MBOU "Bolšeignatovskajan lukio"

Raportti aiheesta:

Valmistettu ja luettu:

peruskoulun opettaja

Arinina E.I.

Elokuu 2017

Aihe: Koululaisten kilpailu- ja olympialiikkeen kehittäminen mekanismina koulutuksen laadun parantamiseksi.

Koulutuksen laatu ei ole vain lopputulosten laatu,

mutta myös kaikki prosessit, jotka vaikuttavat lopputulokseen.

Yu.A.Konarževski

Opetuksen laatu on tyytyväisyyden aste koulutusprosessin eri toimijoiden odotuksiin: opiskelijat ja heidän perheensä, koulun hallinto, muut opetushenkilöstön jäsenet, ulkopuoliset organisaatiot, joiden kanssa oppilaitos tekee yhteistyötä tuloksen saavuttamiseksi.

Koulutuksen laatu on hankitun tiedon kysyntä tietyissä olosuhteissa ja niiden soveltamispaikoissa tietyn tavoitteen saavuttamiseksi ja valmistuneen elämänlaadun parantamiseksi.

Jokaisella on oma polkunsa tieteelliseen, tutkimukseen ja luovaan toimintaan. Joskus ihmistä ohjaa uteliaisuus, kiinnostus, uusien mahdollisuuksien löytäminen, ja joskus se on polku epäonnistumisen, avuttomuuden ja tyytymättömyyden läpi. "Menestyksen" käsite ei ole tiedossa niille, jotka eivät ole kokeneet tappioita, ja tunnemukavuuden tilaa arvostavat ne, jotka ovat kokeneet emotionaalista epämukavuutta ainakin kerran. Ja menestyksen kaava on tavoitteen määritelmä + ponnistelujen keskittyminen + sinnikkyys + itseluottamus. Otamme huomioon M.E. Litvakin esittämän aksiooman: ”Jokainen meistä on syntynyt kuninkaaksi. Paras usko, joka sinulla voi olla, on usko menestykseen, korkeaan kohtalosi. Ja toimit sillä tavalla, että saavutat tämän. Pahinta on uskoa johonkin, jota et voi saavuttaa." Yksilöllinen valmius menestyä lisää kilpailua. Kilpailukyvystä on hyötyä myös menestymisen kehittämisessä henkilökohtaisena ominaisuutena ja sen ymmärtämisessä, että virheitä ja tappioita ei pidä käsitellä katastrofina, vaan kokemuksena, joka avaa mahdollisuuden uuteen etsintään. Siksi opetushenkilöstön kanta on, että lapsia on koulutettava menestymiseen sen perusteella, että heidät viedään kilpailuympäristöön, jossa muodostuu oma käsitys heidän kyvyistään, kyvyt ja kyvyt paljastuvat ja kehittyvät. Olympian ja kilpailuliikkeen järjestämistä pidetään sysäyksenä itsensä kehittämiseen, tieteelliseen ja luovaan etsintään.

Kilpailuympäristö saa ajattelemaan ja kehittää henkistä toimintaa. Tiedetään, että opinnot ovat kaikille lapsille yhteistä ja ajattelu on ilmentymä ihmisen yksilöllisestä asenteesta tietoon. Ajattelu toimii eräänlaisena tiedon yksilöinnin työkaluna. Aktiivinen kasvatuksellinen ja kognitiivinen toiminta mahdollistaa ajattelun kehittämisen osallistumalla olympialaisiin ja kilpailuihin, sillä koulutusprosessin tärkein arvo on henkinen yksilöllisyys.

Viime vuosina on ollut alkuperäisten olympialaisten ja kilpailujen buumi. Heillä on erilaiset asemat: virallisia, liittovaltion, alueellisen, kuntatason hallinnollisten koulutusrakenteiden järjestämiä; epäviralliset (kaupalliset) laitokset ja organisaatiot paikallisista kansainvälisiin. Pyrimme käyttämään erityyppisiä kilpailuja (tutkittuamme järjestäjät, heidän kokemuksensa ja dokumentit) tavoitteenamme testata voimaa, kehittää kykyjä ja hankkia kokemusta sekä luoda tilaa menestymisen kehittymiselle. Siksi olemme valinneet tien - osallistumisen kilpailuliikkeeseen (koulutus osallistumalla olympialaisiin, kilpailuihin ja muihin kilpailuihin). Onko joukko osallistumista tieteellisiin ja luoviin kilpailuihin suotavaa, vai onko se kohdennettua työtä lahjakkaimpien lasten kanssa? Mikä on parempi ja kenelle on kaksi voittajaa koko Venäjän olympialaisissa koululaisille tai 50-100 palkinnon voittajaa ja voittajaa eri koko venäläisistä ja kansainvälisistä kilpailuista? Jos lapsella on ongelmia oppimisen kanssa, pitäisikö hänen osallistua olympialaisiin? Ja miksi keskikouluiässä noin 20% lapsista osoittaa "epäkeskisyytensä", ja valmistumisluokkaan mennessä he ovat 2-5%? Kaikki nämä "miksi" olivat opettajien keskustelunaiheena. Periaatteellinen kantamme voidaan ilmaista Sokrateen sanoilla: "Jokaisessa ihmisessä on aurinko, anna sen vain paistaa." Jokainen opiskelija on omalla tavallaan lahjakas! Opetushenkilökunnan tehtävänä on löytää hänen lahjakkuutensa, joskus jopa huomioimatta hänen opiskelijamenestystään (jätämme kannan, että vain erinomaiset opiskelijat ovat lahjakkaita).

Venäjän federaation hallituksen raportissa kansallisen koulutusaloitteen ”Uusi koulumme” täytäntöönpanosta vuonna 2010 sanotaan: ”On välttämätöntä kehittää luova ympäristö erityisen lahjakkaiden lasten tunnistamiseksi jokaisessa lukiossa. Koululaisten kilpailu- ja kilpailujärjestelmää on kehitettävä... ”Monet koulut ohjaavat sellaista koulutusmallia, jossa painopiste on opetussuunnitelman toteuttamisessa tai uusien menetelmien ja teknologioiden käyttöönotossa. Mutta tällaisessa tilanteessa opiskelija on vain oppimisprosessin kohde ja valmistuttuaan koulusta tosielämässä on valmis näyttelemään vain esiintyjän roolia.

Nyky-yhteiskunta edellyttää kuitenkin, että ihminen ei ole vain esiintyjä, vaan ihminen, joka pystyy itsenäisesti kouluttamaan itseään koko elämänsä ajan, valmis tekemään päätöksiä, kykenevä toimimaan normaalisti monimutkaisessa ja vaativassa yhteiskunnassa. Mitä korkeampi koulutustaso, sitä korkeampi on ammatillinen ja sosiaalinen liikkuvuus.

Lahjakkaiden lasten tunnistamisesta, tukemisesta, kehittämisestä ja sosialisoinnista on tulossa yksi nykyaikaisen koulutuksen prioriteeteista.

Käsitteet "lasten lahjakkuus" ja "lahjakkaat lapset" määrittelevät moniselitteisiä lähestymistapoja pedagogisen toiminnan organisointiin. Toisaalta jokainen lapsi on "lahjakas", ja opettajien tehtävänä on paljastaa jokaisen lapsen älyllinen ja luova potentiaali. Toisaalta on olemassa joukko lapsia, joilla on korkeampi luova ja älyllinen potentiaali ja jotka edellyttävät erityistä koulutusta, kehittämistä ja koulutusta. Näitä lapsia ei yleensä tarvitse pakottaa opiskelemaan, he itse etsivät työtä, usein monimutkaista, luovaa.

Yksi opettajan päätehtävistä on järjestää oppimistoimintaa siten, että opiskelijat kehittävät tarpeita oppimateriaalin luovan potentiaalin toteuttamiseksi uuden tiedon hallitsemiseksi. Opettajan päätehtävänä on lisätä sisäisen oppimismotivaation osuutta. Kognitiivisen toiminnan muodostuminen on mahdollista, jos opiskelijan harjoittama toiminta kiinnostaa häntä.

On tärkeää aloittaa työ lahjakkaiden lasten kanssa jo peruskoulussa. Kaikilla pienillä lapsilla on syntymästä lähtien tiettyjä taipumuksia ja kykyjä. Kaikki eivät kuitenkaan kehity. Löytämättömät mahdollisuudet hiipuvat vähitellen kysynnän puutteen vuoksi. Lahjakkaiden lasten osuus (psykologien näkökulmasta) laskee jyrkästi vuosien saatossa: jos yhdeksänvuotiaana he ovat noin 60-70%, niin 14-vuotiaana 30-40% ja iän mukaan 17 - 15-20 %.

Siksi ala-asteen opettajien tulisi luoda kehittyvä, luova koulutusympäristö, joka edistää jokaisen lapsen luontaisten kykyjen paljastamista, ja keski- ja yläasteen opettajien tulee jatkaa aloitettua työtä opiskelijoiden luovan potentiaalin säilyttämiseksi ja kehittämiseksi. .

Yksi suunnasta luoda optimaaliset olosuhteet lahjakkaiden lasten kehitykselle on lasten osallistuminen erilaisiin etäkilpailuihin, olympialaisiin ja tietokilpailuihin.

Olympialaiset ovat yksi yleisesti tunnustetuista työskentelymuodoista lahjakkaiden lasten kanssa. Osallistuminen olympialiikkeeseen on tärkeä rooli lapsen persoonallisuuden muovaamisessa, vastuun kasvattamisessa aloitetusta työstä, päättäväisyydestä, ahkeruudesta. Aiheolympiadit eivät vain tue ja kehitä kiinnostusta aihetta kohtaan, vaan myös stimuloivat opiskelijoiden aktiivisuutta, itsenäisyyttä valmisteltaessa kysymyksiä aiheista, työskennellessä lisäkirjallisuuden kanssa; ne auttavat koululaisia ​​muokkaamaan luovaa maailmaansa. Olympiadin avulla opiskelijat voivat testata oppiaineen tietoja, taitoja, taitoja paitsi kotona, myös vertailla tasoaan muihin. Olympialaisissa tarjottavien tehtävien taso on huomattavasti korkeampi kuin mitä julkisten koulujen opiskelijat opiskelevat luokkahuoneessa. Lasten on valmistauduttava olympialaisiin: havaitsemaan oikein epästandardin luonteen vaikeusaste ja voittamaan psykologinen taakka työskennellessään vieraassa ympäristössä. Ja mitä nopeammin aloitat tämän työn, sitä tehokkaampi se on.

