Oppitunnin tekninen kartta

Ongelmadialogisen oppimisen tekniikka, terveyttä säästävä tekniikka

Oppitunnin tyyppi

yhdistetty

Opettajan tavoitteet

Järjestä oppimistoimintaa tutustua numeroiden nimiin lisäämisen yhteydessä,

Edistää yhtenäisen puheen, työmuistin, mielivaltaisen huomion kehittymistä.

Luo olosuhteet muiden mielipiteiden kunnioittamisen edistämiselle,ystävällinen asenne toisiaan kohtaan, keskinäisen avun tunne, tietoinen asenne oppimiseen ja aineen opiskeluun.

Oppimistoiminnan tavoitteet

Otetaan käyttöön termit "termi", "summa";

Opettaalukea yhtäläisyyksiä käyttäen matemaattista terminologiaa( termi ja summa);

- kehittää loogista ajattelua, huomiokykyä, kommunikaatiotaitoja.

Apua koulutukseen.

Viitetieto

Uutta tietoa

Ehdot, summa

Oppitunnin tavoitteet

1 .Koulutuksellinen:

- luoda olosuhteet matemaattisten käsitteiden "termit, summa" assimilaatiolle;

Vahvistaa kyky nimetä numeroita lisättäessä;

2. Kehittäminen:

Kehitä uteliaisuutta.

Kehitä kykyä päätellä ja tehdä johtopäätöksiä.

Edistää ajattelun kehitystä, vapaaehtoista huomiota.

Kehitä itsesäätelytaitoja.

3. Koulutus:

Kehitä tarkkuutta ja kykyä auttaa ystävää.

Kasvata käyttäytymiskulttuuria frontaalisessa ja yksilötyössä.

Laitteet

Interaktiivinen kompleksi, esitys, levy "Matematiikka", oppikirja "Matematiikka"

Tuntien aikana

Kasvatus- ja kehityskomponentit, tehtävät ja harjoitukset

Opettajan toiminta

Opiskelijoiden toimintaa

valvonnan muoto

toteutetut toimet

muodostuneet taidot

1. Organisatorinen hetki. Psykologinen mieliala.

Tunnelma oppitunnille. Varusteiden ja luokan valmiuden tarkistaminen oppitunnille.

Tervehdys opiskelijat.

Opettaja pyytää sinua nousemaan seisomaan.

Kun hän sallii sinun istua alas, istu alas.

Jos haluat vastata - älä pidä melua,

Parempi nostaa käsi.

Tarkista valmius oppitunnille.

Tervetuloa opettajat. Järjestä työpaikkansa, tarkista yksittäisten lisävarusteiden saatavuus.

Osoita emotionaalista reagointia opettajan sanoihin.

2. Perustiedon toteuttaminen.

Peli "Tee juna".

Vitsi tehtäviä

Peli "Hauska pallo"

– Järjestä kaikki trailerit tulosten nousevaan järjestykseen.

Ratkaista ongelmia:

Yhdellä jalalla seisova hanhi painaa 2 kg. Kuinka paljon hän painaa seisoessaan kahdella jalalla?(2 kg.)

Kävelin, löysin porsaan. Mennään ystävän kanssa - kuinka paljon löydämme?(Ei osaa vastata.)

Vova sai 5 kalaa tunnissa. Kuinka monta kalaa hän saa 2 tunnissa?(Ei osaa vastata.)

2 ystävää käveli kouluun. Kaksi muuta ystävää käveli heitä kohti. Kuinka monta ystävää kävi koulua?(2.)

Opettaja heittää palloa ja sanoo kysymyksen tai tehtävän.

Lisää kohtaan 42.(6.)

6 plus 1. (7.)

Mikä luku on 2 pienempi kuin 8?(6.)

Pienennä 10 kertaa 1. (R.)

8 miinus 1 (7.)

Vähennä 2 luvusta 4. (2)

Mikä luku on suurempi kuin 5 kertaa 2? (7.)

