Oppitunnin tekninen kartta fysiikka 7. luokalla.

Laboratoriotyö nro 2 "Pienten kappaleiden koon määrittäminen".

Aihe		Laboratoriotyö nro 2 "Pienten kappaleiden koon määrittäminen."
Oppitunnin tyyppi:		Oppitunti alkuainetaitojen muodostamisessa.
Kohde		varmistaa pienten kappaleiden mittojen mittaamisen taitojen kehittyminen sarjamenetelmällä.
Tehtävät		Koulutuksellinen: 1. Ota oppitunnin aikana selvää, mitä menetelmiä on olemassa pienten kappaleiden koon määrittämiseen; 2. oppia kokemuksen avulla määrittämään pienten kappaleiden mitat, mukaan lukien molekyylien mitat aineen valokuvasta; 3. syventää aiheen ”Aineiden rakenne. Molekyylit. Kehitetään: 1. herättää uteliaisuutta ja aloitteellisuutta, kehittää opiskelijoiden tasaista kiinnostusta aihetta kohtaan; 2. ilmaisemalla mielipiteensä ja keskustelemalla tästä ongelmasta kehittää opiskelijoiden puhe-, analysointi- ja johtopäätösten kykyä. 3. edistää itsenäiseen oppimiseen tarvittavien taitojen hankkimista. Koulutuksellinen: 1. edistää oppitunnin aikana oppilaiden luottamusta ympäröivän maailman tunnettavuutta kohtaan; 2. parityöskentely pysyvässä koostumuksessa kokeellisia tehtäviä suoritettaessa ja ongelmasta pohdittaessa koululaisten kommunikatiivisen kulttuurin kasvattamiseksi.
Suunniteltu tulos. metasubjektin tulokset. 1. kognitiivisten kiinnostuksen kohteiden muodostuminen, joiden tarkoituksena on kehittää ajatuksia aineiden rakenteesta; 2. kyky työskennellä tietolähteiden kanssa, mukaan lukien kokeilu; 3. kyky muuntaa tietoa muodosta toiseen. Aiheen tulokset. 1. osaa käyttää viivainta fyysisten suureiden mittaamiseen. 2. osaa ilmaista mittaustulokset SI-yksiköissä. 3. käytä sarjamenetelmää pienten kappaleiden mittaamiseen.		Henkilökohtainen. Tietoinen, kunnioittava ja hyväntahtoinen asenne toista henkilöä, hänen mielipidettään kohtaan; halu ja kyky käydä vuoropuhelua muiden ihmisten kanssa ja saavuttaa siinä keskinäinen ymmärrys. Kognitiivinen. Tunnista ja muotoile kognitiivinen tavoite. Rakenna loogisia päättelyketjuja. Tuottaa tietojen analysointia ja muuntamista. Sääntely. Kyky suunnitella tutkimusta; tunnistaa mahdolliset vaikeudet koulutusongelman ratkaisemisessa; kuvaile kokemuksiasi, suunnittele ja säädä. Kommunikaatiokykyinen. Kyky organisoida koulutusyhteistyötä ja yhteistoimintaa opettajan ja vertaisten kanssa; työskennellä yksin ja ryhmässä: löytää yhteinen ratkaisu ja ratkaista ristiriitoja kantoja sovittamalla ja etujen huomioimalla.
Aiheen peruskäsitteet		Molekyyli, mittausvirhe, jakoarvo, sarjamenetelmä.
Avaruusorganisaatio
Opiskelijoiden koulutustoiminnan päätyypit.	Ydinteknologiat.		Perusmenetelmät.	Työlomakkeet.	Resurssit.Laitteet.
1. Opettajan selitysten kuunteleminen. 2. Itsenäinen työskentely oppikirjan kanssa. 3. Frontaalilaboratoriotyön suorittaminen. 4. Työskentele monisteiden kanssa. 5. Summien mittaus.	yhteistyöteknologiaa.		1. sanallinen; 2. visuaalinen; 3.käytännöllinen.	Yksilö-, yleisluokka, pysyvän kokoonpanon pareina.	Fyysinen laitteisto: viivain, helmet, ohut lanka tai lanka, valokuva molekyyleistä, lyijykynä, neula, paksuus tai mikrometri. Resurssit: testit, lomakkeet l / r. nro 2, esitys.

