Rasputinin tarinaa "Ranskan oppitunnit" opiskellaan 6. luokalla kirjallisuuden tunneilla. Tarinan sankarit ovat lähellä nykylapsia, joilla on erilaisia ​​hahmoja ja oikeudenmukaisuuden kaipuu. "Ranskan oppitunnissa" on suositeltavaa analysoida teos kirjoittajan elämäkerran lukemisen jälkeen. Artikkelissamme voit selvittää, mitä työ opettaa, tutustua yksityiskohtaiseen analyysiin "ranskan oppitunnit" -suunnitelman mukaisesti. Tämä helpottaa huomattavasti oppitunnin työtä analysoitaessa työtä, ja tarinan analysointia tarvitaan luovien ja testipapereiden kirjoittamiseen.

Lyhyt analyysi

Kirjoitusvuosi – 1973.

Luomisen historia- tarina julkaistiin ensimmäisen kerran vuonna 1973 "Soviet Youth" -sanomalehdessä

Aihe- inhimillinen ystävällisyys, välinpitämättömyys, opettajan merkitys lapsen elämässä, moraalisen valinnan ongelma.

Sävellys- perinteinen tarinan genrelle. Siinä on kaikki osat näyttelystä epilogiin.

Genre- tarina.

Suunta- maalaisproosa.

Luomisen historia

Tarina "French Lessons", joka sijoittuu 40-luvun lopulle, on kirjoitettu vuonna 1973. Julkaistu samana vuonna Irkutskin kaupungin Komsomol-sanomalehdessä "Neuvostonuoriso". Teos on omistettu kirjailija Aleksanteri Vampilovin läheisen ystävän, opettaja Anastasia Prokopyevna Kopylovan äidille.

Kirjailijan itsensä mukaan tarina on syvästi omaelämäkerrallinen, tarinan perustana olivat lapsuuden vaikutelmat. Valmistuttuaan nelivuotisesta koulusta kotikylässään tuleva kirjailija joutui muuttamaan Ust-Udan aluekeskukseen jatkaakseen opintojaan lukiossa. Se oli pikkupojalle vaikeaa aikaa: elämä vieraiden ihmisten kanssa, puolinälkäinen olemassaolo, kyvyttömyys pukeutua ja syödä odotetusti, kyläpojan hylkääminen luokkatovereiden taholta. Kaikkea tarinassa kuvattua voidaan pitää todellisina tapahtumina, koska tuleva kirjailija Valentin Rasputin meni juuri tällä tavalla. Hän uskoi, että lapsuus on tärkein ajanjakso lahjakkuuksien muodostumisessa, juuri lapsuudessa ihmisestä tulee taiteilija, kirjailija tai muusikko. Siellä hän ammentaa inspiraatiota loppuelämäänsä.

Pienen Valin elämässä oli sama Lidia Mikhailovna (tämä on opettajan oikea nimi), joka auttoi poikaa, yritti piristää hänen vaikeaa olemassaoloaan, lähetti paketteja ja leikki "seinää". Tarinan ilmestymisen jälkeen hän löysi entisen oppilaansa ja kauan odotettu tapaaminen tapahtui, erityisellä lämmöllä hän muisteli keskustelua, joka käytiin Lydia Mikhailovnan kanssa aikuisiässä. Hän unohti monia asioita, jotka kirjailija muisti lapsuudesta, hän piti ne muistissaan monta vuotta, minkä ansiosta ilmestyi upea tarina.

Aihe

nousee työssä teemana ihmisten välinpitämättömyys ystävällisyyttä ja apua sitä tarvitseville. Ongelma moraalinen valinta ja erityinen "moraali", jota yhteiskunta ei hyväksy, mutta jolla on kääntöpuoli - valoisa ja välinpitämätön.

Nuoresta opettajasta, joka pystyi pohtimaan pojan epäonnea, hänen valitettavaa tilannettaan, tuli suojelusenkeli tietyksi ajanjaksoksi hänen elämästään. Ainoastaan ​​hän piti pojan ahkeruutta ja opiskelukykyä köyhyyden takana. Hänen kotonaan antamistaan ​​ranskan oppitunneista tuli elämänoppitunteja sekä pojalle että nuorimmalle naiselle itselleen. Hän kaipasi kovasti kotimaataan, vauraus ja mukavuus eivät tuoneet ilon tunnetta, ja "paluu rauhalliseen lapsuuteen" pelasti hänet arjelta ja koti-ikävältä.

Rahat, jotka tarinan päähenkilö sai reilussa pelissä, antoivat hänelle mahdollisuuden ostaa maitoa ja leipää, hankkia itselleen tarpeellisimmat tavarat. Lisäksi hänen ei tarvinnut osallistua katupeleihin, joissa pojat löivät hänet paremmuudestaan ​​ja pelitaitostaan ​​kateudesta ja impotenssista. "Ranskan oppituntien" teema Rasputin hahmotteli teoksen ensimmäisistä riveistä, kun hän mainitsi syyllisyyden tunteen opettajien edessä. Perusidea Tarina on, että auttamalla muita autamme itseämme. Auttamalla poikaa, antautumalla, ovelasti, vaarantamalla työnsä ja maineensa Lidia Mikhailovna tajusi, mitä häneltä puuttui tunteakseen olonsa onnelliseksi. Elämän tarkoitus on auttaa, olla tarpeen eikä olla riippuvainen muiden mielipiteistä. Kirjallisuuskritiikki korostaa Rasputinin työn arvoa kaikille ikäryhmille.