Kasvata 7 2:lla.(9.)

Trailerit sijoitetaan ketjuun taululle tulosten nousevassa järjestyksessä.

Ratkaise ongelmat suullisesti.

Se, joka nappasi pallon, vastaa.

Oppivat itsenäisesti suunnittelemaan ja toteuttamaan toimintaansa tutun oppimateriaalin avulla; suorittaa toimintoja yhteistyössä opettajan kanssa ehdotetun suunnitelman mukaisesti.

Etuosa. Suulliset vastaukset

3 . Oppitunnin tavoitteen asettaminen .

Kasvatuksen ja kognitiivisen toiminnan tavoitteiden hyväksyminen.

Voi kyllä, orava on käsityöläinen!

Hän neuloa lapsia lapsille.

Neulottiin kolme palloa

Kaksi valehtelee edelleen.

Kenellä on vastaus:

Kuinka monta palloa hänellä on? (5.)

Mistä tiesit?(3 + 2 = 5.)

Voit vastata tähän kysymykseen oppitunnin lopussa.

– Tänään oppitunnilla tarkastellaan lähemmin ryhmää, jossa "lisäys"-toiminto suoritetaan.

Kuuntele ongelma jakeessa, löydä vastaus. Selitä, kuinka ratkaisu löydettiin.

Oppilaat kuuntelevat opettajaa, vastaavat kysymykseen:Lisää 2-3 - se on 5, 3 lisättynä 2:lla on 5, 3 lisää 2 on 5.

Opi hyväksymään ja suorittamaan oppimistehtävä.

Etuosa. Opettajan havainto.

4 . Tiedon ja toimintatapojen assimilaatio.

Uusien käsitteiden selitys.

Oppikirjatyötä.

Sivu 86 nro 1

Numeroita, jotka lasketaan yhteen, kutsutaanehdot , ja summauksen tulosta kutsutaansumma .

Sen jälkeen opettaja lähettää viestin pöytäpöytä:

Numeroiden nimet lisättäessä

Opettaja kouluttaa opiskelijoita lukemaan esimerkkejä termien "termi", "summa" avulla.

Esimerkiksi: ensimmäinen termi on 4, toinen termi on 2, summa on 6. Lukujen 5 ja 2 summa on 7.

Opettaja harjoittelee oppilaiden kanssa termien "ensimmäinen termi", "toinen termi", "lukujen summa" käyttöä.

Samassa tehtävässä opiskelijat tapaavateroja . Opettaja kysyy oppilailta seuraavan kysymyksen:

Opiskelijat muistavat komponenttien nimet ja lisäystoiminnon tulokset.

Muotoile ja pidä oppimistehtävä, muuta käytännön tehtävä kognitiiviseksi: tiedä numeroiden nimet lisääessäsi.

Etuosa. Opettajan havainto.

5. Liikuntaminuutti.

Interaktiivinen fyysinen minuutti "Pinocchio"

Tarjoaa rentoutumista, osallistua aktiivisesti fyysiseen minuuttiin.

Suorita ehdotetut liikkeet. Terveellisiin elämäntapoihin keskittyen he osallistuvat aktiivisesti fyysiseen minuuttiin.

Estä väsymys.

kollektiivinen. Opettajan havainto.

6. Tietojen ja toimintatapojen lujittaminen.

Laskentataitojen muodostuminen.

Oppikirjatyötä nro 2 (s. 86)

Teeman "Tehtävä" propedeutiikkaa.

№3-4 (s. 87)

№ 6 (s. 87)

Työskentele muistivihkossa, jossa on painettu pohja .

kanssa. 29

Opettaja tarjoutuu täydentämään esimerkkejä, kiinnittää lasten huomion siihen, että kun he kommentoivat, he lukevat ilmaisuja eri tavoin.

Opettaja pyytää hyvin lukevaa oppilasta lukemaan ongelman.

– Mistä tarinasta luit? Mitä tarinassa tiedetään?

