Peruskoulun vanhempainkokouksen suunnitelman menetelmällinen kehittäminen

Aihe: "Lasten valheita: ehkäisykeinoja".

Esitetty: Zyuzina Natalya Olegovna,

Peruskoulun opettaja,

MOU "Secondary School No. 132", Omsk.

Tapaamisen tarkoituksena on opettaa vanhempia näkemään syyt lasten valheisiin ja reagoimaan oikein lapsen tällaisen käytöksen ilmenemiseen.

Tämän tavoitteen saavuttamiseksi määriteltiin seuraavat tehtävät:

1) näyttää vanhemmille, että valheella ei ole vain moraalisia, vaan myös psykologisia ja pedagogisia juuria;

2) perehdyttää vanhemmat lasten valheiden syihin;

3) näyttää tapoja ratkaista lasten petoksen ongelma sen esiintymisen syystä riippuen;

4) kehittää tapoja korjata käyttäytymistä ja auttaa lastasi.

Suunnitelma-tiivistelmä puheesta.

1. Mikä on lapsen valhe?

2. Mitkä syyt voivat olla lasten petoksen taustalla?

3. Merkit, joiden perusteella voit arvata, että lapsi pettää.

4. Mitä tehdä, jos lapsi valehteli?

Mikä on lapsen valhe?Kaikki vanhemmat haaveilevat, että heidän lapsistaan ​​kasvaa hyviä, rehellisiä ihmisiä. Mutta kaikki kohtaavat enemmän tai vähemmän lasten valheiden ongelman. Ymmärtäessään, että heidän lapsensa valehtelee, vanhemmat joutuvat usein epätoivoon ja alkavat etsiä vastauksia kysymyksiin - mitä tehdä, jos lapsi valehtelee? Ja miksi yleensä normaalissa, melko vauraassa perheessä lapsi alkoi valehdella? Missä hän oppi tämän ja kuka opetti hänelle tämän? Ehkä hänen ystävänsä ovat niin pahoja? Onko mahdollista taistella lasten valheita vastaan, ja jos on, miten?

Tietenkin on epämiellyttävää tajuta, että lapsesi kasvatuksessa meni jotain pieleen. Mutta ensin yritetään määritellä, mitä lapsen valhe on. Valheet määritellään tietoisesti väärän tiedon levittämiseksi. Kuuluisa amerikkalainen psykologi Paul Ekman antoi seuraavan määritelmän: valhe on tietoinen päätös johtaa henkilöä, jolle tiedot on osoitettu, harhaan varoittamatta hänen aikomuksestaan ​​tehdä niin.

Jos lapsesi päättää vääristää tietoja ja uskoo omiin fantasioihinsa, tämä ei ole muuta kuin fiktiota. Hän voi vilpittömästi kertoa, että eilen hänen luonaan vieraili elävä tiikeripentu. Tällainen fantasia on luonnollista lapsille. Muista esimerkiksi lastenkirjailija Nikolai Nosovin tarina "Unelmoijat". Tarinan sankareita ovat kaksi poikaa, jotka kertovat toisilleen seikkailuistaan. He voivat helposti ylittää meren, ja he osasivat lentää ennen, nyt he vain unohtivat kuinka. Yksi heistä jopa lensi kuuhun - se ei ole ollenkaan vaikeaa! Ja toinen, kun hän ui valtameren yli, hai puri hänen päänsä, joten hän ui rantaan ilman päätä ja meni kotiin. Ja sitten hänen päänsä kasvoi uudeksi...

Jos kaikki lapsesi valheet perustuvat samanlaisten tarinoiden keksimiseen, sinulla ei ole mitään syytä huoleen. Lapsellasi on erittäin rikas mielikuvitus, siinä kaikki. Ehkä hänellä on luovia kykyjä, ja niitä on kannustettava ja kehitettävä.

Ennen kuin turvautuu todelliseen lapsen valheeseen, kun valhe on jo tietoisesti puhuttu, tapahtuu, että lapsi valehtelee ymmärtämättä sitä vielä. Noin neljän vuoden ikään asti vauvat eivät tarvitse valheita ollenkaan. Siihen ei yksinkertaisesti ole tarvetta. Hän vain tekee mitä haluaa ja ajattelee sen olevan kunnossa. Hän ei yksinkertaisesti vielä ymmärrä valheen ja totuuden käsitteiden moraalista puolta. Lapsen mielessä jokainen ajattelee samoin kuin hän. Pienet lapset eivät yksinkertaisesti osaa katsoa kaikkia tapahtumia aikuisen silmin. Lisäksi he eivät ole vielä kehittäneet niin kutsuttua "sisäistä puhetta". He eivät vieläkään osaa lausua henkisesti monologiaan, koska he ovat aiemmin ymmärtäneet. Siksi he sanovat välittömästi, epäröimättä kaiken, mitä mieleen tulee. Voidaan sanoa, että kolmeen tai neljään ikään asti lapset eivät yksinkertaisesti osaa valehdella ollenkaan.

Neljän vuoden kuluttua sisäisen puheen kehittyessä lapsella on kyky selvittää mielessään, mikä on sanomisen arvoista ja mikä ei. Ja jopa neljän vuoden kuluttua lapsi alkaa miettiä kysymyksiä - miksi aikuiset olivat vihaisia ​​hänelle tänään? olisiko rangaistusta voitu välttää? Miksi häntä ylistettiin tänään? Mitä minun pitäisi tehdä saadakseni sen takaisin?

Pohtiessaan, kuinka tehdä elämästään mukavampaa välttääkseen "kuormat", hän yhtäkkiä tajuaa, että on olemassa hyvä tapa - valehdella. Ja sitten lasten valheiden psykologia muuttuu. Nyt lapsi alkaa valehdella tietoisesti, koska valhe palvelee häntä nyt keinona, jolla hän helpottaa elämäänsä. Varsinkin kun hän jatkuvasti kuulee vanhemmiltaan kieltoja. Valehtelusta tulee lapselle tapa, hänen puolustustaan.

Lasten valheet eivät ole todisteita moraalisista, vaan pikemminkin lapsen psykologisista ongelmista. Valehtelija kärsii yleensä vanhempiensa huomion tai rakkauden puutteesta, hänellä on vaikeuksia kommunikoida ikätovereiden kanssa, hänellä on alhainen itsetunto. Ei täytä vanhempiensa odotuksia, jotka kertovat hänelle jatkuvasti tästä, hänellä on oppimisvaikeuksia ja (tai) käyttäytymishäiriöitä.

Valheiden tyypit ja motiivit.Jotta voitaisiin selvittää, mitä tehdä, jos lapsi valehtelee, on ensinnäkin ymmärrettävä, miksi hän tekee sen. Mitä hyötyä hän saa itselleen, kun hän valehtelee? Mikä syy saa hänet valehtelemaan? Makaako hän puolustaen vai hyökkääkö hän sinua vastaan ​​tällä tavalla? Ehkä hänen valheensa on stereotyyppi käyttäytymisestä, jotain, jonka hän näkee jatkuvasti ympäröivässä todellisuudessa?

Lapsen valhe on signaali, jonka hän lähettää vanhemmilleen. Loppujen lopuksi hän ei valehtele, jos kaikki on kunnossa hänen elämässään. On erittäin tärkeää ymmärtää, mikä tarve hänen valheidensa takana on. Ymmärtämällä tämän voit ymmärtää lasten valheiden syyt. Loppujen lopuksi lapsi ei valehtele ollenkaan, koska hän ei rakasta vanhempiaan tai ei kunnioita heitä. Eikä siksi, että hänen moraaliset arvonsa ovat heikkoja. On monia erilaisia ​​ulkoisia syitä, jotka pakottavat lapsen valehtelemaan. Lapsen valhe saa monia muotoja: oletuksena - totuuden piilottaminen vääristymä - väärien tietojen ilmoittaminenilmeisen kieltäminenjne.

Yritetään ymmärtää, mitä valhe on ja miten se voidaan selittää.

Valheita on monenlaisia: halusta välttää rangaistusta haluun pitää sisäinen maailma koskemattomana. P. Ekman tunnistaa esimerkiksi valheen erityislajin, niin sanotut tapaukset, joissa valhe ei johda merkittäviin seurauksiin, esimerkiksi vastattaessa vieraan, lapsen puheluun yksin kotona , voi sanoa, että hänen vanhempansa ovat hänen kanssaan.

Valheen kertovan lapsen käytöksen syiden ymmärtämiseksi on tärkeää ymmärtää:

1) valheiden motiivi (miksi lapsi petti?);

2) valehtelun seuraukset (keneen valhe vaikutti ja miten?).

Valehtelemisen motiivin tiedostaminen auttaa aikuista päättämään, miten hän käyttäytyy, jotta lapsi ei valehtele uudelleen.

Mitkä syyt pakottavat lapsen "tahallisiin valheisiin"?

1. Kysymykset ovat aikuisten itsensä asettamia ansoja.

"Katya, rakastatko pikkusiskoasi?" Isoäiti kysyy. Mitä Katjan pitäisi vastata saadakseen aikuisten hyväksynnän? Ja se, että hänen siskonsa vie jatkuvasti pois lelunsa, repi suosikkikirjansa, hän saa suurimman osan äitinsä rakkaudesta ja huolenpidosta, ja kaikki temput ja kepposet "pääsevät eroon" - jää usein huomaamatta.

Sanalla sanoen, tällaiset kysymykset "rakkaudesta" ovat todellinen provokaatio, ja jos et hallitse tilannetta, on parempi olla kysymättä heiltä.

2. Jatkuva "ei", liialliset vaatimukset, rangaistuksen pelko, johtavat siihen, että lapsi alkaa valehdella piilottaen vakavia tekoja valheiden taakse.

Valehtelee pelosta yleisin valheen tyyppi. Lapsi valehtelee, koska hän pelkää, että häntä rangaistaan ​​tai nöyryytetään. Häpeä on yksi tuskallisimmista kokemuksista. Lisäksi lapsi voi valehdella, koska hän pelkää järkyttää, tuottaa pettymyksen vanhemmille tai ehkä peläten joutua hylätyksi tai ilman vanhemman rakkautta.

Joka tapauksessa, jos pelosta tuli lasten valheiden syy, vanhempien ja lapsen välinen keskinäinen ymmärrys rikkoo. On erittäin tärkeää ymmärtää: missä, milloin luottamus ja turvallisuus katosivat suhteissa? Eikö ole käynyt ilmi, että rangaistukset ja rajoitukset eivät ole oikeassa suhteessa syyllisyyteen ja lapsi tuomitaan siellä, missä hän odottaa tukea? Ja on myös mahdollista, että lapsi tarvitsee luottamusta siihen, että hänen ongelmansa eivät ole välinpitämättömiä muille.

Valehtelee rangaistuksen välttämiseksikäytetään joko piilottamaan lapsen tekoja, joilla pyrittiin saamaan vanhempien kieltämiä nautintoja (esimerkiksi lapsi käynnisti tietokoneen, vaikka hän ei saanut sitä tehdä), tai piilottaa vahingossa tapahtuneen laiminlyönnin (rikki) television kaukosäädin). Tämän tyyppinen valhe on erityisen yleistä perheissä, joissa kiellot ja rangaistukset kommunikointimuotona menevät vuoropuheluun kommunikaatiossa lapsen kanssa.

Nöyryytyksen pelko voi myös provosoida lapsen valehtelemaan. Tämäntyyppisen valheen ytimessä on häpeä, lapsen tietoisuus tekonsa vääryydestä. Yleensä lasta tässä tapauksessa ohjaa halu suojella itseään, säilyttää positiivinen asenne itseään kohtaan. Esimerkiksi lapsivarkaustapauksissa lapsi ei usein myönnä tekoaan, ei vain siksi, että hän pelkää rangaistusta, vaan myös siksi, että hän pyrkii "pelastamaan kasvonsa".

Halu saada jotain, mitä et muuten saavoi myös provosoida valheita. Tässä tapauksessa on kyse tilanteista, joissa lapsi saa "hyötyä" petoksestaan. Yleensä tämä etu on halu välttää rangaistusta. "Söitkö keittoa?", "Teitkö läksyt?", "Kävitkö tunnilla?" Kuinka usein lapset vastaavat "kyllä" näihin kysymyksiin siinä toivossa, että he jäävät jälkeen. Muuten taivaallinen. Ja loppujen lopuksi kaikki keskusteluun osallistujat tietävät varmasti, että vastaus "ei" aiheuttaa lisäkysymyksiä ja tyytymättömyyttä vanhempien puolelta. Ja jos näin tapahtuu usein, lapsen reaktio on melko ennustettavissa. Usein vanhemmat ovat närkästyneitä - "hän tietää, että tarkistan joka tapauksessa, miksi valehdella", "on parempi antaa hänen kertoa totuus, en moiti totuudesta." Tässä on ovelaa: jos kerrotulla totuudella ei ole lapselle kielteisiä seurauksia - he eivät moiti häntä, eivät vaadi häntä tekemään jotain epämiellyttävää (esimerkiksi läksyjä), älä riko häneltä mitään, normaali lapsi ei varmasti petä.

Siksi yksinkertaisin resepti: älä halua tulla huijatuksi, älä kysy "epämiellyttäviä" kysymyksiä. Tarkista säännöllisesti kysymiesi kysymysten luettelo. Ehkä joitain niistä ei tarvita. Älä kysy heiltä, ​​jotka eivät sinusta näytä kovin tärkeiltä tai perustavanlaatuisilta. Toiseksi korosta ne lapsesta huolesi alueet, jotka voidaan siirtää hänelle. No, esimerkiksi, ottiko hän "vuoron" kouluun. Jos lapsi ei ole ensimmäisellä luokalla, hän voi hyvin selviytyä tästä vastuusta itse. Ja hän unohtaa vaihtaa kenkiä, hän käsittelee epäjärjestyksensä epämiellyttäviä seurauksia: kylpeä lämpimissä saappaissa sisätiloissa, kestää vartijan, opettajien, avustajien kritiikkiä, näyttää naurettavalta ja naurettavalta. Tällainen kokemus opettaa paremmin ja nopeammin kuin vanhempien kysymykset. Kolmanneksi, jos mahdollista, muuta kysymykset ehdotuksiksi tai pyynnöiksi. Esimerkiksi sen sijaan, että kysyisit, onko lapsi syönyt keittoa, voit avata jääkaapin ja katsoa ja tarjota keittoa päivällisen sijaan, jos hän ei ole syönyt, mutta tämä on sinulle tärkeää. Älä kysy, tekikö hän läksynsä. Jos päätät ohjata hänen opintojaan, pyydä häntä näyttämään suoritetut tehtävät. Monet lapset väittävät tässä vaiheessa iloisesti, ettei heille ole annettu mitään. Pyydä tuomaan päiväkirja ja kirjoita sopivaan sarakkeeseen "ei annettu". Vakuutan teille, että opettaja ei missaa tällaista äänitystä, etenkään yhdessä keskeneräisten kotitehtävien kanssa.

Älä pakota lastasi valehtelemaan sinulle. Ei ole tarpeen kysyä lapselta kysymyksiä, joihin hänet pakotetaan valehtelemaan suojellakseen itseään. On parempi selvittää todellinen tilanne itse, esimerkiksi keskustelemalla koulun opettajan kanssa, eikä poimia lapselta tietoa hänen koulumenestysstään melkein pihdeillä.

Älä liioittele tiukkuudella. Miksi lapsi rehellisesti tunnustaisi saaneensa kaukana haluamastasi arvosanasta, jos on etukäteen tiedossa, kuinka suutut ja alat luennoimaan toistaen, että hän ei opi hyvin, ja lopulta saa hänet kyyneliin. Ole samaa mieltä siitä, että huonon arvosanan saaminen tai farkkujen repeytyminen jalkapalloa pelatessa ei ole pahin asia, mitä lapsesi elämässä voi tapahtua. Opi olemaan suvaitsevaisempia hänen puutteitaan kohtaan, koska hän ei ole taikuri, hän vain oppii.

Älä kiellä lasta kaikkea, sillä vauva etsii jatkuvasti tekosyytä. Jos kiellät häntä syömästä makeisia, hän saattaa ajatella, että Lena-täti tuli ja antoi hänelle, koska hän yhdistää aikuisen eräänlaiseen kieltävään ja sallivaan auktoriteettiin.

Jos lapsi on jo vanhempi ja on jo oppinut hyötymään valheistaan, on tarpeen selittää valehtelijalle erittäin selvästi, että häntä rangaistaan ​​ensinnäkin juuri valheesta, ei hänen väärinkäytöksestään. Näytä hänelle, että hän horjutti luottamustasi häneen. Sano esimerkiksi näin: "Kuinka voit valehdella minulle? Loppujen lopuksi olen aina uskonut sinuun! Tänään kiellän sinua menemästä kävelylle (tai katsomaan televisiota, pelaamasta tietokoneella ...), koska osoittautuit valehtelijaksi!

Ja mieti myös, vastaavatko vauvallesi asettamasi vaatimukset hänen ikänsä kykyjä, nöyryyttätkö pientä ihmistä loputtomilla merkinnöilläsi tai opetuksellasi, hallitseeko rangaistuksen pelko häntä.

3. Huono itsetunto on myös syy valheisiin.

Taaperolapsi käyttää valheita keinona kiinnittää huomiota itseensä, johtuen siitä, että toinen vanhemmistaan ​​hylkää hänet, tai niin hän luulee. Tällaisen käytöksen perustana on usein vanhempien tai muiden merkittävien ihmisten tyytymätön huomion tarve, halu täyttää heidän vaatimukset, ainakin fantasioissaan.

Valheet ovat manipulointia- tämä on valhe, johon lapsi turvautuu itsensä vahvistamiseen. Kun lapsi valehtelee puolustaakseen itseään, hän haluaa yllättää, saada hänet ihailemaan, haluaa kiinnittää huomiota itseensä. Eli hän haluaa manipuloida muiden ihmisten tunteita omaksi hyödykseen. Täällä voidaan käyttää myös ylpeitä tarinoita itsestään ja ansioistaan ​​tai päinvastoin tarinoita siitä, kuinka hän loukkaantui epäoikeudenmukaisesti, kuinka kukaan ei rakasta häntä jne. Tärkeintä on tulla huomion keskipisteeksi, vaikka ei pitkäksi aikaa.

Valehtelee kostoa varten . Se on paradoksi, mutta jopa hänen vanhempiensa rangaistus on hänelle "sokeria" - isä ja äiti kiinnittivät häneen huomiota, vaikka se olisi negatiivista!Lapsi on jatkuvasti ristiriidassa vanhempiensa kanssa. Hänestä näyttää, että hänen vanhempansa ovat lakanneet rakastamasta häntä kokonaan, ja ehkä he eivät rakastaneet häntä aiemmin. Joten hän kostaa heille rakkauden puutteesta valheiden avulla.

Syynä valehtelemiseen voi olla myös se, että lapsi luulee, että hänen vanhempansa ovat lakanneet rakastamasta häntä. Hän tuntee itsensä hylätyksi ja yrittää epätoivoisesti saada huomiota kaikin tarvittavin keinoin. Vaikka vanhemmat lopulta suuttuisivat ja jopa rankaisevat häntä, hän on silti iloinen, että he kiinnittivät häneen huomiota. Ja tulee jatkossakin hakemaan huomiota samalla tavalla. Ja lisätäkseen hieman itsetuntoaan ja ainakin hieman erottuakseen muista, hän turvautuu jälleen valheisiin.

Aikuisten tehtävänä on löytää syy sellaisiin ajatuksiin ja palauttaa lapsen luottamus. Ylistä häntä useammin, älä ole niukka, vaan ylistä vain teosta, koska ylistys etukäteen synnyttää jälleen valheita.

Jos syy valheeseen oli yritys herättää huomiota, yritä omistaa enemmän aikaa lapsesi asioihin, hänen etuihinsa, unelmiinsa. Ole kiinnostunut hänen menestyksestään, ylistä häntä ja ihaile häntä. Kysy häneltä kaikesta, mitä koulussa tapahtuu, hänen ystävistään. Kerro hänelle vuorostaan ​​kuinka päiväsi sujui, työstäsi.

4. Ylisuojaus voi myös provosoida valheita. Lapsi saattaa valehdella päästäkseen aikuisen hallinnasta. Tämä on eräänlainen kapina liiallista vanhemmuutta vastaan.

False tässä tapauksessa voidaan käyttäätestaamaan omaa voimaasi. Valehtelun motiivi on haastaa toisen auktoriteetti. Onnistunut valhe, kun aikuiset epäilevät petosta, mutta eivät voi tehdä mitään, vahvistaa lapsen tietoisena omasta voimastaan. Nuorempana tämä laji ilmenee aikuisten kiusaamisena ja pilailuna. Esimerkiksi vastauksena kysymykseen: "Oletko syönyt puuroa?" - lapsi voi katsoa ahdistunutta ja pudistaa päätään näyttääkseen sitten tyhjän lautasen ja olla iloinen, että onnistui huijaamaan äitiään, ja tämä uskoi häntä.

Valheet yksityisyyden loukkaamisen estämiseksitapahtuu, jos vanhemmat huolehtivat lasten liiallisesta huoltajuudesta, kun lapset riistävät lapselta oikeuden sisäiseen maailmaansa. Lapsen tulee pystyä ajattelemaan omia kokemuksiaan, ymmärtämään ne ilman ulkopuolista puuttumista. Vanhempien sinnikkyys voi tässä tapauksessa johtaa siihen, että lapsi mieluummin vaikenee ongelmistaan ​​kuin päästää aikuisen sisäiseen maailmaansa. Lapsi alkaa luoda sellaista tilaa, joka ei ole kaikkien ulottuvilla ja jossa vain hän itse voi hallita.

Tämä on vain merkki kasvamisesta, eikä vanhempien pitäisi olla turhaan järkyttynyt. Teini-ikäinen on vain muodostamassa yksityistä, henkilökohtaista elämäänsä. Jos valehtelun syynä oli yritys karkaamaan käsistäsi, olisi parasta ottaa teini mukaan keskustelemaan ja ratkaisemaan kotitalousongelmia, jotta lapsi näkee, että hänen mielipiteensä kiinnostaa ja huomioidaan hänen kanssaan. Muista kertoa kasvavalle lapsellesi niin usein kuin mahdollista, että rakastat häntä edelleen hyvin paljon. Jos hän tietää tästä, hänen on vaikea valehdella sinulle.

5. Kateus ja kilpailu lasten välillä perheessä.

Tavallinen lasten välinen kilpailu saa heidät valehtelemaan. Lapset panettelevat jatkuvasti toisiaan tai joku yksin, jolla on korkea itsetunto, yrittää lisätä sitä vielä enemmän valheiden avulla, tämä tehdään, jotta he voivat jälleen nauttia paremmuudestaan ​​nuorempaan nähden (yleensä). Tämä tilanne syntyy tapauksissa, joissa vanhemmat alkavat vertailla lapsia keskenään, mikä yllyttää kilpailua ja vihamielisyyttä.

