TÄRKEIMMÄT KYSYMYKSET, JOTKA OLEVAT luonteenomaisia ​​VENÄJÄN FEDERAATIOSSA OLEVAN KAKSOISTOINNIN

Mitä kaksoiskoulutuksella tarkoitetaan?

Venäjän federaation hallituksen 3. maaliskuuta 2015 annetulla asetuksella nro 349-r hyväksytty "Toimenpidekokonaisuus, jonka tarkoituksena on parantaa keskiasteen ammatillisen koulutuksen järjestelmää vuosille 2015-2020", sisältää "johdonmukaisen ammatillisen koulutuksen käyttöönoton". käytäntölähtöinen (kaksois) koulutusmalli toisen asteen ammatillisessa koulutuksessa.

Käytännöllisen koulutuksen keskeiset ominaisuudet, jotka erottavat sen kaikista muista koulutustyypeistä:

• tavoitteen asettamisen lähde on talouden alan (jota pidetään "sosiaalisen käytännön" ytimenä laajasti ymmärrettynä) pyyntö tietyn tason ja pätevyysprofiilin ammattitaitoisesta henkilöstöstä;
• kehitetty työmarkkinaosapuolten kumppanuusmekanismeja (talouden edustajien - suorat asiakkaat, kuluttajat ja käytännönläheisen koulutuksen tulosten edunsaajat - sisällyttäminen ammatillisten koulutusorganisaatioiden toimintaan);
• käytännön koulutusmuotojen ensisijaisuus koulutusprosessissa, joka keskittyy ensisijaisesti erityisten, standardien ja standardoitujen taitojen ja kykyjen muodostamiseen (määriteltyjen ammatillisten toimintojen toteuttamisen puitteissa);
• Vakio- ja teknisten muotojen, tekniikoiden, menetelmien ja opetusvälineiden vallitseva käyttö pedagogisessa prosessissa.

Venäjän federaatiossa kehittyneellä käsitteellä "kaksoiskoulutus (koulutus)" on "kapea" ja "laaja" merkitys.

Suppeassa merkityksessä duaalikoulutus on koulutusprosessin organisoinnin ja toteuttamisen muoto, joka tarkoittaa teoreettista koulutusta koulutusorganisaatiossa ja käytännön koulutusta työnantajaorganisaatiossa.

Duaalikoulutus suppeassa merkityksessä on käytännössä sama kuin koulutusohjelman puitteissa työpaikan harjoittelun järjestäminen. Tämä muoto tarkoittaa pääsääntöisesti ammatillisen koulutusorganisaation vuorovaikutusta työnantajaorganisaation kanssa, eikä se johda muutoksiin ammatillisen koulutuksen järjestelmässä koko Venäjän federaation aiheen tasolla.

Laajassa mielessä kaksoiskoulutus on infrastruktuurin alueellinen malli, joka varmistaa järjestelmien vuorovaikutuksen: henkilöstötarpeiden ennakointia, ammatillista itsemääräämisoikeutta, ammatillista koulutusta, ammattipätevyyden arviointia, opetushenkilöstön koulutusta ja jatkokoulutusta, mukaan lukien tuotannon mentorit. Osapuolten välisiä suhteita säätelee joustava, yksimielinen, kollegiaalinen johtamisjärjestelmä. Jokainen järjestelmä vaikuttaa toisen kehitykseen, eikä yksikään voi olla olemassa ilman toista.

Juuri eheys ja samalla osallistujien tehtävien jakautuminen takaa koulutuksen (koulutuksen) kaksoismallin tehokkuuden.

Pääammatillisen koulutusohjelman kehittäminen (päivitys) tulisi tehdä yhdessä työnantajien ja ammatillisten koulutusorganisaatioiden edustajien kanssa. Kehittäminen tai päivittäminen edellyttää erillisten työryhmien luomista, jotka ovat tiiviissä vuorovaikutuksessa keskenään.

On tärkeää seurata algoritmin vaiheiden järjestystä: koulutusohjelman hallitsemisen tulosten määrittämisestä arviointimenettelyihin ja arviointityökaluihin, ja vasta sitten - ohjelman todellisen sisällön ja rakenteen muodostukseen. Tavoitteiden (tulosten) ymmärtäminen ja niiden tarkistaminen mahdollistaa ohjelman rakentamisen optimaalisella tavalla. Samaan aikaan ohjelman rakenteen (ammatillisten moduulien kokoonpano, akateemiset tieteenalat) ja sen sisällön muodostuminen tapahtuu periaatteen "päinvastoin" mukaisesti: ensinnäkin ohjelmaan sisältyvät työtyypit (käytännöt) Määritetään moduulit, sitten IDC:n koostumus ja sisältö moduuleittain ja sitten tieteenalojen koostumus ja sisältö. Ammatillisen moduulin sisällön tulee varmistaa teorian ja käytännön synkronoinnin periaate, ja akateemisten tieteenalojen sisällön tulee "tukea", valmistella moduulien kehittämistä. Ammatillisten moduulien ja tieteenalojen ohjelmien sisällön muodostusprosessissa opetusmateriaalia jaetaan uudelleen: moduuleihin sisällytetään kaikki erityiset, ammatillisesti merkittävät, yleiset ammatilliset asiat käsitellään tieteenalojen sisällössä. On tärkeää ymmärtää, että ohjelman koko sisältö tulee suunnata koulutuksen tavoitteiden saavuttamiseen - valmistuneiden pätevyyden määräävien ammatillisten ja yleisten pätevyyden kehittämiseen.

Algoritmin noudattaminen mahdollistaa koulutusohjelman kehittämisprosessin yhteiselle työryhmälle keskustella ohjelman toteuttamisen ehdoista, jakaa vastuualueita ohjelman yksittäisten osien toteuttamisesta, mikä johtaa opetussuunnitelman ja kalenterin koulutussuunnitelman järkevä ja tarkoituksenmukainen rakentaminen.

Pääasiallisen ammatillisen koulutusohjelman rakentamisessa, jossa käytetään kaksoiskoulutuksen elementtejä, on ensisijaisesti se, että valmistuneet saavuttavat työnantajan edellyttämän pätevyyden. Tavoitteena on osapuolten välinen verkkovuorovaikutus, jonka varmistamiseksi tuotannon erityispiirteet huomioiden määritetään millainen opetushenkilöstö (mukaan lukien yritysten työntekijät), laitteet, harjoitusten toteuttamisen infrastruktuuri, millainen kalenteri tulee olla opetussuunnitelma, opetussuunnitelma ja sen muodostavien tieteenalojen ja ammatillisten moduulien sisältö.

Teoreettiset ja käytännön tehtävät ammatillisen moduulin sertifioinnissa, oppimistulosten arvioinnissa, kokoaa ammatillisen koulutusorganisaation ja työnantajajärjestön asiantuntijoiden yhteinen työryhmä.

Kokeen käytännön osa voi tapahtua osana työkokemusta. Samalla on tarpeen antaa asiantuntija-arvio opiskelijan suorituksesta tietyssä tehtävässä asianmukaisen protokollan suorittamisella, joka sisällytetään opiskelijan portfolioon. Tutkintotoimikuntaan kuuluu ammatillisen koulutusorganisaation edustajia (hän ​​on vastuussa sertifioinnin järjestämisestä), työnantajajärjestön edustajia. On suotavaa säätää "riippumattomuuden vaikutuksesta" - ottaa komissioon opettajia, korkeakoulun teollisen koulutuksen maisterit ja työpaikan mentorit, jotka eivät ole opettaneet näitä tiettyjä opiskelijoita.

Katso lisätietoja. - Moskova, 2015, s. 23-25

· Miten opiskelijoiden työ tutkielmien ja tutkintoprojektien parissa on organisoitu?

On selvää, että niissä on kaksi tärkeintä eroa. Ensinnäkin opinnäytetyön ja opinnäytetyön aiheet liittyvät tiettyyn teknologiaan, tuotantoprosesseihin, tietyn yrityksen työtyyppeihin ja OPOP:n ammatillisten moduulien ohjelmiin. Aiheita kehittävät yhdessä ammatillinen koulutusorganisaatio ja työnantajajärjestö.

Opinnäytetyön ja opinnäytetyön hallintaa hoitavat sekä korkeakoulujen opettajat että yritysten työntekijät (mentorit). Puolustaminen tapahtuu myös toimikunnan alaisuudessa, johon kuuluu molempien organisaatioiden edustajia, mutta riippumattomia (ei koulutettuja eikä työtä, projekteja ohjaavia) asiantuntijoita tulisi kutsua.

Kaikki tämän työn organisoinnin ominaisuudet on vahvistettu koulutusorganisaation paikallisissa säädöksissä.

Kun vastaat tähän kysymykseen, sinun on kiinnitettävä huomiota seuraavaan: yritykseen on perustettava koulutuskeskus (tuotanto- ja koulutusyksikkö). Tämä divisioona työllistää eri toimintojen ja pedagogisen koulutuksen tasoisia työntekijöitä. Nykyaikainen kotimainen ja ulkomainen kokemus antaa mahdollisuuden puhua mentoreiden pätevyyden ja pätevyyden typologian ja luokituksen olemassaolosta sen ammatillisen toiminnan ominaisuuksien mukaisesti, johon he valmistavat opiskelijoita. Mentorit voidaan jakaa suoraan opettaviin ja oppimisprosessia organisoiviin ja vuorovaikutukseen muiden organisaatioiden kanssa, mukaan lukien koulutusorganisaatiot.

Yrityksen koulutuksen mentori-järjestäjä voi pitää perehdytystunteja, korkeakoulutuntien kaltaisia ​​käytännön tunteja opiskelijaryhmän (10-15) kanssa, jonka jälkeen he hajaantuvat työpaikoilleen, joissa jokaisella on oma mentori. Tämä on ihanteellinen vaihtoehto. Jos tämä ei ole mahdollista, toivottava vaihtoehto on 2-3 opiskelijaa per tutori. Samaan aikaan tällaisten mentoreiden pedagoginen ja metodologinen koulutus on minimaalista (perus). Mentori-järjestäjä on myös vuorovaikutuksessa heidän kanssaan ja auttaa järjestämään opiskelijoiden koulutuksen taitavasti.

· Millä kriteereillä mentorit valitaan yritykseen ja miten heitä motivoidaan työskentelemään opiskelijoiden kanssa?

Koska liittovaltiotasolla ei ole asiakirjaa, jossa tällaisia ​​vaatimuksia ja toimenpiteitä vahvistettaisiin, kullakin pilottialueella ja eri yrityksissä nämä ongelmat ratkaistaan ​​omalla tavallaan. Hankkeen puitteissa valmistettiin hankkeen osallistujien kanssa käydyn keskustelun pohjalta asiakirjaluonnos ”Mentoroinnin mallisäännöstö”, joka vastaa tähän kysymykseen ”Korkeiden vaatimukset täyttävien työntekijöiden koulutus” -hankkeen parhaiden käytäntöjen näkökulmasta. -kaksoiskoulutukseen perustuvat teknologia-alat.

Katso lisätietoja. - Moskova, 2015, s. 110-113

· Millaista koulutusta (koulutusta) käyvät läpi mentorit, koulutuskeskuksen opettajat, teollisen koulutuksen mestarit? Suositellut ohjelmat.

Nykyaikainen kotimainen ja ulkomainen kokemus antaa mahdollisuuden puhua mentoreiden pätevyyden ja pätevyyden typologian ja luokituksen olemassaolosta sen ammatillisen toiminnan ominaisuuksien mukaisesti, johon he valmistavat opiskelijoitaan, seurauksena eroista mentorien vaatimuksissa. koulutustaso.

Mentorin toiminta ei rajoitu työntekijöiden kouluttamiseen. Se on välttämätön teknikoille ja teknikoille, insinööreille jne. Työpaikalla on mahdollista kouluttaa paitsi tiettyjä toimintoja, operaatioita, myös tutkimus-, suunnittelu- ja suunnittelutoimintaa.

Mentorikoulutuksen psykologisesta, pedagogisesta ja metodologisesta osa-alueesta puhuttaessa voidaan kuitenkin nostaa esiin kompetensseja, jotka ovat yhtä tarpeellisia kaikille sekä korkeakoulujen opetushenkilökunnalle. Niistä: kompetenssit pedagogisen suunnittelun alalla; käytännönläheisen koulutusympäristön luominen; opiskelijoiden ammatillisen itsemääräämisen tukeminen; pätevyyden muodostus ja arviointi; opiskelijoiden itsenäisen työn järjestäminen; varmistaa opiskelijoiden yksilölliset koulutuspolut. Mentorikoulutusohjelma voidaan jakaa viiteen pääosaan:

1. Ammatillinen koulutus: tavoite ja keinot sen saavuttamiseksi
2. Ammatillisen toiminnan hallitsemisen tulosten arviointi
3. Ammatillisen koulutuksen suunnittelu
4. Ammatillisen koulutuksen järjestäminen ja toteuttaminen
5. Teollisen koulutuksen päällikön ja tuotannon mentorin toiminnan prosessin ja tulosten dokumentointi.

FGAU:n FIRO:n ammatillisen koulutuksen ja pätevyysjärjestelmien keskus tekee parhaillaan työtä ohjelman sekä koulutus- ja metodologisen kokonaisuuden parissa.

Se on kattava oppimismalli. Teoreettinen koulutus suoritetaan oppilaitoksessa. Käytännön osa järjestetään suoraan työpaikalla. Tällaisen ohjelman puitteissa yritykset lähettävät hakemuksia tietylle määrälle asiantuntijoita. Oppilaitokset puolestaan ​​laativat koulutusohjelmia, joihin työnantajat osallistuvat. Opiskelijoiden harjoitukset järjestetään yrityksessä keskeyttämättä teoreettisen tiedon hankkimisprosessia.

Kokemus ulkomailta

Ensimmäistä kertaa kaksoiskoulutus otettiin käyttöön Saksassa. Hänen kokemustaan ​​pidetään nykyään mallina koko EU:lle. Saksan kaksoiskoulutukseen kuuluu melko kehittynyt mentorointilaitos, jolle on ominaista yritysten aktiivinen osallistuminen henkilöstön koulutukseen. Tällä koulutusmallilla on maassa tiukka lainsäädäntökehys. Kaksoiskoulutusta toteutetaan käsityöläisten ja kauppa- ja teollisuuskamarien osallistuessa.

Mallin arvo

Kaksoiskoulutusjärjestelmä on yritykselle erinomainen mahdollisuus kouluttaa henkilöstöä toiminnan ominaispiirteet huomioiden. Osana koulutusohjelmia saavutetaan maksimaalinen vastaavuus organisaation tarpeisiin. Lisäksi yhtiö säästää rahaa henkilöstön etsinnässä ja valinnassa, uudelleenkoulutuksessa ja sopeuttamisessa. Kaksoiskoulutuksen avulla voit valita parhaat opiskelijat. Tulevat asiantuntijat saavat itselleen hyvän motivaation. Koulutuksen päätyttyä heille taataan työpaikka yrityksessä. On myös huomattava, että kaksoiskoulutuksen käyttöönotolla on positiivinen vaikutus yritysten maineeseen ja imagoon työmarkkinoilla. Pienille yrityksille, jotka haluavat osallistua ohjelmiin, mutta joilla ei ole mahdollisuutta järjestää omia työpajoja, muodostetaan kauppa- ja teollisuuskamarien tuella tuotannon välisiä koulutuskeskuksia.

Mallin tavoitteet

Kaksoiskoulutus on suunniteltu edistämään nuorten ammattilaisten itsenäisyyden kehittymistä ja kivutonta aikuisikään sopeutumista. Ohjelmat suunnitellaan siten, että jo koulutuksen aikana he alkavat saada palkkaa työstään. Kaksoiskoulutus mahdollistaa sujuvan pääsyn työympäristöön, eliminoi erilaiset kokemuksen ja teoreettisen tiedon puutteesta johtuvat stressit. Ohjelmien tarkoituksena ei ole vain opettaa tiettyjen tehtävien taitoja, vaan myös kehittää ryhmätyökykyä, sosiaalista osaamista ja vastuullisuutta.

Uravaikutus

Harjoittelu opiskelijoille työssä tarjoaa jatkuvan oppimisen ohjelmien sisällä kasvaa jatkuvasti. Viime aikoina 14-vuotiaista teini-ikäisistä tuli opiskelijoita. Tällä hetkellä heidän joukossaan on yhä enemmän varsin kypsiä nuoria, joilla on vankka tietopohja. Joka kuudennella opiskelijalla on todistus suorituksesta. Monilla heistä ei kuitenkaan ole kiirettä päästä yliopistoon, vaan he haluavat ensinnäkin hankkia ammatin. Tämä on hyvin perusteltua. Loppujen lopuksi mikään korkeakoulutus ei tarjoa sellaista tuotantotietoa kuin kaksoiskoulutus. Tämä tosiasia tekee ohjelmista erityisen tärkeitä urakorkeuksien saavuttamisessa.

Merkitys valtiolle

Hallitus ottamalla käyttöön kaksoiskoulutuksen ratkaisee tehokkaasti pätevien työntekijöiden koulutuksen ongelman. Saksan taloudessa koulutustaakka on pääasiassa yrityksillä. Tilastojen mukaan yritykset käyttävät vuosittain yli 40 miljardia euroa henkilöstön kehittämiseen. Tämä summa ylittää huomattavasti yliopistojen ylläpitokustannukset. Valtio tukee yritysten asiantuntijakoulutusta rahoittamalla ammatillisen koulujärjestelmän kehittämistä. Hallituksen päätehtävänä on koordinoida lainsäädäntökehystä.

Sääntelytuki

Saksassa on hyväksytty ammatillista koulutusta koskeva laki ja "käsityölaki". Nämä määräykset säätelevät nuorten vuorovaikutusta yritysten ja oppilaitosten kanssa. Laki määrittelee yritykset, jotka voivat osallistua kaksoismuodostukseen. Mukana olevista 3,6 miljoonasta organisaatiosta puoli miljoonaa. Henkilöstön koulutusta koskevat määräykset hyväksyvät tariffineuvottelujen osallistujat - yritysten ja työntekijöiden rakenteet. Niiden täytäntöönpano tapahtuu ministeritasolla. Työministeriö puolestaan ​​laatii koulutussäännöt. Se säätelee koevaatimuksia.