– Mitä sinun tulee tietää?

– Mikä aritmeettinen operaatio tulisi suorittaa, jotta kysymykseen voidaan vastata?

- Miksi luulet niin?

Ongelma käsitellään samalla tavalla.

Opettaja tarjoutuu suorittamaan tehtävän vahvistaakseen kykyä lisätä ja vähentää numeroa 2.

- Avaa vihkosi. Lue ensimmäinen tehtävä.

- Mitä termit ovat?(Luvut, jotka laskemme yhteen.)

- Mitä tasa-arvoa korostetaan? Lue ne vastauksen kera.

- Lue seuraava tehtävä. Suorita se.

- Mikä on ensimmäisen kuvan yhtälö? (5 + 7 = 6.)

- Mikä on toisen kuvan yhtälö? (7-1 = 6.)

- Keksi tarinoita kuvista.

Oppilaat tekevät kommentteja. Esimerkiksi: ”Ensimmäinen termi on yksi, toinen termi yksi, summan arvo on kaksi. Lukujen kaksi ja yksi summa on kolme. Kaksi kerrottuna kahdella tekee neljästä. Lisää yksi kolmeen, niin saat neljä” ja niin edelleen.

Yksi oppilaista lukee ongelman. Oppilaat vastaavat kysymyksiin:

- Tiedetään, että Vasyalla oli 6 kirjaa ja hänelle annettiin vielä 2 kirjaa.

- Kuinka monta kirjaa Vasyalla oli.

-Lisäys.

-Koska Vasyalla on enemmän kirjoja.

Oppilaat selittävät, kuka satuhahmoista teki virheen.(Jänis teki virheen, koska hänen täytyi suorittaa "lisäys" -toiminto, lisättäessä määrä kasvaa, eli jänisen piti ottaa kaksi askelta eteenpäin, ei taaksepäin.)

Oppilaat suorittavat tehtäviä opettajan ohjauksessa ja vastaavat kysymyksiin.

Loput tehtävät tekevät opiskelijat itse. Itsearviointi "Traffic Light" -valon avulla.

Kyky pyrkiä laajentamaan omaa kognitiivista sfääriään, yrittää suorittaa loogisia mentaalioperaatioita (analyysi, vertailu) kognitiivisen ongelman ratkaisemiseksi.

Tarvittavat taidot aiheen "Tehtävä" opiskeluun (analyysi, synteesi, ajattelu)

Kyky itsenäisesti suunnitella ja toteuttaa toimintaansa tutun oppimateriaalin pohjalta; suorittaa toimintoja yhteistyössä opettajan kanssa ehdotetun suunnitelman mukaisesti; rakentaa itsenäisesti toimintasuunnitelma tutkitun tyyppisen koulutusongelman ratkaisemiseksi.

Opettajan ohjaus, työ vihkossa.

Itse hillintä

8. Heijastava-arvioiva.

Yleistäminen ja arviointi.

Ja nyt on aika tehdä yhteenveto. Olemme työskennelleet menestyksekkäästi.

Mitä uutta opit tunnilla? Mitkä ovat niiden numeroiden nimet, jotka lasketaan yhteen?

Mitä kutsutaan lisäyksen tulokseksi?

Oppilaat vastaavat kysymyksiin.

Valitse signaalikortti, joka vastaa oppitunnin työn arviointia.

Pystyy ilmaisemaan ajatuksesi riittävän täydellisesti ja tarkasti.

Anna tunteellinen arvio oppitunnin toiminnasta.

Opettajan havainnointi Itsevalvonta ja itsearviointi

AIHE: Lukujen nimet yhteen- ja vähennyslaskussa. Lisäyksen kommutiivinen ominaisuus. Lukujen yhteen- ja vähennyslasku osilla. Kaksinumeroisten lukujen yhteen- ja vähennyslasku numeroa ylittämättä. Tehtäviä summan ja jäännöksen löytämiseksi, differentiaalivertailua varten. Numeroiden vertailu. Pituusyksiköt. Segmenttien pituuksien vertailu.