6. Aikuisten jäljitelmä- lasten valheiden syy. Olemmehan kaikki opettajia, joilla on kadehdittava kokemus ja työkokemus! Lapset, jotka ovat tottuneet matkimaan aikuisia, ottavat meiltä tämän riippuvuuden. Me aikuiset "valehtelemme" melko usein lapsen edessä, pitäen pientä valhetta pelkkänä pikkujuttuna tai harmittomana viestintäelementtinä. Ja tapahtuu myös niin, että aikuiset itse pyytävät lasta valehtelemaan. Ja jos tänään lapsi pyynnöstäsi kertoo jollekulle puhelimessa, että et ole kotona, kun olet kotona, älä ihmettele, että huomenna hän kertoo sinulle valheen. Loppujen lopuksi lapsi alkaa valehdella, koska hän matkii sinua pitäen valheita vain kommunikaatioelementtinä.

Jotta voit opettaa lapsen olemaan rehellinen, sinun on oltava rehellinen itse.

7. Valheet ovat fantasiaa, valhe on peliä . Lapset vain pitävät hauskaa antaen mielikuvitukselleen vapaat kädet.

Lisäksi lapset keksivät jotain uskomatonta (ja hyvin tavallisia asioita), koska heiltä puuttuu se tosielämässä. Esimerkiksi jatkuvat tarinat ystävästä, joka ei todellakaan ole paikalla, osoittavat, että lapsesi on yksinäinen ja hänellä ei ole kommunikaatiota ikätovereidensa kanssa.

8. "Pyhät valheet - valkoiset valheet". Voiko lapsi valehdella auttaakseen jotakuta ja joskus jopa pelastaakseen jonkun? Älä edes epäile - ehkä. Muistat vain lasten matineet tai esitykset lastenteatterissa. Loppujen lopuksi jopa nelivuotiaat katsojat huutavat yksimielisesti harmaalle sudelle, että pupu juoksi oikealle, kun taas isokorvainen laukkaa vasemmalle. Valheet suojaavat ystäviä vaikeuksiltatapahtuu, kun totuus toisesta ihmisestä piilotetaan. Usein vastauksena kysymykseen "Kuka tämän teki?" kaverit ovat hiljaa, vaikka "sankarin" nimi olisi heille tiedossa.

Tämä motiiviluettelo ei tietenkään ole tyhjentynyt, mutta juuri nämä motiivit ovat yleisimpiä.

Siten lapsi turvautuu useimmiten valheiden apuun:

Vältä epämiellyttäviä seurauksia itsellesi;

Saada jotain, mitä ei voi tai ei osaa saada muulla tavalla (muiden huomio);

Hanki valtaa muihin (ja joskus kosta heille);

Suojaa jotain tai jotakuta sinulle tärkeää (mukaan lukien oikeus yksityisyytesi).

Analysoitaessa valheiden syitä tulee huomioida lapsen sosiaalisen ympäristön vaikutus. Erityisesti seuraavat tekijät on tunnistettu, jotka vaikuttavat valehdeltavan taipumuksen muodostumiseen:

1. Valehtelevat lapset tulevat enimmäkseen perheistä, joissa myös vanhemmat valehtelevat. Vanhemmat opettavat toisinaan lapsiaan tarkoituksella valehtelemaan: "Sanotaan koulussa, että sinulla oli päänsärkyä, joten et suorittanut tehtävää." Ja joskus valheiden opetus jää vanhemmille huomaamatta, kun he kommunikoidessaan keskenään, muiden ihmisten kanssa sallivat epärehellisyyden uskoen, että lapset eivät huomaa mitään, mutta lapset eivät opi sitä, mitä heidän vanhempansa heille opettavat, vaan kuinka vanhemmat opettavat. itse toimivat tietyissä tilanteissa.

2. Valehtelijoilta puuttuu yleensä vanhempien huomio, lämpö ja huolenpito. Usein valehtelu, kuten muutkin "huonon" käytöksen muodot, on ainoa tapa, jolla lapsi voi saada huomiota: "Vaikka he moittivat minua, he huomasivat minut." Lasten valheita löytyy usein perheistä, joissa lapset tuntevat itsensä hylätyksi tai vanhemmat yliarvioivat vaatimuksia ja vaativat lapsilta usein sitä, mitä he eivät ikäkehityksen erityispiirteiden vuoksi vielä pysty saavuttamaan.

3. Lapset, jotka ovat valehtelijoita ja ystäviä, valehtelevat yleensä. Teini-iän lähestyessä lapsi on alttiimpi vertaisvaikutuksille. Iän myötä yhä useammat lapset ovat valmiita seuraamaan tovereitaan sopimattomissa teoissa. Selitys tälle on, että "lasten kasvava halu seurata ikätovereidensa asosiaalista esimerkkiä liittyy pettymykseen aikuisiin - heidän vahvuuteensa, viisauteensa, hyväntahtoisuuteensa ja maalaisjärkeensä".

Mistä tunnistaa, että lapsi valehtelee?Jotta tunnistaisit, valehteleeko lapsesi, riittää, että katsot häntä. Jos lapsi valehtelee koko ajan, voit hyvin määrittää tämän joidenkin hyvin ilmeisten merkkien perusteella. Sinun tulee olla varuillaan, jos lapsesi puhuessaan kanssasi:

Liian innoissaan, punastua poskilla;

Hänen ilmeensä muuttuu; yrittää katsoa pois ja räpäyttää voimakkaasti, pupillit joko kapenevat tai laajenevat;

Ilmenee tahattomia eleitä: kun hän sanoo jotain, hän yhtäkkiä nostaa kätensä suulleen, ikään kuin yrittäisi pysäyttää valheiden virtauksen; kädet keskustelun aikana jatkuvasti painavat vaatteiden reunaa tai jotain esinettä; lapsi koskettaa kaulaa tai vetää kaulusta, vetää korvalehteä; koskettaa nenää huomaamattaan; hieroo silmää, leukaa tai temppeliä;

Lapsi alkaa yskiä usein keskustelun aikana;

Puhuu hitaasti ja epävarmasti, valitsee huolellisesti sanansa ja keskeyttää itsensä nyt tauoilla, nyt eleillä;

Epäjohdonmukainen tarinoissaan, tahattomasti liioittelee kaikkea. Hänen päässään hänellä ei ole selkeää suunnitelmaa, on hämmennystä. Hänestä näyttää aina, että aikuiset paljastavat hänet;

Lapsi voi toistaa viimeisen lauseen sinun jälkeesi keskustelussa säästääkseen aikaa saadakseen uskottavan vastauksen;

Koska lapsi on tietoinen tekevänsä väärin, hän saattaa kertoa valheita hiljaisemmalla äänellä tai hänen puheäänensä tai -temponsa muuttuu;

Lapsi saattaa yrittää piilottaa valheita tyhjän puheen taakse. Ja jos lapsesi ei ole luonteeltaan kovin puhelias, liiallinen puhelias voi olla merkki petoksesta.

Jos lapsi pitää kädet taskuissa puhuessaan kanssasi, hän todennäköisesti haluaa piilottaa jotain sinulta.

Nämä ovat tietysti vain joitakin merkkejä. Tarkat vanhemmat huomaavat lastensa käyttäytymisen muutoksen.

Joten olet huomannut, että lapsesi valehtelee, mutta mitä tehdä asialle - et tiedä? Kun lapsi valehtelee sinulle, se ruokkii siten merkkiä siitä, ettei hänen maailmassaan ole kaikki kunnossa. Hyvin usein lapsen valhe antaa tarkkaavaisille ja viisaille vanhemmille mahdollisuuden ymmärtää, mitä lapsen sielussa tapahtuu, mikä häntä kiusaa, aiheuttaa ahdistusta ja jopa pelkoa. Tällaisissa tilanteissa valhe lapselle on kuin balsami henkisiin haavoihin. Siksi sinun ei pitäisi kiirehtiä rangaistuksia ja osoittaa ankaruuttasi suuttuneena ja ärtyisästi "laskemalla höyryä". Sinun on yritettävä ymmärtää, mikä saa lapsesi valehtelemaan, ja yrittää auttaa häntä.

Ei ole olemassa yksinkertaista reseptiä kuinka vieroittaa lapsi valehtelusta. Jokaisella tilanteella on oma tapansa ratkaista ongelma. Ja jos olemme jo maininneet rangaistukset, aloitamme niistä. Yritä analysoida, ovatko vaatimukset lapselle liian korkeat? Ehkä ne eivät vastaa hänen kykyjään. Turvaudutko jatkuviin opetuksiin, merkintöihin? Ehkä lapsi on jatkuvasti pelon ikeen alla - nöyryytyksen pelko, rangaistuksen pelko? Eikö valhe ole vain puolustus, kilpi tuota pelkoa vastaan? Tässä tapauksessa sinun on harkittava uudelleen tapojasi vaikuttaa lapseen.

Mitä tehdä, jos lapsi valehteli? Kuinka auttaa pientä valehtelijaa?

Kuuntele, mitä lapsesi puhuu ennen paljastamista, mieti, kuinka voit tehdä sen ystävällisemmin ja tahdikkaisemmin.

Yritä ensinnäkin "kuulla" valheen piilotettu syy ja analysoida sitä.

Älä heti nuhtele ja rankaise lasta valehtelusta, kutsu häntä huonoksi lapseksi, valehtelijaksi. Sinun täytyy näyttää, että olet hyvin järkyttynyt; sano, että et odottanut häneltä sellaista käytöstä.

Jos näet, että lapsi valehteli, istu lapsen viereen, jotta sinusta tulisi ikään kuin hänen kanssaan sama korkeus ja silmäsi olivat lapsen silmien tasolla, ja kerro rauhallisesti, että pyydät kerro totuus ja rankaise häntä siitä, et tee. Muista korostaa, että rakastat häntä ja luotat häneen. Ja pidä sanasi - älä moiti vauvaa, riippumatta siitä, mitä hän sinulle sanoo, vaan auta häntä selvittämään nykyinen tilanne, tue häntä, opeta häntä tekemään oikein. Silloin lapsesi luottaa sinuun edelleen, eikä hänen tarvitse enää valehdella.

Selitä pienelle valehtelijalle, mikä on valheen takana ja miksi rehellisyys on välttämätöntä. Hänen on ymmärrettävä, että valhetta on mahdotonta sietää, jopa vaikeneminen valheesta on myös valhetta, joten yritä rohkaista lapsen vilpittömyyttä niin usein kuin mahdollista.

Jos lapsi itse tunnusti valheen, hänen tekoaan on kehuttava. Jos hän ei halua tunnustaa, älä pakota häntä. Oikea ratkaisu tässä tilanteessa voi olla satu tai keksimäsi tarina siitä, mihin valehtelu johtaa ja kuinka paljon vaivaa se aiheuttaa. Tällainen "oppitunti" tuo enemmän hyötyä lapselle kuin toinen "osa" merkintöjä.

Kaikissa tapauksissa on tarpeen osoittaa lapselle hyväksyttävämpi tapa vastata tarpeisiin, vaihtoehto petolliselle käytökselle.

Lapsen on ymmärrettävä, että huolimatta siitä, että et hyväksy hänen käyttäytymistään, kohtelet häntä silti hyvin ja haluat ratkaista tämän ongelman yhdessä hänen kanssaan.

Tässä on muutamia temppuja, joiden avulla voit opettaa lapsesi olemaan totuudenmukainen.

1. Kannusta rehellisyyteen. Sen sijaan, että moittaisit lasta, kun hän kertoo valheen, kehu häntä, kun hän puhuu siitä, kuinka se todella tapahtui.

2. Älä yritä saada lasta kiinni tapahtuneesta. Älä kysy liikaa kysymyksiä tapahtumasta. Loppujen lopuksi hänen osallisuutensa on monissa tapauksissa ilmeinen: jos hänellä on suklaata koko suussa, voit olla varma, mitä hänen sisarensa karkille tapahtui. Sinun ei pitäisi hakea tunnustusta lapselta, jos se vaatii todellista taistelua hänen kanssaan.

3. Rakenna luottamusta. Näytä lapsellesi, että luotat häneen, ja hän voi aina luottaa sinuun vastineeksi ja kertoa koko totuuden. Pidä aina sanasi ja pyydä anteeksi, jos joskus epäonnistut lunastamaan lupaamasi. Hän oppii enemmän esimerkistäsi kuin ohjeistasi.

4. Älä vaadi vauvaltasi sitä, mitä et voi tehdä itse, eli älä vaadi kertomaan totuutta, totuutta uudelleen ja vain totuutta 24 tuntia vuorokaudessa. Me aikuiset rikomme lupauksemme melko usein, ja jopa lasten on tehtävä tämä, koska he eivät vieläkään osaa kestää vallitsevia olosuhteita. Siksi yritä ymmärtää, että jos lapsi ei täyttänyt lupaustaan, tähän voi olla vakavia syitä.

5. Yritä selittää lapsille, mitä ympärillä tapahtuu, selittää heille muiden ja oman toiminnan motiivit. Jos et ole täyttänyt sitä, mitä lupasit lapsellesi, muista pyytää häneltä anteeksi ja selittää epäonnistumisen syyt. Lapsen luottamuksen pettämisen jälkeen emme vain menetä hänen rehellisyyttään, vaan myös uhkaamme provosoida hänet petolliseen käyttäytymiseen. Hän voi maksaa meille luontoissuorituksina. Näytä esimerkki ironisesta asenteesta joihinkin epäonnistumisiin ja tapahtumiin. Tämä opettaa lapsen löytämään tien ulos vaikeasta tilanteesta ilman valheita, mutta huumorin avulla.

6. Älä käytä väärin lasten luottamusta hallitsemalla lapsen jokaista askelta. Aikuisilla on oikeus salata jotain lapsilta, mutta lapset iästä riippumatta tarvitsevat omat salaisuutensa. Mitä tärkeämpää osoitamme kiinnostusta lastemme yksityisyyttä kohtaan, sitä enemmän heidän on pakko piiloutua ja valehdella.

7. Jos lapset luottavat rakkauteen ja hyvään asenteeseemme, heillä on vähemmän syitä valehdella. Ole tarkkaavainen lapsillesi, syvenny heidän ongelmiinsa, ole kiinnostunut heidän elämästään, jotta he eivät tunne itseään hylätyiksi. Joskus riittää, että kuuntelet lasta, ja hän ymmärtää, ettei hän ole yksin, että hän voi aina luottaa huomioisi ja apuusi.

8. Lisäksi lapsen on varauduttava siihen, että hän kohtaa epärehellisyyttä perheen ulkopuolella. Ei vain ikätoverit, vaan myös aikuiset voivat pettää lasta, ja hänen on vaikeampi ymmärtää tätä, koska hän on tottunut luottamaan aikuisiin. Tällainen ensimmäistä kertaa koettu kokemus koetaan erittäin tuskallisesti. Lapsi on valmisteltava siihen, että valitettavasti ihmisten keskuudessa on usein sekä vastuuttomia että epärehellisiä. Keskustele hänen kanssaan ihmisten epärehellisyyden syistä, opeta häntä varomaan sellaisia ​​ihmisiä. Tulevaisuudessa nämä oppitunnit auttavat häntä olemaan huijareiden uhri.

Muista, että lapsi on rehellinen vanhemmilleen, jos:

Ei pelkää heidän vihaansa, ei pelkää, että he hylkäävät heidät;

Olen varma, että tapahtuipa mitä tahansa, aikuiset eivät nöyryytä häntä;

Tietää, että he tukevat häntä vaikeassa tilanteessa, auttavat neuvoja;

Tietää, että kiistanalaisessa tilanteessa tulet hänen puolelleen;

Hän tietää lujasti, että jos häntä rangaistaan, rangaistus on oikeudenmukainen ja kohtuullinen;

Vanhempien ja lasten välillä vallitsee luottamus.

Lapsemme ovat itsemme toistoja. Ja sinun ei pidä koskaan unohtaa - kuinka rehellinen ja vilpitön olet itse ja kuinka luottavainen suhde sinun ja lasten välillä riippuu siitä, kuinka lapsesi on rehellinen sinulle. Jos muistat tämän, sinun ei koskaan tarvitse pohtia, kuinka vieroittaa lapsi valehtelusta.

Kirjallisuutta puheen aiheesta:

1. Baulina, M. Valhe vai fantasia? / Maria Baulina // Koululaisten terveys. - 2008. - N 11. - S. 74-75

2. Selivanov, F. A. Virheet. Harhaluulot. Käyttäytyminen / F. A. Selivanov - Tomsk: Voi. unta, 1987.

3. Fry, O. Lies: kolme tunnistusmenetelmää / O. Fry. - Pietari: Prime Eurosign, 2006.

4. Ekman P . Miksi lapset valehtelevat? lukija "Teini ja perhe" / Toim. D.Ya. Raygorodsky. – Samara, 2002.

Vanhempainkokousten aiheet ja niiden lyhyt kuvaus

Opettajan avuksi tarjoamme vanhempainkokouksiin useita aiheita, opetusmateriaaleja ja suosituksia.

Aihe: "Koulun ja perheen vuorovaikutus ja keskinäinen ymmärtäminen"

Kokoussuunnitelma.
1. Lapsuuteni koulu (vanhempien muistot koulustaan). Muistojen vaihto.
2. Aivoriihi. Koulu vanhempien silmin.
3. Unelmieni koulu. Koululaisten esseiden ja fantasiaprojektien analyysi.
4. Perheen koululle ja koulun perheelle asetettujen vaatimusten määrittäminen lasten kasvatuksessa ja koulutuksessa.
5. Lasten vapaa-ajan järjestäminen. Yhteisten lomien, kilpailujen, kilpailujen ja muiden tapahtumien järjestämisestä lapsille ja heidän perheilleen.

opiskelijat kirjoittavat esseen "Mitä koulu merkitsee minulle";

koululaisten ryhmät "Unelmieni koulu" kehittävät upeita projekteja;

järjestetään projektinäyttely ja korostetaan silmiinpistävimpiä fragmentteja koululaisten sävellyksistä;

valmistellaan erityinen näyttely lasten käsitöistä, heidän töistään, valokuvista luokan elämästä;

aivoriihikysymykset laaditaan ja vastauksia varten valmistetaan pieniä paperiliuskoja;

laaditaan luonnos perheen koululle ja koulun perheelle vaatimuksista, josta keskustellaan etukäteen yksittäisten vanhempien tai luokan vanhempaintoimikunnan kanssa.

Kysymyksiä aivoriihiin:
1. Minkä koulutapahtuman lapsesi muisti?
2. Mitä on muutettava koulussa suhteessa lapseen?
3. Mitä nykyaikaisessa koulussa on muutettava?
4. Mihin olet tyytymättömin koulun työssä?
5. Mitä pitää tehdä, jotta koulu vastaa tarpeitasi?
6. Millaisen koulun haluaisit lapsellesi?
7. Kuinka voit henkilökohtaisesti vaikuttaa myönteisesti koulussa?
8. Ehdotuksesi opettajille, jotka opettavat lastasi.
9. Ehdotuksesi koulun johdolle.
10. Ehdotuksesi paikallishallinnolle.

Hanke "Koulun ja perheen välisen vuorovaikutuksen pääsuunnat"

1. Etsimme ja löydämme positiivista perheestä ja koulusta ja tuemme sitä kaikin mahdollisin tavoin.
2. Osallistumme luokan toimintaan.
3. Tulemme kouluun omasta aloitteestamme, emme opettajan kutsusta.
4. Olemme kiinnostuneita lapsemme ja hänen ystäviensä asioista koulussa ja luokassa.
5. Kommunikoimme luokkamme vanhempien kanssa paitsi vanhempainkokouksissa, myös erilaisissa tapahtumissa luokan lasten kanssa.
6. Osoitamme aloitteellisuutta ja ehdotamme mielenkiintoisia asioita lasten kanssa ja lapsille.
7. Opettaja on lapsemme ja perheemme ystävä.

Metodologia, tekniikat, tekniikka

Vanhempien muistojen jakaminen

Aivoriihi.

1. Lue ensimmäinen kysymys. Vanhemmat vastaavat siihen kirjallisesti paperinauhalle.
2. Jokaisen kysymyksen vastaus kirjoitetaan erilliselle nauhalle ja kaikki vastaukset on numeroitu.
3. Kun kaikkiin kysymyksiin on vastattu, vanhemmat jaetaan ryhmiin kysymysten lukumäärän mukaan. Ensimmäinen ryhmä kerää kaikki vastaukset ensimmäiseen kysymykseen ja systematisoi ne. Kaikki muut ryhmät tekevät samoin.
4. Kun systematisointi on suoritettu, ensimmäinen ryhmä lukee kysymyksen ja synteesin aikana saadun mielipiteen. Kaikki muut ryhmät tekevät samoin.
5. Siten kaikista aivoriihikysymyksistä keskustellaan.

Unelmieni koulu. Projektin kirjoittajat (luokan oppilaat) kertovat, millaisena he haluaisivat nähdä tulevaisuuden koulun. Heidän puolestaan ​​opettaja tai näiden lasten vanhemmat voivat puhua tulevaisuuden koulusta. Joka tapauksessa lasten projekteista tulee keskustella, eikä niitä saa jättää ilman valvontaa.

Aihe: "Lapsi oppii mitä näkee kotonaan"

Kokouksen muoto - "pyöreä pöytä"

Kokoussuunnitelma.
1. Opettajan johdantopuhe.
2. Vanhemman kyselylomakkeiden analyysi.
3. Opiskelijoiden kyselylomakkeiden analyysi.
4. Vapaa keskustelu kysymyksistä: "Mitä koti merkitsee ihmiselle? Mitä ihmiset erityisesti arvostavat kodissaan? Me, lapsemme ja kotimme. Viestintä ja vapaa-aika lasten kanssa. Perheperinteet ja lomat."
5. Kokemusten vaihto perhelomien pitämisestä.

Vanhempainkokoukseen valmistautuminen:

kyselylomakkeita kehitetään oppilaille ja vanhemmille vanhempainkokouksen aiheesta;

muotoa vanhempien kutsumiseksi vanhempainkokoukseen (koululaisten välinen kilpailu parhaasta kutsusta) mietitään;

valmistellaan perhealbumien ja valokuvien näyttelyä aiheesta "Perhelomamme";

luokkahuoneen suunnitteluun valitaan sananlaskuja ja sanontoja ystävällisestä perheestä ja sen vaikutuksesta koulutukseen;

Musiikkisäestys mietitään näyttelyä katseltaessa.

Kokouksen materiaalit

Kyselylomake vanhemmille
1. Oletko tyytyväinen lapsiisi?
2. Onko sinun ja lasten välillä keskinäistä ymmärrystä?
3. Ovatko lapsesi ystävät kotona?
4. Auttavatko lapsesi sinua koti- ja kotitöissä?
5. Keskusteletko lasten kanssa lukemistasi kirjoista?
6. Keskusteletko lastenne kanssa katsomistasi televisio-ohjelmista ja elokuvista?
7. Osallistutko sinä ja lapsesi kävelylle, vaellukselle?
8. Pidätkö lomalla lastesi kanssa?
9. Kuinka paljon aikaa vietät lapsesi kanssa päivittäin?
10. Mikä on lapsesi ikimuistoisin perhetapahtuma?

