisen ginin" höyryjen ilmaantumista.

8-9 luokkien opiskelijoille opettaja kirjoittaa kemiallisen reaktion yhtälön, korostaa sen kulkua (värinmuutos, kaasun esiintyminen). Tämä kokemus ei sovellu esittelyyn koulun kemian huoneen seinien ulkopuolella. Turvallisuusmääräysten mukaan se sisältää lapsille vaarallisten typpioksidihöyryjen ("ruskean kaasun") käytön.

Kotikokeiluja

Lämmittääksesi koululaisten kiinnostusta kemiaan, voit tarjota kotikokeen. Esimerkiksi suorittaa kokeen suolakiteiden kasvattamisesta.

Lapsen tulee valmistaa kylläinen ruokasuolaliuos. Aseta sitten ohut oksa siihen, ja kun vesi haihtuu liuoksesta, oksalle "kasvaa" suolakiteitä.

Liuospurkkia ei saa ravistaa tai pyörittää. Ja kun 2 viikon kuluttua kiteet kasvavat, tikku on poistettava erittäin huolellisesti liuoksesta ja kuivataan. Ja sitten, jos haluat, voit peittää tuotteen värittömällä lakalla.

Johtopäätös

Koulun opetussuunnitelmassa ei ole kiinnostavampaa ainetta kuin kemia. Mutta jotta lapset eivät pelkää tätä monimutkaista tiedettä, opettajan on käytettävä riittävästi aikaa työssään viihdyttäviin kokeisiin ja epätavallisiin kokeisiin.

Tällaisen työn aikana muodostuvat käytännön taidot auttavat herättämään kiinnostusta aihetta kohtaan. Ja alemmilla luokilla liittovaltion koulutusstandardit pitävät viihdyttäviä kokeita itsenäisenä projektina ja tutkimustoimintana.

Ladata:

Esikatselu:

OHJELMA LISÄKURSSITOIMINNISTA

"Kemia lapsille"

Ohjelma on tarkoitettu 3-4 luokkien opiskelijoille

Toteutusaika: 1.09.2012 – 31.05.2014

Kokoonpano: Zolotavina Elena Arkadievna,

korkeimman pätevyysluokan opettaja,

19 vuoden opettajakokemus

SELITYS

Lasten tutustuminen aineisiin, kemiallisiin ilmiöihin alkaa varhaislapsuudessa. Jokainen lapsi tuntee arkielämässä käytettyjen aineiden nimet, jotkut kivennäisaineet. Kuitenkin kemian opiskelun alkaessa 8. luokalla koululaisten kognitiivinen kiinnostus heikkenee suurelta osin. Myöhempi kemian opiskelu luokkahuoneessa monille opiskelijoille ei ole kovin onnistunut. Tämä johtuu materiaalin monimutkaisuudesta, irrationaalisesti suunnitelluista ohjelmista ja muodollisesti kirjoitetuista kemian oppikirjoista. Kemiallisen maailmankuvan perustan muodostamiseksi suunnitellaan koulun ulkopuolisen toiminnan ohjelma "Kemia lapsille".

Ohjelmaa muokataan, käännetään ohjelman perusteellaChernobelskaya ja G.M., Dementieva A.I. "Maailma kemistin silmin" (Tšernobelskaja, G.M., Dementjev A.I. Maailma kemistin silmin. Oppikirja. Kemian propedeuttiseen kurssiin 7. luokka. Kemia, 1999) Ja keskittynyt 3. luokan opiskelijoihin, ts. ikä, jolloin kiinnostus ympäröivää maailmaa kohtaan on erityisen suurta, eikä erityisosaaminen vielä riitä.

Kurssin tavoitteena on kehittää lapsen persoonallisuutta, muodostaa ja ylläpitää kiinnostusta kemiaan, klo lasten kognitiivisten tarpeiden tyydyttäminen, heidän tutkimuksellisen lähestymistavan kehittäminen ympäröivän maailman tutkimiseen ja kykyä soveltaa tietojaan käytännössä, laajentaa opiskelijoiden tietämystä aineiden käytöstä jokapäiväisessä elämässä ja toteuttaa yleiskulttuuria.

Tehtävät:

koulutuksellinen:

• muodostaa ensisijaisia ​​ajatuksia käsitteistä: ruumis, aine, molekyyli, atomi, kemiallinen alkuaine;
• tutustua yksinkertaisimpiin aineiden luokitukseen (aggregaatiotilan, koostumuksen mukaan), kuvaukseen tuttujen aineiden fysikaalisista ominaisuuksista, fysikaalisista ilmiöistä ja kemiallisista reaktioista;
• muodostaa käytännön taitoja ja kykyjä, esimerkiksi kyky erottaa seoksia laskeutus-, suodatus-, haihdutusmenetelmillä; kyky tarkkailla ja selittää opettajan osoittamaa luonnossa, jokapäiväisessä elämässä tapahtuvia kemiallisia ilmiöitä; kyky työskennellä aineiden kanssa, suorittaa yksinkertaisia ​​kemiallisia kokeita, noudattaa turvallisuussääntöjä;
• laajentaa opiskelijoiden ymmärrystä tärkeimmistä aineista, niiden ominaisuuksista, roolista luonnossa ja ihmisen elämässä;
• näytä kemian yhteys muihin tieteisiin:

kehitetään:

• kehittää kognitiivisia kiinnostuksen kohteita ja älyllisiä kykyjä kemiallisen kokeen suorittamisprosessissa, itsenäisyyttä tiedon hankkimisessa esiin tulevien elämäntarpeiden mukaisesti; koulutus- ja viestintätaidot; itsenäisen työn taidot;
• laajentaa opiskelijoiden näköaloja ottamalla käyttöön muita tietolähteitä;
• kehittää kykyä analysoida tietoa, korostaa tärkeintä, mielenkiintoista.

koulutuksellinen:

• edistää ymmärrystä huolellisen suhtautumisen tarpeesta luonnonvaroihin, erityisesti vesivaroihin;
• rohkaista kykyä kuunnella tovereita, kehittää kiinnostusta tietoa kohtaan;
• ekologisen kulttuurin koulutus.

Ympyrän ohjelman puitteissa luodaan edellytykset jokaisen lapsen itsensä toteuttamiselle ja itsensä kehittämiselle hänen kykyjensä perusteella koulun ulkopuolisessa toiminnassa.

Opettajan ja lasten työ suoritetaan seuraavilla opetusmenetelmillä tekniikat:

projektimenetelmä,

Opiskelijakeskeinen oppiminen,

kehittävä koulutus,

ongelmaoppiminen,

Tietotekniikka.

Työmenetelmät ja -tekniikat

Harjoituksissa:

Koulutuksessa:

Ohjelman kehittämisen tulosten valvonta- ja analysointimuodot:

Opettajan ja oppilaan keskustelu tiettyjen töiden suorituksen tuloksista ja niiden arvioinnista;

Valmiiden töiden esittely osastoilla, osallistuminen tieteellisiin ja käytännön konferensseihin.

Tunnit on suunniteltu 1 tunti viikossa 30-40 minuuttia, yhteensä 34 oppituntia lukuvuodessa.

Jokainen oppitunti liittyy jonkin aineen turvallisen työskentelyn käytännön taidon hallintaan ja uuden, elämässä hyödyllisen tiedon hankkimiseen aineista.

Käytetyt kirjat:

Konarev B.A. Kiinnostaa kemia. – M.: Kemia, 1978.

