Sääntelykehys ja materiaalit liittovaltion vammaisten lasten koulutusstandardista.

Inklusiivisessa koulutuksessa kaikki lapset ovat mukana tiedon hankintaprosessissa heidän henkisistä, älyllisistä ja fyysisistä ominaisuuksistaan riippumatta. Tällaisilla lapsilla on mahdollisuus käydä kotipaikkansa yleiskoulua terveiden ikätoveriensa kanssa. Samalla heille tarjotaan erityistukea ottaen huomioon heidän erityistarpeensa koulutuksessa. Kaikki prosessin osallistujat noudattavat tasa-arvoista asennetta kaikkia lapsia kohtaan, joten kaikki syrjintä on poissuljettu, mutta vammaisille lapsille on pakollinen erityisehto.

GEF:n tarkoitus vammaisille lapsille

Vammaisten lasten tuominen yhteisöön on vankeushoitojärjestelmän päätehtävä. Inklusiivisen koulutuksen käyttöönottoa opetusorganisaatioissa täydentävä ohjelma ja menetelmäopas on suunniteltu käsittelemään asioita, jotka liittyvät lasten koulutukseen ja kasvatukseen, joilla on muita erityistarpeita tavallisten tarpeiden ohella. Liittovaltion yleissivistävän koulutuksen koulutusstandardissa korjaustyöohjelmaan tehtiin huomautus: se kehitetään, jos koulutusorganisaatiossa on vammaisia lapsia.

Siten korjauksilla varustettu GEF HIA, viimeisin versio vuodelta 2016, on ensisijaisesti tarkoitettu korjaamaan negatiivisia puolia lasten psykologisessa tai fyysisessä kehityksessä ja osoittaa tapoja ratkaista ongelmia pääopetussuunnitelman hallitsemisessa. Se sisältää suosituksia tähän kategoriaan kuuluvien lasten auttamiseen ja tukemiseen.

Ohjelman tarkoitus:

Tunnistaa ja täyttää kaikki vammaisten opiskelijoiden tarpeet heidän omaksuessaan BLO:n.
Integroi ne koulutusprosessiin.
Toteuttaa kattava ja yksilöllisesti suuntautunut psykologinen ja pedagoginen tuki koulutukseen vammaisten lasten terveydentila huomioiden.
Luoda erityiset edellytykset koulutukselle ja kehitykselle.
Luo suotuisat olosuhteet kommunikaatiolle ja oppimiselle.

Vaikeudet osallistavan koulutuksen toteuttamisessa, kuvattu HIA:n liittovaltion koulutusstandardin standardissa

Yhteiskunnassamme valtaosa näkee vammaiset edelleen epätyypillisenä, vieraana, ja vammaiset lapset tunnustetaan usein oppimattomiksi. Koulujen johtajat ja opettajat eivät ole tarpeeksi tietoisia tällaisten lasten ongelmista eivätkä ole valmiita sisällyttämään heitä tiedon hallintaan tavallisilla tunneilla. Vanhemmat eivät tiedä eivätkä puolusta vammaisten lastensa oikeuksia, jotka on ilmoitettu liittovaltion vammaisten lasten koulutusstandardissa 2016, joka voidaan ladata ja tutkia erityisiltä sivustoilta.

Loppujen lopuksi osallistava koulutus ei ole vain vammaisten lasten fyysistä läsnäoloa luokissa muiden lasten kanssa, vaan myös muutos itse koulussa, muutos opettajien ja opetusprosessiin osallistuvien oppilaiden välisessä suhteessa. Vanhempien ja opettajien välillä tulee olla tiivistä yhteistyötä, vanhempien osallistumista oppimisprosessiin.

GEF-standardi vammaisille lapsille

Liittovaltion laissa (6 kohta, 11 artikla) säädetään vammaisten lasten oikeudesta oppivelvollisuuteen, ja erityiset koulutusstandardit sisältävät oppimisprosessia koskevia vaatimuksia.

