Mitä on epätasa-arvo muinaisten ihmisten keskuudessa. III

Oppitunnin aihe: Epätasa-arvon ja jalouden synty.

Oppitunnin tarkoitus: Kannusta oppilaita ymmärtämään syyt

epätasa-arvo primitiivisessä yhteiskunnassa.

Oppitunnin tavoitteet: 1. Varmistaa käsitteiden "käsityö", "käsityöläinen", "naapuriyhteisö", "epätasa-arvo", "tietää", "luokat", "valtio" omaksuminen.

2. Jatka taitojen kehittämistä:

Anna täydellinen vastaus kysymykseen;

Vertaa, analysoida erilaisia historiallisia prosesseja;

Tunnista alkeellisella tasolla historiallisten tapahtumien syyt.

Aiheen peruskäsitteet: aura, käsityö, käsityöläinen, naapuruston yhteisö, eriarvoisuus, aatelisto, luokat, valtio.

Koulutusvälineet: ICT

Käytetty opetusohjelma:, Święcic Ancient World. Oppikirja luokan 5 oppilaitoksille. Moskova: Enlightenment, 2009

Tuntien aikana.

I. Organisatorinen hetki.

II.Päivitetään opiskelijoiden perustiedot aiheesta: "Maatalouden ja karjanhoidon synty."

1. Keskustelu kysymyksistä:

· Miten primitiivisten ihmisten kollektiivia hallittiin? (Muihin ihmiset, selviytyäkseen vaikeissa olosuhteissa, yhdistyivät heimoyhteisöt. Hallitsevat heimoyhteisöt vanhimmat. He varmistivat, että kaikki sukulaiset tekivät yhteistä työtä pelloilla ja jakoivat korjatun viljan tasapuolisesti. Samalla alueella asui useita heimoyhteisöjä heimo. Heimo hallitsi vanhimpien neuvosto.

Nimeä primitiivisten ihmisten pääammatit . (keräily ja metsästys)

Miten maatalous ja karjankasvatus saivat alkunsa? (Naiset huomasivat villinä kasvavaa ohraa ja vehnää poimiessaan, että kaatuneet jyvät itävät pian. Sitten tästä jyvästä kasvaa uusi piikki. Sitten alkukantaiset ihmiset alkoivat kylvää tarkoituksella luonnonvaraisten kasvien jyviä irrottamalla maata puisella kuokalla. Joten yli 10 tuhatta vuotta sitten keräilystä ilmestyi Maatalous Noin samaan aikaan kuin maatalous, karjankasvatus ilmestyi.

Miehet toivat usein kotiin metsästyksessä tapettujen eläinten pennut. Nämä pennut ruokittiin, kesytettiin ja jätettiin asuntoonsa. Ensimmäinen lemmikki oli koira, sitten - siat, lampaat, vuohet ja lehmät).

Mitä muutoksia ihmisten elämässä on tapahtunut maatalouden ja karjanhoidon syntymisen seurauksena? ( Maatalouden ja karjanhoidon syntyminen mahdollisti pysyvän ravinnon: lihan, maidon sekä lämpimiä eläinten nahkoja, villaa. Näiden ammattien ilmaantumisen myötä primitiiviset ihmiset siirtyivät omistavasta taloudesta tuottavaan.)

2. Lisää puuttuvat sanat:

Maatalous ja karjankasvatus sai alkunsa läntisestä ... (Aasialainen)

lisää… (10 tuhatta) vuosia sitten

Ensimmäiset maanviljelijät kynsivät maan puisilla ... (kuokka)

Piikit leikattiin... (sirpillä)

Jauhataan jyviä... (viljaraastimet)

Puut kaadettiin... (puinen kirves)

He oppivat tekemään savesta... (astiat)

Naiset ovat oppineet... (kuto ja kehrä)

III. Siirtyminen uuden aiheen opiskeluun.

3. Luovan ongelman ratkaiseminen

Yhdessä niistä vainajan rinnassa säilytettiin jalokivistä tehtyjä helmiä, ja hänen otsassaan oli kultaisen kruunun jäänteitä. Ruumiin vieressä oli kuparikirveitä ja tikari. Lähellä haudan seinää seisoi kulta- ja hopea-astioita, jotka kuvasivat leopardia, leijonaa, hevosta ja antilooppia.

Toisesta haudasta löytyi vain kuparikirves.

Mitä johtopäätöksiä ihmisten elämästä näistä tiedoista voidaan tehdä? (yhteiskunnassa oli eriarvoisuutta)

W: Teit oikean päätöksen. Kerro nyt minulle, mistä puhumme tänään oppitunnilla?

(Tietoja eriarvoisuudesta)

U: Aivan. Tänään puhumme eriarvoisuudesta.

Mitä sinun pitäisi mielestäsi oppia tänään? Mihin kysymyksiin vastata?

Mitä on eriarvoisuus?

Miten ja miksi se ilmestyi?