Internetin nykyaikainen koulutustila tarjoaa mahdollisuuden järjestää työtä lasten luovien ja älyllisten kykyjen kehittämiseksi osallistumalla etäolympialaisiin, kilpailuihin ja tietokilpailuihin eri aiheissa. Etäolympiadi on tehokas tapa tunnistaa ja kehittää lahjakkaiden lasten potentiaalia. Tämäntyyppinen toiminta auttaa lapsia, jotka ovat ujoja, arkoja, epävarmoja, hitaita, keräämättömiä ja joiden on vaikea pakottaa itsensä istumaan luokkahuoneessa. Etämuotojen edut ovat: mahdollisuus osallistua asuinpaikasta riippumatta, lapselle sopivaan aikaan pitäminen, mahdollisuus yhdistää koulutusprosessiin, osallistujamäärää koskevien rajoitusten puuttuminen.

Olympiadin osallistujat voivat laajentaa merkittävästi näköalojaan, soveltaa omaa tietämystään, eruditiota ja loogista ajattelua epätyypillisessä tilanteessa.

Etäolympialaisista ja -kilpailuista voidaan erottaa ne, joissa tehtäviä on pidempi (2-3 päivää). Tämäntyyppinen työ stimuloi vanhempien yhteistä toimintaa opiskelijoiden kanssa ja edistää siten positiivisen asenteen muodostumista koulutusprosessia kohtaan.

Internet-tilassa on materiaalia etäkilpailuista, kilpailuista ja tietokilpailuista eri aihealueilla (matematiikka, kielitiede, kirjallisuus, maailma) sekä poikkitieteellisistä kilpailuista. Tämä antaa opiskelijoille ja opettajalle mahdollisuuden valita heille kiinnostavimman aihealueen ja antaa myös lapselle mahdollisuuden kokeilla itseään muilla tiedon osa-alueilla.

Erilaiset koulun ulkopuoliset toiminnot, mukaan lukien etäkilpailut ja olympialaiset, ovat yksi, monimutkainen ja toisiinsa yhteydessä oleva opettajien, opiskelijoiden ja heidän vanhempiensa toimintoja, joiden tarkoituksena on kasvattaa lapsen älyllisesti kehittynyt ja henkisesti rikas persoonallisuus.

Koulumme oppilaat osallistuvat luokilta 1-11 erilaisiin etäkilpailuihin ja olympialaisiin koko Venäjän, alueellisesti ja kunnallisesti. Yli 100 koululaista on voittajia, palkinnon voittajia, kilpailujen osallistujia ja palkittiin todistuksilla, diplomeilla ja diplomeilla.

Tämä työ jatkuu tänä lukuvuonna. Se auttaa saamaan opiskelijat mukaan aktiiviseen luovaan ja kognitiiviseen toimintaan, alakoululaisten itsensä toteuttamiseen ja lisäämään heidän itsetuntoaan.

Tämän päivän työni sanelee sen ajan todellisuus, jolloin osallistuimme Gifted Children -projektin toteuttamiseen.

Huhtikuussa 2017 olin onnekas 11. luokan oppilaani kanssa osallistuessani Smolenskin kaupungissa pidetyn venäjän kielen koululaisten venäläisten olympialaisten viimeiseen vaiheeseen.

Opettajanurallani tämä oli ensimmäinen kokemus osallistua tämän tason olympialaisiin. Kommunikoin valtuuskuntien päälliköiden kanssa, luentojen ja pyöreän pöydän keskustelujen sekä olympiatehtävien analysoinnin aikana sain kokemusta työskentelystä lahjakkaiden lasten kanssa olympialaisten valmistelussa.

Ja nyt, kun aineolympiadien kunnallinen vaihe on käynnissä, haluaisin puhua vielä kerran olympialiikkeen kehittämisestä Gifted Children -hankkeen puitteissa.

Todellinen pedagoginen käytäntö erottaa kolme lahjakkuutta, jotka liittyvät suoraan yleissivistävään kouluun. Akateeminen lahjakkuus on selvä kyky oppia. Älyllinen lahjakkuus - kyky tehdä monimutkaista henkistä työtä, toisin sanoen ajatella, analysoida, vertailla tosiasioita. Luova lahjakkuus - ilmenee epätyypillisessä maailmankuvassa, epätyypillisessä ajattelussa.

Ottaen huomioon, että kaikki lahjakkaat opiskelijat eivät onnistu saavuttamaan menestystä aiheolympialaisissa, on selvää, että on ominaisuuksia, jotka erottavat opiskelijan - "olympian" opiskelijoista, joilla on luovia kykyjä.

Aineolympialaisten kouluvaiheen alkaessa syyskuussa monet opettajat valittivat, että kesälomien jälkeen oli aika varhain, ottamatta huomioon sitä, että olympialaisiin valmistautuminen ei ole opitun koulumateriaalin toistoa, vaan huolellinen työpäivä. päivän jälkeen, peruskoulusta alkaen, oppiaineen alan tietämyksen laajentamisesta, joka ylittää koulun opetussuunnitelman.

Olympialaiset ovat vakavaa aikaa sekä opiskelijoille että opettajille. Esityksen onnistuminen riippuu monista tekijöistä: opiskelijan henkisestä, fyysisestä ja psykologisesta valmistautumisesta.

Olympiad-liikkeeseen osallistuminen antaa lapsille mahdollisuuden lisätä itsetuntoaan; myötävaikuttaa akateemisten aineiden tietämyksen laajentamiseen ja syventämiseen, auttaa määrittämään tulevan ammatin valintaa.

Olympialaiset eivät ainoastaan ​​tarjoa arvokasta materiaalia opiskelijoiden olympialaisten valmiusasteen arvioimiseen, vaan myös tunnistavat lahjakkaimmat ja valmistautuneimmat nuoret tietyllä ainealueella ja edistävät aiheen syvällistä opiskelua. Aiheolympiadeissa menestymisen perusta ei ole opiskelijan erityistietojen summa, vaan kyky ajatella loogisesti, kyky luoda hänelle melko monimutkainen ja mikä tärkeintä uusi looginen rakenne lyhyessä ajassa. Ratkaisemalla opiskelijan luovien kykyjen eli kyvyn "ajatella laatikon ulkopuolella" tunnistamisen ongelman olympialaisten tehtävät ovat suurelta osin siirtyneet pois tavallisista ("koulu") tehtävistä.

Kuinka saavuttaa opiskelijan onnistunut osallistuminen olympialaisiin?

Menestyäksesi sinun on ratkaistava epätyypillisiä tehtäviä. Menestys ei liity vain kykyihin, vaan myös klassisten olympialaisten tehtävien tuntemiseen. Siksi olympialaisiin on valmistauduttava vakavasti.

Olympialaiset ovat opetuksen ulkopuolinen muoto. Oppilaiden valmistelemiseksi osallistumiseen olympialaisiin ja olympialaisten johtamiseen opettajan on suoritettava piirejä, valittavia, suoritettava paljon valmistelutyötä, valittava ja suoritettava erilaisia ​​olympiatyyppisiä tehtäviä ja tehtäviä, tutustuttava yksityiskohtaisesti erilaisiin kysymyksiin, uuden kirjallisuuden kanssa. Koululaisten valmistaminen olympialaisiin edellyttää yksilöllistä lähestymistapaa jokaiseen opiskelijaan ja pääpaino on opiskelijan itsenäisessä työssä.

Opiskelijoiden valmistautuminen venäjän kielen olympialaisiin (millä tahansa tasolla) tulisi aloittaa luokkahuoneessa sekä luokissa, jotka koulutusorganisaation opetussuunnitelmassa kuuluvat koulutusprosessin osallistujien muodostamaan osaan. valinnaisen kurssin ja tietysti osana valinnaista erikoiskurssia.

Olympialaisiin valmistautumisen tulee perustua johdonmukaisuuden ja jatkuvuuden periaatteeseen: olympialaisiin valmistautumisen tulee olla jatkuva prosessi, joka alkaa jo peruskoulussa.

Jotta koululaiset menestyisivät olympialaisissa, he tarvitsevat erityiskoulutusta oppituntitoiminnasta erillään. Olympialaisiin tarvitaan erityistä valmistautumista opiskelijoilta ensisijaisesti siksi, että heidän organisaatiossaan ja toiminnassaan etusijalle asetetaan alkuperäiset ideat, ratkaisut tiettyihin ongelmiin niiden selkeällä perustelulla, optimaalisen menetelmän valinta tehtävän suorittamiseksi, perusteltu johtopäätös jne. Lisäksi olympialaisten osallistujille tarjotaan usein paitsi ohjelmakäsitteitä ja -lakeja hyödyntäviä tehtäviä, myös tehtäviä, jotka ylittävät aineen syvällisenkin opetussuunnitelman.

Olympian tehokkaan valmistautumisen kannalta on tärkeää, että valinnaisia ​​kursseja ei käytetä teoreettisten asioiden keskustelemiseen, vaan lasten luovien kykyjen kehittämiseen;

Kiinnitä huomiota lasten kokeellisten taitojen parantamiseen ja kehittämiseen, kykyyn soveltaa tietoa epätyypillisessä tilanteessa, mallintaa itsenäisesti hakutoimintojaan kokeellisia ongelmia ratkaistaessa;

On tarpeen tunnistaa lahjakkaimmat ja kiinnostuneimmat opiskelijat ja heidän vanhempansa seuraavien avulla:

Havainnot oppituntien aikana;

Tutkimuksen, ympyrätyön ja muun oppiaineen ulkopuolisen toiminnan järjestäminen;

Koululaisten kykyjen arviointi ja suorituksen analysointi lähialalla.