Koulutusohjelmille tarjotaan seuraavat vaihtoehdot:

Ohjelma on tarkoitettu lapsille, joilla on diagnosoitu kuulo- ja näkövamma ja joilla ei ole kehitysvammaa ja jotka ovat täysin mukana koulutusvirrassa. Vammaisten opiskelijoiden pääkoulutusohjelma hallitaan osana korjaustyötä (inkluusio). Yksilöllinen opetussuunnitelma on saatavilla.
Ohjelma on tarkoitettu lapsille, joilla on kehitysvammaisia, näkö-, kuulo- tai puhehäiriöitä, joiden vaikeusaste vaihtelee. Vammaiset lapset saavat koulutusta yhdessä terveiden ikätovereiden kanssa. Prosessi toteutetaan muilla kalenteriehdoilla, jotka määräytyvät GEF-standardin vammaisille lapsille vuonna 2016. Koulutus voi tapahtua myös erillisissä luokissa tai organisaatioissa.
Ohjelma on tarkoitettu lapsille, joilla on diagnosoitu kehitysvammaisuus. Näiden lasten saama koulutus ei ole verrattavissa heidän ikätoveriensa koulutukseen. On suositeltavaa luoda useita opetussuunnitelmia ja yksilöidä ohjelman ehdot.
Ohjelma on suunniteltu vammaisille lapsille, joilla on monimutkainen tai monimutkainen kehitysvamma. Koulutus tapahtuu sovitetun ohjelman mukaan, joka perustuu yksilölliseen opetussuunnitelmaan.

FSES HVZ -standardin mukaisessa koulutuksessa tulisi käyttää erityisiä koulutusohjelmia, erityisiä koulutusohjelmia, erityisiä koulutus- ja didaktisia apuvälineitä. Sallittuja stressitasoja, jotka määritetään lääketieteen ammattilaisten avulla, on noudatettava.

Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräys 19. joulukuuta 2014 N 1598
"Liittovaltion vammaisten opiskelijoiden perusopetuksen koulutusstandardin hyväksymisestä"

29. joulukuuta 2012 annetun liittovaltion lain N 273-FZ "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art.) 11 artiklan 6 osan mukaisesti 2326, nro 23, artikla 2878, nro 27, artikla 3462, nro 30, artikla 4036, nro 48, artikla 6165, 2014, nro 6, artikla 562, artikla 566, nro 19, artikla 2289; 22, kohta 2769; N 23, kohta 2933; N 26, kohta 3388; N 30, kohta 4257, kohta 4263), 5.2.41 kohta Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriöstä, hyväksymä Venäjän federaation hallituksen 3. kesäkuuta 2013 antama asetus N 466 (Sobraniye zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2013, N 23, art. 2923; N 33, art. 4386; N 37, art. 4702, N 2, 2, 2 art. 126; N 6, art. 582; N 27, art. 3776) ja liittovaltion koulutusstandardien ja niihin tehtyjen muutosten kehittämistä, hyväksymistä koskevien sääntöjen 17 kohta, jotka on hyväksytty Venäjän federaation hallituksen asetuksella 5. elokuuta 2013 N 661 (Venäjän federaation lainsäädäntökokoelma, 2013 , N 3, art. 4377; 2014, N 38, Art. 5096), tilaan:

1. Hyväksy liitteenä oleva liittovaltion koulutusstandardi vammaisten opiskelijoiden perusopetukseen (jäljempänä standardi).

2. Selvitä, että:

Standardia sovelletaan oikeussuhteisiin, jotka ovat syntyneet 1.9.2016 alkaen; ennen 1.9.2016 sovittujen koulutusohjelmien koulutukseen ilmoittautuneiden koulutus toteutetaan niiden mukaan koulutuksen loppuun asti.

D.V. Livanov

Liittovaltion koulutusstandardi vammaisten opiskelijoiden perusopetukseen on perustettu.

Standardi sisältää vaatimukset mukautetun yleissivistävän ohjelman rakenteelle, sen toteuttamisen edellytyksille ja hallitsemisen tuloksille.

Standardi tarjoaa mahdollisuuden luoda eriytettyjä koulutusohjelmia ottaen huomioon opiskelijoiden erityiset koulutustarpeet ja yksilölliset ominaisuudet. Standardin perusteella voidaan kehittää jopa 4 erilaista koulutusohjelmaa kehityshäiriöiden vakavuuden perusteella. Vammainen opiskelija on mahdollista siirtää vaihtoehdosta toiseen.

Opetussuunnitelma sisältää pakollisia aihealueita sekä korjaavan ja kehittävän alueen.

Yleissivistävän ohjelman hallinta-aika on 4-6 vuotta.

Vammaisten koulutus on mahdollista sekä muiden opiskelijoiden kanssa että erillisissä luokissa, ryhmissä tai järjestöissä. Voit käyttää verkkolomaketta.