Osastojen välinen vuorovaikutus

Kumppanuuden yleisen ideologian määrittelee Federal Institute of Vocational Education. Sen perusteella Saksan opetus- ja tiedeministeriö on vuorovaikutuksessa muiden asiasta kiinnostuneiden osastojen ja ministeriöiden kanssa. Osavaltioissa on pysyvä konferenssi. Siihen osallistuvat opetusministerit kustakin hallintoyksiköstä. Kullakin alueella valvotaan kaikkien ammatillisten oppilaitosten toimintaa, kehitetään vakiomääräyksiä, koordinoidaan opetushenkilöstön tarjontaa ja koulutusohjelmien sisältöä. Maaministeriöiden toimivaltaan kuuluu myös lainopillinen valvonta ja vuorovaikutus aluekamarien kanssa ammatillisen koulutuksen kysymyksissä. Jälkimmäisten tehtäviin kuuluu opiskelijoille tarvittavien edellytysten saatavuuden seuranta organisaatioissa sekä koetoimikuntien muodostaminen. Tämän seurauksena maahan tarjotaan yksi koulutustila, jossa alueyksiköt voivat ratkaista omia erityistehtäviään ammatillisen koulutuksen alalla.

Koulutus Venäjällä

Kotimaisella koulutuskentällä asiat eivät ole niin hyvin. Siitä huolimatta hallitustasolla tehdään jatkuvaa työtä tilanteen parantamiseksi. Erityisesti yhteistyösopimuksia on jo solmittu Strategisten aloitteiden viraston (ASI) kilpailun voittaneiden alueiden kanssa. Kaksoiskoulutus maassamme otetaan käyttöön 10 oppiaineessa: Jaroslavl, Kaluga, Sverdlovsk, Uljanovski, Volgograd, Nižni Novgorod ja Moskovan alueet, Krasnojarskin ja Permin alueilla sekä Tatarstanin tasavallassa. Sopimukset allekirjoittivat alueiden ja viraston lisäksi myös elinkeinoministeriö, teollisuuskauppa ja työministeriö. Lisäksi osapuolina olivat Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö sekä Venäjä-saksalainen kauppakamari. Viraston johtaja D. Peskov totesi, että ohjelmaa tuki presidentti Vladimir Putin. Liittokokoukselle osoittamassaan viestissä valtionpäämies keskittyi sellaisten koulutusmallien käyttöönottoon, jotka ovat tehokkaita korkeasti koulutetun tuotantohenkilöstön muodostamiseksi. Presidentti toivoi, että koulutus Venäjällä saisi uuden suunnan. Opetussuunnitelmista puolestaan ​​tulisi tulla hyväksyttyjä malleja.

Projekti "Kaksoiskoulutus": ominaisuudet

Kehitetyssä mallissa oletetaan oppilaitoksia ja alueviranomaisia. Työntekijöiden koulutuksen yhteisrahoitus yksittäisiin tehtäviin toteutetaan itselle henkilöstöä tilaavien yritysten ja tutkijoiden toimielinten toimesta. On huomattava, että maassa on jo kokemusta kaksoiskoulutuksesta. Nykyään kuitenkin ohjelmia otetaan käyttöön suunnittelemattomassa taloudessa. Yritykset, jotka ovat kiinnostuneita korkeasti koulutetun henkilöstön saamisesta, pyrkivät ratkaisemaan ongelmia vapaaehtoisesti ja jakamaan vastuun asiantuntijoiden koulutuksesta.

Ohjelman tavoitteet

Kaksoiskoulutushankkeen kehittämisen ja toteutuksen tavoitteena on tarjota nykyaikainen ammatillinen koulutus ja henkilöstön uudelleenkoulutus edistyneen korkean teknologian tuotannon painopistealueille julkisen ja yksityisen sektorin kumppanuuden puitteissa. Ohjelman päätavoitteet ovat:

Johtopäätös

Merkittävä vaikutus pätevän henkilöstön koulutusjärjestelmän parantamiseen voidaan saavuttaa, jos elinkeinoelämän edustajat ottavat osan vastuusta. Samalla tulisi luoda yhteinen vuorovaikutusvyöhyke valtion, työnantajien ja oppilaitosten välille. Asiantuntijoiden mukaan kokemusta duaalikoulutuksen käyttöönotosta ulkomailla voidaan soveltaa menestyksekkäästi Venäjän federaatiossa. Nykyään voimassa oleva lainsäädäntö mahdollistaa tämän mallin toteuttamisen nykyaikaiset olosuhteet huomioon ottaen. Ulkomaisten kumppaneiden kokemus vaatii kuitenkin epäilemättä sopeutumista Venäjällä.

Kaksoiskoulutusjärjestelmä.

Kan Venera Jurievna, teollisen koulutuksen mestari

GKKP "Kapshagayn monitieteinen korkeakoulu"

Tällä hetkellä tasavallassa on huomattava pula ammatillisista ja pätevistä työntekijöistä. Kazakstanin tasavallan väestön työ- ja sosiaaliturvaministeriön mukaan talouden kokonaistarve henkilöstölle vuosille 2010-2014. on 287 tuhatta ihmistä. Kazakstanin tasavallan teollisuuden teknisen ja teknologisen puiston radikaali uudistaminen tasavallan talouden innovatiivisen kehityksen mukaisesti edellyttää teknisen ja ammatillisen henkilöstön koulutusjärjestelmän parantamista. Tältä osin kaksoiskoulutusjärjestelmällä on tällä hetkellä tärkeä paikka. Käytännön kasvavan roolin myötä tulevat asiantuntijat hallitsevat tuotantotaidot jo koulutusvaiheessa. Tämä saavutetaan lisäämällä koulutusprosessin käytännön osaa ja pitämällä tunnit suoraan työpaikalla. Järjestelmä toimii menestyksekkäästi monissa Euroopan ja Aasian maissa (Saksa, Ranska, Kiina jne.).Kaksoiskoulutusjärjestelmä tarjoaa yhdistelmän koulutusta koulutuslaitoksessa ja tuotantojaksoja. Koulutusprosessi järjestetään seuraavasti: yliopiston, korkeakoulun tai muun ammatillisen oppilaitoksen (yleisen koulutuksen) tavanomaisten tuntien rinnalla opiskelijat menevät töihin tiettyyn yritykseen tai yritykseen, jossa he saavat käytännön kokemusta (ammatillinen koulutus). Tämä teknisten ja ammatillisten työntekijöiden koulutus- ja uudelleenkoulutusmuoto mahdollistaa joustavasti teoreettisen kurssin suorittamisen ja asiantuntijoiden ammatillisen koulutuksen yhdistämisen suoraan työpaikalla ja varmistaa korkeamman pätevyyden (riveiden) osoittamisen harjoittelijoille, mahdollisuuden laajentaa toimintaa velvollisuuksia. Kaksoisjärjestelmä edellyttää yritysten suoraa osallistumista harjoittelijoiden ammatilliseen koulutukseen. Yritys tarjoaa harjoittelun ehdot ja vastaa kaikista siihen liittyvistä kustannuksista, mukaan lukien harjoittelijan mahdollinen kuukausimaksu. Oppilaitokset tekevät tasavertaista yhteistyötä yritysten kanssa, joiden pohjalta harjoitetaan teollista tai käytännön koulutusta.

Kaksoiskoulutusjärjestelmän tärkeimmät edut

Kaksoiskoulutusohjelmat:

avaa lisämahdollisuuksia korkeasti koulutettujen työntekijöiden ja teknisen henkilöstön koulutuksen tehostamiseksi;

varmistaa ammatillisen koulutuksen monipuolistaminen, ts. voit lisätä tarjottujen ammattiohjelmien valikoimaa;

edistää opiskelijoiden monipuolisempaa ammatillista kehittymistä;

tarjoavat eri järjestelmien (tiede ja koulutus, tiede ja tuotanto jne.) yhteenliittämistä, tunkeutumista ja keskinäistä vaikuttamista, mikä johtaa laadullisiin muutoksiin ammatillisessa koulutuksessa.

Viime kädessä työnantajien on taloudellisesti kannattavaa investoida koulutukseen, koska he saavat lopulta valmiin asiantuntijan, joka tuntee perusteellisesti tämän yrityksen (organisaation) työn erityispiirteet.

Harjoittelijalle kaksoiskoulutus yhdessä ammatillisen kokemuksen optimaalisen siirron kanssa tarkoittaa täysin erilaista sosialisaatiota: nuoret testataan ja oppivat vahvistamaan asemaansa tuotantoolosuhteissa ja sitä kautta tilanteissa."oikea elämä ».

Koulutettu henkilöstö voidaan koulutuksen päätyttyä välittömästi mukaan tuotantoon: ammattimaista sopeuttamista ei tarvita.

Kazakstanissa kaksoiskoulutusta toteutetaan yli 100 korkeakoulussa. Tämän ilmoitti maan pääministeri 21.1.2013 pidetyssä kokouksessa, jossa käsiteltiin vuoden 2012 tuloksia ja Strategia-2050:n toimeenpanon tehtäviä. Hallitus muistutti, että teknisen ja ammatillisen koulutuksen modernisoinnin puitteissa kehitetään koulutusjärjestelmän kaksoiskoulutusta.

Tässä suhteessa erityisen kiinnostava voi olla meille Saksan ammatillinen koulutusjärjestelmä (tämä maa on yksi johtavista henkilöstön pätevyyden suhteen). Saksan kaksoiskoulutusjärjestelmä on elämän koettelema ja mallina koko Euroopan unionille.Saksassa monet koululaiset jopa 12-13 vuoden lukion opiskelun ja loppukokeiden läpäisemisen jälkeen oppilaitoksissa, valitse kaksoiskoulutus. Tämä koskee erityisesti alueita, joille suuret yritykset ovat keskittyneet, kuten esimerkiksi Volkswagen, BMW ja Siemens tai Bosch ja Merzedes-Benz.

Kaksoisjärjestelmän avulla voit tappaa kaksi kärpästä yhdellä iskulla, eli yhdistää sekä teoreettisen että käytännön koulutuksen koulutusprosessissa. Opiskelujen ohella opiskelijat opiskelevat valitsemansa ammatin suoraan työssä, eli he opiskelevat kahdessa paikassa kerralla: 1-2 päivää viikossa koulussa, muun ajan - yrityksessä. Ohjelma on yleensä suunniteltu 3 vuodeksi ja päättyy tenttiin, jonka suorittavat yrityksen, koulun ja seudun käsityöläisten tai kauppa- ja teollisuuskamarien edustajat. Tutkinnon suorittaneet, jotka läpäisevät kokeen, saavat kamarin todistuksen, joka antaa heille oikeuden työskennellä erikoisalallaan.

Siten yritys tekee sopimuksia useiden erikoistuneiden oppilaitosten kanssa henkilöstön kohdistetusta koulutuksesta.Kaksoiskoulutus on yritykselle mahdollisuus valmistaa henkilöstöä itselleen täsmälleen "tilauksen mukaan" varmistaen, että he täyttävät mahdollisimman paljon kaikki sen vaatimukset ja säästävät työntekijöiden löytämisestä ja valinnasta aiheutuvat kustannukset. Lisäksi on mahdollista valita parhaat opiskelijat, sillä 3 vuoden aikana kaikki heidän vahvuutensa ja heikkoutensa tulevat esiin. Tämä lähestymistapa puolestaan ​​motivoi opiskelijoita oppimaan ei vain esittelyä varten.

Pääsääntöisesti yrityksillä on nykyaikaisemmat laitteet, joilla harjoittelijoita koulutetaan, kuin oppilaitosten työpajoissa. Tämä selittyy sillä, että valtiolla ei ole riittäviä taloudellisia resursseja varustaa oppilaitokset täysin uusimmilla instrumenteilla ja koneilla. Henkilöstön koulutukseen osallistuminen vaikuttaa myönteisesti yrityksen maineeseen ja työnantajakuvaan työmarkkinoilla. Samalla hänellä on oikeus valita, ja hän päättää järjestääkö koulutusta hänen luonaan. Pienyrityksille, jotka haluavat tarjota koulutusta, mutta joilla ei ole mahdollisuutta varustaa omia työpajojaan, kauppa- ja teollisuuskamarit perustavat tuotannon välisiä koulutuskeskuksia.

Tasavaltaisessa seminaarissa "Kaksoisjärjestelmä: kokemus ja toteutusnäkymät" Karagandassa opetus- ja tiedeministeri Bakytzhan Zhumagulov puhui kaksoiskoulutuksen eduista Kazakstanille:

korkea valmistuneiden työllisyysprosentti, Koulutus on mahdollisimman lähellä tuotannon vaatimuksia.

saavutetaan korkea motivaatio tiedon hankkimiseen, tulevan työntekijän psykologia muodostuu”, B. Zhumagulov sanoi.

Erilliset toimenpiteet kaksoisjärjestelmän käyttöönottamiseksi aloitettiin 90-luvun lopulla - kolmen TVET-organisaation pohjalta Almatyssa, Pavlodarissa ja Akmolan alueella yhdessä Saksan kansainvälisen yhteistyön yhdistyksen GIZ:n kanssa.

Erityisen huomionarvoista on kokemus kaivosteollisuuden kaksoiskoulutuksesta kahdessa Kazakhmys-yhtiön korkeakoulussa ja Pavlodarin sulattossa (opisto nro 7).

Kaksoiskoulutus hallittiin yhteistyössä sellaisten suurten yritysten kanssa, kuten National Holding "KazAgro", PL No. 2 ja LLP "NOVA-ZINC", "Kazakhstan Temir Zholy", TPTK ja "ArcelorMittal Temirtau", "Donskoy Mining and Processing Plant" , " Kazakhstan Engineering, KazMunayGas, Satpaev Technological College ja Kazakhmys Corporation,

Karagandan sukellusvene nro 1 ja JSC "Imstalcon",

Ammatillisen koulutuksen periaate kaksoisjärjestelmässä :

Kaksi opiskelupaikkaa:yrityksessä(80%) ja
ammattikoulussa (20%)

Opiskele ja työskentele: työsopimus ja ammatillinen koulutussopimus solmitaan samanaikaisesti

Työmarkkinaosapuolten osallistuminen kaksoisjärjestelmään( koulutussuunnitelmia)

Ehdoton voittaja on valtio, joka ratkaisee tehokkaasti pätevän henkilöstön kouluttamisen talouteensa. Toisin kuin Kazakstanissa, Saksassa koulutusalan päätaakka on yrityksillä, jotka käyttävät vuosittain yli 40 miljardia euroa työntekijöidensä ammatilliseen kehittämiseen. Tämä summa on enemmän kuin yliopistojen ylläpitokustannukset valtiolle.

KAKSOISKOULUTUS: SAKSAN KOKEMUS JA VENÄJÄN TODELLISUUS. DUAL JÄRJESTELMÄ.

Saksan ammatillinen koulutusjärjestelmä on elämän testattu ja malli koko Euroopan unionille

Lähde: № 1 2008

Ensimmäisen Neuvostoliiton ja myöhemmin Venäjän ammatillisen koulutuksen ikuinen onnettomuus on kuilu teorian (nuoret päät ovat avokätisesti täynnä sitä) ja todellisuuden (nuoret kohtaavat sen väistämättä valmistumisen jälkeen).

Moskovassa 23.-24. huhtikuuta 2008 pidetyn kokovenäläisen konferenssin "Venäjän ammatillinen koulutus: kokemus, ongelmat, tulevaisuudennäkymät" osallistujat totesivat, että maan talouden laadulliset ominaisuudet eivät salli sen hyödyntää täysimääräisesti maailmanlaajuisten etuja. kilpailua. Venäjä on edelleen haavoittuvainen maailmanlaajuisten hyödyke- ja rahoitusmarkkinoiden heilahteluille. Yksi rajoittavista tekijöistä on akuutti pula korkeasti koulutetuista työntekijöistä liittovaltion ja alueellisilla työmarkkinoilla.

Yrityksen tehtävänä on poistaa teorian ja käytännön välinen kuilu, jolle pätevän henkilöstön saatavuus on elämän ja kuoleman kysymys. Jokainen ratkaisee tämän ongelman omalla tavallaan. Jossain uusiin tulokkaisiin liitetään mentorit, heidät perehdytetään, jossain he kehittävät ja toteuttavat koulutus- ja sopeutumisohjelmia. Ja tuloksena parin vuoden kuluttua he saavat asiantuntijan, joka on valmis työhön ja tuntee tuotannon erittäin hyvin. Eikö se ole liian kallista - ensin opettaa useita vuosia ja sitten suorittaa ja kouluttaa uudelleen melkein sama määrä? Onko mahdollista tehdä jotain tehokkaampaa ja nopeampaa?

Käytäntö on totuuden kriteeri

Osoittautuu, että voit. Meidän on tarkasteltava niiden kokemuksia, jotka ovat jo ratkaisseet tämän ongelman, eikä ilman menestystä. Tässä suhteessa Saksan ammatillinen koulutusjärjestelmä saattaa kiinnostaa meitä erityisesti (tämä maa on Kansainvälisen työvoiman laadun seurantainstituutin (Sveitsi) mukaan yksi johtajista henkilöstön pätevyyden suhteen) . Saksan kaksoiskoulutusjärjestelmä on elämän testattu, ja se on malli koko Euroopan unionille.

Saksalaisella koulutuksella on syvät historialliset juuret ja vahvat perinteet. Jo keskiajalla saksalaiset käsityöläiset erottuivat erikoistaidoistaan ​​ja harjoittivat pisimpään Euroopassa käsityön siirtoa mestarilta oppipoikaksi. Muuten, opiskelija saattoi pysyä oppipoikana puolet elämästään, hänen pätevyytensä vaatimukset olivat niin korkeat. Käsityöläisen oikeus laittaa tavaroille henkilökohtainen tuotemerkki oli symboli paitsi ammatillisesta, myös elämänmenestyksestä.

Uusi talous on muuttanut mestari-oppilaskoulutuksen "palalta kappaleelta" perinteen kaksoiskoulutusjärjestelmäksi. Tämä on erityinen pätevien työntekijöiden koulutuksen muoto, joka perustuu yritysten ja ammatillisten oppilaitosten tiiviiseen vuorovaikutukseen: opiskelijat oppivat ammatin erityisesti koulutetuilta "mestareilta".