Sävellys

Tarinalla on genrelleen perinteinen sävellys. Kerronta suoritetaan ensimmäisessä persoonassa, mikä tekee havainnosta erittäin realistisen ja mahdollistaa paljon tunneperäisiä, subjektiivisia yksityiskohtia.

Huipentuma on kohtaus, jossa koulun rehtori, pääsemättä opettajan huoneeseen, tulee hänen luokseen ja näkee opettajan ja oppilaan pelaavan rahasta. On huomionarvoista, että kirjoittaja esittää tarinan idean ensimmäisen virkkeen filosofisessa lauseessa. Siitä se myös seuraa ongelmia tarina: syyllisyyden tunne vanhempia ja opettajia kohtaan – mistä se tulee?

Johtopäätös antaa ymmärtää: he investoivat meihin parhaansa, he uskoivat meihin, mutta pystyimmekö täyttämään heidän odotuksensa? Tarina päättyy äkillisesti, viimeinen asia, jonka opimme, on paketti Kubanista, joka tuli kertojapojalle entiseltä opettajalta. Hän näkee oikeita omenoita ensimmäistä kertaa nälkäisenä vuonna 1948. Tämä maaginen nainen onnistuu tuomaan iloa ja juhlaa pienen ihmisen elämään jopa etäältä.

päähenkilöt

Genre

Tarinan tyylilaji, johon Valentin Rasputin pukeutui tarinansa, sopii ihanteellisesti tosielämän tapahtumien kuvaamiseen. Tarinan realistisuus, sen pieni muoto, kyky sukeltaa muistoihin ja paljastaa hahmojen sisäinen maailma eri keinoin - kaikki tämä teki teoksesta pienen mestariteoksen - syvän, koskettavan ja totuudenmukaisen.

Tarinassa näkyivät myös ajan historialliset piirteet pienen pojan silmin: nälänhätä, tuho, kylän köyhtyminen, kaupunkilaisten hyvin ravittu elämä. Maaseutuproosan suunta, johon teos kuuluu, oli laajalle levinnyt 1900-luvun 60-80-luvuilla. Sen olemus oli seuraava: se paljasti maaseutuelämän piirteitä, korosti sen omaperäisyyttä, runoili ja jonkin verran idealisoi kylää. Tämän suuntauksen proosaa leimaa myös kylän tuhon ja köyhtymisen, taantuman ja kylän tulevaisuuden huolen näyttäminen.

Taideteosten testi

Analyysiluokitus

Keskiarvoluokitus: 4.8 Saatujen arvioiden kokonaismäärä: 850.

Tarjoamme sinulle mahdollisuuden tutustua yhteen Valentin Grigorjevichin työn parhaista tarinoista ja esitellä hänen analyysinsä. Rasputin julkaisi "French Lessons" vuonna 1973. Kirjailija itse ei erota sitä muista teoksistaan. Hän huomauttaa, että hänen ei tarvinnut keksiä mitään, koska kaikki tarinassa kuvattu tapahtui hänelle. Kirjoittajan valokuva on esitetty alla.

Tämän tarinan otsikon merkitys

Sanalla "oppitunti" on kaksi merkitystä Rasputinin luomassa teoksessa ("Ranskan oppitunnit"). Tarinan analyysi antaa meille mahdollisuuden huomata, että ensimmäinen niistä on tietylle aineelle omistettu akateeminen tunti. Toinen on jotain opettavaista. Tästä merkityksestä tulee ratkaiseva meitä kiinnostavan tarinan tarkoituksen ymmärtämisessä. Poika kantoi opettajan opettamia sydämellisyyden ja ystävällisyyden oppitunteja koko elämänsä ajan.

Kenelle tarina on omistettu?

Rasputin omisti Kopylova Anastasia Prokopyevnan "ranskan oppitunneille", joiden analyysi kiinnostaa meitä. Tämä nainen on kuuluisan näytelmäkirjailijan ja ystävän Valentin Grigorjevitšin äiti. Hän on työskennellyt koulussa koko ikänsä. Tarinan pohjana olivat muistot lapsuuden elämästä. Kirjoittajan itsensä mukaan menneisyyden tapahtumat pystyivät lämmittämään jopa pienellä kosketuksella.

Ranskan opettaja

Lidia Mikhailovnaa kutsutaan teoksessa omalla nimellä (hänen sukunimensä on Molokova). Vuonna 1997 kirjailija kertoi Literature at School -julkaisun kirjeenvaihtajalle tapaamisestaan ​​hänen kanssaan. Hän kertoi Lidia Mikhailovnan vierailevan hänen luonaan, ja he muistivat koulun, Ust-Udan kylän ja suuren osan siitä onnellisesta ja vaikeasta ajasta.

Tarinan genren piirteet

Genren "Ranskan oppitunnit" mukaan - tarina. Neuvostoliiton tarina kukoisti 1920-luvulla (Zoshchenko, Ivanov, Babel) ja sitten 1960- ja 1970-luvuilla (Shukshin, Kazakov ja muut). Tämä genre reagoi nopeammin kuin mikään muu proosa yhteiskunnan elämän muutoksiin, koska se kirjoitetaan nopeammin.