Erittäin tärkeä kohta valmistelussa on luovan ryhmän luominen, olympialaisiin valmistautuvien koululaisten ryhmä, joka mahdollistaa:

Toteutetaan keskinäinen avunanto, kokemusten siirto olympialaisiin osallistumisesta, uusien osallistujien psykologinen koulutus;

Vähennä opettajan työmäärää, sillä osa nuorempien valmennustyöstä voi jäädä vanhemmille (opettamalla muita myös he parantavat osaamistaan).

Kuinka suunnitella työtä?

Kun suunnittelet työtä koululaisten ryhmän kanssa, vältä formalismia ja liiallista järjestäytymistä;

On optimaalista rakentaa kullekin osallistujalle yksilölliset koulutuspolut (vapaa valinta tehtävien tyypeistä, opiskeluaiheen osista, käytetyistä käsikirjoista);

Tarjoa mahdollisuuksia lepoon ja rentoutumiseen;

Käytä erilaisia ​​yksilö- ja parityön muotoja.

Työskentele Internetissä

Kommunikoi etänä

Osallistu intensiivisiin kouluihin jne.

ottaa huomioon työn erityispiirteet joissain venäjän kielen osissa.

Koululaisten olympialaiset on suunniteltu testaamaan koko kielen järjestelmän tuntemusta, joten tehtäviin kuuluu myös varsinaisen sananmuodostuksen ja morfologian sekä syntaksin tuntemuksen ja tietysti sanaston testaamista. Toisaalta koululaisten on osoitettava tietoa esimerkiksi sananmuodostuksen alalla, toisaalta on tärkeää osoittaa kykyä nähdä tyypillisiä muotoja ja historiallisia muutoksia.

Tehtävien luonne.

1. Sanan modernin ja historiallisen morfeemisen artikuloinnin tuntemus. Osallistujien on osoitettava synkronisen ja diakroonisen morfeemian ja sananmuodostusanalyysin taidot.

2. Erityisen mielenkiintoisia, mutta myös vaikeita ovat "ongelmalliset" tehtävät: esimerkiksi tehtäviä, joilla testataan kielen historiallisen ortoepian osaamista. Opiskelijoiden tulee vertailla kielellisiä faktoja (runojen katkelmia) tunnistaakseen ääntämisen alueellisia piirteitä (esim. Pietari ja Moskova); Tekijän tietylle alueelle kuulumisen mukaan opiskelijoiden on tehtävä johtopäätös erosta. Tämän tyyppiset tehtävät testaavat kykyä vertailla ja analysoida kielellisiä faktoja.

3. Tehtävät tunnistaa historiallisia vuorovaikutuksia ovat pakollisia kaikilla olympialaisten kierroksella, koska niiden tarkoituksena on tarkistaa oppilaan oikeinkirjoitusvalppaus. Tässä mielestäni "Catch the Mistake" -tekniikka on erittäin tuottava valmistelussa.

4. Tehtävät semantiikan tuntemiseen vanhentuneet sanat koettelevat opiskelijan taitoa venäläisen kirjallisuuden alalla. Ensinnäkin tämän tyyppiset tehtävät perustuvat eri aikakausien kaunokirjallisiin teksteihin ja opiskelijoiden on osoitettava tietoa paitsi kielen, myös kirjallisuuden alalla. Samaan aikaan osallistujien on osoitettava tietämys nykyaikaisen venäjän kirjallisen kielen semanttisesta järjestelmästä.

Osallistujien on osoitettava olevansa tietoisia sanan leksikaalisen merkityksen historiallisesta kehityksestä. Esimerkkeinä on valittu katkelmia vanhan venäläisistä tai kirkkoslaavilaisista teksteistä, jotka sisältävät vanhentuneita sanoja.

5. Fraseologian tehtävät. Niillä on erityinen paikka olympialaisissa ja ne on omistettu koululaisten yleisen oppimisen testaamiseen. Osallistujan tulee osoittaa venäläisen fraseologian tuntemus ja kyky analysoida fraseologisten yksiköiden toimintaa kirjallisessa tekstissä.

6. Tehtävä tuntea sanojen historiallinen oikeinkirjoitus ovat tärkeimpiä, koska ne viittaavat itse kielellisten syiden lisäksi grafiikan muutokseen liittyviin ei-kielellisiin tekijöihin: nämä ovat yhteiskunnassa tapahtuvia prosesseja, jotka vaikuttavat aakkosten muutokseen, erityisesti osallistumiseen. viranomaisilta venäjän grafiikan ja oikeinkirjoituksen muodostumisessa.

7. Olympian osallistujien on osoitettava tuntevansa nykyajan oikeinkirjoitusnormia ja pystyttävä perustelemaan se historiallisesta näkökulmasta, samalla kun heidän on huomioitava, että tietyllä historiallisella ajanjaksolla jotkin aakkosten sisältämät kirjaimet heijastavat toisen maan kulttuuria ja kieltä.

8. Tehtävät liittyvät kielellisten tosiseikkojen vertailu diakronisessa aspektissa, Tavoitteena on myös kulttuurienvälisen viestinnän tuntemus.

Haluan näyttää sinulle joitain 9. luokan oppilaiden olympiadin viimeisen vaiheen tehtäviä. Kuva on otettu näytöltä kilpailukierrosten tehtävien suorittamista analysoitaessa

Kuuluisa kielitieteilijä V.V. Vinogradov sanoi: "Sanoja, ideoita ja asioita tulisi tutkia analogisina ja vuorovaikutteisina ilmiösarjoina."

Analysoidessani eri lähteitä olympialiikkeen kehityksestä tein johtopäätökset tarpeesta noudattaa seuraavia periaatteita.

Huomaamattomuutta ja vapaaehtoisuutta. Opettajan persoonallisuus, hänen halunsa ja kykynsä kiinnostaa ovat sysäys luokkien alkamiseen.

2. Korkea motivaatio oppimiseen.

Liittovaltion koulutuslain 12 §:ssä todetaan: "Olympialaisten koululaisten olympialaisten voittajille ja palkinnon saajille, jotka pidetään koulutusalan valtionpolitiikan ja oikeudellisen sääntelyn kehittämisestä vastaavan liittovaltion toimeenpanevan elimen määräämällä tavalla, myönnetään seuraavat edut: erityisoikeudet korkea-asteen koulutusorganisaatioiden koulutukseen perustutkinto- ja asiantuntijaohjelmissa koululaisten olympialaisten profiilia vastaavilla erikoisaloilla ja (tai) koulutusalueilla

1) pääsy ilman pääsykokeita perus- ja asiantuntijaohjelmien koulutukseen koululaisten olympialaisten profiilia vastaavilla erikoisaloilla ja koulutusalueilla.

2) rinnastetaan henkilöihin, jotka ovat saaneet enimmäispistemäärän koululaisten olympialaisten profiilia vastaavasta yleissivistysaineesta yhtenäisestä valtiokokeesta.

Pääsy arvostettuun oppilaitokseen vanhempien tovereiden esimerkissä, onnistunut esiintyminen olympialaisissa, konferensseissa, kilpailuissa on riittävä motivaatio luokille.

Oppilaan vanhemmilta saatu palaute on tärkeässä roolissa. Opiskelija - opettaja - vanhempi ovat yhden joukkueen linkkejä.

3. Ajattelua ja systemaattista harjoittelua

Lopuksi haluan tehdä joitain johtopäätöksiä tavoista parantaa lahjakkaiden lasten kanssa tehtävän työn tehokkuutta olympialiikkeen alalla oppilaitoksen luokitusten lisäämiseksi opiskelijoiden suorituskyvyn suhteen aineolympialaisissa:

Järjestä akateemisiin olympialaisiin valmistautuminen koko lukuvuoden ajan.

Kokoa tietopankki lahjakkaista ja motivoituneista oppiaineista.

Tarjoa metodologista tukea olympialaisiin valmistautuville opettajille.

Ottaa korkeakouluopettajat mukaan olympialaisten valmisteluun.

On tärkeää ymmärtää, että opettaja, joka valmistaa opiskelijoita olympialaisiin, ottaa itse asiassa mukanaan olevan ohjaajan pedagogisen aseman: hän rakentaa lapselle yksilöllisen reitin ja seuraa häntä tällä polulla.

Haluan lopettaa kuuluisan venäläisen tiedemiehen D.I. Mendelejev: "Ei ole lahjakkuutta tai neroutta ilman selvästi lisääntynyttä ahkeruutta."

Luovaa menestystä kaikille, uusien kykyjen ja nerojen syntyä ja korkeita tuloksia!

Tämän päivän työni sanelee sen ajan todellisuus, jolloin osallistuimme Gifted Children -projektin toteuttamiseen.

Huhtikuussa 2017 olin onnekas 11. luokan oppilaani kanssa osallistuessani Smolenskin kaupungissa pidetyn venäjän kielen koululaisten venäläisten olympialaisten viimeiseen vaiheeseen.

Opettajanurallani tämä oli ensimmäinen kokemus osallistua tämän tason olympialaisiin. Kommunikoin valtuuskuntien päälliköiden kanssa, luentojen ja pyöreän pöydän keskustelujen sekä olympiatehtävien analysoinnin aikana sain kokemusta työskentelystä lahjakkaiden lasten kanssa olympialaisten valmistelussa.

Ja nyt, kun aineolympiadien kunnallinen vaihe on käynnissä, haluaisin puhua vielä kerran olympialiikkeen kehittämisestä Gifted Children -hankkeen puitteissa.

Todellinen pedagoginen käytäntö erottaa kolme lahjakkuutta, jotka liittyvät suoraan yleissivistävään kouluun. Akateeminen lahjakkuus on selvä kyky oppia. Älyllinen lahjakkuus - kyky tehdä monimutkaista henkistä työtä, toisin sanoen ajatella, analysoida, vertailla tosiasioita. Luova lahjakkuus - ilmenee epätyypillisessä maailmankuvassa, epätyypillisessä ajattelussa.

Ottaen huomioon, että kaikki lahjakkaat opiskelijat eivät onnistu saavuttamaan menestystä aiheolympialaisissa, on selvää, että on ominaisuuksia, jotka erottavat opiskelijan - "olympian" opiskelijoista, joilla on luovia kykyjä.