Standardi sisältää eriytetyt vaatimukset vammaisten koulutuksen henkilöstölle ja logistiselle tuelle.

FGBNU FIPI:n kehittämä elektroninen koulutus- ja metodologinen resurssi "Koulutuskokoelmat vammaisten opiskelijoiden valmistelemiseksi GIA:ta varten"

Resurssi kehitettiin antamaan metodologista tukea opettajille vammaisten opiskelijoiden valmistelemisessa GIA:han valtion loppukokeen muodossa.

GEF IEO vammaisille lapsille 1.9.2016 alkaen

Venäjän lainsäädännön mukaisesti jokaisella lapsella, riippumatta asuinalueesta, terveydentilasta (psyykkisten kehityshäiriöiden vakavuudesta), kyvystä hallita koulutusohjelmia, on oikeus laadukkaaseen koulutukseen, joka vastaa hänen tarpeitaan ja kykyjään.

Vammaisten lasten tilapäiset (tai pysyvät) poikkeamat fyysisessä ja (tai) henkisessä kehityksessä estävät koulutusohjelmien kehittämistä, joten tämän luokan opiskelijoiden on luotava erityiset olosuhteet koulutukselle ja kasvatukselle.

Siksi vammaisen oppilaan henkisen kehityksen taso ei riipu pelkästään primaarisen (luonnoltaan biologisen) kehityshäiriön esiintymisajan, luonteen ja jopa vakavuudesta, vaan myös aiemman (esikoulu)opetuksen ja kasvatuksen laadusta. .

Vammaiset ja vammaiset lapset voivat toteuttaa potentiaaliaan vain, jos koulutus aloitetaan ajoissa ja asianmukaisesti organisoituna - tyydyttää sekä normaalisti kehittyvien lasten yhteiset vaatimukset että heidän henkisen kehityksensä loukkauksen luonteesta johtuvat erityiset koulutustarpeet.

Federal State Educational Standardin (FSES) mukainen vammaisten ja vammaisten opiskelijoiden pääsy koulutukseen varmistetaan luomalla koulutusorganisaatioihin erityiset oppimisolosuhteet, joissa otetaan huomioon tällaisten opiskelijoiden erityiset koulutustarpeet ja yksilölliset kyvyt. (Katso RF:n koulutuslain artiklat 41, 42, 79).

Rakkaat vanhemmat!

1. syyskuuta 2016 alkaen liittovaltion koulutusstandardit vammaisille lapsille ja liittovaltion koulutusstandardit lapsille, joilla on kehitysvammaisuus (jäljempänä liittovaltion HIA:n ja UO:n koulutusstandardit) tulevat voimaan.

FSES HVZ ja UO on joukko pakollisia vaatimuksia yleissivistävän perusopetuksen mukautettujen peruskoulutusohjelmien (jäljempänä - AOEP IEO) toteuttamiseksi koulutustoimintaa harjoittavissa organisaatioissa.

GEF HIA ja UO koskevat vain niitä opiskelijoita, jotka ovat tulleet mukautetuille perusyleisopetuksen ohjelmille (jäljempänä AOEP) 1.9.2016 jälkeen. Loput ennen 1.9.2016 AOOP-koulutukseen vaihtaneet opiskelijat jatkavat opintojaan opintojensa loppuun asti.

Oppilaitoksissa luodaan edellytykset vammaisille opiskelijoille saada uuden standardin vaatimukset täyttäviä koulutus- ja henkilökohtaisia tuloksia. Tietoa toteutuksen edistymisestä ja GEF HIA:n ja MA:n käyttöönoton tuloksista julkaistaan verkkosivuilla.

Valvotaan yleisen koulutusorganisaation valmiutta varmistaa, että liittovaltion osavaltion koulutusstandardi vammaisten opiskelijoiden perusopetukseen (FGOS IEO HVD) ja liittovaltion osavaltion koulutusstandardi henkisesti kehitysvammaisten opiskelijoiden koulutukselle otetaan käyttöön. FGOS O UO).