Kyselylomake koululaisille
1. Oletko tyytyväinen vanhempiisi?
2. Onko sinulla keskinäistä ymmärrystä vanhempiesi kanssa?
3. Käyvätkö ystäväsi luona kotona?
4. Autatko vanhempiasi koti- ja kotitöissä?
5. Keskusteletko lukemistasi kirjoista vanhempiesi kanssa?
6. Keskusteletko vanhempiesi kanssa katsomistasi tv-ohjelmista, elokuvista?
7. Kuinka usein käyt kävelyllä vanhempiesi kanssa?
8. Oletko ollut vanhempiesi kanssa yhdessä heidän lomallaan?
9. Kuinka paljon kommunikoit vanhempiesi kanssa päivittäin?
10. Mikä perhetapahtuma (loma) jää erityisesti mieleen?

Käskyt vanhemmille

Kohtele lastasi yksilönä.

Älä nöyryytä lasta.

Älä moralisoi.

Älä kiristä lupauksia.

Älä hemmottele.

Osaa kuunnella ja kuulla.

Ole tiukka lasten kanssa.

Ole reilu lapsillesi.

Yleisimmät virheet, joita vanhemmat tekevät lapsiaan kasvattaessaan:

vanhempien kyvyttömyys ottaa huomioon ikään liittyviä muutoksia lapsen psyykessä;

toiminnan rajoittaminen, teini-ikäisen riippumattomuus autoritaarisessa muodossa;

välttää kontaktia lasten kanssa konfliktien välttämiseksi;

pakottaminen vaatimuksia asetettaessa sen sijaan, että selittäisivät niiden täyttämisen tarpeen;

vakaumus siitä, että rangaistus on hyödyllinen, ei haitallinen;

lasten tarpeiden väärinymmärrys;

lapsen henkilökohtaisten etujen huomioimatta jättäminen;

lapsen kieltäminen tekemästä sitä, mitä hän rakastaa;

vanhempien suvaitsemattomuus lastensa temperamenttieroihin;

vakaumus siitä, että kaikki on luonnon määräämää ja että kotiympäristö ei vaikuta lapsen kasvatukseen;

mieletön lasten tarpeiden tyydyttäminen ilman käsitystä työn hinnasta;

huoli vain "maallisten" tarpeiden maailmasta.

On tarpeen muistaa:

Koululaisten kyselyt suoritetaan luokkahuoneessa ja nimettömänä. Sukunimiä ei kutsuta, jotta perheessä ei synny konfliktitilanteita;

vanhemmat täyttävät kyselylomakkeet kotona, ja opettaja kerää ne viikkoa ennen kokouksen alkua analyysin ja yleistyksen tekemiseksi;

vanhempien ja koululaisten kyselyjen tietojen perusteella paljastetaan yhteisiä ja tunnusomaisia ​​piirteitä kussakin ikäryhmässä;

aksenttien sijoittelun tulee olla oikea, mikä antaa vanhemmille mahdollisuuden keskustella avoimesti pyöreän pöydän aikana, muuten keskustelu ei toimi.

Aihe: "Ahkeruuden kasvattaminen perheessä. Kuinka kouluttaa itsesi assistentiksi?"

Kokoussuunnitelma.

1. Kierros lasten (perhe)käsityön näyttelyyn ja tutustuminen koululaisten sävellysten fragmentteihin.
2. Opettajan keskustelu työn merkityksestä perheessä.
3. Vanhempien ja koululaisten kyselyjen analyysi.
4. Vapaa keskustelu aiheesta "Työn perinteet ja työväenkasvatus perheessä".
5. Suositusten hyväksyminen.

Vanhempainkokoukseen valmistautuminen:

koululaiset valmistavat käsitöitä näyttelyä varten;

tehdään vanhemmille ja koululaisille kysely, kyselylomakkeiden materiaalit tiivistetään;

päätetään vanhempainkokouskutsun muoto;

keskustelukysymyksiä harkitaan;

opiskelijat kirjoittavat esseen aiheesta "Perheharrastuksen maailma", valitaan yksittäisiä katkelmia esseistä tai kokonaisia ​​tekstejä.

Kokouksen materiaalit

Kyselylomake vanhemmille
1. Onko lapsella työvelvollisuuksia perheessä?
2. Miltä hänestä tuntuu tehtäviensä suorittamisesta?
3. Kannustatko lastasi suorittamaan velvollisuuksiaan?
4. Rangaistatko lasta, jos hän ei täytä velvollisuuksiaan?
5. Otatko lapsen mukaan yhteistyöhön?
6. Onko perheessä erimielisyyksiä työvoimakoulutuksesta?
7. Millaista työtä pidät parempana lapsellesi?

Kyselylomake koululaisille
1. Onko sinulla pysyvä velvollisuus perheessä? Mikä?
2. Oletko valmis tekemään sen?
3. Rankaisevatko vanhempasi sinua, jos et täytä velvollisuuksiasi?
4. Teetkö usein töitä vanhempiesi kanssa?
5. Pidätkö työstä vanhempiesi kanssa? Miksi?
6. Mitä vanhempiesi ammattia haluaisit hallita tulevaisuudessa?

Kuinka tehdä kommentteja - suosituksia vanhemmille
Ennen kuin teet huomautuksen lapselle, yritä vastata seuraaviin kysymyksiin:
1. Missä tilassa olen?
2. Mitä huomautukseni antaa lapselle ja minulle?
3. Onko tarpeeksi aikaa moittimiseen, mutta myös selittää, miksi tämä on mahdotonta tehdä tai tehdä?
4. Eikö ääni kuulosta "Joo, sainko!"?
5. Riittääkö kärsivällisyys ja kestävyys, jotta asia saadaan päätökseen?
Jos et pysty vastaamaan kaikkiin kysymyksiin, älä kommentoi.

Perhepedagogian säännöt

Älkää koskaan antako itsenne löystyä, muristaa, kiroilla, moittia toisianne ja lasta.

Unohda paha heti. Hyvä muistaa aina.

Korosta lasten ja läheisten hyvää käytöstä, heidän onnistumisiaan, tue aktiivisesti lapsen halua tulla paremmaksi. Älä aseta pahaa koulutuksen keskipisteeseen.

Kasvata positiivisuutta, ota lapset mukaan hyödylliseen toimintaan.

Älä anna lapsesi näyttää pahoja asioita, sano useammin: "Aikuiset eivät käyttäydy noin!", "En voinut odottaa tätä sinulta!"

Älä moiti, vaan näytä lapselle, mitä pahaa hän tekee itselleen ja muille negatiivisella käytöksllään, pahoilla teoillaan.

Puhu lapsellesi kuin aikuiselle: vakavasti, kunnioittavasti, syvästi motivoituneena.

Metodologia, viestintätekniikat

Vapaa keskustelu tapahtuu tuottavammin pyöreän pöydän ääressä. Keskustelukysymykset harkitaan etukäteen, ne eivät saa vaatia yksiselitteisiä vastauksia. Kysymykset kuten "Luuletko työvoimakoulutuksen olevan tärkeää?" kutsutaan suljetuiksi. Tällainen kysymys ei aiheuta keskustelua. Kysymys voidaan kiistelyä keskustelua varten muotoilla vaikkapa näin: "Mitä perhetyötä pidät lapsellesi mahdollisena (tarpeellisena)?" Kysymyksiä, joihin voi olla useita vastauksia, kutsutaan avoimiksi kysymyksiksi. Avoimet kysymykset ovat tärkeitä keskustelun kannalta, jotta keskustelun kohteena olevaan ongelmaan kuullaan erilaisia ​​näkökulmia. Esimerkiksi: "Työ - välttämättömyys vai velvollisuus?"

Aihe: "Kannustaminen ja rangaistus"

Kokoussuunnitelma.

1. Pedagogisia tilanteita luokan elämästä.
2. Opettajan viesti rohkaisu- ja rankaisumenetelmien merkityksestä lasten kasvatuksessa.
3. Pedagogisten tilanteiden keskustelu ja analysointi.
4. Kyselyhaastattelu.
5. Puhu palkinnoista.
6. Yhteenveto.

Kokoukseen valmistautuminen:

miettiä tapaa kutsua vanhemmat kokoukseen;

järjestä pöydät luokkahuoneessa ympyrään;

kirjoita taululle epigrafi: "Kun rankaisemme lasta, emme vaikeuta hänen elämäänsä, vaan helpotamme sitä, otamme valinnan itsellemme. Vapautamme hänen omatuntonsa tarpeesta valita ja kantaa vastuuta..." ( S. Soloveicchik);

valmistella näyttely kirjoista kasvatuksesta rankaisemalla ja rohkaisemalla;

kehittää vanhemmille kyselylomake ja suorittaa kysely noin viikkoa ennen kokousta;

pohdi keskustelun aikana palkintoja ja rangaistuksia perheessä vanhempien kyselyiden tietojen perusteella.

Kokouksen materiaalit

Kyselylomake vanhemmille
1. Mitä kasvatusvaikuttamisen menetelmiä käytät useimmiten? (vaatimus, suostuttelu, rangaistus, rohkaisu)
2. Noudattaako perheesi lapselle asetettujen vaatimusten yhtenäisyyttä? (Kyllä, ei, joskus)
3. Millaisia ​​rohkaisuja käytät koulutuksessa? (Ylistys, hyväksyntä, lahjat)
4. Rangaatko lastasi fyysisesti? (Kyllä, ei, joskus)
5. Onko valitulla rangaistustoimella positiivinen vaikutus lapseen? (Kyllä, ei, joskus)
6. Luottaako lapsesi sinuun, jakaako salaisuutensa kanssasi? (Kyllä, ei, joskus)
7. Yritätkö hallita omaa käytöstäsi lapsesi kasvattamisen vuoksi? (Kyllä, ei, joskus)

Kysymyksiä keskusteluun
1. Mikä on rohkaisun rooli lasten kasvatuksessa?
2. Millaisia ​​kannustimia käytät?
3. Mikä on rohkaisun paikka lapsen moraalisessa kehityksessä?
4. Onko tarpeen mitata lasten rohkaisua ja kiitosta?
5. Mitä mieltä olet lasten rankaisemisesta?
6. Estääkö rangaistus ei-toivotun käytöksen?
7. Mitä mieltä olet fyysisestä rangaistuksesta?
8. Onko rankaisemisen ja ei-toivottujen luonteenpiirteiden muodostumisen välillä yhteyttä?
9. Miten lapsesi suhtautuu fyysiseen rangaistukseen?
10. Mitä merkitystä on vanhempien vaatimusten yhtenäisyydellä lasten kannustamisessa ja rankaisemisessa?
11. Mitä voit sanoa palkitsemisesta ja rangaistuksesta kansanviisauden sanoilla? Onko tämä aina totta?

Aihe: "Koulun arvosana: plussat ja miinukset"

Kokoussuunnitelma.

1. Muistakaamme ensimmäinen merkkimme. Mitä se aiheutti: iloa, harmia? Miksi tämä muisto säilyy?
2. Koulutuslaki (kouluopetusta sekä vanhempien oikeuksia ja velvollisuuksia koskevat artiklat).
3. Valtion koulutustaso koululaisten opetuksessa ja kouluarvosana.
4. Normatiiviset vaatimukset koululaisten tietojen, taitojen ja kykyjen arvioimiseksi eri oppiaineissa.
5. Kouluarvosana: palkinto ja rangaistus.
6. Kokouksen tulosten yhteenveto.

Vanhempainkokoukseen valmistautuminen:

Kouluopetusta ja vanhempien oikeuksia ja velvollisuuksia koskevat artiklat on kirjoitettu opetuslaista;

Vanhemman valtion koulutusstandardin painetut materiaalit;

tulostaa yksittäisten oppiaineiden arviointivaatimukset, jotka herättävät usein kysymyksiä vanhemmilta;

muotoa vanhempien kutsumiseksi tähän kokoukseen harkitaan;

Ohjeet vanhemmille kootaan ja toistetaan.

Materiaalit vanhempainkokoukseen

Kuinka käsitellä lapsesi merkkiä.

Muista, että tämä on lapsesi ja hänen saamansa arvosana on sinun arvosanasi. Miltä itsestäsi tuntuisi tässä tapauksessa?

Kaksi on aina rangaistus. Älä nuhtele, älä rankaise lasta, hän on jo paha. Miettikää yhdessä, mitä pitää tehdä, miten tilannetta muuttaa, kuinka auttaa pientä ihmistä ratkaisemaan ongelmansa. Olet jo käynyt tämän läpi, kaikki on sinulle selvää, ja nämä ovat ensimmäiset askeleet hänelle. Älä tee siitä vaikeaa hänelle.

Lapset ovat usein hajamielisiä tehdessään tehtäviä. Se on aikuisten vika, etteivät he ole opettaneet lasta keskittymään asioihin ja jatkuvasti vetää ja hajauttaa itseään. Yritä kärsivällisesti opettaa lastasi olemaan häiritsemättä tehtävää tehdessään. Työskentele kellon kanssa: ensin 5 minuuttia ja sitten joka kerta 1-2 minuuttia lisää.

Määritä selkeästi aika, jolloin pitää opettaa, milloin pelata, milloin tehdä läksyt. Tämä auttaa lasta olemaan vähemmän väsynyt ja hänellä on aikaa kaikkeen.

Opeta lapsesi oppimaan. Tämä ei tarkoita vain tehtävän suorittamista, vaan myös itsensä ja suorituksen oikeellisuuden hallintaa. Anna lapsen oppia itse, ilman muistutuksia ja yllytystä. Tämä on tärkein oppimisen saavutuksesi.

Opeta lapsesi rakastamaan kirjaa. Tämä auttaa häntä oppimaan lisää itsenäisesti, hankkimaan onnistuneesti tietoa.

Opeta lastasi arvioimaan kriittisesti itseään ja tekojaan (katsomaan itseään ulkopuolelta), äläkä vain arvostele luokkatovereita ja opettajia.

Auta ja kannusta.

Muistutus ekaluokkalaisten vanhemmille.
1. Vain yhdessä koulun kanssa on mahdollista saavuttaa haluttuja tuloksia lasten kasvatuksessa ja koulutuksessa. Opettaja on perheesi ensimmäinen liittolainen ja ystävä.
2. Muista osallistua kaikkiin vanhempien luokkiin ja kokouksiin.
3. Ole päivittäin kiinnostunut lapsen akateemisesta edistymisestä ja kysy, mitä hän oppi uutta, mitä hän oppi, eikä vain sitä, mitä hän sai.
4. Seuraa säännöllisesti lapsen läksyjä, auta joskus, jos lapsella on vaikeuksia, mutta älä tee työtä hänen puolestaan.
5. Laajenna lapsen tietoja ja taitoja, herätä kiinnostusta oppimiseen lisäämällä viihdyttävää tietoa tutkittavasta ongelmasta.
6. Kannusta lastasi osallistumaan kaikkiin luokkahuoneisiin ja koulun ulkopuolisiin toimiin.
7. Yritä kuunnella lapsen tarinoita itsestäsi, koulusta, hänen tovereistaan, elää lapsesi edun mukaisesti.
8. Pyri antamaan kaikki mahdollinen apu koululle ja opettajalle. Tällä on suotuisa vaikutus lapsellesi ja se auttaa sinua hallitsemaan vanhemmuuden taiteen.

Suunnitelma keskustelua vanhempien kanssa
1. Mikä voi olla palkintoa hyvästä arvosanasta?
2. Mitkä kannustimet ovat tehokkaimpia luokkamme opiskelijoille?
3. Rangaistus huonosta arvosanasta. Rangaistusten positiiviset ja negatiiviset kohdat.
4. Rangaistusten vaikutus koululaisten asenteeseen oppimista kohtaan.

Menetelmät keskustelujen, keskustelujen johtamiseen

Valtion koulutusstandardeista keskusteltaessa on tarpeen kutsua aineiden opettajia tai koulun rehtoria selittämään vaikeita kohtia, koska tämä käsite on uusi monille vanhemmille.

Sama voidaan tehdä, kun tarkastellaan sääntelyvaatimuksia.

Yritä siirtää keskustelu yksittäisen opettajan persoonallisuudesta oppimisprosessin erityisvaatimuksiin. Älä keskustele vanhempien kanssa yksittäisten opettajien toimista, siitä ei ole apua. Ota huomioon vain opiskelijoille asetetut vaatimukset sellaisina kuin opettaja ne toteuttaa.

Älä salli keskustelua tässä kokouksessa yksittäisten opiskelijoiden toimista, heidän asenteestaan ​​oppimiseen. Tämä aihe on toinen vanhempainkokous. Tässä kokouksessa sinun on esitettävä vanhemmat vaatimukset, joita valtio asettaa opiskelijalle, eikä sen enempää.

Vanhempainkokoukset peruskoulussa.

Opettajien ja vanhempien välisen vuorovaikutuksen perusteet muotoili V.A. Sukhomlinsky: "Mahdollisimman vähän pyyntöjä vanhempien koululle moraalisille huomautuksille lapsille, poikien pelottelemiseksi isän "vahvalla kädellä", varoittamiseen vaaroista, "jos tämä jatkuu” - ja kuinka sellaista henkistä kommunikointia lasten ja vanhempien välillä voi olla enemmän, mikä tuo iloa äideille ja isille. Kaikki mitä lapsella on päässä, sielussa, muistikirjassa, päiväkirjassa - meidän on pohdittava tätä kaikkea lasten ja vanhempien välisen suhteen näkökulmasta, ja on täysin mahdotonta hyväksyä, että lapsi tuo surua äidilleen ja isälleen - tämä on ruma kasvatus.

Vanhempainkokouksia ei järjestetä pelkästään vanhempien pitämiseksi ajan tasalla ja lasten kasvattamiseksi, vaan myös tiettyjen ongelmien ratkaisemiseksi, joista vanhemmat eivät onnistu selviytymään yksin. Tapahtuu, että isät ja äidit, jos heidän lapsensa opiskelevat huonosti, eivät halua mennä kokouksiin, eivät halua jälleen kerran kuunnella opettajan huomautuksia ja hänen imartelemattomia arvioita lastensa edistymisestä.

Monien vuosien työkokemus osoittaa, että vanhempainkokoukset on vietävä uudella tavalla. On tarpeen varmistaa, että vanhemmat itse näkevät selvästi, kuinka heidän lapsensa oppii ja elää, mitkä ovat syyt hänen oppimis-, käyttäytymis- ja kommunikaatiovaikeuksiinsa.

Vanhemmat tarvitsevat kipeästi pedagogista koulutusta. Vanhempainkokouksessa käsitellään teoreettisia ongelmakysymyksiä, ratkaistaan ​​tähän luokkaan soveltuvia pedagogisia tilanteita, tarjotaan vanhemmille kyselylomakkeita ja kokeita, tiedotetaan opiskelijoiden kyselyiden ja kokeiden tuloksista sekä neuvotaan vanhemmille esittelyn muodossa. muistio. Esimerkiksi kun pidät vanhempainkokouksen ”Lapsesi on onnellisuutesi” tai ”Lapsi on loma, joka on aina mukana”, voit tehdä kyselyn lapsille ja vanhemmille ja tuoda esiin meitä kaikkia koskettavia asioita. keskusteluun ja anna sitten suositukset (muistiot) alla .

Kyselylomake "Yksi perhe"

Ahkeruus.

1. Yritän kovasti opinnoissani.

2. Olen tarkkaavainen.

3. Autan muita ja pyydän apua itse.

4. Pidän itsepalvelusta koulussa ja kotona.

ME

VANHEMMAT

OPETTAJA

Suhtautuminen luontoon.

suojelen maata.

Hoidan kasvia.

Hoidan eläimiä.

Pidän huolta luonnosta.

Minä ja koulu.

1. Noudatan opiskelijoille annettuja sääntöjä.

2. Osallistun luokan toimintaan.

3. Olen ystävällinen ihmisille ja oikeudenmukainen.

Hienoa elämässäni.

1. Olen siisti ja siisti.

2. Seuraan käyttäytymiskulttuuria.

3. Arvostan kauneutta työssäni.

4. Näen kauneutta elämässäni.

Asenne itseäsi kohtaan.

Minä välitän terveydestä.

Minulla ei ole huonoja tapoja.

Hallitsen omaa käytöstäni.

Noudatan itsehoidon sääntöjä.

Aina, usein, harvoin, ei koskaan.

Päällekkäisyyden aste osoittaa, kuinka hyvin vanhemmat ja opettajat tuntevat lapset.

Testi lapsille ja vanhemmille.

“Sikäli kuin tunnemme lapsemme."

Lapset: h täydennä alla olevat lauseet.

Olen erittäin iloinen, kun...

Olen hyvin surullinen, kun...

Minua pelottaa kun...

Minua hävettää, kun...

Olen erittäin ylpeä, kun...

Olen vihainen, kun...

Olen hyvin yllättynyt, kun...

Aikuiset: s Viimeistele alla olevat lauseet samalla tavalla kuin luulet lapsesi lopettavan.

Lapsesi on erittäin onnellinen, kun...

Lapsesi on hyvin surullinen, kun...

Lapsesi pelkää kovasti, kun...

Lapsesi on nolostunut, kun...

Lapsesi on ylpeä, kun...

Lapsesi suuttuu, kun...

Lapsesi on hyvin yllättynyt, kun...

Anna sitten vanhemmille heidän lastensa vastaukset vertailua varten.

Sattuman aste kertoo, kuinka hyvin vanhemmat tuntevat lapsensa.

Metodologia vanhemmille "Lapseni muotokuva"

Mitä lapsesi tuntee sinua, vanhempia kohtaan?

Mikä vaikuttaa häneen eniten: kiintymys, pyyntö, vaatimus, uhkaus, rangaistus?

Mikä on lapsen rooli perheessä? Hänen velvollisuutensa, eikö niin?

Onko lapsella ystäviä?

Missä, miten, kenen kanssa lapsesi viettää vapaa-aikaa?

Mistä opetustoiminnasta, oppiaineista lapsi pitää?

Kuka perheenjäsenistä on hänelle auktoriteetti?

Mitä haluaisit muuttaa lapsessasi?

Pidätkö hänen harrastuksistaan?

Kuinka usein kehuat lastasi?

Nuhteletko tai rankaisitko lastasi jostain?

Millä nimellä kutsut lasta kotona?

Mitä tykkäät tehdä lapsesi kanssa kotona?

Pidätkö lastasi itsenäisenä? Miksi?

Kuinka usein poikasi (tyttäresi) kääntyy sinulta apua, millä tavalla?

Millainen lapsesi on?

Huomaako lapsesi mielialaa, kipua jossain perheenjäsenessä?

Tietääkö hän kuinka osoittaa myötätuntoa, sääliä?

