Oikea ja kaunis puhe kehittyy kunnollisen puheympäristön, tarvittavan puheen, koulutuksen, lukemisen harjoittamisen olosuhteissa, joka alkaa jo ennen ihmisen syntymää ja jatkuu koko elämän ajan.

Puhe ihmisen kehityksen tekijänä

Kieli ja puhe ovat välttämättömiä, jotta ihminen voi täysin kommunikoida. Molempia ilmiöitä kutsutaan yleisesti sosiaalisiksi:

• kieli - leksikaaliset, foneettiset ja kieliopilliset viestintävälineet;
• puhe on monimutkainen ihmisten kommunikatiivisen toiminnan kommunikaatiomuoto, joka on historiallisesti kehittynyt kielen kautta.

Kielirakenteita luotiin ja luodaan edelleen tiettyjen sääntöjen perusteella. Johdonmukaista puhetta ja kieltä ei koskaan vastusteta ja ne voidaan erottaa toisistaan. Puheen kehittymistä helpottaa tarve kommunikoida ja yhdistää ihmisiä.

Historiallista kokemusta ja tietoa ei voida välittää ilman ihmiselämään liittyvän puheen kehitystä, ja puhe itsessään on yksi sen kehityksen tärkeimmistä indikaattoreista. Puheen tarve on läsnä ihmisellä missä tahansa iässä, kommunikaatioon ja itseilmaisuun tarvittavassa muodossa:

• välitön;
• viivästynyt;
• ulkoinen;
• sisäinen.

Puhetta kehittäessään ihminen hallitsee erilaisia ​​puhetoimintoja, puhemekanismeja ja erilaisia ​​kielikeinoja.

Puheenkehitystyökaluja ovat mm.

• oppiminen viestintäprosessissa;
• kulttuurinen kieliympäristö;
• fiktio;
• erilaisia ​​taidetta.

On olemassa seuraavat puhetyypit:

• sisäinen;
• oraalinen;
• kirjoitettu.

Puheen tuotetta kutsutaan puhelauseeksi, joka on luotu itsenäisesti tai kollektiivisesti.

Puheen kehitys alkaa lapsen ensimmäisistä elämänpäivistä. Oikean koherentin puheen taitojen muodostuminen tapahtuu samanaikaisesti fyysisten ja henkisten kykyjen kehittymisen kanssa ja tapahtuu kahdessa pääsuunnassa:

• kielen käyttö käytännön toiminnassa, mikä edistää puhekyvyn laajentamista;
• erityisesti järjestetyn koulutuksen aikana.

Puheen kehitys riippuu seuraavista tekijöistä:

• oikea puheympäristö;
• muiden puheen vaikutus;
• säännöllinen puheharjoittelu;
• perhekasvatus;
• koulutusta oppilaitoksissa.

Tutkijoilla on erilaisia ​​näkemyksiä ihmisen puheen kehitysvaiheista. Niiden määrä vaihtelee kahdesta neljään.

• Valmisteleva (passiivinen)

Vaihe alkaa lapsen syntymästä ja kestää vuoden. Tänä aikana kehittyy reaktio kommunikaatioon, ymmärrys äänen suunnasta, valmius peliliikkeisiin, reaktio muiden sanoihin ja toiveisiin.

• Esikoulu (erillinen)

Jakso kestää yhdestä kolmeen vuotta. Äänet ja ensimmäiset sanat ovat edelleen vääristyneitä, mutta lauseita yritetään säveltää. Sanavarastoa kertyy aktiivisesti. Lapsi ymmärtää sanojen merkityksen ja käyttää niitä oikein puheessaan. Äidinkielen syntaktiset perusrakenteet assimiloituvat, mutta äänen ja merkityksen osalta on eroja aikuisten puheesta.

• Esikoulu (aktiivinen)

Puheen kehitys kouluun valmistautumisvaiheessa on nopeaa. Lapsen kommunikaatiopiiri laajenee. Lapset oppivat hallitsemaan johdonmukaista puhetta korjaamalla viheltävän ja sihisevän äänten ääntämistä. Hän hallitsee ääntämisen ja hallitsee erilaisia ​​lauserakenteita. Yhdistetty puhe toimii kognition pääkeinona ja muuttuu kontekstuaaliseksi, ts. käyttöön.

• Koulu

Vastuullisin, vakava ja tietoisin vaihe puheen kehityksessä. Aina 17 vuoteen asti tulee oppia kieliopin perussäännöt itsenäisten lausuntojen rakentamisessa. Johtava rooli annetaan uudentyyppisen - kirjoitetun - puheen kehittämiselle. Samalla kehittyvät taidot kirjallisen puheen hallitsemiseen. Nopean henkilökohtaisen kehityksen vuoksi - slängin synty.

Tehtävät puheen kehittämiseksi

Puhe on kaiken henkisen toiminnan perusta ja ihmisen tärkein kommunikaatioväline. Sanat ovat puheen rakennuspalikoita. Jokaisessa ihmisen elämän iässä on puheen kehittämiseen liittyviä tehtäviä. Tärkeintä on opettaa henkilö ilmaisemaan ajatuksensa oikein ja selkeästi äidinkielellään suullisen puheen avulla.

Päätavoitteen saavuttamiseksi on välttämätöntä:

• rikastuttaa ja aktivoida sanastoa (osoittaa sanojen merkitysten monipuolisuutta);
• muodostaa puheen kieliopillinen rakenne (sanojen muuttamisen normien hallitseminen kielioppisääntöjen mukaisesti eri lauseiden rakentamiseksi);
• kouluttaa puheen äänikulttuuria (muodostaa kyky kuulla ja toistaa oikein kaikki äidinkielen äänet, työskennellä sanojen intonaatiorakenteen, ääntämisen ja painotusjärjestelmän hallitsemiseksi);
• kehittää monologia ja dialogista puhetta (monologi on monimutkaisempi puhemuoto, joten on tärkeää kehittää dialogista puhetta, joka sisältää asteittain monologin);
• tutustua kaunokirjallisuuteen (mitä enemmän henkilö lukee korkealaatuista kaunokirjallisuutta, sitä parempi on hänen puheensa, sitä menestyksekkäämmin hän hallitsee johdonmukaisten viestien kokoamisen, tapahtumien uudelleenkertomisen ja sitä suurempi kiinnostus kirjalliseen sanaan).

Oikea puhe on avain menestyksekkääseen ihmisen kehitykseen.

Periaatteet lasten puheen kehittämiseksi järjestäytyneen oppimisen aikana:

• aiheuttaa opiskelijoiden puheaktiivisuutta luomalla ongelmallisia puhetilanteita;
• syventää opetustekstin semanttista käsitystä analysoimalla sen sisältöä;
• muodostaa kielitieteen käsite;
• kehittää kielellistä tunnelmaa;
• suorittaa harjoituksia, jotka kehittävät yhtenäistä puhetta järjestelmässä;
• kyky ilmaista ajatuksia suullisesti ja kirjallisesti.

Puheen kehityksen tulos

Kyky ilmaista ajatuksia oikein ja johdonmukaisesti, ilmaista oma mielipide on seurausta hyvin muodostuneista kommunikaatio- ja puhetaidoista. Ne eroavat seuraavasti:

• tarkoituksena on luoda puhelause;
• liittyvät lausunnon rakenteen luomiseen;
• liittyvät kielityökalujen käyttöön puhetehtävien mukaisesti;
• tarkoituksena on ymmärtää puheen sisältö.

Yksi lapsen puheenkehityksen tärkeimmistä mittareista on kyky ilmaista ajatuksiaan johdonmukaisesti, loogisesti ja johdonmukaisesti kertoa uudelleen luettuaan, säveltää kieliopillisesti oikeita lauseita, intonaatiollisesti ja kuvaannollisesti ilmaisullisia viestejä Yhdistetty puhe (dialogi, monologi) osoittaa suullisen taidon. puhetta.

Tutkijat erottavat kolme ikävaihetta lasten puheen kehityksessä:

• juniori (3-4-vuotiaat);
• keskipitkä (4-5 vuotta);
• vanhempi (5-6 vuotta).

Juniori: sisältää yksinkertaisten lauseiden käyttöä puheessa, säkeiden viimeistelyä, juonikuviin perustuvien tekstien uudelleenkerrontaa. Kuvien sisällön käsittelyn jälkeen aikuiset auttavat lapsia muodostamaan kuvista johdonmukaisen tarinan kysymysten avulla.

Keskitaso: sisältää monimutkaisempaa työtä kirjallisten teosten uudelleen kertomisen taitojen hallitsemiseksi, leluihin ja maalauksiin perustuvien novellien itsenäiseen kirjoittamiseen, arvoituksia tekemiseen.

Seniori: kehittää kiinnostusta itsesäveltämiseen ja erilaisten luovien tarinoiden luomiseen.

Kyky puhua johdonmukaisesti heijastaa merkityksellisen maailmankäsityksen ja vaikutelmien oikean ilmaisemisen taitoa.

Yhdistetyn puheen tyypit jaetaan dialogiseen ja monologiseen.

Dialoginen puhe (dialogi) tarkoittaa suoran verbaalisen viestinnän prosessia, johon kaksi tai useampi keskustelukumppani osallistuu vaihtaen huomautuksia.

Dialogi ehdottaa:

• peräkkäiset jäljennökset;
• useiden osallistujien läsnäolo;
• ajatuksen laajenemisen puute;
• puhekielen sanaston käyttö;
• lyhyt pohdinta lausunnoista;
• lausuntojen stimulointi sisäisillä ja ulkoisilla motiiveilla.

Monologipuhe tarkoittaa yksityiskohtaista, täydellistä, selkeää, toisiinsa liittyvää kerrontaa. Suoran viestinnän prosessi vaatii huomiota, erityistä vetoomusta ihmiseltä toiseen tai kuuntelijaryhmään.

Monologi ehdottaa:

• kirjallisen sanaston käyttö;
• lausunnon alustava pitkä harkinta;
• täydellinen kehittäminen ja muotoilu;
• kyky valita tarvittavat sanat ja rakenteet idean täsmälliseen välittämiseen.

On olemassa seuraavat menetelmät koherentin puheen kehittämiseen lapsilla:

• visuaalinen;
• sanallinen;
• käytännöllinen.

Jokainen niistä muodostaa joukon tekniikoita, jotka ratkaisevat didaktisia ongelmia:

• tuttavuus;
• kiinnitys;
• käsittelyä.

Näkyvyyteen kuuluu seuraavan tyyppisiä havaintoja:

• suora - retket, mietiskely, katseleminen;
• välitetty - piirtäminen, kuvien katseleminen, tarinoiden kokoaminen näkemästään.

Visuaalinen malli sisältää:

• uudelleen kertomukset;
• vertailevat tarinat-kuvaukset;
• luovia ilmaisuja tietystä aiheesta.

sanallisia menetelmiä

Sanallinen menetelmä puheen kehittämiseksi sisältää välttämättä työskentelyn erilaisten kysymysten (eli vastausta ehdottavien suullisten vetoomusten) kanssa.

Kysymyksiä ovat:

• perus (lisäntä ja haku);
• apuväline (suggessiivinen ja vihjaileva).

Niiden on oltava kohdennettuja, selkeitä, täsmällisiä ja lapsen kehitystasoa vastaavia.

Kysymysten avulla lapsi oppii:

• kirjallisen teoksen lukeminen ja uudelleenkertominen;
• oppia ulkoa runoja tai proosan kohtia;
• mukaelma;
• luetun tai kuullun yhteenveto;
• tarina ilman visuaalia.

Käytännön menetelmät

Puheharjoittelu sisältää erilaisia ​​pelejä ja käytännön tehtäviä:

• muoviset luonnokset;
• dramatisointi;
• lavastus;
• pyöreät tanssipelit.

Lapsen rikas ja merkityksellinen puhe helpottaa hänen ajatusten ilmaisua, laajentaa todellisuuden tuntemisen mahdollisuuksia. Täysimääräiset tulevaisuuden suhteet ihmisiin ja lapsen persoonallisuuden kehittyminen kokonaisuutena ovat mahdottomia, jos puhe on epäselvää. Kommunikaatiovaikeudet aiheuttavat sopeutumisvaikeuksia ja heikentävät sen seurauksena luonnetta.