· Mitä yhteiskunnassa tapahtui eriarvoisuuden syntymisen seurauksena?

U: Aivan. Näihin kysymyksiin sinun pitäisi vastata tänään luokassa. Yritä nyt muotoilla oppitunnin aihe.

Oppilaille kerrotaan oppitunnin aihe. He kirjoittavat sen muistikirjaan.

Epätasa-arvon ja jalouden synty

IV. Uutta aihetta tutkimassa.

Suunnitelma.

1) Metallien käsittely ja työkalujen parantaminen.

2) Epätasa-arvon ja jalouden synty.

3) Siirtyminen heimoyhteisöstä naapuriyhteisöön.

1. Metallien käsittely ja työkalujen parantaminen.

Opettajan tarina: Maanviljely ja karjanhoito antoivat ihmiselle uutta ruokaa ja vaatteita. Nyt paljon riippui henkilöstä itsestään: millaista toimintaa hän harjoittaa, työskenteleekö hän aktiivisesti. Vähitellen primitiiviseen yhteiskuntaan alkoi ilmestyä ihmisiä, jotka tekivät tietyn työn laadukkaasti: tekivät ruukkuja tai harjoittivat kutomista jne.

Työskentely oppikirjan kuvien kanssa(s. 24)

Mieti, miten savenvalajan tulisi toimia, jotta hänen valmistamansa astiat ovat laadukkaita? (Työ ahkerasti, kehitä jatkuvasti taitojasi.)

Onko hänellä aikaa muuhun toimintaan, kuten maanviljelyyn, karjankasvatukseen? (Ei, koska tämä ammatti vie ihmiseltä varmasti paljon aikaa ja vaivaa, joten hän ei voi osallistua muihin toimintoihin.)

Mitä hän syö, jos hänellä ei ole aikaa metsästää ja viljellä? (Hän saattoi vaihtaa tavaransa ruokaan ja tarpeellisiin tavaroisiin, vaatteisiin.)

Mikä on sellaisen henkilön nimi, joka valmistaa astioita, työkaluja, kankaita tai muita tuotteita? (Käsityöläinen.)

Mikä tämän ihmisen ammatti on nimeltään? (Alus)

Muistikirjan merkintä.

Käsityöläinen- henkilö, joka ammattimaisesti valmistaa astioita, työkaluja, kankaita tai muita tuotteita.

Alus- astioiden, työkalujen, kankaiden tai muiden tuotteiden valmistus.

Opettajan tarina

Eräänä päivänä vaivaaessaan savea ruukkua varten savenvalaja huomasi erittäin kovan saven. Tämä pala ei pehmennyt yhtään. Laittamalla sen lähemmäksi tulta, savenvalaja yllättyi hetken kuluttua huomatessaan, että pala oli kadonnut ja pieni lätäkkö jäi paikalleen. Jäähtyessään hän säilytti saman muodon. Näin löydettiin ensimmäinen metalli, kupari.

Liu'uta hiiren napsautus

Se tapahtui Länsi-Aasiassa noin 9 tuhatta vuotta sitten. He oppivat valmistamaan työkaluja kuparista.

4. Työskentely oppikirjan "Kirveen heittäminen" kuvien parissa (s. 25)

Miten kuparikirves valettiin?

Mikä oli kuparin kehityksen merkitys ihmiselle? ( Kupariset työkalut ja aseet olivat vahvempia kuin puiset. Tämä tarkoittaa, että he voisivat työskennellä pidempään ja viljellä maata paremmin.)

5. Työskentele oppikirjan tekstin kanssa. § 5 kohta 2

Tehtävä: Ota selvää kuinka aura ilmestyi.

Miten aura syntyi?

Mikä oli auran merkitys? (Auran keksiminen helpotti primitiivisen ihmisen työskentelyä maan päällä. Maan viljely helpottui ja sato lisääntyi. Nyt jotkut työskentelivät pellolla, kun taas toiset tekivät käsitöitä.)

Liu'uta hiiren napsautus)

U .: Mestarit ovat oppineet työskentelemään jalometallien - hopean, kullan - kanssa. Niistä valmistettuja koruja vaihdettiin suotuisasti. Mitä korkeampi taito käsityöläisellä on, sitä enemmän tuotteita tai tarvittavia esineitä hän voisi saada työhönsä. Viljelijät yrittivät myös hankkia uusia työkaluja viljelläkseen enemmän maata ja tehdäkseen sen paremmin, halvemmalla.

Niinpä jotkut ihmiset alkoivat elää paremmin. He saivat ylijäämä.

W: Mihin se johti? (Joistakin ihmisistä tuli rikkaita, toisista jäi köyhiä)

Johtopäätös: eriarvoisuus näkyy yhteiskunnassa.

2. Epätasa-arvon ja jalouden synty.

Muistikirjan merkintä.

Epätasa-arvo – yhteiskunnan jakautuminen rikkaisiin ja köyhiin.

