>>Historia: Neuvostoliiton kansat taistelussa saksalaista fasismia vastaan

Neuvostoliiton kansat taistelussa saksalaista fasismia vastaan

1. Monikansalliset neuvostokansa sodan rintamalla.

2. Liittasavaltojen talous sodan aikana.

3. Kansalliset liikkeet sotavuosina.

4. Kansallinen politiikka.

Monikansalliset Neuvostoliiton ihmiset sodan rintamalla.

3. Kerro meille natsijohdon yrityksistä käyttää kansallisia liikkeitä Neuvostoliitossa. Mitä tuloksia näistä yrityksistä on saatu? Miksi ne yleensä epäonnistuivat?

4. Selvitä suhtautumisesi kollaboraatioon sotavuosina. Voiko yhteistyötahojen toimia oikeuttaa ajatus taistella stalinistista hallintoa vastaan?

Laajentuva sanavarasto:

Venäjän historia, XX - XXI-luvun alku: Proc. 9 solulle. Yleissivistävä koulutus laitokset / A. A. Danilov, L. G. Kosulina, A. V. Pyzhikov. - 10. painos - M.: Enlightenment, 2003

Oppitunnin sisältö oppitunnin yhteenveto tukikehys oppituntiesitys kiihdyttävät menetelmät interaktiiviset tekniikat Harjoitella tehtävät ja harjoitukset itsetutkiskelu työpajat, koulutukset, tapaukset, tehtävät kotitehtävät keskustelukysymykset opiskelijoiden retoriset kysymykset Kuvituksia ääni, videoleikkeet ja multimedia valokuvat, kuvat grafiikka, taulukot, kaaviot huumori, anekdootit, vitsit, sarjakuvavertaukset, sanonnat, ristisanatehtävät, lainaukset Lisäosat abstrakteja artikkelit sirut uteliaisiin huijausarkkeihin oppikirjat perus- ja lisäsanasto muut Oppikirjojen ja oppituntien parantaminenkorjata oppikirjan virheet päivittää oppikirjan fragmentti innovaation elementtejä oppitunnilla vanhentuneen tiedon korvaaminen uudella Vain opettajille täydellisiä oppitunteja kalenterisuunnitelma vuodelle keskusteluohjelman metodologiset suositukset Integroidut oppitunnit

Valtion oppilaitos

Tulan alue

"Vappu kadettikoulu"

Oppitunnin yhteenveto

aiheesta: "Neuvostoliiton kansat taistelussa saksalaista fasismia vastaan"

Golikov Aleksanteri Aleksandrovitš

historian opettaja

Luokka 9

2015

Sertifioitu opettaja (koko nimi):Golikov Aleksanteri Aleksandrovitš.

Kaupunki, alue: Tulan alue, Shchekinsky piiri, Pervomaiskin kylä.

Oppilaitos:MENE "Vappupäivän kadettikouluun".

Aihe (tai asema): tarina.

Luokka: 9 (yleinen koulutus).

Oppitunnin aihe: Neuvostoliiton kansat taistelussa saksalaista fasismia vastaan.

Oppitunnin tyyppi: yhdistetty.

Luokan ominaisuus:Luokassa on 14 oppilasta (kaikki pojat). Luokka 9 - yleissivistys, jossa historian opiskelu perustasolla. Kaikki luokan oppilaat ovat työkykyisiä, mutta oppimisen taso, oppiminen ja oppimistaitojen kehittymisaste vaihtelevat. Koulutusprosessin johtajiksi voidaan kutsua kolmea opiskelijaa, joilla on hyvät oppimistaidot, kehittynyt analyyttinen ajattelu ja vankka historian tuntemus. Neljän muun opiskelijan suorituksia voidaan kuvata keskimääräistä paremmiksi. Yksi heistä on vahvasti kiinnostunut historian opiskelusta, hänellä on vankat tiedot, mutta oppimistaidot ovat jonkin verran kehittymättömiä. Muut luokan oppilaat osoittavat keskimääräisiä tuloksia. Luokassa lähes kaikki luokan opiskelijat ovat aktiivisia, ilmaisevat näkemyksensä erilaisista kiistanalaisista asioista.

Keinot, jotka tarjoavat opetusprosessin luokkahuoneessa:

• oppikirja Danilov A.A., Kosulina L.G., Brandt M.Yu. Venäjän historia, XX-XXI vuosisata. Luokka 9 M., koulutus, 2012;
• Moniste;
• tietokone,
• projektori,
• interaktiivinen taulu,
• esittely.

Oppitunnin tarkoitus:

• koulutuksellinen:muodostaa opiskelijoissa käsitys neuvostokansan monikansallisesta saavutuksesta, paljastaa konkreettisia esimerkkejä uhrautumisesta isänmaan nimissä, luonnehtia kollaboraatioilmiötä;
• koulutuksellinen: jatkaa isänmaallisuuden muodostumista opiskelijoiden keskuudessa;
• kehittymässä jatkaa historiallisten lähteiden ja tilastotiedon parissa työskentelyn taitojen muodostumista.

Tehtävät:

1. Paljastaa, mikä paikka kansalliskysymyksellä oli Hitlerin suunnitelmissa.
2. Kuvaile monikansallisen neuvostokansan saavutusta.
3. Määrittele, mitä kollaboraatio on ja mitkä ovat sen erityiset ilmentymät.
4. Analysoi neuvostoviranomaisten kansallista politiikkaa sotavuosina.

Peruskonseptit:kollaboraatio, karkotus.

Tuntien aikana.

I. Organisatorinen hetki. (2 minuuttia)

Oppitunnin organisatorisen vaiheen tarkoitus:asettaa opiskelijat psykologisesti opiskelemaan aihetta, siirtymään levosta työn alkuun.