Pelit, käytännön harjoitukset auttavat kehittämään oikeaa ääntämistä, johdonmukaisten loogisten lauseiden rakentamista.

Puhetta kehittävien pelien perusta on aikuisten vapaa ja kieliopillisesti oikea puhe. Pelit herättävät kiinnostusta puhetaitojen kehittämiseen, tuovat positiivisia tunteita, poistavat eristäytymisen.

Opetuspelit on tarkoitettu kehittämään:

• kommunikointitaidot;
• hallita loogisesti johdonmukaisen lausunnon taidot;
• sanaston muodostus;
• kuulotarkkailun kehittäminen;
• huomion, muistin, ajattelun kehittäminen.

Puheenkehitystekniikat

Puheenkehitysmenetelmien elementtejä kutsutaan tekniikoiksi.

Pedagogisessa käytännössä puheen kehittämistekniikoita käytetään monimutkaisesti.

Niiden sovellus riippuu:

• määrätyt tehtävät;
• harjoittelijoiden ikä;
• lasten yksilölliset ominaisuudet;
• tutkimuksen aihe;
• oppilaiden valmistautumisaste.

Vakaaa koherentin puheen parantamistekniikoiden luokitusta ei ole luotu, joten tekniikat on perinteisesti jaettu näkyvyyden ja tunnekomponentin roolin mukaan. Näin ollen menetelmät ovat:

• suoraan;
• epäsuora.

Suorat menetelmät koherentin suullisen puhetaidon kehittämiseen ovat:

• sanalliset näytteet;
• ohjeet;
• selityksiä.

Puhemallit ymmärretään opettajan tai kasvattajan oikeaksi kielitoiminnaksi. Malli vaatii selvennystä ja ohjausta. Puhemalli edeltää lasten johdonmukaisia ​​lausuntoja.

Aikuiset selittävät lapsille ohjeiden avulla, millä keinoin ja toimenpiteillä haluttu tulos saavutetaan.

Ohjeita käytetään:

• kouluttaa;
• järjestää;
• kurinalaisuutta.

Meneillään olevien toimien olemus on helpompi paljastaa opiskelijoille selitysten avulla, joten tätä tekniikkaa käytetään erityisen usein sanojen hallitsemisessa ja sanaston laajentamisessa.

Epäsuora

Epäsuoria (epäsuoria) menetelmiä kutsutaan:

• suositukset;
• vihjeitä;
• tarkistukset;
• osoite valitukset;
• vastalauseita;
• kommentteja.

Epäsuoria menetelmiä koherentin puheen kehittämiseen käytetään yleensä yhdessä muiden kanssa. Tarkoitus: Käytettyjen tekniikoiden moninaisuuden vuoksi lasta rohkaistaan ​​tiettyihin puhetoimintoihin.

Sanallisia temppuja

Verbaalisia tekniikoita koherentin puheen kehittämiseksi ovat:

• runouden ja proosan ulkoa ottaminen;
• kuullun uudelleenkertominen;
• erilaisten tarinoiden kokoaminen visuaalisen apuvälineen kanssa ja ilman;
• keskustelut siitä, mitä he näkivät ja kuulivat;
• toimien kommentoiminen;
• toistuva ääntäminen (toisto);
• välitetty viestintä lelun kautta.

Tärkeä edellytys lapsen johdonmukaisen puheen kehitykselle on mukavien olosuhteiden luominen ja aikuisten jatkuva apu lasten suullisen puheen kieliopillisten ja leksikaalisten normien omaksumisessa.

Lapsen puhe muodostuu hyvin varhaisesta iästä lähtien, ja siksi erityisesti järjestetyt puhetta kehittävät harjoitukset auttavat ymmärtämään, tapahtuuko puhenormien hallintaprosessi oikein:

• Riittääkö lapsen sanavarasto johdonmukaisen lausunnon laatimiseen aiheesta?
• käytetäänkö niiden yhteyttä toisiinsa oikein;
• vastaako ääntäminen oikean puheen normeja;
• ymmärtääkö lapsi mitä hänen ympärillään tapahtuu.

Intensiivistä sanojen kertymistä esiintyy 1–3-vuotiailla lapsilla, kun he pystyvät jo puhumaan kokonaisina lauseina.

Yhdistetty puhe perustuu:

• huomio;
• kuulo;
• muisti;
• ajattelu;
• jäljitelmiä.

Lasten yhdistetty puhe kehittyy kahteen suuntaan:

• ymmärtää muiden puhetta;
• oman aktiivisen puheen taitojen muodostuminen.

Työskentely aktiivisen ja passiivisen sanaston keräämiseksi tapahtuu luokkahuoneessa, kun he kuulevat aikuisten selkeän, oikean, kiireettömän puheen. Tässä tapauksessa lapsi, toistaen kuulemansa, oppii ääntämisen, kieliopillisesti oikean lauseiden rakentamisen, kerää sanastoa.

Sanaston täydentäminen sisältää puheen osien sisällyttämisen lapsen puheeseen: substantiivit, verbit, adjektiivit, adverbit. Samalla hallitaan lauseiden rakentamisen taidot. Fraasaalipuhe on tärkeä lasten koherentin puheen yleisessä kehityksessä.

Aktiivisen puheen kehittyminen stimuloi jäljittelyä. Toistettuaan ääniä ja sanoja aikuiselle lapsi "kuulostaa" aluksi kaiulta. Jäljittely on kuitenkin kaikkien ihmisten luontainen taito. Jäljittelyn mielekkyys ilmenee, kun puhe yhdistetään ympäröivän maailman tuttuihin esineisiin. Siksi puheen jäljittelyä on edullisempaa kehittää pelien aikana, jossa kuvataan autoa, lentokonetta tai eläintä yhdessä lapsen kanssa.

Sanaston aktiivisen käytön aika ei välttämättä tule niin nopeasti kuin aikuiset haluaisivat, koska. jokaisella lapsella on tiedon kertymisjakso, jolloin sanavarasto on passiivinen. Menestyksen dynamiikka voidaan jäljittää erityisessä päiväkirjassa, joka kirjaa lapsen saavutukset ja uusien sanojen ja lauseiden syntymisen hänen sanastoonsa.

Oppitunnin vaatimukset

Aikuisten puheen matkiminen on tiedon ja taitojen kerryttämisen perusta koherentin puheen kehittämiseen, joten on tärkeää luoda suotuisat olosuhteet tälle tunneilla:

• ottaa huomioon ikäominaisuudet;
• keskittyä lapsen puheen kehitystasoon;
• aloita tunnit tutuilla aiheilla ("Suosikkilelut", "Satuja");
• monimutkaiset harjoitukset hallita vähitellen;
• luoda rauhallinen ympäristö;
• tarkkaile tuntien säännöllisyyttä ja kestoa;
• tarkista säännöllisesti, mitä on opittu;
• muista kehua lasta jopa pienistä saavutuksista;
• pysy rauhallisena myös aiheen hitaan (sinun mielestäsi) omaksumisen tapauksessa.

Kaunokirjallisuuden vaikutusta kauniin oikean puheen kehittymiseen tuskin voi yliarvioida, joten lue lapsellesi mahdollisimman monta teosta kiinnittäen hänen huomionsa satujen, tarinoiden ja runojen sankarien puheeseen.

Ihmisten puhumien ja havaitsemien äänten kokonaisuutta kutsutaan puheeksi.

Yhdistetty puhe suorittaa useita toimintoja:

• kommunikatiivisia, ts. tiedon siirto äänien välityksellä;
• älyllinen, ts. toimii ajattelun välineenä ja ilmenee dialogisessa ja monologisessa puheessa;
• sääntelevä, ts. psyyken ja käyttäytymisen hallinta;
• psykodiagnostinen, ts. mahdollistaa henkilön henkisen tilan arvioinnin;
• kielellinen, ts. kuulua tiettyyn kielikulttuuriin.

Puheen kehitysaste määrää ihmisen valmiuden ja kyvyn elää yhteiskunnassa.

Taitojen kehittämiseen kiinnitetään vakavaa huomiota kaikissa oppilaitoksissa päiväkodista alkaen. Johdonmukaisen puheen kehittämiselle on olemassa tiettyjä normeja:

• ymmärtää pyynnöt, jotka koostuvat kahdesta osasta ("nouse ylös ja ota se");
• tietää prepositiot ("sohvalla, pöydän alla");
• erottaa homogeeniset esineet;
• sanasto jopa 400 yksikköä;
• osaa säveltää lauseita, jotka sisältävät enintään neljä sanaa.

• nimi, ikä ja sukupuoli;
• suorittaa yksinkertaisia ​​tehtäviä ("anna, nouta");
• puhua vaikutelmistasi näkemästäsi tai kuulemastasi;
• havaita juonen kuvia;
• käytä monikkoa puheessa;
• seuraa ohjeita kahdessa vaiheessa ("ensin teemme yhden asian ja sitten teemme toisen");
• käyttää puheessa konjunktioita ja prepositioita;
• käytä noin 500 sanan sanakirjaa.

• esittää kysymyksiä käyttämällä kyselypronomineja;
• osaa sovittaa substantiivit yhteen adjektiivien ja numeroiden kanssa;
• muodostaa substantiivien deminutiivisia muotoja;
• kuunnella pitkiä tarinoita;
• tehdä monimutkaisia ​​lauseita enintään viiteen sanaan;
• omistaa jopa 1500 yksikön sanaston.

• puhua esineiden käytännön käytöstä, ymmärtää, mistä materiaaleista ne on valmistettu;
• ilmoita osoitteesi oikein;
• nimeä antonyymit ja erottaa "oikea-vasen";
• käyttää ajan kielioppiluokkia;
• omistat suullisen laskennan kymmeneen asti;
• osaa kertoa uudelleen tarinan tai sadun;
• sanasto jopa 3000 yksikköä;
• kirjoittaa lauseita enintään 6 sanaa.

• kerro menneistä tapahtumista uudelleen;
• ilmaista asenne sanottua kohtaan;
• ääntää kaikki äänet oikein;
• käyttää abstrakteja käsitteitä;
• sanakirja jopa 4000 yksikköä.

• esittää kysymyksiä ja vastata niihin;
• käytä yleissanoja;
• osaa säveltää novelleja, kuvata kuvia;
• käyttää synonyymejä.

Oikean koherentin puheen omaava lapsi kommunikoi helposti ulkomaailman kanssa, kommunikoi ja osaa ilmaista ajatuksiaan sanojen ja lauseiden avulla. Johdonmukaisten puhetaitojen hankkimiseksi, jotka eivät ole synnynnäisiä, oppilaitoksissa järjestetään erityistunteja esikoululaisten puheen kehittämiseksi.

Nämä tunnit liittyvät erottamattomasti vanhempien työhön puhetaitojen kehittämiseksi lapsen onnistuneeseen sopeutumiseen yhteiskuntaan ja tulevaisuudessa opiskellessaan koulussa.

Liittovaltion koulutusstandardien (uudet koulutusstandardit) mukaan puheenkehitysluokkien tulisi ratkaista seuraavat tehtävät:

• muodostaa lasten puhe, jotta he voivat kommunikoida muiden kanssa ilman vaikeuksia;
• rikastuttaa lasten aktiivista sanastoa;
• kehittää luovaa puhetta tarinoiden, runojen, luovien teosten kokoamiseen liittyvien harjoitusten avulla;
• esitellä lapset lukemaan taideteoksia ja tutustuttamaan kaikkiin kirjallisuuden genreihin;
• Kehitä foneemista kuuloa: painojen, äänten oikea assimilaatio sanoissa.

Näiden tehtävien suorittamiseksi on olemassa menetelmiä ja harjoitusjärjestelmää, jota käytetään yhdessä puheen kehittämisen helpottamiseksi.

Nuoremmassa ryhmässä

Koherentin puhetaidon muodostuminen alkaa lapsen ensimmäisistä esikoulupäivistä lähtien. Jo päiväkodin nuoremmassa ryhmässä käytetään puheen kehittämiseen erityisiä viestintämuotoja, jotka vastaavat ensimmäisen nuoremman ryhmän lasten ikää. Tärkein kommunikointimuoto lasten ja muiden välillä tänä aikana on dialogi.