Teemasuunnitelma

	Oppitunnin aihe	Termi
		Suunnitelma	tosiasia
	Kemia - tiede aineista ja niiden muunnoksista			Kemia vai magia? Hieman kemian historiasta. Alkemia. Kemia eilen, tänään, huomenna.	Esittely. Upeita kokemuksia.
	Laboratoriolaitteet.				Laboratoriotyöt 1.
Aineet ympärilläsi, katso ympärillesi!– 17 tuntia
	Aineet ja niiden ominaisuudet.				Lab 2. Aineiden ominaisuudet.
	Puhtaat aineet ja seokset.				Lab 3
	Vesi.	1 n lokakuu		Vesi – kuinka paljon tiedämme siitä? Vesi ja sen ominaisuudet. Mikä vedessä on epätavallista? Makeaa ja merivettä.	Lab 4. Veden ominaisuudet.
	Käytännön työ"Vedenpuhdistus"	2 n lokakuu		Vedenpuhdistustavat: ruuhka, suodatus, desinfiointi.	Käytännön työ 1.
	Etikkahappo.	3 n lokakuu			Lab 5. etikkahapon ominaisuudet.
	Juoma sooda.	4 n lokakuu			Lab 6. Juomasoodan ominaisuudet.
	Teetä.				Lab 7. Teen ominaisuudet.
	Saippua.				Lab 8. saippuan ominaisuudet.
	TEKSTIVIESTI.				Lab 9
	Kosmeettiset työkalut.			Voiteet, hajuvedet, voiteet ja muut hajusteet. Voivatko kosmeettiset valmisteet olla vaarallisia? Osaatko tehdä hajuvettä itse?	Lab 10. Tehdään oma hajuvesi.
	Kodin ensiapulaukun aineet.	2 n joulukuu		Erilaisia ​​lääkeaineita. Mitä lääkkeitä kodin ensiapulaukusta yleensä löytyy?	Lab 11. Kodin ensiapulaukun koostumus.
	Apteekkijodi ja briljanttivihreä.			Farmaseuttinen jodi ja sen ominaisuudet. Miksi jodia on säilytettävä tiiviisti suljetussa pullossa. Zelenka tai briljanttivihreä ratkaisu.	Laboratorio 12
	Vetyperoksidi.			Vetyperoksidi ja hydroperiitti. vetyperoksidin ominaisuudet.	Laboratorio 13. Hapen saanti vetyperoksidista.
	Aspiriini.				Laboratorio 14. aspiriinin ominaisuuksia.
	Tärkkelys.				Laboratorio 15. tärkkelyksen ominaisuudet.
	Glukoosi.			Glukoosi, sen ominaisuudet ja käyttö.	Laboratorio 16. glukoosin ominaisuudet.
	Rasvat ja öljyt.			Margariinia, voita ja kasviöljyä, laardia. Mitä emme tiedä heistä? Kasvi- ja eläinöljyt.	Laboratorio 17
Kiehtovaa kemiaa kokeilijalle -15 tuntia
20,	33. Chemical New Year			Kokeilumenetelmä	Laboratorio 18. "Kemiallisten joulukuusien ja lelujen valmistus"
22,	Sympaattisen musteen käsite			Sympaattinen muste: tarkoitus, yksinkertaiset reseptit	Laboratorio 19. "Salainen muste"
24,	Akvarellimaalien koostumus			Vesivärien koostumus. Säännöt niiden käsittelyyn	Lab 20. "Hanki vesivärejä"
	Saippuakuplien käsite				Laboratorio 21. "Saippuakokemukset"
	Tutkimus ulkoisten tekijöiden vaikutuksesta saippuakupliin
	Tavallinen ja epätavallinen koululiitu.			Koululiidun koostumus.	Laboratorio 22. "Kuinka valita koululiitu"
	Koulun värikynien teko				Laboratorio 23. "Koululiitujen teko"
	Indikaattorien käsite				Laboratorio 24
	Kasviindikaattoreiden tuotanto				Laboratorio 25
32,	Mitä olemme oppineet kemiasta?			Miniprojektit.
	Viimeinen oppitunti.			Miniprojektien suojaaminen.

Kemia - tiede aineista ja niiden muunnoksista - 2 tuntia

Kemia vai magia? Hieman kemian historiasta. Alkemia. Kemia eilen, tänään, huomenna.

Turvallisuusohjeet kemian luokassa.

Laboratoriolaitteet. Tutustuminen annosteluvälineisiin käytännön ja laboratoriotyöskentelyä varten. Astiat, niiden tyypit ja käyttötarkoitus. Reagenssit ja niiden luokat. Happojen, emästen, myrkyllisten aineiden käsittely. Ensiaputoimenpiteet kemiallisten palovammojen ja myrkytyksen varalta. Turvallisen työskentelytaidon kehittäminen.

Esittely. Upeita kokemuksia.

Laboratoriotyöt.Tutustuminen käytännön ja laboratoriotyön laitteisiin.

Aineet ympärilläsi, katso ympärillesi! – 17 tuntia

Aine, aineiden fysikaaliset ominaisuudet.

Ero puhtaiden aineiden ja seosten välillä. Seosten erottelumenetelmät.

Vesi – kuinka paljon tiedämme siitä? Vesi ja sen ominaisuudet. Mikä vedessä on epätavallista? Makeaa ja merivettä. Vedenpuhdistustavat: ruuhka, suodatus, desinfiointi.

Pöytäetikka ja etikkaesanssi. Etikkahapon ominaisuudet ja sen fysiologiset vaikutukset.

Juoma sooda. Ominaisuudet ja sovellus.

Tee, koostumus, ominaisuudet, fysiologinen vaikutus ihmiskehoon.

Saippuaa vai saippuaa? Ero pyykkisaippuan ja wc-saippuan välillä. Pyykkisaippuan emäksinen luonne.

Pesujauheet ja muut pesuaineet. Mitkä jauheet ovat vaarallisimpia. Pitäisikö minun pelätä nestemäisiä pesuaineita.

Voiteet, hajuvedet, voiteet ja muut hajusteet. Voivatko kosmeettiset valmisteet olla vaarallisia? Osaatko tehdä hajuvettä itse? Erilaisia ​​lääkeaineita. Mitä lääkkeitä kodin ensiapulaukusta yleensä löytyy?

Farmaseuttinen jodi ja sen ominaisuudet. Miksi jodia on säilytettävä tiiviisti suljetussa pullossa. Zelenka tai briljanttivihreä ratkaisu. Vetyperoksidi ja hydroperiitti. vetyperoksidin ominaisuudet.

Aspiriini tai asetyylisalisyylihappo ja sen ominaisuudet. Vaara käytettäessä aspiriinia.

Tärkkelys, sen ominaisuudet ja käyttötarkoitukset. Tärkkelyksen muodostuminen kasvien lehdissä.

Glukoosi, sen ominaisuudet ja käyttö. Margariinia, voita ja kasviöljyä, laardia. Mitä emme tiedä heistä?

Kasvi- ja eläinöljyt.

Laboratoriotyöt 1.Tutustuminen käytännön ja laboratoriotyön laitteisiin.

Lab 2. Aineiden ominaisuudet.

Lab 3. Väriaineseoksen erottaminen.

Lab 4. Veden ominaisuudet.

Käytännön työ 1."Vedenpuhdistus".

Lab 5. etikkahapon ominaisuudet.

Lab 6. Juomasoodan ominaisuudet.

Lab 7. Teen ominaisuudet.

Lab 8. saippuan ominaisuudet.

Lab 9. Saippuan ja SMS:n pesuaineominaisuuksien vertailu.

Lab 10. Tehdään oma hajuvesi.

Lab 11. Kodin ensiapulaukun koostumus.

Laboratorio 12. Tällaisten tavallisten vihreiden ja jodin epätavalliset ominaisuudet.

Laboratorio 13Hapen saanti vetyperoksidista.

Laboratorio 14. aspiriinin ominaisuuksia.

Laboratorio 15. tärkkelyksen ominaisuudet.

Laboratoriotyöt16. Glukoosin ominaisuudet.

Laboratorio 17. Kasvi- ja voiöljyjen ominaisuudet.

Kiehtovaa kemiaa kokeilijalle -15 tuntia.

Sympaattinen muste: tarkoitus, yksinkertaiset reseptit.

Vesivärien koostumus. Säännöt niiden käsittelemiseksi.

Saippuakuplien historia. Saippuakuplien fysiikka.

Koululiidun koostumus.

Indikaattorit. Ilmaisimien värin muuttaminen eri ympäristöissä.

Laboratorio 18. "Kemiallisten joulukuusien ja lelujen valmistus."

Laboratorio 19. "Salainen muste"

Lab 20. "Akvarellien hankkiminen."

Laboratorio 21. "Saippuakokemukset".

Laboratorio 22. Kuinka valita koululiitu.

Laboratorio 23. "Koululiitujen valmistus".

Laboratorio 24. "Ratkaisun välineen määrittäminen indikaattoreiden avulla".

Laboratorio 25. "Kasviindikaattoreiden valmistus ja liuoksen pH:n määrittäminen niillä".

Mitä olemme oppineet kemiasta? - 3 tuntia

Miniprojektien valmistelu ja puolustaminen.

2. opiskeluvuosi

SELITYS

Lapsi on syntymästään lähtien erilaisten aineiden ympäröimä ja hänen on kyettävä käsittelemään niitä. Opiskelijoiden tutustuminen ympärillämme olevan maailman muodostaviin aineisiin antaa meille mahdollisuuden paljastaa tärkeimmät ihmisen ja ympäristön aineiden väliset suhteet.

Ensimmäisen vuoden aikana opiskelijat saivat alustavia ideoita kemian tieteestä, yksinkertaisimmista taidoista työskennellä laboratoriolaitteiden ja -aineiden kanssa. Toisena opiskeluvuonna pääsuuntana on kemiallisen ja ympäristösuuntautuneen tutkimustoiminnan osaamisen kehittäminen.