Saatavuusehdot

MOU "Secondary School No. 9" toimintasuunnitelma ("tiekartta") esineiden ja niillä tarjottavien palvelujen esteettömyyden indikaattoreiden arvojen nostamiseksi koulutuksen alalla

Luiskan olemassaolo esteettä pääsyä varten koulurakennukseen

Vammaiset lapset (HIA)

Osastokohtainen kokonaissuunnitelma osallistavan esiopetuksen ja yleissivistävän koulutuksen järjestämiseksi sekä vammaisten ja vammaisten lasten koulutuksen erityisolosuhteiden luomiseksi vuosille 2016-2017 25.7.2016
Liittovaltion luettelo yksittäisistä yleissivistävästä organisaatiosta, jotka tarjoavat koulutusta mukautettujen peruskoulutusohjelmien mukaisesti vammaisille opiskelijoille, jotka sisältyvät tapahtuman "Edellytysten luominen vammaisten lasten koulutukseen esiopetuksessa, yleissivistävässä organisaatiossa, lisäorganisaatioissa" lasten koulutus (mukaan lukien organisaatiot, jotka suorittavat koulutustoimintaa mukautettujen yleissivistysohjelmien mukaisesti), mukaan lukien arkkitehtonisen esteettömyyden luominen ja varustaminen laitteilla" Venäjän federaation valtion ohjelman "Esteetön ympäristö" vuosille 2011-2020 22. huhtikuuta 2016
Laitosten välinen kattava toimintasuunnitelma vammaisten ja vammaisten ammatillisen ohjausjärjestelmän kehittämisestä vuosille 2016-2020. 1. huhtikuuta 2016
Liittovaltion luettelo yksittäisistä yleissivistävästä organisaatiosta, jotka tarjoavat koulutusta mukautettujen peruskoulutusohjelmien mukaisesti vammaisille opiskelijoille, jotka sisältyvät tapahtuman "Edellytysten luominen vammaisten lasten koulutukseen esiopetuksessa, yleissivistävässä organisaatiossa, lisäorganisaatioissa" lasten koulutus (mukaan lukien organisaatiot, jotka suorittavat koulutustoimintaa mukautettujen yleissivistysohjelmien mukaisesti), mukaan lukien arkkitehtonisen esteettömyyden luominen ja varustaminen laitteilla" Venäjän federaation valtion ohjelman "Esteetön ympäristö" vuosille 2011-2020 1. maaliskuuta 2016

GIA:n järjestäminen vammaisille osallistujille

"Rosobrnadzor työskentelee jatkuvasti luodakseen mukavat olosuhteet vammaisten valmistuneiden lopullisen todistuksen suorittamiselle. Monille opiskelusta tulee hyvä kannustin elämään, jonka avulla voit täyttää sen jollakin mielenkiintoisella, tiedon etsimisellä, opiskelulla. maailma ympärillä.

Meille on tärkeää, että nämä kaverit tuntevat olevansa yhteiskunnan täysivaltaisia jäseniä ja heillä on samat mahdollisuudet opiskella ja suorittaa kokeita kuin terveillä ikätovereillaan”, Rosobrnadzorin johtaja Sergei Kravtsov sanoi. Video kertoo, mitkä olosuhteet kokeen läpäisyssä luodaan näkövammaisille, kuulovammaisille, pyörätuolin käyttäjille ja muille vammaisille opiskelijoille, mitä lisäoikeuksia heillä on, kuinka hakea kokeeseen, jos valmistuneella on terveysongelmia. , miten tenttihuoneen tulee olla varusteltu ja mitä voi ottaa mukaan tenttiin.

Esimerkillisiä mukautettuja koulutusohjelmia vammaisille opiskelijoille Federal State Educational Standards IEO HIA:n ja Federal State Educational Standards OUO:n mukaisesti

Ohjelman nimi	Ohjelman tila
Ohjelman nimi	Ohjelman tila
	Hyväksytty päätöksellä 22. joulukuuta 2015 pöytäkirja nro 4/15
Suunnilleen mukautettu perusopetusohjelma kehitysvammaisten (älyvammaisten) opiskelijoiden koulutukseen	Hyväksytty päätöksellä 22. joulukuuta 2015 pöytäkirja nro 4/15
Arvioitu mukautettu perusopetuksen perusopetusohjelma vakavista puhehäiriöistä kärsiville opiskelijoille