Oppitunnin organisointivaiheen tehtävät:

1. tarkista läsnäolo;
2. tarkista oppilaiden valmius oppitunnille;
3. luoda psykologinen yhteys luokkaan.

II. Kotitehtävien tarkistaminen. (10 minuuttia)

Kotitehtävien tarkistamisen tarkoitus:selvittää kaikkien opiskelijoiden kotitehtävien suorittamisen oikeellisuus ja tietoisuus.

Kotitehtävien tarkistustehtävät:

1. selvittää kotona annetun materiaalin assimilaatioaste;
2. tunnistaa tyypilliset tiedon puutteet ja niiden syyt;
3. poista havaitut puutteet (valitun kotitehtävien tarkastusmuodon vuoksi tämä tehtävä suoritetaan loppuun asti vasta seuraavalla oppitunnilla).

Kotitehtävien tarkistamiseen käytetyt menetelmät:

1. koetyötä eri monimutkaisten tehtävien kanssa. (Liite 1)

III. Siirtyminen uuden materiaalin opiskeluun. (4 minuuttia)

Uuden materiaalin tutkimiseen siirtymisen tarkoitus:motivoida opiskelijoita opiskelemaan uutta aihetta, luoda yhteys opiskelun materiaalin ja uuden aiheen välille.

Uuden materiaalin tutkimiseen siirtymisen tehtävät:

1. kiinnittää opiskelijoiden huomio aktivoimalla suoraan motivoivia motiiveja (osoittaa opiskelijoille, että olemassa oleva tieto Suuren isänmaallisen sodan historiasta on riittämätön);
2. tiedon päivittäminen;
3. asettaa tavoitteita oppilaille luokkahuoneessa.

Menetelmät, joilla siirryttiin uuden materiaalin oppimiseen:

1. opettajan tarina.

Opettajan toiminta

Opiskelijoiden toimintaa

Opettaja: Kaverit, useiden oppituntien aikana opiskelemme yhtä traagisimpia ja samalla sankarillisimpia sivuja isänmaamme historiassa - suurta isänmaallista sotaa. Tiedät jo ensimmäisen sodan vuoden katkeraista, vaikeista kuukausista, jolloin puna-armeija vierähti ylivoimaisten vihollisjoukkojen iskujen alaisena takaisin itään. Sinä ja minä näimme kuinka vuosina 1942-1943. valtavien ponnistelujen kustannuksella neuvostokansa onnistui kääntämään sodan käänteen ja vuonna 1944 vapauttamaan kotimaansa lähes kokonaan. Opettaja asettaa oppilaille oppimistavoitteen:Kuitenkin oppitunneillamme puhuimme pääasiassa rintamista, armeijoista, suurista sotilasjohtajista, emme käytännössä kiinnittäneet huomiota tavallisiin ihmisiin heidän vahvuuksineen ja heikkouksineen. Tänään oppitunnilla meidän on tarkasteltava tätä Suuren isänmaallisen sodan sisintä puolta.Joten kirjoita oppituntimme aihe:"Neuvostoliiton kansat taistelussa saksalaista fasismia vastaan". (Dia 1) Opettaja muotoilee oppitehtävät: Kirjoita tuntisuunnitelmamme muistivihkoon. Sen kohdat kuvastavat tehtäviä, jotka meidän on ratkaistava tänään.(Dia 2): 1. Monikansalliset neuvostokansa sodan rintamalla. 2. Kansalliset liikkeet sotavuosina. 3. Kansallinen politiikka.

Oppilaat kuuntelevat opettajaa. Kirjoita aihe ja tuntisuunnitelma muistivihkoon.

IV. Uuden materiaalin oppiminen. (23 minuuttia)

Uuden materiaalin oppimisen tarkoitus:muodostaa opiskelijoille kokonaisvaltainen näkemys siitä, että Neuvostoliiton kansojen kokoamisesta yhteisen vihollisen edessä on tullut yksi Suuren Voiton tärkeimmistä tekijöistä.

Uuden materiaalin opiskelutehtävät:

1. johdattaa opiskelijat oikeaan arvioon Hitlerin suunnitelmista neuvostokansan kansallisen hajoamisen suhteen;
2. todista konkreettisilla esimerkeillä, että sankarillisuus ei riipu kansallisuudesta;
3. paljastaa "yhteistyöhön" käsitteen merkityksen;
4. organisoida opiskelijoiden työ yhteistyön ominaispiirteitä ja arviointia varten;
5. kuvaavat Neuvostoliiton kansallispolitiikan ydintä sotavuosina.

Uuden materiaalin tutkimiseen käytetyt työmuodot ja menetelmät:

1. opettajan tarina
2. keskustelu (raportointi ja heuristinen);
3. työskennellä historiallisen lähteen kanssa;
4. esittelyn esittely;
5. katsomassa harjoitusvideota.