Tämä ohjelma on koottu oppikirjojen mukaan, joissa on yksityiskohtaiset ohjeet ja tarvittava teoreettinen materiaali:

Nuori kemisti tai viihdyttäviä kokeita ympärillämme olevilla aineilla: kuvitettu opas luonnontieteitä, kemiaa, ekologiaa opiskeleville koululaisille - Toim.-toim.: N.V. Gruzdeva, V.N. Lavrova, A.G. Ants - toim. 2., tarkistettu. ja ylimääräistä - Pietari: Joulu +, 2006. - 105 s.

Muraviev A.G., Scarecrow N.A., Lavrova V.N. Ekologinen työpaja: oppikirja, jossa on ohjekorttisarja / Toim. Ph.D. A.G. Muraviev. - 2. painos, Rev. - Pietari: Krismas +, 2012. - 176 s.

Kohde: itsenäisen kokeellisen ja tutkimustoiminnan tiedon, taitojen ja kykyjen muodostuminen, opiskelijan luovan potentiaalin yksilöllisyyden kehittäminen

Tehtävät.

Kognitiivinen:

• Muodostaa perustutkimustyön taitoja;
• Laajentaa opiskelijoiden tietämystä kemiasta, ekologiasta;
• Opeta viestintä- ja esiintymistaitoja;
• Opi dokumentoimaan työsi.

Kehitetään:

• Kehitä kykyäsi suunnitella toimintaasi;
• Edistää loogisen ajattelun, huomion kehittymistä;
• Jatkaa valmiuksien muodostumista itsenäiseen työskentelyyn eri tietolähteiden kanssa;
• Jatka luovuuden kehittämistä.

Koulutuksellinen:

• Jatkaa ympäristökulttuuritaitojen, vastuullisen asenteen ihmisiin ja luontoon koulutusta;
• Paranna tiimityötaitoja;
• Edistää nykyaikaisten ympäristöongelmien ymmärtämistä ja tietoisuutta niiden merkityksestä.

Kurssi on kehittävä, aktiivinen ja käytännönläheinen. Ohjelma mahdollistaa teoreettisten kysymysten tutkimisen keskustelujen ja luentojen aikana.

Toisen opiskeluvuoden vapaa-ajan ohjelma on tarkoitettu 4. luokan koululaisille. Tämän ikäiset lapset ovat erittäin uteliaita, ja kiinnostuksen herättäminen aihetta kohtaan näyttää tällä ajanjaksolla erittäin houkuttelevalta.

Ohjelma on suunniteltu ottaen huomioon lasten iän ominaisuudet ja kyvyt; samalla se sisältää suuren kehityspotentiaalin.

Ohjelman ajankohta.Toisen opiskeluvuoden kurssin ohjelma on suunniteltu 1 opintovuodelle (1 tunti viikossa) - 34 tuntia.
Johtajalla on mahdollisuus tehdä muutoksia ohjelmaan, muuttaa yksittäisten aiheiden opiskelutuntien määrää, lukumäärää

käytännön työ.

Ohjelman työn taustalla olevat periaatteet:

Vapaaehtoisuuden periaate. Kaikki saavat osallistua tätä ikää vastaavalle tunnille vapaaehtoisesti ja maksutta.

Keskinäisen kunnioituksen periaate. Kaverit kunnioittavat toistensa etuja, tukevat ja auttavat toisiaan kaikissa pyrkimyksissä;

Tieteen periaate. Kaikella luokkahuoneessa käytetyllä materiaalilla on tieteellinen perusta.

Materiaalin saatavuuden ja iän noudattamisen periaate. Lapset voivat valita työaiheensa kykyjensä ja ikänsä mukaan.

Periaate tiettyjen taitojen ja tietojen käytännön merkityksestä opiskelijan jokapäiväisessä elämässä.

Vaihtuvuuden periaate. Opiskelumateriaalia ja aiheita voidaan muuttaa lasten kiinnostuksen kohteiden ja tarpeiden mukaan. Opiskelijat itse valitsevat työn määrän ja laadun, oli se sitten koulutustutkimusta tai teoreettista tietoa tai luovia tehtäviä tms.

Periaate sovittaa sisältö lapsen tarpeisiin. Luotamme työssämme niihin argumentteihin, jotka ovat nyt teini-ikäiselle tärkeitä ja jotka nykyään antavat hänelle tiettyjä etuja sosiaaliseen sopeutumiseen.

Erilaistumisen ja yksilöllisyyden periaate. Lapset valitsevat tehtävät tarpeidensa ja yksilöllisten kykyjensä mukaan.

Iästä riippuen erilaisiatoiminnan muotoja: keskustelu, peli, käytännön työ, kokeilu, havainnointi, pikatutkimus, kollektiivinen ja yksilöllinen tutkimus, itsenäinen työskentely, tutkimustyön puolustaminen, minikonferenssi, konsultointi.

Kollektiivisia muotoja käytetään teoreettisen tiedon tutkimisessa, näyttelyiden suunnittelussa ja retkissä. Ryhmälomakkeita käytetään käytännön työssä, luovien, tutkimustehtävien suorittamisessa.

Yksilöllisiä työmuotoja käytetään työskennellessä yksittäisten heikosti tai korkeasti kehittyneiden lasten kanssa.

Laboratoriotyön tai käytännön työn tulokset ovat raportteja johtopäätöksineen, piirustuksineen. Kurssilla opiskelija oppii puhumaan, puolustamaan näkökulmaansa, puolustamaan luovaa työtä ja vastaamaan kysymyksiin. Tämä on erittäin tärkeä taito, koska monet ovat hämillään puhua julkisesti, eksyä, murehtia. Halukkailla on mahdollisuus puhua yleisön edessä. Siten kaikki kaverien kyvyt paljastuvat.

Menetelmät ja tekniikat. Ohjelma mahdollistaa erilaisten menetelmien ja tekniikoiden käytön, mikä tekee oppimisesta tehokasta ja mielenkiintoista:

Sensorinen havainto (luennot, videoiden katselu, SD);

Käytännön (laboratoriotyöt, kokeet);

Kommunikaatio (keskustelut, keskustelut, roolipelit);

Yhdistetty (opiskelijoiden itsenäinen työ, retket, dramatisoinnit);

Ongelmallinen (ongelmatilanteen luominen oppitunnilla).

Oppilaiden koulutusohjelman hallitsemisen ennustetut tulokset

Harjoituksissa:

Turvallisuusmääräysten tuntemus työskennellessäsi aineiden kanssa kemian huoneessa;

Kyky suorittaa kemiallisia kokeita;

Kyky suorittaa tutkimustyötä ja puolustaa sitä;

Vallitsevia ajatuksia tulevasta ammattivalinnasta.

Koulutuksessa:

Ahkera koulutus, kyky työskennellä ryhmässä ja itsenäisesti;

Tahdon, luonteen koulutus;

Koulutus ympäristöä kunnioittaen.

Opetuksessa käytettävät pedagogiset tekniikat.

Henkilökohtaiset tekniikat mahdollistavat yksilöllisen lähestymistavan jokaiseen lapseen ja luovat hänelle tarvittavat edellytykset mukavuudelle ja onnistumiselle oppimisessa. Ne tarjoavat aiheen valinnan, materiaalin määrän, ottaen huomioon lapsen vahvuudet, kyvyt ja kiinnostuksen kohteet, luovat yhteistyötilanteen kommunikaatioon muiden ryhmän jäsenten kanssa.

Peliteknologiat auttavat lasta pelin muodossa oppimaan tarvittavat tiedot ja hankkimaan tarvittavat taidot. Ne lisäävät lasten aktiivisuutta ja kiinnostusta tehtävään työhön.

Luovan toiminnan tekniikkaa käytetään lisäämään lasten luovaa toimintaa.

Tutkimustoiminnan teknologian avulla lapset voivat kehittää havainnointia, logiikkaa, suurempaa itsenäisyyttä tavoitteiden valinnassa ja tavoitteiden asettamisessa, kokeiden ja havaintojen tekemisessä, saatujen tulosten analysoinnissa ja käsittelyssä. Tuloksena on aktiivista tiedon, taitojen ja kykyjen hallintaa.

Projektimenetelmien tekniikka. Tämä menetelmä perustuu opiskelijoiden kognitiivisten kiinnostusten kehittämiseen, kykyyn rakentaa itsenäisesti tietojaan, navigoida tietotilassa, kriittisen ajattelun kehittämiseen, viestintä- ja esiintymistaitojen muodostumiseen.