Suunniteltu mukautettu peruskoulun peruskoulutusohjelma tuki- ja liikuntaelinten häiriöistä kärsiville opiskelijoille	Hyväksytty päätöksellä 22. joulukuuta 2015 pöytäkirja nro 4/15
Esimerkillisesti sovitettu peruskoulun peruskoulutusohjelma kehitysvammaisille opiskelijoille	Hyväksytty päätöksellä 22. joulukuuta 2015 pöytäkirja nro 4/15
Esimerkillisesti sovitettu peruskoulun perusopetusohjelma näkövammaisille opiskelijoille
Arvioitu mukautettu kuurojen opiskelijoiden peruskoulun peruskoulutusohjelma
Esimerkillinen toisen asteen perusopetusohjelma
ESIMERKKI YLEINEN PERUSKOULUTUSOHJELMA
ESIMERKKI ESIKOPULUTUKSEN PERUSKASVATUSOHJELMASTA
Arvioitu perusopetuksen perusopetusohjelma

Box" data-url="/api/sort/SectionItem/list_order">

Rakkaat vanhemmat!

Vammaisten opiskelijoiden perusopetuksen GEF,

Kehitysvammaisten opiskelijoiden GEF-koulutus.

Standardien käyttöönoton päätavoitteet:

Johdatus kaikkien vammaisten lasten koulutustilaan heidän ongelmiensa vakavuudesta riippumatta;

Erityisavun tarjoaminen vammaisille lapsille, jotka voivat opiskella joukkokoulussa;

Elämänkokemuksen kehittäminen, täydentävien komponenttien jakaminen: "akateeminen" ja "elämän osaaminen".

Perusasiakirjat ja ohjeet GEF HIA:n käyttöönottamiseksi:

Lapsen oikea-aikainen ja asianmukaisesti järjestetty koulutus mahdollistaa näiden luonteeltaan toissijaisten loukkausten estämisen tai lieventämisen: esimerkiksi tyhmyys on seurausta kuuroudesta vain ilman erityiskoulutusta, ja tilasuuntautuneisuuden rikkominen, vääristyneet käsitykset maailmasta. on todennäköinen, mutta ei suinkaan pakollinen seuraus sokeudesta. Siksi vammaisen oppilaan henkisen kehityksen taso ei riipu pelkästään primaarisen (luonnoltaan biologisen) kehityshäiriön esiintymisajan, luonteen ja jopa vakavuudesta, vaan myös aikaisemman (esikoulu)opetuksen ja kasvatuksen laadusta. . Vammaiset ja vammaiset lapset voivat toteuttaa potentiaaliaan vain, jos koulutus aloitetaan ajoissa ja asianmukaisesti organisoituna - tyydyttää sekä normaalisti kehittyvien lasten yhteiset vaatimukset että heidän henkisen kehityksensä loukkauksen luonteesta johtuvat erityiset koulutustarpeet. Federal State Educational Standardin (FSES) mukainen vammaisten ja vammaisten opiskelijoiden pääsy koulutukseen varmistetaan luomalla koulutusorganisaatioihin erityiset oppimisolosuhteet, joissa otetaan huomioon tällaisten opiskelijoiden erityiset koulutustarpeet ja yksilölliset kyvyt.

Tällä hetkellä osallisuuden aihe Venäjällä on ajankohtainen. Sen täytäntöönpanoongelmia kouluissa selvittivät Venäjän federaation presidentin "kansan asiantuntemusta" käsittelevän keskuksen asiantuntijat Kokovenäläisen kansanrintaman (ONF) säädösten täytäntöönpanoa valvovasta riippumattomasta keskuksesta asiantuntijatutkimuksen aikana 85 äänestäjässä. Venäjän federaation yksiköt. Melkein kaikki vastaajat totesivat, että osallisuuden johdonmukaisen käyttöönoton myönteisinä puolina kouluissa vammaisten lasten opetuksen laadun parantaminen sekä heidän onnistunut sopeutuminen yhteiskuntaan.

Samalla asiantuntijat havaitsivat myös objektiivisia riskejä: terveiden lasten opetuksen laadun mahdollista heikkenemistä, koulun opettajien taakan kasvua. Kyselyyn osallistuneiden mukaan suurimmat ongelmat ovat pula asiantuntijoista - tutoreista, puheterapeuteista, psykologeista, puhepatologeista sekä opetusohjelmien puute terveiden ja vammaisten lasten yhteiseen koulutukseen.