Muista tutkittu materiaali: lue ja kerro.

· Kohteiden laskennassa käytettyjä lukuja kutsutaan luonnollisiksi luvuiksi.

· Kokonaisluvutmuodossa luonnollinen lukusarja: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. 10, 11, 12, ……. vähiten tällä rivillä on numero 1, suurin siinä ei ole numeroa. Tämä sarja on rakennettu siten, että jokainen seuraava numero on yksi enemmän kuin edellinen.

· Numeroita, jotka on kirjoitettu yhdellä numerolla, kutsutaan yksinumeroisiksi; kahdella numerolla kirjoitetut luvut ovat kaksinumeroisia.

· Kaksinumeroisessa numerossa oikealla oleva numero tarkoittaa yksikköä, vasemmalla oleva numero kymmeniä.

· Muistutus bittikohtaisesta lukujen vertailusta

1. Kymmenilukujen vertailu: more on luku, jossa on enemmän kymmeniä; vähemmän on se, jossa kymmeniä on vähemmän.

2. Jos on yhtä suuria kymmeniä, niin vertailla yksiköiden lukumäärää: enemmän on luku, jossa on enemmän yksiköitä, vähemmän on se, jossa on vähemmän yksiköitä.

· Numerot lisättäessä: ensimmäinen termi, toinen termi, summa

· Kommutatiivinen summauslaki:ehtojen paikkojen uudelleenjärjestelystä summa ei muutu.

· Vähennysluvut: minuendi, alaosa, ero

· Tehtävän osat:

1. tilanne, kysymys

2. Numeeriset tiedot, joita etsit

3. Lyhyt merkintä, kaava

4. Toiminnan valinta

5. Päätös

6. Vastaus

· Käänteiset ongelmat - nämä ovat tehtäviä, jotka kuvaavat yhtä juonta, sisältävät samat numerot, mutta yhdessä tehtävässä vaaditaan jokin luku, ja toisessa tehtävässä tämä luku annetaan.(se, mitä haetaan, muuttuu dataksi ja mitä annetaan, tulee etsityksi)

· Ajattele näin: Vastataksesi ongelman kysymykseen riittää, että tiedät kaksi numeerista arvoa. Vastaamme ongelman kysymykseen aritmeettisella operaatiolla ... .. (lisä- tai vähennyslasku)

· Tehtävät erojen vertailuun- tehtävän kysymys kuulostaa tältä: Kuinka paljon enemmän (vähemmän) .....?

Siirrytään käytännön osaan.

1) Kirjoita päivämäärä, luokkatehtävät

2) Jaa lukujoukko kahdeksi osajoukoksi. Millä perusteella tämä voidaan tehdä? Alleviivaa yksiköt yhdellä rivillä, kymmenet kahdella viivalla.

91243307197458368

3) Korvaa luvut bittitermien summalla: 13, 24, 65, 11, 28, 87

4) Muista numeroiden 2-10 koostumus.

5) Kirjoita muistiin seitsemännen kymmenen numerot.

6) Kirjoita muistiin numerot, jotka sisältävät 5 yksikköä

7) Lisää tällaisia ​​lukuja saadaksesi todelliset yhtäläisyydet.

69 + …= 7060 + …= 907…- 70 = 3

55 - … = 5480 - 6.. = 20 Kotitehtävä: nro 37, 41 s. 8

Tämä oppitunti on omistettu aiheelle: "Kertokertoimen komponenttien nimet". Jokaisen matemaattisen operaation komponenteilla on nimi. Tällä oppitunnilla muistamme, missä tapauksissa yhteenlasku on mahdollista korvata kertolaskulla, opimme kertolaskukomponenttien nimet. Uuden tietämyksemme vahvistamiseksi tehdään joitain testausharjoituksia.

Tällä oppitunnilla tutustumme kertolaskukomponenttien nimiin.