Opettajan toiminta

Opiskelijoiden toimintaa

Kysymys 1 (10 minuuttia) Opettaja: Muistakaamme kanssasi Neuvostoliiton kokoonpano, millainen valtio se oli? Opettaja: Hyvä. Ennen kuin olet tämän päivän oppitunnille tarvitsemamme materiaalit. Katso teksti sovellukset 2 ja vastaa kysymykseen: Miten Hitler halusi käyttää tätä neuvostokansan ominaisuutta? Opettaja: Korjaa opiskelijan vastaus. Yhteisen keskustelun tuloksena mm. johtopäätös: Hitler toivoi, että Puna-armeijan ensimmäisten epäonnistumisten jälkeen Neuvostoliitto alkaisi hajota kansallisten ristiriitojen pahenemisen vuoksi.. (Dia 3) Opettaja: Nyt työskentelet tilastotietojen kanssa sovellukset 3-4 ja yritä vastata kysymykseen: Oliko Hitlerin ennustus perusteltu? Opettaja: Korjaa opiskelijan vastaus.(Diat 3-4) Opettaja: Kuitenkin, ei vain nämä kuivat tilastotiedot, vaan myös neuvostokansan todelliset hyväksikäytöt vahvistavat, että yhteisen vaaran edessä ihmiset kokoontuivat: Brestin linnoituksen puolustajien joukossa oli 30 kansallisuuden edustajia.(Dia 5) Legendaarisen "Pavlovin talon" puolustajien joukossa oli 11 kansallisuuden edustajia.(Dia 6) Sotavuosien uroteoksia suorittivat eri kansallisuuksia edustavat ihmiset (ukrainalainen Mihail Panikakha, venäläinen Aleksandr Matrosov, tatari Amet-Khan Sultan, valkovenäläinen Marat Kazei).(Diat 7-8) Siten voimme päätellä, että Hitlerin suunnitelmat neuvostokansan kansallisesta jakautumisesta eivät toteutuneet. Kysymys 2 (12 minuuttia) Opettaja: Huolimatta koko monikansallisen neuvostokansan joukkojen yleisestä kokoamisesta, sotavuosien laitamilla aktivoituivat kansalliset liikkeet, jotka pyrkivät toteuttamaan tavoitteitaan yhteistyöllä vihollisen kanssa. Olemme tulleet lähelle konseptiakollaboraatiota- tietoisesti, vapaaehtoisesti ja tarkoituksellayhteistyötä vihollisen kanssa hänen etujensa mukaisesti ja valtionsa kustannuksella(tietueen alla). (Dia 9) (Dia 10) Opettaja: luonnehtii Benderaa.(Dia 12) Katso video Khatynista. Opettaja: Kenraali A. Vlasovista tuli sodan aikana petoksen symboli. Hänen nimensä johdannaisesta on tullut kotinimi - Vlasovilaiset. Kenraali Vlasov vangittiin vuonna 1942 ja suostui yhteistyöhön vihollisen kanssa; hän loi natsien suostumuksella ROA:n. Puhua hakemukset 5-6 ja arvioi hänen suorituskykyään. Opettaja: Korjaa opiskelijan vastaus.(Dia 13) Opettaja: Vlasov A. ei ollut ainoa vangittu neuvostokenraali. Historia on säilyttänyt meille todellisten sankareiden nimet, jotka käyttäytyivät eri tavalla samanlaisissa tilanteissa: D.M. Karbyshev, M.G. Efremov, M.F. Lukin.(Dia 14) Yhtä mielenkiintoinen esimerkki on valkokaartin emigrantti A.I. Denikin, joka kieltäytyi yhteistyöstä natsien kanssa. Opettaja: Kaikkien näiden liikkeiden olemassaolosta huolimatta vihollinen ei kuitenkaan onnistunut luomaan niistä vakavaa joukkoa. Kysymys 3 (3 minuuttia) Opettaja: Yhteistyö vihollisen kanssa ei jäänyt huomaamatta. Miehitettyjen alueiden vapauttamisen jälkeen monia ihmisiä rangaistiin ankarasti - karkotukset. Eri aikoina sotavuosien aikana olivat toteutettiin Volgan saksalaisten joukkokarkotukset,Kalmykit , Ingush , tšetšeenit , karachays , Balkarit , Krimin tataarit , Nogais , Meskhetian turkkilaiset , Pontic kreikkalaiset , bulgarialaiset , Krimin mustalaiset , kurdit . (Diat 15-16) Opettaja: Joten on aika tehdä tilannearvio. Mitä johtopäätöksiä voimme tehdä?(Dia 17)

Kysymys 1 (10 minuuttia) Opiskelijat: Monikansallinen. Opiskelijat: Opiskelijat: Työskentele asiakirjan kanssa erikseen. Opettajan pyynnöstä yksi opiskelija vastaa, muut tarvittaessa täydentävät. Kysymys 2 (12 minuuttia) Opiskelijat: Kirjoita muistiinpanoja muistivihkoon. Piirrä kaavio. Opiskelijat: Harjoitusvideon katsominen. Opiskelijat: Työskentele asiakirjan kanssa erikseen. Opettajan pyynnöstä yksi opiskelija vastaa, muut tarvittaessa täydentävät. Kysymys 3 (3 minuuttia) Opiskelijat: He tekevät muistiinpanoja muistikirjoihin (karkotus). Opiskelijat: He tarjoavat vaihtoehtoja.

V. Korjaus. (4 minuuttia)

Konsolidointivaiheen tarkoitus:vakiinnuttaa opiskelijoihin ne tiedot ja taidot, jotka ovat tarpeen opiskelumateriaalin itsenäiseen työskentelyyn.

Konsolidointivaiheen tehtävät:

1. tunnistaa oppimateriaalin assimilaatioaste;
2. tee yhteenveto tutkitusta materiaalista;
3. kiinnittää opiskelijoiden huomio opiskelun materiaalin pääkohtiin.

Kiinnitykseen käytetyt menetelmät:keskustelu (yleistäminen ja toistaminen).

VI. Kotitehtävä. (2 minuuttia)

Kotitehtävistä tiedottamisen vaiheen tarkoitus:tiedottaa opiskelijoille kotitehtävistä, selittää sen toteuttamismenetelmät ja tehdä yhteenvedon työstä.

Kotitehtävistä tiedottamisen vaiheen tehtävät:

1. opiskelijoille tiedottaminen kotitehtävistä;
2. kotitehtävien opetusta.