Oppitunnin rakenne ja kulku.

	Oppitunnin vaihe	Lavatehtävät	Toiminta opettajat	Toiminta opiskelija-		Aika
Esittely-motivaatiovaihe.
	Organisaatiovaihe	Psykologinen valmistautuminen viestintään	Tarjoaa suotuisan tunnelman.	Valmistautua töihin.	Henkilökohtainen
	Motivaatiovaihe(tunnin aiheen ja toiminnan yhteisen tavoitteen määrittäminen).	Tarjoa aktiviteetteja oppitunnin tavoitteiden määrittelemiseksi.	Hän ehdottaa, että keskustellaan ranskalaisen fyysikon lausunnosta ja ongelmallisesta asiasta ja nimetään oppitunnin aihe, määritetään tavoite.	He yrittävät ratkaista ongelman. Määritä oppitunnin teema ja tarkoitus.
Toiminta- ja sisältövaihe
	Uuden materiaalin oppiminen. 1) Tietojen päivittäminen. 2) Uuden tiedon ensisijainen assimilaatio. 3) Ymmärryksen alkutarkastus 4) Ensisijainen kiinnitys 5) Assimilaation hallinta, keskustelu tehdyistä virheistä ja niiden korjaamisesta.	Edistää opiskelijoiden aktiivisuutta materiaalin itsenäisessä opiskelussa.	Tarjoaa toiminnan järjestämisen ehdotettujen tehtävien mukaisesti. 1) Tarjoaa pääsykokeen suorittamisen. 2) Tiedotus työn suorittamisesta. Teoreettisen materiaalin selitys. 3) Tarjoaa kokeellisten tehtävien suorittamista. 4) Tarjoaa vastauksia kysymyksiin. 5) ehdottaa johtopäätösten tekemistä.	Uuden materiaalin tutkiminen itsenäisen laboratoriotyön pohjalta. 1) Suorita testi. 2) Kuuntele. 3) Suorita ehdotetut kokeelliset tehtävät. 4) Vastaa kysymyksiin. 5) tehdä johtopäätöksiä. Keskustella.	Henkilökohtainen, kognitiivinen, säätelevä
Heijastava-arvioiva vaihe.
	Heijastus. (Yhteenveto).	Muodostuu riittävä itsearviointi yksilöstä, hänen kyvyistään ja kyvyistään, eduistaan ​​ja rajoituksistaan.	Kehottaa sinua valitsemaan tarjouksen.	Vastaus.	Henkilökohtainen, kognitiivinen, säätelevä
	Kotitehtävien jättäminen.	Tutkitun materiaalin konsolidointi.	Kirjoittaminen taululle.	Kirjattu päiväkirjaan.	Henkilökohtainen

Sovellus.

motivaatiovaihe.

1. ”Oikein mittaamisen oppiminen on yksi tieteen tärkeimmistä, mutta myös vaikeimmista vaiheista. Yksi väärä mittaus riittää estämään lain löytämisen ja mikä pahempaa, johtamaan olemattoman lain vahvistamiseen. (Le Chatelier)

Keskustelua opiskelijoiden kanssa ranskalaisen fyysikon ja kemistin Henri Louis Le Chatelierin lausunnosta. Keskustelun jälkeen opiskelijat määrittävät oppitunnin aiheen ja muotoilevat tavoitteen.

2. Tiedät, että molekyylit ovat käsittämättömän pieniä. Jopa hyttysen piston kärkeen, jonka pinta-ala on noin 10-12 cm2, mahtuu kymmeniä tuhansia vesimolekyylejä. Tästä huolimatta tutkijat pystyivät määrittämään molekyylien koon. Miten? Keskustelu. Vastaa, arvaa. Suosittelen, että teet kokeen itse määrittääksesi molekyylien koon.

2. Uuden materiaalin oppiminen.

Tulon ohjaus.

Kohde: koulutustoiminnan motivointi ja opiskelijoiden tiedon aktualisointi.

Testata.