Ei ole syntiä oppia saksalaisilta perinteisesti kunnioittavaa asennetta sellaiseen työhön, jota nykyaikaisissa olosuhteissa voidaan kutsua vain ehdollisesti fyysiseksi. Nuoremme koulun jälkeen pyrkivät pääsemään yliopistoon. Ja yli puolet Saksan lapsista käy ammatillisen koulutuksen, ja he haluavat mieluummin oppia tekemään asioita käsin. Tällä hetkellä on olemassa useita satoja ammatteja, joita voidaan opiskella kaksoisjärjestelmällä, ja tätä luetteloa päivitetään jatkuvasti.

Kaksoisjärjestelmä avulla voit tappaa kaksi kärpästä yhdellä iskulla, eli yhdistää sekä teoreettisen että käytännön koulutuksen koulutusprosessissa. Opiskelujen ohella opiskelijat opiskelevat valitsemansa ammatin suoraan työssä, eli he opiskelevat kahdessa paikassa kerralla: 1-2 päivää viikossa koulussa, muun ajan - yrityksessä.

Koulussa nuoret saavat teoreettista tietoa opiskelemalla sekä valitsemansa ammatin erikoisaineita että yleissivistävää koulutusta (äidin- ja vieraat kielet, matematiikka, uskonto). Ja yritysten työnjohtajat auttavat heitä hankkimaan käytännön taitoja, opettavat heille ammatin hienouksia ja viisauksia, joita ei ole missään kirjassa.

Ohjelma on yleensä suunniteltu kolmeksi vuodeksi ja päättyy kokeeseen, jonka suorittaa yritysten, koulujen ja seudun käsityö- tai kauppa- ja teollisuuskamarien edustajista koostuva komissio. Tutkinnon suorittaneet, jotka läpäisevät kokeen, saavat kamarin todistuksen, joka antaa heille oikeuden työskennellä erikoisalallaan.

Anna Bechtold

HR-päällikkö

Divisioona "Kevyet hyötyajoneuvot"

LLC "Hyötyajoneuvot - GAZ Group"

Osallistuin vuonna 2008 Saksassa kenttäseminaariin, jossa käsiteltiin henkilöstöreservin koulutuksen tehokkuutta teollisuusyrityksessä kaksoiskoulutusjärjestelmällä, jonka järjesti yrityksen German Business School.Teollisuuden konsultointiryhmä .

Miksi menin seminaariin? Ensinnäkin olin kiinnostunut tilaisuudesta tutustua kahden yrityksen: Continental AG:n ja Volkswagenin kokemuksiin, koska teemme tiivistä yhteistyötä heidän kanssaan. Nämä huippuluokan yritykset toimivat samalla toimialalla kuin me.

Miksi nuoret saksalaiset haluavat työelämän erikoisuuksia? Saksassa opiskelijat huolehtivat itsestään, vanhemmat lopettavat heidän elatuksensa valmistumisen jälkeen, joten he ovat valmiita tekemään mitä tahansa työtä ja saamaan siitä palkkaa. Venäläiset haluavat saada kaiken kerralla (sellainen mentaliteetti!), joten nuoret näkevät itsensä heti johtajana, jolla on suuri palkka. Saksassa on luotu erinomaiset työolosuhteet, myös työerikoisuuksissa, sekä erinomaiset koulutusolosuhteet (saman kaksoisjärjestelmän mukaan).

Saksalaiset yritykset eivät odota palveluksia luonnolta, vaan ovat aktiivisesti mukana kouluttamassa henkilöstöä heidän tarpeisiinsa. Miksi emme noudata parhaita käytäntöjä? Syy - koulutusjärjestelmässä, säännelty "ylhäältä". Hän on keskitetty. Ja ottaaksesi käyttöön kaksoiskoulutusjärjestelmän yrityksessäsi, sinun on ensin "murtava" lupa "ylhäältä". Ja tämä voi olla vain kokeilu, koska jokaiselle erikoisuudelle on hyväksytty ohjelma, oppilaitoksilla ei ole oikeutta poiketa siitä.

Kaksoisjärjestelmä (saksalaisen mallin mukaan) voisi olla hyvä työvoimalähde yrityksille, mikä edistäisi teollisuuden ja talouden kehitystä. On kuitenkin yksi "mutta". Tätä järjestelmää ei voida ottaa käyttöön Venäjän tuotantolaitoksilla lähitulevaisuudessa, koska se edellyttää Venäjän koulutusjärjestelmän täydellistä uudistamista.

Mielestäni tähän pitäisi pyrkiä. On todella hyödyllistä ja tarpeellista suorittaa opiskelijoiden teoreettista ja käytännön koulutusta rinnakkain. Tämä ratkaisee useita ongelmia. Ensin harjoittelija saa tarvittavan kokemuksen. Valmistumisen jälkeen hänen on helpompi löytää vakituinen työpaikka. Toiseksi tätä koulutusta käyttävälle yritykselle tarjotaan jatkuvasti pätevän henkilöstön virta.

Palauteni jälkeen yrityksemme solmi sopimuksia useiden erikoistuneiden oppilaitosten kanssa henkilöstön kohdennetusta koulutuksesta (pääasiassa kysytyillä työaloja). Vuonna 2009 on tarkoitus varustaa lukuisia luokkahuoneita ja laboratorioita harjoittelua varten (harjoittelu).

Pitkän tähtäimen suunnitelmiimme kuuluu kaksoiskoulutusjärjestelmän luominen GAZ:n tuotantotiloihin, jotka julistetaan kaksoiskoulutuksen koepaikaksi. Tämä hanke on parhaillaan opetusministeriön hyväksymässä. Lisäksi perustettiin yrityskoulutuskeskus, jonka työ tähtää pätevän henkilöstön kouluttamiseen yrityksen tarpeisiin.

Uskon, että nykyisten yliopistojen koulutuksen laatua on parannettava kaikin mahdollisin keinoin. Voit aina vähentää, tämä on yksinkertaisin, mutta koulutuksen nostaminen halutulle tasolle on paljon vaikeampaa, mutta tehokkaampaa.

Kaikki pelaa ja voittaa

Kaksoisjärjestelmän korkea elinkelpoisuus ja luotettavuus selittyy ilmeisesti sillä, että se täyttää kaikkien siihen osallistuvien osapuolten - yritysten, työntekijöiden ja valtion - elintärkeät edut.

Yritykselle kaksoiskoulutus on mahdollisuus kouluttaa henkilöstöä täsmälleen "tilauksen mukaan", varmistaen, että he vastaavat mahdollisimman paljon kaikkia heidän vaatimuksiaan, säästäen työntekijöiden etsintä- ja valintakustannuksissa, uudelleenkoulutuksessa ja mukauttamisessa. Lisäksi on mahdollista valita parhaat opiskelijat, sillä kolmen vuoden aikana kaikki heidän vahvuutensa ja heikkoutensa tulevat esiin. Tämä lähestymistapa puolestaan ​​motivoi opiskelijoita oppimaan ei vain esittelyä varten.

Aloittelijat voivat heti työskennellä täysin omistautuneesti ja tuottavasti, he tuntevat yrityksen elämän hyvin ja tuntevat olonsa kotoisaksi. Kaikki tämä yhdessä auttaa säilyttämään henkilöstöä ja vähentämään tuotannon kannalta tärkeää vaihtuvuutta.

Henkilöstön koulutukseen osallistuminen vaikuttaa myönteisesti yrityksen maineeseen ja työnantajakuvaan työmarkkinoilla (yrityksen ns. HR-brändi). Samalla hänellä on oikeus valita, ja hän päättää järjestääkö koulutusta hänen luonaan. Pienyrityksille, jotka haluavat tarjota koulutusta, mutta joilla ei ole mahdollisuutta varustaa omia työpajojaan, kauppa- ja teollisuuskamarit perustavat tuotannon välisiä koulutuskeskuksia.

Saksan nuorille kaksoiskoulutus on loistava mahdollisuus itsenäistyä varhaisessa vaiheessa ja sopeutua kivuttomasti aikuiselämään. He saavat jo koulutuksen aikana rahallisen palkkion työstään yrityksessä ja sen valmistumisen jälkeen - työstä, johon he ovat hyvin valmistautuneita. Kaksoisjärjestelmä mahdollistaa sujuvan työhönpääsyn ilman tiedon puutteesta ja puutteellisesta käytännön harjoittelusta aiheutuvaa väistämätöntä stressiä muihin koulutusmuotoihin. Se antaa paitsi oppia suorittamaan tiettyjä työtehtäviä, myös kehittää kykyä työskennellä ryhmässä, muodostaa sosiaalista osaamista ja vastuullisuutta.

Kaksoisjärjestelmä tarjoaa erinomaiset mahdollisuudet oman uran hallintaan. Koulutuksen taso sen puitteissa nousee jatkuvasti. Jos aiemmin neljätoistavuotiaista teini-ikäisistä tuli opiskelijoita, niin nyt he ovat useimmiten jo varsin kypsiä nuoria, joilla on hyvä tietopohja. Joka kuudennella opiskelijalla on jopa todistus keskiasteen koulutuksesta, mikä antaa hänelle mahdollisuuden päästä yliopistoon, mutta silti hän haluaa ensin hankkia ammatin yrityksessä. Mikään insinööritieteellinen korkeakoulutus ei pysty antamaan sellaista tuotannon tietoa sisältäpäin kuin kaksoiskoulutus, mikä tekee siitä tärkeän askeleen menestyksekkään uran tiellä.

Valtio, joka ratkaisee tehokkaasti pätevän henkilöstön kouluttamisen talouteensa, on myös ehdoton voittaja. Toisin kuin Venäjällä, Saksassa koulutusalan päätaakka on yrityksillä, jotka käyttävät vuosittain yli 40 miljardia euroa työntekijöidensä ammatilliseen kehittämiseen. Tämä summa on enemmän kuin yliopistojen ylläpitokustannukset valtiolle.

Valtio tukee asiantuntijakoulutusta yrityksessä rahoittamalla ammattikoulujärjestelmää. Oppilaat käyvät oppilaitoksissa kaksoiskoulutusjärjestelmän puitteissa. Valtion päätehtävä on koordinoida ja tarjota lainsäädäntökehys.

Liittovaltion tasolla Saksa on hyväksynyt ammatillista koulutusta koskevan lain (jäljempänä "laki") ja käsityölain, jotka säätelevät opiskelijan suhdetta yritykseen ja oppilaitokseen. Laissa määritellään myös, mitkä yritykset voivat osallistua ohjelmaan (Saksan 3,6 miljoonasta yrityksestä 500 tuhatta osallistuu ammatilliseen koulutusohjelmaan). Lain mukaan asiantuntijoiden koulutusta koskevat määräykset hyväksyvät tariffineuvottelujen osapuolet eli työnantajien ja työntekijöiden järjestöt, minkä jälkeen toimivaltainen ministeri (yleensä talousministeri) panee ne täytäntöön liittovaltion tasolla. Työministeriö puolestaan ​​kehittää "koulutusasetusta", joka säätelee tutkintovaatimuksia.

Yhteistyön yleisen ideologian määrittelee Federal Institute for Vocational Education, jonka pohjalta Saksan opetus- ja tiedeministeriöt ovat vuorovaikutuksessa muiden kiinnostuneiden ministeriöiden ja osastojen kanssa. Liittovaltioiden tasolla on niiden opetusministerien pysyvä konferenssi. Kukin maaministeriö valvoo kaikkien alueellaan olevien ammatillisten oppilaitosten toimintaa, kehittää mallisäännöksiä ja vastaa niille opetushenkilöstöstä ja opetussuunnitelmien sisällöstä. Lisäksi sen toimivaltaan kuuluu oikeudellinen valvonta ja yhteistyö aluekamarien kanssa ammatilliseen koulutukseen liittyvissä kysymyksissä. Näiden jaostojen tehtäviin kuuluu valvoa opiskelijoiden koulutukseen tarvittavien edellytysten saatavuutta yrityksissä sekä koetoimikuntien perustamista.

Siten maahan luodaan yhtenäinen koulutustila, jossa alueet voivat ratkaista erityistehtävänsä ammatillisen koulutuksen alalla.

Mitä meillä on?

"Jos opiskelet huonosti, menet ammatilliseen kouluun", Neuvostoliiton koulun opettajat käyttivät aktiivisesti tällaista kauhutarinaa "rauhoittamaan". Siihen aikaan nuoret ja heidän vanhempansa kokivat opintojen jatkamisen ammatillisissa oppilaitoksissa menettäjien vaihtoehtona. Missä voimme puhua työssäkäyvän miehen ylpeydestä! Siitä huolimatta ammatillinen koulutusjärjestelmä toimi vähintäänkin ja toimitti kansantalouden suunnitellulla määrällä asiantuntijoita.

1900-luvun lopulla tilanne koki merkittäviä muutoksia. Sosioekonomisen kriisin ja tuotannon laskun seurauksena pätevän henkilöstön tarve väheni: vuosilta 1985-1994. keskiasteen teknisen koulutuksen omaavien asiantuntijoiden koulutus on vähentynyt lähes 2 kertaa, teknisten erikoisalojen pääsy on laskenut 421:stä 222 tuhanteen ihmiseen.

Sitten syntyi 90-luvun toiselta puoliskolta. tuotannon kasvu lisäsi myös ammattitaitoisen henkilöstön kysyntää. Lisäksi kysyntä ei ole muuttunut vain määrällisesti, vaan myös laadullisesti. Väestön työllisyysrakenteen muutoksen, uusien teknologioiden, nykyaikaisten laitteiden, korkean teknologian automatisoitujen prosessien käytön yhteydessä työntekijöiden vaatimukset ovat lisääntyneet merkittävästi. Teoreettinen koulutus oli yhdistettävä käytännön taitoihin, jotta varmistettiin laitteiden korjaus ja säätö, niiden diagnostiikka ja nykyinen toiminta, lähetyksen ja hallinnollisten ja teknisten toimintojen suorittaminen, tuotteiden laadunvalvonta. Koulutusjärjestelmän tila ei sallinut tämän ongelman ratkaisemista tehokkaasti.

Tällä hetkellä tilanne ei ole vähemmän monimutkainen. Venäjän federaation liittovaltion työvoima- ja työvoimapalvelun (Rostrud) mukaan tällä hetkellä 60–80 prosenttia työmarkkinoiden avoimista työpaikoista on työammatteja. Samaan aikaan venäläisen työntekijän keski-ikä on 53-54 vuotta. Tilastot puhuvat siis vaikeasta tilanteesta ammattitaitoisen työvoiman lisääntymisen suhteen.

Koulutusjärjestelmän päätehtävänä on muodostaa uusi ammatillisen koulutuksen malli, joka poistaisi työvoimaresurssien rakenteen, määrän ja laadun välisen kuilun yksittäisten yritysten todellisista tarpeista. Ja sen ratkaisussa kokemus ammatillisen koulutuksen kaksoismuodon kehittämisestä Saksassa voi olla erittäin hyödyllinen - lainsäädännön parantamiseksi, liiton ja alueiden toimivallan erottamisen mekanismin määrittämiseksi, käsityökoulutuksen perinteiden elvyttämiseksi ja järjestelmän muodostamiseksi. monikanavaisen koulutuksen rahoituksesta.

Teksti:Anna Brylevich, Sophia Krantz

Kaksoiskoulutus

- ammatillisen koulutuksen tyyppi, jossa käytännön osa koulutuksesta tapahtuu työpaikalla ja teoreettinen osa - koulutusorganisaation pohjalta. Kaksoiskoulutusjärjestelmässä kaupalliset yritykset ja alueviranomaiset rahoittavat yhdessä tietyn työpaikan koulutusohjelmia.

Tammikuun 30. päivänä allekirjoitettiin yhteistyösopimukset alueiden kanssa - Strategisten aloitteiden viraston (ASI) -kilpailun voittajien kanssa Venäjän federaation "pilottikohteiden" valinnasta, jotka toteuttavat elementtejä. .

Voittajiin ja finalisteihin kuului 10 aluetta: Kaluga, Jaroslavl, Uljanovski, Sverdlovsk, Nižni Novgorod, Volgogradin ja Moskovan alueet, Permin ja Krasnojarskin alueet sekä Tatarstanin tasavalta.

Sopimusten allekirjoittamiseen ja voittajien palkitsemiseen osallistuivat seuraavat henkilöt: Johtaja Agency for Strategic Initiatives (ASI)Dmitri Peskov, Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön työvoimakoulutuksen ja ammatillisen lisäkoulutuksen valtionpolitiikan osaston johtajaNatalia Zolotareva, Venäjän-Saksan kauppakamarin puheenjohtajaMichael Harms, asianomaiset ministerit ja alueiden apulaiskuvernöörit.

Sopimus koulutus kaksoismallin elementtien käyttöönotosta allekirjoitetaan mainittujen alueiden, strategisten aloitteiden viraston, Venäjän talouskehitysministeriön, Venäjän teollisuus- ja kauppaministeriön, Venäjän työministeriön, venäläis-saksalainen kauppakamari ja Venäjän opetus- ja tiedeministeriö.

Dmitri Peskovtotesi, että Venäjän federaation presidentin ASI:n hallintoneuvosto tuki hanketta kaksoiskoulutusjärjestelmän elementtien käyttöönottamiseksiVladimir Putin:

”Presidentti korosti liittokokoukselle osoittamassaan viestissä tarvetta ottaa käyttöön koulutusmalleja, jotka ovat tehokkaita korkeasti koulutetun tuotantohenkilöstön kouluttamisessa. Toivomme käytännön opetuksen kurssista systeemistä. Ja tämä ei ole enää pilottiprojekti, vaan normaali arkikäytäntö, hän painotti. Dmitri Peskov.

ASI:n hallintoneuvoston hyväksymässä pilottiohjelmassa tulevaisuuden asiantuntijoita koulutetaan seuraavan kaavan mukaan: toisen asteen ammatillisten oppilaitosten opiskelijat hankkivat teoreettisen tiedon luokkahuoneissa ja käytännön tiedon suoraan tuotantoyrityksissä, tulevassa työpaikassaan.

Kaksinkertaisen koulutuksen malli sisältää yritysten, oppilaitosten ja alueviranomaisten yhteistyötä. Tietyn työpaikan henkilöstön koulutusohjelman yhteisrahoitusta toteuttavat yritykset - henkilöstön asiakkaat ja alueviranomaiset.