Esikatselu:

Liite 2

Goeringin "Vihreästä kansiosta" (Oldenburgin suunnitelma)

"Käsittely väestön kanssa tietyillä alueilla

1. Baltian maat, Leningrad ja pohjoiset alueet.

Baltian maissa Saksan viranomaisten on tarkoituksenmukaisinta luottaa sinne jääneisiin saksalaisiin sekä liettualaisiin, letteihin ja virolaisiin. Jännitteitä näiden kansallisten ryhmien ja jäljellä olevien venäläisten välillä tulisi käyttää Saksan etujen mukaisesti.

3. Etelä.

Mahdollisia ristiriitoja ukrainalaisten ja suurvenäläisten välillä on käytettävä meidän etujemme hyväksi.

4. Kaukasus.

Väestöön, erityisesti öljyteollisuuden työntekijöihin, tulee säilyttää hyvät suhteet. Alkuperäisten (georgialaiset, armenialaiset, tataarit jne.) ja venäläisten välisiä ristiriitoja tulee käyttää meidän etujemme hyväksi. Samalla on otettava huomioon, että georgialaiset ja tataarit, toisin kuin armenialaiset, ovat ystävällisiä saksalaisia ​​kohtaan."

Liite 3

Puna-armeijan tappiot

Uhrien kansallisuus sotilashenkilöstöä	Uhrien lukumäärä (tuhatta ihmistä)	% kokonaismäärästä peruuttamattomia menetyksiä (8668400 ihmistä)	Uhrien kansallisuus sotilashenkilöstöä	Uhrien lukumäärä (tuhatta ihmistä)	% kokonaismäärästä peruuttamattomia menetyksiä (8668400 ihmistä)
venäläiset	5756,0	66,402	Burjaatit	13,0	0,150
ukrainalaiset	1377,4	15,890	Komi	11,6	0,134
valkovenäläiset	252,9	2,917	latvialaiset	11,6	0,134
tataarit	187,7	2,165	liettualaiset	11,6	0,134
juutalaiset	142,5	1,644	Dagestanin kansat	11,1	0,128
kazakstanilaiset	125,5	1,448	Ossetialaiset	10,7	0,123
Uzbekit	117,9	1,360	puolalaiset	10,1	0,117
armenialaiset	83,7	0,966	Karely		0,110
Georgialaiset	79,5	0,917	Kalmykit		0,046
mordovialaiset	63,3	0,730	kabardit ja balkarit		0,039
tšuvashi	63,3	0,730	kreikkalaiset		0,028
azerbaidžanilaiset	58,4	0,673	Tšetšeenit ja ingušit		0,026
Moldovalaiset	53,9	0,621	suomalaiset ihmiset		0,018
baškiirit	31,7	0,366	bulgarialaiset		0,013
Kirgisia	26,6	0,307	Tšekit, slovakit		0,005
udmurtit	23,2	0,268	Kiinalainen		0,005
tadžikit	22,9	0.264	jugoslavialaiset		0,001
Turkmenistan	21,3	0,246	Muut kansallisuudet	33,7	0,389
virolaiset	21,2	0,245	Kaikki yhteensä	valkovenäläiset
tataarit
juutalaiset
kazakstanilaiset
Georgialaiset
Uzbekit
Mordvins
tšuvashi
azerbaidžanilaiset
baškiirit
Ossetialaiset
Mari

Liite 5

Saksan Moskovan-suurlähetystön entisen neuvonantajan Hilgerin muistio Saksan ulkoministerille keskustelusta vangittujen Neuvostoliiton upseerien kanssa, joiden joukossa oli A.A. Vlasov (elokuu 1942).

"Sanoin selvästi neuvostoupseereille, etten jaa heidän vakaumustaan. Venäjä on ollut jatkuva uhka Saksalle sata vuotta, oli se sitten tsaari- vai bolshevikkihallinnon alainen. Saksa ei ole lainkaan kiinnostunut Venäjän valtion elpymisestä suurvenäläisen perustan pohjalta.

Liite 6

Vlasov A:n artikkelista "Miksi lähdin taistelun polulle bolshevismia vastaan?"

"Pyydän kaikkia venäläisiä nousemaan taistelemaan Stalinia ja hänen klikkaansa vastaan, uuden Venäjän rakentamiseksi ilman bolshevikkeja ja kapitalisteja, pidän velvollisuuteni selittää tekoni... Kutsun hänet veljeyden polulle ja yhtenäisyyttä Euroopan kansojen kanssa ja ennen kaikkea yhteistyön ja ikuisen ystävyyden tielle suursaksan kansan kanssa... Tässä taistelussa tulevaisuutemme puolesta kuljen avoimesti ja rehellisesti liiton tielle Saksan kanssa. Tämä liitto, joka on yhtä hyödyllinen molemmille suurille kansakunnille, johtaa meidät voittoon bolshevismin pimeistä voimista, vapauttaa meidät angloamerikkalaisen pääoman orjuudesta."

Valtion oppilaitos

Tulan alue

"Vappu kadettikoulu"

Oppitunnin yhteenveto

aiheesta: "Neuvostoliiton kansat taistelussa saksalaista fasismia vastaan"

Golikov Aleksanteri Aleksandrovitš

historian opettaja

2015
Sertifioitu opettaja (koko nimi): Golikov Aleksanteri Aleksandrovitš.

Kaupunki, alue: Tulan alue, Shchekinsky piiri, Pervomaiskin kylä.

Oppilaitos: MENE "Vappupäivän kadettikouluun".

Aihe (tai asema): tarina.

Luokka: 9 (yleinen koulutus).

Oppitunnin aihe: Neuvostoliiton kansat taistelussa saksalaista fasismia vastaan.

Oppitunnin tyyppi:yhdistetty.