Palvelut:

Ohjelmisto;

Internet-tekniikoiden kautta;

Yksilöllisen koulutuksen kautta.

Valvontamenetelmät: konsultaatio, raportti, tutkimuspaperien puolustaminen,esitys, näyttely, esitys, minikonferenssi, tutkimuskonferenssi.

Odotetut tulokset.

Henkilökohtaiset tulokset ja yleismaailmalliset oppimisaktiviteetit

Henkilökohtainen	Sääntely	kognitiivinen	Kommunikaatiokykyinen
Ole tietoinen itsestäsi arvokkaana osana suurta monimuotoista maailmaa (luonto ja yhteiskunta); Tunne ylpeyttä alkuperäisen luonnon kauneudesta, pienestä kotimaastasi, maastasi; Muotoile yksinkertaisimmat käyttäytymissäännöt luonnossa; Tule tietoiseksi itsestäsi Venäjän kansalaisena; Selitä, mikä yhdistää sinut kansanne ja koko Venäjän historiaan, kulttuuriin, kohtaloon; Etsi asemaasi erilaisissa sosiaalisissa ja maailmankatsomuksissa, esteettisissä ja kulttuurisissa mieltymyksissäsi; Kunnioita eri mielipidettä; Kehitä käyttäytymissääntöjä ristiriitaisissa konfliktitilanteissa.	Määritä koulutustoiminnan tarkoitus opettajan avulla ja itsenäisesti, etsi keinoja sen toteuttamiseksi; Opi tunnistamaan ja muotoilemaan oppimisongelma, valitsemaan projektin aihe; Tee suunnitelma tehtävien suorittamisesta, luovan ja tutkivan luonteen ongelmien ratkaisemisesta, projektin suorittamisesta yhdessä opettajan kanssa; Työskentele suunnitelman mukaisesti, vertaa toimintaasi tavoitteeseen ja korjaa tarvittaessa virheet; Suunnitelman mukainen työskentely, pää- ja lisätyökalujen käyttö (viitekirjat, kehittyneet laitteet, ICT-työkalut); Opettele projektin esittelyn aikana arvioimaan sen tuloksia; Ymmärrä epäonnistumisesi syyt ja löydä keinot ulos tästä tilanteesta.	Oletetaan, mitä tietoja tarvitaan; Valitse tarvittavat sanakirjat, tietosanakirjat, hakuteokset, elektroniset levyt; Vertaile ja valitse eri lähteistä saatuja tietoja (sanakirjat, tietosanakirjat, hakuteokset, elektroniset levyt, Internet); Valitse vertailuperusteet, esineiden luokittelu; Luo analogioita ja syy-suhteita; Rakenna looginen päättelyketju; Esitä tiedot taulukoiden, kaavioiden, perushuomautusten muodossa, mukaan lukien ICT-työkalujen avulla.	Järjestä vuorovaikutusta ryhmässä (jakaa rooleja, neuvottele keskenään jne.); Ennakoida (ennustaa) kollektiivisten päätösten seurauksia; Muodostaa ajatuksensa suullisessa ja kirjallisessa puheessa ottaen huomioon kasvatus- ja elämänpuhetilanteensa, mukaan lukien ICT-välineiden avulla; Puolusta näkemystäsi tarvittaessa väittäen sitä. Opi tukemaan väitteitä faktoilla; Kuuntele muita, yritä ottaa erilainen näkökulma, ole valmis muuttamaan näkökulmaasi.

Koulutus- ja metodologinen tuki.Havainnollistavaa materiaalia, taulukoita, kaavioita, näytteitä. Kurssitunneilla käytetään visuaalisia apuvälineitä (mukaan lukien kotitekoisia), teknisiä välineitä, tilattavia julkaisuja, mikä edistää tiedon parempaa omaksumista.

Tietojen, taitojen ja kykyjen arviointikriteerit.

Matala taso: tyydyttävä teoreettisen tiedon tuntemus kurssin aiheista, kirjallisuuden käyttö raporttien laadinnassa, osallistuminen näyttelyiden järjestämiseen, alkeelliset ajatukset tutkimustoiminnasta, passiivinen osallistuminen seminaareihin.

Keskitaso: melko hyvä kurssin teoreettisen tiedon tuntemus, kyky systematisoida ja valita tarvittava kirjallisuus, tehdä tutkimusta ja kyselyjä, omaa käsitystä koulutus- ja tutkimustoiminnasta, osallistua kilpailuihin, näyttelyihin, järjestää ja toteuttaa tapahtumia.

Korkea taso: kurssin teoreettisen tiedon sujuvuus, kyky analysoida kirjallisia lähteitä sekä tutkimus- ja kyselyaineistoa, tunnistaa syitä, valita tutkimusmenetelmiä, harjoittaa koulutus- ja tutkimustoimintaa, osallistua aktiivisesti tapahtumiin, kilpailuihin, soveltaa saatua tietoa käytännössä.

Työn tehokkuuden arviointi:

Saapuva ohjaus - tietotason, taitojen määrittäminen keskustelujen, käytännön töiden, tietokilpailujen, pelien muodossa.

Väliohjaus: kunkin suoritetun työn kollektiivinen analyysi ja itseanalyysi; testaamalla tietoja, taitoja, taitoja keskustelun aikana.

Lopputarkastus: luovien ja tutkimustöiden esittelyt, osallistuminen näyttelyihin ja tapahtumiin, osallistuminen tutkimustyökilpailuihin kaupungin tiedeseurassa, ekologisessa seurassa.

Ohjelman toteutuksen tulosten yhteenvetomuodot.

• Luovien teosten loppunäyttelyt;
• Tutkimustoiminnan portfolio ja esittelyt;
• Osallistuminen tutkimuskilpailuihin;
• Työn tulosten esittely koulun tiedeseuran kokouksessa.

Käytetyt kirjat:

Aleksinsky V. Viihdyttäviä kokeita kemiassa. – M.: Enlightenment, 1980.

Baikova V.M. Kemia tunnin jälkeen. Auttamaan koulua. - Petroskoi, "Karjala", 1974.- 175s.

Goldfeld M.G. Kemian opetuksen ulkopuolinen työ. – M.: Valaistus, 1976.-191s.

Grosse E., Weissmantel H. Kemia uteliaille. L.: Kemia, 1978.

Konarev B.A. Kiinnostaa kemia. – M.: Kemia, 1978.

Konarev B.A. Kiinnostaa kemia. – M.: Kemia, 1978.

Somin L. Kiehtovaa kemiaa. - M .: Koulutus, 1978.

Stepin B.D., Alikberova L.Yu. Viihdyttäviä tehtäviä ja näyttäviä kokeita kemiassa. "DROFA", M., 2002

Stepin B.D., Alikberova L.Yu.. Kirja kemiasta kotilukemiseen. "KEMIA", M., 1995

Tietosanakirja lapsille. Osa 17. Kemia. "AVANTA", M., 2003

DVD - elokuvat "Viihdyttävä kemia".