Aineolympialaisten kouluvaiheen alkaessa syyskuussa monet opettajat valittivat, että kesälomien jälkeen oli aika varhain, ottamatta huomioon sitä, että olympialaisiin valmistautuminen ei ole opitun koulumateriaalin toistoa, vaan huolellinen työpäivä. päivän jälkeen, peruskoulusta alkaen, oppiaineen alan tietämyksen laajentamisesta, joka ylittää koulun opetussuunnitelman.

Olympialaiset ovat vakavaa aikaa sekä opiskelijoille että opettajille. Esityksen onnistuminen riippuu monista tekijöistä: opiskelijan henkisestä, fyysisestä ja psykologisesta valmistautumisesta.

Olympiad-liikkeeseen osallistuminen antaa lapsille mahdollisuuden lisätä itsetuntoaan; myötävaikuttaa akateemisten aineiden tietämyksen laajentamiseen ja syventämiseen, auttaa määrittämään tulevan ammatin valintaa.

Olympialaiset eivät ainoastaan ​​tarjoa arvokasta materiaalia opiskelijoiden olympialaisten valmiusasteen arvioimiseen, vaan myös tunnistavat lahjakkaimmat ja valmistautuneimmat nuoret tietyllä ainealueella ja edistävät aiheen syvällistä opiskelua. Aiheolympiadeissa menestymisen perusta ei ole opiskelijan erityistietojen summa, vaan kyky ajatella loogisesti, kyky luoda hänelle melko monimutkainen ja mikä tärkeintä uusi looginen rakenne lyhyessä ajassa. Ratkaisemalla opiskelijan luovien kykyjen eli kyvyn "ajatella laatikon ulkopuolella" tunnistamisen ongelman olympialaisten tehtävät ovat suurelta osin siirtyneet pois tavallisista ("koulu") tehtävistä.

Kuinka saavuttaa opiskelijan onnistunut osallistuminen olympialaisiin?

Menestyäksesi sinun on ratkaistava epätyypillisiä tehtäviä. Menestys ei liity vain kykyihin, vaan myös klassisten olympialaisten tehtävien tuntemiseen. Siksi olympialaisiin on valmistauduttava vakavasti.

Olympialaiset ovat opetuksen ulkopuolinen muoto. Oppilaiden valmistelemiseksi osallistumiseen olympialaisiin ja olympialaisten johtamiseen opettajan on suoritettava piirejä, valittavia, suoritettava paljon valmistelutyötä, valittava ja suoritettava erilaisia ​​olympiatyyppisiä tehtäviä ja tehtäviä, tutustuttava yksityiskohtaisesti erilaisiin kysymyksiin, uuden kirjallisuuden kanssa. Koululaisten valmistaminen olympialaisiin edellyttää yksilöllistä lähestymistapaa jokaiseen opiskelijaan ja pääpaino on opiskelijan itsenäisessä työssä.

Opiskelijoiden valmistautuminen venäjän kielen olympialaisiin (millä tahansa tasolla) tulisi aloittaa luokkahuoneessa sekä luokissa, jotka koulutusorganisaation opetussuunnitelmassa kuuluvat koulutusprosessin osallistujien muodostamaan osaan. valinnaisen kurssin ja tietysti osana valinnaista erikoiskurssia.

Olympialaisiin valmistautumisen tulee perustua johdonmukaisuuden ja jatkuvuuden periaatteeseen: olympialaisiin valmistautumisen tulee olla jatkuva prosessi, joka alkaa jo peruskoulussa.

Jotta koululaiset menestyisivät olympialaisissa, he tarvitsevat erityiskoulutusta oppituntitoiminnasta erillään. Olympialaisiin tarvitaan erityistä valmistautumista opiskelijoilta ensisijaisesti siksi, että heidän organisaatiossaan ja toiminnassaan etusijalle asetetaan alkuperäiset ideat, ratkaisut tiettyihin ongelmiin niiden selkeällä perustelulla, optimaalisen menetelmän valinta tehtävän suorittamiseksi, perusteltu johtopäätös jne. Lisäksi olympialaisten osallistujille tarjotaan usein paitsi ohjelmakäsitteitä ja -lakeja hyödyntäviä tehtäviä, myös tehtäviä, jotka ylittävät aineen syvällisenkin opetussuunnitelman.

Olympian tehokkaan valmistautumisen kannalta on tärkeää, että valinnaisia ​​kursseja ei käytetä teoreettisten asioiden keskustelemiseen, vaan lasten luovien kykyjen kehittämiseen;

Kiinnitä huomiota lasten kokeellisten taitojen parantamiseen ja kehittämiseen, kykyyn soveltaa tietoa epätyypillisessä tilanteessa, mallintaa itsenäisesti hakutoimintojaan kokeellisia ongelmia ratkaistaessa;

On tarpeen tunnistaa lahjakkaimmat ja kiinnostuneimmat opiskelijat ja heidän vanhempansa seuraavien avulla:

Havainnot oppituntien aikana;

Tutkimuksen, ympyrätyön ja muun oppiaineen ulkopuolisen toiminnan järjestäminen;

Koululaisten kykyjen arviointi ja suorituksen analysointi lähialalla.

Erittäin tärkeä kohta valmistelussa on luovan ryhmän luominen, olympialaisiin valmistautuvien koululaisten ryhmä, joka mahdollistaa:

Toteutetaan keskinäinen avunanto, kokemusten siirto olympialaisiin osallistumisesta, uusien osallistujien psykologinen koulutus;

Vähennä opettajan työmäärää, sillä osa nuorempien valmennustyöstä voi jäädä vanhemmille (opettamalla muita myös he parantavat osaamistaan).

Kuinka suunnitella työtä?

Kun suunnittelet työtä koululaisten ryhmän kanssa, vältä formalismia ja liiallista järjestäytymistä;

On optimaalista rakentaa kullekin osallistujalle yksilölliset koulutuspolut (vapaa valinta tehtävien tyypeistä, opiskeluaiheen osista, käytetyistä käsikirjoista);

Tarjoa mahdollisuuksia lepoon ja rentoutumiseen;

Käytä erilaisia ​​yksilö- ja parityön muotoja.

Työskentele Internetissä

Kommunikoi etänä

Osallistu intensiivisiin kouluihin jne.

ottaa huomioon työn erityispiirteet joissain venäjän kielen osissa.

Koululaisten olympialaiset on suunniteltu testaamaan koko kielen järjestelmän tuntemusta, joten tehtäviin kuuluu myös varsinaisen sananmuodostuksen ja morfologian sekä syntaksin tuntemuksen ja tietysti sanaston testaamista. Toisaalta koululaisten on osoitettava tietoa esimerkiksi sananmuodostuksen alalla, toisaalta on tärkeää osoittaa kykyä nähdä tyypillisiä muotoja ja historiallisia muutoksia.

Tehtävien luonne.

1. Sanan modernin ja historiallisen morfeemisen artikuloinnin tuntemus. Osallistujien on osoitettava synkronisen ja diakroonisen morfeemian ja sananmuodostusanalyysin taidot.

2. Erityisen mielenkiintoisia, mutta myös vaikeita ovat "ongelmalliset" tehtävät: esimerkiksi tehtäviä, joilla testataan kielen historiallisen ortoepian osaamista. Opiskelijoiden tulee vertailla kielellisiä faktoja (runojen katkelmia) tunnistaakseen ääntämisen alueellisia piirteitä (esim. Pietari ja Moskova); Tekijän tietylle alueelle kuulumisen mukaan opiskelijoiden on tehtävä johtopäätös erosta. Tämän tyyppiset tehtävät testaavat kykyä vertailla ja analysoida kielellisiä faktoja.

3. Tehtävät tunnistaa historiallisia vuorovaikutuksia ovat pakollisia kaikilla olympialaisten kierroksella, koska niiden tarkoituksena on tarkistaa oppilaan oikeinkirjoitusvalppaus. Tässä mielestäni "Catch the Mistake" -tekniikka on erittäin tuottava valmistelussa.

4. Tehtävät semantiikan tuntemiseen vanhentuneet sanat koettelevat opiskelijan taitoa venäläisen kirjallisuuden alalla. Ensinnäkin tämän tyyppiset tehtävät perustuvat eri aikakausien kaunokirjallisiin teksteihin ja opiskelijoiden on osoitettava tietoa paitsi kielen, myös kirjallisuuden alalla. Samaan aikaan osallistujien on osoitettava tietämys nykyaikaisen venäjän kirjallisen kielen semanttisesta järjestelmästä.

Osallistujien on osoitettava olevansa tietoisia sanan leksikaalisen merkityksen historiallisesta kehityksestä. Esimerkkeinä on valittu katkelmia vanhan venäläisistä tai kirkkoslaavilaisista teksteistä, jotka sisältävät vanhentuneita sanoja.

5. Fraseologian tehtävät. Niillä on erityinen paikka olympialaisissa ja ne on omistettu koululaisten yleisen oppimisen testaamiseen. Osallistujan tulee osoittaa venäläisen fraseologian tuntemus ja kyky analysoida fraseologisten yksiköiden toimintaa kirjallisessa tekstissä.

6. Tehtävä tuntea sanojen historiallinen oikeinkirjoitus ovat tärkeimpiä, koska ne viittaavat itse kielellisten syiden lisäksi grafiikan muutokseen liittyviin ei-kielellisiin tekijöihin: nämä ovat yhteiskunnassa tapahtuvia prosesseja, jotka vaikuttavat aakkosten muutokseen, erityisesti osallistumiseen. viranomaisilta venäjän grafiikan ja oikeinkirjoituksen muodostumisessa.

7. Olympian osallistujien on osoitettava tuntevansa nykyajan oikeinkirjoitusnormia ja pystyttävä perustelemaan se historiallisesta näkökulmasta, samalla kun heidän on huomioitava, että tietyllä historiallisella ajanjaksolla jotkin aakkosten sisältämät kirjaimet heijastavat toisen maan kulttuuria ja kieltä.

8. Tehtävät liittyvät kielellisten tosiseikkojen vertailu diakronisessa aspektissa, Tavoitteena on myös kulttuurienvälisen viestinnän tuntemus.