Tehdään seuraava tehtävä:

Harjoitus 1

Katso seuraavat ilmaisut:

Voidaanko yhteenlasku korvata kertolaskulla kaikissa tapauksissa? Jos mahdollista, korvaa yhteenlasku kertolaskulla.

Muista, että yhteenlasku voidaan korvata kertolaskulla, jos identtisten termien summat löytyvät. Joten voimme korvata yhteenlaskun kertolaskulla 1- ja 4-lausekkeissa.

Kuten yhteen- ja vähennyslaskussa, kertomalla luvuilla on oma nimensä. Ensimmäistä kertolaskua kutsutaan tekijä. Toista numeroa kerrottuna kutsutaan myös tekijä. Kertolaskua kutsutaan tehdä työtä.

kerroin kerroin = tuote

• Viisi kertaa kaksi on kymmenen.
• Tupla viisi, saat kymmenen.
• Ensimmäinen kerroin on viisi, toinen tekijä on kaksi ja tulos on kymmenen.
• Viiden ja kahden tulo on kymmenen.

Harkitse seuraavaa tehtävää. Etsi lausekkeen 2·9 arvo, jos tiedetään, että 2·8=16. 2 8 on kaksi, toista kahdeksan kertaa (kuva 1).

Riisi. 1. 2 8 on kaksi toistoa kahdeksan kertaa

2 9 on kaksi toistoa yhdeksän kertaa (kuva 2), eli vielä yksi kerta. Joten, jos lisäämme 2 lausekkeen 2 8 tulokseen, saamme lausekkeen 2 9 tuloksen.

Riisi. 2. 2 9 on kaksi toistoa yhdeksän kertaa

Yritetään nyt selvittää lausekkeen 2 7 arvo. 2 8 on kaksi toistaa kahdeksan kertaa (kuva 1) ja 2 7 on toistaa kaksi seitsemän kertaa (kuva 3), eli yhden kerran vähemmän, mikä tarkoittaa, että tämän lausekkeen tuloksen saamiseksi se on välttämätön lausekkeen 2 8 vähennä 2 tuloksesta.

Riisi. 3. 2 7 on toistaa kaksi seitsemän kertaa

Nyt tiedämme kuinka numeroita kutsutaan kertomalla, ja voimme käyttää näitä termejä lausekkeita luettaessa.

Jokaisen matemaattisen toiminnon komponenteilla on oma nimensä.

Lisättynä:

termi + termi = summa

Kun vähennetään:

minuend - aliosa = ero

Bibliografia

1. Alexandrova E.I. Matematiikka. Luokka 2 - M.: Bustard, 2004.
2. Bashmakov M.I., Nefyodova M.G. Matematiikka. Luokka 2 - M.: Astrel, 2006.
3. Dorofejev G.V., Mirakova T.I. Matematiikka. Luokka 2 - M.: Koulutus, 2012.

1. Festival.1september.ru ().
2. Shkolo.ru ().
3. School-assistant.ru ().

Kotitehtävät

1. Opi kertolaskukomponenttien nimet.
2. Lue seuraavat yhtäläisyydet:

16.05.2013 8524 0

Oppitunti 47

LISÄKSI NUMEROJEN NIMI

Oppitunnin tavoitteet: vahvistaa opiskelijoiden kykyä lisätä ja vähentää lukua 2; esittele oppilaille numeroiden nimet lisäämisen yhteydessä; jatka valmistelutyötä aiheen "Tehtävä" tutkimiseksi.

Tuntien aikana

I. Organisatorinen hetki.

II. Vahvistaa opiskelijoiden kykyä lisätä ja vähentää lukua 2.

Opettaja voi ehdottaa lapsille peli "Make a train".

(Kaikki trailerit on järjestettävä tulosten nousevaan järjestykseen.)