Teemasuunnitelma

	Oppitunnin aihe	Termi		Käytännön töitä, kokeita, demonstraatioita
		Suunnitelma	tosiasia
Esittely - 1 tunti
	Johdanto			Turvallisuusohjeet kemian luokassa. Laboratoriolaitteet.	Laboratoriotyöt 1.Tutustuminen käytännön ja laboratoriotyön laitteisiin.
Pääsy aineiden maailmaan- 4 tuntia
	Miten aineet on järjestetty?				Laboratoriotyöt 2.Kokeet, jotka osoittavat aineen hiukkasten liikettä ja vuorovaikutusta. 1. Vesipisaroiden havainnointi. 2. Havainnot valeriantinktuurasta. 3. Kaliumpermanganaatin liuottaminen veteen. 4. Ruokasuolan liuottaminen vedessä.
	Fysikaaliset ja kemialliset ilmiöt.				Lab 3
	Nopeuteen vaikuttavat olosuhteet kemialliset reaktiot.	1 n lokakuu			Lab 4. Kemiallisen reaktion nopeuteen vaikuttavat tekijät. 1. Lämpötilan vaikutus nopeuteen kemialliset reaktiot. 2. Reagenssien pinta-alan vaikutus kemiallisten reaktioiden nopeuteen. 3. Erivahvuisten happojen vaikutus kemiallisten reaktioiden nopeuteen.
	Erikoisin aine	2 n lokakuu		Vesi. Veden ainutlaatuisuus. Vesi on liuotin.	Lab 5. Vesi on liuotin. 1. Vesi liuottaa kaasuja. 2. Vesi liuottaa mineraalisuoloja.
	Veden organoleptiset indikaattorit.	3 n lokakuu		Kromaattisuus. Sameus. Haju.	Lab 6
	Veden kovuus, sen määritelmä ja eliminointi.	4 n lokakuu		Veden kovuus, sen määritelmä ja eliminointi	Lab 7
	Veden mineraalikoostumus.			ionit. Veden mineraalikoostumuksen vaikutus ihmisten terveyteen.	Lab 8. Ionien havaitseminen vedestä.
	Synteettisten pesuaineiden vaikutus eläviin organismeihin.			SMS, niiden vaikutus veden ominaisuuksiin ja laatuun.	Lab 9
	Käytännön työ 1. "Vedenpuhdistus"			Veden puhdistus SMS:stä, liukenemattomista aineista.	Käytännön työ 1. Vedenpuhdistus
	Happojen käsite.			Hapot. Happojen havaitseminen liuoksessa. Happo ihmisen mahassa. Hapan sade.	Lab 10
		2 n joulukuu			Laboratorio 15
	Suolaa, mutta ei kaikki suolaista			Suolojen käsite.	Lab 11. Kalsiumkarbonaatti. 1. Kokemus liidunpalasta. 2. Marmori ja kipsi. 3. Etanankuori.
	Mikä on sooda?			Juoma sooda. Hänen ominaisuudet.	Laboratorio 12. 1. Kuinka ruokasooda auttaa leivän leivonnassa? 2. Tehdään limonadi!
	Suola.			Natriumkloridi, sen ominaisuudet.	Laboratorio 13. 1. Saamme ruokasuolaa.
	Palamista tukeva kaasu.				Laboratorio 14. Hapen saaminen.
	Metallit.			Metallit. Metallien fysikaaliset ominaisuudet.	Laboratorio 15
	Rauta.			Raudan ominaisuudet ja käyttötarkoitukset. Ruoste. Raudan biologinen rooli.	Laboratorio 16. 1. Liuota rauta. 2. Kuinka tunnistaa rauta? 3. Näkymätön rautainen partavaahtomuste. 4. raudan havaitseminen ruoassa. 5. Ruostetahrojen poistaminen.
20,	Hiili, grafiitti ja hiilidioksidi ovat hiilen lapsia			Hiili, grafiitti ja hiilidioksidi - hiilen lapset. Niiden ominaisuudet ja sovellukset.	Laboratorio 17. 1. Hiili adsorbenttina. 2. Maissitikut ovat myös adsorbenttia. 3. Hiilidioksidin saaminen ja sen ominaisuuksien tutkiminen. 4. Hiilidioksidin havaitseminen soodasta.
22,	Alkoholi tutkimuskohteena				Laboratorio 18. 1. Etyylialkoholin vaikutus eläviin organismeihin. 2. Alkoholiliuotin. 3. Otamme lehden vihreän pigmentin - klorofyllin.
24,	Hiilihydraatit.			Glukoosi, sokeri, tärkkelys, selluloosa - hiilihydraatit ovat makeita eivätkä kovin. Niiden ominaisuudet ja merkitys eläville organismeille.	Laboratorio 19. 1. Hiili sokerissa. 2. Tärkkelyksen havaitseminen elintarvikkeissa ja kosmeettisissa jauheissa. 3. Glukoosin havaitseminen ruoassa. 4. Kypsymätön ja kypsä omena.
	Oravat.				Lab 20. 1. Tutkimme munaa. 2. Proteiinin havaitseminen.
	Rasvat.				Laboratorio 21. 1. Öljypisara. 2. Mitkä hedelmät sisältävät rasvaa?
	Muovit.				Laboratorio 22. Polyeteenin edut ja haitat.
	Pölyn opiskelu			Pöly on ilmansaasteita.	Laboratorio 23.
	Laita pisteitä veteen			Vesianalyysi.	Laboratorio 24. Vesianalyysi.
31, 32	Käytännön työ 2.			Tutkimusalgoritmi.	Käytännön työ 2. Elintarvikkeiden ekologinen asiantuntemus.
	Tutkimus haitallisten kemiallisten tekijöiden vaikutuksista ihmisten terveyteen			Ympäristön ja ihmisten terveyden kemiallinen saastuminen.
	Viimeinen oppitunti

Esittely - 1 tunti

Turvallisuusohjeet kemian luokassa. Laboratoriolaitteet. Laboratoriolaitteet. Tutustuminen annosteluvälineisiin käytännön ja laboratoriotyöskentelyä varten. Astiat, niiden tyypit ja käyttötarkoitus. Reagenssit ja niiden luokat. Happojen, emästen, myrkyllisten aineiden käsittely. Ensiaputoimenpiteet kemiallisten palovammojen ja myrkytyksen varalta. Turvallisen työskentelytaidon kehittäminen.

Laboratoriotyöt.Tutustuminen käytännön ja laboratoriotyön laitteisiin.

Pääsy aineiden maailmaan- 4 tuntia

Aine. Molekyyli. Atomi. Kemiallinen alkuaine. PSHE D.I. Mendelejev. Kemiallinen kaava.

Fysikaaliset ja kemialliset ilmiöt. Merkkejä kemiallisista reaktioista.

Kemiallisen reaktion nopeus. Kemiallisen reaktion nopeuteen vaikuttavat tekijät.

Laboratoriotyöt 2.Kokeet, jotka osoittavat aineen hiukkasten liikettä ja vuorovaikutusta.

1. Vesipisaroiden havainnointi.

2. Havainnot valeriantinktuurasta.

3. Kaliumpermanganaatin liuottaminen veteen.

4. Tavallisen suolan liukeneminen veteen.

Lab 3. Fysikaaliset ja kemialliset ilmiöt.

Lab 4. Kemiallisen reaktion nopeuteen vaikuttavat tekijät.

1. Lämpötilan vaikutus nopeuteen

kemialliset reaktiot.

2. Reagenssien pinta-alan vaikutus kemiallisten reaktioiden nopeuteen.

3. Erivahvuisten happojen vaikutus kemiallisten reaktioiden nopeuteen.

4. Katalyytit - kemiallisten reaktioiden kiihdyttimet

Epäorgaanisten aineiden maailma - 23 tuntia

Vesi. Veden ainutlaatuisuus. Vesi on liuotin. Kromaattisuus. Sameus. Haju. Veden kovuus, sen määritelmä ja eliminointi. ionit. Veden mineraalikoostumuksen vaikutus ihmisten terveyteen. SMS, niiden vaikutus veden ominaisuuksiin ja laatuun. Veden puhdistus SMS:stä, liukenemattomista aineista.

Suodatus. Haihtuminen. Ratkaisu.

Hapot. Happojen havaitseminen liuoksessa. Happo ihmisen mahassa. Hapan sade.

Suolojen käsite. Juoma sooda. Hänen ominaisuudet. Natriumkloridi, sen ominaisuudet.

Happi. hapen ominaisuudet. Merkitys eläville organismeille.

Metallit. Metallien fysikaaliset ominaisuudet. Raudan ominaisuudet ja käyttötarkoitukset. Ruoste. Raudan biologinen rooli.

Hiili, grafiitti ja hiilidioksidi ovat hiilen lapsia. Niiden ominaisuudet ja sovellukset.

Alkoholi, sen ominaisuudet. Etyylialkoholin vaikutus eläviin organismeihin.

Glukoosi, sokeri, tärkkelys, selluloosa - makeita ja ei kovin makeita hiilihydraatteja. Niiden ominaisuudet ja merkitys eläville organismeille.

Lihan, maidon, munien ja muiden tuotteiden proteiinit Niiden ominaisuudet ja merkitys eläville organismeille.

Rasvat siemenissä, pähkinöissä, appelsiinissa ja maidossa. Niiden ominaisuudet ja merkitys eläville organismeille.

Muovit. Polyeteeni. Polyeteenin edut ja haitat.

Lab 5. Vesi on liuotin.

1. Vesi liuottaa kaasuja.

2. Vesi liuottaa mineraalisuoloja.

3. Kuinka poistaa kalkki kattilassa?

Lab 6. Veden organoleptiset indikaattorit.

Lab 7. Veden kovuuden määritys ja eliminointi.

Lab 8. Ionien havaitseminen vedestä.

Lab 9. Synteettisten pesuaineiden vaikutus vihreisiin vesikasveihin.

Käytännön työ 1. Vedenpuhdistus

Lab 10. Happojen havaitseminen ruoassa.

Laboratorio 15. Happaman ilmansaasteen vaikutus kasveihin

Lab 11. Kalsiumkarbonaatti.

1. Kokemus liidunpalasta.

2. Marmori ja kipsi.

3. Etanankuori.

4. Mitä hammastahna sisältää?

Laboratorio 12.