Voidaan katsoa, ​​että tarina on ensimmäinen ja vanhin kirjallisista suvuista. Loppujen lopuksi jonkin tapahtuman lyhyt kerronta, esimerkiksi kaksintaistelu vihollisen kanssa, metsästystapahtuma ja vastaavat, on itse asiassa suullinen tarina. Toisin kuin kaikki muut taidetyypit ja -lajit, tarina on luontainen ihmiskunnalle alusta alkaen. Se syntyi yhdessä puheen kanssa, eikä se ole vain väline tiedon välittämiseen, vaan se toimii myös sosiaalisen muistin välineenä.

Valentin Grigorjevitšin työ on realistista. Rasputin kirjoitti "Ranskan oppitunnit" ensimmäisessä persoonassa. Analysoimme sitä, huomaamme, että tätä tarinaa voidaan pitää täysin omaelämäkerrallisena.

Teoksen pääteemat

Aloittaessaan työn kirjoittaja ihmettelee, miksi tunnemme syyllisyyttä joka kerta opettajien ja vanhempien edessä. Eikä syy ole siinä, mitä koulussa tapahtui, vaan siitä, mitä meille tapahtui sen jälkeen. Siten kirjoittaja määrittelee työnsä pääteemat: opiskelijan ja opettajan välinen suhde, moraalisen ja henkisen merkityksen valaiseman elämän kuva, sankarin muodostuminen, joka Lidia Mikhailovnan ansiosta hankkii henkistä kokemusta. Kommunikaatio opettajan kanssa, ranskan oppitunnit tulivat tarinankertojalle elämäntunteja.

Peli rahasta

Vaikuttaa siltä, ​​että opettajan ja opiskelijan peli rahasta on moraalitonta. Mitä sen takana kuitenkin on? Vastaus tähän kysymykseen annetaan V. G. Rasputinin teoksessa ("Ranskan oppitunnit"). Analyysin avulla voit paljastaa Lidia Mikhailovnaa ajavat motiivit.

Nähdessään, että koulupoika on sodanjälkeisinä nälänhätävuosina aliravittu, opettaja kutsuu hänet ylimääräisten luokkien varjolla kotiinsa ruokkimaan. Hän lähettää hänelle paketin, oletettavasti äidiltään. Mutta poika kieltäytyy hänen avustaan. Idea paketin kanssa ei kruunannut menestystä: se sisälsi "kaupunkituotteita", ja opettaja luovutti tämän kanssa. Sitten Lidia Mikhailovna tarjoaa hänelle pelin rahasta ja tietysti "häviää", jotta poika voi ostaa maitoa näillä penneillä. Nainen on iloinen, että hän onnistuu tässä petoksessa. Ja Rasputin ei tuomitse häntä ollenkaan ("Ranskan oppitunnit"). Analyysimme avulla voimme jopa sanoa, että kirjoittaja tukee sitä.

Teoksen huipentuma

Työn huipentuma tulee tämän pelin jälkeen. Tarina pahentaa tilanteen paradoksia äärimmilleen. Opettaja ei tiennyt, että tuolloin tällainen suhde osastolle saattoi johtaa irtisanomiseen ja jopa rikosoikeudelliseen vastuuseen. Poika ei edes tiennyt tätä. Mutta kun ongelmia kuitenkin tapahtui, hän alkoi ymmärtää koulun opettajansa käyttäytymistä syvemmin ja tajusi joitain puolia tuon ajan elämästä.

Tarinan loppu

Melodramaattinen on Rasputinin ("Ranskan oppitunnit") luoman tarinan loppu. Teoksen analyysi osoittaa, että Antonov-omenoita sisältävä paketti (ja poika ei koskaan kokeillut niitä, koska hän asui Siperiassa) näyttää heijastavan epäonnistunutta ensimmäistä pastapakettia - kaupunkiruokaa. Tämä loppu, joka ei osoittautunut mitenkään odottamattomaksi, valmistelee myös uusia vivahteita. Tarinan epäluuloisen kyläpojan sydän avautuu opettajan puhtauden eteen. Rasputinin tarina on yllättävän moderni. Kirjoittaja kuvasi hänessä nuoren naisen rohkeutta, tietämättömän, vetäytyneen lapsen ymmärrystä, opetti lukijalle inhimillisyyden opetuksia.

Tarinan ideana on, että opimme kirjoista tunteita, emme elämää. Rasputin huomauttaa, että kirjallisuus on tunnekasvatusta, kuten jaloutta, puhtautta, ystävällisyyttä.

päähenkilöt

Jatketaan V. G. Rasputinin "Ranskan oppitunteja" päähenkilöiden kuvauksella. He tarinassa ovat 11-vuotias poika ja Lydia Mikhailovna. Hän oli tuolloin enintään 25-vuotias. Kirjoittaja huomauttaa, että hänen kasvoillaan ei ollut julmuutta. Hän kohteli poikaa myötätuntoisesti ja ymmärtäväisesti, pystyi arvostamaan hänen päättäväisyyttään. Opettaja näki oppilassaan suuria oppimiskykyjä ja oli valmis auttamaan heitä kehittymään. Tämä nainen on varustettu myötätunnolla ihmisiä kohtaan sekä ystävällisyydellä. Hän joutui kärsimään näistä ominaisuuksista menettämällä työpaikkansa.