Myöhemmin näitä ihmisryhmiä kutsuttiin luokat.

Luokat- suuret ihmisryhmät, jotka erottuvat yhteiskunnassa omaisuuden eli tosiasian perusteella mitä heillä on.

Eriarvoisuuden ilmaantumisen seurauksena myös ihmisten avoliiton muoto muuttuu.

3. Siirtyminen heimoyhteisöstä naapuriyhteisöön.

Opettajan tarina.

Heimoyhteisöstä primitiiviset ihmiset muuttivat naapuriin. Heimot alkoivat riidellä hedelmällisempien maiden omistamisesta. Jokainen heimo pyrki kasvattamaan aluettaan muiden heimojen kustannuksella. Hallitsevaa roolia heimossa ei nyt näytä vanhin, vaan johtaja. Hän kokoaa armeijan, kehittää strategian, jakaa saaliin. Hän ottaa arvokkaimmat itselleen ja jakaa loput parhaaksi katsomallaan tavalla.

Muistikirjan merkintä.

johtaja - heimon päällikkö, heimon sotatoimien johtaja.

Muistikirjan merkintä.

Tietää- valtion varakkaat ja vaikutusvaltaiset ihmiset.

DW: Epätasa-arvon ilmaantuminen on ensimmäinen merkki valtion syntymisestä.

IV. Tutkitun materiaalin konsolidointi

1. Oppitunnilla opitun tiivistäminen kaavion "Valtion alkuperä" mukaisesti.

Kaava on tallennettu muistikirjaan.

Kaavion selitys.

Mies oppi työstämään metallia. Tämän ansiosta hän hallitsi uuden ammatin - käsityön. Parannusta ja uusia työkaluja keksittiin. Joillakin ihmisillä on liikaa. Yhteiskunnassa on eriarvoisuutta. Tämä prosessi osoittaa valtion syntymän.

Dia 16 (ristisanatehtävä), dia 17 (tarkistus)

2. Ristisanatehtävä.

Vaakasuuntaisesti:

1. Ensimmäinen ihmisen hallitsema metalli. (Kupari).

2. Suuret ihmisryhmät, jotka erottuvat yhteiskunnassa omaisuuden perusteella. (Luokat).

3. Henkilön ammatti. (Alus).

4. Rikkaat, voimakkaat ihmiset . (Tietää).

5. Yhteiskunnan järjestäytyminen, jossa on rajat, valta, lait ja veronkanto. (Osavaltio).

Avainsana (pysty): rikkaiden ja köyhien ihmisten esiintyminen yhteiskunnassa. (Epätasa-arvo)

V. Oppitunnin yhteenveto.

Mitä uutta opit tänään tunnilla? (Metallien kehityksen myötä työvoiman työkalut muuttuvat, heimoyhteisö korvautuu naapuriyhteisöllä, ilmaantuu eriarvoisuutta eli rikkaiden ja köyhien ilmaantumista. Eriarvoisuus on merkki valtion syntymisestä).

2. Suorita tehtävä nro 17 s.16 kirjallisesti työkirjaan.

3. Toista §2 ja §3.

Oppitunti #6

KAPPALE 2

Oppitunnin teema: "Epätasa-arvon ja jalouden syntyminen"

Hyvin:antiikin maailmanhistoria

Arvosana: 5

Päivämäärä: "________" _______________ 20___

Oppitunnin tavoitteet:

Koulutuksellinen: Ohjaa opiskelijat ymmärtämään ihmisten välisen eriarvoisuuden syitä.

Kehitetään: Jatketaan taitojen muodostumista oppikirjan tekstin uudelleen kertomiseen, työn työkalujen vertailuun ja kuvaamiseen, historiallisten tapahtumien syiden tuominen esille alkeellisella tasolla.

Hoito: Varmistetaan käsitteiden "epätasa-arvo", "naapuriyhteisö", "tietää" omaksuminen.

Oppitunnin tyyppi: yhdistetty oppitunti

Laitteet:

Koulutuslautakunta;

Oppikirja luokalle 5 A.A. Vigasin, G.I. Goder, I.S. Sventsitsky "Muinaisen maailman historia". - M., 2003

Työkirja;

Maailmankartta;

Atlaseja muinaisen maailman historiasta;

Esittely;

Moniste (kortti nro 6 ja nro 7 d / s:n tarkistamiseksi);

Ristisanatehtävä

Perustermit ja käsitteet: kuokka, aura, epätasa-arvo, luokat, tila.

TUTKIEN AIKANA:

I. Organisaatiohetki (1-2 minuuttia).

Tervehdys opiskelijat.

II . Opiskelijoiden perustietojen päivittäminen aiheesta: "Maatalouden ja karjanhoidon synty" - 5 min.

1. Suullisen vastauksen laatiminen korteille nro 6 ja nro 7

KORTTIA #6

Valmista yksityiskohtainen vastaus kysymykseen: "Kuinka maatalous ja karjankasvatus ilmestyivät?"