Päivän aikana kasvattajat pitävät asianmukaisia ​​tunteja lasten kanssa kehittääkseen nuoremman ryhmän lasten puhetaitoja.

Äänipuheen kulttuurin taitojen muodostaminen:

• äänten artikuloinnin, sihisemisen, kuurojen konsonanttien oppiminen;
• puhuttujen lauseiden intonaation toisto;
• puheen rytmin ja tempon asettaminen.

Lasten sanaston muodostus:

• uusien puhenäytteiden, prepositioiden käyttöönotto;
• kielen sananmuodostusmahdollisuuksien selittäminen, deminutiivi- ja hyväilysanojen muodostus;
• käsitteiden yleistäminen;
• yleisesti käytettyjen sanojen käyttöönotto onomatopoeettisten sanojen sijasta ("koira" "av-av":n sijaan).

Puheen kieliopillisen rakenteen muodostuminen:

• substantiivien lukumäärän ja kirjainkoon muuttaminen (yksi kuppi tai kaksi kuppia; sinä seisot - minä seison);
• yksinkertaisten lauseiden rakentaminen.

Dialogitaitojen kehittäminen:

• keskustelut lasten kanssa ympärillä tapahtuvista tapahtumista;
• auttaa kommunikoimaan ikätovereiden kanssa, vastaamaan kysymyksiin;
• imperatiivisen tunnelman hallitseminen (istu alas, tuo se, nouda).

Lapsilla on laadullinen harppaus johdonmukaisen puheen hallitsemisessa. He muuttavat tietoisesti äänensä voimakkuutta ja pystyvät toistamaan intonaatioita, keräämään aktiivisesti sanastoa.

Tänä aikana lapsille asetetaan jo vakavampia vaatimuksia:

• kommunikaatiokulttuuri, ts. puhu lausein, älä huuda tai keskeytä muita;
• oma-aloitteisuus kommunikaatiossa ja monologisen puheen taitojen hallinta;
• käyttäytymistaitojen hallitseminen tunneilla ja kävelyillä.

Koulutustunnit esikoululaisten kanssa keskiryhmässä pidetään uudella tavalla:

• on retkiä esikoulun ulkopuolella;
• omien tarinoiden uudelleenkertomisen ja kokoamisen hallinta;
• dramatisoinnin koulutus, roolipeleihin osallistuminen ja runojen ja laulujen aktiivinen ulkoa oppiminen;
• sisäinen puhe muodostuu.

Vanhemmassa ryhmässä

Vanhemmassa esikouluiässä lastentunnit ovat päätavoitteen alaisia: olemassa olevan tiedon parantaminen ja aktiivinen valmistautuminen tulevaan kouluun. Kaikki tekniikat suullisen puheen parantamiseksi on suunnattu:

• viestintäkoulutus (verbaalinen ja ei-sanallinen);
• ääntämisvirheiden korjaus;
• puhekulttuurin koulutus.

Aktiivisia tapoja parantaa puhetaitoja:

• tarinapelit,
• tietokilpailu,
• työstää sanan selkeyttä,
• satujen dramatisointi,
• vertailevat kuvaukset kuvista ja esineistä.

Puutarhan vanhemman ryhmän lapset kehittävät aktiivisesti sanavarastoaan. Normaalisti jopa useita tuhansia sanoja. Hyvin järjestettyjen tuntien ansiosta se parantaa:

• sihisevien, vihellysten ja sointuvien äänten toisto;
• intonaatio paranee;
• puhe saa ilmaisuvoiman;
• sananluonnin taidot hankitaan;
• kehittää kykyä rakentaa kieliopillisesti oikeita lauseita.

Päiväkodin valmisteluryhmän lapset ovat käytännössä koululaisia. Heille jää hyvin vähän aikaa johdonmukaisen puheen hallintaan ja kehittämiseen, jotta he eivät joutuisi kohtaamaan vaikeuksia koulussa.

Valmisteluryhmän lasten puheen kehittämisen tunnit on rakennettu siten, että ne kehittävät taitoja:

• Sanojen äänianalyysin suorittaminen;
• arvoituksia äänistä;
• kyky suorittaa rytmisiä lauseita;
• valita useista synonyymeistä sellainen, joka sopii tarkalleen tarinassa käytettäväksi;
• antonyymien merkityksen ymmärtäminen;
• erityyppisten lausuntojen rakentaminen.

Puhetaitojen kehittämisen tavoitteen saavuttamiseksi puhekulmia järjestetään ryhmiin. Materiaalit puheen kehittämiseen sisältävät:

• pelien ja harjoitusten kortit;
• juonikuvat tarinoiden kokoamista varten;
• Sanapelit;
• runot, kielenkääntäjät, lasten lorut;
• pelejä hienomotoristen taitojen kehittämiseen.

• sanallinen;
• pelaaminen;
• visuaalinen.

Vaikein harjoitus on, kun lapsia pyydetään keksimään tarina itse, ja lapsi valitsee aiheen.

Valmistelevan ryhmän päätyttyä lapsen tulee kyetä:

• ylläpitää keskustelua tietystä aiheesta;
• kuunnella muiden lasten lausuntoja;
• välittää kirjallisten teosten sisältöä rikkomatta loogista järjestystä;
• suorittaa luovia tehtäviä ehdotetun mallin mukaisesti.

Moskovan valtionyliopiston professori V. Anikin, filologi ja venäläisen kansanperinteen tuntija, kutsui kielenkierrettä "hauskaksi peliksi", jonka aikana vaikeita sanoja ja lauseita toistetaan vauhdilla.

Tästä opetuspelistä tulee mielenkiintoinen, koska tietyissä yhdistelmissä tuttuja kirjaimia on vaikea lausua ja sekoittaa - "käki käki", "polttopuu nurmikolla" jne. Kyse on samanlaisten ja erilaisten äänien muuntamisesta.

Kielenväärittimet ovat välttämätön työkalu puheen kehittämiseen.

He auttavat:

• parantaa sanastoa harjoittelemalla vaikeasti lausuttavia sanoja ja ääniä;
• muodostaa kauniin puheen;
• täydentää sanastoa;
• ääntää kaikki kirjaimet oikein ilman "nielemistä", vaikeaa.

Sanan asettamista varten kielenkääntimet jaetaan luokkiin monimutkaisuusasteen mukaan.

Tehokkaan oppimisen varmistamiseksi sinun on valmistauduttava huolellisesti kielenkääntäjien kanssa työskentelemiseen:

• valitse ne, jotka vastaavat lapsen ikää;
• käytä muutamia näytteitä;
• selitä kielenkääntäjän merkitys ääntämällä teksti hitaasti;
• tuoda pelielementtejä harjoitteluun.

monologinen puhe

Yhden henkilön kuulijoille osoitettua lausuntoa kutsutaan monologipuheeksi tai monologiksi.

Merkkejä samanlaisesta puhemuodosta:

• kesto;
• tilavuus;
• rakenne;
• helposti vaihdettava puheenaihe.

On olemassa kahdenlaisia ​​yhdistettyjä monologeja:

• yleisölle osoitettu (raportti, luento, julkinen puhe);
• itsensä edessä, ts. ei viittaa vastaukseen.

Monologipuheen hallussapito edellyttää tiettyjä taitoja:

• puherakenteiden käyttö ajatusten järkevään ilmaisemiseen;
• kerronnalliset ja kuvailevat viestit aiheesta juonikuvien avulla;
• kuvailevien tekstien kokoaminen suunnitelman mukaan.

Menetelmä johdonmukaisen monologipuheen opettamiseksi sisältää:

• tiettyjen taitojen muodostuminen opiskelijoille ilmaista ajatuksiaan opitun materiaalin avulla;
• taitojen parantaminen tukiharjoituksilla.

Kaikenlainen monologi - tarina, kuvaus, uudelleen kertominen - vaatii jonkinlaista tukea.

Tuki tarkoittaa:

• tilanteet;
• valmistettu materiaali (kysymykset, kuvaukset);
• valmistetut tekstit;
• visuaaliset tilanteet;
• valmiit rakenteet;
• logiikka.

Puheen poikkeaman tärkeimmät syyt

Interaktiivisen viihteen ja teknisten opetusmenetelmien läsnäolo nykymaailmassa ei tarkoita puheen täydellistä kehitystä. Päinvastoin, tilastotiedot osoittavat, että suuri määrä lapsia kärsii puheenkehityksen poikkeavuuksista.

Puhehäiriöt osoittavat poikkeavuuksia, joita ei voida hyväksyä kielen normeissa.

Tutkijat tunnistavat seuraavat poikkeamien syyt:

• perinnöllisyys;
• vammojen seuraukset;
• poikkeamat kehityksessä;
• kaksikielisiä perheitä.

Yhteydessä

Luokkatoverit

Lapsen henkinen kehitys määritellään usein tietyn tiedon, taitojen ja kykyjen järjestelmän muodostumiseksi. Mutta nyt tällä käsitteellä on syvempi merkitys. Tärkeämpää on aktivoida lapsen kognitiivista toimintaa, kehittää ajatteluprosesseja - kykyä analysoida ja syntetisoida, luokitella, vertailla ja yleistää.

Lapset eroavat toisistaan ​​jo syntyessään, heillä on erilaisia ​​fysiologisia ja psykologisia taipumuksia. Tulevaisuudessa jokaisen lapsen yleinen kehitys tapahtuu oman yksilöllisen mallinsa mukaisesti. Ei ole olemassa lapsia, joilla on täsmälleen sama henkinen kehitys. Lapsen henkisen kehityksen taso ei riipu pelkästään älykkyydestä, vaan se johtuu monista tekijöistä, kuten hermoston synnynnäisistä ominaisuuksista, elinoloista, opetusmenetelmistä, henkisen kehityksen luokista jne.

Nykyaikaisessa psykologiassa on tapana erottaa kolme lapsen henkisen kehityksen tyyppiä: tunne-, puhe- ja looginen kehitys. Jokaisella tyypillä on omat ikävälinsä, joiden aikana tämä tyyppi kehittyy menestyksekkäimmin.

Lapsen emotionaalinen kehitys

Se alkaa syntymästä ja kestää jopa puolitoista vuotta. Tunnesfäärillä on tärkeä rooli lapsen täydellisessä älyllisessä ja henkisessä kehityksessä. Syntymästä lähtien vauva tarvitsee emotionaalisen yhteyden äitiin, mikä edistää tunteiden muodostumista, jotka määrittävät edelleen henkilön käyttäytymistä yhteiskunnassa.

Lapselta ei saa missään tapauksessa riistää kommunikaatiota, koska hänen tunteidensa päälähde ovat suhteet muihin ihmisiin, sekä aikuisten että lasten kanssa. Ei pienintäkään tärkeää roolia lasten elämässä ovat erilaiset kokemukset (sympatia, ilo, hellyys jne.), he voivat myös kokea suhteessa eläimiin, kasveihin, esineisiin ja luonnonilmiöihin. Siksi kodin ystävällinen ilmapiiri, kommunikointi, hoito, hymyt ja sukulaisten kiitos ovat niin tärkeitä lapsen onnistuneelle emotionaaliselle kehitykselle.

Puheen kehitys lapsilla

Se alkaa syntymästä ja jatkuu noin kymmenen vuoden ikään asti. Lapsen puheen kehitys liittyy läheisesti hänen älynsä, luovien kykyjensä ja korkeampien henkisten toimintojen kehittymiseen. Vauvan syntymästä lähtien on tarpeen kehittää hänen puhettaan: kommunikoida hänen kanssaan, vastata hänen infantiiliin puheisiinsa riippumatta siitä, ymmärtääkö hän sinua vai ei. Heti kun vauva alkaa puhua, sinun on aloitettava lasten lorujen, lorujen, laulujen oppiminen hänen kanssaan, mikä harjoittaa sekä muistia että puhetta.

Yksi tärkeimmistä tekijöistä puheen kehittymisessä on hienomotoristen taitojen kehittyminen. Mitä se sisältää:

• Aihepelit;
• Maalaus;
• Mallintaminen;
• Rakentaminen;

On tärkeää huomata, että oikean puheen kehittymisen kannalta sinun on luettava lapsesi kanssa kirjoja, keskusteltava ja kerrottava lukemasi, katsottava kuvia, laadittava tarinoita ja satuja suosikkihahmoistasi.