1. Miten ruokasooda auttaa leipomaan leipää?

2. Tehdään limonadi!

Laboratorio 13.

1. Saamme ruokasuolaa.

2. Perunatemppu, tai miksi perunat kelluvat vedessä?

Laboratorio 14. Hapen saaminen.

Laboratorio 15. Metallit luovat värejä, kukkia, valoja.

Laboratorio 16.

1. Liuota rauta.

2. Kuinka tunnistaa rauta?

3. Näkymätön rautainen partavaahtomuste.

4. raudan havaitseminen ruoassa.

5. Ruostetahrojen poistaminen.

Laboratorio 17.

1. Hiili adsorbenttina.

2. Maissitikut ovat myös adsorbenttia.

3. Hiilidioksidin saaminen ja sen ominaisuuksien tutkiminen.

4. Hiilidioksidin havaitseminen soodasta.

5. "Sukellusmuna": toinen temppu

Laboratorio 18.

1. Etyylialkoholin vaikutus eläviin organismeihin.

2. Alkoholiliuotin.

3. Otamme lehden vihreän pigmentin - klorofyllin.

4. Erottele klorofylli fraktioiksi kromatografialla.

Laboratorio 19.

1. Hiili sokerissa.

2. Tärkkelyksen havaitseminen elintarvikkeissa ja kosmeettisissa jauheissa.

3. Glukoosin havaitseminen ruoassa.

4. Kypsymätön ja kypsä omena.

Lab 20.

1. Tutkimme munaa.

2. Proteiinin havaitseminen.

Laboratorio 21.

1. Öljypisara.

2. Mitkä hedelmät sisältävät rasvaa?

Laboratorio 22. Polyeteenin edut ja haitat.

Ekologinen katsaus ympärillämme oleviin aineisiin - 6 tuntia

Pöly on ilmansaasteita. Vesianalyysi. Algoritmi elintarvikkeiden primaarisen ekologisen asiantuntijuuden suorittamiseksi. Ympäristön ja ihmisten terveyden kemiallinen saastuminen.

Laboratorio 23. Ilman pölyn tutkimus

Laboratorio 24. Vesianalyysi.

Käytännön työ 2. Elintarvikkeiden ekologinen asiantuntemus.

Osat: Ala-aste

Tämän oppitunnin tarkoituksena on herättää lasten kognitiivinen kiinnostus kemiaan, sillä viime aikoina tämä kiinnostus on alkanut laskea. Mutta kemia on luonnonkierron perustiede. Ihminen elää aineiden maailmassa, hänen täytyy vain tuntea aineet, niiden ominaisuudet, aineiden vuorovaikutuksessa esiintyvät ilmiöt, jotta hän ei vahingoita itseään, ympärillään olevia ihmisiä tai luontoa. Siksi aloitan opiskelun poikien kanssa ala-asteella, sitten yläasteella johdan "Kemia ympärillämme" -piiriä, ja 8. luokalla monet lapset ovat kiinnostuneita kemiasta.

Ihmeitä ja paljon muuta...

Aloitamme elämäsi ensimmäisen kemian tunnin.

Kohde: Opi mitä on kemia? Mitä kemia voi tehdä?

Elämme aineellisessa maailmassa, eli olemme asioiden ympäröimiä. Asiat on tehty jostain. Esimerkiksi rautanaula, alumiinilusikka, lasilasi, muovikahva.

Sokeri, jonka laitamme teehen
Suola, jolla suolaamme ruokamme
Vettä, jota juomme
Happi, jota hengitämme...

Kaikki nämä aineet. Näitä aineita tutkii kemian tiede.

Ihminen käyttää aineita. Mutta jotta voit käyttää niitä, sinun on tiedettävä, mitä ne ovat.

Esimerkiksi:

• Sokeri kova, valkoinen, makea;
• Suola kova, valkoinen, suolainen;
• Vesi nestemäinen, väritön, mauton;
• TOhappi kaasu, väritön, hajuton.

Nämä ovat aineiden merkkejä tai ominaisuuksia. Niitä tutkii myös kemian tiede. Eikä siinä vielä kaikki! Sinun on tiedettävä, miten aineita käytetään ja mitä siitä seuraa.

Esimerkiksi polttopuut palavat, lehdet mätänevät, ruuti räjähtää, maito hapan, kynnet ruostuvat. Kaikki nämä ovat aineiden muunnoksia.

Täten, Kemia on tiedettä aineista, niiden ominaisuuksista ja aineiden muuttumisesta.

Ja nyt siirrymme mielenkiintoisimpaan. Mitä kemia voi tehdä?

Mutta ennen kuin siirrymme oppituntimme käytännön osaan, kuunnelkaamme leikkisää turvallisuussäännöt.

Leikkien turvallisuussäännöt

Oppitunnin aikana voit:

• Anna ystävillesi uusia nimiä PSHE D.I. Mendeleevin elementtien kunniaksi;
• Ole kohtelias ohjataksesi ystävien reaktion oikealle tielle;
• Ole tarkkaavainen oppitunneilla, kun selität uutta materiaalia, sillä lisääntynyt huomion keskittyminen lisää samalla uuden materiaalin havaitsemisnopeutta;
• Ole aktiivinen äänestäessäsi, sillä tämä nopeuttaa "viiden" saamista.

Oppitunnin aikana on kielletty:

• Työnnä toisiaan, koska törmäyksen aikana voi tapahtua ei-toivottu ja arvaamaton reaktio;
• Pyöriminen pöydän ääressä oppitunnin aikana, koska tämä lisää liikenopeutta, tapahtuu energian vapautumista, mikä johtaa negatiivisiin sivuvaikutuksiin;
• Puhu luokassa, koska se toimii katalysaattorina (kiihdyttimenä) prosessissa, jossa oppilas poistetaan oppitunnilta, ja näin ollen esto (hidastaja) oppimateriaalin omaksumisessa;
• Ole hajamielinen oppitunnilla, koska keskittymiskyvyn heikkenemisen myötä opetusmateriaalin havaitsemisnopeus laskee.

Kokemus 1. "Vulcano".

Mahtava luonto on täynnä ihmeitä,
Ja maan päällä he ovat yksin hänen alaisiaan
Loistavat tähdet, auringonlaskut ja auringonnousut,
Tuulenpuuskat ja merisurffaus...
Mutta me, nyt näet itse
Joskus meillä on myös ihmeitä.

Varusteet: ammoniumdikromaatti, alkoholi, tulitikkuja, tarjotin.

Kaada ammoniumbikromaatti tarjottimelle, lisää alkoholia, sytytä se tuleen.

Kokemus 2. "Faraon käärmeet." Eräs raamatullinen perinne kertoo, kuinka profeetta Mooses käytti loppuun kaikki muut argumentit riita-asioissa faraon kanssa ja teki ihmeen muuttamalla sauvan väänteleväksi käärmeeksi... Faarao oli häpeällinen ja peloissaan, Mooses sai luvan lähteä Egyptistä , ja maailma sai uuden arvoituksen.

Egyptissä on yksi legenda,
Yritän toistaa sen.
Faraon jaloissa on sauva
Se tunti muuttui käärmeeksi.

Varusteet: kuiva polttoaine, norsulfatsolitabletit, posliinilautanen, tulitikkuja.

Laita tabletti kuivaa polttoainetta 2 tablettia norsulfatsolia posliinilautaselle, sytytä se tuleen.

Kokemus 3. "Tulenkestävä nenäliina." Muista taikaesineet saduista.

Lentävä mattomme on lentänyt pois
Meillä ei myöskään ole samobrankaa,
Siellä on nenäliina, se palaa nyt,
Mutta usko minua, se ei voi palaa.

Varusteet: silikaattiliima + vesi = 1:1,5, alkoholi, pidike, alkoholilamppu, tulitikkuja, nenäliina.

Liota nenäliina liiman ja veden seoksessa, kuivaa hieman, kostuta sitten alkoholilla ja sytytä tuleen.

Kokemus 4. "Titanicin kuolema". Kuinka moni teistä tietää Titanicin tarinan?

Meressä loistava "Titanic" purjehti pitkään,
Näin huhu kertoo asiasta:
"Hän osui jäävuoreen ja upposi."
Ja meidän "Titanic" ei ​​uppoa, vaan palaa.

Varusteet: kiteytyslaite, paperivene, vesi, natrium.

Kaada vesi kiteyttimeen, laske paperivene veteen, laita siihen natriumia, se syttyy.

Kokemus 5. "Savu ilman tulta".