Haluan näyttää sinulle joitain 9. luokan oppilaiden olympiadin viimeisen vaiheen tehtäviä. Kuva on otettu näytöltä kilpailukierrosten tehtävien suorittamista analysoitaessa

Kuuluisa kielitieteilijä V.V. Vinogradov sanoi: "Sanoja, ideoita ja asioita tulisi tutkia analogisina ja vuorovaikutteisina ilmiösarjoina."

Analysoidessani eri lähteitä olympialiikkeen kehityksestä tein johtopäätökset tarpeesta noudattaa seuraavia periaatteita.

Huomaamattomuutta ja vapaaehtoisuutta. Opettajan persoonallisuus, hänen halunsa ja kykynsä kiinnostaa ovat sysäys luokkien alkamiseen.

2. Korkea motivaatio oppimiseen.

Liittovaltion koulutuslain 12 §:ssä todetaan: "Olympialaisten koululaisten olympialaisten voittajille ja palkinnon saajille, jotka pidetään koulutusalan valtionpolitiikan ja oikeudellisen sääntelyn kehittämisestä vastaavan liittovaltion toimeenpanevan elimen määräämällä tavalla, myönnetään seuraavat edut: erityisoikeudet korkea-asteen koulutusorganisaatioiden koulutukseen perustutkinto- ja asiantuntijaohjelmissa koululaisten olympialaisten profiilia vastaavilla erikoisaloilla ja (tai) koulutusalueilla

1) pääsy ilman pääsykokeita perus- ja asiantuntijaohjelmien koulutukseen koululaisten olympialaisten profiilia vastaavilla erikoisaloilla ja koulutusalueilla.

2) rinnastetaan henkilöihin, jotka ovat saaneet enimmäispistemäärän koululaisten olympialaisten profiilia vastaavasta yleissivistysaineesta yhtenäisestä valtiokokeesta.

Pääsy arvostettuun oppilaitokseen vanhempien tovereiden esimerkissä, onnistunut esiintyminen olympialaisissa, konferensseissa, kilpailuissa on riittävä motivaatio luokille.

Oppilaan vanhemmilta saatu palaute on tärkeässä roolissa. Opiskelija - opettaja - vanhempi ovat yhden joukkueen linkkejä.

3. Ajattelua ja systemaattista harjoittelua

Lopuksi haluan tehdä joitain johtopäätöksiä tavoista parantaa lahjakkaiden lasten kanssa tehtävän työn tehokkuutta olympialiikkeen alalla oppilaitoksen luokitusten lisäämiseksi opiskelijoiden suorituskyvyn suhteen aineolympialaisissa:

Järjestä akateemisiin olympialaisiin valmistautuminen koko lukuvuoden ajan.

Kokoa tietopankki lahjakkaista ja motivoituneista oppiaineista.

Tarjoa metodologista tukea olympialaisiin valmistautuville opettajille.

Ottaa korkeakouluopettajat mukaan olympialaisten valmisteluun.

On tärkeää ymmärtää, että opettaja, joka valmistaa opiskelijoita olympialaisiin, ottaa itse asiassa mukanaan olevan ohjaajan pedagogisen aseman: hän rakentaa lapselle yksilöllisen reitin ja seuraa häntä tällä polulla.

Haluan lopettaa kuuluisan venäläisen tiedemiehen D.I. Mendelejev: "Ei ole lahjakkuutta tai neroutta ilman selvästi lisääntynyttä ahkeruutta."

Luovaa menestystä kaikille, uusien kykyjen ja nerojen syntyä ja korkeita tuloksia!

Tämä on luvun ensimmäinen osa Näkemykseni olympialiikkeestä, työmenetelmistä"Paikan tieteellinen valvoja, korkeimman luokan fysiikan ja tähtitieteen opettaja Bobruiskissa Vladimir Grabtsevich hänen metodologisesta oppaastaan ​​valmistautua fysiikan olympialaisiin.

1. Ongelman kiireellisyys.
2. Olympialaisliike koulutusjärjestelmässä.
3. Olympialiike koulussa.
4. Osallistuminen olympialiikkeeseen.
5. Käytännön suosituksia.

1. Ongelman relevanssi

Ammatinvalinta nuorelle on yksi tärkeimmistä tehtävistä, jonka hän ratkaisee vaihtelevalla menestyksellä. Kiinnostus tulevaa ammattia kohtaan herää kouluvuosina. Tänä aikana taipumukset, kyvyt, kyvyt ilmenevät ja kehittyvät aktiivisesti.

Lahjakkaan ihmisen kasvatuksesta ja koulutuksesta tulee tällä hetkellä yhä tärkeämpää. Tämä liittyy ensisijaisesti yhteiskunnan tarve poikkeukselliselle luovalle persoonallisuudelle. Nykyaikaisen ympäristön epävarmuus vaatii paitsi ihmisen korkeaa aktiivisuutta, myös hänen taitojaan, kykyä epätyypilliseen käyttäytymiseen.

Yhteiskunnan nykyinen kehitysvaihe on pahentanut jyrkästi lahjakkaiden koululaisten tunnistamisen, edellytysten luomisen heidän kehittymiselle ja kykyjensä tarkoituksenmukaisimmalle käyttämiselle. Sen onnistuneelle ratkaisulle luotiin suotuisat mahdollisuudet koulutuksen eriyttäminen. Uuden tyyppisissä kouluissa (lyseot, lukiot), luokissa, joissa opiskellaan syvällisesti yksittäisiä aineita, ja jopa tavallisissa kouluissa muodostetaan vakaat ryhmät kiinnostuksen kohteiden, taipumusten, saavutusten ja myös koululaisten kykyjen mukaan.

Lahjakkaiden ja lahjakkaiden lasten varhainen tunnistaminen, kouluttaminen ja kasvattaminen on yksi tärkeimmistä tehtävistä koulutusjärjestelmän parantaminen. Kuitenkin opettajien riittämätön psykologinen koulutus työskennellä lasten kanssa, jotka osoittavat epätyypillistä käyttäytymistä ja ajattelua, johtaa heidän henkilökohtaisten ominaisuuksiensa ja kaiken toiminnan riittämättömään arviointiin. Usein lahjakkaan lapsen luova ajattelu nähdään poikkeamana normista tai negatiivisuutena.

Opettajan ja lapsen välinen vuorovaikutus rakentuu usein vain normatiivisten roolimääräysten (aihe-objekti -suhteiden) pohjalta: "Lapsi tuli opiskelemaan kanssani, minä opettajana työskentelen hänen kanssaan." Lahjakkaille lapsille tämä tyyli ei ole hyväksyttävää. "Olemme kaksi persoonaa, kaksi ainutlaatuista ihmistä maan päällä (aihe-aihesuhteet), yhdessä löydämme, tutkimme tätä maailmaa." Ja tätä varten opettajan tulee todella olla tietoinen itsestään oppiaineena. Lisää A.A. Ukhtomsky sanoi, että luontomme on tehty, joten on mahdollista ja välttämätöntä parantaa itseämme, työskennellä henkilökohtaisen kasvumme parissa milloin tahansa. Ensinnäkin opettajalla tulisi olla sellainen ominaisuus kuin joustavuus käyttäytymisessä, ajattelussa, tunnereaktiossa. Hänen tulee kyetä helposti kieltäytymään toimintatavoista, jotka eivät vastaa tilannetta tai tehtävää, ajattelutapoja, käyttäytymistapoja ja kyettävä kehittämään tai omaksumaan uusia, omaperäisiä lähestymistapoja erilaisten tilanteiden ratkaisemiseen ennallaan tavoitteilla ja ideologisilla ja moraalisilla perusteilla. .

2. Olympialiike koulutusjärjestelmässä

Olympialaiset ovat yksi niistä yleisesti tunnustettuja työmuotoja lahjakkaiden opiskelijoiden kanssa. Niitä järjestetään kaikilla maan alueilla ja kaupungeissa. Tällä hetkellä Valko-Venäjällä järjestetään koulun, kaupungin (piirin), alueellisia ja lopulta tasavaltalaisia ​​fysiikan olympialaisia. Tasavaltaisten olympialaisten taso on melko korkea. Tasavallan olympiadin korkea taso edellyttää, että myös alemman tason olympialaiset sisältävät varsin monimutkaisia ​​ja omaperäisiä tehtäviä. Muuten ei ole mahdollista muodostaa joukkuetta, joka pystyy kilpailemaan menestyksekkäästi olympialaisten eri vaiheissa. Tehtävien monimutkaisuus ja omaperäisyys edellyttävät harkittua lähestymistapaa olympialaisten osallistujan valmistelussa kaikissa vaiheissa.

Miksi tekee tarve osallistua olympialiikkeeseen ja sen käyttöönotto lahjakkaiden opiskelijoiden koulutus- ja kasvatusjärjestelmään?

• nuoristamme puuttuu isänmaallisuus, ylpeys koulustaan, kaupungistaan, maastaan, vastuu itsestään ja yhteiskunnasta.
• fysiikan loppukoe ei ole pakollinen, mikä johtaa siihen, että koulusta valmistuneiden tietämys tästä aiheesta vähenee merkittävästi. Fysiikka on vapaavalintainen aine. Esimerkiksi Yhdysvalloissa fysiikka on pakollinen aine.
• osallistumisella olympialiikkeeseen on suuri rooli nuorten kasvatuksessa. Vastuu aloitetusta työstä, määrätietoisuus, ahkera, isänmaallisuus. Opiskelijat ovat opettajan ensimmäisiä avustajia kaikissa asioissa. Tämä on opettajan, hänen ideoidensa johtajien tuki.

3. Olympialiike koulussa

Fysiikkaa opiskellaan koulussa 7. luokka, ja vakava osallistuminen olympialaisiin (kaupunki-, piirikierros) alkaa 9-luokka. Tästä syystä syntynyt kuilu on kurottava umpeen koulun tasolla. Opettajan tehtävä on kiinnostaa oppilasta, osallistua olympialiikkeeseen, olla menettämättä ajattelun ainutlaatuisuutta, kehittää ja juurruttaa tiettyjä taitoja.

Olympialaisten tehtävät poikkeaa "tavallisista" tehtävistä monin tavoin. Tehtävien ehdot ovat omaperäiset ja vaativat epätyypillistä ajattelua ja korkeaa erudition tasoa.