ONF:n asiantuntijat uskovat myös, että osallistavan koulutuksen käyttöönotto vammaisille lapsille on tehotonta,

”Oletettiin, että vammaiset ja vammaiset lapset voisivat sopeutua tavallisten koulujen yleiseen kasvatusprosessiin, ja samalla tällainen ratkaisu poistaisi heidän sosialisoitumisongelmansa. Käytännössä kävi ilmi, että lapsi vedettiin pois vankeuskoulusta, eivätkä he voineet taata laadukasta koulutusta, koska vastuu lapsista lankesi pääasiassa tavallisen opettajan harteille, joka ei osannut työskennellä sellaisen kanssa. oppilaat oikein. Samaan aikaan itse vankeuslaitokset alkoivat sulkeutua ”, sanoi ONF:n keskuspäämajan jäsen Lyubov Dukhanina.

Keskuksen asiantuntijoiden mukaan suurin ongelma on "yhteisen käsitteellisen ymmärryksen puuttuminen osallistavan koulutuksen toteuttamisjärjestelmästä (liittovaltiomalli)" ja alueellisten "tiekarttojen" puuttumisesta.

Sääntelykehys ja hyödyllisiä materiaaleja liittovaltion vammaisten lasten koulutusstandardista

Tällä hetkellä Venäjän opetus- ja tiedeministeriö on hyväksynyt useita osallistavaa koulutusta koskevia säädösasiakirjoja, joista monet ovat vielä luonnosmuodossa. Tämä on:

4. Vaatimukset vammaisten lasten peruskoulutuksen liittovaltion koulutusstandardeihin perustuvan pääkoulutusohjelman toteuttamisen edellytyksille (A.I. Herzenin nimen Venäjän valtion pedagogisen yliopiston hankkeet):

(http://edu-open.ru/Default.aspx?tabid=342)

http://tass.ru/obschestvo/1986816

Lue myös blogista

Sääntelykehys ja materiaalit liittovaltion vammaisten lasten koulutusstandardista: 82 kommenttia

Tiedätkö, mistä säädösasiakirjoista löydät tietoa yhden oppitunnin kestosta kehitysvammaisten lasten vankeuskouluissa? 45 min? 35 min?
Myöskään kehitysvammaisen vankeuskoulun luokan enimmäiskäyttöasteesta ei ole tietoa.

Kerro minulle, onko vammaiselle lapselle, esimerkiksi tyypin VIII, yksilöllisen ohjelman kirjoittamiselle vakiovaatimuksia? missä voin katsoa? kiittää.

Hei, kaikki on kirjoitettu erittäin hyvin, mutta todellisuudessa koulut eivät tee mitään ja vammaisen lapsen on pakko olla normaali. Kukaan ei kysy meiltä, erityisten lasten vanhemmilta, haluammeko ollenkaan osallisuutta? Sopii erityisesti kehitysvammaisille lapsille. KRO-luokat suljettiin, joten miljoonakaupungille jäi kaksi. Yhteen kouluun pääsemiseksi sinun on ostettava toinen auto, ja toisessa koulussa, joka on julistettu sosiaalisen riskiryhmän lasten opetuspaikaksi ja jossa poikkeava on täydessä kukassa, voit oppia siellä vain rikollisen.
Istumme normaalisti. Ilman mukautettua ohjelmaa, ilman lisätunteja psykologin kanssa, ilman ylimääräisiä tunteja opettajan kanssa. Ja yksilöllisestä lähestymistavasta ja niin edelleen, ei voi edes haaveilla.

alkoi tehdä temaattista suunnittelua 6. ja 9. luokille ja kysymys kuuluu, kuinka monta tuntia sen pitäisi olla, jos ohjelma on suunniteltu 3 tunniksi viikossa (kirjoittaja Kaufman. Englanti)

Hyvää iltapäivää! Kerro minulle, mitä eroa on IEO:n liittovaltion koulutusstandardin ja liittovaltion vammaisten koulutusstandardin koulutus- ja metodologisilla vaatimuksilla.

Hei. Mitkä säädökset säätelevät lapsen oleskelun kestoa korvausryhmässä MBDOU:ssa? Syntyi tilanne: vanhemmat vaativat, että lapsi pysyy päiväkodissa ja erikoisryhmässä 8-vuotiaaksi asti, koska Psykiatri suosittelee kouluun pääsyn lykkäämistä vuodella. Autismin ja kehitysvammaisuuden diagnoosi. Puheen puutteet on voitettu.
Mikä olisi tällaisen poikkeuksen oikeusperusta? Riittääkö psykiatrin todistus ja PMPK:n suositus?