Tarinassa poika on silmiinpistävä päättäväisyydessään, halussaan oppia ja mennä ihmisten pariin kaikissa olosuhteissa. Hän tuli viidennelle luokalle vuonna 1948. Kylässä, jossa poika asui, oli vain alakoulu. Siksi hänen täytyi mennä aluekeskukseen, joka oli 50 km:n päässä jatkaakseen opintojaan. Ensimmäistä kertaa 11-vuotias poika erotettiin olosuhteiden tahdosta perheestään, tavallisesta ympäristöstään. Mutta hän ymmärtää, että ei vain sukulaisilla, vaan myös kylällä on toiveita hänestä. Kyläläisten mukaan hänestä pitäisi tulla "oppinut mies". Ja sankari tekee kaikkensa tämän eteen, voittamalla koti-ikävän ja nälän, jotta hän ei petä maanmiehiään.

Ystävällisyydellä, viisaalla huumorilla, inhimillisyydellä ja psykologisella tarkkuudella kuvaa nälkäisen opiskelijan Rasputinin ("Ranskan oppitunnit") suhdetta nuoren opettajan kanssa. Tässä artikkelissa esitettyjen töiden analyysi auttaa sinua ymmärtämään niitä. Kerronta virtaa hitaasti, täynnä arjen yksityiskohtia, mutta sen rytmi vangitsee vähitellen.

Teoksen kieli

Yksinkertainen ja ilmeikäs on samaan aikaan teoksen kieli, jonka kirjoittaja on Valentin Rasputin ("Ranskan oppitunnit"). Sen kielellisten piirteiden analyysi paljastaa fraseologisten käänteiden taitavan käytön tarinassa. Tekijä saavuttaa siten teoksen figuratiivisuuden ja ilmeisyyden ("myydä sisälmysten kanssa", "kuin lumi päässä", "hihaton" jne.).

Yksi kielellisistä piirteistä on myös vanhentuneen, teoksen toiminta-ajalle tyypillisen sanaston sekä alueellisten sanojen esiintyminen. Tämä, esimerkiksi: "maja", "puolitoista", "tee", "visaa", "bather", "paali", "hlyuzda", "tack". Kun olet analysoinut Rasputinin tarinan "French Lessons" itse, voit löytää muita samanlaisia ​​sanoja.

Teoksen moraalinen arvo

Tarinan päähenkilön piti opiskella vaikeana aikana. Sodan jälkeiset vuodet olivat vakava koetus aikuisille ja lapsille. Lapsuudessa, kuten tiedät, sekä paha että hyvä havaitaan paljon terävämmin ja kirkkaammin. Vaikeudet kuitenkin myös hillitsevät luonnetta, ja päähenkilössä on usein sellaisia ​​ominaisuuksia kuin päättäväisyys, kestävyys, suhteellisuus, ylpeys ja tahdonvoima. Teoksen moraalinen merkitys piilee ikuisten arvojen - hyväntekeväisyyden ja ystävällisyyden - laulamisessa.

Rasputinin työn arvo

Valentin Rasputinin teos houkuttelee aina enemmän ja enemmän uusia lukijoita, koska arkipäivän, arjen rinnalla hänen teoksissaan on aina moraalisia lakeja, henkisiä arvoja, ainutlaatuisia hahmoja, hahmojen ristiriitaista ja monimutkaista sisämaailmaa. Kirjoittajan ajatukset ihmisestä, elämästä, luonnosta auttavat löytämään ehtymättömiä kauneuden ja hyvyyden varantoja ympäröivästä maailmasta ja itsestään.

Tämä päättää tarinan "French Lessons" analyysin. Rasputin on jo yksi klassisista kirjailijoista, joiden teoksia opiskellaan koulussa. Epäilemättä tämä on modernin kaunokirjallisuuden erinomainen mestari.

Yksi V. Rasputinin parhaista teoksista on kirja "Ranskan oppitunnit", jonka yhteenveto tarjotaan artikkelissa. Se on omistettu A.P. Kopylova - kirjailijan opettaja, joka sai teini-ikäisen ensimmäistä kertaa ajattelemaan, mikä ystävällisyys, inhimillisyys, valmius uhrata itsensä toisen hyvinvoinnin vuoksi.

Itsenäisen elämän alku

Tarina kerrotaan ensimmäisessä persoonassa ja edustaa aikuisen muistoja hänen vaikean lapsuutensa merkittävimmistä päivistä.

Toiminta tapahtuu vuonna 1948 siperialaisessa kylässä. Päähenkilö on kahdeksanvuotias poika, joka oli perheen kolmesta lapsesta vanhin. Äiti joutui kasvattamaan heidät yksin, mutta nähdessään poikansa erinomaiset oppimiskyvyt hän päättää lähettää hänet piirikoulun 5. luokalle. Se oli viisikymmentä kilometriä kotoa, ja siksi poika, joka ei ollut koskaan aikaisemmin eronnut perheestään, tunsi olonsa siellä hyvin yksinäiseksi. Hän asui tutun äidin luona, joka myös kasvatti lapsia ilman miestä.

Opiskelu oli helppoa, vain ranskan oppitunti aiheutti ongelmia. Rasputin (lyhyt yhteenveto välittää vain tarinan pääkohdat) totesi, että hänen kylän aksenttinsa vastusti kaikin mahdollisin tavoin vieraita sanoja. Ja joka kerta, kun opettaja Lidia Mikhailovna alkoi rypistää kulmiaan ja sulkea silmänsä epätoivoisesti.