1 tehtävätyyppi käyttää idealisoitujen mallien ehdollinen maailma: aineelliset pisteet, painottomat ja venymättömät kierteet, ihanteelliset induktanssit ja kapasitanssit jne. Fysiikan lakien hyvän tuntemuksen lisäksi sinun tulee osata myös pieniä temppuja, osoittaa kekseliäisyyttä ja kekseliäisyyttä, kykyä valita ei-triviaali tapa päättelyn luopuminen "päässä" ratkaisusta, mikä tai irrationaalinen, tai jopa mahdoton koulun matemaattista laitteistoa käytettäessä.

2 tyyppi on tehtävät, lähellä harjoittelua, jotka ovat syntyneet fyysisen kokeen vaikutuksen alaisena, luonnonilmiöitä havainnoitaessa jne. Tällaisissa ongelmissa huomioidaan todelliset fyysiset esineet. Usein nämä tehtävät ovat luonteeltaan arvioivia. Pohjimmiltaan ne ovat pieniä fyysisiä tutkimuksia, tieteellisen tutkimuksen prototyyppiä. Tällaisten ongelmien ratkaisemiseksi on tarpeen tuntea hyvin tutkittava ilmiö.

Olympialaisissamme tarjottujen ongelmien ratkaisemiseksi ei tarvita monimutkaisia ​​matemaattisia laskelmia. Kansainvälisissä olympialaisissa tilanne on toinen.

3 tyyppi - kokeellisia tehtäviä. Kokeilutehtävät sisältyvät alueolympialaisten vaiheeseen. Valitettavasti fyysisten luokkahuoneidemme köyhyys, jota ei ole päivitetty vuosikymmeniin, ei salli laadullista tiedon lisäämistä tämäntyyppisten ongelmien ratkaisemisessa.

Objektiivisista syistä kokeellisia tehtäviä on valikoima, tehtävä suoritetaan yksinkertaisimmilla laitteilla (joka on käsillä). Samalla tehtävän yksinkertaisuus ja käytetyt kokeelliset keinot osoittautuvat usein eduksi, ei haitaksi. Kokeellinen tehtävä sisältää useita tapoja tehdä se, on tarpeen analysoida jokainen niistä, arvioida saatujen tulosten tarkkuus ja valita paras menetelmä. Kansainvälisten olympialaisten kokeelliset tehtävät ovat kuitenkin pääsääntöisesti laajoja kokeellisia tutkimuksia, jotka suoritetaan nykyaikaisilla laitteilla nykyaikaisilla kokeellisilla tekniikoilla.

Koko: px

Aloita impressio sivulta:

transkriptio

1 p / p HYVÄKSYTTY yleisen ja ammatillisen koulutuksen toimikunnan määräyksellä 11. elokuuta 2015, 2010-r (liite) TOIMINTASUUNNITELMA Olympiad-liikkeen kehittämiseksi alueella vuodelle Tapahtuman nimi Lyhyt sisältö tapahtuma Toteutuksen aikataulu Vastuullinen toteuttaja 1. Sääntelykehyksen parantaminen olympialiikkeen kehittämisessä 1 Määräysluonnoksen valmistelu "Käsimääräysluonnoksen valmistelusta 1. syyskuuta Menettelyn hyväksyminen alueellisen vaiheen järjestyksen mukaisesti Venäjän opetus- ja tiedeministeriö, päivätty 18. marraskuuta 1252" 2 Valmistellaan määräysluonnos "Alueellisten olympialaisten järjestämismenettelyn hyväksymisestä" lakiasiakirjat, jotka koskevat koulun ja kunnallisten vaiheiden järjestämistä 1 Harjoitusleirien järjestäminen ja toteuttaminen osallistujien valmistelu loppuvaiheeseen Tilausluonnoksen valmistelu alueolympialaisten järjestämismenettelyn parantamiseksi. х säädökset olympialaisten liikkeessä syyskuu-syyskuu 1 3 4 Tapahtuman toteutuksen odotettu tulos Alueellisen vaiheen järjestämistä alueella säätelevän säädösasiakirjan luominen Alueolympialaisten kunnallisten vaiheiden järjestämistä säätelevän säädösasiakirjan laatiminen alueella 2. Organisatorinen ja metodologinen tuki Olympiad-liikkeen kehittämiselle Lisäsyvyys vuosittain valmisteltaessa osallistumista olympiakauden aikana. Osallistuminen opettajien-mentoreiden koulutustyöhön, joilla on tiimi. Opiskelijoiden osallistumisen tehostaminen loppuvaiheessa

2 2 Opiskelijoiden olympialaisiin valmistavan työn organisointi ja suorittaminen etäopetuksen avulla 3 Leningradskajan lahjakkaiden opiskelijoiden osallistumisen järjestäminen koko venäläisille kesäkouluille, leireille, harjoitusleireille 4 Seminaarien järjestäminen ja toteuttaminen paikallishallinnon päämiesten kanssa koulutus 5 Tapaamisten järjestäminen ja toteuttaminen koulutusalan johtamisesta vastaavien paikallishallinnon asiantuntijoiden, piirin metodisten palveluiden työntekijöiden kanssa 6 Tapaamiset ainemetodologisten toimikuntien puheenjohtajien ja tuomariston jäsenten kanssa alueellisten olympialaisten järjestämisestä ja toteuttamisesta kokemusta olympialaisten valmistelusta, korkeakoulujen koulutusorganisaatioiden opettajat. Videokonferenssien, etäolympialaisten, etäneuvottelujen järjestäminen ja pitäminen Näihin tapahtumiin lähettämisen järjestäminen Kokovenäläisten olympialaisten ja alueolympialaisten järjestämistä ja pitämistä koskevien seminaarien pitäminen, kokemusten vaihto Tiedotus, analysointi, tehdyn työn yhteenveto, asiaan liittyvien asioiden käsittely etsimään tehokkaita mekanismeja olympialiikkeen kaikkien osallistujien vuorovaikutukseen Tiedottaminen, keskustelu kysymyksistä, joilla pyritään parantamaan Leningradin alueen joukkueen olympialiikkeen metodologisen tuen laatua vuosittain Lokakuu Joulukuu Maaliskuu Lokakuu, Toukokuu Lokakuu Kesäkuu 5 Lahjakkaiden ihmisten etsimisen lisämuoto, lisäkoulutuksen kattavuuden lisääminen; olympialaisiin osallistumisen tehostaminen Opiskelijoiden osallistumisen tehostaminen eri tasoisiin olympialaisten osallistumisasteisiin olympialiikkeen kunnallisiin olympialaisiin kuntapiirin tasolla (kaupunkialue) Olympiatehtävien laadinnan laadun parantaminen

3 7 Olympian asianomaisten vaiheiden tuomariston ja järjestelytoimikuntien jäsenten kuulemisen järjestäminen ja toteuttaminen 1 Psykologisten ja pedagogisten opiskelijoiden tarjoaminen - loppuvaiheen osallistujat 2 Webinaarien järjestäminen ja pitäminen 1 Olympian tehtävien valikoivan tarkastelun järjestäminen koulu-, kunnallis- ja alueelliset vaiheet 2 Koko venäläisen olympiadin töiden valikoivan tarkastuksen järjestäminen 3 Koulu-, kunnallis- ja neuvottelujen suorittamista koskevien vaatimusten noudattamisen valvonta olympialaisten tietyn vaiheen järjestämistä koskevien vaatimusten täyttymisestä syyskuu -3. toukokuuta. Olympialiikkeen psykologisen ja pedagogisen kehittämisen järjestäminen Psykologisten koulutusten järjestäminen osallistujien kanssa Helmikuu - Aiheolympiadien aihe: "Psykologisten ja pedagogisten olympialaisten joukkueiden järjestäminen" 4. helmikuuta. Tietoa ja analyyttistä tukea olympialiikkeen kehittämiseen c Olympian tehtävien laadun todentamisen ja valvonnan järjestäminen lokakuu Olympialaisten kunnallisen vaiheen voittajien ja palkittujen töiden todentamisen ja arvioinnin järjestäminen Alueellisen asiantuntijaryhmän perustaminen Joulukuu vuosittain psykologisen toiminnan järjestäminen ja pedagogiset olympialaisten joukkueet Tehtävien laadun parantaminen, niiden vastaavuus kaikkien ainemetodisten toimikuntien vaatimuksiin Olympialaisten tehtävien arvioinnin objektiivisuuden ja laadun parantaminen ja koko Venäjän olympian pitäminen

4 alueellista vaihetta 4 Olympiadin järjestelytoimikunnan jäsenten ja ainemetodisten toimikuntien vierailujen järjestäminen kunnan olympialaisiin (koulu- ja kuntavaiheet) 5 Leningradskajan olympialiikkeen tiedon ja analyyttisen kehityksen laajentaminen 6 Olympialaisliikkeen luominen vuotuinen tieto- ja analyyttinen kokoelma, joka perustuu Leningradskajan olympialaisten opiskelijoiden osallistumisen tuloksiin koko Venäjän olympialaisiin ja alueellisiin olympialaisiin Vierailut kuntiin aineolympialaisten järjestelyn ja toteuttamisen laadun tarkistamiseksi Lahjakkaiden tietokannan nykyaikaistaminen , tietotuen parantaminen olympialaisten osallistujille (verkkosivujen sisältö, olympialaisten osallistujien sähköisen ilmoittautumisjärjestelmän mahdollisuuksien laajentaminen); tietopisteiden luominen olympialaisten osallistujille, voittajien ja palkinnonsaajien saavutuksista kertovien osastojen luominen; olympiatehtävien sähköisen tietokannan valmistelu; palautelinjan luominen olympialaisiin osallistumisesta Tietojen kerääminen yleisten aineiden ja alueellisten olympialaisten yleisvenäläiseen olympialaisiin osallistumisesta syys-joulukuusta 1. tammikuuta-elokuuhun asti Leningradskajan alueen koulu- ja kuntavaiheen käyttö tiedot, mukaan lukien tietokanta olympialaisten lahjakkaimpien ja tuottavimpien osallistujien tunnistamiseksi ja tukemiseksi. Olympialaisten osallistujien täydellinen tiedottaminen, olympialaisten liikkeen järjestämisen laadun parantaminen; Olympiad-liikkeeseen osallistumisen arvostuksen lisääminen Ilmainen ja nopea pääsy analyyttiseen tietoon