Olen pahoillani, mutta olet väärässä opettajan työohjelman suhteen. Tällaisten ohjelmien kehittäminen ei kuulu koulutusorganisaation toimivaltaan, eikä sitä voida säännellä asiaankuuluvalla paikallisella lailla. Työohjelmat laaditaan kaivosten ja seudun toimikuntien hyväksymien esimerkillisten tekijäohjelmien pohjalta. Älä johda opettajia harhaan

Hei! Onko vammaisten lasten CSF kehitetty pääkoulua varten, ja jos on, milloin se pitäisi ottaa käyttöön? Kiitos.

Hyvää iltapäivää, selitä mitä eroa on mukautetulla koulutusohjelmalla ja mukautetulla peruskoulutusohjelmalla. Mitkä ovat syyt niiden kehitykseen.

Kerro minulle, mitä asiakirjoja liittovaltion koulutusstandardi vaatii vammaisille lapsille peruskoulussa

Hyvää iltapäivää! Kerro, onko yleissivistävässä luokassa vaatimuksia vammaisten lasten lukumäärälle. Vanhemmista tuntuu, että jätän tavallisilta lapsilta huomion.

Erityisesti pulaa on puheterapeuteista, psykologeista jne. EI. He eivät vain halua ottaa käyttöön uusia (lisä)hintoja! He kertoivat minulle niin (olen puheterapeutti opettaja MDOU:ssa), että lisää. EI ole eikä tule olemaan hintoja asiantuntijoiden mukana. He pyysivät "astua piirin asemaan" ja hiljaa "vetää" kaikki vammaiset lapset yhteen arvoon. SanPinin mukaisten vakavien puhehäiriöiden lasten täyttö EI täyty!

Hei! Kerro minulle, kuinka monta kehitysvammaista opiskelijaa (vaihtoehto B) määrätään puheterapeutin tehtävään? Kiitos.

Hyvää iltapäivää! Kerro minulle, että voimaan tullut vammaisten lasten peruskoulun GEF ei koske aiemmin (2014) 1. luokalla olleita lapsia? Mitkä säädökset sitten säätelevät heidän koulutustaan? (lapsi, jolla on endokrinologinen vamma) Kiinnostaako erityisesti koulun ulkopuolisen toiminnan velvoite, missä se on määrätty ja miten siitä voi kieltäytyä, jos lapsella ei ole mahdollisuutta osallistua? Kiitos!

Kerro minulle, mitä asiakirjoja opettaja-psykologilla tulee olla koulussa, jotta hän voi järjestää koulutustoimintaa liittovaltion koulutusstandardin IEO HVD mukaisesti?

Hyvää iltapäivää! Mikä säätelee vammaisten lasten tukea esikouluissa? Kiitos!

Hyvää iltapäivää. Kerro minulle, mistä löydät opetussuunnitelman lapselle (kotiopetus). Todistuksessa sanotaan: "suositeltu koulutus GEF-ohjelman puitteissa kehitysvammaisille opiskelijoille, vaihtoehto 2." En ymmärrä mihin ryhmään tämä lapsi kuuluu (ZPR, kehitysvammaisuus???) Apua!!!
kiitos vastauksista)

voiko lapselle (Downin oireyhtymä) määrätä tutoria opiskelemaan koulussa?
PMPK kieltäytyy määräämästä reseptiä sanoen, että kouluilla ei ole osavaltiossa tällaista yksikköä.

Valmistuin yliopiston psykologian tiedekunnasta opettaja-alakoulusta ja työskentelen vankeuskoulussa. Käyttöön otettujen standardien yhteydessä joudumme suorittamaan omalla kustannuksellamme oligofreenisten lasten kanssa työskentelyyn liittyviä kursseja. Kysymys kuuluu, eikö koulun pitäisi maksaa näistä kursseista? Ja mitä tekemistä korjauksen ja oligafrenian koululla on sen kanssa?

Hei.
Moskova isännöi 31. maaliskuuta kansainvälistä konferenssia "Puheterapia: eilen, tänään, huomenna: perinteitä ja innovaatioita". Edustaja Min. koulutus, jossa todettiin, että uutta asetusta koulujen logopisteiden toiminnasta valmistellaan. Tällä hetkellä tämä kysymys on erittäin ajankohtainen. Milloin koulujen puhekeskusten työtä koskeva asetus on tarkoitus julkaista?