Chica peli

Toinen ongelma oli jatkuva nälkä. Äiti luovutti vähän tuotteita, ja ne loppuivat hyvin nopeasti: joko emäntä auttoi tai hänen lapsensa. Siksi sankari alkoi heti syödä kaikkia tuotteita, ja sitten useiden päivien ajan hän "istutti hampaansa hyllylle". Pari kertaa äitini luovutti rahaa: ei paljon, mutta ostin purkin maitoa viideksi päiväksi. Useammin hän meni nukkumaan juotuaan kiehuvaa vettä.

Yhteenveto teoksesta "French Lessons" jatkuu tarinalla siitä, kuinka sankari alkoi pelata rahasta. Eräänä päivänä Fedka, vuokraemäntä poika, vei hänet puutarhaan. Pojat pelasivat siellä chicaa. Kun pojalla ei ollut rahaa, hän tarkkaili ja syveni sääntöjä tarkasti. Ja kun kylän kuljettaja toi rahaa äidiltään, hän päätti kokeilla onneaan pelissä maidon ostamisen sijaan. Aluksi hän hävisi, ja siksi hän juoksi iltaisin aukiolle, otti piilotetun kiekon ja harjoitteli. Lopulta sankari voitti ensimmäistä kertaa. Nyt hänellä oli rahaa maitoon joka ilta. En halunnut paljon - voitin ruplan ja juoksin heti karkuun. Tämä oli syy epämiellyttävälle tarinalle, joka pian tapahtui raivaamalla. Tässä on sen yhteenveto.

"French Lessons" sisältää tarinan pojista, jotka kokoontuvat puutarhan ulkopuolelle. Tärkein oli Vadik - vanhin. Hän ohjasi peliä eikä koskenut poikaan vähään aikaan. Mutta eräänä päivänä hän pysäytti hänet, kun hän oli lähdössä. Kolikon päälle astunut Vadik sanoi, että se ei kaatunut iskun vaikutuksesta, mikä tarkoittaa, että voittoa ei tullut. Tämän seurauksena sankari yritti todistaa jotain, ja hänet hakattiin.

vaikea keskustelu

Aamulla Lidia Mikhailovna, joka oli myös luokanopettaja, huomasi välittömästi mustelmat pojan kasvoilla. Tuntien jälkeen hän jätti oppilaan puhumaan. Tässä on yhteenveto siitä.

"French Lessons" korostaa hahmojen välistä kontrastia. Lidia Mikhailovna oli siisti, kaunis, hänestä tulvi aina miellyttävä hajuveden tuoksu, mikä sai hänestä pojalle epämaisen. Hän käveli ympäriinsä muunnetuissa isän vaatteissa, vanhoissa siniveissä, joita ei kenelläkään muulla ollut koulussa. Ja nyt hän vastasi hänen kysymyksiinsä siitä, mihin hän käyttää voittamansa rahat. Kirjoittaja korostaa, että uutinen maidosta tuli opettajalle täydellisenä yllätyksenä.

Tämä tapaus ei saavuttanut ohjaajaa, josta sankari oli erittäin iloinen.

Kivuliaat tunnit Lydia Mikhailovnan kanssa

Syksyllä sankarin asiat muuttuivat erittäin huonoiksi: kuljettaja ei enää tullut, ja hänen tuomansa perunapussi haihtui kirjaimellisesti. Pojan piti mennä taas puutarhaan. Neljäntenä päivänä hänet hakattiin kuitenkin uudelleen, ja Lidia Mikhailovna, nähtyään mustelmia hänen kasvoillaan, meni temppuun. Hän päätti antaa hänelle ranskan yksityistunnin kotonaan.

Rasputin (yhteenveto ei kerro täysin, kuinka vaikeita nämä vierailut opettajan luo oli sankarille) huomauttaa, että poika oli eksyksissä pelossa ja joka kerta ei voinut odottaa oppitunnin päättymistä. Ja Lidia Mikhailovna yritti aluksi kutsua hänet pöytään, ja kun hän tajusi, että se oli hyödytöntä, hän lähetti paketin. Avattuaan laatikon poika oli iloinen, mutta tajusi heti: mistä hänen äitinsä sai pastaa? Heitä ei koskaan ollut kylässä. Ja hematogeeni! Hän ymmärsi heti kaiken ja meni paketin kanssa opettajan luo. Hän oli vilpittömästi yllättynyt, että hän pystyi syömään vain perunoita, herneitä, retiisiä… Tämä oli ensimmäinen yritys auttaa osaavaa, mutta nälkäistä opiskelijaa. Olemme kuvanneet sen yhteenvedon. Ranskan oppitunnit Lydia Mikhailovnan kanssa jatkuivat, mutta nyt ne olivat oikeita tunteja.

Jäätymisen peli

Pari viikkoa paketin tarinan jälkeen opettaja alkoi puhua poikasesta, ikään kuin vertaillakseen sitä "hämätäjiin". Itse asiassa se oli ainoa tapa auttaa poikaa. Aluksi hän vain kertoi hänelle, kuinka hän rakasti leikkiä "seinällä" tyttönä. Sitten hän näytti, mikä pelin ydin on, ja lopuksi hän tarjoutui kokeilemaan käsiään "hupikseen". Ja kun säännöt oli hallittu, hän totesi, että ei ollut mielenkiintoista pelata vain niin: raha lisää jännitystä. Näin novelli jatkuu.