Aihe: Molekyylit. Molekyylien koot

1. Laitteen jaon hinta -
1. tämä on instrumentin asteikon vierekkäisten jakojen välinen etäisyys, ilmaistuna laitteen yksiköissä.
2. tämä on vierekkäisten jakojen välinen etäisyys, joka ilmaistaan ​​instrumentin asteikon numeroilla, ilmaistuna laitteen yksikköinä.
3. tämä on pienin arvo, jonka laite voi mitata.
4. tämä on suurin arvo, jonka laite voi mitata.
2. Molekyyli on
1. aineen pienin hiukkanen, joka määrää sen kemialliset ominaisuudet.
2. aineen pienin jakamaton hiukkanen, joka määrää sen kemialliset ominaisuudet.
3. aineen pienin hiukkanen, joka määrää sen fysikaaliset ominaisuudet.
3. Molekyylille on tunnusomaista:
1. massa,
2. koko,
3. atomien koostumus
4. rakenne
4. Molekyylejä voidaan nähdä:
1. optinen mikroskooppi,
2. teleskooppi,
3. suurennuslasi,
4. elektronimikroskooppi
5. Elektronimikroskooppi suurentaa:
1. 100,
2. 100 000,
3. 1000
6. Aineen valokuvasta voit määrittää molekyylin halkaisijan:
1. totta,
2. näkyvissä,
3. väärä
4. piilotettu
7. Molekyylin todellinen koko voidaan määrittää tuntemalla mikroskoopin suurennus käyttämällä kaavaa: d = D / k d = D * k d = D + k
8. Keskimääräinen todellinen molekyylikoko on: 1 mm, 0,00001 mm, 0,0000001 mm
9. Veden pinnalle tippui öljypisara. Mikä väitteistä on totta.
1. Öljykalvon paksuus voi olla mielivaltaisen pieni,
2. öljykalvon paksuus ei voi olla pienempi kuin öljymolekyylin koko,
3. öljymolekyylin koko voi olla 0,1 mm,
4. öljymolekyylin koko voi olla 0,0001 mm
10. Pienten kappaleiden koon määrittämiseen käytetään seuraavia:
1. Viivotin
2. Satulat
3. Mikrometri
4. kehon valokuvaus

Laboratoriotyön muoto nro 2

Luokka ______ Sukunimi ____________________Nimi_______________Päivämäärä______

Laboratoriotyöt Nro 2 "Pienten kappaleiden koon määrittäminen"

Kohdetoimii: oppia määrittämään pienten kappaleiden koko viivaimen avulla.

Laitteet: viivain, helmet, ohut lanka tai lanka, valokuva molekyyleistä, lyijykynä, neula.

Kokemuskaavio: (tee piirustukset)

Laskentakaavat: (kirjoita tarvitsemasi kaavat)

Työn edistyminen (taulukko mittauksista)

		n määrä hiukkasia peräkkäin	rivin pituus,	hiukkaskoko	virhe
	lanka
	lanka
	molekyyli Valokuvassa
	molekyyli

Harjoitus 1. Helmen halkaisijan määrittäminen (käytä neulaa rivin tekemiseen).

Harjoitus 2. Langan paksuuden määrittäminen (käytä lyijykynällä lanka- tai lankakeloja)

Harjoitus 3. Molekyylin todellisen koon määrittäminen

Määritä molekyylin koko sarjamenetelmällä oppikirjan valokuvasta.

Laske molekyylin todellinen koko millimetreinä käyttämällä oppikirjan tekstissä annettua mikroskoopin suurennusta.

Syötä tiedot taulukkoon.

Muunna mm nanometreiksi (1 nm = 0,000000001 m, 1 mm = 0,001 m).

Tee omat johtopäätöksesi vastaamalla seuraaviin kysymyksiin:

1. millä menetelmällä pienten kappaleiden kokoa mitattiin laboratoriotyössä?

2. mikä määrää pienten kappaleiden mittojen mittaustarkkuuden tätä menetelmää käytettäessä.

3. Nimeä tunnetut laitteet pienten kappaleiden mittojen mittaamiseen.

4. Mitkä ovat oppikirjan valokuvassa olevan proteiinimolekyylin mitat nanometreinä?

Lisätehtävä korotettuna.