Natalia Zolotarevakorosti, että kaksoiskoulutusohjelma on kokemus, joka on jo ollut Venäjällä. Mutta ero tämän päivän projektin välillä on se, että nyt maassa on erilainen, suunnittelematon talous ja korkeasti koulutetusta henkilöstöstä kiinnostuneet yritykset ratkaisevat vapaaehtoisesti henkilöstöongelmat ja ovat valmiita jakamaan vastuun koulutuksestaan:

”Merkittävä vaikutus työntekijöiden ja teknisten asiantuntijoiden koulutusjärjestelmän kehittämiseen saadaan vain, jos osa koulutuksesta on yrityksen vastuulla. Jos tämä on valtion, koulutuksen ja työnantajien yhteinen vastuualue.

Natalia Zolotarevatotesi, että kokemusta kaksoiskoulutusmallin toteuttamisesta Saksassa ja muissa maailman maissa voidaan soveltaa menestyksekkäästi Venäjällä. ”Uusi koulutuslaki mahdollistaa henkilöstökoulutuksen ”kaksoismallin” toteuttamisen. Mutta tietysti ulkomaisten kollegojemme kokemus vaatii sopeutumista, hän painotti.

Lähde:

Tarkemmat tiedot nettisivuilta:

Järjestelmäprojekti "Kaksoiskoulutukseen perustuvan korkean teknologian teollisuuden vaatimukset täyttävien työntekijöiden koulutus":

PROJEKTI "TYÖVALTAISEN HENKILÖSTÖN KOULUTUS

KAKSIKOULUTUKSEN PERUSTA KORKEAN TEKNIIKAN TEOLLISUUDEN VAATIMUKSIIN SOVELTUVA »

Itsenäisen voittoa tavoittelemattoman järjestön "Uusia hankkeita edistävien strategisten aloitteiden virasto" hallintoneuvoston 14. marraskuuta 2013 tekemän päätöksen mukaisesti. seurannassa Moskovan alueen opetusministeriö päätti osallistua kilpailuun hankkeen "Ammatillisen koulutuksen kaksoismallin elementtien käyttöönotto Moskovan alueella" kehittämisestä.

Tässä hakemuksessa Moskovan alue esittelee alueellisen hankkeen "Ammatillisen koulutuksen kaksoismallin elementtien käyttöönotto Moskovan alueella" lisätäkseen alueen investointikohtelua kouluttamalla työntekijöitä, jotka täyttävät kaksoistekniikkaan perustuvien korkean teknologian teollisuuden vaatimukset. koulutus.

Moskovan alueen ammatillisen koulutuksen järjestelmän kehittämisen painopisteet näkyvät valtion ohjelman alaohjelman IV "Ammatillinen koulutus" tehtävissä. Alaohjelman tarkoitus ja tehtävät on kehitetty ottaen huomioon liittovaltion laki 29. joulukuuta 2012 nro 273-FZ "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" ja "Strategia työntekijöiden koulutusjärjestelmän kehittämiseksi ja muodostamiseksi". Venäjän federaatiossa sovellettavista tutkinnoista" kaudelle 2020 asti.

Tämän ohjelman kehittämisen ja täytäntöönpanon tarkoituksena on varmistaa korkean teknologian tuotannon ensisijaisten alojen työntekijöiden ja asiantuntijoiden ammatillisen koulutuksen ja uudelleenkoulutuksen nykyaikainen laatu julkisen ja yksityisen sektorin kumppanuuksien avulla.

Ohjelman tavoitteet:

Koulutusohjelmien kehittäminen, hyväksyntä ja modernisointi - kaksoiskoulutuksen käyttöönotto 14 koulutuskeskuksen pohjalta.

Korkeasti koulutettujen asiantuntijoiden koulutukseen osallistuvan insinööri- ja pedagogisen henkilöstön jatkokoulutuksen järjestäminen resurssikeskusten pohjalta.

Ammatillisten koulutusorganisaatioiden aineellisen ja teknisen perustan luominen duaalikoulutuksen toteuttamiseen.

Keskipitkän aikavälin henkilöstötarpeiden ennustamismenetelmien käyttöönotto Moskovan alueen sotilas-teollisen kompleksin yritysten esimerkissä, jotta voidaan varmistaa henkilöstökoulutuksen määrän ja rakenteen suunnittelu kaikilla ammatillisen koulutuksen tasoilla, valtion järjestys ja pääsytavoitteet.

Rakenteen, sisällön ja tekniikoiden yhdenmukaistaminen koulutusohjelmien toteuttamiseksi ottaen huomioon työnantajien vaatimukset, ammatilliset standardit, opiskelijat sekä Moskovan alueen työmarkkinoiden ja sosioekonomisen kehityksen ennuste.

Edellytysten luominen virastojen välisen yhteistyön järjestämiselle henkilöstön kouluttamiseksi Moskovan alueen ensisijaisille talouden aloille.

Koulutusohjelmien ammatillisen ja julkisen akkreditoinnin mekanismien toteuttaminen modulaariseen osaamisperusteiseen lähestymistapaan ja ammatillisiin standardeihin perustuen työnantajien tai heidän järjestöjensä suoraan osallistumiseen.

Edellytysten luominen ammatillisen koulutuksen laadun riippumattoman arvioinnin, tutkintojen arvioinnin ja tunnustamisen järjestelmän kehittämiselle.

Koulutusmallien kehittäminen työpaikoilla, mukaan lukien perustamalla yrityksiin oppilaitosten peruskeskuksia.

Työnantajien vaikutusvallan lisääminen ammatillisen koulutuksen hallinnassa ja tutkintojen tunnustamisessa.

Alueellisen koulutus- ja metodologisen tukijärjestelmän kehittäminen ammatillisen koulutuksen organisaatioille, mukaan lukien ammatillisen koulutuksen alakohtaisten metodologisten keskusten perustaminen resurssikeskusten pohjalta.

Edellytysten luominen ammatillisen koulutuksen organisaatioiden tekniselle varustelulle.

Pilottiprojektiin osallistuvien yritysten henkilöstömäärä: 36 783 henkilöä.

Hankkeeseen osallistuvien yritysten lukumäärä:14.

12.

Teollisessa tuotannossa Moskovan alue on toisella sijalla Venäjän alueiden joukossa (Moskovan jälkeen), alueella toimii kymmeniä koko venäläisen merkityksen omaavia yrityksiä.

Moskovan alueen tieteellinen ja tekninen kompleksi on yksi suurimmista Venäjän alueiden joukossa: Venäjän tiedeakatemian tutkimus- ja koulutusinstituutteja on yli 40: Ydintutkimuslaitos (JINR); Liittovaltion yhtenäinen yritys "Flight Research Institute. MM. Gromov"; OJSC Rocket and Space Corporation ENERGIA nimetty A.I. S.P. kuningatar"; Federal State Unitary Enterprise NPO Mashinostroeniya ja muut.

Tieteellisen ja teknisen kompleksin toiminta kattaa koneenrakennuksen ja metallurgian, lento- ja raketti- ja avaruustekniikan, elektroniikan ja radioelektroniikan, puolustusteollisuuden ja instrumentoinnin, kemian ja metsätalouden, maatalousteollisuuskompleksin ja rakennusteollisuuden, ekologian alat. ja lääketiede.

Moskovan alueen taloudessa työskentelevän aikuisväestön keskimääräinen vuotuinen määrä Moskovan alueen talousministeriön mukaan on 2 923 800 henkilöä.

Toimenpidekokonaisuuden lisääminen vuoteen 2015 mennessä täydennyskoulutuksen ja (tai) ammatillisen koulutuksen suorittaneen 25–65-vuotiaan työssäkäyvän väestön osuuden tämän ikäryhmän 37-vuotiaaseen asti taloudessa työllisestä kokonaismäärästä prosenttia:

Aluetalouden henkilöstötarpeen ennustamiseen on kehitetty mallimetodologia;

Vuorovaikutusta järjestettiin Moskovan alueen ministeriöiden ja osastojen kanssa kerätäkseen tietoa muiden toimialojen työntekijöiden määrästä, jotka ovat suorittaneet jatko- tai ammatillisen koulutuksen (noin 23 % kaikista taloudessa työskentelevistä on suorittanut jatkokoulutuksen ja koulutus);

Ensisijainen sähköinen tietokanta on muodostettu Moskovan alueella sijaitsevista organisaatioista, joilla on luvat toteuttaa jatko- ja ammatillisia koulutusohjelmia (yli 1 000 organisaatiota);

Ammatillisen koulutuksen organisaatioiden pohjalta on perustettu 14 toimialaresurssikeskusta; yli 200 koulutusohjelmaa on kehitetty; noin 15 000 henkilöä on perehtynyt syventäviin ja ammatillisiin koulutusohjelmiin vuodessa (01.10.2013);

Ammattikoulutusorganisaatiot ovat tehneet yritysten kanssa yli 300 sopimusta harjoittelupaikkojen tarjoamisesta opiskelijoille;

Ensimmäinen monitoiminen soveltavien tutkintojen keskus perustettiin Krasnogorskin osavaltion korkeakoulun pohjalta;

Vuodesta 2009 lähtien Moskovan alueen kouluttajien alueellinen jatkokoulutusjärjestelmä toimii ja kehittyy menestyksekkäästi ottaen huomioon modernisointiprosessit, joka on tarjonnut jatkokoulutusta yli 65 %:lle pedagogisista työntekijöistä.

9. Tämän alueen merkityksen Moskovan alueen koulutusjärjestelmälle vahvistaa se seikka, että indikaattori ”Sivukoulutuksen ja (tai) ammatillisen uudelleenkoulutuksen suorittaneiden 25–65-vuotiaiden työssäkäyvien osuus kokonaismäärästä tämän ikäryhmän taloudessa työllistävä väestö 22,5 prosentista 49 prosenttiin" sisältyy Moskovan alueen koulutusohjelman toteuttamisen suunniteltujen tulosten luetteloon vuosille 2014-2018.

Tämän asetuksen kohdan täytäntöönpanoa varten Moskovan alueen valtion ohjelmassa "Moskovan alueen koulutus" vuosille 2014-2018 alaohjelma IV "Ammatillinen koulutus" edellyttää tehtävän 2 "Täydennyskoulutusjärjestelmän muodostaminen" toteuttamista. joka mahdollistaa joustavien (modulaaristen) kehityskulkujen rakentamisen uusien kompetenssien kehittämiseen" sisältää jatko- ja ammatillisen koulutuksen ohjelmien toteuttamisen Moskovan alueen ensisijaisilla talouden aloilla sekä toimenpiteitä ammatillisen koulutuksen edistämiseksi enemmän kuin 160 miljoonaa ruplaa aluebudjetin kustannuksella.

Samanaikaisesti edellä kuvatut toimet sisältävät työnantajien aktiivisen osallistumisen koulutusprosessiin, nimittäin:

Työntekijöiden ammatillisessa kehittämisessä ja uudelleenkoulutuksessa;

Ennakoivan henkilöstötarpeen tunnistamisessa;

Ohjelmien ja niiden kehittämistä koskevien vaatimusten kehittämiseen;

Tarvittavien kompetenssien muodostumiseen;

Suorittaa opiskelijoiden väli- ja lopputodistus.

Alueen alueella on erityinen keskittymä puolustuskompleksin yrityksiin (Venäjän aseiden, sotatarvikkeiden ja teknologian esittelykeskus Krasnoarmeyskissä, MiG Corporationin lentokoneiden valmistus Lukhovitsyssa, OJSC Kamov, NPP Zvezda , State Research Institute of Aviation Systems, Fazotron-NIIR ja monet muut.

Kotimaisen aluetuotteen rakenteessa bruttoarvonlisäyksen luomisessa pääosa on talouden reaalisektorilla, mukaan lukien teollisuus - lähes kolmannes.

Moskovan alueella on 8 kaupunki-tiedekaupunkia, mukaan lukien 2 Venäjän tiedeakatemian tiedekeskusta Pushchinon ja Chernogolovkan kaupungeissa Moskovan alueella.

Tämän ohjelman toteuttamista varten päätettiin määrittää sotilas-teollinen kompleksi, jäljempänä puolustusteollisuus, alueellisen talouden tärkeimmäksi sektoriksi ja Tactical Missiles Corporation OJSC, jäljempänä yhtiö. , tunnustettiin johtavaksi yritykseksi, mikä näkyy allekirjoitetussa sopimuksessa.

JSC "Corporation "Tactical Missiles" yhdistää tällä hetkellä 25 yritystä, jotka sijaitsevat 15 Venäjän federaation muodostamassa yksikössä; luotiin osana liittovaltion tavoiteohjelman "Sotilas-teollisen kompleksin uudistaminen ja kehittäminen (2002-2006)" ja Venäjän federaation presidentin 24. tammikuuta 2002 antaman asetuksen nro 84 täytäntöönpanoa.

Yhdistyksen perustamisen strategisena tavoitteena oli rakettitieteen tieteellisen ja tuotantopotentiaalin säilyttäminen ja kehittäminen, valtion puolustuskyvyn varmistaminen, resurssien mobilisoiminen erittäin tehokkaiden ohjattujen ohjusten sekä ilma-, maa- ja meriasejärjestelmien luomiseen, vahvistaminen. asemat maailmanlaajuisilla asemarkkinoilla.

Päätuotteet: lentoaseet, laivojen ohjusjärjestelmät jne.

Konsernin tuotanto- ja teknologinen perusta kattaa tuotteiden koko elinkaaren: suunnitteludokumentaation kehittämisestä prototyyppien valmistukseen, kaikenlaisiin testeihin, sarjatuotantoon, korjauksiin ja modernisointiin; ja resurssien kehittämisestä - hyödyntämisestä.

Vuonna 2007 astui voimaan "Yrityskehitysstrategia vuoteen 2017", jonka päätavoitteet ovat:

Tehokkaan ja realistisen tuotepolitiikan toteuttaminen, joka varmistaa markkinaraon säilyttämisen ja laajentamisen täyttäen ehdoitta valtion varusteluohjelman ja valtion puolustusmääräyksen.

Yritysten tekninen ja teknologinen varustelu, tuotantokustannusten vähentäminen, uusien korkean tarkkuuden sotilasvarusteiden mallien luomiskierron lyhentäminen samalla kun lisätään niiden taistelutehokkuutta ja luotettavuutta.

Järjestelmän ja johtamismekanismin kehittäminen sekä koko konsernin että yksittäisten toiminta-alueiden osalta.

Tehokkaan sosiaali- ja henkilöstöpolitiikan toteuttaminen.

Moskovan alue rahoittaa menestyksekkäästi mahdollisuutta hankkia ammatillista koulutusta pienituloisten perheiden opiskelijoille, joiden vanhempien koulutustaso on alhainen, sekä nuorille, jotka joutuvat vaikeisiin elämäntilanteisiin.

Tällä hetkellä ammatillisten koulutusorganisaatioiden ja korkeakouluorganisaatioiden verkoston optimointi jatkuu ottaen huomioon ammatillisen peruskoulutuksen koulutusorganisaatioiden roolin muuttuminen, yrityssektorin potentiaalin houkutteleminen henkilöstön koulutukseen ja liittovaltion haarojen vähentäminen. Moskovan alueella sijaitsevat yliopistot.

Ohjelman toimeenpanon tuloksena muodostuu uusi ammatillisen koulutuksen malli, joka poistaa työvoimaresurssien rakenteen, määrän ja laadun eron yksittäisten yritysten todellisista tarpeista.

Muodostuu uusien koulutustoiminnan organisointimuotojen järjestelmä, joka kantaa suurimman henkilöstö- ja tieteellisen tuen taakan aluetalouden korkean teknologian sektorin tarpeisiin; resurssikeskusten ja sovellettavien tutkintojen monitoimikeskusten merkitys ammatillisia koulutusorganisaatioita "tuki" pohjalta kasvaa.

Moskovan alueen yhteiskunnallisen kehityksen prioriteetti on opettajankoulutusjärjestelmän nykyaikaistaminen, jonka puitteissa uudistetaan laadullisesti ammatillisten koulutusorganisaatioiden opetushenkilöstöä jatkokoulutuksella ja harjoittelupaikoilla opettajille yrityksissä, mukaan lukien Corporation, joka houkuttelee lahjakkaita nuoria ammattilaisia, myös talouden reaalisektorilta, sekä siirtyminen tehokkaaseen sopimukseen koulutusorganisaatioiden työntekijöiden kanssa ottaen huomioon opettajien keskipalkan nousu.

Moskovan alue varmistaa alueellisen henkilökohtaisen kouluttajien jatkokoulutuksen ja uudelleenkoulutuksen järjestelmän onnistuneen toiminnan, jonka mekanismit mahdollistavat opettajien ja johtajien muodostamisen ja koulutuksen lohkomoduulijärjestelmässä yksilöllisen reitin rakentamisen avulla; korreloi ammatillinen kasvu sertifiointimenettelyn kanssa; valita ja sertifioida koulutusmoduuleja sekä käyttää innovatiivisten oppilaitosten ja parhaiden opettajien resursseja.

Ohjelman toteutuksen aikana päivitetään ja luodaan uudelleen ammatillisen kaksoiskoulutuksen koulutusohjelmia, jotka tarjoavat joustavuutta ja yksilöllisyyttä uusien teknologioiden avulla oppimisprosessiin (verkko- ja etäopiskelutekniikoiden käyttöönotto painopistealueilla; Verkkovuorovaikutusjärjestelmä työnantajien kanssa, yksilöllisten säilytysmekanismien kehittäminen ja oppimistulosten käyttö jne.), myös vammaisille.

Moskovan alueen opetusministeriön hanke "Ammatillisen koulutuksen kaksoismallin elementtien käyttöönotto Moskovan alueella" kuvastaa erityisiä toimia työammattien (erikoisuuksien) tärkeysjärjestyksen lisäämiseksi uusien koulutusmuotojen kehittämisen seurauksena. koulutus, nykyaikaisten ammatillisten koulutusohjelmien luominen, joissa on kaksoisjärjestelmän elementtejä ja joissa otetaan huomioon erikoisosaamisen kehittyminen.

Ammatillisessa koulutuksessa on kaksiosaisen koulutusjärjestelmän elementtejä, jotka on kehitettävä yhteiseksi uudeksi ammatillisen koulutuksen järjestelmäksi.