Ranskan oppitunti meni nyt nopeasti, ja sitten he alkoivat soittaa "seiniä" tai "mittaa". Pääasia, että poika voisi ostaa maitoa joka päivä ”rehellisesti ansaitulla rahalla”.

Mutta eräänä päivänä Lidia Mikhailovna alkoi "keinua". Tämä tapahtui sen jälkeen, kun sankari tajusi leikkivänsä hänen kanssaan. Seurauksena syntyi sanallinen kahakka, jonka seuraukset osoittautuivat traagisiksi.

Keskustelu ohjaajan kanssa: yhteenveto

"Ranskan oppitunnit" ei ole kovin hauskaa hahmoille. He olivat niin ihastuneet riitaan, etteivät huomanneet kuinka johtaja tuli huoneeseen - se oli koulussa. Hämmästyneenä näkemästään (luokanopettaja leikkii oppilaansa kanssa rahasta), hän kutsui tapahtuvaa rikokseksi eikä edes yrittänyt ymmärtää tilannetta. Lidia Mikhailovna sanoi hyvästit ja lähti kolme päivää myöhemmin. He eivät koskaan nähneet toisiaan enää.

Keskellä talvea koululle saapui pojan nimissä paketti, jossa oli pastaa ja kolme kubanista omenaa.

Tämä on yhteenveto tarinasta, jossa ranskan oppitunnista tuli kenties tärkein moraalinen oppitunti sankarin elämässä.

"ranskan oppitunnit" teoksen analyysi - teema, idea, genre, juoni, kokoonpano, hahmot, ongelmat ja muut asiat paljastetaan tässä artikkelissa.

Vuonna 1973 julkaistiin yksi Rasputinin parhaista tarinoista, French Lessons. Kirjoittaja itse mainitsee sen teoksistaan: "Minun ei tarvinnut keksiä siellä mitään. Kaikki tapahtui minulle. Minun ei tarvinnut mennä kauas prototyypin takia. Minun piti palauttaa ihmisille se hyvä, mitä he kerran tekivät minulle.

Rasputinin tarina "Ranskan oppitunnit" on omistettu Anastasia Prokopievna Kopylovalle, hänen ystävänsä, kuuluisan näytelmäkirjailija Alexander Vampilovin äidille, joka työskenteli koulussa koko elämänsä. Tarina perustui muistoon lapsen elämästä, se oli kirjoittajan mukaan "yksi niistä, jotka lämmittävät pienestäkin kosketuksesta."

Tarina on omaelämäkerrallinen. Lidia Mikhailovna on nimetty teoksessa omalla nimellä (hänen sukunimensä on Molokova). Vuonna 1997 kirjailija puhui Literature at School -lehden kirjeenvaihtajan haastattelussa tapaamisistaan ​​hänen kanssaan: "Kävin äskettäin luonani, ja muistimme pitkään ja epätoivoisesti koulumme ja melkein Angarskin kylää Ust-Udassa. puoli vuosisataa sitten, ja suuri osa siitä vaikeasta ja onnellisesta ajasta."

Suku, genre, luova menetelmä

Teos "French Lessons" on kirjoitettu tarinan genressä. Venäjän Neuvostoliiton novellin kukoistusaika osuu 20-luvulle (Babel, Ivanov, Zoštšenko) ja sitten 60- ja 70-luvuille (Kazakov, Shukshin jne.). Tarina reagoi sosiaalisen elämän muutoksiin nopeammin kuin muut proosalajit, sillä se kirjoitetaan nopeammin.

Tarinaa voidaan pitää kirjallisuuden genreistä vanhimpana ja ensimmäisenä. Lyhyt uudelleenkertomus tapahtumasta - metsästystapaus, kaksintaistelu vihollisen kanssa ja vastaavat - on jo suullinen tarina. Toisin kuin muut taiteen tyypit, olemukseltaan ehdolliset, tarina on luontainen ihmiskunnalle, joka on syntynyt samanaikaisesti puheen kanssa ja joka ei ole vain tiedon välittäjä, vaan myös sosiaalisen muistin väline. Tarina on kielen kirjallisen organisaation alkuperäinen muoto. Tarinaksi katsotaan valmis proosateos, jonka pituus on enintään 45 sivua. Tämä on likimääräinen arvo - kaksi tekijän arkkia. Sellainen asia luetaan "yhdellä hengityksellä".

Rasputinin novelli "French Lessons" on realistinen teos, joka on kirjoitettu ensimmäisessä persoonassa. Sitä voidaan pitää täysin omaelämäkerrallisena tarinana.

Aihe

”Se on outoa: miksi me, aivan kuten ennen vanhempiamme, tunnemme joka kerta syyllisyyttä opettajiemme edessä? Eikä siitä, mitä tapahtui koulussa - ei, vaan siitä, mitä meille tapahtui myöhemmin. Joten kirjailija aloittaa tarinansa "Ranskan oppitunnit". Siten hän määrittelee teoksen pääteemat: opettajan ja oppilaan välinen suhde, henkisen ja moraalisen merkityksen valaisema elämänkuva, sankarin muodostuminen, hänen henkisen kokemuksensa hankkiminen kommunikoinnissa Lydia Mikhailovnan kanssa. Ranskan oppitunnit, kommunikaatio Lydia Mikhailovnan kanssa tulivat sankarin elämänoppitunteja, tunteiden koulutusta.