He sanovat: "Ei ole savua ilman tulta."
Ja turhaan - joskus niin tapahtuu.
Mitä näet nyt
Tämä lause vain vahvistaa.

Varusteet: erlenmeyerkolvi (1 l) tulpalla, suolahappo (väk.), ammoniakin vesiliuos (kons.).

Kaada vähän vesipitoista ammoniakkia pulloon, laita se pullon seinille, lisää sitten suolahappoa, sulje korkki, "savu" ilmestyy.

Kokemus 6. "Kameleontti". Tiedätkö mikä on kameleontti?

Hän on ollut kaikkien tuttu jo pitkään.
Hän noudattaa ehtoja
Ja kemiallinen kameleontti
Se ei eroa hänestä.

Varustus: 3 erlenmeyerpulloa (0,5 l), vesi, fenolftaleiini, vesi, lakmus, HCl- ja NaOH-liuokset, CoSO 4 .

Vaihtoehto 1. Kaada 50 ml vettä lasiin, lisää lakmus, sitten alkali, sitten happo.
Vaihtoehto 2. Lisää alkaliliuos kobolttisulfaattiliuokseen.
Vaihtoehto 3. Kaada vesi pulloon, lisää fenoliftaleiini ja sitten alkali. Väri muuttuu violetiksi. Lisää sitten happoa, liuos värjäytyy. Taas alkali, sitten happo jne.

Kokemus 7. "Kemiallinen maito". Jokainen varmaan muistaa lauseen:

Kirjoittaminen ei tietenkään ole helppoa.
"Lehmä antaa maitoa."
Mekin voimme tehdä sen, ystäväni
Vaikka et voi juoda sitä.

Varusteet: dekantterilasi (250 ml), bariumkloridi, kaliumsulfaatti.

Kaada lasiin kaliumsulfaattia ja sitten bariumkloridia.

Kokemus 8. "Pullon muodonmuutos".

Kaadamme soodaa ja lisäämme vettä,
Pudota jotain, se muuttuu keltaiseksi,
Ja lisää happoa, se muuttuu punaiseksi lennossa.
Sitten kokeilu jatkuu ja pullo kutistuu.

Varusteet: muovipullo, natriumkarbonaatti (kide), vesi, metyylioranssi, kloorivetyhappo, natriumhydroksidi (kide).

Kaada Na 2 CO 3 pulloon, lisää vesi, metyylioranssi. Liuos muuttuu keltaiseksi. Lisää sitten HCl:a, liuos muuttuu punaiseksi ja CO 2 vapautuu. Lisää sitten NaOH (kiinteä), kiristä korkki, sekoita, liuos muuttuu jälleen keltaiseksi, pullo kutistuu.

Kokemus 9. "Tulinen kirjoitus". Avustaja tuo 2 kirjekuorta. Avattaessa käy ilmi, ettei paperilla ole mitään. Assistentti väittää, että kun kirjeitä kirjoitettiin, kirjoitus oli näkyvissä. Ilmeisesti se on "näytettävä".

Varustus: kaliumnitraattitiiviste, taskulamppu, tulitikkuja, paperia.

Paperilevylle piirretään ääriviivapiirros ja valmistetaan konsentroitu kaliumnitraattiliuos. Tätä varten 20 g KNO 3:a liuotetaan 15 ml:aan kuumaa vettä sekoittaen. Sitten paperi kyllästetään tällä liuoksella siveltimellä kuvion ääriviivaa pitkin jättämättä aukkoja tai rakoja. Kun paperi kuivuu, on välttämätöntä koskettaa palavaa sirpaletta johonkin ääriviivan kohtaan. Välittömästi ilmestyy "kipinä", joka liikkuu hitaasti kuvan ääriviivaa pitkin, kunnes se sulkee sen kokonaan.

Kokemus 10. "Kipinä".

Varusteet: rauta upokas, teline renkaalla, posliinikolmio, poltin, paperiarkki, lasisauva, rauta- ja puuhiilijauheet, kuiva kiteinen kaliumpermanganaatti.

Sekoita puhtaalle paperiarkille varovasti lasisauvalla yhtä suuret määrät (noin 3 teelusikallista kutakin) rauta-, puuhiili- ja kaliumpermanganaattijauhetta. Saatu seos siirretään rautaupokkaan, joka on kiinnitetty posliinikolmioon, joka sijaitsee kolmijalan renkaassa. Kuumennamme upokkaan polttimen liekissä. Jonkin ajan kuluttua kuumat rautahiukkaset alkavat levitä upokkaasta kipinälyhteen muodossa.

Kokemus 11. "Hiilen spontaani palaminen."

Noin 2 vuosisataa sitten se löydettiin vahingossa.
Nyt vanhat ja nuoret tuntevat hänet, hän ei ole salaisuus meillekään.
Tiedetään, että rikki, fosfori, hiili palavat siinä täydellisesti,
Rautaa, magnesiumia. Myös happi palaa voimakkaasti.
Ilman tätä kaasua eläimet ja ihmiset eivät eläisi maailmassa.
Jopa lapset soittivat hänelle. Tottakai se on happi.

Varusteet: KMnO 4 (kide), koeputki, vanu, korkki kaasunpoistoputkella, chem. lasi 150 ml, alkoholilamppu, tulitikkuja, alkoholia, pidike, sirpale.

Laitamme koeputkeen 1-2 g kaliumpermanganaattia, sitten pala puuvillaa, sulje koeputki korkilla kaasun poistoputkella. Laskemme putken pään lasiksi. Kuumennamme koeputkea kaliumpermanganaatilla alkoholilampulla esilämmittämällä sitä. Noin 2 minuutin kuluttua sytytimme soihdun tuleen, lyömme liekin alas saadaksemme hiiltä, ​​laskemme taskulampun lasiksi hapen kanssa, soihtu leimahtaa. Miksi soihtu syttyi?

Se tunnetaan kaikissa maailman maissa,
Ja meillä on syytä muistaa tämä:
Ultraviolettisäteilyn pahoista vaikutuksista
Olemme suojassa ylhäältä otsoni.

Kokemus 12. "Soda".

Hän on kaikkialla vieressämme ja joskus tekee meidät onnelliseksi
Rapeaa lunta jalkojen alla ja joet nopealla virralla...
Se joka teroittaa kiven pisaralla, se voi olla niin vahva,
Mikä voi tehdä kaiken, se ei halua liueta - niin murskata.

Kysymys: Mikä se on?

He sanovat: "Ilman vettä, ei täällä eikä siellä.
Saappaani ovat tovo - ohita ash-two-o.
Jos kaasu liukenee siihen, saadaan soodaa.

Varusteet: 250 ml pullo, Na 2 CO 3 ja HCl liuokset.

Kaada Na 2 CO 3 -liuos kolviin, lisää HCl-liuos, kaasua vapautuu, kuten hiilihapotetussa vedessä.

Johtopäätös

Tämä ei tietenkään ole kaikki, mitä kemian tiede voi tehdä. Ja tietysti kaikille näille ihmeille on selitys. Kun tulet tänne kemian tunneille 8. luokalla, voit löytää vastaukset moniin kysymyksiin itse. Ja nyt, jos sinulla on kysyttävää, yritän vastata niihin.

Kotitehtävä: kirjoita essee vaikutelmistasi, piirrä kuvia. (Liite 1).

Viitteet: Aleksinsky V.N. "Viihdyttäviä kemian kokeita." M: Enlightenment, 1995.

Auttavia vihjeitä

Lapset yrittävät aina ottaa selvää joka päivä jotain uutta ja heillä on aina paljon kysymyksiä.

He voivat selittää joitain ilmiöitä, tai sinä voit näytä miten tämä tai tuo asia, tämä tai tuo ilmiö toimii.

Näissä kokeissa lapset paitsi oppivat jotain uutta, myös oppivat luoda erilaisiakäsitöitä joiden kanssa he voivat pelata pidemmälle.

1. Kokeet lapsille: sitruunatulivuori

Tarvitset:

2 sitruunaa (yhdelle tulivuorelle)

Ruokasooda

Ruokavärit tai vesivärit

Astianpesuaine

Puinen tikku tai lusikka (valinnainen)

1. Leikkaa sitruunan pohja pois, jotta se voidaan asettaa tasaiselle alustalle.

2. Leikkaa kääntöpuolelle pala sitruunaa kuvan osoittamalla tavalla.

* Voit leikata puolikkaan sitruunan ja tehdä avoimen tulivuoren.

3. Ota toinen sitruuna, leikkaa se puoliksi ja purista mehu siitä kuppiin. Tämä on sitruunamehu.

4. Aseta ensimmäinen sitruuna (josta on leikattu pois) tarjottimelle ja lusikalla "muista" sitruuna sisällä puristaaksesi osan mehusta. On tärkeää, että mehu on sitruunan sisällä.