Lapsilla on syntyessään ainutlaatuinen kyky havaita ja oppia mitä tahansa kieltä. Vanhempien tulee opettaa lapsi kunnolla puhumaan, yrittää käyttää mahdollisimman vähän deminutiivia, keksittyjä sanoja, koska lapsi muistaa väärän ääntämisen.

Logiikkaa kehitystä

Aikaväli: yhdestä viiteen vuoteen. Lapsen henkisten kykyjen kehityksen tärkein vaihe on loogisen ajattelun kehittyminen.

Tämän tyyppisen ajattelun kehittämiseksi lapselle tarjotaan itsenäisesti loogisia operaatioita (analyysi, vertailu, luokittelu, yleistäminen jne.). Looginen ajattelu liittyy läheisesti lapsen kuulon, näön ja kosketuksen kehitykseen, joten loogisten ja matemaattisten kykyjen kehityksen edistämiseksi on tarpeen lajitella esineet niiden ominaisuuksien mukaan (koko, muoto, esineiden tarkoitus jne. .), herättää kiinnostusta musiikkiin (kuunnella klassisen musiikin leikkimistä musiikkilelujen kanssa).

Lapsen normaalin kehityksen kannalta on välttämätöntä syntymästä lähtien muodostaa oikea puhe, älyllinen tieto, tunne- ja tahtoalueet sekä korkeammat henkiset toiminnot.

Ehkä jokainen perhe, jossa vauva kasvaa, on huolissaan kysymyksestä, miten varmistetaan yleensä puheenkehitys.

Lapsen ensimmäiset elinvuodet luovat perustan kielen kehitykselle. Tällä hetkellä aivot kehittyvät intensiivisesti, artikulaatiolaitteistoa parannetaan. On tärkeää olla huomaamatta poikkeamia puheenkehityksen normeista, jotta korjaavaa apua voidaan tarjota ajoissa, monimutkaisten patologioiden kehittymisen estämiseksi.

Lapsen puheen kehitys alkaa syntymästä. Lapsi hankkii oikean puheen taidot perheessä. Kaikella, mitä vanhemmat tekevät lapsensa yleisen ja puheen kehityksen eteen, on suuri merkitys hänen loppuelämänsä ajan.

Puhe on opetettava ennen kaikkea henkilökohtaisella esimerkillä. Lapsen tulee kuulla oikeaa, selkeää puhetta. On toivottavaa, että isä ja äiti puhuvat samaa äidinkieltä vauvan kanssa. On erittäin tärkeää, että kieli, jonka lapsen korva havaitsee varhaisessa ja nuoremmassa iässä, on hänen elämänsä suotuisimmat vuodet.

Artikulaatiovoimistelu on tärkeä askel kohti oikeaa puhetta

Yksi syy äänen ääntämisen rikkomiseen lapsilla voi olla puheelinten: kielen, huulten, leuan ja pehmeän kitalaen liikkuvuuden puute.

Näiden elinten liikkuvuuden rikkominen (liikkumattomuus) aiheuttaa erilaisten äänten sumean, nenän (nenäsävyllä), huuhtelevan, epäselvän ääntämisen.

Artikulatiivisen voimistelun tavoitteena on puhelaitteen elinten liikkuvuuden kehittäminen, äänten oikeaan ääntämiseen tarvittavien artikulaatioelinten oikeiden, täysimittaisten liikkeiden kehittäminen.

On toivottavaa suorittaa artikuloivaa voimistelua päivittäin, omistamalla siihen 5-15 minuuttia lapsen iästä riippuen.

Älä ylikuormita lasta, älä vaadi häntä suorittamaan kaikkia harjoituksia yhden istunnon aikana.

Taulukko lasten puheäänien assimilaatiosta

Lapsi kasvaa ja kehittyy. Vastaavasti hänen puheensa kehittyy. Puheen tärkeimmät rakenteelliset komponentit ovat: äänirakenne, sanasto ja kielioppirakenne.

Muista, että jokainen lapsi on yksilöllinen, erityinen ja vastaavasti eri lasten yleisessä ja puhekehityksessä voi olla eroja. Jotkut lapset 4-5-vuotiaana ääntävät jo selvästi kaikki kielemme äänet, kun taas toisilla on useimpien äänten ääntämisen vastainen. Tarjoamme sinulle taulukon, joka näyttää likimääräisen järjestyksen lasten äänten assimilaatiossa.

Lapsen ikä Kielen äänet

1-2 vuotta A, O, E, M, P, B

2–3 vuotta U, I, S, T, D, V, F, G, K, X, N, Y

3-4 vuotta C, W, C

4-5 vuotta

5-6 vuotta L, R

Kuinka opettaa lapsi puhumaan oikein?

Puolentoista vuoden iässä vauvan sanavarasto voi ylittää kaksisataa sanaa. Yleensä lapsi toistaa nämä sanat vääristyminä, mikä johtuu kyvyttömyydestä hallita täysin omaa puhelaitettaan.

Kuinka tässä tapauksessa vanhemmat voivat auttaa vauvaa ja kuinka opettaa lapsi puhumaan oikein?

Aloita aivan alusta. Tämä tarkoittaa lapsen syntymästä lähtien, ja voit myös olla raskaana.

Leiki intonaatiollasi. Aluksi lapsi vain ymmärtää eron intonaatiossasi, joten vaihda sitä useammin kiinnittääksesi lapsen huomion kielellesi.

Tyhjä on oikean puheen vihollinen. Tämän tosiasian vahvistavat lukuisat lastenlääkärien, puheterapeuttien suorittamat tutkimukset. Tutit edistävät virheellisen pureman kehittymistä, mikä ei vaikuta vain artikulaatioongelmiin, vaan myös osaltaan viivästyttää puheen kehittymistä yleensä.

Nimittely, katsekontakti. Useimmiten puhuttele lastasi hänen etunimellään. ÄLÄ unohda katsoa vauvan silmiin, jotta hän ymmärtää, että vetoomus on osoitettu hänelle.

Eleiden käyttö on välttämätöntä lapselle sanojen ymmärtämiseksi ja opettamiseksi, joten kopioi kaikki sanat ja teot sopivilla eleillä. Pian lapsi alkaa yhdistää ne sanoiin.

Kehitä tapa kommentoida kaikkea mitä teet ja näet. Seuraavien ihmisten ei ole vaikeaa löytää jatkuvaa keskustelunaihetta lapsen kanssa, hiljaisempien ihmisten on kehitettävä näitä taitoja hieman.

Lihasharjoittelu. Puhelaitteen lihasten harjoittamiseksi voit ostaa lapselle pillin, piipun, huuliharppun; ja vähän myöhemmin aloita nivelvoimistelu vauvan kanssa.

Puhu hitaasti, toista useita kertoja. On selvää, että nopealla, epämääräisellä kielellä lapsi ei yksinkertaisesti ymmärrä sanojen merkitystä ja saattaa tulevaisuudessa lausua ne väärin.

Aikuisten oikea sanojen ääntäminen on avain lasten puheen korjaamiseen. Tietämättömyydestä tai puhuakseen lapsen kanssa hänen ymmärtämällään kielellä monet vanhemmat sallivat sanojen vääristyneen ääntämisen. Tämän seurauksena vauva oppii juuri sellaisen​​ sanan muoto, koska on ehdottoman varmaa, että isä ja äiti eivät voi puhua väärin. Sanojen vääristäminen on lapsen etuoikeus. Vanhempien tulee käyttää yleisesti hyväksyttyä, eikä vauvan keksimää sanamuotoa.

Sanojen ja lauseiden yksinkertaistaminen, mutta älä hurahdu sanojen muokkaamiseen ja "lisäilyyn". Aluksi lapsen on vaikea hallita monimutkaisia ​​termejä ja pitkiä sanoja, joten kielen vähentäminen ja yksinkertaistaminen voi olla tehokasta. Esimerkiksi sanan "koira" sijasta voit sanoa "woof-woof". Mutta älä tarkoituksella vääristä sanoja, varsinkaan vuoden kuluttua.

Rikastuta puhettasi lapsen kanssa vähitellen lisäämällä uusia sanoja, selvennyksiä ja lisäyksiä. Voit esimerkiksi sanoa ensin "Anna pitää kissaa kädessään" ja lisätä sitten "Anna pitää kädessään mukavaa, pörröistä kissaa."

Sanapelit. Kun leikit vauvasi kanssa, liitä toimintaasi aina sanoilla.

Lukeminen on perusta rikkaan sanaston rakentamiselle. Lasten puheen kehityksen vertaileva analyysi osoitti, että niillä lapsilla, joiden vanhemmat eivät olleet liian laiskoja lukemaan satuja, runoja ja novelleja useita kertoja päivässä, on paljon suurempi sanavarasto kuin lapsilla, joiden äidit ja isät eivät vaivautuneet sellaiseen. hankala tehtävä.

Kuvien yhdistäminen oikeisiin esineisiin. Kun näytät lapselle tiettyä kuvaa kirjassa, yritä löytää sen vastine todellisesta maailmasta ja osoittaa lapselle samankaltaisuus.

Roolipelit. Aluksi ne voivat olla hyvin yksinkertaisia ​​pelejä. Voit esimerkiksi leikkiä lelupuhelimella, lapsi voi soittaa äidille, isälle, veljelle, siskolle, sanoa "hei", selvittää "miten kuuluu?" päinvastoin. Sitten voit pelata roolileikkejä satuja, keksiä tarinoita itse, käyttämällä taloustavaroita ja leluja.

- Aktiiviset pelit. Lasten loruja ja lauluja voidaan käyttää aktiivisessa leikissä lapsen kanssa, jolloin hän toistaa vastaavat toiminnot sanojen mukana. Tämä kehittää rinnakkain kielitaidon kanssa sekä lapsen fyysisiä että musiikillisia kykyjä.

Poista tausta kommunikoinnin aikana. Monet taustaäänet (esimerkiksi TV) voivat hämmentää lasta, eivät anna sinun keskittyä täysin sinuun ja siihen, mitä sanot vauvalle.

Älä ylikuormita lastasi. Muista, että puhehäiriöistä kärsivillä lapsilla kaikki henkiset prosessit kärsivät. Siksi puhetehtävien aikana lapselle tulisi antaa enemmän aikaa ajatella, mutta ei ylikuormita sitä. Sinun ei pitäisi työntää häntä vastauksella, on parempi toistaa tehtävä uudelleen ja vain epäonnistuneiden toistuvien yritysten jälkeen vihjaa, mihin suuntaan etsiä ratkaisua tähän ongelmaan. Näytä kekseliäisyytesi.

Älä syytä häntä, jos jokin ei toimi, jos hän ei osaa tehdä jotain. Pelitehtävien suorittamisen aikana lapsilla (etenkin alkuvaiheessa) voi olla vaikeuksia. Älä keskity siihen.

Jokainen lapsi on yksilö. Sen kehitys tapahtuu omien lakiensa mukaisesti. Siksi älä vertaa vauvaasi ikätovereihinsa, jotka saattavat olla häntä edellä kehityksessään.

Lapsen kaiken toiminnan, mukaan lukien pelit, järjestämisen ja hallinnan kultainen sääntö: lapsen tulee olla kiinnostunut ja mukava!

- Hienomotoriikan kehittäminen ja kielen oppiminen ovat rinnakkaisia ​​prosesseja. Sormien liikkeiden koordinointikeskus ja kielikeskus ovat niin lähellä, että toisen aktiivinen kehitys johtaa toisen yhtä aktiiviseen kehitykseen. Siksi on niin tärkeää stimuloida lapsen monipuolisia tuntoaistimuksia. Käsihieronta, sormipelit, pienten esineiden koskettaminen, eri pintojen koskettaminen, palapelit ja mosaiikit, kengännauhojen sitominen ja nappiminen, piirtäminen ja esineiden kuten kynän ja lusikan käyttö nopeuttavat kielen oppimista.

Osoittamalla kärsivällisyyttä, löytämällä aikaa lukemiseen ja kehittämällä pelejä, vanhemmat eivät vain opeta vauvaa puhumaan oikein, vaan myös tarjoavat lapselleen arvokkaan paikan häntä ympäröivässä yhteiskunnassa.