Muista tehdäksesi tämän:

1. Mihin kasvien ominaisuuteen naiset kiinnittivät huomiota kerääessään?

2. Mitkä olivat ensimmäiset sadot, joita ihmiset alkoivat kasvattaa?

3. Kuinka primitiiviset ihmiset viljelivät maata?

4. Mitä työkaluja he käyttivät maanviljelyssä?

5. Miten tapettujen eläinten vauvoja kohdeltiin?

6. Mitä eläimiä primitiiviset ihmiset kasvattivat?

Tee johtopäätös.

Esimerkki opiskelijan vastauksesta: Naiset huomasivat pudonneiden jyvien itämisen. He alkoivat kylvää sitä. Ensimmäiset sadot, joita ihminen hallitsi, olivat villiohra ja vehnä. Maata viljeltiin kuokalla (terävällä solmulla varustettu puukeppi). Metsästyksestä tulleet miehet toivat joskus teurastettujen eläinten poikasia. He jättivät heidät kotiinsa. Mies sai siis koiran. Myöhemmin - lampaat, vuohet, siat, lehmät. Nautakarjankasvatuksen ja maanviljelyn ilmaantuminen antoi ihmiselle pysyvän ravinnon.

KORTTIA #7

Valmista yksityiskohtainen vastaus kysymykseen: "Mitä uusia ammatteja muinaisilla ihmisillä oli?"

Muista tehdäksesi tämän:

1. Mistä ihmiset tekivät ruokia?

2. Mistä kangas oli tehty?

3. Mikä oli näiden uusien ammattien merkitys ihmisille?

Tee johtopäätös.

Esimerkki opiskelijan vastauksesta: Ihmiset oppivat kutoamaan koreja oksista, alkoivat päällystää niitä savella. Mutta kun satoi, savi kastui. Sitten he alkoivat kuivata ja polttaa saviastioita. Vahvuuden vuoksi savitaikinaan lisättiin sahanpurua ja murskattuja kuoria. Pellava- ja hamppukuiduista valmistettu kangas. Villa kehrättiin. Näiden ammattien ulkonäkö antoi ihmisille vaatteita ja välineitä.

2. Luokka työ.

Täytä puuttuvat sanat:

Ensimmäiset maanviljelijät kynsivät maan puulla ______(kuokka).

Korvat leikattu __________(sirppi).

Jauha jyvät __________________(viljamyllyt).

Puut kaadetaan(puinen kirves).

Maatalous ja karjankasvatus sai alkunsa lännestä _______________(Aasia).

savesta opittu tekemään __________________(astiat).

Naiset ovat oppineet tekemään __________(Kangas) ja __________________ (pyörittää).

3. Opiskelijoiden yksityiskohtainen vastaus korteissa nro 6 ja nro 7

III . Siirtyminen uuden aiheen opiskeluun.

Maatalous ja karjanhoito tarjosivat siis lisäravintoa ihmisille. Niiden saaminen suuremmassa määrin riippui nyt hänestä itsestään. Siksi henkilö parantaa taitojaan näissä toimissa. Yksittäisiä mestareita esiintyy ihmisten joukossa, jotka tekevät jotain paremmin kuin muut. Niitä kutsutaankäsityöläiset, mitä he tekevät -alus. Käsityöläisten (ammattilaisten) ilmaantuminen aiheuttaa muutoksen ihmistyön työkaluissa, mikä johtaa ihmisten välisen epätasa-arvon ilmenemiseen.

Tehtävä opiskelijoille: Mitä on eriarvoisuus?

IV . Uutta aihetta tutkimassa.

Suunnitelma:

1. Metallin käsittely.

2. Auran keksintö.

3. Heimoyhteisöjen romahtaminen.

4. Epätasa-arvon ja jalouden synty.

1. Opettajan tarina.

Hyvin kauan sitten ihmiset huomasivat, että jotkut kivet eivät halkeile törmäyksessä. Tulessa ne pehmenevät ja kovettuvat uuteen muotoon. Oletko arvannut mitä nämä kivet ovat? (Kuparihippuja. Niistä voitiin sulattaa ja tehdä puuta vahvempia työkaluja).

Näin vanha mies teki. Hän oppi tekemään kivestä muotin, kaatamaan sen sulalla kuparilla ja valmistamaan metallityökaluja. Tämä tapahtui noin yhdeksäntuhatta vuotta sitten Länsi-Aasiassa. Siitä alkoi ihmisen kehittämä metallien kehitys.

Mestarit ovat oppineet työskentelemään jalometallien - kullan ja hopean - kanssa, tekemään niistä koruja.

Kuparityökalut helpottivat ihmisten elämää. Kuparimalmi on kuitenkin melko harvinainen luonnossa, eikä jokaisessa antiikin talossa ollut kuparituotteita.

2. Työskentele oppikirjan kuvituksen kanssa (s. 25).

Miten kuparikirves valettiin?