Pystyykö hän pitämään sanansa, tuntemaan vastuunsa määrätystä työstä?

Loukkaantuuko lapsesi usein? Ovatko hänen valituksensa perusteltuja?

Tietääkö hän kuinka iloita ystäviensä ja sukulaistensa menestyksestä?

Jos pelottelet lasta, mitä sanoja käytät?

Jos kehuat lasta, miksi ja miten?

Lyhyesti lapsen terveydestä.

TESTI lapsille ”Yhteydenpitosi vanhempiin”

kyllä ​​- 2 pistettä,

joskus - 1 piste,

ei - 0 pistettä

Luuletko, että sinulla on keskinäinen ymmärrys vanhempiesi kanssa?

Puhutko sydämestä sydämeen vanhempiesi kanssa, neuvotteletko heidän kanssaan henkilökohtaisista asioista?

Oletko kiinnostunut vanhempiesi työstä?

Tunnevatko vanhempasi ystäväsi?

Ovatko ystäväsi kotonasi?

Teetkö kotitöitä vanhempiesi kanssa?

Onko sinulla tylsää kotona ja vietät vapaa-aikasi mieluummin ulkona?

Onko sinulla yhteistä toimintaa ja harrastuksia vanhusten kanssa?

Osallistutko kotilomien valmisteluun?

Haluatko vanhempasi olevan kanssasi ja vieraidesi "lasten lomalla"?

Keskusteletko lukemistasi kirjoista vanhempiesi kanssa?

Keskusteletko TV-ohjelmista tai elokuvista vanhempiesi kanssa?

Käytkö yhdessä kävelyllä tai vaelluksella?

Käytkö yhdessä teattereissa, museoissa, näyttelyissä ja konserteissa?

Vietätkö mieluummin viikonloppuja vanhempiesi kanssa?

Yli 20 pistettä- Suhteestasi vanhimpiin voidaan pitää onnistuneena.

10-20 pistettä- Tyydyttävä, mutta ei tarpeeksi monipuolinen. Mieti, kuinka niitä tulisi syventää ja täydentää.

Alle 10 pistettä– kontaktisi vanhempiin on ilmeisen riittämätön. Meidän on päätettävä, kuinka voimme parantaa niitä.

AUTAMME LAPSIA OPPIMESSA

Muutamia hyödyllisiä vinkkejä.

1. Herätä lapsi rauhallisesti; herääessään hänen pitäisi nähdä hymysi ja kuulla lempeä ääni. Älä työnnä aamulla, älä vedä yli pikkujuttuja, älä moittele virheistä ja laiminlyönneistä, vaikka "eilen he varoittivat".

2. Älä sano hyvästit, varoittaa ja opastaa: "katso, älä leiki ympäriinsä", "käyttäydy hyvin", "joten käytöksestäsi ei tänään tule kommentteja" jne. Toivota hänelle onnea, piristä häntä, löydä muutama ystävällinen sana. Hänellä on edessään kova päivä.

4. Jos näet, että lapsi on järkyttynyt, mutta on hiljaa, älä kysy, anna hänen rauhoittua ja kertoa itsestään.

5. Paras aika kotitehtäville lapsen kanssa on 15-17 tuntia - ensimmäinen vuoro, 9-11 tuntia - toinen vuoro. Iltatunnit ovat hyödyttömiä, koska. lapsi on jo kyllästynyt kiireiseen koulupäivään.

6. Älä pakota sinua tekemään kaikkia tehtäviä yhdeltä istumalta, siihen ei saa mennä enempää kuin 15-20 minuuttia, ja vasta 20 minuutin tauon jälkeen voit palata tehtävään.

7. Lapsen kanssa tunneilla tarvitset: rauhallista sävyä, tukea ("älä huoli, kaikki järjestyy", "selvitetään yhdessä", "autan sinua"), kiitosta (vaikka se ei toimi kovin hyvin).

8. Kun kommunikoit lapsen kanssa, yritä välttää ehtoja: "Jos teet, niin ...". Joskus olosuhteet muuttuvat mahdottomaksi lapsesta riippumatta, ja voit joutua hyvin vaikeaan tilanteeseen.

9. Kiinnitä huomiota lapsen päänsäryn, väsymyksen ja huonon kunnon valituksiin. Useimmiten nämä ovat objektiivisia indikaattoreita väsymyksestä, oppimisvaikeuksista.

10. Muista, että kaikki lapset rakastavat iltasatua, laulua ja rakastavia sanoja. Kaikki tämä rauhoittaa heitä, auttaa lievittämään stressiä, nukkumaan rauhallisesti. Yritä olla ajattelematta ongelmia ennen nukkumaanmenoa.

Kymmenen käskyä vanhemmille

Lapsi on loma, joka on aina kanssasi.

1. Älä odota lapsesi olevan sinun kaltainen tai sellainen kuin haluat. Auta häntä tulemaan sinun itsensä sijaan.

2. Älä pyydä lastasi maksamaan kaikesta, mitä olet tehnyt hänen hyväkseen. Annoit hänelle elämän - kuinka hän voi kiittää sinua? Hän antaa elämän toiselle, tuolle kolmannelle, ja tämä on peruuttamaton kiitollisuuden laki.

3. Älä ota valituksiasi lapsen päälle, jotta et vanhuudessa söisi katkeraa leipää. Sillä mitä kylvät, se tulee esiin.

4. Älä halveksi hänen ongelmiaan. Elämä annetaan jokaiselle heidän voimansa mukaan, ja varmista, että se ei ole hänelle vähemmän vaikeaa kuin sinulle, ja ehkä jopa enemmän, koska hänellä ei ole kokemusta.

5. Älä nöyryytä!

6. Älä unohda, että ihmisen tärkeimmät tapaamiset ovat hänen tapaamiset lasten kanssa. Kiinnitä niihin enemmän huomiota – emme voi koskaan tietää, kenet tapaamme lapsessa.

7. Älä lyö itseäsi, jos et voi tehdä jotain lapsesi hyväksi. Kiduta, jos voit, mutta et. Muista: lapselle ei tehdä tarpeeksi, jos kaikkea ei tehdä.

8. Lapsi ei ole tyranni, joka ottaa haltuunsa koko elämäsi, ei vain lihan ja veren hedelmää. Tämä on arvokas malja, jonka Elämä on antanut sinulle luovan tulen säilyttämiseen ja kehittämiseen siinä. Tämä on äidin ja isän vapautunut rakkaus, jossa ei kasva "meidän", "meidän" lapsemme, vaan sielu, joka on annettu suojelukseksi.

9. Tiedä kuinka rakastaa jonkun toisen lasta. Älä koskaan tee toiselle sitä, mitä et haluaisi itsellesi tehtävän.

10. Rakasta lastasi millään tavalla - lahjaton, onneton, aikuinen. Kun olet tekemisissä hänen kanssaan, iloitse, koska lapsi on loma, joka on edelleen kanssasi.

Hyvät lapset tulevat hyvistä vanhemmista.

Monet vanhemmat vaativat oppilaisiltaan hyviä arvosanoja. Mutta tätä varten vanhempien itsensä on oltava paljon kärsivällisempiä.

Psykologit neuvovat:

Anna lapselle oikeus päättää, milloin hän tekee läksynsä. Sinun tehtäväsi on auttaa häntä noudattamaan aikataulua, vain tällä tavalla hän tottuu rytmiseen työhön;

vain äärimmäisissä tapauksissa tee läksyt hänen kanssaan - vain kun näet, että et voi tulla toimeen ilman apuasi;

Älä panikoi, jos lapsellasi on vaikeuksia koulussa.

Auta häntä löytämään oma tie ulos:

kotikeskusteluissa älä koske kouluaiheita liian usein - lapsen on pidettävä tauko koulusta;

älä anna itsesi olla vakuuttunut siitä, että tutorointi on paras tapa saada hyviä arvosanoja;

älä yritä johtaa lasta koko ajan kädestä, anna hänen oppia olemaan itsenäinen ja vastuullinen koulutien alusta alkaen.

ÄITI JA ISÄ

Vanhempana oleminen tarkoittaa suuren kärsivällisyyden koulun käymistä. Meidän tulee muistaa yksinkertaiset totuudet:

Lasten ei pitäisi olla meille potentiaalisia urheilijoita, muusikoita tai intellektuelleja, vaan yksinkertaisesti lapsia.

Jos rakastamme heitä, riippumatta siitä, käyttäytyvätkö he huonosti vai hyvin, lapset pääsevät nopeammin eroon meitä ärsyttävistä tavoista.

Jos rakastamme heitä vain silloin, kun olemme heihin tyytyväisiä, se aiheuttaa heissä epävarmuutta, siitä tulee jarru heidän kehityksensä.

Jos rakkautemme on ehdotonta, ehdotonta, lapset pääsevät eroon sisäisestä konfliktista, oppivat itsekritiikkiä.

Jos emme opi iloitsemaan lasten onnistumisista, lapset tuntevat itsensä epäpäteviksi, vakuuttavat, että on turha yrittää - vaativat vanhemmat tarvitsevat aina enemmän kuin lapsi voi.

Vanhempainkokous peruskoulussa. 1. luokka

Johdanto.

Luokkahuone…. Joillekin tämä on kommunikoinnin iloa, toisille väärinkäsityksen katkeruutta. Kuinka varmistaa, että vanhempien, lasten ja opettajien tapaamiset olivat vain positiivisia? Jotta vanhempainkokouksen jälkeen vanhemmat, kotona, ratkaisisivat kollegiaaliset ongelmat? Kuinka määrittää raja, johon voit tarttua ja säilyttää ilon, ymmärryksen, tunnustuksen, rakkauden.

Tänä vuonna minulla on ensimmäinen luokka. Lukuvuodesta lähtien ennustin luokan kanssa työskentelyn tuloksia, mutta törmäsin ongelmaan, joka sai minut nopeasti käynnistämään kyselyitä vanhemmille, tapaamaan koulupsykologin useammin kuin kerran ja keskustelemaan nuorempien opiskelijoiden tahdonmuodostuksesta. Erityisesti siitä, kuinka auttaa ekaluokkalaisia ​​tulemaan tarkkaavaisemmiksi. Kokosimme valtuustoamme vanhempaintoimikunnan, jossa päätettiin järjestää ”Pyöreän pöydän vanhempien luovan laboratorion kanssa” paljastuneesta ongelmasta.

Tutkimuksen kohde: opiskelijajoukkue.

Opintojen aihe: " Kuinka auttaa lapsia olemaan tarkkaavaisempia.

Kohde: todistaa, että lapsi on tarkkaavaisempi, jos:

selvittää epäasianmukaisen käytöksen syyt;

järjestää systemaattisia tunteja sen korjaamiseksi ja tapojen muodostamiseksi.

Tehtävä: näyttää vanhemmille lasten huomion kehittämisen ongelman tärkeys ja merkitys, perehdyttää heille menetelmiä ja tekniikoita ekaluokkalaisten huomion kehittämiseksi. Tätä varten:

tee kysely vanhempainkokouksen aiheesta: "Polkun valinta".

tutkia asiaankuuluvaa tieteellistä kirjallisuutta.

tutustuttaa vanhemmat huomion käsitteeseen ja sen pääominaisuuksiin.

valita menetelmät ja suorittaa tutkimusta, diagnostiikkaa.

opiskele kokouksen aikana harjoituksia ja pelejä huomion kehittämiseksi.

valitse tapaamisen muoto: "luova laboratorio pyöreän pöydän ääressä", kehitä suosituksia vanhemmille lapsensa korjaamiseksi ja auttamiseksi.

Jäsenet: luokanopettaja, 1. luokan oppilaiden vanhemmat peruskoulun vanhemmat - luokat 1-4.

Toteutusmuoto: "Vanhempien luova laboratorio pyöreän pöydän ääressä".

Suunnitelma.

Koulutus:

MUTTA). Vanhemmille suunnatun kyselyn ”Valitse polku” julkaisu.

Kyselylomake Kysymyksiä

Onko lapsesi usein hajamielinen keskustelujen, luokkien tai tehtävien aikana?

Joo.

Vaikea sanoa.

Ei.

Voitko kutsua lastasi keskittyneeksi, ahkeraksi?

Joo.

Vaikea sanoa

Ei.

Haluaisitko lapsesi olevan tarkkaavainen?

Joo.

Vaikea sanoa.

Ei.

4. Mitä teet varmistaaksesi, että lapsesi kehittää huomiota?

5. Pitäisikö koko perheen osallistua tällaisiin kokouksiin? ___________

B). Pohditaan tämän vanhempainkokouksen tarkoitusta, sen kasvatuksellista arvoa, tulosten ennustamista, monimutkaista merkitystä, mahdollisuuksia.

AT). Konkreettisen kokouksen pitämissuunnitelman laatiminen ja siitä keskusteleminen vanhempien aloiteryhmän, vanhempaintoimikunnan, psykologin kanssa, jossa jokainen ilmaisee mielipiteensä, ehdotuksensa.

2. Keskeinen tapahtuma: vanhempien kokous, "PYÖREÄN PÖYDÄN" suora pitäminen.

3. Heijastus:

Seinäsanomalehden numero "In hot pursuit".

Lue kokouksen päätös.

Itseanalyysiä ja vastauksia kysymyksiin:

Mikä oli arvokasta tapahtumassa?

Mikä epäonnistui? Miksi?

Mitä haluaisit kuulla, kehittää käytännön materiaalia tarjotaksesi tehokasta apua lapsillesi?

Kokouksen kulku.

julisteita taululle: a) "Nero on huomiota. Ei ole väliä kuka sen sanoi, tärkeintä on, että se on niin." b) "Vaikein asia koulutuksessa on opettaa hyväntekeväisyyttä." c) ”Lapsen on vaikea kehittää mielivaltaisia ​​prosesseja. Ja äidistä ja isästä voi tulla pääasiallisia avustajia tässä.

d) Aihe: MITEN AUTTAA LAPSIA TULLA HUOMAAVAT.

Musiikin ääniä.

Vanhemmat ottavat paikkansa otetun merkin mukaan värin mukaan(punainen, sininen, vihreä, keltainen, kalanruoto), tuloksena muodostettiin viisi työryhmää kokouksen osallistujista.

1. Luokanopettaja avaa vanhempainkokouksen.

Opettaja:

Hyvää iltaa rakkaat vanhemmat! Tänään olemme kokoontuneet yhteen keskustelemaan ongelmista, jotka liittyvät lastemme koulutustoiminnan onnistumiseen. Oppimisen tulokset liittyvät monella tapaa suoraan kognitiivisiin prosesseihin, jotka muodostavat opiskelijoiden kyvyn älylliseen toimintaan. Ja tänään yritämme ratkaista ongelman, joka liittyy yhteen näistä prosesseista. Kutsumme sinut ratkaisemaan ristisanatehtävää ristisanatehtävä taululla)

Luin lainauksen "Nero on huomiota. Ei sillä ole väliä kuka sen sanoi. On tärkeää, että se on." Keskustelumme aiheena on "HUOMIO - kuinka auttaa lasta tulemaan huomaavaisemmaksi" Tänään koulupsykologi Margarita Gennadievna, sinä itse, arvostettu toimituskuntamme vanhemmista - Zhanna Gennadievna ja Natalya Vladimirovna, osallistut työhönmme sinä. Sekä työryhmä, joka valmistelee kokouksen päätöstämme - johon kuuluvat RK:n puheenjohtaja Evgenia Vladimirovna, koulupsykologi M.G. ja R.K.:n jäsen. Slonchuk Inna Valerievna.

2. Ennen kokousta käynnistimme kyselylomakkeen selvittääksemme, kuinka relevantti käsittelemämme aihe on?

Esitämme sinulle ensimmäisen kysymyksen: Kuinka paljon vietät aikaa lapsesi kanssa? (nopeasti)

Opettaja: "Kiitos!"

Psykologi: Pyydän sinua jatkamaan lausetta - Huomaavainen lapsi on … (aika 2 minuuttia tähän tehtävään, työskentele ryhmässä).

Työn vahvistus . (Työn tarkistuksen jälkeen)

Huomio voi olla tahatonta, eli ilman päämäärää ja tahdonvoimaa, mielivaltainen– eli tavoitteen omaaminen ja sen aktiivinen ylläpitäminen, ja vapaaehtoisen jälkeinen, eli - tavoitteen läsnäolo, mutta ilman tahdonvoimaista ponnistusta.

Opettaja: Huomio kognitiivisena prosessina on olennainen osa minkä tahansa henkisen prosessin rakennetta. Jos huomio kehittyy hyvin, sen tärkeät ominaisuudet, kuten keskittyminen, vakaus, jakautuminen, vaihtaminen, opitun tiedon lisääntyminen, kehittyvät vastaavasti ja syntyy tottumus olla tarkkaavainen, vaikka olosuhteet syntyisivätkin.

Pyydän teitä keskustelemaan ryhmissä seuraavista kysymyksistä:

Miten ymmärrät ilmaisut:

painopiste on...

huomion ohjaaminen on...

huomion jakaminen on...

keskittymiskyky on...

Siksi on tärkeää, että opiskelija voi keskittää huomionsa ja pitää sen tutkittavassa esineessä. Siirrä tarvittaessa nopeasti huomiosi kohteesta toiseen. On myös tärkeää pystyä jakamaan huomiota erityyppisiin toimintoihin, joista yksi tulee olla automatisoitu. Näiden automatisoitujen toimintojen tulisi olla oppimistoimintataitoja.

Yksi peruskoulun suurimmista ongelmista on koululaisten vapaaehtoisen huomion prosessien riittämätön kehittyminen. Myös perheessä tähän kiinnitetään vähän huomiota. Mutta mielivaltainen huomio on tapa, jonka kasvatus alkaa perheessä. Kyky vaihtaa huomio auttaa siirtymään erilaisiin toimiin, joita opettaja tarjoaa oppitunnilla. Ja jos lapsi ei osaa tehdä samaa asiaa pitkään aikaan, ei osaa leikkiä leluilla, hänellä ei ole kiinnostuksen kohteita ja harrastuksia, kaikki tämä voi johtaa muotoutumattomaan vapaaehtoiseen huomioimiseen ja myöhemmin ongelmiin koulutustoiminnassa.

(ehdotetaan "tilanteiden faniksi" numeroin: tilannekortit, videotilanteet) (3 tilannetta kussakin)

U. Kuten näet, meillä on ongelmia. Ja koulutustoiminnan taitojen muodostamiseksi on tarpeen ohjata lastemme tietoisuus itse tämän toiminnan merkitykseen, sisältöön, ts. opettaa lasta kuuntelemaan kuulostavan puheen virtaa, ymmärtämään sitä, tekemään päätöksiä, saavuttamaan tuloksia, muodostamaan tapa olla tarkkaavainen.

Katsotaanpa siis nuorempien opiskelijoiden huomion yksilöllisiä ominaisuuksia, joita he tarvitsevat koulutustoiminnassaan.

Tasainen, mutta heikosti siirtynyt huomio: lapset voivat kestää pitkään ja ahkerasti ratkaista yhden ongelman, mutta siirtyä seuraavaan vaikeasti.

Muutti huomion helposti työprosessissa, mutta myös helposti hajamielinen vieraista hetkistä.

Hyvin järjestetty huomio yhdistyy pieneen määrään työtä.

Hajaantuu helposti huomiosta.

Jatkuva tahaton huomio: lapset keskittyvät tutkittavan materiaalin mielenkiintoisiin piirteisiin.

Päätavoitteemme on auttaa lapsiamme. Siksi suosittelemme, että työskentelet nyt ryhmissä tutustuaksesi tehokkaimpiin tapoihin kehittää huomiota.

Käytännön työ.

Jokaiselle ryhmälle jaetaan kortteja, joissa on kuvaus harjoituksista ja peleistä huomion kehittämiseksi. 10-15 minuutin kuluessa jokainen ryhmä valmistautuu, tutustuu sisältöönsä. Silloin häviää 1-2 peliä tai tehtävää - muiden vanhempien ryhmien edessä. Selvittää vanhemmille, mihin huomion ominaisuuteen nämä pelit voivat johtua, mistä pelistä he pitivät eniten ja miksi (perustella) ja onko mahdollista kehittää yhdessä lasten kanssa erilaisia, mielenkiintoisia pelejä, joilla pyritään kehittämään huomiota ?

(pelit ja tehtävät tulostetaan sovelluksessa).

Esimerkiksi, harjoitus 1. akabos, atsisil, telomas, agorod, tsyaaz, aloksh, lanep jne.

Harjoitus 2. Piirrä pisteet arkin osoittamalla tavalla.

Harjoitus 3. sanat annetaan:myyrä, bunkkeri, vuosi, rintama, linnoitus, luotsi, laivasto, linnoitus, käännös.Mikä tulee olemaan pisteet sanalinnake .

Harjoitus 4 Korjauskoe.

Tehtävä 5."Kissa" hatussa. (Otsikko sisältää kysymyksiä ja tehtäviä tästä aiheesta. Vanhemmat, katsomatta, ottavat kysymyksiä otsikosta ja alkavat välittömästi neuvoa tietystä asiasta.

Kaikkein tarkkaavaisin.

Kuuntele huolellisesti tekstiä ja laske siinä olevien sanojen määrä äänillä "P".

Valkoinen pörröinen lumi pyörii, lepattaa ja asettuu hiljaa jalkojesi alle. Ojenna kämmenestäsi - pidä pörröistä kiinni, kuinka kauniita nämä valkoiset lumihiutaleet ovat!

Peli . Korjata virheitä.Pelin tarkoituksena on opettaa seuraamaan ohjeita, keskittymään ja pitämään huomio kiinni opetusobjektissa.

Ohje: varoittaa ensin mahdollisista virheistä, joita sadun sankari ei ole huomannut työssään, ja pyytää seuraamaan työtään taululla.

Työprosessissa karkeat sallitaan aluksi tarkoituksella. Sitten yhä enemmän pieniä virheitä.

Etsi piilotetut sanat

Peli "Peili"

Peli "Lentää - ei lennä"

Tehtävien tarkistus.

Johtopäätös.

G.L. Vapaaehtoisen huomion kehittämiseksi on tarpeen poistaa tarpeettomat ärsykkeet (radio, televisio, sammuttaa tietokone jne.) Opeta lasta voittamaan huomion käyttöön liittyvät vaikeudet. Tärkeä rooli on asenteella toimintaan, johon lapsen tulisi osallistua, kehittää kiinnostusta sitä kohtaan. Puolen tunnin välein pitää pitää taukoja ja siirtyä muihin aktiviteetteihin.

Huolehtien tietoisesti huomion kehittymisestä, teidän, rakkaat vanhemmat, tulee olla tarkkaavaisia ​​lapseanne, hänen toimintaansa, hänen elämäänsä kohtaan. Huomio ei ole kerta kaikkiaan annettu ominaisuus. Huomiota voidaan ja pitää kehittää! Loppujen lopuksi huomion kehittymistä helpottaa sen osallistuminen mihin tahansa tarkoituksenmukaiseen toimintaan; kivien, sienten, mosaiikkien, kuorien tai rakennussarjojen kerääminen - kaikki tämä kehittää huomiota. Tarkkailukyvyn ja lyhytaikaisen muistin kehittämiseen. Seuraavista harjoituksista voi olla apua.