Oikea ja kaunis puhe kehittyy kunnollisen puheympäristön, tarvittavan puheen, koulutuksen, lukemisen harjoittamisen olosuhteissa, joka alkaa jo ennen ihmisen syntymää ja jatkuu koko elämän ajan.

Puhe ihmisen kehityksen tekijänä

Kieli ja puhe ovat välttämättömiä, jotta ihminen voi täysin kommunikoida. Molempia ilmiöitä kutsutaan yleisesti sosiaalisiksi:

• kieli - leksikaaliset, foneettiset ja kieliopilliset viestintävälineet;
• puhe on monimutkainen ihmisten kommunikatiivisen toiminnan kommunikaatiomuoto, joka on historiallisesti kehittynyt kielen kautta.

Kielirakenteita luotiin ja luodaan edelleen tiettyjen sääntöjen perusteella. Johdonmukaista puhetta ja kieltä ei koskaan vastusteta ja ne voidaan erottaa toisistaan. Puheen kehittymistä helpottaa tarve kommunikoida ja yhdistää ihmisiä.

Historiallista kokemusta ja tietoa ei voida välittää ilman ihmiselämään liittyvän puheen kehitystä, ja puhe itsessään on yksi sen kehityksen tärkeimmistä indikaattoreista. Puheen tarve on läsnä ihmisellä missä tahansa iässä, kommunikaatioon ja itseilmaisuun tarvittavassa muodossa:

• välitön;
• viivästynyt;
• ulkoinen;
• sisäinen.

Puhetta kehittäessään ihminen hallitsee erilaisia ​​puhetoimintoja, puhemekanismeja ja erilaisia ​​kielikeinoja.

Puheenkehitystyökaluja ovat mm.

• oppiminen viestintäprosessissa;
• kulttuurinen kieliympäristö;
• fiktio;
• erilaisia ​​taidetta.

On olemassa seuraavat puhetyypit:

• sisäinen;
• oraalinen;
• kirjoitettu.

Puheen tuotetta kutsutaan puhelauseeksi, joka on luotu itsenäisesti tai kollektiivisesti.

Puheen kehitys alkaa lapsen ensimmäisistä elämänpäivistä. Oikean koherentin puheen taitojen muodostuminen tapahtuu samanaikaisesti fyysisten ja henkisten kykyjen kehittymisen kanssa ja tapahtuu kahdessa pääsuunnassa:

• kielen käyttö käytännön toiminnassa, mikä edistää puhekyvyn laajentamista;
• erityisesti järjestetyn koulutuksen aikana.

Puheen kehitys riippuu seuraavista tekijöistä:

• oikea puheympäristö;
• muiden puheen vaikutus;
• säännöllinen puheharjoittelu;
• perhekasvatus;
• koulutusta oppilaitoksissa.

Tutkijoilla on erilaisia ​​näkemyksiä ihmisen puheen kehitysvaiheista. Niiden määrä vaihtelee kahdesta neljään.

• Valmisteleva (passiivinen)

Vaihe alkaa lapsen syntymästä ja kestää vuoden. Tänä aikana kehittyy reaktio kommunikaatioon, ymmärrys äänen suunnasta, valmius peliliikkeisiin, reaktio muiden sanoihin ja toiveisiin.

• Esikoulu (erillinen)

Jakso kestää yhdestä kolmeen vuotta. Äänet ja ensimmäiset sanat ovat edelleen vääristyneitä, mutta lauseita yritetään säveltää. Sanavarastoa kertyy aktiivisesti. Lapsi ymmärtää sanojen merkityksen ja käyttää niitä oikein puheessaan. Äidinkielen syntaktiset perusrakenteet assimiloituvat, mutta äänen ja merkityksen osalta on eroja aikuisten puheesta.

• Esikoulu (aktiivinen)

Puheen kehitys kouluun valmistautumisvaiheessa on nopeaa. Lapsen kommunikaatiopiiri laajenee. Lapset oppivat hallitsemaan johdonmukaista puhetta korjaamalla viheltävän ja sihisevän äänten ääntämistä. Hän hallitsee ääntämisen ja hallitsee erilaisia ​​lauserakenteita. Yhdistetty puhe toimii kognition pääkeinona ja muuttuu kontekstuaaliseksi, ts. käyttöön.

• Koulu

Vastuullisin, vakava ja tietoisin vaihe puheen kehityksessä. Aina 17 vuoteen asti tulee oppia kieliopin perussäännöt itsenäisten lausuntojen rakentamisessa. Johtava rooli annetaan uudentyyppisen - kirjoitetun - puheen kehittämiselle. Samalla kehittyvät taidot kirjallisen puheen hallitsemiseen. Nopean henkilökohtaisen kehityksen vuoksi - slängin synty.

Tehtävät puheen kehittämiseksi

Puhe on kaiken henkisen toiminnan perusta ja ihmisen tärkein kommunikaatioväline. Sanat ovat puheen rakennuspalikoita. Jokaisessa ihmisen elämän iässä on puheen kehittämiseen liittyviä tehtäviä. Tärkeintä on opettaa henkilö ilmaisemaan ajatuksensa oikein ja selkeästi äidinkielellään suullisen puheen avulla.

Päätavoitteen saavuttamiseksi on välttämätöntä:

• rikastuttaa ja aktivoida sanastoa (osoittaa sanojen merkitysten monipuolisuutta);
• muodostaa puheen kieliopillinen rakenne (sanojen muuttamisen normien hallitseminen kielioppisääntöjen mukaisesti eri lauseiden rakentamiseksi);
• kouluttaa puheen äänikulttuuria (muodostaa kyky kuulla ja toistaa oikein kaikki äidinkielen äänet, työskennellä sanojen intonaatiorakenteen, ääntämisen ja painotusjärjestelmän hallitsemiseksi);
• kehittää monologia ja dialogista puhetta (monologi on monimutkaisempi puhemuoto, joten on tärkeää kehittää dialogista puhetta, joka sisältää asteittain monologin);
• tutustua kaunokirjallisuuteen (mitä enemmän henkilö lukee korkealaatuista kaunokirjallisuutta, sitä parempi on hänen puheensa, sitä menestyksekkäämmin hän hallitsee johdonmukaisten viestien kokoamisen, tapahtumien uudelleenkertomisen ja sitä suurempi kiinnostus kirjalliseen sanaan).

Oikea puhe on avain menestyksekkääseen ihmisen kehitykseen.

Periaatteet lasten puheen kehittämiseksi järjestäytyneen oppimisen aikana:

• aiheuttaa opiskelijoiden puheaktiivisuutta luomalla ongelmallisia puhetilanteita;
• syventää opetustekstin semanttista käsitystä analysoimalla sen sisältöä;
• muodostaa kielitieteen käsite;
• kehittää kielellistä tunnelmaa;
• suorittaa harjoituksia, jotka kehittävät yhtenäistä puhetta järjestelmässä;
• kyky ilmaista ajatuksia suullisesti ja kirjallisesti.

Puheen kehityksen tulos

Kyky ilmaista ajatuksia oikein ja johdonmukaisesti, ilmaista oma mielipide on seurausta hyvin muodostuneista kommunikaatio- ja puhetaidoista. Ne eroavat seuraavasti:

• tarkoituksena on luoda puhelause;
• liittyvät lausunnon rakenteen luomiseen;
• liittyvät kielityökalujen käyttöön puhetehtävien mukaisesti;
• tarkoituksena on ymmärtää puheen sisältö.

Yksi lapsen puheenkehityksen tärkeimmistä mittareista on kyky ilmaista ajatuksiaan johdonmukaisesti, loogisesti ja johdonmukaisesti kertoa uudelleen luettuaan, säveltää kieliopillisesti oikeita lauseita, intonaatiollisesti ja kuvaannollisesti ilmaisullisia viestejä Yhdistetty puhe (dialogi, monologi) osoittaa suullisen taidon. puhetta.

Tutkijat erottavat kolme ikävaihetta lasten puheen kehityksessä:

• juniori (3-4-vuotiaat);
• keskipitkä (4-5 vuotta);
• vanhempi (5-6 vuotta).

Juniori: sisältää yksinkertaisten lauseiden käyttöä puheessa, säkeiden viimeistelyä, juonikuviin perustuvien tekstien uudelleenkerrontaa. Kuvien sisällön käsittelyn jälkeen aikuiset auttavat lapsia muodostamaan kuvista johdonmukaisen tarinan kysymysten avulla.

Keskitaso: sisältää monimutkaisempaa työtä kirjallisten teosten uudelleen kertomisen taitojen hallitsemiseksi, leluihin ja maalauksiin perustuvien novellien itsenäiseen kirjoittamiseen, arvoituksia tekemiseen.

Seniori: kehittää kiinnostusta itsesäveltämiseen ja erilaisten luovien tarinoiden luomiseen.

Kyky puhua johdonmukaisesti heijastaa merkityksellisen maailmankäsityksen ja vaikutelmien oikean ilmaisemisen taitoa.

Yhdistetyn puheen tyypit jaetaan dialogiseen ja monologiseen.

Dialoginen puhe (dialogi) tarkoittaa suoran verbaalisen viestinnän prosessia, johon kaksi tai useampi keskustelukumppani osallistuu vaihtaen huomautuksia.

Dialogi ehdottaa:

• peräkkäiset jäljennökset;
• useiden osallistujien läsnäolo;
• ajatuksen laajenemisen puute;
• puhekielen sanaston käyttö;
• lyhyt pohdinta lausunnoista;
• lausuntojen stimulointi sisäisillä ja ulkoisilla motiiveilla.

Monologipuhe tarkoittaa yksityiskohtaista, täydellistä, selkeää, toisiinsa liittyvää kerrontaa. Suoran viestinnän prosessi vaatii huomiota, erityistä vetoomusta ihmiseltä toiseen tai kuuntelijaryhmään.

Monologi ehdottaa:

• kirjallisen sanaston käyttö;
• lausunnon alustava pitkä harkinta;
• täydellinen kehittäminen ja muotoilu;
• kyky valita tarvittavat sanat ja rakenteet idean täsmälliseen välittämiseen.

On olemassa seuraavat menetelmät koherentin puheen kehittämiseen lapsilla:

• visuaalinen;
• sanallinen;
• käytännöllinen.

Jokainen niistä muodostaa joukon tekniikoita, jotka ratkaisevat didaktisia ongelmia:

• tuttavuus;
• kiinnitys;
• käsittelyä.

Näkyvyyteen kuuluu seuraavan tyyppisiä havaintoja:

• suora - retket, mietiskely, katseleminen;
• välitetty - piirtäminen, kuvien katseleminen, tarinoiden kokoaminen näkemästään.

Visuaalinen malli sisältää:

• uudelleen kertomukset;
• vertailevat tarinat-kuvaukset;
• luovia ilmaisuja tietystä aiheesta.

sanallisia menetelmiä

Sanallinen menetelmä puheen kehittämiseksi sisältää välttämättä työskentelyn erilaisten kysymysten (eli vastausta ehdottavien suullisten vetoomusten) kanssa.

Kysymyksiä ovat:

• perus (lisäntä ja haku);
• apuväline (suggessiivinen ja vihjaileva).

Niiden on oltava kohdennettuja, selkeitä, täsmällisiä ja lapsen kehitystasoa vastaavia.

Kysymysten avulla lapsi oppii:

• kirjallisen teoksen lukeminen ja uudelleenkertominen;
• oppia ulkoa runoja tai proosan kohtia;
• mukaelma;
• luetun tai kuullun yhteenveto;
• tarina ilman visuaalia.

Käytännön menetelmät

Puheharjoittelu sisältää erilaisia ​​pelejä ja käytännön tehtäviä:

• muoviset luonnokset;
• dramatisointi;
• lavastus;
• pyöreät tanssipelit.

Lapsen rikas ja merkityksellinen puhe helpottaa hänen ajatusten ilmaisua, laajentaa todellisuuden tuntemisen mahdollisuuksia. Täysimääräiset tulevaisuuden suhteet ihmisiin ja lapsen persoonallisuuden kehittyminen kokonaisuutena ovat mahdottomia, jos puhe on epäselvää. Kommunikaatiovaikeudet aiheuttavat sopeutumisvaikeuksia ja heikentävät sen seurauksena luonnetta.