5 7 Olympialaisten tehtävien likimääräisen materiaalipaketin julkaiseminen kunta-, alue- ja kokovenäläisellä tasolla (perustuu aikaisempien vuosien materiaaleihin) ja sijoittaminen etäopiskelupalvelimelle 8 Esitteiden "Strategiat ja tuki osallistujille" valmistelu ja julkaiseminen olympialaisten liikkeessä" 1 Harjoittelupaikkojen luominen 2 Ongelmaseminaarien järjestäminen ja pitäminen aineenopettajille olympiatason ongelmien ratkaisemisessa Materiaalipaketin kerääminen ja laatiminen olympialaisten tehtäviin kunta-, alue- ja koko Venäjän tasolla. suosituksia opettajille ennen 1. tammikuuta 5. Olympian järjestäjien, koulutusorganisaatioiden johtajien, opettajien harjoittelupaikkojen jatkokoulutus alueellisen asiantuntijaryhmän jäsenten kouluttamiseen toiminnan laadun sisäisestä seurannasta Yhteistyö lasten ja opettajien kanssa aineistunnoissa , moduulin "Lahjakas lapsi koulutuksessa järjestelmä” (2-6 tuntia) opettajien jatkokoulutuksen ohjelmissa. Mestarikurssien järjestäminen aineenopettajille, jotka varmistavat opiskelijoiden korkeat saavutukset koko Venäjän tasolla harjoitusleirien puitteissa e. Opiskelijoiden osallistumisen laadun parantaminen eritasoisiin olympialaisiin. Asiantuntijoiden ammatillisen pätevyyden parantaminen psykologisen ja pedagogisen järjestämisen alalla Olympiajoukkueet Koko Venäjän olympialaisten järjestämisen laadun sisäinen seuranta Lahjakkaiden lasten kanssa työskentelevien opettajien koulutustason parantaminen

6 3 Pyöreän pöydän järjestäminen ja pitäminen, joihin osallistuvat tuomariston puheenjohtajat, opettajat, mentorit, mukana olevat olympialaisten osallistujat ja järjestelytoimikunnan jäsenet jokaisessa aluevaiheen aineolympiadassa 4 Osana vanhempien tapaamisten järjestäminen ja pitäminen lahjakkaiden koululaisten ja lahjakkaiden lasten kanssa tehtävän työn järjestelmästä olympialaisten järjestäminen Keskustelut lahjakkaiden opiskelijoiden vanhempien kanssa, osallistuminen seminaareihin ja konferensseihin tammi-helmikuussa, metodologinen tuki ja olympialiikkeen tehokkuus Leningradskajassa. Olympialaisten osallistumisen tehostaminen, tuki lahjakas 5 Jatkokoulutuksen järjestäminen opettajille oppilaiden valmistelemiseksi tehokkaaseen osallistumiseen aineolympialaisiin 6 Yleissivistävän koulutuksen järjestöjen jatkokoulutuksen johtajat, aineenopettajat lahjakkaiden lasten tunnistamisessa ja tukemisessa 8 Aluetutoriryhmän muodostaminen Kaikki tämän osion toiminnot ovat suunnattu opettajien ja johtajien koulutus työskentelemään lahjakkaiden lasten kanssa, jotka pystyvät saavuttamaan korkeita saavutuksia eri käytöstasoilla Kertauskurssit aiheesta ”Lahjakas lapsi koulutusjärjestelmässä: prosessinhallinta” (72 tuntia, etätuella) Osallistuminen työhön aluetason lahjakkaat lapset, opettajatuutorit, joilla on tehokas kokemus opiskelijoiden valmentamisesta vuoden alueellisiin, viimeisiin ja kansainvälisiin vaiheisiin. Aineiden opettajien ja koulunjohtajien ammatillisen osaamisen parantaminen opiskelijoiden tehokkaan osallistumisen varmistamiseksi kaikilla koulutustasoilla koko Venäjän olympialaiset. Koulutusorganisaatioiden johtajien ammatillisen pätevyyden parantaminen Olympialaisiin osallistuvien opiskelijoiden koulutustason parantaminen alueellisella, koko venäläisellä ja kansainvälisellä tasolla.

7 1 Yhteistyön laajentaminen lahjakkaiden lasten parissa työskentelevien kuntien keskusten kanssa olympialaisten liikkeen kehittämiseksi kuntatasolla 2 Yhteistyön kehittäminen Leningradin ja Pietarin yliopistojen ja muiden koulutusorganisaatioiden kanssa olympiaolympialaisten valmistelun ja pitämisen osalta. Opettajien - tutoreiden valmiuksien hyödyntäminen kuntatason tehtävien kehittämisessä. 5. Yhteistyön organisointi Koordinointi, tiedotus ja metodologinen toiminta järjestelmän rakentamiseksi työskentelyyn lahjakkaiden lasten kanssa, kokemusten vaihto, asiaankuuluvien seminaarien pitäminen. Opettajien, joilla on kokemusta lasten valmentamisesta olympialaisiin työskentelyyn harjoitusleireillä, kurssien pitäminen yliopiston toimipisteissä. lahjakas, lahjakkaiden opiskelijoiden kanssa tehtävän työn tehostaminen, olympialaisiin valmistautuminen Opetuksen laadun ja olympialaisiin valmistautumisen parantaminen, opiskelijoiden ammatillinen suuntautuminen 1 Yleis- ja ammatillisen koulutuksen toimikunta. 2 - valtion talousarviosta rahoitettu lasten lisäkoulutuslaitos "Leningradin alueellinen keskus lahjakkaiden lasten ja nuorten luovuuden kehittämiseksi. 3 - koulutusalaa hallinnoivat paikalliset itsehallintoelimet. 4 kunnallista työskentelykeskusta lahjakkaiden lasten kanssa. 5 - valtion autonominen ammatillisen lisäkoulutuksen oppilaitos "Leningradin alueellinen koulutuksen kehittämisinstituutti".

Hyväksyttiin MS:n päivätyn pöytäkirjan kokouksessa Hyväksytty p / p:n johtajan määräyksellä Toimintasuunnitelma MBOU "Gatchinskaya Secondary school 2" -liikkeen kehittämiseksi vuosille 2015-2017. Toiminnan nimi 1 Hankkeiden valmistelu

TOIMINTASUUNNITELMA koko Venäjän koululaisten (VSOSh) järjestämiseksi lukuvuonna 2017-2018 p / p Tapahtumavalvonta tulos Määräaika Vastuuhenkilö

Kokovenäläisen koululaisten olympialaisten metodinen verkkosivusto www.olymp.apkpro.ru 2015-2016 FGAOU DPO AIC ja PPRO Tsvetkova M.S. [sähköposti suojattu] Osa 1. Koulutuskorkeakoulun tietotuen tehtävät

VENÄJÄN YHDYSVALTOJEN KALININGRADIN ALUEEN OPETUSMINISTERIÖ Kaliningradin kaupungin MÄÄRÄYS Yhteisen toimintasuunnitelman hyväksymisestä koululaisten yleisvenäläisten olympialaisten järjestämisen ja pitämisen yhteydessä

P \ p HYVÄKSYTTY yleisen ja ammatillisen toimikunnan määräyksellä 02.9.2014 1802-r (Liite) TOIMINTASUUNNITELMA matematiikan kehittämisen konseptin toteuttamiseksi vuosina 2014-2020 Toiminta

Kurskin alueen opetus- ja tiedekomitea MÄÄRÄYKSET Kurskin alueen koululaisten yleisvenäläisten olympialaisten koulu-, kunnallis- ja aluevaiheista Kursk - 2010 Liite 1 koulutustoimikunnan määräyksiin

Saraktashin piirin kunnallisen budjettilaitoksen "Tšernootrogin lukio Tšernomyrdin Viktor Stepanovitšin mukaan" -PROJEKTI

Liite 1 Bashkortostanin tasavallan ministeriön kirjeeseen Bashkortostanin tasavallan kehitysinstituutin suunnitelma Bashkortostanin tasavallan matematiikan kehittämiskonseptin toteuttamiseksi vuodelle 2016 Tapahtuma

Kokovenäläisen koululaisten Olympiadin järjestäjien koko venäläinen seminaari-kokous Koko venäläisen koululaisten olympialaisten järjestäminen ja pitäminen vuonna 2014 Moskova 4.-5.12.2013 Sääntelylaki

Liittovaltion autonominen ammatillisen lisäkoulutuksen oppilaitos "Advanced Studies and Ammatillisen uudelleenkoulutuksen akatemia"

Bashkortostanin tasavallan kehitysinstituutin suunnitelma matematiikan kehittämiskonseptin toteuttamiseksi Bashkortostanin tasavallassa vuodelle 2016 Tehtävä 1. Tietopankin "Tasavallan lahjakkaat lapset" muodostaminen

Hyväksytty Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä 2. joulukuuta 2009 695 ja 07. helmikuuta 2011 168 SÄÄNNÖKSET KOULUVIEN LAPSIEN OLYMPIASISTA I. Yleiset määräykset 1. Tämä

VENÄJÄN FEDERAATIO Leningradin alueen hallinto LENINGRADIN ALUEEN YLEIS- JA AMMATTIKOULUTUKSEN KOMITEA MÄÄRÄYS 6. lokakuuta 2015 2517-r

Mallit koko Venäjän olympialaisten järjestämiseen koululaisille Amurin alue "Olympic Elevator" -konsepti Periaatteet mallien rakentamiseksi VSS:n suorittamiseksi alueella: Kouluvaihe. Kunnalliset kouluklusterit

Liite 1 Prokopjevskin kaupungin hallinnon opetusosaston määräyksestä 30.12. 2016 1166 TOIMENPIDEPAKETTI KANSALLISEN NUORTEN HAHJOJIEN TUNNISTUS- JA KEHITTÄMISJÄRJESTELMÄN TOTEUTTAMISEEN

HYVÄKSYN GBOU-koulun johtajan 372 AV Shepelev määräyksen 403, päivätty 31.8.2016 Toimintasuunnitelma "tiekartta" tärkeimpien koulutusohjelmien valtion lopullisen sertifioinnin järjestämiseksi ja suorittamiseksi