Luokan ominaisuus: Luokassa on 14 oppilasta (kaikki pojat). Luokka 9 - yleissivistys, jossa historian opiskelu perustasolla. Kaikki luokan oppilaat ovat työkykyisiä, mutta oppimisen taso, oppiminen ja oppimistaitojen kehittymisaste vaihtelevat. Koulutusprosessin johtajiksi voidaan kutsua kolmea opiskelijaa, joilla on hyvät oppimistaidot, kehittynyt analyyttinen ajattelu ja vankka historian tuntemus. Neljän muun opiskelijan suorituksia voidaan kuvata keskimääräistä paremmiksi. Yksi heistä on vahvasti kiinnostunut historian opiskelusta, hänellä on vankat tiedot, mutta oppimistaidot ovat jonkin verran kehittymättömiä. Muut luokan oppilaat osoittavat keskimääräisiä tuloksia. Luokassa lähes kaikki luokan opiskelijat ovat aktiivisia, ilmaisevat näkemyksensä erilaisista kiistanalaisista asioista.
Keinot, jotka tarjoavat opetusprosessin luokkahuoneessa:

• 
  oppikirja Danilov A.A., Kosulina L.G., Brandt M.Yu. Venäjän historia, XX-XXI vuosisata. Luokka 9 M., koulutus, 2012;
• 
  Moniste;
• 
  tietokone,
• 
  projektori,
• 
  interaktiivinen taulu,
• 
  esittely.

Oppitunnin tarkoitus:

• 
  koulutuksellinen: muodostaa opiskelijoissa käsitys neuvostokansan monikansallisesta saavutuksesta, paljastaa konkreettisia esimerkkejä uhrautumisesta isänmaan nimissä, luonnehtia kollaboraatioilmiötä;
• 
  koulutuksellinen: jatkaa isänmaallisuuden muodostumista opiskelijoiden keskuudessa;
• 
  kehittymässä jatkaa historiallisten lähteiden ja tilastotiedon parissa työskentelyn taitojen muodostumista.

Tehtävät:

1. 
   Paljastaa, mikä paikka kansalliskysymyksellä oli Hitlerin suunnitelmissa.
2. 
   Kuvaile monikansallisen neuvostokansan saavutusta.
3. 
   Määrittele, mitä kollaboraatio on ja mitkä ovat sen erityiset ilmentymät.
4. 
   Analysoi neuvostoviranomaisten kansallista politiikkaa sotavuosina.

Peruskonseptit: kollaboraatio, karkotus.

Tuntien aikana.

minä . Ajan järjestäminen. (2 minuuttia)

Oppitunnin organisatorisen vaiheen tarkoitus: asettaa opiskelijat psykologisesti opiskelemaan aihetta, siirtymään levosta työn alkuun.

Oppitunnin organisointivaiheen tehtävät:

1. 
   tarkista läsnäolo;
2. 
   tarkista oppilaiden valmius oppitunnille;
3. 
   luoda psykologinen yhteys luokkaan.

II . Kotitehtävien tarkistaminen. (10 minuuttia)

Kotitehtävien tarkistamisen tarkoitus: selvittää kaikkien opiskelijoiden kotitehtävien suorittamisen oikeellisuus ja tietoisuus.

Kotitehtävien tarkistustehtävät:

1. 
   selvittää kotona annetun materiaalin assimilaatioaste;
2. 
   tunnistaa tyypilliset tiedon puutteet ja niiden syyt;
3. 
   poista havaitut puutteet (valitun kotitehtävien tarkastusmuodon vuoksi tämä tehtävä suoritetaan loppuun asti vasta seuraavalla oppitunnilla).

Kotitehtävien tarkistamiseen käytetyt menetelmät:

1. 
   koetyötä eri monimutkaisten tehtävien kanssa. (Liite 1)

III . Siirtyminen uuden materiaalin opiskeluun. (4 minuuttia)

Uuden materiaalin tutkimiseen siirtymisen tarkoitus: motivoida opiskelijoita opiskelemaan uutta aihetta, luoda yhteys opiskelun materiaalin ja uuden aiheen välille.

Uuden materiaalin tutkimiseen siirtymisen tehtävät:

1. 
   kiinnittää opiskelijoiden huomio aktivoimalla suoraan motivoivia motiiveja (osoittaa opiskelijoille, että olemassa oleva tieto Suuren isänmaallisen sodan historiasta on riittämätön);
2. 
   tiedon päivittäminen;
3. 
   asettaa tavoitteita oppilaille luokkahuoneessa.

Menetelmät, joilla siirryttiin uuden materiaalin oppimiseen:

1. 
   opettajan tarina.

Opettajan toiminta

Opiskelijoiden toimintaa

Opettaja: Kaverit, useiden oppituntien aikana opiskelemme yhtä traagisimpia ja samalla sankarillisimpia sivuja isänmaamme historiassa - suurta isänmaallista sotaa. Tiedät jo ensimmäisen sodan vuoden katkeraista, vaikeista kuukausista, jolloin puna-armeija vierähti ylivoimaisten vihollisjoukkojen iskujen alaisena takaisin itään. Sinä ja minä näimme kuinka vuosina 1942-1943. valtavien ponnistelujen kustannuksella neuvostokansa onnistui kääntämään sodan käänteen ja vuonna 1944 vapauttamaan kotimaansa lähes kokonaan. Opettaja asettaa oppilaille oppimistavoitteen: Kuitenkin oppitunneillamme puhuimme pääasiassa rintamista, armeijoista, suurista sotilasjohtajista, emme käytännössä kiinnittäneet huomiota tavallisiin ihmisiin heidän vahvuuksineen ja heikkouksineen. Tänään oppitunnilla meidän on tarkasteltava tätä Suuren isänmaallisen sodan sisintä puolta. Joten kirjoita oppituntimme aihe: "Neuvostoliiton kansat taistelussa saksalaista fasismia vastaan". (Dia 1) Opettaja muotoilee oppitehtävät: Kirjoita tuntisuunnitelmamme muistivihkoon. Sen kohdat kuvastavat tehtäviä, jotka meidän on ratkaistava tänään. (Dia 2): 1. Monikansalliset neuvostokansa sodan rintamalla. 2. Kansalliset liikkeet sotavuosina. 3. Kansallinen politiikka.