Pelit, käytännön harjoitukset auttavat kehittämään oikeaa ääntämistä, johdonmukaisten loogisten lauseiden rakentamista.

Puhetta kehittävien pelien perusta on aikuisten vapaa ja kieliopillisesti oikea puhe. Pelit herättävät kiinnostusta puhetaitojen kehittämiseen, tuovat positiivisia tunteita, poistavat eristäytymisen.

Opetuspelit on tarkoitettu kehittämään:

• kommunikointitaidot;
• hallita loogisesti johdonmukaisen lausunnon taidot;
• sanaston muodostus;
• kuulotarkkailun kehittäminen;
• huomion, muistin, ajattelun kehittäminen.

Puheenkehitystekniikat

Puheenkehitysmenetelmien elementtejä kutsutaan tekniikoiksi.

Pedagogisessa käytännössä puheen kehittämistekniikoita käytetään monimutkaisesti.

Niiden sovellus riippuu:

• määrätyt tehtävät;
• harjoittelijoiden ikä;
• lasten yksilölliset ominaisuudet;
• tutkimuksen aihe;
• oppilaiden valmistautumisaste.

Vakaaa koherentin puheen parantamistekniikoiden luokitusta ei ole luotu, joten tekniikat on perinteisesti jaettu näkyvyyden ja tunnekomponentin roolin mukaan. Näin ollen menetelmät ovat:

• suoraan;
• epäsuora.

Suorat menetelmät koherentin suullisen puhetaidon kehittämiseen ovat:

• sanalliset näytteet;
• ohjeet;
• selityksiä.

Puhemallit ymmärretään opettajan tai kasvattajan oikeaksi kielitoiminnaksi. Malli vaatii selvennystä ja ohjausta. Puhemalli edeltää lasten johdonmukaisia ​​lausuntoja.

Aikuiset selittävät lapsille ohjeiden avulla, millä keinoin ja toimenpiteillä haluttu tulos saavutetaan.

Ohjeita käytetään:

• kouluttaa;
• järjestää;
• kurinalaisuutta.

Meneillään olevien toimien olemus on helpompi paljastaa opiskelijoille selitysten avulla, joten tätä tekniikkaa käytetään erityisen usein sanojen hallitsemisessa ja sanaston laajentamisessa.

Epäsuora

Epäsuoria (epäsuoria) menetelmiä kutsutaan:

• suositukset;
• vihjeitä;
• tarkistukset;
• osoite valitukset;
• vastalauseita;
• kommentteja.

Epäsuoria menetelmiä koherentin puheen kehittämiseen käytetään yleensä yhdessä muiden kanssa. Tarkoitus: Käytettyjen tekniikoiden moninaisuuden vuoksi lasta rohkaistaan ​​tiettyihin puhetoimintoihin.

Sanallisia temppuja

Verbaalisia tekniikoita koherentin puheen kehittämiseksi lapsilla ovat:

• runouden ja proosan ulkoa ottaminen;
• kuullun uudelleenkertominen;
• erilaisten tarinoiden kokoaminen visuaalisen apuvälineen kanssa ja ilman;
• keskustelut siitä, mitä he näkivät ja kuulivat;
• toimien kommentoiminen;
• toistuva ääntäminen (toisto);
• välitetty viestintä lelun kautta.

Tärkeä edellytys lapsen johdonmukaisen puheen kehitykselle on mukavien olosuhteiden luominen ja aikuisten jatkuva apu lasten suullisen puheen kieliopillisten ja leksikaalisten normien omaksumisessa.

Lapsen puhe muodostuu hyvin varhaisesta iästä lähtien, ja siksi erityisesti järjestetyt puhetta kehittävät harjoitukset auttavat ymmärtämään, tapahtuuko puhenormien hallintaprosessi oikein:

• Riittääkö lapsen sanavarasto johdonmukaisen lausunnon laatimiseen aiheesta?
• käytetäänkö niiden yhteyttä toisiinsa oikein;
• vastaako ääntäminen oikean puheen normeja;
• ymmärtääkö lapsi mitä hänen ympärillään tapahtuu.

Intensiivistä sanojen kertymistä esiintyy 1–3-vuotiailla lapsilla, kun he pystyvät jo puhumaan kokonaisina lauseina.

Yhdistetty puhe perustuu:

• huomio;
• kuulo;
• muisti;
• ajattelu;
• jäljitelmiä.

Lasten yhdistetty puhe kehittyy kahteen suuntaan:

• ymmärtää muiden puhetta;
• oman aktiivisen puheen taitojen muodostuminen.

Työskentely aktiivisen ja passiivisen sanaston keräämiseksi tapahtuu luokkahuoneessa, kun lapset kuulevat aikuisten selkeän, oikean, kiireettömän puheen. Tässä tapauksessa lapsi, toistaen kuulemansa, oppii ääntämisen, kieliopillisesti oikean lauseiden rakentamisen, kerää sanastoa.

Sanaston täydentäminen sisältää puheen osien sisällyttämisen lapsen puheeseen: substantiivit, verbit, adjektiivit, adverbit. Samalla hallitaan lauseiden rakentamisen taidot. Fraasaalipuhe on tärkeä lasten koherentin puheen yleisessä kehityksessä.

Aktiivisen puheen kehittyminen stimuloi jäljittelyä. Toistettuaan ääniä ja sanoja aikuiselle lapsi "kuulostaa" aluksi kaiulta. Jäljittely on kuitenkin kaikkien ihmisten luontainen taito. Jäljittelyn mielekkyys ilmenee, kun puhe yhdistetään ympäröivän maailman tuttuihin esineisiin. Siksi puheen jäljittelyä on edullisempaa kehittää pelien aikana, jossa kuvataan autoa, lentokonetta tai eläintä yhdessä lapsen kanssa.

Sanaston aktiivisen käytön aika ei välttämättä tule niin nopeasti kuin aikuiset haluaisivat, koska. jokaisella lapsella on tiedon kertymisjakso, jolloin sanavarasto on passiivinen. Menestyksen dynamiikka voidaan jäljittää erityisessä päiväkirjassa, joka kirjaa lapsen saavutukset ja uusien sanojen ja lauseiden syntymisen hänen sanastoonsa.

Oppitunnin vaatimukset

Aikuisten puheen matkiminen on tiedon ja taitojen kerryttämisen perusta koherentin puheen kehittämiseen, joten on tärkeää luoda suotuisat olosuhteet tälle tunneilla:

• ottaa huomioon ikäominaisuudet;
• keskittyä lapsen puheen kehitystasoon;
• aloita tunnit tutuilla aiheilla ("Suosikkilelut", "Satuja");
• monimutkaiset harjoitukset hallita vähitellen;
• luoda rauhallinen ympäristö;
• tarkkaile tuntien säännöllisyyttä ja kestoa;
• tarkista säännöllisesti, mitä on opittu;
• muista kehua lasta jopa pienistä saavutuksista;
• pysy rauhallisena myös aiheen hitaan (sinun mielestäsi) omaksumisen tapauksessa.

Kaunokirjallisuuden vaikutusta kauniin oikean puheen kehittymiseen tuskin voi yliarvioida, joten lue lapsellesi mahdollisimman monta teosta kiinnittäen hänen huomionsa satujen, tarinoiden ja runojen sankarien puheeseen.

Ihmisten puhumien ja havaitsemien äänten kokonaisuutta kutsutaan puheeksi.

Yhdistetty puhe suorittaa useita toimintoja:

• kommunikatiivisia, ts. tiedon siirto äänien välityksellä;
• älyllinen, ts. toimii ajattelun välineenä ja ilmenee dialogisessa ja monologisessa puheessa;
• sääntelevä, ts. psyyken ja käyttäytymisen hallinta;
• psykodiagnostinen, ts. mahdollistaa henkilön henkisen tilan arvioinnin;
• kielellinen, ts. kuulua tiettyyn kielikulttuuriin.

Puheen kehitysaste määrää ihmisen valmiuden ja kyvyn elää yhteiskunnassa.

Taitojen kehittämiseen kiinnitetään vakavaa huomiota kaikissa oppilaitoksissa päiväkodista alkaen. Johdonmukaisen puheen kehittämiselle on olemassa tiettyjä normeja:

• ymmärtää pyynnöt, jotka koostuvat kahdesta osasta ("nouse ylös ja ota se");
• tietää prepositiot ("sohvalla, pöydän alla");
• erottaa homogeeniset esineet;
• sanasto jopa 400 yksikköä;
• osaa säveltää lauseita, jotka sisältävät enintään neljä sanaa.

• nimi, ikä ja sukupuoli;
• suorittaa yksinkertaisia ​​tehtäviä ("anna, nouta");
• puhua vaikutelmistasi näkemästäsi tai kuulemastasi;
• havaita juonen kuvia;
• käytä monikkoa puheessa;
• seuraa ohjeita kahdessa vaiheessa ("ensin teemme yhden asian ja sitten teemme toisen");
• käyttää puheessa konjunktioita ja prepositioita;
• käytä noin 500 sanan sanakirjaa.

• esittää kysymyksiä käyttämällä kyselypronomineja;
• osaa sovittaa substantiivit yhteen adjektiivien ja numeroiden kanssa;
• muodostaa substantiivien deminutiivisia muotoja;
• kuunnella pitkiä tarinoita;
• tehdä monimutkaisia ​​lauseita enintään viiteen sanaan;
• omistaa jopa 1500 yksikön sanaston.

• puhua esineiden käytännön käytöstä, ymmärtää, mistä materiaaleista ne on valmistettu;
• ilmoita osoitteesi oikein;
• nimeä antonyymit ja erottaa "oikea-vasen";
• käyttää ajan kielioppiluokkia;
• omistat suullisen laskennan kymmeneen asti;
• osaa kertoa uudelleen tarinan tai sadun;
• sanasto jopa 3000 yksikköä;
• kirjoittaa lauseita enintään 6 sanaa.

• kerro menneistä tapahtumista uudelleen;
• ilmaista asenne sanottua kohtaan;
• ääntää kaikki äänet oikein;
• käyttää abstrakteja käsitteitä;
• sanakirja jopa 4000 yksikköä.

• esittää kysymyksiä ja vastata niihin;
• käytä yleissanoja;
• osaa säveltää novelleja, kuvata kuvia;
• käyttää synonyymejä.

Oikean koherentin puheen omaava lapsi kommunikoi helposti ulkomaailman kanssa, kommunikoi ja osaa ilmaista ajatuksiaan sanojen ja lauseiden avulla. Johdonmukaisten puhetaitojen hankkimiseksi, jotka eivät ole synnynnäisiä, oppilaitoksissa järjestetään erityistunteja esikoululaisten puheen kehittämiseksi.

Nämä tunnit liittyvät erottamattomasti vanhempien työhön puhetaitojen kehittämiseksi lapsen onnistuneeseen sopeutumiseen yhteiskuntaan ja tulevaisuudessa opiskellessaan koulussa.

Liittovaltion koulutusstandardien (uudet koulutusstandardit) mukaan puheenkehitysluokkien tulisi ratkaista seuraavat tehtävät:

• muodostaa lasten puhe, jotta he voivat kommunikoida muiden kanssa ilman vaikeuksia;
• rikastuttaa lasten aktiivista sanastoa;
• kehittää luovaa puhetta tarinoiden, runojen, luovien teosten kokoamiseen liittyvien harjoitusten avulla;
• esitellä lapset lukemaan taideteoksia ja tutustuttamaan kaikkiin kirjallisuuden genreihin;
• Kehitä foneemista kuuloa: painojen, äänten oikea assimilaatio sanoissa.

Näiden tehtävien suorittamiseksi on olemassa menetelmiä ja harjoitusjärjestelmää, jota käytetään yhdessä puheen kehittämisen helpottamiseksi.

Nuoremmassa ryhmässä

Koherentin puhetaidon muodostuminen alkaa lapsen ensimmäisistä esikoulupäivistä lähtien. Jo päiväkodin nuoremmassa ryhmässä käytetään puheen kehittämiseen erityisiä viestintämuotoja, jotka vastaavat ensimmäisen nuoremman ryhmän lasten ikää. Tärkein kommunikointimuoto lasten ja muiden välillä tänä aikana on dialogi.