1.Keskittymiskyvyn kehittyminen.

Etsi ja piirrä tiettyjä kirjaimia painetussa tekstissä; "kierretyt langat"

2. Lisääntynyt keskittymiskyky ja lyhytaikainen muisti.

Tämä on tarkoitettu työskentelemään Schulte-taulukoiden kanssa (numerot ja kirjaimet, 1-25, musta ja punainen), nähdä ääreisnäön avulla mahdollisimman monta esinettä - oikealla, vasemmalla, visuaaliset sanelut, numerojärjestyksen muistaminen kohteista, jotka esitetään tutkittavaksi muutaman sekunnin ajan (kohteiden määrää voidaan lisätä)

3. Huomionjakokoulutus:

Kahden erilaisen tehtävän suorittaminen tekstin lukeminen ja lyijykynän vetojen laskeminen pöydällä).

4. Huomion vaihtamisen taidon kehittäminen:

Toimii painetun tekstin kanssa. Vaihtoehtoiset säännöt tiettyjen kirjainten alleviivaamiseen ja yliviivaukseen.

3. Kokouksen päätösluonnos(kirjataan vanhempainkokouksen pöytäkirjaan)

3. Heijastus

Kunkin työryhmän edustajat vuorostaan ​​jatkavat lausetta:

“Tänään vanhempainkokouksessa tajusimme, että huomio..."

Vanhempainkokouksen päätöksenä vanhemmat saavat suositukset:

4. Kiitollisuuden hetki.

Opettaja, psykologi ja RC kiittävät vanhempia aktiivisesta osallistumisesta kokoukseen ja toivottavat menestystä lastensa kasvattamisessa.

Tässä näytimme fragmentin hyperkeenistä ja hyperaktiivista oireyhtymää sairastavien lasten käyttäytymisestä. Yksi sen erityispiirteistä on lapsen liiallinen aktiivisuus, liiallinen liikkuvuus, hermostuneisuus, mahdottomuus keskittyä pitkällä aikavälillä mihinkään. Äskettäin asiantuntijat ovat osoittaneet, että hyperaktiivisuus on yksi ilmenemismuodoista koko tällaisten lasten havaittujen häiriöiden kompleksista. Suurin vika liittyy huomion ja estävän hallinnan mekanismin riittämättömyyteen. Siksi nämä oireyhtymät luokitellaan tarkemmin tarkkaavaisuushäiriöiksi. Huomiohäiriötä pidetään yhtenä yleisimmistä käytöshäiriöiden muodoista alakouluikäisten lasten keskuudessa, ja pojilla tällaisia ​​häiriöitä havaitaan useammin kuin tytöillä.

Kouluun pääsy aiheuttaa vakavia vaikeuksia huomion puutteesta kärsiville lapsille, sillä koulutustoiminta asettaa tämän toiminnon kehittymiselle entistä enemmän vaatimuksia. Seuraavat lasten huomion puutteen ilmenemismuodot erotetaan. Pyydän sinua huomioimaan, mitkä näistä ilmenemismuodoista lapsellasi on, jotta voit myöhemmin auttaa häntä määrätietoisemmin kotona.

Levottomat liikkeet käsissä ja jaloissa havaitaan usein. Tuolilla istuva lapsi vääntelee, kiemurtelee.

Ei pysty istumaan paikallaan. Kun sitä vaaditaan.

Vieraat ärsykkeet häiritsevät helposti.

Vaikeudella odottaa vuoroaan pelin aikana ja useissa muissa tilanteissa joukkueessa (tunnit koulussa, retket)

Hän vastaa usein kysymyksiin ajattelematta, kuuntelematta loppuun asti.

Suorittaessaan ehdotettuja tehtäviä hän kokee vaikeuksia (ei liity negatiiviseen käyttäytymiseen tai ymmärryksen puutteeseen).

Vaikeus säilyttää tarkkaavaisuus tehtäviä suoritettaessa tai pelien aikana.

Usein hyppää keskeneräisestä toiminnasta toiseen.

Ei voi pelata hiljaa, rauhallisesti.

Puhelias.

Häiritsee muita, tarttuu muihin (esim. häiritsee muiden lasten pelejä).

Usein näyttää siltä, ​​​​että lapsi ei kuuntele hänelle osoitettua puhetta.

Menettää koulussa ja kotona tarvittavia asioita (esim. leluja, kyniä, kirjoja jne.)

Tekee usein vaarallisia asioita. Ajattelematta seurauksia (esimerkiksi juoksee ulos kadulle katsomatta ympärilleen). Se ei etsi seikkailua tai jännitystä.

Kahdeksan luetellusta 14:stä oireesta lapsilla on perusta lapsen tarkkaavaisuushäiriön väittämiselle. Kaikki huomiovajeen ilmenemismuodot voidaan jakaa kolmeen ryhmään:

Yliaktiivisuuden merkit (1,2,9,10)

Tarkkailemattomuus ja häiriötekijä (3,6,12,13)

Impulsiivisuus (4,5,11,14)

Näihin käyttäytymishäiriöihin liittyy vakavia toissijaisia ​​häiriöitä, joihin kuuluu ensisijaisesti huono akateeminen suoritus ja vaikeudet kommunikoida muiden lasten kanssa. Opetustoiminnassa hyperaktiiviset lapset eivät voi saavuttaa kykyjään vastaavia tuloksia. Samaan aikaan tiedot tällaisten lasten älyllisestä kehityksestä ovat ristiriitaisia. Erään tutkimuksen mukaan useimmilla lapsilla, joilla on tarkkaavaisuushäiriö, on hyvät älylliset kyvyt. Muiden lähteiden mukaan tällaisten lasten käyttäytymishäiriöihin liittyy usein huomattava kehitysviive verrattuna muihin lapsiin. Joka tapauksessa hyperaktiiviset lapset osoittavat heikentyneen huomion ja käyttäytymisen vuoksi kykyjensä alapuolella olevia tuloksia sekä koulussa että erityisissä psykologisissa testeissä.

Tällaisten lasten käyttäytymisen loukkaukset eivät vaikuta vain akateemiseen suorituskykyyn, vaan myös määrittävät suurelta osin heidän suhteensa luonteeseen muihin. Useimmissa tapauksissa lapsilla on vaikeuksia kommunikoida: he eivät voi leikkiä ikätovereidensa kanssa pitkään, luoda ja ylläpitää ystävällisiä suhteita. Lasten keskuudessa he ovat jatkuvien konfliktien lähde ja heistä tulee nopeasti syrjäytyneitä.

Perheessä nämä lapset kärsivät usein vertailusta niihin, joilla on korkeampi käyttäytymistaso ja opiskelu. Kurinmattomuuden, tottelemattomuuden vuoksi, koska he eivät reagoi kommentteihin, vanhemmat ärsyttävät, ja tämä johtaa usein rangaistuksiin, jotka eivät usein tuota toivottuja tuloksia. Ja lapset, nähdessään vanhempiensa aggressiivisuuden, turvautuvat usein itse assosiatiivisiin toimiin.

Sekä hyperaktiivisten että hyperkeenisten lasten parissa työskentelyssä havaittujen käyttäytymishäiriöiden syiden tuntemus on erittäin tärkeä.

Syyt:

Orgaaniset aivovauriot (traumaattinen aivovaurio, hermoinfektio),

Vastasyntyneen asfyksia.

Geneettinen tekijä, kun tarkkaavaisuushäiriö voi olla perheellinen.

Keskushermoston ominaisuudet.

Ravitsemukselliset tekijät (ruoan korkea hiilihydraattipitoisuus johtaa huomioindikaattoreiden heikkenemiseen).

Sosiaaliset tekijät (epäjohdonmukaisuus ja epäjärjestelmälliset kasvatusvaikutukset ja muut tekijät).

Hyvät vanhemmat, tämän tiedon kuunneltuani uskon, että olette huomanneet lapsenne poikkeamien syyt. Kun syyt on selvitetty, siirrytään käytännön toimiin.

Neuvoja:

On kaksi ääripäätä, joita tulee välttää kasvatettaessa lapsia, joilla on keskittymisvaje:

Liiallisen säälin ja sallivuuden ilmentymät;

Asettamalla hänelle lisää vaatimuksia, joita hän ei pysty täyttämään.

Esimerkillisiä malleja
vanhempainkokoukset ala-asteella
(luokat 1-4)
1 LUOKKA
Ensimmäinen tapaaminen
Aihe: Esiluokkalaisten vanhempiin tutustuminen

Opettajat tapaavat ekaluokkalaisten vanhempia ennen lukuvuoden alkua, on tarkoituksenmukaisinta järjestää tällainen tapaaminen elokuun lopussa. Opettaja käyttää ensimmäistä tapaamista oppiakseen tuntemaan vanhemmat, asettamaan perheen tarpeeseen kommunikoida koulun, opettajien kanssa, luodakseen optimistisen asenteen oppimistoimintaan, poistaakseen perheen koulupelon.

Kokoustehtävät:

Tutustua vanhempiin opettajiin, kouluun, hallintoon, koulupalveluihin ja toisiinsa.

Auta valmistamaan perheitä lastensa ensimmäiselle luokalle.

Keskusteltavat aiheet*:

Mistä vanhemmat voivat saada neuvoja lapsen kasvattamiseen?

Mitä lakeja tulee noudattaa perhekasvatuksessa?

Mikä on mielenkiintoista yksittäisessä perheessä: perinteet ja tavat (kokemusten vaihto)?

Kokoussuunnitelma(esimerkillinen)

Tutustuminen koulun rehtoriin ja koulun hallintoon.

Edustus opettajasta, joka työskentelee luokan kanssa.

Miniluento ”Perheen kasvatuksen lait. Mitä niiden pitäisi olla?"

Vanhemmille tehty kysely kokouksen aiheesta.

Itseedustus on perheen käyntikortti.

Vanhempainkoulutus "Lapsi vanhempien peilissä".

Kokouksen kulku

Kokous pidetään siinä luokassa, jossa lasten tunnit pidetään. Luokka on koristeltu juhlavasti (telineeseen voi laittaa toiveita, peruskoulusta valmistuneiden opiskelijoiden luovia töitä). Taululla on valokuvia valmistuneista, jotka ovat opiskelleet luokkaa nousevan opettajan kanssa.

Alkupuheenvuoro koulun johtajalta(vaihtoehto).
– Rakkaat isät ja äidit, isoisät ja isoäidit, kaikki aikuiset, jotka tulitte ensimmäiseen tapaamiseen koulun kanssa, jonka kynnyksen teidän lapsenne ylittävät syyskuussa!
Tänään ilmoitamme sinut ja itsemme yhden suuren laivatiimin jäseniksi nimeltä "School". Matkamme alkaa tänään ja päättyy 12 vuoden kuluttua. Tulemme olemaan yhdessä niin kauan, ja kun laivamme purjehtii Tiedon valtamerellä, koemme myrskyjä ja myrskyjä, suruja ja iloja. Haluan tämän matkan olevan mielenkiintoinen, iloinen ja merkittävä jokaisen lapsen ja jokaisen perheen elämässä.
Kuinka oppia voittamaan vaikeuksia, kuinka oppia kaatumaan, täyttämään mahdollisimman vähän kuoppia, mistä saada neuvoja, tyhjentävä vastaus ratkaisemattomaan kysymykseen - kaikki tämä löytyy peruskoulun apulaisjohtajan toimistosta.

Peruskoulun apulaisjohtajan puhe.
Esityksen tulee sisältää tietoa alakoulun perinteistä ja tavoista, oppilaiden vaatimuksista. On tarpeen tutustua vanhemmille koulun peruskirjaan, antaa jokaiselle perheelle koulun käyntikortti, ilmoittaa peruskoulun apulaisjohtajan neuvottelupäivät, esitellä peruskoulun opettaja, joka työskentelee tietyn luokan kanssa.

Opettajan itsensä edustaminen.
Opettaja pitää itseesittelyn (valinnainen):

1. Tarina itsestäsi, opettajan ammatin valinnasta.

   Tarina jatko-opiskelijoistani, tulevaisuuden suunnitelmista työskennellä uuden luokan kanssa.

Perheiden itsensä edustus.
Perheiden itseedustus tapahtuu vanhempainkokouksessa erittäin mielenkiintoisesti. Tämä on eräänlainen perheen käyntikortti. On suositeltavaa nauhoittaa itsestään kokouksessa puhuvien vanhempien puheet. Tällainen työ määrittää välittömästi perheiden ominaisuudet, niiden avoimuuden asteen, perhearvojen ja ihmissuhteiden järjestelmän. Luokan opettajan on tärkeää analysoida perhettä koskevia minitarinoita.
Perheen esittelysuunnitelma

1. Vanhempien sukunimi, nimi, sukunimi.

   Vanhempien ikä, perheen syntymäpäivä.

   Perheen kiinnostuksen kohteet ja harrastukset.

   Perheen perinteet ja tavat.

   Perheen motto.

Voit kirjoittaa perheiden tunnuslauseen paperille, joka kiinnitetään luokkahuoneessa olevaan tauluun. Tätä materiaalia voidaan käyttää menestyksekkäästi opiskelijoiden kanssa työskentelyssä.

Kierros koulurakennuksessa.
Vanhempien, opettajien itseedustuksen ja lämpimän ilmapiirin luomisen jälkeen järjestetään kierros kouluun. On erittäin tärkeää näyttää vanhemmille psykologisen palvelun toimisto, perehdyttää heidät sen työaikatauluun, tarjota psykologisen palvelun auttava puhelin.

Vinkkejä vanhemmille.
Kokouksen päätteeksi jokainen perhe saa käärön muodossa mandaatin, joka sisältää lapsen perheessä kasvattamisen lait. Vanhemmilla on mahdollisuus lukea lakeja ja esittää kysymyksiä opettajalle.

Vanhempainkysely.
Pidetään kokouksen päätteeksi määrätystä aiheesta.
Voit ottaa yhteisen kuvan vanhempien ensimmäisen "koulupäivän" muistoksi.

Toinen kokous
Aihe: Ensimmäinen luokkalaisten sopeutumisongelma koulussa
Suorituslomake: pyöreä pöytä.

Kokoustehtävät:

Tutustua vanhempien tiimiin mahdollisiin lasten sopeutumisongelmiin ensimmäisenä opiskeluvuonna.

Keskustelun aiheita:

Ensimmäinenluokkalaisten fysiologiset sopeutumisvaikeudet koulussa.

Ensiluokkaisten psykologiset sopeutumisvaikeudet koulussa.

Lasten välisten suhteiden järjestelmä luokkahuoneessa.

Kokouksen kulku

Keskustelua lapsen ensimmäisestä koulupäivästä.
Vanhemmat jakavat vaikutelmansa toistensa ja opettajien kanssa: millä tuulella lapsi tuli kotiin, kuinka perheenjäsenet onnittelivat häntä, mitä lahjoja hän sai.

Vanhempien työpaja-peli "Tunteiden kori".
Se voi näyttää tältä.
Opettajan sana. Rakkaat äidit ja isät! Kädessäni on kori, jonka pohjassa on monenlaisia ​​tunteita, positiivisia ja negatiivisia, joita ihminen voi kokea. Kun lapsesi oli ylittänyt koulukynnyksen, tunteet ja tunteet asettuivat lujasti sieluusi, sydämeesi, mikä täytti koko olemassaolosi. Laita kätesi koriin ja ota se "tunne", joka on vallannut sinua eniten pitkään aikaan, nimeä se.
Vanhemmat nimeävät tunteet, jotka vallitsevat heidät ja jotka he kokevat tuskallisesti.
Tämän toiminnan avulla voit korostaa tapahtuman tärkeyttä, tunnistaa perheissä ilmeneviä ongelmia ja vaikeuksia ja keskustella näistä ongelmista kokouksen aiheen käsittelyn aikana.

Lapsen kouluun sopeutumisen fysiologiset olosuhteet.

Asiasta keskustellaan.

Opettajan ja lääkärin tutustuminen lapsen terveysongelmiin. Lapsen päivittäisen rutiinin muuttaminen verrattuna päiväkotiin. Tarve vaihtaa pelejä lapsen koulutustoiminnan kanssa. Vanhempien tarkkailu oikean asennon suhteen kotitehtävien aikana (likinäköisyyden ehkäisy, selkärangan kaarevuus). Lapsen oikean ravinnon järjestäminen. Vanhempien huoli lapsen kovettumisesta, motorisen toiminnan maksimaalisesta kehittämisestä (urheilunurkkauksen luominen taloon). Lasten itsenäisyyden ja vastuullisuuden kasvattaminen oman terveyden ylläpitämisen pääominaisuuksina.

Lapsen kouluun sopeutumisen psykologiset vaikeudet.

Keskustettaessa tästä ongelmasta on kiinnitettävä huomiota seuraaviin tärkeisiin psykologisen mukavuuden ehtoihin ensimmäisen luokkalaisen elämässä:
- suotuisan psykologisen ilmapiirin luominen lapsen suhteen kaikkien perheenjäsenten toimesta;
- lapsen itsetunnon rooli kouluun sopeutumisessa (mitä matalampi itsetunto, sitä enemmän lapsella on vaikeuksia koulussa);
- kiinnostuksen muodostuminen koulua kohtaan, eletty koulupäivä;
- pakollinen tutustuminen luokan kavereihin ja mahdollisuus kommunikoida koulun jälkeen;
- fyysisten vaikuttamiskeinojen, pelottelun, lapsen kritisoinnin kieltäminen, erityisesti kolmansien osapuolten (isovanhempien, ikätovereiden) läsnä ollessa;
- sellaisten rangaistusten, kuten nautinnon riistäminen, fyysinen ja henkinen rangaistus, poissulkeminen;
- temperamentin huomioon ottaminen kouluun sopeutumisen aikana;
- tarjota lapselle itsenäisyyttä kasvatustyössä ja järjestää hänen koulutustoimintansa valvonta;
- lapsen rohkaiseminen paitsi akateemiseen menestymiseen myös hänen saavutustensa moraaliseen stimulointiin;
- itsehillinnän ja itsetunnon kehittäminen, lapsen omavaraisuus.

Luokkatovereiden väliset suhteet.

Tunnettu opettaja ja psykologi Simon Soloveichik, jonka nimi on merkittävä koko oppilaiden, vanhempien ja opettajien sukupolvelle, on julkaissut säännöt, joiden avulla vanhemmat voivat valmistaa lapsensa kommunikointiin luokkatovereiden kanssa koulussa. Vanhempien tulee selittää nämä säännöt lapselle ja käyttää niitä valmistellakseen lasta aikuisuuteen.

1. Älä ota jonkun toisen, mutta älä myöskään anna omaasi.

   He pyysivät - anna, he yrittävät ottaa pois - yritä puolustaa itseäsi.

   Älä taistele ilman syytä.

   Soita pelaamaan - mene, älä soita - kysy lupaa pelata yhdessä, se ei ole häpeä.

   Pelaa reilusti, älä petä tovereitasi.

   Älä kiusaa ketään, älä kerjää, älä kerjää mitään. Älä pyydä keneltäkään mitään kahdesti.

   Älä itke arvosanojen takia, ole ylpeä. Älä väittele opettajan kanssa arvosanojen takia, äläkä loukkaannu opettajasta arvosanoista. Yritä tehdä kaikki ajoissa ja ajattele hyviä tuloksia, saat ne varmasti.

   Älä haukkua äläkä herjaa ketään.

   Yritä olla varovainen.

   Sano useammin: olkaamme ystäviä, leikitään, mennään yhdessä kotiin.

   Muista: et ole paras, et ole huonoin! Olet ainutlaatuinen itsellesi, vanhemmillesi, opettajillesi, ystävillesi!

On erittäin hyvä, jos vanhemmat sijoittavat joukon näitä sääntöjä lapsensa huoneeseen tai työnurkkaan näkyvään paikkaan. Viikon lopulla on suositeltavaa kiinnittää lapsen huomio siihen, mitä sääntöjä hän onnistuu noudattamaan ja mitä ei, ja miksi. Voit yrittää keksiä omat säännöt lapsesi kanssa.

Kolmas tapaaminen
Aihe: TV perheen ja ekaluokkalaisen elämässä

Kokoustehtävät:

Selvitä yhdessä vanhempien kanssa television käytön edut ja haitat lapsen elämässä.

Määritä lasten katsottavien ohjelmien nimet ja lukumäärä.

Keskustelun aiheita:

Television rooli lapsen elämässä.

Televisio-ohjelmien vaikutus lapsen luonteen ja kognitiivisen alueen muodostumiseen.

Kysymyksiä keskusteluun:

Pitäisikö television olla mielestäsi tärkeimpiä kodin tarvikkeita?

Mitkä tv-ohjelmat muokkaavat mielestäsi lapsen persoonallisuutta?

Miten lasten pitäisi mielestäsi katsoa televisiota? Ehdota mahdollisia vaihtoehtoja.

Kokouksen kulku

Opettajan johdantopuhe(vaihtoehto).
- TV lapsen elämässä - onko se hyvä vai huono? Kuinka paljon aikaa ja mitä ohjelmia lasten tulisi katsoa? Onko meidän sammutettava televisio, jos uskomme, että siirto lapselle ei ole mielenkiintoista? Nämä ja muut kysymykset vaativat tänään vastauksia.
vähän tilastoja:
· Kaksi kolmasosaa 6–12-vuotiaista lapsistamme katsoo televisiota päivittäin.
· Lapsi viettää päivittäin television katselun yli kaksi tuntia päivässä.
· 50 % lapsista katsoo tv-ohjelmia peräkkäin ilman valinnanvaraa ja poikkeuksia.
· 25 % 6–10-vuotiaista lapsista katsoo samoja TV-ohjelmia 5–40 kertaa peräkkäin.
· 38 % 6–12-vuotiaista lapsista asetti television etusijalle vapaa-ajan käyttöä arvioitaessa, mutta suljetaan pois urheilu, ulkoilu ja kommunikointi perheen kanssa.
Mutta ehkä luulet, että nämä tilastot eivät koske lapsiamme? Turhaan. Tässä ovat tulokset luokkakyselystä, joka tehtiin suunnilleen seuraavista kysymyksistä:

1. Kuinka monta kertaa viikossa katsot televisiota?

   Katsotko televisiota yksin vai perheesi kanssa?

   Tykkäätkö katsoa kaikkea peräkkäin vai pidätkö joistakin yksittäisistä ohjelmista?

   Jos olisit autiolla saarella, mitä esineitä tilaasit hyvän velhon, jotta elämäsi olisi mielenkiintoista ja ei tylsää?

Keskustelu lasten vastausten analyysin tuloksista ehdotettuihin kysymyksiin.