Tällä hetkellä Moskovan alueen opetusministeriö kehittää kaksoiskoulutusmallin pilottihanketta, joka mahdollistaa koulutuslaitoksen (GBOU NPO PU No. 7 MO Zheleznodorozhny) pohjalta yritysmallin, yrityshautomo mahdollisimman lähellä tuotantoolosuhteita, jossa opiskelijat voivat suorittaa todellisen tilauksen yhdistämällä teoreettisen koulutuksen käytännön harjoitteluun koulutusorganisaatiossa. Tätä ohjelmaa kutsutaan nimellä "Technopark - uusi koulutus-, tieteellinen ja tuotantorakenne ammattihenkilöstön koulutukseen". Technopark on alueellinen koulutus-, tiede- ja tuotantokompleksi, joka koostuu tutkimuslaboratorioista ja kokeellisista tuotannoista, ja se on ryhmitelty suuren monitieteisen toisen asteen ammatillisen koulutusorganisaation ympärille. Tämä on koulutuksen, tieteen ja tuotannon alueellista integraatiota, jonka keskiössä on toisen asteen ammatillisen koulutuksen koulutusorganisaatio, joka yhdistää yritysten toiminnan ja ammattihenkilöstön koulutus- ja uudelleenkoulutusjärjestelmän yhdeksi mekanismiksi. Teknoparkin kehittämisstrategialla pyritään laajentamaan ammattikoulutusorganisaation toiminta-alueita niin koulutuspalvelumarkkinoilla kuin korkean teknologian toimialojen markkinoilla.

Hankkeessa toteutetaan suunnitelman mukaisesti toimia strategisten kumppaneiden kanssa ammatillisten koulutusorganisaatioiden materiaalisten ja teknisten laitteiden nykyaikaistamiseksi työntekijöiden tehokkaan kouluttamiseen sekä jatkokoulutuksen järjestämiseen koulutukseen osallistuvalle insinöörille ja pedagogiselle henkilöstölle. korkeasti koulutetuista työntekijöistä.

Hanke heijastaa Moskovan alueen opetusministerin 21. marraskuuta 2012 antaman määräyksen nro 4747 mukaisesti perustettujen resurssikeskusten toimintaa pätevien asiantuntijoiden kouluttamiseksi ammatillisissa oppilaitoksissa sekä monitoimilaitosten toimintaa. sovellettavien tutkintojen keskuksia. Näiden rakenneyksiköiden avulla voidaan tehokkaasti luoda ja toteuttaa mekanismeja ammatillisten koulutusorganisaatioiden vuorovaikutukselle liikekumppaneiden kanssa, mikä on edellytys kaksoiskoulutusjärjestelmään siirtymiselle.

Järjestelmä kaksoiskoulutuksen toteuttamiseksi Moskovan alueella.

Pilottiprojektiin osallistuvat yritykset:

S.P. Korolevin mukaan nimetty avoin osakeyhtiö Rocket and Space Corporation Energia (SP Korolevin mukaan nimetty JSC RSC Energia) on johtava venäläinen raketti- ja avaruusyritys, miehitettyjen avaruusjärjestelmien pääorganisaatio, joka kehittää automaattisia avaruus- ja rakettijärjestelmiä (laukaisuajoneuvot ja orbitaalikuljetukset), korkean teknologian järjestelmiä. eri tarkoituksiin käytettäväksi ei-kosmisilla alueilla.

Avoin osakeyhtiö "Ramenskoe-instrumenttien valmistussuunnittelutoimisto (JSC RPKB) - harjoittaa elektroniikkamoduulien ja -lohkojen tuotantoa ja kokoonpanoa, mikroelektroniikkaa ja mikromekaniikkaa, ajoneuvojen sisä- ja maaradioelektronisten laitteiden kehitystä ja tuotantoa.

Avoin osakeyhtiö "Ramensky Instrument-Making Plant" (JSC "RPZ") - on yksi johtavista venäläisistä ilmailutekniikan, lento- ja navigointijärjestelmien valmistajista; tarjoaa huoltopalveluja lentokoneiden ja helikopterien valmistajille, lentoyhtiöille ja korjausyrityksille sotilas- ja siviili-ilmailun alalla; suorittaa mikroelektroniikan ja mikromekaniikan elektronisten moduulien ja lohkojen tuotantoa ja kokoonpanoa; ajoneuvojen sisäisten ja maassa olevien elektronisten laitteiden kehitys ja tuotanto.

Avoin osakeyhtiö "V.I.:n mukaan nimetty instrumenttitekniikan tieteellinen tutkimuslaitos. V. V. Tikhomirov" (JSC "Instrument Engineering Research Institute nimeltä V. V. Tikhomirov"). Yritys on erikoistunut seuraaviin toiminta-alueisiin: automaattiset ohjausjärjestelmät, sähköjunien ja metrojunien diagnostiikka ja turvallisuus, vesiakustiset laitteet meritutkimuksiin, etsintätoiminta vesialueilla, aseohjausjärjestelmät hävittäjiin, ilmapuolustuksen ilmatorjuntaohjusjärjestelmät .

Moskovan tieteellinen tutkimuslaitos "Agat", Zhukovsky (MRI "Agat"). Yritys valmistaa lääketieteellisiä laitteita (kannettava elektrografinen EKG-kompleksi "Agat", bilirubiinitason analysaattori ABCHK-02, UROFLOWMETER "AGAT"), tehokkaita sisäisiä digitaalisia tietokoneita ja digitaalisia signaaliprosessoreita, antennilaitteita, tutkakohdistuspäitä pinta-alalle. -ilmaohjukset ja ilmasta ilmaan.

Avoin osakeyhtiö Krasnogorskin tehdas nimetty S.A. Zvereva » (JSC "KZ nimetty S.A. Zverevin mukaan"). Yritys on erikoistunut koneenrakennukseen, metallintyöstöön ja optisten instrumenttien valmistukseen.

Avoin osakeyhtiö "Tieteellinen ja tuotantokompleksi "ALTEN" (JSC NPK ALTEN). Tämä valtion omistama yritys, joka on osa Venäjän ilmailu- ja avaruusjärjestöä, valmistaa seuraavanlaisia ​​tuotteita: ilma-akut; litium ensisijainen kemiallinen virtalähteet; litiumioniakut. Yritys harjoittaa tutkimus- ja kehitystoimintaa raketti- ja avaruusteknologian alalla.

Avoin osakeyhtiö tutkimus- ja tuotantoyritys "Cyclone-test" (JSC NPP "Cyclone-test") ). Yritys kehittää ja valmistaa sarjassa sähkömagneettisten kenttien ja säteilyn mittaamiseen ja suojaamiseen tarkoitettuja laitteita monenlaisiin sovelluksiin, lääketieteellisiä diagnostisia laitteita.

Liittovaltion yhtenäinen yritys "S.A. Lavochkinin nimetty tiede- ja tuotantoyhdistys" (FSUE NPO nimetty S.A. Lavochkinin mukaan) luo avaruusaluksia ratkaisemaan erittäin monimutkaisia ​​ja mielenkiintoisia tieteellisiä ja teknisiä ongelmia. Yrityksellä on moderni muotoilu sekä tehokkaat laboratorio- ja testaustilat.

Avoin osakeyhtiö "Mittauslaitteiden tieteellinen ja tuotantoyhdistys" (JSC "NPOIT"). Yritys on erikoistunut seuraavien tuotteiden kehittämiseen, tuotantoon ja toteutukseen: mikroelektroniikkayksiköt, anturit muuntavat laitteet; tiedot - telemetriset järjestelmät ja kompleksit, mittauslaitteet; raketti- ja avaruusteknologian ja muiden kansantalouden korkean teknologian teollisuudenalojen diagnostiikka, ohjaus ja hallinta.

Avoin osakeyhtiö Aviation Corporation Rubin (JSC AK Rubin) - Venäjän johtava ilmailualan tutkimus- ja tuotantoyritys. Erikoistunut hydraulipumppujen ja moottoreiden, pumppuasemien ja nestevirtauksen ohjausyksiköiden, AC-vakiotaajuuskäyttöjen, jarrujärjestelmien ja kokoonpanojen, lentokoneiden pyörien ja jarrujen, mukaan lukien hiilikitkalevyjen, suunnitteluun, tuotantoon, korjaukseen ja testaukseen.

Avoin osakeyhtiö "Tiede- ja tuotantoyhtiö "Mekaanisen tekniikan suunnittelutoimisto" (JSC "NPK" KBM ") - suuri suunnittelu-, tutkimus- ja tuotantokeskus, joka suorittaa aseiden ja puolustustarvikkeiden suunnittelua, valmistusta, testausta ja yleensä monimutkaista kehitystyötä eri aloilla.

Avoin osakeyhtiö Military Industrial Corporation NPO Mashinostroeniya (OJSC VPK NPO Mashinostroeniya). - yksi Venäjän johtavista raketti- ja avaruusalan yrityksistä. Monitieteisen yhteistyön pääyritys toimittaa maan asevoimille uusimmat sotilasvarusteet, tekee sotilasteknistä yhteistyötä ulkomaisten kumppaneiden kanssa. Yli puolen vuosisadan historiansa aikana yritys on kehittänyt ja ottanut käyttöön yli 25 raketti- ja avaruusjärjestelmää eri tarkoituksiin. Yhtiön päätavoitteena on varmistaa valtion puolustusmääräyksen, kansainvälisten sotilasteknisen yhteistyön alan sopimusten taattu toteutuminen sekä lisätä siviili- ja kaksikäyttötuotteiden tuotantoa.

Suljettu osakeyhtiö DOMODEDOVO TRAINING (CJSC DOMODEDOVO TRAINING) – kuuluu Moscow Domodedovo Airport -yritysryhmään, joka on matkustajaliikenteellä mitattuna Venäjän ja Itä-Euroopan suurin lentoasema. Lentokenttäliiketoiminta on kuljetusalan huipputeknologiaa, mikä on perusta korkeatasoiselle henkilöstön koulutukselle. Moskovan lentoasema yhdistää yrityksiä, jotka ovat erikoistuneet tarjoamaan erilaisia ​​palveluja lentoyhtiöiden ja matkustajien palvelemiseen: Yksi asiakaspalvelu; Lentokentän operatiivinen hallinta; Lentokentän infrastruktuurin hallinta; matkustajaterminaali; Ilma-alusten maahuolinta; rahti monimutkainen; Tankkauskompleksi; Lennon aikana catering tehdas; Ilmailun turvapalvelu; Ei-ilmailun asiakas agentti; Koulutuskeskus.

Hankkeeseen osallistuvien ammatillisten koulutusorganisaatioiden lukumäärä:

Moskovan alueen keskiasteen ammatillisen koulutuksen valtion budjettikoulu "Moskovan alueellinen valtionopisto" (GBOU SPO MO "MOGK"), Ramenskoye:

Toimiala: Elektroniikkatekniikka, radiotekniikka ja viestintä;

Automaatio ja ohjaus.

Radioelektroniikkalaitteiden huolto ja korjaus,

Radioelektronisten laitteiden ja laitteiden asentaja;

Automaattiset ohjausjärjestelmät,

radioelektronisten laitteiden ja laitteiden säätäjä,

Työstökoneiden säädin ohjelmaohjauksella.

Liikekumppanit: OJSC Ramensky Instrument-Making Plant; JSC "Instrumenttien tieteellinen tutkimuslaitos nimeltään. V.V. Tikhomirova"; MRI "Agat".

Moskovan alueen keskiasteen ammatillisen koulutuksen valtion budjettikoulu "Krasnogorsk State College" (GBOU SPO MO "KGK"), Krasnogorsk :

Koulutusta toteutetaan seuraavilla erikoisaloilla ja ammateissa:

Optiset ja optoelektroniset laitteet ja järjestelmät;

Metallintyöstö.

lukkoseppä, mekaaniset kokoonpanotyöt;

optisten osien käsittely ja kokoonpano: hiomakone, kiillotuskone, liimaaja, optikko-mekaanikko;

PU-työstökoneiden käyttäjä;

Turner;

jyrsijä;

REA ja P liikenteenohjaaja;

automaattinen ja puoliautomaattinen.

hallita;

suunnitteluinsinööri;

teknikko-teknikko;

teknikko - ohjelmoija.

Liikekumppanit: JSC "Krasnogorskin tehdas nimetty. S.A. Zvereva"

Moskovan alueen valtion tekniikan ja johtamisen korkeakoulun "College Complex" (GBOU SPO MO GKTU "KK") valtion talousarvion mukainen toisen asteen ammatillisen koulutuksen oppilaitos:

Toimiala: Koneenrakennus ja metallintyöstö; Tietotekniikka ja tietokonetekniikka; Koneenrakennusteollisuuden suunnittelu ja tekninen tuki.

Koulutusta toteutetaan seuraavilla erikoisaloilla ja ammateissa:

Teollisuuslaitteiden asennus ja tekninen käyttö;

Tietojärjestelmä;

tekninen tekniikka.

teknikko;

mekaanikko;

tietojärjestelmäteknikko

Liikekumppanit: OJSC NPK ALTEN

Moskovan alueen keskiasteen ammatillisen koulutuksen valtion budjettikoulu "Schelkovo Polytechnic College" (GBOU SPO MO "SHPT"):

Koulutusta toteutetaan seuraavilla erikoisaloilla ja ammateissa:

"Jäähdytyskompressorikoneiden ja -laitteistojen asennus ja tekninen käyttö (toimialakohtaisesti) "Radioapparatostroenie";

"Kommunikointivälineet liikkuvien esineiden kanssa"

Liikekumppanit: JSC NPOIT.

Moskovan alueen toisen asteen ammatillisen koulutuksen valtion budjettikoulu "Fryazinsky State College of Electronics, Management and Law" (GBOU SPO MO "FGTEUP"):

Toimiala: Elektroniikkatekniikka, radiotekniikka ja viestintä

Koulutusta toteutetaan seuraavilla erikoisaloilla ja ammateissa:

"Sähkö- ja sähkömekaanisten laitteiden tekninen käyttö ja huolto";

"Radioapparatostroenie";

Liikekumppanit: JSC NPP "Cyclone-test".

Moskovan alueen keskiasteen ammatillisen koulutuksen valtion budjettikoulu "Khimki Technical School of Interctoral Cooperation" (GBOU SPO MO "KhTMV"):

Toimiala: Ilmailu sekä raketti- ja avaruusteknologia

Koulutusta toteutetaan seuraavilla erikoisaloilla ja ammateissa:

Turner,

mylly,

CNC-koneen kuljettaja

lukkoseppä.

Liikekumppanit: Federal State Unitary Enterprise NPO im. S.A. Lavochkin.

Moskovan alueen ammatillisen peruskoulutuksen ammatillisen koulun n:o 72 valtion budjettikoulutuslaitos (GBOU NPO PU No. 72 MO):

Toimiala: Ilmailu ja raketti-avaruusteknologia; Koneenrakennus ja metallintyöstö; Elektroniikkatekniikka, radiotekniikka ja viestintä; Informatiikka ja tietokonetekniikka

Koulutusta toteutetaan seuraavilla erikoisaloilla ja ammateissa:

Engineering teknologia;

Työstökoneiden ja -laitteiden säädin;

Koneenkäyttäjä;

Hitsaaja;

Ohjelmointi tietokonejärjestelmissä;

Master in Digital Information Processing;

Ohjelmistot tietokonetekniikkaa ja automatisoituja järjestelmiä varten;

Radioelektronisten laitteiden ja laitteiden säätäjä.

Liikekumppanit: JSC Rocket and Space Corporation Energia;

OJSC "Mittauslaitteiden tieteellinen ja tuotantoyhdistys".

Moskovan alueen valtion autonominen keskiasteen ammatillinen oppilaitos "Vidnovsky Professional College" (GAOU SPO MO "VPK"):

Toimiala: Koneenrakennus ja metallintyöstö.

Koulutusta toteutetaan seuraavilla erikoisaloilla ja ammateissa:

Teollisuuslaitteiden asennus ja tekninen käyttö (teknikko-mekaanikko).

Liikekumppanit: CJSC DOMODEDOVO TRAINING.

Moskovan alueen "Balashikhan teollisuus-teknologinen korkeakoulu" (GBOU SPO MO "BITT") valtion talousarvion mukainen keskiasteen ammatillisen koulutuksen oppilaitos:

Toimiala: Koneenrakennus ja metallintyöstö.

Koulutusta toteutetaan seuraavilla erikoisaloilla ja ammateissa:

"Turner-universaali":

kääntäjä,

kääntäjä,

kääntäjä,

tornin kääntäjä

GBOU SPO MO "Moskovan alueellinen maatalousopisto"

Toimiala: koneenrakennus; tietotekniikka ja tietotekniikka

Koulutusta toteutetaan seuraavilla erikoisaloilla ja ammateissa:

Engineering teknologia;

"Soveltava informatiikka";

"Kommunikointivälineet liikkuvien esineiden kanssa".

Liikekumppanit: OJSC Rubin Aviation Corporation

Moskovan alueen ammatillisen peruskoulutuksen ammatillisen koulun n:o 30 valtion budjettikoulutuslaitos (GBOU NPO PU nro 30 MO):

Toimiala: Koneenrakennus ja metallintyöstö.

Koulutusta toteutetaan seuraavilla erikoisaloilla ja ammateissa:

lukkoseppä;

yleinen sorvaus;

universaali jyrsinkone.

Liikekumppanit: OJSC Scientific and Production Corporation Design Bureau of Mechanical Engineering

Moskovan alueen ammatillisen peruskoulutuksen ammatillisen koulun n:o 90 valtion budjettikoulutuslaitos (GBOU NPO PU No. 90 MO):

Toimiala: Koneenrakennus ja metallintyöstö.

Koulutusta toteutetaan seuraavilla erikoisaloilla ja ammateissa:

Asentaja;

Turner;

lukkoseppä.

Liikekumppanit: OJSC VPK NPO Mashinostroeniya.

Alueviranomaisten kannustimet yrityksille:

Budjettipalkkalähde liikekumppaniyrityksissä työskenteleville harjoitusjohtajille, mentoreille, mestareille.

Yrityksen kiinnostus omaan henkilöstöön sekä 100 % panostus projektin toteuttamiseen.

Olemassa oleva hankkeen ruuhka

Moskovan alue voitti ammatillisen koulutuksen kehittämisen alueellisten ohjelmien kilpailullisen valinnan tukeakseen koulutuksen kehittämisen liittovaltion kohdeohjelman toimintojen toteuttamista "kattavien alueellisten ammatillisen koulutuksen kehittämisohjelmien parantamiseksi" , ottaen huomioon niiden täytäntöönpanosta saadut kokemukset" ja osallistuu liittovaltion tasolla hyväksytyn alueellisen ohjelman "Moskovan alueen alueella sijaitsevien sotilas-teollisen kompleksin yritysten koulutusjärjestelmän nykyaikaistaminen" täytäntöönpanoon.