Hyvää iltapäivää! Kerro minulle, kiitos! Työskentelen opettaja-puheterapeuttina esikoulussa, lasten kanssa, joilla on TNR (ONR, taso 3). En ymmärrä, miksi tämä lasten luokka määritettiin vammaisten lasten ryhmään, ja toiseksi, mitä ohjelmaa on kehitettävä työhön: työskentelemään vai mukautumaan? Kiitos!

Tällä hetkellä on erittäin akuutti ongelma joukkoluokissa opiskelevista lapsista, joille PMPK suositteli koulutusta AOOP var. 7.2. On selvää, että on ihanteellista, jos nämä lapset opiskelevat KRO-luokassa. Mutta kaikissa kouluissa ei ole tällaisia luokkia. Kuinka pidentää koulutusta opetussuunnitelman mukaisesti var. 7.2? Onko sitä tarpeen pidentää 1 ylimääräisen kustannuksella. luokka? Miten kehitysvammainen lapsi (var. 7.2) oppii joukkoluokassa opettaessaan. lang., joka hänen tilillään. suunnitelma näkyy vasta 3. luokalla? Puhumme lapsesta, joka hallitsi ainakin 1. luokan ohjelman.

Ymmärsinkö oikein - alueellisella tasolla tulisi kehittää "Koulutuksen järjestämismenettely ...".

Hei! Kerro minulle, mitä ohjelmaa minun pitäisi käyttää vaikeasti monivammaiselle lapselle? Vaihtoehto 2 on suositeltavaa. Tämä on mitä tarkalleen? Mikä pitäisi olla viikoittainen kuormitus? Tyttö on kova.

Hyvää iltapäivää! Ja miten laissa säädellään opettajan palkkaa luokassa, jossa on vammainen lapsi? Olen peruskoulun opettaja, luokallani on kehitysvammainen (7.1) lapsi. Ottaen huomioon sen tosiasian, että NTF:n 15 prosentin korvauksella "työskentelyyn kehitysvammaisten oppilaiden (opiskelijoiden) kanssa" hän joutui hallinnon pyynnöstä "työstämään" tämän korvauksen: 2 tuntia viikossa tehdä lisäkorjaustyötä lapsen kanssa. Johtaja selittää tätä AOOP:n täyttämistarpeella sekä koulupsykologin ja puheterapeutin ylikuormituksella.

Hyvää iltapäivää!! Lapseni opiskelee vankeuskoulussa SIPR 2. tyypin ohjelmassa. Meiltä jäi väliin 3 viikkoa tunnit hoitomatkan vuoksi, opettajat kirjoittivat lehdessä, että tunnit pidettiin väitetysti. Kun pyysin pitämään nämä poissaolevat tunnit lomien aikana, he kieltäytyivät minulta vedoten siihen, että tämä oli liittovaltion koulutusstandardin vastaista. Kerro minulle, mikä on minulle paras tapa käsitellä tätä tilannetta. Pitäisikö ne jääneet tunnit käyttää???

Hei. Onko olemassa hyväksyttyjä erityisiä, tyhjentäviä, suljettuja luetteloita omaisuudesta, tavaroista, esineistä, töistä ja palveluista, jotka ovat välttämättömiä vammaisten lasten kouluttamista koskevien toimenpiteiden toteuttamiseksi ja yleisen esteettömän ympäristön luomiseksi esteettömälle pääsylle ja organisaatioiden varustamiseen erityisillä, mukaan lukien koulutus, kuntoutus, atk-laitteet jne.

Hyvää iltapäivää! Kerro minulle: resurssiluokka, jossa lapset opiskelevat muotoa 8.2, 8.3, 8.4 olevien ohjelmien mukaan. Voiko defektologiopettaja ottaa lapsia tunnilta yksittäisille tunneille? Miten asiakirja tukee tätä? Kiitos

Hei. Kerro minulle, onko olemassa sellaista asiakirjaa, joka ilmoittaisi vammaisten esikoululaisten (TNR ja ZPR) korjausavun määrän tunteina?

Hyvää iltaa. Minkä asiakirjojen perusteella kansalaisjärjestöt kehittävät vammaisille opiskelijoille tarkoitettua AOOP:ta?

Portaali opiskelijalle. Itseharjoittelu