Mikä oli kuparin kehityksen merkitys ihmiselle?(Kuparista tehdyt työkalut ja aseet olivat vahvempia kuin puu. Tämä tarkoittaa, että ne pystyivät työstämään maata paremmin).

3. Itsenäinen työskentely

Ota selvää, kuinka aura ilmestyi.

Mikä oli auran merkitys? (Sato parani, maan viljely helpottui. Nyt toiset saivat työskennellä pellolla, toiset käsitöitä. Siksi he saivat vaihtaa tuotteitaan).

4. Luovan ongelman ratkaiseminen.

Arkeologisten kaivausten aikana arkeologit löysivät kaksi hautaa. Yhdessä niistä vainajan rinnassa säilytettiin jalokivistä tehtyjä helmiä, ja hänen otsassaan oli kultaisen kruunun jäänteitä. Ruumiin vieressä oli kuparikirveitä ja tikari. Lähellä haudan seinää seisoi kulta- ja hopea-astioita, joissa oli leopardin, leijonan, hevosen ja antiloopin kuvia. Toisessa - vain kuparikirves. Mitä johtopäätöksiä ihmisten elämästä näistä tiedoista voidaan tehdä? (rikkaiden ja köyhien ulkonäkö).

5. Työskentely uusien käsitteiden parissa. Laudalla ja muistikirjassa.

Epätasa-arvo - rikkaiden ja köyhien ihmisten ulkonäkö.

6. Opettajan tarina.

Miksi eriarvoisuus ilmestyi?

Huomasimme, että henkilö oppi käsittelemään metallia, keksi auran. Nyt jokainen perhe voisi itsenäisesti viljellä maata. Heimoyhteisö hajoaa erillisiin perheisiin. Toistensa suhteen sukulaisista tulee naapureita. Heimoyhteisö korvataan naapuriyhteisöllä. Mutta kuinka jakaa maa sukulaisten kesken? Todennäköisesti tämän asian päättää vanhin, joka varaa itselleen ja lähisukulaisilleen parhaat tontit. Näin näkyvät rikkaat ja köyhät, ts. eriarvoisuutta.

Nyt heimomiehet on jaettu "vahvampiin", voimakkaisiin ja "heikompiin", riippuvaisiin. Toisin sanoen olemassa on hierarkia. Heimoyhteiskunnasta tulee paljon monimutkaisempi organisoituminen. Se tarvitsee erityisiä hallintatyökaluja - sotilaallista voimaa, byrokratiaa. Näin valtio syntyy.

Osavaltio - tämä on yhteiskunnan organisaatio, jossa on rajat, valta, lait ja veronotto.

IV . Oppitunnilla opitun lujittaminen.

Ratkaisu ristisanatehtävään "Osa lukea".

1. Ihmisten kulkuväline vesillä muinaisista ajoista nykypäivään.

2. Ryhmä sukulaisia, jotka työskentelivät yhdessä ja joilla oli yhteistä omaisuutta.

3. Yksi ihmisen ensimmäisistä ammateista.

4. Ensimmäinen ihmisen hallitsema metalli.

5. Ensimmäinen työkalu maan viljelyyn.

6. Maanviljelijän työkalu 5-6 tuhatta vuotta sitten.

7. Lemmikki.

8. Materiaali astioiden viljelyyn savenvalajan päällä.

9. Vanhimman ihmisen ensimmäinen työväline ja ase.

10. Samalla alueella asuvien perheiden yhdistys.

Vastaukset: 1. Vene. 2. Suku. 3. Metsästys. 4. Kupari. 5. Kuokka. 6. Aura. 7. Koira. 8. Savi.

9. Hienonnettu. 10. Heimo.

V. Yhteenveto oppitunnista.

- Mitä uutta opimme tämän päivän oppitunnilla?(Metallien kehittyessä työvoiman työkalut vaihtuvat, heimoyhteisö korvautuu naapuriyhteisöllä, eriarvoisuutta ilmenee. Eli rikkaiden ja köyhien ihmisten erottelu).

Kotitehtävät: 1. Lue §5 s. Vigasinin oppikirjan s. 24-27.

2. Valmistaudu yhteenvetotunnille.

3. Toista uudet käsitteet koko osiosta: historia, historiallinen lähde, ihmislauma, heimoyhteisö, työkalut, eriarvoisuus, uskonto, taide.

Yleinen historia. Luokka 5 Historian ja yhteiskuntaopin opettaja Shmal Natalya Vasilievna MBOU lukio nro 44, Surgut

Oppitunnin aihe:

Oppitunnin tarkoitus: Kannusta oppilaita ymmärtämään syyt

epätasa-arvo primitiivisessä yhteiskunnassa.

Oppitunnin tavoitteet: 1. Varmistaa käsitteiden "käsityö", "käsityöläinen", "naapuriyhteisö", "epätasa-arvo", "tietää", "luokat", "valtio" omaksuminen.