Oppilaat kuuntelevat opettajaa. Kirjoita aihe ja tuntisuunnitelma muistivihkoon.

IV . Uuden materiaalin oppiminen. (23 minuuttia)

Uuden materiaalin oppimisen tarkoitus: muodostaa opiskelijoille kokonaisvaltainen näkemys siitä, että Neuvostoliiton kansojen kokoamisesta yhteisen vihollisen edessä on tullut yksi Suuren Voiton tärkeimmistä tekijöistä.

Uuden materiaalin opiskelutehtävät:

1. 
   johdattaa opiskelijat oikeaan arvioon Hitlerin suunnitelmista neuvostokansan kansallisen hajoamisen suhteen;
2. 
   todista konkreettisilla esimerkeillä, että sankarillisuus ei riipu kansallisuudesta;
3. 
   paljastaa "yhteistyöhön" käsitteen merkityksen;
4. 
   organisoida opiskelijoiden työ yhteistyön ominaispiirteitä ja arviointia varten;
5. 
   kuvaavat Neuvostoliiton kansallispolitiikan ydintä sotavuosina.

Uuden materiaalin tutkimiseen käytetyt työmuodot ja menetelmät:

1. 
   opettajan tarina
2. 
   keskustelu (raportointi ja heuristinen);
3. 
   työskennellä historiallisen lähteen kanssa;
4. 
   esittelyn esittely;
5. 
   katsomassa harjoitusvideota.

Opettajan toiminta

Opiskelijoiden toimintaa

Kysymys 1 (10 minuuttia) Opettaja: Muistakaamme kanssasi Neuvostoliiton kokoonpano, millainen valtio se oli? Opettaja: Hyvä. Ennen kuin olet tämän päivän oppitunnille tarvitsemamme materiaalit. Katso teksti sovellukset 2 ja vastaa kysymykseen: Miten Hitler halusi käyttää tätä neuvostokansan ominaisuutta? Opettaja: Korjaa opiskelijan vastaus. Yhteisen keskustelun tuloksena mm. johtopäätös: Hitler toivoi, että Puna-armeijan ensimmäisten epäonnistumisten jälkeen Neuvostoliitto alkaisi hajota kansallisten ristiriitojen pahenemisen vuoksi.. (Dia 3) Opettaja: Nyt työskentelet tilastotietojen kanssa sovellukset 3-4 ja yritä vastata kysymykseen: Oliko Hitlerin ennustus perusteltu? Opettaja: Korjaa opiskelijan vastaus. (Diat 3-4) Opettaja: Kuitenkin, ei vain nämä kuivat tilastotiedot, vaan myös neuvostokansan todelliset hyväksikäytöt vahvistavat, että yhteisen vaaran edessä ihmiset kokoontuivat: Brestin linnoituksen puolustajien joukossa oli 30 kansallisuuden edustajia. (Dia 5) Legendaarisen "Pavlovin talon" puolustajien joukossa oli 11 kansallisuuden edustajia. (Dia 6) Sotavuosien uroteoksia suorittivat eri kansallisuuksia edustavat ihmiset (ukrainalainen Mihail Panikakha, venäläinen Aleksandr Matrosov, tatari Amet-Khan Sultan, valkovenäläinen Marat Kazei). (Diat 7-8) Siten voimme päätellä, että Hitlerin suunnitelmat neuvostokansan kansallisesta jakautumisesta eivät toteutuneet. Kysymys 2 (12 minuuttia) Opettaja: Huolimatta koko monikansallisen neuvostokansan joukkojen yleisestä kokoamisesta, sotavuosien laitamilla aktivoituivat kansalliset liikkeet, jotka pyrkivät toteuttamaan tavoitteitaan yhteistyöllä vihollisen kanssa. Olemme tulleet lähelle konseptia kollaboraatiota - tietoisesti, vapaaehtoisesti ja tarkoituksellayhteistyötävihollisen kanssa hänen etujensa mukaisesti ja valtionsa kustannuksella(tietueen alla). (Dia 9) kollaboraatiota itämainen Wehrmacht (A. Vlasov) (S. Bandera, R. Shukhevych) (Dia 10) Opettaja: luonnehtii Benderaa. (Dia 12) Katso video Khatynista. Opettaja: Kenraali A. Vlasovista tuli sodan aikana petoksen symboli. Hänen nimensä johdannaisesta on tullut kotinimi - Vlasovilaiset. Kenraali Vlasov vangittiin vuonna 1942 ja suostui yhteistyöhön vihollisen kanssa; hän loi natsien suostumuksella ROA:n. Puhua hakemukset 5-6 ja arvioi hänen suorituskykyään. Opettaja: Korjaa opiskelijan vastaus. (Dia 13) Opettaja: Vlasov A. ei ollut ainoa vangittu neuvostokenraali. Historia on säilyttänyt meille todellisten sankareiden nimet, jotka käyttäytyivät eri tavalla samanlaisissa tilanteissa: D.M. Karbyshev, M.G. Efremov, M.F. Lukin. (Dia 14) Yhtä mielenkiintoinen esimerkki on valkokaartin emigrantti A.I. Denikin, joka kieltäytyi yhteistyöstä natsien kanssa. Opettaja: Kaikkien näiden liikkeiden olemassaolosta huolimatta vihollinen ei kuitenkaan onnistunut luomaan niistä vakavaa joukkoa. Kysymys 3 (3 minuuttia) Opettaja: Yhteistyö vihollisen kanssa ei jäänyt huomaamatta. Miehitettyjen alueiden vapauttamisen jälkeen monia ihmisiä rangaistiin ankarasti - karkotukset. Eri aikoina sotavuosien joukkokarkotukset Volga-saksalaisia, kalmykkeja, ingusilaisia, tšetšeenejä, karatšailaisia, balkaareja, krimitataareita, nogaeja, Meskhetian turkkilaiset, Pontic kreikkalaiset, bulgarialaiset , Krimin mustalaiset , kurdit . (Diat 15-16) Opettaja: Joten on aika tehdä tilannearvio. Mitä johtopäätöksiä voimme tehdä? (Dia 17)