Päivän aikana kasvattajat pitävät asianmukaisia ​​tunteja lasten kanssa kehittääkseen nuoremman ryhmän lasten puhetaitoja.

Äänipuheen kulttuurin taitojen muodostaminen:

• äänten artikuloinnin, sihisemisen, kuurojen konsonanttien oppiminen;
• puhuttujen lauseiden intonaation toisto;
• puheen rytmin ja tempon asettaminen.

Lasten sanaston muodostus:

• uusien puhenäytteiden, prepositioiden käyttöönotto;
• kielen sananmuodostusmahdollisuuksien selittäminen, deminutiivi- ja hyväilysanojen muodostus;
• käsitteiden yleistäminen;
• yleisesti käytettyjen sanojen käyttöönotto onomatopoeettisten sanojen sijasta ("koira" "av-av":n sijaan).

Puheen kieliopillisen rakenteen muodostuminen:

• substantiivien lukumäärän ja kirjainkoon muuttaminen (yksi kuppi tai kaksi kuppia; sinä seisot - minä seison);
• yksinkertaisten lauseiden rakentaminen.

Dialogitaitojen kehittäminen:

• keskustelut lasten kanssa ympärillä tapahtuvista tapahtumista;
• auttaa kommunikoimaan ikätovereiden kanssa, vastaamaan kysymyksiin;
• imperatiivisen tunnelman hallitseminen (istu alas, tuo se, nouda).

Päiväkodin keskiryhmässä lapset kokevat laadullisen harppauksen johdonmukaisen puheen hallitsemisessa. He muuttavat tietoisesti äänensä voimakkuutta ja pystyvät toistamaan intonaatioita, keräämään aktiivisesti sanastoa.

Tänä aikana lapsille asetetaan jo vakavampia vaatimuksia:

• kommunikaatiokulttuuri, ts. puhu lausein, älä huuda tai keskeytä muita;
• oma-aloitteisuus kommunikaatiossa ja monologisen puheen taitojen hallinta;
• käyttäytymistaitojen hallitseminen tunneilla ja kävelyillä.

Koulutustunnit esikoululaisten kanssa keskiryhmässä pidetään uudella tavalla:

• on retkiä esikoulun ulkopuolella;
• omien tarinoiden uudelleenkertomisen ja kokoamisen hallinta;
• dramatisoinnin koulutus, roolipeleihin osallistuminen ja runojen ja laulujen aktiivinen ulkoa oppiminen;
• sisäinen puhe muodostuu.

Vanhemmassa ryhmässä

Vanhemmassa esikouluiässä lastentunnit ovat päätavoitteen alaisia: olemassa olevan tiedon parantaminen ja aktiivinen valmistautuminen tulevaan kouluun. Kaikki tekniikat suullisen puheen parantamiseksi on suunnattu:

• viestintäkoulutus (verbaalinen ja ei-sanallinen);
• ääntämisvirheiden korjaus;
• puhekulttuurin koulutus.

Aktiivisia tapoja parantaa puhetaitoja:

• tarinapelit,
• tietokilpailu,
• työstää sanan selkeyttä,
• satujen dramatisointi,
• vertailevat kuvaukset kuvista ja esineistä.

Puutarhan vanhemman ryhmän lapset kehittävät aktiivisesti sanavarastoaan. Normaalisti jopa useita tuhansia sanoja. Hyvin järjestettyjen tuntien ansiosta se parantaa:

• sihisevien, vihellysten ja sointuvien äänten toisto;
• intonaatio paranee;
• puhe saa ilmaisuvoiman;
• sananluonnin taidot hankitaan;
• kehittää kykyä rakentaa kieliopillisesti oikeita lauseita.

Päiväkodin valmisteluryhmän lapset ovat käytännössä koululaisia. Heille jää hyvin vähän aikaa johdonmukaisen puheen hallintaan ja kehittämiseen, jotta he eivät joutuisi kohtaamaan vaikeuksia koulussa.

Valmisteluryhmän lasten puheen kehittämisen tunnit on rakennettu siten, että ne kehittävät taitoja:

• Sanojen äänianalyysin suorittaminen;
• arvoituksia äänistä;
• kyky suorittaa rytmisiä lauseita;
• valita useista synonyymeistä sellainen, joka sopii tarkalleen tarinassa käytettäväksi;
• antonyymien merkityksen ymmärtäminen;
• erityyppisten lausuntojen rakentaminen.

Puhetaitojen kehittämisen tavoitteen saavuttamiseksi puhekulmia järjestetään ryhmiin. Materiaalit puheen kehittämiseen sisältävät:

• pelien ja harjoitusten kortit;
• juonikuvat tarinoiden kokoamista varten;
• Sanapelit;
• runot, kielenkääntäjät, lasten lorut;
• pelejä hienomotoristen taitojen kehittämiseen.

• sanallinen;
• pelaaminen;
• visuaalinen.

Vaikein harjoitus on, kun lapsia pyydetään keksimään tarina itse, ja lapsi valitsee aiheen.

Valmistelevan ryhmän päätyttyä lapsen tulee kyetä:

• ylläpitää keskustelua tietystä aiheesta;
• kuunnella muiden lasten lausuntoja;
• välittää kirjallisten teosten sisältöä rikkomatta loogista järjestystä;
• suorittaa luovia tehtäviä ehdotetun mallin mukaisesti.

Moskovan valtionyliopiston professori V. Anikin, filologi ja venäläisen kansanperinteen tuntija, kutsui kielenkierrettä "hauskaksi peliksi", jonka aikana vaikeita sanoja ja lauseita toistetaan vauhdilla.

Tästä opetuspelistä tulee mielenkiintoinen, koska tietyissä yhdistelmissä tuttuja kirjaimia on vaikea lausua ja sekoittaa - "käki käki", "polttopuu nurmikolla" jne. Kyse on samanlaisten ja erilaisten äänien muuntamisesta.

Kielenväärittimet ovat välttämätön työkalu puheen kehittämiseen.

He auttavat:

• parantaa sanastoa harjoittelemalla vaikeasti lausuttavia sanoja ja ääniä;
• muodostaa kauniin puheen;
• täydentää sanastoa;
• ääntää kaikki kirjaimet oikein ilman "nielemistä", vaikeaa.

Sanan asettamista varten kielenkääntimet jaetaan luokkiin monimutkaisuusasteen mukaan.

Tehokkaan oppimisen varmistamiseksi sinun on valmistauduttava huolellisesti kielenkääntäjien kanssa työskentelemiseen:

• valitse ne, jotka vastaavat lapsen ikää;
• käytä muutamia näytteitä;
• selitä kielenkääntäjän merkitys ääntämällä teksti hitaasti;
• tuoda pelielementtejä harjoitteluun.

monologinen puhe

Yhden henkilön kuulijoille osoitettua lausuntoa kutsutaan monologipuheeksi tai monologiksi.

Merkkejä samanlaisesta puhemuodosta:

• kesto;
• tilavuus;
• rakenne;
• helposti vaihdettava puheenaihe.

On olemassa kahdenlaisia ​​yhdistettyjä monologeja:

• yleisölle osoitettu (raportti, luento, julkinen puhe);
• itsensä edessä, ts. ei viittaa vastaukseen.

Monologipuheen hallussapito edellyttää tiettyjä taitoja:

• puherakenteiden käyttö ajatusten järkevään ilmaisemiseen;
• kerronnalliset ja kuvailevat viestit aiheesta juonikuvien avulla;
• kuvailevien tekstien kokoaminen suunnitelman mukaan.

Menetelmä johdonmukaisen monologipuheen opettamiseksi sisältää:

• tiettyjen taitojen muodostuminen opiskelijoille ilmaista ajatuksiaan opitun materiaalin avulla;
• taitojen parantaminen tukiharjoituksilla.

Kaikenlainen monologi - tarina, kuvaus, uudelleen kertominen - vaatii jonkinlaista tukea.

Tuki tarkoittaa:

• tilanteet;
• valmistettu materiaali (kysymykset, kuvaukset);
• valmistetut tekstit;
• visuaaliset tilanteet;
• valmiit rakenteet;
• logiikka.

Puheen poikkeaman tärkeimmät syyt

Interaktiivisen viihteen ja teknisten opetusmenetelmien läsnäolo nykymaailmassa ei tarkoita puheen täydellistä kehitystä. Päinvastoin, tilastotiedot osoittavat, että suuri määrä lapsia kärsii puheenkehityksen poikkeavuuksista.

Puhehäiriöt osoittavat poikkeavuuksia, joita ei voida hyväksyä kielen normeissa.

Tutkijat tunnistavat seuraavat poikkeamien syyt:

• perinnöllisyys;
• vammojen seuraukset;
• poikkeamat kehityksessä;
• kaksikielisiä perheitä.

Nykyaikainen koulu vaatii lapselta korkeaa henkistä ja puheen kehitystä. Ihmisen kieli (puhe) ei ole vain viestintäväline, vaan myös ajatusten ilmaisuväline. Mitä kuvaavampi ja oikeampi puhe, sitä tarkemmin ajatus ilmaistaan. Puheen kehittyminen edellyttää henkisten toimintojen kehittämistä, ja päinvastoin ajattelun kehittyminen edistää puheen kehittymistä. Jos lapsen puheen kehitystaso on korkea, hän ei vain lue hyvin ja kirjoittaa oikein, vaan myös ymmärtää ja havaitsee paremmin, mitä hän opiskelee, ilmaisee selkeästi ajatuksensa.On olemassa useita toisiinsa liittyviä puhetyyppejä: suullinen puhe, sisäpuhe ja kirjallinen puhe, jotka kaikki liittyvät erottamattomasti ajatteluun. Suullinen puhe on ääneen puhuttua puhetta, se on aina osoitettu suoraan keskustelukumppanille ja palvelee ihmisten välistä suoraa viestintää, eli se on kommunikatiivista. Sen sisällössä, tempo, rytmi, sujuvuus, monet persoonallisuuden piirteet ilmenevät. Jotkut ihmiset puhuvat hyvin tunteellisesti, toiset puhuvat samoista tapahtumista ilman suuria tunteita, jotkut puhuvat ytimekkäästi, toiset ovat liian pitkiä, eri ihmisillä on erilainen sanavarasto. Ajattelulla on ratkaiseva vaikutus suullisen puheen sisältöön ja suoritukseen, ja tarkkaavainen keskustelukumppani voi helposti selvittää, kuinka aktiivinen puhuja tällä hetkellä on, kuinka joustava hänen ajattelunsa juurella, missä määrin hänen aktiivinen sanastonsa on kehittynyt ja miten nopeasti keskustelukumppani hallitsee henkiset toimintansa. Tietenkään yhtä tai useampaa keskustelua ei voida käyttää arvioimaan ajattelun kehitystä ja keskustelukumppanin älykkyyttä, vaan on aina otettava huomioon henkilön yleinen tila, hänen kiinnostuksensa ehdotettua aihetta kohtaan. Varsinkin kun on kyse lasten puheen ja ajattelun kehityksen haitoista, sillä tahdonvoimainen huomio, kun he pystyvät ylläpitämään keskustelua tahdonvoimalla, muodostuu vasta kouluiässä.Ajattelu liittyy orgaanisesti puheeseen ja kieleen. Niiden syntyminen ja kehittyminen merkitsee uuden erityismuodon syntyä todellisuuden ja sen hallinnan heijastamiseksi. On tärkeää erottaa kieli puheesta. Kieli on tavanomaisten symbolien järjestelmä, jonka avulla välitetään ääniyhdistelmiä, joilla on sama merkitys ja sama merkitys kuin vastaavalla kirjoitettujen merkkien järjestelmällä. Puhe on joukko puhuttuja tai havaittuja ääniä, joilla on sama merkitys ja sama merkitys kuin vastaavalla kirjoitettujen merkkien järjestelmällä. Kieli on sama kaikille sitä käyttäville, puhe on yksilöllistä. Puhe ilmaisee yksittäisen henkilön tai ihmisyhteisön psykologiaa, jolle nämä puheen piirteet ovat ominaisia; kieli heijastaa niiden ihmisten psykologiaa, joille se on syntyperäinen, eikä vain elävien ihmisten, vaan myös aiempien sukupolvien psykologiaa. Puhe ilman kielen oppimista on mahdotonta, kun taas kieli voi olla olemassa ja kehittyä suhteellisen riippumattomasti ihmisestä sellaisten lakien mukaan, jotka eivät liity hänen psykologiaan tai käyttäytymiseensa.