Idea

Opettajan pelaaminen rahasta oppilaansa kanssa on pedagogian näkökulmasta moraalitonta toimintaa. Mutta mitä tämän teon takana on? kirjoittaja kysyy. Nähdessään, että koulupoika (nälkäisinä sodanjälkeisinä vuosina) on aliravittu, ranskan opettaja kutsuu hänet kotiinsa ja yrittää ruokkia häntä lisäluokkien varjolla. Hän lähettää hänelle paketteja, kuin äidiltään. Mutta poika kieltäytyy. Opettaja tarjoutuu pelaamaan rahasta ja tietysti "häviää", jotta poika voi ostaa maitoa näillä penneillä. Ja hän on iloinen, että hän onnistuu tässä petoksessa.

Tarinan idea piilee Rasputinin sanoissa: "Lukija ei opi kirjoista elämästä, vaan tunteista. Kirjallisuus on mielestäni ensisijaisesti tunnekasvatusta. Ja ennen kaikkea ystävällisyys, puhtaus, jalo. Nämä sanat liittyvät suoraan tarinaan "French Lessons".

Pääsankarit

Tarinan päähenkilöt ovat 11-vuotias poika ja ranskan opettaja Lidia Mikhailovna.

Lidia Mikhailovna oli korkeintaan 25-vuotias, ja "hänen kasvoissa ei ollut julmuutta". Hän kohteli poikaa ymmärtäväisesti ja myötätuntoisesti, arvosti hänen päättäväisyyttään. Hän näki opiskelijassaan merkittäviä oppimiskykyjä ja on valmis auttamaan heitä kehittymään kaikin tavoin. Lidia Mikhailovnalla on poikkeuksellinen kyky myötätuntoon ja ystävällisyyteen, minkä vuoksi hän kärsi työnsä menettäen.

Poika tekee vaikutuksen määrätietoisuudellaan, halullaan oppia ja lähteä maailmalle kaikissa olosuhteissa. Tarina pojasta voidaan esittää lainaussuunnitelman muodossa:

1. "Jotta opiskella lisää... ja minun piti varustautua piirikeskuksessa."
2. "Opiskelin täällä hyvin... kaikissa aineissa, paitsi ranskassa, pidin viisi."
3. ”Minusta tuntui niin pahalta, niin katkeralta ja inhoavalta! - pahempi kuin mikään sairaus.
4. "Saettuani sen (rupla) ... ostin torilta purkin maitoa."
5. "He hakkasivat minua vuorotellen... sinä päivänä ei ollut minua onnellisempaa ihmistä."
6. "Olin peloissani ja eksyksissä... hän vaikutti minusta poikkeukselliselta ihmiseltä, ei niin kuin kaikki muut."

Juoni ja koostumus

”Kävin viidennelle luokalle 48-vuotiaana. Olisi oikeampaa sanoa, että menin: kylässämme oli vain alakoulu, joten opiskellakseni edelleen minun piti varustautua viidenkymmenen kilometrin päässä sijaitsevasta talosta aluekeskukseen. Ensimmäistä kertaa yksitoistavuotias poika on olosuhteiden tahdosta erotettu perheestään, revittynä tavallisesta ympäristöstään. Pikku sankari kuitenkin ymmärtää, että hänen sukulaistensa lisäksi koko kylän toiveet ovat hänen puolellaan: loppujen lopuksi kyläläisten yksimielisen mielipiteen mukaan häntä kutsutaan "oppineeksi mieheksi". Sankari tekee kaikkensa voittaakseen nälän ja koti-ikävän, jotta hän ei petä maanmiehiään.

Nuori opettaja lähestyi poikaa erityisellä ymmärryksellä. Hän alkoi lisäksi opiskella ranskaa sankarin kanssa toivoen ruokkivansa häntä kotona. Ylpeys ei antanut pojan ottaa vastaan ​​apua vieraalta. Lidia Mikhailovnan idea paketin kanssa ei kruunannut menestystä. Opettaja täytti sen "kaupunkituotteilla" ja antoi siten itsensä pois. Etsiessään tapaa auttaa poikaa opettaja kutsuu hänet pelaamaan rahasta "seinään".

Tarinan huipentuma tulee sen jälkeen, kun opettaja alkoi leikkiä pojan kanssa seinässä. Tilanteen paradoksi terävöittää tarinan äärirajoille. Opettaja ei voinut olla tietämättä, että tuolloin tällainen opettajan ja opiskelijan välinen suhde saattoi johtaa paitsi työstä irtisanomiseen, myös rikosoikeudelliseen vastuuseen. Poika ei ymmärtänyt tätä täysin. Mutta kun ongelma tapahtui, hän alkoi ymmärtää opettajan käyttäytymistä syvemmin. Ja tämä sai hänet ymmärtämään joitain puolia tuon ajan elämästä.

Tarinan loppu on lähes melodramaattinen. Antonov-omenoita sisältävä paketti, jota hän, Siperian asukas, ei koskaan kokeillut, näyttää toistavan ensimmäistä, epäonnistunutta kaupunkiruokapakettia - pastaa. Yhä useammat vedot valmistelevat tätä finaalia, joka ei osoittautunut ollenkaan odottamattomaksi. Tarinassa epäuskoisen kyläpojan sydän avautuu nuoren opettajan puhtauden edessä. Tarina on yllättävän moderni. Se sisältää pienen naisen suuren rohkeuden, suljetun, tietämättömän lapsen ymmärryksen ja inhimillisyyden opetuksia.