Mittaa sauvan tai mikrometrin avulla helmen halkaisija ja langan paksuus. Vertaa saatuja tuloksia samanlaisiin tietoihin sarjamenetelmällä.

Tee omat johtopäätöksesi.

3. Heijastus.

Valitse tarjous.

Ymmärsin kaiken erittäin hyvin.

Se oli minusta mielenkiintoista.

Ymmärrän kaiken, mutta materiaali ei aina ole kiinnostavaa.

En ymmärtänyt kaikkea, mutta olin utelias.

En ymmärtänyt mitään ja olin tylsistynyt luokassa.

Laboratoriotyö numero 2.

Tavoite

Laitteet ja materiaalit

______________

Viitesanat: kg, s, m, m/s, m2 , m3 ,◦C.

rivimenetelmä.

Laskelmat: missä d on halkaisija, l on rivin pituus, n on partikkelien lukumäärä rivissä,

Edistyminen

	Runko (hiukkanen)	Partikkelien lukumäärä rivissä, n	rivin pituus,	Yksittäinen hiukkaskoko
	molekyyli		Valokuvassa	totta

Työn tulos: _______________________________________________________________________________

Arviointi: _____________ Päivämäärä: __________ Työ tarkistettu

Näytä asiakirjan sisältö
"Laboratoriotyö nro 2"

http://www.myshared.ru/slide/1247114/esittely

Laboratoriotyö numero 2.

Pienten kappaleiden koon mittaus.

Tavoite: opi mittaamaan rivimenetelmällä.

Laitteet ja materiaalit: viivain, herneet, hirssi, neula.

Koulutustehtävät ja kysymykset

1. Onko mahdollista mitata langan, langan, hiusten halkaisija tarkasti viivaimella? Miksi?

2. Mittaa langan halkaisija kiertämällä sitä 30 kierrosta tiukasti kynän ympärille. Määritä langan halkaisija.

Langan halkaisija ________________________________________.

3. 20 kolikon pino osoittautui __________________ cm korkeaksi.

Yhden kolikon paksuus on ________________________________________

4. Vertaa fyysisiä suureita ja niiden yksiköitä:

Pituus_______________ lämpötila _______________ massa _______________ nopeus ____________

Aika _______________ alue ____________________ tilavuus __________________

Viitesanat: kg, s, m, m/s, m2 , m3 ,◦C.

Tapaa, jolla määrität (runkokoon) langan halkaisijan ja kolikon paksuuden, kutsutaan rivimenetelmä. Tällä tavalla määrität herneen ja hirssin halkaisijan.

Laskelmat: missä d on halkaisija, l on rivin pituus, n on partikkelien lukumäärä rivissä,

Edistyminen

1. Määritä viivaimen jakoarvo C.d = _____ mm

2. Aseta 15 hernettä riviin viivaimen viereen. Mittaa rivin pituus ja laske yhden herneen halkaisija.

3. Määritä hirssinjyvän koko samalla tavalla. Käytä mukavuuden vuoksi neulaa ja ohutta kynätankoa.

4. Määritä molekyylin halkaisija, jos valokuvassa (70 000-kertainen suurennus) on 10 molekyyliä

5. Syötä mittausten ja laskelmien tulokset taulukkoon:

	Runko (hiukkanen)	Partikkelien lukumäärä rivissä, n	rivin pituus,	Yksittäinen hiukkaskoko
	molekyyli				Valokuvassa		totta

6. Katso molekyylin kuvaa oppikirjasta. Määritä hiukkasten koko, jos suurennus on 70 000-kertainen, lukumäärä on 10 molekyyliä ja niiden pituus on 2,8 cm.

Partikkelien lukumäärä rivissä _________kpl. Rivin pituus ________ mm = __________ cm = _______ m

Partikkelin halkaisija kuvassa _______mm ​​= _______ cm = _______ m

Valokuvan suurennus ______ kertaa Todellinen hiukkaskoko _______ mm = ______ cm = ____ m

Työn tulos: _______________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Arviointi: _____________ Päivämäärä: __________ Työn tarkastanut: _______________

Jos sinun on määritettävä erittäin pienen rungon (jopa unikonsiemenen) mitat, eikä sitä voida tehdä mittauslaitteilla (esimerkiksi viivaimella), sinun tulee turvautua "sarjamenetelmään".