Moskovan alue on johtava alue Olympiad-liikkeen (kilpailujärjestelmän) toteuttamisessa ja kehittämisessä ammatillisten taitojen alalla, myös WorldSkills-liikkeen puitteissa.

Kaksoiskoulutusjärjestelmä

Samruk-Kazyna JSC on Kazakstanin tasavallan presidentin Nursultan Abishevich Nazarbajevin puolesta tehnyt kattavaa työtä heinäkuusta 2012 lähtien ottaakseen käyttöön tuotantohenkilöstön kaksoiskoulutusjärjestelmän yrityksissään.

Corporate University "Samruk-Kazyna" pohjalle syyskuussa 2012 perustettiin Dual System Methodology Department, joka johtaa ja koordinoi tällä alalla tehtävää työtä.

TASAVALTA VASTUU - Kaksoiskoulutuksen päätekijä

Teorian ja todellisuuden välinen kuilu on ammatillisen koulutuksen ikivanha ongelma. Eri aikoina hän päätti eri tavoilla. Maailman kaksoisjärjestelmä on osoittanut tehokkuutensa tässä asiassa. Ei voida sanoa, että hänen kokemuksensa olisi uusi Kazakstanille. Neuvostoliiton lähimenneisyydessä ammattihenkilöstöä takottiin samanlaisen periaatteen mukaan, ja täytyy sanoa, että tulos oli. Maassamme käyttöönotettava nykyaikainen kaksoiskoulutusjärjestelmä asettaa teorian ja käytännön välisen kuilun poistamisen tehtäväksi tasapuolisesti yrityksille, valtiolle ja TVET-järjestelmälle. Zhanar Anuarovna Baizhumanova, Corporate University JSC "National Welfare Fund "Sam?ry?-?azyna" johtaja, kertoi meille, kuinka kansalliset yhtiöt menestyvät tässä asiassa.

- Kaksoiskoulutusjärjestelmä on tiivistä yhteistyötä koulutusjärjestelmän ja yritysten välillä. Opetusministeriö ja Samruk-Kazyna JSC allekirjoittivat tänä vuonna yhteistyöpöytäkirjan. Miten tämän asiakirjan puitteissa tehdään työtä?

- Ensimmäinen askel kohti kaksoiskoulutusjärjestelmän käyttöönottoa olikin teknisen ja ammatillisen koulutuksen alalla tehdyn muistion tekeminen. Seuraava askel tähän suuntaan oli lukuisten teknisten ja ammatillisten koulutuslaitosten (ammatillisen koulutuksen) pilottilaitosten tunnistaminen duaalikoulutusjärjestelmän yhteistä toteuttamista varten. Työmarkkinaosapuolten kumppanuussopimukset allekirjoitettiin viiden säätiön yrityksen, kahdeksan TVE-laitoksen ja asianomaisten opetusosastojen välillä. Nyt selvitetään yhteistä yhteistyötä muiden TVE-instituutioiden kanssa, joiden toiminnan on tarkoitus kattaa maan etelä- ja länsiosat ensi vuonna. Näin ollen on otettu askel yritysrakenteiden mukaan ottamiseksi pätevien asiantuntijoiden koulutusprosessiin.

- Millaista työtä valtakunnalliset yritykset tekevät parhaillaan yhdessä TVE:n oppilaitosten kanssa? Mielenkiintoista on se, miten opiskelijoiden työkokemus on organisoitu, työllistyminen, aineellisen ja teknisen perustan tarjoaminen sekä stipendiasiat ovat myös tärkeitä.

- Esittämänne ongelmat on käsitelty yllä mainitussa sopimuksessa. Tiedetään, että tulevien asiantuntijoiden teoreettisen tiedon laatu riippuu oppilaitoksesta, ja käytännön taidot muodostuvat tietysti ammatillisen käytännön aikana. Siksi yritykset ottavat tässä tapauksessa vastuun tarjota opiskelijoille työpaikkoja teolliseen ja teknologiseen käytäntöön, tarjoavat opiskelijoille mentoreita-ohjaajia korkeasti pätevien asiantuntijoiden joukosta, luovat edellytykset erityisaineiden opettajien ja teollisten koulutusmestarien ammatilliselle kehittymiselle. Apurahaasiat ovat opetusministeriön osastolla.

Yritykset voivat maksaa opiskelijoille palkkoja, mutta vain, jos opiskelijat osallistuvat tuotantoohjelmaan yrityksen harjoittelun aikana. Esimerkiksi, jos opiskelija osallistuu valmiiden tuotteiden valmistukseen sorvausharjoittelun aikana, hän saa työnsä mukaista palkkaa. Mutta jos opiskelijaa koulutetaan ja hänen yhteyteensä oleva ohjaaja opettaa hänelle oikeat työskentelytavat, niin millaisesta rahapalkinnosta opiskelija voi puhua? Tässä tapauksessa ja siten yritys kantaa taloudellisen taakan ja maksaa ohjaajan työstä. Oppilaitosten aineellisen ja teknisen kaluston osalta rahoituksen pitäisi luultavasti olla monikanavaista.

- Puhumme siis kaksoiskoulutukseen osallistujien tasavertaisesta vastuusta?

- Tarkalleen. Koulutuksen kaksoisjärjestelmä perustuu yhtäläiseen vastuuseen koulutuksen laadusta sekä työnantajan että opetusministeriön, akimatsien ja oppilaitosten puolelta. Siksi kaikkien näiden toimijoiden tulisi osallistua korkeakoulujen aineellisen ja teknisen pohjan varustamiseen. Mitä tulee valmistuneiden työllistämiseen, yritysten tulisi osallistua tämän kysymyksen ratkaisemiseen osallistujina asiantuntijoiden tilauksen muodostamiseen; akimats, seudun ja kaupungin henkilöstötarpeita muodostavina eliminä ja tietysti itse TVET-laitokset. Yritykset ovat kiinnostuneita ottamaan palvelukseensa kouluttamiaan asiantuntijoita, mutta vain jos työpaikkoja on vapaita.

- Kyllä, mutta kaksoisjärjestelmää on mahdotonta toteuttaa täysimääräisesti ilman ammatillisia standardeja. Miten kansalliset yritykset otetaan mukaan tähän suuntaan?

- Työmarkkinoilla onkin tällä hetkellä epätasapainossa työvoiman kysynnän ja tarjonnan välillä. On syntynyt tilanne, jossa Unified Tariff and Qualification Handbook (ETKS) ei täytä nykyaikaisia ​​teknologioita ja tekniikoita, nykyaikaisia ​​työmarkkinoiden vaatimuksia tietyille ammateille. Ratkaisuna tähän ongelmaan voi toimia ammatillisten standardien järjestelmä. Työlaissamme ammattistandardi määritellään standardiksi, joka määrittelee tietyllä ammattitoiminnan alueella vaatimukset pätevyyden ja pätevyyden tasolle, sisällölle, laadulle ja työoloille. Toisin sanoen tämä on oikeudellinen asiakirja, jossa on yksityiskohtainen kuvaus työpaikkojen vaatimuksista. Siksi valtakunnalliset yhtiöt työskentelevät parhaillaan sellaisten ammatillisten standardien luomiseksi, jotka muodostaisivat perustan TVE:n päivitetyille koulutusohjelmille.

- Mikä on ammattistandardien kehittämismekanismi?

– Työtä tehdään vaiheittain. Rahaston yhtiöt perustivat tänä vuonna työryhmiä kehittämään työerikoisuuksien ammatillisia standardeja. Yksi ensimmäisistä, vuodesta 2009 lähtien, osakeyhtiö "KazMunayGas" alkoi kehittyä. Tähän mennessä he ovat toimittaneet jo yli 300 ammattistandardia. Rahaston yritysryhmälle on tämän vuoden loppuun mennessä kehitetty noin 80 työosaamisen standardia, joiden esimerkissä on testattu ja kehitetty menetelmä niiden kehittämiseen. Nyt työllistämme työntekijöitä yli 1000 erikoisalalla ja jokaiselle on luotava asianmukaiset ammatilliset standardit. Rahasto suunnittelee saavansa tämän työn kokonaan päätökseen vuoden 2016 alkuun mennessä.

Samalla sekä yritysten että valtion tulee ottaa vastuu ammattitason kehittämisestä. Teemme tiivistä yhteistyötä opetus- ja tiedeministeriön, työ- ja väestönsuojeluministeriön kanssa integroidaksemme ammattitasomme kansalliseen tutkintojärjestelmään.

- Osallistuvatko kansallisten yritysten edustajat pätevöitymistoimikuntiin?

- Tietysti. Kansallisten yritysten yritysten edustajat osallistuvat tutkintokokeisiin tutkintotoimikuntien jäseninä. Osana pilottihanketta on tarkoitus kehittää ammatillisia ohjelmia TVET-laitosten ja teollisuusyritysten teoreettiseen ja teolliseen koulutukseen. Lisäksi yritysten johtavat asiantuntijat osallistuvat opiskelijoiden tietojen ja taitojen arviointiin. Tulevaisuudessa on tarkoitus luoda itsenäinen sertifiointijärjestelmä, mikä on ainakaan alkuvaiheessa mahdotonta ajatella ilman työnantajien osallistumista.

- Mitkä ovat pilottihankkeet työntekijöiden sertifiointijärjestelmän toteuttamiseksi?

- Sertifiointi on tapa arvioida kelpoisuustodistusta hakevien työntekijöiden ammatillisia tietoja ja taitoja. Tämä menettely tarjoaa markkinoille päteviä työntekijöitä. Samalla sertifioinnilla voidaan kuin seulan läpi karsia pois ne TVE-laitokset, joiden valmistuneiden pätevyys ei täytä ammatillisten standardien vaatimuksia, ja tällaisten asiantuntijoiden koulutukseen osallistuvien yritysten tulee kiinnittää huomiota oman koulutuksensa vaatimustenmukaisuuteen. ulko- ja sisämarkkinoiden vaatimuksiin. Pilottiprojektimme yhteistyöstä TVET-laitosten kanssa tulisi päättyä työaloja suorittavien sertifioimiseen. Ja tähän suuntaan työskentelemme tällä hetkellä.

Haastatteli Anargul Yelemesova

Haastattelu lehdelle "Tekhnikalyk zhane kasiptik BILIM. Tekninen ja ammatillinen koulutus, nro 4/2012

Akmola oblysy bilim baskkarmasynyn "Tourism Zhane Service Industries Kolledi"

Akmolan seudun opetuslaitos KSU "Matkailu- ja Palvelualan Opisto"

Kaksoisoppimisen käsite

Valmistunut:

Teollisuuden koulutuksen maisteri

KSU "KITIS" Nechiporenko V.V.

Shchuchinsk 2016

Sisällysluettelo

1. Johdanto ………………………………………………………………………………………1

2. Ulkomaan tilanteen analyysi kaksoiskoulutusjärjestelmän käyttöönotosta……………2

3. Kaksoiskoulutusjärjestelmän täytäntöönpanon nykytila ​​Kazakstanissa. …………… 3

4. Kaksoiskoulutusjärjestelmän periaatteet. …………………………………………………… neljä

5. Kaksoiskoulutusjärjestelmän edut …………………………………………………..4

6. Kaksoiskoulutusjärjestelmän käyttöönoton päävaiheet…………………………………….5

7. TVE:n kaksoiskoulutusjärjestelmä………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………

8. Kaksoiskoulutusjärjestelmän toteutuksen odotetut tulokset. …………………….kahdeksan

9. Odotettujen tulosten tehokkuuden arviointiperusteet ……………………………….9

10. Ohjelman toteuttamisen mahdolliset riskit…………………………………………………….9

1 . Johdanto

Kazakstanin tasavallan taloudessa tapahtuvat intensiiviset rakennemuutosprosessit ovat johtaneet uusien muodostelmien asiantuntijoiden suurimpaan kysyntään, joiden on maan kulloisenkin historiallisen, taloudellisen ja poliittisen tilanteen perusteella toteutettava nämä prosessit menestyksekkäästi. . Käytännön, talouden etujen, intensiivisten kehityspolkujen, joilla maamme etenee, tulee sanella korkeakoulutuksen tavoitteet, menetelmät ja sisältö. Nykyisellä kaudella kaksoiskoulutusjärjestelmä on yksi tehokkaimmista ammatillisen henkilöstön koulutusmuodoista maailmassa, jossa suoritetaan samanaikaisesti teoreettista ja teollista/käytännöllistä koulutusta. Se sisältää yritysten suoran osallistumisen opiskelijoiden ammatilliseen koulutukseen. Yritys tarjoaa harjoittelun edellytykset ja vastaa kaikista siihen liittyvistä kustannuksista, mukaan lukien mahdollisen harjoittelijan kuukausimaksun. Oppilaitokset tekevät tasavertaista yhteistyötä yritysten kanssa. Duaalikoulutusjärjestelmä on yksi mahdollisista tavoista yhdistää elinkeinoelämän, tulevaisuuden asiantuntijan ja valtion edut.

Päätavoitteet:

Työnantajien vaatimuksia parhaiten vastaavan henkilöstön koulutus; - opiskelijat hankkimaan vaaditun erikoisalan ja työllistymismahdollisuudet; - lisämahdollisuuksien luominen korkeasti koulutetun henkilöstön koulutuksen tehostamiseksi; - eri järjestelmien (tiede ja koulutus, tiede ja tuotanto) keskinäiset yhteydet, tunkeutuminen ja keskinäinen vaikuttaminen, mikä johtaa laadullisiin muutoksiin ammatillisessa koulutuksessa.

2. Ulkomaan tilanteen analyysi kaksoiskoulutusjärjestelmän käyttöönotosta.

Kaksoiskoulutusjärjestelmää harjoitetaan useissa maissa, erityisesti Saksassa, Itävallassa, Bosnia ja Hertsegovinassa, Kroatiassa, Serbiassa, Sloveniassa, Makedoniassa, Montenegrossa ja Sveitsissä, Tanskassa, Hollannissa ja Ranskassa, viime vuosina Kiinassa ja muissa Aasian maissa. maat.

Ammatillisen koulutuksen rakenteen ja sisällön sääntelykysymyksissä on merkittäviä eroja Euroopan unionin eri maissa: - kaksoisjärjestelmä Saksassa - ammatillinen koulutusjärjestelmä, jota ohjaavat yritysperiaatteet; - ammatillinen koulutus Ranskassa - ammatillinen koulutusjärjestelmä, jota säännellään valtion hallintoperiaatteiden perusteella; - brittiläinen kansallisten ammattipätevyyden järjestelmä - ammatillisen koulutuksen järjestelmä, jota hallitsevat markkinatalouden tiukat periaatteet.

Euroopan unionin maissa yleisen ja ammatillisen koulutuksen järjestäminen ja koulutuspolitiikan kehittäminen perustuvat yhä enemmän dynaamiseen ja joustavaan työmarkkinakumppanuuteen. Työnantajien osallistuminen nuorten ammatilliseen koulutukseen on erityisen aktiivista työmarkkinoiden seurannan ja koulutuspalvelujen järjestämisessä. Näin pystyt harmonisoimaan tarpeita, ammattien rakennetta ja sopeuttamaan koulutuksen sisältöä ottaen huomioon kehittyvän talouden vaatimukset.

Ulkomailla olemassa olevien koulutuksen laadunvalvontajärjestelmien analyysi osoittaa, että huolimatta sen tarjoamiseen osallistuvien organisaatioiden toimivaltuuksien moninaisuudesta ja erityispiirteistä, niiden toteuttamiin päämääriin ja päämääriin kuuluu perinteisesti: - koulutustoiminnan laadun varmistaminen ja/tai parantaminen. maidensa taloudellisessa, sosiaalisessa ja kulttuurisessa yhteydessä; - tuen tarjoaminen oppilaitoksille opetuksen ja oppimisen laadun parantamiseksi; - olemassa olevan kokemuksen levittäminen ja tiedonvaihto laatukysymyksistä, jotka ovat myös niiden päätehtävä.

Valtion rooli työmarkkinayhteistyön mallissa Euroopan maissa: - Iso-Britannia - valtiolla on vähäinen rooli; - Ranska - hallitseva valtion rooli; - Saksa - valtio määrittää yleiset puitteet (kaksisuuntainen malli); - Alankomaat - valtio määrittelee yleiset puitteet.

”Noin puolet Saksan nuorista hankkii koulun jälkeen yhden 350 virallisesti tunnustetusta koulutusammatista kaksoisjärjestelmän puitteissa. Ammatillinen koulutus eroaa monille maille tyypillisestä puhtaasti koulupohjaisesta ammatillisesta koulutuksesta. Käytännön harjoittelua järjestetään yrityksessä 3-4 päivää viikossa ja erikoisalan teoriaa opetetaan 1-2 päivää viikossa ammattikoulussa. Opintojakso on 2-3,5 vuotta.

Yli 80 % opiskelijapaikoista on pienten ja keskisuurten yritysten tarjoamia. Kaksoisjärjestelmän ansiosta ilman ammattia tai oppisopimuskoulutusta olevien nuorten osuus on Saksassa verrattain pieni: vain 4,2 % 15–19-vuotiaista.

Mitä tulee työttömyysasteeseen Saksassa, keskimääräinen työttömien määrä on 7,8 %. Jos puhumme alle 25-vuotiaiden nuorten työttömyysasteesta, niin Saksassa se on 7%, Kreikassa - 45%, Espanjassa - 43%, Slovakiassa - 33%, Ranskassa - 30%. Näin ollen luvut osoittavat selvästi Saksan kaksoiskoulutusjärjestelmän edut.

3. Kaksoiskoulutusjärjestelmän täytäntöönpanon nykytila ​​Kazakstanissa .

Kazakstanin tasavallan presidentin N. A. Nazarbajevin esittämien tehtävien ratkaisemiseksi, jotka koskevat edellytysten luomista työssäoppimiseen Kazakstanin tasavallassa, työskennellään seuraavilla aloilla: - lyseoiden aineellisen ja teknisen perustan nykyaikaistaminen ja korkeakoulut. Viimeisten 3 vuoden aikana teknisen ja ammatillisen koulutuksen järjestelmän kehittämiseen on varattu yli 14 miljardia tengeä, joista 1,8 miljardia aineellisen ja teknisen perustan nykyaikaistamiseen; - innovatiivisten teknologioiden käyttö kilpailukykyisten asiantuntijoiden koulutuksessa. Automaattisen ohjausjärjestelmän "Bilimal" käyttöönotto mahdollistaa tiedon ja koulutuspalvelujen tuomisen jokaiselle koulutusprosessin osallistujalle. Lisäksi 25 % valtion teknisen ja ammatillisen koulutuksen oppilaitoksista käyttää saksalaisen LUKAS NULL E:n kehittämää opetusteknologiaa; - työmarkkinaosapuolten kumppanuuden kehittäminen ottamalla käyttöön ammatillisen koulutuksen kaksoisjärjestelmä. Erilliset toimenpiteet kaksoisjärjestelmän käyttöönottamiseksi aloitettiin jo 90-luvun lopulla kolmen TVET-organisaation pohjalta Almatyn, Pavlodarin ja Akmolan alueella yhdessä Saksan kansainvälisen yhteistyön yhdistyksen GIZ:n kanssa.