Kysymys 1 (10 minuuttia) Opiskelijat: Monikansallinen. Opiskelijat: Opiskelijat: Työskentele asiakirjan kanssa erikseen. Opettajan pyynnöstä yksi opiskelija vastaa, muut tarvittaessa täydentävät. Kysymys 2 (12 minuuttia) Opiskelijat: Kirjoita muistiinpanoja muistivihkoon. Piirrä kaavio. Opiskelijat: Harjoitusvideon katsominen. Opiskelijat: Työskentele asiakirjan kanssa erikseen. Opettajan pyynnöstä yksi opiskelija vastaa, muut tarvittaessa täydentävät. Kysymys 3 (3 minuuttia) Opiskelijat: He tekevät muistiinpanoja muistikirjoihin (karkotus). Opiskelijat: He tarjoavat vaihtoehtoja.

V . Korjaus. (4 minuuttia)

Konsolidointivaiheen tarkoitus: vakiinnuttaa opiskelijoihin ne tiedot ja taidot, jotka ovat tarpeen opiskelumateriaalin itsenäiseen työskentelyyn.

Konsolidointivaiheen tehtävät:

1. 
   tunnistaa oppimateriaalin assimilaatioaste;
2. 
   tee yhteenveto tutkitusta materiaalista;
3. 
   kiinnittää opiskelijoiden huomio opiskelun materiaalin pääkohtiin.

Kiinnitykseen käytetyt menetelmät: keskustelu (yleistäminen ja toistaminen).

VI . Kotitehtävä. (2 minuuttia)

Kotitehtävistä tiedottamisen vaiheen tarkoitus: tiedottaa opiskelijoille kotitehtävistä, selittää sen toteuttamismenetelmät ja tehdä yhteenvedon työstä.

Kotitehtävistä tiedottamisen vaiheen tehtävät:

1. 
   opiskelijoille tiedottaminen kotitehtävistä;
2. 
   kotitehtävien opetusta.

Lähetä hyvä työsi tietokanta on yksinkertainen. Käytä alla olevaa lomaketta

Opiskelijat, jatko-opiskelijat, nuoret tutkijat, jotka käyttävät tietopohjaa opinnoissaan ja työssään, ovat sinulle erittäin kiitollisia.

Teoksesta ei ole vielä HTML-versiota.
Voit ladata teoksen arkiston klikkaamalla alla olevaa linkkiä.

Samanlaisia ​​asiakirjoja

Natsi-Saksan suunnitelmat hyökätä Neuvostoliittoon. Hitlerin suurin virhearviointi Neuvostoliiton asukkaiden isänmaallisuuden tasosta. Kansallisten divisioonien ja prikaatien perustaminen. Eri kansallisuuksia edustavien Neuvostoliiton armeijan sotilaiden ystävyys ja keskinäinen apu.

esitys, lisätty 20.5.2013


Voitto fasismista on konkreettinen historiallinen ilmaus vapautusliikkeen lisääntyneestä vallasta. Neuvostoliiton ratkaiseva rooli fasismin voittamisessa. Neuvostoliiton liittolaiset taistelussa fasistista blokkia vastaan. Hitlerin vastaisen koalition maiden sotilaspoliittinen yhteistyö.

valvontatyö, lisätty 11.2.2010


Suuren isänmaallisen sodan historian päävaiheet. Kurskin taistelu vuonna 1943. Neuvostoliiton takapuoli sodan aikana. Kansan taistelu miehitetyllä alueella. Venäjän ulkopolitiikka sodan aikana. Neuvostoliiton sodanjälkeinen entisöinti ja kehitys (1945-1952).

tiivistelmä, lisätty 26.1.2010


Natsi-Saksan poliittiset tavoitteet ja sotilaalliset suunnitelmat sodassa Neuvostoliittoa vastaan. Objektiiviset ja subjektiiviset syyt puna-armeijan tilapäisiin epäonnistumisiin alkuvaiheessa ja radikaali käännekohta sodassa. Hitlerin vastaisen koalition luominen ja Neuvostoliiton rooli.

testi, lisätty 18.12.2009


Toisen maailmansodan puhkeamisen alkuperä. Saksan hyökkäys Puolaan. Fasistisen aggression laajeneminen ja valmistautuminen sotaan Neuvostoliittoa vastaan. Saksan sodan alkaminen Neuvostoliittoa vastaan. Hitlerin "Lightning War" -strategian romahtaminen. Hitlerin vastaisen koalition luominen.

tiivistelmä, lisätty 5.5.2011


Natsi-Saksan valmistautuminen sotaan Neuvostoliittoa vastaan. Neuvostoliiton alueelle tunkeutuminen ja joukkojen kiireellinen mobilisointi. Talouden rakennemuutoksen pääsuunnat. Tilanteen muutokset yleisessä tietoisuudessa ja valtion uskonnollisessa ympäristössä sotavuosien aikana.

tiivistelmä, lisätty 15.12.2015


Neuvostoliiton armeijan epäonnistumisen syyt Suuren isänmaallisen sodan alussa. Maan uudelleenjärjestely sotatilalakiin. Ihmisten ja teollisuuden evakuointi. Oryolin hyökkäysoperaatio "Kutuzov". Kurskin taistelun tulokset. Neuvostoliiton rooli natsi-Saksan tappiossa.