5. Lisää sitruunan sisäpuolelle elintarvikeväriä tai vesiväriä, mutta älä sekoita.

6. Kaada astianpesuainetta sitruunan sisään.

7. Lisää täysi ruokalusikallinen ruokasoodaa sitruunaan. Reaktio alkaa. Tikulla tai lusikalla voit sekoittaa kaiken sitruunan sisällä - tulivuori alkaa vaahtoa.

8. Jotta reaktio kestää pidempään, voit lisätä vähitellen lisää soodaa, väriaineita, saippuaa ja varata sitruunamehua.

2. Kotikokeet lapsille: sähköankeriaat purumatoista

Tarvitset:

2 lasia

pieni kapasiteetti

4-6 pureskeltavaa matoa

3 ruokalusikallista ruokasoodaa

1/2 lusikallista etikkaa

1 kuppi vettä

Sakset, keittiö- tai toimistoveitsi.

1. Leikkaa saksilla tai veitsellä jokainen mato pituussuunnassa (vain pituussuunnassa - tämä ei ole helppoa, mutta ole kärsivällinen) 4 (tai useampaan) osaan.

* Mitä pienempi pala, sitä parempi.

* Jos sakset eivät halua leikata kunnolla, yritä pestä ne saippualla ja vedellä.

2. Sekoita vesi ja ruokasooda lasissa.

3. Lisää madon paloja vesi- ja soodaliuokseen ja sekoita.

4. Jätä madot liuokseen 10-15 minuutiksi.

5. Siirrä matopalat haarukalla pienelle lautaselle.

6. Kaada puoli lusikkaa etikkaa tyhjään lasiin ja ala laittamaan matoja yksitellen siihen.

* Koe voidaan toistaa, jos madot pestään puhtaalla vedellä. Muutaman yrityksen jälkeen matosi alkavat liueta, ja sitten sinun on leikattava uusi erä.

3. Kokeet ja kokeet: sateenkaari paperilla tai kuinka valo heijastuu tasaiselle pinnalle

Tarvitset:

kulhoon vettä

Kirkas kynsilakka

Pienet palat mustaa paperia.

1. Lisää 1-2 tippaa kirkasta kynsilakkaa vesikulhoon. Katso kuinka lakka leviää veden läpi.

2. Kasta kulhoon nopeasti (10 sekunnin kuluttua) pala mustaa paperia. Ota pois ja anna kuivua talouspaperin päällä.

3. Kun paperi on kuivunut (se tapahtuu nopeasti), aloita paperin kääntäminen ja katso siinä näkyvää sateenkaari.

* Jos haluat nähdä sateenkaaren paremmin paperilla, katso sitä auringonsäteiden alla.

4. Kokeilut kotona: sadepilvi purkissa

Kun pienet vesipisarat kerääntyvät pilveen, niistä tulee yhä raskaampia. Seurauksena on, että ne saavuttavat sellaisen painon, että ne eivät voi enää pysyä ilmassa ja alkavat pudota maahan - näin sade näyttää.

Tämä ilmiö voidaan näyttää lapsille yksinkertaisilla materiaaleilla.

Tarvitset:

Partavaahto

Elintarvikeväri.

1. Täytä purkki vedellä.

2. Levitä parranajovaahtoa päälle - siitä tulee pilvi.

3. Anna lapsen alkaa tippua elintarvikeväriä "pilveen", kunnes alkaa "sade" - ruokaväripisaroita alkaa tippua purkin pohjalle.

Selitä tämä ilmiö lapselle kokeen aikana.

Tarvitset:

lämmintä vettä

Auringonkukkaöljy

4 elintarvikeväriä

1. Täytä purkki 3/4 lämpimällä vedellä.

2. Ota kulho ja sekoita siihen 3-4 ruokalusikallista öljyä ja muutama tippa elintarvikeväriä. Tässä esimerkissä käytettiin 1 tippa kutakin neljästä väriaineesta - punainen, keltainen, sininen ja vihreä.

3. Sekoita värit ja öljy haarukalla.

4. Kaada seos varovasti lämpimään veteen.

5. Katso mitä tapahtuu - elintarvikeväri alkaa hitaasti vajota öljyn läpi veteen, minkä jälkeen jokainen pisara alkaa hajaantua ja sekoittua muiden pisaroiden kanssa.

* Elintarvikeväri liukenee veteen, mutta ei öljyyn, koska. Öljyn tiheys on pienempi kuin veden (siksi se "kelluu" veden päällä). Pisara väriainetta on raskaampaa kuin öljy, joten se alkaa vajota, kunnes se saavuttaa veden, jossa se alkaa hajaantua ja näyttää pieneltä ilotulitukselta.

6. Mielenkiintoisia kokemuksia: inkulho, jossa värit sulautuvat yhteen

Tarvitset:

- pyörän tuloste (tai voit leikata oman pyöräsi ja piirtää siihen kaikki sateenkaaren värit)

Elastinen nauha tai paksu lanka

Liimapuikko

Sakset

Vartaalla tai ruuvimeisselillä (reikien tekemiseksi paperipyörään).

1. Valitse ja tulosta kaksi mallia, joita haluat käyttää.

2. Ota pala pahvista ja liimaa yksi malli pahviin liimapuikolla.

3. Leikkaa liimattu ympyrä pahvista.

4. Liimaa toinen malli pahviympyrän taakse.

5. Tee ympyrään kaksi reikää vartaalla tai ruuvitaltalla.

6. Pujota lanka reikien läpi ja sido päät solmuun.

Nyt voit pyörittää spinning toppiasi ja katsella kuinka värit sulautuvat ympyröissä.

7. Kokeita lapsille kotona: meduusat purkissa

Tarvitset:

Pieni läpinäkyvä muovipussi

Läpinäkyvä muovipullo

Elintarvikeväri

Sakset.

1. Aseta muovipussi tasaiselle alustalle ja tasoita se.

2. Leikkaa pussin pohja ja kahvat irti.

3. Leikkaa pussi pituussuunnassa oikealta ja vasemmalta niin, että sinulla on kaksi polyeteeniarkkia. Tarvitset yhden arkin.

4. Etsi muovilevyn keskiosa ja taita se pallon tavoin meduusan pään muodostamiseksi. Sido lanka meduusan "kaulan" ympärille, mutta ei liian tiukalle - sinun on jätettävä pieni reikä, jonka läpi kaada vesi meduusan päähän.

5. Pää on olemassa, siirrytään nyt lonkeroihin. Tee leikkauksia arkkiin - pohjasta päähän. Tarvitset noin 8-10 lonkeroa.

6. Leikkaa jokainen lonkero 3-4 pienempään osaan.

7. Kaada vettä meduusan päähän jättäen tilaa ilmalle, jotta meduusat voivat "kellua" pullossa.

8. Täytä pullo vedellä ja laita meduusasi siihen.

9. Tiputa pari tippaa sinistä tai vihreää elintarvikeväriä.

* Sulje kansi tiiviisti, jotta vesi ei läikytä ulos.

* Pyydä lapsia kääntämään pullo ympäri ja katsomaan, kuinka meduusat uivat siinä.

8. Kemialliset kokeet: taikakiteitä lasissa

Tarvitset:

Lasinen kuppi tai kulho

muovinen kulho

1 kuppi Epsom-suolaa (magnesiumsulfaatti) - käytetään kylpysuoloissa

1 kuppi kuumaa vettä

Elintarvikeväri.

1. Kaada Epsom-suola kulhoon ja lisää kuumaa vettä. Voit lisätä kulhoon pari tippaa elintarvikeväriä.

2. Sekoita kulhon sisältöä 1-2 minuuttia. Suurimman osan suolarakeista pitäisi liueta.

3. Kaada liuos lasiin tai lasiin ja laita se pakastimeen 10-15 minuutiksi. Älä huoli, liuos ei ole tarpeeksi kuuma rikkoakseen lasin.

4. Pakastamisen jälkeen siirrä liuos jääkaapin pääosastoon, mieluiten ylähyllylle, ja jätä yön yli.

Kiteiden kasvu on havaittavissa vasta muutaman tunnin kuluttua, mutta on parempi odottaa yötä.

Tältä kristallit näyttävät seuraavana päivänä. Muista, että kiteet ovat erittäin hauraita. Jos kosketat niitä, ne todennäköisimmin rikkoutuvat tai murenevat välittömästi.

9. Kokeet lapsille (video): saippuakuutio

10. Kemialliset kokeet lapsille (video): kuinka tehdä laavalamppu omin käsin