Duaalikoulutuksen elementtejä henkilöstökoulutuksessa otetaan nykyään aktiivisesti käyttöön Kazakstanin teknisen ja ammatillisen koulutuksen organisaatioissa. Pääasiassa liikenteen, maatalouden, metallurgian, konepajateollisuuden, öljy- ja kaasuteollisuuden, kemian- ja kaivosteollisuuden aloilla.

4. Kaksoiskoulutusjärjestelmän periaatteet.

Kaksoiskoulutusjärjestelmän periaatteet ovat: - perustavanlaatuinen - tieteellinen perustelu ja oppiaineen, psykologisen, pedagogisen ja ammatillisen koulutuksen korkea laatu; - integraatio - modulaaristen koulutusohjelmien pohjalta luodut tieteidenväliset linkit, jotka keskittyvät vaaditun osaamisen muodostumiseen; - universaalisuus - tieteenalojen joukon täydellisyys, jotka varmistavat tulevien asiantuntijoiden koulutuksen teoreettisten ja käytännön näkökohtien yhtenäisyyden.

Koulutuksen kaksoisjärjestelmän kehittämisen käsite: - ammatillisen koulutuksen vaiheiden ja vaiheiden jatkuvuus ja peräkkäisyys, jotka määräävät asiantuntijoiden muodostumistasojen jatkuvuuden; - koulutusprosessin teknologioiden sisällön joustavuus ja vaihtelevuus ammatillisen koulutuksen järjestelmässä; - sopeutumiskyky - kyvyn kehittäminen sosialisoida asiantuntija muuttuvassa tuotantotilanteessa; - koulutuksen kehittyvä luonne - henkilön ammatillisten tarpeiden ja hänen henkilökohtaisen kasvunsa tarpeiden tyydyttäminen; - demokratisoituminen - ammatillisen koulutuksen saatavuus kaikille; - teorian ja käytännön vuorovaikutus - yrityksen ja oppilaitoksen vaatimusten vaikutus ja keskinäinen yhteensovittaminen, niiden keskinäinen ehdollisuus koulutuksen tai keskinäisen siirtymän suunnan muuttamisessa; - tutkimusperiaate - opiskelijoiden itsenäisen kognitiivisen ja tutkimustoiminnan oppimiskentän tunnistaminen; - käytettävissä olevien resurssien yhdistäminen ja järkevä käyttö - tuotantolaitosten avainasemassa olevien yritysten käytännön toimipaikkojen resurssien sekä oppilaitosten henkisen perustan yhdistäminen ja käyttö.

5. Kaksoiskoulutusjärjestelmän edut.

1. Tietyille organisaatioille ja yrityksille on hyödyllistä investoida opiskelijoiden koulutukseen, koska "poistuessa" he saavat valmiin asiantuntijan, joka tuntee yrityksen (organisaation) erityispiirteet yksityiskohtaisesti. Lisäksi tutkimukset osoittavat, että työnantajat ovat varmoja siitä, että tutkinnon saatuaan valmistunut jää heidän palvelukseensa, lisäksi työnantajan sanelein ehdoin. 2. Kaksoiskoulutus yhdessä ammatillisen kokemuksen optimaalisen siirron kanssa mahdollistaa asemasi vahvistamisen tuotantoympäristössä. 3. Yritykset hyötyvät oppijoiden uusista ideoista ja impulsseista. 4. Valmistuttuaan opiskelijat pääsevät heti mukaan tuotantoon: ammatillista sopeutumista ei tarvita. 5. Tutkintotodistusten tutkimus täyttää työnantajien vaatimukset ja mahdollistaa sen tulosten tuomisen tuotantoon. Seminaareissa käsitellään karkkia käytännön tilanteita, joita syntyy yrityksissä, joissa opiskelijoita koulutetaan. 6. Koulutuksen ja kumppaniyritysten välisten kumppanuuksien kehittämislogiikassa on nousemassa uusia lähestymistapoja opiskelijoiden ammatilliseen suuntautumiseen ja urakehityksen hallintaan.

Työnantajilla ja heidän organisaatioillaan on merkittävä rooli ammatillisen koulutuksen alan työmarkkinayhteistyön kehittämisessä. He suorittavat seuraavia tehtäviä: 1) lobbaavat omia etujaan; 2) osallistuminen pätevyysvaatimusten ja ammattistandardien kehittämiseen; 3) työssäoppimisen priorisointi; 4) osallistuminen ammatillisen koulutuksen alan valtion politiikan ja päätöksentekoon; 5) osallistuminen koulutusohjelmien kehittämiseen; 6) koulutuksen sisällön ja loppuarvioinnin vaatimusten määrittely.

6. Kaksoiskoulutusjärjestelmän toteuttamisen päävaiheet.

Duaalikoulutus on oppilaitosten ja työnantajien tiiviin vuorovaikutuksen tuote tulevan asiantuntijan ammatilliseen ja sosiaaliseen sopeutumiseen. Opiskelija on jo oppimisprosessin alkuvaiheessa mukana tuotantoprosessissa yrityksen työntekijänä, joka toiminnallisten tehtäviensä mukaisesti hoitaa kohdennettuja resursseja, on virkavastuullinen, hallitsee ammattitaidon ja tietyissä tapauksissa. saa palkkaa. Eri maiden työvoimaresurssien koulutuksen analyysi osoittaa, että opiskelijat valmentavat yhteiskunnallisiin rooleihin työntekijän tai yrittäjän, joka on pätevä tuotantoteknologioissa ja vuorovaikutuksessa ammatillisen ympäristön kanssa, jolla on yrittäjyyden ja sisäisen johtamisen taidot. , voit muodostaa luovan persoonallisuuden, joka pystyy toteuttamaan uusia ideoita valitussa ammatissa.

1) Kaksoiskoulutusjärjestelmän toteuttamisen ensimmäisessä - valmistelevassa - vaiheessa suoritetaan: - oikeudellisen dokumentaation valmistelu; - koulutusohjelmien kehittäminen tiettyjä erikoisuuksia varten; - sopimusten tekeminen yritysten kanssa; - opiskelijoiden joukon määrittäminen.

2) Toisessa - organisatorisessa - vaiheessa - koulutuspolun määrittely kullekin erikoisuudelle; - tuntien aikatauluttaminen; - valvontatoimenpiteiden määrittäminen koulutuksen tulosten perusteella.

3) Kolmannessa - viimeisessä vaiheessa opiskelijat koulutetaan vaihtoehtoisen oppimisen liikeradalla oppilaitoksessa ja tuotannossa upottamalla tuotantoympäristöön.

7. Kaksoiskoulutusjärjestelmä TVET:ssä.

TVET-järjestelmän oppilaitosten suurin ongelma on valmistuneiden alhainen työllisyysprosentti omalla erikoisalansa. Ratkaisu ongelmaan on kaksoiskoulutusjärjestelmän käyttöönotto.

Teorian ja todellisuuden välinen kuilu on ammatillisen koulutuksen ikivanha ongelma. Eri aikoina hän päätti eri tavoilla. Maailman kaksoisjärjestelmä on osoittanut tehokkuutensa tässä asiassa. Ei voida sanoa, että hänen kokemuksensa olisi uusi Kazakstanille. Neuvostoliiton lähimenneisyydessä ammattihenkilöstöä takottiin samanlaisen periaatteen mukaan, ja täytyy sanoa, että tulos oli. Maassamme käyttöönotettava nykyaikainen kaksoiskoulutusjärjestelmä toivoo teorian ja käytännön välisen kuilun kuromista.

”Maan nykyisessä kehitysvaiheessa teknisillä ja ammatillisilla oppilaitoksilla on edessään useita ongelmia. Mitä niiden pitäisi olla? Miten koulutus järjestetään? Miten nostaa oppilaitoksen arvostusta koulutuspalvelumarkkinoilla? Ja niin edelleen. TVE:n päätehtävänä on muodostaa uusi ammatillisen koulutuksen malli, joka poistaisi työvoimaresurssien määrän ja laadun välisen eron yksittäisten yritysten todellisista tarpeista. Onhan korkeasti koulutettujen työntekijöiden ja keskitason asiantuntijoiden koulutus yksi niistä tehtävistä, joiden ratkaisulla voidaan varmistaa minkä tahansa maan kestävä talouskehitys.

Kuinka ratkaista osoitetut tehtävät? Vastaus tähän kysymykseen ei ole yksinkertainen. Mutta viime aikoina monien asiantuntijoiden mukaan vastaus on löydetty - kaksoiskoulutusjärjestelmän luominen. Seuraava kysymys on mikä se on.

Työllisyysongelman ratkaisemiseksi modernisoidaan teknisen ja ammatillisen koulutuksen järjestelmää, otetaan käyttöön uusi johtamisjärjestelmä, jonka päätehtävänä on opiskelijoiden työllistäminen.

”Laadukas ammatillinen koulutus on nykyään sosiaalisen suojan väline, vakauden tae, ihmisen ammatillinen itsensä toteuttaminen eri elämänvaiheissa. Valtion politiikka TVET-alalla liitettiin osaksi valtion koulutuksen kehittämisohjelmaa 2011-2020.

TVE:n modernisointia koskevien valtion ohjelmien toteuttamismuoto sisälsi useita toimia. Ensinnäkin tämä on oppilaitosten uudelleenorganisointia muuttamalla ne yhdentyyppisiksi oppilaitoksiksi, korkeakouluiksi. Tarjolla on myös kaksitasoista asiantuntijakoulutusta. Samanaikaisesti täydennyskoulutusta tarjotaan erikoisalojen opettajille ja teollisen koulutuksen mestareille ulkomailla.

Ammatillisen koulutuksen nykyaikaistaminen määrittää tarpeen muuttaa useita perinteisiä lähestymistapoja asiantuntijoiden koulutusjärjestelmään. Nykyään kaksoiskoulutusjärjestelmä on yksi tehokkaimmista ammatti- ja teknisen henkilöstön koulutusmuodoista maailmassa. Ei ihme, että presidentti korosti tämäntyyppisen koulutuksen merkitystä ohjelmaartikkelissaan. Sen erikoisuus on siinä, että koulutusta ei suoriteta suurimmaksi osaksi oppilaitoksessa, vaan yrityksessä.

Kaksoismalli on yhdistelmä elinkeinoelämän, tulevan asiantuntijan ja valtion etuja. Tämä järjestelmä olettaa, että 70-80% ajasta opiskelija koulutetaan suoraan työpaikalla ja vain 20-30% - korkeakoulussa.

Kaksoisjärjestelmä täyttää kaikkien siihen osallistuvien osapuolten - yritysten, työntekijöiden, valtion - edut. Yritykselle tämä on mahdollisuus kouluttaa henkilöstöä itselleen, mikä säästää työntekijöiden etsintä- ja valintakuluja, heidän uudelleenkoulutustaan ​​ja sopeutumistaan.

Nuorille kaksoiskoulutus on loistava mahdollisuus sopeutua aikuiselämään helpommin. He saavat jo koulutuksen aikana rahallisen palkkion työstään yrityksessä ja sen valmistumisen jälkeen - työstä, johon he ovat hyvin valmistautuneita.

Teorian ja käytännön yhdistelmä takaa valmistuneiden korkean pätevyyden.

Joten mitä etuja kaksoisoppimisjärjestelmästä on?

Ensinnäkin varmistetaan korkea valmistuneiden työllisyysprosentti, koska ne täyttävät täysin työnantajan vaatimukset. Koulutus mahdollisimman lähellä tuotannon vaatimuksia. Yritykselle kaksoiskoulutus on mahdollisuus kouluttaa henkilöstöä täsmälleen "tilauksesta".

Toiseksi saavutetaan korkea motivaatio tiedon hankkimiseen. Tulevan työntekijän uusi psykologia on muodostumassa. Opiskelijat, jotka ovat ensin asettuneet yritykseen potentiaalisina työntekijöinä, oppivat täysin eri tavalla, tietoisemmin ja kiinnostuneemmin.

Kolmanneksi toimii periaate "käytännöstä teoriaan", kun opiskelija työskentelee enemmän ei tekstien, vaan tuotantotilanteiden parissa. Monimutkainen teoria on helpompi hallita käytännössä ja ratkaisemalla todellisia ammatillisia ongelmia.

Neljänneksi työnantajat tekevät itse asiantuntijoiden koulutuksen laadun arvioinnin. Ensimmäisistä päivistä lähtien opiskelija viettää suurimman osan ajastaan ​​työpaikalla osoittaen taitojaan ja ahkeruuttaan. Työnantajat saavat mahdollisuuden arvioida tulevien asiantuntijoiden valmiutta suoraan tuotantoympäristössä.

Viidenneksi, kaksoisjärjestelmän käyttöönoton seurauksena korkeakoulu kehittää alueen markkinoiden tarpeisiin perustuvia ohjelmia, kehittää potentiaaliaan, parantaa opetushenkilöstön pätevyyttä, mikä yleisesti parantaa koulutuksen laatua ja johtaa korkeakoulun kilpailukyvyn kasvuun. Opettajilla tulee olla paitsi hyvä teoreettinen tietämys, myös kaikki tuotannon innovaatiot.

Kuudenneksi budjettirasitusta vähennetään. Yritys maksaa osan ammatillisen koulutuksen kustannuksista.

Nykyään ei kuitenkaan ole teollisuuden ja yritysten valmiutta. Vaikka tarvittavat oikeudelliset ja lainsäädännölliset edellytykset on luotu.

”Kilpailukyvyn ja ammatillisen täydennyskoulutuksen järjestelmän kehittämisen varmistamiseksi tarvitaan kehittynyt infrastruktuuri erilaisten keskusten verkoston ja lyhytkestoisten sisä- ja sisäkoulutukseen ja uudelleenkoulutukseen liittyvien kurssien muodossa. Tällaisten kurssien ohjelman tulee olla erittäin joustava ottaen huomioon yrityksen kiireelliset tarpeet, joten se voi olla 72-700 tuntia, mutta enintään 1000 tuntia.

Koulutusohjelma (uudelleenkoulutus) päättyy kokeeseen, jonka suorittaa yrityksen, oppilaitoksen ja kolmansien osapuolien (riippumattomien asiantuntijoiden) edustajista koostuva komissio. Kokeen läpäisseet tutkinnon suorittaneet saavat todistuksen (todistus), joka antaa heille oikeuden työskennellä erikoisalallaan. Todistuksessa tulee olla tiedot ammatillisen koulutuksen tyypistä, ajoituksesta ja tarkoituksesta sekä pätevyydestä, jonka opiskelija on hallinnut.

Jos puhutaan kaksoiskoulutusjärjestelmän käyttöönotosta korkeakoulun sisällä, niin sen elementtejä on käytetty asiantuntijoiden koulutuksessa pitkään. Tämä näkyy oppilaitosten opettajien ja työmarkkinaosapuolten yhteisenä erityisalojen opetussuunnitelmien kehittämisenä. Järjestetään erilaisia ​​seminaareja, mestarikursseja, pyöreitä pöytiä. Yliopisto-opiskelijat harjoittelevat kaupungin yrityksissä, joten työnantajat muodostavat jo tässä vaiheessa mielipiteen opiskelijoiden tiedoista ja taidoista. Samalla opiskelijalla on harjoittelun aikana mahdollisuus tutustua yrityksen toimintatapaan, yrityksen oloihin ja taloudellisiin mahdollisuuksiin. Työmarkkinaosapuolet antavat korkeakoululle taloudellista tukea, heillä on mahdollisuus osallistua asiantuntijoiden koulutuksen laadun arviointiin osallistumalla OUPP:hen, lopulliseen sertifiointiin erikoisalan pätevyyden osoittamisella. Erityisalojen opettajilla ja teollisen koulutuksen päällikköillä on mahdollisuus suorittaa harjoittelu työmarkkinaosapuolten yrityksissä, osallistua mestarikursseihin, seminaareihin, ammatillisiin taitokilpailuihin, mikä parantaa pätevyyttään ja hallitsee uusia teknisiä valmiuksia ja nykyaikaisia ​​laitteita.

Kaksoiskoulutusjärjestelmän ansiosta on mahdollista saada todellinen koulutustehokkuus vastaamaan tuotannon erityistarpeita.

Näin saamme mahdollisuuden liittyä elinkeinoelämän, nuorten ja valtion etuihin – kolmikantakumppanuuden aivan uuden tason.

8. Kaksoiskoulutusjärjestelmän toteutuksen odotetut tulokset:

Yliopiston vetovoimakuvan parantaminen, opiskelijamäärän ylläpitäminen ja kasvattaminen; - tietoiseen ammatinvalintaan vaikuttavien kompetenssien kehittäminen; - Lisätään työmarkkinoilla tutkinnon suorittaneen henkilön, joka on koulutettu ammatillisen tiedon, tarvittavan pätevyyden ja työtaitojen kaksoisjärjestelmässä, kysyntää; - jatkokoulutuksen laadun parantaminen; - laajentaa oppilaitosten vuorovaikutusta yritysten kanssa ottamalla ne mukaan ohjelman toteutusvaiheisiin; - asiantuntijoiden ammatillisen koulutuksen parantaminen. Työn tuottavuus lisääntyi, väestön muuttoliike väheni, sosiaaliset jännitteet poistuivat. Jatkuvan ammatillisen koulutuksen edellytysten luominen; - ammatillinen sosialisointi; - ammatin hallitseminen työnantajien vaatimusten mukaisesti, nuorten työttömyysasteen alentaminen, opiskelijoiden yleispätevyyden muodostaminen - yliopiston kilpailukyvyn lisääminen.