III. Uuden materiaalin oppiminen.

1. Uusien käsitteiden selitys.

Opettaja kysyy oppilailta, mihin ryhmiin kaikki trailerit voidaan jakaa. (Lapset voivat erottaa monia ryhmiä, mutta opettajan tulee kiinnittää erityistä huomiota ryhmiin, jotka liittyvät toiminnan merkin valintaan, eli yksi ryhmä - esimerkkejä yhteenlaskua varten, toinen - vähennyslaskua varten.)

Sitten opettaja kertoo opiskelijoille, että tänään oppitunnilla he harkitsevat yksityiskohtaisesti vain yhtä ryhmää, sitä, jossa "lisäys" suoritetaan, ja ilmoittaa sitten lapsille, että yhteen lasketut numerot ovat ns. ehdot , ja summauksen tulosta kutsutaan summa .

Sen jälkeen opettaja laittaa taululle taulukon:

Numeroiden nimet lisättäessä

2. Tasa-arvojen lukeminen uusilla termeillä.

Opettaja kouluttaa lapsia lukemaan esimerkkejä käyttämällä termejä "termi", "summa".

Esimerkiksi: ensimmäinen termi on 4, toinen termi on 2, summa on 6. Lukujen 5 ja 2 summa on 7.

Käsitteiden "ensimmäinen lukukausi", "toinen lukukausi", "lukujen summa" käytön harjoitteleminen opiskelijoiden kanssa suoritetaan tehtävän 2 mukaisesti (oppikirjan s. 78, osa 1).

Samassa tehtävässä opiskelijat tapaavat eroja . Opettaja kysyy oppilailta seuraavan kysymyksen:

Tai ennen tehtävän aloittamista opettaja kehottaa lapsia etsimään vain summat.

IV. Laskentataitojen muodostuminen.

Opiskelijat suorittavat tehtävän 3 kommentoimalla (oppikirjan s. 78, osa 1), kun taas opettaja kiinnittää lasten huomion siihen, että kommentoiessaan he lukevat ilmaisuja eri tavoin. Esimerkiksi: "Ensimmäinen termi on yksi, toinen termi on yksi, summan arvo on kaksi. Lukujen kaksi ja yksi summa on kolme. Kaksi kerrottuna kahdella tekee neljästä. Lisää yksi kolmeen ja saat neljä. Jne.

V. Teeman "Tehtävä" propedeutiikka.

Yksi opiskelijoista lukee tehtävän 4 (oppikirjan s. 79, osa 1).

- Mistä tarina kertoo?

- Mitä tarinassa tiedetään? (Tiedetään, että Vasyalla oli 6 kirjaa ja hänelle annettiin vielä 2 kirjaa.)

– Mitä sinun tarvitsee tietää? (Kuinka monta kirjaa Vasyalla oli.)

Mikä aritmeettinen operaatio tulisi suorittaa, jotta kysymykseen voidaan vastata? (Lisäys.)

- Miksi luulet niin? (Koska Vasyalla on enemmän kirjoja.)

Tehtävää 5 käsitellään samalla tavalla (oppikirjan s. 79, osa 1).

VI. Opiskelijoiden itsenäinen työskentely.

Oppilaat suorittavat itsenäisesti (mieluiten pareittain) tehtävän 2 (vihko nro 1 s. 21): he saavat numeron 4 eri tavoin yhdistämällä nämä numerot erivärisillä lyijykynillä.

Esimerkiksi:

Etutarkastus.

VII. Vahvistaa kykyä lisätä ja vähentää lukua 2.

Oppitunnin lopussa opiskelijat suorittavat tehtävän 6 (oppikirjan s. 79, osa 1), selittävät, mikä satuhahmoista erehtyi. (Jänis teki virheen, koska hänen täytyi suorittaa "lisäys" -toiminto, lisättäessä määrä kasvaa, eli jänisen piti ottaa kaksi askelta eteenpäin, ei taaksepäin.)

VIII. Yhteenveto oppitunnista.

- Mitä opit tunnilla?

Mitkä ovat niiden numeroiden nimet, jotka lasketaan yhteen?

Millä nimellä summauksen tulosta kutsutaan?