2. Jatka taitojen kehittämistä:

anna täydellinen vastaus kysymykseen;

vertailla, analysoida erilaisia historiallisia prosesseja;

tunnistaa alkeellisella tasolla historiallisten tapahtumien syyt.

Perusteeman käsite: aura, käsityö, käsityöläinen, naapuruston yhteisö, eriarvoisuus, aatelisto, luokat, valtio.

Koulutusvälineet: ICT

Käytetty opetusohjelma: Vigasin A.A., Goder G.I., Sventsitskaya I.S. Muinaisen maailman historia. Oppikirja luokan 5 oppilaitoksille. Moskova: Enlightenment, 2009

Tuntien aikana.

Ajan järjestäminen.

Päivitetään opiskelijoiden perustiedot aiheesta: "Maatalouden ja karjanhoidon synty."

Keskustelu aiheesta:

Miten primitiivisten ihmisten kollektiivia hallittiin? (Muihin ihmiset, selviytyäkseen vaikeissa olosuhteissa, yhdistyivätheimoyhteisöt . Hallitsivat heimoyhteisötvanhimmat . He varmistivat, että kaikki sukulaiset tekivät yhteistä työtä pelloilla ja jakoivat korjatun viljan tasapuolisesti. Samalla alueella asui useita heimoyhteisöjäheimo . Heimo hallitsivanhimpien neuvosto.

Nimeä primitiivisten ihmisten pääammatit. (keräily ja metsästys)

Miten maatalous ja karjankasvatus saivat alkunsa?(Naiset huomasivat villinä kasvavaa ohraa ja vehnää poimiessaan, että kaatuneet jyvät itävät pian. Sitten tästä jyvästä kasvaa uusi piikki. Sitten alkukantaiset ihmiset alkoivat kylvää tarkoituksella luonnonvaraisten kasvien jyviä irrottamalla maata puisella kuokalla. Joten yli 10 tuhatta vuotta sitten keräilystä ilmestyi Maatalous Noin samaan aikaan kuin maatalous, karjankasvatus ilmestyi.

Mitä muutoksia ihmisten elämässä on tapahtunut maatalouden ja karjanhoidon syntymisen seurauksena? (Maatalouden ja karjankasvatuksen synty mahdollisti pysyvän ravinnon: lihan, maidon sekä lämpimiä eläinten nahkoja, villaa. Näiden ammattien ilmaantumisen myötä alkukantaiset ihmiset siirtyivät tarkoituksenmukaisesta taloudesta tuottavaan.)

Lisää puuttuvat sanat:

Maatalous ja karjankasvatus sai alkunsa läntisestä ...(Aasialainen)

lisää…(10 tuhatta) vuosia sitten

Ensimmäiset maanviljelijät kynsivät maan puisilla ...(kuokka)

Piikit leikattiin...(sirpillä)

Jauhataan jyviä...(viljaraastimet)

Puut kaadettiin...(puinen kirves)

He oppivat tekemään savesta...(astiat)

Naiset ovat oppineet...(kuto ja kehrä)

III . Siirtyminen uuden aiheen opiskeluun.

Luova ongelmanratkaisu

Arkeologisten kaivausten aikana löydettiin kaksi hautaa.

Toisesta haudasta löytyi vain kuparikirves.

Mitä johtopäätöksiä ihmisten elämästä näistä tiedoista voidaan tehdä?(yhteiskunnassa oli eriarvoisuutta)

W: Teit oikean päätöksen. Kerro nyt minulle, mistä puhumme tänään oppitunnilla?

( Tietoja eriarvoisuudesta)

U: Aivan. Tänään puhumme eriarvoisuudesta.

Mitä sinun pitäisi mielestäsi oppia tänään? Mihin kysymyksiin vastata?

Mitä on eriarvoisuus?

Miten ja miksi se ilmestyi?

Mitä yhteiskunnassa tapahtui eriarvoisuuden syntymisen seurauksena?

U: Aivan. Näihin kysymyksiin sinun pitäisi vastata tänään luokassa. Yritä nyt muotoilla oppitunnin aihe.

Oppilaille kerrotaan oppitunnin aihe. He kirjoittavat sen muistikirjaan.

Epätasa-arvon ja jalouden synty

IV . Uutta aihetta tutkimassa.

Suunnitelma.

Metallien käsittely ja työkalujen parantaminen.

Epätasa-arvon ja jalouden synty.

Metallien käsittely ja työkalujen parantaminen .

Opettajan tarina: Maanviljely ja karjanhoito antoivat ihmiselle uutta ruokaa ja vaatteita. Nyt paljon riippui henkilöstä itsestään: millaista toimintaa hän harjoittaa, työskenteleekö hän aktiivisesti. Vähitellen primitiivisessä yhteiskunnassa alkoi ilmestyä ihmisiä, jotka suorittivat tiettyä työtä laadukkaasti: tekivät ruukkuja tai harjoittivat kutomista jne.