Mallit yleisvenäläisten koululaisten olympialaisten toteuttamiseen Bashkortostanin alue "Olympiahissin" käsite Periaatteet alueen korkeakoulun pitämisen mallien rakentamiseksi: Kouluvaihe. Tukikeskusten järjestäminen päällä

Ylläpitäjä: Luzhskyn työsuunnitelma lahjakkaiden lasten tukemiseksi ja kehittämiseksi lukuvuodeksi 2017-2018 Lahjakkaiden lasten kanssa työskentelyn tavoite: Luodaan suotuisat olosuhteet lahjakkaiden lasten tunnistamiselle ja kehittämiselle

VOLGODONSKIN OPETUSLAITOS TILAUS 11.08.2017 373 Volgodonsk

Liite Hyväksytty Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön 2. joulukuuta 2009 antamalla määräyksellä N 695 KOKOVENÄJÄN OLYMPIASIAT KOSKEVAN OLYMPIASIAN MÄÄRÄYKSET I. Yleiset määräykset 1. Nämä säännöt

Liite puheenjohtajan määräyksestä ja kunnanhallinnon koulutuksesta "Saratovin kaupunki" 8.29.2018 775 Aikataulu (tiekartta) osavaltion finaalin valmistelua ja suorittamista varten

Tulan hallinnon opetuslaitoksen 19.1.2015 antaman määräyksen liite 1 11-a SÄÄNNÖKSET yläkoululaisten ja 5-6 luokkalaisten yleisaineiden kunnallisolympiasta 1.

Mallit yleisvenäläisten koululaisten olympialaisten järjestämiseen Novosibirskin alue "Olympiahissin" käsite Periaatteet mallien rakentamiseksi Novosibirskin alueen kouluvaiheen korkeakoulun johtamiseen. Joka kunnassa

Koulun tieteellisen ja metodologisen työn suunnitelma liittovaltion koulutusstandardin ja lukuvuoden 2015-2020 kehittämisohjelman käyttöönottamiseksi ja toteuttamiseksi Metodologinen aihe: Opettajan ammatillinen pätevyys voimavarana liittovaltion toimeenpanossa Valtion koulutusstandardi

Kokovenäläinen koululaisten olympialainen Kokovenäläisen koululaisten aiheolympiadin toteuttamisjärjestelmän nykyaikaistaminen Venäjän federaation liittovaltion laki, 29. joulukuuta 2012 N 273-FZ "Koulutuksesta

1 SISÄLTÖ Selitys 3 Ohjelman toteutusvaiheet 5 Ohjelma-alueet 5 Odotetut tulokset 12 2 Selitys

Liite Bolotninskin piirin hallinnon opetusministeriön 27. syyskuuta 169 antamaan määräykseen.

GBOU Pushkin Lyceum 1500 Kompleksin palvelun työsuunnitelma / lukuvuodelle Pääongelmat 1. SBEI Pushkin Lyceum 1500:n koko kompleksin yhtenäisen kehittämisohjelman puute. 2. Koulutuksen heikko laatu

Mallit matematiikan, tietotekniikan ja ICT:n koululaisten koko venäläisten olympialaisten toteuttamiseen Arkangelin alueella "Olympiahissin" käsite

Leningradin alueen Tikhvinskin kuntapiiri 3.3. 90 MÄÄRÄYS yleissivistävän koulutuksen liittovaltion koulutusstandardien käyttöönoton ja täytäntöönpanon järjestämisestä koulutusjärjestelmässä

TOIMINTASUUNNITELMA "Tietenemissuunnitelma" lakia säätävän kokouksen ohjeiden toteuttamiseksi, päivätty 23. toukokuuta 2018 447-P "Korenovsky e:n paikallishallinnon käytännöstä alueiden sosioekonomisessa kehityksessä

Tilauksen liite a päivätty. 2012 Toimenpidesuunnitelma opiskelijoiden, yleissivistävän koulun oppilaiden kouluruokailun järjestämisen parantamiseksi Toiminnan nimi Määräaika Toteutuksen tulos

Tarkoitus: organisatorisen, hallinnollisen ja metodologisen tukijärjestelmän luominen esikouluopetuksen liittovaltion koulutusstandardin järjestämiseksi ja käyttöönottamiseksi esikouluissa Tehtävät: - edellytysten luominen liittovaltion koulutusstandardin käyttöönotolle ja täytäntöönpanolle

Liite RNO-Alanian ministeriön ja tiedeministeriön määräyksestä 2014 Toimintasuunnitelma liittovaltion standardin () käyttöönoton varmistamiseksi Pohjois-Ossetian tasavallassa - Alaniassa.

Yleisvenäläisen koululaisten olympialaisten määräykset Olympian tavoitteet ja tavoitteet: opiskelijoiden luovien kykyjen ja kiinnostuksen tutkimustoimintaan tunnistaminen ja kehittäminen; luomalla tarpeellista

Osio Koulutusprosessin metodologisen tuen toimintasuunnitelma lukuvuodelle 2014-2015 Toiminnan sisältö Ehdot Vastuuhenkilö Pääasialliset toiminnot Organisaatio

P/n HYVÄKSYTTY piirin määräyksellä 2014 TOIMINTASUUNNITELMA Matemaattisen koulutuksen kehittämiskonseptin toteuttamiseksi Leningradin alueen Lugan piirissä Toimien toteuttamisen määräajat Järjestäjät

KUNNAN TALOUSARVIO YLEINEN OPETUSLAITOS LUETTOKOULUT 13 KÄSITTELYT menetelmäneuvoston kokouksessa Pöytäkirja 1 9.1.2018 HYVÄKSYTTY / *) Johtaja / L.M. Samigullina

ConsultantPlusin toimittama asiakirja PETTERIN HALLITUKSEN KOULUTUSVALIOKUNNAN MÄÄRÄYS, päivätty 30. heinäkuuta 2015 N 3692-r "ROAD KTA" -TOIMINTASUUNNITELMAN HYVÄKSYMISESTÄ ORGANISAATIOSTA JA TOTEUTTAMISTA

Tverin alueen Kesovogorskin trionin Nikolo-Potochinskaya NOSh opiskelijoiden koulutuksen laadun parantamisohjelma 2013-2015. "Laatu. Mestaruus. Menestys” 1. Ohjelmapassi. Nimi

ALUEELLISEN KOULUTUS- JA METODOLOGISEN RYHMÄN PPMS-TUEN TYÖRYHMÄN KOKOUS Päivämäärä ja aika: 4.2.2019 1400 1600 Paikka: Vologdan instituutti

1432020/ 2014-34348(2) PETTERIN HALLITUKSEN KOULUTUSVALIOKUNTA TÄÄLTÄ OKUD 02512218 Kokovenäläisen koululaisten olympialaisten vaiheiden pitämisestä Pietarissa Tunnistamiseksi ja tukemiseksi

VOLGODONSKIN OPETUSLAITOS TILAUS 15.8.2016 407 Volgodonsk

Piirin matematiikan ja informatiikan opettajien metodologisen yhdistyksen metodologinen työsuunnitelma lukuvuodeksi 2016-2017 Johtaja: Okolovitš V.A. s.burla Metodinen teema: Avaintaitojen muodostuminen

"Hyväksyn" MBDOU:n "Kindergarten 4" johtajan A.I. Vasyutina määräyksen 30 / 2-D, päivätty 30. toukokuuta 2014. SUUNNITTELU KUNNAN ESIKOPULUTUKSEN LIITTOVALTION KOULUTUSSTANDARDIN KÄYTTÖÖN KÄYTTÖÖN

Hyväksytty: kunnan talousarvion esiopetuslaitoksen "Lasten kehittämiskeskus - Päiväkoti "Kapelka" pedagoginen neuvosto Pöytäkirja 4 19.3.2014 Hyväksytty: Määräys päivätty

AMURIN ALUEEN OPETUS- JA TIETEMINISTERIÖ (Opetusministeriö) Blagoveshchenskin kaupungin MÄÄRÄYS Sh Toimintasuunnitelman hyväksymisestä Amurin alueen matemaattisen koulutuksen kehittämiskonseptin toteuttamiseksi vuodelle 2015

Uljanovskin alueen "Tsilninskin piirin" kunnan Pokrovskajan lukio

1 HYVÄKSYTTY ZATO Seversk PLANin hallintoosaston määräyksellä vuosien 2016-2017 kehittämiskonseptin mukaisesti. in ZATO Seversk Tapahtumat Vastuulliset ehdot Organisaatio- ja johtamislohko Tietolähteet

Kuntamuodostelman "Saratovin kaupunki" Leninskin piirin hallinto Kunnallinen oppilaitos "Yleiskoulu 76" Saratovin kaupungin Leninskyn piiri TILAA päivätty

Koulun yksi metodologinen teema: "Pedagogisten, informaatio- ja metodologisten edellytysten luominen opiskelijoiden yksilöllisten ominaisuuksien paljastamiseksi, heidän itsemääräämismahdollisuutensa varmistaminen, itsensä toteuttaminen

JOHTOPROJEKTI Työn tehostaminen lahjakkaiden ja erittäin motivoituneiden opiskelijoiden kanssa keino oppimisen yksilöllistämiseen (raportti työn tuloksista) GBOU Kadykov Schoolin johtaja

Relevanssi Venäjän presidentin asetus 204 Tehokkaan järjestelmän muodostaminen lasten ja nuorten kykyjen ja kykyjen tunnistamiseksi, tukemiseksi ja kehittämiseksi Kansallinen hanke "Koulutus" Alueellisen toiminnan luominen

Säännöt yleisvenäläisten koululaisten olympialaisten koulun, piirin ja alueellisten vaiheiden järjestämisestä Moskovan kaupungissa I. Yleiset määräykset 1. Tämä määräys määrittelee järjestämis- ja pitomenettelyn

TULAN KAUPUNGIN HALLINTO-OHJELMAN OPETUSLAITOS KÄYTTÖ 13.1.2017 12-a Yläkoululaisten yleisten aineiden kunnan olympialaisten kouluvaiheen järjestämisestä vuosina 2016-2017