Järjestä joukko kappaleita lähekkäin peräkkäin, mittaa rivin pituus ja laske kaavan avulla yhden kappaleen koko "l".

N - kappaleiden lukumäärä rivissä
L - rivin pituus

Tarkista se, älä ole laiska, se on erittäin kätevää!

Suorita työskentely 3 vaihtoehdolla (katso kuva) muistikirjoissa laboratorio- ja testaustyötä varten. Aikaa työn tekemiseen on 20 minuuttia.

Valmistele työ koulun standardin mukaisesti:

Laboratorio nro

Työn tavoitteet:

Laitteet ja materiaalit:

Työn valmistuminen:

Vastaa kontrollikysymykseen kirjallisesti.

Testikysymykset:

Ehdota menetelmää molekyylien koon määrittämiseksi tällä tavalla.

ICB:n perussäännökset

Molekyylikineettinen teoria on aineen rakenteen ja ominaisuuksien tutkimus, joka perustuu ajatukseen atomien ja molekyylien olemassaolosta kemiallisten aineiden pienimpinä hiukkasina.

Molekyylikineettinen teoria perustuu kolmeen päämääräykseen:

1. Kaikki aineet - nestemäiset, kiinteät ja kaasumaiset - muodostuvat pienimmistä hiukkasista - molekyyleistä, jotka koostuvat itse atomeista ("alkuainemolekyylit"). Kemiallisen aineen molekyylit voivat olla yksinkertaisia ​​tai monimutkaisia, ts. koostuu yhdestä tai useammasta atomista. Molekyylit ja atomit ovat sähköisesti neutraaleja hiukkasia. Tietyissä olosuhteissa molekyylit ja atomit voivat hankkia lisäsähkövarauksen ja muuttua positiivisiksi tai negatiivisiksi ioneiksi (liuottaa suolahiukkasia veteen, levittää maalipisaran hiukkasia koko nesteen tilavuuteen, ...)

2. Atomit ja molekyylit ovat jatkuvassa kaoottisessa liikkeessä (Brownian liike, ...)

3. Hiukkaset vuorovaikuttavat toistensa kanssa voimien avulla, jotka ovat luonteeltaan sähköisiä. Hiukkasten välinen gravitaatiovuorovaikutus on merkityksetön ()

Riisi. Brownin hiukkasrata

Kaasumolekyylien liikenopeus. Kaasuissa vallitsee täydellinen kaaos, molekyylit liikkuvat kaikkiin suuntiin eri nopeuksilla.

Lasketaan esimerkiksi kaasumolekyylien keskinopeus luokkahuoneessa:

T = 300 K, mo = M/Na, M = 0,029 g/mol. Tämän mielessä meillä on:

D.Z.: 1. Anna 2 esimerkkiä kunkin MKT:n säännöksen todistamiseksi (kirjallisesti).

2. Vastaa kirjallisesti tekstissä olevaan kysymykseen 2.4. Havainnollista vastauksesi kysymykseen 4 kuvalla.

3. Laadi ja ratkaise yllä olevan kaltainen tehtävä.

Oppitunnin tarkoitus:

• tutustuttaa opiskelijat erilaisiin tapoihin mitata pienten ruumiiden kokoa
• toista tekniikat virheen määrittämiseksi ja mittaustuloksen kirjaamiseksi

Tehtävät:

Aihe:

• muodostaa käsite pienten kappaleiden mittojen mittaamisesta;
• tulkitse oikein käytettyjen suureiden, niiden nimitysten ja mittayksiköiden fyysistä merkitystä

Metasubject: parantaa opiskelijoiden taitoja

• seuranta,
• kokeen suunnittelu ja toteutus,
• mittaustulosten käsittely,
• mittaustulosten esittäminen taulukoiden ja kaavojen avulla,
• saatujen tulosten selitykset ja johtopäätökset,
• mittausvirheiden arviointi.