Tuntisuunnitelma.
1. Neuvostoliiton ihmiset rintamalla
sota.
2. Tasavaltojen talous vuosina
sota.
3. Kansalliset liikkeet.
4. Kansallinen politiikka.

Oppitunnin tehtävä.
Arvioi sijainti
ihmisiä, jotka taistelivat
fasistin puolella
Saksa ja
jotka taistelivat vastaan
Neuvostovalta?

Taistelu Mozdokin puolesta.
syyskuuta 1942
Sodan aloittaminen Hitler kilpailee
luuli, että Neuvostoliitto
putoaa kuin kortti
talo ", mutta neuvostokansat päinvastoin vain
kokoontui.
Puna-armeijan riveissä
kaikkien sanansaattajat
Neuvostoliiton kansoja.
Brestin linnoituksen puolustajien joukossa ensimmäinen
joka otti vihollisen iskun,
olivat 30:n edustajia
kansallisuuksia.
1. Neuvostoliiton ihmiset sodan rintamalla.
Partisaanien joukko
Transnistriassa.
huhtikuuta 1943
Eri kansallisuuksia edustavien ihmisten ystävyys auttoi
Moskovan, Leningradin, Sevastopolin jne.
11 tuhatta Neuvostoliiton sankaria (sodan aikana) edusti melkein kaikkia maamme kansoja.
Ukrainan ja Valko-Venäjän alueella 70 kansallisuutta edustavat ihmiset taistelivat partisaaniyksiköissä.
Kansojen ystävyydestä on tullut yksi meidän lähteistämme
Voitto.

Uzbekistan. Kokoelma
puuvilla. 1942
Sodan syttyessä taloudellisen kehityksen vakavuus
putosi maan itäisille alueille. olivat täällä
1000 yritystä ja useita miljoonia ihmisiä evakuoitiin
Ihmisen. Venäläisten, ukrainalaisten, valkovenäläisten lapset
asui kazakstien, uzbekkien, turkmeenien, kirgissien, azerbaidžanilaisten jne. perheissä. Itään evakuoidut yritykset jäivät usein sinne sodan jälkeen.
2. Tasavaltojen talous sodan aikana.
Valssattujen tuotteiden tuotanto
Mariupolissa. 1944
Valtava rooli maan talouselämässä oli sosialistisella kilpailulla, jonka aloittivat venäläiset ja georgialaiset, ukrainalaiset ja tataarit jne. Kaikissa tasavalloissa aloitettiin sodan syttyessä varainkeruu puolustusrahastolle.
Tällä rahalla rakennettiin 2500 lentokonetta,
5400 panssarivaunua, 8 sukellusvenettä jne. Vuodesta 1943 lähtien liittoutuneiden tasavallat alkoivat suojella vapautettuja alueita auttaen niiden ennallistamisessa.
3. Kansalliset liikkeet.
länsimaalaiset
Ukraina on tervetullut
saksalaisia ​​sotilaita.
Sota elvytti kansallisia liikkeitä niillä alueilla, joilla keskustan sorto tuntui voimakkaimmin. Käytössä
Ukraina toimi aktiivisesti luotu 20-luvulla
gg.Ukrainalaisten nationalistien järjestö,
Samanlaisia, mutta ei lukuisia järjestöjä ilmestyi Z. Valko-Venäjällä, Baltian maissa, Krimillä, Tšetšenian-Ingushetiassa.
3. Kansalliset liikkeet.
Kenraali Vlasov
Wehrmachtin opetuksissa.
1943
Neuvostovaltaa vastaan ​​käytiin aseellinen taistelu
Ukrainan kapinallisarmeija, Krimin muslimikomitea ja Kaukasian erityispuolue
veljet. Vuonna 1943 Venäjän vapautusarmeija kenr. Vlasov, muodostettu armeijasta
Saksalaiset pyrkivät saamaan kansalliset liikkeet hallintaansa ja nostivat entiset valkoiset kenraalistensa johtoon. Mutta nämä väestöt
järjestöjä ei tuettu.
4. Kansallinen politiikka.
Leirin rauniot
Volgan saksalaiset
Chitassa
alueilla.
Nationalististen liikkeiden voimistuminen johti viranomaisten kostotoimiin, eikä yksittäisiä edustajia syytetty petoksesta.
yhden tai toisen kansan ruumiita, vaan koko kansaa kokonaisuutena.
Maan koko saksalainen väestö julistettiin "vakoojiksi" kesällä 1941. Saksalaiset karkotettiin Siperiaan ja Kazakstaniin. Heidät lähetettiin sinne heidän perässään.
50 000 liettualaista, latvialaista ja virolaista.
4. Kansallinen politiikka.
NKVD:n retkikunta
Karatšajevossa 1944
Vuonna 1943 70 000 karachaisia ​​karkotettiin,
93 000 kalmykia, 40 000 balkaaria.
23. helmikuuta 1944 aloitettiin laajin karkotus - 516 000 tšetšeeniä ja ingushia lähetettiin
itään Tšetšenian-Ingushin ASSR lakkautettiin. Keväällä 1944 Krimiltä Uzbekistaniin
Krimin tataareita lähetettiin 194 000. Pelkästään karkotuksen seurauksena kuoli 144 000 ihmistä.