1. Mitä tehdä ja onko tarpeen tehdä jotain? Ehkä sinun pitäisi vain kieltää television katselu tai rajoittaa lapsesi tiettyihin ohjelmiin?

   Mikä antaa lapselle television? Onko television katselussa mitään positiivista, etenkin ekaluokkalaisille?

Ongelmista keskustellaan ja mielipiteitä vaihdetaan.
10-vuotiaiden opiskelijoiden mielipiteet television katselusta.
Television katselu mahdollistaa:
- rentoutua, unohtaa päivittäiset ongelmat, päästä eroon peloista ja huolista;
- löytää vastauksia kysymyksiin, joihin aikuiset eivät vastaa työllisyyden vuoksi;
- ymmärtää television avulla mikä on "hyvää" ja mikä "huonoa";
- oppia erilaisista ilmiöistä eri tietoaloilla;
- kehittää mielikuvitusta, fantasiaa, tunnealuetta.
Opettajan kommentti, keskustelu.
Tätä vanhempainkokousta varten voit valmistaa lasten piirustusnäyttelyn "Katson televisiota".

Suosituksia vanhemmille:
1) Päätä yhdessä lasten kanssa tv-ohjelmat aikuisille ja lapsille katsottavaksi ensi viikolle.
2) Keskustele aikuisten ja lasten suosikki-TV-ohjelmista katsomisen jälkeen.
3) Kuuntele lasten mielipiteitä aikuisten ohjelmista ja ilmaise heidän mielipiteensä lastenohjelmista.
4) TV:n ei pitäisi olla merkittävä osa vanhempien elämää, niin siitä tulee positiivinen esimerkki lapselle.
5) On ymmärrettävä, että joka päivä väkivalta- ja murhakohtauksia katsova lapsi tottuu niihin ja voi jopa kokea mielihyvää sellaisista jaksoista. On välttämätöntä sulkea ne lasten katselun ulkopuolelle.

Kotitehtävät vanhemmille: selvitä itse vastaukset kysymyksiin:

1. Kuinka paljon aikaa lapsesi viettää television katseluun?

   Esittääkö hän kysymyksiä ohjelmien katsomisen jälkeen, haluaako hän keskustella ohjelmasta kanssasi?

   Mistä esityksistä pidät enemmän?

   Mihin esitykseen haluaisit osallistua?

   Kuinka varmistaa, että lapset eivät kuule vanhemmiltaan: "Teetkö taas läksyjä illalla?", "Mitä teit, istutko taas television ääressä?" jne.

Huomautus vanhemmille:
On muistettava, että television vaikutus lasten psyykeen on hyvin erilainen kuin vastaava vaikutus aikuisiin. Esimerkiksi ekaluokkalaiset eivät tutkimustulosten mukaan pysty selkeästi määrittämään, missä on totuus ja missä on valhe. He luottavat sokeasti kaikkeen, mitä näytöllä tapahtuu. Heitä on helppo hallita, manipuloida tunteitaan ja tunteitaan. Vasta 11-vuotiaasta lähtien kaverit alkavat tietoisesti havaita, mitä televisio tarjoaa.

Neljäs tapaaminen
Aihe: Positiiviset ja negatiiviset tunteet
Suorituslomake: perheneuvosto.

Kokoustehtävät:

Tarkista opiskelijan itsearviointi.

Selvitä syyt negatiivisten tai positiivisten tunteiden vallitsemiseen opiskelijoissa.

Kokouksen kulku

Opettajan johdantopuhe(vaihtoehto).
- Rakkaat äidit ja isät! Tänään meillä on vanhempainkokous, jonka pidämme perheneuvoston muodossa. Perheneuvosto kokoontuu, kun asia on kiireellinen ja vaatii kattavaa analyysia. Ennen kuin siirrymme ilmoitettua ongelmaa koskeviin neuvoihin, kuuntele nauhoitus lasten vastauksista kysymykseen: Mikä minä olen? (Esimerkiksi olen kiltti, kaunis, älykäs jne.)
Nauhoituksen kuunneltuaan vanhempien tulee vastata kysymykseen motiiveista, joiden perusteella lapsi on valinnut positiivisia ja negatiivisia ominaisuuksia kuvaavien adjektiivien. Vaihto tapahtuu.
Tänään puhumme ihmisten tunteista. Haluan kiinnittää huomionne niihin tunteisiin, jotka stimuloivat neuroosien kehittymistä ja tuhoavat lapsen terveyden. Nämä ovat tuhon tunteet - viha, viha, aggressio ja kärsimyksen tunteet - kipu, pelko, kauna. Lapsia tarkasteltaessa meidän on myönnettävä, että kärsimyksen ja tuhon tunteet ovat heitä lähempänä kuin ilon ja ystävällisyyden tunteet.

Vanhempien koulutus.
Kysymyksiä:

1. Anna esimerkkejä tilanteista omasta elämästäsi, perheesi elämästä tai havaituista tilanteista, jotka liittyvät negatiivisiin ja positiivisiin tunteisiin.

   Voitko sanoa, että kuulit negatiivisten tunteiden kaikuja nauhalla olevien kaverien vastauksissa? (Psykologien mukaan positiiviset tunteet ilmenevät ihmisessä, kun häntä rakastetaan, ymmärretään, tunnustetaan, hyväksytään, ja negatiiviset tunteet ilmaantuvat, kun tarpeita ei tyydytetä.) Miten positiivisia tunteita syntyy? Mistä aloittaa?

   Edessäsi on paperinpalat. Kirjoita niihin ilmaisuja, jotka ovat kiellettyjä kommunikoinnissa perheen lapsen kanssa, sekä suositellut ja toivottavat ilmaisut.

Johtopäätös: Kun kommunikoit lasten kanssa, sinun ei tule käyttää tällaisia ​​ilmaisuja, esimerkiksi:
· Olen kertonut sinulle tuhat kertaa, että...
· Kuinka monta kertaa pitää toistaa...
· Mitä sinä ajattelet...
· Onko sinun vaikea muistaa, että...
· Sinä tulet…
· Olet aivan kuin...
· Jätä minut rauhaan, minulla ei ole aikaa...
· Miksi Lena (Nastya, Vasya jne.) on tällainen, mutta sinä et ...
Kun kommunikoit lasten kanssa, on toivottavaa käyttää seuraavia ilmaisuja:
· Olet älykkäin (kaunein jne.).
· Hyvä, että minulla on sinut.
· Olet hyvä kaverini.
· Rakastan sinua erittäin paljon.
· Kuinka hyvin teit sen, opeta minua.
· Kiitos, olen erittäin kiitollinen sinulle.
· Ilman sinua en olisi koskaan selvinnyt.
Yritä käyttää yllä olevia toivottuja ilmaisuja niin usein kuin mahdollista.

Suosituksia vanhemmille:
1) Hyväksy lapsesi ehdoitta.
2) Kuuntele aktiivisesti hänen kokemuksiaan, mielipiteitään.
3) Kommunikoi hänen kanssaan mahdollisimman usein, opiskele, lue, pelaa, kirjoita kirjeitä ja muistiinpanoja toisilleen.
4) Älä puutu hänen toimintaansa, jota hän voi käsitellä.
5) Apua pyydettäessä.
6) Tue ja juhli hänen onnistumisiaan.
7) Puhu ongelmistasi, jaa tunteitasi.
8) Ratkaise konfliktit rauhanomaisesti.
9) Käytä kommunikaatiossa positiivisia tunteita herättäviä lauseita.
10) Halakaa ja suudella toisianne vähintään neljä kertaa päivässä.

Kotitehtävät vanhemmille: kirjoita lapsellesi kirje, joka avataan koulun viimeisenä vuonna.

1. Rohkaisetko positiivisia tunteita lapsessasi? Miten teet sen?
2. Osoittaako lapsesi negatiivisia tunteita? Miksi luulet niiden esiintyvän?
3. Miten kehität lapsessasi positiivisia tunteita? Antaa esimerkkejä.
Kyselyt suoritetaan kokouksen aikana, opettaja varaa tähän 10-15 minuuttia. Vanhemmat antavat vastauslomakkeet opettajalle, joka käyttää niitä jatkossa vanhempien ja oppilaiden kanssa.

Viides kokous
Aihe: Kuluneen lukuvuoden tulokset - "Kääntää sivuja..."
Suorituslomake: suullinen päiväkirja.

suullinen päiväkirja- nämä ovat piirustuspaperiarkkeja, jotka on taitettu suuren kirjan muotoon ja kietoutunut nauhalla. Jokainen arkki on sivu luokan elämästä vuodelle.

Haluan mainita tämän tapaamisen erityisesti. Tässä yhteenveto vanhempien, opiskelijoiden vuoden työstä. Kokouksen tulee olla juhlallinen, mielenkiintoinen, epätavallinen. Tapaaminen pidetään opiskelijoiden kanssa.

Kokouksen kulku

Yleiskatsaus suullisen päiväkirjan sivuille.
Sivu yksi. "Elämämme luokkahuoneessa" (katkelmia oppitunteista).
Sivu kaksi. "Meidän tauot" (liikuntatauko, pelit jne.).
Sivu kolme. "Elämämme koulun jälkeen" (vuoden aikana luokkahuoneessa pidettyjen tapahtumien kohokohdat).
Sivu neljä. "Luovuutemme" (katsaus opiskelijoiden luovuuteen: runojen, laulujen, ympyrätoimintojen lukeminen).
Sivu viisi."Me ja vanhempamme" (vanhempien palkitseminen heidän työstään luokkahuoneessa).
Mitali on lapsen käsi, lasten maalaama ja maalaama.
Sivu kuusi. "Suunnitelmamme kesäksi" (jokainen oppilas saa kesän tehtävän, joka hänen on suoritettava koko luokalle).

Vanhempien, opiskelijoiden vuoden työn tulokset.
Luokanopettaja, vanhempaintoimikunnan edustaja, pitää esityksen.
Kokouksen päätteeksi oppilaat valokuvataan vanhempiensa ja opettajiensa kanssa. Muissa kokouksissa ja luokkatoiminnassa aiemmin otetut valokuvat palkitaan.

2. luokka
Ensimmäinen tapaaminen
Aihe: Nuoremman opiskelijan fyysinen kehitys
koulussa ja kotona

Kokoustehtävät:

Keskustele vanhempien kanssa uudesta vaiheesta lasten fyysisessä ja henkisessä kehityksessä.

Lisää vanhempien fyysistä kuntoa.

Keskustelun aiheita:

Fyysisen kulttuurin arvo persoonallisuuden täydelliselle kehitykselle.

Liikuntatunti ja sen vaatimukset opiskelijalle.

Kokoussuunnitelma

Vanhempainkysely(kokouksen alussa opettaja johtaa).

Tiedon välittäminen fyysisen kulttuurin vaikutuksesta persoonallisuuden kehitykseen(on mahdollista ottaa mukaan liikunta- ja lääketieteen opettaja).

Tutkimustulosten operatiivinen analyysi(ilmoitetaan kokouksen lopussa).
Kyselylomake vanhemmille
1. Pitääkö lapsesi liikuntatunteista?
2. Kysytkö lapseltasi liikunnasta kotona?
3. Millaisena haluaisit nähdä liikuntatunnin?
Tapaamiseen voidaan valmistaa piirustusnäyttely ”Olen liikuntatunnilla”.

Toinen kokous
Aihe: Aggressiiviset lapset. Lapsen aggression syyt ja seuraukset

Kokoustehtävät:

Oppilaiden aggressiivisuuden määrittäminen luokassa käyttämällä opettajan havaintoja ja vanhempien kyselyn tuloksia.

Auta vanhempia ymmärtämään lasten aggression syitä ja löytämään tapoja voittaa ne.

Keskustelun aiheita:

Lasten aggression syyt.

Vanhemman valta, sen tyypit ja tavat vaikuttaa lapseen.

tapoja voittaa lasten aggressio. Suosituksia lasten aggression voittamiseksi.

Kokoussuunnitelma

Vanhempainkysely.

Tietoa lasten aggression syiden analyysin tuloksista(opettajan puhe, suositukset vanhemmille).

Vanhempien vastausten operatiivinen analyysi.

Keskustelu kokouksen aiheesta.
Kyselylomake vanhemmille
1. Tuleeko lapsesi aggressiiviseksi?
2. Missä tilanteissa hän osoittaa aggressiota?
3. Ketä vastaan ​​hän osoittaa aggressiota?
4. Mitä teet perheessä voittaaksesi lapsen aggressiivisuuden?

Kolmas tapaaminen
Aihe: Rangaistus ja rohkaisu perheessä

Kokoustehtävät:

Määritä vanhempien optimaaliset kannat kokouksen aiheessa.

Harkitse ehdotettuja pedagogisia tilanteita käytännössä.

Keskustelun aiheita:

Rangaistustyypit ja palkinnot perhekasvatuksessa.

Rangaistuksen ja rohkaisun merkitys perheessä (pedagogisten tilanteiden analyysi ja tutkimustulokset).

Kokoussuunnitelma

Luokanopettajan puhe kyselyn tulosten perusteella.

Vanhempien kokemusten jakaminen.
Erikoiskirjallisuuden materiaaleja ja etukäteen pidetyn tapaamisen aiheeseen liittyvän vanhempien kyselyn tuloksia hyödyntäen opettaja järjestää aktiivisen vanhempien kokemustenvaihdon ja tekee opetuskokemuksensa perusteella suosituksia.
Kyselylomake vanhemmille
1. Mitä rangaistus- ja rohkaisukeinoja perheessä käytetään?
2. Mistä rankaiset ja rohkaiset lasta?
3. Miten lapsi suhtautuu palkkioihin ja rangaistuksiin?

Neljäs tapaaminen
Aihe: Kuluneen lukuvuoden tulokset
Perinteisesti toteutettu.
3. luokka
Ensimmäinen tapaaminen
Aihe: Kommunikoinnin arvo lapsen henkilökohtaisten ominaisuuksien kehittymisessä

Kokoustehtävät:

Selvitä viestinnän merkitys lapsille ja aikuisille.

Käy läpi lasten ja vanhempien kyselyssä havaitut ongelmat ja johda keskustelu tapaamisen aiheesta.

Keskustelun aiheita:

Viestintä ja sen rooli ihmisen elämässä.

Lapsen kommunikointi perheessä. Tämän prosessin tulokset aikuisille ja lapsille.

Kokoussuunnitelma

opettajan puhe valmistettu erikoiskirjallisuuden tietojen mukaan.

Vanhempien ja oppilaiden operatiivinen kysely ja vastausten analysointi jos he vastaisivat samanlaisiin kysymyksiin.
Kyselylomake vanhemmille
1. Kuinka paljon aikaa vietät lapsesi kanssa päivässä?
2. Tiedätkö lapselta itseltään hänen akateemisesta menestyksestään, koulukavereista ja koulun ulkopuolisista ystävistä, mikä on hänen naapurin tai pöytäkaverinsa nimi?
3. Mitä ongelmia lapsellasi on?

Toinen kokous
Aihe: Lapsen työelämään osallistuminen perhe-elämään.
Sen rooli suorituskyvyn kehittämisessä
ja henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia

Kokoustehtävät:

Vanhempien perehdyttäminen lapsen perhe-elämään osallistumisen muotoihin.

Selvitä perheen rooli lapsen ahkeruuden kasvattamisessa.

Keskustelun aiheita:

Työ ja sen merkitys lapsen elämässä.

Älyllistä työtä ja tehokkuutta.

Perheen rooli lapsen työkyvyn ja ahkeruuden kehittämisessä.

Kokoussuunnitelma

Tilanteiden analyysi(opettajan puhe).
Ennen kokousta tehdyn vanhempainkyselyn tuloksia käyttäen opettaja keskittyy erityisiin pedagogisiin tilanteisiin.

Näyttelyn esittely.
Vanhemmat tutustuvat oppilaiden tapaamista varten valmistelemaan valokuvanäyttelyyn ”Työ perheessämme”.

Suosituksia vanhemmille.
Opettaja antaa suosituksia lapsityön fysiologisista näkökohdista sekä neuvoja työkyvyn kehittämiseen ja ahkeruuden kasvattamiseen.
Kyselylomake vanhemmille
1. Pitääkö lapsesi työstä?
2. Mitä hän tykkää tehdä?
3. Osaako hän tehdä työn itse vai vain sinun avullasi?
4. Kuinka kauan lapsesi voi työskennellä?
5. Tehdäänkö työ innostuneesti vai vastahakoisesti?

Kolmas tapaaminen
Aihe: Mielikuvitus ja sen rooli
lapsen elämässä

Kokoustehtävät:

Korosta mielikuvituksen merkitystä lapsen yleisessä ja esteettisessä kehityksessä.

Auta vanhempia kehittämään lastensa luovuutta.

Keskustelun aiheita:

Mielikuvituksen rooli ihmisen elämässä.

Mielikuvituksen rooli lapsen esteettisen kulttuurin kehittämisessä. Vanhempien tapaaminen musiikinopettajan, musiikkikoulun opettajien, kuvataideopettajan ja muiden taiteiden alalla työskentelevien asiantuntijoiden kanssa.

Kokoussuunnitelma

Vanhempainkysely.


Opettaja pohtii mielikuvituksen ongelmia lapsen elämässä, raportoi vanhempien kokousta varten täyttämien kyselylomakkeiden analyysin tiedot. Opettaja käyttää kyselyn tuloksia jatkotyössään luokkahuoneessa.

Luovien ammattien edustajien puheet.
Heidän kanssaan on suositeltavaa järjestää konsultaatioita vanhemmille kokouksen jälkeen.
Kyselylomake vanhemmille
1. Voiko lapsesi fantasoida ja haaveilla?
2. Pitääkö lapsesi muuttumisesta?
3. Kiihtyykö lapsen halu näyttää mielikuvitusta, fiktiota (runojen säveltäminen, onnittelut loman johdosta, päiväkirjan pitäminen, kodin sisustaminen jne.) perheessä?

Neljäs tapaaminen
Aihe: Kuluneen lukuvuoden tulokset -
musiikkijuhla "Me ja kykymme"
Tällainen kokous järjestetään perinteisesti.

4. LUOKKA
Aihe: Fysiologinen kypsyminen ja sen vaikutus kognitiivisten kykyjen muodostumiseen
ja lapsen persoonallisuuden piirteet

Kokoustehtävät:

Tutustua vanhemmille lasten fysiologisen kypsymisen ongelmiin.

Piirrä tapoja vaikuttaa lapsen henkilökohtaisiin ominaisuuksiin.

Keskustelun aiheita:

Fysiologinen kypsyminen ja sen vaikutus lapsen käyttäytymisreaktioihin.

Pedagogisia tilanteita kokouksen aiheesta.

Kokoussuunnitelma

Vanhempainkysely.

Luokan opettajan puhe ongelmasta.
Opettaja esittelee vanhemmat fysiologisen kypsymisen yleisiin ongelmiin.

Koululääkärin ja psykologin puheet.

Opettajan viesti kyselyanalyysin tulosten perusteella jonka vanhemmat täyttivät kokouksen aikana.
Kyselylomake vanhemmille
1. Mikä lapsessasi on muuttunut viime aikoina?
2. Miten hän alkoi käyttäytyä kotona?
3. Osoittaako hän itsenäisyyttään? (Miten ja missä?)
4. Pelkäätkö tulevaa keskustelua lapsesi kanssa sukupuolesta?

Toinen kokous
Aihe: Lapsen oppimiskyky. Kehittämiskeinot luokkahuoneessa ja koulun ulkopuolisessa toiminnassa
Tapaaminen pidetään opiskelijoiden kanssa.
Käyntilomake: kognitiiviset "olympia"-pelit parhaan määrittämiseksi (kirjoittamalla, laskemalla, lukemalla, lausumalla, laulamalla jne.).

Kokoustehtävät:

Pelien päätehtävänä on antaa jokaiselle lapselle mahdollisuus näyttää kykynsä, ainutlaatuisuutensa ja ainutlaatuisuutensa.

Keskustelun aiheita:

Kyvyt, niiden tyypit ja merkitys ihmisen elämässä.

Luokkamme oppilaiden kyvyt ja niiden toteutus opetustoiminnassa.

Kokouksen suunnitelma (pelit)

Luokanopettajan alustuspuhe.

"Olympialaiset" kilpailut.
Tehtyään lyhyen johdannon ihmisen kyvyistä ja niiden kehityksestä opettaja järjestää "olympia" -kilpailuja ottaen huomioon lasten erityiset kyvyt. Tuomaristossa on hallituksen jäseniä, aineiden opettajia ja vanhempia, he palkitsevat "olympialaiset".

Kolmas tapaaminen
Aihe: Puhetaidot ja niiden merkitys koululaisten jatkokoulutuksessa

Kokoustehtävät:

Arvioi opiskelijoiden kielitaitoa ja kykyjä.

4 vuoden koulutustulosten analysoinnin tulosten perusteella antaa suosituksia vanhemmille.

Keskustelun aiheita:

Ongelman kiireellisyys. Puhetaitojen vaikutus koululaisten henkiseen työhön.

Vanhempien rooli puhetaitojen kehittämisessä. Puhepuheen piirteet kotona.

Kokoussuunnitelma

Opettajan johdantohuomautukset opiskelijoiden puhetaitojen analyysin tulosten perusteella(sävellykset, hautaus jne.).

Erikoistuneiden opettajien puhe psykologisen ja pedagogisen neuvoston analyysin tulosten perusteella(neljän vuoden opintojen tulosten perusteella) ja suositusten laatiminen perheen lasten puhetaitojen kehittämiseksi.

Tutustuminen luokanopettajaan ja opettajiin joka opettaa lapsia viidennellä luokalla.

Neljäs tapaaminen
Aihe: Neljän vuoden opintojen tulokset
Kokouksen valmistelutyöt.

Viikkoa ennen kokousta on tarpeen suorittaa kysely opiskelijoille ja vanhemmille.

Kyselyn analysoituja tuloksia luokanopettaja käyttää valmistellessaan loppukokousta, joka pidetään oppilaiden osallistuessa.

Kokouksen tulee olla juhlava ja ikimuistoinen sekä lapsille että vanhemmille.

Keskustelun aiheita:

neljän vuoden opintojen tulokset yhteenvetona.

peruskoulun valmistuneiden tulevan toisen asteen mukauttamisen piirteet (psykologiset ja fysiologiset).

Kyselylomake opiskelijoille

Nautitko luokastasi olemisesta?

Mistä aiheista pidit eniten ja miksi?

Haluatko opiskella lisää?

Mitä muistat eniten?

Millaisena kuvittelet viidennen luokan opettajat?

Mitä haluat tulla opiskellessasi edelleen?

Millaisena kuvittelet luokanopettajasi?

Millainen hänen pitäisi olla, jotta haluat kommunikoida hänen kanssaan?

Mitä haluaisit toivottaa tuleville ekaluokkalaisille?

Mitä haluaisit toivottaa ensimmäiselle opettajallesi?

Kyselylomake vanhemmille

Millaisena näet poikasi tai tyttäresi tulevat opettajat? Mitä luonteenpiirteitä heillä pitäisi olla?