Lapsen puhe muodostuu aikuisten puheen vaikutuksesta ja riippuu suurelta osin riittävästä puheharjoittelusta, normaalista puheympäristöstä sekä koulutuksesta, joka alkaa hänen elämänsä ensimmäisistä päivistä. Puhe ei ole synnynnäinen kyky, vaan se kehittyy ontogeneesiprosessissa - organismin yksilöllisessä kehityksessä sen syntymähetkestä elämän loppuun.) rinnakkain lapsen fyysisen ja henkisen kehityksen kanssa ja toimii indikaattorina sen yleisestä kehityksestä. Lapsen äidinkielen assimilaatio tapahtuu tiukasti säännöllisin väliajoin, ja sille on ominaista joukko kaikille lapsille yhteisiä piirteitä. Puheen patologian ymmärtämiseksi on ymmärrettävä selvästi koko lasten johdonmukaisen puheen kehityksen polku normissa, tietää tämän prosessin mallit ja olosuhteet, joista sen onnistunut kulku riippuu.

Esikoululaiselle hyvä puhe on avain onnistuneeseen oppimiseen ja kehitykseen koulussa. Lapset, joiden puhe on huonosti kehittynyt, jää jälkeen ja ovat usein aliosaajia eri oppiaineissa.

Päiväkodin päätehtävänä on kehittää lapsen suullista yhtenäistä puhetta. Tällaisen puheen ominaispiirteet eivät ole vain avautuminen, vaan myös mielivaltaisuus. Seitsemänvuotiaana lapsen puheen tulee olla merkityksellistä ja riittävään tietoon perustuvaa. Mutta tämä ei riitä - sisältö on rakennettava loogiseen järjestykseen: olennaisia ​​jaksoja ei saa ohittaa, niitä ei saa järjestää satunnaisesti, tarpeettomia lisäyksiä tulee välttää, on loogista siirtyä osasta toiseen, pystyä täydennä lausunto. Samanaikaisesti lapsen on lausuttava oikein kaikki äidinkielen äänet ja sanat.

Puheen oikea-aikainen ja täydellinen hallinta on ensimmäinen tärkein edellytys lapsen täysimittaisen psyyken muodostumiselle (ulkonäkölle) ja sen oikealle kehittymiselle. Oikea-aikainen - tarkoittaa, että aloitettiin ensimmäisistä päivistä lapsen syntymän jälkeen; täysipainoinen - tarkoittaa riittävää kielimateriaalin määrään nähden ja rohkaisee lasta hallitsemaan puhetta kykyjensä mukaan kaikilla ikätasoilla.

Lapsen puheen kehitykseen kiinnittäminen ensimmäisellä iällä on erityisen tärkeää, koska tällä hetkellä aivot kehittyvät intensiivisesti ja niiden toiminnot muodostuvat. Fysiologien tutkimusten mukaan keskushermoston toimintoja voidaan helposti harjoitella juuri niiden luonnollisen muodostumisen aikana. Ilman koulutusta näiden toimintojen kehittyminen viivästyy ja voi jopa pysähtyä lopullisesti.

M. M. Koltsovan mukaan puheen luomisen toiminnalle tällainen "kriittinen" kehitysjakso on lapsen elämän kolme ensimmäistä vuotta: tähän mennessä aivojen puhealueiden anatominen kypsyminen periaatteessa päättyy, lapsi hallitsee äidinkielen tärkeimmät kieliopilliset muodot keräävät suuren sanaston. Jos ensimmäisen kolmen vuoden aikana vauvan puheeseen ei kiinnitetty riittävästi huomiota, tulevaisuudessa vaatii paljon vaivaa saada kiinni.

Natiivipuheen assimilaatioprosessi on luonnollinen kehitysprosessi, yksilön kehon puhe-luovan järjestelmän parantaminen. Kielenosaamisen malliksi kutsumme puhetaitojen muodostumisen intensiteetin riippuvuutta kieliympäristön kehityspotentiaalista - luonnolliseksi (kotiopetuksessa) tai keinotekoiseksi, ts. kieliympäristö, joka on erityisesti valmistettu metodologisesti (esikouluissa).

Puheen hankinnan malli: kyky havaita äidinkielenään riippuu lapsen puheelinten lihasten harjoittelusta. Äidinpuhe assimiloidaan, jos lapsi saa kyvyn artikuloida foneemia ja mallintaa prosodeemeja sekä eristää ne korvalla äänikomplekseista. Puheen hallitsemiseksi lapsen tulee harjoitella puhelaitteen liikkeitä (ja kirjoitettua puhetta hallitessaan silmiä ja käsiä), jotka ovat tarpeen tietyn kielen jokaisen foneemin ja niiden sijaintimuunnelmien ja jokaisen prosodeemin (äänenvoimakkuuden modulaatio, sävelkorkeus, tempo, rytmi, puheääni), ja nämä liikkeet on sovitettava yhteen kuulon kanssa.

Puhe assimiloituu, jos lapsi toisen puhetta kuunnellessa toistaa (ääneen ja sitten itselleen) puhujan artikulaatioita ja prosodeemeja matkimalla häntä, eli jos hänen puheelimet toimivat aktiivisesti.

Lapsen psyyken erityispiirteillä on suuri merkitys: lapsen tulee selvästi havaita sanat ja äänet, muistaa ne ja toistaa ne tarkasti. Hyvä kuulo, kyky kuunnella tarkkaan ovat tärkeitä. Lapsen on itse toistettava oikein kuulemansa. Tätä varten hänen puhelaitteensa on toimittava selvästi: perifeerinen ja keskusosio (aivot).

Useimmat vanhemmat uskovat, että riittää, että oppii kirjaimet lapsen kanssa, ja hän alkaa lukea ja kirjoittaa taitavasti. Kuten käytäntö osoittaa, kirjainten tuntemus ei kuitenkaan sulje pois esikouluikäisten vakavia vaikeuksia lukutaidon opettamisessa.

Mutta tämän ilmiön tärkeimmät syyt ovat foneemisen havainnon rikkominen, ääntämisvirheet sekä äänianalyysin ja synteesitaitojen muodostumisen puute.

Lukutaito muodostuu lapsessa vasta, kun hän hallitsee puheäänien sulautumisen tavuiksi ja sanoiksi.

Eli jos haluamme lapsen oppivan kirjoitetun kielen (lukemisen ja kirjoittamisen) nopeasti, helposti ja myös välttävän monia virheitä, meidän tulee opettaa hänelle äänianalyysiä ja synteesiä.

Äänianalyysin ja synteesin tulee puolestaan ​​perustua äidinkielen jokaisen äänen vakaaseen foneemiseen havaintoon.

Foneeminen havainto eli foneeminen kuulo on kyky havaita ja erottaa puheääniä (foneemeja).

Tämä kyky muodostuu lapsilla vähitellen, luonnollisen kehityksen prosessissa.

Joten epätäydellinen foneeminen havainto toisaalta vaikuttaa negatiivisesti lasten äänen ääntämisen kehitykseen, toisaalta se hidastaa, vaikeuttaa äänianalyysitaitojen muodostumista, jota ilman täydellinen lukeminen ja kirjoittaminen on mahdotonta.

Joten välttämättömät edellytykset lukutaidon opettamiselle esikoululaiselle ovat: muodostunut foneeminen havainto, kaikkien äidinkielen äänten oikea ääntäminen sekä äänianalyysin perustaitojen saatavuus.

Seitsemänvuotiaalle lapselle merkittävintä on siirtyminen uuteen sosiaaliseen asemaan: esikoululaisesta tulee koululainen.

Lapsi yhdistää esikoulun lapsuuden jälkiä koulupojan uusiin ominaisuuksiin. Siirtyminen leikistä oppimiseen vaikuttaa merkittävästi lapsen motiiveihin ja käyttäytymiseen. Opetustoiminnan laatu riippuu siitä, miten edellytykset on muodostunut esikoulukaudella.

Hyvin tärkeä:

kuinka lapsen fyysinen kehitys eteni, sen piirteet;

fyysisen kuulon tila (usein esiintyvä välikorvatulehdus);

sormien hienomotoristen taitojen, yleisten motoristen taitojen, kehityspoikkeamien kehittäminen;

hermoston tila (ärtyneisyys, masennus jne.);

mitä tietoa ja ajatuksia maailmasta lapsella on (tila, aika, laskentatoimet);

vapaaehtoisen huomion kehittäminen, välitetty ulkoa, kyky kuunnella opettajaa;

kognitiivinen toiminta, halu oppia, kiinnostus tietoa kohtaan, uteliaisuus;

kommunikaatiotoiminta, valmius yhteistyöhön muiden lasten kanssa, yhteistyö, keskinäinen avunanto.

Näiden edellytysten pohjalta alkaa syntyä uusia oppimiseen välttämättömiä ominaisuuksia jo peruskouluiässä. Valmius kouluopetukseen muodostuu kauan ennen kouluun tuloa, eikä se lopu ensimmäiselle luokalle.

Oppimisvalmiuden käsite sisältää paitsi lapsen tieto- ja ideavarannon laadullisen ominaisuuden, myös ajattelun yleistävän toiminnan kehitystason. Kouluopetus asettaa lapselle uusia vaatimuksia puheelle, huomiolle, muistille. Merkittävä rooli on lapsen psykologisella valmiudella oppia, ts. hänen tietoisuus uuden toimintansa yhteiskunnallisesta merkityksestä.

Lapsen äidinkielen oppimiselle viestintäkeinona asetetaan erityiset kriteerit kouluvalmiudelle.

1. Kouluikään mennessä lapsen olisi pitänyt muodostaa kokonaisuuspuheen äänipuoli.

Lapsella tulee olla kaikkien ääniryhmien oikea, selkeä ääntäminen.

2. Kuuden vuoden iässä foneemiset prosessit ovat täysin muodostuneet, kyky kuulla ja erottaa, erottaa äidinkielen foneemit (äänet).

3. Lasten valmius ääni-kirjainanalyysiin ja puheen äänikoostumuksen synteesiin. Tämä on kyky eristää alkuperäinen vokaaliääni sanan koostumuksesta; vokaalien analyysi kolmesta AIU-äänestä; käänteinen tavuanalyysivokaali - konsonantti ; kuulla ja korostaa sanan ensimmäinen ja viimeinen konsonantti jne.

4. Sanakirjan kehittäminen, kyky käyttää erilaisia ​​sananmuodostustapoja. Sanojen, joilla on deminutiivinen merkitys, muodostus ja oikea käyttö, kyky muodostaa sanoja haluttuun muotoon. Korosta sanojen välisiä ääni- ja semanttisia eroja. Muodosta adjektiiveja substantiivista.

5. Kouluikään mennessä puheen kieliopillinen rakenne muodostuu. Tämä on kykyä käyttää laajennettua fraasipuhetta, kykyä työskennellä lauseen kanssa. Rakenna yksinkertaisia ​​lauseita oikein, näe sanojen yhteys lauseissa, jaa lauseita toissijaisilla ja homogeenisilla jäsenillä, rakenna monimutkaisia ​​lauseita kieliopillisesti oikein. Lasten tulee pystyä säveltämään tarinoita kuvan mukaan juonikuvasarjan mukaan.

Pientenkin poikkeamien esiintyminen nuorempien koululaisten foneettisessa ja leksikaalisessa ja kieliopillisessa kehityksessä johtaa vakaviin ongelmiin yleissivistävän koulun ohjelmien hallitsemisessa.

Vanhempien päätehtäväajallaan kiinnitä huomiota lapsesi erilaisiin puhehäiriöihin esikouluiässätarjotakseen puheterapiaa korjaavaa apua ennen koulua ja ehkäistäkseen kommunikaatiovaikeuksia ryhmässä ja huonoa edistymistä peruskoulussa.

Mitä nopeammin korjaava ja kehittävä koulutus aloitetaan, sitä parempi tulos on.