9. Odotettujen tulosten tehokkuuden arviointikriteerit.

Yksi modernin yhteiskunnan kehityksen tärkeimmistä säännönmukaisuuksista on läheinen suhde sosioekonomisen edistyksen ja koulutusjärjestelmän jatkuvan parantamisen välillä. Valmistuneiden orientoituminen nykyaikaisiin työnantajien vaatimuksiin ja kilpailukykyyn työmarkkinoilla.

Tehokkuuden arviointikriteerit: - uusien suuntien ilmaantuminen opiskelijoiden uraohjausjärjestelmään; - opiskelijoiden itsensä toteuttamisen tason nostaminen markkinataloudessa; - koulutusteknologian parantaminen perustuen nykyaikaisten tietotekniikkaan perustuvien opetusmenetelmien kehittämiseen.

10. Ohjelman toteuttamisen mahdolliset riskit:

Asetettujen tehtävien epätäydellinen toteutus riittämättömän materiaalin, henkilöstön ja metodologisen tuen vuoksi; - opiskelijoiden ylikuormituksen ylläpitäminen, millä on erittäin kielteinen vaikutus lasten fyysiseen ja psyykkiseen terveyteen.

Kirjallisuus:

1. Sherstneva N.V. "Kaksoiskoulutus on lupaava koulutusjärjestelmä TVE:ssä", http://pedagog.kz/index.php?option=com_content&view=article&id=1947:2013-04-25-15-19-19&catid=70:2012-04 -18 -07-08-22&Itemid=95

2. "Kaksoiskoulutukseen siirtymiseen liittyvät kysymykset", http://forum.eitiedu.kz/index.php/2012/01/04/dualnaya-model-p-t-obrazovaniya/

Venäjän federaation presidentti Vladimir Putin asetti puheessaan liittokokoukselle joulukuussa 2014 tehtäväksi: vuoteen 2020 mennessä tarjota koulutusta 50 kysytyimmässä ammatissa maailmanstandardien pohjalta ja nykyaikaisilla laitteilla.

Ammatillisen koulutuksen venäläis-saksalaisen työryhmän kokouksen avajaisissa osana WorldSkills-standardien mukaisen III kansallisen ammattitaidon mestaruuskilpailun liiketoimintaohjelmaa, joka pidettiin 21.5.2015, Natalia Zolotareva, johtaja Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön työvoiman koulutuksen ja ammatillisen lisäkoulutuksen valtionpolitiikan osasto sanoi: "Tällä hetkellä on kehitetty joukko toimenpiteitä käytäntölähtöisen koulutuksen kehittämiseksi, ja kaikki alueet, alueelliset kamarit kaupan ja teollisuuden tärkeimmät venäläiset yritykset ovat alkaneet toteuttaa sitä."

Nopeasti kehittyvä tieteellinen edistys saa valtion talouskoneet liikkumaan nopeammin, samoin kuin inertemmät "apuosat" - koulutuksen ja laillisen tuen. Objektiivinen kysymys pysyy ennallaan: toimiiko koulutus itseään, nuoren persoonallisuuden yksilöllistä kehitystä vai auttaako se maan taloutta?

Vastaus tähän kysymykseen vaihtelee valtion talouspolitiikan painopisteiden mukaan. Jos 2000-luvun alussa pääasia oli jokaisen nuoren persoonallisuuden yksilöllinen kehittyminen, niin nyt hallitsee talouden tarve pätevästä henkilöstöstä monien toimialojen teknologiseen uudistumiseen.

Henkilöstöasioiden ratkaiseminen on elintärkeää Venäjän talouden reaalisektorille. Tämä on erittäin tärkeä viraston strategisten aloitteiden (ASI) työssä. ASI:n "Nuoret ammattilaiset" -suuntauksen kansallisen pätevyys- ja pätevyysjärjestelmän seurantaosaston päällikkö Ekaterina Loshkareva kertoi, että virasto keskustelee parhaillaan yhteistyössä asianomaisten ministeriöiden ja työnantajaliittojen kanssa alueellisen standardin kehittämisestä. henkilöstön talouskehitys.

Venäjän talouden innovatiiviset muutokset luovat houkuttelevimman ilmapiirin investoinneille - kotimaisille ja erityisesti ulkomaisille. Kysymys ulkomaisen pääoman houkuttelemisesta maan talouteen on erityisen akuutti talouskriisin voittamisen aikana.

Viite. REGNUM-uutistoimiston mukaan Strategisten aloitteiden viraston heinäkuulle 2015 laatimaa Venäjän alueiden investointien houkuttelevuuden luokitusta johtivat seuraavat alueet: Tatarstanin tasavalta, Kaluga, Tula, Belgorod, Tambov, Uljanovsk, Kostroma , Rostovin alueet, Krasnodarin alue, Chuvashin tasavalta, joka sisältyi kymmenen parhaan joukkoon. Mutta vakavin läpimurto luokitusten ensimmäisen vuoden tulosten mukaan havaitaan Moskovan, Pietarin, Leningradin ja Vladimirin alueilla - alueilla, joiden sijoitusten houkuttelevuusluokitus on 1A, mikä tarkoittaa "korkeaa potentiaalia - minimaalinen riski". " Ja henkilöstökomponentti on yksi keskeisistä sijoitusten houkuttelevuuden arvioinnin kriteereistä. Sijoittajille houkuttelevimmat ovat edelleen raaka-ainesektori, teollisuustuotanto ja liikenne. Sijoittajat korostavat myös raskasta teollisuutta, autoteollisuutta, kulutustavaroita ja infrastruktuuria tulevaisuuden kasvun ajureina.

Haastatellessa saksalaisia ​​asiantuntijoita, jotka valvovat investointeja venäläisiin yrityksiin, on useita syitä, jotka vaikeuttavat kansainvälistä sijoittamista. Yksi niistä on pätevän insinöörin ja keskitason teknisen henkilöstön riittämättömyys. Ensimmäinen asia, jonka sijoittaja tarkastelee, on tarjonta työmarkkinoilla ja tämän tarjonnan dynamiikka.

Joissakin yrityksissä on levinnyt käytäntö työvoimapulan poistamisesta siirtolaisten avulla. Päätös tilanteesta on kyseenalainen: ulkomailta tulleilla työntekijöillä on harvoin tarvittava pätevyys, ja työnantajat menettävät kiinnostuksensa teknologisen prosessin ja työolojen parantamiseen. Viranomaiset kehottavat elinkeinoelämää olemaan palkkaamatta ulkomaalaisia, vaan toimimaan aktiivisemmin yhteistyössä paikallisten oppilaitosten kanssa, kehittämään materiaalipohjaansa ja tekemään aktiivisempaa yhteistyötä opiskelijanuorten kanssa.

Kaksoiskoulutus

Euroopassa on kehitetty ja toimii menestyksekkäästi "kaksoiskoulutuksen" järjestelmä, joka yhdistää teoriaopetuksen oppilaitoksessa ja koulutusta yrityksessä. Tämä järjestelmä eroaa tavanomaisesta tuotantokäytännöstä, koska se on sisäänrakennettu koulutusjärjestelmään: kolme päivää viikossa - opiskelu teknillisessä koulussa (käytännöllinen akatemia) tai yliopistossa, kaksi päivää - yrityksessä tai päinvastoin. Saksa on kiistaton edelläkävijä tuotannon henkilöstöongelmien ratkaisemisessa, valtion tasolla näitä tehtäviä ratkaistaan ​​jo keskiasteella olevien koululaisten (12-14-vuotiaiden koululaisten) uraohjauksen tasolla.

Ei voida sanoa, että tämä aihe olisi Venäjälle täysin uusi. Joten esimerkiksi lääketieteellisissä yliopistoissa on pitkään ollut luokkahuoneita klinikoilla, ja kliinisiä tieteenaloja opetetaan suoraan sairaaloissa ja sairaaloissa erottamatta teoriaa ja käytäntöä.

Yritysten osallistuminen opiskelijoiden kohtaloon (harjoituspaikka ja opinnäytetyön tekeminen ja sitten vapaa työpaikka) ei myöskään ole vallankumouksellista, näin kohdennettu koulutus toimii, kun hakija tekee ensin sopimuksen yritykseen ja sitten siirtyy tekniselle erikoisalalle millä tahansa pisteellä ja saa stipendin yritykseltä ja muita etuja.

On aiheellista muistaa venäläisen koulutuksen Neuvostoliiton aika. Vuodesta 1920 lähtien Venäjälle muodostettiin tehdasoppisopimuskoulujen (FZU) verkosto, joka tarjoaa työntekijöitä elpyvälle teollisuudelle ja teollisuudelle. FZU-koulut toimivat suurissa yrityksissä kouluttaakseen ammattitaitoisia työntekijöitä ja olivat pääasiallinen ammattikoulutyyppi sotaa edeltävässä Neuvostoliitossa.

Neuvostoajan koulutukselle tyypilliset kiistat jakelulaitoksen korkeakoulutukseen paluusta ja kolmivuotisesta "nuoren asiantuntijan" asemasta eivät lopu.

Venäjän koulutusta on uudistettu Bolognan järjestelmän mukaisesti useiden vuosien ajan, ja paljon on saavutettu, mutta koulutusjärjestelmän ponnistelujen hyödyllisyys maan taloudelliselle kehitykselle on kyseenalainen - teollisuusyritysten täydentäminen nuorella pätevällä henkilöstöllä edelleen ongelmallinen.

Nyt teknologisen muutoksen ja tuotantolaitosten uudelleen varustamisen aikana korkeasti koulutetut asiantuntijat, jotka voivat työskennellä uusimpien ulkomaisten laitteiden kanssa, ovat kullan arvoisia yrityksissä.

Valitettavasti työpaikkaa haettaessa työikä huomioidaan ennen kaikkea. Ei koulutusta, vaan käytännön työkokemusta, jota yliopistosta valmistuneella ei ole. Niin monet erikoisalansa valmistuneet eivät saa työtä.

Ehkä kysymys ei ole oikeasta uraohjauksesta ja käytäntölähtöisestä koulutuksesta, vaan aloittelevan työntekijän rahoittamisesta? Kuten tiedätte, piiriklinikoiden lääkäreiden palkka yltää ensimmäisenä työvuonna tuskin toimeentulorajaan. Nuorella insinöörillä on valtava työtaakka uusien laitteiden ja teknisten prosessien hallitsemisessa, ja palkka on hyvin pieni. Siksi ilmeisesti menetämme tutkinnon suorittaneiden armeijan, jotka menevät "ruplan puolesta" kaupallisiin rakenteisiin, ja työskenneltyään kolme vuotta toisella erikoisalalla he menettävät teoreettisen tiedon, jonka he saivat yliopistoissa ja haluaisivat, mutta voivat. ei enää palaa ammattiin. Kyllä, ja tekniikka on muuttunut niin paljon kolmessa vuodessa, että on mahdotonta saada kiinni ...

Venäläis-saksalainen kokeilu

Tällä hetkellä kaksoiskoulutusjärjestelmä on pääkoulutusjärjestelmä 60 maassa, mukaan lukien Saksa, Itävalta, Serbia, Slovenia, Makedonia, Montenegro, Sveitsi, Alankomaat, Tanska, Ranska ja eräät Aasian maat.

Kaksoiskoulutusohjelmien käynnistämisestä Venäjällä vuonna 2014 sovittiin Strategisten aloitteiden viraston (ASI) ja Venäjän-Saksan kauppakamarin (RGWP) kesken. Tämä auttaa luomaan optimaalisen mallin henkilöstön kouluttamiseen teknisillä erikoisaloilla, ovat hankkeen alullepanijat varmoja.

Kokeilu, johon osallistuu 12 Venäjän aluetta, 106 oppilaitosta ja 114 yritystä, toteutetaan menestyksekkäästi toisen asteen ammatillisen koulutuksen alalla, ja sen pitäisi valmistua vuoteen 2016 mennessä.

Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön työvoimakoulutuksen ja ammatillisen lisäkoulutuksen valtionpolitiikan osaston johtaja Natalia Zolotareva totesi: "Tämä ei tarkoita, että toimintamme duaalikoulutuksen elementtien käyttöönottamiseksi Venäjän federaatio valmistuu. Osaston kehittämä toisen asteen ammatillisen koulutuksen järjestelmän parantamiseen tähtäävä toimenpidekokonaisuus vuosille 2015-2020 määrittelee yhdeksi työalueeksi käytännönläheisen (duaalisen) koulutusmallin johdonmukaisen käyttöönoton toisen asteen ammatillisessa koulutuksessa. Vuoden 2015 suuntaviivat ovat vain lähtökohta jatkotyölle. Kiinnostus kaksoisjärjestelmää kohtaan Venäjän alueilla on suuri, ja jatkamme työskentelyä muiden aloitteiden parissa. Erityisesti alueellisten ammatillisen koulutuksen kehittämisohjelmien nykyaikaistamisen yhteydessä.

"Saksalaisen järjestelmän tarkka kopioiminen ei toimi", sanoo venäläis-saksalaisen ulkomaankauppakamarin hallituksen puheenjohtaja Michael Harms, "erilaiset perinteet ja kulttuuri, mutta järjestelmän rakentamisen perusperiaatteet voidaan ottaa pohjaksi" .”

Käytännössä Saksassa tämä tehdään myös seuraavasti: hyvämaineinen yritys tarjoaa kaksi tai kolme paikkaa kaksoiskoulutukseen, näistä paikoista yritys saa jopa kolmesataa ansioluettelopyyntöä (kilpailu, kuten näet, on valtava - enemmän kuin Venäjän arvostetuimmissa yliopistoissa). Hakijalla tulee olla korkeat arvosanat loppukokeista, useiden kielten sujuva taito on tervetullut. Yritys maksaa täyden lukukausimaksun ja maksaa valitulle hakijalle stipendin opintojensa aikana.

Oppiminen kaksinkertaisesti, pyrkijä saa välittömästi toisen asteen ammatillisen koulutuksen ja sitten korkea-asteen koulutuksen työpaikalla opiskelemalla.

Duaalikoulutuksen kesto on kolme vuotta. Opintojensa päätyttyä opiskelijat suorittavat kandidaatin tutkinnon. Kaksoisopiskelijat opiskelevat kuusi päivää: he työskentelevät yrityksessä kolme työpäivää, he opiskelevat yliopistossa kaksi työpäivää ja lauantai. Heillä on opintojensa päätyttyä erinomaiset mahdollisuudet saada heti työpaikka, mikä on erittäin tärkeää työttömyyden tuntevassa Euroopassa. Valmistuneet viedään tähän yritykseen, mutta tiukasti laitokselle, jossa he opiskelivat. Insinööri ei todennäköisesti pääse yrityksen talousosastolle. Ei siis ole kysymys kolmesta tai neljästä erilaisesta urasta koko elämän ajan. Tällaisen koulutuksen universaalisuus on suhteellista. Mutta tämä järjestelmä ei tarjoa vaihtoehtoja: "mitä jos muutan mieleni" tai "mitä jos päätän, että tämä ei ole minun", siitä huolimatta se toimii tehokkaasti.

Kumpi malli on parempi

Maailmassa on useita kaksoiskoulutuksen malleja, ja kumpi sopii paremmin venäläiseen koulutukseen, on kiistanalainen kysymys. Gazaliev A.M.:n johtama kirjoittajaryhmä määrittelee artikkelissaan "Yritysyliopistoon perustuva kaksoiskoulutus ("Higher Education", N 4, 2015) lupaavimpaksi teknisen kaksoiskoulutuksen toteuttamismuodoksi mallin, joka perustuu yrityskonsortio. Tämä menetelmä perustuu hajautettuun koulutusprosessiin: Internet-tekniikoihin perustuvaan teoreettiseen koulutukseen, joka tulisi suorittaa iltaisin samanaikaisesti käytännön taitojen ja kykyjen hankkimisen kanssa työpaikalla päiväsaikaan. Tämä lähestymistapa mahdollistaa insinöörin koulutusajan lyhentämisen, se kehitettiin Karagandan osavaltion teknisessä yliopistossa, jonka pohjalta luotiin innovatiivinen koulutuskonsortio, joka yhdisti yliopiston ja 55 suurta teollisuusyritystä.

Ehdotettu koulutusteknologia yhtenä mahdollisista vaihtoehdoista duaalikoulutuksen toteuttamiseksi yhdistää teorian opiskelun sen käytännön soveltamiseen tuotannossa. Mahdollisuudella saada täysimittainen tekninen koulutus pidentämättä koulutuksen kestoa on monia etuja, mutta sillä on myös haittoja. Ensinnäkin se vaatii muutoksia korkeakoulutuksen alan normatiivisiin asiakirjoihin. Ja toiseksi, tällainen ohjelma on suunniteltu erittäin motivoituneille opiskelijoille, joilla on korkea itsetietoisuus ja jotka jo koulusta lähtien haaveilevat päästäkseen tehtaalle ja nopeutetussa aikataulussa.

Tekninen koulutus on normaalitilassakin erittäin vaikeaa - korkeampi matematiikka ja materiaalien lujuus ovat jo itsessään arvokkaita, ja harva opiskelija osaa tai haluaa pureskella näitä aineita työpäivän jälkeen illalla, vaikka olisi mahdollisuus käyttää virtuaalilaboratoriota ja Käytännön suurkaupunkiyliopistojen komplekseja, joilla on tulevaisuudessa erittäin vaatimaton palkka ensimmäisinä työvuosina. Todennäköisesti ehdotettua menetelmää on mahdollista arvioida objektiivisesti vasta saatuaan ensimmäisen "kiihdytettyjen insinöörien" numeron.

Pietari on yksi houkuttelevimmista alueista ulkomaisille sijoittajille, jonka talous on onnistuneesti "klusteroitunut" eli tuotantoyritysten yhdistyksiä, tiede- ja oppilaitoksia muodostuu, mutta ei yliopiston ympärille, kuten innovatiivinen ja koulutuskonsortio Karagandan alueella, mutta määrittävän talouden teollisuusalueen ympärillä.

Otetaanko kaksoiskoulutus käyttöön Pietarin insinööri- ja teknisissä yliopistoissa? Jos on, niin missä muodossa? Mitä muutoksia koulutuslainsäädännössä tämä tuo mukanaan? Vaaditaanko sitä hakijoilta?

Nämä kysymykset edellyttävät epäilemättä aktiivista keskustelua oppilaitosten, teollisuusyritysten edustajilta, seudun hallituksen edustajilta sekä talous- ja lakiasiantuntijoilta.

Elena Zagalskaya