Henkilökohtainen:

• muodostaa kognitiivista kiinnostusta, kehittää opiskelijoiden älyllisiä ja luovia kykyjä;
• kehittää itsenäisyyttä uusien tietojen ja käytännön taitojen hankkimisessa;
• lisätä koululaisten motivaatiota opiskella aihetta persoonallisuuslähtöisen lähestymistavan pohjalta.

Oppitunnin tyyppi: oppitunti tietojen, taitojen ja kykyjen parantamisesta

Opiskelijatyön muodot verbaalinen, tieto- ja viestintätekniikan käyttö, frontaalityö

Tarvittavat tekniset varusteet: tietokone, multimediaprojektori; luokka PC:llä, elektronimikroskooppi, paksuus, työarkki, materiaali kokeisiin: viivain, herneet, neula, ohut lanka, mannasuurimot, lyijykynä, metallipallo.

TUTKIEN AIKANA

1. Organisatorinen hetki

Hyvää iltapäivää rakkaat vieraat, hei kaverit. Istukaa alas.

2. Motivaatiovaihe

Kaverit, tänään suoritamme viimeistä oppituntia osion "Alkutiedot aineen rakenteesta" tutkimisessa ja olette saapuneet tämänpäiväiseen tapaamiseen jo varsin valmistautuneena. Tunnet jonkin verran terminologiaa ja sinulla on hieman käsitystä fysiikasta luonnontieteenä, joka tutkii fysikaalisia ilmiöitä. Yritetään nyt todistaa tämä vieraillemme käytännössä.

Valitse nyt näytölle tulevista sanoista ne, jotka liittyvät fyysisen kehon käsitteeseen.

Ja nyt, ole kiltti ja yritä määrittää ruudulle uudelleen ilmestyneiden sanojen perusteella, mitkä niistä liittyvät substanssin käsitteeseen?
Ihminen alkoi ajatella fysikaalisia ilmiöitä hyvin, hyvin kauan sitten. Se tapahtui luultavasti, kun hän katsoi ensimmäistä kertaa taivaalle, kun hän näki kiven putoamisen tai ehkä kun hän onnistui sytymään tulen ensimmäistä kertaa. Ensimmäinen tapa tutkia luontoa oli havainnointi.

Ja sitten ihmisen päähän nousi ajatus, mitä tapahtuisi ilmiölle, jos sen syntyolosuhteet muuttuisivat. Näin syntyi toinen tapa tutkia luontoa - kokemus.

Kokeilua tehdessään ihminen käyttää erilaisia ​​fyysisiä laitteita. Jokaisella laitteella on oma tarkoituksensa, mutta niillä kaikilla on yksi yhteinen piirre - niillä on asteikko. Asteikko määrittää fyysisen suuren arvon. Esimerkiksi viivain - pituus, asteikot - massa, sekuntikello - aika.
Suuren todellisen arvon määrittämiseksi asteikolla on ensin määritettävä jakohinta, ts. pienin asteikon määrittelemä arvo.

Kerro minulle lämpömittarin esimerkin avulla, kuinka jakoarvo määritetään? Mitä se tulee olemaan yhtä suuri? Jotta voidaan työskennellä minkä tahansa fyysisen laitteen kanssa ja käyttää sitä fyysisen suuren lukemien ottamiseen, kyky määrittää jakoarvo ei vielä riitä. Jokaisella mittauksella meillä on oikeus tiettyyn mittausvirheeseen, ns. Kuinka määrittää virhe? Mikä merkitys sillä on? Katsotaanpa esimerkkiä kynän pituuden mittauksen tallentamisesta virhe huomioiden.
Tämän aiheen tutkimuksen alussa olemme jo tehneet kokeen pöydän pituuden määrittämiseksi, veden lämpötilan mittaamiseksi. Näillä näennäisesti erilaisilla mittauksilla on yksi yhteinen piirre - mitatun fyysisen suuren arvo oli suurempi kuin mittalaitteen asteikkojako.
Viivaimen avulla voimme helposti määrittää tangon korkeuden, pöytäsi, muistikirjasi pituuden ja leveyden. Pöytä, baari, muistivihko ovat melko suuria runkoja verrattuna hiuksiin, herneeseen tai tattarijyviin.