Mitä ammatillisia ominaisuuksia heillä pitäisi olla?

Mitä ominaisuuksia haluat kehittää lapsessasi viidennellä luokalla työskentelevien opettajien avulla?

Mitä ominaisuuksia haluaisit muuttaa lapsessasi hänen kanssaan työskentelevien opettajien avulla?

Mitä lapsesi voisi tehdä akateemisen työn lisäksi?

Mitä odotat luokanopettajalta, joka työskentelee lapsesi kanssa?

Kuinka voit auttaa luokkaa saamaan lapsellesi mielenkiintoisen elämän tällä luokalla?

Skenaario vanhempainkokous yhdessä alakoululaisten kanssa "Äiti, isä, olen lukeva perhe!"

Tavoitteet:
Lukukiinnostuksen kehittäminen ja ylläpitäminen ala-asteen oppilaissa.
Kaikentyyppisen puhetoiminnan parantaminen.
Opiskelijoiden luovien kykyjen kehittäminen.
Jokaisen lapsen yksilöllisen itsenäisen lukemisen kokemuksen muodostuminen.
Ystävällisen lasten ja vanhempien tiimin muodostuminen.
Edistää alakoululaisten ja heidän vanhempiensa lukemisen rakkauden kasvatusta.

Vanhempainkokouksen kulku

Vanhempaintoimikunnan puheenjohtaja avaa vanhempainkokouksen lyhyellä alustuspuheella.
Hyvää iltapäivää! Hyvää iltapäivää lapset, rakkaat vanhemmat ja vieraat.
Tänään meillä on hyvin epätavallinen tapaaminen. Kutsumme sitä: vanhempainkokouskilpailu - konsertti "Äiti, isä, olen lukeva perhe!". Ja se ei kuitenkaan ole niin tärkeää.
Pääasia, että löysimme mahdollisuuden tavata iso, ystävällinen perhe.
Sana annetaan luokanopettajalle Alkupuhe lukemisen eduista (luokanopettaja)
Ei vain koulussa, vaan myös kotona, perheessä opetamme lapsia rakastamaan kirjoja. Luultavasti ei ole vanhempia, jotka eivät haluaisi opettaa lastaan ​​lukemaan nopeasti ja ilmeikkäästi, herättämään kiinnostusta lukemiseen, sillä kirjan rooli lapsen elämässä on valtava. Hyvä kirja on opettaja, opettaja ja ystävä.
Katsokaa taulua, jossa on Anton Pavlovich Chekhoville kuuluvan tapaamisemme - kilpailu - konsertti epigrafian sanat:

"Kouluttamiseen tarvitaan jatkuvaa päivä- ja yötyötä, ikuista lukemista."

Kirjallisuuden merkitystä lapsen kehitykselle on vaikea yliarvioida.
Mietitään yhdessä mitä lukeminen on.
Jokaista joukkuetta pyydetään tekemään sananlasku lukemisesta ja selittämään se.
Lukeminen on ikkuna tiedon maailmaan.
Ihmiset lakkaavat ajattelemasta, kun he lopettavat lukemisen.
Lapsia ei pitäisi opettaa vain lukemaan, vaan myös ymmärtämään tekstiä.
Joka lukee paljon, tietää paljon.
Hyvä kirja on paras ystäväsi.
Se myötävaikuttaa lasten maailmantiedon horisontin laajentamiseen, auttaa lasta oppimaan tiettyihin kirjallisiin hahmoihin sisältyviä käyttäytymismalleja, muodostaa alkuperäiset ajatukset kauneudesta.
Joskus lapsen on vaikea ratkaista ongelmaa, koska hän ei osaa lukea sitä oikein. Lukutaito liittyy myös lukutaitoon. Jotkut vanhemmat uskovat virheellisesti, että kaikesta lukemisesta on hyötyä. Toiset uskovat, että opettajien ja kirjastonhoitajien tulisi valvoa lukemista, ja vanhempien rooli tässä asiassa on pieni. Mutta opettaja ja kirjastonhoitajat eivät aina voi suojella lasta kirjoilta, joita ei ole tarkoitettu hänelle. Turhaan jotkut vanhemmat ovat ylpeitä siitä, että heidän lapsensa lukevat aikuisille tarkoitettuja kirjoja. Useimmiten tämä ei hyödytä nuorempia opiskelijoita, koska he näkevät taideteoksen pinnallisesti, he seuraavat pääasiassa juonen kehitystä ja vangitsevat vain kirjan pääsisällön. Tällainen lukeminen kehittää huonon tavan lukea, ohittaen luontokuvaukset, hahmojen ominaisuudet, kirjoittajan perustelut. Lasten lukemista katsottaessa on pyrittävä varmistamaan, että kirjat ovat aiheeltaan monipuolisia. On tarpeen kiinnittää erityistä huomiota lasten kiinnostuksen kehittämiseen populaaritieteellistä kirjallisuutta kohtaan.
Peruskouluikäisten lasten kirjan rakkauden kasvatuksessa ensi silmäyksellä merkityksettömillä hetkillä on myönteinen rooli. Joten esimerkiksi oma kirjasto tai vain hylly kirjoilla, mahdollisuus vaihtaa kirjoja ystävien kanssa - kaikki nämä ovat kannustimia lukemisen kiinnostuksen syntymiselle.
Luokassamme tehty kysely osoitti lasten mukaan, että 23 henkilöllä on oma kirjasto.
Meidän on yritettävä saada lapset kertomaan uudelleen lukemansa. Jos hän kokee sen vaikeaksi, sinun on esitettävä johtavia kysymyksiä.
On jo pitkään huomattu, että lapsen ollessa pieni aikuiset lukevat hänelle innokkaasti kirjoja. Heti kun menin kouluun, vanhempani huokaisivat helpotuksesta: "Nyt hän lukee itse." Ja 8-10 vuoden kuluttua hämmentyneet ja hämmästyneet vanhemmat tuntevat, että heidän ja heidän lastensa välillä on väärinkäsitysmuuri. Perheen lukeminen auttaa välttämään näitä kohtauksia. Siinä äiti ja isä avautuvat lapselle uudelta puolelta. Vanhemmat huomaavat, että heidän lapsensa ovat vanhempia kuin he luulivat, että he voivat puhua muustakin kuin kouluarvosanoista.
On erittäin hyvä, jos perhe harjoittelee yhteistä ääneenlukemista, se tuo vanhemmat ja lapset yhteen, auttaa ensimmäisenä tuntemaan ja ymmärtämään lasten kiinnostuksen kohteita ja harrastuksia.
Kaverit, lukevatko perheesi kirjoja ääneen vanhempiensa kanssa?
Jos on, mitkä?
Jos ei, miksi ei?
Kaverit, pidätkö lukemisesta vanhempiesi kanssa? Miksi?
Ääneen lukeminen on hyödyllinen harjoitus lapsille. He tottuvat lukemaan äänekkäästi, ilmeikkäästi, selkeästi. Kotilukemisen kesto on 45 minuuttia, jotta se ei väsytä lapsia, ei turmenna heidän kiinnostuksensa lukemiseen.
On hyvä, kun vanhemmat ja lapset kertovat mielipiteitään lukemastaan.
Antakoon ponnistelumme, ponnistelumme, lasten lukukiinnostuksen kasvattamiseen tähtäävä työmme hyviä tuloksia, ja lukemisesta tulee lasten vahvin intohimo ja tuo heille onnea.
3. Tänään kutsumme sinut tapaamaan E. N. Uspenskyn kirjojen "Setä Fjodor, koira ja kissa" ja "Talvi Prostokvashinossa" sankareita. Itsepäisessä kamppailussa olevat perhetiimit osoittavat rakkautensa kirjailijan työhön voittaakseen "Eniten - eniten" -tittelin kilpailussa "Äiti, isä, minä olen lukeva perhe!".
- Ja kuka on E.N. Ouspensky? Angela ja hänen äitinsä Ljudmila Aleksandrovna kertovat sinulle.
Uspensky Eduard Nikolajevitš runoilija, lasten näytelmäkirjailija, proosakirjailija syntyi 22. joulukuuta 1937 Jegorjevskin kaupungissa Moskovan alueella. Jopa koulussa, lukiossa opiskellessaan, hänet nimitettiin neuvonantajaksi. Siitä lähtien olen koko sydämestäni kasvanut lasten kanssa koko elämän ajan.
Olen aina ollut järjestäjä, johtaja. Hän kirjoitti humoreskkeja, humoristisia runoja.
Kesällä 1968 hän meni pioneerileirille kirjastonhoitajana. Siellä hän kirjoitti kirjan "Setä Fjodor, koira ja kissa", joka julkaistiin vuonna 1973.
Ja Matroskinin prototyyppi oli Wick-elokuvalehden työntekijä Anatoly Taraskin. Soitin hänelle: "Tol, nyt kirjoitan yhtä kissaa, hän on luonteeltaan samanlainen kuin sinä, voinko antaa hänelle sukunimesi. Hän vastasi: "Ei mitenkään. Noloutat minut koko maassa." Sitten, kun kissa on jo kirjoitettu, hän sanoo minulle: "Mikä typerys minä olen, olin ahne antamaan sukunimen." Ja niin syntyi kissa Matroskin.
FI Uspensky on yksi tunnetuimmista ja rakastetuimmista nykyajan lastenkirjailijoista.
Hän täyttää ensi vuonna 77 vuotta. Ja nyt alamme valmistautua tähän päivämäärään.
- Piditkö tarinoista, joita luit vanhempiesi kanssa? Miten?
- Mitä he opettivat sinulle? Mikä on niiden sisältö?
- Ja minkä johtopäätöksen teit itsellesi, rakkaat vanhemmat?
Ouspensky rakastaa leikkiä. Hänen pelinsä on modernia, jossa kaikki on mahdollista: ja ulkonäkö puhuu kissa, ja lisäksi kokenut kissa, entinen merimies liiveissä.
Hän hyväksyy kavereiden säännöt, ja kirjat on kirjoitettu heidän lakiensa mukaan.
Nyt 2 lasta on harvinaisuus, pääsääntöisesti yksi. Ja vanhemmat ovat töissä, heillä on oma vaikea elämä. Setä Fjodor, kissa Matroskin, on lähellä niin yksinäistä lasta. Hän on ruma yksinäisyytensä, ja hän etsii ystäviä ainakin kirjoista, sarjakuvista.
Satuja keksitään, keksitään Johdanto.
Huomio! Huomio!
Lapset ja vanhemmat!
Haluatko tapella!
Kuka on paras kirjatoukka?
Ja kuka on suosikkisankarisi?
Viisaita sanoja ei sanota ilman syytä.
"Olemme velkaa kirjalle kaiken parhaan"
Kirjoja lukevat niin nuoret kuin vanhatkin.
Kaikki ovat iloisia hyvästä kirjasta.
Luen kirjoja, joten ajattelen.
Luulen - se tarkoittaa, että elän, en hapan.
Kirja sisältää viisautta, kyyneleitä ja naurua.
Nykyään kirjoja riittää kaikille. Peliehdot.
Mukana 5 joukkuetta. Jokaisella joukkueella on oma kapteeni. Esittele ne.
Jokaisesta oikeasta vastauksesta saat kuponkeja. Vastataksesi sinun on laskettava pallo varovasti langasta.

1) Alkulämmittely "Tunnetko Ouspenskyn sankarit? ”

Lehmä (Murka)
Fedor-sedän (Dima) isä
Galchonok (khvatayka)
Fjodor-sedän äiti (Rimma)
Fedor-setä)
Professori (Semin)
Insinööri (Tyapkin)
Koira (Sharik)
Kirjailija, puhuvat kissat ja koirat (Uspensky)
Sukkahousupäällikkö (Vera Arbuzova)

2) "Selittäjät"

Miksi isä oli eri mieltä äidin kanssa siitä, että hän osti pojalleen suunnittelijan kissan sijaan? (Kissa on elossa, voit leikkiä hänen kanssaan, kävellä, hän voi korvata ystävän)
Miksi kylän ihmiset rakastivat Fjodor-setä? (ei sekaisin, teki bisnestä, leikki, rakasti eläimiä, kohteli niitä)
Mikä on paras polttopuu? Mitä heidän ystävänsä valmistivat sen sijaan? Miksi? (koivu, risu, säästä luontoa)
Selitä mikä on 20 ly sy (hevosvoimaa)
Kun Eduard Nikolajevitšilta kysyttiin, kuka on suosikkihahmosi. Hän vastasi: "Kissa Matroskin. Hän on syntynyt rahoittaja." Mikä on rahoittaja? (rahahoitaja)
Miksi Matroskinilla on tällainen sukunimi? (isovanhemmat purjehtivat laivoilla merimiesten kanssa. Ja hän veti mereen).

3) "Arvaa"

Arvatkaa kuvauksen mukaan mistä on kyse. Etsi ylimääräinen.
Todista se.
Ystävällinen, älykäs, vakava, ahne. (Fjodor-setä)
Hyvin kasvatettu, ahkera, hyvin hoidettu, avulias. (Dog Sharik)
Ylimielinen, käytännöllinen, taloudellinen, töykeä. (kissa Matroskin)
Mitä Fjodor-setä, kissa Matroskin ja koira Sharik tarvitsivat ollakseen onnellisia? (traktori, lehmä, ase)
Yhden eläimen muotokuva ei toiminut Sharikille. Täytyy kuvata uudelleen. Missä pensaassa näet hänet? Kuka se on? Mitä jälkiketjua Sharik seuraa saavuttaakseen tämän eläimen? (piirustus) Kenestä voimme sanoa "leveä sielu"? (Fjodor-setä)
Kenelle voidaan sanoa "jakaa tappamattoman karhun ihon" (Sharik)
Kenestä voi sanoa "kana ylistunut" (Murka)
Kuinka Matroskin ja Sharik alkoivat elää ilman Fjodor-setä?
Kutsukaa sitä vakaaksi yhdistelmäksi Pechkinin puheen perusteella. (kuin kissa koiran kanssa)
Matroskin sanoi: "Tein hänelle huomautuksen, että kertoisin setä Fedorille. Niin hän kutsui minua." Miten? Kutsu sitä kestäväksi yhdistelmäksi. (myy ihoa)
Miten vasikka ja sen emo ovat samanlaisia? (söi, vaikka mitä)
Prostokvashinsky-ihmiset innostuivat välittömästi ja juoksivat yhdessä vetääkseen auton ulos. He vetivät urheasti auton läpi pimeyden ja piikkisen lumimyrskyn. Ihan kuin. Kutsu sitä kestäväksi yhdistelmäksi. (Proomunkuljettajat Volgalla)
Mitä voit ostaa talvella yhdestä ruusukimppusta? (3 pussia perunaa)
Mitä professori sanoi kissastaan, kun he tulivat hänen luokseen? (kulta)

5) Ihmeiden kenttä.

Outo ylärakennepöytä ympyröillä.
P A U T I N A
Mikä asuu Prostokvashinossa talvella?
KYLMÄ

6) Kerää kuva.

Kerro tämä jakso.

7) Videokehys

8) Mitä kirjeessä ei ollut kirjoitettu?

Löytyi aarre
- osti traktorin
- mene kalastamaan
- Liesi on lämmin
- siellä on lehmä
- Pechkin oli sairaalassa
- Sharikin kaikki myyjät tietävät
- osti valokuva-aseen ja Sharik juoksee eläinten perässä

9) Blitz-turnaus

Kengänvoide (kenkävoide)
Kuinka Fjodor-setä ja isä ilmoittivat Matroskinille ja Sharikille saapumisestaan? (sähke)
Mikä oli Pechkinin nimi? (Igor Ivanovich)
Mikä oli kehitysvammaisen auton nimi? (Zaporožets)
Kuinka vanha setä Fjodor oli? (6)
Mitä hän voisi tehdä? (keittää keittoa, lukea)
Miksi hän lähti kotoa? (kissa ei saanut lähteä)
Mitä teit ettet huoli vanhemmistasi? (kirjoitin huomautuksen)
Kenet he tapasivat kylässä Matroskinin kanssa? (koira)
Minkä rotuinen Sharik oli? (cur)
Mitä taloa setä Fjodor etsi? (TV, suuret ikkunat)
Millaista taloa Matroskin etsi? (liesi)
Ja Sharik? (kopin kanssa)
Kuka muu ilmestyi taloon? (puutiainen)
Miksi kylässä oli tyhjiä taloja? (muutti uusiin koteihin)
Miksi Matroskin ei halunnut ottaa Sharikia? (mustasukkainen)
Mitä yhteistä Matroskinilla ja Sharikilla oli? (asunut yhden professorin kanssa)
Miksi he olivat kodittomia? (isoäiti oli vihainen)
Mistä he saivat rahaa? (aarre löytyi)
Mitä Matroskin osti? (lehmä Murka)
Mitä Sharik osti? (ase)
Entä Fjodor-setä? (traktori)
Miksi takkaa kutsuttiin Khvataykaksi? (Tarttui erilaisia ​​tavaroita ja piiloutui kaappiin)
Miksi traktorin nimi oli Mitya? (malliinsinööri Tyapkin)
Mitä traktori ajoi? (ateria)
Miksi traktori pysähtyi joka taloon? (piirakkaiden tuoksu)
Kuka keksi kuinka kouluttaa traktori? (Matroskin)
Minkä lahjan isä ja setä Fjodor toivat Sharikille? (kaulus mitaleilla)
Ja mitä he toivat Matroskinille? (radiolähetin)
Ja mitä he toivat Pechkinalle? (japanilainen koira Shizu)
Kuka voisi kuurata perunoita takajaloillaan? (pallo)
Kuka rakasti puhtautta eniten? (Matroskin)
Mitä Fjodor-setä kirjoitti? (Murzilka)
Kuinka monta puutetta kissa Matroskin ja koira Sharik löysivät Fjodor-sedästä? (yhdeksän)
Mitkä olivat Sharikin suosikkikengät? (lenkkarit)
Minkä eläimen koira Sharik pelasti? (majava)
Mitä postimies Petshkin lähetti Fjodor-sedän äidille ja isälle tunnistettavaksi? (painike)
Millä traktoria piti voidella? (auringonkukkaöljy)
Kuinka monta kirjettä vanhemmat kirjoittivat löytääkseen poikansa? (22)
Millaisen koiran päätit tehdä Sharikista? (villakoira, sirkuskoira)
Minkä nimen kissa antoi vasikalle? (nopea)
Ja Sharik? (Teekannu)
Entä setä Fjodor? (Gavryusha)
Mitä kissa pyysi tutkijoilta lähettämään? (aurinko)
Paikka, jossa kissa asui ennen Fjodorin tapaamista? (ullakko)
Esine, jossa Fjodor-setä kantoi kissan? (laukku)
Kuka toimitti Fjodorin setä kylään? (bussi)
Kuka sahasi pöydän talossa? (majava)
Kuinka monta lukua on kirjassa "Setä Fjodor, koira ja kissa"? (22)
Missä äiti halusi viettää uutta vuotta? (julkisesti, Journalistitalon kellarissa)
Kuka on Fjodor Ivanovitš Chaliapin? (laulaja)
Isän uudenvuoden ruokalaji Fjodor-setä? (uzbekistanin tattaripilafi)
10) Tanssi laulun "Jos ei olisi talvea" mukaan
11) Kilpailun tulosten yhteenveto.
12) Vanhempainkokouksen päätös:
1. Ottaen huomioon vanhempien tärkeän roolin juurruttamassa lapsiin rakkautta kirjoihin, kehittäessään kiinnostusta lukemiseen, suunnata ponnisteluja seuraavan tehtävän ratkaisemiseksi: lukea lastenkirjoja lapsen kanssa päivittäin, keskustella heidän lukemastaan, auttaa laatimaan tarinoita niiden perusteella. mitä he lukevat.
2. Järjestä perheen lukuiltoja jokaiselle perheelle.
3. Sisällytä aikakauslehdet ja sanomalehdet lasten perheen lukupiiriin.
4. Vieraile järjestelmällisesti kaupungin kirjastossa.
5. Auta lastasi pitämään lukupäiväkirjaa.
6. Julkaise kilpailu parhaasta lukijan päiväkirjasta. Tee vuoden lopussa yhteenveto sen tuloksista ja jaa voittajille palkintoja.
13) Opettajan viimeinen sana.
Rakkaat vanhemmat ja lapset!
Kilpailu päättynyt!
Meillä se on vain tunnin ajan.
Mutta te olette lukevia ihmisiä,
Rakasta kirjaa joka vuosi!
Anna valmiiden muistioiden auttaa sinua matkallasi kirjojen maan halki.
Koputtaa ovelle. Postimies Petshkin astuu sisään.
- Onko tämä Balakovon kaupungin koulun numero 21 3-A luokka? (lapset vastaavat)
- Pakettisi on saapunut. Tässä hän on. Vain minä en anna sitä sinulle, koska sinulla ei ole asiakirjoja. (Kysyn sinulta kysymyksen: "Miksi toit sen sitten?")
-Koska niin sen kuuluu olla. Kun paketti on saapunut, minun on tuotava se. Ja koska asiakirjoja ei ole, minun ei pitäisi antaa sitä pois. (Kysyn lapsille kysymyksen: "Kaverit, onko kenelläkään asiakirjoja? Jos niitä ei ole, niin puhu)
- Olen haitallinen, koska minulla ei ollut ystäviä, ja mihin aikaan nyt (osoita luokkaan). Lähetän sinulle viestin.
Lapset saavat lahjaksi E. Uspenskyn kirjoja.

VANHEMPAKOKOUKSEN PIDÄMINEN ALAKOULASSA

Vanhempainkokouksen valmistelu ja pitäminen on erittäin tärkeä osa alakoulun opettajan työtä. Tässä häntä auttaisivat ylläpitäjät, psykologisen ja pedagogisen lääketieteellisen ja sosiaalisen keskuksen asiantuntijat, lisäkoulutuspalvelun opettajat jne.

Opettajan vuorovaikutus oppilaiden vanhempien kanssa tähtää yhtenäisen koulutustilan luomiseen. Vanhempien ja opettajien toiminta lapsen edun mukaisesti onnistuu vain, jos heistä tulee liittolaisia. Tämän vuorovaikutuksen ansiosta opettaja oppii tuntemaan lapsen paremmin, lähestyy hänen yksilöllisten ominaisuuksiensa ymmärtämistä, kehittää oikeaa lähestymistapaa kykyjen kehittämiseen, elämänohjeiden muodostamiseen ja negatiivisten ilmenemismuotojen korjaamiseen oppilaan käyttäytymisessä.

Opettajien on tärkeää luoda kumppanuuksia jokaisen oppilaan perheen kanssa, luoda molemminpuolisen tuen ja yhteisten etujen ilmapiiri. Oppilaitoksen onnistunut työ on mahdollista vain, kun kaikista koulutusprosessin osallistujista - opettajista, lapsista, vanhemmista - tulee yksi kokonaisuus, suuri ja yhtenäinen joukkue.