Työskentely oppikirjan kuvien kanssa (s. 24)

Mieti, miten savenvalajan tulisi toimia, jotta hänen valmistamansa astiat ovat laadukkaita?(Työ ahkerasti, kehitä jatkuvasti taitojasi.)

Onko hänellä aikaa muuhun toimintaan, kuten maanviljelyyn, karjankasvatukseen?(Ei, koska tämä ammatti vie ihmiseltä varmasti paljon aikaa ja vaivaa, joten hän ei voi osallistua muihin toimintoihin.)

Mitä hän syö, jos hänellä ei ole aikaa metsästää ja viljellä?(Hän saattoi vaihtaa tavaransa ruokaan ja tarpeellisiin tavaroisiin, vaatteisiin.)

Mikä on sellaisen henkilön nimi, joka valmistaa astioita, työkaluja, kankaita tai muita tuotteita?(Käsityöläinen.)

Mikä tämän ihmisen ammatti on nimeltään?(Alus)

Muistikirjan merkintä.

Käsityöläinen - henkilö, joka ammattimaisesti valmistaa astioita, työkaluja, kankaita tai muita tuotteita.

Alus - astioiden, työkalujen, kankaiden tai muiden tuotteiden valmistus.

Opettajan tarina

Se tapahtui Länsi-Aasiassa noin 9 tuhatta vuotta sitten. He oppivat valmistamaan työkaluja kuparista.

4. Työskentely oppikirjan "Kirveen heittäminen" kuvien parissa (s. 25)

Miten kuparikirves valettiin?

Mikä oli kuparin kehityksen merkitys ihmiselle? (Kuparityökalut ja aseet olivat vahvempia kuin puiset, mikä tarkoittaa, että ne pystyivät toimimaan pidempään ja viljelemään maata paremmin. )

5. Työskentele oppikirjan tekstin kanssa. § 5 kohta 2

Tehtävä: Ota selvää kuinka aura ilmestyi.

Miten aura syntyi?

Mikä oli auran merkitys?(Auran keksiminen helpotti primitiivisen ihmisen työskentelyä maan päällä. Maan viljely helpottui ja sato lisääntyi. Nyt jotkut työskentelivät pellolla, kun taas toiset tekivät käsitöitä. )

Niinpä jotkut ihmiset alkoivat elää paremmin. He saivatylijäämä.

W: Mihin se johti?(Joistakin ihmisistä tuli rikkaita, toisista jäi köyhiä)

Johtopäätös: eriarvoisuus näkyy yhteiskunnassa .

Epätasa-arvon ja jalouden synty.

Muistikirjan merkintä.

Epätasa-arvo – yhteiskunnan jakautuminen rikkaisiin ja köyhiin.

Myöhemmin näitä ihmisryhmiä kutsuttiinluokat.

Luokat - suuret ihmisryhmät, jotka erottuvat yhteiskunnassa omaisuuden eli tosiasian perusteellamitä heillä on.

Eriarvoisuuden ilmaantumisen seurauksena myös ihmisten avoliiton muoto muuttuu.

Siirtyminen heimoyhteisöstä naapuriyhteisöön.

Opettajan tarina.

Muistikirjan merkintä.

johtaja - heimon päällikkö, heimon sotatoimien johtaja.

Muistikirjan merkintä.

Tietää - valtion varakkaat ja vaikutusvaltaiset ihmiset.

DW: Epätasa-arvon ilmaantuminen on ensimmäinen merkki valtion syntymisestä.

IV . Tutkitun materiaalin konsolidointi

Oppitunnilla opitun tiivistäminen kaavion "Valtion alkuperä" mukaan.

Kaava on tallennettu muistikirjaan.

Kaavion selitys.

Dia 16 (ristisanatehtävä), dia 17 (tarkistus)

Ristisanatehtävä ratkaisu.

Vaakasuuntaisesti:

Ensimmäinen ihmisen hallitsema metalli.(Kupari).

Suuret ihmisryhmät, jotka erottuvat yhteiskunnassa omaisuuden perusteella.(Luokat).

Henkilön ammatti.(Alus).

Rikkaita, voimakkaita ihmisiä. (Tietää).

Yhteiskuntaorganisaatio, jossa on rajat, valta, lait ja veronkanto.(Osavaltio).

Avainsana (pysty): rikkaiden ja köyhien ihmisten esiintyminen yhteiskunnassa.(Epätasa-arvo)

V . Yhteenveto oppitunnista.

Mitä uutta opit tänään tunnilla?(Metallien kehityksen myötä työvoiman työkalut muuttuvat, heimoyhteisö korvautuu naapuriyhteisöllä, ilmaantuu eriarvoisuutta eli rikkaiden ja köyhien ilmaantumista. Eriarvoisuus on merkki valtion syntymisestä).

Kotitehtävät

Ensimmäiset käsityöpajat ilmestyivät

noin 150 000 vuotta sitten

Ne sijaitsivat siirtokunnissa tai alueella, jossa oli paljon jalostukseen soveltuvaa kiveä.