Taiteellista omaperäisyyttä

Viisaalla huumorilla, ystävällisyydellä, inhimillisyydellä ja mikä tärkeintä, täydellisellä psykologisella tarkkuudella, kirjailija kuvailee nälkäisen opiskelijan ja nuoren opettajan suhdetta. Kerronta virtaa hitaasti, arkisilla yksityiskohdilla, mutta rytmi vangitsee sen huomaamattomasti.

Tarinan kieli on yksinkertainen ja samalla ilmeikäs. Kirjoittaja käytti taitavasti fraseologisia käänteitä saavuttaen teoksen ilmeisyyden ja figuratiivisuuden. Fraseologismit tarinassa "Ranskan oppitunnit" ilmaisevat suurimmaksi osaksi yhtä käsitettä ja niille on ominaista tietty merkitys, joka on usein sama kuin sanan merkitys:

"Olen opiskellut täällä ja se on hyvä. Mitä minulle jäi? Sitten tulin tänne, minulla ei ollut täällä mitään muuta tekemistä, enkä tiennyt, kuinka sujahtautua suhtautumaan kaikkeen, mikä minulle oli uskottu” (laiska).

"En ollut koulussa ennen nähnyt lintua, mutta eteenpäin katsoessani sanon, että kolmannella neljänneksellä hän yhtäkkiä, kuin lumi päähänsä, putosi luokkamme päälle" (odottamatta).

"Nälkäisenä ja tietäen, että nälkä ei kestä kauan, vaikka kuinka paljon säästinkin, söin kylläisiksi, vatsakipuksi, ja sitten päivän tai kahden kuluttua istutin taas hampaani hyllylle" (nälkä) .

"Mutta ei ollut mitään järkeä lukita itseäni, Tishkin onnistui myymään minut sisäosilla" (pettää).

Yksi tarinan kielen piirteistä on tarinan ajalle ominaisten alueellisten sanojen ja vanhentuneen sanaston esiintyminen. Esimerkiksi:

Lodge - vuokrata asunto.
Rekka - kuorma-auto, jonka kantavuus on 1,5 tonnia.
Teehuone - eräänlainen julkinen ruokasali, jossa vierailijoille tarjotaan teetä ja välipaloja.
nakata -sip.
Paljas kiehuva vesi - puhdas, ilman epäpuhtauksia.
Jaarittelu - puhu, puhu.
paali - Lyö kovaa.
Hluzda - roisto, pettäjä, huijari.
pritaika - mitä on piilotettu.

Teoksen tarkoitus

V. Rasputinin teos houkuttelee lukijoita poikkeuksetta, koska tavallisen, arkipäivän rinnalla kirjailijan teoksissa on aina henkisiä arvoja, moraalilakeja, ainutlaatuisia hahmoja, monimutkainen, joskus ristiriitainen sankarien sisäinen maailma. Kirjoittajan ajatukset elämästä, ihmisestä, luonnosta auttavat meitä löytämään itsestämme ja ympärillämme olevasta maailmasta ehtymättömiä hyvyyden ja kauneuden varantoja.

Vaikeina aikoina tarinan päähenkilön oli opittava. Sodan jälkeiset vuodet olivat eräänlainen koe ei vain aikuisille, vaan myös lapsille, koska sekä hyvä että huono lapsuudessa koetaan paljon kirkkaammin ja terävämmin. Mutta vaikeudet hillitsevät luonnetta, joten päähenkilöllä on usein sellaisia ​​​​ominaisuuksia kuin tahdonvoima, ylpeys, suhteellisuus, kestävyys, päättäväisyys.

Monia vuosia myöhemmin Rasputin kääntyy jälleen menneiden vuosien tapahtumiin. ”Nyt kun melko suuri osa elämästäni on eletty, haluan ymmärtää ja ymmärtää, kuinka oikein ja hyödyllisesti vietin sen. Minulla on monia ystäviä, jotka ovat aina valmiita auttamaan, minulla on jotain muistettavaa. Nyt ymmärrän, että lähin ystäväni on entinen opettajani, ranskan opettaja. Kyllä, vuosikymmeniä myöhemmin muistan hänet todellisena ystävänä, ainoana ihmisenä, joka ymmärsi minua opiskellessaan koulussa. Ja jopa vuosia myöhemmin, kun tapasimme hänen kanssaan, hän osoitti minulle huomion ja lähetti omenoita ja pastaa, kuten ennenkin. Ja riippumatta siitä, kuka olen, riippumatta minusta riippuvainen, hän kohtelee minua aina vain opiskelijana, koska olin, olen ja tulen aina jäämään hänelle opiskelijaksi. Nyt muistan, kuinka hän silloin, kantaen syyn itseensä, jätti koulun ja sanoi hyvästit minulle: "Opiskele hyvin äläkä syytä itseäsi mistään!" Tällä hän antoi minulle läksyn ja osoitti minulle, kuinka todella ystävällisen ihmisen tulee toimia. Loppujen lopuksi ei turhaan sanota: koulun opettaja on elämän opettaja.