Mitä mieltä olet, voidaanko langan halkaisijaa, levyn paksuutta, pienten kappaleiden, esimerkiksi aineen molekyylien, mitat määrittää viivaimellasi? Se on luultavasti mahdollista. Miksi tämä on välttämätöntä, kysyt? Missä näistä taidoista voi olla hyötyä? Voin sanoa, että mittaustaitoja tarvitaan lähes monissa ammateissa, kuten sorvaajana. Turner - hioo osan tilauksesta, jos hän tekee virheen koosta, hänen osansa hylätään. Kyky mitata pienten kappaleiden lineaariset mitat pystytään muodostamaan jo tässä vaiheessa koulussa opiskelemalla.

3. Ohjeellinen vaihe

Tänään meidän on tutkittava uusia tapoja määrittää pienten kappaleiden koko. Mutta ensin, vastaa vielä yhteen kysymykseen: miten kokemus eroaa havainnointista?
Kaverit, mikä olisi tavoitteenne tänään? Mitä haluaisit tietää, mitä varmistaa? (Oppilaat asettavat tavoitteita ja opettaja kiinnittää ehdotuksensa taululle)

Tavoitteesi saavuttamiseksi olen kehittänyt useita teknisiä tehtäviä, nyt sinut jaetaan ryhmiin ja sen suorittamisen jälkeen esittelet tuloksesi. ( Liite 1 )

4. Esitysvaihe

Ja nyt, kaverit, voitte aloittaa laboratorion tekemisen. Olkoon motto sinulle tänään Shota Rustavelin sanat: "Jos et toimi, kammiossa ei ole järkeä."
Onnea!

5. Valvontavaihe

Kaverit esittelevät tuloksiaan web-kameran kautta, opettaja tiivistää käytetyt menetelmät

6. Heijastava vaihe

Pyydän kaverit vastaamaan arkeille kirjoitettuihin kysymyksiin. ( Liite 2 )

7. Viimeinen vaihe

Tänään olemme pohtineet uusia tapoja mitata pienten kappaleiden kokoa ja saavuttaa siten asetetun tavoitteemme ja vahvistaa aiemmin hankittua tietoa.
Toivon, että ymmärrät, että "kukaan ei tiedä niin paljon kuin me kaikki yhdessä."
Kiitos oppitunnista!
Lähetä laskentataulukot. Oppitunti on ohi.

Esityksen "Pienten kappaleiden koon mittaaminen" kirjoittaja Pomaskin Juri Ivanovitš - fysiikan opettaja, yleissivistävän koulutuksen kunniatyöntekijä. Esitys tehtiin opetuksellisena visuaalisena apuvälineenä oppikirjalle "Fysiikka 7", jonka on kirjoittanut A.V. Peryshkin. Suunniteltu esittelyyn uuden materiaalin opiskelutunneilla Käytetyt lähteet: 1) A.V. Peryshkin "Fysiikka 7", Moskova, Bustard str.) Kuvia Internetistä (

Työskentelyohjeet 1. Aseta useita pellettejä peräkkäin viivaimen lähelle. Laske ne n = 14 kappaletta

Käyttöohje 2. Mittaa rivin pituus mm n = 14 kpl

Työohjeet 3. Laske yhden pelletin halkaisija mm n = 14 kpl d = 23 mm 14 = 1,64 ... mm

Ohjeet työskentelyyn Määritä kuvan molekyylin halkaisija rivimenetelmällä. n = mm d = =1,3 mm 13 mm 10

Työohjeet Kuvan suurennus on 70000, mikä tarkoittaa, että molekyylin todellinen koko on useita kertoja pienempi kuin kuvassa. 8. Määritä molekyylin todellinen koko d = = 0, .... mm 1,3 mm ja

Ohjeet kokeen työskentelyyn Partikkelien lukumäärä rivissä Rivin pituus (mm) Yhden hiukkasen koko d, mm 1. Jae 2. Herneet 14231,64 ... 3. Molekyyli 1013 Kuvassa Todellinen koko 1,30, .. 9. Syötä kokeen tiedot taulukkoon.