Mutta täydellinen käsityön erottaminen itsenäiseksi toiminnaksi tapahtui ilmeisesti, kun ne keksittiin

Kangaspuut

Potterin pyörä

Mesopotamia

Valaajan pyörä ja kangaspuut ilmestyivät 3. vuosituhannella eKr. e.

Egypti

Alus

Ruoanvalajan ja kangaspuun edut

Lyhyempi tuotantoaika

Julkaise lisää tuotteita

Tuotteiden laadun parantaminen

V-IV vuosituhannella eKr. e.

ihmiset oppivat sulattamaan metallia.

Sitä alettiin käyttää työkalujen valmistuksessa.

Tämä löytö näyttää tapahtuneen vahingossa. Kuparihippuja pääsi keramiikkauuniin. Korkean lämpötilan vaikutuksesta metalli pehmeni ja muutti muotoaan helposti törmäyksessä.

Uuni

kuparihippu

Kuparituotteet

Valmistettu kuparista takomalla

Akselit

Tesla

Tikarit

Keihään kärjet

Ruokailuvälineet

Nuolenpäät

Kupari on melko pehmeä metalli.

Hän ei löytänyt laajaa sovellusta.

Toinen metalli, jonka ihminen oppi sulattamaan, oli pronssi.

Kupari

Pronssi

Tina

kuparin ja tinan seos.

Metallien kehitys

Pronssin edut kupariin verrattuna

Suuri kovuus

sulatettavuus

Vahvuus

Mesopotamia

Pronssin löytö tapahtui vuonna

III vuosituhat eKr. e.

persialainen

Pronssimetallurgia kukoisti

2. vuosituhannelle eKr. e.

Pronssia saatiin suurissa nuoteissa.

Sen valmistuksen aikana malmikerros vuorotellen polttopuukerroksen kanssa.

pronssi tuotteet

Pronssista valmistettiin laaja valikoima tuotteita:

sirpit

Vinkkejä

Akselit

miekkoja

Vantaat

Koristeet

Soljet

Ruokailuvälineet

Pronssia kovuudessa ei voitu verrata piikiviin.

Pronssikaudella kivityökalut säilyttivät merkityksensä.

Heettiläiset oppivat ensimmäisenä sulattamaan rautaa noin 1800 eaa. e.

Heettiläinen valtakunta

Rautaa ei pitkään aikaan käytetty laajalti.

Sen sulamispiste on erittäin korkea: 1530 ℃.

Tällaista lämpötilaa oli mahdotonta saada muinaisissa kokkoissa.

rautatuotteet

Raudasta oppi takomaan aseita

miekkoja

Aura

Akselit

Nuolenpäät

Keihään kärjet

Sakset

Vantaat

Tiedostot

Skobeli

sirpit

Rauta masterointi

Rautakirveellä oli mahdollista vapauttaa suuria alueita metsästä

Raudasta valmistetut aurat ja aurat mahdollistivat maan paremman viljelyn

Kiven syrjäytyminen raudalla

Vaihto

Karjankasvatus

Käsityön kehittäminen

Maatalouden kehittäminen

Valmistettujen tuotteiden vaihdon tarve

on tarpeen vaihtaa keskenään heidän valmistamiaan tuotteita: eläinten nahat, villa, liha, vilja, astiat, kangas, työkalut ja niin edelleen.

Kuinka monta kirvestä pitää luovuttaa, jotta saa vastineeksi säkin viljaa?

Ensimmäinen raha

Kotieläin

harvinaisia kuoria

metalliharkot

Vaihto oli ensimmäinen askel

kaupan syntymiseen

puoluearkia

Metallityökalujen ja aseiden valmistus, karjankasvatuksen ja maatalouden kehittäminen liitettiin miesten toimintaan.

Naisten erityisaseman asteittainen menettäminen perheessä ja yhteiskunnassa.

Naisten sulkeminen yhteisön kokouksiin osallistumisesta.

Äitiisten heimoyhteisöjen muuttaminen patriarkaalisiksi yhteisöiksi.

Eriarvoisuuden synty

Työkalujen parantaminen

Yksilön aseman muuttaminen yhteiskunnassa

Taitavampi ja vahvempi toimi paremmin ja nopeammin

Parhaiden työntekijöiden työtä

kannustettiin tuotteiden jakelussa

Olen paras metsästäjä!

Joten ansaitset enemmän!

Tarve koko yhteisön yhteistyöhön hävisi.

Maanviljelijöillä on uusi järjestys.

Seurakunta koostuu nykyään suurista perheistä.

Maa, kuten ennenkin, kuului koko yhteisölle. Yhteinen laidunlaitume säilytettiin, ja myös metsä oli yhteinen. Yhteisön jäsenet raivasivat yhdessä pellon kylvöä varten, kaivoivat ojia kasteluun, vartioivat taimia.

Laitumet

Ala