Vanhempainkokouksen valmistelu etenee seuraavilla pääsuunnissa. Vanhempainkokouksen aihe (jonka pitäisi olla tärkeä vanhemmille) ja sen sisältö (oppilaiden ikäominaisuuksien, vanhempien koulutustason ja kiinnostuksen tason sekä opetusprosessin tämän aikakauden tavoitteiden ja päämäärien mukaan) ovat määrätty etukäteen. Sitten valitaan tapa, jolla vanhempainkokous pidetään. Nykyaikaiset vaatimukset ovat monipuolistaneet tätä valintaa merkittävästi.

Luentosalikokous kannattaa järjestää, jos valitaan epätyypillinen, huomiota herättävä ja kiinnostava aihe, esimerkiksi: "Mitä vanhempien tulee tietää, jos heidän lapsensa menee kouluun." Tätä voidaan kutsua ensimmäiseksi tapaamiseksi, johon vanhemmat yleensä tulevat, koska tietty aihe kiinnostaa heitä varmasti. Jos tietyt vanhempien odotukset tapaamisesta ovat perusteltuja, niin heidän seuraaviin kokouksiin osallistumisen ongelma poistuu välittömästi, mutta lisätiedon saamisesta kiinnostuneet tulevat ehdottomasti seuraavaan tapaamiseen-luennoitsijaan.

"Pyöreä pöytä" on saman luokan oppilaiden vanhempien kokous. Keskusteluksi ehdotetaan aihetta, joka on merkityksellinen koko luokalle. Vanhempien toiminnan stimuloimiseksi ja keskustelun ohjaamiseksi oikeaan suuntaan tarjotaan "kehys" eli valmiita tehtäviä ja kysymyksiä. Pyöreän pöydän kokouksessa vanhemmat saavat hyödyllistä tietoa, ymmärtävät omaa asemaansa ja vertaavat sitä muiden vanhempien asemaan. Jonkun on puhuttava (kerrottava vaikeuksistaan), jonkun on opittava muiden opiskelijoiden käyttäytymisestä (tämän avulla on mahdollista arvioida lastasi verrattuna, löytää jotain, jota ei ole aiemmin huomattu).

Vanhempainkokouksen tärkeimmät muodot:

• kokoonpano-luento;
• "pyöreä pöytä";
• temaattinen keskustelu asiantuntijoiden kutsulla;
• asiantuntijoiden kuuleminen;
• vanhempien keskustelu;
• koko koulun ja kaikkien luokkien konferenssi jne.

Vähemmän tärkeä on "pyöreän pöydän" järjestäminen koulupsykologille, joka saa mahdollisuuden tutustua ja ymmärtää vanhempia paremmin ja saada heidän luottamuksensa. Pääasia on luokanopettajan pakollinen läsnäolo, joka myös osallistuu keskusteluun. Samalla hän jättää tavanomaisen opettajan roolin ja tapaa vanhempansa uudessa, avoimemmassa tilanteessa. Tämä tasapainoinen vuorovaikutus edistää keskinäistä ymmärrystä ja tehostaa viestintää. "Pyöreän pöydän" tulos on yhteisesti muotoiltu yleiset johtopäätökset käsiteltävästä aiheesta.

Vanhempainkeskustelu on yksi tapa tuoda vanhemmat yhteen tiimiin. Monet heistä jo peruskoulussa osoittavat kategorisia arvioita monissa lasten kasvatuskysymyksissä ottamatta huomioon lapsensa todellisia mahdollisuuksia ja kykyjä, arvioimatta hänen koulutuspotentiaalinsa tasoa. Jotkut vanhemmat pitävät kasvatusmenetelmiään epäilemättä ja opettajan korjauksena. Keskustelua käydään, jotta vanhemmat voisivat vakiinnuttaa sovellettavien kasvatusmenetelmien tarkoituksenmukaisuuden tai tarkistaa pedagogista arsenaaliaan ja miettiä, mitä he tekevät väärin.

• kokous tulisi pitää vanhemmille sopivana ajankohtana;
• kokouksen aihe tulee valita ottaen huomioon lasten ikäominaisuudet;
• on välttämätöntä, että vanhempainkokous on hyvin valmisteltu ja pedagogisesti hyödyllinen;
• luokanopettajan tulee kommunikoida vanhempien kanssa rauhallisesti ja tahdikkaasti;
• on tarpeen kouluttaa vanhempia kokouksessa, keskustella heidän kanssaan ajankohtaisista ongelmista, eikä kertoa lasten virheistä ja epäonnistumisista opinnoissaan;
• Kokouksen tulee olla sekä teoreettista että käytännönläheistä: sisältää tapaustutkimuksia, koulutusta, keskustelua jne.

Vanhempainkokoukset (koko koulu, luokka) ovat erittäin tärkeitä koulun opetustyöjärjestelmässä. He keskustelevat yhteiskunnan ongelmista, joiden aktiivisia jäseniä tämän päivän lapsista tulee lähitulevaisuudessa. Vanhempainneuvottelujen pääaiheet ovat konfliktien syyt ja niistä poistumiskeinot, huonojen tapojen ehkäisy ja taistelu niitä vastaan.

Tällaisia ​​konferensseja on valmisteltava erittäin huolellisesti, ja niihin osallistuu pakollinen koulupsykologi ja sosiaalipedagogi. Jälkimmäisen tehtävänä on tehdä sosiologista ja psykologista tutkimusta konferenssin ongelmasta sekä perehdyttää konferenssin osallistujat niiden tuloksiin. Myös vanhemmat itse ovat aktiivisesti mukana konferensseissa. He analysoivat ongelmaa oman kokemuksensa näkökulmasta. Konferenssin erityispiirre on, että siinä tehdään tiettyjä päätöksiä tai suunnitellaan tapahtumia esitetyn ongelman perusteella.

Vanhempainkokoukset on jaettu organisatorisiin ja temaattisiin.

Organisatoriset - nämä ovat tavanomaisia ​​vanhempainkokouksia, jotka on omistettu kouluelämän ajankohtaisille tapahtumille: tapahtumien järjestäminen, lukuvuoden alku, oppimistulokset vuosineljännesten, lukukausien, vuosien jne. tuloksiin.

Temaattiset tapaamiset on omistettu koulutuksen ajankohtaisille aiheille. Yleensä vanhemmat vierailevat heidän luonaan kiinnostuneena ja usein aloittavat keskustelun tietystä aiheesta itse.

Esimerkkiaiheita vanhempainkokouksiin.

Ensimmäisellä luokalla:

• "Lasten henkisen ja henkilökohtaisen kehityksen erityispiirteet";
• "vasenkätisyys ja oikeakätisyys";
• "Kuinka kehittää lapsen lukuhalua";
• "Liikkuvat ja hitaat lapset";
• "Mitä lapseni haluaa kertoa minulle käytöksellään."

Toisella luokalla:

• "Oppikirjojen ominaisuudet, joista lapsesi oppivat";
• "Lapsen väsymys: kuinka käsitellä sitä";
• "Kannustaminen ja rangaistus perheessä";
• "Kuinka opettaa lapsi kertomaan totuus."

Kolmannella luokalla:

• "Perhelomat ja niiden merkitys lapselle";
• "Jos lapsesi on usein sairas";
• "Kuinka kehittää lapsen muistia";
• "Kotitehtävät ja niiden tarkoitus".

Neljännellä luokalla:

• "Lapsesi kasvaa: mitä vanhempien on tiedettävä seksikasvatuksesta";
• "Mistä koulupäiväkirja voi kertoa";
• "Taidot ja ahkeruus ovat yhden ketjun lenkkejä";
• "Alkeiskoulun moraalitunnit";
• "Kuinka opettaa tytärtä tai poikaa sanomaan ei";
• "Jatkopolun valinta: "puoleen" ja "vastaan".

Liite 1

"Ensimmäinen vanhempainkokous peruskoulussa"

Vanhempainkokouksen kulku

1. Esittely

Opettaja: Hyvää iltaa, rakkaat vanhemmat! Tervetuloa. (nimeää koulun). Olen iloinen nähdessäni sinut ensimmäisellä luokallamme. Ymmärrän, kuinka jännittävä hetki, jolloin lapsesi tulee kouluun, on sinulle. Onnittelen sydämellisesti sinua ja lapsiasi tästä kasvuvaiheesta.

Olen erittäin iloinen voidessani tavata uusia opiskelijoita ja heidän vanhempiaan, mutta tapaamishetkellemme on ominaista myös se, että ette ole huolissanne vain sinä ja lapsemme, vaan suoraan sanottuna minäkin. Pidämmekö toisistamme? Löydämmekö keskinäisen ymmärryksen ja ystävyyden? Pystytkö kuulemaan, ymmärtämään ja hyväksymään vaatimukseni ja auttamaan pieniä ekaluokkalaisiamme? Tästä riippuu yhteisen työmme onnistuminen.

Nyt lapsesi saavat kaiken uudella tavalla: oppitunnit, opettaja, koulukaverit. On erittäin tärkeää, että samalla sinä, rakastavat vanhemmat, olet lähellä lapsiasi. Nyt olemme yksi iso joukkue. Meidän täytyy iloita yhdessä ja voittaa vaikeudet, kasvaa ja oppia.

Oppiminen tarkoittaa itsensä opettamista. Yleensä heidän äitinsä ja isänsä, isovanhempansa opiskelevat lasten kanssa. Hän opiskelee oppilaidensa ja opettajiensa kanssa. Toivon, että tiimimme on kaikki neljä vuotta ystävällinen ja yhtenäinen. Jotta meillä olisi mukavaa yhdessä, tutustutaan toisiimme.

2. Tutustuminen

Opettaja tutustuu vanhempiin antamalla nimensä, isännimensä.

Opettaja: Tapaamme joidenkin vanhempien kanssa ensimmäistä kertaa, tunnemme jo toiset. Olen iloinen teidän kaikkien puolesta. On mukava nähdä vanhempia, jotka toivat nuoremmat lapsensa luokseni - se on minulle suuri kunnia. Ja nyt, jotta voisin tutustua sinuun, ilmoitan opiskelijoiden luettelon, ja kerro minulle, ovatko heidän vanhempansa täällä. (Luokkaluettelo luetaan.)

3. Vinkkejä vanhemmille

Opettaja: Hyvin pian ensimmäinen kello soi, ja lapsistamme tulee ekaluokkalaisia. Sinä olet heidän tukensa ja tukensa. Ensimmäisen luokkalaisen vanhempana oleminen ei ole helppoa, joten anna minun antaa sinulle neuvoja.

Jos haluamme lapsen elävän onnellisesti kouluelämää, meidän on tätä varten:

luoda hänelle mukavat olosuhteet opiskella ja tukea hänen halua opiskella ja kommunikoida luokkatovereiden kanssa;

muuta vaatimuksesi hänen haluiksi. Ensimmäisen luokan oppilaiden tietoja ei arvosteta pisteinä, joten sen sijaan että kysyisit: "Minkä arvosanan sait?" kysy: "Mikä oli mielenkiintoista tunneilla? Keitä tapasit pojista? Mitä söit ruokalassa tänään?";

On otettava huomioon, että lastentarhanopettaja ja opettaja voivat havaita saman lapsen eri tavoin. Joskus tämä on stressaavaa: asenteiden muuttaminen voi olla tuskallista. Tue lasta tässä tilanteessa samalla kun kohtelet opettajaa oikein;

Viimeisenä ja mikä tärkeintä, kun vertaat lastasi muihin opiskelijoihin, kehu häntä hänen onnistumisistaan ​​ja saavutuksistaan.

Rakkaat äidit ja isät, isoäidit ja isoisät! Jos olet kiinnostunut lapsesi menestymisestä koulussa, auta häntä ensin hankkimaan ja kehittämään seuraavat taidot:

ota kaikki tarvitsemasi kouluun;

Valmistaudu oppitunnille oikein ja nopeasti (tekemällä läksyt);

tervehtiä opettajia ja lapsia;

vastaa kysymyksiin ja kysy ne itse;

kuunnella opettajan selityksiä ja tehtäviä, suorittaa tehtäviä;

pyydä apua, jos jokin ei toimi;

tehdä yhtä asiaa pitkään;

vastaa kunnolla kommentteihin;

solmia ystävyyssuhteita ikätovereiden kanssa.

Onnistunut opiskelu riippuu pitkälti perheen ja koulun tehokkaasta yhteistyöstä, joten ole milloin tahansa valmis lähtemään yrityksestäsi ja huolehtimaan lapsestasi.

4. Kouluelämän piirteet

Opettaja: Ennen kuin lähetit asiakirjoja koulullemme, teit todennäköisesti tiedusteluja siitä. Monet tietävät, että menestyksen pedagogiikka on koulumme ytimessä. Jokaisen lapsen tulee nähdä saavutuksensa ja nauttia oppimisprosessista yhdessä opettajan kanssa.

Koululla on omat vaatimuksensa. Esimerkiksi seuraan tiukasti kurin noudattamista, tehtävien suorittamista.

Sinun on tarjottava lapsellesi:

koulupuku: arkipuku ja koko puku (kuvaile yksityiskohtaisesti muotoa ja sen vaatimuksia);

siisti ulkonäkö: hiukset, napit ja huollettavat vetoketjut, nenäliinat ja kammat;

tarvittavat koulutarvikkeet.

Pyydän teitä olemaan vertailematta opettajien työtä eri luokissa: sekä me että lapset olemme hyvin erilaisia.

5. Koulutusprosessin organisointi

Opettaja kertoo muutamalla sanalla ohjelmasta, jonka mukaan luokka opiskelee. Opettaja näyttää oppikirjoja vanhemmille ja esittelee sisällön. Sinun tulee myös tutustua vanhempiin (henkilökohtaisesti tai poissaolevana) hallintoon, muihin luokan kanssa työskenteleviin asiantuntijoihin, julkaista tuloste, jossa on heidän sukunimensä, etunimensä ja sukunimensä.

Opettaja luettelee koulutusprosessin organisoinnin piirteet koulutuksen alussa, kuten:

viisipäiväinen kouluviikko;

minimaalinen kotitehtävä;

arvosanaton opetus ensimmäisellä luokalla, suullinen työn arviointi, "hauskat sinetit" ja tarrat positiivisina arvosanana;

puheluiden ja oppituntien aikataulu;

sopeutumisaika - kolme viikkoa tai kuukausi luokasta riippuen (lapsilla on kolme oppituntia näinä päivinä);

lasten istuttaminen ja siirtäminen työpöytään lääketieteellisistä syistä;

kaavio turvallisesta koulumatkasta (kävele lapsen kanssa kotoa tai metrosta, piirrä kaavio vihreällä kynällä ja kiinnitä se pohjamaalin kärpäslehteen);

aterioiden järjestys ruokasalissa;

Lisäkoulutuskeskus: piirit, kerhot, osastot, niiden työaikataulu;

nimimerkit.

6. Organisatoriset kysymykset

Opettaja vastaa vanhempien kysymyksiin.

Mahdollisia organisatoristen asioiden aiheita:

perinteet: opiskelijoiden syntymäpäivät, luokkaelämän kronikka, teatteripäivät, retket;

matkustusasiakirjat;

Vanhempaintoimikunnan valinta.

Liite 2

"Mitä lapsi haluaa kertoa minulle käytöksellään"

Tällainen tapaaminen voidaan järjestää ensimmäisellä luokalla saadakseen tietoa lasten käyttäytymisestä tai toisella–neljännellä luokalla, jos tietty ryhmä lapsia käyttäytyy huonosti. Luokanopettajan tulee ottaa psykologi mukaan keskusteluun ja tehdä hänen kanssaan tutkimus, jossa lapsia pyydetään täydentämään lausesarja:

"Useimmiten käyttäydyn huonosti, kun...";

"Useimmiten nauran, kun ...";

"Useimmiten olen hyvällä tuulella, kun…";

"Useimmiten itken, kun...";

"Useimmiten olen vihainen, kun…";

"Useimmiten loukkaantun, kun…";

"Minusta tuntuu hyvältä, kun...";

"Minusta tuntuu pahalta, kun..."

keskustele vanhempien kanssa lasten huonon käytöksen syistä;

saavuttaa vanhempien ymmärrys lastensa huonon käytöksen ongelmasta ja löytää sopivia korjauskeinoja.

Käyttäytymismuoto: keskustelu.

Vanhempainkokouksen kulku

1. Luokanopettajan avauspuhe

Opettaja: Rakkaat äidit ja isät! Sinun ja minun on keskusteltava lasten huonoon käytökseen liittyvistä asioista. Mietitään, miksi kaverit käyttäytyvät huonosti ja mitä voimme tehdä tässä tilanteessa. Ehdotan keskustelua joistakin asioista.

2. Ongelmista keskusteleminen vanhempien kanssa

Keskustelua varten yksi tai toinen kysymys esitetään vuorotellen. Vanhemmat ilmaisevat oletuksensa, opettaja korjaa kaikki vaihtoehdot taululle.

Miksi lapset käyttäytyvät huonosti? (Vastausvaihtoehdot: he haluavat herättää huomion, heillä on tylsää, he haluavat ärsyttää aikuisia jne.)

Milloin, missä tapauksissa ja missä olosuhteissa lasten huono käytös saavuttaa suurimman aktiivisuuden? (Vastausvaihtoehdot: tuntemattomien kanssa, kadulla, juhlissa, koulussa, kun ikätoverit tulevat käymään jne.) Johtopäätös: huonoa käytöstä ilmenee, kun paikalla on katsojia.

Mitä mieltä olet siitä? (Vastausvaihtoehdot: viha, kauna, viha, raivo jne.)

Mitä toimia teet tai haluat tehdä, kun et pidä lapsesi käytöksestä? (Vastausvaihtoehdot: Haluan paeta, lyödä, huutaa, olla hiljaa, lähteä, loukkaantua, kostaa, rangaista jne.)

Mitä meidän tulisi ihanteellisesti tehdä tässä tilanteessa? (Vastausvaihtoehdot: rauhoitu; analysoi miksi näin tapahtuu, kuka on syyllinen, mitä tehdä seuraavaksi.)

3. Vastausten yhteenveto kysymyksiin

Opettaja: Yritetään tehdä yhteenveto kaikesta, mitä on sanottu. Yleensä käyttäydymme huonosti, kun haluamme saada tietyn reaktion muilta. Lapset käyttäytyvät huonosti, koska he epäilevät omaa kykyään ottaa arvokas paikka itseilmaisun kautta jossain yhteisessä liiketoiminnassa. He eivät vielä osaa elää aikuisten elämänperiaatteiden mukaan, mutta huomaavat, että itseilmaisu saavutetaan helposti huonolla käytöksellä. Pelkästään lapsen rakastaminen ei riitä - sinun on autettava häntä tuntemaan, minkä arvoinen hän on ja mitä hyötyä hänen kyvystään todistaa itsensä tässä tai toisessa liiketoiminnassa voi tuoda sinulle.

Kun lapsen huono käytös muuttuu sietämättömäksi, yritämme vaikuttaa häneen jollain tavalla, johon usein käytämme uhkailutaktiikkaa (lähestymistä voima-asennosta). Kun pidämme huonoa käytöstä ajattelemisen aiheena, kysymme itseltämme kysymyksen: "Mitä lapsi haluaa kertoa minulle käyttäytymisellään?" Tämä mahdollistaa uhkaavan uhan oikea-aikaisen poistamisen suhteissamme häneen ja samalla auttaa korjaamaan tällaista käytöstämme.

4. Lasten kyselyn tulos

Opettaja: Katsotaanpa lasten tutkimuksen tuloksia. Mitä kaverit itse sanovat, mitkä ovat yleisimmät vastaukset?

Opettaja näyttää vanhemmille yhdessä psykologin kanssa tehdyn tutkimuksen tulokset - suosituimmat vaihtoehdot lauseiden lopettamiseen:

"Useimmiten käyttäydyn huonosti, kun en ymmärrä jotain. Se tapahtuu vahingossa. En halua, mutta silti tapahtuu";

"Useimmiten nauran, kun olen onnellinen, kun ystäväni ovat lähellä, kun äitini tulee aikaisin töistä kotiin";

"Useimmiten olen hyvällä tuulella, kun he antavat hyviä arvosanoja koulussa, kun he antavat lahjoja";

"Useimmiten itken, kun olen loukkaantunut, paha, surullinen, joskus - juuri niin";

"Useimmiten olen vihainen, kun he huomauttavat puutteistani, he sanovat minusta huonoja asioita, he eivät halua kuunnella minua, he eivät pidä minusta";

"Useimmiten loukkaantun, kun minua syytetään epäoikeudenmukaisesti";

"Minusta tuntuu hyvältä, kun he rakastavat minua, säälivät minua, ymmärtävät minua, kunnioittavat minua, älä huuda minulle";

"Minusta tuntuu pahalta, kun he eivät ymmärrä minua, loukkaavat, nuhtelevat, kun he nauravat minulle."

5. Johtopäätökset ja ehdotukset

Opettaja keskustelee saamistaan ​​tiedoista vanhempien kanssa, ottaa keskusteluun mukaan psykologin, joka antaa suosituksensa. Tärkeintä on kohdella lapsia lämmöllä ja ymmärryksellä, rakastaa ja tukea heitä.

Liite 3

MUISTUTUS

opettajalle

"Pidä vanhempainkokouksia"

Jätä paha mieli ovelle.

Varaa vanhempainkokoukseen enintään 1,5 tuntia, hallitse aika selkeästi, kuuntele vanhempia, vältä tyhjiä keskusteluja, syytöksiä ja oikeudenkäyntejä.

Kiitos kaikille, jotka vaivasivat tulla paikalle.

Älä tuomitse vanhempia, jotka ovat läsnä poissaolojen vuoksi.

Älä käytä kommunikoinnissa rakentavaa sävyä.

Ihminen on erittäin tyytyväinen, kun hänen nimensä kuulostaa. Laita eteensi luettelo vanhemmista ja viittaa heihin useammin heidän etu- ja keskinimillään.

Luettele vanhempainkokouksen alussa kysymykset, joista aiot keskustella.

Muista pedagogisen analyysin "kultainen sääntö": aloita positiivisesta, puhu sitten negatiivisesta ja lopeta keskustelu tulevaisuuden ehdotuksilla.

Vain henkilökohtaisessa keskustelussa vanhempien kanssa arvioivat lastensa menestystä ja potentiaalia.

Varoita vanhempia siitä, että lasten ei tarvitse tietää kaikkea tietoa.

Kerro vanhemmille, että ymmärrät kuinka vaikeaa heidän lastensa on oppia.

Selitä vanhemmille, että "huono opiskelija" ei tarkoita "huonoa henkilöä".

Älä anna negatiivista arviota koko luokalle.

Älä vertaa yksittäisten oppilaiden suorituksia eri luokissa.

Älä yliarvioi yksittäisten esineiden arvoa.

Vanhempien tulee lähteä kokouksesta tunteen, että he voivat auttaa lapsiaan ja haluavat tehdä niin.